盜火者觀后感1000字，前段時間有一部比較火的教育紀錄片叫盜火者，記錄了很多感人的教育故事，為此小編為大家搜集整理了盜火者觀后感1000字。下面就由小編帶大家具體了解一下，大家可以參考一下。
《盜火者》觀后感一
這個紀錄片對我的感觸很深，我也被紀錄片里的各個故事所感動看了《盜火者》后才發(fā)現(xiàn)原來我們的教育還有這么多需要被改進，例如對小孩的教育法國教育家盧梭曾說過，大自然希望在兒童成熟之前保持純真和成熟。而在中國老師和父母都說小孩子不能輸在起跑線上而這個所謂的起跑線的終點就是功利的目標，《盜火者》里曾提到教育不是短跑，教育是一個馬拉松幸福的童年就是心理上沒有陰影，我覺得這句話說的很有道理，如果小孩在童年時代就陷入了教育制度的籠子和枷鎖，那么他們就會缺乏創(chuàng)新缺少想象力，而真正的教育應該是離開體質(zhì)的。華德福學校就是一個很好的案例，華德福學校注重的是戶外的實踐，讓家長高度的參與學生成長，彌補了教育上的一點缺陷讓孩子童年時代的教育更加飽滿。
對于農(nóng)村教育這一問題，我覺得是任重而道遠的，農(nóng)村學校交通閉塞，水源缺乏，衛(wèi)生條件差等原因讓很多年輕的師范生望而生畏，這也恰恰反映了中國教育的缺點在這種教育體制下出來的人大多都是功利的，而對于那些長期從事教育工作，處在艱苦環(huán)境下的人是不公平的，沒有做到同工同酬，而在農(nóng)村教書的老師大多都是中職教師，加之學生和家長的不配合，使得農(nóng)村教育難以改革隨著像衡中這樣的超級中學的崛起讓很多縣中都開始淪陷使得超級中學與縣中的鴻溝難以逾越，也讓農(nóng)村教育改革難點重重。
大學，這個名詞讓很多中小學生充滿羨慕和向往，因為在他們眼里大學就是自由，理想的甚至更多美好的代名詞，但是在我周圍同學包括我在升入大學后最多的還是失望，也許可能是我們把大學想象的太美好了吧!現(xiàn)在很多大學生都選擇出國留學，選擇更高等的教育，大批的精英人才的流失，從而也就流失了對中國教育的認同，這也是中國教育的可悲的之處，現(xiàn)在大學生的眼里只有學位，獎金，工作，只問利害不問是非，這讓很多教育家對中國中國教育紛紛搖頭，而我認為一個人內(nèi)否成才不決定于名校名老，也不決定于學歷高低，而決定于那個人本身。
《盜火者》觀后感二
《盜火者》是騰訊組織拍攝的系列專題片，共10集，每集約30分鐘，探討的主要是教育問題，但我覺得還有很多超越教育的、更深層次的課題。
我對中國的教育是很有意見的。盡管我也是通過應試教育逃離了農(nóng)村、實現(xiàn)了自己的夢想、現(xiàn)在過得像個知識分子，但我覺得那只是因為教育給國民設立了一個門檻，幸運的我越過了這個門檻，才走入了一個新天地，并非教育讓我有多少知識和心靈上的收獲，我基本不感謝、不記得我上學期間學了什么有用的知識，幾乎所有的有用知識差不多都是我自己學的，而且恰恰相反，我還在畢業(yè)之后用幾十年的時間來修正教育給自己帶來的思想上的偏差，截至目前這項浩大的工程仍在繼續(xù)。
教育著實是一個大課題，我一時也沒有能力或者精力從方方面面去探討它，暫且先談談我對它最不滿的地方：欺騙隱瞞，惡意滲透，蓄意誤人，殺人無形，直接影響人的世界觀等重大問題。需知道，一個人如何認識世界、看待價值、對待人生，絕非空空虛談，而是直接關(guān)乎方向、行為、動力、質(zhì)量等等人生大事;在一定程度上來說，比知道怎么就業(yè)、如何賺錢更重要，因為它是指導賺錢、工作、生活等的燈塔，缺了這些，所謂功名利祿，都可能是個人自殘自殺的刀斧。教育即使不能正確地在這些方面引導學生，至少也不可誤導學生;在這么重大的問題上誤導，良心何在、意欲何為?
在我很小的時候，就開始懷疑教科書上的一句話：“***是世界上唯一正確的真理”。當時我的小腦袋里就徘徊著一個疑問：“為什么它是唯一真理?”課本給了我一大段解釋，當時就沒有說服我。我晃著小腦袋弱弱地問：“憑啥說你是唯一真理!”20年后，我通過若干手段刮骨療毒，才知道就算它是真理，也并非唯一——而這還是我隨著年齡的增長、心地敦厚多了之后的評價。此外，還刻意隱瞞和歪曲的事件和人物，用一些特定詞語，在不知不覺間把學生拉進某種牢籠，在此不便贅述。
以上是破，現(xiàn)在自己已入中年，不再像少年和青年時那么憤青，而是每每牢騷之后，反省一下自己是不是缺乏寬容，自己為這個社會、為我的祖國又做了點什么，有什么理由義憤填膺、喋喋不休?所以以下是立。
《盜火者》讓我不再怨怒，而是振奮。通過看《盜火者》，我發(fā)現(xiàn)自己的渺小、自私和懦弱。我天天抱怨，有人卻已躬身去做了，從自己開始，向身邊蔓延，用自己一點燭光，照亮一小片空間。他們真讓人尊敬!我又發(fā)現(xiàn)自己的無知、無識和無能，自以為讀書破萬卷、才高到九斗，其實不過一瓶子不滿半瓶子晃蕩，竟然還翹起了尾巴!另一方面，我也發(fā)現(xiàn)了自己作為的廣闊空間：在我們這樣一個邊疆省份的中等城市，還幾乎是人文教育、素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的沙漠，我們真的可以好好的大干一番，讓他綠起來、美起來，我們可以邀約同好、點滴做起，重新點燃自己的理想，不讓自己的人生就這樣猥猥瑣瑣、庸庸碌碌地流過。
盜火者觀后感三
時至師范畢業(yè)后的十一年，回望走過的從教生涯，對于教育改革好像從未想過，覺得那離自己很遠，邊看邊想，邊想邊思考，始終保持自己的信念，要做一個對學生而言可以給予幸福感的老師。
回憶自己讀師范的點點滴滴，一個迷茫的人做著不知所謂的事情，沒有目標，沒有支撐，做著自己必須做的事情，學業(yè)是自己必須完成的，然后呢，再然后呢，不知道了。
如果說畢業(yè)后的自己是有教育理想的，那也只是想做行業(yè)里的優(yōu)秀者，佼佼者，對教育的理解也只是自己的片面理解，在民辦學校里走過的這十多年，看到了太多的和我一樣的迷茫者，我是把這份職業(yè)作為賺錢的方式，還是作為事業(yè)來做，天平總是把持不穩(wěn)，這些年我留在這里，找到了自己，找到了價值感 ，找到了我的幸福，所以我踏實的留在這里做我認為對的事情。
紀錄片說中國人的邏輯是，所有人的事，過程不重要，目的最重要，這可怕的結(jié)論恰是前段時間我和學生探討的問題，有些學生在要求下想當一個好學生，出現(xiàn)不求過程，只求結(jié)果的學習尋問模式，我覺得痛心，這樣的思維模式難道還要一代代傳下嗎?是的，人生的出生的唯一結(jié)果就是死，這過程的幾十年你怎么過才重要，一個幼稚小兒結(jié)果是進入世界前列的大學，他成功了，所有人都要向他學習，中國人的模式以他為榜樣，我們從小到大的榜樣少嗎?為什么我沒有學到呢?因為我不知道學習他什么，他離我太遠，語文教材中把偉人和名人的小故事都可以是自己編，還有什么可信呢?我們從小相信的雷鋒也會虛構(gòu)的成份，我覺得自己的價值觀瞬間倒塌，作為老師我們還能把什么傳承給我們的孩子，我亂了，我需要調(diào)整自己。
民國時代、文革時代，各種時代，到現(xiàn)在一系列的改革，真的是需要改變的時候了，一個以金錢至上的時代迷失了多少人，還要困住我們的下一代嗎?美好的時代都有共同的信仰，需要改變的時代，也是信仰的迷失，學習是一種信仰，只有不斷的學習，你才能知道自己想要的是什么，愚昧不是農(nóng)村人的專利，是不學習人的應有的詞語。
片中一個留守孩子說，給你說實話吧，我爸坐牢了，我都不想活了，想到這里我想哭，一個小學生說出這樣的話，他對生活是多么的絕望，這時的絕望誰可以幫助他，我面對的教育對象很多是留守兒童接到身邊的孩子，這類孩子里有多少是心里苦悶，郁結(jié)無人開解的，我記得一個三年級的孩子媽媽說，孩子已經(jīng)跟了我有一年了，連媽媽還沒叫過呢，孩子的媽媽眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)，這能怪誰呢，這么多年了，我一直記著他說話的神情，所以我愿意呆在這里，我要讓孩子覺得遇到我這樣的老師是一種幸福，我要為孩子說話，我要為孩子做一些事，因為有一種情節(jié)一直在我心里回蕩，我要做孩子的人生導師。
有一個老師說，我給了他們很多新鮮的東西，到底他們能接受多少，但我堅信一定有他們所需，我成長的過程中，特別想有這樣一位老師，或一本書或一個親人，能在我困惑的時候幫我指指方向，累了抱抱我，給我力量，這樣我不會走得太無助，在這個過程中讓孩子學會找到他自己，他的價值感，他的幸福感，
我說過，我不需要你記住我，我只想你長大后是一個有著陽光積極心態(tài)的正常人。
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