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研究高職體育教學論文篇一
摘要：針對高職體育教學中人文理念運用的意義，提出了重視并鼓勵教師參加相關(guān)培訓、教師學會轉(zhuǎn)變教學思想、對體育教學內(nèi)容進行及時更新、確保學生在體育課程學習中具有自由選擇的權(quán)利、在體育教學中融入人文理念從而豐富學生人文理念知識掌握的策略。
高職院校是培養(yǎng)綜合型人才的重要基地，為此，我國教育部門及社會各界人士均提出了高職院校體育教學中加入人文理念培養(yǎng)人才的需求。本文將對高職體育教學中人文理念的運用進行分析。
在進行體育教學過程中，應(yīng)強調(diào)學生有效的整體投入性，只有當學生充分調(diào)動了身體的各個機能，才能有效地提升自身整體素質(zhì)，激發(fā)自身潛力。而在體育教學中滲透人文理念，不僅可以強化學生身心，提升學生綜合素質(zhì)，而且還可以豐富體育教學內(nèi)涵，使高職體育教學地位得到進一步提高。除此之外，體育教學由于注重實踐和參與性，人文教育理念的融入使得人文教學形式更加飽滿，學生可以更加清晰地在體育教學課堂中感受到人文理念。所以，在進行高職體育教學過程中，必須將體育專業(yè)教育與人的教育進行有效統(tǒng)一、結(jié)合，確保體育教學中的人文教育自始至終都能貫穿、融入其中，為學生綜合素質(zhì)的提升提供保障。
第一，重視并鼓勵教師參加相關(guān)培訓。首先，學校及領(lǐng)導應(yīng)該重視并鼓勵教師積極參加相關(guān)培訓課程，并提供培訓機會，使體育教師綜合能力得到進一步的提高。其次，通過合理培訓提高教師對人文理念的認識與運用，提高教師在工作中融入及推廣人文理念的能力，提高培養(yǎng)學生人文精神的實際效果。在進行受訓的過程中，教師通過學習也可以站在學生的角度重新認識人文理念的重要性，從而尊重學生的個性化發(fā)展。第二，學會轉(zhuǎn)變教學思想。在體育教學過程中，教師應(yīng)學會轉(zhuǎn)變、更新思想，積極融入人文理念。高職院校體育教學思想是體育教學中的核心思想，對體育教學工作的開展起到了重要的指導作用。為了能夠發(fā)揮人文理念在高職體育教學中的`積極效果，就必須在體育教學的思想上進行積極、合理的轉(zhuǎn)變，重視學生自身的健康狀況，將人文精神作為教學工作開展的基礎(chǔ)，提升學生人文精神素養(yǎng)。第三，對體育教學內(nèi)容進行更新。在高職院校開展體育教學就必須將教學工作作為載體，從而為學生提供擴大人文視野的學習環(huán)境。在進行教育教學過程中需要為學生制定健康的訓練目標，結(jié)合學生個人的特點進行人文主體教學方法的制定與實施。教學環(huán)節(jié)需要重視學生的主體價值，在此基礎(chǔ)上落實人文主義教學的觀念，然后結(jié)合不同學生的學習方式展開創(chuàng)新的體育教學方法，從而將人文理念全面融入到體育教學當中。并且，為了將高職體育教學的基礎(chǔ)打得更加牢靠，就必須從物質(zhì)及制度改革等多個方向入手，為學生創(chuàng)造新的人文體育學習環(huán)境。第四，確保學生在體育課程學習中具有自由選擇的權(quán)利。堅持“以人為本”的原則，保證學生自身的才能能夠得到全面的展現(xiàn)與發(fā)揮。然后還可以幫助學生選擇部分體育課程，通過對學生個人發(fā)展特點的分析，提出建設(shè)性的意見，教師通過將學生的選擇與身體實際狀況相統(tǒng)一的方式進行分析，制定出符合學生的針對性計劃。由于學生個性存在差異，在選擇中必然會存在不同，所以，保證體育訓練的基礎(chǔ)標準十分重要。比如，高職院校體育教學中，在訓練學生的耐力與力量的時候，應(yīng)該對學生的身體素質(zhì)差異進行充分考量，對于體質(zhì)差的學生的訓練標準及強度必須把握有度。從而使學生充分認識到并不是選了喜歡的課程就可以忽視體能的教學與訓練。在進行1500米體能訓練的時候，不論學生選的是什么課程或者能否達到體育標準，都必須要求學生完成。就算是成績同其他學生相差較大也無所謂，只有這樣，才能提高學生的基本素質(zhì)，做到因材施教。第五，在高職體育教育教學過程中，應(yīng)在課堂中引入人文理念的相關(guān)內(nèi)容，豐富學生對人文理念方面基礎(chǔ)知識的掌握。高職院校是培養(yǎng)技能型人才的重要基地，重視學生思想道德素質(zhì)及社會交流素質(zhì)的提升，才能使學生在未來社會交際中變得游刃有余。在進行室內(nèi)體育教學時，做好課堂體育知識中人文理念知識的融入，才能夠提高學生對人文精神的理解、掌握及運用能力。
三、結(jié)語。
在高職體育教學中合理地融入人文理念，將會有效提高體育教學的效果，為學生體育素質(zhì)的綜合提升奠定基礎(chǔ)，激發(fā)學生參與體育學習的欲望，從而培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才，為社會發(fā)展建設(shè)作出貢獻。
參考文獻：
研究高職體育教學論文篇二
近幾年，關(guān)于高校體育教學改革的問題，一些新觀點應(yīng)運而生，層出不窮，如終身體育、快樂體育等等。體育課只能承擔它所能承擔的任務(wù)，不能“包治百病”。交給學生“工具”并教會其使用方法，是體育課的核心任務(wù)。至于學生如何使用，是受多種因素制約的，不是體育課本身所能解決的。高校體育，應(yīng)是高校體育課、課外體育活動、體育競賽的統(tǒng)一體。高校體育課程不是高校體育的全部，更不是學生終身體育的全部，它只是高校體育最具代表性的內(nèi)容，因此，也只能承擔它所能承擔的任務(wù)，而非體育的全部，片面夸大與貶低其作用都是不科學的。為此圍繞高校體育教學的目的和任務(wù)及課程內(nèi)容等方面進行論述。
研究高職體育教學論文篇三
體育部網(wǎng)站建設(shè)：隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，高職院校體育部建立了體育部網(wǎng)站，網(wǎng)站中對各個代表隊參加比賽所獲得的獎杯和證書進行公布，網(wǎng)站中欄目較多，有教學管理、課程建設(shè)、群體競賽、體質(zhì)測試等欄目。對體育部組織的各種體育比賽進行公布和公告。體育宣傳欄建設(shè)：目前，學院的教育宣傳欄較多，基本上張貼一些先進個人、獲獎情況、就業(yè)信息等方面的宣傳欄，體育專用宣傳欄只是在體育比賽前后才出現(xiàn)在宣傳欄當中，比賽結(jié)束后，這些地方就會被占用。各所學?；旧蠜]有固定的體育宣傳欄。體育比賽建設(shè)：體育部負責的主要校園體育比賽是每年一度的田徑運動會和冬季運動會，其他體育比賽如迎新生籃球賽、公寓杯籃球賽、乒乓球賽、羽毛球賽部分學校開展較為積極。能夠滿足學生課余體育活動的需求。
研究高職體育教學論文篇四
課堂教學中滲透賞識教育，需要充分考慮教學過程中的每一個場景，從課的開始部分到課堂結(jié)束前的所有教學環(huán)節(jié)，幾乎每一個細小環(huán)節(jié)或場景都有滲透賞識教育的可能，因此備課環(huán)節(jié)的科學預(yù)設(shè)至關(guān)重要。哪些環(huán)節(jié)需要認真考慮預(yù)設(shè)?在筆者看來，課堂中的游戲環(huán)節(jié)、小組合作學習、交流展示、分組比賽以及教師巡回指導等方面蘊含著較多的賞識教育滲透點。如在前滾翻新授課教學設(shè)計中，可以在如下環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)賞識教育滲透點:小組合作交流解決團身滾動的問題，同伴在練習時的相互鼓勵與保護幫助，教師巡回指導過程中發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，學困生在練習中表現(xiàn)出的積極勇敢參與態(tài)度，交流展示環(huán)節(jié)學生精彩的表現(xiàn)，集體游戲時學生表現(xiàn)出的團結(jié)協(xié)作精神，課后學生主動整理場地器材等。備課環(huán)節(jié)對賞識教育滲透點的精心挖掘與預(yù)設(shè)會讓教師在評價時做到游刃有余，潤物無聲。
二、細心觀察捕捉教育時機，靈活運用賞識教育。
課堂觀察是教師把握與調(diào)控課堂教學行為的重要方式，通過觀察教師可以發(fā)現(xiàn)學生的學習態(tài)度、行為習慣、教學技能的理解與掌握情況、練習過程中的參與表現(xiàn)以及小組活動的效果等。實際上，體育課堂中生成的教育良機需要通過細心觀察才能捕捉到，不注意觀察，一些教育時機有可能就會遺憾地錯過，尤其是那些稍縱即逝的教育良機更容易被忽視。課堂中該如何觀察?觀察點應(yīng)該放在哪里?筆者認為，除了要觀察教學設(shè)計的預(yù)設(shè)內(nèi)容外還應(yīng)當關(guān)注課堂中生成的新問題。如在筆者的一堂排球墊球課上，學生不小心將球擊到了練習場地外，這時有位同學在練習的間隙悄悄地跑到場外將球撿回。此刻，筆者恰巧注意到了這一幕，隨即召集全班學生停止練習，對這位同學主動為集體服務(wù)的精神進行了表揚，同時也要求其他同學向這位同學學習，做一個關(guān)心熱愛集體的學生。通過敏銳的觀察與靈活滲透賞識教育既褒獎了當事人，勉勵他繼續(xù)發(fā)揚高尚的品格，同時又對其他同學進行了寶貴的德育教育。其實，課堂中只要細心觀察學生的言行表情，總能抓住很多賞識教育的滲透時機，如有學生主動幫助學困生練習技能;當同伴間發(fā)生沖突時，有人主動道歉，或有人主動示好，化解矛盾;當有學生受傷時，有人主動攙扶;當有人表現(xiàn)突出受到老師表揚時，有人向其點頭微笑，表示為之高興和敬佩等。
三、合理運用有效形式與途徑，優(yōu)化滲透賞識教育。
賞識教育通過對教育對象施以贊賞、鼓勵、表揚、褒獎等積極評價使學生不斷增強信心，提高克服困難的勇氣，進而達到發(fā)揮學生自身潛能的目的。賞識教育的運用形式與途徑不僅僅體現(xiàn)在贊賞學生的閃光點，還要激發(fā)鼓勵學生，寬容信任學生，尊重學生的個體差異，尤其是在以身體練習為主要手段的體育課堂，喜聞樂見，形式各異的方式更能夠優(yōu)化賞識教育的滲透效果。如在技術(shù)動作較為復雜的跨越式跳高教學中，對于那些學困生尤其是體型較為肥胖的學生，教師更應(yīng)適時地運用賞識的態(tài)度、激勵的語言和優(yōu)美的示范動作來消除這部分學生的畏難情緒，比如“你的動作已經(jīng)做得很好了，如果再勇敢一些，你會獲得更大的進步”。如果這樣的學生能夠取得一些進步的話，教師更不能吝嗇自己的贊賞之詞，除了語言贊賞與激勵外，教師的眼神、掌聲、兩個豎起的大拇指都會刺激學生奮進的神經(jīng)。合理運用有效的形式進行教育能夠有效調(diào)動學生的積極性，讓學生充滿自信地去展示自己，練習的效果自然會事半功倍。
四、提升自身素養(yǎng)，滲透賞識教育的理念。
理念是影響教師行動的重要因素，教師自身的教育理念決定著他在課堂中的行動指向，因此，教學中樹立正確的教育理念十分關(guān)鍵。有調(diào)查顯示，部分體育教師對賞識教育的概念與本質(zhì)存在較為片面的理解，他們認為賞識教育無非就是在課堂中對學生多表揚少批評甚至不批評。類似理念上的偏差，不僅會導致課堂中不切實際的表揚出現(xiàn)，同時還會讓教師在滲透賞識教育時走進誤區(qū)。如何完善教師對賞識教育的理解，筆者認為需要從提升一線教師自身的教育素養(yǎng)做起，這種素養(yǎng)的提升不僅是對概念的理解與認知，還包括教師對賞識教育的滲透、運用與把控能力，如教師的語言組織能力，敏銳的課堂觀察力與判斷力，對突發(fā)事件的處理能力。賞識教育需要教師關(guān)注學生的心靈，多給予他們博大無私的愛，給予他們發(fā)自內(nèi)心的賞識和期待。課堂教學中只有做到科學預(yù)設(shè)，巧抓時機，提升理念，善于運用，才能真正讓教育者把賞識教育的“陽光”撒滿體育課堂，讓孩子們獲得健康與快樂!
參考文獻:。
研究高職體育教學論文篇五
教學目標設(shè)置在很大程度上決定了體育教學內(nèi)容的走向，而教學內(nèi)容設(shè)置的合理性、科學性，在很大程度上會決定高職院校體育教學目標的實現(xiàn)與否，雖然傳統(tǒng)體育教育在教學大綱的指導下，高職院校體育教學中普遍采用統(tǒng)一設(shè)置的教材，但是對體育教學實踐中的內(nèi)容沒有進行準確界定與指導。
高職院校傳統(tǒng)體育教學內(nèi)容設(shè)置上存在很大問題，這便需要體育教師在教學內(nèi)容設(shè)置上要具備一定創(chuàng)新能力，但是大部分教師在教學內(nèi)容選擇中卻開始陷入了迷茫，這也是傳統(tǒng)高職體育教育質(zhì)量普遍偏低的主要原因。
本文認為應(yīng)該在素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育理念的指導下進行教學內(nèi)容設(shè)置，教師在高職院校體育教學實踐內(nèi)容設(shè)置上以學生身體素質(zhì)作為出發(fā)點，不僅要進一步培養(yǎng)學生的體育技能與技術(shù)，更要確保學生可以具備良好的終身體育意識。
現(xiàn)階段大部分高職院校都已將教學管理工作作為核心內(nèi)容，而體育教學管理工作對體育教學實踐效果有著直接影響，但是當前體育教學管理與體育教學實踐不匹配現(xiàn)象十分普遍，很多院校都沒有將體育教學管理放置在與其他課程教學管理同等地位，導致高職院校體育教學目標在教學實踐中無法有效達成。
很多學者在研究中都指出，教師在教學實踐中對課堂的管理水平會對教學質(zhì)量產(chǎn)生極大影響，而且這一理論在很多高職院校體育教育實踐中也得到了印證，所以當前高職院校必須通過加強體育教學管理工作水平，確保體育教學質(zhì)量可以適應(yīng)高職院校人才培養(yǎng)需求。
高職院校對體育教學質(zhì)量管理的方法是一個重要環(huán)節(jié)，其在很大程度上決定了體育教師課堂教學管理的質(zhì)量，但是當前很少有院校具備科學、完善的體育教學質(zhì)量評價體制，無法對體育教學實踐效果及教學質(zhì)量進行系統(tǒng)、科學的評價與分析。
因此，高職院校在發(fā)展中不僅要進一步提高體育教師隊伍建設(shè)質(zhì)量，同時也要根據(jù)教師課前準備、課堂時間、教學效果以及教學風格等，形成一套可以適應(yīng)高職院校發(fā)展需求的體育教學質(zhì)量考評體系，這樣才能確保其可以更好的服務(wù)于體育教學質(zhì)量的提升。
來進一步評定體育教育質(zhì)量，所以為了適應(yīng)當前高職院校人才培養(yǎng)模式對體育教育提出的新要求，必須要通過專業(yè)培訓來進一步提高體育教師的專業(yè)意識與能力。
體育教師在教學實踐中也要基于學生的個性來選擇教學方式，在提高學生整體體育素質(zhì)及思維能力的同時，確保每一個學生在高職體育教育階段都能培養(yǎng)出終身體育意識。
才能使教師通過再教育來不斷提高教學能力，確保自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)可以在最大程度上滿足高職院校人才培養(yǎng)需求。
研究高職體育教學論文篇六
隨著素質(zhì)教育改革的不斷推進，信息技術(shù)已逐漸走進學校教學的各個領(lǐng)域，成為了各學科重要的現(xiàn)代化教學手段，并在學校教育中廣泛運用。
而教師是信息技術(shù)教育的執(zhí)行者，是決定體育教學質(zhì)量的關(guān)鍵所在。
而在體育教學中，教育觀念的更新是教育改革的先導。
因此為了使體育教學的質(zhì)量有所提高，其首要目的就是要更新教師的教學觀念，規(guī)范教師行為，從而使其能掌握更多的信息技術(shù)。
并能有效的將信息技術(shù)融入到體育教學中，為提高體育教學的質(zhì)量創(chuàng)造優(yōu)越的條件。
同時還應(yīng)利用計算機、多媒體等先進的信息化手段尋找更多更好的教學方法，完善教育體制，并設(shè)計出適用性強、持久性的教育目標，確保體育教學的可持續(xù)發(fā)展。
加強對學生進行相關(guān)知識的教育，提高學生對體育鍛煉的認知度，明確體育教學的重要性，使其能夠得到更好的發(fā)展。
而信息技術(shù)知識不僅是教師綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，還是社會發(fā)展的重點。
因此在進行體育教學時，教師應(yīng)加強學習信息技術(shù)，提升自身的信息技術(shù)素質(zhì)，并能合理地將信息技術(shù)運用到體育教學中，有效地提高體育教學的質(zhì)量。
充分利用先進的技術(shù)資源，努力學習、豐富內(nèi)涵，從而掌握更多科學的教學方法，有效地提高學生的學習興趣。
不斷提高教學水平，為實現(xiàn)信息技術(shù)化的體育教學打下堅實的基礎(chǔ)。
同時教師還應(yīng)合理地運用信息技術(shù)，為各班級建立對應(yīng)的數(shù)據(jù)庫，做好學生出勤率、達標率等方面的管理工作，便于相關(guān)數(shù)據(jù)的記錄統(tǒng)計及教學目標的完成情況查詢，并使其成為下期目標制定的依據(jù)，確保所制定教學目標的準確性，從而有效提高教師的工作效率。
二、信息技術(shù)在體育教學中的作用。
在高職體育教學中，合理地運用信息技術(shù)捕捉運動特征，能更好地培養(yǎng)學生的觀察能力，并有利于學生建立正確的動作概念。
科學實踐證明，視聽是人們獲得信息的主要來源，而視聽相結(jié)合人們所能記得的信息達70%。
在進行教學時，如能將學生的視聽功能充分結(jié)合，并能較好地配合手和眼，更好地對游戲進行模擬指導，將會使游戲更具感染，有效地提高學生的學習興趣和積極性。
因此在進行體育教學時，教師充分調(diào)動學生的視聽功能，使學生能建立正確的技術(shù)概念，更好地掌握體育動作和技巧。
在進行體育教學時，教師還應(yīng)通過信息技術(shù)將課件內(nèi)容及動作要領(lǐng)進行播放，并讓學生進行觀察，加深學生對技術(shù)動作的理解，使其能更為清楚體育動作的結(jié)構(gòu)。
在體育教學中部分動作結(jié)構(gòu)復雜，且需要快速連貫的完成如:在田徑跳躍項目中，其空中動作需要連續(xù)完成，且具有很大的技巧性，學生較難掌握其中的技巧和動作要領(lǐng)。
教師在對動作進行示范也會受到較大的限制，不能使動作更具規(guī)范性。
教師在進行示范時，由于動作快、難度高等原因，使學生不能很好地對動作進行觀察理解，很大程度上影響了學生的學習。
如使用信息技術(shù)來進行體育教學，將會避免以上所存在的問題。
因此在進行教學時，教師應(yīng)使用多媒體等將體育動作播放給學生看，并配合畫面將動作講解要領(lǐng)講解給學生聽，同時還應(yīng)使用特殊的聲音和畫面顯示，突出動作重點，讓學生更加直觀的理解各動作的技術(shù)要領(lǐng)和動作方法，全面掌握體育動作，有效提高學生的學習效率。
而教師在具備較高的'體育技能水平的同時，還應(yīng)將信息技術(shù)運用到體育課件當中，并通過教師對動作要領(lǐng)的講解、分解，更好地將教學難點展現(xiàn)還原到學生面前，使學生能更為深刻地理解記憶。
在演示的過程中，教師應(yīng)抓住動作的重點、難點，并將其制作成體育教學的的課件，讓學生進行分析、討論，從而提高學生分析、解決問題的能力，為學生的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
信息技術(shù)還打破了傳統(tǒng)教學方式中，只能在運動場上傳授體育技能的地域限制，充分地為學生創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環(huán)境，同時還豐富了體育教學的資源，使其能更好地滿足學生的學習需求。
使用信息技術(shù)的體育教學還具有較高的開放性，更為注重學生的主體性，使其能根據(jù)自己的興趣，選擇喜歡的體育項目來進行練習，有效地提高了學生的學習主動性，并充分發(fā)揮了信息技術(shù)的作用，為提高體育教學的質(zhì)量打下了堅實的基礎(chǔ)。
三、結(jié)語。
隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)在各學科中得到廣泛運用，給傳統(tǒng)教育帶來了巨大的影響，有效地推動了素質(zhì)教育的改革和新課改的實施。
在高職體育教學中，合理運用信息技術(shù)能讓學生更為直觀地了解各運動技術(shù)要領(lǐng)和動作方法，有效地提高了學生的學習興趣和效率，更好地保障體育教學的質(zhì)量，使信息技術(shù)能更好地發(fā)揮作用。
作者：杜電電單位：湖南常德職業(yè)技術(shù)學院。
研究高職體育教學論文篇七
賞識教育可謂是一種新型教育理念，應(yīng)用賞識教育進行高職體育教學時，教師能夠?qū)W生特長、優(yōu)點進行更多了解，對學生進行更多的鼓勵，賞識學生的行為結(jié)果,使學生對體育學習產(chǎn)生興趣和自信，為高職體育教學工作的開展提供更多支持，為學生體育素質(zhì)的培養(yǎng)、終身體育意識的形成等提供更多保障。下面對賞識教育在高職體育教學中的應(yīng)用進行具體分析，以期為高職體育教學工作的開展及賞識教育的應(yīng)用提供一定的啟發(fā)和參考。
一、賞識教育概述。
賞識教育，即賞識學生的行為結(jié)果，進而實現(xiàn)強化學生行為、激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生自信的目的，對賞識教育進行應(yīng)用時，教師需要創(chuàng)設(shè)適當?shù)沫h(huán)境、對學生提供適當?shù)膯l(fā)和指導，使學生明確學習方向，對自身不足進行不斷的改進。賞識教育的關(guān)鍵在于“承認差異、允許失敗和無限熱愛”，下面對其在高職體育教學工作中的應(yīng)用進行具體分析。
（一）因材施教進行賞識教育。
高職體育教師對學生進行教學時，需要對不同學生的差異進行了解，根據(jù)學生先天素質(zhì)、體育基礎(chǔ)、理解接受能力等方面的不同因材施教，為賞識教育應(yīng)用效果的提升奠定堅實基礎(chǔ)。例如部分體育后進生身體素質(zhì)較差，體育基礎(chǔ)較弱，對體育鍛煉缺乏興趣，在體育教學活動開展過程中將目光集中于肌肉酸痛、疲勞等方面，不愿配合體育教師完成體育鍛煉。教師需要對此部分學生身體素質(zhì)情況、特點、喜好等進行了解，應(yīng)用適宜的授課模式進行教學，對學生身體潛能充分挖掘，在學生取得一些進步時需要給予其更多的鼓勵，比如，教師對體育測評中肺活量較小的`學生進行體育教學時，為學生設(shè)置跳遠等對肺活量要求不高的項目，避免對學生自信心和積極性等造成打擊，使學生在逐漸參與的過程中愛上鍛煉，促進學生終身體育意識的形成及身體素質(zhì)的提升，為體育教學工作的開展奠定堅實基礎(chǔ)。
（二）賞識教育和激勵式教育的聯(lián)合應(yīng)用。
教師對賞識教育進行應(yīng)用時，可以通過激勵式教育對其進行輔助，在體育教學工作開展過程中，教師需要加強對學生的觀察，對學生的優(yōu)點、特長等進行了解，集中精力對學生的潛能進行開發(fā)，使學生的優(yōu)點能夠逐漸放大，促進學生的進步。學生取得一定成績后，教師需要給予其更多的鼓勵，例如部分學生在長跑練習過程中，因身體素質(zhì)等方面因素不能跑完全程，一些具有心腦血管疾病的人甚至不能參與跑步，雖然部分學生未能跑完全程，但是這些學生憑借自身力量、意志堅持走到終點，并且在一次一次的鍛煉中逐漸挑戰(zhàn)自身極限，延長跑步距離，教師需要對這些學生的表現(xiàn)和成績予以足夠的肯定和贊揚，在學生感到自己的努力得到認可之后，便會對今后的訓練產(chǎn)生更多的自信和積極性，最終使學生在較好的體育教學氛圍中不斷提升，獲得更多體育知識和技能。
（三）行為激勵法和獎勵激勵法的應(yīng)用。
體育教師對學生進行賞識教育時，可以對行為激勵法、獎勵激勵法等進行合理應(yīng)用，就前者而言，教師可謂是學生的重要模仿對象，體育教師可以發(fā)揮自身榜樣作用，通過以身作則和言傳身教的方式鼓勵學生不斷挑戰(zhàn)和練習，在教學時體育教師可以為學生示范，之后鼓勵學生模仿嘗試，進而為學生體育學習興趣的調(diào)動和自信的培養(yǎng)提供更多支持。就后者而言，教師針對學生惰性問題、興趣缺失問題等采取適當?shù)拇碳ご胧?，對體育教學活動中表現(xiàn)較好、態(tài)度端正的學生予以表揚和一定的物質(zhì)獎勵，甚至可以為學生的平時成績打高分，進而調(diào)動學生參與體育鍛煉和學習的積極性，為體育教學工作的開展及賞識教育應(yīng)用效果的提升奠定堅實基礎(chǔ)。
（四）為學生創(chuàng)造體驗成功的機會，提高學生自信及興趣。
為了使學生在體育教學活動中體驗到成功的快樂，樹立體育鍛煉的自信，提高體育學習興趣，教師需要有效應(yīng)用賞識教育，在適宜的條件和時機下為學生創(chuàng)造體驗成功的機會，使學生感受到體育鍛煉的樂趣和成功的喜悅，為學生的突破、改變和自身潛能的激發(fā)奠定堅實基礎(chǔ)。高職體育教師對學生進行體育教學時，可以對小組合作學習、分組教學法等進行合理應(yīng)用，使身體素質(zhì)水平、體育基礎(chǔ)、能力相近的學生在同一組學習，縮短小組內(nèi)學生的差距，防止學生在體育教學過程中產(chǎn)生過多自卑心理或挫敗感，讓各層次學生均能體會到成功的快樂，提高學生的體育學習興趣和自信，使全體學生均能在體育教學過程中有所收獲。此外，高職體育教師對學生進行教學時，還可以為不同層次的學生設(shè)置不同的學習內(nèi)容或?qū)W習目標，就第一層次的學生而言，在起點處完成“足球踢遠”任務(wù)；就第二層次學生而言，可以在第一層次學生基礎(chǔ)上縮短1米距離，減少難度；就第三層次學生而言，在第二層次學生基礎(chǔ)上繼續(xù)縮短距離，最終使所有學生均能獲得成功的體驗和體育鍛煉的快樂。賞識教育的合理應(yīng)用對高職體育教學工作的開展具有一定的幫助作用，應(yīng)用賞識教育后，教師能夠?qū)W生優(yōu)點進行了解，對學生進行鼓勵式教育，幫助體育后進生提升體育學習的自信及興趣，使所有學生能夠在較好的教學氛圍中學習，對教師產(chǎn)生更多喜愛、尊重和認可，為體育教學工作的開展奠定堅實基礎(chǔ)。本文對賞識教育應(yīng)用方面的工作進行具體分析，以供參考。
參考文獻：
研究高職體育教學論文篇八
摘要:隨著社會開放化進程的加快,人們與國際接觸的機會逐漸增多,不斷有人把國外先進的教育理念引進國內(nèi),因此人們逐漸開始關(guān)注高職學校的教育現(xiàn)狀,正如大家所知,高職學生是未來社會核心人才的重要組成,因而他們必須具有強健的體魄,健康的思想,優(yōu)良的職業(yè)操守,這樣才能符合社會的需要。文章將圍繞人文教育理念在高職體育教學中如何滲透及滲透的意義等方面進行闡述。
根據(jù)筆者的調(diào)查了解,現(xiàn)如今在我國高職學校學生體育課程的教育工作還停留在保守階段,體育教師依然以增強學生的身體素質(zhì)為教育中心,降低了對學生人文思想提升的重視,因而從當今學生的發(fā)展特點來看,傳統(tǒng)的教學方式和思想已經(jīng)無法滿足教育改革的要求,自然也難以保證學生全面發(fā)展的需求。可見,只有將人文教育融洽的滲透到高職體育教學中,才能創(chuàng)造學生身心良好發(fā)展的條件。
1何為人文教育。
(1)人性教育中包括了一種人文教育，是指將人文教育思想加入到高職體育教學里,其目的是為了實現(xiàn)學生的社會價值、提升學生的人性境界以及塑造學生的理想人格。
(2)學生在體育教學中不斷養(yǎng)成的內(nèi)在文化涵養(yǎng)便是人文教育關(guān)注的重點,其強調(diào)的是對學生心靈覺醒和自我領(lǐng)悟的啟發(fā),幫助他們正確地認識人生真正的價值和意義,以便作出社會貢獻。
(3)在人們的認識里,實際上將教育分成了3種類型,分別是成人教育、人文主義教育和人文學科教育。無論人文教育處在怎樣的知識層面,其最終的目的依然是將學生培養(yǎng)成社會需要的人才。
(4)隨著國外先進理念的引入,我國高職學校的教育工作逐漸專業(yè)化,但這樣反而將人文教育的工作忽視了,另外因為教育行業(yè)受到社會不良風氣的影響,在體育教學中逐漸沾染了實用主義、功利主義等,嚴重影響了教育本質(zhì)。因而,在這樣的局面下我國開始有針對性地進行教育改革,在體育教學中融入人文教育的思想,有利于提高學生的綜合素質(zhì)。
(1)根據(jù)當今社會的.發(fā)展及高職學生學習的特點,將人文教育引入到體育教學中,其目的是使學生明確自身在教學工作中的主體性地位。這樣一種具有十足針對性的教學模式,能夠更好地引導學生向良好身心發(fā)展的方向進步。
(2)需要明確的是當前國家高職學校教育改革的主要意義和價值是為了培養(yǎng)學生在體育教學中的人文意識。但高職學校的教育具有特殊性,教學的目的就是向社會培養(yǎng)一批全面發(fā)展的優(yōu)秀人才,尤其是在動手能力方面,是高職學生接受教育的重點。
(3)對高職學生而言,將人文教育滲透到體育教育中是對社會職業(yè)屬性的一種認識,需要培養(yǎng)的是適應(yīng)社會發(fā)展的全方位人才,并非單方面的技術(shù)型人才。因此,高職學生作為職業(yè)型人才,任何一項與從事職業(yè)有關(guān)的知識和能力都必須具備,同時還要擁有高度的職業(yè)責任感和職業(yè)道德,而這些品質(zhì)都難以離開人文教育的作用。因而,在高職體育教育中加入人文教育的理念,需要充分地認識和理解培養(yǎng)學生職業(yè)思想和方法的重要性,這樣恰恰能夠體現(xiàn)出人文教育思想對職業(yè)觀價值觀的影響。
(4)從高職學生受教育的特點進行分析,若不斷地將人文教育的思想灌輸?shù)襟w育教學中,不但能夠培養(yǎng)學生的人文素質(zhì),還能夠?qū)⑷宋乃枷氲膯l(fā)作用充分發(fā)揮出來。在教學工作的最后是否能達到人文教育的效果,還取決于學生自己,因此,為了將人文教育的重要價值體現(xiàn)出來,就必須遵循思想培養(yǎng)的特點,重視主體的創(chuàng)造性能力,鼓勵學生積極、勇敢、主動地參與到教學實踐中。
(5)在體育教學中,只有充分地意識到學生積極參與的重要性,才能夠有效地將學生主體發(fā)展的特性激發(fā)出來,始終堅持培養(yǎng)學生主動鍛煉的思想意識,使他們能夠清楚地認識到人文知識儲備的重要性。另外,從筆者多年的教學經(jīng)驗中總結(jié),在體育教學中融入人文教育的啟迪性和含蓄性,有利于將學生主動參與體育活動的積極性激發(fā)起來。
(1)從當下經(jīng)濟發(fā)展的總體形勢分析,高職教育教學的重點應(yīng)當是學生質(zhì)量的培養(yǎng),其中,就顯現(xiàn)出了人文教育的重要性。隨著世界經(jīng)濟體的形成,社會逐漸提高了對人才質(zhì)量的要求,即使實在高職體育這門學科教學中,依然需要同時培養(yǎng)學生優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)和良好的身體素質(zhì)。
(2)在迅猛發(fā)展的經(jīng)濟背景下,高職學生若要在激烈的市場競爭中占據(jù)一席之地,獲得可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)能力,就需要不斷培養(yǎng)自身的知識儲備和技能掌握,當然,這與人文教育是有必然聯(lián)系的,因為其所包括的內(nèi)容恰恰屬于人文教育的范疇。
(3)當今社會存在一個錯誤認識,過多的將教育意義和教育價值向功利性和目的性引導,而忽視了對學生生的理性引導,使有的學生在步入社會以后,無法適應(yīng)社會環(huán)境,也難以滿足職業(yè)要求,甚至出現(xiàn)心理障礙,因此在高職教育中必須加入人文教育的元素,從心理上讓學生明白自身的社會責任,做出于社會有價值的貢獻。
(4)人們一直在提倡高職教育中培養(yǎng)學生專業(yè)素養(yǎng)和扎實體魄的重要性,然而在實際的教學中,筆者發(fā)現(xiàn)很多教師在教學工作中都極易將人文情懷忽略掉,限制了學生人文精神和人文素質(zhì)的培養(yǎng),尤其是在高職體育教學中,傳統(tǒng)的教學方式還在沿用,難以對學生的人文思想進行引導,因此,需要加強人文教育在體育教學中的灌輸工作,提高學生學習的主動性,使其自覺提高身體素質(zhì)。
4增強人文教育在體育教學中滲透的措施。
(1)需要將良好的人文教育的課堂氛圍營造出來。教學過程中采用情與理的教學方式,通過體育教師自身的教學體驗來引導學生領(lǐng)悟人文教育的中心思想,營造出一個良好的人文教育氛圍,以便提高人文教育的質(zhì)量。
(2)增強高職學校對人文教育重要性的意識。只有學校領(lǐng)導充分的認識到人文教育對學生教學質(zhì)量提高的必要性,才能夠在日常的教學活動中倡導、鼓勵教師在教學工作中匯入人文教育理念,只有在這樣的背景之下,教師才會積極主動的改變教學方法,將人文教育在所交學科中滲透,有利于將學生人文思想的認識增強。
(3)學生人格方面的教學工作應(yīng)當加強。體育教學培養(yǎng)的是學生的凝聚力和集體意識,因而在體育教學中將學生身體的素養(yǎng)加強是教學工作的主要內(nèi)容,此時教師應(yīng)當根據(jù)學生上課的特點,合理的制定一些有教育意義的體育活動,多元化的教學形式有利于吸引學生的注意力和興趣。
5結(jié)語。
在新教改實施以后,將人文教育的理念加入到高職體育教學中是教學改革的重點,其目的是為了將學生培養(yǎng)成適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)全方面發(fā)展的人才。
作者:周丹單位:湖南信息職業(yè)技術(shù)學院。
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研究高職體育教學論文篇九
2.1學校體育教學與素質(zhì)教育是密不可分的，現(xiàn)階段隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展素質(zhì)被提升到重要的地位上。
其中集體主義精神及頑強意志的培養(yǎng)，現(xiàn)代體育理念的形成，良好身體素質(zhì)的奠定，現(xiàn)代專業(yè)技能的培養(yǎng)等，無不與體育教學發(fā)展有密切的關(guān)系。
（1）傳授體育基本知識，培養(yǎng)體育文化素質(zhì)。促進學生身體的正常發(fā)育：塑造健美的體格，體形，培養(yǎng)正確的身體姿勢：發(fā)展身體素質(zhì)，提高生理機能：增強適應(yīng)環(huán)境與反抗疾病的能力。正確處理發(fā)展身體與把握基本知識、基礎(chǔ)技能和運動能力的關(guān)系，把把握體育文化和衛(wèi)生保健的基本知識放在重要的位置上。
（2）集體項目在教學中的設(shè)置和運用是培養(yǎng)集體主義精神的主要渠道?？梢岳迷绮?，課間操，體育課教學，彌補鍛煉，組織班級等教學環(huán)節(jié)。設(shè)置集體項目，注重培養(yǎng)學生相互配合的集體注重精神。并有意識的培養(yǎng)學生的頑強意志。
（3）現(xiàn)代體育理念是由終身體育思想和良好的生活習慣的培養(yǎng)所組成。培養(yǎng)對體育運動的愛好，養(yǎng)成自覺鍛煉的良好習慣，具備體育鍛煉的能力是終身體育的基礎(chǔ)。更為重要是通過學時鍛煉，努力使每一個學生都有一項或幾項特長，并建立以休閑健身，趣味性比較強的項目為中心的教學模式，改進過去以技能為中心的教學體育，為終身體育奠定基礎(chǔ)。
（4）良好身體素質(zhì)的形成是堅持不懈進行體育鍛煉的結(jié)果?，F(xiàn)代專業(yè)技能中的計算機技能，汽車駕駛技能等。要求學生具有良好的視力靈敏的反應(yīng)力和耐久力。因此我們非常注重學生培養(yǎng)綜合體育素質(zhì)的提高，在體育教學中應(yīng)加強靈敏反應(yīng)力和耐久力的練習。
2.2體育教學對學生生理及心理特點的方向。
高職院校學生和年齡層次正處在青春發(fā)育的關(guān)鍵時期，身體的可塑性大，體形，骨骼，肌肉，內(nèi)臟等變化較大，心理方面也處在非常敏感的時期。這些特點要求在體育教學中首先要注重運動量的合理安排，其次合理安排早操，課間操，體育教學，課外活動的比例。同時體育教學中應(yīng)個性全面發(fā)展。適應(yīng)社會生存環(huán)境，結(jié)合體育的特點，將思想品德教育用于體育活動之中，加強對挫折教育的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學生鑒賞美，表現(xiàn)美，創(chuàng)造美的情感和能力，陶冶學生美的情操，以促進學生個性的全面發(fā)展。要教育學生提高社會責任感。樹立群體意識，培養(yǎng)熱愛集體、遵紀守法、團結(jié)合作、勇敢頑強、創(chuàng)新開拓的品質(zhì)，樹立起積極健康向上的心理。
2.3體育教學對不同專業(yè)特點要求的新方向。
高職院校人才培養(yǎng)具備它的特點和要求，體育教學同時也應(yīng)有與之相適應(yīng)的教學內(nèi)容。在教學過程中針對不同專業(yè)，要有目的的增強相關(guān)內(nèi)容，使學生具有較強的專業(yè)適應(yīng)能力。
（1）辦公型專業(yè)。在高職院校中較常的一種類型，如財務(wù)，文秘，儀表，化驗等職業(yè)均屬此類，長期伏案，低頭含胸，精神高度緊張等是這類專業(yè)的典型特征。因此，在體育教學中就因該有針對性的增加拳擊，健身操，韻律操等鍛煉項目。（2）豎立型專業(yè)。如酒店，食品，紡織，醫(yī)護，烹調(diào)等專業(yè)屬于這種類型。長時間站立，含胸使人體協(xié)調(diào)機能和各器官的負擔加重。易出現(xiàn)下肢淤血，血流不暢，靜脈曲張和心血管疾病多發(fā)癥狀。因此要增加健身走，慢跑，游泳，騎自行車等鍛煉項目。
（3）運動型專業(yè)。如物探、地質(zhì)、交通建設(shè)、測量、農(nóng)林、營銷等。專業(yè)屬于各種類型。高強度勞動、條件艱苦復雜使運動系統(tǒng)和心脈專業(yè)屬于各種類型。高強度勞動、條件艱苦復雜使運動系統(tǒng)和心脈功能負擔過重、易出現(xiàn)過度疲憊、肺部以及心血管疾病。因此要增加力量素質(zhì)和耐力方面的項目。如爬山、郊游、打球、游泳等。
3.1以課堂為中心。
以課堂為中心課外活動為輔助；校內(nèi)為中心，社會校外為輔助，教學活動應(yīng)該以學生為中心，教師應(yīng)成為課程設(shè)計者、教練、指導者、導師和顧問。職業(yè)教育實行“行動導向”教學模式在這種情況下、對教師和學生的要求都提高了，而不是降低了。在課堂中不斷提高學生的自主性。在課外活動中提高教師指導的目的性與針對性。大家圍繞同一個目標進行配合、使體育教學的功能達到最優(yōu)化。同時，還要積極組織學校的各種代表隊，參加校際及各級組織的比賽活動。滿足部分運動水平高的同學的需求，并以此來帶動學校各項體育活動的開展，豐富校園的業(yè)余活動。
3.2變“死”計劃為“活”計劃。
教師以“健康第一”為目標并以體現(xiàn)健康的指標為依據(jù)統(tǒng)一編寫教學計劃。根據(jù)這一總體計劃的'要求，不同的專業(yè)應(yīng)根據(jù)社會對人才的要求提出有專業(yè)特色的項目及計劃、每個學生在教師指導下根據(jù)自己的基本身體素質(zhì)情況制定相應(yīng)的健康目標和鍛煉計劃，并以“運動處方”的形式計劃相應(yīng)的表格，分階段進行考核登記。這一計劃不僅在課堂上是教師分類教學的依據(jù)，也是學生課外活動所依據(jù)的綱領(lǐng)。這樣可以充分發(fā)揮學生鍛煉的自立性和積極性，并形成教師與學生雙向的互動以取得較好的效果。
3.3以常見運動項目為主。
以新興的、具有較強吸引力的項目作為輔助、發(fā)揮游戲項目的特點。調(diào)動學生學習的積極性、針對提高身體的柔韌性、肌肉力量和耐力，心血管系統(tǒng)的功能等健康標準進行鍛煉，不講求項目的規(guī)范性及系統(tǒng)性。通過目前流行或新興娛樂項目的學習與愛好培養(yǎng)。使學生進入社會后仍然能積極參與相關(guān)項目，從而具備了終身體育的能力，達到了高職院校體育教學的特色、特點并能實現(xiàn)體育教學的最優(yōu)化目標。
高職院校的體育教學是一個動態(tài)的教育體系，只有適應(yīng)社會的需求教學內(nèi)容才能真正“鮮活”起來，才能實現(xiàn)高職院校不斷求新、求變、求異的特色，才能針對體育教學工作有相應(yīng)的取向，形成適應(yīng)經(jīng)濟建設(shè)、社會發(fā)展和個人發(fā)展需要的教學體系。
研究高職體育教學論文篇十
論文摘要：近年來,隨著交際教學法在我國的引入,交際能力的培養(yǎng)成為英語教學的主要目標,語法的作用被淡化。怎樣正確認識語法在英語教學中的位置?怎樣教好語法?應(yīng)遵循什么原則、采取什么方法和手段?這些問題一直困擾著廣大高職英語教師。
論文關(guān)鍵詞：高職英語語法教學。
一、靈活使用教材，適時調(diào)整教學方法。
鑒于教材中有些語法項目的編排不利于學生系統(tǒng)地掌握語法知識，有些語法項目所涉及的用法不能滿足日常使用的需求，根據(jù)教學語法的系統(tǒng)性原則和循序漸進、階段循環(huán)原則，作者認為應(yīng)從如下兩個方面靈活使用教材。
（一）對教材中分散的語法現(xiàn)象作適當?shù)募泻蜌w納。
教材中語法教學材料具有螺旋式編排特點，但其缺乏系統(tǒng)性，學生學的可能是些零散的語言知識，接觸的只是部分語法規(guī)律，很難系統(tǒng)掌握。所以在學生大量語言實踐的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)對教材中出現(xiàn)的同類內(nèi)容適時地進行歸納與小結(jié)，按照實踐一認識一再實踐一再認識的思想，不斷拓寬和加深學生對同一語法項目的認識，提高其運用能力。
（二）對部分語法內(nèi)容做適當?shù)恼{(diào)整、取舍和補充。
教師要善于結(jié)合教學實際的需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，對教材的內(nèi)容、編排順序和教學方法等方面進行適當?shù)娜∩峄蛘{(diào)整。如，情態(tài)動詞的用法分單元介紹，但只涉及了must，should，oughttomay/might，can/could等，而且所介紹的也只是最基本的語法要點，對其表猜測的用法只是一帶而過。作者認為在介紹這些情態(tài)動詞的用法的時候，應(yīng)進行適當?shù)耐卣埂Ｈ缜閼B(tài)動詞還應(yīng)包括shall，will，dare，need等;must，may/might，can/could表猜測時，除了課本上所提到的對現(xiàn)在的事實進行猜測，還可對己經(jīng)發(fā)生的事情進行猜測，如:itmusthaverainedlastnight，forthegroundiswet。同時還應(yīng)提醒學生不同情況下表猜測的反意疑問句形式。
二、優(yōu)化課堂語法教學，發(fā)展學生語法能力。
鑒于目前語法教學課堂上主要是教師講解為主，學生參與極少，且訓練方式單一，致使課堂教學枯燥，學生興趣不足，語法知識薄弱這種現(xiàn)狀，作者認為應(yīng)該從以下三個方面優(yōu)化課堂語法教學，提高教學效率，發(fā)展學生語法能力。
1.利用認知原則，讓學生在理解語言知識的基礎(chǔ)上操練外語。喬姆斯基的生成語法認為，各種語言的語法具有一定的普遍性和共同性。因此，在外語語法教學中，教師應(yīng)充分利用母語與外語的交叉對比分析進行教學，加強正遷移，減少負遷移，幫助學生提高學習效率，在分析和疏導錯誤的過程中，一定要注意充分肯定學生的進步和優(yōu)點。
2.課堂教學為以教師為主導、學生為主體的“參與型”課堂教學。在外語教學中，學習者的內(nèi)在學習因素起著決定性的作用。因此，課堂上教師要調(diào)動學生的學習積極性和主動性，課堂教學應(yīng)以學生為中心，以學生的實際操練為主。就教師而言，教師不應(yīng)是單純的語言知識的講授者，而是學生學習語言交際活動的.設(shè)計者、組織者、引導者，并且也參與到交際活動中來，在活動中扮演不同角色;就學生而言，學生不再是消極的聽眾，而是語言學習活動的主體，每個人都直接參與到活動中來，在活動中掌握英語。教師在教學中主要考慮的不是自己如何講，而應(yīng)該是學生如何學。形成以教師為主導，以學生為主體“參與型”的課堂教學，把教學建立在學習語言的實踐過程中。
3.利用交際原則，開展豐富的、有實際意義的情景交際教學。教師應(yīng)該在課堂教學中通過多種手段創(chuàng)設(shè)各種語言情景，如對話、短劇、討論等，既有真實情景，也有模擬情景，使學生在具有交際目的的語言情景中學習英語。進而發(fā)展成語言交際能力。
具體從以下幾個方面來操作：
1.利用對比分析，促進學生認知能力的發(fā)展。
學生在學習英語的過程中，經(jīng)常受到母語的干擾，即“負遷移”效應(yīng)，使學生在學習英語時常用漢語結(jié)構(gòu)來表達英語，但這并不能否認母語的積極影響，母語畢竟是我們最熟悉的語言，在英語學習的初級甚至中級階段，我們還是用漢語去感知、理解英語，尤其在語法方面，因為英漢兩種語言的語法結(jié)構(gòu)，很多是一樣的，比如句子成份、句子類型、多種詞性的用法等。因此，在英語語法教學中，教師有必要對英漢兩種語言結(jié)構(gòu)和表達方式進行適度的對比，以便發(fā)現(xiàn)其中的異同及其規(guī)律，起到既能充分地利用母語，又能排除母語的干擾。比如詞形的變化、冠詞、語序等漢語中沒有的，要作為重點，引導學生發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，掌握其用法。
2.加強語法教學的趣味性，培養(yǎng)學生積極的學習情感。
心理學原理告訴我們：積極情緒，通常會伴隨一種愉快的主觀體驗，并能提高人的積極性和活動能力。我們在語法任務(wù)的呈現(xiàn)上務(wù)必要具有吸引力，把學生的注意力集中起來。
（1）充分發(fā)揮現(xiàn)代媒體在教學中應(yīng)有的作用。多媒體在語法教學中的應(yīng)用可為學生提供更好的語言學習環(huán)境。計算機集聲像文字為一身，它的多維信息傳遞，可以吸引學生的注意力，豐富學生的感性認識，提高學生對學習內(nèi)容的理解與感受。多媒體的應(yīng)用不但可以增強課堂的教學信息容量，使學生的自主學習在課堂上得以實現(xiàn)，進而使教師的注意力能始終集中在每一個教學環(huán)節(jié)上。
（2）利用圖表、實物、圖片、簡筆畫等輔助教學。講解各種時態(tài)時，利用坐標軸，就能讓學生比較清楚明白地了解一般現(xiàn)在時、一般過去時、將來時、現(xiàn)在完成時、過去完成時表示的含義及時間概念。在講現(xiàn)在進行時的時候，可給出一幅一家人在自家院子里活動的圖片，讓學生描述圖片中人們正在做的事情。
（3）將游戲、字謎、智力測驗等用于語法教學。在學習定語從句時，教師可組織學生猜謎語。課前教師先準備好卡片上面寫有一些人名或事物的名稱，要求同學們按照老師的范例來描述并猜詞。
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研究高職體育教學論文篇十一
(一)體育精神內(nèi)涵。所謂體育精神，就是指在體育發(fā)展的過程中所形成的一種精神面貌和凝聚力，通過體育的發(fā)展來體現(xiàn)出體育的思想、信念及與之相對應(yīng)的體育發(fā)展動力，從目前來看，體育精神還包含運動員和體育學習者的面貌和心態(tài)等心理活動，是一種端正的體育態(tài)度和體育觀念。在大學體育教學中，體育精神需要在教學中進行培養(yǎng)，通過教學內(nèi)容的設(shè)定，教學模式的培養(yǎng)，教學方法的轉(zhuǎn)變，來體現(xiàn)出教學工作的創(chuàng)新和發(fā)展，進而更好的體現(xiàn)出體育精神在體育教學中的運用。
(二)體育理念。隨著人們不斷進行體育實踐，在實踐中不斷的總結(jié)和歸納，形成了人們對于體育本身的理解和歸屬，在傳統(tǒng)的認知理念和認知模式的基礎(chǔ)上形成的一種理念，對于體育而言，其既是一種價值觀念，又是一種價值理念，是支持體育發(fā)展的關(guān)鍵所在。他對體育教育發(fā)展有著積極的影響，為體育提供了一定的規(guī)范和導向。
在大學體育教學中，為了更好的帶動教學理念和教學精神的分析，全面的帶動教育教學的改革和發(fā)展，充分的體現(xiàn)教學模式的.優(yōu)化，需要以現(xiàn)階段我國大學體育教學中的體育理念和體育精神為基礎(chǔ)，以此進行相應(yīng)的分析，以便于真正的帶動體育精神和體育理念的教學。
(一)強化理念認知。目前來說，所謂的教學理念和教學精神無非就是對教學實際工作的一種支持，是精神層面的。在大學的體育教學中，一些教師無法從認知層面對體育理念和精神進行深入的認知，認為教學行為才是最為重要的，忽視了教學理念的重要性。因此，針對于目前的大學體育教師對于教學理念的創(chuàng)新和教學精神的重視情況，需要進一步的強化認知，從多維度和多角度體現(xiàn)出體育教學精神和教學理念的重要性，并結(jié)合教育教學環(huán)境的變化來轉(zhuǎn)變教學內(nèi)容，在教學的實際運用過程中，以優(yōu)化教學理念和教學精神為主，突出教學中理念的認知。
(二)教學理念和精神中缺乏興趣培養(yǎng)。在學生的興趣培養(yǎng)方面，高校體育教師要給予更多的關(guān)注，每一個學生對于體育技能和學習的興趣不同，在進行體育教學的時候就要有所側(cè)重。比如我國高校一般在大一的時候都開展了必修課程，其中包含體育基礎(chǔ)和太極等項目的教學，在大二則多了選擇性，體育課程豐富多樣，學生可以根據(jù)自己的喜好來選擇體育課學習的內(nèi)容。那么，在教學的過程中，教師就應(yīng)該在培養(yǎng)理念上注重人的培養(yǎng)，注重興趣愛好的培養(yǎng)，更好的體現(xiàn)出培養(yǎng)的興趣性，打破傳統(tǒng)的教學模式。
(三)在教學體育教學的過程中優(yōu)化教學評價。保證教學理念與實踐的結(jié)合，全面的帶動教學理念―――教學內(nèi)容―――教學模式―――教學評價的全面性和綜合性，結(jié)合目前教學的內(nèi)容，在教學理念與教學評價的結(jié)合過程中進行深入的研究，保證大學體育教學的教學評價與教學理念之間的充分結(jié)合，全面地帶動教學的整體改革，更好的體現(xiàn)出大學體育教學的教學精神對于實踐問題的解決能力，調(diào)動學生更好的參與到體育學習中來。
(四)教學理念與體育精神的完整結(jié)合?；隗w育教學的根本屬性而言，體育教學根本上是在傳播體育精神，傳授體育技能，在大學體育教學中亦是如此，學生不僅僅要積極的進行體育知識的學習，同時還要領(lǐng)悟體育精神，在體育精神的指導下進行教學。因此，體育教學的教學理念和體育精神之間是不可分離的，體育精神是體育教學理念樹立的基礎(chǔ)，體育教學理念是體育精神的實踐體現(xiàn)，通過體育教學理念能夠很好的將體育教學精神與體育教學實踐結(jié)合起來，全面的帶動體育教學的規(guī)劃和發(fā)展。同時，在體育教學的過程中，體育教學理念與體育精神的結(jié)合將更好的為體育教學工作奠定基礎(chǔ)，帶動體育教學工作的改革和發(fā)展。
(五)注重體育精神教學。體育精神是支持體育發(fā)展的關(guān)鍵，體育運動中承載了友誼、進取、團結(jié)、友愛、積極、平等、公平等精神，其支持這體育運動整體的發(fā)展。在大學的體育教學中，如何拓展體育教育，將體育精神融入到教學環(huán)境中來，注重體育教學環(huán)境的優(yōu)化，將體育精神與具體的教學環(huán)境結(jié)合起來，充分體現(xiàn)出體育精神的積極性。并在培養(yǎng)學生的體育思想和行為的過程中，在學生中樹立良好的體育精神，更好的突出體育精神的積極作用。
(六)優(yōu)化體育理念教學。在現(xiàn)代教學模式的發(fā)展過程中，體育教學理念也在不斷的更新和變化，在體育教學的過程中，體育教學理念也在逐漸的偏向于學生，以學生為主體，突出學生的重要性，體現(xiàn)出學生的側(cè)重點，以學生為側(cè)重點，為教育教學工作找到最終的根本。同時，在教學的過程中，教學理念也在突出教學的根本性，進行創(chuàng)新和發(fā)展，提升教學質(zhì)量，真正的將素質(zhì)教育融入到教學理念中，全面的帶動教學理念的發(fā)展。
三、總結(jié)。
總之，在大學體育教學中，體育教學理念與精神是在人們長期的體育實踐中總結(jié)出來的，經(jīng)過長時間的經(jīng)驗積累后反作用于體育教學，對大學生的價值觀和人文素質(zhì)發(fā)揮著十分重要的作用。
作者:孫明濤王雪梅單位:山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院人文學院。
研究高職體育教學論文篇十二
由于客觀原因高職教學的深度不及本科教學但其應(yīng)用程度卻高于本科教學特別是專業(yè)理論課。如何使學生的課堂學習更貼近實際。提高專業(yè)理論課教學的有效性提高學生的學習能力是實現(xiàn)學生與企業(yè)零脫節(jié)的關(guān)鍵池是高職教育成功的關(guān)鍵。
目前高職專業(yè)課程教學多采用教師講授法，這種常規(guī)的授課過程從根本上說是一種“教師流汗學生看”的教學方式。其結(jié)果是學生只能對老師規(guī)定的學習任務(wù)進行思維和想象缺少有助于培養(yǎng)分析能力和創(chuàng)造能力的內(nèi)容更談不上培養(yǎng)其獨立完成學習任務(wù)的能力。這樣就造成了大批學生學習目的不明確，不具備現(xiàn)代社會所要求的職業(yè)活動能力、學習能力和知識應(yīng)用能力這顯然與高職培養(yǎng)應(yīng)用性人才的教育目標背道而馳。
如何提高學生的學習興趣、學習能力、知識應(yīng)用能力成為筆者在專業(yè)教學中不斷思考的一個重要問題。通過不斷的實踐和總結(jié)筆者提出了一種“導學式”教學的新方法。
二、“導學式”教學方法的基本特點。
1.變“教”為輔，以“導”為主。這是“導學式”教學方法的基礎(chǔ)和關(guān)鍵使學生由習慣的被動學習變?yōu)橹鲃訉W習教學活動中的主角由老師變?yōu)閷W生，學生自學成為教學過程的主要形式古用教學單元的大部分時間。教學中要著力發(fā)揮學生的主體作用使學生從“學會”變“會學”老師由滿堂灌的“說者”變成有計劃的“導者”。
2.變授之以“魚”為授之以“漁”。“導學式”的教學方法還有一個重要的特點就是將單純傳授知識變?yōu)橐蕴岣邔W生學習的能力為重。受人以魚僅供一飯之需授人以漁，則終生受益無窮。教師在引導學生展開“導學式”學習的時候應(yīng)注重于學習方法的傳授注重于學生學習能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，即“授以漁”然后讓學生在掌握方法之后通過自學掌握知識，即“學以魚”。
3.“導”為主的目的在于“學”為主。所謂“導”為主就是指教師在整個教學過程中仍然占據(jù)著主導地位。在“導學式”的教學過程中教師必須對學習進行適當?shù)囊龑?，包括提問、提示、總結(jié)、講解等。而所謂的“學”為主是指教學活動的主體是學生，重點是讓學生通過自學的方法更有效地學到知識，以及學會獲取知識的方法還有學會如何應(yīng)用知識。
三、“導學式”方法在專業(yè)課教學中運用的效果。
1.學生主動參與教學提高學習效果。筆者在專業(yè)課程教學中通過與學生溝通發(fā)現(xiàn):導學式的教學方法可以使學生改被動為主動使他們自己動手查資料讀教材。分析和總結(jié)所以學生對知識點印象深刻。全面教學效果比傳統(tǒng)教學好。
2.給予學生自我展示的舞臺培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。由于“導學式”方法給予學生很多自主思考的機會所以也給了學生自我創(chuàng)新的機會。
3.學生在學習知識的同時學習方法，提高其知識的應(yīng)用能力。在“導學式”教學過程中教師起到的是引導和指導的作用所以更加注重學習方法的教導。
4.使學生和教師的資源共享?！皩W式”教學方法要求學生獨立思考、參考資料、歸納總結(jié)，學生可能就有十種想法這些都是學生和教師共享的學習資源不僅可以給學生交流和學習，還為教師在下一輪教學中提供了大量的教學素材。
四、“導學式”教學方法在高職機電一體化專業(yè)課中的應(yīng)用實踐。
筆者首先在液壓傳動與氣動技術(shù)課程上進行了探索性的實踐實施過程大致如下:。
第一階段介紹“導學式”學習，向?qū)W生說明本次課堂教學的思路，列出該節(jié)的教學要求讓學生明白要學什么計劃怎么學。
第二階段:以型汽車起重機液壓系統(tǒng)工作中設(shè)備出現(xiàn)液壓油液泄漏過大情況影響正常工作為例，向?qū)W生介紹“分析法”這一自學的學習方法。然后在黑板上列出了自學提綱，同時提出了相應(yīng)的思考題。
第三階段要求學生參考自學提綱和思考題應(yīng)用剛介紹的“分析法”進行該設(shè)備的其他故障排除的自學。
第四階段啟學結(jié)束以后教師再利用一部分課時進行總結(jié)和補充。
實踐證明，這種變被動學習為主動學習的教學方法收到了良好的效果在期末考核中。關(guān)于液壓傳動與氣動設(shè)備故障排除的綜合分析題經(jīng)過“導學式”訓練的班級正確率達到98，說明讓學生在掌握自學方法的前提下主動學習效果非常顯著掌生對知識點的理解遠比“聽課”的印象深刻。同時，自習課也使學生學到了“分析法”這種自學的學習方法在得到“魚”的同時池學會了“漁”這遠比僅僅掌握知識的教學活動更有意義。
五、“導學式”方法在實際運用中的思考。
筆者在專業(yè)教學實踐中認識到:要想應(yīng)用好“導學式”的教學方法使其真正發(fā)揮作用并不是一件簡單的事情。它對教師、學生、教學內(nèi)容都有一定的要求教師在實際應(yīng)用中要特別注意:。
1.“導學式”教學的前提是學生要有求知欲。學生如果不愿意學再怎么好的教學設(shè)計都是一句空話所以教師一定要能激發(fā)學習者的好奇心和求知欲，讓學生認識“導學式”教學活動的意義。
2.不是所有的'教學內(nèi)容都適合進行“導學式”教學的。采用“導學式”學習的教學內(nèi)容一定要是學生易于學習的知識加果難度太大學生自學很難開展啟學的效果也會受到影響。
3.“導學式”學習并不是撒手讓學生自己看課本。教師需要給出一定的教學目標，把教學內(nèi)容分解成一連串的系統(tǒng)的小任務(wù),排給小組或個人去完成。所以河以說“導學式”的學習其實也是一種課題式學習只不過其課題是課內(nèi)的題目相對比較小。
4.“導學式”過程中教師的注意事項。教師除了安排任務(wù)之外還要給學生提供資料信息告訴學生到哪里去找相關(guān)資料還要指導學生學習方法在整個自學過程中隨時加以輔導和指點但也要注意不做從頭講到尾的事情?！皩W式”的學習教師要把自己的語言壓縮到最低限度，只說學生想問的東西。
5.“導學式”教學必須設(shè)立成果考核和總結(jié)環(huán)節(jié)。這樣才能及時判斷和鞏固學生的學習效果，其學習成果可以是論文、電腦課件，也可以是教師布置的思考題或是自學筆記，但是必須有適當?shù)霓k法檢驗學習結(jié)果。
上述內(nèi)容擴導學式教學方法在筆者的專業(yè)教學實踐中始了學生自主學習的空間擴大和加深了學生對知識點的認識教給了學生自己學習的方法焙養(yǎng)了學生應(yīng)用知識的能力擴大了學生對知識的認知使部分教學內(nèi)容具備了一定的深度取得了較好的教學效果。當然這種方法仍然存在需要改進和探討的地方筆者希望通過這一嘗試拋磚引玉與大家共同探討有關(guān)高職教學的新方法。
研究高職體育教學論文篇十三
論文摘要：高職教育培養(yǎng)的是應(yīng)用性高技能人才，高職院校的教學改革應(yīng)為學生的學習創(chuàng)造盡可能真實的職業(yè)環(huán)境，探索適應(yīng)職業(yè)教育要求的教學模式。黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學院汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)骨干專業(yè)課程實施模塊式教學的改革實踐。提供了一個很好的案例。
院汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)為教育部確定的教育教學改革試點專業(yè)，從99級開始，全面實施了模塊式一體化教學。這種教學模式是以cbe理論為指導，以崗位能力為導向，構(gòu)建由模塊化課程為主體的課程體系，在仿真的職業(yè)環(huán)境中實施教學。實施過程中注重以學生為中心組織教學．將理論教學和實踐教學融為一體，將職業(yè)技能證書考核標準和模塊教學內(nèi)容融為一體，突出學生實際動手能力的培養(yǎng)和訓練。經(jīng)過幾年的探索與實踐，這一改革取得了豐碩成果，就業(yè)率一直保持在93％以上，高居學院各專業(yè)之首。
一、模塊式一體化教學的實施特點。
1．模塊課程的開發(fā)。
模塊課程的開發(fā)主要分為兩種形式。
一是幾門課整合為模塊課程的開發(fā)。我們在崗位分析的基礎(chǔ)上。把汽車構(gòu)造、汽車運用、汽車維修3門課程整合為汽車使用技術(shù)。打破原有教學體系，把原來三門課程中的有關(guān)發(fā)動機、底盤和電器的工作原理、構(gòu)造、使用和維修等內(nèi)容穿成一條線，重新整合為汽車發(fā)動機結(jié)構(gòu)與維修、汽車底盤結(jié)構(gòu)與維修、汽車電器原理與維修3大模塊。3大模塊分為18個子模塊，如汽車發(fā)動機結(jié)構(gòu)與維修模塊包含發(fā)動機拆裝、機體零件與曲柄連桿機構(gòu)構(gòu)造與維修等6個子模塊。每個子模塊都包括“五單”，即：學習資料單、技能單、信息單、作業(yè)單及評價采用考核單。各環(huán)節(jié)的教學質(zhì)量標準明確。在教學方式上，按“五單”要求完成教學任務(wù)。每個子模塊均采用集中與分組講授相結(jié)合、集體指導和個別訓練相結(jié)合的方法。最后進行學習評價。
二是單門課重新整合的模塊課程學習包的開發(fā)。比如。汽車電控系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與維修模塊、汽車自動變速器結(jié)構(gòu)與維修模塊、電噴發(fā)動機結(jié)構(gòu)與維修模塊等重要專業(yè)課，其應(yīng)用性很強。我們對該類課程也進行了模塊式一體化教學改革嘗試，首先對汽車檢測與維修崗位進行社會調(diào)研。分析崗位能力需求，依據(jù)需求將課程目標分解成若干項技能，每項技能劃分出若干個子技能，每個子技能按照必需夠用原則確定知識點，開發(fā)出學習資料單、信息單、技能單、作業(yè)單、考核單，即模塊課程的學習包。教學過程中，采用模塊式現(xiàn)場教學，圍繞“五單”進行技能訓練。
2．采用小班現(xiàn)場教學。
模塊式一體化教學主要采用現(xiàn)場教學形式，這種形式替代了過去由不同教師、不同部門承擔課堂講授、實驗、實習的分離式授課方式。采取邊理論邊實踐一條龍的形式，使理論教學和實踐教學有機融合為一體。學生將在仿真的職業(yè)環(huán)境中進行實踐訓練，突出了職業(yè)教育特色。
教學中，每個班級將分成4個模塊學習小組，分別由4位教師授課和指導。上課時向?qū)W生發(fā)放：“五單”。學生的學習內(nèi)容分課上和課下兩部分。其中。學習資料單介紹學生在每個子模塊中應(yīng)知的專業(yè)理論知識。技能單則介紹每個子模塊學生應(yīng)會實踐項目的訓練要點，以上兩單分別作為學生的課堂學習內(nèi)容；信息單則介紹一些相關(guān)的專業(yè)拓展知識和新技術(shù)，作為課外補充知識；為鞏固所學專業(yè)理論知識，學生課下應(yīng)完成每個子模塊對應(yīng)布置的作業(yè)單；考核單是用于考核及評價學生對每個子模塊理論知識和實踐技能掌握情況的考核用試卷庫。分為理論和技能兩部分可實現(xiàn)教考分離。
3．執(zhí)行嚴格的學習評價。
模塊式一體化教學強調(diào)學生自我學習和自我評價。教師是學習過程中的管理者和指導者。學生是學習的主體。學習評價采用“限低不限高”的原則進行?？己藘?nèi)容包括理論知識點考核（30％），實踐技能考核（60％）和學習態(tài)度考核（1o％）。無論理論考核還是實踐考核，均實施教考分離。只有構(gòu)成模塊課程的各子模塊的成績均通過，該模塊課程才能通過。不及格的學生需要在教師的指導下重新進行補償訓練，直到考評合格為止。這是模塊式一體化教學力圖達到100％通過率的目標的具體體現(xiàn)。
4．提高設(shè)備利用率。
為了增加學生訓練的機會，緩解實訓用設(shè)備的壓力，該專業(yè)采取“早七晚六”辦法授課。即將實施模塊式一體化教學的學生分成兩個批次，早七點到中午十二點一個批次，下午一點到晚上六點一個批次，這樣大大提高了儀器設(shè)備的利用率，解決了儀器設(shè)備和場所相對不足的問題，也解決了師資相對短缺的問題，使模塊式一體化教學順利推開。
5．采取靈活排課方式。
由于知識和技能的連貫性較強。模塊式一體化教學采用整周上課的方式進行。因為每門課程的子模塊數(shù)量不同，每個子模塊內(nèi)容含量又有差別，所以模塊式一體化教學無法像正常上課那樣學期初完成排課。為此，學院對模塊式一體化教學的.課程采取單獨排課方式，每周排一次課，挑選學院最優(yōu)秀的教師對模塊內(nèi)容統(tǒng)一進行理論知識講授，周五下午進行子模塊交叉考核，其他時間按小班（模塊小組）進行理論教學和實踐操作。這種靈活講課的方式，使優(yōu)質(zhì)教育資源得到了最大程度的發(fā)揮。
6．以“職業(yè)能力訓練證據(jù)包”為依據(jù)核發(fā)技能證書。
為了實現(xiàn)學生自主或協(xié)作的學習，借助現(xiàn)代教育技術(shù)，汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)教師自主開發(fā)了專業(yè)教學素材庫、課件、網(wǎng)絡(luò)課程，其中一門為省級精品課程。我們把模塊式一體化教學的學習資源掛在校園網(wǎng)上，利用現(xiàn)代教育技術(shù)為學生提供大量的信息資源，學生可在網(wǎng)絡(luò)教學信息資料室上網(wǎng)自主查詢，獲得與學習相關(guān)的學習資料。實踐技能訓練由教師事先演示的方法改為先讓學生觀看標準的操作過程錄像，然后再進行模仿演練，最后由指導教師輔導糾正，檢查學生掌握情況。采用現(xiàn)代教育技術(shù)的模塊式一體化教學的作業(yè)單分為兩部分：一部分為自測習題，通過網(wǎng)絡(luò)課程進行自我測試；一部分為主觀習題，學生可通過登錄網(wǎng)絡(luò)教學平臺來完成，也可以按普通作業(yè)形式提交。
二、實施模塊式一體化教學模式的成效。
我校模塊式一體化教學的改革與實踐取得了豐碩成果。模塊式教學研究與實踐課題研究成果獲20黑龍江省高校教學研究成果二等獎。本專業(yè)近3年的學生入學平均報到率、平均就業(yè)率和用人單位滿意率均排在各專業(yè)前面。
1．教學設(shè)施得到了改善。
為了更好地完成模塊式一體化教學，學院投資購置了大量實驗實訓設(shè)備。如汽車運用與維修技術(shù)專業(yè)新上汽車綜合a級檢測線一套，液壓實驗臺及相應(yīng)教具多臺套。購置車輛近20臺，舉車機4臺，教師制作了4臺整車教具，組裝了20臺發(fā)動機，還制作了相關(guān)的拆裝工具和固定支承架等。
2．教師隊伍的“雙師”水平得到了提高。
模塊一體化教學區(qū)別于傳統(tǒng)的教學。對專業(yè)教師提出了更高的要求。學院要求教9幣系統(tǒng)地、全面地掌握專業(yè)實用和前沿知識外，還應(yīng)具有較強的實踐動手能力。通過學院有計劃安排及自身努力。本專業(yè)的“雙師”教師比例已經(jīng)超過80%。
3．模塊教材建設(shè)得到了加強。
經(jīng)過幾年的實踐。我們把“五單”中的前“三單”修訂出版為正式的模塊教材，還自主開發(fā)了《汽車發(fā)動機結(jié)構(gòu)與維修》、《汽車底盤結(jié)構(gòu)與維修》、《汽車電器設(shè)備原理與維修》等10本特色模塊教材。并將紙版教材、網(wǎng)絡(luò)課件和電子教案三種不同形式的教材組織成立體化教材，極大地豐富了教學內(nèi)容，提高了學生的學習興趣。
4．學生的綜合素質(zhì)和實踐能力得到明顯提高。
（1）培養(yǎng)了學生的學習興趣和主動性。在發(fā)動機構(gòu)造與維修的模塊式一體化教學中，以發(fā)動機拆裝為突破點；在汽車電路原理與維修的模塊式一體化教學中。以電路原理及整車電路配線為突破點。課堂講授內(nèi)容，學生能看懂。操作中用得到，使學生對學習產(chǎn)生了興趣．調(diào)動了學生學習的積極性。
（2）培養(yǎng)了學生一絲不茍的工作精神。在發(fā)動機構(gòu)造與維修模塊式一體化教學中，當學生在前幾個子模塊學習基本訓練達到一定水平后，教師組織學生親自動手修理發(fā)動機，并要求學生在規(guī)定的時間完成任務(wù)。在修理發(fā)動機時，從發(fā)動機解體、清洗、鑒定、決策修理項目、提出購件計劃、零部件采購、補整、試裝、總裝、磨合、試車直到竣工交接等，都由學生親自操作。要求一點不能出錯。在這一過程中，教師只起組織和指導作用。由于任務(wù)具體，目標明確，學生能認真閱讀資料單、技能單，認真查閱有關(guān)技術(shù)資料。嚴格執(zhí)行修理質(zhì)量標準。經(jīng)過一系列操作，發(fā)動機點火啟動，同學們非常高興。很有成就感，整個教學過程培養(yǎng)了學生一絲不茍的工作精神和團隊意識。
（3）培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題能力。結(jié)合工作實際，在學習中教師有意識地提出一些實踐中存在的問題，組成“問題群”。教師根據(jù)學生的知識水平，不斷給學生提供新的學習內(nèi)容，運用啟發(fā)式或討論式等教學方法．通過“問題群”中問題的逐步解決。引導學生獨立思考問題．提高了學生分析問題和解決問題的能力。
（4）學生職業(yè)能力得到了明顯提高。實施模塊式一體化教學模式，全面提高了學生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力通過模塊式一體化教學培養(yǎng)的畢業(yè)生90％以上就業(yè)于省內(nèi)外大中型骨干企業(yè)的重要崗位。如就業(yè)于上海華普汽車公司的屆9名汽車運用與維修專業(yè)畢業(yè)生。其中3名被派往成都、濟南和東北區(qū)任部門經(jīng)理。在年黑龍江省職業(yè)院校學生技能大賽中，本專業(yè)5名學生獲前5名。我院實施的模塊式一體化教學模式是一種探索，我們體會到，模塊式一體化教學模式非常適合工科專業(yè)．是培養(yǎng)高技能人才有效的教學模式之一。雖然這種模式在實施過程中還有許多問題需要解決，但是，它是鍛煉教師、培養(yǎng)學生的重要途徑。
研究高職體育教學論文篇十四
四年的體育教育專業(yè)讀書生活在這個季節(jié)即將劃上一個句號而于我的人生卻只是一個逗號我將面對又一次征程的開始。四年的求學生涯在師長、親友的大力支持下走得辛苦卻也收獲滿囊在論文即將付梓之際思緒萬千心情久久不能平靜。
偉人、名人為我所崇拜可是我更急切地要把我的敬意和贊美獻給一位平凡的人我的導師。我不是您最出色的學生而您卻是我最尊敬的老師。您治學嚴謹、學識淵博、思想深邃、視野雄闊、為我營造了一種良好的精神氛圍。授人以魚不如授人以漁，我不僅接受了全新的思想觀念，樹立了宏偉的學術(shù)目標，領(lǐng)會了基本的思考方式，從論文題目的選定到論文寫作的指導，經(jīng)由您悉心的點撥，再經(jīng)思考后的領(lǐng)悟，常常讓我有“山重水復疑無路柳暗花明又一村”。
人生的道路有許多的坎坷，不是一條通往光明之路，有痛苦有傷心有無助，也有面對一切所不能忍受的，這就是生活。但是生活中確實有許多美好的東西，有些時候你不會看到它的本身的色彩，如果你用這一種方式感受不到的話，不妨換一種方式去感受，也許它正是你所需要的那種生活方式。千萬不要放棄生活，你放棄了它，生活也就放棄了你，人生貴在的是感受，會感受才會有幸福，在生活中如果你感受的多了，那你才會感受到生活中的美好，你才會知道你在前世所選擇的是今生的最正確的人生路。
研究高職體育教學論文篇十五
體驗學習一詞最初源于西方，其著重強調(diào)學習者自身在相應(yīng)環(huán)境下進行實踐、體驗與思考的過程，與其他學習方式不同，體驗式學習更加注重體驗與學習場地的密切配合。盡管體驗式教學模式與傳統(tǒng)的教學模式存在不同，但其并非完全獨立于傳統(tǒng)的教學模式，更不是處于現(xiàn)有教學模式的完全對立面?？梢哉f，體驗式教學模式在強調(diào)追求個性的同時也從未忽略其與傳統(tǒng)教學模式的結(jié)合。體驗式教學模式下，在以學為主的教育背景中，教師可以通過設(shè)定相應(yīng)的教學內(nèi)容與形式，為學生營造出一種有利的學習環(huán)境和氛圍，從而有效地激發(fā)學生的參與熱情，以此使學生在學習過程中獲得一種更為深刻的個人體驗。換言之，教學過程中以教師為主的傳統(tǒng)教學模式要逐步轉(zhuǎn)向以學生為主體的體驗式教學模式，以此不斷提高學生課堂學習參與的積極性，從而化學習過程中的被動學習為主動學習。與傳統(tǒng)意義上的教學模式不同，體驗式教學模式的特點主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）與學習結(jié)果相比，體驗式教學更加注重學習過程。每一事物的發(fā)展過程中，過程與結(jié)果都是不可分離的，可以說，過程在很大程度上影響著事物發(fā)展的最終結(jié)果，甚至對結(jié)果起著決定性的作用，而最終的結(jié)果也在很大程度上對過程進行反映，但最終的結(jié)果往往不能夠?qū)^程進行全面細致的反映，這也就是說依據(jù)結(jié)果的最終好壞并不能夠?qū)^程進行完全肯定的判斷。好的過程一定預(yù)示著較好的結(jié)果，但好的結(jié)果并不意味著過程也盡善盡美。為此，在高職院校體育教學過程中，僅僅關(guān)注教學的最終結(jié)果并不能夠完全滿足教學的目的性，此外，由此導致的教學急功近利心理更是要不得。而體驗式教學模式對教學過程的重視無疑很大程度上避免了傳統(tǒng)教學模式中存在的這一巨大漏洞。
（二）注重學生的個性化發(fā)展。體驗式教學模式中注重強調(diào)的體驗過程主要是針對每一位學生自身而言的，也就是說學生在教學過程中所獲得的教學體驗都是屬于學生自身的，同時是具備一定獨特性的。
（三）體驗式教學過程的完成需要借助于學生學習的內(nèi)在生成。與體驗結(jié)果相比，體驗過程則是動態(tài)連續(xù)的，其發(fā)生的時間也是瞬間性的。例如，在高職體育教學過程中，每一動作的模仿與學習都需要學生自身對其動作要領(lǐng)進行相應(yīng)的理解和領(lǐng)會。學生也只有通過外部學習與內(nèi)在心靈的逐步趨近過程才能在體驗式教學中發(fā)掘到教學內(nèi)容中更為深刻的意義，為此可以說，體驗式教學模式下，教學內(nèi)容的學習對學生的影響更為深遠持久。
（一）營造良好的體育學習環(huán)境和氛圍。良好的教學與學習環(huán)境可以說是高職體育教學實施體驗式教學模式的前提與重要保障。換言之，只有擁有良好的教學環(huán)境，體驗式教學模式才能夠得以更好地推行與實施。而要切實構(gòu)建良好的教學環(huán)境，不僅需要較好的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，還要建立較為平等、和諧的師生、同學關(guān)系。在完善基礎(chǔ)設(shè)施方面，高職院校相關(guān)領(lǐng)導人員應(yīng)足夠重視對體育場地及體育器材的購進和管理，以盡可能滿足體育體驗式教學的需求。而在師生關(guān)系構(gòu)建與維持方面，高職體育教師應(yīng)在較為活躍的課外課堂中更加注重對學生特點的了解與掌握，進而及時聽取學生對教學內(nèi)容和教學方式的不同意見，解決他們對相關(guān)教學內(nèi)容的疑問和困惑。與體育理論課堂相比，戶外教學為師生間溝通提供了更多的機會，這無疑為建立較為平等和諧的師生關(guān)系提供了可能與較為便利的條件。為此，高職體育教師在尊重學生的前提下，應(yīng)積極努力地調(diào)動學生學習的積極性，進而使他們在學習過程中充分體驗到學習主體的地位和意義。
（二）轉(zhuǎn)換師生角色。為進一步培養(yǎng)高職院校學生的組織協(xié)調(diào)能力與創(chuàng)新精神，在相應(yīng)的教學環(huán)節(jié)，體育教師可以安排一些學生暫代教師工作，進而由其領(lǐng)導其他學生進行相關(guān)動作的學習與練習。尤其是在體育教學的準備階段中，由學生帶領(lǐng)其他同學進行熱身活動，這不僅能夠給尋常的準備活動階段增添更多的活力，同時還能夠鍛煉一些同學的組織指揮能力。此外，學生對各種操的穿插與重新組合安排無疑將會在很大程度上提高學生學習的興趣與積極程度。
（三）不斷完善教學形式與內(nèi)容。體育教學過程中教學內(nèi)容與教學形式的過于守舊難免會在很大程度上影響到體育教學的預(yù)期成效，過于嚴肅緊張的學習氛圍也極易造成部分學生心理的過度壓抑與被動性。為此，高職體育教師在整個教學過程中應(yīng)盡可能為學生營造出一種較為愉悅的`氛圍和環(huán)境。課前提前對教學場地和相關(guān)體育器材進行整理，這可以進一步激發(fā)學生的參與積極性；對相關(guān)教學內(nèi)容和動作進行簡化和歸納，這可以進一步節(jié)省學生對相關(guān)動作要領(lǐng)的領(lǐng)悟和理解時間；通過音響、電視等相應(yīng)工具來促進教學形式的多樣化，這可以進一步增強高職體育教學課堂的活躍性。
（四）注重對教學過程的評價和相關(guān)體驗。高職體育體驗式教學模式下，教師應(yīng)及時對學生的學習體驗過程進行相應(yīng)的評價。此外，評價過程中，教師不僅僅要重視與被評價學生之間的溝通交流，同時還應(yīng)積極促進學生與學生之間的相互溝通與交流，進而使學生在評價和相互交流過程中深刻認識到自己的不足與劣勢，從而對此進行不斷修正和改進。在教學過程中，教師不僅要適時對學生的缺點和不足提出要求和改進意見，同時還應(yīng)在一定條件下適時降低相應(yīng)動作的難度，以給予學生體驗成功喜悅的機會，這樣也更能夠鍛煉學生勝不驕、敗不餒的心態(tài)。在相應(yīng)的教學環(huán)節(jié)中，高職體育教師可以設(shè)置一些游戲活動來逐步提高學生的團隊合作意識。
（五）在體驗過程中逐步完善教學模式。在體育體驗式教學模式下，教師可以依據(jù)相應(yīng)的教學目的創(chuàng)建出一些與當前體育教學內(nèi)容緊密相關(guān)的問題或話題。較為新奇的場景與相關(guān)材料無疑將會在很大程度上激發(fā)學生進行探索的好奇心和求知欲。此外，除了對相關(guān)教學內(nèi)容理論的探索和創(chuàng)新之外，動作要領(lǐng)的探索在體育教學中也顯得十分重要。相應(yīng)動作何種方式何種條件下可能會完成得更加完美、怎樣的結(jié)組方式才能使團隊的協(xié)作能力發(fā)揮得更加淋漓盡致等這些問題的探索與解決無疑只有通過親身實踐才能獲得更為可靠真實的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，進而得出更為科學合理的結(jié)論。在教學過程中，教師還可引導學生對一些體育初步結(jié)論進行探討和交流，通過相應(yīng)的實踐與深入的認識和了解對結(jié)論存在的欠缺與不足進行彌補與修正，最終總結(jié)出更為完善準確的體育結(jié)論?？梢哉f，體驗過程中逐步完善體育教學模式不僅是對傳統(tǒng)教學模式的一種創(chuàng)新，同時也是體驗式教學模式的一個重要體現(xiàn)。
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研究高職體育教學論文篇十六
摘要:教師激勵研究已經(jīng)取得了較為豐富的成果，而以高職學院教師為對象的探索尚且不多。本文在以往研究的基礎(chǔ)上，運用訪談和問卷技術(shù)，對高職學院教師激勵影響因素進行了深入調(diào)查，并比較了不同性別、年齡以及職稱的教師在各個激勵因素上的差異，提出了高職學院教師未來激勵機制的設(shè)計。
一、高職學院教師激勵因素調(diào)查與歸因分析。
(一)調(diào)查的對象與范圍。
本研究以山東省勞動職業(yè)技術(shù)學院、青島職業(yè)技術(shù)學院和濰坊職業(yè)技術(shù)學院的教師為調(diào)查對象，從中選取自愿參加調(diào)查的教師298人，其中男教師154人，女教師144人，用情緒的五點量表測得當時教師的情緒穩(wěn)定，適合于進行調(diào)查工作。
(二)調(diào)查方法。
調(diào)查法是教育學和心理學研究過程中常用的方法之一，它是通過搜集各種有關(guān)材料間接了解組織中人的心理活動的方法。主要有訪談法和問卷法等。其中訪談法，是研究者事先擬訂一定的問題同被試者進行談話，以了解其心理狀態(tài)的方法;問卷法則是運用內(nèi)容明確的問卷量表，讓被試者根據(jù)個人情況自行選擇回答，然后通過分析這些回答來研究被試心理狀態(tài)的方法。
(三)問卷的編制與施測。
(四)調(diào)查結(jié)果與歸因分析。
運用spssii.0對問卷的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，其結(jié)果表述如下:。
1.高職學院教師在激勵各個維度上得分。
高職學院教師在物質(zhì)激勵、精神激勵、環(huán)境激勵、社會激勵各維度上平均得分分別為:1.63,1.75,1.61,1.960環(huán)境激勵的得分最低，這說明高職學院教師非常重視工作環(huán)境以及周圍生活環(huán)境的建設(shè)，良好的工作環(huán)境以及生活環(huán)境是其努力工作的重要前提，在調(diào)動教師積極性方面處于首要的位置;其次是物質(zhì)因素，也是歷來激勵教師積極向上的主要因素，可見在現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展的今天，物質(zhì)激勵依然發(fā)揮著重要的作用;再次，是精神激勵方面，在有了良好的環(huán)境和物質(zhì)保證后，追求一定的精神要求，是高職學院教師激勵又一特色;處于最后一位的是社會激勵，由于高等學校的特殊性，教師跟社會的聯(lián)系較少，致使受到社會關(guān)注或者要求社會關(guān)注的呼聲不是很強烈，而現(xiàn)在隨著信息社會的發(fā)展，和諧社會的構(gòu)建，教師需要社會支持或者關(guān)心社會發(fā)展的要求越來越強烈。
2.不同性別的高職學院教師在激勵各個維度上得分。
在物質(zhì)激勵這一維度上，男、女教師平均得分分別為1.62,1.65;在精神激勵這一維度上，男、女教師平均得分分別為1,85,1.63;在環(huán)境激勵這一維度上，男、女教師平均得分分別為1.67,1.55;在社會激勵這一維度上，男、女教師平均得分分別為1.78,2.180對高職學院教師各個激勵維度進行兩兩比較，結(jié)果發(fā)現(xiàn):在物質(zhì)激勵維度上，t(203)=-0.44,p0.05，男女教師沒有出現(xiàn)顯著差異;在精神激勵維度上，男女教師出現(xiàn)了顯著性的差異，t(203)=2.74,p0.05;在環(huán)境激勵上，t(203)=1.79,p0.05，男女教師也出現(xiàn)了顯著性差異;在社會激勵維度上，t(203)二一3.66,p0.001，男女教師出現(xiàn)了極其顯著性差異。
從上述結(jié)果可以看出，男女教師對物質(zhì)的追求差異不明顯，因為這是他們立身之本，繼續(xù)工作或努力工作的重要推動力;在精神激勵維度上，男女之間的差異還是非常顯著的，這可能與男女的性別角色對該問題的認同有關(guān)系，女同志比較感性，對精神方面的要求比較高，而男同志就比較理性一些，對精神方面的激勵會比較理智地來看待;在環(huán)境激勵方面，男女教師的差異也是比較顯著的，因為女同志特別注重環(huán)境的舒適以及和諧，比如辦公室的環(huán)境、和諧人際氛圍等等;但是，在社會激勵這個因素中，男性的要求顯著高于女性，因為男性希望得到社會認同以及希望在社會中起到一定的作用的要求更強烈，這與我國傳統(tǒng)的“男尊女卑”的思想是有聯(lián)系的，男性就要在社會中凸現(xiàn)，參與各種社會體面性的工作。
3、不同年齡的高職學院教師在激勵各個維度上得分。
在物質(zhì)激勵這一維度上，30歲以下、31-40歲、41-50歲、51-60歲教師平均得分為1.53,1.69,1.70,2.08;在精神激勵這一維度上，四個年齡階段教師平均得分依次是152,1.83,1.95,2.68;在環(huán)境激勵這一維度上，四個年齡階段教師平均得分分別為1.40,1.87,1.84,2.08;在社會激勵這一維度上，四個年齡階段教師平均得分依次是2.10,1.71,1.74,1.96。利用spss11.0進行4(年齡)x4(激勵因素)方差分析。結(jié)果顯示:年齡的主效應(yīng)顯著，f(3,201)=8.98,p0.001;激勵因素的主效應(yīng)顯著，f(3,201)=10.06,p0.001;年齡與激勵因素兩者的交互作用也非常顯著，f(3,201)=19.78,p0.001。
從上述表中的數(shù)據(jù)以及方差分析，可以看出:從30歲到51-60歲這四個階段高職學院教師對物質(zhì)激勵重視程度逐漸降低，這比較符合事物發(fā)展的規(guī)律，因為剛剛踏上工作崗位的教師即30歲以下的教師，經(jīng)濟基礎(chǔ)比較薄弱，所以對物質(zhì)的激勵更為重視，而隨著年齡的增長，工資待遇以及獎勵的增加，對物質(zhì)激勵的關(guān)注程度就會逐漸降低;在精神激勵維度上，越年輕的教師，對精神享受的追求更為強烈，它主要受社會發(fā)展、周圍環(huán)境以及自我實現(xiàn)價值實現(xiàn)的影響，而到了即將退休的年齡，教師對此問題就會看得非常平淡，它受到生理年齡以及心理年齡的影響，特別是缺乏職業(yè)生涯拓展的意識;在環(huán)境激勵方面，基本同精神激勵的趨勢與原因一致;特別是在社會激勵方面，兩頭不是很重視，而中間兩個階段特別重視，因為工作的起始階段只是單純地追尋工作的發(fā)展，對社會激勵方面的意識比較淡薄，而隨著年齡增長需要來自社會各方面的支持或認同的想法就會越來越強烈，到了51-60歲的年齡，自己感到職業(yè)生涯已經(jīng)快完成，又出現(xiàn)“滑坡”現(xiàn)象。
4.不同職稱的高職學院教師在激勵各個維度上得分。
在物質(zhì)激勵這一維度上，教授、副教授、講師和助教的平均得分分別為2.00,1.87,1.63,1.54。在精神激勵這一維度上，教授、副教授、講師和助教的平均得分依次為1.75,1.76,2,32,1,53;在環(huán)境激勵這一維度上，教授、副教授、講師和助教的平均得分分別為1,70,1,77,2,23,1,39;在社會激勵這一維度上，教授、副教授、講師和助教的平均得分分別為1,52,1,53,2,95,2.05利用spss11.0進行4(職稱)x4(激勵因素)方差分析。結(jié)果顯示:職稱的主效應(yīng)顯著，f(3,201)=24,17,p0,001;激勵因素的主效應(yīng)顯著，f(3,201)=16.38,p0,001;年齡與激勵因素兩者的交互作用也非常顯著，f(3,201)=20,27,p0.001。
從上述分析顯示:對物質(zhì)激勵的重視是從教授到助教呈遞增趨勢，因為教授相對于其他職稱的教師來說，收人或者物質(zhì)條件要好，所以對此的關(guān)注程度要低;這就讓他們更加關(guān)心環(huán)境和精神激勵方面，從講師到教授呈現(xiàn)遞增趨勢，說明隨著職稱的提高，教師追求的層次要相應(yīng)的提高了，更加注重人與環(huán)境的和諧，尤為注意的是助教對這兩方面的欣賞也高于其他職稱的教師，為什么呢?這是現(xiàn)代青年人接受新事物、新信息以及新追求的提高的結(jié)果所導致的;而在社會激勵方面，隨著職稱的提高，要求社會重視自己，取得社會認同與關(guān)注的程度上升，這是教師角色變換的結(jié)果。
需要是激勵的原動力，需要才能激發(fā)動機，在高職學院教師的激勵中要特別注意他們的需要的類型、特點和內(nèi)容，以便提供合適的外部誘因來激發(fā)教師工作的積極性。
從高職學院教師激勵需求的`分析中可以看出，環(huán)境激勵在四種因素中處于優(yōu)先的位置，這就要求高職學院在教師工作環(huán)境方面要下工夫，創(chuàng)設(shè)良好的工作環(huán)境(比如，良好的辦公環(huán)境、和諧人際關(guān)系氛圍等)。而物質(zhì)、精神、社會激勵因素分別依次排列。在物質(zhì)因素方面，無論是性別不同，還是職稱、年齡的不同，都非常重視物質(zhì)因素，所以高職學院的管理者應(yīng)該深化分配體制改革，合理增加高校教師的收人，讓高投人、高質(zhì)量、高報酬成為廣大教師積極努力工作的重要動力。而在精神激勵方面，管理者要通過合理的競爭體系提供給教師進行知識訓練以及職業(yè)生涯拓展的機會，以便讓他們更好地為學校服務(wù)。在社會激勵方面，管理者要積極進行社會聯(lián)絡(luò)工作，讓社會或政府機關(guān)重視高職學院教師工作，特別是讓社會尊重他們的工作，尤其是一些特殊的群體，比如男性、教授群體等，這樣就會讓教師的工作積極性發(fā)揮得淋漓盡致。
(二)建立公開透明的合理的教師績效考核機制。
上述對高職學院教師的調(diào)查顯示，物質(zhì)、精神或環(huán)境的因素對激發(fā)教師工作動機起著非常重要的作用。然而怎樣確定哪位教師應(yīng)該享受這些獎勵呢?這就要求學校要建立公開透明的教師績效考核機制:將獎酬與教師的工作績效結(jié)合起來，這是激勵的基本原則。把獎勵和工作效果、工作效率掛鉤，這樣就會提升他們工作的積極性，提高他們的工作滿意度。因此，評估體系或考核機制要科學化，要準確化。高等職業(yè)技術(shù)學校的考核體系要從以下幾方面進行考慮:。
(1)績效考評要有明確的目的;。
(2)績效考評的標準要合理化;。
(3)運用多種考評手段。除了將上述績效考核的體系完善外，還要強化激勵獎勵機制的探索，要合理地運用獎勵的重要手段。首先獎勵要及時和公平;其次，強化激勵要與學校制度結(jié)合。
(三)形成合適的情感激勵的配套措施。
高職學院是教學與科研人才積聚的地方，一個非常重要的特點，就是要求有平等和民主的意識。這就要求管理者應(yīng)該淡薄自己的權(quán)力影響或者不要太政治化，而是要注重對教師的感情投資和人情味的管理，要時常同教師進行溝通，了解教師的所需、所感，以便及時解決教師的問題;要注重緩解教師的工作壓力，采取有效的措施為教師的工作、家庭以及其他方面的壓力提供援助;要提升教師在社會上的地位，提高教師的聲譽，這也是新的激發(fā)教師工作動力的方法;特別是要注意關(guān)心教師職業(yè)生涯的發(fā)展，為教師的職業(yè)拓展提供合理的空間，這樣才能使教師感到組織的溫暖;構(gòu)建“和諧型”的團隊，情感具有傳染的作用，激發(fā)人心的情感體驗會影響整個團隊，而團隊的精神也會對每個成員產(chǎn)生積極的影響，也就是“越是團隊的，越是自己的”。
研究高職體育教學論文篇十七
職業(yè)院校的體育教學在有關(guān)文件的引領(lǐng)下，政策的支持下取得了很大的進步，整個職業(yè)院校的體育課程的設(shè)置越來越合理，專業(yè)化，職業(yè)化的水平越來越高，整體的教育越來越完善。我們在分析職業(yè)院校的體育專業(yè)教學的時候，不僅僅需要認識到整個職業(yè)體育教學取得的重大進步與成就，而且還要用理智的，冷靜的眼光看待教育教學中的不足。
一，職業(yè)院校與本科院校的教學理念區(qū)別。
職業(yè)院校與本科院校的教學目的都是為了培養(yǎng)人才，但是兩者的教學理念是有一定從區(qū)別的。
對于職業(yè)院校的教學來講，教學方式側(cè)重于實踐性的教學；教學的目的是為了能夠讓學生學習一門技能。這種教學方式對于理論知識教學的重視程度不高，理論教學的深度淺，其是側(cè)重于現(xiàn)實的生活中能否以熟練的技能完成任務(wù)，解決問題。其與現(xiàn)實生活比較貼近，扎根于各行各業(yè)中。
對于普通的本科院校來講，教學方式主要是研究性教學，主要是通過對知識進行網(wǎng)絡(luò)性的剖析，對理論進行體系化的講解，幫助學生搭建知識的網(wǎng)絡(luò)，從而提高學生對于知識本身的興趣，加強學生的思考能力。教學的最后落腳點就是要學生思考：‘知識是什么樣的，遇到問題的時候我們該如何思考’，整個的教學過程是訓練學生的思維，也就是帶有批判性的，理性的思維。
二，職業(yè)院校體育教學的現(xiàn)狀。
雖然職業(yè)院校體育教學以及取得了很大的發(fā)展，但是教育教學過程中還存在著一定的問題：
（一）體育教學觀念模糊。
當前我國有很多的職業(yè)高校都是在原有的中專院校的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)化升級進入高等學校行列。所以，現(xiàn)如今很多的職業(yè)院校的教學理念還是與中專的教學理念相同，教學方式也沿用中專的教學模式。在體育教學中，存在把體育教學作為輔助性，依附性的學科的教學思想理念，很多高校的管理者認為體育教學不具有與專業(yè)教學平等的地位，對體育教育的重視程度不高，認為體育課程隨便上上就可以。并且在職業(yè)院校的體育教學過程中，體育教師的地位比專業(yè)課教師的地位低，有些院校對于體育教師的重視程度不高，薪資，職稱評定差別化對待。
并且在很多的職業(yè)院校中，對體育教學的理解存在一定的偏差，認為體育教學應(yīng)該與本科高校的職業(yè)教學相一致，教學目的是相同的，整體的教學模式也是差不多的。但是職業(yè)院校的實踐性教學有自己的特點，若想得到很好的發(fā)展，需要根據(jù)自身實踐性教學的特點來進行課程的安排。
現(xiàn)如今，在職業(yè)院校體育專業(yè)的教學過程中，由于存在著教學觀念的模糊，觀念的落后，導致教學方式出現(xiàn)了問題，其一就是教學泛化；其二就是出現(xiàn)通識性教學，沒有找到與自己相適應(yīng)的教學模式。
（二）體育教學基礎(chǔ)設(shè)施落后。
我們從前文中知道，很多的職業(yè)院校是從中專升級而來的，院校的教學資源，教學的基礎(chǔ)設(shè)施的配備上還與職業(yè)院校的標準之間存在著一定的差距。在進行體育教學的過程中，會缺乏一些教學的場地空間，缺乏一些先進的體育設(shè)施，體育器材；學校對于這方面的重視程度不高，對于體育器材的購買，維修，保養(yǎng)的投資力度低，體育教學工具缺乏，整體處于無人重視，無人管理的地步。
（三）缺乏科學，合理的體育教育評價體系。
在體育教學的過程中，職業(yè)院校的體育教學其監(jiān)督力度不夠，體育教學很多一部分都在戶外進行的，學校很少對體育教學進行監(jiān)督，對體育教學的質(zhì)量缺乏科學的評估，這就直接造成了體育教師在教課過程中不認真，不負責，沒有工作熱情的情況。在進行過教課時，沒有按照有關(guān)的教學大綱來進行，沒有對每一次的授課進行有針對，有系統(tǒng)，有目的的設(shè)計，整個的授課方式是簡單，枯燥的，不能夠引起學生的學習興趣。
由于職業(yè)院校對體育教學缺乏科學，合理的體育教育評價體系，對于教師的授課很難進行一個科學的評價，不能夠?qū)虒W中的每一個環(huán)節(jié)進行動態(tài)的監(jiān)督，整個的教學過程流于形式，流于過場。
三，職業(yè)院校體育教學的操作性對策。
針對職業(yè)院校體育教學過程中出現(xiàn)的問題，提出如下的解決措施：
（一）提高職業(yè)教學中體育教學的特點。
在進行職業(yè)院校體育教學任務(wù)之前，首先需要教師明確職業(yè)教育自身的規(guī)律以及特點，職業(yè)教育主要的方式就是實踐性教教學，整個的教學過程是依托工作情境來進的，應(yīng)該把實踐教學的與模擬將來的工作情境結(jié)合在一起，讓學生能夠在學習的過程中模擬工作情景，熟悉工作環(huán)境，工作方式，整個的教學方式要與市場相對接，與學生以后畢業(yè)就業(yè)所對接。所以在進行職業(yè)體育教學的過程中，應(yīng)該將教學與工作情境相結(jié)合。所以在進行體育教學的過程中，應(yīng)該加強對學生體能，耐力的強度訓練，在做好人身安全措施的前提下進行攀爬，穿越，奔跑等等的訓練，以達到教學的目的。
（二）改善體育教學環(huán)境。
對于職業(yè)院校的體育教學來講，能夠做好教學工作的前提就是能夠認識到體育教學的重要性，明白職業(yè)教育中體育教學具有的重要意義。體育教學能夠順利開展的基礎(chǔ)就是要有完善的教學環(huán)境，充足的體育器材以及能夠滿足需求的鍛煉空間。
為了能夠滿足教學需求，院校需要根據(jù)實際的需求以及情況，來進行有關(guān)體育器材的購買，并且需要聘請有關(guān)的人員對這些器材進行保管，維修，保養(yǎng)。與此同時還需要考慮給學生提供合適的學習空間，戶外的教學場所不僅僅是在球場，田徑場，還應(yīng)該把日常的體育教學融入到日?；墓ぷ髑榫持?，通過模擬工作的環(huán)境，引導學生進行身體的耐力，強度等等的訓練；除此之外，要加強對于體育教師的重視程度，每個體育教師都應(yīng)該有自己的辦公區(qū)域以及空間，硬件配套設(shè)施需要有電腦，能夠進行網(wǎng)絡(luò)授課以及網(wǎng)絡(luò)教學。
（三）構(gòu)件動態(tài)監(jiān)督的評價體系。
在體育教學的過程中，構(gòu)件動態(tài)監(jiān)督的評價體系是職業(yè)教育過程中重要的一部分，在進行教學的過程中，需要有針對性的進行教學，培養(yǎng)學生畢業(yè)以后對各種工作情境的能力。
為了能夠提高整個的教學質(zhì)量，需要侯建合理的動態(tài)監(jiān)督體系。監(jiān)督教學過程中的每一個環(huán)節(jié)，從體育教案的設(shè)計，備課，授課等等的每一個環(huán)節(jié)進行監(jiān)督，這樣不僅僅能夠提高教師的工作積極性以及工作熱情，還能夠及時的發(fā)展教學過程中出現(xiàn)的問題，及時進行整改，這對于提高教學的質(zhì)量具有非常重要的意義。
小結(jié)：隨著社會的不斷發(fā)展，職業(yè)院校之間的競爭越來越激烈，如何能夠吸引生源成為了職業(yè)院校必須要考慮的問題。提高競爭力的首要條件就是需要提高整個的教學質(zhì)量，體育教學在職業(yè)教育中占據(jù)了重要的一部分，本文主要是對職業(yè)院校體育教學過程中出現(xiàn)的問題以及解決措施做簡要研究，希望讀者對其有簡單的了解。
研究高職體育教學論文篇十八
摘要：素質(zhì)教育理念下，高職體育教學要進行新的改革與創(chuàng)新。教學環(huán)節(jié)質(zhì)量控制，是現(xiàn)代教學管理的重要組成環(huán)節(jié)。本課題從素質(zhì)教育理念下，進一步分析與探討高職體育教學環(huán)節(jié)存在的問題，并為質(zhì)量控制提出科學的建議與對策。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;高職體育;質(zhì)量控制。
一、引言。
大專院校是我國高等教育發(fā)展的產(chǎn)物，它是政府、社會以及市場共同努力的結(jié)果，其教務(wù)管理工作關(guān)系著學院的生存與發(fā)展，所以，教務(wù)管理人員的素質(zhì)至關(guān)重要。管理人員素質(zhì)高低對學校教學活動的組織與實施有直接影響，學院必須重視對管理人員的培養(yǎng)與管理，以素質(zhì)理念為出發(fā)點，做好對他們的培養(yǎng)工作，才能保障學院教育事業(yè)穩(wěn)定發(fā)展。我國大專院校是高等教育發(fā)展的產(chǎn)物，也是改革創(chuàng)新的成果，它加快了高等教育發(fā)展的進程，為實現(xiàn)大眾化教育注入了動力。大專院校的良好發(fā)展離不開教務(wù)管理人員的辛勤付出，他們是學院管理工作的核心，決定了管理工作是否能夠順利進行。
因此，教務(wù)管理人員的素質(zhì)至關(guān)重要。教學環(huán)節(jié)質(zhì)量控制，在很大一定程度上與教學管理人員的素質(zhì)相關(guān)。蔣微在《高職院校教育質(zhì)量過程管理研究》提到了現(xiàn)代高職院校只注重結(jié)果，而忽視事前、事中控制力的傳統(tǒng)評價不能實現(xiàn)對教育教學質(zhì)量良好的監(jiān)控。隨著對人類學習過程的認識不斷深入，教學過程不再是“黑盒子”問題。教師的`教、學生的學以及師生之間的互動對教學結(jié)果的影響已經(jīng)成為教育界的共識?，F(xiàn)代管理注重結(jié)果和創(chuàng)造價值，但是價值的創(chuàng)造不是一蹴而就的，有一個實現(xiàn)的過程，而過程的管理幾乎涵蓋了組織的各種活動，因此高職院校的管理必須面向過程，只有立足于過程的管理，才能有效地追求卓越的績效。
二、素質(zhì)教育理念下高職體育教學質(zhì)量控制存在問題。
1.教學管理人員素質(zhì)不過關(guān)。目前，我國大專院校教務(wù)管理人員素質(zhì)存在很大問題，從管理人員的學歷來看，參差不齊，差異較大，有研究生學歷，有本科生本科學歷；處理問題的能力也有較大差異，有的管理人員嚴重缺乏經(jīng)驗，臨時應(yīng)變能力較差；從培訓角度來看，少數(shù)管理人員參與過系統(tǒng)、嚴格的訓練，有的則沒有任何培訓經(jīng)歷就直接上崗，處理事情的時候憑個人主觀判斷；從管理方式來看，大部分大專院校對教務(wù)管理人員采取粗放型的管理模式，內(nèi)部職務(wù)不明晰，部門之間缺乏交流，無法將相關(guān)工作串聯(lián)起來；從創(chuàng)新角度來看，大部分管理人員缺乏銳意創(chuàng)新的探索精神，辦事過于照搬文件指示，沒有開拓創(chuàng)新品質(zhì)。實中，教務(wù)管理人員工作繁忙，需要他們處理的事情較多，很多時候要加班完成日常事務(wù)，這樣休息時間就大大減少了。這就要求他們必須具備無私奉獻的精神，欣然完成所以工作事宜，不可以產(chǎn)生抱怨和厭惡的不良情緒。很多獨立學院的教務(wù)管理人員沒有足夠的奉獻意識，對領(lǐng)導分配的工作任務(wù)存在不滿，漸漸的失去了工作動力與熱情，同事之間相互推卸責任，不僅有損同事關(guān)系，也不利于教務(wù)計劃的順利開展。因此，教務(wù)管理人員應(yīng)該提高個人覺悟，加強思想品德建設(shè)，培養(yǎng)無私奉獻的精神，在工作中不計較個人得失，在同事之間爭做先鋒模范。
2.高職院校自身對教學質(zhì)量缺乏管理。目前，教學質(zhì)量管理還主要停留在口頭上，過于追求教學規(guī)模和經(jīng)濟效益，這種粗狂的教學形式普遍存在，對教學質(zhì)量不夠重視，與真正的教學管理標準還存在一定的差距。如對學生成績評價方面，每個學校都是用較低評價標準來讓學生順利通過考試以獲得畢業(yè)證書，方便學生就業(yè)，所以大大降低了學生的學習要求，無形中造成學生學習不夠努力。又比如，教學設(shè)施設(shè)備配置和高等教育規(guī)模不匹配，學校實習設(shè)備投入規(guī)模不足，學生實習地點不足，學生技能培訓時間減少等，這些因素都將導致教學質(zhì)量下降。
3.相關(guān)部門對教學質(zhì)量缺乏監(jiān)督。雖然近年來政府相關(guān)職能部門對此投入較大的人力、物理和財力，做了很多規(guī)定，但在技工院校教學質(zhì)量管理方面仍有待加強，如教材、教學大綱、教學計劃過于強調(diào)特色，忽視了對教學質(zhì)量的管理。近年來，政府相關(guān)職能部門只注重匯報都表面工作，不重視檢查監(jiān)督和考核方式，即使有監(jiān)督，也只是流于形式，甚至對教學質(zhì)量暴露的問題不聞不問，對如何提高教學質(zhì)量的監(jiān)管措施不夠詳細。
1.加強對教學管理人才培養(yǎng)。我國高等教育發(fā)展不斷普及，學校規(guī)模擴大，獨立院校之間的競爭加劇，社會和政府對獨立學院對發(fā)展也十分關(guān)注，出臺許多政策鼓勵其發(fā)展，在此情形下，傳統(tǒng)的教務(wù)管理模式會受到強烈沖擊，必須大膽創(chuàng)新，才能找到出路。因此，教務(wù)管理人員必須與時俱進，具備創(chuàng)新思維，大膽探索，全面提升個人創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。對于任何工作崗位來說，業(yè)務(wù)能力反映了個人的工作能力，不僅要求從業(yè)人員具備深厚的理論知識，還應(yīng)該總結(jié)工作經(jīng)驗，提高處理問題的能力。這里探討的業(yè)務(wù)能力包括科學知識、工作能力和專業(yè)技能。獨立學院的教務(wù)管理職務(wù)涵蓋了不同層次、不同內(nèi)容的管理工作，綜合性較強，對教務(wù)管理人員也提出了更高的要求，他們決定了教務(wù)管理成績的好壞。因此，教務(wù)管理人員必須具備扎實的業(yè)務(wù)知識與精湛的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，熟悉個人業(yè)務(wù)范圍，掌握技能特點，積極發(fā)現(xiàn)業(yè)務(wù)規(guī)律，這樣才能夠勝任該職位，高效完成教務(wù)管理工作。
良好的心理素質(zhì)與健康的體魄是工作學習的基本保障，也是一個人能否取得成果的關(guān)鍵。上文介紹了教務(wù)管理工作的復雜性，涉及面較廣，教務(wù)管理人員在工作中會遇到各種各樣的問題。所以，這對他們的心理素質(zhì)與身體素質(zhì)提出了較高的要求，在工作中遇到困難保持良好心態(tài)，冷靜處理問題，不自暴自棄，時刻充滿信心，才能按照自己的節(jié)奏把問題處理好。此外，良好的心理素質(zhì)與健康的體魄相互促進，教務(wù)管理人員面對紛繁復雜的教務(wù)工作，還應(yīng)該良好的情感品質(zhì)、高尚的情操、穩(wěn)定的情緒。只有這樣，才能使自己，甚至影響群體在一種良好的氣氛和心境中去工作，提高效率。
2.完善教學質(zhì)量監(jiān)督體系。首先，高職院校要改進教學質(zhì)量監(jiān)控體系的理念。以督教作為第一步，指對教師教學過程的監(jiān)督檢查和指導。主要包括在教學過程中，教師的教學紀律、教學準備、教學內(nèi)容、教學過程、教學方法、教學指導、過程管理的態(tài)度，監(jiān)督、指導、信息反饋等具體的方法指導實踐，在課堂講授、教學文件檢查、作業(yè)論文、畢業(yè)論文等專項檢查，召開座談會，與學生反饋，問卷調(diào)查等相關(guān)教學活動，促進教師教學水平的提高。一些高校還把“發(fā)展教師教學能力”為監(jiān)督的基本義務(wù)；其次要以監(jiān)督教學管理作為出發(fā)點：主要是指圍繞技工院校的教學活動進行檢查、監(jiān)督和評價，即根據(jù)教學活動的發(fā)展情況，制定合理的人才培養(yǎng)方案，完成教學資源分配工作，同時，課堂管理課程考試的合理安排，對教師教學質(zhì)量綜合評價。日常教學管理不到位，將直接影響教學秩序的正常運行。
四、結(jié)語。
大專院校是為社會培訓實用型人才的搖籃，要培養(yǎng)出合格的大學生，學校必須嚴格控制體育教學質(zhì)量。為了確保教學質(zhì)量的控制工作沿著正確的方向前行，需要相關(guān)監(jiān)督人員嚴格要求自己，加強學習，全面了解教學質(zhì)量監(jiān)督工作，不斷改革，全面發(fā)揮教學質(zhì)量監(jiān)督的重要作用。
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研究高職體育教學論文篇十九
高等職業(yè)教育雖然在高等教育中居功甚偉，但就體育教育發(fā)展而言，雖然在不同時期涌現(xiàn)了不少改革的觀點和方法，在教學指導思想、課程設(shè)置以及教學實踐等方面進行了不斷的嘗試，但現(xiàn)在從總體上來看，高職體育教育與社會發(fā)展和人才培養(yǎng)的需要還存在距離，其步伐落后于本科院校。
在高職體育教學改革的歷程中，經(jīng)歷了“放羊式”的松散教學，“傳習式”的技能教學，“個性化”的能力教學，“綜合化”的素質(zhì)教學，課程設(shè)置從行政班的普通體育課，到低年級基礎(chǔ)課高年級選項課，進而全部選項課（有些學校開設(shè)了康復保健課），發(fā)展到打破格局的體育課程學分制。尤其是近年來融入了“以生為本，為生所用”的新理念，隨著“快樂體育”“素質(zhì)體育”“終身體育”及“健康第一”等指導思想的提出，高職院校進行了不同形式的體育教學改革與探索，目前，多元化的教學指導思想，多樣化的教學模式，終身化的教學形式和一體化的教學方式占據(jù)主導，推動著高職體育教學工作向前發(fā)展。但在改革實踐中，在成績的背后，我們也清楚地看到新舊思想的碰撞、新舊觀念的磨擦以及新舊理論的兼容，在現(xiàn)代與傳統(tǒng)的繼承和揚棄中存在著沖突與交融，在體育教學改革的實施與探索中存在著表象與痼習。
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研究高職體育教學論文篇二十
在本論文的寫作過程中，我的導師xxx老師傾注了大量的心血，從選題到開題報告，從寫作提綱，到一遍又一遍地指出每稿中的具體問題，嚴格把關(guān)，循循善誘，在此我表示衷心感謝。同時我還要感謝在我學習期間給我極大關(guān)心和支持的各位老師以及關(guān)心我的同學和朋友。
本論文的完成也離不開其他各位老師、同學和朋友的關(guān)心與幫助。在此也要感謝王保民等各位老師在論文開題、初稿、預(yù)答辯期間所提出的寶貴意見，感謝體育教育專業(yè)的師兄師妹們給我以許多鼓勵和幫助?；叵胝麄€論文的寫作過程雖有不易，卻讓我除卻浮躁經(jīng)歷了思考和啟示，也更加深切地體會了體育教育的精髓和意義，因此倍感珍惜。
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