每個(gè)人都應(yīng)該定期總結(jié)自己的行動(dòng)和決策，以便不斷改進(jìn)。總結(jié)應(yīng)該圍繞核心內(nèi)容展開，避免偏離主題。如果你對(duì)寫總結(jié)感到困惑，不妨參考一下以下的總結(jié)范文，或許能幫到你。
人才培養(yǎng)下建筑工程技術(shù)專業(yè)淺析論文篇一
在我國經(jīng)濟(jì)與社會(huì)快速發(fā)展的今天，我國高等教育也得到了較為長足的發(fā)展，高等教育改革的不斷深入就是這一發(fā)展的最直觀體現(xiàn)。但對(duì)于我國高等教育來說，應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)向來是其工作的難點(diǎn)所在，而為了最大程度上解決這一問題，正是本文就應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案分析展開具體研究的原因所在。
在本文就應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案分析展開的研究中，筆者將應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)劃分為制訂專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)劃并組織專業(yè)教學(xué)過程、專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)和專業(yè)技能鑒定等三個(gè)階段，希望這一人才培養(yǎng)階段的劃分能夠?yàn)槲覈嚓P(guān)院校教學(xué)工作的更好展開帶來一定啟發(fā)。
1.制訂專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。
在制訂專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)這一應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的第一階段中，其主要包括教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、培養(yǎng)目標(biāo)的專業(yè)制定，可以說這一培養(yǎng)階段主要是為了明晰應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才教學(xué)的方向與目的。對(duì)于應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理的專業(yè)教學(xué)來說，其本身屬于較為復(fù)雜的人才培養(yǎng)與訓(xùn)練過程，這就使得一般高等院校想要真正較高質(zhì)量的實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)，就必須保證自身擁有科學(xué)、完善的實(shí)踐性教學(xué)計(jì)劃，這一計(jì)劃需要包括規(guī)劃性、可實(shí)施性的教學(xué)指導(dǎo)文件，并能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的具體化與細(xì)分化，這樣才能夠較好的滿足高等院校應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。
2.規(guī)劃并組織專業(yè)教學(xué)過程。
在應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的第二階段，這一階段的任務(wù)主要是為了保證第一階段制定的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、培養(yǎng)目標(biāo)能夠得到較好的執(zhí)行。具體來說，在這一規(guī)劃并組織專業(yè)教學(xué)過程階段中，相關(guān)高等院校需要提供專業(yè)教師與教學(xué)條件，并依據(jù)教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)大綱開展高質(zhì)量的應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)相關(guān)教學(xué)，這一教學(xué)需要實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的較好互動(dòng)，這樣才能夠真正提高相關(guān)學(xué)生的職業(yè)能力。值得注意的是，在這一階段中，相關(guān)高職院校必須結(jié)合相關(guān)計(jì)劃，制定完善的教學(xué)管理制度，這樣才能夠真正達(dá)成第一階段設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)。
3.專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)和專業(yè)技能鑒定。
在應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的第三階段，這一階段主要的任務(wù)是教學(xué)評(píng)價(jià)和技能鑒定，其主要是為了驗(yàn)證上兩個(gè)階段的真實(shí)發(fā)揮效果。對(duì)于應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)來說，再好的計(jì)劃與策略，也需要通過驗(yàn)證才能夠確定其有效性，所以相關(guān)高等院校就必須建立完善、科學(xué)的教學(xué)效果考察評(píng)價(jià)體系，這樣才能夠較好的實(shí)現(xiàn)較高質(zhì)量的教學(xué)評(píng)價(jià)；而在學(xué)生的專業(yè)技能鑒定中，相關(guān)院?？梢圆捎脤I(yè)崗位操作技能驗(yàn)證的方式，對(duì)學(xué)生在真實(shí)崗位中專業(yè)技能的發(fā)揮情況進(jìn)行鑒定，這樣自然就能夠較好的實(shí)現(xiàn)這一階段的任務(wù)要求，保證相關(guān)高等院校真正實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)。
結(jié)合上文內(nèi)容，我們對(duì)高等院校應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的階段劃分產(chǎn)生了較為直觀的認(rèn)知，而結(jié)合這一認(rèn)知與相關(guān)文獻(xiàn)資料，筆者將在下文中對(duì)應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)進(jìn)行詳細(xì)論述，希望這一論述能夠?yàn)橄嚓P(guān)高等院校帶來一定啟發(fā)。
1.教學(xué)過程整體設(shè)計(jì)。
在應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)過程整體設(shè)計(jì)中，相關(guān)高等院校必須圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)與社會(huì)市場(chǎng)需求相結(jié)合，而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，就需要得到經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)知識(shí)針對(duì)性、應(yīng)用性和超前性的支持。由于應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)過程主要包括專業(yè)理論教學(xué)與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)兩部分，所以筆者建議相關(guān)高等院校建立集中與分散結(jié)合、教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合的應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才循環(huán)教學(xué)培養(yǎng)模式，這一循環(huán)教學(xué)培養(yǎng)模式主要通過對(duì)學(xué)生開展理論、實(shí)踐、再理論、再實(shí)踐應(yīng)用的循環(huán)教學(xué)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中，真正實(shí)現(xiàn)自身所學(xué)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)相關(guān)知識(shí)與實(shí)踐的'有機(jī)結(jié)合，這自然就能夠較好的保證這一教學(xué)的整體效果。
2.教學(xué)課程體系設(shè)計(jì)。
除了教學(xué)過程的整體設(shè)計(jì)外，教學(xué)課程體系的設(shè)計(jì)也是這一應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)的重要組成部分，而這一部分筆者建議相關(guān)高等院校采用濃縮理論教學(xué)、強(qiáng)化實(shí)踐技能、身心教育并重的設(shè)計(jì)理念。具體來說，在濃縮理論教學(xué)這樣設(shè)計(jì)理念的影響下，高等院校必須對(duì)應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才的理論課程進(jìn)行恰當(dāng)而有效的壓縮，這一壓縮需要實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才教學(xué)課程數(shù)量與課時(shí)數(shù)量的顯著降低，這樣才能夠有效避免教訓(xùn)內(nèi)容的重復(fù)；而在強(qiáng)化實(shí)踐技能這一教學(xué)課程體系的的設(shè)計(jì)理念影響下，相關(guān)高等院校需要增加自身實(shí)踐課程，并同時(shí)增加專業(yè)能力培養(yǎng)課程，這樣才能夠較好的保證學(xué)生能力的不斷提高；而在身心教育并重這一教學(xué)課程體系設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)理念影響下，高等院校必須將育人放到與教書并重的地位，這樣才能夠保證學(xué)生的身心健康發(fā)展，這對(duì)于高等院校應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提高有著極為重要的意義。
3.教學(xué)方式設(shè)計(jì)。
在高等院校應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)方式設(shè)計(jì)中，筆者建議相關(guān)高等院校采用“方法訓(xùn)練、能力培養(yǎng)和科研指導(dǎo)”三位一體的教學(xué)方式設(shè)計(jì)理念，而根據(jù)這一設(shè)計(jì)理念，高等院校應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才教學(xué)就能夠較好的實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的活動(dòng)，這自然也就將大大提高教學(xué)的有效性。具體來說，在方法訓(xùn)練這一理念下，高等院校需要通過不同手段對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、技能以及思維方法進(jìn)行培養(yǎng)；而在能力培養(yǎng)理念下，高等院校需要設(shè)法提高學(xué)生的職業(yè)能力與綜合發(fā)展能力；而在科研理念下，高等院校需要使學(xué)生接觸經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)相關(guān)的最前沿知識(shí)與技能，這樣才能夠較好的實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)。
4.實(shí)踐性教學(xué)設(shè)計(jì)。
上文中筆者曾提到，應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)過程主要包括專業(yè)理論教學(xué)與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)兩部分，所以高等院校必須對(duì)這一教學(xué)的實(shí)踐性教學(xué)部分進(jìn)行較好的設(shè)計(jì)，這里筆者結(jié)合自身實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，將實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)為專業(yè)技能初步應(yīng)用、實(shí)踐應(yīng)用能力的深化、實(shí)踐應(yīng)用能力的提高等三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。（1）專業(yè)技能初步應(yīng)用在專業(yè)技能初步應(yīng)用這一應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐性教學(xué)設(shè)計(jì)第一環(huán)節(jié)中，這一環(huán)節(jié)學(xué)生經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)實(shí)踐能力的提高，主要通過課本上的知識(shí)實(shí)現(xiàn)，而在對(duì)學(xué)生進(jìn)行的專業(yè)技能教學(xué)中，相關(guān)高等院校需要實(shí)現(xiàn)從理論課程開始與從實(shí)際應(yīng)用需求結(jié)合的教學(xué)形式。在從理論課程開始的專業(yè)技能教學(xué)中，其主要目的是為了引導(dǎo)專業(yè)理論教學(xué)和專業(yè)技能教學(xué)，而從實(shí)際應(yīng)用需求開始的技能教學(xué)，主要目的是為了使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)技能，這兩方面教學(xué)的結(jié)合，就能夠使學(xué)生在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，初步實(shí)現(xiàn)自身理論與實(shí)踐的結(jié)合，這自然就實(shí)現(xiàn)了應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的專業(yè)技能初步應(yīng)用這一目標(biāo)。（2）實(shí)踐中應(yīng)用能力的深化在高等院校應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)中，這一環(huán)節(jié)需要實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的深化，而為了能夠真正實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，相關(guān)高等院校需要有針對(duì)性的開展模擬實(shí)習(xí)、應(yīng)用實(shí)習(xí)和綜合實(shí)驗(yàn)。具體來說，相關(guān)高等院校在這一教學(xué)環(huán)節(jié)除了開展具體的主干課程教學(xué)外，還可以有目的的組織各類實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等教學(xué)活動(dòng)，其中靈活結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)開展的仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)能夠在這一時(shí)期發(fā)揮較好的應(yīng)用效果，這點(diǎn)需要相關(guān)高等院校予以重視。（3）實(shí)踐應(yīng)用能力提高在高等院校應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)的第三個(gè)環(huán)節(jié)中，這一環(huán)節(jié)主要目的是為了進(jìn)一步提高經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)學(xué)生的實(shí)踐能力，并使其能夠滿足社會(huì)中各類企業(yè)的需求。具體來說，在這一實(shí)踐應(yīng)用能力提高的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中，高等院校需要將教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的專業(yè)技能復(fù)合、拓展和創(chuàng)造性應(yīng)用能力的培養(yǎng)上，這樣才能夠保證學(xué)生在畢業(yè)前掌握較為扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)實(shí)踐技能。具體來說，這一時(shí)期相關(guān)高等院校需要較高質(zhì)量的開展“國際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程、“網(wǎng)絡(luò)信息安全”課程、“現(xiàn)代物流管理”課程、“案例分析”課程、“顧客關(guān)系管理”課程，通過這一系列實(shí)踐相關(guān)的教學(xué)課程與具體的社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生就能夠較好的掌握經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)實(shí)踐技能，而高等院校也就真正實(shí)現(xiàn)了應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)。值得注意的是，這一環(huán)節(jié)中高等院校采用感知認(rèn)知、體驗(yàn)實(shí)踐、應(yīng)用創(chuàng)新的遞進(jìn)式實(shí)踐能力培養(yǎng)過程，能夠更好的完成對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
三、結(jié)論。
在本文就應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案分析展開的研究中，筆者詳細(xì)論述了應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的階段劃分、應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的方案設(shè)計(jì)，結(jié)合這一論述我們能夠了解到應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)對(duì)于相關(guān)高等院校的重要性，希望這一內(nèi)容能夠?yàn)橄嚓P(guān)院校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)相關(guān)教學(xué)的更好展開帶來一定幫助。
參考文獻(xiàn)：
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人才培養(yǎng)下建筑工程技術(shù)專業(yè)淺析論文篇二
國際貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)模式的建構(gòu)在堅(jiān)持以科學(xué)理論作指導(dǎo)的同時(shí)，必須遵循一定的原則，這些原則大體有以下一些。
其一，必須考慮學(xué)生現(xiàn)行就業(yè)與未來可持續(xù)發(fā)展的需要。
教育部長周濟(jì)同志曾指出“要把就業(yè)問題作為關(guān)系學(xué)校發(fā)展的重大問題來，在招生、教學(xué)、管理、畢業(yè)生就業(yè)等各個(gè)環(huán)節(jié)堅(jiān)持以市場(chǎng)和社會(huì)需求為導(dǎo)向，形成一個(gè)有機(jī)結(jié)合的整體”。隨機(jī)對(duì)國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，90％的學(xué)生認(rèn)為他們來大學(xué)學(xué)習(xí)的主要目的是為了提高自己的科學(xué)文化水平和就業(yè)能力，以便畢業(yè)后能找到一份滿意的工作。因此，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位必須充分考慮到學(xué)生當(dāng)前就業(yè)能力培養(yǎng)的需要，要努力提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。國際貿(mào)易專業(yè)教育在專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的過程中，都必須與社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方向、水平和要求相一致，緊貼國際貿(mào)易發(fā)展的趨勢(shì)，以就業(yè)為導(dǎo)向。必須加強(qiáng)研究畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)和生源市場(chǎng)，使專業(yè)定位、招生規(guī)模等都能按市場(chǎng)規(guī)律變化而變化。但是，在現(xiàn)代社會(huì)中，不僅職業(yè)崗位體系由于經(jīng)濟(jì)科技的迅猛發(fā)展而演化為一個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，而且就業(yè)者受利益驅(qū)動(dòng)和價(jià)值取向的影響，也經(jīng)常更換職業(yè)崗位。專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位不僅要考慮到學(xué)生初次就業(yè)的具體知識(shí)技能要求，而且也要關(guān)注其日后擇業(yè)所需。不僅應(yīng)使學(xué)生獲得當(dāng)前就業(yè)必備的知識(shí)技能，而且應(yīng)獲得繼續(xù)學(xué)習(xí)與提高的能力。
其二，必須考慮外貿(mào)行業(yè)崗位群和用人單位的實(shí)際需要。
在人才培養(yǎng)方向上要充分考慮社會(huì)對(duì)國際貿(mào)易人才的需求，及時(shí)了解人才發(fā)展趨勢(shì)。從調(diào)查資料來看，我國普通高等院校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易畢業(yè)生專業(yè)對(duì)口就業(yè)率約為60％，而外貿(mào)職業(yè)院校畢業(yè)生對(duì)口就業(yè)率約為70～90％，有的甚至到達(dá)100％。而且，有些高等院校畢業(yè)生由于找不到工作，但是到職業(yè)學(xué)校獲得技能證書(如外銷員、報(bào)關(guān)員、單證員)后就容易找到工作。根據(jù)近百家進(jìn)出口企業(yè)的網(wǎng)上招聘要求來看，幾乎所有的外貿(mào)企業(yè)都希望國際貿(mào)易專業(yè)的教育教學(xué)能與外貿(mào)崗位對(duì)接。約有76％的用人單位把就業(yè)者的職業(yè)道德和工作態(tài)度擺在了首要位置，這說明加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)教育極為重要。因此，國際貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，不僅應(yīng)教給學(xué)生外貿(mào)崗位群直接需要的知識(shí)技能，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與此緊密聯(lián)系的基礎(chǔ)知識(shí)技能、關(guān)聯(lián)知識(shí)技能以及職業(yè)道德態(tài)度的教育，以培養(yǎng)出全面發(fā)展的高級(jí)應(yīng)用型人才。
其三，必須考慮社會(huì)科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。
20世紀(jì)中葉以來，世界上的發(fā)達(dá)國家已經(jīng)跨入后工業(yè)社會(huì)。其顯著特征之一是第三產(chǎn)業(yè)和技術(shù)持續(xù)迅猛發(fā)展，這不僅會(huì)引起該產(chǎn)業(yè)就業(yè)規(guī)模的迅速擴(kuò)大，而且會(huì)引起該產(chǎn)業(yè)內(nèi)各行業(yè)間以及行業(yè)內(nèi)就業(yè)結(jié)構(gòu)的迅速變化。技術(shù)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化，對(duì)職業(yè)崗位結(jié)構(gòu)會(huì)產(chǎn)生直接的影響。會(huì)使得社會(huì)的某些職業(yè)崗位大批地消失，又會(huì)有大批新的職業(yè)崗位增加。
中國目前正處于逐步向后工業(yè)社會(huì)過渡的時(shí)期，第三產(chǎn)業(yè)持續(xù)穩(wěn)步上升。中國加入wto及國家對(duì)個(gè)人從事外貿(mào)業(yè)務(wù)的管制放開，對(duì)外貿(mào)易獲得迅速發(fā)展，我國進(jìn)出口總額已達(dá)1.6萬億美元，這標(biāo)志我國對(duì)外貿(mào)易已邁上新的臺(tái)階。我國外貿(mào)行業(yè)的崗位規(guī)模在迅速擴(kuò)大的同時(shí)，崗位結(jié)構(gòu)在發(fā)生深刻變化，國際貿(mào)易的方式、方法發(fā)生相應(yīng)的變化。一方面，中小企業(yè)由于業(yè)務(wù)量不大，設(shè)崗較少，因而要求外貿(mào)應(yīng)用型人才具有全面的操作技能和綜合應(yīng)用能力；另一方面，大型企業(yè)由于業(yè)務(wù)量大，部門分解較細(xì)，設(shè)崗較多，因而要求外貿(mào)應(yīng)用型人才具有過硬的專門操作技能和獨(dú)立解決問題能力。
人才培養(yǎng)下建筑工程技術(shù)專業(yè)淺析論文篇三
市場(chǎng)營銷專業(yè)人才屬于管理類專業(yè)人才，是社會(huì)人才需求最多的專業(yè)性人才。隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)于市場(chǎng)營銷專業(yè)人才需求也在逐漸發(fā)生變化。在雙創(chuàng)時(shí)代，要求各大高校能夠完善和改進(jìn)應(yīng)用型本科市場(chǎng)營銷專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，以此培養(yǎng)出專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐技能出眾的人才。
2應(yīng)用型本科人才的概念。
應(yīng)用型本科指的是，培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的本科院校，應(yīng)用型本科教育旨在培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力的應(yīng)用型人才，符合時(shí)代發(fā)展的需求，也是對(duì)本科教育和高職教育結(jié)合的深層次探索。應(yīng)用型人才與技能型人才、研究性人才不同的是，應(yīng)用型人才一方面需要具備專業(yè)的理論知識(shí)與素養(yǎng)，另一方面能夠有效結(jié)合理論知識(shí)與實(shí)踐操作，真正做到學(xué)以致用。在培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才時(shí)，必須遵循本科專業(yè)院校的教育目標(biāo)和教育需求作為指導(dǎo)原則，并且強(qiáng)調(diào)職業(yè)性與崗位性，保證所培養(yǎng)出應(yīng)用型本科人才具有較強(qiáng)的專業(yè)技能和實(shí)踐能力，知識(shí)涵蓋范圍廣泛，做到既專又精[1]。
人才培養(yǎng)下建筑工程技術(shù)專業(yè)淺析論文篇四
摘要：當(dāng)前國家提倡供給側(cè)改革，自此之下高校人才培養(yǎng)的模式也應(yīng)響應(yīng)國家的號(hào)召，改革原有的人才培養(yǎng)模式。現(xiàn)階段高校學(xué)生普遍面臨著就業(yè)困難的問題，同時(shí)企業(yè)也面臨著用工荒的問題，在這樣的人才需求和供應(yīng)狀況下，高校人才培養(yǎng)模式要盡早的轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用技能型人才培養(yǎng)模式。本文從高校畢業(yè)生就業(yè)的實(shí)際情況出發(fā)，剖析了經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)模式改革歷程；探討了經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)存問題；探究了經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式體系的構(gòu)建。旨在為高校人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型提供參考依據(jù)。
人才培養(yǎng)下建筑工程技術(shù)專業(yè)淺析論文篇五
公共事業(yè)管理專業(yè)起源于20 世紀(jì)的美國。由于西方國家“第三部門”的發(fā)展，對(duì)于公共事業(yè)管理人才的需求迫在眉睫。因此，美國一些高等學(xué)府相繼開設(shè)公共事業(yè)管理專業(yè)。在我國20 世紀(jì)90 年代后期，在改革開放不斷深入和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不斷加快的背景下，公共事業(yè)人才的少量供給逐漸與社會(huì)大量的人才需求產(chǎn)生矛盾。因此，我國在借鑒歐美等發(fā)達(dá)國家人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，公共事業(yè)管理專業(yè)應(yīng)運(yùn)而生，并在1999 年，由云南大學(xué)和東北大學(xué)率先招收公共事業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生，隨后各大院校陸續(xù)開辦公共事業(yè)管理專業(yè)，目前已形成相對(duì)完整的教育體系。
1. 2 公共事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的重要性
公共事業(yè)是指負(fù)責(zé)維持公共服務(wù)基礎(chǔ)設(shè)施的事業(yè)，它服務(wù)于社會(huì)公眾整體的利益，與民生相關(guān)，與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相連。公共事業(yè)管理的發(fā)展之本在于對(duì)人才的培養(yǎng)。一方面，社會(huì)對(duì)公共事業(yè)管理專業(yè)的相關(guān)人才的需求量大; 另一方面，公共事業(yè)管理這門學(xué)科出現(xiàn)較晚，知識(shí)體系尚未健全，培養(yǎng)模式不完善，加大了培養(yǎng)專業(yè)人才的難度。因此，對(duì)于公共事業(yè)管理人才的培養(yǎng)迫在眉睫。
2. 1 社會(huì)各界對(duì)公共事業(yè)管理專業(yè)的認(rèn)知偏見
對(duì)公共事業(yè)管理專業(yè)的認(rèn)知偏見是導(dǎo)致公共事業(yè)管理發(fā)展缺乏動(dòng)力的一個(gè)因素。近幾年，此專業(yè)的就業(yè)率并不理想，導(dǎo)致人們對(duì)于此專業(yè)的發(fā)展前景并不看好。在很多的網(wǎng)站和論壇上公共事業(yè)管理專業(yè)常常被視為垃圾專業(yè)，有些網(wǎng)站上甚至將公共事業(yè)管理專業(yè)列入“十大最差專業(yè)”之一。這些輿論給該專業(yè)的學(xué)生帶來了就業(yè)率低和專業(yè)差的雙重打擊。甚至一些專業(yè)老師，也評(píng)論該專業(yè)前途暗淡?？佳泻涂脊珓?wù)員被大部分老師認(rèn)為是最好的出路。這種普遍悲觀的心態(tài)在思想根源上便嚴(yán)重影響了公共事業(yè)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)。
2. 2 專業(yè)優(yōu)勢(shì)不突出，職位定向不明確
公共事業(yè)管理專業(yè)學(xué)習(xí)所涉及的層面過于廣泛。在課程設(shè)置上就涉及政治學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等多方面的內(nèi)容。學(xué)習(xí)的內(nèi)容雖然較為廣泛，但是學(xué)習(xí)的深度不夠。大多數(shù)學(xué)校在課程設(shè)置上缺乏特色，導(dǎo)致公共事業(yè)管理專業(yè)優(yōu)勢(shì)不突出。在就業(yè)職位方向上，公共事業(yè)管理專業(yè)同樣缺乏優(yōu)勢(shì)。例如，會(huì)計(jì)學(xué)、酒店管理、人力資源管理等專業(yè)，在職業(yè)定位上都有明確的去向。相比之下，公共事業(yè)管理專業(yè)則十分不明確。以至于在未來的求職乃至考研方面都沒有足夠的優(yōu)勢(shì)。公共事業(yè)管理專業(yè)學(xué)生一般有以下四種發(fā)展方向: 考公務(wù)員( 進(jìn)入政府機(jī)構(gòu)) 、考研、進(jìn)入企業(yè)或者其他社會(huì)上非營利組織、自行創(chuàng)業(yè)。縱觀這四個(gè)途徑，其實(shí)這也是其他專業(yè)學(xué)生未來的出路。此專業(yè)給人們留下的印象便是“我能做的，他人也能做; 他人能做的，我未必能做”。從這一方面分析，公共事業(yè)管理專業(yè)毫無自身競爭力，導(dǎo)致這一結(jié)果的根本原因在于專業(yè)優(yōu)勢(shì)不突出，職位定向不明確。
2. 3 高校人才培養(yǎng)模式與社會(huì)需求不對(duì)接
第一，對(duì)于公共事業(yè)管理專業(yè)這種應(yīng)用型專業(yè)，實(shí)踐環(huán)節(jié)是重中之重。但是很多高校的教學(xué)制度和教學(xué)方法的建設(shè)沒有跟上公共事業(yè)發(fā)展的步伐。大多數(shù)學(xué)校沒有及時(shí)搭建合適的教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，并且在實(shí)踐教學(xué)上撥入的資金又是少又之少。另外，學(xué)校又因?yàn)閷W(xué)生外出安全等一系列原因不敢給予學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)。種種原因?qū)е略搶I(yè)的建設(shè)是緩步不前。學(xué)生只能另尋途徑尋找實(shí)踐，而學(xué)生又因?yàn)樽陨碣Y源劣勢(shì)或者能力不足等其他原因，致使大部分學(xué)生很難找到與專業(yè)對(duì)接的實(shí)踐機(jī)會(huì)。這種嚴(yán)重缺失實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)模式對(duì)應(yīng)用性較強(qiáng)的公共事業(yè)管理專業(yè)來講無疑是“瘸腿走路”。第二，教學(xué)考評(píng)模式并不適應(yīng)實(shí)際情況。在很多大學(xué)中，教師還僅僅以學(xué)生的應(yīng)試水平來考量大學(xué)生的能力。這對(duì)培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用人才的公共事業(yè)管理專業(yè)是十分不適合的。教學(xué)考評(píng)模式的單一，使學(xué)生越來越注重應(yīng)試考試，導(dǎo)致學(xué)生逐漸忽視對(duì)自身實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而社會(huì)需要的是具有綜合能力的高素質(zhì)人才，教學(xué)考評(píng)模式不創(chuàng)新，培養(yǎng)出來的人才自然無法與社會(huì)需求對(duì)接。
2. 4 教師專業(yè)水平有待提高
近幾年，公共事業(yè)管理專業(yè)快速發(fā)展壯大，培養(yǎng)的人才數(shù)量也大幅增加。但是在另一方面，公共事業(yè)管理專業(yè)人才的質(zhì)量卻大幅下降。究其原因，則是該專業(yè)教師專業(yè)水平不足。由于公共事業(yè)管理專業(yè)是國外舶來品，高校在公共事業(yè)發(fā)展研究上的歷史積淀不足。一部分老師并沒有該專業(yè)的研究學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，還有一部分具有學(xué)科研究經(jīng)驗(yàn)的老師卻不能根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行授課。大多數(shù)老師還停留在專業(yè)課程的傳授，而忽略實(shí)踐對(duì)專業(yè)發(fā)展的重要性。
要改變公共事業(yè)管理人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，還要從多方位入手，不僅要在思想層面加以建設(shè)，改變學(xué)生們對(duì)本專業(yè)的認(rèn)知，還要在教師個(gè)人能力的培養(yǎng)方面和專業(yè)設(shè)施建設(shè)方面多下功夫。
3. 1 幫助學(xué)生樹立正確的專業(yè)認(rèn)知
學(xué)生的思想建設(shè)十分重要，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)好本專業(yè)的基礎(chǔ)。這里可以從大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃入手，因?yàn)榇髮W(xué)生最初對(duì)專業(yè)的認(rèn)知往往決定了未來的大學(xué)生活的方向。剛剛進(jìn)行高考后的大學(xué)生往往激情滿滿，但對(duì)于大學(xué)乃至本專業(yè)的了解還并不清晰。這時(shí)就需要職業(yè)生涯規(guī)劃課程幫助學(xué)生對(duì)公共事業(yè)管理專業(yè)進(jìn)行全面了解，樹立正確的專業(yè)認(rèn)知。另外，職業(yè)生涯規(guī)劃的課程模式也應(yīng)改進(jìn)。在大一、大二乃至于大三每個(gè)學(xué)期都開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課，每個(gè)學(xué)期的授課時(shí)長依次遞減。最好由專門的老師進(jìn)行授課指導(dǎo)，這樣有利于老師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的愛好特長，持續(xù)性跟進(jìn)和指導(dǎo)。
3. 2 進(jìn)行“因校制宜”的專業(yè)化培養(yǎng)
教學(xué)培養(yǎng)的過程中要由兩個(gè)主體來做。一是教育部，教育部在規(guī)定的公共事業(yè)管理課程中，要對(duì)課程所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行縮減，使系統(tǒng)性的知識(shí)更加專業(yè)化，以突出專業(yè)的優(yōu)勢(shì)。并且要對(duì)專業(yè)深造的途徑進(jìn)行建設(shè)，建立公共事業(yè)管理專業(yè)特有的深造學(xué)習(xí)途徑。二是學(xué)校，學(xué)校要根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)，利用好學(xué)校所擁有的資源，開設(shè)更具有專業(yè)性的課程。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容不但有本校特色，還能使學(xué)生在學(xué)科深造和未來的就業(yè)發(fā)展中充分體現(xiàn)出自身的優(yōu)勢(shì)。
3. 3 加大對(duì)教育資源的投入
第一，加大對(duì)教育設(shè)施的投入，教育設(shè)施的完善對(duì)專業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要。管理型專業(yè)的設(shè)施投入主要在于一些相關(guān)管理系統(tǒng)軟件的購買以及教育實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。校方應(yīng)盡量結(jié)合學(xué)校自身資源的優(yōu)勢(shì)，與社會(huì)上一些非營利組織或者政府機(jī)構(gòu)進(jìn)行一系列的合作，為學(xué)生提供更多的'實(shí)踐機(jī)會(huì)。同時(shí)，購買先進(jìn)的相關(guān)管理系統(tǒng)軟件，為學(xué)生提升應(yīng)用實(shí)踐能力創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。
第二，加大對(duì)師資水平改善的投入，要加大力度提升教師專業(yè)水平，應(yīng)鼓勵(lì)教師多進(jìn)行相關(guān)的學(xué)術(shù)交流、相關(guān)知識(shí)領(lǐng)域的進(jìn)修，多開展專業(yè)相關(guān)課題的研究，為教師提供更多的專業(yè)培訓(xùn)。一方面，學(xué)校為教師提供資源，去歐美等公共事業(yè)管理制度發(fā)展較為完善的國家進(jìn)行調(diào)研學(xué)習(xí)，提升專業(yè)素養(yǎng); 另一方面，提倡教師多到公共事業(yè)政府部門或事業(yè)單位進(jìn)行兼職或者擔(dān)任相關(guān)的顧問，在實(shí)踐中加深對(duì)公共事業(yè)專業(yè)的認(rèn)知。學(xué)校也可以選擇外聘一些在公共事業(yè)管理行業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的人士對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，這不僅可以拓寬學(xué)生的視野，而且對(duì)于部分教師重理論輕實(shí)踐的授課短板也是一個(gè)補(bǔ)充。
3. 4 對(duì)教學(xué)考評(píng)體制的改革
改變教學(xué)考評(píng)體制，著重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)操能力，寫作能力，溝通能力等實(shí)踐性的技能。目前，公共事業(yè)管理專業(yè)的課程設(shè)置一般由基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、實(shí)踐課程、專業(yè)特色課程和選修課程這幾大部分組成。但在真正授課過程中往往公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程占的比重較大，而實(shí)踐課程比重較小。這種模式并不適合培養(yǎng)應(yīng)用型人才，故在教學(xué)考評(píng)模式上就要對(duì)課程的設(shè)置、授課方法和考評(píng)方式進(jìn)行改進(jìn)。首先，增加實(shí)踐課程設(shè)置的比重。在課程的設(shè)置中，合理安排授課時(shí)間，提高實(shí)踐課程占總體課程的比重。大多數(shù)學(xué)校只在大三下學(xué)期開始為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，而這時(shí)學(xué)生也開始準(zhǔn)備各種找工作、考研、考公務(wù)員等事情。為避免此情況，學(xué)?？梢栽诿磕甑暮罴倬蜑閷W(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。這樣不但可以避免學(xué)生時(shí)間分配不開等問題，還可以使學(xué)生盡早地了解自身不足與社會(huì)需求，從而避免了畢業(yè)后的社會(huì)需求和個(gè)人能力不對(duì)等的現(xiàn)象。其次，創(chuàng)新授課方式。教師在授課時(shí)應(yīng)改變單一的“老師講，學(xué)生聽”模式，要讓學(xué)生成為課堂的主體，多加鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)性質(zhì)的內(nèi)容分享活動(dòng)。還可根據(jù)教師和學(xué)校的自身資源邀請(qǐng)一些行業(yè)內(nèi)的精英人士到學(xué)校進(jìn)行課題分享活動(dòng)，幫助學(xué)生加深對(duì)學(xué)科的認(rèn)識(shí)，拓寬學(xué)生們的視野。最后，改進(jìn)考評(píng)方式。在學(xué)生成績考評(píng)項(xiàng)目中，及時(shí)地與時(shí)俱進(jìn)，改變舊有的成績考評(píng)模式。將學(xué)生的成績?cè)u(píng)定改為“基礎(chǔ)課知識(shí)+ 論文分享+ 實(shí)踐”的評(píng)定模式。在實(shí)踐中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生具體實(shí)踐的項(xiàng)目和職位的安排，定期對(duì)學(xué)生參與實(shí)習(xí)工作進(jìn)行理論上的指導(dǎo)。
人才培養(yǎng)下建筑工程技術(shù)專業(yè)淺析論文篇六
姓部業(yè)級(jí)號(hào)名指導(dǎo)教師。
目錄。
目錄。
第一章實(shí)習(xí)目的。
經(jīng)過了三年的大學(xué)學(xué)習(xí)，我們學(xué)到了什么，知道了什么，有什么樣的提高與。
多。如何運(yùn)用知識(shí)，如何和這個(gè)社會(huì)相處，以及如何與人相處。半年的實(shí)習(xí)，讓我們知道了很多，學(xué)到了很多，同時(shí)，還讓我們成熟了很多。不僅在專業(yè)知識(shí)方面，更體現(xiàn)在我們?nèi)绾巫鋈朔矫?，如果適應(yīng)這個(gè)社會(huì)的方面。
所以，我認(rèn)為，半年的實(shí)習(xí)是很有必要的。事實(shí)證明，它也是對(duì)我們極其有。
用的。具體方面：
1了解了目前的裝飾市場(chǎng)，材料市場(chǎng)以及裝飾人力資源市場(chǎng)。
2了解裝飾公司的運(yùn)作，管理。
3更加熟練的運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)技能，設(shè)計(jì)方面更加成熟。
4培養(yǎng)良好的交際與溝通能力，適應(yīng)社會(huì)需要。
第二章實(shí)習(xí)概況。
自大三下半年，我便開始實(shí)習(xí)工作，期間周轉(zhuǎn)了許多公司。
年后二月份，開始了第一份實(shí)習(xí)工作。我去了四川成都，參加了中鐵二十五局，成綿樂高速鐵路的修建工作，在那里主要的工作是實(shí)習(xí)技術(shù)員。此工程是鐵路建設(shè)前期工程，主要是場(chǎng)地的平整后的打樁及基礎(chǔ)工作。在那里，學(xué)習(xí)了測(cè)量和大型旋挖鉆機(jī)的操作。因?yàn)榻ㄔO(shè)的是青龍場(chǎng)特大橋，高架橋的鐵路，需要打樁架橋，而樁必須夠深夠堅(jiān)固，所以，質(zhì)量安全十分重要。這就對(duì)樁的深度有嚴(yán)格的要求。但是由于地質(zhì)原因，多軟石與地下水，容易塌空與塌方，工程進(jìn)度十分緩慢。即使如此，工程質(zhì)量檢驗(yàn)，工地安全生產(chǎn)仍然沒有放松。三月的成都已經(jīng)熱火朝天，生活工作環(huán)境十分艱苦，我跟著作業(yè)隊(duì)，實(shí)習(xí)了一個(gè)月的打樁架橋工作。由于當(dāng)時(shí)工程結(jié)尾，轉(zhuǎn)換工地，結(jié)束實(shí)習(xí)，回到山東肥城。在四川，第一份工作學(xué)到了很多東西。施工現(xiàn)場(chǎng)的管理，旋挖鉆機(jī)的操作，人員的調(diào)配，與上級(jí)工作的溝通，電氣焊的操作等等方面。
回到肥城一周后，進(jìn)入肥城市興潤建設(shè)有限公司，在公司作實(shí)習(xí)技術(shù)員。主要工作就是看圖紙，然后放線，校正柱子，配合各個(gè)工種的施工，保證質(zhì)量。
每天在辦公室認(rèn)真研讀大樓的圖紙，然后記下各個(gè)剪力墻和柱子的寬度。最后拿著墨斗，去樓頂放線。放線的步驟就是根據(jù)已測(cè)量好的一個(gè)標(biāo)志，找整個(gè)樓層的中心線，根據(jù)中心線找各個(gè)軸線，然后是各個(gè)柱子與剪力墻的長寬。放線結(jié)束在鋼筋工，木工架子工施工期間進(jìn)行柱子的校正，以及工程質(zhì)量的檢查。此外，還有砼試塊的制作。在模具里放入工地?cái)嚢璧幕炷?，加水養(yǎng)護(hù)28天后，由資料員送往質(zhì)監(jiān)局進(jìn)行質(zhì)量檢驗(yàn)。其中，標(biāo)準(zhǔn)養(yǎng)護(hù)箱的濕度要保持在百分之98左右。
在建筑公司的工作結(jié)束一周后，來到日照市集美裝飾工程有限公司，做實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)。因?yàn)榕c工程施工相比，更喜歡我所學(xué)的專業(yè)，室內(nèi)設(shè)計(jì)。應(yīng)聘實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)師，但是月薪很低，600塊錢的底薪加提成。在了解了日照市裝飾市場(chǎng)的情況后，明白了大多數(shù)實(shí)習(xí)的同學(xué)都是這個(gè)工資，三年大學(xué)后工作工資如此低，當(dāng)真是免費(fèi)勞動(dòng)力。進(jìn)入公司后，名義是實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)師，但是主要工作確實(shí)跑業(yè)務(wù)。據(jù)說，想做設(shè)計(jì)師，你就應(yīng)該先學(xué)會(huì)跑業(yè)務(wù)。因?yàn)榕軜I(yè)務(wù)鍛煉的是與客戶溝通交流談單的能力。我被分配到海邊的四季圣園，蹲點(diǎn)等客戶。四季圣園是由兗礦集團(tuán)開發(fā)的高檔社區(qū)，距離大海只有一千米，七層樓以上就能看到大海。跑業(yè)務(wù)，就是有業(yè)主來看房，跑上前去與客戶溝通，然后拉到自己的公司看方案，如果能談成，就可以拿提成了。在四季圣園，跑業(yè)務(wù)的人幾乎全部是周圍幾所大學(xué)的學(xué)生。確實(shí)，跑業(yè)務(wù)很鍛煉人。在眾多的業(yè)務(wù)員中，你必須能說話，敢說話，不能害羞，因?yàn)闀?huì)有很多人，還會(huì)有很多人不屑理你。作業(yè)務(wù)員還得機(jī)靈，你得有辦法弄到客戶的電話，客戶想要的方案，最終，能把客戶拉到自己公司。集美裝飾是個(gè)新開的公司，沒有什么名氣，因此，業(yè)務(wù)做起來很難。
第三章實(shí)習(xí)內(nèi)容與進(jìn)度。
3.1、實(shí)習(xí)內(nèi)容。
在公司實(shí)習(xí)期間，我學(xué)習(xí)到了整個(gè)裝飾的大體流程與步驟。
1、同客戶的交流與溝通。
當(dāng)業(yè)務(wù)員把客戶介紹到公司后，由設(shè)計(jì)師與客戶進(jìn)行交談。具體了解客戶想要裝修房子的詳細(xì)情況，比如，房子要什么風(fēng)格，什么材料，多少錢的報(bào)價(jià)等等方面。
2、方案設(shè)計(jì)階段。
方案設(shè)計(jì)階段是在設(shè)計(jì)準(zhǔn)備階段的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步收集分析運(yùn)用與設(shè)計(jì)任務(wù)有關(guān)的'資料和信息，構(gòu)建立意，進(jìn)行初步方案設(shè)計(jì)，深入設(shè)計(jì)，進(jìn)行方案的分析與比較，確定初步設(shè)計(jì)方案，提供設(shè)計(jì)文件。室內(nèi)初步方案的文件通常包括：
（1）平面圖。
（2）設(shè)計(jì)立面圖。
（3）平頂圖或仰視圖，
（4）室內(nèi)透視圖；
（5）室內(nèi)裝飾材料實(shí)樣板面；
（6）設(shè)計(jì)意圖說明和造價(jià)概算。
3、同顧客簽訂合同，由顧客預(yù)付定金。
4、施工圖制作。
5、施工。
6、交房。
3.2、實(shí)習(xí)進(jìn)度。
目前，對(duì)于建筑裝飾的具體認(rèn)識(shí)，停留在表面，還沒有深入本質(zhì)。比如，裝飾公司如何與材料賣家進(jìn)行具體的合作，公司如果與施工單位進(jìn)行具體的配合，施工如何與客戶進(jìn)行具體談判等等方面。施工方面，木工，瓦工，等工種如何進(jìn)行具體的操作。材料方面，材料的種類認(rèn)識(shí)不全，作用不完全明了。到目前為止，很難與客戶談單，很難獨(dú)立完整的做出一套效果圖和施工圖。
第四章心得與體會(huì)。
大三的下半年的實(shí)習(xí)與實(shí)踐工作，我學(xué)到了很多東西。尤其是對(duì)建筑方面，有了更深的體會(huì)。這半年的所見所聞，從中認(rèn)識(shí)了曾經(jīng)從未有過的東西，可以受益匪淺，也是對(duì)我以后的工作有莫大的幫助。具體有以下幾個(gè)方面。
（1）由中鐵十四局的鐵路建設(shè)，到山東興潤公司17層的公寓，再到日照市集美裝飾公司的實(shí)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)，建設(shè)遠(yuǎn)比裝飾的利潤大和暴利。舉例來說，中鐵十四局，監(jiān)理，技術(shù)員的工資，在4000-5000之間，其中作業(yè)隊(duì)對(duì)外承包工程，承包人的收益有幾十萬。雖然投資大，但是收益遠(yuǎn)遠(yuǎn)更大。在17的公寓建設(shè)里，技術(shù)員工資也在3000元以上，其中承包大樓水，電，消防，砼，鋼筋以及木工工程中，收益也很可觀，工人工資也在每日60-70元之間。裝飾施工人員工資和建筑施工人員工資差不多，但是作為裝飾公司的業(yè)務(wù)員和設(shè)計(jì)人員，工資卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于施工人員，但是工作環(huán)境比施工好得多?？梢哉f，付出與回報(bào)成正比。
（2）對(duì)于施工而言，施工現(xiàn)場(chǎng)的組織管理尤為重要。其中，協(xié)調(diào)工地的各個(gè)施工部門，協(xié)調(diào)工地內(nèi)部工人的工作，協(xié)調(diào)工地與上級(jí)的工作都是很明顯的。比如正在施工的樓層，作為一個(gè)項(xiàng)目經(jīng)理，要協(xié)調(diào)好技術(shù)員與混凝土施工的關(guān)系，與鋼筋工的關(guān)系，與木工架子工的關(guān)系，甚至與吊車和鏟車的的關(guān)系，做到協(xié)同合作，有理有序，秩序井然。這樣才能使工程的各個(gè)環(huán)節(jié)相互聯(lián)系，相互配合，最大限度的保證工程質(zhì)量與進(jìn)度。
（3）對(duì)于裝飾來說。一個(gè)裝飾公司，其中有業(yè)務(wù)，設(shè)計(jì)，材料，施工，等內(nèi)容。這些環(huán)節(jié)，欠缺一個(gè)，都會(huì)對(duì)公司造成難以估計(jì)的損失。有了好的業(yè)務(wù)業(yè)績，才能有好的客戶質(zhì)量與數(shù)量，才有簽單的可能性。有了好的設(shè)計(jì)，能吸引顧客的眼球。良好的材料和施工是保證裝飾工程質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，良好的質(zhì)量，合理的價(jià)位，能樹立好的口碑，這是最好的廣告。
（4）對(duì)于業(yè)務(wù)來說，如何做一個(gè)好的業(yè)務(wù)員，是一門很深的學(xué)問。在日照的裝飾市場(chǎng)中，城市人家的業(yè)務(wù)員應(yīng)該說是最棒的。我認(rèn)為，做一名好的業(yè)務(wù)員，應(yīng)該具有良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)和良好的業(yè)務(wù)技能。良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)值的是你作為一名業(yè)務(wù)員的職業(yè)道德和操守。能夠恪盡職守，能對(duì)本職位負(fù)責(zé)，真正作為一名業(yè)務(wù)人員去工作，而不是去公司混底薪。而只具備業(yè)務(wù)素質(zhì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，技能才是跑業(yè)務(wù)的王道。所謂的技能是指如何面對(duì)顧客。
進(jìn)公司的第一天，在培訓(xùn)課上，經(jīng)理就開始教我們?nèi)绾闻c客戶溝通。要善于言辭，當(dāng)不是胡吹海侃，要有理有據(jù)。但是經(jīng)過長時(shí)間的業(yè)務(wù)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)了其中的不足，其中一個(gè)就是不要過度的介紹公司，這樣會(huì)導(dǎo)致顧客的反感。
（5）對(duì)于設(shè)計(jì)。在實(shí)習(xí)期間，沒有怎么接觸到與設(shè)計(jì)相關(guān)的工作。雖然名。
為實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)師，但是主要工作還是跑業(yè)務(wù)。但是對(duì)設(shè)計(jì)師這一職務(wù)，也是有了略微粗淺的認(rèn)識(shí)。作為一個(gè)設(shè)計(jì)師，要學(xué)會(huì)很多東西。比如，如何與顧客談單，如何施工，運(yùn)用什么材料，各個(gè)材料，家具的市場(chǎng)價(jià)格，能熟練的做出報(bào)價(jià)。所以，作為一個(gè)設(shè)計(jì)師，要有熟練的裝飾知識(shí)，以及應(yīng)付客戶的能力，協(xié)調(diào)各個(gè)部門的能力，這樣才能接更多的單子。
對(duì)于當(dāng)今的設(shè)計(jì)市場(chǎng)，我發(fā)現(xiàn)，好多裝飾公司的設(shè)計(jì)風(fēng)格都是大同小異，沒有敢于創(chuàng)新的亮點(diǎn)。我想，可能是日照裝飾公司的設(shè)計(jì)師流動(dòng)性比較大，并且缺乏外來的，有膽識(shí)的敢于革新的設(shè)計(jì)師有關(guān)。
（6）對(duì)于學(xué)習(xí)。工作以后發(fā)現(xiàn)，原來在學(xué)校里學(xué)到的，在課本上學(xué)到的東西，都是有用的。學(xué)好專業(yè)技能，是非常重要的。老師教授的東西，諄諄教導(dǎo)的東西，都是工作時(shí)會(huì)用到的。所以，在學(xué)校學(xué)好專業(yè)技能是十分重要的。
（7）對(duì)于人際交往而言。出去工作后，與人的交流是必須的。能有一個(gè)良好的人際關(guān)系，也許有時(shí)候會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，還能創(chuàng)造一個(gè)良好的工作環(huán)境，能讓人更好的投入到工作中去。
第五章欠缺與不足。
5.1專業(yè)知識(shí)掌握不夠全面。
在專業(yè)知識(shí)與技能的運(yùn)用上，沒有能夠很好的把理論與實(shí)踐相結(jié)合，即不能很好運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。比如在實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)中，cad，3dmax的應(yīng)用，停留在學(xué)校所學(xué)的淺層次中。
盡管在學(xué)校認(rèn)真學(xué)習(xí)了專業(yè)知識(shí)，但是當(dāng)前所掌握的知識(shí)面不夠廣，一些知識(shí)雖然能在短期內(nèi)被掌握、被運(yùn)用，但一些知識(shí)則不能掌握，也不便于記憶，更談不上掌握運(yùn)用了，因此，尚不能輕松勝造價(jià)工程工作，在學(xué)校老師所傳授的內(nèi)容雖然多、廣、博，但是我學(xué)習(xí)到的只是其一部分，或者是一些皮毛的東西，要想真真正正的掌握所有理論知識(shí)，只有通過實(shí)際的學(xué)習(xí)和參觀，才能達(dá)到這個(gè)目的。在不久的將來就要走上工作崗位了，但我會(huì)將所從事的工作看作是新的學(xué)習(xí)的開始，只是在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，才會(huì)掌握更多專業(yè)知識(shí)和技能。
5.2人際關(guān)系處理能力不足。
通過這次實(shí)習(xí)，讓我感受到辦公室的冷暖。從事建筑這個(gè)行業(yè)，是一個(gè)講究團(tuán)隊(duì)合作，如果你善于與人溝通，幽默風(fēng)趣，那么營造一個(gè)較輕松的工作氛圍，還能提高團(tuán)隊(duì)的工作效率。所以，我今后應(yīng)學(xué)會(huì)主動(dòng)與人溝通交流，擴(kuò)大自己的人際交往范圍，同時(shí)提高自己的辦事效率。
第一次參加工作，暴露了很多缺點(diǎn)。對(duì)于剛畢業(yè)的大學(xué)生，工作中略顯青澀。第一個(gè)表現(xiàn)就是對(duì)人際關(guān)系的處理上，不夠成熟。沒有能夠及時(shí)良好的把握好與人交往的尺度與深度。
在實(shí)習(xí)過程中，增強(qiáng)了自己的交際能力。建筑行業(yè)是一個(gè)涉及人非常多的行業(yè)，將會(huì)接觸到各種各樣的人。在工作中，要注意工作的方法、語言技巧，學(xué)會(huì)扮演和轉(zhuǎn)換好角色，“在其位,謀其政”，增強(qiáng)自身的法律意識(shí)，加強(qiáng)自身的處事技巧，明確各自的責(zé)任分工，才能處理好各方的關(guān)系。面對(duì)一個(gè)這樣復(fù)雜的交際圈，可以從他們身上學(xué)習(xí)到很多優(yōu)秀的多西，去除自身的一些不好行為，同時(shí)也可以通過不同的接觸對(duì)象，增強(qiáng)自己的交際能力，讓自己在以后的生活中更加自信，更加堅(jiān)強(qiáng)！
5.3工作態(tài)度不夠積極。
在工作中僅僅能夠完成布置的工作，在沒有工作任務(wù)時(shí)雖能主動(dòng)要求布置工作，但若沒有工作做時(shí)可能就會(huì)松懈，不能做到主動(dòng)學(xué)習(xí)，這主要還是因?yàn)閼卸柙谧鞴郑诮窈笪乙朔栊?，沒有工作任務(wù)時(shí)主動(dòng)要求布置工作，沒有布置工作時(shí)作到自主學(xué)習(xí)。
第六章結(jié)束語。
寫完結(jié)束語部分，實(shí)習(xí)報(bào)告就真的寫完了，大學(xué)生活也要結(jié)束。三年前，當(dāng)我來到日照邁進(jìn)校門時(shí)，我還只是一個(gè)稚氣未脫的孩子，三年后，當(dāng)我離開日照告別母校時(shí)，我斗志昂揚(yáng)、意氣奮發(fā)。我很慶幸我的青春沒有浪費(fèi)，三年的大學(xué)生活雖然取得的成績不多，收獲卻著實(shí)不少，做人做事做學(xué)問上都大有進(jìn)步。這所有的一切絕非我一個(gè)人的功勞，三年中許多人都值得我由衷感激、永遠(yuǎn)銘記！
首先我誠摯地感激我的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師們，他們治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)識(shí)淵博，永遠(yuǎn)是我學(xué)習(xí)的榜樣。在實(shí)習(xí)過程中當(dāng)遇到困難時(shí)老師又能隨時(shí)的給我指導(dǎo)和鼓舞。老師嚴(yán)于律己、寬以待人，從老師身上學(xué)到的待人接物，為人處事之道，是我一生中最大的財(cái)富。我很幸運(yùn)在大學(xué)三年的時(shí)間里，聆聽過許多老師的授課，盡管很多老師并不記得我，但是我仍然十分感謝他們，他們帶給我的不僅僅是知識(shí)還有理念方法和對(duì)科學(xué)的信仰。在此深表感謝！
感謝所有共同學(xué)習(xí)共同進(jìn)步的同學(xué)們，我將和大家一起永遠(yuǎn)懷念我們的母校和我們的老師。
感謝南通四建集團(tuán)有限公司威海項(xiàng)目部的領(lǐng)導(dǎo)給我這么一個(gè)校外實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，尤其是感謝我的師傅――宿波，在公司給了我很大的幫助。
最后我還要感謝我的父母，終于輪到我報(bào)答你們的時(shí)候了！
在今后的日子里，無論前方的路有多艱難，我都會(huì)帶著從這里學(xué)到的一切，向前！有了這么一個(gè)好的開頭，我相信，在以后的日子，我會(huì)做的更好！
人才培養(yǎng)下建筑工程技術(shù)專業(yè)淺析論文篇七
培養(yǎng)目標(biāo)的建構(gòu)。正確定位國際貿(mào)易專業(yè)(報(bào)關(guān))培養(yǎng)目標(biāo)是優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式?？紤]到學(xué)生現(xiàn)行就業(yè)與未來可持續(xù)發(fā)展的需要，社會(huì)科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，外貿(mào)行業(yè)崗位和用人單位的實(shí)際需要?？梢詫H貿(mào)易專業(yè)(報(bào)關(guān))人才培養(yǎng)目標(biāo)定位如下：培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，熟練掌握國際貿(mào)易所需的基本知識(shí)、基本技能、基本政策與法律法規(guī)，具有較強(qiáng)的外貿(mào)業(yè)務(wù)實(shí)踐能力、洞察形勢(shì)隨機(jī)應(yīng)變的能力、獨(dú)立分析解決實(shí)際問題的能力和開拓創(chuàng)新駕馭市場(chǎng)的能力，適應(yīng)外貿(mào)行業(yè)第一線崗位工作的高級(jí)應(yīng)用型專門人才。該培養(yǎng)目標(biāo)也可以簡要概括為：基本知識(shí)夠，實(shí)踐能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)好，就業(yè)競爭力強(qiáng)，直接從事國際商務(wù)的高級(jí)應(yīng)用型專門人才。
根據(jù)上述培養(yǎng)目標(biāo)，可以把國際貿(mào)易專業(yè)(報(bào)關(guān))人才的培養(yǎng)規(guī)格定位為：一德、二基、三能、四證。所謂“一德”即具有從事國際商務(wù)工作所必需的良好職業(yè)道德，“二基”即具有從事國際商務(wù)工作所必需的基本理論知識(shí)與基本應(yīng)用技能，“三能”即實(shí)踐能力、綜合能力和創(chuàng)新能力。實(shí)踐能力是指適應(yīng)外貿(mào)業(yè)務(wù)崗位實(shí)際工作需要的各種操作技能的應(yīng)用能力。
開放辦學(xué)。利用國內(nèi)資源開放辦學(xué)。黑龍江農(nóng)墾管理干部學(xué)院現(xiàn)在已經(jīng)和上海思博職業(yè)技術(shù)學(xué)院、青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院等學(xué)校合作，在實(shí)現(xiàn)學(xué)校學(xué)生成績互認(rèn)的基礎(chǔ)上互派交流生，豐富學(xué)生的第二校園生活，使學(xué)生感受不同的校園文化與教學(xué)方式，得到更加全面地發(fā)展。學(xué)校之間還可以實(shí)現(xiàn)教師的互動(dòng)交流學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)對(duì)方的先進(jìn)教學(xué)與管理經(jīng)驗(yàn)，以人之長，補(bǔ)己之短，在互動(dòng)中得到提高。通過聯(lián)合辦學(xué)，不僅可以培養(yǎng)大批受社會(huì)歡迎的高技能人才，而且經(jīng)常與之進(jìn)行學(xué)術(shù)交流與調(diào)研活動(dòng)，可以學(xué)習(xí)這些學(xué)院的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，逐步實(shí)現(xiàn)本院與兄弟院校先進(jìn)教學(xué)方式的接軌。另外。聯(lián)合辦學(xué)也具有極大的廣告效應(yīng)，可以提升學(xué)校的知名度，為學(xué)校吸引更多的生源，豐富學(xué)校的資金來源，這將對(duì)學(xué)校的長期發(fā)展起到極大的促進(jìn)作用。
人才培養(yǎng)下建筑工程技術(shù)專業(yè)淺析論文篇八
在《教育部關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》(教職成9號(hào))文件中，提出了高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的“五對(duì)接，十銜接”。盡管多年來高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)在辦學(xué)中，與企業(yè)和行業(yè)協(xié)會(huì)開展了深度合作，建立了專業(yè)理事會(huì)、行業(yè)獎(jiǎng)學(xué)助教金和“廠中校”模式的校外實(shí)訓(xùn)頂崗基地、橫向合作項(xiàng)目研究等，但現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式中，在專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程等的“對(duì)接”或“銜接”工作還需要進(jìn)一步完善，需要進(jìn)一步探索“對(duì)接”或“銜接”的體制與機(jī)制?，F(xiàn)以江蘇德豐建設(shè)集團(tuán)與沙洲職業(yè)工學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)合作開辦的“德豐”訂單班為例，探討校企聯(lián)合的人才培養(yǎng)模式。
1.1“校企聯(lián)合、兩主體、三共享、四對(duì)接”人才培養(yǎng)模式。
人才培養(yǎng)模式直接影響到校企合作的廣度和深度，同時(shí)也是課程體系設(shè)置的決定性因素?？v觀世界各發(fā)達(dá)國家的職業(yè)教育發(fā)展史，最著名的人才培養(yǎng)模式有德國的“雙元制”、日本的“三明治”式等，但無論是哪一種模式，核心都是校企合作、工學(xué)結(jié)合。沙洲職業(yè)工學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)在校企深度合作的基礎(chǔ)上，與江蘇德豐建設(shè)集團(tuán)合作建立“德豐”訂單班，形成了“校企聯(lián)合、兩主體、三共享、四對(duì)接”的人才培養(yǎng)模式。“校企聯(lián)合、兩主體、三共享、四對(duì)接”人才培養(yǎng)模式，“兩主體”即學(xué)生由學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)主體共同培養(yǎng);“三共享”是指學(xué)校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地對(duì)共育企業(yè)員工培訓(xùn)共享，企業(yè)培訓(xùn)實(shí)訓(xùn)基地對(duì)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)共享，學(xué)校與企業(yè)培訓(xùn)師資共享;“四對(duì)接”是指:培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)格與用人單位需求相對(duì)接，課程教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)過程相對(duì)接，素質(zhì)教育與區(qū)域文化相對(duì)接，職業(yè)資格證書與學(xué)歷證書相對(duì)接?！靶Ｆ舐?lián)合、兩主體、三共享、四對(duì)接”的人才培養(yǎng)模式的特色鮮明:。
1)崗位針對(duì)性強(qiáng)。
通過對(duì)建筑市場(chǎng)的廣泛調(diào)研和專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的充分論證，沙洲職業(yè)工學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)將本專業(yè)培養(yǎng)人才的崗位定為:建筑工程和建筑裝飾工程施工員、造價(jià)員、監(jiān)理員、質(zhì)驗(yàn)員等崗位群，并根據(jù)建筑行業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線技術(shù)應(yīng)用人才所需的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)制定相應(yīng)的理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、素質(zhì)教學(xué)體系。
2)協(xié)調(diào)了教學(xué)與職業(yè)的關(guān)系。
此種人才培養(yǎng)模式突出了教學(xué)與職業(yè)的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)對(duì)高職學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力和職業(yè)遷移能力的培養(yǎng)。中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入新常態(tài)模式，高等職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)與中國經(jīng)濟(jì)新常態(tài)模式相對(duì)應(yīng)，即人才培養(yǎng)模式應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)人本觀念，重視對(duì)高職學(xué)生職業(yè)技能及職業(yè)精神的培養(yǎng)，為其在未來的職業(yè)和工作中可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3)實(shí)現(xiàn)了理實(shí)一體化論教學(xué)，并突出了素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)了職業(yè)精神培養(yǎng)。
理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)互為依存，理論教學(xué)是基礎(chǔ)，是高職學(xué)生實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵;實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的提升，通過實(shí)踐教學(xué)，可以更好的訓(xùn)練培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)技能，全面適應(yīng)企業(yè)的需求。重視高職學(xué)生的素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)高職學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了與中國經(jīng)濟(jì)新常態(tài)模式的'呼應(yīng)。4)與行業(yè)職業(yè)資格證書制相接軌。此種人才培養(yǎng)模式引入職業(yè)資格證書制度，要求學(xué)生在畢業(yè)時(shí)獲取畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書，即雙證畢業(yè)，職業(yè)資格證書的獲取可以極大的提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。同時(shí)，學(xué)生獲取職業(yè)資格證書的過程也是學(xué)生加深對(duì)行業(yè)企業(yè)了解的過程，可以為將來的就業(yè)奠定更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。5)融入企業(yè)文化教育，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)?，F(xiàn)代企業(yè)優(yōu)秀文化理念可以通過教育讓學(xué)生掌握，同時(shí)專業(yè)調(diào)研中，企業(yè)對(duì)學(xué)校提出要進(jìn)行企業(yè)文化教育和職業(yè)道德職業(yè)精神的培養(yǎng)。建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生從進(jìn)校開始，通過校企聯(lián)合把企業(yè)優(yōu)秀文化教育融入到入學(xué)的專業(yè)介紹中，在人才培養(yǎng)方案中專門設(shè)置《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程，課程中專門設(shè)置企業(yè)優(yōu)秀文化理念教育、職業(yè)道德和職業(yè)精神教育等內(nèi)容，同時(shí)在專業(yè)課程案例教學(xué)中也融入了企業(yè)文化教育的內(nèi)容。
課程體系是人才培養(yǎng)模式得以落實(shí)的關(guān)鍵，沙洲職業(yè)工學(xué)院建筑工程系打破沿襲多年的學(xué)科系統(tǒng)化的課程體系，構(gòu)建了以建筑工程施工工作過程為導(dǎo)向、理論教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)結(jié)合、專業(yè)教育與職業(yè)道德教育相結(jié)合的適合開展工學(xué)結(jié)合的課程體系。基于行業(yè)企業(yè)工作過程構(gòu)建課程體系，基于工作任務(wù)開發(fā)課程，基于職業(yè)崗位能力需要設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，基于校企合作進(jìn)行工學(xué)結(jié)合的教學(xué)過程設(shè)計(jì)，基于職業(yè)崗位的綜合知識(shí)、技能、態(tài)度要求進(jìn)行綜合素質(zhì)教育內(nèi)容設(shè)計(jì)。沙洲職業(yè)工學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)根據(jù)現(xiàn)代建筑行業(yè)對(duì)建筑施工員崗位能力標(biāo)準(zhǔn)的要求，按建筑施工員崗位在工程項(xiàng)目管理中的角色和作用，按建筑施工過程中主要分項(xiàng)工程的工作任務(wù)的完成所需要的知識(shí)點(diǎn)來設(shè)置課程，并在確?；九囵B(yǎng)規(guī)格的提前下做到因材施教，依托實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)，緊扣應(yīng)用，并且應(yīng)用應(yīng)面向一線的原則，以技術(shù)應(yīng)用能力和崗位技術(shù)管理能力培養(yǎng)為主線，按照“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐、實(shí)效”的原則重新構(gòu)建課程體系。根據(jù)施工過程和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，把實(shí)踐項(xiàng)目融入教學(xué)過程。實(shí)踐體系主要包含七個(gè)層次:工程任務(wù)承接招標(biāo)投標(biāo)與合同模擬實(shí)訓(xùn)，專業(yè)基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)，建筑與結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)圖技能，建筑施工技術(shù)技能與簽證計(jì)量技能，建筑施工綜合技能，頂崗實(shí)習(xí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)。
2結(jié)語。
高等職業(yè)教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)高端技能型人才，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供源源不斷的人才支撐。在新的人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生的職業(yè)技能得到了極大的提升，受到企業(yè)的歡迎，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了較大的貢獻(xiàn)。
人才培養(yǎng)下建筑工程技術(shù)專業(yè)淺析論文篇九
酒店行業(yè)發(fā)展迅猛，許多國際酒店集團(tuán)都看好中國這一龐大的市場(chǎng)，紛紛登陸并迅速發(fā)展。然而中國酒店業(yè)卻面臨奇特的“工荒”，招聘服務(wù)人員存在一定的難度，因此，許多酒店都將眼光盯上了旅游酒店管理專業(yè)的實(shí)習(xí)學(xué)生。使用實(shí)習(xí)生還有以下三方面的好處：一是實(shí)習(xí)學(xué)生在校已具有一定的服務(wù)意識(shí)和技能基礎(chǔ)，上手快、好使用；二是相對(duì)穩(wěn)定，最起碼實(shí)習(xí)期間(一般5-6個(gè)月)不會(huì)離開；三是工資成本低，一般為正式員工工資的一半。因此，雖然酒店也知道，學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后大部分都不會(huì)在該行業(yè)發(fā)展，但是，高素質(zhì)、低成本的實(shí)習(xí)學(xué)生還是對(duì)酒店具有很大的吸引力，一些知名的國際酒店其實(shí)習(xí)生人數(shù)甚至?xí)嫉交鶎臃?wù)員的60-70％。
面對(duì)酒店對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的青睞有加，高職院校的專業(yè)實(shí)習(xí)狀況又是如何呢?能否平衡這種需求、能否在院校眾多的競爭中保持活力?對(duì)于高職院校來說創(chuàng)新專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)就顯得尤為重要和關(guān)鍵。
一、高職旅游管理專業(yè)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀。
旅游管理專業(yè)在接受兩年的基礎(chǔ)和專業(yè)教育后，在第三年便進(jìn)入實(shí)體企業(yè)開始為期一年的專業(yè)崗位實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。一般學(xué)院在選擇實(shí)習(xí)單位的時(shí)候，多是選擇本市或鄰近省市有合作關(guān)系的實(shí)習(xí)基地或旅游企業(yè)，譬如旅行社、少數(shù)旅游景點(diǎn)、西五星級(jí)飯店度假村和經(jīng)濟(jì)型酒店。除了個(gè)別協(xié)調(diào)外基本遵循保全大局的決定，這在發(fā)揮個(gè)性上會(huì)對(duì)學(xué)生有部分限制。
為期5個(gè)月的的專業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生會(huì)在單位的崗位安排上以實(shí)習(xí)生的身份頂崗工作，在業(yè)務(wù)上除了最初的適應(yīng)期和培訓(xùn)期都是一視同仁的，必須嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)單位的工作作息甚至加班加點(diǎn)，脫離了學(xué)校老師的管家式指導(dǎo)，面臨可能的差錯(cuò)、批評(píng)和客人的指責(zé)，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)出的不安與自我懷疑，很多情況下實(shí)習(xí)單位是觀察不到或者不予重視，因?yàn)椴皇恰罢絾T工”，這就給學(xué)生們?cè)斐闪诵睦砩系摹瓣幱啊?。在整個(gè)實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生的表現(xiàn)基本可圈可點(diǎn)，有熱愛工作崗位發(fā)揮優(yōu)勢(shì)完成的很好的，結(jié)束專業(yè)實(shí)習(xí)后留任了原單位，這種情況占到20％左右；有基本完成實(shí)習(xí)任務(wù)，沒有過失也沒有表揚(yáng)，平穩(wěn)結(jié)束實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)換就業(yè)實(shí)習(xí)單位或方向的，這種情況占到主要的75％左右；剩下的5％表現(xiàn)差強(qiáng)人意，經(jīng)常在實(shí)習(xí)期間被單位和指導(dǎo)老師“關(guān)照”監(jiān)督，勉強(qiáng)甚至不能完成專業(yè)實(shí)習(xí)的。很明顯，這樣的結(jié)果不是當(dāng)初院系在進(jìn)行制定專業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃效果目標(biāo)是希望的。
作為以技能為培養(yǎng)目標(biāo)的高職院校來說，專業(yè)實(shí)習(xí)的目的是加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能的鍛煉和加強(qiáng)，所以學(xué)院基本上都安排專業(yè)實(shí)習(xí)加就業(yè)實(shí)習(xí)的模式進(jìn)行，主要通過與幾家實(shí)習(xí)單位建立良好合作關(guān)系，成立實(shí)習(xí)基地，互為利益合作協(xié)作。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、教育院校互為競爭激烈的殘酷現(xiàn)實(shí)下，學(xué)院與實(shí)習(xí)基地或非實(shí)習(xí)基地的實(shí)習(xí)合作越來越多的呈現(xiàn)商業(yè)化操作的趨勢(shì)，在這種運(yùn)作模式下進(jìn)行專業(yè)老師制定的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)要求操作，主要的程序包括：制定專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃、聯(lián)系落實(shí)實(shí)習(xí)單位、學(xué)生實(shí)習(xí)動(dòng)員與組織、明確和下發(fā)學(xué)生實(shí)習(xí)任務(wù)書、與實(shí)習(xí)單位一起選派和接送實(shí)習(xí)生到達(dá)單位并落實(shí)生活起居，最后全程進(jìn)行實(shí)習(xí)管理。
對(duì)于院系專業(yè)教學(xué)來說，專業(yè)實(shí)習(xí)的目的.是讓學(xué)生在實(shí)際的氛圍中感受體會(huì)，在實(shí)際工作中加強(qiáng)鍛煉，增加實(shí)踐工作能力和經(jīng)驗(yàn)，以期學(xué)生能在畢業(yè)就業(yè)時(shí)增加自身實(shí)力，獲得企業(yè)工作的青睞，而很多專業(yè)老師也在為此不斷調(diào)研、修改教學(xué)計(jì)劃、內(nèi)容與方法，但實(shí)際行業(yè)工作的不足使的這些努力仍然存在許多的缺陷，導(dǎo)致現(xiàn)實(shí)的專業(yè)實(shí)習(xí)效果不理想。
三、導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)與實(shí)習(xí)效果差異的原因分析。
以我校為例，近兩年出乎意料地學(xué)生在畢業(yè)擇業(yè)時(shí)，10％左右的因?yàn)榭嫉搅藢?dǎo)游證選擇近旅行社工作；有30％的同學(xué)并不很情愿地進(jìn)了酒店服務(wù)行業(yè)工作；只有14％左右的同學(xué)是真心實(shí)意地到酒店中去，堅(jiān)守崗位、學(xué)以致用，為酒店的發(fā)展獻(xiàn)出自己的一分光和熱；有18％左右的同學(xué)根本不愿意到相關(guān)的單位去，只要環(huán)境允許，寧可留待家中待業(yè)等待時(shí)機(jī)；有28％的同學(xué)面對(duì)多項(xiàng)選擇，如文秘接待、保險(xiǎn)業(yè)務(wù)員、公司職員、業(yè)務(wù)銷售員等職務(wù)時(shí)，他們寧愿“跳槽”，而放棄所讀專業(yè)；以上是我校旅游管理專業(yè)的畢業(yè)生情況分析，盡管是以點(diǎn)概面，但也從一個(gè)側(cè)面反映出專業(yè)目標(biāo)與實(shí)際效果的巨大差異，有大批的專業(yè)畢業(yè)生不愿意去對(duì)口企業(yè)就業(yè)，形成這種專業(yè)矛盾的原因可以從三方面分析。
(一)學(xué)生個(gè)人方面的原因。
1．專業(yè)興趣培養(yǎng)缺乏。
有不少學(xué)生當(dāng)初選擇專業(yè)并非出于喜歡，或是專業(yè)調(diào)配或是家長強(qiáng)迫，而后的專業(yè)學(xué)習(xí)也沒有“既來之則安之”的努力，專業(yè)興趣不大，在專業(yè)老師平時(shí)的專業(yè)培養(yǎng)中也只是敷衍缺乏自我動(dòng)力，這種積累的“不專業(yè)”加上平時(shí)的“不務(wù)正業(yè)”就直接導(dǎo)致就業(yè)時(shí)的不選專業(yè)。
2．專業(yè)崗位實(shí)習(xí)“挫折”是學(xué)生產(chǎn)生專業(yè)逃離心理的最直接導(dǎo)火線。
專業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)為了學(xué)生將專業(yè)理論應(yīng)用于實(shí)踐，在行業(yè)實(shí)際中參與體會(huì)，縮短就業(yè)時(shí)與實(shí)際需要的差距，但是良好的出發(fā)點(diǎn)經(jīng)常沒有很好的效果，使得學(xué)生在專業(yè)實(shí)習(xí)后的就業(yè)實(shí)習(xí)中偏離本專業(yè)，選擇其他行業(yè)就業(yè)工作。究其原因主要是：(1)實(shí)習(xí)生因陌生和理論與實(shí)際的差距普遍受到酒店老員工的歧視，時(shí)常遭到非議和白眼。(2)出現(xiàn)客人投訴時(shí)，員工往往把責(zé)任推給同組的實(shí)習(xí)生而讓自己免遭被扣發(fā)獎(jiǎng)金的處罰。(3)老員工出于對(duì)自身工作機(jī)會(huì)的保護(hù)(害怕較高學(xué)歷的職業(yè)學(xué)院的學(xué)生畢業(yè)來工作搶了自己的工作的崗位)，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)員講述企業(yè)的種種不是和嚴(yán)苛之處，以此來打消學(xué)生畢業(yè)就業(yè)的念頭。(4)單位上級(jí)對(duì)實(shí)習(xí)生的疏于交流和關(guān)懷，向?qū)嵙?xí)生與老員工們產(chǎn)生利益沖突時(shí)的無助使實(shí)習(xí)生在正常的工作中有苦難言，(5)實(shí)習(xí)單位待遇不吸引人，使學(xué)生產(chǎn)生較大的心理落差。
3．就業(yè)嚴(yán)峻形勢(shì)的壓力。
面對(duì)日益嚴(yán)峻和殘酷的就業(yè)，為了能早早地落定工作或戶口，很多學(xué)生放棄了專業(yè)而選擇易上手、能解決一些現(xiàn)實(shí)的實(shí)際問題并確定就業(yè)的工作；相對(duì)于需要實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和一些職業(yè)證書的酒店基層管理、旅行社工作人員、國際國內(nèi)導(dǎo)游乃至一些票務(wù)工作等等，業(yè)務(wù)員、營業(yè)員等工作就成了學(xué)生剛畢業(yè)時(shí)的無奈選擇。
(二)學(xué)院教學(xué)方面的原因。
作為專業(yè)實(shí)習(xí)的授予方，導(dǎo)致理想與現(xiàn)實(shí)的差異的原因，院系也存在不能忽視的原因。
1．專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師分散——精力分散、能力分散、人員分散。
專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師(或稱為帶隊(duì)老師)因?yàn)檫€要承擔(dān)學(xué)院課務(wù)、科研論文及其他院校事務(wù)，在對(duì)于分散在幾個(gè)不同對(duì)口企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生無法集中精力全身心管理與指導(dǎo)，而自身專業(yè)專長的限制決定不能對(duì)所有實(shí)習(xí)學(xué)生針對(duì)性指導(dǎo)；因?yàn)橐恍?shí)際操作的困難，專業(yè)實(shí)習(xí)一般采用一個(gè)老師帶一個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)的方式進(jìn)行，導(dǎo)致無法很好地全盤考慮和協(xié)調(diào)，并且有可能產(chǎn)生“木桶短板”效應(yīng)。
2．專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃與實(shí)習(xí)企業(yè)缺乏很好的溝通與協(xié)調(diào)，不夠系統(tǒng)。
理論與行業(yè)實(shí)際總是會(huì)存在些許的差異和碰撞，由于企業(yè)經(jīng)營的忙碌，接納實(shí)習(xí)生的時(shí)期基本都是旅游旺季，企業(yè)無暇與學(xué)校多次進(jìn)行實(shí)習(xí)計(jì)劃的磋商和確定，而是單方面的在專業(yè)教師根據(jù)經(jīng)驗(yàn)或些許調(diào)研后制定的計(jì)劃內(nèi)容上匆匆表示認(rèn)可。在實(shí)際的實(shí)習(xí)中根據(jù)計(jì)劃來進(jìn)行的學(xué)生實(shí)習(xí)內(nèi)容就顯得很少，因?yàn)椴磺泻掀髽I(yè)實(shí)際!
(三)實(shí)習(xí)單住方面的原因。
通過我對(duì)于多家實(shí)習(xí)單位的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，以酒店、旅行社和景區(qū)為代表的旅游企業(yè)留任實(shí)習(xí)生的比例在10—20％，希望能留任實(shí)習(xí)生，但對(duì)留任實(shí)習(xí)生的要求主要集中在學(xué)習(xí)接受能力、團(tuán)隊(duì)合作創(chuàng)新能力和吃苦耐勞的思想準(zhǔn)備上，比較學(xué)生調(diào)查表中相關(guān)的因素，實(shí)習(xí)單位愿意花在實(shí)習(xí)生身上的職業(yè)培訓(xùn)、工作指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃等很少，甚至從基層領(lǐng)導(dǎo)到企業(yè)人事部對(duì)他們的關(guān)心因?yàn)楸容^老師的關(guān)心陡然降落，這就導(dǎo)致了獨(dú)立思維能力漸強(qiáng)的大學(xué)生的反感，在實(shí)習(xí)工作中不愿意或少愿意發(fā)揮創(chuàng)新精神和能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作效應(yīng)也就大打折扣，因?yàn)樵趯?shí)習(xí)學(xué)生的印象中單位就是壓榨他們，把其當(dāng)做“廉價(jià)勞動(dòng)力”而不是人才或者儲(chǔ)備人才。另外，企業(yè)因自身經(jīng)營管理的原因缺乏對(duì)實(shí)習(xí)生的系統(tǒng)職業(yè)道德、職業(yè)能力教育與拓展。
人們對(duì)于服務(wù)行業(yè)從業(yè)人員的能力要求也有了新的標(biāo)準(zhǔn)，在競爭如此激烈的今天，高職院校若要爭取自己的生存空間，就必須以市場(chǎng)為導(dǎo)向，基于行業(yè)現(xiàn)狀地創(chuàng)新教學(xué)思維，不能固定于死板的常規(guī)教學(xué)，建立一整套適應(yīng)就業(yè)需要的實(shí)踐教學(xué)體系。
(一)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和深入了解本專業(yè)，激發(fā)并加深學(xué)生的專業(yè)興趣。
針對(duì)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)及觀念，利用可能的場(chǎng)合及活動(dòng)充分發(fā)揮旅游類報(bào)刊雜志及聲像資料的宣傳與教育作用，使學(xué)生了解全國各地飯店業(yè)的管理現(xiàn)狀及學(xué)習(xí)他們的服務(wù)典范；這類讀物主要有《現(xiàn)代飯店》、《飯店世界》、《現(xiàn)代旅游報(bào)》、《中國旅游報(bào)》、各大著名飯店集團(tuán)的網(wǎng)站等等。另外，可組織學(xué)生開展“酒店技能操作優(yōu)秀選手”的培訓(xùn)，增強(qiáng)他們的自信心；只有使學(xué)生的知識(shí)面得到開拓，參與到其中，才能使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，促使他們能更深入地了解本專業(yè)，并利用場(chǎng)景教學(xué)對(duì)酒店當(dāng)前存在的管理問題、員工素質(zhì)問題有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，提升他們的自覺性和改造這種不良現(xiàn)象的決心和責(zé)任感，了解優(yōu)秀飯店集團(tuán)的管理理念和先進(jìn)文化理念。
(二)完善校內(nèi)外實(shí)際訓(xùn)練和雙師教師的實(shí)際能力的建設(shè)。
首先，加強(qiáng)建設(shè)模擬職業(yè)崗位的實(shí)訓(xùn)基地。我國各旅游院校已經(jīng)具備簡單的示范操作室。但要獲得更好的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)效果示范操作室的設(shè)施設(shè)備應(yīng)該更完備，以使模擬場(chǎng)景更接近實(shí)際這點(diǎn)可以建議學(xué)院建設(shè)一座具備前臺(tái)、客房、餐飲部的小型酒店，在部分固定員工之外，將日常營業(yè)作為實(shí)訓(xùn)內(nèi)容以外，學(xué)校的嘉賓禮儀接待、領(lǐng)導(dǎo)宴請(qǐng)、學(xué)生家長和其他普通客人的住宿交由他們來負(fù)責(zé)，同時(shí)進(jìn)行操作技能、文藝表演等比賽，并推薦他們參加省級(jí)、國家級(jí)的同類大賽。幫助學(xué)生成立諸如“旅游協(xié)會(huì)等社團(tuán)組織，讓學(xué)生在自己組織旅游活動(dòng)的實(shí)踐過程中加深對(duì)理論知識(shí)的理解。
其次，對(duì)校外實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)慎重進(jìn)行選擇和建設(shè)。如前原因分析中所說，實(shí)習(xí)企業(yè)環(huán)境對(duì)學(xué)生的專業(yè)意識(shí)等影響很大。學(xué)院在校外實(shí)訓(xùn)基地的選擇上更應(yīng)選擇那些聲譽(yù)、管理良好，服務(wù)管理理念更貼合或接近專業(yè)老師授課要求，對(duì)員工的忠誠度培養(yǎng)比較有特色的酒店企業(yè)。另外一點(diǎn)就是實(shí)訓(xùn)基地的選擇與建設(shè)要形成梯隊(duì)層次，從旅行社、景區(qū)景點(diǎn)到酒店，而接納實(shí)習(xí)生站多數(shù)的酒店則從高星級(jí)酒店到經(jīng)濟(jì)型旅館，從世界連鎖飯店集團(tuán)到有特色的單體酒店，旅館，形成多種多效的鍛煉層面。
再者，在于對(duì)專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的選擇與培養(yǎng)。專業(yè)實(shí)習(xí)老師的專業(yè)素質(zhì)包括理論知識(shí)和實(shí)際企業(yè)工作能力過硬，專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)期間校內(nèi)事務(wù)的適當(dāng)減少以便于專著精力于學(xué)生的實(shí)踐協(xié)調(diào)和指導(dǎo)。鼓勵(lì)專業(yè)教師積極參加由旅游行業(yè)、國家勞動(dòng)部門組織的各類職業(yè)資格課程培訓(xùn)考試并取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，如國導(dǎo)證、領(lǐng)隊(duì)證、技師證等，并要求他們定期去旅行社、飯店等企業(yè)掛職鍛煉，以提高專業(yè)教師的實(shí)際操作能力。派遣專業(yè)教師輪流去相關(guān)院校參加短期進(jìn)修、做訪問學(xué)者，以提高教師的業(yè)務(wù)水平和能力，以承擔(dān)一定的實(shí)踐任務(wù)。
(三)實(shí)施真正的“工學(xué)交替”教學(xué)模式。
高職學(xué)院一直提倡“工學(xué)交替”式教學(xué)，但總是雷聲大雨點(diǎn)小，尤其對(duì)于旅游管理專業(yè)、酒店管理專業(yè)，“工學(xué)交替”教學(xué)對(duì)于專業(yè)教學(xué)效果將會(huì)有非常明顯的提高，這種模式教學(xué)進(jìn)程分三個(gè)階段進(jìn)行：
第二階段一一在校學(xué)習(xí)的第二學(xué)年主要是在高星級(jí)酒店實(shí)習(xí)，在這期間，學(xué)生按照實(shí)習(xí)教學(xué)大綱和酒店的培訓(xùn)計(jì)劃完成實(shí)踐課教學(xué)所需的一切技能與能力，獲得實(shí)踐教學(xué)的學(xué)分(每周一個(gè)學(xué)分，共36學(xué)分)。實(shí)習(xí)結(jié)束后評(píng)出優(yōu)秀實(shí)習(xí)生，樹立實(shí)踐教學(xué)標(biāo)兵。這個(gè)階段主要是院系專業(yè)與實(shí)習(xí)單位的密切配合和對(duì)學(xué)生的關(guān)注，發(fā)揮企業(yè)和學(xué)生的主觀能動(dòng)性。第三階段——教學(xué)第三學(xué)年，是學(xué)生酒店管理理論與職業(yè)英語提高的關(guān)鍵一年。在這一年里，學(xué)生同時(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)教材，用以提高自己的理論水平和職業(yè)英語能力。另外，學(xué)生還要考核各種技能證書，為就業(yè)做準(zhǔn)備。在這一年里，學(xué)生會(huì)根據(jù)自身的發(fā)展分流，有的同學(xué)會(huì)想取得大學(xué)本科文憑和學(xué)位而努力，有的因?yàn)樽陨淼穆殬I(yè)能力較強(qiáng)會(huì)到更高的企業(yè)甚至到國外就業(yè)，這些都是他們根據(jù)實(shí)習(xí)而對(duì)自己專業(yè)學(xué)習(xí)有的新規(guī)劃，值得鼓勵(lì)。
圖1是表現(xiàn)“工學(xué)交替”教學(xué)模式中企業(yè)與學(xué)校實(shí)習(xí)的組織與協(xié)調(diào)過程。如圖所示，學(xué)生實(shí)習(xí)教育、實(shí)踐教學(xué)管理、辦學(xué)形式和教學(xué)計(jì)劃(培訓(xùn)計(jì)劃)上都要充分發(fā)揮旅游企業(yè)和學(xué)校的積極性。
(四)相信學(xué)生的能力盡可能地讓他們參與管理。
學(xué)生實(shí)習(xí)之初，在技能操作方面不如正式員工熟練細(xì)致，但他們有理論、有上進(jìn)心、愿意承擔(dān)責(zé)任，敢于接受不同崗位的挑戰(zhàn)。因此在學(xué)生實(shí)習(xí)開始時(shí)，實(shí)習(xí)單位相關(guān)人員就應(yīng)多了解、多觀察，有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)和安排部分學(xué)生逐漸參與到基礎(chǔ)管理之中，如可以從參加管理人員會(huì)議或向他們征詢解決問題的方法開始，哪怕只是員工之間的小組長管理，迫使他們勤思考，把自己迅速融人酒店的整體之中；通過參與，他們會(huì)加深對(duì)酒店的了解。并對(duì)酒店的一些做法或結(jié)果容易理解。對(duì)個(gè)別適應(yīng)性強(qiáng)、頭腦靈活的實(shí)習(xí)生，在對(duì)崗位工作有了一定的成熟度后，要大膽使用，擔(dān)任管理職務(wù)，指導(dǎo)老師給予適時(shí)的指導(dǎo)，因?yàn)閷?duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的最大激勵(lì)，莫過于對(duì)他們工作的認(rèn)可和信任。
實(shí)習(xí)生的管理需要實(shí)習(xí)單位和學(xué)校雙方的共同努力，但應(yīng)以實(shí)習(xí)企業(yè)的管理為主。在管理上應(yīng)注意實(shí)習(xí)生和正式員工之間的心理差別，實(shí)習(xí)生一般更注重被人尊重、認(rèn)可，更在乎別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，他們往往有求知欲、敢于接受挑戰(zhàn)、勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，因此，實(shí)習(xí)單位應(yīng)根據(jù)學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，采取相應(yīng)的管理方法，為他們提供施展才華的舞臺(tái)；而學(xué)校也恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)和幫助，讓他們對(duì)專業(yè)所長的發(fā)揮更加自信。
五、總結(jié)。
專業(yè)實(shí)習(xí)是貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則、實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不可缺少的重要教學(xué)模塊，也是全面檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力培養(yǎng)和檢驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)。在制定專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃中全面考慮和平衡學(xué)校、學(xué)生、實(shí)習(xí)單位三者的利益矛盾，基于學(xué)生就業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不斷完善院系與實(shí)習(xí)工作單位的合作，加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)的行業(yè)企業(yè)的監(jiān)督和溝通，讓更多的學(xué)生和人才留在專業(yè)對(duì)口的工作崗位上!
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人才培養(yǎng)下建筑工程技術(shù)專業(yè)淺析論文篇十
論文摘要：跨入新世紀(jì)，我國高等教育發(fā)生了重大變革，管理科學(xué)專業(yè)的發(fā)展也面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在這種新的形勢(shì)上，要培養(yǎng)管理科學(xué)專業(yè)酶應(yīng)用型人才，必須更新觀念，以應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)為綱，以理論教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)為支柱，以教學(xué)方法手段創(chuàng)新、師資隊(duì)伍建設(shè)為基礎(chǔ)，構(gòu)建本專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式。
目前我國正處在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期，企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才需求的不斷增長。通過教育培養(yǎng)出大批具有一定專業(yè)技能和良好品德素質(zhì)的人才，是高等院校義不容辭的責(zé)任。人才培養(yǎng)目標(biāo)是核心，培養(yǎng)模式是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的方式。要培養(yǎng)管理科學(xué)專業(yè)本科應(yīng)用型人才，相關(guān)的高等院校必須認(rèn)真研究社會(huì)對(duì)管理人才的需求特點(diǎn)，依此來設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，改革人才培養(yǎng)模式，并對(duì)課程體系、實(shí)踐環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和師資培訓(xùn)等進(jìn)行綜合的研究與實(shí)踐。
(一)教育思想、教育觀念的更新。
經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)的日益更新，社會(huì)對(duì)人才的需求正在發(fā)生著深刻的變化，對(duì)培養(yǎng)人才的高等院校也提出了新的、更高的要求。為了培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型管理人才，必須改變傳統(tǒng)的偏重“專業(yè)教育”的大學(xué)教育觀，樹立與時(shí)代的發(fā)展相適應(yīng)的“以學(xué)生為本，注重全面素質(zhì)培養(yǎng)與提高”的現(xiàn)代大學(xué)教育觀，構(gòu)建“以思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身心素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展、基礎(chǔ)扎實(shí)、學(xué)有專長、富有個(gè)性和創(chuàng)新精神為內(nèi)涵”的人才培養(yǎng)新目標(biāo)。
(二)管理專業(yè)的不斷增加。
管理科學(xué)專業(yè)是管理科學(xué)與工程類涵蓋的兩個(gè)專業(yè)之一，目前全國有40多所高校開設(shè)管理科學(xué)本科專業(yè)。近年來，授予管理類學(xué)士學(xué)位的職能或部門管理專業(yè)不斷增設(shè)，如工商管理、行政管理、公共管理、人力資源管理、物流管理等。這些專業(yè)設(shè)置細(xì)化、指向性更明確，成為各校的熱門專業(yè)，并且，也使得管理科學(xué)專業(yè)的發(fā)展面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在這種新的形勢(shì)下，必須更新觀念，構(gòu)建符合時(shí)代特征和專業(yè)特點(diǎn)的管理科學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。
管理科學(xué)是研究人類管理活動(dòng)規(guī)律及其應(yīng)用的一門科學(xué)。信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，使得數(shù)據(jù)的采集、處理、分析和管理變得快速、準(zhǔn)確，人們?cè)诠芾砘顒?dòng)中廣泛采用定量分析方法成為可能。現(xiàn)代管理科學(xué)就是主要運(yùn)用定量分析的方法來研究管理問題的一門學(xué)科。根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，管理科學(xué)本科專業(yè)的定位應(yīng)該是培養(yǎng)既有扎實(shí)的管理理論基礎(chǔ)，掌握基本的管理理論、方法和技術(shù)，能夠?qū)⒅R(shí)運(yùn)用于管理實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中的“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的應(yīng)用型人才。與其它管理類專業(yè)不同，管理科學(xué)本科專業(yè)的培養(yǎng)方案應(yīng)該加強(qiáng)管理基本理論與方法、基本技術(shù)與技能的教學(xué)，這是培養(yǎng)高素質(zhì)管理科學(xué)人才的關(guān)鍵。但是，管理的基本理論、方法與技術(shù)是為管理實(shí)踐服務(wù)的，它們只有應(yīng)用到具體職能管理中才能發(fā)揮作用，所以應(yīng)該有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行職能管理的教育，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
根據(jù)專業(yè)的定位、專業(yè)的特點(diǎn)和全面素質(zhì)培養(yǎng)的要求，構(gòu)建管理科學(xué)專業(yè)的課程體系應(yīng)該包含下面三個(gè)方面的內(nèi)容。
1.合理布局課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育。要培養(yǎng)現(xiàn)代管理人才，不僅強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，還應(yīng)該注意“知識(shí)、能力、素質(zhì)”協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，在制定管理科學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案時(shí)，要遵循“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的'原則，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的培養(yǎng)模式。在課程結(jié)構(gòu)包含通識(shí)教育課、學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)領(lǐng)域課和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)四大部分。通識(shí)教育課程培養(yǎng)學(xué)生人文社會(huì)科學(xué)素質(zhì)，學(xué)科基礎(chǔ)課程讓學(xué)生掌握專業(yè)的基本理論，為專業(yè)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在專業(yè)領(lǐng)域課中增加專業(yè)方向選修課程，讓學(xué)生可以把其他管理類專業(yè)的方向課程作為任意選修課程，努力將管理科學(xué)專業(yè)辦為既有基礎(chǔ)學(xué)科性質(zhì)，又具有很強(qiáng)的實(shí)用性的專業(yè)。
2.精簡、整合課程，體現(xiàn)交叉融合。管理科學(xué)是一門橫跨自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)兩大領(lǐng)域的綜合性交叉學(xué)科，基礎(chǔ)課程中包含有數(shù)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)方面的課程，教學(xué)內(nèi)容多，任務(wù)繁重。因此，培養(yǎng)方案在照顧到各個(gè)學(xué)科的知識(shí)體系的完整性的同時(shí)，對(duì)課程與教學(xué)內(nèi)容的精簡與整合。另外，還應(yīng)考慮每門課程的前序課程和后續(xù)課程，注意體現(xiàn)學(xué)科交叉，避免知識(shí)機(jī)械地疊加。
3.精心設(shè)計(jì)選修課，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。管理思想、理論和方法均來自于實(shí)踐，管理教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生能夠運(yùn)用管理知識(shí)解決實(shí)際管理問題。因此，有必要通過對(duì)課程進(jìn)行優(yōu)化組合，適當(dāng)壓縮必修課程，增加選修課程，讓學(xué)生了解生產(chǎn)活動(dòng)中的管理活動(dòng)現(xiàn)狀，掌握運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。另外，還應(yīng)增加信息技術(shù)在管理中的應(yīng)用課程，如統(tǒng)計(jì)軟件、管理應(yīng)用軟件等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)輔助管理決策，提高分析和解決問題的能力。
(二)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
管理工作具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和藝術(shù)性，通過本環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的管理技能和創(chuàng)新能力。
1.實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。管理科學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)主要包括計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐、專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等。在課程設(shè)置中除設(shè)置必要的驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)外，主要突出設(shè)計(jì)型、綜合型、自創(chuàng)型實(shí)驗(yàn)課。在有益于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力條件下，合理確定理論課時(shí)和實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)課的比例，一般來說，實(shí)踐教學(xué)所占的比例應(yīng)在40%以上。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容安排應(yīng)充實(shí)、詳細(xì)、明確，并有相應(yīng)的保障措施。對(duì)于集中性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文等，要以相對(duì)獨(dú)立的形式開出，要求明確，保障有力，以突出和明確實(shí)踐教學(xué)。
2.依托企業(yè)，加強(qiáng)校外實(shí)踐基地建設(shè)。高等學(xué)校要與著名研究基地、企業(yè)合作，創(chuàng)造實(shí)踐教學(xué)條件，建立校外實(shí)踐基地。企業(yè)作為高等學(xué)校的實(shí)踐基地，協(xié)助完成實(shí)踐教學(xué)甚至直接負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，并幫助學(xué)校解決實(shí)踐教學(xué)的師資等方面的困難。由于教學(xué)目的與要求明確，企業(yè)在參與實(shí)踐教學(xué)過程中，可以了解學(xué)生的特點(diǎn)和能力，畢業(yè)時(shí)比較愿意聘用他們。學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)使專業(yè)設(shè)置針對(duì)性更強(qiáng)。學(xué)生在企業(yè)實(shí)際操作中便可掌握職業(yè)崗位所需的技能及工作經(jīng)驗(yàn)，完成了由學(xué)校到生產(chǎn)崗位的過渡。
(三)改革教學(xué)方法。
1.加強(qiáng)案例教學(xué)。當(dāng)代管理科學(xué)教育的精髓在于案例教學(xué)。案例學(xué)習(xí)是一個(gè)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)的過程，需要大家的共同努力。無論在商業(yè)實(shí)踐還是在案例學(xué)習(xí)過程中，比找尋正確答案更重要的，是如何學(xué)會(huì)提出一個(gè)“正確的問題”。從這個(gè)意義上說，案例學(xué)習(xí)有助于提高管理專業(yè)的學(xué)生提出正確問題和解決問題的實(shí)踐技能。
2.強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)技術(shù)在專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用。在培養(yǎng)方案制定過程中，要強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)技術(shù)在管理中的應(yīng)用，一方面健全有關(guān)計(jì)算機(jī)技術(shù)方面的課程子體系，另一方面，強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)軟件的應(yīng)用。
3.改革學(xué)習(xí)成績?cè)u(píng)定方式。鼓勵(lì)教師進(jìn)行考試方法改革，主要表現(xiàn)在兩方面:第一，在閉卷試題的命題制度上，鼓勵(lì)教師多出能夠反映能力和素質(zhì)的試題，盡量減少機(jī)械性和背誦式的試題;第二，在考試形式上，嘗試采用口試、情景模擬以及口試與筆試相結(jié)合等靈活多樣的方法，從而使考試真正成為鞭策學(xué)生學(xué)習(xí)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的手段，而不再成為束縛學(xué)生學(xué)習(xí)、窒息學(xué)生創(chuàng)造性的包袱。
4.組織管理設(shè)計(jì)競賽。通過撰寫商業(yè)計(jì)劃書和管理策劃(企劃)的實(shí)戰(zhàn)演練，提高學(xué)生整合知識(shí)的能力和實(shí)際動(dòng)手能力。
(四)應(yīng)用型師資隊(duì)伍建設(shè)。
師資是達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的保證，應(yīng)建立一支素質(zhì)、能力達(dá)到要求的師資隊(duì)伍。
一是提倡教學(xué)和實(shí)踐相結(jié)合，要求專業(yè)教師逐步具備“雙師”素質(zhì)。培養(yǎng)教學(xué)、實(shí)踐與科研相結(jié)合的教師隊(duì)伍，不僅僅是鼓勵(lì)教師取得類似經(jīng)濟(jì)師、會(huì)計(jì)師等資格，更重要是推動(dòng)教師參與企業(yè)實(shí)踐，與管理實(shí)踐相結(jié)合，將教師造就成既掌握管理理論又具備管理技能的復(fù)合型人才。
二是要求教學(xué)和科研相結(jié)合，以科研促教學(xué)。管理科學(xué)專業(yè)的教師應(yīng)多爭取來自企業(yè)等組織的橫向課題，參加為企業(yè)服務(wù)的咨詢項(xiàng)目和活動(dòng)。除了加強(qiáng)教師的內(nèi)部學(xué)習(xí)和專題研究外，還有賴于通過“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”，使教師了解外部企業(yè)的管理動(dòng)態(tài)和發(fā)展動(dòng)向。
三是整合外部資源，解決復(fù)合型師資緊缺的問題。教師可以通過到企業(yè)中掛職或任職，將第一手鮮活的資料帶回到教學(xué)實(shí)踐中，增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動(dòng)性和實(shí)用性。另外，利用關(guān)系企業(yè)和基地企業(yè)，聘請(qǐng)企業(yè)管理人員作為客座教授或兼職講師，建立實(shí)戰(zhàn)型的兼職教師隊(duì)伍。
隨著數(shù)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，管理科學(xué)在新的形勢(shì)下發(fā)生了深刻的變化，學(xué)科之間互相融合、交叉成為管理科學(xué)發(fā)展的重要特征，社會(huì)迫切需要具有扎實(shí)專業(yè)知識(shí)，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。在這種形勢(shì)下，應(yīng)該更新教學(xué)觀念，不斷地探索應(yīng)用型管理人才的教育途徑和模式，才能在教育體系中找準(zhǔn)自己的定位和發(fā)展方向。
人才培養(yǎng)下建筑工程技術(shù)專業(yè)淺析論文篇十一
摘要：在高職教育教學(xué)中，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和有效性，應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法可以帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。本文通過對(duì)建筑工程質(zhì)量與安全管理課程教學(xué)過程的闡述，根據(jù)課程內(nèi)容，構(gòu)設(shè)任務(wù)，讓學(xué)生融入角色，完成主動(dòng)學(xué)習(xí)。本文主要針對(duì)高職教育學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、任務(wù)設(shè)置，制訂實(shí)施方案，以期通過方案的實(shí)施提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。
關(guān)鍵詞：高職教育，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，教學(xué)方法。
在我國高等教育結(jié)構(gòu)中，高職院校是重要的組成部分。高職院校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)主要是滿足社會(huì)對(duì)一線知識(shí)技能型人才的需求。針對(duì)這一層面學(xué)生的具體情況，以有效的方式促使學(xué)生掌握知識(shí)和技能，在三年學(xué)習(xí)過程中使其能夠?qū)ξ磥砉ぷ鲘徫挥幸欢ǖ亩ㄎ缓驼J(rèn)識(shí)，畢業(yè)以后能夠順利實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到員工角色的自然轉(zhuǎn)換。為了達(dá)到這樣的教育目標(biāo)，對(duì)高校教學(xué)手段和方法的研究與實(shí)踐成為一項(xiàng)重要的課題。[1]建筑工程質(zhì)量與安全管理課程是三年制高職建筑工程技術(shù)專業(yè)重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。目前授課的形式主要是借助多媒體，教師通過課件講授課程內(nèi)容，將涉及的知識(shí)逐條講解，借助案例來加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用。由于課程內(nèi)容涉及面廣，知識(shí)瑣碎，講授時(shí)間過長，學(xué)生通過課堂只能懂得規(guī)則和概念；另外，在傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，學(xué)生與教師的互動(dòng)較少，往往出現(xiàn)教師一人唱獨(dú)角戲的情況，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，沒有積極性。教師和學(xué)生在教學(xué)過程中都會(huì)感到吃力，結(jié)果只能是教師的教學(xué)效果不好，學(xué)生學(xué)不到知識(shí)，還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的內(nèi)涵。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是教師設(shè)定教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生完成任務(wù)的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓其參與其中；教師能夠?qū)旧峡贪宓臈l目轉(zhuǎn)化為實(shí)際的應(yīng)用，這提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)際操作能力。對(duì)于技能型人才定位的高職學(xué)生來說，這是一種比較實(shí)用的學(xué)習(xí)方法。
二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法對(duì)任務(wù)設(shè)計(jì)的要求。
1.知識(shí)性與興趣性。
教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)首先要將教學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)進(jìn)去，達(dá)到課程教學(xué)的目的。教學(xué)的進(jìn)行需要學(xué)生的配合，任務(wù)的設(shè)計(jì)結(jié)合學(xué)生的需求和興趣，讓學(xué)生愿意參與進(jìn)去。編制具有知識(shí)性和趣味性的教學(xué)任務(wù)，需要教師和學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)識(shí)和要求，任務(wù)開展的形式應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，便于大多數(shù)人參與，團(tuán)隊(duì)合作，共同完成。
2.完全感和探究性。
在學(xué)生完成任務(wù)過程中，不應(yīng)將學(xué)生局限于思維定勢(shì)里，要讓學(xué)生擺脫一貫完成作業(yè)的模式，完全按照自己的想法去嘗試，通過各種途徑搜索相關(guān)知識(shí)，尋求任務(wù)答案。教師在整個(gè)過程中可以稍加指導(dǎo)，但不應(yīng)干預(yù)學(xué)生的思路，并鼓勵(lì)學(xué)生多做嘗試，大膽去完成任務(wù)，不要怕失敗，出現(xiàn)問題時(shí)教師適當(dāng)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行，不要沮喪。
3.靈活性與具體性。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，任務(wù)的設(shè)計(jì)不可能包含整個(gè)課本知識(shí)，對(duì)于不適合單獨(dú)設(shè)立教學(xué)任務(wù)的內(nèi)容，可以并入其他體系。對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)，可以細(xì)分為多個(gè)教學(xué)任務(wù)。在完成任務(wù)的過程中，關(guān)鍵工作必須要完成，一些細(xì)節(jié)的知識(shí)問題不能在有限的時(shí)間內(nèi)完成時(shí)，可以在后續(xù)的總結(jié)工作中進(jìn)行交代。
三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在建筑工程質(zhì)量與安全管理課堂組織步驟。
本課程內(nèi)容比較瑣碎，知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜，可以通過給學(xué)生設(shè)置相應(yīng)項(xiàng)目的'任務(wù)，分配不同的任務(wù)，承擔(dān)相應(yīng)的工程角色，在完成任務(wù)過程中，代入角色中完成相應(yīng)的任務(wù)。
1.創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)積極性，激發(fā)聯(lián)想。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)任務(wù)項(xiàng)目，讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。將課本中理論性的知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)結(jié)合起來，充分進(jìn)行加工和利用，使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，將知識(shí)應(yīng)用于解決項(xiàng)目任務(wù)中，強(qiáng)化學(xué)習(xí)，增加經(jīng)驗(yàn)。在本課程的學(xué)習(xí)中，根據(jù)學(xué)生畢業(yè)后有可能從事的技術(shù)工作類型，分配出資料員、施工員、監(jiān)理員等崗位，在工作任務(wù)設(shè)計(jì)中，給學(xué)生分組，分別代入不同的工作角色，在創(chuàng)設(shè)的工作任務(wù)中，各司其職，進(jìn)行角色定位。
2.提出任務(wù)，編制教學(xué)項(xiàng)目，明確要求。
教學(xué)任務(wù)的編制應(yīng)該結(jié)合課本知識(shí)和實(shí)踐條件，明確指出任務(wù)的具體要求，讓學(xué)生在解決問題的時(shí)候能夠重點(diǎn)專注于一個(gè)領(lǐng)域，在有限的課程教學(xué)實(shí)踐內(nèi)能夠完成任務(wù)，不至于摸不著頭緒。本課程根據(jù)課程內(nèi)容不同，可以安排幾個(gè)不同的任務(wù)，分期進(jìn)行。例如，其中一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)：施工作業(yè)技術(shù)準(zhǔn)備狀態(tài)的質(zhì)量控制。此任務(wù)中，會(huì)給定一個(gè)施工項(xiàng)目案例，這個(gè)施工案例可以是前面教學(xué)任務(wù)的案例，這樣也具有教學(xué)活動(dòng)的連續(xù)性。在這一環(huán)節(jié)的任務(wù)分析里，根據(jù)背景資料模擬控制質(zhì)量控制點(diǎn)、作業(yè)技術(shù)交底、進(jìn)場(chǎng)材料構(gòu)配件的質(zhì)量、環(huán)境狀態(tài)、進(jìn)場(chǎng)施工機(jī)械設(shè)備性能及工作狀態(tài)等。通過此項(xiàng)任務(wù)的實(shí)施，要求學(xué)生能夠?qū)ψ鳂I(yè)技術(shù)準(zhǔn)備狀態(tài)進(jìn)行質(zhì)量控制，能夠收集、整理、編寫作業(yè)技術(shù)準(zhǔn)備階段質(zhì)量控制相關(guān)資料，對(duì)于存在的問題能提出合理的整改意見。
3.分析任務(wù)，分析重點(diǎn)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生順利完成任務(wù)。
在完成整個(gè)任務(wù)過程中，要結(jié)合教學(xué)時(shí)間安排，在教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)中，考慮到學(xué)生，可能在處理問題的時(shí)候會(huì)遇到困難的情況；所以在分配任務(wù)和執(zhí)行任務(wù)之前，先帶領(lǐng)學(xué)生一起對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)予以指出，提供一些執(zhí)行思路，起到引導(dǎo)的作用。在執(zhí)行任務(wù)的過程中，帶領(lǐng)學(xué)生分析現(xiàn)場(chǎng)施工作業(yè)技術(shù)準(zhǔn)備階段質(zhì)量控制的案例，分析背景材料，掌握準(zhǔn)備階段工作具體情況。將學(xué)生進(jìn)行分組，每組分兩隊(duì)，相互扮演施工單位和監(jiān)理單位相關(guān)技術(shù)人員，施工單位提交現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)技術(shù)準(zhǔn)備狀態(tài)情況的相關(guān)資料，監(jiān)理單位進(jìn)行審核，并提出整改意見。
4.完成任務(wù)，學(xué)生通過各種方式。
獲取解決任務(wù)的方法，教師在任務(wù)實(shí)施過程中為學(xué)生提供理論和實(shí)踐指導(dǎo)在完成任務(wù)的過程中，需要結(jié)合課本知識(shí)進(jìn)行任務(wù)分析和學(xué)習(xí)，這是一個(gè)自主學(xué)習(xí)的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以借助不同的方式，可以查閱圖書，查詢網(wǎng)頁。這些需要教師為學(xué)生提供一定的條件，讓學(xué)生能夠自由自主地完成任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。在這一階段，學(xué)生會(huì)有迷茫的時(shí)候，教師需要把握好指導(dǎo)尺度，適時(shí)為學(xué)生提供建議。
5.交流總結(jié)。
交流是為了激發(fā)創(chuàng)作意識(shí)，互相取長補(bǔ)短；總結(jié)是為明確要學(xué)習(xí)的操作技能，達(dá)到知識(shí)積累的目標(biāo)。為了達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，交流和總結(jié)是必要的。在完成課程任務(wù)的過程中，不同的學(xué)生，角色不同，工作任務(wù)的側(cè)重點(diǎn)不同，并且能夠從旁觀者角度提出意見。在任務(wù)完成后，讓大家在一起對(duì)整個(gè)過程進(jìn)行分析討論，總結(jié)不足，積累經(jīng)驗(yàn)。這一過程，不但帶領(lǐng)學(xué)生梳理知識(shí)，還可以鍛煉大家的分析能力，積累經(jīng)驗(yàn)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的教與學(xué)的結(jié)構(gòu)模式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，充分調(diào)動(dòng)自身的主觀能動(dòng)性，采用一切可用的方式主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)地獲取知識(shí)，教師僅起到引導(dǎo)與輔助作用。對(duì)于建筑工程質(zhì)量與安全管理課程來說，如果以傳統(tǒng)教學(xué)模式教授，學(xué)生聽課枯燥，教師上課不能達(dá)到較好的效果。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式下，學(xué)生通過主動(dòng)完成任務(wù)，在實(shí)踐中獲取知識(shí)，能更好地將知識(shí)與實(shí)際工作聯(lián)系起來。
參考文獻(xiàn)：
人才培養(yǎng)下建筑工程技術(shù)專業(yè)淺析論文篇十二
［摘要］目前，裝配式建筑的得到了快速的發(fā)展，導(dǎo)致裝配式建筑的人才隊(duì)伍跟不上發(fā)展速度，加強(qiáng)裝配式建筑專業(yè)的教學(xué)改革成為了關(guān)注的重點(diǎn)，本文以校企合作為基礎(chǔ)，對(duì)裝配式建筑人才培養(yǎng)中校企合作模式進(jìn)行了分析，并提出了加強(qiáng)措施，以供參考。
1目前校企合作的主要模式。
在我國，校企合作經(jīng)歷了30多年的探索，已經(jīng)是比較成熟的一種模式，裝配式建筑專業(yè)的校企合作模式主要有以下幾種：
1.1教學(xué)工廠模式。
教學(xué)工廠的模式，主要是具有教學(xué)、生產(chǎn)、培訓(xùn)的功能。是由學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行合作，建立起符合企業(yè)要求以及技術(shù)教育要求的合作模式。這種模式主要是通過聘請(qǐng)專家顧問或者是經(jīng)驗(yàn)十分豐富的一線技術(shù)人員直接參與到人才培養(yǎng)方案以及課程設(shè)置的過程中來，將企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境和學(xué)校的教學(xué)環(huán)境融合在一起，在教學(xué)工廠的模式下，教學(xué)人員和企業(yè)的工作人員實(shí)行雙崗雙責(zé)，使學(xué)生能夠有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，以及團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
1.2訂單模式。
裝配式建筑人才培養(yǎng)中的訂單模式，主要指企業(yè)根據(jù)需求量向?qū)W校下定單，學(xué)校和企業(yè)雙方簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議。根據(jù)企業(yè)的需求量以及需求方向，學(xué)校制定相應(yīng)的人才計(jì)劃，在學(xué)生畢業(yè)之后和單位簽訂就業(yè)協(xié)議。訂單模式的合作模式，不僅解決了學(xué)生的就業(yè)問題，同時(shí)還解決了企業(yè)對(duì)人才的需求，也給企業(yè)節(jié)省了培養(yǎng)成本。
1.3學(xué)工交替模式。
學(xué)工交替的合作模式，是將理論學(xué)習(xí)的過程和實(shí)踐的'過程進(jìn)行交替，在學(xué)校進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，在企業(yè)完成實(shí)習(xí)任務(wù)。高職院校主要是進(jìn)行實(shí)用型、技術(shù)型以及技能性人才的培養(yǎng)，學(xué)工交替的校企合作模式，能夠更好地強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能，同時(shí)在進(jìn)行實(shí)踐的過程中，能夠?qū)⒃趯W(xué)校所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行鞏固，并且能夠在工作實(shí)踐中快速的成長，更好的適應(yīng)企業(yè)的生活。
1.4技術(shù)服務(wù)模式。
技術(shù)服務(wù)模式主要是針對(duì)企業(yè)的員工進(jìn)行培訓(xùn)，通過校企合作實(shí)現(xiàn)對(duì)員工培訓(xùn)，目前社會(huì)的發(fā)展越來越迅速，競爭越來越激烈，其裝配式建筑企業(yè)更要重視對(duì)員工的培訓(xùn)。在進(jìn)行員工培訓(xùn)的過程中，高職院校的老師具有較高的理論知識(shí)水平以及培訓(xùn)技能。技術(shù)服務(wù)模式能夠提升高職院校服務(wù)社會(huì)的功能，服務(wù)于地方企業(yè)，為地方經(jīng)濟(jì)提供服務(wù)，提升裝配式建筑專業(yè)人才的技能。
1.5“科技服務(wù)”模式。
學(xué)校隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)重要的內(nèi)容就是科技服務(wù)?？萍挤?wù)模式是企業(yè)提供資金、學(xué)校根據(jù)企業(yè)的發(fā)展設(shè)定可研方向，是比較深層次的一項(xiàng)合作模式，在科技服務(wù)的模式下，教師和企業(yè)的專家共同進(jìn)行研究成果的創(chuàng)造，進(jìn)行項(xiàng)目的研究，并將研究的成果轉(zhuǎn)化成產(chǎn)品、技能或者決策。總的來說，科技服務(wù)模式是一種共贏關(guān)系，企業(yè)和教師共同的進(jìn)行成果的研究。
2.1轉(zhuǎn)變合作觀念，找準(zhǔn)校企合作的利益基點(diǎn)。
要想加強(qiáng)校企合作人才培養(yǎng)，就要找到校企合作的利益，并且轉(zhuǎn)變合作觀念，從根本上認(rèn)識(shí)到校企合作是一種共贏，是給雙方帶來利益的。學(xué)校和企業(yè)都要進(jìn)行換位思考，滿足雙方的發(fā)展，學(xué)校要做到求同存異，確保學(xué)校自身價(jià)值的基礎(chǔ)上，尋求企業(yè)和學(xué)校的一種平衡。只有確保共同利益，合作才能長遠(yuǎn)。校企合作模式是在進(jìn)行裝配式建筑人才培養(yǎng)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)企業(yè)利潤的最大化。將裝配式建筑專業(yè)人才培養(yǎng)和企業(yè)聯(lián)系在一起相結(jié)合，企業(yè)也要轉(zhuǎn)變觀念意識(shí)到自己的責(zé)任和使命，明確在校企合作中自己的定位，為社會(huì)提供更加符合社會(huì)實(shí)踐的裝配式建筑專業(yè)的人才，同時(shí)在校企合作的過程中，提升企業(yè)的發(fā)展以及自身價(jià)值的文化層次。
2.2充分發(fā)揮政府的主要作用，加強(qiáng)體制機(jī)制建設(shè)。
在現(xiàn)實(shí)情況中，很多的地方政府沒有發(fā)揮好主導(dǎo)作用，沒有充分認(rèn)識(shí)到校企合作帶來的好處，為校企合作提供政策支持很少，在進(jìn)行校企合作的過程中，只有加強(qiáng)政府的政策支持，才能使企業(yè)在校企合作過程中發(fā)揮積極的作用，因?yàn)槠髽I(yè)的本質(zhì)是追求利益的最大化。在進(jìn)行校企合作的過程中，政府應(yīng)該為校企合作提供制度保障和政策支持，可以從以下三個(gè)方面入手：（1）信息的提供。在校企合作中，存在高職院?？蒲泄ぷ鳛槠髽I(yè)提供技術(shù)供給存在的困難的情況，這主要是由于信息不對(duì)稱造成的，高職院校供給的裝配式建筑專業(yè)人才和企業(yè)所需要的存在偏差也是在所難免的，保持信息渠道的暢通是政府工作中的關(guān)鍵；（2）制度的建設(shè)。要想確保校企合作能夠良好的發(fā)展，制度建設(shè)是必不可少的。這主要是由于校企合作涉及的領(lǐng)域比較多，做好政府制度建設(shè)也是政府的重點(diǎn)工作。（3）法律法規(guī)的維護(hù)。在校企合作的過程中，容易產(chǎn)生利益分配或者是產(chǎn)權(quán)問題。這就需要有明確的法律法規(guī)的進(jìn)行規(guī)定，只有做好法律法規(guī)的約束，合作才能更加的規(guī)范化。
2.3樹立面向產(chǎn)業(yè)需求的教育理念，改革課程體系和教學(xué)模式。
在進(jìn)行校企合作的過程中，高職院校應(yīng)該明確基本的教育方針，面向產(chǎn)業(yè)需求，充分考慮市場(chǎng)情況，進(jìn)行課程的設(shè)置以及專業(yè)教學(xué)的調(diào)整，確保裝配式建筑專業(yè)人才的就業(yè)和實(shí)踐需求。在進(jìn)行課程體系和教學(xué)模式改革的過程中，將市場(chǎng)作為重要的參考指標(biāo)，確保和市場(chǎng)需求保持一致。在裝配式建筑專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知、自我評(píng)估的培養(yǎng)，確保裝配式建筑專業(yè)人才的職業(yè)道德和職業(yè)水平以及自身的綜合素質(zhì)和崗位相匹配。在課程體系方面，高職院校要和企業(yè)共同研討出符合企業(yè)的專業(yè)設(shè)置、課程計(jì)劃以及人才培養(yǎng)模式，在這過程中聽取企業(yè)代表的意見，同時(shí)在堅(jiān)持自主原則的前提下，發(fā)展引企入校的模式，以企業(yè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，進(jìn)行專業(yè)課程的開發(fā)，以適應(yīng)企業(yè)以及行業(yè)的變化。
3結(jié)束語。
總的來說，高職院校應(yīng)該找準(zhǔn)利益基點(diǎn)，加強(qiáng)校企的合作，和企業(yè)共同制定出裝配式建筑專業(yè)人才培養(yǎng)的方案，根據(jù)市場(chǎng)需求制定專業(yè)的課程體系以及教學(xué)模式。充分發(fā)揮政府的主體作用，加強(qiáng)體制建設(shè)，引導(dǎo)企業(yè)主動(dòng)和高職院校進(jìn)行合作，滿足企業(yè)、高職院校、人才、市場(chǎng)各方的利益訴求。
參考文獻(xiàn)。
人才培養(yǎng)下建筑工程技術(shù)專業(yè)淺析論文篇十三
國際貿(mào)易專業(yè)(以下簡稱“國貿(mào)專業(yè)”)是一個(gè)涉外型專業(yè)，涉及相關(guān)英文專業(yè)術(shù)語、國際慣例和法律法規(guī)等知識(shí)，如國際貿(mào)易術(shù)語解釋通則(incoterms)、跟單信用證統(tǒng)一慣例(ucp600)等都是英文形式。中英雙語教學(xué)可以使該專業(yè)與國際接軌，有利于提高教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性和規(guī)范化。獨(dú)立學(xué)院國貿(mào)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是:培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語基礎(chǔ)、貿(mào)易理論知識(shí)及貿(mào)易實(shí)務(wù)操作技能的應(yīng)用型人才。此外，針對(duì)自貿(mào)區(qū)的發(fā)展方向，學(xué)生還應(yīng)該具備英語能力、國際型知識(shí)和跨文化交流能力。英語能力是基礎(chǔ)，學(xué)生應(yīng)具備扎實(shí)的聽、說、讀、寫、譯能力，能夠在各種國際場(chǎng)合用英語進(jìn)行流利的會(huì)話、商務(wù)談判等;國際型知識(shí)指學(xué)生熟悉貿(mào)易法規(guī)和國際慣例，具備國際經(jīng)貿(mào)、國際商法、跨國經(jīng)營和管理等方面的基礎(chǔ)知識(shí);跨文化交流能力指學(xué)生了解外國的政治經(jīng)濟(jì)、人文法律和風(fēng)土人情等方面的知識(shí)，了解跨文化溝通和交流規(guī)則，實(shí)現(xiàn)無語言障礙的跨文化溝通。但是由于目前的獨(dú)立院校雙語教師師資力量不足，對(duì)貿(mào)易專業(yè)的雙語課程和實(shí)踐課程較少，課程體系設(shè)計(jì)和教學(xué)效果，與自貿(mào)區(qū)需求的人才目標(biāo)還有一定差距。為了實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，滿足自貿(mào)區(qū)對(duì)貿(mào)易人才的需求，亟需構(gòu)建一套科學(xué)、合理的國際貿(mào)易專業(yè)雙語人才培養(yǎng)模式。
二、基于自貿(mào)區(qū)需求的國際貿(mào)易雙語人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建。
(一)雙語課程體系設(shè)計(jì)。
目前，福建省各大獨(dú)立學(xué)院都已開設(shè)了國際貿(mào)易專業(yè)，由于辦學(xué)理念和師資力量的差異，各院校開辦的雙語課程種類有很大差別，主要體現(xiàn)在專業(yè)課程的.雙語教學(xué)上?；A(chǔ)英語是每個(gè)學(xué)校必設(shè)課程，從大一上學(xué)期開始到大二下學(xué)期結(jié)束，持續(xù)時(shí)間最長。目前基礎(chǔ)英語大都沿用固定課本，且各專業(yè)學(xué)習(xí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)都基本雷同，專業(yè)課程的英語教學(xué)主要集中在外貿(mào)函電和商務(wù)英語等課程，對(duì)學(xué)生專業(yè)英語水平的提高作用不大，教學(xué)效果不甚理想。根據(jù)自貿(mào)區(qū)人才需求，構(gòu)建“理論+實(shí)踐”一體化的雙語課程體系。通過對(duì)自貿(mào)區(qū)所需人才能力要素的分析，確定國貿(mào)專業(yè)雙語教學(xué)的課程體系為:公共課、專業(yè)課和專業(yè)實(shí)踐課。課程設(shè)計(jì)遵循“語言+貿(mào)易+技能”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)原則，確保國際貿(mào)易人才具有一專多能的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。
1.公共英語課分專業(yè)教學(xué)，即經(jīng)濟(jì)類專業(yè)或者相關(guān)專業(yè)與其他理工科專業(yè)分開教學(xué)。在大二上學(xué)期，對(duì)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生側(cè)重經(jīng)濟(jì)類基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，如專業(yè)基礎(chǔ)名詞學(xué)習(xí)、國內(nèi)外宏觀經(jīng)濟(jì)形勢(shì)介紹等。
2.專業(yè)課分為三大部分:專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)群組課和專業(yè)選修課。專業(yè)基礎(chǔ)課構(gòu)建學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，主要包括宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、中國對(duì)外貿(mào)易概論和管理學(xué)等課程，此類課程大都在大一下學(xué)期和大二開設(shè)，學(xué)生英語基礎(chǔ)稍薄弱，教學(xué)時(shí)可采取英文備課+中文講課的方式:即課件專業(yè)術(shù)語部分用英文，講課時(shí)用中文;專業(yè)群組課構(gòu)建學(xué)生專業(yè)知識(shí)，如世界貿(mào)易組織規(guī)則、經(jīng)濟(jì)法、國際市場(chǎng)營銷、國際商法等課程。此類課程多數(shù)在大二開設(shè)，學(xué)生專業(yè)英語知識(shí)有所鞏固，教學(xué)時(shí)部分涉外課程，如世界貿(mào)易規(guī)則，可采取英文備課+部分英文講課的方式:即課件用英文，講課時(shí)專業(yè)內(nèi)容部分用英文，有異議的地方用中文解釋。專業(yè)選修課豐富學(xué)生的綜合知識(shí)結(jié)構(gòu)，如企業(yè)戰(zhàn)略管理、國際服務(wù)貿(mào)易、中外文化比較、商業(yè)倫理、世界經(jīng)濟(jì)概論等課程。這部分課程基本上中文講授，個(gè)別課程可雙語教學(xué)，如中外文化比較，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力。
3.專業(yè)實(shí)踐課模塊是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，主要課程有:外貿(mào)函電、企業(yè)沙盤模擬、商務(wù)談判、進(jìn)出口單證、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、綜合實(shí)訓(xùn)課等。另外，為了符合自貿(mào)區(qū)需求，可另設(shè)自貿(mào)區(qū)企業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，模擬自貿(mào)區(qū)企業(yè)設(shè)立、運(yùn)營和日常業(yè)務(wù)操作。此類課程多數(shù)在大三大四開設(shè)，學(xué)生專業(yè)英語知識(shí)較熟練，可以采取英文備課+英文講授的方式。
(二)“雙師型”國貿(mào)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)。
雙語教學(xué)對(duì)任課教師提出較高要求，不僅要具備較強(qiáng)的英語功底、企業(yè)工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還要求具備較高的理論知識(shí)和相關(guān)專業(yè)知識(shí)。而就目前實(shí)際情況看，獨(dú)立院校大都是年輕教師，部分教師的國外學(xué)習(xí)背景為一些課程的開設(shè)提供了專業(yè)支持，但多數(shù)教師缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，另外“重科研、輕教學(xué)”的傳統(tǒng)理念對(duì)教師也有一定影響。針對(duì)上述情況可以考慮“內(nèi)培養(yǎng)、外引進(jìn)”的方式建設(shè)教師隊(duì)伍。一是為專業(yè)教師創(chuàng)造出國深造的機(jī)會(huì)，或到自貿(mào)區(qū)外貿(mào)企業(yè)中鍛煉，學(xué)習(xí)外貿(mào)實(shí)際操作，熟悉貿(mào)易流程;二是引進(jìn)具有跨英語專業(yè)及國際貿(mào)易專業(yè)的綜合人才，如本科是英語專業(yè)，研究生或者博士是經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)，具有多年留學(xué)背景。這類人才可以在國際貿(mào)易教學(xué)中采用雙語或者純英語授課。
(三)改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。
在教學(xué)過程中，引入pbl(problem－basedlearning)教學(xué)法提高學(xué)生的參與度。目前的教學(xué)方法主要以教師講授為主，而pbl教學(xué)法是一種以學(xué)生為主體、注重學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的典型教學(xué)方法，更加符合雙語教學(xué)的需要。pbl教學(xué)法注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)貿(mào)易知識(shí)和英語實(shí)際應(yīng)用能力。在基礎(chǔ)英語課堂教學(xué)中，教師扮演引導(dǎo)者的角色，在傳授知識(shí)的同時(shí)注重能力的培養(yǎng)，開展小組合作交流、集體展示等教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語分析和討論，形成教、學(xué)、用相互促進(jìn)的良性教學(xué)模式。在專業(yè)課和選修課雙語教學(xué)中，利用案例教學(xué)法等將實(shí)踐中的真實(shí)事例呈現(xiàn)給學(xué)生，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴}讓學(xué)生從不同角度進(jìn)行思考和探討，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。在設(shè)計(jì)案例時(shí)需考慮學(xué)生現(xiàn)有的英語和專業(yè)知識(shí)水平，案例應(yīng)源于實(shí)際，具有針對(duì)性和指導(dǎo)意義。
(四)教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合。
福建各大高校都已建立自己的文科教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，可依托現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室建立校內(nèi)貿(mào)易實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，讓學(xué)生掌握純英語環(huán)境下的貿(mào)易流程和貿(mào)易操作;另外與外貿(mào)企業(yè)聯(lián)合建立實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生參與到真實(shí)的貿(mào)易流程中，為將來工作奠定基礎(chǔ)。在具體的實(shí)踐教學(xué)過程中，可依托現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室，建立自貿(mào)區(qū)商務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，盡可能營造出符合真實(shí)的國際貿(mào)易場(chǎng)景，學(xué)生按照?qǐng)鼍霸O(shè)置完成實(shí)習(xí)任務(wù)，切實(shí)感受實(shí)際國際貿(mào)易的氛圍，在實(shí)際操作的過程中得到鍛煉。此外，學(xué)校應(yīng)該努力拓寬渠道，加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，為學(xué)生提供更好的實(shí)際操作鍛煉機(jī)會(huì)。
三、結(jié)語。
福建自貿(mào)區(qū)的設(shè)立為企業(yè)提供了多種利好機(jī)會(huì)，自貿(mào)區(qū)企業(yè)在轉(zhuǎn)口貿(mào)易、稅收豁免、檢驗(yàn)檢疫、通關(guān)等流程方面與一般貿(mào)易企業(yè)有很大差別，另外自貿(mào)區(qū)在設(shè)立離岸金融中心、利率市場(chǎng)化及外匯自由兌換方面都有創(chuàng)新。高校培養(yǎng)國際貿(mào)易人才必須與這些法律法規(guī)、政策相結(jié)合，才能培養(yǎng)出知識(shí)結(jié)構(gòu)更新升級(jí)、符合自貿(mào)區(qū)企業(yè)需求的復(fù)合型雙語人才。
人才培養(yǎng)下建筑工程技術(shù)專業(yè)淺析論文篇十四
近幾年來，中國高等職業(yè)教育迅速發(fā)展，各地高職院校不斷探索教學(xué)改革和課程建設(shè)的新路，初步建立了自己的人才培養(yǎng)模式，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)做出了很大的貢獻(xiàn)。在教學(xué)實(shí)踐過程中，職業(yè)能力訓(xùn)練體系的構(gòu)建與實(shí)踐是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。高職建筑工程技術(shù)專業(yè)要培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的下得去、留得住、用得上”具備本專業(yè)的基本理論和基本技能，實(shí)踐能力強(qiáng)，具有良好職業(yè)道德的高技能人才。學(xué)生要具有較高的施工圖識(shí)讀和繪制能力，能對(duì)建筑材料進(jìn)行選擇和檢測(cè)，開展建筑施工放線、標(biāo)高引測(cè)和施工觀測(cè)，能編制單位工程施工技術(shù)方案、設(shè)計(jì)施工組織。同時(shí)，他們還應(yīng)具有編制施工圖預(yù)算、決算和投標(biāo)報(bào)價(jià)的能力，能進(jìn)行合同管理、施工索賠，理解、審核施工圖設(shè)計(jì)和技術(shù)文件，組織建筑工程項(xiàng)目施工全過程的技術(shù)管理，能分析解決施工實(shí)際問題和預(yù)防、分析處理工程質(zhì)量事故，有管理、監(jiān)理建筑工程項(xiàng)目、從事技術(shù)開發(fā)的初步能力。此外，還應(yīng)具有一定的創(chuàng)新能力，較強(qiáng)的文字、口頭表達(dá)能力和人際交往能力，能利用文獻(xiàn)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等手段獲取信息、使用信息。職業(yè)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。本文就我院建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練體系的構(gòu)建與實(shí)踐進(jìn)行了探討。
一、理論與實(shí)踐并重，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)與課程改革。
1.重組課程結(jié)構(gòu)，實(shí)行課程綜合化”。在能力結(jié)構(gòu)分析的基礎(chǔ)上，在實(shí)踐中根據(jù)能力培養(yǎng)要求將課程形成三化：技術(shù)基礎(chǔ)課“系列化”、專業(yè)方向課模塊化”、實(shí)踐課程體系化”。同時(shí)，還把計(jì)算機(jī)應(yīng)用、外語教學(xué)更好地滲透到專業(yè)課教學(xué)中，把人文素質(zhì)教育滲透到實(shí)踐課教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生的外語閱讀能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和人文素質(zhì)的培養(yǎng)。
2.整合課程內(nèi)容，建立能力課程觀”。專業(yè)方向課中均安排相應(yīng)的理論和實(shí)踐課程；徹底打破學(xué)科體系的束縛，完善以開展能力課程研宄為目標(biāo)的5個(gè)課程組：建筑基礎(chǔ)課程組，測(cè)量課程組，施工技術(shù)課程組，工程管理課程組和建筑結(jié)構(gòu)課程組。重點(diǎn)進(jìn)行理論和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的整合，樹立新的能力課程教學(xué)原則，理論教學(xué)注重實(shí)踐性，實(shí)踐教學(xué)以能力培養(yǎng)為中心。適當(dāng)調(diào)整理論和實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)之比為1：1，做到理論與實(shí)踐并重。
3.開發(fā)新課程，以便適應(yīng)能力培養(yǎng)的要求。針對(duì)施工技術(shù)和工程管理能力培養(yǎng)分別開設(shè)建筑施工工藝實(shí)訓(xùn)、建筑材料質(zhì)量檢驗(yàn)和建筑工程質(zhì)量檢查與驗(yàn)收實(shí)訓(xùn)課程，研宄制定具有高職特色的教學(xué)大綱、課程實(shí)施方案和指導(dǎo)書，編寫以能力培養(yǎng)為本位的實(shí)踐教學(xué)教材。
1.適當(dāng)調(diào)整理論和實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)。在教學(xué)計(jì)劃中,《鋼筋砼結(jié)構(gòu)》、、砌體結(jié)構(gòu)》、、鋼結(jié)構(gòu)》三門課程合為一門課《建筑結(jié)構(gòu)》，學(xué)時(shí)由原來的151學(xué)時(shí)減為125學(xué)時(shí)；同時(shí)；《理論力學(xué)》、《材料力學(xué)》、、結(jié)構(gòu)力學(xué)》三門課程合為一門課程建筑力學(xué)》理論教學(xué)以必需、夠用為度。
2.開展理論課的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。這樣可以將理論課教學(xué)場(chǎng)所由教室向試驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)過渡。部分課程可安排一定學(xué)時(shí)的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)可以直接參與、觀摩，進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)。
3.依據(jù)能力課程培養(yǎng)目標(biāo)的要求對(duì)課程考試方式方法進(jìn)行改革，注重考核學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)校要改革成績?cè)u(píng)定辦法，對(duì)專業(yè)方向課進(jìn)行能力考核，能力成績”由各模塊課程成績和集中實(shí)踐環(huán)節(jié)成績組成，各模塊成績又由理論考試成績、平時(shí)成績和實(shí)踐課成績綜合評(píng)定。同時(shí)，結(jié)合各課程特點(diǎn)改革考試方法，大量采用面試、總結(jié)報(bào)告、答辯、技能操作、論文等形式，考核學(xué)生綜合解決問題的能力，使學(xué)生的成績真正反映出學(xué)生掌握專業(yè)能力的水平，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)消化進(jìn)行自我檢測(cè)。
二、技術(shù)與人文融通，構(gòu)建職業(yè)能力訓(xùn)練體系。
1.建立相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系。通過對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法、教學(xué)模式的深入分析，探尋提高學(xué)生的崗位能力為宗旨的整合策略和方法，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、條件、組織、評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行整體研宄，逐步完善實(shí)踐教學(xué)體系，確保實(shí)踐教學(xué)的順利進(jìn)行。為此，我們做好兩方面工作：一是實(shí)踐教學(xué)相對(duì)理論教學(xué)在形式上獨(dú)立，這有利于對(duì)實(shí)踐教學(xué)的組織、督導(dǎo)、檢查和考核；二是在實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度安排等方面，保持與理論教學(xué)的緊密聯(lián)系，實(shí)施以能力課程建設(shè)為核心，加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)技術(shù)與人文的融通，形成七環(huán)節(jié)一制度”的實(shí)踐教學(xué)體系。其中七環(huán)節(jié)”指實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、實(shí)習(xí)教學(xué)、設(shè)計(jì)教學(xué)、技能訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐和第二課堂等七個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié);‘一制度”指職業(yè)資格證書制度。
2.構(gòu)建職業(yè)能力訓(xùn)練體系。緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和市場(chǎng)對(duì)人才的需求，成應(yīng)用”為主旨構(gòu)建職業(yè)能力訓(xùn)練體系。在構(gòu)建人才培養(yǎng)方案時(shí)，根據(jù)市場(chǎng)需求，確立培養(yǎng)目標(biāo)；圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，確立主干課程，形成教學(xué)計(jì)劃；加強(qiáng)課程建設(shè)，精心選編和自編教材；按照崗位群所要求的`職業(yè)能力，規(guī)劃校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。同時(shí)，還要加強(qiáng)雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，跟蹤分析畢業(yè)生的就業(yè)情況，不斷完善職業(yè)能力訓(xùn)練體系。此外，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、實(shí)習(xí)教學(xué)、設(shè)計(jì)教學(xué)、技能訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐和第二課堂等七個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和職業(yè)資格證書制度來保障職業(yè)能力訓(xùn)練體系的順利實(shí)施。
在教學(xué)組織和學(xué)生學(xué)習(xí)方面建成兩體系一環(huán)境”，即：實(shí)踐教學(xué)體系、職業(yè)能力訓(xùn)練體系和仿真的職業(yè)環(huán)境。在能力培養(yǎng)方面形成三個(gè)層面：第一層面，搭建土木工程基礎(chǔ)知識(shí)平臺(tái)，讓學(xué)生在一年半的時(shí)間內(nèi)完成技術(shù)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，輔之以基本技能培訓(xùn)，開展系列化”的技術(shù)基礎(chǔ)理論課程學(xué)習(xí)；第二層面，進(jìn)行專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在一年時(shí)間內(nèi)完成建筑工程專業(yè)主要單項(xiàng)技能訓(xùn)練和其必需的理論知識(shí)，使學(xué)生通過工藝實(shí)訓(xùn)和施工實(shí)習(xí)，在仿真的職業(yè)環(huán)境和施工現(xiàn)場(chǎng)中進(jìn)行崗前訓(xùn)練，使專業(yè)能力培養(yǎng)課程形成模塊化”;第三層面，通過畢業(yè)實(shí)踐，安排學(xué)生頂崗鍛煉，讓學(xué)生直接在工地現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)員的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)際操作，從而形成綜合實(shí)踐能力，達(dá)到畢業(yè)就能上崗的要求。
在實(shí)際教學(xué)中采取階段式”的實(shí)踐教學(xué)模式。即將實(shí)踐教學(xué)分成三個(gè)階段，第一階段是本專業(yè)單工種的基本操作技能訓(xùn)練，這是實(shí)踐教學(xué)的初級(jí)階段；第二階段是專業(yè)技能訓(xùn)練，稱為中級(jí)階段；第三階段是綜合能力實(shí)訓(xùn)，包括畢業(yè)綜合實(shí)踐，稱為高級(jí)階段。通過這三個(gè)階段，最終完成職業(yè)培訓(xùn)。
三、加強(qiáng)師資隊(duì)伍和實(shí)踐基地建設(shè)，保障職業(yè)能力訓(xùn)練的順利開展。
1.建立雙師型”師資隊(duì)伍。結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)教師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)高職培養(yǎng)目標(biāo)、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。師資隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)是培養(yǎng)和引進(jìn)高學(xué)歷、高職稱的雙師型”教師，形成一支教育觀念新、改革意識(shí)強(qiáng)、師德高尚、有較高教學(xué)水平和較強(qiáng)實(shí)踐能力的教師隊(duì)伍。我們采取各種措施，如選拔部分教師到相關(guān)的企事業(yè)單位鍛煉、頂崗；通過一對(duì)一”幫帶，加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)；從生產(chǎn)一線引進(jìn)經(jīng)驗(yàn)豐富的管理人員、技術(shù)人員承擔(dān)教學(xué)工作任務(wù)；通過以上措施，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。
2.建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。根據(jù)專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，建立健全滿足專業(yè)實(shí)踐要求的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室。對(duì)學(xué)生開放部分試驗(yàn)室，訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力，使儀器設(shè)備的利用率達(dá)到規(guī)定要求。此外，根據(jù)行業(yè)特點(diǎn)，不斷更新試驗(yàn)設(shè)備，在設(shè)備配置方面體現(xiàn)高標(biāo)準(zhǔn)、高起點(diǎn)的特色。
3.建立校外實(shí)踐教學(xué)基地。在建設(shè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地的同時(shí)，積極尋求校外合作伙伴，加大校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)力度。與當(dāng)?shù)亟ㄖ髽I(yè)經(jīng)過協(xié)商達(dá)成校企合作協(xié)議，建立穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地。校企雙方互派相關(guān)人員進(jìn)行業(yè)務(wù)交流，開展多方面、深層次的學(xué)研合作，使專業(yè)教師與企業(yè)的技術(shù)人員緊密聯(lián)系在一起。特別是在科研上從項(xiàng)目論證、市場(chǎng)調(diào)研到技術(shù)攻關(guān)不斷進(jìn)行交流，使校企雙方的產(chǎn)學(xué)研工作真正達(dá)到了一個(gè)互惠互利、共同發(fā)展的目標(biāo)。
4.建立產(chǎn)學(xué)研機(jī)制。本著依托專業(yè)辦產(chǎn)業(yè)、辦好產(chǎn)業(yè)促專業(yè)的思路，依靠建筑工程技術(shù)專業(yè)的人才優(yōu)勢(shì)，通過建立校外實(shí)訓(xùn)基地，成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，加入建筑行業(yè)協(xié)會(huì)組織，建立完善的產(chǎn)學(xué)研機(jī)制，充分挖掘與大型骨干企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)的潛力。為加強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，聘請(qǐng)建筑企事業(yè)單位的專家領(lǐng)導(dǎo)為專業(yè)兼職教師。通過開展技術(shù)應(yīng)用服務(wù)和教學(xué)研宄，提高整體教學(xué)水平。
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