憶江南第二課時教案(通用24篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-07 05:06:10
憶江南第二課時教案(通用24篇)
時間:2023-12-07 05:06:10     小編:文軒

編寫教案是教師的一項重要工作,它可以幫助教師深入理解教學(xué)內(nèi)容,并有效組織教學(xué)活動。編寫教案時要注意語言簡明扼要,條理清晰,方便教師進(jìn)行教學(xué)操作。通過借鑒他人的教案經(jīng)驗,我們可以更好地指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐。

憶江南第二課時教案篇一

《信任》一課上完后,感覺有收獲也有遺憾。首先,對于本節(jié)課的思路自己還比較滿意。我主要采用了三進(jìn)桃林的辦法來理解課文內(nèi)容,體會文章情感。一進(jìn)桃林讓學(xué)生從整體入手,初步感受桃林的特點---充滿信任。二進(jìn)桃林抓住重點詞句進(jìn)行挖掘,深入理解,讓學(xué)生在文中體會語言文字的意義,品味感悟桃林主人對客人的信任。三進(jìn)桃林感受作者被信任的喜悅。其中二進(jìn)桃林應(yīng)該是一個重點,在完成這一目標(biāo)時我除了引導(dǎo)學(xué)生從紙條、貓、狗這些側(cè)面描寫中去感受主人的信任之外,還在自己付款一環(huán)節(jié)讓學(xué)生猜測桃林主人是怎么想的,這樣學(xué)生就很容易走進(jìn)人物內(nèi)心,從而更深刻地感受主人的信任之情。通過三進(jìn)桃林學(xué)生對文章內(nèi)容、人物情感已有了基本感知,但僅限于此還不夠,我們還要引導(dǎo)學(xué)生超越文本,走進(jìn)生活,到生活中去感受去尋找信任與被信任的喜悅。為了達(dá)到這一目標(biāo),我主要通過讓學(xué)生在信任的左右兩邊填詞,回憶自己在生活中被人信任或信任別人的經(jīng)歷,然后用一句話概括對信任的理解等來加深學(xué)生對信任的認(rèn)識。

總的來看,整節(jié)課上,學(xué)生是在心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí),受到美的熏陶,形象思維和抽象思維都得到了發(fā)展,學(xué)生談出了自己的感受,讀出了自己的體會,悟出了文中的含義,最終學(xué)有所獲,學(xué)有所得。

當(dāng)然本節(jié)課也存在不少的遺憾,如側(cè)面描寫是在教材中第一次出現(xiàn)并且要讓學(xué)生了解其特點和作用。雖說在課堂上已介紹得十分清楚,但通過課后調(diào)查發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生不能很好地理解側(cè)面描寫,當(dāng)然也就更談不上運用于自己的習(xí)作之中了,這就沒有達(dá)到讀中學(xué)寫之目的,所以在后續(xù)指導(dǎo)中應(yīng)補充一些側(cè)面描寫的典型例子,或者讓學(xué)生嘗試進(jìn)行一次側(cè)面描寫的小練筆,以便對側(cè)面描寫有更全面的認(rèn)識。另外,由于課堂時間比較緊張的原因,課堂上還是缺乏足夠的等待,以致于課堂上仍存在部分優(yōu)秀學(xué)生主宰課堂,而另一部分孩子始終處在跟和趕的角度,這些都是我在以后的教學(xué)中該思考解決的問題。

《信任》這篇課文就是以故事形式寫了“我”與丈夫到一個無人看管的桃林,自己摘桃子,自覺付錢的故事。贊美了人與人之間相互信任的美好品質(zhì),同時也抒發(fā)了被人信任的喜悅之情。

說到這里,我環(huán)顧一下課堂,還是沒有人舉手發(fā)言,是他們沒遇到這樣的事例,還是沒思想準(zhǔn)備想不起來呢?于是,我讓同學(xué)們進(jìn)行四人小組討論交流,這下子,課堂氣氛可熱烈了,同學(xué)們的話匣子打開了,你一言,我一語,說自己的例子,說身邊的故事——生1說:我借東西給同學(xué),是對他的信任,我感到很高興;生2說:老師逢周三晚修時,讓我們自我管理,是對我們的信任,我們感到很自豪;生3說:我們選擇嘉信西山小學(xué)讀書,是對學(xué)校的信任,對老師們的信任,在學(xué)習(xí)中,我們感受到一份快樂……信任之花頓時在課堂上綻放,同學(xué)們暢所欲言。

孩子們通過交流、匯報,達(dá)到強化情感體驗,分享被人信任的快樂,也使孩子們的情感與文本產(chǎn)生共鳴,挖掘文本所蘊藏的人文性。正面的德育滲透,希望能在孩子們幼小、純潔的心靈上留下的是美好的印記。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文是實踐性很強的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力?!币虼耍處煈?yīng)在實踐中,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語文,提高語文素養(yǎng),滲透人文教育,進(jìn)行情感熏陶,培養(yǎng)良好個性和品格。《信任》這一課就是要求學(xué)生感悟到誠信的重要性。

《信任》這篇課文就是以故事形式呈現(xiàn),寫我的一次奇妙的購物經(jīng)歷??恐粔K簡單的告示牌指路來到果園,帶路去桃林的是狗,在摘了兩籃鮮桃以后交錢時,發(fā)現(xiàn)躺在錢箱旁的是一只大花貓。啊,一切都憑自覺。一撥與一撥的顧客就這樣來了又去,去了又來,在這件趣事背后,我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。

這節(jié)課重點放在了解果園主人對客人的信任的地方,試著用簡潔的語言來說說。先找出最能體現(xiàn)主人信任客人的句子,反復(fù)誦讀屋前木桌上的紙條上的句子,挖掘紙條上獲得的信息,初步感受主人對客人的信任;再抓住小狗熱情好客的句子,從中提煉出關(guān)鍵詞語“等待到來——撒腿領(lǐng)路——帶回原地——熱情道別”;最后將“小紙條上的內(nèi)容”與“小狗熱情好客”結(jié)合起來添加自己的想象進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述,通過小組合作討論交流完成,加深主人信任客人的理解。在理解“客人信任主人”教學(xué)環(huán)節(jié)中,我采取以讀帶講的方式,通過引讀,讓學(xué)生體會客人被信任的喜悅,以及自覺付錢都是那么理所當(dāng)然。從而,感受到人與人之間的信任和被信任的喜悅,而這種喜悅是建立在雙方誠信的基礎(chǔ)上。

憶江南第二課時教案篇二

這是著名作家趙麗宏寫的散文,作者用第一人稱對人說話的寫作方法,在向我們娓娓道來。趙麗宏:著名詩人、散文家,中國作家協(xié)會會員,上海作協(xié)副主席。1951年出生于上海,其散文創(chuàng)作被譽為“捕捉生活色彩和芬芳的詩”。代表作有《三峽船夫曲》《雨中》《雨中的鴿子》《學(xué)步》。

教學(xué)目標(biāo)。

1、品讀重點詞句段,體會父親對兒子的期望;懂得人生之路亦如學(xué)步,要獨立地、勇敢地、腳踏實地地走。

2、積累重點語句。

教學(xué)重難點。

品讀重點詞句段,體會父親對兒子的期望;懂得在未來的人生路上要獨立地、勇敢地、腳踏實地地走。

教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生了解作者,教師制作課件。

課時安排:兩課時。

教學(xué)過程。

一、談話導(dǎo)入齊讀課題。

二、引讀第一部分感悟兒子學(xué)步時的快樂。

1、出示那天,你被幾把椅子包圍著,坐在沙發(fā)前擺弄積木,我們到廚房里拿東西。你竟然推開包圍著你的椅子,然后不依靠任何東西,自己走到了門口!我們看到你時,你正站在房門口,臉上是又興奮又緊張的表情。看到我們注意你時,你咧開嘴笑了。

師:看到這個情景,父親怎么說——。

2、出示兒子,你居然會走路了!齊讀。

師:去掉“居然”讀這句話;加上“居然”再讀這句話。你感受到了什么?

師:帶著你的感受再讀。

出示兒子,你居然會走路了!

師:從沙發(fā)到房門不就是四五步路嗎?為什么父親如此驚喜?

從沙發(fā)到房門不過四五步路,這幾步路對你可是意義不凡,是你人生旅途上最初獨立行走的路。

師:是怎樣行走的路???(獨立)板書。

師:兒子能獨立走路了,那就意味著,從此以后。

出示靠自己兩條腿,就能找到爸爸媽媽,就能到達(dá)你想到達(dá)的地方,那是多么奇妙多么美好的事情!

出示兒子,你居然會走路了!

小結(jié)過渡:這種獨立的行走帶給父親驚喜,也帶給我們奇妙美好。然而學(xué)步僅僅是奇妙美好嗎?(停頓、沉思)還有什么?快速默讀第4、5自然段。

三、讀悟結(jié)合體會兒子學(xué)步的勇氣、

1、快速默讀第4、5自然段。除了快樂還有什么?

師:你讀出來了嗎?還有什么?

(危險、代價、紀(jì)念)。

2、究竟學(xué)步要付出什么樣的代價?留下什么樣的紀(jì)念?

屏幕出示要求。

學(xué)步要付出什么樣的代價?留下什么樣的紀(jì)念?

1、仔細(xì)默讀四、五段,勾畫出關(guān)鍵詞句。

2、簡要批注自己的理解。

3、小組交流討論你的理解。

3、全班匯報交流。

師:學(xué)步需要付出什么樣的代價呢?

學(xué)生匯報(受傷、碰痛的代價;烏青和腫塊的代價;摔傷是一種代價;父親的心痛是一種代價;流血的代價;傷疤就是代價。難道父親的心如刀割不是一種代價嗎?)。

點評簡單這是學(xué)步的代價。

師:在學(xué)步的過程中我們付出了這么多的代價,留下了什么樣的紀(jì)念呢?

已經(jīng)數(shù)不清你曾經(jīng)多少次摔倒,數(shù)不清你頭上曾被撞出多少烏青和腫塊,每次你都哭叫兩聲,然后臉上掛著淚珠,爬起來繼續(xù)走你的路。摔跤摔不冷你渴望學(xué)步的熱情。(字體變紅爬起來繼續(xù)走你的路。)。

預(yù)設(shè)一:

師:(輕輕地)第一次摔倒——。

生齊讀:(點擊變紅)“爬起來繼續(xù)走你的路”

師:(語氣略重)第二次摔倒——。

生齊讀:“爬起來繼續(xù)走你的路”

師:(語氣加強)第三次摔倒——。

生齊讀:“爬起來繼續(xù)走你的路”

師:(語氣很強)第十次摔倒——。

生齊讀:“爬起來繼續(xù)走你的路”

生齊讀:“爬起來繼續(xù)走你的路”

師:這句話你反反復(fù)復(fù)讀了五次,你從中感受到的是什么?

學(xué)生談感受。

小結(jié):這種在哪里摔倒就在哪里爬起來的勇氣正是學(xué)步留給我們的紀(jì)念!

你似乎對平坦的路不感興趣,哪里高低不平,哪里雜草叢生,哪里有水洼泥濘,你就愛往哪里走。只要不摔倒,你總是樂此不疲。

預(yù)設(shè)二:

師:樂此不疲。樂?(快樂)那“此”在這里是指什么?(走路)走的是什么樣的路?

生:高低不平的路;

生:雜草叢生的路;

生:有水洼泥濘的路。

師:剛才同學(xué)提到的這些路你用一個詞概括?(困難、艱險、坎坷、不好走)。

師:這樣的路,孩子卻喜歡走,走的樂此不疲。

師:請你們推薦一個同學(xué)來讀這句話。

學(xué)生個別再讀教師點評。

全班齊讀。

出示在你未來的人生旅途上,必然會遇到無數(shù)曲折和坎坷,兒子啊,但愿你不要失去剛學(xué)步時的那份勇氣。

四、反復(fù)品讀,從寄語中體會父親的期望。

師:父親還有著怎樣的期望呢?自己讀一讀!

兒子,你的旅途還只是剛剛開始,你前面的路很長很長,有些地方也許還沒有路,有些地方雖然有路卻未必能通向遠(yuǎn)方。生命的過程,大概就是學(xué)步和尋路的過程。兒子啊,你要勇敢地走,腳踏實地地走。

1、自由讀。

2、個別讀(2人)(點評:意味深長啊!一種警醒!一種囑托啊?。?/p>

師:父親期望兒子怎樣走?。浚ㄓ赂液湍_踏實地)板書:踏實。

3、全班齊讀。

師:其實,天下所有父母對兒女都有著這樣的期望。一起來讀一讀——。

4、再次個別讀。(點評:嚴(yán)肅、平靜、激動)。

師:其實這就是你的父母想要對你說的話!

師:同學(xué)們,在我們就要告別童年,就要小學(xué)畢業(yè),踏上下一段人生旅途時,讀著父親這番意味深長的話!感之于外,受之于心!你的心里一定也有很多話想說。請聯(lián)系自己的成長經(jīng)歷,用簡明的語言寫一寫對父親這幾句話(或其中某一句話)的理解。

5、學(xué)生交流教師點評一邊匯報一邊回扣朗讀。

讀了父親的話,你對自己的過去有著這樣深刻的反思!一個善于反思過去的人必然是能早未來走的更好的人!

我們經(jīng)歷的每一件事情都是一個學(xué)步的過程,面對未來的道路我們要尋找最適合自己的路走下去。

然而,除了獨立、勇敢、踏實還要怎樣做才能讓自己的人生之路走的更好更精彩呢?這一點值得我們所有人在今后的日子里思考!

深秋走一步是寒冬,寒冬再走一步是暖春。面對我們路上的困難,請你記住這句話!

路有彎彎曲曲才成其為路,人在路上有磨難才成其為人。

五、總結(jié)全文、延伸思考。

師:讓我們再讀課題!父親想告訴兒子人生亦如學(xué)步,我們每個人都要獨立、勇敢、腳踏實地地走好人生每一步。

師:讓我們把父親的寄語留在心中!

下課。

憶江南第二課時教案篇三

一、知識目標(biāo):

1、理解文章內(nèi)容,把握人物形象,體會文章蘊含的深刻道理。

2、體會文章詳略得當(dāng)、敘事簡練、說理深刻的特點。

3、積累文言詞匯、準(zhǔn)確翻譯課文。

二、能力目標(biāo):

培養(yǎng)學(xué)生分析人物形象、用現(xiàn)代漢語改寫課文的能力。

三、情意目標(biāo):

學(xué)習(xí)勇于改過自新的精神。

一、思想主題。

本文通過接受批評、勇于改過自新,終于成為國家有用之材的故事,說明犯了錯誤的人,只要能勇于改正,棄惡從善,同樣可以成為有用的人。

二、思路結(jié)構(gòu)。

文章以時間為序,記敘了“為害鄉(xiāng)里”“斬虎擊蛟”“改過自新”三個情節(jié),可分為三個層次:第一層,“年少時……而處尤劇?!甭詫懩晟贋猷l(xiāng)里所患的原因。第二層,“或說處殺虎斬蚊……有自改意。”詳寫為鄉(xiāng)里力除兩害,卻不得鄉(xiāng)里稱頌,猛醒。第三層,“乃入?yún)菍ざ憽幩旄膭?。”詳寫在陸云的教誨和鼓勵下立志改過自新。

三、寫作特點。

1、刻畫人物采用正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的.手法。

“兇強俠氣”,從正面描寫兇猛強悍和好斗的性格,“為鄉(xiāng)里所患”則從側(cè)面寫他對鄉(xiāng)里的危害。把列入“三橫”,用山中之虎、水中之蛟側(cè)面烘托暴犯百姓之兇強。

2、文章裁剪得體、詳略得當(dāng)。

本文裁剪得體、詳略得當(dāng),使全文重點突出,疏密有致,結(jié)構(gòu)緊湊。開頭略寫為害鄉(xiāng)里的情況,為下文作鋪墊。寫同陸云的談話,說明改過自新的思想基礎(chǔ),屬詳寫。結(jié)局部分寫改過自新的經(jīng)過,由于此處主題已經(jīng)點明,加之前面的內(nèi)容已從思想上提供了基礎(chǔ),故寫作時一筆帶過,給人留下了思考的余地。

從局部看,殺虎斬蛟的過程寫得也是一略一詳,使故事情節(jié)的發(fā)展張弛自然。

3。敘事語言簡練。

全文在語言敘述上十分簡練,“具以情告”四字把對陸云所敘述的義興人如何恨他的情況,全部概括進(jìn)去;“欲自修改”,表達(dá)了的悔改之意;最后兩句寫悔改的結(jié)果,語言極為簡練。

四、組織課堂教學(xué)建議。

教學(xué)可按照設(shè)懸念——通文意——學(xué)寫法——談感悟四大步進(jìn)行。

設(shè)懸念:即引導(dǎo)學(xué)生思考文章開頭交代“為鄉(xiāng)里所患”、“義興人謂之三橫,而處尤劇”是怎么回事?帶著這樣的問題讀課文,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

通文意:引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文,掌握有關(guān)文言詞語,熟悉文章記敘的人物或事件,準(zhǔn)確翻譯課文。

學(xué)寫法:本文在寫法上敘事與議論相結(jié)合。如:文章在敘事的同時,借陸云的話發(fā)表議論:“古人貴朝聞夕死,況君前途尚可。且人患志之不立,何憂令名不彰焉?”另外還運用了正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法。中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的寫法。

談感悟:本文寫“為鄉(xiāng)里所患……終為忠臣孝子”的發(fā)展過程,其中蘊含的道理對學(xué)生有一定的啟迪作用,啟發(fā)學(xué)生談學(xué)習(xí)感悟有利于學(xué)生陶冶情操、認(rèn)識生活的真諦。

憶江南第二課時教案篇四

(1)能獨立認(rèn)讀本課10個生字,理解詞語“猶豫、寂寞、驟然間、經(jīng)久不息”的意思。

(2)有感情地朗讀課文,體會殘疾學(xué)生范小君的堅強勇敢。能邊讀邊思,大膽提問。

(3)感受“掌聲”的魅力,感受同學(xué)間純真的友情。

教學(xué)重點和難點理解詞義,體會殘疾學(xué)生范小君的堅強勇敢,感受“掌聲”的魅力。

教學(xué)媒體ppt。

課前學(xué)生準(zhǔn)備充分預(yù)習(xí)課文。

教學(xué)流程。

一、出示課題,質(zhì)疑激趣:

1.出示課題,齊讀。

2.讀課文時,你最想知道什么?(自由提問)。

二、初讀課文,整體感知:

1.自由輕聲讀課文,把課文讀正確,讀通順并自學(xué)生字詞。

2.學(xué)習(xí)生字詞。

3.指名分節(jié)讀,要求:讀正確。

4.讀了課文后你知道,是誰為誰而鼓掌?掌聲一共響起幾次?

三、精讀課文,理解感悟:

2、抓住關(guān)鍵詞,討論交流。

(1)理解詞語:驟然間猶豫。

(2)為什么驟然間會響起熱烈而持久的掌聲?

(3)指導(dǎo)朗讀第三節(jié)1、2、3句。

(4)小君演講結(jié)束后又響起了經(jīng)久不息的掌聲,表達(dá)了大家怎樣的情意?

(5)在同學(xué)們熱烈的掌聲中,小君又是怎樣的呢?

(6)感情朗讀第三節(jié)。

3、那次演講之后,小君有什么變化?齊讀末節(jié)。

5、齊讀全文。

四、復(fù)習(xí)鞏固,練習(xí)說話:

1、抽讀生字詞。

2、說話練習(xí):當(dāng)同學(xué)遇到困難時,你會怎么鼓勵幫助她?

憶江南第二課時教案篇五

在蘇教版小學(xué)語文第五冊書中,有一篇課文,題目是《掌聲》。講的是:一個身有殘疾的孩子,在班里一直默默無聞的生活著,她不愿意與人交流,不愿別人看到她走路的樣子,總是一個人躲在角落里。使得同學(xué)們都不太在意班里還有這樣一個人。就連老師也漸漸習(xí)慣了不喊她回答問題,不讓她上講臺上講話。然而,這樣一個充滿了自卑的孩子,后來不僅和同學(xué)們一起游戲,一起交談,甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房。整個像變了一個人似的。是什么力量使她改變了呢?那就是“掌聲”,是掌聲使她鼓起了生活的勇氣,是掌聲給了她戰(zhàn)勝自卑的力量。

是的,每個人都需要別人的肯定和支持,不管是成人還是孩子。尤其是正在成長中的少年兒童,他們就像一棵弱不禁風(fēng)的小苗,需要隨時的糾正和鼓勵,而最有效的鼓勵就來自于和他們朝夕相處的老師和同學(xué)。當(dāng)他們?nèi)〉脙?yōu)異成績的時候,需要掌聲的勉勵;當(dāng)他們有點進(jìn)步的時候,需要掌聲的激勵;當(dāng)他們知錯就改的時候,需要掌聲的鼓勵;當(dāng)他們?yōu)榘嗉壔蛩俗龊檬碌臅r候,需要掌聲的肯定。這些掌聲,代表著一個人的價值,代表自己所作的一切得到大家的認(rèn)同,甚至可以說是成功的標(biāo)志。

從課文中,我感悟到兩點:一是,作為一名教書育人的教師,要做到真正的教書育人是很難的,如果文中的第一任教師,開始就能給這個孩子像正常孩子一樣的機會,就不會使她長期處在自卑的角落里,也就不會使班上的其他同學(xué)習(xí)慣了不去注意這個被遺忘的孩子,其實,每個孩子的心靈都是善良的,關(guān)鍵在于教師的正確引導(dǎo)。這一點從小英一搖一晃地走上講臺,剛剛站定,班上就驟然響起了一陣熱烈、持久的掌聲中就可以看出,沒有人號召,完全是自發(fā)的行為。這就體現(xiàn)了孩子們那顆善良的心。二是,一次掌聲改變了一個人的一生,可見作用之大。而在我們的教學(xué)中,我們是否善于抓住這小小的一件事,適當(dāng)?shù)慕o予掌聲或其他的鼓勵,有沒有想過掌聲對一位同學(xué)的作用呢?沒有。我們在教學(xué)中,往往重視學(xué)生對文化知識的掌握情況,卻忽略了學(xué)生思想上的教育。造成學(xué)生對別人的進(jìn)步熟視無睹,也很少把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。久而久之,就形成了冷漠的班風(fēng)。這對于他們的成長是很不利的。

通過課后討論,同學(xué)們也發(fā)表了自己的看法:他們認(rèn)為自己也非常希望得到其他同學(xué)的掌聲,每當(dāng)有人為他鼓掌的時候,心里總是美滋滋的。但在平時的教學(xué)中,我們往往為了教學(xué)的進(jìn)度一再講課、讀書、回答問題,而忽略了同學(xué)間的相互鼓勵,即使有,也是出現(xiàn)了相當(dāng)精彩的環(huán)節(jié)。對于學(xué)生在讀書、答題、以及其他方面所取得的一點點小的進(jìn)步時,我們教師往往會視而不見,或者認(rèn)為是理所當(dāng)然。這樣,一般的同學(xué)是很難聽到別人給他的掌聲,也就失去了得到激勵的機會。也許,在他今后的成長中,他會始終認(rèn)為,自己是無能的,是比不過別人的。這一點,是我在教完這課后最大的感受。

正如課文中所說的那樣:是啊,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時,也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

(搜索本課的課題關(guān)鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站(第一范文)地址)。

本文轉(zhuǎn)載。

憶江南第二課時教案篇六

二、讀課文,理解內(nèi)容。

帶著上面的問題自由讀,邊讀邊看圖,理解意思。指名讀,讀準(zhǔn)生字,結(jié)合注釋理解意思。

指名看圖說出意思。朗讀領(lǐng)悟詞義,教師做如下點撥:

“憶江南”是詞牌名,詞都有一個牌名。詞的內(nèi)容也是回憶江南景色的,白居易曾經(jīng)當(dāng)過杭州刺史。詞中回憶的,就是美麗的江南風(fēng)光。

舊:從前。曾:曾經(jīng)。諳:熟悉。勝:超過,勝過。

根據(jù)提供的'詞語解釋,讓學(xué)生自己說說詞句的意思,然后連起來說整首詞的意思。

三、小組合作學(xué)習(xí),相互交流。

四、教師小結(jié)。

詩一開頭,詩人先說:“江南好”,這是詩人對江南春天的贊美。那么,說江南好,是聽別人說,還是自己親眼看到的呢?第二句做了回答:曾經(jīng),我對江南的風(fēng)景是那么的熟悉,那么了解。

五、指導(dǎo)有感情地朗讀和背誦。

朗讀的感情基調(diào):飽含深情的回憶之情。

語調(diào)處理:一、二句要有昂揚的激情,再轉(zhuǎn)入緩慢回憶,“日出”句聲調(diào)高昂,“春來”句聲調(diào)柔合平緩,最后一句聲調(diào)稍抬高,仿佛是自問,又像是問他人,“能不”語氣要果斷、堅定。

在熟讀基礎(chǔ)上讓學(xué)生練習(xí)背誦。

六、抄寫或默寫。

默寫《獨坐敬亭山》、《望洞庭》。

憶江南第二課時教案篇七

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、抓住關(guān)鍵詞,把握關(guān)鍵情節(jié),練習(xí)復(fù)述故事。(重點)

2、細(xì)讀課文,感受作者對“動物”母愛的贊美和對動物生命的敬重之情。(難點)

3、品味文章運用大量的文言色彩濃重的詞匯所產(chǎn)生的表達(dá)效果。

一、導(dǎo)入新課,明確目標(biāo)

二、自主學(xué)習(xí),合作探究

1、在貓的故事演進(jìn)的過程中,“我”對貓的態(tài)度有沒有變化?跳讀課文,請根據(jù)提示從文中找出“我”心理變化的關(guān)鍵詞句。

提示“我”心理變化的關(guān)鍵詞句

起初

接著

再是

看到被吊的貓

在貓的尾巴系上罐頭的惡作劇

聽到屋頂上的罐頭聲

看到書房窗紙被撕破下決心再捉到

發(fā)現(xiàn)貓窩里的四只小貓

對貓的母愛的贊美

為驚擾了貓、使之離去

你能用簡潔的詞語概括出“我”對貓的感情變化過程嗎?

()--憎恨--()--痛恨--()--愧疚

你能想起我們學(xué)過的《 》,也運用了類似的方法,都是以

為線索,都運用了 的寫法。

2、細(xì)讀課文,找出你認(rèn)為文中最觸動你的情節(jié)或詞句,談?wù)勛约旱睦斫猓ǚ抡绽?,進(jìn)行思考)。

例1:最觸動我的情節(jié)是廚師設(shè)計抓貓.

課文第二段第8行把廚師稱像軍事家一樣,為“足智多謀”“左道旁門”“殫智竭力”,像打仗一樣,把捉貓說成“諸事完備,靜待活捉”“無計可施”,平時做飯又叫“調(diào)和鼎鼐”,區(qū)區(qū)小事喊著“自告奮勇”,這些詞語把生活之事放大,大材小用,處處煞有介事,風(fēng)趣油然而生,并以此充分顯示了作者對于廚師所表現(xiàn)出來的姿態(tài)和神情的調(diào)侃,對人類的批判,使文章充滿諧趣,幽默生動。

例2:最觸動我的詞語是第一段的“如是者數(shù)日”,和第二段的“一之已甚豈可再乎”文中所述是一件小事,用近似口語表達(dá),突然對這樁小事的結(jié)果用上了這些鄭重其事的文言色彩很濃的詞語,給人諧趣之感,幽默生動。

3、集中注意力,在三分鐘內(nèi)默讀完全文,然后復(fù)述故事的主要內(nèi)容,看誰遺漏的關(guān)鍵情節(jié)最少,保留的重要詞語最多。(提示:抓住“我”對貓的態(tài)度變化過程和層次,把握好每一處的關(guān)鍵詞語。注意:復(fù)述不是全文照背)。

三、交流展示(給自己一個機會,給自己一份自信,展示亮麗的你?。?/p>

四、盤點收獲(把你的一份快樂分給大家,我們就擁有七十五份快樂?。?/p>

一般從內(nèi)容、寫法、感受等方面來談

五、拓展延伸

這是一個真實的故事,發(fā)生在中國大陸青海省一個極度缺水的沙漠地區(qū)。這個地區(qū)嚴(yán)格限定每人每天飲用及日常的各種用水量不能超過三公斤,所有的用水均得依靠駐軍從非常遙遠(yuǎn)的地方運來。在這種情況下,動物的悲慘處境是可想而知了。

一天,一只老牛掙脫韁繩,闖到運水車必經(jīng)的公路上,這是沙漠里唯一的公路。時間一分一秒地過去,人們不知道老牛究竟怎么了。就在這個時候,運水的軍車來了,老牛迅即沖向前,立在軍車前,軍車只好立刻緊急煞車停下來。老牛默默無語地望著軍車,駕駛員想盡了辦法,老牛就是不走開,即使連挪動半步都不肯。雙方僵持不下,持續(xù)了好長一段時間。

運水的士兵過去也曾遇過牲口攔路索水的情形,但是從來都不會因此而造成塞車,但這次卻不同,后面被塞住的司機詛咒著、謾罵著,性急的司機試圖點火驅(qū)趕,但是老牛倔強如故,絲毫不為所動。此刻,牛的主人趕來,揚起長鞭狠狠地抽打這只瘦骨嶙峋的老牛,牛被打得皮開肉綻,痛苦哀嚎著,但仍然不肯讓道。

在北方呼嘯的寒風(fēng)中,老牛凄厲的哀嚎聲顯得格外地悲凄,站在一旁的運水士兵和那些司機都忍不住地掉淚了。那個士兵終于說:“就讓我違反一次規(guī)定吧!我愿意接受一次處分?!比缓笏麖能嚿先〕霭肱杷▌偤萌铮诺脚5拿媲???墒桥2]有喝,這太出人意外了!

只見老牛對著夕陽,仰天長哞。不一會兒工夫,從不遠(yuǎn)的沙堆后跑來一頭小牛。受傷的老牛慈愛地注視著貪婪的小牛喝完水,然后伸出舌頭舔舔小牛的眼睛。它們眼中涌著熱淚,彼此舔著眼睛,靜靜地表達(dá)它們的愛。然后沒有等人趕它們,就自己離開了。

閱讀后聯(lián)系本文,寫出自己的感受,150字左右。

憶江南第二課時教案篇八

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容,感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人斗爭時的機智勇敢,學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

課文圍繞題目半截蠟燭寫了怎樣一個故事?

(第二次世界大戰(zhàn)期間,法國的家庭婦女伯諾德夫人把絕密情報藏在半截蠟燭中。一天晚上,德國軍官闖進(jìn)她家,點燃了蠟燭。諾德夫人一家在危急關(guān)頭與德軍巧妙周旋,保住了蠟燭,保住了蠟燭中的絕密情報,也保住了一家三口的生命。)

(第一教時,就要求學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容,而且概括得是比較全面的。第二教時,復(fù)習(xí)主要內(nèi)容,體現(xiàn)從整體入手。發(fā)問,緊扣題目。)

二、講讀課文。

1、講讀第3節(jié)。

(2)提問交流。(板書:吹熄。)追問:為什么兩個孩子臉色蒼白?

(3)指名朗讀,注意讀好描寫伯諾德夫人動作、語言、神情和心理活動的詞句。

(4)小結(jié)。伯諾德夫人面對這樣的危機,巧妙地與德軍周旋,保住了蠟燭。

2、講讀第4 5節(jié)。

(1)指名朗讀,思考上面的問題。

(3)畫出描寫杰克動作、語言、神情和心理活動的語句,自由朗讀。

(4)交流。

(5)進(jìn)一步提問:伯諾德夫人此時心情怎樣?

齊讀第5節(jié)最后兩句話,讓學(xué)生體會高度緊張的氣氛。

3、講讀第6 7節(jié)。

過渡:杰克仍然沒有保住蠟燭,情況已經(jīng)到了萬分危急的關(guān)頭。伯諾德夫人一家的心都被揪緊了。在半截蠟燭即將熄滅之際,伯諾德夫人的小女兒只有10歲杰奎琳勇敢地站了起來,巧妙化解了危機。

(1)指名朗讀。

(3)討論。(引導(dǎo)學(xué)生理解描寫杰奎琳說話語氣和樣子的句子,領(lǐng)悟她的機智。)

(4)指導(dǎo)朗讀。

(這一部分的教學(xué),采用順教的思路,是對的。這樣有利于把學(xué)生引到課文的情境中去。引導(dǎo)學(xué)生閱讀每一部分的內(nèi)容,所設(shè)計問題的角度有變化。)

三、總結(jié)課文。

1、總結(jié)性提問。

2、寫作方法提示。

(1)課文為什么要以半截蠟燭為題目?

(總結(jié),分別提出兩個問題,讓學(xué)生思考、討論,從而全面而深刻地理解課文。這樣,充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。)

四、作業(yè)。

講述《半截蠟燭》的故事。

(能否設(shè)計書面的作業(yè)?一般要有口頭和書面兩方面的作業(yè),當(dāng)然要注意分量。)

憶江南第二課時教案篇九

那綠葉兒變了,變成一枚枚金幣。

它把那金幣搖落一地,

然后又輕輕地把它們拋起;

瞧,滿天飛起了金色的蝴蝶,

一只一只,多么美麗!

秋天到。

八月秋天到,

天轉(zhuǎn)涼,風(fēng)變爽,

蟋蟀把歌唱。

九月秋收忙,

魚蝦肥,瓜果香,

田野翻金浪。

十月寒霜降,

楓葉紅,菊花黃,

大雁排成行。

秋天來了。

秋天來了,

秋天來了,

乘著涼爽的風(fēng)來了,

騎著潔白的云來了,

踏著落葉來了,

唱著秋歌來了。

秋天手捧一個寶瓶,

把神奇的顏色向大地?fù)]撒:

金黃潑向田野,

雪白注入棉花,

天藍(lán)涂給大海,

紫紅染給葡萄。

美麗的大自然,

展露著豐收的笑臉。

聽聽,秋的聲音。

聽聽,

秋的聲音,

大樹抖抖手臂,

“刷刷”,

是黃葉道別的話音。

聽聽,

秋的聲音,

蟋蟀振動翅膀,

“蛐蛐”,

是和陽臺告別的歌韻。

一排排大雁追上白云,

撒下一陣暖暖的叮嚀;

一陣陣秋風(fēng)掠過田野,

送來一片豐收的歌吟。

聽聽,

走進(jìn)秋,

走進(jìn)這遼闊的音樂廳,

你好好地聽去聽秋的聲音。

秋的聲音,

在每一片葉子里,

在每一朵小花上,

在每一滴汗水里,

在每一顆綻開的谷粒里。

聽聽,

秋的聲音,

從遠(yuǎn)方匆匆地來,

向遠(yuǎn)方匆匆地去。

聽聽,

我們聽到了秋的聲音。

秋天的味道。

秋天的風(fēng),卷起了片片黃葉,在街道和巷子里吹。又到家家戶戶儲存秋菜的季節(jié)了,大白菜,土豆,蘿卜,冬瓜.....堆滿了菜店的棚子。有著特殊香味的秦艽花,街上仍有人在賣。每到這個時候,我就想起鄉(xiāng)下田野里那好聞的氣味。紅薯地都翻過了,玉米秸已砍倒,摘完棉花的花棵立在地里。經(jīng)過秋霜的紅薯秧,葉黑黑的,一團(tuán)團(tuán)堆在地頭,發(fā)出一種甘甜的味道。村莊周圍彌著煮新糧而生成的炊煙,使你不禁產(chǎn)生一種親切,幸福的感覺。

秋天是收獲的季節(jié)。谷粟瓜果,都以成熟的姿態(tài)呈現(xiàn)在人們的眼前。秋與冬,正暗暗地交接。

我想把院子里的葡萄架收拾一下以便過冬。忽然,我在一堆半枯黃的藤葉片后面發(fā)現(xiàn)了一小串葡萄!中秋節(jié)前一個月,葡萄便成熟了,節(jié)日吃的幾串還是特意保護(hù)下來的呢!不知怎么竟遺漏了一小串在這里。這串葡萄只有五粒,每粒都碩大無比,閃著鮮艷的紫紅色。我小心地摘下,在手上細(xì)細(xì)品玩了一番。那色,那香,態(tài)引你饞涎欲滴。皮薄得仿佛一碰就破,表面一層白霜,任何翡翠瑪瑙都不及這大自然的結(jié)晶真實鮮活!我迫不及待地摘下一粒送入口中,頓時,一股甘甜清香使我醉倒了!我嘗過那么多的果品,卻從來沒有享受過如此純正,濃烈的滋味!那香,那甜久久不去,令人腦清目明,為之一振......這時,我自然想到了滿足這個詞。

這一小串葡萄吸收了整個秋天的精華,當(dāng)然就蘊涵著濃濃的秋香。

秋天的雨。

秋天的雨,是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔,輕輕地,輕輕地,趁你沒留意,把秋天的大門打開了。

秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料。你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹,紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的,看,田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹的,橘子、柿子你擠我碰,爭著要人們?nèi)フ兀【栈ㄏ勺拥玫降念伾透嗔?,紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。

秋天的雨,藏著非常好聞的氣味。梨香香的,菠蘿甜甜的,還有蘋果、橘子,好多好多香甜的氣味,都躲在小雨滴里呢!小朋友的腳常被那香味勾住。

秋天的雨吹起了小喇叭,它告訴大家,冬天快要來了。小喜鵲銜來樹枝造房子,小松鼠找來松果當(dāng)糧食,小青蛙在加緊挖洞,準(zhǔn)備舒舒服服地睡大覺。松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳,楊樹、柳樹的葉子飄到樹媽媽的腳下。它們都在準(zhǔn)備過冬了。

秋天的雨,帶給大地的是一曲豐收的歌,帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

火紅的楓葉。

今天,我在樹林里走來走去,想尋找一片火紅的楓葉。

每當(dāng)我拾起一片楓葉的時候,總以為找到了一片最紅的。然而不久,我又找到了一片更紅的。

啊,我終于找到了一片最紅最紅的楓葉!他比朝霞還紅,比玫瑰還紅。它的樣子也好看,就像我的小小手掌。

我把這最紅最紅的楓葉貼在一張潔白的紙上,再寫上一首小詩,做成了一張漂亮的賀卡,送給親愛的老師。

憶江南第二課時教案篇十

一、教學(xué)目標(biāo)?:

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會本課生字,其中田字格上面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3.理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。要主動的關(guān)心、鼓勵別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

二、教學(xué)重、難點:

1.朗讀課文,學(xué)會生字、詞。

2.理解課文內(nèi)容。

三、教學(xué)準(zhǔn)備:

生字、詞卡。

投影片。

四、教學(xué)時間:

兩課時。

五、教學(xué)過程?。

教學(xué)目的:

1.揭題,初讀課文。

2.指導(dǎo)書寫生字。

教學(xué)過程?:

一.揭題質(zhì)疑。

2.今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文,題目是:掌聲。

(板書:15??掌聲)。

3.讀了課題,你能提出問題嗎?(誰鼓掌?這掌聲是給誰的?為什么給她掌聲?她得到掌聲后心情怎樣,又是怎樣做的?)。

二.初讀課文。

1.請小朋友們帶著剛才提出的問題認(rèn)真地讀書,遇到不認(rèn)識的字,看課后的生字表。

2.請小朋友們讀一讀課文后的生字,注意看清音節(jié),讀準(zhǔn)字音。

反饋檢查。重點讀準(zhǔn)下列字:翹舌音“鎮(zhèn)”“驟”“持”“束”“述”,平舌音“殘”。指名讀,開火車讀,齊讀。

3.請小朋友繼續(xù)讀課文,把不認(rèn)識的生字的拼音寫在生字的上面。讀完、寫完后,請小朋友們再讀一讀生字并記住它。

反饋檢查。指名讀,同桌互讀,小組輪讀。

4.看一看這些生字組成的詞語你會不會讀。指名讀,男生讀,女生讀。

時候??????愿意???????持久????????結(jié)束。

殘疾??????猶豫???????講述????????鎮(zhèn)定。

禮貌??????驟然間???????身處困境。

舞蹈??????慢吞吞。

5.生字、詞語我們都會讀了,請大家再讀課文,努力做到正確、流利。

反饋檢查。指名讀,師生評議,齊讀。

6.課文我們已經(jīng)會讀了,現(xiàn)在請小朋友一邊讀課文,一邊把不懂的詞語畫下來。

7.這些詞有的需要老師幫助,有的自己通過讀課文就可以理解。請大家讀課文,邊讀邊想這些詞語的意思。我相信,同學(xué)們能通過讀課文理解這些詞語。

8.小結(jié):這節(jié)課小朋友們通過自己的努力,不僅讀準(zhǔn)了生字、詞語的讀音,課文也讀得正確、流利了。大家還通過認(rèn)真讀書,讀懂了一些詞語的意思。大家學(xué)得很主動,收獲也很大。下節(jié)課,我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,不僅要讀懂課文,還要練習(xí)讀出感情來。

三.描紅生字。

1.認(rèn)讀書后要描紅的生字。

2.學(xué)生描紅。

教學(xué)目的:

1.理解課文內(nèi)容。

2.有感情的朗讀課文。

教學(xué)過程?:

一.聽寫詞語。

時候?????愿意?????輪流?????情緒??????慢吞吞。

持久?????講述?????結(jié)束?????然后??????驟然間。

二.精讀課文。

1.請小朋友們自己讀課文,畫出描寫小英神態(tài)、動作變化的句子。

2.分小組討論:從這些變化中,你體會到了什么?說說你的理解。

3.反饋交流,指導(dǎo)朗讀。

(1)在我上小學(xué)的時候,班里有位叫小英的同學(xué),她總是默默的坐在教室的一角。

指導(dǎo)學(xué)生運用“因為……所以……”的句式,說說小英為什么總是默默地坐在教室的一角。

通過討論讓學(xué)生明白:小英因為身有殘疾非常自卑。

練習(xí)朗讀體會小英自卑的心理。

(2)輪到小英的時候,全班四十多雙眼睛一起投向了那個角落,小英立刻把頭低了下去。

討論:小英為什么立刻把頭低了下去?

練習(xí)朗讀,體會小英自卑的心理。

(3)小英猶豫了一會兒,最后慢吞吞的站了起來。我們注意到,小英的眼圈兒紅了。

討論讓學(xué)生明白:“猶豫”、“慢吞吞”是小英不愿意讓人看到她走路的樣子?!把廴杭t了”,是小英覺得自尊心受到了傷害。

練習(xí)朗讀體會小英復(fù)雜的心理變化。

(4)那掌聲熱烈、持久,小英感動得流下了眼淚。

討論讓學(xué)生明白:同學(xué)們的掌聲是小英感到大家的關(guān)心和鼓勵,她感動得流淚了。

練習(xí)朗讀體會小英感激的心情。

(5)小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。

討論讓學(xué)生明白:小英深鞠一躬是感謝同學(xué)們在一次的熱情鼓勵。

練習(xí)朗讀。

(6)她不再憂郁,她和同學(xué)們一起交談、游戲,甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……。

聯(lián)系小英來信中的話交流討論:小英為什么回有這些變化?通過討論讓學(xué)生明白:小英從同學(xué)們的掌聲中獲取了動力鼓起了生活的勇氣,她很珍惜同學(xué)們的掌聲。

練習(xí)朗讀。

4.有感情的朗讀的第1~6自然段,說說從小英的變化中,你想到了什么。

三.總結(jié)課文。

1.讀課文。

2.教師總結(jié):《掌聲》這篇課文,通過身患?xì)埣捕员皯n郁的小英在同學(xué)們的掌聲里上臺演講,在同學(xué)們掌聲激勵下變得樂觀開朗的故事。告訴我們:人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時,也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

四.作業(yè)?。

完成《習(xí)字冊》上的書寫練習(xí)。

板書設(shè)計?:

15?掌聲。

默默地?????。

把頭低了下去???????????????????自卑。

眼圈兒紅了。

淚水流了下來???????????????????感激。

深深地鞠了一躬。

交談??游戲??跳舞??????????鼓起了生活的勇氣。

要珍惜別人的掌聲??????????要把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

憶江南第二課時教案篇十一

1、學(xué)習(xí)2、3、4自然段,運用“單元提示”中的方法讀懂長句;背誦第4自然段。

2、指導(dǎo)有感情地朗讀全文。

一、學(xué)習(xí)第二自然段

1、學(xué)生默讀第二自然段,思考:第二自然段有幾句話,寫的是什么?(燕子從南方飛回來,為春天增添了許多生趣)

2、我們先來學(xué)習(xí)第二句,齊讀。

(1)這句句子是句長句子,用學(xué)習(xí)提示中的方法,怎么學(xué)?

(2)說得很對,那么“黃綠眉眼”指的是什么?(再讀句子“黃綠眉眼”指的就是柳芽)

(3)作者為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”,為什么不就說嫩芽?

(柳樹睡了一冬天,發(fā)的芽就像睜開的眼睛)

3、學(xué)習(xí)第三句句子。

(1)我們再來看看第三句寫什么?指名同學(xué)讀句子。

(2)要求學(xué)生用理解長句子的方法來理解。

(3)指名同學(xué)說說你是怎樣理解這一句長句子的。

師:什么形成了光彩奪目的春天?是怎樣形成的?其它詞語有什么作用?

(4)什么叫“趕集”?

師:去買的,還有賣的,都叫趕集--請說說趕集的情況,再想想趕集和春天的草、葉、花生長和開放有什么相似之處。

師:古人說:“紅杏枝頭春意鬧”,春天,萬花盛開,確實給人以熱鬧的感覺。

(5)齊讀第三句。

4、學(xué)習(xí)第四句。

這么熱鬧、美麗的春天,少了燕子可不行,請大家朗讀第四句。

(1)誰能簡單地說說這句話的意思。

(2)“增添”是什么意思,“生趣”是什么意思?

(3)師:同學(xué)們,畫家畫春天少不了燕子,詩人寫春天少不了燕子,歌唱家歌唱春天也少不了燕子,可以這樣說,少了燕子,春天會失去一半的美,下面讓我們以贊美的語氣來朗讀這一段。

二、學(xué)習(xí)課文第三自然段

1、大家再讀第三自然段,從這一段話中你知道了什么?

(燕子飛行的情景,燕子飛得很快,很輕)

2、你從哪些語句中看出來的?再讀第三自然段第一句。

(板書:斜、掠過、唧)

4、你從中看出了什么?讀讀這個詞所在的句子,體會體會。

5、我們從“唧”這個字也可以看出什么?

6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”?

7、大家把第三自然段朗讀一遍,看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快,姿態(tài)優(yōu)美。(學(xué)生練讀)

師:“小圓暈”是什么?想過嗎?

師:作者為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”“暈”是什么意思?想過嗎?

師:“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈,你們見過日暈或者月暈嗎?那七彩的光圈可真美!在作者的眼里,燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美,就連這小圓圈也是美的!我們再讀讀這一句,領(lǐng)略一下其中的美。

三、學(xué)習(xí)第四自然段

1、讀了第三自然段,我們知道燕子飛得很輕快,姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四自然段,看看寫的是什么,誰讀懂了誰說。

2、指名說。(燕子落在電線上休息的樣子)

3、讀懂了,哪些語句給你留下了深刻的印象?大家讀讀、劃劃。

4、“這多么像一首正待演奏的曲譜??!”“這”指的是什么?看看書上的插圖。

師:這是一個多么貼切而又生動的比喻!我們不能不佩服作者驚人的想象力!同學(xué)們想一想,這會是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V?(這一定是贊美春天,贊美小燕子的曲譜)

6、學(xué)生齊讀第四自然段。

7、從課文中,我們進(jìn)一步領(lǐng)略了燕子的美。這一自然段還有兩個詞用得特別傳神,不知有人注意沒有,請讀讀第二句。

8、這里的“痕”字用得好,為什么不用“條”?(因為電線遠(yuǎn),而且高,看不清楚,在藍(lán)天里只留下一絲痕跡)

9、大家細(xì)細(xì)讀讀這一自然段,再自己細(xì)細(xì)體會。

10、看圖試背。

四、有感情地朗讀全文。

五、作業(yè)。

作業(yè)本第5、7、8題。

憶江南第二課時教案篇十二

教學(xué)目標(biāo):

1、聯(lián)系自身的成長經(jīng)歷和父母的呵護(hù)關(guān)愛,理解課文的思想感情。

2、抓住重點語句,感悟“走好人生之路,遠(yuǎn)比學(xué)步艱難,需要付出勇氣和毅力。

3、學(xué)習(xí)生字,掌握新詞。

教學(xué)重點難點:理解關(guān)鍵語句的含義。

教學(xué)時間:2課時。

教學(xué)過程:

1、初讀課文,了解大意:

通過記敘作者看著自己的孩子學(xué)會走路時搖晃、踉蹌和摔倒的情景,表達(dá)了一位父親對孩子走好人生道路的囑咐和期望。

2、了解作者:

趙麗宏:趙麗宏,上海市崇明縣人。1951年生于上海市區(qū)。1968年高中畢業(yè)后到故鄉(xiāng)崇明島插隊落戶,種過田,學(xué)過木匠、當(dāng)過鄉(xiāng)村郵遞員。在插隊期間開始創(chuàng)作詩歌和散文。1977年考入華東師范大學(xué)中文系。大學(xué)畢業(yè)后在《萌芽》雜志任編輯,后聘為上海作家協(xié)會專業(yè)作家?,F(xiàn)為上海作家協(xié)會副主席,中國作家協(xié)會全國委員會委員,《上海文學(xué)》雜志社社長,華東師大兼職教授,全國政協(xié)委員。

3、再讀課文,然后交流詞語意思,提出不理解的詞。

4、開展自主學(xué)習(xí):

1)自由朗讀課文,圈畫出感受最深的句子或含義深刻的句子,作好旁注。

2)小組交流,相互啟發(fā)。

3)匯報交流,點撥引導(dǎo):

重點討論以下句子含義:(尊重學(xué)生多元感悟)。

1)只要不摔倒,你總是樂此不疲。

2)在你未來的人生旅途上,必然會遇到無數(shù)曲折和坎坷,兒子啊,但愿你不要失去剛學(xué)步時的那份勇氣。

3)你的額頭留下了難以消退的傷疤,這是你學(xué)步的代價和紀(jì)念。

4)生命的過程,大概就是學(xué)步和尋路的過程。

(請結(jié)合自己的成長過程,談?wù)勀愕睦斫?。)?/p>

5、討論:父親是懷著怎樣的心情看著兒子學(xué)步的?

6、感情朗讀課文,感悟課文語言美:

本文語言親切委婉(第二人稱),多處運用排比的修辭方法,許多話語哲理性強,耐人尋味。

7、布置作業(yè):

1)完成《天天練》相關(guān)作業(yè)。

2)積累有關(guān)aabb、aabc等形式的成語。

一、創(chuàng)設(shè)情境?激趣導(dǎo)入?。

1.今天就讓我們一起跟隨著名作家趙麗宏去看看他兒子學(xué)步時的情景吧。

趙麗宏簡介:著名詩人、散文家,中國作家協(xié)會會員,上海作協(xié)副主席。1951年出生于上海,其散文創(chuàng)作被譽為“捕捉生活色彩和芬芳的詩”。代表作有《三峽船夫曲》《雨中》《雨中的鴿子》《學(xué)步》。板書課題(齊讀二遍)。

二、引讀第一部分?著手引導(dǎo)學(xué)生感悟兒子學(xué)步時的快樂。

1.請同學(xué)們快速瀏覽課文第一段,找出兒子第一次走路步時的句子。

師:推薦班上最好的同學(xué)來讀這段話,學(xué)生聽后來點評。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來理解兒子剛學(xué)會走路時的神態(tài)以及給父母帶來的興奮和驚喜(板書:驚喜)。

師引導(dǎo)學(xué)生將“你”改成“我”,以“小時候,我是這樣學(xué)步的……”句式開頭,自己讀一讀。進(jìn)行交流,要求學(xué)生以朗讀的語氣表示,真實的體驗配以完美的句子。(全班齊讀一起感悟)。

師:看到這個情景,你的父母會說些什么?兒子的媽媽會怎么說——你母親偶一回頭,突然驚喜地大叫:“啊呀,小凡走路了!”

師:引導(dǎo)學(xué)生體會當(dāng)時母親的感受,讀出驚喜來(女生讀)。見到父母這么高興,剛學(xué)步的兒子笑了,我們注意你時,你咧開嘴笑了(聰明的你展開想象的翅膀,如果兒子會說話,似乎在對我們說:“————————”)。

師:看到兒子會走路了,這個胖小子正咧開嘴笑呢,見此情此景,父親怎么說——兒子,你居然會走路了!齊讀(隨后出現(xiàn):兒子,你會走路了!)。

師:帶著你的感受再讀——兒子,你居然會走路了!

師:從沙發(fā)到房門不就是四五步路嗎?為什么父親如此驚喜?

從沙發(fā)到房門不過四五步路,這幾步路對你可是意義不凡,是你人生旅途上最初獨立行走的路。

師:這只是普通的幾步路嗎?(意義不凡)引導(dǎo)學(xué)生理解這個詞,談體會。

師:這意義非凡的幾步路是怎樣行走的路啊?

4.師:兒子能獨立走路了,那就意味著,從此以后(生答)。

師:這種獨立的行走是多么奇妙多么美好的事情!從那時起,你的生活有了全新的內(nèi)容和意義,難怪父親會發(fā)自肺腑的驚喜——兒子,你居然會走路了!

小結(jié)過渡:你居然會走路了,父親感到驚喜,父親無比快樂。然而同學(xué)們你們知道嗎?兒子獨自邁出的第一步背后隱藏的還有什么呢?請同學(xué)們讀第4、5自然段。

三、讀悟結(jié)合,放手讓學(xué)生體會兒子學(xué)步的勇氣。

1、讀書導(dǎo)航:仔細(xì)默讀四、五段。

1)畫出關(guān)鍵詞句,簡要批注自己的理解。

2)學(xué)步要付出什么樣的代價?留下什么樣的紀(jì)念?

2.全班匯報交流:學(xué)步需要付出什么樣的代價呢?

師:從“心如刀割”你體會到了什么?寫出了看到兒子撞傷后的難受心情,表現(xiàn)了父母對兒子的疼愛。(板書擔(dān)憂)。

3.其實課文中還有很多語句都能感受到父母對兒子的愛。請用波浪線勾畫描寫父母關(guān)愛孩子的(語言、動作、心理活動的)句子并批注體會到的父母的心情。(課件出示學(xué)習(xí)步驟:找句子、劃詞語、讀一讀、寫心情、讀出情。)。

4.學(xué)生匯報:(一)體會父母的驚喜與擔(dān)憂之情。(讀句子——說體會——再讀)。

1)兒子,你居然會走路了!我和你母親永遠(yuǎn)不會忘記那一天。母親偶一回頭,突然……抓“居然”“永遠(yuǎn)不會”體會父母非常驚喜。除了驚喜更多的是什么心情?(擔(dān)憂)。

2)當(dāng)你母親沖過去一把將你抱起來時,你卻掙扎著拼命要下地。抓住“沖過去”體會母親對孩子的關(guān)心與愛護(hù)。

3)兒子,你不會想到,在你學(xué)步的路上,處處潛伏著危險。抓“處處潛伏著危險”,想象會有哪些危險呢?體會父親對孩子的擔(dān)憂與無微不至的關(guān)心。

4)我們在你身后,眼看著你一頭撞到花壇邊的鐵欄桿上,心如刀割……體會出父母的心痛和愛。5自然段描寫很詳細(xì),我們來體會學(xué)步要付出的艱辛和代價。拓展將來會有哪些艱辛,然后體會:人生之路不易,它遠(yuǎn)比學(xué)走路艱難千萬倍,要付出更大的代價。

5)但愿你不要失去剛學(xué)步時的那份勇氣。(人生之路遠(yuǎn)比學(xué)步艱難,需要付出勇氣和毅力。這是父母的擔(dān)心和企盼。給孩子提醒:人生之路,曲折坎坷,不要因為跌倒就失去剛開始的那份熱情和勇氣。)過渡:孩子的學(xué)步讓做父母的無比驚喜與擔(dān)憂,充滿濃濃的愛。從文中作者對自己有這樣一個兒子自豪的話語中,我們還能體會到父母對孩子由衷的贊美。請找找表達(dá)父母贊美之情的語句。

師:學(xué)步讓我們感受到了父母的鼓勵和關(guān)愛。

5.師:在學(xué)步的過程中我們付出了這么多的代價,留下了什么樣的紀(jì)念呢?

預(yù)設(shè)一:

已經(jīng)數(shù)不清你曾經(jīng)多少次摔倒,數(shù)不清你頭上曾被撞出多少烏青和腫塊,每次你都哭叫兩聲,然后臉上掛著淚珠,爬起來繼續(xù)走你的路。摔跤摔不冷你渴望學(xué)步的熱情。(字體變紅爬起來繼續(xù)走你的路。)。

師:(輕輕地)第一次摔倒——。

生齊讀:“爬起來繼續(xù)走你的路”

師:(語氣略重)第二次摔倒——。

生齊讀:“爬起來繼續(xù)走你的路”

師:(語氣加強)第五次摔倒——。

生齊讀:“爬起來繼續(xù)走你的路”

師:(語氣很強)第十次摔倒——。

生齊讀:“爬起來繼續(xù)走你的路”

生齊讀:“爬起來繼續(xù)走你的路”

師:這句話你反反復(fù)復(fù)讀了五次,你從中感受到的是什么?

學(xué)生談感受,體會“摔倒”的痛苦和深刻含義(歷經(jīng)挫折,敢于面對困難,有勇氣……)(板書:挫折)。

想一想你印象最深的挫折是什么,是怎樣面對的,再同桌說一說。

小結(jié):這種“在哪里摔倒就在哪里爬起來的勇氣”正是學(xué)步留給我們的紀(jì)念!

師:我很欣慰地告訴大家,正是這種“在哪里摔倒就在哪里爬起來的勇氣”讓文中的兒子能勇敢地面對挫折,如今走上了美術(shù)專業(yè)的創(chuàng)作之路,成了一個小有名氣的畫家了。

預(yù)設(shè)二:

你似乎對平坦的路不感興趣,哪里高低不平,哪里雜草叢生,哪里有水洼泥濘,你就愛往哪里走。只要不摔倒,你總是樂此不疲。(隨后顯示:樂此不疲)。

師:樂此不疲。樂?(快樂)那“此”在這里是指什么?(走路)走的是什么樣的路?

師:剛才同學(xué)提到的這些路你用一個詞概括?(板書:困難、艱險、坎坷、曲折、……)。

師:這樣的路,孩子卻喜歡走,走的樂此不疲。

師:請你們推薦一個同學(xué)來讀這句話。

學(xué)生個別再讀教師點評。

全班齊讀。

在你未來的人生旅途上,必然會遇到無數(shù)曲折和坎坷,兒子啊,但愿你不要失去剛學(xué)步時的那份勇氣。

四、反復(fù)品讀?從寄語中體會父親的期望。

1.師:父親還有著怎樣的期望呢?自己讀一讀!

兒子,你的旅途還只是剛剛開始,你前面的路很長很長,有些地方也許還沒有路,有些地方雖然有路卻未必能通向遠(yuǎn)方。生命的過程,大概就是學(xué)步和尋路的過程。兒子啊,你要勇敢地走,腳踏實地地走。(隨后出示:兒子啊,你要勇敢地走,腳踏實地地走。)。

2.自由讀。

3.個別讀(2人)(點評:意味深長?。∫环N警醒!一種囑托?。。?。

師:父親期望兒子怎樣走???(勇敢和腳踏實地)(板書:勇敢地走,腳踏實地地走)。

4.全班齊讀。

師:其實,天下所有父母對兒女都有著這樣的期望。一起讀一讀——孩子啊,你要勇敢地走,腳踏實地地走。

5.再次個別讀。(點評:嚴(yán)肅、平靜、激動)。

師:其實這就是你的父母想要對你說的話!

6.學(xué)生交流教師點評?一邊匯報一邊回扣朗讀路有彎彎曲曲才成其為路,人在路上有磨難才成其為人。說到路老師想送給你們幾句名言警句,來一起讀一讀:

路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索?!?。

世上本沒有路,走的人多了,也就成了路——魯迅。

走自己的路,讓別人去說吧!——但丁。

師:同學(xué)們,在我們就要告別童年,就要小學(xué)畢業(yè),即將告別童年,隨即踏上下一段人生旅途時,今天李老師也想送一句話給大家!

信心是成功的鋪路石,用心才能走好人生的每一步!——李祿華。

五、總結(jié)全文?延伸思考。

憶江南第二課時教案篇十三

教學(xué)目的:。

能正確流利地朗讀課文,學(xué)會本課的三個生字,初步認(rèn)識池塘、小溪、江河、大海,了解一點水的變化常識,激發(fā)學(xué)生觀察、認(rèn)識自然現(xiàn)象的興趣。

教學(xué)重點:能正確流利地朗讀課文,能正確、美觀地書寫生字。

教具準(zhǔn)備:小雨點、掛圖、生字卡片、小黑板。

教學(xué)過程?:。

一.導(dǎo)入??新課。

1.同學(xué)們,春天就像一位美麗的姑娘,悄悄地來到了我們身邊。那么春姑娘給大地帶來了什么樣的變化呢?(百花都開了、燕子飛來了、柳樹發(fā)芽了……)。

2.春姑娘為大地帶來了生機和活力,你們瞧她又給大地帶來了一場春雨。

3.指導(dǎo)看圖:小朋友們看,天空中你見了什么?(很多雨點聚成了一場雨)。

(雨點出示、齊讀)。

4.今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文課題就叫做“雨點”

二.講授新課。

一看圖學(xué)詞。

2.那么這些雨點娃娃究竟落到了哪里呢?(自由說)我們來看看圖上這幾個雨點娃娃落進(jìn)了那里。注意要從左往右依次來看。(指說:池塘里—小溪里—江河里—海洋里相應(yīng)出示、齊讀)。

3.我們一起再來把黑板上的這些詞語讀一讀。

二初讀課文。

1.雨點娃娃落進(jìn)了這些不同的地方后,有什么不同的變化呢?下面,請大家?guī)е@個問題自己把課文來讀一讀。注意要讀準(zhǔn)字音,不加字,不漏字。

2.檢查自讀:

1落進(jìn)雨點散步。

池塘江河海洋。

2池塘里小溪里江河里海洋里。

(自讀—找規(guī)律—指說—開火車—齊讀——自讀課文)。

3池塘里睡覺(散步)。

(自讀—找規(guī)律—指說—小老師領(lǐng)讀——互讀課文)要求:不讀破句,不復(fù)讀,不唱讀。

3.范讀課文。

4.小朋友,誰來說說看,雨點落在不同的地方到底有什么不同呢?

(同桌交流)。

(池塘里:睡覺;小溪里:散步;江河里:奔跑;海洋里:跳躍)。

根據(jù)學(xué)生回答出示字貼字齊讀。

6.看圖試背(男女生比賽)。

三.教學(xué)生字。

1.出示“海洋”齊讀。

2.今天我們要來學(xué)寫這兩個字,哪位聰明的同學(xué)能找找他們的共同點?(左右結(jié)構(gòu)、三點水)。

3.學(xué)生說筆順書空,教師范寫。

4.描紅。

四.作業(yè)?。

1.習(xí)字冊。

2.讀課文。

憶江南第二課時教案篇十四

1、通過游戲串起,使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學(xué)會本課9個生字,兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。認(rèn)識4個偏旁,理解由生字組成的詞語。

3、初步認(rèn)識池塘、小溪、江河、海洋,并通過雨點的動態(tài)變化認(rèn)識他們的特點,激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。

能通過朗讀讀出池塘、小溪、江河、海洋的特點來。

池塘、小溪、江河、海洋的貼圖以及四個不同形態(tài)(睡覺、散步、奔跑、跳躍)的雨點圖,多媒體雨點動畫。

兩課時。

一、教學(xué)內(nèi)容:

1、有感情地朗讀、背誦課文。

2、學(xué)會2個生字。

3、拓展學(xué)生思維,激發(fā)觀察大自然的興趣。

二、教學(xué)過程:

(一)、游戲串起、激發(fā)情趣。

課件出示頑皮的小雨點從云上翻筋斗跳下來,并配音:“哈哈哈---,我們下來了!”師同時提問;“他們是誰呀?”學(xué)生在回答“雨點”的同時,屏幕上左右閃動“雨點”兩個字(出示題目)。師:“今天小雨點要和我們小朋友來玩捉迷藏,看哪些小朋友又聰明,又仔細(xì),一會兒就把他們找出來了”屏幕上雨點消失,師“咦,他們藏到哪兒去了?”(引起懸念)。

(二)激發(fā)情趣、復(fù)習(xí)生字。

課件出示雨點從一堆生字球中探出頭來,并同時配音:“我在這里,我在這里,快來找呀!”讓學(xué)生自讀課文,找找昨天認(rèn)識的生字。

1、課件出示生字,請學(xué)生讀一讀,檢查上節(jié)課所識生字情況。

2、打亂生字順序再請學(xué)生讀,檢查學(xué)生是否掌握牢固。

3、課件出示詞語,檢查學(xué)生所識詞語情況。

過渡:課件出示小雨點出現(xiàn)在屏幕上,并配音;“找得準(zhǔn),找得好!”(表揚激勵學(xué)生)然后,雨點娃娃從屏幕上消失。

師:“小雨點又到哪兒去了?”

(三)圖文結(jié)合,讀懂課文。

課件出示雨點從語文書中探出頭,并配音:“我在這里,我在這里,快來找呀!”(激起興趣、自讀課文)。

1、自讀課文。檢查是否讀準(zhǔn)字音,讀通課文,并請學(xué)生思考:“小雨點都躲到哪兒去了?”讀完后,請生回答,師相機貼出池塘、小溪、江河、海洋圖。

2、齊讀課文。在讀前,師出示四個不同形態(tài)(睡覺、散步、奔跑、跳躍)的小雨點,請學(xué)生在讀時思考,一會兒請學(xué)生把他們分別送回四副圖中。

3、請生貼四個雨點圖。師生一起評價是否貼對,在貼對的基礎(chǔ)上進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)。

4、理解(睡覺、散步、奔跑、跳躍)四個詞語。為初步讀好課文打好基礎(chǔ)。例:

(睡覺):師生可一起做做睡覺的動作,體會睡覺時的舒適可安適,并找出句子讀一讀。

(散步):師可帶一個學(xué)生在教室散步,借學(xué)生之口,說出散步時很悠閑、自在。

(奔跑、跳躍):學(xué)生通過看圖,結(jié)合不久前舉行的校運動會上學(xué)生奔跑、跳躍時的情景,自己做做動作,讀一讀。

5、拋出問題,引起質(zhì)疑。師:“為什么雨點落進(jìn)池塘里,說它在睡覺;雨點落進(jìn)小溪里說它在散步;雨點落進(jìn)江河里說它在奔跑;雨點落進(jìn)海洋里說它在跳躍?”請同桌互相說,討論,再請學(xué)生匯報,師做出恰當(dāng)?shù)狞c撥、評價。

過渡:課件出示雨點跳出屏幕,并配音:“提峨的好,說得好”然后消失。師作出傾聽的動作:“剛才小雨點悄悄告訴我,這一次不告訴你們它藏在哪兒?只要你們把書讀好了,它們就會出來了!”

(四)、創(chuàng)設(shè)情景、讀好課文。

1、引導(dǎo)學(xué)生回憶平常是從哪幾方面讀好課文的。(讀準(zhǔn)字音、有感情、有表情、加動作)。

2、讓學(xué)生以上要求自由練習(xí)讀好課文。

3、指名學(xué)生讀,并作出恰當(dāng)?shù)狞c撥、評價,從而達(dá)到有感情朗讀的目的。

4、師生互讀,使朗讀氣氛達(dá)到高潮。

5、生背誦課文。

過渡:課件出示雨點跳出屏幕,并配音:“讀得好,背得好,哈哈哈------我們出來了!”

(五)、課間休息,音樂欣賞。

播放《小雨沙沙》,學(xué)生唱一唱,跳一跳,放松休息休息。

(六)、拓展練習(xí),訓(xùn)練口語。

啟發(fā)學(xué)生看池塘、小溪、江河、海洋圖后,想:“小雨點還會落到哪些地方?去干什么?”

生發(fā)揮想象、暢所欲言。

過渡:“小雨點可高興了,你們帶他們到了這么多地方去玩耍,它說如果你們能把這些生字寫好,它會更開心的!”

(七)、讀寫結(jié)合、書寫生字。

1、請生讀準(zhǔn)“海”“洋”的字音。

2、請身觀察兩個字的結(jié)構(gòu),以及在田字格中的擺法,并說一說。

3、引導(dǎo)學(xué)生說出“?!薄把蟆眱蓚€字的偏旁為什么是三點水,加強學(xué)生對漢字造字規(guī)律的了解。

4、描紅、臨寫;播放《漁舟唱晚》,讓學(xué)生在優(yōu)雅的氣氛中書寫生字。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:語文教學(xué)應(yīng)該是在師生平等對話的過程中進(jìn)行的。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體,學(xué)生對語文材料的反應(yīng)是多元化的,在教學(xué)中應(yīng)重視語文的熏陶感染作用,注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨特體驗與創(chuàng)造潛能的開發(fā),促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。設(shè)計本課時,我根據(jù)學(xué)生的年齡特點,利用多媒體課件,創(chuàng)設(shè)下雨的情境,讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,進(jìn)入雨點的世界。以童趣為本,朗讀為主,充分發(fā)揮想象,讓學(xué)生感受語言文字的美。

1、學(xué)生通過互動學(xué)習(xí),能讀通課文,讀懂課文。

2、聯(lián)系實際,使學(xué)生初步認(rèn)識池塘、小溪、江河、海洋,了解雨點的動態(tài)變化,從而認(rèn)識自然現(xiàn)象。

3、幫助學(xué)生積累語言,能有感情地朗誦課文。

學(xué)生能有感情地朗讀課文。

讓學(xué)生讀懂課文,認(rèn)識雨點的動態(tài)變化。

多媒體課件。

一、激趣揭題:

2、你們瞧:小雨點又沙沙地下起來了!多媒體歌曲多么歡快的小雨點,讓我們一起走進(jìn)小雨點的世界。

3、現(xiàn)在你就是可愛的小雨點,認(rèn)真地讀讀課文,你想落進(jìn)哪兒就落進(jìn)哪兒。讀后再與同桌交流一下。

二、換位感悟:

1、學(xué)生自讀課文,同桌交流。

2、集體對話交流:小雨點,你想落進(jìn)哪兒?

(學(xué)生選擇學(xué)習(xí)課文段落)。

(一)生:我想落進(jìn)池塘里,在池塘里睡覺。

(1)為什么呢?(因為池塘里的水一動也不動,我來到這里,就想好好地睡一覺。)。

(2)瞧,小雨點真的睡覺了。多媒體雨點落在池塘里。

(3)指導(dǎo)朗讀:雨點落進(jìn)池塘里,在池塘里睡覺。

老師真想來讀讀這句話(范讀)誰來試一試---評議(他讀得怎么樣?)小雨點睡著了,(“睡覺”閃爍變色)我們不要吵醒它,齊讀(邊讀邊做動作。)。

(二)生:我想落進(jìn)小溪里。

(1)多媒體小溪流淌圖小雨點來到小溪你看到了什么?

(3)你們看:多媒體雨點落在小溪里雨點真的在散步了!

(4)指導(dǎo)朗讀:雨點落進(jìn)小溪里,在小溪里散步。

誰想來讀一讀---評議(“散步”閃爍變色)賽讀---齊讀。

(三)生:我想落進(jìn)江河里。

(2)瞧:多媒體雨點落在江河里小雨點呀小雨點,你要隨著江河水跑到哪里去呀?(學(xué)生發(fā)散思維訓(xùn)練)。

(3)指導(dǎo)朗讀:雨點落進(jìn)江河里,在江河里奔跑。

難怪雨點跑得那么快!它的作用可真不小。誰會讀(指名讀)—評議—賽讀)(“奔跑”閃爍變色)師導(dǎo):江河里的水流得很急,后浪推前浪,奔騰向前,真像在奔跑。多有力。讓我們再有感情地讀一讀。(齊讀)。

(四)生:我想落進(jìn)海洋里,在海洋里跳躍。

(3)指導(dǎo)朗讀:雨點落進(jìn)海洋里,在海洋里跳躍。

好快活呀!誰來讀?(指名讀)—評議:(跳躍)(“跳躍”閃爍變色)—賽讀。多神奇、多有趣,讓我們再來讀一讀。

三、朗讀鞏固:

讓我們再來回憶一下所到的地方。

1、多媒體整個過程現(xiàn)在讓我們連起來向聽課老師介紹一下:(齊讀全文)。

2、指名朗讀:你愿意問誰介紹就向誰介紹?(邊說邊演)。

3、指導(dǎo)背誦:誰能不看書、不看圖就能把小雨點介紹出來?(指名邊背誦邊表演)。

四、實踐拓展:

瞧,小雨點多開心哪!

1、也是可愛的小雨點,我喜歡落在柳條上,在柳條上蕩秋千。

2、雨點,你還想落到哪兒去?(學(xué)生練習(xí)說話)。

你們這些小雨沙沙沙沙下得真歡呀!多媒體歌曲(學(xué)生唱)。

3、春天被你們裝扮得可漂亮了!你們瞧出示多媒體春景圖學(xué)生觀圖美嗎?剛才他們還在說悄悄話呢!說是感謝你們這群可愛的小雨點給他們帶來得生機。你們高興嗎?希望你們能為大自然作更大的貢獻(xiàn)。

池塘圖 睡覺。

江河圖 奔跑。

海洋圖 跳躍。

憶江南第二課時教案篇十五

知識目標(biāo):讀懂課文,領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

能力目標(biāo):在讀懂課文的基礎(chǔ)上,訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

情感目標(biāo):遇事要善于動腦筋想辦法。

教學(xué)重點:朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。

教學(xué)難點:遇事要善于動腦筋想辦法。

教學(xué)方法:讀--悟--說--畫。

教學(xué)理念:

讓學(xué)生在分角色有感情地朗讀中,體會課文中三個孩子的思想;學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神;想出更多的畫風(fēng)的辦法。

讓學(xué)生通過多種形式的讀以及動口說、動手畫,在讀中積累了語言,說中培養(yǎng)了口語交際能力,又在畫中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。同時還創(chuàng)造出一種形、色、聲有機結(jié)合的教學(xué)情境,使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程中。

教學(xué)流程:

課前活動:男女同學(xué)賽詩。

情景導(dǎo)入。

師:播放“風(fēng)”的錄音,讓同學(xué)們聽。這是什么聲音?

生:風(fēng)。

師:板書:“風(fēng)”,同學(xué)們,能說說對風(fēng)的感覺嗎?(平時你感受的風(fēng),是什么樣子?)。

生:自由說感受,略。

生:能。

師:好,我們來一起學(xué)習(xí)畫風(fēng)。(板書)“畫”

鞏固生字。

師生:小火車呀,開出來呀,一開開到,你這里呀--。

師:出示生字卡片。

生:朗讀7個生字,并組詞,

濤--浪濤;波濤;海濤。顯--顯得;大顯身手;各顯其能。

(壽)(濕)。

丹--丹心;丹青;丹砂。宋--宋國;宋朝。

(舟)(榮)。

趙--(猜名字):趙雯(同學(xué));趙玉偉(同學(xué));趙本山。

陳--(猜字謎):陳設(shè);陳舊;陳述;新陳代謝。

藝--(猜名字):劉藝(同學(xué));曲藝;工藝;手藝;文藝;藝術(shù)人生;

(乙)。

師:引導(dǎo)交流識字方法。

粗讀課文,整體感知。

師:老師把這些生字送回課文中去,相信同學(xué)們一定會讀得更好。

請同學(xué)們打開書翻到第66頁,自由朗讀課文。

要求:1.讀準(zhǔn)字音,不加字、減字2.給自然段標(biāo)上序號。

生:自由朗讀課文。

師:檢查朗讀課文。

生:評議(略)。

師:相機指導(dǎo)。

師:課文寫了一件什么事?

生:自由說(宋濤、陳丹、趙小藝,一起動腦筋、想辦法畫風(fēng))。

師:相機點撥、點評、表揚。

板書:趙小藝陳丹宋濤。

師:這三個小同學(xué),又是怎樣把無形的風(fēng)畫出來的呢?

精讀課文深入感知。

師:請同學(xué)們默讀課文(2-8),畫出你們的答案。

生:分別說明自己的答案。

師:能不能把他們?nèi)齻€,換成我們的三個同學(xué)的名字呀?

師:先自己讀讀這些句子,然后讀給同桌聽聽。

要求:要讀出有風(fēng)的感覺。

師:板書(邊引導(dǎo)邊板書)。

師:從同學(xué)們的朗讀聲中,我們是否能聽得出有風(fēng)在飄動呢?你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀,才能讓我們感覺到有風(fēng)在飄動呢?請用繪聲繪色地朗讀告訴大家。

你覺得應(yīng)該怎樣畫風(fēng)呢?

師:哪位同學(xué)能朗讀出有風(fēng)的感覺?

想一想,你是風(fēng)中的一棵小樹……如果你覺得已經(jīng)讀出風(fēng)的感覺來了,請你把眼睛“秀一秀”!看看神奇的風(fēng),是不是就藏在你們生動地朗讀中。

師:哪位同學(xué)能讀出有風(fēng)的感覺?

生:讀。

師:指導(dǎo)“飄--彎--斜--呼呼--轉(zhuǎn)”的讀法。

指板書:看老師畫出有風(fēng)的感覺了嗎?(同學(xué)們表揚老師的簡筆畫)。

師:紅旗飄、小樹彎、風(fēng)車轉(zhuǎn)、雨絲斜,這些情景都是因為有風(fēng)的緣故。風(fēng),雖然不能直接被畫出來,但我們可以通過畫那些與風(fēng)有關(guān)的事物或景物,來間接地表現(xiàn)出風(fēng)的存在來。

品讀課文深層體悟。

生:四人一組,分配角色朗讀課文。

師:巡視指導(dǎo)。

生:小組展示朗讀的表現(xiàn)力,由聽朗讀的同學(xué)們評議。

師:相機指導(dǎo)朗讀中對人物語氣的把握。

宋濤:誰能畫風(fēng)?(有難為別人、挑戰(zhàn)別人的意思)。

陳丹:誰也畫不出來。(是十分肯定的語氣)。

趙小藝:我能?。ǜ矣谟犹魬?zhàn),十分自信、自豪、肯定,語調(diào)應(yīng)高一點,聲音要大一點)。

宋濤:是風(fēng),風(fēng)把--……。(要用驚喜、興奮的語氣,受到啟發(fā),豁然開朗!原來可以這樣畫風(fēng)?。?。

趙小藝:我還能畫?。ǜ欠浅W孕?、自豪的語氣)。

師:全班分配角色,朗讀課文。同學(xué)們可以自由選擇角色。

聲:分角色集體朗讀。

馳騁想象動手畫風(fēng)。

師:剛才學(xué)習(xí)了課文中的三個同學(xué)畫風(fēng)的方法。

同學(xué)們,我們敢不敢挑戰(zhàn)他們,也來畫畫看不見的風(fēng)?看看誰最有創(chuàng)新?(播放“風(fēng)”聲的錄音)。

現(xiàn)在,請同學(xué)們閉上眼睛,聽一聽,起風(fēng)了,呼--,嘩--,

請同學(xué)們靜靜地想一想,風(fēng)中的景物有什么變化?

師:指板書引導(dǎo),像老師這樣,畫出簡筆畫就可以。我們看誰畫得好,想得妙?想象一下,風(fēng)中的小草、教師的窗簾、晾曬的衣服、頭發(fā)、紅領(lǐng)巾、湖面等。

生:畫風(fēng)(兩分鐘)。

生:展示簡筆畫--“風(fēng)”

師:現(xiàn)在,請同學(xué)們來說一說自己的畫,可以用自己喜歡的句式說,也可以仿照課文中,宋濤同學(xué)的話說:“起風(fēng)了,風(fēng)把……吹……”

生:得意地描述自己創(chuàng)作的簡筆畫“風(fēng)”。

拓展延伸。

師:老師這里有一首古詩,是唐朝的一位詩人寫的,可是這首詩還沒有名字,請同學(xué)們動動腦筋,幫老師給這首詩起個名字吧。

師:朗誦這首古詩。

師:同學(xué)們,你從哪里看出是寫風(fēng)的?

生:自由說(略)。

師:今天我們學(xué)了課文,聽了風(fēng)、畫了風(fēng)并且感受了風(fēng),同學(xué)們還描述了自己創(chuàng)作的“風(fēng)”的簡筆畫,收獲可真不小啊。

們:在生活中遇到事情,要善于觀察,勤于動腦,要記住事物都是相互連聯(lián)的。對那些看不見摸不著的、很難直接用文字描述的事物,可以間接地、巧妙地借助于其他事物來描述,問題自然就解決了。

默讀課文查缺補漏。

生:找一找,看看還有沒有不懂的問題?

憶江南第二課時教案篇十六

教學(xué)目標(biāo):

1.了解莊子的思想及其作品風(fēng)格;2.概括文章主旨,說明其客觀意義3.學(xué)習(xí)本文用設(shè)喻的手法說明哲理的寫法教學(xué)重點:

1.指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟莊子的思想在《秋水》中的體現(xiàn)2.學(xué)習(xí)本文用設(shè)喻的手法說明哲理的寫法教學(xué)方法:誦讀法、探究分析法、討論法課時安排:2課時教學(xué)步驟:

一.莊子簡介。

莊子生活于亂世,雖然才華卓絕,也不斷有諸侯王請他做官,但他卻看透了當(dāng)時那個污濁的社會,不肯求取功名利祿。雖迫于生計作過漆院小吏,但他一生貧困;他身居陋巷,常向人借糧,自織草鞋,穿粗布衣和破鞋子,甘愿閑居獨處。然而在精神上他是富足的,他那種淡泊名利,超脫世俗,“獨與天地精神相往來”的氣質(zhì)、風(fēng)范為后人敬仰。

二.文字疏通及翻譯1.通假字。

不辯牛馬(辯,通“辨”)。

涇流之大(涇,通“徑”)。

拘于虛(虛,通“墟”)豪末(豪,通“毫”)。

2.詞類活用。

涇流之大(代詞,這樣)。

仲尼之聞(結(jié)構(gòu)助詞,的)。

今吾睹子之難窮也(結(jié)構(gòu)助詞,用于主謂之間,不譯)4.文言句式。

莫己若(否定句代詞賓語前置,莫若己)。

我之謂(賓語前置,謂我,“之”幫助賓語提前)。

吾長見笑于大方之家(被動句,見?.于?.譯為:被??)。

第一部分:通過河景與海景的對比,讓河伯自識其丑,以便順勢展開對“大理”的闡說。

1.這里描寫了怎樣的河景和海景?2.河伯的神色心態(tài)有何變化?

第二部分:通過海若的話,反復(fù)闡說宇宙無限、人的認(rèn)識有限的“大理”,并對伯夷、仲尼的“自多”進(jìn)行嘲笑。

1、井蛙、夏蟲、曲士三個比喻說明什么?

用井蛙“拘于虛”、夏蟲“篤于時”、曲士“束于教”說明人的認(rèn)識要受到多方面的限制。

2、“吾在于天地之間??不死豪末之在于馬體乎”四個對比強烈的比喻說明什么?

說明宇宙無限,認(rèn)識無止境。

貽笑大方——讓內(nèi)行見笑。

望洋興嘆——本意指在偉大的事物面前感嘆自己的渺小,今多比喻做一件事而力量不夠,感到無可奈何。

坐井觀天——比喻眼光狹小,看到的有限。

太倉稊米、沉魚落雁、閉月羞花、捉襟見肘、井底之蛙、朝三暮。

四、東施效顰、相沫以濡等成語都出自《莊子》。

3.莊子散文充滿濃厚的浪漫主義色彩,試以本文為例進(jìn)行分析。

a用虛構(gòu)的寓言故事、擬人化的形象描繪、比喻、對比的手法形象地講解玄妙的道理;

b想象恢弘壯闊;

c多排比、遞進(jìn)、反詰句式,造成文章雄辯滔滔的氣勢。4.關(guān)于莊子對儒家學(xué)說的批判。

由于莊子對當(dāng)時社會極度不滿,而儒家“齊家、治國、平天下”的思想又是當(dāng)時社會的流行理念,所以莊子把批判的矛頭始終對準(zhǔn)儒家。

總體說來,孔孟注重人的社會性,注重社會功利,而且切實可行;老莊注重人的個體性,注重精神自由,而且虛無縹緲。兩者本質(zhì)不同。

應(yīng)當(dāng)用多元分立,和而不同的思想方法來看待儒道兩種學(xué)說的紛爭,既看到它們對立、互相制約的一面,又看到它們相輔相成的一面,人有社會性,又有個體性,必須兼顧,不能偏廢。既然儒學(xué)注重社會功利,那就主要用它來治國平天下;既然莊子注重個體人生,那就主要用它來獲取個體精神自由,分工合作,各得其所。

事實上,兩千多年的中國文化史,就是一個儒道兩家一主一副分工合作的歷史,這在陶淵明、李白、王維、蘇軾等人身上體現(xiàn)得十分清晰。

五.作業(yè)。

憶江南第二課時教案篇十七

1.有感情地朗讀課文。

2.品讀課文的語言,學(xué)習(xí)作者運用準(zhǔn)確的語言將貓的特點寫具體,同時表達(dá)自己對貓的喜愛之情的寫法。

3.激起學(xué)生熱愛生活的情趣,激發(fā)課外觀察動物的興趣。教學(xué)重難點:

品讀課文的語言,學(xué)習(xí)作者運用準(zhǔn)確的語言將貓的特點寫具體,同時表達(dá)自己對貓的喜愛之情的寫法。

教法學(xué)法:創(chuàng)設(shè)情境法,比較法;邊讀邊想象,抓關(guān)鍵詞體會、討論、交流。課前準(zhǔn)備:課件。教學(xué)過程:

一、整體回顧復(fù)習(xí)(默寫詞語)。

1打開書,回憶課文主要寫了哪兩部分內(nèi)容?(板書)從哪幾方面表現(xiàn)大貓性格古怪?出示填空輔助說:

貓既——(老實)又——(貪玩),既貪玩又(盡職),有時——(溫柔可親),有時(一聲不出),有時——(勇敢),有時(膽?。?,所以說貓的性格很——(古怪)2.上節(jié)課初步感受了貓的性格特點,而且學(xué)習(xí)了用典型事例表現(xiàn)特點的方法。這節(jié)課,我們深入學(xué)習(xí)作者是用怎樣的語言將貓的特點寫生動具體,表達(dá)自己喜愛之情的。

二、重點研讀,感受“古怪”

(一)我們先來讀讀描寫大貓的部分。

1.老師讀貓的特點,你們讀具體描寫這個特點的內(nèi)容,好嗎?師:貓的性格實在有些古怪。說它老實吧,——(生接)。

(1)指名讀寫貪玩的部分。出示句子。

“可是,它決定要出去玩玩,就會出走一天一夜,任憑誰怎么呼喚,它也不肯回來?!?/p>

(2)你從哪些詞語感受到了貓很貪玩?(3)學(xué)生反饋,(如:一天一夜,感受到玩的時間長,所以說貪玩等)教師點紅的只有“任憑??也??”(這一組詞一齊變紅)。

a.“任憑??也??”,可以換成什么詞?(無論??都??,不管??也??)是呀,不管誰怎么呼喚,它也不肯回來。b.教師引讀:

任憑老舍先生怎么呼喚,——任憑老舍先生的夫人怎么呼喚,——任憑老舍先生的兒子怎么呼喚——這只貓實在太貪玩了,——讀全句。

a指名讀,發(fā)現(xiàn)這句話用詞有什么特點嗎?(不能發(fā)現(xiàn)直接點紅吧呀呢,一齊點紅)。

女生讀帶語氣詞的句子,男生讀不帶語氣詞的部分,琢磨一下這只貓性格有什么古怪?

師生對讀,你再讀讀感覺有什么不同?

(注意:1.問題問準(zhǔn)確;2.過程要充分;3.要讓學(xué)生在讀中自覺悟出來)。

(預(yù)設(shè)要點:語言樸實,像平常說話;老舍先生很喜歡貓,愛琢磨這只貓,貓很古怪難以捉摸。關(guān)鍵:感受老舍先生語言平實質(zhì)樸;感受老舍先生對貓的喜愛;第三點說不出來就算了。)。

c老舍先生就是用這種像口語一樣的語言表達(dá)了對貓的喜愛之情,我們一起再來讀讀這句話。設(shè)置情境進(jìn)一步感受口語化的表達(dá):

(1)我們繼續(xù)讀寫貓盡職的語句。老師讀特點,學(xué)生讀具體寫特點的句子(隨機出示:它屏息凝視,一蹲就是幾個鐘頭,非把老鼠等出來不可!)請你們找一找哪些詞語表現(xiàn)了貓的盡職?(給學(xué)生讀書和思考時間)。

(2)學(xué)生匯報,教師重點提示。(順學(xué)而導(dǎo),點紅重點,學(xué)生找不到,直接點紅)。

a“屏息凝視”是什么樣子,你能表演一下嗎?請一位表演像的同學(xué)到前面表演。同學(xué)們明白什么叫“屏息凝視”了吧?誰來解釋一下?對,控制住呼吸叫——屏息;聚精會神叫——凝視。將每個詞的意思連起來這也是理解詞語的一種好方法。(注意教法的靈活,根據(jù)學(xué)生回答隨機引導(dǎo)與總結(jié))(3)你還從哪些詞語感受到了貓很盡職?(隨機將關(guān)鍵詞語分別點出顏色,并出示填空:

它屏息凝視,一蹲就是幾個鐘頭,非把老鼠等出來不可?。▽#┬模停┬模Q、恒)心。

你能不能用三個“心”來嘗試概括貓盡職的三種表現(xiàn)。(可以同位同學(xué)商量一下)。

(4)多盡職的貓兒??!你能通過朗讀讀出它很盡職嗎?師:聽出了它很有耐心,你還能讀出它的決心嗎?師:好像還不夠?qū)P模l再來試試?(調(diào)動學(xué)生積極性,讓學(xué)生自己讀出味兒來,耐心、決心學(xué)生應(yīng)該較容易讀出來,“屏息凝視”引導(dǎo)重點讀,讀出彩兒)。

4.第1自然段我們通過重點詞語感受到了貓的特點和作者的喜愛之情。老舍先生筆下的貓,每一種性格都為我們展現(xiàn)一幅幅可愛的畫面。請同學(xué)默讀第2、3自然段,找出自己喜歡的畫面細(xì)細(xì)品讀,看看哪些詞語特別突出了貓的特點和作者的喜愛之情,可以圈出來。學(xué)生默讀,畫詞語。

師:我們來交流一下。學(xué)生讀句子,師:這幅畫面給你什么感受?你從哪些詞語感受到的?

說到“蹭”時:讓我們走進(jìn)這幅畫面(根據(jù)時間決定要不要“蹭癢”的畫面),細(xì)細(xì)品讀。

(1)出示句子:

他要是高興,能比誰都溫柔可親:用身子蹭你的腿,把脖子伸出來讓你給他抓癢??。

餓了——,癢了——)。

(1)出示原句讀,緊接著出示:在你寫作的時候,跳上桌來,在稿紙上踩幾個臟腳印。

(2)(發(fā)現(xiàn)與原文不同后)同學(xué)們都笑了,“梅花”指的是什么?“印幾朵小梅花”和“踩幾個臟腳印”給我們的感受有什么不同?(交流應(yīng)充分,應(yīng)找2-3位同學(xué)說說)(若說不出來,再引導(dǎo):從這句話中你讀出了老舍先生什么感情?怎么表達(dá)出來的?)(板書:優(yōu)美修辭)。

老舍先生看到這小腳印,會怎么想?(給我一個獎?wù)?,給文章加了一幅插圖,是一道美麗的裝飾??)。

(3)一個生動的比喻表達(dá)了老舍先生濃濃的愛貓之情,指名讀出喜愛的感情。6.回歸第一部分整體,結(jié)合板書小結(jié):老舍先生用質(zhì)樸的語言、準(zhǔn)確的詞語、優(yōu)美的修辭描繪了一幅幅可愛的圖畫,寫出了貓豐富而難以捉摸的(古怪)性格特點。讓我們再來讀一讀。(引讀課文)。

老師讀貓的性格特點,同學(xué)們讀具體表現(xiàn)貓可愛的內(nèi)容。(其實第一課時應(yīng)該理清這些關(guān)系)。

大貓的性格很古怪,小貓呢?(生:很可愛)讓我們來欣賞一下這些可愛的小貓。

(二)感受小貓的可愛出示一些可愛的小貓的圖片。

1.讀一讀,小貓可愛在哪里,給你留下什么印象?可以在旁邊寫下批注。(堅強、淘氣、頑皮、生氣勃勃等;引導(dǎo)如:從哪兒看出堅強或怎么堅強?)2.這么可愛的小貓,我們配上音樂再美美的讀一讀。(找個合適再活潑點兒的音樂)。

三、口語交際。

小明想養(yǎng)貓,可是他的媽媽不同意,請你幫助小明說服他的媽媽,用上老舍先生的語言。

(老師當(dāng)媽媽,一個學(xué)生當(dāng)小明,全班同學(xué)都來幫他說服媽媽)。

四、作業(yè):請你學(xué)習(xí)老舍先生的語言,通過典型事例,寫一寫你自己喜歡的小動物。

板書設(shè)計:

用詞生動。

古怪語言平實。

修辭優(yōu)美。

貓喜愛。

可愛。

憶江南第二課時教案篇十八

一、說教材:

a、教學(xué)內(nèi)容分析:

本課是九年級上第一篇文言文教學(xué),本文以河神為喻,通過對比的手法,告誡人們不可自傲自大。這篇寓言篇幅短小、語言簡明,學(xué)生基本能憑借自身的積累和課文注釋完成對本課內(nèi)容的理解,教師將主要引導(dǎo)學(xué)生去豐富文言文的內(nèi)容,將古文變成今文,在頭腦中豐滿人物形象從而理解寓意形成自己的閱讀體會。b、教學(xué)目標(biāo):

1、通過河伯這一人物形象,懂得人不可以自傲自大的道理。

2、分析并掌握本文對比的寫法。

3、通過反復(fù)誦讀,豐滿文本,形成自己獨特的閱讀體會。c、教學(xué)策略。

以誦讀教學(xué)法為主引導(dǎo)學(xué)生理解課文,其間以小組合作探究掌握重點段,以自主學(xué)習(xí)達(dá)成體會。

二、說教學(xué)過程。

為達(dá)成教學(xué)目標(biāo),整個教學(xué)過程設(shè)計了五個環(huán)節(jié):

(一)、講故事,促想象,簡介莊子導(dǎo)入。

本環(huán)節(jié)一莊周夢蝶的特殊感悟為引子,通過故事、圖片、文字激發(fā)學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生對莊子的喜愛。

先請一位同學(xué)講莊周夢蝶的故事,然后出示相關(guān)圖片文字,提出問題:莊周夢蝶的故事給人一種奇特的感受,你在聽到這個故事后有什么不一樣的感覺?既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,又有助于學(xué)生產(chǎn)生了解莊子的興趣。教師再順勢介紹莊子其人其書,用“希望同學(xué)們打開想象之門,我們一起請領(lǐng)略《莊子秋水》這一篇寓言?!币氡菊n教學(xué)。具體環(huán)節(jié)如下:

1、教師:有同學(xué)知道莊周夢蝶的故事嗎,誰來給我們講講?

2、請一位同學(xué)為大家講莊周夢蝶的故事。

4、請2——3位同學(xué)講講自己的想法,教師適時鼓勵學(xué)生的獨特體會。

5、教師出示莊子畫像圖片和莊子簡介,介紹莊子引入新課:

莊子就是這樣一位想象奇特豐富,以汪洋恣肆的文筆給人以超凡脫俗與崇高美妙的感受的人。莊子名周,戰(zhàn)國時哲學(xué)家,道家代表人物。老子哲學(xué)思想的繼承者和發(fā)展者,后世將他與老子并稱“老莊”。所著《莊子》一書共三十三篇。《莊子》的出現(xiàn),標(biāo)志著在戰(zhàn)國時代,我國的哲學(xué)思想和文學(xué)語言,已經(jīng)發(fā)展到非常玄遠(yuǎn)、高深的水平,是我國古代典籍中的瑰寶。在他的著作中,常常用生動形象的寓言故事來闡述自己的思想。希望同學(xué)們打開想象之門,我們一起請領(lǐng)略《莊子秋水》這一篇寓言。

(二)、初讀識故事。

本環(huán)節(jié)以疏通文字,了解故事內(nèi)容為目的。要了解文言文故事,應(yīng)該建立在正音、釋詞的基礎(chǔ)上。所以先設(shè)計了兩個小環(huán)節(jié):

1、試讀課文,讀通文字;

2、掌握文言字詞的特殊用法。在試讀課文階段以結(jié)合注釋自讀——交流互助學(xué)習(xí)——朗讀辨析的流程,促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。再以課堂檢測——交流——齊讀完成學(xué)生對字詞的掌握。

具體如下:

1、試讀課文,讀通文字。

(1)、教師提出試讀要求:請同學(xué)們結(jié)合注釋大聲自讀課文,有疑問的讀音可以與臨近同學(xué)交流。

(2)、學(xué)生自讀課文,互助學(xué)習(xí)生字詞讀音。(3)、教師請1-2名學(xué)生朗讀,其他同學(xué)幫助正音。

2、當(dāng)堂檢測,掌握斷句讀音。

(1)教師出示ppt——注音與節(jié)奏練習(xí),要求:請同學(xué)們關(guān)上書,在練習(xí)本上完成上面的練習(xí)??纯赐瑢W(xué)們是不是真的掌握了本文的讀音。

練習(xí)題一:為下列字詞注音。

a、涇()。

b、涘()c、渚()d、殆()練習(xí)題二:請為下面的句子斷句。

a、且夫我嘗聞少仲尼之聞,而輕伯夷之義者。(2)、學(xué)生自主完成練習(xí)。

(3)、教師請一位同學(xué)用實物投影儀展示自己的練習(xí),大家一起討論答案。

(4)、教師在ppt上展現(xiàn)答案,要求:請同學(xué)們齊讀上面的詞和句子,每個詞和句子讀兩遍。

(5)、學(xué)生齊讀,記憶讀音。

以小組合作探究為主要形式,以古今異義、詞類活用、特殊句式為切入點,帶動學(xué)生完成疏通文字的學(xué)習(xí)。

(2)學(xué)生小組討論歸納,教師巡視參與小組討論。

(3)教師組織學(xué)生匯報探究結(jié)果。每類請一位同學(xué)用實物投影展示自己的探究結(jié)果,其他同學(xué)補充。

(4)教師引導(dǎo):同學(xué)們真厲害,你們是怎么將這些特殊的詞句找出來的?

(5)學(xué)生談自己的方法,教師適時鼓勵。

(6)教師小結(jié):是啊,只要我們知道有哪些特殊形式,在翻譯的基礎(chǔ)上,細(xì)心對照,這些看似困難的特殊詞句也就無所遁形了。

4、概括故事,了解故事內(nèi)容。

有了上面的基礎(chǔ),教師再引導(dǎo)學(xué)生回憶概括事件方法,讓學(xué)生概括本文內(nèi)容,為人物分析打好基礎(chǔ)。

(1)教師提問:同學(xué)們還記得記敘文中事件概括的基本方法嗎?誰來說說。

(2)同學(xué)回憶記敘文相關(guān)知識并發(fā)言。

(3)教師提出要求:對,記敘文概括就是緊緊抓住記敘六要素進(jìn)行的,最基本的概括形式就是“什么人做什么事”。寓言故事也是事件,所有這個概括方法同樣適用于本文。請同學(xué)們結(jié)合課文注釋默讀課文,了解故事內(nèi)容后,試著用簡潔的話概括故事內(nèi)容。

(4)在學(xué)生小組交流后,請1-2名同學(xué)概括這篇寓言內(nèi)容。

(三)再讀析人物。

這是本篇課文重點,一是要引導(dǎo)學(xué)生將抽象的文字還原為生動的景象,從而理解人物,二是要在這個過程中掌握對比的寫法。

1、分析故事發(fā)展階段:教師提問:這個故事到底講了河伯在幾個階段的的表現(xiàn)呢?請同學(xué)們默讀,將文中將表示時間階段的句子用波浪線勾畫出來。學(xué)生會比較容易勾畫出兩個階段——“秋水時至,百川貫河”和“順流而東行,至于北?!?/p>

2、分析對比,掌握河伯這一人物的形象。(1)教師提問:河伯在這兩個階段的表現(xiàn)可以分別用兩個字概括?請同學(xué)們用著重號標(biāo)出來。(2)學(xué)生在文中標(biāo)記后發(fā)表自己看法。明確:“喜”和“嘆”

(3)教師提問:是什么使河伯做出了喜和嘆這兩種截然不同的表現(xiàn)呢?(4)學(xué)生討論明確:因為自己的寬廣——“涇流之大,兩涘渚崖之間,不辯牛馬”而喜,因為看到北海比自己更寬廣——“東面而視,不見水端”而嘆。

(6)學(xué)生描述自己想象的大海,教師對學(xué)生的用詞、意境加以肯定,鼓勵學(xué)生自由想象。

(7)教師提問:黃河、大海不同的景觀在文中形成了什么寫法?起到了什么作用?

(8)學(xué)生判斷并明確對比的寫法。突出強調(diào)了大海的寬廣。為河伯的思想變化提供了基礎(chǔ)。

(9)教師提問:還有沒有其他的對比呢?(10)學(xué)生討論明確河伯的喜與嘆也形成了對比。

(11)在河伯的這一喜一嘆的對比中,為我們刻畫了怎樣的河伯形象呢?

(12)學(xué)生討論河伯的形象,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己對河伯看法。(13)教師小結(jié):的確從河伯的喜可以看出其自傲自大,從河伯的嘆可以看出其自省。對比的寫法對刻畫人物有很大幫助,同學(xué)們在作文時用上一用,一定會使你的筆下的人物更為鮮活。

3、揣摩想象,再現(xiàn)河伯。

為豐富文言文,形成生動可感的形象,設(shè)計了揣摩想象,再現(xiàn)河伯的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生自己揣摩表演河伯的喜與嘆,從而在他們心中留下有個人體會的閱讀。

(2)請同學(xué)到講臺自由表演,將自己想象到的河伯形象表現(xiàn)出來。其他同學(xué)評價。教師適時鼓勵。

(3)教師小結(jié):看來同學(xué)們心中都有了一個屬于自己的河伯形象,那就讓我們化身河伯,帶著見到自身寬廣而躊躇滿志、飄然自得,面對大海的“不見水端”而仰首慨嘆的感覺,自己大聲誦讀課文。(4)學(xué)生根據(jù)自己的體會,大聲誦讀課文。

(四)三讀辨主旨。

感悟主旨不能脫離原文,通過將河伯感嘆的話轉(zhuǎn)化為白話文讀給大家聽,再次對重點文段加深印象,又進(jìn)一步為悟主旨打好基礎(chǔ)。

1、河伯見到大海發(fā)出了感嘆,他到底在感嘆什么?請同學(xué)小組討論,將他感嘆的話轉(zhuǎn)化為白話文,讀給大家聽聽。

2、同學(xué)小組交流,加深對河伯感嘆內(nèi)容的理解。

3、我們一起來讀讀河伯見到“洋”的感嘆,看看你能從中悟到了些什么?

4、學(xué)生討論,明確一山更比一山高,人不可以自傲自大。

(五)總結(jié)。

至此,本課的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成,教師通過重申重點,用名人名言激勵學(xué)生。

通過學(xué)習(xí)我們知道這則寓言是以河神為喻,通過對比的手法,告誡人們不可自傲自大。莊子說“吾非至于子之門則殆矣”,蘇格拉底也曾說過“驕傲是無知的產(chǎn)物?!痹绞菍W(xué)識淵博的人越謙虛,因為他們知道還有更廣闊的世界等著人們?nèi)ヌ剿鳌?/p>

憶江南第二課時教案篇十九

生字組成的詞語,會用“有的??有的??有的??”說一句話。

對課文的朗讀、感悟、感受秋天的美好景象,激發(fā)熱愛大自然的思想感情。

課前準(zhǔn)備:每生一支水彩筆,一張寫話紙。教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.認(rèn)讀生字(出示課件)(1)指名讀,相機正音。(2)齊讀一遍生字。

2、復(fù)習(xí)詞語(出示課件)。

二、整體感知,理清課文條理。

自讀課文,說說課文中寫了哪些地方的景色?讀后交流(出示課件)。

過渡:天空農(nóng)田草地的景色是怎么樣呢?下面我們一起來認(rèn)真讀課文,就能知道了。

三、精讀課文。

(一)學(xué)習(xí)第一自然段1.學(xué)生自讀第一自然段。

2.填空:,跟去。

3.交流,相機理解“漸漸”、“郊外”,并用“漸漸”說話。4.指導(dǎo)朗讀。

(1)引導(dǎo):到郊外游玩,我們的心情怎么樣?(高興)那我們該用怎樣的語氣讀課文呢?(高興)(2)自由讀,齊讀。

(二)學(xué)習(xí)第二自然段。

1.齊讀第二自然段,說說天空給你的感覺是怎么樣的?(出示課件)。

(天空很美)美在哪兒?(藍(lán)藍(lán)的,一望無邊)讓孩子們從中感受到顏色美、形態(tài)美。(出示課件)。

2、找到描寫填空白云樣子的句子,畫出來,再讀一讀。(出示課件)。

3、引導(dǎo)學(xué)生想象:。

(1)是啊,秋天的天空很美,那么就讓我們來美美地讀一讀吧!

(2)齊聲朗讀。

過渡:秋天的天空很美,秋天的農(nóng)田怎么樣呢?讓我們來讀讀第三自然段就知道了。

(三)精讀第三自然段。

1、學(xué)生自讀,并畫出表顏色的詞語。(黃紅白)體會顏色美。

2、引導(dǎo)學(xué)生感悟這些詞語的作用:

教師提問:這些描寫顏色的詞語有什么作用?

3.農(nóng)田里還有哪些莊稼成熟了,哪些水果成熟了?能用上描寫顏色的詞語嗎?(出示課件)學(xué)生匯報交流。

4、指導(dǎo)朗讀。

(1)我們該用怎樣的感情來讀呢?(贊美、高興)(2)自由讀,指導(dǎo)讀,齊讀。

過渡:秋天的天空,農(nóng)田這么美,同學(xué)們的心情怎么樣呢?(開心)他們在草地上是怎么玩的呢?請自讀課文第4自然段。

(四)學(xué)習(xí)第四自然段。

1、學(xué)生自讀。想想同學(xué)們都在草地上干什么。

2.(出示課件)學(xué)生交流:有的??有的??有的??回答后在插圖上指出相關(guān)的內(nèi)容。

3、(出示課件)訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)。

并用“有的??有的??有的??”進(jìn)行練習(xí)說話。

4、感悟小朋友的心情:(1)你在野外打過滾嗎?心里有什么感受?(開心)(2)你逮過螞蚱嗎?怎么逮的?(用動作表示)覺得怎樣?(很有意思)。

(3)如果是你相著藍(lán)天亮開嗓子,你會喊什么?覺得怎樣?(開心)。

4、齊讀這個句子:。

大家在草地上奔跑追逐,笑著喊著,多開心哪!

5、指導(dǎo)朗讀。

(1)我們該用怎樣的語氣朗讀呢?(高興)(2)自讀,指導(dǎo)讀,齊讀。

四、學(xué)寫生字(出示課件)。

五、總結(jié)全文。

1.學(xué)了這篇課文,你有什么收獲?告訴老師和同學(xué)們好嗎?指名說。

2.老師結(jié)合板書,總結(jié)全文。3.有感情地朗讀全文。

板書設(shè)計:

1.秋游。

天空:藍(lán)藍(lán)的一望無邊。

郊外白云有時像??有時像??美。

農(nóng)田:黃紅白。

游玩草地:有的??有的??有的??。

開心奔跑追逐笑喊。

憶江南第二課時教案篇二十

課時目標(biāo):

1、2、掌握品析精彩語句的一般方法及對表達(dá)中心的作用。

理解細(xì)節(jié)描寫對刻畫形象的作用,教給學(xué)生客觀公正、寬容仁愛、關(guān)愛弱小的待人處事的原則和方法,并學(xué)會經(jīng)常自我反省,以便自我完善。課時重難點:

體會作者對第三只貓的思想感情,思考字里行間所蘊含的人生哲理。教學(xué)步驟:

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、2、師生共同梳理文章脈絡(luò)。

概括第三只貓的特點。(板書:丑貓懶貓憂郁的貓可憐的貓)。

這第三只貓著實可憐,它來得可憐,活得可憐,死得更可憐。如今這只貓還被牽扯到一樁刑事案件中,成了犯罪嫌疑人,它被懷疑偷吃了主人家的一對芙蓉鳥,請看被害人和犯罪嫌疑人。(多媒體展示貓和芙蓉鳥的圖片)今天,同學(xué)們來幫忙重審這起案件。(提示學(xué)生審案要客觀公正)。

為什么我對第三只貓的死比前兩只貓的亡失“更難過的多”?

(三)品析精彩語句多媒體展示課件:

1、2、過了幾個月,它在我家仍是一只若有若無的動物。(地位低下)我很憤怒,叫到:“一定是貓,一定是貓!”于是立刻便去找它。(一口咬定,語氣強烈?!傲⒖獭蓖怀隽宋业臎_動武斷。

3、妻聽見了,也匆匆地跑下來,看了死鳥,很難過,便道:“不是這只貓咬死的還有誰?它常常對鳥籠望著,我早就叫張媽要小心了,張媽!你為什么不小心?!”(反問句語氣更強烈)。

4、比較“我開始覺得我錯了?!焙汀拔议_始覺得我是錯了”的表達(dá)效果。(“是”字加強語氣,更能體現(xiàn)我的愧疚與自責(zé)之情。)。

5、比較“自此,我家好久不養(yǎng)貓?!焙汀白源耍壹矣啦火B(yǎng)貓?!钡牟煌?/p>

(四)課堂小結(jié)。

1、三次養(yǎng)貓,我的感情有什么變化?(難過酸辛——悵然憤恨——后悔莫及)。

2、作者為何不單寫第三只貓,而還要在前面寫第一二只貓?

(五)探究主題。

1、假如養(yǎng)第二只貓時家里也養(yǎng)了芙蓉鳥,鳥也被咬死,我可能會怎樣想?怎樣做?

2、真相大白后,從作者的懺悔中可以看出他是一個怎樣的人?(知錯就改同情弱者嚴(yán)于自省勇于自責(zé))。

3、作者希望我們做一個怎樣的人?(尊重生命關(guān)愛弱小)。

(六)拓展延伸。

4、對生活中的可憐貓我想說……(多媒體展示生活中“可憐貓”的圖片)同學(xué)們,有時候我們讀鄭振鐸的《貓》會有這樣的感慨:這篇文章表面是在寫貓,卻分明是一幕世態(tài)人情的寫真!那滲透在字里行間的一種真情,一種感人肺腑的力量,就是文學(xué)作品藝術(shù)上美的體現(xiàn)。通過本課的學(xué)習(xí),請關(guān)愛我們的動物,更關(guān)愛我們生活中的“可憐貓”,讓真情真愛流溢人間。

(七)布置作業(yè)。

動手寫寫你和小動物之間的故事,不少于500字。(八)板書設(shè)計。

可厭的貓。

憶江南第二課時教案篇二十一

一、猜謎激趣,導(dǎo)入新課。

師:同學(xué)們,我們玩?zhèn)€猜謎游戲吧!出示謎語:

頭戴紅帽子,身穿白褂子,走路擺架子,說話伸脖子。(鵝)耳朵像蒲扇,身子像小山,鼻子長又長,幫人把活干。(大象)小小諸葛亮,獨坐軍中帳,擺下八卦陣,專捉飛來將。(蜘蛛)師:這幾個謎語的謎底都是動物。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)寫動物的課文。請大家放開聲音,齊讀課題。(生齊讀課題。)。

二、整體感知,把握大意。

師:上節(jié)課,同學(xué)們學(xué)習(xí)了生字詞,并能把課文讀通順。現(xiàn)在,我請四名同學(xué)來接讀課文。其他同學(xué)一邊聽一邊找,哪些句子能概括課文的主要內(nèi)容?(生匯報)。

貓的性格實在有些古怪。

小貓滿月的時候更可愛,腿腳還不穩(wěn),可是已經(jīng)學(xué)會淘氣。(板書:貓可愛、淘氣。)。

默讀課文,小組合作探究:

三、賞析詞句,品味含義。

貓的性格實在有些古怪。(“古怪”這里指貓的性格特別,讓人難以琢磨。這是前三自然段的中心句,是對貓性格的集中概括。)說它老實吧,它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方,成天睡大覺,無憂無慮,什么事也不過問。(這是對貓老實性格的具體描述。表現(xiàn)了貓溫順安逸的特點。)。

可是,它決定要出去玩玩,就會出走一天一夜,任憑誰怎么呼喚,它也不肯回來。說它貪玩兒吧,的確是啊,要不怎么會一天一夜不回家呢?(對貓貪玩性格的具體描寫。)。

可是,它聽到老鼠的一點兒響動,又是多么盡職。它屏息凝視,一連就是幾個鐘頭,非把老鼠等出來不可?。ā耙贿B幾個鐘頭”可以看出貓是那么的有耐心;“非把老鼠等出來不可”體現(xiàn)貓捉老鼠的決心之大。)。

它要是高興,能比誰都溫柔可親:用身子蹭你的腿,把脖兒伸出來讓你給它抓癢,或是在你寫作的時候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會豐富多腔地叫喚,長短不同,粗細(xì)各異,變化多端。在不叫的時候,它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興。(這幾句話都是寫貓高興時的表現(xiàn)——溫柔可親。前面一個“蹭”字表現(xiàn)出貓對人的感情深;后面一個“印”字表現(xiàn)出人們對貓的寵愛,把貓踩在稿子上的腳印看成“小梅花”;接著說它的叫喚“豐富多腔”,表現(xiàn)出人對貓的欣賞。最后通過貓的“解悶”表現(xiàn)出這是一只富有生活情趣的貓,從中可以看出作者對貓的喜愛。)。

它什么都怕,總想藏起來??墒撬帜敲从旅?,不要說見著小蟲和老鼠,就是遇上蛇也敢斗一斗。

小貓滿月的時候更可愛,腿腳還不穩(wěn),可是已經(jīng)學(xué)會淘氣。一根雞毛,一個線團(tuán),都是它的好玩具,耍個沒完沒了。一玩兒起來,它不知要摔多少跟頭,但是跌倒了馬上起來,再跑再跌。它的頭撞在門上,桌腿上,撞疼了也不哭。它的膽子越來越大,逐漸開辟新的游戲場所。它到院子里來了。院中的花草可遭了殃。它在花盆里摔跤,抱著花枝打秋千,所過之處,枝折花落。你見了,絕不會責(zé)打它。它是那樣生氣勃勃,天真可愛!

小練筆:請你用事例把小動物的特點寫具體。

四、總結(jié)談話,升華主題。

師:同學(xué)們,你們喜歡作者筆下的貓嗎?為什么呀?其實這都與作者平時細(xì)心地觀察、用心地感受是分不開的。老師希望每一位同學(xué)都向老舍那樣熱愛生活,這樣不但能發(fā)現(xiàn)美,欣賞美,還能創(chuàng)造美!

五、布置作業(yè)。

1比一比,再組詞。

慮()乖()耍()虛()乘()要()2寫句子。

任憑??也??非??不可??板書設(shè)計。

憶江南第二課時教案篇二十二

1、知識與技能方面:在朗讀中理解課文內(nèi)容、體會思想情感,感受水的不同形態(tài)和對人的利弊關(guān)系,通過展開豐富的想象,訓(xùn)練學(xué)生形象思維與邏輯思維。

2、情感與態(tài)度方面:

(1)了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關(guān)系。

(2)知道只有合理地利用水資源才能造福于人的道理,從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣,培養(yǎng)觀察大自然的能力的目的。

教學(xué)過程。

第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,直奔主題。

1、直觀感受水變化的過程,教師導(dǎo)語:瞧!多可愛的小水珠呀!它還會變呢!我們一起來看看奇妙的變化過程吧!(播放動畫)。

2、結(jié)合課文內(nèi)容,深入了解水的多變性。

教師導(dǎo)語:動畫片中的小旅行家來到了課文中,請小朋友們自由地讀一、二自然段,小水珠都變成什么。

3、感悟水變成云,培養(yǎng)孩子想象能力。

(1)教師導(dǎo)語:小朋友,你們就像可愛的小水滴。小水滴小水滴,現(xiàn)在你們升到空中變成無數(shù)的小點兒,連成一片變成了云。我看到身穿不同顏色衣服的云飄過來了,(ppt展示朝霞),早晨,我變成美麗的朝霞,晚上我是美麗的晚霞(ppt展示晚霞),晴天,我穿著白衣服(ppt展示白云),陰天,我穿著黑衣服(ppt展示烏云)。你們想穿什么衣服打扮自己呢?讀句子。

花朵了,你的名字叫“雪”。

出現(xiàn)的地方。

(1)教師導(dǎo)語:小水滴,你們完成了這么多的變化,一定很累了吧?你們平常喜歡到什么地方休息一下?(生朗讀第三段,讀完指導(dǎo),再讀)。

(3)水給人類帶來了災(zāi)害,這樣做好嗎?該怎樣做?閱讀拓展,寫話創(chuàng)作評互通。

1、閱讀關(guān)于水的文章,拓充知識面。

在我們資料城里還有許多快樂的小水滴,我們看看他跟大自然發(fā)生過哪些有趣的事情?學(xué)生按要求進(jìn)入資料城自主學(xué)習(xí)。

2、出示題目,明確打?qū)懸蟆?/p>

小水滴們,你的一天是怎么過呢?去過哪些好玩的地方?你能仿照資料城的文章寫一寫嗎?

憶江南第二課時教案篇二十三

【設(shè)計理念】:

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:語文教學(xué)應(yīng)該是在師生平等對話的過程中進(jìn)行的。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體,學(xué)生對語文材料的反應(yīng)是多元化的,在教學(xué)中應(yīng)重視語文的熏陶感染作用,注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨特體驗與創(chuàng)造潛能的開發(fā),促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。設(shè)計本課時,我根據(jù)學(xué)生的年齡特點,利用多媒體課件,創(chuàng)設(shè)下雨的情境,讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,進(jìn)入雨點的世界。以童趣為本,朗讀為主,充分發(fā)揮想象,讓學(xué)生感受語言文字的美。

【教學(xué)目標(biāo)?】:

1、學(xué)生通過互動學(xué)習(xí),能讀通課文,讀懂課文。

2、聯(lián)系實際,使學(xué)生初步認(rèn)識池塘、小溪、江河、海洋,了解雨點的動態(tài)變化,從而認(rèn)識自然現(xiàn)象。

3、幫助學(xué)生積累語言,能有感情地朗誦課文。

【教學(xué)重點】:學(xué)生能有感情地朗讀課文。

【教學(xué)難點?】:讓學(xué)生讀懂課文,認(rèn)識雨點的動態(tài)變化。

【教具準(zhǔn)備】:多媒體課件。

【教學(xué)過程?】:

一、激趣揭題:

2、你們瞧:小雨點又沙沙地下起來了!多媒體歌曲多么歡快的小雨點,讓我們一起走進(jìn)小雨點的世界。

3、現(xiàn)在你就是可愛的小雨點,認(rèn)真地讀讀課文,你想落進(jìn)哪兒就落進(jìn)哪兒。讀后再與同桌交流一下。

二、換位感悟:

1、學(xué)生自讀課文,同桌交流。

2、集體對話交流:小雨點,你想落進(jìn)哪兒?

(學(xué)生選擇學(xué)習(xí)課文段落)。

(一)生:我想落進(jìn)池塘里,在池塘里睡覺。

(1)為什么呢?(因為池塘里的水一動也不動,我來到這里,就想好好地睡一覺。)。

(2)瞧,小雨點真的睡覺了。多媒體雨點落在池塘里。

(3)指導(dǎo)朗讀:雨點落進(jìn)池塘里,在池塘里睡覺。

老師真想來讀讀這句話(范讀)誰來試一試---評議(他讀得怎么樣?)小雨點睡著了,(“睡覺”閃爍變色)我們不要吵醒它,齊讀(邊讀邊做動作。)。

(二)生:我想落進(jìn)小溪里。

(1)多媒體小溪流淌圖小雨點來到小溪你看到了什么?

(3)你們看:多媒體雨點落在小溪里雨點真的在散步了!

(4)指導(dǎo)朗讀:雨點落進(jìn)小溪里,在小溪里散步。

誰想來讀一讀---評議(“散步”閃爍變色)賽讀---齊讀。

(三)生:我想落進(jìn)江河里。

(2)瞧:多媒體雨點落在江河里小雨點呀小雨點,你要隨著江河水跑到哪里去呀?(學(xué)生發(fā)散思維訓(xùn)練)。

(3)指導(dǎo)朗讀:雨點落進(jìn)江河里,在江河里奔跑。

難怪雨點跑得那么快!它的作用可真不小。誰會讀(指名讀)—評議—賽讀)(“奔跑”閃爍變色)師導(dǎo):江河里的水流得很急,后浪推前浪,奔騰向前,真像在奔跑。多有力。讓我們再有感情地讀一讀。(齊讀)。

(四)生:我想落進(jìn)海洋里,在海洋里跳躍。

(3)指導(dǎo)朗讀:雨點落進(jìn)海洋里,在海洋里跳躍。

好快活呀!誰來讀?(指名讀)—評議:(跳躍)(“跳躍”閃爍變色)—賽讀。多神奇、多有趣,讓我們再來讀一讀。

三、朗讀鞏固:

讓我們再來回憶一下所到的地方。

1、多媒體整個過程現(xiàn)在讓我們連起來向聽課老師介紹一下:(齊讀全文)。

2、指名朗讀:你愿意問誰介紹就向誰介紹?(邊說邊演)。

3、指導(dǎo)背誦:誰能不看書、不看圖就能把小雨點介紹出來?(指名邊背誦邊表演)。

四、實踐拓展:

瞧,小雨點多開心哪!

1、也是可愛的小雨點,我喜歡落在柳條上,在柳條上蕩秋千。

2、雨點,你還想落到哪兒去?(學(xué)生練習(xí)說話)。

你們這些小雨沙沙沙沙下得真歡呀!多媒體歌曲(學(xué)生唱)。

3、春天被你們裝扮得可漂亮了!你們瞧出示多媒體春景圖學(xué)生觀圖美嗎?剛才他們還在說悄悄話呢!說是感謝你們這群可愛的小雨點給他們帶來得生機。你們高興嗎?希望你們能為大自然作更大的貢獻(xiàn)。

板書:

池塘圖睡覺。

江河圖奔跑。

海洋圖跳躍。

憶江南第二課時教案篇二十四

教學(xué)目標(biāo):

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

2、憑借具體的語言并借助音樂和圖片感悟、想象、體驗課文的意境,通過多種方式品讀詞語“純凈”“明潔”等,豐富語匯,感受語言美,能用朗讀或描述表達(dá)自己的閱讀感受。

3、通過討論、朗讀、想象等方法,體會拉薩天空之藍(lán)、之美以及布達(dá)拉宮的雄偉、壯麗,產(chǎn)生對拉薩的這種圣潔的美的向往與追求,體會作者熱愛拉薩的情感。

教學(xué)重點、難點:

1、能正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

2、理解由生字組成的詞語;激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備:ppt。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

2、你想知道這是一扇怎樣的窗簾嗎?生齊讀課文。

3、課件6出示拉薩的天空。拉薩的天空給你留下了怎樣的印象?

4、請同學(xué)們打開課本,輕聲讀課文的第一自然段,把課文中描寫拉薩天空的句子畫出來。

5、“湛藍(lán)”是什么意思?(非常藍(lán)、特別藍(lán))。

6、“透亮”的天空是什么樣的?你能想象出來嗎?(干凈,沒有一點雜質(zhì))。

7、湛藍(lán)、透亮的天空像什么?這是一句打比方的句子,課文中把什么比作什么?

8、拉薩為什么會有這么美的天空呢?簡介日光城:

拉薩海拔3658米,大氣層薄而且空氣密度稀,水汽含量少,加上空氣中含塵量小,云量少,大氣透明度十分良好,因此陽光充足,全年無霧。拉薩平均每天有8小時15分鐘的太陽照射。因此有“日光城”之稱。

9、日光城的天空自然與眾不同,誰來給大家介紹一下(指名讀第二自然段)。

10、從這一自然段中你感受到了什么?

(3)地間只有湛藍(lán),那拉薩多單調(diào)呀。而現(xiàn)在,天空并不孤單,有白云、綠草的陪伴,它越發(fā)——,更加——。

12、到拉薩純凈、明潔的藍(lán)天,你們現(xiàn)在心里在想什么???

小結(jié):天空真藍(lán)啊,藍(lán)得用手可以摸到,藍(lán)得可以洗臉這么妙!藍(lán)得無比的純凈,藍(lán)得格外的明潔。那就讓我們把這純凈、明潔的藍(lán)天一起讀一讀吧!

二、作者也和同學(xué)們一樣,來到拉薩就被深深吸引住了,自己讀讀第三自然段,哪些詞寫出了人們的感受呢?(讓人神往、緊緊吸引、不忍離開)。

1、同學(xué)們,讓游客神往的是(),緊緊吸引游客視線的是(),讓游客不忍離開的又是什么???()(是拉薩天空的藍(lán)。”)。

2、薩的天空真藍(lán),藍(lán)得讓人神往,它把我們的視線緊緊吸引,久久不忍離開。同學(xué)們!你們的視線想離開嗎?(不想)那就是藍(lán)得——(讓人神往),藍(lán)得讓你——(不忍離開)。

過渡:你們看,當(dāng)這湛藍(lán)的巨大窗簾緩緩拉開時,我們看到了圣地氣勢恢弘的美,我們繼續(xù)來拉,去欣賞雄偉、壯麗的布達(dá)拉宮,誰來讀讀第四自然段?(指名讀)。

3、介紹布達(dá)拉宮。

小結(jié):了布達(dá)拉宮的驕傲,成了拉薩的驕傲。這片神奇的天空今天湛藍(lán)、透亮,不管是隆冬還是盛夏,一年四季一直這樣迷人。我們美美地讀一讀這一自然段。

5、課件出示窗簾。

三、總結(jié)全課。

1、多么湛藍(lán)的天空,多么神奇的土地,多么令人神往的地方,讓我們通過朗讀,來表達(dá)自己的感受吧!(齊讀課文)。

3、出示布達(dá)拉宮的圖片,我們一起來欣賞。

四、布置作業(yè)。

1、把這篇課文讀給家長聽,讓他們感受和分享拉薩天空的美。

2、摘錄文中優(yōu)美的語句。

3、試著背誦這一課。

4、給拉薩的天空設(shè)計一句廣告語,要突出拉薩天空的特點。

板書設(shè)計:

7拉薩的天空湛藍(lán)透亮清水洗過。

純凈明潔神往緊緊久久。

藍(lán)晶晶圣地的窗簾。

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