教案包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程等重要內(nèi)容。編寫教案需要教師有良好的教學(xué)設(shè)計(jì)和組織能力。教案的編寫需要注意語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和清晰度。
滕王閣序教師教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1.鑒賞本文的美景與真情，
2.理解作者的思想情感和人生態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn):理解作者的思想情感和人生態(tài)度。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)設(shè)想：《滕王閣序》是千古傳唱的奇文、妙文，但同時(shí)又是教學(xué)中的難文、硬文。它是駢文的優(yōu)秀篇章，用典太多，文辭簡奧，給學(xué)生的誦讀理解帶來一定的困難，為此學(xué)生必須在課前預(yù)習(xí)中做一些充分而必要的工作，如結(jié)合課下注釋，讀準(zhǔn)字音、疏通文意，找出文中運(yùn)用的典故，理解其意圖；誦讀時(shí)注意句式的錯(cuò)落變化、句子的節(jié)奏劃分等。課堂上教學(xué)重點(diǎn)放在深入探究作者情感的變化以及對(duì)寫景和抒情名句的鑒賞上。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
今古幾重陽，依然天高地迥；東南一都會(huì)，正是彩徹區(qū)明。王勃興來，詩文題閣樓，一序占千秋；我輩登臨，樂趣寄山水，三江抒豪情。讓我們跟隨初唐四杰之一王勃一起登上滕王閣，品讀其美景，賞析其真情。（展示目標(biāo)）文章的全稱為《秋日登洪府滕王閣餞別序》，又名《滕王閣詩序》《宴滕王閣序》。這些標(biāo)題已介紹了文章的內(nèi)容：秋天在滕王閣舉辦的一次大型宴會(huì)上所作的開場白。此類文章開篇多為介紹宴會(huì)地點(diǎn)、集會(huì)人物，極盡溢美之詞，結(jié)尾多為總結(jié)全文提出號(hào)召展望未來。我們不妨來驗(yàn)證一番。
二、學(xué)生齊讀第一段。
教師引導(dǎo)學(xué)生歸納內(nèi)容。答：贊盛地、捧閻公、夸嘉賓。
三、學(xué)生自己讀最后一段，歸納內(nèi)容。
答：總結(jié)陳詞，回到現(xiàn)實(shí)，禮讓他人。
四、重點(diǎn)學(xué)習(xí)2-6段，這一部分才是全文的精華部分。
2.作者因何而“興”？答：良辰、美景、賞心、樂事。尤其是美景，集中在2-3段。
五、賞析2-3段，男女生分讀。
提問：哪些寫景的美句最能打動(dòng)你？
方法提示：
1.誦讀2.描述意境3.寫景視角4.技巧手法5.相關(guān)詩句對(duì)比。
舉例：
1.“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”
評(píng)析：這一句寫出了色彩變化之美。這兩句不囿于靜止的畫面色彩，而著力表現(xiàn)水光山色的色彩變幻：寒潭之水因積水退盡而一片清明；傍晚的山巒因暮靄籠罩而呈紫色。上句設(shè)色淡雅，下句設(shè)色濃重，在色彩的濃淡對(duì)比中，突出秋日景物的特征，被前人譽(yù)為“寫盡九月之景”。
2.“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”
評(píng)析：這一句更是寫景名句，彩霞自上而下，孤鶩自下而上,一動(dòng)一靜相映增輝；秋水碧而連天，長天凈而映水。青天碧水，天水相接，上下一體，渾然一色。背景曠遠(yuǎn)、色彩明麗、意境渾融、超逸豪邁。。該兩句在句式上不但上下句相對(duì)，而且在一句中自成對(duì)偶，形成“當(dāng)句對(duì)”的特點(diǎn)。如“潦水”對(duì)“寒潭”，“煙光”對(duì)“暮山”，“落霞”對(duì)“孤鶩”，“秋水”對(duì)“長天”，這是王勃駢文的一大特點(diǎn)。
補(bǔ)充介紹：“王勃著《滕王閣序》時(shí)年十四。都督閻公不之信。勃雖在座，而閻公意屬子婿孟學(xué)士者為之，已宿構(gòu)矣。乃以紙筆巡讓賓客，勃不辭讓。公大怒，拂衣而起，專令人伺其下筆。第一報(bào)云：‘南昌故郡，洪都新府?！唬骸且嗬仙Ｕ??！謭?bào)云：‘星分翼軫，地接衡廬?！勚?，沉吟不言。又云：‘落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色?！侨欢?，曰：‘此真天才，當(dāng)垂不朽矣！’遂亟請宴所，極歡而罷?！?《唐摭言》卷五)總結(jié):這一部分寫景文筆瑰麗、手法多樣，或濃或淡、或俯或仰、時(shí)遠(yuǎn)時(shí)近、有聲有色，動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)相襯，眾多景物神采飛動(dòng)，令人擊節(jié)嘆賞。
六、鑒賞4-6段，前后分排讀提問：
1.景如此之美，作者為何又由興轉(zhuǎn)悲？用原句來作答。
2.你聯(lián)想起了哪些類似的詩句？
答：曹操《短歌行》“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何”、陳子昂《登幽州臺(tái)歌》“念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下”、蘇軾《前赤壁賦》“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”、李白《將進(jìn)酒》“君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪”、劉禹錫《西塞山懷古》“人生幾回傷往事，山形依舊枕寒流”等，都是用永恒不變的自然與短暫多變的人生相比照，意境博大而悲涼。
3.面對(duì)如此境遇，王勃又用怎樣的態(tài)度來對(duì)待的？用原句來回答。
答：文以情勝，這些文句之所以膾炙人口、引人共鳴，是因?yàn)橥醪獙懕M了世上失意人的報(bào)國無路、濟(jì)世無門，也喊出了天下樂觀者的不甘沉淪、豪情壯志。失望與希望兼有，追求與痛苦交織，這是從心泉中流淌出來的最純真的情感，所以就最能撥動(dòng)人的心弦。
4.為何王勃能將這種情感寫得如此真切感人？
(介紹王勃的經(jīng)歷)王勃才華早露，未成年即被司刑太常伯劉祥道贊為神童,向朝廷表薦,對(duì)策高第,授朝散郎。干封初(666)為沛王李賢征為王府侍讀，兩年后因戲?yàn)椤断⑼蹼u》文,被高宗怒逐出府。隨即出游巴蜀。咸亨三年(672)補(bǔ)虢州參軍,因擅殺官奴當(dāng)誅,遇赦除名。其父亦受累貶為交趾令。
總結(jié)：懷才不用、知己難遇。笑臉后有不堪回首的坎坷經(jīng)歷，我們要看到他年輕背后的滄桑、輝煌背后的無奈。正因?yàn)榫懊狼檎妫攀沟眠@篇文章達(dá)到了詩與畫、景與情、神與形、自然與社會(huì)、山水與人文、歡快與沉重、悲愴與奮進(jìn)、低沉與昂揚(yáng)的高度統(tǒng)一。
七、拓展延伸。
文以閣而名于世，閣以文而傳天下。設(shè)想某一天，你與王勃相遇在滕王閣，你想對(duì)他說什么？寫下給王勃的一兩句話。
滕王閣序教師教案篇二
通過教師誦讀指導(dǎo)使學(xué)生熟讀成誦，通過學(xué)生研讀和討論，疏通文字，把握文意。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
【教學(xué)過程】。
第一課時(shí)。
一、調(diào)動(dòng)認(rèn)知、情趣導(dǎo)入。
出示詩篇：
昔聞洞庭水，今上岳陽樓。
吳楚東南坼，乾坤日夜浮。
親朋無一字，老病有孤舟。
戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。
(杜甫《登岳陽樓》)。
昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。
黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。
晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。
日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁。
(崔顥《黃鶴樓》)。
滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。
畫棟朝飛南浦云，珠簾暮卷西山雨。
閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。
閣中帝子今何在?檻外長江空自流。
今天，我們就來一賭王勃筆下的滕王閣的風(fēng)采。
二、指導(dǎo)誦讀，初步感受。
朗讀是學(xué)習(xí)感悟的有效途徑，有助于培養(yǎng)語感教師指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀，讀出節(jié)奏。
教師提示：
1、疑難字音。
2、節(jié)奏劃分示例：
本文有四字句、六字句、七字句等。
四字句的讀法只有一種：如，豫章/古郡。
三、自主探究，積累理解。
學(xué)生結(jié)合注釋疏通文意，研讀探討歸納課文中出現(xiàn)的文言現(xiàn)象教師邊巡視邊解答疑難字句。
1、詞類活用。
襟三江而帶五湖：襟、帶，意動(dòng)用法，以……為衣襟;以……為帶。
徐孺下陳蕃之榻：下，使動(dòng)用法，使……放下。
雄州霧列，俊采星馳：霧、星，名詞作狀語，像霧一樣涌起，像流星一樣飛馳。
賓主盡東南之美：美，形容詞作名詞，俊杰。
飛閣翔丹，下臨無地：下，方位名詞作狀語，向下、往下。
騰蛟起鳳，孟學(xué)士之詞宗：騰、起，使動(dòng)用法，使……騰空、使……飛起。
川澤紆其駭矚：駭，使動(dòng)用法，使……吃驚。
四美具，二難并：美、難，形容詞作名詞。
2、通假字。
儼驂騑于上路：儼通嚴(yán)。
云銷雨霽，彩徹區(qū)明：銷通消。
所賴君子見機(jī)：機(jī)通幾。
3、多義實(shí)詞虛詞的意義和用法。
故、盡、即、勝、數(shù)、幸、且、矣等。
四、整體把握，理清思路。
第一段：寫地理風(fēng)貌，引宴會(huì)人物。
第二、三段：摹萬千氣象，狀周圍景觀。
第四、五段：繪宴會(huì)盛況，抒人生感慨。
第六、七段：述身世際遇，嘆盛宴難再。
五、布置作業(yè)，鞏固提高。
課后讓學(xué)生翻譯全文并寫在作業(yè)本上。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入課文，明確目標(biāo)。
二、重點(diǎn)研讀、深入理解。
1、再讀課文，請同學(xué)們找出文中最能體現(xiàn)作者情感變化的一個(gè)詞語(興盡悲來)。
2、用自己的話概括，作者寫“興”事寫了哪些方面?采用的主要表現(xiàn)手法是什么?
示例：
州城形勝。
賓主之美。
興
山川之美。
登樓之喜。
主要手法：記敘(鋪陳)、描寫。
教師小結(jié)：文章用鋪陳的手法，歷敘界域之大，地勢之雄，物產(chǎn)豐富，人才俊美，渲染了和樂的氛圍，宴會(huì)的高雅;又帶著讀者趨名樓、登高閣，覽觀樓臺(tái)的壯麗，山川的礦遠(yuǎn)，市井的繁華，描繪出一幅色彩鮮明，情景交融的圖畫，這一切處處扣住一個(gè)“興”字，洋溢著作者愉悅的心情，寓情于景，情景交融。
示例：
天高地迥，覺宇宙之無窮;興盡悲來，識(shí)盈虛之有數(shù)(體悟天地之大，宇宙無窮，感嘆人生無常，盛衰有時(shí))。
地勢極而南溟深，天柱高而北辰遠(yuǎn)(玄想宇宙廣袤，襯托人生渺小，引發(fā)感慨)。
關(guān)山難越，誰悲失路之人;溝水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客(答非所問，流露出懷才不遇的心緒，充滿了自我悲傷的情調(diào))。
懷帝閽而不見，奉宣室以何年(直抒胸臆，坦言心懷，報(bào)國無路，濟(jì)世無門，言辭哀婉)。
主要手法：抒情、議論。
小結(jié)：作者縱筆馳騁，抒寫個(gè)人懷才不遇、仕途失意之悲，讓人心有戚戚焉。
4、就文章來看，作者的情感就此悲傷消沉，一蹶不振了嗎?從哪些語句可以看出來?
馮唐、李廣、賈誼、梁鴻句，來寬慰包括自己在內(nèi)的失意之人(古已有之，今又何傷?)。
貪泉、涸轍句，表明身處逆境仍能達(dá)觀看待，表現(xiàn)了樂觀開朗的情懷。
北海、東隅、桑榆句，表現(xiàn)不甘沉淪的豪情壯志。
孟嘗、阮籍句，反襯自己堅(jiān)定的意志。
班超、宗愨句，表示投筆從戎，乘風(fēng)破浪的志向。
這里作者主要采用了什么手法?(化用典故)。
三、整體歸納、把握特色。
示例：
1句式錯(cuò)落，節(jié)奏分明。
2駢儷藻飾，辭采華美。
3運(yùn)用典故，簡練含蓄。
四、比較閱讀，拓展延伸。
【板書設(shè)計(jì)】。
滕王閣序教師教案篇三
杰出的人物，珍異的物產(chǎn)。
盛大的宴會(huì)，欣幸的機(jī)遇。
特點(diǎn)：由史及地，由地及人，由人而己?？垲}，得體。
色彩變化之美：寒潭清，暮山紫。
遠(yuǎn)近錯(cuò)落之美：鶴汀鳧渚---近山原曠其盈視---中云銷雨霽上下渾成之美：層巒聳翠，上出重霄；飛閣流丹，下臨無地虛實(shí)相映之美：落霞孤鶩秋水長天；漁舟唱晚，雁陣驚寒特點(diǎn)：多角度變換，景物渾成，情感飽滿。
豪情：斗志昂揚(yáng)，不甘沉淪。
理想的人生境界，高尚的人生觀。
特點(diǎn)：悲愴與奮進(jìn)統(tǒng)一，低沉與昂揚(yáng)統(tǒng)一。
總結(jié)：由地及人，由人及景，由景及情。
融對(duì)偶，聲韻，典故，辭藻于一爐；
駢偶之中運(yùn)散文之氣，嚴(yán)整之中若行云流水。
述志言情，語約意豐，報(bào)國無門，卻壯志不墜，于低沉漸見高昂。
滕王閣序教師教案篇四
2、文章分析。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的情感。
常見句式分析。
文章分析。
講析、討論。
王勃。
一述賓主之美。
二繪山川之美。
三寫宴會(huì)盛況。
四嘆知己難遇，盛宴難再。
練習(xí)二、三作業(yè)檢查。
請學(xué)生根據(jù)課下注釋，理解課文。
教師答疑。
第四段，抒懷才不遇之悲，勉勵(lì)自己要堅(jiān)持高尚志向;第五段，寫苦于無路請纓但幸得款待，有感于盛宴不再，愿與眾賓客一同賦詩?！疤旄叩劐?，覺宇宙之無窮”二句總收勝景，轉(zhuǎn)入抒情，先感慨古代失志者，再勸勉當(dāng)今失志者，最后敘到自己，以遜詞結(jié)束全文，甚為得體。
表宴會(huì)“盛大”的語句、抒情的語句及典故的用意，要讀中見情，讀出文意。例如：“關(guān)山難越，誰悲失路之人?萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客。懷帝閽而不見，奉宣室以何年?”讀這兩句時(shí)“難”“悲”“懷”“不見”“何年”需重讀，讀出真情，讀出不得志之苦和渴望被賞識(shí)之情?！胺钚摇钡牡涔剩擅畹貫橄挛摹扒Z誼于長沙，非無圣主”作鋪墊，同時(shí)意在嘆息難以接近朝廷，效忠皇帝。在于抒發(fā)遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)和懷才不遇之情，委婉曲折地表達(dá)對(duì)所謂“圣君”“明時(shí)”的不滿情緒。
明確：以四、六句為主。
句式錯(cuò)落，節(jié)奏分明。
運(yùn)用典故，簡練含蓄。
課后練習(xí)四。
教后記：學(xué)生能夠正確評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)。
滕王閣序教師教案篇五
鸛雀樓黃鶴樓岳陽樓滕王閣。
與四大名樓有關(guān)的名人題詩，誰能例舉一二?
1.昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。
唐?崔顥《黃鶴樓》。
2.故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州.
送孟浩然之廣陵李白。
3.先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。
宋?范仲淹《岳陽樓記》。
4.欲窮千里目，更上一層樓。
王之渙《登鸛雀樓》。
5.落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。
滕王閣序教師教案篇六
1.了解《滕王閣序》的寫作背景及之所以成為千古名篇的原因。
3.訓(xùn)練學(xué)生能將名句改寫成優(yōu)美片段散文的能力。
通過讀注釋，疏通文意，討論研究、形象描述，體會(huì)駢文特點(diǎn)。
體味山川美景，欣賞千古名句，感受音韻美感，領(lǐng)受美的熏陶。
廓壯美的山川秋景，借以抒發(fā)自己懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的復(fù)雜感情。
學(xué)習(xí)文章事、景、情融于一體的寫作技巧。
本文全題為《秋日登洪府滕王閣餞別序》，此序當(dāng)為贈(zèng)序而非書序。聚散之因緣，登高之見聞，賢主嘉賓之寒暄，舊識(shí)新交之志趣等都是贈(zèng)序之應(yīng)有之義。如何立意寓旨，如何取舍結(jié)構(gòu)，則頗見為文之功底。王勃天生才智，宛如妙手偶得。統(tǒng)觀全文，由地及人，由人及景，由景及情，步步遞進(jìn)，緊扣題意。文因餞別而作，但對(duì)于宴會(huì)之盛僅略敘數(shù)筆帶過，而傾全力寫登閣所見之景，因景而生之情，這就脫去了一般餞別文章頌揚(yáng)、應(yīng)酬的窠臼，辟出了自家新徑。結(jié)構(gòu)圖：
第一部分：概寫地理風(fēng)貌引出參加宴會(huì)的人物。突出人杰地靈?？邸昂楦?/p>
南昌故郡，洪都新府――由古及今，歷史久遠(yuǎn)。(時(shí))。
星分地接，襟帶控引――由天及地，宏偉遼闊。(空)地靈。
物華天寶，人杰地靈――由物及人，資源寶貴。(物)人杰。
主賓尊貴，俊采星馳——由文及武，盛會(huì)空前。(人)。
文章開始不寫樓臺(tái)，不寫宴會(huì)，而先寫地勢與人物，這樣寫有何好處?
文章借用鋪陳的手法，歷敘界域之大，地勢之雄，物產(chǎn)豐富，人才俊美，既渲染了和樂的氛圍、宴會(huì)的高雅，也緊扣照應(yīng)題目《秋日登洪府滕王閣餞別序》。
第二部分(2——3)：寫三秋時(shí)節(jié)滕王閣的萬千氣象和周圍的自然人文景觀。扣“秋日”
(一)本部分是著名的寫景段落，歷來膾炙人口。請用自己的語言把這幅“晚秋暮色圖”的意境描述出來。
1.色彩變化之美——文章不惜筆墨，濃墨重彩，極寫景物的色彩變化。
如“流丹”，“聳翠”，“青雀”“黃龍”無不色彩繽紛，搖曳生輝。
“潦水盡寒潭清，煙光凝暮山紫”一句，不囿于靜止畫面色彩，著力表現(xiàn)水光山色之變化，上句樸素淡雅，下句設(shè)色凝重，“寫盡九月之景”。
這句是因果性的推論。作者抓住了“秋水”和“秋色”兩個(gè)有代表性的特征來寫秋天，寫水寫山，動(dòng)靜結(jié)合，如詩如畫。
2.遠(yuǎn)近變化之美——作者用電影手法，由近及遠(yuǎn)，構(gòu)成一幅富有層次感和縱深感的全景圖。體現(xiàn)了作者立體化的審美觀，把作者帶進(jìn)了如詩如畫的江南勝境，讀者和景物融為一體，人在景中，景中有人。
“鶴汀鳧渚”四句寫閣四周景物，近景。
“山原曠其盈視”二句寫山巒、平原和河流、湖澤，中景。
“虹銷雨霽”以下則是水田浩淼遠(yuǎn)景。
3.上下渾成之美。
“層巒聳翠”四句，借視角變化，使上下相映成趣，天上地下，城里城外，相與為一，不可分離，體現(xiàn)了作者整齊劃一的審美觀。
“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”(這一句更是寫景名句，青天碧水，天水相接，上下渾然一色：彩霞自上而下，孤鶩自下而上，相映增輝，構(gòu)成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙好圖。該兩句在句式上不但上下句相對(duì)，而且在一句中自成對(duì)偶，形成“當(dāng)句對(duì)”的特點(diǎn)。如“潦水”對(duì)“寒潭”，“煙光”對(duì)“暮山”，“落霞”對(duì)“孤鶩”，“秋水”對(duì)“長天”，這是王勃駢文的一大特點(diǎn)。落霞自天而下，孤鶩自下而上，故曰齊飛;秋水碧而連天，長天空而映水，故曰一色。千古絕唱。)。
4.虛實(shí)相襯之美。
“漁舟唱晚”四句，寫的是生活之樂和自然之樂。憑借聽覺聯(lián)想，用虛實(shí)手法傳達(dá)遠(yuǎn)方的景觀，使讀者開闊眼界，視通萬里。實(shí)寫虛寫，相互諧調(diào)，相互映襯，極盡鋪敘寫景之能事。
(二)部分是怎樣將敘事、寫景與抒情融合在一起的?
1.“潦水盡…”，清澈的潭水給人清爽的感覺。
2.高聳入云，溢彩流丹的滕王閣令人嘆為觀止。
3.“落霞…”的朦朧秋景，“閭閻撲地…青雀黃龍之舳”的富庶祥和都洋溢著作者無比愉悅的心情。
4.時(shí)維九月，序?qū)偃铩眱蓚€(gè)短句，點(diǎn)明了時(shí)令，格調(diào)高亢嘹亮，領(lǐng)起下面對(duì)秋景的描繪。
6.“繡闥”，是由外至里;“俯雕甍”是由上視下。用三字句，加快節(jié)奏。僅用六個(gè)字，就極簡練概括地寫出登閣的情景，喜悅之情溢于言表。
7.原曠其盈視，川澤紆其駭矚”兩句，寫登高望遠(yuǎn)所見山川之美。
8.“舸艦彌津”兩個(gè)四六句，極寫人煙之盛，“舸艦”之多，渲染出一片富庶祥和氣象。
9.“云銷雨霽，彩徹區(qū)明”又變而為四字句，轉(zhuǎn)寫自然景物，繪出雨后天晴的景色，由此引發(fā)了“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的千古絕唱，將對(duì)滕王閣的景物描寫推向高潮。
作者寫自己的喜悅心情毫不張揚(yáng)，而是寓情于事于景，含蓄婉轉(zhuǎn)地表達(dá)出來的，給人天衣無縫、妙合無垠之感。
兩段秋景的描述與傳統(tǒng)中描寫秋景的意境有什么不同?
一反傳統(tǒng)中“悲秋”的習(xí)慣寫法，為秋景注入了超逸豪邁的情致。
寫滕王閣構(gòu)筑之宏，眺望之廣，周圍秋景之美。其中“落霞與孤鶩齊飛”二句為描寫秋景名句，展示了一幅鮮明生動(dòng)的秋之圖景。再讀文章，體會(huì)作者抒發(fā)懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的復(fù)雜感情，感受作者“居卑位而有為”的進(jìn)取精神。
王勃。
晚秋暮色圖。
色彩變化遠(yuǎn)近變化。
上下渾成虛實(shí)相襯。
滕王閣序教師教案篇七
一樓何奇?杜少陵五言絕唱，范希文兩字關(guān)情，滕子京百廢俱興，呂純陽三過必醉，詩耶?儒耶?吏耶?仙耶?前不見古人，使我愴然涕下!
1.“一樓何奇”中的“樓”具體指的應(yīng)該是。
a.鸛鵲樓b.岳陽樓c.滕王閣d.黃鶴樓。
2.“兩字關(guān)情”中的“兩字”指的是()。
a.王之渙在《登鸛鵲樓》一詩中說到的“千”、“一”。
b.王勃在《滕王閣序》詩中說到的“老”、“窮”。
c.范仲淹在《岳陽樓記》一文中說的“憂”、“樂”。
d.崔顥在《黃鶴樓》一詩中提到的“愁”、“愈”。
3.這副對(duì)聯(lián)的內(nèi)容豐富，歸納上下聯(lián)的主要意思正確的應(yīng)該是()。
a.上聯(lián)寫樓的史實(shí)，下聯(lián)寫作者的感慨。
b.上聯(lián)寫樓的史實(shí)和傳說，下聯(lián)寫洞庭湖的位置。
c。上聯(lián)寫樓的傳說，下聯(lián)寫湖光景色。
d.上聯(lián)寫樓的史實(shí)和傳說，下聯(lián)寫洞庭湖的風(fēng)景大觀和作者的感慨。
解析：本題考查對(duì)文意的把握。綜觀全聯(lián)，上聯(lián)寫樓的史實(shí)和傳說，下聯(lián)寫湖庭風(fēng)景及作者感慨，即此地人杰地靈，這正是作者要表達(dá)的真意。a中少言“傳說”及“景觀”，b中沒談下聯(lián)中作者感慨;c中缺“史實(shí)”及“感慨”等內(nèi)容。
岳陽樓、滕王閣、黃鶴樓號(hào)稱江南三大名樓，有聯(lián)贊曰：“洞庭月，衡岳云，巫山雨，波撼氣蒸，攬?zhí)煜嘛L(fēng)光，堪稱獨(dú)步;崔灝詩，范相記，王勃序，兩樓一閣，數(shù)江南文物，各有千秋?！?/p>
黃鶴樓在武漢長江邊的蛇山上，隔江遙對(duì)龜山。始建于公元223年，傳費(fèi)文偉于此駕鶴成仙而得名。此樓屢建屢廢，現(xiàn)樓高51.4米，共五層，古色古香。詩文以催顥的《黃鶴樓》詩和李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》詩最為著名。
當(dāng)堂訓(xùn)練(15分鐘)。
1.選出“故”與“既克，公問其故”的“故”意思相同的一項(xiàng)()(3分)。
a.扶蘇以數(shù)諫故，上使外將兵。b.廣故數(shù)言欲亡，忿恚尉。
c.今事有急，故幸來告良。d.豫章故郡，洪都新府。
2.選出“盡”字意思不同的一項(xiàng)()(3分)。
a.賓主盡東南之美。盡是他鄉(xiāng)之客。
b.其有敢不盡力者乎。則智者盡其謀。
c.潦水盡而寒潭清。興盡悲來，識(shí)盈虛之有數(shù)。
d.聊乘化以歸盡食之不能盡其才。
3.選出“屬”字意思不同的一項(xiàng)()(3分)。
a.有良田美池桑竹之屬。b.時(shí)維九月，序?qū)偃铩?/p>
c.有……之屬為之謀。d.若屬皆且為所虜。
4.選出“即”字意思不同的一項(xiàng)()(3分)。
a.傍旁近與之，即書詩四句。b.項(xiàng)伯即入見沛公。
c.桂殿蘭宮，即岡巒之體勢。d.噲即帶劍擁盾入軍門。
5.選出“且”與“且焉置土石”中的“且”意思相同的一項(xiàng)是()(3分)。
a.若屬皆且為所虜b.臣死且不避，卮酒安足辭。
c.且夫，天下非小弱也d.且壯士不死則已。
按課文內(nèi)容填空(15分)。
時(shí)維九月，_________。潦水盡而寒潭清，_________________。儼驂騑于上路，________________。_______________，得天人之舊館。________，上出重霄;__________，下臨無地。鶴汀鳧渚，______________;桂殿蘭宮，_________________。
披繡闥，俯雕甍，__________________，川澤紆其駭矚。閭閻撲地，_____________;舸艦迷津，_________________。____________，彩徹區(qū)明。_________________，秋水共長天一色。漁舟唱晚，________________;_____________，聲斷衡陽之浦。
當(dāng)堂訓(xùn)練參考答案1、a2、d3、b4、c5、d6(略)。
滕王閣序教師教案篇八
2、講解實(shí)詞、虛詞用法(故、盡、屬、即、且、矣)。
3、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
疏通文義。
講解實(shí)詞、虛詞用法(故、盡、屬、即、且、矣)。
講析、討論。
一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課。
學(xué)深誦讀第一段，檢查作業(yè)情況。
二、學(xué)習(xí)新課，學(xué)習(xí)課文第一至第三自然段。
請學(xué)生根據(jù)課下注釋，理解課文。
教師答疑。
學(xué)生通過自讀解決一詞多義、詞類活用、重點(diǎn)虛詞、特殊句式這些文言語法問題。首先，要求學(xué)生邊讀邊依靠積累、依靠語感用特定的標(biāo)記畫出不同詞法現(xiàn)象，然后以小組為單位，交換重點(diǎn)，同時(shí)共同釋疑，提出難點(diǎn)，教師適當(dāng)啟發(fā)點(diǎn)撥。例如：“雄州霧列，俊采星馳”的“霧”“星”學(xué)生憑語感畫出名詞作狀語的標(biāo)記?！敖笕鴰搴敝械摹敖蟆薄皫А眱蓚€(gè)名詞的意動(dòng)用法，可從“邑人奇之，稍稍賓客其父”的“賓客”點(diǎn)撥而來，同時(shí)鞏固形容詞的意動(dòng)用法。
三、講解幾個(gè)實(shí)、虛詞的用法(見課后練習(xí))。
故
盡
屬
即
四、作業(yè)：
課后練習(xí)二、三。
教后記：學(xué)生能夠初步讀懂課文。
滕王閣序教師教案篇九
今天我們就來學(xué)習(xí)讓滕王閣名揚(yáng)天下的、初唐詩人王勃一揮而成的'《滕王閣序》。
二、王勃、《滕王閣序》寫作背景介紹：(幻燈片展示)。
1.作者簡介(學(xué)生回顧曾觀看過的《唐之韻》)。
說到王勃，我們就會(huì)想起他的《送杜少府之任蜀州》。
城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。與君離別意，同是宦游人。
海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾。
王勃，唐代詩人，字子安，絳州龍門(今山西河津)人。王勃與楊炯、盧照鄰、駱賓王以詩文齊名，并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。他才華早露，未成年即被贊為神童，16歲授官朝散郎，后因事被逐，其父亦受累貶為交趾令。26歲時(shí)，王勃南下探親，路過南昌，赴都督閻某在滕王閣的宴會(huì)，賦詩并作序。后在赴探親途中渡海溺水受驚而死?！峨蹰w序》遂成為他的“絕唱”。名句如“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”為論者所欣賞。
三、初讀奇文。
1、聽(多媒體視頻朗讀)。
聽課文朗讀，找出生字，看注釋注音。
2、讀(補(bǔ)充：誦讀指導(dǎo)——幻燈片展示)。
自讀課文,看注釋，粗通文意。
本文是駢文，基本都是偶句，字?jǐn)?shù)或四或六，也有少數(shù)七字。
四字句的停頓只有一種模式：二二六字句的讀法有五種：
(1)孟學(xué)士/之詞宗(2)臨/帝子之長洲。
(3)鐘鳴/鼎食/之家(4)氣凌/彭澤之樽。
(5)扶/凌云/而自惜。
七字句的讀法有四種：
(1)襟三江/而帶五湖(2)賓主/盡/東南之美。
(3)秋水/共長天/一色(4)都督/閻公/之雅望。
3、測(幻燈片展示)。
做字詞辨析訓(xùn)練。(學(xué)生都參與并輪流回答)。
(一)判斷詞語注音、釋義正錯(cuò)。
1、襟()三江上衣、袍子前面的部分。
2、躬逢勝餞()宴會(huì)。
3、鶴汀()水邊平地。
4、鳧()渚鳧：野鴨。
5、川澤紆()迂回曲折。
6、孤鶩()縱橫奔馳，動(dòng)詞。
7、迥()遠(yuǎn)。
8、南溟()海。
9、勝筵()古代席地而坐時(shí)鋪的席子。
10、梓()澤梓樹，與“?！毕噙B，借指故鄉(xiāng)。
(二)通假字。
儼驂腓于上路通“嚴(yán)”,整治。
云銷雨霽通“消”，消散。
所賴君子見機(jī)通“幾”，預(yù)兆。
(三)古今異義。
窮且益堅(jiān)古義：困厄，處境艱難今義：窮困。
等終軍之弱冠古義：二十歲今義：無此意。
盛宴難再古義：第二次今義：相當(dāng)于“又”
孟學(xué)士之詞宗古義：掌管文學(xué)撰述的官今義：常用來指學(xué)位。
(四)詞類活用。
襟三江而帶五湖意動(dòng)，以??????為襟、為帶。
雄州霧列名詞作狀語，像霧那樣。
俊采星馳名詞作狀語，像流星那樣。
川澤紆其駭矚意動(dòng)，對(duì)??????感到驚駭。
屈賈誼于長沙使動(dòng)，使??????屈居。
竄梁鴻于海曲使動(dòng)，使??????竄逃。
賓主盡東南之美形容詞活用作名詞。
四、作業(yè)。
再讀全文，并背誦《滕王閣詩》。
更多。
滕王閣序教師教案篇十
寫滕王閣構(gòu)筑之宏，眺望之廣，周圍秋景之美。其中“落霞與孤鶩齊飛”二句為描寫秋景名句，展示了一幅鮮明生動(dòng)的秋之圖景。再讀文章，體會(huì)作者抒發(fā)懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的復(fù)雜感情，感受作者“居卑位而有為”的進(jìn)取精神。
滕王閣序教師教案篇十一
(一)知識(shí)與能力目標(biāo)：
2.了解《滕王閣序》之所以成為千古名篇的原因。
4.培養(yǎng)學(xué)生欣賞古代散文的能力。
5.訓(xùn)練學(xué)生能將名句改寫成優(yōu)美片段散文的能力。
(二)、過程與方法目標(biāo)：
2.研究創(chuàng)新的方法：形象描述法、改寫法。
(三)、情感與價(jià)值觀：
1.是學(xué)生體味山川美景，欣賞千古名句，感受音韻美感，領(lǐng)受美的熏陶。
2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，樂觀豁達(dá)的情懷。
二、教學(xué)方法設(shè)計(jì)。
1.討論研究法、形象描述法、網(wǎng)絡(luò)信息篩選法、總結(jié)歸納法、改寫法。
2.利用多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與課程整合。
三、教材處理設(shè)計(jì)：
《滕王閣序》是一篇記述盛會(huì)的序文。是初唐文學(xué)家王勃一揮而成的千古名篇。王勃在探望父親途中，到達(dá)洪州，正好趕上洪州都督閻某重修滕王閣成，宴請賓客，閻都督聽說王勃之才，因此邀請王勃參加。作者用生動(dòng)的文筆，由地理風(fēng)貌到自然、人文景觀，再到宴會(huì)，層層鋪敘，突現(xiàn)了滕王閣的壯麗，描繪出歡飲娛樂的場景;并且即景生情，抒發(fā)了他的抱負(fù)和懷才不遇的憤懣之情。在表現(xiàn)技巧上，文章的詞藻極為豐富華美，其中不乏精辟之句，受到時(shí)人和后人的贊賞。文章多用典故，簡練含蓄。結(jié)構(gòu)也很緊湊，前后互相呼應(yīng)，脈絡(luò)十分清楚。
《滕王閣序》能成為千古傳頌的文章，自然有它的獨(dú)到之處，原因很多，但是短短的一學(xué)時(shí)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不可能面面俱到的分析，因此確立本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)為：
2.欣賞千古名句，體味名句之美。
四、教學(xué)過程與師生互動(dòng)設(shè)計(jì)。
(一)導(dǎo)語設(shè)計(jì)：
四大名樓因這些膾炙人口的名句而名揚(yáng)天下。今天我們就來學(xué)習(xí)讓滕王閣名揚(yáng)天下的、初唐詩人王勃一揮而成的《滕王閣序》。
(二)整體感知。
1、利用網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)。
(1)同學(xué)們利用網(wǎng)絡(luò)都搜集到了哪些關(guān)于《滕王閣序》的信息?(考察學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，激起學(xué)生的表現(xiàn)欲，為課堂有一個(gè)良好的師生互動(dòng)關(guān)系打下基礎(chǔ)。)。
(3)《滕》成為不朽之作，流傳千古，原因何在?(意在讓學(xué)生提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，而在后面的合作學(xué)習(xí)中解決問題。同時(shí)還是對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的檢查。)。
(4)美文不可不讀，請同學(xué)們以自己喜愛的方式讀課文，享受聲韻辭彩之美，享受滕王閣的美景。(以自己喜愛的方式讀美文，感受美的熏陶)。
2、提出本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)：
《滕》能成為千古絕唱，看來原因頗多，但是短短的一節(jié)課不可能面面俱到的來分析，因此這節(jié)課就先從《滕》的景美入手，來欣賞品味滕王閣的美景。
(三)欣賞品味。
1、都督閻公聞報(bào)：“星分翼軫，地接衡蘆”之句時(shí)，為什么要沉吟不語?(此問在于讓學(xué)生對(duì)本文寫景有個(gè)初步感知：明朗開闊)。
2、對(duì)滕王閣景物描寫都在那幾個(gè)自然段?賞析二三兩段。
(1)這兩段都描繪了哪些景?這些景有什么特點(diǎn)?
(2)你最欣賞其中那些詩句?講講原因?
(3)你認(rèn)為那些詩句寫得好?可以用散文式的語言改寫出來。
(學(xué)生可以瀏覽學(xué)校服務(wù)器上《滕王閣序》文件夾中的材料，也可以在13職時(shí)代社區(qū)中的bbs上瀏覽關(guān)于《滕王閣序》的帖子，也可以上互聯(lián)網(wǎng)上查找相關(guān)的材料，也可以使用自己帶來的軟盤中的資料和信箱郵寄過來的資料。一邊瀏覽一邊可以自由組合討論，重組搜集到的信息，同時(shí)也可以把自己喜歡的詩句改寫成散文發(fā)表在學(xué)校的bbs上。)(此處利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與課程的整合，訓(xùn)練學(xué)生的篩選和重組信息的能力，同時(shí)解決重點(diǎn)突破難點(diǎn)，使讀者與作者感情上達(dá)到一種共鳴，感受文章的景美。)。
3、重點(diǎn)賞析“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”句，“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱;雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦”句，“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”句。(欣賞名句時(shí)可根據(jù)課堂具體事情，調(diào)節(jié)欣賞詩句的順序)。
問題設(shè)置：
(1)“落霞”句為什么能成為千古名句呢?你能用散文式的語言來描述么?沒有“與”“共”是否更好些，更合理?把“落霞”句與《馬射賦》中的“落花”句比較。(此處問題同學(xué)可以討論研究，改寫，比較，受到學(xué)生的感染，老師帶領(lǐng)學(xué)生展開想象的翅膀，來描繪一幅“落霞”圖。加強(qiáng)學(xué)生的想象力訓(xùn)練。讓學(xué)生體會(huì)到本文景美特點(diǎn)之一：上下混成之美)。
(2)“漁舟”句：寫的是一道什么風(fēng)景?寫的是眼前之景么?(展開想象，聯(lián)系地理知識(shí)，得出結(jié)論，寫的是生活之樂和自然之樂。不是實(shí)景而是想象之景，體現(xiàn)本文精美特點(diǎn)之二：虛實(shí)相襯之美。)。
(3)“潦水”句：(此句被前人譽(yù)為“寫盡九月之景”。這句寫出了景美之三：色彩變化之美。并讓學(xué)生從課文中找出其他寫色彩變化的詩句，如：飛閣流丹，層巒聳翠，青雀黃龍之舳，彩徹區(qū)名。)。
(4)這兩段景物描寫中還有一個(gè)特點(diǎn)：遠(yuǎn)近變化之美。(讓學(xué)生在課文中找到實(shí)例,分析哪里是近景，哪里是中景，哪里是遠(yuǎn)景)。
滕王閣序教師教案篇十二
1、鑒賞本文的美景與真情。
2、理解作者的思想情感和人生態(tài)度。
理解作者的思想情感和人生態(tài)度。
1課時(shí)。
《滕王閣序》是千古傳唱的奇文、妙文，但同時(shí)又是教學(xué)中的難文、硬文。它是駢文的優(yōu)秀篇章，用典太多，文辭簡奧，給學(xué)生的誦讀理解帶來一定的困難，為此學(xué)生必須在課前預(yù)習(xí)中做一些充分而必要的工作，如結(jié)合課下注釋，讀準(zhǔn)字音、疏通文意，找出文中運(yùn)用的典故，理解其意圖；誦讀時(shí)注意句式的錯(cuò)落變化、句子的節(jié)奏劃分等。課堂上教學(xué)重點(diǎn)放在深入探究作者情感的變化以及對(duì)寫景和抒情名句的鑒賞上。
一、導(dǎo)入。
今古幾重陽，依然天高地迥；東南一都會(huì)，正是彩徹區(qū)明。王勃興來，詩文題閣樓，一序占千秋；我輩登臨，樂趣寄山水，三江抒豪情。讓我們跟隨初唐四杰之一王勃一起登上滕王閣，品讀其美景，賞析其真情。
（展示目標(biāo)）文章的全稱為《秋日登洪府滕王閣餞別序》，又名《滕王閣詩序》《宴滕王閣序》。這些標(biāo)題已介紹了文章的內(nèi)容：秋天在滕王閣舉辦的一次大型宴會(huì)上所作的開場白。此類文章開篇多為介紹宴會(huì)地點(diǎn)、集會(huì)人物，極盡溢美之詞，結(jié)尾多為總結(jié)全文提出號(hào)召展望未來。我們不妨來驗(yàn)證一番。
二、學(xué)生齊讀第一段。
教師引導(dǎo)學(xué)生歸納內(nèi)容。
答：贊盛地、捧閻公、夸嘉賓。
三、學(xué)生自己讀最后一段，歸納內(nèi)容。
答：總結(jié)陳詞，回到現(xiàn)實(shí)，禮讓他人。
四、重點(diǎn)學(xué)習(xí)2—6段，這一部分才是全文的精華部分。
教師配樂誦讀，并預(yù)先設(shè)置問題。
1、作者的情感經(jīng)歷了怎樣的變化？用文中一句話來作答。
答：興盡悲來，識(shí)盈虛之有數(shù)。
2、作者因何而“興”？
答：良辰、美景、賞心、樂事。尤其是美景，集中在2—3段。
五、賞析2—3段，男女生分讀。
提問：哪些寫景的美句最能打動(dòng)你？
方法提示：
1、誦讀；
2、描述意境；
3、寫景視角；
4、技巧手法；
5、相關(guān)詩句對(duì)比舉例：
1）“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”評(píng)析：這一句寫出了色彩變化之美。這兩句不囿于靜止的畫面色彩，而著力表現(xiàn)水光山色的色彩變幻：寒潭之水因積水退盡而一片清明；傍晚的山巒因暮靄籠罩而呈紫色。上句設(shè)色淡雅，下句設(shè)色濃重，在色彩的濃淡對(duì)比中，突出秋日景物的特征，被前人譽(yù)為“寫盡九月之景”。
2）“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”評(píng)析：這一句更是寫景名句，彩霞自上而下，孤鶩自下而上，一動(dòng)一靜相映增輝；秋水碧而連天，長天凈而映水。青天碧水，天水相接，上下一體，渾然一色。背景曠遠(yuǎn)、色彩明麗、意境渾融、超逸豪邁。該兩句在句式上不但上下句相對(duì)，而且在一句中自成對(duì)偶，形成“當(dāng)句對(duì)”的特點(diǎn)。如“潦水”對(duì)“寒潭”，“煙光”對(duì)“暮山”，“落霞”對(duì)“孤鶩”，“秋水”對(duì)“長天”，這是王勃駢文的一大特點(diǎn)。
補(bǔ)充介紹：“王勃著《滕王閣序》時(shí)年十四。都督閻公不之信。勃雖在座，而閻公意屬子婿孟學(xué)士者為之，已宿構(gòu)矣。乃以紙筆巡讓賓客，勃不辭讓。公大怒，拂衣而起，專令人伺其下筆。第一報(bào)云：南昌故郡，洪都新府。公曰：是亦老生常談。又報(bào)云：星分翼軫，地接衡廬。公聞之，沉吟不言。又云：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。公矍然而起，曰：此真天才，當(dāng)垂不朽矣！遂亟請宴所，極歡而罷。”《唐摭言》卷五）。
總結(jié)：這一部分寫景文筆瑰麗、手法多樣，或濃或淡、或俯或仰、時(shí)遠(yuǎn)時(shí)近、有聲有色，動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)相襯，眾多景物神采飛動(dòng)，令人擊節(jié)嘆賞。
1、景如此之美，作者為何又由興轉(zhuǎn)悲？用原句來作答。
答：（1）人生苦短，盈虛有數(shù)的頓悟；（2）眾人皆樂，唯我獨(dú)悲的孤苦；（3）時(shí)運(yùn)不齊，命途多舛的感嘆；（4）壯志難酬，知音不遇的痛苦。
2、你聯(lián)想起了哪些類似的詩句？
答：曹操《短歌行》“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何”、陳子昂《登幽州臺(tái)歌》“念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下”、蘇軾《前赤壁賦》“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”、李白《將進(jìn)酒》“君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪”、劉禹錫《西塞山懷古》“人生幾回傷往事，山形依舊枕寒流”等，都是用永恒不變的自然與短暫多變的人生相比照，意境博大而悲涼。
3、面對(duì)如此境遇，王勃又用怎樣的態(tài)度來對(duì)待的？用原句來回答。
答：文以情勝，這些文句之所以膾炙人口、引人共鳴，是因?yàn)橥醪獙懕M了世上失意人的報(bào)國無路、濟(jì)世無門，也喊出了天下樂觀者的不甘沉淪、豪情壯志。失望與希望兼有，追求與痛苦交織，這是從心泉中流淌出來的最純真的情感，所以就最能撥動(dòng)人的心弦。
4、為何王勃能將這種情感寫得如此真切感人？
（介紹王勃的經(jīng)歷）王勃才華早露，未成年即被司刑太常伯劉祥道贊為神童，向朝廷表薦，對(duì)策高第，授朝散郎。賢征為王府侍讀，兩年后因戲?yàn)椤断⑼蹼u》文，被高宗怒逐出府。隨即出游巴蜀。咸亨三年（672）補(bǔ)虢州參軍，因擅殺官奴當(dāng)誅，遇赦除名。其父亦受累貶為交趾令。
總結(jié)：懷才不用、知己難遇。笑臉后有不堪回首的坎坷經(jīng)歷，我們要看到他年輕背后的滄桑、輝煌背后的無奈。正因?yàn)榫懊狼檎?，才使得這篇文章達(dá)到了詩與畫、景與情、神與形、自然與社會(huì)、山水與人文、歡快與沉重、悲愴與奮進(jìn)、低沉與昂揚(yáng)的高度統(tǒng)一。
文以閣而名于世，閣以文而傳天下。設(shè)想某一天，你與王勃相遇在滕王閣，你想對(duì)他說什么？寫下給王勃的一兩句話。
對(duì)理想的執(zhí)著往往在遭遇挫折時(shí)會(huì)產(chǎn)生巨大的痛苦，面對(duì)人生的困境，有的人以老莊、佛家的出世思想為寄托，去尋找詩意的人生，一如陶淵明；有的人執(zhí)著于其中，痛苦而不能自拔，進(jìn)而憤世嫉俗，玩世不恭，一如劉伶；有的'人以天下為己任，勇于進(jìn)取、積極向上，一如曹操。身處初唐的王勃當(dāng)時(shí)很年輕，卻感受到了生命的短暫，正如落霞，但即使生命如此短暫他也要以孤鶩一“飛”的矯健姿態(tài)去迎接，去挑戰(zhàn)！他的理想更加堅(jiān)定，斗志更加昂揚(yáng)，他以飛翔的姿態(tài)定格于滕王閣的秋水長空，那青春的宣言響徹了歷史的天空，今天聽來仍舊讓人怦然心動(dòng)、熱血沸騰。我想起了美國作家海明威在小說《老人與?！防锏囊痪涿裕骸耙粋€(gè)人生來不是被打敗的，你可以消滅他，但你不可以打敗他！”
滕王閣序教師教案篇十三
2.理解作者的思想情感和人生態(tài)度。
理解作者的思想情感和人生態(tài)度。
1課時(shí)。
《滕王閣序》是千古傳唱的奇文、妙文，但同時(shí)又是教學(xué)中的難文、硬文。它是駢文的優(yōu)秀篇章，用典太多，文辭簡奧，給學(xué)生的誦讀理解帶來一定的困難，為此學(xué)生必須在課前預(yù)習(xí)中做一些充分而必要的工作，如結(jié)合課下注釋，讀準(zhǔn)字音、疏通文意，找出文中運(yùn)用的典故，理解其意圖；誦讀時(shí)注意句式的錯(cuò)落變化、句子的節(jié)奏劃分等。課堂上教學(xué)重點(diǎn)放在深入探究作者情感的變化以及對(duì)寫景和抒情名句的鑒賞上。
今古幾重陽，依然天高地迥；東南一都會(huì)，正是彩徹區(qū)明。王勃興來，詩文題閣樓，一序占千秋；我輩登臨，樂趣寄山水，三江抒豪情。讓我們跟隨初唐四杰之一王勃一起登上滕王閣，品讀其美景，賞析其真情。（展示目標(biāo)）文章的全稱為《秋日登洪府滕王閣餞別序》，又名《滕王閣詩序》《宴滕王閣序》。這些標(biāo)題已介紹了文章的內(nèi)容：秋天在滕王閣舉辦的一次大型宴會(huì)上所作的開場白。此類文章開篇多為介紹宴會(huì)地點(diǎn)、集會(huì)人物，極盡溢美之詞，結(jié)尾多為總結(jié)全文提出號(hào)召展望未來。我們不妨來驗(yàn)證一番。
教師引導(dǎo)學(xué)生歸納內(nèi)容。答：贊盛地、捧閻公、夸嘉賓。
答：總結(jié)陳詞，回到現(xiàn)實(shí)，禮讓他人。
2.作者因何而“興”？答：良辰、美景、賞心、樂事。尤其是美景，集中在2-3段。
提問：哪些寫景的美句最能打動(dòng)你？
方法提示：
1.誦讀2.描述意境3.寫景視角4.技巧手法5.相關(guān)詩句對(duì)比。
舉例：
1.“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”
評(píng)析：這一句寫出了色彩變化之美。這兩句不囿于靜止的畫面色彩，而著力表現(xiàn)水光山色的色彩變幻：寒潭之水因積水退盡而一片清明；傍晚的山巒因暮靄籠罩而呈紫色。上句設(shè)色淡雅，下句設(shè)色濃重，在色彩的濃淡對(duì)比中，突出秋日景物的特征，被前人譽(yù)為“寫盡九月之景”。
2.“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”
評(píng)析：這一句更是寫景名句，彩霞自上而下，孤鶩自下而上,一動(dòng)一靜相映增輝；秋水碧而連天，長天凈而映水。青天碧水，天水相接，上下一體，渾然一色。背景曠遠(yuǎn)、色彩明麗、意境渾融、超逸豪邁。。該兩句在句式上不但上下句相對(duì)，而且在一句中自成對(duì)偶，形成“當(dāng)句對(duì)”的特點(diǎn)。如“潦水”對(duì)“寒潭”，“煙光”對(duì)“暮山”，“落霞”對(duì)“孤鶩”，“秋水”對(duì)“長天”，這是王勃駢文的一大特點(diǎn)。
補(bǔ)充介紹：“王勃著《滕王閣序》時(shí)年十四。都督閻公不之信。勃雖在座，而閻公意屬子婿孟學(xué)士者為之，已宿構(gòu)矣。乃以紙筆巡讓賓客，勃不辭讓。公大怒，拂衣而起，專令人伺其下筆。第一報(bào)云：‘南昌故郡，洪都新府?！唬骸且嗬仙Ｕ劇！謭?bào)云：‘星分翼軫，地接衡廬?！勚?，沉吟不言。又云：‘落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色?！侨欢?，曰：‘此真天才，當(dāng)垂不朽矣！’遂亟請宴所，極歡而罷。”(《唐摭言》卷五)總結(jié):這一部分寫景文筆瑰麗、手法多樣，或濃或淡、或俯或仰、時(shí)遠(yuǎn)時(shí)近、有聲有色，動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)相襯，眾多景物神采飛動(dòng)，令人擊節(jié)嘆賞。
1.景如此之美，作者為何又由興轉(zhuǎn)悲？用原句來作答。
2.你聯(lián)想起了哪些類似的詩句？
答：曹操《短歌行》“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何”、陳子昂《登幽州臺(tái)歌》“念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下”、蘇軾《前赤壁賦》“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”、李白《將進(jìn)酒》“君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪”、劉禹錫《西塞山懷古》“人生幾回傷往事，山形依舊枕寒流”等，都是用永恒不變的自然與短暫多變的人生相比照，意境博大而悲涼。
3.面對(duì)如此境遇，王勃又用怎樣的態(tài)度來對(duì)待的？用原句來回答。
答：文以情勝，這些文句之所以膾炙人口、引人共鳴，是因?yàn)橥醪獙懕M了世上失意人的報(bào)國無路、濟(jì)世無門，也喊出了天下樂觀者的不甘沉淪、豪情壯志。失望與希望兼有，追求與痛苦交織，這是從心泉中流淌出來的最純真的情感，所以就最能撥動(dòng)人的心弦。
4.為何王勃能將這種情感寫得如此真切感人？
(介紹王勃的經(jīng)歷)王勃才華早露，未成年即被司刑太常伯劉祥道贊為神童,向朝廷表薦,對(duì)策高第,授朝散郎。干封初(666)為沛王李賢征為王府侍讀，兩年后因戲?yàn)椤断⑼蹼u》文,被高宗怒逐出府。隨即出游巴蜀。咸亨三年(672)補(bǔ)虢州參軍,因擅殺官奴當(dāng)誅,遇赦除名。其父亦受累貶為交趾令。
總結(jié)：懷才不用、知己難遇。笑臉后有不堪回首的坎坷經(jīng)歷，我們要看到他年輕背后的滄桑、輝煌背后的無奈。正因?yàn)榫懊狼檎?，才使得這篇文章達(dá)到了詩與畫、景與情、神與形、自然與社會(huì)、山水與人文、歡快與沉重、悲愴與奮進(jìn)、低沉與昂揚(yáng)的高度統(tǒng)一。
文以閣而名于世，閣以文而傳天下。設(shè)想某一天，你與王勃相遇在滕王閣，你想對(duì)他說什么？寫下給王勃的一兩句話。
對(duì)理想的執(zhí)著往往在遭遇挫折時(shí)會(huì)產(chǎn)生巨大的痛苦，面對(duì)人生的困境，有的人以老莊、佛家的出世思想為寄托，去尋找詩意的人生，一如陶淵明；有的人執(zhí)著于其中，痛苦而不能自拔，進(jìn)而憤世嫉俗，玩世不恭，一如劉伶；有的人以天下為己任，勇于進(jìn)取、積極向上，一如曹操。身處初唐的王勃當(dāng)時(shí)很年輕，卻感受到了生命的短暫，正如落霞，但即使生命如此短暫他也要以孤鶩一“飛”的矯健姿態(tài)去迎接，去挑戰(zhàn)！他的理想更加堅(jiān)定，斗志更加昂揚(yáng)，他以飛翔的姿態(tài)定格于滕王閣的秋水長空，那青春的宣言響徹了歷史的天空，今天聽來仍舊讓人怦然心動(dòng)、熱血沸騰。
滕王閣序教師教案篇十四
的戀情，則在追憶、懷念中，還蘊(yùn)蓄著一份苦痛遇見迷惘。
人皆養(yǎng)子望聰明，我被聰明誤一生?！K軾《洗兒》。
鑒賞】這首“洗兒詩”，是蘇軾藉對(duì)兒子的期盼，抒發(fā)自己滿腔的激憤。表面是在嘲弄自己聰明一世，失意一生，實(shí)際卻是在諷刺那些“愚且魯”的無能之輩。
原詩】皆養(yǎng)子望聰明，我被聰明誤一生。惟愿孩兒愚且魯，無災(zāi)無難到公卿。
滕王閣序教師教案篇十五
1.鑒賞本文的美景與真情。
2.理解作者的思想情感和人生態(tài)度。
理解作者的思想情感和人生態(tài)度。
1課時(shí)。
《滕王閣序》是千古傳唱的奇文、妙文，但同時(shí)又是教學(xué)中的難文、硬文。它是駢文的優(yōu)秀篇章，用典太多，文辭簡奧，給學(xué)生的誦讀理解帶來一定的困難，為此學(xué)生必須在課前預(yù)習(xí)中做一些充分而必要的工作，如結(jié)合課下注釋，讀準(zhǔn)字音、疏通文意，找出文中運(yùn)用的典故，理解其意圖;誦讀時(shí)注意句式的錯(cuò)落變化、句子的節(jié)奏劃分等。課堂上教學(xué)重點(diǎn)放在深入探究作者情感的變化以及對(duì)寫景和抒情名句的鑒賞上。
一、導(dǎo)入：
今古幾重陽，依然天高地迥;東南一都會(huì)，正是彩徹區(qū)明。王勃興來，詩文題閣樓，一序占千秋;我輩登臨，樂趣寄山水，三江抒豪情。讓我們跟隨初唐四杰之一王勃一起登上滕王閣，品讀其美景，賞析其真情。(展示目標(biāo))文章的全稱為《秋日登洪府滕王閣餞別序》，又名《滕王閣詩序》《宴滕王閣序》。這些標(biāo)題已介紹了文章的內(nèi)容：秋天在滕王閣舉辦的一次大型宴會(huì)上所作的開場白。此類文章開篇多為介紹宴會(huì)地點(diǎn)、集會(huì)人物，極盡溢美之詞，結(jié)尾多為總結(jié)全文提出號(hào)召展望未來。我們不妨來驗(yàn)證一番。
二、學(xué)生齊讀第一段。教師引導(dǎo)學(xué)生歸納內(nèi)容。
答：贊盛地、捧閻公、夸嘉賓。
三、學(xué)生自己讀最后一段，歸納內(nèi)容。
答：總結(jié)陳詞，回到現(xiàn)實(shí)，禮讓他人。
四、重點(diǎn)學(xué)習(xí)2-6段，這一部分才是全文的精華部分。教師配樂誦讀，并預(yù)先設(shè)置問題。
1.作者的情感經(jīng)歷了怎樣的變化?用文中一句話來作答。
答：興盡悲來，識(shí)盈虛之有數(shù)。
2.作者因何而“興”?
答：良辰、美景、賞心、樂事。尤其是美景，集中在2-3段。
五、賞析2-3段，男女生分讀。
提問：哪些寫景的美句最能打動(dòng)你?
方法提示：
1.誦讀。
2.描述意境。
3.寫景視角。
4.技巧手法。
5.相關(guān)詩句對(duì)比。
舉例：
1.“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”
評(píng)析：這一句寫出了色彩變化之美。這兩句不囿于靜止的畫面色彩，而著力表現(xiàn)水光山色的色彩變幻：寒潭之水因積水退盡而一片清明;傍晚的山巒因暮靄籠罩而呈紫色。上句設(shè)色淡雅，下句設(shè)色濃重，在色彩的濃淡對(duì)比中，突出秋日景物的特征，被前人譽(yù)為“寫盡九月之景”。
2.“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”
評(píng)析：這一句更是寫景名句，彩霞自上而下，孤鶩自下而上,一動(dòng)一靜相映增輝;秋水碧而連天，長天凈而映水。青天碧水，天水相接，上下一體，渾然一色。背景曠遠(yuǎn)、色彩明麗、意境渾融、超逸豪邁。該兩句在句式上不但上下句相對(duì)，而且在一句中自成對(duì)偶，形成“當(dāng)句對(duì)”的特點(diǎn)。如“潦水”對(duì)“寒潭”，“煙光”對(duì)“暮山”，“落霞”對(duì)“孤鶩”，“秋水”對(duì)“長天”，這是王勃駢文的一大特點(diǎn)。
補(bǔ)充介紹：“王勃著《滕王閣序》時(shí)年十四。都督閻公不之信。勃雖在座，而閻公意屬子婿孟學(xué)士者為之，已宿構(gòu)矣。乃以紙筆巡讓賓客，勃不辭讓。公大怒，拂衣而起，專令人伺其下筆。第一報(bào)云：‘南昌故郡，洪都新府?！唬骸且嗬仙Ｕ劇！謭?bào)云：‘星分翼軫，地接衡廬?！勚?，沉吟不言。又云：‘落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色?！侨欢?，曰：‘此真天才，當(dāng)垂不朽矣!’遂亟請宴所，極歡而罷?！?《唐摭言》卷五)。
總結(jié):這一部分寫景文筆瑰麗、手法多樣，或濃或淡、或俯或仰、時(shí)遠(yuǎn)時(shí)近、有聲有色，動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)相襯，眾多景物神采飛動(dòng)，令人擊節(jié)嘆賞。
六、鑒賞4-6段，前后分排讀。
提問：
1.景如此之美，作者為何又由興轉(zhuǎn)悲?用原句來作答。
答：
(1)人生苦短，盈虛有數(shù)的頓悟。
(2)眾人皆樂，唯我獨(dú)悲的孤苦。
(3)時(shí)運(yùn)不齊，命途多舛的感嘆。
(4)壯志難酬，知音不遇的痛苦。
2.你聯(lián)想起了哪些類似的詩句?
答：曹操《短歌行》“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何”、陳子昂《登幽州臺(tái)歌》“念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下”、蘇軾《前赤壁賦》“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”、李白《將進(jìn)酒》“君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪”、劉禹錫《西塞山懷古》“人生幾回傷往事，山形依舊枕寒流”等，都是用永恒不變的自然與短暫多變的人生相比照，意境博大而悲涼。
3.面對(duì)如此境遇，王勃又用怎樣的態(tài)度來對(duì)待的?用原句來回答。
答：文以情勝，這些文句之所以膾炙人口、引人共鳴，是因?yàn)橥醪獙懕M了世上失意人的報(bào)國無路、濟(jì)世無門，也喊出了天下樂觀者的不甘沉淪、豪情壯志。失望與希望兼有，追求與痛苦交織，這是從心泉中流淌出來的最純真的情感，所以就最能撥動(dòng)人的心弦。
4.為何王勃能將這種情感寫得如此真切感人?
(介紹王勃的經(jīng)歷)王勃才華早露，未成年即被司刑太常伯劉祥道贊為神童,向朝廷表薦,對(duì)策高第,授朝散郎。干封初(666)為沛王李賢征為王府侍讀，兩年后因戲?yàn)椤断⑼蹼u》文,被高宗怒逐出府。隨即出游巴蜀。咸亨三年(672)補(bǔ)虢州參軍,因擅殺官奴當(dāng)誅,遇赦除名。其父亦受累貶為交趾令。
總結(jié)：懷才不用、知己難遇。笑臉后有不堪回首的坎坷經(jīng)歷，我們要看到他年輕背后的滄桑、輝煌背后的無奈。正因?yàn)榫懊狼檎?，才使得這篇文章達(dá)到了詩與畫、景與情、神與形、自然與社會(huì)、山水與人文、歡快與沉重、悲愴與奮進(jìn)、低沉與昂揚(yáng)的高度統(tǒng)一。
滕王閣序教師教案篇十六
第一部分：概寫地理風(fēng)貌引出參加宴會(huì)的人物。突出人杰地靈?？邸昂楦?/p>
南昌故郡，洪都新府――由古及今，歷史久遠(yuǎn)。(時(shí))。
星分地接，襟帶控引――由天及地，宏偉遼闊。(空)地靈。
物華天寶，人杰地靈――由物及人，資源寶貴。(物)人杰。
主賓尊貴，俊采星馳——由文及武，盛會(huì)空前。(人)。
文章開始不寫樓臺(tái)，不寫宴會(huì)，而先寫地勢與人物，這樣寫有何好處?
文章借用鋪陳的手法，歷敘界域之大，地勢之雄，物產(chǎn)豐富，人才俊美，既渲染了和樂的氛圍、宴會(huì)的高雅，也緊扣照應(yīng)題目《秋日登洪府滕王閣餞別序》。
第二部分(2——3)：寫三秋時(shí)節(jié)滕王閣的萬千氣象和周圍的自然人文景觀?？邸扒锶铡?/p>
(一)本部分是著名的寫景段落，歷來膾炙人口。請用自己的語言把這幅“晚秋暮色圖”的意境描述出來。
1.色彩變化之美——文章不惜筆墨，濃墨重彩，極寫景物的色彩變化。
如“流丹”，“聳翠”，“青雀”“黃龍”無不色彩繽紛，搖曳生輝。
“潦水盡寒潭清，煙光凝暮山紫”一句，不囿于靜止畫面色彩，著力表現(xiàn)水光山色之變化，上句樸素淡雅，下句設(shè)色凝重，“寫盡九月之景”。
這句是因果性的推論。作者抓住了“秋水”和“秋色”兩個(gè)有代表性的特征來寫秋天，寫水寫山，動(dòng)靜結(jié)合，如詩如畫。
2.遠(yuǎn)近變化之美——作者用電影手法，由近及遠(yuǎn)，構(gòu)成一幅富有層次感和縱深感的全景圖。體現(xiàn)了作者立體化的審美觀，把作者帶進(jìn)了如詩如畫的江南勝境，讀者和景物融為一體，人在景中，景中有人。
“鶴汀鳧渚”四句寫閣四周景物，近景。
“山原曠其盈視”二句寫山巒、平原和河流、湖澤，中景。
“虹銷雨霽”以下則是水田浩淼遠(yuǎn)景。
3.上下渾成之美。
“層巒聳翠”四句，借視角變化，使上下相映成趣，天上地下，城里城外，相與為一，不可分離，體現(xiàn)了作者整齊劃一的審美觀。
“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”(這一句更是寫景名句，青天碧水，天水相接，上下渾然一色：彩霞自上而下，孤鶩自下而上，相映增輝，構(gòu)成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙好圖。該兩句在句式上不但上下句相對(duì)，而且在一句中自成對(duì)偶，形成“當(dāng)句對(duì)”的特點(diǎn)。如“潦水”對(duì)“寒潭”，“煙光”對(duì)“暮山”，“落霞”對(duì)“孤鶩”，“秋水”對(duì)“長天”，這是王勃駢文的一大特點(diǎn)。落霞自天而下，孤鶩自下而上，故曰齊飛;秋水碧而連天，長天空而映水，故曰一色。千古絕唱。)。
4.虛實(shí)相襯之美。
“漁舟唱晚”四句，寫的是生活之樂和自然之樂。憑借聽覺聯(lián)想，用虛實(shí)手法傳達(dá)遠(yuǎn)方的景觀，使讀者開闊眼界，視通萬里。實(shí)寫虛寫，相互諧調(diào)，相互映襯，極盡鋪敘寫景之能事。
(二)部分是怎樣將敘事、寫景與抒情融合在一起的?
1.“潦水盡…”，清澈的潭水給人清爽的感覺。
2.高聳入云，溢彩流丹的滕王閣令人嘆為觀止。
3.“落霞…”的朦朧秋景，“閭閻撲地…青雀黃龍之舳”的富庶祥和都洋溢著作者無比愉悅的心情。
4.時(shí)維九月，序?qū)偃铩眱蓚€(gè)短句，點(diǎn)明了時(shí)令，格調(diào)高亢嘹亮，領(lǐng)起下面對(duì)秋景的描繪。
6.“繡闥”，是由外至里;“俯雕甍”是由上視下。用三字句，加快節(jié)奏。僅用六個(gè)字，就極簡練概括地寫出登閣的情景，喜悅之情溢于言表。
7.原曠其盈視，川澤紆其駭矚”兩句，寫登高望遠(yuǎn)所見山川之美。
8.“舸艦彌津”兩個(gè)四六句，極寫人煙之盛，“舸艦”之多，渲染出一片富庶祥和氣象。
9.“云銷雨霽，彩徹區(qū)明”又變而為四字句，轉(zhuǎn)寫自然景物，繪出雨后天晴的景色，由此引發(fā)了“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的千古絕唱，將對(duì)滕王閣的景物描寫推向高潮。
作者寫自己的喜悅心情毫不張揚(yáng)，而是寓情于事于景，含蓄婉轉(zhuǎn)地表達(dá)出來的，給人天衣無縫、妙合無垠之感。
滕王閣序教師教案篇十七
《滕王閣序》文中鋪敘滕王閣一帶形勢景色和宴會(huì)盛況，抒發(fā)了作者“無路請纓”之感慨。以下是由應(yīng)屆畢業(yè)生網(wǎng)小編為您整理的《滕王閣序》優(yōu)秀教案，歡迎閱讀!
【案例背景】。
《滕王閣序》這篇文章珠璣絡(luò)繹，是傳唱千古的奇文。但同時(shí)又是教學(xué)中一篇較難教的駢文。文章用典多，文辭簡奧，給學(xué)生的誦讀理解帶來了一定的困難。為此，要讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文注釋，疏通文意;同時(shí)對(duì)于一些較難理解的地方，督促學(xué)生查找有關(guān)詞典資料以加深理解。這些工作讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)過程中做充分的準(zhǔn)備。另外考慮到理科班學(xué)生在下面查資料的積極性不高，直接給出預(yù)習(xí)題目。
學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的誦讀指導(dǎo)，讓他們學(xué)習(xí)體會(huì)文章優(yōu)美的語言，了解駢文的兩大特征——對(duì)偶與用典，繼續(xù)積累文言知識(shí)。深入探究的問題放在對(duì)寫景和抒情名句的鑒賞上，最終達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生樹立高尚的人生觀的情感教學(xué)目標(biāo)。
【案例主題】。
傳統(tǒng)的語文教學(xué)幾乎是教師的一言堂，教師一味地講解，學(xué)生被動(dòng)地接受。而語文新課程標(biāo)準(zhǔn)突出學(xué)生的發(fā)展，注重學(xué)生閱讀中的獨(dú)特體驗(yàn)，重視與文本對(duì)話、師生對(duì)話、生生對(duì)話。在課堂對(duì)話的氛圍中，教師和學(xué)生都處于自由開放的精神狀態(tài)，大家可以各抒己見，可以仁者見仁，智者見智。在交流意見的同時(shí)，提升自己已有的感受和認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到一個(gè)更高更深層次的理解。而古代散文教學(xué)一直是語文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。如何在學(xué)生自主解決文章字詞、初步了解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行深層次對(duì)話式交流和探討是本案例思考的核心問題。
【案例過程】。
第一課時(shí)。
一、布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)。
1、結(jié)合工具書，整理文本中重要字音;。
2、理解注釋中的重要典故;。
3、了解有關(guān)文化知識(shí);。
4、試著梳理文中作者情感變化的脈絡(luò);。
5.找出文中寫景或抒情深深打動(dòng)你的句子進(jìn)行分析。
說明：這一步旨在讓學(xué)生整體感知文本，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生與文本對(duì)話。面對(duì)教材，學(xué)生不應(yīng)該是等著老師來教學(xué)，而老師填鴨式的教學(xué)也只會(huì)更加滋長學(xué)生的惰性。而應(yīng)該讓學(xué)生自主地和文本對(duì)話。在和文本對(duì)話的過程中注重自己的感受、經(jīng)歷和體驗(yàn)，為后面師生對(duì)話以及生生對(duì)話打下基礎(chǔ)。這一步相當(dāng)重要。
二、導(dǎo)入新課。
三、作者和解題：
請學(xué)生先談?wù)剬?duì)王勃的了解，然后教師明確：
1、王勃14歲應(yīng)舉及第，沛王李賢聞其名聲，邀請他擔(dān)任王府修撰。后因?yàn)橐黄螒蛭恼掠|怒了唐高宗，被逐出沛王府。后又因殺官奴而犯罪，其父亦受累貶為交趾令。公元675年，王勃前往交趾省親，途經(jīng)南昌，寫下《滕王閣序》，隨后，溺水，驚悸而死，本文成為他生命的“絕唱”。
2、王勃和楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”。亦稱“初唐四杰”。
3、解題：
(1)王勃和《滕王閣序》：上元二年(675年)秋，王勃前往交趾看望父親，路過南昌時(shí)，正趕上都督閻伯嶼新修滕王閣成，重陽日在滕王閣大宴賓客。王勃前往拜見，閻都督早聞他的名氣，便請他也參加宴會(huì)。閻都督此次宴客，是為了向大家夸耀女婿孟學(xué)士的才學(xué)。讓女婿事先準(zhǔn)備好一篇序文，在席間當(dāng)作即興所作書寫給大家看。宴會(huì)上，閻都督讓人拿出紙筆，假意請諸人為這次盛會(huì)作序。大家知道他的用意，所以都推辭不寫，而王勃以一個(gè)二十幾歲的青年晚輩，竟不推辭，接過紙筆，當(dāng)眾揮筆而書。閻都督老大不高興，拂衣而起，轉(zhuǎn)入帳后，教人去看王勃寫些什么。聽說王勃開首寫道“豫章故郡，洪都新府”，都督便說：不過是老生常談。又聞“星分翼軫，地接衡廬”，沉吟不語。等聽到“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”，都督不得不嘆服道：“此真天才，當(dāng)垂不朽!”?！短撇抛觽鳌穭t記道：“勃欣然對(duì)客操觚，頃刻而就，文不加點(diǎn)，滿座大驚?！?/p>
(2)序：是寫在文章前面的文字，用于說明書籍寫作或出版的意圖、宗旨、過程、編排體例等內(nèi)容，可以由作者本人寫，也可以由他人代寫，序根據(jù)其內(nèi)容可分為書序和贈(zèng)序。
(3)駢體文，古代一種句式整齊，音韻鏗鏘，對(duì)仗工整，多用典故的文體。全篇以雙句為主，講究對(duì)仗和聲律。
說明：這一步主要是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)行生生對(duì)話，另外如果學(xué)生的預(yù)習(xí)成果得到認(rèn)可，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。
四、第一環(huán)節(jié)：整體朗讀。
第一次朗讀聽學(xué)生讀，正字音，明句讀。
提示：本文有四字句、六字句、七字句等，其中四字句只節(jié)拍為二二式。
六字句大致有四種，如：騰蛟起鳳，孟學(xué)士/之詞宗;紫電清霜，王將軍/之武庫。
臨/帝子之長洲，得/天人之舊館。山原/曠其盈視，川澤/紆其駭矚。閭閻撲地，鐘鳴/鼎食/之家;舸艦彌津，青雀/黃龍/之舳。
七字句更復(fù)雜一些，如：襟三江/而帶五湖，控蠻荊/而引甌越。物華天寶，龍光/射/牛斗之墟;人杰地靈，徐孺/下/陳蕃之榻。都督閻公/之雅望，棨戟遙臨;宇文新州/之懿范，襜帷暫住。
第二次朗讀要求體會(huì)音韻美。
第三次朗讀注意體會(huì)意境美即文中的美景和作者的情感。
說明：俗話說得好“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的誦讀，這是學(xué)生和文本的直接對(duì)話，也是學(xué)生和文本的淺層次感性對(duì)話。在朗讀中，學(xué)生潛移默化地感受文章的語言美和意境美。對(duì)文章有一個(gè)朦朧的感性認(rèn)識(shí)。
五、第二環(huán)節(jié)：理清思路。
明確：文章可分為四部分。
第一部分(1)概寫風(fēng)貌，引出與會(huì)人物。
第二部分(2)三秋時(shí)節(jié)，滕王閣萬千氣象和周圍的自然、人文景觀。
第三部分(3)寫宴會(huì)盛況，抒發(fā)人生感慨。
第四部分(4-5)感嘆知己難遇，盛筵難再。
說明：此步驟重在加強(qiáng)學(xué)生和文本的對(duì)話。在學(xué)生充分自由朗讀的前提下，讓學(xué)生試著理清文章的思路。這實(shí)際上是緣著作者的文字追蹤作者的所思所想。因?yàn)樽髡叩乃悸芬彩菦Q定作者為文高下的一個(gè)重要因素。一篇文章能否脫穎而出，能否成為傳誦千古的奇文、妙文，也要看它是否有不落窠臼的框架結(jié)構(gòu)。行文思路可以說是文章的框架，是一座高樓的外在的結(jié)構(gòu)支架。墳頭一樣的丘陵是無法突現(xiàn)出高樓峻閣的軒昂氣勢的。所以作者胸中有丘壑、有山川、有高原，還需與之相應(yīng)的地基所在。
六、第三環(huán)節(jié)：通過以上的分析，再讓學(xué)生齊讀課文，仔細(xì)體會(huì)文章的語言，探討勝地、勝友、勝景及作者情感的變化。自由討論：
1、作者筆下的山川樓閣景物有怎樣的特點(diǎn)?
2、作者寫了怎樣的宴會(huì)盛況?
3、作者的情感經(jīng)歷了怎樣的變化?
4、作者情感變化的原因是什么?
說明：這一步驟重在給時(shí)間讓學(xué)生之間進(jìn)行充分的對(duì)話?？梢约由顚W(xué)生對(duì)文本的理解，挖掘自己內(nèi)心深處的情感，進(jìn)而在更高層次上實(shí)現(xiàn)學(xué)生和文本的對(duì)話。
七、第四環(huán)節(jié)：布置作業(yè)。
課后反復(fù)朗誦文本，賞析文中優(yōu)美的寫景抒情句，并對(duì)文中膾炙人口的名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”進(jìn)行詳細(xì)鑒賞。
第二課時(shí)。
一、第一環(huán)節(jié)：揣摩精彩語句。
1、“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”
賞析：作者善用靈活多變的筆法寫山容水態(tài)，表現(xiàn)樓臺(tái)的壯觀，從而把讀者帶入身臨其境的審美境地?！傲仕M而寒潭清，煙光凝而暮山紫”寫出了色彩變化之美。這兩句不宥于靜止的畫面色彩，而著力表現(xiàn)出山光山色的色彩變幻，上句設(shè)色淡雅，下句設(shè)色濃重，在色彩的濃淡對(duì)比中，突出秋日景物的特征，從而被譽(yù)為“寫盡九月之景”。
2、“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”
賞析：這一句素稱千古絕唱，青天碧水，天水相接，上下渾然一色，彩霞自上而下，孤鶩自下而上，相映增輝，構(gòu)成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙好圖。這兩句在句式上不但上下句相對(duì)，而且在一句中自成對(duì)偶，形成“當(dāng)句對(duì)”的特點(diǎn)。如“落霞”對(duì)“孤鶩”，“秋水”對(duì)“長天”，這是王勃駢文的一大特點(diǎn)。
3、“老當(dāng)益壯，寧移白首之心?窮且益堅(jiān)，不墜青云之志?！?/p>
賞析：這是全文最富思想意義的警語。古往今來，有多少有志之士，面對(duì)一切艱難險(xiǎn)阻，總能執(zhí)著地追求自己的理想，即使在郁郁不得志的逆境當(dāng)中也不消沉放棄。東漢馬援云：“大丈夫?yàn)橹荆F當(dāng)益堅(jiān)，老當(dāng)益壯?！蓖醪么司?，警示那些“失路之人”不要因年華易逝和處境困頓而自暴自棄。而王勃此時(shí)正懷才不遇，但仍有這般情懷，確實(shí)難能可貴。
說明：誠如作者在文章中所說的“四美具”，這是一篇美文，美文就要美讀，此步旨在讓學(xué)生進(jìn)一步與文本對(duì)話，欣賞文本中意韻豐富的語句，從而和作者產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的情感共鳴。
二、第二環(huán)節(jié)：分析作者情感變化的過程。
人煙繁盛、祥和富庶的江南，秋高氣爽、人鳥共樂的山川，弦歌歡娛、勝友如云的宴樂，此時(shí)王勃的興致很高昂;而后作者由宇宙的廣漠洪荒，永恒不變，聯(lián)想到人生的渺小短暫、盛衰無常。觸景生情，感情又由樂而悲，再加之作者生不逢時(shí)，志不得伸，所以悲從中來。
有人說對(duì)失意人生的悲嘆是這篇文章的本質(zhì)。
可以說，王勃在最初表現(xiàn)出來的逸興只是斯時(shí)斯地的感觸，真的是“躬逢盛宴”而已，最后對(duì)賓主的客套寒暄也是表面文章，對(duì)《滕王閣序》而言，這些均不足觀。足觀的是“失路之人”在強(qiáng)烈的渴望“望長安于日下”，在熱切的盼望“奉宣室以何年”;足觀的是“時(shí)運(yùn)不齊，命途多舛”之人，在痛苦又慷慨地自己給自己加油鼓勁吶喊助威，“老當(dāng)益壯”“窮且益堅(jiān)”;足觀的是“有懷投筆”者“無路請纓”，只好“奉晨昏于萬里”，無奈到絕望。只有體會(huì)笑臉背后不堪回首的坎坷經(jīng)歷，年輕背后的滄桑，輝煌后的傷痕。這樣的情感才是最真的，這樣的千古同悲才是文章真正的魅力所在。正如陳子昂《登幽州臺(tái)歌》：“念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下”、蘇軾《前赤壁賦》：“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”、劉禹錫《西塞山懷古》：“人生幾回傷往事，山形依舊枕寒流”等，都是用永恒不變的自然與短暫多變的人生相比照，意境博大而悲涼。
說明：這一部分是學(xué)生在充分感悟文章思想內(nèi)容的前提下和老師之間的對(duì)話。這種深層次的對(duì)話是非常難得的。也是需要學(xué)生在理解文章和梳理自己的思想進(jìn)而組織自己的語言方面付出相當(dāng)大的心力才能實(shí)現(xiàn)的。教師通過提供解讀的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。
三、第三環(huán)節(jié)：寫一篇小作，題目為《跨越時(shí)空的精神對(duì)話》。
說明：讓學(xué)生給王勃寫兩句話，與其說是讓學(xué)生跨越時(shí)空和王勃進(jìn)行對(duì)話，毋寧說是學(xué)生在理解深思了文章內(nèi)容后的一種自我對(duì)話。
【案例分析】。
本案例力圖體現(xiàn)新課標(biāo)背景之下“對(duì)話式課堂”的教學(xué)理念。
值得肯定的地方有：
首先，課前的預(yù)習(xí)工作其實(shí)是一個(gè)很有必要的過程，不僅可以讓學(xué)生淺層次的理解文本，同時(shí)也為課堂上學(xué)生進(jìn)一步地與文本交流，與老師交流奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)是基礎(chǔ)。
其次，課堂交流的過程中老師不再僅僅是傳授者，而且是凝聽者和參與者。老師對(duì)學(xué)生授之以“漁“，而不僅僅是授之以“魚”，在平等輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下，這極大地激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和思考的積極性。讓學(xué)生主動(dòng)地去理解知識(shí)，感悟人生。
第三，課后強(qiáng)調(diào)多讓學(xué)生動(dòng)筆。如果說課堂上一定要讓學(xué)生“動(dòng)”起來，那么課后讓學(xué)生動(dòng)筆寫一寫的過程也是不可或缺的。動(dòng)筆的過程是自我梳理的過程。也是學(xué)生自我深層次對(duì)話的一個(gè)過程。
值得探討改進(jìn)的地方：
第一，如何在有限的時(shí)間內(nèi)有效地完成老師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，而不至于流于一種形式，這是這個(gè)環(huán)節(jié)老師必須要思考的問題。
第二，課堂討論的過程中往往會(huì)有很多南郭先生，打著討論的幌子在課堂上閑聊，如何在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的前提之下，更好地提高課堂效率，這也是一個(gè)急待解決的問題。
第三，改進(jìn)的想法是打算多和學(xué)生溝通和交流自己的想法，讓學(xué)生切實(shí)有效地行動(dòng)起來。
《師說》云：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！闭^老師是用來給學(xué)生傳授道理，教授學(xué)業(yè)，解決疑難問題的。在現(xiàn)代教學(xué)的過程中，教師與學(xué)生的地位已經(jīng)發(fā)生了變化，教師是配角，學(xué)生唱主角，教師的教是為了不教，學(xué)生的學(xué)是為了學(xué)以貫通，舉一隅能以三隅反。與學(xué)生進(jìn)行深層次對(duì)話式交流的課堂是老師的孜孜以求!
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/17744960.html】
