教案的編寫應注重教學過程的設計和管理，以確保教學順利進行。編寫教案時要注意教學評價的方法和標準，確保教學效果的評估。這里為大家提供一些與教學內容相關的教案案例，希望可以豐富你的教案設計。
花生果教案篇一
“有用的植物”這一主題活動的開展，經過了一段時間的探索，孩子們發(fā)現(xiàn)了植物的許多秘密，特別在“綠色菜籃子”這個小主題中，正值秋季，更是一個收獲的季節(jié)，作為農村的孩子，離幼兒的生活經驗比較近，孩子們區(qū)別蔬菜的不同品種，了解蔬菜的品種越來越多。除了蔬菜，在菜地里孩子們也對其它農作物發(fā)生興趣?；ㄉ推渲械囊粯?，孩子們既熟悉又愛吃，于是我將這現(xiàn)成的實物教材牽引到本次主題活動中。
為了進一步讓孩子們去探索、發(fā)現(xiàn)花生的秘密，因此我預設了本次“剝花生”的活動。目的讓幼兒在輕松愉快的活動氛圍中，嘗試學習用數(shù)字、符號來記錄花生的數(shù)量，感知發(fā)現(xiàn)花生果里花生仁數(shù)量的不同。老師根據幼兒能力的不同，提出了不同層次的操作要求，使每個幼兒都能在原有的基礎上得到提升。通過活動更讓幼兒感受到勞動的樂趣，并與同伴共同分享成功的快樂。
1、感知花生的特征，知道花生中花生仁的數(shù)量是不同的。
2、學習用數(shù)字、符號記錄花生的數(shù)量。
3、嘗試有計劃、有條理地進行多次剝花生、做記錄的活動。
1、花生果每組一盤(提供的花生仁的數(shù)量不等)、每組一盒彩筆，兩只空盤、小碗;記錄紙人手一份。
2、活動前洗凈雙手。
1、以猜謎語的方式引出“花生”。
謎語：麻房子，紅帳子，里面住著白胖子。
2、猜猜花生有幾顆觀察盤中的花生，說說它們有什么不同。
3、討論記錄方法想一想怎樣才能記清楚第一顆花生里有幾顆花生仁?
怎樣記錄?(師生共同討論)
4、探索體驗幼兒剝花生并作記錄。
教師觀察幼兒的操作行為并給予幼兒適當?shù)闹笇А?/p>
5、交流分享幼兒相互交流介紹自己的記錄情況。
與同伴共同分享、品嘗花生。
這節(jié)作文課緊緊圍繞剝花生活動指導學生記敘作文。
導入新課時，我選入了一個生動、有趣的謎語——麻屋子，紅帳子，里面睡著個百胖子，學生興趣高漲，熱情第齊答出了謎底。通過導入激發(fā)了學生興趣，學生從這個謎語中思考花生的特點，潛移默化第引導學生養(yǎng)成仔細觀察的習慣。
回答出謎底以后，我及時肯定了學生的回答，并交代這節(jié)作文課的目的和要求，這節(jié)作文課以記敘剝花生活動為目的，要求學生通過剝花生的三個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的觀察能力，動手實踐、團結協(xié)作和準確表達能力。學會記敘活動類作文。
活動開始前，學生觀察活動中的物品——花生的外形。用準確、生動的詞語形容。學生們仔細觀察后各抒己見，從顏色、形狀、大小、外殼的紋理等特點入手，準確、生動地說出了花生的外形。為寫作文時積累了豐富的詞句。
活動開始時，活動第一個環(huán)節(jié)——雙手剝花生。我先提出活動要求，從生活中常見的活動雙手剝花生入手，注意雙手的配合，看清晰兩只手是怎樣剝花生殼的?學生在平時生活中常做這類活動，感覺很熟悉、輕松、氣氛活躍，許多學生仔細地觀察了剝花生過程中同學們的方法，神態(tài)、動作等。當我請同學上臺演示時，臺上的同學語言組織得很好，每一個動作分解得很到位。而臺下的同學聽得認真，并積極參與到補充討論中來，學生只見互相補充，將雙手剝花生的過程更加準確、生動地敘述出來，我也在黑板上將重點的動詞摘錄出來，為學生寫作文積累材料。
活動第二個環(huán)節(jié)——單手剝花生，我提出要求后，重點強調剝花生的過程只能利用一只手。學生和第一個環(huán)節(jié)對比，馬上發(fā)現(xiàn)了兩個環(huán)節(jié)的不同之處，學生更加興趣盎然，學生剝花生的方法多種多樣，學生之間互相借鑒，氣氛熱烈，在展示環(huán)節(jié)中，臺上、臺下討論更加熱烈，學生總結出的詞句更加豐富，又許多學生甚至能通過活動聯(lián)想到現(xiàn)實生活，抒發(fā)自己的意見。
活動第三個環(huán)節(jié)——不用手剝花生，同樣是先提出活動要求，學生開始感到新奇，不用手課怎樣剝呢?學生之間先自己想辦法試驗，也又寫學生觀察別人，總結經驗后再試，各種各樣的方法真是讓人大開眼界，學生們各顯神通，都想把自己的方法展示給別人觀看，學生們邊展示邊準確、生動的講述，當然，別的同學也不斷地提示和補充。學生們的興趣特別濃厚。當時還有很多同學聯(lián)系生活談了自己的感受。
通過三個環(huán)節(jié)，使簡單的活動更加層次清晰、有條理，學生記敘時也更能層次分明、條理清晰，學生邊品嘗自己的勞動成果邊總結概括作文內容，氣氛輕松、自然。學生自己參加了活動，充分調動了學生的自主性、開放性。學生之間互評互議、總結概括，學生覺得這堂作文課又內容寫，想寫，也寫得好。
花生果教案篇二
教學目標：
1.理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。2.能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。并初步體會作者詳略得當?shù)貋韺懟ㄉ暮锰帯?.初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。
教學過程：
一、復習引入，交待探究目標。
1.回憶課文圍繞落花生講了哪些事。板書：種花生收花生嘗花生議花生。
2.這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文，想想花生有哪些可貴之處，又讓我們懂得了什么做人的道理，進而學習作者借花生來領悟做人道理的這種寫作手法。
二、細讀課文，突破重難點。
1．指名朗讀第一段，想一想為什么說“居然”收獲了？
（點撥：指導學生抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。）。
2．在母親的提議下，我們過了一個收獲節(jié)，大家暢談花生的好處。小組分角色朗讀課文3—11自然段，然后討論：
（1）姐弟們說到了花生的哪些好處？（味兒美、榨油、價錢便宜、果實埋在地下）。
（2）花生與桃子、石榴、蘋果有什么不同之處？父親為什么用花生和它們作比較？（精講：父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是為了說明花生并不注重外在的美麗，而有內在的可貴之處，那就是不求虛名、默默無聞、踏踏實實。）。
（1）父親所說的話是什么意思？
（2）你怎樣理解“體面”？從我說的話中你體會到了什么？
（精講：父親引導孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品格也是為了說明做人應該做怎樣的人；父親教育孩子們要學習花生的優(yōu)秀品格，注重實際，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對別人有用的人。父親希望孩子們能像花生那樣，樸實無華，卻很有用。課文從議花生講到做人，告訴我們一個深刻的道理，這種寫法就叫做借物喻人。）。
板書：花生借物喻人做人。
4.齊讀最后一自然段，思考：
把“印”字換成記好不好？為什么？
我們知道課文主要從種花生、收花生、嘗花生、議花生四個方面寫了落花生，詳寫議花生這一部分，其它部分都是簡單帶過，作者為什么要這樣安排？（突出重點，主次分明。）。
四、總結全文。
課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經過，通過收獲節(jié)上對花生好處的談論，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文在講述的時候主次分明，把次要內容寫得比較簡略，把主要內容寫得比較詳細。正是由于圍繞主要意思主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在讀文章或寫文章的時候要注意分清文章的主次。
板書：不求虛名默默奉獻。
五、課堂測試。
完成練習冊61頁精要交流。
六、延伸拓展。
人們常常從某種事物的特點上，體會到一些做人的道理。你能以一種常見的事物為例，說說你體會到的道理嗎？（春蠶、橡皮、鉛筆、掃帚）。
七、板書設計。
花生借物喻人做人。
不求虛名默默奉獻。
花生果教案篇三
1、 分角色朗讀課文，背誦自己喜愛的段落。
2、 理解父親贊美花生的一段話，懂得“人要做有用的人，不要做偉大、體面的人?！钡纳羁毯x。
3、 初步學習“借物喻人”的表現(xiàn)手法。
1、 緊扣爸爸說的一段話展開朗讀體會，讓學生認識到本文借物喻人的寫作及其所喻的道理。
2、 學習本文重點突出，主次分明的寫作方法，學習本課借物喻人的寫作方法。試著選擇一種事物寫一寫。
初步了解借物喻人的寫作方法。
花生生長示意圖;石榴、蘋果圖片;生字卡片。
小組合作交流法
一、討論課題，簡介作者。
1、 師板書課題《落花生》。
2、 師：“落花生”就是大家熟悉的花生，為什么叫它“落花生”呢?
(出示花生開花結果的示意圖，加以說明：花生是一年一生草本植物，花黃色，花受粉后垂落到地上才生出花生，所以也叫“落花生”。)
3、 師：同學們喜歡吃花生嗎?喜歡什么口味的?(讓生暢談。)
4、簡介作者許地山。作者也喜歡吃花生，而且在自家的空地上種花生。居然收獲了，他們一家人高興地聚在一起過收獲節(jié)。同學們愿不愿意和作者一起來分享他的喜悅呢?讓我們一起來學習《落花生》。
二、初讀感知，自主學習。
1、出示小黑板，指名認讀，并聯(lián)系上下文理解詞意。
開辟：本課指把荒地開墾成可以種植的土地。
茅亭：用草一類的東西蓋的亭子。
愛慕：由于喜歡或尊敬而愿意接近。
吩咐：口頭指派或命令。
體面：(相貌、樣子或穿著)好看;有氣派。
榨油：用力壓出物體里的汁液。
實用：本課指有實際使用價值。
居然：表示出乎意料，竟然。
2、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
3、讀了課文，你有哪些收獲?還有什么疑問?
三、分角色朗讀，理清文章的脈絡。
1、分角色朗讀，邊讀邊思考課后第一題，說一說課文圍繞落花生講了哪些內容?
3、 課文按事情發(fā)展的順序可分為三段。
第一段(第一自然段)，先寫種花生、收花生。
第二段(第二自然段)，寫母親提議過一個收獲節(jié)，并為過收獲節(jié)做了準備。
第三段(第三自然段到最后)，寫我們和父親邊吃花生邊議論花生，爸爸對于花生的品格的贊揚，使我們對普普通通的花生產生了敬佩之心。
4、 小組討論后匯報，在4個方面的內容上，“種、收、嘗”寫得很簡略，而“議花生”寫得具體。因為作者寫作的重點放在“議”上，想從“議花生”中引出如何做人的道理，所以“種、收、嘗”寫得很簡略。
5、 師小結：全文重點突出，主次分明，讀后給人留下深刻的印象。
一、復習導入
二、再讀課文，理清思路。(要求：默讀課文，邊讀邊做批注)
1、你對哪一部分最感興趣?根據學生的回答引入課文的學習。
2、集體讀第一段，了解種花生、收花生。重點體會“居然”一詞。
(1)讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜。聯(lián)系生活，用“居然”造句。
(2)種了就是想收的，為什么收了卻又說沒想到?沒想到什么?為什么沒想到?感悟、體會花生頑強的生命力。
三、朗讀感悟，體會情感
再次分角色朗讀“吃花生、議花生”的內容。
師過渡：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點，而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。
3、 默讀父親的話(小黑板出示父親說的一段話：花生的好處很多，……)
(1)要求：讀這段話，你能讀懂什么?還有沒有不懂的?
(2)抓重點詞展開對比理解(師相機板書)
花生 桃子、石榴、蘋果
矮矮地 埋在地里 高高地 掛在枝頭
挖起來才知道可貴 一見就生愛慕之心
(3)明確花生的可貴之處：有用卻默默無聞。
(4)生談自己的看法：要做一個怎樣的人?為什么?
4、反復讀一讀“我”說的話：“那么，人要做有用的人，不要做偉大、體面的人?！甭?lián)系生活，深入體會父親對我們的期望。
四、深化主題，拓展延伸。
朗讀最后一段，找一找從哪一個詞可以看出父親的話給“我”很深的印象?體會“印”字用得準確，體會父親的話對“我”一生的影響。
五、指導課后練筆。
1、明確練筆要求。
2、師生共同開拓思路。
(1)掃帚：它擁有默默無言，寧可自己一身臟，換來環(huán)境干凈清潔的特點，表現(xiàn)不為名利的精神。
(2)蠶：它擁有“春蠶到死絲方盡”的特點，寫它的獻身精神。
(3)粉筆：它擁有一再掏出心來工作的特點，寫一心一意為人民服務的精神。
3、選擇以上或其他生活中的事物寫一個小練筆(模仿本文，寫清該物寓含的道理)
七、作業(yè)。
1、繼續(xù)完成小練筆。
2、背誦你喜歡的段落。
3、注意觀察生活中像花生這樣的人并向他們學習。
種花生：買種—翻地—播種—澆水
落 收花生：居然收獲了
花 嘗花生： 做成好幾樣食品
生 好處：味美、榨油、便宜
議花生
特點：埋在地里，不好看，但很有用。
花生果教案篇四
解題導入。
齊讀課題，你知道“落花生”是什么意思嗎?你是怎么知道的?
出示落花生的圖片，教師補充講解花生為什么叫做“落花生”、
初讀課文，整體感知。
自主識字。
a、輕聲讀課文，畫出生字新詞、
b、指名讀課文，全班正音、(如，“空地”的“空”讀四聲，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲、)。
c、拼讀生字，重點強化、(由學生提出易錯的字，并展示自己的認字方法、)。
d、在預習的過程中，你都理解了哪些詞語的意思，用什么方法理解的?(注重結合上下文或生活實際理解詞語的`意思和用法，不要死記硬背詞典中的解釋、)。
讀通順課文，感知文本內容、
a、同桌互讀，把課文讀通讀順、(給足時間讓學生讀書、)。
b、由同學互相推薦讀，老師要鼓勵讀書不太好的同學展示自己，多鼓勵他們、
選擇自己喜歡的方式再讀課文，看看你對課文都有了哪些了解?
默讀課文，理清思路。
課文主要寫了一件什么事?請大家默讀課文之后用自己的話說一說、
本文是按什么順序寫的?(討論并明確分段、)。
布置作業(yè)。
熟讀課文，抄寫生字、新詞、
回憶課文內容，整體感知。
齊讀課題，回憶課文內容，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內容?
細讀課文、突破重難點。
充分讀書，抓住吃花生、議花生、
a、自由讀，指名讀，讀出花生的好處、
b、學生根據搜集的課外資料補充花生的好處、
c、出示第1自然段，體會花生的可貴之處、
(1)在同學自由讀之后填表，運用對比的手法突出花生的可貴之處、
(2)出示花生和桃、石榴、蘋果的圖片，同桌對比著讀、
(3)指名讀，評讀：你覺得他讀得怎么樣?或者通過他的朗讀你感受到了什么?
(4)再次讀，看看你對花生又有什么新的認識?(引導學生體會出花生雖然不好看，可是它非常實用，默默地為人類奉獻、)。
d、對比讀句子，體會父親對我們的希望、
“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人、”
“那么，人要做有用的人，不要做講體面，而對別人沒有好處的人、”
(兩句話意思不一樣，“只”是單單的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面，更希望我們做一個腳踏實地、埋頭苦干、不計名利，像花生一樣的對別人有用的人、)。
“我愛花生，它的好處很多，它雖然沒有()，但可貴的是()、我們的()不正像花生一樣嗎?它()、我贊美花生，我更要贊美（）、”
組織討論，彰顯個性。
總結全文、深化中心。
那一夜我們談到深夜才散、花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上、
許地山這樣說，也是這樣做的，他長大后埋頭苦干，默默奉獻，成為著名的教授和作家，他也因此取了個筆名叫落花生，這就是他筆名的由來、在抗日戰(zhàn)爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，他的確是一位具有花生精神的人、讓我們一起來讀讀他說過的這句話：“我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻、”
花生果教案篇五
第一課時。
解題導入。
齊讀課題，你知道“落花生”是什么意思嗎?你是怎么知道的?
自主識字.a．輕聲讀課文，畫出生字新詞.b．指名讀課文，全班正音.(如，“空地”的“空”讀四聲，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲.)。
c．拼讀生字，重點強化.(由學生提出易錯的字，并展示自己的認字方法.)。
d．在預習的過程中，你都理解了哪些詞語的意思，用什么方法理解的?(注重結合上下文或生活實際理解詞語的意思和用法，不要死記硬背詞典中的解釋.)。
讀通順課文，感知文本內容.a．同桌互讀，把課文讀通讀順.(給足時間讓學生讀書.)。
默讀課文，理清思路。
課文主要寫了一件什么事?請大家默讀課文之后用自己的話說一說.本文是按什么順序寫的?(討論并明確分段.)。
布置作業(yè)。
熟讀課文，抄寫生字、新詞.第二課時。
回憶課文內容，整體感知。
齊讀課題，回憶課文內容，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內容?
細讀課文、突破重難點。
(4)再次讀，看看你對花生又有什么新的認識?(引導學生體會出花生雖然不好看，可是它非常實用，默默地為人類奉獻.)。
d．對比讀句子，體會父親對我們的希望.“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人.”
“那么，人要做有用的人，不要做講體面，而對別人沒有好處的人.”
(兩句話意思不一樣，“只”是單單的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面，更希望我們做一個腳踏實地、埋頭苦干、不計名利，像花生一樣的對別人有用的人.)。
e．通過填空，加深理解：在你身邊一定有許多像花生一樣品格的人或物，讓我們來贊美花生，贊美像花生一樣有用的事物.“我愛花生，它的好處很多，它雖然沒有()，但可貴的是().我們的()不正像花生一樣嗎?它().我贊美花生，我更要贊美().”
組織討論，彰顯個性。
總結全文、深化中心。
那一夜我們談到深夜才散.花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上.許地山這樣說，也是這樣做的，他長大后埋頭苦干，默默奉獻，成為著名的教授和作家，他也因此取了個筆名叫落花生，這就是他筆名的由來.在抗日戰(zhàn)爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，他的確是一位具有花生精神的人.讓我們一起來讀讀他說過的這句話：“我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻.”
花生果教案篇六
教學過程：
一、導入新課，板書課題。
2、這篇文章的作者許地山給自己取了個筆名叫落華生（板書：落華生）他為什么要取這樣的筆名呢？這個名字有什么含義呢，學完了課文《落花生》之后相信你會解開這個謎的？(板書落花生)。
3、根據你們課前查閱的有關資料，誰能告訴我花生為什么叫“落花生”？
出示課件（演示花生生長過程）。
花生的特點就是落花入土而生果所以植物學上叫它“落花生”。
二、自由讀文，了解內容。整體感知，理清作者思路。
下面我們先請幾位同學把課文朗讀一下。
通過對課文的朗讀，誰能告訴我，這篇課文的主要內容是什么？你還有哪些地方不明白？（這篇課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經過，通過對花生好處的談論，揭示了花生不圖虛名，默默奉獻的品格。）。
理解“居然”收獲了。你是怎么理解的？
那晚天色不大好，可是父親也來了，實在很難得。
放聲朗讀課文，按課文敘述的順序說說課文講了哪幾部分內容，再說說其中哪部分是主要的。
種花生—（??）——（??）——（???）。
通過對課文的閱讀，我們已經看出來了，種花生、收花生、吃花生都寫得很簡單，因為文章的重點是通過議花生表達自己的人生理想。
三、抓住重點，自學課文，
過渡：現(xiàn)在我們就來學習文章的主要部分，重點理解父親的話是什么意思？
大屏幕出示父親的話。
1、你是怎么理解父親的話的？
請一位同學朗讀一下這段課文，同學們認真比較一下花生和桃子、石榴、蘋果相比較有什么不一樣？兒小組討論。
（出示課件，填表格）。
果實埋在地里??????????????????????果實高高的掛在枝上。
矮矮地長在地上????????????????????一見就生愛慕之心。
花生確實和桃子、石榴、蘋果不一樣，從這種對比中我們看出花生有什么品質？（默默無聞、不炫耀自己、樸實無華）板書(不炫耀自己、樸實無華)。
課件：桃子：我是桃子，你們看我皮膚多好，白里透紅，百里挑一，你要是嘗一口呀，準會甜到心里頭，老人小孩都喜歡我。
石榴：這次選美，你們可要選我當冠軍，因為我長得極新鮮，紅通通地，人們見了我都喜歡我，都想接近我，而且我有助于人體健康。
蘋果：要說比美，應該是我第一，先別說我的營養(yǎng)價值有多高，光是我那一身鮮艷的紅衣裳，不管往哪兒一站，都是焦點。
落花生：其實這次選美我原本不想來，因為我只想做一個實實在在的人，只想對別人有好處，可不想跟別人比美。
（3）學生發(fā)表意見。
下面我們再齊讀一下第十段。要讀出父親的贊美。
父親僅僅是對我們贊美花生嗎？（他希望我們要做花生那樣的人）。
理解“體面”的意思。體面：外表好看、美麗。
什么是只講體面？（華而不實的人）。
小組討論：在我們現(xiàn)實生活中，有哪些像花生那樣不炫耀自己、默默奉獻的人呢？
學生發(fā)言。教師點評。
師總結：對！有句名言說得好，“比喻總是跛足的”比較同樣如此，父親拿花生和桃子、石榴、蘋果來對比。是僅僅就過時是否漏在外面這一點來比較的。并不是說桃子、蘋果和石榴只是外表好看而對別人沒有好處。其實做人的關鍵是對別人有好處，對社會有貢獻。人各有特點，外在的美麗與樸實有些不是我們所能選擇的。重要的是我們要由美麗的內心世界！表里如一也好，表里不一也罷，只有內在的美心靈的美，能夠為人類，留下有益的營養(yǎng)才是真正的美麗。有位作家說過：我們這個地球好比一個旅店，而我們一代又一代的人就好比這個旅店里的旅客。如果每個人都從這旅店里帶走些什么，那么這個旅店就會越來越空；如果我們每個人都給這旅店里留些什么，那么這個旅店里就會越來越富有。
這篇課文學完了，它讓我們收到了很多啟迪和教益，現(xiàn)在同學們明白，許地山為什么給自己取了落華生這個筆名了嗎？（華和花在古文里是通假字，也就是說它們是可以通用的）許地山在一篇文章中也談到了他的筆名.(我要向落花生一樣，踏踏實實做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。)。
五、指導朗讀。
分角色朗讀課文。
花生果教案篇七
1、情感態(tài)度目標：能真切體會許地山先生通過落花生所贊美的“從不炫耀，默默奉獻”的可貴，懂得做人要做不求虛名，切實有用的人。
2、知識技能目標：學習積累生字新詞，能有感情的朗讀文章，能用自己的語言講己名字的含義。
3、發(fā)展性目標：能聯(lián)系生活實際理解為人們“默默奉獻”的是哪些人，他們的可貴之處自在哪里；能從長輩為自己起的名字理解長輩的期望。
（一）、談話導入，揭示課題
1、介紹教師的名字，請同學們分析含義。
2、揭示課題：落花生系許地山先生的筆名，他為什么為自己起這樣一個筆名呢？
（二）、初讀課文，整體感知
1、以第一自然段為例，檢驗一行同學，比比看誰讀的正確、流利、有感情。（統(tǒng)計講評）
2、以第二自然段為例，通過舉手搶讀，檢驗以上同學朗讀的程度。
3、老師帶四個同學分角色朗讀下面課文，看同學們朗讀的情況。
4、提名四人分角色朗讀課文。
5、分成四人小組，分角色朗讀課文。
（三）、探究課文，理解感悟
1、請一小組到前面分角色演出，演后評議。
2、再請一小組到前面演出，演后評議。
3、公推最好的一組到前面演出。演后評議。
4、許地山先生為什么起名叫落花生呢？請根據課文的理解提出落花生的好處。
5、花生最可貴的用處是什么？
（通過重點詞來理解含義深刻的句子）
6、許地山先生起這樣一個名字是矢志做個什么樣的人？
（四）、聯(lián)系實際，學以致用
1、許地山先生要做的這樣人多嗎？舉例說明。（發(fā)揮想象，踴躍發(fā)言）
3、指名的人到黑板前寫上自己的名字，然后讀己寫的片斷。
花生果教案篇八
一、教學目標：
1、初步懂得做人不應只講體面，應該做有真才實學，對人民有用的人。
2、學會5個生學，正確選擇本課中多音字的讀音；理解19個新詞語。
3、初步學會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法。
二、教學重難點：
1、找出重點段，理解文章的話。
2、對話朗讀。
三、課時安排：3課時。
第二課時。
教學目標：
1、找準重點段。
2、有感情地朗讀對話，理解文章的話。
3、理解\"體面、可貴、愛慕\"。
教學重點：找出重點段，理解課文的意思。
教學過程：
一、導入。
這節(jié)課我們繼續(xù)學習《落花生》。上節(jié)課我們給課文分了段，并學習了第一段-種花生。那么課文重點是哪一段呢？（第二段）哪幾小節(jié)？（2—14）寫什么？（談花生）我們把這一段又分成哪兩部分呢？（生答、課件、板書）。
這節(jié)課重點來學這一段。
二、學習重點段。
（一）學習第一部分。
1、齊讀2—11小節(jié)思考：今晚的收獲節(jié)，與以往有什么不同，看看有誰參加？
出示：。。。。。。實在很難得。這句話，你有什么疑問？
（天色不大好為什么父親也來了？父親和孩子吃飯很平常為什么用“難得”？父親回來只是為了嘗我們種的新花生？）。
簡介當時背景。（作者父親當時在廣東當差，平時公務很忙，很少參加家里的活動，所以父親這次回來實在很“難得”。那么父親只是為了嘗花生嗎？我們學完就知道了。）。
2、那晚父親出了什么話題讓我們說？（看課件）姐弟們怎么議論花生的好處？（板書）。
3、父親怎么說？出示父親的話。齊讀。
父親拿花生和什么對比，分別用——畫出寫花生的詞句，用——畫出寫桃子，石榴的詞句。
完成比較表。（見課件）。
通過比較你覺得落花生有什么特點？-------藏而不露、樸實無華——這就是花生的可貴之處吧！
再次有感情的朗讀父親的話。理解“可貴”的意思。落花生最可寶貴的是什么呢？
（二）學習第二部分。
意在比喻做人。
朗讀12----14小節(jié)。出示父親的話。（課件）。
我領會父親的話了嗎？出示我的話。（課件）。
聯(lián)系實際舉些生活實際來回答。
是的，父親給我們上了生動的一課，你讀懂了嗎？齊讀這兩段對話。
完成填空。（見課件）。
（三）是呀，小作者不光讀懂了，而且牢牢記在了心上，齊讀最后一段。
三、總結全文。
是呀，父親這次難得回來，不光是為了品嘗花生，而且市郊于孩子怎樣做人，作者正是深深記住了父親的教誨，以致他今后為自己起筆名為落華生，來勉勵自己做個務實有用的人，最終他成了受人尊敬的學者。來看作者簡介。
老師希望你們也能像小作者學習，長大做有用的人。（見課件）。
四、作業(yè)。
（見課件）。
1、口頭回答課后習題3。
2、書面完成《作業(yè)本》第四題。
花生果教案篇九
花生的特點就是落花入土而生果，所以在植物學上就叫它dd落花生。
二、檢查預習，整體感知。
2、指名說。
板書。
種花生。
過收獲節(jié)。
3、課文就這兩大部分組成，你們說這篇課文長不長？
不長，但是這篇文章很精彩，知道是誰寫的嗎？
4、介紹作者背景。
明確學習任務。
（小中見大。
平中見奇。
重點突出）。
（1）要弄明白作者通過講花生，說了一個什么道理？
（2）領會重點突出。
主次分明寫作方法。
5、作者的筆名落華生就是從這篇文章變來的，你想他是不是為自己的文章有點感到驕傲？所以同學們要好好學，這篇文章很有味道。
三、重點感悟。
學習課文。
（一）。
1、下面我們采用抓重點的方法學習課文。怎樣知道文章哪一部分是重點呢？第一，看看他寫的是詳，還是略。
板書：看詳略。
2、現(xiàn)在你們看課文已分為兩大部分，那哪部分是重點呢？
3、對。重點段我們重點學，不是重點段我們就簡單的學，或叫略學。下面請大家讀讀第一自然段，你只要抓住一個重點詞，這一段就理解了。
4、學生默讀。
5、指名讀。
6、說說你找到了哪個詞？談談你的`理解。
居然（什么意思？用在什么情況下？課文為什么要用居然呢？）。
7、你們再看，種花生的過程就寫了四個詞，哪四個？幾個月的事作者用四個詞就概括了，多干脆，多簡單！所以這個作家了不起！這是第一段，因為它是略寫的，所以我們就采取了略學的方法，第二段過收獲節(jié)是重點內容，我們就重點學。
（二）。
2、學生默讀課文。
3、好，現(xiàn)在我們來跟他們一塊過收獲節(jié)，收獲節(jié)的第一個節(jié)目，干什么？板書；吃花生。
4、一邊吃一邊干什么？板書：談花生。
6、誰來讀吃花生這兩段，一邊讀一邊找出值得注意的地方來。
花生果教案篇十
1.感知花生的構造，知道花生中花生米的數(shù)量是不同的。
2.學習用數(shù)字、符號記錄花生米的數(shù)量。
3.嘗試有計劃、有條理的進行多次剝花生、做記錄的活動。
1.每桌花生1盆40個左右;鉛筆、分類盒、記錄單人手一份;每桌兩只空盆
2.事先將花生輕壓出口子，方便幼兒剝。
剝花生統(tǒng)計表
第一次
第二次
第三次
第四次
第五次
一共
3.教師記錄大表
剝花生統(tǒng)計表
1. 猜謎語，引起剝花生的興趣。
l 猜謎語。提問：你是怎么知道的?為什么說是花生呢?觀察花生特征。
l 猜一猜你選的花生中有幾個花生米?你是怎么知道的?
2. 剝花生，并記錄花生米顆數(shù)。
l 每人選5顆花生分別放在分類盒的5個格子里。
l 介紹記錄表，知道該如何記錄。
l 幼兒操作，注意觀察個別幼兒的方法和步驟，了解幼兒解決問題的策略。
3、交流分享并統(tǒng)計
l 教師示范統(tǒng)計所選5顆花生中幾個花生米的花生最多。
l 幼兒統(tǒng)計自己的記錄單。
l 統(tǒng)計全部幼兒的數(shù)字，看看全班幼兒所剝花生中幾?；ㄉ椎幕ㄉ疃?。
花生果教案篇十一
1.熟讀課文，正確讀寫本課生字詞“吩、咐、茅、榨、榴”等練習用“居然”“成熟”造句。
2.學習借物喻理的表達方式。
3.理解父親的話，學習花生的品格。
二、過程與方法。
通過分角色朗讀課文和小組討論，引導學生品味作者的情感，培養(yǎng)學生自主合作與探究的能力。
三、情感態(tài)度與價值觀。
理解父親所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
教學重點。
1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。
2.練習根據課文的中心，分清主次。
教學難點。
理解父親贊美花生的話的深刻含義。
教學過程。
一、導入新課。
1.教師指名兩位學生上臺寫下自己的姓名并說出名字的含義。
2.教師板書作者筆名“落華生”并請學生猜想它的含義。
3.教師把“落華生”改寫為“落花生”并介紹作者許地山。
設問：許地山為什么把自己的筆名叫作“落華生”呢？以此導入新課。
二、自讀課文。
1.學生自讀課文，要求讀正確，不添字，不漏字，不讀破句子。
2.同桌互讀，相互指正。
3.指名串讀，全班交流，說長論短。
1.學生自由讀課文思考：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內容。（聯(lián)系課后練習1）。
（板書：種花生收花生嘗花生議花生）。
2.根據板書給課文分段。
1.默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？
（姐姐說味美，哥哥說可以榨油，“我”說便宜，大家都喜歡吃，父親說花生最可貴的是它的果實埋在地里。）。
（兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次由花生的特點進而說明做人的道理。）。
（板書：花生桃子石榴蘋果）。
（1）讀一讀第一處議論，你是怎樣理解這段話的，同學之間討論。
（2）學生交流。
（3）讓我們帶著贊美的語氣來讀讀父親的話。
（4）父親向我們講花生藏而不露的品質是為了什么？出示父親的第二句話。
“所以，你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西。
父親的話是不是說不需要外表美？
父親的話我們明白了嗎？
“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人了。”
理解“體面”、“講體面”“只講體面而對別人沒有好處的人”是怎樣的人？。
（6）你對作者的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人？結合實際，舉例說明。
在現(xiàn)代社會中，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋果那樣的人？為什么？請課后好好討論，整理一下，下節(jié)課我們分成兩個陣營展開辯論，開展一場辯論賽。
花生果教案篇十二
一、揭題解題：
師：同學們，吃過花生嗎？這天，我們要學習一篇新課文，出示課題：《落花生》，“落花生”就是“花生”的意思。作者許地山還曾用“落花生”作筆名寫文章。
二、初嘗花生，感知資料：
1、每一座位發(fā)下一袋鹽水花生。
2、同學們，發(fā)下的這袋鹽水花生同桌能夠分來嘗一嘗。如果讓大家來寫寫花生的話，你認為能夠寫些什么？（學生邊吃邊聊）。
3、交流小結：能夠寫寫花生的外形、味道，花生的用途，對花生的喜愛等。
4、那么，課文寫了些什么？用你習慣的方式讀讀課文，注意讀準字音。
5、交流：根據學生的回答，隨機引導板書：種花生d收花生d吃花生d議花生d學花生（這4方面的板書資料能夠和學生商量而定）。
6、可能課文所寫的資料跟我們事先想的有些不一樣。它是一篇關于“花生”的敘事文章，而不是一篇介紹文章。但是，這些都沒關系，重要的是我們能從這些不一樣的地方能領悟到些什么？讓我們再來讀讀課文，看看課文中“種花生、吃花生、議花生、學花生”分別在哪些自然段？（種花生：第一自然段。吃花生、談花生：第二至第十四自然段。學花生：第十五自然段）。
三、細嘗花生，生疑探究：
（一）學“種花生”部分。
2、主要解疑：我們付出了勞動，就應收獲，但是文中為什么寫“居然收獲”？
3、自主探究：能夠自讀自悟，也能夠與他人合作解疑。
4、交流點撥：一是因為我家后園是塊荒地；二是因為是我們姐弟幾個種的，我們年齡小，沒有經驗；三是因為收獲的時間短。（沒過幾個月）。
（二）學“吃、吃花生”部分。
1、自由讀，讀出疑惑。
2、著重解疑：
a、過收獲節(jié)時，為什么說“但是父親也來了，實在很難得”？
b、過收獲節(jié)時，我們談了些什么話題？我們僅僅收獲了花生嗎？
（對a問，隨機給學生補充當時作者家的狀況，因為父親常年在外工作，很少和他們團聚，所以，對父親的到來，覺得難得。）。
解b問是課文的重點、難點。收獲節(jié)上，我們談論的話題主要是“花生的`好處”。對花生最可貴的好處：“它的果實埋在地里，不向桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，務必挖起來才明白?！币龑W生反復朗讀重點段，深入探究。
在充分交流的基礎上，引導提升幾個要點：
1、父親將花生的生長特點與桃子、石榴、蘋果的果實生長作比較，以突出花生特有的可貴之處，這并不是說桃子、石榴、蘋果沒有用處。
2、果實埋在地里還是掛在枝頭上是各種植物的生長規(guī)律決定的，跟好與不好沒有關系。
3、外表美也是一種美，不需要外表美的認識是不對的。但是，如果只講外表美，不用知識武裝頭腦，不提高潛力和道德品質也是不足取的。
在此基礎上，深入領悟收獲節(jié)上，我們不僅僅收獲了花生，還收獲了做人的道理。
（三）學“學花生”部分。
1、夜深了，收獲節(jié)過完了，讓我們一齊朗讀最后一個自然段，你還有疑問嗎？
2、解疑：父親的話為什么深深地印在我的心上？以此進一步領悟課文。
3、拓展延伸，強化認識：作者許地山最后成為現(xiàn)代著名的作家、教授，這和他從小受到的良好的家庭教育是分不開的。（可補充許地山一生的成績）。
四、回品花生，豐富內涵。
2、交流深化。
五、走出課堂，嘗試研究。
透過多種渠道，搜集關于花生的各類信息，寫一份關于花生的綜合報告。
花生果教案篇十三
教學目標：
1.理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。2.能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。并初步體會作者詳略得當?shù)貋韺懟ㄉ暮锰帯?.初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。
教學過程：
一、復習引入，交待探究目標
1. 回憶課文圍繞落花生講了哪些事。板書：種花生收花生嘗花生議花生
2. 這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文，想想花生有哪些可貴之處，又讓我們懂得了什么做人的道理，進而學習作者借花生來領悟做人道理的這種寫作手法。
二、細讀課文，突破重難點。
1．指名朗讀第一段，想一想為什么說“居然”收獲了？
（點撥：指導學生抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。）
2．在母親的提議下，我們過了一個收獲節(jié)，大家暢談花生的好處。小組分角色朗讀課文3—11自然段，然后討論：
（1）姐弟們說到了花生的哪些好處？（味兒美、榨油、價錢便宜、果實埋在地下）
（2）花生與桃子、石榴、蘋果有什么不同之處？父親為什么用花生和它們作比較？（精講：父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是為了說明花生并不注重外在的美麗，而有內在的可貴之處，那就是不求虛名、默默無聞、踏踏實實。）
（1）父親所說的話是什么意思？
（2）你怎樣理解“體面”？從我說的話中你體會到了什么？
（精講：父親引導孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品格也是為了說明做人應該做怎樣的人；父親教育孩子們要學習花生的優(yōu)秀品格，注重實際，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對別人有用的人。父親希望孩子們能像花生那樣，樸實無華，卻很有用。課文從議花生講到做人，告訴我們一個深刻的道理，這種寫法就叫做借物喻人。）
板書：花生 借物喻人 做人
4.齊讀最后一自然段，思考：
把“印”字換成記好不好？為什么？
我們知道課文主要從種花生、收花生、嘗花生、議花生四個方面寫了落花生，詳寫議花生這一部分，其它部分都是簡單帶過，作者為什么要這樣安排？（突出重點，主次分明。）
四、總結全文
課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經過，通過收獲節(jié)上對花生好處的談論，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文在講述的時候主次分明，把次要內容寫得比較簡略，把主要內容寫得比較詳細。正是由于圍繞主要意思主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在讀文章或寫文章的時候要注意分清文章的主次。
板書：不求虛名 默默奉獻
五、課堂測試
完成練習冊61頁精要交流
六、延伸拓展
人們常常從某種事物的特點上，體會到一些做人的道理。你能以一種常見的事物為例，說說你體會到的道理嗎？（春蠶、橡皮、鉛筆、掃帚）
七、板書設計
15落花生
花生 借物喻人 做人
不求虛名 默默奉獻
花生果教案篇十四
一、板書課題，導入新課。
1、板書課題：落花生看了這個課題，有什么問題要問嗎？
2、花生，明白不明白？有的地方因為它有營養(yǎng)，吃了對身體有好處，所以叫它“長生果”，平常叫它花生。但課題上為什么要加個“落”字，叫它“落花生”？看圖介紹花生，花生的特點就是落花入土而生果，所以在植物學上就叫它――落花生。
二、檢查預習，整體感知。
2、指名說板書：種花生。
3、課文就這兩大部分組成，你們說這篇課文長不長？知道是誰寫的嗎？
4、介紹作者背景，明確學習任務。
（小中見大平中見奇重點突出）。
（1）要弄明白作者透過講花生，說了一個什么道理？
（2）領會“重點突出，主次分明”寫作方法。
5、作者的筆名落華生就是從這篇文章變來的，你想他是不是為自己的文章有點感到驕傲？所以同學們要好好學，這篇文章很有味道。
三、重點感悟，學習課文。
（一）。
1、下面我們采用抓重點的方法學習課文。怎樣明白文章哪一部分是重點呢？第一，看看他寫的是“詳”，還是“略”。
2、此刻你們看課文已分為兩大部分，那哪部分是重點呢？
3、對。重點段我們重點學，不是重點段我們就簡單的學，或叫“略學”。下面請大家讀讀第一自然段，你只要抓住一個重點詞，這一段就理解了。
4、學生默讀。
5、指名讀。
6、說說你找到了哪個詞？談談你的理解“居然”（什么意思？用在什么狀況下？課文為什么要用“居然”呢？）。
7、你們再看，種花生的過程就寫了四個詞，哪四個？幾個月的事作者用四個詞就概括了，多干脆，多簡單！所以這個作家了不起！這是第一段，因為它是略寫的，所以我們就采取了“略學”的方法，第二段“過收獲節(jié)”是重點資料，我們就重點學。
（二）。
2、學生默讀課文。
3、好，此刻我們來跟他們一塊過收獲節(jié)，收獲節(jié)的第一個節(jié)目，干什么？板書；吃花生。
4、一邊吃一邊干什么？板書：談花生。
6、誰來讀“吃花生”這兩段，一邊讀一邊找出值得注意的地方來。
7、指名說好幾樣吩咐很難得（重視）。
8、母親做了好幾樣食品讓大家吃，下面該干什么了？（談花生）找個同學把下面的課文讀一遍，他一邊讀，大家一邊看看有幾個人在談話？（五個）四個人開口說話，這四個是各說各的呢？還是分成了幾個方面？誰和誰是一方面？幾方面在談話？仔細看一看。
9、指名說板書：我們談。
父親談這兩方面資料誰是重點呢？用“看詳略”的方法還好使嗎？（穿插）老師告訴你們第二種方法―“看資料”。看父親說的話重要，還是我們說的話重要？誰的話重要，誰就是重點。
10、下面找?guī)讉€同學分主角讀這部分，只讀他們說話的資料，看看能不能把談話的氣氛讀出來。
12、從什么上面看出來的？這就叫看資料確定重點。
“我們”談的那幾句話除去我的最后一句話是重點以外，其余幾句用不用仔細去研究？那我們把腦子集中在重要的句子上。透過“看資料”我們找出來了，“父親談”是重點。找到這兒，我們就快接近中心了。你們看看父親一共說了幾次話？用序號標出來。
13、五次、父親這五次談話都很重要嗎？用“看資料”的方法比較一下，哪次談話重要，哪次不重要。指名依次讀，并依次分析（1、2、5不重要，3、4重要）。
14、重點分析3、4贊花生，學花生。
（1）你們把“贊花生”。這段仔細默讀一下，一邊讀一邊思考，父親是從哪幾點上稱贊花生的。再讀一遍，透過讀這段話，你們說花生這東西有沒有用？花生的果實，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出眾，那么花生有什么好處？父親說的是有一點最重要，這一點是什么？對，不像什么一樣??？父親是不是在批評蘋果和桃子這類植物??？那為什么要這么說？突出了花生的什么特點？（不炫耀自己的好處）。
（5）小結。
四、總結全文，深化主題。
“做有用的人”正是這篇文章的中心。作者寫這篇文章，他不是在向我們介紹花生這種植物，而是給我們講了一個道理。是借助花生說的，這叫“借物喻理”。
板書：
種花生。
過收獲節(jié)我們談。
父親談。
學花生。
借物喻做有用的人。
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