在日常生活中，我們需要關(guān)注和探索許多不同的領(lǐng)域。如何做一個更好的職場人，提升自己的職業(yè)能力呢？4.希望通過這些總結(jié)范文的閱讀，能夠?qū)Υ蠹业目偨Y(jié)寫作有所幫助
思想政治教育下大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)論文篇一
摘要：本文基于我國目前所處的經(jīng)濟時期所面臨的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題，借鑒亞洲鄰國在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展上的先進經(jīng)驗，從加快高校創(chuàng)業(yè)教育課程改革、提高師資水平、完善網(wǎng)絡服務模式和全面提高學生的綜合素質(zhì)四個方面展開探討，推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);日韓高校;教育模式。
一、引言。
現(xiàn)今，我國正處于經(jīng)濟轉(zhuǎn)型時期，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的趨勢下，中國制造由生產(chǎn)型制造業(yè)為主向服務型制造業(yè)為主轉(zhuǎn)型，正逐漸走入知識經(jīng)濟時代。知識經(jīng)濟是以創(chuàng)新為動力，以知識、信息和技術(shù)為基礎。知識經(jīng)濟時代的開始，標志著經(jīng)濟發(fā)展的驅(qū)動力不僅僅是資本驅(qū)動，而更多表現(xiàn)為知識驅(qū)動和創(chuàng)新驅(qū)動，信息技術(shù)和創(chuàng)新型人才的競爭將會替代傳統(tǒng)的資本、能源、產(chǎn)品的競爭。不同的經(jīng)濟發(fā)展模式對應著不同的就業(yè)格局，這是人力資本這一生產(chǎn)要素重新優(yōu)化配置的必然過程，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”正是在這種背景下應運而生的。在此背景下，如何推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，如何構(gòu)建行之有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，已經(jīng)成為各高校的積極探索的重要課題，值得我們深思和研究。
現(xiàn)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起源于美國，以美國為首的西方國家開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的歷史較為悠久，模式相對成熟。但東西方文化存在較大差異，無論是社會環(huán)境、經(jīng)濟形態(tài)，還是思維方式、生活習俗都有很大不同，西方國家高校的某些成功的教育理念和實施方法不一定能在我國推廣開來。而亞洲作為一個整體，存在更多的文化共性，以亞洲鄰國，如日本、韓國等國高校進行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的經(jīng)驗來分析借鑒，更適合我國當前國情和市場環(huán)境。
1、先進的教育理念和教育政策。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為教育領(lǐng)域的一種新興概念，區(qū)別于傳統(tǒng)就業(yè)教育，是一種順應時代潮流，適應于社會發(fā)展需要的新理念。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的三大要素在于創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、教育，強調(diào)讓學生創(chuàng)造性地提出問題和解決問題，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。日本高校的創(chuàng)業(yè)教育理念在于注重培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神，通過教育提升學生的創(chuàng)業(yè)技能和面對社會挑戰(zhàn)的能力。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的扶持政策上，日本高校設立了創(chuàng)業(yè)援助部門，作為扶植學生創(chuàng)業(yè)的專門指導機構(gòu)，同時還設立了創(chuàng)業(yè)后援基金，用于資助學生開展創(chuàng)業(yè)活動、提供風險投資。日本高校充分利用校友資源，通過校友會、優(yōu)秀畢業(yè)生組建援助團體或募集基金，將創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)扶植有機結(jié)合起來。韓國將高校創(chuàng)業(yè)教育與國民素質(zhì)的提高緊密聯(lián)系，作為一個注重傳統(tǒng)文化的國家，政府鼓勵大學生在傳統(tǒng)學科創(chuàng)新領(lǐng)域深入鉆研。在“21世紀智力韓國”計劃中，就有30%的資金是投向入到傳統(tǒng)學科領(lǐng)域的。為了促進韓國產(chǎn)業(yè)的平衡發(fā)展，政府還提出回鄉(xiāng)務農(nóng)創(chuàng)業(yè)扶持政策，對于自愿返鄉(xiāng)進行新型農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)的大學生給予獎勵。
2、制定完整的課程體系。
我國創(chuàng)業(yè)教育課程設置還沒有形成系統(tǒng)性、邏輯性和操作性較強的課程體系。高校對于如何將創(chuàng)業(yè)教育課程與專業(yè)教育相融合、與普通教育相結(jié)合缺乏研究。日本高校把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程分為三大類：一是創(chuàng)業(yè)基礎知識類課程，如企業(yè)管理、市場營銷、金融和法律等方面的知識；二是創(chuàng)業(yè)實踐訓練類課程，如讓學生親自參與的互動實踐型課程，或者是有助于開展商務活動、進行商務溝通和拓展商務渠道的課程；三是創(chuàng)業(yè)實務講座，聘請創(chuàng)業(yè)成功者為學生傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和技巧。日本最成功的是層層深入的實踐教育，根據(jù)學生的不同層次安排不同的實踐內(nèi)容。安排低年級學生參觀企業(yè)、工廠，舉辦講座方面的創(chuàng)業(yè)啟蒙教育；對較高年級的學生，則進行專業(yè)技能培訓、參與項目研發(fā)、參加創(chuàng)業(yè)比賽的創(chuàng)業(yè)參與教育；而對更高層次的學生，則安排到創(chuàng)業(yè)園、高校創(chuàng)業(yè)孵化基地進行創(chuàng)業(yè)實踐教育。韓國高校的創(chuàng)業(yè)教育注重課程體系的多樣化，以創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)為主線，以全面覆蓋培養(yǎng)目標所需技能來安排課程。創(chuàng)業(yè)教育以1:2的學時比例來分配理論課與實踐課，注重培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)實踐技能。很多韓國高校還特別注重多方位補充傳統(tǒng)教育模式，開設網(wǎng)絡教育課程，定期舉辦創(chuàng)業(yè)專項培訓班，邀請優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)先鋒和企業(yè)高級管理人員授課。
3、引進多元化的師資隊伍。
日本高校為了確保創(chuàng)業(yè)教育順利發(fā)展，精心打造了多元化的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。師資團隊由兩部分組成：校內(nèi)師資和校外師資。校內(nèi)師資中超過50%是專門從事經(jīng)濟學或者管理學的教師，37%是理工科背景的老師，其中擁有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的超過40%。校外師資包括企業(yè)經(jīng)營者、金融機構(gòu)從業(yè)者、律師、職業(yè)經(jīng)理人以及杰出校友。校內(nèi)師資講授理論課程，為學生打下理論基礎；校外師資實踐性較強，涉及領(lǐng)域廣泛，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面有一定的發(fā)言權(quán)，主要參與針對學生創(chuàng)業(yè)的專業(yè)知識講座，制定創(chuàng)業(yè)計劃，研討創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗等活動，讓學生接觸到創(chuàng)業(yè)第一線。韓國高校創(chuàng)業(yè)理論課程主要由在校教師講授，任課教師一半以上有多年在企業(yè)或研究部門工作的經(jīng)驗，要求授課教師必須在企業(yè)幫助下制定教學計劃和教學內(nèi)容，到相關(guān)企業(yè)進行調(diào)研學習，經(jīng)企業(yè)承認后才能在學校授課。會邀請國內(nèi)具有豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗并且又有學術(shù)背景的資深人士作為校外師資擔任創(chuàng)業(yè)教學推動工作，以多樣化的師資保障創(chuàng)業(yè)教育的實踐性。
4、注重培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和實踐能力。
創(chuàng)業(yè)需要學生具備發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，將知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的寶貴品質(zhì)，參與創(chuàng)業(yè)實踐能刺激學生的創(chuàng)新欲望，加深理解所學知識，樹立社會責任感，使學生的綜合創(chuàng)業(yè)能力得到全方位的優(yōu)化。日本高校非常注重培養(yǎng)企業(yè)家精神，并以此為基礎培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析、解決創(chuàng)業(yè)問題的能力。各高校會根據(jù)學生的知識儲備和區(qū)域經(jīng)濟環(huán)境，為學生量身打造創(chuàng)業(yè)機會。日本高校還在眾多日本企業(yè)的積極參與下推進創(chuàng)業(yè)計劃比賽改革，改變創(chuàng)業(yè)比賽的形式和內(nèi)容，使之脫離紙筆，現(xiàn)于實踐。韓國高校的創(chuàng)業(yè)實踐主要以實踐基地為主，設有創(chuàng)業(yè)實踐支援中心、創(chuàng)業(yè)孵化產(chǎn)業(yè)園等機構(gòu)，學生創(chuàng)業(yè)者可以得到包含各項創(chuàng)業(yè)輔助的便捷服務。很多學生既在創(chuàng)業(yè)實踐基地中通過具體工作得到了鍛煉，又可以積累創(chuàng)業(yè)啟動資金，可以為畢業(yè)后的`創(chuàng)業(yè)提供經(jīng)濟基礎和經(jīng)驗支持。
三、構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的有效措施建議。
通過分析日韓高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的先進經(jīng)驗，為我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展提供了以下幾點有益的啟示：
高校應該形成集合基礎教育、孵化培養(yǎng)、精英培育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)課程體系，以連貫性、遞進式、金字塔式的方式全方位、分層次的設置課程。首先面向所有學生開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎必修課程，普及基礎知識。面向有創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)和意向的學生開設選修課程，針對企業(yè)創(chuàng)辦和經(jīng)營管理過程中可能遇到的常見難題，引導學生掌握分析問題的方法及解決問題的技巧，注意結(jié)合學校的學科優(yōu)勢或地區(qū)優(yōu)勢。面向已經(jīng)開始創(chuàng)業(yè)實踐的學生開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高端課程，引導他們在掌握現(xiàn)代企業(yè)管理理論和方法的基礎上，不斷提升企業(yè)領(lǐng)導力、管理水平和運營水平。通過上述課程體系，對不同類別的學生開展不同層次的培養(yǎng)，有利于將學生培養(yǎng)為具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識并掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和能力的應用型人才。
2、提高師資水平。
通過分析日韓高校在師資隊伍建設方面的先進經(jīng)驗，有以下幾點可值得我們借鑒和參考：一是鼓勵高校教師在業(yè)余時間進行創(chuàng)業(yè)實踐。我國教師大多缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，很多都是兩課教師或者是行政人員，這使得授課教師缺乏對創(chuàng)業(yè)深刻的認識。因此，高校教師只有自己親身體驗過創(chuàng)業(yè)的過程，緊跟時代發(fā)展，更新授課內(nèi)容，才能更有針對性的指導學生。二是引入國際師資，從教學內(nèi)容、教學方法、教學模式等方面學習先進經(jīng)驗，加強國際交流，提升師資水平；三是采取區(qū)域高校創(chuàng)業(yè)教育合作培養(yǎng)機制，可以在區(qū)域范圍內(nèi)各高校共設課程、共享教學、共用設備、交換老師、互認學分等，推動整體教學質(zhì)量的提高。
3、完善網(wǎng)絡服務模式。
網(wǎng)絡經(jīng)濟和大數(shù)據(jù)發(fā)展給先進社會帶來了巨大變革，網(wǎng)絡對教育產(chǎn)生了革命性的影響，使教育從課堂走入生活。開設創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡課程作為課堂教學的補充，可以給學生提供更豐富、更便捷的學習內(nèi)容和學習方式。學校還可以成立創(chuàng)業(yè)公眾號，及時發(fā)布創(chuàng)業(yè)信息，讓學生可以以他們喜歡的方式實時獲取創(chuàng)業(yè)資訊。完善和發(fā)展網(wǎng)絡服務模式，可以促進教學方式的多樣化，使創(chuàng)業(yè)真正深入學生生活。
4、全面提高學生的綜合素質(zhì)。
在激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)意識后，要讓學生明白創(chuàng)業(yè)不是只需要一個想法，而是要實際完成。在完成的過程中并不總是一帆風順，那需要創(chuàng)業(yè)者具備驅(qū)動他們勇往直前的使命感和責任心，具有創(chuàng)新意識和冒險精神作為創(chuàng)業(yè)的根源，有著正直誠信的人格魅力和面對挑戰(zhàn)能堅韌執(zhí)著的品質(zhì)。創(chuàng)業(yè)者不僅要具備專業(yè)知識，更要掌握各類綜合性知識和管理科學知識。而戰(zhàn)略規(guī)劃、團隊組建、溝通協(xié)調(diào)、決策力和執(zhí)行力等也是一個成功創(chuàng)業(yè)者必不可少的素質(zhì)。因此，在今后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中，高校應該在加強基礎理論課程以及實踐課程的教育之外，著重的對學生的綜合素質(zhì)進行培養(yǎng)。鼓勵學生根據(jù)自身資歷合理創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)學生勇于承擔創(chuàng)業(yè)風險的堅韌意志，提倡個性發(fā)展，敢于嘗試多種創(chuàng)業(yè)實踐。
四、結(jié)語。
新理念往往昭示著新模式，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必將帶來教育模式的大變革。在現(xiàn)有教育模式下我們的學生缺乏創(chuàng)新意識，想象力不足，實踐能力較差，這極大的阻礙著經(jīng)濟的變革發(fā)展，高校不能為社會提供人才支撐和創(chuàng)新動力保障，所以我國高校要注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念和模式，適當學習和借鑒國外先進經(jīng)驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和實踐能力，使學生在教學實踐中提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
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思想政治教育下大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)論文篇二
摘要：要想解決當前大學生思想政治教育面臨的種種問題，高校必須提高對思想政治教育工作重要性的認識，通過構(gòu)建思想政治教育協(xié)同運行機制和建立完善思想政治教育創(chuàng)新網(wǎng)絡，建立全面的思想政治教育協(xié)同創(chuàng)新機制，形成思想政治教育的合力。
關(guān)鍵詞：思想政治教育；協(xié)同創(chuàng)新機制；合力。
隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展和社會主義市場經(jīng)濟建設的不斷深入，復雜的國內(nèi)國際形勢變化對大學生思想政治教育工作提出了更高的要求；而由高等教育大眾化帶來的大學生數(shù)量的不斷增長和質(zhì)量的參差不齊，也給傳統(tǒng)思想政治教育模式帶來了嚴峻挑戰(zhàn)。當前，應仔細梳理正面思想政治教育方面存在的各種問題，提高對思想政治教育的認識，努力建立全面、系統(tǒng)的思想政治教育體系，構(gòu)建有效的思想政治教育運行機制，切實提升思想政治教育質(zhì)量。
“怎樣培養(yǎng)人才”“培養(yǎng)什么人才”是高等教育要解決的首要問題，也是思想政治教育的重要課題。中共中央、國務院《關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中明確提出：“學校教育要堅持育人為本、德育為先，把人才培養(yǎng)作為根本任務，把思想政治教育擺在首要位置?！睂λ枷胝谓逃ぷ鞑粔蛑匾?，仍是當前存在各種問題的根本原因。因為不重視，所以對思想政治教育工作認識存在偏差；因為不重視，高校思想政治工作沒有發(fā)揮應有的作用，很多時候處于“說起來重要、做起來次要、忙起來不要”的狀況。由此導致的思想政治教育機制建設的不足，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。第一，組織領(lǐng)導機構(gòu)不健全。對思想政治教育工作缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃和統(tǒng)一指導，各部門之間缺乏協(xié)調(diào)配合。第二，思想政治課程體系建設不足。存在課程開設不夠、課程與時代需要和學生實情脫節(jié)、教育教學方法落后等問題。第三，思想政治教育與學科分離。思想政治教育與各專業(yè)教育分離，缺乏相互滲透，齊抓共管難以落實。第四，思想政治教育與行政分離。行政系統(tǒng)不能充分發(fā)揮思想政治教育作用，教育教學部門之間脫節(jié)，分屬不同主管，缺乏溝通協(xié)調(diào)機制，工作難以落實；學生思想政治教育狀況的把握和考核常常被限制在思想政治課課堂考核中。第五，思想政治教育工作者隊伍不完善，不穩(wěn)定。思想政治工作內(nèi)容廣泛，工作量大，政治責任大；但由于缺乏重視，現(xiàn)實中常常出現(xiàn)人員缺乏或人員質(zhì)量參差不齊的情況。如果過分弱化思想政治工作者地位以及缺乏激勵機制，將會導致思想政治工作者動力不足，隊伍不穩(wěn)定。第六，缺乏投入。思想政治工作是改造精神世界的長期工作，需要人力、物力和精力多方面的投入，但由于其周期長、成果不易量化、成績不易衡量等原因，導致很多高校對此投入不足。
二、思想政治教育協(xié)同創(chuàng)新機制建設思路。
根據(jù)以上思路，構(gòu)建完善思想政治教育協(xié)同創(chuàng)新機制應該做好兩個層次的工作：一是建設資源緊密聯(lián)系、目標統(tǒng)一、工作聯(lián)動、內(nèi)外有序的協(xié)同運行機制，保證整體性思想政治教育工作的落實與有序進行；二是對思想政治教育進行全面改革，創(chuàng)新教育內(nèi)容、教學評價方法、網(wǎng)絡教育等，充分發(fā)揮全校思想政治教育創(chuàng)新力量，建立立體的思想政治教育網(wǎng)絡，形成強大的教育合力。
（1）完善領(lǐng)導體制。要想高校思想政治教育落到實處，加強和改進其方式方法，關(guān)鍵在于各級黨政領(lǐng)導，特別是領(lǐng)導體制的健全與完善。[4]因此，高校應實行由黨委統(tǒng)一領(lǐng)導、校長負責的思想政治教育管理領(lǐng)導體制，并根據(jù)黨委思想政治工作的指導思想、工作方法和統(tǒng)一部署，研究制訂思想政治工作的總體規(guī)劃和實施計劃，統(tǒng)一組織、協(xié)調(diào)、指導、檢查、督促、考評全校的思想政治工作。具體而言，高?？沙闪⑺枷胝谓逃ぷ黝I(lǐng)導小組，由校黨委書記、教務處處長、思想政治課部主任等擔任要職，成立思想政治教育與管理工作委員會，由校黨委書記或分管校領(lǐng)導擔任主任，各職能部門的主要領(lǐng)導擔任副主任，各系分管學生工作的負責人擔任委員，將原學生處、團委、招生就業(yè)處和思想政治理論課教學部門等整合為下設的職能部門。這兩個校級機構(gòu)統(tǒng)一領(lǐng)導和協(xié)調(diào)學校思想政治教育和管理工作，從領(lǐng)導體制機制上形成齊抓共管的育人格局。（2）強化管理機制。有效的管理是保證思想政治教育工作有效實施的基礎。嚴格的管理有賴于建立全面的思想政治工作業(yè)務機構(gòu)和相關(guān)制度。一是加強思想政治教育研究的組織建設。二是完善考核激勵機制。思想政治教育工作要著眼于長期效應，在制定思想政治教育的評估考核標準時，要有更科學合理的標準和方法。[5]因此，應該建立系統(tǒng)的督導部門和評估機制，做到有效激勵，賞罰分明。三是建立流暢的溝通協(xié)調(diào)機制，打通思想政治教育各個環(huán)節(jié)，暢通全員育人渠道，形成整體的思想政治教育格局。四是建設完善相關(guān)制度，包括常態(tài)活動制度、科研制度、激勵制度、學科建設問責制度等，給思想政治教育工作提供制度支持。通過強化管理機制的建設，明確各級組織、各部門、各類人員的思想政治工作職責和要求，落實分工，充分調(diào)動各方面思想政治教育工作的積極性，才能形成橫向各部門相互支持理解，縱向各環(huán)節(jié)層層貫徹、落實、資源最佳配置的思想政治工作組織網(wǎng)絡，才能確實提高工作效率，實現(xiàn)學校思想政治教育的統(tǒng)一目標。（3）建立保障機制。第一，應加大思想政治工作的經(jīng)費投入并提供物質(zhì)保證。學校應建立相關(guān)制度保證思想政治教育經(jīng)費，將思想政治教育經(jīng)費確立科目，列入預算，保證思想政治教學、管理、科研活動、隊伍培訓和表彰獎勵等所需經(jīng)費。第二，應加強思想政治教育工作的隊伍建設，保證人力投入。一是優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)，根據(jù)校情建立一支完備的思想政治工作隊伍，包括思想政治專職教師、黨政干部、輔導員、網(wǎng)絡思想政治隊伍等。二是提升隊伍水平，通過在職進修，攻讀碩士、博士學位，引進博士、教授、教學名師等途徑，提升隊伍整體水平；通過鼓勵科研創(chuàng)新，提升教師科研水平；通過鼓勵教學創(chuàng)新，提升教師教學水平。三是建立完善的配套政策和激勵機制，保證思想政治隊伍的穩(wěn)定性。
在思想重視、組織領(lǐng)導完善、有保障和機制建設的基礎上，努力改進思想政治教育工作作風，使之成為覆蓋全校的立體網(wǎng)絡。第一，充分發(fā)揮思想政治課堂主渠道作用。深入推進思想政治理論課課程模塊化教學改革，挖掘多樣化、多功效的課堂教學模式，通過理論教育、以理服人、情感投入等多種教育方式方法，保證教師育人職責。第二，優(yōu)化課程體系。把人文教育、職業(yè)教育、心理健康教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等拓展課程以選修課、講座、主題活動等形式納入思想政治教育體系。通過不同職能部門分工合作，突出教學與實踐相結(jié)合，必修課與選修課相結(jié)合，課堂教學與日常教學相結(jié)合，思想政治課堂主渠道教育與課外主題活動及黨團、社團活動、校園文化活動相結(jié)合，解決思想政治課堂課外“兩張皮”現(xiàn)象。第三，加強思想政治教育與各專業(yè)教育的結(jié)合滲透。在專業(yè)教學中滲透思想政治理論，指導學生認識技術(shù)與社會、他人的關(guān)系，體驗技術(shù)中的人文精神。專業(yè)課教師應自覺承擔教書育人的職責，自覺融入思想政治教育格局中。第四，促進思想政治教學工作與行政工作相結(jié)合，重點促進思想政治教師與輔導員優(yōu)勢互補。一方面，根據(jù)校情創(chuàng)新思想政治教師參與學生日常管理的方式方法，使教師對學生的思想動態(tài)把握更準確，課堂教學更貼近學生實際，更具針對性和說服力。另一方面，強化輔導員的崗位培養(yǎng)，通過制度建設，促使輔導員承擔部分思想政治教學工作，以此提升輔導員的綜合能力，提高輔導員在日常管理中貫穿思想政治教育的業(yè)務水平，促進輔導員自身發(fā)展，穩(wěn)定輔導員隊伍。第五，完善實踐工作機制。實踐活動的開展，需要各相關(guān)部門的有效配合，是高校思想政治教育協(xié)同創(chuàng)新的最佳例證。完善實踐工作機制有以下要點：一是以思想政治教育為核心構(gòu)建完整的實踐工作體系，保證思想政治教育在各類實踐活動得到有效的'貫徹，防止各自脫節(jié)。二是將思想政治課實踐環(huán)節(jié)與黨團活動、社團活動相結(jié)合，進行整體設計。并建立由思想政治課教師和相關(guān)部門共同指導實踐教學的體制，使全校學生管理工作、學生活動和思想政治課的實踐教學有機聯(lián)合起來。三是建立有效的實踐考核機制，對學生進行全面的實踐指導和監(jiān)督，防止學生應付了事，提升實踐活動的教育實效。四是學校應根據(jù)校情，開展豐富實踐活動，努力打造有特色、系統(tǒng)化的思想政治教育實踐平臺。第六，改革思想政治成績評價體系?！耙黄扑枷胝谓逃虒W實效性和針對性的瓶頸，就應當積極探索并重新構(gòu)建對思想政治課教育教學考核的新模式和新辦法，形成對學生思想政治素質(zhì)進行科學合理評估的考評機制。”思想政治教育是全方位教育，不能只關(guān)注思想政治理論課課堂成績，應該不斷創(chuàng)新考核方式，適應學生發(fā)展需要。可將考核劃分為課堂、課外、社會實踐三個環(huán)節(jié)：課堂理論知識考查應采用傳統(tǒng)的、嚴格的百分制閉卷考試方式，保證對思想政治理論教學的重視。課外重點考核學生的思想認識，即是非辨識、“三觀”立場等方面的考查。社會實踐考核應注重教育實效，全方位考查實踐活動的目標、過程及其中遇到的問題與解決方法、心得體會等方面。第七，建立日常的思想交流機制，幫助學生隨時解決思想及其他實際問題。如建立心理咨詢室，為有心理困惑的學生提供指導；鼓勵思想政治教師和輔導員利用qq、微信等網(wǎng)絡工具與學生進行更深入的交流等，將思想政治教育融入學生日常生活中。第八，加強思想政治教育網(wǎng)絡建設。一是打造集合思想政治資源的網(wǎng)絡建設平臺。在加強思想政治理論課網(wǎng)絡平臺的組織建設的同時，建設校內(nèi)網(wǎng)絡互通平臺。如把黨委、團委、就業(yè)指導中心等各自完善的網(wǎng)絡平臺與思想政治理論課網(wǎng)上資源相聯(lián)通，從整體上優(yōu)化整合校園網(wǎng)內(nèi)容。二是堅守網(wǎng)絡思想政治教育陣地，通過校園網(wǎng)創(chuàng)造良好的輿論氛圍，傳播正能量?？梢杂尚麄鞑繝款^，聯(lián)合思想政治理論課教學部、團委等部門，結(jié)合國家重大節(jié)日、重大事件和重大活動，開展網(wǎng)絡思想教育，引導學生就熱點問題展開討論，積極與學生開展網(wǎng)絡對話，結(jié)合學生網(wǎng)絡動態(tài)，提高大學生思想政治工作的針對性。第九，整合教育資源，積極建設校園文化。除了課堂這一顯性教育資源外，要善于發(fā)掘和整合校園內(nèi)的隱性資源，如網(wǎng)絡資源、校園廣播電視、小報刊、黑板報、公告欄作品展等，應充分利用這些校園文化資源來提升思想政治教育工作的實際水平，營造濃厚的思想政治教育氛圍，讓思想政治知識更加深入人心，引導學生在校園環(huán)境中提高自身綜合素養(yǎng)。
四、總結(jié)。
大學生思想政治教育協(xié)同創(chuàng)新機制的構(gòu)建是一項復雜的、系統(tǒng)的、長期的工作，我們必須不斷研究、改革和創(chuàng)新，從構(gòu)建有效的運行機制和不斷完善思想政治教育工作各環(huán)節(jié)兩方面大力推進，才能建成大范圍人員參與、高滲透思想政治活動、針對性強、重方法引導模式的協(xié)同創(chuàng)新思想政治體系，才能切實提高大學生思想政治教育的實效，為社會主義建設培養(yǎng)適應時代發(fā)展的合格人才。
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思想政治教育下大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)論文篇三
［論文摘要］當前高校思想政治教育有了新課題——創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育與大學生思想政治教育的目標、內(nèi)容之間有著密切的共生聯(lián)系，同時，對創(chuàng)新思想政治教育形式、擴展思想政治教育范圍、提升思想政治教育層次等方面具有積極的促進作用。
［論文關(guān)鍵詞］共生促進創(chuàng)業(yè)教育大學生思想政治教育。
創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟隨著我國現(xiàn)代化建設的不斷推進，已經(jīng)成為一種新型的經(jīng)濟形式，高校開展創(chuàng)業(yè)教育體現(xiàn)了以人為本的理念，順應了時代的發(fā)展的要求，實踐了大學生思想政治教育的科學發(fā)展。筆者認為，共生促進，正是這兩者之間的辯證關(guān)系。
共生理論，始于生物學領(lǐng)域，著名生物學家洪黎民教授說：“普通生物學者深刻體會到群落中生物相互關(guān)系的復雜性，鮮明地揭示了個體或群體勝利或成功的奧秘，在于他們在這個群體中密切聯(lián)合的能力，而不是強者壓倒一切的‘本領(lǐng)’，自然界如此，人文科學中的生物哲學亦可如此理解。”目前，共生理論已經(jīng)被廣泛地賦予了社會的含義。復旦大學胡守鈞教授認為：社會共生是人的基本存在方式，任何人都生活在人與人、人與自然的共生系統(tǒng)之中。共生關(guān)系不只存在于社會某個方面，而是遍布人類社會的經(jīng)濟、政治、文化、社區(qū)、社群、家庭等所有領(lǐng)域，其表現(xiàn)更是形形色色，千姿百態(tài)。沒有共生，也就沒有人的存在。當前方興未艾的創(chuàng)業(yè)教育與大學生思想政治教育，不僅是一種共生的存在，也是一種融合的促進。
高校思想政治理論課對大學生世界觀、人生觀、價值觀的形成有著不可替代的作用，是思想政治教育的主渠道，是培養(yǎng)合格建設者和可靠接班人的重要途徑，也是社會主義大學的本質(zhì)體現(xiàn)，即促進人的自由而全面發(fā)展，培養(yǎng)社會主義合格建設者和可靠接班人。創(chuàng)業(yè)教育的重要目標就是把學生培養(yǎng)成社會實踐活動能動的主體，調(diào)動創(chuàng)業(yè)者的主體性，尊重其主體地位，挖掘其主體潛能，培養(yǎng)其主體意識，發(fā)掘其主體能力，塑造其主體人格。顯而易見，促進人的全面發(fā)展是高校思想政治教育和創(chuàng)業(yè)教育的共同教育目標，互為共生。
從中外理論的研究成果看，創(chuàng)業(yè)教育所強調(diào)的首創(chuàng)、冒險精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨立工作能力、技術(shù)、社交和管理技能等，無疑對人的全面發(fā)展起著重要作用。美國教育者非常強調(diào)創(chuàng)業(yè)教育對受教育者個性品質(zhì)的培養(yǎng)，他們認為：創(chuàng)業(yè)需要個體具有創(chuàng)造性、冒險性、革新性，這些品質(zhì)通常不是在一般的商業(yè)環(huán)境下所培養(yǎng)出來的。澳大利亞教育委員會、就業(yè)和培訓組織以及青年事物管理部門等組織認為：創(chuàng)業(yè)教育是一種直接指向培養(yǎng)年輕人能力、技巧和革新性、創(chuàng)造性、開創(chuàng)性等個性品質(zhì)的教育。我國學者毛家瑞、彭鋼在《創(chuàng)業(yè)教育的理論與實驗》的課題研究中認為：“創(chuàng)業(yè)教育是指以開發(fā)和提高青少年創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，培養(yǎng)具有開創(chuàng)性個性的社會主義建設者和接班人的教育；是在普通教育和職業(yè)教育基礎上進行的具有獨特功能和體系的教育。”由此可見，創(chuàng)業(yè)教育強調(diào)以人為本，充分尊重學生身心發(fā)展的客觀規(guī)律與特點，十分重視學生健康、健全、完整一致人格的形成，注重培養(yǎng)學生積極進取的人生態(tài)度、求新求異的思維品質(zhì)、不畏艱難的意志勇氣，完全融合于大學生思想政治教育目標。
當前，大學生思想政治教育既面臨有利條件，也面臨嚴峻挑戰(zhàn)，創(chuàng)業(yè)教育在促進大學生思想政治教育發(fā)展方面具有積極的意義，尤其表現(xiàn)在深化理想信念教育和豐富道德品質(zhì)教育兩個方面：
1.創(chuàng)業(yè)教育深化理想信念教育。理想信念教育是我國加強有關(guān)精神文明方面建設與和諧社會建設的核心內(nèi)容。理想不僅凝聚著每個人的世界觀、人生觀和價值觀，而且是支撐一個人、一個團體、一個民族乃至一個國家發(fā)展壯大的精神支柱。信念是認識、情感和意志的有機統(tǒng)一，是實現(xiàn)理想的前進動力和力量源泉。
創(chuàng)業(yè)理想是人生理想的重要環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)其他理想的基礎。因此，推進創(chuàng)業(yè)教育，應該也必須成為思想政治教育的重要內(nèi)容之一。第一，加強創(chuàng)業(yè)理想和創(chuàng)業(yè)意識教育。要讓我們的學生，具備堅定不移的創(chuàng)業(yè)信念、充滿活力的創(chuàng)業(yè)激情、百折不撓的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、全面均衡的創(chuàng)業(yè)能力和與時俱進的創(chuàng)業(yè)策略。第二，為創(chuàng)業(yè)之路提供科學導向。如果偏離了正確的政治方向和健康的思想基礎，創(chuàng)業(yè)就會迷失方向，甚至導致創(chuàng)業(yè)失敗。只有個人職業(yè)理想和遠大的社會理想很好地結(jié)合，創(chuàng)業(yè)者才能品嘗到成功的喜悅。第三，提供創(chuàng)業(yè)教育寬廣的實踐舞臺。創(chuàng)業(yè)教育從最基本的生活理想教育入手，挖掘自身潛能，它不僅是生存教育，也是一種高層次的理想教育、全面發(fā)展教育和健全人格的教育。
2.創(chuàng)業(yè)教育豐富道德品質(zhì)教育?！暗谝涣魅宋飳r代和歷史進程的意義，在其道德品質(zhì)方面，也許比單純的才智成就方面還要大?！睈垡蛩固沟倪@句話，不僅說明個人的道德品質(zhì)對社會道德發(fā)展、精神文明建設和創(chuàng)業(yè)人格的推動作用，而且折射出道德品質(zhì)是促進人的自我完善、推動人的全面發(fā)展的內(nèi)在動力。因此，作為思想政治教育內(nèi)容之一的道德品質(zhì)教育也是創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容，而創(chuàng)業(yè)教育也為道德品質(zhì)教育提供了有效的載體和實踐途徑。
第一，創(chuàng)業(yè)教育有利于倡導艱苦奮斗精神。通過創(chuàng)業(yè)教育，學生在實踐中，親身感受到理想從樹立到實現(xiàn)所必須經(jīng)歷的困惑、坎坷甚至磨難，體會了生活的甜酸苦辣，收獲到奮斗后的喜悅。創(chuàng)業(yè)教育提高了思想政治教育的針對性和現(xiàn)實性，賦予了新的活力和內(nèi)涵。
第二，創(chuàng)業(yè)教育有利于重塑誠實守信原則。誠實守信是市場經(jīng)濟的基本道德規(guī)范，是做人的基本原則，更是大學生實現(xiàn)真正創(chuàng)業(yè)的準行證。當前，經(jīng)濟生活中的一些誠信缺失和無序化現(xiàn)象，消解著現(xiàn)實社會的良好人際關(guān)系，阻礙了市場經(jīng)濟的健康和諧發(fā)展，也是創(chuàng)業(yè)最終失敗的根本原因之一。因此，利用創(chuàng)業(yè)教育這一載體，開展誠信教育，以誠信意識培養(yǎng)和誠信精神宣傳為抓手，貫穿“誠信為本，操守為重”的道德原則，培養(yǎng)大學生健全的社會人格和誠信理念，是創(chuàng)業(yè)教育的前提，也是培養(yǎng)符合新時代高素質(zhì)人才的題中之義。
第三，創(chuàng)業(yè)教育有利于加強團結(jié)協(xié)作精神。團隊合作是創(chuàng)業(yè)者不可或缺的素質(zhì)。20世紀80年代，日本汽車靠團隊合作，擊敗當時全球最大最強的美國通用汽車公司，成功占領(lǐng)了美國汽車市場。創(chuàng)業(yè)教育的實踐證明，思想政治教育可以使團隊成員之間就價值觀和行動原則達成共識，用一種責任心和義務感對創(chuàng)業(yè)進行積極引導，調(diào)動和激發(fā)團隊創(chuàng)業(yè)者的共同資源，克服個體缺陷形成的障礙，形成對共同創(chuàng)業(yè)目標的共同追求。所以，創(chuàng)業(yè)教育是強化大學生團結(jié)合作精神教育和培養(yǎng)的重要媒介。
第四，創(chuàng)業(yè)教育有利于促進心理健康教育。加強對大學生的心理健康教育，幫助他們逐步走向成熟與獨立，是大學生成長成才的客觀需要。通過心理健康教育，使他們情感健康、意志堅強、性格剛毅。同時，提高認知能力，對事物的發(fā)展規(guī)律作出正確分析和判斷，對自身的特點和需要作出正確分析判斷，可以提高大學生的心理承受能力，使他們能很好地適應當前轉(zhuǎn)型期的社會生活。
創(chuàng)業(yè)教育指以創(chuàng)造性和創(chuàng)新性為基本內(nèi)涵，以課程教學與實踐活動為主要載體，以開發(fā)和提高受教育者綜合素質(zhì)為目標，培養(yǎng)其未來從事創(chuàng)業(yè)實踐活動所必備的'意識、知識、能力等的素質(zhì)教育。一方面體現(xiàn)其與高校思想政治教育的共生，另一方面更是與時俱進的特色和創(chuàng)新。貫穿于創(chuàng)業(yè)教育的思想政治教育的主要方法方式有：與專業(yè)教育相結(jié)合、與校園文化相結(jié)合、與實踐教育相結(jié)合、與理想信念教育相結(jié)合、與就業(yè)指導服務相結(jié)合、與學生管理相結(jié)合等。
1.革新課堂教學模式，優(yōu)化思想政治教育形式。將創(chuàng)業(yè)教育納入學生思想政治課教育中，作為培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容，從訓練學生正確分析和認識現(xiàn)實問題的能力入手，克服傳統(tǒng)教學方式的局限性，致力思維互動、案例分析和空間拓展等閃爍時代元素的思想政治教學新模式。
思維互動法即在具體教學方式上，強調(diào)學生之間、師生之間的思維互動。教師、學生處于平等的位置，充分發(fā)表自己的觀點看法，獨立或集體為各自的觀點提供論證。鼓勵交流，允許碰撞，力求通過思維互動逐漸形成對某一問題的共識。這樣做，既調(diào)動了學生，又解放了教師；既突出了個性，又形成了共性；既激發(fā)了學生的學習熱情，又培養(yǎng)了學生多方位思考問題和分析歸納的能力。
案例剖析法即典型剖析具有代表性的案例，以提高學生分析問題、解決問題的能力。一般分為四個步驟：首先是選定案例，廣泛搜尋在實踐中出現(xiàn)的各種形式的案例并進行篩選，確定最具典型意義的案例；其次是熟悉案例，讓學生對已經(jīng)選定的案例有盡可能全面的了解，形成初步的意見和問題；再次是討論案例，學生廣泛討論充實自己的觀點或反駁他人的意見，提出問題，集思廣益；最后是總結(jié)案例，教師適時進行系統(tǒng)歸納總結(jié)，水到渠成地引導出具有普遍意義的結(jié)論，完成從實踐到理論的升華。
空間拓展法即最大限度地突破傳統(tǒng)課堂教學的空間概念和教授模式，“心有多大，舞臺就有多大”。加大實踐教學密度，拓展更具活力的新教育模式。比如，多在創(chuàng)業(yè)基地建設上下工夫，多在培養(yǎng)團隊協(xié)作精神上下工夫，多在把課堂概念做大做活上下工夫，使學生視野更開闊、思維更活躍、心理更成熟、本領(lǐng)更過硬、素質(zhì)更全面。
2.實行社會實踐，擴展思想政治教育范圍。創(chuàng)業(yè)教育的實踐特色，為擴展思想政治教育范圍創(chuàng)造了不可或缺的條件。比如，鼓勵學生承擔一定的課外項目，進行實戰(zhàn)演練，增強實戰(zhàn)能力，鍛煉自己的溝通能力、分析問題的能力等。動員學生參加各類社會活動，進行科學研究，從政策、資金和指導教師等方面給予幫助，積極培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神、挖掘創(chuàng)業(yè)潛能。再如，組織學生自己制作創(chuàng)業(yè)作品的設計，參加全國全省大賽，為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和展示提供平臺等。
3.深化校園文化，提升思想政治教育層次。文化熏陶是一種高層次的潛移默化的教育方式，對學生思想品德形成的作用不亞于正式的課程，西方國家稱之為“隱蔽課程”。思想政治教育可以通過創(chuàng)業(yè)精神的宣傳和提倡，積極發(fā)揮環(huán)境育人的文化功能。如開設校園創(chuàng)業(yè)論壇和名家講壇，邀請國內(nèi)外專家學者和創(chuàng)業(yè)成功人士來校講課，闡述管理理論和創(chuàng)業(yè)理想，介紹成功經(jīng)驗，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)理想。引導學生認識到把知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)和服務的關(guān)鍵就是具備良好的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和習慣，形成尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng)造的校園風尚。
綜上所述，創(chuàng)業(yè)教育通過培養(yǎng)學生具備積極的創(chuàng)業(yè)精神、優(yōu)良的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和全面的創(chuàng)業(yè)能力，為學生提供現(xiàn)實意義的、符合自身實際需要及利益的指導，其內(nèi)涵和外延既體現(xiàn)了與大學生思想政治教育體系的共生和融合，又極具鮮明的時代特征，提高了思想政治教育的針對性和實效性，不失為卓有成效的促進。
思想政治教育下大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)論文篇四
進入網(wǎng)絡信息時代，大學生幾乎都是網(wǎng)友，他們利用網(wǎng)絡學習交流、寫論文和休閑娛樂等，使用網(wǎng)絡已經(jīng)成為當代大學生最基本的技能之一，“所以只堵不疏的限制學生上網(wǎng)，既不現(xiàn)實也無效果”。同時，微博、博客、bbs、微信等新媒體的使用，使得高校師生之間、學生與學生之間的交流與聯(lián)系更加方便和緊密，也給大學生隱性思想政治教育的實施提供了良好的平臺。所以，我們要將新媒體的使用與大學生隱性思想政治教育結(jié)合起來，以大學生喜聞樂見的形式和易于接受的方式，使學生在無意識中受到教育。高校思想政治教育工作者應合理應用論壇、微博、微信、qq等網(wǎng)絡交流平臺，引導網(wǎng)絡輿情。在這些交流平臺中，學生和教師處于平等的地位，且具有隱匿性，教師更容易獲知學生們的真實想法和思想狀態(tài)。高校可利用自身優(yōu)勢主動占領(lǐng)信息高地，一方面即時把握大學生的思想狀況，另一方面學生的思想和情感也會有一個宣泄的渠道并方便教師準確引導。此外，高校思想政治教育者還能夠利用這些交流平臺，將符合社會要求的主流思想滲透到與學生的交流中去，使學生在不知不覺中受到教育，從而實現(xiàn)思想政治教育的目的。
2.展開隱性思想政治教育應結(jié)合顯性思想政治教育模式。
我們強調(diào)凸顯隱性思想政治教育，這并不意味著排斥和否定顯性教育。作為思想政治教育實施方法中一對相輔相成的方法，二者在功能上相互促動、相互補充、相互滲透，但不能相互替代，任何一方的缺乏，都不能實現(xiàn)思想政治教育功能的最優(yōu)發(fā)揮。所以，我們要樹立兩類方法各有其用、相互配合、相互促動的觀點。一方面，要充分發(fā)揮顯性教育直接、迅速的特點，對社會主流思想實行有效傳播；另一方面，要積極利用隱性教育方式，將思想政治教育內(nèi)容滲透到大學生日常生活、學習和實踐活動的各個領(lǐng)域，潛移默化地影響其思想觀點，增強思想政治教育的實效性，以期更好地實現(xiàn)教育目標。
教師不但承擔著授業(yè)解惑的職責，更重要的還承擔著育人的重任。實踐證明，把思想政治教育內(nèi)容融入到其他學科，更容易使學生接受并取得好的效果。西方國家雖未開設專門的思想政治理論課，但他們幾乎所有的學科教育都強調(diào)為國家服務的倫理和道德。將學科教育與思想政治教育相融合，樹立準確的世界觀和方法論，不但能夠促動不同學科的發(fā)展，又能夠培養(yǎng)學生優(yōu)良的思想品質(zhì)。高校應轉(zhuǎn)變過去那種認為只有思想政治理論課才能發(fā)揮德育功能的觀點，將隱性思想政治教育貫穿到各學科之中，培養(yǎng)學生客觀嚴謹?shù)膶W習態(tài)度、團結(jié)協(xié)作的團隊精神、百折不撓的拼搏精神等等。這既需要優(yōu)化高校思想政治理論課教師隊伍，還要將專業(yè)課教師納入到高校思想政治教育的范疇中來。要鼓勵專業(yè)課教師結(jié)合本學科特點，把思想政治教育引入課堂教學，弘揚主旋律，倡導社會主義核心價值觀，在教授專業(yè)知識的同時肩負起育人的重任。
（一）發(fā)展大學生隱性思想政治教育理論大學生隱性思想政治教育理論的發(fā)展，有利于指導實踐活動順利實行，增強思想政治教育的說服力。
增強大學生隱性思想政治教育應用理論研究，對于解決大學生隱性思想政治教育實踐中的新問題，推動其在實踐中持續(xù)發(fā)展來說尤為重要。首先，高校思想政治教育工作者應增強對實踐中出現(xiàn)的新情況和新問題的研究，以增強應用理論研究的針對性與時代性；其次，應增強對大學生隱性思想政治教育的實證研究，通過實證研究，深入大學生生活，獲得第一手資料，有助于提升大學生隱性思想政治教育應用理論的有效性和針對性；第三，在實踐活動中檢驗大學生隱性思想政治教育應用理論，推動其持續(xù)豐富與完善。
隨著社會化水準的持續(xù)提升，大學生的主體意識也在持續(xù)增強。隱性思想政治教育理論也應該與時俱進，與時代發(fā)展步調(diào)一致，持續(xù)總結(jié)實踐過程中出現(xiàn)的新情況、新問題，并即時將其規(guī)律化、規(guī)范化和理論化，推動大學生隱性思想政治教育理論的持續(xù)豐富與發(fā)展。此外，還要吸收和借鑒國外關(guān)于大學生隱性教育的經(jīng)驗，結(jié)合我國教育的實際，在馬克思主義理論的指導下，使用科學的思維方式實行分析與鑒別，取其精華，棄其糟粕，積極改進我國大學生隱性思想政治教育模式。
“隱性資源是思想政治教育中通過無意識的、間接的、內(nèi)隱的方式使人們不知不覺地接受教育的資源總和?？傮w上說，我們能夠把除思想政治理論課、形勢政策課、哲學社會科學課以外的對人們思想道德素質(zhì)產(chǎn)生積極影響的種種要素統(tǒng)稱為思想政治教育的隱性資源”。長期以來，高校大多注重淺層次的隱性資源的開發(fā)利用，而深層次的隱性資源則開發(fā)較少，這使得大學生隱性思想政治教育發(fā)展后勁不足，發(fā)展緩慢。所以，我們必須高度重視高校隱性思想政治教育資源的深入開發(fā)和利用。
1.充分挖掘高校物質(zhì)形態(tài)的隱性教育資源物質(zhì)形態(tài)的'隱性教育資源是指融入了思想政治教育意圖的建筑、環(huán)境及空間布局等，它們無時無刻不在影響著大學生的思想道德素質(zhì)建構(gòu)。大學校園里的教學樓、實驗室、活動中心，甚至宿舍的裝飾等，都蘊含著一定的文化內(nèi)涵，都是展開隱性思想政治教育的重要資源?！靶@是大學生生活學習的空間場所，但校園并非僅僅作為一種‘死’的物質(zhì)而存有，更是作為一種高層次的‘活’的靈魂存儲并傳遞著大學的文化與精神，能夠給學生帶來強烈而直接的感官刺激”。優(yōu)美的校園文化環(huán)境積淀著歷史和社會的文化元素，承載著博雅、厚重、質(zhì)樸的大學精神，能直觀地、超語言地影響著大學生的世界觀、人生觀和價值觀，有利于學生在潛移默化中受到熏陶和教育，從而達到“潤物細無聲”的效果。
2.充分挖掘高校精神形態(tài)的隱性教育資源精神形態(tài)的隱性教育資源，是指“蘊含著思想政治教育理念的人文環(huán)境、歷史傳統(tǒng)、精神風貌、組織成員共同持有的目標追求、價值體系以及道德情感等。它主要包括文化氛圍、學術(shù)氛圍、社會風氣、周邊環(huán)境、人際關(guān)系以及領(lǐng)導作風等”。這些資源所傳遞的價值觀和文化素養(yǎng)等信息，對大學生的思想觀點和道德素養(yǎng)的形成與發(fā)展產(chǎn)生著直接影響。所以，高校思想政治教育者要善于營造健康活潑、輕松有序的校園文化氛圍，營造百花齊放、百家爭鳴的學術(shù)氛圍，營造文明安全、健康有序的生活氛圍，使大學生在良好的人文環(huán)境中受到教育。
“思想政治教育空間是指在人的思想形成、發(fā)展和思想政治教育活動中與之產(chǎn)生交互作用的一切因素的總和”。任何事物的發(fā)展都要經(jīng)歷一個由不成熟到成熟的過程。當前高校對隱性思想政治教育空間的開發(fā)與利用不足，不能滿足新時代背景下大學生多元化的思想訴求。所以，必須增強對隱性思想政治教育空間的研究，拓展高校隱性思想政治教育空間。
思想政治教育下大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)論文篇五
摘要：隨著我國特色社會主義事業(yè)的發(fā)展不斷成熟，社會主義社會改造過程中所發(fā)生的變化也給了每個中國家庭帶來了巨大的影響。每位抱有著實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢的大學生，都是推動社會主義社會革新、壯大的巨大推動力。
最遙遠的夢想，最樸素的生活。這是當代大學生所共同追求的生活理念所在，也是我國在未來建設大同社會、全面小康社會的精神支持所在。在極度缺乏大師級人才的當今中國社會，大學生的科學發(fā)展，與其對中國特色社會主義共同理想的價值觀樹立，都是如今高效思想政治教育改革中所面臨的大山之一。無可否認地是，如今的大學生的政治信仰嚴重淡薄，對黨、對政府的認知意識形態(tài)淡漠。當代大學生們對于整個社會的發(fā)展的主導價值所確立的方向似乎偏移過大。
1.互聯(lián)網(wǎng)時代下的大學生發(fā)展坎坷之路。
1.1當代社會下的價值觀確立障礙。
大學生的理想信念形成于整個社會的文明氛圍有著不可分離的關(guān)系。在中國曾經(jīng)的一段動蕩、黑暗的時期內(nèi)，成長于這個時代的中國青年學生們，其身上所具有的文化氣息多少的沾染著社會中的躁動，浮夸。隨著西方文明與中國文化交流的不斷增多，西方文化不斷深入至大學生的日常生活之中。當代的大學生所具有的理想選擇性也越來越高。當代的大學生的自主性意識，獨立性能力都得到了很大的加強。在這樣一個更加民主，更加自由的中國社會里，缺乏社會經(jīng)驗的大學生在樹立自身的理想、社會主義的共同理想，以及他們的人生觀、世界觀、價值觀方面所需要面臨的迷茫會更多，所需要經(jīng)歷的彎路也更曲折。而現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)，使得每位學生都能夠從網(wǎng)絡之中獲取或真或假的信息。這些營養(yǎng)不良的信息勢必給大學生價值觀的樹立之路籠罩上更加濃密、撩繞的煙云，導致了大學生與我們的黨脫軌，與我們的社會主義建設脫軌。
1.2浮夸社會下的角色確立障礙。
互聯(lián)網(wǎng)背景下的中國社會呈現(xiàn)著多樣性、復雜性、多變性的特點。同樣地，在中國這樣一個人口大國的環(huán)境壓力下，大學生，這樣一個具有著較高素質(zhì)、較高素養(yǎng)的知識人群，其所面臨的就業(yè)壓力一絲也不比那些非大學生們要來的輕松。特別是在這樣一個浮夸的社會之中，大學生之間的功利性、名利性似乎也在加重。大學生因為自身年齡、自身社會經(jīng)驗上的缺陷，導致了他們各種復雜、尖銳的社會矛盾看法理解有限，對于生命的詮釋也很狹隘、無知。大學生們長時間的找不到人生意義、找不到人生方向、找不到自己的社會角色，會加重他們的迷茫感、無意義感、脆弱性，促使他們逼近生命的邊緣。大學生身上所體現(xiàn)出來的那股躊躇、悵然，正是他們對于浮夸社會的鄙視，對于躁動社會的抵制。大學生們也極易對于理想中社會主義建設的構(gòu)建，對于未來自己人生的規(guī)劃，走上空談的錯道。對于馬克思主義的認識、理解，更顯得更膚淺、更幼稚。
1.3焦慮社會下的愛國主義情操樹立。
成長于計算機社會之下，對于權(quán)威敢于挑戰(zhàn)、對于公理敢于質(zhì)疑的當代大學生們，在其身上所洋溢出來的愛國熱情依舊不減。但是現(xiàn)在中國時代發(fā)展的主題是改革開放。在這樣一個文化兼容性高的社會之中，大學生科學發(fā)展的一個重要課題——愛國情操的培養(yǎng)問題，以及大學生在自己表現(xiàn)愛國情操的行動上，都不能夠打破了理性化的理念界限。在相對平穩(wěn)、和平的`中國社會先進，仍舊出現(xiàn)了一幕幕的恐怖襲擊、暴力不友好的社會現(xiàn)象。廣大大學生在自己憤慨暴力、惋惜生命之余，更多地需要理性地、成熟地去表達自己對國家的熱愛。
2.1重在共同政治價值認可的培養(yǎng)。
如今，在中國所實行的特色社會主義理論是經(jīng)過前人們的反復實踐總結(jié)出來的。同樣地，也是實踐證明了馬克思主義拯救了當年病入膏肓、搖搖欲墜的中國。要想當代大學生們能夠良好地發(fā)展、完善社會主義建設事業(yè)，那么對其的中國特色社會主義共同理想的培養(yǎng)、認同是核心所在。高校的政治教育要因循春風化雨、潛移默化的教育理念，將正確的政治價值觀理念漸漸的根植于大學生的內(nèi)心深處。通過幫助他們找到自身理想與社會主義建設的理想之間的契合點，使其得以認識到大國與小我之間的密不可分的聯(lián)系，從而來解決大學生的科學發(fā)展問題，進而推動整個社會主義的科學發(fā)展。
2.2重在學生社會基礎能力的培養(yǎng)。
大學生要能夠?qū)崿F(xiàn)科學發(fā)展，其生活于社會之中的基本技能的培養(yǎng)是保證其人格健全的前提。窮則獨善其身，達則兼濟天下。高校的政治思想教育不求培養(yǎng)出一位位都是名留青史的奇才，但求培養(yǎng)出一位位能夠謹言、慎行的安分守己社會平凡公民。社會人才總是表現(xiàn)得多樣性。高校在開展思想政治教育課程時，要保證大學生的社會生活基本技能。使得大學生對于自己溫飽問題，有著獨立解決的能力。中國現(xiàn)在的市場就業(yè)壓力大，相反，學生所遇到的社會就業(yè)機遇也很多。所以，專注于學生基礎社會能力的培養(yǎng)，是使得學生更加全面發(fā)展的首要基礎。大學生們能夠安得其所，能夠找到自己存在于社會之中的意義，是保證整個社會穩(wěn)定的前提，也是建設中國特色社會主義社會的前提。只有下層的基礎建筑扎實之后，我們才能夠去追求上層建筑的建筑問題。
3.結(jié)語。
能夠讓大學生的得以更加全面的科學發(fā)展、更加扎扎實實做人，是高校思想政治教育的主要任務。在大學生這樣一個青年時期，是大學生的整個人格重塑的關(guān)鍵階段，也是大學生去詮釋生活、生存之間意義的關(guān)鍵階段。在這個重要的階段中，高校政治思想教育，這位大學生成長過程中的重要擺渡者，若沒能及時地找到與大學生科學發(fā)展的完美契合點，對于整個中國而言，對于整個社會主義事業(yè)的建設而言，其所帶來巨大的損失是不可估量的。
參考文獻：
[1]編輯部.中共中央關(guān)于完善社會主義市場經(jīng)濟體制若干問題的決定[m].北京：人民出版社，20xx.
思想政治教育下大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)論文篇六
摘要：大學生是社會創(chuàng)業(yè)的主力軍，良好的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)成為影響大學生創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵性因素。本文分析了大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的現(xiàn)狀問題及創(chuàng)業(yè)者應共有創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)精神、競爭意識等基本素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)。
培養(yǎng)大學的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是高校貫徹“以人為本”為核心的體現(xiàn)科學發(fā)展觀，通過創(chuàng)業(yè)教育，積極進取的態(tài)度，頑強的創(chuàng)業(yè)學生強烈的創(chuàng)業(yè)信念會，自主創(chuàng)業(yè)的質(zhì)量，從而提高大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。
大學生創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷狂熱，沮喪，發(fā)展階段的穩(wěn)定期，大學生創(chuàng)業(yè)，不斷提高質(zhì)量，但也存在一些問題需要改進，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1．自主創(chuàng)新意識薄弱。許多學生普遍采取合伙企業(yè)的形式，表明當代大學生在企業(yè)表現(xiàn)出了強烈的合作，這是一個非常重要的概念，有利于創(chuàng)業(yè)的成功。但相對缺乏的大學生的創(chuàng)新意識，很多學生選擇特許經(jīng)營的形式，忽視技術(shù)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)帶來了生機。
2．創(chuàng)業(yè)目標功利化，社會責任不強。大學生的創(chuàng)業(yè)目是獲得更多的財富，這表明“創(chuàng)富”意識已經(jīng)逐漸影響到了學生，也體現(xiàn)了大學生的社會責任感淡化的開始。這也表明，大學生創(chuàng)業(yè)的認識淺顯，不明白的是實際創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)事業(yè)，成就自我的過程顯然會降低品質(zhì)的學生創(chuàng)業(yè)。
3．創(chuàng)業(yè)意志堅強，而且越來越理性。大學生創(chuàng)業(yè)的強烈愿望，很多學生選擇畢業(yè)后至少工作1-2年后開始，表現(xiàn)出他們的創(chuàng)業(yè)機會，風險更清醒的認識。當失意的企業(yè)家，大學生絕大多數(shù)將繼續(xù)保留創(chuàng)業(yè)愿望，等待時機，以積累經(jīng)驗，蓄勢待發(fā)。
二、創(chuàng)業(yè)者應具備的素質(zhì)。
1．創(chuàng)業(yè)動機。要想成功創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)者必須具有強烈的創(chuàng)業(yè)愿望，自我實現(xiàn)、追求成功的創(chuàng)業(yè)意愿可以幫助創(chuàng)業(yè)者克服創(chuàng)業(yè)道路上的各種艱難險阻。就大學生而言，創(chuàng)業(yè)動機通?？筛爬閮悍矫妫号枷癯绨荨崿F(xiàn)自我價值、經(jīng)濟原因等。
2．創(chuàng)業(yè)精神。創(chuàng)業(yè)精神是創(chuàng)業(yè)者自身所具備的、在創(chuàng)業(yè)過程中表現(xiàn)出來的夠幫助其實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想的精神品質(zhì)。要成為一名成功的創(chuàng)業(yè)者，必須握有自信、自強、戶主、自立的創(chuàng)業(yè)精種。就大學生而言，創(chuàng)業(yè)精神通?？筛艣r為幾方面：一是要有開拓創(chuàng)新精神；二是要有吃苦耐勞精神；二是要有團結(jié)協(xié)作精神；四是要有求真務實粘神；五是要有奮斗拼搏梢神。六是要有鍥而不舍的韌勁。這些都是自主創(chuàng)業(yè)最不可缺少的精神狀態(tài)，也是許許多多創(chuàng)業(yè)者成功的經(jīng)驗所在。
3.創(chuàng)新意識。創(chuàng)業(yè)是一個充滿創(chuàng)新的事業(yè)，所以創(chuàng)業(yè)者必須具備創(chuàng)新意識，創(chuàng)新意識的外在表現(xiàn)是：有創(chuàng)新思維，無思維定勢，不墨守成規(guī)。能根據(jù)客觀情況變化及時提出新目標和新方案，不斷開拓新局麗創(chuàng)出新路了等:可以說，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)者不斷前進的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，就大學生而言，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是學生素質(zhì)構(gòu)成中的核心成分。
4．竟爭意識與風險意識。競爭是市場經(jīng)濟最重要的特征之一，是企業(yè)賴以生存和發(fā)展的`基礎。創(chuàng)業(yè)者要敢于向自我進行挑戰(zhàn)，不斷反省自己，突破自身的固有思維模式；不斷超越競爭對手才能取得成功。但是創(chuàng)業(yè)的同時處處都充滿著風險，能不能堅持下去就看在創(chuàng)業(yè)過程中大學生對風險的防范意識。
大學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，應德育，教學，實踐等方面，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才具有良好的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。在創(chuàng)業(yè)教育，教育，心理健康教育，實踐教育的創(chuàng)業(yè)理念，營造有利于創(chuàng)業(yè)的良好的商業(yè)環(huán)境的過程中，以提高大學生的素質(zhì)。
1．深化教學改革，豐富的知識結(jié)構(gòu)，引導學生樹立創(chuàng)業(yè)的正確的看法。創(chuàng)業(yè)教育應該是開放大學課程，并納入學校課程。如開設“創(chuàng)業(yè)”，“商業(yè)心理學”，“就業(yè)指導”課程。通過創(chuàng)業(yè)教育體系教課程，讓學生了解和全面掌握全國大學生自主創(chuàng)業(yè)的一系列方針政策必要的知識，能力等。
2．創(chuàng)業(yè)教育融入日常的心理健康教育，注重挫折教育，培養(yǎng)大學生的內(nèi)隱式的方式艱難，樂觀，企業(yè)家和情感。學院的心理學課程，應普遍建立，使他們學習和掌握的技術(shù)和方法來解決，通過培訓心理問題讓個人擁有自己的一個更現(xiàn)實的認識和更加積極的控制。通過開展心理輔導，幫助學生分析可能出現(xiàn)的心理問題，在創(chuàng)業(yè)過程中，引導學生開展創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)活動，形成良好的心理品質(zhì)創(chuàng)業(yè)。
3．將創(chuàng)業(yè)教育與實踐教育相結(jié)合，在實踐中鍛煉創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。大力開展創(chuàng)業(yè)比賽活動，讓學生在比賽中培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識、溝通能力、合作精神和創(chuàng)新意識，提升學生自我調(diào)控情緒的能力和增強遭遇挫折的心理承受力。鼓勵學生參加各類社會實踐，并充分利用校內(nèi)外資源進行創(chuàng)業(yè)實踐，在實踐中感受創(chuàng)業(yè)全過程，提高自主創(chuàng)新意識和自主創(chuàng)業(yè)的能力。
4．營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，提升學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。通過開設“創(chuàng)業(yè)成功人士”講壇，激發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)欲望，增強大學生創(chuàng)業(yè)的自信心。各行各業(yè)的創(chuàng)業(yè)典型是學習的活教材，尤其是創(chuàng)業(yè)成功的校友，可以邀請他們給學生介紹他們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、經(jīng)驗與教訓，讓學生受到熏陶，從而樹立自信，克服自卑心理，強化創(chuàng)業(yè)意識，提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。
參考文獻：
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思想政治教育下大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)論文篇七
家庭教育的目的因為家庭所處的環(huán)境和家長水平的不同而差別凸顯，教育有法而無定法就是這個道理，不同的家庭背景，教育的目的也是不同的。在大學生思想政治教育的工作過程中，作為老師，我們所接觸了解的家庭教育情況，大部分所體現(xiàn)的教育理念、教育方法以及總體素質(zhì)是可取的，因為家庭在培養(yǎng)學生優(yōu)良品德、做人處事方面，地位功不可沒，但是還是有相當一部分家庭和學生在出現(xiàn)問題和解決問題時，所表現(xiàn)出的家庭教育的缺失現(xiàn)象，值得我們教育工作者認真反思。這主要有以下幾方面的原因：
1.基礎教育體系與高等教育體系對接過程中的差異性在我國這樣一個大部分依然以“考分定前途”的情況下，家長在子女的基礎教育階段總是表現(xiàn)出“望子成龍、望女成鳳”的期望。期望孩子成績優(yōu)秀，給孩子報各種學習輔導班；期望孩子多才多藝，又給孩子報各種藝術(shù)班；期望孩子將來成為各種成功人士等等，這也會導致教育目的的單一化，過分重視學習的過程而忽略了子女在思想品德、待人接物、獨立自主等方面的培養(yǎng)。有數(shù)據(jù)顯示，在子女的基礎教育階段，80%以上的家長能夠主動與班主任以及科任老師聯(lián)系，及時了解孩子的學習情況；在家庭中也會非常關(guān)注孩子的言行，以防孩子放松學習而落后于其他同學?？傮w來說，在中小學階段，學生的主要任務就是學習文化知識，與之對應的家庭教育也是主要圍繞子女如何提高智力來展開，重心在于培養(yǎng)健康成長、團結(jié)有愛、活潑快樂的三好學生；高中階段，學習壓力增加，大部分家庭都是在圍繞升學展開家庭教育，重點在于提高學習成績、如何提高升學幾率，如何進入大學學習為主。但是高等教育階段與中小學基礎教育階段相比，所面對的問題和任務更為復雜，差異性也更為突出，不僅僅要學習科學文化知識,發(fā)展自己的專業(yè)能力以及人際溝通和協(xié)調(diào),心理適應等能力，還會面對很多以往沒有遇到過的有關(guān)職業(yè)規(guī)劃、戀愛、成長等方面的問題，更重要的是要學會樹立正確的人生觀和價值觀。進入大學,社會和學校對于家庭教育的要求在不斷增加，但是每個家庭對子女教育的關(guān)注度卻有所失衡。子女進入高校后,大部分家長認為培養(yǎng)多年，教育任務已經(jīng)完成，因此子女可以獨立學習和生活，管理責任應該由高校來承擔；還有些家長，覺得由于高中階段，孩子學業(yè)負擔過重，管理過嚴而本著“彌補”之心，對孩子在大學階段只注重于物質(zhì)條件的支持，其余則放手不問；還有一些家庭由于自身原因，父母外出打工、自身因素等問題而無法顧及子女的大學生活，或者原本就不關(guān)心。大部分的學生都是遠離家鄉(xiāng)外出求學，與父母的溝通上，沒有了原先每天面對面的交流,更多的只是一種遠程式的溝通,主要通過電話、短信以及各種新媒介，因此,雖然大學生有強烈的獨立愿望,渴望獨立處理問題,但是離開了父母的管束,但很大程度上面對問題和困難時，卻又非?？释c父母感情上的交流，希望能夠給予自己鼓勵和勇氣。但是在多數(shù)學生身上,高校期間的家庭教育目前基本上處于停滯或失衡的狀態(tài)。不同家庭的教育方法和模式，在問題和困難面前，多少顯現(xiàn)出家庭教育不同程度、不同層面的缺失，這給高校的思想政治教育工作者帶來的不僅僅是工作上的困難和挑戰(zhàn)，更多的是對于工作的思考和教育方法上需要改革的強大推動力。
2.高等教育發(fā)展過程中的不平衡性從上世紀末開始，國家高等教育經(jīng)歷重大改革，經(jīng)過新世紀十五年的發(fā)展與變化，高等教育已經(jīng)逐漸成為大眾化教育，但也引發(fā)了各方面發(fā)展的不平衡：學校擴招后學生數(shù)量的增長、教學質(zhì)量的下降、就業(yè)困難的窘境等問題日益凸顯，高等教育體制的改革與學生切身利益之間產(chǎn)生矛盾；社會大環(huán)境在經(jīng)濟發(fā)展的同時，也在接受新時期的各種新興思想的沖擊與挑戰(zhàn)，一直所傳承的傳統(tǒng)思想政治教育方法與大學生復雜的思想實際產(chǎn)生矛盾；校舍的不斷擴建、專業(yè)設置的增多、人數(shù)的增長，使得學校急劇擴張的背后與教育資源緊缺之間產(chǎn)生矛盾；新思想、新問題、新困難的不斷涌現(xiàn)，使得思想政治教育工作的原有體系與大學生思想實際結(jié)合不緊，從而產(chǎn)生偏差和矛盾；學生日益變化的自我意識和心理困惑與輔導員老師多年的工作經(jīng)驗之間產(chǎn)生矛盾；全社會層面，共同關(guān)心支持大學生思想政治教育的合力之間產(chǎn)生矛盾。高等教育發(fā)展過程中的不平衡性，擴大了高校思想政治教育與大學生家庭教育之間的距離，造成了家庭教育的缺失與高校教育的滯后。
3.不同家庭在教育理念和教育行為上的缺失和不足我們根據(jù)日常工作中接觸到的不同類型的家長，將其簡單分為：
1）專制型。專制型家庭教育是指家長要求孩子絕對遵循父母所制定的規(guī)則，較少對孩子表現(xiàn)出肯定態(tài)度，并嚴格執(zhí)行對孩子的處罰。這一部分家長經(jīng)濟情況、社會地位較好，受教育程度中等偏上，綜合素質(zhì)較高，但對子女的管制非常嚴格，必須按照他們的意愿去做事，所以時常會有“虎媽”或者“狼爸”這樣的稱呼。這種觀念來源于中國傳統(tǒng)的“子不教，父之過”的影響，將子女視為自己的私有財產(chǎn)，對孩子的一切大包大攬，而且尤其是對子女的人生規(guī)劃、工作、婚姻橫加干涉與限制，又往往以子女年紀小，缺乏社會經(jīng)驗等為借口，要求子女絕對服從他們的一切計劃?？傮w來說，這樣的教育模式伴隨著孩子的成長過程，在一定時間之后，他們教育方式的短板之處就會開始逐漸顯現(xiàn)，但他們始終堅信只有自己的教育方式才是最正確的。這一類的子女經(jīng)常表現(xiàn)為依賴、無主見、缺乏獨立性、不懂得恰當表達自己的情緒和情感，在人際交往中和處事能力上也容易出現(xiàn)障礙，這樣不僅耽誤了孩子的心理健康發(fā)展，更掩耳盜鈴地使之錯失了健康的成長機會。
2）溺愛型。溺愛型家庭教育是指父母對孩子無原則的過分寵愛、姑息遷就，一味地滿足孩子的各種要求。當前“95后”的學生家庭，絕大多數(shù)都是獨生子女，是家庭的中心人物，這類家庭一般生活富裕，經(jīng)濟優(yōu)越感強，為人處事高調(diào)張揚，社會地位較高，權(quán)傾一方，高官厚祿，孩子前途無憂。同時，家中隔代溺愛，孩子由祖輩培養(yǎng)長大，各種復雜環(huán)境造成祖輩的過度溺愛，形成了家庭教育的缺失。這種家庭教育中培養(yǎng)出的孩子普遍性情高傲、任性、缺乏責任感，容易脫離群體。每年的高校報道日，總能看到全家出動，大包小包陪伴孩子報道，家長忙前忙后，而孩子卻在一旁事不關(guān)己高高掛起的景象。
3）無為型。無為型是指家長對于子女的教育無能為力或者無所作為，孩子享有很大的盲目自主權(quán)。這類家庭因為父母文化素質(zhì)較低,家庭經(jīng)濟狀況以貧困居多,對于子女的家庭教育方面,除了樸素的情感付出,能夠吃飽穿暖，不做違法亂紀的事情之外，對于其他方面則顯得無能為力。在學生的初高中階段尚可交流,進入高校后,因子女離開家鄉(xiāng)赴外地求學，家長更加不懂得如何教育子女，遇到問題，不僅雙方無法溝通,反而會形成嚴重的代溝,心理封閉狀況時有發(fā)生。久而久之，把對父母的不滿遷怒于他人，嚴重的還會對社會產(chǎn)生報復的心理。這樣家庭環(huán)境下的孩子，是非觀念淡薄，社會經(jīng)驗匱乏，容易走上極端的犯罪道路。綜上所述,家庭教育的缺失是一個嚴肅又意義深遠的話題，每個家庭因其環(huán)境、教育方法的不同而培養(yǎng)、造就完全個性不同的孩子，正所謂“世界上沒有完全相同的兩片樹葉”。雖說教育有法但無定法，但是巨大的差異表現(xiàn)在教育理念和行為上，造成了不同程度的效果缺失，只有加強學校、家庭以及社會各個方面的共同協(xié)力，才能共同承擔起培養(yǎng)優(yōu)秀社會人才的重任。
二、家庭教育缺失現(xiàn)象的解決對策和措施。
家庭教育在學生大學階段的缺失讓我們學會反思：在新時期，如何利用好現(xiàn)有的資源與能力，將傳統(tǒng)的教育方法與新時期的變化有效結(jié)合起來，同時推動進一步的改進？筆者從高校、家庭以及學生層面提出思考，以尋求解決的對策和措施。我國目前正處于社會主義現(xiàn)代化建設的關(guān)鍵時期，社會正行著偉大的.變革，在鞏固提高學校教育的基礎之上，必須對家庭教育足夠的重視，只有這樣，才能使教育的基礎得到鞏固和加強，進而提高整體教育水平和質(zhì)量。家庭作為大學生生活成長的社會組織，其教育是大學生思想道德品質(zhì)形成和發(fā)展的基礎，在大學生的成長和發(fā)展的過程中發(fā)揮著不可替代的作用。
1）高校層面：主動密切同大學生家庭的關(guān)系，構(gòu)建有效的溝通機制。筆者所在的單位，就有一套完備的與學生、家長、教師之間溝通的有效機制：《知心工程工作手冊》，學院嚴格規(guī)定了班主任的“十必談、十聯(lián)系”的談話制度，尤其指出，學生在出現(xiàn)夜不歸宿、無故曠課、受紀律處分、心理異常、學業(yè)困難等等情況下，必須與家長進行情況通報，并做好相應的談話記錄。這樣有效地打通了家校之間溝通不暢的癥結(jié)所在，更好地落實了以學生為本、以成長為重的理念。定期召開由輔導員、學生家長代表參加的座談會，努力建立一個以高校為核心，以學生為紐帶，以家庭為網(wǎng)結(jié)的龐大的網(wǎng)絡系統(tǒng)，利用新媒體的有效傳播機制，向各位家長通報學校的教學情況和學生的學習情況，并征求家長對學校的教學和教育工作的建議和設想。逐步在這個網(wǎng)絡系統(tǒng)之下，完善學校、家庭、社會、大眾媒體四個因素融為一體的，相互聯(lián)系，相互作用、相互協(xié)調(diào)的有效整體。
2）家庭層面：家長要在社會的大環(huán)境中提升自我，與時俱進，努力建立教育子女的現(xiàn)代意識，創(chuàng)造更多的機會讓家長與子女之間多溝通，多接觸新事物、新思想，更多地參與集體活動。有著現(xiàn)代教育理念的家長培養(yǎng)出來的子女往往健康活潑、性格開朗、融入社會適應能力強，能夠通過自己的探索而成長。而家長也通常是用鼓勵、談心等方式讓孩子自己意識到自己的成長過程。家長努力營造的民主、和諧和溫暖的家庭環(huán)境會有助于子女積極陽光的面對人生，有助于培養(yǎng)從容向上的健康人格，也使他們在今后的學習、工作和生活中有所成就。前幾年，遼寧省教育廳就開展過“千名輔導員進萬家”的社會實踐活動，有效地打開了家長與老師溝通的新渠道，架起了雙方互通的橋梁，從而更好地在實際工作中彌補了不足；近日，江蘇省無錫市幾位家長在大山中辦“私塾”，家長自己當老師，用獨特方式探索孩子成才之路。這些現(xiàn)象都在表明，新的社會呼喚教育理念的更新，雖然處在探索階段，但終是已經(jīng)邁出了改革的一大步。
3）學生層面：應該進一步激發(fā)學生的自我教育意識，只有將學校教育、家庭教育、社會教育與學生自我教育結(jié)合起來，才是完整的、成功的教育。自我教育的含義是指教育的客體在其主體意識的基礎上把自己作為教育的對象，根據(jù)教育主體規(guī)范和自身發(fā)展的要求，以主體的自主性通過自我選擇、自我內(nèi)化、自我控制等過程有意識地改造和提高個體主體性，使自己成為一定社會所需要的人的一種高度內(nèi)省和自律的活動，是個體自我完善、自我提高和自我發(fā)展的重要能力。
三、結(jié)語。
為此，在家庭教育的過程中，因其具有雙向性，一方面家長的觀念在提升和轉(zhuǎn)變中得到升華，另一方面，不斷激發(fā)學生的自我發(fā)展意識，由被動接受教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉で蟪砷L和進步，最終形成較高的自我教育、自我約束、自我成長的能力，才能確保家庭教育目標的實現(xiàn)。
思想政治教育下大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)論文篇八
摘要：在創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟的帶動下，大學生創(chuàng)業(yè)蔚然興起。創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟對大學生的創(chuàng)業(yè)觀念起到重要的導向作用，為大學生創(chuàng)業(yè)提供了平臺支持。大學生創(chuàng)業(yè)大致形成了“追隨模式”、“開拓模式”和“開辟模式”三種模式，未來還將向“創(chuàng)業(yè)社區(qū)模式”發(fā)展。
16日國務院頒布《關(guān)于大力推進“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”若干措施的意見》，進一步做出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”、培育和催生經(jīng)濟社會發(fā)展新動力的具體部署，掀起了我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新浪潮。一批有代表性的創(chuàng)業(yè)企業(yè)、創(chuàng)新技術(shù)在互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)等平臺的促進下更激發(fā)了創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟的興起。有統(tǒng)計顯示，全國新增企業(yè)約498.3萬戶，日均新增約1.49萬戶，相當于每分鐘就有10家企業(yè)誕生，企業(yè)活躍度保持在70%左右。[1]創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟不僅使得民眾投入實體經(jīng)濟熱情高漲，更催生一大批“創(chuàng)業(yè)服務業(yè)態(tài)”快速成長，專業(yè)的“創(chuàng)客經(jīng)濟”服務業(yè)態(tài)還包括知識產(chǎn)權(quán)保護及運營。以前由政府“上陣”提供的創(chuàng)業(yè)服務逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橛墒袌鎏峁?。在?chuàng)業(yè)經(jīng)濟的帶動下，大學生創(chuàng)業(yè)蔚然興起，并探索出一些創(chuàng)業(yè)模式。
1.1創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟對大學生的創(chuàng)業(yè)觀念起到重要的導向作用。
在創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟的帶動和引領(lǐng)下，具有敏銳時代感的和高度創(chuàng)新精神的大學生以極大的熱情投入到創(chuàng)業(yè)大潮當中。創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟引導大學生將知識和創(chuàng)意投入到服務業(yè)、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中，開創(chuàng)小微企業(yè)，形成小型化、扁平化，個體化、靈活化的企業(yè)組織。成功的案例、新技術(shù)的革命、互聯(lián)網(wǎng)的變革都使得大學生選擇在新興產(chǎn)業(yè)中創(chuàng)業(yè)。大學生們沒有創(chuàng)業(yè)資金可以獲得專項創(chuàng)業(yè)貸款、可以尋找風投；沒有團隊可以通過校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園幫忙組建；沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗可以找校內(nèi)外相關(guān)服務機構(gòu)。創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟引導、幫助大學生們只要有企圖心、有創(chuàng)意、有可行性，就可以創(chuàng)業(yè)。大學生們正以史無前例的'開放情懷擁抱創(chuàng)業(yè)，投入創(chuàng)業(yè)。
在全社會創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟興起之時，國家對大學生創(chuàng)業(yè)更是及時地提供了良好的平臺予以支持。從人社部、國家發(fā)展改革委、教育部、科技部、工業(yè)和信息化部、財政部、人民銀行、工商總局、共青團中央等啟動實施的“大學生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計劃”。到省里的大學生創(chuàng)業(yè)連盟的組建，再到各高校創(chuàng)業(yè)園區(qū)、創(chuàng)業(yè)學院的設立及創(chuàng)業(yè)課程的開設、創(chuàng)業(yè)競賽的組織等，形成了包括資金、稅收及其他政策鼓勵等全方位、立體化的大學生創(chuàng)業(yè)支持平臺。盡管這些平臺的支持實效還有待提高，但未來會深入的惠及更多的有志創(chuàng)業(yè)的大學生。
創(chuàng)業(yè)模式就是創(chuàng)業(yè)者通過對創(chuàng)業(yè)各要素的合理配置以實現(xiàn)自身的創(chuàng)業(yè)理想與權(quán)益的合理搭配的范式。無論創(chuàng)業(yè)項目所屬的行業(yè)、具體的創(chuàng)辦形式、內(nèi)容如何，從大學生運用的資本、技術(shù)、人才等勞動要素投入的情況及創(chuàng)業(yè)者對資源的整合情況看，大學生創(chuàng)業(yè)大致形成了以下三種模式：一是“追隨模式”，對于絕大多數(shù)大學生而言，他們通常會選擇資金投入小、技術(shù)含量少、已有成型商業(yè)模式的服務行業(yè)進行創(chuàng)業(yè)。大學生通常會選擇依托電子商務平臺，通過“線上+線下”相結(jié)合的商業(yè)運營模式進行創(chuàng)業(yè)活動的創(chuàng)業(yè)組織模式，如開網(wǎng)店或微店，相對來說簡單易行，風險低，運營好的話回報也是較令人滿意的。這種商業(yè)模式普遍存在，屬于生存型創(chuàng)業(yè)，對資源投入的要求不高，成功率較高，需要政府、學校和社會提供周到細致的創(chuàng)業(yè)扶持服務。二是“開拓模式”，一些有創(chuàng)新理念和創(chuàng)新技術(shù)的大學生通常會借助社會創(chuàng)業(yè)平臺，籌集資金、尋求幫助、進行公司化運作。盡管風險較大，但前景較好。例如：掌握核心技術(shù)、專利或其他智力成果的大學生，通過創(chuàng)業(yè)活動將科技成果產(chǎn)品化、市場化。由于產(chǎn)品科技含量高，市場前景好，比較容易獲得創(chuàng)業(yè)投資和風險投資機構(gòu)的青睞，得到資金支持；大學生利用個人的智慧、創(chuàng)造力、技能和天份獲取發(fā)展動力，以及通過對知識產(chǎn)權(quán)的開發(fā)創(chuàng)造潛在財富和就業(yè)機會的創(chuàng)業(yè)組織模式，集中于廣告、藝術(shù)、設計、動漫、軟件及計算機服務等行業(yè)。這種商業(yè)模式一般應用較多，屬于開拓型創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)者的學歷較高、掌握一定的智力資本，有能力整合一定的資源，成功率不高，需要創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟高速發(fā)展帶動企業(yè)生存。三是“開辟模式”，極少的一部分大學生掌握一定的資本或核心技術(shù)，在較好的平臺和起點上開始創(chuàng)業(yè)，這種創(chuàng)業(yè)模式對創(chuàng)業(yè)者的管理能力、業(yè)務素質(zhì)等要求較高，項目既存在很大的風險、有很強的創(chuàng)新性又具有革命性、無法預計的高收益。這種創(chuàng)意模式?jīng)]有可借鑒的業(yè)務發(fā)展路徑，憑借著摸著石頭過河的精神，資金、技術(shù)、人才都不是問題，重要的是智力因素和管理能力決定著企業(yè)的發(fā)展，需要國家給予高層次的信息對接與服務。
作者:錢威單位:哈爾濱學院。
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思想政治教育下大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)論文篇九
隨著大學畢業(yè)生人數(shù)的增多，社會的就業(yè)壓力變大，畢業(yè)即失業(yè)成為當代大學生中的一句十分流行的話語，從某種程度上反映了社會現(xiàn)實。在思想政治教育之中融入創(chuàng)業(yè)教育，要將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力作為重點，研究全新的教學方式，促進學習方式的轉(zhuǎn)變。高職生的學習思維需要進行立體延伸，不斷培養(yǎng)學生的開闊式思維，培養(yǎng)高職生的主體意識，能夠發(fā)揮主觀能動性，提高自身的綜合素養(yǎng)。
一樹立創(chuàng)業(yè)觀念，營造創(chuàng)業(yè)氛圍。
創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的有效融合需要高職生有強烈的創(chuàng)業(yè)觀念，因為它將支撐著高職生創(chuàng)業(yè)活動的態(tài)度以及為創(chuàng)業(yè)所付出的努力。創(chuàng)業(yè)觀念決定創(chuàng)業(yè)行為的基本方向，有了正確的創(chuàng)業(yè)意識才能夠促進高職生的創(chuàng)業(yè)活動，可以促進高職生創(chuàng)業(yè)成功。思想政治教育需要培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，能夠讓學生勇于實踐，不斷創(chuàng)新，不怕失敗，參加形式豐富的創(chuàng)業(yè)活動，以此來增強自身的綜合能力。在不同的活動中，可以根據(jù)專業(yè)進行設置，根據(jù)不同的教育目標和需求，開展有針對性的創(chuàng)業(yè)專題教育活動，讓創(chuàng)業(yè)氛圍變得更加濃厚，強化學生的創(chuàng)業(yè)心理。高職生要有一定的創(chuàng)業(yè)動機。創(chuàng)業(yè)動機是指推動個體或是群體不斷從事實踐活動的內(nèi)部因素，要永遠保持積極的心態(tài)，從思想上激發(fā)高職生的創(chuàng)業(yè)意識，不斷提升高職生的創(chuàng)業(yè)積極性，充分調(diào)動創(chuàng)業(yè)激情。通過正確的思想政治教育引導，讓高職生的就業(yè)問題予以解決，不僅能夠減輕就業(yè)壓力，還能夠增加創(chuàng)業(yè)成功的'概率。
二在思想政治教育中豐富創(chuàng)業(yè)教育教學內(nèi)容。
高職生思想政治教育中融入創(chuàng)業(yè)教育，就需要不斷豐富創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，要能夠在思想政治教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，還需要不斷地引導學生關(guān)注創(chuàng)業(yè)。對于院校而言，需要進一步加強管理，改善自身的教學環(huán)境，提升教學質(zhì)量從而促進學生對于知識的掌握。對于學校而言，需要加大創(chuàng)業(yè)教育的力度，保證硬件設施能夠促進創(chuàng)業(yè)教育的進行，例如建設創(chuàng)業(yè)基地等。要能夠在創(chuàng)業(yè)基地的建設過程中，提供更多的實踐機會給學生，讓學生能夠?qū)嵺`。學校的創(chuàng)業(yè)教育要注重思想政治教育和創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，能夠在創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)能力上有所提升?？梢宰寣W生針對某一個創(chuàng)業(yè)事件進行跟蹤調(diào)研、分析，總結(jié)經(jīng)驗，與此同時，需要注重創(chuàng)業(yè)教育的實效性，具備能夠配套于教學的硬件設施。對于創(chuàng)業(yè)教材，也需要進一步完善，結(jié)合大學生的特點編寫相關(guān)教材，或者推薦一些創(chuàng)業(yè)書籍，讓學生通過閱讀書籍來增強自身的能力，不斷豐富創(chuàng)業(yè)教育的教學內(nèi)容。
三開展創(chuàng)業(yè)實踐活動，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)體驗。
在高職生的思想政治教育中開展創(chuàng)業(yè)實踐活動，必定會出現(xiàn)一些無法預料的事情，高職生在面對這些新問題的時候，就是思想觀念形成的過程。通過實踐活動能夠培養(yǎng)和強化大學生的綜合能力，這是全新的教育方式，也是有效的教育方式，當然不同的活動有不同的教育要求，根據(jù)不同的主題確定教育活動。創(chuàng)業(yè)教育要能夠結(jié)合思想政治教育的課程設置，培養(yǎng)學生的實踐性思維，讓學生能夠有更加豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，磨煉自己的創(chuàng)業(yè)能力。開展創(chuàng)業(yè)教育活動，可以讓學生的實踐體驗有所提升，能夠使學生的創(chuàng)業(yè)實踐技能有所提升，例如開展創(chuàng)業(yè)計劃競賽或是帶領(lǐng)學生參觀創(chuàng)業(yè)企業(yè)，通過企業(yè)管理的模式了解企業(yè)的創(chuàng)業(yè)情況。在了解企業(yè)的過程中，可以了解創(chuàng)業(yè)技能和知識，可以了解自己的不足，從而采取更多的補救對策，積極進行改善。這就需要創(chuàng)業(yè)教師能夠和企業(yè)有密切的聯(lián)系，帶領(lǐng)學生去企業(yè)參觀，真正感受企業(yè)創(chuàng)業(yè)的氛圍，結(jié)合企業(yè)實際做一些力所能及的實踐工作，增強自己的實踐經(jīng)驗。
如今社會普遍關(guān)注大學生就業(yè)難的問題，這也是國家教育部門關(guān)注的工作重點之一，在這樣的背景下，可以考慮全新的途徑，為大學生提供更多的就業(yè)機會，真正和社會接軌。創(chuàng)業(yè)教育和高職生的思想政治教育緊密結(jié)合，這也是未來教育發(fā)展的一個方向，在思想政治教育的過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)學生對于創(chuàng)業(yè)的興趣。
參考文獻。
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思想政治教育下大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)論文篇十
2001年3月，教育部印發(fā)《關(guān)于加強普通高等學校大學生心理健康教育工作的意見》明確指出：提高學生社會適應能力和心理調(diào)適能力，預防和減少心理問題，心理障礙，是每一位高等院校教師，尤其是學生工作者的責任和亟待解決的重要課題。幾年來，心理咨詢中心在增強學生對心理咨詢，健康教育工作的認知方面，在提高學生心理健康水平,順應社會快速發(fā)展的適應方面，在培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識方面能取得較大成效，從而對學生的穩(wěn)定，學生思想教育工作提供了有力保證，更對學生工作的發(fā)展起到了巨大的推動作用。
一、大學生心理健康問題歸納分析。
綜合有關(guān)資料及我們近5年的測試結(jié)果和心理咨詢工作的實踐，大學生心理問題主要表現(xiàn)為以下幾個方面：
1.學習問題。
面對高深廣博的學習內(nèi)容和復雜多樣的學習方式，絕大多數(shù)同學都能經(jīng)受住思想素質(zhì)、智能素質(zhì)、心理素質(zhì)和身體素質(zhì)的綜合考驗，順利完成學業(yè)。但也有相當一部分學生由于學習動機過強或過弱，學習方法不當，對所學專業(yè)不夠滿意等因素而產(chǎn)生的學習焦慮，自卑情緒，注意力不集中，記憶困難、學習效率低下等。嚴重者思維混亂、失眠、煩躁，難以進行正常的學習，從而引起行為上的混亂、盲動，發(fā)生心理疾病。此類情況在大一、大二學生中表現(xiàn)比較明顯。相關(guān)資料還表明學習問題己占所有問題的30%左右，是困擾大學生順利渡過大學生活的重要因素。
2.社會適應與人際關(guān)系問題。
3.情緒焦慮與意志薄弱問題。
大學生由于知識層次高，往往內(nèi)在體驗比較豐富、細膩，自控能力比較差，他們感情比較脆弱，常常會因一點小事就引起較大的情緒波動。面對生活、學習和工作中的種種問題，他們常常表現(xiàn)出抑郁、空虛、無助、絕望、焦慮不安等不良情緒狀態(tài)，并且往往難以自拔以大三、大四級同學較為明顯。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，除了與大學生所處的年齡有關(guān)，主要是社會認識偏差，他們對社會不能客觀認識，不能合理調(diào)整人與社會的關(guān)系，因而缺乏自我約束力，情緒容易受到外界偶然因素的影響，輕則情緒低落，意志消沉，重則心灰意冷。
特殊的年齡段及特殊時期易導致大學生消極、抑郁、憂愁等不良情緒的錯位，致使情緒錯位、意志薄弱的大學生自我封閉，患上現(xiàn)代社會性的各種心理疾病。如，暴躁、脆弱、自私、多疑等等不良性格使其主體深受其苦。這些同學大多知道自己的不足之處，只是他們?nèi)狈μ嗟南嚓P(guān)知識和技藝經(jīng)驗來控制，需要我們相關(guān)的人員給以幫助和指導，當然這也和我們的其它教育有關(guān)。
4戀愛及性意識困擾問題。
由于生理、心理和社會環(huán)境等多方面的原因，大學生要談戀愛和正在談戀愛的比例有逐年增高的趨勢.但是，由于他們思想尚不成熟，考慮問題簡單，感情容易沖動，在如何對待戀愛問題上常常感到困惑，主要表現(xiàn)為單相思，友誼與愛情相混淆，不會處理愛情與學習及事業(yè)的關(guān)系,對戀愛中的矛盾沖突感到驚慌失措，不能正確對待失戀等。尤其是失戀，會使他們的情緒、自我評價、人際交往、學習及生活規(guī)律等受到不同程度的影響，由此造成諸多心理問題由于大學生性心理己發(fā)育成熟，因此，他們基本上都受到來自自我性意識的困擾比如被異性吸引的體驗，性幻想，常想到性的問題，性夢、性壓抑等。這種困擾通常只帶來一定程度的不安和躁動，但當其達到嚴重程度時，就會產(chǎn)生心理問題。
5.自我同一性混淆問題。
努力形成和確立自我同一性是青年期的重要課題之一。在這個過程中，青年人需要完成對某種社會職業(yè)的選擇，對個人終身目標及其展望的形成和人生觀的確立等。由于大學生自我意識不夠成熟，對自己的評價時而過高，時而過低，受周圍環(huán)境的影響較大，從眾心理較強，常常處于理想自我與現(xiàn)實矛盾的沖突中。在未來的職業(yè)選擇中，對自己適合干什么，能夠干什么，也難有切合實際的認識，常常表現(xiàn)出盲目性和矛盾心理此類問題在大四學生中反映最突出，大四學生即將離開母校走向社會，既有對大學生活的回顧又有對未來工作的憧憬;既有對大學取得成績，自身素質(zhì)得以提高而欣慰，又有對沒能實現(xiàn)的某種目標而懊i悔這種理想自我同現(xiàn)實自我得不到統(tǒng)一，從而對社會學校乃至現(xiàn)實產(chǎn)生強烈不滿。這種自我同一性混淆的同學往往以酗酒、打仗、斗毆等形式表現(xiàn)出來，給學校的管理工作帶來諸多不利因素。
6.人格障礙問題。
大學生正處于身心急劇發(fā)展變化和自我意識由分化、矛盾逐漸走向統(tǒng)一的特殊時期，因而大學階段是大學生人格不斷發(fā)展的重要時期由于家庭、社會學校某些因素的影響，人格障礙和人格缺陷在大學生中有一定的數(shù)量。目前，從統(tǒng)計比率上看：此類問題所占比例大約是5%左右。但在我們咨詢工作中明顯感到患有強迫癥、抑郁癥、較深的躁狂癥等心理問題的學生越來越多，此類問題的出現(xiàn)呈上升趨勢。且具有人格障礙的人，其內(nèi)心體驗背離生活常情，往往會出現(xiàn)許多意想不到的事件，所以矯治比較困難，咨詢工作成功率較低。
二、改善大學生心理健康狀況的對策。
研宄和分析大學生心理障礙的主要表現(xiàn)和成因，目的是為更好地采取切實有效的對策，預防、調(diào)適和矯正其心理障礙，提高廣大學生的心理健康水平。為此，我們在分析高校學生心理素質(zhì)水平及心理素質(zhì)教育方式方法的同時，結(jié)合我校幾年來工作的經(jīng)驗，初步總結(jié)探索出適合我校的大學生心理素質(zhì)教育的“三三六六一體化”模式,建立了三位組織機構(gòu)，即在大學黨委的直接領(lǐng)導下，設立大學生心理咨詢研宄會、心理健康教育室、心理咨詢中心;形成了三元咨詢隊伍，即由臨床醫(yī)生、心理學專業(yè)教師、專兼職學生工作干部三類人員組成的心理咨詢隊伍;努力做到了六個結(jié)合，大學生心理素質(zhì)教育與德育工作相結(jié)合、與思想政治工作相結(jié)合、與校園文化建設相結(jié)合、與社會實踐相結(jié)合、與教師心理健康相結(jié)合以及群體教育與個體關(guān)照相結(jié)合;達到六個目標，即開發(fā)大學生的心理潛能、提高學生的自我發(fā)展能力、培養(yǎng)學生良好的適應能力、塑造學生良好的個性品質(zhì)、養(yǎng)成自我維護心理健康的方法、提高學生行為的社會化程度;實現(xiàn)一體化，即大學生心理素質(zhì)教育工作融組織、宣傳、監(jiān)測、教學、科研為統(tǒng)一的整體。進而我們可以綜述出大學生心理健康教育的系統(tǒng)運作模式。
(一)大學生心理健康教育的系統(tǒng)運作模式大學生心理健康教育是一項系統(tǒng)工程如何把這項工作落實到實處，起到促進大學生心理發(fā)展的作用，這既有賴于內(nèi)容的設置，更有賴于各種配套措施的實行。建立三元組織機構(gòu)，形成三位一體的咨詢隊伍，構(gòu)建三級心理保健網(wǎng)絡。通過三位途徑是這項系統(tǒng)工程實施的關(guān)鍵，也是把這項工作落到1.建立三元組織機構(gòu)組織機構(gòu)的設置是“系統(tǒng)運作模式”的有機組成部分，是核心、是靈魂為了全方位、多層面、立體地向?qū)W生進行心理健康教育，依據(jù)各高校的實際需要及現(xiàn)有的客觀條件，成立大學生心理咨詢中心、大學生心理咨詢研宄會、心理健康教研室三元組織機構(gòu)，來具體領(lǐng)導和開展全校的心理健康教育工作。
2形成三位一體的心理咨詢隊伍。
根據(jù)高校的實際情況，我們可以充分利用學校學科完備、專業(yè)技術(shù)人員齊全的特點,組成由神經(jīng)內(nèi)科醫(yī)生、心理學教育學教師、學團工作干部三部分人參加的咨詢工作隊伍從而實現(xiàn)三位一體的咨詢隊伍的高度融合與統(tǒng)一三位一體的心理咨詢隊伍，不僅保證了此項工作的科學性，而且可以為高校心理健康教育工作不斷提升層次與水平提供了充分的保障。
3構(gòu)建三級心理保健網(wǎng)絡。
(1)初級保健網(wǎng)：由心理健康教育工作者，在學生中通過各種途徑普及心理衛(wèi)生知識并培訓一批心理衛(wèi)生骨干，擔當心理保健員和學生咨詢聯(lián)絡員。他們生活在學生中，隨時宣傳心理健康知識，及時發(fā)現(xiàn)同學中的問題,并介紹、推薦有問題的學生去尋求心理幫助.
(二)大學生心理健康教育的措施。
加強大學生的心理健康教育可以通過不同的渠道，采取不同的方'法走向整合是當前大學生心理健康教育途徑的發(fā)展趨勢。因為教學、活動以及其它途徑，都不能孤立地發(fā)揮作用，而要相互結(jié)合，才能取得最佳實效。通過長期的研宄與實踐，我們認為可以從以下幾個方面入手：
1抓住新生入學契機，開展心理健康教育。
2開展學生心理健康測試，建立學生心理檔案。
為了及時發(fā)現(xiàn)學生的心理問題，我們應該在新生入學后的第二個月，開展全面的心理健康測試，建立學生心理檔案，從而科學、迅速地掌握學生心理狀況。測試采用大學生人格健康問卷(upi)和心理健康癥狀自評量表(scl-90)通過建立心理檔案工作，我們可以根據(jù)學生心理狀況，按照學生的興趣、志向和社會的要求，對學生進行系統(tǒng)的心理訓練，培養(yǎng)學生作為一個未來工作者，應具備的各種心理品質(zhì)和相應的能力。另一方面，心理檔案能幫助我們及時發(fā)現(xiàn)學生心理問題及心理疾病的傾向，以便于我們采取各種行之有效的心理疏導及時矯正，并幫助治療各種己經(jīng)產(chǎn)生的心理疾病。
思想政治教育下大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)論文篇十一
摘要：在新形勢下，學校教育、家庭教育、社會教育三方應攜手共同搞好素質(zhì)教育，培養(yǎng)適應現(xiàn)代社會發(fā)展的創(chuàng)新人才。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育創(chuàng)新人才學校教育家庭教育社會教育。
當今世界，科學技術(shù)日新月異，知識經(jīng)濟高速發(fā)展，國際競爭日趨激烈，努力促進教育的改革與發(fā)展已經(jīng)成為世界各國迎接挑戰(zhàn)的主要對策。教育改革的出路在于教育創(chuàng)新，只有切實更新教育觀念，全面實施素質(zhì)教育，充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)新個性，才能使教育的改革與發(fā)展取得實質(zhì)性的突破，使教育真正煥發(fā)出前所未有的生機與活力。
對學生要全面推進素質(zhì)教育，解放他們的思想和身體，使他們作為一個獨立的個體，善于發(fā)現(xiàn)和認識有意義的新知識、新事物、新方法，掌握其中蘊含的基本規(guī)律，并具備相應的能力，為將來成為創(chuàng)新型人才奠定基礎。
一、學校教育是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要途徑。
1.培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性要尊重學生、信任學生，讓學生主動活潑地發(fā)展。教師要講民主，讓學生從沉重的學習負擔中解放出來，讓學生抬起頭聽課、挺起腰板走路，讓學生有充足的想象與創(chuàng)造空間。要堅持學生的主體性原則，減持共性與個性一起抓，既注重對共性的全體全面的培養(yǎng)，又要注意個性表現(xiàn)。有的學生表現(xiàn)為不怕困難、自信心足、獨立性強，有的學生表現(xiàn)為堅持性強、情緒熱烈而穩(wěn)定、有較強的探索動機，但這些品質(zhì)往往被學生的頑皮、淘氣、任性等超越常規(guī)的表面現(xiàn)象所掩蓋，因而得不到老師的贊賞與肯定。因此，教師應充分注重培養(yǎng)學生良好的個性心理品質(zhì)，注重學生整體素質(zhì)的培養(yǎng)，不能只表揚那些平時順從、聽話、乖巧、成績好的孩子，而應該經(jīng)常關(guān)愛、鼓勵那些不安分、腦子有怪想法、行動不同于一般孩子、有堅持性的學生，使其創(chuàng)造個性不被抹殺，給予其充分的創(chuàng)造空間，使其創(chuàng)造才能得以充分的發(fā)展。
2.教育要使學生敢于思考、善于思考，應當注重學生自己的思維過程，而不能僅僅提供前人的思維結(jié)果。這就要求教師善于創(chuàng)設開放的教學情境，營造積極的思維狀態(tài)和寬松的思維氛圍，肯定學生的“標新立異”、“異想天開”，努力保護學生的好奇心、求知欲和想象力，進而激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情，形成學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神，訓練學生的發(fā)散思維能力。
3.教師要從每個學生的個性特點、認知特點和特殊教育需求出發(fā)實施教學，既鼓勵冒尖，也允許在某些方面暫時落后。
俗話說“人無完人，金無足赤”，“合格加特長”就是有用之才。要承認學生的個性差異，在培養(yǎng)學生時揚長避短，使每個學生都能找到自己的閃光點，努力展現(xiàn)出自己的創(chuàng)新才華。
4.我們的中小學教育主要是傳授知識、教育做人，培養(yǎng)適合將來社會發(fā)展的有用人才，但教師在傳授知識教育學生時，時時影響著學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教育的重要目的就是要發(fā)揮學生身上蘊藏著的無限的創(chuàng)造潛能，要設法激發(fā)學生去尋找、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造的熱情，學生會不會提問的能力要遠遠勝過會不會回答的能力。要千方百計地拓寬孩子們自由創(chuàng)造的時間和空間，讓孩子去發(fā)揮各自的想象力和創(chuàng)造力，學會幻想，學會做夢，學會好奇，去盡情地釋放生命中的創(chuàng)造能量。對學生的創(chuàng)造欲望――哪怕是有一丁點兒的智慧火花，我們也必須像母親呵護孩子一樣精心地保護，多給他們成功的鼓勵，少給他們嚴厲的訓斥。否則，創(chuàng)造的“幼苗”就會很容易地被扼殺在萌芽狀態(tài)。5.要相信人人都有才，才會正確對待每一個學生的發(fā)展?jié)撃埽幌嘈湃巳四艹刹?，才能找到適合學生發(fā)展的好方法、好途徑。年幼并非無知，教育并不是一切從零開始，只要正確引導，學生的潛能就會像空氣一樣，放在多大的空間里，它就有多大。只要教育者充分提供表現(xiàn)、思考、研究、創(chuàng)造的機會，相信所有的學生都能學習、都會學習，才能使每一個學生的潛能得以充分發(fā)揮，從而使他們能享受到學習成功的樂趣。
二、家庭教育是學生創(chuàng)新能力教育的重要補充。
現(xiàn)在的家長對孩子的文化學習非常重視，人們常說“分、分、分，老師的命根”，可現(xiàn)在隨著就業(yè)壓力的加大，分數(shù)更成為家長的'生命。名牌大學是他們?yōu)楹⒆又贫ǖ哪繕?，而對孩子?chuàng)新能力的培養(yǎng)重視不夠，甚至持冷漠的態(tài)度。家長應該端正態(tài)度，名牌大學并不是孩子的唯一，要積極配合學校老師發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點并積極加以正確引導，使他們的創(chuàng)造個性得以充分的發(fā)揮，使孩子在將來能人盡其才。
家長要給孩子一些權(quán)力，讓他自己去選擇；給孩子一些機會，讓他自己去體驗；給孩子一點困難，讓他自己去解決；給孩子一個問題，讓他自己去找答案；給孩子一種挫折，讓他自己去承受；給孩子一片空間，讓他自己向前走。
三、社會上的教育觀念也影響著學生的發(fā)展。
不正確的教育觀念是實施素質(zhì)教育的一大障礙，社會對素質(zhì)教育最大的支持就是切實轉(zhuǎn)變教育觀念。合理的社會人才需求是金字塔形的，不僅需要大量的高等級人才，更需要眾多的初中級人才。用人單位選拔人才時，應既看文憑、學歷，更要重視水平、能力。這樣，在社會影響下，學校、家庭就會真正實施素質(zhì)教育，把學生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)造能力的社會人才。
總之，實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造個性是學校、家庭、社會的共同責任，只有三者攜手共進，才能培養(yǎng)出適應新世紀和知識經(jīng)濟時代所需要的創(chuàng)新人才。
思想政治教育下大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)論文篇十二
當前社會推崇“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”，經(jīng)濟發(fā)展迎來了新時代，許多高校大學生都加入了創(chuàng)客教育的隊伍。然而，不少大學生參與創(chuàng)客教育的實際效果不顯著，沒有達到高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目標，究其原因，高校忽視了對大學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。創(chuàng)客教育和知識產(chǎn)權(quán)素質(zhì)教育要貫穿大學生在校教育的始終，未來他們的創(chuàng)業(yè)成功都要靠二者打下的基礎。因此，有關(guān)部門十分重視高校大學生創(chuàng)客教育，而知識產(chǎn)權(quán)素質(zhì)教育的培養(yǎng)更加重要。當前許多高校對大學生創(chuàng)新教育認識不足，沒有做到足夠的重視，在開展教育培養(yǎng)中存在一些問題。所以每個高校都要積極開展知識產(chǎn)權(quán)素質(zhì)教育，開設相關(guān)課程，不僅注重大學生，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也要培養(yǎng)他們的知識產(chǎn)權(quán)素質(zhì)。
就當前實際情況來說，如果大學生可以具備創(chuàng)客教育的基本素質(zhì)，那么對于他們未來創(chuàng)業(yè)成功有很大幫助。創(chuàng)新型人才的基本素質(zhì)包括強烈的創(chuàng)新意識、完善的創(chuàng)客教育知識體系以及高水平的創(chuàng)客教育能力等。在這其中，一定要增強大學生知識儲備，這就需要高校設置相關(guān)課程[1]，科學、合理、有效地提高大學生創(chuàng)新能力。為了提升大學生的綜合素質(zhì)，創(chuàng)客教育不僅包括基礎專業(yè)知識，還要教會大學生掌握管理知識、心理學知識、法律知識，特別是知識產(chǎn)權(quán)法相關(guān)內(nèi)容的知識更要掌握，它可以在一定程度上保護大學生基本權(quán)利。在現(xiàn)代企業(yè)制度中，知識產(chǎn)權(quán)問題十分重要。因此，不僅要重視創(chuàng)客教育，還要重視知識產(chǎn)權(quán)素質(zhì)教育的培養(yǎng)，把二者結(jié)合起來，共同為大學生創(chuàng)客教育提供幫助。由此可見，大學生創(chuàng)客教育與知識產(chǎn)權(quán)素質(zhì)教育相結(jié)合的意義重大，這是培養(yǎng)高校創(chuàng)新型人才的基礎。
不少高校對知識產(chǎn)權(quán)素質(zhì)教育認識不足，大學生也以為知識產(chǎn)權(quán)素質(zhì)教育屬于法學范疇，而非法學專業(yè)學生不需要學習。在這種情況下，高校和學生都沒有重視知識產(chǎn)權(quán)素質(zhì)教育的培養(yǎng)，也沒有設立相關(guān)的教學與研究機構(gòu)，沒有做到產(chǎn)學研相結(jié)合，缺乏與外界相關(guān)部門的溝通與交流。
現(xiàn)如今，知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)課程的'教師雖然精通理論知識，但是缺少相關(guān)的實踐經(jīng)驗，不能把知識產(chǎn)權(quán)教育和創(chuàng)客教育結(jié)合起來，雖然教師精通法律知識，但不擅長管理相關(guān)課程的講授[2]。目前高校應該多引進綜合素質(zhì)高的教師，充實師資力量，促進大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
當前高校在創(chuàng)新和知識產(chǎn)權(quán)素質(zhì)教育上缺乏創(chuàng)新意識，只是采取單一的教育模式，沒有開展相關(guān)的知識產(chǎn)權(quán)論壇、創(chuàng)客教育知識競賽等我活動，只設置了創(chuàng)新和知識產(chǎn)權(quán)教育傳統(tǒng)通識課程，不能利用豐富多樣的教育教學手段，進而缺乏，大學生實踐能力的培養(yǎng)。
創(chuàng)客教育知識產(chǎn)權(quán)素質(zhì)教育是一個新的培養(yǎng)形式，現(xiàn)在對于大學生知識產(chǎn)權(quán)素質(zhì)教育的培養(yǎng)工作還處在探索階段。兩者的重要意義和作用沒有得到足夠的重視，前面已經(jīng)提到，二者的目的都是為了培養(yǎng)現(xiàn)代創(chuàng)新型人才，而且它們是相輔相成的[3]，首先，創(chuàng)客教育對知識產(chǎn)權(quán)素質(zhì)教育來說，是奠定基礎的一個環(huán)節(jié)；其次，知識產(chǎn)權(quán)素質(zhì)教育又使得創(chuàng)客教育內(nèi)容豐富，二者相互促進，共同培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。所以必須提高對兩者的重視程度，把它們結(jié)合起來，提升大學生的綜合素質(zhì)。
完善創(chuàng)新與知識產(chǎn)權(quán)素質(zhì)教育培養(yǎng)體系十分重要，要把知識產(chǎn)權(quán)素質(zhì)教育融入到創(chuàng)客教育中，高校要設置相關(guān)課程，如知識產(chǎn)權(quán)法課程等，向所有大學生普及知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)理論。高校還要不斷拓寬教學培養(yǎng)的渠道，例如，多開展知識產(chǎn)權(quán)論壇等活動，引進知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才和相關(guān)專家，向同學們介紹相關(guān)研究動態(tài)和最新進展。建立健全知識產(chǎn)權(quán)教育平臺，利用現(xiàn)代信息技術(shù)和新媒體，不斷增強知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)理論的宣傳力度，提高大學生創(chuàng)客教育能力。
3.3引進先進人才，充實師資力量。
學校應當引進理論知識扎實、實踐經(jīng)驗豐富的創(chuàng)新教育人才，充實師資力量，例如，學校可以聘請相關(guān)企業(yè)的專家來校講授創(chuàng)新與知識產(chǎn)權(quán)素質(zhì)教育課程，提升學校的創(chuàng)新教育能力。此外，健全和完善學校的基礎設施，建立專業(yè)性圖書館、創(chuàng)新教育網(wǎng)絡平臺、公共實驗室等，盡最大努力為學生提供優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)客教育平臺，提高他們對知識產(chǎn)權(quán)教育的積極性，全面培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力。結(jié)束語大學生創(chuàng)客教育與知識產(chǎn)權(quán)素質(zhì)教育相結(jié)合的意義重大，學校要不斷完善創(chuàng)新教育培養(yǎng)體系，提高大學生創(chuàng)客教育能力。
參考文獻：
作者:楊林安單位:湖南汽車工程職業(yè)學院經(jīng)濟管理學院。
思想政治教育下大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)論文篇十三
摘要藝術(shù)教育是人文教育的重要組成部分。現(xiàn)在，人們普遍意識到，藝術(shù)世界是奧妙無窮的世界，藝術(shù)經(jīng)驗對豐富人生是不可或缺的要素，藝術(shù)與人性中最深層的東西息息相通。因此，我們選擇了藝術(shù)教育課題進行研究。對幼兒進行藝術(shù)教育不僅對幼兒的情懷意趣等精神陶冶方面具有十分重要的作用，使其創(chuàng)造性得以最大施展，而且能提高幼兒的洞察力、理解力、表現(xiàn)力、交流能力和解決問題的實際能力。它是一種人文教育之中堅教育。
一、什么是藝術(shù)及藝術(shù)教育。
藝術(shù)：是用形象來反映現(xiàn)實但比現(xiàn)實有典型性的一種社會意識形態(tài)，包括文學、繪畫、雕塑、建筑、音樂、舞蹈、戲劇、電影、曲藝等。
藝術(shù)教育：是人們通過藝術(shù)活動，受到真、善、美的熏陶和感染而潛移默化地引起思想感情、人生態(tài)度、價值觀念藝術(shù)等的深刻變化。
幼兒園藝術(shù)教育活動：通常是指對幼兒進行美術(shù)、音樂、舞蹈、文學的教育，從而豐富幼兒的情感，培養(yǎng)初步的感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力。
二、教育價值取向——知識本位轉(zhuǎn)向體驗本位。
教育價值取向是人們在判斷教育、選擇教育、實施教育、評價教育的過程中表現(xiàn)出來的價值觀念和價值標準。《幼兒園教育指導綱要》指出：“藝術(shù)教育在于豐富幼兒的感性經(jīng)驗和情感體驗，培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣?！币蚨囆g(shù)教育因從傳統(tǒng)的知識技能本位轉(zhuǎn)向體驗本位，價值的取向不再是注重知識技能的傳遞，而是要注重幼兒感性經(jīng)驗和情感體驗，注重幼兒的自我表達和精神創(chuàng)造的需要，尊重幼兒的個體發(fā)展，促使幼兒成為一個熱愛生活、熱愛藝術(shù)、熱愛美的人。
三、藝術(shù)教育的回歸——回歸生活，整合教育。
藝術(shù)教育必須要回歸到幼兒的生活中，滲透到幼兒園的各領(lǐng)域的教育活動之中，引導孩子用自己的眼睛去看世界，用自己的語言大膽表述自己的感受和發(fā)現(xiàn)，體現(xiàn)自由表達和創(chuàng)造的快樂，發(fā)展參與藝術(shù)活動的能力。這才是藝術(shù)教育的真正歸宿。在我看來，藝術(shù)教育應該實現(xiàn)三方面的綜合：
第一，還原藝術(shù)與世界的有機聯(lián)系，恢復藝術(shù)內(nèi)部以及它與其它學科的溝通，讓兒童在各種關(guān)系中學習藝術(shù)。
第二，促使兒童建立各種感覺以及感覺與知識、智力的整合。應該說，各種感覺的交匯融合是人的創(chuàng)造力、想象力的源泉，而且與單一的感覺相比，它能夠使人更深入地把握和理解事物。比如：完美的器樂演奏一定要依靠肢體某些部位細致、精確的運動才能完成。同樣，欣賞者也只有調(diào)動了全身的感覺才能更好地感受、理解藝術(shù)。所以，在藝術(shù)教育中必須鼓勵兒童調(diào)動各種感覺器官，使用不同的表達方式參與藝術(shù)活動，在體驗、操作的過程中靈活運用各種知識。
第三，構(gòu)建完整的藝術(shù)活動。藝術(shù)的感知、創(chuàng)作與反思這三者是相互依存、相互促進的。沒有豐富的情感體驗和經(jīng)驗積累，就不可能創(chuàng)作出富有創(chuàng)意的作品；沒有創(chuàng)作，也不可能表達、提升人的感受；反思則可以梳理人的思想情感，并進一步激發(fā)感受和創(chuàng)作的欲望。綜合藝術(shù)教育則把兒童視為新型的學習者，這種學習者自始至終需擔負三種相互變換和交融的角色，即：感知者、創(chuàng)作者和反思者。他們必須親自動手創(chuàng)作，但這種創(chuàng)作又是建立在對大師作品的感知和對豐富多彩的日常生活的聯(lián)想的基礎上，或是在對人類情感和生活有所體驗的前提下進行。他們必須善于反思，通過反思將自己感覺到的東西升華，對自己的創(chuàng)作進行回顧。
四、藝術(shù)教育對教師的挑戰(zhàn)——更新教育觀念，提高素養(yǎng)，增強組織能力。
新的教育理念和目標對教師提出了新的挑戰(zhàn)，作為藝術(shù)教育的組織者和引導者必須要適時調(diào)整和端正自身的價值取向，理性的構(gòu)建自己的教育觀念，不斷的學習、更新、提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)，增強藝術(shù)教育的組織、指導、評價及整合教育的能力，營造藝術(shù)氛圍，鼓勵幼兒大膽的想象，運用不同的藝術(shù)形式表達自己的感受和體驗，培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的藝術(shù)才能。
五、藝術(shù)教育的定位。
幼兒藝術(shù)教育不是以培養(yǎng)藝術(shù)家為目的的專業(yè)藝術(shù)教育，而是為未來社會培養(yǎng)具有一定藝術(shù)和審美素養(yǎng)、具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的公民的藝術(shù)素質(zhì)教育。國家《藝術(shù)課程標準》亦倡導“藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)整合發(fā)展”。
幼兒這種全方位的藝術(shù)能力的形成和發(fā)展要求我們必須盡早突破技藝教育的樊籬，走上技藝與創(chuàng)造并存、感受與操作并重的綜合藝術(shù)教育的軌道。
傳統(tǒng)的`藝術(shù)教育存在這樣一些問題：忽視藝術(shù)與人的生活、歷史文化、社會環(huán)境等方面的有機聯(lián)系；忽視藝術(shù)感受、創(chuàng)作與反思的聯(lián)系；忽視各種藝術(shù)之間的溝通，結(jié)果使兒童缺乏完整的藝術(shù)感受和經(jīng)驗，缺乏從多角度理解、闡釋和評價藝術(shù)的能力；缺乏綜合運用多種媒體、方法創(chuàng)作藝術(shù)作品的能力。綜合藝術(shù)教育趨勢體現(xiàn)了一種以兒童的整體發(fā)展為中心的目標取向，旨在促使兒童建立各種藝術(shù)感覺、經(jīng)驗、知識、智能相互銜接、融會貫通的生態(tài)結(jié)構(gòu)，并具有積極向外探索、表現(xiàn)和創(chuàng)造藝術(shù)的能力。
我們可以把藝術(shù)活動作為主題活動的調(diào)節(jié)劑。開展主題活動《我是紅軍城的孩子》時，講講紅軍的故事，講講家鄉(xiāng)的發(fā)展、變化，最后唱唱《打靶歸來》，襯托主題活動在歡快、熱烈的氣氛中開展，這首歌的作用是誘發(fā)幼兒熱愛祖國的情感。我們也可以把藝術(shù)活動作為一種手段，為主題活動的完滿開展提供多種幼兒喜愛的途徑。如：做小班的《蛋寶寶》主題時，讓幼兒做做歌表演《小雞出殼》，畫畫彩蛋，這些活動起到了為主題活動服務的目的。在主題活動中將藝術(shù)活動作為手段、中介都無可厚非，但我們今天的綜合藝術(shù)教育要思考的是如何發(fā)揮藝術(shù)教育自身的價值，即如何在發(fā)展幼兒觀察、探索、思考能力的同時提高幼兒的藝術(shù)能力。
總之，藝術(shù)教育是一個漫長而又細致的教育過程，教育科研更是一個漫長而艱辛的探索過程。但愿我們勤于反思，善于總結(jié)，不斷進步，在一次次地研究探索中收獲喜悅，分享成果，體驗辛酸與快樂。讓藝術(shù)教育活動猶如涓涓流水，細細長長流淌在幼兒的心田，讓藝術(shù)教育之花盛開在每個校園。
思想政治教育下大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)論文篇十四
摘要：當今社會，國內(nèi)國外形式急劇變化，當今大學生做為一個承載著社會、家長希望的群體，如何選擇自己的價值觀？審美教育就顯得尤為重要，公共藝術(shù)課程是學校進行審美教育、實施美育的重要途徑，是不容被忽視的。本文著重從公共藝術(shù)課程的概念在我國高校發(fā)展的現(xiàn)狀，做以梳理，并提出自己的解決方案。
關(guān)鍵詞：公共藝術(shù)教育；音樂教育類課程；審美教育；綜合素質(zhì)。
一、公共藝術(shù)課程教育。
公共藝術(shù)教育，對促進大學生審美教育的發(fā)展，對大學生文化素質(zhì)教育的提高，對大學生身心健康的保護等方面有著重要作用。美育，對學生審美觀念和審美能力的培養(yǎng)，促進人的全面發(fā)展具有其他學科不可取代的作用。公共藝術(shù)教育是學校實施美育的途徑，是促進高校精神文明的重要部分。公共藝術(shù)教育作為高等教育中的一部分，對大學生的全面發(fā)展起著良好的促進作用。藝術(shù)，是人類文化的瑰寶，是文化內(nèi)涵的外在表現(xiàn)形式。它可以讓我們對人類文明的認識更加豐富，可以避免語言交流的不便，直接進行交流。對人們的思想，心靈進行藝術(shù)的洗禮，公共藝術(shù)教育包括很多方面音樂、繪畫、舞蹈、戲劇、建筑都是我們認識的藝術(shù)載體。結(jié)合本人的學習和工作經(jīng)歷，本文僅探討公共藝術(shù)教育中音樂教育課程的研究，所指的公共藝術(shù)教育也都僅指音樂類教育。早在3000多年前，我國祖先就認識到音樂教育的重要作用，孔子曰：“《詩》可以興，可以觀，可以群，可以怨。邇之事父，遠之事君，多識于鳥獸草木之名。因此提出“不學詩，無以言?！彼浅Ｖ匾暥Y樂教育的作用，將“詩教、禮教、樂教”合而為一，他認為禮樂教育可以造就完善的人格，能夠激發(fā)審美主體的人生態(tài)度，在精神上構(gòu)建自我、完善自我，追求更高的理想和價值。因此自古以來，公共藝術(shù)教育就是對人的人格健全和培養(yǎng)審美的途徑。席勒曾說過“一個審美的人是一個既超越感性欲望限制又超越理性法則限制的自由的人，只有在審美境界才能實現(xiàn)最崇高的人性藝術(shù)教育，可以將作品中所包含的情操，道德與理性完美的啟發(fā)出來，從而感染審美主體，是審美主體不斷提高審美素質(zhì)和完善人格。公共藝術(shù)教育本質(zhì)就是以提高人的審美素質(zhì)為目的，重心不在于對能力的提高，而是形成一種精神理念，從而完善人格。20世紀的今天，在社會主義核心價值體系下，審美教育理念的構(gòu)建就是強調(diào)人的全面發(fā)展，個人的自由與社會的愿望協(xié)調(diào)發(fā)展，使個人的感性認識變?yōu)橐环N自覺的行動。不斷的提升自我道德標準，對于大學生來說，藝術(shù)教育能使學生的自我專業(yè)與藝術(shù)進行調(diào)整合并，打破學科界限，使學生獲得更加綜合的學科知識，綜合素質(zhì)得以提升。通過藝術(shù)活動這種生動活潑的方式，豐富多彩的課外藝術(shù)活動，引發(fā)大學生學習的動機，陶冶大學生的情操，凈化大學生的心靈。
二、我國公共藝術(shù)教育現(xiàn)狀。
筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：我國大多數(shù)普通高校藝術(shù)教育課程在教學內(nèi)容和教學方法方面等具有很大的主觀性。存在的問題集中表現(xiàn)在重技忘藝，重結(jié)果輕過程，重理論輕實踐等，造成這樣的現(xiàn)狀，筆者認為，主要是由于當前的藝術(shù)教育模式不恰當，教學與育人理念需要進行改善，要始終以藝術(shù)素質(zhì)教育為目標，使廣大師生投入到藝術(shù)教育的思想境界中去，對公共藝術(shù)教育軟件觀念及硬件課程水平加以提升，提高大學生的審美情趣，形成良好的文化藝術(shù)環(huán)境，更加促進校園藝術(shù)氛圍的建設。由于各高校在教學力量、師資方面的情況各不相同，但還是承現(xiàn)了許多共同的特點，具體如下：
1、公共藝術(shù)教育設置主觀性太大，缺乏連續(xù)性、系統(tǒng)性、科學性。
目前，我國對于如何具體開設公共藝術(shù)課程沒有統(tǒng)一的要求，各普通高校只能根據(jù)自己的具體情況，結(jié)合自己的實際情況來開設公共藝術(shù)課。有藝術(shù)專業(yè)的學校，多是藝術(shù)系老師擔當此門課程，但這樣的老師大多對公共藝術(shù)課程的了解不夠，只是專注于自己的專業(yè)音樂教育，多半都是為了完成課時所致。沒有藝術(shù)專業(yè)的學校，情況就更不容樂觀。多是為了完成這么課的任務，臨時挑選對此門課程有興趣或有藝術(shù)特長的老師擔任，這樣勢必無法具備上好課的條件，這樣開設的公共藝術(shù)課程又怎能達到起初預想的效果呢？因此，課程主觀隨意性較大，藝術(shù)類選修課程因人而設，缺乏連續(xù)性。由于受到師資隊伍和辦學條件的限制，課程結(jié)構(gòu)布局無法做到科學合理，缺乏系統(tǒng)性。
2、公共藝術(shù)課程經(jīng)費投入不足，基礎教學設施不完善。
高校對公共藝術(shù)教育重視程度不夠，因此對此類課程的經(jīng)費投入不足，對于設有藝術(shù)專業(yè)的學校更多的投入到專業(yè)藝術(shù)教育發(fā)展，而忽略了公共藝術(shù)教育的發(fā)展，對于沒有藝術(shù)專業(yè)院系的高校，經(jīng)費投入不足導致基礎教學設施不具備，很多課程就無法開展。例如，筆者所在的高校，我校設有音樂系，但盡管如此，至今沒有專業(yè)音樂廳，很多實踐活動無法進行，很多藝術(shù)實踐活動只能在大教室展開，基礎設施很是缺乏，鋼琴，音響，話筒，燈光等硬件不到位，師生的熱情被挫傷。公共藝術(shù)課程，很多情況下是一種耳濡目染的'實踐，比如對于音樂首先要有欣賞音樂的機會，師生能現(xiàn)場聽一場音樂會在課堂中進行交流，那這樣取得的效果是跟傳統(tǒng)的干巴巴的講知識完全不同的。學生不僅能夠欣賞音樂，若還能有機會親身體驗樂器，感受合作的魅力，不是單純的以訓練技能為目的，而是感受音樂享受音樂，這才是公共藝術(shù)教育的作用。通過音樂的力量，對學生的人生進行啟發(fā)，這樣的力量才是無窮的。
3、公共藝術(shù)課程評價機制不健全，缺乏有效的制度保障。
由于對公共藝術(shù)教育的認識不到位，大多數(shù)高校缺乏科學、合理的評估體系，這樣對教學活動的監(jiān)督和激勵機制無法實行，從而導致公共藝術(shù)課程不規(guī)范現(xiàn)象頻出，缺乏制度上的保障，會對公共藝術(shù)課程的實施增加障礙，其作用也得不到發(fā)揮，失去了開設公共藝術(shù)課程的意義。三、筆者的幾點建議針對目前高校公共藝術(shù)課程中存在的問題，我們應該從多方面進行改善。重視公共藝術(shù)課程，充分利用本學校的資源，發(fā)揮好公共藝術(shù)教育在大學生全發(fā)展方面的作用，運用自己在音樂學院學習的專業(yè)知識，結(jié)合我校的實際情況，從根本上，制定好公共藝術(shù)課程計劃，使課程盡可能科學化、系統(tǒng)化。在執(zhí)行上，嚴格按照計劃進行，在思想上，行動上認識到公共藝術(shù)課的重要性，這樣才能發(fā)揮好公共藝術(shù)課的作用。最后，建立健全的評價機制，做好堅強的制度保障。當然，我們相信，隨著大家對公共藝術(shù)教育的重視，投入的精力和經(jīng)費得以提升，經(jīng)過一段時間的發(fā)展，公共藝術(shù)教育一定能取得更好的未來。
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思想政治教育下大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)論文篇十五
隨著時代的發(fā)展，高校的藝術(shù)教育也逐步隨著國家發(fā)展、全民素質(zhì)的提高，越來越受到重視，成為我國當前教育改革和人才培養(yǎng)的重心之一。從本質(zhì)上說，藝術(shù)教育是一種審美教育，通過培育人們的審美修養(yǎng)和審美心理，提高全民素質(zhì)，促進社會和諧發(fā)展，審美教育是整個教育事業(yè)的重要組成部分。我國的教育一直以來都沿襲著傳統(tǒng)教育的方式，以書本知識傳授為主體，尤其是美育一直都是作為副科來輔助教育，從觀念和本質(zhì)上并沒有受到重視。然而，高校的藝術(shù)教育，一方面要陶冶情操、提升審美能力;另一方面，要培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力，通過藝術(shù)教育的各種形式，把學生培養(yǎng)成具有一定創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維的新一代人才，而不是像機器批量生產(chǎn)似的，培養(yǎng)出模式化的“產(chǎn)品”。通過藝術(shù)教育進行發(fā)散思維的訓練，通過藝術(shù)審美加深對科學的理解，可以提高大學生的藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。
一、我國藝術(shù)教育的現(xiàn)狀。
隨著高等教育的發(fā)展，我國的公共藝術(shù)教育也走過了大半個世紀，從最初的藝術(shù)類課程只在藝術(shù)學院開設，到藝術(shù)類公選課走入高校，再到學生在4年的大學學習過程中必須完成至少2門藝術(shù)類的選修課，雖然有了變化，但是并沒有突破性的發(fā)展。一方面，大多數(shù)學校的藝術(shù)教育還是以藝術(shù)課的技法、技能訓練為主，尤其是一些藝術(shù)院校，由于受到傳統(tǒng)教育模式的影響，仍然是從技能入手，很容易把學生培養(yǎng)成為“匠人”或者“藝人”，和過去社會的“師傅帶徒弟”從某種程度上來講是一致的。對學生創(chuàng)新思維的啟發(fā)，創(chuàng)造力的培養(yǎng)相對比較忽視，并且對相關(guān)的藝術(shù)類理論課程不夠重視，重心偏向了“技”，這就偏離了藝術(shù)教育最初的功能和目的。另一方面，藝術(shù)教育沒有真正起到它應有的作用，很多學生只是為了修到學分而隨意修選，尤其是一些理工科的學生。由于我國之前的教育一直存在重理科輕文科的現(xiàn)象，很多高校的學生在選修藝術(shù)類課程時都是抱著隨便聽聽的態(tài)度，沒有從根本上重視藝術(shù)教育的功能，這對現(xiàn)在所倡導的促進大學生全面素質(zhì)的提高產(chǎn)生了不利的影響。當前，我國只有一些比較頂尖的高校(如北京大學、上海大學等)在推行藝術(shù)教育時，真正地把公共藝術(shù)教育的目的予以明確。希望通過公共藝術(shù)教育充分提高學生的想象力、審美力，啟發(fā)學生的靈感和創(chuàng)造能力，把理智和情感貫通起來，輻射到各個學科，拓寬學生的思維，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。在我國高校的硬件建設中，很多高校還缺少多媒體音樂廳、展覽館、音樂廣場等設施，這樣不利于實施藝術(shù)教育，也無法提供交流的場所。另外，在高校的公共藝術(shù)教育中，經(jīng)常要受到教學大綱和教學計劃的束縛，很多老師仍舊是按照傳統(tǒng)的教育方式集中化、程式化授課，使得課程枯燥、單調(diào)，使學生們失去了興趣。同時，由于場地和設施的限制，很多藝術(shù)類的課程都只有藝術(shù)院校的學生才能接觸到，作為選修課面向全校的話很難實施，這也限制了高校公共藝術(shù)教育的發(fā)展。
(一)藝術(shù)教育要融入創(chuàng)新理念，轉(zhuǎn)變教育模式。
魯迅先生曾說:“其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”任何時候，不論是從事哪種學科、哪種工作，都需要時刻有創(chuàng)新的理念。聯(lián)想公司貼著一句話:“每一年每一天都在改變?！庇纱丝梢?，不論是藝術(shù)學科，還是科學發(fā)展，都時時刻刻倡導創(chuàng)新，只有創(chuàng)新才能謀求發(fā)展之路。大學生是高校教育的主體，高校承載著培育綜合型人才的重任。因此高校在進行教育時要注重綜合培養(yǎng)，通過藝術(shù)心理學、藝術(shù)鑒賞等課程，在內(nèi)容上走向綜合化。作為高校受教育的群體，任何專業(yè)的學生在選修任何一門藝術(shù)公選課時，都應該通過藝術(shù)類課程的學習激發(fā)創(chuàng)造力和想象力，而藝術(shù)教育正是承擔了這個任務。首先，藝術(shù)教育能激發(fā)人的想象力，從而增強人的創(chuàng)造力。愛因斯坦曾表示:“想象力遠比知識更重要，因為知識有限，而想象力概括著世界上的一切并推動著進步。想象才是知識進化的源泉?！币虼嗽谶M行藝術(shù)教育的時候，初期可以通過具體的事物、理論等讓學生有個感官的認識，然后逐步發(fā)散學生的思維，發(fā)揮他們無限的想象力，通過引導激發(fā)他們的想象力，從而增強其創(chuàng)新能力。高校的藝術(shù)教育，不能僅僅局限于書本上所講授的內(nèi)容，而是要在教育的過程中融入創(chuàng)新的理念，增強創(chuàng)造力，這樣才不至于說我們的高校教育是批量生產(chǎn)，生產(chǎn)出來的.人才都是單一而非多元的，不能真正發(fā)揮藝術(shù)教育的作用。其次，現(xiàn)代教育是人生的整體教育，不能僅僅重視科學教育，而忽略藝術(shù)教育，高校里的教育一直強調(diào)素質(zhì)教育，藝術(shù)教育從某種層面上來說是一種素質(zhì)教育，我國很多高校的藝術(shù)教育在整體上已經(jīng)忽略了“素養(yǎng)”，而進入狹隘的“藝術(shù)”層面，使得藝術(shù)在很多學生的概念當中是神秘而又另類的，有非課程化的傾向。而這其中重要的藝術(shù)教育漸漸變成了一種可有可無的教育，在西方發(fā)達國家，藝術(shù)教育被納入終身教育的體系。藝術(shù)的一個重要的功能就是審美愉悅，然而在這個過程中藝術(shù)塑造著我們的思想，改變著我們的世界觀，從而激發(fā)我們改造世界的創(chuàng)新能力，這是其他教育所不能替代的。［1］現(xiàn)在我國的經(jīng)濟發(fā)展中，缺乏的就是創(chuàng)新的能力，因此在進行藝術(shù)教育時，創(chuàng)新是最重要的理念。高校應當在管理機制上、課程設置上、師資培養(yǎng)上以及校園藝術(shù)活動等多方面進行改革，改變傳統(tǒng)的教育模式，真正把創(chuàng)新的觀念納入高校的藝術(shù)教育中。
(二)高校藝術(shù)教育要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，更新理念。
傳統(tǒng)的高校藝術(shù)教育是以老師傳授，學生接受，統(tǒng)一機械地按照教學計劃一步一步進行“填鴨式”的講授，一節(jié)課下來，學生真正記住的東西幾乎為零，不過是走馬觀花地看一遍、聽一遍而已。高校的藝術(shù)教育是進行素質(zhì)教育的有機組成部分，應當以培養(yǎng)大學生的創(chuàng)造性思維為根本，使學生成為藝術(shù)教育的主體。教育需要科學的方式，科學教育當中也蘊含著人文精神，就像北大物理系教授王義遒說的:“科學工作者在科學探索中至少表現(xiàn)出濃濃的人文精神;人對知識的追求;人的自我完善;科學中充滿著美?！保?］我們應當發(fā)掘科學當中所蘊含的人文精神，在進行教育時，把藝術(shù)教育和科學教育相結(jié)合，采取合適的、新穎的、更易接受的方式讓學生更好地學習，從真正意義上重視藝術(shù)教育，體驗藝術(shù)教育帶來的創(chuàng)造力的培養(yǎng)過程。此外，我國大學公共藝術(shù)教育的課程大部分偏重知識的傳授，在課程的總體設置上偏重知識體系，沒有考慮到學生的興趣和需求。而在大多數(shù)高校，公共藝術(shù)課和其他課程在比例上非常不均衡，導致很多學生有意無意地就會有傾向性，限制了學生修讀藝術(shù)類課程的選擇。轉(zhuǎn)變高校藝術(shù)教育的傳統(tǒng)觀念，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)造力，在大學公共藝術(shù)教育的課程設置中，要積極調(diào)整一些專業(yè)性過強的課程，將人文藝術(shù)教育更廣泛地深入到教育中，形成美術(shù)、音樂、舞蹈、詩歌、建筑、歷史等多學科的綜合，加深學生們對藝術(shù)教育課程的理解和消化，拓寬學生們的視野，從而促進大學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，真正使他們從藝術(shù)教育的課程中獲得精神的升華。藝術(shù)教育有助于提高大學生形象思維、靈感思維等非邏輯思維能力，從而達到促進大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用，而公共藝術(shù)教育的課程正是承擔著這個任務。［3］另外，在高校公共藝術(shù)教育教學的過程當中，啟迪和發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力，在教學的過程當中采用發(fā)散思維和聯(lián)想思維的形式，通過具體的事項啟發(fā)學生進行創(chuàng)新思考。如，通過畫一個圓，讓學生進行聯(lián)想繪畫，調(diào)動學生的想象力和創(chuàng)造力，同時激發(fā)學生的藝術(shù)表現(xiàn)沖動，讓他們在輕松自由的氛圍當中逐步走進藝術(shù)的殿堂。結(jié)合不同學生的專業(yè)背景，設定一個相關(guān)的主題，使得學生能夠產(chǎn)生興趣投入其中，在課堂上鼓勵學生進行即興的創(chuàng)作和表演，不設置任何的形式限制，通過想象擴散思維，有助于提高學生的想象力。在藝術(shù)教育中，可以把文、理、工、藝術(shù)等等學科進行交叉，找出它們之間的一些聯(lián)系，針對不同專業(yè)的學生制定教學方案，把藝術(shù)與科學、藝術(shù)與人類文化等等融入一個領(lǐng)域當中，進行有機的結(jié)合，才能夠提高學生的整體素質(zhì)，使他們逐漸地理解藝術(shù)，提高藝術(shù)素養(yǎng)。在我國很多綜合性大學中，藝術(shù)教育黯然失色、沒有地位的背景下，藝術(shù)教育淪為“附庸”和“奴婢”，似乎它僅僅是為了人們的娛樂消遣而存在于世間。［4］在綜合性大學中，本身藝術(shù)類課程對于很多學生而言只是上完主課之后的一道點心，處于可有可無的狀態(tài)，學校的重視不夠，學生的意識也很淡薄，如果公共藝術(shù)教育的課程質(zhì)量再不高，隨時處于尷尬的局面，因此要加強對高校公共藝術(shù)教育工作者的培養(yǎng)。在大學的公共藝術(shù)教育課堂中，一方面缺乏高水平、有創(chuàng)新性的優(yōu)秀藝術(shù)教育工作者，這些藝術(shù)教育工作者缺乏對藝術(shù)教育體系的深入研究，他們已經(jīng)習慣于按照傳統(tǒng)的、模式化的教學方式去實施課堂教學，不及時更新教學方案、教學課件，也不具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，不探索發(fā)展新的思路，在實際的教學當中，難以真正體現(xiàn)出藝術(shù)教育的重要性，致使高校的公共藝術(shù)教育課程遭遇夭折，或是毫無效果。
(三)加強公共藝術(shù)教育教師隊伍的建設，加強學科之間的相互交叉、相互滲透。
高校的公共藝術(shù)教育課程的承擔者是教師，隨著新時代的到來，高校教師不再僅僅是知識的傳授者，更重要的是教會學生獲取知識、分析知識的方法，舉一反三，從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的目的。大學教育和高中教育的最主要的區(qū)別在于，由“填鴨式”“統(tǒng)一式”的應試教育轉(zhuǎn)變到“創(chuàng)新式”“發(fā)散式”的大眾教育，這就十分需要高校教師隊伍的正確導向，充分尊重學生的個性化，發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)他們的潛能。隨著社會的飛速發(fā)展，教師也要不斷學習，吸收新鮮的知識，拓寬自己的視野，高校應當給公共藝術(shù)教育教師提供更廣闊的平臺讓他們出去學習交流，把新的教學理念、新的教學方法等吸收回來再傳授給學生，與時俱進，最終切實推進藝術(shù)教育的發(fā)展。大學公共藝術(shù)教育的教師，為了能夠更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，首先要在教學方法上進行改革和創(chuàng)新，在課堂教學當中充分尊重學生的個性，啟發(fā)和鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力，從傳統(tǒng)的教師講和學生聽的模式中解放出來，實現(xiàn)教與學的角色轉(zhuǎn)換，讓學生參與到整個教學活動當中，積極思考，從而發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。我國著名教育家葉圣陶曾說:“凡為教育必期達到不須教。教師職務唯在啟發(fā)引導，使學生增益其智能，展卷而自能通解，執(zhí)筆而自能合度?！保?］藝術(shù)教育不是獨立的，也不是只能針對文科的學生，藝術(shù)教育和科學教育是可以相互融合的。泰勒曾說:“具有豐富知識和經(jīng)驗的人，比只有一種知識和經(jīng)驗的人更容易產(chǎn)生新的聯(lián)想和獨到的見解。”我們應當充分利用大學里多學科的優(yōu)勢，利用學科之間的共通性和互補性進行創(chuàng)造力的培養(yǎng)。例如繪畫藝術(shù)和光速產(chǎn)生的效果，通過對光速產(chǎn)生出來的效果進行創(chuàng)造，運用繪畫的技法表現(xiàn)出光的效應，這都能體現(xiàn)出學科之間的相互滲透;再比如數(shù)學符號和藝術(shù)設計的結(jié)合等等，通過多種學科知識的學習，豐富學生的想象力和創(chuàng)造力，從而達到良好的教學效果。
(四)充分利用高校周圍的藝術(shù)資源，更新藝術(shù)教育理念，營造良好的藝術(shù)教育氛圍。
藝術(shù)教育要注重理論和實踐的結(jié)合，因此，高校的藝術(shù)教育不能僅僅局限在課堂上，要走出課堂，走進校園，走入社會，要把學校教育和社會教育結(jié)合起來。在這當中，校園文化是進行藝術(shù)教育普及的一個重要部分，對校園當中的文化藝術(shù)節(jié)、音樂會、藝術(shù)社團等給予大力的支持，同時也應該舉辦一些免費的藝術(shù)培訓活動，營造濃郁的藝術(shù)氛圍，使得全體學生都能夠真實地接觸到藝術(shù)，進行藝術(shù)體驗與實踐。另外，要充分利用高校所在地以及周邊的博物館、展覽館、美術(shù)館、音樂廳、歌劇院等藝術(shù)教育的陣地，跳出課本，切實地走入社會中的藝術(shù)場所，真實感受藝術(shù)給人們帶來的視覺和聽覺享受。各個國家的博物館、美術(shù)館、歌劇院等都承擔著進行藝術(shù)教育的任務，而高校的公共藝術(shù)教育應該擴寬思路，將藝術(shù)引進校園，同時也讓學生接受直觀的藝術(shù)教育。通過參觀、學習、講解等方式，全方位、立體化地進行藝術(shù)教育，這樣才能更好地激發(fā)學生的想象力，提高他們的創(chuàng)造力，營造出良好的藝術(shù)教育的氛圍。因此，高校的藝術(shù)教育作為我國教育的重要組成部分，它所具有的培養(yǎng)和啟發(fā)學生的想象力、創(chuàng)造力等獨特的功能，使得它在高校的教育當中有著不容忽視的地位。與發(fā)達國家相比，我國在藝術(shù)教育的投入、效果等方面還存在很大差距。藝術(shù)教育的理念隨著教育的發(fā)展也在逐步進步，在傳統(tǒng)的藝術(shù)教育培養(yǎng)模式下，在當今社會的人才需求下，加強大學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)是高校藝術(shù)教育任務的重中之重。因此，要做好兩者的對接與融合，拓展藝術(shù)教育發(fā)展的新思路，從而全面推進我國高校的藝術(shù)教育，使之與世界接軌。
作者：樊珂單位：河南科技大學。
思想政治教育下大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)論文篇十六
目前，國家為鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，出臺了很多有利的政策和措施，高校涌現(xiàn)出一批創(chuàng)業(yè)典型人物、典型事跡，一股創(chuàng)業(yè)熱潮在校園里涌動。鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)不僅可以解決學生的就業(yè)問題，為那些有理想、有膽識的大學畢業(yè)生開辟了一條擇業(yè)新路，同時也可以為社會提供新的就業(yè)崗位，增加社會財富。
（一）有利于大學生自身綜合素質(zhì)的提高。
大學生自主創(chuàng)業(yè)正是素質(zhì)教育的有力表現(xiàn)。在創(chuàng)業(yè)實踐中，他們將自己的理論知識應用于實踐，既可以加深對理論知識的理解，又可以培養(yǎng)學生獨立工作、管理、社交及開拓創(chuàng)新能力。大學生可以充分調(diào)動自己的主觀能動性，學會團隊合作，學會調(diào)整自己的情緒，保持一個樂觀、積極向上的生活態(tài)度。
（二）增強進入社會之前必要的技能。
通過創(chuàng)業(yè)教育，學生對企業(yè)的'經(jīng)營管理、市場營銷管理、人力資源管理、財務管理、電子商務等基本知識會有一個更深刻的了解。大學畢業(yè)生通過自主創(chuàng)業(yè)，可以把自己的興趣與職業(yè)緊密結(jié)合，做自己最感興趣、最愿意做的事，從而能更好地實現(xiàn)自身價值的事情。在許多民辦高校都建有大學生創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)孵化園，甚至會為在校大學生提供基本的創(chuàng)業(yè)基金。大學生創(chuàng)業(yè)孵化園，就是要鼓勵和支持大學生自主創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，讓他們不斷成長壯大，為將來就業(yè)打下堅實基礎。
（三）有利于培養(yǎng)學生樂觀的生活態(tài)度。
由于諸多原因，現(xiàn)在大學生普遍覺得壓力大，社會上的一些不良思想也對大學生的心理產(chǎn)生了不好的影響。開展創(chuàng)業(yè)教育，讓學生分享成功人士的創(chuàng)業(yè)故事，在社會實踐中不斷學習創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗，學生的思想壓力也會得到有效的釋放。大量實踐證明，通過創(chuàng)業(yè)教育，大學生的心理素質(zhì)會有明顯的改善，對生活的態(tài)度也會變得越來越積極。
（一）引導和加強大學生思想政治教育。
在受傳統(tǒng)教育觀念下的影響，大學生的價值取向、就業(yè)觀也隨之發(fā)生變化，創(chuàng)業(yè)教育是大學生就業(yè)教育和指導的一部分，亦是大學生思想政治教育的一部分。把握正確的價值觀、創(chuàng)業(yè)觀和就業(yè)觀，用科學的觀念對創(chuàng)業(yè)教育主體的心理、價值觀、思想、行為取向等發(fā)揮導向作用，使其在新形勢下能夠理性地抵制腐朽、落后思想觀念的侵擾。將創(chuàng)業(yè)“成功典型”作為現(xiàn)實教材，引導大學生把實現(xiàn)自身價值與服務祖國和人民結(jié)合起來，在價值取向上更加務實并關(guān)心國家和社會的可持續(xù)發(fā)展。
（二）促進民辦高等教育自身健康發(fā)展。
民辦高校是借助社會資金來運作高等教育機構(gòu)，國家不撥任何資金。社會大眾對民辦高校的辦學質(zhì)量又有懷疑的一面，從而影響到生存和發(fā)展。然而民辦高校本身的發(fā)展就是一條坎坷的創(chuàng)業(yè)之路。通過現(xiàn)身說法開展創(chuàng)業(yè)教育，可以提供學生學習、借鑒和模仿的創(chuàng)業(yè)榜樣，增加學生愛校榮校的觀念，營造為學校、為自身發(fā)展而共同努力的氛圍，保護社會力量辦學在高等教育中發(fā)揮的作用。
創(chuàng)業(yè)教育引導大學生創(chuàng)立基業(yè)、開拓業(yè)績、創(chuàng)建新職業(yè)、新行業(yè)和新崗位等，其內(nèi)涵在于協(xié)助大學生體驗開辦、創(chuàng)造成果過程中的困難與艱辛，使其具備開拓性和創(chuàng)造性。各種形式的創(chuàng)業(yè)實踐給民辦教育創(chuàng)造更為廣闊的舞臺和空間，提供學生接觸社會、自主創(chuàng)業(yè)的機會，能使民辦大學生清楚地感知、憂患并懂得克服職業(yè)選擇中“等、靠、要”等消極思想，意識到自身存在的不足，重視自身素質(zhì)提高和自身能力提升，鞏固民辦大學生在就業(yè)上務實、勤奮、肯吃苦的優(yōu)勢，增強積極的職業(yè)進取意識，樹立正確、科學價值觀，最終培養(yǎng)民辦大學生積極進取的創(chuàng)業(yè)觀、就業(yè)觀。
高等教育大眾化時代已經(jīng)來臨，大學畢業(yè)生在擇業(yè)中必然會遇到諸多理想與現(xiàn)實不能一致的問題，民辦大學生困擾更多。創(chuàng)業(yè)教育實際上是打通了一條路徑，讓學生們走近創(chuàng)業(yè)，揭開創(chuàng)業(yè)神密的面紗，了解創(chuàng)業(yè)，為將來可能的創(chuàng)業(yè)引路。而如果以創(chuàng)業(yè)的精神去就業(yè)，許多“有業(yè)不就”的問題就會迎刃而解，如果有能力者適時采取創(chuàng)業(yè)的行動，那么“無業(yè)可就”問題也找到了出路，創(chuàng)業(yè)教育為民辦高等教育健康發(fā)展提供了有利時機，應該大膽嘗試。
思想政治教育下大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)論文篇十七
摘要：我國現(xiàn)階段的創(chuàng)客教育多是以信息技術(shù)為依托，以跨學科融合等方式為基礎，秉承“開放創(chuàng)新、探究體驗”的教育理念，追求“自主、合作、探究”的學習方式，全面多元化的存在于教育教學過程中輔助教學，以達到高效教學的目的。因此，在音樂課堂教學中，適當加入創(chuàng)客教育理念，合理運用現(xiàn)代化信息技術(shù)編輯音頻與視頻進行輔助教學，可更好地創(chuàng)設教學情境、整合知識結(jié)構(gòu)、優(yōu)化教學資源，使音樂課堂“活”起來。
關(guān)鍵詞：小學音樂;創(chuàng)客教育;編輯;化繁為簡。
創(chuàng)客教育是一種秉承“開放創(chuàng)新、探究體驗”的教育理念。音樂教育不是單純的音樂知識與技能的傳授，而是以育人、塑造人的靈魂為出發(fā)點和落腳點，同時以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為目標。眾所周知，音樂課的教學離不開音樂本體，因此，在音樂課堂中，聲音和圖像的應用是非常必要的教學輔助手段。應用創(chuàng)客教育的模式對音樂課本中相關(guān)的音頻與視頻文件進行編輯，并充分利用這一現(xiàn)代化教學輔助手段使虛幻的音樂形象更加具體直觀，枯燥乏味的音樂知識也能化繁為簡。這不但豐富了學生的直接體驗和感性認識，也增強了音樂課學習的直觀性，使課本復雜的知識內(nèi)容以簡單直觀的形象呈現(xiàn)出來，降低學生的學習難度，彌補課堂教學中課本知識的晦澀難懂，使整個課堂教學更立體、生動。通過創(chuàng)客教育模式的運用，還可以拓展學生的學習視野，激發(fā)學生學習音樂的興趣，給音樂課的教學增添魅力，使我們的音樂課堂更加高效。
1優(yōu)化教學資源，激發(fā)學生的學習興趣。
興趣是一種學習動力，其促進學習的效果遠遠超過教師的督促和簡單的說教。沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能滿足兒童注意力的活動性特點，也不能引起學生的情感共鳴。因此，運用創(chuàng)客教育模式，編輯音頻與視頻，可以使音樂課堂“活”起來。尤其是在音樂欣賞課的教學中，豐富多彩的圖像、生動有趣的動畫都為音樂課注入了新的活力，它使抽象的音樂形象更具體，復雜的音樂結(jié)構(gòu)更直觀，這些都為音樂教學創(chuàng)設了形聲兼?zhèn)涞那榫?，喚起了學生對美的追求，從而有效吸引學生愉快主動地加入到學習中來，提高學生的學習興趣。如在人民音樂出版社小學音樂二年級教材中民間打擊樂合奏曲《鴨子拌嘴》一課的'教學中，利用多媒體音頻編輯為該課即將出現(xiàn)的各種打擊樂器的圖片編輯了聲音，為接下來的欣賞環(huán)節(jié)打下了基礎。將事先編輯好的動畫視頻文件同時播放，為學生呈現(xiàn)一個傳統(tǒng)打擊樂器講述的關(guān)于一群小鴨子的故事。學生如聞其聲、如見其景，都情不自禁對這部作品產(chǎn)生了極大的興趣。通過對創(chuàng)客教育理念的靈活運用，編輯音頻、視頻文件加入到傳統(tǒng)教學之中，大大吸引了學生的注意力，替代了傳統(tǒng)的說教方式，也避免了學生直接接觸作品產(chǎn)生的厭煩感和枯燥感，以直觀的方式幫助學生進行學習，大大提高了學習效率，產(chǎn)生了很好的學習效果，使學生對傳統(tǒng)打擊樂器產(chǎn)生了濃厚的興趣。
2創(chuàng)設教學情境，實現(xiàn)課堂有效教學。
小學音樂課的教學內(nèi)容豐富多彩，要想充分調(diào)動學生主動參與音樂學習的積極性，就要使學生身臨其境地去感知作品、體會作品。因此，教師應根據(jù)教學內(nèi)容充分創(chuàng)設教學情境，把學生帶入與教材內(nèi)容相對應的氛圍中，從而達到良好的教學效果。創(chuàng)設教學情境的方式方法有許多，但最符合學生心理特征以及思維特點的方式就是利用多媒體信息技術(shù)編輯相應的聲音、圖片以及視頻文件，以創(chuàng)客教育的理念形式展示情境，幫助學生快速進入到一種積極寬松的預設情境之中，讓學生們在玩中學、學中玩，展開有效的課堂教學活動。如人民音樂出版社小學音樂四年級教材《水上音樂》一課，利用多媒體信息技術(shù)把倫敦的泰晤士河以及大本鐘等圖片編輯起來，配以《水上音樂》的b樂段音樂循環(huán)播放，讓學生身臨其境地來到這部作品演奏的特定地點。之后，以“穿越”的形式，帶領(lǐng)學生回到18世紀的英國，通過展示當時英王喬治一世即位慶典舉行的游船活動的圖片，讓學生感受當時盛大隆重的場景，并跟隨預設的情境，成為這場國王加冕儀式的參與者。在整節(jié)課的學習中，學生在預設情境中，充分聆聽作品，感受樂曲情緒，并從旋律進行、樂器音色等音樂要素上感受音樂富麗豪華、宏偉壯觀的風格特點。通過引導學生進入教學情境，可以充分激發(fā)學生對音樂的感受、理解與想象能力，并給學生留下更多自主探索的空間，使我們的課堂學習更加高效。
3化繁為簡，幫助學生突破重難點。
在小學音樂課本中，一些交響音樂作品或由于曲式結(jié)構(gòu)復雜、或由于篇幅較長、或由于音樂本體抽象性的特點，都對學生學習理解作品產(chǎn)生了一定的制約，因此讓學生產(chǎn)生了“高雅音樂高不可攀”的心理障礙，但是小學生的心理卻是充滿幻想和憧憬的。因此，應用創(chuàng)客教育的理念，合理使用多媒體信息技術(shù)對音頻與視頻文件進行編輯，可以把這些作品分割成若干小段，或是把作品的主題材料單獨編輯出來，把復雜程度降低到學生可以接受和理解的程度，正確地引導學生欣賞交響音樂，消除交響音樂難以接近的恐懼心理，把復雜的知識簡單化，把重點難點分割成若干問題逐一解決，讓學生輕輕松松地接近交響音樂，感受到音樂的可塑性和無窮的魅力，培養(yǎng)學生良好的音樂素養(yǎng)。如人民音樂出版社小學音樂六年級教材《魔法師的弟子》一課，樂曲是一個用管弦樂隊來講述的有關(guān)魔法的小故事。在課堂教學中，按照樂曲描述的故事情節(jié)把整首樂曲編輯成若干音頻文件，通過配合動畫視頻模式以“小掃把”的形象貫穿整個作品，用講故事的方式，先把樂曲中出現(xiàn)的主要人物形象以及代表人物形象的主題旋律提取出來，讓學生在聆聽樂曲之前，先了解主題形象，之后一邊播放樂曲片段一邊引導學生走入故事情節(jié)，在分段聆聽了作品之后，再播放視頻文件。學生觀看了迪斯尼出品的動畫版本的《魔法師的弟子》，從而對作品有一個整體的認知，進一步體會音樂塑造各種形象的方式，感受音樂的無窮魅力。在這節(jié)課中，如果用傳統(tǒng)教學模式來欣賞，很難把重點的主題樂句提取出來，讓學生反復熟悉，并帶著熟悉的樂句參與到音樂的聆聽中。因此創(chuàng)客教育理念的運用，合理整合了多媒體資源，在類似作品的欣賞中大大降低了學生的學習難度，幫助學生以直觀立體的方式抓住學習重點，化繁為簡，輕松地掌握作品，從而喜歡上交響音樂。
4整合教學資源，拓展學習容量。
利用音樂課本有限的教學資源，為學生拓展出一個更為廣闊的音樂天地是音樂課教學的一個亮點。新版的小學音樂課本中，涉及到的音樂知識、音樂體裁與題材內(nèi)容都非常豐富，但這些內(nèi)容又是小學生日常生活中接觸較少的部分。因此，在教學中應合理把握創(chuàng)客教育理念，適當運用多媒體信息技術(shù)，充分挖掘教材中所隱藏和涵蓋的相關(guān)內(nèi)容，拓展學生的思維，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。如人民音樂出版社小學音樂三年級教材《單簧管波爾卡》一課，教學中圍繞著這首經(jīng)典樂曲的欣賞，通過多種形式的聆聽欣賞和參與表現(xiàn)的方式，讓學生充分感受了作品的音樂表現(xiàn)魅力，同時又不拘泥于對這一首樂曲的欣賞，而是拓展延伸到對同一類體裁樂曲的特點認知，如什么是“波爾卡”以及其音樂風格特征的體驗與認知。教學豐富了學生的音樂視野，激發(fā)了學生學習音樂的興趣，為進一步學習并喜愛音樂打下了基礎。
5結(jié)語。
總之，在音樂教學中融入創(chuàng)客教育理念是提升學生綜合素質(zhì)的需要。創(chuàng)客教育的理念與音樂教學的完美碰撞，多媒體技術(shù)與音樂課的有機整合，把聲音與圖像適當加入到音樂教學中來，將大大豐富音樂課堂的教學形式，并逐漸成為音樂教學的好幫手，同時也促使音樂教師不斷擴展自己的知識儲備，為拓展學生的學習視野奠定了技術(shù)支持。它可以創(chuàng)設音樂情境，激發(fā)學生的學習興趣；整合教學內(nèi)容，更好地幫助學生解決學習難點；引導學生不斷提升音樂素養(yǎng)，學會發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美。隨著多媒體技術(shù)的不斷完善，創(chuàng)客教育的理念還將在音樂教學中得到更加廣泛的應用。但是輔助的手段并不能完全取代傳統(tǒng)的教學模式，最行之有效的方法還是應該合理利用這一理念，通過信息技術(shù)的支撐，遵循課堂教學的規(guī)律及特點，使之與教師的生動啟發(fā)和學生的實踐活動相結(jié)合，使教師更樂于教，學生更樂于學。
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思想政治教育下大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)論文篇十八
積極心理學主要研究積極的情緒和體驗、個性特征和心理過程，應用到教育教學中來，就需要教師以一種開放、包容和贊賞的態(tài)度去肯定和發(fā)掘?qū)W生積極的方面。我們都能切身地體會到，心情愉悅時，似乎什么困難都是可以克服的；而在遇到挫折時，只要用積極的心態(tài)去面對，事情似乎并沒有想象得那么糟糕；當情緒低落時，做什么都是有氣無力的，感覺所有事情都無法完成?？梢?，積極心理學對人的身心健康有著很大的好處，將其運用到教育教學中來，教師的教與學生的學都可以獲得不一樣的效果。
一、積極心理學在高職教育中應用的可行性。
（一）有助于實現(xiàn)教育教學目的.。
積極心理學關(guān)注于人的發(fā)展和積極品質(zhì)，它的發(fā)展為教學提供了一種新的思路，不斷探索積極心理學在高職教學中的應用方式，以提升學生的學習興趣和學習動力。在高中教育中運用積極心理學，旨在培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀和價值觀，使其以積極的心態(tài)去體驗學習生活和外部環(huán)境。
（二）有助于提高課堂效率。
在高職教育教學中運用積極心理學可以改變以往傳統(tǒng)教學中只注重形式而忽視學生學習主體性的問題，嘗試引導高職教師創(chuàng)新自身教學，用發(fā)展的眼光對待學生。這不僅可以緩解教師的職業(yè)壓力和職業(yè)倦怠情緒，還可為課堂教學注入新的活力和生機，提升學生的學習興趣和積極主動性，從而提高課堂教學效率，增強教學效果。
（一）關(guān)注學生的心理感受，引導積極情緒。
積極情緒可以通過擴建學生的心理資源，并幫助其建立持久的發(fā)展資源，包括身體資源、智力資源等，可以促進學生富有建設性和創(chuàng)造性地學習，教師在教學過程中要注意為學生創(chuàng)設良好的學習氛圍，關(guān)注他們在學習過程中產(chǎn)生的心理感受。
1、關(guān)愛學生，尊重學生教師對學生的關(guān)愛能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣和熱情，關(guān)愛學生并不僅僅是口頭上的或是表面形式化的，教師在教學過程中要格外注意自己的教學用語、表情、態(tài)度等。
教師無意中的一句話都有可能會挫傷學生的自尊心和自信心，每一個學生都是不同的個體，他們的學習能力也會有所差異，教師要尊重他們的個體差異，而并非因為成績差就對其置之不理，這樣只會挫傷學生的自尊心和自信心，使其產(chǎn)生消極情緒，學習成績就更加難以得到提升。學生只有真正地感受到了教師的關(guān)心和照顧，學習才會更加得積極和主動。
2、學會賞識，激發(fā)學生的主觀能動性教師的信任與賞識對學生的學習有著重要意義。
教師應盡可能多地從多個方面去發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點及過人之處，善于鼓勵和贊揚學生，從而調(diào)動他們的主觀能動性，使其充分發(fā)揮自己的內(nèi)在潛能。在實際課堂教學中，對于學生正確的解答，教師要面帶笑容地去夸獎和贊美他們，即便學生的解答不夠完整或完全錯誤，也不應直接給予嚴厲的批評，而是及時指出并運用適當?shù)恼Z言去激勵他們，使其有繼續(xù)學習的欲望和積極性。
3、給學生創(chuàng)造體驗成功的機會成功能夠給學生以美好的心理感受，為學生創(chuàng)造體驗成功的機會是誘導其產(chǎn)生積極情緒的重要途徑。
教師在教學過程中要為每一位學生提供感受成功的機會，無論是教材知識的講授還是課堂提問的設計，抑或是其他任何一個教學環(huán)節(jié)，教師應該注重全面、分層教學，循序漸進，使學生都能夠?qū)W有所獲，體驗成功的學習感受。
（二）改進教學評價，發(fā)揮教學評價的激勵作用。
增強學生的積極體驗是發(fā)展其人格和積極性的基本途徑，學生的成長過程是在學習知識的同時探索自我，他們并不知道自己的潛能有多大。教師要善于對學生進行合理、個性的評價，在他們碰到挫折和困難時，及時給予幫助和激勵，增進其積極體驗。教師需要更多地去關(guān)注學生在每一個教學環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)，對每一位學生所表現(xiàn)出的閃光點加以及時的評價，從學生的學習態(tài)度和表現(xiàn)以及進步等方面進行整體評價。
學生只要付出了努力，相對于以往的學習有所進步并有著不斷進步的想法和欲望，教師都應給予肯定性的評價，如學生在課堂上回答更積極了、考試比以往有所進步等，都是值得提出表揚的，要讓每一位學生在努力并取得進步之后都能獲得成功的體驗。總之，在高職教育教學中運用積極心理學的目的在于促進學生在幸?？鞓返膶W習氛圍中得到全面發(fā)展，教師應從態(tài)度上認可每一個學生，使他們堅信自己能夠?qū)W好，樂于學習并愛上學習。
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思想政治教育下大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)論文篇十九
班主任是在班集體中擔任管理、教育、監(jiān)督的核心人物，其工作開展順利與否直接影響教育的最終成效。隨著社會變革，無論是中小學生還是大學生，思想和行為都會發(fā)生巨大的變化，簡單的政治思想教育已經(jīng)不能滿足學生全面健康發(fā)展的需要。班主任必須在進行學業(yè)管理的基礎上對學生展開思想教育，加強學生的心理素質(zhì)，幫助優(yōu)化學生的心理狀態(tài)，塑造健全人格。本文首先介紹了心理學在班主任教育管理中的理論基礎，主要包括門檻效應、木桶理論、羅森塔爾效應、積極心理學理論等，然后由理論部分轉(zhuǎn)為具體應用，分析了在中小學教育、大學教育和中職教育管理中的心理學運用，強調(diào)在教育管理中運用心理學的必要性，最后從心理學角度為充分發(fā)揮班主任的教育管理職能提供建議：班主任加強自我學習、時刻維護學生的心理健康等。
一、心理學作用于教育管理的理論基礎。
教育管理工作中存在諸多心理學現(xiàn)象，結(jié)合普遍心理學狀態(tài)對學生進行教育和輔導能夠在很大程度上達成激勵的目的。能夠應用于教育管理中的心理學理論主要有門檻效應、木桶理論、羅森塔爾效應、積極心理學理論等。
1.門檻效應。
門檻效應分為進門檻效應和反門檻效應兩類。前者是指一旦一個要求被人接受，那么相比之下更大的要求也會得到接受。對于接受的人而言，在心理上認同小要求之后，就會形成接受更大要求的預期，換言之，不會對更大的要求形成強烈的排斥。反門檻與之相反，是指當接受了一個大要求之后，相對更小的要求就能夠被接受。門檻效應在教學管理中的運用主要表現(xiàn)在目標的設定上。例如班主任可以采用“潤物細無聲”的管理方式，結(jié)合班級體內(nèi)部的實際情況，為整個集體和每位同學制定小目標，在小目標達成的基礎上再提出更大的目標，一步步實現(xiàn)高水平的進步。這種管理方式的優(yōu)勢在于，可以不斷為學生提供激勵，避免動力不足或者望而生畏的消極態(tài)度。當然，班主任也可以利用學生的心理惰性，在提出實際目標前，先公布更大的目標，當學生感覺為難時，適當降低要求，此時學生將會以更加積極主動的心態(tài)完成要求，而原本的目標也能夠達成。
2.木桶理論。
木桶理論是指，一個木桶存水量的多少取決于最短的木板，只有將最短的木板加長才能提高整體效能。在班主任的教育管理上主要體現(xiàn)在，要提高班集體的整體水平，班主任應致力于提高落后學生的輔導，只有促使落后學生進步才能改觀整體。具體到學生，每個人的優(yōu)勢不同，學科成績也參差不齊，需要班主任針對個別學生進行心理輔導，督促其加強對弱勢學科的學習，從而建立完整的知識體系。
3.羅森塔爾效應。
該效應源自古希臘神話，寓意是愛和期望能夠極大影響人的行為和最后結(jié)果。在教學管理中，不論是班主任還是任課教師，都應該與學生建立平等的師生關(guān)系，以管理者的姿態(tài)進行硬性安排往往會適得其反。班主任在保證管理權(quán)威的基礎上，應該與學生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，既能讓學生接受管理，不敢逾越，也能激發(fā)其采取積極主動的行為迎合班主任或者老師的要求。該理論要求班主任必須提升自己的人格魅力，保持親和力，時刻與學生交流，了解其心理變化趨勢，當學生出現(xiàn)極端想法時愿意向班主任傾訴，而班主任也能及時遏制不正確的做法。
4.積極心理學理論。
積極心理學以激發(fā)人的潛力、培養(yǎng)人的積極品質(zhì)為目標，致力于調(diào)動個人的積極性。該理論最大的特點就是，采取積極的言論、行為去塑造積極的人生，改變生命中的灰暗狀態(tài)，幫助大眾實現(xiàn)所有可能達到的夢想。通過改變個體的心理狀態(tài)，可以激發(fā)其對美好生活的向往，幸福、充滿希望的為夢想而奮斗。隨著心理亞健康狀態(tài)的出現(xiàn)，中小學生也會出現(xiàn)不同程度的消極態(tài)度甚至心理疾病，班主任可以運用積極心理學培養(yǎng)學生積極向上的價值取向，從而培養(yǎng)出幸福、快樂的未來接班人。積極心理學一方面要求班主任自身要對教育工作保持樂觀的心態(tài)，熱愛工作，發(fā)現(xiàn)工作的樂趣，享受教育工作而不是被迫去接受工作的安排；另一方面也應該幫助學生解決心理問題，營造出輕松愉快的學習氛圍和工作環(huán)境。
根據(jù)以上分析，能夠應用于教育管理中的心理學理論主要有門檻效應、木桶理論、羅森塔爾效應、積極心理學理論等。下面，本文將結(jié)合以上分析談談心理學在班主任教育管理中的具體應用。本文認為，心理學在班主任教育管理中的具體應用主要分為三個方面：中小學班主任教育管理中的心理學應用、大學班主任教育管理中的心理學應用、中職班主任教育管理中的心理學應用。
1.中小學班主任教育管理中的心理學應用。
中小學生正處于價值觀形成的階段，學校教育重心不能僅僅放在成績的提升上，培養(yǎng)其積極樂觀的生活態(tài)度和良好的學習習慣至關(guān)重要。根據(jù)積極心理學的價值取向，班主任首先要把自己變成幸福快樂的人。班主任會發(fā)自內(nèi)心地去接受工作，能夠體會到教育管理帶來的職業(yè)幸福感，能夠感受到積極工作所帶來的成就感，而不是迫于壓力被動地去接受任務，應付形式地為完成績效考核而工作。一個帶有積極情感的班主任會通過職業(yè)幸福感傳達給學生，進而調(diào)動學習氛圍。
除班主任的自身培養(yǎng)外，班主任在進行班級管理或者個別輔導時，應致力于維護學生的幸福感。隨著課程壓力的加大，部分學生在相對較小的年齡承擔了不合適的重任，可能產(chǎn)生消極的學習習慣乃至生活態(tài)度。班主任不是任課教師，因此在日常的學習生活中就應該主動與學生交流，平時多關(guān)注學生的行為變化，必要時應該了解學生的家庭背景，避免因疏忽導致了本可以避免的悲劇。中小學生尚不成熟，在遇到難題或者解決矛盾時不能形成足夠的判斷力，班主任就應該擔任起培養(yǎng)學生堅強意志的重任，教導學生在遇到苦難與挫折時應該如何調(diào)整心態(tài)，應怎樣積極面對并采取適當?shù)姆椒ń鉀Q，并鼓勵學生如果超出自身能力，如何尋求幫助等等。
2.大學班主任教育管理中的心理學應用。
大學生從高中階段走來，社會上紛雜的現(xiàn)象還不能完全辨別，既獨立又有依賴，既渴望自由又對自身持懷疑態(tài)度，如果大學班主任或者輔導員仍舊進行簡單的思想政治教育，或者是一段時間的例行談話，那么就不能了解學生的真實想法和每個人的心理特點，雙方心理距離的加大將會導致班主任作用的缺失，不利于大學生教育管理的順利開展。大學生的思維模式已經(jīng)基本形成，班主任作為成長路上的引路人就應該指引其向積極的方向前進，一味地批評或者布置任務式的指導，不但形不成幫助，還會使學生產(chǎn)生抗拒的心理，而一旦形成了領(lǐng)導與被領(lǐng)導式的關(guān)系，班主任在學生心中的形象就很難去轉(zhuǎn)變，因此，首先班主任要明確定位，加強自身修養(yǎng)，為學生起到良好的榜樣作用。一方面，培養(yǎng)自己的長者形象，成為學生心目中可以信任依賴的對象。另一方面，和學生們交朋友，大學生作為成年人，情緒控制一般會強于中小學生，而作為朋友的班主任或輔導員就可以朋友的身份去了解、安慰，避免學生的抵觸心理。例如，高校特困生一般有著特殊的家庭背景，他們不希望別人輕易觸碰，而自己處理不當很容易形成自卑和孤獨的心理，班主任應尤其注意關(guān)心的方式，不能傷害學生的自尊心。通過心理委員掌握的信息，加上自己對學生家庭背景或者生活方式的了解，可以采取一定的措施幫助學生渡過難關(guān)，也可以間接鼓勵學生去參加學校組織的心理健康咨詢中心，在不傷害學生自尊心的前提下解決問題。
3.中職班主任教育管理中的心理學應用。
中職教育是我國教育體系優(yōu)化的重要組成部分，強化班主任的管理工作對于提高教育質(zhì)量至關(guān)重要。班主任應該充分認識中職學生的特殊性，在管理工作中有的`放矢。中職學生的可塑性較高，情緒掌控能力可能不大強，面對社會競爭，班主任應該適時開展心理輔導工作，緩解學生心理壓力，培養(yǎng)其積極樂觀向上的生活態(tài)度。有必要時，可以為學生主辦心理講座，以柔和的方式勸誡學生提高自信心，確定生活目標。
在中職教育中，班級管理至關(guān)重要，為了避免學生對集體學習產(chǎn)生厭惡心態(tài)，班主任應制定恰當?shù)陌嗉壒芾頊蕜t，培養(yǎng)學生的集體榮譽感，激發(fā)其學習熱情。中職學生的價值觀尚不健全，文化課學習也可能存在接受程度低的情況，班主任的教育管理方法就應該區(qū)別于普通中學生或大學生。一方面，鼓勵學生樹立生活和學習的自信心，培養(yǎng)其學習樂趣，著重提高其實踐能力。另一方面，針對學生普遍存在的不足應想辦法彌補，盡量提高學生的社會適應能力。例如，接受中職教育的學生一般經(jīng)歷了考試的失利，面對家長的失望和自責，一些學生容易產(chǎn)生嚴重的自我懷疑心理，而后極易演變?yōu)榉艞壟Φ南麡O行為。班主任作為負責人不應該采取歧視的態(tài)度，在入學時就應該強調(diào)每位個體的獨特性和重要性，平日工作中注意學生的閃光點，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢所在。同時也不能無視學生的不足，在輔導學習的過程中幫助學生逐步改進。
三、強化班主任教育管理的建議。
隨著時代的發(fā)展，班主任管理不再是簡單的學習指導，心理教育越來越重要。班主任在開展工作的過程中必須重視學生的心理健康指導，協(xié)同塑造學生健全的人格，促進學生全面健康發(fā)展，具體建議包括：班主任加強自我學習、時刻維護學生的心理健康等。本文認為，班主任強化教育管理應做到因人而異、因材施教，這樣才能使不同的學生都收到較好的效果，便于提高學習和生活效率。
第一，班主任加強自我學習。班主任是在班集體中擔任管理、教育、監(jiān)督的核心人物，其工作開展順利與否直接影響教育的最終成效。班主任應該注重提升自我素質(zhì)、加強自我學習和管理，班主任輔導學生的前提是本身心理素質(zhì)不存在問題。熱愛學生工作，具有工作歸屬感和職業(yè)幸福感，能夠以自己的積極態(tài)度感染學生。
第二，時刻維護學生的心理健康。將心理學知識應用于實踐應時刻根據(jù)具體情況進行調(diào)整，分階段、分類型地展開心理輔導，通過人性化管理為學生創(chuàng)造積極愉悅的學習氛圍，從而提高學生接受教育的主觀幸福感。良好的學習氛圍和較好的主觀幸福感是學生學習、生活的保證，因此，班主任應積極配合學生營造良好的學習生活環(huán)境，以便于更好地提高學習和生活效率。
最后，班主任教育管理是一項復雜的工作，學生各異，每個學生都有各自的天性和學習生活習慣，班主任在進行教育管理時，應做到心理學理論應與實踐相結(jié)合，才能促進教育工作的全面開展。
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