總結(jié)是一面鏡子，可以讓我們看到自己在學(xué)習(xí)和工作生活等方面的成長(zhǎng)和不足?？偨Y(jié)要時(shí)限明確，準(zhǔn)確地界定總結(jié)范圍，不必羅列所有細(xì)節(jié)。以下是小編為大家整理的一些建筑設(shè)計(jì)案例和建筑師作品，供大家參考和欣賞。
小學(xué)語文拼音教學(xué)新方法研究的論文篇一
小學(xué)教育中，教師的素質(zhì)問題仍舊是制約學(xué)生學(xué)習(xí)水平一個(gè)很重要的方面，而小學(xué)語文教師雖然也是從大學(xué)校園中畢業(yè)出來的精英，但是，由于缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加上極個(gè)別教師對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況并不是很好，所以，在小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的拼音知識(shí)教授過程中依然采用“滿堂灌”的方式，沒有立足于學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的接受情況，認(rèn)為聲母、韻母以及一些字母的發(fā)音情況靠死記硬背和不計(jì)其數(shù)的背寫就可以解決問題，但是，即使學(xué)生當(dāng)時(shí)熟記了23個(gè)聲母和24個(gè)韻母還有其他的元音字母，但是在后續(xù)的拼音練習(xí)、漢字學(xué)習(xí)中依舊不會(huì)運(yùn)用，那就只能是徒勞了。所以教師要根據(jù)小學(xué)生新生的心理狀況和他們的認(rèn)知水平，以一種新的教學(xué)手法來講授拼音知識(shí)和拼寫技巧?？此坪?jiǎn)單的拼音卻是學(xué)生學(xué)好語文的基礎(chǔ)，教師起著至關(guān)重要的作用。
2．學(xué)生的接受方式。
對(duì)于剛?cè)胄W(xué)的一年級(jí)學(xué)生來說，拼音的學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的工程。他們?cè)谟變簣@學(xué)習(xí)的拼音知識(shí)大都是靠死記硬背掌握的`，又由于教師教授方法的刻板，導(dǎo)致學(xué)生不能領(lǐng)會(huì)到真正的拼音知識(shí)，枯燥的學(xué)習(xí)方式加上一次次地重復(fù)背誦抄寫，導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。此時(shí)學(xué)生心理剛剛進(jìn)入懵懂階段，他們比較渴望學(xué)到新知識(shí)，在記憶力方面，還沒有太多判斷的能力，主要是靠直觀感受來進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)，所以，有趣的教學(xué)方法才能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，而教學(xué)方法越新穎越多樣，學(xué)生的思維開拓程度也越強(qiáng)，對(duì)于知識(shí)的掌握程度也越深，對(duì)于聲母、韻母等拼音的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該摒棄之前枯燥的死記硬背的教學(xué)手段，要從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，運(yùn)用多種教學(xué)手段使學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛更加活躍輕松。
小學(xué)語文拼音教學(xué)新方法研究的論文篇二
摘要：在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，漢語拼音教學(xué)是其基礎(chǔ)，更是其重點(diǎn)。而對(duì)于剛剛進(jìn)入小學(xué)階段的一年級(jí)學(xué)生來說，如何簡(jiǎn)單有效地進(jìn)行漢語拼音教學(xué)，是一個(gè)難點(diǎn)。
在小學(xué)教育中，語文教學(xué)首先應(yīng)該抓好拼音的教學(xué)，不單因?yàn)槠匆羰切W(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的基礎(chǔ)，也因?yàn)槠匆羰菐椭鷮W(xué)生之間交流、溝通的一種方法。對(duì)于新入學(xué)的一年級(jí)新生而言，在教學(xué)過程中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教師長(zhǎng)期的研究課題，激發(fā)學(xué)生的興趣，則需要教師在教學(xué)過程中靈活變通，合理有效地分配課堂時(shí)間，利用多變的教學(xué)手段啟發(fā)學(xué)生思維，做到事半功倍。這是小學(xué)教師在拼音教學(xué)過程中的一大難點(diǎn)。
一、從學(xué)生的的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)出發(fā)，提升學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣。
在小學(xué)教育中，教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)考慮學(xué)生在年齡和學(xué)習(xí)心理等方面的特點(diǎn)。新入學(xué)的小學(xué)生年齡尚小，心智以及各方面的思維能力還不太完善。因此，教師在拼音教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分考慮到小學(xué)生的這些特點(diǎn)。一年級(jí)的學(xué)生天性好奇、好動(dòng)，非常樂于模仿新鮮事物，在教學(xué)中，如果讓他們充分地動(dòng)起來，吸引他們的注意力，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果就會(huì)大大提高。
二、多采用趣味性強(qiáng)的教學(xué)方法。
一年級(jí)的學(xué)生因?yàn)槟挲g和心理的特點(diǎn)，上課時(shí)注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中在一個(gè)事物上。因此，趣味性強(qiáng)的教學(xué)方法能夠在很大程度上幫助教師集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性。例如兒歌教學(xué)法的運(yùn)用。兒歌是兒童最喜愛的一種文學(xué)體裁，它淺顯易記，朗朗上口，十分符合兒童的語言特點(diǎn)和記憶特點(diǎn)。將一些難懂的音節(jié)以兒歌的形式呈現(xiàn)出來，學(xué)生不僅可以快速地理解漢語拼音字母的音、形，方便學(xué)生的記憶，而且還營(yíng)造了一種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。
三、加強(qiáng)拼音學(xué)習(xí)和實(shí)際生活的聯(lián)系。
在拼音教學(xué)的中，教師應(yīng)當(dāng)賦予拼音以實(shí)際生活的含義。讓學(xué)生通過想象，將拼音與生活中的具體事物相聯(lián)系，讓學(xué)生更便于記憶。課內(nèi)課外相結(jié)合，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，將兒童的無意識(shí)記憶逐漸向有意識(shí)記憶發(fā)展，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中逐漸掌握漢語拼音方面的知識(shí)和技能。
總之，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，注意力不易集中，加之漢語拼音作為一種抽象符號(hào)顯得尤為枯燥、無趣，學(xué)生無法快速高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出關(guān)于漢語拼音的教學(xué)方法，旨在與廣大同仁分享與共勉，共同研習(xí)教學(xué)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
宋洪英.小學(xué)語文拼音教學(xué)方法探析［j］.語文學(xué)刊，（19）：143，145.
小學(xué)語文拼音教學(xué)新方法研究的論文篇三
興趣是最好的老師，因此教師要積極培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文拼音的學(xué)習(xí)興趣，充分挖掘語文拼音教學(xué)的趣味性和意義，努力創(chuàng)新教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性。比如，教師在進(jìn)行語文拼音教學(xué)之前可以在教材中摘取一段文章讓學(xué)生閱讀，學(xué)生閱讀過程中往往會(huì)碰到許多不會(huì)發(fā)音的生字或是已經(jīng)標(biāo)注了一些自己沒有看懂的字母符號(hào)，這個(gè)時(shí)候教師可以為學(xué)生認(rèn)真講解拼音學(xué)習(xí)的用處，告訴學(xué)生這些文字符號(hào)就是拼音，學(xué)生不認(rèn)識(shí)的生字在學(xué)習(xí)拼音以后可以得到很好的了解，掌握了拼音的基礎(chǔ)和原則，就可以輕松地知道一個(gè)生字的讀法，從而幫助自己認(rèn)識(shí)更多的語言文字。這樣帶動(dòng)學(xué)生逐漸了解拼音，探索拼音學(xué)習(xí)的奧妙，用激勵(lì)性和誘導(dǎo)性的方式不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶有更多的求知欲去學(xué)習(xí)語文拼音。
二、引用趣味故事。
小學(xué)生正處在對(duì)萬事萬物充滿好奇的時(shí)候，適當(dāng)?shù)鼐帉憙焊韬凸适履軌蛟鰪?qiáng)拼音學(xué)習(xí)的趣味性。兒歌本身具有很強(qiáng)的音樂感和節(jié)奏感，而故事的情境感染力很強(qiáng)，所以將這兩者進(jìn)行有效的融合，可以提高學(xué)生語文拼音學(xué)習(xí)的效率。比如在進(jìn)行單韻母四聲的教學(xué)時(shí)，i可以采用編寫兒歌的形式進(jìn)行教學(xué)，第一聲是冷天多穿（衣），第二聲是問好叫阿（姨），第三聲是教室有桌（椅），第四聲是事事都如（意）。朗朗上口的節(jié)奏還能讓學(xué)生一邊拍手一邊學(xué)習(xí)，加強(qiáng)韻律感，加深記憶，提高教學(xué)有效性。
三、加強(qiáng)游戲趣味。
由于小學(xué)生處于比較特殊的學(xué)習(xí)階段，根據(jù)小學(xué)生自身發(fā)展和接受能力的特點(diǎn)教師更需要寓教于樂，而游戲教學(xué)屬于趣味教學(xué)中最為直接簡(jiǎn)單且科學(xué)有效的教學(xué)方式。小學(xué)生大多都熱愛游戲，因此讓學(xué)生融入游戲當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以明顯提高學(xué)習(xí)效率。比如語文拼音拼讀內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師可以開展找朋友的小游戲，讓學(xué)生戴上相應(yīng)的頭飾，上面寫著不同的聲母與韻母，教師讀到一個(gè)字就讓含有這個(gè)字聲母韻母的學(xué)生站起來并正確將其拼讀出來，教師也可以以小組的形式組織一場(chǎng)游戲，通過游戲的形式激發(fā)學(xué)生的參與性與學(xué)習(xí)興趣。
四、引入生活趣味。
在傳統(tǒng)的語文拼音教學(xué)中常遵循的教學(xué)模式就是教師講解，學(xué)生聽讀，缺乏生活情境的創(chuàng)設(shè)，因而也就缺少趣味性，造成的直接后果是教學(xué)課堂枯燥乏味，學(xué)生難以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)樂趣，課堂教學(xué)效率與學(xué)習(xí)效率低下。面對(duì)這種狀況，教師可以充分利用學(xué)生熟悉的環(huán)境為其創(chuàng)設(shè)生活情境，使得學(xué)生盡早融入學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中。比如在學(xué)習(xí)h的時(shí)候，教師先讓學(xué)生調(diào)動(dòng)聯(lián)想思維進(jìn)行思考，生活中有什么物品和h比較相像。于是學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)教室里的椅子就與h很像，教師就可以將一把椅子放在講臺(tái)上，讓一位學(xué)生上臺(tái)坐在椅子上喝水，這個(gè)動(dòng)作的發(fā)音就是h，很快，學(xué)生的腦海中就會(huì)產(chǎn)生“坐在椅子上喝水”的畫面，這與學(xué)生日常生活息息相關(guān)，且通俗易懂，能大幅度提高學(xué)習(xí)效率。
五、增加書寫趣味。
小學(xué)語文拼音的學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生要會(huì)讀會(huì)認(rèn)，還要進(jìn)行正確的書寫，書寫的過程往往是比較機(jī)械的，教師必須采用靈活的.教學(xué)方法增強(qiáng)這一環(huán)節(jié)的趣味性。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)演示讓學(xué)生得到了一種非常直觀的學(xué)習(xí)感受，此外，教師還可以搜集很多有趣的動(dòng)畫視頻和圖片，自創(chuàng)一些有趣簡(jiǎn)單的口訣。比如很多小學(xué)生都對(duì)b、d、p、q區(qū)分不清，教師可以先在黑板上演示這四個(gè)字母的寫法，然后采用多媒體為學(xué)生播放一個(gè)手語動(dòng)畫視頻：兩手握拳，掌心向內(nèi)，左手是b，右手是d，這是一個(gè)喝彩的手勢(shì)；而喝倒彩的手勢(shì)則是兩手握拳，掌心向外，拇指朝下，左手是p，右手是q。這種趣味教學(xué)方式讓學(xué)生在書寫過程中很簡(jiǎn)單地就將容易混淆的拼音字母學(xué)會(huì)。
六、進(jìn)行趣味評(píng)比。
小學(xué)生的年齡比較小，求知欲旺盛，但也非常重視教師給予的表揚(yáng)和夸獎(jiǎng)，這能讓學(xué)生瞬間感受到成功的喜悅與學(xué)習(xí)的動(dòng)力，進(jìn)而更加努力學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取。教師可以充分利用學(xué)生這一心理特點(diǎn)，每完成一次教學(xué)就開展一次趣味評(píng)比活動(dòng)。比如將學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組選出一個(gè)學(xué)生代表，在教師提出問題的時(shí)候?qū)W生代表要代表小組搶答，將小組的智慧匯集起來，答對(duì)問題就給予一定的表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，最終的獲勝者可以得到“拼音王”的稱號(hào)，這樣的榮譽(yù)爭(zhēng)取和互相監(jiān)督能夠使得學(xué)生互幫互助，精益求精，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，同時(shí)還可以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的合作精神及責(zé)任意識(shí)。
七、結(jié)束語。
綜上所述，小學(xué)語文拼音的趣味性教學(xué)最重要的原則和表現(xiàn)方式就是寓教于樂，多種簡(jiǎn)單有趣的教學(xué)方法配合小學(xué)拼音的學(xué)習(xí)，也符合這個(gè)年齡階段學(xué)生的好玩與求知心理。有效運(yùn)用趣味教學(xué)還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教師的課堂教學(xué)效率和學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生拼音的學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力，進(jìn)而提高語文綜合素養(yǎng)和語文成績(jī)。因此，必須鼓勵(lì)趣味教學(xué)法在小學(xué)語文拼音教學(xué)課堂上的應(yīng)用，同時(shí)還要針對(duì)問題進(jìn)行不斷的改善，使學(xué)生真正掌握語文知識(shí)。
小學(xué)語文拼音教學(xué)新方法研究的論文篇四
大部分小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)前都接受過基礎(chǔ)的語文拼音知識(shí)，有一定的基礎(chǔ)，但是，他們并沒有真正掌握拼音知識(shí)，因此，教師在教授過程中，要采用新的教學(xué)方法讓學(xué)生加深理解，可以活學(xué)活用，打好學(xué)習(xí)語文的基本功。
小學(xué)語文拼音教學(xué)新方法研究的論文篇五
1．提升教師自身素質(zhì)。
在作文教學(xué)中，教師依托寫下水文，提升自身寫作能力，是最直接有效的方法。一方面能激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，能避免教學(xué)中的許多誤區(qū)（如最常見的命題作文，命題往往脫離學(xué)生的生活）；另一方面，“實(shí)踐出真知”，老師自己動(dòng)手，才會(huì)懂得評(píng)價(jià)學(xué)生的作文，如果一個(gè)題目寫不出，就可以更寬容學(xué)生的作品；如果一個(gè)題目寫得很好，那講授就有了依據(jù)，學(xué)生學(xué)習(xí)也有了方向。這是教學(xué)相長(zhǎng)的好辦法。在作文教學(xué)改革中，教師勤于動(dòng)筆不僅是言傳身教，更重要的是通過寫下水文，教師能真正體驗(yàn)寫作規(guī)律，在教學(xué)中把寫作規(guī)律和教學(xué)規(guī)律更好地結(jié)合在一起。
2．點(diǎn)燃學(xué)生的寫作興趣。
第一，教師在設(shè)置作文題目時(shí)，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活狀況，選擇學(xué)生感興趣的話題，這樣學(xué)生才會(huì)有話可說、有內(nèi)容可寫。第二，教師應(yīng)該給予學(xué)生充分的肯定，讓學(xué)生感受到成功的喜悅。第三，在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該范讀優(yōu)秀的文章，鼓勵(lì)學(xué)生參加形式多樣的作文比賽，在競(jìng)爭(zhēng)中讓學(xué)生體會(huì)到寫作的快樂，從而使學(xué)生的寫作興趣得以提高。
3．培養(yǎng)學(xué)生的.寫作能力。
為了讓學(xué)生輕松、容易地完成寫作內(nèi)容，教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，在寫作教學(xué)過程中，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來選擇寫作題目，使之賦予文章趣味性和生活性，從而讓學(xué)生將自己的情感流露于文字之間。引導(dǎo)學(xué)生感受生活的趣味，并使之把感情抒發(fā)出來，這樣才能提高學(xué)生的寫作技能，如教師可以組織學(xué)生開展協(xié)調(diào)性強(qiáng)的集體活動(dòng)，如拔河比賽、足球比賽、踢毽子比賽等等，在活動(dòng)結(jié)束后可要求學(xué)生描述對(duì)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，或者是對(duì)伙伴的認(rèn)識(shí)，抑或是對(duì)集體的認(rèn)識(shí)等等，同時(shí)教師在學(xué)生寫作時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生多使用修辭手法，從而使文章生動(dòng)與活潑。
4．引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材。
課外活動(dòng)的開展是對(duì)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，課外活動(dòng)不僅可以幫助學(xué)生積累切身體會(huì)到的寫作素材，而且能夠讓學(xué)生在寫作中流露真情實(shí)感、開啟創(chuàng)新思維。如自己坐車回家，自己去看醫(yī)生等，通過接觸社會(huì)來開啟學(xué)生對(duì)事物的思考；通過體育比賽活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的寫作熱情；通過開展義務(wù)勞動(dòng)，積累勞動(dòng)的感受和素材；通過游覽名勝古跡，積累學(xué)生的游記素材等等，切身融入生活，對(duì)學(xué)生的寫作水平會(huì)有很大的提高。
5．拓寬學(xué)生的寫作思路。
優(yōu)秀的作文是具備創(chuàng)造性和真情實(shí)感的，小學(xué)生寫不出好的作品，主要原因在于學(xué)生沒有良好的創(chuàng)造精神、缺乏想象力、知識(shí)積累不足、生活體驗(yàn)不足、情感投入不豐富等。因此，教師在寫作教學(xué)過程中，要積極引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，豐富寫作教學(xué)形式，開展形式多樣的語言活動(dòng)，如詞語接龍、講故事比賽、小型辯論會(huì)等，這樣的寫作教學(xué)模式不僅可以誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠在愉悅的環(huán)境中豐富學(xué)生的知識(shí)。同時(shí)，教師可以采取分組討論的形式讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)論和學(xué)習(xí)，在此過程中學(xué)生可以從別人的文章中感受到寫作的不同思路以及借鑒別人的優(yōu)美語句，進(jìn)行加工再創(chuàng)造并恰當(dāng)?shù)赜糜诮窈蟮膶懽髦校棺约旱膶懽魉悸返靡詳U(kuò)寬、知識(shí)得以豐富，從而有效提高自己的寫作水平。
二、結(jié)語。
綜上可知，教師要結(jié)合小學(xué)生自身的特點(diǎn)來完善寫作教學(xué)，幫助學(xué)生樹立寫作的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生在自信與興趣的驅(qū)使下主動(dòng)貼近生活、感受生活，愿意表達(dá)、善于動(dòng)筆，為以后的學(xué)習(xí)和寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)語文拼音教學(xué)新方法研究的論文篇六
一節(jié)課的開始階段是吸引學(xué)生注意力和引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳時(shí)間段，小學(xué)語文教師應(yīng)該好好把握，選擇新穎的課堂導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的欲望，充分調(diào)動(dòng)他們的課堂積極性，營(yíng)造活躍的課堂氛圍，為拼音教學(xué)內(nèi)容的展開做好鋪墊。比如,教師可以在一節(jié)課的開始給同學(xué)們講一個(gè)拼音學(xué)習(xí)相關(guān)的小故事，由小故事引出本節(jié)課要講授的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師也可以充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段dd多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，通過多媒體制作一些生動(dòng)有趣的畫面、視頻等作為課堂內(nèi)容的導(dǎo)入，讓學(xué)生從視覺和聽覺上感受拼音學(xué)習(xí)的樂趣，提高小學(xué)生們學(xué)習(xí)拼音的興趣。又如，教師還可以在課前準(zhǔn)備一些有趣的教具，通過教具進(jìn)行課堂導(dǎo)入。在教聲母“w”這一課時(shí)，教師可以在課前制作一個(gè)簡(jiǎn)易的房屋倒影作為本次課的教具，上課鈴聲一響就呈現(xiàn)給同學(xué)們，讓他們思考房屋的屋頂和倒影中的屋頂各像什么。學(xué)生們?cè)谟懻摰倪^程中教師可以給予適當(dāng)?shù)奶崾?，最后由房屋的屋頂和水中屋頂?shù)牡褂耙鲞@堂課要講的聲母“w”和它的發(fā)音“屋”，并且告訴學(xué)生這個(gè)發(fā)音要輕且短。這種用形象的教具進(jìn)行課堂導(dǎo)入的方法與枯燥的說教式教學(xué)方法相比顯得更直觀、更生動(dòng)有趣，能快速地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅可以使小學(xué)生們積極融入課堂，還能幫助小學(xué)生們理解課堂教學(xué)內(nèi)容，提高了拼音學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率。
二、教學(xué)的方法和手段要多樣,要有吸引力。
低年級(jí)學(xué)生自我約束力差，活潑愛動(dòng)，注意力容易分散，小學(xué)語文教師在拼音教學(xué)中所采用的教學(xué)方法和教學(xué)手段要多樣并且新穎，這樣才能集中小學(xué)們的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)拼音的興趣，使學(xué)生們能夠在享受學(xué)習(xí)的同時(shí)保質(zhì)保量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，在教學(xué)中教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際開展一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的游戲，通過游戲展開拼音教學(xué)，寓教于樂，在玩游戲的過程中激發(fā)學(xué)生們的思維，加深學(xué)生們對(duì)拼音教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候還可以制定一定的獎(jiǎng)勵(lì)體制，對(duì)課堂表現(xiàn)積極的或者游戲中表現(xiàn)較突出的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)，當(dāng)然獎(jiǎng)勵(lì)內(nèi)容也可以跟拼音相關(guān)，像字母糖、字母餅干、字母橡皮等等，使拼音教學(xué)中無處不滲透著拼音，使學(xué)生們無時(shí)不在感受拼音的.熏陶。又如，在拼音課堂上教師可以組織學(xué)生玩摘蔬果寫拼音的游戲，教師根據(jù)本次課堂所教授的拼音制作一些相關(guān)的拼音學(xué)習(xí)卡片，卡片的正面畫著一個(gè)大家熟悉的蔬果的圖案，像香蕉、蘋果、草莓、西紅柿等等，卡片的反面是各蔬果對(duì)應(yīng)的字詞拼音。游戲時(shí)，卡片正面朝上，讓學(xué)生從教師手中抽取一張卡片，學(xué)生根據(jù)蔬果的圖案寫出該蔬果對(duì)應(yīng)字詞的拼音并準(zhǔn)確的朗讀出來，如果完全正確就獎(jiǎng)勵(lì)該同學(xué)一個(gè)小獎(jiǎng)品，如果出現(xiàn)錯(cuò)誤就把機(jī)會(huì)讓給另外一個(gè)同學(xué)。通過游戲不僅可以充分調(diào)動(dòng)課堂氛圍，還能使學(xué)生們?cè)谕嬷畜w會(huì)拼音學(xué)習(xí)的樂趣，保證了拼音教學(xué)的實(shí)效性。
三、學(xué)習(xí)的方法要正確,要有實(shí)效性。
拼音對(duì)低年級(jí)學(xué)生而言是比較陌生的，并且學(xué)習(xí)起來也有一定困難的，正確有效的學(xué)習(xí)方法可以幫助小學(xué)生們輕松快速地掌握拼音的學(xué)習(xí)，為后續(xù)高年級(jí)語文的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)語文教師要找準(zhǔn)突破口，在教學(xué)實(shí)踐中不斷地總結(jié)和探索，結(jié)合本班學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際靈活采取有效的教學(xué)措施幫助學(xué)生掌握正確有效的拼音學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生找準(zhǔn)每個(gè)拼音的發(fā)音點(diǎn)，學(xué)會(huì)各字母的讀音和寫法，更好更快地完成拼音學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，在教學(xué)生們聲母與韻母的拼讀時(shí)，首先要給學(xué)生們講解拼讀的理論方法，包括直讀法、連讀法和兩拼法等，學(xué)生們可以結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況和個(gè)人的喜好自由的選擇拼讀方法。然后再依次詳細(xì)的示范并介紹各種拼讀方法的具體操作，在此過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生多練習(xí)、多觀察、多體會(huì)。像“p,f”與單韻母的拼讀時(shí)，要告訴學(xué)生們聲母讀音要輕又短，韻母讀音要響亮，并示范給學(xué)生正確的發(fā)音，教師讀一遍讓學(xué)生也跟著讀一遍，并及時(shí)糾正學(xué)生的發(fā)音，讓學(xué)生在練習(xí)中感受并掌握正確有效的拼讀方法，提高拼音學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量?？傊?，拼音教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)同時(shí)也是難點(diǎn)，需要小學(xué)語文教師能夠做到與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷的探索和總結(jié)，充分利用各種可利用的教學(xué)資源，發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段和教學(xué)方法在拼音教學(xué)上的重要作用，精心的進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，采用巧妙有趣的課堂導(dǎo)入和多樣化的教學(xué)方法教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確有效的拼音學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，營(yíng)造良好的課堂氛圍，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，保證小學(xué)語文拼音教學(xué)的實(shí)效性。
小學(xué)語文拼音教學(xué)新方法研究的論文篇七
漢語拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的基礎(chǔ)，也是教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，一直都是教師教學(xué)中的重要工作內(nèi)容。而對(duì)于生理有缺陷的學(xué)生，如何讓其掌握拼音的要求，如何對(duì)其進(jìn)行有效的拼音教學(xué)，則是很多教師需要思考的問題。本文主要針對(duì)有聾啞學(xué)生的低段拼音教學(xué)方法進(jìn)行研究，提出教師在拼音教學(xué)方法方面的建議，以供參考。漢語拼音的學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)階段的兒童來說具有非常重要的意義，通過對(duì)漢語拼音的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠識(shí)字、學(xué)習(xí)語文，看懂文字性內(nèi)容，其是語文學(xué)科閱讀與寫作的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)文字性科目的重要工具。漢語拼音的學(xué)習(xí)對(duì)普通小學(xué)生來說尚且不易，對(duì)于有生理缺陷的兒童來說則更是一項(xiàng)艱難的任務(wù)。教師如何針對(duì)生理有缺陷的兒童的特殊性，進(jìn)行專門化、針對(duì)性的教育工作，如何讓學(xué)生看得懂漢語拼音，明白其重要作用，并能夠?qū)W會(huì)使用漢語拼音，是作為一名教師所需要不斷研究和探索的工作。
一、生理缺陷學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的障礙因素。
生理缺陷的學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音與正常學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有所不同，其面臨的困難更多，在學(xué)習(xí)拼音的過程中難度更大，學(xué)習(xí)漢語拼音的障礙因素主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
（一）功能感知能力比較差。
生理缺陷的學(xué)生，往往因?yàn)槠淠硞€(gè)生理器官功能的喪失，使學(xué)生生理器官功能的感知能力比較差，甚至完全喪失，教師在對(duì)視覺上有生理缺陷的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要注意這些學(xué)生的器官功能弱點(diǎn)，并盡量選擇其較好的器官功能進(jìn)行配合學(xué)習(xí)，以彌補(bǔ)器官功能的缺憾。
（二）注意力和興趣狹窄。
生理上有缺陷的學(xué)生，因?yàn)槠渖眢w上的缺陷，使得其社會(huì)行為非常不便，這也使缺陷學(xué)生的興趣與正常學(xué)生的興趣更加狹窄；同時(shí)因?yàn)閷W(xué)生生理缺陷造成學(xué)生的注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中，甚至一些學(xué)生的注意力常常處于渙散狀態(tài)。
（三）語言與思維能力欠缺。
聾啞學(xué)生因?yàn)槠湎忍煨月犃驼Z言能力的喪失，使學(xué)生在語言運(yùn)用方面完全失去其能力，在思維邏輯方面受到影響，在理解一些概念時(shí)會(huì)出現(xiàn)混亂不清的情況。
二、生理缺陷學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的方法。
針對(duì)有生理缺陷的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)給予更多的關(guān)愛，讓學(xué)生感受到教師和學(xué)校對(duì)其的關(guān)心，讓學(xué)生感受到社會(huì)的溫暖。教師在針對(duì)生理缺陷的學(xué)生進(jìn)行漢語拼音的學(xué)習(xí)時(shí)要綜合運(yùn)用多種方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生能夠理解漢語拼音的作用，掌握漢語拼音的用法。
（一）注重情感教育，培養(yǎng)學(xué)生自信。
自信是成就任何事情的前提和基礎(chǔ)，自信對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都有非常重要的作用。對(duì)于生理有缺陷的學(xué)生來說，幫助其建立自信，在自信的基礎(chǔ)上進(jìn)行漢語拼音的學(xué)習(xí)，則能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)更加濃厚，對(duì)其漢語拼音的學(xué)習(xí)大有幫助。筆者針對(duì)聾啞學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，幫助學(xué)生建立自信，進(jìn)行學(xué)習(xí)，效果較好。筆者經(jīng)常與學(xué)生溝通，因?yàn)閷W(xué)生為聾啞患者，在溝通的時(shí)候，筆者學(xué)習(xí)了相關(guān)的手語，在課余時(shí)間與學(xué)生一起做游戲，一起參與體育運(yùn)動(dòng)，在游戲和運(yùn)動(dòng)中通過手語的方式贊揚(yáng)學(xué)生的出色之處。并且將漢語拼音的學(xué)習(xí)融入到運(yùn)動(dòng)和游戲中，還會(huì)用手語的方式告訴學(xué)生一些關(guān)于拼音的兒歌，幫助學(xué)生進(jìn)行拼音的記憶。一些學(xué)生在運(yùn)動(dòng)和游戲中表現(xiàn)出眾，對(duì)拼音的學(xué)習(xí)也增加了興趣和信心。因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)注入了情感，讓學(xué)生感受到了來自教師的溫暖，因此學(xué)生的.情感也會(huì)發(fā)生變化，對(duì)拼音的學(xué)習(xí)更加具有熱情和自信。
（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生綜合感官，運(yùn)用多種形式進(jìn)行拼音學(xué)習(xí)。
生理有缺陷的學(xué)生因?yàn)樯砩系恼系K，使其一部分生理感官不能參與到拼音學(xué)習(xí)中，不能像正常學(xué)生一樣進(jìn)行聽、說、讀、寫的拼音學(xué)習(xí)和聯(lián)系，因此單純沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)已不適合這些“特殊”的學(xué)生。教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，可以嘗試調(diào)用學(xué)生的其他健康感官，讓學(xué)生“感受”拼音字母，通過其他感官的補(bǔ)充，彌補(bǔ)其他器官的缺憾。比如，針對(duì)聾啞學(xué)生，因?yàn)槠渎犃ζ鞴俸驼Z言器官對(duì)于漢語拼音的學(xué)習(xí)產(chǎn)生障礙，于是筆者便采用“摸”式聲音教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行拼音教學(xué)。筆者在對(duì)拼音教學(xué)中，通過左手的活動(dòng)表現(xiàn)口中舌頭的變化，通過右手的輔助表現(xiàn)口腔的與舌頭接觸的位置和情況，以此給學(xué)生形象直觀的感覺，即使在聽不到的情況下也能通過看學(xué)習(xí)拼音。筆者還讓學(xué)生摸自己的喉嚨和鼻息，感受聲音的震動(dòng)，感受呼吸的配合，通過“摸”的方式把握發(fā)音的技巧，對(duì)于聾啞學(xué)生來說，手是他們感受世界最好的方式。因此，教師在進(jìn)行拼音學(xué)習(xí)的時(shí)候，也可以讓學(xué)生通過雙手“摸”來學(xué)習(xí)拼音。
（三）教師家長(zhǎng)溝通，構(gòu)建拼音學(xué)習(xí)氛圍。
學(xué)校的學(xué)習(xí)只是學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境中的一部分，如果僅僅依靠學(xué)校的學(xué)習(xí)，學(xué)生難以掌握拼音的實(shí)質(zhì)，難以鞏固拼音學(xué)習(xí)成果。因此，教師要做好與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通工作，與家長(zhǎng)一起共同構(gòu)建拼音學(xué)習(xí)的氛圍，讓課堂的教學(xué)延伸到家庭生活、社會(huì)生活中，讓學(xué)生隨時(shí)隨地鞏固知識(shí)。教師與家長(zhǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)非常重要的兩個(gè)協(xié)助因素，只有教師與家長(zhǎng)達(dá)成學(xué)習(xí)的共識(shí)，家長(zhǎng)配合教師的學(xué)習(xí)進(jìn)度，才能為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如，筆者在進(jìn)行教學(xué)過程中，經(jīng)常會(huì)與學(xué)生的家長(zhǎng)溝通，告訴家長(zhǎng)當(dāng)前學(xué)校學(xué)校到的知識(shí)點(diǎn)，所運(yùn)用的教學(xué)方法。定時(shí)開設(shè)家長(zhǎng)交流會(huì)，讓家長(zhǎng)學(xué)習(xí)教師所運(yùn)用到教學(xué)方法，幫助學(xué)生在家中教學(xué)，并且還可以運(yùn)用家中的相關(guān)設(shè)備進(jìn)行擴(kuò)展教學(xué)，如運(yùn)用音響，在上面放上豆子，讓學(xué)生感受聲音的律動(dòng)，從而讓學(xué)生感受到教學(xué)形式的多樣性和豐富性，讓學(xué)生的拼音教學(xué)更上一個(gè)臺(tái)階。
三、結(jié)語。
對(duì)于生理缺陷的學(xué)生，教師要給予更多的關(guān)注，讓學(xué)生切實(shí)感受到教師的親切和愛戴。教師也要多創(chuàng)造更多的教學(xué)方法，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行拼音教學(xué)，讓學(xué)生盡快感受到知識(shí)的樂趣，盡快感受到世界的美好。
小學(xué)語文拼音教學(xué)新方法研究的論文篇八
給學(xué)生起字母名字，在輕松愉快的情境中，讓學(xué)生記住a、o、e這三個(gè)字母，而且還得到了一次口語交際訓(xùn)練。以后每一課的教學(xué)都有起字母名字這個(gè)環(huán)節(jié)，所以孩子們都盼著快點(diǎn)學(xué)新的字母，好輪到自己起字母名字。這樣每個(gè)孩子既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，他們覺得很高興。這個(gè)字母名字就一直跟隨他們。這種并非刻意去記憶但卻很有意思的內(nèi)容學(xué)生反而記得牢，也許有些孩子一輩子都不會(huì)忘記自己以及同學(xué)的字母名字。
讓每個(gè)字母都能派上用場(chǎng)語言源于生活，并用于生活。因此將拼音教學(xué)生活化，能使學(xué)生更熟悉更容易記住拼音這套工具。
小學(xué)語文拼音教學(xué)新方法研究的論文篇九
大部分小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)前都接受過基礎(chǔ)的語文拼音知識(shí)，有一定的基礎(chǔ)，但是，他們并沒有真正掌握拼音知識(shí)，因此，教師在教授過程中，要采用新的教學(xué)方法讓學(xué)生加深理解，可以活學(xué)活用，打好學(xué)習(xí)語文的基本功。
1．教師的教學(xué)模式。
小學(xué)教育中，教師的素質(zhì)問題仍舊是制約學(xué)生學(xué)習(xí)水平一個(gè)很重要的方面，而小學(xué)語文教師雖然也是從大學(xué)校園中畢業(yè)出來的精英，但是，由于缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加上極個(gè)別教師對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況并不是很好，所以，在小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的拼音知識(shí)教授過程中依然采用“滿堂灌”的方式，沒有立足于學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的接受情況，認(rèn)為聲母、韻母以及一些字母的發(fā)音情況靠死記硬背和不計(jì)其數(shù)的背寫就可以解決問題，但是，即使學(xué)生當(dāng)時(shí)熟記了23個(gè)聲母和24個(gè)韻母還有其他的元音字母，但是在后續(xù)的拼音練習(xí)、漢字學(xué)習(xí)中依舊不會(huì)運(yùn)用，那就只能是徒勞了。所以教師要根據(jù)小學(xué)生新生的心理狀況和他們的認(rèn)知水平，以一種新的教學(xué)手法來講授拼音知識(shí)和拼寫技巧。看似簡(jiǎn)單的拼音卻是學(xué)生學(xué)好語文的基礎(chǔ)，教師起著至關(guān)重要的作用。
2．學(xué)生的接受方式。
對(duì)于剛?cè)胄W(xué)的一年級(jí)學(xué)生來說，拼音的學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的工程。他們?cè)谟變簣@學(xué)習(xí)的拼音知識(shí)大都是靠死記硬背掌握的，又由于教師教授方法的刻板，導(dǎo)致學(xué)生不能領(lǐng)會(huì)到真正的拼音知識(shí)，枯燥的學(xué)習(xí)方式加上一次次地重復(fù)背誦抄寫，導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。此時(shí)學(xué)生心理剛剛進(jìn)入懵懂階段，他們比較渴望學(xué)到新知識(shí)，在記憶力方面，還沒有太多判斷的能力，主要是靠直觀感受來進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)，所以，有趣的教學(xué)方法才能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，而教學(xué)方法越新穎越多樣，學(xué)生的思維開拓程度也越強(qiáng)，對(duì)于知識(shí)的掌握程度也越深，對(duì)于聲母、韻母等拼音的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該摒棄之前枯燥的死記硬背的教學(xué)手段，要從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，運(yùn)用多種教學(xué)手段使學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛更加活躍輕松。
小學(xué)語文拼音教學(xué)新方法研究的論文篇十
素質(zhì)拓展與體育教學(xué)同樣都以提升人的身心健康水平為目的，且都能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)人的社會(huì)適應(yīng)能力、體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的目標(biāo)，因此從根本上來說，素質(zhì)拓展與體育教學(xué)二者間有著強(qiáng)大的互補(bǔ)性，存在著內(nèi)在統(tǒng)一性。從形式來看，素質(zhì)拓展與體育教學(xué)均表現(xiàn)出不同程度的體驗(yàn)形式，高校公共體育教學(xué)中的訓(xùn)練環(huán)節(jié)正與素質(zhì)拓展訓(xùn)練具有相似性。正是由于拓展訓(xùn)練和體育教學(xué)存在著不同程度上的相同、相似或相近之處，在高校公共體育教學(xué)中引入拓展訓(xùn)練才具備充分的現(xiàn)實(shí)可行性。
3.2拓展訓(xùn)練能促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。
與高校體育教學(xué)相似的還有，拓展訓(xùn)練對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，提升大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和環(huán)境適應(yīng)能力作用明顯。大學(xué)生在走出校門走向社會(huì)后都要承擔(dān)一定的社會(huì)角色，在不同崗位上開展今后的工作，而社會(huì)發(fā)展速度的不斷加快也給大學(xué)生的心理素質(zhì)、抗壓能力、工作能力等提出了更高的要求。拓展訓(xùn)練能夠幫助大學(xué)生樹立起更加獨(dú)立自主的個(gè)性，培養(yǎng)更加開闊的思維能力和想象能力，從而為大學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)打下良好基礎(chǔ)。
3.3拓展訓(xùn)練方式多樣易于實(shí)施。
素質(zhì)拓展訓(xùn)練相比于較為固定化、單一化的傳統(tǒng)公共體育教學(xué)來說有著更加多樣化的形式和更加豐富的內(nèi)容，對(duì)于場(chǎng)地、器材等要求不高，易于在校園內(nèi)開展。無論是操場(chǎng)還是體育館，甚至是一塊平坦的場(chǎng)地都可以開展不同類型的拓展訓(xùn)練，同樣地，拓展訓(xùn)練對(duì)于器材也沒有專業(yè)要求，師生完全可以根據(jù)拓展訓(xùn)練內(nèi)容自制器材。在與公共體育教學(xué)相結(jié)合的過程中教師可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)制訂相應(yīng)的教學(xué)方案和拓展訓(xùn)練內(nèi)容，從而推進(jìn)大學(xué)生在拓展訓(xùn)練中的能力提升。
4.1充分發(fā)揮本校優(yōu)勢(shì)開展課程體系建設(shè)。
在公共體育教學(xué)中應(yīng)用拓展訓(xùn)練需要本著實(shí)事求是的原則充分發(fā)揮本校的自身優(yōu)勢(shì)，結(jié)合校外自然環(huán)境特點(diǎn)，諸如是否有山地、公園和校內(nèi)設(shè)施情況，諸如是否有假山、樹林等，本著量入為出的原則將教學(xué)經(jīng)費(fèi)有效利用，從而在經(jīng)濟(jì)條件允許的情況下實(shí)現(xiàn)更高的拓展訓(xùn)練效果。同時(shí)還要充分考慮到本校的公共體育課程內(nèi)容，將拓展訓(xùn)練納入到公共體育課程體系中來，實(shí)現(xiàn)拓展訓(xùn)練教學(xué)的常態(tài)化。
4.2積極推進(jìn)拓展訓(xùn)練形式內(nèi)容的創(chuàng)新。
大學(xué)生對(duì)于拓展訓(xùn)練的興趣和需求很大程度上是以拓展訓(xùn)練自身的形式新穎、內(nèi)容新鮮為旨?xì)w的，因此要積極推進(jìn)拓展訓(xùn)練形式和內(nèi)容上的創(chuàng)新，充分發(fā)揮拓展訓(xùn)練對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力和人際溝通能力的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新拓展訓(xùn)練開展的模式，從而推動(dòng)大學(xué)生拓展訓(xùn)練興趣的保持。此外，在拓展訓(xùn)練開展過程中要格外重視安全，確保每一個(gè)環(huán)節(jié)的安全性，從場(chǎng)地、器材、訓(xùn)練形式和實(shí)施過程等全方位提高拓展訓(xùn)練的安全性，從而真正實(shí)現(xiàn)拓展訓(xùn)練在高校公共體育教學(xué)中的作用發(fā)揮。
參考文獻(xiàn)：
小學(xué)語文拼音教學(xué)新方法研究的論文篇十一
小學(xué)教材拼音內(nèi)容部分有著直觀性的特點(diǎn)，為了提高教學(xué)的效果，可以將一些趣味性的教具融入拼音教學(xué)中，例如，將一些自制的圖片、字母卡等融入教學(xué)內(nèi)容中，就可以收到事半功倍的效果。例如，在教授字母“w”時(shí)，可以制作兩座房屋倒影圖，并通過多媒體課件的方式呈現(xiàn)出來，學(xué)生在看到這幅圖的第一眼，可能不明白教師的意思，為此，教師可以提出一些問題，向?qū)W生提問：“同學(xué)們，看這個(gè)屋頂像什么，水中的屋頂像什么？”在對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)后，一些學(xué)生就會(huì)回答：“屋頂很像字母‘w’?！碑?dāng)學(xué)生回答出問題后，教師就可以教給學(xué)生正確的發(fā)音和讀寫，這樣就能夠讓學(xué)生產(chǎn)生一種深刻的印象，幫助學(xué)生完成“w”的讀寫任務(wù)。將教具應(yīng)用到拼音教學(xué)過程中可以很好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性和主動(dòng)性，有效地提升了教學(xué)效果。
游戲是最受小學(xué)生歡迎的一個(gè)項(xiàng)目，為了提高拼音教學(xué)的有效性，教師需要將游戲融入至拼音教學(xué)中，這不僅能夠在很大程度上降低教學(xué)難度，也能夠讓學(xué)生在娛樂中掌握拼音的技能。舉例來說，為了幫助學(xué)生掌握聲母和韻母的組織技巧，可以帶領(lǐng)學(xué)生來做一個(gè)關(guān)于“找找小伙伴”的游戲，將班級(jí)中的學(xué)生分組，一個(gè)學(xué)生持韻母卡，一個(gè)學(xué)生持聲母卡，學(xué)生抽到卡片后，教師就要求學(xué)生根據(jù)卡片上的字母進(jìn)行介紹，再進(jìn)行自由組合，這樣就可以在短時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生掌握聲母和韻母的發(fā)音規(guī)律，也能夠讓學(xué)生體會(huì)到游戲的過程，提高學(xué)生的協(xié)作能力和理解能力。此外，還可以舉行關(guān)于摘果子的讀詞游戲。教師需要事先制定好一些卡片，卡片正面是菠蘿、西瓜、桃子、蘋果、土豆、蘿卜等蔬菜和瓜果的圖案，反面則是關(guān)于這些蔬菜瓜果的拼音，教師拿到卡片后，將卡片正面展示給學(xué)生，讓學(xué)生隨機(jī)抽取卡片，拿到卡片后，學(xué)生就要念出卡片后的讀音，如果學(xué)生正確地讀出拼音，教師可以將卡片獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生；如果拼讀錯(cuò)誤，則可以要求學(xué)生表演一段即興節(jié)目，這樣就能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性。
三、正確運(yùn)用插畫，幫助小學(xué)生理解拼音。
小學(xué)生對(duì)顏色鮮艷的圖片常表現(xiàn)出濃厚的興趣，在新版小學(xué)語文教材中，對(duì)于一些比較難的音節(jié)都配備了相應(yīng)的插圖，這大大增強(qiáng)了語文教材的直觀性和形象性，幫助學(xué)生通過仔細(xì)觀察插圖理解出拼音的意思。從這個(gè)角度來看，這種插畫不僅僅成為學(xué)生理解拼音的工具，也是教師開展教學(xué)的工具。鑒于此，教師可以將插畫應(yīng)用到教學(xué)過程中，在現(xiàn)代信息技術(shù)的幫助下，利用五顏六色的插畫進(jìn)行拼音教學(xué)，不僅能夠幫助小學(xué)生順利地實(shí)現(xiàn)幼兒到小學(xué)的過渡階段，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)的順利開展奠定良好的基礎(chǔ)。
四、尊重學(xué)生的主體地位，正確地鼓勵(lì)學(xué)生。
教師是拼音教學(xué)中的主體，也是知識(shí)的傳遞者，教師的專業(yè)水平與敬業(yè)能力直接影響著拼音教學(xué)的效果。為了提高教學(xué)的有效性，教師必須要加強(qiáng)專業(yè)技能的'學(xué)習(xí)，避免使用一種填鴨式教學(xué)的方式來教育學(xué)生，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特征進(jìn)行調(diào)整。為此，教師必須尊重學(xué)生的主體地位，認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的差異，了解學(xué)生對(duì)待拼音學(xué)習(xí)的態(tài)度，做到“因材施教”，當(dāng)了解到學(xué)生的實(shí)際情況后，可以根據(jù)學(xué)生的差異制定好學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣就能夠讓學(xué)生知道，教師是關(guān)心自己的，讓學(xué)生產(chǎn)生一種“被重視”的感覺，從而激發(fā)出學(xué)生的上進(jìn)心。在教學(xué)的過程中，教師要正確地鼓勵(lì)學(xué)生，不放棄每一位后進(jìn)生，在學(xué)生取得成果后要指出學(xué)生的進(jìn)步，再根據(jù)學(xué)生的情況制定好后續(xù)的學(xué)習(xí)進(jìn)程，從而循序漸進(jìn)地提高學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的效果。當(dāng)然，教師在教學(xué)過程中一定不能出現(xiàn)急于求成的思想，要明確小學(xué)生拼音能力的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生成績(jī)的提升也是依靠教師的教育和自身的努力而來，為此，教師必須要有相應(yīng)的耐心，也不能放松對(duì)學(xué)生的要求、降低對(duì)學(xué)生的期許，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理地調(diào)整好課堂內(nèi)容和教學(xué)方法。綜上所述，拼音教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的主要組成部分，加強(qiáng)拼音教學(xué)不僅能夠提高語文課堂的教學(xué)效果，也能夠?yàn)閷W(xué)生的日后成長(zhǎng)打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。新課改中明確要求，必須要尊重學(xué)生的主體地位，提高語文教學(xué)的有效性。因此教師必須要意識(shí)到學(xué)生之間的差異，時(shí)刻以學(xué)生為中心，完善教學(xué)方案，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生掌握好拼音知識(shí)。
小學(xué)語文拼音教學(xué)新方法研究的論文篇十二
我校自暑假開學(xué)后大面積實(shí)施“八環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)稿”課堂教學(xué)模式，整體情況看還是喜多于憂，老師們有熱情，有思想，整天忙于編制導(dǎo)學(xué)稿、小型教研、創(chuàng)設(shè)課改氛圍，真是不亦樂乎。可是當(dāng)我問及學(xué)生的整體感受時(shí)，發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的操作要領(lǐng)掌握的不是太好，今天再次談及預(yù)習(xí)的有關(guān)問題。
“八環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)稿”教學(xué)模式的第一步就是預(yù)習(xí)，“預(yù)習(xí)”是在上課前，還是在課堂上，教師需提供什么樣預(yù)習(xí)指南，要因?qū)W科、因具體情況而看。
東廬中學(xué)的“講學(xué)稿”師生共用，上課前教師把講學(xué)稿發(fā)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生課前自學(xué)教材，并完成“講學(xué)稿”上的題目?！爸v學(xué)稿”實(shí)際是“給學(xué)生一個(gè)拐杖，讓學(xué)生嘗試自學(xué)”（陳康金）。
臨汾三中的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的學(xué)案內(nèi)容大部分是學(xué)生自學(xué)(可以視為預(yù)習(xí)）完成的，設(shè)計(jì)容量是由剛開始的細(xì)致、全面到后期得簡(jiǎn)單明了，甚至達(dá)到學(xué)生沒有學(xué)案，在“隱形學(xué)案”的引導(dǎo)下完成合作交流，質(zhì)疑解疑，總結(jié)反思的自主學(xué)習(xí)過程。當(dāng)然，達(dá)到這種境界，是需要一個(gè)較長(zhǎng)的過程。
濮陽四中“三段式開放性教學(xué)法”的“自學(xué)”，是在老師引領(lǐng)下的“自學(xué)”，在對(duì)學(xué)生自學(xué)方法的指導(dǎo)上，初期要給學(xué)生出示完整的以問題為主的自學(xué)指導(dǎo)，并從提問題的方向上對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)?！白詫W(xué)”過程是師生共同參與的，是自主的、合作的發(fā)現(xiàn)問題的過程，是“互動(dòng)”的基礎(chǔ)。
杜郎口中學(xué)把預(yù)習(xí)課提高到前所未有的地位，學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的課不準(zhǔn)上，學(xué)生預(yù)習(xí)不好的課不能上。預(yù)習(xí)就是正課，自學(xué)就是正課。給予了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過“自己獨(dú)立”和“小組合作”解決了能夠解決的絕大部分問題，建構(gòu)起初步的知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)并提出了需要教師指導(dǎo)、分析、提升的問題。
洋思中學(xué)的“先學(xué)”，是課堂中的先學(xué)，是在教師的指導(dǎo)下，教師把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生圍繞課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)自主學(xué)習(xí)。
西峽經(jīng)驗(yàn)不提倡課前預(yù)習(xí)，一切學(xué)習(xí)都在課堂上完成。一方面減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，更重要的是保護(hù)了學(xué)生的好奇心和求知欲，從而促使了學(xué)生課內(nèi)高效和快樂地學(xué)習(xí)。但是，為了在課堂上能提出有價(jià)值的問題，學(xué)生可以自發(fā)性地查閱資料，這要比教師布置預(yù)習(xí)任務(wù)效果好得多，但是我認(rèn)為很難操作。
我校的“八環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)稿”教學(xué)模式，語文、數(shù)學(xué)、英語、物理學(xué)科要求學(xué)生課前完成一定的預(yù)習(xí)任務(wù)，而其它學(xué)科如政治、歷史、生物、科學(xué)、地理等則要求把課前預(yù)習(xí)搬到課堂上完成，這樣學(xué)生壓力不會(huì)太大，課后的時(shí)間自己掌控的可能性就大些。預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)還要求家長(zhǎng)參與，互助學(xué)習(xí)小組參與，其主要目的就是最大限度解決自己能最會(huì)的知識(shí)，逐漸培養(yǎng)自學(xué)的能力和習(xí)慣。
目前我校學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的問題主要有：導(dǎo)學(xué)稿中缺乏“學(xué)法”指導(dǎo)，或是指導(dǎo)的不科學(xué)，有讓學(xué)生繞彎的現(xiàn)象；預(yù)習(xí)問題的設(shè)計(jì)不合理，內(nèi)容忽多忽少，難度忽大忽小，本來是難點(diǎn)問題卻放在的預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，本事預(yù)習(xí)就能解決的問題卻放在課堂的自主學(xué)習(xí)或小組研討過程中解決；學(xué)生完成預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的習(xí)慣沒有養(yǎng)成，自檢環(huán)節(jié)沒有利用好，有的學(xué)生不能堅(jiān)持預(yù)習(xí)，而小組互檢時(shí)又缺乏補(bǔ)救措施；沒能把預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)真正放在小組評(píng)比的內(nèi)容之列，或是有評(píng)比沒有公示，起不到激勵(lì)作用。
鑒于此問題，下步學(xué)校工作重點(diǎn)應(yīng)放在敦促導(dǎo)學(xué)稿預(yù)習(xí)的設(shè)計(jì)質(zhì)量上，放在檢查導(dǎo)學(xué)稿的預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制上，預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)之所以重要，在于它是八環(huán)節(jié)之首，它是“學(xué)會(huì)”和“會(huì)學(xué)”的橋梁，預(yù)習(xí)作用之大，難以用語言表述。
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小學(xué)語文拼音教學(xué)新方法研究的論文篇十三
摘要：目前我國(guó)教育體系中的體育學(xué)科要點(diǎn),除了加強(qiáng)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)發(fā)展,也在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力方面起著重要的作用。小學(xué)體育教學(xué)經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的改革和創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的過程之后,能夠?qū)Ⅲw育運(yùn)動(dòng)的規(guī)律和體育教育的規(guī)律找出來。這樣學(xué)生就能將體育學(xué)習(xí)的熱情展現(xiàn)出來,從而更好的進(jìn)行素質(zhì)拓展訓(xùn)練。
針對(duì)小學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能中體育素質(zhì)的培養(yǎng),本文將展開詳細(xì)的討論,并提出針對(duì)性的改革措施,從而將小學(xué)體育教師的課堂質(zhì)量有效提升。
一、制定適合學(xué)生基本情況的拓展訓(xùn)練方式。
學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平和資歷都比較淺顯,但是教師應(yīng)該注意掌握課程進(jìn)度的節(jié)奏。首先對(duì)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)能力、心理發(fā)展水平有一個(gè)全面的了解。避免課程目標(biāo)設(shè)置過于繁重而對(duì)孩子的身體造成傷害,甚至出現(xiàn)心理陰影問題。不同班級(jí)的學(xué)生情況更是不同,教師應(yīng)該采取“檔案”的方式,運(yùn)用科學(xué)的手段制定課堂教學(xué)目標(biāo),從而實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生都能跟得上課堂節(jié)奏,并形成不同程度的進(jìn)步或者成長(zhǎng)。教師注意避免讓學(xué)生完成過高的訓(xùn)練項(xiàng)目,防治在訓(xùn)練過程中拉傷筋骨。但課程目標(biāo)又不能制定的太低,這樣對(duì)學(xué)生的課堂參與程度的促進(jìn)作用就會(huì)“失效”,掌握好課堂目標(biāo)的難易程度,才能實(shí)現(xiàn)素質(zhì)拓展訓(xùn)練的真正意義。
(一)環(huán)環(huán)相扣。
該訓(xùn)練項(xiàng)目在開展時(shí)是將學(xué)生分成若干小組,一般每組人員控制在12人到15人左右。小組通常要求站成圓形,同學(xué)們拉著對(duì)方的手。項(xiàng)目開始時(shí)制定其中某位同學(xué)松開手,將呼啦圈套在該同學(xué)的身上,并按照順序進(jìn)行傳遞,這個(gè)過程中同學(xué)不能松開手,松開即為犯規(guī),傳遞給最后一個(gè)人時(shí),速度最快的小組宣布勝利,該游戲?qū)W(xué)生的協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力培養(yǎng)效果良好。
(二)袋鼠跑。
訓(xùn)練項(xiàng)目開始之前要準(zhǔn)備好布袋。班級(jí)人數(shù)較少的情況下將同學(xué)們分成兩個(gè)小組,每組分成藍(lán)、紅兩隊(duì)成員相對(duì)著排開。每組紅隊(duì)的第一個(gè)隊(duì)員將布袋套至腰間,在開始口令發(fā)出之后,向藍(lán)隊(duì)前進(jìn),途中布袋不能夠掉下或脫落之雙腿,如果隊(duì)員發(fā)現(xiàn)摔倒現(xiàn)象要自己站起來,不能由別人幫助后站起來繼續(xù)前進(jìn)。這樣最后一名同學(xué)到達(dá)之后,速度快的小組獲得勝利。該訓(xùn)練項(xiàng)目更注重的是學(xué)生的獨(dú)立意識(shí),遇到困難問題首先自己去想辦法解決,學(xué)生能夠形成堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)和良好的適應(yīng)能力,進(jìn)而成為一個(gè)擁有獨(dú)立意識(shí)的優(yōu)秀同學(xué)。
(三)背摔。
背摔項(xiàng)目要求十人以上的同學(xué)參與,這個(gè)游戲教師最好能夠?qū)⒛猩鷧^(qū)分開來。其中一位同學(xué)作為該訓(xùn)練項(xiàng)目的主要對(duì)象,其他同學(xué)作為守護(hù)者,主要對(duì)象站在一米五左右的高臺(tái)上,雙手掌心從相對(duì)并交叉相握在一起,身體呈直立的狀態(tài)。守護(hù)方則是右膝蓋內(nèi)扣,腰桿挺直兩臂放在對(duì)面同學(xué)的.肩膀之上,掌心朝上并保證手指是并攏的,頭部要求向后仰既給主要對(duì)象留出下落的空間,也能實(shí)現(xiàn)對(duì)自己的一種保護(hù)。準(zhǔn)備工作就緒之后教師開始下達(dá)準(zhǔn)備口令。這時(shí)練習(xí)的主要對(duì)象要說:“我是xxx,我需要你們的幫助。”守護(hù)方回應(yīng)道:“放心吧,我們永遠(yuǎn)支持你。”主要練習(xí)者進(jìn)行確認(rèn)說:“我來了”,守護(hù)方便說:“都等你呢”。這樣主要參與練習(xí)的同學(xué)向后仰,守護(hù)者將其接住。這個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目比較常見,游戲中也是經(jīng)常運(yùn)用的。主要就是培養(yǎng)同學(xué)們之間的相互信任和團(tuán)隊(duì)意識(shí),有了這樣的條件之后,學(xué)生在集體中的活動(dòng)就會(huì)感到安全,回到班級(jí)之后看到自己的同學(xué)也會(huì)有一定程度的歸屬感。
野外拓展訓(xùn)練是國(guó)外率先使用的方法,主要用于戰(zhàn)爭(zhēng)中對(duì)士兵的訓(xùn)練。所以拓展訓(xùn)練教學(xué)的培訓(xùn)學(xué)校由此誕生,主要就是將船員的海上生存能力進(jìn)行懸鏈和提升,其中的主要項(xiàng)目包括叢林繩橋、獨(dú)木橋、云梯等。通過這樣多種條件并舉的方式,實(shí)現(xiàn)將人類潛能的培養(yǎng)。學(xué)生通過這樣的鍛煉能夠?qū)ψ约旱男睦碚系K進(jìn)行突破,在訓(xùn)練中激發(fā)自己的“求生欲望”,從而將訓(xùn)練過程中的技能有效掌握。同學(xué)之間的互相幫助和扶持也能對(duì)學(xué)生形成集體榮譽(yù)感起到很好的作用。
四、重視學(xué)生的安全運(yùn)動(dòng)教育。
素質(zhì)拓展訓(xùn)練是一種強(qiáng)度相對(duì)來講比較高的體育運(yùn)動(dòng)形式,教師在開展此訓(xùn)練項(xiàng)目之前應(yīng)該將學(xué)生的安全運(yùn)動(dòng)的思想工作做足,這樣在實(shí)際訓(xùn)練當(dāng)中學(xué)生僅僅有一個(gè)基本的安全意識(shí),教師的安全教育跟進(jìn)和指導(dǎo)作用就會(huì)更加到位。教師在開展每一個(gè)訓(xùn)練的過程中應(yīng)該注重其內(nèi)容的科學(xué)性,并將其中的器材使用及時(shí)作出指導(dǎo),其中的危險(xiǎn)問題提醒學(xué)生要多加防范。這樣學(xué)生在進(jìn)行拓展訓(xùn)練時(shí)極大地避免了受傷問題,在進(jìn)行投擲類的拓展訓(xùn)練時(shí),教師可以帶領(lǐng)學(xué)生使用些重量較輕、材質(zhì)較為柔軟的訓(xùn)練器材。通過模擬訓(xùn)練實(shí)驗(yàn),將拓展訓(xùn)練中的安全問題有針對(duì)性的采取防范措施。
五、結(jié)束語。
具備良好的身體素質(zhì)和專業(yè)技能是社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的基本需求。因此體育教師應(yīng)該從小學(xué)階段考試重視對(duì)學(xué)生體育素質(zhì)的培養(yǎng),采用素質(zhì)拓展的訓(xùn)練項(xiàng)目提升學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力,并能促進(jìn)學(xué)生未來更好發(fā)展,并實(shí)現(xiàn)自己的社會(huì)價(jià)值。
參考文獻(xiàn)。
小學(xué)語文拼音教學(xué)新方法研究的論文篇十四
在時(shí)間充裕且心靜的春節(jié)假期，懷著一顆敬畏之心閱讀了《文化自信與民族復(fù)興》一書。因?yàn)檎湎?，所以讀得用心，真就應(yīng)了書中所說“人生重大的真理是行為作用與反作用”的道理一樣，在精讀后，意外收獲了改變和顛覆我三觀的秘密，被深度洗禮后的心靈變明亮了，感覺收獲滿滿。
深度聚焦后，讓我感悟最深的是，“心”是一切的本源，“心”明了、“心”凈了，凡事都通了。因?yàn)樾闹袚碛袩o盡寶藏，讓每個(gè)人的生命如此充滿希望，心靈品質(zhì)提升了，就可走上一條康莊大道。
心為何物?身之主宰便是心！心靈感受到的是陽光，便會(huì)發(fā)出正能量，汲取到的都是力量、信心，是勇者無畏和勇往直前。如果心靈感受到的是霧霾，便會(huì)看任何人和物都缺少敬畏感，汲取到的是自負(fù)、傲慢、玩世不恭。很多時(shí)候，我們遇到工作上止步不前、職場(chǎng)或社會(huì)關(guān)系緊張、家庭不幸福、對(duì)小孩管理憂心、與他人相處不愉快等情況，都跟個(gè)人心靈品質(zhì)建設(shè)有密切關(guān)系，“不能勝寸心，安能勝蒼穹?！币粋€(gè)人如果能修煉好、管理好自己心靈品質(zhì)，圍繞他的事都是通的、順的，通過行為的作用與反作用折射出良好的德行，與周圍的人、事建立起心與心的鏈接，自然心想事成。
每個(gè)人心中都擁有無盡的寶藏，需要通過建設(shè)心靈品質(zhì)將寶藏開發(fā)出來，所以在心上用功夫，是最有意義也是最有效的。心靈品質(zhì)建設(shè)的厚薄決定了一個(gè)人成就與幸福的大?。盒撵`品質(zhì)建設(shè)的強(qiáng)大，培養(yǎng)出來的是內(nèi)心堅(jiān)定、奮進(jìn)、搏擊的態(tài)度；心靈品質(zhì)建設(shè)的孱弱，培養(yǎng)出來的是猶豫、懈怠、畏難的態(tài)度。同一個(gè)平臺(tái)，兩種不同的態(tài)度造就了不同的人生與命運(yùn)。
基于以上感悟，20xx年的篇章，先從自己的心靈品質(zhì)建設(shè)開始，
不忘初心。
立志、勤勉、勇進(jìn)。讓工作和生活更精彩！
小學(xué)語文拼音教學(xué)新方法研究的論文篇十五
拼音教學(xué)是教學(xué)語文知識(shí)最基礎(chǔ)的部分，也是語文教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。
拼音教學(xué)效率的高低將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
因此，在拼音教學(xué)時(shí)，教師不僅要明確漢語拼音教學(xué)的設(shè)定目標(biāo)，還要在實(shí)踐中不斷的探索出最佳的教學(xué)方案，多采用一些有效的教學(xué)手段來進(jìn)行拼音教學(xué)，將學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣激發(fā)出來。
本文筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，就拼音教學(xué)展開如下幾點(diǎn)分析;。
一、興趣導(dǎo)引、激發(fā)小學(xué)生的認(rèn)知能力。
興趣是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)最好的催化劑，興趣也是小學(xué)生最好的良師益友，因此，在教學(xué)拼音知識(shí)時(shí)，教師首先需要做的就是調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。
為了將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，在教學(xué)漢語拼音的起始階段，教師首先要向?qū)W生傳達(dá)這樣一個(gè)信息：學(xué)習(xí)漢語拼音對(duì)于今后的語文學(xué)習(xí)是非常重要的，讓學(xué)生明白漢語拼音的影響是很大的。
為了更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生都喜歡聽故事、講故事、學(xué)兒歌等一些心理特點(diǎn)，進(jìn)行漢語拼音教學(xué)。
語文教師可以多為孩子們講一講與拼音有關(guān)的故事，讓孩子們懂得掌握了漢語拼音知識(shí)，既能夠閱讀這些有趣的拼音讀物，又能了解很多之前沒有看過的或者是聽過的故事。
此外，還可以自己編故事，寫故事，將孩子們學(xué)習(xí)拼音的興趣激發(fā)出來。
為了更好的達(dá)到這一教學(xué)目的，在備課階段，教師要精心的創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生置身到一個(gè)有趣的`生活氛圍中，同時(shí)將需要教學(xué)的內(nèi)容滲透到這個(gè)情境當(dāng)中，以此來激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，這樣的教學(xué)也能夠達(dá)到集中學(xué)生的注意、快速認(rèn)知的教學(xué)目的。
二、在表演中學(xué)習(xí)漢語拼音。
要想提高漢語拼音的教學(xué)效率，不能只讓學(xué)生讀讀寫寫。
因此簡(jiǎn)單的讀讀寫寫不可能達(dá)到教學(xué)的預(yù)期效果，時(shí)間長(zhǎng)了，孩子們也容易忘記。
低年級(jí)的學(xué)生都活潑好動(dòng)，教師可以抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，在拼音教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生一邊學(xué)一邊表演，這樣，也會(huì)使得整個(gè)課堂教學(xué)有趣得多。
例如，在學(xué)習(xí)“g、k、h”這三個(gè)字母時(shí)，教師就可以安排學(xué)生表演。
以“g”這個(gè)字母為例，它的讀音同“鴿”的讀音是一樣的，因此，當(dāng)教師讀一次“g”的時(shí)候，就讓學(xué)生來模仿鴿子飛翔的動(dòng)作，當(dāng)讀兩次“g”的時(shí)候，就讓兩個(gè)學(xué)生來對(duì)應(yīng)表演，以此類推，同時(shí)再讓其他的同學(xué)評(píng)價(jià)誰表演得最像。
同樣的方法還可以用到“k”上，“k”的讀音是同“蝌”一樣的，在教學(xué)這個(gè)字母的時(shí)候，教師也可以讓學(xué)生表演蝌蚪在水里游，具體的做法和前面的教學(xué)是一樣的。
此外，教師也可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，自由的進(jìn)行發(fā)揮，以便選擇出更有趣的方法來開展拼音教學(xué)。
這種讓學(xué)生在課堂上表演教學(xué)的方式，既能夠豐富學(xué)生的想象力，又有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的效果。
三、目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出。
漢語拼音是口耳之學(xué)，因此，學(xué)拼音其實(shí)也是練口練耳，重學(xué)生的模仿實(shí)踐，輕教師的理論講解，漢語拼音也只有在反復(fù)歷練的過程中，才能熟而生巧。
為了達(dá)到這一點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，要明確教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)。
其中，教學(xué)漢語拼音的重點(diǎn)就在于考察學(xué)生的認(rèn)讀、拼讀的能力。
通過學(xué)習(xí)拼音能夠幫助學(xué)生糾正地方口音，拼音也是教學(xué)普通話的基礎(chǔ)。
拼音教學(xué)的難點(diǎn)在于其形與寫。
對(duì)于發(fā)音，教師可以利用學(xué)生的母語資源，結(jié)合生活實(shí)踐在具體的語言環(huán)境中去讀準(zhǔn)音;至于書寫，就需要教師利用好課文中的情境圖或者其他的教學(xué)手段，如多媒體資源等，進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)生們都比較熟悉的生活情境再現(xiàn)出來。
這樣的教學(xué)，既能為學(xué)生提供說話訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，又能對(duì)學(xué)生的正確書寫起到一定的示范作用，讓學(xué)生明確知道拼音字母是和英語字母有區(qū)別的，不能一筆就寫完。
當(dāng)然，教學(xué)拼音的方法還有很多，在此就不一一列出了。
拼音是組成小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)基礎(chǔ)部分，也是學(xué)習(xí)語文知識(shí)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，拼音學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低直接影響到學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活。
因此，在教學(xué)漢語拼音時(shí)，教師一定要給予足夠的重視，要讓學(xué)生知道拼音對(duì)于他們今后學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語拼音時(shí)練就扎實(shí)的基本功。
雖然拼音教學(xué)枯燥乏味，但是，教師只要在具體的實(shí)踐教學(xué)中去開發(fā)、去創(chuàng)造，結(jié)合一些科學(xué)的教學(xué)理念去教學(xué)的話，也會(huì)讓拼音教學(xué)充滿趣味性，那么，學(xué)生們學(xué)習(xí)起來也就不會(huì)再覺得單調(diào)乏味了，學(xué)生們也會(huì)在歡快的氛圍中去品味拼音學(xué)習(xí)帶給他們的樂趣。
小學(xué)語文拼音教學(xué)新方法研究的論文篇十六
新時(shí)期我國(guó)高校公共體育教學(xué)改革需要從教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等諸多方面綜合著手，而拓展訓(xùn)練的引入正是對(duì)傳統(tǒng)和當(dāng)下的公共體育教學(xué)的一個(gè)沖擊，從本質(zhì)上看是對(duì)高校公共體育教學(xué)多元化的推動(dòng)與促進(jìn)。高校公共體育教學(xué)需要強(qiáng)化對(duì)大學(xué)生身心健康的訓(xùn)練和培養(yǎng)，而拓展訓(xùn)練在實(shí)踐中為學(xué)生不斷提升人際交往能力、抗壓能力、運(yùn)動(dòng)能力提供助力，從而真正推進(jìn)大學(xué)生身心健康發(fā)展。
2.2推進(jìn)高校體育教學(xué)改革的需要。
我國(guó)傳統(tǒng)的高校公共體育教學(xué)是建立在“生物價(jià)值觀”層面上的，對(duì)于學(xué)生的個(gè)體差異性、主觀能動(dòng)性重視程度不足，而拓展訓(xùn)練正是可以將學(xué)生的個(gè)性和主動(dòng)性從枯燥乏味的生物觀層面的體育教學(xué)中解放出來，真正推進(jìn)高校公共體育教學(xué)的以人為本、健康第一理念的貫徹落實(shí)?，F(xiàn)有的公共體育教學(xué)模式和教學(xué)方法在一定程度上束縛了學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，教師在教學(xué)過程中唱“獨(dú)角戲”，而學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)。在素質(zhì)拓展訓(xùn)練中學(xué)生和老師需要更好地互動(dòng)配合，因此能夠推動(dòng)師生間更加積極地合作互動(dòng)，推動(dòng)公共體育教學(xué)的和諧發(fā)展。
2.3構(gòu)建和諧高校校園文化的需要。
校園文化建設(shè)對(duì)于高校來說是一項(xiàng)需要持之以恒且影響深遠(yuǎn)持久的任務(wù)，而公共體育教學(xué)作為高校教學(xué)活動(dòng)的不可或缺的一部分，應(yīng)該而且完全有能力參與校園文化構(gòu)建中來。拓展訓(xùn)練的全過程均需要教師和學(xué)生的參與，在前期準(zhǔn)備過程中要群策群力，發(fā)揮師生的設(shè)計(jì)、想象、推理能力完善拓展訓(xùn)練計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識(shí)；在拓展訓(xùn)練開展過程中學(xué)生需要在親身體驗(yàn)中直面困難和挑戰(zhàn)，鍛煉自身的.堅(jiān)強(qiáng)不屈和自我調(diào)節(jié)能力。同時(shí)在拓展訓(xùn)練中學(xué)生還需要更好地參與團(tuán)隊(duì)合作，與同學(xué)間開展互幫互助，從而提升大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)，而想象力、創(chuàng)新精神、堅(jiān)強(qiáng)不屈的意志力、團(tuán)隊(duì)合作精神、環(huán)境適應(yīng)能力等是和諧的高校校園文化的基本因子。因此，在我國(guó)高校公共體育教學(xué)中引入拓展訓(xùn)練有著充分的實(shí)踐必要性。
小學(xué)語文拼音教學(xué)新方法研究的論文篇十七
(1)小學(xué)語文教學(xué)中，教學(xué)的內(nèi)容缺乏科學(xué)性與合理性，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性與新穎性。
在新課程改革的影響下，小學(xué)拼音教學(xué)在一定程度上已經(jīng)得到了改善，教學(xué)內(nèi)容逐漸地創(chuàng)新，教學(xué)方法逐漸地變革。
但是拼音教學(xué)依然沒有打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)依然采取“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法缺乏有機(jī)聯(lián)系，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)欲望不高。
(2)小學(xué)拼音教學(xué)中，教學(xué)的反饋不夠及時(shí)，在教學(xué)后不能夠及時(shí)地跟進(jìn)練習(xí)。
這直接導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)行拼音實(shí)踐的能力較差，學(xué)生的拼音水平難以達(dá)到一個(gè)較高的水平。
因此，教師要根據(jù)教學(xué)情況與學(xué)生實(shí)際情況，進(jìn)行及時(shí)地跟進(jìn)配套訓(xùn)練。
但是，在當(dāng)今的小學(xué)語文拼音教學(xué)中，大多數(shù)的教師無法及時(shí)有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化，教師在布置作業(yè)與習(xí)題的時(shí)候一般都是抄寫，沒有其他的形式，這種練習(xí)缺乏實(shí)效性。
一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，除了受到自己本身的條件與努力程度影響之外，還受教師素質(zhì)的影響。
在教學(xué)中，教師具有重要的地位與作用。
教師不單單是知識(shí)的傳授者與傳播者，還是學(xué)生思想品德發(fā)展的引領(lǐng)者。
因此，教師的素質(zhì)與教學(xué)水平的高低會(huì)直接影響學(xué)生的發(fā)展，但是，在實(shí)際的拼音教學(xué)中，許多的教師教學(xué)水平仍然有待提升。
(1)根據(jù)兒童的特點(diǎn)進(jìn)行漢語拼音教學(xué)。
在小學(xué)拼音教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行拼音教學(xué)，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。
小學(xué)生一般都具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，教師在組織教學(xué)中要高度重視小學(xué)生的這一特點(diǎn)，將游戲等活動(dòng)帶入到課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
同時(shí)，小學(xué)生具有想象力豐富的特點(diǎn)，教師可以采取故事法進(jìn)行課堂教學(xué)，不但可以進(jìn)行知識(shí)的傳授，還可以激發(fā)學(xué)生的想象力。
故事法有利于將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)為形象的故事，學(xué)生方便記憶、理解與學(xué)習(xí)。
(2)創(chuàng)新教學(xué)方式與教學(xué)方法。
在傳統(tǒng)的小學(xué)拼音教學(xué)中，主要的教學(xué)方法就是死記硬背，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
小學(xué)生的好奇心比較重，因此，教師在教學(xué)中可以根據(jù)兒童的特點(diǎn)，將兒歌等方式引入到課堂教學(xué)中來，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的拼音能力。
第一，采取順口溜的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)與記憶。
在教學(xué)中，教師要深刻地研究知識(shí)、理解知識(shí)，然后精編成順口溜，引導(dǎo)學(xué)生好好地記憶。
例如：右下半圓b、b、b，左下半圓d、d、d，梁和門洞m、m、m，一個(gè)拐棍t、t、t。
這些順口溜易于理解，通俗易懂，有利于幫助學(xué)生更好地記憶。
第二，還可以利用知識(shí)建構(gòu)相關(guān)的語境進(jìn)行教學(xué)。
例如，在學(xué)習(xí)“b、p、m、f”這四個(gè)字母的時(shí)候，可以進(jìn)行這樣的兒歌創(chuàng)作：我們一起爬山坡，山坡上有一座大佛，有個(gè)喇叭在廣播，大佛能看不能摸。
這種語境兒歌一般要具有音樂美與節(jié)奏美，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將拼音教學(xué)與實(shí)際生活緊密地聯(lián)系起來，加強(qiáng)拼音教學(xué)的有效性。
(3)善于編故事，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
小學(xué)生具有一個(gè)比較顯著的特點(diǎn)，即注意力難以長(zhǎng)時(shí)間地高度集中，所以教師在教學(xué)中要善于抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
故事法是一個(gè)比較有效的方法，學(xué)生在上課時(shí)，一旦聽到故事，他們就會(huì)產(chǎn)生高度的興趣。
一只(zh)小兔子就跑出來要和其他小兔子進(jìn)行賽跑，正當(dāng)它們進(jìn)行的不亦樂乎的時(shí)候，天空突然下起雨，地上變得濕濕(sh)的，小兔子們紛紛拿出葉子說快擋住。
這種故事教學(xué)法需要被廣泛地應(yīng)用，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
在當(dāng)前的小學(xué)拼音教學(xué)中，漢語拼音教學(xué)仍然存在一些問題。
小學(xué)語文教學(xué)需要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況與學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，探索科學(xué)的、合理的、有效的教學(xué)方法，不斷提高教師的綜合素質(zhì)，不斷提高小學(xué)拼音教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)語文拼音教學(xué)新方法研究的論文篇十八
游戲能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，在小學(xué)語文詞語教學(xué)中，如果教師能夠善于利用學(xué)生這一特點(diǎn)，積極組織和開展游戲活動(dòng)，并將詞語教學(xué)貫穿于游戲活動(dòng)中，將會(huì)極大地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們?cè)谟螒蛑欣斫夂驼莆赵~語，而且這樣的形式還能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。比如，在《操場(chǎng)上》這一課中，教師除了對(duì)詞語進(jìn)行基本的介紹和講解之外，還可以組織和開展詞語歸類游戲，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)生詞進(jìn)行歸類和認(rèn)知。教師合理地向?qū)W生分配“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”這些詞語卡片，以同桌兩人為一個(gè)小組，讓學(xué)生按照自己的理解對(duì)這些詞語進(jìn)行歸類，并闡明這樣歸類的原因。通過這樣的游戲，不僅加深了學(xué)生對(duì)這幾個(gè)詞語的理解，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力，使他們學(xué)會(huì)了從多個(gè)角度來理解詞語。
小學(xué)語文拼音教學(xué)新方法研究的論文篇十九
在教學(xué)漢語拼音aoouiu時(shí)，我能合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。一年級(jí)學(xué)生注意力、自我調(diào)控能力較差，因此我在指導(dǎo)aoouiu的發(fā)音前，都是出示有關(guān)的圖畫，學(xué)生先觀察圖再說圖，然后配以動(dòng)作來發(fā)音，學(xué)生樂學(xué)，效果不錯(cuò)。課件中還出現(xiàn)了韻母的筆順，依次出現(xiàn)每個(gè)韻母的筆畫，學(xué)生模仿書空兩遍，印象深刻。這樣，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生較容易地解決了重、難點(diǎn)，使教學(xué)效果事倍功半。
同時(shí)我還充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，一年級(jí)學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，只要合時(shí)合地地給他們機(jī)會(huì)，課堂上就會(huì)精彩不斷，達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。我在教學(xué)中堅(jiān)持貫徹學(xué)生教學(xué)生的方法，把主動(dòng)性交給學(xué)生，讓有能力的學(xué)生當(dāng)小老師，或范讀或領(lǐng)讀，學(xué)生們積極性很高，個(gè)個(gè)不甘示弱，爭(zhēng)著當(dāng)小老師，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃烈，教學(xué)效果非常好。膽小的學(xué)生也敢站起來說了；聲音小的學(xué)生也放開了嗓門。尤其在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生當(dāng)小老師上臺(tái)摘花帶讀音節(jié)并組詞，學(xué)生積極性很高，有的學(xué)生因沒當(dāng)成小老師發(fā)出了嘆氣聲，我暗暗為他們感到高興。
語言來源于生活，生活中的語言豐富多彩。在學(xué)習(xí)漢語拼音時(shí)，為了鞏固學(xué)生的發(fā)音，我讓學(xué)生自己給音節(jié)加聲調(diào)并組詞，激活了學(xué)生的語言中樞，讓他們?cè)谝延械恼Z言儲(chǔ)備中挖掘出正確的詞匯。如教學(xué)zao的拼讀，學(xué)生加上三聲說早上的早；教學(xué)shao的拼讀，學(xué)生加上一聲說燒柴的燒等。學(xué)生喜學(xué)善學(xué)，既鞏固了拼讀又聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，這種緊密聯(lián)系學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)再學(xué)習(xí)的做法使學(xué)習(xí)效果十分顯著。摘花讀音節(jié)組詞的教學(xué)也是運(yùn)用了這一做法，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的詞匯量遠(yuǎn)比我的估計(jì)要多得多，這是多么可喜的發(fā)現(xiàn)！
小學(xué)語文拼音教學(xué)新方法研究的論文篇二十
經(jīng)過一個(gè)多月的時(shí)間，總算結(jié)束了漢語拼音的教學(xué)，在這一個(gè)月中，我一邊組織課堂紀(jì)律，一邊領(lǐng)著孩子們一起學(xué)習(xí)拼音字母，我真是感到難度很大。學(xué)生都來自不同的地區(qū)，對(duì)新的環(huán)境還不太適應(yīng)，學(xué)習(xí)水平參差不齊。盡管我也用各種激勵(lì)語言來調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)積極性，可是有的孩子還是沒有學(xué)習(xí)興趣。掌握不了課堂所學(xué)的知識(shí)。但是漢語拼音是孩子們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，不管有多大的壓力，讓學(xué)生必須掌握好漢語拼音。我用心去領(lǐng)會(huì)孩子們的心聲發(fā)掘孩子們的潛能。
比如復(fù)習(xí)聲母時(shí)，為了學(xué)生能夠區(qū)分容易混淆的聲母。我讓學(xué)生自制聲母卡片進(jìn)行玩卡片的游戲。游戲是這樣的：先讓一個(gè)孩子到講臺(tái)上說出一個(gè)聲母，其他同學(xué)在自己的聲母卡片中找出這個(gè)聲母并集體大聲的讀一讀，發(fā)現(xiàn)有的孩子找不出來，就培養(yǎng)他們互幫互助的意識(shí)，讓同桌幫一幫。還做找朋友的游戲來區(qū)分容易混淆的聲母。讓學(xué)生把相近的聲母找出來做好朋友。這樣學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，沒有疲勞感到興奮。在整個(gè)游戲中我始終關(guān)注一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣，減少重復(fù)、機(jī)械的發(fā)音練習(xí)。
在設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)拼音教學(xué)的過程中，我注重了根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)來進(jìn)行設(shè)計(jì)。把學(xué)拼音與識(shí)字、發(fā)展語言結(jié)合起來，意在使初入學(xué)的兒童受到比較全面的語文啟蒙教育。拼音教學(xué)中除了反復(fù)讀練和常規(guī)游戲，我更根植于社會(huì)生活、語文實(shí)踐這塊大土壤，從學(xué)生的體驗(yàn)出發(fā)，貼近生活，豐富心靈，獲得認(rèn)知、感受的整體性，培養(yǎng)語文綜合素養(yǎng)。
通過復(fù)習(xí)漢語拼音，我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)前鼻韻母和后鼻韻母還不算太熟悉，容易混淆。在拼讀音節(jié)時(shí)需很長(zhǎng)時(shí)間來反應(yīng)，到底是an還是en，in還是ing，b還是d，q還是p，這就需要在以后的學(xué)習(xí)中多加強(qiáng)訓(xùn)練幫助學(xué)生記憶。在小組合作學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)有不少同學(xué)不會(huì)合作學(xué)習(xí)，老師讓同桌練習(xí)，有的同學(xué)自己管自己，不愿意與伙伴合作，有的不會(huì)朗讀就干脆不讀，自己在低頭搞小動(dòng)作。他們合作意識(shí)不強(qiáng)，這就需要老師耐心的引導(dǎo)他，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何與人合作，如何與人共處。
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