總結(jié)是對過去的回顧，也是對未來的規(guī)劃。按照邏輯順序展開，確保篇章連貫和條理清晰。下面是一些總結(jié)的范文，供大家借鑒和參考。
人才培養(yǎng)下建筑工程技術(shù)專業(yè)淺析論文篇一
在我國經(jīng)濟與社會快速發(fā)展的今天，我國高等教育也得到了較為長足的發(fā)展，高等教育改革的不斷深入就是這一發(fā)展的最直觀體現(xiàn)。但對于我國高等教育來說，應(yīng)用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才的培養(yǎng)向來是其工作的難點所在，而為了最大程度上解決這一問題，正是本文就應(yīng)用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案分析展開具體研究的原因所在。
在本文就應(yīng)用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案分析展開的研究中，筆者將應(yīng)用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)劃分為制訂專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)劃并組織專業(yè)教學(xué)過程、專業(yè)教學(xué)評價和專業(yè)技能鑒定等三個階段，希望這一人才培養(yǎng)階段的劃分能夠為我國相關(guān)院校教學(xué)工作的更好展開帶來一定啟發(fā)。
1.制訂專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。
在制訂專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)這一應(yīng)用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的第一階段中，其主要包括教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、培養(yǎng)目標(biāo)的專業(yè)制定，可以說這一培養(yǎng)階段主要是為了明晰應(yīng)用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才教學(xué)的方向與目的。對于應(yīng)用型經(jīng)濟管理的專業(yè)教學(xué)來說，其本身屬于較為復(fù)雜的人才培養(yǎng)與訓(xùn)練過程，這就使得一般高等院校想要真正較高質(zhì)量的實現(xiàn)應(yīng)用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才的培養(yǎng)，就必須保證自身擁有科學(xué)、完善的實踐性教學(xué)計劃，這一計劃需要包括規(guī)劃性、可實施性的教學(xué)指導(dǎo)文件，并能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的具體化與細分化，這樣才能夠較好的滿足高等院校應(yīng)用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。
2.規(guī)劃并組織專業(yè)教學(xué)過程。
在應(yīng)用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的第二階段，這一階段的任務(wù)主要是為了保證第一階段制定的教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、培養(yǎng)目標(biāo)能夠得到較好的執(zhí)行。具體來說，在這一規(guī)劃并組織專業(yè)教學(xué)過程階段中，相關(guān)高等院校需要提供專業(yè)教師與教學(xué)條件，并依據(jù)教學(xué)計劃與教學(xué)大綱開展高質(zhì)量的應(yīng)用型經(jīng)濟管理專業(yè)相關(guān)教學(xué)，這一教學(xué)需要實現(xiàn)理論與實踐的較好互動，這樣才能夠真正提高相關(guān)學(xué)生的職業(yè)能力。值得注意的是，在這一階段中，相關(guān)高職院校必須結(jié)合相關(guān)計劃，制定完善的教學(xué)管理制度，這樣才能夠真正達成第一階段設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)。
3.專業(yè)教學(xué)評價和專業(yè)技能鑒定。
在應(yīng)用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的第三階段，這一階段主要的任務(wù)是教學(xué)評價和技能鑒定，其主要是為了驗證上兩個階段的真實發(fā)揮效果。對于應(yīng)用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)來說，再好的計劃與策略，也需要通過驗證才能夠確定其有效性，所以相關(guān)高等院校就必須建立完善、科學(xué)的教學(xué)效果考察評價體系，這樣才能夠較好的實現(xiàn)較高質(zhì)量的教學(xué)評價；而在學(xué)生的專業(yè)技能鑒定中，相關(guān)院?？梢圆捎脤I(yè)崗位操作技能驗證的方式，對學(xué)生在真實崗位中專業(yè)技能的發(fā)揮情況進行鑒定，這樣自然就能夠較好的實現(xiàn)這一階段的任務(wù)要求，保證相關(guān)高等院校真正實現(xiàn)應(yīng)用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才的培養(yǎng)。
結(jié)合上文內(nèi)容，我們對高等院校應(yīng)用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的階段劃分產(chǎn)生了較為直觀的認知，而結(jié)合這一認知與相關(guān)文獻資料，筆者將在下文中對應(yīng)用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計進行詳細論述，希望這一論述能夠為相關(guān)高等院校帶來一定啟發(fā)。
1.教學(xué)過程整體設(shè)計。
在應(yīng)用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)過程整體設(shè)計中，相關(guān)高等院校必須圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，實現(xiàn)應(yīng)用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)與社會市場需求相結(jié)合，而這一目標(biāo)的實現(xiàn)，就需要得到經(jīng)濟管理專業(yè)知識針對性、應(yīng)用性和超前性的支持。由于應(yīng)用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)過程主要包括專業(yè)理論教學(xué)與專業(yè)實踐教學(xué)兩部分，所以筆者建議相關(guān)高等院校建立集中與分散結(jié)合、教學(xué)與實踐結(jié)合的應(yīng)用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才循環(huán)教學(xué)培養(yǎng)模式，這一循環(huán)教學(xué)培養(yǎng)模式主要通過對學(xué)生開展理論、實踐、再理論、再實踐應(yīng)用的循環(huán)教學(xué)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中，真正實現(xiàn)自身所學(xué)經(jīng)濟管理專業(yè)相關(guān)知識與實踐的'有機結(jié)合，這自然就能夠較好的保證這一教學(xué)的整體效果。
2.教學(xué)課程體系設(shè)計。
除了教學(xué)過程的整體設(shè)計外，教學(xué)課程體系的設(shè)計也是這一應(yīng)用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計的重要組成部分，而這一部分筆者建議相關(guān)高等院校采用濃縮理論教學(xué)、強化實踐技能、身心教育并重的設(shè)計理念。具體來說，在濃縮理論教學(xué)這樣設(shè)計理念的影響下，高等院校必須對應(yīng)用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才的理論課程進行恰當(dāng)而有效的壓縮，這一壓縮需要實現(xiàn)應(yīng)用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才教學(xué)課程數(shù)量與課時數(shù)量的顯著降低，這樣才能夠有效避免教訓(xùn)內(nèi)容的重復(fù)；而在強化實踐技能這一教學(xué)課程體系的的設(shè)計理念影響下，相關(guān)高等院校需要增加自身實踐課程，并同時增加專業(yè)能力培養(yǎng)課程，這樣才能夠較好的保證學(xué)生能力的不斷提高；而在身心教育并重這一教學(xué)課程體系設(shè)計的設(shè)計理念影響下，高等院校必須將育人放到與教書并重的地位，這樣才能夠保證學(xué)生的身心健康發(fā)展，這對于高等院校應(yīng)用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提高有著極為重要的意義。
3.教學(xué)方式設(shè)計。
在高等院校應(yīng)用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)方式設(shè)計中，筆者建議相關(guān)高等院校采用“方法訓(xùn)練、能力培養(yǎng)和科研指導(dǎo)”三位一體的教學(xué)方式設(shè)計理念，而根據(jù)這一設(shè)計理念，高等院校應(yīng)用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才教學(xué)就能夠較好的實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的活動，這自然也就將大大提高教學(xué)的有效性。具體來說，在方法訓(xùn)練這一理念下，高等院校需要通過不同手段對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、技能以及思維方法進行培養(yǎng)；而在能力培養(yǎng)理念下，高等院校需要設(shè)法提高學(xué)生的職業(yè)能力與綜合發(fā)展能力；而在科研理念下，高等院校需要使學(xué)生接觸經(jīng)濟管理專業(yè)相關(guān)的最前沿知識與技能，這樣才能夠較好的實現(xiàn)應(yīng)用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才的培養(yǎng)。
4.實踐性教學(xué)設(shè)計。
上文中筆者曾提到，應(yīng)用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)過程主要包括專業(yè)理論教學(xué)與專業(yè)實踐教學(xué)兩部分，所以高等院校必須對這一教學(xué)的實踐性教學(xué)部分進行較好的設(shè)計，這里筆者結(jié)合自身實際工作經(jīng)驗，將實踐教學(xué)設(shè)計為專業(yè)技能初步應(yīng)用、實踐應(yīng)用能力的深化、實踐應(yīng)用能力的提高等三個教學(xué)環(huán)節(jié)。（1）專業(yè)技能初步應(yīng)用在專業(yè)技能初步應(yīng)用這一應(yīng)用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的實踐性教學(xué)設(shè)計第一環(huán)節(jié)中，這一環(huán)節(jié)學(xué)生經(jīng)濟管理相關(guān)實踐能力的提高，主要通過課本上的知識實現(xiàn)，而在對學(xué)生進行的專業(yè)技能教學(xué)中，相關(guān)高等院校需要實現(xiàn)從理論課程開始與從實際應(yīng)用需求結(jié)合的教學(xué)形式。在從理論課程開始的專業(yè)技能教學(xué)中，其主要目的是為了引導(dǎo)專業(yè)理論教學(xué)和專業(yè)技能教學(xué)，而從實際應(yīng)用需求開始的技能教學(xué)，主要目的是為了使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的經(jīng)濟管理相關(guān)技能，這兩方面教學(xué)的結(jié)合，就能夠使學(xué)生在理論知識的學(xué)習(xí)過程中，初步實現(xiàn)自身理論與實踐的結(jié)合，這自然就實現(xiàn)了應(yīng)用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的專業(yè)技能初步應(yīng)用這一目標(biāo)。（2）實踐中應(yīng)用能力的深化在高等院校應(yīng)用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)實踐教學(xué)的第二個環(huán)節(jié)中，這一環(huán)節(jié)需要實現(xiàn)學(xué)生實踐應(yīng)用能力的深化，而為了能夠真正實現(xiàn)這一目標(biāo)，相關(guān)高等院校需要有針對性的開展模擬實習(xí)、應(yīng)用實習(xí)和綜合實驗。具體來說，相關(guān)高等院校在這一教學(xué)環(huán)節(jié)除了開展具體的主干課程教學(xué)外，還可以有目的的組織各類實驗、實訓(xùn)、實習(xí)等教學(xué)活動，其中靈活結(jié)合實驗教學(xué)平臺開展的仿真實訓(xùn)教學(xué)能夠在這一時期發(fā)揮較好的應(yīng)用效果，這點需要相關(guān)高等院校予以重視。（3）實踐應(yīng)用能力提高在高等院校應(yīng)用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)實踐教學(xué)的第三個環(huán)節(jié)中，這一環(huán)節(jié)主要目的是為了進一步提高經(jīng)濟管理相關(guān)學(xué)生的實踐能力，并使其能夠滿足社會中各類企業(yè)的需求。具體來說，在這一實踐應(yīng)用能力提高的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中，高等院校需要將教學(xué)的重點轉(zhuǎn)移到學(xué)生的專業(yè)技能復(fù)合、拓展和創(chuàng)造性應(yīng)用能力的培養(yǎng)上，這樣才能夠保證學(xué)生在畢業(yè)前掌握較為扎實的經(jīng)濟管理相關(guān)實踐技能。具體來說，這一時期相關(guān)高等院校需要較高質(zhì)量的開展“國際貿(mào)易實務(wù)”課程、“網(wǎng)絡(luò)信息安全”課程、“現(xiàn)代物流管理”課程、“案例分析”課程、“顧客關(guān)系管理”課程，通過這一系列實踐相關(guān)的教學(xué)課程與具體的社會實踐，學(xué)生就能夠較好的掌握經(jīng)濟管理相關(guān)實踐技能，而高等院校也就真正實現(xiàn)了應(yīng)用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才的培養(yǎng)。值得注意的是，這一環(huán)節(jié)中高等院校采用感知認知、體驗實踐、應(yīng)用創(chuàng)新的遞進式實踐能力培養(yǎng)過程，能夠更好的完成對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。
三、結(jié)論。
在本文就應(yīng)用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案分析展開的研究中，筆者詳細論述了應(yīng)用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的階段劃分、應(yīng)用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的方案設(shè)計，結(jié)合這一論述我們能夠了解到應(yīng)用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)對于相關(guān)高等院校的重要性，希望這一內(nèi)容能夠為相關(guān)院校經(jīng)濟管理專業(yè)相關(guān)教學(xué)的更好展開帶來一定幫助。
參考文獻：
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人才培養(yǎng)下建筑工程技術(shù)專業(yè)淺析論文篇二
公共事業(yè)管理專業(yè)起源于20 世紀(jì)的美國。由于西方國家“第三部門”的發(fā)展，對于公共事業(yè)管理人才的需求迫在眉睫。因此，美國一些高等學(xué)府相繼開設(shè)公共事業(yè)管理專業(yè)。在我國20 世紀(jì)90 年代后期，在改革開放不斷深入和社會經(jīng)濟發(fā)展不斷加快的背景下，公共事業(yè)人才的少量供給逐漸與社會大量的人才需求產(chǎn)生矛盾。因此，我國在借鑒歐美等發(fā)達國家人才培養(yǎng)的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，公共事業(yè)管理專業(yè)應(yīng)運而生，并在1999 年，由云南大學(xué)和東北大學(xué)率先招收公共事業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生，隨后各大院校陸續(xù)開辦公共事業(yè)管理專業(yè)，目前已形成相對完整的教育體系。
1. 2 公共事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的重要性
公共事業(yè)是指負責(zé)維持公共服務(wù)基礎(chǔ)設(shè)施的事業(yè)，它服務(wù)于社會公眾整體的利益，與民生相關(guān)，與經(jīng)濟發(fā)展相連。公共事業(yè)管理的發(fā)展之本在于對人才的培養(yǎng)。一方面，社會對公共事業(yè)管理專業(yè)的相關(guān)人才的需求量大; 另一方面，公共事業(yè)管理這門學(xué)科出現(xiàn)較晚，知識體系尚未健全，培養(yǎng)模式不完善，加大了培養(yǎng)專業(yè)人才的難度。因此，對于公共事業(yè)管理人才的培養(yǎng)迫在眉睫。
2. 1 社會各界對公共事業(yè)管理專業(yè)的認知偏見
對公共事業(yè)管理專業(yè)的認知偏見是導(dǎo)致公共事業(yè)管理發(fā)展缺乏動力的一個因素。近幾年，此專業(yè)的就業(yè)率并不理想，導(dǎo)致人們對于此專業(yè)的發(fā)展前景并不看好。在很多的網(wǎng)站和論壇上公共事業(yè)管理專業(yè)常常被視為垃圾專業(yè)，有些網(wǎng)站上甚至將公共事業(yè)管理專業(yè)列入“十大最差專業(yè)”之一。這些輿論給該專業(yè)的學(xué)生帶來了就業(yè)率低和專業(yè)差的雙重打擊。甚至一些專業(yè)老師，也評論該專業(yè)前途暗淡?？佳泻涂脊珓?wù)員被大部分老師認為是最好的出路。這種普遍悲觀的心態(tài)在思想根源上便嚴(yán)重影響了公共事業(yè)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)。
2. 2 專業(yè)優(yōu)勢不突出，職位定向不明確
公共事業(yè)管理專業(yè)學(xué)習(xí)所涉及的層面過于廣泛。在課程設(shè)置上就涉及政治學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、會計學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等多方面的內(nèi)容。學(xué)習(xí)的內(nèi)容雖然較為廣泛，但是學(xué)習(xí)的深度不夠。大多數(shù)學(xué)校在課程設(shè)置上缺乏特色，導(dǎo)致公共事業(yè)管理專業(yè)優(yōu)勢不突出。在就業(yè)職位方向上，公共事業(yè)管理專業(yè)同樣缺乏優(yōu)勢。例如，會計學(xué)、酒店管理、人力資源管理等專業(yè)，在職業(yè)定位上都有明確的去向。相比之下，公共事業(yè)管理專業(yè)則十分不明確。以至于在未來的求職乃至考研方面都沒有足夠的優(yōu)勢。公共事業(yè)管理專業(yè)學(xué)生一般有以下四種發(fā)展方向: 考公務(wù)員( 進入政府機構(gòu)) 、考研、進入企業(yè)或者其他社會上非營利組織、自行創(chuàng)業(yè)?？v觀這四個途徑，其實這也是其他專業(yè)學(xué)生未來的出路。此專業(yè)給人們留下的印象便是“我能做的，他人也能做; 他人能做的，我未必能做”。從這一方面分析，公共事業(yè)管理專業(yè)毫無自身競爭力，導(dǎo)致這一結(jié)果的根本原因在于專業(yè)優(yōu)勢不突出，職位定向不明確。
2. 3 高校人才培養(yǎng)模式與社會需求不對接
第一，對于公共事業(yè)管理專業(yè)這種應(yīng)用型專業(yè)，實踐環(huán)節(jié)是重中之重。但是很多高校的教學(xué)制度和教學(xué)方法的建設(shè)沒有跟上公共事業(yè)發(fā)展的步伐。大多數(shù)學(xué)校沒有及時搭建合適的教學(xué)實踐平臺，并且在實踐教學(xué)上撥入的資金又是少又之少。另外，學(xué)校又因為學(xué)生外出安全等一系列原因不敢給予學(xué)生實踐的機會。種種原因?qū)е略搶I(yè)的建設(shè)是緩步不前。學(xué)生只能另尋途徑尋找實踐，而學(xué)生又因為自身資源劣勢或者能力不足等其他原因，致使大部分學(xué)生很難找到與專業(yè)對接的實踐機會。這種嚴(yán)重缺失實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)模式對應(yīng)用性較強的公共事業(yè)管理專業(yè)來講無疑是“瘸腿走路”。第二，教學(xué)考評模式并不適應(yīng)實際情況。在很多大學(xué)中，教師還僅僅以學(xué)生的應(yīng)試水平來考量大學(xué)生的能力。這對培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用人才的公共事業(yè)管理專業(yè)是十分不適合的。教學(xué)考評模式的單一，使學(xué)生越來越注重應(yīng)試考試，導(dǎo)致學(xué)生逐漸忽視對自身實踐能力的培養(yǎng)。而社會需要的是具有綜合能力的高素質(zhì)人才，教學(xué)考評模式不創(chuàng)新，培養(yǎng)出來的人才自然無法與社會需求對接。
2. 4 教師專業(yè)水平有待提高
近幾年，公共事業(yè)管理專業(yè)快速發(fā)展壯大，培養(yǎng)的人才數(shù)量也大幅增加。但是在另一方面，公共事業(yè)管理專業(yè)人才的質(zhì)量卻大幅下降。究其原因，則是該專業(yè)教師專業(yè)水平不足。由于公共事業(yè)管理專業(yè)是國外舶來品，高校在公共事業(yè)發(fā)展研究上的歷史積淀不足。一部分老師并沒有該專業(yè)的研究學(xué)習(xí)經(jīng)驗，還有一部分具有學(xué)科研究經(jīng)驗的老師卻不能根據(jù)專業(yè)特點進行授課。大多數(shù)老師還停留在專業(yè)課程的傳授，而忽略實踐對專業(yè)發(fā)展的重要性。
要改變公共事業(yè)管理人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，還要從多方位入手，不僅要在思想層面加以建設(shè)，改變學(xué)生們對本專業(yè)的認知，還要在教師個人能力的培養(yǎng)方面和專業(yè)設(shè)施建設(shè)方面多下功夫。
3. 1 幫助學(xué)生樹立正確的專業(yè)認知
學(xué)生的思想建設(shè)十分重要，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)好本專業(yè)的基礎(chǔ)。這里可以從大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃入手，因為大學(xué)生最初對專業(yè)的認知往往決定了未來的大學(xué)生活的方向。剛剛進行高考后的大學(xué)生往往激情滿滿，但對于大學(xué)乃至本專業(yè)的了解還并不清晰。這時就需要職業(yè)生涯規(guī)劃課程幫助學(xué)生對公共事業(yè)管理專業(yè)進行全面了解，樹立正確的專業(yè)認知。另外，職業(yè)生涯規(guī)劃的課程模式也應(yīng)改進。在大一、大二乃至于大三每個學(xué)期都開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課，每個學(xué)期的授課時長依次遞減。最好由專門的老師進行授課指導(dǎo)，這樣有利于老師根據(jù)每個學(xué)生的愛好特長，持續(xù)性跟進和指導(dǎo)。
3. 2 進行“因校制宜”的專業(yè)化培養(yǎng)
教學(xué)培養(yǎng)的過程中要由兩個主體來做。一是教育部，教育部在規(guī)定的公共事業(yè)管理課程中，要對課程所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行縮減，使系統(tǒng)性的知識更加專業(yè)化，以突出專業(yè)的優(yōu)勢。并且要對專業(yè)深造的途徑進行建設(shè)，建立公共事業(yè)管理專業(yè)特有的深造學(xué)習(xí)途徑。二是學(xué)校，學(xué)校要根據(jù)自身優(yōu)勢，利用好學(xué)校所擁有的資源，開設(shè)更具有專業(yè)性的課程。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容不但有本校特色，還能使學(xué)生在學(xué)科深造和未來的就業(yè)發(fā)展中充分體現(xiàn)出自身的優(yōu)勢。
3. 3 加大對教育資源的投入
第一，加大對教育設(shè)施的投入，教育設(shè)施的完善對專業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要。管理型專業(yè)的設(shè)施投入主要在于一些相關(guān)管理系統(tǒng)軟件的購買以及教育實訓(xùn)基地的建設(shè)。校方應(yīng)盡量結(jié)合學(xué)校自身資源的優(yōu)勢，與社會上一些非營利組織或者政府機構(gòu)進行一系列的合作，為學(xué)生提供更多的'實踐機會。同時，購買先進的相關(guān)管理系統(tǒng)軟件，為學(xué)生提升應(yīng)用實踐能力創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。
第二，加大對師資水平改善的投入，要加大力度提升教師專業(yè)水平，應(yīng)鼓勵教師多進行相關(guān)的學(xué)術(shù)交流、相關(guān)知識領(lǐng)域的進修，多開展專業(yè)相關(guān)課題的研究，為教師提供更多的專業(yè)培訓(xùn)。一方面，學(xué)校為教師提供資源，去歐美等公共事業(yè)管理制度發(fā)展較為完善的國家進行調(diào)研學(xué)習(xí)，提升專業(yè)素養(yǎng); 另一方面，提倡教師多到公共事業(yè)政府部門或事業(yè)單位進行兼職或者擔(dān)任相關(guān)的顧問，在實踐中加深對公共事業(yè)專業(yè)的認知。學(xué)校也可以選擇外聘一些在公共事業(yè)管理行業(yè)有經(jīng)驗的人士對學(xué)生進行授課，這不僅可以拓寬學(xué)生的視野，而且對于部分教師重理論輕實踐的授課短板也是一個補充。
3. 4 對教學(xué)考評體制的改革
改變教學(xué)考評體制，著重培養(yǎng)學(xué)生實操能力，寫作能力，溝通能力等實踐性的技能。目前，公共事業(yè)管理專業(yè)的課程設(shè)置一般由基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、實踐課程、專業(yè)特色課程和選修課程這幾大部分組成。但在真正授課過程中往往公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程占的比重較大，而實踐課程比重較小。這種模式并不適合培養(yǎng)應(yīng)用型人才，故在教學(xué)考評模式上就要對課程的設(shè)置、授課方法和考評方式進行改進。首先，增加實踐課程設(shè)置的比重。在課程的設(shè)置中，合理安排授課時間，提高實踐課程占總體課程的比重。大多數(shù)學(xué)校只在大三下學(xué)期開始為學(xué)生提供實踐機會，而這時學(xué)生也開始準(zhǔn)備各種找工作、考研、考公務(wù)員等事情。為避免此情況，學(xué)?？梢栽诿磕甑暮罴倬蜑閷W(xué)生提供實踐機會。這樣不但可以避免學(xué)生時間分配不開等問題，還可以使學(xué)生盡早地了解自身不足與社會需求，從而避免了畢業(yè)后的社會需求和個人能力不對等的現(xiàn)象。其次，創(chuàng)新授課方式。教師在授課時應(yīng)改變單一的“老師講，學(xué)生聽”模式，要讓學(xué)生成為課堂的主體，多加鼓勵學(xué)生進行專業(yè)性質(zhì)的內(nèi)容分享活動。還可根據(jù)教師和學(xué)校的自身資源邀請一些行業(yè)內(nèi)的精英人士到學(xué)校進行課題分享活動，幫助學(xué)生加深對學(xué)科的認識，拓寬學(xué)生們的視野。最后，改進考評方式。在學(xué)生成績考評項目中，及時地與時俱進，改變舊有的成績考評模式。將學(xué)生的成績評定改為“基礎(chǔ)課知識+ 論文分享+ 實踐”的評定模式。在實踐中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生具體實踐的項目和職位的安排，定期對學(xué)生參與實習(xí)工作進行理論上的指導(dǎo)。
人才培養(yǎng)下建筑工程技術(shù)專業(yè)淺析論文篇三
培養(yǎng)目標(biāo)的建構(gòu)。正確定位國際貿(mào)易專業(yè)(報關(guān))培養(yǎng)目標(biāo)是優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式?？紤]到學(xué)生現(xiàn)行就業(yè)與未來可持續(xù)發(fā)展的需要，社會科技、經(jīng)濟發(fā)展的需要，外貿(mào)行業(yè)崗位和用人單位的實際需要。可以將國際貿(mào)易專業(yè)(報關(guān))人才培養(yǎng)目標(biāo)定位如下：培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，熟練掌握國際貿(mào)易所需的基本知識、基本技能、基本政策與法律法規(guī)，具有較強的外貿(mào)業(yè)務(wù)實踐能力、洞察形勢隨機應(yīng)變的能力、獨立分析解決實際問題的能力和開拓創(chuàng)新駕馭市場的能力，適應(yīng)外貿(mào)行業(yè)第一線崗位工作的高級應(yīng)用型專門人才。該培養(yǎng)目標(biāo)也可以簡要概括為：基本知識夠，實踐能力強，綜合素質(zhì)好，就業(yè)競爭力強，直接從事國際商務(wù)的高級應(yīng)用型專門人才。
根據(jù)上述培養(yǎng)目標(biāo)，可以把國際貿(mào)易專業(yè)(報關(guān))人才的培養(yǎng)規(guī)格定位為：一德、二基、三能、四證。所謂“一德”即具有從事國際商務(wù)工作所必需的良好職業(yè)道德，“二基”即具有從事國際商務(wù)工作所必需的基本理論知識與基本應(yīng)用技能，“三能”即實踐能力、綜合能力和創(chuàng)新能力。實踐能力是指適應(yīng)外貿(mào)業(yè)務(wù)崗位實際工作需要的各種操作技能的應(yīng)用能力。
開放辦學(xué)。利用國內(nèi)資源開放辦學(xué)。黑龍江農(nóng)墾管理干部學(xué)院現(xiàn)在已經(jīng)和上海思博職業(yè)技術(shù)學(xué)院、青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院等學(xué)校合作，在實現(xiàn)學(xué)校學(xué)生成績互認的基礎(chǔ)上互派交流生，豐富學(xué)生的第二校園生活，使學(xué)生感受不同的校園文化與教學(xué)方式，得到更加全面地發(fā)展。學(xué)校之間還可以實現(xiàn)教師的互動交流學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)對方的先進教學(xué)與管理經(jīng)驗，以人之長，補己之短，在互動中得到提高。通過聯(lián)合辦學(xué)，不僅可以培養(yǎng)大批受社會歡迎的高技能人才，而且經(jīng)常與之進行學(xué)術(shù)交流與調(diào)研活動，可以學(xué)習(xí)這些學(xué)院的辦學(xué)經(jīng)驗，逐步實現(xiàn)本院與兄弟院校先進教學(xué)方式的接軌。另外。聯(lián)合辦學(xué)也具有極大的廣告效應(yīng)，可以提升學(xué)校的知名度，為學(xué)校吸引更多的生源，豐富學(xué)校的資金來源，這將對學(xué)校的長期發(fā)展起到極大的促進作用。
人才培養(yǎng)下建筑工程技術(shù)專業(yè)淺析論文篇四
近年，我國教育部組織了三十五所本科高校，深入剖析了歐洲實體經(jīng)濟、現(xiàn)代職業(yè)教育體系、以及應(yīng)用技術(shù)大學(xué)發(fā)展模式，并對我國本科高校人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型方向和方式做出了規(guī)劃和指導(dǎo)。教育部指出，高校人才培養(yǎng)要注重創(chuàng)新應(yīng)用技術(shù)型人才，倡導(dǎo)學(xué)分制和模塊化教學(xué)模式；提倡企業(yè)直接參與高校課程編撰，且課程中真實案例的教學(xué)要百分百落實；不僅如此，在主要專業(yè)課程中，企業(yè)的也要百分百參與其中。
1、1949年——1980年。在當(dāng)時的人才培養(yǎng)模式中，理工科學(xué)生才配備實驗室，文科學(xué)生的實踐場所是社會，在校教師傳授理論知識、在企業(yè)學(xué)習(xí)專業(yè)知識和專業(yè)實踐。
2、1980年——。在這個階段中，我國經(jīng)濟由計劃經(jīng)濟發(fā)展為市場經(jīng)濟，當(dāng)時觀念開始認為文科學(xué)生也需要擁有實驗室，應(yīng)具有建立文科實驗教學(xué)部門的資格。學(xué)生實習(xí)的主要途經(jīng)為畢業(yè)企業(yè)實習(xí)，學(xué)生可以受學(xué)校安排或自行尋找企業(yè)進行專業(yè)實習(xí)。
3、20——。此階段市場經(jīng)濟對人才的需求產(chǎn)生了轉(zhuǎn)變，用人單位和學(xué)生在時間需求上存在出入、用人單位和學(xué)生的期望不協(xié)調(diào)，因此用人單位對實習(xí)學(xué)生存在一定的抵觸心理，并不真正的接納實習(xí)學(xué)生，在此之下學(xué)生難以在用人單位掌握真正有用的專業(yè)技能。由于企業(yè)實習(xí)環(huán)境愈發(fā)嚴(yán)峻，各類高校開始開始設(shè)立基于例如vbse等綜合實訓(xùn)軟件的綜合實訓(xùn)實驗室，讓學(xué)生能夠在高校內(nèi)實現(xiàn)模擬實習(xí)。盡管能解燃眉之急，但模擬實習(xí)始終是模擬，用人單位和高校的人才對接根本問題仍舊得不到解決。
4、20至今。在此階段，云計算、大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等信息技術(shù)層出不窮，經(jīng)管專業(yè)實踐教學(xué)受到了巨大的沖擊，單純的`校內(nèi)模擬實習(xí)已經(jīng)遠遠跟不上應(yīng)用技能型人才的需求，因此越來越多的高校重新重視起實踐教學(xué)的重要性，采用企業(yè)訂單式培訓(xùn)模式，培養(yǎng)更多的應(yīng)用技能型人才。
當(dāng)前經(jīng)濟管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式存在以下問題：是財經(jīng)類大學(xué)定位特色缺乏、專業(yè)設(shè)置嚴(yán)重雷同，人才培養(yǎng)缺乏個性和特異性。財經(jīng)類高校招生規(guī)模多、招生專業(yè)廣；專業(yè)設(shè)置嚴(yán)重雷同，人才培養(yǎng)缺乏個性和特異性；學(xué)校學(xué)科發(fā)展和地方產(chǎn)業(yè)對接存在問題；學(xué)科教學(xué)主要以課堂教學(xué)為主，課堂教學(xué)以教材為中心，與社會實踐無法銜接。
目前高校人才培養(yǎng)模式是通過開展特定的人才培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的，主要根據(jù)人才培養(yǎng)理念的指導(dǎo)以及相關(guān)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開展的課程教學(xué)，對于人才培養(yǎng)過程中牽涉到的運作方式以及組織模式都是建立在人才培養(yǎng)制度下開展的。本文通過多個層面的分析，論述了校企合作、產(chǎn)業(yè)鏈接軌、創(chuàng)新模式的方面對于人才培養(yǎng)模式的重要意義。
1、以校地、校企合作深化作為突破口。部分高校在發(fā)展過程中由于轉(zhuǎn)型的需要以及區(qū)域經(jīng)濟的影響，其教學(xué)體系會受到多方面因素的影響，且需要通過合作的方式達成校企合作獲取的實際效益，且培養(yǎng)方案會受到一定的影響，為了達成培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才的培養(yǎng)方式，學(xué)校需要構(gòu)建產(chǎn)學(xué)合作、校企深化的方式達成培養(yǎng)目標(biāo)。
2、以創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育體系建立為試金石。國家大力倡導(dǎo)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的大環(huán)境下，學(xué)生必須要具有良好的創(chuàng)業(yè)能力以及創(chuàng)業(yè)意識，而不僅僅依靠創(chuàng)業(yè)技術(shù)達成創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)，高校需要將其培養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神的人，尤其是需要建立多樣化的經(jīng)管類專業(yè)的高校需要積極響應(yīng)國家的號召，大規(guī)模開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，在此基礎(chǔ)上建立新型的創(chuàng)業(yè)基金，并且聘請具有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的人才作為學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的導(dǎo)師，通過教師的領(lǐng)導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在高校學(xué)習(xí)的過程中積累豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。
3、以對接產(chǎn)業(yè)鏈的專業(yè)體系建立為落腳點。根據(jù)目前地方產(chǎn)業(yè)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對高校人才培養(yǎng)的需求，學(xué)校需要全面結(jié)合社會發(fā)展的情況，建立多個新型的多樣化專業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)，致力于培養(yǎng)具有復(fù)合型人才的目標(biāo)，讓學(xué)生在邁入社會后，能夠更好的適應(yīng)社會的發(fā)展情況。
4、以實驗實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)為加速器。實習(xí)實訓(xùn)基地對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)必不可少，尤其是對于有創(chuàng)業(yè)需求的經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生，能夠通過教學(xué)研究相互促進的方式，構(gòu)建一體化的人才培養(yǎng)機制。
5、以“雙師雙能型”教師隊伍建設(shè)為競爭力。經(jīng)管類人專業(yè)人才的就業(yè)大部分在畢業(yè)后都進入企業(yè)工作，如何讓企業(yè)專業(yè)性人才能夠加入到高校教學(xué)模式制定過程中是雙師型隊伍建設(shè)的核心點?！半p師型”教師在聘任的制度上需要進一步優(yōu)化，設(shè)定專業(yè)性的考核方式，嚴(yán)格把控教師的工作門檻，其必須具有先進的管理能力以及專業(yè)化的知識，并且在后續(xù)工作開展的過程中學(xué)校需要安排其進入實訓(xùn)中心進行實踐，從而使得其具有培養(yǎng)學(xué)生獲取行業(yè)職業(yè)證照的能力，幫助學(xué)生畢業(yè)。
四、結(jié)語。
從文章分析的經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)模式改革歷程不難看出，高校人才培養(yǎng)模式要盡早改革原有的人才培養(yǎng)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用技能型人才培養(yǎng)模式。通過構(gòu)建產(chǎn)學(xué)合作、校企深化；大規(guī)模開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，建立新型的創(chuàng)業(yè)基金；建立多個新型的多樣化專業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)具有復(fù)合型人才；加強實驗實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)；打造“雙師雙能型”教師隊伍等方式，培養(yǎng)真正的應(yīng)用技能型人才。
參考文獻：
[2]徐曉亮，陶加強，陳時高。地方高校經(jīng)濟管理類大學(xué)生實踐能力培養(yǎng)模式構(gòu)建——基于會計學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的修訂[j]。經(jīng)濟研究導(dǎo)刊，，32：128—129+136。
人才培養(yǎng)下建筑工程技術(shù)專業(yè)淺析論文篇五
國際貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)模式的建構(gòu)在堅持以科學(xué)理論作指導(dǎo)的同時，必須遵循一定的原則，這些原則大體有以下一些。
其一，必須考慮學(xué)生現(xiàn)行就業(yè)與未來可持續(xù)發(fā)展的需要。
教育部長周濟同志曾指出“要把就業(yè)問題作為關(guān)系學(xué)校發(fā)展的重大問題來，在招生、教學(xué)、管理、畢業(yè)生就業(yè)等各個環(huán)節(jié)堅持以市場和社會需求為導(dǎo)向，形成一個有機結(jié)合的整體”。隨機對國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生進行問卷調(diào)查，90％的學(xué)生認為他們來大學(xué)學(xué)習(xí)的主要目的是為了提高自己的科學(xué)文化水平和就業(yè)能力，以便畢業(yè)后能找到一份滿意的工作。因此，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位必須充分考慮到學(xué)生當(dāng)前就業(yè)能力培養(yǎng)的需要，要努力提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。國際貿(mào)易專業(yè)教育在專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)計和教學(xué)實施的過程中，都必須與社會和經(jīng)濟發(fā)展的方向、水平和要求相一致，緊貼國際貿(mào)易發(fā)展的趨勢，以就業(yè)為導(dǎo)向。必須加強研究畢業(yè)生就業(yè)市場和生源市場，使專業(yè)定位、招生規(guī)模等都能按市場規(guī)律變化而變化。但是，在現(xiàn)代社會中，不僅職業(yè)崗位體系由于經(jīng)濟科技的迅猛發(fā)展而演化為一個動態(tài)系統(tǒng)，而且就業(yè)者受利益驅(qū)動和價值取向的影響，也經(jīng)常更換職業(yè)崗位。專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位不僅要考慮到學(xué)生初次就業(yè)的具體知識技能要求，而且也要關(guān)注其日后擇業(yè)所需。不僅應(yīng)使學(xué)生獲得當(dāng)前就業(yè)必備的知識技能，而且應(yīng)獲得繼續(xù)學(xué)習(xí)與提高的能力。
其二，必須考慮外貿(mào)行業(yè)崗位群和用人單位的實際需要。
在人才培養(yǎng)方向上要充分考慮社會對國際貿(mào)易人才的需求，及時了解人才發(fā)展趨勢。從調(diào)查資料來看，我國普通高等院校國際經(jīng)濟與貿(mào)易畢業(yè)生專業(yè)對口就業(yè)率約為60％，而外貿(mào)職業(yè)院校畢業(yè)生對口就業(yè)率約為70～90％，有的甚至到達100％。而且，有些高等院校畢業(yè)生由于找不到工作，但是到職業(yè)學(xué)校獲得技能證書(如外銷員、報關(guān)員、單證員)后就容易找到工作。根據(jù)近百家進出口企業(yè)的網(wǎng)上招聘要求來看，幾乎所有的外貿(mào)企業(yè)都希望國際貿(mào)易專業(yè)的教育教學(xué)能與外貿(mào)崗位對接。約有76％的用人單位把就業(yè)者的職業(yè)道德和工作態(tài)度擺在了首要位置，這說明加強學(xué)生的專業(yè)實踐能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)教育極為重要。因此，國際貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，不僅應(yīng)教給學(xué)生外貿(mào)崗位群直接需要的知識技能，還應(yīng)當(dāng)加強與此緊密聯(lián)系的基礎(chǔ)知識技能、關(guān)聯(lián)知識技能以及職業(yè)道德態(tài)度的教育，以培養(yǎng)出全面發(fā)展的高級應(yīng)用型人才。
其三，必須考慮社會科技、經(jīng)濟發(fā)展的需要。
20世紀(jì)中葉以來，世界上的發(fā)達國家已經(jīng)跨入后工業(yè)社會。其顯著特征之一是第三產(chǎn)業(yè)和技術(shù)持續(xù)迅猛發(fā)展，這不僅會引起該產(chǎn)業(yè)就業(yè)規(guī)模的迅速擴大，而且會引起該產(chǎn)業(yè)內(nèi)各行業(yè)間以及行業(yè)內(nèi)就業(yè)結(jié)構(gòu)的迅速變化。技術(shù)和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變化，對職業(yè)崗位結(jié)構(gòu)會產(chǎn)生直接的影響。會使得社會的某些職業(yè)崗位大批地消失，又會有大批新的職業(yè)崗位增加。
中國目前正處于逐步向后工業(yè)社會過渡的時期，第三產(chǎn)業(yè)持續(xù)穩(wěn)步上升。中國加入wto及國家對個人從事外貿(mào)業(yè)務(wù)的管制放開，對外貿(mào)易獲得迅速發(fā)展，我國進出口總額已達1.6萬億美元，這標(biāo)志我國對外貿(mào)易已邁上新的臺階。我國外貿(mào)行業(yè)的崗位規(guī)模在迅速擴大的同時，崗位結(jié)構(gòu)在發(fā)生深刻變化，國際貿(mào)易的方式、方法發(fā)生相應(yīng)的變化。一方面，中小企業(yè)由于業(yè)務(wù)量不大，設(shè)崗較少，因而要求外貿(mào)應(yīng)用型人才具有全面的操作技能和綜合應(yīng)用能力；另一方面，大型企業(yè)由于業(yè)務(wù)量大，部門分解較細，設(shè)崗較多，因而要求外貿(mào)應(yīng)用型人才具有過硬的專門操作技能和獨立解決問題能力。
人才培養(yǎng)下建筑工程技術(shù)專業(yè)淺析論文篇六
市場營銷專業(yè)人才屬于管理類專業(yè)人才，是社會人才需求最多的專業(yè)性人才。隨著時代的發(fā)展，對于市場營銷專業(yè)人才需求也在逐漸發(fā)生變化。在雙創(chuàng)時代，要求各大高校能夠完善和改進應(yīng)用型本科市場營銷專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，以此培養(yǎng)出專業(yè)知識與實踐技能出眾的人才。
2應(yīng)用型本科人才的概念。
應(yīng)用型本科指的是，培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的本科院校，應(yīng)用型本科教育旨在培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力的應(yīng)用型人才，符合時代發(fā)展的需求，也是對本科教育和高職教育結(jié)合的深層次探索。應(yīng)用型人才與技能型人才、研究性人才不同的是，應(yīng)用型人才一方面需要具備專業(yè)的理論知識與素養(yǎng)，另一方面能夠有效結(jié)合理論知識與實踐操作，真正做到學(xué)以致用。在培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才時，必須遵循本科專業(yè)院校的教育目標(biāo)和教育需求作為指導(dǎo)原則，并且強調(diào)職業(yè)性與崗位性，保證所培養(yǎng)出應(yīng)用型本科人才具有較強的專業(yè)技能和實踐能力，知識涵蓋范圍廣泛，做到既專又精[1]。
人才培養(yǎng)下建筑工程技術(shù)專業(yè)淺析論文篇七
摘要:本文通過分析目前國內(nèi)高職院校實訓(xùn)課程的現(xiàn)狀，提出以培養(yǎng)職業(yè)能力為目標(biāo)開發(fā)建筑工程技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)課程體系的思路，并介紹了開發(fā)實訓(xùn)課程的詳細內(nèi)容，旨在改進教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，進一步提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:建筑工程技術(shù)；實訓(xùn)課程體系；實踐技能；職業(yè)能力。
建筑行業(yè)產(chǎn)值保持快速的發(fā)展，可能在未來幾年內(nèi)依然會延續(xù)這一趨勢，隨著國內(nèi)城市化的加速，建筑行業(yè)有著從未有過的良好機遇，據(jù)統(tǒng)計建筑業(yè)在今后還會以較快的速度增長。顯然建筑行業(yè)的人才需求也將不斷增加，各相關(guān)高職院校建筑人才的培養(yǎng)規(guī)模也在不斷增大，企業(yè)對建筑人才的質(zhì)量要求也愈來愈高。為更好地適應(yīng)市場需求，開發(fā)新的實訓(xùn)課程體系，培養(yǎng)具備較高的實踐技能人才是高職院校需要深入研究的一個重要課題。
人才培養(yǎng)下建筑工程技術(shù)專業(yè)淺析論文篇八
馬克思主義的社會發(fā)展觀和人的全面發(fā)展理論為建構(gòu)政法學(xué)院應(yīng)用國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式奠定了堅實的理論基礎(chǔ)。
一方面，國際貿(mào)易專業(yè)教育要受社會政治、經(jīng)濟、文化發(fā)展的制約，同時又推動社會政治、經(jīng)濟、文化的發(fā)展，促進社會的進步。對于培養(yǎng)國際貿(mào)易應(yīng)用型人才的國際貿(mào)易專業(yè)教育來說，其發(fā)展規(guī)模與速度、專業(yè)的設(shè)置與課程的開發(fā)、現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用、實習(xí)條件的優(yōu)劣，都要受生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的制約。我國已實現(xiàn)從計劃經(jīng)濟向社會主義市場經(jīng)濟的轉(zhuǎn)軌。國際貿(mào)易專業(yè)必須適應(yīng)改革開放和市場化的需求。按照市場需求培養(yǎng)人才。培養(yǎng)市場需要的人才，是我國當(dāng)前國際貿(mào)易專業(yè)教育的`主要任務(wù)。
另一方面，國際貿(mào)易專業(yè)教育受人的全面發(fā)展的影響，反過來又促進人的全面發(fā)展，國際貿(mào)易專業(yè)教育與生產(chǎn)實踐相結(jié)合是造就人的全面發(fā)展的有效途徑。
人才培養(yǎng)下建筑工程技術(shù)專業(yè)淺析論文篇九
工程造價是一門新興的專業(yè)，是為了給社會提供具有工程造價相關(guān)的管理、法律等基本知識，經(jīng)過工程造價基本訓(xùn)練擁有一定的實踐和創(chuàng)新能力，素質(zhì)與能力共同培養(yǎng)的工程造價專業(yè)人才。由于工程造價的自身的特點，工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)模式的教學(xué)方面也在不斷地進行改革，滿足企業(yè)崗位能力要求的實用型人才的培養(yǎng)，是教學(xué)改革的重要方向。
工程造價專業(yè)是土建類專業(yè)為了適應(yīng)市場企業(yè)的需求分離出來的集合工程技術(shù)、工程管理等的一門全面發(fā)展的學(xué)科，屬于學(xué)科交叉型的專業(yè)。根據(jù)工程造價職業(yè)技能的要求，工程造價專業(yè)人才應(yīng)該是集工程管理、工程經(jīng)濟、工程法律和工程技術(shù)于一身的復(fù)合型的專業(yè)人才。但是現(xiàn)在的工程造價專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，已經(jīng)不能適應(yīng)市場企業(yè)和經(jīng)濟發(fā)展的需要了，在目前的工程造價專業(yè)人才的培養(yǎng)模式下，人才培養(yǎng)的目標(biāo)不夠明確。人才培養(yǎng)的定位也不夠準(zhǔn)確，而且在課程設(shè)計中也存在著很多的問題。工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在著一定的問題，比如，教學(xué)方式一直保持原狀，學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)的積極性；沒有開設(shè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的課程，缺乏一定的創(chuàng)新管理機制；專業(yè)課程的培養(yǎng)方向比較單一，學(xué)生的個性化發(fā)展受到限制；在畢業(yè)設(shè)計時，學(xué)生的任務(wù)比較重，設(shè)計時間比較短；重視課堂教學(xué)，忽視實踐課程等等，也就是說現(xiàn)在的工程造價專業(yè)人才的培養(yǎng)模式已經(jīng)不能培養(yǎng)出社會需要的專業(yè)人才，工程造價專業(yè)人才的培養(yǎng)模式教學(xué)需要改革。
2基于企業(yè)崗位能力要求的工程造價專業(yè)性人才的培養(yǎng)定位。
工程造價專業(yè)人才是具備工程技術(shù)、工程管理、工程經(jīng)濟等綜合能力的復(fù)合型人才，所以，工程造價人才要適應(yīng)市場的需求，在工程造價的人才培養(yǎng)的過程中就需要根據(jù)市場的需求確定培養(yǎng)目標(biāo)。
2.1根據(jù)市場需求了解工程造價專業(yè)的就業(yè)情況。
工程造價人才有很好的就業(yè)前景，社會上的很多企業(yè)都需要工程造價方面的人才。比如，在建設(shè)單位中，工程造價人員的工作任務(wù)是工程預(yù)算、工程招標(biāo)、工程造價管理、投資估算等；在施工單位中，工程造價人員主要的工作是工程投標(biāo)報價、資料管理、工程圖的繪制、成本控制、財務(wù)管理、材料采購等；在設(shè)計單位中，工程造價人員的工作任務(wù)是設(shè)計概算、工程審計等。工程造價的就業(yè)領(lǐng)域很多，但是工作在施工單位的比較多，現(xiàn)在工程造價專業(yè)的就業(yè)方向中施工單位占很大的比重。
2.2了解企業(yè)的人才需求。
工程造價人才的培養(yǎng)方向要適應(yīng)企業(yè)的需求，而現(xiàn)在的企業(yè)對工程造價人才的要求比較高，不僅僅要求具備很強的專業(yè)知識和基本技能，在計算機和外語方面的要求也是很高的，同時關(guān)于工程法律方面也有涉及，這就需要工程造價的人才培養(yǎng)計劃中對計算機技術(shù)、外語能力和工程法律方面的能力的培養(yǎng)也要重視起來。企業(yè)要求工程造價人才要具備很強的知識和能力，比如說：要熟悉工程技術(shù)、建設(shè)工程等的基本理論知識；要熟練掌握工程項目和企業(yè)管理所需要的基本知識，具備一定的管理能力；具有一定的計算機技術(shù)和外語能力，能操作基本的工程造價方面的軟件，有基本的聽說和閱讀能力；具備基本的工程招標(biāo)和投標(biāo)、工程項目咨詢的實踐能力等等。
人才培養(yǎng)下建筑工程技術(shù)專業(yè)淺析論文篇十
酒店行業(yè)發(fā)展迅猛，許多國際酒店集團都看好中國這一龐大的市場，紛紛登陸并迅速發(fā)展。然而中國酒店業(yè)卻面臨奇特的“工荒”，招聘服務(wù)人員存在一定的難度，因此，許多酒店都將眼光盯上了旅游酒店管理專業(yè)的實習(xí)學(xué)生。使用實習(xí)生還有以下三方面的好處：一是實習(xí)學(xué)生在校已具有一定的服務(wù)意識和技能基礎(chǔ)，上手快、好使用；二是相對穩(wěn)定，最起碼實習(xí)期間(一般5-6個月)不會離開；三是工資成本低，一般為正式員工工資的一半。因此，雖然酒店也知道，學(xué)生實習(xí)結(jié)束后大部分都不會在該行業(yè)發(fā)展，但是，高素質(zhì)、低成本的實習(xí)學(xué)生還是對酒店具有很大的吸引力，一些知名的國際酒店其實習(xí)生人數(shù)甚至?xí)嫉交鶎臃?wù)員的60-70％。
面對酒店對實習(xí)學(xué)生的青睞有加，高職院校的專業(yè)實習(xí)狀況又是如何呢?能否平衡這種需求、能否在院校眾多的競爭中保持活力?對于高職院校來說創(chuàng)新專業(yè)實習(xí)教學(xué)就顯得尤為重要和關(guān)鍵。
一、高職旅游管理專業(yè)實習(xí)現(xiàn)狀。
旅游管理專業(yè)在接受兩年的基礎(chǔ)和專業(yè)教育后，在第三年便進入實體企業(yè)開始為期一年的專業(yè)崗位實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)。一般學(xué)院在選擇實習(xí)單位的時候，多是選擇本市或鄰近省市有合作關(guān)系的實習(xí)基地或旅游企業(yè)，譬如旅行社、少數(shù)旅游景點、西五星級飯店度假村和經(jīng)濟型酒店。除了個別協(xié)調(diào)外基本遵循保全大局的決定，這在發(fā)揮個性上會對學(xué)生有部分限制。
為期5個月的的專業(yè)實習(xí)，學(xué)生會在單位的崗位安排上以實習(xí)生的身份頂崗工作，在業(yè)務(wù)上除了最初的適應(yīng)期和培訓(xùn)期都是一視同仁的，必須嚴(yán)格遵守實習(xí)單位的工作作息甚至加班加點，脫離了學(xué)校老師的管家式指導(dǎo)，面臨可能的差錯、批評和客人的指責(zé)，學(xué)生在實習(xí)期間表現(xiàn)出的不安與自我懷疑，很多情況下實習(xí)單位是觀察不到或者不予重視，因為不是“正式員工”，這就給學(xué)生們造成了心理上的“陰影”。在整個實習(xí)過程中，學(xué)生的表現(xiàn)基本可圈可點，有熱愛工作崗位發(fā)揮優(yōu)勢完成的很好的，結(jié)束專業(yè)實習(xí)后留任了原單位，這種情況占到20％左右；有基本完成實習(xí)任務(wù)，沒有過失也沒有表揚，平穩(wěn)結(jié)束實習(xí)轉(zhuǎn)換就業(yè)實習(xí)單位或方向的，這種情況占到主要的75％左右；剩下的5％表現(xiàn)差強人意，經(jīng)常在實習(xí)期間被單位和指導(dǎo)老師“關(guān)照”監(jiān)督，勉強甚至不能完成專業(yè)實習(xí)的。很明顯，這樣的結(jié)果不是當(dāng)初院系在進行制定專業(yè)實習(xí)計劃效果目標(biāo)是希望的。
作為以技能為培養(yǎng)目標(biāo)的高職院校來說，專業(yè)實習(xí)的目的是加強學(xué)生專業(yè)技能的鍛煉和加強，所以學(xué)院基本上都安排專業(yè)實習(xí)加就業(yè)實習(xí)的模式進行，主要通過與幾家實習(xí)單位建立良好合作關(guān)系，成立實習(xí)基地，互為利益合作協(xié)作。在社會經(jīng)濟快速發(fā)展、教育院?；楦偁幖ち业臍埧岈F(xiàn)實下，學(xué)院與實習(xí)基地或非實習(xí)基地的實習(xí)合作越來越多的呈現(xiàn)商業(yè)化操作的趨勢，在這種運作模式下進行專業(yè)老師制定的教學(xué)計劃和目標(biāo)要求操作，主要的程序包括：制定專業(yè)實習(xí)教學(xué)計劃、聯(lián)系落實實習(xí)單位、學(xué)生實習(xí)動員與組織、明確和下發(fā)學(xué)生實習(xí)任務(wù)書、與實習(xí)單位一起選派和接送實習(xí)生到達單位并落實生活起居，最后全程進行實習(xí)管理。
對于院系專業(yè)教學(xué)來說，專業(yè)實習(xí)的目的.是讓學(xué)生在實際的氛圍中感受體會，在實際工作中加強鍛煉，增加實踐工作能力和經(jīng)驗，以期學(xué)生能在畢業(yè)就業(yè)時增加自身實力，獲得企業(yè)工作的青睞，而很多專業(yè)老師也在為此不斷調(diào)研、修改教學(xué)計劃、內(nèi)容與方法，但實際行業(yè)工作的不足使的這些努力仍然存在許多的缺陷，導(dǎo)致現(xiàn)實的專業(yè)實習(xí)效果不理想。
三、導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)與實習(xí)效果差異的原因分析。
以我校為例，近兩年出乎意料地學(xué)生在畢業(yè)擇業(yè)時，10％左右的因為考到了導(dǎo)游證選擇近旅行社工作；有30％的同學(xué)并不很情愿地進了酒店服務(wù)行業(yè)工作；只有14％左右的同學(xué)是真心實意地到酒店中去，堅守崗位、學(xué)以致用，為酒店的發(fā)展獻出自己的一分光和熱；有18％左右的同學(xué)根本不愿意到相關(guān)的單位去，只要環(huán)境允許，寧可留待家中待業(yè)等待時機；有28％的同學(xué)面對多項選擇，如文秘接待、保險業(yè)務(wù)員、公司職員、業(yè)務(wù)銷售員等職務(wù)時，他們寧愿“跳槽”，而放棄所讀專業(yè)；以上是我校旅游管理專業(yè)的畢業(yè)生情況分析，盡管是以點概面，但也從一個側(cè)面反映出專業(yè)目標(biāo)與實際效果的巨大差異，有大批的專業(yè)畢業(yè)生不愿意去對口企業(yè)就業(yè)，形成這種專業(yè)矛盾的原因可以從三方面分析。
(一)學(xué)生個人方面的原因。
1．專業(yè)興趣培養(yǎng)缺乏。
有不少學(xué)生當(dāng)初選擇專業(yè)并非出于喜歡，或是專業(yè)調(diào)配或是家長強迫，而后的專業(yè)學(xué)習(xí)也沒有“既來之則安之”的努力，專業(yè)興趣不大，在專業(yè)老師平時的專業(yè)培養(yǎng)中也只是敷衍缺乏自我動力，這種積累的“不專業(yè)”加上平時的“不務(wù)正業(yè)”就直接導(dǎo)致就業(yè)時的不選專業(yè)。
2．專業(yè)崗位實習(xí)“挫折”是學(xué)生產(chǎn)生專業(yè)逃離心理的最直接導(dǎo)火線。
專業(yè)實習(xí)時為了學(xué)生將專業(yè)理論應(yīng)用于實踐，在行業(yè)實際中參與體會，縮短就業(yè)時與實際需要的差距，但是良好的出發(fā)點經(jīng)常沒有很好的效果，使得學(xué)生在專業(yè)實習(xí)后的就業(yè)實習(xí)中偏離本專業(yè)，選擇其他行業(yè)就業(yè)工作。究其原因主要是：(1)實習(xí)生因陌生和理論與實際的差距普遍受到酒店老員工的歧視，時常遭到非議和白眼。(2)出現(xiàn)客人投訴時，員工往往把責(zé)任推給同組的實習(xí)生而讓自己免遭被扣發(fā)獎金的處罰。(3)老員工出于對自身工作機會的保護(害怕較高學(xué)歷的職業(yè)學(xué)院的學(xué)生畢業(yè)來工作搶了自己的工作的崗位)，對實習(xí)學(xué)員講述企業(yè)的種種不是和嚴(yán)苛之處，以此來打消學(xué)生畢業(yè)就業(yè)的念頭。(4)單位上級對實習(xí)生的疏于交流和關(guān)懷，向?qū)嵙?xí)生與老員工們產(chǎn)生利益沖突時的無助使實習(xí)生在正常的工作中有苦難言，(5)實習(xí)單位待遇不吸引人，使學(xué)生產(chǎn)生較大的心理落差。
3．就業(yè)嚴(yán)峻形勢的壓力。
面對日益嚴(yán)峻和殘酷的就業(yè)，為了能早早地落定工作或戶口，很多學(xué)生放棄了專業(yè)而選擇易上手、能解決一些現(xiàn)實的實際問題并確定就業(yè)的工作；相對于需要實際工作經(jīng)驗和一些職業(yè)證書的酒店基層管理、旅行社工作人員、國際國內(nèi)導(dǎo)游乃至一些票務(wù)工作等等，業(yè)務(wù)員、營業(yè)員等工作就成了學(xué)生剛畢業(yè)時的無奈選擇。
(二)學(xué)院教學(xué)方面的原因。
作為專業(yè)實習(xí)的授予方，導(dǎo)致理想與現(xiàn)實的差異的原因，院系也存在不能忽視的原因。
1．專業(yè)實習(xí)指導(dǎo)老師分散——精力分散、能力分散、人員分散。
專業(yè)實習(xí)指導(dǎo)老師(或稱為帶隊老師)因為還要承擔(dān)學(xué)院課務(wù)、科研論文及其他院校事務(wù)，在對于分散在幾個不同對口企業(yè)實習(xí)的學(xué)生無法集中精力全身心管理與指導(dǎo)，而自身專業(yè)專長的限制決定不能對所有實習(xí)學(xué)生針對性指導(dǎo)；因為一些實際操作的困難，專業(yè)實習(xí)一般采用一個老師帶一個實習(xí)點的方式進行，導(dǎo)致無法很好地全盤考慮和協(xié)調(diào)，并且有可能產(chǎn)生“木桶短板”效應(yīng)。
2．專業(yè)實習(xí)教學(xué)計劃與實習(xí)企業(yè)缺乏很好的溝通與協(xié)調(diào)，不夠系統(tǒng)。
理論與行業(yè)實際總是會存在些許的差異和碰撞，由于企業(yè)經(jīng)營的忙碌，接納實習(xí)生的時期基本都是旅游旺季，企業(yè)無暇與學(xué)校多次進行實習(xí)計劃的磋商和確定，而是單方面的在專業(yè)教師根據(jù)經(jīng)驗或些許調(diào)研后制定的計劃內(nèi)容上匆匆表示認可。在實際的實習(xí)中根據(jù)計劃來進行的學(xué)生實習(xí)內(nèi)容就顯得很少，因為不切合企業(yè)實際!
(三)實習(xí)單住方面的原因。
通過我對于多家實習(xí)單位的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，以酒店、旅行社和景區(qū)為代表的旅游企業(yè)留任實習(xí)生的比例在10—20％，希望能留任實習(xí)生，但對留任實習(xí)生的要求主要集中在學(xué)習(xí)接受能力、團隊合作創(chuàng)新能力和吃苦耐勞的思想準(zhǔn)備上，比較學(xué)生調(diào)查表中相關(guān)的因素，實習(xí)單位愿意花在實習(xí)生身上的職業(yè)培訓(xùn)、工作指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃等很少，甚至從基層領(lǐng)導(dǎo)到企業(yè)人事部對他們的關(guān)心因為比較老師的關(guān)心陡然降落，這就導(dǎo)致了獨立思維能力漸強的大學(xué)生的反感，在實習(xí)工作中不愿意或少愿意發(fā)揮創(chuàng)新精神和能力，團隊協(xié)作效應(yīng)也就大打折扣，因為在實習(xí)學(xué)生的印象中單位就是壓榨他們，把其當(dāng)做“廉價勞動力”而不是人才或者儲備人才。另外，企業(yè)因自身經(jīng)營管理的原因缺乏對實習(xí)生的系統(tǒng)職業(yè)道德、職業(yè)能力教育與拓展。
人們對于服務(wù)行業(yè)從業(yè)人員的能力要求也有了新的標(biāo)準(zhǔn)，在競爭如此激烈的今天，高職院校若要爭取自己的生存空間，就必須以市場為導(dǎo)向，基于行業(yè)現(xiàn)狀地創(chuàng)新教學(xué)思維，不能固定于死板的常規(guī)教學(xué)，建立一整套適應(yīng)就業(yè)需要的實踐教學(xué)體系。
(一)引導(dǎo)學(xué)生正確認識和深入了解本專業(yè)，激發(fā)并加深學(xué)生的專業(yè)興趣。
針對學(xué)生的思想認識及觀念，利用可能的場合及活動充分發(fā)揮旅游類報刊雜志及聲像資料的宣傳與教育作用，使學(xué)生了解全國各地飯店業(yè)的管理現(xiàn)狀及學(xué)習(xí)他們的服務(wù)典范；這類讀物主要有《現(xiàn)代飯店》、《飯店世界》、《現(xiàn)代旅游報》、《中國旅游報》、各大著名飯店集團的網(wǎng)站等等。另外，可組織學(xué)生開展“酒店技能操作優(yōu)秀選手”的培訓(xùn)，增強他們的自信心；只有使學(xué)生的知識面得到開拓，參與到其中，才能使他們產(chǎn)生強烈的求知欲，促使他們能更深入地了解本專業(yè)，并利用場景教學(xué)對酒店當(dāng)前存在的管理問題、員工素質(zhì)問題有進一步的認識，提升他們的自覺性和改造這種不良現(xiàn)象的決心和責(zé)任感，了解優(yōu)秀飯店集團的管理理念和先進文化理念。
(二)完善校內(nèi)外實際訓(xùn)練和雙師教師的實際能力的建設(shè)。
首先，加強建設(shè)模擬職業(yè)崗位的實訓(xùn)基地。我國各旅游院校已經(jīng)具備簡單的示范操作室。但要獲得更好的教學(xué)和實訓(xùn)效果示范操作室的設(shè)施設(shè)備應(yīng)該更完備，以使模擬場景更接近實際這點可以建議學(xué)院建設(shè)一座具備前臺、客房、餐飲部的小型酒店，在部分固定員工之外，將日常營業(yè)作為實訓(xùn)內(nèi)容以外，學(xué)校的嘉賓禮儀接待、領(lǐng)導(dǎo)宴請、學(xué)生家長和其他普通客人的住宿交由他們來負責(zé)，同時進行操作技能、文藝表演等比賽，并推薦他們參加省級、國家級的同類大賽。幫助學(xué)生成立諸如“旅游協(xié)會等社團組織，讓學(xué)生在自己組織旅游活動的實踐過程中加深對理論知識的理解。
其次，對校外實訓(xùn)基地應(yīng)慎重進行選擇和建設(shè)。如前原因分析中所說，實習(xí)企業(yè)環(huán)境對學(xué)生的專業(yè)意識等影響很大。學(xué)院在校外實訓(xùn)基地的選擇上更應(yīng)選擇那些聲譽、管理良好，服務(wù)管理理念更貼合或接近專業(yè)老師授課要求，對員工的忠誠度培養(yǎng)比較有特色的酒店企業(yè)。另外一點就是實訓(xùn)基地的選擇與建設(shè)要形成梯隊層次，從旅行社、景區(qū)景點到酒店，而接納實習(xí)生站多數(shù)的酒店則從高星級酒店到經(jīng)濟型旅館，從世界連鎖飯店集團到有特色的單體酒店，旅館，形成多種多效的鍛煉層面。
再者，在于對專業(yè)實習(xí)指導(dǎo)老師的選擇與培養(yǎng)。專業(yè)實習(xí)老師的專業(yè)素質(zhì)包括理論知識和實際企業(yè)工作能力過硬，專業(yè)實習(xí)指導(dǎo)期間校內(nèi)事務(wù)的適當(dāng)減少以便于專著精力于學(xué)生的實踐協(xié)調(diào)和指導(dǎo)。鼓勵專業(yè)教師積極參加由旅游行業(yè)、國家勞動部門組織的各類職業(yè)資格課程培訓(xùn)考試并取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，如國導(dǎo)證、領(lǐng)隊證、技師證等，并要求他們定期去旅行社、飯店等企業(yè)掛職鍛煉，以提高專業(yè)教師的實際操作能力。派遣專業(yè)教師輪流去相關(guān)院校參加短期進修、做訪問學(xué)者，以提高教師的業(yè)務(wù)水平和能力，以承擔(dān)一定的實踐任務(wù)。
(三)實施真正的“工學(xué)交替”教學(xué)模式。
高職學(xué)院一直提倡“工學(xué)交替”式教學(xué)，但總是雷聲大雨點小，尤其對于旅游管理專業(yè)、酒店管理專業(yè)，“工學(xué)交替”教學(xué)對于專業(yè)教學(xué)效果將會有非常明顯的提高，這種模式教學(xué)進程分三個階段進行：
第二階段一一在校學(xué)習(xí)的第二學(xué)年主要是在高星級酒店實習(xí)，在這期間，學(xué)生按照實習(xí)教學(xué)大綱和酒店的培訓(xùn)計劃完成實踐課教學(xué)所需的一切技能與能力，獲得實踐教學(xué)的學(xué)分(每周一個學(xué)分，共36學(xué)分)。實習(xí)結(jié)束后評出優(yōu)秀實習(xí)生，樹立實踐教學(xué)標(biāo)兵。這個階段主要是院系專業(yè)與實習(xí)單位的密切配合和對學(xué)生的關(guān)注，發(fā)揮企業(yè)和學(xué)生的主觀能動性。第三階段——教學(xué)第三學(xué)年，是學(xué)生酒店管理理論與職業(yè)英語提高的關(guān)鍵一年。在這一年里，學(xué)生同時加強學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)教材，用以提高自己的理論水平和職業(yè)英語能力。另外，學(xué)生還要考核各種技能證書，為就業(yè)做準(zhǔn)備。在這一年里，學(xué)生會根據(jù)自身的發(fā)展分流，有的同學(xué)會想取得大學(xué)本科文憑和學(xué)位而努力，有的因為自身的職業(yè)能力較強會到更高的企業(yè)甚至到國外就業(yè)，這些都是他們根據(jù)實習(xí)而對自己專業(yè)學(xué)習(xí)有的新規(guī)劃，值得鼓勵。
圖1是表現(xiàn)“工學(xué)交替”教學(xué)模式中企業(yè)與學(xué)校實習(xí)的組織與協(xié)調(diào)過程。如圖所示，學(xué)生實習(xí)教育、實踐教學(xué)管理、辦學(xué)形式和教學(xué)計劃(培訓(xùn)計劃)上都要充分發(fā)揮旅游企業(yè)和學(xué)校的積極性。
(四)相信學(xué)生的能力盡可能地讓他們參與管理。
學(xué)生實習(xí)之初，在技能操作方面不如正式員工熟練細致，但他們有理論、有上進心、愿意承擔(dān)責(zé)任，敢于接受不同崗位的挑戰(zhàn)。因此在學(xué)生實習(xí)開始時，實習(xí)單位相關(guān)人員就應(yīng)多了解、多觀察，有計劃、有組織地培養(yǎng)和安排部分學(xué)生逐漸參與到基礎(chǔ)管理之中，如可以從參加管理人員會議或向他們征詢解決問題的方法開始，哪怕只是員工之間的小組長管理，迫使他們勤思考，把自己迅速融人酒店的整體之中；通過參與，他們會加深對酒店的了解。并對酒店的一些做法或結(jié)果容易理解。對個別適應(yīng)性強、頭腦靈活的實習(xí)生，在對崗位工作有了一定的成熟度后，要大膽使用，擔(dān)任管理職務(wù)，指導(dǎo)老師給予適時的指導(dǎo)，因為對實習(xí)學(xué)生的最大激勵，莫過于對他們工作的認可和信任。
實習(xí)生的管理需要實習(xí)單位和學(xué)校雙方的共同努力，但應(yīng)以實習(xí)企業(yè)的管理為主。在管理上應(yīng)注意實習(xí)生和正式員工之間的心理差別，實習(xí)生一般更注重被人尊重、認可，更在乎別人對自己的評價，他們往往有求知欲、敢于接受挑戰(zhàn)、勇于承認錯誤，因此，實習(xí)單位應(yīng)根據(jù)學(xué)生的這些心理特點，采取相應(yīng)的管理方法，為他們提供施展才華的舞臺；而學(xué)校也恰當(dāng)?shù)墓膭詈蛶椭屗麄儗I(yè)所長的發(fā)揮更加自信。
五、總結(jié)。
專業(yè)實習(xí)是貫徹理論聯(lián)系實際的原則、實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不可缺少的重要教學(xué)模塊，也是全面檢驗教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生進行綜合能力培養(yǎng)和檢驗的重要環(huán)節(jié)。在制定專業(yè)實習(xí)教學(xué)計劃中全面考慮和平衡學(xué)校、學(xué)生、實習(xí)單位三者的利益矛盾，基于學(xué)生就業(yè)目標(biāo)的實現(xiàn)，不斷完善院系與實習(xí)工作單位的合作，加強對實習(xí)的行業(yè)企業(yè)的監(jiān)督和溝通，讓更多的學(xué)生和人才留在專業(yè)對口的工作崗位上!
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人才培養(yǎng)下建筑工程技術(shù)專業(yè)淺析論文篇十一
國際貿(mào)易專業(yè)(以下簡稱“國貿(mào)專業(yè)”)是一個涉外型專業(yè)，涉及相關(guān)英文專業(yè)術(shù)語、國際慣例和法律法規(guī)等知識，如國際貿(mào)易術(shù)語解釋通則(incoterms)、跟單信用證統(tǒng)一慣例(ucp600)等都是英文形式。中英雙語教學(xué)可以使該專業(yè)與國際接軌，有利于提高教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性和規(guī)范化。獨立學(xué)院國貿(mào)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是:培養(yǎng)具有扎實的英語基礎(chǔ)、貿(mào)易理論知識及貿(mào)易實務(wù)操作技能的應(yīng)用型人才。此外，針對自貿(mào)區(qū)的發(fā)展方向，學(xué)生還應(yīng)該具備英語能力、國際型知識和跨文化交流能力。英語能力是基礎(chǔ)，學(xué)生應(yīng)具備扎實的聽、說、讀、寫、譯能力，能夠在各種國際場合用英語進行流利的會話、商務(wù)談判等;國際型知識指學(xué)生熟悉貿(mào)易法規(guī)和國際慣例，具備國際經(jīng)貿(mào)、國際商法、跨國經(jīng)營和管理等方面的基礎(chǔ)知識;跨文化交流能力指學(xué)生了解外國的政治經(jīng)濟、人文法律和風(fēng)土人情等方面的知識，了解跨文化溝通和交流規(guī)則，實現(xiàn)無語言障礙的跨文化溝通。但是由于目前的獨立院校雙語教師師資力量不足，對貿(mào)易專業(yè)的雙語課程和實踐課程較少，課程體系設(shè)計和教學(xué)效果，與自貿(mào)區(qū)需求的人才目標(biāo)還有一定差距。為了實現(xiàn)獨立學(xué)院國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，滿足自貿(mào)區(qū)對貿(mào)易人才的需求，亟需構(gòu)建一套科學(xué)、合理的國際貿(mào)易專業(yè)雙語人才培養(yǎng)模式。
二、基于自貿(mào)區(qū)需求的國際貿(mào)易雙語人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建。
(一)雙語課程體系設(shè)計。
目前，福建省各大獨立學(xué)院都已開設(shè)了國際貿(mào)易專業(yè)，由于辦學(xué)理念和師資力量的差異，各院校開辦的雙語課程種類有很大差別，主要體現(xiàn)在專業(yè)課程的.雙語教學(xué)上。基礎(chǔ)英語是每個學(xué)校必設(shè)課程，從大一上學(xué)期開始到大二下學(xué)期結(jié)束，持續(xù)時間最長。目前基礎(chǔ)英語大都沿用固定課本，且各專業(yè)學(xué)習(xí)的知識結(jié)構(gòu)都基本雷同，專業(yè)課程的英語教學(xué)主要集中在外貿(mào)函電和商務(wù)英語等課程，對學(xué)生專業(yè)英語水平的提高作用不大，教學(xué)效果不甚理想。根據(jù)自貿(mào)區(qū)人才需求，構(gòu)建“理論+實踐”一體化的雙語課程體系。通過對自貿(mào)區(qū)所需人才能力要素的分析，確定國貿(mào)專業(yè)雙語教學(xué)的課程體系為:公共課、專業(yè)課和專業(yè)實踐課。課程設(shè)計遵循“語言+貿(mào)易+技能”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)原則，確保國際貿(mào)易人才具有一專多能的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。
1.公共英語課分專業(yè)教學(xué)，即經(jīng)濟類專業(yè)或者相關(guān)專業(yè)與其他理工科專業(yè)分開教學(xué)。在大二上學(xué)期，對經(jīng)濟類專業(yè)學(xué)生側(cè)重經(jīng)濟類基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，如專業(yè)基礎(chǔ)名詞學(xué)習(xí)、國內(nèi)外宏觀經(jīng)濟形勢介紹等。
2.專業(yè)課分為三大部分:專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)群組課和專業(yè)選修課。專業(yè)基礎(chǔ)課構(gòu)建學(xué)生的經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)知識，主要包括宏微觀經(jīng)濟學(xué)、國際貿(mào)易理論與實務(wù)、中國對外貿(mào)易概論和管理學(xué)等課程，此類課程大都在大一下學(xué)期和大二開設(shè)，學(xué)生英語基礎(chǔ)稍薄弱，教學(xué)時可采取英文備課+中文講課的方式:即課件專業(yè)術(shù)語部分用英文，講課時用中文;專業(yè)群組課構(gòu)建學(xué)生專業(yè)知識，如世界貿(mào)易組織規(guī)則、經(jīng)濟法、國際市場營銷、國際商法等課程。此類課程多數(shù)在大二開設(shè)，學(xué)生專業(yè)英語知識有所鞏固，教學(xué)時部分涉外課程，如世界貿(mào)易規(guī)則，可采取英文備課+部分英文講課的方式:即課件用英文，講課時專業(yè)內(nèi)容部分用英文，有異議的地方用中文解釋。專業(yè)選修課豐富學(xué)生的綜合知識結(jié)構(gòu)，如企業(yè)戰(zhàn)略管理、國際服務(wù)貿(mào)易、中外文化比較、商業(yè)倫理、世界經(jīng)濟概論等課程。這部分課程基本上中文講授，個別課程可雙語教學(xué)，如中外文化比較，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力。
3.專業(yè)實踐課模塊是為了培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，主要課程有:外貿(mào)函電、企業(yè)沙盤模擬、商務(wù)談判、進出口單證、報關(guān)實務(wù)、綜合實訓(xùn)課等。另外，為了符合自貿(mào)區(qū)需求，可另設(shè)自貿(mào)區(qū)企業(yè)實訓(xùn)課程，模擬自貿(mào)區(qū)企業(yè)設(shè)立、運營和日常業(yè)務(wù)操作。此類課程多數(shù)在大三大四開設(shè)，學(xué)生專業(yè)英語知識較熟練，可以采取英文備課+英文講授的方式。
(二)“雙師型”國貿(mào)專業(yè)教師隊伍建設(shè)。
雙語教學(xué)對任課教師提出較高要求，不僅要具備較強的英語功底、企業(yè)工作的實踐經(jīng)驗，還要求具備較高的理論知識和相關(guān)專業(yè)知識。而就目前實際情況看，獨立院校大都是年輕教師，部分教師的國外學(xué)習(xí)背景為一些課程的開設(shè)提供了專業(yè)支持，但多數(shù)教師缺乏實際工作經(jīng)驗，另外“重科研、輕教學(xué)”的傳統(tǒng)理念對教師也有一定影響。針對上述情況可以考慮“內(nèi)培養(yǎng)、外引進”的方式建設(shè)教師隊伍。一是為專業(yè)教師創(chuàng)造出國深造的機會，或到自貿(mào)區(qū)外貿(mào)企業(yè)中鍛煉，學(xué)習(xí)外貿(mào)實際操作，熟悉貿(mào)易流程;二是引進具有跨英語專業(yè)及國際貿(mào)易專業(yè)的綜合人才，如本科是英語專業(yè)，研究生或者博士是經(jīng)濟學(xué)專業(yè)，具有多年留學(xué)背景。這類人才可以在國際貿(mào)易教學(xué)中采用雙語或者純英語授課。
(三)改進教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生積極性。
在教學(xué)過程中，引入pbl(problem－basedlearning)教學(xué)法提高學(xué)生的參與度。目前的教學(xué)方法主要以教師講授為主，而pbl教學(xué)法是一種以學(xué)生為主體、注重學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的典型教學(xué)方法，更加符合雙語教學(xué)的需要。pbl教學(xué)法注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)貿(mào)易知識和英語實際應(yīng)用能力。在基礎(chǔ)英語課堂教學(xué)中，教師扮演引導(dǎo)者的角色，在傳授知識的同時注重能力的培養(yǎng)，開展小組合作交流、集體展示等教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生運用英語分析和討論，形成教、學(xué)、用相互促進的良性教學(xué)模式。在專業(yè)課和選修課雙語教學(xué)中，利用案例教學(xué)法等將實踐中的真實事例呈現(xiàn)給學(xué)生，設(shè)計適當(dāng)?shù)膯栴}讓學(xué)生從不同角度進行思考和探討，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。在設(shè)計案例時需考慮學(xué)生現(xiàn)有的英語和專業(yè)知識水平，案例應(yīng)源于實際，具有針對性和指導(dǎo)意義。
(四)教學(xué)與實踐相結(jié)合。
福建各大高校都已建立自己的文科教學(xué)實驗室，可依托現(xiàn)有的實驗室建立校內(nèi)貿(mào)易實訓(xùn)平臺，讓學(xué)生掌握純英語環(huán)境下的貿(mào)易流程和貿(mào)易操作;另外與外貿(mào)企業(yè)聯(lián)合建立實習(xí)基地，讓學(xué)生參與到真實的貿(mào)易流程中，為將來工作奠定基礎(chǔ)。在具體的實踐教學(xué)過程中，可依托現(xiàn)有的實驗室，建立自貿(mào)區(qū)商務(wù)模擬實訓(xùn)平臺，盡可能營造出符合真實的國際貿(mào)易場景，學(xué)生按照場景設(shè)置完成實習(xí)任務(wù)，切實感受實際國際貿(mào)易的氛圍，在實際操作的過程中得到鍛煉。此外，學(xué)校應(yīng)該努力拓寬渠道，加強實習(xí)基地建設(shè)，為學(xué)生提供更好的實際操作鍛煉機會。
三、結(jié)語。
福建自貿(mào)區(qū)的設(shè)立為企業(yè)提供了多種利好機會，自貿(mào)區(qū)企業(yè)在轉(zhuǎn)口貿(mào)易、稅收豁免、檢驗檢疫、通關(guān)等流程方面與一般貿(mào)易企業(yè)有很大差別，另外自貿(mào)區(qū)在設(shè)立離岸金融中心、利率市場化及外匯自由兌換方面都有創(chuàng)新。高校培養(yǎng)國際貿(mào)易人才必須與這些法律法規(guī)、政策相結(jié)合，才能培養(yǎng)出知識結(jié)構(gòu)更新升級、符合自貿(mào)區(qū)企業(yè)需求的復(fù)合型雙語人才。
人才培養(yǎng)下建筑工程技術(shù)專業(yè)淺析論文篇十二
要想實現(xiàn)“做中學(xué)”人才培養(yǎng)模式改革，必要的前提就是有做的項目，項目從哪里來，要將現(xiàn)實生活中的真實項目拿到教學(xué)過程中來，讓學(xué)生在真實的項目中學(xué)習(xí)技能，才能學(xué)有所用，學(xué)以致用。哪里有真實的項目呢？無疑，企業(yè)中有真實的項目，所以首先要加強和企業(yè)的合作，形成“校內(nèi)模擬項目實踐”，其次再逐步建立校企合作實訓(xùn)基地，形成“企業(yè)一線項目實踐”。“校內(nèi)仿真項目實踐”是指通過校企合作，將企業(yè)開發(fā)的項目經(jīng)過改編處理，形成模擬項目應(yīng)用到我們的教學(xué)中來，使學(xué)生掌握公司項目開發(fā)流程和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，進而促進了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，并且通過項目的開發(fā)形成相互合作的團隊精神。“企業(yè)一線項目實踐”指將具有模擬項目經(jīng)驗的學(xué)生帶到企業(yè)進行真實項目的開發(fā)，這就需要學(xué)校老師與公司人員的共同努力，讓學(xué)生真正參與到公司實際項目開發(fā)中來，讓學(xué)生將學(xué)到的技能應(yīng)用到其中。從實踐中學(xué)到技術(shù)，又將技術(shù)應(yīng)用與實踐。這樣實踐教學(xué)取得較好的成績，學(xué)生掌握了工作應(yīng)具備的技能，更能促進校企合作，實現(xiàn)校企雙贏。在實際的教學(xué)中，我們也是這樣做的，學(xué)生在校的第四學(xué)期，將公司的人員引進到我們的學(xué)校，他們帶來了模擬項無線互聯(lián)科技wirelessinternettechnology目，進我們的學(xué)生進行培訓(xùn)和指導(dǎo)，在學(xué)生具備了基本的軟件開發(fā)能力之后，第五學(xué)期，把學(xué)生帶到公司進行真實項目的開發(fā)，通過這兩個教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生的實踐能力大大提高。
2提高教師綜合素質(zhì)，建立立體化教學(xué)資源。
為了實現(xiàn)高質(zhì)量的“做中學(xué)”，不但要加強“校企合作”機制，培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力，鼓勵學(xué)生到企業(yè)定崗實習(xí)，加大校企合作力度。同時也要提高專任教師的綜合素質(zhì)。首先，要提高教師的實踐能力，激勵教師參加各類培訓(xùn)，必須依托校企合作優(yōu)勢，走出去，到校企合作單位去掛職鍛煉，學(xué)習(xí)企業(yè)最先進的技術(shù)，掌握企業(yè)發(fā)展動態(tài)，了解企業(yè)對一線技術(shù)人員綜合能力的要求，才能提高自身的專業(yè)技能能力，才能制定出適合企業(yè)需要的教學(xué)內(nèi)容，運用到教學(xué)中來，讓學(xué)生在實際項目中邊做邊學(xué)，學(xué)的東西畢業(yè)就有用，就實用。才能培養(yǎng)出適合企業(yè)需要的專門人才。在實際的過程中我們也是這樣的做的，在引進公司人員對我們的學(xué)生進行校內(nèi)模擬項目實踐過程中，我們給外聘教師當(dāng)助教，既指導(dǎo)了學(xué)生，又學(xué)到了技術(shù)。實現(xiàn)教師、學(xué)生雙豐收。在假期的時候我們的老師會利用一切可利用的關(guān)系到企業(yè)進行鍛煉學(xué)習(xí)。其次，要提高教師的科研水平，要不斷加強教師的學(xué)術(shù)水平，參與校企合作教材的編寫，使教學(xué)內(nèi)容更適合我們的學(xué)生，讓學(xué)生更容易接受，通過使用我們的校企合作教材，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好。在教學(xué)過程中不斷豐富項目案例，建立立體化教學(xué)資源。
3創(chuàng)新考核方式，提高教學(xué)效果。
如何檢驗“做中學(xué)”的成果？通過原來老舊的筆試為主的考核方式就顯得不合時宜了，因此必須創(chuàng)新考核方式，逐步取消理論知識考核，完全以能力考核為主，這也是我們一直不斷研究的問題。我們主要采取以大作業(yè)的形式，將學(xué)生進行分組，以小組為單位，模擬公司的項目開發(fā)過程，實現(xiàn)某一完整項目的開發(fā)，在開發(fā)的過程中注重平時的`過程性考核，通過學(xué)生的互助、交流、合作共同完成，在整個過程技能加強學(xué)生的團隊合作能力，又提高他們交流的技巧。最后通過答辯的方式進行驗收性考核。通過項目中的角色分配和完成情況進行不平等式打分評定，好比公司一個項目組的組長，組員拿到的工資是不同的一樣。讓學(xué)生提前了解公司的制度和規(guī)定。我們還嘗試了獨立實踐考核，主要以個人為單位，將項目中的一部分拿出來，讓學(xué)生實現(xiàn)，這樣的目的是讓每個學(xué)生都能獨擋一面，做到綜合發(fā)展，將來畢業(yè)之后能夠適應(yīng)項目組中的每一個角色。通過兩種考核形式的改革，不但考出學(xué)生的實際動手能力，還能檢驗教學(xué)效果，并且能夠促進學(xué)生的進步。經(jīng)過兩年來的實踐與探索，在實現(xiàn)軟件技術(shù)專業(yè)特色的道路上，已經(jīng)制定了比較適合企業(yè)需要，突出專業(yè)特色的課程體系，通過校企合作，“做中學(xué)”的人才培養(yǎng)模式的有效實施，我們的學(xué)生實踐能力不斷增強，通過國家計算機二級的學(xué)生不斷增加，同時大部分學(xué)生能在軟件相關(guān)企業(yè)找到合適的工作，這是和我們不斷探索“做中學(xué)”的教學(xué)模式改革密不可分。在探索與實踐“做中學(xué)”教學(xué)模式的途中還存在著很多不足，我們會在今后的教學(xué)過程中繼續(xù)研究，不斷探索，最終實現(xiàn)培養(yǎng)具有高素質(zhì)的技能型人才。
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