浪淘沙教案(熱門21篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-07 18:59:22
浪淘沙教案(熱門21篇)
時間:2023-12-07 18:59:22     小編:夢幻泡

教案可以起到指導教師教學的作用,幫助教師掌握教學內(nèi)容和方法。編寫一個好的教案需要充分的教學準備和教材的研讀。掌握好教學步驟和教學順序是教案編寫的關鍵。

浪淘沙教案篇一

《飲湖上初晴后雨》是一首寫景抒情的經(jīng)典詩文,是宋代大詩人蘇軾的一篇傳世佳作。這首詩抓住了夏季時晴時雨的特征,描繪了西湖在不同天氣下呈現(xiàn)的別樣風姿,表達了詩人對西湖美景的熱愛與贊美。

我從詩題入手,通過指導學生的朗讀來進一步理解題意。使學生在情感輪廓上有個大致的方向。隨后通過多種方式的朗讀指導后于學生交流讀懂詩意的好方法,引導學生在接下來的過程中滲透使用。在突破詩歌的教學難點,理解“瀲滟”“空蒙”一詞描繪的西湖畫面時,我出示了晴天的西湖波光閃閃的畫面,讓學生在朗讀和理解的過程中發(fā)現(xiàn)美的詞,并能用自己的詞匯來描繪圖片中的畫面,在通過各種方式的朗讀,使其在情感上得到升華。

隨后,引導學生在蘇軾的筆下感受西湖朦朧細雨之奇。在這個環(huán)節(jié),我先出示畫面,讓學生看畫面想詩句,通過一系列的鋪墊,學生漸漸進入了詩歌的情境,西湖時晴時雨的美麗畫面浮現(xiàn)在了他們的腦海之中,這對詩歌后兩句“欲把西湖西子,淡妝濃抹總相宜”的理解,對詩人情感的領悟打下了良好的基礎。讀唱延伸余韻裊裊我先吟唱詩歌激發(fā)學生的興趣。接著播放歌曲,反復練習。然后在伴奏音樂下集體匯報演唱。

最后我通過蘇軾的另一首《望湖樓醉書》來比較拓展延伸,一首是描寫小雨的輕柔,一首是描寫大雨的狂亂,學生在朗讀比較中體會雨的不同韻味,感受詩的魅力。

這堂課的不足之處在于:

1、學生讀詩的韻味不夠濃,我鋪墊的語言如果再豐富些,而且讓引導學生理解詞語,感受意境之后,再讓學生在想象中讀,學生讀詩的韻味會更濃。

2、教學設計過于面面俱到,容量過大,再加上沒有掌握好時間,整堂課張弛無度,有些遺憾。

雖然有這樣那樣的不足,不過我相信通過這次大膽的嘗試,對以后的詩詞教學一定會有更多的借鑒和幫助。每一次嘗試,每一次收獲,每一次新的挑戰(zhàn)。

浪淘沙教案篇二

1、學習生字:淘、簸、涯。

2、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

3、理解古詩的內(nèi)容,想象詩句描繪的畫面,體會詩歌表達的感情。

1、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

2、把對句子的理解和想象結合起來,體會詩歌表達的情感。

1、課前收集有關作者及其作品的資料。

2、多媒體課件。

一課時。

一、創(chuàng)設情境,導入課文。

2、這節(jié)課,讓我們一起去感受唐代詩人劉禹錫筆下黃河的風采神韻吧!

3、板書課題:浪淘沙。齊讀課題。

二、檢查預習,交流資料。

1、通過預習,你有什么收獲?

2、誰愿意為大家讀一讀這首詩?個別讀、集體讀同桌對讀。

3、檢查自學生字情況。

三、精讀古詩,理解詩句。

1、學習第1、2句。

(1)出示詩句“九曲黃河萬里沙,浪淘風簸自天涯”。

(2)指名讀、全班齊讀詩句。

(3)分小組學習、交流。

你讀懂了什么?還有哪些是你不懂的?

(4)學習匯報。教師隨機答疑。(板書:浪淘風簸)。

(5)咱們可以用什么詞概括黃河給你留下的印象?(板書:氣勢雄偉)。

(6)同學們,下面就讓我們通過朗讀把黃河的這種雄偉壯麗、氣勢磅礴的力量美表現(xiàn)出來吧!自由朗讀、指名讀、分組讀。

2、學習第3、4句。(出示3、4句詩)。

(1)全班齊讀。

(2)詩人想直上銀河去做什么呢?(板書:直上銀河)。

(3)讓我們隨著詩人的腳步,沿著黃河順流之上,到那天上的銀河之畔,探訪牛郎和織女。男、女生讀詩句。(板書:想象寫實)。

3、指導朗讀。

4、誰能用自己的話說說詩的意思?

5、嘗試背誦。(指名背。全班背。)。

四、拓展延伸,保護黃河。

1、詩人向我們展示雄偉壯麗、氣勢磅礴的黃河。黃河歷經(jīng)千年,如今怎樣呢?讓我們一起去看一看吧。出示黃河被污染的素材。

2、你看到了什么?你的心情怎樣?

3、請同學們開動腦筋,發(fā)揮我們的聰明才智,為保護我們的母親河獻計獻策。

浪淘風簸直上銀河。

(寫實)(想象)。

氣勢雄偉。

浪淘沙教案篇三

1、學會“莫、臘、渾、疑”等生字,能有感情地朗讀并背誦,體會詩人的心境。

2、理解詩句的意思,感受語言的節(jié)奏和音韻美。

教學重、難點。

理解詩句的意思,感受語言的節(jié)奏和音韻美。

第一課時。

(學習《題西林壁》)。

復習《望廬山瀑布》,理解詩題。

1、導語:一年級時,我們已經(jīng)學了《望廬山瀑布》,大家一起來背誦。今天,我們學習另一首寫廬山的古詩,詩人蘇軾所寫的《題西林壁》。板書課題,讀詩題。

2、理解詩題。

自讀課文中1、2兩條注解,讀讀詩題的意思(蘇軾游廬山時在西林寺墻壁上寫的一首詩)。

吟讀詩句,理解詩意。

1、教師范讀,讓學生聽清吟詩的節(jié)奏,初步感知詩人的心情。

2、自由吟詩,讀準字音,把握吟詩的節(jié)奏。

3、學生試說自己已經(jīng)讀懂的詩句的意思,或提出不理解的。

4、理解前兩句。

找出詩句中表示方位、角度的詞(“橫”、“側”、“遠”、“近”、“高”、“低”)。再出示“嶺”和“峰”。給它們組成不同的詞語:山嶺、峻嶺、高峰、奇峰、山峰……讀讀前兩句詩,告訴我們什么?試看說一說。

讀后兩句詩,告訴我們什么?試著說一說。

師歸納:上學期,我們學過《畫楊桃》這篇課文,你還記得其中老師說的話嗎?(……看的角度不同,楊桃的樣子就不同。有時候看起來真像五角星)廬山是那么雄奇壯觀,千姿百態(tài),詩人從不同的角度去看,每一回看到的景象卻不一樣;橫著看,連綿不斷的峻嶺;從側面看,奇峰陡峭;從遠處看、近處看,從高處看、低處看……看到山的形狀、姿態(tài)卻不一樣。

有感情地齊讀前兩句。

5、理解后兩句。

讀一讀,比一比,前兩句與后兩句內(nèi)容上有什么不同?

(前兩句寫看到的景象,后兩句寫自己的感受)。

讀到這里,你有什么疑問嗎?

教師小結:廬山究竟美在哪里?是雄奇、是壯麗、是險峻還是幽秀?詩人覺得沒有認識廬山真面目,只因為身在廬山中。只看到廬山的局部,要是身在廬山之外,從高處鳥瞰,就能認識廬山的全貌了。

熟讀背誦。

請你把自己當作詩人,有感情地讀一讀。

練習背誦,同桌之間互背。

默寫全詩。

第二課時。

(學習《游山西村》)。

整體感知。

1、讀讀詩題,參看注解,說說詩題的大概意思。教師補充小結。

2、自由吟讀。

3、指名試讀。教師點評并范讀,體會詩句的節(jié)奏。

浪淘沙教案篇四

知識與技能:

1、會認“簸”字。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

過程與方法:

學習借助注釋理解古詩大意。體會詩的意境。

情感、態(tài)度價值觀:

感受詩的意境、節(jié)奏、韻律美,養(yǎng)成課外積累名家名篇的好習慣。

教學重、難點:

借助注釋理解古詩大意。體會詩的`意境。

課時安排:

一課時。

教學過程:

師生雙邊教學活動方案預設預設修改或生成情況。

一、復習舊知導入。

1、同學們,你們學過有關劉禹錫的哪些詩呢?誰來給大家背誦一下?

2、今天我們將要學習他的另一首詩。板書課題。

二、初讀古詩。

1、請同學們觀察書上的插圖,指名說圖意,釋題。

2、學生自讀古詩,要求:讀準字音,不會讀的多讀幾遍。

3、指名認讀生字,注意正音。

4、指名讀古詩,讀中正音。

5、同桌互讀。

再讀古詩,借助注釋和圖理解詩意。

三、細讀古詩,感受詩的意境、節(jié)奏、韻律美。

1、指名讀第一行。

(1)說說“九曲”的意思。

(2)解釋這句詩意。

(3)齊讀這句。

2、指名讀第二行。

(1)說說“浪淘、簸”的意思。

(2)解釋這句詩意。

(3)齊讀這句。

3、指名讀第三行。

(1)說說“上、銀河”的意思。

(2)解釋這句詩意。

(3)齊讀這句。

4、指名讀第四行。

(1)說說:“同”的意思。

(2)解釋這句詩意。

(3)齊讀這句。

5、學生自讀古詩,想想整首詩的意思。

6、分組讀、男女生讀詩。

7、說說這首詩反映了什么?從哪句體會到的?感情朗讀。

8、學生各自背誦古詩。

四、拓展。

請學生回家后再查找劉禹錫的詩進行背誦。

板書設計:

浪淘沙。

景:九曲黃河、萬里沙、浪淘風簸、自天涯。

情:直上、同到(豪情萬丈)。

作業(yè)設計:

背誦并默寫古詩、課外查找李禹錫的詩進行背誦。

浪淘沙教案篇五

教學目的:

1、借助字典弄請詞句的意思;。

2、在明白古詩意思的基礎上理解詩中所含的哲理:觀察角度不同,觀察效果不同;。

3、培養(yǎng)學生互助學習的能力;。

4、通過學習古詩教給學生學習古詩的方法。

重難點:理解詩中所含哲理,培養(yǎng)學生互助學習的能力。

課時:一課時。

教學步驟。

一、導入。

1、引入新課。

師:我們的祖國地大物博,山清水秀,風景優(yōu)美。同學們都知道哪些風景名勝,說說看。

生說風景(目的:激發(fā)學生學習興趣,培養(yǎng)熱愛祖國的思想)。

要來學習這首古詩(板書詩題)。

二、講解。

2、初讀古詩,認識生字。

師:請同學們自讀古詩,并把不認識的字勾出來。

3、齊讀古詩,糾正讀音。

師:我知道班上的同學朗誦的能力非常出色的,能不能為老師朗誦一次。

生讀古詩,對出現(xiàn)的問題加以糾正。(重點:卷舌音、平舌音)。

4、范讀古詩,講讀法。

現(xiàn)在請同學們在每句詩的停頓處用“/”作上標記。

師:請同學們再來朗誦一遍,注意停頓。

生齊讀古詩。

5、明確學習任務,組織自學。

然后將這些解釋聯(lián)系起來。同時你還必須聯(lián)系整首詩的內(nèi)容來解釋,舉例說明。)。

6、組織學生交流學習成果。

師:你們的任務完成了嗎?

生匯報。

師:那還有什么不懂的地方。(并對學生出現(xiàn)的問題加以糾正。)。

生提問,師組織互助解疑。

7、鞏固。

師:我們再來領略一下廬山的風光。我希望同學們邊看就邊想我們學的這首詩的內(nèi)容,峰、嶺。

浪淘沙教案篇六

教學目標:

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、學會本課7個生字,理解由生字組成的詞語。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容理解詩句的意思,說說作業(yè)4中帶點詞語的意思。并初步體會詩中對仗句的特點。

4、通過誦讀這兩首詩,感受朋友之間聚散兩依依的濃濃情誼,激發(fā)學生珍惜人間友誼的美好情感。

教學重點:

1、體會《贈汪倫》后兩句詩比喻、夸張運用的巧妙和詩人強烈的感嘆之意。

2、體會《過故人莊》中的意境美、結構美和音樂美,感受朋友間的情深意濃。

教學準備:

1、預習古詩,查閱相關的資料。

2、配套光盤或多媒體課件。

教學時間:兩課時。

第一課時。

教學要求:

學習、理解《贈汪倫》,體會李白和汪倫間的深情厚誼。

教學過程:

一、導入。

1、同學們,今天我們要學習25、古詩兩首,其中第一首古詩是唐代詩人李白寫的《贈汪倫》,這是一首送別體古詩。

板書:贈汪倫。

李白。

2、關于這首詩的來歷,里面還有一個動聽的故事,想不想聽一聽?

(教師講關于《贈汪倫》一詩的來歷)(教參201頁)。

二、學習《贈汪倫》,理解詩意。

1、自讀古詩,了解詩歌大意。

學生自主讀詩,思考詩中說的是誰送誰?誰別誰?

2、指名朗讀。

3、說說“汪倫是怎樣送李白的?”“李白是怎樣別汪倫的?”

4、理解詩歌意思。

(1)交流詞語的意思。

欲:將要。

贈;送。

踏歌:一種用腳步敲打節(jié)拍唱的民歌。

不及:比不上。

(2)交流詩句的意思。(說出大意即可,不必字字不差)。

我坐上船兒正準備遠行,

突然聽到岸上傳來踏歌的聲音。

桃花潭水啊,你雖然深過千尺,

也比不上汪倫趕來送我的情誼深。

三、體會意境,了解修辭手法。

1、朗讀古詩,想想當時是一幅怎樣的畫面,用自己的畫來說一說。

(1)指導說出詩的意境。他們之間說了些什么話。

(2)指名表演離別的情景。

2、“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情?!边@句詩中桃花潭的水真的有千尺深嗎?

(運用了夸張的修辭手法)。

作者用什么來說明汪倫和“我”的情誼?

(用桃花潭的水來比喻,采用了比喻的修辭手法)。

3、從這首詩中,你感受到詩人與汪倫間的感情怎么樣?

四、朗讀、背誦古詩。

1、教師總結。前兩句詩敘事,后兩句抒情,全詩表達了送別情深的感情。

指導朗讀全詩。

2、背誦古詩。

五、拓展練習。

1、《贈汪倫》是一首送別體詩,你知道的送別體詩還有哪些?

2、出示《送孟浩然之廣陵》、《別董大》,輕聲讀。

3、說說這兩首詩分別講誰送誰,誰別誰?用什么來相送?

(《送孟浩然之廣陵》一詩作者李白是用目光送別孟浩然,《別董大》一詩作者高適是用語言送別董大)。

4、朗讀兩首古詩。

六、布置作業(yè)。

1、朗讀、背誦古詩。

2、抄寫古詩。

3、收集有關寫朋友之間友情的古詩。

第二課時。

教學要求;

學習古詩《過故人莊》,感受朋友間的情深意濃。

教學過程:

一、復習導入。

1、背誦古詩《贈汪倫》。

2、《贈汪倫》這首詩描繪了什么情景?表達了什么感情?

(描繪了詩人登船要走,朋友踏歌相送的動人情景,表達了送別情深。)。

二、學習古詩《過故人莊》。

1、這是一首講朋友間情誼的古詩。

2、解題。

故人:老朋友。

莊:村落,田舍。

過故人莊:經(jīng)過老朋友的村舍。

3、簡介作者:

這首詩的作者是唐代詩人孟浩然。

4、輕聲讀古詩,想想古詩意思。

5、指名讀課文。

6、理解詩意:

(1)、理解第一、二行詩。

a、輕聲讀詩句,理解:

具:準備,置辦。

雞黍:雞和黃米。

至:到。

田家:農(nóng)家。

b、意思:老朋友備辦了豐盛的飯菜,我接受邀請來到農(nóng)家探望。

(3)、理解第三、四行詩。

a、輕聲讀,思考:來到農(nóng)家,詩人看到的是一派怎樣的景色呢?

b、結合圖理解:

合:合攏。

斜:原指不正。這里指群山連綿起伏。

郭:城墻。

c、意思:只見綠樹將村舍環(huán)繞,青山在城墻外蜿蜒起伏。

d、這里展現(xiàn)了一幅由綠樹、村舍、青山、城墻組成的畫卷。

e、講解對仗句的特點:

綠樹村邊合,青山郭外斜。

“綠樹”對“青山”是寫景物的,“村邊”對“郭外”都是寫地點的,“合”對“斜”都是寫事物特點的。

(4)、理解五、六兩行詩。

a、讀詩,理解:

軒:窗戶。

面:向著。

場圃:谷場和菜園。

話:談話。

桑麻:這里指農(nóng)家的生活。

把酒:舉起酒杯(看圖理解)。

b、意思:打開窗戶面對著谷場和菜園,舉起酒杯閑談農(nóng)家的生活。

c、他們可能會談些什么?

d、這兩句詩是否也是對仗句?

e、詩人和好友沉浸在農(nóng)家生活的恬淡、舒適里,舉杯暢飲,真是好不愜意。

(5)、理解第七、八兩句詩。

a、讀詩,理解:

待:等。

重陽日:我國的傳統(tǒng)節(jié)日,每年的農(nóng)歷九月初九日。在這一天有登高的風俗。

就:欣賞、觀賞。

b、意思:等到九月九日重陽節(jié)這一天,我還會來觀賞菊花的。

7、用自己的話說說全詩的意思。

(老朋友備好豐盛的飯菜,邀請我到他的農(nóng)莊做客。村邊,茂密的綠樹連成一片,村外,隱隱橫斜著一抹青山。打開窗面對谷場和菜園,舉起杯飲美酒閑談桑麻。呵,朋友,等到重陽佳節(jié)那一天,我們一定會再來觀賞菊花。)。

三、總結全詩。

1、這首詩通過詩人探望老友,主客把酒話家常的場面描寫,展現(xiàn)了一幅由綠樹、村舍、青山、城墻組成的優(yōu)美畫卷,體現(xiàn)了與自然融為一體的農(nóng)家生活的恬淡舒適。

2、背誦古詩。

四、布置作業(yè)。

1、抄寫古詩。

2、填空。

《過故人莊》反映的是詩人_________應邀到_________家,主客把酒話家常的感人場面。詩中由___________、___________、___________、___________組成的一幅優(yōu)美畫卷,給我們留下了深刻的印象。

3、先解釋帶點的詞語,再理解詩句。

(1)、李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。

(2)、故人具雞黍,邀我至家中。

4、組詞。

黍()邀()郭()圃()。

黎()激()諄()鋪()。

浪淘沙教案篇七

(一)閱讀下面一首詞,完成6-8題。(7分)。

大雨落幽燕,白浪滔天,秦皇島外打魚船。一片汪洋都不見,知向誰邊?

往事越千年,魏武揮鞭,東臨碣石有遺篇。蕭瑟秋風今又是,換了人間。

——毛澤東《浪淘沙·北戴河》。

6.詞中寫到的“遺篇”是指(人名)的組詩《》。(2分)。

7.結合具體詞句,簡析詞的“時空美”。(3分)。

8.這首詞上闕寫景寄情,下闕懷古撫今,請說說抒發(fā)了詞人怎樣的情感?(2分)。

答案:

(一)(7分)。

6.曹操觀滄海(2分)。

7.上闕“白浪滔天”從下到上,“秦皇島外”由近及遠;詞人視通萬里,寫出了闊達遼遠的境界。

下闕“往事越千年”由今及古,“今又是”又由古及今;詞人思接千載,寄托了鑒古頌今之豪情。全詞拓展了空間,拉長了歷史,時空交錯,富有張力,盡顯詞的時空美。(3分。意思對即可)。

8.詞人鑒古頌今,抒發(fā)堅定樂觀、奮發(fā)進取、改天換地的自豪欣慰之情。(2分。意思對即可)。

浪淘沙教案篇八

1.通過品讀、體會,鑒賞《浪淘沙》,提高誦讀理解、鑒賞詞的能力。。

2.能寫出對詞作的審美體驗和感悟,提高欣賞評價詞的能力。。

3.通過自主合作交流學習,培養(yǎng)集體協(xié)作精神。

能力(技能)目標知識目標。

1.了解詩人的生平以及創(chuàng)作背景。

2.通過李煜詞的鑒賞,初步了解南唐詞的藝術特色。

3.誦讀本詩,體味詞人悲涼的家國興亡感。背誦全詞。

素質(zhì)(情感)目標。

1.培養(yǎng)學生閱讀詩歌的濃厚興趣。

2.體會詞人亡國后的凄涼心境。懂得珍惜美好時光,追求真善美。

教學重點與難點1.誦讀品味詩歌的內(nèi)蘊。

2.詩歌中的白描手法。

教學方法朗誦法——品鑒聯(lián)想法——陶冶法——探究法。

能力訓練任務1.朗誦詩歌,熟讀成誦。

2.學生介紹李煜生平及作品,了解創(chuàng)作背景。

3.根據(jù)詩歌內(nèi)容演繹詩意。

4.概括詩歌藝術特色。

教學參考資料1.《中國古代詩歌選》。

2.《李煜后期詞的藝術魅力探微》。

第一階段:導入。

第二階段:學生介紹作者及背景。

1、請同學談談你印象中的李煜……(要關注其生活的兩個階段)。

2、請閱讀【題解】。

3、補充介紹。

李煜生在帝王之家,濡染了世界的種種驕奢糜華,使他在人生得意的青春年華,發(fā)出了“尋春須是先春早,看花莫待花知老”的感慨。于是他坐擁佳人,疏于治國。然而“林花謝了春紅,太匆匆”,宋朝的鐵騎終踏破了他的美夢。歸為臣虜,朝夕以淚洗面。曾經(jīng)俊雅飄逸,風流倜儻的南唐后主,進入了人生最暗淡的時光。從一代帝王淪為臣虜。

李煜在政治上雖庸駑無能,但其藝術才華卻非凡。李煜聰穎過人,多才多藝,工書畫,精音律;著有文集三十卷,雜說百篇。在各項成就中,以詞的成就最高。李煜的詞現(xiàn)存約32首,大體上以南唐亡國為分界線,分為前后兩期。內(nèi)容主要可分作兩類:第一類為降宋之前所寫的,主要為反映宮廷生活和男女情愛,題材較窄;【前期詞多寫宮廷宴樂生活、寫艷情、寫閑愁,皆風情綺麗,婉轉纏綿。】第二類為降宋后,李煜因亡國的深痛,對往事的追憶,富以自身感情而作,此時期的作品成就遠遠超過前期?!竞笃谟捎趪萍彝觯瑑?nèi)容盡是傷往事,懷故國,風格沉郁凄愴?!慨斨械慕茏靼ā队菝廊恕?、《浪淘沙》、《烏夜啼》即《相見歡》皆成于此時。此時期的詞作大都哀婉凄絕,主要抒寫了自己憑欄遠望、夢里重歸的情景,表達了對“故國”、“往事”的無限留戀。李煜在中國詞史上占有重要的地位,對后世影響亦大。他繼承了晚唐以來花間派詞人的傳統(tǒng),但又通過具體可感的個性形象,反映現(xiàn)實生活中具有一般意義的某種意境,尤是將詞的創(chuàng)作向前推進了一大步,擴大了詞的表現(xiàn)領域。李煜文、詞及書、畫創(chuàng)作均豐。其詞主要收集在《南唐二主詞》中。

李煜詞不但語言自然精煉,概括性強,且擴大了詞的題材范圍,使詞得到進一步的發(fā)展??梢哉f,從至尊的帝王到階下囚,這一人生的大起大落成就了李煜。

【那首《虞美人》(之二)是后主被宋太祖毒害的導火線。宋太祖為了詞中有“小樓昨夜又東風”。“恰似一江春水向東流”二句疑心他暗中圖謀報復,準備異動。已經(jīng)存心要殺他了,到了這年的七月七正是后主的生日,開了一個紀念會,大作其樂,聲震云霄。太宗覺得他太放肆了,立刻令楚王元佐用牽機藥將他毒死。】趙匡胤封他為“違命侯”,還說:“李詞雖寫得好,只能算個翰林學士,哪能當一國之主?他若能以寫詞的功夫治理國家怎會成為我的俘虜啊!”

4、《浪淘沙?往事只堪哀》創(chuàng)作背景。

《浪淘沙》這首詞是李煜降宋后被擄到汴京軟禁時所作的,表達了對故國、家園和往日美好生活的無限追思,反映出詞人從一國之君淪為階下之囚的凄涼心境??娙f:“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌。有些不朽的篇章是純粹的眼淚?!毕旅嫖覀兙腿ヱ雎犨@位詞中帝充滿哀怨的淺唱低吟,去感受這位亡國君聲聲血淚所寫成的作品。

第三階段:朗讀詩詞,體會情感。

1、聽錄音,注意節(jié)奏、語氣。

2、學生反復誦讀作品(教師作朗讀指導),理解字句,體會作品中所蘊含的情感。

第四階段:賞析(思想內(nèi)容)。

此詞為亡國后的傷感、沉痛之作。(表達了亡國之君難遣的悲哀和寂寞。)分上下兩片。

交流、明確:

——“往事只堪哀”,是說想起往事就悲哀,而不是說想起悲哀的往事。后主被俘入宋后,總是難忘故國的“往事”?!队菝廊恕吩~說“往事知多少”;《菩薩蠻》詞說“往事已成空”,可見他的“往事”是指過去歡樂“往事”。如今觸目皆悲,所以想起歡樂的往事,更倍增傷感。開篇流露的是幸福的失落感,接下來表現(xiàn)的是沉重的孤獨感。庭院長滿了苔蘚,可見環(huán)境的極度荒涼冷清。室內(nèi)也是死氣沉沉。珠簾不卷,既是無人卷,也是無心卷簾。戶外荒涼,觸目腸斷,不如呆在室內(nèi)消磨時光??砷L期龜縮幽閉一室,內(nèi)心的孤獨還是不能排解。他在期盼人來,期盼著與人交流、傾訴,可等待“終日”,不見人來,也無人敢來。據(jù)宋人王铚《默記》記載,后主在汴京開封的住處,每天都有“一老卒守門”,并“有旨不得與外人接”。李煜在汴京,實質(zhì)是被軟禁的囚徒。他明明知道沒有人愿意來看望,也沒有人敢來看望,卻偏偏說“終日”有“誰來”。他是在失望中期盼,在期盼中絕望。這就是李后主的心態(tài)。

第五階段:總結藝術特色。

(1)直抒胸臆,不加雕飾。起句辟空而來,直抒胸臆,道出了往事不堪回首的悲哀心情。作者在詞中直瀉胸臆,各有側重。有哀愁:“往事堪哀,對景難排?!庇邪г梗骸敖K日誰來;”有哀嘆:“金鎖沈埋,壯氣蒿萊。”全詞感情深沉,哀緒不斷。

(2)具有較高的概括性。生動如畫,形象鮮明。

(3)白描手法,語言自然、精煉而又富有表現(xiàn)力。而遣詞準確、洗練。

“秋風庭院蘚侵階”“秋涼天凈月華開”

【景中有寄寓:“庭院蘚侵階;珠簾閑不卷”比喻生活凄涼寂寞?!疤靸粼氯A開”,“玉欞瑤殿影,空照秦淮”。表示懷愁脈脈難斷。

第六階段:誦讀;背誦。

第七階段:作業(yè)。

1、這首詞表現(xiàn)了怎樣的思想感情?對其應怎樣評價?

2、詞的最后一句的深層含義是什么?

浪淘沙教案篇九

1.有感情地朗讀并背誦、默寫古詩。

2.體會詩人在廬山時,觀察的地點和角度不同,所看到的景象也不一樣。

3.理解詩句的意思,體會詩人的心境,能把讀詩的感受與他人交流。

教學重點。

1.借助以前學過的讀詩方法,理解詩句的意思,體會詩人的心境。

2.引導學生把握好朗讀的節(jié)奏,掌握抑揚頓挫。

教學難點。

體會詩人“當局者迷,旁觀者清”的思想,說說自己的感受。

教學課時。

1課時。

教學準備。

1.橡皮泥。

2.學生收集有關蘇軾的資料。

oint。

教學過程。

一、導入。

(師吟誦):

橫看成嶺側成峰,

遠近高低各不同。

不識廬山真面目,

只緣身在此山中。

師:你們都知道老師吟誦的是哪首古詩吧?(題西林壁)今天,讓我們隨著詩人一起,到廬山去領略一下那神奇的自然風光。請全班打開課本第22面,齊讀古詩《題西林壁》。

(生讀古詩,師板書課題)。

解詩題,知作者。

抓字眼,明詩意。

多誦讀,悟詩情。

二、學習課文。

(一)解詩題,知作者。

1.師:請結合課文的注釋,理解一下本詩題目的意思。(書寫在西林寺墻壁上的詩)。

2.師:誰知道蘇軾的生平?(生交流蘇軾的資料。)。

(蘇軾,字子瞻,好東坡居士,北宋著名文學家、書畫家、是“唐宋八大家”之一,與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。他一生坎坷,屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山時寫下的五首游記詩之一。)。

(二)抓字眼,明詩意。

1.(師指名讀古詩)其他同學一邊聽一邊思考,你們從這首詩中讀懂了什么。

2.師:四人小組合作交流,你們從這句詩中讀懂了什么?

3.師:誰來說說你從這首詩中讀懂了什么?(作者)。

橫看成嶺側成峰:橫著看,廬山是一條山嶺,連綿不斷;側著看卻仿佛變成了一座山峰。

4.師:你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎?

遠近高低各(重讀)不同:向遠處、近處、高處、低處看,看到的廬山景色都不相同。

5.師:從這兩句詩中,你知道為什么廬山在蘇軾的眼中,會有怎么多種變化嗎?

(蘇軾站在不同的地方,從不同的角度觀察廬山)。

7.師:這一句里有一個字很難寫,誰知道呢?(“緣”字)讓我們一起來疏通一下筆畫。

(三)多誦讀,悟詩情。

多誦讀:

1.師:老師有一個問題:作者為什么要描寫廬山?(作者喜愛廬山)作者從多個角度,細致地觀察了廬山,簡潔而生動地描繪了廬山的奇特景象,可見他對廬山的奇麗景色流連忘返。你們說,你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來?好,現(xiàn)在讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩。誰還記得讀古詩的方法有幾種?(齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦……)好,現(xiàn)在就請你們用自己喜愛的方式讀這首古詩。

浪淘沙教案篇十

2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩,并能默寫。

3、使學生感受到大自然的美,體會作者對雄偉自然的贊美之情。

4、感受詩句的優(yōu)美,品味詩人用詞的精妙,進一步培養(yǎng)學生的語感。

教學重點、難點。

理解詩句意思,體會詩人所表達的感情。

教學過程。

一、知詩人,解詩題。

2、理解詩題,學生結合課前預習自由說說。

(1)浪淘沙:唐教坊曲名。創(chuàng)自劉禹錫、白居易,其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。

(2)浪淘:波浪淘洗。

3、了解詩人。

學生交流有關劉禹錫的資料,教師相機引導學生背背積累的劉禹錫的詩,并適時提示學生注意作者與當?shù)氐年P系,了解當時的創(chuàng)作背景。

劉禹錫,唐代詩人,字夢得,洛陽(今河南洛陽)人。是柳宗元的好友,人稱劉柳,因參加永貞革新而被流放,性格豪邁,決不向惡勢力低頭。他的詩也寫得很有豪氣,白居易因而稱他“詩豪”。他的七律和七絕都有許多名篇,而用民歌體裁來寫七絕更是他引人注目的特點,為唐詩中別開生面之作。

二、讀通讀順。

三、抓字眼,明詩意。

1、初讀,理解詞義。

浪淘沙:唐教坊曲名。創(chuàng)自劉禹錫、白居易,其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。

九曲:自古相傳黃河有九道彎。形容彎彎曲曲的地方很多。

浪淘:波浪淘洗。

簸:掀翻。

牽??椗恒y河系的兩個星座名。自古相傳,織女為天上仙女,下凡到人間,和牛郎結為夫婦。后西王母召回織女,牛郎追上天,西王母罰他們隔河相望,只準每年七月七日的夜晚相會一次。

2、再讀,理解詩意。

想一想,為什么這么讀?查字典,聯(lián)系上下文解決。

(1)——理解第一、二句。(事物的形狀、狀態(tài)。)借助簡筆畫理解。

(2)——理解第三、四句。

(景物的`雄偉壯觀,作者的夸張方法。)引導學生聯(lián)想進行理解。

(3)——學生連起來說說詩意。萬里黃河彎彎曲曲挾帶著泥沙,波濤滾滾如巨風掀簸來自天涯?,F(xiàn)在可以沿著黃河直上銀河去,我們一起去尋訪牛郎織女的家。借用圖片理解。

3、品讀,深化理解。

名句賞析——“如今直上銀河去,同到牽??椗??!?/p>

(1)讀讀詩句,想想意思,是否有新的疑問產(chǎn)生?

引導學生發(fā)現(xiàn)問題:

(2)引導學生釋疑,在此過程中體會詩人內(nèi)心的豁達與豪邁。

三、想意境,熟讀成誦。

四、品用詞,練語感。

(一)品評“上”字。

1、詩的每個字都要經(jīng)過仔細推敲,你知道詩中哪個字作者反復推敲才決定用它的嗎?

2、猜猜他曾用過哪些字?(到、過、去、……)。

把這些字填進去讀讀,與“上”字比一比,“上”字好在什么地方?

小結:是??!一個“上”字,引發(fā)了我們學生多少聯(lián)想。

(二)嘗試推敲。

現(xiàn)在,老師讓你們也來當一回小詩人,推敲推敲,琢磨琢磨,該用哪個字合適?并說說為什么。

1、姑蘇城外寒山寺,夜半鐘聲客船。(來、去、到、見、……)。

2、風乍起,吹一池春水。(動、皺、翻、起)。

五、自主小結,自主作業(yè)。

1、這節(jié)課,你有什么收獲呢?(引導學生從多方面進行總結)。

2、你認為這堂課應做什么作業(yè)。(引導學生結合自己的特長進行鞏固或延伸,如配樂詩朗誦,畫畫情境圖,改寫散文或現(xiàn)代小詩等等)。

教學反思。

這是唐代詩人劉禹錫寫的描寫黃河的一首詩,這首詩借助夸張和想家描寫了黃河雄偉的拭氣勢,以豪邁的筆觸展現(xiàn)了黃河的壯觀景象。

這節(jié)古詩教學,我改變了以往“解詩題,知作者,曉詩意,悟詩情”的教學思路。上課尹始,我先給學生播放了有關黃河的錄像片,讓學生感受黃河的雄偉氣勢,為學習古詩打下基礎。在接下來的古詩教學中,我采用了“以讀促悟”的教學方法。首先是初讀古詩,讓學生把古詩讀流利,通順。接著是就熟讀,開展“挑戰(zhàn)對手”活動,引導讀出韻律,讀出感情。然后是分角色讀,這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點,我設計了這一樣的問題“如果男女生分角色讀,那么角色應該怎樣分配呢?”學生紛紛發(fā)表自己的看法,結果幾乎一致:“男生讀前兩句,因為前兩句描寫的了黃河氣勢磅礴,雄偉壯觀;女生讀后兩句,因為后兩句是美麗的神話傳說。”通過學生對角色的分配,可知學生已經(jīng)整體的把握了古詩。我又追問男生“這段黃河有什么特點呢?”又問女生“這是一個什么傳說?”這兩個問題的提出,就促使學生細節(jié)處把握了古詩。本節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié),就是背誦古詩。

本節(jié)課的教學時間分配:初讀和熟讀大約運用了25分鐘,而分析古詩(分角色讀)和背誦只用了15分鐘。從教學的有效性上分析,這樣的分配時間還是比較合理的。

本節(jié)課,我讓學生多讀多誦,從而悟詩境,曉詩意。古詩教學上,我還是第一次這樣的嘗試,在這樣課上學習的學習積極主動,興趣濃厚,品悟到位,可以得出本節(jié)課的教學是成功的。

浪淘沙教案篇十一

三、抓字眼,明詩意。

1、初讀,理解詞義。

浪淘沙:唐教坊曲名。創(chuàng)自劉禹錫、白居易,其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。

九曲:自古相傳黃河有九道彎。形容彎彎曲曲的地方很多。

浪淘:波浪淘洗。

簸:掀翻。

牽??椗恒y河系的兩個星座名。自古相傳,織女為天上仙女,下凡到人間,和牛郎結為夫婦。后西王母召回織女,牛郎追上天,西王母罰他們隔河相望,只準每年七月七日的夜晚相會一次。

2、再讀,理解詩意。

想一想,為什么這么讀?查字典,聯(lián)系上下文解決。

(1)——理解第一、二句。(事物的形狀、狀態(tài)。)借助簡筆畫理解。

(2)——理解第三、四句。

(景物的雄偉壯觀,作者的夸張方法。)引導學生聯(lián)想進行理解。

(3)——學生連起來說說詩意。萬里黃河彎彎曲曲挾帶著泥沙,波濤滾滾如巨風掀簸來自天涯?,F(xiàn)在可以沿著黃河直上銀河去,我們一起去尋訪牛郎織女的家。借用圖片理解。

3、品讀,深化理解。

名句賞析——“如今直上銀河去,同到牽??椗??!?/p>

(1)讀讀詩句,想想意思,是否有新的疑問產(chǎn)生?

引導學生發(fā)現(xiàn)問題:

(2)引導學生釋疑,在此過程中體會詩人內(nèi)心的豁達與豪邁。。

三、想意境,熟讀成誦。

四、品用詞,練語感。

(一)品評“上”字。

1、詩的每個字都要經(jīng)過仔細推敲,你知道詩中哪個字作者反復推敲才決定用它的嗎?

2、猜猜他曾用過哪些字?(到、過、去、……)。

把這些字填進去讀讀,與“上”字比一比,“上”字好在什么地方?

小結:是??!一個“上”字,引發(fā)了我們學生多少聯(lián)想。

(二)嘗試推敲。

現(xiàn)在,老師讓你們也來當一回小詩人,推敲推敲,琢磨琢磨,該用哪個字合適?并說說為什么。

1、姑蘇城外寒山寺,夜半鐘聲客船。(來、去、到、見、……)。

2、風乍起,吹一池春水。(動、皺、翻、起)。

五、自主小結,自主作業(yè)。

1、這節(jié)課,你有什么收獲呢?(引導學生從多方面進行總結)。

2、你認為這堂課應做什么作業(yè)。(引導學生結合自己的特長進行鞏固或延伸,如配樂詩朗誦,畫畫情境圖,改寫散文或現(xiàn)代小詩等等)。

教學反思。

這是唐代詩人劉禹錫寫的描寫黃河的一首詩,這首詩借助夸張和想家描寫了黃河雄偉的拭氣勢,以豪邁的筆觸展現(xiàn)了黃河的壯觀景象。

這節(jié)古詩教學,我改變了以往“解詩題,知作者,曉詩意,悟詩情”的教學思路。上課尹始,我先給學生播放了有關黃河的錄像片,讓學生感受黃河的雄偉氣勢,為學習古詩打下基礎。在接下來的古詩教學中,我采用了“以讀促悟”的教學方法。首先是初讀古詩,讓學生把古詩讀流利,通順。接著是就熟讀,開展“挑戰(zhàn)對手”活動,引導讀出韻律,讀出感情。然后是分角色讀,這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點,我設計了這一樣的問題“如果男女生分角色讀,那么角色應該怎樣分配呢?”學生紛紛發(fā)表自己的看法,結果幾乎一致:“男生讀前兩句,因為前兩句描寫的了黃河氣勢磅礴,雄偉壯觀;女生讀后兩句,因為后兩句是美麗的神話傳說?!蓖ㄟ^學生對角色的分配,可知學生已經(jīng)整體的把握了古詩。我又追問男生“這段黃河有什么特點呢?”又問女生“這是一個什么傳說?”這兩個問題的提出,就促使學生細節(jié)處把握了古詩。本節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié),就是背誦古詩。

本節(jié)課的教學時間分配:初讀和熟讀大約運用了25分鐘,而分析古詩(分角色讀)和背誦只用了15分鐘。從教學的有效性上分析,這樣的分配時間還是比較合理的。

本節(jié)課,我讓學生多讀多誦,從而悟詩境,曉詩意。古詩教學上,我還是第一次這樣的嘗試,在這樣課上學習的學習積極主動,興趣濃厚,品悟到位,可以得出本節(jié)課的教學是成功的。

浪淘沙教案篇十二

《浪淘沙》是劉禹錫的一首詩,各位老師字教學設計過程中,要注意什么問題呢?下面是劉禹錫《浪淘沙》教案,為大家提供參考。

1、學習生字:淘、簸、涯。

2、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

3、理解古詩的內(nèi)容,想象詩句描繪的畫面,體會詩歌表達的感情。

1、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

2、把對句子的理解和想象結合起來,體會詩歌表達的情感。

1、課前收集有關作者及其作品的資料。

2、多媒體課件。

一課時。

一、創(chuàng)設情境,導入課文。

2.這節(jié)課,讓我們一起去感受唐代詩人劉禹錫筆下黃河的風采神韻吧!

3.板書課題:浪淘沙。齊讀課題。

二、檢查預習,交流資料。

1.通過預習,你有什么收獲?

2.誰愿意為大家讀一讀這首詩?個別讀、集體讀同桌對讀。

3.檢查自學生字情況。

三、精讀古詩,理解詩句。

1.學習第1、2句。

(1)出示詩句“九曲黃河萬里沙,浪淘風簸自天涯”。

(2)指名讀、全班齊讀詩句。

(3)分小組學習、交流。

你讀懂了什么?還有哪些是你不懂的?

(4)學習匯報。教師隨機答疑。(板書:浪淘風簸)。

(5)咱們可以用什么詞概括黃河給你留下的印象?(板書:氣勢雄偉)。

(6)同學們,下面就讓我們通過朗讀把黃河的這種雄偉壯麗、氣勢磅礴的力量美表現(xiàn)出來吧!自由朗讀、指名讀、分組讀。

2.學習第3、4句。(出示3、4句詩)。

(1)全班齊讀。

(2)詩人想直上銀河去做什么呢?(板書:直上銀河)。

(3)讓我們隨著詩人的腳步,沿著黃河順流之上,到那天上的銀河之畔,探訪牛郎和織女。男、女生讀詩句。(板書:想象寫實)。

3.指導朗讀。

4.誰能用自己的話說說詩的意思?

5.嘗試背誦。(指名背。全班背。)。

四、拓展延伸,保護黃河。

1.詩人向我們展示雄偉壯麗、氣勢磅礴的黃河。黃河歷經(jīng)千年,如今怎樣呢?讓我們一起去看一看吧。出示黃河被污染的素材。

2.你看到了什么?你的心情怎樣?

3.請同學們開動腦筋,發(fā)揮我們的聰明才智,為保護我們的母親河獻計獻策。

(寫實)(想象)。

氣勢雄偉。

浪淘沙教案篇十三

教學目標:

1朗讀詩歌,感受詩人博大豪放的情懷。

2品讀意象,理解詞中壯闊雄渾的意境。

3探究詞句,培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。

教學重點:

1朗讀詩歌,感受詩人博大豪放的情懷。

2品讀意象,理解詞中壯闊雄渾的意境。

教學難點:探究詞句,培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。

教學手段:多媒體教學。

教學方法:1誦讀法2導讀法3合作探究。

教學過程:

一、課前導入:播放“北戴河風光”,介紹毛主席游此并留詞經(jīng)過,激發(fā)學生興趣。

二、復習提問:

1、什么是詞?詞牌?詞題?

2、你所知道的詞牌有哪些?

3、詞有哪兩大流派?代表人分別是?

三、鑒賞詩歌:

采用四步曲,引導學生按四個步驟鑒賞詩歌:

(一)作者簡介,寫作背景。

由學生交流,補充作者情況,

教師明確,并補充背景資料。

漢獻帝建安十二年(2),時任大將軍的曹操為清除邊患,鞏固后方,率大軍北征烏桓。八月大破烏桓于柳城(今遼寧朝陽市南)后凱旋回師,途經(jīng)渤海口附近道德媽石山,乘興登臨,以一首千古傳頌的《觀滄?!吩姡枥L出一幅波瀾壯闊的大海圖景,抒發(fā)了詩人削平割據(jù)、統(tǒng)一中國的宏愿和自強不息、叱吒風云的豪情。

1954年,毛澤東在北戴河,一日時逢海濱風雨大作,浪濤翻涌,他頓起擊水之興,不顧身邊警衛(wèi)人員的勸阻,下海游泳,于風浪搏斗。上岸后意猶未盡,有縱筆揮毫,寫下了這不朽名篇《浪淘沙.北戴河》,展示了無產(chǎn)階級革命家前無古人的雄偉氣魄和汪洋浩瀚的博大胸懷,具有比《觀滄?!犯r明的時代感、更深邃的歷史感、更遼闊的宇宙感和更豐富的美學容量。

(二)朗讀詩歌初知大意。

1、朗讀要求:

讀準字音;讀準節(jié)奏;讀出感情。

2、字詞質(zhì)疑:

(1)標拼音:幽燕碣石蕭瑟。

(2)釋詞義:

幽燕碣石。

魏武都不見。

蕭瑟秋風人間。

(3)感知詞的大意。

(三)賞析詩句領悟意境。

探究思考:

1、通過誦讀,你感知這首詞寫了什么景?抒發(fā)了詩人怎樣情感?上、下闋有什么不同?

明確:這首詞一開始就給人們展現(xiàn)出雄渾壯闊的自然景觀?!按笥曷溆难唷币痪渑趴斩鴣?,給人以雨聲如鼓勢如箭的感覺;繼之以“白浪滔天”,更增氣勢,寫出浪聲如雷形如山的洶涌澎湃,“大雨”、“白浪”,一飛落,一騰起,相觸相激,更兼風聲如吼,翻云掃雨,推波助瀾,真是聲形并茂氣象磅礴,這情景較之曹詩中“水何澹澹,山島竦峙”,“秋風蕭瑟,洪波涌起”的晴日所見更令人驚心動魄。上闋寫景,望中所見,說的是空間;下闋抒懷,心中所想,詠的是時間。

2、上闋寫景,都描寫了哪些景物(意象),整幅畫面有什么特點?

明確:“大雨”、“幽燕”、“白浪”“打漁船”。整幅畫面雄渾壯闊,很有氣勢。

3、在寫景上詩人運用了哪些寫景的.方法?

明確:借景抒情,景中含情,情景交融。

4、你認為哪些詞用得好?說明理由。

明確:學生可自由回答,見仁見智,言之成理即可。

如:我認為“落”和“滔”用得好?!按笥曷溆难唷币痪渑趴斩鴣?,給人以雨聲如鼓勢如箭的感覺;繼之以“白浪滔天”,更增氣勢,寫出浪聲如雷形如山的洶涌澎湃,“大雨”、“白浪”,一飛落,一騰起,相觸相激,更兼風聲如吼,翻云掃雨,推波助瀾,真是聲形并茂氣象磅礴。

5、下闋先寫了什么?詞人這樣寫的目的是?

明確:詞的下片先發(fā)思古之幽情,以一句“往事越千年”倒轉時空,展現(xiàn)歷史的畫面。

毛主席這時面對大海,想到了這一千五百多年前的往事,想到了曹操——又一個“浪淘盡,千古風流人物”;而主席的眼前除大海之外,有大雨、有涼風、有濤聲,還有幻覺中曹操的雄姿,古戰(zhàn)場、古將士及古代的詩篇……而這一切全凝結在:“魏武揮鞭,東臨碣石有遺篇”這二行之中。

6、你是怎樣理解“換了人間”?

明確:今天又逢蕭瑟秋風,那吹送了上千年的代代秋風,但一切都變了呀,一種新的美已經(jīng)出現(xiàn)。新中國已誕生在歷史的長河之中。

浪淘沙教案篇十四

1知識與技能:積累生字詞,理解寫作背景,整體把握詞的內(nèi)容。背誦全詞,把握詞的寫作方法。

2過程與方法:自主朗讀、合作交流、教師指導。

3情感價值觀:教育學生熱愛祖國大好河山的.思想感情。

重點難點。

1品讀詞,體會詞表達的思想感情。

2體會文章的寫作方法。

預習展示目標1積累生字詞,理解寫作背景,整體把握詞的內(nèi)容。

2展示重點難點問題,培養(yǎng)學生團結合作的精神。

導學提綱導學提綱內(nèi)容教法學法。

1作者及背景。

2積累生字詞,朗讀背誦。

3理解詞意。

4整體感知:

詞的上下闋寫了什么內(nèi)容,表達了作者怎樣的情感?

5問題探究:

(1)體會詞中“落”“白”的妙處?

(2)讀下闋你會聯(lián)想的曹操的哪首詩,表達了作者怎樣的心情?

(3)賞析文章寫景抒情的寫作方法。

6拓展:比較兩首詞的異同。

預習。

反饋碣石蕭瑟幽燕。

展示內(nèi)容見預習提綱。

第一展示任務:1、2。

第二展示任務:3。

第三展示任務:5。

第四展示任務:4、6。

展示總結展示中學生善于思考,敢于向文章的難點進行挑戰(zhàn)。

反饋檢測背誦課文。

課后反思。

浪淘沙教案篇十五

1、知識與技能:積累生字詞,理解寫作背景,整體把握詞的內(nèi)容。背誦全詞,把握詞的寫作方法。

2、過程與方法:自主朗讀、合作交流、教師指導。

3、情感價值觀:教育學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

1、品讀詞,體會詞表達的思想感情。

2、體會文章的寫作方法。

1、積累生字詞,理解寫作背景,整體把握詞的內(nèi)容。

2、展示重點難點問題,培養(yǎng)學生團結合作的精神。

1、作者及背景。

2、積累生字詞,朗讀背誦。

3、理解詞意。

4、整體感知:

詞的上下闋寫了什么內(nèi)容,表達了作者怎樣的情感?

5、問題探究:

(1)體會詞中“落”“白”的妙處?

(2)讀下闋你會聯(lián)想的曹操的哪首詩,表達了作者怎樣的心情?

(3)賞析文章寫景抒情的寫作方法。

6、拓展:比較兩首詞的異同。

反饋碣石蕭瑟幽燕。

第一展示任務:1、2。

第二展示任務:3。

第三展示任務:5。

第四展示任務:4、6。

展示中學生善于思考,敢于向文章的難點進行挑戰(zhàn)。

背誦課文。

浪淘沙教案篇十六

1、通過自學,大體理解詩意;。

2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩,并能默寫。

3、使學生感受到大自然的美,體會作者對雄偉自然的贊美之情。。

4、感受詩句的優(yōu)美,品味詩人用詞的精妙,進一步培養(yǎng)學生的語感。

教學重點、難點。

理解詩句意思,體會詩人所表達的感情。

教學過程。

一、知詩人,解詩題。

2、理解詩題,學生結合課前預習自由說說。

(1)浪淘沙:唐教坊曲名。創(chuàng)自劉禹錫、白居易,其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。

(2)浪淘:波浪淘洗。

3、了解詩人。

學生交流有關劉禹錫的資料,教師相機引導學生背背積累的劉禹錫的詩,并適時提示學生注意作者與當?shù)氐年P系,了解當時的創(chuàng)作背景。

劉禹錫(772-842),唐代詩人,字夢得,洛陽(今河南洛陽)人。是柳宗元的好友,人稱劉柳,因參加永貞革新而被流放,性格豪邁,決不向惡勢力低頭。他的詩也寫得很有豪氣,白居易因而稱他“詩豪”。他的七律和七絕都有許多名篇,而用民歌體裁來寫七絕更是他引人注目的特點,為唐詩中別開生面之作。

二、讀通讀順。

三、抓字眼,明詩意。

1、初讀,理解詞義。

浪淘沙:唐教坊曲名。創(chuàng)自劉禹錫、白居易,其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。

九曲:自古相傳黃河有九道彎。形容彎彎曲曲的地方很多。

浪淘:波浪淘洗。

簸:掀翻。

牽??椗恒y河系的兩個星座名。自古相傳,織女為天上仙女,下凡到人間,和牛郎結為夫婦。后西王母召回織女,牛郎追上天,西王母罰他們隔河相望,只準每年七月七日的夜晚相會一次。

2、再讀,理解詩意。

想一想,為什么這么讀?,聯(lián)系上下文解決。

(1)——理解第一、二句。(事物的形狀、狀態(tài)。)借助簡筆畫理解。

(2)——理解第三、四句。

(景物的雄偉壯觀,作者的夸張方法。)引導學生聯(lián)想進行理解。

(3)——學生連起來說說詩意。萬里黃河彎彎曲曲挾帶著泥沙,波濤滾滾如巨風掀簸來自天涯?,F(xiàn)在可以沿著黃河直上銀河去,我們一起去尋訪牛郎織女的家。借用圖片理解。

3、品讀,深化理解。

名句賞析——“如今直上銀河去,同到牽牛織女家。”

(1)讀讀詩句,想想意思,是否有新的疑問產(chǎn)生?

引導學生發(fā)現(xiàn)問題:

(2)引導學生釋疑,在此過程中體會詩人內(nèi)心的豁達與豪邁。。

四、品用詞,練語感。

(一)品評“上”字。

1、詩的每個字都要經(jīng)過仔細推敲,你知道詩中哪個字作者反復推敲才決定用它的嗎?

2、猜猜他曾用過哪些字?(到、過、去、……)。

把這些字填進去讀讀,與“上”字比一比,“上”字好在什么地方?

小結:是啊!一個“上”字,引發(fā)了我們學生多少聯(lián)想。

(二)嘗試推敲。

現(xiàn)在,老師讓你們也來當一回小詩人,推敲推敲,琢磨琢磨,該用哪個字合適?并說說為什么。

1、姑蘇城外寒山寺,夜半鐘聲客船。(來、去、到、見、……)。

2、風乍起,吹一池春水。(動、皺、翻、起)。

五、自主小結,自主作業(yè)。

1、這節(jié)課,你有什么收獲呢?(引導學生從多方面進行總結)。

2、你認為這堂課應做什么作業(yè)。(引導學生結合自己的特長進行鞏固或延伸,如配樂詩朗誦,畫畫情境圖,改寫散文或現(xiàn)代小詩等等)。

浪淘沙教案篇十七

《浪淘沙》是劉禹錫的一首詩,各位老師字教學設計過程中,要注意什么問題呢?下面是劉禹錫《浪淘沙》教案,為大家提供參考。

一、教學要求:

1、學習生字:淘、簸、涯。

2、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

3、理解古詩的內(nèi)容,想象詩句描繪的畫面,體會詩歌表達的感情。

二、教學重點、難點:

1、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

2、把對句子的理解和想象結合起來,體會詩歌表達的'情感。

三、教學準備:

1、課前收集有關作者及其作品的資料。

2、多媒體課件。

四、教學課時:一課時。

五、教學過程:

一、創(chuàng)設情境,導入課文。

2.這節(jié)課,讓我們一起去感受唐代詩人劉禹錫筆下黃河的風采神韻吧!

3.板書課題:浪淘沙。齊讀課題。

二、檢查預習,交流資料。

1.通過預習,你有什么收獲?

2.誰愿意為大家讀一讀這首詩?個別讀、集體讀同桌對讀。

3.檢查自學生字情況。

三、精讀古詩,理解詩句。

1.學習第1、2句。

(1)出示詩句“九曲黃河萬里沙,浪淘風簸自天涯”。

(2)指名讀、全班齊讀詩句。

(3)分小組學習、交流。

你讀懂了什么?還有哪些是你不懂的?

(4)學習匯報。教師隨機答疑。(板書:浪淘風簸)。

(5)咱們可以用什么詞概括黃河給你留下的印象?(板書:氣勢雄偉)。

(6)同學們,下面就讓我們通過朗讀把黃河的這種雄偉壯麗、氣勢磅礴的力量美表現(xiàn)出來吧!自由朗讀、指名讀、分組讀。

2.學習第3、4句。(出示3、4句詩)。

(1)全班齊讀。

(2)詩人想直上銀河去做什么呢?(板書:直上銀河)。

(3)讓我們隨著詩人的腳步,沿著黃河順流之上,到那天上的銀河之畔,探訪牛郎和織女。男、女生讀詩句。(板書:想象寫實)。

3.指導朗讀。

4.誰能用自己的話說說詩的意思?

5.嘗試背誦。(指名背。全班背。)。

四、拓展延伸,保護黃河。

1.詩人向我們展示雄偉壯麗、氣勢磅礴的黃河。黃河歷經(jīng)千年,如今怎樣呢?讓我們一起去看一看吧。出示黃河被污染的素材。

2.你看到了什么?你的心情怎樣?

3.請同學們開動腦筋,發(fā)揮我們的聰明才智,為保護我們的母親河獻計獻策。

板書:

浪淘風簸直上銀河。

(寫實)(想象)。

氣勢雄偉。

浪淘沙教案篇十八

《浪淘沙》是劉禹錫的一首詩,各位老師字教學設計過程中,要注意什么問題呢?下面是,為大家提供參考。

1、學習生字:淘、簸、涯。

2、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

3、理解古詩的內(nèi)容,想象詩句描繪的畫面,體會詩歌表達的感情。

1、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

2、把對句子的理解和想象結合起來,體會詩歌表達的情感。

1、課前收集有關作者及其作品的資料。

2、多媒體課件。

一課時。

一、創(chuàng)設情境,導入課文。

2.這節(jié)課,讓我們一起去感受唐代詩人劉禹錫筆下黃河的風采神韻吧!

3.板書課題:浪淘沙。齊讀課題。

二、檢查預習,交流資料。

1.通過預習,你有什么收獲?

2.誰愿意為大家讀一讀這首詩?個別讀、集體讀同桌對讀。

3.檢查自學生字情況。

三、精讀古詩,理解詩句。

1.學習第1、2句。

(1)出示詩句“九曲黃河萬里沙,浪淘風簸自天涯”。

(2)指名讀、全班齊讀詩句。

(3)分小組學習、交流。

你讀懂了什么?還有哪些是你不懂的?

(4)學習匯報。教師隨機答疑。(板書:浪淘風簸)。

(5)咱們可以用什么詞概括黃河給你留下的印象?(板書:氣勢雄偉)。

(6)同學們,下面就讓我們通過朗讀把黃河的這種雄偉壯麗、氣勢磅礴的力量美表現(xiàn)出來吧!自由朗讀、指名讀、分組讀。

2.學習第3、4句。(出示3、4句詩)。

(1)全班齊讀。

(2)詩人想直上銀河去做什么呢?(板書:直上銀河)。

(3)讓我們隨著詩人的腳步,沿著黃河順流之上,到那天上的銀河之畔,探訪牛郎和織女。男、女生讀詩句。(板書:想象寫實)。

3.指導朗讀。

4.誰能用自己的'話說說詩的意思?

5.嘗試背誦。(指名背。全班背。)。

四、拓展延伸,保護黃河。

1.詩人向我們展示雄偉壯麗、氣勢磅礴的黃河。黃河歷經(jīng)千年,如今怎樣呢?讓我們一起去看一看吧。出示黃河被污染的素材。

2.你看到了什么?你的心情怎樣?

3.請同學們開動腦筋,發(fā)揮我們的聰明才智,為保護我們的母親河獻計獻策。

浪淘風簸直上銀河。

(寫實)(想象)。

氣勢雄偉。

浪淘沙教案篇十九

本課是第六單元的第二5261課。教材根據(jù)單元主題“水”選編了《浪淘沙》和《飲湖上初晴后雨》1653兩首古詩。第一首的作者是唐代詩人白居易,作為現(xiàn)實主義詩人,他既用恢宏的筆觸形象再現(xiàn)了海面的壯美博大,又用寥寥數(shù)語描寫了海上的變遷,耐人尋味,發(fā)人深省。第二首的作者是宋代詩人蘇軾,他用細膩的筆調(diào),描寫了寧靜素雅、美侖美奐的西湖景致。此詩寫于公元1073年,描寫了西湖剛晴又雨時富于魅力的美景。晴天里的西湖波光閃閃,旖旎可愛,蒙蒙雨天的山色,同樣嫵媚動人。她宛如那美麗的西施,不論怎么打扮都是那么動人。詩人的想象新奇,寫出了西湖的神采和韻味。

我校是一所普通的市區(qū)小學,學生經(jīng)過四年的語文學習,接觸過不少古詩,加之上學期我們開展的“古詩文誦讀比賽”,提高了學生學習古詩的積極性。在此基礎上,很多學生能夠通過誦讀、借助工具書對古詩有初步的感悟,但也存在極大的差異。作為在海邊長大的孩子,對大海十分熟悉,但對西湖卻缺少形象的感受,教學本課時需要教師有針對性的'制作課件。

1、識記本課四個生字并能做到正確書寫、運用。

2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這兩首古詩。

3、感受兩首詩的不同風格,積累與水有關的古詩。

4、情感目標:體會作者的思想感情,培養(yǎng)審美情趣,提高審美能力。

自制課件(西湖美麗的風景圖片并為朗誦配音)。

1、談話:假期中,我們班的×××同學在家人的帶領下到杭州的西湖游玩,那里給他留下了深刻的印象。今天,我們就請他來當導游帶我們一起去游覽一番。(學生邊介紹邊出示課件,帶領學生領略西湖的美麗風光)。

西湖美嗎?從你們專注的眼神,驚異的表情,老師已經(jīng)感受到了。面對西湖的山光水色,我們只感到語言的貧乏,可古時候的詩人們,卻能用寥寥數(shù)語勾勒出西湖的美麗,今天我們就來學習其中最有名的一篇。(板書課題,齊讀課題)。

2、這首詩的作者是誰?你了解他嗎?(交流蘇軾的資料)。

(出示多媒體課件)蘇軾,字子瞻,號東坡居士,北宋大文學家、大藝術家,在詩詞、散文、書法、繪畫等方面都有杰出的成就,對后世影響很深。他的詩詞,揮灑自如,明快豪放,善于運用新鮮的比喻描寫山水景物。

3、理解題目:一天,蘇軾和朋友在西湖邊上飲酒。開始天氣晴朗,不大功夫竟陰了天,下起雨來。這樣,飲酒未盡,詩人便飽覽了西湖上晴和雨兩種截然不同的風光。于是詩人揮筆寫下了這首《飲湖上初晴后雨》。

你現(xiàn)在能明白題目的意思了嗎?(指名解題,注意調(diào)整詞序:“飲湖上”應為“湖上飲”,題目可調(diào)整為“雨后初晴湖上飲”,把省略的部分補充完整,意思是雨后初晴(在)西湖上飲(酒)時(看到的景象))。

4、過渡:900多年來,此詩婦孺皆能成誦,成為詠西湖詩中的名篇,為什么人們最喜歡這首詩呢?讓我們先來讀一讀吧。

1、學生自讀古詩,注意讀準字音。

2、指名讀,糾正字音及不恰當?shù)耐nD。

3、學生自讀、質(zhì)疑,將不懂的詞、句標出。

4、學生自讀感悟。鼓勵學生借助工具書、結合西湖美景圖片了解詩文大意。

5、小組交流學習體會:學會了什么,還有哪些問題沒有解決。

6、集體交流不理解之處。(注意“瀲滟”、“空蒙”、“西子”、“總相宜”的意思)。

1、(課件出示古詩的前兩句)指名讀,談感受。

2、從這兩句詩文中,你感受到西湖在晴天和雨天的景色各是怎樣的?用自己的語言描述。(領略西湖的晴姿雨態(tài)都是美好奇特的,理解“晴方好”“雨亦奇”是詩人對西湖美景的贊美。)。

3、體會作者看到這般美景的心情。指導學生朗讀,建議放慢語速去讀。

4、學生練習,指名讀,范讀,齊讀。

5、西湖晴天、雨天都如此美麗,不禁使作者想起古代的一個美女西施,發(fā)出如此感慨。

6、(課件出示古詩后兩句)指名讀。為什么作者拿西施來比西湖呢?(學生首先會想到兩者都有個“西”字,更要引導學生理解兩者都具有的自然之美:西施無論是化淡妝穿素衣,還是涂濃妝穿錦衣,總是美麗迷人。西湖無論是晴天的波光蕩漾,還是雨天的迷蒙山色,都讓人流連忘返。還有西施是古代春秋時期的越國人。那時越國的地域與后來及現(xiàn)在所稱的“浙江”的地域大致相當。杭州及西湖正處在西施的故鄉(xiāng)一帶。蘇軾在杭州就很自然地想到著名的古代美女西施,并拿她來與西湖相比。)。

7、因為這巧妙的比喻,使這兩句詩成為傳世名句;也因為這傳神的比喻,使“西子湖”成了西湖的別稱。讓我們再來有感情地讀一讀,感受這美妙的詩句。

有感情地朗讀最后兩句。

8、小結:寥寥數(shù)語卻能勾畫出西湖多姿多彩的魅力,怪不得近千年來,人們每每來到西湖都要吟誦這優(yōu)美的詩句。讓我們也來回味一下,配樂(如《平湖秋月》)朗誦古詩,并配以西湖優(yōu)美畫面。

(課件出示:質(zhì)疑解疑,理解詩意;吟誦品讀,深入感悟)。

我們就用這種方法來學習第二首描寫大海景象的古詩《浪淘沙》,

1、了解作者:白居易是唐朝詩人,字樂天,號香山居士。他是一位偉大的現(xiàn)實主義詩人,詩常常狀物抒情,表達深刻含義,讓我們看看作者借這首詩來告訴我們什么。

2、自主、合作學習古詩。

學生借助工具書,自讀理解,遇到困難在學習小組中共同交流、啟發(fā),對于“淘不住”“遂令”等詞語,教師要給予講解。

教師巡視,關注后進學生,參與小組交流之中,查找問題,適時點撥。

3、集體交流學習情況:指名讀一讀詩,學生用自己的話說說古詩的意思,品味“遂令東海變桑田”蘊含的深刻道理。

4、有感情的朗誦古詩。

說說自己喜歡的原因,并有感情地讀一讀,比一比看誰讀得好。

1、搜集與“水”有關的古詩。

2、喜歡《飲湖上初晴后雨》的同學可以繼續(xù)搜集有關西湖的風光圖片、文字資料;喜歡《浪淘沙》同學,可以找到劉禹錫的《浪淘沙》(九曲黃河萬里沙……)讀一讀。

浪淘沙教案篇二十

2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩,并能默寫。

3、使學生感受到大自然的美,體會作者對雄偉自然的贊美之情。。

4、感受詩句的優(yōu)美,品味詩人用詞的精妙,進一步培養(yǎng)學生的語感。

教學重點、難點。

理解詩句意思,體會詩人所表達的感情。

教學過程。

一、知詩人,解詩題。

2、理解詩題,學生結合課前預習自由說說。

(1)浪淘沙:唐教坊曲名。創(chuàng)自劉禹錫、白居易,其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。

(2)浪淘:波浪淘洗。

3、了解詩人。

學生交流有關劉禹錫的資料,教師相機引導學生背背積累的劉禹錫的詩,并適時提示學生注意作者與當?shù)氐年P系,了解當時的創(chuàng)作背景。

劉禹錫(772-842),唐代詩人,字夢得,洛陽(今河南洛陽)人。是柳宗元的好友,人稱劉柳,因參加永貞革新而被流放,性格豪邁,決不向惡勢力低頭。他的詩也寫得很有豪氣,白居易因而稱他“詩豪”。他的七律和七絕都有許多名篇,而用民歌體裁來寫七絕更是他引人注目的特點,為唐詩中別開生面之作。

二、讀通讀順。

浪淘沙教案篇二十一

一、教學要求:

1、學習生字:淘、簸、涯。

2、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

3、理解古詩的內(nèi)容,想象詩句描繪的畫面,體會詩歌表達的感情。

二、教學重點、難點:

1、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

2、把對句子的理解和想象結合起來,體會詩歌表達的情感。

三、教學準備:

1、課前收集有關作者及其作品的資料。

2、多媒體課件。

四、教學課時:一課時。

五、教學過程:

一、創(chuàng)設情境,導入課文。

2、這節(jié)課,讓我們一起去感受唐代詩人劉禹錫筆下黃河的風采神韻吧!

3、板書課題:浪淘沙。齊讀課題。

二、檢查預習,交流資料。

1、通過預習,你有什么收獲?

2、誰愿意為大家讀一讀這首詩?個別讀、集體讀同桌對讀。

3、檢查自學生字情況。

三、精讀古詩,理解詩句。

1、學習第1、2句。

(1)出示詩句“九曲黃河萬里沙,浪淘風簸自天涯”。

(2)指名讀、全班齊讀詩句。

(3)分小組學習、交流。

你讀懂了什么?還有哪些是你不懂的?

(4)學習匯報。教師隨機答疑。(板書:浪淘風簸)。

(5)咱們可以用什么詞概括黃河給你留下的印象?(板書:氣勢雄偉)。

(6)同學們,下面就讓我們通過朗讀把黃河的這種雄偉壯麗、氣勢磅礴的力量美表現(xiàn)出來吧!自由朗讀、指名讀、分組讀。

2、學習第3、4句。(出示3、4句詩)。

(1)全班齊讀。

(2)詩人想直上銀河去做什么呢?(板書:直上銀河)。

(3)讓我們隨著詩人的腳步,沿著黃河順流之上,到那天上的銀河之畔,探訪牛郎和織女。男、女生讀詩句。(板書:想象寫實)。

3、指導朗讀。

4、誰能用自己的話說說詩的意思?

5、嘗試背誦。(指名背。全班背。)。

四、拓展延伸,保護黃河。

1、詩人向我們展示雄偉壯麗、氣勢磅礴的黃河。黃河歷經(jīng)千年,如今怎樣呢?讓我們一起去看一看吧。出示黃河被污染的素材。

2、你看到了什么?你的心情怎樣?

3、請同學們開動腦筋,發(fā)揮我們的聰明才智,為保護我們的母親河獻計獻策。

板書:

浪淘風簸直上銀河。

(寫實)(想象)。

氣勢雄偉。

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