總結(jié)記錄了我們經(jīng)歷的點(diǎn)滴,讓我們從過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)中獲得智慧和教訓(xùn)。在寫(xiě)總結(jié)時(shí)可以參考一些優(yōu)秀的總結(jié)范文,借鑒其中的表達(dá)方式和思路。以下是一些好書(shū)的推薦,希望大家都能從中受益。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文篇一
分析化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為高?;瘜W(xué)、環(huán)境、生物等專業(yè)的重要必修課程,不僅擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生掌握分析技能和操作規(guī)程的責(zé)任,還對(duì)分析化學(xué)理論知識(shí)的深化起到了極其重要的促進(jìn)作用。在課堂教學(xué)過(guò)程中,教師要注重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,細(xì)致的工作作風(fēng),讓學(xué)生養(yǎng)成良好的化學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣,全面培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望和探索精神。讓學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的實(shí)踐能力得到穩(wěn)步提高。
2加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課的預(yù)習(xí)制度。
為保障課堂教學(xué)順利有序的進(jìn)行,提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神,教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況的監(jiān)督和堅(jiān)持,掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記完成情況,做到對(duì)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的足夠重視。摒棄以往老舊的應(yīng)付預(yù)習(xí)現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生把預(yù)習(xí)工作做的充分而又價(jià)值。有利于激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的特殊性,理論知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)度較快,所以實(shí)驗(yàn)課的預(yù)習(xí)難度還是很大的,這就要求教師必須擔(dān)負(fù)起引領(lǐng)的重要責(zé)任。首先,提供參考文檔來(lái)引導(dǎo)學(xué)生使用正確的預(yù)習(xí)方法。根據(jù)學(xué)生的分析化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況,以及分析化學(xué)的理論科目的進(jìn)度,針對(duì)具體的實(shí)驗(yàn)進(jìn)展,制定出適合學(xué)生本次課程的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)參考文檔,提出當(dāng)堂科目需要解決的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)的'探索,并將自己的分析和理解呈現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)報(bào)告上。要求學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中通過(guò)對(duì)理論知識(shí)的查閱掌握相關(guān)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)必須用到的理論知識(shí),充分做到理論聯(lián)系實(shí)際。其次,采用綜合評(píng)定的手段來(lái)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行檢查。以往的預(yù)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)之所以沒(méi)有得到學(xué)生的應(yīng)有重視,就是因?yàn)榻處煂?duì)這一環(huán)節(jié)并不作為實(shí)驗(yàn)成績(jī)的考察范圍,因此,建立完善的預(yù)習(xí)報(bào)告評(píng)定制度有利于提高學(xué)生對(duì)這一預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的重視,預(yù)習(xí)報(bào)告可以占據(jù)整個(gè)實(shí)驗(yàn)課成績(jī)的15%左右的比例,這一學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中也會(huì)投入更多的精力,用心去完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。對(duì)提高和督促學(xué)生的預(yù)習(xí)工作起到十分重要的作用。借以達(dá)到實(shí)驗(yàn)課預(yù)習(xí)的真正目的,有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。
以往多年來(lái)一直沿用的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課傳統(tǒng)教學(xué)手法,采用的多是教師一人堂的教學(xué)模式,教師在前面教書(shū)實(shí)驗(yàn)原理、所用的儀器、實(shí)驗(yàn)的根本目的,以及實(shí)驗(yàn)所需要進(jìn)行的基本步驟,學(xué)生只追隨教師的腳步,一項(xiàng)一項(xiàng)逐一的完成就可以了。這種教學(xué)方法不重視學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)地位,學(xué)生完全依賴教師,起不到引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考的作用,學(xué)生缺乏自主解決問(wèn)題的能力。課堂氛圍顯得呆板而缺乏生機(jī),不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,阻礙學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立思考精神。要想從根本上改變實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的現(xiàn)狀,必須從以下幾個(gè)方面入手。首先,注重師生互動(dòng)模式在課堂上的運(yùn)用。對(duì)于實(shí)驗(yàn)的原理和具體的思路,教師只做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就可以,根據(jù)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程理論知識(shí)掌握的具體的情況,適當(dāng)?shù)脑谂赃呡o助指導(dǎo),堅(jiān)持做到以學(xué)生為中心。采用教師提問(wèn)學(xué)生解答的模式,讓學(xué)生參與到課堂上來(lái),激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的探索欲望,鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試,在輕松愉快的課堂氛圍中自主構(gòu)建實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),培養(yǎng)獨(dú)自完成實(shí)驗(yàn)的能力。其次,注重多媒體教學(xué)手段在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的應(yīng)用。改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師的逐步演示模式,將實(shí)驗(yàn)的借助于多媒體手段提供給學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生參加互動(dòng)交流,吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生減少對(duì)教師的依賴心理,更有利于學(xué)生自主的完成實(shí)驗(yàn),達(dá)到對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)過(guò)程充分掌握的目的,采用錄像或者ppt演示的模式,鞏固學(xué)生的記憶,讓學(xué)生充分利用課堂有限的時(shí)間牢記實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)方法,對(duì)實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程有全面的掌握,起到事半功倍的效果,有利于分析化學(xué)教學(xué)實(shí)效性的提高。第三,注重網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的應(yīng)用。教師應(yīng)充分運(yùn)用校園網(wǎng)絡(luò)資源,在校園網(wǎng)上建設(shè)屬于分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的專用教學(xué)區(qū)域。在網(wǎng)絡(luò)上為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)過(guò)程中所需要用到的各種相關(guān)素材和資料。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到分析化學(xué)校園網(wǎng)模塊的建設(shè)中來(lái),學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻或者文檔的模式將自己的實(shí)驗(yàn)構(gòu)思,實(shí)驗(yàn)步驟與其他學(xué)生和老師進(jìn)行交流和互動(dòng)。校園網(wǎng)站還可以組織各類實(shí)驗(yàn)相關(guān)的競(jìng)賽和開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)科目來(lái)鼓舞學(xué)生去積極參加,并將取得的優(yōu)異成績(jī)記錄到最終實(shí)驗(yàn)課教學(xué)總分里,有利于學(xué)生自動(dòng)自發(fā)的學(xué)習(xí),提高教學(xué)效果和效率。
4結(jié)語(yǔ)。
綜合以上,我們可以看出,教師努力的對(duì)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行改革可以從根本上提高學(xué)生對(duì)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的重視程度和參與意識(shí)。有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)了學(xué)生的興趣,有利于學(xué)生自主解決問(wèn)題能力的培養(yǎng),讓學(xué)生成為課堂的主體,充分發(fā)揮主觀能動(dòng)作用,積極的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。首先,有了規(guī)范的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)評(píng)定模式,給學(xué)生的預(yù)習(xí)增加了動(dòng)力,使被動(dòng)學(xué)習(xí)變得主動(dòng)。其次,運(yùn)用全新的教學(xué)手段和方法,課堂氛圍得到了明顯的改善,有利于學(xué)生參與精神的培養(yǎng),在自主完成實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的和實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)也有了更加深刻的記憶和認(rèn)識(shí),有利于教學(xué)實(shí)效性的提高。第三,分析化學(xué)校園網(wǎng)模塊的建立,使學(xué)生能夠增添對(duì)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的熱愛(ài)程度,通過(guò)競(jìng)賽和開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)科目讓學(xué)生從實(shí)踐中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,有利于學(xué)生自主自發(fā)的學(xué)習(xí),提高教學(xué)效果。
作者:弓曉霞單位:太原理工大學(xué)。
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實(shí)驗(yàn)教學(xué)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文篇二
高中生想要更好的將物理知識(shí)融會(huì)貫通,在物理學(xué)習(xí)上得到事半功倍的效果,那就需要和物理實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。但是物理實(shí)驗(yàn)真正發(fā)揮效用還需要好好做好物理教學(xué)的工作,對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀需要很好的認(rèn)識(shí)分析,才可以看到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所存在的弊端,從而找到找到解決問(wèn)題的對(duì)策。
1.忽視物理實(shí)驗(yàn)的重要性。
高校普遍存在一種現(xiàn)象,就是老師及學(xué)校的管理者都認(rèn)為,只要基礎(chǔ)知識(shí)夠扎實(shí),高考照樣可以拿到高分,這和物理實(shí)驗(yàn)并沒(méi)有多大的關(guān)系,隨著這種錯(cuò)誤觀念的延生,高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)越來(lái)越被輕視。在一些硬件條件不足的學(xué)校,實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)備得不到保障,實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)然無(wú)法實(shí)現(xiàn)。而一些條件較好的的學(xué)校,教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備齊全,但是卻存在教育者的敷衍了事,認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)也不過(guò)地得到結(jié)果的手段中的一種。這些都讓高中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以好好的發(fā)現(xiàn)下去。
2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)得不到預(yù)想的結(jié)果。
在物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中大多數(shù)學(xué)生只是被動(dòng)的參與,實(shí)驗(yàn)的最終效果達(dá)不到預(yù)期的效果。有多數(shù)的老師,他們?cè)谧鑫锢韺?shí)驗(yàn)的時(shí)候,自己在講臺(tái)前面做實(shí)驗(yàn),學(xué)生只能在一旁看著老師做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行抽象的學(xué)習(xí)和思考。有些老師也是可以讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,但是他們已經(jīng)把實(shí)驗(yàn)的步驟過(guò)程及結(jié)果告訴學(xué)生,并讓他們按照自己所給的步驟來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。學(xué)生就只能按部就班的按照老師的規(guī)矩來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣一來(lái),學(xué)生雖然完成了實(shí)驗(yàn),但是實(shí)驗(yàn)所帶來(lái)的樂(lè)趣及知識(shí)便不復(fù)存在,而且學(xué)生的好奇心及想象力得不到很好的培養(yǎng)。
3.物理實(shí)驗(yàn)的評(píng)級(jí)體系不夠健全。
高中物理實(shí)驗(yàn)所存在的一系列問(wèn)題,最主要的原因還是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)體系還存在一定的漏洞?,F(xiàn)在,高中生的在進(jìn)行高考時(shí)考試的內(nèi)容主要還是書(shū)本上的的知識(shí)。對(duì)于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力并沒(méi)有一定的評(píng)價(jià)體系。雖然目前教育界已經(jīng)對(duì)于高中物理實(shí)驗(yàn)有了一定的關(guān)注,但是依然沒(méi)有產(chǎn)生特別有效的解決方案。如果在高考中設(shè)立物理實(shí)驗(yàn)的考試科目是比較困難的。對(duì)于近幾年的高考物理試題的研究發(fā)現(xiàn),實(shí)驗(yàn)題大都都是教材中的老題目,那些具有新意的實(shí)驗(yàn)題目寥寥無(wú)幾,這個(gè)問(wèn)題在全國(guó)卷中尤為突出。出現(xiàn)這一問(wèn)題的主要原因在于實(shí)驗(yàn)評(píng)分的體系還不夠完善,操作起來(lái)存在比較大的難度。然而這樣也導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)中的創(chuàng)新意識(shí)評(píng)分的缺陷。值得慶幸的是近幾年來(lái),高考中的一些實(shí)驗(yàn)試題出現(xiàn)了一些創(chuàng)新。會(huì)考制度的產(chǎn)生使得物理實(shí)驗(yàn)得以進(jìn)行評(píng)分,但是也是徒有形式,所操作的實(shí)驗(yàn)均是書(shū)本上最基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn),創(chuàng)新性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)還是沒(méi)有出現(xiàn),這樣就無(wú)法考察學(xué)生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的能力。
二、問(wèn)題的提升對(duì)策。
將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位提高,讓老師充分意識(shí)到物理是一個(gè)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,要很好的學(xué)習(xí)物理知識(shí)需要結(jié)合觀察和實(shí)驗(yàn)。不可以僅僅把實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)做一個(gè)任務(wù),或者知識(shí)為物理教學(xué)的服務(wù)的一個(gè)平臺(tái),要知道物理實(shí)驗(yàn)室物理學(xué)習(xí)不可分割的一部分,雙方相鋪相成。要將物理學(xué)好兩者缺一不可。
2.知識(shí)與技能的重視。
現(xiàn)今,大部分的教師對(duì)于知識(shí)與技能已經(jīng)有了足夠的重視,但是對(duì)于教學(xué)中過(guò)程及方法也并不是知識(shí)與技能的附屬品,這是兩個(gè)個(gè)體的單獨(dú)存在,情感態(tài)度和價(jià)值觀也是同等的道理,他們都有獨(dú)立存在的意義,然而將這三個(gè)個(gè)體整合在一起便很好的'體現(xiàn)出了新課程的意義所在。學(xué)生在知識(shí)和技能中的不斷探索和學(xué)習(xí),便使得自我思維的突破和提升,最后在不斷的學(xué)習(xí)提升過(guò)程中漸漸形成了正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。
3.傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)的突破。
問(wèn)很多學(xué)生,你做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的以及意義何在?學(xué)生的回答是,老師讓做的,我們按照老師所演示的,結(jié)合課本上的步驟作出這個(gè)物理實(shí)驗(yàn)。這樣才可以得到和老師及書(shū)本上的標(biāo)準(zhǔn)答案。這樣看來(lái),在這樣的教學(xué)模式下,學(xué)生只是老師的復(fù)刻機(jī),他們做物理實(shí)驗(yàn)的最終目的也只是完成老師所布置的作業(yè)。所以在新課改革的背景下,物理實(shí)驗(yàn)也必須進(jìn)行教學(xué)模式的整體改革,教師需要引導(dǎo)學(xué)生自主的完成物理實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中積極地開(kāi)動(dòng)腦筋,發(fā)散思維,對(duì)所有的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題要進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。
4.高中物理實(shí)驗(yàn)課中突出學(xué)生的主導(dǎo)位置。
在物理實(shí)驗(yàn)課中需要改掉教師手把手教學(xué)的的這種現(xiàn)象,教師應(yīng)該多讓學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn),從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)化為知識(shí)的引導(dǎo)者,教師在課堂物理實(shí)驗(yàn)中不應(yīng)該占用太多的時(shí)間來(lái)演示,而應(yīng)該把時(shí)間交給學(xué)生,讓他們自己去發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。
參考文獻(xiàn)。
[1]李貴安,劉嬋玉,王較過(guò).高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)“云”模式的構(gòu)建[j].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版).2013(06)。
[2]韓瑛.新課標(biāo)下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的探討[j].成都教育學(xué)院學(xué)報(bào).2006(03)。
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實(shí)驗(yàn)教學(xué)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文篇三
推行實(shí)施學(xué)分制是近20年來(lái)我國(guó)高校實(shí)施教學(xué)管理改革的一項(xiàng)重要舉措。學(xué)分制以選課為核心,教師指導(dǎo)為輔助,通過(guò)績(jī)點(diǎn)和學(xué)分,衡量學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)和量的綜合教學(xué)管理制度。與傳統(tǒng)的教學(xué)制度相比,學(xué)分制下的學(xué)習(xí)生活更為主動(dòng)、獨(dú)立,這樣學(xué)生就不會(huì)因各種各樣的要求而陷入被動(dòng)境地,而且學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短,學(xué)習(xí)和興趣愛(ài)好結(jié)為一體,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。包頭醫(yī)學(xué)院為國(guó)家二類本科院校,自20xx級(jí)本科學(xué)生中全面推行、實(shí)施學(xué)分制管理。學(xué)分制改革要求教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法,注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
生物化學(xué)是醫(yī)學(xué)類高等院校的重要基礎(chǔ)課程,隨著高等教育和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的發(fā)展,生物化學(xué)與分子生物學(xué)正以迅猛的速度向臨床醫(yī)學(xué)等其他學(xué)科滲透,生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)作為醫(yī)學(xué)科研的一項(xiàng)基本技術(shù)成為廣大醫(yī)生和醫(yī)學(xué)科研人員研究和闡明人類疾病的重要研究工具,并受到越來(lái)越多的重視。然而,生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課在國(guó)內(nèi)很多醫(yī)學(xué)高等院校中依然是依附于生物化學(xué)理論課而建立起來(lái)的一套實(shí)驗(yàn)課程體系,其課程內(nèi)容多依附于理論教學(xué),實(shí)驗(yàn)內(nèi)容簡(jiǎn)單、實(shí)用性不強(qiáng),不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)本科生的要求。20xx年,在我校的學(xué)分制教學(xué)改革中,本科專業(yè)的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課已經(jīng)從理論課中脫離出來(lái),成為一門有獨(dú)立授課內(nèi)容和學(xué)分考察的課程即生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù),編寫(xiě)與之相適應(yīng)的《醫(yī)學(xué)生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)雙語(yǔ)教程》。我們對(duì)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了不斷地改革和探索,在教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生綜合能力方面取得了一定的成效。
1采用實(shí)例和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的案例式教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
案例教學(xué)是以案例作為教學(xué)媒介,結(jié)合教學(xué)主題,提出案例中各種待解決的問(wèn)題,通過(guò)師生討論分析,培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的一種教學(xué)方法[1]。按照生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的選擇適合的案例,提出的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn),以吸引學(xué)生的積極參與。案例多涉及生物化學(xué)與分子生物學(xué)的學(xué)科新進(jìn)展,并盡量涉及醫(yī)學(xué)其他學(xué)科的復(fù)雜背景,或者是一些與生活相關(guān)、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題,有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力和科技創(chuàng)新精神,并使學(xué)生領(lǐng)會(huì)生物化學(xué)與其他學(xué)科的交叉性、融合性。
例如,電泳是生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中常見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,運(yùn)用案例分析就十分必要。血紅蛋白研究是我校的特色研究項(xiàng)目,肝、腎、血液疾病、腫瘤等都可以引起血紅蛋白電泳結(jié)果的變化。讓學(xué)生了解臨床上可以根據(jù)電泳圖譜的變化,協(xié)助一些疾病的診斷。在這個(gè)基礎(chǔ)上,讓學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否正常,說(shuō)明什么問(wèn)題。這樣可以加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解。
2適當(dāng)采取基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)模式,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。
基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)(problem-basedlearning,pbl)是1969年美國(guó)神經(jīng)病學(xué)教授barrows提出的一種新型教育模式。它強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問(wèn)題情境中,通過(guò)讓學(xué)生合作解決真實(shí)性問(wèn)題,來(lái)學(xué)習(xí)隱含于問(wèn)題背后的科學(xué)知識(shí)。對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,pbl教學(xué)法效果顯著[2]。這種模式極大地改變了傳統(tǒng)的“理論講解+動(dòng)手實(shí)驗(yàn)”所帶來(lái)的.枯燥感,從一開(kāi)始就把學(xué)生放在主動(dòng)位置,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性。同時(shí),小組內(nèi)和小組間的討論也促使學(xué)生打開(kāi)思路、發(fā)散思維,從多角度思考、探討問(wèn)題。
教師提前將問(wèn)題布置給學(xué)生,學(xué)生圍繞問(wèn)題查閱參考書(shū)、文獻(xiàn)資料,認(rèn)真做好讀書(shū)報(bào)告,學(xué)習(xí)小組進(jìn)行問(wèn)題的討論,教師點(diǎn)撥式或精講內(nèi)容結(jié)合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的教學(xué)方式,最后由教師針對(duì)學(xué)生自學(xué)和提出的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)。
3增加創(chuàng)新性、設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)的比例,提高學(xué)生創(chuàng)新能力。
以前生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主,教學(xué)目的過(guò)于單一、教學(xué)方式高度“程式化”。學(xué)生對(duì)做實(shí)驗(yàn)興趣不高,因此在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中只按實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)按部就班操作,學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、分析?wèn)題和解決問(wèn)題的能力不能得到提高,已不能適應(yīng)高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要,所以我們新編的教材增加了部分靈活性的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn),開(kāi)闊了學(xué)生的思路。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)在學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)技能、培養(yǎng)獨(dú)立工作能力及創(chuàng)新能力方面表現(xiàn)出了很大的優(yōu)越性。
設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是由教師事先給定實(shí)驗(yàn)的目的,由學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)室所具備的條件獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并完成實(shí)施。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),能結(jié)合所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能,進(jìn)一步培養(yǎng)求真務(wù)實(shí)和創(chuàng)新的精神。一方面提高了生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量;另一方面通過(guò)對(duì)學(xué)生的思路引導(dǎo),加強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,進(jìn)而解決具體問(wèn)題能力的培養(yǎng)。
綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種師生間的互動(dòng)教學(xué),是一種啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過(guò)查閱文獻(xiàn)進(jìn)行方案設(shè)計(jì),將最好的方法提選出來(lái),進(jìn)行綜合性實(shí)驗(yàn),并獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析處理,這樣既可以鍛煉學(xué)生的獨(dú)立工作和思考能力,又可把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。因此,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和實(shí)踐能力,不斷提高生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。
4將webquest模式(網(wǎng)絡(luò)主題探究模式)引入到醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。
充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極作用,教師通過(guò)案例導(dǎo)入將學(xué)生感興趣的案例介紹給學(xué)生,然后讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),并進(jìn)行分組討論和書(shū)寫(xiě)查詢報(bào)告,最后由教師在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào),對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。這種教學(xué)方式不僅打破了滿堂灌的灌輸式教學(xué)方法、提高了學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、擴(kuò)充了學(xué)生的知識(shí)面,而且提高了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,利用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力,培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神[3]。此外,將設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)通過(guò)webquest引入實(shí)驗(yàn)課教學(xué),讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢自行設(shè)計(jì)一些小實(shí)驗(yàn),不僅鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力,而且解決了由于實(shí)驗(yàn)課課時(shí)少、班級(jí)多、實(shí)驗(yàn)室面積和設(shè)施有限而限制了設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)開(kāi)出的難題。
5嘗試開(kāi)放式的教學(xué)方法。
開(kāi)放式的教學(xué)方法即由學(xué)生自由組合成實(shí)驗(yàn)小組,自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)方法、配制試劑,在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放時(shí)間里完成實(shí)驗(yàn)。這種教學(xué)方法能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能夠通過(guò)查閱文獻(xiàn)等手段對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、方法等有更深的理解。教師則可以依據(jù)實(shí)驗(yàn)的方案、技術(shù)路線、實(shí)驗(yàn)成本、數(shù)據(jù)分析等方面對(duì)各小組的實(shí)驗(yàn)給出評(píng)價(jià)。利用實(shí)驗(yàn)室豐富的資源、為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)室及儀器設(shè)備,以滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。
6運(yùn)用powerpoint、flash等手段,制作一個(gè)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的多媒體課件。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用多媒體教學(xué),將儀器的構(gòu)造及使用、實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程直觀、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前,充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效果。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,還可以利用國(guó)內(nèi)、外生物化學(xué)和分子生物學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源,如生物資源網(wǎng)、生物谷、科學(xué)網(wǎng)、生物通、生物實(shí)驗(yàn)網(wǎng)等,使實(shí)驗(yàn)教學(xué)不再受時(shí)空限制,這樣既增加了生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的趣味性和新穎性,又拓寬了學(xué)生的視野和思路,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),讓學(xué)生能夠了解生物科學(xué)領(lǐng)域的前沿技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生拓展知識(shí)、自我學(xué)習(xí)、自我思考問(wèn)題的能力[4]。
7結(jié)語(yǔ)。
總之,隨著生物化學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要反映現(xiàn)代科技水平,要在條件允許的情況下多引進(jìn)新方法、新技術(shù),這就要求實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作不斷改革、探索和創(chuàng)新,還要求從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的教師不斷學(xué)習(xí),吸收新知識(shí),掌握新方法,并著眼于提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。我們?cè)谏锘瘜W(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)這門課程的改革中不斷地進(jìn)行探索并總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主創(chuàng)新的能力。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文篇四
天然藥物化學(xué)是運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)理論與方法研究天然藥物中化學(xué)成分的一門學(xué)科,是藥學(xué)專業(yè)本科生的一門專業(yè)必修課。由于天然藥物化學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,因此,實(shí)驗(yàn)教學(xué)是整個(gè)天然藥物化學(xué)課程教學(xué)工作的重要組成部分。高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠使學(xué)生在鞏固理論知識(shí)的同時(shí),還能使學(xué)生掌握天然藥物化學(xué)的基本操作技術(shù)和方法,是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)重要環(huán)節(jié)。本校非常重視天然藥物化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié),將天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為一門獨(dú)立課程,并在課時(shí)安排上將實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)數(shù)與理論課課時(shí)數(shù)的比例提高至1:1。做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作是確保天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課順利開(kāi)展的前提,意義重大。為確保天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作質(zhì)量,本文著重從加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員理論水平和業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)、做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的科學(xué)管理三個(gè)方面進(jìn)行了探討。
隨著天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的不斷深入,部分教學(xué)實(shí)驗(yàn)已由單純驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)為綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),且實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多由藥學(xué)、色譜學(xué)、波譜學(xué)、無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)和儀器分析學(xué)等學(xué)科共同構(gòu)成,這就要求從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)準(zhǔn)備工作的技術(shù)人員必須有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和熟練的實(shí)驗(yàn)技能。為了能夠適應(yīng)新形勢(shì)下的工作要求,實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員應(yīng)不斷學(xué)習(xí)和拓展相關(guān)學(xué)科理論知識(shí),時(shí)刻關(guān)注國(guó)內(nèi)外天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài),并結(jié)合實(shí)際情況積極進(jìn)行可行的實(shí)驗(yàn)方案探索和改良,不斷提高自身理論水平和業(yè)務(wù)能力。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是天然藥物化學(xué)課程教學(xué)體系中一個(gè)非常重要的組成部分。學(xué)生參與其中,將課上所學(xué)理論加以驗(yàn)證,旨在培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度,在培養(yǎng)創(chuàng)新性人才方面具有課堂教學(xué)不可替代的作用。實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要環(huán)節(jié),其完善性和科學(xué)性既是實(shí)驗(yàn)成功的基礎(chǔ),也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。如何做好天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作,我們認(rèn)為至少應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。
2.1制定周密的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作計(jì)劃。
天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要的實(shí)驗(yàn)用品種類多而復(fù)雜,有些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容還有一定的危險(xiǎn)性,準(zhǔn)備工作涉及到各個(gè)方面。因此,要想做好天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的準(zhǔn)備工作,必須有周密的計(jì)劃。首先,實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員需認(rèn)真研究天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱,了解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和目的,核對(duì)實(shí)驗(yàn)課表,并根據(jù)課表及實(shí)際情況,按日期制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)度表,防止漏課、誤課。其次,根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱確定的具體實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,并對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)室情況、學(xué)生班級(jí)及分組情況、實(shí)驗(yàn)帶教老師等相關(guān)信息進(jìn)行匯總。最后,實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員需要認(rèn)真研讀實(shí)驗(yàn)指導(dǎo),根據(jù)教學(xué)進(jìn)度表以及具體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,提前做好實(shí)驗(yàn)用藥品、試劑、耗材的采購(gòu)以及實(shí)驗(yàn)儀器的調(diào)試工作。此外,實(shí)驗(yàn)過(guò)程中一些學(xué)生可能存在操作不當(dāng)?shù)葐?wèn)題,需提前做好應(yīng)急措施的準(zhǔn)備以便能及時(shí)處理,比如預(yù)留一些實(shí)驗(yàn)用材料等,避免實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)用品的短缺或儀器故障,影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和進(jìn)度。
2.2認(rèn)真做好預(yù)實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種以驗(yàn)證科學(xué)理論和探索客觀規(guī)律為主的實(shí)踐活動(dòng),須準(zhǔn)確、客觀、真實(shí)地做出科學(xué)的判斷和總結(jié)。預(yù)實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要組成部分,也是實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵。做好預(yù)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚴箤?shí)驗(yàn)技術(shù)人員和實(shí)驗(yàn)帶教老師了解實(shí)驗(yàn)環(huán)境、清晰實(shí)驗(yàn)流程、提高實(shí)驗(yàn)操作技能等,明確實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能存在的問(wèn)題和需要注意的事項(xiàng),獲得正式實(shí)驗(yàn)前的最初資料,將極大地提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的成功率和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量[8。與此同時(shí),還可以根據(jù)預(yù)試中相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料的實(shí)際使用情況,初略計(jì)算出學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)需要的數(shù)量,并對(duì)所需實(shí)驗(yàn)材料的庫(kù)存量進(jìn)行核實(shí),查缺補(bǔ)漏,提前做好準(zhǔn)備,保證實(shí)驗(yàn)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量。天然藥物化學(xué)很多實(shí)驗(yàn),都涉及薄層色譜或成分鑒別,實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需用到不同種類的展開(kāi)劑(或洗脫劑)和顯色劑,而此類試劑大多需要現(xiàn)配現(xiàn)用并再次進(jìn)行預(yù)試,檢測(cè)新配制顯色劑的顯色效果和展開(kāi)劑的薄層色譜分離效果,進(jìn)而保證后續(xù)實(shí)驗(yàn)的顯色和分離效果,避免因不同批次的試劑對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生影響。
2.3科學(xué)總結(jié)不斷改進(jìn)。
總結(jié)是做好各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)每次總結(jié),可以全面、深人地了解以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作情況,并正確認(rèn)識(shí)以往實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中的優(yōu)缺點(diǎn),后續(xù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作明確方向,少走彎路,少犯錯(cuò)誤,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作效率和質(zhì)量。比如,我們每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束后與帶教老師和學(xué)生進(jìn)行溝通,對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)方案的實(shí)際執(zhí)行情況進(jìn)行總結(jié),在總結(jié)的基礎(chǔ)上和實(shí)驗(yàn)條件允許的情況下,對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行改進(jìn),淘汰落后的或存在安全隱患的實(shí)驗(yàn)方法。比如,在做提取實(shí)驗(yàn)中,以前常用溶劑提取法中的回流提取法,操作復(fù)雜,工作效率低且存在安全隱患,現(xiàn)改用超聲儀進(jìn)行超聲波輔助提取,節(jié)約成本,操作簡(jiǎn)單,不存在安全隱患,大大提高了工作效率。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行,與良好的實(shí)驗(yàn)室管理和實(shí)驗(yàn)環(huán)境分不開(kāi)。在天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)準(zhǔn)備工作中,應(yīng)從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的科學(xué)管理。
3.1實(shí)驗(yàn)材料的管理。
天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要用到各種藥品、試劑、耗材等材料,在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作中,實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員應(yīng)熟悉各種材料的特性及其保管、處理的方法。每次實(shí)驗(yàn)前應(yīng)列出所需的實(shí)驗(yàn)材料清單,若實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需用到有毒、易爆、存在安全隱患的試劑或其它特殊材料,應(yīng)認(rèn)真給學(xué)生講解清楚相關(guān)實(shí)驗(yàn)用品使用時(shí)的注意事項(xiàng),下課后要求學(xué)生及時(shí)將有關(guān)實(shí)驗(yàn)用品按照要求整理好,經(jīng)老師核實(shí)無(wú)誤后方可離開(kāi)。
3.2實(shí)驗(yàn)儀器的管理。
實(shí)驗(yàn)儀器是高校教學(xué)與科研的物質(zhì)基礎(chǔ),良好的儀器管理是搞好教學(xué)、推動(dòng)實(shí)驗(yàn)室發(fā)展、促進(jìn)科研水平提高的重要保證[1°]。由于天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)所用設(shè)備品種較多,為了保證實(shí)驗(yàn)課的正常進(jìn)行和提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)特別是實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作過(guò)程中,應(yīng)做到:(1)實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前,實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員須準(zhǔn)備、調(diào)試、檢查實(shí)驗(yàn)所需儀器設(shè)備,在提前熟悉所需儀器的使用方法和注意事項(xiàng)基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)儀器正確使用的培訓(xùn),在保障實(shí)驗(yàn)順利開(kāi)展的同時(shí)還可以避免由于使用不當(dāng)造成的儀器損害;(2)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,儀器若出現(xiàn)不穩(wěn)定或故障時(shí),要求學(xué)生及時(shí)告知帶教老師或?qū)嶒?yàn)技術(shù)人員,不可自行打開(kāi)儀器或強(qiáng)行進(jìn)行操作,避免造成儀器損害甚至帶來(lái)安全隱患;(3)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,要求學(xué)生根據(jù)儀器使用實(shí)際情況,做好儀器使用情況登記工作,對(duì)于不穩(wěn)定的或出現(xiàn)故障的儀器要寫(xiě)明原因,方便后續(xù)實(shí)驗(yàn)前的儀器調(diào)試及儀器后期維修。
3.3實(shí)驗(yàn)室安全衛(wèi)生的管理。
清新整潔的實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生環(huán)境是保證實(shí)驗(yàn)課順利進(jìn)行的前提。由于天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課涉及提取、分離、成分顯示鑒定等實(shí)驗(yàn),常需要用到大量易燃、易爆、有毒、易揮發(fā)試劑,如高濃度酒精、石油醚、甲醇、氯仿等,實(shí)驗(yàn)課結(jié)束后有些藥液、藥渣、顯色劑等會(huì)殘留在實(shí)驗(yàn)臺(tái)和地面上,如不進(jìn)行及時(shí)、徹底的清理,將對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)境衛(wèi)生和學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課的積極性產(chǎn)生嚴(yán)重影響。此外,部分天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有一定的危險(xiǎn)性,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前,必須認(rèn)真考慮人身防護(hù)(包括實(shí)驗(yàn)者和來(lái)訪者)措施,實(shí)驗(yàn)室均需配備必要的防護(hù)器具。因此,本著“隱患勝于明火,責(zé)任重于泰山”的精神,實(shí)驗(yàn)室需制定切實(shí)可行、詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)室安全管理衛(wèi)生細(xì)則,并在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中要求老師和學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行,這樣才能在消除安全隱患、營(yíng)造好的實(shí)驗(yàn)氛圍的同時(shí),確保安全、有效地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。
實(shí)踐證明,充分和科學(xué)的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作是天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量提高的基石,做好天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作意義重大,這就要求實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員能刻苦鉆研業(yè)務(wù),努力提高自己的工作能力和業(yè)務(wù)水平,積極學(xué)習(xí)新理論并探索新的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作方法,逐步實(shí)現(xiàn)天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作的標(biāo)準(zhǔn)化,進(jìn)一步提高天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程準(zhǔn)備的質(zhì)量。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文篇五
材料化學(xué)專業(yè)是研究材料的制備、組成、結(jié)構(gòu)、性能及應(yīng)用的科學(xué),它從化學(xué)的角度探索材料的微觀結(jié)構(gòu)對(duì)其宏觀性能的影響。材料化學(xué)專業(yè)是我國(guó)許多高等學(xué)校開(kāi)設(shè)的重要專業(yè),是打造出系統(tǒng)掌握材料科學(xué)的基本理論和技能,能在材料科學(xué)與工程及其相關(guān)領(lǐng)域從事科研、教學(xué)和管理工作的材料化學(xué)高級(jí)應(yīng)用型人才。材料化學(xué)專業(yè)的學(xué)生必須有寬口徑的材料學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和化學(xué)理論,同時(shí)又必須具有現(xiàn)代化儀器操作技能和創(chuàng)新能力,善于創(chuàng)造性地把化學(xué)理論及材料學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)成功地轉(zhuǎn)化為科學(xué)技術(shù)和社會(huì)生產(chǎn)力。材料化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)是材料化學(xué)專業(yè)課程的重要組成部分,其目標(biāo)不僅要傳授學(xué)生掌握材料化學(xué)常規(guī)的實(shí)驗(yàn)方法和技能,訓(xùn)練學(xué)生敏銳的觀察和分析問(wèn)題的能力,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和創(chuàng)新思維。武漢工程大學(xué)20xx年建立了材料化學(xué)專業(yè),經(jīng)過(guò)多年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索,建立了以前沿科學(xué)研究融入至材料化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)的新型教學(xué)模式、教學(xué)方法以及先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理辦法,更好的培養(yǎng)我校材料化學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探索能力和創(chuàng)新思維。下面,結(jié)合本校多年來(lái)材料化學(xué)專業(yè)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求,主要就專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面做一些探索和研究。
材料化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中具有重要的作用,它是培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)的應(yīng)用能力、鍛煉職業(yè)和崗位技能、實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。材料化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)是在學(xué)生開(kāi)設(shè)了化學(xué)基礎(chǔ)課和材料化學(xué)專業(yè)主干課,并進(jìn)行了基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)后開(kāi)設(shè)的課程。其主要特點(diǎn)有:。
(2)能體現(xiàn)科研與應(yīng)用能力培養(yǎng)的密切聯(lián)系。材料化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)與科學(xué)研究課題結(jié)合緊密,如材料化學(xué)專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)是將專業(yè)理論知識(shí)運(yùn)用到相關(guān)產(chǎn)品的研發(fā)和實(shí)際生產(chǎn)中,在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力,提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。
(3)多層次實(shí)驗(yàn)體系。材料化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)包括基礎(chǔ)技能型、設(shè)計(jì)型以及綜合型等多個(gè)層次,每個(gè)層次的側(cè)重點(diǎn)以及培養(yǎng)目標(biāo)均有所差別。材料化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系設(shè)置以加強(qiáng)對(duì)材料化學(xué)專業(yè)知識(shí)的理解和應(yīng)用,加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐技能訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力為目標(biāo)。其教學(xué)理念,教學(xué)方法,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及考評(píng)制度等均是專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和探討的內(nèi)容。
材料化學(xué)專業(yè)是一門理工科專業(yè),其發(fā)展與當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和國(guó)民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展具有很大的關(guān)系。材料化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是國(guó)家實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)教育、促進(jìn)知識(shí)向?qū)嵺`能力轉(zhuǎn)化的重要而有效的科學(xué)途徑,其注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和主動(dòng)探索科學(xué)實(shí)驗(yàn)的精神,啟迪學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力、分析和解決問(wèn)題的能力。目前,國(guó)內(nèi)許多高校開(kāi)設(shè)了材料化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn),主要包括材料的合成與制備實(shí)驗(yàn)、材料的加工與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)以及材料的性能與測(cè)試實(shí)驗(yàn)等,其內(nèi)容大部分是重復(fù)性和驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)。然而,傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、陳舊的教學(xué)材料、設(shè)備以及填鴨式的教學(xué)模式不足以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、創(chuàng)新思維和應(yīng)用能力。因此,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及策略急需優(yōu)化和改革,讓學(xué)生能自主去學(xué)習(xí)和創(chuàng)新,讓學(xué)生在“學(xué)會(huì)”的基礎(chǔ)上上升到“會(huì)學(xué)”和“會(huì)用”的高度,于是,改革現(xiàn)在材料化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)陳舊的教學(xué)模式是培養(yǎng)出適用新世紀(jì)應(yīng)用創(chuàng)新性人才急需解決的問(wèn)題。近年來(lái),我校及其他學(xué)校均積極進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與有利的探討,摸索出了許多新型的教學(xué)模式和教學(xué)方法。
傳統(tǒng)的材料化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是一些基礎(chǔ)技能的培訓(xùn)和經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,不能反映出材料化學(xué)專業(yè)的新知識(shí)、新技術(shù)對(duì)其發(fā)展的要求。因此,要改革優(yōu)化傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,增加一些應(yīng)用型、設(shè)計(jì)型和綜合型的新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí),需要遵循以下幾個(gè)方面的依據(jù):。
(3)必須結(jié)合材料化學(xué)科學(xué)研究前沿,注重實(shí)驗(yàn)設(shè)備、技術(shù)的先進(jìn)性;。
(4)以設(shè)計(jì)型、綜合型實(shí)驗(yàn)為主,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。如我校材料化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)在增加了一些新型碳材料、能源材料、功能膜材料、熱電材料以及高性能工程材料的基礎(chǔ)上,同時(shí)將熱分析儀、納米粒度儀、x-射線衍射儀、掃描電鏡、萬(wàn)能試驗(yàn)機(jī)以及電化學(xué)分析儀等先進(jìn)設(shè)備的應(yīng)用融入到實(shí)驗(yàn)中去,使學(xué)生在日后畢業(yè)論文和科研工作中對(duì)材料的檢測(cè)技術(shù)的應(yīng)用提前打下良好的基礎(chǔ)。
教師是引領(lǐng)、指導(dǎo)和管理學(xué)生日常學(xué)習(xí)進(jìn)程、提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要力量。高效、專業(yè)的教師隊(duì)伍在專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的作用至關(guān)重要。材料化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)涉及到的內(nèi)容寬廣、科學(xué)交叉性強(qiáng),學(xué)生要在短暫的實(shí)踐內(nèi)掌握老師傳授的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容并非易事,因此,具備專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、專業(yè)技能深厚的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍是必不可少的。針對(duì)此問(wèn)題,我們應(yīng)對(duì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍進(jìn)行重組,改革以往教師組成單一的不利局面,組建一支高學(xué)歷、專業(yè)性強(qiáng)且在科研領(lǐng)域經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師隊(duì)伍。例如,可將之前分管一些高端先進(jìn)設(shè)備的老師納入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)老師隊(duì)伍中,因?yàn)樗麄兙邆鋵I(yè)的設(shè)備測(cè)試技能,可指導(dǎo)學(xué)生材料測(cè)試實(shí)驗(yàn)課程。專業(yè)、高效的師資隊(duì)伍才能培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)驗(yàn)技能、提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用能力。
專業(yè)實(shí)驗(yàn)必須能有利于培養(yǎng)學(xué)生將化學(xué)、材料學(xué)科的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)力的能力,使學(xué)生具備現(xiàn)代化儀器設(shè)備的操作技能和創(chuàng)新能力。常規(guī)的實(shí)驗(yàn)缺乏科學(xué)研究的系統(tǒng)性和連貫性,與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)技術(shù)脫離較遠(yuǎn)。因此,將最新的材料學(xué)科研究成果引入至專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,開(kāi)闊學(xué)生的科學(xué)視野,是培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才的必要途徑。實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,可以依托國(guó)家級(jí)、省級(jí)或校級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室,以及各專業(yè)科研教師的自然科學(xué)基金項(xiàng)目或與企業(yè)簽訂的橫向項(xiàng)目支持,來(lái)保證給學(xué)生開(kāi)展優(yōu)質(zhì)的材料化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)。堅(jiān)持專業(yè)實(shí)驗(yàn)與科研及生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合,鼓勵(lì)相關(guān)專業(yè)老師吸納本科生直接參與科研實(shí)驗(yàn)過(guò)程,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和潛能,豐富專業(yè)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容,為學(xué)生提供良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。
“自主開(kāi)放式”專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種新型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,即結(jié)合教師的科研課題,學(xué)生通過(guò)自主參與探索研究,使研究成果轉(zhuǎn)換成本科專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好進(jìn)行選題,綜合運(yùn)用之前學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)知識(shí),自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,并完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程,主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、解決研究過(guò)程中出現(xiàn)的技術(shù)問(wèn)題。例如,在涉及到材料測(cè)試方法的實(shí)驗(yàn)課程時(shí),學(xué)生除了掌握一些先進(jìn)設(shè)備如x-射線衍射儀、紅外/紫外光譜儀、掃描電子顯微鏡等的基本原理和簡(jiǎn)單用途之外,還可以利用課余時(shí)間參與到使用這些儀器設(shè)備的科研實(shí)驗(yàn)中,進(jìn)一步掌握該儀器的具體操作、測(cè)試時(shí)碰到簡(jiǎn)單問(wèn)題的解決方法以及儀器的維護(hù)保養(yǎng)等知識(shí)。
專業(yè)實(shí)驗(yàn)課教師基本都是學(xué)校的科研骨干,其研究的課題一般均具新穎性、探索性、前沿性和系統(tǒng)性的特點(diǎn)。因此,學(xué)生在課余時(shí)間,可主動(dòng)找相關(guān)老師進(jìn)行請(qǐng)教,完成自己專業(yè)實(shí)驗(yàn)研究,這不僅有利于學(xué)生緊跟科研熱點(diǎn)和激發(fā)自己的科研潛能,更有利于提高學(xué)生的科研素養(yǎng)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。此外,在實(shí)施“自主開(kāi)放式”專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的計(jì)劃時(shí),我們必須要做好“自主開(kāi)放式平臺(tái)的搭建”、“實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的制定”以及“科學(xué)完善的能力評(píng)定體系”三個(gè)環(huán)節(jié)。近幾年來(lái),武漢工程大學(xué)材料化學(xué)專業(yè)在開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面做了不少工作,也取得了較好的成效。本專業(yè)每屆均有不少本科生參與到了老師的科研課題中,提高了學(xué)生的科研興趣和科研能力,畢業(yè)后大部分學(xué)生進(jìn)入了更好的學(xué)校繼續(xù)深造。
隨著學(xué)生數(shù)量的增加和培養(yǎng)要求的提高,本科生實(shí)驗(yàn)較多,學(xué)生人數(shù)和指導(dǎo)教師也較多,實(shí)驗(yàn)室出現(xiàn)使用混亂、儀器設(shè)備使用效率低以及衛(wèi)生條件差的現(xiàn)象常有發(fā)生。因此,制定出科學(xué)完整的實(shí)驗(yàn)室管理體制是保證教學(xué)和科研質(zhì)量的必要途徑。例如,實(shí)驗(yàn)室儀器和藥品的采購(gòu)管理辦法、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理辦法以及實(shí)驗(yàn)室日常管理?xiàng)l例等規(guī)章制度必須制定完整。儀器設(shè)備作為學(xué)校的固定資產(chǎn),必須確保固定資產(chǎn)卡片、賬目以及實(shí)物的一致性。每臺(tái)設(shè)備必須有使用情況記錄本,詳細(xì)記錄每次使用時(shí)的具體時(shí)間、使用人以及設(shè)備的運(yùn)行情況等內(nèi)容,并定期有專人進(jìn)行檢查。此外,每臺(tái)儀器必須落實(shí)到個(gè)人進(jìn)行保養(yǎng)、維護(hù)和檢查管理。只有健全、科學(xué)和系統(tǒng)的一套實(shí)驗(yàn)室管理體制才能保證實(shí)驗(yàn)室安全、正常的高效運(yùn)行,才能提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科學(xué)研究的質(zhì)量。
構(gòu)建科學(xué)的考評(píng)制度能有效的促進(jìn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果,對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課程評(píng)估應(yīng)采取多元化和實(shí)驗(yàn)全過(guò)程的評(píng)定方法,即最終總成績(jī)應(yīng)主要包括:實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)(占20%)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程(占50%)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告(占30%)三個(gè)學(xué)習(xí)部分的成績(jī)。
(3)實(shí)驗(yàn)報(bào)告,由教師課后評(píng)閱,主要考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,材料的撰寫(xiě)能力和書(shū)寫(xiě)的態(tài)度。
對(duì)于開(kāi)放性的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),學(xué)生在老師的幫助下選取課題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),自主完成實(shí)驗(yàn)以及最后提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告,指導(dǎo)老師會(huì)從上述各部分分別進(jìn)行評(píng)定,最后綜合給出總成績(jī)。科學(xué)、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)化的成績(jī)?cè)u(píng)定體系能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,大大的提高專業(yè)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。
材料化學(xué)專業(yè)是隨著時(shí)代科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展而產(chǎn)生的一個(gè)新型專業(yè),每一個(gè)學(xué)校的專業(yè)特色和側(cè)重點(diǎn)不一樣,但經(jīng)過(guò)改革優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教材的內(nèi)容、重組實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員、加強(qiáng)科研與專業(yè)實(shí)驗(yàn)的緊密結(jié)合、探索出新型的開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式以及制定出系統(tǒng)、科學(xué)、健全的實(shí)驗(yàn)室管理體制,均能不同程度的提高材料化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)效果。實(shí)驗(yàn)教學(xué)思想觀念、教學(xué)手段和方法以及科學(xué)的教學(xué)管理制度的改革和實(shí)踐,不僅有利于拓寬學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面,提高其科研技能,更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、科研素養(yǎng)和綜合應(yīng)用能力。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文篇六
摘要:如今,環(huán)境保護(hù)問(wèn)題越來(lái)越受到社會(huì)的關(guān)注?;瘜W(xué)學(xué)科和我們的環(huán)境息息相關(guān),多數(shù)情況下,環(huán)境破壞是化學(xué)污染造成的。因此,在化學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作,培養(yǎng)環(huán)保意識(shí),以化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)注入環(huán)保知識(shí),在探究實(shí)驗(yàn)中增強(qiáng)環(huán)保體驗(yàn),養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣,在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行環(huán)保教育。
引言。
初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)在新課改之后,更凸顯了課堂實(shí)驗(yàn)的探究性、靈活性與趣味性。它注重學(xué)生課堂的參與意識(shí),強(qiáng)調(diào)在調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的同時(shí),充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)其動(dòng)手能力、實(shí)踐操作能力以及創(chuàng)新意識(shí)等。深入分析環(huán)保教育理念在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的滲透影響,可以幫助學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí),將環(huán)保理念融入生活、學(xué)習(xí),進(jìn)而提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)必然會(huì)涉及燃料、藥品等,這些化學(xué)實(shí)驗(yàn)材料均潛藏著較大的環(huán)境污染問(wèn)題。為此,在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中,必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練,使他們嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)方法、步驟,并以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,必須反復(fù)強(qiáng)調(diào)規(guī)范性實(shí)驗(yàn)的重要性,確保學(xué)生嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)操作準(zhǔn)則進(jìn)行操作。同時(shí),做好廢棄物品處理工作,從根源上預(yù)防實(shí)驗(yàn)污染的發(fā)生。比如,在進(jìn)行鹽酸中反應(yīng)檢測(cè)金屬(銅、鎂、鐵等)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)時(shí),雖然學(xué)生均已不是初次進(jìn)行實(shí)驗(yàn),教師也再三對(duì)實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行了規(guī)范強(qiáng)調(diào),但某些學(xué)生仍然會(huì)掉以輕心,甚至將實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)則須知拋之腦后。為了進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作行為,教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,應(yīng)時(shí)刻給予學(xué)生提醒:“同學(xué)們,完成實(shí)驗(yàn)后,剩余的廢水、廢液應(yīng)如何處理?”學(xué)生答:“將其倒入專門回收廢液的容器里?!苯處焼?wèn):“為什么需要這樣做?”學(xué)生答:“因?yàn)辂}酸有較大的酸性特征,當(dāng)剩余的鹽酸廢液接觸下水道等金屬物質(zhì)時(shí),可造成下水道腐蝕,還會(huì)導(dǎo)致水源污染,因此,需要小心地將其倒入專門回收廢液的容器中?!苯處熆偨Y(jié):“同學(xué)們講得非常好,我們一定要銘記于心,實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,廢棄物品、藥品等不隨意亂倒、丟棄,避免造成環(huán)境污染?!蓖ㄟ^(guò)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行監(jiān)督,在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候馬上對(duì)學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)誤糾正,可以讓他們養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣,提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí),進(jìn)而降低實(shí)驗(yàn)環(huán)境污染的產(chǎn)生。
充分利用化學(xué)演示實(shí)驗(yàn),可以提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣和學(xué)習(xí)效率。在進(jìn)行化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候,教師應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、形式、方法等進(jìn)行創(chuàng)新、改革,以在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行環(huán)保教育,形成良好的環(huán)保意識(shí)觀念。比如在“硫在氧氣中燃燒”演示實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生在進(jìn)行自學(xué)實(shí)驗(yàn)的同時(shí),教師邊操作邊強(qiáng)調(diào):“硫取少許,將其置入燃燒匙當(dāng)中,后將其置于酒精燈上,待其點(diǎn)燃之后,認(rèn)真觀察火焰所產(chǎn)生的顏色,后將其置入氧氣集氣瓶中?!苯處熛?qū)W生提問(wèn):“大家看到了什么,聞到了什么,有什么想要說(shuō)的?”學(xué)生答:“我聞到了刺鼻的氣味……”教師問(wèn):“大家認(rèn)為刺鼻氣味的產(chǎn)物應(yīng)該是什么?”學(xué)生答:“二氧化硫?!苯處熢賳?wèn):“二氧化硫具有什么性質(zhì)特征?”學(xué)生答:“二氧化硫具有強(qiáng)烈的刺激性氣味,還具有腐蝕性,是酸雨形成的主要原因?!苯處熆偨Y(jié):“同學(xué)們講得都很對(duì),二氧化硫確實(shí)是酸雨形成的誘發(fā)因素,那么我們剛才實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所產(chǎn)生的二氧化硫能否排入大氣?”學(xué)生答:“不能?!苯處熞龑?dǎo)學(xué)生思考:“那么,我們?cè)撊绾胃倪M(jìn)這一化學(xué)實(shí)驗(yàn),避免二氧化硫進(jìn)入空氣,進(jìn)而使環(huán)境得到有效的保護(hù)?實(shí)驗(yàn)課后,大家分組進(jìn)行思考探討?!蓖ㄟ^(guò)充分利用化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué),一步一步地誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題回答,而后教師對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象做分析總結(jié),引發(fā)學(xué)生的思考和反思,最終在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中充分認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性。這種創(chuàng)新的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),不僅可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,還可使環(huán)保知識(shí)滲入學(xué)生的學(xué)習(xí)中去,達(dá)到環(huán)保教育的目的。
新的課程改革之后,化學(xué)教學(xué)增添了探究性實(shí)驗(yàn),其主要目的是讓學(xué)生在自主探究實(shí)驗(yàn)中,其探究、創(chuàng)新能力得到發(fā)展和提高。與此同時(shí),探究性實(shí)驗(yàn)具有較高的環(huán)保教育價(jià)值,因此,教師可以將其作為教育素材對(duì)學(xué)生展開(kāi)環(huán)保教育,進(jìn)而提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)認(rèn)知水平。比如在“酸雨危害的模擬實(shí)驗(yàn)”教學(xué)中,為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到酸雨的危害性,教師在為實(shí)驗(yàn)物品(石灰石、集氣瓶、鋅粒、樹(shù)葉、水等)做準(zhǔn)備的同時(shí),應(yīng)多收集一份樣本作為參考實(shí)驗(yàn),可在下雨后到鋼鐵廠區(qū)收集一瓶雨水,讓學(xué)生比較分析二氧化硫溶于水和空集氣瓶置入鋅粒、樹(shù)葉、石灰石后的化學(xué)現(xiàn)象。然后,讓學(xué)生觀察教師提前完成的實(shí)驗(yàn),即與前面相同,二氧化硫溶于水和空集氣瓶置入鋅粒、樹(shù)葉、石灰石后的化學(xué)現(xiàn)象。學(xué)生觀察時(shí)會(huì)明顯地發(fā)現(xiàn),瓶水中的樹(shù)葉泛黃,石灰石表面起氣泡。此時(shí),教師向?qū)W生提問(wèn):“實(shí)驗(yàn)表明了一個(gè)什么樣的化學(xué)現(xiàn)象?”學(xué)生很快地意識(shí)到:“鋼鐵廠所排放的二氧化硫,是造成大氣污染的罪魁禍?zhǔn)住!苯處熢賳?wèn):“通過(guò)實(shí)驗(yàn),我們認(rèn)識(shí)到了環(huán)境污染可發(fā)生在任何地點(diǎn)、任何時(shí)候,它實(shí)實(shí)在在地存在于我們的周圍,那么我們?cè)撊绾螢楸Wo(hù)環(huán)境獻(xiàn)出自己的一份力量呢?”于是,學(xué)生們紛紛提出自己的建議:“節(jié)約水電”“不亂丟垃圾”“遵守衛(wèi)生文明準(zhǔn)則”等。通過(guò)不斷深入探究,引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地思考,加深學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
結(jié)束語(yǔ)。
化學(xué)在人們的日常中發(fā)揮了極為重要的作用,它與社會(huì)環(huán)境緊密相關(guān)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透環(huán)保教育理念,加強(qiáng)學(xué)生的自我環(huán)保意識(shí),是新課改后的重要革新內(nèi)容之一。在初中生剛接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)對(duì)其進(jìn)行環(huán)保教育,正是培養(yǎng)其環(huán)保意識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期。在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保教育,可以使環(huán)保理念深入學(xué)生心中,使他們形成良好的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文篇七
1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)體制過(guò)于傳統(tǒng),驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)過(guò)多傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式過(guò)于死板,一定程度上限制了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。而且大多數(shù)是驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)(如:化工原理實(shí)驗(yàn)、plc編程原理實(shí)驗(yàn)等),都配有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū),學(xué)生只要按照實(shí)驗(yàn)步驟一步步操作就能完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。這種毫無(wú)探究性的實(shí)驗(yàn)只能訓(xùn)練學(xué)生的基本動(dòng)手能力,而其思維和解決問(wèn)題的能力得不到具體的應(yīng)用,更不能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用和創(chuàng)新能力。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn),課表安排的個(gè)別實(shí)驗(yàn)沒(méi)能落實(shí)。如化工容器設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),由于是在高壓下進(jìn)行的,實(shí)驗(yàn)室空間有限,存在安全隱患,故沒(méi)能按計(jì)劃開(kāi)設(shè),一定程度上造成了教學(xué)資源的浪費(fèi)。
2.實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)估體系缺乏激勵(lì)性。
目前的實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定基本上都是根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告質(zhì)量的優(yōu)劣或者實(shí)驗(yàn)結(jié)果正確與否來(lái)決定,而忽視了實(shí)驗(yàn)的操作情況,不能促使學(xué)生在操作過(guò)程中積極思考。在完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí),只要參考實(shí)驗(yàn)講義或者其他同學(xué)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告即可,從而造成抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重,實(shí)驗(yàn)效果下降。
目前,高等教育改革正在全方位深入進(jìn)行。其中,實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是重要的組成部分,實(shí)驗(yàn)室則是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、建立創(chuàng)新意識(shí)、提高工程實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹匾獙?shí)踐基地。同時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)求實(shí)的精神、嚴(yán)謹(jǐn)周密的工作作風(fēng)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。在提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)地位的同時(shí),要以學(xué)生為中心,構(gòu)建學(xué)習(xí)知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和創(chuàng)造新知識(shí)三個(gè)層次訓(xùn)練體系。還要對(duì)現(xiàn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革,豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式,提升實(shí)驗(yàn)教師素質(zhì),在實(shí)驗(yàn)老師的指引下,讓學(xué)生去積極思考、探索并動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn),以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的目的。具體改革措施如下:
1.完善傳統(tǒng)的化工容器設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和無(wú)損檢測(cè)實(shí)驗(yàn)。
化工容器設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)包括內(nèi)壓容器薄膜應(yīng)力測(cè)定實(shí)驗(yàn)、外壓容器失穩(wěn)實(shí)驗(yàn)、內(nèi)壓厚壁容器爆破實(shí)驗(yàn)在內(nèi)的三個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。為能更好地配合此實(shí)驗(yàn)的`進(jìn)行,在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)過(guò)程中,已經(jīng)配備對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備,只要做出具體的實(shí)驗(yàn)安全防范措施,嚴(yán)格遵守操作規(guī)范,即可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。無(wú)損檢測(cè)實(shí)驗(yàn)形成了八個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn),即超聲波測(cè)標(biāo)準(zhǔn)試塊的厚度、超聲波探測(cè)試件內(nèi)的缺陷、超聲波探傷儀探頭的標(biāo)定、渦流法測(cè)金屬裂紋、渦流法測(cè)金屬電導(dǎo)率、超聲波與渦流法探測(cè)實(shí)驗(yàn)比較、滲透探傷和磁粉法對(duì)焊縫探傷。在建立無(wú)損檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室時(shí)按照實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目配備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備,即可開(kāi)設(shè)此實(shí)驗(yàn)。
2.建立計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)室。
計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)是通過(guò)軟件對(duì)物理設(shè)備及實(shí)驗(yàn)過(guò)程的虛擬仿真,利用計(jì)算機(jī)及相應(yīng)的模擬程序,通過(guò)人機(jī)對(duì)話界面和動(dòng)畫(huà)仿真操作來(lái)完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程。計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛲瓿呻姽る娐冯娮蛹夹g(shù)、自動(dòng)控制原理、過(guò)程控制與dcs、過(guò)程裝備傳動(dòng)控制等專業(yè)實(shí)驗(yàn),彌補(bǔ)我們實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的短缺,實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化。
3.增加綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)數(shù)量。
綜合性實(shí)驗(yàn)是運(yùn)用已開(kāi)設(shè)課程內(nèi)容綜合分析某一問(wèn)題或現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)經(jīng)過(guò)一定的分析思考和綜合運(yùn)用不同課程知識(shí)才能完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn),能夠掌握不同設(shè)備的聯(lián)合使用與操作,能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和知識(shí)應(yīng)用與滲透能力。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是在學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的基礎(chǔ)上,只為學(xué)生提供必需的儀器、材料,要求學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,親自動(dòng)手組裝、操作儀器并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的實(shí)驗(yàn)方法。在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和知識(shí)的掌握程度進(jìn)行方案設(shè)計(jì),流程組裝及測(cè)試分析,從而提高學(xué)生的興趣,激發(fā)了他們上實(shí)驗(yàn)課的積極性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)其綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α嚎s驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),增加綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的個(gè)數(shù),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合實(shí)踐能力,這是我們實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的趨勢(shì)。
4.開(kāi)設(shè)選修實(shí)驗(yàn)課程,實(shí)驗(yàn)室面向?qū)W生開(kāi)放開(kāi)設(shè)選修實(shí)驗(yàn)課程,實(shí)驗(yàn)室面向?qū)W生開(kāi)放具有以下三個(gè)方面的意義:
(1)將學(xué)生分散在不同的實(shí)驗(yàn)室,便于管理,實(shí)驗(yàn)效果也會(huì)相應(yīng)提升。
(2)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好,選修一到兩門研究性實(shí)驗(yàn)認(rèn)真去完成。實(shí)驗(yàn)前通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,很大程度上提高了實(shí)驗(yàn)的效率,培養(yǎng)其綜合應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
(3)充分利用實(shí)驗(yàn)室設(shè)備資源。如實(shí)驗(yàn)室擁有的thsa-1型過(guò)控綜合自動(dòng)化控制系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)平臺(tái),一共可以做26個(gè)實(shí)驗(yàn),但由于實(shí)驗(yàn)課時(shí)有限,平時(shí)只開(kāi)設(shè)6個(gè)實(shí)驗(yàn),這就造成實(shí)驗(yàn)資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。
三、結(jié)束語(yǔ)。
提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的能力培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間及實(shí)驗(yàn)室的投資成本有限,是長(zhǎng)期存在于實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主要矛盾。提高學(xué)生工程實(shí)踐能力是工科學(xué)校面臨的共同問(wèn)題,“過(guò)控”專業(yè)作為延安大學(xué)創(chuàng)辦的新專業(yè),經(jīng)過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)室的不斷建設(shè)與完善,基本做到了理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的目的,但也存在一定的問(wèn)題,相信經(jīng)過(guò)認(rèn)識(shí)―改革―健全的過(guò)程,延安大學(xué)“過(guò)控”專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)會(huì)達(dá)到更高的水平。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文篇八
如今,化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳授知識(shí)和技能、訓(xùn)練科學(xué)方法和思維、提高創(chuàng)新意識(shí)與能力、培養(yǎng)科學(xué)精神和品德的有效形式,更是服務(wù)社會(huì)的一種重要試驗(yàn)手段。分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用性、實(shí)踐性較強(qiáng),它對(duì)于學(xué)生獲取新知識(shí)、實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的轉(zhuǎn)化、理論與實(shí)踐的結(jié)合起著舉足輕重的作用[1、2]。目前,環(huán)境問(wèn)題頻頻發(fā)生,社會(huì)對(duì)研究環(huán)境方面的人士寄予“厚望”,希望能夠?qū)⒗碚撝R(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐,研究并解決其中的問(wèn)題。因此,培養(yǎng)環(huán)境工程應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才已是高等院校的重要職責(zé)。而從分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面,可以與環(huán)境學(xué)科融合,做出一些方面的改革或改進(jìn)。文章融合環(huán)境工程專業(yè)的理論知識(shí)對(duì)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出改革,旨在提高學(xué)生的創(chuàng)新性和實(shí)踐技術(shù)能力,為分析化學(xué)和環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的完善和發(fā)展提供參考,為新世紀(jì)環(huán)境工程專業(yè)應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供一定的指導(dǎo)方法。
傳統(tǒng)的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容單調(diào),驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多,綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)少[3],學(xué)生的思維能力和操作能力受到了影響,極大地限制了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。如果實(shí)驗(yàn)教學(xué)以社會(huì)關(guān)注的環(huán)境問(wèn)題為背景,將相關(guān)科研項(xiàng)目引入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,以解決實(shí)際問(wèn)題為目標(biāo),優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,不僅使學(xué)生掌握了一定的科學(xué)研究方法,培養(yǎng)了一定的解決問(wèn)題的思路和能力,還將引起學(xué)生的科研興趣[4],促進(jìn)了分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)與人才培養(yǎng)的良性循環(huán)。例如,河池學(xué)院教師申請(qǐng)了有關(guān)廣西南丹礦區(qū)重金屬污染土壤的修復(fù)項(xiàng)目,在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以將項(xiàng)目中測(cè)定礦區(qū)中的微量重金屬銅和鋅含量引入其中。先向?qū)W生介紹銅和鋅的物化學(xué)性質(zhì),及其對(duì)環(huán)境的污染、危害等。然后簡(jiǎn)單介紹南丹礦區(qū)重金屬污染的情況,銅鋅的監(jiān)測(cè)方法,可選用絡(luò)合滴定法,也可選用原子吸收法,教師順著科研的思路進(jìn)行講解,然后對(duì)其測(cè)定過(guò)程進(jìn)行講解與演示。這樣,學(xué)生從中學(xué)習(xí)到了滴定法中的絡(luò)合滴定,以及儀器分析法中的原子吸收法的設(shè)備和操作方法等等,對(duì)該測(cè)定的過(guò)程中不僅產(chǎn)生了較多的興趣,還接觸了科研項(xiàng)目,將知識(shí)學(xué)以致用,為以后的畢業(yè)設(shè)計(jì)起到了較好的鋪墊作用。
分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),一方面注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)技能,來(lái)提高扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)。另一方面注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立和創(chuàng)新能力,增加了綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)定?;A(chǔ)性實(shí)驗(yàn)技能是片段式的,大多是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)。綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)可將本課程的綜合知識(shí)或者與本課程相關(guān)的課程知識(shí)有機(jī)地綜合在一個(gè)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中,從而使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)擴(kuò)大化,更高效地去理解、掌握和鞏固所學(xué)知識(shí),進(jìn)而提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,并提升學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)素質(zhì)[5]。例如,在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,可以結(jié)合河池學(xué)院承擔(dān)的廣西東蘭坡壕湖的水質(zhì)監(jiān)測(cè)項(xiàng)目,開(kāi)設(shè)對(duì)其水質(zhì)科學(xué)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)研究。教師可根據(jù)學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)及實(shí)驗(yàn)方法,設(shè)計(jì)“水體特性分析與質(zhì)量評(píng)價(jià)”、“坡壕湖水質(zhì)測(cè)定與建?!钡葘?shí)驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)查閱文獻(xiàn)和有關(guān)書(shū)籍設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn),寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。有時(shí)候不可能一次成功,在多次的失敗與嘗試中找到最佳的方案,不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的探索性,自覺(jué)性,提高了興趣,而且培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立工作能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的環(huán)節(jié)中,學(xué)生初次接觸的儀器較多,缺少感性認(rèn)識(shí),針對(duì)這種現(xiàn)狀,有時(shí)候運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段無(wú)不是一種好的方法。比如多媒體??萍嫉倪M(jìn)步使得多媒體教學(xué)普遍進(jìn)入課堂中,是現(xiàn)代教育教學(xué)的重要手段。相比傳統(tǒng)的黑板板書(shū)的教學(xué),多媒體減少了課堂的板書(shū)量與板書(shū)花費(fèi)的大量時(shí)間,同時(shí)可以通過(guò)圖片、動(dòng)畫(huà)、錄像、視頻等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。像分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)中,學(xué)習(xí)分光光度計(jì)的使用時(shí),教學(xué)可以以對(duì)亞硝酸標(biāo)準(zhǔn)溶液系列進(jìn)行測(cè)定相應(yīng)的吸光度為例,而這也是測(cè)定環(huán)境空氣中氮氧化物實(shí)驗(yàn)的一部分。教學(xué)過(guò)程中可以先從大氣中氮氧化物講起,介紹其測(cè)定方法,若選用甲醛吸收法時(shí),教師對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和過(guò)程予以講解,通過(guò)視頻讓學(xué)生感性地認(rèn)識(shí)大氣采樣器,觀看采樣器進(jìn)行氮氧化物的采樣,規(guī)范操作步驟,然后通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示如何將配置標(biāo)準(zhǔn)溶液,以及標(biāo)準(zhǔn)溶液以及樣品溶液的吸光值在分光光度計(jì)中測(cè)定的過(guò)程,同時(shí)對(duì)關(guān)鍵步驟不斷強(qiáng)調(diào),以及強(qiáng)調(diào)一些注意的事項(xiàng)。整個(gè)過(guò)程顯得內(nèi)容充實(shí),拓寬了學(xué)生的環(huán)境知識(shí)面,全面地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。再比如現(xiàn)代教學(xué)手段中的實(shí)地參觀考察。這項(xiàng)過(guò)程是傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力相結(jié)合的過(guò)程,可開(kāi)闊學(xué)生的環(huán)境視野,提高學(xué)生的認(rèn)知能力,全方位培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,有些大型儀器是模擬工業(yè)企業(yè)設(shè)計(jì)的,教師應(yīng)參與指導(dǎo)學(xué)生到校外實(shí)習(xí),在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)階段以調(diào)查為主,在中期實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)階段,帶領(lǐng)學(xué)生去參觀,由實(shí)習(xí)單位負(fù)責(zé)人給學(xué)生進(jìn)行細(xì)致地講解,讓學(xué)生系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)設(shè)備,掌握設(shè)備的完整操作流程,把課堂知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來(lái),真正達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的。
分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能是得到分析數(shù)據(jù)的基礎(chǔ),也是進(jìn)行科學(xué)研究的關(guān)鍵[6]。盡管努力提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的研究性和綜合性很重要,但也不能忽視了學(xué)生的基本操作技能的訓(xùn)練。平常在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中,筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力弱等現(xiàn)象。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣,強(qiáng)化環(huán)保意識(shí),可以開(kāi)展以競(jìng)賽的方式培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能,強(qiáng)化綠色化學(xué)理念。這種技能競(jìng)賽是面向大學(xué)生的群眾性科技活動(dòng),選擇監(jiān)測(cè)污染物為對(duì)象,尤其是對(duì)污染元素的定性和常量組分的定量分析,來(lái)真實(shí)地反映學(xué)生對(duì)基本分析化學(xué)操作和基礎(chǔ)理論的掌握情況,找出教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足,使教師在今后的教學(xué)中改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容,提高質(zhì)量[7];同時(shí)可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和動(dòng)手能力,加強(qiáng)學(xué)生理解化學(xué)原理理論,一舉兩得。在競(jìng)賽中可適當(dāng)增加一些綠色化學(xué)的知識(shí)點(diǎn),進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和綠色化學(xué)理念。
通過(guò)以上提出的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革,可以提高了學(xué)生的創(chuàng)新性和應(yīng)用性能力。通過(guò)與環(huán)境工程學(xué)科的融合,堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和對(duì)學(xué)生綜合能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方向,并不斷積累經(jīng)驗(yàn),分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)會(huì)更上一個(gè)新的臺(tái)階,會(huì)更好地服務(wù)社會(huì),為環(huán)境保護(hù)工作做出一份努力。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文篇九
生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)是培養(yǎng)生物技術(shù)類專業(yè)的創(chuàng)新性人才的重要課程。文章從實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、教學(xué)資源的利用、課程的考核方式、創(chuàng)新性師資隊(duì)伍的建設(shè)等幾個(gè)方面進(jìn)行探討,以使此課程的教學(xué)能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求,培養(yǎng)出具有創(chuàng)新性的實(shí)用型高素質(zhì)人才。
生物化學(xué)與分子生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)已成為醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、食品科學(xué)及生物化工、生物制藥等學(xué)科的重要研究手段之一,而且已越來(lái)越廣泛地應(yīng)用于工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)學(xué)和食品等很多領(lǐng)域。因此,作為生物技術(shù)專業(yè)類的學(xué)生除了學(xué)習(xí)生物化學(xué)與分子生物學(xué)基本理論外,還必須了解和掌握一些基本的生物化學(xué)與分子生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)。這樣一方面可以增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),鞏固理論知識(shí),提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量;另一方面可以使學(xué)生掌握一定的生物化學(xué)和分子生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)技能,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。本文將就如何提高生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行一些探討。
生物化學(xué)與分子生物學(xué)技術(shù)是從事各個(gè)學(xué)科研究、實(shí)踐的基礎(chǔ),因此對(duì)這門實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的目標(biāo)提出了更高的要求。生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)課不僅要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,要求完成一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),更重要的是加強(qiáng)生化實(shí)驗(yàn)技術(shù)訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維與創(chuàng)新能力。那么首先在課程內(nèi)容的設(shè)置上就要調(diào)整生物化學(xué)與分子生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,除保留一些典型的、能訓(xùn)練生化實(shí)驗(yàn)基本技術(shù)的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)外,加大綜合性實(shí)驗(yàn)的比重,增加創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目。例如:選擇一些與生產(chǎn)、科研有著密切聯(lián)系的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,替代一些過(guò)時(shí)的實(shí)驗(yàn);將一些生物化學(xué)與分子生物學(xué)科研方面的新方法、新成果(如現(xiàn)代電泳技術(shù)、液相和氣相色譜技術(shù)、免疫化學(xué)技術(shù)、生物大分子提取技術(shù)等)轉(zhuǎn)化為生化實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)是生物技術(shù)專業(yè)的生物化學(xué)和分子生物學(xué)兩門課程的實(shí)驗(yàn)合起來(lái)的專門實(shí)驗(yàn)技術(shù)課程,只有20個(gè)學(xué)時(shí),而生物化學(xué)、分子生物學(xué)的理論課分別為56學(xué)時(shí)和40學(xué)時(shí)。實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)偏少,不利于創(chuàng)新、實(shí)用型人才的培養(yǎng),應(yīng)將實(shí)驗(yàn)技術(shù)課學(xué)時(shí)增加到40個(gè)學(xué)時(shí)。由于生物化學(xué)與分子生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)之間銜接性比較強(qiáng),因此,在理論課后,應(yīng)選擇相對(duì)集中的時(shí)間連續(xù)開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課。為了實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果的提高,合理利用實(shí)驗(yàn)室的資源,應(yīng)對(duì)具體的實(shí)驗(yàn)采取不同的安排,一般情況下以兩人為一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組比較好,這能給予學(xué)生更多的操作實(shí)驗(yàn)的空間,減少相互間的干擾。同時(shí)應(yīng)做好充分的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作,在配制試劑、材料時(shí)多準(zhǔn)備幾組,以便每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。而在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生自己去學(xué)著分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,積累實(shí)驗(yàn)成功和失敗的經(jīng)驗(yàn)。這樣做不僅可以使學(xué)生掌握生物化學(xué)與分子生物學(xué)的基本實(shí)驗(yàn)技能和方法,而且還將有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立科研和創(chuàng)新能力,使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能和綜合分析能力在較短的時(shí)間內(nèi)得到明顯的增強(qiáng)。生物化學(xué)與分子生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中,有很多時(shí)間是在等待結(jié)果,在這個(gè)時(shí)間段教師可以合理利用多媒體教學(xué)設(shè)備安排一些理論知識(shí)和操作知識(shí)的講解,將相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容制作成課件形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái),讓學(xué)生能夠全面、系統(tǒng)地了解和掌握生物化學(xué)和分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的基本技術(shù)、規(guī)范和技能,還能通過(guò)多媒體教學(xué)形象地掌握一些先進(jìn)儀器設(shè)備的使用方法。另外,可以利用這個(gè)時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的分析和總結(jié),可以結(jié)合教師的具體的科研課題來(lái)介紹科研課題設(shè)計(jì)的基本思路,啟發(fā)學(xué)生的科研思考能力,還可將相關(guān)的科研實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)傳授給學(xué)生,讓學(xué)生能快速地積累相關(guān)的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),可以使學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文的課題時(shí)以及實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中少走彎路,順利完成畢業(yè)論文并為將來(lái)從事科研工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、增加實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放時(shí)間,培養(yǎng)具有創(chuàng)新性的實(shí)用型人才。
生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)是生物技術(shù)專業(yè)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程,它的內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目很多,要在20個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課堂上完全做完這些實(shí)驗(yàn)幾乎是不可能的,因此,必須開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室,使實(shí)驗(yàn)室不受上課時(shí)間的限制,這需要更好地管理好實(shí)驗(yàn)室,讓學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作訓(xùn)練,讓學(xué)生的創(chuàng)新思想、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)有一個(gè)可以進(jìn)行實(shí)踐操作的基地。給學(xué)生創(chuàng)造更多的動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力,使之成為社會(huì)急需的,具有創(chuàng)新能力的實(shí)用型人才。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的考核,使學(xué)生明白每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)是一環(huán)緊扣一環(huán)的,必須是經(jīng)過(guò)一系列的試驗(yàn)后,才能得到最終的結(jié)果。通過(guò)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的考核,能過(guò)考察學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課中的操作與實(shí)驗(yàn)結(jié)果以及學(xué)生的思考能力;通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析和討論,考查學(xué)生在課堂教學(xué)中的能動(dòng)性,了解學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力;通過(guò)實(shí)驗(yàn)拓展的考查,可以培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力,拓展學(xué)生的思維廣度和深度。
要培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新素質(zhì)的學(xué)生,必須要有一支具有創(chuàng)新精神和能力的師資隊(duì)伍才有可能做到。因此,在生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)這門課程的師資力量的配備上,必須學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視,安排具有創(chuàng)新能力,敢于創(chuàng)新的教授當(dāng)任課程負(fù)責(zé)人,配備有能力的,具有創(chuàng)新精神的老、中、輕相結(jié)合的教師當(dāng)任任課教師和實(shí)驗(yàn)室管理人員。通過(guò)制定相關(guān)的政策,鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)室管理人員和教師進(jìn)行深造,還可以派遣教師和實(shí)驗(yàn)室管理人員參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議和各種實(shí)驗(yàn)室建設(shè)管理培訓(xùn)班,提高本實(shí)驗(yàn)室工作人員的業(yè)務(wù)水平,重視他們的職稱評(píng)定,提高本實(shí)驗(yàn)室工作人員的綜合素質(zhì)水平,促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師的知識(shí)更新、與時(shí)俱進(jìn),能夠掌握本學(xué)科的發(fā)展前沿動(dòng)態(tài),促進(jìn)生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng),提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文篇十
觀察是通過(guò)視覺(jué)神經(jīng)來(lái)對(duì)外部信息的一個(gè)接收與選擇的活動(dòng),在這個(gè)環(huán)節(jié)中,觀察者是否抓取到正確的信息將直接決定信息的有效性。因此,教師在通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力時(shí),首先必須培養(yǎng)學(xué)生的觀察準(zhǔn)確性,而這可以通過(guò)目的啟示來(lái)實(shí)現(xiàn)。目的啟示的核心概念就是觀察者在觀察中要有強(qiáng)烈的目的性,要帶著非常明確的目的去觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn),從而確保觀察時(shí)能夠正確聚焦與定位。以人教版初中化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第二單元《我們周圍的空氣》為例,其中有一個(gè)實(shí)驗(yàn)是幾種物質(zhì)在空氣中燃燒和氧氣中燃燒的比較,用于實(shí)驗(yàn)的物質(zhì)是紅磷、木炭、硫、鐵絲,實(shí)際上在實(shí)驗(yàn)中所代表的是煙、霧、光、火焰這四種不同形態(tài)物質(zhì)的實(shí)質(zhì)與區(qū)別。除此以外,這個(gè)實(shí)驗(yàn)還說(shuō)明了可燃物分別在氧氣中燃燒與在空氣中燃燒的不同區(qū)別,這些都是學(xué)生在觀察時(shí)所要帶著的目的。不難發(fā)現(xiàn),如果學(xué)生帶著非常強(qiáng)烈的目的性去觀察實(shí)驗(yàn),就不容易被實(shí)驗(yàn)中其它無(wú)關(guān)緊要的現(xiàn)象或因素分散了注意力,能更好地聚焦于實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)結(jié)果本身,從而極大地提高觀察實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。
二、全面性———多維思考。
由于實(shí)驗(yàn)一般是由兩種及以上的物質(zhì)共同作用的一項(xiàng)活動(dòng)。所以,從不同的物質(zhì)角度出發(fā),所觀察得到的現(xiàn)象與結(jié)論也會(huì)不一樣,這就要求學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)當(dāng)盡可能地全面和細(xì)致,而這就需要教師積極地引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行多維思考。以人教版初中化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第二單元中的“制取氧氣”為例,在用高錳酸鉀制取氧氣的這一套裝置中,雖然涉及到的實(shí)驗(yàn)器材不多,操作的環(huán)節(jié)也并不繁瑣,但實(shí)驗(yàn)中卻多有細(xì)節(jié),一旦其中有一個(gè)細(xì)節(jié)處理不好,就會(huì)直接影響到實(shí)驗(yàn)結(jié)論。比如,如果藥品在試管的底部堆積,那么不但加熱無(wú)法均勻,而且受熱的面積也因此而增大了;如果鐵夾在試管的中間部位夾著,那么加熱就不能均勻地進(jìn)行;如果試管口的位置在設(shè)置上向上傾斜,那么水就非常容易倒流,從而導(dǎo)致發(fā)生試管炸裂的危險(xiǎn);如果導(dǎo)管在試管內(nèi)過(guò)于長(zhǎng),那么對(duì)于氣體的導(dǎo)出就非常不利,等等。對(duì)于學(xué)生來(lái)講,假如發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)論與教材說(shuō)的不一致,那么就需要從多個(gè)角度去思考并仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟、每一個(gè)環(huán)節(jié),這樣才能更好地發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題。由此可見(jiàn),通過(guò)多維思考來(lái)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察的全面性,一方面是為了更好地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的價(jià)值,另一方面也是確保實(shí)驗(yàn)合理性的必要能力。
三、有效性———筆墨記錄。
在教學(xué)實(shí)踐中,學(xué)生最經(jīng)常表現(xiàn)出來(lái)的行為是眼睛直盯著實(shí)驗(yàn),這固然是注意力集中的一種表現(xiàn),但由于記憶力存在的時(shí)間非常短,這意味著學(xué)生可能在實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中看得非常清楚,但實(shí)驗(yàn)操作完畢后的一段時(shí)間內(nèi)可能就會(huì)遺忘。因此,對(duì)于實(shí)驗(yàn)的觀察能力還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)起對(duì)記憶認(rèn)知的有效性,而這離不開(kāi)筆墨記錄,即學(xué)生應(yīng)當(dāng)在觀察實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中及時(shí)地通過(guò)筆墨來(lái)記錄好實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。以人教版初中化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第六單元中“碳和碳的氧化物”為例,在進(jìn)行一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)中,所涉及到的環(huán)節(jié)比較多,比如最開(kāi)始裝有澄清石灰水的燒瓶中,石灰石并沒(méi)有明顯變化,在加入氧化銅進(jìn)行加熱后,玻璃管中的氧化銅就由黑色變?yōu)榧t色,由此導(dǎo)入另一個(gè)裝有澄清石灰水的燒瓶時(shí),澄清石灰水就變渾濁了,這一個(gè)實(shí)驗(yàn)中每一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)有不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出現(xiàn),其出現(xiàn)的都是與物質(zhì)反應(yīng)有關(guān),對(duì)于這種涉及環(huán)節(jié)多、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象多的實(shí)驗(yàn),學(xué)生在觀察時(shí)就應(yīng)當(dāng)及時(shí)做好筆錄,以便保證實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的有效性被持久地通過(guò)文字資料的方式記錄下來(lái)。
四、科學(xué)性———求真務(wù)實(shí)。
觀察能力中的科學(xué)性,它要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備求真務(wù)實(shí)的精神。由于實(shí)驗(yàn)本身就代表著實(shí)踐、檢驗(yàn),這就決定了這個(gè)過(guò)程會(huì)有很多的不確定性與未知性,特別是對(duì)于驗(yàn)證結(jié)論的實(shí)驗(yàn)來(lái)講,在還沒(méi)有真正操作實(shí)驗(yàn)之前,誰(shuí)也無(wú)法準(zhǔn)確預(yù)知實(shí)驗(yàn)的最終現(xiàn)象與結(jié)論。因此,這就要求學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)當(dāng)具備科學(xué)性,即以一種審視、求問(wèn)、求真的態(tài)度去觀察實(shí)驗(yàn)。特別是對(duì)于實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的與預(yù)期結(jié)論不一致的現(xiàn)象,學(xué)生更是要科學(xué)地去看待與分析,不能盲從預(yù)期的結(jié)論,也不能一味地偏信表面上的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象(因?yàn)椴僮鞑划?dāng)或者實(shí)驗(yàn)資源選用不當(dāng)也會(huì)影響實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,故不能一棒打死),而是要科學(xué)地去分析,其標(biāo)準(zhǔn)是否符合物質(zhì)本身的屬性、是否符合自然界的規(guī)律、是否符合人類社會(huì)的規(guī)則,等等。由此可見(jiàn),實(shí)驗(yàn)觀察能力中的科學(xué)性是要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有較好的判斷能力與分析能力,從而才能更好地鑒別實(shí)驗(yàn)結(jié)論的真?zhèn)涡?。觀察是以視覺(jué)為主,以其他感覺(jué)為輔,帶有目的性、計(jì)劃性、方向性、持久性等多個(gè)特征的一種知覺(jué)形式,它是人類認(rèn)識(shí)世界、汲取知識(shí)的一個(gè)重要途徑。從學(xué)科角度來(lái)講,化學(xué)本身是一門研究物質(zhì)組成、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律的學(xué)科,而這些抽象性的達(dá)成與實(shí)現(xiàn)就有利于實(shí)驗(yàn)的演練與踐行。因此,觀察能力就成為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué),特別是掌握實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)能力。為此,教師需要從準(zhǔn)確性、全面性、有效性、科學(xué)性這四個(gè)方面去全面培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,以幫助學(xué)生更好地在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握規(guī)律。
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實(shí)驗(yàn)教學(xué)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文篇十一
微課在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,可用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課前預(yù)習(xí),促進(jìn)考點(diǎn)立體化,為演示實(shí)驗(yàn)提供新的教學(xué)平臺(tái),建立實(shí)驗(yàn)微課系列,為中考實(shí)驗(yàn)探究復(fù)習(xí)開(kāi)辟新路,有效促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
教育信息化的步伐越來(lái)越快,教育教學(xué)方式也在迅速更新,微課在這樣的時(shí)代背景中應(yīng)運(yùn)而生,不斷被應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中,并與傳統(tǒng)課堂接軌。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,如果能充分挖掘微課的教學(xué)功能,對(duì)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高,對(duì)化學(xué)課程資源的充分利用,均能起到較好的促進(jìn)作用。
微課,形式上“微”,內(nèi)容上“精”,整體效果追求“妙”?!埃捣昼娨粚W(xué)習(xí),300秒一思考”,碎片化知識(shí)點(diǎn),點(diǎn)點(diǎn)精致解讀。相比傳統(tǒng)教學(xué),微課在突破難點(diǎn)、分散重點(diǎn)上更具優(yōu)勢(shì),學(xué)生接收效果更佳。初中化學(xué),對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)略顯陌生,筆者嘗試用微課作為切入點(diǎn),挖掘微課在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的功能,從而構(gòu)建教學(xué)新局面。
(一)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課前預(yù)習(xí)。
九年級(jí)化學(xué)教學(xué)容量大、時(shí)間緊,學(xué)生掌握程度參差不齊的現(xiàn)象比較普遍,若能錄制相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的微課,供學(xué)生課前課后觀看,對(duì)學(xué)生會(huì)有非常大的幫助。初中生初進(jìn)實(shí)驗(yàn)室,實(shí)驗(yàn)儀器種類繁多,基本操作技能要求高,課堂中教師要先講解,再讓學(xué)生操作,時(shí)間有限。通過(guò)課本的課前實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)僅有文字和圖片,并不能為學(xué)生提供太多的幫助。這就需要將實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容分段錄制成微課,更好地促進(jìn)實(shí)驗(yàn)課的進(jìn)行。讓學(xué)生在課前觀看微課,了解實(shí)驗(yàn)中所用儀器的名稱、使用方法、注意事項(xiàng),然后再對(duì)照文字描述實(shí)驗(yàn)步驟,做到課前心中有數(shù)。
(二)為演示實(shí)驗(yàn)提供新的教學(xué)平臺(tái)。
描述性知識(shí)是指描述元素及其化合物的性質(zhì)、應(yīng)用等內(nèi)容,化學(xué)教學(xué)中多以演示實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)介紹物質(zhì)的性質(zhì)。但是受客觀條件的限制,真正參與實(shí)驗(yàn)演示過(guò)程的學(xué)生不多,距離越遠(yuǎn),對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察越不全面。當(dāng)微課出現(xiàn)后,可以將這些演示實(shí)驗(yàn)制作成微課,輔助課堂教學(xué)。微課畫(huà)面清晰,在播放過(guò)程中還能將現(xiàn)象停留在某一瞬間或回播。微課與簡(jiǎn)單的錄像不同,不但配有教師的講解旁白,還有相關(guān)的知識(shí)講解,不但可用于課堂教學(xué),還能用于學(xué)生的課后復(fù)習(xí)或自學(xué)。
(三)建立實(shí)驗(yàn)微課系列,促進(jìn)考點(diǎn)立體化。
中考化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)考點(diǎn)及考查形成相對(duì)比較固定,在備課時(shí)路線比較清晰,平時(shí)的訓(xùn)練、模擬考試也相對(duì)有題可依。在這種情況下,可將部分熱門小知識(shí)點(diǎn)錄制成微課,形成系列,提供給學(xué)生課后反復(fù)觀看。微課能給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和思維等多方面感官的沖擊,讓學(xué)生掌握的知識(shí)更扎實(shí)。而對(duì)教師來(lái)說(shuō),這也是一種教學(xué)素材的積累,在不斷地改進(jìn)的過(guò)程中,逐步將這部分內(nèi)容系統(tǒng)化,促進(jìn)考點(diǎn)立體化教學(xué)。
(四)為中考實(shí)驗(yàn)探究復(fù)習(xí)開(kāi)辟新路。
中考復(fù)習(xí)時(shí)間有限,想讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)之后,能夠快速提高應(yīng)用、應(yīng)變能力,微課和化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)巧妙地結(jié)合可以解決這一問(wèn)題。中考中物質(zhì)的檢驗(yàn)、鑒別、除雜,實(shí)驗(yàn)探究題,離子共存題,常常是學(xué)生的丟分點(diǎn),這些內(nèi)容涉及的實(shí)驗(yàn)又屬于可不做實(shí)驗(yàn)范疇,并且九年級(jí)學(xué)生的邏輯推理、聯(lián)系能力有限,只是通過(guò)練題、講題訓(xùn)練,復(fù)習(xí)效果并不佳。教師可以將相關(guān)內(nèi)容制作成微課,包括實(shí)驗(yàn)視頻和分析講解,學(xué)生通過(guò)反復(fù)觀看,必然能解決這一難題。
教育要適應(yīng)信息時(shí)代的高速發(fā)展,信息技術(shù)對(duì)教育產(chǎn)生了巨大的影響,微課就是其一。微課具有三“微”:第一,時(shí)長(zhǎng)微,學(xué)習(xí)者可利用零碎的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí);第二,內(nèi)容微,旨在將某個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解透徹;第三,使用微,可便捷嵌入各種教學(xué)活動(dòng):課前與課后的自主學(xué)習(xí)、當(dāng)堂教學(xué)、集體培訓(xùn)等。但是,微課仍是一種“接受性”“灌輸性”“情感單向性”的教學(xué),缺乏師生互動(dòng)。而化學(xué)學(xué)科知識(shí)有理論性知識(shí)、描述性知識(shí)、操作技能性知識(shí)等,單靠微課視頻的播放是無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)的。其次,微課是服務(wù)于教學(xué)的,而不是教學(xué)為微課服務(wù)的。一節(jié)微課視頻的錄制,雖然只有5~10分鐘,但錄制的過(guò)程很不容易,教師要備課、精心設(shè)計(jì)流程、細(xì)心錄制剪接等,工作量是比較大的。基于這種情況,教學(xué)者應(yīng)該在設(shè)計(jì)時(shí)間和教學(xué)功能上作比較,要認(rèn)真思考是否已將教學(xué)方式最優(yōu)化。例如,一個(gè)具有探究性的實(shí)驗(yàn),本可以在學(xué)生的探究中生成結(jié)論,并有可能產(chǎn)生意想不到的思想火花,若將其錄制成微課,這不但吃力不討好,而且與教學(xué)目標(biāo)有些相悖。另外,微課的實(shí)施需要一定的平臺(tái),如電腦、網(wǎng)絡(luò)等。教學(xué)者設(shè)計(jì)的微課,基本上都是帶有校本性質(zhì)的,那么就得考慮幾個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題:學(xué)生是否有播放平臺(tái)?是否會(huì)影響學(xué)生的休息時(shí)間或占用其他學(xué)科的時(shí)間?總之,微課的使用,要講究實(shí)效,不要流于形式,要讓微課的價(jià)值得到真正體現(xiàn)。綜上所述,微課的功能是非常強(qiáng)大的,只要善于挖掘,合理利用,注入新的觀念,我們的教學(xué)定會(huì)與時(shí)俱進(jìn)。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文篇十二
分析化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為高?;瘜W(xué)、環(huán)境、生物等專業(yè)的重要必修課程,不僅擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生掌握分析技能和操作規(guī)程的責(zé)任,還對(duì)分析化學(xué)理論知識(shí)的深化起到了極其重要的促進(jìn)作用。在課堂教學(xué)過(guò)程中,教師要注重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,細(xì)致的工作作風(fēng),讓學(xué)生養(yǎng)成良好的化學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣,全面培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望和探索精神。讓學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的實(shí)踐能力得到穩(wěn)步提高。
2加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課的預(yù)習(xí)制度。
為保障課堂教學(xué)順利有序的進(jìn)行,提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神,教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況的監(jiān)督和堅(jiān)持,掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記完成情況,做到對(duì)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的足夠重視。摒棄以往老舊的應(yīng)付預(yù)習(xí)現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生把預(yù)習(xí)工作做的充分而又價(jià)值。有利于激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的特殊性,理論知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)度較快,所以實(shí)驗(yàn)課的預(yù)習(xí)難度還是很大的,這就要求教師必須擔(dān)負(fù)起引領(lǐng)的重要責(zé)任。首先,提供參考文檔來(lái)引導(dǎo)學(xué)生使用正確的預(yù)習(xí)方法。根據(jù)學(xué)生的分析化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況,以及分析化學(xué)的理論科目的進(jìn)度,針對(duì)具體的實(shí)驗(yàn)進(jìn)展,制定出適合學(xué)生本次課程的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)參考文檔,提出當(dāng)堂科目需要解決的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)的'探索,并將自己的分析和理解呈現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)報(bào)告上。要求學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中通過(guò)對(duì)理論知識(shí)的查閱掌握相關(guān)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)必須用到的理論知識(shí),充分做到理論聯(lián)系實(shí)際。其次,采用綜合評(píng)定的手段來(lái)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行檢查。以往的預(yù)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)之所以沒(méi)有得到學(xué)生的應(yīng)有重視,就是因?yàn)榻處煂?duì)這一環(huán)節(jié)并不作為實(shí)驗(yàn)成績(jī)的考察范圍,因此,建立完善的預(yù)習(xí)報(bào)告評(píng)定制度有利于提高學(xué)生對(duì)這一預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的重視,預(yù)習(xí)報(bào)告可以占據(jù)整個(gè)實(shí)驗(yàn)課成績(jī)的15%左右的比例,這一學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中也會(huì)投入更多的精力,用心去完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。對(duì)提高和督促學(xué)生的預(yù)習(xí)工作起到十分重要的作用。借以達(dá)到實(shí)驗(yàn)課預(yù)習(xí)的真正目的,有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。
以往多年來(lái)一直沿用的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課傳統(tǒng)教學(xué)手法,采用的多是教師一人堂的教學(xué)模式,教師在前面教書(shū)實(shí)驗(yàn)原理、所用的儀器、實(shí)驗(yàn)的根本目的,以及實(shí)驗(yàn)所需要進(jìn)行的基本步驟,學(xué)生只追隨教師的腳步,一項(xiàng)一項(xiàng)逐一的完成就可以了。這種教學(xué)方法不重視學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)地位,學(xué)生完全依賴教師,起不到引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考的作用,學(xué)生缺乏自主解決問(wèn)題的能力。課堂氛圍顯得呆板而缺乏生機(jī),不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,阻礙學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立思考精神。要想從根本上改變實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的現(xiàn)狀,必須從以下幾個(gè)方面入手。首先,注重師生互動(dòng)模式在課堂上的運(yùn)用。對(duì)于實(shí)驗(yàn)的原理和具體的思路,教師只做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就可以,根據(jù)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程理論知識(shí)掌握的具體的情況,適當(dāng)?shù)脑谂赃呡o助指導(dǎo),堅(jiān)持做到以學(xué)生為中心。采用教師提問(wèn)學(xué)生解答的模式,讓學(xué)生參與到課堂上來(lái),激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的探索欲望,鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試,在輕松愉快的課堂氛圍中自主構(gòu)建實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),培養(yǎng)獨(dú)自完成實(shí)驗(yàn)的能力。其次,注重多媒體教學(xué)手段在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的應(yīng)用。改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師的逐步演示模式,將實(shí)驗(yàn)的借助于多媒體手段提供給學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生參加互動(dòng)交流,吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生減少對(duì)教師的依賴心理,更有利于學(xué)生自主的完成實(shí)驗(yàn),達(dá)到對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)過(guò)程充分掌握的目的,采用錄像或者ppt演示的模式,鞏固學(xué)生的記憶,讓學(xué)生充分利用課堂有限的時(shí)間牢記實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)方法,對(duì)實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程有全面的掌握,起到事半功倍的效果,有利于分析化學(xué)教學(xué)實(shí)效性的提高。第三,注重網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的應(yīng)用。教師應(yīng)充分運(yùn)用校園網(wǎng)絡(luò)資源,在校園網(wǎng)上建設(shè)屬于分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的專用教學(xué)區(qū)域。在網(wǎng)絡(luò)上為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)過(guò)程中所需要用到的各種相關(guān)素材和資料。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到分析化學(xué)校園網(wǎng)模塊的建設(shè)中來(lái),學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻或者文檔的模式將自己的實(shí)驗(yàn)構(gòu)思,實(shí)驗(yàn)步驟與其他學(xué)生和老師進(jìn)行交流和互動(dòng)。校園網(wǎng)站還可以組織各類實(shí)驗(yàn)相關(guān)的競(jìng)賽和開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)科目來(lái)鼓舞學(xué)生去積極參加,并將取得的優(yōu)異成績(jī)記錄到最終實(shí)驗(yàn)課教學(xué)總分里,有利于學(xué)生自動(dòng)自發(fā)的學(xué)習(xí),提高教學(xué)效果和效率。
4結(jié)語(yǔ)。
綜合以上,我們可以看出,教師努力的對(duì)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行改革可以從根本上提高學(xué)生對(duì)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的重視程度和參與意識(shí)。有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)了學(xué)生的興趣,有利于學(xué)生自主解決問(wèn)題能力的培養(yǎng),讓學(xué)生成為課堂的主體,充分發(fā)揮主觀能動(dòng)作用,積極的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。首先,有了規(guī)范的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)評(píng)定模式,給學(xué)生的預(yù)習(xí)增加了動(dòng)力,使被動(dòng)學(xué)習(xí)變得主動(dòng)。其次,運(yùn)用全新的教學(xué)手段和方法,課堂氛圍得到了明顯的改善,有利于學(xué)生參與精神的培養(yǎng),在自主完成實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的和實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)也有了更加深刻的記憶和認(rèn)識(shí),有利于教學(xué)實(shí)效性的提高。第三,分析化學(xué)校園網(wǎng)模塊的建立,使學(xué)生能夠增添對(duì)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的熱愛(ài)程度,通過(guò)競(jìng)賽和開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)科目讓學(xué)生從實(shí)踐中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,有利于學(xué)生自主自發(fā)的學(xué)習(xí),提高教學(xué)效果。
作者:弓曉霞單位:太原理工大學(xué)。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文篇十三
教學(xué)理念是課程教學(xué)的目的所在,由于其在教育事業(yè)中起到的重要作用,隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步,教學(xué)理念也應(yīng)當(dāng)更新。將實(shí)驗(yàn)探究課引入到高中化學(xué)課堂教學(xué)之前,教師必須要轉(zhuǎn)變觀念,摒棄舊的'教學(xué)思想,突出新課標(biāo)理念,由課堂的主體轉(zhuǎn)變成課堂主體的引導(dǎo)者。在編寫(xiě)教學(xué)案時(shí)需要考慮學(xué)生的感受,把自己想象成眾多學(xué)生中的一員,在他的知識(shí)范圍內(nèi)能夠怎樣接受新的知識(shí)并且理解。要深入理解教學(xué)的意義所在,掌握教學(xué)理念。比如怎樣設(shè)置教學(xué)情境,怎樣給學(xué)生提出問(wèn)題,怎樣讓學(xué)生理解并解決問(wèn)題。還要學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代的教學(xué)手段,為學(xué)生接受新知識(shí)創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
實(shí)驗(yàn)資源是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的一個(gè)十分重要的組成部分,它是進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ),由于目前少部分學(xué)校實(shí)驗(yàn)室經(jīng)常發(fā)生資源短缺現(xiàn)象,學(xué)校高層管理人員應(yīng)當(dāng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行高度重視,合理地增大對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器以及各種資源的資金投入,以滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的需要。上級(jí)管理人員要深入關(guān)注實(shí)驗(yàn)課程,比如學(xué)生的動(dòng)手情況,學(xué)習(xí)效率等等。與此同時(shí),學(xué)校還要制定出相應(yīng)的管理策略,建立起獎(jiǎng)懲機(jī)制,對(duì)每一次化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的過(guò)程以及結(jié)果進(jìn)行檢查。監(jiān)督新課程理念實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施,讓教師樂(lè)于開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程,學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并分析原因。
借助多媒體可以模擬一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯或者難以完成的實(shí)驗(yàn),幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),取得更好的教學(xué)效果。播放一些有毒的、危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)的視頻,或者利用實(shí)驗(yàn)視頻多次重復(fù)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程或現(xiàn)象,在教學(xué)中是可行的,甚至是必須的。但是,一味依賴多媒體技術(shù)而脫離實(shí)驗(yàn),學(xué)生看不到反應(yīng)現(xiàn)象、嗅不到氣體氣味,感受不到反應(yīng)的吸、放熱現(xiàn)象,化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的多種新鮮感覺(jué)只剩下視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué),實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性大打折扣,學(xué)生缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)本身的真實(shí)體驗(yàn)。那些在現(xiàn)有條件下能夠完成的演示實(shí)驗(yàn)絕對(duì)不用電腦模擬或者實(shí)驗(yàn)視頻代替,并且還要在課堂演示之前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn),這樣才能展示給學(xué)生真實(shí)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。甚至一些簡(jiǎn)單易行的演示實(shí)驗(yàn),還可以讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái),這樣更能讓學(xué)生親身地、真實(shí)地體驗(yàn)。
化學(xué)新教材安排了“觀察與思考”“活動(dòng)與探究”“調(diào)查研究”等活動(dòng)性欄目,通過(guò)設(shè)置演示實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究、調(diào)查等具體的實(shí)踐活動(dòng),為訓(xùn)練學(xué)生掌握科學(xué)方法提供了很好的素材。挖掘這些素材與社會(huì)生活的廣泛聯(lián)系性,是提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)有效性的絕好途徑。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文篇十四
有時(shí)為了達(dá)到教學(xué)的目的,使學(xué)生更好地掌握一些抽象的理論知識(shí),教師可以增加一些演示實(shí)驗(yàn).
例如在氧化還原反應(yīng)的教學(xué)中,氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)“電子的轉(zhuǎn)移”是一個(gè)難點(diǎn),學(xué)生不容易理解這一微觀本質(zhì).
我補(bǔ)充了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn):將鐵片、銅片同時(shí)浸入稀硫酸中,鐵片、銅片用導(dǎo)線連接,還接了一個(gè)電流表.
不對(duì)原電池的知識(shí)做任何講解,只是讓同學(xué)們觀察電流表的指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的現(xiàn)象,說(shuō)明有電流通過(guò)導(dǎo)線,證實(shí)了導(dǎo)線上有電子在移動(dòng).
一個(gè)簡(jiǎn)單的原電池裝置,讓同學(xué)們親眼“看”到了電子的轉(zhuǎn)移.
二、指導(dǎo)好學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
新課程強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程,提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力.
俗話說(shuō),百聞不如一見(jiàn),百看不如一干.
教師可以指導(dǎo)學(xué)生如何做實(shí)驗(yàn),而不能代替學(xué)生做實(shí)驗(yàn).
可能有部分教師覺(jué)得,做學(xué)生實(shí)驗(yàn)浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間,因此,學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)很少,很多探究實(shí)驗(yàn)形同虛設(shè).
這樣的做法不能使學(xué)生親身體驗(yàn)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的`樂(lè)趣和成功的喜悅.
新疆班預(yù)科班第一年只需要完成必修一的內(nèi)容,所以有足夠的時(shí)間開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課.
人教版必修一教材淡化了學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)的界限,教師可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容靈活地安排實(shí)驗(yàn)的形式.
有的實(shí)驗(yàn)可以由教師在課堂上演示,有的可以邊講邊演示,有的實(shí)驗(yàn)可以由教師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn),有的實(shí)驗(yàn)可以用多媒體播放視頻,有的實(shí)驗(yàn)可以帶學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行.
學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的觀察力和基本操作技能,分組實(shí)驗(yàn)還能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神.
在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)之前,教師要明確要求:一是學(xué)生實(shí)驗(yàn)前必預(yù)習(xí),明確目的、要求、內(nèi)容、操作步驟和注意事項(xiàng);二是學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)要嚴(yán)肅認(rèn)真,做好實(shí)驗(yàn)觀察、操作、記錄和分析;三是,實(shí)驗(yàn)完成后寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告.
事實(shí)證明,學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中如果獨(dú)立地成功地解決了問(wèn)題,能激發(fā)他們更大的學(xué)習(xí)熱情,成為進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)勁動(dòng)力;如果實(shí)驗(yàn)失敗,也可以從反面為學(xué)生提出了問(wèn)題,通過(guò)他們的努力,分析原因并重新實(shí)施實(shí)驗(yàn),成功后將會(huì)獲得更大的喜悅.
三、開(kāi)發(fā)趣味實(shí)驗(yàn)。
一些趣味實(shí)驗(yàn)不僅操作簡(jiǎn)單,而且現(xiàn)象明顯,既能拓展學(xué)生的知識(shí)面,豐富學(xué)生的課余生活,也能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心.
新疆班學(xué)生因?yàn)殡x家太遠(yuǎn),只有暑假才能回家,雙休日和寒假都在學(xué)校,他們有充足的課余時(shí)間.
課后開(kāi)設(shè)的趣味實(shí)驗(yàn)可以將新疆班學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)延伸到課堂之外,與他們的生活行為緊密結(jié)合起來(lái),因?yàn)檫@類實(shí)驗(yàn)更貼近于學(xué)生,更有利于調(diào)動(dòng)他們的實(shí)驗(yàn)興趣.
例如在學(xué)習(xí)膠體之后,做自制豆腐;學(xué)習(xí)過(guò)鐵及其化合物的性質(zhì)后,做噴霧作畫(huà)的實(shí)驗(yàn);學(xué)習(xí)過(guò)濃硫酸的性質(zhì)后,做木器或竹器上刻花(字)的實(shí)驗(yàn).
實(shí)驗(yàn)教學(xué)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文篇十五
實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的靈魂,通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念,理解和鞏固知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。目前傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多在學(xué)完某一化學(xué)原理后,課本上再給出較詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)論,再讓學(xué)生按部就班地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這對(duì)學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)的化學(xué)原理和檢驗(yàn)?zāi)撤N假設(shè)、推理是否符合實(shí)際是極為重要的,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能、提高觀察能力也大有好處。但對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力及創(chuàng)造能力方面效果并不顯著。完全運(yùn)用這種驗(yàn)證式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)會(huì)養(yǎng)成部分學(xué)生較強(qiáng)的依賴心理,容易形成思維定勢(shì),阻礙他們的邏輯思維能力。所以,變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性試驗(yàn)尤為重要。
一、教師組織下的'探究性試驗(yàn)。
教師首先應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材及教學(xué)大綱,明確課本上的實(shí)驗(yàn)在這節(jié)乃至這一章中的地位、作用。然后通過(guò)查閱資料及參考書(shū),將課本上的部分驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性試驗(yàn),課上帶領(lǐng)同學(xué)一道沉浸在探求科學(xué)知識(shí)的氛圍中。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索,學(xué)生就會(huì)慢慢地掌握探究性試驗(yàn)的方法和研究問(wèn)題的方向,就會(huì)激發(fā)他們探究知識(shí)的欲望。
如在講解原電池的原理時(shí),我們是否把課本上的演示實(shí)驗(yàn)改為如下的邊講邊實(shí)驗(yàn),考慮到學(xué)生的自身素質(zhì)及水平,在課上每人發(fā)一實(shí)驗(yàn)提綱,內(nèi)容如下。
1.鋅片放入稀硫酸中,觀察有何現(xiàn)象發(fā)生?為什么?
2.將銅片放入稀硫酸中,有何現(xiàn)象發(fā)生?為什么?
4.問(wèn)題3的導(dǎo)線中間接入一個(gè)電流計(jì),又有何現(xiàn)象呢?對(duì)以上現(xiàn)象做出解釋。
學(xué)生在以上四個(gè)問(wèn)題的指導(dǎo)下,逐步完成每步的操作并做出解釋,教師再因勢(shì)利導(dǎo),學(xué)生就會(huì)很容易掌握原電池的定義及其工作原理。通過(guò)這一認(rèn)知過(guò)程,使學(xué)生在求知中體會(huì)到一種成就感。
這種探究性試驗(yàn)是在教師精心安排、策劃下有步驟進(jìn)行的,這對(duì)于厭倦了驗(yàn)證性試驗(yàn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種全新的認(rèn)知活動(dòng),能使基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能適應(yīng)并接受這一活動(dòng)過(guò)程。
二、部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)改為課堂上的探究性實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)對(duì)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、提高操作技能、鞏固所學(xué)的知識(shí)很有好處。我們不能否認(rèn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)在學(xué)生獲得知識(shí)過(guò)程中占有的重要地位,但在教學(xué)中可以靈活處理學(xué)生實(shí)驗(yàn)與探究性實(shí)驗(yàn)的關(guān)系,有些學(xué)生實(shí)驗(yàn)可以在課堂上改為探索性試驗(yàn)。誠(chéng)然,在培養(yǎng)學(xué)生具有探究性實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^(guò)程中會(huì)遇到以前碰不到的許多新問(wèn)題,學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤也在所難免。怎樣面對(duì)這些新問(wèn)題呢?這時(shí)老師一定要冷靜處理眼前的處境?!皵?shù)子十過(guò),不如獎(jiǎng)其一功”。不要經(jīng)常指責(zé)其犯的錯(cuò)誤,而要更多的看到其成功的地方,要滿腔熱情地幫助他改正錯(cuò)誤,當(dāng)學(xué)生有進(jìn)步時(shí)要及時(shí)地給與肯定和表?yè)P(yáng),要始終把他們當(dāng)作知識(shí)的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)者和探索者。
三、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的探究能力。
隨著學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰瓦壿嬎季S能力的不斷增強(qiáng),在教學(xué)過(guò)程中可以不斷加大學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的比重,為他們提供獨(dú)立思維的空間。教師要精心準(zhǔn)備一些實(shí)驗(yàn)習(xí)題,讓學(xué)生準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)方案,讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)室獨(dú)立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn),這些實(shí)驗(yàn)習(xí)題可以是課本上的實(shí)驗(yàn)習(xí)題,也可以是平時(shí)教學(xué)中積累下來(lái)的、能反應(yīng)一定能力的實(shí)驗(yàn)習(xí)題或復(fù)習(xí)題。如在學(xué)完銨鹽知識(shí)后,布置了這樣的實(shí)驗(yàn)習(xí)題:不用任何試劑鑒別下列五種溶液:硝酸鋇、硝酸鈉、氫氧化鈉、氫氧化鋇、硫酸銨。學(xué)生先選定方法后再進(jìn)行探索,最終求得最合理的結(jié)論。在進(jìn)行“鐵的化合物”復(fù)習(xí)課上,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)桌上準(zhǔn)備了如下的藥品:氯化鐵溶液、硫氫化鉀溶液、還原鐵粉、氨水、氯水、溴水、硝酸、過(guò)氧化鈉、蒸餾水等,課堂上通過(guò)實(shí)驗(yàn)解決下列問(wèn)題,并給出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
問(wèn)題一:用什么方法檢查溶液中是否含有三價(jià)鐵離子?
問(wèn)題二:采用哪些方法可使溶液的血紅色加深?
問(wèn)題三:哪些方法可以使血紅色變淺?
問(wèn)題四:采用哪些方法可以使上一問(wèn)題的血紅色再出現(xiàn)?
事實(shí)證明,采用探究性試驗(yàn)進(jìn)行復(fù)習(xí),不僅鞏固了三價(jià)鐵離子和二價(jià)鐵離子的有關(guān)知識(shí),還靈活的運(yùn)用了鐵、氯氣、溴、過(guò)氧化鈉、硝酸、氨等的化學(xué)性質(zhì)及化學(xué)平衡和氧化還原反應(yīng)等知識(shí),使復(fù)習(xí)課顯得生動(dòng)有效,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,鍛煉了他們運(yùn)用知識(shí)的能力。
總之,在教學(xué)過(guò)程中,開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)的研究既符合素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想,又是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的捷徑。心理學(xué)研究成果表明:提出正確問(wèn)題比起尋找它的答案來(lái)說(shuō),常常是更為困難和更有創(chuàng)建的行動(dòng)。培養(yǎng)探究性試驗(yàn)更能體現(xiàn)因材施教的教育思想,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。它是對(duì)傳統(tǒng)驗(yàn)證性試驗(yàn)的一個(gè)重要的補(bǔ)充,在課堂上恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué),會(huì)使化學(xué)教學(xué)更有啟發(fā)性、趣味性,更有魅力。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文篇十六
化學(xué)教師要對(duì)原有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真剖析,并適當(dāng)進(jìn)行擴(kuò)展和補(bǔ)充,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況,適時(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,擴(kuò)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容,優(yōu)化實(shí)驗(yàn)的演示過(guò)程,重視實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論的分析,啟發(fā)學(xué)生積極思維,積極分析和總結(jié),完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),以便取得更大的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。
二、適時(shí)適度利用教學(xué)輔助工具———多媒體,提高教學(xué)效率。
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,許多實(shí)驗(yàn)不適宜由教師現(xiàn)場(chǎng)為學(xué)生展示,這時(shí),教師可以利用多媒體形象逼真、聲光影相結(jié)合的特點(diǎn),為學(xué)生展示生動(dòng)、形象的實(shí)驗(yàn)過(guò)程,使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)了解實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的了解。此外,多媒體可以為學(xué)生放慢實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,讓學(xué)生清晰地看清楚實(shí)驗(yàn)中的各種反應(yīng)情況,不僅有助于提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率,而且有助于學(xué)生掌握各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
化學(xué)是最貼近生活的一門學(xué)科,我們?cè)谏磉吘涂梢园l(fā)現(xiàn)許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)。因此,教師要重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)際生活的聯(lián)系,將許多化學(xué)知識(shí)融入日常生活中,讓學(xué)生在日常生活中就可以印證課堂上所學(xué)的知識(shí),并將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中,這樣不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,而且有助于擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面,提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力,使學(xué)生更好地理解所學(xué)的化學(xué)知識(shí),逐步提高學(xué)生的綜合化學(xué)能力,達(dá)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的,提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中,教師要注重強(qiáng)化課堂互動(dòng),營(yíng)造良好、寬松、活躍的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)氛圍,使學(xué)生可以在這樣的氛圍中積極動(dòng)腦,勇于質(zhì)疑,敢于發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn),能夠積極參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、操作、分析和總結(jié)。這樣不僅有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,而且可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性,使學(xué)生在主動(dòng)參與中輕松學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí),提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力,分析和解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,教師要重視激勵(lì)和診斷的作用,多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的態(tài)度和學(xué)習(xí)過(guò)程,不能僅評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī),而忽視對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀、情感態(tài)度的評(píng)價(jià)。要對(duì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、勇于提出問(wèn)題、善于解決問(wèn)題的行為給予充分的肯定和鼓勵(lì),對(duì)學(xué)生存在的不足之處及時(shí)指出來(lái),并幫助學(xué)生不斷完善。此外,化學(xué)教師不僅要發(fā)揮教師評(píng)價(jià)的作用,還要發(fā)揮學(xué)生自身評(píng)價(jià)的作用,注重學(xué)生自評(píng)和互評(píng)的作用,讓學(xué)生學(xué)會(huì)在自我反思、評(píng)價(jià)他人的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己在化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題,并能夠及時(shí)采取相應(yīng)的措施加以改進(jìn),這樣有助于提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)素質(zhì),逐步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。
六、結(jié)語(yǔ)。
總之,教師要重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性,更新化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念,注重學(xué)生的主體性,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性,促進(jìn)學(xué)生參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中來(lái),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力,真正提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文篇十七
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科賴以形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。高?;瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的重要基地,實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理水平是高校教學(xué)和科研水平的重要體現(xiàn)[1],對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力及教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平有著非常重要的意義。
(一)實(shí)驗(yàn)室管理體制不健全,可操作性不強(qiáng)。
部分高校受長(zhǎng)期的重理論輕實(shí)踐的錯(cuò)誤觀念誤導(dǎo),對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入不夠,管理不完善,沒(méi)有形成科學(xué)健全的管理體制,存在管理的盲區(qū),沒(méi)有形成專門的管理機(jī)構(gòu),管理混亂,不能實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)勢(shì)的整合,不能協(xié)調(diào)統(tǒng)一管理。另外,還存在管理制度陳舊,沒(méi)有根據(jù)實(shí)際情況適時(shí)調(diào)整,導(dǎo)致可操作性不強(qiáng),流于形式。
(二)儀器設(shè)備和藥品的重復(fù)購(gòu)置。
實(shí)驗(yàn)室分專業(yè)方向,各自購(gòu)置設(shè)備及藥品,容易購(gòu)置相同的設(shè)備,將有限的資源投入于設(shè)備的重復(fù)購(gòu)置上,造成利用率低,浪費(fèi)嚴(yán)重。同時(shí),還因?qū)嶒?yàn)室?guī)旆抠Y產(chǎn)沒(méi)有定期清查,或者管理方式落后,導(dǎo)致很多藥品在購(gòu)置后被束之高閣,并未得到很好的利用。
(三)實(shí)驗(yàn)員隊(duì)伍師資力量薄弱,數(shù)量不足,年齡結(jié)構(gòu)不合理,學(xué)歷層次較低。
高校對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)員師資隊(duì)伍的建設(shè)投入不夠,沒(méi)有引起足夠重視,實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的培訓(xùn)和工作條件的改善沒(méi)有得到充分的關(guān)注,使得優(yōu)秀人才不愿投身到實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍當(dāng)中,實(shí)驗(yàn)員的工作積極性很難調(diào)動(dòng),造成了實(shí)驗(yàn)員隊(duì)伍職稱和學(xué)歷層級(jí)偏低[2]。
長(zhǎng)期以來(lái)受“重理論,輕實(shí)驗(yàn)”的錯(cuò)誤觀念影響,學(xué)校教務(wù)處設(shè)立了專門的機(jī)構(gòu),如教務(wù)處教學(xué)運(yùn)行科、教學(xué)研究科等對(duì)理論課程教學(xué)進(jìn)行有效的監(jiān)督和管理,另外還設(shè)立了教學(xué)督導(dǎo)組,由學(xué)校長(zhǎng)期從事教學(xué)工作,有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師組成,采取不定期到課堂聽(tīng)課的形式,對(duì)年輕教師的教學(xué)工作進(jìn)行指導(dǎo)。這些措施都有效的提升了學(xué)校的教學(xué)效果和水平,但對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)這個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié),卻缺乏有效的監(jiān)管,以至于某些課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)流于形式,實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師對(duì)工作不夠重視,課前備課準(zhǔn)備不充分,批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告不認(rèn)真等,教學(xué)效果大打折扣。
(五)實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)不足,實(shí)驗(yàn)條件落后。
隨著高校的逐年擴(kuò)招,在校生人數(shù)不斷增加,雖然學(xué)校也在加大對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施的經(jīng)費(fèi)投入,但經(jīng)費(fèi)投入增長(zhǎng)幅度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需求,使得學(xué)生人均實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源沒(méi)有得到明顯的增長(zhǎng),甚至某些學(xué)校還出現(xiàn)了下滑趨勢(shì)。
針對(duì)上述問(wèn)題,只有從各個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理力度,提高管理水平,才能提升高校的教學(xué)及科研水平,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。
二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和規(guī)范化管理的措施。
(一)建立完善的實(shí)驗(yàn)室管理制度。
管理制度是對(duì)資源進(jìn)行合理分配調(diào)整,對(duì)組織架構(gòu)、功能、組織目的的明確和界定,是管理規(guī)范的制度化成果。我們必須在制度的約束和管理下,遵守一定的規(guī)則,才能更好的發(fā)揮自主創(chuàng)新能力,為實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)而努力。實(shí)驗(yàn)室管理制度的完善,主要包括幾方面:
(1)實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備的管理和使用。
建立實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備數(shù)據(jù)庫(kù),所有大型儀器設(shè)備必須在學(xué)校國(guó)有資產(chǎn)管理處進(jìn)行登記入庫(kù),且安排專人管理,責(zé)任落實(shí)到人,建立儀器設(shè)備使用和管理的規(guī)章制度,儀器設(shè)備特別是貴重精密的大型儀器,在使用前必須主管責(zé)任人簽字同意,做好登記,才能使用,實(shí)驗(yàn)完畢后須認(rèn)真填寫(xiě)儀器運(yùn)行記錄。為了保障儀器設(shè)備的正常運(yùn)行,要定期維護(hù)和檢修儀器,學(xué)生在使用前,實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師必須仔細(xì)進(jìn)行檢查調(diào)試,且將操作步驟向?qū)W生做詳細(xì)講解和說(shuō)明,避免操作失誤引起儀器損壞。除此之外,所有精密儀器的操作步驟,需做成操作流程框圖,掛于實(shí)驗(yàn)室內(nèi),便于學(xué)生查看。
(2)做好實(shí)驗(yàn)藥品試劑的采購(gòu)計(jì)劃匯總和核查工作。
所有實(shí)驗(yàn)教學(xué)所需藥品試劑,由庫(kù)房辦公室統(tǒng)一管理,統(tǒng)一采購(gòu),避免重復(fù)采購(gòu)。并做好資產(chǎn)清查工作,將實(shí)驗(yàn)室的所有庫(kù)存藥品進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì),對(duì)藥品的存量和去向做到手續(xù)齊全、賬目清楚[3]。
(二)重視實(shí)驗(yàn)室人才隊(duì)伍建設(shè)。
實(shí)驗(yàn)室人才隊(duì)伍建設(shè)長(zhǎng)期不受重視,使得高?;瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)員隊(duì)伍人數(shù)較少,工作繁重,一個(gè)實(shí)驗(yàn)員要負(fù)責(zé)幾門實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備和指導(dǎo)工作,由于工作任務(wù)繁重,導(dǎo)致部分大型儀器得不到妥善的管理和維護(hù),也影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的提升。因此,各高校應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)室人才隊(duì)伍建設(shè),改善實(shí)驗(yàn)員工作條件,提高福利待遇,改革職稱評(píng)審條件,引進(jìn)高職稱、高學(xué)歷的實(shí)驗(yàn)人員,并定期組織培訓(xùn)和進(jìn)修,重視實(shí)驗(yàn)員的再學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)的發(fā)展,提升實(shí)驗(yàn)員的專業(yè)技能和素質(zhì),建立一支高素質(zhì)的`實(shí)驗(yàn)員隊(duì)伍,為高校的教學(xué)和科研能力提升提供人才保障。
(三)主管部門加強(qiáng)監(jiān)管。
高校應(yīng)建立專門的管理機(jī)構(gòu),如在教務(wù)管理部門設(shè)立實(shí)踐教學(xué)管理科,對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效監(jiān)管,對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)定期檢查和不定期抽查,教學(xué)督導(dǎo)組深入到實(shí)驗(yàn)課課堂,查看實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的教案、教學(xué)大綱等,聽(tīng)取學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教師教學(xué)工作的反饋意見(jiàn),查看實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師批改的實(shí)驗(yàn)報(bào)告等,對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效管理和反思。
(四)加大經(jīng)費(fèi)投入,保障實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)施建設(shè)。
實(shí)驗(yàn)室是高校教學(xué)和科研的基地,實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等學(xué)校教育過(guò)程的重要內(nèi)容,必須加大資金投入,增加設(shè)備購(gòu)置費(fèi)、維修費(fèi)等經(jīng)費(fèi)投入比例,保障生均實(shí)驗(yàn)資源數(shù),才能保障教學(xué)和科研工作的順利開(kāi)展[4]。
(五)加強(qiáng)對(duì)外交流合作。
加強(qiáng)對(duì)外交流合作是建設(shè)高?;瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室的又一重要措施,高?;瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室每年都應(yīng)有計(jì)劃地參加一些關(guān)于實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及管理的研討會(huì),與其他學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室管理人員進(jìn)行交流,找出差距,學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的管理方法,與其他學(xué)校開(kāi)展合作,實(shí)現(xiàn)資源共享,通過(guò)交流和合作,一方面可以提高學(xué)校知名度,另一方面,也對(duì)提高實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的素質(zhì)有幫助。
三、結(jié)語(yǔ)。
在高等教育發(fā)展的新形式下,只有從多方面努力,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè),重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的人才隊(duì)伍建設(shè),加大資金投入,完善管理制度,堅(jiān)強(qiáng)行業(yè)部門監(jiān)管,才能從根本上保障高?;瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開(kāi)展和教學(xué)效果的有效提升,培養(yǎng)出新時(shí)代下的創(chuàng)新型科技人才。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文篇十八
歸納得到物質(zhì)的性質(zhì),或者再由學(xué)生做類似的實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn),學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí),只是驗(yàn)證了原先從課本中得到的結(jié)論,學(xué)習(xí)過(guò)程缺乏探索的樂(lè)趣。
新課程的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),淡化了這種知識(shí)體系,而更注重與學(xué)生是否會(huì)用化學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題,教師應(yīng)該發(fā)揮自主的教學(xué)能動(dòng)性,將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué),可以采用小組合作探究的方式進(jìn)行,也更有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作性。
可以播放一段與課題相關(guān)的有趣的視頻、猜謎語(yǔ)或者直接為學(xué)生演示一個(gè)“出乎意料”的實(shí)驗(yàn),也可以結(jié)合身邊的化學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究興趣,那么怎樣實(shí)施探究性實(shí)驗(yàn)以使實(shí)驗(yàn)教學(xué)適應(yīng)新課程的要求呢?下面舉幾個(gè)例子簡(jiǎn)單說(shuō)明。
1.探究食用加碘鹽中碘元素的存在形式。
根據(jù)io3-+5i-+6h+=3i2+3h2o,i2遇淀粉變藍(lán)的原理設(shè)計(jì)方案進(jìn)行探究。
以上的實(shí)驗(yàn)探究都是通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)合作而形成,即達(dá)到了開(kāi)拓思維交流合作的目的,又使學(xué)生的知識(shí)和能力在實(shí)驗(yàn)中得到加強(qiáng)、訓(xùn)練,充分體現(xiàn)了科學(xué)探究的樂(lè)趣,領(lǐng)悟了科學(xué)的思想和精神。
上述探究完成后,可以運(yùn)用創(chuàng)新,讓學(xué)生探究海帶中碘元素的存在形式?還可以提出問(wèn)題:如果在家庭中,如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)在家完成食用含碘鹽中碘元素存在形式的探究?完成從理論到實(shí)際生活中化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用,讓學(xué)生深刻體會(huì)到化學(xué)與生活是息息相關(guān)的`。
2.探究鐵及其化合物的性質(zhì)。
那么鐵的存在形式是什么呢?”結(jié)合身邊常見(jiàn)的補(bǔ)血?jiǎng)?,學(xué)生興趣會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái),更愿意去探究補(bǔ)血?jiǎng)┲需F的存在形式,實(shí)質(zhì)上就是探究鐵的化合物的相關(guān)性質(zhì)。
3.原電池的實(shí)驗(yàn)探究。
還利用身邊的易拉罐、木炭、食鹽溶液做出了其它的原電池,學(xué)生的探索能力和設(shè)計(jì)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教師的想象,學(xué)生不僅很好地掌握了原電池的基礎(chǔ)知識(shí),并且對(duì)原電池在生活中的應(yīng)用有了更直接的體驗(yàn)。
二、結(jié)語(yǔ)。
多年的教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)證明,中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是今后化學(xué)教學(xué)中一項(xiàng)長(zhǎng)期而且艱巨的挑戰(zhàn),培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、創(chuàng)造能力更是當(dāng)前和今后的化學(xué)教學(xué)目標(biāo),因此,教師要更新教育觀念,不能再讓學(xué)生只看實(shí)驗(yàn)和背實(shí)驗(yàn),而應(yīng)該做主導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生自主探究完成學(xué)習(xí)任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文篇十九
進(jìn)入21世紀(jì),我國(guó)的各個(gè)行業(yè)都在逐漸向信息化方向發(fā)展,我國(guó)的教育行業(yè)也逐漸向信息化的方向發(fā)展,將其信息化有效地應(yīng)用的教學(xué)管理中。計(jì)算機(jī)硬件作為信息化教學(xué)中重要的組成部分,對(duì)我國(guó)教學(xué)水平的提升和發(fā)展,起到了非常重要的作用和意義。但是,在計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中,對(duì)其相關(guān)的要求是相對(duì)較高的,可是管理水平卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)的節(jié)奏,這樣不僅對(duì)計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展造成了嚴(yán)重的影響,對(duì)學(xué)生的發(fā)展,也是非常不利的。因此,學(xué)校作為我國(guó)人才培養(yǎng)的重要基地,應(yīng)當(dāng)緊跟我國(guó)社會(huì)發(fā)展進(jìn)程,從而制定有效的計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理形式,對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升,起到了最大程上的保證。
1將學(xué)生的地位得到發(fā)揮。
學(xué)生是整個(gè)教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位,也是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此,在計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)滿足學(xué)生足夠的要求,將學(xué)生作為整個(gè)教學(xué)中的主體,這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極興。例如:在計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中,教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力、寫(xiě)作能力,同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和信息變化能力,這樣對(duì)提升計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量,起到了重要的作用和意義。另外,學(xué)生在完成一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)以后,教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)和信息,進(jìn)行全面分析和總結(jié),這樣可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的分析能力,使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中,提升了學(xué)習(xí)的成績(jī)。
除此之外,教師也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極的提出問(wèn)題,并且和老師進(jìn)行良好的交流,這樣可以使教師在與學(xué)生交流的過(guò)程中,可以了解學(xué)生的不足,從而提升學(xué)生計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性,為教學(xué)質(zhì)量的提升起到了重要的保證,也是提升計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理質(zhì)量的前提。
2加強(qiáng)計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施的教學(xué)構(gòu)建。
要想有效提升計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理質(zhì)量,教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行不斷的摸索和總結(jié),并且制定了一套相對(duì)較為完善的管理制度和崗位責(zé)任,其中主要包括有“計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理制度”、“教育工作人員崗位責(zé)任”、‘學(xué)生計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)室守則’等形式。在計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的過(guò)程中,通過(guò)利用這些相關(guān)的制度,使教師的工作責(zé)任可以進(jìn)行有效的明確,為計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提升,打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外,老師在計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中,也要時(shí)刻提醒學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室的中物品,不得隨意破壞,并且對(duì)那些存在問(wèn)題的教學(xué)設(shè)備,要及時(shí)的反映到學(xué)校,使學(xué)生可以對(duì)其相關(guān)的設(shè)備,進(jìn)行有效的維護(hù)、維修、管理等工作,為學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,提供了相對(duì)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
3構(gòu)建多層次的教學(xué)形式。
教學(xué)質(zhì)量是提升計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理質(zhì)量的重要形式。因此,要想有效提升計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的質(zhì)量,教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建多層次的教學(xué)形式,將教學(xué)的整體性,進(jìn)行了有效的突出。同時(shí),在教學(xué)的過(guò)程中,是由淺到深的,所以教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持層次化、系列化的教學(xué)形式,從而在最大程度上保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的連續(xù)性,提升了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。另外,教師在利用計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中,可以有效地提升學(xué)生實(shí)踐的能力,使教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不足,制定良好的教學(xué)方案,這樣提升計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理質(zhì)量,起到了非常重要的作用和意義。除此之外,教師也可以利用小組的形式,加強(qiáng)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流能力,為學(xué)生提供了相對(duì)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,這樣教師在計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的過(guò)程中,也起到了重要的作用和意義,更提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4結(jié)語(yǔ)。
通過(guò)以上的論述,我們可以知道,計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為我國(guó)教學(xué)行業(yè)中,一種新的教學(xué)形式,對(duì)其教育質(zhì)量的提升,起到了重要的作用和意義。本文對(duì)計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析和闡述,只有將學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,得到全面的展現(xiàn),加強(qiáng)計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施的構(gòu)建等形式,為學(xué)生構(gòu)建了相對(duì)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,從而有效提升了計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量,更為加強(qiáng)計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理質(zhì)量,起到了重要的作用和意義,進(jìn)一步推動(dòng)了我國(guó)教學(xué)行業(yè)發(fā)展的進(jìn)程。
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