制作教案可以幫助教師理清教學思路、合理安排教學時間和掌握教學重點。編寫教案要注重教學資源的選擇和利用,豐富教學內(nèi)容和教學手段。教案編寫是一項需要耐心和細心的工作,下面是一些編寫教案的常見問題及解決方法,供大家參考。
花生果教案篇一
1、學習用數(shù)字、符號記錄花生的數(shù)量。
2、嘗試有計劃、有條理地進行多次剝花生、做記錄的活動。
花生果每人一盤(10粒左右,花生仁的數(shù)量為1—3不等)
人手一支筆,每組兩只空盆,幼兒記錄卡每人一張。
1、猜謎,引出花生,觀察花生
(1)今天老師帶來了一個新朋友它藏在這個謎語里(出示謎面“麻屋子,紅帳子,里面住著個白胖子?!保?,大家一起來猜,猜對了,它就和我們做游戲。小朋友有沒有信心猜出來,好,仔細聽,認真想,大家一起努力。(師說謎面,幼兒猜)
(3)你能猜對每個花生媽媽肚里有幾個花生寶寶嗎?
(4)選一顆花生果,先猜猜里面有幾個花生寶寶,再剝開看看自己對了嗎?
2。幼兒操作,記錄花生的顆數(shù)。
(1)幼兒把花生果剝開,數(shù)數(shù)里面有幾個花生仁并記錄在幼兒記錄卡上。(教師注意觀察每個幼兒剝與記的方法與步驟,了解幼兒解決問題的策略)
(2)引導先完成的幼兒觀察自己的記錄卡,找找花生媽媽肚里的花生寶寶數(shù)量一樣的記錄有幾次。
1、幼兒互相觀察記錄的結(jié)果。
2。請幼兒談談自己記錄的數(shù)字或符號表示什么意思。
花生果教案篇二
以知識能力技能的培養(yǎng)為主線,情感目標的培養(yǎng)為輔線。小年齡段的孩子好動、無意注意占優(yōu)勢、能力發(fā)展弱是他們主要的特點,所以根據(jù)這些我設計了這個周末活動《剝花生》。花生在我們的日常生活中是十分常見的,可是又有哪些孩子真正留心去觀察過它們呢?在此活動進行前,教師自身必須要掌握一定的知識(關(guān)于花生的特點,生長過程、作用。),以及考慮到本班孩子的年齡特點、個體差異等等。在開展的過程中,教師可以先給孩子發(fā)一顆花生,利用感知覺去觀察、觸摸,然后讓他們運用具體形象思維來說,在此可以滲透一些數(shù)的概念,教師要根據(jù)孩子們的總體反應,對問題、答案做適當?shù)恼{(diào)整,循序漸進由易到難。
1.初步了解花生的生長過程以及花生的好處
2 .培養(yǎng)幼兒動手剝花生,鍛煉肌肉的發(fā)展。
3.體驗剝花生的樂趣,品嘗花生,懂得勞動的快樂
花生若干,教師的知識經(jīng)驗。
師:本月我們的主題是好吃的食物,今天呀,張老師給小朋友帶來了一個關(guān)于食物的謎語,一起來猜一猜吧!
師:麻屋子,紅帳子,里面睡著個白胖子!有誰知道是什么嗎?(引起興趣)
師:哦,對就是花生。你們真聰明!表揚一下自己
剝花生——托班綜合優(yōu)秀教案
師:有誰愿意來說說了?
師:小朋友剛剛通過眼睛、手等了解了花生,知道了花生的殼、顏色。那又有誰知道花生是怎么樣來的呢?它的生長過程?(幼兒各抒己見,老師補充調(diào)動孩子的積極性,再完整總結(jié)概括。)
師:花生有很多作用,小朋友可能不怎么知道,現(xiàn)在聽我來講一講吧!(1.利用家長資源,在課后讓小朋友搜集有關(guān)與花生的知識。2.以后在自然角進行種花生,讓孩子學會照顧。 )
師:今天,我們了解了很多花生的知識?,F(xiàn)在,我們一起動手來剝花生,你可以看看里面有多少寶寶呢?(先講解剝法再獨立完成,巡回指導。能力弱的幼兒,個別與家長交流。)
師:現(xiàn)在都剝好了,我們一起來品嘗,它是什么味道的?
反思和建議:因為本月的主題是《好吃的食物》,所以我開展了剝花生的活動,花生由老師準備。剝花生其實很有意義,謎語的形式導入引起興趣,吸引注意力。出示花生,調(diào)動具體形象思維,通過感知覺的應運,讓孩子自己去觸摸去觀察,借助語言的力量說說花生的生長過程,在此基礎(chǔ)上教師補充,既讓孩子學會了說又同時保留了他們的智慧。花生雖然很常見,但它不起眼,沒有多少孩子會真正去了解。活動的展開,開闊了眼界,明白了不美的東西好處卻很多。最后一起動手剝花生,他們十分喜歡,符合孩子好動的天性。對于能力弱的小孩,老師利用家庭教育,使個體差異減少到最小。品嘗花生,體驗勞動的快樂以及交往的快樂。課后讓孩子搜集關(guān)于花生的知識做成一本花生的小書,也十分有趣。
花生果教案篇三
第一課時。
解題導入。
齊讀課題,你知道“落花生”是什么意思嗎?你是怎么知道的?
自主識字.a.輕聲讀課文,畫出生字新詞.b.指名讀課文,全班正音.(如,“空地”的“空”讀四聲,“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲.)。
c.拼讀生字,重點強化.(由學生提出易錯的字,并展示自己的認字方法.)。
d.在預習的過程中,你都理解了哪些詞語的意思,用什么方法理解的?(注重結(jié)合上下文或生活實際理解詞語的意思和用法,不要死記硬背詞典中的解釋.)。
讀通順課文,感知文本內(nèi)容.a.同桌互讀,把課文讀通讀順.(給足時間讓學生讀書.)。
默讀課文,理清思路。
課文主要寫了一件什么事?請大家默讀課文之后用自己的話說一說.本文是按什么順序?qū)懙?(討論并明確分段.)。
布置作業(yè)。
熟讀課文,抄寫生字、新詞.第二課時。
回憶課文內(nèi)容,整體感知。
齊讀課題,回憶課文內(nèi)容,想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容?
細讀課文、突破重難點。
(4)再次讀,看看你對花生又有什么新的認識?(引導學生體會出花生雖然不好看,可是它非常實用,默默地為人類奉獻.)。
d.對比讀句子,體會父親對我們的希望.“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人.”
“那么,人要做有用的人,不要做講體面,而對別人沒有好處的人.”
(兩句話意思不一樣,“只”是單單的意思,爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面,更希望我們做一個腳踏實地、埋頭苦干、不計名利,像花生一樣的對別人有用的人.)。
e.通過填空,加深理解:在你身邊一定有許多像花生一樣品格的人或物,讓我們來贊美花生,贊美像花生一樣有用的事物.“我愛花生,它的好處很多,它雖然沒有(),但可貴的是().我們的()不正像花生一樣嗎?它().我贊美花生,我更要贊美().”
組織討論,彰顯個性。
總結(jié)全文、深化中心。
那一夜我們談到深夜才散.花生做的食品都吃完了,父親的話卻深深地印在我的心上.許地山這樣說,也是這樣做的,他長大后埋頭苦干,默默奉獻,成為著名的教授和作家,他也因此取了個筆名叫落花生,這就是他筆名的由來.在抗日戰(zhàn)爭中,他為抗日奔波勞累過度而去世,他的確是一位具有花生精神的人.讓我們一起來讀讀他說過的這句話:“我要像落花生一樣,踏踏實實地做一個淳樸的人,有用的人,我要為中華而生,為中華而貢獻.”
花生果教案篇四
1、學習本課生字“辟、茅、榨、慕”聯(lián)系上下文理解詞語“居然”、“傾慕之心”。
2、理解課文思想感情,學習花生不求虛名,默默奉獻的品格。
3、練習有感情地朗讀課文。
重點、難點、關(guān)鍵。
重點、難點:理解父親贊美花生的話的深刻含義。
關(guān)鍵:通過討論,有感情地朗讀,突破重、難點。
教具:小黑板。
教學過程:
謎面:麻屋子,紅帳子,里面睡著個白胖子(花生)。
1、讀課文劃出文中的生字詞。
2、找出文中不理解的地方。
1、認識生字新詞。
2、指名讀課文,糾正學生讀音。
3、本文主要內(nèi)容和理清課文的敘述順序。
講讀父親的話。
(1)什么是“傾慕之心”,“之”什么意思?“生傾慕之心”什么意思?
(2)、父親對什么發(fā)生傾慕之心?你從哪個詞看出來的?
(3)、“可貴”是什么意思?父親為什么認為花生最可貴?
1、花生好,桃子、石榴、蘋果不好。
2、凡是埋在地里的東西都是好的,高高掛在枝頭上的東西都是不好的。
3、我們不需要外表美。
1、什么叫只講體面?
2、這句話的意思是什么?
3、我們要做怎樣的人?你身邊有沒有這種默默奉獻的人?請說一說。
做人要做有用的人,不要做只講體面而對他人沒有好處的人。
談花生——論花生(要……不要……)。
花生果教案篇五
《落花生》是小學語文第八冊第五單元課文。全文寫了姐弟幾個種花生,之后,一家人過收獲節(jié)。在收獲節(jié)上,大家邊吃邊聊,父親借花生的話題教育子女。孩子們從中受到啟發(fā)。根據(jù)課文的資料,教學時,我們能夠順著課文原本的脈絡,也讓學生邊吃邊聊,同時,在邊吃邊學中,受到了良好的效果。下面,我結(jié)合學生的實際,設想本課的教學設計:
師:同學們,吃過花生嗎?這天,我們要學習一篇新課文,出示課題:《落花生》,“落花生”就是“花生”的意思。作者許地山還曾用“落花生”作筆名寫文章。
1、每一座位發(fā)下一袋鹽水花生。
2、同學們,發(fā)下的這袋鹽水花生同桌能夠分來嘗一嘗。如果讓大家來寫寫花生的話,你認為能夠?qū)懶┦裁??(學生邊吃邊聊)。
3、交流小結(jié):能夠?qū)憣懟ㄉ耐庑?、味道,花生的用途,對花生的喜愛等?/p>
4、那么,課文寫了些什么?用你習慣的方式讀讀課文,注意讀準字音。
5、交流:根據(jù)學生的回答,隨機引導板書:種花生―收花生―吃花生―議花生―學花生(這4方面的板書資料能夠和學生商量而定)。
6、可能課文所寫的資料跟我們事先想的有些不一樣。它是一篇關(guān)于“花生”的敘事文章,而不是一篇介紹文章。但是,這些都沒關(guān)系,重要的是我們能從這些不一樣的地方能領(lǐng)悟到些什么?讓我們再來讀讀課文,看看課文中“種花生、吃花生、議花生、學花生”分別在哪些自然段?(種花生:第一自然段。吃花生、談花生:第二至第十四自然段。學花生:第十五自然段)。
(一)學“種花生”部分。
2、主要解疑:我們付出了勞動,就應收獲,但是文中為什么寫“居然收獲”?
3、自主探究:能夠自讀自悟,也能夠與他人合作解疑。
4、交流點撥:一是因為我家后園是塊荒地;二是因為是我們姐弟幾個種的,我們年齡小,沒有經(jīng)驗;三是因為收獲的時間短。(沒過幾個月)。
(二)學“吃、吃花生”部分。
1、自由讀,讀出疑惑。
2、著重解疑:
a、過收獲節(jié)時,為什么說“但是父親也來了,實在很難得”?
b、過收獲節(jié)時,我們談了些什么話題?我們僅僅收獲了花生嗎?
(對a問,隨機給學生補充當時作者家的狀況,因為父親常年在外工作,很少和他們團聚,所以,對父親的到來,覺得難得。)。
解b問是課文的重點、難點。收獲節(jié)上,我們談論的話題主要是“花生的好處”。對花生最可貴的好處:“它的果實埋在地里,不向桃子、石榴、蘋果那樣,把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上,使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出來它有沒有果實,務必挖起來才明白?!币龑W生反復朗讀重點段,深入探究。
在充分交流的基礎(chǔ)上,引導提升幾個要點:
1、父親將花生的生長特點與桃子、石榴、蘋果的.果實生長作比較,以突出花生特有的可貴之處,這并不是說桃子、石榴、蘋果沒有用處。
2、果實埋在地里還是掛在枝頭上是各種植物的生長規(guī)律決定的,跟好與不好沒有關(guān)系。3、外表美也是一種美,不需要外表美的認識是不對的。但是,如果只講外表美,不用知識武裝頭腦,不提高潛力和道德品質(zhì)也是不足取的。在此基礎(chǔ)上,深入領(lǐng)悟收獲節(jié)上,我們不僅僅收獲了花生,還收獲了做人的道理。
(三)學“學花生”部分。
1、夜深了,收獲節(jié)過完了,讓我們一起朗讀最后一個自然段,你還有疑問嗎?
2、解疑:父親的話為什么深深地印在我的心上?以此進一步領(lǐng)悟課文。
3、拓展延伸,強化認識:作者許地山最后成為現(xiàn)代著名的作家、教授,這和他從小受到的良好的家庭教育是分不開的。(可補充許地山一生的成績)。
2、交流深化。
透過多種渠道,搜集關(guān)于花生的各類信息,寫一份關(guān)于花生的綜合報告。
花生果教案篇六
《落花生》是小學語文第八冊第五單元課文。全文寫了姐弟幾個種花生,之后,一家人過收獲節(jié)。在收獲節(jié)上,大家邊吃邊聊,父親借花生的話題教育子女。孩子們從中受到啟發(fā)。根據(jù)課文的資料,教學時,我們能夠順著課文原本的脈絡,也讓學生邊吃邊聊,同時,在邊吃邊學中,受到了良好的效果。下面,我結(jié)合學生的實際,設想本課的教學設計:
一、揭題解題:
師:同學們,吃過花生嗎?這天,我們要學習一篇新課文,出示課題:《落花生》,“落花生”就是“花生”的意思。作者許地山還曾用“落花生”作筆名寫文章。
二、初嘗花生,感知資料:
1、每一座位發(fā)下一袋鹽水花生。
2、同學們,發(fā)下的這袋鹽水花生同桌能夠分來嘗一嘗。如果讓大家來寫寫花生的話,你認為能夠?qū)懶┦裁??(學生邊吃邊聊)。
3、交流小結(jié):能夠?qū)憣懟ㄉ耐庑巍⑽兜?,花生的用途,對花生的喜愛等?/p>
4、那么,課文寫了些什么?用你習慣的方式讀讀課文,注意讀準字音。
5、交流:根據(jù)學生的回答,隨機引導板書:種花生―收花生―吃花生―議花生―學花生(這4方面的板書資料能夠和學生商量而定)。
6、可能課文所寫的資料跟我們事先想的有些不一樣。它是一篇關(guān)于“花生”的敘事文章,而不是一篇介紹文章。但是,這些都沒關(guān)系,重要的是我們能從這些不一樣的地方能領(lǐng)悟到些什么?讓我們再來讀讀課文,看看課文中“種花生、吃花生、議花生、學花生”分別在哪些自然段?(種花生:第一自然段。吃花生、談花生:第二至第十四自然段。學花生:第十五自然段)。
三、細嘗花生,生疑探究:
(一)學“種花生”部分。
2、主要解疑:我們付出了勞動,就應收獲,但是文中為什么寫“居然收獲”?
3、自主探究:能夠自讀自悟,也能夠與他人合作解疑。
4、交流點撥:一是因為我家后園是塊荒地;二是因為是我們姐弟幾個種的,我們年齡小,沒有經(jīng)驗;三是因為收獲的時間短。(沒過幾個月)。
(二)學“吃、吃花生”部分。
1、自由讀,讀出疑惑。
2、著重解疑:
a、過收獲節(jié)時,為什么說“但是父親也來了,實在很難得”?
b、過收獲節(jié)時,我們談了些什么話題?我們僅僅收獲了花生嗎?
(對a問,隨機給學生補充當時作者家的狀況,因為父親常年在外工作,很少和他們團聚,所以,對父親的到來,覺得難得。)。
解b問是課文的重點、難點。收獲節(jié)上,我們談論的話題主要是“花生的好處”。對花生最可貴的好處:“它的果實埋在地里,不向桃子、石榴、蘋果那樣,把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上,使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出來它有沒有果實,務必挖起來才明白?!币龑W生反復朗讀重點段,深入探究。
在充分交流的基礎(chǔ)上,引導提升幾個要點:1、父親將花生的生長特點與桃子、石榴、蘋果的果實生長作比較,以突出花生特有的可貴之處,這并不是說桃子、石榴、蘋果沒有用處。2、果實埋在地里還是掛在枝頭上是各種植物的生長規(guī)律決定的,跟好與不好沒有關(guān)系。3、外表美也是一種美,不需要外表美的認識是不對的。但是,如果只講外表美,不用知識武裝頭腦,不提高潛力和道德品質(zhì)也是不足取的。在此基礎(chǔ)上,深入領(lǐng)悟收獲節(jié)上,我們不僅僅收獲了花生,還收獲了做人的道理。
(三)學“學花生”部分。
1、夜深了,收獲節(jié)過完了,讓我們一齊朗讀最后一個自然段,你還有疑問嗎?
2、解疑:父親的話為什么深深地印在我的心上?以此進一步領(lǐng)悟課文。
3、拓展延伸,強化認識:作者許地山最后成為現(xiàn)代著名的作家、教授,這和他從小受到的良好的家庭教育是分不開的。(可補充許地山一生的成績)。
四、回品花生,豐富內(nèi)涵。
2、交流深化。
五、走出課堂,嘗試研究。
透過多種渠道,搜集關(guān)于花生的各類信息,寫一份關(guān)于花生的綜合報告。
花生果教案篇七
1、讀句子,理解爸爸和“我”的兩句話的含義,明確做人的道理。
2、學習本課重點突出,主次分明的寫作方法,學習本課借物喻理的寫作方法。
3、分角色朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
1、句子,理解爸爸和“我”的兩句話的含義,明確做人的道理。
2、學習本課重點突出,主次分明的寫作方法;學習本課借物喻理的寫作方法。
實物投影。
1、猜謎語。
根根胡須入泥沙,自造房屋自安家。地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花。
2、板書課題,齊讀課題。
3、回憶一下,作者圍繞花生寫了哪些內(nèi)容?其中哪部分是主要的?
板書:種收吃議。
這節(jié)課我們就重點學習議花生這一部分。
1、請同學們選擇自己喜歡的方式讀議花生部分,可以分角色讀,可以出聲讀,可以默讀,要讀準字音,不丟字,不少字,不唱讀。
思考:作者一家人是怎么議花生的?
2、你喜歡誰的議論?為什么?
相機引導理解:
投影出示:
a:“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用,不是外表好看而沒有實用的東西?!?/p>
父親把誰和誰聯(lián)系起來了?為什么要我們像花生?
為什么說花生雖然不好看,可是很有用?
父親的話是不是說不要外表美?
你從父親的話中悟出了什么道理?知道今后應該怎樣做?
作者懂得了父親的話沒有?他是怎么說的?
b:“人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人?!?/p>
理解“有用”對誰有用?
“講體面”“只講體面”怎樣理解?體面要不要講?
你見沒見過只講體面的人?
c:父親讓我們做什么樣的人?在正確答案后劃“”。
1、雖然外表好看,可是沒有實用。()。
2、雖然外表不好看,可是很有用。()。
3、外表好看,更有用。()。
4、外表既不好看,又沒有用。()。
在生活中有沒有像花生那樣的人?舉例。
這篇課文借花生告訴我們一個深刻的道理,這種方法就叫“借物喻理”。
在我們的周圍還有很多事物能給我們啟迪,告訴我們一個深刻的道理。誰能舉這樣的例子?
3、小組練習分角色讀課文。
4、找一組同學匯報朗讀。
生互評。
1、本課按敘述的順序依次寫了種、收、吃、議,為什么把“議花生”做為重點?
2、次要內(nèi)容可不可以不寫?
今后在寫作文時也要確定重點,做到重點突出,主次分明。
1、學了這篇課文,你想說點什么?
把你的想法和同學交流。
2、誰愿意毛遂自薦?
1、有感情地朗讀課文。
2、背誦喜歡的段落。
花生果教案篇八
1.觀察發(fā)現(xiàn)花生果的特征,了解花生果的用途。
2.學習用數(shù)字、符號記錄花生的數(shù)量。
3.記錄剝花生仁的情況,學習簡單的統(tǒng)計數(shù)據(jù)的方法。
1.花生果每人一盤(10粒左右,花生仁的數(shù)量為1-3不等)。
2.每人一支鉛筆、兩只空盆、記錄表格(《幼兒畫冊》)
一、導入
1.猜謎:麻屋子,紅帳子,里面睡個白胖子。
2.請每人剝一個花生果,觀察其結(jié)構(gòu)和特征。
3.幼兒說花生的樣子。
二、了解花生的用途。
1.幼兒互相交流花生的用途。
2.教師小結(jié)。
三 、剝花
1.猜猜花生仁有幾顆。
(1)觀察盤中的花生,說說它們有什么不同。(可比較花生的大小、長度、外形等)
(2)你能猜對每顆花生里有幾顆花生仁嗎?
(3)選一顆花生果,先猜猜里面的顆數(shù),再剝開看看自己對了嗎?
2.討論記錄的方法。
(1)想一想怎樣才能記清楚第一顆花生果里有幾顆花生仁?第二顆,第三顆呢?
(2)怎樣記錄?是剝完了一起記錄,還是剝一次記錄一次?
3.記記花生的顆數(shù)。
(1)幼兒把花生果剝開,數(shù)數(shù)里面有幾顆花生仁并記錄在記錄紙上。
(2)注意觀察每個幼兒剝與記的方法與步驟,了解幼兒解決問題的策略。
(3)引導先完成的幼兒觀察自己的記錄單,找找花生果里花生仁數(shù)量相同的記錄有幾次。
(4)共同分析,這批花生果中幾?;ㄉ实谋容^多。
4.交流分享。
(1)帶領(lǐng)幼兒互相觀察記錄的結(jié)果。
(2)請個別幼兒說出自己記錄的數(shù)字或符號表示什么意思。
(3)品嘗自己剝的花生。引導幼兒說一說花生仁的滋味。
在區(qū)域活動中將花生外殼涂上七彩色,拼搭成好看的"七彩項鏈"、"七彩小路"等。
花生果教案篇九
1、繼續(xù)培養(yǎng)學生問題意識。
2、理解“父親”所說的話的深刻含義,懂得"人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人"的道理。
4、初步了解借物喻人的表達方式。教學重點:
理解“父親”所說的話的深刻含義,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。
如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來進而悟出做人的道理。
電子幻燈片。
一、復習鞏固。
二、新授。
1、激趣質(zhì)疑。
“那晚天色不好,可是父親也來了,為什么說實在很難得?”面臨學生不會提問題或發(fā)言不踴躍情況,激趣“提問題其實很簡單,這個問題至少能提出三個以上問題,誰來試一試”教師穿針引線,同時簡介“父親”的情況。
小結(jié):剛才就一個句子提出。
2、深入探討。
通過剛才的調(diào)動這時學生應該能提出問題來了。預測學生問題:
為什么把花生跟桃子、蘋果、石榴作比較,作者想說明什么?借學生提問之際再給學生鼓勁(問題提的很好,就是聲音太小,明顯缺乏自信,大點聲再說一遍)出示電子幻燈片,齊讀這段話。
發(fā)問:桃子、蘋果有什么特點,花生呢?與學生溝通談話,讓學生自讀體會。
教師范讀,讓其他學生比照,誰讀的好,說出為什么。教師邊示范邊深入溝通,“應該讀出什么樣的語氣,為什么?”“為了讀出這種語氣,表達父親的這種情感老師朗讀的時候,具體注意了什么?”從感情的整體把握與具體朗讀技巧上,在學生自悟的基礎(chǔ)上,予以練習。達到既分析了課文又指導了朗讀的雙重目的。
找學生范讀,讀的這樣好,為什么,一定體會到了什么?導出“落花生”的品質(zhì)。
3、引出重點句,分析。父親繁忙之中參加收獲節(jié)真正目的是什么?引讀出父親的話,讓學生來讀?!拔摇甭牰藛??再找同學讀“我”的話。
小結(jié):父親從落花生講到做人道理,“我懂”了父親的話“做人要做??好處的人”“我”說的話你們聽懂了嗎?反問,引出下文。
什么是體面,什么是講體面,什么是只講體面。什么是有用的人,身邊有沒有這樣的人諸多問題。當然處理這些問題時一定要注意適時,得體,自然,諧趣。
小結(jié):他們都是落花生,他們都是(讓學生補充)教師序說這就是我對你們的希望??
記在我地心里“這里故意說錯一個字,讓學生通過”記“”印“的分析,感悟文章用詞之準確。
緊接提問從哪看出這個道理印在了作者的心上。
為再次強調(diào)“有用”為以后的總結(jié)埋下伏筆。
4、總結(jié)寫作特點。
手指板書進行提示。問:為什么這樣寫?(告訴我們一個做人的道理??)。
5、辯論明析。
你打算做一個什么樣的人?出示電子幻燈片,組織學生辯論(注意引導學生針對做什么樣的人去辯論,而不是什么好吃,什么東西好看)。
6、明理激情。
無論落花生還是蘋果,它們都有一個特點,就是有用。同學們無論我們將來做花生人還是蘋果人,我首先講究的是有用,對社會,對別人有用。航天英雄楊利偉、聶海用、費勁龍,正由于他們把全部心思、精力放在實現(xiàn)自身的價值,為社會做貢獻上,所以成為了人們心目中的英雄,你們說對嗎?我們從小立志做xxx(師生同說)。
花生果教案篇十
1.感知花生的構(gòu)造,知道花生中花生米的數(shù)量是不同的。
2.學習用數(shù)字、符號記錄花生米的數(shù)量。
3.嘗試有計劃、有條理的進行多次剝花生、做記錄的活動。
1.每桌花生1盆40個左右;鉛筆、分類盒、記錄單人手一份;每桌兩只空盆
2.事先將花生輕壓出口子,方便幼兒剝。
剝花生統(tǒng)計表
第一次
第二次
第三次
第四次
第五次
一共
3.教師記錄大表
剝花生統(tǒng)計表
1. 猜謎語,引起剝花生的興趣。
l 猜謎語。提問:你是怎么知道的?為什么說是花生呢?觀察花生特征。
l 猜一猜你選的花生中有幾個花生米?你是怎么知道的?
2. 剝花生,并記錄花生米顆數(shù)。
l 每人選5顆花生分別放在分類盒的5個格子里。
l 介紹記錄表,知道該如何記錄。
l 幼兒操作,注意觀察個別幼兒的方法和步驟,了解幼兒解決問題的策略。
3、交流分享并統(tǒng)計
l 教師示范統(tǒng)計所選5顆花生中幾個花生米的花生最多。
l 幼兒統(tǒng)計自己的記錄單。
l 統(tǒng)計全部幼兒的數(shù)字,看看全班幼兒所剝花生中幾?;ㄉ椎幕ㄉ疃唷?/p>
花生果教案篇十一
花生的特點就是落花入土而生果,所以在植物學上就叫它dd落花生。
二、檢查預習,整體感知。
2、指名說。
板書。
種花生。
過收獲節(jié)。
3、課文就這兩大部分組成,你們說這篇課文長不長?
不長,但是這篇文章很精彩,知道是誰寫的嗎?
4、介紹作者背景。
明確學習任務。
(小中見大。
平中見奇。
重點突出)。
(1)要弄明白作者通過講花生,說了一個什么道理?
(2)領(lǐng)會重點突出。
主次分明寫作方法。
5、作者的筆名落華生就是從這篇文章變來的,你想他是不是為自己的文章有點感到驕傲?所以同學們要好好學,這篇文章很有味道。
三、重點感悟。
學習課文。
(一)。
1、下面我們采用抓重點的方法學習課文。怎樣知道文章哪一部分是重點呢?第一,看看他寫的是詳,還是略。
板書:看詳略。
2、現(xiàn)在你們看課文已分為兩大部分,那哪部分是重點呢?
3、對。重點段我們重點學,不是重點段我們就簡單的學,或叫略學。下面請大家讀讀第一自然段,你只要抓住一個重點詞,這一段就理解了。
4、學生默讀。
5、指名讀。
6、說說你找到了哪個詞?談談你的`理解。
居然(什么意思?用在什么情況下?課文為什么要用居然呢?)。
7、你們再看,種花生的過程就寫了四個詞,哪四個?幾個月的事作者用四個詞就概括了,多干脆,多簡單!所以這個作家了不起!這是第一段,因為它是略寫的,所以我們就采取了略學的方法,第二段過收獲節(jié)是重點內(nèi)容,我們就重點學。
(二)。
2、學生默讀課文。
3、好,現(xiàn)在我們來跟他們一塊過收獲節(jié),收獲節(jié)的第一個節(jié)目,干什么?板書;吃花生。
4、一邊吃一邊干什么?板書:談花生。
6、誰來讀吃花生這兩段,一邊讀一邊找出值得注意的地方來。
花生果教案篇十二
教學目標:
1.理解課文中含義深刻的句子,學習花生不求虛名、默默奉獻的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。2.能分角色朗讀課文,背誦課文的重點句。并初步體會作者詳略得當?shù)貋韺懟ㄉ暮锰帯?.初步了解借物喻人的寫作手法,能學習作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,試著選擇一種事物寫一寫。
教學過程:
一、復習引入,交待探究目標
1. 回憶課文圍繞落花生講了哪些事。板書:種花生收花生嘗花生議花生
2. 這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文,想想花生有哪些可貴之處,又讓我們懂得了什么做人的道理,進而學習作者借花生來領(lǐng)悟做人道理的這種寫作手法。
二、細讀課文,突破重難點。
1.指名朗讀第一段,想一想為什么說“居然”收獲了?
(點撥:指導學生抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。)
2.在母親的提議下,我們過了一個收獲節(jié),大家暢談花生的好處。小組分角色朗讀課文3—11自然段,然后討論:
(1)姐弟們說到了花生的哪些好處?(味兒美、榨油、價錢便宜、果實埋在地下)
(2)花生與桃子、石榴、蘋果有什么不同之處?父親為什么用花生和它們作比較?(精講:父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比,是為了說明花生并不注重外在的美麗,而有內(nèi)在的可貴之處,那就是不求虛名、默默無聞、踏踏實實。)
(1)父親所說的話是什么意思?
(2)你怎樣理解“體面”?從我說的話中你體會到了什么?
(精講:父親引導孩子談花生的目的是為了論人生,他贊美花生的品格也是為了說明做人應該做怎樣的人;父親教育孩子們要學習花生的優(yōu)秀品格,注重實際,不炫耀自己,做一個對國家、對社會、對別人有用的人。父親希望孩子們能像花生那樣,樸實無華,卻很有用。課文從議花生講到做人,告訴我們一個深刻的道理,這種寫法就叫做借物喻人。)
板書:花生 借物喻人 做人
4.齊讀最后一自然段,思考:
把“印”字換成記好不好?為什么?
我們知道課文主要從種花生、收花生、嘗花生、議花生四個方面寫了落花生,詳寫議花生這一部分,其它部分都是簡單帶過,作者為什么要這樣安排?(突出重點,主次分明。)
四、總結(jié)全文
課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,通過收獲節(jié)上對花生好處的談論,說明要做對別人有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文在講述的時候主次分明,把次要內(nèi)容寫得比較簡略,把主要內(nèi)容寫得比較詳細。正是由于圍繞主要意思主次分明,所以文章篇幅雖短,卻給人以清晰明了的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在讀文章或?qū)懳恼碌臅r候要注意分清文章的主次。
板書:不求虛名 默默奉獻
五、課堂測試
完成練習冊61頁精要交流
六、延伸拓展
人們常常從某種事物的特點上,體會到一些做人的道理。你能以一種常見的事物為例,說說你體會到的道理嗎?(春蠶、橡皮、鉛筆、掃帚)
七、板書設計
15落花生
花生 借物喻人 做人
不求虛名 默默奉獻
花生果教案篇十三
1.嘗試運用數(shù)的.分解與組合經(jīng)驗解決游戲情景 中問題,體驗5以內(nèi)數(shù)的多種分合方法。
2.理解并遵守游戲規(guī)則。
1.花生和小圈若干、花生地(9格卡紙底座4個)、骰子(點子)2只。
2.磁性板、記錄紙、紅色點子。
交代玩法與規(guī)則———引發(fā)猜測:你覺得該怎么種花生呢?
————交代玩法:
請小朋友擲骰子并根據(jù)骰子上點子的數(shù)量取花生種花生。每塊地里只能播種4顆花生,滿4顆花生后,用圈把花生圍起來表示完成播種;如果花生數(shù)量超過4顆,必須重新播種。
————宣布規(guī)則:
根據(jù)骰子上點子數(shù)量取花生種花生,每小塊地里只能播種4顆花生;滿4顆花生后用圈圍起來表示播種成功,超過4顆花生必須重新播種。
幼兒嘗試播種。
————幼兒輪流擲骰子種花生;
————教師記錄幼兒種花生的不同方法。
歸納:原來種花生的辦法很多??梢詫⒒ㄉ糠N在一塊地里,也可以將花生分一分播種到2塊、3塊地里,這樣就能很快完成播種任務。(比如:5顆花生可以……)
幼兒分兩組玩種花生的游戲;(出示2片花生地)
————玩法:
幼兒分成紅黃兩隊,一個接一個擲骰子并根據(jù)骰子上的點字數(shù)量取花生種花生;
————最后看那一隊先將花生地種滿為勝。
————規(guī)則:同第一次
思考:
(1)你覺得取幾顆花生,能一下子種滿2塊地?
(2)同樣取這幾顆花生,能不能種滿3塊或更多塊花生地呢?
花生果教案篇十四
(一)理解課文思想內(nèi)容,學習花生不求虛名、靜靜奉獻的品德。使同學懂得“人,要做有用的人,不要做只講風光,而對別人沒有好處的人”的道理。
(二)概括課文中心思想,練習分清課文主次。
(三)練習用“竟然”“成熟”造句。
(四)有感情地朗讀課文。背誦課文最終四個自然段。
1、理解父親贊美花生的話的深刻含義。
2、練習依據(jù)課文的中心,分清主次。
理解父親贊美花生的話的深刻含義。
(一)復習檢查,引入新課。
指名三名同學有感情地分段朗讀課文。普通的花生引出了一家人的許多話題,使我們對花生也生出了幾分鄙視之心,帶著這份鄙視之情,我們來學習課文。
(二)學習課文第一段,理解內(nèi)容。
1、各自輕聲讀第一段,思考:這一段先寫了什么?再寫什么?
(先寫種花生,再寫收花生)。
(板書:(一)種花生收花生)。
2、課文中哪些詞語寫種花生的經(jīng)過?這些詞語能顛倒嗎?為什么?
(買種、翻地、播種、澆水;”這些詞語是按種花生的挨次排列的,不能顛倒位置)。
3、“竟然”寫出了什么?在這里起什么作用?
(“竟然”寫出了種花生的結(jié)果,也寫出了獲得收獲時大家出乎意料地興奮的心清。由于大家沒有(四)學習課文第三段,理解內(nèi)容,懂得道理。
1、默讀第三段,思考:一家人是怎樣談論花生的好處的?
(板書:(三)嘗花生議花生)。
2分角色朗讀課文,爭辯回答思考題。
(姐姐說味美,哥哥說可以榨油,“我”說廉價,大家都寵愛吃,父親說花生最寶貴的是它的果實理在地里。)。
(板書:兄妹們議花生父親議花生)。
(兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較;其次次由花生的特點進而說明做人的道理。)。
(板書:花生桃子石榴蘋果)。
(1)齊讀父親的第一次談論。思考:父親是怎樣通過比較說明花生最寶貴之處的?)。
(父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實的樣子、果實結(jié)出時的位發(fā)的比較說明花生最寶貴之處的)。
老師關(guān)懷學中抓住關(guān)鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進行分析,體會出花生的靜靜無聞,樸實無華。
(板書:果實理在地里鮮紅嫩綠的果實矮矮地長在地上高高地掛在枝上)。
(這是它們各自的生長特點)。
(不求虛名,靜靜奉獻,樸實無華)。
(4)練習用“成熟”造句。
“成熟”有兩個義項。一是泛指生物由發(fā)育到完備階段;一是指進展到完善的程度。老師據(jù)此指導同學造句。
(5)齊讀父親的其次次談論,思考:父親借花生來教育孩子們做什么樣的人?
(虛心樸實,不計名利,不會炫耀自己,對別人有用的人)。
(6)出示投影片,填空,指導同學背誦。
“你們要像花生,它雖然,可是,不是而的東西?!?/p>
(板書:雖然不好看,可是很有用外表好看而沒有有用)。
4、對父親的話理解了嗎?你從哪里看出的?讀出有關(guān)的句子。
(1)出示投影片,填空,指導背誦。
“人要做的人,不要做,而的人?!?/p>
(2)你對的話理解了嗎?什么叫有用的人?什么叫只講外表風光而對人沒有好處的人?結(jié)合實際,舉例說明。
贊揚了一切靜靜無聞,為人民多做好事,對社會作出貢獻的人。批判了那些只求表面,貪圖虛名,不學無術(shù),對社會沒有用的人。父親的教育深深印在的心上,“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學之中。
(4)齊讀全文最終一節(jié)。思考:這一節(jié)對全篇文章和突出文章中心起了什么作用?
(第一句講過收獲節(jié)的談話始終到深夜,交待了時間,把事情敘述完整。其次句說明白父親的話給“我”的印象之深,說明白在收獲節(jié)上的收獲之大,也可見母親支配這一活動約用意和父親參加這一活動的目的。這樣的結(jié)尾深化了主題。)。
5、背誦課文最終四個自然段。
(五)練習依據(jù)課文的中心,分清主次。
1、結(jié)合“我”的一段話,概括課文的中心思想。
(課文通過收獲節(jié)上一家人對花生好處的談論,說明要做對別人有用的人,不要做只講風光而對別人沒有好處的人。)。
對這個問題的思考可以使同學對文章的主次有具體的感受,對文章主次與中心思想的關(guān)系有比較具體的體會。
(板書:略寫詳寫)。
3、這篇課文的重點是過收獲節(jié),議花生是主要的,父親的談論是著重寫的,這樣可以突出文章的中心。其它內(nèi)容略寫,但它為文章的主要內(nèi)容起說明交待的作用,不能不寫。我們在寫作時也要確定重點,做到重點突出,主次分明。
(六)有感情地齊讀課文,體會課文的思想內(nèi)容及寫作特點。
(七)總結(jié):這篇課文借寫花生,告知我們一個深刻的道理:人要做有用的人,不要做只講風光,而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的四周也有許多事物能給我們以啟迪,讓我們懂得深刻的道理。如:粉筆這個平平常常、普通的小東西,為了讓同學們獲得學問,不惜犧牲自己;蠟燭,照亮了別人而毀滅了自己……我們在寫作時可以學習本課“借物喻理”的寫法。
(八)作業(yè)。
1、用“竟然”“成熟”造句。
2、背誦課文。
花生果教案篇十五
一、教學目標:
1、初步懂得做人不應只講體面,應該做有真才實學,對人民有用的人。
2、學會5個生學,正確選擇本課中多音字的讀音;理解19個新詞語。
3、初步學會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法。
二、教學重難點:
1、找出重點段,理解文章的話。
2、對話朗讀。
三、課時安排:3課時。
第二課時。
教學目標:
1、找準重點段。
2、有感情地朗讀對話,理解文章的話。
3、理解\"體面、可貴、愛慕\"。
教學重點:找出重點段,理解課文的意思。
教學過程:
一、導入。
這節(jié)課我們繼續(xù)學習《落花生》。上節(jié)課我們給課文分了段,并學習了第一段-種花生。那么課文重點是哪一段呢?(第二段)哪幾小節(jié)?(2—14)寫什么?(談花生)我們把這一段又分成哪兩部分呢?(生答、課件、板書)。
這節(jié)課重點來學這一段。
二、學習重點段。
(一)學習第一部分。
1、齊讀2—11小節(jié)思考:今晚的收獲節(jié),與以往有什么不同,看看有誰參加?
出示:。。。。。。實在很難得。這句話,你有什么疑問?
(天色不大好為什么父親也來了?父親和孩子吃飯很平常為什么用“難得”?父親回來只是為了嘗我們種的新花生?)。
簡介當時背景。(作者父親當時在廣東當差,平時公務很忙,很少參加家里的活動,所以父親這次回來實在很“難得”。那么父親只是為了嘗花生嗎?我們學完就知道了。)。
2、那晚父親出了什么話題讓我們說?(看課件)姐弟們怎么議論花生的好處?(板書)。
3、父親怎么說?出示父親的話。齊讀。
父親拿花生和什么對比,分別用——畫出寫花生的詞句,用——畫出寫桃子,石榴的詞句。
完成比較表。(見課件)。
通過比較你覺得落花生有什么特點?-------藏而不露、樸實無華——這就是花生的可貴之處吧!
再次有感情的朗讀父親的話。理解“可貴”的意思。落花生最可寶貴的是什么呢?
(二)學習第二部分。
意在比喻做人。
朗讀12----14小節(jié)。出示父親的話。(課件)。
我領(lǐng)會父親的話了嗎?出示我的話。(課件)。
聯(lián)系實際舉些生活實際來回答。
是的,父親給我們上了生動的一課,你讀懂了嗎?齊讀這兩段對話。
完成填空。(見課件)。
(三)是呀,小作者不光讀懂了,而且牢牢記在了心上,齊讀最后一段。
三、總結(jié)全文。
是呀,父親這次難得回來,不光是為了品嘗花生,而且市郊于孩子怎樣做人,作者正是深深記住了父親的教誨,以致他今后為自己起筆名為落華生,來勉勵自己做個務實有用的人,最終他成了受人尊敬的學者。來看作者簡介。
老師希望你們也能像小作者學習,長大做有用的人。(見課件)。
四、作業(yè)。
(見課件)。
1、口頭回答課后習題3。
2、書面完成《作業(yè)本》第四題。
花生果教案篇十六
一、揭題解題:
師:同學們,吃過花生嗎?這天,我們要學習一篇新課文,出示課題:《落花生》,“落花生”就是“花生”的意思。作者許地山還曾用“落花生”作筆名寫文章。
二、初嘗花生,感知資料:
1、每一座位發(fā)下一袋鹽水花生。
2、同學們,發(fā)下的這袋鹽水花生同桌能夠分來嘗一嘗。如果讓大家來寫寫花生的話,你認為能夠?qū)懶┦裁??(學生邊吃邊聊)。
3、交流小結(jié):能夠?qū)憣懟ㄉ耐庑?、味道,花生的用途,對花生的喜愛等?/p>
4、那么,課文寫了些什么?用你習慣的方式讀讀課文,注意讀準字音。
5、交流:根據(jù)學生的回答,隨機引導板書:種花生d收花生d吃花生d議花生d學花生(這4方面的板書資料能夠和學生商量而定)。
6、可能課文所寫的資料跟我們事先想的有些不一樣。它是一篇關(guān)于“花生”的敘事文章,而不是一篇介紹文章。但是,這些都沒關(guān)系,重要的是我們能從這些不一樣的地方能領(lǐng)悟到些什么?讓我們再來讀讀課文,看看課文中“種花生、吃花生、議花生、學花生”分別在哪些自然段?(種花生:第一自然段。吃花生、談花生:第二至第十四自然段。學花生:第十五自然段)。
三、細嘗花生,生疑探究:
(一)學“種花生”部分。
2、主要解疑:我們付出了勞動,就應收獲,但是文中為什么寫“居然收獲”?
3、自主探究:能夠自讀自悟,也能夠與他人合作解疑。
4、交流點撥:一是因為我家后園是塊荒地;二是因為是我們姐弟幾個種的,我們年齡小,沒有經(jīng)驗;三是因為收獲的時間短。(沒過幾個月)。
(二)學“吃、吃花生”部分。
1、自由讀,讀出疑惑。
2、著重解疑:
a、過收獲節(jié)時,為什么說“但是父親也來了,實在很難得”?
b、過收獲節(jié)時,我們談了些什么話題?我們僅僅收獲了花生嗎?
(對a問,隨機給學生補充當時作者家的狀況,因為父親常年在外工作,很少和他們團聚,所以,對父親的到來,覺得難得。)。
解b問是課文的重點、難點。收獲節(jié)上,我們談論的話題主要是“花生的`好處”。對花生最可貴的好處:“它的果實埋在地里,不向桃子、石榴、蘋果那樣,把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上,使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出來它有沒有果實,務必挖起來才明白?!币龑W生反復朗讀重點段,深入探究。
在充分交流的基礎(chǔ)上,引導提升幾個要點:
1、父親將花生的生長特點與桃子、石榴、蘋果的果實生長作比較,以突出花生特有的可貴之處,這并不是說桃子、石榴、蘋果沒有用處。
2、果實埋在地里還是掛在枝頭上是各種植物的生長規(guī)律決定的,跟好與不好沒有關(guān)系。
3、外表美也是一種美,不需要外表美的認識是不對的。但是,如果只講外表美,不用知識武裝頭腦,不提高潛力和道德品質(zhì)也是不足取的。
在此基礎(chǔ)上,深入領(lǐng)悟收獲節(jié)上,我們不僅僅收獲了花生,還收獲了做人的道理。
(三)學“學花生”部分。
1、夜深了,收獲節(jié)過完了,讓我們一齊朗讀最后一個自然段,你還有疑問嗎?
2、解疑:父親的話為什么深深地印在我的心上?以此進一步領(lǐng)悟課文。
3、拓展延伸,強化認識:作者許地山最后成為現(xiàn)代著名的作家、教授,這和他從小受到的良好的家庭教育是分不開的。(可補充許地山一生的成績)。
四、回品花生,豐富內(nèi)涵。
2、交流深化。
五、走出課堂,嘗試研究。
透過多種渠道,搜集關(guān)于花生的各類信息,寫一份關(guān)于花生的綜合報告。
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