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如何培養(yǎng)一年級學生的閱讀習慣論文篇一
"興趣是最好的老師"，對閱讀有興趣，就為學生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供了內(nèi)在條件;不可想象，學生對閱讀毫無興趣，僅憑毅力完成九年義務教育階段400萬字的課外閱讀量;縱然完成，也只能是事倍功半。因此，從小培養(yǎng)起學生良好的閱讀習慣，可以使其受益終身。就此來談談一年級學生閱讀習慣的培養(yǎng)。
一、 培養(yǎng)專心閱讀的習慣
閱讀教學對小學生而言，除興趣外，則完全在于閱讀時有排除干擾、專心致志的習慣，對于一年級學生來說尤其重要。而這種習慣又必須靠老師不懈地設法運用一定控制手段，調(diào)動其視覺、形象、聲音、動作等多種感官參加活動，以限制其注意力的分散，逐步促進專一讀書習慣的形成。比如讀一讀、演一演、畫一畫、唱一唱、比一比等，采用現(xiàn)代化的教學手段，讓學生聆聽美的聲音，欣賞美的畫面，感受美的形象，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，發(fā)展學生的個性特長，鼓勵學生個性話的體驗和表達方式，使閱讀成為賞心悅目的享受，成為學生自我表現(xiàn)的舞臺。為此，對一年級孩子，就應教育他們聽課、預習乃至讀課外書、在所讀文章開頭、行間，運用文字或固定的閱讀符號，學習圈點批劃。運用邊讀邊批注的閱讀方法，既可以把注意力切實集中起來，活躍思維;又可以加深對閱讀內(nèi)容的理解。
二、培養(yǎng)廣泛閱讀的習慣。
小學生都富有求知欲旺盛的特點，不甘整天沉浸在枯燥的課本之中，而愿意通過廣泛地閱讀開闊自己的視野，拓寬自己的知識領域。因此訓練低年級學生廣泛閱讀課外書的習慣，對他今后閱讀習慣的形成，起著奠基作用。
1、課外閱讀興趣的培養(yǎng)
閱讀興趣是對自身從事閱讀活動的心理傾向和對閱讀材料內(nèi)容及意義進行積極探究的心理傾向，這種心理傾向常表現(xiàn)為一種積極的情緒態(tài)度。而閱讀興趣的產(chǎn)生，首先必激發(fā)學生有閱讀的需要。當學生原由的認知水平不能適應社會和教育向他們提出的要求時，就會引起學生的新的閱讀需要。由于一年級孩子本身的認知面窄，他們不認為自己知識的缺乏，還不能正確的認識自己，因此教師必通過多種途徑引起學生閱讀的需要。如教師引讀課文，由于低年級學生自我的選擇能力還不是很強，教師可以不失時機跟孩子們一塊兒閱讀一部好書的開頭，引起他們的興趣。如老師有聲有色的跟學生一起讀 《安徒生童話》，并做簡要的解釋，學生馬上就會捧著 《安徒生童話》讀起來，比老師還快走一步。
2、豐富課外閱讀的內(nèi)容
根據(jù)低年級學生的年齡特點，可以選擇一些通俗易懂、瑯瑯上口的讀物，如童話、寓言、故事、兒歌、童謠、古詩等。以課堂為紐帶，在語文教學中，經(jīng)常利用教材以外知識火花來引爆課文中出現(xiàn)的問題，使學生體會到;課文只是微微地打開了一個通往知識世界的窗口，以激勵其閱讀的興趣。在具體教學中，以篇帶片，擴大閱讀范圍，激發(fā)閱讀的`欲望。在學到新教材的識字課時就出現(xiàn)了一系列的諺語，內(nèi)容從天文到地理，先引導學生讀、理解，引起他們的興趣，課后再讓學生收集諺語，再根據(jù)課文的方法去理解諺語。這樣無形中又豐富了他們的知識。同時教師還要有計劃地、經(jīng)常性地組織故事會、古詩背誦比賽，檢查課外閱讀效果，利用讀書會介紹適宜的讀物，并安排固定時間為之創(chuàng)造自由閱讀條件，把自己最喜愛的課外讀物介紹給自己的伙伴，以此來鞏固學生閱讀的興趣。
(三)? 養(yǎng)成閱讀積累的習慣
課程標準在"基本理念"部分就強調(diào)應"豐富語言的積累，培養(yǎng)語感。語文的學習是很難做到一蹴而就的，它是一個長期積累的過程，只有"厚積"才能"薄發(fā)。沒有積累，談不上培養(yǎng)良好的語感，也絕不可能有真正的聽說讀寫能力，當然學不好語文。那么語言的積累就必須從大量的課外書中去擴充。從一年級開始就該注重閱讀的積累，日積月累，不會做詩也會誦。這一階段的學生正處在記憶的高峰，古詩背誦是很重要的一個板塊，其次積累一些自己喜歡的成語和格言警句，積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。我們可以讓小朋友們準備一本《摘抄本》，把平時看書時遇到的好詞好旬記到這個本子里，不會寫的字用拼音代寫。并定期檢查，比一比誰摘的好詞好句多，誰又能把這些內(nèi)容記到自己的腦子里。記得多了，學習材料儲存于大腦，成為學生終身營養(yǎng)，構成了語文素養(yǎng)。因此強調(diào)積累就要政變原有的單純接受式的學習方式，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性的學習方式。在積累語言材料的同時，積累文化，積累精神，打好文學底蘊。
總之，從低年級開始培養(yǎng)起學生良好的閱讀習慣，能借助讀物中的圖畫閱讀，結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的閱讀，在閱讀申積累詞語。從而讓他們喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，感受祖國語言文字的無限魅力。
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閱讀是學生語文學習的核心環(huán)節(jié)，也是學生精神成長、文化傳承的重要手段，培養(yǎng)學生的閱讀習慣會使他們終身受益。
作為一年級老師，培養(yǎng)學生的閱讀興趣直至成為習慣，我覺得應該做好以下幾點：
一、鼓勵表現(xiàn)——激發(fā)學生讀書的興趣
一年級學生喜歡看書，看到的書主要以圖為主，但隨意性較大，沒有成為一種習慣。有資料表明，當學生對學習內(nèi)容感到有興趣、原有的情感與生活經(jīng)驗被調(diào)動被喚醒、身心處于最佳狀態(tài)時，學生會積極主動地投入學習。按照這個規(guī)律，我們可以投其所好，有意識地選擇教學策略，充分激起孩子們讀的意識，誘發(fā)閱讀的欲望。平時，教師要做到多傾聽孩子讀書，多表揚喜愛看書的孩子，多向孩子朗讀、推薦好書，多向家長建議給孩子買書。猜謎語和講故事活動是誘導學生讀書的有效方式。謎語字數(shù)少、篇幅短，孩子可以一下子把所要學習的內(nèi)容爛熟于心。每周五我們班都要舉行“猜謎大賽”：由一開始我出謎語給學生猜到學生考學生。短短的謎語讓學生很有成就感，興趣大增。為了增加多樣性，后來我每兩周安排一次少隊課舉行“故事會”，每位學生準備一個故事，先在小隊里講，再輪流向全班講。這樣學生準備故事，必須搜集材料，這極大地調(diào)動了學生學習的積極，豐富了學生的頭腦。
二、做好榜樣——帶動學生讀書的興趣
蘇霍姆林斯基說：“把每一個學生都領進書籍的世界，培養(yǎng)起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明燈——這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。” 教師積極認真讀書是時代的需要,更是學生認真讀書的引領者。要讓學生熱愛讀書，教師自己首先要愛讀書。語文教師不僅要讀經(jīng)典作品，還要多接觸適合所教年級學生閱讀的少兒報刊、圖書等，從中擇優(yōu)向?qū)W生推薦。在學生閱讀的時間里，教師要放下批改作業(yè)的筆，認認真真地看自己的書，要讓學生看到老師也很喜歡讀書；在交流的時間里，教師也可以展示自己的讀書心得或給孩子講看到的有趣的故事。教師的示范，對學生是一種朗讀的信息暗示，尤其是對于模仿力極強的低年級小學生，顯得尤為重要。我也通過校訊通和家長會要求家長：家長在家要有閱讀時間，給孩子做榜樣，讓孩子在家也讀書。
三、給予指導——保護學生讀書的興趣
布魯納說過：“學習的最大興趣，乃是對學習材料興趣。”然而，對初學的兒童來說文字畢竟比較抽象，容易使他們產(chǎn)生畏難情緒。對于一年級的小學生來說課外閱讀方法的給予尤為重要。雖然課外閱讀的方法是多種多樣的、個性化的，但與老師的指導是分不開的，那么如何對一年級學生進行有效的閱讀指導呢？教學中，教師可借助課文插圖、實物、音像手段等，讓學生帶著問題、帶著猜想、帶著向往進入閱讀，引發(fā)學生與文本的對話。如通過畫、唱、演等形式來展現(xiàn)課文內(nèi)容，可以化抽象為形象，把學生帶入到課文的情境之中，激發(fā)內(nèi)心情感，加深他們對課文內(nèi)容的理解和體驗。課外閱讀的指導，主要是建議家長家里要設置“親子閱讀時間”、“讀書交流會”等形式保護孩子的讀書興趣。此外還有：每周一的“比一比”，看誰從課外書上認的字最多，如能口頭組詞的還額外加分；教學生讀書做記號等。
四、堅持評價——鞏固學生讀書的興趣
“忍耐和堅持雖是痛苦的事情，但卻能漸漸地為你帶來好處（奧維德，古羅馬詩人）。”要讓讀書成為一種習慣，就必須堅持，日子長久了，就能得到從中帶來的好處。但一年級的學生不懂這些，他們尚不能想到如此長遠的事情。所以，學生喜歡讀書了，我們還要適時地給予鼓勵評價，讓他們不斷鞏固閱讀的興趣。為此，除了口頭表揚，我還把學生的讀書活動納入了班級量化考核中，用看得到的評價鼓勵他們堅持讀書：每天晚上，學生在家最少要看20——30分鐘的課外書，由家長每天評價；每周一交給老師，家長評價四個以上“好”的即可獲得一顆“閱讀星”，一個月獲得三顆以上“閱讀星”即為“一（7）讀書之星”。張榜表揚并發(fā)獎狀給“讀書之星”，以給其他同學樹立榜樣，形成相互趕超，在競爭中提高的局面。
總之，教師要想盡各種方法調(diào)動學生的閱讀興趣，讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
如何培養(yǎng)一年級學生的閱讀習慣論文篇二
人有學步時，讀有起步時。全面提高學生語文素養(yǎng)的關鍵就在于閱讀。因此，從小培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，可以使其受益終身。下面就談談我培養(yǎng)一年級學生閱讀習慣的幾點做法。
閱讀教學對一年級學生而言，除興趣外，則完全在于閱讀時有排除干擾、專心致志的習慣，而這種習慣又必須靠老師不懈地設法運用一定的控制手段，以限制其注意力的分散，逐步促進專一讀書習慣的形成。兒童的思維主要是形象思維，課文有些語句表述的事物直觀性強，教師可以將文字描述的事物形象地展示在學生面前，緊密地與語言聯(lián)系起來，使學生頭腦里出現(xiàn)二者合一的形象。
如教學《小魚的夢》時，理解“天上星星落下來，為它蓋床珍珠被”，我讓學生觀察電腦畫面，然后對著畫面描述。這個過程，有利于加強閱讀材料的感染力，喚起再造想象，又易于集中閱讀的注意力，同時學生的觀察能力和說話能力都得到了鍛煉。
二、以仿代練，訓練勤學好問的習慣。
教材是個例子，它是學生學習語言的范例，是學生進行語言訓練的載體對一年級學生的閱讀教學不論是指導預習、講授新課，還是輔導課外閱讀，教師都應注意培養(yǎng)學生善于審視書本、發(fā)現(xiàn)閱讀障礙、先行釋疑解惑的習慣。俗話說“學問學問，一學二問”，學問是靠勤學好問得來的。當學生遇到難理解的詞語時，應先請他們聯(lián)系課文，回憶舊知來自行解決。
在《車的世界》這課中，有個“夕發(fā)朝至”的詞語，有學生需要幫助。我先請他們回憶學過的《識字3》，其中有一句“和風對細雨，朝霞對夕陽”，背完這句話后，學生就會明白，“夕”就是傍晚，“朝”就是早上的意思。
這樣“夕發(fā)朝至”的意思也就迎刃而解了。
小學生都富有求知欲旺盛的特點，不甘心只禁錮在枯燥的課本之中，而愿意通過廣泛的閱讀開闊自己的視野，拓寬自己的知識領域。因此訓練一年級學生廣泛閱讀課外書的習慣，對他今后閱讀習慣的形成，起著奠基作用。
首先，語文教師要解放思想，摒棄那些阻礙學生發(fā)展的陳舊的教學觀念和教學方法，從封閉沉悶的繁瑣分析中走出來，徹底解放學生的頭腦、手腳，開放課堂、教材，教學向課外延伸，向社會延伸，向各種傳媒、電子網(wǎng)絡延伸，使之與社會發(fā)展、知識巨增相適應。
其次，兒童在進學校讀書之前幾乎“讀得懂”所有“說”出來的書，對書的“聽”的興趣往往會遷移到“讀”的興趣上來。因此，語文教師一方面可在課堂上發(fā)展學生的閱讀能力，另一方面應充分利用多媒體讓學生“聽”書，從而誘導學生早讀書、多讀書。
最后，語文教師要盡量多向?qū)W生推薦一些中外優(yōu)美的文學名著，讓學生在自我閱讀中感受文章所創(chuàng)設的情境的美及語言的魅力，讓學生覺得閱讀是一種美的享受。低年級可以選擇吸引孩子的童話故事，或是由《諸葛亮和小皮匠》引發(fā)學生對《三國演義》等古典名著的興趣，從少兒讀本開始，學生學習興趣濃烈。優(yōu)美的`形象刺激著學生的情緒，影響著學生的情感活動，而相應的情緒、情感活動又會影響學生的思維活動及語言表述?？傊?，只要我們依據(jù)語文課程標準的理念，充分利用教材，設計出適合孩子學習語言規(guī)律的教學形式和方法，就能調(diào)動學生學習的積極性，全面提高學生語文的素養(yǎng)。
“冰凍三尺，非一日之寒。”閱讀習慣的培養(yǎng)應從一年級開始，相信學生的潛能是巨大的。我們堅信這樣一句教育新理念：“沒有不會學的學生，只有不會教的老師?！边@樣我們就會自覺地去學習、研究，從而有效地培養(yǎng)學生的閱讀習慣。
如何培養(yǎng)一年級學生的閱讀習慣論文篇三
在教學實踐中要啟發(fā)學生閱讀的自覺性，增強形成閱讀習慣的心理動力。首先要培養(yǎng)學生的學習毅力，幫助他們克服閱讀上的困難，使他們堅持下去，獲得成功；其次要增強學生的自制力，經(jīng)常鼓勵學生要勤奮努力，讓他們克服懶惰的心理，逐步養(yǎng)成良好的自覺閱讀習慣。
總之，培養(yǎng)學生閱讀習慣的方法有許多，在今后的教育教學中我將會不斷探索，不斷完善，讓我的語文閱讀教學達到預期的目標。
如何培養(yǎng)一年級學生的閱讀習慣論文篇四
由于七年級學生剛剛進入中學，對中學數(shù)學的要求還不太明白，往往還停留在簡單的計算上，不知主動去思考問題，缺乏良好的解題習慣，經(jīng)常會在一些原本會做的題目上出錯。經(jīng)常能聽到學生說：“這道題會做，又粗心做錯了”。這個現(xiàn)象不只發(fā)生在一般程度的學生身上，就連一些非常優(yōu)秀的學生也時常出現(xiàn)這樣的問題。學生及家長經(jīng)常把這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因歸根于學生的粗心大意。其實不然，初中生在一些看似會做的數(shù)學中出現(xiàn)錯誤原因是多方面的，既有智力方面的又有非智力方面的原因，不論是哪方面的問題，要克服這些困難，沒有一針見效的方法，都需要慢慢培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的解題習慣：
一、準確理解概念，克服思維片面性。
很多情況下，學生不能意識到自己錯題的根本原因，往往自認為是粗心造成的，其實有時是由于概念理解有誤，或者是對某一定理或公式的應用沒有全面的掌握造成的。例如，“自然數(shù)都是大于零的嗎？”這道題，答錯的學生也不以為然，說自己忘記了自然數(shù)還包括零，下次就記住了。這一題學生出錯的根本原因是學生對自然數(shù)概念沒有弄清楚，并不是忘記了。還有就是有一些題目，例如，3a0嗎？學生不知分類討論，學生出錯的.根本原因是不知a指的是什么，代數(shù)式的概念沒弄明白。
針對這些問題，我們在平時的教學中要注意引導學生準確的去理解概念，培養(yǎng)學生準確理解概念的意識和習慣，注意克服初中學生記憶力強，喜歡硬記，從而不求深入理解概念的問題。在學習數(shù)學概念時，要概念問題化，讓學生在問題中去理解概念，例如上面的問題，在概念教學中出現(xiàn)時就幫助學生準確理解概念；公式、定理的應用要全面，要明確注意點和適用條件。
二、仔細審題，全面理解題意。
學生不會做的題目中，有很大一部分是由于題目理解不清造成的。這個問題在七年級學生中是比較嚴重和普遍的，原本會做的題目，在還沒有看清的情況下，就匆匆下手、從而出錯，甚至答非所問?？村e題的情況有下面幾個方面，一是原來做過相似的，自以為是原題，殊不知后面變動了。二是，主觀猜測，看題只看一半就下意識的憑經(jīng)驗猜測要問的問題。例如，選擇題中題目要求選出錯誤的總有一些學生選擇對的答案。三是，只粗略瀏覽，丟三落四，沒有看到有些條件，更別說隱含的條件了，四是，心無成竹，沒能全面理解題意，有些學生題目做了一半做不下去了再去看題。學生看不清題的深層次原因，還是太過主觀，思維定勢干擾了客觀理解題目要求。
這就要求老師平時要加強審題訓練，培養(yǎng)學生仔細讀題的習慣，克服學生讀題快做題慢的問題，在平時學生做題時，要求學生簡單的題看兩遍，仔細審清題目中的已知和未知條件；綜合性的題目要要求學生寫出重要的條件，分析出它們的關系。從平時的審題要求上著手，讓學生改變原有的思維定勢。
三、沉下心來，克服干擾。
做數(shù)學題需要沉下心來，仔細思考。在考試過程中，由于時間緊或者心理緊張，學生往往急于求成，總希望能很快得到結(jié)果。這樣容易造成學生感知粗略、籠統(tǒng)、不夠具體，看題、讀題、審題、演算過程中急燥。因此，當遇到題目較長、條件較多、計算題里的數(shù)據(jù)較大或算式顯得繁時就會產(chǎn)生排斥心理，表現(xiàn)為缺乏耐心和信心，不能認真地審題，沒有耐心去選擇合理算法，從而導致錯誤出現(xiàn)。
再有一種情況就是：注意力不能集中在做題上，心理急燥，在做這道題時又想著另外一個題，一個題做了一半遇到點困難馬上就轉(zhuǎn)向另外一題。這時有些題目雖然得到了正確的解題思路，往往會出現(xiàn)顧此失彼、丟三落四，造成解題錯誤。如計算有理數(shù)的混合運算不是抄錯數(shù)據(jù)，就是忘記將暫時不參加運算的部分抄下來，漏一部分計算導致錯誤。
這類錯誤的主要屬于非智力因素方面的原因，要從培養(yǎng)學生良好解題心理習慣做起。我是從兩個方面著手來提高學生做題的心理素質(zhì)，一是進行心理疏導，讓學生重視非智力因素對學習的影響，自己學著調(diào)節(jié)；二是創(chuàng)造相應的情境，提高學生的應急處理能力，從而來改善學生的急躁的心理狀況。
四、理清思路，規(guī)范解題。
學生的不少錯誤是由于書寫不規(guī)范、不完整、不嚴謹、知識結(jié)構不清、思路較亂造成的。在思路還沒有理清的情況下，就急于下手，在做一些綜合性的題時，有些學生一看題，覺得自己會做，急忙動手到后來卻做不下去了，只好再去重新看題重新組織。解題時不知哪些步驟要寫，哪些步驟可以不寫，往往寫上一些沒用的步驟，而一些有用的步驟又省略了。例如，一些代數(shù)式的變形跨度大，讓別人看不出推導的過程，而一些代入數(shù)字能讓人一看就明白的計算，卻寫得很細。再一個問題就是書寫沒有條理，解數(shù)學題多數(shù)是有一定邏輯順序的，前一步是后一步的基礎，但有些學生想到哪寫到哪，缺乏全局規(guī)劃，有些題目沒有一點條理，上面打滿了“補丁”不知從哪看起，讓別人看不懂，寫完后往往自己都看不懂。還有的是答題不嚴謹，考慮問題不全面，只考慮一個方面，而遺漏另一個方面。
這反映了學生的數(shù)學表述能力存在問題。這就要求我們平時訓練中要重視訓練學生的數(shù)學表述能力，指導完善表述思路等，來盡量減少不必要的失誤。我們在平時例題的解答一定要做到規(guī)范，規(guī)范學生平時作業(yè)，強調(diào)做題的步驟訓練，培養(yǎng)學生先理清思路再下筆解題的習慣。
總之，要養(yǎng)成良好的解題習慣，除了要準確理解概念，仔細審題，靜心思考，還要規(guī)范解題，這樣就會大幅度提高解題的正確率，從而增加學生對數(shù)學的興趣，提高學生的解題能力。
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如何培養(yǎng)一年級學生的閱讀習慣論文篇五
摘要：院在教學中我發(fā)現(xiàn)了學生在讀書時的奇怪現(xiàn)象：一是有些學生不想讀書，他們沒有從讀書中得到快樂，所以對閱讀就沒有興趣。在生活中這些學生也就不會讀書。另外是一部分學生自己不會讀書，也就是學生本身不知道怎樣才是讀書，甚至拿起一本書來，不知從哪兒讀起，不知怎樣理解，更不知化知識為己用。書是讀了，但學生自己卻一無所獲。所以，作為一名農(nóng)村中學的語文老師，我覺得必須加強閱讀方面的引導，培養(yǎng)學生自己形成良好的自主閱讀習慣，讓閱讀成為他們學習生活中重要的組成部分。
關鍵詞：院自主閱讀；讀書興趣；閱讀習慣。
1激發(fā)學生讀書興趣是學生養(yǎng)成自主閱讀習慣的基礎。
為什么有人喜歡讀書，把讀書看做是人生的一大樂事，而有一些人卻不愿意讀書，把讀書當做苦差事呢？學生有沒有讀書的動力和興趣，實質(zhì)上是學生自身的心靈有沒有被激活。而恰好閱讀活動能夠讓我們的心靈得到激活和釋放。在讀書中，可以發(fā)現(xiàn)自我，從而經(jīng)過努力超越自我，獲得智慧的啟迪，進而構筑自己的精神家園。不過中學生在課外沒有讀書的習慣，甚至于連讀書的興趣都沒有。當然中學生不喜歡讀書，有各種各樣的原因。只要學生自己喜歡讀書，那么他自己就會想方設法的擠出時間，充分利用一切可以利用的條件去讀書，從而使自己在讀書中獲得更多的知識和前人的經(jīng)驗。
1.1回歸教材，動態(tài)教學。
閱讀教學必須回歸教材，以自身的內(nèi)在聯(lián)系開發(fā)課程資源。我們很多語文教師特別是農(nóng)村語文教師對課堂文本閱讀的作用認識不到位，有的人不用教材而是以課外閱讀或文學常識的訓練作代替，忽視了課堂教學中閱讀教學對學生的個性發(fā)展所起到的積極作用。
不可否認，多媒體廣泛應用于課堂教學，雖然大大增加課堂容量，提高了教學效率。但對閱讀教學沖擊無疑也是巨大的。如在講授《林黛玉進賈府》時，如果學生沒有充分閱讀課文，而是讓學生欣賞電視劇版的《紅樓夢》，然后教師就直接引導學生討論林黛玉的性格特點，可以想象學生怎么能夠說的出來。這就忽視了電視劇與文本本身在表現(xiàn)內(nèi)容和手段上不同。多媒體教學只能作為課堂閱讀教學的有效補充而全方位代替文本閱讀。
題目是課文的一扇窗戶，只要我們通過簡單的分析，就可以知道什么才是閱讀的重點，這就會引起學生閱讀的興趣，從而去主動閱讀課文。舉一個例子，魯迅先生的《祝?！愤@篇課文中的“祝?！本唧w是指什么？它與課文自身的情節(jié)，主題有什么聯(lián)系？所以教師在介紹課文背景的時候，在無形中激發(fā)了學生閱讀課文的興趣。
另外，不是每一節(jié)課都需要教師花大量時間去激發(fā)學生的閱讀興趣。這樣不但浪費學生思考的時間，而且更加不利于學生產(chǎn)生閱讀興趣。
1.2課堂內(nèi)外，相互銜接。
世間的書籍浩如煙海，讓學生從哪里開始閱讀呢？對學生自身來說首先是閱讀與課文相關的作品。經(jīng)過很長時間的語文教學后，基本上學生都已具備一定的知識儲備和閱讀基礎，這時候教師只要適當?shù)囊龑Ш徒榻B，就能讓學生的閱讀范圍進一步的鞏固和擴大。由于課堂的時間有限只有四十五分鐘，太長的作品無法在課堂上完成全文閱讀，那么可以嘗試節(jié)選其部分文段在課堂學習，讓學生在課外閱讀剩余部分。例如：《邊城》節(jié)選的是中間部分，那么對于主人公的結(jié)局沒有介紹。所以學生在課外閱讀《邊城》的全文之后，為了更好的理解沈從文獨特的小說風格，還可以閱讀沈從文的其他作品。
1.3教師激勵，拓寬視野。
教師可以在課外指導學生不斷拓展閱讀興趣，走進經(jīng)典，嘗試理性閱讀。不過由于閱讀經(jīng)典著作需要學生本身要具有很深的文學功底和素養(yǎng)，所以在閱讀前教師的幫助和必要的過程指導是必不可少的，只有不斷地激勵學生接受挑戰(zhàn)，才能促使其對語文知識進行必要積累同時對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。
在這個過程中教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)缺點。然后，進行針對性提出一些指導閱讀的意見和建議。我們在教學過程中應當讓學生明白，一個人的成長需要在自我超越中不斷實現(xiàn)，而讀書就是人生的自我塑造的一個重要的過程，是跨向成功的橋梁。
然而作為教師應該明白空洞乏味的說教，并不能夠起到多少作用。最直接有效的方法就是通過言傳身教去熏陶感染學生，讓學生自己多讀符合學生自身需要的書籍，在閱讀中自然引發(fā)學生對自我的反思和對未來的設計。
閱讀教學應當從學生的.全面發(fā)展的角度來進行教學。注重人格的培養(yǎng)，培養(yǎng)出學生應該有的閱讀興趣，閱讀習慣。
那么怎樣才能讓學生進入真正主動閱讀的狀態(tài)，讀出自己感悟呢?在課堂上教師不僅要營造情境和閱讀氛圍，還要指導學生的閱讀方向和閱讀方法，從而啟發(fā)學生的閱讀思維，進而糾正學生在閱讀中的錯誤，最重要的是要指引克服閱讀中困難的方法。所以，閱讀教學的最終任務應該是促進學生主動有效地閱讀，提高自主閱讀的質(zhì)量。
教師是學生在閱讀書籍的選擇上直接引導者，所以為了防止學生迷戀于武俠小說和言情小說，也為了學生有好書讀，因此教師要擔負起指引學生閱讀的方向的責任，讓學生走進經(jīng)典。不妨推薦有助于學生樹立良好的人生觀和價值觀的書籍，如經(jīng)典的勵志圖書，紅色經(jīng)典圖書等等。另外，還有一系列有助于學生提高語文素養(yǎng)的中外名著。教師要嘗試著讓學生在閱讀中磨礪意志，體驗成功。當然，教師也要充分照顧到學生的閱讀興趣和閱讀類型，并加以引導和評價。教師也可以經(jīng)常介紹一些題材風格類似的作品，用來拓展學生的閱讀空間，也為學生提供明確的閱讀方向。
我們知道習慣的養(yǎng)成是非常困難的。但只要我們根據(jù)學生的實際情況認真激發(fā)學生自主閱讀的興趣，是能讓他們形成良好的自主閱讀習慣的。只有讓學生擁有了良好的閱讀興趣和習慣，他們才會更樂于進入更高層次的境界---人類的精神世界。
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[圓]苗明君編著援高效閱讀指導[m].天津教育出版社，圓園園苑年苑月.
如何培養(yǎng)一年級學生的閱讀習慣論文篇六
培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣，不僅能使幼兒增長知識，還能促進幼兒觀察力、想象力、語言表達能力的發(fā)展，提高幼兒的整體素質(zhì)，使幼兒終身受益。
一、激發(fā)幼兒的閱讀興趣。
要培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣就要激發(fā)他們的閱讀興趣。3~6歲是培養(yǎng)幼兒閱讀能力的關鍵期。在這個時期，教師與家長應注重培養(yǎng)兒童良好的閱讀習慣，提高幼兒自主閱讀的能力，這樣的閱讀興趣會自然而然轉(zhuǎn)變成一生的熱愛。在幼兒的閱讀方面，教師應該給幼兒提供真實而豐富的語言情境，給幼兒創(chuàng)設語言交流的交往情境，在日常教育活動中有意滲透閱讀的重要性，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。
為幼兒創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境，有助于培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣。幼兒的閱讀環(huán)境要盡可能安靜和溫馨?？紤]到幼兒的年齡特點，最好將圖書角設置在教室陽光充足的墻角，遠離活動區(qū)。圖書角的書架不要高于幼兒身高，幼兒最好能伸手可及，也可以讓幼兒自由選擇在工作毯上坐著讀書。幼兒在寬松、舒適、有趣的閱讀環(huán)境中才能身心愉悅，盡情地按照自己的意愿去看書、閱讀、表達，才能感受到閱讀的無窮樂趣，會不自覺地延長閱讀的時間。
三、提供豐富的閱讀材料。
教師和家長為幼兒提供適合的閱讀材料，才能有效激發(fā)幼兒的'閱讀興趣，進而培養(yǎng)良好的閱讀習慣。在幼兒園，教師應在各個區(qū)域投放富有兒童生活情趣、能傳遞正能量的中外童話故事及綜合知識類兒童書刊。圖書色彩要鮮明，圖畫內(nèi)容要簡明扼要、形象有趣，貼近幼兒的生活，使幼兒能不斷發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。教師也可以利用“分享日”要求幼兒把家里的圖書帶到幼兒園與小朋友分享，這樣不僅能培養(yǎng)分享意識，促進同伴間的交流溝通，還能拓寬幼兒的閱讀范圍。無論是在幼兒園還是在家，幼兒的圖書都應該是隨時可以閱讀和可以拿放的，這樣能夠讓孩子感受到生活的地方到處都有書。讓孩子從小就在良好的閱讀氛圍中快樂成長。
為了培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣，我還經(jīng)常開展豐富多彩的閱讀活動。除了每天給幼兒固定的看書時間，還盡量給幼兒提供相互交流的時間。幼兒聽完故事或者看完圖書后，適當提出一些有利于幼兒反思和質(zhì)疑的問題，幫助他們理解閱讀內(nèi)容。我經(jīng)常利用每天的“課前三分鐘口語訓練”時間引導幼兒口述自己聽到的或者看到的故事。我還堅持在語言活動中為幼兒提供可操作的閱讀材料開展延伸活動。如字卡、圖卡和句卡不僅有助于幼兒了解作品，還能動手去畫一畫、玩一玩、說一說、演一演，使幼兒能夠深刻地體驗作品的情感和內(nèi)涵。尤其是創(chuàng)編故事活動和故事情節(jié)表演活動讓幼兒更積極、主動地參與到閱讀活動中來，深刻地感受到閱讀是一件愉快的事情，閱讀是生活的一部分。
五、做好家園共育工作。
孩子在家庭中，必然要受到父母有意無意的潛移默化的影響。如果家長能夠以身作則、身體力行地帶頭讀書看報、著力營造書香家庭，就會對孩子產(chǎn)生有效的影響。為此，我會利用每學期的家長會向幼兒家長介紹早期閱讀的重要教育價值，還充分利用半日開放活動組織家長參觀幼兒閱讀活動。使家長在身臨其境中轉(zhuǎn)變觀念，意識到閱讀的重要性。在此基礎上，我要求家長盡量在家中為幼兒創(chuàng)設便利、愉悅的閱讀環(huán)境，給幼兒布置一個溫馨、潔凈、明亮的閱讀角，讓幼兒置身其中便手不釋卷。鼓勵家長每天晚上都抽出一點時間，耐心地陪幼兒讀一會兒書或者富有感情地給幼兒朗讀一首兒歌、一個故事。我還建議家長有意識地多帶孩子去逛書店、圖書館，在節(jié)日和孩子的生日買一些好書送給他(她)。這些行之有效的方法，充分調(diào)動了家長的積極性，家長從被動參與者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃?、引導者，幼兒的閱讀興趣越來越濃，閱讀能力獲得了發(fā)展。
培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣并非一朝一夕之事。教師和家長一定要始終如一，堅持不懈。久而久之，幼兒就會養(yǎng)成一生受用的閱讀習慣，為終生學習和發(fā)展奠定基礎。
如何培養(yǎng)一年級學生的閱讀習慣論文篇七
《義務教育語文課程標準》強調(diào)，要加強學生的閱讀實踐，培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書。的確，通過大量閱讀，學生能感知豐厚的感情語言材料，增加語言沉淀，提高獲取信息的能力，從整體上增強學生的語文素養(yǎng)，為他們今后的學習、生活和工作奠定堅實的基礎。因此，在日常小學語文教學中，必須注重培養(yǎng)學生的閱讀能力，筆者認為首先要從培養(yǎng)學生的閱讀習慣入手，主動養(yǎng)成七種良好的閱讀習慣，才能有效地提高學生的閱讀能力。
認真的閱讀習慣首先表現(xiàn)在閱讀的時候能夠?qū)Ｐ闹轮?，把注意力全部放在閱讀的對象上。簡而言之，就是要用心讀書，這就要求教師注重培養(yǎng)學生抵制干擾的能力，形成認真讀書的習慣。其次要在激發(fā)興趣上下工夫，偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！遍喿x興趣不是天生的，主要在于老師如何引導學生，充分調(diào)動學生閱讀的積極性和主動性，最終達到認真閱讀的習慣。
雖然讀書多多益善，但“吾生也有涯，而知也無涯”.學生的學習時間是有限的，加上近年來適合小學生閱讀的書目可謂浩如煙海。在大量書籍中，老師要根據(jù)時代的需要和課標的要求，針對不同年段列出要閱讀的書目清單，力爭在有限的時間內(nèi)取得最佳的.閱讀效果。為此，針對每年段的課標要求，我都會列出思想健康，融知識性、趣味性為一體的閱讀清單，這樣學生就不會毫無計劃和目標地去閱讀。
“一年之計在于春，一日之計在于晨?！睂W生在早晨精力充沛、思想集中，充分利用早晨的時間，讓學生多讀書大有益處。在晨讀中，學生品味著文章的語言，感悟著語言文字的美，更深刻地體會作者的思想感情，更快樂地理解文章、讀懂文章，這不僅訓練了學生的朗讀技巧，而且又提高了學生鑒賞語言文字的能力。所以，充分利用好晨讀尤為重要，老師切忌在晨讀時間內(nèi)處理班務。在晨讀時，老師或與學生一起讀，或輔導朗讀能力差的學生，或組織學生進行晨讀比賽，或讓學生跟著錄音讀，學生在快樂的晨讀氛圍中度過，他們會自不而然地喜歡上晨讀，期待每天的晨讀。
除了每天的晨讀外，老師還要每天布置學生在校外的讀書時間和內(nèi)容，要求學生要在大致規(guī)定的時間內(nèi)完成一定量的閱讀內(nèi)容。低年段學生可布置每天20分鐘的閱讀時間，中年段學生可布置每天30分鐘以上的閱讀時間，高年段學生可布置每天1小時左右的閱讀時間。老師可根據(jù)當天教學的內(nèi)容布置相關內(nèi)容的閱讀，如，學習了《圓明園的毀滅》就讀《中華上下五千年》一書，學習了《冬陽·童年·駱駝隊》就讀《城南舊事》一書，也可根據(jù)列出的清單布置作業(yè)。
指導學生有目的地讀書，主要靠老師有意識地把方法滲透在理解課文的過程中。在教學新課時，第一次讀是解決生字詞，初步了解課文的內(nèi)容，第二次讀要求理解一些詞語在句子中的含義，第三次讀則是讓學生理解含義深刻的句子，第四次讀就是理解課文主旨。以上“四步曲”就是在閱讀時做到了有的放矢。教師在讓學生反復讀的基礎上，還要不斷歸納方法，如如何讀懂含義深刻的句子，引導學生將理解的詞語說出一句話，課文主要寫了什么，表達了什么樣的思想感情等，并鼓勵學生把讀書“四步曲”及方法不斷地運用于閱讀實踐中，日積月累就能形成有目的的讀書習慣。
“不動筆墨不讀書?！币黄恼伦x完了，總會有感悟，總會有觸動心靈的地方，如果把這些點滴體會用讀書卡的方式記錄下來，不僅培養(yǎng)了學生良好的閱讀習慣，而且又提高了學生的習作水平和能力，真可謂“一箭雙雕?！弊x書卡中可設置書名、作者、增識的字、好詞好句、主要內(nèi)容、我的感悟等。學生記錄那些美好情愫的文字，陶冶了孩子們的情操，那些精彩的描寫、精辟的議論、優(yōu)美的抒情、名人名言、凡人妙語，可以幫助孩子們分清真善美、假惡丑。
圈點批注的閱讀方法，就是要求學生一邊讀、一邊勾畫、一邊品味，用一些自己喜歡的符號，標出重要的字、詞、句，劃出層次，歸納要點，概括中心，這種方法就是讓學生讀透文章，讓學生真正走進作品，真正有自己的見解，達到既忘我又有我的境界。圈點勾畫可要求低年段的學生，作批注則是要求中高年段的學生，這對于提高學生的鑒賞能力、閱讀能力及寫作能力是極好的。
“上士聞道，勤而習之?！弊鳛樾W語文教師，要勤于要求，積極培養(yǎng)學生的閱讀習慣，使學生掌握一定的閱讀方法，提高學生的閱讀能力。只有這樣，學生才會真正成為閱讀的主人，才會因為會閱讀而更加地愛語文！
參考文獻：
如何培養(yǎng)一年級學生的閱讀習慣論文篇八
良好的閱讀習慣對于提高學生的閱讀能力有著至關重要的作用。而“這些習慣主要包括：認真讀書的習慣；一邊讀，一邊想的習慣；一邊讀，一邊圈、點、畫、記的習慣；使用工具書的習慣；課外閱讀的習慣等”這是《大綱學習指導》中指出的。在多年的語文教學實踐中我認為應從這樣做：
1傳授正確的閱讀方法。
指導學生掌握閱讀方法，是培養(yǎng)良好閱讀習慣的關鍵。特別是小學六年級的語文中閱讀教學，閱讀方法指導一定要寓方法于實踐，主要是通過課堂閱讀教學的科學訓練來實現(xiàn)。各種不同的文體采用不同的閱讀方法，讓學生不僅愛讀書，而且會讀書，從書中吸取所需的營養(yǎng)。首先要求學生認真看著字讀，一邊讀一邊想，逐字逐句地的理解文章之意。精讀是培養(yǎng)學生閱讀能力最主要、最基本的手段，教學生學會精讀。其次，要指導學生根據(jù)自身所需選擇讀物進行速讀，當然在速讀的同時也不能忽略對內(nèi)容的理解，這樣學生們就能在最少的時間獲取盡量多的信息，教學生學會速度。由讀到寫是學生閱能力的進一步提高和升華，也是養(yǎng)成良好閱讀習慣的重要措施，教學生讀寫結(jié)合，提高理解能力。就這樣本學期學生習作有30余篇。
2激發(fā)濃厚的閱讀興趣。
正如蘇霍姆林斯基所說：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！遍喿x是搜集處理信息，認識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑。一個人的語言素養(yǎng)是靠長期大量的閱讀積累形成的。因此，本學期我班學生不但加強了課內(nèi)閱讀訓練，還閱讀了大量課外作品，搜集、整理了許多資料，開擴了視野，學到許多課外知識，激發(fā)濃厚的`閱讀興趣。因為興趣是最好的老師，學生只有對某種事物感興趣的情況下，才會以各種形式不斷重復這行為，才能讓這些行為逐漸變成習慣。
如何培養(yǎng)一年級學生的閱讀習慣論文篇九
注重培養(yǎng)學生的閱讀習慣，要結(jié)合閱讀教學的個性實施，葉圣陶先生指出：“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它化為習慣，只有熟練得成了習慣，好的態(tài)度才能隨時隨地表現(xiàn)，好的方法才能隨時隨地運用。好像出于本能，一輩子受用不盡?！逼綍r的閱讀教學中要培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度與正確的學習方法，并經(jīng)過有目的的“重復與訓練”，使它們成為學生良好的學習習慣。
學習語言與思維是不可分離的。古人云：“學而不思則罔，思而不學則殆?！遍喿x教學要培養(yǎng)學生邊讀邊思的習慣，尤其是引導學生在閱讀時認真思考，勤于比較。因為運用比較時，其它的思維活動一同展開，找出事物局部特征的過程分析，體會作者的遣詞造句的旨意，是閱讀教學中一種重要的智力活動。例如《難忘的一課》一文中“教師和孩子們發(fā)現(xiàn)了我，但是，好像誰也沒有感到意外”一句中“意外”這個詞原解釋為“意料之外的、想不到的”意思。如果只讓學生記住這一意思，學生的思維就只停留在對單個詞的認識上了，并不能說明學生對作者用此詞的目的有了真正理解，而讓學生抓住這個關鍵詞聯(lián)系上下文深入思考，想一想：老師、學生對這個陌生人坐進教室跟他們一起朗讀，本應會感到“驚奇”，為什么沒有感到“意外”呢？能否改成“大家都很驚奇”呢？原來“我是中國人，我愛中國”這句話把他們的感情融合在一起了，所以不會感到意外，體現(xiàn)了大家都有著共同的、強烈的愛國感情，突出了文章的中心。經(jīng)過這樣一個思維過程，學生對此詞的理解就深刻了。
幫助學生掌握“易詞易句法”來比較閱讀。對課文的精妙之處，疑難之點，采用增減詞語、變換句子來比較。例如，《瑞雪》一文中有一句子：“好一派壯麗雄偉的北國風光，好一幅瑞雪豐年的喜人圖畫?！边@是文章的精彩之句，學生又一時難以理解。教師啟發(fā)學生將去掉“好”字的句子與原句比較著朗讀，從中悟出“好”字包含的“太美了，太令人激動了”等意思，進而體會作者面對瑞雪發(fā)出的喜悅與贊嘆。教學中，經(jīng)常引導學生運用“易詞易句法”比較，是能提高學生的認識水平的。
思維的深刻性，善于比較的習慣培養(yǎng)不是一日之功所能達到的。但堅持不懈地利用教材，充分地啟迪學生去發(fā)現(xiàn)與練習，是能形成良好習慣的。
語言是交流的工具。閱讀教學必須讓學生有大量的語言實踐的機會。閱讀教學的課堂，必須有師生之間、學生之間、師生與教材之間的多向交流。在交流中提高學生的語言能力，教師要像進行公開教學那樣要求學生投入到課堂交流中去，又要為大多數(shù)學生的交流設計好教學過程。
要使學生參與交流，教師提出的要求必須清楚明白，難易適中。讓大多數(shù)學生可以操作，并“跳一跳，摘果子”。
要讓學生參與課堂交流，教師的要求必須富有情趣。例如《一次成功的實驗》通過外國教育家在中國的一次訪問實驗，贊揚了中國少年兒童遇事能先人后已的精神。兩位教師提出的要求各異，課堂交流牟氛圍就完全不同。一位教師提出：“學習了課文，你明白了什么道理？”在教師焦灼的目光下，總算有一位小干部出來幫忙，出現(xiàn)了“我要學習小梅……”幾句套話。另一位教師則要求學生完成“她回到了祖國，對小朋友介紹起難忘的中國之行--。”進行分小組交流。這樣一下子激活了學生的交流欲望。
要培養(yǎng)學生樂于交流的習慣，必須從興趣出發(fā)。但不應停留在興趣上，而要讓學生在課堂上經(jīng)常練習，成為交流的主人。要使學生樂于交流，還需要教師真誠的鼓勵。“精彩極了”“有進步”“你會答得更好”等等語句應經(jīng)常在課堂里出現(xiàn)，像催化劑那樣激勵著學生，增強他們的信心。
在閱讀教學中，應注重培養(yǎng)學生邊讀邊思、邊讀邊記及善于與人交流的習慣。這項工作重在教要有法，教無定法，貴在堅持不懈，必須在教學中花大力氣讓學生有目的地“反復”練習，從而使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
作者郵箱：ljyzq666。
如何培養(yǎng)一年級學生的閱讀習慣論文篇十
要想養(yǎng)成注意力集中的習慣，值得注意的是不要讓孩子一心二用，一邊
學習
一邊做其他
事。有的小孩一邊看電視，一邊聽音樂，一邊做功課。這樣，學習不夠?qū)Ｐ?，注意力容易轉(zhuǎn)移。家長可以采用這樣的方法培養(yǎng)孩子用眼睛聽的習慣：在安靜之處，將手放在孩子的肩膀上，互相看著對方的眼睛說話，不管什么
話題
都沒關系，每天進行一次。只有視線相連接，孩子就不得不集中注意力聽，只要每天持續(xù)不斷，就能培養(yǎng)出很會聽“話”的孩子。另外，家長注意，有的小孩玩得最起勁時不要叫他，因為這是他最集中注意力的時候。孩子在幼兒園以游戲的活動為主要的學習形式，到了小學
，將被正規(guī)的分科課程代替，原來在游戲中學習，在學習中游戲變成了長達40分鐘課堂教學和每天必須完成的作業(yè)，家長可以有意識地培養(yǎng)孩子能靜心地坐下來，開始的時間可以是20分鐘以后再逐漸延長，不可操之過急可以布置一些“小作業(yè)”如讓他看看畫書，畫些畫，做這些事時培養(yǎng)一心一意不講話，不時常站秋來，認真做事的習慣。二、養(yǎng)成寫字的習慣
書寫能力是學力的指標，有的小孩雖然話說的很流利，卻不太會寫字，有的孩子寫字速度很慢，如果老師出的生字多一些，他就嘮叨半天，到中高年級就可能討厭作文，這是因為思考力、
想象
力、文字表現(xiàn)力不足的緣故。所以從一年級開始就得訓練寫字。例如小孩放學后，總想家長敘述：“媽媽，今天在學?！奔词怪皇呛芎唵蔚膸拙湓挘议L也可以準備一個日記本鼓勵他寫下來，慢慢的，家長可以問他：“為什么這樣呢？”“你怎么想？”“老師怎么說？等等，讓他漸漸將文章擴大，加長。一年級的孩子喜歡用學過的文字寫字，家長看過之后要夸獎他、鼓勵他并慎重地保存起來。三．養(yǎng)成自覺的學習習慣。
放學回家寫完作業(yè)后再玩，按時獨立思考完成作業(yè)，學會預習明天的內(nèi)容。做作業(yè)前先復習當天所學的內(nèi)容，做作業(yè)時要仔細讀題，做完后要認真檢查，做錯了要及時訂正。為孩子準備一本作業(yè)記錄本，告訴孩子“記作業(yè)”是他必須要完成的任務，一開始可以照葫蘆畫瓢、拼音代替、但必須堅持自己記作業(yè)。
四．文字與演算的練習本要認真準備。
讓孩子養(yǎng)成認真寫字的習慣，如果家長把不要的紙拿來當小孩的草稿紙、演算紙、孩子會認為反正扔掉，亂寫也無所謂，自然無法養(yǎng)成規(guī)規(guī)矩矩寫字的習慣。因此，為孩子準備好筆記本、演算本?？梢园赡軐懽值膹U紙裝訂好再讓孩子使用，讓孩子方便書寫，養(yǎng)成認真寫字計算的習慣。選擇功能簡單、設計不花哨的文具，避免孩子上課分心。不要將剪刀、刀片等帶到學校，以防受傷。
一、一年級小學生學習中普遍存在的問題
由于一年級小學生的自我約束能力不強，再加上剛離開幼兒園不久，還不能立刻適應小學
生活
。因此，一年級小學生在課堂和課后的表現(xiàn)往往不盡如人意，集中表現(xiàn)在以下幾個方面。（一）注意力集中時間不長。一年級小學生的注意力不容易集中，且容易受到外界干擾。課堂上時常是教師在上面講，學生在下面自己玩自己的，精心設計的課堂提問被少數(shù)學生包打了天下，大多數(shù)學生成了課堂的陪襯。從日常的觀察記錄看，大多數(shù)小學生在一節(jié)課的前十分鐘時注意力比較集中，越往后注意力越分散，越容易離開教師的教學內(nèi)容。從家長反映情況來看，一年級小學生在完成家庭作業(yè)時，往往邊做邊玩，不夠?qū)Ｐ模蟛糠旨议L都是自己陪孩子一起做作業(yè)。
（二）認真傾聽的習慣欠缺。在一年級的課堂上，常常是老師問題一提出，學生個個舉手，有舉的高高的，有站起來的，有嗷嗷直叫的。而最終被請到回答問題的學生一臉高興，急著發(fā)表自己的見解。未請到則垂頭喪氣，而不是認真聽取同伴的發(fā)言。在小組合作學習時，大部分學生喜歡發(fā)表各自的見解，不善于接受別人的意見。
（三）語言表達的能力不足。在一年級的課堂上，常會出現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象，當老師提問時，所有的小學生都把手舉得高高的。但是請到個別小學生回答時候，他站起來后又不知道要說什么；有的孩子站起來后，支支吾吾，聲音很輕；有的孩子表達內(nèi)容的完全和題目的要求無關。
（四）作業(yè)習慣普遍比較差。觀察發(fā)現(xiàn)，大部分一年級小學生還沒能掌握正確的作業(yè)的姿勢，做作業(yè)時候頭趴得低，作業(yè)本斜放，握筆很低，大拇指壓著食指，每次都需要教師的反復提醒。個別小學生做作業(yè)時隨意涂改，頁面不整潔，完成的作業(yè)也不能很好地達到字跡勻稱、端正、美觀的要求。
二、一年級小學生應重點培養(yǎng)的幾種習慣
學習習慣需要訓練，但對于不同年齡的學生，在內(nèi)容和方法上都有區(qū)別。對一年級小學生來說，主要是針對一些常規(guī)的學習習慣進行訓練。
（一）專心聽講。專心聽講是主動參與學習過程，積極思考的基礎，也是提高課堂學習效率的前提。為了培養(yǎng)學生上課專心聽講的習慣，首先應要求學生聽課時，不要思想開小差或做小動作，集中注意力；其次，要求他們認真聽其他
同學
回答問題，有沒有需要補充的；為了吸引學生注意力，教師講課時應做到精神飽滿，語言生動有趣，方法靈活多樣。力求使課堂教學引人入勝，使每個同學都樂意聽講。（二）口頭表達。在培養(yǎng)一年級小學生語言表達能力的過程中，努力使學生養(yǎng)成正確、有序、說完整話的好習慣。無論哪種情況都要要求學生先想后說，想好再說，然后強調(diào)語句完整，條理清晰，連貫流暢。并學會根據(jù)不同的場合調(diào)整語氣、音量和說話的方法。還要求回答提問時音量要大，語氣要肯定，讓全班同學都聽見；糾正他人發(fā)言時態(tài)度要誠懇，音量要適中；小組討論時要用商量的語氣相互補充，音量宜小不宜大，不能影響其他小組的學習。
（三）就語文學科來說讀的習慣的培養(yǎng)很重要，根據(jù)正確、流利、有感情的朗讀要求，從二個方面進行訓練：（a）初讀。讓學生借助拼音掃除生字障礙，做到正確。在這個過程中，老師督促學生養(yǎng)成正確的姿勢以及自覺朗讀的習慣。（b）精讀。就是要培養(yǎng)學生帶著問題朗讀的習慣。同時，鼓勵學生課外閱讀，涉獵天文地理，擴大知識面，使孩子們從小主動
尋找
科學的奧秘。（四）認真書寫。寫字時，首先要求學生坐姿端正，握筆姿勢正確。寫作業(yè)之前，教師要帶著學生復習一下正確的書寫姿勢。在學生寫作業(yè)時，教師要認真觀察，及時糾正學生錯誤的.坐姿。其次，通過講解，使學生樹立形成正確、美觀的印象。再次，要求學生用本干凈整潔；字跡清楚規(guī)范；有一定的書寫速度。為此，學生寫在田字格中的生字寶寶，教師要事先給他們寫好樣子，讓他們先觀察，再書空一次，最后在練習寫。
三、培養(yǎng)過程中需把握的幾個方法
（一）及時提醒。在培養(yǎng)小學生學習習慣過程中，行之有效的提醒中是非常必要的。持久性和自控性差是一年級學生的年齡特點。為了取得更好的學習效果，教師不僅要從學生實際出發(fā)開展豐富多彩的活動，還要注重提醒。當發(fā)現(xiàn)哪個學生的表現(xiàn)不能令人滿意時，及時送去一個眼神，一個手勢，或者是一下輕輕地
愛
撫，就會喚起學生的注意。（二）樹立榜樣。在孩子們的眼里，教師是完美無缺的榜樣，學生的許多習慣都能從老師身上找到影子。因此，教師在課堂內(nèi)外要特別注意言傳身教。小學生具有向師性、模仿性特點，教師必須發(fā)揮示范作用，凡是要求學生做到的，教師首先做到。學生耳儒目染，對其良好的習慣的形成，其作用不可估量。小學生的另外一個心理特點就是模仿性強，還有爭強好勝心理，要多用小學生身邊的伙伴給他們做榜樣，激勵他們向小伙伴學習。
（三）恰當評價。蘇霍姆林斯基說過：“給兒童以勞動的快樂，覺得學習
成績
的快樂，喚醒隱藏在他們心中的自豪感，這就是教育工作者的一條金科玉律?！闭_適當?shù)卦u價是調(diào)動學生學習積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學生良好學習習慣的重要手段。對學生取得的每一點微小的成績都要給予充分的肯定，激勵其不斷取得新的成就。值得注意的是，課堂評價要多樣化，要有針對性，語言要豐富，不要總是一句：“你真棒”。對一年級小學生來說，一句表揚，或是一個小紅花、五角星都可以充分調(diào)動他們的積極性。行為變習慣，習慣養(yǎng)成性格，性格決定命運。小學生良好學習習慣的培養(yǎng)是一個長期的過程，教師在教學中，要高度重視學習習慣的培養(yǎng)，努力地培養(yǎng)學生良好的學習習慣，讓學生乘著良好習慣這艘帆船，乘風破浪，順利地到達成功的彼岸！
如何培養(yǎng)一年級學生的閱讀習慣論文篇十一
“書讀百遍，其義自見”，“讀書破萬卷，下筆如有神”，這些名言名句充分體現(xiàn)了閱讀的重要性。在教學中，閱讀教學是一個重要環(huán)節(jié)，它對學生各方面的成長有著舉足輕重的作用。因此，從小培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣很值得我們教育工作者去探討、研究。在多年的教學實踐中，本人認為，良好的閱讀習慣不是單一的，而是一個整體，它由許許多多具體的習慣組成。要養(yǎng)成良好的閱讀習慣，就要從一個個具體的閱讀習慣培養(yǎng)起。
美國著名學者諾·波特指出：“談到讀書，首先應明確目的。對讀書的目的認識得越清楚，讀書的信心就越堅定持久?！庇纱丝梢?，明確目的是閱讀的第一要事，目的明確了，不僅給閱讀增強了動力，也為讀物的選擇及閱讀方法等一系列問題找到了根據(jù)，找到了出發(fā)點。小學生由于受年齡、知識面及社會生活經(jīng)驗等方面的制約，他們對閱讀目的這一概念是非常含糊的，甚至是空白的，他們自身根本無法確定閱讀目的。因此在閱讀教學中，教會學生創(chuàng)設閱讀目的很關鍵。要處理好這個問題，教師必須嚴格遵循循序漸進的原則，不能急于求成。要根據(jù)學生各方面的能力，要在學生閱讀前想方設法為他們創(chuàng)設一些能在閱讀中解決的懸念，經(jīng)常讓學生帶著問題去閱讀，在閱讀中慢慢地體會到閱讀能解決許許多的學習問題，明白解決問題就是閱讀的目的。通過慢慢培養(yǎng)，學生自然會明確閱讀目的，形成有目的地去閱讀的習慣。這個習慣一旦形成，必將大大地有利于閱讀效率的提高。
閱讀方法的正確與否，是閱讀效果的重要因素之一，因此培養(yǎng)學生靈活運用不同的閱讀方法的習慣是提高學生閱讀效果的重要途徑之一。英國學者阿普斯在《學習與技法》中指出：“學生和其他讀者所具有的普遍錯誤之一，就是他們都以同一種閱讀方法去閱讀不同的資料?！庇纱丝梢姡瑔我坏拈喿x方法，有礙于學生閱讀能力的培養(yǎng)。特別是小學生，他們是各方面能力形成的初級階段，正確引導他們靈活運用不同的閱讀方法去閱讀文章，對他們的閱讀能力的發(fā)展具有很大的促進作用。
閱讀的核心是思維，波瓦爾寧把思維和想象的懶惰視為“閱讀的最兇惡的敵人”，并號召與之作“毫不松懈”的斗爭。不思而讀，等于不讀，但不思而讀正是小學生的閱讀通病。因為小學生知識面窄，思維簡單，閱讀前不會創(chuàng)設懸念，在閱讀中沒有東西可想，大部分學生只好機械地、毫無目的地去不思而讀，效果甚微。因此，培養(yǎng)學生養(yǎng)成讀思結(jié)合的習慣很有必要。要使學生養(yǎng)成這個習慣，閱讀前，要對學生提出閱讀要求，讓學生帶著問題去閱讀。這樣學生在閱讀中就有東西可思，閱讀起來就不致于走馬觀花、浮光掠影，對所閱讀的東西就能理解得深刻透切。
“不動筆墨不讀書”的習慣是古今中外許多有成就者的共同經(jīng)驗，只讀不寫是閱讀的一大忌。因此讀與寫必須有機地結(jié)合起來才能達到理想的效果。讀與寫，在許多學生心目中是兩碼事，閱讀中只是管讀，很少有動筆的，該記的東西沒有及時記下來，造成“水過鴨背”，讀過了之后一點印象也沒有，第二次需要使用所讀過的知識時又要重新再讀，這樣就會浪費時間，事倍功半。培養(yǎng)學生讀寫結(jié)合是克服這種不良現(xiàn)象的.最佳方法。要學生養(yǎng)成這個習慣，閱讀前，教師必須要求學生筆和筆記本與讀物要同時到位，讀時筆與閱讀同行，該畫的要畫，該抄的要抄，該記的要認認真真地記到筆記本上；讀后要認真檢查筆記的情況，未寫上的要寫上。久而久之，讀寫結(jié)合的習慣便會自然形成。
工具書是讀者的無聲老師，是隨時可以咨詢的顧問，是解疑釋難的好幫手。小學生接觸的知識幾乎都是新的，在閱讀中會出現(xiàn)許許多多的疑難問題，特別是自學過程中，如果不善于運用工具書，將會寸步難行。因此，培養(yǎng)他們科學地運用工具書是他們在自學中自我戰(zhàn)勝困難的重要保證。在教會學生正確使用工具書的前提下，要求他們在閱讀前一定要把工具書置于身邊，閱讀時遇到疑難問題就要翻查，要嚴格要求自己，一定要查個明白。一旦這個習慣形成后，學生的獨立閱讀能力就會大大提高。
“為學之道在厚積而薄發(fā)”。小學生對語言文字的積累和吸收，其途徑是讀。先有“厚積”，才能達到“薄發(fā)”，只有通過閱讀才能讓學生積累豐富的文字語言，為學習和生活提供方便。因此，要培養(yǎng)學生在閱讀中積累語言的習慣，做閱讀的有心人。教師可以通過熟讀成誦法、摘記法、歸類法（對摘記的優(yōu)美詞句做歸類工作，同類的抄在一起），還可以通過“園地交流”、“手抄報交流”、“讀書筆記交流”，鼓勵學生互相學習，體會積累語言的樂趣。
由于小學生的年齡小，加上在校時間有限，閱讀的教學從課內(nèi)向課外延伸很有必要，它能使課外閱讀成為課內(nèi)閱讀的拓展和補充。閱讀教學得法于課內(nèi)得益于課外，課外閱讀對拓展學生的知識面、開闊學生的視野、陶冶學生情操、提高學生品質(zhì)是不無裨益的，所以教師要重視培養(yǎng)學生課外閱讀的好習慣，想方設法讓他們越讀越愛讀。
閱讀的方法可以因人而異，而良好的閱讀習慣卻將使人終生收益。為了使我們的學生能提高有效閱讀的水平，在書的海洋中暢游，在知識的滋潤下成長，讓我們都來重視對學生良好閱讀習慣的培養(yǎng)吧！
如何培養(yǎng)一年級學生的閱讀習慣論文篇十二
為了培養(yǎng)學生上課專心聽講的習慣，首先應要求學生聽課時不要思想開小差或做小動作，集中注意力;其次，要求他們認真聽其他同學回答問題，仔細研究他們回答得是否正確，有沒有需要補充的;再次，要仔細觀察老師的演示和板書，并按老師的要求認真的操作學具，做好練習。為了使學生上課專心聽講，吸引注意力，教師講課要精神飽滿，語言生動有趣，條理分明，方法靈活多樣，力求使課堂教學引人入勝，使每個同學都樂意聽講。
讓學生有盡可能多的回答問題的機會，促使他們始終處于積極主動的學習狀態(tài)。在課堂教學中，必須讓每一個學生有盡可能多的回答問題的機會，以調(diào)動他們學習的主動性和積極性。
注意動靜搭配，調(diào)整學生聽講情緒。培養(yǎng)學生專心聽講的習慣在練習設計上要有利于學生多動腦、多動口、多動手，注意練習設計的思考性、趣味性，練習形成的多樣性和科學性，練習安排的漸進性和層次性，以練促講培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，在講授討論中不失時機地引導學生動口講一講，動手擺一擺，動筆練一練，并穿插一些輕松活潑的數(shù)學游戲，這對于調(diào)整學生的聽課情緒往往是大有裨益的。
如何培養(yǎng)一年級學生的閱讀習慣論文篇十三
說起習慣，我就想到培根的一句話：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生。”學習的習慣不是好習慣就是壞習慣，好習慣就是一生的財富，壞習慣是一生的債務。在班主任工作中，我深深懂得小學低年級時人的成長起步階段，也是人的基礎素質(zhì)形成的開始階段。而良好的衛(wèi)生習慣不僅有利于校園整潔，同時也決定著一個人當前乃至將來的行為。如何讓學生有一個好的衛(wèi)生習慣，這就要求班主任重視養(yǎng)成教育，循序漸進抓落實。
一．幾多煩憂。
記得我剛當上一年級班主任的時候，早上把教室清理的干干凈凈，桌椅擺得整整齊齊，一天的學習生活結(jié)束后，教室里卻不成看相了，地上有紙屑果皮，桌椅橫七豎八，后排的一長課桌恨不得跑到教室外面去“搶占領地”。
一天放晚學時，我去教室巡查，遠遠就望見教室門口涌出一大-片灰塵，急急忙忙跑去一看，幾個值日的小朋友臉上像小花貓似的，看樣子是拿著掃帚和撮箕上演“孫悟空三打白骨精”。
二、明理導行。
1．講故事明理。
孩子們最喜歡聽故事了。于是，我專門收集了一些講衛(wèi)生、愛勞動的小故事，在課上講給他們聽。有一次講了小白兔的故事后，組織孩子們討論：“為什么你喜歡干凈的小白兔？”孩子們紛紛發(fā)言：“因為他愛集體愛勞動為大家服務，所以我們喜歡他?！薄澳俏覀冊诎嗌蠎撛鯓幼龅綈奂w愛勞動呢？”“應該每天都要按時打掃衛(wèi)生，認真值日?！薄皠趧咏o我們帶來了哪些好處？”“干凈的環(huán)境給我們帶來了那些方便？”讓他們明白了愛勞動是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，自己的事情自己做。
2．做有游戲?qū)小?/p>
有的小朋友并不是不喜歡做值日，而是不會。我就請小朋友做采蘑菇的游戲，讓兩組小朋友比賽，一組小朋友采一朵蘑菇送回家，再采一朵送回家；而另一組小朋友一口氣把蘑菇裝滿籃子再回家，比一比哪一組采的多、采得快。小朋友不約而同的選擇了后者。我對他們說，我們在掃地的時候，也要像采蘑菇一樣，先把蘑菇堆在一起撿回家，而不是采一朵回家，再采一朵回家。
接著，我請孩子們表演規(guī)范的掃地方法，并請小朋友在前面實習，讓其他小朋友進行糾正。孩子們很快就學會了正確的掃地方法。
3．借力使力。
干部的帶動下，同學們做衛(wèi)生的興趣和能力有了很大的提高。
三、團隊很重要。
幾周以后，我發(fā)現(xiàn)孩子們雖然掃地很積極，但是有些同學忘記了自己值日的時間，沒有參加打掃，別的同學只顧自己掃自己的，掃完就走了。有時是教室門都沒關就全走-光了。
一次，聽了臺灣的余世維教授講日本的學前教育，他說日本的孩子在進入一年級時要進行一項團隊精神考驗：把十個孩子放在一間小屋里，要求他們把一張大桌子抬到另一個房間里，抬了桌子的過關，上一年級；而沒有抬桌子的留下，繼續(xù)上學前班。為了培養(yǎng)同學們的團結(jié)精神，我在班上做了一個實驗：拿出一根小棒，請一個男同學將它折斷，他很輕易的的就將他折斷了；我又拿出一捆小棒請他折斷，他使勁了半天勁，也沒能將小棒折斷。然后我又請同學們觀看了一部螞蟻抬食的動畫片。通過故事和實驗同學們明白了團結(jié)協(xié)作的重要性，我接著就告訴他們：“我們每天打掃衛(wèi)生也應該團結(jié)合作。但是怎樣才能做到團結(jié)合作呢？”同學們就積極發(fā)言：“我們應該值日時相互提醒，以免忘記，打掃完成后大家再一起走?！?/p>
四、關鍵是保潔。
從這以后，我發(fā)現(xiàn)每天的班級衛(wèi)生比以前好多了，但是衛(wèi)生保潔卻不夠。
參加我校的讀書活動時，胡老師講了一個故事對我的啟發(fā)很大。故事是說一家外企招聘人才，有許多優(yōu)秀的競聘者對答如流，卻沒有被錄取，一個小青年推門進去后，發(fā)現(xiàn)地上有一團紙，他馬上走過去撿起那團紙并把它扔進垃圾簍里。管理人員對他說：“請你把那團紙打開看一看?！敝灰娚厦鎸懼骸皻g迎你到我們公司任職。”
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如何培養(yǎng)一年級學生的閱讀習慣論文篇十四
學生對課外閱讀的興趣大多要靠老師的培養(yǎng)，對學生閱讀興趣的培養(yǎng)，可以從下面幾個方面人手：
1以文導讀。教師應熱愛生活，熱愛閱讀。并把自己的這種情感在語文課上傳達給學生，營造感人的氛圍。在情感的交流中激發(fā)學生的閱讀興趣。選擇好相關材料，以聲情并茂的講述、動人的故事情節(jié)把學生帶入奇妙的情感世界。在故事的高潮部分。戛然而止，告訴學生：想知下文，請自讀原文。這時。教師不失時機地向?qū)W生推薦相關讀物，讓學生帶著急切的心情。去查找、去閱讀，自發(fā)地投入到美妙的故事中去。
2以讀帶讀。讓學生帶來自己喜歡的、認為是最值得閱讀價值的書，建立一個班級圖書館。班級圖書館的建立，不僅為學生增加了課外書籍，更促進了學生之間的交流，使學生走出相對狹窄的閱讀空間，激發(fā)學生的閱讀興趣，讓他們投入到閱讀的大課堂中來。
3談話誘讀。組織學生談談閱讀后的收獲和體會，有計劃、有目的地搜集一些關于讀書的名言，進行評說、欣賞;講述名人讀書成才的故事，進行對比、教育。從而激起學生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。這樣，學生就會在課余時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試。
4以觀激讀。組織學生參觀圖書館，讓學生在浩瀚的書海中感覺書的世界的廣博與豐富。知道書籍的種類和歷史，了解圖書館的結(jié)構。了解圖書擺放的規(guī)律。提高學生利用圖書館的能力，讓學生有條不紊地進行篩選。
二、結(jié)合課堂教學，創(chuàng)新閱讀。
語文教學有兩個層面，一個是從字、詞、旬到篇章結(jié)構的認知研習，一個是透過語言本身探求文本的“話語意義”，實現(xiàn)自我“認識”的建構。閱讀是“獲取原料，生產(chǎn)思想，完成構建”的過程。教師不但自己要在語文閱讀教學中發(fā)揮創(chuàng)造性，也要注重在語文閱讀教學中對學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
1強調(diào)“自主體驗”。給學生自我創(chuàng)造的空間和時間，把想象的空間留給學生，把判斷的權力讓給學生。把表達的自由還給學生，真正體現(xiàn)學生學習的自主性。學習中能運用自己的知識，自主體驗、自主感悟，能在教師的幫助下獨立感知、學習、理解、提高。把書本知識變成自己的精神財富，能通過主觀努力，實現(xiàn)自我的超越。
2，強調(diào)“自由提問”。讀而能間，不僅是學生認識的突進，還能使學生產(chǎn)生巨大的讀的能動性，促進學生主動探索和深入發(fā)現(xiàn)，推動閱讀不斷向縱深發(fā)展。閱讀過程是一個不斷形成問題意識的過程，學生一旦讀入情境，會全力調(diào)動自己原有的認知經(jīng)驗參與當前的閱讀活動，去解決自己能讀懂的內(nèi)容，提出自己無法讀懂的問題。老師要充分把握時機，尊重學生，給他們提供質(zhì)疑的時聞和空間，讓他們有問能提。學生既可集中質(zhì)疑，也可隨機質(zhì)疑;可先小組進行，再全班交流。要讓學生盡情地提，創(chuàng)設良好的閱讀氛圍，能促進學生由理解性閱讀向創(chuàng)造性閱讀發(fā)展。
3強調(diào)“視野開闊”。給學生更廣闊的空間，讓學生在浩瀚的知識海洋中邀游。如學習《劉胡蘭》一文時，擴展閱讀《紅巖》，使學生對共產(chǎn)黨員的了解更全面、更透徹。如學習了課文《賣火柴的小女孩》之后，再讓學生閱讀《格林童話》，可以使學生走進童話世界，和大作家進行心靈的對話，激發(fā)學生課外閱讀的興趣。這樣的課外延伸，能讓學生在學習的過程和思想的美餐中豐富自己的文化積淀。
閱讀不只是語言知識的學習過程，也不只是一個單純的“量”的積累活動;不只是“汲取”。更為重要的是在于思考、創(chuàng)造，在于“生產(chǎn)”和“輸出”思想。教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，針對教材的實際和學生的年齡特點。采用靈活多樣的教學方式，讓學生在閱讀實踐中逐步學會獨立思考，學會讀書。
如何培養(yǎng)一年級學生的閱讀習慣論文篇十五
葉圣陶先生曾說過：“教師工作的最終目的，無非是培養(yǎng)學生具有各種良好的習慣?！辈⑻岢觥昂昧晳T養(yǎng)成了，一輩子受益”。新課程下的語文教學，重視語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，強調(diào)拓展語文教學的外延（“生活的外延”與“語文學習的外延”相等），重視學生知識面的拓展，重視課外閱讀。課堂教學只是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的途徑之一，更多的是通過學生自主的課外閱讀等語文實踐活動來實現(xiàn)的。這就需要每位學生必須具有良好的閱讀習慣，才能有效地取舍閱讀材料，采用針對性的閱讀方式，領悟文章的豐富內(nèi)涵，品味享受閱讀的樂趣。
良好的語文閱讀習慣，是在平時的摸索與閱讀實踐中養(yǎng)成的。一則需要學生反復“訓練”，二則源于教師正確的引導。簡言之，學生要養(yǎng)成良好的語文閱讀習慣，除學生自身的努力外，離不開教師正確的引導與組織，每位語文教師，應重視并重新明確自身的角色定位。良好的語文閱讀習慣有很多，概括來講主要有以下幾種：
（一）常讀“課外書”的習慣。
社會的發(fā)展，使得學科之間知識的相互滲透越來越普遍，且素質(zhì)教育所要培養(yǎng)的是全面發(fā)展的人才，新課程標準明確提出，“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。因此語文閱讀教學不能局限于課本，僅著眼于45分鐘的課堂教學，以吃透幾篇重點課文，幾個重點段落。語文教材內(nèi)容因課時所限，涉及面不夠廣，不能完全跟上社會的發(fā)展變化，沒有實際生活的豐富多彩，大量的語文閱讀素材存在于課堂之外，存在于社會生活之中。因而必須拓展教學空間，將閱讀的觸角伸向社會，伸向生活。教師則必須引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，既讓讀課外書成為學生日常學習生活的一部分，又能采用正確的閱讀方法，能讀、善讀，讀有所得。
（二）常用工具書的習慣。
查工具書，幾乎人人都會，但極大部分學生并非形成勤查工具書的習慣。在平時的閱讀中碰到疑難字、詞、知識點等，大多是一掠而過，并不深究。語文新課標提倡的是大語文教學觀，強調(diào)開展“生活閱讀”。大量的閱讀素材來源于課外，很多是為學生所聞所未聞，見所未見的'，這不僅使查閱工具書提供可能，更成為必要。針對學生實際，教師要有培養(yǎng)計劃，從課內(nèi)到課外，作好指導，提出要求，并有檢查與督促，使學生從被動逐步走向自覺。只要養(yǎng)成了習慣，就會提升學生學習語文的能力，進一步促進各種閱讀的開展，拓展學生的知識面。
（三）不動筆墨不讀書的習慣。
不動筆墨不讀書強調(diào)閱讀時動筆批注的重要性。對小學生來說這一點尚不盡人意。他們能在閱讀時寫上自己批注的只占少數(shù)，至多劃上幾條橫線、劃上幾個圈。所以，當我問起他們“是否喜歡讀書？”時，幾乎眾口一詞“喜歡”，但當我問起他們“哪些書給你印象最深？為什么？”“讀了以后，你有什么收獲？有什么感想？”等等問題時，又大多茫然無知。其原因?qū)W生的閱讀習慣使然，走馬觀花，只閱其表，不思其里，“走過場”式的閱讀習慣不在少數(shù)。閱讀，其實是一種讀者與作品的對話，是讀者與作者的心靈交互。批注，看似形式，其實它體現(xiàn)了讀者閱讀作品過程中，心思的深入程度，不走入作品，不聯(lián)系讀者自身或社會現(xiàn)實，不會激起讀者的心靈感悟，自然也不會留下具有讀者個性色彩的“批注”。學生經(jīng)常關注的只是文章表面的趣味性，或純知識性文字。如此，印象不深，收獲了了也就在所難免。當然在這一過程中，教師必要的指導與督促是不可少的。批注是什么？怎樣寫批注？教師要有指導。如引導學生在進行閱讀的同時，將精采的詞句勾劃出來；有疑問的，作好記號；有不同看法的，寫上自己觀點；有共鳴的，寫上感嘆感想；對寫作有啟發(fā)的，重點標出、摘記等等。過一階段，教師作好檢查、總結(jié)、表揚、展示。從而保證在整個的閱讀過程中，做到讀思結(jié)合，提高閱讀的效益。
我經(jīng)常教育學生讀書要有三到“眼到，口到，心到”，沒有思考的閱讀，知識不能內(nèi)化，正所謂小和尚念經(jīng)有口無心。要真正地培養(yǎng)起學生的語文素養(yǎng)，提高學生的閱讀能力，有必要在語文閱讀教學中，強化反思感悟這一環(huán)。在我的語文閱讀教學中，不僅不夠重視培養(yǎng)學生自我發(fā)現(xiàn)問題，還經(jīng)常用“參考答案”，來解決材料“既定的問題”，忽視了學生對閱讀材料，閱讀過程，閱讀結(jié)果及聯(lián)系自身的自主性反思感悟、深化提高。這使學生的閱讀思辨能力得不到提高，良好的情感、態(tài)度和價值觀得不到進一步培養(yǎng)，還需要在今后教學中注意。
概言之，良好的閱讀習慣是豐富多彩，因人而異的。適應新時代的閱讀、生活需要來說，上述幾種是應該必備，并予以改進突出的基本習慣。
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