心得體會是一種自我反思和自我評價的方式，幫助人們發(fā)現(xiàn)自己潛在的能力和優(yōu)勢。寫心得體會時，我們可以借鑒一些寫作技巧和方法，使文章更有說服力。以下是小編為大家收集的心得體會范文，僅供參考，希望能夠給大家一些啟示。其中有些文章是優(yōu)秀的范例，它們以獨特的視角和深入的思考展示了作者對于某個問題的獨特見解和體悟。當然，并不是每篇文章都能完美地滿足我們的需求，但是它們都具有一定的參考價值，可以幫助我們更好地理解和書寫心得體會。大家一起來看看吧，或許會對你的寫作有所啟示。
在教學反思中成長心得體會篇一
情感態(tài)度價值觀目標：感受生活中的美好情感，養(yǎng)成積極、樂觀的生活態(tài)度。主動、積極影響身邊環(huán)境，創(chuàng)造、傳遞情感正能量。
能力目標：嘗試創(chuàng)造正面的情感體驗。初步學會通過創(chuàng)造積極情感影響身邊環(huán)境，提高創(chuàng)造美好生活的能力。
知識目標：知道應(yīng)辯證看待情感的作用，學會挖掘情感的積極作用。
二、教材分析。
內(nèi)容分析。
“在品味情感中成長”是七年級下冊第五課第二框。本框分為兩目：“體味美好的情感”“傳遞情感正能量”。第一目包括三層意思：感受美好情感，促進精神發(fā)展;獲得美好情感的途徑和方法;發(fā)揮負面情感的積極意義。第二目是整個第五課的落腳點，從實踐角度出發(fā)，鼓勵學生主動傳遞美好情感，創(chuàng)造美好情感體驗。
重難點分析。
教學重點：學會主動、積極影響身邊環(huán)境，愿意創(chuàng)造、傳遞情感正能量。
教學難點：知道應(yīng)辯證看待情感的作用，學會挖掘情感的積極作用。
三、學情分析。
初中學生在把握情感方面容易極端，缺乏客觀辯證看待事物的能力，對于情感帶給自己的影響容易造成偏激的認知，比如，好的情感一定會引發(fā)好的結(jié)果，負面情感會讓自己陷入消沉。因此本課將著重引導學生辯論分析情感的作用，嘗試以自身行動感染他人，向周圍傳播正能量。
四、教學過程。
環(huán)節(jié)一：一本普通的記事本。
與學生分享“我”的記事本，講述它對“我”生活的重要意義。
提問：為什么這本普通的記事本會成為“我”的“能量站”?
小結(jié)：它帶給了我很多美好的回憶，這些回憶讓我感到開心快樂，激勵我前行。這些美好情感在我們生活中還有很多。比如，你看到大自然時的敬畏感、對祖國的熱愛之情、中華五千年文明的自豪感、對自己未來理想的憧憬，等等。這都屬于美好的情感。
生活中美好的人和事物，讓我們身心愉悅，逐漸豐富我們的情感。這些情感表達著我們的愿望，促進我們的精神發(fā)展。
提問：為什么在記事本中看到以前那些難過的事，現(xiàn)在卻沒那么難過了呢?
環(huán)節(jié)二：“一位喜歡踢球同學發(fā)來的微信”
小結(jié)：負面情感也有積極作用，它可以豐富我們的人生閱歷，使我們的生命變得更加飽滿豐盈。
環(huán)節(jié)三：“一位喜歡某個明星的同學發(fā)來的微信”
提問：你有自己喜歡的偶像嗎?你怎么看待這位同學對偶像的“喜愛”?
小結(jié)：美好的情感也有消極作用，每一種情感都有利有弊，我們應(yīng)該學會理智地審視每一種情感，充分挖掘它們帶給我們的積極作用。
環(huán)節(jié)四：“一場輸了的籃球賽”
提問：你希望大家繼續(xù)消沉下去嗎?如果你想改變這種情況，你會怎么做?
提問：當你看到這些照片時，你會有什么感受?
提問：為什么一個幻燈片會讓大家振奮起來?談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
小結(jié)：我們的情感需要表達、回應(yīng)，需要共鳴。在與他人的情感交流中，我們可以傳遞美好的情感，傳遞生命的正能量。
環(huán)節(jié)五：中國人民大學學生快閃《我愛你中國》。
總結(jié)：我們可以感受到，那種為祖國自豪的情感。我們在生活中不斷創(chuàng)造美好的情感體驗，在傳遞情感的過程中不斷獲得新的感受，使我們的生命更有力量，周圍的世界也因為我們的積極情感多一份美好。
拓展空間。
你也許寫過日記，希望自己再看到這些過往時會增加一些勇氣和智慧?，F(xiàn)在我們換個角度看問題，如果讓你給未來的自己寫封信，你會寫點什么?當你給未來的自己寫信時，慢慢理清未來的發(fā)展方向，向未來的自己傳遞一份美好的情感，帶著這份美好，走下去。
在教學反思中成長心得體會篇二
常言道：“教學是一門遺憾的藝術(shù)”，那老師就是藝術(shù)家，培育出優(yōu)秀的學生就是他們的杰作。名師大師們在教學中追求完美，精益求精，我想，他們每上完一堂課，肯定也會不斷地反思，找出不完美之處。為此，我們這些普通的老師就更不用說了，一堂課下來，一定會有很多不足的地方，需要我們不停地反思，不斷地完善，才能提升我們的教學能力，也才能塑造出更多的“杰作”來。
今天我上了26課《全神貫注》的第一課時，課后我也習慣了思索，發(fā)現(xiàn)在板書中留下一點遺憾，于是我決定在第二課時做個補救工作。
第二課時，我先讓學生快速默讀課文，回顧上節(jié)課的內(nèi)容，把上節(jié)課的板書一字不落地再板書出來，一來是重溫舊知，二來就勢學習新知。接著過渡，引導學生結(jié)合實際理解文中這句話的含義――“因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注?！边@句話是羅丹的朋友――奧地利作家斯蒂芬.茨威格在親眼目睹羅丹全神貫注地修改杰作時發(fā)出的感嘆。首先讓學生說說對這句話的理解，再引導學生抓住“要做得好”、“就應(yīng)該全神貫注”讓學生結(jié)合自身實際談?wù)勼w會，然后引導學生觀察板書，把板書中一個詞換成另一個詞就更完美了。這樣一引導，學生結(jié)合本文的`中心，一下子就找到了，應(yīng)該把“修改女像”換成“修改杰作”更能突出羅丹這位法國著名的雕塑家追求完美，精益求精的工作態(tài)度。是的，我馬上夸贊學生不但火眼金睛，還腦子靈活，同時小結(jié)：正是由于羅丹有這種態(tài)度，才能讓他全神貫注地投入到藝術(shù)創(chuàng)作中，以至于差點把朋友鎖在工作室。也正是因為這樣，他的作品才能夠在整個歐洲產(chǎn)生很大的影響。
及時反思，及時完善，也是一件很美的事！
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
在教學反思中成長心得體會篇三
做為一位年輕的英語教師，每一次聽課、每一次的學習培訓對我來說都是難得的提升能力、增加教學經(jīng)驗的好機會。通過這段時間的培訓學習，使我受益匪淺，下面是自己的一點收獲，或者說是感想。
是平等的，要一切為了學生，全面尊重學生，充分相信學生。在英語學習中，要激發(fā)學生潛在的能力，充分的調(diào)動學生的積極性，讓學生自己去探究英語學習的樂趣，通過自身的活動，能夠在樂中學、趣中學、動中學、做中學，成為學習的主人。
通過學習，自身素質(zhì)方面的提高是不言而喻的，培訓使我對專業(yè)知識的理解更深刻，平時教學中的困惑得到有效的解決，加強了認識和理解。讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，讓我學到了更多提高自身素養(yǎng)和教學水平的方法，讓我從心靈深處體會到了教育大家的博大胸懷和樂觀向上的工作態(tài)度，以及成就一番事業(yè)后的幸福感，身為教師，特別是一個被寄予厚望的教師，教學管理者，掌握學生的認知發(fā)展規(guī)律，按規(guī)律做事，要在教學實踐中不斷地學習，不斷地反思，不斷地研究，厚實自己的底蘊，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要，適應(yīng)教育改革的步伐。在今后的教育教學實踐中，我將靜下心來采他山之玉，納百家之長，學大家風范，在教研中走出自己的一路風采，求得師生的共同發(fā)展。我相信有耕耘就有收獲，我信奉“生命不息，學習不止”，在專家引領(lǐng)下，一如既往腳踏實地，一步一步繼續(xù)堅定地走下去。
極的促進作用。
培訓只是一個手段，一個開端。對于培訓給我的清泉，我要讓它細水長流?！皣唷苯o我補了元氣、添了靈氣、去了嬌氣，煥發(fā)出無限生機。學習與思考背后，我感到更多的是責任，是壓力，真正感到教育是充滿智慧的事業(yè)，深刻意識到自己所肩負的責任。今后我會學以致用，結(jié)合我校的實際情況，及時為學校的建設(shè)和發(fā)展出謀劃策，讓培訓的碩果在教育事業(yè)發(fā)展中大放光彩！
在教學反思中成長心得體會篇四
教師教書育人，以德行影響著每個渴望收獲知識的孩子。在平日的教育教學中，每個老師都有著自己與眾不同的經(jīng)歷和或多或少的感悟。于是新手逐漸變成了老手，從沒有經(jīng)驗變得有了一些經(jīng)驗。但是有一句話我覺得說得很好：如果一個教師滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入思考，那么，即便是有20年的教學經(jīng)驗，也許只是一年工作的20次重復(fù)。新課程的理念中，有一個重要的理念使眾多的老師們受益，那就是在教育教學過程中不斷的反思。反思在我們的發(fā)展中到底有多么重要？上海教育研究所的顧泠沅講過一句讓我充滿希望和動力的話：反思三年成名師。為什么有的人可以成為不斷發(fā)展的名師，有的人確在教育的路上停步不前，這句話解開了這個問題的答案。而我，決定在這句話的鼓舞之下，在我的教育教學生活中認真的實踐這句話，為的倒不是一定要成為名師，至少為了自己的專業(yè)發(fā)展而實踐。
怎樣去實踐自己的想法，使反思成為一種習慣呢？
作為教師，特別是做一個對自己有所要求的教師，首要的是要在專業(yè)知識上下一定的功夫，努力提升自己的教育理論水平，多學習，邊學邊思考。
學習是進步的不二法門，要進步就要通過各種渠道獲取教育理論、實踐經(jīng)驗。現(xiàn)在的信息傳播速度這么快，我們可以通過電視、廣播、報紙、網(wǎng)絡(luò)等渠道去了解新的教育信息，特別是農(nóng)村中小學遠程教育項目的實施，讓身處偏遠農(nóng)村的教師們也能獲得新的理念和實踐經(jīng)驗。作為該項目的管理員，我每天都接觸著各種遠教資源，我早已被其中的各種信息所深深吸引，每天打開接受計算機，我都會感到一種新鮮感，因為上面有我需要的內(nèi)容，比如教學案例、課程資源、教師專業(yè)發(fā)展等，讓我有些目不暇接，一有空我就去看去學習。
教學中，不斷進行摸索和改進，這樣自己的教育教學就會得到相應(yīng)的提高。比如在遠教資源中，教學經(jīng)驗和教學案例很多，我將這些方法加以改進，通過與自己學生實際情況的聯(lián)系，然后在自己的教學進行實施。運用之后，我都會對自己運用的情況進行一次小結(jié)，下次怎樣運用會更好。
通過理論經(jīng)驗和學習到借鑒運用再到小結(jié)反思的過程，我覺得教學才會顯得更加貼切自身和學生的實際情況，自己也才能達到邊學習邊思考的目的。
教師的教育教學不是單向的，需要交流和對話。自己有了想法，進行了思考還不夠，還需要與人交流。
交流的對象和方式很多，最為直接和普遍的是同事之間的交流。比如我們采用的集體備課、教學開放日等活動都是交流的良好途徑。通過與同事的交流，我經(jīng)常會知道他們在教學中的困惑和經(jīng)驗，這些信息都幫助我在自己的教學中更好地解決自己所遇到的.問題。集體備課的時候，我們?yōu)榱嗽O(shè)計一個教學環(huán)節(jié)而不斷的進行著討論，尋求更得當、更有效率的方法。教學開放日中，相互查找缺點，及時進行小結(jié)和反思。在這些的交流中，我不斷的反思著自己的教學行為，調(diào)整自己的教學思路，改進自己的教育教學方法，讓教育教學更加的得心應(yīng)手。
老師之間進行交流還不夠，還需要與學生進行交流。
進入課改的深入時期，師生關(guān)系早已不再是單一的教與學的關(guān)系，應(yīng)該是教師與學生的思想的共鳴，精神的合一。只要是與教育教學有關(guān)的，與學生有關(guān)的事情都成為了我反思的對象。
如今的小學生活潑好動，經(jīng)常都會有收斂不住的事例。比如我校剛畢業(yè)的一個班級，以前被喻為"頭疼班級"。我還記得我第一次上他們的數(shù)學課，他們就給了我一個下馬威，一節(jié)課管紀律的話恐怕都得說上十次。一個女孩和一個男孩因為座位劃界而起了沖突，動起了手，手上甚至拿上了一根板凳，雖然沒有砸到人，但是同學們都嚇壞了，我也驚了一身汗。這樣的環(huán)境可以說基本上無法正常教學。我沒有采取鎮(zhèn)壓的方式，畢竟是剛上這個班，如果學生和我之間的關(guān)系需要用非常嚴厲的方式來維持，那么的教學效果可不敢保證。事后我想，為什么學生會因為這樣一個小小的問題而這么沖動？經(jīng)過一段時間的觀察、交流，我基本上掌握了這些孩子的情況，摸清了他們的脾氣。我知道了這個班級學生的特點，留守兒童多，單親家庭兒童多。由于父母長期外出打工，孩子們多數(shù)由爺爺奶奶外公外婆照管，家庭教育一直不到位。由于老一輩的不恰當?shù)哪鐞?，孩子們大多都任性、以自我為中心，脾氣比較暴躁。缺乏適當?shù)膼凼顷P(guān)鍵。后來的日子里，我經(jīng)常下課和學生一起在教室里聊天，一起活動，一起在食堂進餐。在這樣融洽的關(guān)系中，孩子們也越來越信任我這個老師，把我當作朋友。其實，這樣一個讓人頭疼的班級，正是教育的試驗田。實踐中免不了有做得不夠圓滿的地方，反思就是改進的最好方式。老師對學生的態(tài)度、行為方式都是需要進行思考的地方。通過與學生的交談，及時掌握學生的思想動向，了解學生的心理，這是作為教育工作者的一種職責，也是教育好學生的關(guān)鍵。師生之間有了互動，才能使學生感受到老師對他們的愛心，這樣的愛心才能感染學生，使學生愿意和老師一起尋找智慧。反思師生之間的交流可以提升自己的人格魅力，真正做到以德服人。
反思就是要發(fā)現(xiàn)自己在教學的各個階段中出現(xiàn)的問題和不足，及時調(diào)整和改進。
老師上課之前應(yīng)該想清楚，我為什么要教這一課，我怎么教這一課，我要讓學生學習什么，學生怎樣學習這一課。想清楚了這些再上課，是每節(jié)課必備的條件。教學中，多著眼于學生的發(fā)展，多提創(chuàng)造性的問題，讓學生有效的進行思考，扎扎實實的進行各個教學環(huán)節(jié)；教學后，及時的查漏補缺，切實的落實教學目標所要求的各項內(nèi)容，使每個學生都能獲得與其能力相稱的收獲。只有學生體驗到了學習的快樂，得到了收獲，老師的教學才達到了目的。
反思教育教學，教育和教學的探索并不一定是需要精密的儀器和設(shè)備，只要我們老師都捧著一顆熱情的心，用自己明銳的眼光去審視那些我們自己做過或者是我們身邊的事情，以發(fā)展的態(tài)度對待自己的工作，多做總結(jié)和反思，不斷的超越自我，我們的事業(yè)就能夠不斷的向前邁進。
在教學反思中成長心得體會篇五
作為一名老師，最重要的是教學功底，可是教學功底的養(yǎng)成卻離不開每位老師每節(jié)課后認真地教學反思?？梢哉f教學反思才是決定一個老師的教學過程及生涯有無生命力的決定性因素。這個是我實習之前聽教學經(jīng)驗豐富的夏曉燁教授說的，當時只記得夏教授說，一個老師如果每天堅持寫教學反思，用不了多長時間就會成為教學名師。那時候，還對這句話不以為然，可是當真正走上頂崗實習的道路，當真正開始正式接觸整個的完整的教學計劃和進程，當自己真的獨立撐起整個教學任務(wù)，才知道要想教學有提高，要想教學有改進，要想使自己的教學顯得更加成熟，教學反思就很有必要了。
從每天的教學軌跡來看，備課，備學生，備教材，備各種教學目標，除此之外，上課對于自己準備的內(nèi)容的輸出也是一種鍛煉，那之后的反思其實也是教學過程中必不可少的一項內(nèi)容。反思包括對于教師自己本身素養(yǎng)的反思，還包括對于自己教學過程的反思，涵蓋了教學方法，教學手段，教學目標，教學效果。無論平時課備的多好，課上的有多完整和成熟，在課程結(jié)束之后，也就是每天都需要對于教師自己一天的表現(xiàn)進行反思總結(jié)，在總結(jié)和反思中得到提高。
其實，反思也分兩種，一種是他省，一種是自省。他省就是通過多請自己的指導老師或是崗友來聽自己的課，從他人的客觀的視角來對自己的課提出建議，以改進自己的不足，能夠從多角度，多方面來審視自己的課，而不至于自己明顯的'問題自己都無法察覺。譬如說，指導老師聽課，她總能夠提出你做的不夠盡善盡美的地方， 同時也能直接的看出和理清自己的問題所在。之后，自己再去好好琢磨，得以提升。無論是細節(jié)，包括ppt的制作，以及典型例句的選擇上，小組活動，調(diào)動學生的積極性上，都可以給很多建議和指導。
那自省就是在別人指導完提出建議之后，自己根據(jù)建議或者意見，有則改之無則加勉。要虛心接受，謙虛向別人學習，聽取意見?；蛘邚淖约鹤陨碜允?，每天上完課后，準備一個教學反思本，積累下來成功的經(jīng)驗和失敗的教訓，積累下來自己的心路歷程和內(nèi)心感悟，對于日后自己的職業(yè)發(fā)展和教師生涯都有莫大的益處。
教學反思，反思的是教學，提升的是教師的綜合素質(zhì)。要想早日成為一名優(yōu)秀的人民教師，一定要堅持自我反思，堅持寫教學反思，這樣才更有利于優(yōu)秀之花在教師的這片職業(yè)沃土中更加綻放。
在教學反思中成長心得體會篇六
在新課程改革的大背景下，作為一名青年教師投身教育教學改革是時代的需要，也是自身發(fā)展的需要。我校組織了青年教師有效教學課堂評比，給了青年教師一個展示自己，促進成長的機會。每次做完課都會發(fā)現(xiàn)有很多遺憾。也許正如有人說的那樣：反思+實踐+研究=教師的成熟。我們就是在一次次的實踐中思考成熟起來的。
能有自己不同的收獲，那么，這堂課就是成功的。
課上完了，回顧整個教學環(huán)節(jié)。我覺得本堂課成功之處在于教師嘗試讓學生力所能及的自己準備教學用具，以此，讓學生認為化學的學習是離不開生活的，我們在日常生活中能找到課堂中的東西。我們課堂上所學的東西也是為了指導我們更好的生活。
在課堂上讓學生自己動手堆積模型，學生的主動參與課堂?？傮w來說，本節(jié)課很好實現(xiàn)了教學三維目標（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀），尤其是在學生的動手能力、思維能力，空間想象能力，計算能力的訓練上，取得了較好的效果。
不足之處，還是沒有完全放開，讓孩子們完全活起來，真正達到學生自己科學探究。課堂上完全是孩子們自己探究，尤其是我這節(jié)課，我還是沒有膽量讓學生們自己去設(shè)計，說明平時做的還是不到位，這種訓練太少。
新課程要求課堂還給學生，讓學生主動去學習，去探索，我們做的還是不到位。所以我們這次做課的經(jīng)驗與教訓我會在平時的上課中繼續(xù)延伸......
課上完了，有很多值得借鑒還改正的地方，每次的公開課都會促進我的進步。而且同組人給我之處很多優(yōu)缺點，我會繼續(xù)在實踐中摸索，在實踐中反思，在反思中成長！
在教學反思中成長心得體會篇七
學校要求青年教師必須在每一堂課后撰寫教學后記，實際是培養(yǎng)我們一種教學反思的能力。反思性教學是當代反思文化在教育領(lǐng)域的表現(xiàn)，是教育實踐追求合理性的反映，更是教育主體進一步成熟的象征。而教師的反思是指教師在教育教學中,批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù),通過回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式,或給予肯定的支持與強化,或給予否定的思索與修正,從而不斷提高教學效能的過程。反思的本質(zhì)是一種理論與實踐的對話,是兩者之間相互溝通的橋梁,是理想自我與現(xiàn)實自我在心靈上的溝通。反思有利于教師經(jīng)驗量的積累、質(zhì)的提高和準備性的增強。誠如考爾德希所言：“成功的有效率的教師傾向于主動地創(chuàng)造性地反思他們事業(yè)中的重要事情，包括他們的教育目的、課堂環(huán)境，以及他們自己的職業(yè)能力”，“反思被廣泛地看作教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素”。美國心理學家波斯納更是提出了教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思。
“學會教授、成為反思型教師”這一點對于在教學中處于“初級階段”的老師來說，更是顯得尤為重要。教師的反思策略與反思方式主要有三個方面:自我提高反思策略與問題單、行為記錄反思策略與反思教案、同伴交流反思策略與反思札記。作為一個新手型教師，我自己的感覺是對解決“怎么辦”的程序性知識即包括導入、語言、板書、講解、提問、演示、練習指導、結(jié)束等在內(nèi)的具體技能的把握是表面的.、抽象的，缺乏具體實例的支撐，顯得非常空乏。因此，我覺得，學校對新手型教師的反思能力的培養(yǎng)，應(yīng)以對其自身教學技能的反思為切入點。
在為期一年多的教學過程中，我的教學后記著重于記敘自己對教學時間的安排是否妥當，課堂紀律是否混亂，學生精神狀況是否飽滿等等，但是對導入是否精彩，講解過程是否通俗有趣，板書是否工整有條理，提問是否能很好的挖掘?qū)W生的思維潛能，練習指導是否鞏固了當場的知識，有沒有完整的結(jié)束語等卻基本忽略了，而這些，正是我們這些新手型教師要進行反思的重要內(nèi)容。
以這一學期進行的一場公開課為例，課前我進行了比較充分的準備，不但詳細地備課，還制作了多媒體軟件，用以輔助教學，本來以為這將是一堂比較成功的課例，我自己對此充滿信心。但是上完課后，感覺卻非常不好，有一種深深的失落感，這種感覺在我從教一年多來是沒有出現(xiàn)過的，事后我自己進行了內(nèi)省性的反思，總結(jié)起來，原因應(yīng)該出自以下幾個方面：
一：詳細的備課過程中只重視了備教材，而忽略了備學生――這一教學過程中的主體。
上公開課的1班學生基礎(chǔ)較好，理解能力較強，有比較強的求知欲，這些特點可以讓我在教學過程中采取更為開放的方式，充分發(fā)揮學生的積極作用，將課堂交給他們，我自己只做一個領(lǐng)路人的角色。但因我備課的時候沒有充分考慮到這一點，而等到上課發(fā)現(xiàn)了問題時，又因為對教學技能掌握不夠全面，不會也不敢在適當時候靈活變通，仍舊采取傳統(tǒng)的教學方式，抹殺了學生的積極性，使學生在課堂中的表現(xiàn)差強人意，這就注定了我這節(jié)課的效果不會理想。
二：備課過程中過分重視了形式方面的內(nèi)容，而忽略了實質(zhì)性的方面。
在上課之前，除了重。
[1]?[2]。
在教學反思中成長心得體會篇八
尊敬的張董事長、各位領(lǐng)導、同事們：
大家好！
是同志們?nèi)蝿谌卧?，相互幫助，團結(jié)奮斗的結(jié)果，成績和榮譽屬于為公司做出貢獻的.每一個集體和個人。
在過去的一年當中，我們綜采隊面對工程多、時間緊、要求嚴、標準高、困難大等眾多不利因素，經(jīng)過一年的連續(xù)奮戰(zhàn)，先后完成了回撤3205工作面，安裝3203工作面和3301工作面；全年完成生產(chǎn)任務(wù)220萬噸，以上所有工程均保質(zhì)保量的提前完成，為公司的達產(chǎn)達效爭取了時間。在取得工作成績的同時，我們還鍛煉出來一支能吃苦耐勞、敢打硬仗、能打勝仗的一線隊伍，我們完全有信心、有決心面對任何挑戰(zhàn)，取得更好的成績。
今天獲得的榮譽只能夠代表過去。新的目標就在前方，新的征程等待著我們。這份榮譽給我們帶來了希望與動力，也帶來了肯定；同時也給我們增添了責任與壓力。我們不會沉醉在今天的榮譽和掌聲中，因為我們明白，這只能是我們出征的戰(zhàn)鼓，前進的號角。在新的一年里，我們各先進單位一定會戒驕戒躁，繼續(xù)發(fā)揚銳意進取、敢于開拓創(chuàng)新的精神，積極完成的生產(chǎn)目標，爭取再創(chuàng)佳績！
為此，我們將做到以下幾點：
3、狠抓質(zhì)量管理和精細化施工，將綜采工作面建成公司精品工程；
4、狠抓培訓和學習，將綜采隊建成一支真正有素質(zhì)的隊伍。
在新的一年里，我們綜采隊全體人員將會以全新的面目、百倍的熱情投入到回采的熱浪之中。請公司相信，請各級領(lǐng)導放心，綜采隊是一支在工作中不怕苦、不怕累、有技術(shù)、有經(jīng)驗、敢創(chuàng)新的一線施工隊伍；是一支能夠和企業(yè)同呼吸、共命運、心連心的職工隊伍。在企業(yè)成長過程中，綜采隊全體員工都會以主人翁的姿態(tài)與企業(yè)同心協(xié)力、共創(chuàng)佳績。
最后，祝我們公司繁榮昌盛！祝大家工作順利，萬事如意，合家幸福！謝謝！
在教學反思中成長心得體會篇九
對于每一節(jié)教材內(nèi)容,教學之前進行反思，能使教學成為一種自覺的實踐．因此課前認真鉆研教材,，理解教材的編排意圖，根據(jù)以往已獲得的經(jīng)驗，學生的具體情況，認真地對教學思路、教學方法的設(shè)計、教學手段的應(yīng)用做了充分的反思與調(diào)整，使教學內(nèi)容及方法更適合學生，對自己的教案及設(shè)計思路進行反思，這樣所寫的教案能更符合學生的心理特征，更貼近學生的實際情況，使學生感受到學習數(shù)學的樂趣，把“以學生為本”這一新的教學理念滲透于教學的過程中，從而使學生真正成為學習的主體．我是一個小學數(shù)學老師，如在教學“認識鐘表”、認識人民幣“、“位置與方向”、等的`授課中，先要求學生在家里觀察鐘表、在上學、回家的路上觀察太陽位置的變化或走入商場去買東西，認識人民幣，讓學生走出課堂去學習，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的學習興趣．在教學前注意生活題材，創(chuàng)設(shè)的問題情境貼近學生的實際，讓學生人人參與．問題從開放到歸納，從易到難，從生活到教材，由教師引領(lǐng)到學生自己探索思考，充分感受到生活中數(shù)學的趣味和意義，體現(xiàn)出學生學習的自主性和積極性，問題情景的設(shè)置符合學生的生活實際，學生思維不經(jīng)意中展開，讓學生感受到了數(shù)學學習的趣味．二、教學過程的反思新課程改革，反對死氣沉沉的教學，倡導教學求“活”．在教學中進行科學有效的教學反思可以讓我們的課堂教學減少遺憾，使教學高質(zhì)高效地進行．課堂教學效果怎樣？我們可以這樣反思：
1．和諧課堂,快樂學習課堂是學生學習知識的園地,教師工作的根據(jù)地,我們應(yīng)該重視課堂教學.把和諧帶入課堂,使課堂充滿活力.只有在寬松、平等、和諧、生動、充滿活力的氛圍,才能誘發(fā)學生的創(chuàng)造興趣,創(chuàng)造思維。教師的教學藝術(shù)不僅在于傳授知識,而在于激勵、喚醒、鼓舞.教師應(yīng)把愉快與熱情傳給學生,使學生受到潛移默化的影響,從而心情愉快充滿激情地投入數(shù)學學習中去.
2．生活課堂,更有意義生活離不開數(shù)學,數(shù)學來源于生活,數(shù)學與生活永遠無法割舍.離開生活的數(shù)學是蒼白無力的.數(shù)學只有在實踐中得以延伸.生活是數(shù)學的生命之源.教師應(yīng)盡力創(chuàng)設(shè)情景、創(chuàng)造條件,將課堂與學生生活實際有機結(jié)合起來,使學生如身臨其境,如見其人,如聞其聲,加強感知,激發(fā)思維.如我們學習《四邊形》一章中,判斷“等底等高的兩個平行四邊形拼在一起還是平行四邊形”咋一看沒錯.但通過實踐動手操作就會發(fā)現(xiàn)“等底等高的兩個平行四邊形拼在一起不一定還是平行四邊形”.
3．靈活課堂,輕松學習學生不是學習機器,教師應(yīng)合理科學安排.改變超強度、大題量、機械訓練,用時間加汗水提高成績的陳舊做法,要提倡精講精練.只講思路、講方法、引導自己去發(fā)現(xiàn)、去探索,把學生思考的時間還給學生,把思維過程還給學生,培養(yǎng)激勵學生獨立思考的習慣和能力.如教學“一個鈍角中去掉一個銳角,剩下的是什么角”就不能固定一個答案.再如估算“390×15”答案可以是7800,也可以是8000.凡事不可一概而論,要學生靈活掌握及運用.而實際生活中如“四年級同學去秋游.每套車票和門票49元,大約準備多少錢？”算式49×104這里49看作50,但104則看作110不能看作100,這樣才合理更實際.面對應(yīng)用題不得死板硬套,應(yīng)掌握方法,有些題有多種解法.有的題可從問題著手,有的題則從已知條件著手.只有掌握了方法,舉一反三,就可做到輕輕松松學好數(shù)學.
4．幽默課堂,充滿活力一個有幽默感的人,定受大家的喜愛,幽默驅(qū)趕煩惱,帶來歡笑.學生也喜歡有幽默感的教師,在教學中恰倒好處的課堂幽默,完全可驅(qū)趕學習的疲勞,活躍課堂氣氛.同時能開拓學生思維的敏捷和判斷力,能進一步融洽師生關(guān)系.如一次一學生在課堂老往后轉(zhuǎn),還不時說話,我看了他幾回,他仍然旁若無人視而不見,我不動聲色走到他身前,話鋒一轉(zhuǎn)提高嗓門對著他說“你屁股上按了滾珠兒啥”從來沒有聽過這句話的同學一下全樂了全變精神了,看著這位同學會心地笑.接著我意外發(fā)現(xiàn)這下所有的學生都聚精會神地聽,仿佛一下精神百倍.此時此刻我頓時明白,幽默讓我讓學生得到美的體驗,感受到幽默的魅力.
三、教學后反思“教然后而知不足”，教學后的反思會發(fā)現(xiàn)許多不盡人意的地方，從而促使自己不斷學習，進一步地激發(fā)自己向更高的目標邁進．1.對教學行為的反思．從“得”的方面，重點反思這堂課的特色是什么．例如：教學目標是否達成；學生學習方式是否真正得到轉(zhuǎn)變；教師是否真正成為組織者、引導者、合作者；教學評價是否促進了學生的全面發(fā)展；教學情境的創(chuàng)設(shè)是否有利于學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，引發(fā)探究欲望；是否營造了一個師生平等對話、人人自主參與合作學習的氛圍等等．從“失”的方面，也要從上述的幾個方面去審視，去查找問題，查找哪一個環(huán)節(jié)設(shè)計不合理，哪一個問題設(shè)計不科學，哪一個活動組織、指導不得力，合作不到位，等等；還要思考如何避免再出現(xiàn)類似的問題，如何改進教學設(shè)計與教學行為，如何應(yīng)對課堂教學中的突發(fā)問題，如何精心設(shè)計、精心組織、精心上好每一節(jié)課，不斷提升自己的教學能力等等．2.比較反思．作為教師，要善于向別人學習，經(jīng)常聽同行們的課，特別是教學經(jīng)驗豐富的教師的課，并以此為鏡子來對照自己的教學，反思自己的行為，發(fā)現(xiàn)自己教學實踐中存在的問題，總結(jié)成功和失敗之處，探究優(yōu)化教學的方法．四、學生“學”的反思．教師應(yīng)經(jīng)常引導學生通過反思自己的學習動機和學習策略，使學生能夠?qū)ψ约旱那闆r有整體的了解，并從教師的評價、指點中得到啟發(fā)．1.要求作好課堂摘記,作業(yè)反思,考試分析等．課堂摘記給學生提供了反思的依據(jù),使其學習活動有了目標．在作業(yè)中認真反思,尤其在教師批改之后,要求學生分析自己的解題情況,寫下自己的成功之處和不足之處．每次考試之后總結(jié)自己的階段性成果,為自己以后的學習定下新思路和新目標．如，一次作業(yè)后，我就如下問題與學生進行交流：“對這次作業(yè)，你有什么感受？”“你有什么辦法能使這次作業(yè)完成得更好？”“完成作業(yè)后，你發(fā)覺自己學到了什么？”等，讓學生反思自己對知識的掌握是否達到要求，哪些是欠缺的，哪些是更新的知識，學生在反思中將知識進行歸納、總結(jié)．因材施教，平時布置作業(yè)時，讓優(yōu)生做完書上的習題后，再加上一、兩道有難度的題目，讓學生多多思考，提高思考意識．對于學習有困難的學生，則降低學習要求，努力達到基本要求．布置作業(yè)時，讓學困生，盡量完成書上的習題，課后習題不再加做，對于書中特別難的題目可以不做．2.指導學生如何反思．課堂教學是學生開展反思的主陣地．在課堂教學中教師應(yīng)有意識引導學生從多方位多角度進行反思性學習．(1)在集體討論探究中反思,每個學生都以自己的經(jīng)驗為背景來建構(gòu)對事物的理解,認識相對有限．學生通過集體交流,有利于豐富自己的思考過程．(2)在分析解題方法中反思,體驗優(yōu)劣,解題中不要滿足于解對題目,而要努力尋找解決問題的最佳方案,通過這一評價過程,提高學生思維創(chuàng)造性水平,深化對問題本質(zhì)的認識．(3)在回顧問題解決后反思,進一步升華思維．教師應(yīng)鼓勵學生獲取知識后反思解決過程,引導他們在思維策略上回顧總結(jié),提煉出應(yīng)用范圍更廣的思想．反思所解問題的結(jié)論,并在反思中形成新的知識組塊．3.解題是學生學好數(shù)學的必由之路，但不同的解題指導思想就會有不同的解題效果，養(yǎng)成對解題后進行反思的習慣，即可作為學生解題的一種指導思想．反思對學生思維品質(zhì)的各方面的培養(yǎng)都有作積極的意義．反思題目結(jié)構(gòu)特征可培養(yǎng)思維的深刻性；反思解題思路可培養(yǎng)思維的廣闊性；反思解題途徑，可培養(yǎng)思維的批判性；反思題結(jié)論，可培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性；運用反思過程中形成的知識組塊，可提高學思思維的敏捷性；反思還可提高學生思維自我評價水平，從而可以說反思是培養(yǎng)學生思維品質(zhì)的有效途徑．有研究發(fā)現(xiàn)，數(shù)學思維品質(zhì)以深刻性為基礎(chǔ)，而思維的深刻性是對數(shù)學思維活動的不斷反思中實現(xiàn)的，大家知道，數(shù)學在鍛煉人的邏輯思維能力方面有特殊的作用，而這種鍛煉老師不可能傳授，只能是由學生獨立活動過程中獲得．經(jīng)過一次次的反思，我受益非淺，也更加深刻地認識到了在教學中及時反思的重要性和必要性，認識到反思是認識過程中強化自我意識、進行自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)的重要形式,它會使我逐漸形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力．總之，作為教師一節(jié)課結(jié)束或一天的教學任務(wù)完成后，我們應(yīng)該靜下心來細細想想：這節(jié)課總體設(shè)計是否恰當，教學環(huán)節(jié)是否合理，講授內(nèi)容是否清晰，教學手段的運用是否充分，重點、難點是否突出；今天我有哪些行為是正確的，哪些做得還不夠好，哪些地方需要調(diào)整、改進；學生的積極性是否調(diào)動起來了，學生學得是否愉快，我教得是否愉快，還有什么困惑等．把這些想清楚，作一總結(jié)，然后記錄下來，這樣就為今后的教學提供了可資借鑒的經(jīng)驗．學無止境，成長無極限，我就是在一次次反思中快樂而充實地成長著。
在教學反思中成長心得體會篇十
尊敬的老師，親愛的同學們：
大家早上好！
的帷幕正徐徐落下，的鐘聲即將敲響，在這歲末年初的關(guān)口，一個學期也快走到了盡頭。這幾天，各種各樣的總結(jié)工作也漸次擺上了案頭。每次按部就班的進行相關(guān)總結(jié)的時候，我也會進行粗淺的工作整理與反思，但說實話，這樣的反思與總結(jié)更多的是為了應(yīng)付檢查。只是，當我偶然發(fā)現(xiàn)有些曾經(jīng)寫在紙上的錯誤還是在工作中經(jīng)常重犯，有些自己曾經(jīng)鄙夷過的毛病還是積習難改的時候，我才醒悟，這樣的反思和總結(jié)對自己是不負責任的。進而我想到，我們每個人都應(yīng)該有一個正確的態(tài)度和方法，使自己真正能在反思中成長，在總結(jié)中提高。
那么，同學們是否都有反思自我的習慣，都有總結(jié)經(jīng)驗的方法呢？我覺得，對很多同學來講，這個問題的答案是否定的。比如說，我見識過許多同學在平常的學習中，同一個類型的題目，甚至是一模一樣的題目會反復(fù)出現(xiàn)錯誤；很多同學會無視作業(yè)本上老師留下的`錯誤標記；很多同學在考試結(jié)束后會斤斤計較于卷面的分數(shù)而不知道去分析錯題失分的原因；很多同學會因為同樣的不良習慣被老師、家長多次批評；很多同學甚至是渾渾噩噩的走過整個高中階段。這樣的現(xiàn)象都說明，我們還缺少認真反思的勇氣，缺少總結(jié)經(jīng)驗的方法，缺少在反思中成長，在總結(jié)中提高的認識。
又到期末，過去的一個學期自己過得是否充實？又到年末，過去的一年自己是否收獲了應(yīng)有的成長？在這樣的一些時間節(jié)點上，沉靜的回歸自己的內(nèi)心，用批判的眼光來審視自己，對我們每一個人都應(yīng)該是必須的?！拔崛杖∥嵘怼?古人的境界或許太過繁瑣，我們不需過分拘泥，但我們也要有一個反思自我的時間周期。階段性的小結(jié)，期終或年末的總結(jié)，就當是我們埋頭趕路的間隙里，暫時的休整和抬頭看看更遠方的道路，只是為了讓自己能走得更穩(wěn)、更遠。
當然，我們的反思和總結(jié)也不能僅僅只是停留在形式上。不是說在發(fā)現(xiàn)問題的當下痛心疾首自我鞭撻一番，過后便忘得一干二凈，求個心里安慰而已。真正的反思應(yīng)該是觸及自己內(nèi)心和靈魂的，是自己和自己的對話與戰(zhàn)爭，是自己戰(zhàn)勝自己的蛻變與涅，真正的總結(jié)是對未來方向和道路的堅定探尋，是自己告訴自己必須達到的狀態(tài)與目的，是成就自我的必然選擇。在我們自己一次次的反思與總結(jié)之后，應(yīng)該是對失誤、錯誤的堅決改正，用實實在在的行動完成自我教育和提升，讓自己不斷走向成長和成熟。
年末了，同學們，讓我們在期待新的成長的同時，也稍稍平靜一下激動的心靈，留給它一點反思的空間和總結(jié)的機會，也許，未來的美好正藏在這有意無意的回首中。希望大家都能真正在反思中收獲成長，在總結(jié)里體會提高。
在教學反思中成長心得體會篇十一
學校要求青年教師必須在每一堂課后撰寫教學后記，實際是培養(yǎng)我們一種教學反思的能力。反思性教學是當代反思文化在教育領(lǐng)域的表現(xiàn)，是教育實踐追求合理性的反映，更是教育主體進一步成熟的象征。而教師的反思是指教師在教育教學中,批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù),通過回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式,或給予肯定的支持與強化,或給予否定的思索與修正,從而不斷提高教學效能的過程。反思的本質(zhì)是一種理論與實踐的對話,是兩者之間相互溝通的橋梁,是理想自我與現(xiàn)實自我在心靈上的溝通。反思有利于教師經(jīng)驗量的積累、質(zhì)的提高和準備性的增強。誠如考爾德希所言：“成功的有效率的教師傾向于主動地創(chuàng)造性地反思他們事業(yè)中的重要事情，包括他們的教育目的、課堂環(huán)境，以及他們自己的職業(yè)能力”，“反思被廣泛地看作教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素”。美國心理學家波斯納更是提出了教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思。
“學會教授、成為反思型教師”這一點對于在教學中處于“初級階段”的老師來說，更是顯得尤為重要。教師的反思策略與反思方式主要有三個方面:自我提高反思策略與問題單、行為記錄反思策略與反思教案、同伴交流反思策略與反思札記。作為一個新手型教師，我自己的感覺是對解決“怎么辦”的程序性知識即包括導入、語言、板書、講解、提問、演示、練習指導、結(jié)束等在內(nèi)的具體技能的把握是表面的.、抽象的，缺乏具體實例的支撐，顯得非常空乏。因此，我覺得，學校對新手型教師的反思能力的培養(yǎng)，應(yīng)以對其自身教學技能的反思為切入點。
在為期一年多的教學過程中，我的教學后記著重于記敘自己對教學時間的安排是否妥當，課堂紀律是否混亂，學生精神狀況是否飽滿等等，但是對導入是否精彩，講解過程是否通俗有趣，板書是否工整有條理，提問是否能很好的挖掘?qū)W生的思維潛能，練習指導是否鞏固了當場的知識，有沒有完整的結(jié)束語等卻基本忽略了，而這些，正是我們這些新手型教師要進行反思的重要內(nèi)容。
以這一學期進行的一場公開課為例，課前我進行了比較充分的準備，不但詳細地備課，還制作了多媒體軟件，用以輔助教學，本來以為這將是一堂比較成功的課例，我自己對此充滿信心。但是上完課后，感覺卻非常不好，有一種深深的失落感，這種感覺在我從教一年多來是沒有出現(xiàn)過的，事后我自己進行了內(nèi)省性的反思，總結(jié)起來，原因應(yīng)該出自以下幾個方面：
一：詳細的備課過程中只重視了備教材，而忽略了備學生――這一教學過程中的主體。
上公開課的1班學生基礎(chǔ)較好，理解能力較強，有比較強的求知欲，這些特點可以讓我在教學過程中采取更為開放的方式，充分發(fā)揮學生的積極作用，將課堂交給他們，我自己只做一個領(lǐng)路人的角色。但因我備課的時候沒有充分考慮到這一點，而等到上課發(fā)現(xiàn)了問題時，又因為對教學技能掌握不夠全面，不會也不敢在適當時候靈活變通，仍舊采取傳統(tǒng)的教學方式，抹殺了學生的積極性，使學生在課堂中的表現(xiàn)差強人意，這就注定了我這節(jié)課的效果不會理想。
二：備課過程中過分重視了形式方面的內(nèi)容，而忽略了實質(zhì)性的方面。
在上課之前，除了重。
[1][2]。
在教學反思中成長心得體會篇十二
進入10月中旬，我參與了小學數(shù)學教師分散遠程研修，進入磨課階段后，研修組長組織全體老師召開了第一次磨課會議，制定出了切實可行的磨課計劃，大家一致決定推選劉春慧老師執(zhí)教《平行與相交》。對劉老師執(zhí)教的這一課教學設(shè)計，人人進行了修改，提出了合理化的建議，執(zhí)教人認真完成了三次備課;并上傳了教學視頻。全組教師全程認真參與研課打磨、觀課評課等活動;根據(jù)分工進行觀課評課，合作完成觀課報告。磨課即將結(jié)束，在一次次思考交流碰撞中，我收獲頗多。
首先，同心協(xié)力巧設(shè)計。本次我們組磨課的內(nèi)容是小學三年級上冊《平行與相交》。在確定了教學內(nèi)容后，先有執(zhí)教老師基于個人經(jīng)驗提交備課，全組成員對首次教案各抒己見，直言不諱，本著精益求精的目的，辯論了對這一節(jié)課的看法和有效設(shè)計想法，并及時提交了修改稿。足見大家對這個教學內(nèi)容都作了詳細的解讀和精心的構(gòu)思。在此基礎(chǔ)上執(zhí)教教師深入研究學生的已有經(jīng)驗和認知情愫，精心創(chuàng)設(shè)活動情境，有效地開展教學。大家真誠的相攜，為后面的磨課成功奠定了堅實的基礎(chǔ)。
其次，關(guān)注學生促發(fā)展。不容置疑，學生是最需要被關(guān)注的，教師的教是為了學生更好的學。二次備課中，執(zhí)教教師接納小組成員的建議，找準知識建構(gòu)點，對學生已有的生活經(jīng)驗，學生的個性特點和學習習慣等做了深入的了解，確定利用學生的生活經(jīng)驗解讀生活中的平行與相交現(xiàn)象的教學思路恰到好處。
再次，反思不足，提高磨課效率。教學永遠是一門有遺憾的藝術(shù)。單就課堂展示而言，教師從學生的學習需要出發(fā)，精心設(shè)計教學過程，讓學生始終帶著問題探索知識，結(jié)構(gòu)清晰，層層深入，使教學過程緊湊而且環(huán)環(huán)相扣，有效地達到了教學目標。但不足也是存在的，于是利用課后時間積極進行教學反思。讓上課與自主反思交互發(fā)展，螺旋上升。長期堅持下去，相信每位老師都能成為一流教師，教出讓社會、家長滿意的學生。由此，我們也覺悟到，磨課的，課堂上需要打磨的東西很多很多，教學需要全方位的打磨。
整個磨課過程老師們都付出了艱辛的努力，每個人的認真、敬業(yè)、獨到的見解無時無刻不在讓我們感動著。真是“為磨精課人憔悴，衣帶漸寬終不悔?！币宦纷邅恚覀兪斋@頗多。無容置疑，這次磨課是提高教師專業(yè)素養(yǎng)的絕佳機會。
遠程研修進行了將近兩個月左右的時間了，在前幾個專題的學習過程中，看見了專家及優(yōu)秀教師針對一節(jié)課反復(fù)琢磨修改等磨課過程，心想一定時間能極大促進教師進步的過程。緊接著我們小組緊扣各環(huán)節(jié)切實進行了磨課，從而更加深刻的感受到了磨課意義的重大。磨課的過程是一位教師圍繞一篇課文或一個信息窗進行試教、反思、再試教、再反思、再上課的過程。這種磨課，對教材的鉆研和駕馭應(yīng)該是最深入、最透徹的。它在很大程度上提高了教師的自信心，培養(yǎng)了教師的成熟度，進而煥發(fā)了積極性。
磨課能指導教師深刻理解教材。磨課的過程首先就是對教材理解的辯論，教師在與同組教師討論教材時，大家就有不同的理解，由此可能產(chǎn)生不同的教學效果，通過相互研討，最終就能作出合理判斷結(jié)合自身實際，我覺得磨課過程中受益最大的便是我們一些年輕教師，在磨課過程中學習前輩經(jīng)驗，觀察前輩看問題思考問題的角度，從而真正的取人之長，補己之短。在今后的教學中自己也定會不斷反思和總結(jié)及請教。
在教學反思中成長心得體會篇十三
第一次聽課的時候，沒有經(jīng)驗，手忙腳亂，又要記錄老師的講課過程，又要記錄學生的舉手次數(shù)，回答次數(shù)，具體表現(xiàn)等等，結(jié)果評課時自己該說的診斷點卻記錄的不準確，只說出了參與率這樣的表面沒問題，沒有發(fā)現(xiàn)，很失落。
第二次要聽課了，我調(diào)整了思路，不再記錄老師的講課過程，而是由各種符號來表示我要診斷的問題，“圓圈”代表學生，兩列一般有16個學生，就用16個圓圈代替，中間要有一定的距離；“曲線”代表舉手的次數(shù)，（只要舉手都算。）“正”來表示學生起立回答的次數(shù)；“三角”代表那個學生跑神，就在“圓圈”外畫一個三角；另外為了配合幸福課堂理念，我用“笑臉”來代表有收獲，聽講好的孩子，反之則用“哭臉”表示。這樣我就可以很輕松完成診斷。
聽著總結(jié)著，竟然有很大的收獲而且還從中發(fā)現(xiàn)了很多平常不自覺表現(xiàn)出來的不足，在評課時我不僅能準確說出每一個班的這兩組學生的參與率，而且還在第三次聽課發(fā)現(xiàn)學生需要被關(guān)注，本來有兩個孩子在做小動作，我及時用眼神告訴他這樣不對，他馬上就做好了，我對他笑了笑，他立時就很投入的聽課，而且還舉了幾次手，說明上課要始終關(guān)注全班，可能一個眼神就可以給學生以莫大的鼓勵！
我還在診斷中發(fā)現(xiàn)，好幾位老師在講課時關(guān)注的是除了門口那兩組之外的6組學生，本來學生學習情緒挺高的但是舉手老師也看不見，回答機會少之又少，有的學生眼中充滿失望，因為年齡小又做起小動作?？磥磉@是一個共性問題，下來評課時，各位老師說沒有意識到，真是要積極解決的問題。
我還從中體會到，上課做得很端正的學生，都不是聰明的拔尖學生，就是容易被遺忘的中等學生，而聰明的學生注意力不超過5分鐘，因為會了就開始想做小動作，所以上課還要有層次感，要設(shè)計不同程度的問題或是練習題，來滿足他們的“胃口”，拴住他們的眼神！
在教學反思中成長心得體會篇十四
孔子說：“人非圣賢，孰能無過？過而改之，善莫大焉?！彼蜗蟮慕沂玖巳吮仨氁晕曳此嫉?、改過的價值。對于處在青春期的學生來說，叛逆意識非常強烈。聽不得別人的半句批評，容不得別人的忽視。因而對于他們的教育可謂步履維艱。
然而，在學習了“魏書生工作方法”之后，如醍醐灌頂，茅塞頓開。
每個人在成長過程中，總會遇到一些不如意的時候，心情很是糟糕，也總有遇事莽撞，意氣用事得時候，也有事后的自我評價和反思。
讓學生寫日記、開展道德長跑活動，以作文的形式，鼓勵學生展開自我評價，及時的反思，總結(jié)個人得與失，找到自己的癥結(jié)所在，更有利于學生的成長。
起初，在學生犯了錯誤以后，我總是習慣于將學生進行一番批評，找出他們的錯誤所在，并責令他們改正。從表面上來看，學生似乎已經(jīng)接受了教師的批評，部分學生會有一定程度的改進。然而在大多數(shù)情況下學生會因為教師的言語等不夠慎重，或是教育方法不對，更引起學生對教師的抵觸心理。他們總會想當然的以為教師在找他們的麻煩，而并沒有意識到教師的良苦用心。這就與我們教育的初衷大相徑庭。
在學習了“魏書生的工作方法”之后，我再遇到學生出現(xiàn)錯誤的時候，就引導學生寫“兩個自我的對話”，寫“心理病例診斷”，寫事件說明書，改變教師的單純的說教，而是引導學生進行自我剖析。用良好的態(tài)度就、情感，高尚的情操，來改變學生惡劣的態(tài)度、卑微的思想。這種自我教育的方式的的確確促進了犯錯學生的思想改變。
然而教師所面對的是整個集體，而不單單是一個人。當班級中出現(xiàn)一定的不良情緒、不好的苗頭時，則要適時的引導學生進行集體的反思、辯論。
進入初四以來，學生的學習任務(wù)也日益加重，再加上學生的學業(yè)基礎(chǔ)、認識觀、價值觀的差異。面對者日益繁重的學業(yè)，日益疏遠的同學關(guān)系，日益下降的成績，看過許多不平事，遭受過許多不公正的待遇，總會有許多的困惑。
作為班主任的我，積極利用語文老師的優(yōu)勢，將學生的練筆與思想教育相結(jié)合，可謂一舉兩得。
前段時間，初四剛剛開始開始課間跑操，部分學生怨聲載道，投機取巧者更是不再少數(shù)。我及時的引導學生，幫助他們細致分析課間操的價值，借助《課間跑操的樂趣》練筆的機會，讓他們?nèi)ふ移渲械臉啡ぃe極引導學生看到事物的有利的一面，讓積極上進的心態(tài)始終占據(jù)學生的思想領(lǐng)地。
針對小部分學生帶手機進校園的現(xiàn)象，我在班級中開展學生帶手機進校園的討論，并在此基礎(chǔ)上寫出了《中學生帶手機進校園的弊端》的文章，使學生意識到作為消費主體和特殊身份的中學生佩帶手機的危害，從思想上給以引導和教育。
當然，只有調(diào)動起學生的積極的思考，讓學生主動的接受教師的建議，這樣的反思教育效果才是最好的。而學生對于教師的不信任的態(tài)度一旦形成，再好的方法也無濟于事。更加上學生的思想的懶惰，家庭教育的缺失和不當以及自我約束的能力不強，都有可能導致教育的失敗。
俗話說：“冰凍三尺，非一日之寒?！币嬲母淖儗W生的思想，并非一朝一夕能夠完成，需要長期的堅持不懈的努力，才能夠真正實現(xiàn)學生的自我反思、自我教育、自我約束、自我改變。
在教學反思中成長心得體會篇十五
最近，我參與了《七顆鉆石》的磨課活動。因為和同組的沈老師上的是同一內(nèi)容，所以沈老師磨課時，我也是全程參與了，學到了不少東西，這為我自己課堂的打磨打下了堅實的基礎(chǔ)。
我的第一次磨課是這樣安排的：我課前談話安排了欣賞大旱災(zāi)的圖片，從旱災(zāi)入手，感悟文本內(nèi)涵，通過學習第一自然段，進一步感受旱災(zāi)之大。在學習第2自然段時，又將文本分成了三個層次，第一步感受小姑娘的孝心，她是在夜里為生病的母親找水，而且是找了很多地方，累得倒在地上睡著了，是第1、2句。接著是感悟第3、4句，體會小姑娘找到水后的喜悅心情。最后再是感受小姑娘為媽媽送水去，那匆忙的一幕，想到了她只想著媽媽，惟獨沒想到自己的好品質(zhì)。
畢竟，一個人的智慧是有限的。第一次磨課下來，發(fā)現(xiàn)了很多問題，比如說體會“干涸”和“干枯”的時候，還不夠到位；小姑娘為母親找水這一孝心也不夠突出；水罐里突然有水，這一神奇沒有體會到等。
教研組的老師給我提出了改進辦法，讓我在操作時結(jié)合旱災(zāi)的圖片來感悟，這樣對缺水的嚴重可能會體會得更深。磨課借助教研集體的智慧，是“集慧式備課”，能夠?qū)崿F(xiàn)個人的教學深度反思，克服個人惰性。學科組的老師參與研討、共同分析，提供“不同意見”、“多種聲音”，可以促使我們借助集體的智慧，不斷矯正個人理解的偏頗，進行更深刻、更全面的反思。
結(jié)合大家的意見，第二次、第三次、第四次磨課時，課前談話安排了欣賞童話，感悟童話的神奇。而在理解“干涸”、“干枯”時用到了大旱災(zāi)的圖片，加深學生對文本的理解。這樣的操作則更有利于學生對文本的感悟，效果也好了很多。而后兩次的磨課則主要是對學生回答的調(diào)控上作改進，如何引領(lǐng)孩子感悟語言、升華中心，成了我努力的方向。
如果說磨課給我?guī)砹耸裁?？我認為是磨課的交互研究，激蕩起我的教育理想。經(jīng)過老師們的指正，我的思和想、言和行，都有一個更為清晰、準確的自我認識，在未來的教學道路上我不斷的磨礪，吸納優(yōu)秀意見，彰顯自己的教學風格。
在教學反思中成長心得體會篇十六
自從進入磨課環(huán)節(jié)以來，我們中心小學數(shù)學1組的老師們同心同德，攜手共進，突破了一個又一個難題，終于如期磨出了一節(jié)讓我們眾人滿意的課來?；厥走@三個周的歷程，心中不免感慨萬千。
早在去年的遠程研修中，我們就有了深刻的感悟。雖然我們的群組成員都是普普通通的教師，沒有多么高深的教育理論，沒有多么透徹的研究心得，可是我們憑借多年的第一線實踐經(jīng)驗，憑借“人人為我，我為人人”的樸素理念，老師們毫不保留地為磨課奉獻了自己的一份力量。不管是從制定磨課計劃、還是同組互助備課、觀課、評課，亦或者是網(wǎng)上問題研討……老師們相攜著共同走了過來。在大家的共同努力下，我們制定的計劃有鮮明的導向性，我們?nèi)喆蚰サ恼n堂有明顯的突破，我們網(wǎng)上研討的話題有令人滿意的結(jié)果……這一切都說明了我們的老師是一群腳踏實地干實事的人，所以，我們的研磨過程是智慧的碰撞，是理念的提升，是量變到質(zhì)變的飛躍。
從暑假的集中研修開始，老師們就投入到了對“新課標”的研讀之中，可是，懵懂之中，老師們的學習和領(lǐng)悟都只是零散的，不系統(tǒng)的。老師們對“新課標”的研讀進入了“霧里看花”階段。在分散研修開始之后，老師們通過兩個選修專題的學習，觀看專家打磨課例的過程，對“新課標”的研讀進了一步，進入了“逐漸明晰”階段。等到磨課開始之后，老師們對“新課標”的研讀進入了實踐操作環(huán)節(jié)。我們一起研究第一學段有關(guān)“圖形與幾何”的具體要求，我們發(fā)現(xiàn)在新課標中，對“圖形與位置”這一內(nèi)容的界定是“給定東、南、西、北四個方向中的一個方向，能辨認其余三個方向，會用這些詞語描繪物體所在的方向?！倍嘘P(guān)“描述簡單的路線圖”卻挪到了第二學段中。因此老師們就達成了共識，要把研究重點落實好。這樣我們的研究就有了明確的指引方向，在研究的路上少走了彎路。
在我們研磨的過程中，老師們始終把學生放在第一位，老師們不論是制定計劃，還是觀課評課，始終最關(guān)注學生的主體地位是否得到了體現(xiàn)。正是出于這樣的考慮，所以高老師的三輪教學設(shè)計有了翻天覆地的變化。高老師的教學設(shè)計中，對于“上北下南左西右東”的引入完全是教師的講授，學生完全被動地接受知識；而且高老師對于舊知的復(fù)習過多，孩子們不管是會的還是不會的，都只能跟著按部就班地復(fù)習；孩子們向來都是將生活中的方向和圖上的方向分割著來理解，在他們的頭腦中，二者是沒有什么聯(lián)系的，高老師的教學設(shè)計中對此也沒有什么引導；還有就是對于“描繪物體所在的方向”這一重難點的突破不到位。針對這些問題，老師們從關(guān)注學生的出發(fā)點，經(jīng)過了一次又一次的交流和研討，與高老師一起對教學設(shè)計進行了顛覆性的改寫。為了讓學生認識到統(tǒng)一地圖上方向標準的重要性，設(shè)計了“填寫學校平面圖”的環(huán)節(jié)，讓學生們按照自己的認知進行自由地填寫，然后創(chuàng)設(shè)了認知沖突，“一樣的操場怎么出來不一樣的平面圖呢？”這樣學生就產(chǎn)生了探究新知的強烈欲望，這個時候再引出地圖方向的規(guī)定是水到渠成的事情，符合學生的心理期待。在介紹地圖方向的時候，為了讓學生將生活中的方向和地圖上的方向聯(lián)系起來，高老師不是一股腦地直接說出四個方向的規(guī)定，而是讓學生根據(jù)生活經(jīng)驗去判斷剩余的三個方向各是什么，讓孩子們有了思考和參與的體驗，發(fā)揮了他們在學習上的主體性。對于“描繪物體所在方向”這一教學重難點的突破，高老師教給了學生一個更好更恰當?shù)膶W習策略，即“找準觀測點，放上方向標，幫助判斷方向”的方法，這樣學生們有了適宜的學法指導，學習起來主動性更足了。
通過老師們的努力，我們比較圓滿地完成了磨課計劃，達成了磨課的目的和任務(wù)，對于我們想要研究的問題也有了一個比較清晰的答案。并且在磨課的過程中，老師們的友誼更加深厚了，聯(lián)系也更加緊密了，我們都把萊州中心小學遠程研修數(shù)學1組看成了我們“網(wǎng)上的家”。希望遠程研修的磨練帶給我們的成功體驗永遠伴隨著我們在教育的路上幸福地走下去。
在教學反思中成長心得體會篇十七
都說，“磨課”是年輕教師專業(yè)成長時由理論走向?qū)嵺`、走向成功和進步的綠色通道。它也是青年教師走向成熟的必由之路，更是年輕教師在教學上不斷精益求精、完善自我的鏡子。
最近，我參與了《七顆鉆石》的磨課活動。因為和同組的沈老師上的是同一內(nèi)容，所以沈老師磨課時，我也是全程參與了，學到了不少東西，這為我自己課堂的打磨打下了堅實的基礎(chǔ)。
我的第一次磨課是這樣安排的：我課前談話安排了欣賞大旱災(zāi)的圖片，從旱災(zāi)入手，感悟文本內(nèi)涵，通過學習第一自然段，進一步感受旱災(zāi)之大。在學習第2自然段時，又將文本分成了三個層次，第一步感受小姑娘的孝心，她是在夜里為生病的母親找水，而且是找了很多地方，累得倒在地上睡著了，是第1、2句。接著是感悟第3、4句，體會小姑娘找到水后的喜悅心情。最后再是感受小姑娘為媽媽送水去，那匆忙的一幕，想到了她只想著媽媽，惟獨沒想到自己的好品質(zhì)。
畢竟，一個人的智慧是有限的。第一次磨課下來，發(fā)現(xiàn)了很多問題，比如說體會“干涸”和“干枯”的時候，還不夠到位；小姑娘為母親找水這一孝心也不夠突出；水罐里突然有水，這一神奇沒有體會到等。
教研組的老師給我提出了改進辦法，讓我在操作時結(jié)合旱災(zāi)的圖片來感悟，這樣對缺水的嚴重可能會體會得更深。磨課借助教研集體的智慧，是“集慧式備課”，能夠?qū)崿F(xiàn)個人的教學深度反思，克服個人惰性。學科組的老師參與研討、共同分析，提供“不同意見”、“多種聲音”，可以促使我們借助集體的智慧，不斷矯正個人理解的偏頗，進行更深刻、更全面的反思。
結(jié)合大家的意見，第二次、第三次、第四次磨課時，課前談話安排了欣賞童話，感悟童話的神奇。而在理解“干涸”、“干枯”時用到了大旱災(zāi)的圖片，加深學生對文本的理解。這樣的操作則更有利于學生對文本的感悟，效果也好了很多。而后兩次的磨課則主要是對學生回答的調(diào)控上作改進，如何引領(lǐng)孩子感悟語言、升華中心，成了我努力的方向。
如果說磨課給我?guī)砹耸裁矗课艺J為是磨課的交互研究，激蕩起我的教育理想。經(jīng)過老師們的指正，我的思和想、言和行，都有一個更為清晰、準確的自我認識，在未來的教學道路上我不斷的磨礪，吸納優(yōu)秀意見，彰顯自己的教學風格。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/17882702.html】
