教案是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)步驟進(jìn)行設(shè)計和規(guī)劃的一種教學(xué)文稿。它是教學(xué)的重要組成部分，對于有效實施教學(xué)具有重大意義。教案能夠幫助教師充分把握教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)過程，提高教學(xué)效果。教案還可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的主動參與和積極思考。所以，編寫一份科學(xué)合理的教案對于教學(xué)的質(zhì)量和效果至關(guān)重要。教案中的教學(xué)目標(biāo)要具有明確性、可操作性和個性化特點。歡迎大家查閱以下教案范文，希望能給大家?guī)硪恍﹩⑹竞徒梃b。
乘加乘減教案篇一
使學(xué)生掌握的計算方法，能正確計算式題。
鼓勵學(xué)生獨立思考，選擇合適的算式，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
教學(xué)準(zhǔn)備。
cai課件。
教學(xué)過程。
創(chuàng)設(shè)情景。
問題：他們一共養(yǎng)了多少條金魚？
探究。
討論：要知道魚缸里一共有多少條金魚？你是怎么知道的？
交流：
把每個魚缸里金魚的條數(shù)加起來就可以了（4+4+4+2）。
拓展。
你還有其他方法列式嗎？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)如果把第4個魚缸也看成有4條金魚可以列出乘法算式）。
根據(jù)學(xué)生回答板書：4×4－2。
問：4×4表示什么？為什么要減2。
歸納。
師：在一個算式里，有乘法又有加法，或有乘法又有減法，應(yīng)先算乘法，再算加法或減法。
應(yīng)用。
教材第78頁第1、3、4題。
第1題，你是怎樣列式的？3×4+1=13。
第3題，左邊有題一共有幾人？怎樣列式？
課堂作業(yè)。
教材78頁第2題。
乘加乘減教案篇二
（課本第77頁、第78頁內(nèi)容，“想想做做”第1－4題）。
1、使學(xué)生掌握乘加乘減的計算方法，能正確計算乘加乘減式題。
2、鼓勵學(xué)生獨立思考，選擇合適的`算式，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
cai課件。
一、創(chuàng)設(shè)情景。
問題：他們一共養(yǎng)了多少條金魚？
二、探究。
討論：要知道魚缸里一共有多少條金魚？你是怎么知道的？
交流：
（1）把每個魚缸里金魚的條數(shù)加起來就可以了（4+4+4+2）。
三、拓展。
你還有其他方法列式嗎？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)如果把第4個魚缸也看成有4條金魚可以列出乘法算式）。
根據(jù)學(xué)生回答板書：4×4－2。
問：4×4表示什么？為什么要減2。
四、歸納。
師：在一個算式里，有乘法又有加法，或有乘法又有減法，應(yīng)先算乘法，再算加法或減法。
五、應(yīng)用。
教材第78頁第1、3、4題。
第1題，你是怎樣列式的？3×4+1=13。
第3題，左邊有題一共有幾人？怎樣列式？
六、課堂作業(yè)。
教材78頁第2題。
教學(xué)后記：學(xué)生掌握得不夠好。
乘加乘減教案篇三
本課內(nèi)容編排的目的是幫助學(xué)生加深對乘法意義的理解。也就是當(dāng)若干分中有一份與其他份的數(shù)量不同時，可以先用乘法求幾個相同加數(shù)的和，再加上不同的數(shù)也可以假設(shè)每份都相同，用乘法算，再減去所多部分。通過解決問題的過程，使學(xué)生體會到由于觀察、思考的角度不同，解決問題的方法也是不一樣的。讓他們在經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程中感受解決問題的不同方法，體驗策略的多樣化。本課的主題圖是十分不錯的教學(xué)資源。把它稍作修改，做一個動態(tài)課件，小熊從4x4個玉米中掰走一個。這樣不但能讓學(xué)生想到用乘加的方法來列式，更能讓學(xué)生容易想到乘減的方法來列式。
此時學(xué)生已初步認(rèn)識了乘法，學(xué)習(xí)了2—5的乘法口訣，感受了乘法運(yùn)算的意義，并初步具有了用乘法來計算的意識。這樣從學(xué)生已有的認(rèn)知起點出發(fā)，以學(xué)生熟悉的、感興趣的事物作為教學(xué)切入點，為學(xué)生提供了可觀察、思考的'素材，易調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
1、學(xué)生能在具體情境自主解決乘加、乘減問題，建構(gòu)乘加、乘減問題的模型，形成基本的解決問題的策略，掌握乘加、乘減的計算方法和算理，能正確地計算。
2、學(xué)生能初步了解同一問題可以有不同的解決方法，體驗解決問題策略的多樣性。
3、在感受、體驗、探索的過程中，體會“乘加、乘減”這一問題模型與生活的密切聯(lián)系，能聯(lián)系生活經(jīng)驗解釋連乘的模型，增強(qiáng)探索的意識，體驗成功的快樂。
建立乘加、乘減的模型，掌握乘加、乘減問題的基本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系。
乘加、乘減問題的建模過程及模型內(nèi)化和解釋。
課件、書簽、卡片。
新課程提出要“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度”，它主張用產(chǎn)生于真實背景中的問題啟動學(xué)生的思維，主張在知識內(nèi)容與對一般策略的需要都很豐富的情境中啟動思維的教學(xué)。人教版第三冊“乘加、乘減”一課安排在乘法學(xué)習(xí)這一單元的中間部分，是方便學(xué)生根據(jù)前后口訣間的關(guān)系進(jìn)行乘法的正確計算，如果教學(xué)目標(biāo)僅僅停留在會“正確計算”這一層次，可以說不用老師多講，學(xué)生一聽就會，變成類似于練習(xí)課。但如此一來，學(xué)生學(xué)得索然無味，思維能力、情感態(tài)度等反面得不到絲毫發(fā)展。根據(jù)教材特點和學(xué)生實際，通過說、擺、練等多種形式發(fā)展學(xué)生特長，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。乘加和乘減的教學(xué)，主要是讓學(xué)生觀察圖畫，理解圖畫的基礎(chǔ)上讓學(xué)生列出算式。要想學(xué)生能理解運(yùn)算順序，培養(yǎng)學(xué)生熟練的計算的能力。并掌握計算的順序。
這節(jié)課我主要注重從以下做起。
1、我這節(jié)課的重點是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解答問題，并不是計算教學(xué)。
2、注重學(xué)生的理解，讓學(xué)生充分的發(fā)表各自的意見，互相提問、互相答辯，增強(qiáng)學(xué)生的分辨理解能力。
3、課堂上以鼓勵，賞識，你能形的激勵語言，給學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
1、師：(畫面錄音，加背景音樂)同學(xué)們，俗話講得好，一日之計在于晨，一年之計在于春。(動畫演示)春天，勤勞的小熊整理好了土地，種下了一些玉米。小熊經(jīng)過日復(fù)一日的辛勤勞作，到了秋天，小熊種的玉米豐收了。
2、師：請大家仔細(xì)看圖，從圖上你發(fā)現(xiàn)了那些數(shù)學(xué)信息?
生：有4棵玉米樹，每棵有3個玉米棒。
師：你能提出一個數(shù)學(xué)問題嗎?
生：一共有幾個玉米棒子?(貼出)。
3、師：你會解決這個問題嗎?
生：3×4=12(說出口訣)或4×3=12或3+3+3+3=12。
4、師：我用圖示表示出來。
二、自主探究，合作交流。
1、師：有一天，小熊來到了玉米地，看到自己種的玉米成熟了，高興極了。(出示主題圖)。
2、師：現(xiàn)在你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息，能根據(jù)這幅圖的意思，再提出一個數(shù)學(xué)問題嗎?
生1：小熊掰走了一個，還有幾個?
生2：有4可玉米，每棵樹上有3個玉米棒，小熊掰走了1個，還剩下幾個玉米棒?
(板書：還剩幾個玉米棒子?)。
3、師：這個問題怎樣解決呢?小精靈來了。如果你是小精靈，你會怎么提醒大家?
生1說：“同學(xué)們，不要慌，要仔細(xì)想一想再做!”你們先自己動腦筋想一。
生2說：“同學(xué)們，借助圖形擺一擺、畫一畫吧?！?/p>
師：同學(xué)們，先畫圖形表達(dá)圖的意思，再列出算式，在小組內(nèi)互相說說。(學(xué)生進(jìn)行小組討論。)找?guī)讉€同學(xué)到黑板上展示。
4、并說出你的想法并解答其他小組提問：(教師板書)。
3+3+3+2=113×3+2=11。
生1：前3棵玉米上，每棵都有3個玉米棒，最后一棵上有2個，所以列式為。
師生：(在3×3下面畫一條橫線)3×3在圖中求的是什么?
生1：前面3棵玉米，一共有多少個玉米棒。
3+3+3+3-1=114×3-1=11。
生2：小熊沒有掰玉米時，4棵玉米都有3個玉米棒，小熊掰走了1個，所以列式為4×3-1=11。
師生：(在4×3下面畫一條橫線)4×3在圖中求的是什么?
生2：原來的4棵玉米樹上，一共有多少個玉米棒。
師生：為什么要減1?
生2：小熊掰走了一個，所以減去1。
生：左邊的一列算式里只有加法和只有減法，沒有乘法。
生：右邊的算式中，有乘法，也有加法和減法。
師：我們以前學(xué)過了連加連減和加減混合的算式，那今天這種有乘有加或有乘有減的算式，就叫乘加乘減。今天我們就學(xué)習(xí)乘加乘減。(板書課題。)。
師：一個算式里有乘，又有加或減，應(yīng)該先算什么呢?
生1：先算加減法。
生2：先算乘法。
師：請同學(xué)們在小組里交流，看哪個小組的同學(xué)發(fā)現(xiàn)得最快，最準(zhǔn)確。(學(xué)生小組討論。)。
師：哪個小組的同學(xué)來匯報?
生1：有乘有加的時候，先算乘，后算加。我們是以3×3+2為例算的：先算3×3=9，再算9+2=11。
生2：有乘有減的時候，先算乘，后算減。比如：4×3-1，先算4×3=12，再算12-1=11。
師：講得真好!那你們心中有結(jié)論了嗎?遇到乘加乘減這樣的算式，應(yīng)該先算什么?
生(齊答)：先算乘，后算加減。(貼出)。
三、活動體驗，應(yīng)用新知。
(一)幫助小青蛙。
1、放課件：(動畫顯示，同時教師說明：小熊扛著1個玉米棒，邁著輕快的步伐，高興地往回走。咦，前面來了個好朋友小青蛙，小青蛙看到小熊種的玉米結(jié)實又好吃，希望小熊能送給自己。小熊想了想，說：“你要是能答對我的問題，我就把玉米棒送給你?！毙⌒埽河终铝艘粋€玉米棒問：地理還剩下幾個玉米棒?同學(xué)們，你能幫助小青蛙嗎?)。
師：現(xiàn)在還剩幾個玉米棒呢?誰能用乘加或乘減的算式幫小青蛙算一算嗎?
生1：小熊共掰走了2個玉米棒，應(yīng)列式為：3×3+1=10。
2、師：你是怎么計算的?
生1：先算乘法：3×3=9，再算加法：9+1=10。
師：你真棒!送給你一個小禮物。
生2：我是這樣列式的：3×4-2=10，先算3×4=12，再算12-2=10。
師：能說說為什么減2嗎?
生2：原來是4棵玉米，每棵上面都有3個玉米棒子，小熊掰走了2個，所以要減2。
師：說得真好!也送你一個小書簽。
(二)豐收慶祝會。
師：小熊為了慶祝豐收，在家開慶祝會，看!它們不光帶來了水果，還為大家?guī)砹藛栴}。
1、書本56頁做一做第1題(學(xué)生先獨立完成，教師再提問)。
師：你是怎樣列式的?
生1：3×4+2。
師：你們有什么問題要問他(生1)嗎?(學(xué)生紛紛舉手)。
生2：你是怎樣想的?
生3：3×4求出的是什么?
生4：你會用乘減的方法來計算嗎?……。
(三)書本58頁第4題。
課件展示(學(xué)生先獨立完成后匯報。)。
(四)做游戲。
師：下面我們做游戲。游戲的規(guī)則是一生擺圖形，提出問題;另一生列出算式并計算出結(jié)果。擺的圖形必須用乘加乘減計算。然后交換。
看誰最棒?(學(xué)生開始做)。
四、課堂總結(jié)，分享收獲。
師：你們喜歡今天這節(jié)課嗎?這節(jié)課你有什么收獲?下課后，請你找到自己的好朋友，跟你的好朋友分享一下這節(jié)課的收獲好嗎?下課。
乘加乘減教案篇四
知識點：
1、使學(xué)生知道乘法應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，初步學(xué)會根據(jù)乘法的含義解答求相同加數(shù)和的乘法應(yīng)用題。
2、理解數(shù)量關(guān)系，明白為什么用乘法計算。
能力點：培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、語言表達(dá)能力和初步的分析能力以及運(yùn)用知識解決簡單實際問題的能力。
德育點：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的良好習(xí)慣和合作交流的意識。
初步學(xué)會根據(jù)乘法的含義解答求相同加數(shù)和的乘法應(yīng)用題。
理解數(shù)量關(guān)系，明白為什么用乘法計算。
“自主探究”教學(xué)模式。
情境圖。
一、創(chuàng)設(shè)情境：
師：森林中住著三只小象，他們?nèi)齻€是好朋友，經(jīng)常在一起玩，小象決定蓋一座大房子三個好朋友一起住，這樣可以天天見面。于是他們?nèi)ド种羞\(yùn)木頭，準(zhǔn)備蓋房子。看他們干得多起勁。(出示主題圖)。
二、自主探究：
1、觀察圖說說你看到了什么?你能提出用乘法解決的問題嗎?
2、解決這個問題需要哪些信息?
板書：每個小象運(yùn)兩根木頭，三只小象一共運(yùn)幾根木頭?
3、問：“每個小象運(yùn)兩根”是什么意思?獨立解答，小組合作說一說：你是怎樣想的?
求一共運(yùn)幾根木頭，也就是求3個2是多少，所以用乘法計算。
算式是2×3=6(根)。
三、拓展運(yùn)用：
1、練習(xí)十二第1題。
2、練習(xí)十二第2題。
學(xué)生獨立完成，說一說：題里說的是什么事，要求解決什么問題，怎樣解決這個問題。
3、練習(xí)十二第3題。
先了解每種商品的價錢，獨立解決提出的兩個問題。
再提出用乘法計算的問題。
4、59頁“做一做”。
出示情境圖，學(xué)生自己尋找信息提出用乘法計算的問題，再獨立解答。
6、開放題：森林餐廳每張桌子能坐4個人，還有5張空桌，有22位客人坐得下嗎?
乘加乘減教案篇五
教科書第82～83頁的例題、“試一試”，“想想做做”第1～3題。
1．經(jīng)歷解決乘加、乘減實際問題的過程，掌握一些初步的思考方法和解決策略，培養(yǎng)分析問題和解決問題能力。
2．能自己從實際情景中搜集信息，提高問題，然后再解決問題，培養(yǎng)應(yīng)用意識和自主探究的良好習(xí)慣。
3．使學(xué)生經(jīng)歷與他人交流算法、想法的過程，培養(yǎng)自主探索、合作的良好習(xí)慣。
理解并掌握解決乘加、乘減實際問題的一般策略。
能夠根據(jù)實際問題靈活地思考、分析乘加、乘減實際問題。
例題掛圖。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境。
學(xué)生列式計算，師講解數(shù)量關(guān)系：要求猴媽媽和猴寶寶一共采了多少個桃子，用什么方法計算？誰加誰?根據(jù)學(xué)生回答板書：一共采了多少只桃子=猴媽媽采的只數(shù)+猴寶寶采的只數(shù)。
二、探索解決問題的辦法。
如果要求兩只猴一共采了多少個，你會解答嗎？在本子上試著列式解答。然后把自己的想法在小組內(nèi)交流。
2．集體交流：要求兩只猴一共采了多少個，可以先算什么，為什么？（要求兩只猴一共采了多少個，可以先求出猴媽媽采了多少個，因為猴媽媽采的個數(shù)沒有直接告訴我們。）。
怎樣求猴媽媽采的個數(shù)？同桌交流12×3的算法。
求出了猴媽媽采的個數(shù)，再求什么？列式并口答。
4．教學(xué)“試一試”
把你的想法和計算方法與同桌交流。集體交流反饋。
5．揭題。
今天我們學(xué)習(xí)的應(yīng)用題與以前有什么兩樣嗎？像這樣的實際問題怎樣解決？為什么？
三、分層練習(xí)，發(fā)展能力。
小猴子說：“二（2）班的真棒！為了獎勵大家，決定帶大家到公園去玩。你們想去嗎？可是玩的過程中，我還有問題要考你們，如果你們答對了，還有驚喜等著大家哦，大家好好表現(xiàn)?。 ?/p>
1．“想想做做”第1題。
談話：小猴子領(lǐng)著大家來到公園門口。
學(xué)生獨立完成，做完后同桌交流，校對糾錯，并說想法。
2．“想想做做”第2題。
談話：小猴子領(lǐng)著大家來到公園的苗圃。
指名說圖意，這樣的問題呢？能解決嗎？學(xué)生獨立思考完成，校對糾錯，并說想法。
3．學(xué)生獨立完成“想想做做”第3題。
集體訂正時要求學(xué)生說出思考過程。
四、課堂。
這節(jié)課你學(xué)會了什么？用兩步計算解決實際問題的關(guān)鍵是什么？像這樣“乘加、乘減的實際問題”，生活中有許許多多，小朋友經(jīng)常會碰到，以后你就可以用今天學(xué)到的本領(lǐng)去解決生活中的數(shù)學(xué)問題。
乘加乘減教案篇六
《乘加、乘減的實際問題》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第一單元的內(nèi)容。這部分的內(nèi)容是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)解答兩步計算的問題，是學(xué)生學(xué)習(xí)較為復(fù)雜的實際問題的起始課。通過教學(xué)讓學(xué)生經(jīng)歷解決乘加、乘減兩步計算的實際問題的過程，掌握一些初步的思考方法和解題策略，學(xué)會解答此類的簡單問題。
1、創(chuàng)設(shè)生活情境――體會數(shù)學(xué)的親切。
《乘加乘減應(yīng)用題》一課的教學(xué)目標(biāo)是：“能結(jié)合具體情境經(jīng)歷解決乘加乘減問題的過程，掌握一些初步的思考方法和解題策略，培養(yǎng)應(yīng)用意識。整節(jié)課通過主題圖信息的刺激很自然地激發(fā)起學(xué)生探究、解決問題的內(nèi)驅(qū)力，水到渠成，相得益彰。而且注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生提供熟悉的，感興趣的事情作為教學(xué)的切入點。為學(xué)生提供了較為豐富的可觀察、思考的素材，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時創(chuàng)設(shè)問題情境，增加思維含量，啟迪學(xué)生思維。
2、注重教學(xué)的開放性，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，我采取了較為開放的教學(xué)形式，在充分觀察思考的基礎(chǔ)上各自發(fā)表自己的見解，充分尊重學(xué)生的思維方式，引導(dǎo)學(xué)生探索不同的解決方法，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察思考問題的習(xí)慣，體現(xiàn)體現(xiàn)解決問題策略多樣化的思想。
3、用生活經(jīng)驗作為數(shù)學(xué)問題的參考。
通過練習(xí)使學(xué)生領(lǐng)會到數(shù)學(xué)問題的解決需要生活經(jīng)驗來做參考，進(jìn)一步拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離。在今后的教學(xué)中應(yīng)該多注意讓學(xué)生說完整的`句子，把意思表達(dá)清楚，對一些數(shù)學(xué)術(shù)語要加強(qiáng)訓(xùn)練.
同時也存在著一些弊端：
1、解決問題不是簡單的會做就行，重要的是理解，明白思考的過程。很多小朋友會做，但是不知道怎么做出來的。他們沒法把自己的思考過程用語言來表達(dá)出來，甚至有些小朋友只是看著數(shù)字做題，沒有認(rèn)真去思考題意，理解他們之間的關(guān)系。因此如何培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，確定解題思路很重要，這一點在課堂上做的不是很到位。
2、分析題目中的數(shù)量關(guān)系最基本的方法是綜合法和分析法，要著力引導(dǎo)學(xué)生用這兩種思路去發(fā)現(xiàn)中間問題，這樣可以讓學(xué)生初步領(lǐng)會解決這類問題的基本方法。在本課上，主要引導(dǎo)學(xué)生解決問題時可以從條件出發(fā)思考也可以從問題出發(fā)思考，但是在課上的體現(xiàn)不是很明顯。沒有充分考慮到學(xué)生間思維發(fā)展水平的差異，沒有留給學(xué)生質(zhì)疑的時間，力求使每個學(xué)生都弄懂算理。
乘加乘減教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生學(xué)會用含有乘加或乘減的算式解決一些簡單實際問題。
2、了解含有乘加或乘減的算式的運(yùn)算順序。
3、能夠正確地進(jìn)行乘加或乘減的運(yùn)算，并通過計算幫助自己記憶乘法口訣。
4、進(jìn)一步學(xué)會合作、交流，在合作中建立對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)重點:。
1、學(xué)會用含有乘加或乘減的算式解決一些簡單實際問題。
2、了解含有乘加或乘減的算式的運(yùn)算順序。
3、能夠正確地進(jìn)行乘加或乘減的運(yùn)算。
教學(xué)難點:。
學(xué)會用含有乘加或乘減的算式解決一些簡單實際問題。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。
小朋友池塘邊小熊家是玉米地又大豐收了，你們看一棵棵的玉米多壯呀!
出示課本圖片。
[設(shè)計意圖]創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
1)引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖。小朋友從畫面上你能收集到那些信息和同桌交流一下。
[設(shè)計意圖]先出現(xiàn)一步解決的乘法問題，給學(xué)生的下一步學(xué)習(xí)做好方法上的鋪墊。
教師小結(jié)。乘加或乘減的算式都是先做乘法，然后再做加減法。
[設(shè)計意圖]引導(dǎo)學(xué)生思考用不同方法進(jìn)行解決問題，在解決問題的`過程中領(lǐng)悟乘加或乘減法的運(yùn)算順序，學(xué)會計算。
三、鞏固練習(xí)。
1、指導(dǎo)完成56頁《做一做》1、2題。56頁1題在引導(dǎo)學(xué)生看清圖意后，列出不同的算式，明確運(yùn)算的順序。
[設(shè)計意圖]通過練習(xí)鞏固對乘加法和乘減法的運(yùn)算順序的認(rèn)識和理解。
四、拓展性學(xué)習(xí)。
1、在口里填上正確的數(shù)。
8+9=口口+口7+5=口口+口9+7=口口+2。
=口口-口=口口-口86=口口-2。
4+6+8=口33+4+5+6+7=口口。
[設(shè)計意圖]給學(xué)生有一定的展示場地，發(fā)揮他們的智能。
乘加乘減教案篇八
教學(xué)目標(biāo):使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識乘加、乘減兩步應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，學(xué)會列式解答乘加、乘減應(yīng)用題。
教學(xué)過程設(shè)計：
一、
1．根據(jù)問題選擇算式并連線。
媽媽買了29個果凍，第一天吃了7個，第二天吃了15個。
(1)兩天吃了多少個果凍?(1)29—7—15。
(2)還剩多少個果凍?(2)15—7。
(3)第一天比第二天少吃多少個?(3)7+15。
2．根據(jù)算式補(bǔ)問題。
學(xué)校買來38個排球，分給二年級5個班，每班分7個。
7x5＝35(個)________________________。
二、練習(xí)。
1．教科書第10頁的第2題。
想一想題目的已知條件和問題是什么?要求還剩多少個蘿卜，我們必須知道什么條件?(一共種了多少個蘿卜和送了多少個給兔奶奶)那我們第一步先求什么?(一共種了多少個蘿卜?)接著再求什么?(還剩多少個蘿卜)。
列式：9x5-15。
提問：9x5表示什么?再減15又表示什么?
2．教科書第1l頁的第3題.
分四人一小組進(jìn)行討論，然后由小組長匯報本小組討論的結(jié)果。
3．教科書第11頁的第4題。
教師：球隊的得分分主場分和客場分兩種。本題可讓學(xué)生分小組合作討論，然后再匯報討論結(jié)果。
隊的主場得分是卡塔爾隊主場得分的4倍，卡塔爾主場得分是3分，所以隊主場得分是3x4＝12。隊的客場得分是7分。隊的總分是19分。
阿聯(lián)酋隊的主場得分是3分，客場得分是8分。阿聯(lián)酋隊的總分是11分。
烏茲別克斯坦隊的主場得分是阿聯(lián)酋隊主場得分的3倍，阿聯(lián)酋隊的主場得分是3分，所以烏茲別克斯坦隊的主場得分是3x3＝9，客場得分是1分。烏茲別克斯坦隊的總分是10分。
卡塔爾隊主場得分是3分，是本隊客場得分的2倍，客場得分是3x2＝6。卡塔爾隊的總分是9分。
阿曼隊主場得分是5分，客場得分與烏茲別克斯坦隊的客場得分相同。阿曼隊的總分是6分。
3．媽媽買來26個桔子，吃了幾個，剩下的每5個放一盤，放了4盤。問吃了幾個桔子?
4．游樂場有7輛小賽車，每車能坐4人，還有21人在排隊等候，現(xiàn)在一共有多少人?
5．快餐店運(yùn)來56個漢堡包，賣出37個，又運(yùn)進(jìn)21個，現(xiàn)在快餐店有漢堡包多少個?
6．4個工人叔叔每人要做7個卡通玩具，已經(jīng)做了19個，還要做多少個?
7．商店里有30個書包，上午賣出13個，下午又賣8個，還剩下多少個？
乘加乘減教案篇九
1．掌握小數(shù)的連乘、乘加、乘減的運(yùn)算順序，并能按運(yùn)算順序正確計算結(jié)果。
2．理解整數(shù)乘法的交換律、結(jié)合律、分配律對于小數(shù)同樣適用。
3．提高學(xué)生的類推能力，培養(yǎng)學(xué)生知識間存在著內(nèi)在聯(lián)系的.思想。
課前談話：前面我們學(xué)習(xí)了小數(shù)乘法，通過學(xué)習(xí)我們發(fā)現(xiàn)小數(shù)乘法與整數(shù)乘法間存在著緊密的聯(lián)系。今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)新知識，看哪位同學(xué)學(xué)得快，掌握得好。
（一）復(fù)習(xí)舊知。
1．出示投影，先回答問題，再計算。
（1）12×5×60（2）30×7+85（3）250×4-200。
教師提問：每個式題各含什么運(yùn)算？是什么式題？每題的運(yùn)算順序是什么？
學(xué)生回答后，在練習(xí)本上計算結(jié)果。
訂正：（1）3600（2）295（3）800。
教師說明：小數(shù)的這些運(yùn)算順序跟整數(shù)是一樣的。
教學(xué)意圖：本環(huán)節(jié)通過三個式題復(fù)習(xí)整數(shù)連乘、乘加和乘減的運(yùn)算順序，并向?qū)W生說明小數(shù)的運(yùn)算順序跟整數(shù)一樣，為下面學(xué)生將整數(shù)運(yùn)算順序遷移到小數(shù)作準(zhǔn)備。
1．初步嘗試。
出示例6：
全班學(xué)生默讀題目后，指名讓學(xué)生說出怎樣列算式，教師板書。然后讓學(xué)生獨立嘗試把這道題做完，教師指名板書計算過程：
0.45×0.18×300。
=0.081×300。
=24.3（千克）。
答：一共可榨油24.3千克。
乘加乘減教案篇十
小數(shù)乘法、加法和減法的計算方法學(xué)生在前面就掌握了，小數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和整數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是一樣的。
這節(jié)課的主要任務(wù)，就是溝通兩知識點的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生知道整數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序在小數(shù)中同樣運(yùn)用。為了達(dá)到這個目的，我在教學(xué)中采用了對比的方法，先把例題改成整數(shù)連乘的應(yīng)用題，喚起學(xué)生對整數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序的回憶，在此基礎(chǔ)上百例題中的整數(shù)改成小數(shù)，讓學(xué)生感覺到這兩個題的情境和數(shù)量關(guān)系是相同的，列式方法和運(yùn)算順序也應(yīng)一樣，從而得出“小數(shù)的運(yùn)算順序跟整數(shù)一樣”，學(xué)生掌較好。由于前面知識的掌握有點欠缺，對題率并不高。
又一次證明學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識的重要性。
乘加乘減教案篇十一
1、教材所處地位及作用：
《乘加乘減》是人教版小學(xué)二年級第四章的內(nèi)容，它是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，是今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)乘法的意義后，學(xué)習(xí)乘法口訣的延續(xù)。讓學(xué)生建立乘加、乘減的模型，掌握乘加、乘減問題的基本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系，明確乘加、乘減試題的算理及計算方法。通過觀察思考發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系。
2、學(xué)生分析。
學(xué)生在學(xué)習(xí)了乘法的意義后，對乘法有了一定的認(rèn)識。一說乘法，學(xué)生會不由得想到幾個相同的加數(shù)相加。在這節(jié)課里，既要讓孩子明確，通過蘋果圖，列出乘加乘減的算式，有一定的難度。學(xué)生結(jié)合圖，能理解先算乘法。關(guān)鍵的是如何理解相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系，也可以用乘加乘減的式題體現(xiàn)，學(xué)生理解有一定的難度，更需要多媒體的幫助理解。
3、教學(xué)目標(biāo)：
（1）.使學(xué)生能正確地計算乘加、乘減式題。
（2）.讓學(xué)生在具體情境中，自主感受解決乘加、乘減的不同方法，明確算理．。
（3）.培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察思考問題的習(xí)慣，體現(xiàn)解決問題策略多樣化的教學(xué)思想．。
（4）.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、想象、操作等能力．。
4、教學(xué)重點：
理解乘加、乘減先算乘法的道理。
5、教學(xué)難點：
從學(xué)生已有的知識水平和認(rèn)識規(guī)律出發(fā)，為了更好的.突出本課的的教學(xué)重和難點，我采用了一下教學(xué)方法。
1、利用蘋果主題圖，讓學(xué)生通過圖片橫看豎看，理解幾個幾加減幾，從而引出新知，并解決。
2、讓學(xué)生觀察比較，與以往學(xué)習(xí)內(nèi)容不同之處，從而加深對乘加乘減的理解，并且明確計算過程。
3、運(yùn)用遷移，通過本課學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生利用舊知學(xué)習(xí)新知的能力。
通過本課學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會觀察、比較，讓學(xué)生主動探索。主動交流、主動提問。
本節(jié)課我設(shè)計了四個教學(xué)程序：復(fù)習(xí)舊知、探索新知、習(xí)題鞏固、反饋總結(jié)。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
從學(xué)生已有的知識入手，找準(zhǔn)新知識起點，激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲。
出示蘋果圖，先出示1列3個蘋果，
再出示第二列，
列式3+3=6（個）。
3×2=6（個）。
學(xué)生明確1個3+3。
再出示1列蘋果，引出新知，學(xué)生類推。
（二）探究新知。
3列蘋果圖。
學(xué)生明確并說出2個3+3就是3個3。
列式3×3=9（個）。
或3×2+3=9（個）。
先算3乘2等于6，再加3等于9.
都用口訣三三得九。
在此基礎(chǔ)上，學(xué)生類推3×3+3也就是4×3。
為了呈現(xiàn)橫著看，又設(shè)計了放大一行行的蘋果。
學(xué)生知計算乘加可以先算乘法，也可用口訣計算。
（先練習(xí)類似的口算題，再類推乘減的式題就更好了）。
2、不能直接用口訣的（轉(zhuǎn)化為口訣）乘加乘減。
最后增加1列只有2個蘋果。
學(xué)生自然地得出：
4個3+2。
列式4×3+2。
（課程中，有孩子想到此過程，先讓孩子說，再出示這個圖就更好了，即體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位，又那么自然）。
為了引導(dǎo)學(xué)生列出乘減的式題，設(shè)計了借一個蘋果，又還去，借來的蘋果，變成虛的蘋果，學(xué)生更好的借助圖，理解乘減式題的由來，也能呈現(xiàn)多種方法解決問題的策略性。學(xué)生理解了算理，進(jìn)而算法迎刃而解。
先借1個蘋果，
列式4×4。
再還1個蘋果，
列式4×4-1。
1個3+3就是2個32個3+3就是3個3。
3+3=6（個）3×3=9（個）。
3×2=6（個）3×2+3=9（個）。
3個3+3就是4個34個3+2。
3×3+3=12（個）3×4+2=14（個）。
3×4=12（個）4×4-1=14（個）。
本來使用多媒體，自己就不熟練，再加上自己不會制作，多數(shù)情況下直接下載使用，往往用的不順手，且不適合學(xué)生的口味。為了得到乘加乘減的算式，以及如何理解乘加乘減的算理，我費(fèi)了好大的勁做的這張?zhí)O果圖，一列列的呈現(xiàn)，讓學(xué)生知道相鄰口訣間的聯(lián)系，又能得到乘加的算式，還理解了算理。同樣橫著看圖，列出同樣的算式的道理。豐富了學(xué)生同樣算式的理解。下一步重點引導(dǎo)學(xué)生得到乘減的算式，通過借還蘋果的環(huán)節(jié)，再把此過程呈現(xiàn)，為了學(xué)生的理解，變成虛線的蘋果，學(xué)生更能把握乘減算式的由來，算理自然得到。這樣，孩子的意識中形成解決問題策略的多元化。
乘加乘減教案篇十二
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課《乘加、乘減》教學(xué)設(shè)計就緊緊圍繞這一理念，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。充分發(fā)揮學(xué)生的主動參與意識，尊重學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)和與眾不同的方法，鼓勵創(chuàng)新思維，用恰當(dāng)?shù)脑u價為學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，促進(jìn)學(xué)生生動活潑、全面和諧地發(fā)展。
上完《乘加、乘減》一課，對本堂課教學(xué)進(jìn)行了小結(jié)，發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)過程既有所“得”，也有所“失”，還有所“想”。
一、所“得”即本課教學(xué)的成功之處主要體現(xiàn)在以下幾點：
1、在使用教材中體現(xiàn)新理念。
《課標(biāo)》中指出：“新教材只是提供了學(xué)生學(xué)習(xí)活動的基本線索。教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮主觀能動性，創(chuàng)造性地使用教材。”在本節(jié)課，所學(xué)的主要內(nèi)容是通過對“玉米主題圖——圖二”理解，從而解決今天所學(xué)的內(nèi)容。在這個環(huán)節(jié)中我根據(jù)主題圖設(shè)計了“圖一”、“圖三”的教學(xué)內(nèi)容，這樣跳出了課本的框框，不拘泥于課本，實現(xiàn)了創(chuàng)造性地使用教材。
2、在生活情境中激發(fā)求知欲望。
數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在學(xué)習(xí)乘加和乘減的知識時，我把數(shù)學(xué)知識在生活中的運(yùn)用作為教學(xué)活動的開始，創(chuàng)設(shè)生活情境，情境中蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的需要，使數(shù)學(xué)知識生活化；同時創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生從靜態(tài)學(xué)習(xí)走向動態(tài)學(xué)習(xí)。在教學(xué)本節(jié)課過程中，都是創(chuàng)造一種生活的情境，讓學(xué)生在有趣的生活中探究數(shù)學(xué)問題。
3、在自主合作中探索知識。
學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)、聯(lián)系。目標(biāo)引導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)尤其重要，重視學(xué)生自主探索，讓每一個學(xué)生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式通過觀察、實驗、猜想、驗證、推理等方式自由地、開放地去探究、去發(fā)現(xiàn)，去"再創(chuàng)造"有關(guān)的數(shù)學(xué)知識。在教學(xué)中，我在出示“玉米圖三”時，便放手讓學(xué)生自己提出問題并解決問題，然后在小組中交流各自解決的問題，使學(xué)生知道解決問題的方法是多種多樣的。如：學(xué)生列出算式有：“4×3－2=10；3×3+1=11；3+3+3+1=11；3×4－2=10……這種不同的解題策略不僅有利于培養(yǎng)思維的靈活性，而且還能加深學(xué)生對數(shù)概念的理解。
4、在趣味練習(xí)中深化知識。
根據(jù)小學(xué)生的心理特征，對趣味性的事物感興趣。因此，數(shù)學(xué)課堂上趣味的新鮮的事物能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：本節(jié)課的“給杯子蓋蓋子”、“奪紅旗”、“摘蘋果”、“購物”的活動中讓學(xué)生深刻地體會到：數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，同時，在完成的練習(xí)過程中，學(xué)生的思維始終處于一種積極的狀態(tài)，寓練于樂。
二、所“失”即本課教學(xué)中沒有處理好的環(huán)節(jié)。
沒有最好的課，只有更好的課。在《乘加、乘減》的教學(xué)過程，我對于最后一環(huán)節(jié)的練習(xí)處理的感觸頗深，同時也深感遺憾。這個環(huán)節(jié)的練習(xí)設(shè)計是非常好的，首先，它帶有極大的趣味性，同時又是為教學(xué)服務(wù)，目的是通過學(xué)生在購物的活動中運(yùn)用所學(xué)的知識。而由于經(jīng)驗不足，事先沒有把規(guī)則講清，就急于讓學(xué)生進(jìn)行購物，以致出現(xiàn)課堂中較為“亂”的情況，雖然沒有達(dá)到預(yù)期的效果，但從中卻激發(fā)了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)樂趣，事實上學(xué)生也能在購物活動中很好的掌握和運(yùn)用了本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識。
三、所“想，即在教學(xué)過程中該如何把握。
在教學(xué)的道路上要學(xué)的太多了，我深深的感到：要想上一堂好課，不僅需要教師的教學(xué)熱情，更需要教師教學(xué)技巧，再在師生的共同努力下，才能使數(shù)學(xué)教學(xué)成為真正的數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，使數(shù)學(xué)教學(xué)活在動中充滿真正的生命活力。
乘加乘減教案篇十三
1、?使學(xué)生掌握乘加乘減的計算方法，能正確計算乘加乘減式題。
2、?鼓勵學(xué)生獨立思考，選擇合適的算式，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
教學(xué)準(zhǔn)備。
cai課件。
教學(xué)過程。
一、?創(chuàng)設(shè)情景。
問題：他們一共養(yǎng)了多少條金魚？
二、?探究。
討論：要知道魚缸里一共有多少條金魚？你是怎么知道的？
交流：
（1）?把每個魚缸里金魚的條數(shù)加起來就可以了（4+4+4+2）。
三、?拓展。
你還有其他方法列式嗎？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)如果把第4個魚缸也看成有4條金魚可以列出乘法算式）。
根據(jù)學(xué)生回答板書：4×4－2。
問：4×4表示什么？為什么要減2。
四、?歸納。
師：在一個算式里，有乘法又有加法，或有乘法又有減法，應(yīng)先算乘法，再算加法或減法。
五、?應(yīng)用。
教材第78頁第1、3、4題。
第1題，你是怎樣列式的？3×4+1=13。
第3題，左邊有題一共有幾人？怎樣列式？
六、?課堂作業(yè)。
教材78頁第2題。
乘加乘減教案篇十四
基于對教材的理解，我的教學(xué)設(shè)計從以下幾個方面著手算與用的結(jié)合。
1、利用主題圖，以用引算。
通過讓學(xué)生觀察主題圖，從而提出數(shù)學(xué)問題，引出本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容——乘加、乘減式題，是設(shè)置主題圖的用意之一，也是本節(jié)課的第一次算用結(jié)合——以用引算。從乘加、乘減式題的得出，讓學(xué)生感知算式與圖意的內(nèi)在聯(lián)系，并通過嘗試計算來印證直觀認(rèn)識是本節(jié)課的第二次算用結(jié)合。設(shè)計中，我充分注意了這兩次算用結(jié)合并力圖體現(xiàn)其結(jié)合。
2、圖式結(jié)合，以用明算理。設(shè)計中，我注重學(xué)生通過圖式結(jié)合、心里默算來探究算理這一環(huán)節(jié)，此舉不僅有助于學(xué)生掌握計算方法，更能有效地幫助學(xué)生探究和理解算理。
不足之處：
1、在小組討論的時候應(yīng)該先讓學(xué)生獨立思考，再在獨立思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組交流，全班討論，最后引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)計算方法。
2、在理解乘加乘減的意義時，引導(dǎo)不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致學(xué)生不明白，說不出。
3、在本節(jié)課提出了算法多樣化，而沒有優(yōu)化算法。
4、由于時間掌握不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致后面練習(xí)沒有出完。
改進(jìn)措施:在以后的教學(xué)中應(yīng)該站在學(xué)生的角度去思考問題。備課時要把重點內(nèi)容分析透。組織好引導(dǎo)語言，用簡練的語言讓學(xué)生明白。
乘加乘減教案篇十五
教學(xué)過程中，我始終將學(xué)生推向認(rèn)知發(fā)生的主體地位，引導(dǎo)探究，注重體驗。
一、結(jié)合生活實際，提出數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾說：“數(shù)學(xué)是現(xiàn)實的，學(xué)生從現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，再把學(xué)到的數(shù)學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實中去?！北菊n選擇學(xué)生喜愛的、貼近生活實際的、有學(xué)習(xí)價值的材料作為學(xué)習(xí)資源，吸引學(xué)生的求知欲望。
二、選擇適宜的方式，幫助學(xué)生理解運(yùn)算順序。運(yùn)算順序是人們共同遵循的計算規(guī)則，是一整套合理的規(guī)定。教學(xué)混合運(yùn)算，要讓學(xué)生知道并遵守規(guī)定，還要讓他們體會這些規(guī)定的合理性。因此，教師沒有簡單地告訴學(xué)生計算混合運(yùn)算時要先算乘后算加減，而是讓學(xué)生通過生活中實際問題的解答得出運(yùn)算順序。這樣，學(xué)生既深刻地理解了新知，也體會到數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用。
生在全班交流時勇于展示自己的思維過程和思維結(jié)果，樂于表現(xiàn)自己，積極地參加課堂的學(xué)習(xí)活動。
四、獲取新知后，建立數(shù)學(xué)模型，解決生活問題。在授完新課后，通過學(xué)生的自主探索交流，得出解決混合運(yùn)算的一般規(guī)則，然后讓學(xué)生利用這個規(guī)則去解決其他問題，這樣能促使學(xué)生深刻地理解、有效地鞏固所學(xué)知識。
當(dāng)然我在執(zhí)教本課教學(xué)的過程中對于學(xué)生的回答評價語言有點單調(diào)。對教學(xué)過程中各個環(huán)節(jié)的時間分配把握的不是很到位，對課堂節(jié)奏的把握有待提高。
這次的教學(xué)雖然存在種種的不足，但同時也讓我收獲了很多數(shù)學(xué)教學(xué)上的經(jīng)驗，在今后的教學(xué)中我會努力改進(jìn)自己的不足，從而優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂，優(yōu)化自己的思想。
乘加乘減教案篇十六
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書-數(shù)學(xué)》二年級上冊，第56頁。
1、通過合作學(xué)習(xí)、自主探究，理解乘加、乘減的意義，能正確進(jìn)行有關(guān)的計算。
2、訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性，用多種方法靈活計算乘加、乘減，實現(xiàn)算法多樣化。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解答問題。
用多種方法解決同一問題。
課件、學(xué)具、玉米、香蕉、橘子等水果卡片。
教師出示小熊圖片，親切地說：你覺得這只小熊可愛嗎，今天就和小熊一起來上數(shù)學(xué)課！來，先和小熊做個對口令的游戲。
1.對口令：2、3、4、5的乘法口訣。
（有節(jié)奏地進(jìn)行對口令：師生對、生生對）。
2.口算，直接說出答案，要說說用的是哪句口訣，表示的意思。
3×3=4×2=2×3=5×4=1×4=3×4=。
可能學(xué)生提出：一共有幾個玉米棒子？老師接著問：怎樣列式呢？
可能出現(xiàn)的答案：3×4＝？4×3＝？3+3+3+3＝？要求學(xué)生說出每個算式的意義。
小結(jié)：要算一共有多少個玉米棒，小朋友們列出了這么多不同的算式，可見只要我們肯動腦筋，多思考，就能找到解決問題的多種方法。
l利用課件的主題圖，創(chuàng)設(shè)寬松、形象、生動的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中去。
問：小熊看到自己種的玉米成熟了，掰下1個玉米棒子，高興地往回走。（同時動畫顯示1棵玉米少了1個玉米棒子，小熊的肩上扛著1個玉米棒子。）。
問：你能結(jié)合這幅圖的意思，提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？
可能提出：還剩下幾個玉米棒子？怎樣列式？
這個問題怎樣解決呢？你們先自己動腦筋想一想，再在小組里互相說說，。（學(xué)生進(jìn)行小組討論。）。
要求每種列式都要說出意思？12-1=11（個）3+3+3+2=11（個）。
4×3-1=11個。
引導(dǎo)說出：表示幾個幾多幾或幾個幾少幾？
問：這個算式和我們以前學(xué)過的乘法算式有什么不同呢？
l通過看一看、說一說、小組交流等活動，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識；讓學(xué)生充分發(fā)表個人見解，尊重學(xué)生個性，體驗了解決問題策略多樣化和算法多樣化的思想。
1、練習(xí)一摘玉米棒（畫面回到主題圖上，動畫顯示，同時教師說明：小熊扛著1個玉米棒，邁著輕快的步伐，高興地往回走。小熊心里在想了：“誰要是能答對我的問題，我就把玉米棒送給誰。”）。
問：同學(xué)們，你們想試試嗎？
同時也要說出每種算式所表示的意義。
2、練習(xí)二：課本上的p56。
問：可以提出什么數(shù)學(xué)問題？
3、練習(xí)三：參觀森林果園。
引入：最后老師要考考小朋友們，從這幅圖中你能得到什么問題？而且能否解答？運(yùn)。
用今天乘加乘減的方法來試一試。
要求：同桌互相出問題，然后互相解答，然后四人小組批改。老師巡視。發(fā)現(xiàn)問題及時指導(dǎo)。
拓展練習(xí)：嘗試根據(jù)算式，口頭編題。5×4＋3。
一共有多少個？還剩幾個？
3+3+3+23×3+2＝11（個）2+3×3=11（個）。
3+3+3+3-19。
4×3－1＝11（個）。
4×3=1212。
3×4=12。
乘加乘減教案篇十七
教科書第60頁。
1、通過小動物們重建家園的情境中的信息，探索乘加、乘減兩步計算問題的解題思路。
2、培養(yǎng)學(xué)生們提出問題和綜合應(yīng)用知識解決問題的能力。
探索解決乘加、乘減兩步計算問題的解題思路。
多媒體、學(xué)具等。
信息：1.每次搬4塊，已經(jīng)搬了5次，還剩24塊沒搬。
2.共有16只小兔，每4只小兔住一間房，已經(jīng)建好3間。
學(xué)生：準(zhǔn)備：本子，筆，學(xué)具。
教學(xué)過程：
活動一：談話導(dǎo)入、提出問題
師：上節(jié)課，我們知道森林里發(fā)生了水災(zāi)，小動物的家被洪水沖垮了。他們在忙些什么呢?這節(jié)課我們一起去看看。
（課件出示信息圖）誰能說說小動物們在干什么呢？
師:請同學(xué)們仔細(xì)觀察畫面，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?
師：這么多數(shù)學(xué)信息，主要說了哪幾件事？
關(guān)于小熊搬磚蓋房子的信息都有哪些呢？（每次搬4塊，已經(jīng)搬了5次，還剩24塊沒搬）這位小朋友信息找得很準(zhǔn)確，誰能把小熊搬磚的信息再大聲說一遍呢？關(guān)于小兔蓋房子的信息又有哪些呢?誰能把小兔子蓋房子的信息再大聲說一遍？師邊指邊說：信息經(jīng)過這樣分類整理，是不是就更清楚了呢？當(dāng)遇到信息較多時，我們就應(yīng)該像剛才這樣把信息進(jìn)行分類整理。
我們一起讀一讀小熊搬磚的信息，想一想根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題？“一共有多少塊磚？”這個問題有點難，今天這節(jié)課我們就來解決這個問題。
活動二解決問題1
同學(xué)們看這個問題你們會解決嗎？先在練習(xí)本上試著做一做！
同學(xué)們在小組里交流一下自己是怎么想的，怎么做的？
老師發(fā)現(xiàn)很多小組的同學(xué)討論好了，哪個同學(xué)愿意代表小組交流一下？
實物投影：生交流算式：4×5=20，20+24=44
師：能和大家說說你是怎么想的嗎？
還有哪個小組有不同做法想下來交流？
（4×5+24=44（塊），他列出了綜合算式。能和大家說說你是怎么想得嗎？這種做法我們以后還會學(xué)習(xí)，今天先不研究，這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)分步算式。
剛才我們小朋友交流了自己的不同做法，可不管哪種做法，大家的想法都是一樣的，都是先根據(jù)“每次搬4塊，已經(jīng)搬了5次”。求出“已經(jīng)搬了多少塊磚”，再根據(jù)已經(jīng)搬的磚和剩下的磚合在一起，求出一共的磚。來，我們一起來解決這個問題。第一步算式是，生答師板書：
4×5=20（塊）
20+24=44（塊）
同學(xué)們看，剛才我們先用乘法求出已經(jīng)搬的磚又用加法求出一共多少塊磚，這就是今天要學(xué)習(xí)的乘加兩步計算。
活動三：解決問題2
師：同學(xué)們幫小熊解決了搬磚的問題，小兔子著急了，說：快來幫我們吧！
還有幾只小兔沒有房子??？
請同學(xué)們試著在練習(xí)本上做一做。
做完的同學(xué)想一想自己是怎么想的，怎么做的。
下面同桌之間交流一下自己的想法和做法？
哪位同學(xué)愿意起來交流一下自己的做法？
板書：3×4=12（只）
（生交流，師板書，能和大家說說你是怎么想的嗎？）
你現(xiàn)在明白了嗎？自己改正一下
小結(jié)：同學(xué)們看，剛才我們幫小兔解決問題，先算乘，再算減，這就是乘減兩步計算問題。板書課題。
四、鞏固練習(xí)
小猴摘桃
活動四：
課堂總結(jié)：老師發(fā)現(xiàn)咱班同學(xué)真了不起，不但會動腦思考，還很善于交流，相信同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)更棒。
乘加乘減教案篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會計算乘加、乘減的式題，讓學(xué)生感受到解決實際問題方法可以用不同的方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、想象、操作等能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察思考問題的習(xí)慣，體現(xiàn)解決問題策略多樣化。
教學(xué)重點：掌握乘加、乘減式題的運(yùn)算順序，并會正確計算。
教學(xué)難點：結(jié)合情境圖理解乘加、乘減的算理。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
2、根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題?
可能有：一共有多少只木馬?(口頭列算式解答：3×4=12(只))。
一共坐了多少人?
二、新知展開。
1、“一共坐了多少人?”這個問題怎樣解決呢?
請思考一下，把算式寫在數(shù)學(xué)本上。
2、匯報：可能有：3+3+3+2=11(人)3×3+2=11(人)。
3+3+3+3-1=11(人)3×4-1=11(人)。
3、分析算理、理解算法。
4、揭示課題：這些算式中有乘法又有加法或減法，你們能給這樣的算式取個名字嗎?(乘加、乘減)。師：對，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容(板書課題)。
5、運(yùn)算順序：在乘加、乘減的算式中要先算什么，再算什么?(板書：先算乘法，再算加、減法。)(齊讀一遍)。
7、小結(jié)：以后我們在解決生活中的問題時，要多觀察、多思考，希望大家能夠?qū)ふ页鲎约合矚g而且簡便的方法。
三、鞏固練習(xí)。
第一關(guān)：填一填()(做一做第1題)。
第二關(guān)：算一算()(做一做第2題)。
1、4×3+4=2×3-3=5×5+5=。
4×4-4=5×3+2=4×5-4=。
(1)獨立完成，全班校對。
(3)4×3+4=表示什么意思。
2、(練習(xí)十二第1題)。
5×3-5=5×3+5=5×4+5=。
5×2=5×4=5×5=。
(1)獨立完成，全班校對。
(2)你發(fā)現(xiàn)了什么?
第三關(guān)：解決問題()。
1、練習(xí)十二第4題。
2、哪個圖形中的個數(shù)多?說說你是怎樣比較的。(練習(xí)十二第5題)。
3、課堂評價中生成的“一共有多少個?”
四、全課總結(jié)。
今天你有什么收獲?
乘加乘減教案篇十九
1、使學(xué)生們學(xué)會乘加、乘減的簡單應(yīng)用題的解答方法。
2、提高學(xué)生靈活思維的能力。
3、滲透“在解決一個問題時，要從多種角度去考慮”的觀點。
教學(xué)重點：
掌握乘加、乘減的實際意義和計算方法。
教學(xué)難點：
掌握乘加、乘減的實際意義和計算方法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、口算。
（1）2＋2＋2＋2＋3＝（2）2×4＋3＝。
3＋3＋3＋1＝3×3＋1＝。
2、問：這兩組口算題有什么區(qū)別，又有什么聯(lián)系？
二、新授。
1、引入新知。
出示實物：
教師依次擺出下面物體（也可以用磁貼代替）。
擺一個盤子，然后在這個盤子里擺上4個桃子。如此重復(fù)3次.再擺一個盤子，在這個盤子里擺上2個桃子。
問：誰來說說，老師都擺了些什么，是怎么擺的？
問：誰能根據(jù)老師擺的這些物體，提出一個問題？
（可以提出一個這樣的問題：一共有多少個桃子？）。
問：這個問題可以怎么解答？（討論）。
（4＋4＋4＋2＝4×3＋2＝）。
分別說說這兩個算式的意思，請你與周圍的同學(xué)一起評價一下，這兩個算式各有什么優(yōu)點和缺點。
4×3＋2＝這個算式里，先算的4×3表示什么意思？
（生：先算的4×3表示前三個盤子里共有多少個桃子。）。
2、發(fā)展提高。
（1）出示例64×3－2＝。
（2）提問：這個算式應(yīng)該先算哪一步？
（這個算式應(yīng)該先算4乘3這一步。）。
這個算式該怎么讀？
（這個算式讀作：4乘3的積，再減去2，差是多少？）。
（3）討論：這個算式你能用幾種不同的方法來解答？
（方法一：先算4乘3得12，再用12減去2得10。
方法二：還可以先算4乘4得16，再用16減去2，再減去4，也就是用16減去6得10。
方法三：還可以先算4乘2得8，再加4減2，也就是用8加2得10。）。
3、初步歸納。
問：我們剛才所學(xué)習(xí)的這兩個例題有什么相同點，又有什么不同點？
相同點：每一道題都有兩步；每一道題都是先做乘法。
不同點：例5是乘加的兩步題，例6是乘減的兩步題.
三、鞏固練習(xí)。
1、3×2＋3＝4×3＋4＝。
3×2－3＝4×4－9＝。
2、（1）3和2相乘是，再加17得.
（2）4個3想8加是，再減5得.
（3）一個因數(shù)是4，一個因數(shù)是2，積是，再加25得.
3、算一算。
完成“想想做做”第2題。
4、看圖列式。
完成“想想做做”第1、3、4題。
先讓學(xué)生獨立讀圖填空，再交流。
第4題鼓勵學(xué)生用多種方法列式計算。
四、歸納質(zhì)疑。
通過今天的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲，還有什么不明白的嗎？
課前思考1：
教師用實物擺放的形式引入例題，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的積極性。引導(dǎo)學(xué)生說說圖意，再放手讓學(xué)生列算式，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷由連加算式到乘加算式的過程?？紤]到這是學(xué)生一次列乘加兩步計算的式子，因此，也可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖意逐步明確認(rèn)識，要聯(lián)系現(xiàn)實的問題情境，讓學(xué)生主動想到“可以先算3個4是多少，再加上2個”，從而認(rèn)識到應(yīng)該先算乘法，再算加法。
如果有學(xué)生能由圖意想到乘減算式4×4-2，可以給予肯定，并要求學(xué)生結(jié)合圖意說清楚思考的過程，從而幫助學(xué)生一并理解乘減算式的含義和計算方法。
如果沒有學(xué)生想到4×4-2的算式，那么在例題教學(xué)后，再出示“試一試”中的乘減算式提出來，引導(dǎo)學(xué)生先嘗試計算，再總結(jié)方法。也可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，讓學(xué)生聯(lián)系具體問題感受乘減算式的含義，掌握乘減算式的運(yùn)算順序。
課前思考2：
例題的教學(xué)，教師其實就可以放手讓學(xué)生自主列式計算，然后根據(jù)學(xué)生列式的情況進(jìn)行教學(xué)。如果學(xué)生只想到連加，教師要加以肯定，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察算式，得出用乘加或乘減的方法計算。
教學(xué)中，要及時引導(dǎo)學(xué)生理解所列算式的含義，并根據(jù)對算式含義的理解確定運(yùn)算順序。
課前思考3:。
本課是在孩子學(xué)習(xí)了1-4的乘法及乘法口訣基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,再加之孩子加法的經(jīng)驗,應(yīng)該說乘加混合的算式并不困難,關(guān)鍵在教學(xué)中要讓學(xué)生能正確地列出算式,另外知道要先算乘法再算加法。在教學(xué)中教師要通過圖讓孩子再觀察的基礎(chǔ)上自己先列出加法算式，然后觀察算式，得出有幾個相同加數(shù)連加，并利用舊知識改寫成乘法，從而得出乘加混合的算式，計算只要老師強(qiáng)調(diào)一下，應(yīng)該不存在什么問題。
課后反思1：
這部分內(nèi)容根據(jù)圖意列出乘加、乘減算式并不難理解，學(xué)生能夠獨立在理解的基礎(chǔ)上完成，作業(yè)中存在著問題是數(shù)錯的現(xiàn)象，需要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心觀察圖的習(xí)慣。
學(xué)生根據(jù)情境圖列出乘加的算式并不難，只是在練習(xí)中遇到列乘減的算式時，不能正確地列出來。如4×3+2可以寫成4×4-2，這與學(xué)生的思維有關(guān)，他們對圖上存在的，直觀的都能正確把握。還不能進(jìn)行假設(shè)，這需要在今后的學(xué)習(xí)中加強(qiáng)這方面（逆向）的思維訓(xùn)練和培養(yǎng)。
課后反思2：
正如孔老師所說，對于低年級學(xué)生而言，看圖把一個用乘加能算出題目，逆向用乘減來算，部分學(xué)生一下子就反應(yīng)不過來，因此教師在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時，可以采用一些小策略，比如有些學(xué)生實在弄不明白，我就請他們先把其中的一份先補(bǔ)滿，可以畫出來補(bǔ)的那幾個，然后用乘法算出總數(shù)，再去掉自己自己補(bǔ)進(jìn)去的.就是一個連減算式了。
課后反思3：
1、注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。為學(xué)生提供熟悉的，感興趣的事情作為教學(xué)的切入點。為學(xué)生提供了較為豐富的可觀察、思考的素材，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時創(chuàng)設(shè)問題情境，增加思維含量，啟迪學(xué)生思維。
2、注重教學(xué)的開放性，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，通過“還剩下幾條魚？”這個問題，教師采取了較為開放的教學(xué)形式，在充分觀察思考的基礎(chǔ)上各自發(fā)表自己的見解，充分尊重學(xué)生的思維方式，引導(dǎo)學(xué)生探索不同的解決方法，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察思考問題的習(xí)慣，體現(xiàn)體現(xiàn)解決問題策略多樣化的思想。但學(xué)生的思維不活躍，一個班沒有一個小朋友提出第二種方法。
3、注重讓學(xué)生在不斷的體驗中提高，在不同的體驗中應(yīng)用。通過練習(xí)體驗使學(xué)生學(xué)會觀察、思考。通過速算體驗，同桌交流等形式，使不同層次學(xué)生得到關(guān)注，通過組間評價、學(xué)生自評、教師點評，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。
乘加乘減教案篇二十
在具體的情境中理解乘加、乘減式題的意義,知道乘加、乘減的運(yùn)算順序。
(二)過程與方法。
在計算乘加、乘減式題的過程中,逐步提高運(yùn)用乘法口訣的熟練程度,培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察思考問題的習(xí)慣,體現(xiàn)解決問題策略多樣化的數(shù)學(xué)思想。
(三)情感態(tài)度和價值觀。
體會乘法口訣的實用價值,培養(yǎng)認(rèn)真觀察、獨立思考等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
本課教學(xué)目標(biāo)的定位是基于學(xué)生已初步認(rèn)識了乘法,掌握了1~5的乘法口訣的基礎(chǔ)上。引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中理解乘加、乘減式題的意義,掌握它的運(yùn)算順序。同時,一方面使學(xué)生有充分的時間對前面所學(xué)習(xí)的乘法口訣進(jìn)行練習(xí),緩解記憶乘法口訣的壓力;另一方面還有利于學(xué)生認(rèn)識同一組乘法口訣中兩句相鄰乘法口訣之間的關(guān)系,掌握記憶乘法口訣的方法,為后面學(xué)習(xí)6~9的乘法口訣做好方法上的準(zhǔn)備。
教學(xué)重點:理解乘加、乘減式題的意義,知道乘加、乘減的運(yùn)算順序。
教學(xué)難點:靈活運(yùn)用乘加、乘減解決簡單的實際問題。
多媒體課件等。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)疑導(dǎo)入。
1.創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)舊知。
(1)出示教材第46頁情境圖:圖中你看到了什么?你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?
(2)學(xué)生列出算式解決問題。
2.引出問題,導(dǎo)入新課。
這些問題都可以用一道乘法算式來解決嗎?哪個問題不行?
引出問題:4匹木馬上一共坐了多少人?
【設(shè)計意圖】鑒于學(xué)生在上這節(jié)課之前,已學(xué)習(xí)了乘法的初步認(rèn)識,掌握了1~5的乘法口訣,所以本課仍以“游樂園”情境為基礎(chǔ),通過提出問題、解決問題,一方面復(fù)習(xí)了用1~5的乘法口訣解決問題,進(jìn)一步理解乘法的意義;另一方面又發(fā)現(xiàn)了只用乘法無法解決的問題,使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突,“乘加、乘減”的教學(xué)呼之欲出。
(二)自主探究,解決問題。
1.探究解題方法。
(1)呈現(xiàn)問題情境:。
誰能用數(shù)學(xué)語言描述圖中的信息和問題。(每個木馬上可以坐3人,三個木馬上坐滿了3人,還有一個木馬上坐了2人,一共坐了多少人?)。
(2)用學(xué)具擺一擺,再嘗試列式計算。
(3)匯報交流:。
預(yù)設(shè)一:3×3+2=11。
提問:3×3表示什么?為什么要加2?
預(yù)設(shè)二:3×4-1=11。
提問:3×4表示什么?為什么要減1?
預(yù)設(shè)三:3+3+3+2=11。
2.揭示本課課題:像方法一這樣有乘法和加法組成的算式稱為乘加,方法二這樣有乘法和減法組成的算式稱為乘減。(板書課題)。
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