文化多樣性是社會進步的重要標志，我們應該尊重和欣賞不同文化之間的差異?？偨Y是一種反思和反饋的過程，有助于我們不斷完善自己。下面是小編整理的一些總結實例，供大家學習和參考。
松樹金龜子教學設計篇一
教學目標：
（1）通過對《松樹金龜子》結構內(nèi)容的總結，進一步掌握學習動物說明文的方法。
（2）通過探究式活動，提升同學們關愛動物，維護生態(tài)平衡，保護環(huán)境的意識。
教學重點、難點：
（1）抓住動物的特點來介紹說明動物，忌寫成記敘文。
（2）在探究式活動中，注意對學生的引導，以免脫離了活動的主體和中心。
課時安排：
一課時。
（一）布置預習。
（1）查閱相關資料，進一步了解松樹金龜子的習性特點。
（2）通過觀察和翻閱資料，了解你所喜歡的動物的習性，并試著說明介紹它。
（二）圖片激趣，導入新課。
（三）回顧已知，鞏固知識。
（板書設計）：
外形特征（略）。
生活習性（略）。
死亡與繁衍。
作者呼吁：“別去打擾它”
（師生共同回顧上一節(jié)課所學的內(nèi)容和上一課的《松鼠》的結構，進一步掌握學習動物說明文應抓住所寫動物的特點來介紹。）。
課堂練習：口頭介紹你所喜愛的小動物。
注意：抓住特點（如：外形特點和習性特點）來介紹說明。
評價：自我評價和他人評價，鼓勵學生參預的積極性。看誰說的最形象，表達最好。
（四）探究活動。
辯論主題：松樹金龜子對其所生存的環(huán)境利大還是弊大。
教師把班級的學生分成兩組，一方為正方，另一方為反方。在辯論過程中，教師注意適當引導，以免學生陷入重復的論證中，把握控制時間。
總結：適度、準確的評價雙方的辯論，從辨題內(nèi)容中引導到維護生態(tài)平衡，保護環(huán)境。
然后請學生就此話題，說說怎樣維護自己家鄉(xiāng)的生態(tài)平衡和保護家鄉(xiāng)環(huán)境。
（五）作業(yè)設計：
寫一篇關于維護家鄉(xiāng)環(huán)境及生態(tài)平衡的倡議。
松樹金龜子教學設計篇二
1、能正確流利朗讀課文，能分角色朗讀課文，并能讀出不同的語氣。
2．學習生字詞。讀準音，記住形。指導書寫“松、多、呢、回、答”。
3、初步理解課文內(nèi)容，通過品讀詞句，了解小松樹的驕傲，為下文的學習鋪墊。
一、以松導入，揭題激趣。
1．小朋友，誰認識這個字？（教師出示“松”。指名讀。讀時強調(diào)：松是平舌音）嗯，我們學校的校樹——小青松的“松”。仔細看看這個字，誰能指導老師來寫寫它。（生指導教師寫字，教師在黑板上的田字格里進行書寫，并且結合學生的“指導”強調(diào)：
1）這個字，左右結構，木字旁。（寫）因為做偏旁，木字最后一撇變成點。
2）右邊是個公：撇要短、捺要長。
3）小朋友跟著老師一起來書空：左邊——橫－豎－撇－點，右邊——撇－捺－撇折－點。（教師引讀：松）。
誰再來當當小老師，領著大家讀這個詞。（出示：松樹。出示：小松樹。你領大家讀。出示大松樹：你領大家讀。）。
2．過渡：小朋友，今天我們學習的課文講的就是小松樹和大松樹的故事。（板書完整課題）誰來響亮的讀課題？（指名1生）我們一起讀。
3．（出示圖片）瞧：老師把它倆請來了。這是——小松樹，這是——大松樹（分別貼在課題小松樹和大松樹的旁邊）。
二、拼讀生字，初步識記。
過渡：它倆之間究竟發(fā)生了什么事情，小朋友們一定很想了解吧，那我們趕緊去讀讀課文吧。
請小朋友打開書本，翻到48頁先借助拼音把每個生字拼讀2遍。（生自由拼讀生字）蓋住拼音再讀讀。
師：生字有信心讀準了嗎？那老師來考考大家。三人火車開起來。
出示折疊生字詞卡：
1．松/松樹。
2．多（這個字容易記，上下兩個“夕”）/多高哇。
3．呢（這是一個表示語氣的詞，它讀輕聲，我們讀得輕而短）/你呢。
4．回/答（小朋友回答問題用什么？嘴巴。瞧，回是大口包小口。答，竹子頭，人下一張口。）。
5．孩/孩子爺/爺爺伯/伯伯（教師貼詞指著：這三個詞，連起來第二個讀音就要念輕聲）我們一起來讀一讀。這里誰的年紀最大？（爺爺。是啊瞧，爺爺是爸爸的爸爸，所以是個“父”字頭。下面長了胡須了。接著是誰呢？伯伯多大年紀知道嗎？伯伯比爸爸稍微大一點。最小的就是“孩子”了。）按照新的排列順序讀。老師一邊拿掉詞語。
6．托（誰來做做動作）怪不得用“提手旁”。讀讀詞語——托起來。
小結：小朋友真厲害，生字詞都能讀準了。
綠色通道上的詞語，我們也要讀準，自己拼拼讀讀。（生自由拼讀綠色通道上的字）。
三、初讀課文，讀通讀順。
2．檢查課文朗讀情況。
師：課文一共有幾個小節(jié)啊？（4節(jié)）那老師想請4位小朋友來個朗讀比賽，比一比誰讀得最正確，誰來？（指名4位學生）其他小朋友，我們一起做評委，用小耳朵仔細挺好，看看他們誰讀得最正確。
師生發(fā)表評比意見：讀得一字不差的是××。讀得聲音響亮的是××。（難讀的句子和讀錯的地方，老師領著學生再讀一遍。）。
2）還有小朋友想挑戰(zhàn)他們嗎？這次老師點名每一組出代表一名，參加比賽。在我點名之前，人人都有可能，為了小組的榮譽，自己再準備一遍吧。（生自由讀課文一遍。）。
老師四大組分別點名1生。參加比賽。
師：小組里的要對這位同學說些什么?。浚▽W生可以鼓勵、提醒）。
四位學生進行朗讀。（朗讀后師生評議）。
四、精讀課文，學習1、2自然段。
過渡：看來把課文讀正確小朋友沒有問題了。不過，我們還要學會動腦筋的讀書，那就是要一邊讀一邊想?，F(xiàn)在，誰再來給大家讀讀第一段。老師有問題要考考大家的。
1）指名讀第一段。讀了這段你知道了什么？（課件點擊“山上，小”“山下，大”）。
教師簡筆畫山。（拿出課始出示的小松樹和大松樹的圖片。）誰能擺放一下黑板上這兩棵松樹的位置？指明學生上臺擺。
評價：擺得對不對？獎勵你給大家讀讀第一段。（貼圖的學生朗讀第一節(jié)）。
2）我們一起來介紹介紹這兩棵松樹的位置。（齊讀）。
２．學習第二段。
過渡：有一天，山上的小松樹對著山下的大松樹說起話來。它在說什么呢？誰來給我們讀一讀。（指名1生朗讀）小朋友，你們聽明白它說的話了嗎？它說了幾句話？（兩句。分句出示）我們一句一句地來聽聽。
1）出示句子1：喂，朋友，你看我長得多高哇！（指名一生朗讀）。
師：聽懂了嗎？（小松樹是說自己長得很高。）它是怎么夸自己的？（出示：多高哇）誰來讀讀這個詞。想想這時的小松樹心里怎么樣？（很得意。）。
誰能當回小松樹，得意的說一說。（指名1生朗讀，指導表情。）。
強調(diào)：看看，小松樹在夸自己長得高的時候，還用上了感嘆號。（教師打開詞語折疊的感嘆號）誰有本領把感嘆號表現(xiàn)的語氣也讀出來。（評價：真是很得意。）。
2）出示句子2：我能看到很遠很遠的地方，你呢？
師：我們再來讀讀第二句（齊讀）你又讀明白了什么？（生自由說）。
4）假如你是大松樹，會回答它呢？（教師貼出詞卡“回答”）學生自由交流。
然而，文中的大松樹是怎么做的？（教師板書：沒有）。
我們再看書上的插圖，大松樹什么表情??？你覺得大松樹怎么樣？（謙虛）。
5）小結：小松樹和大松樹多么不同啊。我們來分角色演演吧。（同桌分角色練習。指名演讀。評價。）。
小松樹的話被風伯伯聽到了，將會發(fā)生怎樣的事情呢？我們下節(jié)課再來學習。
五、復習詞語，游戲鞏固。
過渡：（教師指著黑板）小朋友，黑板上有好幾個我們學習的生字，你們都記住了嗎？跟老師再一起來讀一讀。
多－多高哇。
呢－你呢。
回/答－回答。
1．下面，我們來猜字的游戲，請聽題：
1）兩個部件，木字旁，公字邊，什么字？（松）。
竹字頭，合字底，什么字？（答）。
2）有土能種花，有口叫什么？（呢）。
3）大口包小口。（回）。
4）大夕背小夕。（多）兩個夕字。仔細瞧一瞧，有什么不同？下面的夕比上面的夕稍微大一點點。夕對夕，點對點，下撇長一點。
2、指導書寫：
最后還有一個“呢”。看看，什么偏旁？口字旁。指導右半邊的筆順。請小朋友看看右邊的筆順，誰來說。（強調(diào)：撇，豎彎勾。）追問：呢字第七筆，是什么？（撇）指導書寫，左右結構，左窄右寬。
描紅。（教師巡視評講）。
3、復習剩下的四個生字和二類字。
1）孩子、伯伯、爺爺、托起來。
2）出示二類字：棵、摸、慚、愧、低、喂。
松樹金龜子教學設計篇三
創(chuàng)意說明：本文是一篇介紹動物生態(tài)的科學小品，它科學、詳盡地說明了松樹金龜子的外形特征和生活習性。學習本文，可以通過對文章具體內(nèi)容的理解、把握，激發(fā)學生對昆蟲的探究興趣，進而激發(fā)他們熱愛昆蟲。
教學目的：
1.把握課文內(nèi)容，概括松樹金龜子的特點。
2.學習作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，養(yǎng)成細致觀察的習慣。
3.學會關注自然，細心觀察，運用準確生動的語言描寫自然生物。
教學步驟：
1.檢查預習，掃除閱讀障礙。（可由學生自主提問，如讀不準的字音、不理解的詞語等，然后由全班交流，解決疑難。）。
2.本文詳盡地介紹松樹金龜子的外形特征和生活習性，初讀課文，我們可能會感覺到內(nèi)容繁雜，有點摸不著頭緒。我們不妨根據(jù)課文內(nèi)容的安排順序，給課文畫一個結構示意圖，借此理清文章思路。自主完成，然后小組交流。
3.全班交流，整理結構示意圖如下：
4.從文中選你最感興趣的一部分，讀一讀。你覺得作者在介紹金龜子時，哪些詞語或句子寫得好，說說你的理由。
5.作者為什么能如此詳盡、科學地說明松樹金龜子？這都緣于什么？
7.作業(yè)：選取自己日常生活中比較喜歡的或者常見的一種小動物（也可以是一種植物），用一二百字生動準確地寫出它討人喜歡的體態(tài)或動作。（提示：描寫動物，除了應該捕捉其形態(tài)特征和動作特征之外，還可以描寫動物的靜態(tài)和動態(tài)所反映出的生活習性，以及對動物生活環(huán)境的描寫。）。
【教學設計b】。
創(chuàng)意說明：松樹金龜子其實是一種常見的昆蟲，而平時學生可能只是“玩玩而已”，卻從未對它們進行過研究。通過學習本文，我們可以鼓勵學生從身邊看似不起眼的小動物觀察入手，學會探究，培養(yǎng)他們從小就勇于探索的科學精神。
教學步驟：
1.預習課文，查閱工具書。
2.自主地有表情地朗讀課文，獨立思考，勾畫概括松樹金龜子的特點。
3.提出自己對課文感興趣的問題，互相交流，有疑問的課后查找資料。
4.查找有關法布爾的生平以及金龜子的資料，有條件的可去郊外捕捉金龜子。
5.小組交流資料：比如金龜子的種類、危害、生活習性、防治方法等。
6.補充自己收集的有關金龜子的材料，并整理成冊。
7.對于交流中遇到的新問題，鼓勵課后繼續(xù)探究，不妨和學科老師聯(lián)系，組成專門的課題小組進行專題探究。
【教學設計c】。
創(chuàng)意說明：這篇課文可以看作是一篇科學觀察報告。作者介紹的情況和結論都來自觀察。對觀察的結果，作者以科學的態(tài)度進行介紹。而這恰好是我們在寫作、研究中值得學習的。
教學步驟：
2.從作者研究松樹金龜子這件事中，你得到了哪些啟示？（主要指研究問題方面）。
3.摘錄并背誦自己比較喜歡的一段課文。
4.根據(jù)資料，仿照生物書體系，編寫一篇生物課文：介紹松樹金龜子的知識。
5.觀察自己比較喜歡的一種動物或植物并做記錄，也可適當查閱資料。
【資料整合平臺】。
螢火蟲是怎樣出生的，據(jù)古書說它是野草所化成的。去年那號稱中國第一家的老牌雜志，竟發(fā)表過羅廣庭的生物化生說，所以腐草化螢，大概是可靠的。大羅博士經(jīng)廣東方面幾位大學教授要求嚴密實驗以后，一直到現(xiàn)在還未曾有過下文，至少那家老牌雜志，沒有再把他的實驗發(fā)表過，大抵羅博士已被他們戳穿西洋鏡了；那么腐草為螢的傳說也就有重新估定價值的必要。
原來螢有許多種數(shù)，全世界所產(chǎn)能夠發(fā)光的螢有種，形態(tài)相像而不能發(fā)光的也有2000種。我們這里最常見的一種是身體黃色，而翅膀的尖端有些黑色的。它們也有雌雄，結婚以后，雄的'以為責任已盡，隨即死去；雌螢在水邊的雜草根際產(chǎn)生微細的球形黃白色卵三四百粒，也隨即死去。這卵也能發(fā)一些微光，經(jīng)過二十七八天，就孵化為幼蟲，幼蟲的身體有13個環(huán)節(jié)，長紡錘形，略扁平；頭和尾是黑色的，體節(jié)的兩旁也有黑點。尾端有一個能夠吸附他物的附屬器，可代足用。尾端稍前方的身體兩側還有一個特殊的發(fā)光器官，也能放青色的光。日中隱伏在泥土下，夜間出來覓食。它能吃一種做人類肺蛭中間宿主的螺類，所以有相當?shù)囊嫣?。下一年的春天，長大成熟，在地下掘一個小洞，脫了皮化蛹。蛹淡黃色，夜間也能發(fā)光。到夏天就化作能夠飛行的成蟲?？戳诉@一個簡單的生活史，腐草為螢的傳說，可以不攻自破了。
（節(jié)選自賈祖璋《螢火蟲--生物素描之一》）。
本文與《松樹金龜子》同屬科學小品文，因此它們都具備此類文章最突出的特點--集科學性與文藝性于一體，它們介紹事物時是以科學資料為依據(jù)，知識準確；它們的文藝性主要表現(xiàn)在其趣味性上。通過反復閱讀，體會作者借助文學的語言，將枯燥的科學原理闡述得生動有趣，寫得情趣盎然、生動活潑。
松樹金龜子教學設計篇四
2、復習鞏固漢語拼音，學會15個生字，田字格上面的6個只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。
理解小松樹和風伯伯說的話。
教具準備。
教學時間。
二課時。
一、看圖導入，揭題釋題。
(1)小朋友，你們認識它們嗎?(松樹)。
(2)這兩棵松樹有什么不同呢?
2、板書課題。
3、讀題。
注意讀準松song樹shu，兩個聲母不同。
4、講釋窩言：這篇課文通過一個故事告訴我們道理，像這樣的故事，我們叫它“寓言故事”。
二、初讀課文。
1、學生自讀課文，劃出生字，讀準字音，讀通句子。
2、讀課文，注意讀順，標上自然段序號，想想每段寫什么。
3、指名分段朗讀課文，注意正音。
其中“地方、孩子、伯伯、爺爺、朋友”等詞的第二個音節(jié)讀輕音。
三、學習第1自然段。
1、自由讀，看看能讀懂些什么?
2、交流，從一節(jié)讀懂了什么?
(兩棵松樹生長的地方)。
進一步規(guī)范語言訓練：
(1)山上有一棵什么樣的松樹?山下有一棵什么樣的松樹?
(突出“小”、“大”)。
(2)什么地方有一棵小松樹?什么地方有一棵大松樹?
(突出“山上”、“山下”)。
(3)用“(什么)長在(什么地方)”句式說話。
(4)背誦第一自然段。
四、學習第二自然段。
(1)自讀，再看看圖，說說這兩棵松樹長得怎么樣?
用上“(什么)長在(什么地方)，(長得怎么樣)”的句式說話。
(2)讀讀小松樹的話，想想小松樹是這樣看自己的嗎?
(3)出示第二自然段，指導讀懂小松樹的話。
a、你覺得小松樹怎么樣?是從哪兒看出來的?
b、比較句子，朗讀體會。
我長得高。
我長得多高啊！
你看我長得多高啊!
小松樹認為自己長得高。
c、比較詞語，練習朗讀：
很遠的地方。
很遠很遠的地方。
小松樹認為自己看得遠。
d、除了看出他很驕傲外，你還看出他怎么樣?從哪兒看出的?
(沒禮貌，瞧不起別人)。
a、指導讀“喂，朋友”。
小松樹跟誰說話呢?
b、理解“你呢”?
再讀讀小松樹的話，他想接著說什么?
(你有我長得高嗎?有我看得遠嗎?表示看不起大松樹。)。
e、指導朗讀。
小松樹這時是什么樣兒?你能想象出來嗎?帶上恰當?shù)恼Z氣自由練讀這兩句話。
指名讀，齊讀，背誦。
(4)學習最后一句：
a、聽了小松樹的話，看圖說說大松樹生氣了嗎?(沒有，還在微笑呢)。
b、大松樹為什么不回答，他在笑什么?他可能會想些什么呢?
(5)背誦第二自然段。
(6)一二自然段分角色表演讀。
四、學習生字，指導書寫。
1、認讀生字詞。
松樹，山下，回答。
2、重點指導松、答。
松：左窄右寬，木字旁的第四筆是點。
答：人下面不能丟了一橫。
松樹金龜子教學設計篇五
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。
1、師：小朋友們愛猜謎語嗎？老師今天帶來一個謎語，想猜嗎？猜一種樹。
“一年四季穿綠衣，風雪再大全不怕。頭上青絲如針刺，皮膚厚裂像龜甲。”（謎底:松樹）。
2、師：今天老師請來了兩棵松樹，比比看這兩棵松樹有什么不同？（出示松樹貼圖，一棵為大松樹，一棵為小松樹，大小對比明顯。）。
師：讓我們來親切地叫叫它們的名字。瞧，這一大一小的松樹該怎么讀？指名讀。
3、師：你們把它們的名字叫的這么親切，它們一定愛和你們交朋友。今天我們就繼續(xù)來學習第八課。板書：8小松樹和大松樹。生齊讀課題。
4、過渡：上節(jié)課x老師帶小朋友們讀過這篇課文了，你能幫小松樹和大松樹找到他們的家嗎？(畫大山的圖)，瞧，這是大山爺爺，誰來把小松樹和大松樹送回家呢？指名上臺來擺兩棵松樹的位置。
1、小朋友們真棒，都能幫小松樹和大松樹找到家，那你們是從課文哪里知道的呢？（第一自然段）（學生回答后要評價：你真會讀書?。。?/p>
師：讓我們一起捧起書本，讀一讀第一自然段吧。
誰能用自己的話說：誰長在什么地方？個兒長得怎么樣？
練習句式：_____長在______，個兒長得________。（電腦出示）。
2、長在大山頂上的這棵小松樹從高處向下放眼看去，會看到些什么呢？（教師出示圖片引導。）。
3、小松樹站的這么高，看到的東西可真多呀！這天，小松樹看到了山下的大松樹，它會對大松樹說些什么呢？請小朋友自由朗讀第二自然段。
4、誰來說說，小松樹說了什么？（指名說）請你再來讀讀小松樹的話，想想這是一棵什么樣的小松樹？（驕傲得意自滿）。
5、假如你就是這棵小松樹，你會怎么去說這幾句話呢？誰來試一試？
(1)“喂、朋友，”
小朋友，小松樹在山上，離山下的大松樹很遠，他會怎么喊山下的大松樹呢？
（你能再喊得響一些、長一些嗎？還可以再遠一點。大松樹可聽不見呀!
這聲音一定飄到大松樹的耳朵里了。）。
我們一起來試試。
（2）你看我長得多高哇！
b、你能驕傲的讀讀這句話嗎？
c、指名讀評價（才這么高，還可以再高點。真高??！還加上動作讀了呢?。?/p>
一起來驕傲的讀讀。
（3）我能看到很遠很遠的地方。（再遠點好嗎？多遠啊！遠的看不見了）。
電腦出示：小松樹能看到很遠很遠的地方。
這座山真的很很呀。
西瓜真是很很呀。
長江真是很很呀。
天空真的是很很呀。
(很高很大，你說了大山的兩個特點，又高又大，要是我只說大山的高，該怎么填呢？)。
誰再來讀讀這句話？（真有點瞧不起別人了，要是加上了表情就更好了）。
c（真不把大松樹放在眼里，真是一個比一個得意）。
6、小朋友，你能加上動作表情讀好這句話嗎？？自己試著讀好這兩句話。
（1）指名讀評價真不把大松樹放在眼里。
（2）誰也來和他比一比，把你眼中的小松樹讀出來。
（這棵小松樹真是非常驕傲連腳尖都踮起來了小胸脯挺得直直的，真像在比高矮呢？真是一棵活靈活現(xiàn)的小松樹）。
（3）我們一起站起來學學小松樹的樣子來讀讀。
松樹金龜子教學設計篇六
二、教學難點。
品味文藝說明文語言的生動準確形象的特點。
三、教學過程。
【預習檢查】。
1、介紹作者。（參見注解）。
2、解決文中生字詞。
鍬甲上顎獻媚無動于衷抑郁咫尺。
【目標展示】。
1、了解松樹金龜子的生態(tài)習性。
2、品味文藝說明文語言的生動準確形象的特點。
【新知研習】。
一、導入。
同學們，法國著名昆蟲學家、作家法布爾被達爾文譽為“難以效法的觀察家”，他以畢生精力寫出的《昆蟲記》被認為是“科學與詩的完美結合”。
ppt展示金龜子的圖片，說說你了解的關于金龜子的信息，它的生活習性或者特點有哪些？學生回答。師：想必絕大數(shù)同學還不夠了解它，現(xiàn)在，就讓我們隨著法布爾的筆觸，一起來認識奇妙的松樹金龜子、領略大自然的奇情妙趣吧。
二、整體感知課文內(nèi)容，把握文章結構。
這是一篇實物說明文，也是一篇介紹動物生態(tài)的科學小品文。讀課文，明確課文結構。
全文共21段，可分為三大塊。
第一部分：介紹松樹金龜子的外形特征。
第二部分：介紹松樹金龜子的生活習性、婚戀、發(fā)音、死亡與繁衍。這是文章的主體部分。
第三部分：從松樹金龜子與農(nóng)作物的關系，呼吁人們“別去打擾它”，滲透了作者對金龜子的人文關懷。
四、細讀課文，把握文章具體內(nèi)容。
（1）你認為法布爾筆下的松樹金龜子漂亮嗎？（或者說它的外形有何特征？）。
明確：法布爾以“儀表堂堂”一詞概括出了松樹金龜子的外形特征。先寫其顏色：“身披黑色或棕色外套”；再寫其光澤：“外套閃著金屬的光澤，還點綴著一些白色斑點”，與“金龜子”的“金”相吻合；再寫雄蟲流蘇：“兩根短短的觸角末端長有流蘇”。這真是一種很漂亮的小動物。
（2）松樹金龜子的流蘇有什么特點？有怎樣的用途？
明確；松樹金龜子的流蘇是其“高度靈敏的感覺器官”，雄蟲的一對折扇是“發(fā)育成熟可以求偶的標志”。
（3）松樹金龜子的生活習性、婚戀、發(fā)音各有什么特點？
明確：
a：在昆蟲的日歷里，金龜子是最準時的。
b：雄蟲對雌蟲的求愛充滿激情：大獻殷勤；金龜子的求愛專心致志，成雙成對、一動不動、視而不見；飛舞是金龜子的求愛方式：舞姿、舞蹈表演。
c：松樹金龜子很有音樂天賦：雄雌蟲都會唱歌。
明確：金龜子發(fā)音部位在腹部末端，腹部一伸一縮，跟后翼摩擦產(chǎn)生了聲音。只要抓在手里，摸摸捏捏它就會唱歌。
明確：金龜子的發(fā)音原理和發(fā)音特點與眾不同，它是受到“別人”“冒犯”之后才發(fā)出叫聲來的。
（6）你認為作者為什么還要介紹其他昆蟲唱歌的種種情況？
明確：說明“昆蟲究竟為什么要叫這個問題，還沒有搞清楚”，表現(xiàn)了作者的科學精神、實事求是精神。
（7）松樹金龜子的死亡與繁衍有何特點？
明確：死亡：慢慢老死。繁衍：產(chǎn)卵到土中，就不再管它，由其自己繁殖、生長。
【歸納總結】。
本文科學地介紹了松樹金龜子的外形特征和生活習性、婚戀、發(fā)音、死亡與繁衍等方面的情況，滲透著作者對昆蟲的人文關懷。
【鞏固拓展】。
將你觀察過的小昆蟲的發(fā)現(xiàn)表述出來。
【預習指導】。
1。體會生動形象的說明，做批注。
2。分析說明方法及作用。
【板書設計】。
外形特征。
生活習性、婚戀、發(fā)音、死亡與繁衍。
【教學反思】。
文通中學七年級語文教案（強）no。
松樹金龜子教學設計篇七
我特別感興趣的是，松樹金龜子有音樂天賦，連雌蟲也一樣能唱歌。雄蟲是不是靠唱歌來召喚、引誘異性呢?是不是雌蟲也用歌聲來呼應雄蟲的歌聲呢?在通常的情況下，雙雙快樂地生活在松樹枝頭，它們是不可能一唱一和、夫妻對唱的。可惜的是，我既沒有聽到它們在樹上一唱一和，也沒有聽到它們在鐵絲網(wǎng)里對唱。我無法作證。
你把食指浸濕，按在玻璃板上來回摩擦，發(fā)出的聲音跟金龜子叫的音差不多。如果用橡皮在玻璃上擦，那發(fā)出的音跟金龜子叫的音就一模一樣了。如果掌握一定的'節(jié)奏，那就跟金龜子的歌唱沒有區(qū)別了。金龜子身上的能自由伸縮的軟軟的腹部就是橡皮，又薄又硬的鞘翅后翼就是玻璃?？梢娊瘕斪拥陌l(fā)音原理非常簡單。
2.第一段中作者提出了什么猜想?作者對這個猜想沒有作出結論，這表現(xiàn)了他怎樣的態(tài)度?(4分)。
3.作者是如何探索松樹金龜子的發(fā)聲原理的?(4分)。
4.第三段中前三句，內(nèi)容上是遞進的。可是第二句里說的“一模一樣”和第三句里說的“沒有區(qū)別”是同一個意思，并沒有體現(xiàn)遞進關系。對這一點你是如何理解的?(4分)。
5.作者為什么能把金龜子發(fā)聲的原理說得通俗易懂?(4分)。
6.通過課文的介紹，你了解了金龜子哪些特性?(4分)。
3.類比的方法。
4.雖然看起來無遞進關系，但是后面的意思是在一個假設“如果掌握一定的節(jié)奏”的前提下產(chǎn)生的，這實際上就是一種遞進。
5.因為作者通過類比的方法發(fā)現(xiàn)金龜子發(fā)音系統(tǒng)和人們用橡皮在玻璃上擦發(fā)出的聲音類似。
6.外形特征及金龜子的生活習性、婚戀、發(fā)音、死亡與繁殖等方面的特性。
松樹金龜子教學設計篇八
1．板書“比”
今天上課我們來比動腦，比讀書，比表演。
2．昨天，我們認識了一大一小兩位朋友，多媒體出示圖片小松樹和大松樹。
今天啊，小松樹也想和大松樹比一比，它想和大松樹比什么呢？它們之間發(fā)生了什么故事呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學習《小松樹和大松樹》。
（一）第一段。
1．小朋友們，你們知道小松樹和大松樹分別長在哪里嗎？老師這兒有座山，大家快讀讀課文的第一自然段，幫她們找找家。
2．根據(jù)學生的回答，電腦出示大、小松樹的位置。
（二）第二段。
1．過渡：一天，小松樹低下頭一看，看到山下有一棵大松樹。她說了什么呢？請小朋友們讀讀第二自然段，你從小松樹的話中讀懂了什么？（生自由讀第2節(jié)）。
2．指導交流：讀了這一自然段，你覺得這是一棵什么樣的小松樹？你是從哪里看出來的？
板書：驕傲。
3．小朋友，你能通過讀把當時小松樹的得意、驕傲、看不起別人的樣子表演出來嗎？（指導表演讀）。
（三）第三段。
1．過渡：大松樹很寬厚，沒有說話，可是，風伯伯聽到了小松樹的話，他說了什么，又是怎么做的呢？請你讀讀課文的第三小節(jié)。
2．交流：風伯伯是怎么說怎么做的？
1）引導學生從“摸”字入手，生活中誰會摸你的頭？你能感覺到什么？
2）指導朗讀：是啊，風伯伯多愛護小松樹啊，誰來學著風伯伯的樣子來教育教育小松樹？
3）我們一起來告訴小松樹好嗎？
4）聽了風伯伯的話，你知道了什么？
多媒體出示：
小松樹能看得遠，不是_______，而是___________________。
大松樹看不遠，不是_________，而是___________________。
（四）第四段。
1．小松樹聽了風伯伯的話，有什么表現(xiàn)呢？請大家在課文中找一找。
2．你能學學小松樹的樣子嗎？
采訪小松樹：你為什么低著頭？你的心里想些什么？
板書：慚愧。
3．誰能讀出小松樹此時的心情？
5．小結：現(xiàn)在小松樹不再看不起別人，變成了一個又謙虛又懂禮貌的孩子了。
1．每人挑選一個你最喜愛的角色練習朗讀。
2．挑選四名同學上臺表演。
學生評價，說說表演者值得學習和不足的.地方。
3．挑選一組同學表演。
4．全班齊讀課文。
今天，我們班的小朋友真是了不起，我們比了讀書，比了表演，比了動腦，個個都很棒！老師獎勵你們兩句名言：
如果說我看得遠，那是因為我站在巨人的肩上?！ｎD。
謙虛使人進步，驕傲使人落后。——毛澤東。
1．能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2．理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。
教學重點：抓住重點詞句，品讀理解小松樹和風伯伯的話。
教學難點：通過朗讀體會風伯伯的話的意思。
教學準備：多媒體課件。
松樹金龜子教學設計篇九
金龜子屬無脊椎動物，昆蟲綱，鞘翅目是一種雜食性害蟲。除危害梨、桃、李、葡萄、蘋果、柑橘等果樹外，還危害柳、桑、樟、女貞等林木。那么關于松樹金龜子閱讀附答案是怎樣呢?下面是本站小編整理的松樹金龜子閱讀理解附答案，歡迎閱讀。
雖然我們掌握了金龜子發(fā)音的原理，它為什么而歌唱卻仍是個謎。是為了求偶而歌唱?這有可能。然而，盡管我特別注意，在深夜里，也從未聽到過金龜子的歌聲。就是近在咫尺的鐵絲網(wǎng)里，我也聽不到它們的歌聲。
要金龜子唱也不難，只要抓在手里，摸摸捏捏，它就會唱起來。一直唱到你不再去冒犯它。那聲音聽起來不像是唱歌，倒更像是抱怨聲，對命運的抗議聲。真是奇怪，在金龜子的世界里，歌聲是用來表達痛苦的，而沉默則是歡樂的標志。
其他靠胸部或腹部摩擦來發(fā)出聲音的昆蟲也差不多。正躲在洞穴內(nèi)產(chǎn)卵的蟋蟀媽媽，受到突然的驚嚇會發(fā)出悲鳴;被抓獲的天牛會竭力鳴叫。危險過去了，它們就不再大叫。
也有的昆蟲為了自娛、求偶、慶祝歡樂。慶祝明媚的陽光而歌唱。這些昆蟲中大部分在遇到危險時就默不做聲。
稍有異常，紡織娘就不再歌唱。與之相反，知了一旦被捉就拼命大叫，比平時要響得多。螽斯的唱歌既能表達悲哀，也能表達歡樂，以至于難以分清到底是在哀鳴，還是在歡唱。
總而言之，昆蟲究竟為什么要叫這個問題，還沒有搞清楚。
1.在這幾段文字中，作者探討了哪兩個問題?按教學設計文章順序回答。
2.對這兩個問題作者有沒有得到圓滿的解釋?為什么?
3.文中哪些昆蟲會為歡樂而歌唱?
4.作者探討問題的過程反映了作者什么精神?對你有什么啟示?
1.金龜子為什么而歌唱?昆蟲究竟為什么要叫?
2.前一問題解決了，金龜子是用歌聲來表達痛苦的。后一問題沒有解決，因為不同的昆蟲會為不同的原因而叫。
3.略。
4.科學的求實精神。
松樹金龜子教學設計篇十
1、看插圖，問：圖上畫的是什么樹？（松樹）教“松”領讀。
2、板書課題：小松樹和大松樹指出“松”是平舌音，“樹”是翹舌音。指名讀課題，齊讀課題。
3、從“小松樹和大松樹”這個題目上，你們想提出哪些問題？
（2）他們之間發(fā)生了什么故事??？
（3）這個故事告訴我們什么道理呀？
二、初讀指導。
1、自由讀課文。
（畫出生字詞，圈出生字，自由拼讀，讀準字音。）。
2、練讀生字詞。
（1）自由練讀。
（2）指名讀并糾正。
（3）讓學生提醒生字的讀音。
（4）開火車讀（品議）。
（5）齊讀兩遍詞語。
3、再讀課文。
（讀準生字詞，讀通句子并標自然段）。
4、指名逐段讀。
說說各個自然段的意思。
a、介紹兩棵松樹的大小和位置。
b、小松樹對大松樹夸自己長得高、看得遠。
c、風伯伯教育小松樹。
d、小松樹慚愧地低下了頭。
（5）逐段指名朗讀。
5、聽錄音范讀，初步體會課文內(nèi)容。
小朋友們，你們課文讀得非常認真，現(xiàn)在我們一起學習本課生字，看誰學得最棒？
三、學習生字。
松朋呢回答伯。
1、認讀并口頭組詞。
2、選擇想學的漢字，說說結構。
3、師范寫并講解結構。
4、生描紅。
松樹金龜子教學設計篇十一
二、教學重點、難點：
三、教學內(nèi)容及步驟。
（一）導入??新課。
二、自主學習。
朗讀課文，然后完成下列問題。
1、讀準下列生字。
鍬?????炫耀???????無動于衷??????打擾?????鞘翅。
2、說說下列詞語的意思。
無動于衷???????抑郁?????????儀表堂堂。
三、探究交流。
1、2????（略）可讓學生把一些不理解的詞語提出來，問一問。
（1）語言的準確性。
（2）語言的生動性。
（三）梳理。
（四）探究性作業(yè)?：
補充說明：
附：板書設計?。
發(fā)現(xiàn)???????????????????????????????語言?。
松????????????????外形???????????????。
龜?????????????????發(fā)音。
子????????????????死亡。
繁殖。
松樹金龜子教學設計篇十二
教學目標：
一、通過歌曲的演唱和聆聽樂曲感受蒙古族民歌和樂曲的特點，進一步體驗和感受音樂，從而培養(yǎng)學生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。
二、啟發(fā)學生想象，結合歌樂曲編創(chuàng)簡單動作，能邊唱邊表演，邊聽邊表演。
教學內(nèi)容：
一、聆聽《擠奶舞》。
二、表演《小松樹》。
教學重難點：
一、有感情地演唱歌曲并表演。
二、聽辨出音高。
教學過程：
一、組織教學。
表演《草原就是我的家》。
二、學唱《小松樹》。
1、通過聽錄音的范唱和教師的范唱、讓學生完整地感受歌曲的風格、旋律、節(jié)奏。
2、輕聲有感情地隨著音樂讀歌詞。
3、聽著教師的琴聲，輕聲地填詞，教師注意發(fā)現(xiàn)問題，糾正演唱中的錯誤。
4、能正確地演唱時，可合著錄音伴奏。
5、聽范唱，分小組自編動作表演。
6、鼓勵學生發(fā)揮各自的想像力，編創(chuàng)自己獨特的動作表演。
7、有感情地演唱歌曲。
三、聆聽并表演《擠奶舞》。
樂品嘗美味的食品吧！”
1、生邊品嘗奶茶邊欣賞《擠奶舞》音樂聽老師簡介。
“這個奶茶呀是蒙古人民招待客人的必備飲料，是用磚茶熬成紫紅色后在加如鮮奶做成的，營養(yǎng)豐富，既解渴用開胃還可提神呢！”
2、表演《擠奶舞》。
“哎，蒙古小騎兵去哪了？哦，原來他看到小朋友這么喜歡吃這些食品他正拿著桶給我們?nèi)D奶了，我們一起去幫幫他吧！（拿著桶轉一圈，到擠奶場）。
你覺得擠奶該注意什么？”
（1）單膝跪。
（2）卷袖。
（3）創(chuàng)編擠奶動作。
師生一起表演“擠奶舞”
四、了解蒙古人民喜愛的活動。
松樹金龜子教學設計篇十三
1、看插圖，問：圖上畫的`是什么樹？（松樹）教“松”領讀。
2、板書課題：小松樹和大松樹指出“松”是平舌音，“樹”是翹舌音。指名讀課題，齊讀課題。
（2）他們之間發(fā)生了什么故事??？
（3）這個故事告訴我們什么道理呀？
1、自由讀課文。
（畫出生字詞，圈出生字，自由拼讀，讀準字音。）。
2、練讀生字詞。
（1）自由練讀。
（2）指名讀并糾正。
（3）讓學生提醒生字的讀音。
（4）開火車讀（品議）。
（5）齊讀兩遍詞語。
3、再讀課文。
（讀準生字詞，讀通句子并標自然段）。
4、指名逐段讀。
說說各個自然段的意思。
a、介紹兩棵松樹的大小和位置。
c、風伯伯教育小松樹。
（5）逐段指名朗讀。
5、聽錄音范讀，初步體會課文內(nèi)容。
小朋友們，你們課文讀得非常認真，現(xiàn)在我們一起學習本課生字，看誰學得最棒？
松朋呢回答伯。
1、認讀并口頭組詞。
2、選擇想學的漢字，說說結構。
3、師范寫并講解結構。
4、生描紅。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/17848646.html】
