興趣是人們追求知識和實現自我價值的動力之一，寫作是一種記錄和傳達思想的方式。尋找合適的教練和指導，可以提供專業(yè)的訓練方法和建議。以下是關于各個領域的總結示例，希望能為您的寫作提供一定的啟示。
丁丁和牽?；ń虒W設計篇一
教學目標：
1.認識14個生字，培養(yǎng)學生獨立識字，合作交流的能力。
2.能正確，流利，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生口語表達能力。
3.使學生知道尊敬老人是一種美德，懂得要采取合適的方法來實現自己的愿望。
教學重點：
培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文的能力。
教學難點：
在理解課文的基礎上，能夠悟出人與人，人與萬物之間互相友愛，和諧相處的關系。
教具準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、導入新課。
美麗的鮮花裝點著我們的生活。
(出示圖片)認識它嗎?能給大家介紹一下你所了解的牽?；▎?
板書“牽?；ā?，請學生伸出手和老師一起書寫。提出“牽”是本課的生字，如何記住它?齊讀詞語。
牽牛花不但美麗，它還幫助我們的好朋友丁丁實現了自己的愿望。牽牛花是怎樣幫助丁丁實現愿望的呢?這節(jié)課我們就一起來學習《丁丁和牽牛花》這篇課文。(將課題補充完整)。
齊讀課題。
二、初讀課文，識記生字。
1.請同學們翻開課本74頁，我們一起來讀讀課文，但是在讀課文時遇到不認識的字該怎么辦呢?(學生交流)。
2.有了這么多好方法，相信大家一定能把課文讀好。(學生自瀆課文)。
3.(課件顯示生字)離開課本，你還認識它們嗎?
(1)自己小聲認讀，不會的向同桌請教。
(2)小老師領讀。
(3)齊讀。
三、有感情地朗讀課文，感悟課文內容。
2.朗讀評價。
3.丁丁的愿望到底是什么?
生回答。
希望奶奶在哪看到?(引導學生說完整的句子)。
4.學習第一自然段。
(1)丁丁為什么想讓奶奶在樓上看到鮮花呢?(生回答)。
(2)在哪一段找到的?讀一讀。
(3)課件顯示，齊讀。
(4)讀到這兒，你的眼前出現了一幅什么畫面?(生回答)。
過渡語。
5.學習二、三、四自然段。
自讀二、三、四自然段，每一段都藏著丁丁實現愿望的一個步驟，快找一找吧!
(1)丁丁第一步做了什么?(生回答后板書：種下種子)。
課件顯示，指名讀。
強調多音字：種。
丁丁不僅種下了種子，還種下了自己對奶奶的愛和對牽?；ǖ囊黄Ｍ?。丁丁盼望著牽?；炜扉L大，他對牽?；ㄕf了什么呢?(課件顯示)。
指導朗讀，體會丁丁著急的心情。
(2)丁丁盼啊盼啊，沒過多久，種子發(fā)芽(板書)，長出了嫩葉。
(3)(播放課件)有一天晚上，丁丁做了個神奇的夢。
師朗讀第三自然段一覺醒來，丁丁明白了，牽?；ㄐ枰裁囱?他找到了嗎?(生回答，師板書：找竹竿)。
(4)課件顯示“牽牛花……小喇叭”
牽牛花順著竹竿往上爬，它的心情是怎樣的?
指導朗讀：帶著這種心情朗讀這句話。
(5)(播放課件)這時，奶奶一抬頭，看見了這么多牽?；?。
找一找文中是怎么描寫牽牛花的?
這么多顏色的牽?；ǎ隳苡靡粋€詞語概括嗎?
6.學習最后一自然段。
丁丁的愿望實現了嗎?齊讀最后一自然段。
想想奶奶看到這么漂亮，美麗，五顏六色的鮮花，心情怎么樣啊?
(課件顯示：高興)造句。
指導朗讀：高興的時候表情是什么樣的?帶著高興的表情讀最后一段。
四、拓展延伸。
先然后接著最后。
師總結實現愿望的過程。
2.丁丁為奶奶帶來了美麗的牽牛花，這美麗的牽?；ㄖ邪裁?
五、總結。
丁丁是個有愛心的孩子，他的愿望不是為了自己，而是為了別人。不但給奶奶帶來了歡樂，自己也很高興。希望你們也能象他一樣，做事情的時候，多為別人著想。
此時此刻，你想對丁丁說些什么?
板書設計：
種下種子。
種子發(fā)芽。
找竹竿。
實現愿望。
丁丁和牽?；ń虒W設計篇二
2、識字15個。
教學重點：理解課文，識字15個。
教學難點：理解課后題。
教法：猜謎語、朗讀法。
學法：讀一讀，說一說、合作交流。
教具準備：識字卡片、小黑板。
教學過程：
1、同學們，老師知道大家特別喜歡猜謎語。今天，老師給大家?guī)硪粋€有趣的謎語，請大家猜一猜。
說出謎面：它是美麗的花，長在藤蔓上。吹著小喇叭，慢慢往上爬。謎底：喇叭花。
2、你們見過牽牛花嗎？它是什么樣的？誰來說一說？
牽牛花不僅長得美麗，它還幫我們的好朋友丁丁實現了愿望。這節(jié)課我們一起來學習課文《丁丁和牽?；ā?。（出示課題，讀題）。
1、聽范讀課文。
要求：（1）聽清字音。（2）思考：丁丁的愿望是什么？實現了嗎？
2、聽完后請學生說一說。
指名回答。
1、學生自讀課文，畫出不認識的字。
2、小朋友們，你們準備怎樣處理這些生字呢？
可以看生字表，聯系課文猜一猜，向其他同學請教。
3、小小組合作學習生字，想一想：用什么方法才能記住這些字？
4、出示生字，檢查自學情況。
讀一讀，說說自己是怎樣記住這些字的，再組詞。
5、誰愿意當小老師帶領大家讀？誰能組個詞帶大家讀？
6、小小組活動：用生字卡片互相考一考，你學會了嗎？
7、游戲：
1、這些生字寶寶太調皮了，他們又回到了課文里，你們還能認出它們嗎？
小小組內互相讀課文，讀后評議。
2、指名分自然段朗讀，檢查是否讀準字音。
3、齊讀全文。
1、認讀詞語：
不久發(fā)芽盼望晚上一根竹竿。
繩子滿足記著感謝實現或者。
2、丁丁的愿望是。
久芽盼晚根竿或者。
繩足記往感謝實。
丁丁和牽?；ń虒W設計篇三
《丁丁和牽?；ā肥橇x務教育課程標準實驗教科書語文（北師大版）一年級下冊第七單元中的第二篇課文，這篇課文主要以“愿望”為主題，通過丁丁實現了讓奶奶足不出戶就能欣賞牽?；利惿碛暗墓适?，表現了丁丁熱愛、體貼奶奶的一片淳樸而可貴的孝心，教育學生生活中要理解他人、關心他人，用自己的勤勞與智慧來實現愿望。
由于我所教的學生是從小生活在城市中的孩子，對牽?；ǖ纳L環(huán)境、生長特點是不了解的，如何能讓學生喜愛牽牛花，了解丁丁的美好愿望，從而在故事中悟出那些人與人之間真摯的情感是這篇課文的最終設想。牽牛花不僅實現了丁丁的愿望，牽?；ㄒ步o奶奶帶來了歡笑，正是小小的牽?；?，把祖孫兩代人的相互理解、相互關心的情感充分展現出來。在課文的開始，我直接以一段牽?；ǖ匿浵褚?，讓學生直觀形象地了解牽?；ǖ耐庑渭疤攸c；丁丁帶給學生們的花種自然而然地激起了學生親手種花的愿望，為什么丁丁要送花種給同學們？為什么丁丁要種牽牛花？因為丁丁和牽?；ㄖg有一個小秘密，你想知道嗎？用牽?；ㄗ鳛閱栴}引入，這一設計，既新奇又有趣，為的是捕捉孩子們好奇的心理特點，此時，閱讀課文不再是一種形式，而成了孩子們解決心中的疑問、尋找答案的途徑了，這種閱讀方式與以往的閱讀有了根本的區(qū)別，充分調動了學生自主讀書的積極性。
在現實生活中，孩子是家庭中的核心，一個孩子的身邊圍繞著四個、六個甚至更多愛他、呵護他的人，從小到大，接觸到的是大人們給予自己的一切一切，所有的這些在他們看來是應該的、理所當然的，正是這些無微不至的關懷使孩子們不懂得怎樣去理解別人、關心別人，而丁丁作為同齡的孩子，作為學生們的好朋友，他的愿望就成了孩子們的教育點，結合這一教育點，丁丁送給同學們的花種則成了孩子們開始關注別人的起點，你種的花擺在哪里，為什么？這一思維的發(fā)散，使學生擺脫課堂，結合自己的生活實際、結合身邊的人說出自己與丁丁不同的美好愿望，再結合課后題設計出不同年齡、不同工作的人不同愿望（如環(huán)衛(wèi)工人的愿望，失學兒童的愿望……）這一環(huán)節(jié)的設計，既參考了語文課本，又走進了相現實生活，學生的分小組討論，在交流中體會到人世間的真、善、美，使人的情感在學習之后逐步得到升華，充分體現了語文的生活性與人文性。
1、初讀課文，了解丁丁的美好愿望。
2、認讀15個生字。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學生自主、合作的學習能力。
培養(yǎng)學生文中解疑、文中識詞、詞中識字的能力。
牽?；ㄤ浵?，圖，字卡，課件。
1、（出示牽?；▓D）同學們，你們知道它是什么花嗎？你在哪里見過？
指名請學生回答，它的名字叫牽?；ā０鍟籂颗；?。
牽牛花是一種非常容易成活的一種植物，但在城市中很少見到，我們一起到郊外了解一下牽牛花吧。（放牽?；ㄤ浵螅?。
問：看完了牽牛花，你想說些什么？用簡單完整的話說一說。
（指名自由發(fā)言）。
2、看來你們也很喜歡牽?；?，對嗎？你們的好朋友丁丁也喜歡牽?；ǎ粌H喜歡，還親自種了一棵牽牛花，看，丁丁來了。
（出示丁丁圖）板書：丁丁。
今天丁丁還帶來了一些花種準備送給你們，誰想要？
1、打開書，自己讀一讀，看看丁丁和牽牛花之間到底有什么小秘密，不認識的字把它圈起來。用你的方法認一認。
（學生自由朗讀，老師巡視指導）。
2、老師也想讀一遍課文，請你認真聽，還有那些字你不認識，如果都認識了，你可以不出聲音的跟老師一起讀。
（范讀課文）。
3、兩個人為一組，每人讀兩段，或一人一段都可以，選擇你喜歡的方式讀。
4、（課件出示）這篇課文有4段，你喜歡那一段就可以站起來讀。
你知道丁丁有什么愿望嗎？從書中找一找，畫一畫，讀一讀。
1、課文中藏了很多詞語，我們一起把他找出來，好嗎？小聲讀課文，找到的詞大聲讀出來。
（課件演示逐段出課文，詞語點擊閃動變色）。
2、（課文刪去，只留詞）離開課文，你還認識他們嗎？
讀詞。
3、這些淘氣的詞寶寶離開了電腦，爭先恐后地跑到黑板上，你還認識他們嗎？
學生讀；小老師帶讀。
有個字老師忘記怎么寫了，一起看看怎么寫。（課件演示“足”“跑”）。
書空，這兩個字你有什么好辦法記？
4、打字頭。
5、學完課文，我們知道了牽?；M足了丁丁的愿望，所以丁丁感謝牽牛花；同時丁丁也滿足了牽牛花的愿望，通過他勤勞的雙手讓奶奶在屋內看到了鮮花，（將黑板上的葉和花用簡筆畫連成美麗的牽牛花）今天，丁丁要送給你們花種，你種出的植物準備擺在哪里？為什么？（指名發(fā)言，送種子）。
（分組討論）。
只要我們大家都能關注身邊的每一個人，理解他們，伸出手去幫助他們，相信，他們每個人都會實現美好的愿望的。
丁丁和牽?；ń虒W設計篇四
一、教學目的：
1、認識15個生字，會寫8個生字，培養(yǎng)學生獨立識字、合作交流的能力；
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生口語表達能力；
3、使學生知道尊敬老人是一種美德，懂得要采用合適的方法來實現自己的愿望。
二、教學重點：
培養(yǎng)學生文中解疑、文中識詞、詞中識字的能力。
三、教學準備：
牽牛花錄象，圖，字卡，課件。
四、教學過程：
（一）、猜謎導入新課，激發(fā)興趣。
1、師：今天，老師給大家?guī)硪粋€有趣的謎語，請你們猜一猜。出示謎語：“它是美麗的花，長在藤蔓上。吹著小喇叭，慢慢往上爬。
2、師：同學們，你們知道它是什么花嗎？你在哪里見過？
（學生回答）它的名字叫牽?；?。板書：牽牛花。
3、牽?；ㄊ且环N非常容易成活的一種植物，但在城市中很少見到，我們一起到郊外了解一下牽?；ò伞＃ǚ艩颗；ㄤ浵螅?。
4、師：看完了牽牛花，你想說些什么？用簡單完整的話說一說。
6、今天我們就來學習丁丁和牽?；ǎㄗx課題：丁丁和牽?；ǎ?/p>
（通過猜謎語、圖片播放等導入，激發(fā)學生的學習興趣，并設下了“什么愿望”這個懸念來學習課文）。
（二）、學生自主學習生字。
1、師：說說我們平時怎樣處理不認識的字？
（1）、在課文中猜一猜；
（2）、自己拼讀課后的生字條；
（3）、不會的向小組內同學請教。
2、師：打開書，自己讀一讀，看看丁丁和牽?；ㄖg到底有什么小秘密，不認識的字把它圈起來或者把它寫出來。用剛才的方法認一認。（學生自由朗讀，老師巡視指導）。
3、同桌互相認讀生字。
4、學生匯報不認識的字，把它板書在黑板上，由學生當小老師來教讀。
5、生字游戲，課件出示：牽?；ǖ奶俾俾嫌性S多花骨朵。
師：丁丁家的牽?；ńY了許多小花骨朵，只要你能讀準上面的詞就能讓丁丁的奶奶早些看見牽?；ā＃ㄅ瓮?、晚上、一根、竿子、或者、繩子、往上、感謝、實現、愿望、陽臺、不久、記著、吹著）。
（6）、老師點擊課件上的花骨朵，出現生詞，學生搶答，答對后，牽牛花開放）。
（這個環(huán)節(jié)主要通過學生找一找，寫一寫，讀一讀來加深不認識的字，讓學生自由去當小老師來教讀，培養(yǎng)了學生的表達能力和自主學習的能力）。
（三）、學習課文，理解課文。
1、師：認識了那么多的牽?；ㄉ?，老師也想讀一遍課文，請你認真聽，還有那些字你不認識，如果都認識了，你可以不出聲音的跟老師一起讀。（范讀課文）。
2、兩個人為一組，每人讀兩段，或一人一段都可以，選擇你喜歡的方式讀。
3、（課件出示）這篇課文有4段，你喜歡那一段就可以站起來讀。
4、學生匯報讀書的情況，學生評價。
5、老師并出示丁丁、老奶奶、牽牛花的對話句子，讓學生帶著感情去練習朗讀。（老師適當地去指導）。
6、師：讀了課文后，你知道丁丁有什么愿望嗎？從書中找一找，畫一畫，讀一讀。
7、師：學完課文，我們知道了牽?；M足了丁丁的愿望，所以丁丁感謝牽?；ǎ煌瑫r丁丁也滿足了牽?；ǖ脑竿?，通過他勤勞的雙手讓奶奶在屋內看到了鮮花。
（這一環(huán)節(jié)，設計的問題不多，只有一兩個問題，主要讓學生自己自由去讀課文，在老師的引導下帶著感情去朗讀課文，并通過朗讀牽?；?、老奶奶、丁丁三個人物的對話來感受人與人之間美好的愿望。）。
丁丁和牽?；ń虒W設計篇五
這篇課文上了三個課時，加上寫字。明顯，超標了。不過值！課文還是采用的隨文識字教學，朗讀訓練也比較到位，現在孩子們越來越喜歡朗讀，也知道怎樣朗讀了，心里很高興?？墒菍W習的過程中總有新東西不斷的出現，這堂課就要處理一個“祈使句”的問題。首先，我請孩子們反復讀“牽牛花，請你快快長大發(fā)芽，讓王奶奶也能看到鮮花吧！”這句話，在帶著他們到現實中去體會，孩子們說到了“有禮貌”、“著急的期待”等等，有了感情的鋪墊，在告訴他們這句話是祈使句，并且再板書一句祈使句，觀察特點，總結出祈使句的模式：xxx，請你_______________吧！熟悉了句式以后，讓孩子仿寫、拓展，加深了他們對于祈使句的印象，掌握了“！”的`使用方法。這個地方耗時較多，但是效果還不錯。
另一個耗時的地方就是寫字的指導。指導模式：請小老師來教，自己選字，先說結構，再說筆順、筆畫，接著觀察壓線的筆畫，最后是試著到黑板上來寫。通過孩子自主參與來提高他們在寫字環(huán)節(jié)中的興趣，效果不錯，就是費時。不是特別難的字最好不用這種方法。
丁丁和牽?；ń虒W設計篇六
3、使學生知道尊敬老人是一種美德，懂得要采用合適的方法來實現自己的愿望。
師：今天，老師給大家?guī)硪粋€有趣的謎語，請你們猜一猜。出示謎語：“它是美麗的花，長在藤蔓上。吹著小喇叭，慢慢往上爬?！鄙翰轮i語。
師：你是怎么認識它的？你見過的牽?；ㄊ鞘裁礃拥模垦菔菊n件中的牽牛花。
師：牽牛花不僅長得美麗，它還幫一位小朋友實現了愿望。這節(jié)課，我們學習課文：丁丁和牽?；ǎò鍟n題）。
2、學生說丁丁的愿望是什么。
1、學生自讀課文，圈畫出不認識的字。
2、師：說說我們平時怎樣處理不認識的字？生：（1）在課文中猜一猜；（2）自己拼讀課后的生字條；（3）不會的向小組內同學請教。
3、同桌互相認讀生字。
4、小組合作認識生字，想一想：用什么方法才能記住這些生字？
6、指一名學生做“小老師”領讀。組詞讀。
7、小組之間用生字卡互考生字。
8、游戲：牽?；ㄩ_了。課件出示：牽?；ǖ奶俾俾嫌性S多花骨朵。
師：丁丁家的牽牛花結了許多小花骨朵，只要你能讀準上面的詞就能讓丁丁的奶奶早些看見牽牛花。
老師點擊課件上的花骨朵，出現生詞，學生搶答，答對后，牽?；ㄩ_放。丁丁奶奶露出笑臉：孩子，奶奶謝謝你們！
師：同學們很快學會了生字，這些生字很調皮，它們又跳到課文中了，你們還認識嗎？
1、學生讀給小組內的同學聽，學生互評。
2、找一找文中共有幾個自然段，分段朗讀。
（1）指一名同學讀第一自然段，其他同學想：你知道了什么？讓學生找到描寫丁丁愿望的句子讀一讀。
師問：應該用怎樣的語氣來讀？讓學生用“盼望”一詞練習說話。學生練讀，指一小組讀。
（2）讓學生自由練讀二、三自然段，問：丁丁為實現自己的愿望是怎樣做的？把不懂的地方畫下來。學生質疑，其他同學給予解疑，如不會，老師適時點撥。學生小組內帶著感情朗讀課文二、三自然段。
（3）師：丁丁最后實現愿望了嗎？你是怎么知道的？學生齊讀最后一自然段。
丁丁和牽?；ń虒W設計篇七
教學目標：
1、認識15個生字，會寫8個生字，培養(yǎng)學生獨立識字、合作交流的能力；
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生口語表達能力；
3、使學生知道尊敬老人是一種美德，懂得要采用合適的方法來實現自己的愿望。
教學過程：
一、謎語導入，激發(fā)情趣。
師：今天，老師給大家?guī)硪粋€有趣的謎語，請你們猜一猜。出示謎語：“它是美麗的花，長在藤蔓上。吹著小喇叭，慢慢往上爬。”生：猜謎語。
師：你是怎么認識它的？你見過的牽?；ㄊ鞘裁礃拥?？演示課件中的牽?；?。
師：牽?；ú粌H長得美麗，它還幫一位小朋友實現了愿望。這節(jié)課，我們學習課文：丁丁和牽?；ǎò鍟n題）。
二、初讀課文，整體感知。
2、學生說丁丁的愿望是什么。
三、自主識字，合作學習。
1、學生自讀課文，圈畫出不認識的字。
2、師：說說我們平時怎樣處理不認識的字？生：（1）在課文中猜一猜；（2）自己拼讀課后的生字條；（3）不會的向小組內同學請教。
3、同桌互相認讀生字。
4、小組合作認識生字，想一想：用什么方法才能記住這些生字？
6、指一名學生做“小老師”領讀。組詞讀。
7、小組之間用生字卡互考生字。
8、游戲：牽?；ㄩ_了。課件出示：牽牛花的藤蔓，藤蔓上有許多花骨朵。
師：丁丁家的牽?；ńY了許多小花骨朵，只要你能讀準上面的詞就能讓丁丁的奶奶早些看見牽?；?。
老師點擊課件上的花骨朵，出現生詞，學生搶答，答對后，牽?；ㄩ_放。丁丁奶奶露出笑臉：孩子，奶奶謝謝你們！
四、再讀課文，理解課文。
師：同學們很快學會了生字，這些生字很調皮，它們又跳到課文中了，你們還認識嗎？
1、學生讀給小組內的同學聽，學生互評。
2、找一找文中共有幾個自然段，分段朗讀。
（1）指一名同學讀第一自然段，其他同學想：你知道了什么？讓學生找到描寫丁丁愿望的句子讀一讀。
師問：應該用怎樣的語氣來讀？讓學生用“盼望”一詞練習說話。學生練讀，指一小組讀。
（2）讓學生自由練讀二、三自然段，問：丁丁為實現自己的愿望是怎樣做的？把不懂的地方畫下來。學生質疑，其他同學給予解疑，如不會，老師適時點撥。學生小組內帶著感情朗讀課文二、三自然段。
（3）師：丁丁最后實現愿望了嗎？你是怎么知道的？學生齊讀最后一自然段。
丁丁和牽?；ń虒W設計篇八
《丁丁和牽?；ā肥潜睅煷蟀嬉荒昙壪聝允粏卧竿黝}的一篇主體課文。課文主要講了丁丁為了讓不能下樓的王奶奶看到鮮花，在自家陽臺上種了牽牛花的故事。通過這個優(yōu)美的兒童故事，體現丁丁的美好愿望，贊揚人與人之間互助友愛、和諧相處的美好情感。
這節(jié)課我上的是第二課時，在第一節(jié)課的學習中，學生學習并了解了丁丁的愿望，這節(jié)課主要是通過丁丁是怎樣實現愿望的進行學習。在學習中，滲透句子練習。我請孩子們反復讀“給我一根竹竿吧，我可以爬到上面去開花，滿足你的愿望!”這句話，再帶著他們到現實生活中去體會，還可以怎么幫助牽?；?孩子們舉手告訴大家，還可以用小棍、繩子，鐵絲，搭一個架子，讓牽?；ㄍ吓馈Ｔ侔言~語放入句子中，練習表達。在通過ppt圖片，引導孩子們表達自己的愿望。孩子們紛紛效仿“——，請你-----，讓————吧!”來說話和表達自己的愿望。
低年級寫字識字是必不可少的，所以對于寫字的指導我很重視。讓學生觀察生字，說一說字的結構，筆畫，筆順，間架結構，壓田字格線的狀況;再帶學生書空練習和在書上描字。讓學生組詞，相機指導。通過孩子自主參與來提高他們在識字、寫字環(huán)節(jié)中的樂趣。
這節(jié)課還有很多的不足，比如隨文識字做得還不夠好，可以抓住“滿足、實現”讓學生體會理解，練習說句子。這樣的教學更加有實效。
一節(jié)課上下來，“喜悅”和“遺憾并存。我覺得，反思不僅僅是一節(jié)課結束后的思考，而更應該是一個再備課、再思索、再探討、再創(chuàng)造的過程!感謝茹老師的精心指導，在這樣的過程中，讓我歷練自己，讓我不斷進步。
丁丁和牽牛花教學設計篇九
《丁丁和牽牛花》是義務教育課程規(guī)范實驗教科書語文（北師大版）一年級下冊第七單元中的第二篇課文，這篇課文主要以“愿望”為主題，通過丁丁實現了讓奶奶足不出戶就能欣賞牽牛花美麗身影的故事，表示了丁丁熱愛、體貼奶奶的一片憨厚而可貴的孝心，教育同學生活中要理解他人、關心他人，用自身的勤勞與智慧來實現愿望。
由于我所教的同學是從小生活在城市中的小朋友，對牽?；ǖ纳L環(huán)境、生長特點是不了解的，如何能讓同學喜愛牽牛花，了解丁丁的美好愿望，從而在故事中悟出那些人與人之間真摯的情感是這篇課文的最終設想。牽?；ú恢粚崿F了丁丁的愿望，牽?；ㄒ步o奶奶帶來了歡笑，正是小小的牽?；ǎ炎鎸O兩代人的相互理解、相互關心的情感充沛展現出來。在課文的開始，我直接以一段牽?；ǖ匿浵褚?，讓同學直觀形象地了解牽?；ǖ耐庑魏吞攸c；丁丁帶給同學們的花種自然而然地激起了同學親手種花的愿望，為什么丁丁要送花種給同學們？為什么丁丁要種牽牛花？因為丁丁和牽?；ㄖg有一個小秘密，你想知道嗎？用牽?；ㄗ鳛閱栴}引入，這一設計，既新奇又有趣，為的是捕獲小朋友們好奇的心理特點，此時，閱讀課文不再是一種形式，而成了小朋友們解決心中的疑問、尋找答案的途徑了，這種閱讀方式與以往的閱讀有了根本的區(qū)別，充沛調動了同學自主讀書的積極性。
在實際生活中，小朋友是家庭中的核心，一個小朋友的身邊圍繞著四個、六個甚至更多愛他、呵護他的人，從小到大，接觸到的是大人們給予自身的一切一切，所有的這些在他們看來是應該的、理所當然的，正是這些無微不至的關懷使小朋友們不懂得怎樣去理解他人、關心他人，而丁丁作為同齡的小朋友，作為同學們的好朋友，他的愿望就成了小朋友們的教育點，結合這一教育點，丁丁送給同學們的花種則成了小朋友們開始關注他人的起點，你種的花擺在哪里，為什么？這一思維的發(fā)散，使同學解脫課堂，結合自身的生活實際、結合身邊的人說出自身與丁丁不同的美好愿望，再結合課后題設計出不同年齡、不同工作的人不同愿望（如環(huán)衛(wèi)工人的.愿望，失學兒童的愿望……）這一環(huán)節(jié)的設計，既參考了語文課本，又走進了相實際生活，同學的分小組討論，在交流中體會到人世間的真、善、美，使人的情感在學習之后逐步得到升華，充沛體現了語文的生活性與人文性。
1、初讀課文，了解丁丁的美好愿望。
2、認讀15個生字。
3、繼續(xù)培養(yǎng)同學自主、合作的學習能力。
教學重點：培養(yǎng)同學文中解疑、文中識詞、詞中識字的能力。
教學準備：牽?；ㄤ浵?，圖，字卡，課件。
教學過程：
1、（出示牽牛花圖）同學們，你們知道它是什么花嗎？你在哪里見過？
指名請同學回答，它的名字叫牽?；?。板書：牽?；ā?/p>
牽?；ㄊ且环N非常容易成活的一種植物，但在城市中很少見到，我們一起到郊外了解一下牽牛花吧。（放牽?；ㄤ浵螅?。
問：看完了牽?；?，你想說些什么？用簡單完整的話說一說。
（指名自由發(fā)言）。
2、看來你們也很喜歡牽?；ǎ瑢?？你們的好朋友丁丁也喜歡牽?；ǎ恢幌矚g，還親自種了一棵牽?；?，看，丁丁來了。
（出示丁丁圖）板書：丁丁。
今天丁丁還帶來了一些花種準備送給你們，誰想要？
1、打開書，自身讀一讀，看看丁丁和牽?；ㄖg到底有什么小秘密，不認識的字把它圈起來。用你的方法認一認。
（同學自由朗讀，老師巡視指導）。
2、老師也想讀一遍課文，請你認真聽，還有那些字你不認識，假如都認識了，你可以不出聲音的跟老師一起讀。
（范讀課文）。
3、兩個人為一組，每人讀兩段，或一人一段都可以，選擇你喜歡的方式讀。
4、（課件出示）這篇課文有4段，你喜歡那一段就可以站起來讀。
你知道丁丁有什么愿望嗎？從書中找一找，畫一畫，讀一讀。
1、課文中藏了很多詞語，我們一起把他找出來，好嗎？小聲讀課文，找到的詞大聲讀出來。
（課件演示逐段出課文，詞語點擊閃動變色）。
2、（課文刪去，只留詞）離開課文，你還認識他們嗎？
讀詞。
3、這些淘氣的詞嬰幼兒離開了電腦，爭先恐后地跑到黑板上，你還認識他們嗎？
同學讀；小老師帶讀。
有個字老師忘記怎么寫了，一起看看怎么寫。（課件演示“足”“跑”）。
書空，這兩個字你有什么好方法記？
4、打字頭。
5、學完課文，我們知道了牽?；M足了丁丁的愿望，所以丁丁感謝牽?；ǎ煌瑫r丁丁也滿足了牽?；ǖ脑竿?，通過他勤勞的雙手讓奶奶在屋內看到了鮮花，（將黑板上的葉和花用簡筆畫連成美麗的牽?；ǎ┙裉欤《∫徒o你們花種，你種出的植物準備擺在哪里？為什么？（指名發(fā)言，送種子）。
（分組討論）。
只要我們大家都能關注身邊的每一個人，理解他們，伸出手去協助他們，相信，他們每個人都會實現美好的愿望的。
丁丁和牽?；ń虒W設計篇十
教學目標：
1、認識15個字，并能夠正確、流利地讀課文。
2、讀課文以后，能夠體會丁丁熱愛、體貼奶奶的一片淳樸而可貴的孝心，進一步體會人與萬物間的親情。
教學重點：
認讀生字，培養(yǎng)識字能力。
教學難點：
有感情地朗讀課文，并能從讀中讀出丁丁是個怎樣的人，體會人與人，人與萬物之間的感情。
教學準備：
多媒體課件、錄音機、磁帶、用硬紙板剪成牽?；ǖ娜~子和牽牛花、插在牽牛花上的小手。
教學過程：
一、導入：
同學們，你們喜歡花嗎？（喜歡）告訴老師你都喜歡什么花？為什么？（生各抒已見）那你猜猜丁丁喜歡什么花？（生猜到牽?；〞r，引導……）對于“牽?；ā蹦阆胝f點什么？（放牽?；ㄕn件）今天，我們就一起來學習課文《丁丁和牽牛花》。板書課題，齊讀課題，指導讀準“牽”字音并用喜歡的方式記住這個字。
二、學習新課。
（一）初讀課文，認識生字。
1、師：想讀課文嗎？請同學們用你的小手指著字認真讀課文，不認識的字到查字表中查或問老師、同學，注意讀準字音，聲音響亮，小嘴巴要張開，能表示一下嗎？（生邊表演邊大聲讀：小貓可愛：喵喵喵；小鴨乖乖：嘎嘎嘎；我來讀書：哇哇哇；奶奶笑了：哈哈哈。）。
隨后同學們就如饑似渴地讀起書來。
2、師：看到同學們那么喜歡讀書，老師真高興。特別是有的小同學還用小手指著字讀，真好。老師想了解一下同學們的讀書情況，誰給大家讀一讀？（抽生讀，其他學生評）。
3、老師有一句心理話要說：“同學們初讀課文讀得真棒！”老師想同學們也一定急著進一步學習，是嗎？那征求一下大家的意見，想學點什么？（生：學生字、想讀課文、背書畫畫……）。
生：老師，我想領大家讀生字，并組詞語。
另一生：老師，剛才領大家讀生字時只組一個詞語，我想領大家組更多的詞語。
又一生：老師，我這兒準備了“愿望、感謝”兩個詞語，我想請大家用這兩個詞語各說一句話。
又一生：同學們，我覺得“生字娃娃”與我們交了朋友，我們應該記住它們的名字，我已記住了生字“盼”……，還有誰記住了什么？（生積極告訴大家自己都記住了什么，怎樣記的。師指導并推廣給學生記字方法：）剛才，同學們有的用部首與學過的字來記字；有的根據字的意義來記，真好。
還有教筆順的、教生字結構的……。
（二）細讀課文，仔細體會。
師：老師想看看同學們收獲怎樣，誰來匯報一下？
（一生起來匯報，一生評價讀書情況，師再做簡單評價。）。
生：老師，我讀書中還有一些問題要問大家：（a、丁丁的愿望是什么？b、丁丁做了個什么夢？……一生問，一生回答）。
師及時板書：（同時引導學生說說丁丁是個怎樣的孩子？）。
奶奶高興。
愿望。
丁丁。
師：當丁丁說它能幫助實現愿望時，牽牛花心情怎樣？從那句能看出來？（引導理解“一路上吹著快活的小喇叭”。）。
3、師：好，我們與丁丁一起為牽?；▽崿F愿望。（師準備好陽臺與竹竿，生貼剪好的葉和花）誰來幫忙？（生每人一個，到黑板上貼）。
師：把花都貼在牽?；ㄌ俚捻敹诵袉幔繛槭裁?？（引導學生說原因：“一路上吹著快活的小喇叭”，強調“一路上”）。
生發(fā)現葉子和花上插有小手，問為什么？
師：那是牽牛花在考考你們，誰能答上題，小手就送給誰。
（生上來抽小手，出示：（?。┑木G葉，（?。┑臓颗；ǎ?/p>
4、同學們，奶奶看到了青翠的綠葉和美麗的牽牛花，心情怎樣？（生回答并貼上奶奶高興的畫像）。
丁丁看到奶奶高興地笑了，實現了愿望，心情又怎樣？
（生回答貼上丁丁高興的畫像）。
（三）感情讀課文，進入佳境。
1、同學們想再讀課文嗎？想想用怎樣的心情去讀？（抽生讀，指導有感情朗讀課文。）。
2、還有誰想讀？這次，牽?；ù抵±葋斫o你伴奏呢。
（生讀課文，放嗩吶獨奏曲給伴奏。）。
（四）拓展延伸。
前幾天，我們每人回家種了一粒種子，告訴大家你種的什么種子？將來想把這棵植物擺在哪里？為什么？（生發(fā)表意見，談愿望。）。
三、小結。
生：我們不要花，我們應該愛護花草樹木，不亂摘花。
師：這幾位同學真懂事，那老師就送給大家一個愿望做禮物：希望大家的種子快快長大，好實現你們的愿望。
｛意圖：簡單幾句，滲透一下愛護大自然的思想教育，同時“送愿望”結束，也借以點題。）。
板書設計：
奶奶高興長大。
愿望。
自評：
本節(jié)課從“牽?；ā痹~語開始引導學生練習說話，處處以培養(yǎng)學生能力為目的，以建構一個“以學生發(fā)展為重心的課堂教學模式”為契機。美的語言，美的畫面，美的音樂，美的節(jié)奏能使學生正確地理解祖國的語言文字。
學習中讓學生當小老師，給學生一個發(fā)展與自我表現的機會；課堂上提倡學生互評，是結合我校開展“語文課堂教學評價”而來的，提高語言表達能力；由丁丁做個夢引申，以充分發(fā)揮學生的想象力；學生積極參與的“幫牽牛花長大”一活動，給了學生美的畫面，美的感受，更能美讀課文；最后以送大家一個美好的愿望而結束。整個教學中注重學生主動參與的廣度和深度，注重師生感情平等，交流平等，尊重學生富有個性的學習體驗與思維方式的發(fā)揮，在開放式的課堂教學中以美的評價貫穿始終，期待學生在寬松、愉悅、富有情趣的氛圍中自主、合作、探究的學習，大膽地表現自我。
丁丁和牽?；ń虒W設計篇十一
教學目標?：
1、認識十五個生字，會寫八個生字，培養(yǎng)學生獨立識字、合作交流的能力。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生口語表達能力。
3、使學生知道孝敬老人是一種美德；懂得要用合適的方法來實現自己的愿望。
教學過程?：
第一課時。
一、謎語導入??，激發(fā)情趣。
1、同學們，老師知道大家特別喜歡猜謎語。今天，老師給大家?guī)硪粋€有趣的謎語，請大家猜一猜。（說出謎面：它是美麗的花，長在藤蔓上。吹著小喇叭，慢慢往上爬。）。
2、你們見過牽?；▎?？它是什么樣的？誰來說一說？
3、（出示課件：牽?；ǖ膱D）瞧，多么漂亮的牽?；ㄑ剑?/p>
牽?；ú粌H長得美麗，它還幫我們的好朋友丁丁實現了愿望。這節(jié)課我們一起來學習課文《丁丁和牽牛花》。（出示課題，讀題）。
二、初讀課文，整體感知。
2、聽完后請學生說一說。
三、自主識字，小小組合作學習。
1、學生自讀課文，畫出不認識的字。
2、小朋友們，你們準備怎樣處理這些生字呢？（可以看生字表，聯系課文猜一猜，向其他同學請教）。
3、小小組合作學習生字，想一想：用什么方法才能記住這些字？
4、出示生字，檢查自學情況。
（讀一讀，說說自己是怎樣記住這些字的，再組詞）。
5、誰愿意當小老師帶領大家讀？誰能組個詞帶大家讀？
6、小小組活動：用生字卡片互相考一考，你學會了嗎？
7、游戲：
四、再讀課文，讀準字音。
1、這些生字寶寶太調皮了，他們又回到了課文里，你們還能認出它們嗎？
小小組內互相讀課文，讀后評議。
2、指名分自然段朗讀，檢查是否讀準字音。
3、齊讀全文。
第二課時。
一、復習導入??。
二、再讀課文，理解課文。
（一）先通讀全文，學習第一自然段，
1、找一找文中有幾個自然段？你是怎么找的？
2、指名讀第一自然段，說說這一段有幾句話？
4、你會用“盼望”這個詞語說句話嗎？
5、學生練讀第一自然段。
（二）自由練讀二、三自然段，問：丁丁為實現自己的愿望是怎樣做的？把不懂的地方畫下來。
學生質疑，其他同學給予解疑。如不會，老師適時點撥。
學習小組內帶著感情朗讀課文二、三自然段，小組中評一評。
如果你是丁丁的奶奶，你會對丁丁說些什么？
（三）丁丁最后實現愿望了嗎？你是怎么知道的？
齊讀最后一個自然段。
假如你是丁丁，你準備怎樣感謝牽牛花？
學了這篇課文，你覺得丁丁是個怎樣的孩子？你平時又是怎樣孝敬長輩的？
三、課外延伸。
1、丁丁的愿望實現了，我們真為他高興。你有什么愿望？你想怎樣實現自己的愿望？
用“愿望是。”句式練習說話。
2、學了這篇課文，你想把自己種的植物擺在哪里？為什么？
四、指導寫字。
2、寫這些字要注意寫得左窄右寬。
3、學生描紅。
第三課時。
一、聽老師講《賣火柴的小女孩》的故事。
1、小朋友們，你們喜歡童話故事嗎？
丹麥有個偉大的童話作家叫安徒生，你聽說過嗎？
2、簡介安徒生。
3、今天我們就一起聽一聽安徒生寫的一篇著名的童話故事——《賣火柴的小女孩》。
二、聽完后討論。
1、你聽懂了什么？
2、你想為賣火柴的小女孩子做些什么？
三、讀一讀《你別問這是為了什么》。
1、自由讀。
2、想一想，這首詩的小作者是懷著怎樣的心情寫這首詩的？
3、有感情地朗讀。
四、口語交際。
小麗很想有一個文具盒，但是她的儲蓄罐里的錢不夠。她應該怎么做，請你幫她想想辦法。
1、小小組討論，要求每個同學都可發(fā)表自己的見解。
2、全班交流。
五、作業(yè)?。
請你在自己的練習本上寫下自己的愿望，再寫寫自己打算如何做。
丁丁和牽牛花教學設計篇十二
一年級學生大部分都是獨生子女，爺爺奶奶爸爸媽媽都非常愛孩子，因此孩子的自我中心意識很強，對身邊別人的關愛，視而不見，不會感受愛，回報愛。但是他們天真單純，他們熱愛大自然，對許多動植物懷著天然的同情與關愛。他們有著人之初向上向善的淳樸，只要得到老師的引導和幫助，很樂意去關心別人。
學生思維比較活躍，具有一定的想象表達能力。上學期的語文學習，培養(yǎng)了學生對文本初步的感悟能力、自學合作的能力、初步的朗讀能力。
二、教學目的。
1、能正確、流利，有一定感情地朗讀課文。能準確地朗讀課文中的生字、生詞。
2、感悟課文，體會丁丁對奶奶的孝心，滲透感恩的意識，感知如何回報愛。
3、想象牽?；ǖ难孕?，感受自然之美，體會人與自然和諧互助的美好。
三、材料準備。
b、奶奶在窗前看到鮮花的圖片。
四、教學過程。
a、從生活入手，激發(fā)學習欲望。
師：看著同學們一雙雙明亮的眼睛，好象乘滿了許多的愿望，能告訴老師嗎？
生：我希望自己能學到更多的知識。
師：是啊，你們都是愛學習的好孩子，只要努力，相信你們都能實現自己的愿望。
b、讀準字音，讀通課文。
師：我們都有自己的愿望，而我們的朋友丁丁他也有自己的愿望，是什么呢？我們一起來聽聽。
師：邊聽邊想丁丁有什么愿望？（聽課件中的課文朗讀。）。
誰的耳朵最靈？聽到丁丁有什么愿望了嗎？
生：丁丁的愿望是讓奶奶能看到鮮花。
師：他想奶奶在什么地方看到鮮花呢？
生：在樓上。
師：說完整。
生：他想讓奶奶在樓上看到鮮花。
師：（師貼奶奶在窗前看到鮮花的圖片）關于丁丁的愿望，你還想知道什么呢？
生：丁丁為什么想讓奶奶在樓上看到鮮花呢？
生：他實現自己的愿望沒有？
生：他是怎么實現自己的愿望的呢？
師：這些問題也是老師想問的。老師真想馬上知道答案，你們想嗎？
生：想。
師：讓我們打開書，一起來讀讀吧。這篇課文有幾個自然段？
生：有四個自然段。
師：能把話說完整嗎？
生：這篇課文一共有四個自然段。
師：昨天我們預習了課文，誰愿意來讀給大家聽聽？
請大家認真聽他的字音讀準了嗎？
師：他的字音讀準了嗎？
生：他的聲音很洪亮，讀得比較流利。但是丁丁是后鼻音，他讀成前鼻音了。
生：牽牛花的牛是鼻音，不是一根小棍l。
師：你們聽得可真認真?。?/p>
（生讀第二段。全班認真聽。）。
師：他讀準了嗎？
生：他讀得比較準確，但繩子的繩是后鼻音，他讀得不太準確。
師：好，我們一起讀一讀“繩子”
（生齊讀“繩子?！保?。
（生讀第三段。全班認真聽）。
師：誰來評一評？
生：他讀得非常準確。“青翠”的“青”是后鼻音，不是前鼻音。
（生讀第四段。全班認真聽）。
師：他讀得怎樣？
生：他字音讀得很準。
師：好，剛才聽了同學們的朗讀和評價，可以看出同學們都是認真預習了的。現在，和同桌一起讀，邊聽邊想同桌讀對沒有，沒對就要幫幫他。
（同桌一起讀。）。
師：好，同桌一起讀得非常認真。那你看詞寶寶從課文中跳出來了，你認識嗎？自己讀一讀，不認識的馬上問同桌。
（學生自己讀，不認識的字問同桌。）。
師：如果你還有不認識的字，聽小老師教你讀。（指名教讀）。
師：現在，老師相信你都會讀了。我們一起讀讀，好嗎？（生齊讀詞語。師在全部詞語讀完后，對“繩子”“感謝”“滿足”“一根”進行抽讀。）。
師：牽牛花看到孩子們這么能干，它想和你們見見面和你們交朋友呢。
（出示牽?；ǖ母鞣N圖片。）牽?；ㄔ诮o你們說什么呀？
生：它在唱著歌呢。
生：它在夸我們呢。
師：是啊，牽牛花說：聰明的孩子，快來吧。到課文中來看看我，和我交朋友吧。把詞語寶寶送回家，我們一起讀讀課文。
c、品味課文，讀出自己的個性體驗。
師：讀得非常準確。那現在你們知道：丁丁為什么想讓奶奶在樓上看到鮮花呢？請你自己讀課文，找找答案。
（生讀課文。邊讀邊找。）。
師：找到答案了嗎？
生：因為奶奶上了年紀，不能下樓了。
師：你在哪一段找到的？
生：第一段。
師：同意嗎？
生：同意。
師：好，我們一起讀讀這句話，想想你看到了什么？聽到了什么？
（生齊讀第一句，邊讀邊想。）。
生：我看到了一個老奶奶坐在房間里，走都走不動了。
生：我看到奶奶的腳有病了，不能下樓了。
生：家里面什么人都沒有，她想和別人說話，又找不到人。
生：我覺得奶奶她好可憐??！
師：為什么呢？
生：因為她不能下樓了，不能下來玩了，天天在家里，好可憐！
師：是啊，奶奶多么孤獨。那你能把奶奶的感受讀出來嗎？
（生齊讀第一句。）乖孫子，你能為奶奶做點什么呢？
生：我想當醫(yī)生，幫她治好病，讓她能下樓。
生：我扶她下樓。
師：你們都是孝順的孩子。丁丁和你們一樣，他也想了許多辦法?，F在，他希望（指黑板的板書，齊讀丁丁的愿望。）那他怎么實現自己的愿望的呢？自己讀讀課文找找。對同桌說一說。
（生自己讀課文，找找答案，和同桌討論討論自己的答案對了嗎？）。
師：他只要了種子了嗎？
生：他還種了牽牛花，為牽牛花找了竹竿。
師：丁丁有了愿望，他馬上去行動了。他向（生接著齊讀第一段后面的內容。）。
師：看著自己的種的種子發(fā)芽了，他什么心情？
生：高興。
師：我們讀讀吧！
（生齊讀：不久，牽?；òl(fā)出了嫩芽。）。
師：看著奶奶這樣孤獨，他多希望牽?；ǎㄉ又x：快快長大）他著急地盼望（生接著讀：牽牛花快快長大。）。
師：丁丁的孝心感動了牽?；?，一天晚上，丁丁夢見牽?；▽λf（生接著讀：給我一根竿子，或者一條繩子吧！我可以爬到上面去開花，滿足你的愿望。）。
師：丁丁醒來，（生接著齊讀：記著牽?；ǖ脑?，就找來一根竹竿。）。
師：牽牛花（生接著讀：攀著竹竿往上爬，一路上吹著快樂的小喇叭。）。
師：（出示課件中的牽牛花圖片）你看牽?；ㄊ裁礃樱?/p>
生：牽?；ǖ娜~子綠綠的，它的花顏色很漂亮。
生：我看到它正在向上爬呢。
生：它吹著小喇叭，好象在說話。
師：它會說什么呢？
生：看，我爬得多高??！
生：謝謝丁丁幫助我爬上了樓，我可以去幫助他實現他的愿望了。
師：它現在什么心情？你能在書上找到詞語嗎？
生：快活。
師：好，看誰能讀出快活的心情。自己試試。
（生自由試讀，指名讀）。
師：語氣輕快，而且面帶笑容，真是快活啊。我們象他一樣來試試吧。
（生齊讀：牽?；ㄅ手窀屯吓?，一路上吹著快樂的小喇叭。）。
師：牽?；ㄕf：“一四班的孩子真能干，把我的心情都讀出來了。我要趕快向上爬?！蔽覀冊僮x讀，為它加把勁吧。
（生齊讀：牽?；ㄅ手窀屯吓?，一路上吹著快樂的小喇叭。）。
師：奶奶一抬頭，看見了（出示課件：奶奶在窗戶上看到了牽牛花）。
生：好漂亮的牽?；ò?！
師：奶奶她還會說什么？
生：牽?；ê孟笤诮o我說話呢？
師：那它說了什么？
生：牽牛花說：“奶奶，你好！”
生：牽?；ㄕf：“奶奶，以后我還陪你，你就不孤單了。”
生：奶奶還會想是誰種的呀，我要謝謝他。
生：以后，我就可以天天看到牽?；?，不會覺得孤獨了。
師：誰來當當奶奶，把她看到的，她的心情讀出來呢？
（生自由試讀，指名讀）。
師：聽了他們的讀，你看到了什么？
生：我看到牽?；ê芷?。
生：我聽出奶奶很高興。
師：是啊，他們的朗讀，讓我們看到了奶奶正在欣賞美麗的牽?；?，我們象他們一樣來試試吧。
（生齊讀）。
師：牽?；◣投《崿F了愿望，丁?。ㄉ又x：很感謝牽牛花，因為它幫自己實現了愿望。）。
（師板書：感謝。）。
師：丁丁還會感謝誰呢？
生：他還會感謝他的同學，沒有同學給他花種，他也不能種。
生：他還感謝他自己。因為他有了愿望，馬上去行動。
生：他要感謝自己，因為他有一顆孝心。
d、整體回顧，升華認知。
（出示課件，看課文動畫。）。
生：丁丁，你真是個有孝心的孩子。
生：丁丁，你有了愿望，便能不斷去努力實現自己的愿望，我覺得你真能干。
生：丁丁，牽?；ê湍棠趟麄兌紩兄x你，因為你幫了他們忙。
生：丁丁，別人幫了你，你會感謝別人，你是個有禮貌的孩子。
師：把你的看法說給同桌聽聽吧。（同桌互說）。
五、點評。
教學本課時，教師以丁丁愿望的起因、實現的過程和結果為情感線索，以奶奶的情感為切入點，以朗讀和想象為橋梁，讓學生體會丁丁的孝心，與丁丁的情感產生共鳴，從而指導學生的言行。
一、悟情，創(chuàng)設課堂感情氛圍。
從生活入手，充分想象體會奶奶的孤獨與寂寞之后，孩子善良的天性被激發(fā)出來，他們也和丁丁一樣，迫切地希望能幫助奶奶做點事情，讓奶奶開心。因此，讀到丁丁盼望牽?；炜扉L大時，孩子們語氣迫切；讀到牽?；▉砀嬖V丁丁方法時，孩子們面帶喜色。這一切，并不是教師強行灌輸的結果，而是學生通過自己的想象、自己體會加入自己感情體驗，水到渠成。
二、入情，想象與朗讀同行。
學生基于對丁丁美好愿望的理解，在體會課文時感受到丁丁的所思所想，他們進入了丁丁的內心世界，聆聽著丁丁的想法，想象著丁丁的心情，想象著牽牛花美麗的身影，想象著奶奶看到牽?；ǖ男那椤Ｏ胂笞尯⒆舆M入了文本所描寫的情境，學生與丁丁他們的情感融為一體，他們盼丁丁所盼，他們快樂著丁丁的快樂。他們將自己的情感通過朗讀表達。朗讀聲中，不僅是文中之情，也包含了他們自己的善良之意，朗讀將他們的心緊緊連在一起。
針對一年級孩子朗讀能力較弱，教師采用了導讀的方式指導學生朗讀。教師的語言語氣為孩子情感表達和宣泄進行了示范，為他們的朗讀創(chuàng)設了情境。通過導讀，學生讀文能入情入境，有聲有色，很好地培養(yǎng)了學生的語感。
三、移情，指導學生言行。
雖然，孩子們的語言很幼稚，可對于一年級的孩子來說，給他種下一顆孝順的種子，愛的種子，讓他們終身受益。
丁丁和牽牛花教學設計篇十三
《春季星空》一課，是在學生學習了《秋季星空》和《冬季星空》兩課的基礎上學習的。由于本課內容是夸季節(jié)的，時間跨度比較大，需要學生長期的觀測，這點學生可能很難堅持做到，為了彌補學生實地觀測的缺憾，課前我做了大量的準備，具體講如：在上這節(jié)課以前，我自己先根據上下冊教材、上網查資料，看相關視頻，下載課件，同時對于星座的數量、名字、形狀、在天空中的位置、方向、甚至有些關于星座的傳說的知識進行了梳理，通過對這些知識的`整理和學習，使我也受益匪淺，真正的體會了教學相長的含義。
通過這節(jié)課的教學，我發(fā)現，學生對星座的前概念水平起點較低。主要表現在學生對星星比較陌生，只認識大熊座等比較有名的星座，幾乎沒有學生實地有目的的觀察過星空。對星空的印象膚淺，難以溝起學生對滿天繁星的美好回憶。因此在課的引入部分，盡管我設計了利用美麗的星空圖片導入，但效果總覺得欠佳。經調查，我認為這與現在的學生很難有機會與美麗的星空接觸有關?，F在城市的夜晚燈光較亮，孩子也很少有機會在盛夏之夜露天野外納涼的時間，更沒有在漆黑的夜空中走夜路的體驗，再加上現在的大氣污染特別嚴重，在晴朗的夜晚，也很少而且也很難欣賞到漆黑的夜空上閃爍著繁星的景象。
雖然這節(jié)課已經結束了，但我認為，孩子的觀察和科學興趣的培養(yǎng)并沒有結束。培養(yǎng)孩子的科學興趣，不僅僅依靠學校，依靠科學教師，我們的社會和家長更有著義不容辭的責任。
丁丁和牽牛花教學設計篇十四
選這篇文章的初衷緣于我們班的孩子放在教室窗臺上的由他們親手種植的一棵棵綠油油的小苗，活力四射，孩子們分外呵護，特別關注。《丁丁和牽?；ā芬舱窃趯懚《》N植牽?；ǖ倪^程。這一篇與孩子們的生活體驗緊密聯系的課文，最能撥動起孩子的心弦。
本次教學呈現的是第二課時的學習活動。教學活動分為三個環(huán)節(jié)：生活話題，導入新課；融入體驗，理解感悟，深情朗讀；帶著余溫，書寫練習。我力圖在第一個環(huán)節(jié)中找準文本與生活的聯系，在孩子們熟知喜愛的圖片欣賞中喚發(fā)熱情，在理清種植的變化脈絡中，找到切入口，自然地過渡到文本的學習中?，F代教育的基本理念告訴我們：“教育應該較少致力于傳遞和貯存知識，而應該致力于努力尋求獲得知識的方法。”因此在第二個環(huán)節(jié)的設計中力圖給予學生學習方法的指導：聯系生活實際理解法、聯系上下文理解法、看圖理解法以及勾畫法和朗讀表現法。同時在多種情境的創(chuàng)設中點燃孩子積極主動學習的熱情。第三個環(huán)節(jié)的設計力圖體現根據漢字的特點，采取不同的側重點進行學習，同時結合字詞的特點，融入情感來進行書寫，讓生字喚發(fā)生命的活力。
在教學的現場，教學活動順利地推進中，偶爾也有意料之外的情境出現，生成了一朵朵精彩的“浪花”。回顧課堂過程，，究其課的效果，我從以下三方面進行剖析：
1.多次找準與生活的切入點進行文本與生活的對話，讓學習變得輕松而有意思。讓理解更具個性化。
2.學習方法在無聲中浸潤心田。（勾畫、理解詞語方法）。
3.媒體的恰如其分地運用，給課堂注入了新鮮氧氣。（音樂、圖片、牽?；ㄆ?。
4.抓住文本各自然段的特點，分設不同的處理點，預設不同的活動，避免了單調乏味的注入式學習方式。
5.多種方式的朗讀，讓朗讀活動變得有滋有味起來。（引讀、自由讀、配樂讀、抽讀、同桌互讀、挑戰(zhàn)讀、表演讀、范讀）。
6.快樂的識字游戲，與學習內容緊密結合，識出快樂音符一串串。
7.學習習慣的培養(yǎng)：聽得認真、讀得仔細、說得完整清楚。8.集體評價方式也與課文內容緊密相聯：滴滴答，滴滴答，就是“竿”。
1.點幾次幻燈片才出現該出現的那張，教師靈機一動：我的真誠，感動了它，終于把它給請出來了。
2.學生的個性解讀：如果是你一個人呆在家里不能下樓玩耍，你會感覺怎樣？孩子們的歧義在我的預料之外，不過我馬上接過話題把思路給轉了過來：你們都說出了自己的真實想法，不過最有發(fā)言權的是王奶奶的鄰居丁丁，常期與王奶奶想處，自然就了解王奶奶的心情，他知道王奶奶很孤單，很寂寞，于是替她所急，才要來實現一個愿望的。
3.在朗讀環(huán)節(jié)中，進行“1+1”評價時，評價者說：李佳藝讀得很有感情，如果能讀得再大聲一點就更好啦。李佳藝為自己解釋道：我感冒了，所以今天聲音有點小。為鼓勵更多的孩子勇敢表現自我，老師說：真不錯，我們李佳藝感冒了也讀得這么好，來，我們?yōu)樗膱詮姸恼?！人文的關懷，呵護了她的心，也給了她繼續(xù)努力的信心和勇氣。
1.“愿望”在結合上下文進行理解時，不妨把字形的學習切入進去，這樣記字形更有效。蘇霍姆林斯基說過：“只有當識字對兒童來說變成一種鮮明的、激動人心的生活情景，里面充滿了活生生的形象、聲音、旋律的時候，讀寫教學的過程才能比較輕松?！?/p>
2.在看圖片時把牽牛花的另外的名字及其他知識介紹給漏掉了。
丁丁和牽牛花教學設計篇十五
我一直認為語文教學要腳踏實地，實實在在，不能搞花架子，低年級階段應以字，詞、句的訓練為主，所以我在識字教學中重視擴詞，造句的練習，對于學生說的比較好的詞句，要給予鼓勵表揚，調動其積極性。在學習課文中穿插相應的句型練習，本堂課我通過兩個句型的`訓練讓學生接觸祈使句型。會說這種句型，收到了很好的效果。有的孩子說：“小雨點，請你快快落下來，讓花更紅，草更綠，小蘑菇快快撐開小傘吧?！庇械暮⒆诱f：“給我一對翅膀吧，我可以飛到天上去看看地球到底有多大，有多美”。我感覺孩子們的思緒在飛揚，心在激動，語言在不知不覺中得到訓練。古人云，書讀百遍，其義自見。本堂課的教學之中我還重視了朗讀，范讀，自由讀，比較讀，集體齊讀。重視了讀后的評價，每讀一遍，都有一遍的收獲，學生在讀中識字，學句，明理，悟情。
密切聯系生活說語文，學語文。
生活即語文，語文離不開生活。低年級語文更離不開生活，空洞的說教脫離實際，會讓學生云中摸月。在兩個句型練習中，我不是一味地讓學生模仿，我啟發(fā)學生聯系生活想象，仿照丁丁對牽牛花說的話，你想對小雨點說些什么？還想對誰說些什么？想像我們見到的牽牛花，除了攀著竹竿往上爬，還可以攀著什么往上爬？最后兩個環(huán)節(jié)我除了引導學生讀以外，更多的讓他們說，聯系生活實際說，我們是農村小學，大多數學生父母在外，跟隨爺爺，奶奶，農村老人的辛苦孩子們看得見，但卻很少體會的到。因為他們畢竟才七，八歲。我引導他們發(fā)現爺爺奶奶的辛苦，啟發(fā)他們說話該怎么做呢？對孩子們進行尊敬長輩，孝敬老人的人文教育。實實在在教語文，潛移默化教做人。真正做到了學文與育人地有機結合。
丁丁和牽牛花教學設計篇十六
教學目標:。
知識目標:。
使學生正確認讀15個生字,能用生字組詞、擴詞,并會用部分詞語造句。
能力目標:。
正確流利的朗讀課文,了解課文內容能回答課后問題。
情感目標:。
懂得為別人奉獻愛的愿望是美好的,從而培養(yǎng)學生關心他人的好品質。
教學重點難點:認字15個、正確流利的朗讀課文。
教學措施:。
1、引導學生采用多種形式讀熟課文。
2、自主合作的形式學習生字。
教學策略:。
1、通過創(chuàng)設猜謎語的情境,讓學生在游戲中開始學習,組織學生用自己喜歡的方式自主識字。
2、在各種形式的游戲活動中鞏固生字,激發(fā)學生的識字愿望和樂趣。
教學用具:生字卡片、錄音機、課文插圖。
教學過程:。
一、創(chuàng)設情境,導入新課。
出示掛圖,這棵牽牛花長在陽臺的花盆里,是誰種上的呢?今天我們來學習一篇新課文。
3、齊讀課題。
二、初讀課文,認識生字。
1、學生自由讀課文,劃出不認識的生字。
2、放課文錄音,(請同學們認真聽,邊聽邊在心里跟著讀。)。
3、同桌讀課文,讀不通的句子,(可以相互幫助讀通。)。
4、小組互讀互評,組長匯報結果。
5、指名讀課文(師生評價)。
6、出示生字卡片,認讀生字。
(1)學生認讀生字。
(2)小組內相互認讀生字,并相互評價。
(3)利用多種形式認讀生字(指名、開火車等)。
(4)讓學生用生字口頭組詞、擴詞,用部分詞造句。
(5)做猜字游戲,鞏固生字。
三、結合插圖,細讀課文,理解課文內容。
1、結合插圖,朗讀課文。
2、讓學生找出描寫牽?；ㄍ袎艚o丁丁的句子,指名讀。
3、丁丁醒來,他是怎樣做的?讓學生找出有關的句子讀一讀,分組討論。
丁丁有什么愿望,他是怎樣實現愿望的?
4、全班齊讀課文。
四、作業(yè):把課文讀給別人聽。
五、課堂小結:總結本節(jié)課內容。
1、學生談收獲。
2、學生互評、自評。
板書設計:。
久、芽、盼、晚、根、竿、或、者。
繩、足、記、住、感、謝、實。
教后反思:。
第二課時。
教學目標。
知識目標:。
使學生正確書寫8個生字,能寫生字、組詞、造句。
能力目標:。
正確流利有感情的朗讀課文,進一步了解丁丁熱愛、體貼奶奶的一片純樸而可貴的孝心。
情感目標:。
使學生懂得事實為他人著想,不但可以給別人帶來快樂,更能夠使自己真切體念內心的滿足和幸福。
教學重點難點:正確書寫8個生字,有感情朗讀課文。
教學措施:。
1、通過自主合作交流,讓學生積極主動地參與識字、寫字,讓學生在實踐中掌握寫好字的本領。
2、組織學生交流自己的愿望及實現愿望的方法,培養(yǎng)學生的口語表達能力。
教學策略:。
1、通過讓學生反復讀課文,讓學生理解課文內容。
2、采用學生先試寫生字,再小組交流,最后教師指導等形式,使學生正確書寫生字。
教學用具:生字卡片,田字格小黑板。
教學過程:。
一、復習引入。
1、出示卡片,認讀生字(指名讀、開火車讀)。
2、指名讀課文(找學困生)。
二、有感情的朗讀課文。
1、讓學生自由練習有感情的朗讀課文。
2、教師指導學生朗讀課文。
a牽牛花托夢給丁丁,要讀出牽?；☉┣蟮恼Z氣。教師范讀第二段,再讓學生模仿讀,。
b同桌練習有感情的朗讀。
c指名有感情的朗讀。
d齊讀課文。
三、學習寫字。
1、小黑板出示田字格生字(指名讀,齊讀)。
2、讓學生用生字口頭組詞造句。
3、指導寫字。
1)重點指導“足、路”這兩個字。
“路”字的第六、七筆和第九筆分別用紅筆標出。
2)其余生字讓學生討論,交流寫法或數空練習。
3)引導學生觀察每個字在田字格中的位置。
4)學生在田字格上練習寫字(教師巡視指導)。
5)同桌展示作業(yè)并相互評價。
四、作業(yè)、在田字本抄寫三遍生字,再組詞寫一遍。
五、課堂小結,學生本節(jié)課的收獲。
板書設計:。
丁丁和牽?；ń虒W設計篇十七
第一，要把課堂教給孩子，一節(jié)課的精彩是孩子的精彩，而不是講解人的精彩。
第二，低年級一定要凸顯字詞教學，而且，一定要把字詞夯實!李老師告訴我，對于寫字的指導，模式很多?？梢哉埿±蠋焷斫?，讓學生自己選字，可以說一說字的結構，筆畫，筆順，間架結構，壓田字格線的狀況;可以讓學生組詞，相機指導;可以讓學生說句……通過孩子自主參與來提高他們在識字、寫字環(huán)節(jié)中的樂趣。
第四，從自身的角度考慮，我應該將自己的語言再做進一步的孩童化，盡量簡單，明了，盡量適應小學低段幼兒的思維模式。
讓我稍作欣慰的是，在教學中成功處理了一個“祈使句”的訓練。我請孩子們反復讀“牽牛花，請你快快發(fā)芽長大，讓王奶奶在家里也能看到鮮花吧!”這句話，再帶著他們到現實生活中去體會，當自己在需要別人幫助的時候，會怎么說呢?…………我出示例句“白老師，請你幫我把鞋帶系一下吧!”孩子們紛紛效仿“***，請你------------------吧!”來說話，熟悉了句式以后，我告訴孩子們這是“祈使句”，用來里表達“意愿和請求”的句子。檢查的結果是孩子們都掌握了。
每一節(jié)課上下來，“喜悅”和“遺憾”都是每一個真正付諸心血的人心中的糾結。我覺得，反思不僅僅是一節(jié)課結束后的思考，而更應該是一個再備課、再思索、再探討、再創(chuàng)造的過程!在這樣的過程中，讓我歷練自己，讓我進步!
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