教案是教師教學的重要輔助工具，能夠幫助教師合理安排教學步驟和時間。在編寫教案時，要注重培養(yǎng)學生的團隊合作和溝通能力。下面是一些優(yōu)秀的教案模板，供大家參考和借鑒。
蠟燭語文教案篇一
通過朗讀訓練，體會伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢。
課時劃分：2課時。
它山之石可以攻玉，以上就是為大家?guī)淼?篇《五年級下冊語文《半截蠟燭》教案》，您可以復制其中的精彩段落、語句，也可以下載doc格式的文檔以便編輯使用。
蠟燭語文教案篇二
大家好！我是五都鎮(zhèn)中學的語文老師李敏，今天很榮幸和大家共同來交流網(wǎng)絡教學模式下的語文教學思路和具體做法。我說的是人民教育出版社出版的義務教育課程標準實驗教科書八年級上冊第一單元第二課《蠟燭》的教學設計。下面我將從教什么、怎樣教、為什么這樣教深入地從教材分析、教學目標、教學對象、教法和學法以及教學過程等五個方面進行說明。
一、教材分析。
新課標中提出：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。本單元的五篇文章都是以戰(zhàn)爭為主題的敘事性作品。通過這些作品，可以讓學生了解歷史，認識正義戰(zhàn)爭的威力和非正義戰(zhàn)爭的罪惡，可以看到真善美和假惡丑的兩個極端，從而獲得有益的啟示?！断灎T》這篇文章講述的是一位在炮火中掙扎的老婦人幾乎耗盡所有的心力埋葬蘇聯(lián)紅軍，并將一對凝結(jié)著愛的蠟燭點在紅軍戰(zhàn)士的墳頭的故事。學習這篇文章，可以讓學生感受到戰(zhàn)爭的殘酷，理解超越國界的母愛，欣賞文章悲壯的意境，明確非正義戰(zhàn)爭必敗是社會發(fā)展的必然規(guī)律。
二、教學目標分析。
新課程目標定位是三個維度合一，即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的合一。新課程要求由原來的以文本為主轉(zhuǎn)到以學科課程發(fā)展為主，以理解內(nèi)容為主轉(zhuǎn)到語文能力發(fā)展為主。以前的語文教學基本上是靜態(tài)的分析和訓練為主，結(jié)果必然導致無效重復，新課程要求語文教學轉(zhuǎn)到動態(tài)的體驗感受為主逐步達到個性化鑒賞，動態(tài)的四個層次：沉浸――體驗――感悟――思辯。因此，我給本節(jié)課設計的教學目標如下：
（1）知識與技能：
a、理解積累課后“讀一讀寫一寫”中的字詞。
b、了解文章中“蠟燭”故事的寫作背景，了解通訊這種體裁。
c、學習用動作、心理活動刻畫人物性格的方法。
（2）過程與方法：從互聯(lián)網(wǎng)獲取有用信息幫助理解課文內(nèi)容體驗感悟課文中超越國界的母愛并主動與他人利用網(wǎng)進行交流分享。
（3）情感、態(tài)度、價值觀：體驗戰(zhàn)爭帶給人類的痛苦，解讀世上最寬厚的母愛，明確非正義戰(zhàn)爭必敗是社會發(fā)展的必然規(guī)律。
我給本課確定的教學重點和難點是：體會文章深厚的思想感情，學習用動作心理活動刻畫人物性格的方法。
三、學習者分析。
對于八年級學生來說，他們通過初中一年的學習，對記敘文的文體已經(jīng)有了較為深刻的了解，但他們是第一次接觸通訊這一文學體裁，要讓他們自己去通過互聯(lián)網(wǎng)查找這一相關信息。八年級的同學已經(jīng)初步具備利用網(wǎng)絡的能力，但上課時不能信馬由僵，老師要引導學生利用網(wǎng)絡來查找并在規(guī)定時間內(nèi)完成任務。另外，八年級的學生已經(jīng)具有初步感知、體驗、欣賞、評價文章的能力，只要激起他們的興趣，他們一定有很多的感想。老師要鼓勵他們在網(wǎng)絡平臺上發(fā)表自己的觀點和看法。
四、教學方法和學習方法分析。
五、教學過程設計。
現(xiàn)代建構(gòu)主義理論認為“情景”“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是學習環(huán)境中的四大要素，在建構(gòu)主義學習環(huán)境中，課堂教學中心從教師轉(zhuǎn)向?qū)W習者，核心在于學習者主動將新的信息和經(jīng)驗與其原有的知識基礎相融合的過程，因此網(wǎng)絡教學正是適應了建構(gòu)主義理論的需要。網(wǎng)絡教學模式有兩種形式：即集體教學模式和自主教學模式。我這節(jié)課采用的是網(wǎng)絡教學模式中的集體教學模式。我設計的教學過程如下：
第一環(huán)節(jié)是：創(chuàng)設情境，提出任務。
在課間和預備鈴時間里播放歌曲《燭光里的媽媽》，讓學生聯(lián)系實際談談聽歌后的感受。老師隨即深情地告訴學生：在貝爾格萊德的薩伐河岸，也有一位“媽媽”，有媽媽的地方就有燭光，現(xiàn)在就讓我們一起走進那一片溫暖的燭光里。由此引出課題《蠟燭》。這是老師為學生創(chuàng)設的學習情境，能激發(fā)學生的學習興趣，喚起學生原有的認知和情感，并為下面課文的意境營造氛圍。
之后是提出任務：登陸局域網(wǎng)，利用網(wǎng)絡搜索《蠟燭》的寫作背景以及作者西蒙洛夫的簡介。了解文章的寫作背景讓學生了解戰(zhàn)爭的慘烈，這與前面老師創(chuàng)設的燭火的溫馨情境形成極大的反差，了解作者也能為學生與作者產(chǎn)生共鳴打下基礎。要求在3到5分鐘內(nèi)解決這個問題。也可以在老師的課件上瀏覽相關資料，老師要及時監(jiān)控這個過程，對學生的認知起一個保障作用。
第二環(huán)節(jié)是：自主閱讀，交流體驗。
（1）引導學生聽讀課文配樂朗誦，這是老師利用網(wǎng)絡為學習提供的學習資源，要求積累生字詞，快速把握文章基本內(nèi)容。聽完之后口述故事梗概。
（2）再讀課文，把握文章的記敘要素。復習并運用記敘要素這一知識點。
（3）自由精讀，品味細節(jié)。組織學生大聲誦讀出令自己感動的文段，并將自己最深刻的體驗和感悟以評論的方式發(fā)表。并與同學交流。在自由精讀細讀品味這一小環(huán)節(jié)里，我設計的是傳統(tǒng)教學形式與網(wǎng)絡相結(jié)合，可以口頭發(fā)表，也可以發(fā)揮網(wǎng)絡的交互作用，在網(wǎng)絡上進行評論，寫下自己的真切而深刻的感悟。
（4）通覽全文，理解老婦人這個人物形象。讓學生學會用動作、心理活動刻畫人物性格的方法。這是本節(jié)課的難點，我設計用利用網(wǎng)絡來幫學生突破這個難點。在這一小環(huán)節(jié)里，我設計是小組學習合作交流的學習方法。每個小組同學的搭配是自由搭配，因為在網(wǎng)絡教室了是不受空間限制的。先學習課文動作心理活動的寫法，然后讓學生結(jié)合平時實際觀察寫一個片段，在小組內(nèi)先交流，并把同學認為不錯的片段提交的公共平臺上供大家欣賞學習。對寫得好的同學是一種極大的鼓勵，對其他同學也提供了一個現(xiàn)場學習的機會。
我設計這一環(huán)節(jié)大致用時25分鐘，主要是引導學生自主閱讀，體驗文章深厚的感情，并交流相互的體驗，相信學生會體驗到炮火的瘋狂，戰(zhàn)爭的殘酷，體驗到老婦人對紅軍情同母子的愛與尊敬，感受到生命的美和愛的力量，從而樹立和平的信念。并利用網(wǎng)絡突破這節(jié)課的難點，學會用動作心理刻畫人物的方法。
第三環(huán)節(jié)，質(zhì)疑創(chuàng)新，拓展延伸。
這個環(huán)節(jié)同樣是小組討論學習，小組同學有比較簡單的問題，小組內(nèi)先行解決，解決不了的問題，提交上來，大組討論解決。老師也可以參加進同學的討論中并及時地進行指點。老師預設的疑問，看學生有沒有提出，沒有提出的話，老師也可以將問題提交，讓大家來討論。我預設了這樣的兩個問題：
1、文章為什么要反復寫炮火、蠟燭、圍巾？
2、文末為什么說“這一點火焰是不會熄滅的，它將永遠燃著……”在深入討論了這兩個問題，再探究文章主旨升華感情就水到渠成了。
在網(wǎng)絡環(huán)境下的交流，有學生個別對個別的交流，有學生對老師的個別交流，還有公共平臺上的共同交流。最后老師對整個過程要有個點評，評價學生的自主學習能力，學生對全班協(xié)作學習所作出的貢獻，有多少學生積極參與談論，問題回答是否正確；有多少學生參與討論的積極性不高，問題回答不很恰當，學生是否最終完成了對所學知識的意義建構(gòu)。在這一環(huán)節(jié)里充分發(fā)揮了學生自主合作學習的能力，著力培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，培養(yǎng)學生善于探究創(chuàng)新的精神。
這一環(huán)節(jié)里，我給學生準備的創(chuàng)新作業(yè)是：如果那位年輕的軍人的親生母親后來讀到了這篇通訊，她會有怎樣的感想？請你以她的口吻給瑪麗育乞西寫一封信。相信同學對這個作業(yè)會比較感興趣的，也能讓學生思維更加開闊，并且學習設身處地的考慮問題。當然，根據(jù)學生的學習能力不同，可以讓學生自主選擇作業(yè)，上網(wǎng)查找本課相關練習，來鞏固所學知識，達到因材施教的效果。
最后老師總結(jié)本課，并在《祈禱》的歌聲中祝福世界和平發(fā)展結(jié)束本課。這個設計我覺得和開課時的歌聲呼應，并且是在不自覺中提升學生的價值觀，使整節(jié)課余韻悠悠。
總之，我這節(jié)課是充分尊重了網(wǎng)絡作為工具，網(wǎng)絡作為資源，網(wǎng)絡作為環(huán)境的三大特點來設計的。
以上就是我說課的全部內(nèi)容，謝謝大家！
蠟燭語文教案篇三
1)、紅軍烈士生命之光。
2)、寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思。
3)、兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。
5、好了，下面你又可以難一難我了!
1)、最后兩句話是什麼意思?
結(jié)尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎上，是人類最美好的感情。
2)、有同學很聰明，就拿課后題問我。所以，順便給他們處理課后練習了。
3)、課后練習二。
4)、課后練習三。
6、那麼誰來總結(jié)一下老婦人的形象?
(說的很多很雜，但都沒有條理性。)。
1)、老婦人飽受德法西斯強盜侵略之苦，她對侵略者滿懷深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他對蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。
2)、年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國土上，他無比沉痛，她向烈士奉獻自己的愛戴和敬意。
3)、他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵變得無所畏懼，她進入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。
4)、紅軍烈士獻出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻出了最心愛的寶物，把結(jié)婚的喜燭點在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強烈的母親般的愛。
7、這是一篇戰(zhàn)地通訊，但是其中主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎?
(回答的很好?？墒俏矣X得要是在開頭問會更好。)。
8、你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎?
蠟燭語文教案篇四
點燃蠟燭時，先點燃的是蠟燭的燭芯，當火焰的熱量溫度大約60℃時，固體的蠟就會熔化成液體。在蠟燭火焰的底下，儲存著液態(tài)的蠟。液態(tài)的蠟，會沿著蠟燭芯絨爬上來，再被火加熱變成氣體。最靠近蠟燭芯的是剛變成氣體的蠟。如果吹熄燭火，可以看到燭芯上面有一縷“白煙”上升。這就是沒有燃燒的氣態(tài)的蠟，如果立即去點燃這縷“白煙”，火焰會迅速竄回燭芯，蠟燭又重新燃燒起來。
蠟白液體狀態(tài)變成氣體狀態(tài)，是燭芯的作用。在裝有煤油的瓶子里，放進一根紗線（蠟燭芯），在紗線的上端點上火，同樣可以持續(xù)燃燒。跑到紗線上去的煤油，被火焰加熱成氣體而燃燒了起來。就這樣，紗線起著輸送液體，把液體變成氣體，使燃燒繼續(xù)下去的作用。只要能使液體的蠟爬上來，即使芯不是紗線做的，蠟燭也能燃燒。幾根金屬絲摻合起來，在金屬芯的上端點火，預先涂在金屬絲上的蠟就會燃燒起來。燃燒產(chǎn)生的熱，同樣能使下面的`蠟熔化變成液體爬上來，所以蠟燭也能繼續(xù)燃燒。與紗線相比，金屬絲傳熱快，所以隨著蠟燭的燃燒，芯周圍的蠟很快熔化，形成一個很深的凹坑。
蠟和煤油等液體為什么能爬到芯上來呢？可以做一個實驗，把玻璃管立在水中，水就能在管子里升上來，管子越細，水上升的位置就越高，這就是毛細現(xiàn)象。變成液體的蠟，和水一樣，通過蠟燭芯線中的縫隙爬上來。
同學們，了解了蠟燭燃燒的原理，你一定覺得十分有趣！其實，生活中許多看似簡單的事物中，往往包含著一定的科學原理，只要我們用心去發(fā)現(xiàn)，用腦去思考，用手去實踐，定會感受到無窮的樂趣！
蠟燭語文教案篇五
杰奎琳小心翼翼的把蠟燭放在床頭的柜子上，躲進被窩里，用被子遮住頭，身體卷縮在一起暗暗發(fā)抖。
杰奎琳房間的窗臺前。在月光的照耀下，一只小飛蟲“呼，呼”的搖擺著翅膀，“歪歪倒倒”的飛進她的房間來。不料，正好一頭撞在燭臺上。此時的金屬片已經(jīng)開始慢慢露出它的真面目了！危險即將到來，但是杰奎琳絲毫沒有察覺到……現(xiàn)在，小飛蟲被反作用力撞飛到窗外，而蠟燭卻被撞飛到地上了！“哐――當！”一聲響，三個德國軍官立刻意識到有古怪，他們消掉睡意，風似地跑上樓。杰奎琳也嚇了一跳，擦擦眼睛，終于勉強能看見金屬片，杰奎林一腳把金屬片踢到床下。這是，軍官們也正好趕上來，杰奎林假裝天真地問：“少校叔叔們，你們也上來睡覺嗎？叔叔，剛剛那個聲音是什么呀！好大聲哦！我都被嚇了一跳呢！”三個德國軍官看著她那已撅一撅的小嘴吧和她那胖嘟嘟的小臉蛋，不由得笑了，“沒有，叔叔怎么好意思在你們家睡呢？好了，可愛的小妹妹，我們要走了，再見！晚安咯！”他們慢慢地下了樓梯，最后走出了門。杰克下場之后，就一直躲在柴房窗前，監(jiān)視著那三個德國軍官的一舉一動。三個德國軍官一走，杰克就跟著他們一直走，走到街上才放心。
杰奎琳他們一家那天晚上開了一個有趣的“宴會”！
阻止了第二次世界大戰(zhàn)不說。但是，他們給打敗德國軍增添了許多機會！
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蠟燭語文教案篇六
學情分析：
《半截蠟燭》故事性強，孩子樂于閱讀。但第二次世界大戰(zhàn)這一時代背景孩子們是缺乏了解的，對德國法西斯的殘暴、伯諾德夫人一家所面臨的危險可能也僅限于文字的理解，絕對不可能有“感同身受”的感覺。另外，文中對人物動作、神態(tài)、語言以及心理活動的描寫特別細膩，著力表現(xiàn)出伯諾德夫人母子三人的機智勇敢與愛國情懷，這一寫作特點也應引導學生細讀感悟。
我的解讀：???????????????????。
蠟燭，已隨著時代的發(fā)展逐漸淡出歷史舞臺，只是偶爾在我們的生活中露一下臉。本文以“半截蠟燭”為題，突出蠟燭在文中的獨特地位。它是伯諾德夫人藏匿秘密情報的所在，它是突然闖進家中的德軍的照明之物，它維系著伯諾德夫人、杰克、杰奎琳的生命之線，維系著情報站的生死存亡，維系著大批軍人、國家的利益命運！全文以半截蠟燭為線索，層層推進，讓讀者的心隨著它的點燃、熄滅、點燃而一次次揪緊！
為什么將秘密情報藏在半截蠟燭內(nèi)？
“為了情報安全，她想了許多辦法，但始終放心不下。”
情報是“絕密”的，其重要性可見一斑。而為了這樣絕密的、重要的情報的安全，伯諾德夫人想了“許多辦法”，可見是費盡了心思，但即使這樣，還“始終放心不下”，一方面說明情報非常重要，一定得有個萬全之策才行，另一方面說明，要保證情報的安全是多么地不容易。（由此也可感受德軍的陰險殘暴，伯諾德處境的艱難與危險，她們一家簡直是提著腦袋在完成任務。）。
“由于蠟燭擺在顯眼的桌子上，反而騙過了前來搜查的德軍。”
為什么“顯眼”的地方反而安全？伯諾德夫人這一方法的“絕妙”體現(xiàn)在哪？按照正常的心理，這樣重要的絕密情報當然藏匿著越隱蔽越好，這樣才能保證情報的安全。但在德軍經(jīng)常性的徹底的搜查下，哪有這樣的好地方呢？伯諾德夫人反其道而行之，把重要情報就放在德軍的眼皮底下，放在“顯眼”的位置，德軍反而不在意，另一個，半截蠟燭是家庭中常用之物，因而能騙過了德軍的眼睛。事實證明，這個藏匿方法是有效的、絕妙的。
伯諾德夫人、杰克、杰奎琳分別是怎樣做的？為什么只有杰奎琳能取得成功？
杰奎琳：嬌聲、可愛、鎮(zhèn)定（道過晚安）/少校也有一個這么大的小女兒。
一方面杰奎琳表現(xiàn)沉著，沒有絲毫的慌張與破綻，她利用小女孩的優(yōu)勢，“嬌聲”提出“合情合理”的要求，沒有引起德國軍官的注意，又喚起了德國少校內(nèi)心深處的“人性”，恰恰他也有一位差不多的女孩，因此，杰奎琳憑著自己的機智勇敢消除了一場迫在眉睫的危機。
“正當她踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了?！?/p>
這樣的結(jié)尾留給人們無限的想象空間，故事似乎結(jié)束又未結(jié)束，人們的心還懸在半空，危機真正過去了嗎？還會發(fā)生什么樣的故事？記得曹文軒先生曾在講座中說過，好的小說就在于結(jié)尾是“留有懸念”的，它會吸引著你不斷地閱讀、不斷地揣摩……我想，這篇文章的結(jié)尾也是如此，它戛然而止的時候，故事的敘述者便成了“你、我、他”，我們可以一起來續(xù)寫這精彩的故事。
蠟燭語文教案篇七
教學目標：
1.品讀人物的一系列動作、神態(tài)、語言及心理活動，感悟他們在與敵人斗爭時的沉著、勇敢和機敏。
2.體驗當時緊張的局面，能有感情地朗讀課文。
3.學習點線結(jié)合表達思想感情的方法，學習他們熱愛祖國的精神，激發(fā)學生的愛國熱情。
教學重點：
引導學生抓住文章主線，通過人物的動作、神態(tài)、語言及心理活動等點，點面結(jié)合，表達思想感情。
體會伯諾德夫人一家在危機關頭和敵人作斗爭的機智勇敢和熱愛祖國的思想感情。
教學過程：
一、抓住重點，感悟形象。
1.快速瀏覽課文第1~2自然段，說說這半截蠟燭特殊在什么地方，要求用上課文中的詞語“絕密”“絕妙”。
2.伯諾德夫人這個“絕妙”的方法是否就萬無一失呢?如果半截蠟燭保不住，結(jié)果會如何呢?讀第3自然段。
3.投影出示：“伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅……一家三口生命的結(jié)束?！庇懻摚喝绻灎T出現(xiàn)意外，一家三口人可能會怎么做?(多元解答)。
設計意圖：閱讀要善于取舍，先昭示后果的嚴重性，便于學生理解后面一家三口為什么要想盡一切辦法來保護蠟燭，促使學生盡快“入境”。
4.感知伯諾德夫人。
(1)(投影出示)“她看著兩個臉色蒼白的孩子……‘瞧，先生們，這盞燈亮些?！f著，輕輕把蠟燭吹熄。一場危機似乎過去了?！蹦銖牟Z德夫人的言行中感悟到了什么?是從哪些詞句感悟到的。
(2)圈出伯諾德夫人說的話，你認為這句話中應該強調(diào)哪個詞語?說說你的理解。
(3)請按照自己的理解有感情地讀這句話。
設計意圖：有感情地朗讀是閱讀教學的一個重要目標，此舉意在使學生讀出內(nèi)心真實的感受，讓朗讀體現(xiàn)出個性。
(5)句子比較：“一場危機過去了?！蹦芊裼眠@句話替代課文中的原句，為什么?
設計意圖：語文素養(yǎng)的提高，不僅需要通過感悟，更需要通過一定的語言文字來進行扎實的語文訓練，從而感受文字運用的恰當、精準。
5.感知大兒子杰克。
(3)杰克端走蠟燭的理由已經(jīng)被否決，他還需要不需要搬回木柴生火，為什么?(引發(fā)爭辯)。
設計意圖讀寫結(jié)合并交流是閱讀教學的一個重要訓練手段，能讓人人動口、動手、動腦表達真情實感。拋出一個爭辯的話題，可以使學生的思維在爭辯中擦出火花，改變閱讀蜻蜓點水、淺嘗輒止的局面。
6.感知小女兒杰奎琳。
(2)難道一家三口就這樣坐以待斃嗎?請快速閱讀課文最后兩個自然段，在你感受最深的地方寫下自己的感悟。
設計意圖：通過比較句式，使學生感受到不同句式的表達作用，從而體悟語言的奇妙，激發(fā)學習語文的興趣。
二、回歸整體，深化感知。
1.是什么支撐著一家三口這樣與敵人周旋的呢?
2.在這場生死斗爭中，一家三口是那么機智和勇敢，但這種勇敢機智又各有不同的表現(xiàn)方式。請選擇自己喜歡的一個人物，模仿中央電視臺“感動中國人物頒獎晚會”為他頒發(fā)“勇敢機智獎”，并請你寫一段“頒獎詞”。
蠟燭語文教案篇八
內(nèi)容預覽：
3蠟燭。
西蒙諾夫。
課型：新授課。
教學目標：
（一）知識目標：
1．感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼。
2．體會本文真摯感人的語言。
（二）能力目標：
透過行為領悟人性的本質(zhì)。
（三）德育目標：
讓學生體會追求和平的人民的深厚的感情。
教學重點難點：體會真情，領悟軍民用血肉凝成的情誼。
教學方法：朗讀法、引導法。
教具準備：錄音機、投影儀。
教學時間：一課時。
教學過程：
一、導入。
二、整體感知。
1．作者簡介及背景。
主旨：一首贊美詩。一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國各國戰(zhàn)斗的友誼。謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
3．我們今天，不是討論人物、事件的感人上，而是他感人的程度如何？
1）環(huán)境危險，炮火連天--想到老婦人不顧生死。
2）年老體弱，掩埋烈士很吃力--想到老婦人力量的源泉。
3）保護遺體--想到老婦人對烈士的感情。
4）燭光閃爍--想到老婦人奉獻的精神。
4．那么，這里的燭光，又有什么特殊的象征意義？
1）紅軍烈士生命之光。
2）寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思。
3）兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。
5．最后兩句話是什么意思？
結(jié)尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎上，是人類最美好的感情。
6．總結(jié)老婦人的形象。
1）老婦人飽受德法西斯強盜侵略之苦，她對侵略者滿懷深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他對蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。
2）年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國土上，他無比沉痛，她向烈士奉獻自己的愛戴和敬意。
3）他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵變得無所畏懼，她進入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。
4）紅軍烈士獻出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻出了最心愛的寶物，把結(jié)婚的喜燭點在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強烈的母親般的愛。
7．這是一篇戰(zhàn)地通訊，但是其中主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎？
8．你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎？
三、教師小結(jié)。
文章中的南斯拉夫老婦人不顧生死，不顧年老體衰，滿懷愛意地埋葬蘇聯(lián)紅軍烈士的遺體，這種感情，達到了跨越國界，母子情深的境界，使我們每一個人的思想都得到升華。希望同學們都能體會這種美好的感情。
四、課后練習：1）課后練習二。2）課后練習三。
五、布置作業(yè)。
把你設想的老婦人的心理寫下來，整理到練習本上，并且用上研讀與練習中的字詞，300字左右即可。
六、板書設計：
教學后記：
學習本課時，我讓學生復述課文，在復述中把握記敘文的要素。逐步提高學生閱讀記敘文的能力。在學習課文的過程中，抓住老婦人的形象分析。更深層次的體會人物感情。理解文章主題。
蠟燭語文教案篇九
1、通過觀察，了解各種各樣的蠟燭，說出蠟燭在日常生活中的用途。
2、能主動參與到自制活動中，并體驗成功的快樂。
3、初步了解蠟燭燃燒與空氣的關系，對此現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的興趣。
2、蠟燭若干，玻璃口杯一個。
1、教師帶領孩子進入教室，一起感受美麗而又溫馨的燭光。
2、引導幼兒觀察點燃的蠟燭，說說自己看到的有趣現(xiàn)象。
如：滴下來的蠟燭油像眼淚，而且有點燙；
小火苗會隨風“跳舞”。
說一說小火苗像什么呢？
（像星星、像花蕊、像太陽、像螢火蟲……）。
3、引導幼兒用自己的動作來表現(xiàn)燭火的樣子。
1、讓幼兒了解蠟燭在日常生活中的用途。
（1）請幼兒共同來欣賞各種各樣的蠟燭實物。
（2）引導幼兒說出蠟燭的用途，談談自己在什么時候用過蠟燭？
（停電的時候、過生日的時候、打燈籠的`時候……）。
2、請幼兒講一講應該如何點燃蠟燭。（火柴、打火機……）。
（1）引導幼兒用各種不同的方法將蠟燭熄滅。
（用手扇或用嘴巴吹）。
（2）教師用另一種方法將蠟燭熄滅。首先點燃一根蠟燭，固定好，然后用一個玻璃口杯罩在蠟燭上，看看結(jié)果怎樣？（熄滅）。
3、教師引導幼兒將自己桌面上的玻璃杯罩在點燃的蠟燭上，瓶口緊貼硬幣，看一看與教師剛才做的有什么相同之處與不同之處。
相同之處：蠟燭熄滅了。
不同之處：瓶內(nèi)有上升的水柱。
小結(jié)：蠟燭的燃燒需要空氣，杯內(nèi)的空氣燒完了，蠟燭也就要熄滅了，就像我們?nèi)艘粯?，同樣也需要空氣?/p>
欣賞各種各樣的蠟燭。
本文由媽媽小編編輯整理。
蠟燭語文教案篇十
西蒙諾夫。
課型：新授課。
（一）知識目標：
1.感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼。
2.體會本文真摯感人的語言。
（二）能力目標：
通過行為領悟人性的本質(zhì)。
（三）德育目標：
讓學生體會追求和平的人民的深厚的感情。
教學重點難點：體會真情，領悟軍民用血肉凝成的情誼。
教學方法：朗讀法、引導法。
教具準備：錄音機、投影儀。
教學時間：一課時。
一、導入。
二、整體感知。
1.作者簡介及背景。
主旨：一首贊美詩。一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國各國戰(zhàn)斗的友誼。謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
3.我們今天，不是討論人物、事件的感人上，而是他感人的程度如何？
1）環(huán)境危險，炮火連天--想到老婦人不顧生死。
2）年老體弱，掩埋烈士很吃力--想到老婦人力量的源泉。
3）保護遺體--想到老婦人對烈士的感情。
4）燭光閃爍--想到老婦人奉獻的.精神。
4.那么，這里的燭光，又有什么特殊的象征意義？
1）紅軍烈士生命之光。
2）寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思。
3）兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。
5.最后兩句話是什么意思？
結(jié)尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎上，是人類最美好的感情。
6.總結(jié)老婦人的形象。
1）老婦人飽受德法西斯強盜侵略之苦，她對侵略者滿懷深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他對蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。
2）年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國土上，他無比沉痛，她向烈士奉獻自己的愛戴和敬意。
3）他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵變得無所畏懼，她進入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。
4）紅軍烈士獻出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻出了最心愛的寶物，把結(jié)婚的喜燭點在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強烈的母親般的愛。
7.這是一篇戰(zhàn)地通訊，但是其中主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎？
8.你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎？
三、教師小結(jié)。
文章中的南斯拉夫老婦人不顧生死，不顧年老體衰，滿懷愛意地埋葬蘇聯(lián)紅軍烈士的遺體，這種感情，達到了跨越國界，母子情深的境界，使我們每一個人的思想都得到升華。希望同學們都能體會這種美好的感情。
四、課后練習：
1）課后練習二。
2）課后練習三。
五、布置作業(yè)。
把你設想的老婦人的心理寫下來，整理到練習本上，并且用上研讀與練習中的字詞，300字左右即可。
六、板書設計：
學習本課時，我讓學生復述課文，在復述中把握記敘文的要素。逐步提高學生閱讀記敘文的能力。在學習課文的過程中，抓住老婦人的形象分析。更深層次的體會人物感情。理解文章主題。
蠟燭語文教案篇十一
（一）知識目標：
1．感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼。
2．體會本文真摯感人的語言。
（二）能力目標：
透過行為領悟人性的本質(zhì)。
（三）德育目標：
讓學生體會追求和平的人民的深厚的感情。
教學重點難點：體會真情，領悟軍民用血肉凝成的情誼。
教學方法：朗讀法、引導法。
教具準備：錄音機、投影儀。
教學時間：一課時
一、導入。
二、整體感知。
1．作者簡介及背景。
主旨：一首贊美詩。一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國各國戰(zhàn)斗的友誼。謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
3．我們今天，不是討論人物、事件的感人上，而是他感人的程度如何？
1）環(huán)境危險，炮火連天--想到老婦人不顧生死。
2）年老體弱，掩埋烈士很吃力--想到老婦人力量的源泉。
3）保護遺體--想到老婦人對烈士的感情。
4）燭光閃爍--想到老婦人奉獻的精神。
4．那么，這里的燭光，又有什么特殊的象征意義？
1）紅軍烈士生命之光。
2）寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思。
3）兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。
5．最后兩句話是什么意思？
結(jié)尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎上，是人類最美好的感情。
6．總結(jié)老婦人的形象。
1）老婦人飽受德法西斯強盜侵略之苦，她對侵略者滿懷深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他對蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。
2）年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國土上，他無比沉痛，她向烈士奉獻自己的愛戴和敬意。
3）他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵變得無所畏懼，她進入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。
4）紅軍烈士獻出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻出了最心愛的寶物，把結(jié)婚的喜燭點在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強烈的母親般的愛。
7．這是一篇戰(zhàn)地通訊，但是其中主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎？
8．你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎？
三、教師小結(jié)
文章中的南斯拉夫老婦人不顧生死，不顧年老體衰，滿懷愛意地埋葬蘇聯(lián)紅軍烈士的遺體，這種感情，達到了跨越國界，母子情深的境界，使我們每一個人的思想都得到升華。希望同學們都能體會這種美好的感情。
四、課后練習： 1）課后練習二。 2）課后練習三。
五、布置作業(yè)
把你設想的老婦人的心理寫下來，整理到練習本上，并且用上研讀與練習中的字詞，300字左右即可。
六、板書設計：
學習本課時，我讓學生復述課文，在復述中把握記敘文的要素。逐步提高學生閱讀記敘文的能力。在學習課文的過程中，抓住老婦人的形象分析。更深層次的體會人物感情。理解文章主題。
蠟燭語文教案篇十二
當我第一眼看到她的時候，便喜歡上了她。春末的夜里，她在微風中輕輕地跳躍著，雖然我沒有見過舞者，但是我覺得她就是這個世界上最美的舞者。
第一次見到她，便想起了詩經(jīng)里的句子，巧笑倩兮，美目盼兮。連自己也沒有想到，在進大學的第一天就喜歡上了一個人，竟然還在同一個班上。
我站在與她相鄰的位置，可以微微的感受到她的溫度。我驕傲地想，我與她是這顆愛心里最優(yōu)秀的兩根蠟燭，因為沒有我們，這就不是一顆完整的心。
每次在路上看見她，我都努力地挺起胸膛，讓自己看起來挺拔一點，似乎聽見室友說，女孩子們都喜歡真正的男子漢。每次在廣播里聽見她的聲音，都駐足細聽，每次在宣傳欄的海報上看見她的名字與照片，都久久停留，每次上課，坐在她斜后方的位置，都在發(fā)呆的間隙偷偷的看她一眼。
我是一根蠟燭，我們這一族也出過幾個名氣大的，如李商隱的那支“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，杜牧的那支“蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明”，但是我只是一根普通的蠟燭，在這樣一個普通的夜晚，喜歡上了另外一根蠟燭，可是我不能對她說我喜歡你，因為我只是一根蠟燭，只能是一根在她的側(cè)面默默地注視著她的蠟燭。
從小我就不是個膽大的人，不幽默，不帥氣，不優(yōu)秀，甚至沒有一個寬闊的肩膀。上大學的前一天，那個被我當神一樣崇拜的男子對我說，你已經(jīng)成年了，對于事情都該有自己的決定，即使是錯誤的。你將成為一個真正的男人，你的肩膀上背的再也不只是書包。
我下了很大的勇氣，去商店買了一大把蠟燭，室友說，女孩子都喜歡浪漫的東西。終于等到天黑了，我在她的寢室樓下用蠟燭擺出了一個愛心，每點燃一根便練習一句我喜歡你，每一根蠟燭燃起的火苗都在我心中燃起一點希望，給我一點勇氣。
蠟燭的生命只有那么短短的幾個小時，但是我想，我是幸運的，我能在我如此短暫的生命中，遇見一根我喜歡的蠟燭，并且一直以一種挺立的姿態(tài)在她邊上默默地注視。我努力的燃燒著自己，讓她也能感到我的溫度。
蠟燭都點燃的那一瞬間，我突然有點恍惚，明滅的燭光，像一顆顆忐忑的心。我深吸了一口氣，掏出了手機。黑夜里屏幕亮的有點刺眼，我沒有翻電話簿，開始撥那個熟記于心的號碼，幾聲機械的嘟聲后，手機震了一下，“喂”，她清亮的聲音傳來，但是那邊雜音很大。我清了清嗓子，故作鎮(zhèn)定地說：“你在哪啊，有件事想找你?！?/p>
“啊?不好意思啊，我現(xiàn)在不在學校，什么事啊，可以等回學校再說嗎?急事?”“哦，沒有，就是有點小事想讓你幫個忙，沒事，我找別人吧?！?/p>
“哦，那好吧，不好意思啊，那我先掛了，拜拜?！?/p>
的女孩子就快出現(xiàn)了吧，很羨慕。下輩子，我想做一個人，能夠正對著喜歡的人說出一句，我喜歡你。
在生命的火苗熄滅的那一瞬間，我化作一縷青煙升向夜空，升向我們最后的歸宿。最后的那一瞬間，我向地上望了一眼，她也即將到了生命的盡頭。也正是在那一瞬間，我發(fā)現(xiàn)，其實我們并不是那一顆心里最優(yōu)秀的兩根蠟燭，因為那顆心，缺了任意一根蠟燭都不是一顆完整的心。
電話掛了，我還是沒有足夠的勇氣。地上的蠟燭快燃完了，蠟油匯集到了一起，融成一線，像兩只終于牽到一起的手。一顆心，就快滅了。我突然想，要是做這樣一支蠟燭多好，能在短暫的生命中遇見另一根蠟燭，并喜歡上她，便可以在她身邊一直守護著她，用自己生命的溫度溫暖她，直至成灰，淚干，而在最后的一瞬間，能最終牽到她的手。
蠟燭語文教案篇十三
本班級共有37人，學生聰明好學、活潑，能夠積極主動地去學習，并且能夠很好地配合老師開展學習，動手能力強，大膽，敢想敢說，集體榮辱感強。
本篇課文是一篇短小劇本，反映的是發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)期間法國某城市的故事。女主人伯若德夫人的家是反法西斯組織的一個聯(lián)絡點，為安全起見，伯若德夫人把一份秘密文件藏在半截蠟燭里。為保住蠟燭里的秘密，伯若德夫人、杰克、杰奎林用自己的智慧和勇敢與敵人展開了驚心動魄的斗爭。
1.通讀課文，了解劇本的形式和特點，和一般記敘文比較寫法上的不同。
2.默讀課文，明白課文講了一個怎樣的故事，能通過人物的語言和劇本提示，理解人物的行為和心理，體會伯諾德一家在危急關頭和敵人作斗爭時的機智勇敢和熱愛祖國的思想感情。初步了解劇本的語言特點。
3.通過朗讀課文，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏，勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。
４、讀記本課的“解釋”等詞語，并能正確、有感情地朗讀課文。
指導學生認真朗讀，通過對伯諾德一家人從容鎮(zhèn)靜的動作、神情、語言、心理描寫去體會一家人強烈的愛國主義精神。
第一課時。
教學目標：1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課生字，兩條綠線內(nèi)的只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、理清文章脈絡。
一、揭題：
圍繞“半截蠟燭”定了什么內(nèi)容？……。
3、請同學們圍繞問題自讀課文。
二、初讀課文感知內(nèi)容。
1、自由輕易朗讀課文。
2、小組朗讀檢查，讀通課文，解疑。
3、課堂交流：解決了哪些問題。
說說課文的主要內(nèi)容。
提示如下（順便理清脈絡）。
課文先寫……接著寫……。
然后寫……最后……。
4、再讀課文，檢查字詞：
音：蠟燭許諾遭到盯住琳瑯滿目樓梯搖曳強盜秘密厄運。
雖然絕妙微弱絕密鎮(zhèn)定。
義：厄運：厄，困苦，災難。困苦的遭遇。
厲聲：聲音嚴厲。
從容：不慌不忙。
搖曳：搖蕩。
鎮(zhèn)定：遇到緊急的情況不慌亂。
三、指導分段朗讀。
四、課堂練習。
1、抄寫詞語。
2、朗讀、思考課后練習4。
教學目標。
1、通過對人物語言、動作、神情、心理活動等的讀讀、悟悟，感受伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。
2、通過合作的形式，把故事編成課本劇演一演，培養(yǎng)學生自主合作的能力，深化對課文的理解。
教學過程：
一、復習引入。
當＿＿＿＿＿時，伯諾德夫人＿＿＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿＿（結(jié)果怎樣）。
當＿＿＿＿＿時，大兒子杰克＿＿＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿＿（結(jié)果怎樣）。
當＿＿＿＿＿時，小女兒杰奎琳＿＿＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿＿（結(jié)果怎樣）。
2、那么，伯諾德夫人一家給你留下了怎樣的印象？
二、引入新課。
三、學習第一場戲。
1、請大家打開課本，自由讀第一場戲（第三自然段），思考：你準備通過伯諾德夫人的哪些動作（。）、神態(tài)（~~~）、語言（——）及心理活動（……）來演出她的勇敢、機智。把重點詞句用相應的符號圈畫出來。
動作：（急忙）取、（輕輕）吹。
請一位同學做一個吹的動作。再做輕輕吹的動作。
重點提示：為什么要輕輕吹？大家一起讀句。
語言：關鍵讀好哪個詞？（亮）為什么？
要讀得不引起德軍的懷疑？指導朗讀。
心理活動：個別讀，從中體會到什么？
圈畫重點詞。引讀。
假如你就是伯諾德夫人，你能把這段心理活動以你自己的口吻表達出來嗎？。
指導這是你的心理獨白，你這么大聲說出來，不引起敵人的懷疑才怪呢。誰再來做一回伯諾德夫人。
3、小結(jié)。
5、杰克、杰奎琳什么特點？
旁白。給老師一個機會好嗎？
6、布置任務。為了確保演員發(fā)揮最好水平，給一點合作的時間，下面的同學以小組為單位，商量一下如何把文中提示我們的動作、語言、神情及心理活動表演出來。
7、演員表演，觀眾注意看他們的動作，仔細聽他們的語言，還要觀察什么呢，自己動腦看吧。
簡評：主角演得怎樣？（激趣：假如我是當時的總統(tǒng)戴高樂,我一定會為你有這樣的好公民而驕傲,獎你一枚榮譽勛章。）。
其它同學演得好嗎？（激勵：甘當綠葉，演好配角從而反襯出主角的機智、勇敢這種精神值得敬佩。）。
怎么沒人表揚我呀？說明（老師讀得旁白和分角色朗讀時的旁白一樣嗎？
是的，在課本劇中，有些描寫人物動作、語言、神情及心理活動的內(nèi)容完全可以由演員發(fā)揮自己的想象去演出來。旁白不必把所有的提示語都念出來。）。
四、學習第二、第三場戲。
1、小結(jié)布置：剛才，我們通過共同合作、探究，非常成功地完成了第一場戲的演出。能采用剛才的方法自己合作完成后二場戲的演出嗎？第二場戲的主角是——？第三場戲的主角是——？組長起立，代表小組選擇其中一場戲。
2、同法默讀一出戲，思考：你準備從人物的哪些動作、語言、神情及心理活動來演好機智、勇敢的杰克或杰奎琳？圈畫關鍵詞句。
3、交流杰克。
動作：（慢慢站、端、從容搬回、生火、坐待）重點提示：在什么情況下表現(xiàn)得這么從容的？讀句。
語言：關鍵讀好哪個地方？（真冷）指導朗讀。
其它角色又要演好哪些表現(xiàn)呢？分角色朗讀，邊讀邊想該抓住哪些方面演出其它角色的特點。
4、交流杰奎琳。杰奎琳的機智、勇敢你認為關鍵是演好哪個地方。
重點提示：嬌聲。理解。（博得敵人的好感，這樣一來，當她提出要求時才不會糟拒絕）。
你從中體會到了什么？（在長期的對敵斗爭中，小小年紀便懂事了，和媽媽哥哥一樣機智、勇敢）。
誰能當回杰奎琳，用嬌聲對德軍說這句話。
聯(lián)系當時情況的危急，聯(lián)系她說的話，誰能猜出杰奎琳此時一定在想些什么？再讀她說的話。
還有哪個地方表演時也該注意的？（鎮(zhèn)定、道晚安）給你個機會，找一個你最信得過的朋友跟你合作讀軍官的話，其它同學一起讀旁白。同學們繼續(xù)想象一下怎樣把杰奎琳的機智、勇敢給表演出來。
5、小結(jié)。
通過剛才的探討，大家有信心把這二場戲演好嗎？注意演員關鍵要演出文中提示的人物動作、語言、神情，有本領的還可增加一些你認為更能突出主角機智、勇敢的表現(xiàn)或心理活動。
旁白注意不要喧兵奪主。小組合作開始排練。
6、挑選兩組表演。下面同學作評委，評出最佳主角獎和最佳配角獎。
7、簡評。
結(jié)合評最佳主角獎。抓住動作、語言、神情、心理活動再次感受主角的機智、勇敢。
結(jié)合簡評配角獎。感謝你們的演出，讓我們看到了一群兇殘的但又尚有些人性的德國鬼子。也更加讓我們感受到了伯諾德一家的機智、勇敢。
結(jié)合品品文末句子。望著這盞在最后一級樓梯熄滅的蠟燭，你想說什么？引讀兩次描寫情況危急的句子。（出示）。
五、總結(jié)。
在這么危急的情況下，伯諾德夫人一家以國家利益為重。靠自己的機智、勇敢終于成功地保住了蠟燭中的機密，多么愛國的一家人??！
六、總結(jié)延伸。
蠟燭語文教案篇十四
1．知識與能力。
二課時?！窘虒W過程】。
第一課時。
一、導入。
二、整體感知1．作者簡介及背景。2．給下列字詞注音：
(1)燒灼橋頭堡地窖匍匐腋下顫巍巍瓦礫拂曉鞠躬育乞西契柯拉耶夫舀(2)理解詞匯：3．文學常識：
通訊是記敘文體的又一實用文體，包括人物通訊、事件通訊等。它和新聞一樣，要求及時準確地報道現(xiàn)實生活中有意義的人和事(時效性)，但報道的人和事比新聞更具體更系統(tǒng)注重故事性和生動性。
通訊在真人真事的基礎上，根據(jù)表現(xiàn)主題的需要，對材料進行精心的選擇和合理的安排，努力寫出人物的思想，突出事件的本質(zhì)意義。
《蠟燭》是一篇戰(zhàn)地通訊。背景：
1944年9月，蘇聯(lián)和南斯拉夫在莫斯科就蘇軍進入南斯拉夫領土達成協(xié)議。隨后又在克拉約瓦最后商定了共同行動計劃，10月5日，簽署了關于保加利亞軍隊參加對南斯拉夫領土上的德軍作戰(zhàn)的南保協(xié)定。
貝爾格萊德戰(zhàn)役的企圖是：通過蘇、南、保三國軍隊的共同努力，粉碎“塞爾維亞”集團軍積集群，解放被占領的塞爾維亞地區(qū)和南斯拉夫首都貝爾格萊德，前往駐希臘的“e”集團軍群的交通線，不讓該集團軍群從巴爾干島南部退卻。這樣，就構(gòu)成了蘇、南軍隊統(tǒng)一的作戰(zhàn)正面，并為南斯拉夫人民解放軍爾后爭取本國的完全解放創(chuàng)造了有利條件。
二戰(zhàn)——蘇德戰(zhàn)事簡介。
1941年6月，納粹黨控制西歐后，德軍侵略蘇聯(lián)，破壞了雙方1939年簽定的條約。德軍長驅(qū)直入蘇聯(lián)，圍攻列寧格勒和斯大林格勒。蘇聯(lián)損失慘重，百姓生活困苦。
德國以為勝利在即，但俄羅斯人堅決抵抗。俄羅斯寒冷的冬天凍死了很多毫無準備的德國士兵。1943年1月，德軍在斯大林格勒戰(zhàn)敗，90000多名德國士兵成為俘虜。雖然戰(zhàn)爭仍然持續(xù)兩年，但這是納粹黨末日的開端同年，蘇聯(lián)紅軍迫使德軍退回邊境，最后把他們逼到柏林。接著在1944年6月，隨著同盟軍度過地中海，攻入意大利，期待已久的“第二戰(zhàn)場”終于開辟。
1945年5月，德國投降。
蘇聯(lián)在第二次世界大戰(zhàn)中損失非常慘重。國民受到德軍殘酷對待，約有幾百萬平民傷亡。
主旨：一首贊美詩。一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國各國戰(zhàn)斗的友誼。謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
5．六要素確認：
三、我們今天，不是討論人物事件，而是體悟其中情節(jié)感人的程度如何？1．環(huán)境危險，炮火連天——想到老婦人不顧生死。
2．年老體弱，掩埋烈士很吃力——想到老婦人力量的源泉。3．保護遺體——想到老婦人對烈士的感情。4．燭光閃爍——想到老婦人奉獻的精神。
(這個問題如果不先給出一個例子，學生是很摸不著頭腦的。)。
四、那么，這里的燭光，又有什么特殊的象征意義？1．紅軍烈士生命之光。
2．寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思3．兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。
五、最后兩句話是什么意思？
結(jié)尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎上，是人類最美好的感情。
六、課后練習二。課后練習三。用一句話說說這篇文章是贊美什么的。
明確：贊美反法西斯同盟國各國戰(zhàn)斗的友誼，謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
七、那么誰來總結(jié)一下老婦人的形象？(說的很多很雜，但都沒有條理性。)1．老婦人飽受德法西斯強盜侵略之苦，她對侵略者滿懷深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他對蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。
2．年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國土上，他無比沉痛，她向烈士奉獻自己的愛戴和敬意。
3．他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵變得無所畏懼，她進入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。
4．紅軍烈士獻出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻出了最心愛的寶物，把結(jié)婚的喜燭點在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強烈的母親般的情感。
第二課時。
八、細節(jié)閱讀感人因素：
1．環(huán)境危險，炮火連天——想到老婦人不顧生死。2．年老體弱，掩埋吃力——想到老婦人力量的源泉。3．視若親人，沉痛哀悼——想到老婦人對烈士的感情。4．燭光閃爍，真情祭悼——想到老婦人奉獻的精神。
九、自主研讀。
三次寫“跪”、三次寫“爬”、三次“休息”
十、對炮火的描寫。
1．在方場的中央，我們那五個人被對岸敵人的迫擊炮火趕上了。在炮火下，他們伏在地上有半小時之久。最后，炮火稀了一點兒，兩個輕傷的抱著兩個重傷的爬了回來。
2．他們老是用迫擊炮轟擊方場和附近的街道，整整一天，只有短短的幾次間歇。
3．德國人的炮火一直轟到太陽落山。
4．德國人又開炮了，炮彈在這小小的方場上炸開了，黑色的泥土直翻起來，柱子似的。
5．德國人還在轟擊，可是沒有一顆炮彈打在老婦人的近旁。6．德國人還在開炮，可是跟先前一樣，那些炮彈落得離老人很遠。7．天氣很冷，四下里很靜，除了炮彈的炸裂聲外，沒有任何其他聲音。8．德國人的炮火沒有停止過，可是炮彈仍舊落在離老婦人很遠的地方。9．德國人的炮還在轟擊，但是，和先前一樣，炮彈落下的地方都離老婦人很遠。
10．炮彈爆炸的當兒，蠟燭的火焰不過抖了一下。但是有好幾次，炮彈落得相當近，蠟燭被爆炸的風吹滅了，有一次，竟給震倒了。
再沒有炮彈落在方場上了。
十一、合作交流。
對炮火的多次描寫(環(huán)境描寫)有什么作用？
明確：對炮火的多次描寫，為人物活動設置了一個典型環(huán)境，寫出了德軍的殘忍瘋狂，突現(xiàn)了老婦人的不顧生死、臨危不懼。
1．她又在衣袋里摸了半天，摸出火柴來。她把那大蠟燭插到墳堆的頂上，點了起來。這晚上沒有風，蠟燭的火焰向上直升，一點也不搖晃。
2．炮彈爆炸的當兒，蠟燭的火焰不過抖了一下。3．蠟燭被爆炸的風吹滅了，有一次，竟給震倒了。
4．在已經(jīng)被破壞的鐵欄桿附近，聳立著一個小小的墳堆。一支蠟燭，旁邊還有生銹的洋鐵片給它擋住了風，在墳堆上閃耀著柔和的火焰。蠟燭快點完了，燭芯快給蠟淚淹沒了，但是那一朵小火花依然在閃爍。
他們圍著墳堆，靜默地站著，看著這漸漸暗淡下去的燭光。在炮火燒焦了的土地上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間，那位南斯拉夫母親的惟一珍愛的東西她的結(jié)婚的花燭還是明晃晃地點在一個蘇聯(lián)青年的墳頭。
十三、對黑圍巾的描寫。
1．做好了墳堆后，老婦人就從她那黑色的大圍巾底下，摸出她離開地窖的時候揣在懷里的東西，老婦人對著這燭光，坐在墳邊，一動也不動，兩臂交叉抱在胸前，披著那黑色的大圍巾。
2．這時候，一個披著黑色大圍巾的高身材的老婦人走近來了。她默默地走過那些紅軍身邊。
3．在墳旁跪下，從黑色的大圍巾底下取出又一支蠟燭來。4．然后，把她的黑色大圍巾拉直了，顫巍巍地走了。
十四、對老人的動作的描寫三次寫“爬”
1．她從地窖里爬出來，想招呼那五個紅軍到她那里去。她認定，她自己住的地方比較安全。
2．然而她剛爬出一半，一顆炮彈落在近旁炸開了。
3．老婦人想了半天，然后，伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么東西來，揣在懷里，慢慢地爬出了地窖。
三次寫“跪”
1．老婦人跪在那坑里，用手掌舀出那些水。
2．休息夠了，老婦人跪到死者旁邊，用手在死者身上畫了十字，又吻了死者的嘴唇和前額。
3．她默默地走過那些紅軍身邊，在墳旁跪下，從黑色的大圍巾底下取出又一支蠟燭來。
十五、拓展延伸。
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十六、學生小結(jié)本課收獲。
十七、布置作業(yè)。
十八、教學后記這是一篇簡單好懂的文章。其中的感情最打動學生的心。
附：板書設計。
母親的眼淚戴黑色的圍巾老婦人蠟燭。
體現(xiàn)血肉情深紅軍戰(zhàn)士兒子的英勇用結(jié)婚的喜燭。
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