教案應(yīng)該根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。編寫(xiě)一份合理有效的教案是教師備課工作中的基本任務(wù)之一，它需要經(jīng)過(guò)仔細(xì)思考和精心設(shè)計(jì)，以確保教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行和學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。以下是小編為大家整理的教案范例，供大家參考學(xué)習(xí)。
從百草園到三味書(shū)屋初一語(yǔ)文教案篇一
知識(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)作者豐富的詞匯，積累并運(yùn)用和簡(jiǎn)潔、富有情趣的語(yǔ)言。
2、兩相比照的手法來(lái)突出主題的方法。
3、了解作者童年的趣事。
能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)塑造生動(dòng)的形象，準(zhǔn)確的表述動(dòng)作的能力。
德育目標(biāo)：了解兒童對(duì)自由快樂(lè)生活的喜愛(ài)及對(duì)束縛兒童的封建教育的不滿。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】采用對(duì)比來(lái)反映主題及詞語(yǔ)的準(zhǔn)確生動(dòng)來(lái)描寫(xiě)景物和動(dòng)作。
【教學(xué)方法】以讀帶講，小組討論結(jié)合集體討論，合作學(xué)習(xí)。
【學(xué)生活動(dòng)】討論、表演、誦讀。
【教學(xué)手段】多媒體配合教學(xué)。
【教學(xué)課時(shí)】三課時(shí)。
整體把握課文內(nèi)容;預(yù)習(xí)生字詞;指導(dǎo)學(xué)生朗讀第二段。(力爭(zhēng)背誦)。
一、導(dǎo)入。
少年時(shí)代的生活是豐富多采的，它令人難以忘懷，幾十年后回憶起來(lái)還歷歷在目。文學(xué)家魯迅先生在中年時(shí)寫(xiě)了一組回憶青少年時(shí)期生活的散文，這組散文浸透了而時(shí)的清新甜美，正如晨光里綻開(kāi)的花朵，在晚年才拾起來(lái)自賞。因此作者把這組散文匯成一個(gè)集子，取名曰《朝花夕拾》。今天我們來(lái)閱讀欣賞其中的一篇《從百草園到三味書(shū)屋》。
1、介紹作者。
上學(xué)期我們學(xué)過(guò)魯迅先生寫(xiě)的一篇小說(shuō)《社戲》，對(duì)魯迅先生作過(guò)詳細(xì)的介紹，請(qǐng)大家回憶一下，盡快的填寫(xiě)出下面的內(nèi)容：
魯迅，原名，省人，我國(guó)偉大的家、家、家、家。他的代表作有小說(shuō)《》、《》等，散文集《朝花夕拾》，小說(shuō)集《》《》等。
2、散文集《朝花夕拾》創(chuàng)作背景。
1926年，魯迅先生由北京南下，到廈門(mén)大學(xué)任文科教授，在廈門(mén)寫(xiě)下了回憶性的散文《從百草園到三味書(shū)屋》，此文最初發(fā)表在《莽原》期刊上，后編入散文集《朝花夕拾》。
《從百草園到三味書(shū)屋》寫(xiě)的'是魯迅童年時(shí)期，由家庭到私塾這段生活往事，是以空間和時(shí)間的變換來(lái)進(jìn)行記敘的。
本文標(biāo)題，“從……到……”已經(jīng)表明這種順序。
二、按下面的要求默讀課文。
1、以文章題目推測(cè)全文分為幾大部分。按空間的變換，用“‖”在文中劃出部分之間的界限，并分別用一個(gè)字概括作者對(duì)兩個(gè)地方的感受。(樂(lè)、悶)。
2、讀到有注釋的地方，迅速查找文下注釋，認(rèn)準(zhǔn)讀音，記住詞意。
3、借助工具書(shū)，給加點(diǎn)字寫(xiě)拼音。
確鑿()菜畦()蟋蟀()纏絡(luò)()竹篩()覓食()淵博()鼎沸()錫箔()厥貢()苞矛()橘柚()倜儻()金叵羅()皂莢樹(shù)()桑葚()輕捷()油蛉()斑蝥()后竅()攢成()。
珊瑚()斂()豁的一聲()人跡罕至()系繩()啄食()秕谷()罩住()宿儒()蟬蛻()拗過(guò)去()盔甲()戒尺()腦髓()陌生()。
三、檢查讀課文效果。
朗讀接力：當(dāng)堂讀，錯(cuò)的就坐下。
四、作業(yè)。
1、抄寫(xiě)字詞。
2、反復(fù)朗讀背誦段，力爭(zhēng)背誦。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)第一部分。
一、檢查復(fù)習(xí)。
開(kāi)展聽(tīng)寫(xiě)比賽，達(dá)到掌握字詞的目的。
以小組為單位，互相聽(tīng)寫(xiě)十個(gè)詞，看哪一組成績(jī)最好，最后給予評(píng)價(jià)。
二、學(xué)習(xí)第一部分。
采取讀書(shū)形式：二人小組，左邊一行的同學(xué)齊讀第一部分;右邊一行的同學(xué)監(jiān)聽(tīng)，讀后，各自指出左邊同學(xué)錯(cuò)誤的讀音。
三、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第一段，
1、這一段，交代了百草園的位置，哪些詞語(yǔ)表明?
——我家的后面。
——已隔多年，最末次的相見(jiàn)印象淡薄，所以用“似乎”，然而，童年時(shí)的魯迅對(duì)百草園的生活印象很深刻，因而用“確鑿”。以次，強(qiáng)調(diào)、突出了童年的記憶。
3、這一部分，哪一個(gè)詞語(yǔ)能概括第一部分記敘的感情基調(diào)?
——我的樂(lè)園。
四、小聲朗讀第二段，按順序記住百草園有哪些有趣的東西，作者是怎樣形容和描述的。讀后，合上書(shū)本，憑借朗讀時(shí)頭腦中出現(xiàn)的形象，一一回答。
五、討論以下問(wèn)題。
1、這段描寫(xiě)，角度多變，卻又層次清晰。從下面提示中，看誰(shuí)能找到規(guī)律。
整體、局部;植物、動(dòng)物;靜景、動(dòng)景;聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)。
——以整體到局部，先靜景后動(dòng)景，植物—?jiǎng)游铩参?，視覺(jué)—聽(tīng)覺(jué)—視覺(jué)—聽(tīng)覺(jué)—觸覺(jué)—味覺(jué)。
2、此外，使這段描寫(xiě)層次分明的`，還有一組詞語(yǔ)起著重要的作用，這組詞語(yǔ)是什么?
——不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就有……。
3、誰(shuí)能以最快的速度用這組詞語(yǔ)編一段話，描繪一種情景。
學(xué)生活動(dòng)：可以先分小組交流，再推薦到全班交流。
六、速讀美女蛇的故事，看誰(shuí)用時(shí)少，記住的主要內(nèi)容多。讀后，講述這個(gè)故事。講述后，由講故事的同學(xué)問(wèn)大家：
這個(gè)故事給充滿情趣的百草園增添了什么?——神秘色彩。
七、作業(yè)：背誦第二段。
一、
檢查背誦。
對(duì)背誦情況進(jìn)行總結(jié)，要求做到準(zhǔn)確無(wú)誤。
二、學(xué)習(xí)第二部分。
每位同學(xué)認(rèn)真閱讀第二部分，讀后，二人小組右邊的同學(xué)給左邊的同學(xué)講述捕鳥(niǎo)的過(guò)程。左邊的同學(xué)看看課本，聽(tīng)他講述時(shí)所使用的動(dòng)詞是否正確。
三、每人描述一項(xiàng)游戲，至少使用五個(gè)不相重的動(dòng)詞，看誰(shuí)動(dòng)詞選得正確，游戲描述得生動(dòng)、具體。兩人交流，互相講述。然后推薦一至二人在全班交流。
四、齊讀過(guò)度段。
魯迅寫(xiě)詞文時(shí)，已經(jīng)46歲，他知不知道家里人為什么把他送進(jìn)私塾去讀書(shū)呢?(他當(dāng)然知道。)。
你們知道嗎?(知道。他到了該上學(xué)的年齡。)。
那這里為什么要寫(xiě)不知道呢?(魯迅成年回憶童年往事，是以記憶中的童年時(shí)的感受和心理來(lái)寫(xiě)的，正因?yàn)檫@樣，才更有情趣。)。
1、齊讀這一段，然后把第一句中的“不”刪去;將第二句中的三個(gè)“也許……罷”刪去，“都無(wú)從知道”刪去。再齊讀。兩相比教意思一樣嗎?(不一樣。)哪種更符合實(shí)際?(原文)。
這樣寫(xiě)能準(zhǔn)確表達(dá)出魯迅童年時(shí)，怎樣的思想感情?
(誤認(rèn)為上學(xué)是對(duì)自己“過(guò)失”的懲罰，表達(dá)了對(duì)百草園生活的眷念之情。)。
五、四人小組，閱讀第二部分邊讀邊討論。
2、對(duì)文中寫(xiě)到的三味書(shū)屋和壽鏡吾先生，歷來(lái)有兩種對(duì)立的意見(jiàn)。一種意見(jiàn)認(rèn)為三味書(shū)屋的生活“呆板枯燥”，是束縛兒童發(fā)展的“牢籠”。先生是“維護(hù)封建教育制度和宣揚(yáng)孔孟之道的一個(gè)典型的腐儒”，作者用“輕松幽默的筆調(diào)”對(duì)他加以“諷刺和批判”。另一種意見(jiàn)認(rèn)為三味書(shū)屋“是在同類私塾中頂開(kāi)通明朗的一個(gè)”，先生是“本城中極方正，質(zhì)樸博學(xué)的人”，他“不打人，不罵人”，對(duì)學(xué)生和藹、負(fù)責(zé)，“壽鏡吾先生在當(dāng)時(shí)的社會(huì)來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較好的老師”。那么，同學(xué)們是怎樣評(píng)價(jià)三味書(shū)屋和壽鏡吾先生的呢?請(qǐng)你結(jié)合課文談?wù)勛约旱囊?jiàn)解。
3、在分組討論的基礎(chǔ)上，教師有選擇的找?guī)孜粚W(xué)生在全班發(fā)言。
(教師要給學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，答案不求統(tǒng)一。)。
六、作業(yè)。
隨筆——我的童年最有趣。
要求：1、用上文中那一組詞，描寫(xiě)景物。
2、對(duì)景物的描寫(xiě)應(yīng)仔細(xì)觀察，描寫(xiě)具體，力求生動(dòng)、形象。
3、記事具體，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，字?jǐn)?shù)500字以上。
從百草園到三味書(shū)屋初一語(yǔ)文教案篇二
一、知識(shí)目標(biāo)。
1.了解魯迅及其對(duì)他的評(píng)價(jià)：魯迅（1881－1936）是我國(guó)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人。
2.了解作品的相關(guān)知識(shí)：《從百草園到三味書(shū)屋》寫(xiě)于1926年9月18日，當(dāng)時(shí)魯迅先生正在廈門(mén)大學(xué)任教。這篇文章最早發(fā)表于《莽原》半月刊第十九期上，在文題下面寫(xiě)了一個(gè)副標(biāo)題《舊事重提之六》，后來(lái)魯迅先生把它和《舊事重提》的其他九篇一起編入《朝花夕拾》這個(gè)散文集里。
3.掌握下列字的正確讀音：
確鑿菜畦蟋蟀纏絡(luò)覓食竹篩淵博鼎沸倜儻錫箔桑葚油蛉。
斑蟊收斂珊瑚骨髓秕谷罕至繡像盔甲叵測(cè)竇。
4.掌握下列詞語(yǔ)解釋：
確鑿鑒賞人跡罕至質(zhì)樸方正倜儻纏絡(luò)恭敬。
5.描寫(xiě)景物的方法：首先要抓住景物的特征，即找出所要描繪的景物獨(dú)特而又細(xì)微的地方，并用準(zhǔn)確的語(yǔ)言把它傳神地描述出來(lái)。
景物描寫(xiě)的作用：對(duì)景物進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致地描寫(xiě)，實(shí)際上多是為了寄托與抒發(fā)作者的感情。
6.記敘的順序：學(xué)習(xí)一篇記敘文，要把握記敘的順序，記敘的順序分為：順敘、倒敘和插敘。順敘，按照事情發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的'時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)，可使文章脈絡(luò)清楚，條理分明，有頭有尾。倒敘是把后發(fā)生的事情寫(xiě)在前面，把先發(fā)生的事情寫(xiě)在后面。這樣的順序可以加強(qiáng)表現(xiàn)力，突出記敘的重點(diǎn)。插敘是在記敘過(guò)程中，插入另一些有關(guān)情節(jié)，然后再接敘原來(lái)的事情，對(duì)主要情節(jié)起到補(bǔ)充襯托的作用。
7.對(duì)比：是將兩個(gè)事物放在一起作比較，從而突出優(yōu)劣正誤。
二、能力目標(biāo)。
1.學(xué)習(xí)狀物、敘事、寫(xiě)人的方法，特別要注意學(xué)習(xí)百草園中景物描寫(xiě)一段能夠抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行多角度有序描寫(xiě)的方法。
2.學(xué)習(xí)對(duì)比的寫(xiě)作方法。
3.透過(guò)語(yǔ)言文字準(zhǔn)確地把握文章的中心，體會(huì)作者的思想感情。
4.學(xué)習(xí)按照時(shí)間順序和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移安排文章內(nèi)容。
5.揣摩語(yǔ)言，思考作者怎樣遣詞造句。
三、情感目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)魯迅。
2.了解童年時(shí)魯迅愛(ài)美麗的自然景物，愛(ài)動(dòng)人的民間傳說(shuō)，愛(ài)讀書(shū)學(xué)習(xí)，恭敬學(xué)識(shí)淵博的人，愛(ài)繪畫(huà)，愛(ài)一切新鮮活潑的生活的性格和生活情趣，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、追求新知識(shí)的童心。
3.理解魯迅在永別故鄉(xiāng)和流離顛沛中，追憶童年生活時(shí)的一種惆悵的失落感。
4.明白魯迅“夕拾”“朝花”的深刻的批判精神和強(qiáng)烈的愛(ài)憎感情。
從百草園到三味書(shū)屋初一語(yǔ)文教案篇三
目的要求：
一、認(rèn)識(shí)魯迅。
了解童年時(shí)魯迅愛(ài)美麗的自然景物，愛(ài)動(dòng)人的民間傳說(shuō)，愛(ài)讀書(shū)學(xué)習(xí)，恭敬學(xué)識(shí)淵博的人，愛(ài)繪畫(huà)，愛(ài)一切新鮮活潑的生活的性格和生活情趣。
理解魯迅在永別故鄉(xiāng)和流離顛沛中，追憶童年生活時(shí)的一種惆悵的失落感。
明白魯迅“夕拾”“朝花”的深刻的批判精神和強(qiáng)烈的愛(ài)憎感情。
二、學(xué)習(xí)本文依照時(shí)間、空間順序有層次的記敘和生動(dòng)、具體的描寫(xiě)。
三、能夠記敘自己經(jīng)歷的印象深刻的人和事，要求內(nèi)容充實(shí)，增進(jìn)記敘的興趣。
要點(diǎn)難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)要點(diǎn)應(yīng)放在第一大段“百草園”。即作家抓住特點(diǎn)寫(xiě)景和寫(xiě)景中確切使用形容詞、動(dòng)詞這一部分。只有深刻體味到在“百草園”這個(gè)自由廣闊的天地里能夠享受到無(wú)窮樂(lè)趣這一點(diǎn)，才能進(jìn)一步理解“三味書(shū)屋”單調(diào)、沉悶、枯燥的生活是怎樣束縛和摧殘著兒童身心健康的發(fā)展的。
難點(diǎn)：
1.弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一段議論的含義。
2.正確理解魯迅對(duì)三味書(shū)屋生活的態(tài)度。
3.理解結(jié)尾的話。
4.理解行文中敘述口吻的變化。
寫(xiě)作背景。
本文的發(fā)表、結(jié)集和寫(xiě)作背景。
這是一篇回憶性的散文，寫(xiě)于1926年9月18日，最早發(fā)表于同年10月10日《莽原》半月刊第十九期上，副題：《舊事重提之六》，后由作者收入散文集《朝花夕拾》。
從當(dāng)時(shí)的社會(huì)政治形勢(shì)看，我國(guó)正處在第一次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)高潮時(shí)期，國(guó)共合作的國(guó)民革命軍順利北伐，沖擊著北洋軍閥的統(tǒng)治。另一方面，封建軍閥和帝國(guó)主義勢(shì)力加緊迫害革命力量，斗爭(zhēng)很尖銳。無(wú)論是在1924年的女師大事件中，還是1926年發(fā)生的“三?一八”慘案中，魯迅先生始終堅(jiān)定地站在愛(ài)國(guó)青年學(xué)生一邊，站在斗爭(zhēng)的最前列，寫(xiě)下了《紀(jì)念劉和珍君》、《無(wú)花的薔薇之二》、《死地》、《可慘與可笑》等一系列文章，與反動(dòng)勢(shì)力進(jìn)行了毫不妥協(xié)的戰(zhàn)斗。當(dāng)然，這也就更加觸怒了封建軍閥，而被誣陷，被通緝。為了安全起見(jiàn)，魯迅先生在許壽裳等友人的敦促和幫助下，先是暫避在西城錦什坊的`莽原社里，后又輾轉(zhuǎn)住進(jìn)幾家外國(guó)醫(yī)院，最后于9月初到達(dá)廈門(mén)，經(jīng)林語(yǔ)堂推薦，在廈門(mén)大學(xué)國(guó)文系任教。
魯迅在廈大僅一百三十多天的日子里，一方面為革命風(fēng)暴在南方的興起而歡欣鼓舞，正如9月14日給正在廣州的許廣平的信中所說(shuō)；”此地北伐順利的消息也甚多，極快人意?！?/p>
可是，另一方面，魯迅不久就發(fā)現(xiàn)，廈門(mén)也骨子里和北京沒(méi)有什么兩樣，“沉沉如死”。廈大校長(zhǎng)兼國(guó)學(xué)院院長(zhǎng)林文慶，是個(gè)頑固守舊分子，他使廈大彌散著尊孔復(fù)古的空氣，令人窒息。林文慶與跟蹤魯迅而來(lái)的“現(xiàn)代評(píng)論派”分子串通起來(lái)，以種種卑劣手段排擠魯迅。魯迅此時(shí)又陷入渴望戰(zhàn)斗而不可得的新的孤寂與苦悶之中，于是，對(duì)于往事的回憶便開(kāi)始在他心中醞釀了，這正如《故事新編?序言》中所說(shuō)：“直到1926年的秋天，一個(gè)人住在廈門(mén)的石屋里，對(duì)著大海，翻著古書(shū)，四近無(wú)生人氣，心里空空洞洞。”“這時(shí)我不愿想到目前，于是回憶在心中出土了”。《朝花夕拾》小引中還有如下說(shuō)明：“……這回便輪到陸續(xù)載在《莽原》上的《舊事重提》，我還替他改了一個(gè)名稱：《朝花夕拾》?！薄斑@十篇就是從記憶中抄出來(lái)的，……后五篇卻在廈門(mén)大學(xué)的圖書(shū)館的樓上，已經(jīng)是被學(xué)者擠出集團(tuán)之后了。”“朝花”，即清晨帶露珠、色香“自然要好得多”的鮮花，指魯迅青少年時(shí)的事；“夕拾”，是說(shuō)直到中年以后才在回憶中把它們寫(xiě)出來(lái)，借以慰藉“夕時(shí)”“離奇和蕪雜”的心情。
魯迅在廈大期間寫(xiě)的后五篇回憶性散文是：《從百草園到三味書(shū)屋》、《父親的病》、《瑣記》、《藤野先生》、《范愛(ài)農(nóng)》；此前在北京期間寫(xiě)的前五篇回憶性散文有：《狗?貓?鼠》、《阿長(zhǎng)與?山海經(jīng)?》、《二十四孝圖》、《五猖會(huì)》、《無(wú)?！??！冻ㄏκ啊分械纳⑽?，形式多樣，筆法靈活，抒情之中見(jiàn)諷刺，敘述之中顯深意，嚴(yán)肅的內(nèi)蘊(yùn)常以幽默詼諧的語(yǔ)言出之，構(gòu)成了獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。
段落大意。
百草園和三味書(shū)屋是魯迅童年生活過(guò)的兩個(gè)地方。閱讀時(shí)抓住地點(diǎn)的變化可將全文分為兩部分。每部分又可按時(shí)間和事情的不同分為幾層。
全文可分兩部分。
第一部分（1―8段）：回憶百草園的有趣生活。又可分四層。
一層（1段）：總的介紹百草園情況。點(diǎn)出是“我的樂(lè)園”，充滿留戀之情。
二層（2段）：寫(xiě)熱天百草園充滿無(wú)限樂(lè)趣。
三層（3―6段）：寫(xiě)長(zhǎng)媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。
四層（7―8段）：寫(xiě)冬天百草園雪地捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣。
第二部分（9段―結(jié)束）：回憶在三味書(shū)屋讀書(shū)的經(jīng)歷?？煞治鍖?。
一層（9段）：是過(guò)渡段，告別百草園去書(shū)塾讀書(shū)。
二層（10―11段）：寫(xiě)入學(xué)的情形。介紹了書(shū)屋和先生。
三層（12―16段）寫(xiě)不準(zhǔn)提課外的問(wèn)題。
四層（17―20段）：寫(xiě)不準(zhǔn)去后園玩。
五層（21―24段）：寫(xiě)師生讀書(shū)的可笑情景“我”趁先生讀書(shū)入神時(shí)畫(huà)畫(huà)兒。
主題思想。
從百草園到三味書(shū)屋初一語(yǔ)文教案篇四
3、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,能夠初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。
(二)、教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入??課文：
二、快速閱讀課文，限時(shí)7分鐘（大約3500字）。
三、合上書(shū)，快速回想課文內(nèi)容，限時(shí)6分鐘。
提問(wèn)：??1、你最先想到的是什么內(nèi)容？?。
2、課文提到了哪些地點(diǎn)？
3、百草園對(duì)于作者來(lái)講有什么重要意義？?。
板書(shū)：樂(lè)園。
四、分組討論：
為什么百草園是我的樂(lè)園，到底有什么樂(lè)趣？2分鐘。
五、用自己的話來(lái)總結(jié)。3分鐘。
六、提問(wèn)：所有樂(lè)趣之中給你印象最深的是什么？
一般學(xué)生會(huì)回答泥墻跟一帶，捕鳥(niǎo)。
為什么作者要把他們寫(xiě)得如此詳細(xì)，又為什么能寫(xiě)得如此詳細(xì)？
小結(jié)：
“童年是夜空中偶然閃爍的星星，雖不十分耀眼，卻透漏著永恒的生命力?！?/p>
“童年是半空里的風(fēng)箏，整天飛行在嬉笑中。、”……。
六、快速閱讀“我”在三味書(shū)屋中的生活。（2分鐘）。
百草園是我用回憶美化了的樂(lè)園，三味書(shū)屋卻是我生活了七年的學(xué)堂。板書(shū)：學(xué)堂。
七、小組討論：
1、這時(shí)的我與在百草園中的我有什么相同的地方？
2、這時(shí)的“我”與在百草園中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之處？
板書(shū)：成長(zhǎng)。
八、下面我們?cè)僖淮握J(rèn)真看課文，請(qǐng)找出自己不理解的地方。（10分鐘）。
板書(shū)。
樂(lè)園?????學(xué)堂。
成長(zhǎng)。
作者郵箱：?。
從百草園到三味書(shū)屋初一語(yǔ)文教案篇五
我家的后面有一個(gè)很大的園，相傳叫作百草園。現(xiàn)在是早已并屋子一起賣給朱文公的子孫了，連那最末次的相見(jiàn)也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草;但那時(shí)卻是我的樂(lè)園。
不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑葚;也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無(wú)限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。翻開(kāi)斷磚來(lái)，有時(shí)會(huì)遇見(jiàn)蜈蚣;還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會(huì)啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著，木蓮有蓮房一般的果實(shí)，何首烏有臃腫的根。有人說(shuō)，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來(lái)，牽連不斷地拔起來(lái)，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)有一塊根像人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠(yuǎn)。
長(zhǎng)的草里是不去的，因?yàn)橄鄠鬟@園里有一條很大的赤練蛇。
長(zhǎng)媽媽曾經(jīng)講給我一個(gè)故事聽(tīng)：先前，有一個(gè)讀書(shū)人住在古廟里用功，晚間，在院子里納涼的時(shí)候，突然聽(tīng)到有人在叫他。答應(yīng)著，四面看時(shí)，卻見(jiàn)一個(gè)美女的臉露在墻頭上，向他一笑，隱去了。他很高興;但竟給那走來(lái)夜談的老和尚識(shí)破了機(jī)關(guān)。說(shuō)他臉上有些妖氣，一定遇見(jiàn)“美女蛇”了;這是人首蛇身的怪物，能喚人名，倘一答應(yīng)，夜間便要來(lái)吃這人的肉的。他自然嚇得要死，而那老和尚卻道無(wú)妨，給他一個(gè)小盒子，說(shuō)只要放在枕邊，便可高枕而臥。他雖然照樣辦，卻總是睡不著，當(dāng)然睡不著的。到半夜，果然來(lái)了，沙沙沙!門(mén)外像是風(fēng)雨聲，他正抖作一團(tuán)時(shí)，卻聽(tīng)得豁的一聲，一道金光從枕邊飛出，外面便什么聲音也沒(méi)有了，那金光也就飛回來(lái)，斂在盒子里。后來(lái)呢?后來(lái)，老和尚說(shuō)，這是飛蜈蚣，它能吸蛇的腦髓，美女蛇就被它治死了。
結(jié)末的教訓(xùn)是：所以倘有陌生的聲音叫你的名字，你萬(wàn)不可答應(yīng)他。
這故事很使我覺(jué)得做人之險(xiǎn)，夏夜乘涼，往往有些擔(dān)心，不敢去看墻上，而且極想得到一盒老和尚那樣的飛蜈蚣。走到百草園的草叢旁邊時(shí)，也常常這樣想。但直到現(xiàn)在，總還沒(méi)有得到，但也沒(méi)有遇見(jiàn)過(guò)赤練蛇和美女蛇。叫我名字的陌生聲音自然是常有的，然而都不是美女蛇。
冬天的百草園比較的無(wú)味;雪一下，可就兩樣了。(拍雪人將自己的全形印在雪上)和塑雪羅漢。需要人們鑒賞，這是荒園，人跡罕至，所以不相宜，只好來(lái)捕鳥(niǎo)。薄薄的雪，是不行的;總須積雪蓋了地面一兩天，鳥(niǎo)雀?jìng)兙靡褵o(wú)處覓食的時(shí)候才好。掃開(kāi)一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒些秕谷，棒上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白頰的“張飛鳥(niǎo)”，性子很躁，養(yǎng)不過(guò)夜的。
這是閏土的父親所傳授的方法，我卻不大能用。明明見(jiàn)它們進(jìn)去了，拉了繩，跑去一看，卻什么都沒(méi)有，費(fèi)了半天力，捉住的不過(guò)三四只。閏土的父親是小半天便能捕獲幾十只，裝在叉袋里叫著撞著的。我曾經(jīng)問(wèn)他得失的緣由，他只靜靜地笑道：你太性急，來(lái)不及等它走到中間去。
我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書(shū)塾〔書(shū)塾〕就是私塾，舊時(shí)家庭、宗族或教師自己設(shè)立的教學(xué)處所。里去了，而且還是全城中稱為最嚴(yán)厲的書(shū)塾。也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩Π桑苍S是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸讼聛?lái)吧……都無(wú)從知道?？偠灾何覍⒉荒艹５桨俨輬@了。ade,我的蟋蟀們!ade，我的覆盆子們和木蓮們!
出門(mén)向東，不上半里，走過(guò)一道石橋，便是我的先生的家了。從一扇黑油的竹門(mén)進(jìn)去，第三間是書(shū)房。中間掛著一塊匾道：三味書(shū)屋;匾下面是一幅畫(huà)，畫(huà)著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹(shù)下。沒(méi)有孔子牌位，我們便對(duì)著那匾和鹿行禮。第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生。
第二次行禮時(shí)，先生便和藹地在一旁答禮。他是一個(gè)高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡。我對(duì)他很恭敬，因?yàn)槲以缏?tīng)到，他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人。
不知從那里聽(tīng)來(lái)的，東方朔也很淵博，他認(rèn)識(shí)一種蟲(chóng)，名曰“怪哉”，冤氣所化，用酒一澆，就消釋了。我很想詳細(xì)地知道這故事，但阿長(zhǎng)是不知道的，因?yàn)樗吘共粶Y博?，F(xiàn)在得到機(jī)會(huì)了，可以問(wèn)先生。
“先生，‘怪哉’這蟲(chóng)，是怎么一回事?……”我上了生書(shū)，將要退下來(lái)的時(shí)候，趕忙問(wèn)。
“不知道!”他似乎很不高興，臉上還有怒色了。
我才知道做學(xué)生是不應(yīng)該問(wèn)這些事的，只要讀書(shū)，因?yàn)樗菧Y博的宿儒，決不至于不知道，所謂不知道者，乃是不愿意說(shuō)。年紀(jì)比我大的人，往往如此，我遇見(jiàn)過(guò)好幾回了。
我就只讀書(shū)，正午習(xí)字，晚上對(duì)課。先生最初這幾天對(duì)我很嚴(yán)厲，后來(lái)卻好起來(lái)了，不過(guò)給我讀的書(shū)漸漸加多，對(duì)課也漸漸地加上字去，從三言到五言，終于到七言。
三味書(shū)屋后面也有一個(gè)園，雖然小，但在那里也可以爬上花壇去折蠟梅花，在地上或桂花樹(shù)上尋蟬蛻。最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻，靜悄悄地沒(méi)有聲音。然而同窗們到園里的太多，太久，可就不行了，先生在書(shū)房里便大叫起來(lái)：
“人都到那里去了!”
人們便一個(gè)一個(gè)陸續(xù)走回去;一同回去，也不行的。他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用，普通總不過(guò)瞪幾眼，大聲道：
“讀書(shū)!”
于是大家放開(kāi)喉嚨讀一陣書(shū)，真是人聲鼎沸。有念“仁遠(yuǎn)乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齒缺曰狗竇大開(kāi)”的，有念“上九潛龍勿用”的，有念“厥土下上上錯(cuò)厥貢苞茅橘柚”的……先生自己也念書(shū)。后來(lái)，我們的聲音便低下去，靜下去了，只有他還大聲朗讀著：
“鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢;金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬……”
我疑心這是極好的文章，因?yàn)樽x到這里，他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后拗過(guò)去，拗過(guò)去。
先生讀書(shū)入神的時(shí)候，于我們是很相宜的。有幾個(gè)便用紙糊的盔甲套在指甲上做戲。我是畫(huà)畫(huà)兒，用一種叫作“荊川紙”的，蒙在小說(shuō)的繡像上一個(gè)個(gè)描下來(lái)，像習(xí)字時(shí)候的影寫(xiě)一樣。讀的書(shū)多起來(lái)，畫(huà)的畫(huà)也多起來(lái);書(shū)沒(méi)有讀成，畫(huà)的成績(jī)卻不少了，最成片段的是《蕩寇志》和《西游記》的繡像，都有一大本。后來(lái)，為要錢(qián)用，賣給一個(gè)有錢(qián)的同窗了。他的父親是開(kāi)錫箔店的;聽(tīng)說(shuō)現(xiàn)在自己已經(jīng)做了店主，而且快要升到紳士的地位了。這東西早已沒(méi)有了吧。
從百草園到三味書(shū)屋初一語(yǔ)文教案篇六
重點(diǎn)字。
詞積累。
整體感知。
文章內(nèi)容。
1.根據(jù)標(biāo)題分析，文章以什么為寫(xiě)作順序？?jī)?nèi)容可分哪兩部分？
2.百草園和三味書(shū)屋，作者更喜歡哪一個(gè)？結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)劄槭裁矗?/p>
3.第九節(jié)在全文中起什么作用？
合作交流。
感悟探究。
4.(1-8)段這一部分寫(xiě)了哪些內(nèi)容？
5.第二段作者寫(xiě)了百草園的多少種動(dòng)植物，他們分別是什么？
6.這段文字用了哪些修辭手法？作者是從哪幾個(gè)角度具體描寫(xiě)了百草園的景物？
8.寫(xiě)了百草園的景物后，為什么要寫(xiě)美女蛇的故事?
10.找出表示捕鳥(niǎo)動(dòng)作的詞，說(shuō)說(shuō)這些詞的作用。
錢(qián)林輝。
從百草園到三味書(shū)屋初一語(yǔ)文教案篇七
1、襯托關(guān)系。用百草園自由快樂(lè)的生活襯托三味書(shū)屋枯燥無(wú)味的生活，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實(shí)際的私塾教育。
2、對(duì)比關(guān)系。用百草園自由快樂(lè)的生活同三味書(shū)屋枯燥無(wú)味的生活作對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然，喜歡自由快樂(lè)生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。
3、統(tǒng)一關(guān)系。通過(guò)對(duì)百草園和三味書(shū)屋美好生活的回憶，表現(xiàn)兒童對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的.追求，以及天真幼稚、歡樂(lè)的心理。
這道練習(xí)旨在幫助學(xué)生從整體與部分的結(jié)合上把握文章的主題思想。由于課文內(nèi)容復(fù)雜，初一學(xué)生難于理解得很深刻。只要有所理解，也就達(dá)到目的。
這三種說(shuō)法都有一定根據(jù)，學(xué)生無(wú)論贊成哪種說(shuō)法，都要給予適當(dāng)肯定。第一種說(shuō)法，根據(jù)是魯迅在不止一篇文章中都批判過(guò)封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫(xiě)到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說(shuō)法，是對(duì)第一種說(shuō)法的修正，比第一種說(shuō)法合理些。第三種說(shuō)法，最易為現(xiàn)在的人們接受，似乎最為合理。理由可參見(jiàn)“有關(guān)資料”。
從百草園到三味書(shū)屋初一語(yǔ)文教案篇八
(二)、教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入??課文：?。
二、快速閱讀課文，限時(shí)7分鐘（大約3500字）。
三、合上書(shū)，快速回想課文內(nèi)容，限時(shí)6分鐘。
提問(wèn)：??1、你最先想到的是什么內(nèi)容？??。
2、課文提到了哪些地點(diǎn)？?。
3、百草園對(duì)于作者來(lái)講有什么重要意義？?。
板書(shū)：樂(lè)園。
四、分組討論：
為什么百草園是我的樂(lè)園，到底有什么樂(lè)趣？2分鐘。
五、用自己的話來(lái)總結(jié)。3分鐘。
六、提問(wèn)：所有樂(lè)趣之中給你印象最深的是什么？
一般學(xué)生會(huì)回答泥墻跟一帶，捕鳥(niǎo)。
為什么作者要把他們寫(xiě)得如此詳細(xì)，又為什么能寫(xiě)得如此詳細(xì)？
小結(jié)：
“童年是夜空中偶然閃爍的星星，雖不十分耀眼，卻透漏著永恒的生命力?！?/p>
“童年是半空里的風(fēng)箏，整天飛行在嬉笑中。、”……?。
六、快速閱讀“我”在三味書(shū)屋中的生活。（2分鐘）。
百草園是我用回憶美化了的樂(lè)園，三味書(shū)屋卻是我生活了七年的學(xué)堂。板書(shū)：學(xué)堂。
七、小組討論：
1、這時(shí)的我與在百草園中的我有什么相同的地方？
2、這時(shí)的“我”與在百草園中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之處？
板書(shū)：成長(zhǎng)。
八、下面我們?cè)僖淮握J(rèn)真看課文，請(qǐng)找出自己不理解的地方。（10分鐘）。
板書(shū)。
樂(lè)園?????學(xué)堂。
成長(zhǎng)。
作者郵箱：?。
從百草園到三味書(shū)屋初一語(yǔ)文教案篇九
下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程四個(gè)部分向大家說(shuō)課。
(1)《從百草園到三味書(shū)屋》選自人教版七年級(jí)下冊(cè)第一單元。作為第一單元的第一課，這篇課文無(wú)疑起著重要的作用。這一單元同時(shí)入選的還有《爸爸的花兒落了》，《丑小鴨》，《外國(guó)詩(shī)兩首》以及《傷仲永》，縱觀全單元，雖然各篇文章文體不同，其中有散文，小說(shuō)，童話，詩(shī)歌，還有古文，但都有一個(gè)共同的主題，那就是“成長(zhǎng)”。因此，本單元的學(xué)習(xí)應(yīng)整體感知，總體把握，用心品味，感悟所寫(xiě)之情，所言之理。此外，著眼于學(xué)生未來(lái)發(fā)展的需要，啟發(fā)他們有意識(shí)地培養(yǎng)成長(zhǎng)過(guò)程中所應(yīng)具備的品質(zhì)。
(2)《從百草園到三味書(shū)屋》是一篇散文，選自《朝花夕拾》，寫(xiě)作此文時(shí)，魯迅時(shí)年45歲，全文語(yǔ)言一改魯迅雜文式的晦澀激揚(yáng)，取而代之的是平易，清麗，富有韻味的話語(yǔ)。全文描寫(xiě)了作者童年看似幾個(gè)毫無(wú)關(guān)聯(lián)的生活片段，但字里行間都洋溢著的一種天真的童趣。全文意旨緊扣，因此，要指導(dǎo)學(xué)生正確理解散文形與神的關(guān)系，并培養(yǎng)學(xué)生鑒賞散文的能力。
(1)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，追求新鮮知識(shí)的童心。
(2)學(xué)習(xí)兩相對(duì)照的文章結(jié)構(gòu)。
(3)揣摩和理解散文化的精彩語(yǔ)言。
(4)掌握散文的閱讀方法，陶冶性情，提高審美能力由于作者所處的年代久遠(yuǎn)，加上七年級(jí)的學(xué)生還不具備高級(jí)的鑒賞能力，因此，很難把握作者的心境，也很難領(lǐng)悟所描寫(xiě)景物之下籠罩著的主觀心理色彩。所以“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”應(yīng)是教學(xué)的重點(diǎn)。
(1)以語(yǔ)文學(xué)科的特性和學(xué)生的主體性為教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)。
(2)本課時(shí)整體感知文章，圍繞“童趣”這兩個(gè)字共同品味鑒賞文章。
課前準(zhǔn)備：
要求學(xué)生通讀整單元的課文，并通過(guò)書(shū)籍或網(wǎng)絡(luò)的途徑選讀魯迅的生平。
此環(huán)節(jié)的目的在于以點(diǎn)帶面，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。
1.導(dǎo)入階段。
a.導(dǎo)入法。
首先教師與學(xué)生作一次平等的交流，。如教師可以問(wèn)學(xué)生。
b.移情法。
使用錄音機(jī)，播放一首《童年的回憶》，并對(duì)這首曲子作簡(jiǎn)短的介紹。音樂(lè)也是一種審美。此環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生了解不同的人使用不同的手段和途徑表達(dá)情感的方法，陶冶心靈。
2.整體把握階段。
a.誦讀法。
再次使用錄音機(jī)，放課文錄音，使學(xué)生初步感知文章的內(nèi)容和情感。
b.活動(dòng)法。
因?yàn)槎际桥c學(xué)生情感，生活經(jīng)驗(yàn)相似的問(wèn)題，這樣可以激發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題的積極性。
c.填充提綱法。
教師在黑板上給出一個(gè)初步的提綱。接著可以說(shuō)：經(jīng)過(guò)同學(xué)們剛才熱烈的`討論，相信大家已經(jīng)把握到了兩個(gè)不同地方的特點(diǎn)，那么，下面請(qǐng)同學(xué)們上來(lái)用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言把這個(gè)提綱補(bǔ)充完整。
此環(huán)節(jié)還可以采用分組的方法，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)和團(tuán)結(jié)合作共存的心理，然后讓全班學(xué)生評(píng)價(jià)各個(gè)提綱的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。此環(huán)節(jié)使學(xué)生對(duì)課文有了一個(gè)系統(tǒng)和完整的印象。
3.品味鑒賞階段。
a.朗讀法。
朗讀在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的好處怎樣強(qiáng)調(diào)都不過(guò)分。一是可以化無(wú)聲的文字為有聲的語(yǔ)言，口讀耳聽(tīng)，口耳并用，增加了向大腦傳輸信息的渠道。二是一邊緩緩閱讀，一邊慢慢思考，將“讀”與“思”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，可以更好地加深對(duì)讀物的理解。三是聲情并茂，培養(yǎng)語(yǔ)感和情感。
在這一環(huán)節(jié)教師可以要求學(xué)生選取一個(gè)自己最為喜歡的描寫(xiě)片斷并融入自己的情感朗讀，并告訴大家為什么喜歡這個(gè)片斷。教師可以從表達(dá)技巧語(yǔ)言的遣詞造句等方面教會(huì)學(xué)生初步鑒賞散文的方法。
b.質(zhì)疑法。
宋代的朱熹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：讀書(shū)無(wú)無(wú)疑者須先教有疑，有疑者卻需無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)。這句話深刻地說(shuō)明了“質(zhì)疑”在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性。語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程不是老師要告訴學(xué)生要學(xué)什么，而是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己要學(xué)什么。這樣可以把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生的思維得到很大程度的鍛煉。
比如學(xué)生會(huì)問(wèn)“為什么私塾里的'先生不回答我關(guān)于怪哉蟲(chóng)的問(wèn)題?”老師的這種做法好不好呢?為什么等等。在一環(huán)節(jié)中老師不要急著回答學(xué)生提出的問(wèn)題，而應(yīng)該問(wèn)學(xué)生“你們有人可以回答這個(gè)問(wèn)題嗎?”這樣可以避免傳統(tǒng)的教師“一言堂”的弊端，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，此時(shí)教師扮演的角色是點(diǎn)撥和引導(dǎo)學(xué)生拓展眼界的引路人。
4.總結(jié)升華階段。
教師可以直接告訴學(xué)生這個(gè)時(shí)期魯迅先生的生活狀況，并指出《朝花夕拾》是他在輾轉(zhuǎn)流徙，心情苦悶之時(shí)為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來(lái)”，借舊時(shí)的美好事物來(lái)排遣目前的苦悶，尋一點(diǎn)閑靜，寄一些安慰而寫(xiě)的，可以說(shuō)《朝花夕拾》是作者童年時(shí)代的一曲戀歌。
b.我們常說(shuō)：語(yǔ)文教育的兩個(gè)指向性目標(biāo)是：讓受教育者掌握適應(yīng)社會(huì)工作和生存的技能性目標(biāo)和尋找到自身靈魂安放地的精神性目標(biāo)。讓受教育者在文學(xué)作品中窺視靈魂，從文學(xué)作品中體驗(yàn)人生，從文學(xué)作品中豐富情感。
教師可以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，思考一個(gè)人在成長(zhǎng)的過(guò)程中遇到苦悶或是挫折時(shí)應(yīng)該如何排遣和調(diào)整自己的心情，并有意識(shí)地開(kāi)始學(xué)會(huì)構(gòu)建自己的精神家園。
有人說(shuō)過(guò)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機(jī)的結(jié)合在一起，同時(shí)鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和思考能力。
c.全文洋溢著天真的童趣，全文取勝的最大的一個(gè)原因就是“童心”兩個(gè)字。
教師可以通過(guò)文學(xué)家，科學(xué)家，漫畫(huà)家等人的事例告訴學(xué)生保持童心對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)的重要性。
5.作業(yè)設(shè)置。
寫(xiě)一篇文章，回憶自己的童年時(shí)代，篇幅可長(zhǎng)可短，提倡“我手寫(xiě)我心”的作文思想。
從百草園到三味書(shū)屋初一語(yǔ)文教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1了解作者兒時(shí)游戲與學(xué)習(xí)的一段經(jīng)歷；
2學(xué)習(xí)寫(xiě)景狀物的方法；
3理解對(duì)比過(guò)渡的作用。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1播放音樂(lè)《小小少年》，學(xué)生閉目欣賞。
“小小少年，沒(méi)有煩惱，隨著歲月，他的煩惱增加了……”這便是成長(zhǎng)，成長(zhǎng)過(guò)程中，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將邀請(qǐng)一些大作家為我們講述成長(zhǎng)的故事，今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅，他帶來(lái)的故事叫《從百草園到三味書(shū)屋》。板書(shū)課題和作者。
2看了課題，你知道了些什么呢？
3提起魯迅，人們常常會(huì)想到他的嚴(yán)肅、莊重，但是打開(kāi)他的童年之窗，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，那里卻是另外一道風(fēng)景；燦爛的春光中有童真，無(wú)味的冬天里也有童趣；自由的玩耍中充滿幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂(lè)。讓我們一起走進(jìn)魯迅的童年，探索一下他成長(zhǎng)的足跡吧！
二、范讀課文。
三、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、生字新詞。
2、快速閱讀課文，分別找出寫(xiě)百草園和三味書(shū)屋兩部分的起止語(yǔ)句及中間的過(guò)渡段。試著把課文分成兩部分。
四、學(xué)習(xí)“百草園”部分。
1、自讀思考：
（1）作者對(duì)百草園的描寫(xiě)，重點(diǎn)寫(xiě)了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容？（百草園的景物描寫(xiě)、長(zhǎng)媽媽講的美女蛇的故事、雪地捕鳥(niǎo)）。
（2）作者在百草園中的生活感受是什么？（自由快樂(lè)）。
2、研讀賞析。
（1）你認(rèn)為描寫(xiě)最精彩的地方在哪里？（景物描寫(xiě)）。
問(wèn)：“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”中哪個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)？請(qǐng)你仿寫(xiě)一段話。
（2）美女蛇的故事和雪地捕鳥(niǎo)的情節(jié)，你更喜歡哪一個(gè)，為什么？
3、完成課后習(xí)題第三題。
五、小結(jié)。
“童年是夜空中偶然閃爍的星星，雖不十分耀眼，卻透漏著永恒的生命力?！?/p>
“童年是半空里的風(fēng)箏，整天飛行在嬉笑中。”……。
所以當(dāng)魯迅一天天的長(zhǎng)大，他不得不同他的樂(lè)園告別上學(xué)去了。我們可以想見(jiàn)一個(gè)小孩子被押解著，心不甘情不愿的去上學(xué)的情形。他能適應(yīng)得了學(xué)校生活嗎？讓我們拭目以待，下節(jié)課我們?cè)賹W(xué)習(xí)。
從百草園到三味書(shū)屋初一語(yǔ)文教案篇十一
1.本課反映的是兒童生活，貼近學(xué)生的生活，宜從聯(lián)系學(xué)生的自身生活經(jīng)歷與體驗(yàn)入手，去激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生去正確的認(rèn)識(shí)生活，體味成長(zhǎng)中的快樂(lè)與煩惱。
2.緊扣教材，運(yùn)用聯(lián)系比較法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文意旨；運(yùn)用拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生反思自身的生活世界，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)和生活的真諦。
3.自主探究與討論交流相結(jié)合，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)與實(shí)踐模仿相結(jié)合，以增強(qiáng)全員參與的興趣，促進(jìn)動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手能力的全面發(fā)展。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.熟記魯迅的有關(guān)知識(shí)。
2.理解并運(yùn)用描寫(xiě)景物的手法。
3.學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)系比較法，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。
4.培養(yǎng)熱愛(ài)自然，關(guān)注生活的態(tài)度。
三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1.重點(diǎn)：描述百草園的部分，寫(xiě)景抓特點(diǎn)、按順序、多角度描寫(xiě)的手法。
2.難點(diǎn)：主題的理解及對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活的正確認(rèn)識(shí)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
1.多媒體材料：（1）范讀錄音；（2）有關(guān)圖片。
2.布置學(xué)生搜集有關(guān)反映童年生活的材料。
五、科時(shí)安排：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、教學(xué)重點(diǎn)。
1.整體感知課文，理解百草園生活是兒童熱愛(ài)自然，喜歡自由快樂(lè)生活的生動(dòng)體現(xiàn)。
2.學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)、多角度、按順序描寫(xiě)景物的手法。
3.掌握“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是”的句式。
二、教學(xué)步驟。
（一）導(dǎo)入：第一單元的文章多是反映童年和少年生活的，學(xué)過(guò)后會(huì)勾起對(duì)自己童年生活的回憶和對(duì)現(xiàn)在生活的反思，還會(huì)有新的感觸和更深的認(rèn)識(shí)。
啟發(fā)：童年生活在你的心目中有什么特點(diǎn)？
（二）板書(shū)課題，作者。回顧有關(guān)魯迅的知識(shí)，口答明確：原名及籍貫、地位、主要作品及學(xué)過(guò)的作品、本文的出處。
（三）釋題：從題目中獲得了哪些信息？（明確本文有兩部分內(nèi)容：1.百草園生活。2.三味書(shū)屋生活。）。
（四）聽(tīng)范讀錄音（或默讀）。要求：聽(tīng)后分別概括兩種生活的特點(diǎn)。
（五）整體感知。
1.概括特點(diǎn)（參考：百草園生活：自由快樂(lè)、豐富多彩、有無(wú)限趣味；三味書(shū)屋生活：?jiǎn)握{(diào)枯燥、乏味、受束縛）。
2.找出兩部分的起止句及過(guò)渡段。
3.體味：最喜歡哪部分，簡(jiǎn)述理由。
（六）細(xì)讀百草園部分，劃出中心句。
1.小組討論：樂(lè)園中使魯迅感到有無(wú)限趣味，包括哪幾方面？（提示：從不同角度概括。參考：從看的聽(tīng)的吃的玩的角度或植物動(dòng)物角度或季節(jié)等）。
2.延伸：利用多媒體展示：
（1）有關(guān)百草園圖片；
（2）為下列描述對(duì)象加上能突出其特點(diǎn)的詞語(yǔ)：
3.齊讀第二節(jié)，思考：重點(diǎn)寫(xiě)的是百草園的哪個(gè)位置，用什么句式來(lái)體現(xiàn)？
運(yùn)用：用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是”仿寫(xiě)一段話。
4.拓展：
（1）劃出表現(xiàn)哺鳥(niǎo)動(dòng)作的動(dòng)詞，推薦兩小組分別上臺(tái)表演。（提示：一人口述原文，一人演魯迅，兩人演小鳥(niǎo)；要求模擬出以下動(dòng)作，魯迅：掃開(kāi)、支起、撒、系、牽、看、拉、捉拿；小鳥(niǎo)：飛翔、落下、啄食、飛走、罩住。）。
（2）觀察表演者動(dòng)作，要求用上系列動(dòng)詞描述。
（七）作業(yè)：
1.抄錄課后所列字詞并用兩個(gè)成語(yǔ)造句；
2.比較所搜集的童年生活材料。
第二課時(shí)。
一、教學(xué)重點(diǎn)。
1.理解主題。
2.運(yùn)用聯(lián)系比較法，加深對(duì)生活對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。
3.比較對(duì)照手法的仿寫(xiě)。
二、教學(xué)步驟。
（一）檢查：
1.聽(tīng)寫(xiě)并用畫(huà)線詞造句：菜畦鑒賞確鑿臃腫輕捷人跡罕至人聲鼎沸。
2.為多音字注音并組詞：
3.口答有關(guān)魯迅知識(shí)。
（二）指名讀過(guò)渡段。
1.找出直接抒情的句子，表達(dá)的是什么感情。
2.思考：練習(xí)二（2）推測(cè)原因之多，說(shuō)明了什么？（明確：襯托對(duì)百草園的難舍之情。）。
（三）細(xì)讀寫(xiě)三味書(shū)屋生活的部分。
1.討論：哪些內(nèi)容形成了對(duì)比，說(shuō)明了什么？如：（1）玩耍時(shí)與讀書(shū)時(shí)不同氣氛；（2）師生讀書(shū)時(shí)不同態(tài)度。
2.質(zhì)疑問(wèn)難：為何寫(xiě)學(xué)生讀的文字沒(méi)加標(biāo)點(diǎn)，先生讀的加了標(biāo)點(diǎn)？（明確：學(xué)生沒(méi)讀懂，說(shuō)明所學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生實(shí)際。）。
3.延伸：有無(wú)獨(dú)到發(fā)現(xiàn)或新的感悟？
（四）總結(jié)：歸納中心，完成練習(xí)一，交流有哪些收獲。
（五）拓展：
1.比較所掌握的不同人的童年生活，說(shuō)說(shuō)有何感觸。
2.對(duì)照自身的學(xué)習(xí)、生活，有何新的認(rèn)識(shí)？
提示：
（1）與百草園比照：親近自然，熱愛(ài)自然，保護(hù)自然；
（2）與三味書(shū)屋比照：珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)環(huán)境，主動(dòng)學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，尋找并體驗(yàn)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣。
（3）結(jié)合自身經(jīng)歷與體驗(yàn)，仿照本文結(jié)構(gòu)，用“從……到……”作題，寫(xiě)兩個(gè)生活片段。
提示：
可從空間或時(shí)間的變化上選材，以場(chǎng)景描述為主，體現(xiàn)成長(zhǎng)中的快樂(lè)與煩惱。
從百草園到三味書(shū)屋初一語(yǔ)文教案篇十二
在第一單元中，我們和一些大師進(jìn)行了零距離的接觸，提升了自己的精神和品格。在本單元中，我們將走進(jìn)熟悉而又陌生的童年生活，相信這個(gè)單元的學(xué)習(xí)會(huì)帶給每位同學(xué)對(duì)童年一詞的全新注解。
教師引導(dǎo)學(xué)生瀏覽目錄和課文。
說(shuō)說(shuō)自己最喜歡其中的哪篇文章，并選取一個(gè)角度談?wù)勛约合矚g的理由。
1.教師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)本單元的內(nèi)容結(jié)合自己的興趣，愛(ài)好及理解，確定一個(gè)專題內(nèi)容作為本單元的探究問(wèn)題，并和自己有相同興趣的同學(xué)組建專題研究小組。(如《從百草園到三味書(shū)屋》主題的探究;壽先生是怎樣的一位老師。)
單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，以小組為單位，撰寫(xiě)小論文。優(yōu)秀作品編輯成冊(cè)。
2.開(kāi)展一次“說(shuō)說(shuō)我的童年生活”的主題交流活動(dòng)，與作品產(chǎn)生共鳴。
從百草園到三味書(shū)屋初一語(yǔ)文教案篇十三
認(rèn)識(shí)作者，了解其筆下多彩的童年生活，體會(huì)他在文章中表達(dá)的感情。
1、學(xué)習(xí)抓住景物特征，層次井然，融情入景地描繪景物的寫(xiě)法。
2、品味作者簡(jiǎn)練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語(yǔ)言特色，增強(qiáng)語(yǔ)感。
感受作者對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)自由生活的追求。
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)
目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)“百草園”部分，了解其筆下多彩的童年生活。（重點(diǎn)）
2、學(xué)習(xí)抓住景物特征，層次井然，融情入景地描繪景物的寫(xiě)法。（重點(diǎn)）
3、品味作者簡(jiǎn)練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語(yǔ)言特色。（難點(diǎn)）
一、導(dǎo)入新課
（屏顯播放歌曲《童年》開(kāi)頭片段）
聽(tīng)到這首歌我們都不禁想起自己的童年，那時(shí)的生活是多么自由自在。其實(shí)，每個(gè)人都有自己值得回憶的童年，即使是大作家魯迅也不例外。今天，我們一起循著先生的足跡，走進(jìn)《從百草園到三味書(shū)屋》，走進(jìn)先生多姿多彩的童年世界。
二、教學(xué)新課
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：初讀課文，整體感知
聽(tīng)錄音朗讀，并思考下列問(wèn)題。
1．本文題為“從百草園到三味書(shū)屋”，從這個(gè)題目我們可以得到哪些信息
2．百草園和三味書(shū)屋兩部分的起止各是哪里哪一段是中間的過(guò)渡段？據(jù)此分段并概括層意。
第一部分（1―9段）：回憶百草園的有趣生活。
第9是過(guò)渡段：告別百草園去書(shū)塾讀書(shū)。
第二部分（10段―結(jié)束）：回憶在三味書(shū)屋讀書(shū)的經(jīng)歷。
3．百草園是“樂(lè)園”，體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？
百草園是“樂(lè)園”表現(xiàn)為：
（1）有趣的景物；
（2）有趣的故事――美女蛇故事；
（3）有趣的活動(dòng)――雪地捕鳥(niǎo)。
教學(xué)備注
教學(xué)提示
標(biāo)題是文章的眼睛，顯示了文章的內(nèi)容和層次。解答此題，可從內(nèi)容與結(jié)構(gòu)等方面入手。
教學(xué)提示
給文章劃分層次，要注意找過(guò)渡段。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：體會(huì)“百草園”之樂(lè)
1．第二段中作者描寫(xiě)了百草園中的哪些景物？分別從哪些角度、哪些順序描寫(xiě)這些景物？
景物：有靜態(tài)的事物，如菜畦、石井欄、皂莢樹(shù)、桑椹；有動(dòng)態(tài)的景物，如鳴蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀等。
角度：分別從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)等角度入手。
順序：采取了由遠(yuǎn)及近、由高到低（寫(xiě)動(dòng)物）、從靜到動(dòng)、先夏后冬的順序。
2．寫(xiě)美女蛇的故事，屬于何種敘述順序？有什么作用？
插敘。美女蛇的故事使“我”得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂(lè)園的情趣。
先寫(xiě)捕鳥(niǎo)的時(shí)間、條件、方法，然后寫(xiě)捕鳥(niǎo)的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
運(yùn)用的動(dòng)詞有：“掃，露，支，撒，系，牽，看，拉，罩”，準(zhǔn)確、生動(dòng)、真切寫(xiě)出捕鳥(niǎo)地全過(guò)程，使讀者如臨其境，同時(shí)也從捕鳥(niǎo)活動(dòng)寫(xiě)出捕鳥(niǎo)時(shí)的興奮驚喜之情，不點(diǎn)樂(lè)園，卻樂(lè)在其中。
學(xué)法指導(dǎo)
景物描寫(xiě)順序有三種：
（1）按游覽的先后順序?qū)憽?/p>
（2）按方位順序?qū)?。方位包括上下、左右、?nèi)外、前后等。
（3）按景物出現(xiàn)的時(shí)間先后順序?qū)憽?/p>
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：品味語(yǔ)言，體會(huì)情感
“但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”?！八坪酢笔且?yàn)椴幌嘁?jiàn)已隔了七八年，印象模糊，“確鑿”是因?yàn)橥晟羁鞓?lè)而難忘記。
2、不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑葚；也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無(wú)限趣味。
（“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”中哪個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)）
“單是”以后的內(nèi)容是作者強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。
句中連用三個(gè)“也許”有什么表達(dá)效果？
句中連用三個(gè)也許表猜測(cè)，表達(dá)出作者深刻眷戀百草園和被迫離開(kāi)時(shí)勢(shì)無(wú)奈與依依惜別的深情。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：拓展延伸，仿寫(xiě)句子
1、文章描繪百草園，用了“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”，把這些詞語(yǔ)去掉讀一讀，跟原文對(duì)比，體會(huì)作者為什么要這樣寫(xiě)。并試著模仿這樣的句式寫(xiě)一段話。
不必說(shuō)翠綠的青山，蒼勁的松柏，浮動(dòng)的白云，湛藍(lán)的天空，也不必說(shuō)夜鶯在婉轉(zhuǎn)得歌唱，麻雀在喳喳的嬉戲，美麗的蝴蝶在風(fēng)中舞動(dòng)，單是一株不起眼的小草就足以令人心曠神怡，它是那么嫩綠，那么堅(jiān)強(qiáng)，迎著凜冽的寒風(fēng)昂然挺立。
2、雪地捕鳥(niǎo)這段文字總共不到70個(gè)字，連用9個(gè)表達(dá)動(dòng)作的詞，把雪地捕鳥(niǎo)的系列活動(dòng)生動(dòng)而有層次的表現(xiàn)出來(lái)了。每句話都寫(xiě)得實(shí)實(shí)在在，沒(méi)有可有可無(wú)的字句，試寫(xiě)一個(gè)游戲，表現(xiàn)系列動(dòng)作，注意用詞準(zhǔn)確，不超過(guò)100字。
他彎著腰，籃球在他的前后不停地拍著，兩眼滴溜溜的轉(zhuǎn)動(dòng)，尋找“突圍”的機(jī)會(huì)。突然他加快了腳步，一會(huì)兒左拐，一會(huì)兒右拐，沖過(guò)了兩層防線，來(lái)到籃下，一個(gè)虎跳，轉(zhuǎn)身投籃，籃球在空中劃過(guò)一道美麗的弧線后，不偏不倚地落在筐內(nèi)。
教學(xué)提示
設(shè)計(jì)此題意在讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言的品味，了解作者的思想感情，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
三、板書(shū)設(shè)計(jì)
賞美好景物
聽(tīng)神奇?zhèn)髡f(shuō)
百草園“樂(lè)園”
熱愛(ài)自然、追求自由
捕雪地之鳥(niǎo)
從百草園到三味書(shū)屋初一語(yǔ)文教案篇十四
知識(shí)與能力：了解魯迅的生平經(jīng)歷，學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)景物的手法。
過(guò)程與方法：朗讀、品析、討論，合作、探究。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，關(guān)注生活的態(tài)度。
1。重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者寫(xiě)景時(shí)抓住景物特點(diǎn)、按順序、多角度描寫(xiě)的手法
2。難點(diǎn)：理解百草園生活是兒童熱愛(ài)自然，喜歡自由快樂(lè)生活的生動(dòng)體現(xiàn)。
第一課時(shí)
（一）導(dǎo)入
第一單元的文章多是反映童年和少年生活的，學(xué)過(guò)后會(huì)勾起對(duì)自己童年生活的回憶和對(duì)現(xiàn)在生活的反思，還會(huì)有新的感觸和更深的認(rèn)識(shí)。
啟發(fā)：童年生活在你的心目中有什么特點(diǎn)？
（二）板書(shū)課題，作者
回顧有關(guān)魯迅的知識(shí)，口答明確：魯迅原名及籍貫、地位、主要作品及學(xué)過(guò)的作品、本文的出處。
（三）釋題
從題目中獲得了哪些信息？――明確本文有兩部分內(nèi)容：百草園生活、。三味書(shū)屋生活
（四）聽(tīng)范讀錄音（或默讀）。要求：聽(tīng)后分別概括兩種生活的特點(diǎn)。
（五）整體感知
1。概括兩種生活的特點(diǎn)
1―8段：敘述百草園是我兒時(shí)的樂(lè)園――自由快樂(lè)、豐富多彩、有無(wú)限趣味；
9―24段：敘述三味書(shū)屋的讀書(shū)生活――單調(diào)枯燥、乏味、受束縛。
2。你最喜歡哪部分，簡(jiǎn)述理由。
（六）細(xì)讀百草園部分，劃出中心句。
1。小組討論：魯迅為什么說(shuō)百草園是他的樂(lè)園？
從優(yōu)美的景物（樂(lè)景）、美女蛇故事（樂(lè)聞）和雪地里捕鳥(niǎo)（樂(lè)事）三方面表現(xiàn)百草園是“我”的樂(lè)園。
2。延伸
（1）利用多媒體展示百草園的圖片
色彩――（）的菜畦（）的石井欄（）的皂莢樹(shù)（）的桑葚
形態(tài)――（）的黃蜂（）的叫天子
聲音――蚰蛉在這里（）蟋蟀在這里（）鳴蟬在樹(shù)葉里（）
（3）用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是”仿寫(xiě)一段話。
3。思考：美女蛇的故事有什么作用？――增加了百草園的神秘色彩，使得它更有情趣。
“掃開(kāi)。。。，支。。。，撒。。。，系。。。，牽。。。，看。。。，拉。。。，罩”，準(zhǔn)確而生動(dòng)地記敘了捕鳥(niǎo)的全過(guò)程。寫(xiě)出百草園給愛(ài)玩的兒童帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣，以此表現(xiàn)百草園確實(shí)是“我”的樂(lè)園。
（七）作業(yè)
全國(guó)各地qq交流群（點(diǎn)擊進(jìn)入加群）
從百草園到三味書(shū)屋初一語(yǔ)文教案篇十五
2、注重學(xué)生的內(nèi)心感受與自我體驗(yàn)。
3、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,能夠初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。
一、導(dǎo)入課文：
二、快速閱讀課文，限時(shí)7分鐘(大約3500字)。
三、合上書(shū)，快速回想課文內(nèi)容，限時(shí)6分鐘。
提問(wèn)：1、你最先想到的是什么內(nèi)容?
2、課文提到了哪些地點(diǎn)?
3、百草園對(duì)于作者來(lái)講有什么重要意義?
板書(shū)：樂(lè)園。
四、分組討論：
為什么百草園是我的樂(lè)園，到底有什么樂(lè)趣?2分鐘。
五、用自己的話來(lái)總結(jié)。3分鐘。
在百草園中有有趣的植物、有趣的動(dòng)物組成了有趣的活動(dòng)，可以干有趣的事情，聽(tīng)有趣的故事，所以百草園是我的樂(lè)園。
六、提問(wèn)：所有樂(lè)趣之中給你印象最深的是什么?
一般學(xué)生會(huì)回答泥墻跟一帶，捕鳥(niǎo)。
為什么作者要把他們寫(xiě)得如此詳細(xì)，又為什么能寫(xiě)得如此詳細(xì)?
因?yàn)檫@些給作者印象最深，感情最深，當(dāng)作者充滿感情回憶起童年時(shí)，這一切便都栩栩如生的出現(xiàn)在眼前。
小結(jié)：
“童年是夜空中偶然閃爍的星星，雖不十分耀眼，卻透漏著永恒的生命力?！?/p>
“童年是半空里的風(fēng)箏，整天飛行在嬉笑中。、”……。
所以當(dāng)魯迅一天天的長(zhǎng)大，他不得不同他的樂(lè)園告別上學(xué)去了。我們可以想見(jiàn)一個(gè)小孩子被押解著，心不甘情不愿的去上學(xué)的情形。他能適應(yīng)得了學(xué)校生活嗎?(3分鐘)。
七、快速閱讀“我”在三味書(shū)屋中的生活。(2分鐘)。
百草園是我用回憶美化了的樂(lè)園，三味書(shū)屋卻是我生活了七年的學(xué)堂。板書(shū)：學(xué)堂。
八、小組討論：
1、這時(shí)的我與在百草園中的我有什么相同的地方?
2、這時(shí)的“我”與在百草園中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之處?
生活比較枯燥，學(xué)習(xí)內(nèi)容引不起興趣，老師不允許問(wèn)課外的知識(shí)，原來(lái)的貪玩到現(xiàn)在的用心學(xué)習(xí)，有趣的故事到聽(tīng)不懂的文章。對(duì)長(zhǎng)媽媽的依戀到對(duì)老師的尊敬。
板書(shū)：成長(zhǎng)。
4、什么才是真正的成長(zhǎng)，是年齡的增大?是體重的增加，結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)你的見(jiàn)解。(3分鐘)。
九、下面我們?cè)僖淮握J(rèn)真看課文，請(qǐng)找出自己不理解的地方。(10分鐘)。
十、下面我們?cè)倩氐秸n文中去，文章寫(xiě)得非常美，我們大家找一個(gè)值得你學(xué)習(xí)的句子，模仿它寫(xiě)一段話。(3分鐘)。
十一、學(xué)了本文，在你印象中魯迅的童年與少年是一個(gè)什么樣的孩子?(活潑、天真、好奇、求知欲強(qiáng)等)。
在我們學(xué)過(guò)的《風(fēng)箏》一課中，在我們看到的魯迅的照片中，他卻是一個(gè)很嚴(yán)肅的，甚至有點(diǎn)不近人情的感覺(jué)。那么魯迅到底是一個(gè)什么樣的人?我們的作業(yè)就是搜集關(guān)于魯迅的文章、作品與資料，然后寫(xiě)一篇《我眼中的魯迅》，時(shí)間是兩周。
樂(lè)園學(xué)堂。
成長(zhǎng)。
從百草園到三味書(shū)屋初一語(yǔ)文教案篇十六
1.采用默讀的方式，一氣讀完文章，了解課文大意，能夠用表格的形式歸納內(nèi)容要點(diǎn)。
2.在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，品味關(guān)鍵語(yǔ)句，感受百草園之樂(lè)和三味書(shū)屋之樂(lè)。
3.試著站在小魯迅和大魯迅的視角，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，從字里行間去體會(huì)童年生活的美好和學(xué)習(xí)生活的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.試著采用默讀的方式，不分心，不停頓，一氣讀完文章，了解課文大意。
2.在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)品味關(guān)鍵語(yǔ)句，感受百草園和三味書(shū)屋生活的美好與快樂(lè)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.理解作者筆下三味書(shū)屋的讀書(shū)生活，不是枯燥無(wú)味，而是快樂(lè)的。
本課主要采用默讀法、朗讀法和討論法等教學(xué)方法。在課文解讀中，教師要設(shè)置好問(wèn)題角度，激發(fā)學(xué)生多向思維，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的理解，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和創(chuàng)造性思維。此外，需要注意的是：課文比較長(zhǎng)，學(xué)生初步學(xué)習(xí)默讀，教師需要給學(xué)生提供一個(gè)安靜的讀書(shū)環(huán)境和足夠的默讀時(shí)間，教師也要耐心等待學(xué)生閱讀完整篇文章。
(一)談話導(dǎo)入。
從百草園到三味書(shū)屋初一語(yǔ)文教案篇十七
一、導(dǎo)入課文：
二、快速閱讀課文，限時(shí)7分鐘(大約3500字)
三、合上書(shū)，快速回想課文內(nèi)容，限時(shí)6分鐘
提問(wèn)：1、你最先想到的是什么內(nèi)容?
2、課文提到了哪些地點(diǎn)?
3、百草園對(duì)于作者來(lái)講有什么重要意義?
板書(shū)：樂(lè)園
四、分組討論：
為什么百草園是我的樂(lè)園，到底有什么樂(lè)趣?2分鐘
五、用自己的話來(lái)總結(jié)。3分鐘
在百草園中有有趣的植物、有趣的動(dòng)物組成了有趣的活動(dòng)，可以干有趣的事情，聽(tīng)有趣的故事，所以百草園是我的樂(lè)園。
六、提問(wèn)：所有樂(lè)趣之中給你印象最深的是什么?
一般學(xué)生會(huì)回答泥墻跟一帶，捕鳥(niǎo)。
為什么作者要把他們寫(xiě)得如此詳細(xì)，又為什么能寫(xiě)得如此詳細(xì)?
因?yàn)檫@些給作者印象最深，感情最深，當(dāng)作者充滿感情回憶起童年時(shí)，這一切便都栩栩如生的出現(xiàn)在眼前。
小結(jié)：
“童年是夜空中偶然閃爍的星星，雖不十分耀眼，卻透漏著永恒的生命力?！?/p>
“童年是半空里的風(fēng)箏，整天飛行在嬉笑中。、”……
所以當(dāng)魯迅一天天的長(zhǎng)大，他不得不同他的樂(lè)園告別上學(xué)去了。我們可以想見(jiàn)一個(gè)小孩子被押解著，心不甘情不愿的去上學(xué)的情形。他能適應(yīng)得了學(xué)校生活嗎?(3分鐘)
七、快速閱讀“我”在三味書(shū)屋中的生活。(2分鐘)
百草園是我用回憶美化了的樂(lè)園，三味書(shū)屋卻是我生活了七年的學(xué)堂。板書(shū)：學(xué)堂
八、小組討論：
1、這時(shí)的我與在百草園中的我有什么相同的地方?
2、這時(shí)的“我”與在百草園中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之處?
生活比較枯燥，學(xué)習(xí)內(nèi)容引不起興趣，老師不允許問(wèn)課外的知識(shí)，原來(lái)的貪玩到現(xiàn)在的用心學(xué)習(xí)，有趣的故事到聽(tīng)不懂的文章。對(duì)長(zhǎng)媽媽的依戀到對(duì)老師的尊敬。
板書(shū)：成長(zhǎng)。
4、什么才是真正的成長(zhǎng)，是年齡的增大?是體重的增加，結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)你的見(jiàn)解。(3分鐘)
九、下面我們?cè)僖淮握J(rèn)真看課文，請(qǐng)找出自己不理解的地方。(10分鐘)
十、下面我們?cè)倩氐秸n文中去，文章寫(xiě)得非常美，我們大家找一個(gè)值得你學(xué)習(xí)的句子，模仿它寫(xiě)一段話。(3分鐘)
十一、學(xué)了本文，在你印象中魯迅的童年與少年是一個(gè)什么樣的孩子?(活潑、天真、好奇、求知欲強(qiáng)等)
在我們學(xué)過(guò)的《風(fēng)箏》一課中，在我們看到的魯迅的照片中，他卻是一個(gè)很嚴(yán)肅的，甚至有點(diǎn)不近人情的感覺(jué)。那么魯迅到底是一個(gè)什么樣的人?我們的作業(yè)就是搜集關(guān)于魯迅的文章、作品與資料，然后寫(xiě)一篇《我眼中的魯迅》，時(shí)間是兩周。
從百草園到三味書(shū)屋
樂(lè)園 學(xué)堂
成長(zhǎng)
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