環(huán)境保護(hù)已經(jīng)成為全球關(guān)注的焦點(diǎn)問題，我們每個(gè)人都應(yīng)該為之做出努力。在總結(jié)中，要突出重點(diǎn)，簡(jiǎn)潔明了。下面是一些總結(jié)的步驟和要點(diǎn)，希望能給大家提供一些參考。
高校保衛(wèi)工作存在的問題與對(duì)策的論文篇一
摘要：企業(yè)保衛(wèi)工作隨著時(shí)代的發(fā)展，在社會(huì)治理中逐漸占有重要的部分。由于企業(yè)發(fā)展過程中，治安狀況存在聚集性、突發(fā)性等特點(diǎn)，往往是影響力大，牽涉面廣。對(duì)于企業(yè)來說，它之間關(guān)系著安全生產(chǎn)以及企業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。那么，當(dāng)前我國(guó)企業(yè)保安工作存在哪些問題，又該怎樣去解決，這是將要思考的重要問題之一。
隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企業(yè)規(guī)模也再不斷擴(kuò)大，呈現(xiàn)擴(kuò)大規(guī)模大、物資周轉(zhuǎn)快、信息范圍廣等特點(diǎn)，同時(shí)，也向企業(yè)內(nèi)部呈現(xiàn)出了高度的集聚，逐漸打破了單一條件下，比較封閉的和穩(wěn)定的工作環(huán)境。并且還使得影響企業(yè)保衛(wèi)工作的因素逐漸變得多樣化，比如，政治因素、經(jīng)濟(jì)因素、文化因素、政策因素等等，甚至是綜合性因素。當(dāng)前，企業(yè)保衛(wèi)工作面臨的形式和任務(wù)更加嚴(yán)峻，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
(一)社會(huì)治安問題的誘發(fā)力不斷增長(zhǎng)。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企業(yè)逐漸壯大、做強(qiáng)，但是隨著企業(yè)的深入發(fā)展，規(guī)模和人數(shù)呈現(xiàn)不斷的上升趨勢(shì)，利益關(guān)系日益復(fù)雜、價(jià)值觀念日漸多樣、人員流動(dòng)速度加快，信息傳遞量加大，等等這些變化會(huì)讓企業(yè)保衛(wèi)工作形式變得復(fù)雜，特別是經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)最終導(dǎo)致的收入差距變大，往往會(huì)出現(xiàn)一些盜竊、搶劫、詐騙等現(xiàn)象，這些現(xiàn)象不僅僅出現(xiàn)于社會(huì)中，也出現(xiàn)在企業(yè)內(nèi)部，這些現(xiàn)象的出現(xiàn)往往對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)產(chǎn)生一定的影響，也容易引起對(duì)保衛(wèi)工作人員的圍攻，甚至是出現(xiàn)某些過激行為，這些現(xiàn)象和問題都會(huì)在一定程度上嚴(yán)重危害著企業(yè)的生產(chǎn)和發(fā)展，對(duì)正常的生產(chǎn)秩序產(chǎn)生影響。
(二)企業(yè)容易忽視保衛(wèi)工作的重要性。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，企業(yè)越來越重視利益的最大化，而忽視了經(jīng)濟(jì)效益背后的企業(yè)保衛(wèi)工作，特別是忽視對(duì)要害部位的保衛(wèi)。往往產(chǎn)生對(duì)財(cái)力、物力投入不足的現(xiàn)象，最終使得企業(yè)內(nèi)部保衛(wèi)工作存在漏洞，安全防范工作不到位，落實(shí)程度不高。與此同時(shí)，外來打工人員逐漸增多，管理方面存在困難的原因，企業(yè)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行往往受到影響，企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備、儀器等都存在一定的問題和隱患。上述所提到的方面對(duì)于企業(yè)來說都是至關(guān)重要的，都關(guān)系到企業(yè)能否正常運(yùn)行，當(dāng)然也是各種違法犯罪活動(dòng)的主要目標(biāo)，一旦問題出現(xiàn)，對(duì)企業(yè)都會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的影響，經(jīng)濟(jì)收益受損的同時(shí)帶來企業(yè)形象的破壞。
(三)企業(yè)保衛(wèi)工作內(nèi)部存在矛盾。當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)良好，企業(yè)大發(fā)展的同時(shí)帶來人員的快速流動(dòng)。但是由于企業(yè)對(duì)于保衛(wèi)工作的不重視，傳統(tǒng)思維模式下對(duì)于保衛(wèi)工作的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，往往對(duì)于企業(yè)內(nèi)部安全保衛(wèi)工作重視不足，導(dǎo)致保衛(wèi)工作隊(duì)伍待遇低、人員呈現(xiàn)老弱、人員配備不齊等現(xiàn)象的`發(fā)生。加之企業(yè)保衛(wèi)工作在當(dāng)代企業(yè)中的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致保衛(wèi)工作人員地位較低，部分人員或多或少的存在自卑心理，工作沒有積極性，缺乏一定的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，遵循老舊的工作方式，停滯在原有的守株待兔的工作方法，這些共同導(dǎo)致了企業(yè)保衛(wèi)工作基礎(chǔ)弱，工作能力差，方法不科學(xué)的問題，最終讓企業(yè)保衛(wèi)工作失去了應(yīng)有的威懾力。
從上述來看，當(dāng)前企業(yè)保衛(wèi)工作面臨著諸多問題，因此，如何對(duì)企業(yè)保衛(wèi)工作要存在一定的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，通過機(jī)制創(chuàng)新、體制改革的途徑提高保衛(wèi)工作的能力和水平，為企業(yè)提供良好的發(fā)展環(huán)境和氛圍。
(一)不斷加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，企業(yè)處于發(fā)展的關(guān)鍵期，如何保持企業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的平穩(wěn)，如何加強(qiáng)內(nèi)部的穩(wěn)定，這些都是關(guān)系到企業(yè)的重要因素和主要方面。因此，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)企業(yè)保衛(wèi)工作要有正確的認(rèn)識(shí)，要充分認(rèn)識(shí)到保衛(wèi)工作對(duì)于企業(yè)發(fā)展的重要性、緊迫性。不斷提高企業(yè)保衛(wèi)工作的服務(wù)能力、預(yù)防水平，不斷提高企業(yè)保衛(wèi)工作人員的物質(zhì)待遇，并通過后期不斷培訓(xùn)增強(qiáng)工作人員的自身素質(zhì)，通過強(qiáng)化能力而不斷增長(zhǎng)企業(yè)保衛(wèi)工作隊(duì)伍的能力。在企業(yè)中，解決好保衛(wèi)工作地位問題，職責(zé)不清問題，隊(duì)伍配備不齊問題是當(dāng)前充分調(diào)動(dòng)人員工作積極性的重要途徑，把保衛(wèi)工作落到實(shí)處、切實(shí)把企業(yè)保衛(wèi)工作落到實(shí)處，把穩(wěn)定工作做到平時(shí)。
(二)加快規(guī)章建制的的步伐。為了更好的對(duì)企業(yè)保衛(wèi)工作進(jìn)行開展，關(guān)鍵在于企業(yè)內(nèi)部相關(guān)規(guī)章制度的建立和完善，一方面可以進(jìn)行責(zé)任的落實(shí)，另一方面可以進(jìn)一步規(guī)范保衛(wèi)工作，體現(xiàn)實(shí)效性。在規(guī)章建制的過程中，企業(yè)要做到誰主管、誰負(fù)責(zé)，誰受益、誰負(fù)責(zé)的原則，不斷加強(qiáng)責(zé)任制的出臺(tái)和落實(shí)，通過制定科學(xué)的內(nèi)部防范措施，防范企業(yè)內(nèi)部出現(xiàn)小事不斷的現(xiàn)象，變被動(dòng)的工作轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的服務(wù)，增強(qiáng)防患于未然的服務(wù)意識(shí)。在此基礎(chǔ)上，要制定相對(duì)完善的應(yīng)急預(yù)警機(jī)制，這樣可以做到有事快速反應(yīng)，工作反饋及時(shí)，特備是對(duì)重大、緊急事件的處理，可以進(jìn)一步維護(hù)好企業(yè)和社會(huì)的穩(wěn)定，讓工作盡可能多的落到實(shí)處。
(三)加強(qiáng)技防設(shè)施的建設(shè)。企業(yè)在發(fā)展的同時(shí)，工作方式和工作方法也在不斷發(fā)生著變化，企業(yè)要積極的轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整工作方法和方向，結(jié)合企業(yè)實(shí)際情況進(jìn)行工作方式和方法的改進(jìn)，做到穩(wěn)、準(zhǔn)、狠。企業(yè)保衛(wèi)工作在實(shí)際工作中可以結(jié)合企業(yè)自身?xiàng)l件和環(huán)境，多方位、廣覆蓋的安裝監(jiān)控系統(tǒng)、報(bào)警裝置等技防設(shè)施，從實(shí)處做好對(duì)企業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)和防護(hù)，保證企業(yè)生產(chǎn)的正常進(jìn)行。同時(shí)，要做到不斷加強(qiáng)企業(yè)保衛(wèi)工作隊(duì)伍建設(shè)，根據(jù)人員結(jié)構(gòu)和工作性質(zhì)制定學(xué)習(xí)方案和培訓(xùn)計(jì)劃，通過后期學(xué)習(xí)不斷提高自身素質(zhì)，做到任務(wù)到人，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，形成科學(xué)的工作方法，讓企業(yè)的保衛(wèi)工作更出色。
總結(jié)：
企業(yè)保衛(wèi)工作至關(guān)重要，切實(shí)加強(qiáng)保衛(wèi)工作部門的建設(shè)對(duì)于企業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展來說也是不可忽視的重要方面，如何更好的在實(shí)踐中端正態(tài)度，創(chuàng)新方法將是做好工作的持久性話題之一，所以，作為企業(yè)保衛(wèi)工作者一定要端正態(tài)度，從企業(yè)著手，豐富工作內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)積極性，真正擔(dān)負(fù)起為企業(yè)生產(chǎn)、發(fā)展保駕護(hù)航的責(zé)任。
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高校保衛(wèi)工作存在的問題與對(duì)策的論文篇二
高校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)首先要認(rèn)識(shí)到工資管理的重要性,健全機(jī)構(gòu)、加強(qiáng)監(jiān)督,制定完善的工資管理制度。配備具有良好的職業(yè)道德、較強(qiáng)的責(zé)任心、較高的業(yè)務(wù)能力的專門管理人員。根據(jù)《會(huì)計(jì)法》和《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范要求》的要求,對(duì)不相容的職務(wù)實(shí)行分工負(fù)責(zé)原則,單位內(nèi)部還應(yīng)該設(shè)置專人加強(qiáng)對(duì)工資的復(fù)核和監(jiān)督。
3.2加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理隊(duì)伍建設(shè),提高財(cái)務(wù)人員業(yè)務(wù)水平。
在飛速發(fā)展的知識(shí)化、信息化時(shí)代,財(cái)務(wù)管理隊(duì)伍建設(shè)是高校工資管理適應(yīng)教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。因此,會(huì)計(jì)人員必須不斷更新和完善知識(shí)結(jié)構(gòu),將科技與管理知識(shí)相結(jié)合。為了不斷提高工資管理人員的'工作能力,學(xué)校需定期開展業(yè)務(wù)和計(jì)算機(jī)方面的技能培訓(xùn),讓工資管理人員能夠熟練掌握工資管理系統(tǒng)的使用,能運(yùn)用數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行工資的修改和統(tǒng)計(jì),能熟練操作office辦公軟件,特別是excel與數(shù)據(jù)庫(kù)之間的相互轉(zhuǎn)換。
3.3加強(qiáng)相關(guān)部門之間的工作配合,提高工作效率。
高校工資核算中,工資發(fā)放部分包括崗位、薪級(jí)、津補(bǔ)貼和其他項(xiàng)目,各項(xiàng)目的調(diào)整和變化與有關(guān)部門密切聯(lián)系,需要人事、后勤等部門及時(shí)、完整提供各項(xiàng)信息,因此,加強(qiáng)各部門的溝通至關(guān)重要。在每個(gè)月工資發(fā)放前,財(cái)務(wù)部門、人事部門和后勤部門等涉及工資調(diào)整項(xiàng)目的部門應(yīng)相互溝通,及時(shí)提供變動(dòng)信息和數(shù)據(jù),財(cái)務(wù)部門再次認(rèn)真核對(duì)紙質(zhì)和電子版數(shù)據(jù),確保工資信息的完整和準(zhǔn)確,以保證工資核算并有效地發(fā)放至教職工。
3.4改進(jìn)**,優(yōu)化高校工資管理手段。
目前,很多高校已廣泛使用**,較以往手工核算相比,工作效率有了顯著提高,但是,隨著高校教育事業(yè)的發(fā)展和工資改革的不斷深入,**的落后和功能不足成為影響高校工資管理的重要方面。高校在原有的**基礎(chǔ)上,應(yīng)不斷升級(jí)功能程序,一方面適應(yīng)工資管理的項(xiàng)目需要,另一方也不斷提高軟件的安全性和穩(wěn)定性;同時(shí),為了進(jìn)一步提高財(cái)務(wù)服務(wù)職能,通過校園網(wǎng),在財(cái)務(wù)信息網(wǎng)站上加載工資查詢模塊,實(shí)現(xiàn)工資管理系統(tǒng)和查詢系統(tǒng)的鏈接進(jìn)行網(wǎng)上查詢,不但能節(jié)約辦公成本,還能方便教職工查詢,使工資核算和工資管理處于職工監(jiān)督之中,有效地防止差錯(cuò)和違紀(jì)現(xiàn)象的發(fā)生。
總之,高校工資管理看似簡(jiǎn)單,但實(shí)際工作需要工資管理人員有著高度負(fù)責(zé)任的工作態(tài)度、嫻熟的專業(yè)技能和良好的溝通技巧,切實(shí)維護(hù)廣大教職工的個(gè)人利益,全心全意為大家服務(wù)。
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高校保衛(wèi)工作存在的問題與對(duì)策的論文篇三
《中華人民共和國(guó)高等教育法》明確規(guī)定：“高等學(xué)校自批準(zhǔn)設(shè)立之日起取得法人資格”，“高等學(xué)校在民事活動(dòng)中依法享有民事權(quán)利，承擔(dān)民事責(zé)任”?！吨腥A人民共和國(guó)高等教育法》同時(shí)規(guī)定：“國(guó)家建立以財(cái)政撥款為主、其他多種渠道籌措高等教育經(jīng)費(fèi)為輔的體制”。在我國(guó)，除民辦高校外，普通高等院校是由國(guó)家投資舉辦的，在性質(zhì)上屬于向社會(huì)提供準(zhǔn)公共產(chǎn)品的公益性組織，而且根據(jù)《擔(dān)保法》的規(guī)定，高校的資產(chǎn)不能作為其債務(wù)的擔(dān)保，因此，在高校要不要負(fù)債融資，負(fù)債融資是否考慮財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)等問題上，多數(shù)高校的管理當(dāng)局都持這樣一種理念，認(rèn)為高校是國(guó)家的，高校之所以走負(fù)債融資發(fā)展之路，主要是因?yàn)閲?guó)家財(cái)政撥款主渠道不暢，高校負(fù)債融資主要是為了解決高校發(fā)展資金的缺口問題，而這一資金缺口最終應(yīng)由國(guó)家來補(bǔ)齊。正是基于這樣一種理念，所以大多數(shù)高校在負(fù)債融資發(fā)展上，更多的是考慮如何從銀行貸到資金，而對(duì)于什么時(shí)候償還貸款，如何償還等問題考慮得較少。高校管理當(dāng)局這種輕視財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的傾向，極易使高校因?yàn)閮斶€債務(wù)而陷入財(cái)務(wù)危機(jī)。
2.2高校負(fù)債規(guī)模總量失控。
1999年8月26日，中國(guó)銀行與清華大學(xué)簽署了“銀校合作協(xié)議”，中國(guó)銀行向清華大學(xué)提供10億元的授信額度，邁出了我國(guó)銀行和高校合作的第一步，此后，建行、工行等多家銀行紛紛與高校開展合作。在高校貸款普遍化的同時(shí)，貸款額度也迅速增大。據(jù)中國(guó)社會(huì)科學(xué)院發(fā)布的《：中國(guó)社會(huì)形勢(shì)分析與預(yù)測(cè)》社會(huì)藍(lán)皮書顯示，目前我國(guó)公辦高校向銀行貸款約為1500億元至億元，部分高校貸款甚至已經(jīng)達(dá)到數(shù)十億元。3月底，吉林大學(xué)自曝負(fù)債30億元，并在校內(nèi)征集解決財(cái)務(wù)困難的建議，這在全國(guó)引起較大反響，并引發(fā)社會(huì)各界對(duì)高校貸款問題的廣泛關(guān)注。209月12日教育部部長(zhǎng)周濟(jì)在國(guó)務(wù)院新聞辦公室發(fā)布會(huì)上表示，目前全國(guó)高校形成的債務(wù)達(dá)2000多億元。高校貸款問題是我國(guó)高等教育發(fā)展中的現(xiàn)實(shí)性問題，當(dāng)前隨著我國(guó)銀行貸款利率的不斷提高，它已然成為中國(guó)高等教育的不可承受之“重”，總體上講，高校的負(fù)債規(guī)模已經(jīng)超過了其實(shí)際的承受能力，在總量上呈失控狀態(tài)，并且這種趨勢(shì)還在繼續(xù)。
2.3融資手段單一，過于依賴銀行貸款。
高校擴(kuò)招后，面對(duì)巨大的資金缺口，高校通常尋求向商業(yè)銀行貸款，這種單一的負(fù)債融資使高校目前普遍存在高負(fù)債率的問題。一旦環(huán)境發(fā)生不利的變化，將導(dǎo)致高校財(cái)務(wù)狀況不穩(wěn)定，極易陷入財(cái)務(wù)危機(jī)，這對(duì)高校各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展將產(chǎn)生難以估量的影響，目前已經(jīng)有一些高校被迫通過拍賣老校區(qū)、出讓閑置資產(chǎn)等途徑來償還借貸資金。理論上高校還本付息的預(yù)期是招生規(guī)模擴(kuò)大產(chǎn)生的規(guī)模經(jīng)濟(jì)，但國(guó)家或地方政府未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展、政策等及對(duì)專業(yè)的飽和程度，都會(huì)對(duì)高校招生產(chǎn)生重大的影響，當(dāng)招生規(guī)模與預(yù)期存在較大差距時(shí)，銀行還本付息就可能存在很大問題，這將嚴(yán)重影響學(xué)校的信用形象。
高校保衛(wèi)工作存在的問題與對(duì)策的論文篇四
摘要：高校的固定資產(chǎn)是高校教學(xué)、科研的物質(zhì)基礎(chǔ)和必備條件。本文通過對(duì)高校固定資產(chǎn)的管理觀念、管理體制等方面存在的問題進(jìn)行分析，提出了加強(qiáng)與改進(jìn)高校固定資產(chǎn)管理工作的對(duì)策與建議.
高校的固定資產(chǎn)是高校教學(xué)、科研的物質(zhì)基礎(chǔ)和必備條件，也是衡量高校辦學(xué)規(guī)模的重要指標(biāo)之一。隨著我國(guó)高等教育規(guī)模的迅速擴(kuò)大，高校所擁有的固定資產(chǎn)無論是數(shù)量還是質(zhì)量都有了明顯增長(zhǎng)和提高。但長(zhǎng)期以來，高校資產(chǎn)特別是固定資產(chǎn)管理不嚴(yán)，利用率不高，損失浪費(fèi)嚴(yán)重的現(xiàn)象一直存在。隨著經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深化和高等院校新的財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)制度的貫徹實(shí)施，如何進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高校固定資產(chǎn)管理、保護(hù)固定資產(chǎn)的安全完整、實(shí)現(xiàn)其保值增值的問題將顯得更加突出.
[1]一、固定資產(chǎn)管理的現(xiàn)狀及存在的問題(一)管理體系不完善，管理機(jī)構(gòu)不健全目前高校固定資產(chǎn)管理中，沒有建立起嚴(yán)密的管理體系，管理部門之間的職能沒有明確，雖然有些高校設(shè)置了國(guó)有資產(chǎn)管理機(jī)構(gòu)，但掛靠在財(cái)務(wù)或設(shè)備部門，管理人員只是兼職，再加上缺乏必要的專業(yè)知識(shí)，工作缺少獨(dú)立性無法協(xié)調(diào)各部門的工作，機(jī)構(gòu)的設(shè)置也只是流于形式，沒有落到實(shí)處，最終導(dǎo)致了固定資產(chǎn)管理的松懈與無序.
[2](二)管理觀念落后，管理意識(shí)淡薄傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為高校是專門承擔(dān)培養(yǎng)人才和科研任務(wù)的消費(fèi)性事業(yè)單位，投入到資產(chǎn)上的資金不能收回，不能求得經(jīng)濟(jì)效益，更多的是講究社會(huì)效益，因此造成高校對(duì)資產(chǎn)管理的重要性認(rèn)識(shí)不足，存在著重錢輕物、重購(gòu)輕管的現(xiàn)象，使得部分資產(chǎn)閑置，沒有充分發(fā)揮現(xiàn)有資產(chǎn)的使用效益，相對(duì)而言，比較重視對(duì)資金籌集和使用的管理，而不太重視對(duì)資產(chǎn)的管理；重視對(duì)資產(chǎn)采購(gòu)的管理，而忽視對(duì)資產(chǎn)使用的管理.
(三)固定資產(chǎn)日常管理基礎(chǔ)工作薄弱根據(jù)現(xiàn)行高?！皶?huì)計(jì)制度”規(guī)定，高校在購(gòu)建固定資產(chǎn)時(shí)只需全額直接列支，不計(jì)提折舊費(fèi)和分期攤銷，因此，固定資產(chǎn)無法反映其新舊程度及現(xiàn)值；對(duì)購(gòu)置、接受捐贈(zèng)、無償調(diào)入的固定資產(chǎn)等沒有及時(shí)進(jìn)行入帳，各種原因造成高校固定資產(chǎn)賬面價(jià)值嚴(yán)重偏離現(xiàn)值，以至于無論財(cái)務(wù)部門還是資產(chǎn)管理部門都無法清楚地掌握校內(nèi)固定資產(chǎn)的實(shí)際價(jià)值情況，嚴(yán)重影響學(xué)校財(cái)務(wù)狀況的真實(shí)性.
(四)固定資產(chǎn)購(gòu)置沒有采購(gòu)計(jì)劃，閑置、浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重固定資產(chǎn)購(gòu)置隨意性大，沒有完全以學(xué)校的發(fā)展和教學(xué)、科研的需要為出發(fā)點(diǎn)，隨意編制采購(gòu)計(jì)劃或根本沒有計(jì)劃，即使搞個(gè)論證會(huì)也是“走過場(chǎng)”，對(duì)設(shè)備購(gòu)置的控制不嚴(yán)格，所以設(shè)備重復(fù)購(gòu)置的現(xiàn)象較多，有的設(shè)備數(shù)量雖多，使用率并不高，造成設(shè)備閑置和浪費(fèi)，致使有些固定資產(chǎn)購(gòu)進(jìn)后處于閑置、半閑置狀態(tài)，造成資產(chǎn)的浪費(fèi)和隱形流失.
二、加強(qiáng)高校固定資產(chǎn)管理的對(duì)策與建議(一)建立健全管理機(jī)構(gòu)，完善管理體系建立健全的管理機(jī)構(gòu)是加強(qiáng)固定資產(chǎn)管理的關(guān)鍵。其次，在各院系、處室設(shè)立二級(jí)管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)固定資產(chǎn)的具體管理，包括建立固定資產(chǎn)卡片、登記輔助帳、實(shí)物的保管和房產(chǎn)、實(shí)習(xí)場(chǎng)地的管理，協(xié)助資產(chǎn)管理部門做好清產(chǎn)核資的具體工作等。這樣實(shí)行層層管理，可以使得國(guó)有資產(chǎn)管理更加嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué).
[3](二)更新觀念，增強(qiáng)固定資產(chǎn)管理意識(shí)強(qiáng)化資產(chǎn)管理意識(shí)是加強(qiáng)固定資產(chǎn)管理的前提。高校要樹立效益的觀念，強(qiáng)化資產(chǎn)的管理意識(shí)，要認(rèn)識(shí)到固定資產(chǎn)在高校的教學(xué)、科研、后勤等各項(xiàng)工作中的重要作用，充分發(fā)揮固定資產(chǎn)的在高校管理中的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，一方面要加強(qiáng)全校非經(jīng)營(yíng)性資產(chǎn)的管理，以保證學(xué)校各項(xiàng)工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，做到物盡其用，杜絕浪費(fèi)，努力降低辦學(xué)成本，提高資產(chǎn)的使用效益和社會(huì)效益。另一方面，應(yīng)充分利用閑置或不需用的固定資產(chǎn)，使其轉(zhuǎn)化為經(jīng)營(yíng)性資產(chǎn)，發(fā)揮其經(jīng)濟(jì)效益，從而達(dá)到資源的優(yōu)化配置.
[4](三)強(qiáng)化日常管理工作，提高管理水平固定資產(chǎn)管理是價(jià)值形態(tài)和實(shí)物形態(tài)的統(tǒng)一，是一項(xiàng)綜合性、技術(shù)性較強(qiáng)的`工作，為確保日常管理工作規(guī)范、有效地進(jìn)行，不但需要制訂一系列政策法規(guī)和規(guī)章制度，如固定資產(chǎn)登記、保管、賠償、核查、報(bào)告制度，及時(shí)準(zhǔn)確地記錄資產(chǎn)增減、轉(zhuǎn)移、結(jié)存、分布等情況，確保固定資產(chǎn)管理制度有效實(shí)施.
(四)編制固定資產(chǎn)預(yù)算，提高使用效益根據(jù)單位發(fā)展目標(biāo)，充分考慮各部門資產(chǎn)配備情況，認(rèn)真編制并嚴(yán)格執(zhí)行固定資產(chǎn)預(yù)算，超預(yù)算采購(gòu)固定資產(chǎn)，應(yīng)按規(guī)定程序?qū)徟?，不得隨意購(gòu)置；對(duì)須進(jìn)行招標(biāo)采購(gòu)的固定資產(chǎn)，應(yīng)做好組織.
(五)加強(qiáng)經(jīng)營(yíng)性資產(chǎn)的管理，維護(hù)學(xué)校對(duì)經(jīng)營(yíng)性資產(chǎn)的收益權(quán)高校對(duì)已經(jīng)或準(zhǔn)備投入到校辦產(chǎn)業(yè)的經(jīng)營(yíng)性資產(chǎn)，要按照程序，經(jīng)資產(chǎn)評(píng)估機(jī)構(gòu)對(duì)這些資產(chǎn)進(jìn)行評(píng)估，另外高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)經(jīng)營(yíng)性資產(chǎn)的監(jiān)督管理，維護(hù)學(xué)校對(duì)經(jīng)營(yíng)性資產(chǎn)的收益權(quán)。要制定經(jīng)營(yíng)性資產(chǎn)管理的年度考核評(píng)價(jià)辦法，獎(jiǎng)懲分明，確保高校的經(jīng)營(yíng)性資產(chǎn)能為學(xué)校帶來更多的經(jīng)濟(jì)效益，實(shí)現(xiàn)資產(chǎn)的保值增值.
[5](六)高校固定資產(chǎn)也應(yīng)提取折舊為避免出現(xiàn)高校設(shè)備陳舊、老化、跟不上高?？焖侔l(fā)展需求的現(xiàn)象，高校的固定資產(chǎn)必須計(jì)提折舊，這樣可以真實(shí)地反映出一個(gè)學(xué)?，F(xiàn)有固定資產(chǎn)價(jià)值和規(guī)模及固定資產(chǎn)的新舊程度；可以使人們從思想上重視固定資產(chǎn)的使用、保養(yǎng)、管理等工作，提高固定資產(chǎn)利用率；可以增加固定資產(chǎn)更新改造的資金來源，為國(guó)家財(cái)政減少負(fù)擔(dān)；可以更加準(zhǔn)確、真實(shí)地計(jì)算出人才成本和各個(gè)方面的創(chuàng)收收益.
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高校保衛(wèi)工作存在的問題與對(duì)策的論文篇五
（一）管理觀念落后，造成管理水平低下。
由于高校的資產(chǎn)來源主要依賴于國(guó)家撥款，我國(guó)的高校固定資產(chǎn)管理長(zhǎng)期存在著“注重資產(chǎn)采購(gòu)而忽略資產(chǎn)管理”“重視有形資產(chǎn)而忽視無形資產(chǎn)”的管理觀念，固定資產(chǎn)保值增值意識(shí)淡薄。在落后管理觀念的指導(dǎo)下，高校固定資產(chǎn)的管理水平整體較低，資產(chǎn)配置不合理，固定資產(chǎn)浪費(fèi)、流失現(xiàn)象嚴(yán)重。
（二）管理制度不健全，導(dǎo)致資產(chǎn)管理混亂。
目前，高校的固定資產(chǎn)制度不健全，很多時(shí)候甚至無章可循，部分固定資產(chǎn)管理工作制度的執(zhí)行力較低，缺乏有效的制約機(jī)制，造成管理效率低下。例如資產(chǎn)清查制度不完善，導(dǎo)致許多高校長(zhǎng)期未對(duì)固定資產(chǎn)進(jìn)行清查盤點(diǎn)，資產(chǎn)管理部門與財(cái)務(wù)部門缺乏溝通，沒有定期核對(duì)資產(chǎn)賬務(wù)，導(dǎo)致固定資產(chǎn)存量不明，有帳無物、有物無賬等賬實(shí)不符現(xiàn)象普遍。另外，不同部門的固定資產(chǎn)管理相互分離，缺乏有效的綜合管理。固定資產(chǎn)購(gòu)置以后經(jīng)常處于動(dòng)態(tài)變化中，領(lǐng)用人、使用人、使用單位、存放地點(diǎn)等等隨時(shí)可能變化，但高校往往缺乏應(yīng)對(duì)這些變化的后續(xù)跟蹤管理制度。
（三）管理手段滯后，嚴(yán)重影響管理效率。
高校固定資產(chǎn)管理軟件不完善，缺乏動(dòng)態(tài)管理。近年來，雖然大部分高校都已經(jīng)使用計(jì)算機(jī)專業(yè)資產(chǎn)管理軟件，但僅限于基本的數(shù)據(jù)錄入和查詢，購(gòu)入的網(wǎng)絡(luò)版管理系統(tǒng)也只是網(wǎng)上上傳數(shù)據(jù)，而不能實(shí)現(xiàn)固定資產(chǎn)的動(dòng)態(tài)管理，無法實(shí)現(xiàn)各部門之間的實(shí)時(shí)對(duì)賬和信息共享，更談不上合理組織閑置資產(chǎn)的流動(dòng)和調(diào)劑使用，嚴(yán)重影響了高校固定資產(chǎn)的管理效率。
（四）會(huì)計(jì)核算不合理，無形增加資產(chǎn)風(fēng)險(xiǎn)。
在固定資產(chǎn)的使用過程中必然會(huì)發(fā)生有形和無形損耗，因此，隨著使用年限的增加其價(jià)值在不斷貶值。而高校固定資產(chǎn)是不計(jì)提折舊的會(huì)計(jì)核算，固定資產(chǎn)的賬面價(jià)值必然虛增，從而其賬面價(jià)值一直反映的都是歷史成本，無法準(zhǔn)確地反映固定資產(chǎn)的實(shí)際價(jià)值，導(dǎo)致賬面資產(chǎn)價(jià)值與實(shí)際價(jià)值存在較大出入，使固定資產(chǎn)賬實(shí)嚴(yán)重不符。在某種程度上影響了高校對(duì)其更新資金需求的測(cè)算，同時(shí)財(cái)務(wù)信息反應(yīng)失真也不能滿足新形勢(shì)下國(guó)家財(cái)政撥款部門對(duì)高校財(cái)務(wù)報(bào)表的實(shí)際需求，容易出現(xiàn)固定資產(chǎn)的價(jià)值流失現(xiàn)象，加大了高校固定資產(chǎn)的風(fēng)險(xiǎn)性。
（五）管理隊(duì)伍力量薄弱，制約資產(chǎn)管理健康發(fā)展。
當(dāng)前，高校固定資產(chǎn)管理任務(wù)日益繁重，而管理隊(duì)伍建設(shè)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上發(fā)展需要。許多高校資產(chǎn)管理部門只是作為最基層的部門，管理隊(duì)伍素質(zhì)不高，缺少資產(chǎn)管理方面的專業(yè)知識(shí)，使得管理人員疲于應(yīng)付日常資產(chǎn)管理工作，無法適應(yīng)不斷復(fù)雜變化的國(guó)有資產(chǎn)管理工作要求。另外，固定資產(chǎn)使用單位，特別是院系基層使用部門的資產(chǎn)管理員一般由教學(xué)秘書或輔導(dǎo)員兼任，流動(dòng)性較大，而且面對(duì)數(shù)量龐大、種類復(fù)雜的資產(chǎn)，缺乏固定資產(chǎn)管理業(yè)務(wù)的知識(shí)，影響了高校資產(chǎn)管理的規(guī)范化。此外，資產(chǎn)管理員崗位變動(dòng)時(shí)，資產(chǎn)賬目交接不及時(shí)，使得后續(xù)資產(chǎn)管理員對(duì)自己職責(zé)管轄的資產(chǎn)賬目不清，進(jìn)一步影響了高校固定資產(chǎn)管理的健康發(fā)展。
（一）轉(zhuǎn)變管理觀念，提高管理意識(shí)。
首先，高校管理者要充分認(rèn)識(shí)到國(guó)有資產(chǎn)管理的重要性，積極轉(zhuǎn)變高校固定資產(chǎn)管理意識(shí)，摒棄傳統(tǒng)的“重購(gòu)置輕管理”的管理觀念，像抓教學(xué)、科研工作一樣抓好學(xué)校的國(guó)有資產(chǎn)的管理。其次，建立專門的資產(chǎn)管理機(jī)構(gòu)，將“多頭分散管理”變?yōu)椤敖y(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分級(jí)管理”，對(duì)每個(gè)資產(chǎn)使用單位配備資產(chǎn)管理人員，形成層次清晰、職責(zé)明確、方便監(jiān)督管理的資產(chǎn)管理體系。要逐步完善資產(chǎn)管理部門職能，使其適應(yīng)新形勢(shì)下不斷復(fù)雜變化的國(guó)有資產(chǎn)管理工作要求，做好資源整合，提高資源使用效率。
（二）完善資產(chǎn)管理制度，建立長(zhǎng)效管理機(jī)制。
結(jié)合本校實(shí)際，制定一套符合高校實(shí)情，方便操作的一系列固定資產(chǎn)管理制度，真正做到有據(jù)可查，有章可循。第一，完善固定資產(chǎn)的報(bào)賬驗(yàn)收制度。資產(chǎn)購(gòu)置以后，使用部門要及時(shí)上帳，資產(chǎn)的入庫(kù)、調(diào)撥等都要有驗(yàn)收環(huán)節(jié)。第二，完善資產(chǎn)的清查制度。高校要根據(jù)自身的實(shí)際情況定期開展嚴(yán)格的、可操作的資產(chǎn)清查，及時(shí)掌握資產(chǎn)損盈情況，并按規(guī)定程序進(jìn)行處理，弄清資產(chǎn)來源去向和管理使用情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，防止資產(chǎn)流失。第三，完善報(bào)廢處置制度。成立固定資產(chǎn)報(bào)廢審查小組，對(duì)上報(bào)的報(bào)廢的固定資產(chǎn)進(jìn)行定期鑒定，呈報(bào)學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)后核銷。對(duì)報(bào)廢、調(diào)出的固定資產(chǎn)要嚴(yán)格履行審核程序，如實(shí)地進(jìn)行固定資產(chǎn)核銷的賬務(wù)處理，做到入賬要及時(shí)，銷賬要同步，準(zhǔn)確反映固定資產(chǎn)實(shí)際情況，并與財(cái)務(wù)部門及時(shí)核對(duì)賬目，真正做到固定資產(chǎn)的家底清、賬實(shí)符。
（三）利用現(xiàn)代手段，加強(qiáng)資產(chǎn)管理的網(wǎng)絡(luò)化和信息化。
高校固定資產(chǎn)數(shù)量大、種類多、存放分散、年度跨度大，實(shí)行網(wǎng)絡(luò)化和信息化管理勢(shì)在必行。利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)資產(chǎn)管理網(wǎng)絡(luò)化、跨校區(qū)管理，各部門之間實(shí)現(xiàn)信息共享，便于資產(chǎn)管理部門、財(cái)務(wù)部門和資產(chǎn)使用部門之間溝通和協(xié)調(diào)，對(duì)資產(chǎn)進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，可避免賬實(shí)不符、信息不對(duì)稱的現(xiàn)象發(fā)生；同時(shí)可實(shí)現(xiàn)決策的科學(xué)化，從而實(shí)現(xiàn)資源有效配置，避免資產(chǎn)重復(fù)購(gòu)置和資產(chǎn)浪費(fèi)現(xiàn)象；最后網(wǎng)絡(luò)化管理可減少人工核算與管理的工作量，增加透明度，提高固定資產(chǎn)管理的.工作效率。
（四）計(jì)提折舊核算成本，準(zhǔn)確反映資產(chǎn)狀況。
在固定資產(chǎn)的會(huì)計(jì)核算工作中，通過計(jì)提固定資產(chǎn)折舊，明確固定資產(chǎn)使用成本，能夠準(zhǔn)確地了解固定資產(chǎn)在使用過程中發(fā)生的價(jià)值損耗情況，使管理者能夠?qū)崟r(shí)掌握固定資產(chǎn)的現(xiàn)有價(jià)值。這將有利于改變長(zhǎng)期以來部門無償占用固定資產(chǎn)，使用者不注意保養(yǎng)和維護(hù)，導(dǎo)致固定資產(chǎn)閑置、浪費(fèi)甚至流失的現(xiàn)象，有利于提高資產(chǎn)的使用效益，減少固定資產(chǎn)的重復(fù)購(gòu)置，做到資源共享、物盡其用，在一定程度上緩解固定資產(chǎn)更新、改造的資金壓力，節(jié)約有限的教育經(jīng)費(fèi)。
（五）提高資產(chǎn)管理人員綜合素質(zhì)，規(guī)范資產(chǎn)管理工作流程。
固定資產(chǎn)管理人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)是影響資產(chǎn)管理水平的重要因素。要加強(qiáng)資產(chǎn)管理人員隊(duì)伍的建設(shè)，通過多種形式對(duì)資產(chǎn)管理人員進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)。資產(chǎn)管理工作專業(yè)性、政策性較強(qiáng)，因此高校的固定資產(chǎn)管理人員除了要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)外，還要及時(shí)掌握資產(chǎn)管理的新政策、新知識(shí)、新技能，不斷增強(qiáng)資產(chǎn)管理人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力，同時(shí)建立一支責(zé)任心強(qiáng)、綜合素質(zhì)過硬的高校資產(chǎn)管理監(jiān)督隊(duì)伍，強(qiáng)化對(duì)高校固定資產(chǎn)管理工作的日常監(jiān)督和指導(dǎo)，使固定資產(chǎn)管理工作實(shí)現(xiàn)常態(tài)化和規(guī)范化。
三、總結(jié)。
總之，高校固定資產(chǎn)的管理工作涉及到學(xué)校的方方面面，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，做好高校固定資產(chǎn)管理工作對(duì)提升資產(chǎn)使用效率、促進(jìn)國(guó)有資產(chǎn)的保值增值進(jìn)而提升高校的綜合實(shí)力、促進(jìn)高校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有十分重要的意義。
高校保衛(wèi)工作存在的問題與對(duì)策的論文篇六
摘要：勞動(dòng)合同制度是我國(guó)的一項(xiàng)得到全面肯定的勞動(dòng)用工制度，實(shí)施已有相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)聞，但仍有不少單位在勞動(dòng)合同管理中屢屢發(fā)生不規(guī)范的搛作、欺詐、侵權(quán)等行為，因此引發(fā)爭(zhēng)議頗多。文章從高校勞動(dòng)合同管理中存在的勞動(dòng)合同期限、事實(shí)勞動(dòng)關(guān)系、無效勞動(dòng)合同等幾個(gè)方面問題著手，具體分析了產(chǎn)生問題的原因．進(jìn)一步提出了加強(qiáng)高校勞動(dòng)合同管理的對(duì)策建議。
勞動(dòng)合同是勞動(dòng)者與用人單位確立勞動(dòng)關(guān)系、明確雙方權(quán)利和叉務(wù)的書面協(xié)議，是保護(hù)雙方合法權(quán)益的根本保證，勞動(dòng)合同制是世界各國(guó)普遍采用的用工制度。隨著我國(guó)加入世貿(mào)組織和經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的推進(jìn)，對(duì)勞動(dòng)合同的形式和內(nèi)客、勞動(dòng)關(guān)系的協(xié)調(diào)機(jī)制提出新的要求，加上勞動(dòng)關(guān)系自身的復(fù)雜性和特殊性，在勞動(dòng)合同管理中不規(guī)范的攮作、欺詐、侵權(quán)等行為屢屢發(fā)生，從而引發(fā)勞動(dòng)爭(zhēng)議頗多。本文僅就高校在勞動(dòng)合同管理過程中存在的幾個(gè)問題，談?wù)劰P者的一些認(rèn)識(shí)。
1．勞動(dòng)合同期限問題?！秳趧?dòng)法》規(guī)定了有固定期限、無固定期限和以完成一定工作為期限三種不同形式的勞動(dòng)合同。其中，無固定期限勞動(dòng)合同是不約定終止日期的勞動(dòng)合同。只要用人單住和勞動(dòng)者達(dá)成一致，不出現(xiàn)法律、法規(guī)規(guī)定或雙方約定的事項(xiàng)，勞動(dòng)合同就不能解除。根據(jù)勞動(dòng)部門的相關(guān)規(guī)定，如果勞動(dòng)者提出訂立無固定期限勞動(dòng)合同的要求，用人單位就應(yīng)當(dāng)與之簽訂無固定期限勞動(dòng)合同。
勞動(dòng)合同主要有以下幾種：
(1)勞動(dòng)者在同一單位連續(xù)工作滿以上，當(dāng)事人雙方同意延續(xù)勞動(dòng)合同的；
(2)在固定工轉(zhuǎn)削過程中，工作年限較長(zhǎng)，且距法定退休年齡1o年以內(nèi)的；
(3)復(fù)員、轉(zhuǎn)業(yè)軍人初次就業(yè)的；
(4)農(nóng)民輪換工轉(zhuǎn)為城鎮(zhèn)戶口的合同制工人，連續(xù)工作滿1o年以上的；
(6)符合地方政府規(guī)定的其他條件的。
但在高校，由于教職工。特別是低學(xué)歷低層次的教職工根本沒有能力與學(xué)校講條件，有一些學(xué)校對(duì)長(zhǎng)期工作的教職工的勞動(dòng)合同也是一年一簽，這樣造成勞動(dòng)者在同一單位工作十幾年甚至更長(zhǎng)時(shí)間后，在年老體弱時(shí)圜單位不愿與其簽勞動(dòng)合同而喪失就業(yè)機(jī)會(huì)，使老無所養(yǎng)，病無所醫(yī)。
2．事賣勞動(dòng)關(guān)系問題。事賣勞動(dòng)關(guān)系是指勞動(dòng)者與用人單位就耒些勞動(dòng)權(quán)利和叉務(wù)達(dá)成口頭協(xié)議，形成勞動(dòng)者向用人單位提供勞動(dòng)、用人單位給勞動(dòng)者支付勞動(dòng)報(bào)酬的事實(shí)上的勞動(dòng)關(guān)系。它是一種極不穩(wěn)定的勞動(dòng)關(guān)系。由于雙方當(dāng)事人的權(quán)利叉務(wù)未以書面合同形式加以明確規(guī)定，故往往導(dǎo)致勞動(dòng)關(guān)系紊亂，勞動(dòng)爭(zhēng)議頻繁發(fā)生，給社會(huì)和當(dāng)事人都造成一些不必要的損失。在現(xiàn)實(shí)生活中，由于諸多原因，高校與勞動(dòng)者之間不簽訂勞動(dòng)合同形成事實(shí)勞動(dòng)關(guān)系的情況非常普遍，嚴(yán)重?fù)p害了勞動(dòng)者的合法權(quán)益，妨礙了勞動(dòng)合同制的順利推行，從而引發(fā)的勞動(dòng)爭(zhēng)議也越來越多，增加了社會(huì)不穩(wěn)定因素。
3．無效勞動(dòng)合同問題。無效勞動(dòng)合同是指由于缺少有效要件而全部或部分不具有法律效力的勞動(dòng)合同，我國(guó)《勞動(dòng)法》明確規(guī)定兩類勞動(dòng)合同無效：一是違反法律、行政法規(guī)的勞動(dòng)合同；二是采取欺詐、威脅等手段訂立的勞動(dòng)合同。無效勞動(dòng)合是不受法律保護(hù)的。在高校，它主要表現(xiàn)為學(xué)與勞動(dòng)者簽訂的如手續(xù)不齊備、程序不合理、內(nèi)容不合法的勞動(dòng)合同，以及不給職工辦理社會(huì)保險(xiǎn)、傷殘自負(fù)、工資低于當(dāng)?shù)刈畹凸べY起付線、勞動(dòng)時(shí)閏過長(zhǎng)、沒有加班工資等權(quán)利叉務(wù)不對(duì)等的勞動(dòng)合同，從而使勞動(dòng)者的合法權(quán)益受到侵害。勞動(dòng)秩序較為混亂。
二、存在問是的原因分析。
1986年7月12日，國(guó)務(wù)院發(fā)布了國(guó)有企業(yè)實(shí)行勞動(dòng)合同制度暫行規(guī)定》，要求企業(yè)新招收工人統(tǒng)一實(shí)行勞動(dòng)合同制。1995年1月1日，《勞動(dòng)法》頒布實(shí)施，國(guó)家、各省、市、自治區(qū)為了配合《勞動(dòng)法》和勞動(dòng)合同制度的實(shí)施，先后下發(fā)了一系列文件、規(guī)定等，大力宣傳介紹《勞動(dòng)法》和勞動(dòng)合同制度，但到現(xiàn)在．仍有很多違反《勞動(dòng)法》和勞動(dòng)合同制度的現(xiàn)象發(fā)生，究其原因，是由各方面因素所引起的：
1．勞動(dòng)者缺乏自我保護(hù)意識(shí)，一些高校有意逃避法律責(zé)任。現(xiàn)階段，一些高校與職工法制觀念和法律意識(shí)淡薄，對(duì)《勞動(dòng)法》以及勞動(dòng)合同制度的有關(guān)法律法規(guī)缺乏了解。勞動(dòng)者缺乏自我保護(hù)意識(shí)，不知道要用勞動(dòng)法》和勞動(dòng)合同制度來保護(hù)自己，他們簽訂的勞動(dòng)合同基本都是學(xué)校規(guī)定好合同條款，自己簽個(gè)名字就算簽好合同了；有的職工認(rèn)為勞動(dòng)合同只是形式，可有可無；有些職工甚至不知道有《勞動(dòng)法》，不知道要簽訂勞動(dòng)合同。而少數(shù)高校故意不與職工簽訂勞動(dòng)合同，或不愿簽訂長(zhǎng)期合同，就是想可以不受約束，隨時(shí)將勞動(dòng)者解雇而不承擔(dān)任何法律責(zé)任。
2、管理不規(guī)范。工作不到位。部分管理人員不懂如何簽訂勞動(dòng)合同?簽了怎么管理?致使簽訂了內(nèi)容不齊全或者違反法律法規(guī)規(guī)定的勞動(dòng)合同；也有的將勞動(dòng)合同簽好后就擱在一邊，沒有及時(shí)辦理合同的鑒證、續(xù)簽、變更、終止等手續(xù)；甚至有些單位勞動(dòng)合同簽好后無專人負(fù)責(zé)保管，造成勞動(dòng)合同遺失。
3．對(duì)勞動(dòng)合同解除和終止條件缺乏了解。很多高校對(duì)勞動(dòng)合同的解除和終止缺乏必要的了解，認(rèn)為勞動(dòng)合同一旦簽訂了就不能解除和終止，否則就是違約。學(xué)校就應(yīng)該承擔(dān)違約責(zé)任。他們擔(dān)心如果與職工簽訂了長(zhǎng)期勞動(dòng)合同．以后職工表現(xiàn)不好或單位進(jìn)行內(nèi)部機(jī)構(gòu)改革需要精減職工，以及因?qū)W校工作需要調(diào)動(dòng)職工的工作崗位時(shí)，如果職工不服從學(xué)校的安排。學(xué)校的工作就比較被動(dòng)。
4．勞動(dòng)關(guān)系主體地位不平衡。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，勞動(dòng)關(guān)系主體地位從法律上講是平等的，但由于我國(guó)現(xiàn)階段大量外地民工進(jìn)城務(wù)工，城市下崗失業(yè)人員又大量增加，勞動(dòng)力市場(chǎng)嚴(yán)重供過于求，使勞動(dòng)者較難找到工作，有單位錄用，他們就非常高興，有時(shí)明知自己的地位不平等，但為了一份來之不易的工作．只能忍氣吞聲，當(dāng)自己的合法權(quán)益受到侵害時(shí)，不能用法律武器來保護(hù)自己。即使有的人具備法律知識(shí)，但由于他們處于社會(huì)弱勢(shì)地位．無權(quán)無勢(shì)，人地生疏，找工作不容易，遇到有單位違反《勞動(dòng)法》，侵犯自己的合法權(quán)益時(shí)，能忍盡量忍，這樣導(dǎo)致了個(gè)別用人單位更加有恃無恐，他們提出很多不舍理?xiàng)l件要求與勞動(dòng)者“協(xié)商”，如果能“協(xié)商一致”，用人單位就同意聘用，如果無法“協(xié)商一致”，用人單位就另請(qǐng)他人。
5．傳統(tǒng)的用工觀念沒有徹底改變。長(zhǎng)期以來，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的用工制度，使高校形成了事實(shí)上的用人終身制，廣大教職工吃慣了“大鍋飯”．坐慣了“鐵交椅”，對(duì)勞動(dòng)合同制度不以為然，認(rèn)為反正是單位的職工，簽不簽勞動(dòng)合同都無所謂，這樣就形成職工向?qū)W校提供勞動(dòng)，學(xué)校向職工支付勞動(dòng)報(bào)酬的事實(shí)上的勞動(dòng)關(guān)系。
三、對(duì)策建議。
1．形成理論學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)勞動(dòng)合同意識(shí)。當(dāng)前，最主要的任務(wù)是要在廣大職工中形成人人學(xué)法、懂法、用法的良好氛圍，高校領(lǐng)導(dǎo)干部要帶頭學(xué)習(xí)《勞動(dòng)法》，要有較強(qiáng)的勞動(dòng)合同意識(shí)，支持人事部門工作；人事勞資干部要加強(qiáng)《勞動(dòng)法》及有關(guān)法律法規(guī)的學(xué)習(xí)，嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家政策，科學(xué)規(guī)范地實(shí)施勞動(dòng)合同管理，單位招收職工要及時(shí)簽訂勞動(dòng)合同，及時(shí)辦理合同的續(xù)簽、變更、鏊證、終止、解除等相關(guān)手續(xù)。同時(shí)深入探討建立完整規(guī)范的勞動(dòng)合同的操作程序，給領(lǐng)導(dǎo)發(fā)揮好參謀和助手作用；廣大職工要學(xué)好《勞動(dòng)法》，維護(hù)自己的合法權(quán)益，在勞動(dòng)合同簽訂前，勞動(dòng)者與用人單位可以本著“平等自愿”的原則自由協(xié)商勞動(dòng)合同的內(nèi)吝，但在勞動(dòng)合同簽訂后，雙方應(yīng)該嚴(yán)格遵守，全面履行如一方侵犯了對(duì)方的合法權(quán)益．過錯(cuò)方應(yīng)根據(jù)其過錯(cuò)情況承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任2．建立勞動(dòng)合同臺(tái)賬，強(qiáng)化勞動(dòng)合同的日常管理工作。各用人單位應(yīng)當(dāng)建立勞動(dòng)合同臺(tái)賬，對(duì)勞動(dòng)者的基本情況，如姓名、性別、參加工作時(shí)間、工作部門、本單位工作年限、文化程度、工作崗位、勞動(dòng)合同期限、起始、終止時(shí)間、勞動(dòng)合同的約定事項(xiàng)、違約規(guī)定等相關(guān)內(nèi)容一一登記在冊(cè)，并對(duì)勞動(dòng)者履行勞動(dòng)合同情況、個(gè)人表現(xiàn)、部門意見、獎(jiǎng)懲等有關(guān)資料也要有詳細(xì)的記錄，加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)合同的簽訂、續(xù)簽、鑒證、變更、終止和解除等各個(gè)環(huán)節(jié)的管理．以便能對(duì)勞動(dòng)者、勞動(dòng)合同進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理。
3．明確規(guī)定由用人單位對(duì)事實(shí)勞動(dòng)關(guān)系承擔(dān)不利后果。《勞動(dòng)法》第19條規(guī)定：“勞動(dòng)合同應(yīng)當(dāng)以書面形式訂立”事實(shí)勞動(dòng)關(guān)系是不受法律保護(hù)的，這就意味著勞動(dòng)者不能享受《勞動(dòng)法》規(guī)定的各種權(quán)利和待遇。而事實(shí)勞動(dòng)關(guān)系的形成大多是由于用人單位不履行簽約叉務(wù)所造成的，讓無過錯(cuò)勞動(dòng)者承擔(dān)由此造成的不利后果，違背了《勞動(dòng)法》的基本宗旨。因此建議將與勞動(dòng)者簽訂勞動(dòng)合同作為用人單位的義務(wù)加以明確規(guī)定，并由用人單位對(duì)事實(shí)勞動(dòng)關(guān)系承擔(dān)不利的后果。從世界各國(guó)勞動(dòng)立法看，有許多國(guó)家都采取了此種制度，將事實(shí)勞動(dòng)關(guān)系視為無固定期限勞動(dòng)合同關(guān)系。法國(guó)勞動(dòng)法典第l123—3一l0條規(guī)定．勞動(dòng)合同進(jìn)行到勞動(dòng)合同到期之后，該合同即成為不定期勞動(dòng)合同?！独葋唲诠しǖ?5條規(guī)定：“假如訂立的是定期的合同，并且在期滿后，當(dāng)事的雙方?jīng)]有明確商定合同期限延長(zhǎng)情況仍繼續(xù)信守合同，則認(rèn)為定期合同已延長(zhǎng)為不定期合同。”
4．?dāng)U大無固定期限勞動(dòng)合同的簽訂范圍。按照國(guó)際慣例，勞動(dòng)合同通?？煞譃槎ㄆ趧趧?dòng)合同和不定期勞動(dòng)合同。無固定期限勞動(dòng)合同被稱為不定期勞動(dòng)合同。許多國(guó)家限制簽訂定期勞動(dòng)合同，鼓勵(lì)簽訂不定期勞動(dòng)合同。如《法國(guó)勞動(dòng)法典第l122一l一1條規(guī)定，只有在下列幾種情況下才允許用人單位與勞動(dòng)者簽訂有固定期限勞動(dòng)合同：(1)某一受薪雇員缺崗，其勞動(dòng)合同暫時(shí)終止，工作崗位被取消之前雇員已最終離開，且此事由已提交企業(yè)委員會(huì)處理，或者在沒有企業(yè)委員會(huì)的情況下，已提交員工代表處理，或者依不定期勞動(dòng)合同招聘的受薪雇員尚未到崗，需要人替代；(2)企業(yè)活動(dòng)量增加；(3)具有季節(jié)性的工種，或者在法定或集體協(xié)議或協(xié)定確定的某些行業(yè)內(nèi)，由于行業(yè)活動(dòng)的性質(zhì)以及這些工種的臨時(shí)性特點(diǎn)，習(xí)慣上不訂立不定期勞動(dòng)合同。此外．為防止用人單位通過不斷延長(zhǎng)定期合同來逃避和勞動(dòng)者簽訂不定期勞動(dòng)合同的義務(wù)，《法國(guó)勞動(dòng)法典》還規(guī)定，定期勞動(dòng)合同自其簽訂時(shí)，就應(yīng)當(dāng)明確規(guī)定合同的到期日期，且合同的最長(zhǎng)期間不得超過l8個(gè)月，并且規(guī)定訂立定期勞動(dòng)合同必須以書面形式，并應(yīng)準(zhǔn)確表述訂立合同之原因，非如此訂立的合同視為訂立了不定期勞動(dòng)合同。
不定期勞動(dòng)合同的適用范圍廣，是勞動(dòng)者與用人單位簽訂勞動(dòng)合同的首要選擇，這對(duì)勞動(dòng)者而言．有助于他們形成對(duì)所在單位的職業(yè)責(zé)任感和認(rèn)同感，將自已與單位的命運(yùn)緊密聯(lián)系起來，更好地發(fā)揮其工作積極性，長(zhǎng)期積累工作經(jīng)驗(yàn)，提高工作效率，保持社會(huì)穩(wěn)定；對(duì)用人單位來講，有利于減少頻繁更換關(guān)鍵崗位的關(guān)鍵人員而保守單位機(jī)密、穩(wěn)定職工中的骨干隊(duì)伍，保持工作的連續(xù)性。我們應(yīng)該加以借鑒，這對(duì)勞動(dòng)者、用人單位、社會(huì)三方都有利。
6．簽訂合法有效的勞動(dòng)合同，并保證它的有效履行。首先，勞動(dòng)合同是一種合同．具有一般合同的法律特征，簽訂勞動(dòng)合同須滿足協(xié)商一致、雙方法律地位平等、意思表示真實(shí)、權(quán)利義務(wù)對(duì)等等法律要素，建立勞動(dòng)關(guān)系應(yīng)當(dāng)訂立勞動(dòng)合同，訂立勞動(dòng)合同應(yīng)遵循平等自愿的原則，不得違反法律法規(guī)。其次，勞動(dòng)合同應(yīng)當(dāng)采用書面形式訂立，訂立的勞動(dòng)合同內(nèi)容要完整、具體，勞動(dòng)合同的條款應(yīng)當(dāng)包括《勞動(dòng)法》所規(guī)定的七個(gè)方面內(nèi)容，另外還可約定如試用期、保守商業(yè)秘密等其他條款。第三，確實(shí)弄懂引起勞動(dòng)合同無效的原因，防止訂立無效勞動(dòng)合同，一般來講，引起勞動(dòng)合同無效主要有以下幾種情況：
(1)勞動(dòng)合同的主體不舍法；
(2)勞動(dòng)合同的內(nèi)容不合法；
(3)勞動(dòng)合同的形式和簽訂程序不合法；
(4)采用欺詐、威脅等手段訂立的勞動(dòng)合同。
第四，賠償勞動(dòng)者損失，勞動(dòng)者作為社會(huì)中的弱勢(shì)群體，是勞動(dòng)合同無效后最容易受到傷害的對(duì)象，因此。需要法律的特別保護(hù)，對(duì)無效勞動(dòng)合同所造成的勞動(dòng)者損失，應(yīng)由簽訂無效合同的用人單位負(fù)責(zé)賠償，《勞動(dòng)法》第97條亦規(guī)定：“由于用人單位的原因訂立的無效合同，對(duì)勞動(dòng)者造成損害的，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)賠償責(zé)任?！钡谖澹瑢?duì)用人單位進(jìn)行罰款。這主要針對(duì)用人單位屢次故意訂立損害國(guó)家或勞動(dòng)者利益的無效勞動(dòng)合同采取的一種懲罰措施。
勞動(dòng)合同依法簽訂后，雙方當(dāng)事應(yīng)嚴(yán)格遵守，并保證它的有效履行，只有當(dāng)事人雙方都能按規(guī)定積極地履行合同的全部義務(wù)后，才能保證充分實(shí)現(xiàn)各自的權(quán)利，也才能保證勞動(dòng)過程正常、高效地運(yùn)行。
高校保衛(wèi)工作存在的問題與對(duì)策的論文篇七
作者簡(jiǎn)介：王艷琴（1965-），女，河北故城人，本科，講師，研究方向：教育管理、繼續(xù)教育。
近年來，高校普遍實(shí)行擴(kuò)招，畢業(yè)人數(shù)逐年驟增，隨著近來我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展較緩慢，社會(huì)就業(yè)環(huán)境復(fù)雜多變，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)問題日益嚴(yán)重。為此，針對(duì)當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境，開展高校職業(yè)生涯教育勢(shì)在必行。我國(guó)高校職業(yè)生涯教育起步晚，處于初級(jí)階段，結(jié)合我國(guó)高校職業(yè)生涯教育實(shí)際情況，職業(yè)生涯教育可理解為：對(duì)個(gè)體進(jìn)行的有組織、有計(jì)劃、有目的的自我職業(yè)生涯的意識(shí)和技能的培養(yǎng)，促進(jìn)個(gè)體綜合職業(yè)能力、職業(yè)生涯發(fā)展的活動(dòng)，是以引導(dǎo)個(gè)體進(jìn)行并落實(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃為主線的綜合性教育活動(dòng)。所以，注重專業(yè)化教育，構(gòu)建高水準(zhǔn)的教師團(tuán)隊(duì)；強(qiáng)調(diào)教育實(shí)效性，采用多元化的教育方式；凸顯分層教育，創(chuàng)建全程漸進(jìn)的教育體系；實(shí)行人本教育，加強(qiáng)對(duì)職業(yè)生涯教育的認(rèn)知。
1.職業(yè)生涯教育意識(shí)薄弱。長(zhǎng)期以來，我國(guó)對(duì)職業(yè)生涯教育意識(shí)薄弱，“就業(yè)安置”、“唯就業(yè)率”的簡(jiǎn)單思維占據(jù)主導(dǎo)地位，直接忽視對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯教育的培養(yǎng)。職業(yè)生涯教育缺乏，致使學(xué)生沒有明確的職業(yè)規(guī)劃，盲目參照市場(chǎng)要求、聽從家長(zhǎng)安排，忽視本身職業(yè)興趣和本身愛好。另外，高校本身對(duì)職業(yè)生涯教育意識(shí)薄弱，進(jìn)一步造成學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)目標(biāo)、職業(yè)興趣、職業(yè)發(fā)展的不明確。此外，眾多高校對(duì)職業(yè)生涯教育認(rèn)知存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)，將職業(yè)生涯教育等同于就業(yè)指導(dǎo)，商業(yè)性擇業(yè)指導(dǎo)居多，教育性的觀念解惑所占比重較小，單方面?zhèn)戎鼐蜆I(yè)指導(dǎo)，忽視職業(yè)生涯教育，片面追求一次性就業(yè)率的出口指導(dǎo)。教育過程急于求成、盲目跟風(fēng)，導(dǎo)致當(dāng)前愈演愈烈的出國(guó)熱、考研熱、考證熱、外語(yǔ)熱等狀況。在職業(yè)生涯教育方面存在諸多不足，如缺乏對(duì)職業(yè)生涯教育重要性的認(rèn)知，缺乏對(duì)職業(yè)生涯教育全員化在知識(shí)能力構(gòu)建上的整體性和協(xié)調(diào)性的思考和規(guī)劃，以及職業(yè)生涯教育功能的發(fā)揮等方面都存在嚴(yán)重不足。
2.教師專業(yè)性不足，師資力量短缺。目前，社課老師和輔導(dǎo)員主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育，這些教師一般是從事學(xué)校黨務(wù)和政務(wù)的工作人員，他們對(duì)職業(yè)的感性認(rèn)識(shí)不足，缺乏系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃教育和培訓(xùn)，企業(yè)工作背景空缺，沒有工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐操作技能，職業(yè)生涯規(guī)劃的理論研究欠缺，理論功底薄弱，不具備開展職業(yè)生涯教育的能力，專業(yè)化程度和本身素質(zhì)偏低。專業(yè)性是職業(yè)生涯教育的基本要求，從事職業(yè)生涯教育工作的人員，必須具備基本人力資源管理知識(shí)以及企業(yè)從業(yè)背景。但是，當(dāng)前的高校教師這部分知識(shí)普遍欠缺，直接影響職業(yè)規(guī)劃教育工作的順利進(jìn)行，導(dǎo)致職業(yè)生涯教育成效低。以社會(huì)培訓(xùn)角度進(jìn)行分析研究，我國(guó)從開始實(shí)行職業(yè)指導(dǎo)師資格鑒定，職業(yè)資格證書獲得者達(dá)到5萬人，獲得高級(jí)職業(yè)指導(dǎo)師資格的臨近3000人，而據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)大學(xué)畢業(yè)生達(dá)到700萬人，生師比例嚴(yán)重失調(diào)，嚴(yán)重影響大學(xué)生職業(yè)生涯教育的實(shí)施，師資力量嚴(yán)重匱乏。
3.教育形式和內(nèi)容單一。高校職業(yè)生涯教育工作系統(tǒng)性比較強(qiáng)，需要學(xué)校內(nèi)外多方參與。但是，我國(guó)職業(yè)生涯教育工作現(xiàn)狀是就業(yè)指導(dǎo)中心主要負(fù)責(zé)這一方面的工作。形式以信息指導(dǎo)為主，職業(yè)訓(xùn)練、心理咨詢、教學(xué)滲入等方面的培訓(xùn)欠缺。當(dāng)前，高校職業(yè)生涯教育工作較為普遍采用的教學(xué)方式是課堂教育，以教師講、學(xué)生聽的'教學(xué)形式為主，這種教學(xué)方式起到一定的普及知識(shí)的作用，但具有局限性，限制于課堂輔導(dǎo)。內(nèi)容上主要以求職技巧、信息發(fā)布、政策解說指導(dǎo)為主，缺乏職業(yè)分析、自我評(píng)估的教育，不注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，缺乏職業(yè)道德教育，無法達(dá)到多元化教育方式的需求。停滯在擇業(yè)期的擇業(yè)指導(dǎo)，是“季節(jié)性的快餐”，過分強(qiáng)調(diào)擇業(yè)問題，導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的缺失，其實(shí)質(zhì)是“問題性”指導(dǎo)，而“發(fā)展性”指導(dǎo)才是職業(yè)生涯教育指導(dǎo)的核心。職業(yè)生涯教育課程并沒有在所有高校普及，比較多的高校采取講座和開會(huì)的形式進(jìn)行職業(yè)生涯教育，為學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯藍(lán)圖，忽視職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、專題輔導(dǎo)等方面的教育，另外聯(lián)系實(shí)際的心理咨詢教育也相對(duì)欠缺。正確的職業(yè)生涯教育，應(yīng)根據(jù)個(gè)體的價(jià)值觀、能力傾向、個(gè)性特點(diǎn)、文化背景及成長(zhǎng)環(huán)境開展有針對(duì)性的教育活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的個(gè)性化指導(dǎo)。
4.發(fā)展層次偏低。了結(jié)式就業(yè)、和諧性就業(yè)和發(fā)展性就業(yè)是高校職業(yè)生涯教育三個(gè)層次的目標(biāo)，其中所謂第一個(gè)層次的了結(jié)式就業(yè)，主要指幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)，幫助學(xué)生畢業(yè)之后成功就業(yè)，避免畢業(yè)即失業(yè)的現(xiàn)象；第二個(gè)層次即和諧性就業(yè)，指在幫助學(xué)生就業(yè)的同時(shí)，選擇與學(xué)生專業(yè)匹配度較高的職業(yè)；第三個(gè)層次是發(fā)展性就業(yè)，指對(duì)學(xué)生自主擇業(yè)的意識(shí)、理念及能力的培養(yǎng)，旨在達(dá)到長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)發(fā)展。但是，就當(dāng)前我國(guó)高校職業(yè)生涯教育現(xiàn)狀，教育目標(biāo)仍停滯在第一個(gè)層次，著重于開展就業(yè)指導(dǎo)。指導(dǎo)范圍具有局限性，僅限于對(duì)畢業(yè)生的指導(dǎo)，且時(shí)間緊湊具有集中性，教育活動(dòng)集中于臨近畢業(yè)一段時(shí)間內(nèi)。而且，這段時(shí)間的職業(yè)生涯教育重點(diǎn)放在即將畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)程序上，只讓學(xué)生片面了解到畢業(yè)時(shí)需面臨的就業(yè)事件的了結(jié)，卻無法保障學(xué)生未來?yè)碛辛己玫穆殬I(yè)狀態(tài)以及職業(yè)發(fā)展能力。
1.多元化的教育方式課程介入。首先，高校需根據(jù)學(xué)生本身實(shí)際發(fā)展需求以及學(xué)科理論前沿，定期開展教學(xué)研討活動(dòng)，采用滲透拓展的教學(xué)方式在專業(yè)課教學(xué)過程中，進(jìn)一步開展擇業(yè)觀教育。擇業(yè)觀教育的開展，有助于學(xué)生職業(yè)情感、紀(jì)律、道德和觀念的提升，有利于職業(yè)理想價(jià)值觀的形成，轉(zhuǎn)變陳舊的以職業(yè)經(jīng)濟(jì)價(jià)值為主的就業(yè)觀念。其次，在開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的初級(jí)階段，職業(yè)生涯規(guī)劃教育必修課的開設(shè)，有利于職業(yè)適應(yīng)、職業(yè)發(fā)展、法律和政策、就業(yè)形勢(shì)及職業(yè)生涯規(guī)劃理論等相關(guān)知識(shí)的傳授，從而讓學(xué)生形成職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，了解職業(yè)規(guī)劃的技能與措施，提升學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能的能力，并擁有良好的職業(yè)生涯發(fā)展。
2.多元化的教育方式職業(yè)測(cè)評(píng)。評(píng)估、探測(cè)、診斷和預(yù)測(cè)是多元化教育方式職業(yè)測(cè)評(píng)的四大功能，是讓學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)未來、反思人生能力的一個(gè)過程。高校開展職業(yè)生涯教育活動(dòng)，應(yīng)以心理輔導(dǎo)方面作為著手點(diǎn)，利用測(cè)評(píng)器材，充分挖掘心理測(cè)評(píng)能夠發(fā)揮的作用。另外，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)自主平臺(tái)及職業(yè)測(cè)評(píng)系統(tǒng)，有助于職業(yè)規(guī)劃的開展，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行全方位的認(rèn)知，如不同個(gè)體的心理特點(diǎn)、興趣愛好、性格特性、動(dòng)機(jī)需求和理想道德，幫助學(xué)生深入了解自己。在學(xué)生掌握自身基本條件的前提下，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建職業(yè)認(rèn)知，了解職業(yè)環(huán)境，并結(jié)合自身職業(yè)經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)技能、職業(yè)興趣和職業(yè)知識(shí)、所期望的職業(yè)方向和職業(yè)環(huán)境，樹立準(zhǔn)確的就業(yè)意向和職業(yè)定位，進(jìn)一步完成職業(yè)生涯規(guī)劃。
3.多元化的教育方式素質(zhì)拓展。職業(yè)技能的培養(yǎng)在職業(yè)生涯教育中尤為重要，職業(yè)技能的培訓(xùn)需結(jié)合學(xué)生專業(yè)進(jìn)行職業(yè)能力拓展培訓(xùn)以及開展團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)。其中，組織學(xué)生進(jìn)行勤工儉學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、參觀企業(yè)、崗位實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)，即為職業(yè)能力拓展訓(xùn)練。
設(shè)置職業(yè)能力拓展訓(xùn)練，有助于鍛煉學(xué)生的人際交往能力和抗挫折能力，提升責(zé)任感和主動(dòng)性，從而使職業(yè)素質(zhì)和個(gè)人能力得到拓展，為未來的就業(yè)提供良好的前提條件。組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)職場(chǎng)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步深入了解職業(yè)對(duì)素質(zhì)的要求，拓展學(xué)生視野的同時(shí)，職業(yè)適應(yīng)能力得以提升，領(lǐng)悟職業(yè)價(jià)值和工作意義。以此為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生檢討自己，全面思考問題，構(gòu)建科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃。鑒于此，幫助學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性選擇專業(yè)知識(shí)面，掌握與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)專業(yè)知識(shí)及相近的職業(yè)技術(shù)，為就業(yè)打好基礎(chǔ)，為適應(yīng)日新月異的社會(huì)發(fā)展，打下堅(jiān)定而淵博的知識(shí)基礎(chǔ)。
4.多元化的教育方式整合資源。社會(huì)資源的開發(fā)和利用，有助于高校開展職業(yè)生涯教育，拓展社會(huì)資源范圍，讓其充分發(fā)揮作用，實(shí)現(xiàn)教育與實(shí)踐、學(xué)校與企業(yè)的合作。高?？梢约s請(qǐng)各界專家和行業(yè)知名人士，結(jié)合學(xué)生專業(yè)，定期開展講座和研討會(huì)，讓學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)就業(yè)方向、發(fā)展趨勢(shì)及人才需求，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)需求信息的收集和整理能力，讓學(xué)生清晰明確地了解所學(xué)專業(yè)的就業(yè)領(lǐng)域、就業(yè)前景、崗位特征及對(duì)從業(yè)人員知識(shí)素質(zhì)的要求，從而明確職業(yè)目標(biāo)。
另外，組織校友交流會(huì)，開展朋輩成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)分享交流活動(dòng)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，以現(xiàn)身說法方式，引用實(shí)踐案例，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，進(jìn)一步深化學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，內(nèi)驅(qū)力得以發(fā)揮，讓學(xué)生對(duì)未來充滿信心。
5.多元化的教育方式專題輔導(dǎo)。多元化的教育方式專題輔導(dǎo)，是指舉辦專題講座和研討會(huì)，主要探討學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃中遇到的問題，通過專題輔導(dǎo)為學(xué)生解疑答難，對(duì)其職業(yè)發(fā)展提供指導(dǎo)。同時(shí)，教師可以通過對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃新理論和新方式的利用，開展有目的、有計(jì)劃地集中輔導(dǎo)，為學(xué)生解決在職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐過程中遇到的問題。
總之，職業(yè)生涯教育需要相關(guān)職業(yè)部門、用人單位、高等院校及學(xué)生家長(zhǎng)相互協(xié)調(diào)配合，各司其職、通力合作，提升學(xué)生各個(gè)方面的綜合素質(zhì)，從而提高就業(yè)率。
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高校保衛(wèi)工作存在的問題與對(duì)策的論文篇八
作者簡(jiǎn)介：葛夢(mèng)薇（1978-），女，本科，講師，現(xiàn)主要從事檔案管理等工作。
高校學(xué)生檔案是學(xué)生在人生中使用最多的檔案，因?yàn)樗苷鎸?shí)反映學(xué)生在工作之前幾年間的種種表現(xiàn)，這時(shí)期的人格、特點(diǎn)基本定型，通過高校期間的檔案能基本映射出學(xué)生的能力、素質(zhì)、個(gè)性等特點(diǎn)，即使不見學(xué)生本人，也能對(duì)其有個(gè)大體認(rèn)識(shí)。但如今高校的檔案管理水平還停留在十幾年前的階段，已經(jīng)跟不上現(xiàn)在高速發(fā)展的社會(huì)，因此加強(qiáng)檔案管理水平，提升檔案管理能力，就成了高校不得不面對(duì)的問題，本文就此提出幾點(diǎn)看法。
2.管理方式落后。高校學(xué)生檔案作為未來我國(guó)人力資源建設(shè)的信息寶庫(kù)，是現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展的重要組成部分，只有用科學(xué)、合理的管理方式才能跟上發(fā)展的腳步。學(xué)生檔案管理方式不能一成不變、遵循守舊，不能停留在你查我調(diào)的老路上，有時(shí)我們查閱檔案要花費(fèi)幾天甚至十幾天的時(shí)間，查閱流程煩瑣，而實(shí)現(xiàn)信息化管理、網(wǎng)絡(luò)化管理是大勢(shì)所趨，用計(jì)算機(jī)管理檔案能為我們提供諸多方便，我們不用舟車勞頓地去調(diào)取檔案，不怕有人造假檔案，不怕自己寫的簡(jiǎn)歷沒人信。在需要查看檔案時(shí)，只需上網(wǎng)就能看到真實(shí)、詳盡的檔案資料，利己利人，這才是高效快捷的管理方式。
3.檔案管理意識(shí)淡薄。目前，高校往往把教書育人、教學(xué)教務(wù)管理當(dāng)作重要任務(wù)來抓，忽視了學(xué)生檔案管理的工作。原因主要是檔案意識(shí)淡薄，上至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，下到學(xué)生本身對(duì)檔案的作用和重要性都沒有足夠的認(rèn)識(shí)。在當(dāng)?shù)刂鞴懿块T看來，學(xué)生檔案管理工作不能突顯自己的業(yè)績(jī)，不如抓教學(xué)水平的實(shí)際，所以管理相對(duì)松懈。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)看來，檔案管理不是硬性指標(biāo)，沒有上級(jí)部門的具體要求，沒有相應(yīng)的考核機(jī)制，執(zhí)行起來相對(duì)輕松，所以對(duì)檔案的日常管理敷衍了事，往往選派一些臨近退休的員工來進(jìn)行管理，且不說這些人員是否具備相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，就連起碼的責(zé)任心都不會(huì)有，他們會(huì)認(rèn)為檔案管理工作是自己養(yǎng)老的一份差事。教師在填檔案時(shí)會(huì)集中發(fā)給學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)模板，讓學(xué)生自己來填寫。而學(xué)生在填寫自己的'檔案資料時(shí)也不夠認(rèn)真、仔細(xì)，要么字跡潦草，要么千篇一律，很少有新穎的展現(xiàn)，覺得寫得好與差沒什么影響。這些原因使得我們的學(xué)生檔案資料質(zhì)量不高，他人從檔案中收獲的信息量很少，且沒有什么參考價(jià)值，對(duì)學(xué)生來說也是不負(fù)責(zé)的。
4.檔案維度過窄。高校學(xué)生注重學(xué)業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，在思想教育、心理健康教育等方面則處于空白狀態(tài)，檔案里沒有這方面的涉及，學(xué)生也就不想浪費(fèi)時(shí)間在這上面，而思想、心理教育對(duì)大學(xué)生來說也很重要，不容忽視，在提倡素質(zhì)教育，培養(yǎng)復(fù)合型人才的今天，僅靠學(xué)習(xí)成績(jī)證明學(xué)生的能力很難有說服力。例如：許多學(xué)生因?yàn)槌煽?jī)不佳，或者感情受挫，又或者遇到一點(diǎn)點(diǎn)的矛盾和困難，就會(huì)做出傷害自己和他人的舉動(dòng)，特別是身處這種壓力巨大的社會(huì)，學(xué)生因?yàn)橐粫r(shí)排解不開自身的問題，就會(huì)做出出格的舉動(dòng)，這與學(xué)生的心理承受能力有很大關(guān)系，即使這些學(xué)生成績(jī)優(yōu)秀，但也難稱得上是人才。()倘若，我們的學(xué)生檔案詳細(xì)記錄了每一位學(xué)生的心理特征、心理變化趨勢(shì)，那么很多問題就能夠避免，我們教師能夠提前預(yù)防、幫扶說教，把學(xué)生拉回到正常的心理軌跡上，防患于未然，學(xué)生的心理能力也會(huì)得到相應(yīng)的提高。所以，加大檔案維度、增加檔案的記錄項(xiàng)目很有必要。
1.建立健全相應(yīng)的規(guī)范性文件。國(guó)家教育部作為主管教育的高層部門，在學(xué)生檔案管理上負(fù)有非常重要的領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。沒有主管部門的法規(guī)條文，下面的高校自然不知如何去實(shí)施，只能是摸著石頭過河，只靠一套《檔案法》來寬泛地管理所有檔案，而缺少具體、有針對(duì)性的規(guī)范性文件，結(jié)果可想而知。因此，國(guó)家教育部應(yīng)盡快出臺(tái)有關(guān)高校學(xué)生檔案管理的文件，規(guī)范學(xué)生檔案管理機(jī)制，使全國(guó)各地的高校能夠有章可循，按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和要求管理檔案[2]。規(guī)范性文件的內(nèi)容最好包括檔案管理的主管單位、管理人員的選用、檔案的媒介、檔案的存儲(chǔ)、檔案的抽查和檢查、獎(jiǎng)懲措施等內(nèi)容，有了硬性指標(biāo)和文件，高校才能有目的的進(jìn)行實(shí)施，管理效果也會(huì)事半功倍。
2.深化檔案改革，升級(jí)管理方式。我們的檔案管理方式已經(jīng)延用了很長(zhǎng)時(shí)間，在早期社會(huì)還能勉強(qiáng)應(yīng)付，但到了現(xiàn)代社會(huì)則有些捉襟見肘，很多工作因?yàn)橐环輽n案而停滯不前，從而影響整體工作效率。為此，對(duì)學(xué)生檔案改造升級(jí)就成為了必然，現(xiàn)代社會(huì)信息技術(shù)如此發(fā)達(dá)，完成檔案的升級(jí)工作并非難事，關(guān)鍵要有勇于創(chuàng)新的勇氣和方便群眾的信念。十八大以來，我國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人一直堅(jiān)持深化改革，割除影響社會(huì)進(jìn)步的不良因素，學(xué)生檔案管理工作理應(yīng)順應(yīng)改革潮流，發(fā)現(xiàn)自身問題，革除舊病，勇于創(chuàng)新。例如，我們可以借助掃描儀、互聯(lián)網(wǎng)將檔案錄入計(jì)算機(jī)，先在本地區(qū)形成小的數(shù)據(jù)庫(kù)，并試圖在全國(guó)形成一個(gè)龐大的數(shù)據(jù)庫(kù)，不管你身在何地，都能查得到，同時(shí)做好防泄密工作，使得檔案既方便又安全。這樣我們隨時(shí)隨地就能調(diào)取自己的檔案，節(jié)省時(shí)間的同時(shí)又提升了效率。
3.加大宣傳力度，增強(qiáng)檔案意識(shí)。國(guó)家教育部要自上而下的進(jìn)行檔案宣傳，強(qiáng)化高校的檔案意識(shí)，提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生對(duì)檔案的認(rèn)識(shí)和理解，在沒有成熟的學(xué)生檔案管理文件之前，要以《中華人民共和國(guó)檔案法》來強(qiáng)化人們的認(rèn)識(shí)，加大學(xué)習(xí)和宣傳的力度，充分理解和牢記檔案管理的重要性，檔案是關(guān)系到社會(huì)、學(xué)校和個(gè)人的大事，必須當(dāng)做重要任務(wù)來抓。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要把檔案工作納入正常工作內(nèi)容的范疇，做好做實(shí)檔案管理的部署，統(tǒng)籌兼顧，責(zé)任到人；教師要教育學(xué)生認(rèn)真對(duì)待檔案的填寫和考核，教育學(xué)生重視檔案、認(rèn)真填寫檔案，并對(duì)學(xué)生填寫的檔案認(rèn)真審查；學(xué)生要提高填寫檔案的規(guī)范性，正確認(rèn)識(shí)檔案的重要性，在校期間好好表現(xiàn)，不犯錯(cuò)誤，爭(zhēng)取在檔案上留下優(yōu)良記錄。
4.增加檔案的信息量。高校學(xué)生檔案是陪伴我們一生的資料，對(duì)我們來說意義重大，既然如此重要，就要把這項(xiàng)工作做好，如果僅僅是記錄在校學(xué)習(xí)成績(jī)，未免顯得有些單薄，畢竟學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)不僅僅是由成績(jī)來表現(xiàn)的，還應(yīng)包括心理素質(zhì)、思想素質(zhì)、誠(chéng)信能力等，一份完整、詳盡的檔案，才更有說服力[3]。素質(zhì)教育倡導(dǎo)培養(yǎng)復(fù)合型人才，未來社會(huì)也需要能力出眾的人才，學(xué)習(xí)成績(jī)好只能證明在校期間善于學(xué)習(xí)，考試能力強(qiáng)，其他方面則無法判斷，倘若檔案的維度得到增加，我們能考察和篩選的項(xiàng)目就會(huì)更多。例如：用人單位選擇人才時(shí)，不僅看到了學(xué)生每門功課的成績(jī)，還了解到學(xué)生心理抗壓能力、為人是否誠(chéng)信、執(zhí)行能力是否出眾等資料，這樣就能選出德才兼?zhèn)涞膯T工。
5.理順管理體制，狠抓組織落實(shí)。檔案管理作為一個(gè)特殊的部門，不像教育那樣需要淵博的知識(shí)儲(chǔ)備，只要具備有關(guān)的專業(yè)知識(shí)就能做好，關(guān)鍵在于落實(shí)。高校應(yīng)建立健全適合自己學(xué)校的管理體制，不管是全校統(tǒng)一管理還是分院管理，都應(yīng)建立完善的體制，權(quán)責(zé)明晰，責(zé)任到人，最重要的是建立一支成熟的管理隊(duì)伍，選派政治可靠、責(zé)任心強(qiáng)、年富力強(qiáng)、具有大專以上學(xué)歷的黨員同志從事檔案管理工作。檔案工作細(xì)致煩瑣，需要選派的工作人員有耐心和責(zé)任心，熱愛檔案管理工作，愛護(hù)檔案資料，嚴(yán)格依規(guī)辦事，嚴(yán)禁泄露檔案內(nèi)容，對(duì)檔案工作要充滿服務(wù)意識(shí)，踏踏實(shí)實(shí)地把檔案管理工作做好。
三、結(jié)語(yǔ)。
隨著社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展，也對(duì)檔案信息的內(nèi)容、形式、服務(wù)模式提出較大的要求，且關(guān)系到每一位學(xué)生的切身利益，目前的檔案管理方式已經(jīng)與現(xiàn)代社會(huì)有些脫節(jié)，因此，提升和改進(jìn)檔案管理方式成為必然，國(guó)家和高校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)檔案的重要性，認(rèn)真對(duì)待，提升檔案管理的水平，制定一套科學(xué)有效的管理模式，必須做到管理的科學(xué)化、規(guī)范化、實(shí)用化，以適應(yīng)新時(shí)代的步伐。
參考文獻(xiàn)：
高校保衛(wèi)工作存在的問題與對(duì)策的論文篇九
摘要：現(xiàn)階段，隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的日益發(fā)展，計(jì)算機(jī)課程教學(xué)也變得越來越重要，對(duì)于初中計(jì)算機(jī)課程教學(xué)而言，教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響到學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，但是目前在實(shí)際的初中計(jì)算機(jī)課程教學(xué)工作中仍存在很多問題，這就需要我們深入研究并認(rèn)真探討解決方案，提高初中計(jì)算機(jī)課程教學(xué)水平，以便于更好地培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)信息技術(shù)方面的基礎(chǔ)能力。
在當(dāng)代信息技術(shù)發(fā)展迅猛的今天，沒有掌握好計(jì)算機(jī)信息技術(shù)就意味著在信息社會(huì)中不能有效地完成工作，或者難以適應(yīng)信息變化極快的生活環(huán)境，所以初中學(xué)生有必要充分掌握計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，穩(wěn)固計(jì)算機(jī)知識(shí)基礎(chǔ)。這樣有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，進(jìn)而能夠更好地適應(yīng)社會(huì)生活。眾所周知，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，信息技術(shù)的更新周期也在逐漸縮短，而我國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)和計(jì)算機(jī)科技的教學(xué)水平也應(yīng)該跟隨技術(shù)發(fā)展的步伐，在不斷調(diào)整和更新教學(xué)內(nèi)容的過程中逐步提高計(jì)算機(jī)教學(xué)水平。但是長(zhǎng)久以來，我國(guó)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)水平相對(duì)落后，初中計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在許多問題。
計(jì)算機(jī)教學(xué)具有教學(xué)信息量大、知識(shí)更新速度快、實(shí)踐操作性強(qiáng)等特點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中很難根據(jù)學(xué)生的理解、自身的實(shí)踐能力以及分析能力進(jìn)行平均授課。主要?dú)w結(jié)為三點(diǎn)：
一、傳統(tǒng)的教學(xué)模式與現(xiàn)代計(jì)算機(jī)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)模式的矛盾。
現(xiàn)在越來越多的家庭都配置了家用計(jì)算機(jī)（電腦），許多的學(xué)生在家庭已經(jīng)接觸到這一新生科技，因此，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)階段經(jīng)常對(duì)新生的計(jì)算機(jī)學(xué)科有著濃厚的興趣，致使學(xué)生在當(dāng)代教學(xué)中期待計(jì)算機(jī)課程的時(shí)間。然而，由于現(xiàn)在我國(guó)應(yīng)試教育的局限性，在很多重要性考試的科目中計(jì)算機(jī)課程的分值幾乎為零，致使一些學(xué)校在日常的課程安排中對(duì)計(jì)算機(jī)課程進(jìn)行了壓縮甚至沒有安排計(jì)算機(jī)課程。而且，大多數(shù)學(xué)校的授課教師由于受到應(yīng)試傳統(tǒng)教育模式的影響，在計(jì)算機(jī)授課的過程中往往按照傳統(tǒng)的應(yīng)試教育方法進(jìn)行授課，這樣一來計(jì)算機(jī)的課程很難對(duì)學(xué)生有吸引力，即使現(xiàn)在很多學(xué)校有了自己的多媒體教室、計(jì)算機(jī)機(jī)房，但是計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展瞬息萬變，很難滿足學(xué)生知識(shí)的個(gè)性化需求。
因此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式與現(xiàn)代計(jì)算機(jī)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)模式之間產(chǎn)生了相應(yīng)的矛盾，這也同樣致使教師在計(jì)算機(jī)授課過程中對(duì)所講述的內(nèi)容敷衍了事，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)教學(xué)效果并不好。
二、學(xué)校教師的計(jì)算機(jī)知識(shí)不能及時(shí)更新，講述的知識(shí)可謂老生常談。
眾所周知的是，計(jì)算機(jī)在互聯(lián)網(wǎng)的更新速度比系統(tǒng)的刷新速度要快。這樣就對(duì)計(jì)算機(jī)課程的授課教師提出了較高的要求，要求教師必須時(shí)刻更新提高自己的計(jì)算機(jī)知識(shí)。但是，現(xiàn)在大多數(shù)的學(xué)校由于許多因素的限制，計(jì)算機(jī)授課教師普遍知識(shí)系統(tǒng)落后。并且隨著科技的發(fā)展，部分學(xué)校在小學(xué)期間也同樣開設(shè)有計(jì)算機(jī)教學(xué)知識(shí)，這樣一來更迫切要求初中計(jì)算機(jī)授課教師增強(qiáng)授課知識(shí)和授課理念。事實(shí)上，很多學(xué)校的計(jì)算機(jī)授課教師都并非專業(yè)的，他們往往身兼數(shù)職，所以很難有充裕的時(shí)間來提高自己的計(jì)算機(jī)知識(shí)，因此他們的教育模式很難轉(zhuǎn)變。
三、由于計(jì)算機(jī)的.科技知識(shí)瞬間性，很多學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)課程安排相對(duì)較少。
大部分學(xué)校認(rèn)為，和其它教學(xué)科目相比，計(jì)算機(jī)科目課程相對(duì)不太重要，課程安排不僅時(shí)間短，而且教材內(nèi)容呆板，長(zhǎng)期不變，不能及時(shí)更新，直接影響到中學(xué)生的信息技術(shù)教育。另外，信息技術(shù)發(fā)展迅速，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)也是不斷更新變化，所以如何使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)新的信息技術(shù)的方法則變得非常重要。通常信息技術(shù)的產(chǎn)生始于新產(chǎn)品的推動(dòng)，學(xué)生必須具備自主學(xué)習(xí)新產(chǎn)品新信息技術(shù)的能力，踏入社會(huì)才能更好地服務(wù)于社會(huì)。所以計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的教材要有別于其它科目的教材，而對(duì)新的信息技術(shù)知識(shí)也要不斷更新。
綜上所述，對(duì)于中學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中出現(xiàn)的種種問題，經(jīng)過深入探討，解決思路主要有以下幾個(gè)方面：首先是強(qiáng)調(diào)學(xué)生少講多練。計(jì)算機(jī)課程本身就是重在操作，所以教學(xué)應(yīng)該側(cè)重學(xué)生自主操作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生了解本節(jié)課學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，然后再授其新內(nèi)容，最后進(jìn)行鞏固練習(xí)訓(xùn)練，給學(xué)生留夠時(shí)間自主練習(xí)，注重教學(xué)質(zhì)量。其次要因材施教。由于大部分學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的水平不同，所以有必要對(duì)程度水平不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。再其次，就是提倡情境教學(xué)，即教學(xué)過程中設(shè)置各種問題，便于學(xué)生思考練習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)的主動(dòng)性，如做些動(dòng)畫效果、網(wǎng)頁(yè)等，讓學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)。最后，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中運(yùn)用形象的事物來舉例說明操作中的流程等，直觀呈現(xiàn)。初中學(xué)生，因?yàn)樗季S方式的限制，對(duì)于抽象知識(shí)的理解能力有限，他們更喜歡直觀的內(nèi)容，喜歡動(dòng)手親自操作。因此，作為計(jì)算機(jī)教師，應(yīng)力求在上課的時(shí)候多舉例子，將深?yuàn)W的知識(shí)講得通俗易懂。通過形象舉例、深?yuàn)W的知識(shí)直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生既容易明白，又加強(qiáng)了記憶。
參考文獻(xiàn)。
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高校保衛(wèi)工作存在的問題與對(duì)策的論文篇十
作者簡(jiǎn)介：王艷琴（1965-），女，河北故城人，本科，講師，研究方向：教育管理、繼續(xù)教育。
近年來，高校普遍實(shí)行擴(kuò)招，畢業(yè)人數(shù)逐年驟增，隨著近來我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展較緩慢，社會(huì)就業(yè)環(huán)境復(fù)雜多變，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)問題日益嚴(yán)重。為此，針對(duì)當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境，開展高校職業(yè)生涯教育勢(shì)在必行。我國(guó)高校職業(yè)生涯教育起步晚，處于初級(jí)階段，結(jié)合我國(guó)高校職業(yè)生涯教育實(shí)際情況，職業(yè)生涯教育可理解為：對(duì)個(gè)體進(jìn)行的有組織、有計(jì)劃、有目的的自我職業(yè)生涯的意識(shí)和技能的培養(yǎng)，促進(jìn)個(gè)體綜合職業(yè)能力、職業(yè)生涯發(fā)展的活動(dòng)，是以引導(dǎo)個(gè)體進(jìn)行并落實(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃為主線的綜合性教育活動(dòng)。所以，注重專業(yè)化教育，構(gòu)建高水準(zhǔn)的教師團(tuán)隊(duì)；強(qiáng)調(diào)教育實(shí)效性，采用多元化的教育方式；凸顯分層教育，創(chuàng)建全程漸進(jìn)的教育體系；實(shí)行人本教育，加強(qiáng)對(duì)職業(yè)生涯教育的認(rèn)知。
1.職業(yè)生涯教育意識(shí)薄弱。長(zhǎng)期以來，我國(guó)對(duì)職業(yè)生涯教育意識(shí)薄弱，“就業(yè)安置”、“唯就業(yè)率”的簡(jiǎn)單思維占據(jù)主導(dǎo)地位，直接忽視對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯教育的培養(yǎng)。職業(yè)生涯教育缺乏，致使學(xué)生沒有明確的職業(yè)規(guī)劃，盲目參照市場(chǎng)要求、聽從家長(zhǎng)安排，忽視本身職業(yè)興趣和本身愛好。另外，高校本身對(duì)職業(yè)生涯教育意識(shí)薄弱，進(jìn)一步造成學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)目標(biāo)、職業(yè)興趣、職業(yè)發(fā)展的不明確。此外，眾多高校對(duì)職業(yè)生涯教育認(rèn)知存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)，將職業(yè)生涯教育等同于就業(yè)指導(dǎo)，商業(yè)性擇業(yè)指導(dǎo)居多，教育性的觀念解惑所占比重較小，單方面?zhèn)戎鼐蜆I(yè)指導(dǎo)，忽視職業(yè)生涯教育，片面追求一次性就業(yè)率的出口指導(dǎo)。教育過程急于求成、盲目跟風(fēng)，導(dǎo)致當(dāng)前愈演愈烈的出國(guó)熱、考研熱、考證熱、外語(yǔ)熱等狀況。在職業(yè)生涯教育方面存在諸多不足，如缺乏對(duì)職業(yè)生涯教育重要性的認(rèn)知，缺乏對(duì)職業(yè)生涯教育全員化在知識(shí)能力構(gòu)建上的整體性和協(xié)調(diào)性的思考和規(guī)劃，以及職業(yè)生涯教育功能的發(fā)揮等方面都存在嚴(yán)重不足。
2.教師專業(yè)性不足，師資力量短缺。目前，社課老師和輔導(dǎo)員主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育，這些教師一般是從事學(xué)校黨務(wù)和政務(wù)的工作人員，他們對(duì)職業(yè)的感性認(rèn)識(shí)不足，缺乏系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃教育和培訓(xùn)，企業(yè)工作背景空缺，沒有工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐操作技能，職業(yè)生涯規(guī)劃的理論研究欠缺，理論功底薄弱，不具備開展職業(yè)生涯教育的能力，專業(yè)化程度和本身素質(zhì)偏低。專業(yè)性是職業(yè)生涯教育的基本要求，從事職業(yè)生涯教育工作的人員，必須具備基本人力資源管理知識(shí)以及企業(yè)從業(yè)背景。但是，當(dāng)前的高校教師這部分知識(shí)普遍欠缺，直接影響職業(yè)規(guī)劃教育工作的順利進(jìn)行，導(dǎo)致職業(yè)生涯教育成效低。以社會(huì)培訓(xùn)角度進(jìn)行分析研究，我國(guó)從開始實(shí)行職業(yè)指導(dǎo)師資格鑒定，職業(yè)資格證書獲得者達(dá)到5萬人，獲得高級(jí)職業(yè)指導(dǎo)師資格的臨近3000人，而據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)大學(xué)畢業(yè)生達(dá)到700萬人，生師比例嚴(yán)重失調(diào)，嚴(yán)重影響大學(xué)生職業(yè)生涯教育的實(shí)施，師資力量嚴(yán)重匱乏。
3.教育形式和內(nèi)容單一。高校職業(yè)生涯教育工作系統(tǒng)性比較強(qiáng)，需要學(xué)校內(nèi)外多方參與。但是，我國(guó)職業(yè)生涯教育工作現(xiàn)狀是就業(yè)指導(dǎo)中心主要負(fù)責(zé)這一方面的工作。形式以信息指導(dǎo)為主，職業(yè)訓(xùn)練、心理咨詢、教學(xué)滲入等方面的培訓(xùn)欠缺。當(dāng)前，高校職業(yè)生涯教育工作較為普遍采用的教學(xué)方式是課堂教育，以教師講、學(xué)生聽的'教學(xué)形式為主，這種教學(xué)方式起到一定的普及知識(shí)的作用，但具有局限性，限制于課堂輔導(dǎo)。內(nèi)容上主要以求職技巧、信息發(fā)布、政策解說指導(dǎo)為主，缺乏職業(yè)分析、自我評(píng)估的教育，不注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，缺乏職業(yè)道德教育，無法達(dá)到多元化教育方式的需求。停滯在擇業(yè)期的擇業(yè)指導(dǎo)，是“季節(jié)性的快餐”，過分強(qiáng)調(diào)擇業(yè)問題，導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的缺失，其實(shí)質(zhì)是“問題性”指導(dǎo)，而“發(fā)展性”指導(dǎo)才是職業(yè)生涯教育指導(dǎo)的核心。職業(yè)生涯教育課程并沒有在所有高校普及，比較多的高校采取講座和開會(huì)的形式進(jìn)行職業(yè)生涯教育，為學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯藍(lán)圖，忽視職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、專題輔導(dǎo)等方面的教育，另外聯(lián)系實(shí)際的心理咨詢教育也相對(duì)欠缺。正確的職業(yè)生涯教育，應(yīng)根據(jù)個(gè)體的價(jià)值觀、能力傾向、個(gè)性特點(diǎn)、文化背景及成長(zhǎng)環(huán)境開展有針對(duì)性的教育活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的個(gè)性化指導(dǎo)。
4.發(fā)展層次偏低。了結(jié)式就業(yè)、和諧性就業(yè)和發(fā)展性就業(yè)是高校職業(yè)生涯教育三個(gè)層次的目標(biāo)，其中所謂第一個(gè)層次的了結(jié)式就業(yè)，主要指幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)，幫助學(xué)生畢業(yè)之后成功就業(yè)，避免畢業(yè)即失業(yè)的現(xiàn)象；第二個(gè)層次即和諧性就業(yè)，指在幫助學(xué)生就業(yè)的同時(shí)，選擇與學(xué)生專業(yè)匹配度較高的職業(yè)；第三個(gè)層次是發(fā)展性就業(yè)，指對(duì)學(xué)生自主擇業(yè)的意識(shí)、理念及能力的培養(yǎng)，旨在達(dá)到長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)發(fā)展。但是，就當(dāng)前我國(guó)高校職業(yè)生涯教育現(xiàn)狀，教育目標(biāo)仍停滯在第一個(gè)層次，著重于開展就業(yè)指導(dǎo)。指導(dǎo)范圍具有局限性，僅限于對(duì)畢業(yè)生的指導(dǎo)，且時(shí)間緊湊具有集中性，教育活動(dòng)集中于臨近畢業(yè)一段時(shí)間內(nèi)。而且，這段時(shí)間的職業(yè)生涯教育重點(diǎn)放在即將畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)程序上，只讓學(xué)生片面了解到畢業(yè)時(shí)需面臨的就業(yè)事件的了結(jié)，卻無法保障學(xué)生未來?yè)碛辛己玫穆殬I(yè)狀態(tài)以及職業(yè)發(fā)展能力。
二、高校職業(yè)生涯教育改進(jìn)策略。
1.多元化的教育方式課程介入。首先，高校需根據(jù)學(xué)生本身實(shí)際發(fā)展需求以及學(xué)科理論前沿，定期開展教學(xué)研討活動(dòng)，采用滲透拓展的教學(xué)方式在專業(yè)課教學(xué)過程中，進(jìn)一步開展擇業(yè)觀教育。擇業(yè)觀教育的開展，有助于學(xué)生職業(yè)情感、紀(jì)律、道德和觀念的提升，有利于職業(yè)理想價(jià)值觀的形成，轉(zhuǎn)變陳舊的以職業(yè)經(jīng)濟(jì)價(jià)值為主的就業(yè)觀念。其次，在開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的初級(jí)階段，職業(yè)生涯規(guī)劃教育必修課的開設(shè)，有利于職業(yè)適應(yīng)、職業(yè)發(fā)展、法律和政策、就業(yè)形勢(shì)及職業(yè)生涯規(guī)劃理論等相關(guān)知識(shí)的傳授，從而讓學(xué)生形成職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，了解職業(yè)規(guī)劃的技能與措施，提升學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能的能力，并擁有良好的職業(yè)生涯發(fā)展。
2.多元化的教育方式職業(yè)測(cè)評(píng)。評(píng)估、探測(cè)、診斷和預(yù)測(cè)是多元化教育方式職業(yè)測(cè)評(píng)的四大功能，是讓學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)未來、反思人生能力的一個(gè)過程。高校開展職業(yè)生涯教育活動(dòng)，應(yīng)以心理輔導(dǎo)方面作為著手點(diǎn)，利用測(cè)評(píng)器材，充分挖掘心理測(cè)評(píng)能夠發(fā)揮的作用。另外，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)自主平臺(tái)及職業(yè)測(cè)評(píng)系統(tǒng)，有助于職業(yè)規(guī)劃的開展，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行全方位的認(rèn)知，如不同個(gè)體的心理特點(diǎn)、興趣愛好、性格特性、動(dòng)機(jī)需求和理想道德，幫助學(xué)生深入了解自己。在學(xué)生掌握自身基本條件的前提下，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建職業(yè)認(rèn)知，了解職業(yè)環(huán)境，并結(jié)合自身職業(yè)經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)技能、職業(yè)興趣和職業(yè)知識(shí)、所期望的職業(yè)方向和職業(yè)環(huán)境，樹立準(zhǔn)確的就業(yè)意向和職業(yè)定位，進(jìn)一步完成職業(yè)生涯規(guī)劃。
3.多元化的教育方式素質(zhì)拓展。職業(yè)技能的培養(yǎng)在職業(yè)生涯教育中尤為重要，職業(yè)技能的培訓(xùn)需結(jié)合學(xué)生專業(yè)進(jìn)行職業(yè)能力拓展培訓(xùn)以及開展團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)。其中，組織學(xué)生進(jìn)行勤工儉學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、參觀企業(yè)、崗位實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)，即為職業(yè)能力拓展訓(xùn)練。
設(shè)置職業(yè)能力拓展訓(xùn)練，有助于鍛煉學(xué)生的人際交往能力和抗挫折能力，提升責(zé)任感和主動(dòng)性，從而使職業(yè)素質(zhì)和個(gè)人能力得到拓展，為未來的就業(yè)提供良好的前提條件。組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)職場(chǎng)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步深入了解職業(yè)對(duì)素質(zhì)的要求，拓展學(xué)生視野的同時(shí)，職業(yè)適應(yīng)能力得以提升，領(lǐng)悟職業(yè)價(jià)值和工作意義。以此為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生檢討自己，全面思考問題，構(gòu)建科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃。鑒于此，幫助學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性選擇專業(yè)知識(shí)面，掌握與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)專業(yè)知識(shí)及相近的職業(yè)技術(shù)，為就業(yè)打好基礎(chǔ)，為適應(yīng)日新月異的社會(huì)發(fā)展，打下堅(jiān)定而淵博的知識(shí)基礎(chǔ)。
4.多元化的教育方式整合資源。社會(huì)資源的開發(fā)和利用，有助于高校開展職業(yè)生涯教育，拓展社會(huì)資源范圍，讓其充分發(fā)揮作用，實(shí)現(xiàn)教育與實(shí)踐、學(xué)校與企業(yè)的合作。高校可以約請(qǐng)各界專家和行業(yè)知名人士，結(jié)合學(xué)生專業(yè)，定期開展講座和研討會(huì)，讓學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)就業(yè)方向、發(fā)展趨勢(shì)及人才需求，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)需求信息的收集和整理能力，讓學(xué)生清晰明確地了解所學(xué)專業(yè)的就業(yè)領(lǐng)域、就業(yè)前景、崗位特征及對(duì)從業(yè)人員知識(shí)素質(zhì)的要求，從而明確職業(yè)目標(biāo)。
另外，組織校友交流會(huì)，開展朋輩成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)分享交流活動(dòng)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，以現(xiàn)身說法方式，引用實(shí)踐案例，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，進(jìn)一步深化學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，內(nèi)驅(qū)力得以發(fā)揮，讓學(xué)生對(duì)未來充滿信心。
5.多元化的教育方式專題輔導(dǎo)。多元化的教育方式專題輔導(dǎo)，是指舉辦專題講座和研討會(huì)，主要探討學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃中遇到的問題，通過專題輔導(dǎo)為學(xué)生解疑答難，對(duì)其職業(yè)發(fā)展提供指導(dǎo)。同時(shí)，教師可以通過對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃新理論和新方式的利用，開展有目的、有計(jì)劃地集中輔導(dǎo)，為學(xué)生解決在職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐過程中遇到的問題。
總之，職業(yè)生涯教育需要相關(guān)職業(yè)部門、用人單位、高等院校及學(xué)生家長(zhǎng)相互協(xié)調(diào)配合，各司其職、通力合作，提升學(xué)生各個(gè)方面的綜合素質(zhì)，從而提高就業(yè)率。
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高校保衛(wèi)工作存在的問題與對(duì)策的論文篇十一
摘要：科學(xué)的職稱評(píng)定能調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性，本文通過梳理高校職稱評(píng)審工作存在的問題，分析高校職稱評(píng)審存在問題原因，提出完善高校教師職稱評(píng)審的對(duì)策。
（一）考核機(jī)制不健全，考核辦法不完整。
在高校中，需要考核的專業(yè)技術(shù)人員種類及系列多，情況復(fù)雜，各系列考核標(biāo)準(zhǔn)都不一樣，考核指標(biāo)彈性也不一樣，難易程度也不相同，在考核工作中有一些不實(shí)、不細(xì)、不全、不適的問題。比如：公共課及公共基礎(chǔ)課教師，教學(xué)任務(wù)重，省報(bào)科研項(xiàng)目難度要比專業(yè)課教師大很多；而輔導(dǎo)員老師，當(dāng)前隊(duì)伍中學(xué)歷結(jié)構(gòu)中以本科為主，科研能力也偏低[1]，導(dǎo)致輔導(dǎo)員群體職稱評(píng)聘較難；體育和藝術(shù)類教師在評(píng)聘過程中也有與輔導(dǎo)員類似的問題。
（二）重科研輕教學(xué)，片面追求論文和課題的數(shù)量、級(jí)別。
雖然高校中最重要的是教學(xué)，教書育人是教師的最主要職責(zé)，但由于影響教學(xué)效果的因素很多、教學(xué)效果又不易量化而科研成果比較好量化，比教學(xué)客觀性高，高校教師職稱評(píng)審中重科研輕教學(xué)[2]、一硬一軟導(dǎo)向突出，評(píng)審時(shí)，只看能否完成工作量，而不看教師的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果，基本上是“教好教壞一個(gè)樣”。因此，高校普遍出現(xiàn)“教授不教、講師不講”不正常現(xiàn)象，很大一部分教師把主要精力用于科研，能不上課就盡量不上，也不重視教學(xué)，教學(xué)效果一般。而一些剛到學(xué)校、缺乏教學(xué)基本功、經(jīng)驗(yàn)淺的教師長(zhǎng)期任教，讓教學(xué)成了走過場(chǎng)，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果都很難保證，引發(fā)學(xué)生不滿，而且也很大程度打擊認(rèn)真教學(xué)教師的積極性，成為高校教師評(píng)審中最突出的問題。
（三）“外行評(píng)內(nèi)行”的評(píng)審。
職稱的取得除了首次確定、采取考試取得資格外，其他均采取集中評(píng)審的方法。職稱的評(píng)審是將申報(bào)者的材料匯總，由學(xué)科組專家或評(píng)委審閱材料后，采取不記名投票方式表決。一般說來，學(xué)科組因其成員都是同行，其評(píng)審結(jié)果比較客觀、公正，但到了評(píng)委會(huì)，由于人數(shù)的硬性要求和評(píng)審對(duì)象從事專業(yè)的多樣性，組成評(píng)委會(huì)的委員往往是多個(gè)相近專業(yè)的大融合，評(píng)委會(huì)專家只是某一個(gè)或幾個(gè)領(lǐng)域的專家，并不是全行專家，這樣的評(píng)審必然存在“外行評(píng)內(nèi)行”的現(xiàn)象。高評(píng)委專家一般來自各個(gè)學(xué)校，由于時(shí)間緊，評(píng)審材料多，沒有時(shí)間將材料逐個(gè)詳細(xì)審閱，只能粗略翻閱。高評(píng)在對(duì)評(píng)審對(duì)象的情況不熟悉的情況下，一般主要聽單位評(píng)委宣講，但在單位評(píng)委宣講過程中，難免摻雜個(gè)人因素，那么評(píng)委因?qū)I(yè)不同、情況不熟，容易受單位評(píng)委的影響，投票不能避免的有失客觀性，這在一定程度上影響了評(píng)審的公正性。
（四）論資排輩的舊觀念，嚴(yán)重阻礙著優(yōu)秀青年人才的脫穎而出。
二、存在的原因。
（一）思想桎桔。
在主導(dǎo)高校人事職稱管理的思想上，也存在論資排輩的思想。有些管理人員對(duì)職稱工作理解不到位，也有懼怕可能遇到的困難、回避遇到的矛盾，在行動(dòng)上疑慮政策執(zhí)行的效果，按主觀來分析標(biāo)準(zhǔn)。
（二）制度漏洞。
當(dāng)前，國(guó)內(nèi)高校仍沒有完全擺脫計(jì)劃體制的影響，在原有體制下所形成的權(quán)力構(gòu)架、資源分配的.格局并未完全改變。大部分高校對(duì)政府政策都存在著很強(qiáng)的依賴性。這導(dǎo)致目前高校的自主權(quán)受到很大的制約，也是目前我國(guó)高校教師職稱制度基礎(chǔ)存在不足的很重要原因。
（三）程序缺憾。
高校職稱評(píng)審還存在外行評(píng)內(nèi)行、關(guān)系職稱和人情職稱等現(xiàn)象[3]，出現(xiàn)此現(xiàn)象的主要原因就是流程不完善，不公開。現(xiàn)在大多高校職稱評(píng)審采用匿名投票表決的方法，投票時(shí)時(shí)間倉(cāng)促，不能充分了解參評(píng)者信息。但這一點(diǎn)已經(jīng)在一些學(xué)校開始改進(jìn)，遼寧省就有很多高校在職稱評(píng)聘過程中開始實(shí)名投票。
三、對(duì)策。
（一）健全考核制度，完善考核辦法。
針對(duì)不同專業(yè)技術(shù)人員制訂不同考核辦法。教師根據(jù)自身特點(diǎn)申報(bào)教學(xué)崗、科研崗、教學(xué)科研崗。根據(jù)不同崗位的特點(diǎn)設(shè)計(jì)考核分值和權(quán)重。
（二）提高材料真實(shí)性審核工作。
評(píng)審專家很難再短時(shí)間核對(duì)評(píng)審材料真實(shí)性，所以這部分應(yīng)用由被評(píng)審教師學(xué)校負(fù)責(zé)。可采取以下措施：一，強(qiáng)化材料公示行。要求各高校內(nèi)部公示時(shí)間不低于1個(gè)月，一律網(wǎng)絡(luò)公示。省職改辦開通網(wǎng)絡(luò)舉報(bào)途徑。二，省級(jí)人事部門可按照一定比例隨機(jī)抽檢各高校職稱送審材料，真實(shí)性出現(xiàn)問題者，除處理當(dāng)事人外，對(duì)高校也要進(jìn)行處罰。三，省人事部門可將近年來國(guó)內(nèi)各高校職稱材料弄虛作假的典型案例公示，并根據(jù)典型案例完善材料核實(shí)辦法，制定統(tǒng)一的核實(shí)辦法與流程。
（三）提高教學(xué)業(yè)績(jī)權(quán)重。
把教學(xué)效果作為評(píng)審的重要指標(biāo)，職稱申報(bào)人員必須按照有關(guān)要求，完成學(xué)校規(guī)定的工作量，并保證教育教學(xué)質(zhì)量，凡考核達(dá)不到相關(guān)要求者，應(yīng)一票否決，取消職稱評(píng)聘資格。學(xué)生在選報(bào)所學(xué)課程的任課教師時(shí)，一定會(huì)把教學(xué)水平作為選擇任課教師的最主要依據(jù)，評(píng)聘過程中應(yīng)將上課人數(shù)與教師教學(xué)效果聯(lián)系起來，客觀評(píng)價(jià)教師教學(xué)的數(shù)量和質(zhì)量，從而提高效果評(píng)估的效率和客觀性。
（四）對(duì)科研的考核標(biāo)準(zhǔn)要兼顧質(zhì)量和數(shù)量?jī)蓚€(gè)方面，以質(zhì)量為主。
1。重點(diǎn)評(píng)價(jià)其代表作。代表作最能反映該教師的學(xué)術(shù)水平。代表作可以是專著，也可以是論文，即發(fā)表在權(quán)威期刊上或者權(quán)威的出版社出版的專著。
2。協(xié)調(diào)科研成果數(shù)量和質(zhì)量的轉(zhuǎn)換換算關(guān)系。要解決職稱評(píng)審工作中對(duì)科研水平標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)定，在當(dāng)今唯一方法是盡可能使評(píng)審指標(biāo)體系細(xì)化、量化、明確化，操作上簡(jiǎn)單明了，最關(guān)鍵的問題是給不同檔次的期刊賦予不同的分值。
（五）除了對(duì)教師的聘任條件有著明確的規(guī)定外，還應(yīng)該有一套嚴(yán)格的考核制度，以確保所聘教師“名副其實(shí)”，如在日本，每隔3—4年，都要對(duì)教授和副教授，進(jìn)行一次“業(yè)務(wù)審查”，通過者方可繼續(xù)聘用。
這種嚴(yán)格的聘任標(biāo)準(zhǔn)和考核程序，不僅保證了教師隊(duì)伍的高素質(zhì)、高質(zhì)量，也能激勵(lì)教師勤奮上進(jìn)，不斷提高專業(yè)水平和敬業(yè)精神，有利于人盡其才和人才流動(dòng)，也便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和選拔人才。
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高校保衛(wèi)工作存在的問題與對(duì)策的論文篇十二
摘要:實(shí)習(xí)在中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)中有著重要的地位和作用。針對(duì)目前國(guó)內(nèi)中職院校在組織會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)存在的問題，本文展開詳細(xì)的分析，并提出切實(shí)可行的解決方案。
關(guān)鍵詞:會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)中職院校。
隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，國(guó)民經(jīng)濟(jì)取得了飛速的發(fā)展。面對(duì)市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求，目前大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校都開有會(huì)計(jì)專業(yè)。但學(xué)校往往重視會(huì)計(jì)專業(yè)的理論知識(shí)教學(xué)而忽略了學(xué)生設(shè)計(jì)動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后不能獨(dú)立的進(jìn)行會(huì)計(jì)核算工作。故本文對(duì)目前我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)存在的問題展開調(diào)研，為培養(yǎng)適合社會(huì)需要的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才展開對(duì)策研究。
一、會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)的重要性。
會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)，能夠讓學(xué)生通過親身實(shí)踐，了解企業(yè)會(huì)計(jì)核算程序和監(jiān)督方法，熟悉企業(yè)管理的基本環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)自己分析、解決實(shí)際財(cái)會(huì)問題的能力。具體來說，會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)的重要性體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
首先，會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)習(xí)，能夠?qū)?huì)計(jì)課課堂教學(xué)中的抽象的基礎(chǔ)理論知識(shí)轉(zhuǎn)換為具有實(shí)用性操作的技能。會(huì)計(jì)課的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)實(shí)用型的財(cái)會(huì)人才，通過實(shí)習(xí)，許多抽象的知識(shí)都可以具體化。學(xué)生從記賬、算賬、報(bào)賬到對(duì)財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)的綜合處理，完成了從抽象到實(shí)務(wù)的運(yùn)用過程。
其次，會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)習(xí)，能夠提高學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的積極性。在會(huì)計(jì)課基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)中，教師往往把大部分精力放在基礎(chǔ)知識(shí)的講解與應(yīng)試技巧的提高，學(xué)生聽課也沒有新鮮感，感覺課程枯燥、厭倦、乏味，沒有良好的教學(xué)效果。而通過具體、生動(dòng)、形象的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)，有利于提高和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、實(shí)習(xí)過程中存在的問題。
然而，目前國(guó)內(nèi)大部分中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)習(xí)都存在著一些問題和不足。具體表現(xiàn)有以下幾個(gè)方面：
(一)學(xué)校組織不力。
中職院校組織會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的時(shí)間一般都是學(xué)生找工作的`高峰期，校方為提高其就業(yè)率默許學(xué)生不參加會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)或者組織“走過場(chǎng)”形式化的實(shí)習(xí)。另外，即使有的中職院校組織了學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)，但是一般都會(huì)忽略會(huì)計(jì)崗位的多樣性。我們知道，在實(shí)際工作中會(huì)計(jì)崗位可分出納會(huì)計(jì)、銷售會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)等。學(xué)校將學(xué)生安排到實(shí)習(xí)崗位后，一般不再進(jìn)行實(shí)習(xí)崗位的輪換、實(shí)習(xí)中期考核等進(jìn)一步的組織管理，實(shí)習(xí)效果不明顯。
(二)實(shí)習(xí)單位難以落實(shí)。
(三)學(xué)生自己不能從嚴(yán)要求自己。
中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)習(xí)教學(xué)一般安排在畢業(yè)年度進(jìn)行，作為畢業(yè)生優(yōu)先考慮的是自己的工作，對(duì)實(shí)習(xí)的態(tài)度不夠端正。此外，由于之前的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)都是以基礎(chǔ)理論知識(shí)為主，在學(xué)習(xí)的過程中缺乏實(shí)際動(dòng)手操作訓(xùn)練，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作嚴(yán)重脫離，因此在實(shí)習(xí)過程中，缺乏分析問題、解決問題的能力，不能勝任會(huì)計(jì)工作崗位，影響實(shí)習(xí)的效果。
(四)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，不能有效組織實(shí)習(xí)教學(xué)。
指導(dǎo)老師在組織學(xué)生實(shí)習(xí)的過程中，可能會(huì)出現(xiàn)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)針對(duì)性不強(qiáng)、教學(xué)計(jì)劃不周密等現(xiàn)象，容易造成學(xué)生實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)的盲目性和偶然性。
三、可行的解決方案。
從上述中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)中存在的問題中，我們不難看出會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)面臨的問題和困難是多方面的，針對(duì)這些問題，本文總結(jié)出幾條切實(shí)可行的能夠解決會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)問題的對(duì)策。
(一)學(xué)校應(yīng)周密規(guī)劃、系統(tǒng)組織會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)。
會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)在中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)中占有重要地位，作為學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)實(shí)習(xí)管理，切實(shí)抓好實(shí)習(xí)教學(xué)。實(shí)習(xí)開始前，通過召開實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，端正教師、學(xué)生的實(shí)習(xí)態(tài)度;實(shí)習(xí)開始后，應(yīng)定期進(jìn)行考評(píng)，加強(qiáng)與實(shí)習(xí)單位聯(lián)系，了解學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)展;實(shí)習(xí)結(jié)束后，不僅要認(rèn)真整理、審核、考評(píng)學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告，還應(yīng)該展開實(shí)習(xí)答辯，了解學(xué)生實(shí)習(xí)的切身體會(huì)。
在學(xué)生實(shí)習(xí)過程中，學(xué)校應(yīng)依托校園強(qiáng)大的人力資源優(yōu)勢(shì)，努力尋找與公司企業(yè)贏利的共同點(diǎn)。例如輸送優(yōu)秀的畢業(yè)生、免費(fèi)提供會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)咨詢服務(wù)、幫助企業(yè)改善經(jīng)營(yíng)管理模式等，在公司企業(yè)中建立長(zhǎng)期、穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。
(三)端正學(xué)生實(shí)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生實(shí)習(xí)積極性。
作為實(shí)習(xí)的主體――學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中才是最重要的因素。因此中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)采用嚴(yán)格管理的手段和有效的獎(jiǎng)懲制度，來端正學(xué)生的實(shí)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性。對(duì)于擅自離崗、曠工早退的實(shí)習(xí)學(xué)生，進(jìn)行教育批評(píng)甚至處分、延期畢業(yè)等懲罰;而對(duì)于在實(shí)習(xí)過程中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生則給予一定的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。
(四)提高實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的業(yè)務(wù)水平。
面對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師水平能力有限的問題，校方應(yīng)大力組織實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師再進(jìn)修學(xué)習(xí)的力度，不斷提升自身業(yè)務(wù)水平;同時(shí)還可以聘用公司企業(yè)的一些具有豐富實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)的在職工作人員作為校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師。
總之，為滿足市場(chǎng)對(duì)實(shí)用型會(huì)計(jì)人才的需求，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)習(xí)教學(xué)，通過建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地、提高老師、學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)適合社會(huì)需要的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。
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高校保衛(wèi)工作存在的問題與對(duì)策的論文篇十三
1。審計(jì)復(fù)核機(jī)構(gòu)和人員不健全。目前地方審計(jì)機(jī)關(guān)中存在專門復(fù)核機(jī)構(gòu)的為數(shù)不多，尤其是在縣級(jí)審計(jì)機(jī)關(guān)，由于受編制因素的制約，大多未設(shè)置專門的審計(jì)復(fù)核機(jī)構(gòu)，一般都是掛在辦公室下，而不單設(shè)機(jī)構(gòu)和人員，有的復(fù)核人員由辦公室的同志兼管。由于辦公室事務(wù)繁雜，復(fù)核人員往往還要處理其他事務(wù)，很難集中精力完成審計(jì)復(fù)核工作。同時(shí)，在業(yè)務(wù)科室中縣級(jí)審計(jì)機(jī)關(guān)往往是一個(gè)業(yè)務(wù)科室只有3名左右審計(jì)人員組成，如審計(jì)組長(zhǎng)由科室負(fù)責(zé)人擔(dān)任的話，則前兩級(jí)復(fù)核往往就成了一級(jí)復(fù)核。
2。審計(jì)復(fù)核的時(shí)機(jī)滯后。根據(jù)審計(jì)署6號(hào)令要求，審計(jì)報(bào)告都要在征求被審計(jì)單位意見后送復(fù)核機(jī)構(gòu)復(fù)核，這個(gè)階段復(fù)核重點(diǎn)主要是從法律、法規(guī)、規(guī)章的適用角度來審核審計(jì)評(píng)價(jià)、定性、處理處罰和移送處理是否恰當(dāng)、合法等內(nèi)容。這一階段工作本身是建立在相關(guān)事實(shí)清楚基礎(chǔ)上的，而復(fù)核機(jī)構(gòu)僅對(duì)事實(shí)表述是否清楚把關(guān)，現(xiàn)行準(zhǔn)則規(guī)定的是5天時(shí)間，實(shí)際操作過程中，由于復(fù)核人員一般不參加現(xiàn)場(chǎng)審計(jì)，因而難免與審計(jì)人員存在脫節(jié)現(xiàn)象，往往使審計(jì)復(fù)核處于被動(dòng)地位，難以有效地防范風(fēng)險(xiǎn)，特別是一些重大審計(jì)項(xiàng)目，審計(jì)實(shí)施的時(shí)間又較長(zhǎng)，如果前兩級(jí)復(fù)核不到位的話，則用5天時(shí)間完成復(fù)核就非常困難。同時(shí)，由于審計(jì)報(bào)告已征求被審計(jì)單位意見，若復(fù)核機(jī)構(gòu)認(rèn)為該報(bào)告存在評(píng)價(jià)、定性不恰當(dāng)?shù)囊蛩?，則勢(shì)必又要重新補(bǔ)正，再次征求被審計(jì)單位的意見，從而造成審計(jì)工作的被動(dòng)。
3。審計(jì)復(fù)核不具有可操作性。一方面，復(fù)核機(jī)構(gòu)在進(jìn)行審計(jì)復(fù)核過程中往往只對(duì)主要事實(shí)的表述是否清楚，適用法律、法規(guī)等是否準(zhǔn)確、評(píng)價(jià)、定性、處理和移送處理是否恰當(dāng)以及審計(jì)程序是否符合規(guī)定方面進(jìn)行審計(jì)復(fù)核，而這些復(fù)核內(nèi)容主要還是集中在文字、程序和法規(guī)方面，對(duì)審計(jì)報(bào)告內(nèi)容和建議的合理性等方面缺乏必要的復(fù)核;另一方面，審計(jì)復(fù)核缺少具體的復(fù)核工作規(guī)則，無法理清三級(jí)審計(jì)復(fù)核的責(zé)權(quán)關(guān)系，無法根據(jù)審計(jì)項(xiàng)目的重要程度來具體安排審計(jì)復(fù)核工作，從而無法有效指導(dǎo)、規(guī)范審計(jì)復(fù)核工作和保證審計(jì)復(fù)核的質(zhì)量。
1，
加強(qiáng)復(fù)核機(jī)構(gòu)和人員的配置。根據(jù)目前地方審計(jì)機(jī)關(guān)人員少、任務(wù)重的現(xiàn)狀，筆者建議，在不增加人員編制的條件下，地方審計(jì)機(jī)關(guān)應(yīng)注重整合資源，條件許可的再設(shè)置綜合法制科室，條件不能達(dá)到要求的至少要配備1名專職的復(fù)核人員，專司審計(jì)復(fù)核。同時(shí)，地方審計(jì)機(jī)關(guān)可以成立審計(jì)復(fù)核委員會(huì)，由局主要領(lǐng)導(dǎo)、分管領(lǐng)導(dǎo)和辦公室、復(fù)核機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人共同參加，在各業(yè)務(wù)科室可指派1名同志擔(dān)任兼職復(fù)核員，切實(shí)解決復(fù)核人員不專職，復(fù)核機(jī)構(gòu)形同虛設(shè)的問題。
2。創(chuàng)新審計(jì)復(fù)核方法。目前審計(jì)機(jī)關(guān)的復(fù)核仍然是傳統(tǒng)定義上的“平面復(fù)核”，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)逐步向現(xiàn)代意義上的立體復(fù)核過渡。所謂立體復(fù)核，就是復(fù)核關(guān)口前移，專職復(fù)核人員提前參與審計(jì)項(xiàng)目的復(fù)核，變事后復(fù)核為現(xiàn)場(chǎng)復(fù)核，審計(jì)報(bào)告在征求被審計(jì)單位意見之前先由復(fù)核機(jī)構(gòu)出具復(fù)核意見。這樣就可以確保審計(jì)報(bào)告的定性更加準(zhǔn)確，處理處罰更加恰當(dāng)。在具體操作中，一是要復(fù)核人員在審計(jì)組現(xiàn)場(chǎng)審計(jì)期間進(jìn)行復(fù)核，如對(duì)審計(jì)過程中發(fā)現(xiàn)較為重大的違紀(jì)違規(guī)問題，審計(jì)組人員一時(shí)難以定性的，現(xiàn)場(chǎng)審計(jì)基本結(jié)束時(shí)需要和被審計(jì)單位交流溝通的。二是審計(jì)組組長(zhǎng)和審計(jì)組所在部門代擬審計(jì)報(bào)告后，由復(fù)核機(jī)構(gòu)對(duì)審計(jì)程序、法規(guī)運(yùn)用等事項(xiàng)、審計(jì)日記完成情況等，先進(jìn)行初步復(fù)核并提出意見，審計(jì)組依據(jù)意見修改報(bào)告后再送達(dá)被審計(jì)單位征求意見。最后，在審計(jì)報(bào)告征求意見后再根據(jù)反饋意見，召開審計(jì)業(yè)務(wù)會(huì)議形成決定?？傊?，審計(jì)復(fù)核前移后，可以及時(shí)地防范審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)，控制審計(jì)質(zhì)量。
3。完善審計(jì)復(fù)核操作方法。審計(jì)復(fù)核的可操作性實(shí)質(zhì)上就是要審計(jì)復(fù)核工作做到效率性和效果性的統(tǒng)一，最終達(dá)到審計(jì)復(fù)核工作的目的，有效降低審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)和控制審計(jì)質(zhì)量。實(shí)際操作中應(yīng)做到以下三點(diǎn)：一是地方審計(jì)機(jī)關(guān)可以依據(jù)6號(hào)令設(shè)置項(xiàng)目實(shí)施流程表。對(duì)從審前調(diào)查開始一直到審計(jì)決定的執(zhí)行、審計(jì)檔案形成統(tǒng)一，用一張表格來控制，此表的一個(gè)重要作用就是可以防范審計(jì)程序出現(xiàn)差錯(cuò)。二是制定審計(jì)復(fù)核工作規(guī)則。一方面，具體規(guī)定三級(jí)復(fù)核中各級(jí)復(fù)核的范圍、程序以及責(zé)任追究，明確三級(jí)復(fù)核的責(zé)權(quán)關(guān)系;另一方面，對(duì)審計(jì)復(fù)核的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，如可以將審計(jì)項(xiàng)目分為一般類和重大類，對(duì)一般類項(xiàng)目可以由復(fù)核機(jī)構(gòu)或?qū)Ｂ殢?fù)核人員進(jìn)行復(fù)核并提出意見，對(duì)重大審計(jì)項(xiàng)目則必須由審計(jì)復(fù)核委員會(huì)共同復(fù)核，并形成集體意見。三是細(xì)化三級(jí)復(fù)核的內(nèi)容。如對(duì)重大審計(jì)項(xiàng)目綜合報(bào)告的復(fù)核就要將復(fù)核形成報(bào)告的依據(jù)是否充分、報(bào)告的結(jié)構(gòu)是否合理、報(bào)告的主題是否準(zhǔn)確、報(bào)告的重點(diǎn)是否突出、報(bào)告的內(nèi)容是否真實(shí)、報(bào)告的建議是否具有針對(duì)性、可操作性、報(bào)告的文字是否簡(jiǎn)潔等方面。
高校保衛(wèi)工作存在的問題與對(duì)策的論文篇十四
(一)企業(yè)檔案管理制度不健全。
當(dāng)前很多企業(yè)檔案管理缺乏健全的管理制度和監(jiān)督機(jī)制，對(duì)企業(yè)的檔案管理沒有做出統(tǒng)一的要求，因此企業(yè)檔案管理處于比較隨意的狀態(tài)，而且由于缺乏相應(yīng)的管理制度，致使檔案管理手段落后，管理方式停滯不前，使得企業(yè)發(fā)展過程中的很多資料丟失。
(二)檔案管理人員的綜合能力水平不高。
當(dāng)前很多企業(yè)雖然在努力建立專業(yè)化的檔案管理部門，積極制定檔案管理的規(guī)章制度，對(duì)企業(yè)的各項(xiàng)工作進(jìn)行協(xié)調(diào)，但由于大部分管理人員缺乏專業(yè)的管理知識(shí)和管理手段，因此在實(shí)際的工作中使得很多實(shí)際問題以及突發(fā)狀況得不到積極有效地解決和落實(shí)。
(一)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的企業(yè)檔案管理觀念。
在新的時(shí)代背景下加強(qiáng)企業(yè)檔案管理模式創(chuàng)新，需要對(duì)傳統(tǒng)的管理理念進(jìn)行改革，在信息化時(shí)代，應(yīng)該要加強(qiáng)信息化管理理念和管理模式在企業(yè)檔案管理中的應(yīng)用，使得企業(yè)的管理可以與企業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)一致，從而促進(jìn)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。由于當(dāng)前很多企業(yè)在發(fā)展過程中，領(lǐng)導(dǎo)人員對(duì)企業(yè)的檔案管理體系所持有的觀念還比較傳統(tǒng)，對(duì)現(xiàn)代企業(yè)所面臨的環(huán)境的認(rèn)識(shí)不夠，因此沒有意識(shí)到信息化、科學(xué)化檔案管理對(duì)企業(yè)發(fā)展的重要意義。對(duì)此，未來企業(yè)的發(fā)展過程中應(yīng)該要積極加強(qiáng)對(duì)信息化檔案管理模式的認(rèn)識(shí)，建立完善的企業(yè)檔案管理體系，對(duì)企業(yè)檔案管理工作進(jìn)行細(xì)分，確保不同人員的責(zé)任可以得到有效的落實(shí)。
(二)加強(qiáng)企業(yè)檔案管理體系的構(gòu)建。
首先，需要建立完善的企業(yè)檔案管理體系。在企業(yè)檔案管理過程中，一方面要建立自上而下的領(lǐng)導(dǎo)管理體系，以便對(duì)企業(yè)檔案管理中的各項(xiàng)任務(wù)進(jìn)行有效地傳遞，從而使得企業(yè)檔案管理處于一種平衡的狀態(tài)。另一方面，企業(yè)還應(yīng)該要建立一個(gè)比較明確的'橫向管理體系，即在一個(gè)部門內(nèi)要建立完善的管理體系，加強(qiáng)部門領(lǐng)導(dǎo)者與部門員工之間的有效溝通，使得員工的訴求能夠得到滿足，員工在日常工作中的積極性能夠得到有效的提升，當(dāng)企業(yè)高層將管理任務(wù)分配下來時(shí)能夠發(fā)揮不同人員的作用，切實(shí)完成各項(xiàng)工作。其次，還應(yīng)該要建立長(zhǎng)期性的管理機(jī)制，對(duì)企業(yè)檔案管理進(jìn)行規(guī)范。企業(yè)要想實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，就必須要加強(qiáng)對(duì)長(zhǎng)效管理機(jī)制的建立，管理人員要對(duì)管理的具體人員進(jìn)行任務(wù)分配，結(jié)合企業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和發(fā)展目標(biāo)，設(shè)定具體的發(fā)展方向，建立起適合企業(yè)特點(diǎn)的管理制度，比如在對(duì)企業(yè)的人員檔案進(jìn)行管理的時(shí)候，應(yīng)該要加強(qiáng)對(duì)工作人員的基本情況的了解，同時(shí)根據(jù)企業(yè)的發(fā)展目標(biāo)，對(duì)人員進(jìn)行培訓(xùn)。
(三)加強(qiáng)企業(yè)檔案管理人員的綜合能力水平的提升。
在企業(yè)檔案管理過程中，管理人員是核心，他們的綜合能力水平在一定程度上對(duì)企業(yè)的的發(fā)展有很大影響，加強(qiáng)企業(yè)檔案管理人員的水平的提升，是提高企業(yè)檔案管理水平的重要途徑。由于采油行業(yè)是一個(gè)比較傳統(tǒng)的行業(yè)，采油企業(yè)中的職工數(shù)量較多，因此很多員工在工作中很容易感到不被重視，對(duì)此，管理人員應(yīng)該要做好員工的管理，協(xié)調(diào)員工與員工、員工與企業(yè)之間的關(guān)系，從而使得員工的工作積極性能夠被有效地激發(fā)出來。為了提高檔案管理效率，應(yīng)該要加強(qiáng)對(duì)信息化管理模式的應(yīng)用，管理人員要學(xué)會(huì)使用各種信息交流手段，對(duì)員工的工作狀態(tài)進(jìn)行了解。另外也應(yīng)該要不斷壯大企業(yè)的檔案管理隊(duì)伍，在企業(yè)檔案管理人才的選拔方面，要嚴(yán)格把關(guān)，在工作中對(duì)企業(yè)的管理人員進(jìn)行定期培訓(xùn)，從而提高企業(yè)檔案管理效率和水平。
結(jié)語(yǔ)：
綜上所述，在新時(shí)期，企業(yè)發(fā)展過程中面臨的問題越來越多，加強(qiáng)企業(yè)檔案管理模式的創(chuàng)新是企業(yè)發(fā)展過程中的重要內(nèi)容。在企業(yè)檔案管理過程中，還存在幾個(gè)問題，對(duì)此要積極加強(qiáng)這些問題的解決，加強(qiáng)企業(yè)檔案管理體系的建立，并且培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的管理人才，使得企業(yè)檔案管理水平不斷提升，以此帶動(dòng)企業(yè)的全面發(fā)展。
高校保衛(wèi)工作存在的問題與對(duì)策的論文篇十五
摘要：企業(yè)保衛(wèi)工作隨著時(shí)代的發(fā)展，在社會(huì)治理中逐漸占有重要的部分。由于企業(yè)發(fā)展過程中，治安狀況存在聚集性、突發(fā)性等特點(diǎn)，往往是影響力大，牽涉面廣。對(duì)于企業(yè)來說，它之間關(guān)系著安全生產(chǎn)以及企業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。那么，當(dāng)前我國(guó)企業(yè)保安工作存在哪些問題，又該怎樣去解決，這是將要思考的重要問題之一。
隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企業(yè)規(guī)模也再不斷擴(kuò)大，呈現(xiàn)擴(kuò)大規(guī)模大、物資周轉(zhuǎn)快、信息范圍廣等特點(diǎn)，同時(shí)，也向企業(yè)內(nèi)部呈現(xiàn)出了高度的集聚，逐漸打破了單一條件下，比較封閉的和穩(wěn)定的工作環(huán)境。并且還使得影響企業(yè)保衛(wèi)工作的因素逐漸變得多樣化，比如，政治因素、經(jīng)濟(jì)因素、文化因素、政策因素等等，甚至是綜合性因素。當(dāng)前，企業(yè)保衛(wèi)工作面臨的形式和任務(wù)更加嚴(yán)峻，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
(一)社會(huì)治安問題的誘發(fā)力不斷增長(zhǎng)。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企業(yè)逐漸壯大、做強(qiáng)，但是隨著企業(yè)的深入發(fā)展，規(guī)模和人數(shù)呈現(xiàn)不斷的上升趨勢(shì)，利益關(guān)系日益復(fù)雜、價(jià)值觀念日漸多樣、人員流動(dòng)速度加快，信息傳遞量加大，等等這些變化會(huì)讓企業(yè)保衛(wèi)工作形式變得復(fù)雜，特別是經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)最終導(dǎo)致的收入差距變大，往往會(huì)出現(xiàn)一些盜竊、搶劫、詐騙等現(xiàn)象，這些現(xiàn)象不僅僅出現(xiàn)于社會(huì)中，也出現(xiàn)在企業(yè)內(nèi)部，這些現(xiàn)象的出現(xiàn)往往對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)產(chǎn)生一定的影響，也容易引起對(duì)保衛(wèi)工作人員的圍攻，甚至是出現(xiàn)某些過激行為，這些現(xiàn)象和問題都會(huì)在一定程度上嚴(yán)重危害著企業(yè)的生產(chǎn)和發(fā)展，對(duì)正常的生產(chǎn)秩序產(chǎn)生影響。
(二)企業(yè)容易忽視保衛(wèi)工作的重要性。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，企業(yè)越來越重視利益的最大化，而忽視了經(jīng)濟(jì)效益背后的企業(yè)保衛(wèi)工作，特別是忽視對(duì)要害部位的保衛(wèi)。往往產(chǎn)生對(duì)財(cái)力、物力投入不足的現(xiàn)象，最終使得企業(yè)內(nèi)部保衛(wèi)工作存在漏洞，安全防范工作不到位，落實(shí)程度不高。與此同時(shí)，外來打工人員逐漸增多，管理方面存在困難的原因，企業(yè)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行往往受到影響，企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備、儀器等都存在一定的問題和隱患。上述所提到的方面對(duì)于企業(yè)來說都是至關(guān)重要的，都關(guān)系到企業(yè)能否正常運(yùn)行，當(dāng)然也是各種違法犯罪活動(dòng)的主要目標(biāo)，一旦問題出現(xiàn)，對(duì)企業(yè)都會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的影響，經(jīng)濟(jì)收益受損的同時(shí)帶來企業(yè)形象的破壞。
(三)企業(yè)保衛(wèi)工作內(nèi)部存在矛盾。當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)良好，企業(yè)大發(fā)展的同時(shí)帶來人員的快速流動(dòng)。但是由于企業(yè)對(duì)于保衛(wèi)工作的不重視，傳統(tǒng)思維模式下對(duì)于保衛(wèi)工作的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，往往對(duì)于企業(yè)內(nèi)部安全保衛(wèi)工作重視不足，導(dǎo)致保衛(wèi)工作隊(duì)伍待遇低、人員呈現(xiàn)老弱、人員配備不齊等現(xiàn)象的`發(fā)生。加之企業(yè)保衛(wèi)工作在當(dāng)代企業(yè)中的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致保衛(wèi)工作人員地位較低，部分人員或多或少的存在自卑心理，工作沒有積極性，缺乏一定的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，遵循老舊的工作方式，停滯在原有的守株待兔的工作方法，這些共同導(dǎo)致了企業(yè)保衛(wèi)工作基礎(chǔ)弱，工作能力差，方法不科學(xué)的問題，最終讓企業(yè)保衛(wèi)工作失去了應(yīng)有的威懾力。
從上述來看，當(dāng)前企業(yè)保衛(wèi)工作面臨著諸多問題，因此，如何對(duì)企業(yè)保衛(wèi)工作要存在一定的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，通過機(jī)制創(chuàng)新、體制改革的途徑提高保衛(wèi)工作的能力和水平，為企業(yè)提供良好的發(fā)展環(huán)境和氛圍。
(一)不斷加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，企業(yè)處于發(fā)展的關(guān)鍵期，如何保持企業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的平穩(wěn)，如何加強(qiáng)內(nèi)部的穩(wěn)定，這些都是關(guān)系到企業(yè)的重要因素和主要方面。因此，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)企業(yè)保衛(wèi)工作要有正確的認(rèn)識(shí)，要充分認(rèn)識(shí)到保衛(wèi)工作對(duì)于企業(yè)發(fā)展的重要性、緊迫性。不斷提高企業(yè)保衛(wèi)工作的服務(wù)能力、預(yù)防水平，不斷提高企業(yè)保衛(wèi)工作人員的物質(zhì)待遇，并通過后期不斷培訓(xùn)增強(qiáng)工作人員的自身素質(zhì)，通過強(qiáng)化能力而不斷增長(zhǎng)企業(yè)保衛(wèi)工作隊(duì)伍的能力。在企業(yè)中，解決好保衛(wèi)工作地位問題，職責(zé)不清問題，隊(duì)伍配備不齊問題是當(dāng)前充分調(diào)動(dòng)人員工作積極性的重要途徑，把保衛(wèi)工作落到實(shí)處、切實(shí)把企業(yè)保衛(wèi)工作落到實(shí)處，把穩(wěn)定工作做到平時(shí)。
(二)加快規(guī)章建制的的步伐。為了更好的對(duì)企業(yè)保衛(wèi)工作進(jìn)行開展，關(guān)鍵在于企業(yè)內(nèi)部相關(guān)規(guī)章制度的建立和完善，一方面可以進(jìn)行責(zé)任的落實(shí)，另一方面可以進(jìn)一步規(guī)范保衛(wèi)工作，體現(xiàn)實(shí)效性。在規(guī)章建制的過程中，企業(yè)要做到誰主管、誰負(fù)責(zé)，誰受益、誰負(fù)責(zé)的原則，不斷加強(qiáng)責(zé)任制的出臺(tái)和落實(shí)，通過制定科學(xué)的內(nèi)部防范措施，防范企業(yè)內(nèi)部出現(xiàn)小事不斷的現(xiàn)象，變被動(dòng)的工作轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的服務(wù)，增強(qiáng)防患于未然的服務(wù)意識(shí)。在此基礎(chǔ)上，要制定相對(duì)完善的應(yīng)急預(yù)警機(jī)制，這樣可以做到有事快速反應(yīng)，工作反饋及時(shí)，特備是對(duì)重大、緊急事件的處理，可以進(jìn)一步維護(hù)好企業(yè)和社會(huì)的穩(wěn)定，讓工作盡可能多的落到實(shí)處。
(三)加強(qiáng)技防設(shè)施的建設(shè)。企業(yè)在發(fā)展的同時(shí)，工作方式和工作方法也在不斷發(fā)生著變化，企業(yè)要積極的轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整工作方法和方向，結(jié)合企業(yè)實(shí)際情況進(jìn)行工作方式和方法的改進(jìn)，做到穩(wěn)、準(zhǔn)、狠。企業(yè)保衛(wèi)工作在實(shí)際工作中可以結(jié)合企業(yè)自身?xiàng)l件和環(huán)境，多方位、廣覆蓋的安裝監(jiān)控系統(tǒng)、報(bào)警裝置等技防設(shè)施，從實(shí)處做好對(duì)企業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)和防護(hù)，保證企業(yè)生產(chǎn)的正常進(jìn)行。同時(shí)，要做到不斷加強(qiáng)企業(yè)保衛(wèi)工作隊(duì)伍建設(shè)，根據(jù)人員結(jié)構(gòu)和工作性質(zhì)制定學(xué)習(xí)方案和培訓(xùn)計(jì)劃，通過后期學(xué)習(xí)不斷提高自身素質(zhì)，做到任務(wù)到人，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，形成科學(xué)的工作方法，讓企業(yè)的保衛(wèi)工作更出色。
總結(jié)：
企業(yè)保衛(wèi)工作至關(guān)重要，切實(shí)加強(qiáng)保衛(wèi)工作部門的建設(shè)對(duì)于企業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展來說也是不可忽視的重要方面，如何更好的在實(shí)踐中端正態(tài)度，創(chuàng)新方法將是做好工作的持久性話題之一，所以，作為企業(yè)保衛(wèi)工作者一定要端正態(tài)度，從企業(yè)著手，豐富工作內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)積極性，真正擔(dān)負(fù)起為企業(yè)生產(chǎn)、發(fā)展保駕護(hù)航的責(zé)任。
參考文獻(xiàn)：
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高校保衛(wèi)工作存在的問題與對(duì)策的論文篇十六
摘要：高職文秘專業(yè)《現(xiàn)代漢語(yǔ)》教學(xué)存在學(xué)生普遍不重視漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，教師不重視教學(xué)手段的多元化的問題。解決這些問題行之有效的積極措施有：打破現(xiàn)代漢語(yǔ)原有的教學(xué)體系，調(diào)整原來的教學(xué)內(nèi)容；活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣；改革教學(xué)方法，更新教學(xué)手段；引入研究性教學(xué)理念，開展適當(dāng)?shù)膶ｎ}討論課。
1.開設(shè)專業(yè)分析。
《現(xiàn)代漢語(yǔ)》是高等院校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)及其他中文或者語(yǔ)言類專業(yè)的一門必修課，也是高職高專院校文秘專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它是以我們國(guó)家的語(yǔ)言文字政策和法規(guī)為依據(jù)，系統(tǒng)的講授現(xiàn)代漢語(yǔ)民族共同語(yǔ)——普通話的基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)。內(nèi)容涉及語(yǔ)音、文字、詞匯、語(yǔ)法、修辭等各方面知識(shí)，是閱讀、寫作、理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和工具，具有很強(qiáng)的應(yīng)用性。旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)和語(yǔ)言能力，以促使學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)感從感性認(rèn)識(shí)提高到理性認(rèn)識(shí)。
目前，我國(guó)大部分高校中文相關(guān)類專業(yè)都選擇性地開設(shè)了語(yǔ)言類、文學(xué)類和文藝?yán)碚擃惾箢愋偷恼n程。一般而言，《現(xiàn)代漢語(yǔ)》所屬的語(yǔ)言類課程對(duì)學(xué)生來說吸引力不是很大，文學(xué)類課程卻大受學(xué)生歡迎。
2.課時(shí)及學(xué)生重視程度分析。
就我校文秘專業(yè)教學(xué)實(shí)踐表明，同《現(xiàn)代漢語(yǔ)》相比，同樣是語(yǔ)言課，《大學(xué)英語(yǔ)》更受重視些?，F(xiàn)在四六級(jí)英語(yǔ)考試正在改革，由應(yīng)試型英語(yǔ)向?qū)嵱眯娃D(zhuǎn)變，英語(yǔ)的教學(xué)不是削弱了而是加強(qiáng)了。英語(yǔ)成績(jī)要與文憑學(xué)位掛鉤的，關(guān)系到個(gè)人的前程和事業(yè)，所以學(xué)習(xí)熱情普遍高漲不下。
作為理論知識(shí)傳播課程，《現(xiàn)代漢語(yǔ)》內(nèi)容相對(duì)比較枯燥，尤其是語(yǔ)法部分，對(duì)各種語(yǔ)言單位的分解組合，顯得更是抽象乏味；現(xiàn)行的幾種影響較大的教材，大都誕生于20世紀(jì)80年代后，在教學(xué)理念上重理論輕實(shí)踐，過于強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性和科學(xué)性；《現(xiàn)代漢語(yǔ)》課不重視對(duì)口語(yǔ)的研究，脫離現(xiàn)實(shí)語(yǔ)言生活，只是從靜態(tài)的、形式的角度去研究語(yǔ)言，枯燥乏味，學(xué)生的興趣度很低；大學(xué)《現(xiàn)代漢語(yǔ)》課中的許多基本知識(shí)和基本內(nèi)容，學(xué)生在中小學(xué)時(shí)代就接觸過，到了大學(xué)不過是將其系統(tǒng)化條理化，并增加一些深度而已，很多人認(rèn)為在漢語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家考試《現(xiàn)代漢語(yǔ)》，不學(xué)也能夠混個(gè)及格吧，這樣的心理在高職院校學(xué)生中普遍存在。
3.教學(xué)手段單一。
傳統(tǒng)的教學(xué)方法便于系統(tǒng)地教授學(xué)科知識(shí)，但是這種類似新聞聯(lián)播式的教學(xué)常常使學(xué)生在視覺上、聽覺上和心理上產(chǎn)生疲憊感。師生互動(dòng)在整個(gè)教學(xué)過程中很重要，能讓學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)獲取最大值的學(xué)習(xí)效果，包括知識(shí)、理論、方法、技能、操行等諸多方面。以上這些，教師在教學(xué)中都有深刻的共識(shí)。不少教師希望通過提問來爭(zhēng)取互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是效果并不理想，很難取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。主要原因是提問也有局限性，提問過濫，設(shè)計(jì)的問題過于簡(jiǎn)單等，同樣也會(huì)引起學(xué)生的反感，結(jié)果往往是“啟”而不“發(fā)”，甚至出現(xiàn)“問”而無“答”的尷尬局面。更多的時(shí)候，不少學(xué)生對(duì)教師的提問情緒低落、消極漠然，教師的熱情反而被學(xué)生給冷卻了。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生是沖著學(xué)分來學(xué)《現(xiàn)代漢語(yǔ)》的，這種心境下，師生之間的正常交流都很難進(jìn)行，更不要說理想的教學(xué)效果了。
二、解決《現(xiàn)代漢語(yǔ)》教學(xué)中存在問題的有效教學(xué)對(duì)策。
1．打破現(xiàn)代漢語(yǔ)原有的教學(xué)體系，調(diào)整原來的教學(xué)內(nèi)容。
根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，廢除落后陳舊的知識(shí)體系，取消原來語(yǔ)音、文字、詞匯、語(yǔ)法、修辭五大板塊各自獨(dú)立的格局，吸納語(yǔ)義學(xué)、語(yǔ)用學(xué)、句法學(xué)等方面的科研新成果，建構(gòu)一個(gè)各部分密切相關(guān)的科學(xué)的動(dòng)態(tài)的漢語(yǔ)教學(xué)新體系。在教學(xué)內(nèi)容上，加強(qiáng)現(xiàn)代漢語(yǔ)的本體研究，重視語(yǔ)言和社會(huì)、語(yǔ)言與人類、語(yǔ)言與文化的關(guān)系，把最新的科研成果適時(shí)的介紹到課堂中去。教師要多做科研，以科研促教學(xué)，除此之外，還要不斷充實(shí)、更新教學(xué)方案，調(diào)整和整合教學(xué)內(nèi)容。
2.活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣。
結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，課堂設(shè)計(jì)有關(guān)語(yǔ)言方面的趣味問題，或者選擇一個(gè)語(yǔ)言熱點(diǎn)，或者引入一些精彩范例，一次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，寓教于樂，樂中有得。如在講授語(yǔ)音時(shí)，不妨舉些這樣的例子，“舍不得孩子套不住狼”中的孩子是真正的孩子嗎？首先提問讓學(xué)生思考，在學(xué)生思而不解的情況下，結(jié)合方言知識(shí)把答案講出來，原來“孩子”是南方方言“鞋子”的諧音，南方一帶，聲母“x”也有發(fā)“h”的習(xí)慣，“鞋”一般讀成“hai”,所以這里的“孩子”應(yīng)是“鞋子”，因?yàn)樽龈改傅牟豢赡芎菪牡桨押⒆尤映鋈ヌ滓粋€(gè)狼回來的地步。講名詞動(dòng)詞形容詞的語(yǔ)法特征時(shí)，舉例說明動(dòng)詞形容詞可以重疊，名詞不能重疊，但有一個(gè)例外，兒童語(yǔ)言中常把名詞重疊起來。
其次，課堂上經(jīng)常穿插一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的燈謎、歇后語(yǔ)、笑話、幽默小品等，對(duì)于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，開發(fā)學(xué)生的智力，提高教學(xué)質(zhì)量都有很好的幫助。還可以將外國(guó)人學(xué)習(xí)語(yǔ)言的體驗(yàn)穿插在教學(xué)過程中，如比較下面兩句話“中國(guó)隊(duì)大敗美國(guó)隊(duì)?！薄爸袊?guó)隊(duì)大勝美國(guó)隊(duì)。”兩句話中勝利的是哪一方？學(xué)生們會(huì)迷惑起來，因?yàn)榭梢泽w會(huì)出兩句話意思完全一樣，但是表面用字卻是相反的。這時(shí)，教師再適度引導(dǎo)答疑則會(huì)收到理想的教學(xué)效果。
3.改革教學(xué)方法，更新教學(xué)手段。
教師應(yīng)因材施教，因人而異，采用不同的教學(xué)方法，從而做出針對(duì)性的教學(xué)，這是對(duì)教師的最基本的要求。突破教法上的單一性、一貫性，適當(dāng)引進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，把有關(guān)內(nèi)容制作成多媒體課件，利用多媒體聲情并茂地進(jìn)行演示，以此來激發(fā)學(xué)生興趣?！冬F(xiàn)代漢語(yǔ)》課的內(nèi)容包括知識(shí)、理論和技能，但是教師往往重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論的講授，卻忽視基本技能的訓(xùn)練。這種教學(xué)方式很容易造成學(xué)生一學(xué)就會(huì)、一用理論分析問題就不知所措的現(xiàn)象。在《現(xiàn)代漢語(yǔ)》課上使用問題教學(xué)法的另一個(gè)重要價(jià)值和意義，就是督促高職院校學(xué)生使用普通話來表達(dá)自己對(duì)相關(guān)問題的思考。通過回答問題提高學(xué)生的言語(yǔ)交際能力，幫助學(xué)生鞏固、掌握現(xiàn)代漢語(yǔ)各部分的基本理論和基本知識(shí)，將自己的觀點(diǎn)自如地運(yùn)用普通話來表達(dá)，從而提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。《現(xiàn)代漢語(yǔ)》教材對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著指引性作用，但是學(xué)生對(duì)于自己一知半解、沒有多大趣味的教材內(nèi)容，感到味同嚼蠟之余往往是浮光掠影的瀏覽一遍，學(xué)而不思則罔，慢慢對(duì)這門課程失去興趣。在教學(xué)過程中，多問學(xué)生一個(gè)為什幺，施行啟發(fā)性教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)的'主體性，老師要因勢(shì)利導(dǎo)的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)精神，是學(xué)生能夠在有限的單位時(shí)間獲取最大的信息。
教學(xué)有法，教無定法。老師要根據(jù)不同的學(xué)生，具體問題具體分析，充分運(yùn)用各種行之有效的教學(xué)方法，將《現(xiàn)代漢語(yǔ)》的基礎(chǔ)知識(shí)和相應(yīng)的工具性展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)《現(xiàn)代漢語(yǔ)》不僅僅是一門死記硬背的課程，而且是可以用來解釋說明奇妙的生活語(yǔ)言現(xiàn)象的工具，這樣一定可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，讓這門課程在學(xué)生的心目中找到恰如其分的位置，發(fā)揮到它應(yīng)有的作用。
4.引入研究性教學(xué)理念，開展適當(dāng)?shù)膶ｎ}討論課。
在教學(xué)中，除了講授書本知識(shí)外，要較多的引用并分析現(xiàn)實(shí)語(yǔ)言生活中的相關(guān)用意，引入相關(guān)學(xué)術(shù)性的信息。例如，對(duì)歌曲《牽手》中的“快樂著你的快樂，悲傷著你的悲傷”這句話中的快樂和悲傷二詞的用法解釋，前一個(gè)“快樂”“悲傷”是形容詞活用為動(dòng)詞帶賓語(yǔ)，后一個(gè)“快樂”“悲傷”是形容詞用作名詞。再有分析歌曲《大中國(guó)》中的“看那一條長(zhǎng)城萬里在云中穿梭”這句歌詞里長(zhǎng)城的量詞用“條”可以不可以……通過分析這樣的例子，學(xué)生就懂得用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)去解釋生活中的語(yǔ)言現(xiàn)象。開展適當(dāng)?shù)挠懻撜n，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，發(fā)表自己不同的觀點(diǎn)，提高課堂的生機(jī)和活力。
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