總結(jié)是一個(gè)自我認(rèn)知的過(guò)程，通過(guò)總結(jié)我們可以更好地了解自己。寫(xiě)總結(jié)時(shí)要注意文字的簡(jiǎn)潔和清晰，言之有物，不啰嗦和冗長(zhǎng)。下文是一些值得一讀的示例，希望對(duì)大家有所啟發(fā)。
愛(ài)之鏈說(shuō)課稿篇一
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，理清梗概。
1.認(rèn)讀生詞，正音。
2.回憶一下，課文寫(xiě)了哪幾個(gè)人互相關(guān)心的事?
二、課題入手，設(shè)置懸念。
1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課——《愛(ài)之鏈》，齊讀課題。
2.想想議議：課文為什么要以“愛(ài)之鏈”為題?
3.設(shè)疑：如果一個(gè)環(huán)表示對(duì)他人付出的一次關(guān)愛(ài)，喬依——老婦人——女店主，僅僅這三個(gè)人的互相關(guān)愛(ài)就能形成這條“愛(ài)之鏈”嗎?如果“愛(ài)之鏈”并非僅僅由這三人組成，那么究竟應(yīng)該由多少人主動(dòng)付出對(duì)他人的關(guān)愛(ài)才能形成這條“愛(ài)之鏈”呢?今天我們帶著這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
三、圍繞愛(ài)的鏈條，探討主要環(huán)節(jié)。
(一)重點(diǎn)探討第一環(huán)節(jié)——喬依關(guān)愛(ài)老婦人。
1.下面就讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題，先來(lái)學(xué)習(xí)第一個(gè)愛(ài)的故事。自由朗讀課文1-9小節(jié)，哪一幕最令你感動(dòng)可以多讀多體會(huì)。
2.出示課文第6小節(jié)，指名讀。
喬依愣住了，他從沒(méi)想到應(yīng)該得到錢(qián)的回報(bào)。他以前在困難的時(shí)候也常常得到別人的幫助，所以他從來(lái)就認(rèn)為幫助有困難的人是一件天經(jīng)地義的事，他一直就是這么做的。
什么叫“愣”?做一做。
老婦人怎樣的舉動(dòng)使喬依“愣住了”?
你覺(jué)得老婦人應(yīng)該付錢(qián)給喬依嗎?為什么?
3.喬伊修車(chē)容易嗎?找出有關(guān)句子畫(huà)出來(lái)讀一讀，想象修車(chē)工作的困難。
指名讀，出示第4節(jié)。
原來(lái)他的車(chē)胎癟了，喬依讓她坐進(jìn)車(chē)?yán)?，自己爬到她的?chē)底下找了一塊地方放置千斤頂。他的腳腕被蹭破了，因?yàn)樗麤](méi)穿襪子。為了干活方便，他摘下了破手套兩只手凍得幾乎沒(méi)有知覺(jué)。他喘著粗氣，清水鼻涕也流下來(lái)了，呼出的一點(diǎn)點(diǎn)熱氣才使臉沒(méi)被凍僵。他的手蹭破了，也顧不上擦流出的血。當(dāng)他干完活時(shí)，兩只手上沾滿(mǎn)了油污，衣服也更臟了。
自由讀，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面?
是啊，在這寒風(fēng)瑟瑟、大雪紛飛的鄉(xiāng)間公路上，給一個(gè)素不相識(shí)的老人修車(chē)，真不是一件容易的事啊!讓我們?cè)僖黄痼w會(huì)一下那份艱難不易吧!(齊讀)。
是啊，修車(chē)工作如此費(fèi)勁，而喬依不怕冷、臟、累，真心誠(chéng)意為自己修車(chē)，付給他錢(qián)是理所當(dāng)然的事，可是，為什么善良的喬依見(jiàn)了反而愣住了呢?能從這句話(huà)中找到答案嗎?(出示第6節(jié))。
這句話(huà)中，哪個(gè)詞告訴我們喬伊以前在困難時(shí)，多次得到別人的幫助?(課件顯示：常常)(板書(shū))。
一開(kāi)始我曾經(jīng)指出一個(gè)環(huán)表示對(duì)他人付出的一次關(guān)愛(ài)，喬伊在關(guān)愛(ài)老婦人之前，就多次接受過(guò)他人的關(guān)愛(ài)，所以，這條愛(ài)之鏈應(yīng)該向左延伸了——(板書(shū))。
思想支配行動(dòng)，正因?yàn)閱桃翉倪^(guò)去到現(xiàn)在都是這么想的，所以——他一直就是這么做的。
怎么理解“一直”?(課件顯示：一直)(板書(shū))所以環(huán)應(yīng)該繼續(xù)向右延伸吧。(板書(shū))。
齊讀這句話(huà)。讀到這里你覺(jué)得喬依是個(gè)怎樣的人。
出示：“如果您遇上一個(gè)需要幫助的人，就請(qǐng)您給他一點(diǎn)幫助吧。”
愛(ài)之鏈說(shuō)課稿篇二
教學(xué)要求：
1.學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
2，能以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了哪幾個(gè)人互相關(guān)愛(ài)的事。
3、能正確、流利地朗讀課文。
4、根據(jù)課文的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生充分感受人間的真情，知道當(dāng)別人需要幫助時(shí)，應(yīng)該給予無(wú)私的幫助。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能正確、流利地朗讀課文。：
2、能以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了哪幾個(gè)人互相關(guān)愛(ài)的事。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一.激趣導(dǎo)入：
1、愛(ài)，一個(gè)溫馨的字眼，一個(gè)永恒的話(huà)題。在那飄雪的寒夜，愛(ài)就是一股驅(qū)走寒冷的暖流，就是一種克服困難的力量。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《愛(ài)之鏈》。(板書(shū)課題：7、愛(ài)之鏈)。
二、初讀課文，掌握梗概。
(一)自學(xué)字詞，查字典或聯(lián)系上下文理解下面詞語(yǔ)的意思：荒無(wú)人煙、天經(jīng)地義。
(二)以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了哪幾個(gè)人互相關(guān)愛(ài)的事。
三、設(shè)置懸念，留待探究。
1、默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了哪幾個(gè)人互相關(guān)愛(ài)的事?
2、僅僅由喬依、老婦人、女店主這三個(gè)人之間的相互關(guān)愛(ài)就能形成這條“愛(ài)之鏈”嗎?
四、圍繞愛(ài)的鏈條，探討主要環(huán)節(jié)。
(一)重點(diǎn)探討第一環(huán)節(jié)——喬依關(guān)愛(ài)老婦人。
1、出示：第六自然段文字。
2、緊扣關(guān)鍵詞句，思考探究?jī)?nèi)涵：
(1)老婦人怎樣的舉動(dòng)讓喬依“楞”住了?
(2)如果你是老婦人，此時(shí)，你會(huì)怎么想?
(3)老婦人的舉動(dòng)合乎人之常情，絲毫沒(méi)有不可思議之處，喬依為什么會(huì)“楞”住呢?
(4)怎么理解“他從沒(méi)想到他應(yīng)該得到錢(qián)的回報(bào)”?這是為什么?
(5)在這個(gè)句子中，哪是“因”，哪是“果”?
(7)這樣的原因讓喬依產(chǎn)生了怎樣的認(rèn)識(shí)?他又是怎么做的?
(8)喬依從沒(méi)想到他應(yīng)該得到錢(qián)的回報(bào)，那么，他想得到其他什么回報(bào)嗎?
五、按課后提示劃分段落。第一段(第1—8自然段)。第二段(第9—11自然段)。第三段(第12自然段)。
六、作業(yè)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、課文為什么要以“愛(ài)之鏈”為題?
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——《愛(ài)之鏈》，讓我們一起去細(xì)細(xì)品味一下這根愛(ài)的珠鏈上那感人的一幕幕。
2、你還記得那一個(gè)個(gè)故事嗎?指名答，板書(shū)：(喬依幫助老婦人)(老婦人幫助女店主)。
二、學(xué)習(xí)2—8小。
1、讀讀、議議，體會(huì)老婦人此刻內(nèi)心的絕望、害怕表達(dá)出來(lái)。指讀——齊讀。
2、盡管老婦人此時(shí)幾乎絕望了，但她的內(nèi)心始終在期望著有人來(lái)幫她一把。這時(shí)喬依駕駛著他那輛破汽車(chē)來(lái)到了老婦人面前，看到這一切，他怎么做的，請(qǐng)你自己去文中讀一讀、找一找。
愛(ài)之鏈說(shuō)課稿篇三
今天語(yǔ)文課的教學(xué)內(nèi)容是《愛(ài)之鏈》的第一課時(shí)，我改變了平常從理解字詞到理清文章脈絡(luò)的教法，而是直奔課文內(nèi)容，通過(guò)三次深入的解讀課文，學(xué)生獲得了許多真實(shí)的體悟。孩子們顯得異常的投入和激動(dòng)，課堂洋溢著濃濃的愛(ài)心與真情。
課一開(kāi)始，我就將“愛(ài)”大大地板書(shū)在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生：“愛(ài)是人類(lèi)永恒的話(huà)題，看到這個(gè)愛(ài)字，你會(huì)聯(lián)想到什么畫(huà)面、故事或者人物？”教室里很多學(xué)生躍躍欲試：“由這個(gè)愛(ài)字，我想到了原先學(xué)習(xí)的一篇課文《愛(ài)如茉莉》。”我鼓勵(lì)其將故事簡(jiǎn)要地講出來(lái)；“由這個(gè)字，我想到了一個(gè)故事《血奶》，主要講的是一位母親為了救自己的兒子——”還沒(méi)有等到我提示，他已經(jīng)生動(dòng)地講了起來(lái)，班上的孩子聽(tīng)得特別認(rèn)真，眼睛直直地盯著講演者，似乎都被故事中的情節(jié)深深吸引。緊接著又有幾位學(xué)生舉起手來(lái)：“我想到了我的媽媽?zhuān)綍r(shí)為了家不停地忙碌的情景?！薄拔蚁氲搅巳鐣?huì)為災(zāi)區(qū)的孩子獻(xiàn)愛(ài)心的舉動(dòng)?！薄⒆觽兊陌l(fā)言格外踴躍。緊接著我又將“鏈”字板書(shū)在黑板上，問(wèn)道：“由這兩個(gè)字，你又會(huì)想到什么？”“我會(huì)想到這條鏈子是用愛(ài)連接起來(lái)的?！苯虒W(xué)就在這樣融洽的氣氛中開(kāi)始了。
第一遍讀課文，我鼓勵(lì)孩子們?cè)谧x通課文的前提下思考：這條愛(ài)之鏈?zhǔn)怯赡男┤诉B接起來(lái)的？孩子們開(kāi)始專(zhuān)注地讀起來(lái)，不時(shí)的在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà)。讀通對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，其實(shí)這并非難事，因?yàn)檎n前孩子們都已經(jīng)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)。然而孩子們卻很少會(huì)在讀書(shū)的時(shí)候思考一些問(wèn)題？不大一會(huì)兒，孩子們紛紛舉起手來(lái)。學(xué)生異口同聲地說(shuō)道：“喬伊、老婦人、女店主?！蔽页藱C(jī)將這三個(gè)人板書(shū)在黑板上，并問(wèn)道：“那么又是什么事讓這些人聯(lián)系在了一起呢？你能將這條愛(ài)之鏈用示意圖表示出來(lái)嗎？”
第二遍讀課文開(kāi)始了，這一遍讀課文與第一遍有些不同，教室里沒(méi)有朗朗的書(shū)聲，更多的是孩子們的靜思默想和圈畫(huà)批注。等孩子們大多數(shù)完了，我鼓勵(lì)三位學(xué)生上黑板板演，將自己的想法畫(huà)出來(lái)，并且要向同學(xué)們進(jìn)行解說(shuō)。（反思）也許是孩子們平時(shí)很少有上黑板板書(shū)的機(jī)會(huì)，許多學(xué)生爭(zhēng)先恐后，我任意請(qǐng)了三名學(xué)生上黑板。三分鐘、五分鐘過(guò)去了，幾個(gè)上黑板的學(xué)生還要精雕細(xì)刻，他們用一個(gè)個(gè)箭頭表示著傳遞愛(ài)的方向，畫(huà)了大大的心形表示一份份真情，還有許多簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言來(lái)概括課文的主要事件。在后來(lái)交流中，他們的表現(xiàn)贏得了全班陣陣掌聲。課文的脈絡(luò)就這樣在讀讀、畫(huà)畫(huà)、說(shuō)說(shuō)中，很輕松自然地掌握了。
第三遍讀課文，我提出了新的要求：結(jié)合黑板上的.愛(ài)心示意圖，用自己的話(huà)來(lái)簡(jiǎn)要復(fù)述這篇課文。先是同桌兩人互相交流，后來(lái)是全班交流，因?yàn)榈谝槐椤⒌诙楹⒆觽兣c課文親密的接觸，孩子們不僅對(duì)于課文的主要內(nèi)容早已了然于胸，而且對(duì)其所要表達(dá)式的思想感情也有了深刻的感悟，所以在此時(shí)的交流中，更多的同學(xué)用的是自己的直白的語(yǔ)言，真切的情感投入將復(fù)述環(huán)節(jié)的教學(xué)推向了本課的高潮。這時(shí)，為了渲染氣氛，我為孩子們播放了一曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，孩子們說(shuō)著，聽(tīng)著，想像著，思考著，他們儼然進(jìn)入到了課文的情境中，成為了故事中的主人公，抑或來(lái)到了某一災(zāi)區(qū)的摹捐現(xiàn)場(chǎng)，正向?yàn)?zāi)區(qū)的人民奉獻(xiàn)著自己愛(ài)心。愛(ài)的潮水在課堂上輕輕的流淌，從課本上，流到了孩子的眼睛中，流進(jìn)了孩子的心田里。
愛(ài)之鏈說(shuō)課稿篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、憑借課文的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生充分感受人間真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，應(yīng)該給予無(wú)私的幫助。
4、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話(huà)的意思。學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫(xiě)法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、憑借課文的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生充分感受人間真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，應(yīng)該給予無(wú)私的幫助。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話(huà)的意思。學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫(xiě)法。
教學(xué)時(shí)間：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)人新課，激發(fā)興趣。
1、記得上個(gè)學(xué)期我們學(xué)過(guò)的一篇課文《愛(ài)如茉莉》嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)講的是什么？（生回答）是啊，愛(ài)，一個(gè)溫馨的字眼，一個(gè)永恒的話(huà)題。在那飄雪的寒夜，愛(ài)就是一股驅(qū)走寒冷的暖流，就是一種克服萬(wàn)難的力量。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文板書(shū)課題：愛(ài)之鏈。
2、齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？（這是一種怎樣的愛(ài)？這愛(ài)發(fā)生在誰(shuí)與誰(shuí)之間？這愛(ài)又是怎樣被鏈接起來(lái)的？）讓我們一起來(lái)在課文中尋找答案。
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。
1．指名讀生字詞，要求讀準(zhǔn)字音，平翹舌音：餐、蹭、糙；前后鼻音：吻、腕；后鼻音：蹭。
2、指名讀詞語(yǔ)。
喬依。
顛簸。
凄涼。
矮小。
腳腕。
蹭破。
車(chē)胎。
癟了。
襪子。
油污。
絕望。
餐館。
親吻。
粗糙。
臉頰。
荒蕪人煙。
天經(jīng)地義。
潸然淚下。
3、重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)的意思。
荒蕪人煙：指沒(méi)有人居住的地方。
天經(jīng)地義：指非常正確不容質(zhì)疑的道理。
潸然淚下：
4、指名分自然段讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。
三、默讀課文，理清課文層次。
1、課文主要講了幾件事？
2、按提綱喬依幫助老婦人老婦人幫助女店主給全文分段，再試著概括段意。
第一段(18自然段)：講一天晚上在鄉(xiāng)間的小路上下崗后又找不到工作的喬依非常熱情地?zé)o償幫助一位在寒風(fēng)中幾乎絕望的老婦人修好了汽車(chē)，老婦人非常感動(dòng)。
第二段(911自然段)。
寫(xiě)老婦人來(lái)到喬依妻子開(kāi)的小餐館，得到了女店主的熱情服務(wù)和細(xì)心照顧，老婦人深受愛(ài)的感染，留給女店主一些錢(qián)就悄悄地走了。
第三段（12自然段)）喬依的妻子發(fā)現(xiàn)老婦人留下的錢(qián)和字條以后非常感動(dòng)，心中充滿(mǎn)了愛(ài)的暖流。
四、作業(yè)。
1．生字描紅、臨寫(xiě)，抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2．朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、師：有人說(shuō)，愛(ài)是一盞燈，黑暗中照亮前行的遠(yuǎn)，愛(ài)是一首詩(shī)，冰冷中溫暖渴求的心房，愛(ài)是夏日的風(fēng)，是冬日的陽(yáng)，是春日的雨，是秋日的果。我說(shuō)愛(ài)更是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個(gè)個(gè)愛(ài)的故事。
2、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，讓我們一起去細(xì)細(xì)品味一下這根愛(ài)的珠鏈上那感人的一幕幕。
3、你還記得課文中講了哪兩件事嗎？
板書(shū)：?jiǎn)桃缼椭蠇D人老婦人幫助女店主。
二、學(xué)習(xí)課文1~8自然段。
1、師述：在一個(gè)風(fēng)雪交加的黃昏，寒風(fēng)挾裹著雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來(lái)。一條鄉(xiāng)間公路伸向遠(yuǎn)方。這里看不見(jiàn)汽車(chē)，更沒(méi)有人影，一切顯得是那么寂靜、荒涼。一位老婦人的車(chē)在這拋錨了，此刻她的內(nèi)心會(huì)是怎樣的？請(qǐng)你自己讀一讀文章28自然段。（學(xué)生自讀）。
2、全班交流。
1）在荒蕪人煙地方，老婦人的車(chē)在這拋錨了，此刻她的內(nèi)心會(huì)是怎樣的？
又冷又怕在冷風(fēng)中發(fā)抖緊張地閉上眼睛。
緊張絕望荒蕪人煙等了一個(gè)小時(shí)幾乎完全絕望。
2）誰(shuí)愿意通過(guò)朗讀把老婦人此刻內(nèi)心的絕望、害怕表達(dá)出來(lái)。
指讀齊讀。
3、盡管老婦人此時(shí)幾乎絕望了，但她的內(nèi)心始終在期望著有人來(lái)幫她一把。這時(shí)喬依駕駛著他那輛破汽車(chē)來(lái)到了老婦人面前，看到這一切，他怎么做的，請(qǐng)你自己去文中讀一讀、找一找。
全班交流：
1）喬依是怎樣為老婦人修車(chē)的？引導(dǎo)學(xué)生讀第四自然段，畫(huà)出描寫(xiě)喬依修車(chē)動(dòng)作的詞語(yǔ)，想象當(dāng)時(shí)修車(chē)工作的困難。匯報(bào)：
難手和腳腕蹭破出血顧不上擦。
冷手凍得幾乎沒(méi)有知覺(jué)清水鼻涕流下來(lái)。
臟手上沾滿(mǎn)了油污衣服也更臟了。
2）你從這些句子的描寫(xiě)中看出了什么？（看出修車(chē)的工作非常費(fèi)勁，而喬依不怕臟，不怕累，真心誠(chéng)意為老婦人修車(chē)。）。
4、課文中還有哪些段落的描寫(xiě)也反映出喬依的為人？再默讀2、3、58自然段。匯報(bào)：
你從喬依安慰老婦人的話(huà)中體會(huì)到什么？（熱情、體貼、細(xì)心）。
這幾句話(huà)如暖風(fēng)吹拂過(guò)老婦人的心田，誰(shuí)還愿意來(lái)讀一讀？
5、你從他的言行中能感受到他具有怎樣的品質(zhì)?（樂(lè)于助人的品質(zhì)；喬依對(duì)老婦人是一種真心的關(guān)懷，而不是一時(shí)的敷衍；喬依竭盡全力，無(wú)私地助人。）。
6、出示第六自然段：
理解：天經(jīng)地義什么意思？（理所當(dāng)然，不容質(zhì)疑）。
多么質(zhì)樸，多么純潔的想法啊。再讀第六自然段。
7、引讀6、7自然段。
所以，當(dāng)喬依修好車(chē)，老婦人滿(mǎn)懷感激地一邊打開(kāi)錢(qián)包一邊問(wèn)，喬依，他從來(lái)沒(méi)想到，他以前在困難的時(shí)候，所以他從來(lái)就認(rèn)為。因此，喬依笑著對(duì)老婦人說(shuō)。
8、小結(jié)：在喬依困難的時(shí)候，他曾經(jīng)得到過(guò)別人愛(ài)的幫助，所以當(dāng)他看到被困雪地，孤立無(wú)助的老婦人需要幫助時(shí)，不容質(zhì)疑地伸出援助之手。他不求報(bào)酬，只希望老婦人也能把悠悠愛(ài)心傳遞給需要幫助的人。
三、學(xué)習(xí)9-11小節(jié)。
1、這愛(ài)之鏈的第二個(gè)故事，就請(qǐng)同學(xué)們自己學(xué)習(xí)。
愛(ài)之鏈說(shuō)課稿篇五
她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說(shuō)：“一切都會(huì)好起來(lái)的，親愛(ài)的，喬依。今天在餐館里有一位老婦人，也許她是看我可憐，她留下了一疊錢(qián)?！闭f(shuō)完，喬依緩緩地坐了起來(lái)，因?yàn)閯倓偲拮拥脑?huà)吵醒了正在睡夢(mèng)中的他。“老公，對(duì)不起。我不是故意吵醒你的?！眴桃赖钠拮颖傅卣f(shuō)道?！澳銊偛耪f(shuō)什么?！眴桃绖倓傂褋?lái)，但雙目任然炯炯有神地盯著自己的妻子。“在你回來(lái)的前幾分鐘，有一位老婦人來(lái)的了我們的店里。在她用完餐后把錢(qián)付給了我，在我把找的錢(qián)拿過(guò)來(lái)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)那張桌子前的椅子上坐著的老婦人不見(jiàn)了，只看見(jiàn)有一疊厚厚的東西用紙包著。當(dāng)我拆開(kāi)那張紙時(shí)發(fā)現(xiàn)里面抱著的是一疊錢(qián)，而包著錢(qián)的那張紙上面寫(xiě)著一行字?！闭f(shuō)著，她把紙遞給了喬依。紙上寫(xiě)著：在我困難的時(shí)候，有人幫助了我?，F(xiàn)在我也想幫幫你。這一行字使喬依不禁淚流滿(mǎn)面。喬依強(qiáng)行讓自己的眼淚不再流出?！八秊槭裁匆o你錢(qián)呢?”“我也不知道，也許是她可憐我吧。”“老婆都是我沒(méi)用，連工作都沒(méi)有了，害的你懷有八個(gè)月身孕還在不停的工作?！眴桃榔拮拥难壑胁煌５牧鞒鲆活w顆晶瑩剔透的流水。喬依把她抱在懷里，兩人的淚水在也停不下來(lái)了。夜晚妻子早已睡著，喬依躺在一旁?xún)裳壑械难蹨I還未停止。第二天，喬依滿(mǎn)臉疲憊，他為了不讓自己的妻子擔(dān)心，早早的起來(lái)，做好早餐，然后，像前幾天一樣開(kāi)著那輛已是破舊不堪小車(chē)在路上行駛著。天空任然是漫天飛雪，雪花不時(shí)地飄進(jìn)車(chē)內(nèi)，讓喬依瑟瑟發(fā)抖。他在馬路上饒來(lái)繞去。忙了一上午的他，還是沒(méi)有找到工作。當(dāng)他失望的正準(zhǔn)備回家時(shí)，他不巧看到了一個(gè)招工啟事，那是一個(gè)藥廠(chǎng)，那座藥廠(chǎng)是在一個(gè)村子里，離喬依所在位置剛巧不遠(yuǎn)。那藥廠(chǎng)雖然月薪不高，但養(yǎng)活自己的家人還是不成問(wèn)題。他抱著試一試的決心，準(zhǔn)備去應(yīng)聘?？斓剿帍S(chǎng)時(shí)，喬依面對(duì)著一條岔路，他知道該怎么走，但是他卻停了下來(lái)。原來(lái)，有一個(gè)小孩沖了出來(lái)，擋住喬依的車(chē)。那小孩指著通往藥廠(chǎng)旁邊的那條路說(shuō)：“我剛剛看見(jiàn)有一個(gè)人在那條路盡頭的懸崖邊喊‘救命’叔叔你快去救他呀!”喬依心里明白自己如果往另一條路走，去救人的話(huà)那藥廠(chǎng)的應(yīng)聘肯定趕不上。可是，那可是人命關(guān)天的大事，他毫不猶豫的往小孩指的那條路趕去。喬依開(kāi)車(chē)來(lái)到了盡頭不過(guò)這里沒(méi)有人在喊“救命”。他的心此時(shí)跳的更加劇烈，他慢慢地走到了懸崖邊，他向下望了望，一位中年男子此時(shí)正躺在懸崖下的一塊石頭上，身體和四肢包括衣服在內(nèi)全部被身上那鮮血染紅了。喬依現(xiàn)在心中沒(méi)想任何東西，只是想救那個(gè)已經(jīng)站在死亡邊緣的年輕人。他拉著生長(zhǎng)在懸崖上的藤蔓，向那塊已基本被鮮血染紅的石頭滑去。突然，藤蔓上裂開(kāi)了一道小口，藤蔓畢竟是藤蔓，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及麻繩堅(jiān)韌?！鞍?”隨著麻繩的斷裂，喬依也摔了下去，他的身體滾了下去，那肉體不停的撞擊著石塊，血液不停的在流淌。幸運(yùn)的是喬依也正巧摔在了那塊鮮紅的巖石上。那塊巖石再也不用擔(dān)心它有灰紅兩色而不協(xié)調(diào)了，它整個(gè)全都披上了紅色的外衣。喬依還有一口氣，他站了起來(lái)，他臉上鮮血也是在流淌著，臉上全變紅了，一道道傷痕已是讓他的臉面目全非。他背起了那年輕人，抓著一塊塊巖石，爬了上去。喬依現(xiàn)在的身體似乎已經(jīng)不聽(tīng)他的使喚了，他趴在地上，從口袋中拿出了手機(jī)，他的手機(jī)屏幕已經(jīng)全碎了，他撥打了急救電話(huà)，然后，就暈倒了。喬依眼前出現(xiàn)了一條亮光，此時(shí)，他眼前隱隱約約出現(xiàn)了一道人影，他盡量的把雙眼睜大，可是，臉上的皮膚給他帶來(lái)的傷痛不得不讓他再把雙眼閉起來(lái)。喬依現(xiàn)在已是體無(wú)完膚，全身上下都纏著繃帶。過(guò)了一個(gè)月，喬依上半身終于康復(fù)了，由于他下半身受傷比較嚴(yán)重，還未完全康復(fù)。他的眼睛終于能看見(jiàn)了，此時(shí)此刻，他才明白自己在病的時(shí)候看到的身影是誰(shuí)，正是他的老婆。下午，喬依正坐在病床上與自己的妻子談心。突然，走進(jìn)來(lái)了一個(gè)人，她就是那位老婦人?！斑?怎么會(huì)是你?！比送瑫r(shí)說(shuō)出口。原來(lái)是這樣，老婦人在公路是獲得了喬依的幫助，接著老夫婦因?yàn)閱桃勒f(shuō)“如果您遇上一個(gè)需要幫助的人，就請(qǐng)您給他一點(diǎn)幫助吧?！?，正是因?yàn)檫@句話(huà)，老婦人就幫助了那個(gè)女店主，而那個(gè)女店主正是喬依的妻子。上個(gè)月喬依救的那個(gè)年輕人正是老婦人的兒子，她的兒子也是喬依準(zhǔn)備去的那家藥廠(chǎng)的老板。那個(gè)年輕人在幾個(gè)月后醒來(lái)了，他聽(tīng)說(shuō)了事情的所有經(jīng)過(guò)，聘請(qǐng)了喬依。喬依的工作量雖然是別的工人的一半，但是拿到的月薪而是別人的三倍。愛(ài)之鏈，愛(ài)是一種不能用聲音來(lái)形容的物體，愛(ài)是一首樂(lè)曲，在你在失望的低谷時(shí)，使你重新站起來(lái);愛(ài)是叫聲，在你將永遠(yuǎn)沉睡時(shí)把你喚醒，讓你重獲新生。。。。愛(ài)是一種不能用語(yǔ)言來(lái)形容的物體，它是一種能量，讓人在救人時(shí)毫不恐懼;愛(ài)是一根救命稻草，在你快墜入死亡深淵之時(shí)，讓你還有活下去的希望……愛(ài)無(wú)聲，愛(ài)無(wú)言，只要你心無(wú)雜念!!!!
愛(ài)之鏈說(shuō)課稿篇六
一、教材簡(jiǎn)析：
第二單元圍繞人間真情這個(gè)主題?！稅?ài)之鏈》是寫(xiě)下崗的喬依，在路上主動(dòng)幫助老太太修車(chē)，并謝絕了報(bào)酬；老太太開(kāi)車(chē)到了一個(gè)路邊的小飯店吃飯，又暗暗資助孕婦的故事。這篇文章是一首愛(ài)的贊歌。文章極其細(xì)膩地描寫(xiě)了發(fā)生在嚴(yán)冬深夜中的愛(ài)的故事：失去工作的喬伊無(wú)償?shù)貛椭蠇D人修好汽車(chē)，老婦人在用餐的時(shí)候又受到了喬伊妻子的精心照顧，也受到了愛(ài)的感染，留下來(lái)一些錢(qián)悄悄地走了。文章贊揚(yáng)了人間的互助互愛(ài)，告訴人們:當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，應(yīng)該伸出熱情的手。
二、設(shè)計(jì)理念及教學(xué)目標(biāo)：
課堂應(yīng)該是師生互動(dòng)的過(guò)程，要以學(xué)生為本，放手讓學(xué)生自讀自悟，在學(xué)生充分感悟的基礎(chǔ)上，圍繞著“愛(ài)”，始終扣住“愛(ài)”這根紅線(xiàn)，以“愛(ài)的傳遞”為線(xiàn)索展開(kāi)閱讀，注重感悟，讓學(xué)生在真情交流中喚醒愛(ài)，在激情對(duì)話(huà)中感悟愛(ài)，在覺(jué)悟閱讀中提升愛(ài)，在傾情關(guān)注中尋覓愛(ài)，讓學(xué)生沐浴“愛(ài)”的光輝，感受“人文”的回歸，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)。
三、教師組織及學(xué)生活動(dòng):。
教學(xué)方法上,我力爭(zhēng)體現(xiàn)"以情境為動(dòng)力，以朗讀為主線(xiàn)，以對(duì)話(huà)為靈魂，以感悟?yàn)楹诵摹钡慕虒W(xué)理念,采用了“設(shè)境感知愛(ài)、初讀感受愛(ài)、品讀感悟愛(ài)、想象再現(xiàn)愛(ài)、拓展提升愛(ài)、補(bǔ)足珍藏愛(ài)、延續(xù)締造愛(ài)”的教學(xué)思路,引導(dǎo)學(xué)生抓住字、詞、句，深入文本,憑借課文的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生充分感悟人與人之間情誼與關(guān)愛(ài)的可貴，知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，應(yīng)該給予無(wú)私的幫助。
學(xué)生活動(dòng)中,我從學(xué)生個(gè)體發(fā)展的角度出發(fā),以獨(dú)立自主學(xué)習(xí)感悟?yàn)橹骶€(xiàn),借助同伴合作和全班交流的`有效學(xué)習(xí)形式,抓住字、詞、句，深入文本，感受真情,體會(huì)奉獻(xiàn)愛(ài)心終將獲得愛(ài)心回報(bào)的道理。
四、教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖。
（一）設(shè)境感知愛(ài)。
（二）復(fù)習(xí)梳理課文脈絡(luò)。
「理清課文的脈絡(luò)層次。」。
（三）品讀感悟愛(ài)。
1、尋覓“愛(ài)”
2、傳遞“愛(ài)”
3、凸顯“鏈”
（四）補(bǔ)足珍藏愛(ài)。
（五）延續(xù)締造愛(ài)。
五、教學(xué)反思。
1、意外的收獲。
原打算在導(dǎo)入新課后復(fù)習(xí)板書(shū)：?jiǎn)桃晾蠇D人女店主，然后順著這條愛(ài)的線(xiàn)索進(jìn)行教學(xué)，可一上課由于過(guò)于擔(dān)心學(xué)生配合度的問(wèn)題而忘記了，于是我調(diào)整了安排，由原來(lái)的復(fù)習(xí)導(dǎo)入板書(shū)改為邊引導(dǎo)學(xué)生理解課文邊補(bǔ)充完善板書(shū)，既定的變成了隨機(jī)的，而正是這一改變，我才從學(xué)生中收獲il“真誠(chéng)”“熱情”“微笑”等帶有孩子理解角度的詞語(yǔ)，并板書(shū)在了黑板上，也可能因?yàn)槲业倪@一舉動(dòng)，讓孩子收獲了主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的成果，大多學(xué)生由一上課的“沉默寡言”變得敢想敢言了。
2、及時(shí)的搭救。
在第二部分的學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生繼續(xù)關(guān)注細(xì)節(jié)描寫(xiě)自讀9-11自然段，然后提問(wèn)：讀了這一部分，你有哪些收獲？學(xué)生不很自信地看看我，再看看書(shū)。在學(xué)生思考的同時(shí)，我也在思考：他們可能是害怕說(shuō)錯(cuò)讓老師失望，我笑了笑（正如文中喬伊面對(duì)寒風(fēng)中又冷又怕的老婦人時(shí)的那份理解般的笑容一樣）我拋出了一個(gè)小問(wèn)題：來(lái)到小餐館，老婦人看到了什么？給孩子一把梯子，馬上學(xué)生抓住了這一部分細(xì)節(jié)描寫(xiě)的兩個(gè)經(jīng)典句子，也是兩個(gè)包含有對(duì)比手法的句子。
3、精彩的補(bǔ)白。
課文結(jié)尾處，我原本認(rèn)為女店主的“一切都會(huì)好起來(lái)的，親愛(ài)的，喬伊……”的理解會(huì)是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，但因?qū)W生逐步走進(jìn)文本，走進(jìn)人物心里，第一學(xué)生舉手：我從這句話(huà)中明白了喬伊是女店主的丈夫。我笑了笑，板書(shū)“夫妻”；你們還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？學(xué)生在思索，當(dāng)我準(zhǔn)備用我的思路去引導(dǎo)他們時(shí)，一個(gè)女生（這個(gè)女生在前面的填空練習(xí)時(shí)，概括能力特別突出，我曾因?yàn)榈某錾憩F(xiàn)豎起了大拇指。）舉起了手：我從這句話(huà)中讀出了女店主對(duì)生活充滿(mǎn)了信心。孩子的一句話(huà)一語(yǔ)中第，我提議其他孩子掌聲送給她。我又補(bǔ)充了一句：心中充滿(mǎn)了愛(ài)，有了生活的信心和勇氣，喬伊和妻子的生活一定會(huì)好起來(lái)的。
課堂前半時(shí)學(xué)生的沉默確實(shí)讓我很著急，但今天我必須克服急躁的老毛病，要沉得住氣，如果沉不住氣，隨生逐流，讓課堂匆匆結(jié)束、草草收尾，那么我設(shè)計(jì)中原本讓學(xué)生通過(guò)這節(jié)課體會(huì)的“愛(ài)”的情景，感受“愛(ài)”的意味的安排就將付諸東流，無(wú)疑是失敗的；如果我沉不住氣，我想通過(guò)這節(jié)課想向教師們傳達(dá)的信息（在高年級(jí)段如何更好地將閱讀與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)）也將無(wú)法難以實(shí)現(xiàn)。克服急躁情緒，順學(xué)而導(dǎo)，順?biāo)级處Ыo我意外的驚喜，課堂上，我們不因以課前的預(yù)案為綱、為本，要因?qū)W生的思維、語(yǔ)言、積累狀態(tài)適時(shí)進(jìn)行合理調(diào)整，讓學(xué)生漸入佳境，走進(jìn)文本，走進(jìn)人物心里。
愛(ài)之鏈說(shuō)課稿篇七
生：愛(ài)之鏈！
師：?jiǎn)桃缼椭蠇D人修車(chē)，這是愛(ài)的體現(xiàn)，老婦人給女店主留錢(qián)這也是愛(ài)。
的體現(xiàn)。讀了課文最后一節(jié)，你有什么新的發(fā)現(xiàn)呢？
生：女店主正是喬依的妻子。
師：他們之間有沒(méi)有愛(ài)的體現(xiàn)呢？聯(lián)系上文，找出有關(guān)句子仔細(xì)體會(huì)！
生：?jiǎn)桃婪浅?ài)他妻子。
師：能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎？
生：?jiǎn)桃罏榱苏夜ぷ鳎呀?jīng)快急瘋了。他找工作是為了這個(gè)家，為了妻子生活得更好一點(diǎn)。
生：女店主也愛(ài)喬依。
師：為什么這么說(shuō)？
生：女店主已經(jīng)懷孕8個(gè)月了，應(yīng)該多休息，但是她仍然開(kāi)著餐館，就是多掙一點(diǎn)錢(qián)。
生：女店主多掙一點(diǎn)，就能減輕喬依的壓力。
生：女店主發(fā)現(xiàn)丈夫睡著了，不忍心叫醒他，想讓他多休息一會(huì)兒。
生：她輕輕地輕吻著丈夫的臉頰，喃喃地說(shuō)：“一切都會(huì)好起來(lái)的，親愛(ài)的，喬依……”
師：是啊，女店主對(duì)生活充滿(mǎn)了信心，你認(rèn)為省略號(hào)省去的是女店主什么樣的話(huà)語(yǔ)呢？
生：只要我們不灰心，我們的生活會(huì)好起來(lái)的。
生：只要我們彼此相愛(ài)，一切困難都不可怕。
生：我們今天受到一位好心的老婦人的幫助，她給我們留下很多錢(qián)，夠我們生活一陣子了，你找工作不必要這么急了。
生：只要我們共同努力，加上這么多的好心人，我們的日子會(huì)一天天好起來(lái)的。
生（齊）：愛(ài)之鏈！
師：再深情一點(diǎn)，讀―。
生（齊）：愛(ài)之鏈！
愛(ài)之鏈說(shuō)課稿篇八
《愛(ài)之鏈》顧名思義，用愛(ài)串連起的一條鎖鏈，最顯著的特點(diǎn)：環(huán)環(huán)相扣。有一個(gè)環(huán)節(jié)破損或者遺漏都會(huì)造成整個(gè)鏈條的中斷。
我們先來(lái)看這條鏈條有哪幾個(gè)環(huán)節(jié)。
第一個(gè)環(huán)節(jié)，喬依幫助老婦人。第二個(gè)環(huán)節(jié)，老婦人幫助女店主。還有第三個(gè)環(huán)節(jié)，女店主關(guān)心喬依。這三個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，因果循環(huán)，譜寫(xiě)了一首互相關(guān)愛(ài)的人間真情曲。
教學(xué)的重點(diǎn)是感受愛(ài)的傳遞，為什么要去愛(ài)和幫助別人？怎么去愛(ài)和幫助別人的？
教學(xué)第一個(gè)環(huán)節(jié)方法如下：
1、喬依為什么要幫助老婦人？
這個(gè)問(wèn)題需要從兩個(gè)層面回答。第一、老婦人是“需要幫助的人”。閱讀課文，了解老婦人處于怎樣的困境中。
課文第一段是對(duì)環(huán)境的描寫(xiě)，“鄉(xiāng)間公路”“顛簸著往前走”“幾乎看不見(jiàn)汽車(chē)，更沒(méi)有人影?！痹偌由虾L(fēng)和雪花的陪伴，不由得讓我想起“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”的蕭瑟、寂寥與蒼茫?！耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”，此段環(huán)境的渲染更好的烘托出了主人公因失業(yè)帶來(lái)的凄涼，讀了讓人唏噓。此時(shí)，老婦人出現(xiàn)了“矮小”“滿(mǎn)臉皺紋”“發(fā)抖”“緊張”這一連串的詞語(yǔ)刻畫(huà)出了一位膽小無(wú)助的老人形象。通過(guò)后來(lái)的對(duì)話(huà)，我們還會(huì)發(fā)現(xiàn)就在這樣惡劣的環(huán)境下，“她在這個(gè)荒無(wú)人煙的地方已經(jīng)等了一個(gè)多小時(shí)了，她又冷有怕，幾乎完全絕望了?！逼渲小盎臒o(wú)人煙”“又冷又怕”“完全絕望”是關(guān)鍵詞，反復(fù)咀嚼，我們才能深深的體會(huì)到老婦人當(dāng)時(shí)的心態(tài)，才能進(jìn)一步的感受到喬依幫助的及時(shí)和偉大，中國(guó)有一個(gè)詞語(yǔ)，放在這里最合適，對(duì)，是“雪中送炭”。
第二、喬依認(rèn)為無(wú)償?shù)貛椭蠇D人是“天經(jīng)地義”的，因?yàn)椤八郧霸诶щy的時(shí)候也常常得到別人的幫助?！狈鸺姨岢蚬h(huán)，善惡報(bào)應(yīng)。喬依以前接受過(guò)別人的幫助，如今幫助別人，到最后間接地得到幫助都是一種“因果的循環(huán)”。或許他不知道這種佛家的“因果學(xué)說(shuō)”，但是他用最純樸的心在實(shí)踐著一個(gè)好人應(yīng)該做的事情――無(wú)私的幫助別人，不期待回報(bào)。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，他的境界甚至超越了大多數(shù)的佛教徒。因?yàn)閺摹捌破?chē)”、“破手套”、“沒(méi)穿襪子”這樣的細(xì)節(jié)我們可以知道他自己也需要幫助?？墒撬麤](méi)有要求回報(bào)，這種“大愛(ài)”令人肅然起敬。
2、喬依是怎樣幫助老婦人的？
學(xué)習(xí)第4小節(jié)，修車(chē)過(guò)程描寫(xiě)得十分細(xì)致。抓住兩個(gè)“蹭破”：腳腕和手。從中可看中喬依在挨凍干活不便的情況下始終沒(méi)有放棄幫助別人。這里的“自己”一詞需要品味，含有“忘己”卻“關(guān)心別人”的含義。“兩只手凍得幾乎沒(méi)有知覺(jué)”“呼出的一點(diǎn)點(diǎn)熱氣才使臉沒(méi)被凍僵”“顧不上擦流出的血”這些細(xì)小的動(dòng)作歷歷在目，讀了讓人不得不被喬依的執(zhí)著感動(dòng)。
更讓人感動(dòng)的還有他的語(yǔ)言：“如果您遇上一個(gè)需要幫助的人，就請(qǐng)您給他一點(diǎn)幫助吧?！闭沁@句話(huà)串連起了這條熠熠生輝的愛(ài)的鎖鏈。
第二個(gè)故事的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)相對(duì)簡(jiǎn)單，如下：
1、老婦人為什么要幫助女店主？也從兩個(gè)層面來(lái)講：
一是因?yàn)榕曛魇莻€(gè)“需要幫助的人”，餐館“十分破舊”，無(wú)力進(jìn)行裝修。女店主懷孕至少8個(gè)月了，應(yīng)該好好休息準(zhǔn)備生產(chǎn)了，但她還要支撐著“極度的疲勞”的身體看管餐館，如果不是生活上極度困難，是不會(huì)這樣拼命的。即使如此，捧出的毛巾還是“雪白”的，端茶送飯為人服務(wù)又那樣熱情。喬依和女店主有什么相似之處？他倆面對(duì)困境仍然樂(lè)觀(guān)地生活，不忘幫助別人。因幸福而快樂(lè)的人是不足稱(chēng)道的，而能在困境中保持樂(lè)觀(guān)的人卻是值得我們肅然起敬的。
二是因?yàn)槔蠇D人受喬依的愛(ài)的感染，接過(guò)了愛(ài)的接力棒，也要去幫助別人。
2、老婦人怎樣幫助女店主的？留下錢(qián)和紙條。老婦人留下的話(huà)耐人尋味：“在我困難的時(shí)候，有人幫助了我?，F(xiàn)在我也想幫幫你?！迸c喬依的話(huà)比較一下，兩者的因果聯(lián)系不言自明。
第三個(gè)故事學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)更簡(jiǎn)單，如下：
從哪里能夠看出女店主對(duì)喬依的關(guān)愛(ài)？“不忍心叫醒他”是因?yàn)轶w諒丈夫找工作的不易?！耙磺卸紩?huì)好起來(lái)的”面對(duì)生活的困境，愛(ài)可以產(chǎn)生巨大的力量。
全文環(huán)環(huán)相扣，前后關(guān)聯(lián)，細(xì)節(jié)感人。愛(ài)的鎖鏈，把我們的心連接得更緊密。我們有理由堅(jiān)信，這條鎖鏈還將繼續(xù)向前延伸，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)世界將變成美好的人間。
愛(ài)之鏈說(shuō)課稿篇九
今天我說(shuō)課的課題是《愛(ài)之鏈》?！稅?ài)之鏈》是一首愛(ài)的贊歌。通過(guò)喬依幫助老婦人，老婦人幫助喬依這兩件事情，說(shuō)明愛(ài)是可以延續(xù)，可以傳遞的。只要人人都付出一點(diǎn)愛(ài)，世界會(huì)更美好。
根據(jù)高年級(jí)學(xué)齡段的特點(diǎn)以及語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)特確定本課教學(xué)目標(biāo)為以下三點(diǎn)：
1讀準(zhǔn)生字詞的讀音，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2讀通、讀暢課文。
3初步理解課文，了解人物之間的關(guān)系。
其中第二點(diǎn)是重點(diǎn)為第二課時(shí)更好學(xué)習(xí)打下鋪墊，第三點(diǎn)是難點(diǎn)。
（一）、設(shè)置情境，談話(huà)導(dǎo)入。
課前播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》營(yíng)造濃烈的愛(ài)的氛圍，初步感受愛(ài)的偉大，從再?gòu)膼?ài)字引入說(shuō)話(huà)，激起對(duì)愛(ài)的感性認(rèn)識(shí)，從而對(duì)愛(ài)意更濃，為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。
（二）、初讀課文，做到正確流暢。
“語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)讀?！币虼嗽谡n堂上讓學(xué)生讀三遍全篇課文。首先激勵(lì)自由讀一遍，接著穿插一個(gè)字詞認(rèn)讀的基礎(chǔ)訓(xùn)練，旨在完成第一目標(biāo)，并為讀通課文打好基礎(chǔ)。在這里通過(guò)帶著感情色彩讀詞來(lái)指導(dǎo)孩子理解詞語(yǔ)。
再讀第二遍：抓重點(diǎn)段落指導(dǎo)朗讀，在讀文中識(shí)字、理解詞語(yǔ)?！罢Z(yǔ)文教是為了不教”因此在識(shí)字理解這一環(huán)節(jié)中我教給孩子理解詞語(yǔ)的方法，（聯(lián)系上下文和聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)）并當(dāng)堂學(xué)以致用。
讀好課文是本課時(shí)的重點(diǎn)，也是這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)。因此我采取抓重點(diǎn)段指導(dǎo)。比如第一節(jié)環(huán)境的描寫(xiě)以及襯托出的心情變化，指導(dǎo)孩子讀出冷的感受；第三節(jié)人物說(shuō)話(huà)的神態(tài)，安慰的語(yǔ)氣與神情；最后一節(jié)“喃喃的說(shuō)”，讓孩子知道朗讀到底應(yīng)該怎樣讀。
另外小說(shuō)具有自己獨(dú)特的寫(xiě)作特點(diǎn)，對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種體裁是孩子初步接觸的一種文學(xué)體裁，應(yīng)該讓他們了解相關(guān)知識(shí)，因此我在孩子第二遍讀完全文時(shí)，提及文章結(jié)尾引導(dǎo)孩子說(shuō)出當(dāng)時(shí)的感受，從而初步讓孩子認(rèn)識(shí)到這就是小說(shuō)的魅力所在：作者精于構(gòu)思，環(huán)環(huán)相扣，最后點(diǎn)出事情的真相，這就是巧妙！以及小說(shuō)另一特點(diǎn)“人物不知道，讀者知道”，讓孩子總體感知課文，從而再回到課題“愛(ài)之鏈”，這樣使課堂首尾呼應(yīng)。
(三)、再讀課文，梳理文脈：
再讀課文（第三遍）之后讓孩子進(jìn)行課文內(nèi)容的概括，在此弄清人物之間的關(guān)系從而明白文章的主要內(nèi)容并梳理文脈。通過(guò)指導(dǎo)抓主要人物，概括主要事情，讓孩子學(xué)到概括能力，以及梳理脈絡(luò)的能力。
(四)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
書(shū)寫(xiě)是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)主要之一。在這里抓住比較有代表性的兩個(gè)字進(jìn)行指導(dǎo)，做到以點(diǎn)帶面。由于漢字是有規(guī)律可循的，因此我在這里又加了一個(gè)3個(gè)撇的規(guī)律。從而指導(dǎo)孩子今后的寫(xiě)字，服務(wù)一生。
當(dāng)然以上的設(shè)計(jì)可能還存在一定的欠缺，而且在上課中可能會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的情況，我會(huì)靈活駕馭課堂并充分利用課堂臨時(shí)生成資源。
愛(ài)之鏈說(shuō)課稿篇十
愛(ài)是什么？愛(ài)是那束淡淡的茉莉，散發(fā)著誘人的香氣；大愛(ài)無(wú)言，那是藺相如對(duì)廉頗默默的忍讓?zhuān)恢翋?ài)無(wú)聲，那是沉船時(shí)，老船長(zhǎng)偉岸的身影！今天，愛(ài)是寒風(fēng)中，喬依那雙溫暖的雙手。蘇教版六年級(jí)上冊(cè)第二單元都是以“人間真情”為主題的，讓學(xué)生通過(guò)課文去感受那永恒的主題——愛(ài)。今天我說(shuō)課的內(nèi)容正是六年級(jí)上冊(cè)第七課《愛(ài)之鏈》。
課文是一首愛(ài)的贊歌，播放了兩組鏡頭——鏡頭1：課文第一至八自然段，講述了一天夜晚在鄉(xiāng)間小路上，下崗的橋依非常熱心無(wú)償?shù)膸椭晃辉诤L(fēng)中幾乎絕望的老婦人修好了汽車(chē)。鏡頭2：九至十一自然段，寫(xiě)老婦人來(lái)到喬依妻子開(kāi)的小餐館，得到女店主的熱情服務(wù)和悉心的照顧，深受愛(ài)的感動(dòng)，留下一些錢(qián)就悄悄的走了。通過(guò)這兩組鏡頭展現(xiàn)了一幅用雙手傳遞“愛(ài)”的動(dòng)人畫(huà)面。此時(shí)，就讓我們走進(jìn)人物的心靈，去感受那份陽(yáng)光般溫暖的人間真愛(ài)。
當(dāng)別人需要幫助時(shí)，應(yīng)該伸出援助的手，這是全文歌頌的人間新風(fēng)尚。無(wú)論是下崗的喬依無(wú)償幫助一位在寒風(fēng)中“幾乎絕望的”老婦人；無(wú)論是老婦人得到喬伊妻子熱情服務(wù)和悉心的照顧后留下錢(qián)就悄悄走了，都是以愛(ài)為核心的。喬依雖然自己極度貧困，還熱心助人，老婦人對(duì)他的幫助要給與報(bào)酬時(shí)，他婉言謝絕了——這是多么令人感動(dòng)的人間真情?。?/p>
對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解故事的內(nèi)容不成問(wèn)題，但需要使其真正感悟文章的含義，我想還是有一定困難的。因此結(jié)合教材特點(diǎn)，以及六年級(jí)學(xué)生實(shí)際情況，我指定了如下目標(biāo)：
1能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的5個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話(huà)的意思。學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有理解、感受、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。閱讀不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此在組織本課教學(xué)時(shí)，貫穿一個(gè)“讀”字、瞄準(zhǔn)一個(gè)“悟”字、緊扣一個(gè)“導(dǎo)”字，讓學(xué)生在讀中體驗(yàn)，在讀中感悟！因此在本課的教學(xué)中，我擬用談話(huà)法、導(dǎo)讀法、討論法等方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究等教學(xué)方法。遵循這樣的原則，為了便于創(chuàng)造情境，我在課前準(zhǔn)備好音樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。
四說(shuō)過(guò)程下面我談?wù)勛约侯A(yù)設(shè)的教學(xué)過(guò)程：
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、課文內(nèi)容以及上述分析，我打算用兩課時(shí)來(lái)教學(xué)全文。第一課時(shí)主要是引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解故事的主要情節(jié)，抓住關(guān)鍵人物來(lái)理清脈絡(luò)，弄清“喬依”、“老婦人”、“女店主”的關(guān)系，展開(kāi)初步的學(xué)習(xí)。第二課時(shí)，精讀課文，深入體會(huì)，走進(jìn)人物的心靈，結(jié)合書(shū)后練習(xí)第2題，進(jìn)行拓展延伸。
二、一字一句皆關(guān)情。
文章是以“言”表情的，語(yǔ)言文字是情感的載體。本課通過(guò)人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的描寫(xiě)體會(huì)人物內(nèi)心世界是教學(xué)的重點(diǎn)。那么喬依又是怎樣為老婦人修車(chē)的呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)入到第一部分（1—8）小節(jié)，這一段發(fā)生在喬依和老婦人之間。讓學(xué)生在具體語(yǔ)境中理解“寒風(fēng)”、“凄涼”，通過(guò)同桌練讀體會(huì)老婦人所處的惡劣環(huán)境，并把她內(nèi)心的絕望、害怕讀出來(lái)。
重點(diǎn)學(xué)習(xí)第四小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)通過(guò)喬依修車(chē)動(dòng)作的詞語(yǔ)，想象當(dāng)時(shí)修車(chē)的困難。通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)“喬依讓她坐進(jìn)車(chē)?yán)?，自己爬進(jìn)她的車(chē)底下找一塊地方放置千斤頂。他的腳腕被蹭破了，因?yàn)樗麤](méi)穿襪子?！薄盀榱烁苫罘奖悖铝似剖痔?，兩只手凍得幾乎沒(méi)有知覺(jué)。他喘著粗氣，清水鼻涕也流下來(lái)了，呼出的一點(diǎn)點(diǎn)熱氣才是臉上的各種水分沒(méi)有凍上。他的手蹭破了，也顧不上擦流出的血?！钡纳羁桃馓N(yùn)，盡管喬依自己也是不幸的，可他仍為別人著想，助人為樂(lè)。體會(huì)喬依在極度貧困的情況下，不計(jì)報(bào)酬地幫助別人的高貴品質(zhì)，而且是發(fā)自?xún)?nèi)心真誠(chéng)的關(guān)懷，而不是一時(shí)的敷衍，理解“帶著微笑的喬依”、“喬依恨理解她的感受”、“喬依看著老婦人的車(chē)開(kāi)走以后，才啟動(dòng)了自己的破汽車(chē)?！钡纳羁毯x?？牲c(diǎn)名朗讀這一部分，在頒發(fā)“最有感情獎(jiǎng)”，調(diào)動(dòng)學(xué)生通過(guò)讀來(lái)表情的積極性，接著在一起齊讀。達(dá)到在讀中領(lǐng)悟的目的。
老婦人得到喬依幫助后，心中充滿(mǎn)愛(ài)的暖流。對(duì)于第二部分（9—11）小節(jié)的學(xué)習(xí)，可引導(dǎo)學(xué)生圍繞“女店主是怎樣的人”這一問(wèn)題展開(kāi)。讓學(xué)生自由朗讀這部分，找出可以回答這個(gè)問(wèn)題的句子?！八裏崆榈厮蜕弦粭l雪白的毛巾，讓老婦人擦干頭發(fā)上的雪水?！斌w會(huì)到女店主工作認(rèn)真，對(duì)人熱情關(guān)心。男女分讀之后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“懷孕至少8個(gè)月”，“極度疲勞”，但是臉上“帶著甜甜的微笑”，體現(xiàn)了女店主怎樣的品質(zhì)，在學(xué)生積極地討論中，我可以適時(shí)參與其中，師生共同討論，明白店主要把春天般的溫暖帶給顧客。
三、不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。
四真情互勉心相約為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)教師的范讀、學(xué)生多種形式的練讀、音樂(lè)渲染等手段，將“愛(ài)之鏈”所蘊(yùn)含的人間真情通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。所以，在最后，我播放事先準(zhǔn)備好的音樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，組織學(xué)生配樂(lè)朗讀全文，讓優(yōu)美的音樂(lè)激揚(yáng)起學(xué)生的熱情，讓學(xué)生讀出人物高尚品質(zhì)，讀出內(nèi)心的感動(dòng)。通過(guò)感情朗讀，體驗(yàn)人物對(duì)話(huà)，讓學(xué)生的心靈隨著故事的發(fā)展起伏跌蕩，在情感的體驗(yàn)中感受文本的價(jià)值觀(guān)，真情在課堂中達(dá)到高潮。最后，我用深情的語(yǔ)言總結(jié)全文：這節(jié)課，我們共同度過(guò)了美好的40分鐘，我們一起走進(jìn)了《愛(ài)之鏈》這座精神殿堂，我們徜徉其間，流連忘返，每人都體會(huì)到愛(ài)的真諦。不知不覺(jué)中，我們發(fā)現(xiàn)自己長(zhǎng)大了，變得會(huì)為被人著想，會(huì)愛(ài)護(hù)他人了！
喬依。
愛(ài)
老婦人。
女店主。
【我的板書(shū)設(shè)計(jì)力求反映課文的題旨，有關(guān)內(nèi)容也可以就教學(xué)情況作相應(yīng)的調(diào)整。】以上內(nèi)容僅僅是對(duì)教學(xué)的預(yù)設(shè)，為了能夠更好地促進(jìn)生成，我將更加悉心地鉆研文本，若有不當(dāng)，敬請(qǐng)批評(píng)指正。
愛(ài)之鏈說(shuō)課稿篇十一
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、憑借課文的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生充分感受人間真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，應(yīng)該給予無(wú)私的幫助。
4、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話(huà)的意思。學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫(xiě)法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、憑借課文的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生充分感受人間真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，應(yīng)該給予無(wú)私的幫助。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話(huà)的意思。學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫(xiě)法。
三、教具：多媒體課件。
四、教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
2、師：聽(tīng)著大家這一個(gè)個(gè)愛(ài)的故事，讓我覺(jué)得非常感動(dòng)。
(多媒體出示圖片,配樂(lè)述說(shuō))。
師：愛(ài)是什么？愛(ài)是一束淡淡的茉莉，散發(fā)著誘人的清香。大愛(ài)無(wú)言，那時(shí)藺相如對(duì)廉頗默默的忍讓。至愛(ài)無(wú)聲，那時(shí)沉船時(shí)，哈爾威船長(zhǎng)偉岸的身影。
3、師：今天，在這濃濃的愛(ài)的氛圍中，老師又帶來(lái)了一篇和愛(ài)有關(guān)的故事（板書(shū)課題）。
齊讀課題。
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。
1、師：打開(kāi)課本，自由朗讀課文。要求：
（1）認(rèn)真、大聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。難讀或較長(zhǎng)的句子多讀幾遍，并找出那些深深打動(dòng)你的句子，作上記號(hào)。
（2）找出課文中出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物，并思考：圍繞這幾個(gè)人主要講了哪幾個(gè)關(guān)于愛(ài)的故事。
2、學(xué)生自由讀課文，師巡視指導(dǎo)。
3、檢查自學(xué)情況。
（1）、出示詞語(yǔ)。
a、雪花飛舞紛紛揚(yáng)揚(yáng)顛簸寒戰(zhàn)。
愛(ài)之鏈說(shuō)課稿篇十二
《愛(ài)之鏈》寫(xiě)的是一個(gè)感人的英國(guó)故事，故事的男主人公名叫喬依他是一個(gè)窮人。在一個(gè)大雪紛飛的黃昏，去找工作的途中，幫助了一個(gè)老婦人，這位老婦人對(duì)他感激不盡，想付錢(qián)給喬依時(shí)，卻被拒絕了，喬依說(shuō)：“如果你想報(bào)答我，就去幫助那些需要幫助的人吧！
一上課，我就將“愛(ài)”大大地板書(shū)在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生：“愛(ài)是人類(lèi)永恒的話(huà)題，看到這個(gè)愛(ài)字，你會(huì)聯(lián)想到什么畫(huà)面、故事或者人物？”緊接著我又把“鏈”字板書(shū)在黑板上，問(wèn)道：“由這兩個(gè)字，你又會(huì)想到什么？”“我會(huì)想到這條鏈子是用愛(ài)連接起來(lái)的?！苯虒W(xué)就在這樣融洽的氣氛中以“愛(ài)的傳遞”為線(xiàn)索展開(kāi)，讓學(xué)生自讀自悟，在學(xué)生充分感悟的基礎(chǔ)上，在激情對(duì)話(huà)中感悟愛(ài)，在覺(jué)悟閱讀中提升愛(ài)，在傾情關(guān)注中尋覓愛(ài)，讓學(xué)生沐浴“愛(ài)”的光輝，感受“人文”的回歸，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)。
教學(xué)方法上,我力爭(zhēng)體現(xiàn)以情境為動(dòng)力，以朗讀為主線(xiàn)，以對(duì)話(huà)為靈魂，以感悟?yàn)楹诵摹钡慕虒W(xué)理念,采用了“設(shè)境感知愛(ài)、初讀感受愛(ài)、品讀感悟愛(ài)、想象再現(xiàn)愛(ài)、拓展提升愛(ài)、補(bǔ)足珍藏愛(ài)、延續(xù)締造愛(ài)”的教學(xué)思路,引導(dǎo)學(xué)生抓住字、詞、句，深入文本,憑借課文的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生充分感悟人與人之間情誼與關(guān)愛(ài)的可貴，知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，應(yīng)該給予無(wú)私的幫助。
學(xué)生活動(dòng)中,我從學(xué)生個(gè)體發(fā)展的角度出發(fā),以獨(dú)立自主學(xué)習(xí)感悟?yàn)橹骶€(xiàn),借助同伴合作和全班交流的有效學(xué)習(xí)形式,抓住字、詞、句，深入文本，感受真情,體會(huì)奉獻(xiàn)愛(ài)心終將獲得愛(ài)心回報(bào)的道理。
（一）設(shè)境感知愛(ài)。
[出示投影片]在一個(gè)風(fēng)雪交加的黃昏，寒風(fēng)挾裹著雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來(lái)。一條鄉(xiāng)間公路伸向遠(yuǎn)方。這里看不見(jiàn)汽車(chē)，更沒(méi)有人影，一切顯得是那么寂靜、荒涼。一位老婦人的車(chē)在這拋錨了，此刻她的內(nèi)心會(huì)是怎樣的？請(qǐng)你自己讀一讀文章二至八小節(jié)]新穎而別致的導(dǎo)入，誘發(fā)了學(xué)生濃厚的閱讀期待，讓學(xué)生在一種溫馨的氛圍中進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。
（二）品讀感悟愛(ài)。
1、尋覓“愛(ài)”
〔從事情本身入手，以第四自然段為突破口，讓學(xué)生靜心默讀，抓住這些重點(diǎn)的字、詞、句，深入文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心。談?wù)勛约焊惺茏钌羁痰氖鞘裁?，以點(diǎn)帶面，把相關(guān)的片段串聯(lián)起來(lái)，在教學(xué)時(shí)形成一個(gè)有機(jī)的整體。這樣既能很好地突破重點(diǎn)，又能使課堂環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。
３、凸顯“鏈”
（三）延續(xù)締造愛(ài)。
（四）名言延續(xù)愛(ài)。
愛(ài)之鏈說(shuō)課稿篇十三
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是六年級(jí)上冊(cè)第七課《愛(ài)之鏈》。愛(ài)是什么？大愛(ài)無(wú)言，那是藺相如對(duì)廉頗默默的忍讓?zhuān)恢翋?ài)無(wú)聲，那是沉船時(shí)，哈爾威船長(zhǎng)偉岸的身影！今天，愛(ài)是寒風(fēng)中，喬依那雙溫暖的雙手。蘇教版六年級(jí)上冊(cè)第二單元都是以“人間真情”為主題的，讓學(xué)生通過(guò)課文去感受那永恒的主題——愛(ài)。本文就是一首愛(ài)的贊歌，他播放了兩組鏡頭——鏡頭1：課文第一至八自然段，講述了一天夜晚在鄉(xiāng)間小路上，下崗的橋依非常熱心無(wú)償?shù)膸椭晃辉诤L(fēng)中幾乎絕望的老婦人修好了汽車(chē)。鏡頭2：九至十一自然段，寫(xiě)老婦人來(lái)到喬依妻子開(kāi)的小餐館，得到女店主的熱情服務(wù)和悉心的照顧，深受愛(ài)的感動(dòng)，留下一些錢(qián)就悄悄的走了。通過(guò)這兩組鏡頭展現(xiàn)了一幅用雙手傳遞“愛(ài)”的動(dòng)人畫(huà)面。當(dāng)別人需要幫助時(shí)，應(yīng)該伸出援助的手，這是全文歌頌的人間新風(fēng)尚。作者杰尼巴尼特通過(guò)人物的神態(tài)、語(yǔ)言和動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的品質(zhì)，文章內(nèi)容注意了前后呼應(yīng)，渾然一體。因此教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從喬伊和他妻子的動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)中體會(huì)到人物的內(nèi)心世界。教學(xué)難點(diǎn)是理解課文最后一句話(huà)她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉額，喃喃地說(shuō)：“一切都會(huì)好起來(lái)的，親愛(ài)的，喬依……”的意思。
對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解故事的內(nèi)容不成問(wèn)題，但需要使其真正感悟文章的含義，我想還是有一定困難的。因此結(jié)合教材特點(diǎn)，以及六年級(jí)學(xué)生實(shí)際情況，我指定了如下目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話(huà)的意思。學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
4、通過(guò)具體材料感知和體會(huì)人間真情，知道當(dāng)別人需要幫助時(shí)，應(yīng)該給與別人無(wú)私的幫助。
課標(biāo)指出：要重視語(yǔ)文教學(xué)中情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確導(dǎo)向。所以這一教學(xué)目標(biāo)是否能夠?qū)崿F(xiàn)，直接關(guān)系到本科的教學(xué)效果，遵循這樣的原則，為了便于創(chuàng)造情境，我在課前準(zhǔn)備好音樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。
課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有理解、感受、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。閱讀不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此在組織本課教學(xué)時(shí)，我貫穿一個(gè)“讀”字、瞄準(zhǔn)一個(gè)“悟”字、緊扣一個(gè)“導(dǎo)”字，讓學(xué)生在讀中體驗(yàn)，在讀中感悟！用談話(huà)法、導(dǎo)讀法、討論法等方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。
下面我談?wù)劷虒W(xué)過(guò)程：
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、課文內(nèi)容以及上述分析，我打算用兩課時(shí)來(lái)教學(xué)全文。第一課時(shí)主要是引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解故事的主要情節(jié)，抓住關(guān)鍵人物來(lái)理清脈絡(luò)，弄清“喬依”、“老婦人”、“女店主”的關(guān)系，展開(kāi)初步的學(xué)習(xí)。第二課時(shí)，精讀課文，深入體會(huì)，走進(jìn)人物的心靈，結(jié)合書(shū)后練習(xí)第2題，進(jìn)行拓展延伸。
以下我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，我將第二課時(shí)分為四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成。
一、復(fù)習(xí)前文，溫情導(dǎo)入。
二、研讀體會(huì)，交流感悟。
文章是以“言”表情的，語(yǔ)言文字是情感的載體。正所謂“一字一句皆關(guān)情”，本課通過(guò)人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的描寫(xiě)體會(huì)人物內(nèi)心世界是教學(xué)的重點(diǎn)。那么喬依又是怎樣為老婦人修車(chē)的呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)入到第一部分的學(xué)習(xí)，這一段發(fā)生在喬依和老婦人之間。讓學(xué)生在具體語(yǔ)境中理解“寒風(fēng)”、“凄涼”，通過(guò)同桌練讀體會(huì)老婦人所處的惡劣環(huán)境，并把她內(nèi)心的絕望、害怕讀出來(lái)。
喬依看著老婦人的車(chē)開(kāi)走以后，才啟動(dòng)了自己的破汽車(chē)?！钡纳羁毯x，喬伊對(duì)老婦人是發(fā)自?xún)?nèi)心真誠(chéng)的關(guān)懷，而不是一時(shí)的敷衍，接著指名朗讀這一部分，頒發(fā)“最有感情獎(jiǎng)”，調(diào)動(dòng)學(xué)生通過(guò)讀來(lái)表情的積極性，最后齊讀。達(dá)到在讀中領(lǐng)悟的目的。
老婦人得到喬依幫助后，心中充滿(mǎn)愛(ài)的暖流。對(duì)于第二部分的學(xué)習(xí)，可引導(dǎo)學(xué)生圍繞“女店主是怎樣的人”這一問(wèn)題展開(kāi)。讓學(xué)生自由朗讀這部分，找出可以回答這個(gè)問(wèn)題的句子。“她熱情地送上一條雪白的毛巾，讓老婦人擦干頭發(fā)上的雪水?！斌w會(huì)到女店主工作認(rèn)真，對(duì)人熱情關(guān)心。男女分讀之后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“懷孕至少8個(gè)月”，“極度疲勞”，但是臉上“帶著甜甜的微笑”，體現(xiàn)了女店主怎樣的品質(zhì)，師生共同討論，明白店主要把春天般的溫暖帶給顧客。
栓緊喬依、婦人、喬依的妻子，更緊扣著你我彼此的心，讓我們用真情串起了一個(gè)個(gè)愛(ài)的故事吧！在我的激情總結(jié)中，讓學(xué)生再次齊讀最后一句話(huà)。
這個(gè)環(huán)節(jié)，旨在使整個(gè)課堂都始終洋溢著自由、平等、親和的對(duì)話(huà)氛圍，讓教學(xué)成為以石擊石的火花迸射、以思引思的絲絲聯(lián)結(jié)、以情生情的心潮相逐，讓學(xué)生心扉敞開(kāi)、精神漫游、衷腸盡吐。
三、潛心會(huì)文，邊畫(huà)邊讀。
不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，讀書(shū)要想有收獲，不僅要眼看、口念、心想，還要?jiǎng)邮?，?duì)書(shū)中重要的、精彩的、關(guān)鍵性的或自己感興趣的地方圈圈點(diǎn)點(diǎn)畫(huà)畫(huà)，這是讀書(shū)時(shí)加深印象、幫助記憶的好方法。
這環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)默讀課文，要求邊讀邊圈畫(huà)，也可動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)批注。生自讀時(shí)，教師行間巡視，深入學(xué)生中去，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，特別是那些學(xué)困生，相機(jī)點(diǎn)撥和指導(dǎo)，便于下面的交流有的放矢。待學(xué)生認(rèn)真閱讀之后，引導(dǎo)學(xué)生加入交流環(huán)節(jié)，與學(xué)生共同總結(jié)交流閱讀的感受。鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活中的實(shí)例，說(shuō)說(shuō)對(duì)文中表達(dá)的愛(ài)所產(chǎn)生的共鳴。交流后，我作這樣的小結(jié)：古人曾把讀書(shū)時(shí)的品味揣摩喻為春雨潤(rùn)花、清水溉稻、魚(yú)入水中、溪流濯足，因?yàn)槲ㄓ腥硇牡亟居谡Z(yǔ)境中，方能知其意、得其趣、悟其神。剛才同學(xué)們的潛心會(huì)文，不僅有了真知灼見(jiàn)，而且收獲了閱讀的快樂(lè)。
四升華主題，調(diào)動(dòng)情感。
為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)教師的范讀、學(xué)生多種形式的練讀、音樂(lè)渲染等手段，將“愛(ài)之鏈”所蘊(yùn)含的人間真情通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。所以，在最后，我播放事先準(zhǔn)備好的音樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，組織學(xué)生配樂(lè)朗讀全文，讓優(yōu)美的音樂(lè)激揚(yáng)起學(xué)生的熱情，讓學(xué)生讀出人物高尚品質(zhì)，讀出內(nèi)心的感動(dòng)。通過(guò)感情朗讀，體驗(yàn)人物對(duì)話(huà)，讓學(xué)生的心靈隨著故事的發(fā)展起伏跌蕩，在情感的體驗(yàn)中感受文本的價(jià)值觀(guān)，真情在課堂中達(dá)到高潮。最后，我用深情的語(yǔ)言總結(jié)全文：
這節(jié)課，我們共同度過(guò)了美好的40分鐘，我們一起走進(jìn)了《愛(ài)之鏈》這座精神殿堂，我們徜徉其間，流連忘返，每人都體會(huì)到愛(ài)的真諦。不知不覺(jué)中，我們發(fā)現(xiàn)自己長(zhǎng)大了，變得會(huì)為被人著想，會(huì)愛(ài)護(hù)他人了！
通過(guò)以上四個(gè)板塊，我想還是能夠基本實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的。最后，我說(shuō)說(shuō)“作業(yè)設(shè)計(jì)”。朗讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容，理解最后一句話(huà)的意思，以“喬依醒來(lái)……”為開(kāi)頭，展開(kāi)想象寫(xiě)一段話(huà)：另外，我還想課后布置學(xué)生搜集人與人之間友愛(ài)互助的資料，在班上開(kāi)展一次“人間真情”為主題的中隊(duì)活動(dòng)。
總之，在本文的教學(xué)中，我始終明確引導(dǎo)學(xué)生“主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)文”這個(gè)理念，本著“倡簡(jiǎn)、務(wù)實(shí)、求實(shí)、有度”的精神，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，運(yùn)用各種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，力爭(zhēng)帶給學(xué)生一個(gè)美麗的課堂，一次有效的學(xué)習(xí)。
愛(ài)之鏈說(shuō)課稿篇十四
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第七課課文《愛(ài)之鏈》是一首愛(ài)的贊歌。通過(guò)喬依幫助老婦人，老婦人幫助喬依這兩件事情，說(shuō)明愛(ài)是可以延續(xù)，可以傳遞的。只要人人都付出一點(diǎn)愛(ài)，世界會(huì)更美好。選編這篇課文的主要意圖是：通過(guò)喬依幫助老婦人，老婦人幫助喬依這兩件事情，說(shuō)明愛(ài)是可以延續(xù)，可以傳遞的。
只要人人都付出一點(diǎn)愛(ài)，世界會(huì)更美好。本課歐化句式較多，并不好讀，老師在講述本課時(shí)，往往不敢放手，生怕有理解不到位的地方。而新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師要關(guān)心個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，要保護(hù)好學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取意識(shí)。通過(guò)對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到學(xué)生是有個(gè)體差異的，我們要求學(xué)生異口同聲地回答同一個(gè)問(wèn)題，說(shuō)同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，這顯然沒(méi)有尊重學(xué)生的個(gè)性差異，同樣也激發(fā)不了他們學(xué)習(xí)的興趣；學(xué)生不僅沒(méi)有學(xué)到知識(shí)，也對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，這種教學(xué)是得不償失的，那么自主、合作、探究就成為我們?cè)谡n堂上應(yīng)該新遵照的準(zhǔn)則，如何做到這些呢？具體做法如下：
教學(xué)伊始，我設(shè)計(jì)播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，利用煽情的導(dǎo)語(yǔ)營(yíng)造濃郁的情感氛圍，讓學(xué)生猜猜老師會(huì)提什么問(wèn)題引領(lǐng)他們閱讀。給了學(xué)生開(kāi)放的思維空間，激起學(xué)生讀文的興趣和自信，改變了以往閱讀教學(xué)中面面俱到，串講串問(wèn)的傳統(tǒng)做法，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能使老師和學(xué)生在課堂上做到互動(dòng)互學(xué)，教師既能隨時(shí)了解學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)，也能及時(shí)調(diào)整他們學(xué)習(xí)的方向，既尊重學(xué)生的個(gè)體差異，也維護(hù)學(xué)生的自尊心，在學(xué)生自己學(xué)習(xí)課文后通過(guò)交流；學(xué)生能從不同角度，不同層面來(lái)感知教學(xué)內(nèi)容。讀思結(jié)合，動(dòng)靜配合，在研究中得到快樂(lè)，把學(xué)生真正當(dāng)做課堂上的主人。最后環(huán)節(jié)我還安排了小練筆，以“喬依醒來(lái)……”
為開(kāi)頭，展開(kāi)想象寫(xiě)一段話(huà)。，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，在“情”字上做文章，力求達(dá)到以情感人、以情動(dòng)人、以情育人。
通過(guò)老師的啟發(fā)和引導(dǎo)，通過(guò)再次地用心體會(huì)，有的學(xué)生就悟出了這些錢(qián)雖然不能從根本上改變他們的生活，但是，他們對(duì)生活充滿(mǎn)了希望，有這樣的心態(tài)，生活肯定會(huì)好起來(lái)的。也有的學(xué)生聯(lián)想到了其他人，如果每個(gè)人都付出自己的關(guān)愛(ài)，世界會(huì)變得更加美好。此時(shí)，老師再點(diǎn)題：?jiǎn)桃缼椭死蠇D人，老婦人幫助了女店主，喬依幫助了別人，其實(shí)就是幫助了自己。只要你付出了關(guān)愛(ài)，也必定會(huì)得到別人的關(guān)愛(ài)。每個(gè)人的愛(ài)都在傳遞，在延續(xù)，這就是一根愛(ài)的鏈條，這就是一條——愛(ài)之鏈。這樣就顯得水到渠成了。這個(gè)引導(dǎo)點(diǎn)撥的過(guò)程，不僅幫助學(xué)生理解了文章，同時(shí)也加深了自己對(duì)課文的理解，真正體現(xiàn)自主、合作、探究的精神。
母語(yǔ)學(xué)習(xí)的資源無(wú)處不在；《語(yǔ)文課堂標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用?！闭n程改革鼓勵(lì)教師成為教材的開(kāi)發(fā)者、建設(shè)者，用教材而不是教教材，基于教材而不囿于教材，引導(dǎo)學(xué)生多渠道，全方位地積累文化知識(shí)，間接獲得情感體驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)。
一本語(yǔ)文書(shū)，一篇課文已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的需要，課本不再是學(xué)生惟一的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，只要符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)，文質(zhì)兼美的文章，都可以拿來(lái)供學(xué)生學(xué)習(xí)，《愛(ài)之鏈》與《一件運(yùn)動(dòng)衫》堪稱(chēng)姊妹篇，其共同主題是人與人之間應(yīng)互相幫助，奉獻(xiàn)愛(ài)心終獲得愛(ài)心回報(bào)，而故事結(jié)局的出人意料，可謂異曲同工。我選擇《一件運(yùn)動(dòng)衫》作為補(bǔ)充讀物，不僅擴(kuò)大了閱讀視野，增加閱讀量，拓寬了教材的寬度，而且讓學(xué)生的心靈也接受了一次愛(ài)的洗禮。我認(rèn)為是一種合乎新課程理念的嘗試。
愛(ài)之鏈說(shuō)課稿篇十五
愛(ài)是什么？愛(ài)是那束淡淡的茉莉，散發(fā)著誘人的香氣；大愛(ài)無(wú)言，那是藺相如對(duì)廉頗默默的忍讓?zhuān)恢翋?ài)無(wú)聲，那是沉船時(shí)，老船長(zhǎng)偉岸的身影！今天，愛(ài)是寒風(fēng)中，喬依那雙溫暖的雙手。蘇教版六年級(jí)上冊(cè)第二單元都是以“人間真情”為主題的，讓學(xué)生通過(guò)課文去感受那永恒的主題——愛(ài)。今天我說(shuō)課的內(nèi)容正是六年級(jí)上冊(cè)第八課《愛(ài)之鏈》。
課文是一首愛(ài)的贊歌，播放了兩組鏡頭——鏡頭1：課文第一至八自然段，講述了一天夜晚在鄉(xiāng)間小路上，下崗的橋依非常熱心無(wú)償?shù)膸椭晃辉诤L(fēng)中幾乎絕望的老婦人修好了汽車(chē)。鏡頭2：九至十一自然段，寫(xiě)老婦人來(lái)到喬依妻子開(kāi)的小餐館，得到女店主的熱情服務(wù)和悉心的照顧，深受愛(ài)的感動(dòng)，留下一些錢(qián)就悄悄的走了。通過(guò)這兩組鏡頭展現(xiàn)了一幅用雙手傳遞“愛(ài)”的動(dòng)人畫(huà)面。此時(shí)，就讓我們走進(jìn)人物的心靈，去感受那份陽(yáng)光般溫暖的人間真愛(ài)。
當(dāng)別人需要幫助時(shí)，應(yīng)該伸出援助的手，這是全文歌頌的人間新風(fēng)尚。無(wú)論是下崗的喬依無(wú)償幫助一位在寒風(fēng)中“幾乎絕望的”老婦人；無(wú)論是老婦人得到喬伊妻子熱情服務(wù)和悉心的照顧后留下錢(qián)就悄悄走了，都是以愛(ài)為核心的。喬依雖然自己極度貧困，還熱心助人，老婦人對(duì)他的幫助要給與報(bào)酬時(shí)，他婉言謝絕了——這是多么令人感動(dòng)的人間真情啊！
作者杰尼巴尼特通過(guò)人物的神態(tài)、語(yǔ)言和動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的品質(zhì)，內(nèi)容注意了前后呼應(yīng)，渾然一體。因此教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從喬伊和他妻子的動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)中體會(huì)到人物的內(nèi)心世界。教學(xué)難點(diǎn)是理解課文最后一句話(huà)她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉額，喃喃地說(shuō)：“一切都會(huì)好起來(lái)的，親愛(ài)的，喬依……”的意思。
對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解故事的內(nèi)容不成問(wèn)題，但需要使其真正感悟的含義，我想還是有一定困難的。因此結(jié)合教材特點(diǎn)，以及六年級(jí)學(xué)生實(shí)際情況，我指定了如下目標(biāo)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話(huà)的意思。學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
通過(guò)具體材料感知和體會(huì)人間真情，知道當(dāng)別人需要幫助時(shí)，應(yīng)該給與別人無(wú)私的幫助。
課標(biāo)指出：要重視語(yǔ)文教學(xué)中情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確導(dǎo)向。所以這一教學(xué)目標(biāo)是否能夠?qū)崿F(xiàn)，直接關(guān)系到本科的教學(xué)效果，遵循這樣的原則，為了便于創(chuàng)造情境，教師可在課前準(zhǔn)備好音樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。
課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有理解、感受、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。閱讀不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此在組織本課教學(xué)時(shí)，貫穿一個(gè)“讀”字、瞄準(zhǔn)一個(gè)“悟”字、緊扣一個(gè)“導(dǎo)”字，讓學(xué)生在讀中體驗(yàn)，在讀中感悟！因此在本課的教學(xué)中，我擬用談話(huà)法、導(dǎo)讀法、討論法等方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究等教學(xué)方法。遵循這樣的原則，為了便于創(chuàng)造情境，我在課前準(zhǔn)備好音樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。
下面我談?wù)勛约侯A(yù)設(shè)的教學(xué)過(guò)程：
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、課文內(nèi)容以及上述分析，我打算用兩課時(shí)來(lái)教學(xué)全文。第一課時(shí)主要是引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解故事的主要情節(jié)，抓住關(guān)鍵人物來(lái)理清脈絡(luò)，弄清“喬依”、“老婦人”、“女店主”的關(guān)系，展開(kāi)初步的學(xué)習(xí)。第二課時(shí)，精讀課文，深入體會(huì)，走進(jìn)人物的心靈，結(jié)合書(shū)后練習(xí)第2題，進(jìn)行拓展延伸。
以下我重點(diǎn)說(shuō)一下，我的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，我將第二課時(shí)分為四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成。
（一）未成曲調(diào)先有情。
（二）一字一句皆關(guān)情。
（三）不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。
（四）真情互勉心相約。
1、未成曲調(diào)先有情。
首先，我采用課前交流：記得上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的一篇課文嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)講的是什么故事？通過(guò)學(xué)生的回答，我可以適時(shí)溫情導(dǎo)入：有人說(shuō)，愛(ài)是一盞燈，黑暗中照亮前行的遠(yuǎn)，愛(ài)是一首詩(shī)，冰冷中溫暖渴求的心房，愛(ài)是夏日的風(fēng)，是冬日的陽(yáng)，是春日的雨，是秋日的果。我說(shuō)愛(ài)更是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個(gè)個(gè)愛(ài)的故事。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《愛(ài)之鏈》，去感受愛(ài)的溫暖，去聆聽(tīng)愛(ài)的聲音，去汲取愛(ài)的營(yíng)養(yǎng)。說(shuō)完后板書(shū)課題。
2、一字一句皆關(guān)情。
是以“言”表情的，語(yǔ)言文字是情感的載體。本課通過(guò)人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的描寫(xiě)體會(huì)人物內(nèi)心世界是教學(xué)的重點(diǎn)。那么喬依又是怎樣為老婦人修車(chē)的呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)入到第一部分（1—8）小節(jié)，這一段發(fā)生在喬依和老婦人之間。讓學(xué)生在具體語(yǔ)境中理解“寒風(fēng)”、“凄涼”，通過(guò)同桌練讀體會(huì)老婦人所處的惡劣環(huán)境，并把她內(nèi)心的絕望、害怕讀出來(lái)。
重點(diǎn)學(xué)習(xí)第四小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)通過(guò)喬依修車(chē)動(dòng)作的詞語(yǔ)，想象當(dāng)時(shí)修車(chē)的困難。通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)“喬依讓她坐進(jìn)車(chē)?yán)?，自己爬進(jìn)她的車(chē)底下找一塊地方放置千斤頂。他的腳腕被蹭破了，因?yàn)樗麤](méi)穿襪子。”“為了干活方便，他摘下了破手套，兩只手凍得幾乎沒(méi)有知覺(jué)。他喘著粗氣，清水鼻涕也流下來(lái)了，呼出的一點(diǎn)點(diǎn)熱氣才是臉上的各種水分沒(méi)有凍上。他的手蹭破了，也顧不上擦流出的血?！钡纳羁桃馓N(yùn)，盡管喬依自己也是不幸的，可他仍為別人著想，助人為樂(lè)。體會(huì)喬依在極度貧困的情況下，不計(jì)報(bào)酬地幫助別人的高貴品質(zhì)，而且是發(fā)自?xún)?nèi)心真誠(chéng)的關(guān)懷，而不是一時(shí)的敷衍，理解“帶著微笑的喬依”、“喬依恨理解她的感受”、“喬依看著老婦人的車(chē)開(kāi)走以后，才啟動(dòng)了自己的破汽車(chē)?！钡纳羁毯x。可點(diǎn)名朗讀這一部分，在頒發(fā)“最有感情獎(jiǎng)”，調(diào)動(dòng)學(xué)生通過(guò)讀來(lái)表情的積極性，接著在一起齊讀。達(dá)到在讀中領(lǐng)悟的目的。
老婦人得到喬依幫助后，心中充滿(mǎn)愛(ài)的暖流。對(duì)于第二部分（9—11）小節(jié)的學(xué)習(xí)，可引導(dǎo)學(xué)生圍繞“女店主是怎樣的人”這一問(wèn)題展開(kāi)。讓學(xué)生自由朗讀這部分，找出可以回答這個(gè)問(wèn)題的句子?！八裏崆榈厮蜕弦粭l雪白的毛巾，讓老婦人擦干頭發(fā)上的雪水?！斌w會(huì)到女店主工作認(rèn)真，對(duì)人熱情關(guān)心。男女分讀之后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“懷孕至少8個(gè)月”，“極度疲勞”，但是臉上“帶著甜甜的微笑”，體現(xiàn)了女店主怎樣的品質(zhì)，在學(xué)生積極地討論中，我可以適時(shí)參與其中，師生共同討論，明白店主要把春天般的溫暖帶給顧客。
栓緊喬依、婦人、喬依的妻子，更緊扣著你我彼此的心，“不需要回報(bào)我，如果你想報(bào)答我，就不要讓愛(ài)之鏈在這兒中斷?！弊屛覀冇谜媲榇鹆艘粋€(gè)個(gè)愛(ài)的故事吧！在我的激情總結(jié)中，讓學(xué)生再次齊讀最后一句話(huà)。
3、不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。
待學(xué)生認(rèn)真閱讀之后，引導(dǎo)學(xué)生加入交流環(huán)節(jié)，我與學(xué)生共同總結(jié)交流閱讀的感受。此時(shí)可以這樣過(guò)渡：請(qǐng)同學(xué)們交流一下各自的讀書(shū)體會(huì)，與大家分享一下，你讀書(shū)的收獲和快樂(lè)?？晒膭?lì)學(xué)生聯(lián)系生活中的實(shí)例，說(shuō)說(shuō)對(duì)文中表達(dá)的愛(ài)所產(chǎn)生的共鳴。
交流后，我可以作這樣的小結(jié)：古人曾把讀書(shū)時(shí)的品味揣摩喻為春雨潤(rùn)花、清水溉稻、魚(yú)入水中、溪流濯足，因?yàn)槲ㄓ腥硇牡亟居谡Z(yǔ)境中，方能知其意、得其趣、悟其神。
剛才同學(xué)們的潛心會(huì)文，不僅有了真知灼見(jiàn)，而且收獲了閱讀的快樂(lè)。
4、真情互勉心相約。
為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)教師的范讀、學(xué)生多種形式的練讀、音樂(lè)渲染等手段，將“愛(ài)之鏈”所蘊(yùn)含的人間真情通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。所以，在最后，我播放事先準(zhǔn)備好的音樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，組織學(xué)生配樂(lè)朗讀全文，讓優(yōu)美的音樂(lè)激揚(yáng)起學(xué)生的熱情，讓學(xué)生讀出人物高尚品質(zhì)，讀出內(nèi)心的感動(dòng)。通過(guò)感情朗讀，體驗(yàn)人物對(duì)話(huà)，讓學(xué)生的心靈隨著故事的發(fā)展起伏跌蕩，在情感的體驗(yàn)中感受文本的價(jià)值觀(guān)，真情在課堂中達(dá)到高潮。
最后，我用深情的語(yǔ)言總結(jié)全文：
這節(jié)課，我們共同度過(guò)了美好的40分鐘，我們一起走進(jìn)了《愛(ài)之鏈》這座精神殿堂，我們徜徉其間，流連忘返，每人都體會(huì)到愛(ài)的真諦。不知不覺(jué)中，我們發(fā)現(xiàn)自己長(zhǎng)大了，變得會(huì)為被人著想，會(huì)愛(ài)護(hù)他人了！
通過(guò)以上四個(gè)板塊，我想還是能夠基本實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的。課文中有的地方可能不能夠設(shè)計(jì)周全，但我相信，只要明確引導(dǎo)學(xué)生“主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)文”這個(gè)理念，本著“倡簡(jiǎn)、務(wù)實(shí)、求實(shí)、有度”的精神，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，運(yùn)用各種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，一些問(wèn)題還是可以加以解決的。
最后，我說(shuō)說(shuō)“作業(yè)設(shè)計(jì)”。朗讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容，理解最后一句話(huà)的意思，以“喬依醒來(lái)……”為開(kāi)頭，展開(kāi)想象寫(xiě)一段話(huà)：另外，我還想課后布置學(xué)生搜集人與人之間友愛(ài)互助的資料，在班上開(kāi)展一次“人間真情”為主題的中隊(duì)活動(dòng)。
愛(ài)之鏈說(shuō)課稿篇十六
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第七課課文《愛(ài)之鏈》是一首愛(ài)的贊歌。通過(guò)喬依幫助老婦人，老婦人幫助喬依這兩件事情，說(shuō)明愛(ài)是可以延續(xù)，可以傳遞的。只要人人都付出一點(diǎn)愛(ài)，世界會(huì)更美好。選編這篇課文的主要意圖是：通過(guò)喬依幫助老婦人，老婦人幫助喬依這兩件事情，說(shuō)明愛(ài)是可以延續(xù)，可以傳遞的。
只要人人都付出一點(diǎn)愛(ài)，世界會(huì)更美好。本課歐化句式較多，并不好讀，老師在講述本課時(shí)，往往不敢放手，生怕有理解不到位的地方。而新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師要關(guān)心個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，要保護(hù)好學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取意識(shí)。通過(guò)對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到學(xué)生是有個(gè)體差異的，我們要求學(xué)生異口同聲地回答同一個(gè)問(wèn)題，說(shuō)同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，這顯然沒(méi)有尊重學(xué)生的個(gè)性差異，同樣也激發(fā)不了他們學(xué)習(xí)的興趣；學(xué)生不僅沒(méi)有學(xué)到知識(shí)，也對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，這種教學(xué)是得不償失的，那么自主、合作、探究就成為我們?cè)谡n堂上應(yīng)該新遵照的準(zhǔn)則，如何做到這些呢？具體做法如下：
一．意文兼得，以情育人。
教學(xué)伊始，我設(shè)計(jì)播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，利用煽情的導(dǎo)語(yǔ)營(yíng)造濃郁的情感氛圍，讓學(xué)生猜猜老師會(huì)提什么問(wèn)題引領(lǐng)他們閱讀。給了學(xué)生開(kāi)放的思維空間，激起學(xué)生讀文的興趣和自信，改變了以往閱讀教學(xué)中面面俱到，串講串問(wèn)的傳統(tǒng)做法，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能使老師和學(xué)生在課堂上做到互動(dòng)互學(xué)，教師既能隨時(shí)了解學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)，也能及時(shí)調(diào)整他們學(xué)習(xí)的方向，既尊重學(xué)生的個(gè)體差異，也維護(hù)學(xué)生的自尊心，在學(xué)生自己學(xué)習(xí)課文后通過(guò)交流；學(xué)生能從不同角度，不同層面來(lái)感知教學(xué)內(nèi)容。讀思結(jié)合，動(dòng)靜配合，在研究中得到快樂(lè)，把學(xué)生真正當(dāng)做課堂上的主人。最后環(huán)節(jié)我還安排了小練筆，以“喬依醒來(lái)……”
為開(kāi)頭，展開(kāi)想象寫(xiě)一段話(huà)。，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，在“情”字上做文章，力求達(dá)到以情感人、以情動(dòng)人、以情育人。
二．重點(diǎn)撥亮思維過(guò)程。
通過(guò)老師的啟發(fā)和引導(dǎo)，通過(guò)再次地用心體會(huì)，有的學(xué)生就悟出了這些錢(qián)雖然不能從根本上改變他們的生活，但是，他們對(duì)生活充滿(mǎn)了希望，有這樣的心態(tài)，生活肯定會(huì)好起來(lái)的。也有的學(xué)生聯(lián)想到了其他人，如果每個(gè)人都付出自己的關(guān)愛(ài)，世界會(huì)變得更加美好。此時(shí)，老師再點(diǎn)題：?jiǎn)桃缼椭死蠇D人，老婦人幫助了女店主，喬依幫助了別人，其實(shí)就是幫助了自己。只要你付出了關(guān)愛(ài)，也必定會(huì)得到別人的關(guān)愛(ài)。每個(gè)人的愛(ài)都在傳遞，在延續(xù)，這就是一根愛(ài)的鏈條，這就是一條——愛(ài)之鏈。這樣就顯得水到渠成了。這個(gè)引導(dǎo)點(diǎn)撥的過(guò)程，不僅幫助學(xué)生理解了文章，同時(shí)也加深了自己對(duì)課文的理解，真正體現(xiàn)自主、合作、探究的精神。
三．利用資源，拓寬教材。
母語(yǔ)學(xué)習(xí)的資源無(wú)處不在；《語(yǔ)文課堂標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用?！闭n程改革鼓勵(lì)教師成為教材的開(kāi)發(fā)者、建設(shè)者，用教材而不是教教材，基于教材而不囿于教材，引導(dǎo)學(xué)生多渠道，全方位地積累文化知識(shí)，間接獲得情感體驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)。
一本語(yǔ)文書(shū)，一篇課文已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的需要，課本不再是學(xué)生惟一的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，只要符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)，文質(zhì)兼美的文章，都可以拿來(lái)供學(xué)生學(xué)習(xí)，《愛(ài)之鏈》與《一件運(yùn)動(dòng)衫》堪稱(chēng)姊妹篇，其共同主題是人與人之間應(yīng)互相幫助，奉獻(xiàn)愛(ài)心終獲得愛(ài)心回報(bào)，而故事結(jié)局的出人意料，可謂異曲同工。我選擇《一件運(yùn)動(dòng)衫》作為補(bǔ)充讀物，不僅擴(kuò)大了閱讀視野，增加閱讀量，拓寬了教材的寬度，而且讓學(xué)生的心靈也接受了一次愛(ài)的洗禮。我認(rèn)為是一種合乎新課程理念的嘗試。
愛(ài)之鏈說(shuō)課稿篇十七
課文《愛(ài)之鏈》是一首愛(ài)的贊歌，文章極其細(xì)膩地描寫(xiě)了發(fā)生在一個(gè)嚴(yán)寒的冬夜里的充滿(mǎn)愛(ài)的故事。作者字里行間稱(chēng)頌著人間的友愛(ài)互助——當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，應(yīng)該伸出熱情的手。
周老師的這節(jié)課在設(shè)計(jì)上，給我們留下了深刻的印象——長(zhǎng)文短教，圍繞愛(ài)的鏈條，探討主要環(huán)節(jié)。
首先，“你還記得課文主要講了哪兩件事？”讓學(xué)生進(jìn)入愛(ài)的珠鏈上感人的一幕幕。
接著，帶領(lǐng)學(xué)生交流文章中的動(dòng)人畫(huà)面：
1、一位老婦人的車(chē)在這拋錨了，此刻她的內(nèi)心是怎樣的？（以讀代講）。
2、喬依是怎樣為老婦人修車(chē)的？還有哪些段落的描寫(xiě)也反映出喬依的為人？（此處絕不惜時(shí)，讓學(xué)生充分自讀自悟）。
3、引讀6、7自然段，即當(dāng)喬依修好車(chē)，老婦人滿(mǎn)懷感激地打開(kāi)錢(qián)包時(shí)的一段對(duì)話(huà)。（此處不費(fèi)時(shí)，直接點(diǎn)明——不容質(zhì)疑）。
4、學(xué)習(xí)“老婦人幫助女店主”一段時(shí)，學(xué)生讀文后完成填空：
來(lái)到了小餐館，老婦人看到。
突然想起了。
于是。
這樣設(shè)計(jì)，精簡(jiǎn)省時(shí)，又能啟發(fā)學(xué)生前后聯(lián)系課文，深入思考，為理解“愛(ài)之鏈”作了鋪墊。
5、引讀女店主進(jìn)房間后對(duì)喬依說(shuō)的話(huà)。（能讀懂的不作繁瑣分析，一讀而過(guò)）。
6、課文為什么用“愛(ài)之鏈”作題目？（題目是文章的靈魂，從內(nèi)容回到文題，幫助學(xué)生體會(huì)中心。）。
整節(jié)課的設(shè)計(jì)，直奔中心和重點(diǎn)，“省時(shí)高效”，值得我們學(xué)習(xí)借鑒。
聽(tīng)課時(shí),腦子里零星閃過(guò)幾處地方的處理,不知可否:。
l“你還記得課文主要講了哪兩件事？”（這時(shí)讓學(xué)生敘述喬依修車(chē)、婦人幫助店主的情節(jié)，可有感情地朗讀原文，也可鼓勵(lì)他們靈活地將自己的語(yǔ)言，加上課文中的詞句來(lái)表達(dá)。）。
l——“喬依，你與老婦人素不相識(shí)，你為什么這樣做？”
——“喬依，你目前不需要錢(qián)？難道這筆錢(qián)你不能接受？”
（進(jìn)行這樣的“人物采訪(fǎng)”能促使學(xué)生前后聯(lián)系，文本內(nèi)容與生活經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人看法相聯(lián)系，深入體會(huì)喬依的為人。）。
（創(chuàng)編對(duì)話(huà)，讓學(xué)生關(guān)注文本語(yǔ)言的同時(shí),創(chuàng)造性地運(yùn)用文本語(yǔ)言。）。
l進(jìn)一步探究：僅僅由喬依、老婦人、女店主之間的相互關(guān)愛(ài)就能形成這條愛(ài)之鏈嗎？
（以《因?yàn)閻?ài)》這首歌為背景音樂(lè)，展現(xiàn)同學(xué)們常見(jiàn)的，熟識(shí)的表現(xiàn)“人間真愛(ài)”的一幅幅畫(huà)面，繼而讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的“耳聞目睹”。）。
l創(chuàng)編關(guān)于愛(ài)的格言。
（學(xué)生根據(jù)自身的閱讀感受創(chuàng)編格言，是真正的“情感內(nèi)化”。）。
我想，我們只要用法得當(dāng)，在兼顧工具性的時(shí)候，不會(huì)淡化人文的，融合得好，會(huì)讓愛(ài)更深，讓鏈更長(zhǎng)的。
沒(méi)有完美的課堂，我們的目標(biāo)是無(wú)限的接近完美。讓我們共同努力吧。
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