總結(jié)是對(duì)過(guò)去的一次盤(pán)點(diǎn)，讓我們能夠更加清晰地認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處和短處?？偨Y(jié)時(shí)要注重客觀(guān)真實(shí)，避免主觀(guān)色彩過(guò)重。以下是一些常見(jiàn)的總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。
光的直線(xiàn)傳播說(shuō)課稿篇一
1、知道光在同一種均勻媒質(zhì)中是沿直線(xiàn)傳播的．。
2、知道光的直線(xiàn)傳播的一些典型事例（如小孔成像、日月蝕等）．。
3、記住光在真空中的傳播速度．不要求知道光速的測(cè)量方法．。
能力目標(biāo)。
1、能根據(jù)光的直線(xiàn)傳播原理找出本影和半影，能解決日月蝕問(wèn)題．。
2、會(huì)使用光的直線(xiàn)傳播性質(zhì)解釋有關(guān)光現(xiàn)象如：影子的形成．。
情感目標(biāo)。
3、利用幾何知識(shí)解決光學(xué)問(wèn)題，學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移和變通．。
教學(xué)建議。
本節(jié)內(nèi)容是在初中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加深和拓寬．。
重點(diǎn)掌握以下幾部分知識(shí)點(diǎn)：
1、光沿直線(xiàn)傳播的條件：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播．。
講解時(shí)能說(shuō)明光沿直線(xiàn)傳播的實(shí)例有：小孔成像，本影和半影等都能證明光沿直線(xiàn)傳播．。
2、光源：能夠發(fā)光的物體．是把其它形式的能轉(zhuǎn)化為光能的裝置．。
4、光束：有一定關(guān)系的一些光線(xiàn)的集合稱(chēng)為光束。
5、介質(zhì)（媒質(zhì)）、光在其中傳播的物質(zhì)、但要注意：光傳播時(shí)并不需要介質(zhì)．。
如圖所示兩個(gè)或幾個(gè)光源，在不透明的物體后面能造成本影和半影區(qū)域．。
9、光速：通常光在真空中的速度為c=3.00×108m/s．。
注意：光在介質(zhì)中的傳播的速度都將小于該值．。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例。
光的直線(xiàn)傳播說(shuō)課稿篇二
1.知道光在均勻介質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播，并能用來(lái)解釋影的形成、日食、月食等現(xiàn)象.
2.知道光在真空中的傳播速度，知道光在其他介質(zhì)中的傳播速度比在真空中的速度小.
能力目標(biāo)。
1.通過(guò)光線(xiàn)的概念培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，利用物理模型研究問(wèn)題的能力.
2.通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗(yàn)分析實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生科學(xué)的思維方法(分析、概括、推理).
3.通過(guò)解釋光直線(xiàn)傳播的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生利用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力.
情感目標(biāo)。
1.通過(guò)對(duì)日食、月食成因的教學(xué)，進(jìn)行反對(duì)迷信、崇尚科學(xué)的思想教育.
2.通過(guò)對(duì)我國(guó)古代對(duì)小孔成像研究所取得的成就，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育,對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度教育.
教材分析。
本節(jié)的重點(diǎn)是理解光的直線(xiàn)傳播規(guī)律，知道光在真空中的傳播速度.難點(diǎn)是對(duì)光的直線(xiàn)傳播條件的認(rèn)識(shí).學(xué)習(xí)時(shí)要認(rèn)真觀(guān)察實(shí)驗(yàn)，并注意利用光的直線(xiàn)傳播解釋生活和自然界中的一些重要現(xiàn)象.如小孔成像、影的形成、日食、月食等.
教材首先介紹了光源，并通過(guò)圖5—1說(shuō)明光源的確切含義.教材通過(guò)對(duì)生活中的光現(xiàn)象：汽車(chē)頭燈射出的光束、電影放映機(jī)射向銀幕的光束等歸納得出光的傳播是直線(xiàn)進(jìn)行的，從而引出光線(xiàn)的概念;然后以激光準(zhǔn)直為例，說(shuō)明光沿直線(xiàn)傳播現(xiàn)象的應(yīng)用，影子是生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象，教材通過(guò)對(duì)影子、日食、月食的分析進(jìn)一步證明光在均勻介質(zhì)中是沿直線(xiàn)傳播的，鑒于學(xué)生的能力教材并未對(duì)日食和月食進(jìn)行過(guò)多的論述，教師要注意加以引導(dǎo)，避免沖淡重點(diǎn)知識(shí)的教學(xué).本節(jié)的最后介紹了光速，并指出在不同介質(zhì)中光的傳播速度不同.
1)加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)。
利用激光演示光在空氣、水、玻璃中的傳播情況，再用自然光進(jìn)行演示，從而得出光是沿直線(xiàn)傳播的.組織學(xué)生討論，由學(xué)生舉出應(yīng)用光沿直線(xiàn)傳播的實(shí)例，如：射擊、排隊(duì)等.日食和月食的講解可配合以錄像電腦模擬加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí).
2)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生解釋現(xiàn)象.
影子與我們的生活密不可分，影子是從何而來(lái)的呢?這個(gè)問(wèn)題對(duì)學(xué)生會(huì)有較大的吸引力，可利用投影儀做出不同的影像，要求學(xué)生利用新學(xué)的知識(shí)加以解釋?zhuān)僭诮處煹闹笇?dǎo)下對(duì)日食和月食進(jìn)行簡(jiǎn)單的說(shuō)明.增加小孔成像的實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行討論，然后在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生解釋小孔成像的原因.
3)適當(dāng)設(shè)疑強(qiáng)化概念。
光沿直線(xiàn)傳播是有條件的，對(duì)此可通過(guò)設(shè)疑進(jìn)行強(qiáng)化，并通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)加以證明.
4)進(jìn)行學(xué)史教育培養(yǎng)科學(xué)探索精神。
對(duì)光速的教學(xué)不要緊限結(jié)果，要增加一些學(xué)史的知識(shí)，從而培養(yǎng)他們的探索精神.
教具：
一、新課引入。
方法1：從本章的引言導(dǎo)入新課。
首先請(qǐng)同學(xué)說(shuō)明光對(duì)人類(lèi)生活和生產(chǎn)的重要性，說(shuō)明人看清物體是由于有光進(jìn)入眼睛引起視覺(jué).然后簡(jiǎn)介人類(lèi)很早就不僅使用自然光源，而且還研究和使用人造光源了.接著按書(shū)上圖5-1簡(jiǎn)介人造光源的發(fā)展，提出問(wèn)題“光源發(fā)出的光沿什么途徑傳播?”從而引入新課.這樣引入新課既可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又進(jìn)行了勞動(dòng)創(chuàng)造人類(lèi)文明觀(guān)點(diǎn)的教育.
方法2：由學(xué)生活動(dòng)實(shí)踐引入新課。
課前布置物理實(shí)際活動(dòng)內(nèi)容“調(diào)查光源發(fā)展史”，并要求學(xué)生上課時(shí)帶來(lái)自己準(zhǔn)備的光源，上課開(kāi)始請(qǐng)幾位同學(xué)簡(jiǎn)介光源發(fā)展(其余同學(xué)的資料課下交流展示)，展示各自準(zhǔn)備的光源，提出問(wèn)題“光源發(fā)出的光沿什么途徑傳播?”“我們?nèi)绾瓮ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究”從而引入新課.
二、新課教學(xué)。
1.光在均勻介質(zhì)中是沿直線(xiàn)傳播的.
方法1：由演示實(shí)驗(yàn)歸納總結(jié)得出結(jié)論。
由于生活中光沿直線(xiàn)傳播的可視性較差，學(xué)生對(duì)光在水和玻璃中沿直線(xiàn)傳播的感性認(rèn)識(shí)也較少，最好能演示給學(xué)生看看.
[演示1]用光具盤(pán)讓光垂直于玻璃面射入玻璃中(并掠過(guò)光具盤(pán))，觀(guān)察光在玻璃中的傳播路線(xiàn).
[演示2]用水槽，讓光垂直于水面射入水中(在水中滴入少許牛乳或紅墨水)，觀(guān)察光在水中的傳播路線(xiàn).
[演示3]用激光筆照射白墻，看到墻上有一紅斑，但光在空氣中的路徑不可見(jiàn)，用噴霧器在筆和墻之間噴水物，可觀(guān)察到激光的傳播路徑.
[演示4]用水槽，讓光斜射入水水中，觀(guān)察光在空氣中與水中的傳播路線(xiàn).
得出光沿直線(xiàn)傳播的條件：在均勻介質(zhì)中.
介紹光線(xiàn)是人們用來(lái)表示光的傳播路線(xiàn)的一種方法.因此畫(huà)光線(xiàn)時(shí)必須用箭頭表明光的傳播方向.
方法2：探究式學(xué)習(xí)(要求學(xué)生基礎(chǔ)較好)。
給學(xué)生提供一定量的器材，如：各種光源、噴霧器、化石粉、檀香(可制造煙霧)、水槽、玻璃等，由學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，目的是觀(guān)察到光傳播的路徑.
由學(xué)生實(shí)驗(yàn)及老師根據(jù)課上教學(xué)實(shí)際情況的補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：光在均勻介質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播.
介紹光線(xiàn)的概念.
方法1：對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生可采取教師設(shè)計(jì)情景或演示實(shí)驗(yàn)由學(xué)生來(lái)解釋現(xiàn)象的原因.如手影的游戲，激光器的準(zhǔn)直等，最后老師簡(jiǎn)介日食月食.
方法2：由學(xué)生舉出生活中的事例并運(yùn)用光的直線(xiàn)傳播的原理來(lái)分析.
根據(jù)情況可選擇補(bǔ)充如下兩個(gè)實(shí)驗(yàn)并組織學(xué)生討論：
1)小孔成像.可在課前提前布置，要求學(xué)生利用廢包裝桶或盒，制作一個(gè)觀(guān)察器(底部開(kāi)有小孔，頂部蒙一片半透明薄紙的屏)，教學(xué)進(jìn)行到此時(shí)，進(jìn)行觀(guān)察.通過(guò)小孔成像原因的分析，使學(xué)生逐步接觸并理解幾何光學(xué)中成像問(wèn)題的一般分析方法.
2)準(zhǔn)直的實(shí)驗(yàn).準(zhǔn)備三個(gè)大頭針，一塊方木板，一張白紙，圖釘、直尺.用圖釘把紙固定在方木板上，在木板上相距一段距離插上兩枚大頭針a，并使其與木板垂直，在某一位置觀(guān)察大頭針a，并演視線(xiàn)插上兩根大頭針b、c，使b剛好擋住a，c剛好擋住b，拔去大頭針，用直尺把三只大頭針在紙上扎的小孔連起來(lái)，可以看到這三點(diǎn)在一條直線(xiàn)上.
3.光速。
以教師講述介紹為主，可以先提出光傳播是否需要時(shí)間這個(gè)問(wèn)題，然后簡(jiǎn)介歷史上許多科學(xué)家，都思考過(guò)這一問(wèn)題，并想用實(shí)驗(yàn)測(cè)出光速.經(jīng)過(guò)許多代科學(xué)家不懈的努力，隨著人們物理知識(shí)的豐富，解決了許多測(cè)量上的困難，才測(cè)出了光速.再向?qū)W生介紹真空中的光速及在介質(zhì)中的光速.
三、總結(jié)擴(kuò)展。
光是客觀(guān)存在的，它在均勻介質(zhì)中具有沿直線(xiàn)傳播的規(guī)律，因此用光線(xiàn)表示光的傳播路徑和方向，“光線(xiàn)”是抽象出的一種理想化的模型，但光線(xiàn)不是光.運(yùn)用光沿直線(xiàn)傳播的事實(shí)，可以幫助我們解決許多問(wèn)題，如栽樹(shù)時(shí)要使其成一直行，并使我們可以解釋很多自然現(xiàn)象，如日食、月食等，有助于我們破除迷信.
光的直線(xiàn)傳播說(shuō)課稿篇三
1、積極參與影子游戲，在游戲中思考陰影的成因；能通過(guò)探究歸納得出光的傳播規(guī)律，進(jìn)而能用來(lái)理解小孔成像、日食、月食等現(xiàn)象。
2、了解光的傳播需要一定的時(shí)間，知道真空中、空氣中的光速，理解測(cè)光距的原理。
3、了解我國(guó)古代在光現(xiàn)象研究上的成就，知道中華文明對(duì)科學(xué)發(fā)展作出的貢獻(xiàn)。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]。
1、的探索過(guò)程，光速的大小及理解有關(guān)的生活、自然現(xiàn)象。
2、日食、月食的成因，光速的應(yīng)用。
[設(shè)計(jì)思想]這是一節(jié)集物理現(xiàn)象、物理規(guī)律于一身的課。授課時(shí)，先通過(guò)游戲體驗(yàn)有關(guān)的現(xiàn)象，提出問(wèn)題，進(jìn)行猜想和檢驗(yàn)，得出結(jié)論，讓學(xué)生在愉快中獲得知識(shí)。了解光和影揭開(kāi)了中國(guó)古文明的秘密，以及用激光制成的測(cè)距儀，讓學(xué)生到科學(xué)的巨大作用。
[教學(xué)用具]。
學(xué)生自帶：手電筒、厚紙板2張、鉛筆、玩具激光器（沒(méi)有可不帶）；
教師備有：豆?jié){、方水槽、水。
[教學(xué)過(guò)程?]。
一、新課引入。
師：大家請(qǐng)看，陽(yáng)光從窗口照到了我們的教室，大家有沒(méi)有想過(guò)，光是如何傳過(guò)來(lái)的？
二、新課教學(xué)。
師：“同學(xué)們，這堂課我們先做個(gè)游戲。大家打開(kāi)手電筒，在桌子上豎一支鉛筆，誰(shuí)能用手把影子壓在下面？”
生：實(shí)驗(yàn)。
師：“能否壓?。繛槭裁磿?huì)產(chǎn)生影子？”
（說(shuō)明：由于學(xué)生小學(xué)自然常識(shí)已學(xué)過(guò)，馬上會(huì)想到這個(gè)答案，但未必知其所以然。）。
師：“為什么光沿直線(xiàn)傳播會(huì)產(chǎn)生影子？”
生：回答。
（說(shuō)明：如果教室離操場(chǎng)較近，在太陽(yáng)下游戲效果更佳，趣味性更強(qiáng)。）。
（說(shuō)明：因?yàn)樾W(xué)已學(xué)過(guò)，所以光在空氣中和水中傳播擇其一個(gè)探究即可。）。
生：分組試驗(yàn)，再派代表交流發(fā)言。（對(duì)于光線(xiàn)顯現(xiàn)不清晰的問(wèn)題，可讓同學(xué)們?cè)儆懻?。）?/p>
師：“通過(guò)試驗(yàn)，可得到什么結(jié)論？”
生：回答。
師：打開(kāi)投影儀，光投向銀幕?！巴瑢W(xué)們，我們?cè)僮鲆粋€(gè)游戲，利用手影做出一些動(dòng)物的形狀，哪個(gè)同學(xué)來(lái)試試？”
師：讓一些舉手的同學(xué)來(lái)表演。
師：“手影為什么會(huì)隨手形改變？”
生：回答。
（說(shuō)明：兩個(gè)游戲分階段做，可保持課堂的活躍氣氛。）。
師：“請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)看圖3-29，林間的光柱說(shuō)明了什么？
生：回答。
師：“請(qǐng)大家再做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在厚紙板上用刀挖一個(gè)三角形的孔，同學(xué)們拿紙板在日光燈下觀(guān)察下面的光斑，會(huì)看到什么？”
（說(shuō)明：拉上窗簾，讓教室暗一些。日光燈開(kāi)得不易多。這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象學(xué)生會(huì)覺(jué)得意外驚奇，從而提高了學(xué)生的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的思維。）。
生：實(shí)驗(yàn)。
師：“請(qǐng)代表發(fā)言?！?/p>
生：回答。
師：“為什么會(huì)有長(zhǎng)方形光斑？”
生：回答。
（說(shuō)明：估計(jì)學(xué)生難于講清。）。
師：介紹《墨經(jīng)》中關(guān)于小孔成的故事，并讓學(xué)生閱讀p79有關(guān)內(nèi)容。
師：板畫(huà)。
“哪能個(gè)同學(xué)領(lǐng)會(huì)書(shū)上的內(nèi)容，來(lái)黑板畫(huà)圖說(shuō)明？”
“光線(xiàn)可以用帶箭頭線(xiàn)表示”
生：代表上黑板畫(huà)。
師：“小孔成像說(shuō)明了什么？”
生：回答。
師：“剛才為什么三角形孔下看到了圓形光斑？”
生：回答。
師：“同學(xué)們，日食，月食知道是怎么一回事嗎？”
生：回答。
師：講述“光與影揭開(kāi)了中國(guó)文明的秘密”的故事，并多媒體展示日食，月食的情景。
“日食，月食說(shuō)明了什么？“。
生：回答。
師：“通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們來(lái)總結(jié)一下，光如何傳播？哪些現(xiàn)象說(shuō)明光沿直線(xiàn)傳播？”（板書(shū)）。
師：“光傳播需要時(shí)間嗎？”
“課本上兩個(gè)卡通人誰(shuí)說(shuō)得對(duì)？”
生：討論。
師：講解光速并板書(shū)，然后要求同學(xué)們閱讀p79光速。
師：要求同學(xué)們看課本“讀一讀”。
生：閱讀。
師：投影思考題。
“向月球發(fā)射一束激光，過(guò)2.5秒鐘接收到反射回來(lái)的光，計(jì)算月球離地球多遠(yuǎn)？”
生：練習(xí)。
（通過(guò)練習(xí)，既熟悉了光速的應(yīng)用，也進(jìn)一步了解了測(cè)距儀的作用。）。
三、課堂小結(jié)。
1、光是沿直線(xiàn)傳播的。2、光每秒傳播的距離是3×108m。3、通過(guò)游戲發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)探究，得出結(jié)論。
四、鞏固練習(xí)。
1、下列不屬于的是（）。
a、燈泡發(fā)光時(shí)溫度很高b、烈日下用傘擋陽(yáng)光c、挖隧道用激光準(zhǔn)直。
d、小孔成像。
2、向月球發(fā)射一束光，過(guò)2、5秒鐘接收到反射回來(lái)的光，計(jì)算月球離地球多遠(yuǎn)？
五、布置作業(yè)?。
課本p66www。
附1：板書(shū)設(shè)計(jì)?。
三、
影子的形成小孔成像圖。
日食、月食光速----每秒3×108m。
附2教學(xué)建議。
1、游戲人人參與，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)物理的快樂(lè)。踩影子的游戲如在太陽(yáng)下更好。
2、因小學(xué)已學(xué)過(guò)，在空氣和水中傳播的實(shí)驗(yàn)擇其一個(gè)做即可。
3、小孔成像實(shí)驗(yàn)需在光線(xiàn)較暗的教室內(nèi)做效果好。
4、日食、月食可用多媒體演示。
光的直線(xiàn)傳播說(shuō)課稿篇四
本節(jié)課是學(xué)生的第一節(jié)光學(xué)課，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這部分的內(nèi)容要求是：“通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)”。而筆者經(jīng)過(guò)深入調(diào)查初二學(xué)生的潛在知識(shí)和感性認(rèn)識(shí)，知道大量學(xué)生已經(jīng)積累了許多光沿直線(xiàn)傳播的生活經(jīng)驗(yàn)，比如從手電筒的光，汽車(chē)車(chē)燈的光等等。所以這節(jié)課設(shè)計(jì)的重點(diǎn)應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)光學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究來(lái)認(rèn)識(shí)光的傳播特點(diǎn)，知道光沿直線(xiàn)傳播是要有條件的。
充分挖掘了學(xué)生的創(chuàng)新潛能。整節(jié)課，學(xué)生始終處于積極參與探究的狀態(tài)之中，他們?cè)谒伎贾?，自己能去選取儀器，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，想到了一些非常有創(chuàng)意的方法。說(shuō)明學(xué)生能獨(dú)立地去探索、去實(shí)踐。只要給他們充分發(fā)揮的時(shí)間和空間，就會(huì)激發(fā)起他們的創(chuàng)新潛能。
光的直線(xiàn)傳播說(shuō)課稿篇五
1.通過(guò)光線(xiàn)的概念培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，利用物理模型研究問(wèn)題的能力．。
2.通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗(yàn)分析實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生科學(xué)的思維方法(分析、概括、推理).
1.通過(guò)對(duì)日食、月食成因的教學(xué)，進(jìn)行反對(duì)迷信、崇尚科學(xué)的思想教育．。
1）加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)。
對(duì)光速的教學(xué)不要緊限結(jié)果，要增加一些學(xué)史的知識(shí)，從而培養(yǎng)他們的探索精神．。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例。
教學(xué)重點(diǎn):理解規(guī)律．。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)條件的認(rèn)識(shí)．。
教具：
光的直線(xiàn)傳播說(shuō)課稿篇六
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.了解光的反射定義，法線(xiàn)、入射光線(xiàn)、反射光線(xiàn)及入射角、反射角的含義。了解鏡面反射與漫反射。
2.認(rèn)識(shí)光反射的規(guī)律、歸納出光的反射規(guī)律。
3.實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)光的`反射現(xiàn)象，會(huì)畫(huà)光的反射光路圖。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.探究光的反射規(guī)律。
2.光的反射時(shí)光路是可逆的。
教學(xué)難點(diǎn)：
歸納并利用光的反射規(guī)律。
教學(xué)方法：
實(shí)驗(yàn)歸納法、講解法。
教學(xué)儀器：
點(diǎn)光源、平面鏡、硬紙板、彩筆。
實(shí)施過(guò)程：
1、導(dǎo)入課題：
由生活中白天能看到物體，而到了晚上伸手不見(jiàn)五指卻看不見(jiàn)入手，引起學(xué)生興趣？
2、板書(shū)課題：光的反射。
3、講解光的反射定義及三線(xiàn)兩角一點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。
4、老師演示、學(xué)生分組探究：
尋找反射光線(xiàn)，確定反射光線(xiàn)與入射光線(xiàn)、法線(xiàn)的關(guān)系。
尋找反射角和入射角的關(guān)系。
5、學(xué)生歸納光的反射規(guī)律：
（1）、反射光線(xiàn)與入射光線(xiàn)、法線(xiàn)在同一平面內(nèi)，
(2)、反射光線(xiàn)與入射光線(xiàn)分居法線(xiàn)兩側(cè)，
(3)、反射角等于入射角。
即（三線(xiàn)共面、兩線(xiàn)分居、兩角相等）。
6、講解光的反射現(xiàn)象中光路是可逆的。
7、學(xué)生自學(xué)鏡面反射與漫反射。
8、學(xué)生練習(xí)畫(huà)光路圖。
9、小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容。
10、布置作業(yè)：課后練習(xí)1、2、3、4。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)。
二、光的反射。
1、光的反射3、光路是可逆的。
2、光的反射定律4、鏡面反射、漫反射。
光的直線(xiàn)傳播說(shuō)課稿篇七
能理解光沿直線(xiàn)傳播及其應(yīng)用；能理解常見(jiàn)的光沿直線(xiàn)傳播的現(xiàn)象；知道光速是3×108m/s。
過(guò)程與方法:。
初步形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，形成課題，建立假說(shuō)，檢驗(yàn)論證，評(píng)價(jià)發(fā)展的思維程序；觀(guān)察光在空氣、水中傳播的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，了解實(shí)驗(yàn)是研究物理問(wèn)題的重要方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理道理；通過(guò)閱讀相關(guān)資料，感受我國(guó)古代科學(xué)的偉大成就，增強(qiáng)對(duì)中華民族的科學(xué)文明的自豪感。
光的直線(xiàn)傳播的探究過(guò)程以及光速的應(yīng)用。能解釋簡(jiǎn)單的光直線(xiàn)傳播現(xiàn)象。
第一課時(shí)。
今天讓大家回到童年，重溫兒時(shí)的歡樂(lè)，誰(shuí)先來(lái)試一試？
教師：大家說(shuō)他們的表演精彩嗎？
由活動(dòng)引入問(wèn)題：我們欣賞了這幾位同學(xué)的惟妙惟肖的表演，你能提出與這一現(xiàn)象有關(guān)的問(wèn)題嗎？（思考了一下）。
教師：剛才大家提出了好多想要知道的問(wèn)題，所提的問(wèn)題都很好。我們今天不可能全把它們研究完，選出其中的兩個(gè)來(lái)共同探討一下。
2、影是怎樣形成的？
4、影為什么會(huì)隨手形的變化而變化？大家猜想一下形成影的原因是什么呢？
教師：如何證明你的猜想呢？
教師：介紹大家桌子上的器材【有導(dǎo)向地介紹：衛(wèi)生香（或有煙蚊香）、一空燒杯、一裝有水（滴有少量的牛奶或豆?jié){）的燒杯、玻璃磚一塊、火柴、蠟燭、激光筆、三個(gè)開(kāi)有小孔的硬紙板、夾子（大的三個(gè)或小的六個(gè)）、一根細(xì)線(xiàn)】，要求用桌上提供的器材尋找你的證據(jù)。
教師引導(dǎo)：自然界中大的天文現(xiàn)象……。
教師：用投影儀演示日、月食的形成過(guò)程（因陋就簡(jiǎn)，形象直觀(guān)），并投影出它的解釋圖。接著說(shuō)明其應(yīng)用——“夏、商、周斷代工程”
過(guò)渡：我國(guó)古代對(duì)光的這種傳播規(guī)律早有記載，最早的是4世紀(jì)《墨經(jīng)》記述了一種叫小孔成像的現(xiàn)象。下面我們重溫一下古人觀(guān)察到的現(xiàn)象。
教師：除上述記載外，我國(guó)宋代博學(xué)家沈括有一部科學(xué)巨著，被英國(guó)的李約瑟稱(chēng)為“中國(guó)科學(xué)史”的坐標(biāo)，大家知道這部巨著嗎？《夢(mèng)溪筆談》它里面也有這一現(xiàn)象的描述。
投影：作圖給出解釋。
第二課時(shí)。
過(guò)渡：
情景設(shè)置：兩小孩為光傳播是否需要時(shí)間所進(jìn)行的爭(zhēng)論。關(guān)于光的傳播是否需要時(shí)間的問(wèn)題在歷史上還有一段故事。
投影出光速的測(cè)定史：伽利略實(shí)驗(yàn)。
【拓展】無(wú)影燈觀(guān)察醫(yī)院手術(shù)室的”無(wú)影燈”，它是將發(fā)光強(qiáng)度大的燈在燈盤(pán)上排成圓形。形成一個(gè)分布區(qū)域較大的光源，從不同角度把光線(xiàn)照射到手術(shù)臺(tái)上，即使醫(yī)生的手及器械在燈光與病人手術(shù)區(qū)域之間，也只遮住了部分光線(xiàn)，其他燈光仍能照亮被遮擋住的部分。光照到不透光的物體上會(huì)在其后留下影子，光完全照不到的地方叫“本影”，有一部分被遮擋的區(qū)域叫做“半影”。無(wú)影燈就是使醫(yī)生手術(shù)時(shí)不在病人手術(shù)部位產(chǎn)生本影。
教師小結(jié)：
投影：
2、光速為3×108m/s。
課堂回顧：
2、影子的形成說(shuō)明。
4、用步槍瞄準(zhǔn)射擊時(shí)，要求“三點(diǎn)一線(xiàn)”，這是規(guī)律的應(yīng)用。
5、日食和月食都是光的形成的天文現(xiàn)象，科學(xué)家利用天體力學(xué)的方法向前推出歷史上日食和月食發(fā)生的確切年代，再結(jié)合古籍中天象的記載，令人信服地確定了的確切年代。完成了工程。
發(fā)散與問(wèn)題：1、光總是沿直線(xiàn)傳播嗎？
2、光速都是3×108m/s嗎？
3、光如果不是沿直線(xiàn)傳播，而是像水那樣向前流動(dòng)，我們的生活會(huì)有哪些不同？
4、光速如果與現(xiàn)在的聲速相等，與現(xiàn)在相比又有什么不同？教師請(qǐng)學(xué)生邊做邊解說(shuō)。
學(xué)生可能提出的問(wèn)題：
1、手是肉色的，為什么影是黑色的？
2、所有的物體都有影嗎？
3、影是怎樣形成的？
4、影為什么會(huì)隨手形的變化而變化？
5、手影為何不在黑板上？光可能沿直線(xiàn)傳播。
學(xué)生回答：實(shí)驗(yàn)收集證據(jù)學(xué)生不會(huì)用煙霧來(lái)顯示光的傳播方向。
學(xué)生交流：學(xué)生自己做給其他同學(xué)看。
學(xué)生列舉生活中的光直線(xiàn)傳播的實(shí)例：學(xué)生可能沒(méi)有舉出日食和月食。
學(xué)生活動(dòng)：用自制的針孔照相機(jī)觀(guān)察蠟燭火焰的像。
學(xué)生練習(xí)鞏固時(shí)間允許可讓學(xué)生討論，試著回答體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)懷。
讓學(xué)生體驗(yàn)成功教師的指揮、引導(dǎo)作用滲透物理研究的方法——類(lèi)比。
這時(shí)教師的引導(dǎo)作用是不可忽視，同時(shí)學(xué)生也在進(jìn)行真正意義上的思考，而不是教師強(qiáng)加給他的體驗(yàn)成功思維發(fā)散與應(yīng)用物理學(xué)與人文科學(xué)的結(jié)合，體會(huì)科學(xué)的作用，增強(qiáng)民族自豪感，實(shí)施情感目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，再次進(jìn)入活動(dòng)語(yǔ)文與物理的結(jié)合，同時(shí)增強(qiáng)民族自豪感和自尊心上升為理論，處理好知識(shí)與技能的關(guān)系增強(qiáng)學(xué)生的自信心和正確對(duì)待挫折、失敗，形成正確的人生觀(guān)和良好的意志品質(zhì)。情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的教學(xué)目標(biāo)在悄然實(shí)施。
對(duì)知識(shí)內(nèi)容再進(jìn)行回顧，這樣不但讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀去想象，而且讓學(xué)生的思維從課堂上飛出課外，新問(wèn)題的出現(xiàn)，促使他（或她）進(jìn)行新一輪的探究。
光的直線(xiàn)傳播說(shuō)課稿篇八
1.知道光在均勻介質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播，并能用來(lái)解釋影的形成、日食、月食等現(xiàn)象.
2.知道光在真空中的傳播速度，知道光在其他介質(zhì)中的傳播速度比在真空中的速度小.
能力目標(biāo)。
1.通過(guò)光線(xiàn)的概念培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，利用模型研究問(wèn)題的能力.
2.通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗(yàn)分析實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生科學(xué)的思維方法(分析、概括、推理).
3.通過(guò)解釋光直線(xiàn)傳播的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力.
情感目標(biāo)。
1.通過(guò)對(duì)日食、月食成因的教學(xué)，進(jìn)行反對(duì)迷信、崇尚科學(xué)的思想.
2.通過(guò)對(duì)我國(guó)古代對(duì)小孔成像研究所取得的成就，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義,對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度.
教學(xué)建議。
教材分析。
本節(jié)的重點(diǎn)是理解規(guī)律，知道光在真空中的傳播速度.難點(diǎn)是對(duì)條件的認(rèn)識(shí).時(shí)要認(rèn)真觀(guān)察實(shí)驗(yàn)，并注意利用解釋生活和自然界中的一些重要現(xiàn)象.如小孔成像、影的形成、日食、月食等.
教材首先介紹了光源，并通過(guò)圖5—1說(shuō)明光源的確切含義.教材通過(guò)對(duì)生活中的光現(xiàn)象：汽車(chē)頭燈射出的光束、電影放映機(jī)射向銀幕的光束等歸納得出光的傳播是直線(xiàn)進(jìn)行的，從而引出光線(xiàn)的概念；然后以激光準(zhǔn)直為例，說(shuō)明光沿直線(xiàn)傳播現(xiàn)象的應(yīng)用，影子是生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象，教材通過(guò)對(duì)影子、日食、月食的分析進(jìn)一步證明光在均勻介質(zhì)中是沿直線(xiàn)傳播的，鑒于學(xué)生的能力教材并未對(duì)日食和月食進(jìn)行過(guò)多的論述，教師要注意加以引導(dǎo)，避免沖淡重點(diǎn)知識(shí)的教學(xué).本節(jié)的最后介紹了光速，并指出在不同介質(zhì)中光的傳播速度不同.
教法建議。
1）加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)。
利用激光演示光在空氣、水、玻璃中的傳播情況，再用自然光進(jìn)行演示，從而得出光是沿直線(xiàn)傳播的.組織學(xué)生討論，由學(xué)生舉出應(yīng)用光沿直線(xiàn)傳播的實(shí)例，如：射擊、排隊(duì)等.日食和月食的講解可配合以錄像電腦模擬加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí).
2）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生解釋現(xiàn)象.
影子與我們的生活密不可分，影子是從何而來(lái)的呢？這個(gè)問(wèn)題對(duì)學(xué)生會(huì)有較大的吸引力，可利用投影儀做出不同的影像，要求學(xué)生利用新學(xué)的知識(shí)加以解釋?zhuān)僭诮處煹闹笇?dǎo)下對(duì)日食和月食進(jìn)行簡(jiǎn)單的說(shuō)明.增加小孔成像的實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行討論，然后在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生解釋小孔成像的原因.
3）適當(dāng)設(shè)疑強(qiáng)化概念。
光沿直線(xiàn)傳播是有條件的，對(duì)此可通過(guò)設(shè)疑進(jìn)行強(qiáng)化，并通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)加以證明.
4）進(jìn)行學(xué)史培養(yǎng)科學(xué)探索精神。
對(duì)光速的教學(xué)不要緊限結(jié)果，要增加一些學(xué)史的知識(shí)，從而培養(yǎng)他們的探索精神.
教學(xué)設(shè)計(jì)示例。
:理解規(guī)律.
：對(duì)條件的認(rèn)識(shí).
教具：
設(shè)計(jì)：
一、新課引入。
方法1：從本章的引言導(dǎo)入??新課。
首先請(qǐng)同學(xué)說(shuō)明光對(duì)人類(lèi)生活和生產(chǎn)的重要性，說(shuō)明人看清物體是由于有光進(jìn)入眼睛引起視覺(jué).然后簡(jiǎn)介人類(lèi)很早就不僅使用自然光源，而且還研究和使用人造光源了.接著按書(shū)上圖5-1簡(jiǎn)介人造光源的發(fā)展，提出問(wèn)題“光源發(fā)出的光沿什么途徑傳播？”從而引入新課.這樣引入新課既可以引起學(xué)生的興趣又進(jìn)行了勞動(dòng)創(chuàng)造人類(lèi)文明觀(guān)點(diǎn)的.
方法2：由學(xué)生活動(dòng)實(shí)踐引入新課。
課前布置實(shí)際活動(dòng)內(nèi)容“調(diào)查光源發(fā)展史”，并要求學(xué)生上課時(shí)帶來(lái)自己準(zhǔn)備的光源，上課開(kāi)始請(qǐng)幾位同學(xué)簡(jiǎn)介光源發(fā)展（其余同學(xué)的資料課下交流展示），展示各自準(zhǔn)備的光源，提出問(wèn)題“光源發(fā)出的光沿什么途徑傳播？”“我們?nèi)绾瓮ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究”從而引入新課.
二、新課教學(xué)。
方法1：由演示實(shí)驗(yàn)歸納總結(jié)得出結(jié)論。
由于生活中光沿直線(xiàn)傳播的可視性較差，學(xué)生對(duì)光在水和玻璃中沿直線(xiàn)傳播的感性認(rèn)識(shí)也較少，最好能演示給學(xué)生看看.
[演示1]用光具盤(pán)讓光垂直于玻璃面射入玻璃中（并掠過(guò)光具盤(pán)），觀(guān)察光在玻璃中的傳播路線(xiàn).
[演示2]用水槽，讓光垂直于水面射入水中（在水中滴入少許牛乳或紅墨水），觀(guān)察光在水中的傳播路線(xiàn).
[演示3]用激光筆照射白墻，看到墻上有一紅斑，但光在空氣中的路徑不可見(jiàn)，用噴霧器在筆和墻之間噴水物，可觀(guān)察到激光的傳播路徑.
[演示4]用水槽，讓光斜射入水水中，觀(guān)察光在空氣中與水中的傳播路線(xiàn).
介紹光線(xiàn)是人們用來(lái)表示光的傳播路線(xiàn)的一種方法.因此畫(huà)光線(xiàn)時(shí)必須用箭頭表明光的傳播方向.
方法2：探究式（要求學(xué)生基礎(chǔ)較好）。
給學(xué)生提供一定量的器材，如：各種光源、噴霧器、化石粉、檀香（可制造煙霧）、水槽、玻璃等，由學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，目的是觀(guān)察到光傳播的路徑.
由學(xué)生實(shí)驗(yàn)及老師根據(jù)課上教學(xué)實(shí)際情況的補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：光在均勻介質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播.
介紹光線(xiàn)的概念.
2.的應(yīng)用。
方法1：對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生可采取教師設(shè)計(jì)情景或演示實(shí)驗(yàn)由學(xué)生來(lái)解釋現(xiàn)象的原因.如手影的游戲，激光器的準(zhǔn)直等，最后老師簡(jiǎn)介日食月食.
方法2：由學(xué)生舉出生活中的事例并運(yùn)用的原理來(lái)分析.
根據(jù)情況可選擇補(bǔ)充如下兩個(gè)實(shí)驗(yàn)并組織學(xué)生討論：
1）小孔成像.可在課前提前布置，要求學(xué)生利用廢包裝桶或盒，制作一個(gè)觀(guān)察器（底部開(kāi)有小孔，頂部蒙一片半透明薄紙的屏），教學(xué)進(jìn)行到此時(shí)，進(jìn)行觀(guān)察.通過(guò)小孔成像原因的分析，使學(xué)生逐步接觸并理解幾何光學(xué)中成像問(wèn)題的一般分析方法.
2）準(zhǔn)直的實(shí)驗(yàn).準(zhǔn)備三個(gè)大頭針，一塊方木板，一張白紙，圖釘、直尺.用圖釘把紙固定在方木板上，在木板上相距一段距離插上兩枚大頭針a，并使其與木板垂直，在某一位置觀(guān)察大頭針a，并演視線(xiàn)插上兩根大頭針b、c，使b剛好擋住a，c剛好擋住b，拔去大頭針，用直尺把三只大頭針在紙上扎的小孔連起來(lái)，可以看到這三點(diǎn)在一條直線(xiàn)上.
3.?光速。
以教師講述介紹為主，可以先提出光傳播是否需要時(shí)間這個(gè)問(wèn)題，然后簡(jiǎn)介上許多科學(xué)家，都思考過(guò)這一問(wèn)題，并想用實(shí)驗(yàn)測(cè)出光速.經(jīng)過(guò)許多代科學(xué)家不懈的努力，隨著人們知識(shí)的豐富，解決了許多測(cè)量上的困難，才測(cè)出了光速.再向?qū)W生介紹真空中的光速及在介質(zhì)中的光速.
三、總結(jié)擴(kuò)展。
光是客觀(guān)存在的，它在均勻介質(zhì)中具有沿直線(xiàn)傳播的規(guī)律，因此用光線(xiàn)表示光的傳播路徑和方向，“光線(xiàn)”是抽象出的一種理想化的模型，但光線(xiàn)不是光.運(yùn)用光沿直線(xiàn)傳播的事實(shí)，可以幫助我們解決許多問(wèn)題，如栽樹(shù)時(shí)要使其成一直行，并使我們可以解釋很多自然現(xiàn)象，如日食、月食等，有助于我們破除迷信.
1)寫(xiě)出探究過(guò)程報(bào)告，可以沒(méi)有結(jié)果.2)和其他成員交流，發(fā)現(xiàn)共性和差異3)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題.
光的直線(xiàn)傳播說(shuō)課稿篇九
由于學(xué)生在日常生活中對(duì)光和光源極為熟悉，只不過(guò)沒(méi)有進(jìn)一步形成科學(xué)的概念。因此，在本課教學(xué)之前，我并沒(méi)有進(jìn)行“認(rèn)識(shí)光源”的教學(xué)。
在本課教學(xué)過(guò)程中，我首先通過(guò)“早晨，天漸漸亮了，眼前萬(wàn)物逐漸清晰起來(lái)”引出太陽(yáng)、日光燈等光源及其分類(lèi)，讓學(xué)生簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)下什么是光源。然后，我通過(guò)“在陽(yáng)光的照射下，陽(yáng)光透過(guò)樹(shù)叢，在地上留下光斑，這說(shuō)明了什么?”引導(dǎo)學(xué)生得出“光是沿著直線(xiàn)傳播的”、“地上留下光斑是因?yàn)橐徊糠痔?yáng)光被樹(shù)葉擋住了”的結(jié)論，并通過(guò)畫(huà)直線(xiàn)，讓學(xué)生掌握直線(xiàn)的特征。接著，我用“天亮后，太陽(yáng)并沒(méi)有直接照射進(jìn)間，但房間里卻亮了起來(lái)，這是為什么?”這個(gè)問(wèn)題引出“光并不是沿著直線(xiàn)傳播的”這個(gè)與前面的結(jié)論相矛盾的結(jié)論，產(chǎn)生懸念，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。并提出“天亮后，太陽(yáng)并沒(méi)有直接照射進(jìn)間，但房間里卻亮了起來(lái)”這個(gè)重要的證據(jù)是支持我反對(duì)同學(xué)們結(jié)論的依據(jù)的觀(guān)點(diǎn)，教育學(xué)生科學(xué)研究要嚴(yán)謹(jǐn)并重證據(jù)，并要求學(xué)生尋找證據(jù)來(lái)支持他們的觀(guān)點(diǎn)，進(jìn)一步使學(xué)生產(chǎn)生了深厚的研究興趣。在這一過(guò)程中，我忽視了讓學(xué)生注意光斑(強(qiáng)光)與光斑外的光(弱光)的比較，并進(jìn)一步要求學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察，失去了一個(gè)教育學(xué)生科學(xué)研究要認(rèn)真細(xì)致的機(jī)會(huì)。
接下來(lái)，我出示可彎曲的吸管、夾子、紙、電筒等物品，要求學(xué)生用這些物品設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證實(shí)自己的觀(guān)點(diǎn)。在本課教學(xué)中，我并沒(méi)有讓學(xué)生看課本。我個(gè)人認(rèn)為，課本會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生思想依賴(lài)，不會(huì)認(rèn)真進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。通過(guò)一步步的追問(wèn)，使學(xué)生明白了：如果光是沿著直線(xiàn)傳播，在筆直的吸管的一頭射入電筒光，那么在吸管的另一頭將會(huì)出現(xiàn)一個(gè)明顯的光斑，反之在吸管的另一頭將不會(huì)出現(xiàn)光斑;同樣，如果光不是沿著直線(xiàn)傳播，在彎曲的吸管的一頭射入電筒光，那么在吸管的另一頭將會(huì)出現(xiàn)一個(gè)明顯的光斑，反之在吸管的另一頭將不會(huì)出現(xiàn)光斑。如果光是沿著直線(xiàn)傳播的，光將會(huì)通過(guò)在幾個(gè)紙屏中一條直線(xiàn)上的洞達(dá)到另一端，并在幾個(gè)紙屏中間的不在一條直線(xiàn)上的紙屏上留下光斑。在這一過(guò)程中，我邊追問(wèn)，邊根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上作圖，最后學(xué)生也明白了如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)如何操作。這個(gè)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，掃除了學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程中的障礙，使下面的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，證實(shí)了“光是沿著直線(xiàn)傳播的”這個(gè)結(jié)論的正確性。
接著，我讓學(xué)生利用“光是沿著直線(xiàn)傳播的”這個(gè)正確的結(jié)論，解釋生活中哪些用品利用了“光是沿著直線(xiàn)傳播的”原理的。
最后，我通過(guò)學(xué)會(huì)熟悉的用鏡子反射光的經(jīng)驗(yàn)向?qū)W生介紹光不僅僅只通過(guò)直線(xiàn)傳播，光還可以通過(guò)反射、折射、衍射等進(jìn)行傳播。
整節(jié)課，我采用通過(guò)日常生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的自然現(xiàn)象并提出問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行全面的分析，并據(jù)此推測(cè)出結(jié)論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己結(jié)論的正確性。
光的直線(xiàn)傳播說(shuō)課稿篇十
1、知道光在同一種均勻媒質(zhì)中是沿直線(xiàn)傳播的.
2、知道光的直線(xiàn)傳播的一些典型事例（如小孔成像、日月蝕等）.
3、記住光在真空中的傳播速度.不要求知道光速的測(cè)量方法.
能力目標(biāo)。
1、能根據(jù)光的直線(xiàn)傳播原理找出本影和半影，能解決日月蝕問(wèn)題.
2、會(huì)使用光的直線(xiàn)傳播性質(zhì)解釋有關(guān)光現(xiàn)象如：影子的形成.
情感目標(biāo)。
1、通過(guò)光的直線(xiàn)傳播的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)日月蝕現(xiàn)象，破除傳統(tǒng)的迷信思想，樹(shù)立科學(xué)的人生觀(guān).
2、用科學(xué)家對(duì)光速進(jìn)行測(cè)定的不懈努力的事實(shí)，學(xué)生面對(duì)困難要樹(shù)立信心，勇于探索.
3、利用幾何知識(shí)解決光學(xué)問(wèn)題，學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移和變通.
建議。
本節(jié)內(nèi)容是在初中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加深和拓寬.
重點(diǎn)掌握以下幾部分知識(shí)點(diǎn)：
1、光沿直線(xiàn)傳播的條件：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播.
講解時(shí)能說(shuō)明光沿直線(xiàn)傳播的實(shí)例有：小孔成像，本影和半影等都能證明光沿直線(xiàn)傳播.
2、光源：能夠發(fā)光的物體.是把其它形式的能轉(zhuǎn)化為光能的裝置.
3、光線(xiàn)：光線(xiàn)只代表光的傳播方向，它不是客現(xiàn)實(shí)際存在的東西，光線(xiàn)是光束的抽象.是在研究光的行為時(shí)用來(lái)表示光的傳播方向的有向直線(xiàn).
4、光束：有一定關(guān)系的一些光線(xiàn)的集合稱(chēng)為光束。
5、介質(zhì)（媒質(zhì)）、光在其中傳播的物質(zhì)、但要注意：光傳播時(shí)并不需要介質(zhì).
6、影：光線(xiàn)被擋住所形成的暗區(qū).影可分為本影和半影，在本影區(qū)域內(nèi)完全看不到光源的光照射，在半影區(qū)域內(nèi)只能看到部分光源發(fā)出的光.如果是點(diǎn)光源，只能形成本影，如果不是點(diǎn)光源，一般會(huì)形成本影與半影.光的直線(xiàn)傳播可以通過(guò)本影和半影的實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)如圖所示一個(gè)點(diǎn)光源，在不透明的物體后面能形成一塊陰暗的區(qū)域.
如圖所示兩個(gè)或幾個(gè)光源，在不透明的物體后面能造成本影和半影區(qū)域.
7、日食：發(fā)生日食時(shí)，太陽(yáng)、月球、地球在同一條直線(xiàn)上，月球在中間，在地球上月球本影里的人看不到太陽(yáng)的整個(gè)發(fā)光表面，這就是日全食，如a區(qū).在月球半影里的人看不到太陽(yáng)某一側(cè)的發(fā)光表面，這就是日偏食如b區(qū)，在月球本影延長(zhǎng)的空間里的人看不到太陽(yáng)發(fā)光表面的中部，能看到太陽(yáng)周?chē)陌l(fā)光環(huán)形面，這就是日環(huán)食，如c區(qū).
8、月食：發(fā)生月食時(shí)，太陽(yáng)、月球、地球同在一條直線(xiàn)上，地球在中間，如圖所示，當(dāng)月球全部進(jìn)入地球本影區(qū)域時(shí)形成月全食，如圖a區(qū)；當(dāng)月球有一部分進(jìn)人地球本影區(qū)域時(shí)形成月偏食，如圖b區(qū)；但要注意，當(dāng)月球整體在c區(qū)時(shí)并不發(fā)生月偏食.
9、光速：通常光在真空中的速度為c=3.00×108m/s.
注意：光在介質(zhì)中的傳播的速度都將小于該值.
設(shè)計(jì)示例。
（2）較大發(fā)光面的本影和半影.
完全不會(huì)受到光的照射的范圍是本影，本影周?chē)€有一個(gè)能受到光源發(fā)出的一部分光照射的區(qū)域，是半影，比較以上兩圖，光源的發(fā)光面積極大，本影區(qū)越小，無(wú)影燈就是根據(jù)此原理設(shè)計(jì)的.
注意強(qiáng)調(diào)：本身能夠發(fā)光的物體叫光源，光源發(fā)出的光可用光線(xiàn)表示，但光線(xiàn)實(shí)際上是不存在的；光在同一種約勻介質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播，正因如此，才能在障礙物的背面留下影子.
關(guān)于光的直線(xiàn)傳播的問(wèn)題，除了一些現(xiàn)象解釋以外，還會(huì)出現(xiàn)一部分相關(guān)的計(jì)算和證明，大多數(shù)都是利用光的直線(xiàn)傳播理論和幾何知識(shí)來(lái)解決的.
例題1：一人自街上路燈的正下方經(jīng)過(guò)，看到自己頭部的影子正好在自己的腳下，如果人以不變的速度朝前走，試證明他頭部的影子相對(duì)于地面的運(yùn)動(dòng)是勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng).
分析證明：
先根據(jù)光的直線(xiàn)傳播和幾何知識(shí)，確定某時(shí)刻人頭影的位置，再應(yīng)用運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí)推導(dǎo)出其位移或速度的表達(dá)式即可得證.
設(shè)燈高為h，人高為h，如圖所示、人以速度v經(jīng)一段時(shí)間；到達(dá)位置a處.
由光的直線(xiàn)傳播可知：人頭的影應(yīng)在圖示b處，由三角形相似得：
即：
人頭的影的速度。
因?yàn)閔、h、v都確定，故v也是確定的，即人頭的影的運(yùn)動(dòng)是勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng).
例2?某夏天中午晴天，若發(fā)生了日偏食，在樹(shù)蔭下，可看見(jiàn)地面有一個(gè)個(gè)亮斑，這些亮斑是太陽(yáng)光透過(guò)濃密的樹(shù)葉之間的縫隙照射到地面上形成的，這些亮斑的形狀是：
a、不規(guī)則的圖形???????b、規(guī)則的圖形。
c、規(guī)則的月牙形???????d、以上都有可能。
分析解答：
亮斑是由小孔成像所致，小孔成像是因光的直線(xiàn)傳播產(chǎn)生的，其所成像相對(duì)物而言是倒立的與物形狀相似的實(shí)像，其形狀與小孔的形狀無(wú)關(guān)，故選（c）.
通過(guò)以上實(shí)例的分析，請(qǐng)同學(xué)注意在以后處理有關(guān)光的直線(xiàn)傳播的問(wèn)題時(shí)，一定要充分利用數(shù)學(xué)幾何知識(shí)，結(jié)合正確的光路圖來(lái)求解.
1、動(dòng)手制作一個(gè)小孔成像觀(guān)測(cè)器.
2、查閱資料，了解歷史上對(duì)光的傳播速度的測(cè)定方法.
3、注意觀(guān)測(cè)發(fā)生日食和月食時(shí)的現(xiàn)象以及規(guī)律.
光的直線(xiàn)傳播說(shuō)課稿篇十一
1.1知識(shí)與技能：
1.能通過(guò)探究，歸納得出光的傳播規(guī)律，能用光的直線(xiàn)傳播來(lái)理解小孔成像、月食日食等現(xiàn)象。
2.了解光傳播需要一定的時(shí)間，知道真空和空氣中的光速，理解激光測(cè)距的原理。
3.了解我國(guó)古代在光現(xiàn)象研究上的成就。
1.2過(guò)程與方法。
4.通過(guò)經(jīng)歷“光是怎樣傳播的”探究過(guò)程，培養(yǎng)初步的科學(xué)探究能力。
1.3情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
5.通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到光現(xiàn)象與生活、自然現(xiàn)象密切相關(guān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)。
2.1教學(xué)重點(diǎn)。
實(shí)驗(yàn)探究光在同種均勻介質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播。
2.2教學(xué)難點(diǎn)。
培養(yǎng)提出問(wèn)題、表述問(wèn)題的能力。
教學(xué)工具。
多媒體設(shè)備。
教學(xué)過(guò)程。
6.1引入新課。
光的直線(xiàn)傳播說(shuō)課稿篇十二
(1)了解光源，知道光源大致分為天然光源和人造光源;。
(3)知道光在真空和空氣中的傳播速度3×108m/s.
2、過(guò)程與方法。
(1)、觀(guān)察光在空氣中和水中傳播的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，了解實(shí)驗(yàn)是研究物理問(wèn)題的重要方法;。
(2)通過(guò)親身的體驗(yàn)和感悟，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
(1)、觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)以及探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀(guān)事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度;。
(2)、通過(guò)探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的愉悅，樂(lè)于參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)。
教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課。
清晨明媚的陽(yáng)光照進(jìn)教室，老師看到了同學(xué)們一張張的笑臉。試想，如果在伸手不見(jiàn)五指的夜晚，我還能看到嗎?這是為什么呢?(夜晚沒(méi)有光)即使在白天如果我們緊閉雙眼，仍然什么也看不見(jiàn)，有是為什么?(光沒(méi)有進(jìn)入眼睛)對(duì)，其實(shí)我們的周?chē)褪且粋€(gè)光的世界，同學(xué)們一定想知道光的奧秘，從本章開(kāi)始，老師將帶大家一起走入光的世界。
二、新課教學(xué)。
1、討論光源。
那么，生活中的光都來(lái)自哪里呢?(太陽(yáng)、電燈、蠟燭、手電筒、螢火蟲(chóng)……)它們有什么共同特征?(能發(fā)光)。
光源：能發(fā)光的物體叫光源。
生活中你還知道哪些光源?多媒體展示幾種光源，你能把它們作以簡(jiǎn)單的分類(lèi)?(人造光源和天然光源)。
討論：月亮、自行車(chē)的尾燈是光源么?為什么?
(出示激光手電)老師手中也是一個(gè)光源，它發(fā)出的光在遠(yuǎn)處有一個(gè)亮點(diǎn)，請(qǐng)大家猜測(cè)一下，光源發(fā)出的光是怎樣傳播的?(可能是直線(xiàn)傳播的)他的猜想正確嗎?生活中你見(jiàn)過(guò)光沿直線(xiàn)傳播的例子么?同學(xué)們回答的很好，要想確切的了解光的傳播規(guī)律，還得同學(xué)們自己用實(shí)驗(yàn)來(lái)研究，實(shí)驗(yàn)時(shí)候應(yīng)該注意以下幾個(gè)問(wèn)題(多媒體展示)：
(1)光可以在哪些物質(zhì)傳播?這些物質(zhì)有什么特點(diǎn)?
(2)光在這些物質(zhì)中傳播有什么特點(diǎn)?
(3)光總是這樣傳播么?有沒(méi)有條件限制?
下面請(qǐng)同學(xué)們分好小組，利用手邊的器材自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。
光可以在哪些物質(zhì)里傳播?能否上來(lái)給大家演示一下?(學(xué)生分別用水、果凍、玻璃等物質(zhì)上臺(tái)演示)。
這些物質(zhì)有什么共性?(透明的)這些透明的物質(zhì)我們也給它叫做光的傳播介質(zhì)。
光的傳播有什么規(guī)律?(沿直線(xiàn)傳播)這說(shuō)明剛剛我們的猜測(cè)是正確的。
光線(xiàn)：為了形象表示光的傳播，我們通常用一個(gè)帶有箭頭的直線(xiàn)表示光的徑跡和方向，這樣的直線(xiàn)我們叫光線(xiàn)。
光的直線(xiàn)傳播說(shuō)課稿篇十三
1． 光在均勻介質(zhì)中是沿直線(xiàn)傳播的．
方法1：由演示實(shí)驗(yàn)歸納總結(jié)得出結(jié)論
總結(jié)得出結(jié)論：光沿直線(xiàn)傳播．
[演示4] 用水槽，讓光斜射入水水中，觀(guān)察光在空氣中與水中的傳播路線(xiàn)．
得出光沿直線(xiàn)傳播的條件：在均勻介質(zhì)中．
方法2：探究式學(xué)習(xí)（要求學(xué)生基礎(chǔ)較好）
介紹光線(xiàn)的概念．
2． 光的直線(xiàn)傳播的應(yīng)用
方法2：由學(xué)生舉出生活中的事例并運(yùn)用光的直線(xiàn)傳播的原理來(lái)分析．
根據(jù)情況可選擇補(bǔ)充如下兩個(gè)實(shí)驗(yàn)并組織學(xué)生討論：
3．? 光速
三、總結(jié)擴(kuò)展
四、 板書(shū) 設(shè)計(jì)
1、網(wǎng)上查找的資料要有學(xué)習(xí)的過(guò)程記錄．
2、和其他成員交流，發(fā)現(xiàn)共性和差異．
（2）平行于硬板移動(dòng)蠟燭，屏上像的移動(dòng)方向與蠟燭的移動(dòng)方向是否相同？
（3）在不同的硬紙板上分別鉆出不同形狀的孔，
一是三角形、
一是方形，孔的形狀對(duì)所成像有無(wú)影響？
1)寫(xiě)出探究過(guò)程報(bào)告，可以沒(méi)有結(jié)果．
2)和其他成員交流，發(fā)現(xiàn)共性和差異
3)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題．
光的直線(xiàn)傳播說(shuō)課稿篇十四
1、積極參與影子游戲，在游戲中思考陰影的成因；能通過(guò)探究歸納得出光的傳播規(guī)律，進(jìn)而能用光的直線(xiàn)傳播來(lái)理解小孔成像、日食、月食等現(xiàn)象，物理教案－光的直線(xiàn)傳播。
2、了解光的傳播需要一定的時(shí)間，知道真空中、空氣中的光速，理解測(cè)光距的原理。
3、了解我國(guó)古代在光現(xiàn)象研究上的成就，知道中華文明對(duì)科學(xué)發(fā)展作出的貢獻(xiàn)。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]。
1、光的直線(xiàn)傳播的探索過(guò)程，光速的大小及理解有關(guān)的生活、自然現(xiàn)象。
2、日食、月食的成因，光速的應(yīng)用。
[設(shè)計(jì)思想]這是一節(jié)集物理現(xiàn)象、物理規(guī)律于一身的課。授課時(shí)，先通過(guò)游戲體驗(yàn)有關(guān)的現(xiàn)象，提出問(wèn)題，進(jìn)行猜想和檢驗(yàn)，得出結(jié)論，讓學(xué)生在愉快中獲得知識(shí)。了解光和影揭開(kāi)了中國(guó)古文明的秘密，以及用激光制成的測(cè)距儀，讓學(xué)生到科學(xué)的巨大作用。
[教學(xué)用具]。
學(xué)生自帶：手電筒、厚紙板2張、鉛筆、玩具激光器（沒(méi)有可不帶）；
教師備有：豆?jié){、方水槽、水。
[教學(xué)過(guò)程]。
一、新課引入。
師：大家請(qǐng)看，陽(yáng)光從窗口照到了我們的教室，大家有沒(méi)有想過(guò)，光是如何傳過(guò)來(lái)的？
二、新課教學(xué)。
師：“同學(xué)們，這堂課我們先做個(gè)游戲。大家打開(kāi)手電筒，在桌子上豎一支鉛筆，誰(shuí)能用手把影子壓在下面？”
生：實(shí)驗(yàn)。
師：“能否壓??？為什么會(huì)產(chǎn)生影子？”
生：（可能的答案）“光沿直線(xiàn)傳播”
（說(shuō)明：由于學(xué)生小學(xué)自然常識(shí)已學(xué)過(guò)，馬上會(huì)想到這個(gè)答案，但未必知其所以然。）。
師：“為什么光沿直線(xiàn)傳播會(huì)產(chǎn)生影子？”
生：回答。
（說(shuō)明：如果教室離操場(chǎng)較近，在太陽(yáng)下游戲效果更佳，趣味性更強(qiáng)。）。
（說(shuō)明：因?yàn)樾W(xué)已學(xué)過(guò)，所以光在空氣中和水中傳播擇其一個(gè)探究即可。）。
生：分組試驗(yàn)，再派代表交流發(fā)言，物理教案《物理教案－光的直線(xiàn)傳播》。（對(duì)于光線(xiàn)顯現(xiàn)不清晰的問(wèn)題，可讓同學(xué)們?cè)儆懻?。）?/p>
師：“通過(guò)試驗(yàn)，可得到什么結(jié)論？”
生：回答。
師：打開(kāi)投影儀，光投向銀幕?！巴瑢W(xué)們，我們?cè)僮鲆粋€(gè)游戲，利用手影做出一些動(dòng)物的形狀，哪個(gè)同學(xué)來(lái)試試？”
師：讓一些舉手的同學(xué)來(lái)表演。
師：“手影為什么會(huì)隨手形改變？”
生：回答。
（說(shuō)明：兩個(gè)游戲分階段做，可保持課堂的活躍氣氛。）。
師：“請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)看圖3-29，林間的光柱說(shuō)明了什么？
生：回答。
師：“請(qǐng)大家再做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在厚紙板上用刀挖一個(gè)三角形的孔，同學(xué)們拿紙板在日光燈下觀(guān)察下面的光斑，會(huì)看到什么？”
（說(shuō)明：拉上窗簾，讓教室暗一些。日光燈開(kāi)得不易多。這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象學(xué)生會(huì)覺(jué)得意外驚奇，從而提高了學(xué)生的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的思維。）。
生：實(shí)驗(yàn)。
師：“請(qǐng)代表發(fā)言?！?/p>
生：回答。
師：“為什么會(huì)有長(zhǎng)方形光斑？”
生：回答。
（說(shuō)明：估計(jì)學(xué)生難于講清。）。
師：介紹《墨經(jīng)》中關(guān)于小孔成的故事，并讓學(xué)生閱讀p79有關(guān)內(nèi)容。
師：板畫(huà)。
“哪能個(gè)同學(xué)領(lǐng)會(huì)書(shū)上的`內(nèi)容，來(lái)黑板畫(huà)圖說(shuō)明？”
“光線(xiàn)可以用帶箭頭線(xiàn)表示”
生：代表上黑板畫(huà)。
師：“小孔成像說(shuō)明了什么？”
生：回答。
師：“剛才為什么三角形孔下看到了圓形光斑？”
生：回答。
師：“同學(xué)們，日食，月食知道是怎么一回事嗎？”
生：回答。
師：講述“光與影揭開(kāi)了中國(guó)文明的秘密”的故事，并多媒體展示日食，月食的情景。
“日食，月食說(shuō)明了什么？“。
生：回答。
師：“通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們來(lái)總結(jié)一下，光如何傳播？哪些現(xiàn)象說(shuō)明光沿直線(xiàn)傳播？”（板書(shū)）。
師：“光傳播需要時(shí)間嗎？”
“課本上兩個(gè)卡通人誰(shuí)說(shuō)得對(duì)？”
生：討論。
師：講解光速并板書(shū)，然后要求同學(xué)們閱讀p79光速。
師：要求同學(xué)們看課本“讀一讀”。
生：閱讀。
師：投影思考題。
“向月球發(fā)射一束激光，過(guò)2.5秒鐘接收到反射回來(lái)的光，計(jì)算月球離地球多遠(yuǎn)？”
生：練習(xí)。
（通過(guò)練習(xí)，既熟悉了光速的應(yīng)用，也進(jìn)一步了解了測(cè)距儀的作用。）。
三、課堂小結(jié)。
1、光是沿直線(xiàn)傳播的。2、光每秒傳播的距離是3×108m。3、通過(guò)游戲發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)探究，得出結(jié)論。
四、鞏固練習(xí)。
a、燈泡發(fā)光時(shí)溫度很高b、烈日下用傘擋陽(yáng)光c、挖隧道用激光準(zhǔn)直。
d、小孔成像。
2、向月球發(fā)射一束光，過(guò)2、5秒鐘接收到反射回來(lái)的光，計(jì)算月球離地球多遠(yuǎn)？
五、布置作業(yè)。
課本p66www。
附1：板書(shū)設(shè)計(jì)。
影子的形成小孔成像圖。
日食、月食光速----每秒3×108m。
附2教學(xué)建議。
1、游戲人人參與，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)物理的快樂(lè)。踩影子的游戲如在太陽(yáng)下更好。
2、光的直線(xiàn)傳播因小學(xué)已學(xué)過(guò)，在空氣和水中傳播的實(shí)驗(yàn)擇其一個(gè)做即可。
3、小孔成像實(shí)驗(yàn)需在光線(xiàn)較暗的教室內(nèi)做效果好。
4、日食、月食可用多媒體演示。
光的直線(xiàn)傳播說(shuō)課稿篇十五
一、新課引入。
方法1：從本章的引言導(dǎo)入新課。
方法2：由學(xué)生活動(dòng)實(shí)踐引入新課。
二、新課教學(xué)。
方法1：由演示實(shí)驗(yàn)歸納總結(jié)得出結(jié)論。
[演示4]用水槽，讓光斜射入水水中，觀(guān)察光在空氣中與水中的傳播路線(xiàn)．。
方法2：探究式學(xué)習(xí)（要求學(xué)生基礎(chǔ)較好）。
介紹光線(xiàn)的概念．。
方法2：由學(xué)生舉出生活中的事例并運(yùn)用光的直線(xiàn)傳播的原理來(lái)分析．。
根據(jù)情況可選擇補(bǔ)充如下兩個(gè)實(shí)驗(yàn)并組織學(xué)生討論：
3．?光速。
三、總結(jié)擴(kuò)展。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)。
1、網(wǎng)上查找的資料要有學(xué)習(xí)的過(guò)程記錄．。
2、和其他成員交流，發(fā)現(xiàn)共性和差異．。
（2）平行于硬板移動(dòng)蠟燭，屏上像的移動(dòng)方向與蠟燭的移動(dòng)方向是否相同？
（3）在不同的硬紙板上分別鉆出不同形狀的孔，
一是三角形、
一是方形，孔的形狀對(duì)所成像有無(wú)影響？
1)寫(xiě)出探究過(guò)程報(bào)告，可以沒(méi)有結(jié)果．。
2)和其他成員交流，發(fā)現(xiàn)共性和差異。
3)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題．。
光的直線(xiàn)傳播說(shuō)課稿篇十六
1、游戲人人參與，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)物理的快樂(lè)。踩影子的游戲如在太陽(yáng)下更好。
2、光的直線(xiàn)傳播因小學(xué)已學(xué)過(guò)，在空氣和水中傳播的實(shí)驗(yàn)擇其一個(gè)做即可。
3、小孔成像實(shí)驗(yàn)需在光線(xiàn)較暗的教室內(nèi)做效果好。
4、日食、月食可用多媒體演示。
光的直線(xiàn)傳播說(shuō)課稿篇十七
1、 積極參與影子游戲，在游戲中思考陰影的成因；能通過(guò)探究歸納得出光的傳播規(guī)律，進(jìn)而能用光的直線(xiàn)傳播來(lái)理解小孔成像、日食、月食等現(xiàn)象。
2、 了解光的傳播需要一定的時(shí)間，知道真空中、空氣中的光速，理解測(cè)光距的原理。
3、 了解我國(guó)古代在光現(xiàn)象研究上的成就，知道中華文明對(duì)科學(xué)發(fā)展作出的貢獻(xiàn)。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1、光的`直線(xiàn)傳播的探索過(guò)程，光速的大小及理解有關(guān)的生活、自然現(xiàn)象
2、日食、月食的成因，光速的應(yīng)用
[設(shè)計(jì)思想] 這是一節(jié)集物理現(xiàn)象、物理規(guī)律于一身的課。授課時(shí)，先通過(guò)游戲體驗(yàn)有關(guān)的現(xiàn)象，提出問(wèn)題，進(jìn)行猜想和檢驗(yàn)，得出結(jié)論，讓學(xué)生在愉快中獲得知識(shí)。了解光和影揭開(kāi)了中國(guó)古文明的秘密，以及用激光制成的測(cè)距儀，讓學(xué)生到科學(xué)的巨大作用。
[教學(xué)用具]
學(xué)生自帶：手電筒、厚紙板2張、鉛筆、玩具激光器（沒(méi)有可不帶）；
教師備有：豆?jié){、方水槽、水。
[教學(xué)過(guò)程]
一、 新課引入
師：大家請(qǐng)看，陽(yáng)光從窗口照到了我們的教室，大家有沒(méi)有想過(guò)，光是如何傳過(guò)來(lái)的？
二、 新課教學(xué)
師：“同學(xué)們，這堂課我們先做個(gè)游戲。大家打開(kāi)手電筒，在桌子上豎一支鉛筆，誰(shuí)能用手把影子壓在下面？”
生：實(shí)驗(yàn)
師：“能否壓住？為什么會(huì)產(chǎn)生影子？”
生：（可能的答案）“光沿直線(xiàn)傳播”
（說(shuō)明：由于學(xué)生小學(xué)自然常識(shí)已學(xué)過(guò)，馬上會(huì)想到這個(gè)答案，但未必知其所以然。）
師：“為什么光沿直線(xiàn)傳播會(huì)產(chǎn)生影子？”
生：回答
（說(shuō)明：如果教室離操場(chǎng)較近，在太陽(yáng)下游戲效果更佳，趣味性更強(qiáng)。）
（說(shuō)明：因?yàn)樾W(xué)已學(xué)過(guò)，所以光在空氣中和水中傳播擇其一個(gè)探究即可。）
生：分組試驗(yàn)，再派代表交流發(fā)言。（對(duì)于光線(xiàn)顯現(xiàn)不清晰的問(wèn)題，可讓同學(xué)們?cè)儆懻?。?/p>
師：“通過(guò)試驗(yàn)，可得到什么結(jié)論？”
生：回答
師：打開(kāi)投影儀，光投向銀幕?！巴瑢W(xué)們，我們?cè)僮鲆粋€(gè)游戲，利用手影做出一些動(dòng)物的形狀，哪個(gè)同學(xué)來(lái)試試？”
師：讓一些舉手的同學(xué)來(lái)表演
師：“手影為什么會(huì)隨手形改變？”
生：回答
（說(shuō)明：兩個(gè)游戲分階段做，可保持課堂的活躍氣氛。）
師：“請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)看圖3-29，林間的光柱說(shuō)明了什么？
生：回答
師：“請(qǐng)大家再做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在厚紙板上用刀挖一個(gè)三角形的孔，同學(xué)們拿紙板在日光燈下觀(guān)察下面的光斑，會(huì)看到什么？”
（說(shuō)明：拉上窗簾，讓教室暗一些。日光燈開(kāi)得不易多。這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象學(xué)生會(huì)覺(jué)得意外驚奇，從而提高了學(xué)生的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的思維。）
生：實(shí)驗(yàn)。
師：“請(qǐng)代表發(fā)言?！?/p>
生：回答。
師：“為什么會(huì)有長(zhǎng)方形光斑？”
生：回答。
（說(shuō)明：估計(jì)學(xué)生難于講清。）
師：介紹《墨經(jīng)》中關(guān)于小孔成的故事，并讓學(xué)生閱讀p79有關(guān)內(nèi)容。
師：板畫(huà)
“哪能個(gè)同學(xué)領(lǐng)會(huì)書(shū)上的內(nèi)容，來(lái)黑板畫(huà)圖說(shuō)明？”
“光線(xiàn)可以用帶箭頭線(xiàn)表示”
生：代表上黑板畫(huà)
師：“小孔成像說(shuō)明了什么？”
生：回答
師：“剛才為什么三角形孔下看到了圓形光斑？”
生：回答
師：“同學(xué)們，日食，月食知道是怎么一回事嗎？”
生：回答
師：講述“光與影揭開(kāi)了中國(guó)文明的秘密”的故事，并多媒體展示日食，月食的情景。
“日食，月食說(shuō)明了什么？“
生：回答
師：“通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們來(lái)總結(jié)一下，光如何傳播？哪些現(xiàn)象說(shuō)明光沿直線(xiàn)傳播？”（板書(shū)）
師：“光傳播需要時(shí)間嗎？”
“課本上兩個(gè)卡通人誰(shuí)說(shuō)得對(duì)？”
生：討論
師：講解光速并板書(shū)，然后要求同學(xué)們閱讀p79光速
師：要求同學(xué)們看課本“讀一讀”。
生：閱讀
師：投影思考題
“向月球發(fā)射一束激光，過(guò)2.5秒鐘接收到反射回來(lái)的光，計(jì)算月球離地球多遠(yuǎn)？”
生：練習(xí)
（通過(guò)練習(xí)，既熟悉了光速的應(yīng)用，也進(jìn)一步了解了測(cè)距儀的作用。）
三、 課堂小結(jié)
1、光是沿直線(xiàn)傳播的。2、光每秒傳播的距離是3×108。3、通過(guò)游戲發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)探究，得出結(jié)論。
四、 鞏固練習(xí)
1、 下列不屬于光的直線(xiàn)傳播的是（ ）
a、燈泡發(fā)光時(shí)溫度很高 b、烈日下用傘擋陽(yáng)光 c、挖隧道用激光準(zhǔn)直
d、小孔成像
2、向月球發(fā)射一束光，過(guò)2、5秒鐘接收到反射回來(lái)的光，計(jì)算月球離地球多遠(yuǎn)？
五、 布置作業(yè)
課本p66
附1：板書(shū)設(shè)計(jì)
三、光的直線(xiàn)傳播
影子的形成 小孔成像圖
小孔成像 光沿直線(xiàn)傳播
日食、月食 光速----每秒3×108
附2教學(xué)建議
1、 游戲人人參與，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)物理的快樂(lè)。踩影子的游戲如在太陽(yáng)下更好。
2、 光的直線(xiàn)傳播因小學(xué)已學(xué)過(guò)，在空氣和水中傳播的實(shí)驗(yàn)擇其一個(gè)做即可。
3、 小孔成像實(shí)驗(yàn)需在光線(xiàn)較暗的教室內(nèi)做效果好。
4、 日食、月食可用多媒體演示。
光的直線(xiàn)傳播說(shuō)課稿篇十八
3.影子、日食、小孔成像、激光準(zhǔn)直。
4.光速：c=3×108m/s。
使所學(xué)知識(shí)點(diǎn)能夠清晰的呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，突出重點(diǎn)，有利于學(xué)生的記憶，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
八、教學(xué)反思。
本節(jié)課是光學(xué)的基礎(chǔ)，也為以后的光的反射和折射等奠定基礎(chǔ)。學(xué)生能夠懂得，物理就在身邊，處處都能應(yīng)用，更加提高了物理學(xué)科的重要地位。小孔成像的精講與略講，體現(xiàn)了本節(jié)課的重難點(diǎn)，學(xué)生掌握較好。
本節(jié)課采用實(shí)驗(yàn)和多媒體相結(jié)合的教學(xué)模式，真正把時(shí)間還給了學(xué)生，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生是主體，發(fā)散了學(xué)生的思維，豐富了學(xué)生的想象力。教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然，時(shí)間分配比較合理。每一個(gè)問(wèn)題都是由教師引導(dǎo)或者學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組討論得出的，使學(xué)生對(duì)知識(shí)充滿(mǎn)了渴望，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
本節(jié)課是在學(xué)生聯(lián)系生活的前提下設(shè)計(jì)的，教學(xué)中以探究性實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，全方位培養(yǎng)學(xué)生。
光的直線(xiàn)傳播說(shuō)課稿篇十九
1、積極參與影子游戲，在游戲中思考陰影的成因；能通過(guò)探究歸納得出光的傳播規(guī)律，進(jìn)而能用光的直線(xiàn)傳播來(lái)理解小孔成像、日食、月食等現(xiàn)象。
2、了解光的傳播需要一定的時(shí)間，知道真空中、空氣中的光速，理解測(cè)光距的原理。
3、了解我國(guó)古代在光現(xiàn)象研究上的成就，知道中華文明對(duì)科學(xué)發(fā)展作出的貢獻(xiàn)。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]。
1、光的直線(xiàn)傳播的探索過(guò)程，光速的大小及理解有關(guān)的生活、自然現(xiàn)象。
2、日食、月食的成因，光速的應(yīng)用。
[設(shè)計(jì)思想]這是一節(jié)集物理現(xiàn)象、物理規(guī)律于一身的課。授課時(shí)，先通過(guò)游戲體驗(yàn)有關(guān)的現(xiàn)象，提出問(wèn)題，進(jìn)行猜想和檢驗(yàn)，得出結(jié)論，讓學(xué)生在愉快中獲得知識(shí)。了解光和影揭開(kāi)了中國(guó)古文明的秘密，以及用激光制成的測(cè)距儀，讓學(xué)生到科學(xué)的巨大作用。
[教學(xué)用具]。
學(xué)生自帶：手電筒、厚紙板2張、鉛筆、玩具激光器（沒(méi)有可不帶）；
教師備有：豆?jié){、方水槽、水。
[教學(xué)過(guò)程]。
一、新課引入。
師：大家請(qǐng)看，陽(yáng)光從窗口照到了我們的教室，大家有沒(méi)有想過(guò)，光是如何傳過(guò)來(lái)的？
二、新課教學(xué)。
師：“同學(xué)們，這堂課我們先做個(gè)游戲。大家打開(kāi)手電筒，在桌子上豎一支鉛筆，誰(shuí)能用手把影子壓在下面？”
生：實(shí)驗(yàn)。
師：“能否壓?。繛槭裁磿?huì)產(chǎn)生影子？”
生：（可能的答案）“光沿直線(xiàn)傳播”
（說(shuō)明：由于學(xué)生小學(xué)自然常識(shí)已學(xué)過(guò)，馬上會(huì)想到這個(gè)答案，但未必知其所以然。）。
師：“為什么光沿直線(xiàn)傳播會(huì)產(chǎn)生影子？”
生：回答。
（說(shuō)明：如果教室離操場(chǎng)較近，在太陽(yáng)下游戲效果更佳，趣味性更強(qiáng)。）。
（說(shuō)明：因?yàn)樾W(xué)已學(xué)過(guò)，所以光在空氣中和水中傳播擇其一個(gè)探究即可。）。
生：分組試驗(yàn)，再派代表交流發(fā)言。（對(duì)于光線(xiàn)顯現(xiàn)不清晰的問(wèn)題，可讓同學(xué)們?cè)儆懻摗＃?/p>
師：“通過(guò)試驗(yàn)，可得到什么結(jié)論？”
生：回答。
師：打開(kāi)投影儀，光投向銀幕。“同學(xué)們，我們?cè)僮鲆粋€(gè)游戲，利用手影做出一些動(dòng)物的形狀，哪個(gè)同學(xué)來(lái)試試？”
師：讓一些舉手的同學(xué)來(lái)表演。
師：“手影為什么會(huì)隨手形改變？”
生：回答。
（說(shuō)明：兩個(gè)游戲分階段做，可保持課堂的活躍氣氛。）。
師：“請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)看圖3-29，林間的光柱說(shuō)明了什么？
生：回答。
師：“請(qǐng)大家再做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在厚紙板上用刀挖一個(gè)三角形的孔，同學(xué)們拿紙板在日光燈下觀(guān)察下面的光斑，會(huì)看到什么？”
（說(shuō)明：拉上窗簾，讓教室暗一些。日光燈開(kāi)得不易多。這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象學(xué)生會(huì)覺(jué)得意外驚奇，從而提高了學(xué)生的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的思維。）。
生：實(shí)驗(yàn)。
師：“請(qǐng)代表發(fā)言。”
生：回答。
師：“為什么會(huì)有長(zhǎng)方形光斑？”
生：回答。
（說(shuō)明：估計(jì)學(xué)生難于講清。）。
師：介紹《墨經(jīng)》中關(guān)于小孔成的故事，并讓學(xué)生閱讀p79有關(guān)內(nèi)容。
師：板畫(huà)。
“哪能個(gè)同學(xué)領(lǐng)會(huì)書(shū)上的內(nèi)容，來(lái)黑板畫(huà)圖說(shuō)明？”
“光線(xiàn)可以用帶箭頭線(xiàn)表示”
生：代表上黑板畫(huà)。
師：“小孔成像說(shuō)明了什么？”
生：回答。
師：“剛才為什么三角形孔下看到了圓形光斑？”
生：回答。
師：“同學(xué)們，日食，月食知道是怎么一回事嗎？”
生：回答。
師：講述“光與影揭開(kāi)了中國(guó)文明的秘密”的故事，并多媒體展示日食，月食的情景。
“日食，月食說(shuō)明了什么？“。
生：回答。
師：“通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們來(lái)總結(jié)一下，光如何傳播？哪些現(xiàn)象說(shuō)明光沿直線(xiàn)傳播？”（板書(shū)）。
師：“光傳播需要時(shí)間嗎？”
“課本上兩個(gè)卡通人誰(shuí)說(shuō)得對(duì)？”
生：討論。
師：講解光速并板書(shū)，然后要求同學(xué)們閱讀p79光速。
師：要求同學(xué)們看課本“讀一讀”。
生：閱讀。
師：投影思考題。
“向月球發(fā)射一束激光，過(guò)2.5秒鐘接收到反射回來(lái)的光，計(jì)算月球離地球多遠(yuǎn)？”
生：練習(xí)。
（通過(guò)練習(xí)，既熟悉了光速的應(yīng)用，也進(jìn)一步了解了測(cè)距儀的作用。）。
三、課堂小結(jié)。
1、光是沿直線(xiàn)傳播的。2、光每秒傳播的距離是3×108m。3、通過(guò)游戲發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)探究，得出結(jié)論。
四、鞏固練習(xí)。
a、燈泡發(fā)光時(shí)溫度很高b、烈日下用傘擋陽(yáng)光c、挖隧道用激光準(zhǔn)直。
d、小孔成像。
2、向月球發(fā)射一束光，過(guò)2、5秒鐘接收到反射回來(lái)的光，計(jì)算月球離地球多遠(yuǎn)？
五、布置作業(yè)。
課本p66www。
附1：板書(shū)設(shè)計(jì)。
影子的形成小孔成像圖。
光的直線(xiàn)傳播說(shuō)課稿篇二十
能理解光沿直線(xiàn)傳播及其應(yīng)用；能理解常見(jiàn)的光沿直線(xiàn)傳播的現(xiàn)象；知道光速是3×108m/s。
初步形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，形成課題，建立假說(shuō)，檢驗(yàn)論證，評(píng)價(jià)發(fā)展的思維程序；觀(guān)察光在空氣、水中傳播的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，了解實(shí)驗(yàn)是研究物理問(wèn)題的重要方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理道理；通過(guò)閱讀相關(guān)資料，感受我國(guó)古代科學(xué)的偉大成就，增強(qiáng)對(duì)中華民族的科學(xué)文明的自豪感。
光的直線(xiàn)傳播的探究過(guò)程以及光速的應(yīng)用。能解釋簡(jiǎn)單的光直線(xiàn)傳播現(xiàn)象。
光直線(xiàn)傳播規(guī)律的得到及解釋光直線(xiàn)傳播現(xiàn)象。
今天讓大家回到童年，重溫兒時(shí)的歡樂(lè)，誰(shuí)先來(lái)試一試？
教師：大家說(shuō)他們的表演精彩嗎？
由活動(dòng)引入問(wèn)題：我們欣賞了這幾位同學(xué)的惟妙惟肖的表演，你能提出與這一現(xiàn)象有關(guān)的問(wèn)題嗎？（思考了一下）
教師：剛才大家提出了好多想要知道的問(wèn)題，所提的問(wèn)題都很好。我們今天不可能全把它們研究完，選出其中的兩個(gè)來(lái)共同探討一下。
2、影是怎樣形成的？
4、影為什么會(huì)隨手形的變化而變化？大家猜想一下形成影的原因是什么呢？
教師：如何證明你的猜想呢？
教師：介紹大家桌子上的器材【有導(dǎo)向地介紹：衛(wèi)生香（或有煙蚊香）、一空燒杯、一裝有水（滴有少量的牛奶或豆?jié){）的燒杯、玻璃磚一塊、火柴、蠟燭、激光筆、三個(gè)開(kāi)有小孔的硬紙板、夾子（大的三個(gè)或小的六個(gè)）、一根細(xì)線(xiàn)】，要求用桌上提供的器材尋找你的證據(jù)。
教師引導(dǎo)：自然界中大的天文現(xiàn)象……
教師：用投影儀演示日、月食的形成過(guò)程（因陋就簡(jiǎn)，形象直觀(guān)），并投影出它的解釋圖。接著說(shuō)明其應(yīng)用――“夏、商、周斷代工程”
過(guò)渡：我國(guó)古代對(duì)光的這種傳播規(guī)律早有記載，最早的是4世紀(jì)《墨經(jīng)》記述了一種叫小孔成像的現(xiàn)象。下面我們重溫一下古人觀(guān)察到的現(xiàn)象。
教師：除上述記載外，我國(guó)宋代博學(xué)家沈括有一部科學(xué)巨著，被英國(guó)的李約瑟稱(chēng)為“中國(guó)科學(xué)史”的坐標(biāo)，大家知道這部巨著嗎？《夢(mèng)溪筆談》它里面也有這一現(xiàn)象的描述。
投影：作圖給出解釋
過(guò)渡：
情景設(shè)置：兩小孩為光傳播是否需要時(shí)間所進(jìn)行的爭(zhēng)論。關(guān)于光的傳播是否需要時(shí)間的問(wèn)題在歷史上還有一段故事。
投影出光速的測(cè)定史：伽利略實(shí)驗(yàn)。
【拓展】無(wú)影燈觀(guān)察醫(yī)院手術(shù)室的”無(wú)影燈”，它是將發(fā)光強(qiáng)度大的燈在燈盤(pán)上排成圓形。形成一個(gè)分布區(qū)域較大的光源，從不同角度把光線(xiàn)照射到手術(shù)臺(tái)上，即使醫(yī)生的手及器械在燈光與病人手術(shù)區(qū)域之間，也只遮住了部分光線(xiàn)，其他燈光仍能照亮被遮擋住的部分。光照到不透光的物體上會(huì)在其后留下影子，光完全照不到的地方叫“本影”，有一部分被遮擋的區(qū)域叫做“半影”。無(wú)影燈就是使醫(yī)生手術(shù)時(shí)不在病人手術(shù)部位產(chǎn)生本影。
教師小結(jié)：
投影：
三、光的直線(xiàn)傳播
1、光沿直線(xiàn)傳播。
2、光速為3×108m/s。
課堂回顧：
1、光是沿直線(xiàn)傳播的
2、影子的形成說(shuō)明。
3、光的傳播速度為m/s。
4、用步槍瞄準(zhǔn)射擊時(shí)，要求“三點(diǎn)一線(xiàn)”，這是規(guī)律的應(yīng)用。
5、日食和月食都是光的形成的天文現(xiàn)象，科學(xué)家利用天體力學(xué)的方法向前推出歷史上日食和月食發(fā)生的確切年代，再結(jié)合古籍中天象的記載，令人信服地確定了的確切年代。完成了工程。
發(fā)散與問(wèn)題：1、光總是沿直線(xiàn)傳播嗎？
2、光速都是3×108m/s嗎？
3、光如果不是沿直線(xiàn)傳播，而是像水那樣向前流動(dòng)，我們的生活會(huì)有哪些不同？
4、光速如果與現(xiàn)在的聲速相等，與現(xiàn)在相比又有什么不同？教師請(qǐng)學(xué)生邊做邊解說(shuō)。
學(xué)生可能提出的問(wèn)題：
1、手是肉色的，為什么影是黑色的？
2、所有的物體都有影嗎？
3、影是怎樣形成的？
4、影為什么會(huì)隨手形的變化而變化？
5、手影為何不在黑板上？光可能沿直線(xiàn)傳播。
學(xué)生回答：實(shí)驗(yàn)收集證據(jù)學(xué)生不會(huì)用煙霧來(lái)顯示光的傳播方向。
學(xué)生交流：學(xué)生自己做給其他同學(xué)看。
學(xué)生列舉生活中的光直線(xiàn)傳播的實(shí)例：學(xué)生可能沒(méi)有舉出日食和月食。
學(xué)生活動(dòng)：用自制的針孔照相機(jī)觀(guān)察蠟燭火焰的像。
學(xué)生練習(xí)鞏固時(shí)間允許可讓學(xué)生討論，試著回答體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)懷
讓學(xué)生體驗(yàn)成功教師的指揮、引導(dǎo)作用滲透物理研究的方法――類(lèi)比。
這時(shí)教師的引導(dǎo)作用是不可忽視，同時(shí)學(xué)生也在進(jìn)行真正意義上的思考，而不是教師強(qiáng)加給他的體驗(yàn)成功思維發(fā)散與應(yīng)用物理學(xué)與人文科學(xué)的結(jié)合，體會(huì)科學(xué)的作用，增強(qiáng)民族自豪感，實(shí)施情感目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，再次進(jìn)入活動(dòng)語(yǔ)文與物理的結(jié)合，同時(shí)增強(qiáng)民族自豪感和自尊心上升為理論，處理好知識(shí)與技能的關(guān)系增強(qiáng)學(xué)生的自信心和正確對(duì)待挫折、失敗，形成正確的人生觀(guān)和良好的意志品質(zhì)。情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的教學(xué)目標(biāo)在悄然實(shí)施。
對(duì)知識(shí)內(nèi)容再進(jìn)行回顧，這樣不但讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀去想象，而且讓學(xué)生的思維從課堂上飛出課外，新問(wèn)題的出現(xiàn)，促使他（或她）進(jìn)行新一輪的探究。
光的直線(xiàn)傳播說(shuō)課稿篇二十一
1.了解光源，知道光源大致可分為天然光源和人造光源兩類(lèi)。
2.理解光沿直線(xiàn)傳播及其應(yīng)用。
3.了解光在真空和空氣中的傳播速度c=3×108m/s 。
過(guò)程與方法
1.觀(guān)察并體驗(yàn)光在空氣中、水中、玻璃中傳播的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，了解實(shí)驗(yàn)是研究物理問(wèn)題的重要方法。
2.閱讀科學(xué)世界：“我們看到了古老的光”的內(nèi)容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1.通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀(guān)事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
2.通過(guò)親身的體驗(yàn)和感悟，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
3.通過(guò)探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的愉悅，樂(lè)于參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)。
學(xué)生剛開(kāi)始接觸物理學(xué)科,大部分同學(xué)都有著強(qiáng)烈的好奇心,想去探索神秘的物理世界.
通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究光的傳播特點(diǎn)
光沿直線(xiàn)傳播的應(yīng)用
4.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【講授】光的傳播
教學(xué)過(guò)程
光源
是的，對(duì)人類(lèi)來(lái)說(shuō)，光的意義遠(yuǎn)不止這些，那么，它是如何為人類(lèi)服務(wù)的，那就讓我們帶著問(wèn)題與思考去探索光的神奇與奧密吧。
觀(guān)察、思考
回答、談感受
用多媒體課件出示四幅圖片，請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)察它們有一個(gè)什么共同點(diǎn)？
我們把這些能夠發(fā)光的物體叫“光源”
板書(shū)：光源：能夠發(fā)光的物體
同學(xué)們還知道哪些物體能夠發(fā)光嗎？
很好，剛才同學(xué)們說(shuō)出了好多本身能夠發(fā)光的物體，那么，月亮、鉆石是光源嗎？
我們說(shuō)的這些光源，同學(xué)們能夠根據(jù)它們之間的聯(lián)系簡(jiǎn)單的歸一下類(lèi)嗎？板書(shū)：
能夠自然發(fā)光的物體，叫“天然光源”；
由人類(lèi)制造的發(fā)光物體，叫“人造光源”。
請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)剛才說(shuō)過(guò)的這些光源中哪些是“天然光源”，哪些是“人造光源”？
同學(xué)們都猜想光是沿直線(xiàn)傳播的，可科學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模瑑H僅靠猜想是不夠的，怎樣檢驗(yàn)我們的猜想的正確性呢？需要用實(shí)驗(yàn)去檢驗(yàn)。
首先，請(qǐng)一名同學(xué)來(lái)和我一起來(lái)驗(yàn)證光在空氣中是不是沿直線(xiàn)傳播。
下面，同學(xué)們親自利用桌上的器材看看光在水中是如何傳播的。
最后，我們來(lái)觀(guān)察一下光在玻璃中的傳播路線(xiàn)又是怎樣的
同學(xué)們能總結(jié)光的傳播特點(diǎn)了嗎？
（板書(shū)：）光沿直線(xiàn)傳播；
為了形象的描述光的傳播情況，（邊說(shuō)邊板書(shū)）用一根帶箭頭的直線(xiàn)表示光的徑跡和方向，這樣的直線(xiàn)叫光線(xiàn)。（告訴學(xué)生實(shí)際生活中光是存在的，光線(xiàn)并不存在，它只是物理中的理想模型。）
利用光的直線(xiàn)傳播我們可以解釋生活中的許多現(xiàn)象，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？
下面我們先來(lái)分析與我們的生活密不可分的`影子，誰(shuí)能解釋影子的形成呢？（邊說(shuō)邊播放課件給學(xué)生以啟發(fā)。）
總結(jié)：光是沿直線(xiàn)傳播的,且光不能穿過(guò)不透明物體,所以光射到不透明物體上后,在這個(gè)物體的一側(cè)就會(huì)有一個(gè)光照射不到的區(qū)域,這就是影子.
好了，下面請(qǐng)同學(xué)們來(lái)欣賞一段有趣的手影游戲，來(lái)輕松一下，可要記住它形成的原因喲！
我們利用手中的材料自己動(dòng)手做個(gè)小制作，看看你能觀(guān)察到什么？（注意引導(dǎo)，提醒注意安全）
為什么燭焰的像是倒立的呢！（引導(dǎo)思考）你能畫(huà)出光行進(jìn)的徑跡嗎？試試看！
（用課件演示光的傳播徑跡）這就是小孔成像，早在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)《墨經(jīng)》中已記載了小孔成像的實(shí)驗(yàn)，并準(zhǔn)確的指出了小孔成倒像的根本原因。我們看到的密林中地面上的光斑就是太陽(yáng)的像。
利用光的直線(xiàn)傳播我們還可以解釋很多現(xiàn)象，日食和月食的形成留作課下思考題。
我們知道了光是沿直線(xiàn)傳播的，同學(xué)們能舉例說(shuō)明哪些用到了光的直線(xiàn)傳播嗎？
光速
打雷時(shí)，雷聲和閃電在同時(shí)同地發(fā)生，但是我們總是先看到閃電后聽(tīng)見(jiàn)雷聲。這是為什么呢！
請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課本36頁(yè)，讀完之后能告訴老師什么呢？
（板書(shū)）光速：光在真空或空氣中的傳播速度是3×108m/s，在水中的傳播速度約為在真空中的3/4，在玻璃中的傳播速度約為真空中的2/3。
同學(xué)們都說(shuō)的很好。既然光速如此之快，科學(xué)家們是怎樣測(cè)出來(lái)的呢？這個(gè)問(wèn)題我想留給同學(xué)們，感興趣的話(huà)可以上網(wǎng)查詢(xún)。
回顧本節(jié)課我們學(xué)到了光的什么知識(shí)？
討論總結(jié)
用我們學(xué)到的這些知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。（出示課堂訓(xùn)練）
閱讀科學(xué)世界《我們看到了古老的光》
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們繼續(xù)討論了在烈日下如何防曬，如何愛(ài)護(hù)身體。
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