心得體會是對自己在工作、學習、生活中所獲得的經驗和感悟進行總結和歸納的一種方式。它可以幫助我們反思自身的成長過程，發(fā)現(xiàn)問題并找到解決方法。通過寫心得體會，我們能夠更好地理解自己的激勵因素和行為模式，從而取得更好的成績和進步。那么如何寫一篇有價值的心得體會呢？首先，我們應該充分回憶并記錄下所經歷的事情，包括所學的知識、所遇到的困難以及自己的感受和想法。其次，分析和提煉這些經歷中的關鍵點和重要感悟，突出問題的核心和解決方法。再者，要注意運用恰當?shù)恼Z言表達方式，清晰地表達自己的思想和觀點。最后，通過對自身心得的總結，可以進一步反思并得出一些改進的方向和建議，為自己的成長和發(fā)展做好規(guī)劃。以下是小編為大家整理的一些心得體會范文，希望對大家的學習和工作有所啟示。
嘗試教學的心得體會篇一
一個嶄新的.21世紀時代來臨，人類的文明也開始向一個新的里程邁進。新世紀社會將是一個瞬息萬變的資訊社會，這個資訊社會也必將會廣泛地影響和支配人們的日常工作和生活。在教育層面上來說，隨著新世紀的到來，也必將會改變我們今后的學習模式，特別是在教學方法、教育技術、課程發(fā)展、教育效能等各個領域將會發(fā)生巨大的變化。
以前，傳統(tǒng)的教學模式都是以由教師先講解，然后學生練習，而嘗試教學法改變?yōu)橄扔山處熖岢鰡栴}，學生在舊知識的基礎上，自學課本和相互討論，依靠自己的努力，通過嘗試練習，去初步解決問題，最后教師根據(jù)學生在嘗試練習過程中的難點和教材的重點，針對性地進行講授。這樣一種把教師的主導作用和學生的主體作用緊密、有機地結合起來的教學方法，對的傳統(tǒng)教學方法的改進，起到了積極的促進和推動作用。
現(xiàn)在把自己的一些心得體會簡述如下：
第一，嘗試教學法強調讓學生在舊知識的基礎上來嘗試練習，所以教學過程中便具有基本訓練題、準備題與嘗試題的進行。“溫故知新”便是嘗試教學法的主要精神之一。學生從復習舊知識的活動中，使其認知結構再度獲得同化或順應，也增強兒童的信心。進而利用既有的知識與技能去探索教師所提出的嘗試題?；居柧氼}與準備題的呈現(xiàn)方式，視教材的內容選擇不同的題目和不同的方式來引導，常用的方法有快問快答法、分組游戲競賽及小組搜集資料報告等，這些都是學生較樂意進行的活動。
第二，嘗試題的設計，決定了整個嘗試活動的流暢性，多以發(fā)散型的多元思考題型呈現(xiàn)，且與課本的例題相似，讓學生藉以自學課本，操作學具及共同討論，來嘗試解決問題。嘗試題的呈現(xiàn)方式可采用多元化，例如角色扮演、模擬問題情境、自由聯(lián)想、屬性列舉、分合法、再定義等。選用多樣化設計的教學情境，提供學生以準科學家研究過程與原則來進行學習。經由各自獨立研究思考之后，再由各組討論，共同努力從困惑中運用能力所及的科學方法，或從自學課本中得到的信息，來探索問題的解法，并為小組爭取榮譽。
第三，使用嘗試教學法，會使概念很清晰地深植于學生心中，但“精熟學習”也是不可缺少的，必須培養(yǎng)學生的能力。所以進行第二次嘗試練習時，往往可配合課本與習作的題目來進行，或口頭問答，或形成性評量等等。應用嘗試教學法后，可以發(fā)現(xiàn)學生的“學習遷移”能力增強，常能舉一反三，不需要教師題題講解，可節(jié)省時間。應多讓學生共同訂正，因為通過合作學習，大家都能互相幫助，使程度不一的學生能漸趨靠近，有利于提高整體的學習成效。
這就是我對嘗試教學法的一些心得體會，盼望諸位朋友不嗇指正。
嘗試教學的心得體會篇二
嘗試教學理論的創(chuàng)立者邱學華先生來到我縣舉辦教學觀摩課和嘗試教學理論講座。利用嘗試教學法教學的方法觀點鮮明，給我留下了特別深刻的印象。即：從嘗試到講解始終把學生放在主體地位，而且在各個不同的階段（例如嘗試、自學、討論等）積極發(fā)揮學生的主體作用。在嘗試教學法的運用過程中，強調教師恰當?shù)闹鲗ё饔?，使師生共同活躍在探索知識的認知過程中。這種教學方法的推廣和運用，除了有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和自學能力之外，更有利于調動學生學習數(shù)學的積極性，改善學生害怕學習數(shù)學的心理，同時減輕學生的功課負擔，使學生從沉重的學業(yè)負擔中解脫出來。
嘗試教學法的基本模式是：準備練習——出示嘗試問題——自學課本——嘗試練習——學生討論——教師講解——第二次嘗試練習。準備練習是發(fā)揮舊知識的遷移作用，以舊引新，為學生解決嘗試問題做好鋪墊；出示嘗試問題是根據(jù)教學目標的要求，提出嘗試問題，以嘗試引路，引發(fā)學生進行嘗試；自學課本是為學生嘗試活動中自己解決問題提供信息，課本是學生獲取知識的重要載體；嘗試練習這一步是學生嘗試活動的主體，大膽放手讓學生自己嘗試去解決問題；學生討論這一步讓學生進行自我評價，并進行合作交流；教師講解這一步確保學生掌握系統(tǒng)知識，也是對學生嘗試結果的評價；第二次嘗試練習，一堂課應該有多次嘗試，通過不同層次的嘗試活動。
我認為嘗試教學法最大的特點是做到“先練后講，先學后教”。教師先講例題，學生聽懂了以后再做練習，這是過去傳統(tǒng)的教學模式，這種“教師講，學生聽；教師問，學生答”的教學模式，學生始終處于被動的位置?，F(xiàn)在突破這個傳統(tǒng)模式，把課倒過來上，先讓學生嘗試練習，然后教師針對學生嘗試練習的情況進行講解，先讓學生嘗試，就是把學生推到主動位置，做到“先練后講，先學后教”。
邱學華先生談嘗試教學法課堂評價的幾點要求。
一個觀點：讓學生在嘗試中學習。
這是基本方向，當然，應用到各個年級、各門學科，會有它的特點，也應該有教師個人的特色。兩抓：一抓嘗試自學；二抓練習達標。
這是30多年嘗試教學法應用中總結出來的經驗，也是所有課堂教學改革的趨同的現(xiàn)象。就是一定要讓學生自學。練習不是滿堂問，口頭、筆頭練習都應該有以筆頭練習為主。“不動筆不上課”，為什么要這樣要求？因為考試要用筆，用筆的效果最好！
三看：一看參與面；二看練習面；三看開口面。
四個當堂：當堂完成；當堂校對；當堂訂正；當堂解決。
一句話，就是盡可能要“堂堂清”。不能一味把問題留到課后。
五個“一定要”：一定要看書；一定要討論；一定要讓學生提問題；一定要有1/2時間給學生練習；一定要達標。
教科書是最好的學習文本，要充分應用好教科書。討論要有實質性，教師有掌握學生討論的情況?！耙欢ㄒ寣W生提問題”這是關鍵！一般學生提出問題的時間在什么時候呢？至少有兩個時段，時機是比較好的。一是學生自學完成后；一是快要下課時。給學生練習的時間最好多一點，現(xiàn)在提1/2，以后可能要求2/3。
嘗試教學的心得體會篇三
嘗試教學法主要就是要課上的內容講的要少，真正上新課的時間也就是二十分鐘左右，它的結構大致是：
1、基本訓練（5分鐘左右）；
2、導入新課（2分鐘左右）；
3、進行新課（15分鐘左右）；
4、試探練習（第二次嘗試練習，6分鐘左右）。
5、課堂小結（2分鐘左右）。
在講新課時是先讓學生自己先試，再進行講解，也就是嘗試教學法中的一個重要特征——————先練后講。發(fā)現(xiàn)這樣的課堂以下幾個好處：
一、上課的時間幾乎都集中在學生注意力能集中的這一段時間，因為時間短，學生不易產生疲勞感。
二、充分體現(xiàn)了學生的主體地位，在其中，如果學生做對了就能從中得到成功感，如果做的不對，也會很請注意的聽，（但我也在想這樣學生失敗可能會更多，那會不會讓學生感到有挫折感呢？這是我在想的一個問題）。
三、課堂上提供了做作業(yè)的時間，這樣既減少了學生作業(yè)的負擔，同時學生在安靜地課堂里完成作業(yè)，錯誤率定比回家去做的要低很多；而且還有一個好處就是學生當堂能發(fā)現(xiàn)自己身上還存在的問題，再通過利用最后的小結時間對作業(yè)中學生普遍的困難進行講解，避免了學生把問題帶回家。
但是我覺得英語這門學科如果要嘗試教學，特別是在小學階段，有一定的難度！小學生蓮音標和單詞都不認識，怎么樣才能算是嘗試教學呢！語文和數(shù)學還是可以的，如果可以，學生學習能事半功倍。
嘗試教學的心得體會篇四
這學期，我在的教學中運用了嘗試教學法，這種方法深受學生喜愛，學生的學習積極性有很大的提高，收效不錯，下面是我的三點心得：
傳統(tǒng)的教學學生有預習習慣的很少，都是教師精心設計，學生被動應付。這是教學效果不佳的重要原因之一。所以，我讓學生通過自主學習，掌握解題方法。當學生有所感悟、躍躍欲試時，再讓他們完成模仿題，并與小組內的同學交流、探討。驗證自己的解題方法、學習其他同學的多種方法，既可培養(yǎng)他們的表達、交流能力，又可開發(fā)他們的思路，加深和形成正確的解題思路。最后是師生交流，通過學生的交流匯報，教師抓住學生思路不清晰或問題的關鍵處進行詢問，啟發(fā)學生思考、討論。最后是師生小結。
激發(fā)學生興趣的有效辦法，是使學生看到自己的進步，受到教師和同學的表揚。我的信條是：要使學生學好數(shù)學，首先使學生喜歡學教學；要使學生喜歡學數(shù)學，千方百計地去表揚學生。創(chuàng)設愉快、和諧、民主的教學氣氛，才能活躍課堂氣氛，才能使學生敢于參與，主動參與。
通過一學期嘗試教學，取得了較好的成績，所以在以后的教學中還要用這種方法進行教學，并值得向各位老師推薦，但是教無定法，我認為一名教師總不能只有一種教學方法，學生天天都在聽你那種方法去學習，他們遲早都會厭倦的，因此我們要多掌握幾種教學方法，多點變換我們的教學形式，使我們的課堂更加精彩。
嘗試教學的心得體會篇五
嘗試教學法是指讓學生在舊知識的基礎上先來嘗試練習，在嘗試的過程中指導學生自學課本，引導學生討論，在此基礎上教師進行有針對性地講解。
嘗試教學法改變了"教師講，學生聽"的注入式教學方法，變傳統(tǒng)的"先講后練"為"先練后講"，充分體現(xiàn)了學生在教學過程中的主體作用。這種教學方法有利于培養(yǎng)學生的自學能力，充分調動學生學習的積極性、主動性，減輕學生課后作業(yè)負擔。嘗試教學法在結構上與傳統(tǒng)教學法的區(qū)別在于它是以學生自學課本，討論課本為主。嘗試教學法一般結構是：基本練習、導入新課、新課練習、鞏固練習、課堂總結。
教學的五個步驟是一個有機的整體，這為教師合理地組織教學提供了一個科學程序。在第三步驟的新課教學過程中，更能充分地體現(xiàn)學生的主體作用。新課教學過程又分為五個環(huán)節(jié)：在準備題引入的基礎上出示嘗試題、自學課本、嘗試練習、學生討論、教師講解。我在九年義務教育五年制小學數(shù)學第四冊第五單元含三個已知條件的兩步應用題教學中應用了嘗試教學法，收到了很好的效果。
一、準備題的引導作用--準備題與嘗試題密切聯(lián)系。
教學時準備題的設計非常重要，因為數(shù)學教材是系統(tǒng)的，知識是循序漸進的，每一節(jié)新課，每一道例題都是前段知識的發(fā)展和延伸，是學習新知識的基礎，由于新舊知識的這種聯(lián)系，教學中的準備題就起到了橋梁了作用，準備題應與嘗試題緊密相連。
出示準備題：小明家養(yǎng)雞27只，養(yǎng)鴨19只，小明家養(yǎng)的雞和鴨的總數(shù)是多少只？學生先獨立解答然后講解：要求雞和鴨的總數(shù)就要知道雞和鴨分別是多少只，這兩個數(shù)量在題里都已經告訴了，那么把雞和鴨的只數(shù)合起來就是所求問題雞和鴨的總數(shù)。算式是：27+19=46（只）。答；（略）。在此基礎上出示嘗試題；小明家養(yǎng)雞17只，養(yǎng)鴨19只，養(yǎng)的鵝比雞和鴨的總數(shù)少3只，小明家養(yǎng)鵝多少只？為準確掌握新舊知識之間的內在聯(lián)系，準備題與嘗試題合為一體，體現(xiàn)了新舊知識間的連接點。
二、課本示范作用--自學課本。
嘗試題的出現(xiàn)，立即激發(fā)起學生的好奇心，引起學生學習的興趣，同時產生解決問題的強烈欲望。學生積極參與思考，起到思維定向作用。由于學生自身素質的差異，自學能力強、基礎好的學生經過準備題的"鋪路"能夠解答出嘗試題。而多數(shù)同學雖然積極性很高，但尚需輔助指導，這時教師出示自學內容同時給予點撥。出示自學提綱，附自學例題：同學們做黃花25朵，做紫花18朵，做的紅花比黃花和紫花的總數(shù)少3朵，做了多少朵紅花？自學提綱為：首先找出題里的已知條件及問題；其次觀察線段圖思考：做紅花的朵數(shù)與哪個數(shù)量有關系？在嘗試中，教師為學生創(chuàng)設嘗試的條件，給學生提出自學提綱，使學生能夠有計劃有目的地自學課本，自己探索，從課本中找到解題的方法。
三、嘗試練習--信息反饋，指導判斷正誤。
在嘗試練習中，應用反饋原理，使學生了解自己所學到的新知識，并強化對新知識的理解掌握。學生通過自學課本，掌握了解答嘗試題的方法，幾個同學板演，其他同學在練習本上做，教師檢查學生對新知識的掌握情況，使學生感到自學新知識并不困難。這樣就可以加快教學速度。由學生獨立解答下面的題：把前面三個已知條件分別改為：（1）養(yǎng)鵝的只數(shù)比雞和鴨的總數(shù)多3只。（2）養(yǎng)的鵝的只數(shù)是雞和鴨總數(shù)的3倍。
嘗試教學的心得體會篇六
嘗試教學法簡單來說，不是教師先講，而是讓學生在舊知識的基礎上先進行嘗試練習，在嘗試的過程中教師指導學生自學課本，引導學生討論，在學生嘗試練習的基礎上教師再進行講解。具體來說，可分為五步進行，所以嘗試教學法也可以叫"五步教學法"。
這一步是提出問題。數(shù)學知識大都是通過習題形式出現(xiàn)的。出示的嘗試練習題要同課本中的例題相仿，同類型同結構，這樣便于學生通過自己閱讀課本去解決嘗試題。
課本例題："一商店運進4箱熱水瓶，每箱是12個，每個熱水瓶賣6元，一共可以賣多少元？"。
嘗試題："商店有20盒乒乓球，每盒有6個，每個乒乓球賣2角，一共可以賣多少元"？
課本例題："2+3"。
嘗試題："3+2"。
新課開始，教師在宣布課題時，一定要明確提出，這堂課學的是什么內容，要求的什么，然后再出示嘗試題、嘗試題出示后，必須激發(fā)學生的興趣，提出啟發(fā)性的問題。如"教師還沒有教，誰會做這道題目試著誰能動腦筋，自己來解決這個問題？"先讓學生思考一番，這時就轉入了第二步。
由于嘗試題與課本例題相仿，學生經過一定的訓練是能夠看懂的。學生可通過看例題舉一反三，學會解答嘗試題的方法。這樣帶著問題自學課本，目標明確，要求具體，效果好。因為自學課本后，必須解決黑板上的嘗試題，自學課本的效果當時就能看到，這樣就可以調動學生的積極性。通過自學課本例題，大部分學生對解答嘗試題有了辦法，都躍躍欲試，時機已經成熟就轉入第三步。
一般讓好、中、差三類學生板演，其他學生同時在草稿本上練習，教師要巡回觀察，及時了解學生嘗試練習的情況。學生練習時，還可以繼續(xù)看書上的例題，一邊看一邊做。嘗試練習結束后，就轉入了第四步。
嘗試練習后，可能一部分學生作對了，一部分學生做錯了。教師根據(jù)三類學生板演的情況，引導學生評講討論。在評講討論的過程中，學生已在嘗試講算理了。這有利于發(fā)展學生的數(shù)學語言的表達能力以及分析推理能力。學生嘗試算、嘗試講以后，迫切需要知道自己算得對不對，講得對不對。這時聽教師講解又成為他們的迫切要求?；鸷蛞训?，就轉入第五步。
學生會做題目，并不等于掌握了知識，還必須懂得算理，理解知識的內在聯(lián)系。因此在學生嘗試練習后，教師要進行系統(tǒng)講解。這里教師的講解同過去的方法不同，不要什么都從頭講起?，F(xiàn)在學生已經通過自學課本，親自嘗試做了練習題。教師可以針對學生感到困難的地方和教材關鍵的地方重點進行講解。教師的講解，可以確保學生系統(tǒng)掌握知識。
在教師指導下，從提出問題引導學生逐步解決問題。這五步并不是一堂數(shù)學課的全過程，而是"進行新課"這一環(huán)節(jié)中的五個步驟。一堂完整的數(shù)學課，與進行新課"前后，還有其他環(huán)節(jié)。因此，應用嘗試教學法，也是一堂課的一部分，還必須由其他教學方法配合，有機結合在一起應用。
嘗試教學法有一個基本的教學程序，但是，這個程序并不是固定不變的，應該根據(jù)教學內容的不同，學生情況的不同以及教學條件的變化而靈活運用。
怎樣靈活地運用這五步呢？根據(jù)我們的實踐，學生熟悉嘗試教學法以后，這五步就不必分得那么清楚。例如，出示嘗試題后，學生可一邊自學課本，一邊就動手做嘗試題了，第二、第三步就一氣呵成。第四、第五步，也不要截然分開，學生討論和教師講解可以結合進行，教師參加學生一起討論。在討論中把需要講解的內容講出來。這樣做，比較自然，又節(jié)約時間。
嘗試教學法符合現(xiàn)代教學論思想的要求，改變了傳統(tǒng)的注入式教法，把知識傳授和能力的培養(yǎng)統(tǒng)一起來。嘗試教學法的應用，引起數(shù)學教學過程的一系列變化：
從教師講、學生聽轉變?yōu)樵诮處熤笇?，學生自學，先練，教師再講。
從單純傳授知識轉變?yōu)樵趥魇谥R的同時，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。
從被動聽講，死記硬背轉變?yōu)橹鲃犹剿鳌⒔鉀Q問題。
從技巧性教育為主轉變?yōu)樗伎夹越逃秊橹鳌?/p>
“嘗試教學法”的一個顯著特點：增加了練習時間。這樣能保證學生當堂練習，當堂消化鞏固，當堂解決問題，為我們學校提出的“節(jié)節(jié)清、課課清”的輔優(yōu)補差要求提供了有力的保證。嘗試教學法的五步程序和課堂教學的六個階段融匯一體，形成一個以“解決嘗試題”為核心的教學系統(tǒng)。嘗試教學法注重學生先練教師后講，學生在學習活動中有充分的時間能獨立思考問題、探求解法，再加上教師注意情感教育，教師的精力主要放在激發(fā)學生的學習興趣和組織教學活動上，同時為學生提供必要的指導和援助，把學習主動權還給學生。學習活動中，學生能獨立思考問題，自學課本思想集中，探求解法態(tài)度認真。
嘗試教學的心得體會篇七
“嘗試教學”聽起來非常熟悉的教學方法，可是一旦運用起來才知道要準備的內容有多少。本學期，我校積極推廣嘗試教學，全體教師都行動起來嘗試著這種新的教學方法。課堂中嘗試題的設計，決定了整個嘗試活動的流暢性，多以發(fā)散型的多元思考題型呈現(xiàn)，讓學生以自學課本，操作學具及共同討論，來嘗試解決問題。
通過一段時間的嘗試教學，我驚喜的感覺到雖然課前查閱的資料比以前多，但心里更有底了。上課輕松了，學生活躍了。老師說的少了，學生說的多了。同學之間的交流多了，上課不注意聽講的學生少了。老師也從繁重的課堂教學中解脫出來。把課堂真正的還給了學生，這樣不僅提高了學生學習的積極性，還激發(fā)了學生的思維，培養(yǎng)了學習興趣。
不過，在嘗試教學中還存在著一些問題需要解決。例如：
1、對后進生關注多的話，時間不夠。如何做才能顧及到所有學生。
2、教學內容多，如果給學生充分的時間討論，有限的時間里完不成教學任務。
信心是最好的老師，只要心中充滿信心，經過自己的不斷努力，在試教學的道路上一定會碩果累累。
嘗試教學的心得體會篇八
通過這次邱學華教授的嘗試教學法培訓，本人收獲很大，邱學華同志長期從事小學數(shù)學的教學和研究工作。他在教育理論和教學實踐中獲得了豐碩成果，對我國小學數(shù)學教育的振興和發(fā)展作出了重大貢獻，尤其是他提出的“嘗試教學法”他的嘗試教學法集中反映了“以學生為主，教師為輔”的思想。
他的每一過程都體現(xiàn)了以學生為主，我把他這一模式理解為“先學后教，當堂練習，以學生為主”，即在課堂上教師先揭示課堂教學目標，指導學生自學，暴露問題后，引導學生研討解決，老師只作評定、補充更正、最后讓學生當堂完成作業(yè)，經過嚴格訓練，形成能力。他的這種教學模式在各種課上都可以使用。比如：在新課中，先引導學生自己看例題，找規(guī)律，再讓學生舉一反三做與例題類似的習題，然后教師引導學生研討解決存在的疑難問題，最后讓學生再練習，同時教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時引導學生討論，并作必要的點撥，主要是由學生自主完成。這就體現(xiàn)出“先學后教，當堂訓練，以學生為主”的教學理論。
力求達到本單元的訓練要求，第三課時引導學生更正訓練中的問題，再針對問題當堂強化訓練，更好地達到訓練復習目的。
“先學后教，當堂訓練”，實質上是課堂教學全過程都讓學生自主學習，“先學”是讓學生自主學習，而“后教”也是讓學生自主學習。因為“后教”是讓會的學生教不會的學生，在學生自主中完成提疑、解疑，教師只作評定，在整個教學中都是以學生自學為主，老師只作一定的輔助作用。
我相信在今后的教學過程中自己會更好地領悟他的教學思路，并加以應用。其實在具體的教學程序，但其核心精神其實很簡單：相信學生可以“自學”。教師在講授之前，讓學生先自學；教師在講解之前，讓學生先做練習。與之相關的口號是“先學后教、先練后講”?！皣L試教學法”的意義在于：很多人可能會忘記了它的具體教學程序，但人們會普遍記住它提出的“先學后教，先練后講”的基本精神。
教學方法改革了，與之相適應的課堂教學結構也必須改革。舊的課堂教學結構不能適應嘗試教學法的應用，這種傳統(tǒng)結構，是為傳統(tǒng)教學方法而設計的。如果采用以學生為主體的，以"先練后講"為特征的嘗試教學法，這種結構就不適應了。
經過試驗證明，實行這種課堂結構教學效果較好。主要表現(xiàn)在：
(1)突出新課教學的重點。新授課主要是進行新課教學，新的結構全部圍繞新課教學展開，能夠保證較好地完成新教材的教學任務。
(2)增加練習時間。新的結構幾乎安排一堂課的二分之一的時間。
進行練習，從基本練習到鞏固練習，再到課堂練習，要求逐步提高，層次清楚。這樣能保證學生當堂練習，當堂消化鞏固，當堂解決問題，不留尾巴到下一堂課去。
(3)改變了"滿堂灌"、"注入式"的舊教學方法。新的結構，增加了練習時間，"進行新課"時間只能控制在15分鐘左右，促使教師改變"滿堂灌"、"注入式"的做法。
所以，通過學習邱學華同志的“嘗試教學法”，我知道，在具體的教學活動中，我們可以采取多樣的教學法，采取更加有效的教學方法以達到更加有效的結果。在這個過程中，我們要積極促進學生的自學能力，以及發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。試著讓學生自己去解決相關問題，從真正意義上做到“以學生為中心，老師為輔導”。
嘗試教學的心得體會篇九
說實話，對于上古詩這類課文，確實心中沒底，畢竟他距離我們太遙遠，且理解起來難度很大。即使自己理解了，也不知該如何傳達給學生。但是沒辦法，作為教師，只有去適應教材，而不能讓教材適應我們，我也只好趕鴨子上架。
在教學這首詩之前，我先對這首詩的詩人蘇軾的生平事跡作了一番講解，從而拉近詩人和學生之間的距離。再讓他們理解這首詩的題目，沒想到他們一下就說出來了，讓我欣喜不已。對于剛進入二年級的學生來說，理解這首詩確實有很大的難度，特別是“擎雨蓋”、“傲霜枝”這樣的詞語。因此我讓孩子們一邊對照詞語手冊上的注解，一邊自己理解課文，讓他們對全詩有一個大概把握。接下來我重點對“擎雨蓋”、“傲霜枝”這兩個詞語進行了講解，并找來一些圖片，讓他們明白為什么要將“荷葉”叫做“擎雨蓋”，怎樣的枝條叫“傲霜枝”。通過觀察圖片，孩子們對這兩個詞語的意思有了基本的認識。
雖然孩子們對局部把握了，但由于教學上的不足，致使學生對全詩的把握不夠，對于詩人所要表達的思想也沒有很好的理解。古詩該如何進行教學，我想這是擺在我面前的一個難題，希望通過不斷的學習，使自己在這方面有所提高！
嘗試教學的心得體會篇十
激勵就是激發(fā)和鼓勵。從教育心理學來說，是指激發(fā)人的動機，誘發(fā)人的行為，使其產生一種內在的動力，朝著所期望的目標努力的過程，也就是通常所說的調動和發(fā)揮人的積極性的過程。如何在目前生物教學不被重視的現(xiàn)實情況下，面向全體中學生，使他們學好生物學的基礎知識，學會生物學的科學方法及技能，真正使他們學得有趣、高效，獲得成功和自信，探索好的教學方法具有很重要的意義。為此，在近幾年的生物教學過程中，我們嘗試著應用激勵教學法組織教學，收到了較好的教學效果。
興趣產生于認識和需要，是人們力求認識某種事物的心理傾向，也是參與學習的強大力量?？涿兰~斯曾說：“不了解其用途的知識，對學生來說無異于來自其他世界的怪物，學生會毫不關心它的存在，更不會產生掌握它的需求”。對中學生進行遠大理想的教育，引導學生把學習生物學知識與祖國建設的需要、人類生存的需要聯(lián)系起來，并使之轉化為學生自身的需要，上好緒論課是激發(fā)興趣的關鍵步驟。緒論課上得好壞在很大程度上將影響學生的學習情緒，產生先入為主的效果。為了激發(fā)起學生的學習興趣，我們以新穎、生動、活潑的例子導入緒論課。導入的方法有多種，如提問、討論、設疑質問、選講故事等。例如，在講初中植物學緒論課時提問學生：自然界的植物為什么這么多？人怕太陽曬而植物為什么不怕？通過講虎克發(fā)明顯微鏡的故事，使學生了解細胞是怎樣發(fā)現(xiàn)的，對細胞產生濃厚的興趣。通過講述孟德爾種豌豆，摩爾根養(yǎng)果蠅發(fā)現(xiàn)遺傳三大規(guī)律的故事，激起學生急于了解三大規(guī)律的欲望，激起他們對生物世界的極大興趣，自然會把注意力集中起來。隨著年齡的增長，到了高中階段，學生往往對問題的實質和更深的理論感興趣。例如，生命是如何起源的？一片小小的綠葉為什么能把無機物變成有機物？遺傳和變異的本質是什么？……在上課時，經常介紹一些生命科學與解決人類及全球性問題密切相關的事例給學生，如介紹生物學在攻克癌癥、艾滋病等方面的重要作用以及人體器官的修補、移植與人類健康等研究進展，通過這些事實使學生放眼未來，感到任重道遠，立志努力學習和深入探索，興趣由此而生，學習才有動力。
2．加強直觀教學，豐富學生感性認識。
俗話說：“百聞不如一見，耳聽是虛，眼見為實。”這生動地說明了直觀的價值，生物學是直觀性很強的一門學科。直觀教具有實物、標本、模型和掛圖等；直觀手段包括幻燈、投影、錄像和電影等。通過直觀教學可以增加學生學習的第一手材料，大大地豐富學生的感性認識，加快理性認識的飛躍。多年的教學實踐使我們體會到各種實物、標本、模型對于吸引學生的注意力，提高課堂的教學效果具有很大的促進作用。例如，學習脊椎動物各綱時，就可先準備好鯽魚、青蛙、家鴿、家兔這些代表動物，在課堂上邊講邊解剖，邊讓學生觀察，學生都能很快地掌握有關的形態(tài)結構和內部生理的特點，且印象深刻。又如，學習脊髓一節(jié)，用脊髓的模型講解，可以清楚地看到其橫切面上的結構以及脊髓灰質發(fā)出的前根（運動神經）和后根（感覺神經）是如何在椎間孔處匯合成一條脊神經的，也使學生容易理解為什么脊神經屬于混合神經等有關知識。實踐還證明，幾乎百分之百的學生都喜歡做實驗，特別是讓他們自己動手做實驗。例如，學習顯微鏡使用時，讓學生自己安裝、對光、觀察切片，此時學生對實驗本身的興趣就會遷移到有關的知識上，激起他們探索知識的熱情，使他們在輕松愉快的情境下獲得有關知識。
3．理論聯(lián)系實際，指導學生運用知識。
在教學中，將書本知識與生活生產實際相聯(lián)系，使學生認識到生物學知識的實際意義，不僅能培養(yǎng)學生的有意注意，還能滿足學生的求知欲望。例如，生理衛(wèi)生課所講述的內容都是有關學生自己身體的知識，包括人體的形態(tài)結構、生理功能和衛(wèi)生保健等，課前學生都或多或少有一定的感性認識，當講到人體骨骼的組成、骨骼肌群、甲狀軟骨、瞳孔、耳、口腔、牙齒等內容時，可讓學生摸一摸，互相看一看。對于生理功能的知識，亦可以聯(lián)系學生的正常生理或病理現(xiàn)象，如我們的手指被劃破后為什么容易感染？汗是什么味道？出汗說明皮膚具有什么功能？如何預防凍瘡？感冒時鼻腔為什么不通氣？肝炎病人為什么厭吃油膩食物？等等。這樣，不僅提高了學生學習興趣，也提高了聽課的效率。為了激發(fā)學生的學習積極性和培養(yǎng)學生的能力，我們還經常指導學生應用知識去解決實際問題。例如，講珍珠的形成原因時，介紹珍珠的人工養(yǎng)殖技術；學習水分代謝時，聯(lián)系移栽幼苗時要帶土的道理；講光合作用時，讓學生分析森林對環(huán)境的影響；講食物的成分和作用時，聯(lián)系膳食營養(yǎng)科學；講述青春期的發(fā)育特點時，聯(lián)系早戀的危害……這種理論聯(lián)系實際的方法使學生在學習運用知識解決生產實際問題的`成功中體驗到動腦思考的樂趣，從而進一步激發(fā)其學習興趣。
4．表揚鼓勵為主，建立良好的師生關系。
表揚和鼓勵是推動學生進步的動力，也是學生不斷提高學習興趣的重要因素。教師與學生的關系應該是相互信任和相互尊重的知心朋友的關系。學生學習質量的優(yōu)劣取決于師生間的雙向努力，取決于良好的班級學習風氣。對于缺乏毅力、暫時表現(xiàn)后進的學生，更應在學習上關心，在生活上幫助，對他們取得的一點進步及時給予表揚和鼓勵，讓他們感受教師的關心以及殷切的希望。此外，在課堂提問過程中還要實行鼓勵性教學，注意知識的深入淺出，設計問題時力求簡單明了，把容易的問題留給中下學生，當回答正確時及時給予表揚和鼓勵；如果答錯也不應加以指責，而應幫助他們分析，鼓勵他們再找出答案。在教學形式上開展課堂搶答、分組比賽、學生講課等多種形式的活動，使學生在學習中有光榮感、成就感，使他們獲得學習的樂趣。同時教師應加強自身的修養(yǎng)，因為教師本身的優(yōu)良品質容易喚起學生的共鳴，使他們“親其師而信其道”，能有效地調動學生的學習積極性。例如，我在同一年級的2年教學中，發(fā)現(xiàn)自己曾擔任過班主任的班，由于和學生接觸多，關系融洽，所以給他們上課時得心應手，師生感情很容易產生共鳴，課堂上輕松愉快，雖然采用的教學手段和教學內容與其它幾個班完全一樣，但這個班考試的成績明顯高于其它班。在上學期的市里統(tǒng)考中，該班平均分達89．59，及格率達100％。由此可以看出，建立融洽的師生關系，有利于學生學習積極性的提高和學習目標的實現(xiàn)，從而提高教學效果。
總之，在教學過程中，激勵教學法的作用是多方面的，由激勵產生的效應也是明顯的。重視教學方法的改革是提高生物學教學質量的重要途徑，我們應該不斷地探索和實踐，使其更加完善。
嘗試教學的心得體會篇十一
12月1日，市教研室杜玉新老師、旗教研室張桂芝老師到我校調研嘗試教學的常態(tài)課。這中模式是一種讓我們從繁重的課堂教學解脫出來的教學方法。過去的教學中，很多時候我們總是在講臺上揮汗如雨，滿滿地講完40分鐘，一節(jié)課下來，聲嘶力竭，學生也一頭霧水，要么忙著做筆記，要么思路接不上，效果不是很好。我想原因有以下兩個方面：
一、是在講課以前，學生沒有充分預習，不了解書本內容，所以在聽課的時候抓不住重點，也提不出問題。
二、上課時主要以老師講為主，學生只是被動的接受，養(yǎng)成了學生的思維惰性，導致“教”與“學”不同步，扼殺了學生的思維靈性和探究精神。自從研究嘗試課題后，我對嘗試教學的操作有了一定的認識，在日常的教學中也嘗試著用這種方法進行教學。具體的做法如下：
一、備課。
備課是嘗試教學中很重要的一個環(huán)節(jié)，如何讓學生回顧舊知識，進入新課程；如何恰當?shù)剡x擇準備練習、嘗試練習和提高練習；如何設計教學環(huán)節(jié)讓學生自主學習及合作性學習，培養(yǎng)學生的自學能力，這些都是老師在備課的時候要充分考慮的問題。我感覺在嘗試練習和提高練習的選擇上需要花比較多的時間，因為題目要有梯度，由簡到難，這需要反復的選擇，作到精選精練。
二、教學過程。
嘗試教學很重要的一個環(huán)節(jié)是要讓學生在老師的指導下預習并完成準備練習，所以在上新課的前一天晚修讓學生先預習。
上課的時候結合“合作學習的方法”。每個班將學生分成若干個學習小組，在上課的時候每個學習小組可以就本節(jié)內容及嘗試練習進行充分的討論，不僅可以提高學生的學習積極性，還能夠激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生興趣。
通過一段時間的嘗試教學后，學生的學習方法已經慢慢開始改變，我在上課的時候感覺也更輕松了，因為課堂的主角已經變成為學生了。
課后兩位老師給予課堂教學的評價，更讓我充滿信心.
嘗試教學的心得體會篇十二
閱讀文教學是語文教學中的重頭戲，因此，如何搞好閱讀文教學，是眾多教師探討的熱點話題。這學期，我有幸參加了省里舉辦的中學語文研討會，聽了韓君等教授的講座。之后，反思自己的閱讀文教學，我得出了幾點新的體會。
一、寫了什么與如何寫并重。
在我以往的教學中，我注重讓學生掌握文本內容，從整體感知、逐段分析到一句話的深刻含義，惟恐講得不全、不細、不透，而對作者是如何安排這些內容的以及為何要這樣安排時有忽略，對學生的寫作實踐指導性不強。因此，我們的閱讀文教學不能只教給學生這篇文章寫了什么，也要讓學生知道作者是如何來寫的，即寫了什么與如何來寫并重。
例如，《安塞腰鼓》是一篇氣勢雄渾、激情澎湃的文章，學生在充分朗讀的基礎上，都能感受腰鼓的特點，教師再提問：什么樣的厚土能承載如此磅礴的腰鼓，怎樣的人才能捶打出這樣的腰鼓？教師結合我國西北黃土高原當時的狀貌，引導學生理解，作者通過描繪這樣的腰鼓，是為了歌頌生命中奔騰的力量，歌頌陽剛之美，表現(xiàn)在物質上、精神上受到太多壓抑、羈絆的西北人民沖破束縛、阻礙的強烈愿望。以上只是這篇文章寫了什么，大多教師都會教，且反復而具體地教，而對于作者的寫作目的是如何達到的，在教學中卻忽略了。作者是如何營造激越的氣氛，表現(xiàn)腰鼓的特點的？答案是鏗鏘的短句、快速的節(jié)奏、大量的排比，由此指導學生如何寫出激昂的文字。
又如《偉大的悲劇》一文中，有很多感人的情節(jié)，讀來讓我們感受到斯科特一行五人崇高的精神與偉大的人格力量，在教學中教師都會引導學生賞析。作者是通過什么手段打動讀者的呢？細節(jié)描寫，即我們所說的“于細微之處見精神”。從而讓學生明白，在寫作中，我們表現(xiàn)人物的精神風貌，著眼于一個細節(jié)，譬如一個眼神，一個手勢，一句話……會更有效。
還比如《社戲》一文，題為“社戲”，而“我”真正看到戲到了文章的十七自然段。一至十六自然段寫了平橋村是我的樂園，看戲前的波折，月夜行船。在教學中，我們除了讓學生知曉以上內容，還要讓學生明白作者為何如此安排：平橋村是樂園，但在那么多趣事中我最向往的是去趙莊看戲，而戲也并非想看就有看，頗費了一番周折，看戲途中則處處寫我的急迫心情。真是看似沒寫社戲，實則處處寫社戲，烘云托月般把社戲抬高了，調足了讀者的胃口，激發(fā)讀者的閱讀興趣。像冰心所寫的《觀舞記》，前面幾個排比段的鋪陳，也有異曲同工之妙。
二、抓住一個點，勿求面面俱到。
很多老師可能有過和我一樣的體驗，那就是覺得一節(jié)課的'時間太不夠用，通常是課前準備要講的還沒講完就下課了。教學一篇講讀課文，我們總覺得要講的實在太多了，處處是重點，處處是考點，不講到行不通，不講透不放心，因此，篇幅稍長點的文章三課時是常事，教師講得辛苦，學生記筆記記得辛苦，而教學效果卻并不樂觀。因此，我們在備課時，應抓住每一篇課文在表達主旨、抒發(fā)情感、寫作手法上最突出的一個方面，講深講透，勿求面面俱到。
教學《從百草園到三味書屋》這篇課文，我想很少有老師兩課時完成了的，一個是篇幅較長，另外，魯迅的文章，要講的實在太多了，那怎么把握呢？在整體感知文章內容的基礎上可只抓一個點：感受童年生活的美好與歡快！百草園是一個樂園，它體現(xiàn)在泥墻根的無限趣味、長媽媽所講的神秘的美女蛇的故事、雪地捕鳥的樂趣。這一部分可重點分析第二自然段，賞析作者寫景的精彩?！拔摇痹谌稌堇锏臉啡た梢园才艑W生去找，學習上的進步，去后花園尋蟬蛻、捉螞蟻，上課偷偷畫畫……這樣一來，教學比較輕松，學生對于課文前后兩部分的關系這個難點問題也很好理解了。
三、將比較法運用于閱讀文教學中。
教育家……曾說過：比較是一切思維的基礎?！笸容^可讓學生形成規(guī)律性認識，求異比較可讓學生知曉事物各自的特性。因此，我們在閱讀文教學中，不要把文章孤立起來教學，可適當運用比較法。
如《我的叔叔于勒》一文中，“我”的父母對叔叔的態(tài)度前后有著翻天覆地的變化，由此看出父母的冷酷、虛偽，也揭示了資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系。接著，教師還可以讓學生比較《我的叔叔于勒》、《故鄉(xiāng)》、《最后一課》在寫法上的相同之處。學生會明白，它們都運用了對比手法，且對比手法的運用既展示了人物的性格，又揭示了文章的主旨。學生對對比手法有了這種規(guī)律性認識，既能指導自己的閱讀，又能運用于自己的寫作。
求異比較方面，如賞析馬致遠的《天凈沙秋思》，學生在充分感受秋景的蕭瑟，游子的羈旅之苦后，教師可安排另兩首吟秋詩給學生閱讀：杜牧的《山行》，劉禹錫的《秋詞》。讓學生比較它們的異同。這樣學生就會明白，同是以秋為主題，但因主人公的心境不同，景物的特點也不同，寫除了自己的個性，才能得到讀者的青睞。
嘗試教學的心得體會篇十三
摘要：要發(fā)展學生的能力，不僅要注重學習結果，更要注重學習過程，不僅要關注學生知識能力的發(fā)展，還要關注學生的情感態(tài)度價值觀的發(fā)展，要使學生形成積極主動的學習態(tài)度。
課堂上教師要積極想辦法，讓學生動起來。
關鍵詞：數(shù)學教學;手腦并用;事半功倍。
數(shù)學知識比較枯燥乏味，那么作為數(shù)學教師，就要善于把枯燥的數(shù)學知識變得生動有趣，給數(shù)學課堂注入生機，讓數(shù)學課堂充滿活力，讓學生在良好的課堂氛圍中自由翱翔，最大限度地發(fā)展能力和提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。
還要根據(jù)學生的年齡特點心理特征，利用數(shù)學知識本身的內在魅力，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，充分調動學生的學習熱情，使學生樂學愛學。
教學活動是師生的雙邊活動，課堂上教師要積極引導學生，有效組織課堂活動，給學生及時的點撥，并給學生創(chuàng)設良好的學習氛圍，誘發(fā)學生思維的開發(fā)和智力的發(fā)展。
教師還要注意給學生留有足夠的時間和空間，讓學生自己發(fā)現(xiàn)探索，自己去想、去看、去思，以取得更好的教學效果。
那么如何使我們的數(shù)學課堂活起來呢?我本人結合自己多年以來在小學數(shù)學課堂上的實際教學經驗，加上自己的探索與研究，總結出如下幾點，和各位教育工作者共同探討交流。
一、創(chuàng)設情境激發(fā)興趣。
良好的教學情境，可以感染學生，調動學生全身心投入到課堂學習中去，使學生以純真的感情主動參與課堂教學過程。
所以說作為教師一定要善于創(chuàng)設有效的教學情境，來激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲望，從而更好地吸引學生以最佳的狀態(tài)投入到課堂學習中去，這樣一來學習效果不言而喻。
好的教學情境，可以給學生提供好的學習的平臺，能更有效地激發(fā)學生的學習興趣以及學好數(shù)學的愿望。
比如在教學統(tǒng)計時，我就設計一個這樣的教學情境：小朋友們，光明小學現(xiàn)在要舉行運動會，小明正在組織大家報名。
有長跑，短跑，跳繩，跳高，鉛球等運動項目，同學們都正在踴躍報名，小明忙得不知所措。
你們愿意幫助小明同學來整理這些數(shù)據(jù)嗎?這樣學生的積極性被充分調動起來，都紛紛躍躍欲試，幫助小明整理數(shù)據(jù)，從而都投入到積極的學習中去。
二、搞好競賽享受角逐快樂。
通過一些有意義的比賽，可以有效消除數(shù)學知識的枯燥感，很好地激發(fā)學生的學習興趣。
小學生一般對競賽都比較感興趣，根據(jù)他們的這一心理特征，我們在平時的課堂教學中就可以設計一些比賽，來增強學生的學習樂趣。
比賽時，要面向全體學生，給學生創(chuàng)設一個展示自我和競爭的機會。
比如我們可以進行一些口算競賽，可以設計“開火車競賽”，“口算接龍賽”，“看看誰是冠軍”等比賽方式，可以以個人為單位，也可以以小組為單位展開比賽，對于勝出的個人或小組教師要給予一定的表揚，可以是口頭表揚，也可以是物質上的表揚等，學生在比賽中都全身心投入，課堂氣氛十分活躍。
這樣既讓學生鞏固了所學知識，還活躍了課堂氣氛，又從一定程度上消除學生學習的疲勞，給課堂注入了新的活力，可謂一舉多得。
三、敢于質疑注入活力。
要想讓學生提出問題，教師就要給學生創(chuàng)設一定的問題情境，這樣才能培養(yǎng)學生的問題意識。
但是在實際的教學中，我們經常會出現(xiàn)這樣的問題，就是盡管我們設計了各種各樣的問題情境，來啟發(fā)學生提問，但是只有少數(shù)學生提出了問題，大多數(shù)的學生不能根據(jù)老師的問題情境提出問題來。
課堂上，教師要創(chuàng)設一些富有挑戰(zhàn)性或者是趣味性的問題情境，激發(fā)學生積極提出問題，并進行積極的思考，探索。
分析原因主要有兩點：一是教學氛圍過于嚴肅，學生有恐懼感，不敢提問，不能隨心所欲說出自己的問題;再一個就是有些學生對自己沒有信心，害怕提出的問題不合適或者是過于簡單而讓同學或者是老師笑話，所以干脆就不提了等。
針對這種情況，教師在上課時首先要給學生一個可親可敬的形象，建立民主平等的師生關系，還要積極創(chuàng)設寬松輕松的學習氛圍，消除學生心理上的壓力，使學生能夠輕松地學習。
還要創(chuàng)設民主和諧的課堂教學氛圍，讓學生愉快地投入學習，讓學生敢于發(fā)表自己的見解，大膽說出自己的心里所想，敢于提出自己心中的疑問等。
并且對于學生提出的問題要及時的鼓勵表揚，肯定學生提出的每一個問題，幫助學生樹立學習的信心，從而讓學生敢問，樂問。
四、加強互動和諧雙邊。
傳統(tǒng)教學中，我們普遍是教師一味地講，而學生則是靜靜地聽，學生的積極性不能很好地被調動起來，課堂氣氛不夠活躍，學生感覺不到學習的樂趣，學習效果低下。
但是不能讓這些教學手段喧賓奪主，教師一定要把握好互動的方向，給學生指明通往知識目標的途徑，引導學生沿著教學途徑朝著最終目標前進，飛翔。
需要注意的是不管什么樣的互動方式，都不能偏離教學的知識點，要緊緊圍繞教學內容展開互動。
還要注意面向全體同學，要平等地對待每一個學生，給每一位學生展示自我的機會，是每一位學生都能積極地進行互動，以使每一位學生都得到一定的發(fā)展與進步，這才是我們教育的最終目的。
在課堂結束時，還要對本節(jié)課的學習情況或者是知識點進行一定的總結，可以由老師總結，也可以讓學生來進行總結，教師補充或者是強調。
要讓學生總結本節(jié)課有什么收獲，有了收獲，學生才會有成功的喜悅，從而有了努力的方向與動力。
新課改理念積極強調要發(fā)展學生的能力，不僅要注重學習結果，更要注重學習過程，不僅要關注學生知識能力的發(fā)展，還要關注學生的情感態(tài)度價值觀的發(fā)展，要使學生形成積極主動的學習態(tài)度。
課堂上教師要積極想辦法，讓學生動起來，創(chuàng)設良好的教學情境激發(fā)學生的求知欲望，調動學生的積極性，讓學生主動參與課堂教學。
建立了輕松和諧的教學氛圍，使學生輕松進行學習。
還要讓學生體會到學習的樂趣，這樣學生才會樂學愛學，我們的課堂才會充滿活力和生機，才能有效提高學生各方面的素質。
〔摘要〕在教育目標上，不僅要使學生獲得必要的'數(shù)學基礎知識和基本技能，而且要使學生的能力和思維方法得到改善，同時要使學生的道德情感、價值觀念、個性品質等得到健康的發(fā)展。
面向全體學生就要關注每個學生的成長學習方式，關注學生學習時的內部情感，使每個學生都能健康快樂的成長!
〔關鍵詞〕小學數(shù)學教育快樂教學。
小學教育處于基礎教育主導地位，決定了小學課堂教學不僅要讓學生掌握知識更應關注學生內在的情意，幫助學生在經歷獲取知識的過程中獲得快樂的體驗、成功的信心和再探索的欲望。
基于這一點，我們努力探索著一條如何讓學生“快樂學習數(shù)學”的教學模式：
1以營造富有童趣的課堂氛圍，讓學生快樂地走近數(shù)學。
“興趣是最好的老師”，學習興趣是一種力求認識世界、渴望獲得文化科學知識的意識傾向，能推動人們去尋求知識，鉆研問題，開闊眼界，它也是一個人走向成才之路的一種高效能的催化劑。
可以說學習興趣是學習活動的重要動力，根據(jù)小學生的年齡及身心特點營造并維系一個富有童趣的教學情境，燃起學生的熱情，吸引學生的有意注意，使學生產生“想學”的情感需要。
這樣在他們進行學習數(shù)學的一開始就產生快樂的情感，久而久之一想起“數(shù)學”都能快樂。
2在活動中體驗探索的快樂。
活動是認識的基礎，智慧是從動作開始。
教育家蘇霍姆林斯基也說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！币虼嗽谡n堂教學中，我力求讓每個學生都有動手實踐、自主探索的機會，讓每個學生都能在活動中體驗數(shù)學。
2.1自選策略，張揚個性。
自選策略，張揚個性要求徹底改變“教”和“學”的方式，尊重學生的個性，發(fā)揮學生的主體作用，使其能按照自己的方式方法建構知識。
2.2關注學“動”的思維。
心理學家皮亞杰說：“活動是認識的基礎，智慧是從動作開始的。
”根據(jù)低年級學生的年齡特點和認識規(guī)律，讓學生借助學具操作，通過拼、擺、折、畫、量等探索活動建立形象，以動促思，將操作與思考有機的結合，讓學生在觀察、操作、交流中思考，在思考中探索，獲取新知，這樣的教學，有利于培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，提高學生自主探索的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，體驗“做”數(shù)學的快樂。
在這些內容的教學中，我們應該對學生的每一次活動都作出精心的設計和安排，不僅要注意為學生提供豐富的活動材料，給學生留出充分的活動時間，而且要注意激發(fā)學生參與活動的積極性和主動性，并在方法上給學生一些適當?shù)闹笇В龑W生邊操作、邊觀察、邊思考，讓學生在活動中獲得豐富的直觀經驗。
需要說明的是，每一個學生個體在具體的操作活動中獲得的經驗常常是有差異的，并且會帶有一定的局限性，因此在教學中還要特別注意及時地組織學生進行交流，通過交流實現(xiàn)經驗的相互補充，并在教師的引導下把這些經驗條理化、系統(tǒng)化、概念化。
3在交流中分享快樂數(shù)學。
新課程目標中指出要培養(yǎng)學生“學會與人合作，能與他人交流思維的過程和結果”。
在交流思維的過程中舉一反三，由此及彼，從而思維的深度和廣度得到進一步開發(fā)。
例如，在教學“統(tǒng)計”時學生使用不同的方法記錄數(shù)據(jù)，有人用畫“#”等圖形作記錄;有人用寫數(shù)字記錄;用人用打“”的方法記錄;有人用畫“、、”等各種符號記錄。
于是我就把不同的方法張貼在黑板上，問：“你最喜歡哪種方法?為什么?”組織學生在全班交流各種記錄方法的優(yōu)缺點。
有人先說畫圖形好，是什么圖形就畫什么圖形，很清楚;馬上就有人質疑：“如果統(tǒng)計的不是圖形而是別的物體，也畫圖不是太麻煩了嗎?”于是有人提議：“寫數(shù)字好，什么都能統(tǒng)計?！?/p>
又有人補充到：“而且最后不用數(shù)看看最后的數(shù)字是幾，就知道一共是幾介?很簡單!”馬上又有人反對：“可是寫數(shù)字各個數(shù)字都不一樣，要反復想下一個該寫幾了?容易出錯!”也許受前面的啟發(fā)，有人說打“、/”好!代表正確好看!而且寫起來簡單方便等等，就在學生之問的你一言我一語中，學生之間相互啟發(fā)，相互指正，相互學習，真理往往就在這看似毫無秩序的交流中得出的。
而且學生們因為有人聆聽自己的見解，有人和自己爭論，有人認可自己的學習方式，在交流過程中，學生之間增加了相互了解，互相介紹自己的發(fā)現(xiàn)，共同分享著自信的快樂。
4適時且有針對性的評價延伸快樂的情感。
通過評價全面關注學生學習數(shù)學的歷程。
在評價中，學生是被評價者，但是，被評價者不能被動的接受評價，而應主動的參與評價。
指導學生寫數(shù)學日記，讓學生自評學習，是一種方法。
數(shù)學日記可記錄今天數(shù)學課的課題以及涉及的數(shù)學知識;記錄理解得最好的地方與還不明白的地方;記錄所學內容能不能應用于日常生活中，并簡單舉例;記錄自己在學習中的表現(xiàn)以及自己是否滿意等。
學生主動參與評價自己的學習表現(xiàn)，允許他們對教師或同學做出評價結果發(fā)表不同意見，在評價者與被評價者之間建立平等、民主的關系。
合理恰當?shù)脑u價能夠幫助學生科學的認識自己，促進學生全面、持續(xù)、和詣地發(fā)展，有效的激勵學生的學習信心，在學習活動之余繼續(xù)體驗積極的情感。
在教育目標上，不僅要使學生獲得必要的數(shù)學基礎知識和基本技能，而且要使學生的能力和思維方法得到改善，同時要使學生的道德情感、價值觀念、個性品質等得到健康的發(fā)展。
面向全體學生就要關注每個學生的成長學習方式，關注學生學習時的內部情感，使每個學生都能健康快樂的成長!
嘗試教學的心得體會篇十四
小學作文教學開放是教育部新頒布的《全日制義務教育語文課程標準》的要求，是學生學習的需要，是習作本身的需要。開放式的作文教學指的是在作文教學過程中創(chuàng)設寬松的學習環(huán)境，為學生提供一個學科與學科間相融合，學校與家庭、社會、自然界相融合以及與學生實際需求相融合的廣大空間，充分尊重和相信每一位學生，讓他們在全方位開放的作文教學的空間里自由馳騁，全面提高語文素養(yǎng)。
一、作文教學內容開放
作文教學的內容應該是開放的，即不應將課程和教材看成是一層不變的，而要多方聯(lián)系、系統(tǒng)思考，靈活地、創(chuàng)造性地實施課程、使用教材。在教學內容的深度、廣度上做到既與學生的實際能力相銜接，又有利于培養(yǎng)和發(fā)展他們的潛能。
1.拓展內容。立足課內，面向課外，立足課堂，面向生活，對習作內容作適當拓展，有時確能起到化“腐朽”為“神奇”之效。如將第十二冊的作文《____愛我，我愛____》改成《我和_____》。這樣擴大了選題范圍，有利于學生充分挖掘自身的寫作資源，自由自在地選擇所愛，敞開心扉。結果，學生寫作內容的寬泛讓我們始料未及，《我和電腦》、《我和同桌》、《我和蘭花》、《我和“寶貝”》……文章流露出學生的真情實感，一篇篇各有特色。
2.改編內容。對于教材中滯后于學生生活、束縛學生思維、不能激發(fā)學生習作興趣的內容，我們要大膽改編。如第十二冊的習作訓練《燒不壞的手帕》，教學中要先做實驗。然而此前學生已有《燒不壞的紙船》的經驗，這一實驗沒有什么新奇可言，加之為了安全起見，實驗由老師操作，學生不能親自動手，只能觀看，因而吸引力不大。于是我們把實驗改為人人都可動手又有新意的《造紙橋》。在實際操作中，學生情趣高漲，既獨立探索，又合作研究的。結果，他們作文時得心應手，文思泉涌。又如我們把第十二冊的習作訓練《好____》改編成《我的故事》，讓學生既可寫真實的生活，也可寫合理的想像。哪怕是一件細微的小事、一個小小的微笑、一絲淡淡的心情、一點小小的向往，都可以在筆下自由表現(xiàn)。這真正做到了《課程標準》中所說的“貼近學生生活，易于動筆，樂于表達，寫出真情實感”。
3.巧妙練筆。要拓展作文教學的空間，開放作文教學的內容，加大習作訓練的力度，筆者認為讀寫結合，隨文練筆不失為一種成功的經驗。只要教師在閱讀教學中找準讀與寫的結合點，就能實現(xiàn)文本閱讀的超越，創(chuàng)出習作教學的新洞天。如模仿性練筆、想像式練筆、改寫縮寫式練筆、感受式練筆等。
小學作文教學內容的開放還應體現(xiàn)在課外練筆，讓生活走進作文，讓作文走進生活，時時處處綻放作文之花。首先引導學生融入大自然，觀察大自然。尤其是小學生，需要引導他們有意識、有目的地觀察。觀察春天淅淅瀝瀝的小雨，捕捉它給大自然帶來的變化；觀察奇峰怪石、山川激流，體會大自然的匠心獨運、巧奪天工；觀察植物的生長過程和特性，領悟大自然賦予它生命的意義，等等。這些都能成為學生作文的好材料。有了這樣的積累，學生必定會寫出文思獨特之佳作。其次還要引導學生關注社會生活，廣納信息，加強實踐，增加體驗。美好的書報讀了寫，精彩的影視觀后寫，生動的敘述聽了寫，憾人的事件見了寫，奇妙的想法想著寫，好玩的活動搞了寫。
二、作文教學過程開放
開放式的作文教學注重作文氛圍的創(chuàng)設，給學生充分的自主權，使習作課堂成為學生自主發(fā)展的綠洲。
1.氛圍創(chuàng)設。在課堂作文訓練中，教師根據(jù)各年級學生的主導活動，找準小學生生活的熱點、焦點，創(chuàng)設一定的生活情景，縮小作文和生活的距離，實現(xiàn)“生活向作文的轉化”，讓作文成為兒童生活的有趣部分?？稍O計“演一演”，如小品表演（玩具交流會、學做小導游、模擬法庭等）；可設計“做一做”，在動手實踐中豐富生活，增長見識，增加體驗，言之有物又有情；可利用多媒體教學，再現(xiàn)生活情境，激發(fā)學生身臨其境之感。
2.表達自主 。首先要開放習作的“情”。學生情感豐富，個性色彩濃郁，他們各自都有一個獨特的心靈世界。為此，習作就是要引導學生把自己的認識和體驗“原汁原味”地表現(xiàn)出來，不說空話、套話，特別是不強加給學生高于生活的有“深刻立意”的價值傾向，讓學生成為自己思想感情的主人，既可謳歌生活中的真善美，也可批判生活中的假惡丑。如第十冊的習作訓練《春游》，在組織學生春游蛟山公園的同時讓學生說說見聞、感受。有的學生寫美麗的春光，抒發(fā)了熱愛自然之情；有的學生寫愉快的活動，童心童趣躍然紙上；有的學生寫美好的傳說，贊揚了美的創(chuàng)造者；有的學生則寫游人的言行，傾注了對公園里一草一木的關懷之情……這一篇篇習作，不能不說是作者心底流出的“泉水”。
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嘗試教學的心得體會篇十五
嘗試教學法簡單來說,不是教師先講,而是讓學生在舊知識的基礎上先進行嘗試練習,在嘗試的過程中教師指導學生自學課本,引導學生討論,在學生嘗試練習的基礎上教師再進行講解。嘗試教學法的核心是“先學后教，先練后講”。即學生先在舊知識的基礎上通過嘗試題進行嘗試練習，在嘗試的過程中教師指導學生自學課本，引導學生討論，爾后在學生嘗試練習的基礎上教師再進行有針對性的講解。可分為五步六層次進行，所以嘗試教學法也可以叫"五步六層次教學法"。
一.基本訓練（5分鐘左右）。
包括口算基本訓練、應用題基本訓練、公式進率基本訓練等。小學數(shù)學基本能力的培養(yǎng)要靠天天練，這樣做，把基本能力的訓練落實到每一堂課之中。同時，上課一開始就進行基本訓練，使學生立即投入緊張的練習中，能安定學生情緒，起到組織教學的作用?；居柧氼}的設計要注意為新課服務。
二.導入新課（2分鐘左右）。
一、二分鐘，開門見山，立即轉入新課。
三.進行新課（15分鐘左右）。
第一步:出示嘗試題。這一步是提出問題。數(shù)學知識大都是通過習題形式出現(xiàn)的。出示的嘗試練習題要同課本中的例題相仿,同類型同結構,這樣便于學生通過自己閱讀課本去解決嘗試題。例如:。
課本例題:"一商店運進4箱熱水瓶,每箱是12個,每個熱水瓶賣6元,一共可以賣多少元?"(第五冊)。
嘗試題:"批具店有20盒乒乓球,每盒有6個,每個乒乓球賣2角,一共可以賣多少元".新課開始，教師在宣布課題時,一定要明確提出,這堂課學的是什么內容，要求的什么,然后再出示嘗試題、嘗試題出示后,必須激發(fā)學生的興趣,提出啟發(fā)性的問題。如"教師還沒有教,誰會做這道題目試著誰能動腦筋,自己來解決這個問題?"先讓學生思考一番,這時就轉入了第二步。
第二步:自學課本。出示嘗試題后，學生產生了好奇心,同時產生解決問題的愿望。這時,閱讀課本例題就成為學生切身的需要。閱讀課本前,教師可預先提一些思考性問題作指導。例如,學習異分母分數(shù)減法,〈1〉分母不同怎么辦？〈2〉為什么要通分？有什么道理？由于嘗試題與課本例題相仿，學生經過一定的訓練是能夠看懂的。學生可通過看例題舉一反三,學會解答嘗試題的方法。這樣帶著問題自學課本，目標明確,要求具體,效果好。因為自學課本后，必須解決黑板上的嘗試題,自學課本的效果當時就能看到,這樣就可以調動學生的積極性。
通過自學課本例題,大部分學生對解答嘗試題有了辦法,都躍躍欲試,時機已經成熟就轉入第三步。
第三步:嘗試練習。一般讓好、中、差三類學生板演,其他學生同時在草稿本上練習,教師要巡回觀察,及時了解學生嘗試練習的情況。學生練習時,還可以繼續(xù)看書上的例題,一邊看一邊做。嘗試練習結束后,就轉入了第四步。
第四步:學生討論。嘗試練習后,可能一部分學生作對了,一部分學生做錯了。教師根據(jù)三類學生板演的情況,引導學生評講討論。在評講討論的過程中,學生已在嘗試講算理了。這有利于發(fā)展學生的數(shù)學語言的表達能力以及分析推理能力。學生嘗試算、嘗試講以后,迫切需要知道自己算得對不對,講得對不對。這時聽教師講解又成為他們的迫切要求?；鸷蛞训?，就轉入第五步。
第五步:教師講解。學生會做題目,并不等于掌握了知識,還必須懂得算理,理解知識的內在聯(lián)系。因此在學生嘗試練習后,教師要進行系統(tǒng)講解。這里教師的講解同過去的方法不同,不要什么都從頭講起?，F(xiàn)在學生已經通過自學課本,親自嘗試做了練習題。教師可以針對學生感到困難的地方和教材關鍵的地方重點進行講解。教師的講解,可以確保學生系統(tǒng)掌握知識。
四.試探練習（第二次嘗試練習，6分鐘左右）。
一般采用幾個學生板演，全班學生同時練的方式進行，檢查學生對新知識的掌握情況，特別要了解差生的情況。這一步是一次集中反饋，通過板演評講，教師可以重點補充講解，解決中差生學習新知識存在的問題。這一步可以說"進行新課"的延續(xù)，又為下一步學生課堂獨立作業(yè)掃除障礙。
五.課堂作業(yè)（10分鐘左右）。
為了使學生進一步理解和鞏固新知識，提高練習效率，應該使學生有充裕的時間，安靜地在課堂里完成作業(yè)，這是一堂課不可缺少的組成部分。布置作業(yè)不要一刀切，要面向中差生，可為優(yōu)秀生另外準備"超產題"。學生練習時，教師要注意巡回輔導，特別對差生，要及時幫助他們解決困難，這"課內補課"的效果特好。
六.課堂小結（2分鐘左右）。
學生做完課堂作業(yè)并不是課的結束，因為學生通過親自練習，發(fā)現(xiàn)了困難，需要得到解決。同時還有一個迫切的心情，自己做的作業(yè)，到底哪幾題對了，哪幾題錯了。教師應根據(jù)學生的作業(yè)情況，把這堂課所學的知識，教師再重點歸納小結。由于學生經過了十分鐘左右時間集中練習，再聽教師歸納小結，體會就更深了，這能起到畫龍點睛。所以，應該安排這一步，做好一堂課的結束工作，這樣一堂課的安排就善始善終了。
嘗試教學法是以學生為主,重視學生的主體作用;它用嘗試題引路,引導學生自學課本,這樣就能充分安揮教科書的作用;嘗試練習后,引導學生討論,發(fā)揮學生之間相互作用;最后教師講解,保證使學生獲得完整的系統(tǒng)的知識,這又充分發(fā)揮了教師的主導作用。這樣把這四方面作用有機地結合起來,促使課堂教學效率的提高,保證了大面積提高教學質量。
嘗試教學的心得體會篇十六
博達學校作為邱學華嘗試教學法基地，這種教學法已在我校開展了三年，我把它用于數(shù)學之中，已取得了一點成績和一定的心得，下面簡單談幾點。
嘗試教學法誕生于上個世紀80年代，它是以學生的嘗試為特征的學習理念和學習方法，強調學生自主學習、主動參與、自由探究，其特征是“先試后導、先練后講、先學后講”，是一種靈活多變的教學方法。
數(shù)學對一個人一生的影響至關重要。數(shù)學教師的責任重大，在所有的課程中，數(shù)學可以被教的更好，讓學生興趣盎然，也可以被教的最壞，讓學生望而生畏?，F(xiàn)實中，許多人回想起學生時代的數(shù)學學習經歷，常常與他的數(shù)學教師的教學方法、教學模式密不可分。第29界國際數(shù)學教育心理學大會報告中也提及，一些學生認為數(shù)學是一門無法逃避的課程，他們對數(shù)學沒有任何興趣，學習數(shù)學所要做的只是盡可能快的用公式、做題，通過考試；而另一些學生，則非常喜歡數(shù)學，喜歡投入更多的精力解決難的數(shù)學問題，把這看成是一種挑戰(zhàn)。由此表明，數(shù)學教學研究至關重要，數(shù)學教學方法（模式）直接影響到數(shù)學學習的效率和成敗。
大教育家夸美紐斯也曾說過，應該尋找一種教學方法，使得教員因此可以少教，但是學生可以多學；使得學校因此可以減少喧囂、煩厭和無益的勞苦，多具閑暇、快樂和堅實的腳步。
嘗試教學法就是這樣一種教學方法，它使得教師還課堂于學生，教師作為課堂的主導，學生成為課堂的主體，這種教學方法打破了傳統(tǒng)的“滿堂灌”“注入式”教學法，教師根據(jù)學生已有知識，提出問題，學生帶著問題，先行看書，嘗試解決問題，對于不能獨立解決的問題，可以通過小組成員間的討論，解決問題，達到掌握知識的目的。
如果在初中的數(shù)學課堂教學中，實施嘗試教學法，可使課堂教學得到優(yōu)化，使教學效果更大化；嘗試教學法在課堂教學中充分發(fā)揮教師的主導作用，指導學生運用已有的知識去探索新的知識，帶領學生獲得尋找知識的方法，從而調動學生自身所潛在的智慧和能力，提高學生的數(shù)學素質。
1、提高教師課堂教學的實效性。
追求課堂教學的實效性，不該僅僅是個人目標，更應該是教育界所追求的目標，畢竟，教師和學生交流的時間主要是課堂40分鐘，如果課堂沒有充分有效利用時間，而是課后去加班加點給學生補課，對學生是一種負擔，對教師是一種懲罰。
2、改善學生的學習習慣和學習方式。
學生是一個一個充滿生機活力的鮮活的個體，不是教師手中的玩偶，教師傳授給學生的知識，如果是靠死記硬背、機械的題海戰(zhàn)術掌握的，那么，學生將變成現(xiàn)代企業(yè)生產線上的一個一個標準的產品，缺少個性，同時，當他們離開校園以后，不僅會迅速忘記所學知識，甚至連必要的學習方法都會忘得一干二凈。那將何談創(chuàng)新、何談終身學習。
2、為教師的教科研提供示范效應。
對于一線的教師是否需要進行科研，對于一線的教師而言多數(shù)是呈反對觀點，他們每天忙于教學、批改作業(yè)、找學生談話、完成學校布置的各項事情，幾乎沒有時間進行搞科研，甚至沒有時間思考如何進行合理科學的教學。如果作者的研究能夠有所收獲，抑或是能夠取得一點成績，那么對于一線教師或許會有一點啟發(fā)，讓他們能夠在閑暇之余思考一下課堂內的細節(jié)問題。
去年我和同事們去上海聆聽了快80歲邱老先生的親自授課，受益匪淺，邱老先生說：事事在更新，教學也不例外，如果不與時俱進，以落后的教學模式去教新時代的學生，將會背道而馳。嘗試教學法符合時代的要求，具有旺盛的生命力，需要我們花大工夫去學習，去掌握，去應用，去培育新一代符合時代要求的學生。同時也要有時代的使命感，我們不僅要學這種教學法的本身，更要從這種教學法中領悟到人要有創(chuàng)新精神，才不會落伍。邱老的話，振聾發(fā)聵，令人振奮。我們教師也要與時俱進，活到老學到老，才能成為一名合格的老師。
2013年6月25日。
嘗試教學的心得體會篇十七
學生怕作文，怕上作文課，一提作文就沒情緒。這是什么原因呢？他們的生活是比較豐富多彩的，每天耳聞目睹的事并不少。究竟是什么原因呢？原因當然是多方面,針對這些情況，根據(jù)多年的教學實踐與探索，我做了以下幾點嘗試：
一、寫－讀－寫相結合。
在學習課文之前，要求他們寫或口述與課文相同的景物，然后與課文對照，轉入學習課文，這樣學生清楚地認識到作者的匠心與自己的不足,學完課文后再引導學生用課文方法寫類似的景物。
這樣在寫－－讀－－寫過程中，學生既把課文讀透了又能把剛吸收來的知識運用于寫作。例如：我教《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》之前，要求學生寫家鄉(xiāng)自己喜歡的'水果；盡管他們沒有比課文寫得好，但引導學生認識、對比：作者為什么能寫得這樣生動，采用了哪些好方法；學完課文后，要求學生觀察家鄉(xiāng)的水果，布置學生動手寫一寫。此時學生就會學習作者調動各種感官，運用多種手法來表現(xiàn)。事實證明，這種方法使學生寫作有了明顯提高。
二、啟發(fā)學生認真觀察。
陶行知先生說過：“作文是生活的一部分，它離不開生活的”。學生對自然環(huán)境缺乏觀察，對人更缺少觀察，甚至對他們最常接觸的家人、老師和同學都缺乏觀察。為此我著重引導他們觀察家人、老師和同學。有一回布置學生寫自己的母親，在學生的筆下母親大都是中等身材、不胖不瘦、不高不矮……。針對這個問題，評講作文時，我先把母親寫得相同的作文讀一讀，然后問學生是否擁有同一個母親？全班同學哄堂大笑。此時，學生才知道因為缺少認真的觀察，連自己的家人外貌也不大清楚。為此我啟發(fā)學生寫人物之前一定要仔細觀察，這樣才會寫出人物的特點。又如：老師因性別、年齡等差異，他們的形象也是不同的。為此要求學生先觀察任課老師，看看他們上課時的姿態(tài)動作是否一樣？他們對不做作業(yè)或作業(yè)馬虎的學生、對擾亂課堂紀律的學生的處理是否一樣？也觀察他們在業(yè)余時間里做什么？他們的生活方式是否一樣？……這樣有了范圍，既引起了學生的興趣，又使學生觀察起來具體容易得多，寫出的人物或多或少都有了自己的個性?？傊?，作文就是生活，只要平常細心觀察，做生活的有心人，就會寫出好作文。
人類口頭語言發(fā)展總是先于書面語言，作文要遵循從說到寫的原則，要讓孩子們先隨意說出重要的內容，再進行評議，然后按一定順序，有條理，有中心具體說。再過渡到書面語言，在學生習作時，教師要根據(jù)不同體裁的文章教給學生習作的構段，布局謀篇和一些寫作特點、方法，也可讓學生自由發(fā)揮，往往自由發(fā)揮的文章更富有真情實感，語言瀟灑自身，不拘一格。
四、多練，練出寫作技巧。
習作是一種創(chuàng)造性的活動，必須有經驗積累，也要有靈感，這些經驗與靈感也是平時訓練出來的，不是有言：業(yè)精于勤，荒于嬉嗎？因此，多練也是提高孩子作文能力的途徑，如寫人物可根據(jù)人物的不同年齡，不同身份，抓住不同人物特點去訓練寫作；寫事可以訓練學生按時間、方位、地點變換、游覽順序去訓練習作；狀物可按事物的種類、特點、功能，運用不同體裁去訓練寫作。在作文教學中，引導小學生從他們自己的生活經驗出發(fā)，真實地反映他們自己的生活，寫出他們對社會生活與客觀事物的真情實感。
總之多練，熟能生巧，不會怕無米之炊，功到自然成。
嘗試教學的心得體會篇十八
信息時代，媒體的傳播與影響已十分深遠。許多孩子喜歡看電視、上網。教師和家長應迎合孩子的這種心態(tài)，積極加以引導，建議看一些有益、健康的電視節(jié)目：如《新聞聯(lián)播》《科技博覽》《動物世界》等；歷史題材專題片或由名著改編的電視連續(xù)劇，如《鋼鐵是怎樣煉成的》《三國演義》等；表現(xiàn)兒童生活的節(jié)目如《大風車》《東方兒童》等。電視傳播的知識五花八門，不少是課本上和學校中所不能學到的，學生通過記錄和收看，可有效地避免了在寫作文時經常遇到的無話可說、無事可寫的現(xiàn)象。如北京奧運會召開期間，為了讓學生從小關注時事，關注社會，我給學生設計了一專題報道式作文：“每天在筆記本上記下《新聞聯(lián)播》中有關奧運會的情況，并三言兩語寫下自己的感受。”學生們興趣很濃，將奧運會的比賽結果用文字、插圖等進行巧妙編排，設計了一份份剪貼小報。同樣“神舟系列”取得的驚人的航天成果，也自然成為我們絕佳的創(chuàng)作素材，在剪貼、采編、習作的過程中，自然引發(fā)的愛國熱情是其他形式政治教育所難以達到的。這樣的訓練既在很大程度上縱向聯(lián)系，提高學生分析概括能力，又為學生增添人生體驗，培養(yǎng)了正確的人生觀。
嘗試教學的心得體會篇十九
在新華字典中，嘗即體驗、品味，試則是用布、毛巾等摩擦使之干凈。在我認為嘗試教學既是學生自主動手能力的培養(yǎng)。
嘗試教學能鍛煉學生靈活的思維能力。
思維能力有三種：抽象思維、形象思維、直覺思維，而抽象思維是教學的核心。在教學中，教師主要鍛煉學生的抽象思維能力。例如，我在講一個詞語的時候，如“躍”讓同學們組詞。同學們會組很多詞，比如“活躍、飛躍、跳躍”，有些詞連我想也沒有想到，如“穿越”。所以，學生的詞匯量不一定比老師差。
嘗試學習，讓學生主動動手學習。
以往的教學方式是教師先講，學生在做。而嘗試教學是讓學生先做，教師后講。從“先講后練”到“先練后講”，雖然只是前后順序調換一下，可這是教育思想的巨大變化。前者強調教師是主宰，是接受性學習；后者強調學生為主體，是嘗試性學習，也是自主學習。有一次，我布置作業(yè)，讓同學們回家給新課文的生字組詞，第二天，我檢查作業(yè)，班上有四分之三完成較好，根據(jù)我的詢問，他們完成這些組詞有很多方法。如：自己從課文中找詞語，查字典，問家長，平時積累等。我非常高興，同學們的方法很好很多，在學習完這課過后，同學們對本課文的詞語掌握非常好，從此以后我都是讓學生自己先組詞，第二天課堂上在檢查、糾正。
嘗試是一種甜蜜的體驗，喜歡嘗試是孩子的本性。孩子在一出生就再不斷的嘗試，他們嘗試著說話，嘗試著走路，一路走來都再不斷的嘗試。他們喜歡這樣的嘗試。假如在學習中，學生先去嘗試著學習，那么他們會像玩游戲一樣對學習感興趣。
讓孩子們在嘗試中學習，在嘗試中成長，在嘗試中強壯。
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