總結是我們對自己所經(jīng)歷的事情進行記錄和梳理的過程，它可以讓我們更加明確自己的目標和方向。發(fā)展個人興趣愛好和培養(yǎng)藝術素養(yǎng)對于豐富個人生活非常重要?？偨Y是一種對經(jīng)驗和教訓的歸納和總結，以下是一些總結范文，供您參考和學習。
二年級第六單元教學設計篇一
教學內(nèi)容：
課本6970頁內(nèi)容。
教學目標：
1．使學生運用知識遷移的方式，發(fā)現(xiàn)并概括出被減數(shù)中間或末尾是0的連續(xù)退位減法的計算方法，理解其算理，能將整百數(shù)在計數(shù)器上用每個數(shù)位上都有數(shù)字的形式表示出來。
2．經(jīng)歷與同伴進行合作交流、探究算法的過程，培養(yǎng)學生遷移類推的能力，提高學生的計算能力。
教學重點：
被減數(shù)中間或末尾是0的連續(xù)退位減法的`計算方法，理解其算理。
教學難點：
用計數(shù)器幫助學生理解被減數(shù)中間或末尾是0的連續(xù)退位減法的算理。
教學準備：
課件，計數(shù)器等。
教學過程：
一、口算訓練。
見口算題卡。
二、創(chuàng)設情境，引入新課。
1．課件出示信息窗2中的情境圖。
今天啊，我們利用晚上的時間，一起到田野里去看一看，再認識一些新朋友。
2．請大家仔細觀察，在這幅圖中我們可以收集到哪些數(shù)學信息？
（1）貓頭鷹媽媽比孩子多捉了多少只田鼠？
（2）貓頭鷹爸爸比孩子多捉了多少只田鼠？
（3）貓頭鷹爸爸比貓頭鷹媽媽多捉了多少只田鼠？
三、合作探究，解決問題。
1．貓頭鷹媽媽比孩子多捉了多少只田鼠？
（1）怎么列式：205116=為什么這樣列式？
（2）小組內(nèi)討論交流算法。并作好記錄。
（3）交流算法。
方法一：估算。
把205看作200，把116看作100，205116約等于100。
方法二：用計數(shù)器撥珠計算。
讓學生借助計數(shù)器撥一撥。先撥出205，接下來從個位減6，個位上只有5不夠減，應從十位退1當十，但這會兒十位上一顆珠子也沒有，該怎么辦呢？引導學生討論：從十位退1，十位上是0，就要從百位上退1作10，再從這個退下的10中退1到個位作10，這時十位上是9。明確因為加減法是相鄰數(shù)位之間發(fā)生進退關系，所以個位不夠只能向十位借，十位沒有再向百位借，從百位上借來的只能先回到十位，這時再從十位上借1回到個位。
方法三：列豎式筆算。
提醒學生：注意驗算，要細心。
2．比較這幾種算法進行優(yōu)化。
3．貓頭鷹爸爸比孩子多捉了多少只？
交流算法。
方法一：估算。
116接近100，所以300減116約等于200。
方法二：用計數(shù)器算。
方法三：筆算。
四、鞏固練習，拓展應用。
1．做自主練習第1題。筆算。
比一比，看誰最細心，能夠全部計算正確。
2．第2題，學生看圖理解題意后，獨立完成。
3．第3題：豎式計算。
五、課堂總結。
通過這節(jié)課的學習，你學到了什么？
二年級第六單元教學設計篇二
教學目標：
1．使學生運用知識遷移的方式，發(fā)現(xiàn)并概括出被減數(shù)中間或末尾是0的連續(xù)退位減法的計算方法，理解其算理，能將整百數(shù)在計數(shù)器上用每個數(shù)位上都有數(shù)字的形式表示出來。
2．經(jīng)歷與同伴進行合作交流、探究算法的過程，培養(yǎng)學生遷移類推的能力，提高學生的計算能力。
教學重點：
被減數(shù)中間或末尾是0的連續(xù)退位減法的計算方法，理解其算理。
教學難點：
用計數(shù)器幫助學生理解被減數(shù)中間或末尾是0的連續(xù)退位減法的算理。
教學準備：
課件，計數(shù)器等。
教學過程：
一、回顧舊知，引入新課。
用豎式計算，并且驗算。
426－258=答案。
300－149=答案。
810－568=答案。
802－637=答案。
學生計算完成后，要讓學生說一說是怎樣用豎式計算的。
二、自主練習。
第4題：看懂表格后，完成。
第5題：學生先看圖，讀圖中信息。
第6題：火眼金睛辨對錯。
讓學生先判斷對錯，再找出錯在哪里。最后改正。
第7題。
練習時，先讓學生說說題中提供了哪些數(shù)學信息，然后由學生獨立解決，交流時說說自己是怎樣解決問題的。
第8題。
教學時讓學生根據(jù)統(tǒng)計表提供的信息提出問題并解決，然后在小組中進行交流。
你還能提出什么問題？
第9題。踩氣球。
做這題時可以放手讓學生獨立去完成，訂正時說一說自己是怎么做的，是用什么方法？
第11題。
本題是一道用所學知識解決實際問題的題目。練習時，先讓學生獨立完成，然后交流，只要學生選擇的光盤架能放得下210張光盤，并能作出合理解釋，就給予肯定。
三、課堂總結。
通過今天的學習，你有什么收獲？能解決哪些實際問題？
二年級第六單元教學設計篇三
教學內(nèi)容：
課本7072頁內(nèi)容。
教學目標：
1．使學生運用知識遷移的方式，發(fā)現(xiàn)并概括出被減數(shù)中間或末尾是0的連續(xù)退位減法的計算方法，理解其算理，能將整百數(shù)在計數(shù)器上用每個數(shù)位上都有數(shù)字的形式表示出來。
2．經(jīng)歷與同伴進行合作交流、探究算法的過程，培養(yǎng)學生遷移類推的'能力，提高學生的計算能力。
教學重點：
被減數(shù)中間或末尾是0的連續(xù)退位減法的計算方法，理解其算理。
教學難點：
用計數(shù)器幫助學生理解被減數(shù)中間或末尾是0的連續(xù)退位減法的算理。
教學準備：
課件，計數(shù)器等。
教學過程：
一、回顧舊知，引入新課。
用豎式計算，并且驗算。
學生計算完成后，要讓學生說一說是怎樣用豎式計算的。
二、自主練習。
第4題：看懂表格后，完成。
第5題：學生先看圖，讀圖中信息。
第6題：火眼金睛辨對錯。
讓學生先判斷對錯，再找出錯在哪里。最后改正。
第7題。
練習時，先讓學生說說題中提供了哪些數(shù)學信息，然后由學生獨立解決，交流時說說自己是怎樣解決問題的。
第8題。
教學時讓學生根據(jù)統(tǒng)計表提供的信息提出問題并解決，然后在小組中進行交流。
你還能提出什么問題？
第9題。踩氣球。
做這題時可以放手讓學生獨立去完成，訂正時說一說自己是怎么做的，是用什么方法？
第11題。
本題是一道用所學知識解決實際問題的題目。練習時，先讓學生獨立完成，然后交流，只要學生選擇的光盤架能放得下210張光盤，并能作出合理解釋，就給予肯定。
三、課堂總結。
通過今天的學習，你有什么收獲？能解決哪些實際問題？
二年級第六單元教學設計篇四
1.?懂得“科學是第一生產(chǎn)力”，立志做愛科學的人。
2.?理解高新科技反映了人類的最高科學水平，了解其給人類帶來的種種革命性變化。
3.?開展了解、學習、展望高新科技的綜合實踐活動，激發(fā)科學創(chuàng)新意識。
4.?明白自己在學習生活中的主體地位，能根據(jù)主客觀需要自由閱讀和寫作。
5.?舉辦科技新聞發(fā)布會，提高自己的口頭表達能力。
二、?單元課時安排????????????????????14課時。
單元整體學習????????????????????????1課時。
閱讀方法交流學習????????????????????1課時。
教師引導合作學習《在太空中理家》????1課時。
運用自己的學習方法閱讀感興趣的課文??2課時。
學生經(jīng)過自主閱讀講授課文????????????2課時。
課堂制定感興趣的課題???????????????。
小組分工合作搜索資料????????????????。
小組資料加工成果制作????????????????2課時。
班級成果交流報告????????????????????1課時。
寫作????????????????????????????????3課時。
單元總結????????????????????????????1課時。
高新科技裝點了五彩斑斕的世界，給人類的生活、生產(chǎn)、生存和發(fā)展帶來了種種革命性的變化。你可以自由選讀本單元這一組反映航天、克隆、基因等高新科技的課文，從中你會理解到高新科技集中反映了人類最高的科學水平。
本單元為自由讀寫單元。應當讓學生充分發(fā)揮自主能動性，自己瀏覽蘇步青教授的序文和這組介紹種種高新科技的課文，然后從中選一至兩篇感興趣的獨立閱讀?？梢赃\用圈點勾畫和生疑發(fā)問讀書法，或自己總結創(chuàng)造的學習方法。在閱讀中，充分發(fā)揮字典、詞典和圖書館的作用，合作探究，學會學習。
基于以上的考慮，本單元最適合于開展大范圍的“專題探究教學”，將學習的主動權交給學生。如果學生學習本單元之后能夠學會學習，對科學產(chǎn)生了興趣，那就算成功了。
四、?教學過程?。
學習目標：感受科學，把握單元內(nèi)容。
第一塊：感受科學。
教學步驟??教師組織?學生活動?備注。
2.?組織交流（引導對科學的認識）?交流評價?。
3.?你能說說你最欣賞的科學家嗎，為什么？?考慮討論?。
4.?評價（引導對科學精神的把握）?交流評價?。
教學反思??。
第二塊：整體把握單元內(nèi)容。
教學步驟??教師組織?學生活動?備注。
2?巡視、指導?瀏覽單元內(nèi)容?。
3?在本單元的課文中你最喜歡哪幾篇課文，為什么？?思考?。
4?組織交流?發(fā)表自己的觀點?。
6?隨堂引導，及時總結，把握單元目標，了解學生需要?交流評價?。
教學反思??。
第三塊：發(fā)散思維。
教學步驟??教師組織?學生活動?備注。
1?你能構想一下未來20年科學技術的發(fā)展前景嗎？50年呢？?思考、討論?。
2?組織交流評價（激發(fā)學生對科學的熱愛）?大膽想象，積極交流?。
教學反思??。
第2課時?閱讀方法交流。
學習目標：掌握適合自己的學習方法。
課前學習：搜集有關讀書的小故事和讀書的方法。
課堂學習：
第一塊?明確學習方法的重要性。
教學步驟??教師組織?學生活動?備注。
2?組織交流，引導認識方法的重要性，學習中也同樣如此。?交流、評價?。
3?有關讀書的名言警句有很多，你能講出幾句嗎？??討論?。
4?組織交流?講述名言?。
教學反思??。
第二塊?自學書上的學習方法。
教學步驟??教師組織?學生活動?備注。
1?引導學生閱讀書上的閱讀方法?讀書?。
2?布置任務：分別用簡潔的語言給兩種閱讀方法下個定義?思考，小組討論?。
教學反思??。
第三塊?交流學習方法，總結適合自己的方法。
教學步驟??教師組織?學生活動?備注。
1?引導：除了書上所教的方法之外，你還知道有哪些讀書方法和讀書故事？?思考?。
2?組織交流?討論、交流、記錄?。
3?組織學生總結今天學習的讀書方法找出適合自己的學習方法?總結?。
教學反思??。
課后學習：整理自己的讀書方法，將它放在醒目的地方，隨時提醒自己去實踐。
第3課時?在太空中理家。
學習目標：
1.?感受太空生活的探索、犧牲精神。
2.?鞏固實踐所學的學習方法。
課前學習：
閱讀、觀看一些有關航天的書籍影視，了解太空知識。
課堂學習。
第一塊：整體感知課文。
教學步驟??教師組織?學生活動?備注。
2?組織交流評價?發(fā)表觀點?。
3?選擇一個你感興趣的太空生活片斷進行簡單介紹?小組討論?。
4?聆聽，組織交流評價?介紹生活片斷?。
教學反思??。
第二塊：實踐鞏固讀書方法。
教學步驟??教師組織?學生活動?備注。
1?復習提問相關的讀書方法?復習?。
2?引導自由閱讀課文，?注意圈點勾畫?閱讀、圈點勾畫?。
3?組織交流（引導關注圈點勾畫的注意點）?交流、評價?。
4?再讀文章，能夠根據(jù)文章提出問題?討論、提出問題?。
教學反思??。
第三塊：發(fā)展延伸。
教學步驟??教師組織?學生活動?備注。
1?播放美國“哥倫比亞號”升空爆炸的錄像?欣賞視頻?。
3?引導學生交流評價?交流、評價?。
教學反思??。
課后學習：完成發(fā)展性評價手冊。
第4、5課時?。
教學目標?：
與小組同學合作，運用讀書方法自選一篇或多篇課文加以自學。
課前學習：
復習鞏固讀書方法。
課堂學習：
教學步驟??教師組織?學生活動?備注。
1?巡回、指導?運用適合自己的方法自讀課文?。
2.?巡回、指導?小組討論，為下節(jié)課自己上課作準備?。
教學反思??。
課后學習：
與小組成員交流合作，推薦人選，準備上課。
第6、7課時?學生自主講授課文。
學習目標：合作探究、自主學習。
課前學習：
充分備課，選出主講人選。
教學步驟??教師組織?學生活動?備注。
2?組織學生自評、互評。教師及時加以總結?學生交流、互相評價?。
教學反思??。
第8、9、10課時?綜合實踐活動。
學習目標：
1.?培養(yǎng)專題探究能力，合作學習，創(chuàng)新精神。
2.?激發(fā)對科學的熱愛。
課前學習：
搜集相關的科技網(wǎng)址。
網(wǎng)絡教學環(huán)境：
供一人一機的網(wǎng)絡教學環(huán)境，多媒體教室。
教師提供一些相關網(wǎng)站和新浪、百度搜索引擎。
課堂學習：
第一塊：確定探究專題。
教學步驟??教師組織?學生活動?備注。
2?征集課題?提出自己感興趣的課題?。
3?明確各組成員?以共同興趣來制定學習小組?。
教學反思???。
第二塊：合作探究。
教學步驟??教師組織?學生活動?備注。
1?加入某個小組，共同探究。關注全班，及時幫助?小組分工、制定計劃?。
2??搜集資料?。
3??資料加工、成果制作?。
教學反思??。
課后學習：進一步加工完善自己的成果。
第三塊：科技新聞發(fā)布會。
課前學習：制定活動方案，選出發(fā)布會主持人。
教學步驟??教師組織?學生活動?備注。
1?參加到學生的活動中去?新聞發(fā)布，先展示成果，再回答記者提問?。
2?組織交流評價?自我評價與同學互評相結合?。
3?活動總結?自我總結?。
教學反思??。
課后學習：
搜集推薦一篇有關納米技術方面的文章。
第11、12、13課時?寫作。
學習目的：從本學期課內(nèi)或課外閱讀的文章中汲取營養(yǎng)，自由創(chuàng)作。
第11課時。
教學步驟??教師活動?學生活動?備注。
1?組織學生自學?自學“自由寫作”?。
2?布置討論：本學期你讀過文章中哪一篇留給你的印象最為深刻，為什么？?思考?。
3?組織交流，及時總結寫作方法?交流?。
教學反思??。
課后學習：再讀自己印象最深的那篇文章，仔細品味。
第12課時：
教學步驟??教師活動?學生活動?備注。
1?提供參考話題：科學幻想、父母親情等等?學生討論自定也可以?。
2?明確寫作要求?借鑒最愛的文章寫作?。
3?組織學生自改?自己修改?。
教學反思??。
課后學習：進一步自改作文。
第13課時：
教學步驟??教師活動?學生活動?備注。
1?出示評改標準和要求?組內(nèi)交流，互改?。
2?學生推薦作文師生互動評改作文?。
教師聽取各組意見指導學生評分?。
教學反思??。
課后學習：把自己改好的作文回家讀給父母或親人聽。
第14課時。
綜合一單元的內(nèi)容和涉及的人物，進行學習總結，分析自己在學習中的得與失，對自我正確反思和分析，以便在接下來的學習和生活中更多地獲得成功的體驗。可就以下幾個方面讓學生總結：
總結方面?獲得收益?存在問題。
（1）課堂發(fā)言的情況。??。
（2）完成作業(yè)?的情況。??。
（3）參與活動的情況。??。
（4）學習興趣的增強。??。
（5）學習能力的提高。??。
（6）情感態(tài)度的升華。??。
（7）對老師建議、評價??。
教學反思??。
二年級第六單元教學設計篇五
1.認識“曾、蒙”等13個生字，會寫“鋒、昨”等9個字，會寫“叔叔、足跡”等7個詞語。
2.能用多種方法猜測“泥濘、年邁”等詞語的意思，能說出了解詞語意思的方法。
3.朗讀課文，能讀出問答的語氣。
4.讀句子，想畫面，能根據(jù)課文內(nèi)容，用自己的話說出雷鋒的事跡。
5.拓展雷鋒關愛他人的事跡，并用講故事的方式與同學分享。
6.學習關愛他人的俗語。
7.爭當小小雷鋒，學習雷鋒精神，初步形成關愛他人的意識。
1.認識“曾、蒙”等13個生字，會寫“鋒、昨”等9個字，會寫“叔叔、足跡”等7個詞語。
2.讀句子，想畫面，能根據(jù)課文內(nèi)容，用自己的話說出雷鋒的事跡。
1.視頻播放雷鋒事跡，導入新課。
雷鋒叔叔是一位平凡而又偉大的解放軍戰(zhàn)士，一生做了許多好事。今天，我們就跟隨課文的腳步，一起去尋找雷鋒叔叔，感受雷鋒精神。
2.板書課題，指導書寫“鋒”字。
3.指導朗讀課題，讀出呼喚的口吻。
1.借助拼音初讀課文，把句子讀通順，把字音讀準確。
2.朗讀重點生詞，交流識字方法。
1.自由讀詩歌，說一說：“我們”都去了哪里尋找雷鋒叔叔的足跡？
預設1：沿著長長的小溪，尋找雷鋒的足跡。
預設2：順著彎彎的小路，尋找雷鋒的足跡。
3.指導朗讀1、3小節(jié)，讀好問句。
兩句你在哪里，體現(xiàn)出急切的心情，第二句語氣上揚，語調(diào)延長。
4.引導學生關注2、4小節(jié)分別是對1、3小節(jié)的回答，發(fā)現(xiàn)課文有問有答的特點。同桌合作朗讀課文，讀出問答語氣。
5.朗讀展示：女生讀1、3小節(jié)，男生讀2、4小節(jié)，齊讀第5小節(jié)。
1、通過小游戲復習本課生字，檢查學生認讀。
2、指導書寫生字“冒、留、彎、背”。
（1）引導學生觀察四個生字共同的結構特點，上寬下窄。
（2）教師強調(diào)易錯點，范寫難點，學生描紅練寫。
教師介紹雷鋒日記，雷鋒叔叔一生做過許多好事，人們從他生前的日記中讀到了許多塵封已久的感人畫面，我們學習的這首小詩，就記錄了其中的兩件，今天，我們一起去到雷鋒叔叔獻出愛心的現(xiàn)場，分享這份感動吧。
1.預設一：我看到了雷鋒叔叔抱著迷路的`孩子。
師：雷鋒叔叔怎樣抱著迷路的孩子？
生：溫柔的、緊緊地......
師：天上下著蒙蒙的細雨，雷鋒叔叔肯定會怕孩子淋著雨，他會
生：幫孩子擋雨......
預設二：我看到了天空下著蒙蒙的細雨。
師：你淋過雨嗎？猜猜雷鋒叔叔在細雨中，會有什么樣的感受？
生：感到很冷、衣服都被淋濕了、被雨水模糊了視線看不清路......
預設三：我看到了泥濘路上的腳窩。
師：泥濘的路是什么樣子的？
生：下雨的時候，路上都是泥。
師：雷鋒叔叔走在這樣的路上，懷里還抱著孩子，很艱難，你又看到了什么？
生：雷鋒叔叔的腳上占滿了泥 ，褲子也濕了......
2.根據(jù)課文內(nèi)容，結合自己想象的畫面，用自己的話說一說你看到的畫面。
沿著長長的小溪，冒著蒙蒙的細雨，雷鋒叔叔......
3.結合自己想象的畫面，朗讀1、2小節(jié)，教師指導。
1.小組合作討論想象的畫面。
2.小組派代表匯報成果，教師相機引導理解：年邁、荊棘等詞語的意思。
1.朗讀第五自然段，讀出對雷鋒叔叔的敬愛，對雷鋒事跡的感動之情。
2.說一說：你從雷鋒叔叔身上學到了什么？
1.引導學生觀察四個生字共同的結構特點，左窄右寬。
2.教師強調(diào)易錯點，范寫難點，學生描紅練寫。
1.小組內(nèi)分享課外雷鋒故事。
2.小組代表講一講課下收集的雷鋒故事。
3.教師拓展雷鋒日記，感受雷鋒精神
1、學生自主朗讀。
2、討論分享諺語的含義。
號召學生學習雷鋒精神，幫助他人，關愛同學，為學校做出奉獻，爭當校園的螺絲釘，大家相互監(jiān)督，單元結束后評選出“小小雷鋒”。
（一）活動框架
（二）教學設計
1.認識“糕、特”等15個生字，讀準多音字“的”，會寫“能、桌”等9個字，會寫“也許、桌子”等14個詞語。
2.朗讀課文，能借助插圖和重點詞說出米糕是經(jīng)過哪些勞動才做成的。
3.讀句子，能發(fā)現(xiàn)同一個詞語在不同語境里有不同的意思。
4.理解千人糕的甜來自于千人的愛，聯(lián)系生活，明白日常吃穿住行都包含著許許多多勞動人民傾注的汗水和熱愛。
5.認讀表示職業(yè)名稱的詞語，認識更多職業(yè)，能發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點。會選擇詞語說句子。
6.能正確、流利地朗讀《一株紫丁香》，感受師生間的關愛之情。激發(fā)對教師職業(yè)的了解和愛。
7.知道無論做什么工作，每一份職業(yè)都能為社會做出充滿愛的奉獻，貢獻自己的力量。
8.結合本單元所學所感，說說自己長大以后想要做什么，怎樣為社會獻出愛。
1.認識“糕、特”等15個生字，讀準多音字“的”，會寫“能、桌”等9個字，會寫“也許、桌子”等14個詞語。
2.朗讀課文，能借助插圖和重點詞說出米糕是經(jīng)過哪些勞動才做成的。
3.結合本單元所學所感，說說自己長大以后想要做什么，怎樣為社會獻出愛。
1.討論生活中吃過的糕點，導入新課千人糕，千人糕的原材料是大米磨成的粉和糖，引導學生發(fā)現(xiàn)“糕、粉、糖”都是米字旁，糖又是甘蔗甜菜汁熬成的，形聲字識記“蔗、菜、熬”。
2.買千人糕、銷售千人糕，在情境中理解詞語意思。
3.朗讀帶有“特別、才能、經(jīng)過”的句子，發(fā)現(xiàn)同一個詞語在不同語境里有不同的意思，區(qū)分“嗎”和“嘛”。
4.認讀多音字“的”。
5.朗讀詞語，檢查生字掌握情況。
6.識字游戲。
任務二：默讀第6-9自然段，借助課文插圖，畫出千人糕制作需要那些勞動？
任務三：借助插圖，說說米糕是經(jīng)過哪些勞動才做成的？感受千人糕的甜來自于千人的愛。
任務四：我們穿的衣服、用的文具等，都經(jīng)過了很多人的勞動，舉個例子說一說。
明白日常吃穿住行都包含著許許多多勞動人民傾注的汗水和熱愛。
【板書設計】
1.學生朗讀職業(yè)名稱，借助拼音把不認識的字讀準確！
2.討論：不同職業(yè)能為社會帶來怎樣的奉獻和愛。討論不同職業(yè)對社會的奉獻。
2.感受師生之間的關愛，激發(fā)學生對教師的愛。
二年級第六單元教學設計篇六
1.使學生了解一字多音的現(xiàn)象；學會用音序法查字典；復習鞏固內(nèi)外結構漢字的書寫。
2.正確、流利的朗讀短文，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，感受語言的魅力，培養(yǎng)學生的幽默感；培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力。
3.培養(yǎng)學生的語文實踐能力，逐步提高學生的語文素養(yǎng)；加強學生的自主學習、合作學習的意識，通過語文實踐能力逐步形成技能或能力。
1.學習用音序法查字典。
2.看圖說話的表達。
兩課時。
一、情景導入。
讓學生說一說本單元都學習了哪些方面的課文？自己以后打算怎么做？并讓學生評價一下哪些同學說得比較好。
二、語海暢游。
1.漢字真有趣。
（1）先讓學生按上下的順序，把“樂”“量”“轉”“種”在不同詞語中的讀音讀幾遍。
（2）教師檢查學生讀的情況，糾正學生不正確的發(fā)音。
（3）說一說自己發(fā)現(xiàn)了什么？指名回答。
（4）說一說還知道哪些字可以讀多個音？對學生的表現(xiàn)及時提出表揚。
（5）老師提出“多音字”的概念，交待學生遇到多音字，要看和什么字組成詞語，注意不要混淆讀音。
2.學習查字典。
教師以“該”字為例，教學“音序查字法”。師讀課本上的步驟和學生一塊來查這個字。在練習過程中師巡視，及時糾正不正確的方法。
可以讓學生多練習幾遍后，在查出“往”“過”在字典的那一頁。
3.我會寫。
出示課前準備好的小黑板。
先讓學生看著小黑板說一下這8個字的筆順和部首，然后是講解這8個字，只有“還”字是先寫里面的“不”，在寫外面的“走之兒”；其余的字全是“先外后內(nèi)”；“回、困、園”三個字的書寫規(guī)則是：先外在內(nèi)后封口。
學生根據(jù)教師的講解，自己寫完練習。
4.連一連、讀一讀。
教師拿出課前準備好的生字卡片。
先讓學生讀一下這些生字，然后讓學生選擇里面的詞語。指名在這些卡片中選出。可以讓學生找出同一個字的不同組詞。
三、讀一讀《登太陽》。
1.先讓學生自讀短文，讀的過程中圈出不認識的字。
2.小組成員共同解決不認識的字。
3.教師范讀，學生認真聽字的讀音，糾正自己的錯誤。
4.學生自由讀?？梢髮W生默讀、不讀出聲來，也不用手指讀。
5.教師檢查讀的情況。
四、教師總結。
今天，同學們游覽了語文百花園，收獲真不少。只要我們平時留心觀察周圍的一切，就會有新的發(fā)現(xiàn)。老師希望同學們以后做語文百花園的小主人，收獲更多的知識。
課后小結：
能說會道：《請不要這樣做》。
一、交際指導。
1.看圖，說說每幅圖畫的是什么地方，誰在干什么，他們之間會說什么。
2.想一想，在生活中有類似的情況嗎？你能說說當時的情景嗎？
3.討論：這些行為對不對？為什么？
4.演一演，要把話說清楚。
二、交際例文。
圖一：小剛把香蕉皮隨手扔到地上，一位老爺爺叫住他：“小朋友，不能隨地亂扔，這樣做破壞了環(huán)境，如果被人踩到還會發(fā)生危險?！薄袄蠣敔?，我錯了”。說完，小剛主動把香蕉皮撿了起來。
圖二：明明和同學去郊游，玩的口干舌燥。突然，明明發(fā)現(xiàn)有條小河，就拿出杯子去舀水喝，亮亮看見忙阻止：“這水不能喝，沒有經(jīng)過消毒，里面含有大量細菌?！?/p>
圖三：春天來到了，天上那么多蜻蜓，真讓人喜愛。文文拿著網(wǎng)子捉它們，一位小姐姐勸道：“弟弟，蜻蜓是益蟲，是人類的好朋友，請別傷害它?！?/p>
三、學生練習。
學生自由選擇其中的一幅圖寫下來。
“語文百花園”安排了四項內(nèi)容?！罢Z海暢游”這部分是基礎知識練習，安排有：漢字真有趣、讀一讀說一說、看圖填詞語讀句子。其他三項內(nèi)容是“背一背”“讀一讀”和“能說會道”。
（一）語海暢游。
1漢字真有趣。
2讀一讀，說一說。
3看圖填詞語，讀句子。
先讓學生弄清楚被選的三個詞語的意思，再分別根據(jù)句子需要，將其填入空格中?！扒嗲嗟摹焙汀扒迩宓摹弊x音相同，意思卻不同，只有說水很干凈時，才用“三點水旁”的“清”。
二、背一背。
要求背誦的是唐代詩人李嶠的《風》。李嶠（約645—約714），趙州贊皇（今屬河北）人?！讹L》是一首吟誦風的力量的詩。詩人對自然現(xiàn)象觀察非常細微，通過秋葉的飄零、春花的開放、波浪的涌起、翠竹的歪斜，從時令上、強度上寫出了無形的風的力量。詩歌對仗工整，特別是數(shù)量詞的運用，在排列上下了一番工夫。
教學時，先讓學生借助拼音自己讀，
三、讀一讀。
四、能說會道。
《看誰想得妙》是一個綜合性口語交際活動。要求學生根據(jù)提示，在三個圓圈上添幾筆，涂上顏色，畫出各種不同的畫；并要求向大家說一說；最后評一評，誰想得妙。
教學時，可按以下步驟進行：
(1)讓學生說一說生活中有哪些東西是圓形的。
(2)引導學生讀題，弄清楚題目的具體要求。
(3)鼓勵學生大膽創(chuàng)造，并指導學生在三個圓圈上添幾筆，畫上顏色，變成不同的畫。
(4)畫好的同學請向大家介紹自己的畫，并說說是怎樣想的。
(5)最后，大家評出畫得最好的同學，并將畫貼出來展示。
本次“語文百花園”的教學可安排3—4課時。
二年級第六單元教學設計篇七
單元教學內(nèi)容：
第一課時克和千克的認識。
教學內(nèi)容：
第二課時稱一稱。
教學內(nèi)容：
課本第87～89頁。
教學目標：
1、使學生通過“稱一稱”的實踐活動，親自感受1課和1千克的實際質(zhì)量。
2、通過實踐活動使學生加深質(zhì)量單位的理解，讓學生深刻體會到質(zhì)量單位與實際生活是緊密聯(lián)系的，在實際生活中是非常有用的`。
3、培養(yǎng)學生的動手能力及創(chuàng)新意識。
4、培養(yǎng)學生與他人的合作意識和分工合作的精神。
教學重點：
1、進一步了解克和千克的質(zhì)量單位概念。
2、能夠用老師提供的稱，來稱量物體質(zhì)量。
教學難點：
鞏固對質(zhì)量單位實際概念是認識。
教學準備：
天平，盤稱，適量的生活用品，如水果，蔬菜等。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，引人新知。
二、實踐、操作領悟新知。
1、稱一稱。
2、估一估。
（1）大家能估一估你們帶來的其他日用品的質(zhì)量有多少嗎？你估計的理由是什么？把估計的結果寫到書上。
（2）稱一稱，驗證學生估計的結果。
三、教學效果測評。
1、引導學生完成教材第88頁第1題。
2、引導學生完成教材第88頁第2題。
3、引導學生完成教材第89頁第7題。
四、全課總結。
今天我們學到了什么？請大家想一想，說一說。
二年級第六單元教學設計篇八
第六單元，站在學生的角度看，有兩大特點：學習內(nèi)容，是“高新科技”；學習形式，是“自由讀寫”。
教學設計，要圍繞這兩個特點。也就是說，要創(chuàng)設良好的教學情境，讓學生以“自由讀寫”作為主要的學習形式去學習一組關于“高新科技”的文章，從而提高學生的科學素養(yǎng)、增強自學語文的能力。
這其中的教學難點，是如何開展“自由讀寫”。
一是還權與生，將讀寫的自由最大限度地交還給學生。教師能做的，就是盡最大可能激發(fā)學生的興趣，讓學生充分發(fā)揮主觀能動性；同時，對學生建立必要的約束機制。二是授漁與生，將閱讀的一般方法介紹給學生。這樣才能保證“自由”而不散漫，“讀寫”能有實效。三是搭好舞臺，創(chuàng)設活潑豐富的教學情境，開展豐富多彩的綜合實踐活動，如果僅僅是讓學生進行單調(diào)的“讀寫”，那是索然無味的。
本單元，宜采用單元整體教學的形式，把整個單元看作“一篇”課文，幾篇課文是其中的章節(jié)。教學進程，也不宜以課文的順序為順序，而宜以合理的邏輯為序，教學的基本思路：發(fā)動準備——自由閱讀——綜合實踐。之所以安排綜合實踐活動，一是科技文的教學內(nèi)容相對比較單薄，我們往往覺得“沒什么可教”，通過綜合實踐活動，可以進行拓展延伸；二是“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，開展綜合實踐活動，可以使學生走出課堂，以自主合作探究的新型學習方式，在實踐中獲得真知。
二、單元教學目標：
1．提高學生的科學素養(yǎng)。（參見《教學參考書》p440～441）。
（1）掌握課文涉及到的一些高新科技方面的常識；
（2）增強愛科學、愛自然的.情感，樹立投身科學、為國出力的志向；
（3）懂得“科學技術是第一生產(chǎn)力”，并明白要“善用科技、造福人來”。
2．使學生掌握序言的寫法；能就課文的結構、語言等方面的特點作出自己的分析。
3．使學生掌握或進一步鞏固基本的閱讀方法，并促其初步形成自主、合作、探究的新型學習方式。
三、單元總課時：12課時。
整體感知1課時。
閱讀方法交流學習1課時。
自讀、薦讀2課時。
讀書交流評比會2課時。
綜合實踐活動：走近科學4課時。
自由作文2課時。
第1課時單元整體感知。
教學重點：1、激發(fā)學科學、愛科學的興趣和使命感；
2、整體感知單元內(nèi)容。
一、了解自己和公眾的科學素養(yǎng)：
1、教師下發(fā)一份《科學素養(yǎng)調(diào)查問卷》，學生當場完成。
請按實際情況回答本問卷各個項目。
一、判斷題。
1、地心非常熱。
a對b.錯c.不知道。
2、人們呼吸的氧氣來自植物。
a.對b.錯c.不知道。
3、千百年來，地球上的陸地一直在緩慢地漂移。
a.對b.錯c.不知道。
4、最早的人類與恐龍生活在同一個年代。
a.對b.錯c.不知道。
5、抗生素能夠殺死病毒。
a.對b.錯c.不知道。
二、選擇題。
1、計算機病毒是：
a計算機程序b計算機部件c寄生在計算機中的微生物d不知道。
2、dna是指：
a提供人體營養(yǎng)的主要物質(zhì)b影響環(huán)境質(zhì)量的主要物質(zhì)。
c控制生物遺傳的主要物質(zhì)d不知道。
3、臭氧層破壞的原因是：
a、廢氣排泄過量。b、人口過多造成空氣污染。c、氟里昂的使用。d、不知道。
4、如果要確認一種高血壓藥物的療效，最好的方法是。
a、征求患者的看法。
b、用醫(yī)藥知識來進行證明。
c、將患者分成兩組，一組服藥，一級不服，然后觀察、記錄，比較兩組的結果。
d、不知道。
5、你對算命之類：
a、非常相信b、有點相信c、說不清楚d、完全不相信。
2、教師下發(fā)一則調(diào)查報告，學生閱讀。
我國第5次公眾科學素養(yǎng)調(diào)查歷時一年多時間，5月19日終于得出結果。這是中國科協(xié)繼1992年、1994年、和之后，于按照國際通用方法，對全國（除臺灣、香港和澳門地區(qū)外）18歲-69歲成年公民科學素養(yǎng)進行的最新一次調(diào)查。從調(diào)查結果看，雖然我國公眾的科學素養(yǎng)水平在逐年提高，但公眾整體科學素養(yǎng)現(xiàn)狀仍然不容樂觀，令人堪憂。
公眾迷信程度仍然嚴重。
最新調(diào)查顯示：我國公眾具備基本科學素養(yǎng)水平的比例達到1.98%，比20的1.4%增長了近0.6個百分點，比19的0.2%提高了近1.8個百分點。與歷年相比，雖然我國公眾的科學素養(yǎng)水平穩(wěn)步提高，但同發(fā)達國家還存在較大距離，處于落后地位。早在1985年美國公眾達到基本科學素養(yǎng)水平的比例為5％，到1990年時，這個數(shù)字已經(jīng)達到6.9％。此外，在對18個國家公眾對科學知識了解程度的調(diào)查顯示，我國名列最后，僅18%。瑞典第一，高達70%。因此，提高公眾科學素養(yǎng)任重而道遠。
不僅如此，在調(diào)查公眾對封建迷信相信的程度時發(fā)現(xiàn)：高達20.4%的公眾相信（包括很相信和有些相信）“求簽”；26.6%的人相信“相面”；14.75%的人相信“星座預測”；4.8%的人相信“蝶仙或筆仙”；22.3%的人相信“周公解夢”。
年齡越大，科學素養(yǎng)水平越低。
需要指出的是，從被調(diào)查者的年齡上看，年輕人的科學素養(yǎng)水平顯著高于其他年齡段的人，不同年齡段公眾的科學素養(yǎng)水平存在較大差異?？茖W素養(yǎng)的水平與被調(diào)查者的年齡成反比，年齡越大，具備基本科學素養(yǎng)的比例越小。如：18-29歲為3.7%，30-39歲為1.8%，40-49歲為1.4%，50-59歲為1.15%，60-69歲為0.5%。由此可見，面對飛速發(fā)展的21世紀，盡快“充電”，已提到每一個中老年人的議事日程。
在對不同職業(yè)公眾的科學素養(yǎng)狀況調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，學生及待升學人員具備基本科學素養(yǎng)的比例最高，為15.6%；其他職業(yè)依次為：企事業(yè)單位負責人、專業(yè)技術人員、國家機關有關人員、生產(chǎn)工人、商業(yè)及服務人員、農(nóng)林牧漁水利生產(chǎn)人員。相對而言，這可能與年輕人的受教育程度更高有關。
一年中絕大多數(shù)人沒去過科技館。
“什么時候能讓公眾像迷足球和流行歌曲一樣迷科學就好了?！敝锢韺W家趙忠賢院士曾說過這樣一句話。從我們的現(xiàn)狀看，要把科學變成像足球和流行歌曲一樣通俗的東西，科普工作者還真得多費點腦筋。因為，這次調(diào)查顯示，在過去的一年，有92.3%的公眾沒有參觀過科技館，參觀過一、二次科技館的比例僅為7.2%；而公眾參與科技周的人數(shù)僅為11.1%。
令人關注的是，根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，在各種沒去科技館參觀的原因中，門票價格并不像通常我們認為的是影響公眾參觀的主要原因（比例只有1.8%）；而“本地沒有”卻占第一位，比例為57.7%；“沒有時間”和“不感興趣”占第二位和第三位，比例分別為17.8%和8.9%?？磥恚畱M快加大科普設施投入的力度；同時，利用現(xiàn)有條件因地制宜地進行科普教育，也不失為一種選擇。例如美國的黃石公園，在進門的時候首先對參觀者進行地貌、地況及其成因的介紹，這就是一種科普?？墒窃谥袊木包c，聽到更多的是仙女、天師的傳說，甚至在向導游詢問有關地理知識時也只能聽到一聲“抱歉，我不知道”。
專家介紹，公眾科學素養(yǎng)一般由三部分組成：對科學知識的基本了解程度，對科學方法的基本了解程度，對于科學技術對社會和個人所產(chǎn)生的影響的基本了解程度。
“公眾科學素養(yǎng)的調(diào)查，將為有關部門制定科技、教育、科普等方面的政策提供可靠的信息支持，也為國家制定發(fā)展規(guī)劃和宏觀經(jīng)濟政策提供了科學依據(jù)?！敝袊破昭芯克撠熑吮硎?，現(xiàn)在世界各國都把促進公眾理解科學作為國家科技戰(zhàn)略之一。我們不僅要通過調(diào)查了解我國公眾科學素養(yǎng)的狀況，也要努力找到如何提高國民科學素養(yǎng)的途徑。
美國、日本、加拿大、原歐共體成員國等發(fā)達國家對公眾科學素養(yǎng)的調(diào)查工作十分重視，經(jīng)常和定期地對本國公眾科學素養(yǎng)狀況進行調(diào)查、分析和評估，并積累了大量的連續(xù)數(shù)據(jù)。美國的研究從1972年開始，每兩年進行一次，從來沒有間斷過。英國科學和工業(yè)館中積累了長達170年的相關資料。學者可以從這些數(shù)據(jù)中分析英國科技傳播和經(jīng)濟、科技發(fā)明之間的相互關系。
為了更有效地提高我國公眾的科學素質(zhì)，中國科協(xié)聯(lián)合各有關部門和單位正在抓緊制定“公民科學素質(zhì)建設實施綱要”和“公民科學素質(zhì)標準”（2049計劃），使我國公眾科學素質(zhì)按照分階段的不同標準逐步達到較高的水平。
二年級第六單元教學設計篇九
教學目標：
知識與技能：
1、會寫本課14個生字，會寫8個漢字。
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，深刻體會同學之間的關愛之情。
過程與方法：
1、學生反復誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。
2、展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進行分析。
3、引導學生進行課外閱讀，擴大學生閱讀量。
情感、態(tài)度與價值觀：
幫助學生建立同學之間要互幫互助，團結有愛的情感。
課前準備：
課件、獎勵評價志等。
教學思路：
一、導入：
師：同學們，請先聽一首歌。
播放歌曲《世上只有媽媽好》,師生共唱。
師：看來學生都很喜歡這首歌，那歌中唱到了誰?(媽媽)我們每個人都有一個愛我們的媽媽，你們每天都在觀察自己的媽媽，現(xiàn)在就把你觀察到的媽媽介紹給大家。
生1：我的媽媽特別漂亮，特別是她那雙眼睛，大大的，又黑又亮，還是雙眼皮兒呢。
生2;我的媽媽天天作家手都糙了。
生3：有一回，我考試沒考好，媽媽沒罵我，也沒打我，還鼓勵我，下次努力，爭取考好。
生4：在期末考試的那天，媽媽送我上學路上，總囑咐我一定要好好答題，不會寫的字用拼音，爭取考雙百。
生5：我每天描字的時候，媽媽總坐在我身邊笑瞇瞇的看著我。
生6：有一天，媽媽擦地累得連腰都直不起來了。
……..
生：媽媽睡著了。
師揭示課題并板書：是啊!媽媽睡了。
師：這節(jié)課我們就來學習這篇課文，那應該怎樣讀這個題目呢?
生：應該讀得小聲點兒。
師問：為什么?
生1：因為要大聲讀會吵醒媽媽。
生2：我們應該用不大不小的聲音讀，因為如果聲音太小，別人會聽不見，聲音太大，會吵醒媽媽。
師：你們同意嗎?
生齊答：同意。
師：誰來試試?
生大聲讀后，師：噓，這樣會把媽媽吵醒的，誰再來?
(學生再試)。
師：睡夢中的媽媽是什么樣的呢?請同學們打開書69頁，聽老師讀一遍課文。
(師配樂范讀。)。
二、自讀課文，掃清文字障礙。
哄(哄騙)(哄人)。
先(先后)(首先)。
閉(閉上)(關閉)。
緊(緊張)(緊握)。
潤(紅潤)(濕潤)。
蛋(雞蛋)(臉蛋)。
等(等級)(等待)。
吸(吸水)(吸收)。
發(fā)(頭發(fā))(理發(fā))。
沾(沾水)(沾濕)。
汗(汗水)(流汗)。
額(額頭)(扶額)。
沙(沙灘)(風沙)。
乏(疲乏)(困乏)。
師：老師看出來了，你們都很喜歡這篇課文，你們想不想自己讀一讀呢?在讀的時候，要多和生字朋友打招呼，把課文讀到你滿意為止。
二年級第六單元教學設計篇十
教學目標：
1、培養(yǎng)學生的寫作熱情。
2、鍛煉學生觀察事物的能力，并抓住特點簡練介紹。
3、體會將事件經(jīng)過敘述具體生動的方法，即從語言、動作、心理入手，詳細描述。
教學過程：
一、導入：
1、圖片激發(fā)興趣。
同學們，今天趙老師和你們一起合作學習，別提多高興了。合作不僅體現(xiàn)在學習上，還體現(xiàn)在很多方面。(出示有關合作的圖片)。
2、引導理解合作的意義。
你怎么理解合作?在你的生活中和別人一起合作做過什么事呢?
3、揭示課題。
今天，我們就以我們來合作為題上一節(jié)寫話課。
設計意圖：
此環(huán)節(jié)中選擇的圖片都與學生的生活實際緊密聯(lián)系，奧運會開幕式的精彩表演，雄壯的解放軍檢閱隊伍，拔河、堆雪人這些常見的活動等處處滲透著合作與我們的生活息息相關。貼近學生生活的圖片便于激發(fā)學生尋找自己的生活經(jīng)歷，確立寫作素材。
二、審題。
1、自主讀要求。
請同學看看這次寫作向我們提出什么要求?自由讀讀畫一畫。
2、匯報明確寫作要求。
教學設計意圖：對于低年級學生寫作素質(zhì)的培養(yǎng)也是很重要的，自主審題的過程就是把學習體驗的主動權交給學生，相信學生有能力讀出習作要求中的重點語句。
三、體驗。
1、師生合作做游戲，明確規(guī)則?，F(xiàn)在請一名同學與我合作做個游戲，怎么樣?游戲的名字叫“你說我猜”(出示香蕉圖)教師給出提示語，卻不能說出這個事物名字中的任何一個字。
2、點名合作做游戲，體會過程。請四名同學來合作玩游戲，其他同學來當裁判，認真觀察，監(jiān)督。
四、練說。
1、調(diào)動情緒，積極表達。
老師看到同學們玩的真開心，合作愉快的同學，同桌互相祝賀一下。你們愿意把自己剛才與同桌合作的過程講給我聽嗎?怎么玩的，同桌先相互說一說吧!教學設計意圖：先將較難的要求拋給學生，同桌間交流，有了這樣的預熱過程，學生在全班匯報時信心會更足，保護了孩子寫作的熱情。
2、聽評游戲過程，學習寫作方法。
誰愿意把你們合作的經(jīng)歷講給大家聽聽，其他同學認真聽請你評一評。(引導學生抓住活動中的語言、動作、心理描寫具體)。
設計意圖：
這里是本堂課教學的重難點所在，教師的灌輸講授，不如建立在伙伴互評的基礎上，教師的語言應注重婉轉、真誠，例如，如果你在描述中能把同桌剛才著急的表情說出來就更好了，你當時心里是怎么想的，你給他怎么提示的，怎么說，怎么做的。逐步引導學生知道將過程寫具體是怎樣做到的。
3、加開頭結尾，完整作文結構。
要在游戲前加個開頭，你該介紹些什么?結尾說點什么?教學設計意圖：一篇文章的開頭與結尾是否精彩或緊扣中心，對于一篇習作是很重要的往往起到畫龍點睛的作用，所以在這一環(huán)節(jié)的教學中老師側重開頭與結尾常用方法的滲透。
4、推薦詞語句子，練說完整作文。
設計意圖：
二年級的學生詞語積累的不夠豐富，所以模仿和記憶也是學習的重要方法，所以推薦一些恰當?shù)脑~語讓學生在合適的地方選用。
五、總結。
同學們經(jīng)過我們共同的努力，我們不但體會到合作的樂趣，還收獲到寫話的方法，我們的生活離不開合作，合作不僅是一種能力，還是一種方法，一種精神，它需要我們敞開寬廣胸懷，學會與人真誠合作。
設計意圖：
更進一步理解合作的意義，學會合作的方法。
二年級第六單元教學設計篇十一
《黃山奇石》是小學語文第四冊教材中的一篇課文，語言生動，描寫形象，富有情趣。我基于對課文特點和學生狀態(tài)的深刻分析，事先進行了精心的教學設計，教學過程中運用了電教媒體，獲得了理想的教學效果。
一、課文特點與學生狀態(tài)分析。
《黃山奇石》這篇課文即有抽象概括的描寫--那里景色秀麗神奇，又有具體形象的描寫--仙桃石，猴子觀海等4種奇石。作者形象生動語言文字極具感染力地把祖國的黃山奇石描寫得活靈活現(xiàn)!就在校的學生來講，很少有人到過黃山，沒見過黃山那種變化多端，形態(tài)各異的奇石，大多數(shù)學生缺少對黃山的直接經(jīng)驗，可是本學期出，在歸類識字中，通過看圖識字，學習安徽黃山"等風景名勝，學生又對桃、猴、雞、等有豐富的生活經(jīng)驗。這樣，我在教學中，便充分利用學生已有知識和生活經(jīng)驗，借助電化教學手段，聲情并茂，生動形象地強化學生感知，努力學懂這篇課文。
《黃山奇石》這篇課文，通過對黃山奇石的學習，使學生了解祖國的黃山風景秀麗神奇，尤其是奇石更有趣，激發(fā)了學生們對祖國黃山的喜愛。同時也更加熱愛偉大祖國的山河。為了達到教學目標，我在教學本課時充分運用了電教媒體，使學生真實、生動、形象地感知課文內(nèi)容。更準確、更直觀。同時對文章中的重點詞語有幫助學生理解的重要作用。黃山風景真實地出現(xiàn)在學生眼前。學生有種身臨其境的感覺。在教學中我還充分利用掛圖，布置在版書里，例如：仙桃石的掛圖對應著版書文字"仙桃石"使學生直觀、生動地感知文字與文字所表現(xiàn)出的畫面。生動、活潑教學效果較好。根據(jù)文章的特點，我采用了許多教學策略。
1.讓學生充分地想象。
2.讓學生通過言語廣泛交流。
在教學本課時，我努力設計問題有一定的分量，達到一石激起千層浪的效果，讓學生廣泛交流，例如：給奇石起名字、通過寫法遷移讓學生按描寫四種奇石的方法，口述天狗_這塊奇石的樣子。還有"猴子觀海這塊奇石有趣在什么地方?"等等這些問題的設計。學生組織語言的過程中，訓練了思維過程，語言表達能力。真正把語文課上成語言文字訓練課。
3.通過想象、再表達、再看錄像。
在教學時，我讓學生通過豐富的想象，然后表達，最后再看錄像的方法進行教學。例如：教學"仙桃石"等四種奇石，和略寫了"天狗_"等幾種奇石，我都采用了這樣的教學方法。這樣的教學過程不以錄像阻滯學生的想象，充分調(diào)動和挖掘學生智力因素。
三、基本的教學過程。
1.激發(fā)情感、形象體驗、整體感知。
首先通過錄像，展示出"黃山"其中的一個畫面，然后根據(jù)歸類識字[1]，學生所獲得的已有知識經(jīng)驗，和屏幕上的畫面相互對照，感知這就是"黃山"。接著教師提問："誰去過黃山?""誰在電影電視里見過黃山的風光?"學生回答的不夠準確，完整。師說："今天這節(jié)課老師帶你們到黃山游覽一翻，你們高興嗎?學生非常高興!從而引發(fā)學生的情感。教師放錄像"黃山奇觀"風光片，秀麗的風光與錄音范讀相結合，感染了學生，激發(fā)學生樂學興趣，進入了情境，心弛神往、自然地進入了課文的學習情境之中。
2.藝術開篇，解題定向，創(chuàng)設情境。
《黃山奇石》一課的課題，我設計在講完第一自然段才出示完整的。在教學中，對第一自然段中的兩個重點詞語"聞名中外""秀麗神奇"通過對兩個詞語的分析鑒賞、學生體會出黃山"奇石"秀麗神奇、有趣極了，知道作者下文要介紹，描寫的正是"奇石"。就在這時板書"奇石"，此時，課題出示完整，學生頭腦中想象著黃山的奇石到底有多神奇，多有趣呢?學生在設計的情境中開始積極主動的學習。
3.電教運用，有利于感性向理性認識的飛越。
如教學《黃山奇石》第二段，通過讀、品詞析句，讓學生感知"仙桃石"的神奇有趣之后，教學時，我提問："這塊石頭像什么?"學生回答"像桃子"我又問："這塊石頭非常像桃子，那就叫它桃子石不行嗎?為什么叫它'仙桃石'呢?"學生展開了想象"平常的人無法把這么大的桃石搬上山，是神仙從天上把天上的仙桃扔下來，變成了仙桃石可見，學生已是"語悟悟其神";這從學生朗讀時流露出來的喜愛之情和驚嘆之語也可看出來，最后教師問："作者是怎樣描寫的呢?"從而學生明白了作者怎樣寫。在學習完課文描寫的四種奇石后，通過錄像再觀4種奇石的真實畫面。學生通過課文的學習和真實的影像進行對照，后經(jīng)賞析的熏陶。久而久之，學生理解和運用語言文字的能力自然會提高，思維同時也得到了發(fā)展。
教學第三、四、五段時，奇石的名字的命名，是根據(jù)石頭的樣子加上人們的想象最后來命名。如"金雞叫天都"，教師問："為什么稱這幾塊巨石為金雞?學生回答："是早上太陽光照射在巨石上，就像鍍了一層金一樣，所以稱金雞"。教師依次再問："叫天都又是怎么回事呢?"學生回答："是因為這幾塊巨石正對著天都峰，所以人們給這幾塊巨石命名為金雞叫天都"。從而學生從學會最終達到會學。此時教師放錄像再觀看"金雞叫天都"的情景。
4.總結學發(fā)、指導遷移、形成能力。
《黃山奇石》一課，二、三、四、五自然段描寫奇石的方法是一樣的，都是先寫"奇石在什么地方，什么樣子，根據(jù)想象起名字"。教師在電腦上點擊出學法規(guī)律，讓學生開動腦筋，師說："我們通過學習，可以給奇石起名字，反過來，知道奇石的名字，也可以想象奇石的樣子。"學生通過討論，最后按老師出示的寫法，敘述"天狗_"這塊奇石的樣子。這樣促進學生能力的提高與形成，就一定能達到質(zhì)的飛躍。
5.聲情并茂、形象生動、引發(fā)學生愛國熱情。
在課尾，引導學生熱愛黃山、熱愛祖國的山河，我設計了讓學生給黃山?jīng)]有名字的奇石起名字。學生通過看錄像畫面給奇石起了許多生動、有趣的名字。從而感到祖國的黃山還有許多有趣、神奇的奇石，正等他們?nèi)ソo起名字呢!最后我問："同學們學習了這篇課文最想說的是什么?能告訴老師和同學們嗎?"學生說出了他們對祖國黃山的熱愛、同時要立志去建設黃山和祖國的山河，要把祖國的山河建設得更美麗!
《黃山奇石》一課，充分利用電化教學，使學生從中了解到黃山的奇石多而有趣、神奇。電教手段的運用不僅解決了學生沒有的生活經(jīng)驗，而且更進一步的學習到了祖國黃山的美麗。達到了良好的教學效果。電化教學的運用是針對學生的無意注意，讓學生自然而然地產(chǎn)生興趣、自覺地去學習，就象看電影一樣，不知不覺地記住情節(jié)那樣。這種課堂電化教學中教師對信息的加工與學生腦中內(nèi)部的信息加工的"里應外合"，使課堂教學由量的遞增達于質(zhì)的飛躍，最后完成教學目標。
二年級第六單元教學設計篇十二
教學目標：
1、學習科學家的科學思想、科學精神和科學方法，學習他們的創(chuàng)新精神。
2、認真閱讀《語文讀本》第五單元以及其他的科普讀物，了解一些科學知識。
3、在閱讀中學習記敘和描寫相結合的寫作方法，了解議論和說明的方法。
4、關注和感受生活，運用自己的知識進行簡單的科技小制作。
5、進行采訪、調(diào)查、制作等實踐活動，了解身邊的科技發(fā)明情況，科學在生活中的應用情況，學習寫簡單的科普說明文。
課時安排：
14課時。
教學安排：
1、單元整體感知。
（1課時）。
讓學生朗讀的第五單元，小組內(nèi)交流自己閱讀的初步感受，提出自己的疑問，先在小組內(nèi)解決，共同的問題由組長記錄下來，大組討論。
2、關注科學，親近科學，了解科學在實際生活中的應用，并嘗試科技制作。（1課時）。
交流自己知道的科學技術，科技成果，以及身邊的科學，交流自己心目中的或所了解的科學家的事跡，暢談自己曾經(jīng)做過或有過的科學想法，預想自己以后的打算。
3、學生自主、合作、探究的學習課文。（7課時）。
（1）《斜塔上的實驗》2課時：反復誦讀，了解伽利略前半生的一些重要事跡，感受到他不信權威，不斷探求的科學思想和熱愛科學、甘心為科學奉獻終身的科學精神，學習他用實驗來檢驗理論的科學方法。并學習記敘與描寫相結合的寫法。
（2）《事物的正確答案不止一個》2課時：指導學生通過一些具體的思維訓練，感受到創(chuàng)新思維的可貴性，幫助學生樹立科學的思想與創(chuàng)新意識，弄清創(chuàng)新思維的必備的要素，端正學習態(tài)度，積極投身到創(chuàng)新的洪流中去。
（3）《叫三聲夸克》1課時：引導學生多層次閱讀，感受科學家嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，結合自己的學習實際，揚長避短，逐步具有敢于懷疑、敢于大膽想象的精神。
（4）《夢溪筆談》二則2課時：指導學生對照注釋，查找工具書，質(zhì)疑等方式，讀通課文，讀懂課文。結合我國古代一些輝煌的科學、藝術等成就，感受中華民族的燦爛的文化，樹立民族自豪感，增強民族自信心與責任感。
4、誦讀欣賞《論語》八則1課時：反復的誦讀，領悟古代先哲給我們留下的精神財富，結合自己的學習實際暢談自己的感想，并就自己感受最深的一點寫一則日記。
5、寫作：簡單的說明小制作：2課時。先動手做一件小制作或準備別人的一件小制作。并了解它的制作所需的材料、工具、過程、制作的原理以及注意事項等。然后仔細觀察該小制作，形象的想象它的各部分的特征，最后按一定的順序，盡量的運用比喻較詳細的寫出該小制作的結構和特點。
6、作文修改：1課時。輕聲朗讀，培養(yǎng)語感，修改自己的文章。
7、綜合實踐活動：1課時。在本單元的學習的同時，充分利用課余時間收集、查找資料，分小組合作，完成自己的小發(fā)明、小創(chuàng)造或小實驗，并將在這一過程中的感受、收獲寫下來。利用黑板報、櫥窗、電視等在校內(nèi)搞一個科普宣傳活動。在課上舉辦一次模擬科技新聞發(fā)布會，介紹國內(nèi)外最新科技成果和小組的小實驗、小發(fā)明和小創(chuàng)造，評價得失，展示優(yōu)秀成果。最后圍繞本次活動寫一則日記。
二年級第六單元教學設計篇十三
教學目標：
1.學會7個生字，認讀7個字。
2.學會本課生字和新詞，并按田字格范字正確書寫。
3.識字過程中，感受漢字的魅力。
教學重點：
學習生字新詞。
教學難點：
“充”“已”的間架結構和寫法。
教學準備：
課件。
教學過程：
一、激趣導入。
同學們，你們喜歡過星期天嗎?(喜歡)星期天的時光很美妙。你們能說說為什么喜歡星期天嗎?指名3、4個學生說。我們今天就來學習《星期天的時光多美妙》這篇課文，體會星期天的快樂。(師范讀課文)。
二、自主識字。
(一)初讀課文。
1.輕聲自由讀課文，不會的字借助拼音多讀幾遍。
2.說說你上個星期天去干什么了。
(二)對照生字表，自學生字。要求。
1.讀準字音。
2.想想這幾個生字，可以用什么方法來記，哪個字比較難記，哪個字需要老師指導。
3.說說這個字所在的句子。
(三)學生小組交流，互相幫助。
1.介紹自己記住生字的好辦法。
2.提出難記的字，小組討論、交流好方法。
3.教師巡視指導。
(四)匯報自學效果。
1.將生字卡片貼在黑板上。
2.小組派代表匯報。
3.教師指導重點生字。
(1)“已”是獨體字，書寫時注意“豎彎鉤”要出頭。仔細觀察“已”“己”，你發(fā)現(xiàn)了什么?——“已”的最后一筆“豎彎鉤”出頭了，“己”的最后一筆不出頭。
三、鞏固練習。
出示生字卡片，讀字詞。
四、按田字格寫生字。
1.說一說你認為哪個字最難寫?想提醒大家注意?
2.指導書寫指名板書，其他學生將生字寫在田字格本上老師巡視指導。
五、讀課文。
(一)讀一讀課文中詞語所在的句子要求：正確，盡量流利。檢查：指讀、評讀。
(二)讀課文同桌互讀，互查。六、積累運用，展開想象學生認讀生字組成的詞。選擇一個或兩個喜歡的詞語說一句話。
作業(yè)。
朗讀課文。
板書設計：
3.星期天的時光多美妙。
妙吹已艷運充。
二年級第六單元教學設計篇十四
本著“不但要教，還要教會”的原則繼續(xù)狂奔，開始落實課堂書面筆記的檢查。一年級要求跟著指令走，到三年級確實應該開始培養(yǎng)不動筆不讀書的習慣了。再加上這個班寫字的速度慢，所以要把上課時寫字的量與質(zhì)都抓上來，對“畫風”懶散的班級，真不能讓他們閑著，就得一個一個抽起來問問題，一個一個巡查看筆記，終于做到尾巴上的同學也能說出詩句的意思，已經(jīng)花了兩個課時了。教寫字的時候提前區(qū)別了“楚”和“定”，重點指導了“孤”和“帆”，另外花了幾分鐘一起練了練不同的字里橫折彎鉤的寫法?！澳ā焙汀拔础钡臅鴮懸彩切枰獜娬{(diào)的，但是講講都會，一寫就廢，學生還是要多練習、多區(qū)分，才能寫好字里的長短橫。半包圍的字寫起來是個難點，我也還沒摸索出來怎么能把這樣的字教好。聽課的時候學到老師教三點水時出示扇子的圖片，教小朋友根據(jù)扇形來寫三點水，這個辦法很不錯。我以前教小朋友把三點水寫成一個三角形，沒有扇子這么直觀，以后可以改一改，見賢思齊嘛。那么半包圍的字可以像什么呢？我苦思冥想，還沒想到，慢慢想吧。
《富饒的西沙群島》。
從這一課開始教先概括后具體，教先理解每句話的意思，再從中找到關鍵句。第二段有個小陷阱，同學們下意識以為這段話只寫了海水的五光十色，卻忽略了后面幾句寫的是原因。由此來教先理解每句話意思對概括段意的重要性。
因為給了大量的時間讓不同層次的孩子來說句子的意思，所以朗讀的時間被壓縮了，原本準備讓孩子背一背第四自然段，積累一下里面的句子，但想到課堂上讀得不夠，背起來有難度，會增加負擔，還是算了。
“貴”字雖然重點教了，但錯的人還是很多。另一個錯的比較多的是“厚”，以后再教到這一課要提前講一講。
小練筆是有難度的，先幫扶著帶著用一句話寫清楚一幅圖，指導寫法，再分別說了另外三幅圖，然后調(diào)整句子的順序，要求從海面寫到海底，最后再加上一句總起句，連起來成為一個段落。像這樣完成一個句子群的說與寫，花了很多時間，但課堂上全部完成了，寫得又快又好的和能夠幫助后進生說完整寫完整的都給了獎勵。
唐太宗《帝范》里說“取法于上，僅得為中，取法于中，顧為其下。”以高標準去提出要求，至少能保證中等的成效，所以還是要敢于提要求，想辦法鼓勵孩子去夠上，去做到，去追求成就感。
之前在練習中發(fā)現(xiàn)學生對關聯(lián)詞的掌握還不夠，所以在這一單元里落實了“……是因為”“不僅……而且……”“既……又……”這幾個關聯(lián)詞的用法。
《海濱小城》。
這一課偷懶，照搬了王成老師的設計。前人栽樹后人乘涼，王老師這棵大榕樹真可靠啊，哈哈。這一課繼續(xù)練習先讀文，再理解句子意思，再找出關鍵句，最后概括段意的思維模式。生字重點指導了“載、濱、靠”的筆順。最近描紅本的質(zhì)量有所下滑，于是又開始用紅筆打樣，提出更高的書寫要求，訂正后的描紅本看起來規(guī)整多了。
從這個單元開始，把默詞語改成默板書，一是這個單元的課文文本特性就是條理清晰，板書就包括了課文內(nèi)容和重點詞語，二是天天默詞，學生有點倦怠，換個新鮮的形式，找一點新鮮的成就感。學生說，開學的時候根本想不到現(xiàn)在還能默出板書來，現(xiàn)在可以完整地一邊默一邊梳理課文內(nèi)容，小朋友很自豪，說覺得自己很牛呢。真可愛！
當然，要求和方法也是要先教的。翻開本子就默，那一定慘不忍睹。首先要記，記了回家要讀，結合課文內(nèi)容來一邊讀一邊說，能把板書中的詞串成句子說。說完一遍了，就是把課文復習過一遍了，這時再默，默完自己對照，檢查錯字，及時補漏，一切自助。實在差的，默不出也沒關系，再抄一遍回顧回顧，也能起到復習效果。
這一課沒有寫話，但要賞析兩個重點長句，練習冊最后一題除了摘抄，還要求學生寫了寫為什么好的理由，一樣是先讀練習冊上小女孩說的話，然后照樣子說清楚“寫得好”的理由。答題完整規(guī)范的習慣，就是要在每天日積月累的小練習中逐步夯實的。
學生說：“老師，你寫錯了，是石凳上坐滿了人，怎么是石凳下呢，應該是樹下！”
我說：“你說得對，是我錯了?！?/p>
所以特地記錄一下這個小錯誤。
《美麗的小興安嶺》。
有了前兩課的鋪墊和過渡，這一課的“八爪魚”思維導圖推進得很順利，一邊讀，一邊畫，寫得急了，有幾個錯字是在所難免，但大家的手、腦都動起來了。理解“抽出、封、浸”這樣的題目，以往我只要求學生說，課上各抽兩三個同學說完就完了，現(xiàn)在要要求寫下來，還得畫好線寫，寫得干凈漂亮。先讀練習冊上范例是怎么說的，梳理出學法：解釋詞語的意思，再說表達效果。第一句和學生一起說，一起寫；第二句和學生一起說，讓學生聽寫；第三句學生說，說完自己寫。寫得又快又好的，幫助寫不出來的，說不出來的就先聽別人怎么說的，再自己復述一遍，然后再照著說的來寫。
這一課中難寫的字有“酸”，容易寫錯的是“袋、線、脆”，很難寫好看的是“密密層層”和“嚴嚴實實”?！皫臁钡墓P順漏教了，下次寫到時再補吧。
寫家鄉(xiāng)最美的季節(jié)分了兩天兩個小任務，第一步是先寫清楚因果關系，選擇合適的當季景物，這和前面看圖寫句段的要求又有不同，這一次的寫話涉及到了選材。第二步是打磨詞句，用先概括后具體的方法把一段話寫完整。像之前朱新亞老師在觀察單元所做的一樣，一個有難度的大任務可以拆解成兩個小任務，有梯度地去完成，小朋友不容易覺得恐懼抵觸，之后遇到生活中的難事，也能養(yǎng)成拆解步驟的思維習慣。
這一單元教了用思維導圖梳理課文內(nèi)容，幫助我們讀懂文章，從語文園地的“車站的人可真多”開始教用思維導圖梳理寫作思路。這里只寫一段話，所以圖畫得小，到這一單元的習作《這兒真美》，圖就要畫得大了，老師也從全畫逐漸過渡到畫一半，剩下的分支讓學生根據(jù)自己想寫的內(nèi)容去補足。寫作之前先畫這樣一張圖，也是磨刀不誤砍柴工，學生“想的時候知道自己要寫什么，寫的時候就忘記了”和寫作不按順序、沒有條理的問題也可以有些許改善。
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