總結(jié)是觀察、思考和總結(jié)所得的結(jié)論和經(jīng)驗，它是我們成長和進(jìn)步的寶貴財富?？偨Y(jié)不應(yīng)該簡單復(fù)述已有的信息，而應(yīng)該進(jìn)行思考和概括?？偨Y(jié)范文為我們提供了一個參照，在思路和表達(dá)上可以借鑒一些好的寫作技巧。
人才培養(yǎng)下建筑工程技術(shù)專業(yè)淺析論文篇一
在《教育部關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》(教職成9號)文件中，提出了高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的“五對接，十銜接”。盡管多年來高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)在辦學(xué)中，與企業(yè)和行業(yè)協(xié)會開展了深度合作，建立了專業(yè)理事會、行業(yè)獎學(xué)助教金和“廠中?！蹦Ｊ降男Ｍ鈱嵱?xùn)頂崗基地、橫向合作項目研究等，但現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式中，在專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程等的“對接”或“銜接”工作還需要進(jìn)一步完善，需要進(jìn)一步探索“對接”或“銜接”的體制與機(jī)制?，F(xiàn)以江蘇德豐建設(shè)集團(tuán)與沙洲職業(yè)工學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)合作開辦的“德豐”訂單班為例，探討校企聯(lián)合的人才培養(yǎng)模式。
1.1“校企聯(lián)合、兩主體、三共享、四對接”人才培養(yǎng)模式。
人才培養(yǎng)模式直接影響到校企合作的廣度和深度，同時也是課程體系設(shè)置的決定性因素?？v觀世界各發(fā)達(dá)國家的職業(yè)教育發(fā)展史，最著名的人才培養(yǎng)模式有德國的“雙元制”、日本的“三明治”式等，但無論是哪一種模式，核心都是校企合作、工學(xué)結(jié)合。沙洲職業(yè)工學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)在校企深度合作的基礎(chǔ)上，與江蘇德豐建設(shè)集團(tuán)合作建立“德豐”訂單班，形成了“校企聯(lián)合、兩主體、三共享、四對接”的人才培養(yǎng)模式?！靶Ｆ舐?lián)合、兩主體、三共享、四對接”人才培養(yǎng)模式，“兩主體”即學(xué)生由學(xué)校和企業(yè)兩個主體共同培養(yǎng);“三共享”是指學(xué)校校內(nèi)實訓(xùn)基地對共育企業(yè)員工培訓(xùn)共享，企業(yè)培訓(xùn)實訓(xùn)基地對學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)共享，學(xué)校與企業(yè)培訓(xùn)師資共享;“四對接”是指:培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)格與用人單位需求相對接，課程教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)過程相對接，素質(zhì)教育與區(qū)域文化相對接，職業(yè)資格證書與學(xué)歷證書相對接。“校企聯(lián)合、兩主體、三共享、四對接”的人才培養(yǎng)模式的特色鮮明:。
1)崗位針對性強(qiáng)。
通過對建筑市場的廣泛調(diào)研和專業(yè)指導(dǎo)委員會的充分論證，沙洲職業(yè)工學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)將本專業(yè)培養(yǎng)人才的崗位定為:建筑工程和建筑裝飾工程施工員、造價員、監(jiān)理員、質(zhì)驗員等崗位群，并根據(jù)建筑行業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線技術(shù)應(yīng)用人才所需的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)制定相應(yīng)的理論教學(xué)、實踐教學(xué)、素質(zhì)教學(xué)體系。
2)協(xié)調(diào)了教學(xué)與職業(yè)的關(guān)系。
此種人才培養(yǎng)模式突出了教學(xué)與職業(yè)的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)對高職學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力和職業(yè)遷移能力的培養(yǎng)。中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入新常態(tài)模式，高等職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)與中國經(jīng)濟(jì)新常態(tài)模式相對應(yīng)，即人才培養(yǎng)模式應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)人本觀念，重視對高職學(xué)生職業(yè)技能及職業(yè)精神的培養(yǎng)，為其在未來的職業(yè)和工作中可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
3)實現(xiàn)了理實一體化論教學(xué)，并突出了素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)了職業(yè)精神培養(yǎng)。
理論教學(xué)與實踐教學(xué)互為依存，理論教學(xué)是基礎(chǔ)，是高職學(xué)生實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵;實踐教學(xué)是理論教學(xué)的提升，通過實踐教學(xué)，可以更好的訓(xùn)練培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)技能，全面適應(yīng)企業(yè)的需求。重視高職學(xué)生的素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)高職學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，實現(xiàn)了與中國經(jīng)濟(jì)新常態(tài)模式的'呼應(yīng)。4)與行業(yè)職業(yè)資格證書制相接軌。此種人才培養(yǎng)模式引入職業(yè)資格證書制度，要求學(xué)生在畢業(yè)時獲取畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書，即雙證畢業(yè)，職業(yè)資格證書的獲取可以極大的提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。同時，學(xué)生獲取職業(yè)資格證書的過程也是學(xué)生加深對行業(yè)企業(yè)了解的過程，可以為將來的就業(yè)奠定更為堅實的基礎(chǔ)。5)融入企業(yè)文化教育，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。現(xiàn)代企業(yè)優(yōu)秀文化理念可以通過教育讓學(xué)生掌握，同時專業(yè)調(diào)研中，企業(yè)對學(xué)校提出要進(jìn)行企業(yè)文化教育和職業(yè)道德職業(yè)精神的培養(yǎng)。建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生從進(jìn)校開始，通過校企聯(lián)合把企業(yè)優(yōu)秀文化教育融入到入學(xué)的專業(yè)介紹中，在人才培養(yǎng)方案中專門設(shè)置《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程，課程中專門設(shè)置企業(yè)優(yōu)秀文化理念教育、職業(yè)道德和職業(yè)精神教育等內(nèi)容，同時在專業(yè)課程案例教學(xué)中也融入了企業(yè)文化教育的內(nèi)容。
課程體系是人才培養(yǎng)模式得以落實的關(guān)鍵，沙洲職業(yè)工學(xué)院建筑工程系打破沿襲多年的學(xué)科系統(tǒng)化的課程體系，構(gòu)建了以建筑工程施工工作過程為導(dǎo)向、理論教學(xué)與實習(xí)實訓(xùn)結(jié)合、專業(yè)教育與職業(yè)道德教育相結(jié)合的適合開展工學(xué)結(jié)合的課程體系?；谛袠I(yè)企業(yè)工作過程構(gòu)建課程體系，基于工作任務(wù)開發(fā)課程，基于職業(yè)崗位能力需要設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，基于校企合作進(jìn)行工學(xué)結(jié)合的教學(xué)過程設(shè)計，基于職業(yè)崗位的綜合知識、技能、態(tài)度要求進(jìn)行綜合素質(zhì)教育內(nèi)容設(shè)計。沙洲職業(yè)工學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)根據(jù)現(xiàn)代建筑行業(yè)對建筑施工員崗位能力標(biāo)準(zhǔn)的要求，按建筑施工員崗位在工程項目管理中的角色和作用，按建筑施工過程中主要分項工程的工作任務(wù)的完成所需要的知識點來設(shè)置課程，并在確?；九囵B(yǎng)規(guī)格的提前下做到因材施教，依托實踐和實訓(xùn)，緊扣應(yīng)用，并且應(yīng)用應(yīng)面向一線的原則，以技術(shù)應(yīng)用能力和崗位技術(shù)管理能力培養(yǎng)為主線，按照“實際、實用、實踐、實效”的原則重新構(gòu)建課程體系。根據(jù)施工過程和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，系統(tǒng)設(shè)計實踐教學(xué)體系，把實踐項目融入教學(xué)過程。實踐體系主要包含七個層次:工程任務(wù)承接招標(biāo)投標(biāo)與合同模擬實訓(xùn)，專業(yè)基礎(chǔ)技能實訓(xùn)，建筑與結(jié)構(gòu)施工圖識圖技能，建筑施工技術(shù)技能與簽證計量技能，建筑施工綜合技能，頂崗實習(xí)，畢業(yè)設(shè)計。
2結(jié)語。
高等職業(yè)教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)高端技能型人才，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供源源不斷的人才支撐。在新的人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生的職業(yè)技能得到了極大的提升，受到企業(yè)的歡迎，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了較大的貢獻(xiàn)。
人才培養(yǎng)下建筑工程技術(shù)專業(yè)淺析論文篇二
國際貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)模式的建構(gòu)在堅持以科學(xué)理論作指導(dǎo)的同時，必須遵循一定的原則，這些原則大體有以下一些。
其一，必須考慮學(xué)生現(xiàn)行就業(yè)與未來可持續(xù)發(fā)展的需要。
教育部長周濟(jì)同志曾指出“要把就業(yè)問題作為關(guān)系學(xué)校發(fā)展的重大問題來，在招生、教學(xué)、管理、畢業(yè)生就業(yè)等各個環(huán)節(jié)堅持以市場和社會需求為導(dǎo)向，形成一個有機(jī)結(jié)合的整體”。隨機(jī)對國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，90％的學(xué)生認(rèn)為他們來大學(xué)學(xué)習(xí)的主要目的是為了提高自己的科學(xué)文化水平和就業(yè)能力，以便畢業(yè)后能找到一份滿意的工作。因此，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位必須充分考慮到學(xué)生當(dāng)前就業(yè)能力培養(yǎng)的需要，要努力提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。國際貿(mào)易專業(yè)教育在專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)計和教學(xué)實施的過程中，都必須與社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方向、水平和要求相一致，緊貼國際貿(mào)易發(fā)展的趨勢，以就業(yè)為導(dǎo)向。必須加強(qiáng)研究畢業(yè)生就業(yè)市場和生源市場，使專業(yè)定位、招生規(guī)模等都能按市場規(guī)律變化而變化。但是，在現(xiàn)代社會中，不僅職業(yè)崗位體系由于經(jīng)濟(jì)科技的迅猛發(fā)展而演化為一個動態(tài)系統(tǒng)，而且就業(yè)者受利益驅(qū)動和價值取向的影響，也經(jīng)常更換職業(yè)崗位。專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位不僅要考慮到學(xué)生初次就業(yè)的具體知識技能要求，而且也要關(guān)注其日后擇業(yè)所需。不僅應(yīng)使學(xué)生獲得當(dāng)前就業(yè)必備的知識技能，而且應(yīng)獲得繼續(xù)學(xué)習(xí)與提高的能力。
其二，必須考慮外貿(mào)行業(yè)崗位群和用人單位的實際需要。
在人才培養(yǎng)方向上要充分考慮社會對國際貿(mào)易人才的需求，及時了解人才發(fā)展趨勢。從調(diào)查資料來看，我國普通高等院校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易畢業(yè)生專業(yè)對口就業(yè)率約為60％，而外貿(mào)職業(yè)院校畢業(yè)生對口就業(yè)率約為70～90％，有的甚至到達(dá)100％。而且，有些高等院校畢業(yè)生由于找不到工作，但是到職業(yè)學(xué)校獲得技能證書(如外銷員、報關(guān)員、單證員)后就容易找到工作。根據(jù)近百家進(jìn)出口企業(yè)的網(wǎng)上招聘要求來看，幾乎所有的外貿(mào)企業(yè)都希望國際貿(mào)易專業(yè)的教育教學(xué)能與外貿(mào)崗位對接。約有76％的用人單位把就業(yè)者的職業(yè)道德和工作態(tài)度擺在了首要位置，這說明加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)實踐能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)教育極為重要。因此，國際貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，不僅應(yīng)教給學(xué)生外貿(mào)崗位群直接需要的知識技能，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與此緊密聯(lián)系的基礎(chǔ)知識技能、關(guān)聯(lián)知識技能以及職業(yè)道德態(tài)度的教育，以培養(yǎng)出全面發(fā)展的高級應(yīng)用型人才。
其三，必須考慮社會科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。
20世紀(jì)中葉以來，世界上的發(fā)達(dá)國家已經(jīng)跨入后工業(yè)社會。其顯著特征之一是第三產(chǎn)業(yè)和技術(shù)持續(xù)迅猛發(fā)展，這不僅會引起該產(chǎn)業(yè)就業(yè)規(guī)模的迅速擴(kuò)大，而且會引起該產(chǎn)業(yè)內(nèi)各行業(yè)間以及行業(yè)內(nèi)就業(yè)結(jié)構(gòu)的迅速變化。技術(shù)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化，對職業(yè)崗位結(jié)構(gòu)會產(chǎn)生直接的影響。會使得社會的某些職業(yè)崗位大批地消失，又會有大批新的職業(yè)崗位增加。
中國目前正處于逐步向后工業(yè)社會過渡的時期，第三產(chǎn)業(yè)持續(xù)穩(wěn)步上升。中國加入wto及國家對個人從事外貿(mào)業(yè)務(wù)的管制放開，對外貿(mào)易獲得迅速發(fā)展，我國進(jìn)出口總額已達(dá)1.6萬億美元，這標(biāo)志我國對外貿(mào)易已邁上新的臺階。我國外貿(mào)行業(yè)的崗位規(guī)模在迅速擴(kuò)大的同時，崗位結(jié)構(gòu)在發(fā)生深刻變化，國際貿(mào)易的方式、方法發(fā)生相應(yīng)的變化。一方面，中小企業(yè)由于業(yè)務(wù)量不大，設(shè)崗較少，因而要求外貿(mào)應(yīng)用型人才具有全面的操作技能和綜合應(yīng)用能力；另一方面，大型企業(yè)由于業(yè)務(wù)量大，部門分解較細(xì)，設(shè)崗較多，因而要求外貿(mào)應(yīng)用型人才具有過硬的專門操作技能和獨立解決問題能力。
人才培養(yǎng)下建筑工程技術(shù)專業(yè)淺析論文篇三
摘要：為了提升建筑類專業(yè)院校教學(xué)效果，提高學(xué)生的動手能力，為就業(yè)打好基礎(chǔ)，非常有必要在院校內(nèi)建設(shè)綜合實訓(xùn)基地。筆者結(jié)合自身體會，闡述了建筑類專業(yè)高職院校中綜合實訓(xùn)基地建設(shè)方案與管理機(jī)制的思路?？膳c相關(guān)院校共同探討。
關(guān)鍵詞：建筑；綜合實訓(xùn)基地；建設(shè)；方案；機(jī)制。
一、建設(shè)背景。
隨著我國建筑產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，企業(yè)對建筑工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了更新、更高的要求。懂技術(shù)、會管理、善經(jīng)營的建筑施工企業(yè)應(yīng)用性、技能型、復(fù)合型人才極為緊缺。建設(shè)類高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為建設(shè)類企業(yè)培養(yǎng)高端技能型專門人才，為當(dāng)前建筑業(yè)緊缺型人才需求提供了有力的人才保障。但其人才培養(yǎng)在知識、能力、素質(zhì)方面如何綜合，怎樣滿足企業(yè)的用人需求，是當(dāng)前建筑類高職院校的綜合實訓(xùn)所要面對的問題。目前建筑類高職學(xué)校在經(jīng)費十分緊張的情況下，仍然花費巨資建設(shè)實訓(xùn)基地，緊跟人才市場發(fā)展變化，加大建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的工程實踐培養(yǎng)力度，期望培養(yǎng)出動手能力強(qiáng)、掌握最新工程技術(shù)的企業(yè)和社會急需人才。各高校的出發(fā)點都非常明確，期望值也很高，但是，實訓(xùn)基地如何構(gòu)建才能達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)，高額投資能否達(dá)到建設(shè)初衷，如何避免實訓(xùn)基地擺樣子、走形式，如何充實實訓(xùn)內(nèi)涵、提高實訓(xùn)質(zhì)量，如何科學(xué)評價實訓(xùn)效果，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，都需要進(jìn)行深入研究與探討。根據(jù)教育部16號文“加強(qiáng)實訓(xùn)、實習(xí)基地建設(shè)是高等職業(yè)院校改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點”的精神，為了給學(xué)生營造一個以工作過程為導(dǎo)向，與職場氛圍相一致的環(huán)境，綜合實訓(xùn)基地的建設(shè)尤為重要。綜合實訓(xùn)基地是實現(xiàn)建筑類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的支撐之一，也是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、提高學(xué)生對所學(xué)知識的綜合運用能力和實踐能力的必不可少的平臺。在實訓(xùn)基地建設(shè)中，通過校企合作制定人才培養(yǎng)方案，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)；根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建能力培養(yǎng)體系；根據(jù)能力培養(yǎng)體系的需求提出實訓(xùn)條件。最后結(jié)合學(xué)院的實際情況，形成建筑工程技術(shù)專業(yè)綜合實訓(xùn)基地建設(shè)方案。
二、建設(shè)目的。
針對提高建筑類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力和工程實踐能力，對高職實訓(xùn)基地進(jìn)行定位，按照行業(yè)和職業(yè)崗位需求，以真實的建筑工程項目為依據(jù)，創(chuàng)立專業(yè)綜合實訓(xùn)，實施全過程的綜合實訓(xùn)，努力營造真實的工作場景和教學(xué)情境，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，形成建筑工程專業(yè)的基本能力、綜合能力、頂崗能力，讓學(xué)生達(dá)到“零距離”就業(yè)。通過綜合實訓(xùn)基地的建設(shè)，建成以工程承攬、工程實施、竣工驗收等工作過程為導(dǎo)向的“全真模擬”建筑工程技術(shù)實訓(xùn)中心，包含專項技能實訓(xùn)場地。以滿足本專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的提高，更好地滿足市場的需求。通過綜合實訓(xùn)，使學(xué)生掌握實際職業(yè)崗位所必需的職業(yè)技能，初步達(dá)到具有利用所學(xué)知識指導(dǎo)施工或現(xiàn)場管理的能力。具體表現(xiàn)為：
1.通過工程承攬訓(xùn)練，了解招投標(biāo)工作的全過程，熟悉招投標(biāo)中各方的職責(zé)、工作任務(wù)及工作內(nèi)容。
2.通過圖紙會審訓(xùn)練，了解圖紙會審的組織過程，掌握建筑施工圖的識讀方法和技巧，掌握圖紙會審紀(jì)要的編寫。
3.通過磚混結(jié)構(gòu)、框架結(jié)構(gòu)工程全真模擬實踐訓(xùn)練，了解工程實施工作步驟與程序，通過工程實施中不同管理崗位角色的扮演，熟悉各角色在工程實施中的地位、作用、職責(zé)要求及工作內(nèi)容。
4.在實訓(xùn)的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)教學(xué)評價內(nèi)容，從學(xué)生自評、互評到老師評驗，讓學(xué)生從中找到差距，提高職業(yè)素養(yǎng)。
三、建設(shè)的`基本思路與目標(biāo)。
（一）建設(shè)的基本思路。
教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出，高等職業(yè)院校要按照教育規(guī)律和市場規(guī)則，本著建設(shè)主體多元化的原則，多渠道、多形式籌措資金；要積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式，要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實驗。在相關(guān)文件與精神的指導(dǎo)下，綜合實訓(xùn)基地建設(shè)是以全真模擬，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，全過程體現(xiàn)人才培養(yǎng)的職業(yè)崗位要求，反映人才職業(yè)能力生成的規(guī)律，實現(xiàn)知識學(xué)習(xí)與強(qiáng)化實踐教學(xué)的有機(jī)融合。綜合實訓(xùn)基地的建設(shè)思路可以是：
1.校企合作。以校企合作為依托，通過校企共建的真實或仿真的實訓(xùn)基地，創(chuàng)造一個真實的職業(yè)環(huán)境。
2.任務(wù)驅(qū)動，項目導(dǎo)向。以具體的工程為背景，根據(jù)建筑產(chǎn)品生產(chǎn)過程，讓學(xué)生在典型任務(wù)的驅(qū)動下，在全真模擬的建筑工程職業(yè)氛圍中實現(xiàn)專業(yè)知識和崗位技能的“做中學(xué)，學(xué)中做”。
3.服務(wù)區(qū)域，資源共享。實訓(xùn)基地的社會化，有利于學(xué)生在一定程度上更早地接觸社會，熟悉企業(yè)文化與企業(yè)管理，在思想上與行動上有利于學(xué)生社會意識的養(yǎng)成，提高綜合素質(zhì)。避免重復(fù)建設(shè)，增強(qiáng)職業(yè)教育的輻射作用，帶動周邊地區(qū)其他職業(yè)學(xué)校的發(fā)展。同時面向社會開放，開展各種類型的培訓(xùn)，將施工建造實訓(xùn)中心建設(shè)成為工種鑒定中心及資格認(rèn)證中心和企業(yè)的職工培訓(xùn)中心，提高設(shè)備利用率。
（二）建設(shè)目標(biāo)。
1.建成能提升學(xué)生職業(yè)能力的綜合實訓(xùn)基地。
2.實現(xiàn)教學(xué)資源共享的綜合實訓(xùn)基地。
3.建成區(qū)域建筑技術(shù)人員繼續(xù)教育及崗位資格認(rèn)證培訓(xùn)基地。
四、建設(shè)內(nèi)容。
綜合實訓(xùn)基地主要建設(shè)內(nèi)容如下：
1.項目教學(xué)區(qū)：設(shè)置能進(jìn)行工程承攬訓(xùn)練的理實一體化實訓(xùn)教室，可以進(jìn)行招標(biāo)文件的編制、投標(biāo)書的編寫和開標(biāo)過程的實施。
2.項目管理區(qū)：設(shè)置項目經(jīng)理部、工程技術(shù)部、成本核算部、材料管理部。
3.材料加工區(qū)和堆場：設(shè)置鋼筋下料與制作區(qū)、鋼筋堆放區(qū)、模板堆放區(qū)、鋼管腳手架堆放區(qū)等。
4.操作區(qū)：分別設(shè)置磚混結(jié)構(gòu)工程和框架結(jié)構(gòu)工程實施操作區(qū)。
五、運行與管理。
（一）運行管理。
綜合實訓(xùn)基地建成以后，采取以下保障措施來保證其正常運行：
1.組織保障措施。建立以學(xué)院學(xué)術(shù)委員會、校企合作董事會、就業(yè)實訓(xùn)指導(dǎo)委員會、院建筑技術(shù)實訓(xùn)管理中心等為組織機(jī)構(gòu)，其職能為：統(tǒng)一調(diào)度、協(xié)調(diào)管理；負(fù)責(zé)學(xué)生實訓(xùn)教學(xué)的組織、實施與考核；負(fù)責(zé)建筑企業(yè)職工技能培訓(xùn)，技能考核和鑒定；開展技術(shù)服務(wù)和推廣。
2.制度保障措施。建立完善的規(guī)章制度，基地有專人管理，實現(xiàn)院校、企業(yè)、地方政府或主管部門共同參與實訓(xùn)基地的管理；教學(xué)文件齊備、規(guī)章制度健全，實訓(xùn)教學(xué)安排科學(xué)、合理，設(shè)備管理制度、安全操作規(guī)程、相關(guān)專業(yè)工藝守則等規(guī)章制度健全，并嚴(yán)格執(zhí)行；有滿足實踐教學(xué)的實際項目。
3.人員保障措施。設(shè)置專人實訓(xùn)教師，聘請企業(yè)能工巧匠作為實訓(xùn)指導(dǎo)教師隊伍。
4.經(jīng)費保障措施。建立?？钯Y金，保證有足額資金的投入，滿足校內(nèi)實訓(xùn)基地的運行、設(shè)備檢查、維修和設(shè)施更新。
（二）師資配備。
1.綜合實訓(xùn)基地依據(jù)實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)、學(xué)生人數(shù)合理配置實訓(xùn)教師，每個實訓(xùn)項目不宜少于2人，專兼職比例宜為1:1。
2.專任實訓(xùn)教師要求熟練掌握相應(yīng)的實訓(xùn)項目的技能，宜具有工程實踐經(jīng)驗及相關(guān)職業(yè)資格證書，具備中級（含中級）以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)。
3.企業(yè)兼職實訓(xùn)教師要求具備本專業(yè)理論知識和實踐經(jīng)驗，經(jīng)過教育理論培訓(xùn)，要求具備相應(yīng)專業(yè)技術(shù)等級證書，中級及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)。
六、建設(shè)預(yù)期成效。
1.建成后的綜合實訓(xùn)基地，為學(xué)生創(chuàng)造職業(yè)崗位的實踐環(huán)境提供了由知識向能力轉(zhuǎn)化的場所。能提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和綜合能力，為學(xué)生走向職業(yè)崗位打下堅實的基礎(chǔ)。
2.有利于提高“雙師”教師的整體水平，使教師能夠?qū)⒔虒W(xué)、科研、生產(chǎn)與新科學(xué)、新技術(shù)與應(yīng)用緊密結(jié)合，提高教師的教學(xué)創(chuàng)新能力。
3.區(qū)域共享?；爻磕昱囵B(yǎng)本校在校學(xué)生以外，可對周邊大專院校提供實訓(xùn)教學(xué)服務(wù)。
4.社會服務(wù)。綜合實訓(xùn)基地可對企業(yè)職工進(jìn)行培訓(xùn)、社會轉(zhuǎn)崗再就業(yè)培訓(xùn)等，也可以成為高水平的職業(yè)技能鑒定場所，為職業(yè)教育和社會人員提供職業(yè)資格技能鑒定。
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人才培養(yǎng)下建筑工程技術(shù)專業(yè)淺析論文篇四
姓部業(yè)級號名指導(dǎo)教師。
目錄。
目錄。
第一章實習(xí)目的。
經(jīng)過了三年的大學(xué)學(xué)習(xí)，我們學(xué)到了什么，知道了什么，有什么樣的提高與。
多。如何運用知識，如何和這個社會相處，以及如何與人相處。半年的實習(xí)，讓我們知道了很多，學(xué)到了很多，同時，還讓我們成熟了很多。不僅在專業(yè)知識方面，更體現(xiàn)在我們?nèi)绾巫鋈朔矫?，如果適應(yīng)這個社會的方面。
所以，我認(rèn)為，半年的實習(xí)是很有必要的。事實證明，它也是對我們極其有。
用的。具體方面：
1了解了目前的裝飾市場，材料市場以及裝飾人力資源市場。
2了解裝飾公司的運作，管理。
3更加熟練的運用所學(xué)的專業(yè)知識技能，設(shè)計方面更加成熟。
4培養(yǎng)良好的交際與溝通能力，適應(yīng)社會需要。
第二章實習(xí)概況。
自大三下半年，我便開始實習(xí)工作，期間周轉(zhuǎn)了許多公司。
年后二月份，開始了第一份實習(xí)工作。我去了四川成都，參加了中鐵二十五局，成綿樂高速鐵路的修建工作，在那里主要的工作是實習(xí)技術(shù)員。此工程是鐵路建設(shè)前期工程，主要是場地的平整后的打樁及基礎(chǔ)工作。在那里，學(xué)習(xí)了測量和大型旋挖鉆機(jī)的操作。因為建設(shè)的是青龍場特大橋，高架橋的鐵路，需要打樁架橋，而樁必須夠深夠堅固，所以，質(zhì)量安全十分重要。這就對樁的深度有嚴(yán)格的要求。但是由于地質(zhì)原因，多軟石與地下水，容易塌空與塌方，工程進(jìn)度十分緩慢。即使如此，工程質(zhì)量檢驗，工地安全生產(chǎn)仍然沒有放松。三月的成都已經(jīng)熱火朝天，生活工作環(huán)境十分艱苦，我跟著作業(yè)隊，實習(xí)了一個月的打樁架橋工作。由于當(dāng)時工程結(jié)尾，轉(zhuǎn)換工地，結(jié)束實習(xí)，回到山東肥城。在四川，第一份工作學(xué)到了很多東西。施工現(xiàn)場的管理，旋挖鉆機(jī)的操作，人員的調(diào)配，與上級工作的溝通，電氣焊的操作等等方面。
回到肥城一周后，進(jìn)入肥城市興潤建設(shè)有限公司，在公司作實習(xí)技術(shù)員。主要工作就是看圖紙，然后放線，校正柱子，配合各個工種的施工，保證質(zhì)量。
每天在辦公室認(rèn)真研讀大樓的圖紙，然后記下各個剪力墻和柱子的寬度。最后拿著墨斗，去樓頂放線。放線的步驟就是根據(jù)已測量好的一個標(biāo)志，找整個樓層的中心線，根據(jù)中心線找各個軸線，然后是各個柱子與剪力墻的長寬。放線結(jié)束在鋼筋工，木工架子工施工期間進(jìn)行柱子的校正，以及工程質(zhì)量的檢查。此外，還有砼試塊的制作。在模具里放入工地攪拌的混凝土，加水養(yǎng)護(hù)28天后，由資料員送往質(zhì)監(jiān)局進(jìn)行質(zhì)量檢驗。其中，標(biāo)準(zhǔn)養(yǎng)護(hù)箱的濕度要保持在百分之98左右。
在建筑公司的工作結(jié)束一周后，來到日照市集美裝飾工程有限公司，做實習(xí)設(shè)計。因為與工程施工相比，更喜歡我所學(xué)的專業(yè)，室內(nèi)設(shè)計。應(yīng)聘實習(xí)設(shè)計師，但是月薪很低，600塊錢的底薪加提成。在了解了日照市裝飾市場的情況后，明白了大多數(shù)實習(xí)的同學(xué)都是這個工資，三年大學(xué)后工作工資如此低，當(dāng)真是免費勞動力。進(jìn)入公司后，名義是實習(xí)設(shè)計師，但是主要工作確實跑業(yè)務(wù)。據(jù)說，想做設(shè)計師，你就應(yīng)該先學(xué)會跑業(yè)務(wù)。因為跑業(yè)務(wù)鍛煉的是與客戶溝通交流談單的能力。我被分配到海邊的四季圣園，蹲點等客戶。四季圣園是由兗礦集團(tuán)開發(fā)的高檔社區(qū)，距離大海只有一千米，七層樓以上就能看到大海。跑業(yè)務(wù)，就是有業(yè)主來看房，跑上前去與客戶溝通，然后拉到自己的公司看方案，如果能談成，就可以拿提成了。在四季圣園，跑業(yè)務(wù)的人幾乎全部是周圍幾所大學(xué)的學(xué)生。確實，跑業(yè)務(wù)很鍛煉人。在眾多的業(yè)務(wù)員中，你必須能說話，敢說話，不能害羞，因為會有很多人，還會有很多人不屑理你。作業(yè)務(wù)員還得機(jī)靈，你得有辦法弄到客戶的電話，客戶想要的方案，最終，能把客戶拉到自己公司。集美裝飾是個新開的公司，沒有什么名氣，因此，業(yè)務(wù)做起來很難。
第三章實習(xí)內(nèi)容與進(jìn)度。
3.1、實習(xí)內(nèi)容。
在公司實習(xí)期間，我學(xué)習(xí)到了整個裝飾的大體流程與步驟。
1、同客戶的交流與溝通。
當(dāng)業(yè)務(wù)員把客戶介紹到公司后，由設(shè)計師與客戶進(jìn)行交談。具體了解客戶想要裝修房子的詳細(xì)情況，比如，房子要什么風(fēng)格，什么材料，多少錢的報價等等方面。
2、方案設(shè)計階段。
方案設(shè)計階段是在設(shè)計準(zhǔn)備階段的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步收集分析運用與設(shè)計任務(wù)有關(guān)的'資料和信息，構(gòu)建立意，進(jìn)行初步方案設(shè)計，深入設(shè)計，進(jìn)行方案的分析與比較，確定初步設(shè)計方案，提供設(shè)計文件。室內(nèi)初步方案的文件通常包括：
（1）平面圖。
（2）設(shè)計立面圖。
（3）平頂圖或仰視圖，
（4）室內(nèi)透視圖；
（5）室內(nèi)裝飾材料實樣板面；
（6）設(shè)計意圖說明和造價概算。
3、同顧客簽訂合同，由顧客預(yù)付定金。
4、施工圖制作。
5、施工。
6、交房。
3.2、實習(xí)進(jìn)度。
目前，對于建筑裝飾的具體認(rèn)識，停留在表面，還沒有深入本質(zhì)。比如，裝飾公司如何與材料賣家進(jìn)行具體的合作，公司如果與施工單位進(jìn)行具體的配合，施工如何與客戶進(jìn)行具體談判等等方面。施工方面，木工，瓦工，等工種如何進(jìn)行具體的操作。材料方面，材料的種類認(rèn)識不全，作用不完全明了。到目前為止，很難與客戶談單，很難獨立完整的做出一套效果圖和施工圖。
第四章心得與體會。
大三的下半年的實習(xí)與實踐工作，我學(xué)到了很多東西。尤其是對建筑方面，有了更深的體會。這半年的所見所聞，從中認(rèn)識了曾經(jīng)從未有過的東西，可以受益匪淺，也是對我以后的工作有莫大的幫助。具體有以下幾個方面。
（1）由中鐵十四局的鐵路建設(shè)，到山東興潤公司17層的公寓，再到日照市集美裝飾公司的實習(xí)，我發(fā)現(xiàn)，建設(shè)遠(yuǎn)比裝飾的利潤大和暴利。舉例來說，中鐵十四局，監(jiān)理，技術(shù)員的工資，在4000-5000之間，其中作業(yè)隊對外承包工程，承包人的收益有幾十萬。雖然投資大，但是收益遠(yuǎn)遠(yuǎn)更大。在17的公寓建設(shè)里，技術(shù)員工資也在3000元以上，其中承包大樓水，電，消防，砼，鋼筋以及木工工程中，收益也很可觀，工人工資也在每日60-70元之間。裝飾施工人員工資和建筑施工人員工資差不多，但是作為裝飾公司的業(yè)務(wù)員和設(shè)計人員，工資卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于施工人員，但是工作環(huán)境比施工好得多?？梢哉f，付出與回報成正比。
（2）對于施工而言，施工現(xiàn)場的組織管理尤為重要。其中，協(xié)調(diào)工地的各個施工部門，協(xié)調(diào)工地內(nèi)部工人的工作，協(xié)調(diào)工地與上級的工作都是很明顯的。比如正在施工的樓層，作為一個項目經(jīng)理，要協(xié)調(diào)好技術(shù)員與混凝土施工的關(guān)系，與鋼筋工的關(guān)系，與木工架子工的關(guān)系，甚至與吊車和鏟車的的關(guān)系，做到協(xié)同合作，有理有序，秩序井然。這樣才能使工程的各個環(huán)節(jié)相互聯(lián)系，相互配合，最大限度的保證工程質(zhì)量與進(jìn)度。
（3）對于裝飾來說。一個裝飾公司，其中有業(yè)務(wù)，設(shè)計，材料，施工，等內(nèi)容。這些環(huán)節(jié)，欠缺一個，都會對公司造成難以估計的損失。有了好的業(yè)務(wù)業(yè)績，才能有好的客戶質(zhì)量與數(shù)量，才有簽單的可能性。有了好的設(shè)計，能吸引顧客的眼球。良好的材料和施工是保證裝飾工程質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，良好的質(zhì)量，合理的價位，能樹立好的口碑，這是最好的廣告。
（4）對于業(yè)務(wù)來說，如何做一個好的業(yè)務(wù)員，是一門很深的學(xué)問。在日照的裝飾市場中，城市人家的業(yè)務(wù)員應(yīng)該說是最棒的。我認(rèn)為，做一名好的業(yè)務(wù)員，應(yīng)該具有良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)和良好的業(yè)務(wù)技能。良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)值的是你作為一名業(yè)務(wù)員的職業(yè)道德和操守。能夠恪盡職守，能對本職位負(fù)責(zé)，真正作為一名業(yè)務(wù)人員去工作，而不是去公司混底薪。而只具備業(yè)務(wù)素質(zhì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，技能才是跑業(yè)務(wù)的王道。所謂的技能是指如何面對顧客。
進(jìn)公司的第一天，在培訓(xùn)課上，經(jīng)理就開始教我們?nèi)绾闻c客戶溝通。要善于言辭，當(dāng)不是胡吹海侃，要有理有據(jù)。但是經(jīng)過長時間的業(yè)務(wù)實踐，我發(fā)現(xiàn)了其中的不足，其中一個就是不要過度的介紹公司，這樣會導(dǎo)致顧客的反感。
（5）對于設(shè)計。在實習(xí)期間，沒有怎么接觸到與設(shè)計相關(guān)的工作。雖然名。
為實習(xí)設(shè)計師，但是主要工作還是跑業(yè)務(wù)。但是對設(shè)計師這一職務(wù)，也是有了略微粗淺的認(rèn)識。作為一個設(shè)計師，要學(xué)會很多東西。比如，如何與顧客談單，如何施工，運用什么材料，各個材料，家具的市場價格，能熟練的做出報價。所以，作為一個設(shè)計師，要有熟練的裝飾知識，以及應(yīng)付客戶的能力，協(xié)調(diào)各個部門的能力，這樣才能接更多的單子。
對于當(dāng)今的設(shè)計市場，我發(fā)現(xiàn)，好多裝飾公司的設(shè)計風(fēng)格都是大同小異，沒有敢于創(chuàng)新的亮點。我想，可能是日照裝飾公司的設(shè)計師流動性比較大，并且缺乏外來的，有膽識的敢于革新的設(shè)計師有關(guān)。
（6）對于學(xué)習(xí)。工作以后發(fā)現(xiàn)，原來在學(xué)校里學(xué)到的，在課本上學(xué)到的東西，都是有用的。學(xué)好專業(yè)技能，是非常重要的。老師教授的東西，諄諄教導(dǎo)的東西，都是工作時會用到的。所以，在學(xué)校學(xué)好專業(yè)技能是十分重要的。
（7）對于人際交往而言。出去工作后，與人的交流是必須的。能有一個良好的人際關(guān)系，也許有時候會達(dá)到事半功倍的效果，還能創(chuàng)造一個良好的工作環(huán)境，能讓人更好的投入到工作中去。
第五章欠缺與不足。
5.1專業(yè)知識掌握不夠全面。
在專業(yè)知識與技能的運用上，沒有能夠很好的把理論與實踐相結(jié)合，即不能很好運用所學(xué)的知識。比如在實習(xí)設(shè)計中，cad，3dmax的應(yīng)用，停留在學(xué)校所學(xué)的淺層次中。
盡管在學(xué)校認(rèn)真學(xué)習(xí)了專業(yè)知識，但是當(dāng)前所掌握的知識面不夠廣，一些知識雖然能在短期內(nèi)被掌握、被運用，但一些知識則不能掌握，也不便于記憶，更談不上掌握運用了，因此，尚不能輕松勝造價工程工作，在學(xué)校老師所傳授的內(nèi)容雖然多、廣、博，但是我學(xué)習(xí)到的只是其一部分，或者是一些皮毛的東西，要想真真正正的掌握所有理論知識，只有通過實際的學(xué)習(xí)和參觀，才能達(dá)到這個目的。在不久的將來就要走上工作崗位了，但我會將所從事的工作看作是新的學(xué)習(xí)的開始，只是在實踐中學(xué)習(xí)，才會掌握更多專業(yè)知識和技能。
5.2人際關(guān)系處理能力不足。
通過這次實習(xí)，讓我感受到辦公室的冷暖。從事建筑這個行業(yè)，是一個講究團(tuán)隊合作，如果你善于與人溝通，幽默風(fēng)趣，那么營造一個較輕松的工作氛圍，還能提高團(tuán)隊的工作效率。所以，我今后應(yīng)學(xué)會主動與人溝通交流，擴(kuò)大自己的人際交往范圍，同時提高自己的辦事效率。
第一次參加工作，暴露了很多缺點。對于剛畢業(yè)的大學(xué)生，工作中略顯青澀。第一個表現(xiàn)就是對人際關(guān)系的處理上，不夠成熟。沒有能夠及時良好的把握好與人交往的尺度與深度。
在實習(xí)過程中，增強(qiáng)了自己的交際能力。建筑行業(yè)是一個涉及人非常多的行業(yè)，將會接觸到各種各樣的人。在工作中，要注意工作的方法、語言技巧，學(xué)會扮演和轉(zhuǎn)換好角色，“在其位,謀其政”，增強(qiáng)自身的法律意識，加強(qiáng)自身的處事技巧，明確各自的責(zé)任分工，才能處理好各方的關(guān)系。面對一個這樣復(fù)雜的交際圈，可以從他們身上學(xué)習(xí)到很多優(yōu)秀的多西，去除自身的一些不好行為，同時也可以通過不同的接觸對象，增強(qiáng)自己的交際能力，讓自己在以后的生活中更加自信，更加堅強(qiáng)！
5.3工作態(tài)度不夠積極。
在工作中僅僅能夠完成布置的工作，在沒有工作任務(wù)時雖能主動要求布置工作，但若沒有工作做時可能就會松懈，不能做到主動學(xué)習(xí)，這主要還是因為懶惰在作怪，在今后我要努力克服惰性，沒有工作任務(wù)時主動要求布置工作，沒有布置工作時作到自主學(xué)習(xí)。
第六章結(jié)束語。
寫完結(jié)束語部分，實習(xí)報告就真的寫完了，大學(xué)生活也要結(jié)束。三年前，當(dāng)我來到日照邁進(jìn)校門時，我還只是一個稚氣未脫的孩子，三年后，當(dāng)我離開日照告別母校時，我斗志昂揚、意氣奮發(fā)。我很慶幸我的青春沒有浪費，三年的大學(xué)生活雖然取得的成績不多，收獲卻著實不少，做人做事做學(xué)問上都大有進(jìn)步。這所有的一切絕非我一個人的功勞，三年中許多人都值得我由衷感激、永遠(yuǎn)銘記！
首先我誠摯地感激我的實習(xí)指導(dǎo)老師們，他們治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)識淵博，永遠(yuǎn)是我學(xué)習(xí)的榜樣。在實習(xí)過程中當(dāng)遇到困難時老師又能隨時的給我指導(dǎo)和鼓舞。老師嚴(yán)于律己、寬以待人，從老師身上學(xué)到的待人接物，為人處事之道，是我一生中最大的財富。我很幸運在大學(xué)三年的時間里，聆聽過許多老師的授課，盡管很多老師并不記得我，但是我仍然十分感謝他們，他們帶給我的不僅僅是知識還有理念方法和對科學(xué)的信仰。在此深表感謝！
感謝所有共同學(xué)習(xí)共同進(jìn)步的同學(xué)們，我將和大家一起永遠(yuǎn)懷念我們的母校和我們的老師。
感謝南通四建集團(tuán)有限公司威海項目部的領(lǐng)導(dǎo)給我這么一個校外實習(xí)的機(jī)會，尤其是感謝我的師傅――宿波，在公司給了我很大的幫助。
最后我還要感謝我的父母，終于輪到我報答你們的時候了！
在今后的日子里，無論前方的路有多艱難，我都會帶著從這里學(xué)到的一切，向前！有了這么一個好的開頭，我相信，在以后的日子，我會做的更好！
人才培養(yǎng)下建筑工程技術(shù)專業(yè)淺析論文篇五
近年，我國教育部組織了三十五所本科高校，深入剖析了歐洲實體經(jīng)濟(jì)、現(xiàn)代職業(yè)教育體系、以及應(yīng)用技術(shù)大學(xué)發(fā)展模式，并對我國本科高校人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型方向和方式做出了規(guī)劃和指導(dǎo)。教育部指出，高校人才培養(yǎng)要注重創(chuàng)新應(yīng)用技術(shù)型人才，倡導(dǎo)學(xué)分制和模塊化教學(xué)模式；提倡企業(yè)直接參與高校課程編撰，且課程中真實案例的教學(xué)要百分百落實；不僅如此，在主要專業(yè)課程中，企業(yè)的也要百分百參與其中。
1、1949年——1980年。在當(dāng)時的人才培養(yǎng)模式中，理工科學(xué)生才配備實驗室，文科學(xué)生的實踐場所是社會，在校教師傳授理論知識、在企業(yè)學(xué)習(xí)專業(yè)知識和專業(yè)實踐。
2、1980年——。在這個階段中，我國經(jīng)濟(jì)由計劃經(jīng)濟(jì)發(fā)展為市場經(jīng)濟(jì)，當(dāng)時觀念開始認(rèn)為文科學(xué)生也需要擁有實驗室，應(yīng)具有建立文科實驗教學(xué)部門的資格。學(xué)生實習(xí)的主要途經(jīng)為畢業(yè)企業(yè)實習(xí)，學(xué)生可以受學(xué)校安排或自行尋找企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實習(xí)。
3、20——。此階段市場經(jīng)濟(jì)對人才的需求產(chǎn)生了轉(zhuǎn)變，用人單位和學(xué)生在時間需求上存在出入、用人單位和學(xué)生的期望不協(xié)調(diào)，因此用人單位對實習(xí)學(xué)生存在一定的抵觸心理，并不真正的接納實習(xí)學(xué)生，在此之下學(xué)生難以在用人單位掌握真正有用的專業(yè)技能。由于企業(yè)實習(xí)環(huán)境愈發(fā)嚴(yán)峻，各類高校開始開始設(shè)立基于例如vbse等綜合實訓(xùn)軟件的綜合實訓(xùn)實驗室，讓學(xué)生能夠在高校內(nèi)實現(xiàn)模擬實習(xí)。盡管能解燃眉之急，但模擬實習(xí)始終是模擬，用人單位和高校的人才對接根本問題仍舊得不到解決。
4、20至今。在此階段，云計算、大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等信息技術(shù)層出不窮，經(jīng)管專業(yè)實踐教學(xué)受到了巨大的沖擊，單純的`校內(nèi)模擬實習(xí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上應(yīng)用技能型人才的需求，因此越來越多的高校重新重視起實踐教學(xué)的重要性，采用企業(yè)訂單式培訓(xùn)模式，培養(yǎng)更多的應(yīng)用技能型人才。
當(dāng)前經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式存在以下問題：是財經(jīng)類大學(xué)定位特色缺乏、專業(yè)設(shè)置嚴(yán)重雷同，人才培養(yǎng)缺乏個性和特異性。財經(jīng)類高校招生規(guī)模多、招生專業(yè)廣；專業(yè)設(shè)置嚴(yán)重雷同，人才培養(yǎng)缺乏個性和特異性；學(xué)校學(xué)科發(fā)展和地方產(chǎn)業(yè)對接存在問題；學(xué)科教學(xué)主要以課堂教學(xué)為主，課堂教學(xué)以教材為中心，與社會實踐無法銜接。
目前高校人才培養(yǎng)模式是通過開展特定的人才培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的，主要根據(jù)人才培養(yǎng)理念的指導(dǎo)以及相關(guān)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開展的課程教學(xué)，對于人才培養(yǎng)過程中牽涉到的運作方式以及組織模式都是建立在人才培養(yǎng)制度下開展的。本文通過多個層面的分析，論述了校企合作、產(chǎn)業(yè)鏈接軌、創(chuàng)新模式的方面對于人才培養(yǎng)模式的重要意義。
1、以校地、校企合作深化作為突破口。部分高校在發(fā)展過程中由于轉(zhuǎn)型的需要以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)的影響，其教學(xué)體系會受到多方面因素的影響，且需要通過合作的方式達(dá)成校企合作獲取的實際效益，且培養(yǎng)方案會受到一定的影響，為了達(dá)成培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才的培養(yǎng)方式，學(xué)校需要構(gòu)建產(chǎn)學(xué)合作、校企深化的方式達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)。
2、以創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育體系建立為試金石。國家大力倡導(dǎo)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的大環(huán)境下，學(xué)生必須要具有良好的創(chuàng)業(yè)能力以及創(chuàng)業(yè)意識，而不僅僅依靠創(chuàng)業(yè)技術(shù)達(dá)成創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)，高校需要將其培養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神的人，尤其是需要建立多樣化的經(jīng)管類專業(yè)的高校需要積極響應(yīng)國家的號召，大規(guī)模開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，在此基礎(chǔ)上建立新型的創(chuàng)業(yè)基金，并且聘請具有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的人才作為學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的導(dǎo)師，通過教師的領(lǐng)導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在高校學(xué)習(xí)的過程中積累豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。
3、以對接產(chǎn)業(yè)鏈的專業(yè)體系建立為落腳點。根據(jù)目前地方產(chǎn)業(yè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高校人才培養(yǎng)的需求，學(xué)校需要全面結(jié)合社會發(fā)展的情況，建立多個新型的多樣化專業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)，致力于培養(yǎng)具有復(fù)合型人才的目標(biāo)，讓學(xué)生在邁入社會后，能夠更好的適應(yīng)社會的發(fā)展情況。
4、以實驗實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)為加速器。實習(xí)實訓(xùn)基地對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)必不可少，尤其是對于有創(chuàng)業(yè)需求的經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生，能夠通過教學(xué)研究相互促進(jìn)的方式，構(gòu)建一體化的人才培養(yǎng)機(jī)制。
5、以“雙師雙能型”教師隊伍建設(shè)為競爭力。經(jīng)管類人專業(yè)人才的就業(yè)大部分在畢業(yè)后都進(jìn)入企業(yè)工作，如何讓企業(yè)專業(yè)性人才能夠加入到高校教學(xué)模式制定過程中是雙師型隊伍建設(shè)的核心點。“雙師型”教師在聘任的制度上需要進(jìn)一步優(yōu)化，設(shè)定專業(yè)性的考核方式，嚴(yán)格把控教師的工作門檻，其必須具有先進(jìn)的管理能力以及專業(yè)化的知識，并且在后續(xù)工作開展的過程中學(xué)校需要安排其進(jìn)入實訓(xùn)中心進(jìn)行實踐，從而使得其具有培養(yǎng)學(xué)生獲取行業(yè)職業(yè)證照的能力，幫助學(xué)生畢業(yè)。
四、結(jié)語。
從文章分析的經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)模式改革歷程不難看出，高校人才培養(yǎng)模式要盡早改革原有的人才培養(yǎng)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用技能型人才培養(yǎng)模式。通過構(gòu)建產(chǎn)學(xué)合作、校企深化；大規(guī)模開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，建立新型的創(chuàng)業(yè)基金；建立多個新型的多樣化專業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)具有復(fù)合型人才；加強(qiáng)實驗實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)；打造“雙師雙能型”教師隊伍等方式，培養(yǎng)真正的應(yīng)用技能型人才。
參考文獻(xiàn)：
[2]徐曉亮，陶加強(qiáng)，陳時高。地方高校經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生實踐能力培養(yǎng)模式構(gòu)建——基于會計學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的修訂[j]。經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，，32：128—129+136。
人才培養(yǎng)下建筑工程技術(shù)專業(yè)淺析論文篇六
摘要：文章以新工科專業(yè)建設(shè)為契機(jī)，結(jié)合新工科建設(shè)和學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)，引入工程認(rèn)證教育理念，提出了軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)的新模式。從“四位一體”的課程體系、多方協(xié)同育人的教學(xué)模式、考核體系、實踐基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)師資隊伍等方面介紹了新工科下軟件工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式。
關(guān)鍵詞：新工科；應(yīng)用型人才；軟件工程。
隨著新一輪科技和產(chǎn)業(yè)革命的發(fā)展，新技術(shù)、新產(chǎn)品、新業(yè)態(tài)和新模式快速發(fā)展，人才創(chuàng)新能力代表了國際競爭能力，而學(xué)校的工程教育與行業(yè)發(fā)展緊密相關(guān)，it產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展要靠創(chuàng)新型人才的支撐，為了適應(yīng)未來新技術(shù)和新產(chǎn)業(yè)的需求，高等教育必須適應(yīng)新工科專業(yè)教育的要求，加快創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，加快發(fā)展和建設(shè)新工科專業(yè)，改造和提升傳統(tǒng)工程專業(yè)，加強(qiáng)工程教育支撐、服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力。以人工智能、大數(shù)據(jù)、生命科學(xué)與生物技術(shù)、新材料、新能源等為代表的新科技革命和產(chǎn)業(yè)變革正加速到來，將深刻變革人類的生產(chǎn)、生活方式，技術(shù)創(chuàng)新也對新工科建設(shè)和工程教育有強(qiáng)烈需求[1-3]。
（一）重理論、輕開發(fā)，人才培養(yǎng)模式相對滯后。
通過對軟件行業(yè)人才需求和軟件企業(yè)招聘信息的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，我國軟件工程專業(yè)畢業(yè)生水平偏低、結(jié)構(gòu)失衡。出現(xiàn)了學(xué)生找不到工作，軟件企業(yè)招不到人的現(xiàn)象，這種現(xiàn)狀要求高校改革和完善軟件人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)計劃和課程設(shè)置等。
（二）實踐條件缺乏，學(xué)生實踐能力需要加強(qiáng)。
蘭州理工大學(xué)（以下簡稱“我?！保┸浖こ虒I(yè)近幾年的實驗和實訓(xùn)條件得到很大提高。實驗環(huán)節(jié)基本能滿足教學(xué)要求，但實訓(xùn)基地尚不能滿足需求，所開設(shè)的實踐項目范圍偏窄，模擬項目較多，實戰(zhàn)項目少，缺少真實的工作場景。
（三）教師隊伍工程能力偏低，難以支撐新工科專業(yè)建設(shè)的需求。
軟件工程專業(yè)的師資隊伍以高學(xué)歷、高職稱為主，教師學(xué)術(shù)能力強(qiáng)，但是，專業(yè)實踐知識和工程實踐經(jīng)驗卻相對缺乏，“雙師型”和“雙能型”教師較少，不能適應(yīng)軟件工程人才培養(yǎng)的需要。
（四）當(dāng)前的培養(yǎng)方案和所設(shè)置的課程體系特色不明顯。
高校教學(xué)內(nèi)容相對陳舊，學(xué)生接觸不到最新的開發(fā)工具和工程技術(shù)知識，同時，軟件工程專業(yè)的學(xué)生在理論知識方面積累不夠，學(xué)生成材比率不高。
（五）學(xué)生團(tuán)隊意識不強(qiáng)，溝通能力差。
學(xué)生實驗和課程設(shè)計都是以單個學(xué)生為單位，培養(yǎng)過程中缺少團(tuán)隊項目的訓(xùn)練和跨學(xué)科能力的培養(yǎng)，且學(xué)生自我意識相對較強(qiáng)、溝通能力比較差。
（一）構(gòu)建“四位一體”的模塊化課程體系。
在專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計上，軟件學(xué)院成立了由企業(yè)高級技術(shù)專家和企業(yè)高管組成的校企聯(lián)合專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會，制定和定期修訂軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案。構(gòu)建適應(yīng)卓越工程師教育培養(yǎng)和新工科的教學(xué)體系，即深入企業(yè)及各用人單位，確定畢業(yè)生所從事崗位的工作范圍；采用專業(yè)行業(yè)分析方法，進(jìn)行軟件工程領(lǐng)域知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的確定，撰寫軟件工程專業(yè)知識和技能需求表，并以此為基礎(chǔ)，制定軟件專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)計劃；建立由公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)方向課程、實踐課及專業(yè)實習(xí)課程等構(gòu)成的“四位一體”的模塊化課程體系及專業(yè)培養(yǎng)體系（如圖1所示）。確保學(xué)生學(xué)會軟件工程領(lǐng)域、專業(yè)崗位所需職業(yè)能力知識，同時，具有較強(qiáng)的實踐能力，依據(jù)學(xué)生職業(yè)能力形成規(guī)律安排實踐教學(xué)，使人才培養(yǎng)過程最大限度貼近企業(yè)需求。
（二）多方協(xié)同育人的教學(xué)模式。
學(xué)院聘請企業(yè)高管和高級專門技術(shù)人才、優(yōu)秀畢業(yè)生、行業(yè)內(nèi)資深專家、國外專家等為兼職教師，建立一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)較高的“雙師型”和“雙能型”師資隊伍。將軟件工程領(lǐng)域最新知識引入課堂。如在java語言教學(xué)中引入了美國州立佛羅里達(dá)國際大學(xué)的教授比爾克雷尼克(billkrynek)和基普.歐文(kipirvine)。
（三）構(gòu)建新型考核體系。
考試是檢驗學(xué)習(xí)效果的有效手段。國內(nèi)流行以期末一次性筆試作為一門課程的成績，這種方式往往使學(xué)生突擊學(xué)習(xí)，是造成學(xué)生基礎(chǔ)不扎實、應(yīng)用能力弱、實踐能力差的主要原因。因此學(xué)院應(yīng)構(gòu)建新型考核體系，加強(qiáng)過程學(xué)習(xí)、實踐學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的考核力度，把期末筆試變?yōu)槿^程的考核，課程成績由階段測驗、實驗、上機(jī)操作、項目作業(yè)、課程設(shè)計等方面組成。
（四）深化校企合作，促進(jìn)實習(xí)實踐基地建設(shè)。
圍繞新工科人才培養(yǎng)要求，發(fā)展具有我校特色的實踐機(jī)制，構(gòu)建特色實驗、實踐課程體系和產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的實踐基地。加強(qiáng)校企聯(lián)合培養(yǎng)，以產(chǎn)研促進(jìn)人才培養(yǎng)，進(jìn)一步深化和完善“3+0.5+0.5”的培養(yǎng)模式，拓寬學(xué)生知識和工程應(yīng)用領(lǐng)域，強(qiáng)化工程實踐能力。學(xué)校目前已與多家企業(yè)實行“3+0.5+0.5”培養(yǎng)。
（五）以項目和科研促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。
軟件工程專業(yè)實行本科生導(dǎo)師制，建立了學(xué)生創(chuàng)新研究基金，利用研究生培養(yǎng)的`資源優(yōu)勢，鼓勵本科生參與導(dǎo)師的科研項目，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下參與科技創(chuàng)新，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識、科研實踐培養(yǎng)和科研思維熏陶，以研究型學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，促進(jìn)創(chuàng)新能力。實行“四年不斷線”的實踐教學(xué)（如圖2所示），提高學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力。鼓勵學(xué)生參加各類專業(yè)競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，為學(xué)生提供科學(xué)發(fā)明、知識成果轉(zhuǎn)換的空間。軟件工程專業(yè)參與競賽學(xué)生比例達(dá)到70.0%以上。
（六）師資隊伍建設(shè)。
為加強(qiáng)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，學(xué)院高度重視“雙師型”和“雙能型”師資隊伍的建設(shè)。每年投入大量資金，進(jìn)行特色師資建設(shè)與培養(yǎng)。為每位教師制定培養(yǎng)計劃，分類培訓(xùn)，通過出國訪問、攻讀學(xué)位、國內(nèi)進(jìn)修、公司實習(xí)、人才引進(jìn)、師資交換等方式，使每位教師都具有教學(xué)、科研、工程等方面的特長，在此培養(yǎng)模式下，教師既能講授理論知識，又能指導(dǎo)實踐。通過實際項目，使教師帶領(lǐng)學(xué)生參與科研項目等。
我校軟件工程專業(yè)從開始面向新工科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，經(jīng)過幾輪的實施、反饋、總結(jié)、調(diào)整，該培養(yǎng)模式已趨于完善。從學(xué)生、學(xué)生家長、企業(yè)和社會整體反映，教學(xué)質(zhì)量有顯著提升，學(xué)生能力與企業(yè)要求的符合度明顯提高，面向新工科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式取得了顯著的成效。第一，學(xué)生在軟件行業(yè)的就業(yè)率明顯提高。畢業(yè)生在國內(nèi)外知名it企業(yè)就業(yè)比例達(dá)到58.3%。第二，畢業(yè)生支持率和就業(yè)滿意度提高。學(xué)院每年對多方協(xié)同育人模式進(jìn)行全面調(diào)查，三屆畢業(yè)生對多方協(xié)同育人模式的支持率均達(dá)95.0%以上，就業(yè)滿意率均達(dá)98.0%以上。第三，用人單位對軟件工程專業(yè)畢業(yè)生的滿意度迅速提高。畢業(yè)生在軟件工程領(lǐng)域就業(yè)數(shù)量快速增長，企業(yè)對畢業(yè)生的滿意度也逐年提高，滿意率達(dá)93.0%。
四、結(jié)語。
本文介紹了面向新工科軟件工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。該培養(yǎng)體系以新工科為背景，確立了“高層次、應(yīng)用型、國際化”的人才培養(yǎng)目標(biāo)；以企業(yè)需求為導(dǎo)向，實行了大學(xué)“四年不斷線”的校企深度聯(lián)合人才培養(yǎng)模式；以培養(yǎng)目標(biāo)為準(zhǔn)繩，構(gòu)建新的“四位一體”的模塊化課程體系和培養(yǎng)體系。以工程素質(zhì)教育為目標(biāo)，提升了學(xué)生“專業(yè)知識+行業(yè)認(rèn)知+專業(yè)技能+職業(yè)素養(yǎng)”的培養(yǎng)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
人才培養(yǎng)下建筑工程技術(shù)專業(yè)淺析論文篇七
培養(yǎng)目標(biāo)的建構(gòu)。正確定位國際貿(mào)易專業(yè)(報關(guān))培養(yǎng)目標(biāo)是優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式?？紤]到學(xué)生現(xiàn)行就業(yè)與未來可持續(xù)發(fā)展的需要，社會科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，外貿(mào)行業(yè)崗位和用人單位的實際需要?？梢詫H貿(mào)易專業(yè)(報關(guān))人才培養(yǎng)目標(biāo)定位如下：培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，熟練掌握國際貿(mào)易所需的基本知識、基本技能、基本政策與法律法規(guī)，具有較強(qiáng)的外貿(mào)業(yè)務(wù)實踐能力、洞察形勢隨機(jī)應(yīng)變的能力、獨立分析解決實際問題的能力和開拓創(chuàng)新駕馭市場的能力，適應(yīng)外貿(mào)行業(yè)第一線崗位工作的高級應(yīng)用型專門人才。該培養(yǎng)目標(biāo)也可以簡要概括為：基本知識夠，實踐能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)好，就業(yè)競爭力強(qiáng)，直接從事國際商務(wù)的高級應(yīng)用型專門人才。
根據(jù)上述培養(yǎng)目標(biāo)，可以把國際貿(mào)易專業(yè)(報關(guān))人才的培養(yǎng)規(guī)格定位為：一德、二基、三能、四證。所謂“一德”即具有從事國際商務(wù)工作所必需的良好職業(yè)道德，“二基”即具有從事國際商務(wù)工作所必需的基本理論知識與基本應(yīng)用技能，“三能”即實踐能力、綜合能力和創(chuàng)新能力。實踐能力是指適應(yīng)外貿(mào)業(yè)務(wù)崗位實際工作需要的各種操作技能的應(yīng)用能力。
開放辦學(xué)。利用國內(nèi)資源開放辦學(xué)。黑龍江農(nóng)墾管理干部學(xué)院現(xiàn)在已經(jīng)和上海思博職業(yè)技術(shù)學(xué)院、青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院等學(xué)校合作，在實現(xiàn)學(xué)校學(xué)生成績互認(rèn)的基礎(chǔ)上互派交流生，豐富學(xué)生的第二校園生活，使學(xué)生感受不同的校園文化與教學(xué)方式，得到更加全面地發(fā)展。學(xué)校之間還可以實現(xiàn)教師的互動交流學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)對方的先進(jìn)教學(xué)與管理經(jīng)驗，以人之長，補(bǔ)己之短，在互動中得到提高。通過聯(lián)合辦學(xué)，不僅可以培養(yǎng)大批受社會歡迎的高技能人才，而且經(jīng)常與之進(jìn)行學(xué)術(shù)交流與調(diào)研活動，可以學(xué)習(xí)這些學(xué)院的辦學(xué)經(jīng)驗，逐步實現(xiàn)本院與兄弟院校先進(jìn)教學(xué)方式的接軌。另外。聯(lián)合辦學(xué)也具有極大的廣告效應(yīng)，可以提升學(xué)校的知名度，為學(xué)校吸引更多的生源，豐富學(xué)校的資金來源，這將對學(xué)校的長期發(fā)展起到極大的促進(jìn)作用。
人才培養(yǎng)下建筑工程技術(shù)專業(yè)淺析論文篇八
公共事業(yè)管理專業(yè)起源于20 世紀(jì)的美國。由于西方國家“第三部門”的發(fā)展，對于公共事業(yè)管理人才的需求迫在眉睫。因此，美國一些高等學(xué)府相繼開設(shè)公共事業(yè)管理專業(yè)。在我國20 世紀(jì)90 年代后期，在改革開放不斷深入和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展不斷加快的背景下，公共事業(yè)人才的少量供給逐漸與社會大量的人才需求產(chǎn)生矛盾。因此，我國在借鑒歐美等發(fā)達(dá)國家人才培養(yǎng)的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，公共事業(yè)管理專業(yè)應(yīng)運而生，并在1999 年，由云南大學(xué)和東北大學(xué)率先招收公共事業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生，隨后各大院校陸續(xù)開辦公共事業(yè)管理專業(yè)，目前已形成相對完整的教育體系。
1. 2 公共事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的重要性
公共事業(yè)是指負(fù)責(zé)維持公共服務(wù)基礎(chǔ)設(shè)施的事業(yè)，它服務(wù)于社會公眾整體的利益，與民生相關(guān)，與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相連。公共事業(yè)管理的發(fā)展之本在于對人才的培養(yǎng)。一方面，社會對公共事業(yè)管理專業(yè)的相關(guān)人才的需求量大; 另一方面，公共事業(yè)管理這門學(xué)科出現(xiàn)較晚，知識體系尚未健全，培養(yǎng)模式不完善，加大了培養(yǎng)專業(yè)人才的難度。因此，對于公共事業(yè)管理人才的培養(yǎng)迫在眉睫。
2. 1 社會各界對公共事業(yè)管理專業(yè)的認(rèn)知偏見
對公共事業(yè)管理專業(yè)的認(rèn)知偏見是導(dǎo)致公共事業(yè)管理發(fā)展缺乏動力的一個因素。近幾年，此專業(yè)的就業(yè)率并不理想，導(dǎo)致人們對于此專業(yè)的發(fā)展前景并不看好。在很多的網(wǎng)站和論壇上公共事業(yè)管理專業(yè)常常被視為垃圾專業(yè)，有些網(wǎng)站上甚至將公共事業(yè)管理專業(yè)列入“十大最差專業(yè)”之一。這些輿論給該專業(yè)的學(xué)生帶來了就業(yè)率低和專業(yè)差的雙重打擊。甚至一些專業(yè)老師，也評論該專業(yè)前途暗淡?？佳泻涂脊珓?wù)員被大部分老師認(rèn)為是最好的出路。這種普遍悲觀的心態(tài)在思想根源上便嚴(yán)重影響了公共事業(yè)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)。
2. 2 專業(yè)優(yōu)勢不突出，職位定向不明確
公共事業(yè)管理專業(yè)學(xué)習(xí)所涉及的層面過于廣泛。在課程設(shè)置上就涉及政治學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、會計學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等多方面的內(nèi)容。學(xué)習(xí)的內(nèi)容雖然較為廣泛，但是學(xué)習(xí)的深度不夠。大多數(shù)學(xué)校在課程設(shè)置上缺乏特色，導(dǎo)致公共事業(yè)管理專業(yè)優(yōu)勢不突出。在就業(yè)職位方向上，公共事業(yè)管理專業(yè)同樣缺乏優(yōu)勢。例如，會計學(xué)、酒店管理、人力資源管理等專業(yè)，在職業(yè)定位上都有明確的去向。相比之下，公共事業(yè)管理專業(yè)則十分不明確。以至于在未來的求職乃至考研方面都沒有足夠的優(yōu)勢。公共事業(yè)管理專業(yè)學(xué)生一般有以下四種發(fā)展方向: 考公務(wù)員( 進(jìn)入政府機(jī)構(gòu)) 、考研、進(jìn)入企業(yè)或者其他社會上非營利組織、自行創(chuàng)業(yè)?？v觀這四個途徑，其實這也是其他專業(yè)學(xué)生未來的出路。此專業(yè)給人們留下的印象便是“我能做的，他人也能做; 他人能做的，我未必能做”。從這一方面分析，公共事業(yè)管理專業(yè)毫無自身競爭力，導(dǎo)致這一結(jié)果的根本原因在于專業(yè)優(yōu)勢不突出，職位定向不明確。
2. 3 高校人才培養(yǎng)模式與社會需求不對接
第一，對于公共事業(yè)管理專業(yè)這種應(yīng)用型專業(yè)，實踐環(huán)節(jié)是重中之重。但是很多高校的教學(xué)制度和教學(xué)方法的建設(shè)沒有跟上公共事業(yè)發(fā)展的步伐。大多數(shù)學(xué)校沒有及時搭建合適的教學(xué)實踐平臺，并且在實踐教學(xué)上撥入的資金又是少又之少。另外，學(xué)校又因為學(xué)生外出安全等一系列原因不敢給予學(xué)生實踐的機(jī)會。種種原因?qū)е略搶I(yè)的建設(shè)是緩步不前。學(xué)生只能另尋途徑尋找實踐，而學(xué)生又因為自身資源劣勢或者能力不足等其他原因，致使大部分學(xué)生很難找到與專業(yè)對接的實踐機(jī)會。這種嚴(yán)重缺失實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)模式對應(yīng)用性較強(qiáng)的公共事業(yè)管理專業(yè)來講無疑是“瘸腿走路”。第二，教學(xué)考評模式并不適應(yīng)實際情況。在很多大學(xué)中，教師還僅僅以學(xué)生的應(yīng)試水平來考量大學(xué)生的能力。這對培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用人才的公共事業(yè)管理專業(yè)是十分不適合的。教學(xué)考評模式的單一，使學(xué)生越來越注重應(yīng)試考試，導(dǎo)致學(xué)生逐漸忽視對自身實踐能力的培養(yǎng)。而社會需要的是具有綜合能力的高素質(zhì)人才，教學(xué)考評模式不創(chuàng)新，培養(yǎng)出來的人才自然無法與社會需求對接。
2. 4 教師專業(yè)水平有待提高
近幾年，公共事業(yè)管理專業(yè)快速發(fā)展壯大，培養(yǎng)的人才數(shù)量也大幅增加。但是在另一方面，公共事業(yè)管理專業(yè)人才的質(zhì)量卻大幅下降。究其原因，則是該專業(yè)教師專業(yè)水平不足。由于公共事業(yè)管理專業(yè)是國外舶來品，高校在公共事業(yè)發(fā)展研究上的歷史積淀不足。一部分老師并沒有該專業(yè)的研究學(xué)習(xí)經(jīng)驗，還有一部分具有學(xué)科研究經(jīng)驗的老師卻不能根據(jù)專業(yè)特點進(jìn)行授課。大多數(shù)老師還停留在專業(yè)課程的傳授，而忽略實踐對專業(yè)發(fā)展的重要性。
要改變公共事業(yè)管理人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，還要從多方位入手，不僅要在思想層面加以建設(shè)，改變學(xué)生們對本專業(yè)的認(rèn)知，還要在教師個人能力的培養(yǎng)方面和專業(yè)設(shè)施建設(shè)方面多下功夫。
3. 1 幫助學(xué)生樹立正確的專業(yè)認(rèn)知
學(xué)生的思想建設(shè)十分重要，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)好本專業(yè)的基礎(chǔ)。這里可以從大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃入手，因為大學(xué)生最初對專業(yè)的認(rèn)知往往決定了未來的大學(xué)生活的方向。剛剛進(jìn)行高考后的大學(xué)生往往激情滿滿，但對于大學(xué)乃至本專業(yè)的了解還并不清晰。這時就需要職業(yè)生涯規(guī)劃課程幫助學(xué)生對公共事業(yè)管理專業(yè)進(jìn)行全面了解，樹立正確的專業(yè)認(rèn)知。另外，職業(yè)生涯規(guī)劃的課程模式也應(yīng)改進(jìn)。在大一、大二乃至于大三每個學(xué)期都開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課，每個學(xué)期的授課時長依次遞減。最好由專門的老師進(jìn)行授課指導(dǎo)，這樣有利于老師根據(jù)每個學(xué)生的愛好特長，持續(xù)性跟進(jìn)和指導(dǎo)。
3. 2 進(jìn)行“因校制宜”的專業(yè)化培養(yǎng)
教學(xué)培養(yǎng)的過程中要由兩個主體來做。一是教育部，教育部在規(guī)定的公共事業(yè)管理課程中，要對課程所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行縮減，使系統(tǒng)性的知識更加專業(yè)化，以突出專業(yè)的優(yōu)勢。并且要對專業(yè)深造的途徑進(jìn)行建設(shè)，建立公共事業(yè)管理專業(yè)特有的深造學(xué)習(xí)途徑。二是學(xué)校，學(xué)校要根據(jù)自身優(yōu)勢，利用好學(xué)校所擁有的資源，開設(shè)更具有專業(yè)性的課程。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容不但有本校特色，還能使學(xué)生在學(xué)科深造和未來的就業(yè)發(fā)展中充分體現(xiàn)出自身的優(yōu)勢。
3. 3 加大對教育資源的投入
第一，加大對教育設(shè)施的投入，教育設(shè)施的完善對專業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要。管理型專業(yè)的設(shè)施投入主要在于一些相關(guān)管理系統(tǒng)軟件的購買以及教育實訓(xùn)基地的建設(shè)。校方應(yīng)盡量結(jié)合學(xué)校自身資源的優(yōu)勢，與社會上一些非營利組織或者政府機(jī)構(gòu)進(jìn)行一系列的合作，為學(xué)生提供更多的'實踐機(jī)會。同時，購買先進(jìn)的相關(guān)管理系統(tǒng)軟件，為學(xué)生提升應(yīng)用實踐能力創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。
第二，加大對師資水平改善的投入，要加大力度提升教師專業(yè)水平，應(yīng)鼓勵教師多進(jìn)行相關(guān)的學(xué)術(shù)交流、相關(guān)知識領(lǐng)域的進(jìn)修，多開展專業(yè)相關(guān)課題的研究，為教師提供更多的專業(yè)培訓(xùn)。一方面，學(xué)校為教師提供資源，去歐美等公共事業(yè)管理制度發(fā)展較為完善的國家進(jìn)行調(diào)研學(xué)習(xí)，提升專業(yè)素養(yǎng); 另一方面，提倡教師多到公共事業(yè)政府部門或事業(yè)單位進(jìn)行兼職或者擔(dān)任相關(guān)的顧問，在實踐中加深對公共事業(yè)專業(yè)的認(rèn)知。學(xué)校也可以選擇外聘一些在公共事業(yè)管理行業(yè)有經(jīng)驗的人士對學(xué)生進(jìn)行授課，這不僅可以拓寬學(xué)生的視野，而且對于部分教師重理論輕實踐的授課短板也是一個補(bǔ)充。
3. 4 對教學(xué)考評體制的改革
改變教學(xué)考評體制，著重培養(yǎng)學(xué)生實操能力，寫作能力，溝通能力等實踐性的技能。目前，公共事業(yè)管理專業(yè)的課程設(shè)置一般由基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、實踐課程、專業(yè)特色課程和選修課程這幾大部分組成。但在真正授課過程中往往公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程占的比重較大，而實踐課程比重較小。這種模式并不適合培養(yǎng)應(yīng)用型人才，故在教學(xué)考評模式上就要對課程的設(shè)置、授課方法和考評方式進(jìn)行改進(jìn)。首先，增加實踐課程設(shè)置的比重。在課程的設(shè)置中，合理安排授課時間，提高實踐課程占總體課程的比重。大多數(shù)學(xué)校只在大三下學(xué)期開始為學(xué)生提供實踐機(jī)會，而這時學(xué)生也開始準(zhǔn)備各種找工作、考研、考公務(wù)員等事情。為避免此情況，學(xué)?？梢栽诿磕甑暮罴倬蜑閷W(xué)生提供實踐機(jī)會。這樣不但可以避免學(xué)生時間分配不開等問題，還可以使學(xué)生盡早地了解自身不足與社會需求，從而避免了畢業(yè)后的社會需求和個人能力不對等的現(xiàn)象。其次，創(chuàng)新授課方式。教師在授課時應(yīng)改變單一的“老師講，學(xué)生聽”模式，要讓學(xué)生成為課堂的主體，多加鼓勵學(xué)生進(jìn)行專業(yè)性質(zhì)的內(nèi)容分享活動。還可根據(jù)教師和學(xué)校的自身資源邀請一些行業(yè)內(nèi)的精英人士到學(xué)校進(jìn)行課題分享活動，幫助學(xué)生加深對學(xué)科的認(rèn)識，拓寬學(xué)生們的視野。最后，改進(jìn)考評方式。在學(xué)生成績考評項目中，及時地與時俱進(jìn)，改變舊有的成績考評模式。將學(xué)生的成績評定改為“基礎(chǔ)課知識+ 論文分享+ 實踐”的評定模式。在實踐中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生具體實踐的項目和職位的安排，定期對學(xué)生參與實習(xí)工作進(jìn)行理論上的指導(dǎo)。
人才培養(yǎng)下建筑工程技術(shù)專業(yè)淺析論文篇九
摘要：當(dāng)前國家提倡供給側(cè)改革，自此之下高校人才培養(yǎng)的模式也應(yīng)響應(yīng)國家的號召，改革原有的人才培養(yǎng)模式?，F(xiàn)階段高校學(xué)生普遍面臨著就業(yè)困難的問題，同時企業(yè)也面臨著用工荒的問題，在這樣的人才需求和供應(yīng)狀況下，高校人才培養(yǎng)模式要盡早的轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用技能型人才培養(yǎng)模式。本文從高校畢業(yè)生就業(yè)的實際情況出發(fā)，剖析了經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)模式改革歷程；探討了經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)存問題；探究了經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式體系的構(gòu)建。旨在為高校人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型提供參考依據(jù)。
人才培養(yǎng)下建筑工程技術(shù)專業(yè)淺析論文篇十
在我國經(jīng)濟(jì)與社會快速發(fā)展的今天，我國高等教育也得到了較為長足的發(fā)展，高等教育改革的不斷深入就是這一發(fā)展的最直觀體現(xiàn)。但對于我國高等教育來說，應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)向來是其工作的難點所在，而為了最大程度上解決這一問題，正是本文就應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案分析展開具體研究的原因所在。
在本文就應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案分析展開的研究中，筆者將應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)劃分為制訂專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)劃并組織專業(yè)教學(xué)過程、專業(yè)教學(xué)評價和專業(yè)技能鑒定等三個階段，希望這一人才培養(yǎng)階段的劃分能夠為我國相關(guān)院校教學(xué)工作的更好展開帶來一定啟發(fā)。
1.制訂專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。
在制訂專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)這一應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的第一階段中，其主要包括教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、培養(yǎng)目標(biāo)的專業(yè)制定，可以說這一培養(yǎng)階段主要是為了明晰應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才教學(xué)的方向與目的。對于應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理的專業(yè)教學(xué)來說，其本身屬于較為復(fù)雜的人才培養(yǎng)與訓(xùn)練過程，這就使得一般高等院校想要真正較高質(zhì)量的實現(xiàn)應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)，就必須保證自身擁有科學(xué)、完善的實踐性教學(xué)計劃，這一計劃需要包括規(guī)劃性、可實施性的教學(xué)指導(dǎo)文件，并能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的具體化與細(xì)分化，這樣才能夠較好的滿足高等院校應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。
2.規(guī)劃并組織專業(yè)教學(xué)過程。
在應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的第二階段，這一階段的任務(wù)主要是為了保證第一階段制定的教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、培養(yǎng)目標(biāo)能夠得到較好的執(zhí)行。具體來說，在這一規(guī)劃并組織專業(yè)教學(xué)過程階段中，相關(guān)高等院校需要提供專業(yè)教師與教學(xué)條件，并依據(jù)教學(xué)計劃與教學(xué)大綱開展高質(zhì)量的應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)相關(guān)教學(xué)，這一教學(xué)需要實現(xiàn)理論與實踐的較好互動，這樣才能夠真正提高相關(guān)學(xué)生的職業(yè)能力。值得注意的是，在這一階段中，相關(guān)高職院校必須結(jié)合相關(guān)計劃，制定完善的教學(xué)管理制度，這樣才能夠真正達(dá)成第一階段設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)。
3.專業(yè)教學(xué)評價和專業(yè)技能鑒定。
在應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的第三階段，這一階段主要的任務(wù)是教學(xué)評價和技能鑒定，其主要是為了驗證上兩個階段的真實發(fā)揮效果。對于應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)來說，再好的計劃與策略，也需要通過驗證才能夠確定其有效性，所以相關(guān)高等院校就必須建立完善、科學(xué)的教學(xué)效果考察評價體系，這樣才能夠較好的實現(xiàn)較高質(zhì)量的教學(xué)評價；而在學(xué)生的專業(yè)技能鑒定中，相關(guān)院?？梢圆捎脤I(yè)崗位操作技能驗證的方式，對學(xué)生在真實崗位中專業(yè)技能的發(fā)揮情況進(jìn)行鑒定，這樣自然就能夠較好的實現(xiàn)這一階段的任務(wù)要求，保證相關(guān)高等院校真正實現(xiàn)應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)。
結(jié)合上文內(nèi)容，我們對高等院校應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的階段劃分產(chǎn)生了較為直觀的認(rèn)知，而結(jié)合這一認(rèn)知與相關(guān)文獻(xiàn)資料，筆者將在下文中對應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計進(jìn)行詳細(xì)論述，希望這一論述能夠為相關(guān)高等院校帶來一定啟發(fā)。
1.教學(xué)過程整體設(shè)計。
在應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)過程整體設(shè)計中，相關(guān)高等院校必須圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，實現(xiàn)應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)與社會市場需求相結(jié)合，而這一目標(biāo)的實現(xiàn)，就需要得到經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)知識針對性、應(yīng)用性和超前性的支持。由于應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)過程主要包括專業(yè)理論教學(xué)與專業(yè)實踐教學(xué)兩部分，所以筆者建議相關(guān)高等院校建立集中與分散結(jié)合、教學(xué)與實踐結(jié)合的應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才循環(huán)教學(xué)培養(yǎng)模式，這一循環(huán)教學(xué)培養(yǎng)模式主要通過對學(xué)生開展理論、實踐、再理論、再實踐應(yīng)用的循環(huán)教學(xué)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中，真正實現(xiàn)自身所學(xué)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)相關(guān)知識與實踐的'有機(jī)結(jié)合，這自然就能夠較好的保證這一教學(xué)的整體效果。
2.教學(xué)課程體系設(shè)計。
除了教學(xué)過程的整體設(shè)計外，教學(xué)課程體系的設(shè)計也是這一應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計的重要組成部分，而這一部分筆者建議相關(guān)高等院校采用濃縮理論教學(xué)、強(qiáng)化實踐技能、身心教育并重的設(shè)計理念。具體來說，在濃縮理論教學(xué)這樣設(shè)計理念的影響下，高等院校必須對應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才的理論課程進(jìn)行恰當(dāng)而有效的壓縮，這一壓縮需要實現(xiàn)應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才教學(xué)課程數(shù)量與課時數(shù)量的顯著降低，這樣才能夠有效避免教訓(xùn)內(nèi)容的重復(fù)；而在強(qiáng)化實踐技能這一教學(xué)課程體系的的設(shè)計理念影響下，相關(guān)高等院校需要增加自身實踐課程，并同時增加專業(yè)能力培養(yǎng)課程，這樣才能夠較好的保證學(xué)生能力的不斷提高；而在身心教育并重這一教學(xué)課程體系設(shè)計的設(shè)計理念影響下，高等院校必須將育人放到與教書并重的地位，這樣才能夠保證學(xué)生的身心健康發(fā)展，這對于高等院校應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提高有著極為重要的意義。
3.教學(xué)方式設(shè)計。
在高等院校應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)方式設(shè)計中，筆者建議相關(guān)高等院校采用“方法訓(xùn)練、能力培養(yǎng)和科研指導(dǎo)”三位一體的教學(xué)方式設(shè)計理念，而根據(jù)這一設(shè)計理念，高等院校應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才教學(xué)就能夠較好的實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的活動，這自然也就將大大提高教學(xué)的有效性。具體來說，在方法訓(xùn)練這一理念下，高等院校需要通過不同手段對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、技能以及思維方法進(jìn)行培養(yǎng)；而在能力培養(yǎng)理念下，高等院校需要設(shè)法提高學(xué)生的職業(yè)能力與綜合發(fā)展能力；而在科研理念下，高等院校需要使學(xué)生接觸經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)相關(guān)的最前沿知識與技能，這樣才能夠較好的實現(xiàn)應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)。
4.實踐性教學(xué)設(shè)計。
上文中筆者曾提到，應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)過程主要包括專業(yè)理論教學(xué)與專業(yè)實踐教學(xué)兩部分，所以高等院校必須對這一教學(xué)的實踐性教學(xué)部分進(jìn)行較好的設(shè)計，這里筆者結(jié)合自身實際工作經(jīng)驗，將實踐教學(xué)設(shè)計為專業(yè)技能初步應(yīng)用、實踐應(yīng)用能力的深化、實踐應(yīng)用能力的提高等三個教學(xué)環(huán)節(jié)。（1）專業(yè)技能初步應(yīng)用在專業(yè)技能初步應(yīng)用這一應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的實踐性教學(xué)設(shè)計第一環(huán)節(jié)中，這一環(huán)節(jié)學(xué)生經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)實踐能力的提高，主要通過課本上的知識實現(xiàn)，而在對學(xué)生進(jìn)行的專業(yè)技能教學(xué)中，相關(guān)高等院校需要實現(xiàn)從理論課程開始與從實際應(yīng)用需求結(jié)合的教學(xué)形式。在從理論課程開始的專業(yè)技能教學(xué)中，其主要目的是為了引導(dǎo)專業(yè)理論教學(xué)和專業(yè)技能教學(xué)，而從實際應(yīng)用需求開始的技能教學(xué)，主要目的是為了使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)技能，這兩方面教學(xué)的結(jié)合，就能夠使學(xué)生在理論知識的學(xué)習(xí)過程中，初步實現(xiàn)自身理論與實踐的結(jié)合，這自然就實現(xiàn)了應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的專業(yè)技能初步應(yīng)用這一目標(biāo)。（2）實踐中應(yīng)用能力的深化在高等院校應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)實踐教學(xué)的第二個環(huán)節(jié)中，這一環(huán)節(jié)需要實現(xiàn)學(xué)生實踐應(yīng)用能力的深化，而為了能夠真正實現(xiàn)這一目標(biāo)，相關(guān)高等院校需要有針對性的開展模擬實習(xí)、應(yīng)用實習(xí)和綜合實驗。具體來說，相關(guān)高等院校在這一教學(xué)環(huán)節(jié)除了開展具體的主干課程教學(xué)外，還可以有目的的組織各類實驗、實訓(xùn)、實習(xí)等教學(xué)活動，其中靈活結(jié)合實驗教學(xué)平臺開展的仿真實訓(xùn)教學(xué)能夠在這一時期發(fā)揮較好的應(yīng)用效果，這點需要相關(guān)高等院校予以重視。（3）實踐應(yīng)用能力提高在高等院校應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)實踐教學(xué)的第三個環(huán)節(jié)中，這一環(huán)節(jié)主要目的是為了進(jìn)一步提高經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)學(xué)生的實踐能力，并使其能夠滿足社會中各類企業(yè)的需求。具體來說，在這一實踐應(yīng)用能力提高的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中，高等院校需要將教學(xué)的重點轉(zhuǎn)移到學(xué)生的專業(yè)技能復(fù)合、拓展和創(chuàng)造性應(yīng)用能力的培養(yǎng)上，這樣才能夠保證學(xué)生在畢業(yè)前掌握較為扎實的經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)實踐技能。具體來說，這一時期相關(guān)高等院校需要較高質(zhì)量的開展“國際貿(mào)易實務(wù)”課程、“網(wǎng)絡(luò)信息安全”課程、“現(xiàn)代物流管理”課程、“案例分析”課程、“顧客關(guān)系管理”課程，通過這一系列實踐相關(guān)的教學(xué)課程與具體的社會實踐，學(xué)生就能夠較好的掌握經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)實踐技能，而高等院校也就真正實現(xiàn)了應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)。值得注意的是，這一環(huán)節(jié)中高等院校采用感知認(rèn)知、體驗實踐、應(yīng)用創(chuàng)新的遞進(jìn)式實踐能力培養(yǎng)過程，能夠更好的完成對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。
三、結(jié)論。
在本文就應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案分析展開的研究中，筆者詳細(xì)論述了應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的階段劃分、應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的方案設(shè)計，結(jié)合這一論述我們能夠了解到應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)對于相關(guān)高等院校的重要性，希望這一內(nèi)容能夠為相關(guān)院校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)相關(guān)教學(xué)的更好展開帶來一定幫助。
參考文獻(xiàn)：
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人才培養(yǎng)下建筑工程技術(shù)專業(yè)淺析論文篇十一
論文摘要：跨入新世紀(jì)，我國高等教育發(fā)生了重大變革，管理科學(xué)專業(yè)的發(fā)展也面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在這種新的形勢上，要培養(yǎng)管理科學(xué)專業(yè)酶應(yīng)用型人才，必須更新觀念，以應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)為綱，以理論教學(xué)體系、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)為支柱，以教學(xué)方法手段創(chuàng)新、師資隊伍建設(shè)為基礎(chǔ)，構(gòu)建本專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式。
目前我國正處在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期，企業(yè)對應(yīng)用型人才需求的不斷增長。通過教育培養(yǎng)出大批具有一定專業(yè)技能和良好品德素質(zhì)的人才，是高等院校義不容辭的責(zé)任。人才培養(yǎng)目標(biāo)是核心，培養(yǎng)模式是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的方式。要培養(yǎng)管理科學(xué)專業(yè)本科應(yīng)用型人才，相關(guān)的高等院校必須認(rèn)真研究社會對管理人才的需求特點，依此來設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，改革人才培養(yǎng)模式，并對課程體系、實踐環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和師資培訓(xùn)等進(jìn)行綜合的研究與實踐。
(一)教育思想、教育觀念的更新。
經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)的日益更新，社會對人才的需求正在發(fā)生著深刻的變化，對培養(yǎng)人才的高等院校也提出了新的、更高的要求。為了培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型管理人才，必須改變傳統(tǒng)的偏重“專業(yè)教育”的大學(xué)教育觀，樹立與時代的發(fā)展相適應(yīng)的“以學(xué)生為本，注重全面素質(zhì)培養(yǎng)與提高”的現(xiàn)代大學(xué)教育觀，構(gòu)建“以思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身心素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展、基礎(chǔ)扎實、學(xué)有專長、富有個性和創(chuàng)新精神為內(nèi)涵”的人才培養(yǎng)新目標(biāo)。
(二)管理專業(yè)的不斷增加。
管理科學(xué)專業(yè)是管理科學(xué)與工程類涵蓋的兩個專業(yè)之一，目前全國有40多所高校開設(shè)管理科學(xué)本科專業(yè)。近年來，授予管理類學(xué)士學(xué)位的職能或部門管理專業(yè)不斷增設(shè)，如工商管理、行政管理、公共管理、人力資源管理、物流管理等。這些專業(yè)設(shè)置細(xì)化、指向性更明確，成為各校的熱門專業(yè)，并且，也使得管理科學(xué)專業(yè)的發(fā)展面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在這種新的形勢下，必須更新觀念，構(gòu)建符合時代特征和專業(yè)特點的管理科學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。
管理科學(xué)是研究人類管理活動規(guī)律及其應(yīng)用的一門科學(xué)。信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，使得數(shù)據(jù)的采集、處理、分析和管理變得快速、準(zhǔn)確，人們在管理活動中廣泛采用定量分析方法成為可能。現(xiàn)代管理科學(xué)就是主要運用定量分析的方法來研究管理問題的一門學(xué)科。根據(jù)學(xué)科的特點，管理科學(xué)本科專業(yè)的定位應(yīng)該是培養(yǎng)既有扎實的管理理論基礎(chǔ)，掌握基本的管理理論、方法和技術(shù)，能夠?qū)⒅R運用于管理實踐活動當(dāng)中的“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的應(yīng)用型人才。與其它管理類專業(yè)不同，管理科學(xué)本科專業(yè)的培養(yǎng)方案應(yīng)該加強(qiáng)管理基本理論與方法、基本技術(shù)與技能的教學(xué)，這是培養(yǎng)高素質(zhì)管理科學(xué)人才的關(guān)鍵。但是，管理的基本理論、方法與技術(shù)是為管理實踐服務(wù)的，它們只有應(yīng)用到具體職能管理中才能發(fā)揮作用，所以應(yīng)該有目的、有計劃地進(jìn)行職能管理的教育，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。
根據(jù)專業(yè)的定位、專業(yè)的特點和全面素質(zhì)培養(yǎng)的要求，構(gòu)建管理科學(xué)專業(yè)的課程體系應(yīng)該包含下面三個方面的內(nèi)容。
1.合理布局課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育。要培養(yǎng)現(xiàn)代管理人才，不僅強(qiáng)調(diào)知識的傳授，還應(yīng)該注意“知識、能力、素質(zhì)”協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，在制定管理科學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案時，要遵循“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的'原則，實現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的培養(yǎng)模式。在課程結(jié)構(gòu)包含通識教育課、學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)領(lǐng)域課和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)四大部分。通識教育課程培養(yǎng)學(xué)生人文社會科學(xué)素質(zhì)，學(xué)科基礎(chǔ)課程讓學(xué)生掌握專業(yè)的基本理論，為專業(yè)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在專業(yè)領(lǐng)域課中增加專業(yè)方向選修課程，讓學(xué)生可以把其他管理類專業(yè)的方向課程作為任意選修課程，努力將管理科學(xué)專業(yè)辦為既有基礎(chǔ)學(xué)科性質(zhì)，又具有很強(qiáng)的實用性的專業(yè)。
2.精簡、整合課程，體現(xiàn)交叉融合。管理科學(xué)是一門橫跨自然科學(xué)與社會科學(xué)兩大領(lǐng)域的綜合性交叉學(xué)科，基礎(chǔ)課程中包含有數(shù)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)與計算機(jī)科學(xué)方面的課程，教學(xué)內(nèi)容多，任務(wù)繁重。因此，培養(yǎng)方案在照顧到各個學(xué)科的知識體系的完整性的同時，對課程與教學(xué)內(nèi)容的精簡與整合。另外，還應(yīng)考慮每門課程的前序課程和后續(xù)課程，注意體現(xiàn)學(xué)科交叉，避免知識機(jī)械地疊加。
3.精心設(shè)計選修課，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。管理思想、理論和方法均來自于實踐，管理教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生能夠運用管理知識解決實際管理問題。因此，有必要通過對課程進(jìn)行優(yōu)化組合，適當(dāng)壓縮必修課程，增加選修課程，讓學(xué)生了解生產(chǎn)活動中的管理活動現(xiàn)狀，掌握運用知識解決實際問題的能力。另外，還應(yīng)增加信息技術(shù)在管理中的應(yīng)用課程，如統(tǒng)計軟件、管理應(yīng)用軟件等，讓學(xué)生學(xué)會運用信息技術(shù)輔助管理決策，提高分析和解決問題的能力。
(二)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
管理工作具有很強(qiáng)的實踐性和藝術(shù)性，通過本環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的管理技能和創(chuàng)新能力。
1.實踐教學(xué)的內(nèi)容。管理科學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)主要包括計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用實踐、專業(yè)課程實驗項目、畢業(yè)設(shè)計(論文)等。在課程設(shè)置中除設(shè)置必要的驗證型實驗外，主要突出設(shè)計型、綜合型、自創(chuàng)型實驗課。在有益于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力條件下，合理確定理論課時和實驗、實習(xí)課的比例，一般來說，實踐教學(xué)所占的比例應(yīng)在40%以上。實踐教學(xué)內(nèi)容安排應(yīng)充實、詳細(xì)、明確，并有相應(yīng)的保障措施。對于集中性的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的實習(xí)、社會實踐、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計或論文等，要以相對獨立的形式開出，要求明確，保障有力，以突出和明確實踐教學(xué)。
2.依托企業(yè)，加強(qiáng)校外實踐基地建設(shè)。高等學(xué)校要與著名研究基地、企業(yè)合作，創(chuàng)造實踐教學(xué)條件，建立校外實踐基地。企業(yè)作為高等學(xué)校的實踐基地，協(xié)助完成實踐教學(xué)甚至直接負(fù)責(zé)學(xué)生實際能力的培養(yǎng)，并幫助學(xué)校解決實踐教學(xué)的師資等方面的困難。由于教學(xué)目的與要求明確，企業(yè)在參與實踐教學(xué)過程中，可以了解學(xué)生的特點和能力，畢業(yè)時比較愿意聘用他們。學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)使專業(yè)設(shè)置針對性更強(qiáng)。學(xué)生在企業(yè)實際操作中便可掌握職業(yè)崗位所需的技能及工作經(jīng)驗，完成了由學(xué)校到生產(chǎn)崗位的過渡。
(三)改革教學(xué)方法。
1.加強(qiáng)案例教學(xué)。當(dāng)代管理科學(xué)教育的精髓在于案例教學(xué)。案例學(xué)習(xí)是一個老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生互動的過程，需要大家的共同努力。無論在商業(yè)實踐還是在案例學(xué)習(xí)過程中，比找尋正確答案更重要的，是如何學(xué)會提出一個“正確的問題”。從這個意義上說，案例學(xué)習(xí)有助于提高管理專業(yè)的學(xué)生提出正確問題和解決問題的實踐技能。
2.強(qiáng)調(diào)計算機(jī)技術(shù)在專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用。在培養(yǎng)方案制定過程中，要強(qiáng)調(diào)計算機(jī)技術(shù)在管理中的應(yīng)用，一方面健全有關(guān)計算機(jī)技術(shù)方面的課程子體系，另一方面，強(qiáng)調(diào)計算機(jī)軟件的應(yīng)用。
3.改革學(xué)習(xí)成績評定方式。鼓勵教師進(jìn)行考試方法改革，主要表現(xiàn)在兩方面:第一，在閉卷試題的命題制度上，鼓勵教師多出能夠反映能力和素質(zhì)的試題，盡量減少機(jī)械性和背誦式的試題;第二，在考試形式上，嘗試采用口試、情景模擬以及口試與筆試相結(jié)合等靈活多樣的方法，從而使考試真正成為鞭策學(xué)生學(xué)習(xí)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的手段，而不再成為束縛學(xué)生學(xué)習(xí)、窒息學(xué)生創(chuàng)造性的包袱。
4.組織管理設(shè)計競賽。通過撰寫商業(yè)計劃書和管理策劃(企劃)的實戰(zhàn)演練，提高學(xué)生整合知識的能力和實際動手能力。
(四)應(yīng)用型師資隊伍建設(shè)。
師資是達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的保證，應(yīng)建立一支素質(zhì)、能力達(dá)到要求的師資隊伍。
一是提倡教學(xué)和實踐相結(jié)合，要求專業(yè)教師逐步具備“雙師”素質(zhì)。培養(yǎng)教學(xué)、實踐與科研相結(jié)合的教師隊伍，不僅僅是鼓勵教師取得類似經(jīng)濟(jì)師、會計師等資格，更重要是推動教師參與企業(yè)實踐，與管理實踐相結(jié)合，將教師造就成既掌握管理理論又具備管理技能的復(fù)合型人才。
二是要求教學(xué)和科研相結(jié)合，以科研促教學(xué)。管理科學(xué)專業(yè)的教師應(yīng)多爭取來自企業(yè)等組織的橫向課題，參加為企業(yè)服務(wù)的咨詢項目和活動。除了加強(qiáng)教師的內(nèi)部學(xué)習(xí)和專題研究外，還有賴于通過“走出去、請進(jìn)來”，使教師了解外部企業(yè)的管理動態(tài)和發(fā)展動向。
三是整合外部資源，解決復(fù)合型師資緊缺的問題。教師可以通過到企業(yè)中掛職或任職，將第一手鮮活的資料帶回到教學(xué)實踐中，增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動性和實用性。另外，利用關(guān)系企業(yè)和基地企業(yè)，聘請企業(yè)管理人員作為客座教授或兼職講師，建立實戰(zhàn)型的兼職教師隊伍。
隨著數(shù)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，管理科學(xué)在新的形勢下發(fā)生了深刻的變化，學(xué)科之間互相融合、交叉成為管理科學(xué)發(fā)展的重要特征，社會迫切需要具有扎實專業(yè)知識，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應(yīng)用型人才。在這種形勢下，應(yīng)該更新教學(xué)觀念，不斷地探索應(yīng)用型管理人才的教育途徑和模式，才能在教育體系中找準(zhǔn)自己的定位和發(fā)展方向。
人才培養(yǎng)下建筑工程技術(shù)專業(yè)淺析論文篇十二
摘要:本文通過分析目前國內(nèi)高職院校實訓(xùn)課程的現(xiàn)狀，提出以培養(yǎng)職業(yè)能力為目標(biāo)開發(fā)建筑工程技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)課程體系的思路，并介紹了開發(fā)實訓(xùn)課程的詳細(xì)內(nèi)容，旨在改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，進(jìn)一步提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:建筑工程技術(shù)；實訓(xùn)課程體系；實踐技能；職業(yè)能力。
建筑行業(yè)產(chǎn)值保持快速的發(fā)展，可能在未來幾年內(nèi)依然會延續(xù)這一趨勢，隨著國內(nèi)城市化的加速，建筑行業(yè)有著從未有過的良好機(jī)遇，據(jù)統(tǒng)計建筑業(yè)在今后還會以較快的速度增長。顯然建筑行業(yè)的人才需求也將不斷增加，各相關(guān)高職院校建筑人才的培養(yǎng)規(guī)模也在不斷增大，企業(yè)對建筑人才的質(zhì)量要求也愈來愈高。為更好地適應(yīng)市場需求，開發(fā)新的實訓(xùn)課程體系，培養(yǎng)具備較高的實踐技能人才是高職院校需要深入研究的一個重要課題。
人才培養(yǎng)下建筑工程技術(shù)專業(yè)淺析論文篇十三
摘要：在高職教育教學(xué)中，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和有效性，應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法可以帶動學(xué)生主動學(xué)習(xí)。本文通過對建筑工程質(zhì)量與安全管理課程教學(xué)過程的闡述，根據(jù)課程內(nèi)容，構(gòu)設(shè)任務(wù)，讓學(xué)生融入角色，完成主動學(xué)習(xí)。本文主要針對高職教育學(xué)生特點、學(xué)習(xí)內(nèi)容、任務(wù)設(shè)置，制訂實施方案，以期通過方案的實施提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。
關(guān)鍵詞：高職教育，任務(wù)驅(qū)動，教學(xué)方法。
在我國高等教育結(jié)構(gòu)中，高職院校是重要的組成部分。高職院校對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)主要是滿足社會對一線知識技能型人才的需求。針對這一層面學(xué)生的具體情況，以有效的方式促使學(xué)生掌握知識和技能，在三年學(xué)習(xí)過程中使其能夠?qū)ξ磥砉ぷ鲘徫挥幸欢ǖ亩ㄎ缓驼J(rèn)識，畢業(yè)以后能夠順利實現(xiàn)從學(xué)生到員工角色的自然轉(zhuǎn)換。為了達(dá)到這樣的教育目標(biāo)，對高校教學(xué)手段和方法的研究與實踐成為一項重要的課題。[1]建筑工程質(zhì)量與安全管理課程是三年制高職建筑工程技術(shù)專業(yè)重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。目前授課的形式主要是借助多媒體，教師通過課件講授課程內(nèi)容，將涉及的知識逐條講解，借助案例來加深學(xué)生對知識的應(yīng)用。由于課程內(nèi)容涉及面廣，知識瑣碎，講授時間過長，學(xué)生通過課堂只能懂得規(guī)則和概念；另外，在傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，學(xué)生與教師的互動較少，往往出現(xiàn)教師一人唱獨角戲的情況，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，沒有積極性。教師和學(xué)生在教學(xué)過程中都會感到吃力，結(jié)果只能是教師的教學(xué)效果不好，學(xué)生學(xué)不到知識，還會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
一、任務(wù)驅(qū)動法的內(nèi)涵。
任務(wù)驅(qū)動法是教師設(shè)定教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生完成任務(wù)的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式，能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，讓其參與其中；教師能夠?qū)旧峡贪宓臈l目轉(zhuǎn)化為實際的應(yīng)用，這提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實際操作能力。對于技能型人才定位的高職學(xué)生來說，這是一種比較實用的學(xué)習(xí)方法。
二、任務(wù)驅(qū)動法對任務(wù)設(shè)計的要求。
1.知識性與興趣性。
教學(xué)任務(wù)的設(shè)計首先要將教學(xué)知識設(shè)計進(jìn)去，達(dá)到課程教學(xué)的目的。教學(xué)的進(jìn)行需要學(xué)生的配合，任務(wù)的設(shè)計結(jié)合學(xué)生的需求和興趣，讓學(xué)生愿意參與進(jìn)去。編制具有知識性和趣味性的教學(xué)任務(wù)，需要教師和學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生對課程的認(rèn)識和要求，任務(wù)開展的形式應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況，便于大多數(shù)人參與，團(tuán)隊合作，共同完成。
2.完全感和探究性。
在學(xué)生完成任務(wù)過程中，不應(yīng)將學(xué)生局限于思維定勢里，要讓學(xué)生擺脫一貫完成作業(yè)的模式，完全按照自己的想法去嘗試，通過各種途徑搜索相關(guān)知識，尋求任務(wù)答案。教師在整個過程中可以稍加指導(dǎo)，但不應(yīng)干預(yù)學(xué)生的思路，并鼓勵學(xué)生多做嘗試，大膽去完成任務(wù)，不要怕失敗，出現(xiàn)問題時教師適當(dāng)引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行，不要沮喪。
3.靈活性與具體性。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)任務(wù)，任務(wù)的設(shè)計不可能包含整個課本知識，對于不適合單獨設(shè)立教學(xué)任務(wù)的內(nèi)容，可以并入其他體系。對于重點知識，可以細(xì)分為多個教學(xué)任務(wù)。在完成任務(wù)的過程中，關(guān)鍵工作必須要完成，一些細(xì)節(jié)的知識問題不能在有限的時間內(nèi)完成時，可以在后續(xù)的總結(jié)工作中進(jìn)行交代。
三、任務(wù)驅(qū)動法在建筑工程質(zhì)量與安全管理課堂組織步驟。
本課程內(nèi)容比較瑣碎，知識點復(fù)雜，可以通過給學(xué)生設(shè)置相應(yīng)項目的'任務(wù)，分配不同的任務(wù)，承擔(dān)相應(yīng)的工程角色，在完成任務(wù)過程中，代入角色中完成相應(yīng)的任務(wù)。
1.創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動積極性，激發(fā)聯(lián)想。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)任務(wù)項目，讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。將課本中理論性的知識與實踐知識結(jié)合起來，充分進(jìn)行加工和利用，使學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，將知識應(yīng)用于解決項目任務(wù)中，強(qiáng)化學(xué)習(xí)，增加經(jīng)驗。在本課程的學(xué)習(xí)中，根據(jù)學(xué)生畢業(yè)后有可能從事的技術(shù)工作類型，分配出資料員、施工員、監(jiān)理員等崗位，在工作任務(wù)設(shè)計中，給學(xué)生分組，分別代入不同的工作角色，在創(chuàng)設(shè)的工作任務(wù)中，各司其職，進(jìn)行角色定位。
2.提出任務(wù)，編制教學(xué)項目，明確要求。
教學(xué)任務(wù)的編制應(yīng)該結(jié)合課本知識和實踐條件，明確指出任務(wù)的具體要求，讓學(xué)生在解決問題的時候能夠重點專注于一個領(lǐng)域，在有限的課程教學(xué)實踐內(nèi)能夠完成任務(wù)，不至于摸不著頭緒。本課程根據(jù)課程內(nèi)容不同，可以安排幾個不同的任務(wù)，分期進(jìn)行。例如，其中一項教學(xué)任務(wù)：施工作業(yè)技術(shù)準(zhǔn)備狀態(tài)的質(zhì)量控制。此任務(wù)中，會給定一個施工項目案例，這個施工案例可以是前面教學(xué)任務(wù)的案例，這樣也具有教學(xué)活動的連續(xù)性。在這一環(huán)節(jié)的任務(wù)分析里，根據(jù)背景資料模擬控制質(zhì)量控制點、作業(yè)技術(shù)交底、進(jìn)場材料構(gòu)配件的質(zhì)量、環(huán)境狀態(tài)、進(jìn)場施工機(jī)械設(shè)備性能及工作狀態(tài)等。通過此項任務(wù)的實施，要求學(xué)生能夠?qū)ψ鳂I(yè)技術(shù)準(zhǔn)備狀態(tài)進(jìn)行質(zhì)量控制，能夠收集、整理、編寫作業(yè)技術(shù)準(zhǔn)備階段質(zhì)量控制相關(guān)資料，對于存在的問題能提出合理的整改意見。
3.分析任務(wù)，分析重點難點，引導(dǎo)學(xué)生順利完成任務(wù)。
在完成整個任務(wù)過程中，要結(jié)合教學(xué)時間安排，在教學(xué)任務(wù)設(shè)計中，考慮到學(xué)生，可能在處理問題的時候會遇到困難的情況；所以在分配任務(wù)和執(zhí)行任務(wù)之前，先帶領(lǐng)學(xué)生一起對任務(wù)進(jìn)行分析，對重點、難點予以指出，提供一些執(zhí)行思路，起到引導(dǎo)的作用。在執(zhí)行任務(wù)的過程中，帶領(lǐng)學(xué)生分析現(xiàn)場施工作業(yè)技術(shù)準(zhǔn)備階段質(zhì)量控制的案例，分析背景材料，掌握準(zhǔn)備階段工作具體情況。將學(xué)生進(jìn)行分組，每組分兩隊，相互扮演施工單位和監(jiān)理單位相關(guān)技術(shù)人員，施工單位提交現(xiàn)場作業(yè)技術(shù)準(zhǔn)備狀態(tài)情況的相關(guān)資料，監(jiān)理單位進(jìn)行審核，并提出整改意見。
4.完成任務(wù)，學(xué)生通過各種方式。
獲取解決任務(wù)的方法，教師在任務(wù)實施過程中為學(xué)生提供理論和實踐指導(dǎo)在完成任務(wù)的過程中，需要結(jié)合課本知識進(jìn)行任務(wù)分析和學(xué)習(xí)，這是一個自主學(xué)習(xí)的過程。在這個過程中，學(xué)生可以借助不同的方式，可以查閱圖書，查詢網(wǎng)頁。這些需要教師為學(xué)生提供一定的條件，讓學(xué)生能夠自由自主地完成任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。在這一階段，學(xué)生會有迷茫的時候，教師需要把握好指導(dǎo)尺度，適時為學(xué)生提供建議。
5.交流總結(jié)。
交流是為了激發(fā)創(chuàng)作意識，互相取長補(bǔ)短；總結(jié)是為明確要學(xué)習(xí)的操作技能，達(dá)到知識積累的目標(biāo)。為了達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，交流和總結(jié)是必要的。在完成課程任務(wù)的過程中，不同的學(xué)生，角色不同，工作任務(wù)的側(cè)重點不同，并且能夠從旁觀者角度提出意見。在任務(wù)完成后，讓大家在一起對整個過程進(jìn)行分析討論，總結(jié)不足，積累經(jīng)驗。這一過程，不但帶領(lǐng)學(xué)生梳理知識，還可以鍛煉大家的分析能力，積累經(jīng)驗。任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的教與學(xué)的結(jié)構(gòu)模式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，充分調(diào)動自身的主觀能動性，采用一切可用的方式主動學(xué)習(xí)，主動地獲取知識，教師僅起到引導(dǎo)與輔助作用。對于建筑工程質(zhì)量與安全管理課程來說，如果以傳統(tǒng)教學(xué)模式教授，學(xué)生聽課枯燥，教師上課不能達(dá)到較好的效果。在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式下，學(xué)生通過主動完成任務(wù)，在實踐中獲取知識，能更好地將知識與實際工作聯(lián)系起來。
參考文獻(xiàn)：
人才培養(yǎng)下建筑工程技術(shù)專業(yè)淺析論文篇十四
把專業(yè)的職業(yè)技術(shù)的能力作為核心內(nèi)容作為高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)，與實踐教育緊密結(jié)合，依據(jù)建筑裝飾行業(yè)的需求，組建核心的課程體系，從重視文化行業(yè)的內(nèi)部需求來培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才，建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)是技術(shù)性和審美性的綜合探索，課程體系從崗位的需求入手，構(gòu)建建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)為依據(jù)，按照職業(yè)能力的需要培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才。隨著新時代經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，高職建筑專業(yè)面臨著實踐中的新問題和情形，需要用創(chuàng)新思維培養(yǎng)新型建筑人才，使人才更加符合社會化建筑學(xué)的需求，為此，高職院校通過實踐探索的人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和實踐輔導(dǎo)，通過項目調(diào)整的手段方式，依托真實的建筑裝飾工程技術(shù)的資料，堅持以學(xué)生適應(yīng)崗位需求為核心，發(fā)揮學(xué)生實踐中的動手能力。采用真實模擬的情形和實踐中遇到的問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中、實習(xí)場地、考察室內(nèi)結(jié)構(gòu)，交替學(xué)習(xí)的模式，逐步掌握專業(yè)技術(shù)知識和實踐操作能力。
二、根據(jù)企業(yè)需求培養(yǎng)人才模式。
高職院校采用學(xué)生真實模擬訓(xùn)練的教育模式，具備就業(yè)就能上崗的方式，通過在實踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解建筑裝飾專業(yè)在實際工作的需要，讓學(xué)生了解企業(yè)、認(rèn)識企業(yè)、熟悉企業(yè)，提高團(tuán)體合作意識，提高工作中責(zé)任感和動手能力。通過一些列教學(xué)手段，使學(xué)生自然過渡到企業(yè)的實習(xí)操作階段，同時縮短了就業(yè)的時間，促進(jìn)了職業(yè)學(xué)習(xí)能力的提升，實現(xiàn)了校內(nèi)教育和校外實習(xí)的有效銜接。根據(jù)企業(yè)需求培養(yǎng)人才的方式的結(jié)構(gòu)體系，實現(xiàn)學(xué)校測評體系和企業(yè)測評體系同步，學(xué)校教師的評測水準(zhǔn)和企業(yè)高層的評測水準(zhǔn)相掛鉤，建立學(xué)習(xí)成績與工作效率建立健全的評價體系來符合企業(yè)人才的需求方式。通過與企業(yè)的交流與合作，綜合吸納各方面信息的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)與企業(yè)的對接。根據(jù)企業(yè)需求調(diào)整課程體系的結(jié)構(gòu)，引入企業(yè)的技能人才和實際建筑工程進(jìn)行仿真教學(xué)，提升學(xué)生的職業(yè)能力，通過與企業(yè)的密切合作，同時優(yōu)化教學(xué)體質(zhì)改革，形成以高職院校的專業(yè)特色為主題，以建筑裝飾行業(yè)為依托，努力打造高職院校建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的教育品牌。
三、依據(jù)市場化需求培養(yǎng)人才模式。
高職院校建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)是為社會培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才，學(xué)校本著立足于學(xué)生的專業(yè)性技能，通過與企業(yè)聯(lián)手創(chuàng)新體制使學(xué)生達(dá)到歷練，加強(qiáng)創(chuàng)新思維歷練體制，不斷探索教育體制和實踐教育的'不同，提升人才的專業(yè)性，不斷探索與學(xué)校與企業(yè)加強(qiáng)合作，建設(shè)全面系統(tǒng)的高職人才培養(yǎng)之路，為國家的建設(shè)輸送專業(yè)性人才。市場化是經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展主要的法則的模式，高職院校以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心，企業(yè)和學(xué)校的聯(lián)合可以加深合作的目標(biāo)，學(xué)院結(jié)合以市場化的培養(yǎng)模式和教學(xué)同步推進(jìn)，包括職業(yè)能力學(xué)習(xí)、實踐中教學(xué)等環(huán)節(jié)使學(xué)生學(xué)到知識和企業(yè)實踐同步。通過技術(shù)平臺，包括建筑裝飾工程檢測的科研服務(wù)能力和職業(yè)服務(wù)能力，以此來培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)市場化需求。
四、結(jié)束語。
高職院校建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)模式為新形勢的市場需求提供人才，在近幾年的實踐教學(xué)中，高職院校不斷對學(xué)生的培養(yǎng)模式深入研究，從而取得了突破性的進(jìn)展。高職院校通過發(fā)揮課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整、企業(yè)的鏈接、行業(yè)的作用，舉全各種力量進(jìn)行高職院校建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式的研究，從而加強(qiáng)了建筑人才的實用性和針對性。
人才培養(yǎng)下建筑工程技術(shù)專業(yè)淺析論文篇十五
（一）采礦業(yè)實踐不能像金融類學(xué)生那樣，外出到社會實踐，有著現(xiàn)成的實踐環(huán)境。一般企業(yè)因為安全性問題不允許學(xué)生前往礦山實踐，所以需要高?；ㄙM資金，在周邊礦山設(shè)立實踐基地，以確保安全性，從中要花費的資金十分巨大，普通高校都不愿花費如此高額的資金設(shè)立實踐基地。
（二）教師缺乏實踐經(jīng)驗，從而無法真正發(fā)揮應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的作用，因為教師無實踐經(jīng)驗也無法教導(dǎo)學(xué)生關(guān)于實踐的知識，并且許多教師都不是單一專業(yè)教師，還要兼顧成人教育、培訓(xùn)或科研等任務(wù)，教師的任務(wù)也極其繁重，難以通過實踐去了解一門專業(yè)。
（三）如果采用應(yīng)用型人才培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生必定在應(yīng)聘面上縮小了，從而在社會上競爭力變低了，較難從事其他職業(yè)，把學(xué)生局限于采礦業(yè)上了，對學(xué)生前途有著一定的影響。
（一）目前在很多院校都設(shè)有這個專業(yè)，用于培養(yǎng)人才，填補(bǔ)人才市場的空缺。例如中南大學(xué)、北京科技大學(xué)、東北大學(xué)等各個院校都有設(shè)立，但是院校都不是實施應(yīng)用型人才模式培養(yǎng)，而是采用復(fù)合型人才培養(yǎng)。因為目前經(jīng)濟(jì)全球化影響嚴(yán)重，英語普及以及計算機(jī)普及使很多院校都把這兩科設(shè)為必修課，目的就是為了提高學(xué)生對這方面的學(xué)習(xí)成效，從而使一部分人才由采礦專業(yè)轉(zhuǎn)向?qū)ν庹Z的研究、考級或者對計算機(jī)的考級和應(yīng)用。
（二）在采礦工程專業(yè)課教學(xué)過程當(dāng)中，各大相關(guān)院校對于教學(xué)實踐性的關(guān)注度還不夠充分與完善。與此同時，在現(xiàn)階段的教育教學(xué)體系結(jié)構(gòu)作用之下，采礦工程專業(yè)課也并非這一專業(yè)學(xué)生需要進(jìn)修的唯一課程，大量的公開課以及理論課進(jìn)修花費了學(xué)生大量的時間，從而在一定程度上忽略了對專業(yè)課程實踐性學(xué)習(xí)的重要意義。受到這一問題的影響，學(xué)生勢必會對部分知識的認(rèn)知存在缺陷，同時也無法對其進(jìn)行合理且高效的應(yīng)用。比如采礦業(yè)中就有爆破技術(shù)，這個技術(shù)即使有時間實踐也難以實施，因為有著一定的危險性，更何況沒有時間實踐；老師只能在課堂上講解運用的方式和要注意的問題，而實際操作則需要學(xué)生工作時自行實踐，導(dǎo)致難以培養(yǎng)應(yīng)用型人才。
院校的出發(fā)點是對的，隨著時代變遷應(yīng)當(dāng)要緊跟著時代，去注重培養(yǎng)外語與計算機(jī)的人才也是對的，但是本末倒置了。按照正常的思路來說，采礦專業(yè)是本，而外語和計算機(jī)是輔助這門專業(yè)的末，很多院校卻把這兩科與專業(yè)并排而論。還有另一方面，院校也許為了提高學(xué)生的就業(yè)率，擴(kuò)大學(xué)生可選擇的工作類型而出發(fā)，從而疏忽了對采礦專業(yè)人才的培養(yǎng)，導(dǎo)致采礦業(yè)人才不足。所以各大院校應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時代，建設(shè)有應(yīng)用型特色的采礦工程專業(yè)，確保人才能及時提供到采礦業(yè)前線上，為能源節(jié)省出一份力。
三、采礦工程應(yīng)用型人才的特點分析。
（一）應(yīng)用型人才就業(yè)面并不如復(fù)合型人才廣，但是應(yīng)用型人才優(yōu)勢在于精，精于專業(yè)。復(fù)合型人才在之前說了，有著外語和計算機(jī)作為必修，難免學(xué)生會偏向?qū)Ｗ?，有些學(xué)生認(rèn)為外語或者計算機(jī)會更容易些就會偏向?qū)W習(xí)外語或計算機(jī)，導(dǎo)致人才定位上的偏差；而應(yīng)用型人才專注采礦業(yè)，外語與計算機(jī)不是主要必修課，那么就會給學(xué)生灌輸專業(yè)的重要性，學(xué)生也就能完整地接受專業(yè)知識，精于一門專業(yè)。
（二）應(yīng)用型人才要求具有吃苦耐勞的精神，有著堅強(qiáng)的意志，身體素質(zhì)要好。因為一般采礦的'地方是山上，山路崎嶇，沒有好的體質(zhì)是沒有辦法適應(yīng)那里的工作的；因為環(huán)境惡劣，在前線免不了日曬雨淋，沒有吃苦耐勞的精神也是不能完成的，該職位需要有堅強(qiáng)意志的人才。
（三）不再是“紙上談兵”。應(yīng)用型人才中的實用才是最大的特點，應(yīng)用型人才不是只會在圖紙上規(guī)劃或者計算機(jī)上演示，讓工人去實施，自己只是一個領(lǐng)導(dǎo)的作用。應(yīng)用型人才不但要掌握采礦知識，還要懂得爆破技術(shù)和編制挖掘進(jìn)度規(guī)劃等實操，能教導(dǎo)工人如何工作和使用工具，能把書本上的東西運用到實際中。
（一）應(yīng)當(dāng)克服因為課程時間不夠而減少實踐的問題，在理論課程充實的基礎(chǔ)上，把實踐擺放到第一位，提倡派遣學(xué)生到周邊礦山實習(xí)，并且聘請擁有現(xiàn)場技術(shù)的人員進(jìn)行輔導(dǎo)和教育，保證實踐安全性，才能讓礦山企業(yè)安心讓學(xué)生在礦山進(jìn)行實習(xí)。
（二）提高實踐次數(shù)，因為一般高校都只讓學(xué)生下井一到兩次，畢業(yè)實習(xí)也就兩到三次，如此低的實踐次數(shù)難以提高教學(xué)質(zhì)量，難以令學(xué)生順利掌握技巧。
（三）更新實踐教學(xué)內(nèi)容，如今課本上或者實踐教學(xué)上的內(nèi)容都較為落后，不能與當(dāng)今礦山企業(yè)的技術(shù)同步，不論是在課程上關(guān)于開采的井底設(shè)計還是學(xué)生畢業(yè)后關(guān)于開采的井底設(shè)計上都顯得十分單一、陳舊，不能與時俱進(jìn)，缺乏現(xiàn)實感，學(xué)生畢業(yè)后難以派遣于現(xiàn)場施工。
（四）在當(dāng)今科技如此先進(jìn)的情況下，多媒體已經(jīng)運用到了很多教學(xué)上面，對于采礦業(yè)專業(yè)的教學(xué)，更加有必要利用到多媒體。在教師教導(dǎo)學(xué)生課程時，有一些課程內(nèi)容難以理解，比如爆破工程和井巷工程等課程，不進(jìn)行實踐時都難以真正認(rèn)識，而在課堂上，教師可以利用多媒體給學(xué)生展示圖片和視頻，讓學(xué)生先初步了解。這樣不但提高了教學(xué)的信息量，而且還能把實踐的教學(xué)放到了教室上。
（五）學(xué)校提出了采礦工程“卓越班”方式，黑龍江科技學(xué)院成立首屆采礦工程“卓越班”，以培養(yǎng)未來行業(yè)高級應(yīng)用工程師為目標(biāo)，每年從全校工科專業(yè)大一新生中按入學(xué)成績擇優(yōu)選拔部分學(xué)生編入卓越班，實行單獨管理。為每位學(xué)生配備導(dǎo)師，按單獨制定的培養(yǎng)方案進(jìn)行培養(yǎng)，高年級跟隨導(dǎo)師結(jié)合工程項目和課題進(jìn)行科研訓(xùn)練。
五、總結(jié)。
綜上所述，明顯發(fā)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式比復(fù)合型人才培養(yǎng)模式更加精于專業(yè)，在采礦業(yè)有著更強(qiáng)的競爭力，但是對于目前高校資金運作上和國家關(guān)于高校補(bǔ)貼金上而言，各高校難以為學(xué)生設(shè)立實踐基地，難以令學(xué)生真正從實踐去認(rèn)識專業(yè)的精髓，有可能導(dǎo)致無法形成真正的應(yīng)用型人才，也脫離了復(fù)合型人才，反而降低了學(xué)生應(yīng)聘面，影響了學(xué)生前途。希望各高校能從根本上認(rèn)識應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，如無能力實施不要強(qiáng)行實施，希望國家能注意此問題，支持各高校設(shè)立實踐基地，為教學(xué)提供保障。
人才培養(yǎng)下建筑工程技術(shù)專業(yè)淺析論文篇十六
酒店行業(yè)發(fā)展迅猛，許多國際酒店集團(tuán)都看好中國這一龐大的市場，紛紛登陸并迅速發(fā)展。然而中國酒店業(yè)卻面臨奇特的“工荒”，招聘服務(wù)人員存在一定的難度，因此，許多酒店都將眼光盯上了旅游酒店管理專業(yè)的實習(xí)學(xué)生。使用實習(xí)生還有以下三方面的好處：一是實習(xí)學(xué)生在校已具有一定的服務(wù)意識和技能基礎(chǔ)，上手快、好使用；二是相對穩(wěn)定，最起碼實習(xí)期間(一般5-6個月)不會離開；三是工資成本低，一般為正式員工工資的一半。因此，雖然酒店也知道，學(xué)生實習(xí)結(jié)束后大部分都不會在該行業(yè)發(fā)展，但是，高素質(zhì)、低成本的實習(xí)學(xué)生還是對酒店具有很大的吸引力，一些知名的國際酒店其實習(xí)生人數(shù)甚至?xí)嫉交鶎臃?wù)員的60-70％。
面對酒店對實習(xí)學(xué)生的青睞有加，高職院校的專業(yè)實習(xí)狀況又是如何呢?能否平衡這種需求、能否在院校眾多的競爭中保持活力?對于高職院校來說創(chuàng)新專業(yè)實習(xí)教學(xué)就顯得尤為重要和關(guān)鍵。
一、高職旅游管理專業(yè)實習(xí)現(xiàn)狀。
旅游管理專業(yè)在接受兩年的基礎(chǔ)和專業(yè)教育后，在第三年便進(jìn)入實體企業(yè)開始為期一年的專業(yè)崗位實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)。一般學(xué)院在選擇實習(xí)單位的時候，多是選擇本市或鄰近省市有合作關(guān)系的實習(xí)基地或旅游企業(yè)，譬如旅行社、少數(shù)旅游景點、西五星級飯店度假村和經(jīng)濟(jì)型酒店。除了個別協(xié)調(diào)外基本遵循保全大局的決定，這在發(fā)揮個性上會對學(xué)生有部分限制。
為期5個月的的專業(yè)實習(xí)，學(xué)生會在單位的崗位安排上以實習(xí)生的身份頂崗工作，在業(yè)務(wù)上除了最初的適應(yīng)期和培訓(xùn)期都是一視同仁的，必須嚴(yán)格遵守實習(xí)單位的工作作息甚至加班加點，脫離了學(xué)校老師的管家式指導(dǎo)，面臨可能的差錯、批評和客人的指責(zé)，學(xué)生在實習(xí)期間表現(xiàn)出的不安與自我懷疑，很多情況下實習(xí)單位是觀察不到或者不予重視，因為不是“正式員工”，這就給學(xué)生們造成了心理上的“陰影”。在整個實習(xí)過程中，學(xué)生的表現(xiàn)基本可圈可點，有熱愛工作崗位發(fā)揮優(yōu)勢完成的很好的，結(jié)束專業(yè)實習(xí)后留任了原單位，這種情況占到20％左右；有基本完成實習(xí)任務(wù)，沒有過失也沒有表揚，平穩(wěn)結(jié)束實習(xí)轉(zhuǎn)換就業(yè)實習(xí)單位或方向的，這種情況占到主要的75％左右；剩下的5％表現(xiàn)差強(qiáng)人意，經(jīng)常在實習(xí)期間被單位和指導(dǎo)老師“關(guān)照”監(jiān)督，勉強(qiáng)甚至不能完成專業(yè)實習(xí)的。很明顯，這樣的結(jié)果不是當(dāng)初院系在進(jìn)行制定專業(yè)實習(xí)計劃效果目標(biāo)是希望的。
作為以技能為培養(yǎng)目標(biāo)的高職院校來說，專業(yè)實習(xí)的目的是加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能的鍛煉和加強(qiáng)，所以學(xué)院基本上都安排專業(yè)實習(xí)加就業(yè)實習(xí)的模式進(jìn)行，主要通過與幾家實習(xí)單位建立良好合作關(guān)系，成立實習(xí)基地，互為利益合作協(xié)作。在社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、教育院?；楦偁幖ち业臍埧岈F(xiàn)實下，學(xué)院與實習(xí)基地或非實習(xí)基地的實習(xí)合作越來越多的呈現(xiàn)商業(yè)化操作的趨勢，在這種運作模式下進(jìn)行專業(yè)老師制定的教學(xué)計劃和目標(biāo)要求操作，主要的程序包括：制定專業(yè)實習(xí)教學(xué)計劃、聯(lián)系落實實習(xí)單位、學(xué)生實習(xí)動員與組織、明確和下發(fā)學(xué)生實習(xí)任務(wù)書、與實習(xí)單位一起選派和接送實習(xí)生到達(dá)單位并落實生活起居，最后全程進(jìn)行實習(xí)管理。
對于院系專業(yè)教學(xué)來說，專業(yè)實習(xí)的目的.是讓學(xué)生在實際的氛圍中感受體會，在實際工作中加強(qiáng)鍛煉，增加實踐工作能力和經(jīng)驗，以期學(xué)生能在畢業(yè)就業(yè)時增加自身實力，獲得企業(yè)工作的青睞，而很多專業(yè)老師也在為此不斷調(diào)研、修改教學(xué)計劃、內(nèi)容與方法，但實際行業(yè)工作的不足使的這些努力仍然存在許多的缺陷，導(dǎo)致現(xiàn)實的專業(yè)實習(xí)效果不理想。
三、導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)與實習(xí)效果差異的原因分析。
以我校為例，近兩年出乎意料地學(xué)生在畢業(yè)擇業(yè)時，10％左右的因為考到了導(dǎo)游證選擇近旅行社工作；有30％的同學(xué)并不很情愿地進(jìn)了酒店服務(wù)行業(yè)工作；只有14％左右的同學(xué)是真心實意地到酒店中去，堅守崗位、學(xué)以致用，為酒店的發(fā)展獻(xiàn)出自己的一分光和熱；有18％左右的同學(xué)根本不愿意到相關(guān)的單位去，只要環(huán)境允許，寧可留待家中待業(yè)等待時機(jī)；有28％的同學(xué)面對多項選擇，如文秘接待、保險業(yè)務(wù)員、公司職員、業(yè)務(wù)銷售員等職務(wù)時，他們寧愿“跳槽”，而放棄所讀專業(yè)；以上是我校旅游管理專業(yè)的畢業(yè)生情況分析，盡管是以點概面，但也從一個側(cè)面反映出專業(yè)目標(biāo)與實際效果的巨大差異，有大批的專業(yè)畢業(yè)生不愿意去對口企業(yè)就業(yè)，形成這種專業(yè)矛盾的原因可以從三方面分析。
(一)學(xué)生個人方面的原因。
1．專業(yè)興趣培養(yǎng)缺乏。
有不少學(xué)生當(dāng)初選擇專業(yè)并非出于喜歡，或是專業(yè)調(diào)配或是家長強(qiáng)迫，而后的專業(yè)學(xué)習(xí)也沒有“既來之則安之”的努力，專業(yè)興趣不大，在專業(yè)老師平時的專業(yè)培養(yǎng)中也只是敷衍缺乏自我動力，這種積累的“不專業(yè)”加上平時的“不務(wù)正業(yè)”就直接導(dǎo)致就業(yè)時的不選專業(yè)。
2．專業(yè)崗位實習(xí)“挫折”是學(xué)生產(chǎn)生專業(yè)逃離心理的最直接導(dǎo)火線。
專業(yè)實習(xí)時為了學(xué)生將專業(yè)理論應(yīng)用于實踐，在行業(yè)實際中參與體會，縮短就業(yè)時與實際需要的差距，但是良好的出發(fā)點經(jīng)常沒有很好的效果，使得學(xué)生在專業(yè)實習(xí)后的就業(yè)實習(xí)中偏離本專業(yè)，選擇其他行業(yè)就業(yè)工作。究其原因主要是：(1)實習(xí)生因陌生和理論與實際的差距普遍受到酒店老員工的歧視，時常遭到非議和白眼。(2)出現(xiàn)客人投訴時，員工往往把責(zé)任推給同組的實習(xí)生而讓自己免遭被扣發(fā)獎金的處罰。(3)老員工出于對自身工作機(jī)會的保護(hù)(害怕較高學(xué)歷的職業(yè)學(xué)院的學(xué)生畢業(yè)來工作搶了自己的工作的崗位)，對實習(xí)學(xué)員講述企業(yè)的種種不是和嚴(yán)苛之處，以此來打消學(xué)生畢業(yè)就業(yè)的念頭。(4)單位上級對實習(xí)生的疏于交流和關(guān)懷，向?qū)嵙?xí)生與老員工們產(chǎn)生利益沖突時的無助使實習(xí)生在正常的工作中有苦難言，(5)實習(xí)單位待遇不吸引人，使學(xué)生產(chǎn)生較大的心理落差。
3．就業(yè)嚴(yán)峻形勢的壓力。
面對日益嚴(yán)峻和殘酷的就業(yè)，為了能早早地落定工作或戶口，很多學(xué)生放棄了專業(yè)而選擇易上手、能解決一些現(xiàn)實的實際問題并確定就業(yè)的工作；相對于需要實際工作經(jīng)驗和一些職業(yè)證書的酒店基層管理、旅行社工作人員、國際國內(nèi)導(dǎo)游乃至一些票務(wù)工作等等，業(yè)務(wù)員、營業(yè)員等工作就成了學(xué)生剛畢業(yè)時的無奈選擇。
(二)學(xué)院教學(xué)方面的原因。
作為專業(yè)實習(xí)的授予方，導(dǎo)致理想與現(xiàn)實的差異的原因，院系也存在不能忽視的原因。
1．專業(yè)實習(xí)指導(dǎo)老師分散——精力分散、能力分散、人員分散。
專業(yè)實習(xí)指導(dǎo)老師(或稱為帶隊老師)因為還要承擔(dān)學(xué)院課務(wù)、科研論文及其他院校事務(wù)，在對于分散在幾個不同對口企業(yè)實習(xí)的學(xué)生無法集中精力全身心管理與指導(dǎo)，而自身專業(yè)專長的限制決定不能對所有實習(xí)學(xué)生針對性指導(dǎo)；因為一些實際操作的困難，專業(yè)實習(xí)一般采用一個老師帶一個實習(xí)點的方式進(jìn)行，導(dǎo)致無法很好地全盤考慮和協(xié)調(diào)，并且有可能產(chǎn)生“木桶短板”效應(yīng)。
2．專業(yè)實習(xí)教學(xué)計劃與實習(xí)企業(yè)缺乏很好的溝通與協(xié)調(diào)，不夠系統(tǒng)。
理論與行業(yè)實際總是會存在些許的差異和碰撞，由于企業(yè)經(jīng)營的忙碌，接納實習(xí)生的時期基本都是旅游旺季，企業(yè)無暇與學(xué)校多次進(jìn)行實習(xí)計劃的磋商和確定，而是單方面的在專業(yè)教師根據(jù)經(jīng)驗或些許調(diào)研后制定的計劃內(nèi)容上匆匆表示認(rèn)可。在實際的實習(xí)中根據(jù)計劃來進(jìn)行的學(xué)生實習(xí)內(nèi)容就顯得很少，因為不切合企業(yè)實際!
(三)實習(xí)單住方面的原因。
通過我對于多家實習(xí)單位的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，以酒店、旅行社和景區(qū)為代表的旅游企業(yè)留任實習(xí)生的比例在10—20％，希望能留任實習(xí)生，但對留任實習(xí)生的要求主要集中在學(xué)習(xí)接受能力、團(tuán)隊合作創(chuàng)新能力和吃苦耐勞的思想準(zhǔn)備上，比較學(xué)生調(diào)查表中相關(guān)的因素，實習(xí)單位愿意花在實習(xí)生身上的職業(yè)培訓(xùn)、工作指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃等很少，甚至從基層領(lǐng)導(dǎo)到企業(yè)人事部對他們的關(guān)心因為比較老師的關(guān)心陡然降落，這就導(dǎo)致了獨立思維能力漸強(qiáng)的大學(xué)生的反感，在實習(xí)工作中不愿意或少愿意發(fā)揮創(chuàng)新精神和能力，團(tuán)隊協(xié)作效應(yīng)也就大打折扣，因為在實習(xí)學(xué)生的印象中單位就是壓榨他們，把其當(dāng)做“廉價勞動力”而不是人才或者儲備人才。另外，企業(yè)因自身經(jīng)營管理的原因缺乏對實習(xí)生的系統(tǒng)職業(yè)道德、職業(yè)能力教育與拓展。
人們對于服務(wù)行業(yè)從業(yè)人員的能力要求也有了新的標(biāo)準(zhǔn)，在競爭如此激烈的今天，高職院校若要爭取自己的生存空間，就必須以市場為導(dǎo)向，基于行業(yè)現(xiàn)狀地創(chuàng)新教學(xué)思維，不能固定于死板的常規(guī)教學(xué)，建立一整套適應(yīng)就業(yè)需要的實踐教學(xué)體系。
(一)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識和深入了解本專業(yè)，激發(fā)并加深學(xué)生的專業(yè)興趣。
針對學(xué)生的思想認(rèn)識及觀念，利用可能的場合及活動充分發(fā)揮旅游類報刊雜志及聲像資料的宣傳與教育作用，使學(xué)生了解全國各地飯店業(yè)的管理現(xiàn)狀及學(xué)習(xí)他們的服務(wù)典范；這類讀物主要有《現(xiàn)代飯店》、《飯店世界》、《現(xiàn)代旅游報》、《中國旅游報》、各大著名飯店集團(tuán)的網(wǎng)站等等。另外，可組織學(xué)生開展“酒店技能操作優(yōu)秀選手”的培訓(xùn)，增強(qiáng)他們的自信心；只有使學(xué)生的知識面得到開拓，參與到其中，才能使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，促使他們能更深入地了解本專業(yè)，并利用場景教學(xué)對酒店當(dāng)前存在的管理問題、員工素質(zhì)問題有進(jìn)一步的認(rèn)識，提升他們的自覺性和改造這種不良現(xiàn)象的決心和責(zé)任感，了解優(yōu)秀飯店集團(tuán)的管理理念和先進(jìn)文化理念。
(二)完善校內(nèi)外實際訓(xùn)練和雙師教師的實際能力的建設(shè)。
首先，加強(qiáng)建設(shè)模擬職業(yè)崗位的實訓(xùn)基地。我國各旅游院校已經(jīng)具備簡單的示范操作室。但要獲得更好的教學(xué)和實訓(xùn)效果示范操作室的設(shè)施設(shè)備應(yīng)該更完備，以使模擬場景更接近實際這點可以建議學(xué)院建設(shè)一座具備前臺、客房、餐飲部的小型酒店，在部分固定員工之外，將日常營業(yè)作為實訓(xùn)內(nèi)容以外，學(xué)校的嘉賓禮儀接待、領(lǐng)導(dǎo)宴請、學(xué)生家長和其他普通客人的住宿交由他們來負(fù)責(zé)，同時進(jìn)行操作技能、文藝表演等比賽，并推薦他們參加省級、國家級的同類大賽。幫助學(xué)生成立諸如“旅游協(xié)會等社團(tuán)組織，讓學(xué)生在自己組織旅游活動的實踐過程中加深對理論知識的理解。
其次，對校外實訓(xùn)基地應(yīng)慎重進(jìn)行選擇和建設(shè)。如前原因分析中所說，實習(xí)企業(yè)環(huán)境對學(xué)生的專業(yè)意識等影響很大。學(xué)院在校外實訓(xùn)基地的選擇上更應(yīng)選擇那些聲譽(yù)、管理良好，服務(wù)管理理念更貼合或接近專業(yè)老師授課要求，對員工的忠誠度培養(yǎng)比較有特色的酒店企業(yè)。另外一點就是實訓(xùn)基地的選擇與建設(shè)要形成梯隊層次，從旅行社、景區(qū)景點到酒店，而接納實習(xí)生站多數(shù)的酒店則從高星級酒店到經(jīng)濟(jì)型旅館，從世界連鎖飯店集團(tuán)到有特色的單體酒店，旅館，形成多種多效的鍛煉層面。
再者，在于對專業(yè)實習(xí)指導(dǎo)老師的選擇與培養(yǎng)。專業(yè)實習(xí)老師的專業(yè)素質(zhì)包括理論知識和實際企業(yè)工作能力過硬，專業(yè)實習(xí)指導(dǎo)期間校內(nèi)事務(wù)的適當(dāng)減少以便于專著精力于學(xué)生的實踐協(xié)調(diào)和指導(dǎo)。鼓勵專業(yè)教師積極參加由旅游行業(yè)、國家勞動部門組織的各類職業(yè)資格課程培訓(xùn)考試并取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，如國導(dǎo)證、領(lǐng)隊證、技師證等，并要求他們定期去旅行社、飯店等企業(yè)掛職鍛煉，以提高專業(yè)教師的實際操作能力。派遣專業(yè)教師輪流去相關(guān)院校參加短期進(jìn)修、做訪問學(xué)者，以提高教師的業(yè)務(wù)水平和能力，以承擔(dān)一定的實踐任務(wù)。
(三)實施真正的“工學(xué)交替”教學(xué)模式。
高職學(xué)院一直提倡“工學(xué)交替”式教學(xué)，但總是雷聲大雨點小，尤其對于旅游管理專業(yè)、酒店管理專業(yè)，“工學(xué)交替”教學(xué)對于專業(yè)教學(xué)效果將會有非常明顯的提高，這種模式教學(xué)進(jìn)程分三個階段進(jìn)行：
第二階段一一在校學(xué)習(xí)的第二學(xué)年主要是在高星級酒店實習(xí)，在這期間，學(xué)生按照實習(xí)教學(xué)大綱和酒店的培訓(xùn)計劃完成實踐課教學(xué)所需的一切技能與能力，獲得實踐教學(xué)的學(xué)分(每周一個學(xué)分，共36學(xué)分)。實習(xí)結(jié)束后評出優(yōu)秀實習(xí)生，樹立實踐教學(xué)標(biāo)兵。這個階段主要是院系專業(yè)與實習(xí)單位的密切配合和對學(xué)生的關(guān)注，發(fā)揮企業(yè)和學(xué)生的主觀能動性。第三階段——教學(xué)第三學(xué)年，是學(xué)生酒店管理理論與職業(yè)英語提高的關(guān)鍵一年。在這一年里，學(xué)生同時加強(qiáng)學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)教材，用以提高自己的理論水平和職業(yè)英語能力。另外，學(xué)生還要考核各種技能證書，為就業(yè)做準(zhǔn)備。在這一年里，學(xué)生會根據(jù)自身的發(fā)展分流，有的同學(xué)會想取得大學(xué)本科文憑和學(xué)位而努力，有的因為自身的職業(yè)能力較強(qiáng)會到更高的企業(yè)甚至到國外就業(yè)，這些都是他們根據(jù)實習(xí)而對自己專業(yè)學(xué)習(xí)有的新規(guī)劃，值得鼓勵。
圖1是表現(xiàn)“工學(xué)交替”教學(xué)模式中企業(yè)與學(xué)校實習(xí)的組織與協(xié)調(diào)過程。如圖所示，學(xué)生實習(xí)教育、實踐教學(xué)管理、辦學(xué)形式和教學(xué)計劃(培訓(xùn)計劃)上都要充分發(fā)揮旅游企業(yè)和學(xué)校的積極性。
(四)相信學(xué)生的能力盡可能地讓他們參與管理。
學(xué)生實習(xí)之初，在技能操作方面不如正式員工熟練細(xì)致，但他們有理論、有上進(jìn)心、愿意承擔(dān)責(zé)任，敢于接受不同崗位的挑戰(zhàn)。因此在學(xué)生實習(xí)開始時，實習(xí)單位相關(guān)人員就應(yīng)多了解、多觀察，有計劃、有組織地培養(yǎng)和安排部分學(xué)生逐漸參與到基礎(chǔ)管理之中，如可以從參加管理人員會議或向他們征詢解決問題的方法開始，哪怕只是員工之間的小組長管理，迫使他們勤思考，把自己迅速融人酒店的整體之中；通過參與，他們會加深對酒店的了解。并對酒店的一些做法或結(jié)果容易理解。對個別適應(yīng)性強(qiáng)、頭腦靈活的實習(xí)生，在對崗位工作有了一定的成熟度后，要大膽使用，擔(dān)任管理職務(wù)，指導(dǎo)老師給予適時的指導(dǎo)，因為對實習(xí)學(xué)生的最大激勵，莫過于對他們工作的認(rèn)可和信任。
實習(xí)生的管理需要實習(xí)單位和學(xué)校雙方的共同努力，但應(yīng)以實習(xí)企業(yè)的管理為主。在管理上應(yīng)注意實習(xí)生和正式員工之間的心理差別，實習(xí)生一般更注重被人尊重、認(rèn)可，更在乎別人對自己的評價，他們往往有求知欲、敢于接受挑戰(zhàn)、勇于承認(rèn)錯誤，因此，實習(xí)單位應(yīng)根據(jù)學(xué)生的這些心理特點，采取相應(yīng)的管理方法，為他們提供施展才華的舞臺；而學(xué)校也恰當(dāng)?shù)墓膭詈蛶椭?，讓他們對專業(yè)所長的發(fā)揮更加自信。
五、總結(jié)。
專業(yè)實習(xí)是貫徹理論聯(lián)系實際的原則、實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不可缺少的重要教學(xué)模塊，也是全面檢驗教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生進(jìn)行綜合能力培養(yǎng)和檢驗的重要環(huán)節(jié)。在制定專業(yè)實習(xí)教學(xué)計劃中全面考慮和平衡學(xué)校、學(xué)生、實習(xí)單位三者的利益矛盾，基于學(xué)生就業(yè)目標(biāo)的實現(xiàn)，不斷完善院系與實習(xí)工作單位的合作，加強(qiáng)對實習(xí)的行業(yè)企業(yè)的監(jiān)督和溝通，讓更多的學(xué)生和人才留在專業(yè)對口的工作崗位上!
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人才培養(yǎng)下建筑工程技術(shù)專業(yè)淺析論文篇十七
教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響我國高等職業(yè)教育的發(fā)展，為了更好的發(fā)展我國的'高職教育，有必要進(jìn)一步深化并細(xì)化校企合作，開拓工作和學(xué)習(xí)相結(jié)合的培養(yǎng)模式，從而改善高職教育的教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)建筑行業(yè)的發(fā)展。高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)的建設(shè)包含構(gòu)建基于建筑的設(shè)計和建筑的施工過程，滿足不同專業(yè)崗位能力的課程體系;建設(shè)一支具備教學(xué)能力高、實踐能力強(qiáng)、師資結(jié)構(gòu)好的實訓(xùn)教學(xué)團(tuán)隊;構(gòu)建結(jié)合專業(yè)教學(xué)、崗位培訓(xùn)、職業(yè)能力評定和技術(shù)開發(fā)于一體的校內(nèi)綜合性實訓(xùn)基地。
2．2以職業(yè)崗位能力分析為基礎(chǔ)構(gòu)建課程體系。
適應(yīng)社會的人才培養(yǎng)需求，實現(xiàn)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，必須更好地抓住教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)“理論與實踐”的工學(xué)結(jié)合的教學(xué)理念，對專業(yè)課程進(jìn)行針對性改革并基于教學(xué)改革進(jìn)行教學(xué)實踐。使學(xué)生達(dá)到并具備優(yōu)秀的設(shè)計能力、合理選擇工程材料的能力、較強(qiáng)的文字表達(dá)和寫作能力、熟練使用相關(guān)工程軟件的能力、團(tuán)隊協(xié)作以及方案招投標(biāo)等方面的能力。以此來構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)課程體系，使培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)能力逐一對應(yīng)，不斷改革進(jìn)取，吸取新思路新方法，持續(xù)改進(jìn)，加強(qiáng)改進(jìn)，才能進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。
2．3以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線構(gòu)建課程體系。
隨著科技發(fā)展和行業(yè)變化，要緊跟時代變化，依據(jù)建筑業(yè)發(fā)展和人才崗位培養(yǎng)需求的變化，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，完善教學(xué)培養(yǎng)方案。在注重基礎(chǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)上，根據(jù)不同的崗位能力需求的不同，制定個性化專業(yè)化的培養(yǎng)模式和方案。完善的教學(xué)體系才能形成完善的知識結(jié)構(gòu)，才能培養(yǎng)理論技能全方面發(fā)展的綜合型人才。因此其關(guān)鍵點是明確能力培養(yǎng)目標(biāo)，并以此為方向來制定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式。
人才培養(yǎng)下建筑工程技術(shù)專業(yè)淺析論文篇十八
國際貿(mào)易專業(yè)(以下簡稱“國貿(mào)專業(yè)”)是一個涉外型專業(yè)，涉及相關(guān)英文專業(yè)術(shù)語、國際慣例和法律法規(guī)等知識，如國際貿(mào)易術(shù)語解釋通則(incoterms)、跟單信用證統(tǒng)一慣例(ucp600)等都是英文形式。中英雙語教學(xué)可以使該專業(yè)與國際接軌，有利于提高教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性和規(guī)范化。獨立學(xué)院國貿(mào)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是:培養(yǎng)具有扎實的英語基礎(chǔ)、貿(mào)易理論知識及貿(mào)易實務(wù)操作技能的應(yīng)用型人才。此外，針對自貿(mào)區(qū)的發(fā)展方向，學(xué)生還應(yīng)該具備英語能力、國際型知識和跨文化交流能力。英語能力是基礎(chǔ)，學(xué)生應(yīng)具備扎實的聽、說、讀、寫、譯能力，能夠在各種國際場合用英語進(jìn)行流利的會話、商務(wù)談判等;國際型知識指學(xué)生熟悉貿(mào)易法規(guī)和國際慣例，具備國際經(jīng)貿(mào)、國際商法、跨國經(jīng)營和管理等方面的基礎(chǔ)知識;跨文化交流能力指學(xué)生了解外國的政治經(jīng)濟(jì)、人文法律和風(fēng)土人情等方面的知識，了解跨文化溝通和交流規(guī)則，實現(xiàn)無語言障礙的跨文化溝通。但是由于目前的獨立院校雙語教師師資力量不足，對貿(mào)易專業(yè)的雙語課程和實踐課程較少，課程體系設(shè)計和教學(xué)效果，與自貿(mào)區(qū)需求的人才目標(biāo)還有一定差距。為了實現(xiàn)獨立學(xué)院國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，滿足自貿(mào)區(qū)對貿(mào)易人才的需求，亟需構(gòu)建一套科學(xué)、合理的國際貿(mào)易專業(yè)雙語人才培養(yǎng)模式。
二、基于自貿(mào)區(qū)需求的國際貿(mào)易雙語人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建。
(一)雙語課程體系設(shè)計。
目前，福建省各大獨立學(xué)院都已開設(shè)了國際貿(mào)易專業(yè)，由于辦學(xué)理念和師資力量的差異，各院校開辦的雙語課程種類有很大差別，主要體現(xiàn)在專業(yè)課程的.雙語教學(xué)上?；A(chǔ)英語是每個學(xué)校必設(shè)課程，從大一上學(xué)期開始到大二下學(xué)期結(jié)束，持續(xù)時間最長。目前基礎(chǔ)英語大都沿用固定課本，且各專業(yè)學(xué)習(xí)的知識結(jié)構(gòu)都基本雷同，專業(yè)課程的英語教學(xué)主要集中在外貿(mào)函電和商務(wù)英語等課程，對學(xué)生專業(yè)英語水平的提高作用不大，教學(xué)效果不甚理想。根據(jù)自貿(mào)區(qū)人才需求，構(gòu)建“理論+實踐”一體化的雙語課程體系。通過對自貿(mào)區(qū)所需人才能力要素的分析，確定國貿(mào)專業(yè)雙語教學(xué)的課程體系為:公共課、專業(yè)課和專業(yè)實踐課。課程設(shè)計遵循“語言+貿(mào)易+技能”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)原則，確保國際貿(mào)易人才具有一專多能的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。
1.公共英語課分專業(yè)教學(xué)，即經(jīng)濟(jì)類專業(yè)或者相關(guān)專業(yè)與其他理工科專業(yè)分開教學(xué)。在大二上學(xué)期，對經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生側(cè)重經(jīng)濟(jì)類基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，如專業(yè)基礎(chǔ)名詞學(xué)習(xí)、國內(nèi)外宏觀經(jīng)濟(jì)形勢介紹等。
2.專業(yè)課分為三大部分:專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)群組課和專業(yè)選修課。專業(yè)基礎(chǔ)課構(gòu)建學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識，主要包括宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際貿(mào)易理論與實務(wù)、中國對外貿(mào)易概論和管理學(xué)等課程，此類課程大都在大一下學(xué)期和大二開設(shè)，學(xué)生英語基礎(chǔ)稍薄弱，教學(xué)時可采取英文備課+中文講課的方式:即課件專業(yè)術(shù)語部分用英文，講課時用中文;專業(yè)群組課構(gòu)建學(xué)生專業(yè)知識，如世界貿(mào)易組織規(guī)則、經(jīng)濟(jì)法、國際市場營銷、國際商法等課程。此類課程多數(shù)在大二開設(shè)，學(xué)生專業(yè)英語知識有所鞏固，教學(xué)時部分涉外課程，如世界貿(mào)易規(guī)則，可采取英文備課+部分英文講課的方式:即課件用英文，講課時專業(yè)內(nèi)容部分用英文，有異議的地方用中文解釋。專業(yè)選修課豐富學(xué)生的綜合知識結(jié)構(gòu)，如企業(yè)戰(zhàn)略管理、國際服務(wù)貿(mào)易、中外文化比較、商業(yè)倫理、世界經(jīng)濟(jì)概論等課程。這部分課程基本上中文講授，個別課程可雙語教學(xué)，如中外文化比較，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力。
3.專業(yè)實踐課模塊是為了培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，主要課程有:外貿(mào)函電、企業(yè)沙盤模擬、商務(wù)談判、進(jìn)出口單證、報關(guān)實務(wù)、綜合實訓(xùn)課等。另外，為了符合自貿(mào)區(qū)需求，可另設(shè)自貿(mào)區(qū)企業(yè)實訓(xùn)課程，模擬自貿(mào)區(qū)企業(yè)設(shè)立、運營和日常業(yè)務(wù)操作。此類課程多數(shù)在大三大四開設(shè)，學(xué)生專業(yè)英語知識較熟練，可以采取英文備課+英文講授的方式。
(二)“雙師型”國貿(mào)專業(yè)教師隊伍建設(shè)。
雙語教學(xué)對任課教師提出較高要求，不僅要具備較強(qiáng)的英語功底、企業(yè)工作的實踐經(jīng)驗，還要求具備較高的理論知識和相關(guān)專業(yè)知識。而就目前實際情況看，獨立院校大都是年輕教師，部分教師的國外學(xué)習(xí)背景為一些課程的開設(shè)提供了專業(yè)支持，但多數(shù)教師缺乏實際工作經(jīng)驗，另外“重科研、輕教學(xué)”的傳統(tǒng)理念對教師也有一定影響。針對上述情況可以考慮“內(nèi)培養(yǎng)、外引進(jìn)”的方式建設(shè)教師隊伍。一是為專業(yè)教師創(chuàng)造出國深造的機(jī)會，或到自貿(mào)區(qū)外貿(mào)企業(yè)中鍛煉，學(xué)習(xí)外貿(mào)實際操作，熟悉貿(mào)易流程;二是引進(jìn)具有跨英語專業(yè)及國際貿(mào)易專業(yè)的綜合人才，如本科是英語專業(yè)，研究生或者博士是經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)，具有多年留學(xué)背景。這類人才可以在國際貿(mào)易教學(xué)中采用雙語或者純英語授課。
(三)改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生積極性。
在教學(xué)過程中，引入pbl(problem－basedlearning)教學(xué)法提高學(xué)生的參與度。目前的教學(xué)方法主要以教師講授為主，而pbl教學(xué)法是一種以學(xué)生為主體、注重學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的典型教學(xué)方法，更加符合雙語教學(xué)的需要。pbl教學(xué)法注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)貿(mào)易知識和英語實際應(yīng)用能力。在基礎(chǔ)英語課堂教學(xué)中，教師扮演引導(dǎo)者的角色，在傳授知識的同時注重能力的培養(yǎng)，開展小組合作交流、集體展示等教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生運用英語分析和討論，形成教、學(xué)、用相互促進(jìn)的良性教學(xué)模式。在專業(yè)課和選修課雙語教學(xué)中，利用案例教學(xué)法等將實踐中的真實事例呈現(xiàn)給學(xué)生，設(shè)計適當(dāng)?shù)膯栴}讓學(xué)生從不同角度進(jìn)行思考和探討，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。在設(shè)計案例時需考慮學(xué)生現(xiàn)有的英語和專業(yè)知識水平，案例應(yīng)源于實際，具有針對性和指導(dǎo)意義。
(四)教學(xué)與實踐相結(jié)合。
福建各大高校都已建立自己的文科教學(xué)實驗室，可依托現(xiàn)有的實驗室建立校內(nèi)貿(mào)易實訓(xùn)平臺，讓學(xué)生掌握純英語環(huán)境下的貿(mào)易流程和貿(mào)易操作;另外與外貿(mào)企業(yè)聯(lián)合建立實習(xí)基地，讓學(xué)生參與到真實的貿(mào)易流程中，為將來工作奠定基礎(chǔ)。在具體的實踐教學(xué)過程中，可依托現(xiàn)有的實驗室，建立自貿(mào)區(qū)商務(wù)模擬實訓(xùn)平臺，盡可能營造出符合真實的國際貿(mào)易場景，學(xué)生按照場景設(shè)置完成實習(xí)任務(wù)，切實感受實際國際貿(mào)易的氛圍，在實際操作的過程中得到鍛煉。此外，學(xué)校應(yīng)該努力拓寬渠道，加強(qiáng)實習(xí)基地建設(shè)，為學(xué)生提供更好的實際操作鍛煉機(jī)會。
三、結(jié)語。
福建自貿(mào)區(qū)的設(shè)立為企業(yè)提供了多種利好機(jī)會，自貿(mào)區(qū)企業(yè)在轉(zhuǎn)口貿(mào)易、稅收豁免、檢驗檢疫、通關(guān)等流程方面與一般貿(mào)易企業(yè)有很大差別，另外自貿(mào)區(qū)在設(shè)立離岸金融中心、利率市場化及外匯自由兌換方面都有創(chuàng)新。高校培養(yǎng)國際貿(mào)易人才必須與這些法律法規(guī)、政策相結(jié)合，才能培養(yǎng)出知識結(jié)構(gòu)更新升級、符合自貿(mào)區(qū)企業(yè)需求的復(fù)合型雙語人才。
人才培養(yǎng)下建筑工程技術(shù)專業(yè)淺析論文篇十九
工程造價是一門新興的專業(yè)，是為了給社會提供具有工程造價相關(guān)的管理、法律等基本知識，經(jīng)過工程造價基本訓(xùn)練擁有一定的實踐和創(chuàng)新能力，素質(zhì)與能力共同培養(yǎng)的工程造價專業(yè)人才。由于工程造價的自身的特點，工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)模式的教學(xué)方面也在不斷地進(jìn)行改革，滿足企業(yè)崗位能力要求的實用型人才的培養(yǎng)，是教學(xué)改革的重要方向。
工程造價專業(yè)是土建類專業(yè)為了適應(yīng)市場企業(yè)的需求分離出來的集合工程技術(shù)、工程管理等的一門全面發(fā)展的學(xué)科，屬于學(xué)科交叉型的專業(yè)。根據(jù)工程造價職業(yè)技能的要求，工程造價專業(yè)人才應(yīng)該是集工程管理、工程經(jīng)濟(jì)、工程法律和工程技術(shù)于一身的復(fù)合型的專業(yè)人才。但是現(xiàn)在的工程造價專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，已經(jīng)不能適應(yīng)市場企業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要了，在目前的工程造價專業(yè)人才的培養(yǎng)模式下，人才培養(yǎng)的目標(biāo)不夠明確。人才培養(yǎng)的定位也不夠準(zhǔn)確，而且在課程設(shè)計中也存在著很多的問題。工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在著一定的問題，比如，教學(xué)方式一直保持原狀，學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)的積極性；沒有開設(shè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的課程，缺乏一定的創(chuàng)新管理機(jī)制；專業(yè)課程的培養(yǎng)方向比較單一，學(xué)生的個性化發(fā)展受到限制；在畢業(yè)設(shè)計時，學(xué)生的任務(wù)比較重，設(shè)計時間比較短；重視課堂教學(xué)，忽視實踐課程等等，也就是說現(xiàn)在的工程造價專業(yè)人才的培養(yǎng)模式已經(jīng)不能培養(yǎng)出社會需要的專業(yè)人才，工程造價專業(yè)人才的培養(yǎng)模式教學(xué)需要改革。
2基于企業(yè)崗位能力要求的工程造價專業(yè)性人才的培養(yǎng)定位。
工程造價專業(yè)人才是具備工程技術(shù)、工程管理、工程經(jīng)濟(jì)等綜合能力的復(fù)合型人才，所以，工程造價人才要適應(yīng)市場的需求，在工程造價的人才培養(yǎng)的過程中就需要根據(jù)市場的需求確定培養(yǎng)目標(biāo)。
2.1根據(jù)市場需求了解工程造價專業(yè)的就業(yè)情況。
工程造價人才有很好的就業(yè)前景，社會上的很多企業(yè)都需要工程造價方面的人才。比如，在建設(shè)單位中，工程造價人員的工作任務(wù)是工程預(yù)算、工程招標(biāo)、工程造價管理、投資估算等；在施工單位中，工程造價人員主要的工作是工程投標(biāo)報價、資料管理、工程圖的繪制、成本控制、財務(wù)管理、材料采購等；在設(shè)計單位中，工程造價人員的工作任務(wù)是設(shè)計概算、工程審計等。工程造價的就業(yè)領(lǐng)域很多，但是工作在施工單位的比較多，現(xiàn)在工程造價專業(yè)的就業(yè)方向中施工單位占很大的比重。
2.2了解企業(yè)的人才需求。
工程造價人才的培養(yǎng)方向要適應(yīng)企業(yè)的需求，而現(xiàn)在的企業(yè)對工程造價人才的要求比較高，不僅僅要求具備很強(qiáng)的專業(yè)知識和基本技能，在計算機(jī)和外語方面的要求也是很高的，同時關(guān)于工程法律方面也有涉及，這就需要工程造價的人才培養(yǎng)計劃中對計算機(jī)技術(shù)、外語能力和工程法律方面的能力的培養(yǎng)也要重視起來。企業(yè)要求工程造價人才要具備很強(qiáng)的知識和能力，比如說：要熟悉工程技術(shù)、建設(shè)工程等的基本理論知識；要熟練掌握工程項目和企業(yè)管理所需要的基本知識，具備一定的管理能力；具有一定的計算機(jī)技術(shù)和外語能力，能操作基本的工程造價方面的軟件，有基本的聽說和閱讀能力；具備基本的工程招標(biāo)和投標(biāo)、工程項目咨詢的實踐能力等等。
人才培養(yǎng)下建筑工程技術(shù)專業(yè)淺析論文篇二十
要想實現(xiàn)“做中學(xué)”人才培養(yǎng)模式改革，必要的前提就是有做的項目，項目從哪里來，要將現(xiàn)實生活中的真實項目拿到教學(xué)過程中來，讓學(xué)生在真實的項目中學(xué)習(xí)技能，才能學(xué)有所用，學(xué)以致用。哪里有真實的項目呢？無疑，企業(yè)中有真實的項目，所以首先要加強(qiáng)和企業(yè)的合作，形成“校內(nèi)模擬項目實踐”，其次再逐步建立校企合作實訓(xùn)基地，形成“企業(yè)一線項目實踐”?！靶?nèi)仿真項目實踐”是指通過校企合作，將企業(yè)開發(fā)的項目經(jīng)過改編處理，形成模擬項目應(yīng)用到我們的教學(xué)中來，使學(xué)生掌握公司項目開發(fā)流程和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，并且通過項目的開發(fā)形成相互合作的團(tuán)隊精神?！捌髽I(yè)一線項目實踐”指將具有模擬項目經(jīng)驗的學(xué)生帶到企業(yè)進(jìn)行真實項目的開發(fā)，這就需要學(xué)校老師與公司人員的共同努力，讓學(xué)生真正參與到公司實際項目開發(fā)中來，讓學(xué)生將學(xué)到的技能應(yīng)用到其中。從實踐中學(xué)到技術(shù)，又將技術(shù)應(yīng)用與實踐。這樣實踐教學(xué)取得較好的成績，學(xué)生掌握了工作應(yīng)具備的技能，更能促進(jìn)校企合作，實現(xiàn)校企雙贏。在實際的教學(xué)中，我們也是這樣做的，學(xué)生在校的第四學(xué)期，將公司的人員引進(jìn)到我們的學(xué)校，他們帶來了模擬項無線互聯(lián)科技wirelessinternettechnology目，進(jìn)我們的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)，在學(xué)生具備了基本的軟件開發(fā)能力之后，第五學(xué)期，把學(xué)生帶到公司進(jìn)行真實項目的開發(fā)，通過這兩個教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生的實踐能力大大提高。
2提高教師綜合素質(zhì)，建立立體化教學(xué)資源。
為了實現(xiàn)高質(zhì)量的“做中學(xué)”，不但要加強(qiáng)“校企合作”機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力，鼓勵學(xué)生到企業(yè)定崗實習(xí)，加大校企合作力度。同時也要提高專任教師的綜合素質(zhì)。首先，要提高教師的實踐能力，激勵教師參加各類培訓(xùn)，必須依托校企合作優(yōu)勢，走出去，到校企合作單位去掛職鍛煉，學(xué)習(xí)企業(yè)最先進(jìn)的技術(shù)，掌握企業(yè)發(fā)展動態(tài)，了解企業(yè)對一線技術(shù)人員綜合能力的要求，才能提高自身的專業(yè)技能能力，才能制定出適合企業(yè)需要的教學(xué)內(nèi)容，運用到教學(xué)中來，讓學(xué)生在實際項目中邊做邊學(xué)，學(xué)的東西畢業(yè)就有用，就實用。才能培養(yǎng)出適合企業(yè)需要的專門人才。在實際的過程中我們也是這樣的做的，在引進(jìn)公司人員對我們的學(xué)生進(jìn)行校內(nèi)模擬項目實踐過程中，我們給外聘教師當(dāng)助教，既指導(dǎo)了學(xué)生，又學(xué)到了技術(shù)。實現(xiàn)教師、學(xué)生雙豐收。在假期的時候我們的老師會利用一切可利用的關(guān)系到企業(yè)進(jìn)行鍛煉學(xué)習(xí)。其次，要提高教師的科研水平，要不斷加強(qiáng)教師的學(xué)術(shù)水平，參與校企合作教材的編寫，使教學(xué)內(nèi)容更適合我們的學(xué)生，讓學(xué)生更容易接受，通過使用我們的校企合作教材，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好。在教學(xué)過程中不斷豐富項目案例，建立立體化教學(xué)資源。
3創(chuàng)新考核方式，提高教學(xué)效果。
如何檢驗“做中學(xué)”的成果？通過原來老舊的筆試為主的考核方式就顯得不合時宜了，因此必須創(chuàng)新考核方式，逐步取消理論知識考核，完全以能力考核為主，這也是我們一直不斷研究的問題。我們主要采取以大作業(yè)的形式，將學(xué)生進(jìn)行分組，以小組為單位，模擬公司的項目開發(fā)過程，實現(xiàn)某一完整項目的開發(fā)，在開發(fā)的過程中注重平時的`過程性考核，通過學(xué)生的互助、交流、合作共同完成，在整個過程技能加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力，又提高他們交流的技巧。最后通過答辯的方式進(jìn)行驗收性考核。通過項目中的角色分配和完成情況進(jìn)行不平等式打分評定，好比公司一個項目組的組長，組員拿到的工資是不同的一樣。讓學(xué)生提前了解公司的制度和規(guī)定。我們還嘗試了獨立實踐考核，主要以個人為單位，將項目中的一部分拿出來，讓學(xué)生實現(xiàn)，這樣的目的是讓每個學(xué)生都能獨擋一面，做到綜合發(fā)展，將來畢業(yè)之后能夠適應(yīng)項目組中的每一個角色。通過兩種考核形式的改革，不但考出學(xué)生的實際動手能力，還能檢驗教學(xué)效果，并且能夠促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。經(jīng)過兩年來的實踐與探索，在實現(xiàn)軟件技術(shù)專業(yè)特色的道路上，已經(jīng)制定了比較適合企業(yè)需要，突出專業(yè)特色的課程體系，通過校企合作，“做中學(xué)”的人才培養(yǎng)模式的有效實施，我們的學(xué)生實踐能力不斷增強(qiáng)，通過國家計算機(jī)二級的學(xué)生不斷增加，同時大部分學(xué)生能在軟件相關(guān)企業(yè)找到合適的工作，這是和我們不斷探索“做中學(xué)”的教學(xué)模式改革密不可分。在探索與實踐“做中學(xué)”教學(xué)模式的途中還存在著很多不足，我們會在今后的教學(xué)過程中繼續(xù)研究，不斷探索，最終實現(xiàn)培養(yǎng)具有高素質(zhì)的技能型人才。
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