職場是每個人都需要面對的挑戰(zhàn)，我們時常需要對自己在工作上的表現(xiàn)進行總結。找到總結的重點和關鍵，對于寫一篇完美的總結至關重要。想要寫一篇優(yōu)秀的總結？不妨看看以下這些范文。
愛之鏈的說課稿篇一
今天語文課的教學內容是《愛之鏈》的第一課時，我改變了平常從理解字詞到理清文章脈絡的教法，而是直奔課文內容，通過三次深入的解讀課文，學生獲得了許多真實的體悟。孩子們顯得異常的投入和激動，課堂洋溢著濃濃的愛心與真情。
課一開始，我就將“愛”大大地板書在黑板上，引導學生：“愛是人類永恒的話題，看到這個愛字，你會聯(lián)想到什么畫面、故事或者人物？”教室里很多學生躍躍欲試：“由這個愛字，我想到了原先學習的一篇課文《愛如茉莉》。”我鼓勵其將故事簡要地講出來；“由這個字，我想到了一個故事《血奶》，主要講的是一位母親為了救自己的兒子——”還沒有等到我提示，他已經生動地講了起來，班上的孩子聽得特別認真，眼睛直直地盯著講演者，似乎都被故事中的情節(jié)深深吸引。緊接著又有幾位學生舉起手來：“我想到了我的媽媽，平時為了家不停地忙碌的情景?！薄拔蚁氲搅巳鐣闉膮^(qū)的孩子獻愛心的舉動?！薄⒆觽兊陌l(fā)言格外踴躍。緊接著我又將“鏈”字板書在黑板上，問道：“由這兩個字，你又會想到什么？”“我會想到這條鏈子是用愛連接起來的?！苯虒W就在這樣融洽的氣氛中開始了。
第一遍讀課文，我鼓勵孩子們在讀通課文的前提下思考：這條愛之鏈是由哪些人連接起來的？孩子們開始專注地讀起來，不時的在書上圈圈畫畫。讀通對于孩子們來說，其實這并非難事，因為課前孩子們都已經進行了適當?shù)念A習。然而孩子們卻很少會在讀書的時候思考一些問題？不大一會兒，孩子們紛紛舉起手來。學生異口同聲地說道：“喬伊、老婦人、女店主。”我乘機將這三個人板書在黑板上，并問道：“那么又是什么事讓這些人聯(lián)系在了一起呢？你能將這條愛之鏈用示意圖表示出來嗎？”
第二遍讀課文開始了，這一遍讀課文與第一遍有些不同，教室里沒有朗朗的書聲，更多的是孩子們的靜思默想和圈畫批注。等孩子們大多數(shù)完了，我鼓勵三位學生上黑板板演，將自己的想法畫出來，并且要向同學們進行解說。（反思）也許是孩子們平時很少有上黑板板書的機會，許多學生爭先恐后，我任意請了三名學生上黑板。三分鐘、五分鐘過去了，幾個上黑板的學生還要精雕細刻，他們用一個個箭頭表示著傳遞愛的方向，畫了大大的心形表示一份份真情，還有許多簡煉的語言來概括課文的主要事件。在后來交流中，他們的表現(xiàn)贏得了全班陣陣掌聲。課文的脈絡就這樣在讀讀、畫畫、說說中，很輕松自然地掌握了。
第三遍讀課文，我提出了新的要求：結合黑板上的.愛心示意圖，用自己的話來簡要復述這篇課文。先是同桌兩人互相交流，后來是全班交流，因為第一遍、第二遍孩子們與課文親密的接觸，孩子們不僅對于課文的主要內容早已了然于胸，而且對其所要表達式的思想感情也有了深刻的感悟，所以在此時的交流中，更多的同學用的是自己的直白的語言，真切的情感投入將復述環(huán)節(jié)的教學推向了本課的高潮。這時，為了渲染氣氛，我為孩子們播放了一曲《愛的奉獻》，孩子們說著，聽著，想像著，思考著，他們儼然進入到了課文的情境中，成為了故事中的主人公，抑或來到了某一災區(qū)的摹捐現(xiàn)場，正向災區(qū)的人民奉獻著自己愛心。愛的潮水在課堂上輕輕的流淌，從課本上，流到了孩子的眼睛中，流進了孩子的心田里。
愛之鏈的說課稿篇二
一、復習導入，理清梗概。
1.認讀生詞，正音。
2.回憶一下，課文寫了哪幾個人互相關心的事?
二、課題入手，設置懸念。
1.今天我們繼續(xù)學習第7課——《愛之鏈》，齊讀課題。
2.想想議議：課文為什么要以“愛之鏈”為題?
3.設疑：如果一個環(huán)表示對他人付出的一次關愛，喬依——老婦人——女店主，僅僅這三個人的互相關愛就能形成這條“愛之鏈”嗎?如果“愛之鏈”并非僅僅由這三人組成，那么究竟應該由多少人主動付出對他人的關愛才能形成這條“愛之鏈”呢?今天我們帶著這個問題繼續(xù)學習課文。
三、圍繞愛的鏈條，探討主要環(huán)節(jié)。
(一)重點探討第一環(huán)節(jié)——喬依關愛老婦人。
1.下面就讓我們帶著這個問題，先來學習第一個愛的故事。自由朗讀課文1-9小節(jié)，哪一幕最令你感動可以多讀多體會。
2.出示課文第6小節(jié)，指名讀。
喬依愣住了，他從沒想到應該得到錢的回報。他以前在困難的時候也常常得到別人的幫助，所以他從來就認為幫助有困難的人是一件天經地義的事，他一直就是這么做的。
什么叫“愣”?做一做。
老婦人怎樣的舉動使喬依“愣住了”?
你覺得老婦人應該付錢給喬依嗎?為什么?
3.喬伊修車容易嗎?找出有關句子畫出來讀一讀，想象修車工作的困難。
指名讀，出示第4節(jié)。
原來他的車胎癟了，喬依讓她坐進車里，自己爬到她的車底下找了一塊地方放置千斤頂。他的腳腕被蹭破了，因為他沒穿襪子。為了干活方便，他摘下了破手套兩只手凍得幾乎沒有知覺。他喘著粗氣，清水鼻涕也流下來了，呼出的一點點熱氣才使臉沒被凍僵。他的手蹭破了，也顧不上擦流出的血。當他干完活時，兩只手上沾滿了油污，衣服也更臟了。
自由讀，說說你仿佛看到了怎樣的畫面?
是啊，在這寒風瑟瑟、大雪紛飛的鄉(xiāng)間公路上，給一個素不相識的老人修車，真不是一件容易的事啊!讓我們再一起體會一下那份艱難不易吧!(齊讀)。
是啊，修車工作如此費勁，而喬依不怕冷、臟、累，真心誠意為自己修車，付給他錢是理所當然的事，可是，為什么善良的喬依見了反而愣住了呢?能從這句話中找到答案嗎?(出示第6節(jié))。
這句話中，哪個詞告訴我們喬伊以前在困難時，多次得到別人的幫助?(課件顯示：常常)(板書)。
一開始我曾經指出一個環(huán)表示對他人付出的一次關愛，喬伊在關愛老婦人之前，就多次接受過他人的關愛，所以，這條愛之鏈應該向左延伸了——(板書)。
思想支配行動，正因為喬伊從過去到現(xiàn)在都是這么想的，所以——他一直就是這么做的。
怎么理解“一直”?(課件顯示：一直)(板書)所以環(huán)應該繼續(xù)向右延伸吧。(板書)。
齊讀這句話。讀到這里你覺得喬依是個怎樣的人。
出示：“如果您遇上一個需要幫助的人，就請您給他一點幫助吧?！?/p>
愛之鏈的說課稿篇三
3、出示填空題：
來到了小餐館，老婦人看到。
突然想起了。
于是。
提示：她還看到了什么？還會想起什么？你可以結合前文，也可以展開想象，自己先練習說一說，同桌互說，再全班交流。
4、讓我們再次回到那簡陋但溫馨的小餐館去感受這動人的故事，齊讀9-11小節(jié)。
四、學習12小節(jié)。
1、引讀：關上店門，女店主走進里屋。
3、從女店主的話中你讀懂了什么？
板書：喬依幫助老婦人愛之鏈老婦人幫助女店主。
五、總結課文。
1、說說課文為什么用愛之鏈作題目？
（真情互動，人人都需要別人的幫助，人人都應該給別人幫助。正因為喬依曾受到他人的許多真情幫助，所以他認為在別人需要幫助時，伸出友愛的手是天經地義的，這正是用愛之鏈作課題的道理。）。
是啊，所有發(fā)生的這一切感人的故事都是因為愛，也正是因為大家心中有了愛，這個世界才會更加美好?，F(xiàn)在就讓我們一起來聆聽一曲愛的贊歌。
2、播放歌曲《愛的奉獻》。
六、拓展。
以喬依醒來為開頭，展開想象寫一段話。
提示：1）注意故事的連續(xù)性；
2）描寫時注意抓住人物的對話、表情和動作等；
3）要升華愛的主題。
愛之鏈的說課稿篇四
今天我說課的課題是《愛之鏈》?！稅壑湣肥且皇讗鄣馁澑琛Ｍㄟ^喬依幫助老婦人，老婦人幫助喬依這兩件事情，說明愛是可以延續(xù)，可以傳遞的。只要人人都付出一點愛，世界會更美好。
根據高年級學齡段的特點以及語文課程標準特確定本課教學目標為以下三點：
1讀準生字詞的讀音，理解重點詞語。
2讀通、讀暢課文。
3初步理解課文，了解人物之間的關系。
其中第二點是重點為第二課時更好學習打下鋪墊，第三點是難點。
（一）、設置情境，談話導入。
課前播放《愛的奉獻》營造濃烈的愛的氛圍，初步感受愛的偉大，從再從愛字引入說話，激起對愛的感性認識，從而對愛意更濃，為學習課文做好鋪墊。
（二）、初讀課文，做到正確流暢。
“語文教學離不開讀?！币虼嗽谡n堂上讓學生讀三遍全篇課文。首先激勵自由讀一遍，接著穿插一個字詞認讀的基礎訓練，旨在完成第一目標，并為讀通課文打好基礎。在這里通過帶著感情色彩讀詞來指導孩子理解詞語。
再讀第二遍：抓重點段落指導朗讀，在讀文中識字、理解詞語?！罢Z文教是為了不教”因此在識字理解這一環(huán)節(jié)中我教給孩子理解詞語的方法，（聯(lián)系上下文和聯(lián)系生活實際理解詞語）并當堂學以致用。
讀好課文是本課時的重點，也是這一環(huán)節(jié)重點。因此我采取抓重點段指導。比如第一節(jié)環(huán)境的描寫以及襯托出的心情變化，指導孩子讀出冷的感受；第三節(jié)人物說話的神態(tài)，安慰的語氣與神情；最后一節(jié)“喃喃的說”，讓孩子知道朗讀到底應該怎樣讀。
另外小說具有自己獨特的寫作特點，對于高年級學生來說，這種體裁是孩子初步接觸的一種文學體裁，應該讓他們了解相關知識，因此我在孩子第二遍讀完全文時，提及文章結尾引導孩子說出當時的感受，從而初步讓孩子認識到這就是小說的魅力所在：作者精于構思，環(huán)環(huán)相扣，最后點出事情的真相，這就是巧妙！以及小說另一特點“人物不知道，讀者知道”，讓孩子總體感知課文，從而再回到課題“愛之鏈”，這樣使課堂首尾呼應。
(三)、再讀課文，梳理文脈：
再讀課文（第三遍）之后讓孩子進行課文內容的概括，在此弄清人物之間的關系從而明白文章的主要內容并梳理文脈。通過指導抓主要人物，概括主要事情，讓孩子學到概括能力，以及梳理脈絡的能力。
(四)指導書寫。
書寫是學生語文素養(yǎng)主要之一。在這里抓住比較有代表性的兩個字進行指導，做到以點帶面。由于漢字是有規(guī)律可循的，因此我在這里又加了一個3個撇的規(guī)律。從而指導孩子今后的寫字，服務一生。
當然以上的設計可能還存在一定的欠缺，而且在上課中可能會出現(xiàn)這樣或那樣的情況，我會靈活駕馭課堂并充分利用課堂臨時生成資源。
愛之鏈的說課稿篇五
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借課文的語言文字，讓學生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。
3、聯(lián)系課文內容，理解最后一句話的意思。學習通過描寫人物的神態(tài)、動作和語言來表現(xiàn)人物的`品質的寫法。
二、教學重點。
憑借課文的語言文字，讓學生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。
三、教學難點。
聯(lián)系課文內容，理解最后一句話的意思。學習通過描寫人物的神態(tài)、動作和語言來表現(xiàn)人物的品質的寫法。
四、教學流程。
（一）、復習導入。
1、師：有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的遠，愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房，愛是夏日的風，是冬日的陽，是春日的雨，是秋日的果。我說愛更是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個個愛的故事。
2、這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文，讓我們一起去細細品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。
3、你還記得課文中講了哪兩件事嗎？
板書：喬依幫助老婦人老婦人幫助女店主。
（二）、
先學環(huán)節(jié)：
學習課文1~8自然段。
一、出示自學提示：
1、一位老婦人的車在這拋錨了，此刻她的內心會是怎樣的？
2、喬依駕駛著他那輛破汽車來到了老婦人面前，看到這一切，他怎么做的，請你自己去文中讀一讀、找一找。
3、喬依是怎樣為老婦人修車的？()引導學生讀第四自然段，畫出描寫喬依修車動作的詞語。
4、你覺得喬依是怎樣的一個人？
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
愛之鏈的說課稿篇六
一、教材分析：
今天語文課的教學內容是《愛之鏈》的第一課時?！稅壑湣肥且皇讗鄣馁澑?。通過喬依幫助老婦人，老婦人幫助喬依這兩件事情，說明愛是可以延續(xù)，可以傳遞的。只要人人都付出一點愛，世界會更美好。
二、教學目標的擬定：
根據高年級學齡段的特點以及語文課程標準特確定本課教學目標為以下三點：
1讀準生字詞的讀音，理解重點詞語。
2讀通、讀暢課文。
3初步理解課文，了解人物之間的關系。
其中第二點是重點為第二課時更好學習打下鋪墊，第三點是難點。
三、教法與學法：
（一）、設置情境，談話導入。
課前播放《愛的奉獻》營造濃烈的愛的氛圍，初步感受愛的偉大，從再從愛字引入說話，激起對愛的'感性認識，從而對愛意更濃，為學習課文做好鋪墊。
（二）、初讀課文，做到正確流暢。
“語文教學離不開讀?！币虼嗽谡n堂上讓學生讀三遍全篇課文。首先激勵自由讀一遍，接著穿插一個字詞認讀的基礎訓練，旨在完成第一目標，并為讀通課文打好基礎。在這里通過帶著感情色彩讀詞來指導孩子理解詞語。
再讀第二遍：抓重點段落指導朗讀，在讀文中識字、理解詞語。“語文教是為了不教”因此在識字理解這一環(huán)節(jié)中我教給孩子理解詞語的方法，（聯(lián)系上下文和聯(lián)系生活實際理解詞語）并當堂學以致用。
讀好課文是本課時的重點，也是這一環(huán)節(jié)重點。因此我采取抓重點段指導。比如第一節(jié)環(huán)境的描寫以及襯托出的心情變化，指導孩子讀出冷的感受；第三節(jié)人物說話的神態(tài)，安慰的語氣與神情；最后一節(jié)“喃喃的說”，讓孩子知道朗讀到底應該怎樣讀。
另外小說具有自己獨特的寫作特點，對于高年級學生來說，這種體裁是孩子初步接觸的一種文學體裁，應該讓他們了解相關知識，因此我在孩子第二遍讀完全文時，提及文章結尾引導孩子說出當時的感受，從而初步讓孩子認識到這就是小說的魅力所在：作者精于構思，環(huán)環(huán)相扣，最后點出事情的真相，這就是巧妙！以及小說另一特點“人物不知道，讀者知道”，讓孩子總體感知課文，從而再回到課題“愛之鏈”，這樣使課堂首尾呼應。
(三)、再讀課文，梳理文脈：
再讀課文（第三遍）之后讓孩子進行課文內容的概括，在此弄清人物之間的關系從而明白文章的主要內容并梳理文脈。通過指導抓主要人物，概括主要事情，讓孩子學到概括能力，以及梳理脈絡的能力。
(四)指導書寫。
書寫是學生語文素養(yǎng)主要之一。在這里抓住比較有代表性的兩個字進行指導，做到以點帶面。由于漢字是有規(guī)律可循的，因此我在這里又加了一個3個撇的規(guī)律。從而指導孩子今后的寫字，服務一生。
當然以上的設計可能還存在一定的欠缺，而且在上課中可能會出現(xiàn)這樣或那樣的情況，我會靈活駕馭課堂并充分利用課堂臨時生成資源。
愛之鏈的說課稿篇七
我十分喜歡《愛之鏈》這個故事，它給了我很大的啟示。
那天，天氣十分惡劣，飛舞的雪花鉆進了喬依的車，他不禁打了一個寒戰(zhàn)，他遇到了老婦人，原來老婦人遇到了困難，車胎癟了，喬依立馬伸出了救援的手幫助老婦人，因為他沒穿襪子，為了干活方便，他摘下了破手套，兩只手凍得幾乎沒有知覺，過了好一會，才修好了，老婦人十分感激喬依，問應給喬依多少錢，喬依愣住了，他根本不知道會得錢。他認為幫助人是天經地義的，況且過去自己有困難時也得到過幫助，自己也一直幫助有困難的人。喬依拒絕了老婦人的錢，他對老婦人說如果老婦人遇到一個需要幫助的人，就請老婦人給他一點幫助。
看到這，我想起了雷鋒。雷鋒生平做盡了好事，他幫助別人不需要別人的報酬，也不需要別人回報他什么，你一定聽過一句話：“做好事不留名”。因為只要別人受到雷鋒的幫助時，別人總會問她：“請問你叫什么名字？”雷鋒會說：“能幫助您是我的榮幸，名字不重要！”
一天傍晚，天下起大雨，雷鋒見公路上一位婦女懷里抱著小孩，手里抱著小孩，身上還背著行李，在嘩嘩大雨中一步一滑地走著，雷鋒忙上前打聽，才知道這位大嫂從外地探親歸來，要去十幾里外的樟子溝去，她著急的對雷鋒說：“同志?。〗裉煊甓及盐覞埠?，這還有孩子，我哭也哭不到家??！”
愛是無限的，愛是不會終止的.，在這個世界上，還有許多人需要愛，需要愛救助。每當大雪風紛飛的時候，那些苦苦哀求著的乞丐，又有幾個人能送給他們一份愛呢？那些孤苦伶仃無依無靠的流浪漢，又有幾個人送給他們一份愛呢？每當災難降臨時，那些失去親人和財產的人們，又有多少人給他們送去一份愛呢？對他們來說，愛就是大雪紛飛時的棉襖；愛就是刮風下雨時的一把雨傘；愛就是為受災人民送去的溫暖和關懷。讓我們一起去幫助那些需要幫助的人吧！讓愛心散發(fā)光彩，讓愛之鏈永遠延續(xù)下去吧！
六年級:董鈺樺。
愛之鏈。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
愛之鏈的說課稿篇八
愛是什么？愛是那束淡淡的茉莉，散發(fā)著誘人的香氣；大愛無言，那是藺相如對廉頗默默的忍讓；至愛無聲，那是沉船時，老船長偉岸的身影！今天，愛是寒風中，喬依那雙溫暖的雙手。蘇教版六年級上冊第二單元都是以“人間真情”為主題的，讓學生通過課文去感受那永恒的主題——愛。今天我說課的內容正是六年級上冊第八課《愛之鏈》。
課文是一首愛的贊歌，播放了兩組鏡頭——鏡頭1：課文第一至八自然段，講述了一天夜晚在鄉(xiāng)間小路上，下崗的橋依非常熱心無償?shù)膸椭晃辉诤L中幾乎絕望的老婦人修好了汽車。鏡頭2：九至十一自然段，寫老婦人來到喬依妻子開的小餐館，得到女店主的熱情服務和悉心的照顧，深受愛的感動，留下一些錢就悄悄的走了。通過這兩組鏡頭展現(xiàn)了一幅用雙手傳遞“愛”的動人畫面。此時，就讓我們走進人物的心靈，去感受那份陽光般溫暖的人間真愛。
當別人需要幫助時，應該伸出援助的手，這是全文歌頌的人間新風尚。無論是下崗的喬依無償幫助一位在寒風中“幾乎絕望的”老婦人；無論是老婦人得到喬伊妻子熱情服務和悉心的照顧后留下錢就悄悄走了，都是以愛為核心的。喬依雖然自己極度貧困，還熱心助人，老婦人對他的幫助要給與報酬時，他婉言謝絕了——這是多么令人感動的人間真情??！
作者杰尼巴尼特通過人物的神態(tài)、語言和動作的細節(jié)描寫來表現(xiàn)人物的品質，文章內容注意了前后呼應，渾然一體。因此教學的重點是引導學生從喬伊和他妻子的動作、神態(tài)描寫中體會到人物的內心世界。教學難點是理解課文最后一句話她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉額，喃喃地說：“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”的意思。
對于六年級的學生來說，理解故事的內容不成問題，但需要使其真正感悟文章的含義，我想還是有一定困難的。因此結合教材特點，以及六年級學生實際情況，我指定了如下目標：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
聯(lián)系課文內容，理解最后一句話的意思。學習通過描寫人物的神態(tài)、動作和語言來表現(xiàn)人物品質的寫法。
通過具體材料感知和體會人間真情，知道當別人需要幫助時，應該給與別人無私的幫助。
課標指出：要重視語文教學中情感、態(tài)度、價值觀的正確導向。所以這一教學目標是否能夠實現(xiàn)，直接關系到本科的教學效果，遵循這樣的原則，為了便于創(chuàng)造情境，教師可在課前準備好音樂《愛的奉獻》。
課標指出：閱讀教學重點是培養(yǎng)學生具有理解、感受、欣賞和評價的能力。閱讀不應該以教師的分析代替學生的閱讀實踐。因此在組織本課教學時，貫穿一個“讀”字、瞄準一個“悟”字、緊扣一個“導”字，讓學生在讀中體驗，在讀中感悟！因此在本課的教學中，我擬用談話法、導讀法、討論法等方法引導學生自主學習、合作探究等教學方法。遵循這樣的原則，為了便于創(chuàng)造情境，我在課前準備好音樂《愛的奉獻》。
下面我談談自己預設的教學過程：
根據教學目標、課文內容以及上述分析，我打算用兩課時來教學全文。第一課時主要是引導學生讀準字音，能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解故事的主要情節(jié)，抓住關鍵人物來理清脈絡，弄清“喬依”、“老婦人”、“女店主”的關系，展開初步的學習。第二課時，精讀課文，深入體會，走進人物的心靈，結合書后練習第2題，進行拓展延伸。
以下我重點說一下，我的第二課時教學設計，我將第二課時分為四個環(huán)節(jié)來完成。
（一）未成曲調先有情。
（二）一字一句皆關情。
（三）不動筆墨不讀書。
（四）真情互勉心相約。
一、未成曲調先有情。
首先，我采用課前交流：記得上節(jié)課我們學習的一篇課文嗎？誰來說說講的是什么故事？通過學生的回答，我可以適時溫情導入：有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的遠，愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房，愛是夏日的風，是冬日的陽，是春日的雨，是秋日的果。我說愛更是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個個愛的故事。今天我們繼續(xù)學習《愛之鏈》，去感受愛的溫暖，去聆聽愛的聲音，去汲取愛的營養(yǎng)。說完后板書課題。
二、一字一句皆關情。
文章是以“言”表情的，語言文字是情感的載體。本課通過人物的動作、神態(tài)、語言的描寫體會人物內心世界是教學的重點。那么喬依又是怎樣為老婦人修車的呢？帶著這個問題，讓學生進入到第一部分（1—8）小節(jié)，這一段發(fā)生在喬依和老婦人之間。讓學生在具體語境中理解“寒風”、“凄涼”，通過同桌練讀體會老婦人所處的惡劣環(huán)境，并把她內心的絕望、害怕讀出來。
重點學習第四小節(jié)，引導學習通過喬依修車動作的詞語，想象當時修車的困難。通過反復朗讀體會“喬依讓她坐進車里，自己爬進她的車底下找一塊地方放置千斤頂。他的腳腕被蹭破了，因為他沒穿襪子?！薄盀榱烁苫罘奖?，他摘下了破手套，兩只手凍得幾乎沒有知覺。他喘著粗氣，清水鼻涕也流下來了，呼出的一點點熱氣才是臉上的各種水分沒有凍上。他的手蹭破了，也顧不上擦流出的血?！钡纳羁桃馓N，盡管喬依自己也是不幸的，可他仍為別人著想，助人為樂。體會喬依在極度貧困的情況下，不計報酬地幫助別人的高貴品質，而且是發(fā)自內心真誠的關懷，而不是一時的敷衍，理解“帶著微笑的喬依”、“喬依恨理解她的感受”、“喬依看著老婦人的車開走以后，才啟動了自己的破汽車?！钡纳羁毯x?？牲c名朗讀這一部分，在頒發(fā)“最有感情獎”，調動學生通過讀來表情的積極性，接著在一起齊讀。達到在讀中領悟的目的。
老婦人得到喬依幫助后，心中充滿愛的暖流。對于第二部分（9—11）小節(jié)的學習，可引導學生圍繞“女店主是怎樣的人”這一問題展開。讓學生自由朗讀這部分，找出可以回答這個問題的句子?！八裏崆榈厮蜕弦粭l雪白的毛巾，讓老婦人擦干頭發(fā)上的雪水?！斌w會到女店主工作認真，對人熱情關心。男女分讀之后，讓學生說說“懷孕至少8個月”，“極度疲勞”，但是臉上“帶著甜甜的微笑”，體現(xiàn)了女店主怎樣的品質，在學生積極地討論中，我可以適時參與其中，師生共同討論，明白店主要把春天般的溫暖帶給顧客。
栓緊喬依、婦人、喬依的妻子，更緊扣著你我彼此的心，“不需要回報我，如果你想報答我，就不要讓愛之鏈在這兒中斷。”讓我們用真情串起了一個個愛的故事吧！在我的激情總結中，讓學生再次齊讀最后一句話。
這個環(huán)節(jié)，旨在使整個課堂都始終洋溢著自由、平等、親和的對話氛圍，讓教學成為以石擊石的火花迸射、以思引思的絲絲聯(lián)結、以情生情的心潮相逐，讓學生心扉敞開、精神漫游、衷腸盡吐。
三、不動筆墨不讀書。
這環(huán)節(jié)，我引導學生仔細默讀課文，要求邊讀邊圈畫，也可動筆寫寫批注。生自讀時，教師可行間巡視，深入學生中去，了解學生學習的情況，特別是那些學困生，相機點撥和指導，便于下面的交流有的放矢。
待學生認真閱讀之后，引導學生加入交流環(huán)節(jié)，我與學生共同總結交流閱讀的感受。此時可以這樣過渡：請同學們交流一下各自的讀書體會，與大家分享一下，你讀書的收獲和快樂。可鼓勵學生聯(lián)系生活中的實例，說說對文中表達的.愛所產生的共鳴。
交流后，我可以作這樣的小結：古人曾把讀書時的品味揣摩喻為春雨潤花、清水溉稻、魚入水中、溪流濯足，因為唯有全身心地浸染于語境中，方能知其意、得其趣、悟其神。
剛才同學們的潛心會文，不僅有了真知灼見，而且收獲了閱讀的快樂。
四、真情互勉心相約。
為了更好的完成教學目標，通過教師的范讀、學生多種形式的練讀、音樂渲染等手段，將“愛之鏈”所蘊含的人間真情通過朗讀表現(xiàn)出來。所以，在最后，我播放事先準備好的音樂《愛的奉獻》，組織學生配樂朗讀全文，讓優(yōu)美的音樂激揚起學生的熱情，讓學生讀出人物高尚品質，讀出內心的感動。通過感情朗讀，體驗人物對話，讓學生的心靈隨著故事的發(fā)展起伏跌蕩，在情感的體驗中感受文本的價值觀，真情在課堂中達到高潮。
最后，我用深情的語言總結全文：
這節(jié)課，我們共同度過了美好的40分鐘，我們一起走進了《愛之鏈》這座精神殿堂，我們徜徉其間，流連忘返，每人都體會到愛的真諦。不知不覺中，我們發(fā)現(xiàn)自己長大了，變得會為被人著想，會愛護他人了！在這一環(huán)節(jié)中，留出足夠的時間讓學生充分地讀書。讀是一切語文學習活動的基礎，對學生而言，整體感知文本主要靠讀，有所感悟也要靠讀，培養(yǎng)語感更靠讀，情感熏陶要讀，積累語言更加要讀。
通過以上四個板塊，我想還是能夠基本實現(xiàn)課堂教學目標的。課文中有的地方可能不能夠設計周全，但我相信，只要明確引導學生“主動進行探究性學習，在實踐中運用語文”這個理念，本著“倡簡、務實、求實、有度”的精神，充分發(fā)揮學生的主動性，運用各種手段調動學生的積極性，一些問題還是可以加以解決的。
最后，我說說“作業(yè)設計”。朗讀課文，結合課文內容，理解最后一句話的意思，以“喬依醒來……”為開頭，展開想象寫一段話：另外，我還想課后布置學生搜集人與人之間友愛互助的資料，在班上開展一次“人間真情”為主題的中隊活動。
下面是我的板書設計。
喬依。
愛
老婦人女店主。
愛之鏈的說課稿篇九
蘇教版小學語文第十一冊第七課課文《愛之鏈》是一首愛的贊歌。通過喬依幫助老婦人，老婦人幫助喬依這兩件事情，說明愛是可以延續(xù)，可以傳遞的。只要人人都付出一點愛，世界會更美好。選編這篇課文的主要意圖是：通過喬依幫助老婦人，老婦人幫助喬依這兩件事情，說明愛是可以延續(xù)，可以傳遞的。
只要人人都付出一點愛，世界會更美好。本課歐化句式較多，并不好讀，老師在講述本課時，往往不敢放手，生怕有理解不到位的地方。而新課標指出：學生是學習的主體，老師要關心個體差異和不同的學習需求，要保護好學生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取意識。通過對新課標的學習，我認識到學生是有個體差異的，我們要求學生異口同聲地回答同一個問題，說同一個標準答案，這顯然沒有尊重學生的個性差異，同樣也激發(fā)不了他們學習的興趣；學生不僅沒有學到知識，也對學習失去了興趣，這種教學是得不償失的，那么自主、合作、探究就成為我們在課堂上應該新遵照的準則，如何做到這些呢？具體做法如下：
教學伊始，我設計播放歌曲《愛的奉獻》，利用煽情的導語營造濃郁的情感氛圍，讓學生猜猜老師會提什么問題引領他們閱讀。給了學生開放的思維空間，激起學生讀文的興趣和自信，改變了以往閱讀教學中面面俱到，串講串問的傳統(tǒng)做法，這個環(huán)節(jié)的設計能使老師和學生在課堂上做到互動互學，教師既能隨時了解學習的動態(tài)，也能及時調整他們學習的方向，既尊重學生的個體差異，也維護學生的自尊心，在學生自己學習課文后通過交流；學生能從不同角度，不同層面來感知教學內容。讀思結合，動靜配合，在研究中得到快樂，把學生真正當做課堂上的主人。最后環(huán)節(jié)我還安排了小練筆，以“喬依醒來……”
為開頭，展開想象寫一段話。，實現(xiàn)語文工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，在“情”字上做文章，力求達到以情感人、以情動人、以情育人。
通過老師的啟發(fā)和引導，通過再次地用心體會，有的學生就悟出了這些錢雖然不能從根本上改變他們的生活，但是，他們對生活充滿了希望，有這樣的心態(tài)，生活肯定會好起來的。也有的學生聯(lián)想到了其他人，如果每個人都付出自己的關愛，世界會變得更加美好。此時，老師再點題：喬依幫助了老婦人，老婦人幫助了女店主，喬依幫助了別人，其實就是幫助了自己。只要你付出了關愛，也必定會得到別人的關愛。每個人的愛都在傳遞，在延續(xù)，這就是一根愛的鏈條，這就是一條——愛之鏈。這樣就顯得水到渠成了。這個引導點撥的過程，不僅幫助學生理解了文章，同時也加深了自己對課文的理解，真正體現(xiàn)自主、合作、探究的精神。
母語學習的資源無處不在；《語文課堂標準》指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用。”課程改革鼓勵教師成為教材的開發(fā)者、建設者，用教材而不是教教材，基于教材而不囿于教材，引導學生多渠道，全方位地積累文化知識，間接獲得情感體驗和生活經驗。
一本語文書，一篇課文已經遠遠不能滿足學生發(fā)展的需要，課本不再是學生惟一的語文學習資源，只要符合學生身心發(fā)展特點，體現(xiàn)時代特點和現(xiàn)代意識，文質兼美的文章，都可以拿來供學生學習，《愛之鏈》與《一件運動衫》堪稱姊妹篇，其共同主題是人與人之間應互相幫助，奉獻愛心終獲得愛心回報，而故事結局的出人意料，可謂異曲同工。我選擇《一件運動衫》作為補充讀物，不僅擴大了閱讀視野，增加閱讀量，拓寬了教材的寬度，而且讓學生的心靈也接受了一次愛的洗禮。我認為是一種合乎新課程理念的嘗試。
愛之鏈的說課稿篇十
《愛之鏈》寫的是一個感人的英國故事，故事的男主人公名叫喬依他是一個窮人。在一個大雪紛飛的黃昏，去找工作的途中，幫助了一個老婦人，這位老婦人對他感激不盡，想付錢給喬依時，卻被拒絕了，喬依說：“如果你想報答我，就去幫助那些需要幫助的人吧！
一上課，我就將“愛”大大地板書在黑板上，引導學生：“愛是人類永恒的話題，看到這個愛字，你會聯(lián)想到什么畫面、故事或者人物？”緊接著我又把“鏈”字板書在黑板上，問道：“由這兩個字，你又會想到什么？”“我會想到這條鏈子是用愛連接起來的?！苯虒W就在這樣融洽的氣氛中以“愛的傳遞”為線索展開，讓學生自讀自悟，在學生充分感悟的基礎上，在激情對話中感悟愛，在覺悟閱讀中提升愛，在傾情關注中尋覓愛，讓學生沐浴“愛”的光輝，感受“人文”的回歸，加深理解和體驗，受到情感熏陶，樹立正確的價值觀。
教學方法上,我力爭體現(xiàn)以情境為動力，以朗讀為主線，以對話為靈魂，以感悟為核心”的教學理念,采用了“設境感知愛、初讀感受愛、品讀感悟愛、想象再現(xiàn)愛、拓展提升愛、補足珍藏愛、延續(xù)締造愛”的教學思路,引導學生抓住字、詞、句，深入文本,憑借課文的語言文字，讓學生充分感悟人與人之間情誼與關愛的可貴，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。
學生活動中,我從學生個體發(fā)展的角度出發(fā),以獨立自主學習感悟為主線,借助同伴合作和全班交流的有效學習形式,抓住字、詞、句，深入文本，感受真情,體會奉獻愛心終將獲得愛心回報的道理。
（一）設境感知愛。
[出示投影片]在一個風雪交加的黃昏，寒風挾裹著雪花紛紛揚揚地飄落下來。一條鄉(xiāng)間公路伸向遠方。這里看不見汽車，更沒有人影，一切顯得是那么寂靜、荒涼。一位老婦人的車在這拋錨了，此刻她的內心會是怎樣的？請你自己讀一讀文章二至八小節(jié)]新穎而別致的導入，誘發(fā)了學生濃厚的閱讀期待，讓學生在一種溫馨的氛圍中進入本課的學習。
（二）品讀感悟愛。
1、尋覓“愛”
〔從事情本身入手，以第四自然段為突破口，讓學生靜心默讀，抓住這些重點的字、詞、句，深入文本，走進人物的內心。談談自己感受最深刻的是什么，以點帶面，把相關的片段串聯(lián)起來，在教學時形成一個有機的整體。這樣既能很好地突破重點，又能使課堂環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。
３、凸顯“鏈”
（三）延續(xù)締造愛。
（四）名言延續(xù)愛。
愛之鏈的說課稿篇十一
課文《愛之鏈》是一首愛的贊歌，文章極其細膩地描寫了發(fā)生在一個嚴寒的冬夜里的充滿愛的故事。作者字里行間稱頌著人間的友愛互助——當別人需要幫助的時候，應該伸出熱情的手。
周老師的這節(jié)課在設計上，給我們留下了深刻的印象——長文短教，圍繞愛的鏈條，探討主要環(huán)節(jié)。
首先，“你還記得課文主要講了哪兩件事？”讓學生進入愛的珠鏈上感人的一幕幕。
接著，帶領學生交流文章中的動人畫面：
1、一位老婦人的車在這拋錨了，此刻她的內心是怎樣的？（以讀代講）。
2、喬依是怎樣為老婦人修車的？還有哪些段落的描寫也反映出喬依的為人？（此處絕不惜時，讓學生充分自讀自悟）。
3、引讀6、7自然段，即當喬依修好車，老婦人滿懷感激地打開錢包時的一段對話。（此處不費時，直接點明——不容質疑）。
4、學習“老婦人幫助女店主”一段時，學生讀文后完成填空：
來到了小餐館，老婦人看到。
突然想起了。
于是。
這樣設計，精簡省時，又能啟發(fā)學生前后聯(lián)系課文，深入思考，為理解“愛之鏈”作了鋪墊。
5、引讀女店主進房間后對喬依說的話。（能讀懂的不作繁瑣分析，一讀而過）。
6、課文為什么用“愛之鏈”作題目？（題目是文章的靈魂，從內容回到文題，幫助學生體會中心。）。
整節(jié)課的設計，直奔中心和重點，“省時高效”，值得我們學習借鑒。
聽課時,腦子里零星閃過幾處地方的處理,不知可否:。
l“你還記得課文主要講了哪兩件事？”（這時讓學生敘述喬依修車、婦人幫助店主的情節(jié)，可有感情地朗讀原文，也可鼓勵他們靈活地將自己的語言，加上課文中的詞句來表達。）。
l——“喬依，你與老婦人素不相識，你為什么這樣做？”
——“喬依，你目前不需要錢？難道這筆錢你不能接受？”
（進行這樣的“人物采訪”能促使學生前后聯(lián)系，文本內容與生活經驗、個人看法相聯(lián)系，深入體會喬依的為人。）。
（創(chuàng)編對話，讓學生關注文本語言的同時,創(chuàng)造性地運用文本語言。）。
l進一步探究：僅僅由喬依、老婦人、女店主之間的相互關愛就能形成這條愛之鏈嗎？
（以《因為愛》這首歌為背景音樂，展現(xiàn)同學們常見的，熟識的表現(xiàn)“人間真愛”的一幅幅畫面，繼而讓學生說說自己的“耳聞目睹”。）。
l創(chuàng)編關于愛的格言。
（學生根據自身的閱讀感受創(chuàng)編格言，是真正的“情感內化”。）。
我想，我們只要用法得當，在兼顧工具性的時候，不會淡化人文的，融合得好，會讓愛更深，讓鏈更長的。
沒有完美的課堂，我們的目標是無限的接近完美。讓我們共同努力吧。
愛之鏈的說課稿篇十二
我說課的題目是蘇教版小學語文第11冊第八課《愛之鏈》，這是一首愛的贊歌，文章極其細膩地描寫了一個發(fā)生在嚴寒的冬夜里的充滿愛的故事：
下崗的喬依無償幫助老婦人修好汽車，老婦人在用餐時又得到喬依妻子的悉心照顧，也受到了愛的感染，留下一些錢，悄悄地走了。閱讀文章，我們不難發(fā)現(xiàn)人間的友愛互助，值得稱頌——當別人需要幫助的時候，應該伸出熱情的手。
課文共12個自然段，分三大段：第一段（1－8）：喬依回家途中幫助老婦人修車；第二段（9－11）：老婦人得到女店主熱情招待后，幫助辛勞的女店主；第三段（12）：女店主理解和關愛下崗的丈夫，堅信一切都會好起來。
本課教學重點是引導學生從喬依和他的妻子的動作、神態(tài)描寫中體會人物的內心世界。而引導學生理解課文最后一句話的豐富內涵，正是本課的教學難點。本單元的課文多是以“人間的大愛”為主題，如《最后的姿勢》《船長》，在此之前，學生還學過《愛如茉莉》等，有了一定的知識和情感積累，學習本篇課文，學生可能對課文最后一句話“她輕輕地的親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會好起來的，親愛的喬依……”這句話的內涵品悟得不夠到位，教學時教者要注重引導。
課前播放《愛的奉獻》的歌曲，意在營造良好的課堂氛圍。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課8個生字，綠線內的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、聯(lián)系課文內容，理解最后一句話的意思。學習通過描寫人物的神態(tài)、動作和語言來表現(xiàn)人物品質的方法。
4、讓學生充分感受人間的真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。
新課標指出：學生是學習的主體，老師要關心個體差異和不同的學習需求，要保護好學生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取意識。所以教學方法上，我力爭體現(xiàn)“以情境為動力，以朗讀為主線，以對話為靈魂，以感悟為核心”的教學理念，采用了“設境感知愛、初讀感受愛、品讀感悟愛、延續(xù)締造愛”的教學思路，引導學生抓住字、詞、句，深入文本，充分感悟人與人之間情誼與關愛的可貴，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。
（一）設境感知愛師板書繁體的“愛”字，深情導入：同學們“愛”字，上面是手，中間是心，下面也是手。愛是什么？手捧一顆真心，輕輕地放在別人的手上，這就是愛。有人說，愛如茉莉，潔白純凈芬芳怡人；有人說，愛如港灣，可以遮風擋雨；有人說，愛如大海，能夠包容一切；還有人說，愛如珠鏈，串起生活中一個個感人至深的故事。愛是什么？今天，咱們就來學習一篇愛的文章（板書并齊讀課題）。（設計理念：新課標指出：語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，為學生創(chuàng)設良好的學習情境。課前播放歌曲《愛的奉獻》，從繁體“愛”字談話，再由一首愛的小詩導入新課，愛的三步曲給學生營造濃烈的愛的氛圍，激起他們對愛的感性認識，為學習課文做好情感的鋪墊。）。
（二）初讀感受愛?！罢Z文教學離不開讀?！币虼嗽谡n堂上我讓學生三讀課文。一讀，要求讀準字音，讀順句子，讀通課文。二讀：抓重點段落指導朗讀，在讀文中識字、理解詞語。比如第一節(jié)環(huán)境的描寫，指導孩子讀出冷的感受；第三節(jié)抓住人物說話的神態(tài)，讀出安慰的語氣。在隨文識字理解這一環(huán)節(jié)中復習理解詞語的方法（聯(lián)系上下文和聯(lián)系生活實際理解詞語）幫助幫助三讀梳理文脈。指導學生抓主要人物，說一說課文主要寫了哪兩件事，提高學生的概括能力，從而明白文章的主要內容并梳理文脈。
初步完成板書：
喬依——————。
老婦人—————。
女店主。
（三）品讀感悟愛。
1、品味“凄涼”
導入：現(xiàn)在就讓我們循著愛的足跡走進第一個故事。請同學們自由讀課文的第一小節(jié)，說一說你讀懂了什么？交流時，抓住“凄涼”，體會喬依生活的窘迫、艱辛，穿插寫作的方法——以景襯情，最后讀出喬依內心的“凄涼”。因為凄涼”一詞既寫出了喬依的心情，聯(lián)系后面的內容，更讓我們看到了喬依高尚的品格——雖心情“凄涼”卻熱情地幫助老婦人修車。
2、尋覓“愛”。
學完了第一小節(jié)，我以留白的形式過渡，意在引導學生根據第二小節(jié)內容回答：喬依凄涼地行走在荒無人煙的公路上，他發(fā)現(xiàn)了，這位老婦人，喬依想到了。是啊，老婦人的車胎癟了，無法行駛。這位可憐的老婦人已經在風雪交加的天氣里，在這荒無人煙的地方足足等了一個多小時了，她的心里多么希望。此時，喬依是怎么做的呢？哪一小節(jié)具體寫喬依幫助老婦人？請同學們自由讀課文的第4小節(jié)，會讀書的同學能將一段話讀成一幅畫，甚至是一組畫面，你讀出什么樣的畫面呢？等會請你向大家描述一下。
抓住喬依的兩次“笑”，品讀喬依雖然心里很凄涼，可面對需要幫助的老婦人卻給予了春天般的溫暖。
抓住“愣住了”師故步迷局：喬依你真傻呀！你下崗了正是需要用錢的時候，這錢是你應該得的，可你為什么不要呢？引導學生以喬依的身份與與文本對話。抓住“從沒想過”“從來就認為”“天經地義”“一直就是這么做的”感悟喬依的純樸、善良。品讀喬依的話“如果您遇上一個需要幫助的人，就請您給他一點幫助吧！”讀出愛心在傳遞，愛心在接力。抓住“喬依看著老婦人的車開走以后，才啟動了自己的破汽車”讀出喬依真誠的幫助。（設計理念：新課標指出：閱讀教學是學生、文本、教師三者對話的過程，學生是語文學習的主人。高年級的課文篇幅長，內容深，每一段都精講、細講肯定是不現(xiàn)實的。我在教學第一件事時，以第四自然段為突破口，讓學生自由讀文，讀出畫面，讀成一個詞，說出自己獨特的體驗，滲透寫法的訓練。再以點帶面，把相關的愛的細節(jié)串聯(lián)起來，使教學形成一個有機的整體。這樣使課堂教學既重點突出，又環(huán)環(huán)相扣。）。
3、傳遞“愛”
帶著感恩的心，帶著愛的溫暖，老婦人驅車來到了一個小餐館，請同學們自讀課文9—11小節(jié)，完成填空。
這是一個的餐館。在這里，老婦人受到了的招待，她發(fā)現(xiàn)了，想到了，想到了。她認為，于是。
引導學生從“雪白的毛巾”“甜甜的微笑”“忙來忙去”“端茶送飯”等體會女店主的“熱情”。讓學生再讀一讀喬依的話，體會愛在接力。想象：當女店主看到紙包里的錢，讀到了紙條上的那一串文字時，她的心里會想些什么？（設計理念：“由扶到放，扶放結合”，對于高年級學生來說，掌握學習方法非常重要。在教學第二個故事時，我以填空的形式放手讓學生自學，避免了課堂上繁瑣的分析，實現(xiàn)了語言的內化、運用。）。
4、品味“愛”
當學生出現(xiàn)困難時，我這樣引導：你能幫女店主把這段話補充完整嗎？如果學生說出因為有錢，所以一切都會好起來的。我這樣引導：錢總是會用完的，而什么卻會永存心間？師根據學生的回答，適時對學生進行朗讀的指導。請學生分別用安慰的語氣，充滿愛的語氣，充滿信心的語氣讀一讀這句話。（設計理念：老師是學習活動的組織者和引導者。課文最后一句話耐人尋味，也是教學的難點，我在教學時預設了一個梯度：把女店主的話補充完整。學生說出了女店主未說之話也就理解了這句話的深刻意蘊。同時對學生進行了個性化朗讀的指導。）。
（四）延續(xù)締造愛。
1、學習了這篇課文，你明白了什么道理？
2、課文僅僅寫了喬依、老婦人和女店主之間的愛嗎？現(xiàn)在你如何理解這根愛之鏈，請你用簡潔而富有創(chuàng)意的圖畫、文字或你喜歡的任何一種形式來表達你對課文及課題的詮釋?？梢元毩⑼瓿?，也可以小組合作。
3、請以“喬依醒來……”為開頭展開想象寫一段話。（設計理念：“課雖止，意猶存”，課堂是學生學習的主陣地，教學中我把黑板也交給了學生，讓學生用自己喜歡的方式表達對課文的理解，讓學生在自主中創(chuàng)新，既是對課文的總結，對課題的理解，又使學生的思維、想象、動手等多方面能力得到訓練，語文素養(yǎng)得以提升。以“喬依醒來……”為開頭寫一段話，充分發(fā)揮了學生的想象，實現(xiàn)了語文的工具性與人文性的統(tǒng)一。）。
愛之鏈的說課稿篇十三
今天語文課的教學內容是《愛之鏈》的第一課時?！稅壑湣肥且皇讗鄣馁澑琛Ｍㄟ^喬依幫助老婦人，老婦人幫助喬依這兩件事情，說明愛是可以延續(xù)，可以傳遞的。只要人人都付出一點愛，世界會更美好。
根據高年級學齡段的特點以及語文課程標準特確定本課教學目標為以下三點：
1讀準生字詞的讀音，理解重點詞語。
2讀通、讀暢課文。
3初步理解課文，了解人物之間的關系。
其中第二點是重點為第二課時更好學習打下鋪墊，第三點是難點。
（一）、設置情境，談話導入。
課前播放《愛的奉獻》營造濃烈的愛的氛圍，初步感受愛的偉大，從再從愛字引入說話，激起對愛的感性認識，從而對愛意更濃，為學習課文做好鋪墊。
（二）、初讀課文，做到正確流暢。
“語文教學離不開讀?！币虼嗽谡n堂上讓學生讀三遍全篇課文。首先激勵自由讀一遍，接著穿插一個字詞認讀的基礎訓練，旨在完成第一目標，并為讀通課文打好基礎。在這里通過帶著感情色彩讀詞來指導孩子理解詞語。
再讀第二遍：抓重點段落指導朗讀，在讀文中識字、理解詞語?！罢Z文教是為了不教”因此在識字理解這一環(huán)節(jié)中我教給孩子理解詞語的方法，（聯(lián)系上下文和聯(lián)系生活實際理解詞語）并當堂學以致用。
讀好課文是本課時的重點，也是這一環(huán)節(jié)重點。因此我采取抓重點段指導。比如第一節(jié)環(huán)境的描寫以及襯托出的心情變化，指導孩子讀出冷的感受；第三節(jié)人物說話的神態(tài)，安慰的語氣與神情；最后一節(jié)“喃喃的說”，讓孩子知道朗讀到底應該怎樣讀。
另外小說具有自己獨特的寫作特點，對于高年級學生來說，這種體裁是孩子初步接觸的一種文學體裁，應該讓他們了解相關知識，因此我在孩子第二遍讀完全文時，提及文章結尾引導孩子說出當時的感受，從而初步讓孩子認識到這就是小說的魅力所在：作者精于構思，環(huán)環(huán)相扣，最后點出事情的真相，這就是巧妙！以及小說另一特點“人物不知道，讀者知道”，讓孩子總體感知課文，從而再回到課題“愛之鏈”，這樣使課堂首尾呼應。
(三)、再讀課文，梳理文脈：
再讀課文（第三遍）之后讓孩子進行課文內容的概括，在此弄清人物之間的關系從而明白文章的主要內容并梳理文脈。通過指導抓主要人物，概括主要事情，讓孩子學到概括能力，以及梳理脈絡的能力。
(四)指導書寫。
書寫是學生語文素養(yǎng)主要之一。在這里抓住比較有代表性的兩個字進行指導，做到以點帶面。由于漢字是有規(guī)律可循的，因此我在這里又加了一個3個撇的規(guī)律。從而指導孩子今后的寫字，服務一生。
當然以上的設計可能還存在一定的欠缺，而且在上課中可能會出現(xiàn)這樣或那樣的情況，我會靈活駕馭課堂并充分利用課堂臨時生成資源。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/16512361.html】
