總結(jié)是對過去一段時(shí)間所經(jīng)歷和學(xué)習(xí)的一種檢驗(yàn)和評估，有助于我們持續(xù)進(jìn)步。總結(jié)應(yīng)該具備邏輯性和條理性，讓讀者易于理解。小編為大家收集了一些優(yōu)秀的總結(jié)案例，希望能對大家的寫作有所幫助。
小學(xué)語文個(gè)性化教學(xué)解析論文篇一
農(nóng)村小學(xué)教育的思想障礙除了來自家長，還來自學(xué)校，來自教育體系。我國歷來都是通過考試的途徑來選拔人才，實(shí)行科舉制度的封建制度有幾千年，這種傳統(tǒng)觀念在人們頭腦中根深蒂固。新中國恢復(fù)高考制度也有30多年，千軍萬馬過獨(dú)木橋上大學(xué)的應(yīng)試教育延續(xù)至今，目前的素質(zhì)教育就是換湯不換藥，教學(xué)的成效最終還得看學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的高低，而教學(xué)的成效又直接跟教師的職稱評定、崗位工資的晉升掛鉤，所以，教師們?nèi)匀粺嶂杂凇皯?yīng)試”教育，舊的思想觀念難以徹底轉(zhuǎn)變?？傊?，“應(yīng)試”教育嚴(yán)重束縛著學(xué)生、家長和教師的思想，必須改變目前農(nóng)村義務(wù)教育以及高中教育的辦學(xué)方向、目標(biāo)和任務(wù)，農(nóng)村基礎(chǔ)教育不應(yīng)主要著眼于讓多少農(nóng)民子弟考上重點(diǎn)中學(xué)、重點(diǎn)高中，重點(diǎn)大學(xué)，而應(yīng)主要著眼于農(nóng)村人口整體素質(zhì)的提高，培養(yǎng)適應(yīng)“三農(nóng)”發(fā)展需要的各類、各級人才，如此才能讓農(nóng)村義務(wù)教育走出一片嶄新的天地。
近年來，隨著新農(nóng)村建設(shè)和新農(nóng)村文化建設(shè)的發(fā)展，許多農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)設(shè)施也得到了一定的改善，但仍然遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于新時(shí)代向農(nóng)村教育提出的新要求，當(dāng)前許多農(nóng)村學(xué)校的教育設(shè)施讓人擔(dān)憂。許多農(nóng)村小學(xué)基本建設(shè)問題十分突出，有的學(xué)校校舍過于陳舊，存在安全隱患，各種功能室缺少或嚴(yán)重不足。有功能室的，設(shè)備也已經(jīng)陳舊不堪。校園面積普遍偏小，沒有像樣的運(yùn)動場。農(nóng)村小學(xué)校園環(huán)境建設(shè)、校園文化建設(shè)、安全設(shè)施等需要相應(yīng)的資金投入，而農(nóng)村小學(xué)的收入只有上級下?lián)艿纳媒?jīng)費(fèi)，學(xué)校所得經(jīng)費(fèi)非常有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)辦學(xué)需要。由于農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)有限，大部分農(nóng)村小學(xué)微機(jī)室、多媒體教室缺乏或不完備，圖書室的書籍?dāng)?shù)量少且陳舊，多數(shù)學(xué)校甚至根本沒有圖書室。學(xué)校的體育器材也很貧乏，很多設(shè)備僅僅是擺設(shè)。由于經(jīng)費(fèi)的缺乏，教師無法開展一些教研活動，也無法派老師外出聽課、進(jìn)修、學(xué)習(xí)等。近年來，我國在基礎(chǔ)教育方面的投入逐漸加大，有報(bào)告指出，到，全國財(cái)政性義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)從3305億元增長到9739億元，年均增長24．1%;中央財(cái)政安排的義務(wù)教育專項(xiàng)轉(zhuǎn)移支付資金，從187．7億元增長到1140．5億元，年均增長43．5%;小學(xué)、初中生均公共財(cái)政公用經(jīng)費(fèi)分別從271元、378元增長到1366元、2045元，年均增長38．2%、40．1%。改善當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)條件，要以政府投入為主，并采取多渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)，政策盡可能向薄弱、偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)地區(qū)傾斜。沒有相應(yīng)的教育教學(xué)硬件設(shè)施、圖書資料，素質(zhì)教育只能是一句空話。各級財(cái)政可依據(jù)各農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生人數(shù)將教育經(jīng)費(fèi)定額、定時(shí)、定量地通過銀行劃撥給學(xué)校，這樣不僅可以避免教育經(jīng)費(fèi)在中間環(huán)節(jié)截留，還可以保證鄉(xiāng)村教育經(jīng)費(fèi)的穩(wěn)定性與公平性。
小學(xué)教育為孩子身心健康成長奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為其腦力和體力的發(fā)展創(chuàng)造有利條件。小學(xué)教育也為孩子今后走向社會打好基礎(chǔ)，教會他們逐步認(rèn)識社會、認(rèn)識他人、認(rèn)識自我。小學(xué)教育對少年兒童的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出小學(xué)教育的階段而延續(xù)到終身，小學(xué)教師對學(xué)齡初期階段兒童的個(gè)性發(fā)展、心靈塑造起著主導(dǎo)作用。小學(xué)教師在傳遞人類精神文明的偉大事業(yè)中，肩負(fù)著提高全民族素質(zhì)、普及初等義務(wù)教育、培養(yǎng)合格公民的歷史責(zé)任。然而，目前眾多農(nóng)村小學(xué)的師資力量相當(dāng)薄弱，已成了農(nóng)村小學(xué)教育的軟肋，制約著農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展。首先，教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)不合理。由于學(xué)校地理位置、待遇條件等原因，沒有新生力量的注入，致使農(nóng)村小學(xué)教師年齡結(jié)構(gòu)極度不合理，老齡化斷層現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。在社會上有這樣的順口溜“哥哥姐姐教高中，叔叔阿姨教初中，爺爺奶奶教小學(xué)”。據(jù)資料顯示，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)中45歲的老教師超過一半，有些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)甚至多達(dá)2/3。就我們鄉(xiāng)而言，自開始，除了個(gè)別學(xué)校補(bǔ)充了新教師外，大部分農(nóng)村小學(xué)極少注入新鮮血液，小學(xué)教師嚴(yán)重老年化，教師教育觀念陳舊、知識老化、教育教學(xué)方法落后、工作缺乏激情，教師隊(duì)伍的“青黃不接”成了農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展的一道無形障礙。其次，專業(yè)師資嚴(yán)重不足。在廣大農(nóng)村小學(xué)，英語、美術(shù)、音樂、自然、地理等學(xué)科的教學(xué)都是兼職的，許多學(xué)校教師超編但又缺人，教學(xué)任務(wù)繁重，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果根本無法保證。農(nóng)村小學(xué)教師的教學(xué)水平以及教學(xué)條件的落后致使許多農(nóng)村學(xué)生舍近求遠(yuǎn)、投親靠友到城市學(xué)校上學(xué)，以至于鄉(xiāng)村小學(xué)生源流失嚴(yán)重，城市小學(xué)人滿為患。農(nóng)村小學(xué)教師力量薄弱的原因很多，有歷史的原因，也有現(xiàn)實(shí)的原因，要改變這一現(xiàn)狀需要一個(gè)比較長的時(shí)期。首先，政府要確立均衡發(fā)展的教育觀念，科學(xué)定編，有效管理，以促進(jìn)小學(xué)教師資源的合理配置。其次，學(xué)校要加強(qiáng)教師的進(jìn)修與培訓(xùn)，通過選送教師參加培訓(xùn)，發(fā)揮骨干教師的帶動和輻射作用，逐步提高教師教育教學(xué)水平。最后，還要逐步提高農(nóng)村小學(xué)教師的社會地位和工資福利等各項(xiàng)待遇，逐步解決和完善農(nóng)村教師崗位編制、工資福利、職稱評定等系列問題，并對長期從事農(nóng)村地區(qū)教育教學(xué)和做出突出貢獻(xiàn)的教師予以表彰。
教育雕琢的是精神產(chǎn)品，是對人性美和心靈美的培育和塑造，教授人們以積極、樂觀向上的人生態(tài)度，堅(jiān)定不移地追求人生幸福。教育的真諦是讓學(xué)生獲得人生幸福，讓學(xué)生離開學(xué)校走上社會以后，仍然快樂地追求著幸福。一位合格的教師應(yīng)該也是一位幸福的教師，是一位對教師職業(yè)充滿幸福感的教師，因?yàn)橹挥行腋５慕處煵拍芙坛鲂腋５腵學(xué)生。增強(qiáng)教師的職業(yè)幸福感，學(xué)校要創(chuàng)造有力條件，為教師幸福工作提供良好條件，學(xué)校要建立良好的管理體制，營造積極向上、和諧活潑的工作氛圍，以及教師安居樂業(yè)、學(xué)生健康成長的和諧校園文化。教育部門應(yīng)注重對教師的思想教育和專業(yè)引領(lǐng)，創(chuàng)造一切條件，實(shí)行人本化管理，公平公正地對待老師;實(shí)行民主管理，增強(qiáng)教師的主人翁意識;關(guān)愛每位教師，激發(fā)教師的工作激情和潛能，增強(qiáng)教師的歸屬感，提高每位教師的幸福指數(shù)，讓教師們充滿激情地工作。老師們幸福感增強(qiáng)了，才能以更積極的心態(tài)、更飽滿的熱情關(guān)注自己的專業(yè)成長，從而形成風(fēng)正氣順、人和業(yè)興的良性發(fā)展局面。
5結(jié)語。
總之，小學(xué)教育是義務(wù)教育與素質(zhì)教育的起點(diǎn)，小學(xué)教育為個(gè)人身心的健康發(fā)展、國民的素質(zhì)教育和各類人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。當(dāng)前，農(nóng)村義務(wù)教育蓬勃發(fā)展的同時(shí)，面臨封建思想的認(rèn)識障礙、落后設(shè)施、師資薄弱、教師職業(yè)倦怠等諸多困境，農(nóng)村小學(xué)教育要實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)的健康蓬勃發(fā)展，就要正確認(rèn)識小學(xué)教育的地位與作用，加大教育投入，改善教育教學(xué)設(shè)施，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)教師職業(yè)幸福感等等。
小學(xué)語文個(gè)性化教學(xué)解析論文篇二
當(dāng)前，盡管我國已經(jīng)實(shí)施了新課程改革，然而在有些小學(xué)的語文教學(xué)中，教師依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只重視基礎(chǔ)知識教學(xué)，技能的培養(yǎng)采取忽視的態(tài)度，不但不符合新課標(biāo)的要求，而且對于教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率、學(xué)生的綜合素質(zhì)等都有著比較嚴(yán)重的影響?，F(xiàn)今，多媒體在教學(xué)中已經(jīng)普及，通過多媒體教學(xué)，可以有效地提升教學(xué)效果，使教學(xué)具備更好的質(zhì)量及更高的效率。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師對多媒體的利用還存在不恰當(dāng)?shù)牡胤剑缋梅绞絾我坏?，影響了多媒體教學(xué)效果的發(fā)揮。
2.教學(xué)評價(jià)方面的問題。
實(shí)施新課程改革之后，學(xué)生在課堂中的主體地位越來越凸顯，教師在教學(xué)過程中會引導(dǎo)學(xué)生積極參與，充分發(fā)表自己的見解，在閱讀教學(xué)的課堂上，學(xué)生主動分析問題、解決問題的機(jī)會增多。學(xué)生在自學(xué)過程中，教師要給予適時(shí)、合理地引導(dǎo)，然而實(shí)際的情況卻是教師缺乏有針對性地引導(dǎo)和評價(jià)，使得學(xué)生潛能的發(fā)揮受到一定的限制。另外，受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，對于學(xué)生存在的問題，教師習(xí)慣性的以批評的態(tài)度來應(yīng)對，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
1.科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)實(shí)施的基礎(chǔ)，起著引導(dǎo)性的作用，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要以新課標(biāo)中的要求為依據(jù)，保證目標(biāo)具有合理性及科學(xué)性，同時(shí)還要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，以能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為原則，避免出現(xiàn)大、空的教學(xué)目標(biāo)，保證教學(xué)目標(biāo)制定完成之后具有比較的可操作性。
2.合理確定教學(xué)內(nèi)容。
只有教學(xué)內(nèi)容的確定具有科學(xué)性及合理性，才能保證閱讀教學(xué)具備較高的教學(xué)質(zhì)量，才能有效提升教學(xué)效率。在確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師首先需要充分理解教材，對教材內(nèi)容進(jìn)行透徹分析，準(zhǔn)確掌握教材中的重點(diǎn)內(nèi)容，然后充分結(jié)合學(xué)生的興趣，保證最終確定的教學(xué)內(nèi)容能夠提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師擔(dān)任的角色是引導(dǎo)者，因此，教師一定要對閱讀內(nèi)容進(jìn)行充分地理解，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到閱讀內(nèi)容所營造的情境當(dāng)中，增強(qiáng)學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解，最終實(shí)現(xiàn)提升課堂教學(xué)質(zhì)量及效率的目標(biāo)。
3.選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。
小學(xué)語文閱讀教學(xué)具有固定的教學(xué)要求，選擇教學(xué)方法的首要原則就是與要求相符。新課改之后，學(xué)生的個(gè)性化差異在課堂上被充分的尊重，選擇教學(xué)方法時(shí)要適合不同層次學(xué)生的特點(diǎn)。另外，學(xué)生的智力水平、后期發(fā)展等各不相同，因而學(xué)生所具備的學(xué)習(xí)能力就有所差異，教師選擇教學(xué)方法時(shí)還要充分考慮這個(gè)方面。實(shí)際上，教學(xué)過程具有動態(tài)性的特征，因而教學(xué)方法也要具備動態(tài)性，根據(jù)不同的教學(xué)情境選擇不同的教學(xué)方法。比如在進(jìn)行《瀑布》教學(xué)時(shí)，教師可以先通過相關(guān)的瀑布圖片引入教學(xué)內(nèi)容，并營造出大自然的場景，讓學(xué)生置身其中，充分表達(dá)出自己的感受與感想。
4.優(yōu)化教學(xué)過程。
在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)具體的文章營造教學(xué)環(huán)境，從而使學(xué)生在輕松、有趣的教學(xué)環(huán)境中提升閱讀能力。另外，在教學(xué)過程中，教師要注重與學(xué)生之間的互動，保證師生之間具有比較好的情感交流，還應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分地表達(dá)自身的看法，進(jìn)而有效提升教學(xué)質(zhì)量。
5.合理運(yùn)用教學(xué)評價(jià)。
在教學(xué)過程中，教學(xué)評價(jià)的作用是十分重要的，教師要合理地運(yùn)用教學(xué)評價(jià)。開展教學(xué)評價(jià)時(shí)，教師要注重對學(xué)生個(gè)性的評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生多元化的發(fā)展。評價(jià)方法要多種多樣，評價(jià)的語言要恰當(dāng)，最終提升學(xué)生的閱讀能力及閱讀速度。閱讀教學(xué)對小學(xué)語文教學(xué)來說十分重要，不僅可以提升學(xué)生的閱讀能力，還可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，盡管在實(shí)際的教學(xué)過程中還存在影響質(zhì)量和效率的問題，但是經(jīng)過教學(xué)方法、教學(xué)過程的改進(jìn)，有效地提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量及效率。
小學(xué)語文個(gè)性化教學(xué)解析論文篇三
在小學(xué)語文作文教學(xué)中，為了在寫作中給予學(xué)生更多的自我思考空間，培養(yǎng)學(xué)生對寫作的興趣，讓他們在寫作中感受語文知識的魅力，教師們需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、創(chuàng)新作文教學(xué)方式，提高教學(xué)有效性，從而更好地滿足學(xué)生的寫作需求。目前小學(xué)生在寫作方面素材積累較少，并且在寫作中缺乏真情實(shí)感，所以，小學(xué)語文教師需要正確地引導(dǎo)學(xué)生通過體驗(yàn)生活或者增加閱讀量來積累素材，從而進(jìn)一步在寫作中表達(dá)所思、所想、所感、所悟。
一、目前小學(xué)語文作文中存在的問題。
目前小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題有很多，本文對比較突出的問題進(jìn)行簡要闡述：1.作文寫作過于模式化。寫作模式化嚴(yán)重是目前小學(xué)生作文中暴露出的最為突出的問題，從中就能分析出在小學(xué)語文作文教學(xué)模式中的問題。語文作為一門語言學(xué)科，沒有固定的模式，同樣的一句話在不同的場合或者環(huán)境下就有不同的表達(dá)效果，教師的寫作教學(xué)方式缺乏靈活性和多樣性，過于模式化，導(dǎo)致小學(xué)生在寫作過程中沒有創(chuàng)新意識，照葫蘆畫瓢，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生們寫作思維中的拓展能力成長。2.寫作內(nèi)容缺乏真情實(shí)感。由于目前小學(xué)教師的寫作教學(xué)方式模式化嚴(yán)重，導(dǎo)致學(xué)生們的作文出現(xiàn)了內(nèi)容空洞、大量華麗詞匯堆砌、文章結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式單一的現(xiàn)象。其實(shí)寫作的過程就是一個(gè)人積累素材并結(jié)合自身感受和思考再加工的過程，為的就是把自身的所思、所想、所感、所悟用通順的語言有邏輯性地表達(dá)出來，由此不難看出，寫作需要素材，而素材來源于生活，但是現(xiàn)階段小學(xué)生的作文教學(xué)模式以課堂教學(xué)為主，課后作業(yè)為輔，忽略了學(xué)生們在課余時(shí)間對生活的感受和體驗(yàn)過程，導(dǎo)致在寫作中缺乏真情實(shí)感。3.教師的指導(dǎo)能力弱，缺乏示范能力。小學(xué)階段的孩子擁有極強(qiáng)的模仿能力和思想，在模仿過程中的種種行為有利于學(xué)生們大腦的開發(fā)，進(jìn)而建立符合自身發(fā)展的知識體系。隨著信息時(shí)代的到來，小學(xué)生在寫作方面模仿的對象不僅僅局限于教師，還會模仿網(wǎng)絡(luò)作文模式和教材作文模式，但是許多網(wǎng)絡(luò)寫作模版都不規(guī)范或者說內(nèi)容不適宜，因此，教師在作文教學(xué)中應(yīng)該做好并充分發(fā)揮示范和指導(dǎo)作用，消除學(xué)生對一切模仿和學(xué)習(xí)對象的疑惑，確定正確積極的模仿對象，從而養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，提高寫作水平。
1.充分利用多媒體技術(shù)創(chuàng)新小學(xué)語文寫作教學(xué)。為了增加寫作教學(xué)課堂的活躍性，調(diào)動學(xué)生們對寫作的興趣，就需要小學(xué)語文教師在寫作教學(xué)中充分利用好多媒體技術(shù)，通過對寫作美麗的直觀展現(xiàn)拓寬學(xué)生們的文學(xué)視野，感受優(yōu)秀作品給人帶來的心靈思考與精神震撼，讓學(xué)生們更加深入地了解寫作、愛上寫作，從而提高寫作教學(xué)的有效性。例如：讓學(xué)生寫一篇關(guān)于“剪紙”的文章時(shí)，就可以充分利用多媒體向孩子們展示一幅幅美麗的剪紙作品，再利用短片播放展示剪紙井然有序的制作過程，讓孩子們在欣賞、學(xué)習(xí)、贊嘆的同時(shí)，更加直觀地了解我國民間傳統(tǒng)的手工藝品。在寫作教學(xué)中通過對多媒體的充分利用，不僅開闊了學(xué)生們的視野，豐富了寫作素材庫，還能讓學(xué)生們的作文充滿藝術(shù)氣息和自我思考，有利于提高寫作教學(xué)的有效性。2.利用生活素材創(chuàng)新小學(xué)語文作文教學(xué)。寫作來源于生活和內(nèi)心的思考與感受，所以說生活也是學(xué)習(xí)的一部分，體會生活點(diǎn)滴，積累寫作資源和教學(xué)資源，這也是創(chuàng)新小學(xué)語文作文教學(xué)的一種方式。小學(xué)語文作文教學(xué)的重點(diǎn)就在于通過表達(dá)提高學(xué)生的語言組織能力，所以教師要探索如何將貼近小學(xué)生生活的內(nèi)容整理為一種寫作方式，或者制定主題進(jìn)行寫作教學(xué)，盡可能地將寫作內(nèi)容生活化，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生表達(dá)自己對生活、對世界的真情實(shí)意。任何寫作主題都能在生活中找到相應(yīng)的素材，指引學(xué)生在日常生活中收集寫作素材，定能有助于提高寫作水平，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。例如：在學(xué)校開展歌唱比賽、體育比賽、畫畫比賽等集體活動時(shí)，教師可以充分利用學(xué)生們在活動中的.參與、體驗(yàn)與感受的過程，把握好這個(gè)很好的作文機(jī)會，讓學(xué)生們把整個(gè)活動或者過程中的某一個(gè)點(diǎn)寫成一篇文章。對學(xué)生來講，這樣的作文主題必定比以往的作文好寫得多，因?yàn)橛辛擞H身體驗(yàn)和感受，作文內(nèi)容不會顯得空洞，語言組織、動作刻畫以及神情的描繪必然更加出色。3.利用閱讀拓展文學(xué)視野創(chuàng)新小學(xué)語文作文教學(xué)。閱讀不僅是學(xué)習(xí)寫作的第一步，也是提升寫作水平的基礎(chǔ)，是提高寫作能力的源泉。在小學(xué)語文寫作教學(xué)的創(chuàng)新中，首先需要教師重視閱讀對小學(xué)生寫作的重要性，從而在具體教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀中感受文學(xué)之美，吸收文學(xué)知識，拓寬文學(xué)視野，為自身寫作水平和教師寫作教學(xué)有效性的提升起到積極作用。閱讀與寫作的關(guān)系也是相輔相成的，利用擴(kuò)大閱讀量來豐富寫作素材、豐富寫作思路需要從兩個(gè)方面入手，一是教師在課堂寫作教學(xué)中，以課本為主優(yōu)化“雙基”訓(xùn)練，通過重抓寫作教學(xué)根本建立語文知識的核心內(nèi)容，二是教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)安排，開設(shè)“自由”讀寫的特色課程，給學(xué)生創(chuàng)造更多的閱讀機(jī)會，豐富學(xué)生精神世界，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，拓寬自我文學(xué)知識體系。這樣一來，為學(xué)生們寫作能力的提升和教師寫作教學(xué)方式的創(chuàng)新奠定了良好的基礎(chǔ)。
綜上所述，小學(xué)語文作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要部分，也是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。為了進(jìn)一步提高小學(xué)語文作文教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，首先要正視目前寫作教學(xué)中存在的問題與不足，針對小學(xué)生這個(gè)年齡階段孩子的特征，以重視學(xué)生學(xué)習(xí)感受為主，完善并創(chuàng)新高效的寫作教學(xué)模式和方法，為小學(xué)寫作教學(xué)質(zhì)量的提升起到促進(jìn)作用。
【參考文獻(xiàn)】。
小學(xué)語文個(gè)性化教學(xué)解析論文篇四
學(xué)生怕作文，尤其農(nóng)村學(xué)生更怕作文，城市小學(xué)生與農(nóng)村小學(xué)生在習(xí)作水平上的差距是不容爭辯的事實(shí)，那么如何提高農(nóng)村學(xué)生作文水平的訓(xùn)練方法，在此，本人愿意與大家分享交流自己的經(jīng)驗(yàn)。
一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使他們樂寫、愛寫。
為了調(diào)動學(xué)生作文的興趣，教學(xué)中教師可不失時(shí)機(jī)的運(yùn)用“遷移”規(guī)律，努力把學(xué)生的興趣遷移到觀察、寫作上來。如：在新學(xué)年初，每個(gè)學(xué)生都買了新的學(xué)習(xí)用品，課間也擠在一起談?wù)撟约旱倪@些東西。教師靈活運(yùn)用這件事，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：“新的學(xué)年開始了，同學(xué)們都買了新的學(xué)習(xí)用品，老師也想買一樣學(xué)習(xí)用品送給小妹妹，可又不知買什么樣的好，你們能幫幫老師嗎？”孩子們一下子來神兒了，有的推薦書包、有的推薦鉛筆盒，還有的推薦橡皮、尺子等。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步要求他們把向老師推薦的東西介紹得更詳細(xì)些。如，說出物品的形狀、顏色、圖案、用途等。孩子們一下子沉默了，說不出了，但是，機(jī)靈的孩子馬上認(rèn)真的觀察起自己的學(xué)習(xí)用品，又滔滔不絕地說起來，并且說得很詳細(xì)，因?yàn)樗麄兌枷Ｍ蠋熌苜I和他們用的一樣的'學(xué)習(xí)用品。在充分說的基礎(chǔ)上，教師再巧妙的引導(dǎo)學(xué)生把說的寫下來，一篇《我的學(xué)習(xí)用品》便完成了，而且收到了非常好的效果。
二、留心觀察，引導(dǎo)學(xué)生捕捉素材。
1.觀察應(yīng)該發(fā)揮多種感官的功能。做到眼看、手摸、口問、耳聽、腦想，從各個(gè)方面了解事物的特點(diǎn)，全面、細(xì)致、深入地認(rèn)識事物，在頭腦中形成活生生的事物立體形象。
2.觀察應(yīng)該切合學(xué)生的實(shí)際情況。農(nóng)村的民風(fēng)民俗地道純樸。相對于城鎮(zhèn)生活而言，農(nóng)村生活更注重于對傳統(tǒng)風(fēng)俗習(xí)慣、古老文化的繼承，這就要求學(xué)生平時(shí)認(rèn)真觀察。
3.從觀察中引發(fā)想象。缺少合理聯(lián)想和想象的文章平淡無味，讓人提不起興趣，必須讓孩子們以觀察對象為依托，展開合理的聯(lián)想和想象。
三、因地制宜的運(yùn)用教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生作文創(chuàng)新能。
1.引導(dǎo)求異、求新思維。學(xué)生作文是綜合運(yùn)用語文知識的訓(xùn)練，教師引導(dǎo)學(xué)生讀懂、讀精課文，分析、探討作者的學(xué)作技巧，獲得與他人和前人不同的獨(dú)特的見解，形成求異思維品質(zhì)。學(xué)生作文中只要有一點(diǎn)求異思維的思路、語言，教師應(yīng)該給予分析指點(diǎn)、表揚(yáng)鼓勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生的求異思維。要特別重視學(xué)生作文中與眾不同的觀點(diǎn)和獨(dú)樹一幟的見解，這是學(xué)生形成主見意識的幼芽，教師應(yīng)該加以保護(hù)和培植。
2.設(shè)立自主作文。進(jìn)行作文的自我訓(xùn)練是學(xué)生自我建設(shè)、獨(dú)立奮斗、實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生積極的感知、操作、觀察、分析、探索，依靠自己的力量進(jìn)行自主學(xué)習(xí)不僅智力品質(zhì)得到發(fā)展，首創(chuàng)精神也得到了培養(yǎng)。自主作文，通?？梢杂萌沼洠ㄖ苡洠┑男问絹硗瓿桑瑢W(xué)生自主的選題、選材，取各自想寫、好寫、樂寫的內(nèi)容，各展所長，發(fā)揮各自優(yōu)勢，這樣寫出來的作文不僅極具特色，而且也使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。
小學(xué)語文個(gè)性化教學(xué)解析論文篇五
在新課程改革的理念下，學(xué)生是課堂的主體，教師是知識傳授的實(shí)施者，教師要從激發(fā)學(xué)生的興趣為主，注重和培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的態(tài)度，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過程中改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提升教師自身的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性，合理的為學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，與學(xué)生建立平的的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生在課堂上得到全面發(fā)展。
1優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
教師在學(xué)生心目中的地位會直接影響學(xué)生對他所教學(xué)科的態(tài)度，一些學(xué)生往往因?yàn)橄矚g某個(gè)老師而喜歡上他的課，因此教師在要樹立良好的形象，以飽滿的熱情充分的調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?，F(xiàn)代教育是培養(yǎng)學(xué)生全面綜合素質(zhì)發(fā)展的，興趣不是學(xué)生天生就具備的，我們小學(xué)語文老師要充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，從而更有效的去優(yōu)化課堂教學(xué)。
例如在講解《動物樂園》一課中，老師通過講述，讓學(xué)生認(rèn)識到動物是我們?nèi)祟惖呐笥?，他們生活在美麗的大自然，因此我們?nèi)祟愐Ｗo(hù)它們。在設(shè)計(jì)教學(xué)中，運(yùn)用圖片的形式來教學(xué)生認(rèn)識動物，讓大家搜集有關(guān)于動物的資料和成語。也可以為學(xué)生呈現(xiàn)出動物的錄像，讓學(xué)生說出這些都是什么動物，它們有什么樣的特征?讓大家在認(rèn)識動物的過程中學(xué)到更多的生字，課后可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)踐活動，把自己喜歡的或者平時(shí)能接觸到的動物畫出來，學(xué)生可以發(fā)揮自己的想象力盡情的描繪，評選出誰畫的最好，老師鼓勵(lì)使每一位學(xué)生都能愉快的參與到課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生對動物的保護(hù)意識，課后可以給家里人講述在課堂上認(rèn)識到了哪些動物，帶動學(xué)生在學(xué)習(xí)中的熱情。
2掌握語文基礎(chǔ)知識，豐富課堂氛圍。
在小學(xué)階段學(xué)好語文是基礎(chǔ)，首先就要學(xué)好拼漢語拼音，它是將來小學(xué)生在識字、閱讀能力、寫作能力的基礎(chǔ)，因此我們教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的識字和看書，寫作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生認(rèn)識生字，通過自己查閱字典來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生分析字體的結(jié)構(gòu)和特征。小學(xué)生由于年齡小，注意力不夠集中，因此教師在課堂上要控制好時(shí)間，把一些難點(diǎn)知識變成兒歌，靈活我們的課堂知識，活躍課堂氛圍，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)起來也輕松很多。
在小學(xué)語文課堂上增加趣味性是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效途徑，趣味性的課堂教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的求知欲，更能引導(dǎo)學(xué)生開展主動探究知識的能力，因此將學(xué)生的注意力集中到對知識的渴望中，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。在教學(xué)中加入現(xiàn)代信息教學(xué)模式，構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，通過視頻、圖片的形式為學(xué)生呈現(xiàn)出豐富多彩的內(nèi)容，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。老師在授課的時(shí)候要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，采用優(yōu)幫差的學(xué)習(xí)形式，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠共同進(jìn)步共同成長，有效的小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中隨文識字，邊閱讀邊理解課文，極大的提高了教學(xué)質(zhì)量。
針對小學(xué)生語文的特點(diǎn)教師要因材施教，有目的性的去培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生在閱讀中體會到文章所表達(dá)的.中心思想和情感，進(jìn)而能夠與作者產(chǎn)生共鳴，例如在學(xué)習(xí)《贈汪倫》這首詩的中，讓學(xué)生體會朋友之間的情誼，感受到李白對好友的情深，培養(yǎng)學(xué)生對詩句中表露的情感有所認(rèn)知。
有效的情景教學(xué)有助于將學(xué)生帶入老師設(shè)計(jì)的場景中，從而更好的展開教學(xué)，小學(xué)生對一切事物都充滿了好奇，創(chuàng)建合理的教學(xué)場景引發(fā)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。例如在講解《雪地里的小畫家》一課中，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)，讓學(xué)生回憶在冬天下雪的時(shí)候，我們看到地上白茫茫的一片景象，會是什么樣的心情?由此想象一些“小畫家”和我們一樣興奮的在雪地里歡呼的心情，突出課文的中心思想和作者所表達(dá)的思想內(nèi)容，使學(xué)生能夠有感情的朗讀課文。創(chuàng)新教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，把所觀察的事物記錄下來，使學(xué)生能夠把真實(shí)的感受融入到日記中，為今后寫作打下基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)生的寫作技巧。
在創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)中，我們要結(jié)合小學(xué)生的不同特點(diǎn)，制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，養(yǎng)成自主探究的學(xué)習(xí)方法。我們語文教師要加強(qiáng)自身的自我素質(zhì)培養(yǎng)，不斷地為自己“充電”，從而能夠更好的服務(wù)于學(xué)生，使學(xué)生在語文水平上能夠更好的發(fā)揮自己的思維活躍能力和創(chuàng)新能力，不斷地積累大量的詞匯，豐富自己的語文知識，從而能提高我們的語文成績，提高我們的語文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。
小學(xué)語文個(gè)性化教學(xué)解析論文篇六
新課程改革進(jìn)程中，學(xué)生的認(rèn)知呈現(xiàn)了多元化，學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大的變化。隨著課改的不斷深入，如何用新的課改理念來實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，成為了課改實(shí)驗(yàn)的重要問題。
一、搭建師生心靈溝通的橋梁。
充分尊重學(xué)生，熱愛每一個(gè)學(xué)生，是搭建師生心靈溝通的橋梁的關(guān)鍵，也是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的重要前提。要堅(jiān)持用“師愛比淵博的知識更重要”這一理念信條指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，不斷豐富和提升新的教育理念，讓教師把“微笑帶進(jìn)課堂”，“微笑面對每一個(gè)學(xué)生”，讓學(xué)生在微笑中生活、在微笑中學(xué)習(xí)、在微笑中合作探究。這樣學(xué)生面對的不再是嚴(yán)厲的老師，而是笑容可掬的朋友、合作學(xué)習(xí)的伙伴，使學(xué)生在微笑中得到了自尊、找到了自信、建立了人與人之間的平等與友誼。
老師要傾聽學(xué)生的心聲，讓學(xué)生給教師提提建議、說說心里話，老師幫助學(xué)生解決一個(gè)個(gè)難題。新課堂教學(xué)中，教師要改變以往只是“傳道、授業(yè)、解惑”的角色，應(yīng)該走下講臺，走進(jìn)孩子中間，心貼心地交流；應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、參與者和交流對話的合作伙伴，參與學(xué)生的討論，傾聽學(xué)生的發(fā)言，走進(jìn)學(xué)生的心靈，敢于讓學(xué)生給自己提出不同意見……把自己擺在和學(xué)生平等的位置，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)營造和諧、寬松、民主的氛圍。在日常學(xué)習(xí)生活中，老師用一聲友好的問候，一句表揚(yáng)的話，一朵小紅花，一個(gè)贊賞的目光，一張簡短的鼓勵(lì)便條，簡單的摸摸頭、拍拍肩、握握手等動作，就能增強(qiáng)師生間的親情、友情，建立和諧的師生關(guān)系，激起學(xué)生的自信，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到成功的樂趣。教師節(jié)，學(xué)生一句句祝福的話語，會讓你感到作為一名普通的人民教師無怨無悔。
二、注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生充分地張揚(yáng)自我。
沒有個(gè)性，就沒有鮮活的人的發(fā)展，就沒有創(chuàng)造型人才，讓學(xué)生在自主、合作、探究等多樣化的學(xué)習(xí)方式背景下學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在豐富多彩的活動中學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的有效途徑。如學(xué)習(xí)《她是我的朋友》一課時(shí)，怎樣更好地理解課文內(nèi)容？有的同學(xué)選擇了“當(dāng)小小朗誦家”，通過有感情地讀體味人物的內(nèi)心變化；有的同學(xué)選擇了“當(dāng)小小表演家”，通過入情入境的表演深入人物的內(nèi)心世界；還有的同學(xué)選擇了“小小討論家”，在與同學(xué)的交流中理解課本內(nèi)容。正是重視了學(xué)習(xí)性的培養(yǎng)，學(xué)生潛在的才能和智慧被激活了?！跋蚶蠋熖魬?zhàn)”，給教材“挑刺”，“讓我去吧”，“我能行”，許多個(gè)性化的語言和思想成了實(shí)實(shí)在在的行動。
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，應(yīng)拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉滲透與整合中開闊視野、提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的綜合實(shí)踐能力。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以從自己感興趣的自然、社會和生活實(shí)際中選擇并確定課題，到實(shí)踐中調(diào)查取證、走訪相關(guān)人員、收集信息等，注重的是研究過程和學(xué)生的自主性、探究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點(diǎn)，關(guān)注身邊科學(xué)，感受自我成功。自從開展研究性學(xué)習(xí)以后，學(xué)生自豪地說：“老師給我們提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間和磨煉自我、展示自我的機(jī)會，使我們在自主選題、自主研究、自主管理中獲得了一種新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，了解了社會，體驗(yàn)了童趣，完美了人生。”
四、激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)成為一種享受。
在教學(xué)實(shí)踐中，要以教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的變革為實(shí)驗(yàn)突破口，教師應(yīng)“放下手中的教鞭，面帶微笑”與孩子一起交流學(xué)習(xí)，共同構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，用活教材，學(xué)活教材，激活課堂，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動真正活躍起來。如學(xué)習(xí)古詩時(shí)可以采取給古詩配畫、配樂誦讀、仿寫研讀古詩、表演古詩等不同的方式，不同興趣愛好的學(xué)生都能在課堂上找到表現(xiàn)自我的途徑。再如學(xué)完《萬能膠水發(fā)明記》后，學(xué)生根據(jù)自己生活中遇到的困難和自己的聰明才智，自己也設(shè)想發(fā)明一些東西。教室的玻璃經(jīng)常被風(fēng)刮破，能不能制造一種刮不破的彈性玻璃呢？學(xué)生隨著年齡的增長身體也會不斷地長高，再用以前的課桌對身體不利，能不能設(shè)計(jì)一種自動增高的桌椅，讓自己用得更加舒心呢？教室里學(xué)生較多，環(huán)境衛(wèi)生很難搞好，能不能設(shè)計(jì)一種能自動吸灰塵的地板，讓我們能健康地學(xué)習(xí)呢？……教師對這些想法要充分加以鼓勵(lì)，教育學(xué)生從現(xiàn)在就要好好學(xué)習(xí)，將來實(shí)現(xiàn)自己的愿望，真正體味一下當(dāng)科學(xué)家的滋味。這不僅用活了教材，而且學(xué)活了教材，真正培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的能力，激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)。
總之，新課程改革更注重學(xué)生的全面發(fā)展，作為小學(xué)語文教師，如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性、挖掘?qū)W生潛能、開發(fā)學(xué)生智力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識，是我們要深入研究的問題。我相信，只要在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、不斷改進(jìn)、不斷總結(jié)，我們的教學(xué)就能越來越好。
小學(xué)語文個(gè)性化教學(xué)解析論文篇七
內(nèi)容摘要：作文是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。語言學(xué)習(xí)中聽、說、讀、寫這四大基本能力的水平，都可以直接從一篇作文中體現(xiàn)出來。來源于生活，又藝術(shù)的再現(xiàn)生活，它既是我們在文學(xué)領(lǐng)域?qū)ι畹囊环N藝術(shù)表達(dá)，又是我們?nèi)粘Ｉ畹幕炯寄?。但現(xiàn)階段來看，作文的教學(xué)成果并不樂觀。這一情況在農(nóng)村學(xué)校體現(xiàn)更為明顯。本文將就農(nóng)村小學(xué)的作文教學(xué)策略進(jìn)行闡述。
關(guān)鍵詞：英語閱讀;障礙;對策作文教學(xué)。
一直面臨一個(gè)難以突破的的怪狀就是：耗費(fèi)時(shí)間最長，取得成效最低。作為語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，老師經(jīng)?；ㄙM(fèi)很多的時(shí)間和精力帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)。不厭其煩的講解、加大力度去練習(xí)、耗時(shí)費(fèi)力的批改，每一位語文老師用在作文教學(xué)上的精力，可能是其他教學(xué)內(nèi)容的幾倍之多，但整體的結(jié)果卻是其他教學(xué)內(nèi)容的幾分之一。那么作為教師，我們怎樣突破這個(gè)瓶頸呢？從農(nóng)村小學(xué)的作文教學(xué)出發(fā)，筆者認(rèn)為，可以從三個(gè)方面入手。
一.注重學(xué)生觀察力和感悟力的培養(yǎng)。
一切藝術(shù)都來源于生活，最終又回歸生活。小學(xué)階段的作文雖然與藝術(shù)還有一段距離，但它是文學(xué)藝術(shù)最初的萌芽。是藝術(shù)文化的生活基礎(chǔ)。所以，教師還要把對學(xué)生作文水平培養(yǎng)回歸到生活當(dāng)中來。
（一）觀察外貌、動作、語言。
每個(gè)人都有著不同的相貌，這種觀察對于學(xué)生來說非常簡單。因此，學(xué)生樂于去做。然后教會學(xué)生準(zhǔn)確的表述。比如形容臉型，可以用圓臉、方臉（國字臉）、鴨蛋臉以及現(xiàn)在流行的錐子臉等等。每個(gè)人的動作也不盡相同。有的人有自己的習(xí)慣動作，總是會在不經(jīng)意間表露出來。比如帶眼鏡的`人，總會下意識的向上推一下鏡框；有的人喜歡抿嘴等等。語言上也是這樣，每個(gè)人都有著自己的專屬特點(diǎn)，有的人說話語言淳樸，愿用地方方言；有的說話文雅，多用書面語。抓住這些與別人不一樣的地方，就可以描繪出一個(gè)鮮活的人物形象。
（二）觀察環(huán)境這里說的環(huán)境是指廣義的環(huán)境。
包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。農(nóng)村有著城市所不能比擬的自然風(fēng)光。這種自然風(fēng)光給人以美的享受和熏陶。指導(dǎo)學(xué)生多去關(guān)注大自然的花草樹木，四季輪回以及熱鬧的農(nóng)耕場景和收割景象。這些都將是作文中最美的景色描寫。同時(shí)還要教會學(xué)生注重對生活環(huán)境的觀察，自己的生活環(huán)境、同學(xué)的生活環(huán)境、長輩的生活環(huán)境、陌生人的生活環(huán)境，對這些的觀察不僅會運(yùn)用到對環(huán)境本身的描寫中，同時(shí)也會在其他方面引起學(xué)生的思考。對于最初的觀察，教師只要讓學(xué)生能直白的描述出來即可，不需要過多的修飾，不要在最初增加學(xué)生的難度，使他們產(chǎn)生畏難情緒。要循序漸進(jìn)。當(dāng)師生共同交流觀察結(jié)果時(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生去感悟，去體味。并教會他們更好的去表達(dá)。
二.培養(yǎng)寫作技巧。
（一）加強(qiáng)詞句的積累。
由于生活環(huán)境和學(xué)習(xí)經(jīng)歷的制約，很多農(nóng)村小學(xué)生沒有豐富的閱讀量，這一欠缺就需要教師為他們彌補(bǔ)。每學(xué)期都制定必讀書目，并且細(xì)化到每個(gè)月讀哪本書，每個(gè)星期讀哪本書的那個(gè)章節(jié)。然后畫出書中所有你喜歡的詞語。在這方面，教師可以把自己預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)融入其中。例如給學(xué)生布置一周50個(gè)詞的任務(wù)，其中有20個(gè)必須是描寫人物的詞語。其余30個(gè)隨自己喜好。這樣既給了學(xué)生自主的空間，也達(dá)成了教師的預(yù)定目標(biāo)。對于沒有閱讀環(huán)境的同學(xué)，教師可定期舉行讀書交流會，或者書本交流會。讀書交流會主要分享自己的讀書心得和體會，同時(shí)加入詞語的分享。書本交流會主要共享書本資源，讓沒有書的同學(xué)，在這一時(shí)間段可以閱讀書本內(nèi)容。同時(shí)，對詞句進(jìn)行摘抄。
（二）加強(qiáng)寫作方法的指導(dǎo)。
寫作方法涵蓋的內(nèi)容非常廣泛，而且針對小學(xué)生而言，寫作方法的含義寬泛而抽象。筆者認(rèn)為可以淡化這個(gè)概念。把這個(gè)概念具體到某一句式、某一文體的具體練習(xí)和積累就好。當(dāng)學(xué)生對寫作得心應(yīng)手的時(shí)候，再把這些具體的內(nèi)容上升到理論概念。例如可以集中一節(jié)課講解和練習(xí)修辭方法。如比喻修辭，可以先讓學(xué)生仿寫，然后再創(chuàng)造自己的句子。并將這種訓(xùn)練做系統(tǒng)的積累和整理。以此類推，對知識做系統(tǒng)的講解和訓(xùn)練。將知識點(diǎn)分成不同的板塊，進(jìn)行集中練習(xí)。
三.開展作文交流會。
雖然命名為交流會，但其實(shí)還是以學(xué)習(xí)為目的。只是換一種學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生一次展示自己的機(jī)會。讓他們在別人的評價(jià)和認(rèn)同中獲得成就感，從而促進(jìn)對作文的愛。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的評價(jià)可以暢所欲言，自由交流；而教師的評價(jià)則應(yīng)注重表揚(yáng)和引導(dǎo)。因?yàn)閷W(xué)生更多的是站在客觀的角度評價(jià)，對于很多不完美的地方很可能會直言不諱，為了不打消學(xué)生的積極性，教師要在最后的總評予以鼓勵(lì)。這樣，既讓學(xué)生了解了自己的不足，又受到了鼓舞，從而對自己的寫作充滿了信心。
小學(xué)語文個(gè)性化教學(xué)解析論文篇八
［摘要］在小學(xué)語文教學(xué)中開展合理的個(gè)性化作文教學(xué)可以有效提高小學(xué)生的寫作能力，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，充分將學(xué)生的個(gè)性化思維激發(fā)出來，進(jìn)而為提高學(xué)生的文字創(chuàng)作能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在新課程理念下，小學(xué)生個(gè)性化作文教學(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，也能夠讓學(xué)生自由展開想象，在寫作中真實(shí)地表達(dá)，通過個(gè)性化作文教學(xué)對學(xué)生作文水平將會起到一定的輔助功效。實(shí)現(xiàn)個(gè)性化作文教學(xué)首先教師是需要在教學(xué)觀念上有所更新突破，摒棄舊的教學(xué)觀念中一些低效化的教學(xué)方法，不斷嘗試一些新的教學(xué)方法，能夠讓個(gè)性化作文得到更好的體現(xiàn)并且能夠促進(jìn)學(xué)生的寫作水平和作文能力的提高。
一、結(jié)合教材，看圖說話。
寫作是學(xué)生在掌握語文知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行運(yùn)用的過程，是將知識轉(zhuǎn)化為技能，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展的重要方式。針對傳統(tǒng)教學(xué)中作文教學(xué)生硬刻板的教學(xué)模式，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，提高作文寫作水平，應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生將知識轉(zhuǎn)換為技能，重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。基于新課改的背景下，教材中許多章節(jié)增添了圖畫教學(xué)，在教學(xué)過程中，教師有效利用課文中的圖畫，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，從圖中收集寫作素材，進(jìn)行個(gè)性化寫作。例如：在進(jìn)行三年級《山行》課文學(xué)習(xí)時(shí)，教師除了講解詩句，還需要利用差距，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩句，讀出插圖中的某一內(nèi)容，用自己的話對觀察到的內(nèi)容進(jìn)行描述，并獲得情感體驗(yàn)。有效利用課文中的插圖，以看圖說話的形式，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，從不同視角得到啟發(fā)，表達(dá)自己的理解和感受。教師在引導(dǎo)學(xué)生看圖說話的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)，不能直接參與插畫解讀，留給學(xué)生充足的想象力空間，進(jìn)行從不同角度解讀。在學(xué)生進(jìn)行解讀后，還需要讓學(xué)生根據(jù)自己的感受，進(jìn)行個(gè)性化寫作練習(xí)。在審閱學(xué)生作文時(shí)，教師看到了學(xué)生各具特色，奇思妙想的構(gòu)思，個(gè)性化色彩很濃厚。
二、結(jié)合生活，靈活命題。
如何實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，提高學(xué)生的寫作水平，就需要教師善于給予學(xué)生個(gè)性化作文的教學(xué)指導(dǎo)，并且能夠提高對學(xué)生的寫作創(chuàng)設(shè)更為寬闊的空間。但一部分教師對于作文的教學(xué)觀念仍然十分傳統(tǒng)，作文訓(xùn)練的方法十分單一，對于不同的學(xué)生在寫作水平能力上也參差不齊，且表達(dá)思維接受程度也不同，這些都是個(gè)性化作文中需要改進(jìn)的部分，教師首先要從觀念上做出更新，從教學(xué)指導(dǎo)和寫作創(chuàng)設(shè)兩方面進(jìn)行推陳出新，在寫作的形式上多樣化訓(xùn)練，結(jié)合實(shí)際生活豐富寫作的創(chuàng)意思維。教師可以根據(jù)各種生活的場景或者是學(xué)生的自身經(jīng)歷來展開寫作訓(xùn)練，例如，在春游之后可以組織學(xué)生寫一篇關(guān)于春天的`作文，不固定寫作形式，要求學(xué)生從自己親身感受表達(dá)感想。游記、詩歌、散文都可以寫，選擇自己最擅長的進(jìn)行寫作，在評改中大部分學(xué)生都寫的是游記；也有學(xué)生寫的是散文；還有個(gè)別學(xué)生寫了詩歌。文章描寫了春天的景象，一片綠色包裹著大地，去感受大自然神奇與美，在寫作中學(xué)生們表達(dá)出對春天的喜愛之情。個(gè)性化作文教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生在寫作時(shí)表達(dá)的真實(shí)情感，在訓(xùn)練過程中，主張寫真實(shí)生活、真實(shí)情感、真實(shí)的思想；訓(xùn)練方法上指定范圍不命題，不限文體，鼓勵(lì)學(xué)生寫作手法多樣化，重視表達(dá)方式。
三、多元評價(jià)，共享提升。
在學(xué)生完成寫作后教師給予的評價(jià)很關(guān)鍵，個(gè)性化評價(jià)作文更好地契合個(gè)性作文教學(xué)理念，教師要拓寬評價(jià)作文的方式，不要完全作為作文的唯一評改人，在課堂上可以讓學(xué)生參與到作文的評改中來，無論是學(xué)生自評還是同學(xué)之間相互評價(jià)，在對自己的作文進(jìn)行評價(jià)時(shí)能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在寫作中容易常犯的錯(cuò)誤，而對同學(xué)作文評價(jià)時(shí)能夠發(fā)現(xiàn)寫作中的突出的地方，可以吸收借鑒，能夠提高自己的寫作水平。這種評價(jià)方式對與觀眾教學(xué)起到很好的輔助，提升學(xué)生自身的寫作能力。例如：在一次作文課堂讓學(xué)生寫一篇關(guān)于“后的我”為題的文章，每個(gè)學(xué)生都充分發(fā)揮想象，將自己的理想，成就進(jìn)行詳細(xì)描寫。寫作完成后教師在審閱中找出寫作亮點(diǎn)，在評語中給予表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生的寫作能力，在課堂上還要求學(xué)生進(jìn)行相互評價(jià)，標(biāo)注評語，如果評語有偏離的時(shí)候可以及時(shí)修改，在學(xué)生相互評價(jià)是教師要指導(dǎo)學(xué)生找出文章中的亮點(diǎn)，在課堂上進(jìn)行分享。以這種靈活的評價(jià)方式充分體現(xiàn)了個(gè)性化作文教學(xué)的有優(yōu)越性，也培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生自身文章鑒賞能力。
四、廣泛閱讀，收獲素材。
為尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，不斷提高學(xué)生的個(gè)性化寫作能力，還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀，不斷積累寫作素材。開展個(gè)性化課外閱讀是收獲素材、進(jìn)行個(gè)性化寫作的需要，在實(shí)際教學(xué)過程中，為有效提高課外閱讀質(zhì)量，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇內(nèi)容積極健康的課外讀物進(jìn)行個(gè)性化課外閱讀；并不定期組織課外閱讀活動，讓學(xué)生反饋課外閱讀情況，推薦優(yōu)秀課外書籍，分享在課外閱讀中收集的素材。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，可以讓學(xué)生在閱讀過程中收集寫作素材，獲得情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。同時(shí)，為保證學(xué)生能將課外閱讀中收獲的知識和素材合理運(yùn)用到寫作中，教師需要不定期組織寫作活動，讓學(xué)生在實(shí)際寫作中靈活運(yùn)用課外閱讀收獲的知識和素材，進(jìn)行個(gè)性化寫作。在新課程背景下，個(gè)性化作文在小學(xué)語文作文教學(xué)中非常值得倡導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化作文就需要教師針對學(xué)生實(shí)際情況，結(jié)合教學(xué)要求，進(jìn)行探討、專研，不斷完善個(gè)性化作文教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，在實(shí)際教學(xué)中提高學(xué)生的寫作水平。
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作者:袁泉泉單位:江蘇啟東市寅北小學(xué)。
小學(xué)語文個(gè)性化教學(xué)解析論文篇九
摘要:隨著教育的改革，人們越來越重視語文教學(xué)，而個(gè)性化教學(xué)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用為語文教學(xué)插翅添翼，有利于提高學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，善于思考。探討個(gè)性化教學(xué)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用。
1．幽默的教學(xué)方式。
贏得學(xué)生的喜愛和追隨。在講課過程中遇到一些難點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)匾靡恍┯哪睦踊蛘呤桥c眾不同的比喻來開拓學(xué)生的思維，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)會知識。
2．運(yùn)用手勢提高學(xué)生的注意力。
高中語文教材的特點(diǎn)是內(nèi)容豐富，語言生動優(yōu)美，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容穿插進(jìn)一些手勢，使課堂教學(xué)更加生動、形象。用手勢輔助教學(xué)可以調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的注意力，活躍課堂的氣氛。比如講到《荊軻刺秦王》時(shí)，當(dāng)荊軻拿出匕首刺秦王時(shí)，教師可以順勢做這個(gè)動作，以引起學(xué)生們的注意。教師聲情并茂的講課方式會讓學(xué)生覺得課堂更加生動、有趣，從而在愉悅的氛圍中接受知識。
3．用游戲提高課堂效率。
傳統(tǒng)課堂上總是教師負(fù)責(zé)講，學(xué)生負(fù)責(zé)聽，這樣的授課手段并不利于學(xué)生深刻理解語文教材的內(nèi)容。為此，教師應(yīng)該作為課堂上的引導(dǎo)者，讓學(xué)生成為課堂的主人，要讓所有的學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來。中學(xué)生自控力仍然比較差，很難長時(shí)間集中注意力，如果在課堂上教師在講臺上不停地講，慢慢地學(xué)生就會產(chǎn)生厭倦心理。但是如果在課堂上教師借用學(xué)生感興趣的游戲來傳遞知識，就可以獲得意想不到的教學(xué)效果。比如，高中語文的古詩比較多，教師可以采用故事接龍（類似于成語接龍）、朗讀接龍等方式進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能加深學(xué)生們對古詩的記憶。例如，在學(xué)《六國論》時(shí)，教師先指定一個(gè)人讀課文，然后隨時(shí)叫停讓第二個(gè)學(xué)生接著讀，這樣就提高了大家的注意力。這樣的游戲方式不但可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，還能使每個(gè)學(xué)生都參與其中，進(jìn)而整體提高教學(xué)質(zhì)量。將游戲與實(shí)際生活相結(jié)合有助于學(xué)生理解語文知識。
4．情境結(jié)合的教學(xué)方式。
學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性取決于教師的教學(xué)方法，情境結(jié)合的教學(xué)方式打破了傳統(tǒng)的死板的授課模式，提供給學(xué)生們一個(gè)新的方法去學(xué)習(xí)語文，帶給學(xué)生們更多的熱情與動力，由此讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文的神秘與語言的優(yōu)美。情景教學(xué)增強(qiáng)了學(xué)生的空間想象能力和對語文課堂的探索興趣。例如在講《鴻門宴》時(shí)，教師可以讓學(xué)生們以話劇的形式進(jìn)行表演，由此增加學(xué)生們學(xué)習(xí)的`積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
5．采用多媒體教學(xué)。
現(xiàn)在，大多數(shù)的教學(xué)課堂都采用多媒體教學(xué)，因?yàn)槎嗝襟w具有將圖形、聲音、人物表情聯(lián)系到一起的功能和動態(tài)播放一些圖文信息的特點(diǎn)，這對于學(xué)生來說是寶貴的教學(xué)設(shè)備。多媒體教學(xué)有較強(qiáng)的直觀性和互動性，有利于學(xué)生突破視覺的限制，多角度思考問題。學(xué)生更多地參與到課堂當(dāng)中，更好地理解抽象的知識點(diǎn)。通過多媒體可以將情景再現(xiàn)和模擬，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。
6．比賽式教學(xué)方法。
有競爭才有動力，語文教學(xué)課堂采用小組學(xué)習(xí)的方法，留一些時(shí)間給學(xué)生，讓他們能自己學(xué)習(xí)，自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，小組之間既是合作關(guān)系，又是競爭關(guān)系，這樣的教學(xué)方式不僅可以提高學(xué)生的積極性，還培養(yǎng)了他們競爭與合作的品質(zhì)。課堂上還可以采用比賽競答的方式，由教師提出問題，以小組或者個(gè)體的形式參與比賽，讓學(xué)生們學(xué)會在合作中競爭，在競爭中合作。這種方式有利于建立學(xué)生的語文競爭意識。
小學(xué)語文個(gè)性化教學(xué)解析論文篇十
1、名稱溯源。
目前可搜索到的關(guān)于語文專題教學(xué)的第一篇文章是1986年發(fā)表于《中國語文》上的《專題突破逐步開拓高中語文教學(xué)結(jié)構(gòu)改革初探》。當(dāng)時(shí)雖沒有“專題教學(xué)”的概念，但文章圍繞“專題”展開教學(xué)設(shè)計(jì)，與當(dāng)下專題教學(xué)的內(nèi)涵存在高度的一致性。文章對于這種教學(xué)法僅有實(shí)施策略的描述而未賦之以專門的名稱，已沒有嚴(yán)格的定義。缺乏定稱的現(xiàn)象一直持續(xù)到前后。在這期間，不同學(xué)者曾使用過“專題式語文教學(xué)法”“語文專題課”“高中語文專題研究性學(xué)習(xí)”等不同名稱。直至全國高中語文模塊課程專題教學(xué)研討會召開，會議名稱從首屆的“模塊教學(xué)”改為“模塊課程專題教學(xué)”。其后，“專題教學(xué)”這一名稱獲得廣泛使用，基本成為定稱。
2、定義比較。
對于專題教學(xué)的概念界定問題，不同學(xué)者選擇的切入角度和表述手段不同，但體現(xiàn)出的基本認(rèn)識大致相同?；具_(dá)成共識的方面包括：第一、專題教學(xué)涉及“對現(xiàn)有的課程資源以及潛在的課程資源的選擇、調(diào)整以及相應(yīng)拓展”，其中所選的“專題”即教學(xué)材料的聚合點(diǎn)。第二、專題教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，將學(xué)生的知識掌握與能力發(fā)展作為專題選擇的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。活動的開展以學(xué)生的主動建構(gòu)為主線，教師以指導(dǎo)者和幫助者的身份出現(xiàn)。第三、專題教學(xué)是對教材和課程設(shè)計(jì)傳統(tǒng)樣態(tài)的突破，教師不再“就課教課”，“聽講”不再是學(xué)生的主要課堂活動。
在全國首屆“高中語文模塊教學(xué)”研討會上，李水平將其專題教學(xué)與模塊教學(xué)聯(lián)系了起來，稱其“很好地回答了某些理論問題”。劉宇新對二者關(guān)系進(jìn)行了更為明確地表述，他說“‘模塊’打破了以知識為中心的學(xué)科章節(jié)體系，以一個(gè)統(tǒng)一的核心去統(tǒng)籌豐富的教學(xué)內(nèi)容，將屬于不同層級、不同序列的內(nèi)容整合起來，具有很強(qiáng)的綜合性、獨(dú)立性、開放性、靈活性和可替換性。怎樣使這種‘模塊’化課程設(shè)計(jì)在實(shí)際教學(xué)中得到具體落實(shí)呢？應(yīng)當(dāng)說‘專題教學(xué)’是一條很好的途徑”。
2、專題教學(xué)的理論基礎(chǔ)。
在國內(nèi)，專題教學(xué)是由普通一線教師針對傳統(tǒng)語文教學(xué)中存在的問題，發(fā)起的一次語文教育改革實(shí)驗(yàn)，這種改革是以教師個(gè)人素養(yǎng)為基礎(chǔ)，以對以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)為依托的自發(fā)行為。在這樣的背景下，學(xué)者對專題教學(xué)所做的理論方面的闡發(fā)更像是為它尋找的理論依據(jù)，即從理論層面論證這一試驗(yàn)性行為的合理性。因此，現(xiàn)有文獻(xiàn)中的理論背景研究實(shí)際上可歸為對專題教學(xué)價(jià)值的探討。目前對專題教學(xué)的理論闡釋主要從以下幾個(gè)方面展開：（1）系統(tǒng)論與整體教育理論。“系統(tǒng)論是關(guān)乎一切系統(tǒng)的模式、原理及其規(guī)律的學(xué)科；整體主義教學(xué)觀告訴我們，在分析語文教學(xué)效率的時(shí)候，不能孤立地從某一個(gè)方面去看問題，而應(yīng)該是透過語文教學(xué)的宏觀方面來看問題”?？梢钥闯觯瑑蓚€(gè)理論實(shí)際上是為專題教學(xué)整合課內(nèi)外教學(xué)資源提供了依據(jù)和支持。（2）模塊教學(xué)。張秋玲首先提出專題教學(xué)的實(shí)質(zhì)是模塊教學(xué)，她說“模塊教學(xué)的實(shí)施是聚合和輻射的雙向過程。聚合的是學(xué)生思考時(shí)所需要研讀的學(xué)習(xí)材料；輻射的是學(xué)生在閱讀這些富有沖擊力的.文章后，形成的多元路徑、多維發(fā)展、豐富多樣的研究問題?！庇^點(diǎn)一經(jīng)提出便受到廣泛關(guān)注。畢姍在其基礎(chǔ)上進(jìn)一步指出，“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與隨機(jī)介入是專題教學(xué)的重要特點(diǎn)”。（3）基于問題解決的教學(xué)與項(xiàng)目研究模式的教學(xué)?；趩栴}解決的教學(xué)的核心特征是以問題為驅(qū)動力，項(xiàng)目研究模式的教學(xué)則以任務(wù)為驅(qū)動力。這兩個(gè)教學(xué)模式在尊重學(xué)生的個(gè)性化選擇，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主探究方面有一定的相似性。沈峰等學(xué)者認(rèn)為，“中學(xué)語文專題教學(xué)的提出源于‘專題教學(xué)’思潮的出現(xiàn)”。教學(xué)中許多老師要求學(xué)生圍繞一個(gè)問題撰寫論述性文章。這種專題教學(xué)的開展方式不一定是對上述兩種教學(xué)模式的直接借鑒和自覺實(shí)踐，更多的可能是價(jià)值取向上的相似，體現(xiàn)出對教育方法與本質(zhì)的實(shí)驗(yàn)與探討。
圍繞某一中心，整合課內(nèi)外文章是專題教學(xué)的重要特征。不同時(shí)期、不同學(xué)者的文章整合樣態(tài)是不同的；同一學(xué)者也可能針對不同的教學(xué)對象和內(nèi)容選擇不同的整合策略。王君所開展的專題教學(xué)，若按對象來分，可分為單元內(nèi)部、單元之間的整合、各冊教材之間、課內(nèi)與課外的整合四類；若按照開展時(shí)間來分，可分為小型（一節(jié)課）、中型（幾節(jié)課）、大型（用時(shí)較長）三種。按整合對象進(jìn)行分類是指根據(jù)目前高中專題教學(xué)以讀寫結(jié)合為主要形式的特點(diǎn)，從閱讀文章的總體來源入手對專題教學(xué)進(jìn)行分類。大致可以分為以下三種：
1、基于教材的專題教學(xué)。
早期語文專題教學(xué)以教材為依托，注重對于教材的創(chuàng)新性使用，實(shí)質(zhì)上是一種教材整合方法。學(xué)者們看到了選文之間的聯(lián)系，放棄了傳統(tǒng)單篇式教學(xué)的模式，嘗試對課文進(jìn)行重組，使其更具整體性與系統(tǒng)性。這一類專題教學(xué)雖然也可能涉及課外內(nèi)容，但它是作為課內(nèi)文章的拓展出現(xiàn)的，目的在于幫助理解課內(nèi)文章。這類專題教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)方式的部分改造與補(bǔ)充，因而并未常態(tài)化，如鄧傳輝在文章中明確規(guī)定專題教學(xué)的開展頻率為“每月兩次”。
2、選修課程專題教學(xué)。
版《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出高中語文課程包括必修課程和選修課程兩個(gè)部分，選修課的設(shè)置目的是“讓學(xué)生有選擇的學(xué)習(xí)”，因此只規(guī)定五個(gè)系列而不規(guī)定具體教學(xué)內(nèi)容。因此選修課怎么教，教什么的問題開始成為熱點(diǎn)話題?！墩Z文建設(shè)》刊登《高中選修課教學(xué)初探——從“走近”到“走進(jìn)”系列專題教學(xué)》一文，介紹戴瓊將閱讀、鑒賞與寫作結(jié)合為一體，形成了“閱讀、鑒賞、寫作”選修系列專題的教學(xué)模式，并“歡迎讀者來稿討論”。此后，不少有改革意識的教師均提出以專題教學(xué)的模式開展選修教學(xué)的設(shè)想。選修課程專題教學(xué)的探討是針對“新課標(biāo)”和新版教材的特點(diǎn)展開的，目的是解決實(shí)際教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容選擇與教學(xué)設(shè)計(jì)問題。學(xué)者們提出的理論設(shè)想與實(shí)踐過程均體現(xiàn)出尊重學(xué)生的個(gè)性選擇、整合教學(xué)資源、提升學(xué)生的語文素養(yǎng)等特點(diǎn)。
3、吳泓式專題教學(xué)。
不同教師對專題教學(xué)的理解不盡相同，且受制于客觀情況，每位教師所開展的專題教學(xué)的形式都是各具特色的。這里單獨(dú)將深圳市新安中學(xué)吳泓老師所采用的專題教學(xué)歸為一類，并以其姓名命名出于以下兩點(diǎn)考慮——第一、吳泓編有《精神和言語共生：高中語文“專題研究性學(xué)習(xí)”》《成長足跡：我們也會思考啦》等書籍，觀點(diǎn)較為清晰、系統(tǒng)；第二、吳泓在國內(nèi)專題教學(xué)實(shí)驗(yàn)中具有重要地位，已出現(xiàn)有多篇以吳泓的專題教學(xué)為研究對象的學(xué)位論文或期刊論文。吳泓專題式教學(xué)是指以深圳新安中學(xué)特級教師吳泓為代表的語文教師，在新課程理念指引下，指導(dǎo)學(xué)生特定語文教學(xué)內(nèi)容為核心，自主學(xué)習(xí)展開專題式閱讀，寫作、和綜合性學(xué)習(xí)的語文教學(xué)活動，活動以“吳泓工作室”為教研究基地，并借助“家園”網(wǎng)站開展教學(xué)活動。在專題及文章選擇上，他們多以人物、書、文體、時(shí)代等為專題。劉川江將其分為教材相關(guān)專題、考試相關(guān)專題、開闊視野專題三類。專題教學(xué)中所選的文章中隨有與教材選文的重合的部分，但這種重合背后是對文章價(jià)值的肯定而非單純遵循其在教材中的地位的結(jié)果。從這一點(diǎn)上我們可以看出這類專題教學(xué)與“基于教材的專題教學(xué)”的區(qū)別。四、結(jié)語以專題的形式組織材料，整合教材的是語文教育工作者們一貫的嘗試與追求，但專題教學(xué)作為一種有相對明確的內(nèi)涵和外延的教學(xué)策略，受到研究者和一線教師的廣泛關(guān)注始于人們對高中語文模塊教學(xué)方式的探究，并由20開始的對深圳市教師吳泓教學(xué)特色的介紹而受到更加廣泛而熱烈的關(guān)注。目前國內(nèi)這一領(lǐng)域的研究基本停留于對個(gè)別教師現(xiàn)有教學(xué)樣態(tài)的描述和特點(diǎn)總結(jié)上，未見能從學(xué)理層面對其進(jìn)行系統(tǒng)闡述和理論構(gòu)建的文章，這與專題教學(xué)開展時(shí)間短，基本形態(tài)和特點(diǎn)還未能充分暴露有關(guān)。但隨著國際上對基于問題的教學(xué)等先進(jìn)教學(xué)理念的普遍關(guān)注以及國內(nèi)參與專題教學(xué)實(shí)驗(yàn)的教師規(guī)模的擴(kuò)大，相關(guān)的學(xué)術(shù)討論將朝著縱深化的方向發(fā)展。
小學(xué)語文個(gè)性化教學(xué)解析論文篇十一
現(xiàn)代新課程理念是在現(xiàn)代不斷重視和關(guān)注教育實(shí)踐和質(zhì)量的基礎(chǔ)上，以學(xué)校內(nèi)部教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐內(nèi)容為主，通過對學(xué)生的教學(xué)和落實(shí)實(shí)踐保證學(xué)生自身對學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效汲取，實(shí)現(xiàn)教師對學(xué)生教學(xué)的有效落實(shí)，體現(xiàn)在現(xiàn)代高中內(nèi)部實(shí)踐教學(xué)過程中，新理念是在語文教學(xué)內(nèi)部教學(xué)內(nèi)容的全新化、教學(xué)形式的高效化、教學(xué)實(shí)踐的真正落實(shí)，體現(xiàn)在現(xiàn)代高中語文教學(xué)內(nèi)部，呈現(xiàn)出來的是字詞內(nèi)容的了解掌握、賞析技能的高效以及閱讀技能的有效提高和加強(qiáng)。
高中語文內(nèi)部涉及內(nèi)容較廣，包括字詞拼寫、分析，語言文字賞析，文言古詩賞析，閱讀理解，作文寫作等等，內(nèi)部許多內(nèi)容的理解和分析有些答案是唯一的，內(nèi)部分析有一些是定性的，這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)主要是培養(yǎng)學(xué)生自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力和文化素養(yǎng)，起到提升文化素養(yǎng)的作用，其中閱讀理解的涉及和設(shè)置是鼓勵(lì)學(xué)生自主思考和參與討論分析的題目，旨在通過學(xué)生自身對閱讀材料和內(nèi)容的了解和掌握對相關(guān)疑問作出解析，實(shí)現(xiàn)對閱讀內(nèi)容真正深入的了解和掌握，這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容的巧妙設(shè)置，能夠不斷鼓勵(lì)學(xué)生有效參與語文學(xué)習(xí)課堂，保證現(xiàn)代學(xué)校內(nèi)部語文課程教學(xué)里面閱讀內(nèi)容的有效落實(shí)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)生自身個(gè)性化的培養(yǎng)和提升，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的高效培育。
就像一定事情的發(fā)生都是需要不斷整合和得到分析一樣，一定事物達(dá)到的效果需要一定量的積累才能真正實(shí)現(xiàn)和達(dá)到，落實(shí)到高中語文的內(nèi)部閱讀教學(xué)實(shí)踐上，在高中語文內(nèi)部閱讀教學(xué)過程中，教師要想真正有效地保證學(xué)生自身在語文閱讀過程中體現(xiàn)自身獨(dú)特性，就需教師在教學(xué)實(shí)踐中真正對語文閱讀教學(xué)予以真正重視和關(guān)注，保證高中語文課堂閱讀量，激發(fā)和加強(qiáng)學(xué)生自身的閱讀個(gè)性，保證學(xué)生自身學(xué)習(xí)和閱讀應(yīng)用能力的有效提升，不斷鼓勵(lì)學(xué)生參與內(nèi)部閱讀，讓學(xué)生自身不斷參與語文閱讀，不斷參與理解和討論，保證學(xué)生在語文閱讀內(nèi)部的信息汲取量，并且讓學(xué)生在此過程中不斷呈現(xiàn)和體現(xiàn)自身學(xué)習(xí)個(gè)性，保證自身學(xué)習(xí)能力和個(gè)性發(fā)揮的高效，真正實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的`綜合有效培育。
三、把握現(xiàn)代發(fā)展趨勢，加強(qiáng)學(xué)生閱讀個(gè)性的培養(yǎng)。
在現(xiàn)代社會發(fā)展的過程中，自身獨(dú)特性思維能力、個(gè)性化視角看法已經(jīng)不斷成為現(xiàn)代社會發(fā)展的主流，這樣出現(xiàn)一系列思維創(chuàng)新、應(yīng)用靈活、技能高超的智能應(yīng)用和運(yùn)行手段和技術(shù)，幫助現(xiàn)代社會不斷真正參與現(xiàn)代化。高中語文內(nèi)部閱讀內(nèi)容的相關(guān)涉及，讓學(xué)生自身通過各種思維和分析技巧和手段的了解和掌握，不斷發(fā)揮自身的個(gè)性化技能和思維能力，把自身對閱讀內(nèi)容的理解摻雜到閱讀材料內(nèi)部，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中帶著自己對閱讀材料和內(nèi)容的了解和分析，實(shí)現(xiàn)自身閱讀個(gè)性的有效培養(yǎng)和加強(qiáng)，真正保證教學(xué)內(nèi)容的有效落實(shí)，保證教學(xué)實(shí)踐的有效參與。因此，教師在真正參與語文內(nèi)部閱讀的過程中，需要不斷了解和掌握現(xiàn)代社會發(fā)展?fàn)顩r和趨勢，結(jié)合現(xiàn)代社會發(fā)展現(xiàn)狀，與現(xiàn)代發(fā)展?fàn)顟B(tài)相互融合，與學(xué)生自身獨(dú)特性閱讀學(xué)習(xí)和能力提高相適應(yīng)，真正保證學(xué)生自身閱讀能力的有效培養(yǎng)和加強(qiáng)。
綜上所述，高中學(xué)校內(nèi)部教學(xué)在現(xiàn)代教育教學(xué)狀況下尤為重視，作為真正面向現(xiàn)代化的現(xiàn)代教育，內(nèi)部語文閱讀教學(xué)質(zhì)量和效率也在不斷參與實(shí)踐和落實(shí)。語文閱讀作為內(nèi)部語文教學(xué)內(nèi)容的個(gè)性化參與和教學(xué)，需要學(xué)生自身真正參與其中，發(fā)揮自身參與思考的能力，保證自身參與和學(xué)習(xí)的個(gè)性化，真正保證語文內(nèi)部閱讀個(gè)性化的有效提高，保證教學(xué)高效性。相信在以后現(xiàn)代教學(xué)內(nèi)部的不斷完善下，現(xiàn)代高中語文內(nèi)部教學(xué)方式和手段將更加趨于完善，現(xiàn)代學(xué)生自身個(gè)性和技能將得到真正有效的提升和進(jìn)步，真正實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)的有效落實(shí)。
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小學(xué)語文個(gè)性化教學(xué)解析論文篇十二
實(shí)現(xiàn)情感的互動。傳統(tǒng)語文教學(xué)只是知識的單向傳遞，沒有情感的互動，這樣不僅會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生覺得語文學(xué)習(xí)枯燥而繁重，也不利于學(xué)生能力的全面提高。實(shí)現(xiàn)師生之間、生本之間的情感互動，這是實(shí)施人文教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。實(shí)現(xiàn)師生之間的情感互動，教師對學(xué)生付出真摯的情感自然可以換來學(xué)生對教師的喜愛、尊重與認(rèn)可，這樣更加利于建立和諧的師生關(guān)系，更能激起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感。同時(shí)，教師還要善于運(yùn)用教學(xué)手段與教學(xué)藝術(shù)來幫助學(xué)生深入地理解文章所表達(dá)的情感。這樣，學(xué)生對于文本內(nèi)涵的理解更深刻，更加利于學(xué)生健全心理、提升情感。如在學(xué)習(xí)《滕王閣序》《再別康橋》等文章時(shí)，教師要善于運(yùn)用現(xiàn)代設(shè)備的圖文聲像功能來詮釋，讓學(xué)生在美的氛圍中來提高學(xué)生的文化素養(yǎng)與審美情趣。
生活即教育，要想取得教學(xué)的成功就不能只是局限于教材，限定于教室，將學(xué)生的思維與思想限定在固定的條框內(nèi)，而要引入生活這股活水，讓語文教學(xué)具有濃厚的生活氣息。這樣的教學(xué)，一方面符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。高中生生活在一個(gè)豐富多彩的世界里，他們有著豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，對生活充滿熱愛與激情。在語文教學(xué)中引入生活，以學(xué)生所熟悉的生活來引入文本的學(xué)習(xí)，這樣更能讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的親切與熟悉，更能將學(xué)生對生活的激情轉(zhuǎn)移到語文學(xué)科的學(xué)習(xí)上來，激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)科濃厚的學(xué)習(xí)興趣。另一方面符合語文的學(xué)科特征，可以加深學(xué)生對知識的理解。閱讀與寫作是語文教學(xué)的重中之重，但這二者都是建立在生活之上，是對生活的真實(shí)寫照，是對生活的再加工與再創(chuàng)造。要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生對文本的個(gè)性化閱讀，讓學(xué)生寫出情感真摯、內(nèi)容豐富的優(yōu)秀文章來就必須要重視學(xué)生的生活積累。這正是學(xué)習(xí)語文最為有效的方法。新課程改革非常重視語文教學(xué)與生活的關(guān)系，明確提出要從學(xué)生所熟悉的生活現(xiàn)象入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對文本的理解，以讓學(xué)生產(chǎn)生更多獨(dú)特的感受與感悟。這正是構(gòu)建高效教學(xué)的一個(gè)重要因素。
推進(jìn)語文教學(xué)現(xiàn)代化進(jìn)程這是新形勢下實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)改革的重要方面，也是構(gòu)建高效教學(xué)的重要手段?，F(xiàn)代信息技術(shù)集圖文聲像于一體，改變以往單一而枯燥的信息呈現(xiàn)方式，可以全方位、多角度地來呈現(xiàn)信息，這樣的教學(xué)更加富有趣味性與情境效果，更能激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，更能加深學(xué)生對于文本的理解，從而使學(xué)生展開快樂而有效的學(xué)習(xí)。
1.直觀展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。
以往的教學(xué)采用的是單向的線性傳遞，教學(xué)內(nèi)容單一而枯燥，而現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用可以打破這一限制。因此，我們可以利用圖文聲像功能，將視聽結(jié)合起來，以其更為靈活而多樣的`方式從多個(gè)角度來展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，更能帶給學(xué)生多種感官上的刺激，更加利于學(xué)生展開全方位的思考，從而更加利于學(xué)生對文本的理解與掌握。如在學(xué)習(xí)《蜀道難》一課時(shí)，如果只是就文字進(jìn)行講解，教學(xué)枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，而且也不能真正理解。為此，我們可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)播放蜀道難的相關(guān)影像資料，這樣就可以帶給學(xué)生直接的感官刺激，對其建造外形、特點(diǎn)以及建造原因有更深的了解。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，而且可以幫助學(xué)生更為全面而深刻地理解課文。
2.提供豐富教學(xué)信息。
傳統(tǒng)教學(xué)以教材為中心，雖然對教材之外的信息也有所涉及，但是受時(shí)間與空間的限制，并未取得良好的效果?，F(xiàn)代信息技術(shù)以強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)為支撐，有著更為豐富的教學(xué)信息，同時(shí)還可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)突破時(shí)間與空間的限制，實(shí)施開放化教學(xué)，將教材資源與課外資源結(jié)合起來，為教學(xué)提供更為豐富的教學(xué)信息。這樣可以拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文的渠道，挖掘教材豐富的內(nèi)涵，將學(xué)生的學(xué)習(xí)視野由封閉的教學(xué)引向更為寬廣的空間。如課外閱讀是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，我們可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)讓學(xué)生足不出戶，就可以接觸到更多的閱讀素材，并利用互聯(lián)網(wǎng)的互動性來展開充分的交流與討論。這樣更加利于學(xué)生閱讀面的拓展，閱讀視野的增長，更加利于學(xué)生閱讀水平與寫作水平的整體提高。
小學(xué)語文個(gè)性化教學(xué)解析論文篇十三
摘要：本文從個(gè)性化教育的內(nèi)涵及重要性出發(fā)，重點(diǎn)剖析理解，從學(xué)校、教師、學(xué)生等各方面提出了幾點(diǎn)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)的實(shí)施途徑，為更好的在課堂教學(xué)中應(yīng)用個(gè)性化教學(xué)提供了一定的參考。
在我國的傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，我們通常都是以社會為本位進(jìn)行課堂知識教育，而在很大程度上忽略了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，這種忽視學(xué)生合理要求的課堂教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生，通常會出現(xiàn)與社會發(fā)展嚴(yán)重滯后脫節(jié)的現(xiàn)象，所以，我們需要不斷地進(jìn)行積極的探索，追求更好的適合學(xué)生全面?zhèn)€性發(fā)展的個(gè)性化教學(xué)模式，將學(xué)生個(gè)性化教學(xué)融合與課堂教學(xué)，構(gòu)建適合開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能的課程結(jié)構(gòu)，形成良好的教育環(huán)境，使學(xué)生主動自覺的進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，培養(yǎng)高素質(zhì)綜合性創(chuàng)新型人才。在此過程中，充分了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，使課堂環(huán)境與結(jié)構(gòu)模式更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，形成以人為本的學(xué)生個(gè)性化發(fā)展課堂教學(xué)，成為了我們目前迫切研究的課題。
課堂教學(xué)中的個(gè)性化教育的個(gè)性化并不是取決于教師獨(dú)特新穎的個(gè)性化教學(xué)方法，而是以學(xué)科的不同個(gè)性化內(nèi)容為主要依據(jù)的，即個(gè)性化教學(xué)質(zhì)量評價(jià)取決于學(xué)科性個(gè)性特色，教師在課堂教學(xué)中所采用的教學(xué)方法在滿足新穎個(gè)性的同時(shí)，反映學(xué)科特點(diǎn)需要才是其基本目的。因此，我們要在學(xué)科內(nèi)容個(gè)性化理念指導(dǎo)下，圍繞服務(wù)于學(xué)科教學(xué)這一思想選擇教學(xué)方法和設(shè)置教學(xué)場景，例如語文教學(xué)注重文學(xué)素養(yǎng)與人文精神的熏陶，感受文學(xué)或文字魅力的教學(xué)活動要時(shí)常開展；數(shù)學(xué)注重邏輯思維與抽象思維的訓(xùn)練建構(gòu)，鍛煉學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)縝密的思維方法就成為了課堂教學(xué)中必須注意的問題，由學(xué)科味兒的體現(xiàn)上找到學(xué)科歸屬感，體現(xiàn)出鮮明的學(xué)科個(gè)性化，同時(shí)，在個(gè)性化教學(xué)中實(shí)現(xiàn)使學(xué)生綜合素質(zhì)的個(gè)性化發(fā)展這一最終目標(biāo)，形成豐富多彩的多樣化教育盛宴，滿足先進(jìn)日新月異變化的社會需要。
哈佛大學(xué)的心理學(xué)家加德納提出的多元智能理論一反傳統(tǒng)的智能認(rèn)知，將智力以語言與數(shù)理為核心從不同角度分成了九種，并就其在人體中的存在方式、發(fā)展?jié)摿瓦\(yùn)用方式做了一定的分析，發(fā)現(xiàn)每個(gè)人都各有不同，各有所長，所以，我們在學(xué)生個(gè)性化課堂教育中，要為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供充分的有利條件，不僅要求教師具有獨(dú)特的品質(zhì)個(gè)性、思想個(gè)性以及使用有個(gè)性的教學(xué)活動教學(xué)，還要求教師的特色教學(xué)方法符合個(gè)性化教學(xué)內(nèi)容的要求，形成自己獨(dú)有的教學(xué)風(fēng)格。在學(xué)生個(gè)性化課堂教學(xué)中，我們打破“一刀切，齊步走”的教學(xué)模式，教師在遵循一般教學(xué)規(guī)律的同時(shí)，將學(xué)生的具體個(gè)性特點(diǎn)融入課堂教育，讓同學(xué)們自主進(jìn)行創(chuàng)造性發(fā)揮，鼓勵(lì)同學(xué)們自由設(shè)想，培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代復(fù)雜的多元化社會的新型人才，走在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代全方位變革的前沿，所以說，個(gè)性化教學(xué)符合社會進(jìn)步的需要。
1.注重師生關(guān)系的對話與理解。
課堂個(gè)性化教育的關(guān)鍵在于一種良好的平等師生關(guān)系，這是建立在民主的基礎(chǔ)上的，是一種“我———你”師生平等主體的課堂氛圍，在這種師生平等關(guān)系的對話課堂教學(xué)模式下，沒有教師的絕對權(quán)威和學(xué)生的完全服從，而是師生一起就學(xué)科內(nèi)容和問題進(jìn)行梳理探討，進(jìn)而發(fā)表自己獨(dú)特的看法觀點(diǎn)，互相尊重、互相信任、互相理解，兩者通過交流促進(jìn)對知識的理解，發(fā)展學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性的同時(shí)，建立一個(gè)輕松愉悅的課堂氛圍，為同學(xué)們提供一個(gè)自由展示自我，展示自己的情感、思想、知識與經(jīng)驗(yàn)的平臺，使同學(xué)們的獨(dú)特個(gè)性在對話與理解的個(gè)性化課堂上得到最大限度的發(fā)展。
2.重視學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的心理因素。
我們每個(gè)人都是作為一個(gè)獨(dú)特的主體存在著，自然每個(gè)學(xué)生也有著自己獨(dú)特的內(nèi)心世界和自己的智能優(yōu)勢，作為教師，我們必須在日常的學(xué)習(xí)生活中深入觀察了解我們的所有學(xué)生，爭取對他們的內(nèi)心世界與氣質(zhì)、性格、認(rèn)知方式等各方面的.個(gè)性差異都有一定的了解，并由此因材施教，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都能得到最適宜的發(fā)展。首先，人的氣質(zhì)有膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)等不同類型，并表現(xiàn)有直爽熱情或脾氣暴躁等不同的處事方式，我們要在平時(shí)的每件小事里多加觀察總結(jié)，了解學(xué)生的氣質(zhì)特點(diǎn)；其次，在心理學(xué)中，每個(gè)人的心理活動及理智、意志、情緒和個(gè)人獨(dú)立性都對一個(gè)人的性格有著影響，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中也存在著不同的表現(xiàn)，有的內(nèi)向沉穩(wěn)，有的外向善交，在教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，例如鼓勵(lì)內(nèi)向的學(xué)生多多參與集體活動等，以集體的力量帶動學(xué)生自我教育，取長補(bǔ)短；最后，先天或后天因素都會影響到學(xué)生的認(rèn)知方式，例如小心謹(jǐn)慎的沉思型或急于選擇的沖動型，我們要充分了解到學(xué)生認(rèn)知方式的差異，用不同的針對性教學(xué)方法充分調(diào)動每個(gè)學(xué)生的智能優(yōu)勢。
3.選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。
教學(xué)方法的個(gè)性化是由教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)決定的，例如理化科目以學(xué)生自主探究與發(fā)現(xiàn)為主，文史科目以感悟理解與表達(dá)為主，只有適合學(xué)科內(nèi)容的個(gè)性化教學(xué)方法才是好的教學(xué)方法。盡管新課程正在倡導(dǎo)自主、合作、探究，但我們在講授具體的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，仍然要采用適合學(xué)科內(nèi)容特點(diǎn)的教學(xué)方法，而不能一味的追求時(shí)興的教學(xué)方式，要時(shí)刻牢記滿足學(xué)科特點(diǎn)需要是教學(xué)方法個(gè)性化的根本所在，例如政治課要求同學(xué)們嚴(yán)肅以待，音樂課要求同學(xué)們肢體與語言共舞。
個(gè)性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)既是教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)，也是課堂教育的最終歸宿，同時(shí)在教學(xué)過程中起著對老師和學(xué)生的導(dǎo)向與激勵(lì)作用，為最后的教學(xué)評價(jià)提供一定的指標(biāo)依據(jù)。我們在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分了解每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，發(fā)現(xiàn)他們的特長，制定尊重學(xué)生個(gè)性差異的多元化多層次教學(xué)目標(biāo)，不完全要求同學(xué)們學(xué)習(xí)上質(zhì)與量的統(tǒng)一，按照基本要求、變式引申、聯(lián)系生活等不同學(xué)習(xí)高度劃分，由學(xué)生的實(shí)際情況自主決定完成目標(biāo)的層次，既體驗(yàn)到成功自信的同時(shí)，由提高自己解決實(shí)際問題的能力，形成動力式學(xué)習(xí)模式。
5.針對性的教學(xué)評價(jià)。
傳統(tǒng)的統(tǒng)一試卷測試方式在一定程度上忽略了學(xué)生性格和能力上的差異，單一的試題和唯一的答案都束縛了學(xué)生對知識的認(rèn)知與表現(xiàn)，使師生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)成果的追求過于狹隘，并不是適合社會發(fā)展的全面動態(tài)評價(jià)，因此，我們要探索針對性的個(gè)性化評價(jià)，按照學(xué)生的實(shí)際情況，兼顧不同層次的同學(xué)區(qū)別對待，并且從知識、能力、態(tài)度、方法、價(jià)值觀等各個(gè)方面進(jìn)行全面的評價(jià)，最大限度的挖掘出學(xué)生的個(gè)人價(jià)值，此外，教師在評價(jià)測試中評價(jià)題目還要與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、身心水平適應(yīng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展?jié)撃埽閷W(xué)生提供自我評價(jià)、自我表現(xiàn)的機(jī)會，使回顧、反思與評價(jià)貫穿學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)成長發(fā)展過程?？偠灾瑐€(gè)性化教學(xué)應(yīng)以適應(yīng)個(gè)性化教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法為手段，充分適合學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展特性，建立完善的個(gè)性化評價(jià)體系，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的主要目標(biāo)，我們要不斷進(jìn)行課堂教學(xué)探索改革，以構(gòu)建適合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的個(gè)性化教學(xué)模式。
作者:杜雪嬌單位:遼寧師范大學(xué)心理學(xué)院。
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小學(xué)語文個(gè)性化教學(xué)解析論文篇十四
伴隨著新課程改革的提出，新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革實(shí)施對于高中語文閱讀教學(xué)提出了新的要求，要求高中語文教學(xué)當(dāng)中閱讀教學(xué)是屬于基礎(chǔ)知識的教學(xué)內(nèi)容。這項(xiàng)規(guī)定對于我國的教育界產(chǎn)生了極大的影響，一直以來在高中教育的過程中普遍存在著重教學(xué)輕閱讀的現(xiàn)象，因此本文將結(jié)合高中語文閱讀教學(xué)的內(nèi)涵以及現(xiàn)狀，進(jìn)一步分析高中語文閱讀教學(xué)的解決策略，希望能夠?yàn)楫?dāng)前的教育工作者帶來一定的啟示。
長期以來，我國的高中語文閱讀教學(xué)并沒有得到很好的'開展。在高中語文教學(xué)的過程當(dāng)中，教師普遍重視對于學(xué)生基礎(chǔ)知識的傳授，要求學(xué)生牢牢的掌握課本以及考綱所規(guī)定的各種知識內(nèi)容，教學(xué)的最終目的是為了考試而服務(wù)的。在高中語文教學(xué)的過程中，很難將教學(xué)內(nèi)容與高考剝離開來，一切教學(xué)內(nèi)容都是為了高考而服務(wù)的。這就導(dǎo)致了當(dāng)前的高中語文教師普遍輕視閱讀教學(xué)。教育部提出新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步明確了高中語文閱讀教學(xué)的地位，伴隨著長期以來經(jīng)驗(yàn)的桎梏以及教學(xué)方式的固化，想要在高中語文教學(xué)當(dāng)中有效地開展閱讀教學(xué)還存在著種種的困難。
高中語文教學(xué)的主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，高中語文閱讀教學(xué)的開展不僅對整體教學(xué)質(zhì)量的提高有著明顯的促進(jìn)作用，也對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有著極大的促進(jìn)作用，而從現(xiàn)實(shí)的情況來看，新課程改革要求培養(yǎng)全方位發(fā)展的學(xué)生，重視培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長和綜合素質(zhì)，閱讀教學(xué)的開展無疑與當(dāng)前新課標(biāo)的要求相符合。閱讀教學(xué)的開展不單純只是教授給學(xué)生基礎(chǔ)的閱讀方法，更重要的是重視學(xué)生的閱讀心理過程，通過閱讀來提升學(xué)生的閱讀能力以及邏輯思維能力。除此之外，在閱讀教學(xué)的開展過程當(dāng)中需要進(jìn)一步重視情感因素的挖掘，通過情感因素的挖掘才能夠培養(yǎng)學(xué)生主動閱讀的習(xí)慣。在閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中學(xué)生的主動性能夠被充分的挖掘出來，從而促使學(xué)生綜合能力，綜合素質(zhì)的提高。
從當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)情況來看，高中語文閱讀教學(xué)還存在著很多問題有待解決。由于我國的高中教育長期以來受到應(yīng)試教育制度的桎梏，在很大程度上導(dǎo)致了教師與學(xué)生主動閱讀的積極性比較低。一方面老師不知道如何去開展閱讀教學(xué)；另一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中普遍的比較重視與考試相關(guān)的內(nèi)容，而對于一些與考試無關(guān)內(nèi)容學(xué)生的重視程度也不夠高。而且從社會環(huán)境的角度來看，在當(dāng)前社會環(huán)境的影響下人們的閱讀更加趨向功利性，這與閱讀本身的性質(zhì)存在著背離，使得閱讀自身的人文性遭到了扼殺。而且對于閱讀教學(xué)的扶持力度方面也逐漸弱化。從學(xué)校內(nèi)部的環(huán)境來看，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更加重視學(xué)生的升學(xué)率，而對于閱讀教學(xué)的重視程度以及認(rèn)識方面存在著不足，由此就導(dǎo)致了學(xué)校內(nèi)部相關(guān)政策很少有涉及閱讀教學(xué)的。這些影響也就會導(dǎo)致學(xué)生在參與閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中受到不同程度影響。還有就是教師自身方面的限制，基于這樣的一種限制，就直接導(dǎo)致了教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中，存在著理論與方式的缺失。學(xué)生每節(jié)課的掌握和反饋情況都不盡相同，而且教師在教學(xué)方法上也存在著很大程度的差異。對于古文的過分重視，對于現(xiàn)代文的輕視，也直接制約了閱讀教學(xué)的開展。除此之外，在升學(xué)率的影響下，教師自身的閱讀時(shí)間也變得很少，再加上社會氛圍以及教師自身的素質(zhì)，直接導(dǎo)致了高中語文閱讀教學(xué)不能夠順利的開展，教學(xué)的效率十分的低下。再或者由于教師對于相關(guān)的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容不夠熟悉，在開展閱讀教學(xué)的過程中不能夠很好地把握教學(xué)的重點(diǎn)和教學(xué)的目的。還有一部分教師在教學(xué)過程當(dāng)中內(nèi)容過于僵化，在很大程度上影響了學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生的閱讀興趣的缺失，直接導(dǎo)致了學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的過程當(dāng)中閱讀的品位不高，閱讀的自發(fā)性相對比較大。
從當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)情況來看，高中語文閱讀教學(xué)過程存在著很大程度的問題，這些問題的存在，在一定程度上制約了閱讀教學(xué)的開展，也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在新課程改革的背景下，高中開展閱讀教學(xué)是十分必要的，這是關(guān)系到學(xué)生個(gè)人今后的成長和發(fā)展的重要一課。因此我們就有必要采取一定的方法策略，來更加有效地開展語文閱讀教學(xué)，具體來說，可以從以下4個(gè)方面入手。
根據(jù)馬克思主義哲學(xué)理論，人的認(rèn)知是先于行為的，基于這樣的觀點(diǎn)在開展高中閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中，要保證課程開展的效率和效果，就必須在意識上重視閱讀教學(xué)。而要在意識上重視閱讀教學(xué)首要的條件就是對于閱讀教學(xué)的目標(biāo)要有清楚的認(rèn)識，通過對于閱讀教學(xué)目標(biāo)的清楚認(rèn)識，才能夠進(jìn)一步避免閱讀教學(xué)開展過程當(dāng)中的盲目性和隨意性。從當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)情況來看，有很多教師注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識，而忽略學(xué)生的閱讀能力，由此也就直接導(dǎo)致了，語文閱讀課程的開展更多的成為了學(xué)生的自習(xí)時(shí)間，這對于學(xué)生今后的發(fā)展是十分不利的，因此就需要進(jìn)一步的提高對于閱讀教學(xué)的認(rèn)識，明確閱讀教學(xué)對于學(xué)生個(gè)人成長和發(fā)展的重要意義，并且更加清楚的規(guī)劃出閱讀教學(xué)的目標(biāo)。就閱讀教學(xué)的目標(biāo)來看，可以從當(dāng)前的語文教材當(dāng)中來進(jìn)一步的明確教學(xué)的目標(biāo)，對語文課文閱讀教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行確立主要是在課文基礎(chǔ)上和單元教學(xué)緊密聯(lián)系，這就要求教師在制定閱讀教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，需要結(jié)合當(dāng)前的語文課本，從課文的實(shí)際內(nèi)容出發(fā)來適當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行知識的拓展，讓課外閱讀成為語文教學(xué)的一個(gè)重要的補(bǔ)充內(nèi)容，與此同時(shí)，還要對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，比如專門的制定一個(gè)學(xué)年或者一個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)期所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。通過這樣的手段來進(jìn)一步對學(xué)生的文學(xué)作品欣賞能力加以培養(yǎng)，讓學(xué)生不僅僅能夠?qū)W到課本當(dāng)中的知識，而且還能夠讓學(xué)生充分地了解到課本以外的相關(guān)知識，這就需要教師具備一定的全局觀念，在選取相關(guān)閱讀材料的時(shí)候，能夠找到一些與課本內(nèi)容相關(guān)的思想內(nèi)容以及表現(xiàn)手法和語言特色的課外讀物。例如，對于朱自清的《荷塘月色》這一課文在講述的過程中，充分地結(jié)合語境，并且要求學(xué)生對于課文當(dāng)中所涉及的詞語進(jìn)行細(xì)細(xì)的品味，所表達(dá)的效果以及文章所要表達(dá)的主要情感和內(nèi)容。對于文章中擬人、比喻等表現(xiàn)手法進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且進(jìn)一步的總結(jié)作者的語言技巧。除此之外，老師還需要進(jìn)一步的幫助學(xué)生補(bǔ)充一些其他的閱讀材料，比如可以推薦朱自清的其他文章，比如《背影》等等。
高中語文老師的教學(xué)觀念需要進(jìn)行一定程度的變革，要更新自己的教育理念，并且提升語文老師的專業(yè)素質(zhì)。在新課程改革的背景下，語文教師需要進(jìn)一步的解放自己的思想，提升自己的專業(yè)技能以及積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念。并且為了更好地開展高中語文閱讀教學(xué)，還需要進(jìn)一步的豐富自身的文化內(nèi)涵和文化修養(yǎng)。在教學(xué)的方式上大膽創(chuàng)新，在閱讀方式上更加靈活多變，改變僵化的教學(xué)模式，對于學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)要能夠有效地提升學(xué)生的閱讀能力以及人文素養(yǎng)，從而幫助學(xué)生找到更加適合自己的閱讀方式。就具體的措施來看，首先教師個(gè)人需要有充分的時(shí)間去閱讀書籍來提升自己的文化內(nèi)涵和文化素養(yǎng)。教師個(gè)人知識面的豐富能夠在很大程度上傳授給學(xué)生更多的知識，并且讓學(xué)生的思維更加活躍，往往在教學(xué)的過程當(dāng)中學(xué)生更加愿意了解一些書本上沒有寫的內(nèi)容，對于這些內(nèi)容的講解往往能夠勾起學(xué)生的好奇心，這樣也就能夠使得語文閱讀教學(xué)事半功倍；其次，教師需要加強(qiáng)溝通，這種溝通是雙向的，要加強(qiáng)教師與教師之間的溝通，通過溝通來進(jìn)一步的完善教師在教學(xué)技能上的不足，另一方面要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，針對于閱讀教學(xué)的反饋，從而進(jìn)一步的優(yōu)化整個(gè)教學(xué)內(nèi)容；最后，教師要積極地開展科研，通過對于高中語文閱讀教學(xué)模式的深入研究，了解當(dāng)前我國高中語文閱讀教學(xué)的開展現(xiàn)狀，并且借鑒當(dāng)前已有的研究成果，在課堂中實(shí)施。
高中語文閱讀教學(xué)的手段要更加豐富而且要更加多樣化，課堂是教師教學(xué)的主陣地，因此在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中首先就需要將激情引入到課堂當(dāng)中。而要實(shí)現(xiàn)這樣的目的可以適當(dāng)?shù)牟扇?fù)習(xí)聯(lián)系導(dǎo)入法以及趣味故事導(dǎo)入法。通過這些方法來逐步地導(dǎo)入當(dāng)前課堂中所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)要進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，結(jié)合當(dāng)前高中生的學(xué)習(xí)能力以及接受能力，來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的內(nèi)容，保證整個(gè)課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)緊密相連，環(huán)環(huán)相扣，能夠讓學(xué)生由淺入深地了解到更多的知識。通過層層推進(jìn)的教學(xué)流程，來保證學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。語文從本質(zhì)上來看是多功能的育人學(xué)科，也要求學(xué)生能夠在聽說讀寫等基礎(chǔ)能力方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展，所以在開展語文閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中，教師可以采取更加靈活的教學(xué)手段讓學(xué)生融入到整個(gè)課堂教學(xué)的情境當(dāng)中。比如在學(xué)習(xí)課文《雷雨》的時(shí)候，可以讓學(xué)生以演話劇的方式來進(jìn)行角色扮演，通過對于固定角色的扮演讓學(xué)生個(gè)人能夠更加清楚的了解《雷雨》當(dāng)中的人物性格，這對于學(xué)生閱讀水平的提高，具有十分重要的促進(jìn)作用。
高中語文閱讀教學(xué)也需要朝著更加縱深的方向發(fā)展，在閱讀教學(xué)開展的過程中要能夠十分明顯地體現(xiàn)出讀寫一體化的特色。語文閱讀教學(xué)最終的目的也是為語文教學(xué)所服務(wù)的，通過閱讀教學(xué)學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多課外的延伸知識，還能夠協(xié)助教師進(jìn)一步地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理以及閱讀心理。因此在高中語文閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中，我們更加提倡對話式的教學(xué)方式。將對話作為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)重要途徑。除此之外還有一些其他的教學(xué)方式值得我們?nèi)ニ伎既ミ\(yùn)用，首先師生的對話表現(xiàn)形式主要是和學(xué)生進(jìn)行積極的對話，通過積極的對話能夠了解學(xué)生的主體以及意識，通過這樣的方式也能夠很好的對學(xué)生進(jìn)行直接的引導(dǎo)，從而直接避免架空分析情況的發(fā)生，通過這種方式的使用能夠?qū)ΜF(xiàn)今語文閱讀教學(xué)當(dāng)中架空的狀態(tài)予以改變；其次，老師和學(xué)生也能夠進(jìn)行更深層次的對話，對話的雙方是相互傾聽相互理解，相互吸引和相互包容，通過這樣的一種方式能夠更好地加強(qiáng)師生之間的聯(lián)系，也能夠進(jìn)一步地密切師生之間的關(guān)系，通過這樣的一種方式就能夠幫助學(xué)生更好地融入教學(xué)內(nèi)容，并且讓學(xué)生的主體地位得以充分的發(fā)揮。最后，學(xué)生與學(xué)生之間的交流對話，學(xué)生與學(xué)生之間的交流對話是鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，通過這樣的一種方式加強(qiáng)學(xué)生自身的話語權(quán)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中進(jìn)一步的發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的主動性。除此之外，構(gòu)建專門的高中閱讀教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)也具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，在評價(jià)系統(tǒng)構(gòu)建的過程當(dāng)中，要能夠?qū)τ诨A(chǔ)價(jià)值取向和整體性以及實(shí)踐性的價(jià)值取向進(jìn)行充分的重視，并且形成合理的評價(jià)內(nèi)容。
綜上所述，當(dāng)前我國高中語文閱讀教學(xué)過程當(dāng)中存在著一系列的困難，受到長期應(yīng)試教育的桎梏，教師的思維和學(xué)生的思維都在很大程度上難以達(dá)到新課標(biāo)所要求的高中語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)，因此就需要對于高中語文閱讀的教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，而要做到這一點(diǎn)就首先需要改變老師的教學(xué)觀念，夯實(shí)老師的基礎(chǔ)素質(zhì)，只有這樣才能夠使得教師的水平得以提升，從而更好地開展語文閱讀教學(xué)，通過多種教學(xué)方法的使用，來進(jìn)一步保證學(xué)生能夠更好地融入閱讀教學(xué)課堂。
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