總結(jié)不僅是對自己的一種總結(jié)，也是對團隊的一種梳理和評估。寫總結(jié)時，可以結(jié)合自己的感悟和想法，展示自己對學(xué)習(xí)或工作的理解和思考。接下來，我們將為大家分享一些優(yōu)秀的總結(jié)模板和案例，希望能給大家?guī)韱⑹竞挽`感。
信息技術(shù)課堂教學(xué)總結(jié)篇一
【內(nèi)容摘要】在課程改革中，結(jié)合我的工作經(jīng)歷，借鑒“主體發(fā)展性信息技術(shù)課堂教學(xué)模式”.提出了信息技術(shù)課堂的教學(xué)模式：一、創(chuàng)設(shè)情境，主動參與。二、提出問題，主動探究。三、互動研究，合作學(xué)習(xí)。四、全員參與，親歷過程。五、啟發(fā)思維，解決問題。六、展示作品，體驗成功。教學(xué)應(yīng)有一定的模式，但絕不要有定式，貴在得法。探索各種合理的教學(xué)模式，切實提高教學(xué)效率和質(zhì)量。
教學(xué)模式是在一定的教學(xué)思維或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的，較為穩(wěn)定的教學(xué)活動框架和活動程序。教學(xué)模式是聯(lián)系教學(xué)理論和教學(xué)實踐的中介和橋梁。它來源于深刻的理論研究和大量的實踐總結(jié)。目前中小學(xué)信息技術(shù)教育還沒有固定的模式，教師要確保信息技術(shù)教育在培養(yǎng)新型人才方面應(yīng)有的作用，就必須自己創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式。
我參加了工作，出于對信息技術(shù)的喜好，擔任學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)工作，7年的工作經(jīng)歷，借鑒“主體發(fā)展性信息技術(shù)課堂教學(xué)模式”,大致提出了以下些許看法：
一、創(chuàng)設(shè)情境，主動參與。在一個教學(xué)主題的開始階段，教師要創(chuàng)設(shè)一個求知、探究的環(huán)境和氛圍，激發(fā)起學(xué)生探求真知的愿望和熱情，激活學(xué)生主動參與的積極性。建構(gòu)主義教學(xué)觀認為：教學(xué)應(yīng)該通過設(shè)計一項任務(wù)或問題支撐學(xué)生積極的學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主體；設(shè)計真實、具有挑戰(zhàn)性的開放的學(xué)習(xí)環(huán)境與問題環(huán)境，誘發(fā)、驅(qū)動學(xué)生在這種環(huán)境中的探索、思考與解決的活動。這種情境創(chuàng)設(shè)要活潑、新穎有趣，符合兒童的年齡特征，要能夠激活學(xué)生的探究興趣，要與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，使學(xué)生能夠主動地參與到后面的自主學(xué)習(xí)中去。
例如：在講《插入自選圖形》一課時，把當時我們正準備建新校的事告訴了同學(xué)們，并說明大學(xué)正在征集新校的建設(shè)藍圖，請同學(xué)們發(fā)揮自己的想象，設(shè)計一幅我們新校的圖紙，看看我們哪一位同學(xué)的設(shè)計能夠表現(xiàn)出我們?nèi)熒男脑?，同學(xué)們在這種情境下，在一種爭取最好的想法及好勝的心理愿望和熱情下，認真的設(shè)計，并在設(shè)計中學(xué)到了本課應(yīng)該學(xué)到的計算機操作。
二、提出問題，主動探究。學(xué)生自主學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教學(xué)論中的重要策略之一。培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，是信息技術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)承擔的任務(wù)，所以提出問題，引發(fā)學(xué)生主動探究，是主體發(fā)展性課堂教學(xué)必須經(jīng)過的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生親歷探究過程的中介和橋梁。美國教育家布魯巴克認為：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準則就是讓學(xué)生自己提問題”.問題意識、問題能力是創(chuàng)造性和創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)，問題能力在于學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生問題意識則在于老師的引導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生通過學(xué)習(xí)、研究提出問題通常有三個主要階段：1、教師提出問題。從探究式學(xué)習(xí)的層面講，“教師提出問題”不僅僅是實施教學(xué)過程的需要，而且是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)提出問題的第一階段。教師提出的問題，應(yīng)該是指導(dǎo)學(xué)生提出問題的示范。通過教師提出問題的示范，指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會“提出什么樣的問題”,“怎樣提出問題”.
2、教師提出問題，由學(xué)生篩選和確定問題?！敖處熖岢鰡栴}，由學(xué)生篩選和確定問題”是培養(yǎng)學(xué)生提出問題的第二階段。大多是教師提出幾個可供研究的問題，由學(xué)生從中篩選出自己能夠研究的問題和確定自己研究的問題。
3、學(xué)生提出問題?！坝蓪W(xué)生自行提出問題，完成問題的篩選和問題的確定”是培養(yǎng)的第三階段。
如：在學(xué)習(xí)《認識鍵盤》一課，同學(xué)提出了“為什么鍵盤要劃分那么多的區(qū)？鍵盤上的字母為什么不按照英文字母的順序排列？為什么手指導(dǎo)要放在基本鍵上？為什么右手小拇指導(dǎo)要負責那么多的.鍵？……”.通過同學(xué)們思考、討論之后，覺得在當前要解決的，能夠幫助大家學(xué)習(xí)的是“為什么鍵盤要劃分那么多的區(qū)？為什么手指導(dǎo)要放在基本鍵上？”這兩個問題，決定研究它們。通過研究，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)鍵盤分區(qū)之后，給我們的操作帶來很大的方便，想找到某一個鍵很容易，只要到它所在的區(qū)域中找就可以了，這個問題在同學(xué)們的商討下就被解決了；手指放在基本鍵上，操作起來比較方便、快捷，而且手指分工明確，就不容易打錯，這個問題也被解決了……大家在這種學(xué)習(xí)過程中，慢慢地學(xué)會了從問題中篩選出自己能夠研究的問題和確定自己研究的問題。
提出問題，無論是哪種方式，都是為了引發(fā)學(xué)生主動探究，所以提出的問題都應(yīng)該注意：問題要明確、適度；問題宜小不宜大；問題宜具體不宜抽象。
切忌虛晃一槍，做做樣子，把問題的確定圈定在教師預(yù)先設(shè)計的范圍之內(nèi)，貌似尊重了學(xué)生的主體地位，其實還是學(xué)生為教師服務(wù)，為教師的教學(xué)展示服務(wù)，還不是以學(xué)生為本，不是以學(xué)生發(fā)展為本。
三、互動研究，合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是實施主體發(fā)展性課堂教學(xué)的重要策略，生生互動是合作學(xué)習(xí)的主要特征。生生互動主要是指在小組內(nèi)部、小組之間的學(xué)生間的相互合作、相互協(xié)調(diào)、相互交流、相互補充、相互學(xué)習(xí)、相互發(fā)展。在合作學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的合作意識、合作精神，在合作學(xué)習(xí)的過程參與中，學(xué)會合作，學(xué)會傾聽，學(xué)會分享，發(fā)展學(xué)生的多元智能，達成學(xué)習(xí)的目標。
學(xué)活動不僅是師生間的互動，更重要的是學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，在生生互動中親歷過程，學(xué)到知識和方法，學(xué)會交流，學(xué)會傾聽，學(xué)會與人合作，培養(yǎng)自尊、自信、自立、自律的自我意識。
根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容上的差異，在具體實施上有不同的方法，如小組討論法、操作觀察法、自己試驗法、資料調(diào)查法、信息搜集法等。這些方法往往不是單一進行的，可以綜合或穿插使用。
例如：在講任何一項操作時，都要讓學(xué)生進行操作、觀察，這時就用到了操作觀察法，而在操作觀察之中，針對不同問題，還需要同學(xué)小組內(nèi)進行討論，就要用到小組討論法，有的操作還需要每個同學(xué)都在試驗中尋找答案……所以每一個學(xué)習(xí)操作過程都是在多種形式的合作學(xué)習(xí)方法穿插進行的，以到達學(xué)習(xí)的最終目標。
四、全員參與，親歷過程。從一定意義上說，親歷過程比知識本身更重要。我們要在學(xué)生親自經(jīng)歷的探究過程中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探究、學(xué)會方法、學(xué)會體驗、學(xué)會學(xué)習(xí)。要讓全體學(xué)生都參與到探究的過程中去，都要親歷探究過程。在學(xué)生親自經(jīng)歷的探究過程中，要給學(xué)生充分的時間和空間，同時給學(xué)生自行探究創(chuàng)設(shè)必要的條件和提供必要的方法。
任何一項操作都有成功和失敗的可能，讓學(xué)生親歷過程就是讓學(xué)生親身經(jīng)歷失敗與成功的過程，就是讓學(xué)生經(jīng)歷由失敗轉(zhuǎn)入成功的過程，在這個過程中，體會學(xué)習(xí)中的酸、甜、苦、辣，體會操作的全經(jīng)過，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓每一個學(xué)生參與其中，主體發(fā)展性課堂教學(xué)注重人本位，注重每個學(xué)生的參與和每個學(xué)生的發(fā)展，全員參與就成了它的重要特征之一。
五、啟發(fā)思維，解決問題。學(xué)生經(jīng)過了探究過程，必然要得出結(jié)論，解決我們提出的問題，這是一個歸納、推理、演繹的提升過程，強調(diào)的是啟發(fā)，是指導(dǎo)。教師要善于啟發(fā)學(xué)生的思維，通過對過程的體驗，運用談話、提問、研討等方法，指導(dǎo)學(xué)生得出問題的結(jié)論，達到解決問題的目的；教師的指導(dǎo)，絕不是各種形式的灌輸，作為教師應(yīng)該是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計者和創(chuàng)造者，是教學(xué)過程的組織者和協(xié)調(diào)者，是學(xué)生活動的指導(dǎo)者和服務(wù)者。在教學(xué)中教師要正確定位自己，做到到位不越位；指導(dǎo)不指定；參謀不代謀。
在指導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論中，要充分尊重學(xué)生的主體地位，請學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自己得出結(jié)論，不要把結(jié)論以任何方式硬塞給學(xué)生。在教學(xué)過程中，防止“重結(jié)論，輕過程”的傾向。學(xué)生在經(jīng)歷了探究過程以后，即使沒有得出結(jié)論，也是正常的現(xiàn)象，不要以結(jié)論作為評價學(xué)生探究過程的唯一標準。
六、展示作品，體驗成功。展示成果，不僅是教學(xué)過程的需要，還是主體發(fā)展性課堂教學(xué)的一個重要方面，我們的目的是為了每一個學(xué)生的發(fā)展，是促進學(xué)生在知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀的和諧發(fā)展；可以在“展示成果”的過程中進行評價，通過學(xué)習(xí)成果、探究結(jié)果的展示，進行多元評價、主體評價、描述評價和發(fā)展評價，評價既是一種評估，也應(yīng)是一種激勵。通過評價，應(yīng)該使學(xué)生體驗到成功的歡愉，從而促進每一個學(xué)生的發(fā)展。
應(yīng)該說明的是，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生體驗成功固然是非常重要的，在新課程中引導(dǎo)學(xué)生體驗失敗也是同樣重要的。在學(xué)生的探究過程中，失敗是自然合理的，不能期望學(xué)生的每項探究活動都必須成功，失敗了，甚至沒有得出任何結(jié)論，都應(yīng)該是允許的。學(xué)生要學(xué)會在失敗中總結(jié)教訓(xùn)，體會到學(xué)習(xí)、探究的過程不是一帆風(fēng)順的，這也是一種科學(xué)精神的培養(yǎng)。
教學(xué)應(yīng)有一定的模式，但絕不要有定式，貴在得法。我們作為信息技術(shù)教師，深深體會到：信息技術(shù)課堂教學(xué)作為發(fā)展信息技術(shù)教育，推進教育現(xiàn)代化進程的主陣地，應(yīng)在課堂教學(xué)中，以《綱要》精神為指導(dǎo)，以課改精神為依據(jù)，立足本校學(xué)生認知水平的實際，根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格，運用一定的教學(xué)藝術(shù)，探索各種合理的教學(xué)模式，切實提高教學(xué)效率和質(zhì)量，把信息技術(shù)教育落到實處，讓我們的學(xué)生受益終生。
參考文獻：
2、《新課程標準視野下的主體發(fā)展性課堂教學(xué)特征》作者：金玉俊。
3、《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》。
信息技術(shù)課堂教學(xué)總結(jié)篇二
開學(xué)初,認真學(xué)習(xí)了教育局的有關(guān)文件精神和教育《法律》、《法規(guī)》并結(jié)合實際學(xué)習(xí)了劉校長《談新課程理念下一節(jié)成功課應(yīng)具備的幾個條件》;王校長《轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、促進學(xué)生發(fā)展》;王校長《轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的幾點思考》。從中我了解應(yīng)該怎樣去做好一名人民滿意的教師,提高自身素質(zhì),為以后去上好每一節(jié)課打下了基礎(chǔ)。
開學(xué)初我制定了自己的教學(xué)工作計劃,認真?zhèn)浜闷吣昙壍恼n,上好課,為更好地完成教學(xué)工作任務(wù)做好準備。信息技術(shù)學(xué)科學(xué)校安排的課時比較少(一周每班一節(jié))這對于學(xué)生來講是很重要的一節(jié)課;對老師來講是比較難上的一節(jié)課。所以上好每節(jié)課對于老師,對于學(xué)生都是很關(guān)鍵的。確實,這個學(xué)期我真的做到了這一點,現(xiàn)在的七年級學(xué)生大部分已熟練掌握電腦的操作及使用方法。當然還有少數(shù)學(xué)生掌握程度并不理想,似乎有些懼怕去駕馭這些電腦,這點在下學(xué)期是我必須要去努力攻克的難點。
作為學(xué)校的微機員,自然而然地就成為了學(xué)校計算機教室、多媒體教室的管理員,不論是電腦的常規(guī)維護還是各種材料的填寫、整理,我都會認真、高效的把這份工作完成,本學(xué)期是我?！稗r(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程”項目校建設(shè)后的第一年,對設(shè)備的維護,確保設(shè)備能正常完好的運行顯得尤為重要,而對于這些設(shè)備的使用,維護,我正在努力的逐步了解和熟練掌握,為以后學(xué)校使用遠程教育資源,學(xué)科間的.相互滲透做下堅實的基礎(chǔ)。
1、要更新教學(xué)思路,從教材實際出發(fā),通過多種形式的活動和方法,使課內(nèi)課外有機結(jié)合。
2、對差生多些關(guān)心,多點愛心,多一些耐心,使他們在對計算機的認識上有更大的進步。
3、在日常的設(shè)備維護工作中多實踐,多嘗試,努力做到每一次的實踐都能有所收獲并充分利用好互聯(lián)網(wǎng)資源。
經(jīng)過上學(xué)期的教學(xué)實踐, 我深深地感到,社會在發(fā)展,時代在前進,學(xué)生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為教育工作者,必須以高度的敏感性和自覺性,踏實工作,服務(wù)于教,努力為學(xué)校的發(fā)展貢獻自己的一份力量。勝利地完成我校的信息技術(shù)教學(xué)工作。
信息技術(shù)課堂教學(xué)總結(jié)篇三
信息技術(shù)作為一種工具性學(xué)科，除了讓學(xué)生了解和掌握基本知識和技能外，更多的是培養(yǎng)學(xué)生把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，讓學(xué)生在掌握必備操作技能之余還要重視培養(yǎng)其應(yīng)用和創(chuàng)造信息的能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，使每一項教學(xué)活動都能真正促進學(xué)生的全面發(fā)展?！对O(shè)置幻燈片背景》這節(jié)課我設(shè)計了這樣四個環(huán)節(jié)進行教學(xué)：即“創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入”——“自主學(xué)習(xí)，探究新知”——“鞏固新知，展示自我”——“評價小結(jié)”。這個設(shè)計從信息技術(shù)教學(xué)的特點出發(fā)，體現(xiàn)了新課程理念，展現(xiàn)了新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式在教學(xué)中的應(yīng)用，使自主、合作、探究學(xué)習(xí)在課堂中得以充分應(yīng)用，整個教學(xué)過程真實、扎實、樸實，各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)力求讓學(xué)生都能親歷自主學(xué)習(xí)、合作交流的過程，使不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都有所感悟、有所收獲，產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。
1、教師定位準確。
整節(jié)課中，教師不是在做一個說教者，沒有刻意地去進行知識的講授，而是借用書本和學(xué)生的探索來進行知識的傳授?？梢哉f，老師在本節(jié)課中不是一個導(dǎo)演，而是劇中的一個組織者，這樣就很好地發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用。
本節(jié)課的內(nèi)容難度不大，教師在教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計中主要以學(xué)生的興趣為主，層次清晰。先用展示比較引入主題，然后進行具體的操作演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察其中的變化，并安排學(xué)生自主實踐，最后由學(xué)生進行交流評價。主要內(nèi)容層層遞進，將不復(fù)雜的內(nèi)容教出了新意，使課堂呈現(xiàn)出輕松活潑的局面。
3、營造情境，激發(fā)興趣。
信息技術(shù)教學(xué)中的情境營造不僅在于提高內(nèi)容的趣味性、增強氣氛，更在于學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程應(yīng)提倡不斷地探究。教師在一開始就通過生動的語言講授把學(xué)生帶進希望學(xué)習(xí)的情景中，在教學(xué)中又通過設(shè)置各種問題和練習(xí)，不斷為學(xué)生營造學(xué)習(xí)的環(huán)境，誘導(dǎo)學(xué)生追蹤事件的各個環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。
4、自練自悟、自主學(xué)習(xí)。
《新課標》表現(xiàn)出了對創(chuàng)新能力的極大關(guān)注，要求我們在教會學(xué)生知識的同時更要都會導(dǎo)學(xué)怎樣學(xué)習(xí)，要從傳統(tǒng)的班級授課制向建構(gòu)主義的現(xiàn)代化教學(xué)轉(zhuǎn)變。怎樣在信息技術(shù)課中讓學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法是目前面臨的一個重要課程，我們要學(xué)會利用好我們的課本，讓孩子真正學(xué)會看書。在課堂上，我們清楚地看到，學(xué)生們不僅會看書，而且看得很認真，并能按照步驟完成操作任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，真正成為課堂的主人。
5、積極主動，合作探究。
合作探究能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)合作意識和合作技能，有利于學(xué)生之間的交流與溝通。課堂中，教師充分調(diào)動學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造交流學(xué)習(xí)的條件。在處理書中做一做時，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，并由學(xué)生匯報學(xué)習(xí)結(jié)果，不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性、自主性，而且增強了學(xué)有所用的意識和團結(jié)互助的精神。
問題和不足：教學(xué)是門藝術(shù)，藝術(shù)要追求完美，自然有缺憾，所以教學(xué)永遠是一門缺憾的藝術(shù)。自己在組織教學(xué)時，激勵性評價不夠，沒能很好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，由于大班額不能照顧到每一個學(xué)生，造成了缺憾，語言也有缺乏嚴謹之處，今后我將繼續(xù)努力，博采眾長，刻苦鉆研，不斷學(xué)習(xí)，實踐和反思，努力提高自己的課堂教學(xué)水平。
信息技術(shù)課堂教學(xué)總結(jié)篇四
隨著計算機及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，人類進入了信息化社會，教育也面臨著重大的歷史性轉(zhuǎn)折。教育信息化是將信息作為教育系統(tǒng)的一種基本構(gòu)成要素，并在教育各個領(lǐng)域廣泛地利用信息技術(shù)，促進教育現(xiàn)代化的進程。在這種情況下，教育也將在信息技術(shù)的強烈沖擊下，在教育目標、教育結(jié)構(gòu)、教育內(nèi)容、教育手段乃至教學(xué)評價等方面產(chǎn)生重要改變。我國的教育信息化建設(shè)已經(jīng)取得了一定的進展，但還存在一些問題，需要不斷完善，才能走上良性發(fā)展的軌道。反思教育信息化多年來的發(fā)展歷程，硬件和軟件資源投入逐年增加。有了好的現(xiàn)代遠程教育設(shè)施和優(yōu)質(zhì)教育資源，如果束之高閣，得不到有效利用，這些設(shè)施和資源也就失去了意義和價值，同時也造成了極大的浪費。
要想使這些寶貴資源得到充分利用，就要面向?qū)W生、走進課堂、用于教學(xué)。我總結(jié)了以下幾點淺顯的認識：
一、培訓(xùn)教師是關(guān)鍵。
我們認為，教師在信息技術(shù)培訓(xùn)中，應(yīng)當是培訓(xùn)活動的主要參與者。因此，對教師的信息技術(shù)培訓(xùn)，既要充分了解教師目前工作的難點和未來工作的需求，也應(yīng)從教師發(fā)展出發(fā)，體現(xiàn)教師的個性化和專業(yè)化需求，進而確定針對性強的培訓(xùn)內(nèi)容、多樣化的組織形式。尤其是教師下載優(yōu)秀資源，制作課件，使用多媒體方面加強學(xué)習(xí)讓現(xiàn)代信息技術(shù)資源在教育教學(xué)中綻放光彩。
二、資源積累很重要。
我們要結(jié)合各自的實際需要，認真做好教育資源篩選、下載、存儲、分類和應(yīng)用工作，充分利用這些教育資源為本校資源庫建設(shè)服務(wù)，為我們的教與學(xué)服務(wù)。
此外，我們要求認真做好對國家免費提供的教育資源的下載、存儲和應(yīng)用工作，并加大了對基礎(chǔ)教育資源庫、同步課堂、衛(wèi)星數(shù)據(jù)資源建設(shè)力度，加快了資源征集、引進、評審與整合的工作速度，通過現(xiàn)代遠程教育網(wǎng)、教育電視臺和教育網(wǎng)站每天免費播發(fā)大量教育資源。
我們要結(jié)合教學(xué)實際，采取重點攻關(guān)、合作攻關(guān)等辦法集中力量自主開發(fā)教育資源，促進優(yōu)質(zhì)教育資源來源的多樣化。
三、學(xué)科整合是基礎(chǔ)。
所謂信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，是指在學(xué)科教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源和學(xué)科課程有機結(jié)合起來，構(gòu)建有效的教學(xué)方式，促進教學(xué)過程的最優(yōu)化，達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。信息技術(shù)在教學(xué)過程中的有效應(yīng)用，必須依賴于信息技術(shù)與學(xué)科課程的有機整合。信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的程度影響著教育信息化的成效。
信息技術(shù)課堂教學(xué)總結(jié)篇五
回顧一學(xué)期的工作，在不斷的教學(xué)實踐中，我逐漸從一名青澀的年輕教師走向成熟。本學(xué)期，我擔任學(xué)校的二、三、四、五年級的信息技術(shù)教學(xué)工作，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、請教他人，深度備課。
為了能更出色的完成教學(xué)工作，我經(jīng)常虛心向趙海濤老師學(xué)習(xí)、請教。力求吃透教材，找準重點、難點。在教學(xué)過程中不僅對教材有充分的把握，更重要的是，對于學(xué)生要達到的學(xué)習(xí)目標設(shè)定要清晰，上好課的前提是做好課前準備，不打無準備之仗，備課是上好課的奠基石。
二、認真上課，講求高效。
為了充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生真正成為“主體”，發(fā)揮學(xué)生個人的想象力和創(chuàng)造力，在掌握基礎(chǔ)知識的前提下，使學(xué)生能做出有創(chuàng)新、有創(chuàng)意的作品。通過一節(jié)課的教學(xué)使學(xué)生既掌握知識又掌握技巧，使他們有成就感，學(xué)生上了每一節(jié)課都有收獲。在學(xué)生完成上機任務(wù)時，在各臺計算機前巡視，注意對后進生進行手把手的輔導(dǎo)，課后及時找出不足。
三、教學(xué)結(jié)合，注重反思。
計算機學(xué)科是實踐性非常強的學(xué)科，強調(diào)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。如果在教學(xué)過程中教師只是講授理論知識，而不給學(xué)生充分的練習(xí)時間，計算機教學(xué)就失去了它的意義;反之，教師不講，只讓學(xué)生盲目的上機練習(xí)，學(xué)習(xí)效率很難得以保證，并且很多中學(xué)生的心理比較脆弱，自學(xué)能力較差，面對一無所知的新知識茫然無措，上過一、兩節(jié)這樣滿頭霧水的課之后，就會失去對該課程的興趣。所以一堂課我一般只安排10-15分鐘進行講解、示范，按照需要，該堂課的內(nèi)容可以一次講完，也可以分幾次進行、講完一個問題就讓學(xué)生實踐一下，等他們掌握以后再講下一個知識點。這樣每堂課講授的知識學(xué)生們都能應(yīng)用于實踐并得到鞏固，最后達到熟練掌握。
四、努力的方向。
在教學(xué)中多多少少也存在這樣或者那樣的問題，首先是課時不足，很難保證學(xué)生有足夠的上機練習(xí)時間，也沒有空余時間開展學(xué)生第二課堂活動，很難從中發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)尖子學(xué)生;其次信息技術(shù)教師幾乎沒有參加觀摩、學(xué)習(xí)機會，以至自身信息、素質(zhì)難提高，無法滿足對當今信息技術(shù)探索欲望。
五、今后努力方向。
1、加強自身基本功的訓(xùn)練，課堂上做到精講精練，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，知識上做到課課清、段段清。
2、對希望生多些關(guān)心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在對計算機的認識上有更大進步。
3、加強機房紀律和機器使用道德方面的教育，使學(xué)生不僅在班級集中注意力學(xué)習(xí)，在機房上機時也要按規(guī)定嚴格約束自己。
4、利用各種方法，訓(xùn)練學(xué)生提高、集中注意力。
教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展，時代在前進，學(xué)生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。在總結(jié)過程中，我深深感到，只要立足實際，認真分析和研究好教材、大綱，研究好學(xué)生，爭取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、師生的支持，就能創(chuàng)造性地搞好信息技術(shù)課的教學(xué)，就能使我的工作有所開拓，有所進取。
信息技術(shù)課堂教學(xué)總結(jié)篇六
教學(xué)設(shè)計是以現(xiàn)代教育觀念為指導(dǎo)思想，運用現(xiàn)代學(xué)習(xí)與教學(xué)心理學(xué)、傳播學(xué)、教學(xué)媒體等相關(guān)的理論與技術(shù)來分析教學(xué)中的問題和需要、設(shè)計解決方法、評價試行結(jié)果，并在評價基礎(chǔ)上改進設(shè)計的系統(tǒng)過程。以便獲得更有效的教學(xué)。
我們在這里所講的教學(xué)設(shè)計主要是以課堂為中心，運用系統(tǒng)方法，在全面考察課堂教學(xué)傳播系統(tǒng)各要素及其相互關(guān)系的基礎(chǔ)上，確定教學(xué)目標與教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)策略、制定教學(xué)方案、對教學(xué)效果作出評價。為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件，實現(xiàn)課堂教學(xué)過程的優(yōu)化。提高教師理論素養(yǎng)與實踐技能，形成具有本學(xué)科的教學(xué)設(shè)計理念，構(gòu)建小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計的應(yīng)用模式。
小學(xué)階段的信息技術(shù)課到底應(yīng)該達到什么樣的教學(xué)目標，是不是讓學(xué)生在課堂上掌握更多的命令、操作，就是最主要的目標？我們認為不是。而是讓學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)，達到多方面素質(zhì)的共同提高。激發(fā)學(xué)生使用計算機的興趣、讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)、有興趣地學(xué)習(xí)、使學(xué)生接受多方面的情感教育如審美、環(huán)境、合作、愛國等等, 使學(xué)生有足夠的活動空間，在知識、技能、能力、情感等方面得到全面提高。所以我們從以下幾個方面去考慮對小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)。
1、教學(xué)內(nèi)容的安排
教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)目標的具體化，盡管教材是具體的教學(xué)內(nèi)容，但在實際教學(xué)中對教材內(nèi)容進行調(diào)整不是隨意進行的，要根據(jù)學(xué)科的特點、教學(xué)需要、學(xué)生實際等方面考慮教學(xué)內(nèi)容的詳略，不能一概擴展內(nèi)容，也不宜把教學(xué)內(nèi)容完全局限于教材內(nèi)容范圍內(nèi)。
在蘇教版小學(xué)《信息技術(shù)》上冊第17課是《剪貼圖形》，其中包括兩個知識點：
（1）會利用“粘貼自”的命令插入圖片；
（2）學(xué)會利用“復(fù)制到”的命令保存圖片。
根據(jù)我們對學(xué)生的了解和教材的分析，認為這兩個知識點如果作為命令教學(xué)、功能教學(xué)，操作難度小于理解難度，讓學(xué)生照著學(xué)、試著做幾個練習(xí)會比較容易，花費的時間也不多，但是，學(xué)生在課上恐怕只能學(xué)到一兩個好用的方法，而他們各方面的能力提高不會很多。信息技術(shù)課是在學(xué)習(xí)技術(shù)，但是，作為素質(zhì)教育的有機組成部分，它絕不僅僅負有學(xué)習(xí)技術(shù)的責任，而是應(yīng)該擔負起多重職責。只有設(shè)計一個有趣的、有意義的任務(wù)，使學(xué)生產(chǎn)生對知識的需要，進而主動探索、獲取知識，并在掌握知識后能應(yīng)用于實踐，解決問題，同時進一步理解、鞏固了知識，獲得多方面的收獲。這樣，為了讓學(xué)生在課上得到更多的時間，去發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，我們決定將本課教材的教學(xué)內(nèi)容重新進行組織安排，將“粘貼自”命令單提出來，作為一課時的教學(xué)內(nèi)容，這部分內(nèi)容應(yīng)加以拓展。
2、教學(xué)目標的確定
插入圖片是本課的操作技能。只要告訴學(xué)生一兩個圖片文件的位置，學(xué)生就可以試著運用“粘貼自”命令將圖片從文件中調(diào)出，操作即可完成。但是，這樣完成一個任務(wù)實在有些無趣。從信息技術(shù)學(xué)科來看，和其他學(xué)科的整合已經(jīng)提到議事日程上來了，對于“畫圖”部分的教學(xué)，它和美術(shù)課的關(guān)系絕對是密不可分的。要畫一幅畫，要在圖中插入圖片，就有一個美學(xué)問題，如審美能力問題。學(xué)生在“畫圖”中完成的作品，是他們運用計算機所提供的特殊工具，發(fā)揮其美術(shù)方面的才能完成的。在計算機課中，老師同樣應(yīng)該滲透審美教育，幫助學(xué)生提高審美能力。所以，本課從能力方面，涉及考慮到應(yīng)逐步提高學(xué)生的審美能力。
另外，情感教育在各個學(xué)科中都是逐步滲透的，在計算機學(xué)科中也不例外。根據(jù)計算機學(xué)科的自身特點，學(xué)生的合作意識是逐步加強的、他們的探索精神是不斷培養(yǎng)的，這些教育是要滲透在每一節(jié)課、每一項任務(wù)中的。再有，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的任務(wù)本身也會帶給課堂一些教育點：如愛國主義、環(huán)境教育等等。根據(jù)本課的任務(wù)，也考慮到一些相應(yīng)的情感教育目標。
根據(jù)以上想法，我們認為教學(xué)目標應(yīng)主要包括以下幾點：
知識：（1）理解“粘貼自”命令的含義及作用。
（2）學(xué)會利用“粘貼自”命令插入圖片。
能力：（1）逐步提高學(xué)生利用信息技術(shù)傳遞自己的思想和情感、完成作品創(chuàng)
作的.能力。
（2）逐步提高學(xué)生審美能力。
情感：（1）鼓勵學(xué)生與人合作、互相啟發(fā)、共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
（2）強調(diào)植物、動物都是人類的好朋友，培養(yǎng)對自然的熱愛。
（3）激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神。
為適應(yīng)本課的教學(xué)需要，考慮到要貼近學(xué)生的生活，做一件有趣的事。我們采用“任務(wù)驅(qū)動”探索式的教學(xué)方法。
“任務(wù)驅(qū)動”是指教學(xué)全過程中，以若干個具體任務(wù)為中心,通過完成任務(wù)的過程，介紹和學(xué)習(xí)基本知識和技能。
“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法。適用于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和相對獨立地分析問題、解決問題的能力。
“好朋友”的外延很大，可以是自己的同學(xué)朋友，也可以是大自然中的動物朋友、植物朋友，這樣，不僅學(xué)生能夠充分地使用“粘貼自”命令，而且可以讓畫面變得更加豐富漂亮，同時也符合現(xiàn)代社會講愛護環(huán)境、愛護動物植物的思想。
因此我們的任務(wù)教學(xué)設(shè)計主要可以歸納以下幾點：見表1
表一 “在‘畫圖’中插入圖片”
教學(xué)目標
實現(xiàn)教學(xué)目標的任務(wù)途徑
知識
學(xué)會在畫圖中運用“粘貼自”命令插入圖片。
1．插入“好朋友”的自畫像圖片
2．插入“動物、植物、背景”圖片，完成作品“我和好朋友”
能力
1、逐步提高審美能力。
2、提高學(xué)生的分析能力和語言表達能力。
1．分析同學(xué)的“我和好朋友”作品
2．欣賞教師選取的對比性照片，對畫面的主體大小、構(gòu)圖、情趣等審美因素進行分析解說
3．對自己和其他同學(xué)的作品進行評價
情感
1、培養(yǎng)學(xué)生與人合作、互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)的合作精神。
2、鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生進行創(chuàng)造。
3、滲透同學(xué)之間要團結(jié)友愛，滲透植物、動物都是好朋友。
1．以小組為單位，完成各階段的任務(wù)。完成任務(wù)時，要求學(xué)生互相幫助、提示要點、出謀劃策。
2．碰到問題，鼓勵學(xué)生自行解決、小組內(nèi)、小組間共同協(xié)作解決。
3．鼓勵學(xué)生創(chuàng)造與眾不同的作品來表現(xiàn)“好朋友”這一主題。
4．在“好朋友”主題下提供的資料包括同學(xué)的自畫像、各種可愛動物、美麗植物的圖片，演示作品中也設(shè)計為既有人、又有動物、植物，暗示好朋友的范圍，調(diào)動學(xué)生的環(huán)境意識。
通過這個方案的設(shè)計和實踐，我們和學(xué)生都實現(xiàn)了預(yù)期的目標。達到了對課堂教學(xué)中的難點突破。這個突破其主要體現(xiàn)在以下幾點：
1．從對比“復(fù)制、粘貼”和“粘貼自”兩種方法中我們只選擇研究“粘貼自”的方法。
在同一文件中對部分圖形進行復(fù)制粘貼，是學(xué)生的已有知識，但這個操作本身就具有一定的難度，它涉及操作系統(tǒng)中一般情況下隱蔽工作的“剪貼板”，學(xué)生若想真正理解，必須運用想象力，（即便給學(xué)生演示了“剪貼板查看程序”以后），并且要有一定的邏輯推理能力，這樣在一個文件中如此，而在兩個文件之間進行復(fù)制粘貼就更難?，F(xiàn)在，要讓學(xué)生到兩個文件之間去復(fù)制粘貼，學(xué)生若想真正理解，必須在頭腦中建立較為完整的分析過程，然而對于邏輯推理能力較弱的三年級學(xué)生來說是有難度的。除了要考慮本身的技術(shù)問題之外，運用復(fù)制粘貼方法插入圖片，還有可能對源文件造成改動，從而破壞原有文件，為了避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，還要考慮文件的只讀屬性，累加起來的難度更大，部分學(xué)生只能做到模仿。而課堂教學(xué)的時間有限，教師還要給學(xué)生留出更多的活動時間，與其學(xué)生弄一個一知半解，不如還是放棄這部分教學(xué)，專心研究“粘貼自”。
2．“粘貼自”命令的教學(xué)
“粘貼自”命令的操作難度并不大。但是如果想把它徹底講清楚是很難的。它同樣涉及內(nèi)部不可見的變化，這種變化到底要不要講給學(xué)生，對于三年級的學(xué)生來講，是不合適的。
因此，我們就在讓孩子根據(jù)已有經(jīng)驗自行探索“粘貼自”命令的使用方法上下功夫。“粘貼自”的命令名由老師告訴學(xué)生，它有怎樣的作用呢？它應(yīng)該如何操作呢？我們交給孩子自行去探索。讓學(xué)生在有了一定的感性經(jīng)驗以后，感受這個命令的作用，感受它的方便快捷。然后，讓學(xué)生根據(jù)個人的領(lǐng)會，解釋“粘貼自”的“自”，這個字理解準確了，這個命令就比較明白了。
1、課前的知識準備
整個小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)，大到整個小學(xué)階段、小到一個學(xué)期、一個單元或一節(jié)課，應(yīng)該有整體的設(shè)計和構(gòu)想。讓知識、任務(wù)前后聯(lián)系、學(xué)習(xí)成果互相利用、同學(xué)之間達到共享，可以提高教學(xué)效率。知識之間有千絲萬縷的聯(lián)系，一項學(xué)習(xí)成果如果能多次利用，卻又有很多新意，不僅可以節(jié)約時間，學(xué)生也不會生厭。
在前面的畫圖教學(xué)中，安排學(xué)生畫“自畫像”，復(fù)習(xí)了學(xué)生對各種畫圖工具的使用，顏色的調(diào)整等等畫圖知識。對于學(xué)生畫畫的要求就是：仔細觀察自己的特征，表現(xiàn)、適當夸張這種特征，看誰畫的最像自己。學(xué)生對這項任務(wù)非常感興趣，畫自己畢竟是一件很有意思的事情。這個任務(wù)幫助學(xué)生把畫圖的種種工具串聯(lián)了起來，哪種工具適合完成什么樣的操作、哪種選項適合完成什么效果他們都會在實踐中更加深入的領(lǐng)會。在完成這幅作品的時候，老師注意了與美術(shù)課融合的問題，請美術(shù)老師給學(xué)生講臉部的造型、講畫人像的基本技法，這樣，學(xué)生在用計算機畫畫的時候，所掌握的就不僅是計算機知識，他們的美術(shù)知識也不僅只應(yīng)用于美術(shù)課堂。
另外，完成自畫像還可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)關(guān)于對文件進行保存的操作。文件的保存是一項非常重要的操作，但對于三年級的學(xué)生來說，它也是一項比較難的操作。而“粘貼自”命令要求學(xué)生必須到指定的文件夾尋找制定的文件，他們必須對文件的保存有較為清晰的認識、掌握較為熟練的操作方法。畫了自畫像，可以幫助學(xué)生自然地提出保存要求，強調(diào)保存文件的操作重點，使學(xué)生在運用“粘貼自”命令時相關(guān)難度降低。
自畫像完成之后，安排了一個與之相關(guān)的新任務(wù)---做你的雙（多）胞胎兄弟姐妹。學(xué)生對完成這個任務(wù)興趣高漲，在完成過程中，就涉及了對圖片的選定、復(fù)制、粘貼、移動、改變大小和位置等多項操作，這些都為本課的教學(xué)作了良好的鋪墊，這些方法、技巧在完成本課的任務(wù)時都用得上，而且教學(xué)非常自然、毫不生硬，前后也不重復(fù)，學(xué)生會通過若干課程的連續(xù)學(xué)習(xí)逐步發(fā)現(xiàn)，自己的本領(lǐng)越來越大，作品越來越生動有趣。
2、課堂的引入
靈活、新鮮的課堂引入是上好課的重要環(huán)節(jié)，引入要有趣、能一下子抓住學(xué)生的心。本課老師利用了學(xué)生們畫的自畫像，設(shè)計了“猜猜這是誰”的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生猜猜畫面上的同學(xué)是誰。這樣，學(xué)生的情緒就被調(diào)動起來，而且，能夠很自然地引出：我們自己在畫面上多孤單呀，要是能和好朋友在一起多好！從而進入新課的學(xué)習(xí)。
3、學(xué)生的合作
小學(xué)計算機房的實際情況是：不可能做到一人一機。這當然給教學(xué)帶來不便，有限的教學(xué)時間之內(nèi)，教師要考慮到學(xué)生練習(xí)要占用的雙倍時間。但這也給培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)帶來了自然的需求。學(xué)生兩人一組，必須學(xué)會與人合作，否則就會出現(xiàn)矛盾，影響雙方的學(xué)習(xí)。當然，教師還應(yīng)該給與指導(dǎo)。如：什么時候兩個人分別練；一個人練習(xí)的時候，另一個人做什么；什么時候兩個人一塊做，一塊兒做的時候兩個人怎樣分工等等。兩個人出現(xiàn)矛盾的時候，教師也要給與解決并及時給與方法的指導(dǎo)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成較好的與人合作的習(xí)慣，并在這個過程中，及時發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，同時鼓勵學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中多向其它同學(xué)去學(xué)習(xí)。
4、重視學(xué)生之間的差異。
估計沒有哪個學(xué)科在體現(xiàn)學(xué)生的差異方面有計算機課這樣明顯。種種主客觀原因造成在計算機課上，有些學(xué)生可以說是一點就通、舉一反三，而又有不少學(xué)生基礎(chǔ)較弱，學(xué)有困難。這樣，光靠老師一人的力量，真難得面面俱到。在本課中，就有這樣的情況，有的孩子很快就能完成任務(wù)，對這樣的孩子，一般要給他們安排一些新任務(wù)，以補充他們的時間，還可以請他們作為老師的助手，去幫助學(xué)有困難的同學(xué)。這樣，大家都有事情做、慢的孩子也能得到更多的幫助。
5、課堂教學(xué)評價
恰當?shù)恼n堂教學(xué)評價可以激勵學(xué)生不斷進取。教師評價應(yīng)以鼓勵為主，指出不足時，應(yīng)該用希望的語氣，指導(dǎo)學(xué)生互相評價和自我評價的時候，也應(yīng)該鼓勵學(xué)生多看別人的優(yōu)點并正視自己的不足。
最后，從本課的教學(xué)實踐過程看，我們認為主要有以下幾點：
1．教學(xué)中始終以學(xué)生為主。教師只在“粘貼自”操作的菜單作了畫龍點睛式的講授，大部分時間是通過師生對話和學(xué)習(xí)討論，加上教師總結(jié)來得出結(jié)論。
充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，全節(jié)課學(xué)生基本處在興趣狀態(tài)。一開始從自畫像基礎(chǔ)上做合影這任務(wù)吸引了學(xué)生，引起學(xué)生興趣。在學(xué)生練習(xí)基礎(chǔ)上，展示了更好的內(nèi)容，進一步引起學(xué)生的求知和實踐的欲望。最后，提出了要取圖中某部分的圖怎么辦？為下次課打下了伏筆，難度適中。
2．對本節(jié)課的知識點：“粘貼自……”，不但進行了強化的處理，而且對有關(guān)概念進行了由淺入深的教學(xué)：如開始利用“有朋自遠方來，不亦悅乎“，既烘托了氣氛，又為后面教學(xué)做了鋪墊，也進行了語文的教學(xué)，一舉多得。后面通過學(xué)生的解釋、討論，不但使學(xué)生把簡單的操作上升為概念（知識的意義建構(gòu)），也培養(yǎng)了學(xué)生的表達能力。
3．通過“粘貼自”的討論，不但解決了難點，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維能力、語言表達能力。也進行了情感方面的滲透教育。
4．這節(jié)課不但學(xué)習(xí)了信息技術(shù)，而且也涉及到友愛（把同學(xué)的自畫像粘貼到一起），語文、構(gòu)圖、愛護動物等知識。是一個綜合性課，但又顯得自然，不是貼標簽、生拉硬拽。
5．這節(jié)課不僅僅是學(xué)習(xí)具體的操作，而是把計算機作為工具，學(xué)習(xí)信息處理方法，學(xué)習(xí)其他美學(xué)、語文、思想等知識。
但是，本課對學(xué)生積極性的調(diào)動還不夠充分，學(xué)生思路還不夠放開，今后需要進一步改進。
以上是我們從不同的方面對小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計進行了一些嘗試，旨在考慮教學(xué)設(shè)計不僅僅是如何講授任務(wù)的設(shè)計，考慮的層面應(yīng)是多角度的、相互之間是融合的。根據(jù)教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的差異，教學(xué)設(shè)計應(yīng)該有側(cè)重，如何實現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計效果，尚需要進一步與廣大教師們在教學(xué)實踐中不斷的深入探索。
參考文獻：
1、北京市學(xué)會計算機教育研究會“計算機學(xué)科實施教育的點滴體會”
2、“現(xiàn)代信息技術(shù)與教育”電化教育研究2001年第4期
3、教育科學(xué)研究 2001年第8期
信息技術(shù)課堂教學(xué)總結(jié)篇七
隨著我國教育技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)實踐課堂教學(xué)正在改變千百年來教師一支筆、一本書、一張嘴的傳統(tǒng)教學(xué)模式，以它生動形象的畫面、直觀趣味的演示、全新豐富的信息成為探索新型教學(xué)模式、改善教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)效率、打造高效課堂的重要途徑和突破口。但對于相對貧困的西部農(nóng)村學(xué)校而言，信息技術(shù)在其實踐課堂教學(xué)過程中，有辛苦也有欣慰，存在技術(shù)問題也有解決方案?，F(xiàn)就如何更好地發(fā)揮信息技術(shù)實踐課堂教學(xué)的優(yōu)勢，我作為“中歐項目”、“國家遠程教育項目”及“教學(xué)點數(shù)字資源全覆蓋項目”的技術(shù)支持人員，結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，對信息技術(shù)實踐課堂教學(xué)略作歸納，愿與諸位同仁共享：
信息技術(shù)以其豐富的界面、直觀的演示、生動的畫面給師生留下了深刻的印象。它不僅彌補了許多滯后的教學(xué)觀念和手段，而且達到了傳統(tǒng)教學(xué)無法企及的效果，無論從理解和記憶的層面，還是從高效和激趣的角度，皆實現(xiàn)了完美結(jié)合。特別是信息技術(shù)中電子白板的使用，更具有良好的交互性和易操作性，真正實現(xiàn)了孔子所倡導(dǎo)的“因材施教”的教學(xué)理念，成為教育信息化強有力的支持媒介。
信息技術(shù)實踐課堂教學(xué)是受到多種因素制約的，一味抵制和過度夸大都是不科學(xué)的。若教師一味追求課件的精美，花費的大量時間和精力去百度查詢和復(fù)制，不僅會限制教師自身業(yè)務(wù)能力的提升和教育靈感的發(fā)揮，也會使學(xué)生由“營養(yǎng)不良”異化為“消化不良”而厭學(xué)，造成師生創(chuàng)新能力的嚴重缺失，帶來的負面影響短時間內(nèi)是無法修復(fù)和自愈的。因此只有合理地選擇和有效地使用，把信息技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段運用于課堂教學(xué)，才能使信息技術(shù)揚長避短，彰顯其應(yīng)有的先鋒引領(lǐng)地位。
1、必要性原則。
2、主導(dǎo)性原則。
高效課堂強調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)是獲取知識的過程，是學(xué)生在特定環(huán)境和氛圍里，借助教師和同學(xué)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過人人、人機對話和交流、討論、合作等活動構(gòu)建知識體系的過程。因此教師在設(shè)計教學(xué)時就要充分考慮到學(xué)生、教師、教材、媒體四個要素的地位和作用，不能一味追求形式，離開具體的教學(xué)內(nèi)容與對象而進行信息技術(shù)教學(xué)，從而避免本末倒置、喧賓奪主的尷尬局面。
3、選擇性原則。
在使用信息技術(shù)實踐課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當考慮到地方、民族和文化多元化的特點，有選擇地設(shè)計和使用媒體，避免不良信息的侵蝕和污染。教師還要對信息進行過濾篩選，取其精華，剔除糟粕，達到修身悅目，去偽存真的教學(xué)目的`。
4、適度性原則。
心理學(xué)研究表明，人各種活動的發(fā)生和保持，是以一定的興趣為條件的，興趣對提高學(xué)生的主動性具有支持作用。若過度使用信息技術(shù)將會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的疲勞和教師創(chuàng)造性的滯后。因此在教學(xué)過程中教師應(yīng)采用信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式交替使用的方法，調(diào)控和刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其始終保持在適度的臨界狀態(tài)，從而達到信息技術(shù)輔助教學(xué)的目的。
信息技術(shù)課堂教學(xué)總結(jié)篇八
對于三年級學(xué)生來說，信息技術(shù)是陌生的，他們并不理解這門課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)意義；同時，信息技術(shù)又是熟悉的，他們把這門課等同于“玩電腦”。如何上好信息課，如何抓住三年級學(xué)生愛“玩”的特性，在玩中掌握信息技術(shù)知識，提升信息技術(shù)素養(yǎng)，是我一開始就要思考的問題。
我所執(zhí)教的《信息與信息技術(shù)》是信息技術(shù)基礎(chǔ)的第一課，通過本課教學(xué)要讓學(xué)生了解開設(shè)信息技術(shù)這門課程的重要性。信息和信息技術(shù)是比較抽象的概念，本課的教學(xué)重點并不是在于讓學(xué)生知道信息及信息技術(shù)的概念，而是讓學(xué)生體會生活中無處不在的信息，體會信息技術(shù)給生活帶來的巨大變化。由于三年級學(xué)生無意注意占優(yōu)勢，注意力不穩(wěn)定、不持久，所以我把這節(jié)理論課分成兩個課時完成，第一課時主要介紹信息，讓學(xué)生感受信息無處不在，對學(xué)習(xí)生活至關(guān)重要。在設(shè)計第一課時時，我主要通過三個部分的內(nèi)容層層遞進。
夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！奔热粚W(xué)生對游戲感興趣，那么就讓學(xué)生通過玩游戲來激發(fā)他們想學(xué)的意愿。在第一個環(huán)節(jié)中，我就設(shè)置了游戲?qū)?，游戲“你來比劃我來猜”一下子就吸引了同學(xué)們的興趣，他們踴躍的參與游戲，打破了傳統(tǒng)課程的教學(xué)方式，學(xué)生在這個教學(xué)環(huán)境中不僅能夠玩得開心，潛移默化中他們也能感受到這些都是信息，并且為第二課時信息的傳播打下了基礎(chǔ)。第二環(huán)節(jié)中，教師出示一些圖片，讓學(xué)生說出圖片的內(nèi)容，在學(xué)生說的過程中，教師也強化了“這些都是信息”的概念。有了這樣的基礎(chǔ)，教師設(shè)置疑問“你能說出生活中的信息嗎？”指導(dǎo)學(xué)生說出身邊的信息就不難了，每位學(xué)生都能夠做到有話可說，在學(xué)生回答的.時候，我還抓住了學(xué)生的比拼心理，采用開火車的方法每組一排同學(xué)依次回答，同學(xué)們回答的越來越精彩，課堂氣氛也越來越活躍了。這時候，我引導(dǎo)到“什么是信息？”同學(xué)們同桌討論、向書本請教，很快就理解了這個概念。第三環(huán)節(jié)中，我進行了課堂小結(jié)并且布置了一個任務(wù)讓每個同學(xué)回家跟父母說說你上學(xué)以來的信息。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學(xué)生課后不僅鞏固了本課所學(xué)內(nèi)容，同時感受了信息無處不在。
現(xiàn)代教育學(xué)告訴我們教學(xué)過程的主要矛盾是教學(xué)目標即學(xué)生發(fā)展的需要與學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平的矛盾。因此，教育必須要進行信息技術(shù)的教學(xué)，與社會發(fā)展相適應(yīng)。作為信息技術(shù)課，教學(xué)內(nèi)容要具備生活實踐性，讓學(xué)生不僅能感覺到生活就在身邊，而且感覺到學(xué)習(xí)掌握信息技術(shù)的重要性。你來比劃我來猜的環(huán)節(jié)中，參與的學(xué)生可以涉及面更廣下，每組的學(xué)生可以在遵守游戲的規(guī)則下，給自己組的同學(xué)比劃。這樣學(xué)生能夠更好的遵守游戲規(guī)則，也真正做到了每個學(xué)生都能參與課堂，體驗快樂學(xué)習(xí)的意義。
杜威說過：“生活即教育”，教學(xué)中要選擇學(xué)生身邊比較貼近的事例來豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能引起注意，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，在看圖說一說的環(huán)節(jié)，圖片的選擇應(yīng)擺脫書本的束縛，放寬到學(xué)生的日常生活中去，并且把圖片分為幾類，由淺入深、層次遞進，學(xué)生不止是從圖片中看出信息，還要能感受到圖片中隱含的信息，比如荷花能反映出夏季，北方的大雁預(yù)示著冬天來了，這樣也有助于學(xué)生更好的理解信息，感受信息的無處不在。
在我從教的十幾年的教學(xué)過程中，感悟到教學(xué)模式的選擇，是決定學(xué)生在課堂教學(xué)中能否很好地獲取知識、形成能力的關(guān)鍵因素，在信息技術(shù)教學(xué)中教師要借助于各種教育手段、方法，各種媒體，幫助學(xué)生提高創(chuàng)新意識，產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望和興趣，采用探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，把創(chuàng)新教育貫穿到整個計算機課堂教學(xué)中去。如何把創(chuàng)新教育貫穿到整個計算機課堂教學(xué)中去呢？我認為只要教師把自己的教育能力上升到教育智慧的高度，一定能勝任這種動態(tài)探究性教學(xué)，具體地說要從以下幾個方面做起：
一、游戲入門，興趣參與。
學(xué)生一般對計算機游戲特別感興趣，而計算機也是具有能玩游戲的特點。根據(jù)這一特點，這一學(xué)情，我們可以把計算機新課的學(xué)習(xí)結(jié)合于游戲之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能，達到事半功倍的效果。
這時老師可以再講解指法要領(lǐng)，我相信這時學(xué)生會學(xué)得很認真。再經(jīng)過一段時間的練習(xí)后，這樣學(xué)生就在游戲中完成了指法練習(xí)，掌握了指法要領(lǐng)。這樣，既可以保持學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的熱情，還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計算機知識。
二、直觀教學(xué)，記憶深刻。
在教學(xué)中我們可以充分利用計算機的特征，可以采用形象、直觀的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對計算機知識的理解和記憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在信息技術(shù)課教學(xué)中應(yīng)根據(jù)其特點，針對計算機術(shù)語、理論性概念作有針對性地講解，要做到突出重點、抓住關(guān)健詞而且要形象具體，然后讓學(xué)生通過大量的操作實踐來驗證其學(xué)生所學(xué)到的知識，熟練的掌握計算機的各種基本技能，學(xué)生操作的過程中，教師要加強巡視輔導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題。如我在給同學(xué)介紹鍵盤時，提問“空格鍵、換檔鍵和鍵他們有什么特征？”讓學(xué)生分組討論。
通過討論讓學(xué)生明白空格鍵的作用是沒有任何一個字符，其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來輸入上檔的字母，其主要作用是針對雙字符鍵的。還抓住鍵有向左的箭頭，其作用是刪除光標前面的字母，注意與del鍵的區(qū)別，這兩上鍵的作用都是刪除，而鍵是擦除光標前面的字符鍵正好相反是擦除光標后面的字符。用這樣的方法教學(xué)法，我們就變抽象為直觀，變死板為生動，給學(xué)生留下深刻的印象，加深記憶，也不自覺中學(xué)習(xí)了新知識。
三、
自主學(xué)習(xí)，協(xié)作創(chuàng)新。
學(xué)生已能夠自己摸索一些常用工具及軟件的操作方法，一般情況下教師可以采用“提出問題——探究問題——解決問題”的幾個過程，即讓學(xué)生在開始使用一些工具之前，老師故意留一些在操作過程中要用到的工具，但先不做講解，而學(xué)生在具體的操作過程中又必須用到，讓學(xué)生帶著問題自己去翻閱教材，然后再老師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)這些工具及軟件的操作方法，最后用于解決實際操作問題當中，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練后，學(xué)生就會逐漸會形成自己動手解決問題的能力，也就是我們計算機信息技術(shù)課所要完成的一個教學(xué)任務(wù)了。
這是我在平時的信息技術(shù)教學(xué)中所得到一點體會，也就是說要上好信息技術(shù)這門課，只要我們在平常的教學(xué)過程中，放平心態(tài)，處處留心，時時在意，多多思考，勤于實踐，采用一些學(xué)生易于接受的語言和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的理論知識變得生動有趣，讓學(xué)生能在輕松的氛圍中不自知的學(xué)到一些知識，從而慢慢地提高了他們對計算機的駕馭能力，為他們今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，也為其走向社會這個大舞臺鋪平了一塊磚頭。
信息技術(shù)課堂教學(xué)總結(jié)篇九
一、加強了信息技術(shù)常規(guī)管理工作，在硬件設(shè)備的使用和校園網(wǎng)絡(luò)的管理方面做好了以下工作：
(1)協(xié)助總務(wù)處做好激光打印機的硒鼓(或墨粉)申領(lǐng)工作，并為各部門做好墨粉的添加工作。對專用教室的電教設(shè)備，由專人負責保管，并作好使用記錄。
(2)完善借用登記制度。
(3)定期檢查維修。對辦公室計算機、教室多媒體設(shè)備(液晶投影機、視頻展示臺、控制臺和電動屏幕)及廣播電視設(shè)備，要落實責任制，增強責任意識，加強設(shè)備的維護和檢修工作，電教中心有專人檢查器材使用情況，并隨時維修各類故障，以確保正常使用。本學(xué)期對學(xué)生教室新添的電腦等設(shè)備進行安裝調(diào)試，并對教師、電教員進行培訓(xùn)。
(4)配合區(qū)教技中心做好城域網(wǎng)建設(shè)，努力提高校園網(wǎng)的使用效率，強化教師的網(wǎng)絡(luò)道德意識，提高自律能力，工作時間不上與教育無關(guān)的網(wǎng)站，不玩游戲，不利用網(wǎng)絡(luò)聊天。
(5)加強網(wǎng)絡(luò)安全，實時做好系統(tǒng)和軟件的升級工作，定期做好數(shù)據(jù)的備份，用好網(wǎng)絡(luò)防火墻和網(wǎng)絡(luò)過濾軟件，屏敝不良網(wǎng)站和信息，盡量減少計算機病毒的感染。
(6)對全校的網(wǎng)絡(luò)進行合理規(guī)劃管理，按學(xué)生電腦房、各教研組、行政中心、圖書館等劃分多個虛擬網(wǎng)，防止網(wǎng)絡(luò)非法訪問。
二、加強教育理論學(xué)習(xí)，切實落實各項教學(xué)常規(guī)工作，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
(1)組織學(xué)科組教師認真學(xué)習(xí)《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》、《中小學(xué)通用技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》，進一步明確課程任務(wù)，確立教學(xué)應(yīng)以使學(xué)生具備一定技術(shù)能力，養(yǎng)成良好信息素養(yǎng)為中心的指導(dǎo)思想，通過對《指導(dǎo)綱要》的學(xué)習(xí)，結(jié)合我校的實際情況，認真制訂信息技術(shù)、通用技術(shù)課教學(xué)計劃和評價方法，使學(xué)生具備初步的獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，為把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段打下扎實的基礎(chǔ)，使學(xué)生能把在技術(shù)學(xué)科中學(xué)到的基本技能應(yīng)用到學(xué)科的學(xué)習(xí)及研究性學(xué)習(xí)中。
(2)積極開發(fā)教學(xué)資源，認真研究我校學(xué)生的情況和教學(xué)設(shè)備的情況，針對信息技術(shù)課教學(xué)內(nèi)容變化大、經(jīng)驗少、學(xué)生基礎(chǔ)差別大等特點，認真探討，制定教學(xué)計劃、課時計劃、教學(xué)組織管理方法、設(shè)備合理使用方法，充分發(fā)掘我?，F(xiàn)有教學(xué)設(shè)備資源，積極使用現(xiàn)代教學(xué)手段，認真進行集體備課，使課程教學(xué)得以順利進行，并為今后的教學(xué)積累了一定的經(jīng)驗。
(3)教研組成員認真?zhèn)湔n、上課，加強課堂管理，提高教學(xué)質(zhì)量。教師之間互相聽課，互相學(xué)習(xí)、互相促進，不斷改進和完善教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
三、開拓學(xué)生特長，提高學(xué)生素質(zhì)。
本學(xué)年來，高一、二年級均開設(shè)了信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)小組。學(xué)年伊始，全組成員便認真落實責任分工，切實制訂活動課教學(xué)計劃，保證活動課能夠順利開展。在培訓(xùn)過程中，積極探索活動課教學(xué)方法，通過認真組織培訓(xùn)材料，擴大學(xué)生知識面，提高學(xué)生能力，同時，針對學(xué)生個性特點，充分發(fā)掘?qū)W生的潛力，調(diào)動學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)的積極性。在活動中，積極組織學(xué)生參加各類比賽。
四、加強了教科研工作，提高教師的教研水平。
1、加強對《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》的學(xué)習(xí)，認真探討切合我校實際和學(xué)生實際的教學(xué)方法，積極開展對現(xiàn)代教學(xué)手段的探索及運用工作。
2、信息技術(shù)組教師與外語組教師一起積極開展課題研究。
3、積極開展信息技術(shù)與課程整合的研究實踐活動，并組織教師積極參加各級整合評比活動。
四、推進校園網(wǎng)站建設(shè)。
(1)加大校園網(wǎng)站建設(shè)力度，豐富了校園網(wǎng)功能。
學(xué)校網(wǎng)站是學(xué)校對外宣傳的一個窗口，一個好的校園網(wǎng)站，也應(yīng)該是學(xué)校開展日常教育教學(xué)工作的信息交流平臺。這學(xué)期對學(xué)校網(wǎng)站進行了改版。努力為師生、家校構(gòu)建互動、學(xué)習(xí)、交流平臺。進一步完善了教師個人網(wǎng)站、教研組年級組網(wǎng)站、班級網(wǎng)站和學(xué)生網(wǎng)站的建設(shè)，在原有的基礎(chǔ)上更進一步，讓網(wǎng)站展示教師群體和學(xué)生群體的風(fēng)采。(2)加強教育資源庫的建設(shè)，提高了資源庫使用效率。
要進一步加強了教師在使用資源庫方面的培訓(xùn)，真正實現(xiàn)資源庫的共建和共享。認真整理和組織各種教育資料、信息、素材、課件等，把它們歸入資源庫或加入學(xué)校主頁，做到科學(xué)、有序，豐厚學(xué)校主頁的內(nèi)容。并把教師個人資料的上傳作為期末考核的一項內(nèi)容，鼓勵教師開展個人資料的收集整理工作，將建立相關(guān)激勵機制，通過學(xué)校和教師的共同努力，進一步豐富學(xué)校資源庫，實現(xiàn)資源共享。各教研組收集、分類整理出學(xué)科的資源，充實到教研組資源庫，為學(xué)科教學(xué)服務(wù)。
(3)加強了資料建設(shè)。
本學(xué)年，以創(chuàng)建“五星級學(xué)?！睘槠鯔C，認真做好了信息技術(shù)教育相關(guān)資料和學(xué)校歷史的資料積累、整理和歸檔工作。
(4)加強了信息中心和電教中心的建設(shè)。
本學(xué)年信息中心要進一步明確了責任制，發(fā)揮組內(nèi)每一個成員的作用，由網(wǎng)管員負責信息中心的服務(wù)器和網(wǎng)絡(luò)的管理維護工作，安排專門人員為教師用機和學(xué)生用機作定期維護，學(xué)校師生資料的建檔工作由專人負責，校園網(wǎng)站的信息發(fā)布由多個網(wǎng)站管理員負責發(fā)布。做好教師使用電教設(shè)備的培訓(xùn)工作和開展省第三輪現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)工作。電教中心教師負責電化教育方面的設(shè)備使用維護和資料建檔工作。建立教技人員考核機制，提高責任心，講究效率，全面提高信息中心和電教中心的工作能力。
五、大力開展教師信息技術(shù)的培訓(xùn)。
本學(xué)年，在原來培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，將以江蘇省第三次現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)為重點，繼續(xù)開展校本信息技術(shù)培訓(xùn)，使我校教師的信息技術(shù)素養(yǎng)更上一個新臺階。組織開展了以下培訓(xùn)活動：
(1)信息技術(shù)與學(xué)科整合的理論和技術(shù)學(xué)習(xí)。
(2)對新教師開展校園網(wǎng)、木中論壇、木中郵局的使用和管理的培訓(xùn)。
(3)個人教育網(wǎng)志(blog)的建設(shè)和發(fā)展的培訓(xùn)。
(4)組織教師結(jié)合課題研究開展公開教學(xué)觀摩活動。
(5)組織全校教師進行江蘇省第三次現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)。
(6)參加區(qū)教技室及其它相關(guān)的培訓(xùn)活動。
六、大力做好信息化教育教學(xué)管理工作。
努力做好各年級學(xué)生的檔案信息填報工作，針對英語聽力測試、省信息技術(shù)會考，做好計算機系統(tǒng)軟件安裝調(diào)試等工作，并順序完成了相應(yīng)的上機考試。根據(jù)國際部學(xué)生升學(xué)考試的情況，積極協(xié)助國際部做好國外大學(xué)的升學(xué)考試工作。同時做好高三學(xué)生高考志愿填報統(tǒng)計打印工作，協(xié)助招生辦做好招生成績統(tǒng)計等工作。
信息技術(shù)課堂教學(xué)總結(jié)篇十
課堂教學(xué)中良好的教學(xué)效果的取得，有賴于先進的教學(xué)媒體，幫助學(xué)生做出各種學(xué)習(xí)的反應(yīng)。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師的教學(xué)活動僅限于一本教科書、一塊黑板和簡單的幻燈片演示來完成?？菰餆o味，缺乏生動性，學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性不能得到很好的發(fā)揮。在多媒體信息技術(shù)介入教學(xué)后，像一股春風(fēng)一樣，催促著我們教育觀念以及教育模式的改變，使我們的師生能夠共享到優(yōu)質(zhì)的教育資源，享受最前沿的教學(xué)資源，給基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展帶來了機遇。它徹底改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，讓教師從繁重的重復(fù)性勞動中解放出來。
信息技術(shù)走進課堂后，在課堂教學(xué)中，以學(xué)生為主體，教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在一定的情境下利用學(xué)習(xí)資料和教師幫助主動獲取知識。信息技術(shù)教學(xué)手段取代了粉筆在黑板上涂抹，變成了好看的圖片、影視資料在熒屏上展示，學(xué)生們在直觀的感受中創(chuàng)設(shè)了情境，體會語言就變成了有血有肉的人物進入思維中，參與到學(xué)生的理解、欣賞、與主人公的思想感情發(fā)生碰撞、產(chǎn)生共鳴、情感交流得到實現(xiàn)。課堂教學(xué)的內(nèi)容更加豐富、生動，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，調(diào)動學(xué)生的生活積累，誘導(dǎo)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中來。而這一切，都是教師利用信息技術(shù)輔助教學(xué)的結(jié)果，更加體現(xiàn)出了教師的主導(dǎo)作用。例如，一位教師在教《稱象》這篇課文時，根據(jù)課文內(nèi)容適時的播放課件，讓學(xué)生在頭腦中形成完全相同的事物畫面或事理。另外，現(xiàn)代化的信息技術(shù)為教學(xué)提供了更為廣闊的空間，教師通過資源共享，博采眾長，更好的發(fā)揮了為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生解決困難的輔導(dǎo)作用。教師備課時，可先輸入關(guān)鍵詞，在網(wǎng)上搜索與之有關(guān)的資料，在進行分類制成課件，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，根據(jù)需要，一點鼠標，迅速調(diào)出，方便快捷。資料調(diào)出學(xué)生可根據(jù)需要、或興趣去學(xué)習(xí)。這樣真正實現(xiàn)了學(xué)生的主動性，教師真正成為了學(xué)生的幫助者、促進者。教師在教學(xué)的過程中，引導(dǎo)了學(xué)生拓寬視野。學(xué)生在積累大量素材的條件下，做到了課堂氣氛真正活躍起來，激發(fā)了學(xué)生主動獲取知識的自覺性。充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。
三、信息技術(shù)的運用，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。
信息技術(shù)課堂教學(xué)總結(jié)篇十一
在我從教的十幾年的教學(xué)過程中，感悟到教學(xué)模式的選擇，是決定學(xué)生在課堂教學(xué)中能否很好地獲取知識、形成能力的關(guān)鍵因素，在信息技術(shù)教學(xué)中教師要借助于各種教育手段、方法，各種媒體，幫助學(xué)生提高創(chuàng)新意識，產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望和興趣，采用探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，把創(chuàng)新教育貫穿到整個計算機課堂教學(xué)中去。如何把創(chuàng)新教育貫穿到整個計算機課堂教學(xué)中去呢？我認為只要教師把自己的教育能力上升到教育智慧的高度，一定能勝任這種動態(tài)探究性教學(xué)，具體地說要從以下幾個方面做起：
一、游戲入門，興趣參與。
學(xué)生一般對計算機游戲特別感興趣，而計算機也是具有能玩游戲的特點。根據(jù)這一特點，這一學(xué)情，我們可以把計算機新課的學(xué)習(xí)結(jié)合于游戲之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能，達到事半功倍的效果。
這時老師可以再講解指法要領(lǐng)，我相信這時學(xué)生會學(xué)得很認真。再經(jīng)過一段時間的練習(xí)后，這樣學(xué)生就在游戲中完成了指法練習(xí)，掌握了指法要領(lǐng)。這樣，既可以保持學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的熱情，還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計算機知識。
二、直觀教學(xué)，記憶深刻。
在教學(xué)中我們可以充分利用計算機的特征，可以采用形象、直觀的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對計算機知識的理解和記憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在信息技術(shù)課教學(xué)中應(yīng)根據(jù)其特點，針對計算機術(shù)語、理論性概念作有針對性地講解，要做到突出重點、抓住關(guān)健詞而且要形象具體，然后讓學(xué)生通過大量的操作實踐來驗證其學(xué)生所學(xué)到的知識，熟練的掌握計算機的各種基本技能，學(xué)生操作的過程中，教師要加強巡視輔導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題。如我在給同學(xué)介紹鍵盤時，提問“空格鍵、換檔鍵和鍵他們有什么特征？”讓學(xué)生分組討論。通過討論讓學(xué)生明白空格鍵的作用是沒有任何一個字符，其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來輸入上檔的字母，其主要作用是針對雙字符鍵的。還抓住鍵有向左的箭頭，其作用是刪除光標前面的字母，注意與del鍵的區(qū)別，這兩上鍵的作用都是刪除，而鍵是擦除光標前面的字符鍵正好相反是擦除光標后面的字符。用這樣的方法教學(xué)法，我們就變抽象為直觀，變死板為生動，給學(xué)生留下深刻的印象，加深記憶，也不自覺中學(xué)習(xí)了新知識。
三、自主學(xué)習(xí)，協(xié)作創(chuàng)新。
計算機知識本身具有很大的開放性，大多學(xué)生也都喜歡上信息技術(shù)課。教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一特點，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓其自主探究，協(xié)作學(xué)習(xí)，讓其帶著興趣學(xué)習(xí)計算機的新知識，在渴望中學(xué)習(xí)到新知識中，在探究中獲得新知識。這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一。
學(xué)生已能夠自己摸索一些常用工具及軟件的操作方法，一般情況下教師可以采用“提出問題——探究問題——解決問題”的幾個過程，即讓學(xué)生在開始使用一些工具之前，老師故意留一些在操作過程中要用到的工具，但先不做講解，而學(xué)生在具體的操作過程中又必須用到，讓學(xué)生帶著問題自己去翻閱教材，然后再老師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)這些工具及軟件的操作方法，最后用于解決實際操作問題當中，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練后，學(xué)生就會逐漸會形成自己動手解決問題的能力，也就是我們計算機信息技術(shù)課所要完成的一個教學(xué)任務(wù)了。
信息技術(shù)課堂教學(xué)總結(jié)篇十二
信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合是高校教育信息化工作的重中之重。當前各個高校相關(guān)的信息教學(xué)配備已經(jīng)越來越好，并且有些設(shè)備的更新也很快，作為高校教師，我認為需要進一步引起重視，讓自己的信息技術(shù)能力與課堂教學(xué)技能深度融合。
其次，事實上教育信息化沒有統(tǒng)一的模式，不同的技術(shù)有不同的價值，因而與課堂教學(xué)深度融合的生態(tài)就不同。因此，教師要充分理解和掌握各種教學(xué)設(shè)備、教學(xué)軟件的核心價值，與課程理念相融合，創(chuàng)造性地使用技術(shù)，在熟練使用技術(shù)的過程中逐漸化技術(shù)于無形，并努力形成自己的風(fēng)格。
最后，在技術(shù)使用上要克服三種思想：一是技術(shù)無用論，認為教育有自身的規(guī)律，憑傳統(tǒng)的手段和方法照樣能夠教好學(xué)，看不到技術(shù)對教育的深刻影響，結(jié)果是使育人目標落后于這個時代；二是過分依賴技術(shù)，認為技術(shù)進了課堂，一切問題就可以迎刃而解，導(dǎo)致技術(shù)使用過多過濫和不合時宜，異化了技術(shù)與教學(xué)的本質(zhì)；三是急功近利傾向明顯，一旦應(yīng)用了新技術(shù)馬上就想提高效率。教育不同于其他行業(yè)，教育過程是一個緩慢而優(yōu)雅的過程，信息技術(shù)對其的優(yōu)化是一個由量變到質(zhì)變的過程，是潤物無聲的過程。
信息技術(shù)課堂教學(xué)總結(jié)篇十三
作為一名信息技術(shù)教師，很高興能有機會參加市優(yōu)質(zhì)課評比活動，它是一個教學(xué)展示的大平臺，也是一個教學(xué)交流的大平臺，在這個平臺上，每位選手都盡情地展現(xiàn)自己的教學(xué)思想、教學(xué)策略和課堂調(diào)控能力。在這個大平臺中，我鍛煉了自己，展現(xiàn)了自己的教學(xué)理念，對于本節(jié)課，反思如下：
在教學(xué)設(shè)計上，本著學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)是引導(dǎo)者的姿態(tài)進行，課堂的一切教學(xué)從學(xué)生的需求出發(fā)。在課堂上我讓學(xué)生圍繞恐龍先提出自己想研究的問題，然后以學(xué)生的問題的對象進行課堂研究學(xué)習(xí)。
在搜索引擎了解環(huán)節(jié)中，教師只提供一種對比的方法，讓學(xué)生通過對比自主發(fā)現(xiàn)各類搜索引擎的共同之處，從而形成學(xué)生自身的知識儲備。
課堂細節(jié)決定課堂成敗，可見課堂細節(jié)的重要性，在本課教學(xué)中，我在課堂中通過自己的.教學(xué)語言和教學(xué)提問，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)策略和學(xué)生習(xí)慣。
當學(xué)生說完想研究的一些問題這后，我提出“要研究這些問題，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，你打算怎么做？”這個問題意在讓學(xué)生了解解決的問題的方法，在已有知識的基礎(chǔ)上制定一個研究策略，再以這個策略為前提進行問題的研究。在課后小結(jié)時，結(jié)合板書，再次呈現(xiàn)研究問題的方法，加深印象。只要堅持如此教學(xué)，必定能提高學(xué)生的自學(xué)能力和解決問題的能力。
在課前談話中，當學(xué)生提到用電腦玩游戲時，適時給于引導(dǎo)，首先肯定適量游戲是一個休閑娛樂的方式，可以通過游戲放松自己的心情。然后話峰一轉(zhuǎn)，提出游戲要注意的時間和地點的控制，強調(diào)課堂內(nèi)不聽老師的教學(xué)而進行游戲活動是一種不可取的行為。
課堂調(diào)控能力是教學(xué)課堂教學(xué)能力的一個重要組成，也是衡量一個優(yōu)秀教師的重要標準。但我想課堂調(diào)控還應(yīng)是以教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計為基礎(chǔ)的，合理的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計能更大地降低課堂調(diào)控的難度，使整節(jié)課順利地進行。
在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計中，我以“提出問題——解決問題——成果展示——小結(jié)匯報”為主線，每個環(huán)節(jié)相互聯(lián)系。當學(xué)生提出關(guān)于恐龍的研究問題之后，自然而然地就想知道這些問題的答案，從而就進入了解決問題環(huán)節(jié)。在解決問題時，會想到用什么方法來解決，解決的步驟是怎么樣的。從中滲透搜索引擎的認識與關(guān)鍵詞的確定方法等。
信息技術(shù)課堂教學(xué)總結(jié)篇十四
為教育戰(zhàn)線的一員，我有幸參加20xx年農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校教師遠程培訓(xùn)項目——“國培計劃”信息技術(shù)培訓(xùn)。其培訓(xùn)的模式新穎，充分發(fā)揮了遠程教育的作用，讓廣大教師足不出戶即可享受到優(yōu)質(zhì)的學(xué)科培訓(xùn)資源，共享網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，大大提高培訓(xùn)的質(zhì)量。在本次河北農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)課程培訓(xùn)中，我們從“觀看視頻、閱讀資料——班級交流討論、集中答疑——交作業(yè)”這三個環(huán)節(jié)來細化學(xué)習(xí)任務(wù)，感覺有點像玩游戲闖關(guān)，為我們搭建了一個學(xué)習(xí)、交流、提高的平臺。在本次信息技術(shù)培訓(xùn)中，我轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)觀念，高度重視、認真負責的按照每個模塊的要求去學(xué)習(xí)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)，促進自己的專業(yè)知識和理論水平。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，覺得收獲頗多：
多年來由于思想認識的偏差及學(xué)校條件的限制，在農(nóng)村中小學(xué)中難以開展正常的信息技術(shù)教學(xué)活動。我一直認為信息技術(shù)如同勞動技術(shù)、美術(shù)、思品等課程一樣可有可無。信息技術(shù)就是單純的電腦操作，教師上信息技術(shù)課的目的就是為了讓學(xué)生學(xué)會操作電腦，特別是對于農(nóng)村的小學(xué)生來說，學(xué)會正確開機、關(guān)機就算是完成了教學(xué)任務(wù)。之間的很多信息視頻，學(xué)生不用呆在教室里學(xué)習(xí)就覺得非常高興。從學(xué)期開始到學(xué)期結(jié)束，沒有一個領(lǐng)導(dǎo)聽過一堂信息技術(shù)課，沒有一個領(lǐng)導(dǎo)對信息技術(shù)教學(xué)活動的開展提過合理化建議。作為農(nóng)村中小學(xué)的信息技術(shù)教師，即使沒有按照大綱完成教學(xué)任務(wù)，還是很受到學(xué)生的歡迎的。
自從參加了培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對照各個模塊的培訓(xùn)知識，發(fā)覺自己以前的想發(fā)異常幼稚。針對我校的實際，我認為在農(nóng)村中小學(xué)中，要按照大綱要求上好一節(jié)信息技術(shù)課并不是一件容易的事情。因為我們農(nóng)村小學(xué)還有很多學(xué)生家庭沒有電腦，很少有機會與電腦接觸。學(xué)校的計算機少，電腦配置低，難以保證學(xué)生正常上機實踐的問題，給正常的信息技術(shù)教學(xué)帶來了諸多不便。在此次培訓(xùn)中，我轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)觀念，堅持每天都上網(wǎng)學(xué)習(xí)，參與在線交流并高質(zhì)量完成作業(yè)。并且注重學(xué)思結(jié)合，把所學(xué)知識運用到教學(xué)實踐中，在不斷反思中促進自身素質(zhì)的提高。讓我在學(xué)習(xí)中感覺到農(nóng)村信息技術(shù)教師如何成長，如何應(yīng)對等都是一個新問題。就像我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的教師，只有轉(zhuǎn)變教育觀念，通過各種形式的培訓(xùn)學(xué)習(xí)提高自身素養(yǎng)，更加努力地工作，才能實現(xiàn)一名農(nóng)村信息技術(shù)教師應(yīng)有的價值。
參加了小學(xué)教師計算機信息技術(shù)培訓(xùn)。這次培訓(xùn)，我感觸很深。我深深地體會到計算機輔助教學(xué)已經(jīng)走到了我們身邊，認識到課堂上要把信息技術(shù)完美地融合到教學(xué)之中,充分發(fā)揮計算機工具性能，利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集信息、處理信息，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
另外我體會到教育對教師在專業(yè)知識方面的要求越來越高，進入21世紀，知識總量呈幾何數(shù)增長，俗稱“知識暴炸”，專業(yè)知識更新之快，使得一些專家昨天還是專業(yè)知識的權(quán)威，今天就可能落伍。所以說我體會到作為一名教師如果不努力實現(xiàn)在專業(yè)方面發(fā)展，將跟不上不斷變化的教育發(fā)展的新形勢。教育專業(yè)發(fā)展不僅要幫助教師更深刻、靈活地理解學(xué)科知識，還要幫助教師理解學(xué)習(xí)者的言行，掌握關(guān)于學(xué)習(xí)的知識，了解可用的課程資源和最新教育教學(xué)技能技術(shù)，并培養(yǎng)教師對實踐進行分析和反思的習(xí)慣和技能。
多媒體在教學(xué)中的使用，改變了以往教師講得津津有味，學(xué)生聽得無精打采的教學(xué)氣氛。它使教師從傳統(tǒng)的知識傳遞者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和教學(xué)的組織者，教師和多媒體、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生組合成了一個合理、協(xié)調(diào)、有創(chuàng)造性和發(fā)展性的學(xué)習(xí)整體，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再枯燥乏味、了無生趣。如課堂教學(xué)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的資料(或自己查找信息)進行個別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，并利用信息技術(shù)完成任務(wù)。最后，師生一起進行學(xué)習(xí)評價、反饋。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生的主體性和個別化得到較大的體現(xiàn)，這樣的教學(xué)氛圍十分有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和問題解決能力的培養(yǎng)。同時，教師通過現(xiàn)代教育媒體，發(fā)揮了自己的主導(dǎo)作用，以各種形式、多種手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，進一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)的有機結(jié)合，是一種積極的，合作的教學(xué)模式，由于其視聽結(jié)合、手眼并用的特點及其模擬、反饋、個別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力，故具有極大的`吸引力，最終使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，做到自主學(xué)習(xí)、沖學(xué)習(xí)和高效學(xué)習(xí)。在現(xiàn)行教學(xué)中恰當、正確地使用多媒體手段來輔助教學(xué)，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)難點，對優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)起著顯著的作用。
傳統(tǒng)的教學(xué)手段似乎就是那么單調(diào)，黑板加粉筆。由于有些學(xué)科自身的特點，沒有那么形象、生動、具體。學(xué)生起來有點枯燥無味，從而直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。隨著計算機輔助教學(xué)進入課堂，確實給教學(xué)帶來了生機和活力，多媒體計算機把語言、聲音、圖象、文字、動畫、音樂等經(jīng)過處理后，形成一種全新的、圖文并茂的、豐富多彩的形式呈現(xiàn)教學(xué)信息，彌補了以往課堂教學(xué)中的某些不足，對教學(xué)中重點的講解、難點的突破有很大的輔助作用。同時，化抽象為具體，更加直觀和具體地將信息傳達給學(xué)生，不僅把學(xué)生的聽覺、視覺等一起調(diào)動起來，使學(xué)生成為主動參與、發(fā)現(xiàn)、探究和建構(gòu)知識的主體，這不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，也提高了教學(xué)效果和課堂效率。
在今后的工作中，要不斷地更新自己的教學(xué)觀念，改變自己的教學(xué)行為，并把這次所學(xué)的內(nèi)容和方法用到自己的教學(xué)實踐中，努力提高教育質(zhì)量，讓學(xué)生快樂成長。
信息技術(shù)課堂教學(xué)總結(jié)篇十五
在信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，計算機的應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用，直接影響著學(xué)校的的教育教學(xué)系統(tǒng)、學(xué)校的教育模式、教第一文庫網(wǎng)師的教學(xué)方法。與傳統(tǒng)教學(xué)過程相比，信息化教學(xué)給我們的實際教學(xué)也帶來的極大的方便，促進了教學(xué)質(zhì)量的提高。現(xiàn)結(jié)合實際教學(xué)情況及本次培訓(xùn)所學(xué)談一談現(xiàn)代教育技術(shù)給教育教學(xué)帶來的重大變革。
一、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，使傳統(tǒng)的教育觀念發(fā)生改變現(xiàn)代教育技術(shù)對傳統(tǒng)教育觀念的沖擊，表現(xiàn)為人們對傳統(tǒng)的學(xué)校觀、教學(xué)觀、師生觀、教學(xué)媒體觀和教學(xué)方法觀在信息社會中發(fā)生改變。社會的信息化使人們以更快、更便捷的方式傳遞人類創(chuàng)造的文明成果。學(xué)生可以在計算機上接受優(yōu)秀教師的網(wǎng)上教育、網(wǎng)上輔導(dǎo)，參加網(wǎng)上學(xué)術(shù)活動，也可以隨意查閱世界各地電子圖書館的有關(guān)信息。
學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和空間，可以從學(xué)校轉(zhuǎn)移到家庭和工作單位。這一轉(zhuǎn)移所產(chǎn)生的開放式的遠程教育模式、遠程會診，可使分布在不同地方的學(xué)生和教師同時坐在“虛擬教室”中進行學(xué)習(xí)、討論、交流，從而打破了“學(xué)校中心”和“課堂中心”的模式，成為真正意義的開放大學(xué)。這就迫切需要我們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀，如果學(xué)校不改革，就不能很好的適應(yīng)這種信息社會的發(fā)展。
識表現(xiàn)這一基礎(chǔ)領(lǐng)域的'重大突破。知識除了用文字、圖形外，還可以用動畫、音頻、視頻等多媒體形式表現(xiàn)出來。
目前，我們已應(yīng)用于教育教學(xué)的多媒體課件，可使學(xué)生通過聲畫并茂的多信道感知教學(xué)內(nèi)容，以完美的形式達到直觀教學(xué)的目的。這樣，不但使學(xué)生加速理解教學(xué)內(nèi)容的速度，而且可以加深所學(xué)內(nèi)容的印象。教學(xué)媒體也由原來教師講解的輔助工具轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭鷮W(xué)生學(xué)習(xí)的認知工具，既作為感知的對象又作為認知的手段。教育技術(shù)尤其是網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用于教學(xué)，不僅使自主教育成為現(xiàn)實，而且使教育社會化、學(xué)習(xí)生活化?；ヂ?lián)網(wǎng)使全世界學(xué)校、圖書館和其他多種信息資源聯(lián)系在一起，形成一個巨大的資源庫，并使世界各地的優(yōu)秀教師或?qū)＜覐牟煌慕嵌忍峁┝讼嗤闹R素材和教學(xué)指導(dǎo)。每一個學(xué)生都可以根據(jù)自己的特點，在適宜的時間、地點從互聯(lián)網(wǎng)論文格式上自由的選擇合適的學(xué)習(xí)資源，按照適合自己的學(xué)習(xí)方式形成多對多的教學(xué)方式。這使個別化教學(xué)模式、小組協(xié)作式教學(xué)模式、在職學(xué)習(xí)、在線討論都成為現(xiàn)實，打破了傳統(tǒng)的班級授課制式教學(xué)模式，從而使長期以來可望不可及的“因材施教”成為現(xiàn)實。
學(xué)生由原來的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c者，成為知識的探索者和建構(gòu)的主體。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，使教育過程發(fā)生改變。
現(xiàn)代教育技術(shù)特別是計算機技術(shù)在教育中的應(yīng)用對教學(xué)過程產(chǎn)生深刻的影響，并為新的教學(xué)模式的產(chǎn)生提供了條件和依據(jù)，賦予教師在教學(xué)過程中更廣泛的選擇余地和更豐富的創(chuàng)作空間。每個教師都可根據(jù)自己的專業(yè)特點、授課對象特征、有關(guān)的學(xué)習(xí)理論、認知理論的一般原理去選擇、設(shè)計和決定適宜的教學(xué)媒體、教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)模式。教師在教學(xué)過程中的主要任務(wù)，不是把自己所掌握的知識面對面的傳授給學(xué)生，而是運用現(xiàn)代教育技術(shù)，為學(xué)生營造一個適宜的環(huán)境，并組織、引導(dǎo)、幫助、督促學(xué)生在其中學(xué)習(xí)。新型教學(xué)模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)可不受時間、地點的限制；可以根據(jù)需要反復(fù)使用學(xué)習(xí)媒體；可對學(xué)習(xí)內(nèi)容“下載”、加工、提取、編輯，供長遠使用；可了解針對同一課題的不同學(xué)術(shù)觀點；還可以通過超文體鏈接查閱更深入、更廣泛的背景資料。
三、現(xiàn)代信息技術(shù)的使用，使得學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)行為也發(fā)生了相應(yīng)的變化。
學(xué)習(xí)者不僅在課堂上接受教師面對面的講授，指導(dǎo)，還可以通過現(xiàn)代教育媒體獲取其他的教育信息資源。在這種情況下，學(xué)習(xí)這不是被動地接受教師的“灌輸”，而是主動的通過現(xiàn)代信息技術(shù)工具探求，搜索和加工信息，充分調(diào)動了學(xué)習(xí)者的主動性和積極性。
信息技術(shù)課堂教學(xué)總結(jié)篇十六
本節(jié)課以大海深處搖搖曳曳的水草和熱帶魚作為切入點引入學(xué)習(xí)的課題，生動活潑的魚兒可以激發(fā)學(xué)生動手畫畫的興趣，學(xué)習(xí)用曲線工具繪制曲線并進行自由的構(gòu)圖，發(fā)揮學(xué)生的想象力。由于本課中使用曲線工具繪制單弧曲線與雙弧曲線是學(xué)生較難掌握的操作，而其中單弧曲線的繪制對學(xué)生來說是難中之難。因此，本節(jié)課采取如下教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計很好地完成了教學(xué)目標。
“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中只有不斷地誘發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們始終保持積極的思維狀態(tài)，才能達到，思有方向，學(xué)有目標，獲有新知，用有創(chuàng)造的目的。上課伊始，我以創(chuàng)設(shè)動畫片《海底總動員》為情境導(dǎo)入新課，讓耳熟能詳?shù)摹澳崮币龑?dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生滿腔熱情的投入到學(xué)習(xí)中來，給整個教學(xué)過程一個良好的開端。
信息技術(shù)作為一門新興學(xué)科，也需要我們將教學(xué)活動和現(xiàn)實生活背景密切聯(lián)系起來，讓同學(xué)們在生活中學(xué)習(xí)，把知識性的東西轉(zhuǎn)換成操作能力，真正體現(xiàn)出信息技“源于生活，用于生活”的原則。導(dǎo)入新課，將學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來了，本人緊接著用課件展示了生活中常見的帶有曲線的例子，并配上旁白：仔細觀察我們身邊的物體與風(fēng)景，你會發(fā)現(xiàn)很多有曲線的畫面，曲線工具在畫圖軟件中可以說是一個應(yīng)用廣泛的工具。各種的曲線線條可以構(gòu)成魚兒、高山、山路、河水、柳枝等許多線條優(yōu)美的圖形。學(xué)生通過觀察、傾聽、領(lǐng)會了解曲線繪制在畫圖中的重要地位。
由于本課中使用曲線工具繪制單弧曲線與雙弧曲線是學(xué)生較難掌握的操作。五彩斑斕、千姿百態(tài)的深海魚，在婀娜多姿的水草中流動，這景象往往讓人心曠神怡。怎樣用曲線工具畫魚兒的方法呢?在教學(xué)活動中采用循序漸進，分步教學(xué)，符合學(xué)生的認知規(guī)律。本人采用了四步驟完成了教學(xué)任務(wù)：
1、魚兒圖形有組成。鼓勵學(xué)生自主觀察圖形并引導(dǎo)學(xué)生說出魚兒的構(gòu)成。
2、組成魚兒圖形的線條與圖形。引導(dǎo)學(xué)生觀察魚的構(gòu)成，找出魚兒的線條和圖形有：單弧曲線、雙弧曲線、圓形，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，營造積極回答的課堂氣氛。
3、繪制單、雙弧曲線線條。引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的操作說明，讓學(xué)生學(xué)會用曲線工具來繪制出魚兒的圖形，讓學(xué)生有目的地操作。
信息技術(shù)課堂教學(xué)總結(jié)篇十七
摘要：信息技術(shù)課與其它小學(xué)課程有所不同，它是一門實踐性很強的學(xué)科，在教學(xué)過程中，要求學(xué)生必須掌握一定的計算機操作技能和操作技巧。俄國教育家烏申斯基說過：“沒有絲毫興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的愿望?！毙W(xué)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)應(yīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，通過直觀教學(xué)，給學(xué)生提供更多實踐、活動和探究的空間，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和實際應(yīng)用能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)；信息技術(shù)課；課堂教學(xué)中圖分類號：g622文獻標識碼：b文章編號：1002-766117-074-01“二十一世紀的人才，必須懂英語、會電腦。”“計算機的普及要從娃娃抓起?！睆囊陨系脑捳Z中，可見計算機知識的學(xué)習(xí)已成為小學(xué)生必不可少的課程組成部分。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。作為教師，必須具有一切為了學(xué)生、一切為了學(xué)生的'發(fā)展的思想，科學(xué)地運用教學(xué)策略，使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)、愿學(xué)，促進學(xué)生的全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展。一、備課環(huán)節(jié)的有效性至關(guān)重要要想上好一節(jié)課，備課很關(guān)鍵。備課包括鉆研教材、搜集信息、了解學(xué)生、考慮教學(xué)思路和教學(xué)方法、寫教案等。我們現(xiàn)在用的信息技術(shù)教材呈現(xiàn)多樣性，且沒有教參，而教材中的很多教學(xué)內(nèi)容并不適合本校學(xué)生的實際情況，這就要求教師具備對教材進行再加工的能力。我們的學(xué)生，由于家庭及個人愛好等因素，造成學(xué)生信息素養(yǎng)差異較大，上課前教師一定要了解學(xué)生信息素養(yǎng)的實際狀況，有針對性地備課。采用什么樣的教學(xué)方法，需要教師在上課之前做好充分的準備，這樣，即使課堂上出現(xiàn)了一些意外情況，教師也能“臨危不亂”，圓滿地完成教學(xué)。二、放手讓學(xué)生自主學(xué)信息技術(shù)課中有許多教學(xué)內(nèi)容就適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)。比如計算機的認識、開機與關(guān)機、等等，這些內(nèi)容相對比較簡單，學(xué)生容易自學(xué)。在學(xué)生自學(xué)產(chǎn)生問題的時候，還可以利用小組來進行討論，然后歸納出問題解決的方法，最后用掌握的方法未完成新的任務(wù)。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。三、小組合作的有效性不可忽視在教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)每次上信息技術(shù)課時總會有個別的學(xué)生對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有一定了解。碰到這樣的學(xué)生，可以抓住時機請這些“高手”上來給大家當“小老師”介紹自己的經(jīng)驗，在學(xué)習(xí)的過程中利用這些“高手”悟性高、學(xué)習(xí)快的特點讓他們?nèi)椭處熤笇?dǎo)哪些悟性差的同學(xué)進行學(xué)習(xí)?？筛鶕?jù)學(xué)生的素質(zhì)情況對學(xué)生分組，每一組中安排一、二名“高手”做老師的小助手，指導(dǎo)小組同學(xué)學(xué)習(xí)，幫助同學(xué)解決一些力所能及的問題。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生與人合作、協(xié)作創(chuàng)新的能力，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)友愛互助的品質(zhì)。如：在學(xué)生剛剛接觸計算機的時候，關(guān)機總是個問題，不知道怎么關(guān)而往往直接去按開機的按鈕。在這樣的情況下，可以充分利用“高手”的作用，讓這些“高手”去一對一或者一對二、三地幫助這部分同學(xué)，這樣幾次下來所有的同學(xué)都學(xué)會了。四、鼓勵學(xué)生大膽提問題問題學(xué)習(xí)，就是學(xué)生能帶著問題學(xué)習(xí)，并不斷尋找信息，提出解決問題方案的學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)課中，學(xué)生的問題是很多的，教師要善于抓住問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。如在學(xué)習(xí)計算機病毒知識一課中，就可以采用問題學(xué)習(xí)來解決。教師首先讓學(xué)生針對這一課題提出自己想要知道的問題。學(xué)生可能會問：計算機病毒會傷害人嗎？計算機病毒是如何產(chǎn)生的？計算機感染病毒后會有什么癥狀呢……教師對這些問題進行明確后，歸納出關(guān)鍵問題，讓學(xué)生通過看書，上網(wǎng)，討論等方式來解決這些問題。五、讓學(xué)生大膽嘗試嘗試學(xué)習(xí)，就是突出讓學(xué)生自己嘗試，在訓(xùn)練中掌握知識的一種學(xué)習(xí)方法。信息技術(shù)課有個突出的現(xiàn)象，學(xué)生都特別想自己動手，有的學(xué)生一進電腦室就打開電腦自己開始弄起來了。甚至?xí)霈F(xiàn)教師在上面講，學(xué)生在下面偷偷做的現(xiàn)象。因此，教師就應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一心理特點，讓學(xué)生進行嘗試學(xué)習(xí)。當學(xué)生碰問題時不要急于直接幫助學(xué)生解決，而是提供一些啟示和鼓勵，讓學(xué)生再次練習(xí)，直到最終掌握技能。總之，作為信息技術(shù)教師，我們一方面要不斷更新觀念，樹立先進的教學(xué)理念，另一方面要將先進的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，盡可能地采用效果最好、效率最佳的教學(xué)方法，讓課堂的每一分鐘都能體現(xiàn)出價值，為實現(xiàn)優(yōu)化、高效的課堂教學(xué)而不斷努力！
信息技術(shù)課堂教學(xué)總結(jié)篇十八
隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)安全受到更多人的重視。網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)也在不斷的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)安全具有五個特征：
一、保密性：信息不泄露給非授權(quán)用戶、實體或過程，或供其利用的特性。
二、完整性：數(shù)據(jù)未經(jīng)授權(quán)不能進行改變的特性。即信息在存儲或傳輸過程中保持不被修改、不被破壞和丟失的特性。
三、可用性：可被授權(quán)實體訪問并按需求使用的特性。即當需要時能否存取所需的信息。例如網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下拒絕服務(wù)、破壞網(wǎng)絡(luò)和有關(guān)系統(tǒng)的正常運行等都屬于對可用性的攻擊。
四、可控性：對信息的傳播及內(nèi)容具有控制能力。
五、可審查性：出現(xiàn)安全問題時提供依據(jù)與手段。
網(wǎng)絡(luò)安全防護的目的就是保障各種網(wǎng)絡(luò)資源穩(wěn)定、可靠的運行和受控、合法使用。在數(shù)字化社會背景下，數(shù)字安全和維護的重要性也越來越受到人們的重視，促進安全技術(shù)的發(fā)展。
數(shù)字化學(xué)習(xí)具有媒體時效性、交互協(xié)作性、自主創(chuàng)新性和開放共享性等特點。在網(wǎng)絡(luò)上，我們可以了解相關(guān)學(xué)科的最新發(fā)展，可以搜索到大量資源，異地在線交流可以使異地的學(xué)習(xí)者進行合作式探究學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的情況進行自主化學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行再創(chuàng)造。
作為大學(xué)生，應(yīng)該深刻意識到現(xiàn)代信息技術(shù)對我們的便利，認真學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識，學(xué)會使用數(shù)字化技術(shù)，減少與他人的數(shù)字化差距。數(shù)字化學(xué)習(xí)不僅僅是掌握技術(shù)工具，更需要有一種創(chuàng)新意識，深入了解數(shù)字化。通過網(wǎng)絡(luò)、參考書以及老師仔細學(xué)習(xí)數(shù)字化，自己主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果和效率。
通過這個學(xué)期的數(shù)字化技術(shù)學(xué)習(xí)，我對數(shù)字化的理解越來越深，對數(shù)字化的`利用也越來越頻繁，數(shù)字化技術(shù)給我的學(xué)習(xí)和生活都帶來了很大的便利。
經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了一部分數(shù)字化學(xué)習(xí)技術(shù)。在學(xué)習(xí)這門課程的基礎(chǔ)上我們已經(jīng)可以通過運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來學(xué)習(xí)其他課程。對于知識的獲取，不單單只有書本上的，更是可以大大提高網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的作用率。其實對于這門課程我們不僅能從課堂上學(xué)習(xí)，我們還是可以在各種不同的地方學(xué)習(xí)的。我們生活在信息時代，無處不涉及信息，有信息有網(wǎng)絡(luò)便有數(shù)字化。在今后的學(xué)習(xí)生活中，我會運用所學(xué)知識，在其他學(xué)科領(lǐng)域發(fā)揮其重要作用，做到學(xué)有所用，學(xué)有所成。
我很喜歡這門課。更喜歡老師。他真的很好。只能說一句話：棒棒噠！
信息技術(shù)課堂教學(xué)總結(jié)篇十九
在我從教的十幾年的教學(xué)過程中，感悟到教學(xué)模式的選擇，是決定學(xué)生在課堂教學(xué)中能否很好地獲取知識、形成能力的關(guān)鍵因素，在信息技術(shù)教學(xué)中教師要借助于各種教育手段、方法，各種媒體，幫助學(xué)生提高創(chuàng)新意識，產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望和興趣，采用探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，把創(chuàng)新教育貫穿到整個計算機課堂教學(xué)中去。如何把創(chuàng)新教育貫穿到整個計算機課堂教學(xué)中去呢？我認為只要教師把自己的教育能力上升到教育智慧的高度，一定能勝任這種動態(tài)探究性教學(xué)，具體地說要從以下幾個方面做起：
一、游戲入門，興趣參與。
學(xué)生一般對計算機游戲特別感興趣，而計算機也是具有能玩游戲的特點。根據(jù)這一特點，這一學(xué)情，我們可以把計算機新課的學(xué)習(xí)結(jié)合于游戲之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能，達到事半功倍的效果。
這時老師可以再講解指法要領(lǐng)，我相信這時學(xué)生會學(xué)得很認真。再經(jīng)過一段時間的練習(xí)后，這樣學(xué)生就在游戲中完成了指法練習(xí)，掌握了指法要領(lǐng)。這樣，既可以保持學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的熱情，還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計算機知識。
二、直觀教學(xué)，記憶深刻。
在教學(xué)中我們可以充分利用計算機的特征，可以采用形象、直觀的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對計算機知識的理解和記憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在信息技術(shù)課教學(xué)中應(yīng)根據(jù)其特點，針對計算機術(shù)語、理論性概念作有針對性地講解，要做到突出重點、抓住關(guān)健詞而且要形象具體，然后讓學(xué)生通過大量的操作實踐來驗證其學(xué)生所學(xué)到的知識，熟練的掌握計算機的各種基本技能，學(xué)生操作的過程中，教師要加強巡視輔導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題。如我在給同學(xué)介紹鍵盤時，提問“空格鍵、換檔鍵和鍵他們有什么特征？”讓學(xué)生分組討論。通過討論讓學(xué)生明白空格鍵的作用是沒有任何一個字符，其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來輸入上檔的字母，其主要作用是針對雙字符鍵的。還抓住鍵有向左的箭頭，其作用是刪除光標前面的字母，注意與del鍵的區(qū)別，這兩上鍵的作用都是刪除，而鍵是擦除光標前面的字符鍵正好相反是擦除光標后面的字符。用這樣的方法教學(xué)法，我們就變抽象為直觀，變死板為生動，給學(xué)生留下深刻的印象，加深記憶，也不自覺中學(xué)習(xí)了新知識。
三、自主學(xué)習(xí)，協(xié)作創(chuàng)新。
計算機知識本身具有很大的開放性，大多學(xué)生也都喜歡上信息技術(shù)課。教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一特點，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓其自主探究，協(xié)作學(xué)習(xí)，讓其帶著興趣學(xué)習(xí)計算機的新知識，在渴望中學(xué)習(xí)到新知識中，在探究中獲得新知識。這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一。
學(xué)生已能夠自己摸索一些常用工具及軟件的操作方法，一般情況下教師可以采用“提出問題——探究問題——解決問題”的幾個過程，即讓學(xué)生在開始使用一些工具之前，老師故意留一些在操作過程中要用到的工具，但先不做講解，而學(xué)生在具體的操作過程中又必須用到，讓學(xué)生帶著問題自己去翻閱教材，然后再老師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)這些工具及軟件的操作方法，最后用于解決實際操作問題當中，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練后，學(xué)生就會逐漸會形成自己動手解決問題的能力，也就是我們計算機信息技術(shù)課所要完成的一個教學(xué)任務(wù)了。
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