總結(jié)是對(duì)過(guò)去努力的肯定，也是對(duì)未來(lái)的期許和規(guī)劃。在總結(jié)中，可以引用一些具體的例子來(lái)豐富內(nèi)容，增加說(shuō)服力。以下是小編為大家整理的散文摘抄，讓您感受到作者對(duì)生活的獨(dú)特理解和感悟。
高校體育俱樂(lè)部制研究論文篇一
首先，德育沒(méi)能因人而異。學(xué)校一直用統(tǒng)一的德育標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生，德育缺乏針對(duì)性和有效性，不能“因人而異”，忽視學(xué)生身心發(fā)展的差異，不能區(qū)別對(duì)待，致使很多大學(xué)生對(duì)德育不接受、不認(rèn)同，甚至產(chǎn)生排斥心理。其次，德育和智育脫節(jié)。從小學(xué)到大學(xué)一直強(qiáng)調(diào)智育，對(duì)德育工作嚴(yán)重忽視。大學(xué)生的人生觀價(jià)值觀都已形成，大學(xué)階段的德育工作著眼于大學(xué)生的日常行為規(guī)范，違背學(xué)生實(shí)際需求，不能很好地遵循大學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，與實(shí)際情況背道而馳。最后，知行嚴(yán)重分離。德育工作過(guò)于抽象和理想化，德育脫離實(shí)際，不具備可操作性。在實(shí)際過(guò)程中，德育和政治教育混為一談。重說(shuō)教，輕實(shí)踐，使得德育流于形式。德育忽視學(xué)生的實(shí)際需要，使很多學(xué)生難以接受和認(rèn)同德育目標(biāo)，出現(xiàn)逆反心理，導(dǎo)致大學(xué)生出現(xiàn)知行分離的現(xiàn)象，影響德育工作的實(shí)效性。
（二）德育理念脫離實(shí)際。
德育理念是德育工作者對(duì)德育的基本看法，在德育中，一部分德育工作者脫離大學(xué)生的實(shí)際需求，堅(jiān)持“教條主義”，這嚴(yán)重了影響德育工作的實(shí)效性。很多德育工作者一方面還把德育僅限于對(duì)課本內(nèi)容的簡(jiǎn)單解釋，不能滿足大學(xué)生更深層次的內(nèi)心需求；另一方面德育工作者只重視對(duì)大學(xué)生的政治教育，把屬于大學(xué)生思想、道德、法律、心理等教育一律歸于政治教育，限制大學(xué)生的人生視野，影響德育工作的實(shí)效性。此外，在實(shí)際工作者，德育工作者太重視自己的權(quán)威地位，忽視大學(xué)生個(gè)體發(fā)展的實(shí)際需要，只強(qiáng)調(diào)社會(huì)價(jià)值，忽視大學(xué)生的個(gè)人價(jià)值，缺乏人文關(guān)懷。學(xué)習(xí)是一個(gè)互動(dòng)過(guò)程，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，在德育中過(guò)分強(qiáng)調(diào)德育工作者的權(quán)威地位，不能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，減少師生互動(dòng)過(guò)程，致使部分大學(xué)生對(duì)德育失去興趣，從而影響德育的實(shí)效性。
（三）德育內(nèi)容有待提升。
長(zhǎng)期以來(lái)，在大學(xué)的德育中，無(wú)論是教師還是學(xué)校都刻意強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的正確性，對(duì)德育的目的絲毫不掩飾，在德育過(guò)程中過(guò)分重視政治內(nèi)容的教育，強(qiáng)調(diào)灌輸“正確的”思想，回避那些“錯(cuò)誤的”觀念和社會(huì)現(xiàn)象，一旦大學(xué)生通過(guò)其他途徑了解到現(xiàn)實(shí)狀況，就會(huì)對(duì)課本知識(shí)產(chǎn)生懷疑，這會(huì)降低德育的信度。在信息普及的當(dāng)代，德育應(yīng)根據(jù)社會(huì)發(fā)展變化及時(shí)更新內(nèi)容，挖掘中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，同時(shí)借鑒國(guó)外有利的文化內(nèi)容。當(dāng)代社會(huì)，獨(dú)立、平等觀念深入人心，但是許多大學(xué)德育內(nèi)容仍舊停留在一成不變的課本上，德育內(nèi)容不能及時(shí)更新，跟不上大學(xué)生思想發(fā)展變化，不能解答大學(xué)生疑點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，不能開闊大學(xué)生認(rèn)知視野，德育內(nèi)容滯后于大學(xué)生實(shí)際需求。
（一）家庭因素。
家庭教育是德育的重要場(chǎng)所，家長(zhǎng)素質(zhì)良莠不齊。有些家長(zhǎng)不注重自己在孩子面前的言行，不能發(fā)揮很好的示范作用，部分家長(zhǎng)把學(xué)習(xí)當(dāng)作孩子成長(zhǎng)中最重要的事情，只抓智育忽視德育，造成大學(xué)生智育水平和德育水平嚴(yán)重不平衡。
（二）學(xué)校因素。
學(xué)校是大學(xué)生開展德育的主要場(chǎng)所，良好的校園德育環(huán)境能對(duì)大學(xué)生起到潛移默化的作用，對(duì)大學(xué)生的素質(zhì)形成有很大的影響。目前，我國(guó)很多高校由于經(jīng)費(fèi)不足，導(dǎo)致圖書館、宿舍、社團(tuán)等有利文化活動(dòng)不能開展，校園精神建設(shè)滯后，不能有效開展引導(dǎo)作用。
（三）社會(huì)因素。
隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步建設(shè)，受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)金錢觀和道德觀影響，很多大學(xué)生開始傾向于享樂(lè)主義和消費(fèi)主義。大學(xué)生的價(jià)值觀和行為方式發(fā)生很大變化，他們對(duì)愛(ài)國(guó)主義、集體主義不屑一顧，自私冷漠，缺乏責(zé)任感，不敢和歪風(fēng)邪氣、違法行為作斗爭(zhēng)。信息網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)，使得一些錯(cuò)誤的言論思想廣泛傳播，由于大學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀還不成熟，他們很容易受到這些過(guò)激言論的影響，從而迷失自我。
三、增強(qiáng)當(dāng)前大學(xué)生德育工作實(shí)效性的路徑探究。
（一）以人為本，尊重個(gè)體。
大學(xué)生德育工作堅(jiān)持“以人為本”幾乎已經(jīng)成為共識(shí)，如何做到以人為本，尊重每一個(gè)學(xué)生、尊重每一個(gè)大學(xué)生的權(quán)利和權(quán)益、尊重大學(xué)生的思想感情是德育工作首先要做到的'。在新的德育中，應(yīng)更充分注入民主、自由元素，讓每個(gè)大學(xué)生成為德育工作中的主體，能對(duì)等地和德育工作者進(jìn)行思想上的交流，激發(fā)大學(xué)生對(duì)德育的興趣，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極參與到德育教學(xué)中。德育工作者也盡量“弱化”權(quán)威，改變以自我為中心的教育模式，以更加平等、積極的姿態(tài)融入德育中來(lái)，真誠(chéng)關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的自我道德建設(shè)。
（二）開展道德實(shí)踐活動(dòng)。
任何教學(xué)都必須通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。大學(xué)生正處于人生觀、價(jià)值觀、世界觀的形成階段，開展積極的德育實(shí)踐活動(dòng)，有助于大學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，選擇接受一些有益的價(jià)值觀?！爸胁灰弧笔谴髮W(xué)生群體普遍存在的問(wèn)題，在德育中，除了一些德育實(shí)踐活動(dòng)外，還要通過(guò)日常生活建立一套更加完善的德育評(píng)價(jià)體系，引發(fā)學(xué)生對(duì)德育的實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生道德他律轉(zhuǎn)化為自律，完善自己的德育體系。
（三）開展整體教育。
目前，大學(xué)生道德主流是積極、健康向上的，但仍有部分學(xué)生缺乏公德意識(shí)、價(jià)值觀扭曲、缺乏責(zé)任感和集體主義思想。因此，大學(xué)生德育必須堅(jiān)持集體價(jià)值和人文教育，但是在集體主義價(jià)值之下也要保障個(gè)人利益。德育內(nèi)容不僅借鑒中華傳統(tǒng)文化，還要吸收西方優(yōu)秀文明，中西結(jié)合，確保德育內(nèi)容符合新時(shí)代大學(xué)生的需求。
（四）優(yōu)化內(nèi)外環(huán)境。
首先，家庭作為學(xué)生成長(zhǎng)的第一個(gè)環(huán)境，對(duì)學(xué)生德育素質(zhì)有很大影響，德育工作者要指導(dǎo)提高家長(zhǎng)素質(zhì)，與學(xué)生家長(zhǎng)及時(shí)交流教育心得，了解學(xué)生身心發(fā)展，共同為學(xué)生提供教育指導(dǎo)。其次，學(xué)校要為學(xué)生德育工作提供良好的校園環(huán)境，加強(qiáng)校園基礎(chǔ)建設(shè)，豐富學(xué)生業(yè)余文化活動(dòng)，為學(xué)生活動(dòng)提供場(chǎng)地。學(xué)校要重視校風(fēng)建設(shè)，通過(guò)評(píng)選優(yōu)秀宿舍、先進(jìn)班集體等活動(dòng)為學(xué)生營(yíng)造積極健康的校園環(huán)境。最后，加強(qiáng)社會(huì)環(huán)境建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)是大學(xué)生對(duì)外交流的主要平臺(tái)，建設(shè)一個(gè)積極健康的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)大學(xué)生德育工作有著不可估量的意義?？傊谛聲r(shí)期、新形勢(shì)下，德育工作應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，因人制宜，因時(shí)制宜，因事制宜。讓德育成為大學(xué)生提高自身素養(yǎng)的重要手段。要讓學(xué)生走向社會(huì)，理論結(jié)合實(shí)際，從實(shí)踐中總結(jié)出適合自己的、積極的、健康的思想理念。大學(xué)生德育是一個(gè)巨大而又復(fù)雜的系統(tǒng)工程，德育工作要不斷創(chuàng)新才能滿足大學(xué)生多層次、有針對(duì)性的心理需要，為大學(xué)生德育工作的實(shí)效性開拓新的局面。
高校體育俱樂(lè)部制研究論文篇二
開進(jìn)行體育教學(xué)方式的改革，應(yīng)當(dāng)圍繞著體育教學(xué)的指導(dǎo)思想進(jìn)行，它能夠決定體育教育改革的方向。從中華人民共和國(guó)成立至今，我國(guó)的體育教育改革的指導(dǎo)思想幾經(jīng)變化，可以將其總結(jié)為三個(gè)階段。第一個(gè)階段是在20世紀(jì)80年代之前。那時(shí)的指導(dǎo)思想是體質(zhì)教育、技術(shù)教育以及基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本技術(shù)的教育思想。第二階段則是在80~90年代。那時(shí)的教育思想是進(jìn)行素質(zhì)教育思想、發(fā)展終身體育思想、開展整體效益體育思想、成功體育思想以及快樂(lè)體育思想這五部分。第三階段則是90年代至今，指導(dǎo)思想則變成以人為本和健康第一。從指導(dǎo)思想的這三階段的變化，我們可以看出每一個(gè)指導(dǎo)思想的變革都源于時(shí)代的變化。但是，就目前來(lái)看，終身體育的思想以及以人為本和健康第一的指導(dǎo)思想，是最適合如今的時(shí)代主流的思想。同時(shí)，這并不意味著該指導(dǎo)思想是完美無(wú)缺的，因此，在進(jìn)行大學(xué)體育俱樂(lè)部制教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的時(shí)候，我們不僅要時(shí)刻謹(jǐn)記這一指導(dǎo)思想，還要進(jìn)行多元化的思考，完善這一指導(dǎo)思想，從而更好地構(gòu)建評(píng)價(jià)體系。
2.2具體內(nèi)容。
新世紀(jì)的大學(xué)體育教學(xué)模式是大學(xué)體育俱樂(lè)部制的教學(xué)方式，它是我國(guó)眾多高校體育教育模式改革的新方向，也是發(fā)展我國(guó)教育事業(yè)的重要方向。在這樣一種新的體育教育模式下，我們也應(yīng)當(dāng)相應(yīng)地完善教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系。在大學(xué)生的整個(gè)體育教育階段，對(duì)體育成績(jī)的評(píng)價(jià)應(yīng)大致區(qū)分為4部分來(lái)進(jìn)行，分別為專項(xiàng)技能、早鍛煉俱樂(lè)部活動(dòng)、平時(shí)表現(xiàn)以及一般身體素質(zhì)，并且應(yīng)隨時(shí)間段不同進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。通過(guò)協(xié)調(diào)這4部分構(gòu)成評(píng)價(jià)成績(jī)的比重來(lái)達(dá)到構(gòu)建大學(xué)體育俱樂(lè)部制教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系的目的。2.2.1大一時(shí)期在大一上學(xué)期，學(xué)生們剛剛進(jìn)入到一個(gè)自由的大學(xué)環(huán)境，此時(shí)是養(yǎng)成大學(xué)生們勤于鍛煉和積極參與學(xué)校體育活動(dòng)的關(guān)鍵時(shí)刻。因此，在大一的上學(xué)期，對(duì)這四部分的分配結(jié)果應(yīng)當(dāng)起到拉動(dòng)大學(xué)生積極性的作用。這4部分的占比如下：專業(yè)技能40%、早鍛煉俱樂(lè)部活動(dòng)30%、一般身體素質(zhì)15%以及平時(shí)成績(jī)15%。專業(yè)技能能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的運(yùn)動(dòng)積極性，并且在調(diào)動(dòng)學(xué)生們的同時(shí)還能夠讓同學(xué)們獲得很好的成績(jī)。其次早鍛煉俱樂(lè)部活動(dòng)能夠遏制學(xué)生們懶散地度過(guò)大學(xué)生活，以占學(xué)習(xí)成績(jī)的大比例來(lái)約束大學(xué)生，最重要的是，長(zhǎng)期的約束能夠有利于學(xué)生們養(yǎng)成終生鍛煉的良好習(xí)慣，更能夠按照指導(dǎo)思想達(dá)到體育教育模式變革的目的。在大一下學(xué)期，4部分的占比與大一上學(xué)期一致。一種新的教育模式的改變最重要的就是堅(jiān)持，因此與上學(xué)期一致的體育教學(xué)模式更能夠讓學(xué)生們養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。2.2.2大二時(shí)期在學(xué)生從大一升入大二后，應(yīng)該適當(dāng)?shù)馗淖儗?duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，并且隨著大學(xué)生思想等各方面的變化，應(yīng)當(dāng)更加側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的專項(xiàng)能力，因此，大二1年，應(yīng)當(dāng)增設(shè)關(guān)于專項(xiàng)身體素質(zhì)的評(píng)價(jià)內(nèi)容，完善專項(xiàng)考核。在大二上學(xué)期，早鍛煉俱樂(lè)部活動(dòng)占比30%、一般身體素質(zhì)占比20%、專項(xiàng)身體素質(zhì)占比20%、專業(yè)技能占比20%、平時(shí)成績(jī)占比10%。相較于大一時(shí)期四部分的占比，大二時(shí)期有了很大的變化，而這一變化的主要原因則是為了更好地幫助同學(xué)們養(yǎng)成終身鍛煉的好習(xí)慣。在大二下學(xué)期，4項(xiàng)指標(biāo)的比例與上學(xué)期無(wú)異。2.2.3大三時(shí)期在我國(guó)的普通高校中，大學(xué)生只在大一、大二時(shí)期有體育課，在大三時(shí)期學(xué)校不會(huì)安排體育課。因此，為了防止學(xué)生從大二進(jìn)入大三后減少體育鍛煉，降低體育參與度，不能延續(xù)終身體育鍛煉的指導(dǎo)思想，應(yīng)再次改變學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育側(cè)重點(diǎn)。在大三時(shí)期，雖然沒(méi)有了學(xué)校安排的體育課程，但應(yīng)著重調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課外活動(dòng)的積極性。在大三上學(xué)期，俱樂(lè)部活動(dòng)（包括早鍛煉和課外）占比60%，而剩余的40%則是體質(zhì)健康測(cè)試。這樣的比例變化則是在給予學(xué)生一定的約束的基礎(chǔ)上，又能夠讓學(xué)生積極參與俱樂(lè)部活動(dòng)，延續(xù)終身鍛煉的良好習(xí)慣。在大三下學(xué)期，應(yīng)與上學(xué)期一樣。
2.3實(shí)施過(guò)程中的思考。
（1）各高校在構(gòu)建大學(xué)體育俱樂(lè)部制教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系時(shí)要重點(diǎn)關(guān)注它的適應(yīng)性。通過(guò)對(duì)本校的調(diào)查研究，并結(jié)合本校的自身特點(diǎn)和體育教學(xué)的現(xiàn)狀，才能呈現(xiàn)出改革體育教育模式的優(yōu)勢(shì)所在。（2）在實(shí)施過(guò)程中，相關(guān)的教學(xué)人員也應(yīng)當(dāng)根據(jù)該體系各方面的考核經(jīng)驗(yàn)，改正與完善教學(xué)成績(jī)的評(píng)價(jià)體系，使各項(xiàng)數(shù)據(jù)指標(biāo)愈加合理化和科學(xué)化，從而達(dá)到發(fā)揮該體系的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)。
3結(jié)論與建議。
在構(gòu)建大學(xué)體育俱樂(lè)部制教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的過(guò)程中，評(píng)價(jià)的形式、方法和內(nèi)容等應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)校的教學(xué)過(guò)程起積極的指導(dǎo)作用。建設(shè)合理的課程是依賴于系統(tǒng)的、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系的，基于此做出的決定才能更適合體育教育的未來(lái)發(fā)展。在終身鍛煉以及健康第一等思想的指導(dǎo)下，俱樂(lè)部制教學(xué)成績(jī)的評(píng)價(jià)過(guò)程還應(yīng)該從被評(píng)價(jià)對(duì)象的實(shí)際情況出發(fā)，使評(píng)價(jià)方式更加全面、準(zhǔn)確和多元化。因此我們要充分發(fā)揮該評(píng)價(jià)體系的激勵(lì)和促進(jìn)功能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使高校的體育教育事業(yè)更加完善。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉振忠，張綽庵，趙智崗.高等體育院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系的構(gòu)建[j].山東體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（11）.
[2]岳鋒利.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的構(gòu)建模式及實(shí)現(xiàn)途徑的探討[j].科技進(jìn)步與對(duì)策，2005（7）.
[3]劉志敏，凌青東.我國(guó)普通高校以體育俱樂(lè)部形式進(jìn)行教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究[j].廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（6）.
[4]李天白.高師公共體育課程教學(xué)結(jié)構(gòu)模式初探[j].河北體育學(xué)院學(xué)報(bào).2001（3）.
高校體育俱樂(lè)部制研究論文篇三
高校體育文化作為文化領(lǐng)域的一分子，具備文化所特有的相關(guān)屬性。本文認(rèn)為高校體育文化的概念有廣義和狹義之分。廣義上的高校體育文化即是在高校現(xiàn)有的校園環(huán)境里，全體師生員工在與體育相關(guān)的學(xué)習(xí)、教育、比賽、研究等實(shí)踐活動(dòng)中所創(chuàng)造的所有體育物質(zhì)財(cái)富與精神財(cái)富。而狹義上的高校體育文化指的是高校全體師生員工以校園為載體，以體育活動(dòng)為手段所創(chuàng)造出的體育精神、體育氛圍和體育力量。
參照文化的構(gòu)成劃分，本文認(rèn)為高校體育文化有以下三部分構(gòu)成。首先是高校體育精神文化，指的是具有高校印記、全體師生員工共同遵守的基本體育精神、體育信念、體育價(jià)值觀等。體育精神文化是看不見摸不著的，卻是讓體育文化建設(shè)迸發(fā)激情與能力的內(nèi)在動(dòng)力。體育精神文化是高校體育教育發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，是校園精神文化在體育領(lǐng)域的展現(xiàn)。其次是高校體育制度文化，是指高校在組織和開展各項(xiàng)體育活動(dòng)時(shí)所制定與實(shí)施的相關(guān)規(guī)章管理制度。包括競(jìng)賽規(guī)則、體育課程設(shè)置、體育教學(xué)方法等。體育制度文化是高校體育活動(dòng)有序開展的保證，也是規(guī)范高校師生體育活動(dòng)行為規(guī)范的基本準(zhǔn)則。最后是高校體育物質(zhì)文化，指的是高校現(xiàn)有的體育場(chǎng)館、器械器材、體育象征性建筑等相應(yīng)的體育基礎(chǔ)設(shè)施。體育物質(zhì)文化是高校體育文化開展的載體，也是體育精神文化的外在表現(xiàn)形式。以上三者共同構(gòu)成高校體育文化這個(gè)有機(jī)整體，其中體育精神文化處于核心層，是高校體育文化的靈魂；體育制度文化處于中間層，是高校體育文化的保證；體育物質(zhì)文化處于最外層，是高校體育文化的基石。
高校體育俱樂(lè)部制研究論文篇四
對(duì)高校試行的俱樂(lè)部式教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)生進(jìn)行追蹤對(duì)比研究表明,俱樂(lè)部式教學(xué)有助于學(xué)生對(duì)體育鍛煉興趣的'延續(xù)和習(xí)慣的形成,對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生終身體育意識(shí)和習(xí)慣有良好作用.
作者：劉真作者單位：山東青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院刊名：商情英文刊名：shangqing年，卷(期)：2009“”(23)分類號(hào)：g64關(guān)鍵詞：高校體育教學(xué)俱樂(lè)部教學(xué)
高校體育俱樂(lè)部制研究論文篇五
高校戰(zhàn)略決策者應(yīng)轉(zhuǎn)變思維方式，加強(qiáng)對(duì)體育教育的全面理解與領(lǐng)會(huì)，將其真正納入到高校的教育中去，讓體育教育真正成為素質(zhì)教育的一塊拼版。高校管理者還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)體育教育的宣傳力度，潛移默化地改變學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)識(shí)與看法，讓學(xué)生意識(shí)到體育教育的意義與價(jià)值。此外，還應(yīng)通過(guò)各項(xiàng)體育理論與實(shí)踐活動(dòng)，讓高校學(xué)生在思想上有了轉(zhuǎn)變，才能讓高校體育意識(shí)深入人心。
高校體育部門應(yīng)積極配合校戰(zhàn)略層，制定出高校體育文化建設(shè)中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃，為高校體育文化建設(shè)的發(fā)展提供戰(zhàn)略支撐。還應(yīng)針對(duì)高校師生的實(shí)際情況，提出21世紀(jì)高校師生體育鍛煉大綱，建立健全高校各項(xiàng)體育管理制度與方案，完善高校師生的.體育鍛煉數(shù)據(jù)庫(kù)。此外，還可借鑒國(guó)外高校體育文化建設(shè)的發(fā)展模式，加以吸收消化，研究出符合我國(guó)高校體育文件建設(shè)的新模式，為我國(guó)高校體育文化的發(fā)展提供制度保障。
高校應(yīng)將相關(guān)體育設(shè)施的規(guī)劃納入到學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃中去，根據(jù)學(xué)校實(shí)際人員數(shù)量，科學(xué)計(jì)算出體育建設(shè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，并劃撥使用。相關(guān)體育部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)高校體育設(shè)施的維護(hù)與管理，不斷完善高校體育文化的建設(shè)環(huán)境，保障高校體育文化建設(shè)的有序進(jìn)行。
4結(jié)語(yǔ)。
高校體育文化建設(shè)是打造優(yōu)秀高校文化的重要環(huán)節(jié)，亦是完成高校教育目標(biāo)的重要體系。高校體育文化在增強(qiáng)師生身體素質(zhì)、構(gòu)筑高校師生人際交往、構(gòu)建良好的校園氛圍等方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。我們的高校管理者需牢固地樹立起科學(xué)的體育教育意識(shí)，加大體育文化建設(shè)投入，創(chuàng)新體育文化建設(shè)思路，切實(shí)有效地推進(jìn)高校體育文化建設(shè)。只要建設(shè)好優(yōu)秀的高校體育文化，才能保證高素質(zhì)高質(zhì)量人才的培養(yǎng)，才能促進(jìn)良好校園文化的形成，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的素質(zhì)教育，從而為我國(guó)“人才強(qiáng)國(guó)”與“科教興國(guó)”戰(zhàn)略藍(lán)圖的早日完成貢獻(xiàn)力量。
高校體育俱樂(lè)部制研究論文篇六
摘要：隨著時(shí)代發(fā)展和進(jìn)步，大學(xué)生德育工作也產(chǎn)生了較大的變化，青年志愿者服務(wù)活動(dòng)便是其中的一大進(jìn)步，也是德育工作新趨勢(shì)的重要體現(xiàn)。本文就當(dāng)代大學(xué)生德育工作新趨勢(shì)方面的內(nèi)容進(jìn)行分析，結(jié)合青年志愿者服務(wù)活動(dòng)對(duì)德育工作趨勢(shì)方面的幾個(gè)轉(zhuǎn)向進(jìn)行闡述，希望我國(guó)大學(xué)生德育教育工作者可以借鑒文中觀點(diǎn)對(duì)己身工作進(jìn)行調(diào)整，促進(jìn)德育工作實(shí)效性的提升。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生德育工作；新趨勢(shì)；青年志愿者服務(wù)活動(dòng)。
大學(xué)生是我國(guó)青年志愿者服務(wù)活動(dòng)的中堅(jiān)力量，對(duì)志愿服務(wù)活動(dòng)的開展具有重要作用。隨著時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)代大學(xué)生德育工作產(chǎn)生了一定變化，下面以青年志愿者服務(wù)活動(dòng)為例對(duì)其趨勢(shì)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)在志愿者服務(wù)活動(dòng)開展過(guò)程中，學(xué)生綜合能力及素質(zhì)有所提升，德育教育工作的效果更加明顯，我國(guó)大學(xué)德育工作者可以參考文中幾方面的轉(zhuǎn)向趨勢(shì)對(duì)己身工作進(jìn)行改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生德育素質(zhì)及綜合素質(zhì)的提升。
一、趨勢(shì)之一:實(shí)現(xiàn)方式向?qū)嵺`方向進(jìn)行轉(zhuǎn)向。
傳統(tǒng)的大學(xué)生德育工作更側(cè)重于理論教育，通過(guò)“兩課”對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育和指導(dǎo)，但是這種德育教育工作的形式比較單一，無(wú)法使德育教育發(fā)揮其應(yīng)有作用?；诖烁咝Ｐ枰獙?duì)大學(xué)生德育工作進(jìn)行調(diào)整，將理論和實(shí)際進(jìn)行更多的聯(lián)系，進(jìn)而獲取學(xué)生更多的認(rèn)同。社會(huì)主義道德要求以及理想信念可以為德育教育工作提供方向上的指導(dǎo)，思想政治教育工作應(yīng)以這些方面的要求為原則，將理論和實(shí)踐進(jìn)行更好的結(jié)合，進(jìn)而使大學(xué)生道德行為及認(rèn)識(shí)相互統(tǒng)一。在大學(xué)生德育工作中，為了使學(xué)生形成更好的道德認(rèn)知，需要對(duì)實(shí)踐到精神的.這種認(rèn)知形式產(chǎn)生更多重視，所謂“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”便是如此，在青年志愿者服務(wù)活動(dòng)中，學(xué)生的道德信念、修養(yǎng)以及理想可以正確的樹立，下面以青年志愿者服務(wù)活動(dòng)為例對(duì)其進(jìn)行分析。例如:某醫(yī)專院校在每年的寒暑假期間組織開展“三下鄉(xiāng)”青年志愿者服務(wù)活動(dòng)，通過(guò)這種方式，大學(xué)生德育工作取得了更好的效果，學(xué)生走入工廠、農(nóng)村衛(wèi)生所以及社會(huì)大環(huán)境對(duì)當(dāng)?shù)厝嗣竦纳瞽h(huán)境、社會(huì)民生方面的問(wèn)題進(jìn)行了解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的德育體驗(yàn)式教學(xué)。通過(guò)學(xué)生的觀摩和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，大學(xué)生能夠借由情感體驗(yàn)對(duì)道德價(jià)值產(chǎn)生更多認(rèn)知，進(jìn)而形成高尚的道德與堅(jiān)定的信念，這對(duì)日后從事醫(yī)學(xué)救助工作而言也是十分寶貴的。在實(shí)際教學(xué)中體驗(yàn)與生命過(guò)程不可拆分，大學(xué)生德育工作者應(yīng)使學(xué)生感悟到更多生命的內(nèi)蘊(yùn)，對(duì)大學(xué)生的生命深度及層次進(jìn)行提升。青年志愿者服務(wù)活動(dòng)便是道德實(shí)踐的重要途徑，在真實(shí)情境中，教師可以使學(xué)生獲取更多的體驗(yàn)和感悟，進(jìn)而樹立自身的道德信念，大學(xué)生普遍反映在青年志愿者服務(wù)活動(dòng)中，能夠接觸更多的真實(shí)，進(jìn)而形成自身的道德價(jià)值取向及判斷標(biāo)準(zhǔn)，這便是實(shí)踐出真知的重要體現(xiàn)。
二、趨勢(shì)之二:主體向主動(dòng)方向進(jìn)行轉(zhuǎn)向。
傳統(tǒng)大學(xué)生德育工作與如今的時(shí)代形勢(shì)并不相符，德育教育工作者應(yīng)通過(guò)一種親和、與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系密切的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，青年志愿者服務(wù)活動(dòng)便可以實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)。以青年志愿者服務(wù)活動(dòng)為例，對(duì)德育教育主體向主動(dòng)方向進(jìn)行轉(zhuǎn)向的趨勢(shì)進(jìn)行分析：某醫(yī)專院校組織開展青年志愿者服務(wù)活動(dòng)，該校學(xué)生可以自愿參與這些服務(wù)活動(dòng)，這便是“志愿”方面的原則及魅力所在。該校的教職人員賦予學(xué)生一定的拒絕權(quán)力，大學(xué)生可以感受到自己在活動(dòng)中的自主權(quán)和主動(dòng)權(quán)，因此能夠更加全身心的投入，并主動(dòng)完成老年人血壓測(cè)量一類的工作，自身的主體作用被充分尊重，按照自我取向以及自主選擇意識(shí)方面的指引行動(dòng)。
三、趨勢(shì)之三:內(nèi)容向生活德育的方向進(jìn)行轉(zhuǎn)向。
傳統(tǒng)的大學(xué)生德育工作更加側(cè)重于知性德育，即包括知化、思維以及知識(shí)方面的德育教育，這種方式雖然具有一定優(yōu)點(diǎn)，但是也存在較大的局限性：知性德育對(duì)行德、知德以及情感、認(rèn)知之間進(jìn)行了分離，將道德與生活實(shí)際進(jìn)行分離，事實(shí)證明這是一種不可取的做法。同樣以青年志愿者服務(wù)活動(dòng)為例對(duì)大學(xué)生德育工作新趨勢(shì)進(jìn)行分析：某醫(yī)專院校組織開展扶助弱勢(shì)群體活動(dòng)，對(duì)校區(qū)附近的社區(qū)中孤寡老人、失意群體進(jìn)行幫扶，對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單的體檢。同時(shí)在基層中向民眾傳播一些新的文化，豐富人民的精神文化生活，為其提供心理健康方面的救助和幫扶；在進(jìn)行社區(qū)建設(shè)時(shí)，組織開展環(huán)保主題的活動(dòng)對(duì)相關(guān)的思想進(jìn)行普及和宣傳等。青年志愿者服務(wù)活動(dòng)的內(nèi)容較多，涉及范圍較廣，在活動(dòng)中滲透德育教育便是“生活即教育”的一種重要體現(xiàn)，學(xué)生走出校園深入社區(qū)基層，便可以與真實(shí)生活中受到德育教育，這也是大學(xué)生德育工作的趨勢(shì)所在，最終可以對(duì)學(xué)生的同情心、同理心等方面進(jìn)行培養(yǎng)。
四、趨勢(shì)之四:運(yùn)作方式向組織方向進(jìn)行轉(zhuǎn)向。
以青年志愿者服務(wù)活動(dòng)為例，對(duì)大學(xué)生德育工作新趨勢(shì)進(jìn)行分析：志愿者服務(wù)活動(dòng)往往不是個(gè)人的行為，而是一種集體行為，組織化行動(dòng)模式便是其重要特征之一。在這些活動(dòng)中可以充分體現(xiàn)集體的美德，具有充足的道德資源基礎(chǔ)，同時(shí)在服務(wù)活動(dòng)開展過(guò)程中可以產(chǎn)生更多的信任及認(rèn)同關(guān)系，進(jìn)而對(duì)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步產(chǎn)生更多積極影響，高校的大學(xué)生德育工作也可以取得預(yù)期效果。
五、結(jié)束語(yǔ)。
青年志愿者服務(wù)活動(dòng)是大學(xué)生德育工作的一種實(shí)現(xiàn)手段，上文已經(jīng)結(jié)合這方面實(shí)例對(duì)大學(xué)生德育工作新趨勢(shì)進(jìn)行了細(xì)致的分析，對(duì)幾方面的轉(zhuǎn)向進(jìn)行說(shuō)明，希望我國(guó)各大高?？梢詫?duì)大學(xué)生德育工作及新趨勢(shì)進(jìn)行了解，對(duì)青年志愿者服務(wù)的作用和價(jià)值產(chǎn)生更多認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提高大學(xué)生德育工作水平，促進(jìn)學(xué)生德育水平及綜合素質(zhì)的提升，為學(xué)生日后就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
高校體育俱樂(lè)部制研究論文篇七
內(nèi)容摘要：分析德育教育在初中思想品德課程中的意義。從案例導(dǎo)入、教材朗讀、小組合作等方面提出思想品德課上德育方法的應(yīng)對(duì)措施，以期為教師在教學(xué)工作中提出供參考和建議。
關(guān)鍵詞：初中；思想品德；德育工作；德育方法。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，很多的教師都以為是班主任的專職工作，但事實(shí)并非如此，任何課堂都可以思想宣傳，培養(yǎng)情操，體現(xiàn)生命張力的主陣地，思想品德課課程標(biāo)準(zhǔn)就是強(qiáng)調(diào)要改變以往教學(xué)中“只重知識(shí)，輕過(guò)程中，輕方法，更忽視學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)”的誤區(qū)，培養(yǎng)知、情、意、行全面發(fā)展的學(xué)生，所以思想品德是學(xué)校德育工作的主要渠道，因此，思想品德課對(duì)全面落實(shí)黨的十八大提出的“立德樹人”任務(wù)具有十分重要意義，作為思想品德教師在上課時(shí)要注意這一點(diǎn)，那么如何做到呢？本人認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：
一、在案例導(dǎo)入中激發(fā)道德觀念。
案例可以使抽象的知識(shí)具體化、形象化，有助于學(xué)生形成感性的認(rèn)識(shí)，點(diǎn)燃學(xué)生思維火花，激發(fā)學(xué)生進(jìn)入課堂的熱情與欲望。然而案例的創(chuàng)設(shè)也不能過(guò)于復(fù)雜，花費(fèi)的時(shí)間不能過(guò)多。選材要精練，要有思想性，要符合學(xué)生的實(shí)際情況，引發(fā)學(xué)生的情感，盡快進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)中去。概括來(lái)說(shuō)，教師的案例選擇要能夠擊中學(xué)生的心靈，帶給學(xué)生震撼，讓學(xué)生滿懷情感滿懷觸動(dòng)地進(jìn)入課堂，這樣的課堂才有生命力，學(xué)生才會(huì)想去學(xué)，想要學(xué)。如在講授，《正確對(duì)待與參與競(jìng)爭(zhēng)》這一框題時(shí)本人采用選用《動(dòng)物世界》中精彩片斷“強(qiáng)者捕食強(qiáng)者”的精彩瞬間。學(xué)生一看就明白，大自然的法則：適者生存，優(yōu)勝劣汰。學(xué)生自然而然就會(huì)激發(fā)起一種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，意識(shí)到競(jìng)爭(zhēng)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。
二、在教材朗讀中弘揚(yáng)正能量。
說(shuō)到思想品德課，很多人不喜歡，認(rèn)為它是說(shuō)教課，老師喜歡照本宣科，知識(shí)需要死記硬背，內(nèi)容空洞單調(diào)，都認(rèn)為該科目很假。因此，正常上課學(xué)有學(xué)生分心走神。那么怎樣才能避免這樣的情況出現(xiàn)呢？我覺(jué)得教師就對(duì)教材進(jìn)行認(rèn)真研讀，選出課本中對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)，有用原文字與素材讓學(xué)生專注誦讀，讀一遍不行就多讀幾遍。俗話說(shuō)的好，讀書百遍，其義自見。只有熟讀，學(xué)生才會(huì)體會(huì)到知識(shí)，才能理解到內(nèi)涵，才會(huì)提升情感，才會(huì)深入其中，才能認(rèn)同教師的說(shuō)教，讓正能量得到弘揚(yáng)，在講授八上《父母賦予我們生命》這一框題時(shí)本人選擇書一段文字“人都是父母所生，不可能選擇父母，也不應(yīng)該挑剔父母。無(wú)論父母是貧窮還是富貴，是偉大還是平庸；也無(wú)論……追求”，讓學(xué)生不斷持續(xù)地去讀。讀著讀著，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的眼角有淚，聲音哽咽，自我受到了教育，喚醒了學(xué)生熱愛(ài)父母的感情，體會(huì)到父母撫養(yǎng)我們的不容易。
三、在小組合作中體味幸福感。
小組合作是一在種非常好的學(xué)習(xí)模式，是現(xiàn)行課程改革下所提倡的.教學(xué)理念。通過(guò)小組合作，可以讓學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，開闊學(xué)生的思路，深化對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的理解，輕易調(diào)動(dòng)課堂積極氛圍，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)，感到到平等，感受到民主，感受到幸福。所以教師在分組時(shí)要注意好、中、差學(xué)生的搭配，分配任務(wù)時(shí)就要需要特別注意題目的設(shè)置。讓每位同學(xué)都有參與的欲望，每個(gè)學(xué)生都有問(wèn)題解決，都能解決一些問(wèn)題，讓學(xué)生之間能夠相互合作相互幫助，體會(huì)到班集體溫暖。本人在上課時(shí)，沒(méi)有根據(jù)前后座位四個(gè)學(xué)生分組，而是將順序進(jìn)行打亂，將班級(jí)42人分成8個(gè)小組，每組4―6人，注意學(xué)生成員與性格搭配，保證每組有好中差的學(xué)生，也有性格內(nèi)向與外向的學(xué)生。這樣保證組里學(xué)生活動(dòng)有序展開。同時(shí)問(wèn)題的設(shè)置有基礎(chǔ)題也有能量題，遇到問(wèn)題讓組長(zhǎng)進(jìn)行記錄，再全班共同思考，讓每個(gè)學(xué)生都能參與其中，感受自己是幸福班級(jí)中的一員。
四、在探究交流中領(lǐng)悟正確思想。
探究活動(dòng)不能只追求熱鬧，追求轟動(dòng)效果，探究交流是讓學(xué)生深化已學(xué)的知識(shí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行更進(jìn)一步拓展。即教師在傳授基本知識(shí)的基礎(chǔ)上再去進(jìn)行深化。探究要有依據(jù)且不能太難，而且教師在探究活動(dòng)中也不能忽視學(xué)生主體地位，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)探究去感悟自身存在的價(jià)值。所在教師在設(shè)置探究題時(shí)要巧妙利用新穎材料，讓學(xué)生主動(dòng)去探究，鼓勵(lì)學(xué)生親自去試一試，讓學(xué)生身臨探究活動(dòng)中，感受到自己作為其中一員，讓道德感油然而生。本人在設(shè)置探究活動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生對(duì)新聞進(jìn)行深度報(bào)道和分析，從不同的角度提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，讓大家參與進(jìn)來(lái)討論中進(jìn)行角色扮演來(lái)分析新聞中每個(gè)當(dāng)事人的道德品質(zhì)，滲透感悟價(jià)值。
五、在情感升華中生成價(jià)值追求。
思想品德課的一個(gè)目標(biāo)就是加強(qiáng)學(xué)生情感教育，讓學(xué)生的情感通過(guò)知識(shí)的傳授得到領(lǐng)悟升華，所以思想品德課的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是情感升華?，F(xiàn)在很多學(xué)生情感冷漠，對(duì)人對(duì)事都有一種無(wú)所謂態(tài)度，不懂感恩，教師往往會(huì)設(shè)置這樣一個(gè)環(huán)節(jié)。教師在設(shè)置時(shí)要緊扣教學(xué)重難點(diǎn)，采用各種各樣的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生情感。如教師可以聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，也可以通過(guò)哼唱歌曲達(dá)到情感共鳴，還可以利用影視等多媒體手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行直觀播出，觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心。教師通過(guò)各種手段將情感意境搬到學(xué)生面前來(lái)讓他們?cè)谇楦兄蝎@得價(jià)值的追求。總之，思想品德課教師要將德育工作貫徹到課堂上，當(dāng)然德育工作也不是一朝一夕就能夠完成的。教師只有時(shí)刻關(guān)注這一點(diǎn)，踏踏實(shí)實(shí)地在自己的課堂上探索，并在探索中不斷改進(jìn)，在改進(jìn)中再去進(jìn)行不斷實(shí)踐，積極教育激勵(lì)學(xué)生，做好學(xué)生德育方面榜樣。這樣這會(huì)達(dá)到新課標(biāo)準(zhǔn)要求，實(shí)現(xiàn)思想課程的價(jià)值追求，讓思想品德課堂成為學(xué)生長(zhǎng)知識(shí)、明道理、增情感、提能力、修道德的課堂。
高校體育俱樂(lè)部制研究論文篇八
高校作為人才的一線培養(yǎng)基地，其輸出人才的質(zhì)量一直備受關(guān)注，而人才的質(zhì)量與其所接受的體育教育又是息息相關(guān)的，健康的體魄是成就一切夢(mèng)想的基石。因此，從某種層面上講，高校的公共體育教學(xué)也就顯得尤為重要?？v觀全國(guó)，每個(gè)高校都開展體育課，但是課程的設(shè)置與學(xué)生的興趣是否吻合，以及學(xué)生終身體育的觀念是否得到強(qiáng)化卻很少有人探究。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，探究具備了可行性，那就是大數(shù)據(jù)的應(yīng)用，通過(guò)體育教學(xué)中大量信息數(shù)據(jù)，在此基礎(chǔ)上借助計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納整理找出事物之間的關(guān)聯(lián)，解決體育教學(xué)中的瓶頸問(wèn)題，無(wú)疑會(huì)提高高校公共體育教學(xué)的質(zhì)量，提升體育教學(xué)的價(jià)值，本文正是在此基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)探討。
1研究對(duì)象及方法。
1.1研究對(duì)象。
1.2研究方法。
1.2.1文獻(xiàn)資料法通過(guò)閱讀查閱文獻(xiàn)了解大數(shù)據(jù)的有關(guān)知識(shí)，為文章寫作提供思路。1.2.2問(wèn)卷調(diào)查法以長(zhǎng)治學(xué)院2013—2015級(jí)非體育系學(xué)生8000人為調(diào)查對(duì)象，發(fā)放問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查。1.2.3訪談法通過(guò)走訪有關(guān)部門了解學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，把握學(xué)校公共體育總體教學(xué)情況。1.2.4數(shù)理統(tǒng)計(jì)法運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析處理，得出結(jié)論。
2結(jié)果與分析。
2.1大數(shù)據(jù)的概念。
大數(shù)據(jù)的概念有從技術(shù)層面上解釋的，也有從數(shù)據(jù)層面上解釋的，但是現(xiàn)階段比較認(rèn)可的解釋為：大數(shù)據(jù)（bigdata），或稱巨量資料，指的是所涉及的資料量規(guī)模巨大到無(wú)法透過(guò)目前主流軟件工具，在合理時(shí)間內(nèi)達(dá)到擷取、管理、處理、并整理成為幫助企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策更積極目的的資訊。從概念不難看出其是一種理念的折射，可以進(jìn)行推廣應(yīng)用到不同的領(lǐng)域。
2.2大數(shù)據(jù)的特性。
大數(shù)據(jù)的特點(diǎn)有4個(gè)層面：（1）數(shù)據(jù)體量巨大，而且獲取書數(shù)據(jù)的樣本不是隨機(jī)樣本而是全體數(shù)據(jù)。（2）數(shù)據(jù)類型繁多。前文提到的網(wǎng)絡(luò)日志、視頻、圖片、地理位置信息等，其注重的不是準(zhǔn)確性而是混雜性。（3）大數(shù)據(jù)探討的核心是預(yù)測(cè)，不是因果關(guān)系而是相關(guān)關(guān)系。（4）處理速度快，數(shù)據(jù)化。最后這一點(diǎn)也是和傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)有著本質(zhì)的不同。業(yè)界將其歸納為4個(gè)“v”——volume，variety，value，velocity。
2.3大數(shù)據(jù)應(yīng)用的可行性。
2.3.1教學(xué)資源為大數(shù)據(jù)操作的可行性提供物質(zhì)保障教學(xué)資源是每個(gè)學(xué)校必備的資源之一，其包含硬件設(shè)施也包含軟件設(shè)施，長(zhǎng)治學(xué)院作為一個(gè)有58年建校歷史的高校來(lái)說(shuō)，其硬件設(shè)施、軟件設(shè)施均有一定水平，而數(shù)據(jù)的應(yīng)用無(wú)疑離不開硬件、軟件。與此同時(shí)長(zhǎng)治學(xué)院設(shè)有教務(wù)系統(tǒng)、學(xué)生管理系統(tǒng)等，從教務(wù)系統(tǒng)中通過(guò)系統(tǒng)登陸可以清晰獲得體育教學(xué)的相關(guān)課程設(shè)置，從而可以直觀了解體育教學(xué)的內(nèi)容，而從學(xué)生系統(tǒng)則可以清晰獲得學(xué)生的有關(guān)信息，如學(xué)生學(xué)習(xí)的課程層面的數(shù)據(jù)以及學(xué)生資歷層面的數(shù)據(jù)，進(jìn)而在這些數(shù)據(jù)的`基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸、挖掘出相關(guān)的數(shù)據(jù)信息，為大數(shù)據(jù)的應(yīng)用提供物質(zhì)保障。長(zhǎng)治學(xué)院各個(gè)部門的設(shè)置共有四個(gè)，即黨群系統(tǒng)、行政系統(tǒng)、教學(xué)系統(tǒng)、附屬單位，各個(gè)系統(tǒng)之間實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)共享，資源共享，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)最終的目的，那就是為教學(xué)工作服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)，也正是這樣一種辦學(xué)理念為大數(shù)據(jù)的使用提供一個(gè)可行性的平臺(tái)，也使大數(shù)據(jù)的應(yīng)用成為可能。2.3.2學(xué)生信息的收集，為大數(shù)據(jù)操作提供數(shù)據(jù)保障長(zhǎng)治學(xué)院在校學(xué)生共13000人，而且每個(gè)年級(jí)都有體育課的學(xué)習(xí)。每個(gè)在校學(xué)生，大一是必須接收一年必修課的學(xué)習(xí)，而大二、大三各設(shè)置一個(gè)學(xué)期的限制性選修課，這就為學(xué)生數(shù)據(jù)的采集提供了平臺(tái)。通過(guò)上課可以直接采集到學(xué)生的信息，而這些數(shù)據(jù)均可以以數(shù)據(jù)的形式呈現(xiàn)，也就說(shuō)從大量的數(shù)據(jù)中可以對(duì)體育課的開展情況進(jìn)行把握，為大數(shù)據(jù)的應(yīng)用提供數(shù)據(jù)保障。從表1可以看出，學(xué)生的選項(xiàng)課設(shè)置在大二和大三年級(jí)課程是一樣的，但是上課的內(nèi)容有區(qū)別。在調(diào)查中了解到，如同樣是健美操，大二學(xué)生學(xué)習(xí)的是大眾健身操一級(jí)、二級(jí)，而大三的學(xué)生則是三級(jí)、四級(jí)，級(jí)別更高，難度更大，其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的課程設(shè)置也是如此。與選修相比，必修的內(nèi)容則是傳統(tǒng)基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的開展，但是跨度大。但是不論是何種內(nèi)容設(shè)置，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒(méi)有得到體現(xiàn)，但是通過(guò)這些數(shù)據(jù)的收集可以找出聯(lián)系，為大數(shù)據(jù)應(yīng)用提供第一手資料。2.3.3數(shù)據(jù)的真實(shí)性、豐富性為大數(shù)據(jù)操作提供科學(xué)保障大數(shù)據(jù)應(yīng)用的精髓在于大數(shù)據(jù)采用的樣本不是隨機(jī)樣本而是全體數(shù)據(jù)，其追求的不是精確性而是混雜性即豐富性，因此從某種層面上講大數(shù)據(jù)是把海量的數(shù)據(jù)放到一起進(jìn)行比較、分析，進(jìn)而找出他們的相關(guān)性，這就要求從數(shù)據(jù)的源頭就要確保其真實(shí)性、豐富性。真實(shí)性是做大數(shù)據(jù)采集的前提，其包含數(shù)據(jù)采集過(guò)程的可操作性，數(shù)據(jù)獲得的直接性，而這些均可以通過(guò)課程教學(xué)中直接完成，真實(shí)性可以確保。豐富性則是進(jìn)行研究的理論支撐，豐富是指數(shù)據(jù)采集的廣泛性、涵蓋內(nèi)容的廣泛性。長(zhǎng)治學(xué)院的學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地，每個(gè)人的參與體育運(yùn)動(dòng)的背景都不一樣，這也就決定了獲得數(shù)據(jù)的豐富性，畢竟只有豐富才能使大數(shù)據(jù)的應(yīng)用具有可行性、可證性、可靠性。因此，數(shù)據(jù)真實(shí)性、豐富性能為大數(shù)據(jù)的預(yù)測(cè)提供科學(xué)保障。
3結(jié)論。
隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，大數(shù)據(jù)也越來(lái)越多的應(yīng)用在學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)領(lǐng)域，大數(shù)據(jù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用也同樣具有可行性，數(shù)據(jù)的真實(shí)性和豐富性為其提供科學(xué)保障；教學(xué)資源信息共享為其提供支撐和前提，學(xué)生信息的獲得為大數(shù)據(jù)的應(yīng)用提供數(shù)據(jù)保障。而且通過(guò)此種應(yīng)用可以為公共體育教學(xué)提供科學(xué)參考和合理預(yù)測(cè)。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉敏斯，陳少波.大數(shù)據(jù)時(shí)代高校智慧校園建設(shè)研究[j].軟件導(dǎo)刊，2015（8）.
[2]蔣東興，付小龍，袁芳，吳海燕，劉啟新.大數(shù)據(jù)背景下的高校智慧校園建設(shè)探討[j].華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2015（s1）.
[3]呂紅.基于數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的高校教學(xué)質(zhì)量考評(píng)研究[j].理工高教研究，（5）.
[4]楊宗凱，楊浩，吳砥.論信息技術(shù)與當(dāng)代教育的深度融合[j].教育研究，2014（3）。
高校體育俱樂(lè)部制研究論文篇九
美聲唱法是混合聲區(qū)唱法，十七世紀(jì)產(chǎn)生于意大利，音域?qū)拸V，音色柔美。它是西洋聲樂(lè)中的重要組成部分，也是高校聲樂(lè)教學(xué)中的主要內(nèi)容。近年來(lái)，美聲唱法在我國(guó)聲樂(lè)教學(xué)中備受推崇，也得到了教師和學(xué)生的認(rèn)可和喜愛(ài)。教師要認(rèn)識(shí)到美聲唱法在聲樂(lè)教學(xué)中的重要性，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)要求，對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，實(shí)現(xiàn)聲樂(lè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。
一、美聲唱法教學(xué)存在的問(wèn)題。
（一）學(xué)生問(wèn)題。首先，高校學(xué)生在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中，對(duì)美聲唱法的具體定義缺乏清晰的認(rèn)識(shí)，無(wú)法對(duì)美聲唱法進(jìn)行準(zhǔn)確把握。他們往往將民族傳統(tǒng)唱法和美聲唱法混淆，導(dǎo)致聲樂(lè)教學(xué)效果不佳。其次，學(xué)習(xí)美聲唱法的時(shí)候，學(xué)生沒(méi)有正確的氣息支撐，發(fā)音不純正。同時(shí)，唱法訓(xùn)練中也存在諸多不足，在歌唱過(guò)程中，沒(méi)有將喉嚨打開，沒(méi)有在高位置演唱，學(xué)生也無(wú)法依據(jù)實(shí)際作品要求、歌唱要求來(lái)合理控制氣息，故而很難達(dá)到理想的演唱效果。
（二）學(xué)校和教師問(wèn)題。美聲唱法在我國(guó)起步比較晚，很多音樂(lè)院校和綜合大學(xué)音樂(lè)專業(yè)師資力量不足，缺乏真正專業(yè)的美聲唱法教師。加之日常聲樂(lè)教學(xué)中，仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念及美聲唱法，教學(xué)過(guò)程缺乏合理性及規(guī)范性。而學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)不完善，沒(méi)有為美聲唱法教學(xué)提供充足的設(shè)備、技術(shù)支持，也沒(méi)有太多專業(yè)教師對(duì)美聲唱法進(jìn)行研究，使日常教學(xué)中存在諸多問(wèn)題，制約了高校聲樂(lè)教育發(fā)展[1]。
二、美聲唱法教學(xué)思路。
（一）掌握準(zhǔn)確的美聲唱法呼吸方法。重視美聲唱法基礎(chǔ)教學(xué)，注重日常訓(xùn)練，使學(xué)生能夠熟練掌握美聲唱法呼吸方法。首先，聲樂(lè)教學(xué)中要注重概念教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生集中精力練習(xí)咬字、發(fā)聲方式及發(fā)音技巧等。其次，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)基本美聲唱法概念具備明確認(rèn)知及掌握之后，指導(dǎo)他們?cè)谌粘W(xué)習(xí)中加以練習(xí)，不斷增加他們的樂(lè)感，以形成自己的特色。第三，督促學(xué)生勤加練習(xí)，掌握美聲唱法呼吸技巧及方法，引導(dǎo)學(xué)生全面了解胸式呼吸法和腹式呼吸法。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在美聲唱法學(xué)習(xí)中，采用胸腹聯(lián)合式呼吸方法，通過(guò)胸腔、腹肌和橫膈膜對(duì)氣息進(jìn)行同步控制，以達(dá)到良好的呼吸效果。
（二）注重師資隊(duì)伍及基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。高校要依據(jù)聲樂(lè)教學(xué)要求，從知名音樂(lè)院校引進(jìn)專業(yè)美聲唱法音樂(lè)人才，以充實(shí)師資隊(duì)伍。高校也要組織聲樂(lè)教師外出學(xué)習(xí)，參與到各類培訓(xùn)中；邀請(qǐng)美聲唱法專業(yè)人士到學(xué)校組織座談會(huì)，與本校教師進(jìn)行交流，以擴(kuò)充聲樂(lè)教師的`專業(yè)知識(shí)，提高他們的聲樂(lè)教學(xué)水平。高校也要結(jié)合聲樂(lè)教學(xué)需求，加大資金投入力度，將基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)工作落實(shí)到位。師資隊(duì)伍及基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)為高校聲樂(lè)教學(xué)提供了外部動(dòng)力。
（三）創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)方法。聲樂(lè)教學(xué)中，美聲唱法教師要依據(jù)課堂教學(xué)要求及學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行不斷創(chuàng)新和優(yōu)化。首先，美聲唱法教師要依據(jù)高校學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行因材施教，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體性特征，為其提供差異化教學(xué)。其次，注重師生關(guān)系構(gòu)建。美聲唱法教師要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，采用示范教學(xué)方法進(jìn)行日常授課，以提高學(xué)生正確的聲樂(lè)意識(shí)，建立正確的呼吸方式，養(yǎng)成良好的咬字習(xí)慣。改革傳統(tǒng)美聲唱法教學(xué)方式，既能夠充分發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體性，也能夠使其在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中更加積極主動(dòng)，以對(duì)美聲唱法進(jìn)行準(zhǔn)確掌握[2]。
（四）應(yīng)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)新授課方式。美聲唱法教師要改變傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)方式，采用新型授課模式，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到日常教學(xué)中，對(duì)聲樂(lè)教學(xué)進(jìn)行輔助，以保障課堂教學(xué)質(zhì)量。教師可采用“一對(duì)一”和“大、小課相結(jié)合”的授課方式，其既能夠及時(shí)幫助學(xué)生解決技術(shù)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，也能夠促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的相互溝通和交流，培養(yǎng)學(xué)生的舞臺(tái)表演能力，激發(fā)他們的歌唱興趣。學(xué)校和教師也要結(jié)合聲樂(lè)教學(xué)要求及美聲唱法特點(diǎn)，對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，采用多媒體課件向?qū)W生呈現(xiàn)與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音頻、視頻、文字和圖片等，從而更好地對(duì)學(xué)生的發(fā)音和技巧等予以指導(dǎo)。
三、結(jié)語(yǔ)。
美聲唱法屬于西方藝術(shù)形式，教師在聲樂(lè)教學(xué)中，要將其與中國(guó)傳統(tǒng)民族唱法相融合，使學(xué)生對(duì)美聲唱法技巧進(jìn)行全面掌握，實(shí)現(xiàn)高校聲樂(lè)教學(xué)目標(biāo)。日常教學(xué)中，教師不僅要求學(xué)生加強(qiáng)聲樂(lè)技巧訓(xùn)練，更要引導(dǎo)他們提高聲樂(lè)美學(xué)理論、文學(xué)修養(yǎng)等。讓他們真正掌握美聲唱法的精髓，提高高校聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供廣闊的音樂(lè)發(fā)展空間。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃品銘.新時(shí)期加強(qiáng)和改進(jìn)美聲唱法教學(xué)的思路及對(duì)策研究[j].才智,,(21):198.
高校體育俱樂(lè)部制研究論文篇十
利用圖書館、電子網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)研究資料，查閱有關(guān)的文獻(xiàn)資料，并進(jìn)行分析。
3.2問(wèn)卷調(diào)查法。
根據(jù)研究?jī)?nèi)容和研究目的，按社會(huì)學(xué)和體育統(tǒng)計(jì)學(xué)原理制定問(wèn)卷，并對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行效度和信度檢驗(yàn)。發(fā)放問(wèn)卷75份，回收68份，回收率90.6%，其中有效問(wèn)卷64份，有效率94.1%。
3.3邏輯分析法。
對(duì)獲取的相關(guān)資料進(jìn)行加工整理與分析，采用歸納、類比等方法，從而得出相關(guān)結(jié)論。
4.結(jié)果與分析。
調(diào)查顯示，有68%的學(xué)生對(duì)高校體育俱樂(lè)部感興趣，有13%的學(xué)生無(wú)所謂，還有19%的學(xué)生對(duì)高校體育俱樂(lè)部不感興趣。學(xué)生對(duì)高校體育俱樂(lè)部不感興趣有很多原因，比如學(xué)校對(duì)體育俱樂(lè)部重視程度不夠，課外項(xiàng)目過(guò)少，平時(shí)的體育活動(dòng)缺乏等，導(dǎo)致一部分學(xué)生不了解體育俱樂(lè)部。還有少量學(xué)生不了解高校俱樂(lè)部的情況，或是平時(shí)不進(jìn)行體育鍛煉。但是絕大多數(shù)的學(xué)生對(duì)高校體育俱樂(lè)部還是抱有很高的興趣的，同時(shí)也表明現(xiàn)在的大學(xué)生對(duì)體育鍛煉認(rèn)識(shí)有明顯提高?？梢园l(fā)現(xiàn)，高校俱樂(lè)部的成立獲得了學(xué)生很高的認(rèn)可，提高學(xué)生的興趣性是目前高校成立俱樂(lè)部重要的條件之一。
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，球類運(yùn)動(dòng)占了很高的比率，為80%，分別為足球15%、籃球23%、乒乓球16%、羽毛球18%、網(wǎng)球8%，尤其是籃球、足球和乒乓球這些傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，發(fā)展時(shí)間較長(zhǎng)、場(chǎng)地器材較豐富、鍛煉氛圍強(qiáng)是它們受歡迎的主要因素。還有一些新興的運(yùn)動(dòng)，比如街舞，雖然比較受學(xué)生的喜愛(ài)，但受場(chǎng)地設(shè)施的影響，有一定的局限性。
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，78%的學(xué)生對(duì)高校體育俱樂(lè)部的收費(fèi)情況是認(rèn)同的，5%的學(xué)生認(rèn)為高校俱樂(lè)部收費(fèi)是不合理的。就目前而言，高校體育俱樂(lè)部經(jīng)費(fèi)來(lái)源主要是收取學(xué)生會(huì)員費(fèi)，部分學(xué)校還存在強(qiáng)制性，學(xué)校專項(xiàng)投資少。高校體育俱樂(lè)部通過(guò)引進(jìn)贊助廣告和對(duì)外場(chǎng)地出租來(lái)增加俱樂(lè)部經(jīng)費(fèi)還有很多困難。
4.4學(xué)生鍛煉的主要目的。
從調(diào)查中可以看出目前學(xué)生對(duì)增強(qiáng)體質(zhì)的需求是比較高的，占了30%，主要是因?yàn)槠綍r(shí)鍛煉的機(jī)會(huì)比較少，身體得不到鍛煉；由于大學(xué)生活時(shí)間比較充裕，平時(shí)的娛樂(lè)休閑生活過(guò)于單調(diào)，學(xué)生選擇通過(guò)和朋友一起鍛煉來(lái)增加自己的娛樂(lè)項(xiàng)目的占了16%；對(duì)自身身材體型條件要求比較高的學(xué)生，通過(guò)體育鍛煉來(lái)達(dá)到瘦身塑形的占了20%。此外，有12%的學(xué)生由于自己自身素質(zhì)較差，擔(dān)心體育測(cè)試不過(guò)關(guān)而被動(dòng)進(jìn)行鍛煉。
高校體育師資專業(yè)知識(shí)全面、扎實(shí)功底深，高校的體育教師都是從各大學(xué)畢業(yè)的`體育專業(yè)人才，有著系統(tǒng)的體育基礎(chǔ)知識(shí)，扎實(shí)的各項(xiàng)基本技能，較強(qiáng)的敬業(yè)精神，在健身活動(dòng)中都有一技之長(zhǎng)，思想觀念轉(zhuǎn)變快，對(duì)以往學(xué)校體育教學(xué)以傳授競(jìng)技體育為中心的教學(xué)模式的弊端感觸頗深。組建體育俱樂(lè)部，將為高校體育教師提供一個(gè)在改革中施展才華的場(chǎng)所。這對(duì)高校體育健身俱樂(lè)部的成立提供了人才的保證。
高校對(duì)體育設(shè)施投入比較多，體育器材的多而全，為開展俱樂(lè)部活動(dòng)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，也是搞好體育教學(xué)、增強(qiáng)大學(xué)生體質(zhì)、提高大學(xué)生健康水平的必要條件。所以提高場(chǎng)地器械利用率，合理安排場(chǎng)館開放時(shí)間等具體項(xiàng)目也是比較實(shí)際的問(wèn)題。
6.結(jié)語(yǔ)。
高校體育俱樂(lè)部極大地豐富了學(xué)生的課余生活，同時(shí)高校體育俱樂(lè)部也被他們所認(rèn)可。但是高校體育俱樂(lè)部存在很多問(wèn)題，場(chǎng)地、器械方面有很多地方還不盡人意。對(duì)于收費(fèi)問(wèn)題學(xué)生雖然沒(méi)有很多的不贊同的意見，但是高校體育俱樂(lè)部收費(fèi)方式比較單一的問(wèn)題還是沒(méi)有得到根本的解決。高校體育俱樂(lè)部的項(xiàng)目基本上可以滿足絕大多數(shù)學(xué)生的需要，但是在新興項(xiàng)目中還有欠缺，對(duì)于新興項(xiàng)目的反應(yīng)較慢。高校體育俱樂(lè)部指導(dǎo)老師水平有待加強(qiáng)。
參考文獻(xiàn)：
［1］鄒師，馮火紅.我國(guó)普通高校體育俱樂(lè)部的類型與特色研究［j］.北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，，（1）.
［2］王安芬.高校體育俱樂(lè)部的困境與出路［j］.浙江海洋學(xué)院學(xué)報(bào)（人文科學(xué)版），.6，vol25，（2）.
［3］汪偉信.安徽省大學(xué)生體育俱樂(lè)部發(fā)展現(xiàn)狀與運(yùn)行模式研究［j］.安徽體育科技，，（3）.
高校體育俱樂(lè)部制研究論文篇十一
根據(jù)《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》等文件精神，較多高校對(duì)大學(xué)體育課程進(jìn)行了研究和探索。通過(guò)學(xué)習(xí)國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合我國(guó)高校實(shí)際，高校內(nèi)的各種項(xiàng)目的體育俱樂(lè)部應(yīng)運(yùn)而生。在目前已開展體育俱樂(lè)部的高校中，學(xué)生能根據(jù)自己的愛(ài)好興趣，在教師的指導(dǎo)下，自覺(jué)地選擇參與各項(xiàng)體育俱樂(lè)部活動(dòng)。在培養(yǎng)學(xué)生體育意識(shí)，養(yǎng)成終身體育習(xí)慣，促進(jìn)健康方面起到重要作用，并形成一種風(fēng)格獨(dú)特的校園體育文化形態(tài)。體育俱樂(lè)部的出現(xiàn)，極大地推動(dòng)了高校體育工作，促進(jìn)了高校課外體育活動(dòng)的蓬勃發(fā)展，其作用和發(fā)展?jié)摿Σ蝗莺鲆暋?/p>
一、研究方法。
文獻(xiàn)資料研究法：查閱國(guó)內(nèi)外有關(guān)論文100多篇，為本研究提供理論依據(jù)。
理論分析法：通過(guò)運(yùn)用歸納和演繹、分析和綜合等理論分析法對(duì)體育俱樂(lè)部教學(xué)模式進(jìn)行分析。
目前，我國(guó)高校體育教學(xué)俱樂(lè)部的運(yùn)行大致為三種：即課外體育教學(xué)俱樂(lè)部、課內(nèi)體育教學(xué)俱樂(lè)部和課內(nèi)外一體化的體育教學(xué)俱樂(lè)部。
（一）課內(nèi)體育教學(xué)俱樂(lè)部。這種模式以學(xué)期或?qū)W年為單位，教師固定時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，由組成教學(xué)班級(jí)的學(xué)生持卡自由參與俱樂(lè)部的活動(dòng)，由教師進(jìn)行考勤、輔導(dǎo)和考核評(píng)價(jià)。這種模式的優(yōu)勢(shì)是：目標(biāo)明確，教師只是學(xué)習(xí)的組織和設(shè)計(jì)者，學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目選擇和練習(xí)時(shí)間的選擇較自由，體現(xiàn)出一定的自主性和主動(dòng)性。劣勢(shì)是周期短，水平參差不齊，教師管理難度大，學(xué)生學(xué)習(xí)的連續(xù)性不強(qiáng)。
（二）課外體育俱樂(lè)部。它的組成形式主要包括：體育部組織的單項(xiàng)俱樂(lè)部、學(xué)生社團(tuán)組織的體育俱樂(lè)部、學(xué)生自發(fā)組織的興趣俱樂(lè)部等。這種俱樂(lè)部的優(yōu)勢(shì)是，學(xué)生主動(dòng)性較大，參加的自由度高、能充分鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)、組織和社交等各方面的能力。但學(xué)生的水平參差不齊，流動(dòng)性大，教師管理和評(píng)價(jià)難度大。
（三）課內(nèi)外一體化。這種類型一般采用的方式是：
1.二年級(jí)實(shí)行課內(nèi)俱樂(lè)部必修，課外另增10%-20%的附加值；
2.四年級(jí)為課外俱樂(lè)部選修，修滿規(guī)定的學(xué)時(shí)可獲得學(xué)分。特點(diǎn)是：有機(jī)將課內(nèi)、外連成一體。
體育教學(xué)俱樂(lè)部自提出后，較多高校進(jìn)行了理論的論證和實(shí)踐的`研究。根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，多數(shù)高校在改革初，均進(jìn)行了課外體育俱樂(lè)部的試點(diǎn)，不僅對(duì)現(xiàn)行的體育課的教學(xué)影響較小，而且也符合“循序漸進(jìn)”的原理。所以，以上三類俱樂(lè)部類型中，課外體育俱樂(lè)部是最早，也是運(yùn)用較多的一種類型，它作為體育課的延伸和補(bǔ)充，拓展了學(xué)校體育功能，豐富了校園體育文化，在培養(yǎng)學(xué)生的各種素質(zhì)和終身體育鍛煉發(fā)揮了獨(dú)特作用。但在實(shí)際運(yùn)行中，一般出現(xiàn)以下問(wèn)題：
1.課外體育俱樂(lè)部的運(yùn)行與體育教學(xué)脫節(jié)。多數(shù)課外體育俱樂(lè)部是由學(xué)生社團(tuán)自發(fā)的一種組織，雖然有的學(xué)校安排了體育教師作為指導(dǎo)教師或教練，但沒(méi)有課程“教學(xué)”含義，學(xué)生只是通過(guò)這個(gè)組織形式，在課余組織開展一些單項(xiàng)體育活動(dòng)和比賽。學(xué)生對(duì)體育俱樂(lè)部的認(rèn)識(shí)不一致，也導(dǎo)致了體育教學(xué)俱樂(lè)部目的不明確、組織不健全，體制不夠完善。
2.學(xué)校有關(guān)部門責(zé)權(quán)界定不明確。在高校，學(xué)生的社團(tuán)活動(dòng)一般由團(tuán)委負(fù)責(zé)管理，其中也包括體育社團(tuán)或俱樂(lè)部，具體實(shí)施時(shí)由體育部負(fù)責(zé)，這就導(dǎo)致了有關(guān)部門的責(zé)權(quán)不統(tǒng)一，不利于管理。
3.缺乏相應(yīng)的管理制度或相關(guān)制度不健全?，F(xiàn)有的單項(xiàng)體育由于項(xiàng)目本身的性質(zhì)特點(diǎn)決定了學(xué)生在俱樂(lè)部學(xué)習(xí)的考勤、專項(xiàng)的考核、成績(jī)的評(píng)定等方面無(wú)法制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。各俱樂(lè)部之間學(xué)生自由轉(zhuǎn)會(huì)制度也不完善，體育俱樂(lè)部的組織管理沒(méi)有走向程序化、規(guī)范化。
4.體育俱樂(lè)部的教學(xué)評(píng)價(jià)不健全。目前我國(guó)絕大多數(shù)高校體育俱樂(lè)部教學(xué)對(duì)學(xué)生成績(jī)考核評(píng)價(jià)采用“結(jié)構(gòu)考核”和教師終結(jié)性絕對(duì)評(píng)價(jià)為主要的方法?！敖Y(jié)構(gòu)考核”的主要特點(diǎn)是“結(jié)構(gòu)”多方面的構(gòu)成，具體的說(shuō)就是將知識(shí)、態(tài)度和運(yùn)動(dòng)能力一起放入體育考試內(nèi)容，其目的是實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐，技術(shù)與能力，成績(jī)與態(tài)度相結(jié)合。實(shí)際上“結(jié)構(gòu)考核”中的內(nèi)容都是以教師評(píng)定為主，如學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)考試和技評(píng)部分，這些內(nèi)容對(duì)教師的工作態(tài)度和公正精神有很強(qiáng)的依賴性，從而使評(píng)價(jià)學(xué)生的客觀性更具有不穩(wěn)定性、局限性和片面性。對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)高校體育教學(xué)實(shí)際來(lái)說(shuō)，可能還是一種較好的考核方法，但從考核與評(píng)價(jià)分析，從教師的絕對(duì)評(píng)價(jià)到相對(duì)評(píng)價(jià)，從終結(jié)評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià)相結(jié)合，考核評(píng)價(jià)體系更為完善[5]。以下的課內(nèi)和“一體化”俱樂(lè)部均存在評(píng)價(jià)方面的問(wèn)題。
5.體育俱樂(lè)部活動(dòng)資金不足。資金是實(shí)施體育活動(dòng)的前提，在查閱的文獻(xiàn)中，資金的不足是多項(xiàng)課外體育俱樂(lè)部難以解決的一大問(wèn)題?，F(xiàn)在的體育俱樂(lè)部普遍存在缺少經(jīng)費(fèi)來(lái)源，導(dǎo)致活動(dòng)開展不順利，宣傳力度不夠，甚至無(wú)法正常運(yùn)行。目前俱樂(lè)部主要都是靠會(huì)員繳納會(huì)費(fèi)來(lái)支撐俱樂(lè)部的運(yùn)行，但這畢竟是杯水車薪，不能徹底解決問(wèn)題。
最近幾年，嘗試課內(nèi)體育俱樂(lè)部的高校較多。它改變了傳統(tǒng)封閉式授課模式，從課堂組織、教學(xué)方法、手段和評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行更新，學(xué)生與教師的角色發(fā)生了根本性變化，教師只是起到設(shè)計(jì)、輔助和評(píng)價(jià)等作用，整個(gè)課堂教學(xué)提倡個(gè)性化、自主性、開放性。但目前單一的課內(nèi)俱樂(lè)部有以下問(wèn)題：
1.學(xué)生范圍受限。多數(shù)高校，課內(nèi)體育教學(xué)僅針對(duì)一、二年紀(jì)的學(xué)生，無(wú)法滿足三、四年級(jí)的體育需求。
2.體育教師的思維和角色轉(zhuǎn)變問(wèn)題。課內(nèi)體育俱樂(lè)部模式對(duì)體育教師的要求是非常高的，不是在體育選項(xiàng)課上簡(jiǎn)單的增加娛樂(lè)項(xiàng)目或是更多地讓學(xué)生自己去練習(xí)，而是一種思維和角色的轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的，需要經(jīng)過(guò)一定的學(xué)習(xí)、總結(jié)、交流和實(shí)踐才能完成的。
3.開設(shè)項(xiàng)目少，或者由于教師的專業(yè)限制或場(chǎng)地設(shè)施等的影響，學(xué)生不能選擇喜愛(ài)的俱樂(lè)部。對(duì)于一些熱門項(xiàng)目，如網(wǎng)球、游泳等項(xiàng)目，由于場(chǎng)地的限制，未能滿足學(xué)生的需求，或則造成僧多粥少的局面，減少了學(xué)生選擇的項(xiàng)目，這與“三自主”和體育教學(xué)俱樂(lè)部的宗旨是相違背的。
它將課外和課內(nèi)俱樂(lè)部的優(yōu)勢(shì)融會(huì)貫通，又相互補(bǔ)充，是優(yōu)于單一的課外和課內(nèi)的一種俱樂(lè)部教學(xué)類型。但這種教學(xué)類型不僅需要校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)開展高校體育俱樂(lè)部有明確的改革意識(shí)，還要有課內(nèi)、課外兩種俱樂(lè)部教學(xué)成功的經(jīng)驗(yàn)及相應(yīng)的硬件、軟件和資金的支持，真正實(shí)施并達(dá)到預(yù)期效果的難度較大。
綜合目前各高校體育教學(xué)俱樂(lè)部存在的問(wèn)題，現(xiàn)階段體育教學(xué)俱樂(lè)部應(yīng)從以下幾方面做起和進(jìn)行改善：
（一）完善硬件設(shè)施或充分利用現(xiàn)有學(xué)?；蛏鐣?huì)資源開設(shè)相關(guān)課程。如吉林師范大學(xué)就是利用社會(huì)開放的市電廠游泳館、市戎高游泳館進(jìn)行教學(xué)的?；蚶脮r(shí)間差一館多用，就可以提高場(chǎng)館的使用率。
（二）責(zé)權(quán)統(tǒng)一，建立完善的俱樂(lè)部管理制度（包括管理、轉(zhuǎn)會(huì)和單項(xiàng)俱樂(lè)部的考核評(píng)價(jià)制度等）。建議未責(zé)權(quán)統(tǒng)一的高校，將俱樂(lè)部歸于學(xué)校體育部統(tǒng)一管理，并針對(duì)學(xué)校實(shí)際，完善俱樂(lè)部相關(guān)制度，并制度上墻。
（三）對(duì)于熱門的體育項(xiàng)目，高校可以鼓勵(lì)并安排冷門項(xiàng)目的教師和年輕教師進(jìn)行學(xué)習(xí)和深造，完善師資隊(duì)伍。
（四）經(jīng)費(fèi)不足的問(wèn)題。經(jīng)費(fèi)不足是面臨較廣的難題。經(jīng)過(guò)歸納總結(jié)，解決的方法主要有以下幾方面：1.提高高校俱樂(lè)部的自我創(chuàng)收能力。2.吸收贊助資金。3.學(xué)校資金投入（主要）。4.提升俱樂(lè)部會(huì)員消費(fèi)意識(shí)。
參考文獻(xiàn)：
[3]劉志敏.普通高校體育教學(xué)俱樂(lè)部概念辨析[j].體育文化導(dǎo)刊.(8):56.
高校體育俱樂(lè)部制研究論文篇十二
高校體育俱樂(lè)部模式是近幾年對(duì)高校體育教學(xué)改革下出現(xiàn)的一種新型組織形式。是以自發(fā)為性質(zhì)，以增強(qiáng)人的身體素質(zhì)和促進(jìn)人與人之間相互協(xié)作為目的的持續(xù)性體育活動(dòng)的社團(tuán)組織。體育管理部門則對(duì)體育俱樂(lè)部作出如下定義：體育俱樂(lè)部是指由企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體和公民個(gè)人利用非政府的財(cái)政撥款舉辦的，以開展體育活動(dòng)為主要內(nèi)容的基層體育組織[2]。目前來(lái)看我國(guó)高校體育俱樂(lè)部主要分為:課外體育俱樂(lè)部、課內(nèi)體育俱樂(lè)部和課內(nèi)外結(jié)合的體育俱樂(lè)部三種模式。其共性都是從課程宏觀角度出發(fā)，老師在尊重學(xué)生個(gè)體差異的前提下更加關(guān)注學(xué)生的身體素質(zhì)和心理情感，通過(guò)對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行答疑或者輔導(dǎo)，既可以滿足學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)需求，又可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。新型教學(xué)模式不再?gòu)?qiáng)調(diào)教師、教科書以及體育技能的主導(dǎo)地位，而是以提高學(xué)生的體育興趣增強(qiáng)自身的身體素質(zhì)為主要內(nèi)容，只保留部分基礎(chǔ)的課堂常規(guī)。這種教學(xué)模式在增加了學(xué)生和教師自由度的同時(shí)，更使學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)鍛煉的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)“終身體育”的目標(biāo)。高校體育俱樂(lè)部模式充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生掌握選擇任課教師、教學(xué)內(nèi)容以及上課時(shí)間的主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生的體育意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體育運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，還有助于促進(jìn)學(xué)生德、智、體的全面素質(zhì)發(fā)展。俱樂(lè)部模式倡導(dǎo)“以人為本”的教學(xué)理念，以培養(yǎng)為主要教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生的特長(zhǎng)以發(fā)展學(xué)生個(gè)性為依據(jù)，從理論上解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式注重體育技能的教育而忽略學(xué)生身心健康的發(fā)展，讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過(guò)程中，以運(yùn)動(dòng)為樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展以及終身運(yùn)動(dòng)的意識(shí)。體育俱樂(lè)部教學(xué)模式能夠充分利用現(xiàn)有的體育場(chǎng)館設(shè)備，一定程度上緩解了高校因擴(kuò)招導(dǎo)致的學(xué)生人數(shù)增多，但現(xiàn)有的師資力量和教學(xué)場(chǎng)地等教學(xué)資源緊缺的問(wèn)題，從而使教學(xué)的時(shí)間和空間都得到了有效的拓展。研究結(jié)果表明,俱樂(lè)部教學(xué)模式能較大程度地發(fā)展學(xué)生個(gè)性,滿足學(xué)生需要[3]。
2、高校俱樂(lè)部教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的比較。
2.1傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的類型及特點(diǎn)。
從目前來(lái)看，我國(guó)傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)模式大致分為三基型、一體化型、并列型、三段型(分段型)和分層型。三基型以原行政班級(jí)為單位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育基本知識(shí)、基本內(nèi)容和基本技術(shù)等相關(guān)體育知識(shí)的傳授；一體化型強(qiáng)調(diào)體育課程課內(nèi)課外一體化，不以課堂成績(jī)?yōu)樽罱K體育成績(jī)，而是將成績(jī)與早操鍛煉與課外活動(dòng)相掛鉤；并列型在培養(yǎng)學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)體差異，以專項(xiàng)課為主要教學(xué)課程，輔以體育相關(guān)技術(shù)和技能的理論知識(shí)，將兩者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合；分段型為促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的全面發(fā)展，在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，將課程體系劃分為基礎(chǔ)課、選修課和選項(xiàng)課三個(gè)部分；分層型，在尊重體育教學(xué)規(guī)律的前提下，按照學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r以及體能特征的差異，劃分不同層次的教學(xué)班級(jí)供學(xué)生選擇的教學(xué)形式。幾種教學(xué)類型雖然在教學(xué)形式上存在差異，但都以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和提高學(xué)生的體育能力為最終教學(xué)目標(biāo)。但是從總體來(lái)看，教學(xué)內(nèi)容比較單一，以田徑術(shù)科的內(nèi)容為主，而缺乏對(duì)體育知識(shí)和健康理論的學(xué)習(xí)[4]。教學(xué)形式相對(duì)呆板，教學(xué)方式較為單調(diào)，且太過(guò)強(qiáng)調(diào)教師的主體地位，缺乏教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。
2.2體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的組織形式。
目前體育俱樂(lè)部雖然分為課堂俱樂(lè)部模式、課外俱樂(lè)部模式和課內(nèi)課外一體化模式三種，但從教學(xué)改革情況來(lái)看，還以課內(nèi)體育俱樂(lè)部教學(xué)模式居多。以課內(nèi)體育俱樂(lè)部模式為例，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，采用體育俱樂(lè)部的模式進(jìn)行課堂組織，開展形式大致分為大眾健身室教學(xué)模式、運(yùn)動(dòng)處方式模式、流動(dòng)式教學(xué)模式以及自由輪轉(zhuǎn)式教學(xué)模式四個(gè)類別。大眾健身式教學(xué)模式,以班級(jí)為授課單位，教師依據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行輪流教學(xué)，教學(xué)過(guò)程在統(tǒng)一授課的基礎(chǔ)上對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)，在課堂中留給學(xué)生足夠的訓(xùn)練時(shí)間對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以創(chuàng)新，并進(jìn)行選擇性的練習(xí)；運(yùn)動(dòng)處方式教學(xué)模式，以教師的課堂制定為依據(jù)，教師根據(jù)教學(xué)大綱以及學(xué)生的興趣愛(ài)好等具體要求制定階段性的教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生則按照教師的制定計(jì)劃進(jìn)行練習(xí)，教師在整個(gè)過(guò)程中起到指導(dǎo)、糾正和配合學(xué)生的作用，并且根據(jù)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)調(diào)整計(jì)劃；流動(dòng)式教學(xué)模式，學(xué)生根據(jù)自身的身體素質(zhì)及興趣愛(ài)好，有選擇體育項(xiàng)目和授課教師的權(quán)力，修滿課時(shí)且成績(jī)合格則給與學(xué)分；自由輪轉(zhuǎn)式教學(xué)模式，學(xué)生可根據(jù)自己的體質(zhì)特征及體育興趣，選擇同時(shí)段課時(shí)內(nèi)開設(shè)的項(xiàng)目上課，不同時(shí)段可以更換體育項(xiàng)目及課堂教學(xué)內(nèi)容。
高校體育俱樂(lè)部模式最大的優(yōu)勢(shì)在于它的教學(xué)形式靈活，教師的作用也不同于傳統(tǒng)模式的填鴨式教學(xué)，而是根據(jù)學(xué)生的具體情況制定課堂計(jì)劃，學(xué)生可以根據(jù)自身的身體素質(zhì)及興趣愛(ài)好自主選擇體育項(xiàng)目及授課教師，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和空間更加自由寬松，學(xué)生能夠充分發(fā)揮在俱樂(lè)部模式中的主體地位，不僅提高了學(xué)生的體育積極性，還能夠發(fā)掘?qū)W生的體育創(chuàng)新意識(shí)，最大程度地發(fā)展學(xué)生個(gè)性，這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也具有重要的作用。體育俱樂(lè)部模式在對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式優(yōu)化改革的前提下，更加注重學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理要求，重視對(duì)學(xué)生的啟發(fā)式教育，充分開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我價(jià)值。
隨著體育教學(xué)改革的不斷發(fā)展和優(yōu)化，傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的弊端日趨明顯，學(xué)生從小學(xué)至大學(xué)之間所接受的都是相同的體育教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，教學(xué)形式單調(diào)呆板，因此，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式已不能滿足多元化的大學(xué)課堂，也不利于學(xué)生主觀創(chuàng)造性的發(fā)揮，阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。而體育俱樂(lè)部教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重現(xiàn)代體育教育與現(xiàn)代教學(xué)模式的結(jié)合，從多角度、多層面對(duì)傳統(tǒng)的班級(jí)授課制進(jìn)行內(nèi)容和理念上的更新，提倡課堂形式的多元化，重視學(xué)生的身心健康和鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成，提倡“終身體育”的教學(xué)理念。
體育俱樂(lè)部模式是我國(guó)深化高校體育教學(xué)改革的產(chǎn)物，隨著全面健身運(yùn)動(dòng)的發(fā)展以及終身體育理念的普及，越來(lái)越多的大學(xué)生根據(jù)自己的興趣開始加入到體育活動(dòng)中，并已形成了良好的鍛煉習(xí)慣，在發(fā)揮自身運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)的同時(shí)在體育中獲得了更多的尊重和滿足。學(xué)校有責(zé)任也有義務(wù)為他們創(chuàng)造更多的條件，提供更好的體育服務(wù)，滿足他們的`運(yùn)動(dòng)需求，只有形成了這種體育氛圍，體育俱樂(lè)部教學(xué)模式才能在高校教學(xué)中得以擴(kuò)大和發(fā)展。從目前來(lái)看，高校體育俱樂(lè)部模式的組織形式多以單項(xiàng)運(yùn)動(dòng)為主，例如：羽毛球、乒乓球、網(wǎng)球、足球、健美操等，但是受到體育設(shè)施以及指導(dǎo)教師的體育軟硬件因素影響，有的體育項(xiàng)目的發(fā)展空間受到了極大的阻礙，例如一些球類運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)地因素限制等。另外，社團(tuán)參與的男女比例不平衡，以男生居多，女生所占份額極少，且大多集中在健美操、體育舞蹈等項(xiàng)目中。
3.2.1社團(tuán)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)不足，參加社團(tuán)活動(dòng)人數(shù)少。
目前普通高校的體育社團(tuán)經(jīng)費(fèi)來(lái)源過(guò)于單一，從某種層面上限制了社團(tuán)的發(fā)展，高校體育社團(tuán)的經(jīng)費(fèi)主要來(lái)源于學(xué)校的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)和小部分的入團(tuán)時(shí)學(xué)生繳納的入團(tuán)費(fèi)。如果體育社團(tuán)只靠這些有限的經(jīng)費(fèi)必定制約了場(chǎng)地、器材等硬件設(shè)施，而場(chǎng)地、器材的不足又制約了相關(guān)體育活動(dòng)的開展。因此，學(xué)生入團(tuán)的積極性也勢(shì)必受到影響。
3.2.2課內(nèi)體育俱樂(lè)部教學(xué)缺乏分層次和延續(xù)性。
目前我國(guó)部分高校雖然已經(jīng)開展體育俱樂(lè)部的教學(xué)，但具體的教學(xué)現(xiàn)狀只是選修課的升級(jí)模式，冠以俱樂(lè)部教學(xué)的名稱而實(shí)際上仍然和選修課并無(wú)實(shí)際性的區(qū)別。俱樂(lè)部教學(xué)不僅是單一的將體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目分類，而是一種遞進(jìn)式的培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣的教學(xué)模式。體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的重點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)習(xí)階段的分層和課內(nèi)教學(xué)的延續(xù)性，例如：初級(jí)班、中級(jí)班、高級(jí)班等，通過(guò)細(xì)分不同的層次來(lái)實(shí)現(xiàn)針對(duì)性的強(qiáng)化教學(xué)，達(dá)到全面提高不同層次學(xué)生的教學(xué)效果。
3.2.3課內(nèi)外結(jié)合體育俱樂(lè)部教學(xué)管理體系不完善。
體育俱樂(lè)部教學(xué)模式應(yīng)將課內(nèi)教學(xué)與課外的社團(tuán)活動(dòng)和學(xué)生體育競(jìng)賽相結(jié)合。課外的體育活動(dòng)是課內(nèi)教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù)，既強(qiáng)化了課堂教學(xué)內(nèi)容又豐富了學(xué)生課余文化生活。課堂體育教學(xué)與課外體育競(jìng)賽相結(jié)合，相應(yīng)的教學(xué)管理部門就應(yīng)該與學(xué)生管理部門相結(jié)合，在課外體育活動(dòng)中針對(duì)課內(nèi)教學(xué)開展相應(yīng)的競(jìng)賽活動(dòng)。而當(dāng)前高校的體育教學(xué)管理體系只覆蓋到課內(nèi)的教學(xué)當(dāng)中，因此，從制度上應(yīng)該實(shí)現(xiàn)高校內(nèi)部各部門之間的相互協(xié)調(diào)管理，使管理制度更加完善，以達(dá)到課內(nèi)、課外相統(tǒng)一，全面提高教學(xué)的質(zhì)量。
隨著高校體育教學(xué)模式的優(yōu)化改革，調(diào)動(dòng)學(xué)生體育活動(dòng)積極性和培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣的模式已成為體育教學(xué)改革的主流。大學(xué)生體育消費(fèi)意識(shí)的增強(qiáng)，也使得越來(lái)越多的學(xué)生重視自我身體健康的投資。高校體育俱樂(lè)部的成立，為更多的學(xué)生加入到體育健身中來(lái)創(chuàng)造了更多的客觀條件，學(xué)生在豐富了體育文化生活之余，提高了自身的身體素質(zhì)和創(chuàng)造能力，因此，體育俱樂(lè)部教學(xué)模式會(huì)更加符合大學(xué)生的需求?？v觀我國(guó)的高校體育教學(xué)，體育課程僅開設(shè)兩個(gè)學(xué)年，到三、四年級(jí)便會(huì)中斷，而體育俱樂(lè)部模式的出現(xiàn)，使學(xué)生的體育興趣和運(yùn)動(dòng)得到了延續(xù)，大學(xué)生在課余時(shí)間也可以進(jìn)行練習(xí)，這對(duì)學(xué)生養(yǎng)成自我鍛煉的習(xí)慣也具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。體育俱樂(lè)部模式不僅能夠滿足學(xué)生參與體育的運(yùn)動(dòng)需求，還有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展、自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生在良好的體育環(huán)境中，全面發(fā)掘自身的運(yùn)動(dòng)潛能，將體育理論與課外體育活動(dòng)和生活教育相結(jié)合，提升學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性。這種教學(xué)模式的嘗試也對(duì)體育教師提出了更高的要求，不僅需要教師具備多項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的能力，還要求教師與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生的身體特征和心理需求，在有限的條件基礎(chǔ)上，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)資源進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，給予學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容中更多的自主選擇性，并且根據(jù)學(xué)生的具體情況在選項(xiàng)、練習(xí)中輔以指導(dǎo)和建議，同時(shí)教師要對(duì)階段性的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估，根據(jù)反饋意見及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，以此實(shí)現(xiàn)高校體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的預(yù)期效果。
總之，高校體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的發(fā)展，不僅促進(jìn)了高校校園精神文明建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，還豐富了學(xué)生課外業(yè)余大學(xué)生活，培養(yǎng)了學(xué)生終身體育的意識(shí)和體育興趣，有利于大學(xué)體育活動(dòng)的順利開展，也為優(yōu)化大學(xué)體育教學(xué)和實(shí)現(xiàn)全面健身計(jì)劃的目標(biāo)起到了極大地推動(dòng)作用。但是，近年來(lái)隨著高校擴(kuò)招人數(shù)的增多，體育場(chǎng)館設(shè)施與學(xué)生人數(shù)的配比矛盾越發(fā)明顯，這也不同程度的影響了高校體育俱樂(lè)部模式的發(fā)展。因此，體育俱樂(lè)部模式的順利開展還需要學(xué)校體育主管部門采取正確的引導(dǎo)措施，健全管理制度，使學(xué)生在鍛煉身體之余更好地配合教師完成體育課堂教學(xué)。
高校體育俱樂(lè)部制研究論文篇十三
體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式是指高校為實(shí)現(xiàn)體育教育專業(yè)學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐能力及整體素質(zhì)構(gòu)建而組織的教學(xué)模式。目前體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式是上世紀(jì)90年代初體育專業(yè)進(jìn)行設(shè)置的，雖然隨后有一定的修改，但隨著我國(guó)整體經(jīng)濟(jì)水平提高，人民的生活對(duì)于健身、健康等方面的需求越來(lái)越高，原人才培養(yǎng)模式的問(wèn)題越來(lái)越突出，例如人才培養(yǎng)過(guò)“?！薄W(xué)生對(duì)社會(huì)適應(yīng)能力不強(qiáng)、模式過(guò)于單一、課程設(shè)置未考慮社會(huì)實(shí)際需求、人才培養(yǎng)與學(xué)生就業(yè)脫節(jié)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新背景下，如何以職業(yè)為導(dǎo)向?qū)w育專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行深化改革迫在眉睫。
1.社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的指導(dǎo)思想與目標(biāo)。
1.1指導(dǎo)思想。
社會(huì)體育專業(yè)人才不僅要求知識(shí)的體系完善，更強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在一定程度上側(cè)重知識(shí)的實(shí)用。因此對(duì)社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革首先要從思維變革，以多維度創(chuàng)新理念為前提，以職業(yè)為導(dǎo)向，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)為主線，構(gòu)建職業(yè)、就業(yè)一體化實(shí)踐教學(xué)體系。關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)在師資隊(duì)伍建設(shè)質(zhì)量，重點(diǎn)打造“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段促進(jìn)教學(xué)，建立科學(xué)、靈活的考核體系，遵循學(xué)生的生理特點(diǎn)，建立科學(xué)、高效、實(shí)用的人才培養(yǎng)模式。
1.2社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式目標(biāo)。
基于上述指導(dǎo)思想，學(xué)生在校的四年時(shí)間通過(guò)系統(tǒng)化、實(shí)用化的培養(yǎng)，使學(xué)生具備一定的理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，并建立科學(xué)的教學(xué)體系，打造一支能力突出的師資隊(duì)伍及產(chǎn)、學(xué)、實(shí)踐、就業(yè)一體化的教學(xué)模式。
2.目前社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀。
2.1教學(xué)內(nèi)容相對(duì)體育科技發(fā)展滯后。
雖然體育教育專業(yè)使用的教材歷經(jīng)修訂數(shù)次,但教材本身就相對(duì)體育科技最新、最前沿知識(shí)有滯后性，未能解決教學(xué)內(nèi)容的滯后性。所以在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中不能汲取先進(jìn)的理論，不能掌握最新的體育科技發(fā)展。
2.2教師隊(duì)伍不能滿足新的教學(xué)體系和社會(huì)需求要求。
學(xué)生最終的素質(zhì)和能力，除了學(xué)生自身原因外，專業(yè)教師的能力高低對(duì)培養(yǎng)出的學(xué)生質(zhì)量有很大的影響。但我國(guó)普通高校體育院系大部分教師是“單一”型教師，自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)、整體素質(zhì)無(wú)法完全滿足教學(xué)、社會(huì)需求。所以對(duì)人才模式的改革在一定程度上更是對(duì)教師自我能力提升的督促，只有師資隊(duì)伍質(zhì)量整體得到提升，人才培養(yǎng)才能有堅(jiān)強(qiáng)的“基石”。
2.3課程設(shè)置不科學(xué)。
在普通高校的社會(huì)體育專業(yè)課程設(shè)置中，以競(jìng)技類為主，其他大眾亟需的項(xiàng)目開設(shè)的較少，如傳統(tǒng)體育、社會(huì)體育、康復(fù)體育等項(xiàng)目。還有課程開設(shè)不能銜接學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)等環(huán)節(jié)，只強(qiáng)調(diào)“專業(yè)”，而忽視休閑性，如健身、戶外旅游、體育產(chǎn)業(yè)、營(yíng)銷等方面的課程開設(shè)較少。這些導(dǎo)致學(xué)生的就業(yè)能力受限，發(fā)展空間受到限制。
3.高校社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究策略。
3.1學(xué)校管理層要在思想上高度重視。
人才培養(yǎng)模式要變革要?jiǎng)?chuàng)新，需要有巨大的推動(dòng)力量。對(duì)于高校而言，推動(dòng)力量只能自上而下，利用學(xué)校的行政力量，以學(xué)校相關(guān)的管理?xiàng)l例的形式去自上而下進(jìn)行貫徹。學(xué)校管理層在思想上重視，在制度上能堅(jiān)決執(zhí)行，使院系、教師看到這種要變革創(chuàng)新的決心，再輔之以一定的激勵(lì)措施，才能使教師由被動(dòng)轉(zhuǎn)變向主動(dòng)創(chuàng)新過(guò)渡。
3.2汲取國(guó)內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。
社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革要重視學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高，也要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格的培養(yǎng)。在此過(guò)程中要汲取美國(guó)、日本、英國(guó)等教育比較發(fā)達(dá)國(guó)家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合本地區(qū)、本校的實(shí)際情況，構(gòu)建社會(huì)體育人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式。
3.3在教學(xué)中要引入動(dòng)機(jī)理論、情景教學(xué)等先進(jìn)教學(xué)理論，以刺激學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革應(yīng)按需施教、因材施教。但社會(huì)體育專業(yè)的學(xué)生由于自小生活環(huán)境不同、個(gè)人受教育程度不同、個(gè)人特長(zhǎng)不同、成長(zhǎng)經(jīng)歷差異較大，故在身心方面的個(gè)體化差異較為明顯。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生具有旺盛的求知欲和學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，是擺在每一位專業(yè)教師面前需要解決的問(wèn)題。所以，在教學(xué)環(huán)節(jié)中要引入動(dòng)機(jī)理論，情景教學(xué)等先進(jìn)教學(xué)理論，激勵(lì)學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，促使學(xué)生學(xué)習(xí)，使他們掌握扎實(shí)的理論和實(shí)踐技能。
3.4社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革要以就業(yè)為導(dǎo)向。
教育部規(guī)定如某專業(yè)連續(xù)幾年就業(yè)率較低，將亮黃牌限制招生，如果沒(méi)有改觀將停止招生，所以社會(huì)體育人才培養(yǎng)目標(biāo)要以就業(yè)為導(dǎo)向，提高學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。而要提高學(xué)生就業(yè)率，就要加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和職業(yè)技能一體化教學(xué)。在校內(nèi)應(yīng)該建立學(xué)生實(shí)踐技能培訓(xùn)中心，使學(xué)生在其中能夠得到系統(tǒng)的專業(yè)技能培訓(xùn)，然后利用校外的實(shí)習(xí)基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生得到職業(yè)技能的鍛煉和訓(xùn)練?？傊鐣?huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革是一個(gè)多方聯(lián)動(dòng)、多維度創(chuàng)新的過(guò)程，更是隨著時(shí)代的變遷而要做到與時(shí)俱進(jìn)，以適應(yīng)社會(huì)的需求和人民的需要，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感，以及為社會(huì)體育市場(chǎng)建設(shè)和社會(huì)體育事業(yè)發(fā)展服務(wù)的本領(lǐng)。
作者:王偉王敬單位:邯鄲學(xué)院邯鄲市農(nóng)林路小學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
高校體育俱樂(lè)部制研究論文篇十四
關(guān)鍵詞：
摘要：
針對(duì)目前高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一些問(wèn)題，提出開放式創(chuàng)新教學(xué)模式。該模式以教學(xué)改革為主體，教學(xué)與科研相結(jié)合，以實(shí)驗(yàn)室開放式教學(xué)模式為依托，以大學(xué)生科技競(jìng)賽為主要途徑，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。同時(shí)，對(duì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)形式、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等方面進(jìn)行完善，取得一定的成效。
我國(guó)現(xiàn)行的教育體制經(jīng)過(guò)多次改革和完善，仍存在重知識(shí)傳授、輕能力和素質(zhì)培養(yǎng)，重理論研究、輕實(shí)踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練，重共性教育、輕個(gè)性發(fā)展，重對(duì)傳統(tǒng)的繼承、輕對(duì)現(xiàn)狀的突破和創(chuàng)新等現(xiàn)象。鄭州輕工業(yè)學(xué)院是一所培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用人才的技術(shù)應(yīng)用型大學(xué)，堅(jiān)持培養(yǎng)創(chuàng)新人才的辦學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技術(shù)的應(yīng)用、工程意識(shí)的培養(yǎng)，經(jīng)過(guò)多年探索，創(chuàng)建并實(shí)踐了開放式創(chuàng)新教學(xué)模式。
長(zhǎng)期以來(lái)，國(guó)內(nèi)高校由于受傳統(tǒng)教育思想的約束和應(yīng)試教育人才選拔機(jī)制的影響，許多高等學(xué)校在教育中片面注重理論知識(shí)的傳授，把課堂教學(xué)作為教學(xué)的主要途徑，以教師傳授知識(shí)為主。大多數(shù)學(xué)生為了應(yīng)付考試，被動(dòng)接受灌輸?shù)睦碚撝R(shí)，脫離生產(chǎn)、脫離社會(huì)。這種狀況迫使學(xué)生重知輕能，忽視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，進(jìn)而出現(xiàn)研究創(chuàng)造能力差、解決實(shí)際問(wèn)題能力差、綜合運(yùn)用能力差、各種表達(dá)能力差。這就使得學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)社會(huì)的周期長(zhǎng)，導(dǎo)致實(shí)際工作能力差。創(chuàng)新能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)有創(chuàng)新激情、想象能力及科技素質(zhì)的人才，強(qiáng)調(diào)在著力培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)水平的基礎(chǔ)上，突出創(chuàng)新意識(shí)和收集信息、處理信息、獲取新知識(shí)、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，這是開放式創(chuàng)新教學(xué)改革的目標(biāo)與方向。
2開放式創(chuàng)新教學(xué)模式。
加強(qiáng)技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，完善開放式創(chuàng)新教學(xué)模式。以開放式教學(xué)模式為基礎(chǔ)，推動(dòng)全院基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革；以專業(yè)競(jìng)賽和綜合性競(jìng)賽為載體，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)和專業(yè)課程教學(xué)改革。
2．1開放式教學(xué)模式。
開放式教學(xué)模式以大學(xué)生科研為主要培養(yǎng)目標(biāo)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)，提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作技能，提高解決實(shí)際問(wèn)題和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。鼓勵(lì)學(xué)生參與科研，在人才培養(yǎng)過(guò)程中創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生參與教師或企業(yè)科研項(xiàng)目的研究，介入具有實(shí)際應(yīng)用背景的科研活動(dòng)，讓學(xué)生在直接的科研實(shí)踐中感受和理解知識(shí)。學(xué)生通過(guò)參與項(xiàng)目研究，掌握科研基本的方法，完成項(xiàng)目的選題與立項(xiàng)、申報(bào)與調(diào)研，制訂項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，獨(dú)立查找資料，撰寫論文，提交成果，等等。在這一過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生處理問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培育創(chuàng)造性思維能力，樹立創(chuàng)新意識(shí)和能力。
教學(xué)與科研相結(jié)合，將教學(xué)內(nèi)容科研化，將科研項(xiàng)目教學(xué)化。在教學(xué)過(guò)程中，教師將教學(xué)的知識(shí)、原理與理論以科研項(xiàng)目的形式布置給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生參加科研活動(dòng)，使學(xué)生在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，各方面的能力和素質(zhì)也得到提高；高校教師與學(xué)生組成科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，教師在指導(dǎo)學(xué)生科研的同時(shí)，將科研項(xiàng)目中的知識(shí)與技能融入到教學(xué)中，將工程設(shè)計(jì)的理念與技巧以教學(xué)的形式教授于學(xué)生。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，可以將理論知識(shí)、科研項(xiàng)目、工程技術(shù)有機(jī)地結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生的科研與創(chuàng)新能力，不再使教學(xué)僅僅限于形式單一的課堂教學(xué)模式。
2．2創(chuàng)新與競(jìng)賽相結(jié)合。
大學(xué)生科技競(jìng)賽是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的`主要途徑，因此，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與鼓勵(lì)學(xué)生參加科技競(jìng)賽是分不開的?？萍几?jìng)賽通過(guò)設(shè)計(jì)解決方案、制作作品，對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力要求較高，學(xué)生必須利用自己現(xiàn)有知識(shí)去分析問(wèn)題、構(gòu)建思路、選定方法以及驗(yàn)證方案，進(jìn)而完成從掌握理論知識(shí)到切實(shí)解決問(wèn)題的跨越，形成創(chuàng)新能力。
3加強(qiáng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
根據(jù)社會(huì)的需求，鄭州輕工業(yè)學(xué)院電氣信息工程學(xué)院為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才的目標(biāo)，提出以人才培養(yǎng)質(zhì)量為中心、教學(xué)與科研并重的辦學(xué)指導(dǎo)思想，根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需要以及如何與當(dāng)前電子企業(yè)的內(nèi)部運(yùn)作方式、管理方式和技術(shù)發(fā)展接軌，培養(yǎng)學(xué)生的焊接技術(shù)及儀器儀表的使用，培養(yǎng)學(xué)生熟悉和掌握完成生產(chǎn)電子產(chǎn)品的工藝過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生參加電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)制作，參加大學(xué)生科技競(jìng)賽。
3．1完善配套設(shè)施與管理制度。
學(xué)院成立大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室已有多年，旨在加強(qiáng)學(xué)生科研創(chuàng)新活動(dòng)的指導(dǎo)與管理，使學(xué)生可以廣泛參與科學(xué)研究，營(yíng)造學(xué)生從事科研活動(dòng)的良好氛圍。同時(shí)，學(xué)校每年設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新科研基金項(xiàng)目，制定詳細(xì)的活動(dòng)規(guī)則與管理機(jī)制，大力支持學(xué)生參與科研活動(dòng)；還設(shè)立相應(yīng)的獎(jiǎng)項(xiàng)，鼓勵(lì)教師與學(xué)生組成科技創(chuàng)新小組，支持創(chuàng)新小組參加國(guó)內(nèi)各種大學(xué)生科技競(jìng)賽。活動(dòng)開展多年來(lái)，學(xué)院教師與學(xué)生在大學(xué)生科技競(jìng)賽中取得各項(xiàng)優(yōu)異的成績(jī)，如“挑戰(zhàn)者杯”、飛思卡爾智能小車競(jìng)賽、fpga設(shè)計(jì)競(jìng)賽等。
3．2實(shí)施開放式實(shí)驗(yàn)室教學(xué)指導(dǎo)。
學(xué)生參與科研，要依托實(shí)驗(yàn)教學(xué)，因此，學(xué)院實(shí)施開放式實(shí)驗(yàn)室教學(xué)。全院各專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室面向大學(xué)生開放，學(xué)生利用課后實(shí)驗(yàn)室的開放時(shí)間，根據(jù)自身的興趣與愛(ài)好，與各實(shí)驗(yàn)室教師組成開放式創(chuàng)新研究小組。
在這里，學(xué)生按照擬定題目進(jìn)行電子設(shè)計(jì)與制作，擬定不同研究方面的題目，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人愛(ài)好，自己選擇，甚至自由分組來(lái)完成。教學(xué)方式不再限于固定的課堂模式，而是教師根據(jù)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)，分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)和項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師在指導(dǎo)過(guò)程中起到領(lǐng)路人的作用。學(xué)生拿到題目后，按照要求自行完成資料收集、電路設(shè)計(jì)、元件購(gòu)買、電路組裝與調(diào)試、論文撰寫和成果提交。新穎的授課方式和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的形式，使得學(xué)生不僅可以按照已有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且可以根據(jù)自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行開放式的實(shí)踐驗(yàn)證，從而更加有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3．3完善指導(dǎo)教材。
在現(xiàn)有指導(dǎo)教材的基礎(chǔ)上，編寫有關(guān)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，并系統(tǒng)地介紹有關(guān)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、目的，了解和掌握常用的電子元器件和常用儀表的使用方法。系統(tǒng)地介紹實(shí)驗(yàn)設(shè)備的操作步驟與過(guò)程，制作相關(guān)的多媒體課件。保證規(guī)范地按實(shí)習(xí)教材進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，增加除基本教學(xué)以外的其他相關(guān)知識(shí)和應(yīng)用電路，以便學(xué)生擴(kuò)展自己的知識(shí)，啟發(fā)他們思考和設(shè)計(jì)其他實(shí)驗(yàn)電路。
3．4解決學(xué)生開展自主創(chuàng)新實(shí)踐的相關(guān)技術(shù)問(wèn)題，充分體現(xiàn)學(xué)生是實(shí)踐的主體，在“內(nèi)容提出――設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)――實(shí)踐操作――總結(jié)評(píng)估――再實(shí)踐”的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性。根據(jù)學(xué)生的接受能力和興趣愛(ài)好區(qū)別對(duì)待，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在完成基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，可參與教師指定的實(shí)際項(xiàng)目科研。指導(dǎo)教師起到“啟蒙者”和“領(lǐng)路人”的作用。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要查閱大量的資料與書籍來(lái)完成自己的設(shè)計(jì)，不再是指導(dǎo)教師“牽著”學(xué)生走，從被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生從枯燥乏味的實(shí)習(xí)中脫離出來(lái)，而且提高學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。
4結(jié)語(yǔ)。
實(shí)施開放式創(chuàng)新教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，變固定課堂教學(xué)模式為學(xué)生自主設(shè)計(jì)、組裝、調(diào)試，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，有助于學(xué)生全面運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的極好鍛煉。經(jīng)過(guò)實(shí)踐與探索，筆者深深體會(huì)到，實(shí)施開放式創(chuàng)新教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力具有重要意義。
高校體育俱樂(lè)部制研究論文篇十五
在教學(xué)指導(dǎo)思想方面應(yīng)該培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣并在體育學(xué)習(xí)中提高其體育能力。在教學(xué)形式上的特點(diǎn)主要是,由于年級(jí)不同,可以針對(duì)學(xué)生的不同興趣來(lái)開展一些形式多樣的體育俱樂(lè)部課程。這首先需要改變以往的傳統(tǒng)觀念,改變體育教學(xué)中以教材、教師以及技術(shù)技能為中心,在體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的引導(dǎo)下,需要以學(xué)生的健身活動(dòng)為主,教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí),而不是主導(dǎo)整堂課程的講解活動(dòng)。這樣教學(xué)模式的開展與實(shí)施會(huì)使得學(xué)生與教師的自由空間會(huì)大大增加,使得彼此對(duì)于教學(xué)或者是學(xué)習(xí)都能夠減少大量的壓力與負(fù)擔(dān)，從而使得學(xué)生能夠養(yǎng)成一種自覺(jué)鍛煉的習(xí)慣。其次,體育俱樂(lè)部模式需要能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力應(yīng)當(dāng)做到足夠的重視。最后,還需要能夠?qū)W(xué)生的個(gè)性發(fā)展予以足夠的尊重。強(qiáng)化學(xué)生的特長(zhǎng),培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的興趣,這樣能夠?qū)鹘y(tǒng)體育教學(xué)中只重視技術(shù)的弊端進(jìn)行有效克服,使學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展，不斷培養(yǎng)起學(xué)生的終身體育意識(shí)和行為。
將高校體育俱樂(lè)部歸入到體育的教學(xué)管理體系之下,能夠使得大學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好以及特長(zhǎng)在這一俱樂(lè)部里進(jìn)行基本知識(shí)、技能以及技術(shù)的學(xué)習(xí),同時(shí)也能夠不斷提高學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)以及鍛煉身體的積極性和自覺(jué)性。通過(guò)俱樂(lè)部的形式來(lái)有計(jì)劃、有目的地開展各項(xiàng)體育活動(dòng),不斷地對(duì)大學(xué)生的體育活動(dòng)進(jìn)行規(guī)范與引導(dǎo),這樣能夠使得高校在體育教學(xué)方面能夠很好地與學(xué)生課余的體育活動(dòng)進(jìn)行有效的結(jié)合，以保持兩者之間的同一性和連貫性。關(guān)于高校體育俱樂(lè)部的設(shè)置形式,可以對(duì)高校體育課程的課時(shí)限制進(jìn)行突破,將大學(xué)生的體育教學(xué)這一過(guò)程延伸到這一高等教育的全過(guò)程之中。可以將終身體育設(shè)立為一個(gè)主線，讓學(xué)生能夠在這樣的系統(tǒng)體育教學(xué)過(guò)程中不斷地了解自己,使學(xué)生自身能夠養(yǎng)成鍛煉的良好習(xí)慣,并因此而受益終身。這種教學(xué)模式的優(yōu)越性在于它能夠很好地發(fā)揮出學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性。這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的興趣與特長(zhǎng)十分重視，因此能夠成為我國(guó)如今在普通高校中比較理想的一種體育教學(xué)的模式。
通過(guò)不同形式的體育形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的熱情,培養(yǎng)起大學(xué)生對(duì)于體育的熱愛(ài)與興趣，這就是在高校建立體育俱樂(lè)部的目標(biāo)。而這一目標(biāo)同時(shí)也成為高校采用體育俱樂(lè)部這一教學(xué)模式的主要原因。高校開展體育俱樂(lè)部教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)能夠?qū)崿F(xiàn)以下目標(biāo),即，使大學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生興趣并培養(yǎng)學(xué)生的終身體育的意識(shí)。不斷提高學(xué)生的體育知識(shí),不斷推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉這一良好習(xí)慣的養(yǎng)成來(lái)提高學(xué)生的身心健康。對(duì)學(xué)生的合作精神以及體育道德和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)進(jìn)行有意識(shí)的培養(yǎng)。
2.4學(xué)校需要因地制宜里發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)開展體育俱樂(lè)部教學(xué)。
在開展體育俱樂(lè)部教學(xué)時(shí),學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分考慮到自身學(xué)校所具有的特點(diǎn)。對(duì)于學(xué)校自身的長(zhǎng)處應(yīng)當(dāng)做好保護(hù)以及發(fā)揚(yáng)的工作,在體育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上,也需要將社會(huì)化以及生活化的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目不斷地引入進(jìn)來(lái)。在體育俱樂(lè)部的教學(xué)中以及項(xiàng)目的設(shè)置上應(yīng)當(dāng)能夠很好地體現(xiàn)“終身體育”這一目標(biāo)。除此之外,需要發(fā)揮學(xué)校的一些自身優(yōu)勢(shì)因地制宜地來(lái)開展體育俱樂(lè)部模式的教學(xué)活動(dòng),對(duì)學(xué)校的體育設(shè)施、場(chǎng)地以及體育器材的安置,都需要能夠得到高效率的運(yùn)用。同時(shí),對(duì)于體育館、體育場(chǎng)以及健身房等活動(dòng)場(chǎng)所的活動(dòng)時(shí)間也需要安排得合理、科學(xué),以促進(jìn)校內(nèi)的體育資源能夠最大限度的被利用。
為了能夠使得高校體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的效率發(fā)揮到最大值,就需要建立起組織嚴(yán)密、運(yùn)行有序且職能明確的組織管理機(jī)構(gòu),以此來(lái)加強(qiáng)對(duì)體育俱樂(lè)部的管理。這是能夠推動(dòng)高校體育俱樂(lè)部發(fā)揮出最大效用的一個(gè)必要的前提。這一組織機(jī)構(gòu)不僅需要能夠?yàn)楦鱾€(gè)單項(xiàng)的俱樂(lè)部的運(yùn)行以及發(fā)展來(lái)提供必要的指導(dǎo)和支持，而且還通過(guò)監(jiān)督職能以及自身管理來(lái)發(fā)揮對(duì)各個(gè)單項(xiàng)體育俱樂(lè)部進(jìn)行購(gòu)置設(shè)備,籌措經(jīng)費(fèi)以及組織運(yùn)行的監(jiān)督和管理工作。
3結(jié)語(yǔ)。
通過(guò)一系列的分析,不難看出高校體育教學(xué)采用俱樂(lè)部的模式是一種比較理想的體育教學(xué)模式。體育作為大學(xué)一、二年級(jí)的必修課無(wú)論以哪種形式來(lái)進(jìn)行教學(xué),都需要場(chǎng)館設(shè)施。而在采用體育俱樂(lè)部教學(xué)模式之后,學(xué)生傾向于選擇室內(nèi)的課程會(huì)增加,這樣就需要館場(chǎng)的設(shè)施能夠得到最大化的利用。同時(shí),也需要加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè),對(duì)于教師而言,采用體育俱樂(lè)部的教學(xué)模式會(huì)對(duì)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)以及專業(yè)水平提出更高的要求。因此體育教師也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行定期的培訓(xùn)學(xué)習(xí)以積極主動(dòng)地適應(yīng)在教學(xué)上的新要求。盡管這一模式還有很多有待提高的方面,但體育俱樂(lè)部模式的教學(xué)能夠在具體教學(xué)實(shí)踐中具有很大的可行性。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/17727932.html】
