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人才培養(yǎng)下建筑工程技術(shù)專業(yè)淺析論文篇一
摘要：當前國家提倡供給側(cè)改革，自此之下高校人才培養(yǎng)的模式也應響應國家的號召，改革原有的人才培養(yǎng)模式。現(xiàn)階段高校學生普遍面臨著就業(yè)困難的問題，同時企業(yè)也面臨著用工荒的問題，在這樣的人才需求和供應狀況下，高校人才培養(yǎng)模式要盡早的轉(zhuǎn)變?yōu)閼眉寄苄腿瞬排囵B(yǎng)模式。本文從高校畢業(yè)生就業(yè)的實際情況出發(fā)，剖析了經(jīng)管類專業(yè)應用技能型人才培養(yǎng)模式改革歷程；探討了經(jīng)濟管理類專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)存問題；探究了經(jīng)濟管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式體系的構(gòu)建。旨在為高校人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型提供參考依據(jù)。
人才培養(yǎng)下建筑工程技術(shù)專業(yè)淺析論文篇二
公共事業(yè)管理專業(yè)起源于20 世紀的美國。由于西方國家“第三部門”的發(fā)展，對于公共事業(yè)管理人才的需求迫在眉睫。因此，美國一些高等學府相繼開設(shè)公共事業(yè)管理專業(yè)。在我國20 世紀90 年代后期，在改革開放不斷深入和社會經(jīng)濟發(fā)展不斷加快的背景下，公共事業(yè)人才的少量供給逐漸與社會大量的人才需求產(chǎn)生矛盾。因此，我國在借鑒歐美等發(fā)達國家人才培養(yǎng)的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，公共事業(yè)管理專業(yè)應運而生，并在1999 年，由云南大學和東北大學率先招收公共事業(yè)管理專業(yè)的學生，隨后各大院校陸續(xù)開辦公共事業(yè)管理專業(yè)，目前已形成相對完整的教育體系。
1. 2 公共事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的重要性
公共事業(yè)是指負責維持公共服務(wù)基礎(chǔ)設(shè)施的事業(yè)，它服務(wù)于社會公眾整體的利益，與民生相關(guān)，與經(jīng)濟發(fā)展相連。公共事業(yè)管理的發(fā)展之本在于對人才的培養(yǎng)。一方面，社會對公共事業(yè)管理專業(yè)的相關(guān)人才的需求量大; 另一方面，公共事業(yè)管理這門學科出現(xiàn)較晚，知識體系尚未健全，培養(yǎng)模式不完善，加大了培養(yǎng)專業(yè)人才的難度。因此，對于公共事業(yè)管理人才的培養(yǎng)迫在眉睫。
2. 1 社會各界對公共事業(yè)管理專業(yè)的認知偏見
對公共事業(yè)管理專業(yè)的認知偏見是導致公共事業(yè)管理發(fā)展缺乏動力的一個因素。近幾年，此專業(yè)的就業(yè)率并不理想，導致人們對于此專業(yè)的發(fā)展前景并不看好。在很多的網(wǎng)站和論壇上公共事業(yè)管理專業(yè)常常被視為垃圾專業(yè)，有些網(wǎng)站上甚至將公共事業(yè)管理專業(yè)列入“十大最差專業(yè)”之一。這些輿論給該專業(yè)的學生帶來了就業(yè)率低和專業(yè)差的雙重打擊。甚至一些專業(yè)老師，也評論該專業(yè)前途暗淡?？佳泻涂脊珓?wù)員被大部分老師認為是最好的出路。這種普遍悲觀的心態(tài)在思想根源上便嚴重影響了公共事業(yè)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)。
2. 2 專業(yè)優(yōu)勢不突出，職位定向不明確
公共事業(yè)管理專業(yè)學習所涉及的層面過于廣泛。在課程設(shè)置上就涉及政治學、心理學、管理學、經(jīng)濟學、會計學、統(tǒng)計學等多方面的內(nèi)容。學習的內(nèi)容雖然較為廣泛，但是學習的深度不夠。大多數(shù)學校在課程設(shè)置上缺乏特色，導致公共事業(yè)管理專業(yè)優(yōu)勢不突出。在就業(yè)職位方向上，公共事業(yè)管理專業(yè)同樣缺乏優(yōu)勢。例如，會計學、酒店管理、人力資源管理等專業(yè)，在職業(yè)定位上都有明確的去向。相比之下，公共事業(yè)管理專業(yè)則十分不明確。以至于在未來的求職乃至考研方面都沒有足夠的優(yōu)勢。公共事業(yè)管理專業(yè)學生一般有以下四種發(fā)展方向: 考公務(wù)員( 進入政府機構(gòu)) 、考研、進入企業(yè)或者其他社會上非營利組織、自行創(chuàng)業(yè)。縱觀這四個途徑，其實這也是其他專業(yè)學生未來的出路。此專業(yè)給人們留下的印象便是“我能做的，他人也能做; 他人能做的，我未必能做”。從這一方面分析，公共事業(yè)管理專業(yè)毫無自身競爭力，導致這一結(jié)果的根本原因在于專業(yè)優(yōu)勢不突出，職位定向不明確。
2. 3 高校人才培養(yǎng)模式與社會需求不對接
第一，對于公共事業(yè)管理專業(yè)這種應用型專業(yè)，實踐環(huán)節(jié)是重中之重。但是很多高校的教學制度和教學方法的建設(shè)沒有跟上公共事業(yè)發(fā)展的步伐。大多數(shù)學校沒有及時搭建合適的教學實踐平臺，并且在實踐教學上撥入的資金又是少又之少。另外，學校又因為學生外出安全等一系列原因不敢給予學生實踐的機會。種種原因?qū)е略搶I(yè)的建設(shè)是緩步不前。學生只能另尋途徑尋找實踐，而學生又因為自身資源劣勢或者能力不足等其他原因，致使大部分學生很難找到與專業(yè)對接的實踐機會。這種嚴重缺失實踐環(huán)節(jié)的教學模式對應用性較強的公共事業(yè)管理專業(yè)來講無疑是“瘸腿走路”。第二，教學考評模式并不適應實際情況。在很多大學中，教師還僅僅以學生的應試水平來考量大學生的能力。這對培養(yǎng)復合型應用人才的公共事業(yè)管理專業(yè)是十分不適合的。教學考評模式的單一，使學生越來越注重應試考試，導致學生逐漸忽視對自身實踐能力的培養(yǎng)。而社會需要的是具有綜合能力的高素質(zhì)人才，教學考評模式不創(chuàng)新，培養(yǎng)出來的人才自然無法與社會需求對接。
2. 4 教師專業(yè)水平有待提高
近幾年，公共事業(yè)管理專業(yè)快速發(fā)展壯大，培養(yǎng)的人才數(shù)量也大幅增加。但是在另一方面，公共事業(yè)管理專業(yè)人才的質(zhì)量卻大幅下降。究其原因，則是該專業(yè)教師專業(yè)水平不足。由于公共事業(yè)管理專業(yè)是國外舶來品，高校在公共事業(yè)發(fā)展研究上的歷史積淀不足。一部分老師并沒有該專業(yè)的研究學習經(jīng)驗，還有一部分具有學科研究經(jīng)驗的老師卻不能根據(jù)專業(yè)特點進行授課。大多數(shù)老師還停留在專業(yè)課程的傳授，而忽略實踐對專業(yè)發(fā)展的重要性。
要改變公共事業(yè)管理人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，還要從多方位入手，不僅要在思想層面加以建設(shè)，改變學生們對本專業(yè)的認知，還要在教師個人能力的培養(yǎng)方面和專業(yè)設(shè)施建設(shè)方面多下功夫。
3. 1 幫助學生樹立正確的專業(yè)認知
學生的思想建設(shè)十分重要，樹立正確的學習態(tài)度是學好本專業(yè)的基礎(chǔ)。這里可以從大學生職業(yè)規(guī)劃入手，因為大學生最初對專業(yè)的認知往往決定了未來的大學生活的方向。剛剛進行高考后的大學生往往激情滿滿，但對于大學乃至本專業(yè)的了解還并不清晰。這時就需要職業(yè)生涯規(guī)劃課程幫助學生對公共事業(yè)管理專業(yè)進行全面了解，樹立正確的專業(yè)認知。另外，職業(yè)生涯規(guī)劃的課程模式也應改進。在大一、大二乃至于大三每個學期都開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課，每個學期的授課時長依次遞減。最好由專門的老師進行授課指導，這樣有利于老師根據(jù)每個學生的愛好特長，持續(xù)性跟進和指導。
3. 2 進行“因校制宜”的專業(yè)化培養(yǎng)
教學培養(yǎng)的過程中要由兩個主體來做。一是教育部，教育部在規(guī)定的公共事業(yè)管理課程中，要對課程所學習的內(nèi)容進行縮減，使系統(tǒng)性的知識更加專業(yè)化，以突出專業(yè)的優(yōu)勢。并且要對專業(yè)深造的途徑進行建設(shè)，建立公共事業(yè)管理專業(yè)特有的深造學習途徑。二是學校，學校要根據(jù)自身優(yōu)勢，利用好學校所擁有的資源，開設(shè)更具有專業(yè)性的課程。這樣學生學習的內(nèi)容不但有本校特色，還能使學生在學科深造和未來的就業(yè)發(fā)展中充分體現(xiàn)出自身的優(yōu)勢。
3. 3 加大對教育資源的投入
第一，加大對教育設(shè)施的投入，教育設(shè)施的完善對專業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要。管理型專業(yè)的設(shè)施投入主要在于一些相關(guān)管理系統(tǒng)軟件的購買以及教育實訓基地的建設(shè)。校方應盡量結(jié)合學校自身資源的優(yōu)勢，與社會上一些非營利組織或者政府機構(gòu)進行一系列的合作，為學生提供更多的'實踐機會。同時，購買先進的相關(guān)管理系統(tǒng)軟件，為學生提升應用實踐能力創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。
第二，加大對師資水平改善的投入，要加大力度提升教師專業(yè)水平，應鼓勵教師多進行相關(guān)的學術(shù)交流、相關(guān)知識領(lǐng)域的進修，多開展專業(yè)相關(guān)課題的研究，為教師提供更多的專業(yè)培訓。一方面，學校為教師提供資源，去歐美等公共事業(yè)管理制度發(fā)展較為完善的國家進行調(diào)研學習，提升專業(yè)素養(yǎng); 另一方面，提倡教師多到公共事業(yè)政府部門或事業(yè)單位進行兼職或者擔任相關(guān)的顧問，在實踐中加深對公共事業(yè)專業(yè)的認知。學校也可以選擇外聘一些在公共事業(yè)管理行業(yè)有經(jīng)驗的人士對學生進行授課，這不僅可以拓寬學生的視野，而且對于部分教師重理論輕實踐的授課短板也是一個補充。
3. 4 對教學考評體制的改革
改變教學考評體制，著重培養(yǎng)學生實操能力，寫作能力，溝通能力等實踐性的技能。目前，公共事業(yè)管理專業(yè)的課程設(shè)置一般由基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、實踐課程、專業(yè)特色課程和選修課程這幾大部分組成。但在真正授課過程中往往公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程占的比重較大，而實踐課程比重較小。這種模式并不適合培養(yǎng)應用型人才，故在教學考評模式上就要對課程的設(shè)置、授課方法和考評方式進行改進。首先，增加實踐課程設(shè)置的比重。在課程的設(shè)置中，合理安排授課時間，提高實踐課程占總體課程的比重。大多數(shù)學校只在大三下學期開始為學生提供實踐機會，而這時學生也開始準備各種找工作、考研、考公務(wù)員等事情。為避免此情況，學校可以在每年的寒暑假就為學生提供實踐機會。這樣不但可以避免學生時間分配不開等問題，還可以使學生盡早地了解自身不足與社會需求，從而避免了畢業(yè)后的社會需求和個人能力不對等的現(xiàn)象。其次，創(chuàng)新授課方式。教師在授課時應改變單一的“老師講，學生聽”模式，要讓學生成為課堂的主體，多加鼓勵學生進行專業(yè)性質(zhì)的內(nèi)容分享活動。還可根據(jù)教師和學校的自身資源邀請一些行業(yè)內(nèi)的精英人士到學校進行課題分享活動，幫助學生加深對學科的認識，拓寬學生們的視野。最后，改進考評方式。在學生成績考評項目中，及時地與時俱進，改變舊有的成績考評模式。將學生的成績評定改為“基礎(chǔ)課知識+ 論文分享+ 實踐”的評定模式。在實踐中，教師應根據(jù)學生具體實踐的項目和職位的安排，定期對學生參與實習工作進行理論上的指導。
人才培養(yǎng)下建筑工程技術(shù)專業(yè)淺析論文篇三
姓部業(yè)級號名指導教師。
目錄。
目錄。
第一章實習目的。
經(jīng)過了三年的大學學習，我們學到了什么，知道了什么，有什么樣的提高與。
多。如何運用知識，如何和這個社會相處，以及如何與人相處。半年的實習，讓我們知道了很多，學到了很多，同時，還讓我們成熟了很多。不僅在專業(yè)知識方面，更體現(xiàn)在我們?nèi)绾巫鋈朔矫?，如果適應這個社會的方面。
所以，我認為，半年的實習是很有必要的。事實證明，它也是對我們極其有。
用的。具體方面：
1了解了目前的裝飾市場，材料市場以及裝飾人力資源市場。
2了解裝飾公司的運作，管理。
3更加熟練的運用所學的專業(yè)知識技能，設(shè)計方面更加成熟。
4培養(yǎng)良好的交際與溝通能力，適應社會需要。
第二章實習概況。
自大三下半年，我便開始實習工作，期間周轉(zhuǎn)了許多公司。
年后二月份，開始了第一份實習工作。我去了四川成都，參加了中鐵二十五局，成綿樂高速鐵路的修建工作，在那里主要的工作是實習技術(shù)員。此工程是鐵路建設(shè)前期工程，主要是場地的平整后的打樁及基礎(chǔ)工作。在那里，學習了測量和大型旋挖鉆機的操作。因為建設(shè)的是青龍場特大橋，高架橋的鐵路，需要打樁架橋，而樁必須夠深夠堅固，所以，質(zhì)量安全十分重要。這就對樁的深度有嚴格的要求。但是由于地質(zhì)原因，多軟石與地下水，容易塌空與塌方，工程進度十分緩慢。即使如此，工程質(zhì)量檢驗，工地安全生產(chǎn)仍然沒有放松。三月的成都已經(jīng)熱火朝天，生活工作環(huán)境十分艱苦，我跟著作業(yè)隊，實習了一個月的打樁架橋工作。由于當時工程結(jié)尾，轉(zhuǎn)換工地，結(jié)束實習，回到山東肥城。在四川，第一份工作學到了很多東西。施工現(xiàn)場的管理，旋挖鉆機的操作，人員的調(diào)配，與上級工作的溝通，電氣焊的操作等等方面。
回到肥城一周后，進入肥城市興潤建設(shè)有限公司，在公司作實習技術(shù)員。主要工作就是看圖紙，然后放線，校正柱子，配合各個工種的施工，保證質(zhì)量。
每天在辦公室認真研讀大樓的圖紙，然后記下各個剪力墻和柱子的寬度。最后拿著墨斗，去樓頂放線。放線的步驟就是根據(jù)已測量好的一個標志，找整個樓層的中心線，根據(jù)中心線找各個軸線，然后是各個柱子與剪力墻的長寬。放線結(jié)束在鋼筋工，木工架子工施工期間進行柱子的校正，以及工程質(zhì)量的檢查。此外，還有砼試塊的制作。在模具里放入工地攪拌的混凝土，加水養(yǎng)護28天后，由資料員送往質(zhì)監(jiān)局進行質(zhì)量檢驗。其中，標準養(yǎng)護箱的濕度要保持在百分之98左右。
在建筑公司的工作結(jié)束一周后，來到日照市集美裝飾工程有限公司，做實習設(shè)計。因為與工程施工相比，更喜歡我所學的專業(yè)，室內(nèi)設(shè)計。應聘實習設(shè)計師，但是月薪很低，600塊錢的底薪加提成。在了解了日照市裝飾市場的情況后，明白了大多數(shù)實習的同學都是這個工資，三年大學后工作工資如此低，當真是免費勞動力。進入公司后，名義是實習設(shè)計師，但是主要工作確實跑業(yè)務(wù)。據(jù)說，想做設(shè)計師，你就應該先學會跑業(yè)務(wù)。因為跑業(yè)務(wù)鍛煉的是與客戶溝通交流談單的能力。我被分配到海邊的四季圣園，蹲點等客戶。四季圣園是由兗礦集團開發(fā)的高檔社區(qū)，距離大海只有一千米，七層樓以上就能看到大海。跑業(yè)務(wù)，就是有業(yè)主來看房，跑上前去與客戶溝通，然后拉到自己的公司看方案，如果能談成，就可以拿提成了。在四季圣園，跑業(yè)務(wù)的人幾乎全部是周圍幾所大學的學生。確實，跑業(yè)務(wù)很鍛煉人。在眾多的業(yè)務(wù)員中，你必須能說話，敢說話，不能害羞，因為會有很多人，還會有很多人不屑理你。作業(yè)務(wù)員還得機靈，你得有辦法弄到客戶的電話，客戶想要的方案，最終，能把客戶拉到自己公司。集美裝飾是個新開的公司，沒有什么名氣，因此，業(yè)務(wù)做起來很難。
第三章實習內(nèi)容與進度。
3.1、實習內(nèi)容。
在公司實習期間，我學習到了整個裝飾的大體流程與步驟。
1、同客戶的交流與溝通。
當業(yè)務(wù)員把客戶介紹到公司后，由設(shè)計師與客戶進行交談。具體了解客戶想要裝修房子的詳細情況，比如，房子要什么風格，什么材料，多少錢的報價等等方面。
2、方案設(shè)計階段。
方案設(shè)計階段是在設(shè)計準備階段的基礎(chǔ)上，進一步收集分析運用與設(shè)計任務(wù)有關(guān)的'資料和信息，構(gòu)建立意，進行初步方案設(shè)計，深入設(shè)計，進行方案的分析與比較，確定初步設(shè)計方案，提供設(shè)計文件。室內(nèi)初步方案的文件通常包括：
（1）平面圖。
（2）設(shè)計立面圖。
（3）平頂圖或仰視圖，
（4）室內(nèi)透視圖；
（5）室內(nèi)裝飾材料實樣板面；
（6）設(shè)計意圖說明和造價概算。
3、同顧客簽訂合同，由顧客預付定金。
4、施工圖制作。
5、施工。
6、交房。
3.2、實習進度。
目前，對于建筑裝飾的具體認識，停留在表面，還沒有深入本質(zhì)。比如，裝飾公司如何與材料賣家進行具體的合作，公司如果與施工單位進行具體的配合，施工如何與客戶進行具體談判等等方面。施工方面，木工，瓦工，等工種如何進行具體的操作。材料方面，材料的種類認識不全，作用不完全明了。到目前為止，很難與客戶談單，很難獨立完整的做出一套效果圖和施工圖。
第四章心得與體會。
大三的下半年的實習與實踐工作，我學到了很多東西。尤其是對建筑方面，有了更深的體會。這半年的所見所聞，從中認識了曾經(jīng)從未有過的東西，可以受益匪淺，也是對我以后的工作有莫大的幫助。具體有以下幾個方面。
（1）由中鐵十四局的鐵路建設(shè)，到山東興潤公司17層的公寓，再到日照市集美裝飾公司的實習，我發(fā)現(xiàn)，建設(shè)遠比裝飾的利潤大和暴利。舉例來說，中鐵十四局，監(jiān)理，技術(shù)員的工資，在4000-5000之間，其中作業(yè)隊對外承包工程，承包人的收益有幾十萬。雖然投資大，但是收益遠遠更大。在17的公寓建設(shè)里，技術(shù)員工資也在3000元以上，其中承包大樓水，電，消防，砼，鋼筋以及木工工程中，收益也很可觀，工人工資也在每日60-70元之間。裝飾施工人員工資和建筑施工人員工資差不多，但是作為裝飾公司的業(yè)務(wù)員和設(shè)計人員，工資卻遠遠低于施工人員，但是工作環(huán)境比施工好得多?？梢哉f，付出與回報成正比。
（2）對于施工而言，施工現(xiàn)場的組織管理尤為重要。其中，協(xié)調(diào)工地的各個施工部門，協(xié)調(diào)工地內(nèi)部工人的工作，協(xié)調(diào)工地與上級的工作都是很明顯的。比如正在施工的樓層，作為一個項目經(jīng)理，要協(xié)調(diào)好技術(shù)員與混凝土施工的關(guān)系，與鋼筋工的關(guān)系，與木工架子工的關(guān)系，甚至與吊車和鏟車的的關(guān)系，做到協(xié)同合作，有理有序，秩序井然。這樣才能使工程的各個環(huán)節(jié)相互聯(lián)系，相互配合，最大限度的保證工程質(zhì)量與進度。
（3）對于裝飾來說。一個裝飾公司，其中有業(yè)務(wù)，設(shè)計，材料，施工，等內(nèi)容。這些環(huán)節(jié)，欠缺一個，都會對公司造成難以估計的損失。有了好的業(yè)務(wù)業(yè)績，才能有好的客戶質(zhì)量與數(shù)量，才有簽單的可能性。有了好的設(shè)計，能吸引顧客的眼球。良好的材料和施工是保證裝飾工程質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，良好的質(zhì)量，合理的價位，能樹立好的口碑，這是最好的廣告。
（4）對于業(yè)務(wù)來說，如何做一個好的業(yè)務(wù)員，是一門很深的學問。在日照的裝飾市場中，城市人家的業(yè)務(wù)員應該說是最棒的。我認為，做一名好的業(yè)務(wù)員，應該具有良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)和良好的業(yè)務(wù)技能。良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)值的是你作為一名業(yè)務(wù)員的職業(yè)道德和操守。能夠恪盡職守，能對本職位負責，真正作為一名業(yè)務(wù)人員去工作，而不是去公司混底薪。而只具備業(yè)務(wù)素質(zhì)是遠遠不夠的，技能才是跑業(yè)務(wù)的王道。所謂的技能是指如何面對顧客。
進公司的第一天，在培訓課上，經(jīng)理就開始教我們?nèi)绾闻c客戶溝通。要善于言辭，當不是胡吹海侃，要有理有據(jù)。但是經(jīng)過長時間的業(yè)務(wù)實踐，我發(fā)現(xiàn)了其中的不足，其中一個就是不要過度的介紹公司，這樣會導致顧客的反感。
（5）對于設(shè)計。在實習期間，沒有怎么接觸到與設(shè)計相關(guān)的工作。雖然名。
為實習設(shè)計師，但是主要工作還是跑業(yè)務(wù)。但是對設(shè)計師這一職務(wù)，也是有了略微粗淺的認識。作為一個設(shè)計師，要學會很多東西。比如，如何與顧客談單，如何施工，運用什么材料，各個材料，家具的市場價格，能熟練的做出報價。所以，作為一個設(shè)計師，要有熟練的裝飾知識，以及應付客戶的能力，協(xié)調(diào)各個部門的能力，這樣才能接更多的單子。
對于當今的設(shè)計市場，我發(fā)現(xiàn)，好多裝飾公司的設(shè)計風格都是大同小異，沒有敢于創(chuàng)新的亮點。我想，可能是日照裝飾公司的設(shè)計師流動性比較大，并且缺乏外來的，有膽識的敢于革新的設(shè)計師有關(guān)。
（6）對于學習。工作以后發(fā)現(xiàn)，原來在學校里學到的，在課本上學到的東西，都是有用的。學好專業(yè)技能，是非常重要的。老師教授的東西，諄諄教導的東西，都是工作時會用到的。所以，在學校學好專業(yè)技能是十分重要的。
（7）對于人際交往而言。出去工作后，與人的交流是必須的。能有一個良好的人際關(guān)系，也許有時候會達到事半功倍的效果，還能創(chuàng)造一個良好的工作環(huán)境，能讓人更好的投入到工作中去。
第五章欠缺與不足。
5.1專業(yè)知識掌握不夠全面。
在專業(yè)知識與技能的運用上，沒有能夠很好的把理論與實踐相結(jié)合，即不能很好運用所學的知識。比如在實習設(shè)計中，cad，3dmax的應用，停留在學校所學的淺層次中。
盡管在學校認真學習了專業(yè)知識，但是當前所掌握的知識面不夠廣，一些知識雖然能在短期內(nèi)被掌握、被運用，但一些知識則不能掌握，也不便于記憶，更談不上掌握運用了，因此，尚不能輕松勝造價工程工作，在學校老師所傳授的內(nèi)容雖然多、廣、博，但是我學習到的只是其一部分，或者是一些皮毛的東西，要想真真正正的掌握所有理論知識，只有通過實際的學習和參觀，才能達到這個目的。在不久的將來就要走上工作崗位了，但我會將所從事的工作看作是新的學習的開始，只是在實踐中學習，才會掌握更多專業(yè)知識和技能。
5.2人際關(guān)系處理能力不足。
通過這次實習，讓我感受到辦公室的冷暖。從事建筑這個行業(yè)，是一個講究團隊合作，如果你善于與人溝通，幽默風趣，那么營造一個較輕松的工作氛圍，還能提高團隊的工作效率。所以，我今后應學會主動與人溝通交流，擴大自己的人際交往范圍，同時提高自己的辦事效率。
第一次參加工作，暴露了很多缺點。對于剛畢業(yè)的大學生，工作中略顯青澀。第一個表現(xiàn)就是對人際關(guān)系的處理上，不夠成熟。沒有能夠及時良好的把握好與人交往的尺度與深度。
在實習過程中，增強了自己的交際能力。建筑行業(yè)是一個涉及人非常多的行業(yè)，將會接觸到各種各樣的人。在工作中，要注意工作的方法、語言技巧，學會扮演和轉(zhuǎn)換好角色，“在其位,謀其政”，增強自身的法律意識，加強自身的處事技巧，明確各自的責任分工，才能處理好各方的關(guān)系。面對一個這樣復雜的交際圈，可以從他們身上學習到很多優(yōu)秀的多西，去除自身的一些不好行為，同時也可以通過不同的接觸對象，增強自己的交際能力，讓自己在以后的生活中更加自信，更加堅強！
5.3工作態(tài)度不夠積極。
在工作中僅僅能夠完成布置的工作，在沒有工作任務(wù)時雖能主動要求布置工作，但若沒有工作做時可能就會松懈，不能做到主動學習，這主要還是因為懶惰在作怪，在今后我要努力克服惰性，沒有工作任務(wù)時主動要求布置工作，沒有布置工作時作到自主學習。
第六章結(jié)束語。
寫完結(jié)束語部分，實習報告就真的寫完了，大學生活也要結(jié)束。三年前，當我來到日照邁進校門時，我還只是一個稚氣未脫的孩子，三年后，當我離開日照告別母校時，我斗志昂揚、意氣奮發(fā)。我很慶幸我的青春沒有浪費，三年的大學生活雖然取得的成績不多，收獲卻著實不少，做人做事做學問上都大有進步。這所有的一切絕非我一個人的功勞，三年中許多人都值得我由衷感激、永遠銘記！
首先我誠摯地感激我的實習指導老師們，他們治學嚴謹，學識淵博，永遠是我學習的榜樣。在實習過程中當遇到困難時老師又能隨時的給我指導和鼓舞。老師嚴于律己、寬以待人，從老師身上學到的待人接物，為人處事之道，是我一生中最大的財富。我很幸運在大學三年的時間里，聆聽過許多老師的授課，盡管很多老師并不記得我，但是我仍然十分感謝他們，他們帶給我的不僅僅是知識還有理念方法和對科學的信仰。在此深表感謝！
感謝所有共同學習共同進步的同學們，我將和大家一起永遠懷念我們的母校和我們的老師。
感謝南通四建集團有限公司威海項目部的領(lǐng)導給我這么一個校外實習的機會，尤其是感謝我的師傅――宿波，在公司給了我很大的幫助。
最后我還要感謝我的父母，終于輪到我報答你們的時候了！
在今后的日子里，無論前方的路有多艱難，我都會帶著從這里學到的一切，向前！有了這么一個好的開頭，我相信，在以后的日子，我會做的更好！
人才培養(yǎng)下建筑工程技術(shù)專業(yè)淺析論文篇四
在我國經(jīng)濟與社會快速發(fā)展的今天，我國高等教育也得到了較為長足的發(fā)展，高等教育改革的不斷深入就是這一發(fā)展的最直觀體現(xiàn)。但對于我國高等教育來說，應用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才的培養(yǎng)向來是其工作的難點所在，而為了最大程度上解決這一問題，正是本文就應用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案分析展開具體研究的原因所在。
在本文就應用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案分析展開的研究中，筆者將應用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)劃分為制訂專業(yè)培養(yǎng)目標、規(guī)劃并組織專業(yè)教學過程、專業(yè)教學評價和專業(yè)技能鑒定等三個階段，希望這一人才培養(yǎng)階段的劃分能夠為我國相關(guān)院校教學工作的更好展開帶來一定啟發(fā)。
1.制訂專業(yè)培養(yǎng)目標。
在制訂專業(yè)培養(yǎng)目標這一應用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的第一階段中，其主要包括教學計劃、教學大綱、培養(yǎng)目標的專業(yè)制定，可以說這一培養(yǎng)階段主要是為了明晰應用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才教學的方向與目的。對于應用型經(jīng)濟管理的專業(yè)教學來說，其本身屬于較為復雜的人才培養(yǎng)與訓練過程，這就使得一般高等院校想要真正較高質(zhì)量的實現(xiàn)應用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才的培養(yǎng)，就必須保證自身擁有科學、完善的實踐性教學計劃，這一計劃需要包括規(guī)劃性、可實施性的教學指導文件，并能夠?qū)崿F(xiàn)教學內(nèi)容的具體化與細分化，這樣才能夠較好的滿足高等院校應用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。
2.規(guī)劃并組織專業(yè)教學過程。
在應用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的第二階段，這一階段的任務(wù)主要是為了保證第一階段制定的教學計劃、教學大綱、培養(yǎng)目標能夠得到較好的執(zhí)行。具體來說，在這一規(guī)劃并組織專業(yè)教學過程階段中，相關(guān)高等院校需要提供專業(yè)教師與教學條件，并依據(jù)教學計劃與教學大綱開展高質(zhì)量的應用型經(jīng)濟管理專業(yè)相關(guān)教學，這一教學需要實現(xiàn)理論與實踐的較好互動，這樣才能夠真正提高相關(guān)學生的職業(yè)能力。值得注意的是，在這一階段中，相關(guān)高職院校必須結(jié)合相關(guān)計劃，制定完善的教學管理制度，這樣才能夠真正達成第一階段設(shè)置的教學目標。
3.專業(yè)教學評價和專業(yè)技能鑒定。
在應用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的第三階段，這一階段主要的任務(wù)是教學評價和技能鑒定，其主要是為了驗證上兩個階段的真實發(fā)揮效果。對于應用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)來說，再好的計劃與策略，也需要通過驗證才能夠確定其有效性，所以相關(guān)高等院校就必須建立完善、科學的教學效果考察評價體系，這樣才能夠較好的實現(xiàn)較高質(zhì)量的教學評價；而在學生的專業(yè)技能鑒定中，相關(guān)院?？梢圆捎脤I(yè)崗位操作技能驗證的方式，對學生在真實崗位中專業(yè)技能的發(fā)揮情況進行鑒定，這樣自然就能夠較好的實現(xiàn)這一階段的任務(wù)要求，保證相關(guān)高等院校真正實現(xiàn)應用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才的培養(yǎng)。
結(jié)合上文內(nèi)容，我們對高等院校應用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的階段劃分產(chǎn)生了較為直觀的認知，而結(jié)合這一認知與相關(guān)文獻資料，筆者將在下文中對應用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計進行詳細論述，希望這一論述能夠為相關(guān)高等院校帶來一定啟發(fā)。
1.教學過程整體設(shè)計。
在應用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的教學過程整體設(shè)計中，相關(guān)高等院校必須圍繞培養(yǎng)目標，實現(xiàn)應用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)與社會市場需求相結(jié)合，而這一目標的實現(xiàn)，就需要得到經(jīng)濟管理專業(yè)知識針對性、應用性和超前性的支持。由于應用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的教學過程主要包括專業(yè)理論教學與專業(yè)實踐教學兩部分，所以筆者建議相關(guān)高等院校建立集中與分散結(jié)合、教學與實踐結(jié)合的應用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才循環(huán)教學培養(yǎng)模式，這一循環(huán)教學培養(yǎng)模式主要通過對學生開展理論、實踐、再理論、再實踐應用的循環(huán)教學，使學生能夠在學習的過程中，真正實現(xiàn)自身所學經(jīng)濟管理專業(yè)相關(guān)知識與實踐的'有機結(jié)合，這自然就能夠較好的保證這一教學的整體效果。
2.教學課程體系設(shè)計。
除了教學過程的整體設(shè)計外，教學課程體系的設(shè)計也是這一應用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計的重要組成部分，而這一部分筆者建議相關(guān)高等院校采用濃縮理論教學、強化實踐技能、身心教育并重的設(shè)計理念。具體來說，在濃縮理論教學這樣設(shè)計理念的影響下，高等院校必須對應用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才的理論課程進行恰當而有效的壓縮，這一壓縮需要實現(xiàn)應用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才教學課程數(shù)量與課時數(shù)量的顯著降低，這樣才能夠有效避免教訓內(nèi)容的重復；而在強化實踐技能這一教學課程體系的的設(shè)計理念影響下，相關(guān)高等院校需要增加自身實踐課程，并同時增加專業(yè)能力培養(yǎng)課程，這樣才能夠較好的保證學生能力的不斷提高；而在身心教育并重這一教學課程體系設(shè)計的設(shè)計理念影響下，高等院校必須將育人放到與教書并重的地位，這樣才能夠保證學生的身心健康發(fā)展，這對于高等院校應用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)教學的教學質(zhì)量提高有著極為重要的意義。
3.教學方式設(shè)計。
在高等院校應用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的教學方式設(shè)計中，筆者建議相關(guān)高等院校采用“方法訓練、能力培養(yǎng)和科研指導”三位一體的教學方式設(shè)計理念，而根據(jù)這一設(shè)計理念，高等院校應用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才教學就能夠較好的實現(xiàn)教師與學生之間的活動，這自然也就將大大提高教學的有效性。具體來說，在方法訓練這一理念下，高等院校需要通過不同手段對學生的學習興趣、技能以及思維方法進行培養(yǎng)；而在能力培養(yǎng)理念下，高等院校需要設(shè)法提高學生的職業(yè)能力與綜合發(fā)展能力；而在科研理念下，高等院校需要使學生接觸經(jīng)濟管理專業(yè)相關(guān)的最前沿知識與技能，這樣才能夠較好的實現(xiàn)應用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才的培養(yǎng)。
4.實踐性教學設(shè)計。
上文中筆者曾提到，應用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的教學過程主要包括專業(yè)理論教學與專業(yè)實踐教學兩部分，所以高等院校必須對這一教學的實踐性教學部分進行較好的設(shè)計，這里筆者結(jié)合自身實際工作經(jīng)驗，將實踐教學設(shè)計為專業(yè)技能初步應用、實踐應用能力的深化、實踐應用能力的提高等三個教學環(huán)節(jié)。（1）專業(yè)技能初步應用在專業(yè)技能初步應用這一應用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的實踐性教學設(shè)計第一環(huán)節(jié)中，這一環(huán)節(jié)學生經(jīng)濟管理相關(guān)實踐能力的提高，主要通過課本上的知識實現(xiàn)，而在對學生進行的專業(yè)技能教學中，相關(guān)高等院校需要實現(xiàn)從理論課程開始與從實際應用需求結(jié)合的教學形式。在從理論課程開始的專業(yè)技能教學中，其主要目的是為了引導專業(yè)理論教學和專業(yè)技能教學，而從實際應用需求開始的技能教學，主要目的是為了使學生掌握基礎(chǔ)的經(jīng)濟管理相關(guān)技能，這兩方面教學的結(jié)合，就能夠使學生在理論知識的學習過程中，初步實現(xiàn)自身理論與實踐的結(jié)合，這自然就實現(xiàn)了應用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的專業(yè)技能初步應用這一目標。（2）實踐中應用能力的深化在高等院校應用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)實踐教學的第二個環(huán)節(jié)中，這一環(huán)節(jié)需要實現(xiàn)學生實踐應用能力的深化，而為了能夠真正實現(xiàn)這一目標，相關(guān)高等院校需要有針對性的開展模擬實習、應用實習和綜合實驗。具體來說，相關(guān)高等院校在這一教學環(huán)節(jié)除了開展具體的主干課程教學外，還可以有目的的組織各類實驗、實訓、實習等教學活動，其中靈活結(jié)合實驗教學平臺開展的仿真實訓教學能夠在這一時期發(fā)揮較好的應用效果，這點需要相關(guān)高等院校予以重視。（3）實踐應用能力提高在高等院校應用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)實踐教學的第三個環(huán)節(jié)中，這一環(huán)節(jié)主要目的是為了進一步提高經(jīng)濟管理相關(guān)學生的實踐能力，并使其能夠滿足社會中各類企業(yè)的需求。具體來說，在這一實踐應用能力提高的實踐性教學環(huán)節(jié)中，高等院校需要將教學的重點轉(zhuǎn)移到學生的專業(yè)技能復合、拓展和創(chuàng)造性應用能力的培養(yǎng)上，這樣才能夠保證學生在畢業(yè)前掌握較為扎實的經(jīng)濟管理相關(guān)實踐技能。具體來說，這一時期相關(guān)高等院校需要較高質(zhì)量的開展“國際貿(mào)易實務(wù)”課程、“網(wǎng)絡(luò)信息安全”課程、“現(xiàn)代物流管理”課程、“案例分析”課程、“顧客關(guān)系管理”課程，通過這一系列實踐相關(guān)的教學課程與具體的社會實踐，學生就能夠較好的掌握經(jīng)濟管理相關(guān)實踐技能，而高等院校也就真正實現(xiàn)了應用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才的培養(yǎng)。值得注意的是，這一環(huán)節(jié)中高等院校采用感知認知、體驗實踐、應用創(chuàng)新的遞進式實踐能力培養(yǎng)過程，能夠更好的完成對學生實踐能力的培養(yǎng)。
三、結(jié)論。
在本文就應用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案分析展開的研究中，筆者詳細論述了應用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的階段劃分、應用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的方案設(shè)計，結(jié)合這一論述我們能夠了解到應用型經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)對于相關(guān)高等院校的重要性，希望這一內(nèi)容能夠為相關(guān)院校經(jīng)濟管理專業(yè)相關(guān)教學的更好展開帶來一定幫助。
參考文獻：
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人才培養(yǎng)下建筑工程技術(shù)專業(yè)淺析論文篇五
在《教育部關(guān)于推進中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導意見》(教職成9號)文件中，提出了高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的“五對接，十銜接”。盡管多年來高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)在辦學中，與企業(yè)和行業(yè)協(xié)會開展了深度合作，建立了專業(yè)理事會、行業(yè)獎學助教金和“廠中?！蹦Ｊ降男Ｍ鈱嵱栱攳徎?、橫向合作項目研究等，但現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式中，在專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、課程內(nèi)容與職業(yè)標準、教學過程與生產(chǎn)過程等的“對接”或“銜接”工作還需要進一步完善，需要進一步探索“對接”或“銜接”的體制與機制?，F(xiàn)以江蘇德豐建設(shè)集團與沙洲職業(yè)工學院建筑工程技術(shù)專業(yè)合作開辦的“德豐”訂單班為例，探討校企聯(lián)合的人才培養(yǎng)模式。
1.1“校企聯(lián)合、兩主體、三共享、四對接”人才培養(yǎng)模式。
人才培養(yǎng)模式直接影響到校企合作的廣度和深度，同時也是課程體系設(shè)置的決定性因素。縱觀世界各發(fā)達國家的職業(yè)教育發(fā)展史，最著名的人才培養(yǎng)模式有德國的“雙元制”、日本的“三明治”式等，但無論是哪一種模式，核心都是校企合作、工學結(jié)合。沙洲職業(yè)工學院建筑工程技術(shù)專業(yè)在校企深度合作的基礎(chǔ)上，與江蘇德豐建設(shè)集團合作建立“德豐”訂單班，形成了“校企聯(lián)合、兩主體、三共享、四對接”的人才培養(yǎng)模式。“校企聯(lián)合、兩主體、三共享、四對接”人才培養(yǎng)模式，“兩主體”即學生由學校和企業(yè)兩個主體共同培養(yǎng);“三共享”是指學校校內(nèi)實訓基地對共育企業(yè)員工培訓共享，企業(yè)培訓實訓基地對學校學生學習共享，學校與企業(yè)培訓師資共享;“四對接”是指:培養(yǎng)目標規(guī)格與用人單位需求相對接，課程教學內(nèi)容與生產(chǎn)過程相對接，素質(zhì)教育與區(qū)域文化相對接，職業(yè)資格證書與學歷證書相對接?！靶Ｆ舐?lián)合、兩主體、三共享、四對接”的人才培養(yǎng)模式的特色鮮明:。
1)崗位針對性強。
通過對建筑市場的廣泛調(diào)研和專業(yè)指導委員會的充分論證，沙洲職業(yè)工學院建筑工程技術(shù)專業(yè)將本專業(yè)培養(yǎng)人才的崗位定為:建筑工程和建筑裝飾工程施工員、造價員、監(jiān)理員、質(zhì)驗員等崗位群，并根據(jù)建筑行業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線技術(shù)應用人才所需的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)制定相應的理論教學、實踐教學、素質(zhì)教學體系。
2)協(xié)調(diào)了教學與職業(yè)的關(guān)系。
此種人才培養(yǎng)模式突出了教學與職業(yè)的關(guān)系，強調(diào)對高職學生可持續(xù)發(fā)展能力和職業(yè)遷移能力的培養(yǎng)。中國經(jīng)濟發(fā)展已經(jīng)進入新常態(tài)模式，高等職業(yè)教育應當與中國經(jīng)濟新常態(tài)模式相對應，即人才培養(yǎng)模式應當體現(xiàn)人本觀念，重視對高職學生職業(yè)技能及職業(yè)精神的培養(yǎng)，為其在未來的職業(yè)和工作中可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
3)實現(xiàn)了理實一體化論教學，并突出了素質(zhì)教育，強調(diào)了職業(yè)精神培養(yǎng)。
理論教學與實踐教學互為依存，理論教學是基礎(chǔ)，是高職學生實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵;實踐教學是理論教學的提升，通過實踐教學，可以更好的訓練培養(yǎng)高職學生的職業(yè)技能，全面適應企業(yè)的需求。重視高職學生的素質(zhì)教育，強調(diào)高職學生職業(yè)精神的培養(yǎng)，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，實現(xiàn)了與中國經(jīng)濟新常態(tài)模式的'呼應。4)與行業(yè)職業(yè)資格證書制相接軌。此種人才培養(yǎng)模式引入職業(yè)資格證書制度，要求學生在畢業(yè)時獲取畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書，即雙證畢業(yè)，職業(yè)資格證書的獲取可以極大的提升學生的就業(yè)競爭力。同時，學生獲取職業(yè)資格證書的過程也是學生加深對行業(yè)企業(yè)了解的過程，可以為將來的就業(yè)奠定更為堅實的基礎(chǔ)。5)融入企業(yè)文化教育，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)?，F(xiàn)代企業(yè)優(yōu)秀文化理念可以通過教育讓學生掌握，同時專業(yè)調(diào)研中，企業(yè)對學校提出要進行企業(yè)文化教育和職業(yè)道德職業(yè)精神的培養(yǎng)。建筑工程技術(shù)專業(yè)學生從進校開始，通過校企聯(lián)合把企業(yè)優(yōu)秀文化教育融入到入學的專業(yè)介紹中，在人才培養(yǎng)方案中專門設(shè)置《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導》課程，課程中專門設(shè)置企業(yè)優(yōu)秀文化理念教育、職業(yè)道德和職業(yè)精神教育等內(nèi)容，同時在專業(yè)課程案例教學中也融入了企業(yè)文化教育的內(nèi)容。
課程體系是人才培養(yǎng)模式得以落實的關(guān)鍵，沙洲職業(yè)工學院建筑工程系打破沿襲多年的學科系統(tǒng)化的課程體系，構(gòu)建了以建筑工程施工工作過程為導向、理論教學與實習實訓結(jié)合、專業(yè)教育與職業(yè)道德教育相結(jié)合的適合開展工學結(jié)合的課程體系?；谛袠I(yè)企業(yè)工作過程構(gòu)建課程體系，基于工作任務(wù)開發(fā)課程，基于職業(yè)崗位能力需要設(shè)計教學內(nèi)容，基于校企合作進行工學結(jié)合的教學過程設(shè)計，基于職業(yè)崗位的綜合知識、技能、態(tài)度要求進行綜合素質(zhì)教育內(nèi)容設(shè)計。沙洲職業(yè)工學院建筑工程技術(shù)專業(yè)根據(jù)現(xiàn)代建筑行業(yè)對建筑施工員崗位能力標準的要求，按建筑施工員崗位在工程項目管理中的角色和作用，按建筑施工過程中主要分項工程的工作任務(wù)的完成所需要的知識點來設(shè)置課程，并在確保基本培養(yǎng)規(guī)格的提前下做到因材施教，依托實踐和實訓，緊扣應用，并且應用應面向一線的原則，以技術(shù)應用能力和崗位技術(shù)管理能力培養(yǎng)為主線，按照“實際、實用、實踐、實效”的原則重新構(gòu)建課程體系。根據(jù)施工過程和學生的認知規(guī)律，系統(tǒng)設(shè)計實踐教學體系，把實踐項目融入教學過程。實踐體系主要包含七個層次:工程任務(wù)承接招標投標與合同模擬實訓，專業(yè)基礎(chǔ)技能實訓，建筑與結(jié)構(gòu)施工圖識圖技能，建筑施工技術(shù)技能與簽證計量技能，建筑施工綜合技能，頂崗實習，畢業(yè)設(shè)計。
2結(jié)語。
高等職業(yè)教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)高端技能型人才，為區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展提供源源不斷的人才支撐。在新的人才培養(yǎng)模式下，學生的職業(yè)技能得到了極大的提升，受到企業(yè)的歡迎，為區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展做出了較大的貢獻。
人才培養(yǎng)下建筑工程技術(shù)專業(yè)淺析論文篇六
國際貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)模式的建構(gòu)在堅持以科學理論作指導的同時，必須遵循一定的原則，這些原則大體有以下一些。
其一，必須考慮學生現(xiàn)行就業(yè)與未來可持續(xù)發(fā)展的需要。
教育部長周濟同志曾指出“要把就業(yè)問題作為關(guān)系學校發(fā)展的重大問題來，在招生、教學、管理、畢業(yè)生就業(yè)等各個環(huán)節(jié)堅持以市場和社會需求為導向，形成一個有機結(jié)合的整體”。隨機對國際貿(mào)易專業(yè)學生進行問卷調(diào)查，90％的學生認為他們來大學學習的主要目的是為了提高自己的科學文化水平和就業(yè)能力，以便畢業(yè)后能找到一份滿意的工作。因此，專業(yè)培養(yǎng)目標定位必須充分考慮到學生當前就業(yè)能力培養(yǎng)的需要，要努力提高學生的就業(yè)競爭力。國際貿(mào)易專業(yè)教育在專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)計和教學實施的過程中，都必須與社會和經(jīng)濟發(fā)展的方向、水平和要求相一致，緊貼國際貿(mào)易發(fā)展的趨勢，以就業(yè)為導向。必須加強研究畢業(yè)生就業(yè)市場和生源市場，使專業(yè)定位、招生規(guī)模等都能按市場規(guī)律變化而變化。但是，在現(xiàn)代社會中，不僅職業(yè)崗位體系由于經(jīng)濟科技的迅猛發(fā)展而演化為一個動態(tài)系統(tǒng)，而且就業(yè)者受利益驅(qū)動和價值取向的影響，也經(jīng)常更換職業(yè)崗位。專業(yè)培養(yǎng)目標的定位不僅要考慮到學生初次就業(yè)的具體知識技能要求，而且也要關(guān)注其日后擇業(yè)所需。不僅應使學生獲得當前就業(yè)必備的知識技能，而且應獲得繼續(xù)學習與提高的能力。
其二，必須考慮外貿(mào)行業(yè)崗位群和用人單位的實際需要。
在人才培養(yǎng)方向上要充分考慮社會對國際貿(mào)易人才的需求，及時了解人才發(fā)展趨勢。從調(diào)查資料來看，我國普通高等院校國際經(jīng)濟與貿(mào)易畢業(yè)生專業(yè)對口就業(yè)率約為60％，而外貿(mào)職業(yè)院校畢業(yè)生對口就業(yè)率約為70～90％，有的甚至到達100％。而且，有些高等院校畢業(yè)生由于找不到工作，但是到職業(yè)學校獲得技能證書(如外銷員、報關(guān)員、單證員)后就容易找到工作。根據(jù)近百家進出口企業(yè)的網(wǎng)上招聘要求來看，幾乎所有的外貿(mào)企業(yè)都希望國際貿(mào)易專業(yè)的教育教學能與外貿(mào)崗位對接。約有76％的用人單位把就業(yè)者的職業(yè)道德和工作態(tài)度擺在了首要位置，這說明加強學生的專業(yè)實踐能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)教育極為重要。因此，國際貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)目標，不僅應教給學生外貿(mào)崗位群直接需要的知識技能，還應當加強與此緊密聯(lián)系的基礎(chǔ)知識技能、關(guān)聯(lián)知識技能以及職業(yè)道德態(tài)度的教育，以培養(yǎng)出全面發(fā)展的高級應用型人才。
其三，必須考慮社會科技、經(jīng)濟發(fā)展的需要。
20世紀中葉以來，世界上的發(fā)達國家已經(jīng)跨入后工業(yè)社會。其顯著特征之一是第三產(chǎn)業(yè)和技術(shù)持續(xù)迅猛發(fā)展，這不僅會引起該產(chǎn)業(yè)就業(yè)規(guī)模的迅速擴大，而且會引起該產(chǎn)業(yè)內(nèi)各行業(yè)間以及行業(yè)內(nèi)就業(yè)結(jié)構(gòu)的迅速變化。技術(shù)和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變化，對職業(yè)崗位結(jié)構(gòu)會產(chǎn)生直接的影響。會使得社會的某些職業(yè)崗位大批地消失，又會有大批新的職業(yè)崗位增加。
中國目前正處于逐步向后工業(yè)社會過渡的時期，第三產(chǎn)業(yè)持續(xù)穩(wěn)步上升。中國加入wto及國家對個人從事外貿(mào)業(yè)務(wù)的管制放開，對外貿(mào)易獲得迅速發(fā)展，我國進出口總額已達1.6萬億美元，這標志我國對外貿(mào)易已邁上新的臺階。我國外貿(mào)行業(yè)的崗位規(guī)模在迅速擴大的同時，崗位結(jié)構(gòu)在發(fā)生深刻變化，國際貿(mào)易的方式、方法發(fā)生相應的變化。一方面，中小企業(yè)由于業(yè)務(wù)量不大，設(shè)崗較少，因而要求外貿(mào)應用型人才具有全面的操作技能和綜合應用能力；另一方面，大型企業(yè)由于業(yè)務(wù)量大，部門分解較細，設(shè)崗較多，因而要求外貿(mào)應用型人才具有過硬的專門操作技能和獨立解決問題能力。
人才培養(yǎng)下建筑工程技術(shù)專業(yè)淺析論文篇七
摘要：文章以新工科專業(yè)建設(shè)為契機，結(jié)合新工科建設(shè)和學校人才培養(yǎng)目標，引入工程認證教育理念，提出了軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)的新模式。從“四位一體”的課程體系、多方協(xié)同育人的教學模式、考核體系、實踐基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)師資隊伍等方面介紹了新工科下軟件工程應用型人才的培養(yǎng)模式。
關(guān)鍵詞：新工科；應用型人才；軟件工程。
隨著新一輪科技和產(chǎn)業(yè)革命的發(fā)展，新技術(shù)、新產(chǎn)品、新業(yè)態(tài)和新模式快速發(fā)展，人才創(chuàng)新能力代表了國際競爭能力，而學校的工程教育與行業(yè)發(fā)展緊密相關(guān)，it產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展要靠創(chuàng)新型人才的支撐，為了適應未來新技術(shù)和新產(chǎn)業(yè)的需求，高等教育必須適應新工科專業(yè)教育的要求，加快創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，加快發(fā)展和建設(shè)新工科專業(yè)，改造和提升傳統(tǒng)工程專業(yè)，加強工程教育支撐、服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力。以人工智能、大數(shù)據(jù)、生命科學與生物技術(shù)、新材料、新能源等為代表的新科技革命和產(chǎn)業(yè)變革正加速到來，將深刻變革人類的生產(chǎn)、生活方式，技術(shù)創(chuàng)新也對新工科建設(shè)和工程教育有強烈需求[1-3]。
（一）重理論、輕開發(fā)，人才培養(yǎng)模式相對滯后。
通過對軟件行業(yè)人才需求和軟件企業(yè)招聘信息的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，我國軟件工程專業(yè)畢業(yè)生水平偏低、結(jié)構(gòu)失衡。出現(xiàn)了學生找不到工作，軟件企業(yè)招不到人的現(xiàn)象，這種現(xiàn)狀要求高校改革和完善軟件人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)計劃和課程設(shè)置等。
（二）實踐條件缺乏，學生實踐能力需要加強。
蘭州理工大學（以下簡稱“我?！保┸浖こ虒I(yè)近幾年的實驗和實訓條件得到很大提高。實驗環(huán)節(jié)基本能滿足教學要求，但實訓基地尚不能滿足需求，所開設(shè)的實踐項目范圍偏窄，模擬項目較多，實戰(zhàn)項目少，缺少真實的工作場景。
（三）教師隊伍工程能力偏低，難以支撐新工科專業(yè)建設(shè)的需求。
軟件工程專業(yè)的師資隊伍以高學歷、高職稱為主，教師學術(shù)能力強，但是，專業(yè)實踐知識和工程實踐經(jīng)驗卻相對缺乏，“雙師型”和“雙能型”教師較少，不能適應軟件工程人才培養(yǎng)的需要。
（四）當前的培養(yǎng)方案和所設(shè)置的課程體系特色不明顯。
高校教學內(nèi)容相對陳舊，學生接觸不到最新的開發(fā)工具和工程技術(shù)知識，同時，軟件工程專業(yè)的學生在理論知識方面積累不夠，學生成材比率不高。
（五）學生團隊意識不強，溝通能力差。
學生實驗和課程設(shè)計都是以單個學生為單位，培養(yǎng)過程中缺少團隊項目的訓練和跨學科能力的培養(yǎng)，且學生自我意識相對較強、溝通能力比較差。
（一）構(gòu)建“四位一體”的模塊化課程體系。
在專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計上，軟件學院成立了由企業(yè)高級技術(shù)專家和企業(yè)高管組成的校企聯(lián)合專業(yè)教學指導委員會，制定和定期修訂軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案。構(gòu)建適應卓越工程師教育培養(yǎng)和新工科的教學體系，即深入企業(yè)及各用人單位，確定畢業(yè)生所從事崗位的工作范圍；采用專業(yè)行業(yè)分析方法，進行軟件工程領(lǐng)域知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的確定，撰寫軟件工程專業(yè)知識和技能需求表，并以此為基礎(chǔ)，制定軟件專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)計劃；建立由公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)方向課程、實踐課及專業(yè)實習課程等構(gòu)成的“四位一體”的模塊化課程體系及專業(yè)培養(yǎng)體系（如圖1所示）。確保學生學會軟件工程領(lǐng)域、專業(yè)崗位所需職業(yè)能力知識，同時，具有較強的實踐能力，依據(jù)學生職業(yè)能力形成規(guī)律安排實踐教學，使人才培養(yǎng)過程最大限度貼近企業(yè)需求。
（二）多方協(xié)同育人的教學模式。
學院聘請企業(yè)高管和高級專門技術(shù)人才、優(yōu)秀畢業(yè)生、行業(yè)內(nèi)資深專家、國外專家等為兼職教師，建立一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)較高的“雙師型”和“雙能型”師資隊伍。將軟件工程領(lǐng)域最新知識引入課堂。如在java語言教學中引入了美國州立佛羅里達國際大學的教授比爾克雷尼克(billkrynek)和基普.歐文(kipirvine)。
（三）構(gòu)建新型考核體系。
考試是檢驗學習效果的有效手段。國內(nèi)流行以期末一次性筆試作為一門課程的成績，這種方式往往使學生突擊學習，是造成學生基礎(chǔ)不扎實、應用能力弱、實踐能力差的主要原因。因此學院應構(gòu)建新型考核體系，加強過程學習、實踐學習和自主學習的考核力度，把期末筆試變?yōu)槿^程的考核，課程成績由階段測驗、實驗、上機操作、項目作業(yè)、課程設(shè)計等方面組成。
（四）深化校企合作，促進實習實踐基地建設(shè)。
圍繞新工科人才培養(yǎng)要求，發(fā)展具有我校特色的實踐機制，構(gòu)建特色實驗、實踐課程體系和產(chǎn)學研相結(jié)合的實踐基地。加強校企聯(lián)合培養(yǎng)，以產(chǎn)研促進人才培養(yǎng)，進一步深化和完善“3+0.5+0.5”的培養(yǎng)模式，拓寬學生知識和工程應用領(lǐng)域，強化工程實踐能力。學校目前已與多家企業(yè)實行“3+0.5+0.5”培養(yǎng)。
（五）以項目和科研促進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。
軟件工程專業(yè)實行本科生導師制，建立了學生創(chuàng)新研究基金，利用研究生培養(yǎng)的`資源優(yōu)勢，鼓勵本科生參與導師的科研項目，在導師的指導下參與科技創(chuàng)新，對學生進行創(chuàng)新意識、科研實踐培養(yǎng)和科研思維熏陶，以研究型學習培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，促進創(chuàng)新能力。實行“四年不斷線”的實踐教學（如圖2所示），提高學生解決復雜工程問題的能力。鼓勵學生參加各類專業(yè)競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，為學生提供科學發(fā)明、知識成果轉(zhuǎn)換的空間。軟件工程專業(yè)參與競賽學生比例達到70.0%以上。
（六）師資隊伍建設(shè)。
為加強學生實踐能力的培養(yǎng)，學院高度重視“雙師型”和“雙能型”師資隊伍的建設(shè)。每年投入大量資金，進行特色師資建設(shè)與培養(yǎng)。為每位教師制定培養(yǎng)計劃，分類培訓，通過出國訪問、攻讀學位、國內(nèi)進修、公司實習、人才引進、師資交換等方式，使每位教師都具有教學、科研、工程等方面的特長，在此培養(yǎng)模式下，教師既能講授理論知識，又能指導實踐。通過實際項目，使教師帶領(lǐng)學生參與科研項目等。
我校軟件工程專業(yè)從開始面向新工科應用型人才培養(yǎng)模式，經(jīng)過幾輪的實施、反饋、總結(jié)、調(diào)整，該培養(yǎng)模式已趨于完善。從學生、學生家長、企業(yè)和社會整體反映，教學質(zhì)量有顯著提升，學生能力與企業(yè)要求的符合度明顯提高，面向新工科應用型人才培養(yǎng)模式取得了顯著的成效。第一，學生在軟件行業(yè)的就業(yè)率明顯提高。畢業(yè)生在國內(nèi)外知名it企業(yè)就業(yè)比例達到58.3%。第二，畢業(yè)生支持率和就業(yè)滿意度提高。學院每年對多方協(xié)同育人模式進行全面調(diào)查，三屆畢業(yè)生對多方協(xié)同育人模式的支持率均達95.0%以上，就業(yè)滿意率均達98.0%以上。第三，用人單位對軟件工程專業(yè)畢業(yè)生的滿意度迅速提高。畢業(yè)生在軟件工程領(lǐng)域就業(yè)數(shù)量快速增長，企業(yè)對畢業(yè)生的滿意度也逐年提高，滿意率達93.0%。
四、結(jié)語。
本文介紹了面向新工科軟件工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)體系。該培養(yǎng)體系以新工科為背景，確立了“高層次、應用型、國際化”的人才培養(yǎng)目標；以企業(yè)需求為導向，實行了大學“四年不斷線”的校企深度聯(lián)合人才培養(yǎng)模式；以培養(yǎng)目標為準繩，構(gòu)建新的“四位一體”的模塊化課程體系和培養(yǎng)體系。以工程素質(zhì)教育為目標，提升了學生“專業(yè)知識+行業(yè)認知+專業(yè)技能+職業(yè)素養(yǎng)”的培養(yǎng)質(zhì)量。
參考文獻：
人才培養(yǎng)下建筑工程技術(shù)專業(yè)淺析論文篇八
摘要：為了提升建筑類專業(yè)院校教學效果，提高學生的動手能力，為就業(yè)打好基礎(chǔ)，非常有必要在院校內(nèi)建設(shè)綜合實訓基地。筆者結(jié)合自身體會，闡述了建筑類專業(yè)高職院校中綜合實訓基地建設(shè)方案與管理機制的思路。可與相關(guān)院校共同探討。
關(guān)鍵詞：建筑；綜合實訓基地；建設(shè)；方案；機制。
一、建設(shè)背景。
隨著我國建筑產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，企業(yè)對建筑工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了更新、更高的要求。懂技術(shù)、會管理、善經(jīng)營的建筑施工企業(yè)應用性、技能型、復合型人才極為緊缺。建設(shè)類高職院校的人才培養(yǎng)目標是為建設(shè)類企業(yè)培養(yǎng)高端技能型專門人才，為當前建筑業(yè)緊缺型人才需求提供了有力的人才保障。但其人才培養(yǎng)在知識、能力、素質(zhì)方面如何綜合，怎樣滿足企業(yè)的用人需求，是當前建筑類高職院校的綜合實訓所要面對的問題。目前建筑類高職學校在經(jīng)費十分緊張的情況下，仍然花費巨資建設(shè)實訓基地，緊跟人才市場發(fā)展變化，加大建筑工程技術(shù)專業(yè)學生的工程實踐培養(yǎng)力度，期望培養(yǎng)出動手能力強、掌握最新工程技術(shù)的企業(yè)和社會急需人才。各高校的出發(fā)點都非常明確，期望值也很高，但是，實訓基地如何構(gòu)建才能達到人才培養(yǎng)目標，高額投資能否達到建設(shè)初衷，如何避免實訓基地擺樣子、走形式，如何充實實訓內(nèi)涵、提高實訓質(zhì)量，如何科學評價實訓效果，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，都需要進行深入研究與探討。根據(jù)教育部16號文“加強實訓、實習基地建設(shè)是高等職業(yè)院校改善辦學條件、彰顯辦學特色、提高教學質(zhì)量的重點”的精神，為了給學生營造一個以工作過程為導向，與職場氛圍相一致的環(huán)境，綜合實訓基地的建設(shè)尤為重要。綜合實訓基地是實現(xiàn)建筑類專業(yè)人才培養(yǎng)目標的支撐之一，也是培養(yǎng)學生職業(yè)能力、提高學生對所學知識的綜合運用能力和實踐能力的必不可少的平臺。在實訓基地建設(shè)中，通過校企合作制定人才培養(yǎng)方案，明確人才培養(yǎng)目標；根據(jù)培養(yǎng)目標構(gòu)建能力培養(yǎng)體系；根據(jù)能力培養(yǎng)體系的需求提出實訓條件。最后結(jié)合學院的實際情況，形成建筑工程技術(shù)專業(yè)綜合實訓基地建設(shè)方案。
二、建設(shè)目的。
針對提高建筑類專業(yè)學生的創(chuàng)新能力和工程實踐能力，對高職實訓基地進行定位，按照行業(yè)和職業(yè)崗位需求，以真實的建筑工程項目為依據(jù)，創(chuàng)立專業(yè)綜合實訓，實施全過程的綜合實訓，努力營造真實的工作場景和教學情境，提高學生的綜合職業(yè)能力，形成建筑工程專業(yè)的基本能力、綜合能力、頂崗能力，讓學生達到“零距離”就業(yè)。通過綜合實訓基地的建設(shè)，建成以工程承攬、工程實施、竣工驗收等工作過程為導向的“全真模擬”建筑工程技術(shù)實訓中心，包含專項技能實訓場地。以滿足本專業(yè)學生職業(yè)能力的提高，更好地滿足市場的需求。通過綜合實訓，使學生掌握實際職業(yè)崗位所必需的職業(yè)技能，初步達到具有利用所學知識指導施工或現(xiàn)場管理的能力。具體表現(xiàn)為：
1.通過工程承攬訓練，了解招投標工作的全過程，熟悉招投標中各方的職責、工作任務(wù)及工作內(nèi)容。
2.通過圖紙會審訓練，了解圖紙會審的組織過程，掌握建筑施工圖的識讀方法和技巧，掌握圖紙會審紀要的編寫。
3.通過磚混結(jié)構(gòu)、框架結(jié)構(gòu)工程全真模擬實踐訓練，了解工程實施工作步驟與程序，通過工程實施中不同管理崗位角色的扮演，熟悉各角色在工程實施中的地位、作用、職責要求及工作內(nèi)容。
4.在實訓的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)教學評價內(nèi)容，從學生自評、互評到老師評驗，讓學生從中找到差距，提高職業(yè)素養(yǎng)。
三、建設(shè)的`基本思路與目標。
（一）建設(shè)的基本思路。
教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》指出，高等職業(yè)院校要按照教育規(guī)律和市場規(guī)則，本著建設(shè)主體多元化的原則，多渠道、多形式籌措資金；要積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設(shè)的校企組合新模式，要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實驗。在相關(guān)文件與精神的指導下，綜合實訓基地建設(shè)是以全真模擬，任務(wù)驅(qū)動教學模式，全過程體現(xiàn)人才培養(yǎng)的職業(yè)崗位要求，反映人才職業(yè)能力生成的規(guī)律，實現(xiàn)知識學習與強化實踐教學的有機融合。綜合實訓基地的建設(shè)思路可以是：
1.校企合作。以校企合作為依托，通過校企共建的真實或仿真的實訓基地，創(chuàng)造一個真實的職業(yè)環(huán)境。
2.任務(wù)驅(qū)動，項目導向。以具體的工程為背景，根據(jù)建筑產(chǎn)品生產(chǎn)過程，讓學生在典型任務(wù)的驅(qū)動下，在全真模擬的建筑工程職業(yè)氛圍中實現(xiàn)專業(yè)知識和崗位技能的“做中學，學中做”。
3.服務(wù)區(qū)域，資源共享。實訓基地的社會化，有利于學生在一定程度上更早地接觸社會，熟悉企業(yè)文化與企業(yè)管理，在思想上與行動上有利于學生社會意識的養(yǎng)成，提高綜合素質(zhì)。避免重復建設(shè)，增強職業(yè)教育的輻射作用，帶動周邊地區(qū)其他職業(yè)學校的發(fā)展。同時面向社會開放，開展各種類型的培訓，將施工建造實訓中心建設(shè)成為工種鑒定中心及資格認證中心和企業(yè)的職工培訓中心，提高設(shè)備利用率。
（二）建設(shè)目標。
1.建成能提升學生職業(yè)能力的綜合實訓基地。
2.實現(xiàn)教學資源共享的綜合實訓基地。
3.建成區(qū)域建筑技術(shù)人員繼續(xù)教育及崗位資格認證培訓基地。
四、建設(shè)內(nèi)容。
綜合實訓基地主要建設(shè)內(nèi)容如下：
1.項目教學區(qū)：設(shè)置能進行工程承攬訓練的理實一體化實訓教室，可以進行招標文件的編制、投標書的編寫和開標過程的實施。
2.項目管理區(qū)：設(shè)置項目經(jīng)理部、工程技術(shù)部、成本核算部、材料管理部。
3.材料加工區(qū)和堆場：設(shè)置鋼筋下料與制作區(qū)、鋼筋堆放區(qū)、模板堆放區(qū)、鋼管腳手架堆放區(qū)等。
4.操作區(qū)：分別設(shè)置磚混結(jié)構(gòu)工程和框架結(jié)構(gòu)工程實施操作區(qū)。
五、運行與管理。
（一）運行管理。
綜合實訓基地建成以后，采取以下保障措施來保證其正常運行：
1.組織保障措施。建立以學院學術(shù)委員會、校企合作董事會、就業(yè)實訓指導委員會、院建筑技術(shù)實訓管理中心等為組織機構(gòu)，其職能為：統(tǒng)一調(diào)度、協(xié)調(diào)管理；負責學生實訓教學的組織、實施與考核；負責建筑企業(yè)職工技能培訓，技能考核和鑒定；開展技術(shù)服務(wù)和推廣。
2.制度保障措施。建立完善的規(guī)章制度，基地有專人管理，實現(xiàn)院校、企業(yè)、地方政府或主管部門共同參與實訓基地的管理；教學文件齊備、規(guī)章制度健全，實訓教學安排科學、合理，設(shè)備管理制度、安全操作規(guī)程、相關(guān)專業(yè)工藝守則等規(guī)章制度健全，并嚴格執(zhí)行；有滿足實踐教學的實際項目。
3.人員保障措施。設(shè)置專人實訓教師，聘請企業(yè)能工巧匠作為實訓指導教師隊伍。
4.經(jīng)費保障措施。建立?？钯Y金，保證有足額資金的投入，滿足校內(nèi)實訓基地的運行、設(shè)備檢查、維修和設(shè)施更新。
（二）師資配備。
1.綜合實訓基地依據(jù)實訓教學任務(wù)、學生人數(shù)合理配置實訓教師，每個實訓項目不宜少于2人，專兼職比例宜為1:1。
2.專任實訓教師要求熟練掌握相應的實訓項目的技能，宜具有工程實踐經(jīng)驗及相關(guān)職業(yè)資格證書，具備中級（含中級）以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)。
3.企業(yè)兼職實訓教師要求具備本專業(yè)理論知識和實踐經(jīng)驗，經(jīng)過教育理論培訓，要求具備相應專業(yè)技術(shù)等級證書，中級及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)。
六、建設(shè)預期成效。
1.建成后的綜合實訓基地，為學生創(chuàng)造職業(yè)崗位的實踐環(huán)境提供了由知識向能力轉(zhuǎn)化的場所。能提高學生的職業(yè)素質(zhì)和綜合能力，為學生走向職業(yè)崗位打下堅實的基礎(chǔ)。
2.有利于提高“雙師”教師的整體水平，使教師能夠?qū)⒔虒W、科研、生產(chǎn)與新科學、新技術(shù)與應用緊密結(jié)合，提高教師的教學創(chuàng)新能力。
3.區(qū)域共享?；爻磕昱囵B(yǎng)本校在校學生以外，可對周邊大專院校提供實訓教學服務(wù)。
4.社會服務(wù)。綜合實訓基地可對企業(yè)職工進行培訓、社會轉(zhuǎn)崗再就業(yè)培訓等，也可以成為高水平的職業(yè)技能鑒定場所，為職業(yè)教育和社會人員提供職業(yè)資格技能鑒定。
參考文獻：
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人才培養(yǎng)下建筑工程技術(shù)專業(yè)淺析論文篇九
市場營銷專業(yè)人才屬于管理類專業(yè)人才，是社會人才需求最多的專業(yè)性人才。隨著時代的發(fā)展，對于市場營銷專業(yè)人才需求也在逐漸發(fā)生變化。在雙創(chuàng)時代，要求各大高校能夠完善和改進應用型本科市場營銷專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，以此培養(yǎng)出專業(yè)知識與實踐技能出眾的人才。
2應用型本科人才的概念。
應用型本科指的是，培養(yǎng)應用型人才為目標的本科院校，應用型本科教育旨在培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力的應用型人才，符合時代發(fā)展的需求，也是對本科教育和高職教育結(jié)合的深層次探索。應用型人才與技能型人才、研究性人才不同的是，應用型人才一方面需要具備專業(yè)的理論知識與素養(yǎng)，另一方面能夠有效結(jié)合理論知識與實踐操作，真正做到學以致用。在培養(yǎng)應用型本科人才時，必須遵循本科專業(yè)院校的教育目標和教育需求作為指導原則，并且強調(diào)職業(yè)性與崗位性，保證所培養(yǎng)出應用型本科人才具有較強的專業(yè)技能和實踐能力，知識涵蓋范圍廣泛，做到既專又精[1]。
人才培養(yǎng)下建筑工程技術(shù)專業(yè)淺析論文篇十
培養(yǎng)目標的建構(gòu)。正確定位國際貿(mào)易專業(yè)(報關(guān))培養(yǎng)目標是優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式?？紤]到學生現(xiàn)行就業(yè)與未來可持續(xù)發(fā)展的需要，社會科技、經(jīng)濟發(fā)展的需要，外貿(mào)行業(yè)崗位和用人單位的實際需要?？梢詫H貿(mào)易專業(yè)(報關(guān))人才培養(yǎng)目標定位如下：培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，熟練掌握國際貿(mào)易所需的基本知識、基本技能、基本政策與法律法規(guī)，具有較強的外貿(mào)業(yè)務(wù)實踐能力、洞察形勢隨機應變的能力、獨立分析解決實際問題的能力和開拓創(chuàng)新駕馭市場的能力，適應外貿(mào)行業(yè)第一線崗位工作的高級應用型專門人才。該培養(yǎng)目標也可以簡要概括為：基本知識夠，實踐能力強，綜合素質(zhì)好，就業(yè)競爭力強，直接從事國際商務(wù)的高級應用型專門人才。
根據(jù)上述培養(yǎng)目標，可以把國際貿(mào)易專業(yè)(報關(guān))人才的培養(yǎng)規(guī)格定位為：一德、二基、三能、四證。所謂“一德”即具有從事國際商務(wù)工作所必需的良好職業(yè)道德，“二基”即具有從事國際商務(wù)工作所必需的基本理論知識與基本應用技能，“三能”即實踐能力、綜合能力和創(chuàng)新能力。實踐能力是指適應外貿(mào)業(yè)務(wù)崗位實際工作需要的各種操作技能的應用能力。
開放辦學。利用國內(nèi)資源開放辦學。黑龍江農(nóng)墾管理干部學院現(xiàn)在已經(jīng)和上海思博職業(yè)技術(shù)學院、青島職業(yè)技術(shù)學院等學校合作，在實現(xiàn)學校學生成績互認的基礎(chǔ)上互派交流生，豐富學生的第二校園生活，使學生感受不同的校園文化與教學方式，得到更加全面地發(fā)展。學校之間還可以實現(xiàn)教師的互動交流學習，以學習對方的先進教學與管理經(jīng)驗，以人之長，補己之短，在互動中得到提高。通過聯(lián)合辦學，不僅可以培養(yǎng)大批受社會歡迎的高技能人才，而且經(jīng)常與之進行學術(shù)交流與調(diào)研活動，可以學習這些學院的辦學經(jīng)驗，逐步實現(xiàn)本院與兄弟院校先進教學方式的接軌。另外。聯(lián)合辦學也具有極大的廣告效應，可以提升學校的知名度，為學校吸引更多的生源，豐富學校的資金來源，這將對學校的長期發(fā)展起到極大的促進作用。
人才培養(yǎng)下建筑工程技術(shù)專業(yè)淺析論文篇十一
近年，我國教育部組織了三十五所本科高校，深入剖析了歐洲實體經(jīng)濟、現(xiàn)代職業(yè)教育體系、以及應用技術(shù)大學發(fā)展模式，并對我國本科高校人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型方向和方式做出了規(guī)劃和指導。教育部指出，高校人才培養(yǎng)要注重創(chuàng)新應用技術(shù)型人才，倡導學分制和模塊化教學模式；提倡企業(yè)直接參與高校課程編撰，且課程中真實案例的教學要百分百落實；不僅如此，在主要專業(yè)課程中，企業(yè)的也要百分百參與其中。
1、1949年——1980年。在當時的人才培養(yǎng)模式中，理工科學生才配備實驗室，文科學生的實踐場所是社會，在校教師傳授理論知識、在企業(yè)學習專業(yè)知識和專業(yè)實踐。
2、1980年——。在這個階段中，我國經(jīng)濟由計劃經(jīng)濟發(fā)展為市場經(jīng)濟，當時觀念開始認為文科學生也需要擁有實驗室，應具有建立文科實驗教學部門的資格。學生實習的主要途經(jīng)為畢業(yè)企業(yè)實習，學生可以受學校安排或自行尋找企業(yè)進行專業(yè)實習。
3、20——。此階段市場經(jīng)濟對人才的需求產(chǎn)生了轉(zhuǎn)變，用人單位和學生在時間需求上存在出入、用人單位和學生的期望不協(xié)調(diào)，因此用人單位對實習學生存在一定的抵觸心理，并不真正的接納實習學生，在此之下學生難以在用人單位掌握真正有用的專業(yè)技能。由于企業(yè)實習環(huán)境愈發(fā)嚴峻，各類高校開始開始設(shè)立基于例如vbse等綜合實訓軟件的綜合實訓實驗室，讓學生能夠在高校內(nèi)實現(xiàn)模擬實習。盡管能解燃眉之急，但模擬實習始終是模擬，用人單位和高校的人才對接根本問題仍舊得不到解決。
4、20至今。在此階段，云計算、大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等信息技術(shù)層出不窮，經(jīng)管專業(yè)實踐教學受到了巨大的沖擊，單純的`校內(nèi)模擬實習已經(jīng)遠遠跟不上應用技能型人才的需求，因此越來越多的高校重新重視起實踐教學的重要性，采用企業(yè)訂單式培訓模式，培養(yǎng)更多的應用技能型人才。
當前經(jīng)濟管理類專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式存在以下問題：是財經(jīng)類大學定位特色缺乏、專業(yè)設(shè)置嚴重雷同，人才培養(yǎng)缺乏個性和特異性。財經(jīng)類高校招生規(guī)模多、招生專業(yè)廣；專業(yè)設(shè)置嚴重雷同，人才培養(yǎng)缺乏個性和特異性；學校學科發(fā)展和地方產(chǎn)業(yè)對接存在問題；學科教學主要以課堂教學為主，課堂教學以教材為中心，與社會實踐無法銜接。
目前高校人才培養(yǎng)模式是通過開展特定的人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)的，主要根據(jù)人才培養(yǎng)理念的指導以及相關(guān)課程教學標準開展的課程教學，對于人才培養(yǎng)過程中牽涉到的運作方式以及組織模式都是建立在人才培養(yǎng)制度下開展的。本文通過多個層面的分析，論述了校企合作、產(chǎn)業(yè)鏈接軌、創(chuàng)新模式的方面對于人才培養(yǎng)模式的重要意義。
1、以校地、校企合作深化作為突破口。部分高校在發(fā)展過程中由于轉(zhuǎn)型的需要以及區(qū)域經(jīng)濟的影響，其教學體系會受到多方面因素的影響，且需要通過合作的方式達成校企合作獲取的實際效益，且培養(yǎng)方案會受到一定的影響，為了達成培養(yǎng)應用型技能人才的培養(yǎng)方式，學校需要構(gòu)建產(chǎn)學合作、校企深化的方式達成培養(yǎng)目標。
2、以創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育體系建立為試金石。國家大力倡導“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的大環(huán)境下，學生必須要具有良好的創(chuàng)業(yè)能力以及創(chuàng)業(yè)意識，而不僅僅依靠創(chuàng)業(yè)技術(shù)達成創(chuàng)業(yè)的目標，高校需要將其培養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神的人，尤其是需要建立多樣化的經(jīng)管類專業(yè)的高校需要積極響應國家的號召，大規(guī)模開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，在此基礎(chǔ)上建立新型的創(chuàng)業(yè)基金，并且聘請具有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的人才作為學校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的導師，通過教師的領(lǐng)導，讓學生能夠在高校學習的過程中積累豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。
3、以對接產(chǎn)業(yè)鏈的專業(yè)體系建立為落腳點。根據(jù)目前地方產(chǎn)業(yè)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對高校人才培養(yǎng)的需求，學校需要全面結(jié)合社會發(fā)展的情況，建立多個新型的多樣化專業(yè)技能培養(yǎng)目標，致力于培養(yǎng)具有復合型人才的目標，讓學生在邁入社會后，能夠更好的適應社會的發(fā)展情況。
4、以實驗實習實訓基地建設(shè)為加速器。實習實訓基地對應用型人才的培養(yǎng)必不可少，尤其是對于有創(chuàng)業(yè)需求的經(jīng)管類專業(yè)學生，能夠通過教學研究相互促進的方式，構(gòu)建一體化的人才培養(yǎng)機制。
5、以“雙師雙能型”教師隊伍建設(shè)為競爭力。經(jīng)管類人專業(yè)人才的就業(yè)大部分在畢業(yè)后都進入企業(yè)工作，如何讓企業(yè)專業(yè)性人才能夠加入到高校教學模式制定過程中是雙師型隊伍建設(shè)的核心點?！半p師型”教師在聘任的制度上需要進一步優(yōu)化，設(shè)定專業(yè)性的考核方式，嚴格把控教師的工作門檻，其必須具有先進的管理能力以及專業(yè)化的知識，并且在后續(xù)工作開展的過程中學校需要安排其進入實訓中心進行實踐，從而使得其具有培養(yǎng)學生獲取行業(yè)職業(yè)證照的能力，幫助學生畢業(yè)。
四、結(jié)語。
從文章分析的經(jīng)管類專業(yè)應用技能型人才培養(yǎng)模式改革歷程不難看出，高校人才培養(yǎng)模式要盡早改革原有的人才培養(yǎng)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)閼眉寄苄腿瞬排囵B(yǎng)模式。通過構(gòu)建產(chǎn)學合作、校企深化；大規(guī)模開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，建立新型的創(chuàng)業(yè)基金；建立多個新型的多樣化專業(yè)技能培養(yǎng)目標，培養(yǎng)具有復合型人才；加強實驗實習實訓基地建設(shè)；打造“雙師雙能型”教師隊伍等方式，培養(yǎng)真正的應用技能型人才。
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人才培養(yǎng)下建筑工程技術(shù)專業(yè)淺析論文篇十二
建筑工程技術(shù)管理是利用科學的管理方法，提高建筑施工技術(shù)水平并滿足施工中各項指標順利完成，其中包含了施工單位對國家政策、行業(yè)執(zhí)行標準以及施工規(guī)范制度等內(nèi)容的貫徹執(zhí)行，明確地劃分了各部門的任務(wù)和技術(shù)指標。
在現(xiàn)代建筑企業(yè)中，質(zhì)量是維系企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的命脈，是獲取經(jīng)濟收益的依據(jù)。通過建筑工程施工技術(shù)管理，可以實現(xiàn)施工方案的優(yōu)化、建筑材料的科學配置以及施工效率的大幅度提升;企業(yè)管理者通過制定相應的技術(shù)標準，來提高自己的管理水平，保質(zhì)保量按時完成企業(yè)制定的建設(shè)目標，將人力、財力、物力的作用發(fā)揮到極限;它包括兩個不同的維度考量。
首先，從建筑企業(yè)方面來說，建筑工程技術(shù)是在一定約束條件下進行的。建筑企業(yè)通過與業(yè)主簽訂合同，在約定的工期、質(zhì)量、材料、工藝等條件下展開施工，這一過程中包括的管理要素很多，如項目合同管理、項目材料管理、項目設(shè)備管理等，最終獲取的建筑項目成果也可以看作是建筑工程技術(shù)的運用體現(xiàn)。
其次，從內(nèi)容方面來看，工程技術(shù)的本質(zhì)是管理，管理的內(nèi)容是一切有利于工程項目實現(xiàn)的要素。在施工前就需要展開相應的收集和調(diào)查工作，進而實現(xiàn)施工技術(shù)中相關(guān)資料的編制，所需要的技術(shù)細節(jié)是分解到不同的施工階段中的。
建筑行業(yè)是一個龐大的綜合性體系，截至目前應用與管理方面的理論、技巧很多，不同的企業(yè)所選擇的標準也是不同的`。但這些應用大多體現(xiàn)在企業(yè)管理、施工管理等方面，發(fā)揮的主要是對整體或階段性的一種協(xié)作，并沒有認真對施工技術(shù)的方案進行研究。
技術(shù)管理的針對性很強，主要針對工程技術(shù)材料、項目內(nèi)部核心技術(shù)等為落腳點，而這些內(nèi)容大部分情況下都是保密內(nèi)容，并不能與施工建設(shè)行為保持同步，這就嚴重影響了工程的施工進度和質(zhì)量保障。
從現(xiàn)實角度考慮，當前大多數(shù)建筑企業(yè)都具有了技術(shù)管理的意識，但缺乏技術(shù)管理的落實，問題的原因除了思想方面重視不足之外，主要是由于技術(shù)人員缺乏相應的管理權(quán)限，從程序上行不通。
一直以來，技術(shù)人員和管理人員在建筑企業(yè)內(nèi)部都是相對分離的，這種二元化的人才機制會嚴重影響技術(shù)的應用和革新。原因在于，技術(shù)的管理需要相對應的環(huán)境和權(quán)力，而主觀工程技術(shù)管理的人員，大多只是對技術(shù)本身進行“管理”，缺乏對整體的把控和運用。
此外，在一些建筑企業(yè)群體中還存在“重施工、輕規(guī)劃”的錯誤思想，這也是導致建筑工程技術(shù)管理經(jīng)驗欠缺的原因。每一個工程項目結(jié)束之后，都應該有專門人員進行經(jīng)驗總結(jié)，將建設(shè)過程中出現(xiàn)的問題原因找到，并制定相應的解決策略，便于在后期的發(fā)展中規(guī)避，這也是收集經(jīng)驗的主要渠道。
建筑工程技術(shù)管理不能等同于“技術(shù)”加“管理”，它本身是一個獨立的概念，需要相應的人員專門進行維護和執(zhí)行。很顯然在此類人才方面，我國是十分欠缺的，大多數(shù)監(jiān)理人員存在這一方面的職能，但并不完善，在企業(yè)內(nèi)部的一些施工經(jīng)理也具有同樣的職能，也存在較大的漏洞。
同時，人才的匱乏還表現(xiàn)在綜合能力方面。建筑工程技術(shù)管理的運用中，存在多種知識的相互配合，從設(shè)計藍圖到工程放樣，再到原材料調(diào)配進場，等等，這一系列的過程都需要具有豐富的綜合性高知識才能指揮。本質(zhì)上說，建筑工程技術(shù)管理人員應具備獨立技術(shù)人員的能力之和。
要建立完善的建筑工程施工技術(shù)制度，才能夠?qū)崿F(xiàn)建筑企業(yè)自身的水平提升，確保建筑工程技術(shù)相關(guān)法律和法規(guī)的貫徹。體制中主要是人為性的因素，因此提高思想意識是構(gòu)建管理體系的前提條件，可以通過職業(yè)道德培訓和專業(yè)能力提升的方式實現(xiàn)。
建筑工程成本指的是建筑企業(yè)對某一項工程建設(shè)所消耗的資金總和，在當前建筑市場競爭激烈的情況下，企業(yè)要維系自身的經(jīng)濟利益，就必須加強對成本的控制，減少不必要的支出。
成本控制越科學，對建筑工程技術(shù)的要求就越明顯，施工單位必須依靠技術(shù)優(yōu)勢來彌補省略資金的不足。在執(zhí)行過程中，可以將整個工程進行細分，將相同的內(nèi)容重新歸納總結(jié)，進行整體性運作，有效節(jié)省資金和勞動力，提高企業(yè)利潤。例如，針對工程施工中的土石方工作，不同階段的土石方材料經(jīng)過計算，整體性進行施工和補充。
3.3加強建筑材料控制措施。
建筑材料是整個建筑工程中消耗資金最大的部分，也是成本控制的重點，需要單獨進行考慮。不同階段的施工材料在采購、運輸和庫存方面特點也不同，應該盡量選擇價格經(jīng)濟、質(zhì)量好的產(chǎn)品材料，包括原材料、成本以及配件等，如果材料自身的質(zhì)量不能滿足要求，必然會影響最終的建筑質(zhì)量。
工程施工技術(shù)管理是對建筑材料的指南，它可以指導材料的種類、規(guī)格甚至品牌，在同樣價格區(qū)間有利分辨何種材料更符合需要。
4、結(jié)束語。
建筑工程技術(shù)管理不僅可以有效地控制建筑項目成本，同時還能夠發(fā)揮資源優(yōu)化功能，在目前建筑行業(yè)激烈的市場競爭中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。在進行工程技術(shù)管理工作過程中，必須要提前做好各項準備工作，預計各項內(nèi)容的控制難點，實現(xiàn)與后期施工過程的一一對應。很顯然，這種方式也可以看作是一種總體性的統(tǒng)籌規(guī)劃;隨著我國建筑行業(yè)及市場的不斷進步，建筑工程技術(shù)管理的發(fā)展也會越來越完善，通過創(chuàng)新實踐，必然在未來發(fā)揮巨大的經(jīng)濟效益和社會效益。
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人才培養(yǎng)下建筑工程技術(shù)專業(yè)淺析論文篇十三
酒店行業(yè)發(fā)展迅猛，許多國際酒店集團都看好中國這一龐大的市場，紛紛登陸并迅速發(fā)展。然而中國酒店業(yè)卻面臨奇特的“工荒”，招聘服務(wù)人員存在一定的難度，因此，許多酒店都將眼光盯上了旅游酒店管理專業(yè)的實習學生。使用實習生還有以下三方面的好處：一是實習學生在校已具有一定的服務(wù)意識和技能基礎(chǔ)，上手快、好使用；二是相對穩(wěn)定，最起碼實習期間(一般5-6個月)不會離開；三是工資成本低，一般為正式員工工資的一半。因此，雖然酒店也知道，學生實習結(jié)束后大部分都不會在該行業(yè)發(fā)展，但是，高素質(zhì)、低成本的實習學生還是對酒店具有很大的吸引力，一些知名的國際酒店其實習生人數(shù)甚至會占到基層服務(wù)員的60-70％。
面對酒店對實習學生的青睞有加，高職院校的專業(yè)實習狀況又是如何呢?能否平衡這種需求、能否在院校眾多的競爭中保持活力?對于高職院校來說創(chuàng)新專業(yè)實習教學就顯得尤為重要和關(guān)鍵。
一、高職旅游管理專業(yè)實習現(xiàn)狀。
旅游管理專業(yè)在接受兩年的基礎(chǔ)和專業(yè)教育后，在第三年便進入實體企業(yè)開始為期一年的專業(yè)崗位實習和畢業(yè)實習。一般學院在選擇實習單位的時候，多是選擇本市或鄰近省市有合作關(guān)系的實習基地或旅游企業(yè)，譬如旅行社、少數(shù)旅游景點、西五星級飯店度假村和經(jīng)濟型酒店。除了個別協(xié)調(diào)外基本遵循保全大局的決定，這在發(fā)揮個性上會對學生有部分限制。
為期5個月的的專業(yè)實習，學生會在單位的崗位安排上以實習生的身份頂崗工作，在業(yè)務(wù)上除了最初的適應期和培訓期都是一視同仁的，必須嚴格遵守實習單位的工作作息甚至加班加點，脫離了學校老師的管家式指導，面臨可能的差錯、批評和客人的指責，學生在實習期間表現(xiàn)出的不安與自我懷疑，很多情況下實習單位是觀察不到或者不予重視，因為不是“正式員工”，這就給學生們造成了心理上的“陰影”。在整個實習過程中，學生的表現(xiàn)基本可圈可點，有熱愛工作崗位發(fā)揮優(yōu)勢完成的很好的，結(jié)束專業(yè)實習后留任了原單位，這種情況占到20％左右；有基本完成實習任務(wù)，沒有過失也沒有表揚，平穩(wěn)結(jié)束實習轉(zhuǎn)換就業(yè)實習單位或方向的，這種情況占到主要的75％左右；剩下的5％表現(xiàn)差強人意，經(jīng)常在實習期間被單位和指導老師“關(guān)照”監(jiān)督，勉強甚至不能完成專業(yè)實習的。很明顯，這樣的結(jié)果不是當初院系在進行制定專業(yè)實習計劃效果目標是希望的。
作為以技能為培養(yǎng)目標的高職院校來說，專業(yè)實習的目的是加強學生專業(yè)技能的鍛煉和加強，所以學院基本上都安排專業(yè)實習加就業(yè)實習的模式進行，主要通過與幾家實習單位建立良好合作關(guān)系，成立實習基地，互為利益合作協(xié)作。在社會經(jīng)濟快速發(fā)展、教育院?；楦偁幖ち业臍埧岈F(xiàn)實下，學院與實習基地或非實習基地的實習合作越來越多的呈現(xiàn)商業(yè)化操作的趨勢，在這種運作模式下進行專業(yè)老師制定的教學計劃和目標要求操作，主要的程序包括：制定專業(yè)實習教學計劃、聯(lián)系落實實習單位、學生實習動員與組織、明確和下發(fā)學生實習任務(wù)書、與實習單位一起選派和接送實習生到達單位并落實生活起居，最后全程進行實習管理。
對于院系專業(yè)教學來說，專業(yè)實習的目的.是讓學生在實際的氛圍中感受體會，在實際工作中加強鍛煉，增加實踐工作能力和經(jīng)驗，以期學生能在畢業(yè)就業(yè)時增加自身實力，獲得企業(yè)工作的青睞，而很多專業(yè)老師也在為此不斷調(diào)研、修改教學計劃、內(nèi)容與方法，但實際行業(yè)工作的不足使的這些努力仍然存在許多的缺陷，導致現(xiàn)實的專業(yè)實習效果不理想。
三、導致教學目標與實習效果差異的原因分析。
以我校為例，近兩年出乎意料地學生在畢業(yè)擇業(yè)時，10％左右的因為考到了導游證選擇近旅行社工作；有30％的同學并不很情愿地進了酒店服務(wù)行業(yè)工作；只有14％左右的同學是真心實意地到酒店中去，堅守崗位、學以致用，為酒店的發(fā)展獻出自己的一分光和熱；有18％左右的同學根本不愿意到相關(guān)的單位去，只要環(huán)境允許，寧可留待家中待業(yè)等待時機；有28％的同學面對多項選擇，如文秘接待、保險業(yè)務(wù)員、公司職員、業(yè)務(wù)銷售員等職務(wù)時，他們寧愿“跳槽”，而放棄所讀專業(yè)；以上是我校旅游管理專業(yè)的畢業(yè)生情況分析，盡管是以點概面，但也從一個側(cè)面反映出專業(yè)目標與實際效果的巨大差異，有大批的專業(yè)畢業(yè)生不愿意去對口企業(yè)就業(yè)，形成這種專業(yè)矛盾的原因可以從三方面分析。
(一)學生個人方面的原因。
1．專業(yè)興趣培養(yǎng)缺乏。
有不少學生當初選擇專業(yè)并非出于喜歡，或是專業(yè)調(diào)配或是家長強迫，而后的專業(yè)學習也沒有“既來之則安之”的努力，專業(yè)興趣不大，在專業(yè)老師平時的專業(yè)培養(yǎng)中也只是敷衍缺乏自我動力，這種積累的“不專業(yè)”加上平時的“不務(wù)正業(yè)”就直接導致就業(yè)時的不選專業(yè)。
2．專業(yè)崗位實習“挫折”是學生產(chǎn)生專業(yè)逃離心理的最直接導火線。
專業(yè)實習時為了學生將專業(yè)理論應用于實踐，在行業(yè)實際中參與體會，縮短就業(yè)時與實際需要的差距，但是良好的出發(fā)點經(jīng)常沒有很好的效果，使得學生在專業(yè)實習后的就業(yè)實習中偏離本專業(yè)，選擇其他行業(yè)就業(yè)工作。究其原因主要是：(1)實習生因陌生和理論與實際的差距普遍受到酒店老員工的歧視，時常遭到非議和白眼。(2)出現(xiàn)客人投訴時，員工往往把責任推給同組的實習生而讓自己免遭被扣發(fā)獎金的處罰。(3)老員工出于對自身工作機會的保護(害怕較高學歷的職業(yè)學院的學生畢業(yè)來工作搶了自己的工作的崗位)，對實習學員講述企業(yè)的種種不是和嚴苛之處，以此來打消學生畢業(yè)就業(yè)的念頭。(4)單位上級對實習生的疏于交流和關(guān)懷，向?qū)嵙暽c老員工們產(chǎn)生利益沖突時的無助使實習生在正常的工作中有苦難言，(5)實習單位待遇不吸引人，使學生產(chǎn)生較大的心理落差。
3．就業(yè)嚴峻形勢的壓力。
面對日益嚴峻和殘酷的就業(yè)，為了能早早地落定工作或戶口，很多學生放棄了專業(yè)而選擇易上手、能解決一些現(xiàn)實的實際問題并確定就業(yè)的工作；相對于需要實際工作經(jīng)驗和一些職業(yè)證書的酒店基層管理、旅行社工作人員、國際國內(nèi)導游乃至一些票務(wù)工作等等，業(yè)務(wù)員、營業(yè)員等工作就成了學生剛畢業(yè)時的無奈選擇。
(二)學院教學方面的原因。
作為專業(yè)實習的授予方，導致理想與現(xiàn)實的差異的原因，院系也存在不能忽視的原因。
1．專業(yè)實習指導老師分散——精力分散、能力分散、人員分散。
專業(yè)實習指導老師(或稱為帶隊老師)因為還要承擔學院課務(wù)、科研論文及其他院校事務(wù)，在對于分散在幾個不同對口企業(yè)實習的學生無法集中精力全身心管理與指導，而自身專業(yè)專長的限制決定不能對所有實習學生針對性指導；因為一些實際操作的困難，專業(yè)實習一般采用一個老師帶一個實習點的方式進行，導致無法很好地全盤考慮和協(xié)調(diào)，并且有可能產(chǎn)生“木桶短板”效應。
2．專業(yè)實習教學計劃與實習企業(yè)缺乏很好的溝通與協(xié)調(diào)，不夠系統(tǒng)。
理論與行業(yè)實際總是會存在些許的差異和碰撞，由于企業(yè)經(jīng)營的忙碌，接納實習生的時期基本都是旅游旺季，企業(yè)無暇與學校多次進行實習計劃的磋商和確定，而是單方面的在專業(yè)教師根據(jù)經(jīng)驗或些許調(diào)研后制定的計劃內(nèi)容上匆匆表示認可。在實際的實習中根據(jù)計劃來進行的學生實習內(nèi)容就顯得很少，因為不切合企業(yè)實際!
(三)實習單住方面的原因。
通過我對于多家實習單位的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，以酒店、旅行社和景區(qū)為代表的旅游企業(yè)留任實習生的比例在10—20％，希望能留任實習生，但對留任實習生的要求主要集中在學習接受能力、團隊合作創(chuàng)新能力和吃苦耐勞的思想準備上，比較學生調(diào)查表中相關(guān)的因素，實習單位愿意花在實習生身上的職業(yè)培訓、工作指導、職業(yè)生涯規(guī)劃等很少，甚至從基層領(lǐng)導到企業(yè)人事部對他們的關(guān)心因為比較老師的關(guān)心陡然降落，這就導致了獨立思維能力漸強的大學生的反感，在實習工作中不愿意或少愿意發(fā)揮創(chuàng)新精神和能力，團隊協(xié)作效應也就大打折扣，因為在實習學生的印象中單位就是壓榨他們，把其當做“廉價勞動力”而不是人才或者儲備人才。另外，企業(yè)因自身經(jīng)營管理的原因缺乏對實習生的系統(tǒng)職業(yè)道德、職業(yè)能力教育與拓展。
人們對于服務(wù)行業(yè)從業(yè)人員的能力要求也有了新的標準，在競爭如此激烈的今天，高職院校若要爭取自己的生存空間，就必須以市場為導向，基于行業(yè)現(xiàn)狀地創(chuàng)新教學思維，不能固定于死板的常規(guī)教學，建立一整套適應就業(yè)需要的實踐教學體系。
(一)引導學生正確認識和深入了解本專業(yè)，激發(fā)并加深學生的專業(yè)興趣。
針對學生的思想認識及觀念，利用可能的場合及活動充分發(fā)揮旅游類報刊雜志及聲像資料的宣傳與教育作用，使學生了解全國各地飯店業(yè)的管理現(xiàn)狀及學習他們的服務(wù)典范；這類讀物主要有《現(xiàn)代飯店》、《飯店世界》、《現(xiàn)代旅游報》、《中國旅游報》、各大著名飯店集團的網(wǎng)站等等。另外，可組織學生開展“酒店技能操作優(yōu)秀選手”的培訓，增強他們的自信心；只有使學生的知識面得到開拓，參與到其中，才能使他們產(chǎn)生強烈的求知欲，促使他們能更深入地了解本專業(yè)，并利用場景教學對酒店當前存在的管理問題、員工素質(zhì)問題有進一步的認識，提升他們的自覺性和改造這種不良現(xiàn)象的決心和責任感，了解優(yōu)秀飯店集團的管理理念和先進文化理念。
(二)完善校內(nèi)外實際訓練和雙師教師的實際能力的建設(shè)。
首先，加強建設(shè)模擬職業(yè)崗位的實訓基地。我國各旅游院校已經(jīng)具備簡單的示范操作室。但要獲得更好的教學和實訓效果示范操作室的設(shè)施設(shè)備應該更完備，以使模擬場景更接近實際這點可以建議學院建設(shè)一座具備前臺、客房、餐飲部的小型酒店，在部分固定員工之外，將日常營業(yè)作為實訓內(nèi)容以外，學校的嘉賓禮儀接待、領(lǐng)導宴請、學生家長和其他普通客人的住宿交由他們來負責，同時進行操作技能、文藝表演等比賽，并推薦他們參加省級、國家級的同類大賽。幫助學生成立諸如“旅游協(xié)會等社團組織，讓學生在自己組織旅游活動的實踐過程中加深對理論知識的理解。
其次，對校外實訓基地應慎重進行選擇和建設(shè)。如前原因分析中所說，實習企業(yè)環(huán)境對學生的專業(yè)意識等影響很大。學院在校外實訓基地的選擇上更應選擇那些聲譽、管理良好，服務(wù)管理理念更貼合或接近專業(yè)老師授課要求，對員工的忠誠度培養(yǎng)比較有特色的酒店企業(yè)。另外一點就是實訓基地的選擇與建設(shè)要形成梯隊層次，從旅行社、景區(qū)景點到酒店，而接納實習生站多數(shù)的酒店則從高星級酒店到經(jīng)濟型旅館，從世界連鎖飯店集團到有特色的單體酒店，旅館，形成多種多效的鍛煉層面。
再者，在于對專業(yè)實習指導老師的選擇與培養(yǎng)。專業(yè)實習老師的專業(yè)素質(zhì)包括理論知識和實際企業(yè)工作能力過硬，專業(yè)實習指導期間校內(nèi)事務(wù)的適當減少以便于專著精力于學生的實踐協(xié)調(diào)和指導。鼓勵專業(yè)教師積極參加由旅游行業(yè)、國家勞動部門組織的各類職業(yè)資格課程培訓考試并取得相應的職業(yè)資格證書，如國導證、領(lǐng)隊證、技師證等，并要求他們定期去旅行社、飯店等企業(yè)掛職鍛煉，以提高專業(yè)教師的實際操作能力。派遣專業(yè)教師輪流去相關(guān)院校參加短期進修、做訪問學者，以提高教師的業(yè)務(wù)水平和能力，以承擔一定的實踐任務(wù)。
(三)實施真正的“工學交替”教學模式。
高職學院一直提倡“工學交替”式教學，但總是雷聲大雨點小，尤其對于旅游管理專業(yè)、酒店管理專業(yè)，“工學交替”教學對于專業(yè)教學效果將會有非常明顯的提高，這種模式教學進程分三個階段進行：
第二階段一一在校學習的第二學年主要是在高星級酒店實習，在這期間，學生按照實習教學大綱和酒店的培訓計劃完成實踐課教學所需的一切技能與能力，獲得實踐教學的學分(每周一個學分，共36學分)。實習結(jié)束后評出優(yōu)秀實習生，樹立實踐教學標兵。這個階段主要是院系專業(yè)與實習單位的密切配合和對學生的關(guān)注，發(fā)揮企業(yè)和學生的主觀能動性。第三階段——教學第三學年，是學生酒店管理理論與職業(yè)英語提高的關(guān)鍵一年。在這一年里，學生同時加強學習相關(guān)專業(yè)教材，用以提高自己的理論水平和職業(yè)英語能力。另外，學生還要考核各種技能證書，為就業(yè)做準備。在這一年里，學生會根據(jù)自身的發(fā)展分流，有的同學會想取得大學本科文憑和學位而努力，有的因為自身的職業(yè)能力較強會到更高的企業(yè)甚至到國外就業(yè)，這些都是他們根據(jù)實習而對自己專業(yè)學習有的新規(guī)劃，值得鼓勵。
圖1是表現(xiàn)“工學交替”教學模式中企業(yè)與學校實習的組織與協(xié)調(diào)過程。如圖所示，學生實習教育、實踐教學管理、辦學形式和教學計劃(培訓計劃)上都要充分發(fā)揮旅游企業(yè)和學校的積極性。
(四)相信學生的能力盡可能地讓他們參與管理。
學生實習之初，在技能操作方面不如正式員工熟練細致，但他們有理論、有上進心、愿意承擔責任，敢于接受不同崗位的挑戰(zhàn)。因此在學生實習開始時，實習單位相關(guān)人員就應多了解、多觀察，有計劃、有組織地培養(yǎng)和安排部分學生逐漸參與到基礎(chǔ)管理之中，如可以從參加管理人員會議或向他們征詢解決問題的方法開始，哪怕只是員工之間的小組長管理，迫使他們勤思考，把自己迅速融人酒店的整體之中；通過參與，他們會加深對酒店的了解。并對酒店的一些做法或結(jié)果容易理解。對個別適應性強、頭腦靈活的實習生，在對崗位工作有了一定的成熟度后，要大膽使用，擔任管理職務(wù)，指導老師給予適時的指導，因為對實習學生的最大激勵，莫過于對他們工作的認可和信任。
實習生的管理需要實習單位和學校雙方的共同努力，但應以實習企業(yè)的管理為主。在管理上應注意實習生和正式員工之間的心理差別，實習生一般更注重被人尊重、認可，更在乎別人對自己的評價，他們往往有求知欲、敢于接受挑戰(zhàn)、勇于承認錯誤，因此，實習單位應根據(jù)學生的這些心理特點，采取相應的管理方法，為他們提供施展才華的舞臺；而學校也恰當?shù)墓膭詈蛶椭屗麄儗I(yè)所長的發(fā)揮更加自信。
五、總結(jié)。
專業(yè)實習是貫徹理論聯(lián)系實際的原則、實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標不可缺少的重要教學模塊，也是全面檢驗教學質(zhì)量，對學生進行綜合能力培養(yǎng)和檢驗的重要環(huán)節(jié)。在制定專業(yè)實習教學計劃中全面考慮和平衡學校、學生、實習單位三者的利益矛盾，基于學生就業(yè)目標的實現(xiàn)，不斷完善院系與實習工作單位的合作，加強對實習的行業(yè)企業(yè)的監(jiān)督和溝通，讓更多的學生和人才留在專業(yè)對口的工作崗位上!
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人才培養(yǎng)下建筑工程技術(shù)專業(yè)淺析論文篇十四
根據(jù)用人單位的征用信息，參考用人單位在專業(yè)設(shè)置、畢業(yè)生能力和素質(zhì)方面的意見，明確工程造價的人才培養(yǎng)方向。也就要求學校在培養(yǎng)工程造價人才時，不能僅僅重視學生的基本理論知識的培訓，還要重視學生的全面發(fā)展。也就是根據(jù)企業(yè)的意見制定一套培養(yǎng)計劃，使畢業(yè)生在具備工程造價專業(yè)的理論知識和技能的同時，還要有良好的素質(zhì)和職業(yè)道德。為工程造價專業(yè)的學生培養(yǎng)更高的就業(yè)能力。讓學生清楚工程造價這個專業(yè)的發(fā)展方向，了解自己以后的工作情況，使學生能明確自己的學習方向，不能到畢業(yè)也沒有完全理解工程造價的本質(zhì)。
3.2了解企業(yè)崗位職責，分析工程造價人才應該具備的就業(yè)能力。
在就業(yè)之前首先要明確所任職崗位的職責，了解工作任務(wù)和對職業(yè)能力的要求。根據(jù)對學生的跟蹤調(diào)查了解到企業(yè)對工程造價學生的職業(yè)能力的要求主要體現(xiàn)在：
3.2.1工程造價專業(yè)學生的計量計價能力工程造價專業(yè)的學生在建筑工程計量與計價、市政工程計量與計價等課程和相應的頂崗實習中掌握基本的計量與計價能力。比如，鋼筋、墻面、混凝土構(gòu)件、設(shè)備安裝工程等工程量的計算，以及人、材、機的消耗量，熟悉當?shù)馗鞴こ痰挠媰r定額。
3.2.2工程造價專業(yè)學生對專業(yè)知識的應用能力在企業(yè)中的工作，不僅要求學生對專業(yè)對知識要熟練掌握，還要有對專業(yè)知識的應用能力。因為工作就是把專業(yè)知識運用到實際的操作中，這對學生的知識理解能力和應用能力都有很高的要求。僅僅掌握知識是不能滿足企業(yè)的需要的，所以，在培養(yǎng)學生工程造價方面的專業(yè)知識的同時，還要重視學生對知識應用能力的培養(yǎng)。
3.2.3工程造價專業(yè)學生對非專業(yè)知識的應用能力通過基礎(chǔ)課程的學習和校園環(huán)境的影響，在生生與師生的相互交流中，提高自我管理和組織能力。企業(yè)的工作與學校的學習狀態(tài)是完全不同的，這就需要學生具有一定的適應能力、獨立生活的能力、抗壓能力等。
3.2.4工程造價專業(yè)學生的制圖、識圖能力制圖、識圖是對工程造價專業(yè)學生的基本要求，這就需要學生在課堂學習和實踐中總結(jié)經(jīng)驗，提高自己的制圖和識圖能力，加強對不同構(gòu)造類型、不同建筑結(jié)構(gòu)的識別能力。
3.2.5工程造價專業(yè)學生的工藝能力經(jīng)過建筑電氣工程施工工藝、管道工程施工工藝等專業(yè)課程的學習和實踐中，培養(yǎng)自己對建筑施工工藝、建筑結(jié)構(gòu)類型、建筑設(shè)備等的認識和理解能力，熟練掌握各種工藝的施工難點和其本身的特點。
3.3根據(jù)企業(yè)崗位能力的要求，確定合理的專業(yè)課程工程造價專業(yè)著重培養(yǎng)的是應用型人才，所以其課程的設(shè)計就要依據(jù)企業(yè)崗位的要求來確定。比如，在建設(shè)工程的實施過程中，工程造價學生的工作內(nèi)容包括：識讀工程圖、工程造價計算、編制工程造價報告書、計算工程量等。在其他領(lǐng)域的工作要求也基本是這個模式，所以學校就應該根據(jù)學生將來工作的具體內(nèi)容來確定比較合理的專業(yè)課程。就企業(yè)反饋的具體情況來看，企業(yè)中需要的是專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實、有專業(yè)特長和一定的實踐能力的學生。這就需要根據(jù)企業(yè)崗位的需求細分工程造價專業(yè)的培養(yǎng)方向，讓學生根據(jù)自己的興趣和就業(yè)方向選擇課程，也就是創(chuàng)立有特色優(yōu)勢的專業(yè)課程，突出培養(yǎng)特色人才。
3.4增強實踐教學，培養(yǎng)工程造價專業(yè)學生的`能力。
工程造價專業(yè)是一個比較典型的應用型專業(yè)，在教學過程中應該注重培養(yǎng)學生的實踐能力。為了增強學生的實踐能力，更好地掌握和運用理論知識，必須制定一套綜合的實踐教學體系，培養(yǎng)工程造價專業(yè)學生的能力。對學生的實踐能力培養(yǎng)總的可以分為四個階段：第一階段：認知訓練。可以帶領(lǐng)學生到施工現(xiàn)場去參觀，了解建筑施工的工作環(huán)境、工作流程等基本知識，可以在校外的施工現(xiàn)場或?qū)W校的工程造價實訓基地進行制圖、識圖的訓練。第二階段：單項技術(shù)應用培訓。通過在學習建筑工程的計量與計價、市政工程的計量與計價等專業(yè)課程的基礎(chǔ)知識之后，進行相關(guān)的訓練。通過訓練提高學生的單項技術(shù)的應用能力，讓學生在訓練中掌握造價編制、項目管理等方面的工作難點和重點，可以在學校里的工程造價實訓室進行基礎(chǔ)訓練和教學。第三階段：綜合技能培訓?？梢杂闷髽I(yè)的實際項目作為學生的訓練項目，進行工程投標和招標、工程造價軟件的應用等方面的崗位綜合訓練。培養(yǎng)學生的崗位綜合職業(yè)能力，提高學生的綜合運用專業(yè)技術(shù)的能力。第四階段：就業(yè)頂崗實習?？梢园才艑W生到校外的實習基地或者是與企業(yè)協(xié)商進行頂崗實習，通過實習提高學生的對知識的應用能力和適應能力，讓學生可以更好更快地進入工作狀態(tài)。學生通過不同階段的訓練，可以提升學生的綜合能力，而且不同階段的訓練對學生能力的培養(yǎng)方向也不一樣，這樣學生就會對這種實踐性的教學感興趣，這樣在實踐中學生會有很高的熱情去參與訓練，而且把課堂中的理論知識用到實踐中，對學生而言是對知識的鞏固也是對學生實踐能力的訓練，可以提高學生的基本知識的掌握程度和實踐能力。
3.5重視素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的復合型人才。
工程造價專業(yè)比較注重的是應用，也就是需要工程造價專業(yè)的學生具備一定的專業(yè)知識的技能。但是對于企業(yè)來說，單單是具備這些能力是不能符合他們的要求的，一個人要想被別人認可，其自身的修養(yǎng)起著很重要的作用，企業(yè)在招聘時首先會看看你的個人修養(yǎng)，然后再了解你對知識和技能的掌握。所以，在教學改革上，一定要注重培養(yǎng)學生的個人素質(zhì)和社交能力，為社會培養(yǎng)出全面發(fā)展的復合型人才。
4結(jié)語。
在工程造價的教學模式改革中，要把握好教育的本質(zhì)，以企業(yè)崗位的需求為前提，確定培養(yǎng)方向，對專業(yè)課程進行改革，在教學過程中重視實踐教學，培養(yǎng)全面發(fā)展的復合型人才。所以，為了滿足不同時期的企業(yè)的崗位要求，工程造價專業(yè)就要不斷地對教學模式進行改革并完善。
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人才培養(yǎng)下建筑工程技術(shù)專業(yè)淺析論文篇十五
馬克思主義的社會發(fā)展觀和人的全面發(fā)展理論為建構(gòu)政法學院應用國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式奠定了堅實的理論基礎(chǔ)。
一方面，國際貿(mào)易專業(yè)教育要受社會政治、經(jīng)濟、文化發(fā)展的制約，同時又推動社會政治、經(jīng)濟、文化的發(fā)展，促進社會的進步。對于培養(yǎng)國際貿(mào)易應用型人才的國際貿(mào)易專業(yè)教育來說，其發(fā)展規(guī)模與速度、專業(yè)的設(shè)置與課程的開發(fā)、現(xiàn)代化教學手段的運用、實習條件的優(yōu)劣，都要受生產(chǎn)力和科學技術(shù)發(fā)展的制約。我國已實現(xiàn)從計劃經(jīng)濟向社會主義市場經(jīng)濟的轉(zhuǎn)軌。國際貿(mào)易專業(yè)必須適應改革開放和市場化的需求。按照市場需求培養(yǎng)人才。培養(yǎng)市場需要的人才，是我國當前國際貿(mào)易專業(yè)教育的`主要任務(wù)。
另一方面，國際貿(mào)易專業(yè)教育受人的全面發(fā)展的影響，反過來又促進人的全面發(fā)展，國際貿(mào)易專業(yè)教育與生產(chǎn)實踐相結(jié)合是造就人的全面發(fā)展的有效途徑。
人才培養(yǎng)下建筑工程技術(shù)專業(yè)淺析論文篇十六
摘要:本文通過分析目前國內(nèi)高職院校實訓課程的現(xiàn)狀，提出以培養(yǎng)職業(yè)能力為目標開發(fā)建筑工程技術(shù)專業(yè)實訓課程體系的思路，并介紹了開發(fā)實訓課程的詳細內(nèi)容，旨在改進教學內(nèi)容和教學模式，進一步提高高職院校的教學質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:建筑工程技術(shù)；實訓課程體系；實踐技能；職業(yè)能力。
建筑行業(yè)產(chǎn)值保持快速的發(fā)展，可能在未來幾年內(nèi)依然會延續(xù)這一趨勢，隨著國內(nèi)城市化的加速，建筑行業(yè)有著從未有過的良好機遇，據(jù)統(tǒng)計建筑業(yè)在今后還會以較快的速度增長。顯然建筑行業(yè)的人才需求也將不斷增加，各相關(guān)高職院校建筑人才的培養(yǎng)規(guī)模也在不斷增大，企業(yè)對建筑人才的質(zhì)量要求也愈來愈高。為更好地適應市場需求，開發(fā)新的實訓課程體系，培養(yǎng)具備較高的實踐技能人才是高職院校需要深入研究的一個重要課題。
人才培養(yǎng)下建筑工程技術(shù)專業(yè)淺析論文篇十七
教學質(zhì)量的好壞直接影響我國高等職業(yè)教育的發(fā)展，為了更好的發(fā)展我國的'高職教育，有必要進一步深化并細化校企合作，開拓工作和學習相結(jié)合的培養(yǎng)模式，從而改善高職教育的教學質(zhì)量，適應建筑行業(yè)的發(fā)展。高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)的建設(shè)包含構(gòu)建基于建筑的設(shè)計和建筑的施工過程，滿足不同專業(yè)崗位能力的課程體系;建設(shè)一支具備教學能力高、實踐能力強、師資結(jié)構(gòu)好的實訓教學團隊;構(gòu)建結(jié)合專業(yè)教學、崗位培訓、職業(yè)能力評定和技術(shù)開發(fā)于一體的校內(nèi)綜合性實訓基地。
2．2以職業(yè)崗位能力分析為基礎(chǔ)構(gòu)建課程體系。
適應社會的人才培養(yǎng)需求，實現(xiàn)教學培養(yǎng)目標，必須更好地抓住教學環(huán)節(jié)，加強“理論與實踐”的工學結(jié)合的教學理念，對專業(yè)課程進行針對性改革并基于教學改革進行教學實踐。使學生達到并具備優(yōu)秀的設(shè)計能力、合理選擇工程材料的能力、較強的文字表達和寫作能力、熟練使用相關(guān)工程軟件的能力、團隊協(xié)作以及方案招投標等方面的能力。以此來構(gòu)建科學合理的教學課程體系，使培養(yǎng)目標和培養(yǎng)能力逐一對應，不斷改革進取，吸取新思路新方法，持續(xù)改進，加強改進，才能進一步提高教學質(zhì)量。
2．3以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線構(gòu)建課程體系。
隨著科技發(fā)展和行業(yè)變化，要緊跟時代變化，依據(jù)建筑業(yè)發(fā)展和人才崗位培養(yǎng)需求的變化，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，完善教學培養(yǎng)方案。在注重基礎(chǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)上，根據(jù)不同的崗位能力需求的不同，制定個性化專業(yè)化的培養(yǎng)模式和方案。完善的教學體系才能形成完善的知識結(jié)構(gòu)，才能培養(yǎng)理論技能全方面發(fā)展的綜合型人才。因此其關(guān)鍵點是明確能力培養(yǎng)目標，并以此為方向來制定教學內(nèi)容和教學模式。
人才培養(yǎng)下建筑工程技術(shù)專業(yè)淺析論文篇十八
把專業(yè)的職業(yè)技術(shù)的能力作為核心內(nèi)容作為高職院校的培養(yǎng)目標，與實踐教育緊密結(jié)合，依據(jù)建筑裝飾行業(yè)的需求，組建核心的課程體系，從重視文化行業(yè)的內(nèi)部需求來培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才，建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)是技術(shù)性和審美性的綜合探索，課程體系從崗位的需求入手，構(gòu)建建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)為依據(jù)，按照職業(yè)能力的需要培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才。隨著新時代經(jīng)濟迅速發(fā)展，高職建筑專業(yè)面臨著實踐中的新問題和情形，需要用創(chuàng)新思維培養(yǎng)新型建筑人才，使人才更加符合社會化建筑學的需求，為此，高職院校通過實踐探索的人才培養(yǎng)目標，通過調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和實踐輔導，通過項目調(diào)整的手段方式，依托真實的建筑裝飾工程技術(shù)的資料，堅持以學生適應崗位需求為核心，發(fā)揮學生實踐中的動手能力。采用真實模擬的情形和實踐中遇到的問題，使學生在學習過程中、實習場地、考察室內(nèi)結(jié)構(gòu)，交替學習的模式，逐步掌握專業(yè)技術(shù)知識和實踐操作能力。
二、根據(jù)企業(yè)需求培養(yǎng)人才模式。
高職院校采用學生真實模擬訓練的教育模式，具備就業(yè)就能上崗的方式，通過在實踐中學習，使學生了解建筑裝飾專業(yè)在實際工作的需要，讓學生了解企業(yè)、認識企業(yè)、熟悉企業(yè)，提高團體合作意識，提高工作中責任感和動手能力。通過一些列教學手段，使學生自然過渡到企業(yè)的實習操作階段，同時縮短了就業(yè)的時間，促進了職業(yè)學習能力的提升，實現(xiàn)了校內(nèi)教育和校外實習的有效銜接。根據(jù)企業(yè)需求培養(yǎng)人才的方式的結(jié)構(gòu)體系，實現(xiàn)學校測評體系和企業(yè)測評體系同步，學校教師的評測水準和企業(yè)高層的評測水準相掛鉤，建立學習成績與工作效率建立健全的評價體系來符合企業(yè)人才的需求方式。通過與企業(yè)的交流與合作，綜合吸納各方面信息的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)與企業(yè)的對接。根據(jù)企業(yè)需求調(diào)整課程體系的結(jié)構(gòu)，引入企業(yè)的技能人才和實際建筑工程進行仿真教學，提升學生的職業(yè)能力，通過與企業(yè)的密切合作，同時優(yōu)化教學體質(zhì)改革，形成以高職院校的專業(yè)特色為主題，以建筑裝飾行業(yè)為依托，努力打造高職院校建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的教育品牌。
三、依據(jù)市場化需求培養(yǎng)人才模式。
高職院校建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)是為社會培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才，學校本著立足于學生的專業(yè)性技能，通過與企業(yè)聯(lián)手創(chuàng)新體制使學生達到歷練，加強創(chuàng)新思維歷練體制，不斷探索教育體制和實踐教育的'不同，提升人才的專業(yè)性，不斷探索與學校與企業(yè)加強合作，建設(shè)全面系統(tǒng)的高職人才培養(yǎng)之路，為國家的建設(shè)輸送專業(yè)性人才。市場化是經(jīng)濟迅速發(fā)展主要的法則的模式，高職院校以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心，企業(yè)和學校的聯(lián)合可以加深合作的目標，學院結(jié)合以市場化的培養(yǎng)模式和教學同步推進，包括職業(yè)能力學習、實踐中教學等環(huán)節(jié)使學生學到知識和企業(yè)實踐同步。通過技術(shù)平臺，包括建筑裝飾工程檢測的科研服務(wù)能力和職業(yè)服務(wù)能力，以此來培養(yǎng)學生適應市場化需求。
四、結(jié)束語。
高職院校建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)模式為新形勢的市場需求提供人才，在近幾年的實踐教學中，高職院校不斷對學生的培養(yǎng)模式深入研究，從而取得了突破性的進展。高職院校通過發(fā)揮課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整、企業(yè)的鏈接、行業(yè)的作用，舉全各種力量進行高職院校建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式的研究，從而加強了建筑人才的實用性和針對性。
人才培養(yǎng)下建筑工程技術(shù)專業(yè)淺析論文篇十九
國際貿(mào)易專業(yè)(以下簡稱“國貿(mào)專業(yè)”)是一個涉外型專業(yè)，涉及相關(guān)英文專業(yè)術(shù)語、國際慣例和法律法規(guī)等知識，如國際貿(mào)易術(shù)語解釋通則(incoterms)、跟單信用證統(tǒng)一慣例(ucp600)等都是英文形式。中英雙語教學可以使該專業(yè)與國際接軌，有利于提高教學內(nèi)容的準確性和規(guī)范化。獨立學院國貿(mào)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是:培養(yǎng)具有扎實的英語基礎(chǔ)、貿(mào)易理論知識及貿(mào)易實務(wù)操作技能的應用型人才。此外，針對自貿(mào)區(qū)的發(fā)展方向，學生還應該具備英語能力、國際型知識和跨文化交流能力。英語能力是基礎(chǔ)，學生應具備扎實的聽、說、讀、寫、譯能力，能夠在各種國際場合用英語進行流利的會話、商務(wù)談判等;國際型知識指學生熟悉貿(mào)易法規(guī)和國際慣例，具備國際經(jīng)貿(mào)、國際商法、跨國經(jīng)營和管理等方面的基礎(chǔ)知識;跨文化交流能力指學生了解外國的政治經(jīng)濟、人文法律和風土人情等方面的知識，了解跨文化溝通和交流規(guī)則，實現(xiàn)無語言障礙的跨文化溝通。但是由于目前的獨立院校雙語教師師資力量不足，對貿(mào)易專業(yè)的雙語課程和實踐課程較少，課程體系設(shè)計和教學效果，與自貿(mào)區(qū)需求的人才目標還有一定差距。為了實現(xiàn)獨立學院國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)目標，滿足自貿(mào)區(qū)對貿(mào)易人才的需求，亟需構(gòu)建一套科學、合理的國際貿(mào)易專業(yè)雙語人才培養(yǎng)模式。
二、基于自貿(mào)區(qū)需求的國際貿(mào)易雙語人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建。
(一)雙語課程體系設(shè)計。
目前，福建省各大獨立學院都已開設(shè)了國際貿(mào)易專業(yè)，由于辦學理念和師資力量的差異，各院校開辦的雙語課程種類有很大差別，主要體現(xiàn)在專業(yè)課程的.雙語教學上?；A(chǔ)英語是每個學校必設(shè)課程，從大一上學期開始到大二下學期結(jié)束，持續(xù)時間最長。目前基礎(chǔ)英語大都沿用固定課本，且各專業(yè)學習的知識結(jié)構(gòu)都基本雷同，專業(yè)課程的英語教學主要集中在外貿(mào)函電和商務(wù)英語等課程，對學生專業(yè)英語水平的提高作用不大，教學效果不甚理想。根據(jù)自貿(mào)區(qū)人才需求，構(gòu)建“理論+實踐”一體化的雙語課程體系。通過對自貿(mào)區(qū)所需人才能力要素的分析，確定國貿(mào)專業(yè)雙語教學的課程體系為:公共課、專業(yè)課和專業(yè)實踐課。課程設(shè)計遵循“語言+貿(mào)易+技能”的應用型人才培養(yǎng)原則，確保國際貿(mào)易人才具有一專多能的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。
1.公共英語課分專業(yè)教學，即經(jīng)濟類專業(yè)或者相關(guān)專業(yè)與其他理工科專業(yè)分開教學。在大二上學期，對經(jīng)濟類專業(yè)學生側(cè)重經(jīng)濟類基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，如專業(yè)基礎(chǔ)名詞學習、國內(nèi)外宏觀經(jīng)濟形勢介紹等。
2.專業(yè)課分為三大部分:專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)群組課和專業(yè)選修課。專業(yè)基礎(chǔ)課構(gòu)建學生的經(jīng)濟學基礎(chǔ)知識，主要包括宏微觀經(jīng)濟學、國際貿(mào)易理論與實務(wù)、中國對外貿(mào)易概論和管理學等課程，此類課程大都在大一下學期和大二開設(shè)，學生英語基礎(chǔ)稍薄弱，教學時可采取英文備課+中文講課的方式:即課件專業(yè)術(shù)語部分用英文，講課時用中文;專業(yè)群組課構(gòu)建學生專業(yè)知識，如世界貿(mào)易組織規(guī)則、經(jīng)濟法、國際市場營銷、國際商法等課程。此類課程多數(shù)在大二開設(shè)，學生專業(yè)英語知識有所鞏固，教學時部分涉外課程，如世界貿(mào)易規(guī)則，可采取英文備課+部分英文講課的方式:即課件用英文，講課時專業(yè)內(nèi)容部分用英文，有異議的地方用中文解釋。專業(yè)選修課豐富學生的綜合知識結(jié)構(gòu)，如企業(yè)戰(zhàn)略管理、國際服務(wù)貿(mào)易、中外文化比較、商業(yè)倫理、世界經(jīng)濟概論等課程。這部分課程基本上中文講授，個別課程可雙語教學，如中外文化比較，培養(yǎng)學生的跨文化交流能力。
3.專業(yè)實踐課模塊是為了培養(yǎng)學生的實際操作能力，主要課程有:外貿(mào)函電、企業(yè)沙盤模擬、商務(wù)談判、進出口單證、報關(guān)實務(wù)、綜合實訓課等。另外，為了符合自貿(mào)區(qū)需求，可另設(shè)自貿(mào)區(qū)企業(yè)實訓課程，模擬自貿(mào)區(qū)企業(yè)設(shè)立、運營和日常業(yè)務(wù)操作。此類課程多數(shù)在大三大四開設(shè)，學生專業(yè)英語知識較熟練，可以采取英文備課+英文講授的方式。
(二)“雙師型”國貿(mào)專業(yè)教師隊伍建設(shè)。
雙語教學對任課教師提出較高要求，不僅要具備較強的英語功底、企業(yè)工作的實踐經(jīng)驗，還要求具備較高的理論知識和相關(guān)專業(yè)知識。而就目前實際情況看，獨立院校大都是年輕教師，部分教師的國外學習背景為一些課程的開設(shè)提供了專業(yè)支持，但多數(shù)教師缺乏實際工作經(jīng)驗，另外“重科研、輕教學”的傳統(tǒng)理念對教師也有一定影響。針對上述情況可以考慮“內(nèi)培養(yǎng)、外引進”的方式建設(shè)教師隊伍。一是為專業(yè)教師創(chuàng)造出國深造的機會，或到自貿(mào)區(qū)外貿(mào)企業(yè)中鍛煉，學習外貿(mào)實際操作，熟悉貿(mào)易流程;二是引進具有跨英語專業(yè)及國際貿(mào)易專業(yè)的綜合人才，如本科是英語專業(yè)，研究生或者博士是經(jīng)濟學專業(yè)，具有多年留學背景。這類人才可以在國際貿(mào)易教學中采用雙語或者純英語授課。
(三)改進教學方法，調(diào)動學生積極性。
在教學過程中，引入pbl(problem－basedlearning)教學法提高學生的參與度。目前的教學方法主要以教師講授為主，而pbl教學法是一種以學生為主體、注重學生綜合能力培養(yǎng)的典型教學方法，更加符合雙語教學的需要。pbl教學法注重培養(yǎng)學生的基礎(chǔ)貿(mào)易知識和英語實際應用能力。在基礎(chǔ)英語課堂教學中，教師扮演引導者的角色，在傳授知識的同時注重能力的培養(yǎng)，開展小組合作交流、集體展示等教學活動，引導學生運用英語分析和討論，形成教、學、用相互促進的良性教學模式。在專業(yè)課和選修課雙語教學中，利用案例教學法等將實踐中的真實事例呈現(xiàn)給學生，設(shè)計適當?shù)膯栴}讓學生從不同角度進行思考和探討，培養(yǎng)學生的思辨能力。在設(shè)計案例時需考慮學生現(xiàn)有的英語和專業(yè)知識水平，案例應源于實際，具有針對性和指導意義。
(四)教學與實踐相結(jié)合。
福建各大高校都已建立自己的文科教學實驗室，可依托現(xiàn)有的實驗室建立校內(nèi)貿(mào)易實訓平臺，讓學生掌握純英語環(huán)境下的貿(mào)易流程和貿(mào)易操作;另外與外貿(mào)企業(yè)聯(lián)合建立實習基地，讓學生參與到真實的貿(mào)易流程中，為將來工作奠定基礎(chǔ)。在具體的實踐教學過程中，可依托現(xiàn)有的實驗室，建立自貿(mào)區(qū)商務(wù)模擬實訓平臺，盡可能營造出符合真實的國際貿(mào)易場景，學生按照場景設(shè)置完成實習任務(wù)，切實感受實際國際貿(mào)易的氛圍，在實際操作的過程中得到鍛煉。此外，學校應該努力拓寬渠道，加強實習基地建設(shè)，為學生提供更好的實際操作鍛煉機會。
三、結(jié)語。
福建自貿(mào)區(qū)的設(shè)立為企業(yè)提供了多種利好機會，自貿(mào)區(qū)企業(yè)在轉(zhuǎn)口貿(mào)易、稅收豁免、檢驗檢疫、通關(guān)等流程方面與一般貿(mào)易企業(yè)有很大差別，另外自貿(mào)區(qū)在設(shè)立離岸金融中心、利率市場化及外匯自由兌換方面都有創(chuàng)新。高校培養(yǎng)國際貿(mào)易人才必須與這些法律法規(guī)、政策相結(jié)合，才能培養(yǎng)出知識結(jié)構(gòu)更新升級、符合自貿(mào)區(qū)企業(yè)需求的復合型雙語人才。
人才培養(yǎng)下建筑工程技術(shù)專業(yè)淺析論文篇二十
鋼筋模型制作，是采用手算、電算編制鋼筋配料單等表單后，用電線之類的材料代替鋼筋下料，在實訓室內(nèi)模擬工地現(xiàn)場鋼筋工綁扎鋼筋骨架，從而將結(jié)構(gòu)施工圖中平面的結(jié)構(gòu)構(gòu)件（如框架梁、框架柱等)轉(zhuǎn)化縮放為立體的三維鋼筋模型，具有更加直觀的立體表達。黃岡職業(yè)技術(shù)學院土木系建筑工程技術(shù)專業(yè)學生在鋼筋工程施工實訓過程中，正是通過這種創(chuàng)新的實踐教學方法，以項目為引導，制作鋼筋模型，熟悉了鋼筋翻樣師崗位、鋼筋工崗位技能。將理論與實踐相結(jié)合，加強了實踐動手能力，節(jié)約了實踐教學資金，經(jīng)濟效益顯著。
筆者作為混凝土結(jié)構(gòu)工程施工這門課程的講授人，在鋼筋施工實訓室開展鋼筋工程施工實訓教學過程中，大膽改革教學方法和手段，融“教、學、做”為一體，強化學生能力的培養(yǎng)。訓練學生結(jié)合平法圖集g101系列和鋼筋排布圖集g901系列的識圖能力，根據(jù)結(jié)構(gòu)施工圖編制鋼筋配料單的能力以及制作鋼筋模型的鋼筋放樣與檢查驗收能力。最終根據(jù)學生考勤及提交的手算、電算鋼筋配料單和鋼筋實體模型成果，綜合評定學生鋼筋施工實訓成績。經(jīng)過.兩個年級的建筑工程技術(shù)專業(yè)學生的實踐，學生普遍反映興趣濃厚、實踐動手能力加強、經(jīng)濟效益顯著。在12月21日湖北省教育廳組織的省級示范高職院校重點建設(shè)專業(yè)中期檢查時，得到了專家組的好評，并相互交流了教學改革經(jīng)驗。
案例：2007級建工3、4班的一組學生鋼筋工程施工實訓；載體：院育賢閣結(jié)構(gòu)施工圖紙中一根兩跨的樓面框架梁。
創(chuàng)新一:手算、電算()相結(jié)合，編制鋼筋配料單等表單(軟件免費下載）以黃岡職業(yè)技術(shù)學院育賢閣建筑工程施工圖紙為載體布置項目任務(wù)一基礎(chǔ)、柱、墻、梁、板和其他零星構(gòu)件等基本構(gòu)件的鋼筋配料單。首先采用手算，即純手工法，掌握鋼筋翻樣的基本原理(彎曲角度、彎心直徑、量度差、末端彎鉤增加值等)，結(jié)合規(guī)范、標準圖集根據(jù)鋼筋下料長度計算公式完成下料。這是最原始的傳統(tǒng)方法，也是比較可靠的方法，也是電算的基礎(chǔ)，任何軟件的靈活性都不如手工，但手工的運算速度和效率遠不如軟件。
在掌握手算技能的'基礎(chǔ)上，在國家建筑標準設(shè)計網(wǎng)()下載平法鋼筋下料軟件3.0學習版，《平法鋼筋下料軟件》是與國標圖集03g皿一1《混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平面整體表示方法制圖規(guī)則和構(gòu)造詳圖》和06g901-1《混凝土結(jié)構(gòu)施工鋼筋排布規(guī)則與詳圖》相配套，提供簡單直觀的操作方式完成施工圖信息錄入，準確地完成鋼筋翻樣、優(yōu)化下料、原材料用量計算并根據(jù)鋼筋施工流程，輸出鋼筋配料單、鋼筋優(yōu)化斷料單、鋼筋加工單、鋼筋料牌等多種實用表單。應用《平法鋼筋下料軟件》可大大提高工作效率，大幅降低鋼筋加工損耗，節(jié)省鋼筋。經(jīng)過手算、電算結(jié)果比較分析，分析偏差，總結(jié)經(jīng)驗規(guī)律。見表1為2007建工3、4班一組學生根據(jù)平法鋼筋下料軟件編制的鋼筋配料單表單(部分)。
創(chuàng)新二：根據(jù)鋼筋配料單等表單，用電線按比例縮放下料，制作鋼筋模型，節(jié)約鋼材，降低成本(見圖1)。
在《混凝土結(jié)構(gòu)工程施工》課程一鋼筋工程實訓過程中，采取了如下的教學方法：
學生:2007級建工3、4班一組學生（0人）耗材:藍色、黃色、綠色、紅色四種顏色的blv6電線(6_2鋁芯線)、20-22號綁扎鐵絲(根據(jù)院批準的土木系耗材申報計劃，由土木系實訓指導老師岳文志老師采購）教學工具:粉筆(號料）、鋼卷尺（m、5m)(量尺寸)、老虎鉗(斷料)、鋼筋鉤(綁扎鐵絲）教學過程:學生小組自主分工任務(wù)，如：手算、電算、鋼筋下料(如藍色線代表上部筋、黃色線代表下部筋、綠色線代表腰筋、紅色線代表箍筋）、綁扎安裝、檢查驗收、評價。
教學目標:具備識讀結(jié)構(gòu)圖紙、熟悉鋼筋加工工藝、質(zhì)量檢查驗收的能力;具有獨立學習、獨立計劃、獨立工作的能力;具有認真做事、細心做事的態(tài)度，體驗鋼筋工勞動的艱辛和樂趣，有自信心;樹立質(zhì)量第一、安全第一，標準規(guī)范的科學觀;在與同學、鋼筋工、老師的交流與評價的過程中，獲取反饋，改進方法，取得進步。
通過這一創(chuàng)新的教學手段，筆者作了一個經(jīng)濟比較分析，一根兩跨的樓面框架梁，用綁扎的鋼筋骨架實體進行施工教學，y25、$12.910.96.5四種直徑的鋼筋和20-22號綁扎鐵絲共計3824.92元左右(還不包括運費等費用)，而用blv6電線代替鋼筋按照縱橫兩個方向不同的比例縮放、制作的鋼筋模型共計270元左右，成本只相當于前者的1/14左右，一根梁節(jié)約成本3554.92元，如按一個教學班2007建工3、4班學生共計70人計算，分7個小組，共節(jié)約3554.92元x7=24884.44元；如按一屆建筑工程技術(shù)專業(yè)學生共4個教學班計算，一個鋼筋工程施工項目實訓共節(jié)約24884.44元x4=99537.76元，即10萬元左右，經(jīng)濟效益相當可觀。經(jīng)濟比較分析。
結(jié)語。
回顧總結(jié)這段鋼筋模型制作教學改革的歷程，收獲頗多。一方面學生在單項課程實訓中加強了實踐操作能力，從而為日后的綜合實訓、頂崗實習打下堅實的基礎(chǔ)，這樣學生走出校門面對市場才會更有競爭力。
另一方面，根據(jù)《教育部、建設(shè)部關(guān)于實施職業(yè)院校建設(shè)行業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓工程的通知》(教職成[]15號）的文件精神，建筑工程技術(shù)人才列為教育部、建設(shè)部實施技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓工程的對象[3。作為省級示范專業(yè)，黃岡職業(yè)技術(shù)學院土木建筑工程系建筑工程技術(shù)專業(yè)在、先后被批準建設(shè)省級、國家級建筑技術(shù)實訓基地。中央財政立項將資助投入設(shè)備經(jīng)費150萬元，目前正處于建設(shè)過程中。如何用最少的錢辦好事，讓學生既鍛煉了實踐動手能力，又節(jié)約經(jīng)濟成本。
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