近年來(lái)，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我們逐漸意識(shí)到其它方面的重要性。在總結(jié)中如何突出重點(diǎn)，讓讀者一目了然？以下是社會(huì)名流推薦的讀書筆記，希望對(duì)大家有所啟發(fā)。
非智力因素在初中物理教學(xué)中的作用論文篇一
[論文摘要]非智力因素是牽引學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，在普通高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要采取措施發(fā)揮學(xué)生非智力因素的積極作用，以提高英語(yǔ)教學(xué)效果。
心理學(xué)研究表明，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者（內(nèi)因）與學(xué)習(xí)環(huán)境（外因）共同作用的過(guò)程，學(xué)習(xí)者即內(nèi)因決定著英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)者的內(nèi)因包括智力因素和非智力因素兩個(gè)方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是這兩種因素共同參與的過(guò)程，學(xué)習(xí)效果是它們共同作用的結(jié)果。智力因素是人認(rèn)知活動(dòng)中比較穩(wěn)定的心理特征，主要指人的思維力、想象力、理解力、記憶力等，是人發(fā)展的基礎(chǔ)因素；而非智力因素主要指動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和性格等，對(duì)智力的發(fā)展起著推動(dòng)和調(diào)節(jié)作用?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，英語(yǔ)教學(xué)的成功不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于非智力因素。但智力因素是先天而不可改變的，所以，非智力因素的作用就顯得尤為重要。因此，如果在英語(yǔ)教育和教學(xué)過(guò)程中能夠合理運(yùn)用非智力因素，將會(huì)大大提高教學(xué)效果。
學(xué)生的智商有高低之分，但這種差別并不太大，學(xué)習(xí)成績(jī)卻可能相差很大；即使同一學(xué)生在不同階段的成績(jī)也有可能差別較大。這些差別很大程度是由于非智力因素發(fā)展滯后引起的。我校是一所普通高級(jí)中學(xué)，多數(shù)學(xué)生沒考上重點(diǎn)高中，就是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)差，他們中不少人求知欲不高，上進(jìn)心不強(qiáng)，意志薄弱，缺乏自信，覺得自己上大學(xué)無(wú)望。這些非智力因素的負(fù)面影響嚴(yán)重困擾著教與學(xué)的雙邊活動(dòng)。針對(duì)以上實(shí)際情況，在教學(xué)中我更加注重對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，采取各種措施發(fā)揮非智力因素的積極作用。
一、運(yùn)用小組學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
進(jìn)入高中則直面高考，重點(diǎn)高中的學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭很足，因?yàn)橛羞h(yuǎn)大的理想，對(duì)自己有足夠的信心。普通高中的學(xué)生上大學(xué)也不再只是夢(mèng)想，但是對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，用考上好大學(xué)去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和斗志似乎有些飄渺，而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)卻直接影響他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)方面的付出。為了改善這種狀況，我將班級(jí)的學(xué)生按照學(xué)習(xí)狀況分成六個(gè)小組，每個(gè)小組6-7人，授課過(guò)程通過(guò)小組活動(dòng)的方式進(jìn)行，按小組進(jìn)行探討、討論、回答問題及進(jìn)行評(píng)價(jià)。在解決難點(diǎn)時(shí)，讓小組中成績(jī)好的同學(xué)給成績(jī)不好的同學(xué)講解，讓成績(jī)不好的同學(xué)弄懂后陳述自己的觀點(diǎn)，做到“以優(yōu)帶差”。小組成員課堂表現(xiàn)情況和小測(cè)試的成績(jī)都會(huì)計(jì)入小組的評(píng)價(jià)中，給小組評(píng)比打分，每月和每學(xué)期期末進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，評(píng)出表現(xiàn)最佳小組和成績(jī)進(jìn)步最大小組。一段時(shí)間下來(lái)，那些平時(shí)表現(xiàn)不積極的同學(xué)也漸漸參與到課堂中來(lái)了，有時(shí)，為了評(píng)出優(yōu)勝小組大家會(huì)爭(zhēng)得面紅耳赤。這樣，學(xué)生在樹立小組集體榮譽(yù)感的同時(shí)，也確立了更為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生逐漸實(shí)現(xiàn)一個(gè)個(gè)小的目標(biāo)之后再為更大的目標(biāo)而努力。目標(biāo)不遙遠(yuǎn)，動(dòng)機(jī)才更明確，學(xué)生才會(huì)鼓足勁兒努力學(xué)習(xí)。
二、調(diào)整教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
愛因斯坦說(shuō)“興趣是最好的老師”，美國(guó)心理學(xué)家和教育家布盧姆說(shuō)“學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣”，因此，英語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)該關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。教師要讓學(xué)生成為課堂的主體，不能“一言堂，滿堂灌”，要運(yùn)用“自學(xué)、導(dǎo)學(xué)、研學(xué)、檢驗(yàn)”的課堂教學(xué)模式，即讓學(xué)生自學(xué)、教師引導(dǎo)、學(xué)生彼此合作研究學(xué)習(xí)、再對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行檢驗(yàn)。在習(xí)題講解過(guò)程中，我會(huì)讓學(xué)生彼此講題，給他們發(fā)揮的空間，讓他們自己去體會(huì)，這樣一遍往往要比老師講十遍還管用。在高三的英語(yǔ)教學(xué)中，每節(jié)課前我都給學(xué)生布置一篇閱讀題，并分配給一個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備這篇文章的講解，對(duì)題意的理解，解釋選項(xiàng)正確或錯(cuò)誤的原因?；A(chǔ)較不好的學(xué)生會(huì)認(rèn)認(rèn)真真地查字典，向老師和同學(xué)請(qǐng)教，弄懂每一個(gè)細(xì)節(jié)做到“知其然并知其所以然”后應(yīng)對(duì)課堂上同學(xué)的提問。在準(zhǔn)備的過(guò)程中學(xué)生能領(lǐng)悟到閱讀的相關(guān)技巧，讓他得到鍛煉，體會(huì)到學(xué)習(xí)后的成就感。課堂上其他同學(xué)帶著問題聽課，提高了聽課效果。讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)做課堂主人，更好地發(fā)揮他們的潛能，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。
三、整合教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生信心。
我省啟動(dòng)新一輪課程改革，高中英語(yǔ)教材換用外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版的新教材，教材內(nèi)容新、材料新、模式新，順序選修6―8加大了難度，但又是高考必然要涉及到的部分，要怎樣讓學(xué)生既能接受新的知識(shí)，又不會(huì)因?yàn)閮?nèi)容過(guò)難而打擊學(xué)生的信心呢？這就需要將難理解的知識(shí)簡(jiǎn)單化，將零亂的`知識(shí)系統(tǒng)化，將繁雜的知識(shí)簡(jiǎn)易化，整合教材中每一個(gè)模塊內(nèi)容，以適應(yīng)我們學(xué)校的學(xué)生接受知識(shí)。并且要對(duì)教材進(jìn)行合理的刪減，特別是順序選修7-8冊(cè)書中的第二篇和第三篇閱讀，詞匯量極大，有些篇目我會(huì)要求學(xué)生只進(jìn)行泛讀或干脆刪掉，這樣既能減少學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又不會(huì)因?yàn)槲恼绿y而使學(xué)生失去學(xué)習(xí)信心。因?yàn)閱卧~量大，依據(jù)《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求總結(jié)出四會(huì)和三會(huì)單詞，并根據(jù)《高考考試大綱》和《高考考試說(shuō)明》來(lái)要求學(xué)生記憶單詞，沒要求的單詞會(huì)直接刪掉，用出小卷英譯漢或漢譯英或填空的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查和驗(yàn)收，較難或不常見的單詞要求學(xué)生只掌握英譯漢，基本的常用的單詞要會(huì)英漢互譯，經(jīng)過(guò)分類，減輕了學(xué)生記憶大量單詞的負(fù)擔(dān)，又使學(xué)生在記憶時(shí)有所側(cè)重，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，堅(jiān)定學(xué)習(xí)意志，起到事半功倍的效果。
四、實(shí)施因材施教，激勵(lì)情感因素。
《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中指出：“高中英語(yǔ)課程關(guān)注學(xué)生的情感，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提高獨(dú)立思考和判斷的能力，發(fā)展與人溝通和合作的能力，增進(jìn)跨文化理解和跨文化交際能力，樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，全面提高人文素養(yǎng)”。在教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在課堂氣氛沉悶的時(shí)候講些相關(guān)的笑話，或擴(kuò)展一下學(xué)生的課外知識(shí)，講一些英美國(guó)家的風(fēng)土人情等。學(xué)生學(xué)習(xí)情緒低落時(shí)找他們談心，談一些他們喜歡的話題，拉近和學(xué)生的距離，使學(xué)生會(huì)因?yàn)椤坝H其師”而“信其道”。針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生，采取不同的教育教學(xué)方法，進(jìn)行分層次教學(xué)，分層次布置作業(yè)等。做到因材施教，從而激勵(lì)學(xué)生積極的情感因素，在良好的氛圍下達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。
總之，非智力因素是提高學(xué)生智力與學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素，是牽引學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。因此，作為普通高中的英語(yǔ)教師，在教學(xué)過(guò)程中，要注意學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，充分挖掘非智力因素，發(fā)揮非智力因素的積極作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)入良性循環(huán)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，從而提高英語(yǔ)教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)。
[1]石峰《淺談中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)》《中華教育論壇》.06。
[2]教育部：《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，20。
非智力因素在初中物理教學(xué)中的作用論文篇二
國(guó)家教委副主任柳斌在全國(guó)中小學(xué)素質(zhì)教育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上指出：“在教學(xué)中要盡量反映科學(xué)、技術(shù)進(jìn)步，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)的關(guān)心和參與，使學(xué)生樂學(xué)”，而要做到“樂學(xué)”，就必須研究如何提高學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)情感、引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)意志等非智力因素對(duì)學(xué)生的影響。
以下就中學(xué)物理教學(xué)中如何培養(yǎng)非智力因素談幾點(diǎn)體會(huì)。
一、上好每一堂課，讓學(xué)生樂學(xué)。在課重教學(xué)中注意情感交流。如果教師把情感因素與智力因素結(jié)合好，可以使學(xué)生在愉快的氣氛中，把智力活動(dòng)由最初的興趣引向更深入的思考，從而提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。生動(dòng)有趣的教學(xué)語(yǔ)言給課堂注入活力。課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，則意味著講課必須照顧到中差生，使他們對(duì)學(xué)習(xí)感興趣。要盡量以生產(chǎn)，生活中的實(shí)例來(lái)構(gòu)成概念、規(guī)律的感性材料，且以生動(dòng)有趣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。有趣的生活語(yǔ)言用到課堂也有助于理解。例如初中講串聯(lián)電路的聯(lián)法，可以說(shuō)就象“頭咬尾巴”，串聯(lián)電路的特點(diǎn)就象是“一條江河流到底”．在流動(dòng)過(guò)程中電流不減小，而能量減小，導(dǎo)致電壓降低．這使學(xué)生對(duì)電壓的實(shí)質(zhì)育了初步的了解。
二、搞好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在直觀中獲得”真知。課堂演示實(shí)驗(yàn)要目的明確，先交待清楚，要設(shè)置懸念，在實(shí)驗(yàn)中必須配以主動(dòng)的講解，形象的手勢(shì)，以達(dá)到預(yù)期的效果，以壓縮空氣引人儀實(shí)驗(yàn)為例，在做實(shí)驗(yàn)前簡(jiǎn)單交待實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)過(guò)程，提出實(shí)驗(yàn)會(huì)產(chǎn)生什么結(jié)果？再以驚人的語(yǔ)調(diào)引起學(xué)生注意，在學(xué)生眼睛睜大的瞬間，迅速一壓，一個(gè)明亮的火花引起一片驚嘆。這時(shí)再分析討論得出結(jié)論，學(xué)生記憶深刻，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)要注意培養(yǎng)實(shí)事求是的作風(fēng)和尊重科學(xué)，按客觀規(guī)律辦事的良好習(xí)慣。分組時(shí)，讓中差生日成一組，激勵(lì)他們獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，盡量多指導(dǎo)他們．使他們逐步提高動(dòng)手能力，注意在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)操作的規(guī)范性，同時(shí)要多組織一些課外興趣活動(dòng)，例如小論文，小制作、智力競(jìng)賽等，這有利于培養(yǎng)技能和創(chuàng)造性，如我們要求學(xué)生做彈簧稱，天平、電鈴等都收到了良好的效果。
三、珍惜學(xué)生學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)肯定、表?yè)P(yáng)。中學(xué)生的自我意識(shí)開始形成，希望自己獲得成功，得到表?yè)P(yáng)，學(xué)習(xí)上的成功喜悅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一種正反潰在物理教學(xué)中，教師要結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際合理安排教學(xué)內(nèi)容的層次和梯度。適應(yīng)學(xué)生智力的發(fā)展，創(chuàng)設(shè)條件使每個(gè)學(xué)生都能有成功的感受。注意抓住“主個(gè)一”（第一次考試，第一次回答問題，第一次實(shí)驗(yàn)）的分寸，對(duì)學(xué)生微小的進(jìn)步都及時(shí)給以肯定、表?yè)P(yáng)。這樣學(xué)生就能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒。誘發(fā)出對(duì)物理學(xué)習(xí)的內(nèi)部情感動(dòng)力，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的信心。
四、發(fā)掘教材的德育因素，激發(fā)學(xué)習(xí)的責(zé)任感。要使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真學(xué)習(xí)，單靠培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是不夠的，要發(fā)掘教材的德育因素，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，激發(fā)學(xué)習(xí)的責(zé)任感，才能把學(xué)習(xí)的積極性鞏固下來(lái)。運(yùn)用課后的“閱讀材料”，給學(xué)生講科學(xué)家的故事，偉大的發(fā)現(xiàn)、科技新成就等，使學(xué)生既開闊了眼界，又受到了教育。例如愛迪生的生平就使一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)較差的同學(xué)深受感動(dòng)。結(jié)合教學(xué)我還講過(guò)舉世矚目的三峽水利工程，看了大江截流的現(xiàn)場(chǎng)直播，我不失時(shí)機(jī)的講了工地上的大型運(yùn)料車、計(jì)算機(jī)控制中心等設(shè)備的巨大作用，使學(xué)生明白，隨著科技的進(jìn)步，社會(huì)生產(chǎn)力也將有新的飛躍，如果不認(rèn)真學(xué)習(xí)，當(dāng)個(gè)普通勞動(dòng)看也不合格，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的緊迫感。
非智力因素在初中物理教學(xué)中的作用論文篇三
教師的非智力因素培養(yǎng)意識(shí)是對(duì)非智力因素培養(yǎng)的有意識(shí)地追求和探索,是對(duì)其一種清晰而完整的認(rèn)識(shí)。因此,學(xué)科非智力因素的培養(yǎng)要求教師做到:其一,學(xué)科非智力因素培養(yǎng)不能游離于教學(xué),成為單純的一種培養(yǎng)活動(dòng)。其二,學(xué)科非智力因素培養(yǎng)不能局限于非智力因素的培養(yǎng),而要有超越非智力因素培養(yǎng)的影響輻射面的追求和教學(xué)謀劃。因而,教師在備課時(shí)要求實(shí)現(xiàn)三個(gè)體現(xiàn):教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)非智力因素的培養(yǎng)目標(biāo);教學(xué)過(guò)程要體現(xiàn)非智力因素培養(yǎng)的要點(diǎn);教學(xué)反思要體現(xiàn)非智力因素培養(yǎng)的點(diǎn)滴體會(huì)與感想。
二、充分挖掘教學(xué)教材中的非智力因素培養(yǎng)資源。
《中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確表明英語(yǔ)新教材的編寫理念:英語(yǔ)課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源,給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代、內(nèi)容健康的豐富課程資源,拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道,積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生主動(dòng)參與課程資源的開發(fā)和利用。如何更好地有效利用這些資源,關(guān)鍵在于教師的開發(fā)意識(shí)和開發(fā)水平。我們不僅要對(duì)顯性材料成分利用,同時(shí)對(duì)隱性材料也要精心開發(fā),使英語(yǔ)學(xué)科的非智力因素價(jià)值恰到好處地表現(xiàn)出來(lái)。
三、在教學(xué)活動(dòng)中調(diào)動(dòng)一切非智力因素,開發(fā)潛能。
(一)啟發(fā)動(dòng)機(jī),激發(fā)內(nèi)驅(qū)力,發(fā)展智力,開發(fā)潛能學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力,有了它,學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中才能做出頑強(qiáng)的努力和長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持。英語(yǔ)作為一種國(guó)際化的語(yǔ)言工具,掌握好并能自如地應(yīng)用具有一定的緊迫性和時(shí)代性,挑明這一點(diǎn)可以使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的以及在實(shí)際生活中的運(yùn)用價(jià)值,以此產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。有了動(dòng)機(jī),才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷探索,發(fā)揮自身的自主能動(dòng)性,進(jìn)而發(fā)展他們的`學(xué)習(xí)潛能。
(二)激發(fā)興趣,啟發(fā)智力活動(dòng),開發(fā)潛能。
1.動(dòng)用一切可能條件,營(yíng)造一種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的輕松愉快的氛圍。教師可以在教室墻上掛上英文圖片和卡片,出英文版黑板報(bào),放英文歌曲,做英文游戲,盡量提倡用所學(xué)英文交流,使學(xué)生置身于一個(gè)英文世界里。
2.充分利用課程資源,如廣播影視節(jié)目、錄像、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等具有相當(dāng)時(shí)代性與生活性的輔助手段激發(fā)學(xué)生的興趣。我針對(duì)學(xué)生的心理特征,充分利用cai課件的聲像俱全以及富有變化性的特點(diǎn)“出奇制勝”地引起學(xué)生的興趣。
3.利用求勝心理,引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,激發(fā)學(xué)生興趣,開發(fā)潛能?；谥袑W(xué)生的生理與心理特征,他們對(duì)新事物感興趣,但此心理易起變化,持久性不長(zhǎng),在課堂中有意識(shí)地制造機(jī)會(huì),運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,使學(xué)生能積極參與各類比賽及辯論賽,從而開發(fā)潛能。
4.探究研討,使學(xué)生表面的、短暫的興趣升華為深層的、持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力,從而最大限度地發(fā)揮學(xué)生潛能。
(三)培養(yǎng)情感,促進(jìn)學(xué)生潛能開發(fā)。
1.注重與學(xué)生情感的交流,從而使學(xué)生由“情”至“趣”。教學(xué)活動(dòng)不僅是師生間在認(rèn)知上的交流合作活動(dòng),還是師生情感上的交流合作活動(dòng),而且前者是以后者為基礎(chǔ)、動(dòng)力、保證的。所以說(shuō),教學(xué)過(guò)程也是師生間的情感交流過(guò)程。因此,教師在教學(xué)過(guò)程中要注意自身情感表現(xiàn)和投入,注重建立教育“情緒場(chǎng)”的效應(yīng),而且會(huì)促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展和健全人格、良好品質(zhì)的形成。
2.欣賞學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生,使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中發(fā)揮潛能。教師對(duì)學(xué)生尊重、欣賞、接納的態(tài)度,對(duì)學(xué)生以誠(chéng)相待,用飽含情感的語(yǔ)言啟迪、感染他們,尤其要注意保護(hù)學(xué)生標(biāo)新立異的想法。教師在教學(xué)中要設(shè)法營(yíng)造寬容、和諧、民主的氛圍,讓學(xué)生在想學(xué)、愛學(xué)的前提下會(huì)學(xué)、能學(xué)、學(xué)懂、學(xué)會(huì),讓教師在愿教、樂教的前提下會(huì)教、能教、善教,達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。
3.培養(yǎng)習(xí)慣,深化智力活動(dòng),促進(jìn)潛能開發(fā)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的習(xí)慣非常重要。在此階段,通過(guò)教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣有:勤講勤練的習(xí)慣;專心聽講的習(xí)慣;勇于創(chuàng)新的習(xí)慣;獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣;復(fù)習(xí)的習(xí)慣;自主探究的習(xí)慣等。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的,只有嚴(yán)格訓(xùn)練,耐心指導(dǎo),持之以恒,才能奏效。
總而言之,教師在教學(xué)中結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的心理特點(diǎn)、教材內(nèi)容等,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,引其動(dòng)機(jī),激其興趣,煉其意志,促進(jìn)學(xué)生非智力因素不斷發(fā)展,潛能不斷開發(fā),使教師的教與學(xué)生的學(xué)收到事半功倍的效果。
非智力因素在初中物理教學(xué)中的作用論文篇四
初中物理教學(xué)中，教師不但要充分激發(fā)學(xué)生的智力因素，但是也不能忽視學(xué)生非智力因素在學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用。內(nèi)因固然重要，但如果外在因素利用不恰當(dāng)，會(huì)對(duì)初中物理學(xué)習(xí)造成不利的影響，給初中物理學(xué)習(xí)帶來(lái)阻礙作用。在所有的非智力因素中，筆者認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的自信心尤其重要，所以在本文略加闡述，希望各位同仁多多指教。
參考文獻(xiàn):。
非智力因素在初中物理教學(xué)中的作用論文篇五
動(dòng)機(jī)就是一個(gè)人進(jìn)行活動(dòng)以實(shí)現(xiàn)某種目的的內(nèi)部動(dòng)機(jī)和動(dòng)力。動(dòng)機(jī)具有發(fā)動(dòng)行為的功能，使行為朝向特定明確的目標(biāo)或?qū)ο蟆Ｈ祟惢顒?dòng)中，目標(biāo)越明確，動(dòng)機(jī)越強(qiáng)烈，行動(dòng)就越有力。寫作動(dòng)機(jī)就是推動(dòng)學(xué)生寫作的內(nèi)部動(dòng)因，它對(duì)學(xué)生的作文行為能起到明顯的激活、引導(dǎo)作用。我們的作文教學(xué)就是要通過(guò)教育去影響學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)寫作目的而寫作，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到完成作文任務(wù)是學(xué)生自身發(fā)展的需要?？鬃诱f(shuō)過(guò)“知之者不如好之者”，“好之”首先必須感興趣。興趣是人們力求認(rèn)識(shí)、探究某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向。興趣是鼓舞和推動(dòng)人們進(jìn)行特定活動(dòng)的自覺性，可以調(diào)動(dòng)人們對(duì)特定領(lǐng)域進(jìn)行積極思維和探索的內(nèi)在動(dòng)力。再苦再累的事，往往因?yàn)橛辛伺d趣就變的不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生渴求獲得知識(shí)，探索某種事物或參與某種活動(dòng)的積極傾向，它是一種對(duì)智力活動(dòng)有重要影響的非智力因素。濃厚的興趣會(huì)使人產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，推動(dòng)人興致勃勃地學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中，我越來(lái)越深切地感受到學(xué)生對(duì)作文的態(tài)度呈現(xiàn)逐漸淡化的趨勢(shì)，老師布置作文后，很多學(xué)生總是表現(xiàn)出“不得已而為之”的消極態(tài)度，應(yīng)付了事。因?yàn)槿鄙倥d趣，他們才覺得作文是一個(gè)沉重的負(fù)擔(dān)，一種精神重壓，所以產(chǎn)生應(yīng)付心理。寫完了，也就可以交差了，至于寫的結(jié)果如何，評(píng)價(jià)如何，那是老師的事。要清除這一現(xiàn)象，必須在激發(fā)學(xué)生寫作動(dòng)機(jī)的同時(shí)，努力培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓興趣成為他們作文的“激素”。
二、鍛煉寫作意志，克服功利心理。
意志是人們?nèi)擞幸庾R(shí)、有目的、有計(jì)劃地調(diào)節(jié)和支配自己行為的心理過(guò)程。意志是對(duì)人類活動(dòng)進(jìn)行自我激發(fā)和自我調(diào)節(jié)的心理品質(zhì)。意志對(duì)行動(dòng)的調(diào)節(jié)作用保證了人的行為的方向性，調(diào)節(jié)的最終結(jié)果表現(xiàn)為預(yù)定目的的實(shí)現(xiàn)。寫作是調(diào)動(dòng)學(xué)生諸多心理因素進(jìn)行逐步升華提升的復(fù)雜心理活動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中，需要良好意志品質(zhì)的積極參與和支持才能得以完成。堅(jiān)定學(xué)生的寫作信心，加強(qiáng)學(xué)生的寫作意志力的培養(yǎng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)寫作不僅僅是能在中、高考中取得好的成績(jī)，而是學(xué)生自身發(fā)展的需要，張志公先生曾說(shuō)過(guò)：“現(xiàn)在處在信息時(shí)代，無(wú)論交流的手段多么先進(jìn)，多么發(fā)達(dá)，‘寫’永遠(yuǎn)是需要的、重要的，而且越來(lái)越重要?，F(xiàn)代化建設(shè)無(wú)論干哪一行，都應(yīng)該能讀能寫，而且寫得好，寫得快?！钡窍雽懞米魑牟皇且惶靸商斓氖拢仨氁种院愕貓?jiān)持練筆，讓寫作成為自己生活的必要。
三、注重個(gè)性發(fā)展，弘養(yǎng)創(chuàng)造精神。
“一千個(gè)人的眼中有一千個(gè)哈姆雷特”、“仁者見仁，智者見智。”每個(gè)人對(duì)事物的感知都會(huì)因各自獨(dú)特心理特征而有所差異，每個(gè)人對(duì)事情事物的反應(yīng)也會(huì)因其心理上的差異而有所不同，每個(gè)人對(duì)事物不同的感知和反應(yīng)即是個(gè)性。獨(dú)特的個(gè)性產(chǎn)生獨(dú)特的思維，獨(dú)特的思維進(jìn)而又催生獨(dú)特的創(chuàng)造，拓寬學(xué)生寫作的寬度，寫作的自由性。讓學(xué)生用其眼睛，用其心靈去察看社會(huì)，體驗(yàn)生活、感悟生活中的真、善、美和假、丑、惡，再用心去抒寫自己的真情實(shí)感，享受創(chuàng)作樂趣。總之，我們的作文教學(xué)，在傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上，如能更加注重學(xué)生非智力因素的開發(fā)，積極地激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣、鍛煉學(xué)生的寫作意志、注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，積極地調(diào)動(dòng)有助于促進(jìn)學(xué)生寫作的各種非智力因素，我們的作文教學(xué)，我們學(xué)生的作文水平都一定會(huì)上一個(gè)新臺(tái)階的。
非智力因素在初中物理教學(xué)中的作用論文篇六
非智力因素一般是指?jìng)€(gè)體情感、意志和個(gè)性方面的一些心理特征。這些特征參與在學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)中，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極或消極的影響。同一班級(jí)的同學(xué)，他們的智力水平是有差別的，但這種差別不大，可是學(xué)習(xí)成績(jī)差距卻較大。就是對(duì)某一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他的成績(jī)，在不同的階段也有較大的差別，這種差距在很大程度上就是非智力因素引起的。所謂的勤能補(bǔ)拙，一分耕耘一分收獲，就是這個(gè)道理。
二、端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生興趣。
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是社會(huì)和學(xué)校對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀要求在學(xué)生頭腦中的反映。它常常以學(xué)習(xí)的意向、愿望、興趣等形式表現(xiàn)出來(lái)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著或強(qiáng)或弱的推動(dòng)作用。動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)起來(lái)越積極。具體說(shuō)來(lái)，不同性質(zhì)、不同水平的動(dòng)機(jī)，在學(xué)習(xí)中的作用是不同的。動(dòng)機(jī)越是遠(yuǎn)大、越是高尚，就越能推動(dòng)人們堅(jiān)持不懈、全力以赴地去追求。反之，如果目標(biāo)淺近、低下，可以輕而易舉地獲得，那就難以喚起人們的熱情，稍遇困難便半途而廢，因而難以腳踏實(shí)地去學(xué)習(xí)。所以，我們?cè)谄綍r(shí)的化學(xué)教學(xué)中，必須注意端正學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)他們?yōu)榱藢?lái)更好地為革命工作、造福人類、成為人們尊敬的有用人才而努力學(xué)習(xí)。
所謂興趣，是指有選擇地、積極愉快地探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的心理傾向。興趣對(duì)知識(shí)的獵娶活動(dòng)的成功、能力的發(fā)展有著巨大的推動(dòng)作用。當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)某一學(xué)科發(fā)生興趣時(shí)，他總是心情愉快地去學(xué)，而且一學(xué)就懂。學(xué)生對(duì)化學(xué)課的學(xué)習(xí)興趣是從化學(xué)學(xué)科本身的知識(shí)特點(diǎn)、恰到好處的教學(xué)方法產(chǎn)生出來(lái)的`?；瘜W(xué)知識(shí)掌握得越多，成績(jī)?cè)胶?，?duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣就越大。
在教學(xué)中應(yīng)從以下諸方面激發(fā)學(xué)生的興趣：
1．挖掘知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)以致用，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)不再是枯燥無(wú)味的，而是生動(dòng)有趣的，知識(shí)是有用的。
2．舉辦化學(xué)知識(shí)講座，讓學(xué)生了解化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，了解我們的衣食住行都和化學(xué)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。
3．開展課外活動(dòng)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并更大程度地發(fā)展他們的學(xué)習(xí)興趣。
4．抓好化學(xué)競(jìng)賽工作，讓學(xué)有余力的同學(xué)的知識(shí)視野更為廣闊，對(duì)自己的學(xué)習(xí)有更高的要求，從而更大地提高化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
5．平時(shí)多對(duì)差生輔導(dǎo)并鼓勵(lì)，幫助他們弄懂教材，能順利地完成作業(yè)，考試成績(jī)不要和優(yōu)生差距太大，以穩(wěn)定他們的學(xué)習(xí)興趣。
三、建立濃厚情感，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志。
情感是人對(duì)客觀事物。
[1]?[2]。
非智力因素在初中物理教學(xué)中的作用論文篇七
摘要：掌握知識(shí)技能是智力因素和非智力因素共同參與的結(jié)果。體育教學(xué)中的非智力因素主要是指學(xué)生從事體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，智力以外的全部因素的總合。非智力因素對(duì)發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，鞏固教學(xué)效果，促進(jìn)智力的發(fā)展起著極為重要的作用。因此，體育教師應(yīng)明確非智力因素在體育教學(xué)中的價(jià)值，應(yīng)采取最佳的激勵(lì)方法，使非智力因素發(fā)揮應(yīng)有的作用，促進(jìn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。
非智力因素是相對(duì)智力因素來(lái)說(shuō)的。一般認(rèn)為智力因素包括六個(gè)方面：注意力、觀察力、想象力、記憶力、思維力、創(chuàng)造力。非智力因素則是與認(rèn)識(shí)沒有直接關(guān)系的情感、意志、興趣、性格、目標(biāo)、信念、世界觀等方面。一個(gè)智力水平較高的人，如果他的非智力因素沒有得到很好的發(fā)展，往往不會(huì)有太多的成就。相反，一個(gè)智力水平一般的人，如果他的非智力因素得到很好的發(fā)展，就可能取得事業(yè)上的成功，做出較大的貢獻(xiàn)。著名生物學(xué)家、《物種起源》作者達(dá)爾文曾說(shuō)過(guò)：“我之所以能在科學(xué)上成功，最重要的就是我對(duì)科學(xué)的熱愛，對(duì)長(zhǎng)期探索的堅(jiān)韌，對(duì)觀察的搜索，加上對(duì)事業(yè)的勤奮。”智力發(fā)展不好的孩子，只要非智力因素得到發(fā)展，可以彌補(bǔ)其智力的不足，俗話“笨鳥先飛，勤能補(bǔ)拙”就是這個(gè)道理?？茖W(xué)家愛因斯坦、大發(fā)明家愛迪生，從小被人斥之為笨蛋，沒出息的人，然而偏偏是他們?yōu)槿祟愖龀隽私艹龅呢暙I(xiàn)。可見非智力因素在人才的成長(zhǎng)過(guò)程中有著不可忽視的作用。
當(dāng)前，我們的學(xué)生基本上都是獨(dú)生子女，是家里的“小皇帝”，家長(zhǎng)們對(duì)待孩子智力的發(fā)展十分重視，進(jìn)行了大量的智力投資，但卻往往忽視了對(duì)孩子非智力因素的培養(yǎng)，這在一定程度上影響了孩子智力的發(fā)展與學(xué)習(xí)效果的提高。不少孩子由于家長(zhǎng)的溺愛、嬌慣等不良教育方式的影響，造成了他們的創(chuàng)造性差、懶惰、意志薄弱等。
《新體育課程標(biāo)準(zhǔn)》非常重視非智力因素的培養(yǎng)和發(fā)展，它要求“培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)的興趣和愛好，具有良好的心理品質(zhì)、體育精神等都是非智力因素。小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，它的關(guān)鍵在于為孩子今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠基。這個(gè)基礎(chǔ)不僅是智力的基礎(chǔ)，還是非智力的基礎(chǔ)。對(duì)于智力水平高的孩子，非智力因素有助于他們智能的發(fā)展和發(fā)揮；對(duì)于智力水平一般和偏低的孩子，良好的非智力因素能彌補(bǔ)他們智力上的某些弱點(diǎn)，促進(jìn)他們智力的發(fā)展與提高。所以說(shuō)小學(xué)教育不僅要注意發(fā)展學(xué)生的智力，更要重視學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)和發(fā)展，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
1、動(dòng)機(jī)的動(dòng)力作用。發(fā)揮非智力因素的作用，應(yīng)以培養(yǎng)體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為先導(dǎo)、動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)一個(gè)人進(jìn)行行為活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。動(dòng)機(jī)在非智力因素結(jié)構(gòu)中處核心地位，是其他非智力因素的基礎(chǔ)和前提。體育教學(xué)中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)的心理學(xué)動(dòng)因，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其明確學(xué)習(xí)目的，是激勵(lì)其奮發(fā)學(xué)習(xí)的前提；加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)目的的深化，可從中獲得成功的感情體驗(yàn)。學(xué)生只要有了明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及學(xué)習(xí)目的，就會(huì)產(chǎn)生巨大的動(dòng)力，就能堅(jiān)定信心、勇于攀登、克服困難。排除干擾，把全部精力投入到學(xué)習(xí)內(nèi)容之中，自覺地完成任務(wù)，力求達(dá)到學(xué)習(xí)的最高目標(biāo)。例如學(xué)生觀看了nba籃球賽，球星們的藝術(shù)表演；會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生了練練籃球的沖動(dòng)。因此，學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和強(qiáng)烈的參與欲望就成為個(gè)體學(xué)習(xí)的動(dòng)力和催化劑。
2、情感的感化作用。情感是人對(duì)客觀事物能否滿足自身需要而產(chǎn)生的體驗(yàn)，感化作用則主要是非智力因素情感活動(dòng)的結(jié)果。學(xué)生對(duì)教學(xué)的全過(guò)程及其內(nèi)容，有各自不同的體驗(yàn)，因而產(chǎn)生不同的情感，表現(xiàn)出喜、樂、煩、厭等不同情緒，積極而增力的情感能提高學(xué)生的活動(dòng)能力，并主動(dòng)投進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程中；消極而減力的情感可降低學(xué)生的活動(dòng)能力，影響其拼搏與進(jìn)取。只有積極的`情感，才能更好地掌握運(yùn)動(dòng)技能。學(xué)生在練習(xí)中遇到某些技術(shù)較復(fù)雜，難度較大不易掌握的動(dòng)作時(shí)，會(huì)產(chǎn)生緊張、畏難和激動(dòng)的情緒，而積極又穩(wěn)定的情緒，能夠起到消除過(guò)分的緊張或激動(dòng)，把行為引向合理的軌跡上來(lái)。例如在籃球賽中教師給比賽的學(xué)生表表?yè)P(yáng)，學(xué)生將產(chǎn)生更積極的情感，更加拼搏。為此，以豐富健康的情感來(lái)感化學(xué)生，在提高學(xué)習(xí)效果中，就顯得更有意義。
3、意志的強(qiáng)化作用。意志是指在行動(dòng)之中的，為了達(dá)到目的而克服困難的心理過(guò)程。例如耐力訓(xùn)練中強(qiáng)化學(xué)生的意志是以非智力因素來(lái)實(shí)現(xiàn)的，一方面表現(xiàn)為意志努力，一方面表現(xiàn)在意志行動(dòng)。意志不是單獨(dú)存在的，它依賴于認(rèn)識(shí)，是認(rèn)識(shí)的結(jié)果，只有充分認(rèn)識(shí)所從事的活動(dòng)后，才能進(jìn)行有意識(shí)的記憶和思維、克服干擾，做意識(shí)的努力。在教學(xué)過(guò)程中，需要做好有意識(shí)、有目的地克服困難的心理準(zhǔn)備，當(dāng)遇到因技術(shù)復(fù)雜不易掌握的動(dòng)作時(shí)，要進(jìn)行意志的努力和實(shí)施意志行動(dòng)，促使動(dòng)作完成得協(xié)調(diào)、省力，進(jìn)而達(dá)到掌握技術(shù)動(dòng)作的目的。意志薄弱者，雖有意志努力的意愿，但不具備克服困難的意志行動(dòng)，不可能全面掌握運(yùn)動(dòng)技能，完成各項(xiàng)活動(dòng)任務(wù)。這就顯示意志的強(qiáng)化在體育教學(xué)中的價(jià)值。
三、如何在體育教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展非智力因素。
1、細(xì)心關(guān)愛法，使學(xué)生產(chǎn)生幸福的溫暖感。
教師對(duì)待學(xué)生應(yīng)該以愛心為最基本的出發(fā)點(diǎn)。前蘇聯(lián)教育家贊可夫曾說(shuō)：“當(dāng)教師必不可少的是最主要的品質(zhì)，就是熱愛學(xué)生?！睂?duì)學(xué)生的愛，是教師對(duì)教育對(duì)象情感的體現(xiàn)，是開啟學(xué)生心靈世界的鑰匙，是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。體育教師愛學(xué)生，不僅要根據(jù)學(xué)生的年齡、性別、身體狀況合理調(diào)節(jié)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，而且要做到：風(fēng)天，讓學(xué)生背風(fēng)而立；熱天，置學(xué)生于樹蔭之下；冷天，考慮學(xué)生衣著是否單薄。一個(gè)對(duì)學(xué)生沒有愛心的教師，就不能獲得學(xué)生的尊敬和信任，無(wú)法與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，也就不可能做好教書育人的工作。在體育教學(xué)中，教師的責(zé)任是培養(yǎng)興趣，啟發(fā)心智，使學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展。為此，要求教師擺脫“師道尊嚴(yán)”的影響，放下教師的架子，和小學(xué)生做“童心未泯”，以一個(gè)活潑、樂觀、有趣甚至于天真的形象出現(xiàn)在小學(xué)生當(dāng)中，既當(dāng)游戲的組織者，又是游戲的參與者，和小學(xué)生們一起跳、一起唱、一起玩、一起樂，共同營(yíng)造一個(gè)溫馨、輕松的課堂氛圍，使小學(xué)生們都能在自己感興趣的游戲教學(xué)中，不斷養(yǎng)成禮儀、文明、寬容、團(tuán)結(jié)、協(xié)作的心態(tài)和習(xí)慣。這樣才能與學(xué)生建立起“雙愛”的感情通道，有效地縮短師生間的心理距離，使教學(xué)獲得了成功。因此，教師要以愛心去貼近童心，以愛心去培養(yǎng)童心，用愛開啟他們的心扉。使他們?cè)诔錆M愛的課堂氣氛中學(xué)習(xí)、鍛煉，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和鍛煉中感到安全、幸福和溫暖。
2、娛樂教學(xué)法，使學(xué)生產(chǎn)生愉快感。
娛樂性是體育的固有特征之一，當(dāng)前國(guó)內(nèi)外的研究表明，作為基本手段的運(yùn)動(dòng)具有“玩”的特性。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生好勝性格，喜歡比高低，對(duì)競(jìng)賽和游戲感興趣的特點(diǎn)，我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常運(yùn)用競(jìng)賽和游戲的方法，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)教學(xué)趣味性。我對(duì)自己所任教的兩個(gè)平行班做了一次嘗試；一個(gè)班級(jí)由隊(duì)列練習(xí)和準(zhǔn)備活動(dòng)開始，然后進(jìn)入到前滾翻的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高動(dòng)作質(zhì)量也差；另一個(gè)班先由一個(gè)滾動(dòng)練習(xí)的游戲開始，首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)正確動(dòng)作的重要性，然后進(jìn)入學(xué)習(xí)部分。從效果上看比前一個(gè)班明顯好，因?yàn)榈诙€(gè)班大部分的學(xué)生開始就被游戲吸引了，學(xué)習(xí)的注意力集中了；興趣激發(fā)了。然后運(yùn)用興趣遷移的規(guī)律，組織學(xué)習(xí)各項(xiàng)教材內(nèi)容。愛玩是少年兒童的天性，根據(jù)課的內(nèi)容適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)競(jìng)賽和游戲教學(xué)，從玩入手，可以很快喚起學(xué)生熱烈、高昂的歡快情緒，產(chǎn)生愉快的感覺，使學(xué)生在“玩”中掌握知識(shí)技能，體驗(yàn)到知識(shí)之樂。
3、花樣誘導(dǎo)法，使學(xué)生保持新鮮感。
興趣心理易激發(fā)也易轉(zhuǎn)移，它會(huì)隨時(shí)空變化而變化，學(xué)生對(duì)過(guò)多地重復(fù)做同一個(gè)動(dòng)作感到厭煩，喜歡新鮮的內(nèi)容；固科學(xué)地安排內(nèi)容，實(shí)施行之有效、多樣變化的教學(xué)手段，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大有裨益。在安排教學(xué)內(nèi)容與練習(xí)方法時(shí)，要考慮動(dòng)作的難易程度及學(xué)生的接受能力，使其通過(guò)自身努力能夠掌握。每次課的目的、任務(wù)、要求以及對(duì)掌握技術(shù)、技能的意義等都要講清楚，激發(fā)引起學(xué)生們的求知欲望。教學(xué)方法要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及生理、心理特點(diǎn)，要具有新穎性、創(chuàng)造性、適用性、多樣性，并隨著學(xué)生對(duì)技術(shù)的掌握程度，適當(dāng)變換方法與練習(xí)形式等措施，來(lái)激勵(lì)學(xué)習(xí)興趣。例如在進(jìn)行廣播操練習(xí)時(shí)用不同節(jié)奏、不同音樂讓學(xué)生去感受、去理解，使廣播體操變成歡快的舞蹈，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然就產(chǎn)生。又如在進(jìn)行籃球教學(xué)時(shí)播放nba花樣扣籃、花樣運(yùn)球的光盤；讓強(qiáng)勁的音樂和體育明星非凡的藝術(shù)表演使學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)他們的祟拜，甚至產(chǎn)生要到球場(chǎng)練球的沖動(dòng)。因此，在體育教學(xué)過(guò)程中要經(jīng)常變換教學(xué)形式，給學(xué)生新異的刺激，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生好學(xué)之樂。
4、激勵(lì)評(píng)價(jià)法，使學(xué)生體驗(yàn)克服困難的成功感。
體育課程的價(jià)值不僅體現(xiàn)學(xué)生獲得運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能以及增強(qiáng)體質(zhì)方面。還十分重視對(duì)促進(jìn)學(xué)生的心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力方面的作用。強(qiáng)調(diào)在經(jīng)歷挫折和克服困難的過(guò)程中，提高抗挫折能力和情緒調(diào)節(jié)能力，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，在不斷體驗(yàn)進(jìn)步或成功的過(guò)程中增強(qiáng)自尊心和信心。在體育教學(xué)中，學(xué)生會(huì)遇到很多問題，有學(xué)習(xí)本身給學(xué)生造成的問題，例如身體鍛煉過(guò)程中的體力問題，學(xué)習(xí)動(dòng)作過(guò)程中的方法問題；也有學(xué)習(xí)環(huán)境給學(xué)生帶來(lái)的問題，例如人際關(guān)系的處理問題，個(gè)人與群體的協(xié)調(diào)問題，個(gè)人需要與社會(huì)需要之間發(fā)生沖突等問題。體育教學(xué)是一個(gè)需要付出艱苦努力的勞動(dòng)過(guò)程。怎樣才能使學(xué)生在艱苦的、反復(fù)的練習(xí)過(guò)程中享受到體育的樂趣呢？最重要的是加強(qiáng)激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)及千方百計(jì)地使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。有的學(xué)生對(duì)自己的進(jìn)步和成功，不一定能認(rèn)識(shí)到，也就體驗(yàn)不到成功感，這就需要我們體育教師指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)成功。如在體操教學(xué)中，學(xué)生完成了某個(gè)技巧動(dòng)作，而且完成得很漂亮，自己往往無(wú)法感覺到，只有得到老師的評(píng)價(jià)后，才會(huì)知道自己取得了成績(jī)或進(jìn)步了多少。這時(shí)，老師要用贊賞的語(yǔ)言來(lái)肯定學(xué)生的成功，及時(shí)反饋信息給學(xué)生，學(xué)生就知道自己剛才是怎樣成功的，從而對(duì)正確的技術(shù)動(dòng)作更加了解，直到鞏固。讓學(xué)生體驗(yàn)成功的方法好多，如一句表?yè)P(yáng)、一個(gè)贊賞的眼神、一個(gè)“好”字都能使學(xué)生體驗(yàn)到成功，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，在體育教學(xué)中我們要重視信息反饋，作好評(píng)價(jià)總結(jié)，對(duì)于那些難以成功的學(xué)生，更應(yīng)幫助他們?nèi)ンw驗(yàn)成功，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)成功的樂趣，體驗(yàn)到有所得益，有所提高的喜悅，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取更大的成功。
綜上所述，非智力因素在體育教學(xué)中有不可低估的價(jià)值。但它不是單獨(dú)存在的，它與智力因素相互滲透、相互影響，具有一定的補(bǔ)償和動(dòng)力作用。為此，只有充分認(rèn)識(shí)非智力因素的價(jià)值，并采取最優(yōu)化的激勵(lì)方法，才能培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，穩(wěn)定而積極的學(xué)習(xí)興趣，熱情愉快的情感情緒，果斷堅(jiān)毅的意志品質(zhì)，進(jìn)而開發(fā)學(xué)生智力，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生身、心兩方面健康發(fā)展，完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效果，培育四有新人之目的。
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非智力因素在初中物理教學(xué)中的作用論文篇八
摘要:在中學(xué)歷史教學(xué)中開展非智力因素的培養(yǎng),旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情,讓學(xué)生更好地溶入歷史教學(xué)過(guò)程,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,師生共建和諧的歷史課堂。
學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的差別主要不在于智力高低的差異,而在于知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力及興趣、愛好、意志和毅力等的差異,即認(rèn)知基礎(chǔ)和非智力因素的差異。因此我們?cè)诮虒W(xué)中注重智力因素的同時(shí),還更應(yīng)注重非智力因素的開發(fā),下面就如何在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素略談己見。
一、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
有什么樣的需要,就會(huì)有什么樣的動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是在學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)需要共同作用下產(chǎn)生的,為引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),應(yīng)該考慮以下三個(gè)方面:。
1.由于目前不少學(xué)生都是獨(dú)身子女,由于社會(huì)的影響,他們不少對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)甚至對(duì)自己缺乏責(zé)任感,他們沒有迫切發(fā)展自己的需要,因而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就不強(qiáng)烈,所以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的和強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),工作難度大,需要學(xué)校德育工作的密切配合,時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),抓注有利契機(jī),因勢(shì)利導(dǎo),正面宣傳,如此持之以恒,方可收到實(shí)效。
2.要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。歷史學(xué)的教學(xué)目的是面向21世紀(jì),培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀,使學(xué)生能辨證地觀察、分析歷史與現(xiàn)實(shí)問題,加深對(duì)祖國(guó)的熱愛和對(duì)世界的了解,從歷史中吸取智慧,養(yǎng)成現(xiàn)代公民應(yīng)具備的人文素質(zhì),以應(yīng)對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,每一章、每一節(jié)課的教學(xué)目的也要明確,這樣才能使學(xué)生學(xué)習(xí)有的放矢。
二、培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛好某種活動(dòng)的傾向。興趣是最好的老師,沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的動(dòng)機(jī)。因此,培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣,是歷史教學(xué)過(guò)程中的重要一環(huán),可采取的方法有:。
1.改進(jìn)教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。落實(shí)新課程改革,提倡教育形式多樣化,積極探索多種教育途徑,組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng),充分開發(fā)和利用課程教育資源,一堂課要有引人入勝的導(dǎo)入、豐富多彩的內(nèi)容、留有韻味的回味。教學(xué)時(shí)要史論結(jié)合,注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),豐富學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的體驗(yàn),如利用精彩的故事、電影、謎語(yǔ)、典故;栩栩如生的歷史人物形象;提出問題、設(shè)置懸念;趣聞?shì)W事、哲理故事等,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課堂上還要錘煉教學(xué)語(yǔ)言,做到科學(xué)性與知識(shí)性相統(tǒng)一,趣味性與幽默性相并存,使抽象的問題形象化,復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化,深?yuàn)W的問題具體化,從而不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。在進(jìn)行知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)的同時(shí),充分發(fā)掘課程內(nèi)容的思想情感教育內(nèi)涵,潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的熏陶,如歷史知識(shí)的記憶方法;歷史人物和歷史事件的評(píng)價(jià);歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的總結(jié)與吸取,教科書的閱讀、解題答題的方法等,都應(yīng)進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)。
三、建立和諧的師生情感。
情感是人對(duì)客觀事物態(tài)度的體驗(yàn),它一般與人的社會(huì)需要是否得到滿足相聯(lián)系。積極的師生情感能創(chuàng)造出愉快的教學(xué)氛圍,它既能感染、鼓勵(lì)學(xué)生,強(qiáng)化學(xué)習(xí)需要,又能激發(fā)老師的教學(xué)熱情,使師生雙方配合默契,最大限度地提高教與學(xué)的效率。那么,如何密切師生情感呢?老師要有獻(xiàn)身歷史教學(xué)事業(yè)的精神,牢固樹立從事歷史教學(xué)的光榮感和責(zé)任感,兢兢業(yè)業(yè),樂于奉獻(xiàn),用自己的敬業(yè)精神感化學(xué)生,從而贏得學(xué)生的敬佩和愛戴,密切師生情感。
四、鍛煉學(xué)生堅(jiān)韌的學(xué)習(xí)意志。
意志是為達(dá)到一定目的而自覺行動(dòng)、克服困難的心理過(guò)程。堅(jiān)強(qiáng)的意志既是行動(dòng)的強(qiáng)大推動(dòng)力,又是克服困難、獲得成功的必要條件,學(xué)生在學(xué)習(xí)中總會(huì)遇到一些內(nèi)部的障礙(如學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、自信心不足)和外部的困難(如學(xué)習(xí)條件差、知識(shí)難度大)。因此,教師要挖掘一切能鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)意志的因素,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)恒心和毅力,主要方法有:。
1.通過(guò)介紹歷史科學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展所起的巨大借鑒和推動(dòng)作用,使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)歷史的重要性,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性。
2.通過(guò)介紹司馬遷、司馬光、郭沫若等歷史工作者以頑強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝艱難困苦,攻克歷史難關(guān),為人類作出巨大貢獻(xiàn)的曲折歷程,鼓勵(lì)學(xué)生要有克服困難的勇氣,培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志。
總之,非智力和智力因素是密切相關(guān)的,兩者互相聯(lián)系、互相制約、互相促進(jìn)。因此,我們?cè)谌粘５慕逃顒?dòng)中,應(yīng)把智力因素培養(yǎng)和非智力因素培養(yǎng)雙管齊下,把學(xué)生培養(yǎng)成智商和情商俱高的人,讓我們的教育能真正為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。
非智力因素在初中物理教學(xué)中的作用論文篇九
摘要：隨著新課改步伐的邁進(jìn)，《語(yǔ)文教學(xué)大綱》對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求也作了相應(yīng)的調(diào)整，除了加強(qiáng)學(xué)生的智力因素開發(fā)外，非智力因素也要引起語(yǔ)文教師的重視。要調(diào)動(dòng)一切與學(xué)科有關(guān)的因素為我所用，把語(yǔ)文教學(xué)推向與時(shí)代同步的多元化平臺(tái)。
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文非智力因素課堂。
一、激發(fā)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。
剛?cè)胫袑W(xué)的七年級(jí)新生，對(duì)新環(huán)境新教師都會(huì)產(chǎn)生一種新鮮感。教師可以利用其新鮮感而生發(fā)開：第一堂課，可以先叫一學(xué)生在黑板上書寫“人”字，接著就在“人”字上做文章，講述范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)、魯迅“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛”的人生觀。并相機(jī)而導(dǎo)：學(xué)語(yǔ)文不僅是學(xué)知識(shí)，更重要的是學(xué)做人。最后再拋出幾個(gè)問題：你們能說(shuō)一說(shuō)數(shù)學(xué)家華羅庚、地質(zhì)學(xué)家李四光的故事嗎？數(shù)學(xué)家蘇步青任復(fù)旦大學(xué)校長(zhǎng)時(shí)為什么規(guī)定進(jìn)復(fù)旦大學(xué)的理科生大一時(shí)必修語(yǔ)文？這些問題既能很自然地將小學(xué)學(xué)過(guò)的課文與初中將要學(xué)的課文內(nèi)容緊密聯(lián)系起來(lái)，又能巧妙地使學(xué)生明白：語(yǔ)文學(xué)不好，數(shù)理化也難以學(xué)好；語(yǔ)文學(xué)不好，將來(lái)工作也不易做好。這樣充滿魅力的課堂，這樣的因時(shí)而啟、相“機(jī)”而發(fā)，能在學(xué)生的心靈中激起求知欲望，點(diǎn)燃熱愛知識(shí)的火花，還能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的心理需要，這正是恰到好處地培養(yǎng)了非智力因素的結(jié)果。
二、突出以學(xué)生為主的教育理念。
眾所周知，素質(zhì)教育是以人為本的教育，實(shí)施素質(zhì)教育也必須做到“目中有人”。就課堂教學(xué)而言，這個(gè)“人”無(wú)疑就是全體學(xué)生。因此，作為語(yǔ)文老師，在授課時(shí)應(yīng)面向全體學(xué)生，全方位、多角度地調(diào)動(dòng)他們參與課堂活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，使人人得以展其才、盡其能。
三、培養(yǎng)習(xí)慣，提高自身素質(zhì)。
語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科不同，它既要發(fā)展學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的能力，還有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和堅(jiān)強(qiáng)的意識(shí)品質(zhì)的任務(wù)?？梢哉f(shuō)，初中語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)是綜合性的。葉老說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文方面許多項(xiàng)目都經(jīng)過(guò)不斷學(xué)習(xí)，鍥而不舍，養(yǎng)成習(xí)慣，才能變成他們自己的東西。”他還說(shuō)：“語(yǔ)文文字，就理解方面說(shuō)，是得到一種知識(shí)；就運(yùn)用方面說(shuō)，是培養(yǎng)一種習(xí)慣?！笨梢姡~老早就重視“養(yǎng)成習(xí)慣”的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣，也是培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的一方面。學(xué)生具有良好的習(xí)慣，也體現(xiàn)了他們具有優(yōu)良的自身素質(zhì)。
四、調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，嘗試成功的喜悅。
在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的當(dāng)今，創(chuàng)新對(duì)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的強(qiáng)大推動(dòng)作用又遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了以往任何時(shí)代，達(dá)到了空前的強(qiáng)度。一個(gè)國(guó)家的創(chuàng)新能力已經(jīng)關(guān)系到國(guó)運(yùn)的興衰，于是，大力提高民族的創(chuàng)新素質(zhì)就成了一項(xiàng)重大而緊迫的任務(wù)。教育義不容辭地要擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)創(chuàng)新精神、發(fā)展創(chuàng)新能力的責(zé)任。創(chuàng)新教育是一項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是通過(guò)豐富多彩、各具特色的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)的。我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索：
1.改革課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮課堂教學(xué)作為創(chuàng)新教育主渠道的作用。
課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的主體，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力主要通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)培養(yǎng)。在課堂教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教育方面，我們要準(zhǔn)確把握創(chuàng)新課堂教學(xué)的特點(diǎn)和基本原則，在教學(xué)組織形式和教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行改革與創(chuàng)新，在課堂教學(xué)模式上進(jìn)行探索。
2.大力開發(fā)活動(dòng)課程，搭建創(chuàng)新成功的舞臺(tái)。
學(xué)科課程、活動(dòng)課程、環(huán)境課程是人的全面素質(zhì)發(fā)展的整體，每種課程在人的全面發(fā)展中具有不同的側(cè)重點(diǎn)，因而顯示出了不同的目標(biāo)和功能。學(xué)科課程以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力為核心，活動(dòng)課程以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、動(dòng)手、交往、創(chuàng)造等綜合能力為核心，環(huán)境課程則是以培養(yǎng)學(xué)生的品德、情操為核心，三者不是主次關(guān)系，而是各有側(cè)重、相互補(bǔ)充、相輔相成的關(guān)系。
這些活動(dòng)課能充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使教師的“主導(dǎo)”和學(xué)生的“主體”緊密聯(lián)系起來(lái)?；顒?dòng)課使學(xué)生的非智力因素得到了充分發(fā)揮，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)部的動(dòng)力，形成了健康的心理素質(zhì)，能主動(dòng)地去獲取成功而成為學(xué)習(xí)的成功者。長(zhǎng)期以來(lái)，致使語(yǔ)文教學(xué)“低效性”的原因很多，但很重要的一點(diǎn)是“以教師為中心，以智力為重點(diǎn)”的教學(xué)觀念仍然深深影響著教師，而忽視了學(xué)生的主體作用，更忽視了對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)與發(fā)展。余文森教授曾指出：“要記住，忽視了非智力因素的培養(yǎng)，將是教學(xué)活動(dòng)的嚴(yán)重失職”為了語(yǔ)文教學(xué)，為了學(xué)生，但愿每個(gè)語(yǔ)文教師都來(lái)重視培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的非智力因素，激勵(lì)、喚醒和鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生熱愛語(yǔ)文、學(xué)會(huì)語(yǔ)文。
非智力因素在初中物理教學(xué)中的作用論文篇十
“動(dòng)手做”模式在當(dāng)前初中階段物理教學(xué)應(yīng)用的過(guò)程中，可以更好地提高教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性效果。物理教學(xué)的過(guò)程是學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行探究的過(guò)程，良好的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力是現(xiàn)階段素質(zhì)教育背景下，初中物理教學(xué)的新理念和新需求。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，物理教學(xué)的開展相對(duì)被動(dòng)，理論性較強(qiáng)，教學(xué)形式中缺乏足夠的實(shí)踐性內(nèi)容，久而久之，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)熱情和積極性也就受到了諸多的影響。物理教學(xué)開展的過(guò)程中，教師要著重對(duì)學(xué)生多方面能力進(jìn)行培養(yǎng)，通過(guò)對(duì)教學(xué)手段和模式的創(chuàng)新，真正地為提高學(xué)生自身的水平和能力提供保障。相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，初中物理本身對(duì)于理論性內(nèi)容和實(shí)踐性內(nèi)容進(jìn)行了很好的融合，關(guān)注學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的運(yùn)用。作為一門具備較強(qiáng)探究性的基礎(chǔ)學(xué)科，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要由淺入深地對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)，配合有效的實(shí)踐學(xué)習(xí)，更好地對(duì)事物和物理規(guī)律進(jìn)行探析。本文對(duì)于“動(dòng)手做”模式的應(yīng)用問題進(jìn)行了分析和探討。
現(xiàn)階段，很多學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)都缺乏足夠的自信心，物理知識(shí)本身相對(duì)枯燥，并且初中階段的某些物理知識(shí)給剛步入初中的學(xué)生提出了很大的挑戰(zhàn)。在對(duì)于一些概念性較強(qiáng)的內(nèi)容進(jìn)行記憶的過(guò)程中，學(xué)生要通過(guò)耐心的總結(jié)和分析，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的理解和鞏固。而一些學(xué)生在面對(duì)困難時(shí)，很容易產(chǎn)生畏懼的心理，進(jìn)而自身的學(xué)習(xí)信心和興趣也都會(huì)受到很大的影響。在應(yīng)試教育的影響下，社會(huì)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較為關(guān)注，并且物理課堂教學(xué)的模式也主要以知識(shí)被動(dòng)講授為主要方法，學(xué)生處于從屬的學(xué)習(xí)地位，學(xué)習(xí)的目標(biāo)僅僅是為了滿足對(duì)考試的應(yīng)付，課堂教學(xué)有效性較低，長(zhǎng)久以往，學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)耐心都會(huì)受到影響。在整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的主體性地位也不能很好地被凸顯，一些實(shí)踐動(dòng)手環(huán)節(jié)學(xué)生缺乏足夠的參與機(jī)會(huì)，僅僅依靠眼睛進(jìn)行觀察，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握效果受到影響，整體較低的參與度也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率受到了很大的影響。另外，部分學(xué)習(xí)內(nèi)容在實(shí)踐教學(xué)中，一些物理實(shí)踐的組織效果不佳，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生也很難得到全面的指導(dǎo)，實(shí)踐動(dòng)手方面也存在較大的缺失。正是由于以上諸多的問題和不足，“動(dòng)手做”模式也就成為了當(dāng)前初中階段物理教學(xué)應(yīng)用的重點(diǎn)之一。
2“動(dòng)手做”模式應(yīng)用的必要性。
“動(dòng)手做”模式應(yīng)用的過(guò)程中，不僅僅是單獨(dú)實(shí)踐的過(guò)程，更是對(duì)于動(dòng)手和動(dòng)腦進(jìn)行結(jié)合，系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)過(guò)程和模式。通過(guò)“動(dòng)手做”模式的應(yīng)用，學(xué)生可以更好地通過(guò)動(dòng)作來(lái)對(duì)于大腦細(xì)胞進(jìn)行刺激，這對(duì)于提高學(xué)生神經(jīng)信息網(wǎng)絡(luò)發(fā)育來(lái)說(shuō)具有重要的意義。相對(duì)于閱讀和視覺方面來(lái)說(shuō)，動(dòng)手操作可以更好地對(duì)注意力進(jìn)行調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生更好地進(jìn)行參與，并且以高度精神集中的狀態(tài)來(lái)進(jìn)行思考，而思考的過(guò)程可以保證頭腦一直處于興奮的思索狀態(tài)。初中階段，學(xué)生本身的求知欲望也是客觀存在的，并且其各方面意識(shí)也在不斷成長(zhǎng)，通過(guò)實(shí)際動(dòng)手，學(xué)生對(duì)于科學(xué)探究的熱情可以得到更好的保證。
3.1通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化，為“動(dòng)手做”模式的應(yīng)用提供良好的基礎(chǔ)。
物理教學(xué)過(guò)程中，“動(dòng)手做”模式的應(yīng)用前提，是具備合理的教學(xué)安排，并且相關(guān)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中對(duì)于實(shí)踐操作進(jìn)行了明確設(shè)計(jì)，確保學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)充足。教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，可以適當(dāng)?shù)貙?duì)教學(xué)形式進(jìn)行調(diào)整，增加合作互助的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生更好地參與到課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中。通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理優(yōu)化，學(xué)生可以更加積極地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，其中對(duì)于知識(shí)的思考也可以實(shí)現(xiàn)從無(wú)意識(shí)到有意識(shí)的轉(zhuǎn)化。提高學(xué)生的參與度，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的需求也能更好地得到滿足。例如，在蘇科版教材中《力彈力》教學(xué)的過(guò)程中，教師可以先導(dǎo)入案例，讓學(xué)生對(duì)于基本彈力的.相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了解。教師在教學(xué)內(nèi)容安排的過(guò)程中，要增加相應(yīng)彈簧測(cè)力計(jì)的應(yīng)用，先讓學(xué)生對(duì)彈簧測(cè)力計(jì)的結(jié)構(gòu)和原理進(jìn)行了解，并配合力的單位的概念，通過(guò)分組測(cè)量一些周圍常見物體的重力，讓學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手操作中掌握如何利用彈簧測(cè)力計(jì)來(lái)進(jìn)行測(cè)力的操作；安排學(xué)生參與“橡皮筋測(cè)力計(jì)”的設(shè)計(jì)和制作，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來(lái)強(qiáng)化對(duì)彈力知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)實(shí)際動(dòng)手，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中可以更加有意識(shí)地進(jìn)行思考，學(xué)生之間也可以通過(guò)相互合作，自身的合作意識(shí)也能得到更好的成長(zhǎng)和發(fā)展。
3.2通過(guò)對(duì)教學(xué)情境設(shè)置，為“動(dòng)手做”模式的應(yīng)用提供良好的參與積極性。
初中階段學(xué)生對(duì)外界有著較強(qiáng)的探索心理，他們對(duì)于一些未知的知識(shí)和問題具有一定的研究興趣。初中物理教學(xué)中，教師要有意識(shí)地結(jié)合學(xué)生這種積極心理，通過(guò)對(duì)教學(xué)情境合理設(shè)置，引入符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和興趣期望的教學(xué)情境，讓學(xué)生樂于參與到“動(dòng)手做”的活動(dòng)當(dāng)中。比如在蘇科版教材《氣體的壓強(qiáng)》教學(xué)的過(guò)程中，教師要提前對(duì)于學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行預(yù)測(cè)，讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手，對(duì)一些大氣壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證。教學(xué)過(guò)程中，可以設(shè)置這樣的實(shí)驗(yàn)，將裝滿水的礦泉水瓶倒置在水槽中，若在頂端戳一小孔，水面會(huì)如何變化？學(xué)生會(huì)帶著問題來(lái)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行猜想，部分學(xué)生會(huì)認(rèn)為水面不動(dòng)，部分學(xué)生會(huì)認(rèn)為水會(huì)向上噴出，而還有部分學(xué)生則會(huì)認(rèn)為水面下降。不同的猜想，學(xué)生的思考切入點(diǎn)和方向是不盡相同的。對(duì)于學(xué)生這種疑問，教師可以通過(guò)安排學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行嘗試，來(lái)對(duì)猜想結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證。通過(guò)實(shí)際操作，學(xué)生可以清楚地看到水面下降，最終內(nèi)外液面相平的現(xiàn)象。通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象一目了然，教師再配合壓強(qiáng)的概念和相關(guān)現(xiàn)象的講解，讓學(xué)生將壓強(qiáng)知識(shí)運(yùn)用于解釋生產(chǎn)生活中的現(xiàn)象或解決實(shí)際問題，能從中產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與感和成就感。通過(guò)教師對(duì)教學(xué)情境的合理創(chuàng)設(shè)，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解深度也能得到進(jìn)一步強(qiáng)化，這相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式來(lái)說(shuō)可以獲得更好的教學(xué)成效。
3.3通過(guò)對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)調(diào)整，為“動(dòng)手做”模式的應(yīng)用提供良好的執(zhí)行支持。
教師在教學(xué)結(jié)構(gòu)調(diào)整的過(guò)程中，要通過(guò)合理的創(chuàng)新，讓學(xué)生多方面能力都得到鍛煉，并且對(duì)“動(dòng)手做”內(nèi)容進(jìn)行豐富。教師在課堂教學(xué)初期，可以對(duì)于實(shí)驗(yàn)的命題進(jìn)行安排，組織學(xué)生自己動(dòng)手對(duì)于實(shí)驗(yàn)的過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)，充分地給予學(xué)生自主探索的空間。在學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)之后，可以給予學(xué)生一些基本材料，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中所需要的一些器材進(jìn)行自主準(zhǔn)備，鍛煉學(xué)生創(chuàng)造力和應(yīng)用能力。在完成前期準(zhǔn)備之后，給學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并且通過(guò)引導(dǎo)來(lái)讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。例如，在蘇科版教材《凸透鏡成像的規(guī)律》教學(xué)的過(guò)程中，關(guān)于“透過(guò)盛水的玻璃杯看書本上的字，你發(fā)現(xiàn)了什么？改變玻璃杯到書本的距離，你看到的現(xiàn)象又有什么變化？”這個(gè)動(dòng)動(dòng)手的小實(shí)驗(yàn)教師可以安排到學(xué)生剛接觸物理學(xué)科時(shí)，作為奇妙的物理現(xiàn)象引入，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，同時(shí)為第四章的教學(xué)做鋪墊。在學(xué)習(xí)到相關(guān)內(nèi)容后，學(xué)生已經(jīng)很清楚的知道了盛水的玻璃杯相當(dāng)于凸透鏡，由于之前的實(shí)驗(yàn)留下的疑惑，自然而然地想探究凸透鏡的焦距、物距與成像性質(zhì)之間的關(guān)系，在課堂中，教師提供光具座、凸透鏡、蠟燭以及光屏等器材，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，按照課本上的實(shí)驗(yàn)步驟，觀察成像性質(zhì)，記錄焦距物距以及像距，總結(jié)凸透鏡成像規(guī)律。在動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生既真正參與了物理探究過(guò)程，也在實(shí)際操作中培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度，在實(shí)驗(yàn)完畢之后，教師可以根據(jù)學(xué)生的既有知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用前一節(jié)中剛學(xué)過(guò)的凸透鏡的兩條特殊光線把成像的性質(zhì)用作圖的方法描繪出來(lái)，可以幫助學(xué)生加深對(duì)規(guī)律的理解和記憶，也同時(shí)讓學(xué)生的知識(shí)得到了串接和延伸。在課后的作業(yè)布置中，可以讓學(xué)生自主了解凸透鏡在生活中的一些應(yīng)用，比如照相機(jī)、投影儀、放大鏡等，加深對(duì)凸透鏡成像規(guī)律的進(jìn)一步的理解和鞏固，“動(dòng)手做”模式也能得到更好的推廣。作為具備較強(qiáng)實(shí)踐性的“動(dòng)手做”模式，其應(yīng)用于初中階段的物理教學(xué)中，可以更好地促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的開展，提高學(xué)生綜合興趣，讓學(xué)生更加自主地參與到物理知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。應(yīng)用“動(dòng)手做”教學(xué)模式，學(xué)生可以獲得自主動(dòng)手的平臺(tái)，并且在一個(gè)更加科學(xué)的環(huán)境下對(duì)于物理知識(shí)進(jìn)行探究，更好地實(shí)現(xiàn)自身綜合能力方面的有效成長(zhǎng)，讓師生之間的關(guān)系得到進(jìn)一步的拉近。物理教師在“動(dòng)手做”模式應(yīng)用的過(guò)程中，要不斷地進(jìn)行創(chuàng)新與完善，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。
非智力因素在初中物理教學(xué)中的作用論文篇十一
摘要：在初中物理教學(xué)中，學(xué)生的智力因素―――接受能力、思維能力等都有助于學(xué)生接收新的知識(shí)點(diǎn)，有助于學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，但也不能忽視學(xué)生非智力因素在學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用。內(nèi)因固然重要，但如果外在因素利用不恰當(dāng)，會(huì)對(duì)初中物理學(xué)習(xí)造成不利的影響，給初中物理學(xué)習(xí)帶來(lái)阻礙作用。
關(guān)鍵詞：初中物理；人教；非智力因素。
學(xué)生學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，是一個(gè)漫長(zhǎng)的、復(fù)雜的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的智力因素―――接受能力、思維能力等都有助于學(xué)生接收新的知識(shí)點(diǎn)，有助于學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，有助于學(xué)生想象能力的培養(yǎng)。但是學(xué)生的非智力因素在初中物理教學(xué)中也能發(fā)揮其應(yīng)有的作用，促使學(xué)生有效地學(xué)習(xí)初中物理知識(shí)。筆者在本文根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)歷，淺談如何發(fā)揮學(xué)生的非智力因素，促進(jìn)初中物理的教學(xué)，使學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，培養(yǎng)物理能力。
對(duì)于非智力因素的含義，不同的心理學(xué)者和教育研究者有著自己獨(dú)特的見解。有些人認(rèn)為非智力因素是指影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)；有人認(rèn)為只要不屬于智力因素的其它因素都屬于非智力因素；還有人認(rèn)為非智力因素和學(xué)生的.人格因素密切相關(guān)。筆者認(rèn)為：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的非智力因素是指能夠影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中并對(duì)此產(chǎn)生影響的個(gè)性化心理因素，例如學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)的欲望、意志力、情緒、自信程度、志向和性格等。
學(xué)習(xí)欲望是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)動(dòng)力，是產(chǎn)生和維持學(xué)生長(zhǎng)久學(xué)習(xí)效果的重要條件。作為一名初中物理教師，我們應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)入手，讓學(xué)生明白教材中的物理知識(shí)點(diǎn)在現(xiàn)實(shí)生活中的重要性，能解釋生活中的一些現(xiàn)象，或者能幫助學(xué)生解決生活中的一些難題。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)習(xí)效率。例如人教版初中物理八年級(jí)下冊(cè)第十二章第一節(jié)《杠桿》教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，發(fā)揮學(xué)習(xí)欲望在初中物理教學(xué)中的作用。筆者在講解此知識(shí)點(diǎn)時(shí)，結(jié)合學(xué)生的日常生活現(xiàn)象，設(shè)置教學(xué)提問和教學(xué)情境。教學(xué)提問如下：1、阿基米德曾夸下?？冢喝绻o他一根足夠長(zhǎng)的棍子（杠桿）和一個(gè)支點(diǎn)，他就可以把地球撬起來(lái)；2、同學(xué)們坐公交車的時(shí)候，在其方向盤的圓圈里有很多橫條連著中間的圓桿，如果沒有這個(gè)方向盤，直接去轉(zhuǎn)動(dòng)中間的這根圓桿，公交車能順利地行駛嗎？教學(xué)情境為：1、準(zhǔn)備一些指甲剪，讓學(xué)生使用它為自己剪指甲，在剪指甲時(shí)，思考：沒有那根杠桿起著擠壓的作用，而只有徒手去按壓，能否把指甲剪掉？2、播放起子起螺絲釘?shù)囊曨l。在這兩個(gè)生活情境中引導(dǎo)學(xué)生探究，剪指甲和起螺絲釘?shù)倪^(guò)程中如何體現(xiàn)杠桿原理？所以說(shuō)，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)物理能夠幫助他們解決生活當(dāng)中好奇的問題或者一些難題，那么他們學(xué)習(xí)物理時(shí)，就會(huì)樂于去探究，學(xué)習(xí)的欲望就會(huì)有所增強(qiáng)。
初中物理的學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)一樣，具有邏輯思維過(guò)程。如何啟發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力，就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，它在邏輯思維的過(guò)程中起著關(guān)鍵性的作用。如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣，即使他們知道物理知識(shí)在生活中具有很大的用途，仍然會(huì)感覺到物理學(xué)習(xí)的枯燥無(wú)味，不愿意學(xué)習(xí)。只要有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的動(dòng)力就會(huì)產(chǎn)生，在動(dòng)力的驅(qū)使下，他們就會(huì)覺得學(xué)習(xí)物理是件容易的事情，不會(huì)把它當(dāng)成初中學(xué)習(xí)中的“攔路虎”了。學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣在激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力的作用并不一樣，學(xué)習(xí)欲望主要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，讓他們知道學(xué)習(xí)的重要性，而學(xué)習(xí)興趣主要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的外在動(dòng)力，在各種感覺上給予他們刺激，讓他感受到學(xué)習(xí)的快樂，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多，例如改變教學(xué)手段，不再使用傳統(tǒng)的手段，盡可能采取多媒體的教學(xué)手段；改變教學(xué)模式，不再使用“死氣沉沉”的教學(xué)模式，可以采用游戲等教學(xué)模式；可以更換教學(xué)場(chǎng)地，不再局限于教室內(nèi)，可以把教學(xué)移到室外第二課堂中。例如在《力學(xué)》“作用力與反作用力”的教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠切身感受這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我把教學(xué)場(chǎng)地移到了操場(chǎng)上，采用了學(xué)科整合的教學(xué)方法，我把學(xué)生分成男女混合兩個(gè)小組和男女生分開小組的兩個(gè)比賽方陣，在學(xué)校操場(chǎng)上進(jìn)行兩個(gè)方陣的拔河比賽，使學(xué)生明白在比賽的過(guò)程中，只要你給對(duì)方施加了力的作用，對(duì)方也一樣會(huì)對(duì)你所施加的力給出反應(yīng)（產(chǎn)生反作用）。在比賽游戲下，學(xué)生學(xué)習(xí)“作用力與反作用力”的好奇心和興趣被激發(fā)出來(lái)了，在興趣的引導(dǎo)下，他們的物理成績(jī)一定會(huì)有所提高。
學(xué)生的自信心是學(xué)生學(xué)習(xí)任何一個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的重要保障。沒有自信心的學(xué)生，一旦在學(xué)習(xí)上碰到困難，他們更容易打退堂鼓。筆者曾對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理自信心的情況進(jìn)行了一次調(diào)查，百分之七十五的學(xué)生承認(rèn)自己在物理學(xué)習(xí)中的自信心非常低下，物理學(xué)習(xí)是所有學(xué)科當(dāng)中最薄弱的學(xué)科，他們學(xué)習(xí)物理時(shí)通常都是被教師“連拖帶拉”之后，才基本上理解了物理知識(shí)點(diǎn)。由此可見，教師在教學(xué)時(shí)要重在培養(yǎng)學(xué)生的自信心，不能凡事都自己“承包”。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，教師除了給予正確的引導(dǎo)之外，同時(shí)還要從精神方面給予學(xué)生激勵(lì)，使他們認(rèn)識(shí)到自己的能力并不低下，只要自己在此方面多傾注精力，就能學(xué)好它。另外教師可以通過(guò)以往成功克服物理學(xué)習(xí)困難的學(xué)長(zhǎng)們的成功案例，給學(xué)生講述別人在面對(duì)困難時(shí)是如何面對(duì)的，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己目前的處境是很多學(xué)生都會(huì)面對(duì)的時(shí)候，自信心就會(huì)被重新的激發(fā)出來(lái)，學(xué)生就會(huì)坦然對(duì)待眼前的困難，從而在物理學(xué)習(xí)上邁出關(guān)鍵的一步。
5結(jié)語(yǔ)。
初中物理教學(xué)中，教師不但要充分激發(fā)學(xué)生的智力因素，但是也不能忽視學(xué)生非智力因素在學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用。內(nèi)因固然重要，但如果外在因素利用不恰當(dāng)，會(huì)對(duì)初中物理學(xué)習(xí)造成不利的影響，給初中物理學(xué)習(xí)帶來(lái)阻礙作用。在所有的非智力因素中，筆者認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的自信心尤其重要，所以在本文略加闡述，希望各位同仁多多指教。
參考文獻(xiàn):。
非智力因素在初中物理教學(xué)中的作用論文篇十二
非智力因素一般是指?jìng)€(gè)體情感、意志和個(gè)性方面的一些心理特征。這些特征參與在學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)中，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極或消極的影響。同一班級(jí)的同學(xué)，他們的智力水平是有差別的，但這種差別不大，可是學(xué)習(xí)成績(jī)差距卻較大。就是對(duì)某一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他的成績(jī)，在不同的階段也有較大的差別，這種差距在很大程度上就是非智力因素引起的。所謂的勤能補(bǔ)拙，一分耕耘一分收獲，就是這個(gè)道理。
二、端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生興趣。
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是社會(huì)和學(xué)校對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀要求在學(xué)生頭腦中的反映。它常常以學(xué)習(xí)的意向、愿望、興趣等形式表現(xiàn)出來(lái)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著或強(qiáng)或弱的推動(dòng)作用。動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)起來(lái)越積極。具體說(shuō)來(lái)，不同性質(zhì)、不同水平的動(dòng)機(jī)，在學(xué)習(xí)中的作用是不同的。動(dòng)機(jī)越是遠(yuǎn)大、越是高尚，就越能推動(dòng)人們堅(jiān)持不懈、全力以赴地去追求。反之，如果目標(biāo)淺近、低下，可以輕而易舉地獲得，那就難以喚起人們的熱情，稍遇困難便半途而廢，因而難以腳踏實(shí)地去學(xué)習(xí)。所以，我們?cè)谄綍r(shí)的化學(xué)教學(xué)中，必須注意端正學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)他們?yōu)榱藢?lái)更好地為革命工作、造福人類、成為人們尊敬的有用人才而努力學(xué)習(xí)。
所謂興趣，是指有選擇地、積極愉快地探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的心理傾向。興趣對(duì)知識(shí)的獵娶活動(dòng)的成功、能力的發(fā)展有著巨大的.推動(dòng)作用。當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)某一學(xué)科發(fā)生興趣時(shí)，他總是心情愉快地去學(xué)，而且一學(xué)就懂。學(xué)生對(duì)化學(xué)課的學(xué)習(xí)興趣是從化學(xué)學(xué)科本身的知識(shí)特點(diǎn)、恰到好處的教學(xué)方法產(chǎn)生出來(lái)的?；瘜W(xué)知識(shí)掌握得越多，成績(jī)?cè)胶茫瑢?duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣就越大。
在教學(xué)中應(yīng)從以下諸方面激發(fā)學(xué)生的興趣：
1．挖掘知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)以致用，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)不再是枯燥無(wú)味的，而是生動(dòng)有趣的，知識(shí)是有用的。
2．舉辦化學(xué)知識(shí)講座，讓學(xué)生了解化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，了解我們的衣食住行都和化學(xué)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。
3．開展課外活動(dòng)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并更大程度地發(fā)展他們的學(xué)習(xí)興趣。
4．抓好化學(xué)競(jìng)賽工作，讓學(xué)有余力的同學(xué)的知識(shí)視野更為廣闊，對(duì)自己的學(xué)習(xí)有更高的要求，從而更大地提高化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
5．平時(shí)多對(duì)差生輔導(dǎo)并鼓勵(lì)，幫助他們弄懂教材，能順利地完成作業(yè)，考試成績(jī)不要和優(yōu)生差距太大，以穩(wěn)定他們的學(xué)習(xí)興趣。
三、建立濃厚情感，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志。
情感是人對(duì)客觀事物的一種態(tài)度。情感總是由一定的客觀事物引起的，離開了客觀事物，無(wú)緣無(wú)故的情感是沒有的。但是，情感和認(rèn)識(shí)過(guò)程不同，認(rèn)識(shí)過(guò)程是人對(duì)客觀事物本身的反映，而情感則是對(duì)事物的一種好惡傾向。
愛國(guó)主義是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。幾千年來(lái)，愛國(guó)主義精神一直是推動(dòng)歷史前進(jìn)的巨大力量，在今天更要對(duì)青年學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)），引導(dǎo)他們把自己的命運(yùn)同祖國(guó)的命運(yùn)聯(lián)系起來(lái)，把愛國(guó)主義情感變成刻苦學(xué)習(xí)、認(rèn)真學(xué)習(xí)的實(shí)際行動(dòng)?；瘜W(xué)教材中充滿了愛國(guó)主義教學(xué)內(nèi)容，從四大發(fā)明到結(jié)晶牛胰島素合成，從資源豐富到人才輩出。教師應(yīng)充分利用教材，并及時(shí)補(bǔ)充最新成就，運(yùn)用具體數(shù)據(jù)、生動(dòng)事例，來(lái)激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的愛國(guó)情感。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)識(shí)鄉(xiāng)情入手，進(jìn)而認(rèn)識(shí)國(guó)情，再在國(guó)情大背景下去研究鄉(xiāng)情，可適當(dāng)參觀附近礦山、工廠……，這些學(xué)生身邊活生生的材料，對(duì)他們具有特殊的親切感。只有這樣，才能真正地?fù)軇?dòng)學(xué)生的心弦，激起他們強(qiáng)烈的、持久的愛國(guó)情感，從而激勵(lì)他們學(xué)好化學(xué)，增強(qiáng)為把祖國(guó)建設(shè)成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的責(zé)任感和信心。
意志是人們自。
[1]?[2]。
非智力因素在初中物理教學(xué)中的作用論文篇十三
物理學(xué)史研究人類對(duì)自然界各種物理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)史，研究物理學(xué)發(fā)生和發(fā)展的基本規(guī)律，研究物理學(xué)概念和思想的發(fā)展和變革的過(guò)程，物理學(xué)史中蘊(yùn)含著科學(xué)發(fā)現(xiàn)的艱辛歷程，蘊(yùn)含著科學(xué)家在探究規(guī)律發(fā)現(xiàn)事實(shí)過(guò)程中的成功與失敗，蘊(yùn)含著執(zhí)著的科學(xué)態(tài)度、豐富的科學(xué)方法，在物理教學(xué)中引入物理學(xué)史具有重要作用。
1引入物理學(xué)史有助于加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。
在大學(xué)物理教學(xué)中，蘊(yùn)含著豐富的物理學(xué)史內(nèi)容，如科學(xué)事實(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，科學(xué)史上的奇聞?shì)W事，科學(xué)實(shí)驗(yàn)的巧妙設(shè)計(jì)，科學(xué)家的生平故事等，在教學(xué)中恰當(dāng)滲入這些內(nèi)容將對(duì)教學(xué)將起到促進(jìn)作用。如在大學(xué)物理電磁部分電磁感應(yīng)一節(jié)教學(xué)中介紹電磁感應(yīng)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，法拉第在奧斯特電流的磁效應(yīng)實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)下，運(yùn)用逆向思維思考：既然電能生磁，磁是否能生電？經(jīng)過(guò)多次實(shí)驗(yàn)，制作了各種各樣的線圈，總結(jié)了實(shí)驗(yàn)結(jié)果，把產(chǎn)生感應(yīng)電流的情況分為五類：a.變化中的電流；b.變化中的磁場(chǎng)；c.運(yùn)動(dòng)的穩(wěn)恒電流；d.運(yùn)動(dòng)的磁鐵；e.運(yùn)動(dòng)中的導(dǎo)線。進(jìn)而總結(jié)出電磁感應(yīng)定律：當(dāng)閉合線圈中的磁通量發(fā)生變化時(shí)，線圈中就會(huì)出現(xiàn)感應(yīng)電流，在這部分教學(xué)中引入物理學(xué)史內(nèi)容，將有助于學(xué)生對(duì)電磁感應(yīng)定律的理解。
2引入物理學(xué)史有助于樹立學(xué)生辯證唯物主義觀點(diǎn)。
物理學(xué)的發(fā)展始終受到哲學(xué)思想的影響，當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該以正確的哲學(xué)思想指導(dǎo)，樹立辯證唯物主義、科學(xué)的方法論觀點(diǎn)。在大學(xué)物理教學(xué)中，在傳授知識(shí)的同時(shí)，引入物理學(xué)史，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的理論思維和研究方法的教育，有助于學(xué)生唯物主義世界觀的形成。例如，在講授原子物理學(xué)知識(shí)時(shí)，引入相關(guān)的歷史資料，讓學(xué)生了解在古代，無(wú)論是古希臘還是中國(guó)，都談不上有“物理學(xué)”。但這一階段仍是物理學(xué)形成和發(fā)展的先導(dǎo)和淵源。古代物理學(xué)思想對(duì)后世也有巨大的影響。墨家認(rèn)為：“端，體之無(wú)厚而最前者也”，“非半弗著斤，則不動(dòng)，說(shuō)在端”。意思是‘端’無(wú)厚，不可再分。墨家觀點(diǎn)的特征是：對(duì)物質(zhì)可進(jìn)行分割，但分割到‘端’就不能再分割下去。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期公孫龍?zhí)岢觯骸耙怀咧?，日取其半，萬(wàn)世不竭”的觀點(diǎn)，說(shuō)明物質(zhì)無(wú)限可分，古希臘原子論：原子是不能再分割的最小單位。后人也正是在這種思想支配下不斷地探索物質(zhì)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，從盧瑟福發(fā)現(xiàn)原子的核式結(jié)構(gòu)，湯姆孫發(fā)現(xiàn)電子，查德威克發(fā)現(xiàn)中子，人們逐漸認(rèn)識(shí)到：原子不是構(gòu)成物質(zhì)的最小單位，原子由原子核和核外電子構(gòu)成，原子核又由質(zhì)子和中子組成，后來(lái)人們又發(fā)現(xiàn)了遠(yuǎn)比質(zhì)子小得多的幾種基本粒子。
3引入物理學(xué)史有助于對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法教育。
物理學(xué)史研究物理學(xué)是怎樣成為一門獨(dú)立學(xué)科，怎樣不斷開拓新領(lǐng)域，怎樣產(chǎn)生新的飛躍，它的各個(gè)分支怎樣互相滲透，怎樣綜合又怎樣分化。在大學(xué)物理教學(xué)中介紹物理科學(xué)方法，讓學(xué)生了解科學(xué)家發(fā)現(xiàn)物理概念、物理規(guī)律的歷史過(guò)程，循著科學(xué)家的思維方法和探索途徑來(lái)“發(fā)現(xiàn)”物理概念和規(guī)律，從而可以使學(xué)生受到物理學(xué)思維方法的熏陶。如牛頓通過(guò)分析與綜合的方法總結(jié)前人的研究成果，在數(shù)學(xué)上梅爾頓學(xué)派提出平均速度的概念；力學(xué)上，布里丹的沖力理論、笛卡爾的碰撞理論、伽利略的運(yùn)動(dòng)學(xué)研究等；天文學(xué)上哥白尼的日心說(shuō)理論、第谷的天文學(xué)觀測(cè)、開普勒的行星運(yùn)動(dòng)三定律、哈雷和胡克關(guān)于平方反比的力場(chǎng)中物體的軌跡形狀的探討；以及吉爾伯特的引力思想等的基礎(chǔ)上，得出了牛頓運(yùn)動(dòng)定律及萬(wàn)有引力定律，將天上的力學(xué)和地上的力學(xué)統(tǒng)一起來(lái)，完成了人類歷史上第一次大綜合，科學(xué)家通過(guò)抽象與概括得出了在大學(xué)物理教學(xué)中經(jīng)常會(huì)用到的質(zhì)點(diǎn)、剛體、理想氣體、點(diǎn)電荷、試驗(yàn)電荷等物理模型，運(yùn)用這些模型使我們研究許多問題的時(shí)候得到了簡(jiǎn)化，物理學(xué)中還有一些假說(shuō)如德布羅意假說(shuō)等物理假說(shuō)的建立，電與磁學(xué)習(xí)中的類比方法，科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，物理量測(cè)量的轉(zhuǎn)換法等，在物理教學(xué)中將方法進(jìn)物理教學(xué)中，讓學(xué)生掌握物理科學(xué)方法比掌握物理理論本身更重要，讓學(xué)生明白物理學(xué)家是如何進(jìn)行研究工作的，可以幫助學(xué)生奠定科研基礎(chǔ)。
4引入物理學(xué)史有助于學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。
科學(xué)家的故事給人啟迪，催人奮進(jìn)。大學(xué)物理教學(xué)中引入物理學(xué)史，有利于幫助學(xué)生助理正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。例如:我們知道貝克勒爾和居里夫婦發(fā)現(xiàn)了放射性，居里夫婦在艱苦的實(shí)驗(yàn)條件下不懈奮斗，歷經(jīng)4年，從8噸礦渣中提取了0.1克的純鐳鹽，居里夫人由于長(zhǎng)期從事放射性的研究，得了白血病而逝世，五十年后，她用過(guò)的烹調(diào)書仍有放射性，居里夫人因放射性的發(fā)現(xiàn)，及釙和鐳的發(fā)現(xiàn)而兩度獲得諾貝爾獎(jiǎng)，19的諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)和19的諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)，法拉第擔(dān)任英國(guó)皇家學(xué)會(huì)物理實(shí)驗(yàn)室主任，經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)終于發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象，他舍棄榮華富貴，幾次拒絕接受封爵而甘當(dāng)“平民法拉第”；著名的物理學(xué)家安培思考問題專心致治，曾因思考問題而把一輛馬車的背面當(dāng)作黑板演算而不自覺地跟著馬車前行，直到追不上而看著馬車漸漸遠(yuǎn)去。盧瑟福曾經(jīng)因?qū)W生整日在實(shí)驗(yàn)室工作而訓(xùn)斥學(xué)生，你一直在實(shí)驗(yàn)，什么時(shí)候思考呢？他也曾因看到學(xué)生將實(shí)驗(yàn)記錄隨意記在零散的紙上而大發(fā)雷霆。通過(guò)生動(dòng)的事例，學(xué)生們不僅會(huì)對(duì)科學(xué)家增加了解。更重要的'是，他們能夠明白在學(xué)習(xí)上取得成功要付出努力。
5引入物理學(xué)史可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷。
物理學(xué)史中蘊(yùn)含著豐富的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的素材，引入物理學(xué)史，科學(xué)大師們的楷模形象、榜樣作用，會(huì)給學(xué)生人生價(jià)值的追求以深刻的影響。如諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的獲得者華裔物理學(xué)家丁肇中在獲獎(jiǎng)后特意用中文發(fā)表了一封信，指出實(shí)驗(yàn)工作的重要性，鼓勵(lì)青年學(xué)者投身物理實(shí)驗(yàn)研究。李政道先生倡導(dǎo)成立了中國(guó)博士后流動(dòng)站和中國(guó)博士后科學(xué)基金會(huì)，并擔(dān)任全國(guó)博士后管理委員會(huì)顧問和中國(guó)博士后科學(xué)基金會(huì)名譽(yù)理事長(zhǎng)。他將畢生積蓄以他和他的已故夫人秦惠的名義設(shè)立了“政基金”，資助北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、蘭州大學(xué)、蘇州大學(xué)以及上海交通大學(xué)的本科生從事科研輔助工作，為中國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展做出了突出的貢獻(xiàn)。大學(xué)物理教學(xué)中介紹這樣的事例有助于激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷。
6引入物理學(xué)史有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)是以創(chuàng)新精神為核心的素質(zhì)教育,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的關(guān)鍵。在大學(xué)物理教學(xué)中適當(dāng)引入物理學(xué)史，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一種有效途徑。物理學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它是一切工程技術(shù)的基礎(chǔ)，在大學(xué)物理教學(xué)中適當(dāng)引入人類發(fā)展過(guò)程中的重大發(fā)現(xiàn)，如放射新的發(fā)現(xiàn)、電子的發(fā)現(xiàn)、x射線的發(fā)現(xiàn)，改變?nèi)祟惿畹闹卮蟀l(fā)明如激光、飛機(jī)、核能的利用、光纖通訊、量子衛(wèi)星、量子計(jì)算機(jī)等，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。物理學(xué)又是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考，提出新問題，產(chǎn)生新思考，提出實(shí)驗(yàn)的不足之處，提出改進(jìn)建議等，利用第二課堂，帶學(xué)生參觀演示實(shí)驗(yàn)室、鼓勵(lì)學(xué)生參加科技競(jìng)賽等都有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)。
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非智力因素在初中物理教學(xué)中的作用論文篇十四
長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐證明，我們的教學(xué)活動(dòng)，僅僅依靠學(xué)生的智力因素是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為了持續(xù)地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的績(jī)效，我們的教學(xué)還必須依賴于學(xué)生高度的注意力、濃厚的興趣、正確的動(dòng)機(jī)、昂揚(yáng)的激情、克服學(xué)習(xí)障礙的毅力等非智力因素。列寧曾說(shuō)：“沒有人的感情，就從來(lái)沒有也不可能有人對(duì)真理的追求?！逼鋵?shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的差別主要不在于智力高低的差異，而在于在于知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力及興趣、愛好、意志和毅力等的差異，即認(rèn)知基礎(chǔ)和非智力因素的差異。因此我們?cè)诮虒W(xué)中注重智力因素的同時(shí)，還更應(yīng)注重非智力因素的開發(fā)，下面就如何在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素略談己見。
一、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
有什么樣的需要，就會(huì)有什么樣的動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是在學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)需要共同作用下產(chǎn)生的，為引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，應(yīng)該考慮以下三個(gè)方面：
二、培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣。
1、改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。落實(shí)新課程改革，提倡教育形式多樣化，積極探索多種教育途徑，組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，充分開發(fā)和利用課程教育資源，一堂課要有引人入勝的導(dǎo)入、豐富多彩的內(nèi)容、留有韻味的回味。教學(xué)時(shí)要史論結(jié)合，注重教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的體驗(yàn)，如利用精彩的故事、電影、謎語(yǔ)、典故……；栩栩如生的歷史人物形象；提出問題、設(shè)置懸念；趣聞?shì)W事、哲理故事等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課堂上還要錘煉教學(xué)語(yǔ)言，做到科學(xué)性與知識(shí)性相統(tǒng)一，趣味性與幽默性相并存，使抽象的問題形象化，復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，深?yuàn)W的問題具體化，從而不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。陶行知先生說(shuō)：“與其把學(xué)生當(dāng)作天津鴨兒填入一些零碎知識(shí)，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自動(dòng)的去開發(fā)文化的金庫(kù)和宇宙的寶藏。”因此學(xué)習(xí)方法得當(dāng)，可起到事半功倍之效，并使學(xué)生享受到成功的喜悅，產(chǎn)生愉快的情感，學(xué)習(xí)興趣會(huì)更加濃厚；反之則產(chǎn)生內(nèi)疚、痛苦、厭學(xué)等消極的情感，隨即降低或失去學(xué)習(xí)興趣。因此老師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，注重拓寬歷史課程的情感教育功能，在進(jìn)行知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)的同時(shí)，充分發(fā)掘課程內(nèi)容的思想情感教育內(nèi)涵，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的熏陶，如歷史知識(shí)的記憶方法；歷史人物和歷史事件的評(píng)價(jià)；歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的總結(jié)與吸取，教科書的閱讀、解題答題的方法等，都應(yīng)進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)。
三、建立和諧的師生情感。
四、鍛煉學(xué)生堅(jiān)韌的學(xué)習(xí)意志。
3、要有意識(shí)地，適時(shí)適量地增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)合作探究學(xué)習(xí)歷史，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)歷史問題和解決歷史問題的能力，養(yǎng)成探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
五、激發(fā)學(xué)生愉悅的學(xué)習(xí)情感。
每一個(gè)學(xué)生都渴望成功、渴望肯定。大凡學(xué)生都希望在教師的悅納中盡情展示自己的聰明才智，從而愉悅的學(xué)習(xí)，但是篩選式的教育卻更易于制造學(xué)生學(xué)習(xí)的失敗，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越缺乏熱情。因而我們必須轉(zhuǎn)變我們的教育，讓我們相信失敗是成功之母，但讓我們應(yīng)更加相信成功更是成功之母，我們的教育應(yīng)成為制造學(xué)生成功，一個(gè)接一個(gè)更大的成功的舞臺(tái)；我們的教師要學(xué)關(guān)愛學(xué)生、寬容學(xué)生、尊重和悅納學(xué)生；我們的評(píng)價(jià)要更加關(guān)注每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)上的前進(jìn)、品德上的進(jìn)步。惟其如此，我們才能營(yíng)造一個(gè)學(xué)生樂學(xué)、親學(xué)、要學(xué)、善學(xué)的教育環(huán)境，從而長(zhǎng)久地激發(fā)學(xué)生愉悅的學(xué)習(xí)情感。
非智力因素在初中物理教學(xué)中的作用論文篇十五
項(xiàng)目學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體，依據(jù)教材內(nèi)容，整合豐富的教學(xué)資源，充分考慮學(xué)生的興趣愛好，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平而設(shè)計(jì)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作、自主探究的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)和解決新問題，有效發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，項(xiàng)目學(xué)習(xí)是全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力的教學(xué)模式，符合素質(zhì)教育深化改革的內(nèi)在要求。
1.2項(xiàng)目學(xué)習(xí)的應(yīng)用是物理學(xué)科特色的內(nèi)在要求。
初中物理是一門重要的自然學(xué)科，包含豐富多彩的物理現(xiàn)象，同時(shí)蘊(yùn)含著奧妙的自然科學(xué)，但傳統(tǒng)教學(xué)模式導(dǎo)致初中物理教學(xué)課堂呆板無(wú)趣，導(dǎo)致學(xué)生好奇心和天性泯滅，不利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。項(xiàng)目學(xué)習(xí)是一種多元化的學(xué)習(xí)方法，可通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)、實(shí)物模型、圖片展示、物理現(xiàn)象演示等方式全方位、多層次地闡釋物理知識(shí)，對(duì)發(fā)生在學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的自然現(xiàn)象進(jìn)行“回放”，是物理學(xué)科內(nèi)在本質(zhì)的回歸，也是物理學(xué)科特色的具體體現(xiàn)。
1.3項(xiàng)目學(xué)習(xí)可以有效促進(jìn)物理教與學(xué)的和諧共進(jìn)。
項(xiàng)目學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)是教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的根本要求，整合豐富的教學(xué)資源，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平和興趣愛好進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，在這一過(guò)程中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮教師的積極性和創(chuàng)造性，從而提高教師的綜合教學(xué)能力。同時(shí)項(xiàng)目學(xué)習(xí)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)方法，教師通過(guò)引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究物理知識(shí)的奧妙，促使學(xué)生以最大熱情參與教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有效互動(dòng)，促進(jìn)師生雙方能力的全面提高。
初中物理是一門知識(shí)豐富的基礎(chǔ)學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中有效應(yīng)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)可以提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力具有十分重要的意義。但應(yīng)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)遵循一定的原則，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
2.1項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)聯(lián)系實(shí)際生活。
在設(shè)計(jì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，才能使項(xiàng)目?jī)?nèi)容通俗易懂，避免知識(shí)的遙遠(yuǎn)空洞感，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。比如，在學(xué)習(xí)《電磁感應(yīng)發(fā)電機(jī)》這節(jié)課時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到學(xué)生在生活中很少接觸到大型發(fā)電機(jī)，很少有機(jī)會(huì)了解到大型發(fā)電機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。在設(shè)計(jì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以選擇手動(dòng)發(fā)電手電筒為實(shí)物，對(duì)其發(fā)電原理和發(fā)電機(jī)的原理進(jìn)行類比，并要求學(xué)生通過(guò)拆裝主要發(fā)電結(jié)構(gòu)，了解手電筒內(nèi)部線圈的發(fā)電原理。通過(guò)直觀有趣的項(xiàng)目學(xué)習(xí)，學(xué)生充分理解了電磁感應(yīng)發(fā)電的原理，提高了教學(xué)實(shí)效性，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。
2.2項(xiàng)目學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)遵循激發(fā)學(xué)生興趣的原則。
興趣是最好的老師，在設(shè)計(jì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)遵循激發(fā)學(xué)生興趣的原則，使得項(xiàng)目任務(wù)具有趣味性、科學(xué)性、探究性，促使學(xué)生高效地完成項(xiàng)目任務(wù)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。比如在學(xué)習(xí)《能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律》時(shí)，教師可以采用學(xué)生熟悉的太陽(yáng)能玩具作為項(xiàng)目學(xué)習(xí)的載體，讓學(xué)生拼裝出太陽(yáng)能汽車玩具、太陽(yáng)能風(fēng)車等，使學(xué)生深刻理解太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化為電能，再通過(guò)電能轉(zhuǎn)化為玩具運(yùn)動(dòng)動(dòng)能的過(guò)程，并引入能量守恒定律。初中生正處于童心未泯的年齡，具有很強(qiáng)的好奇心，通過(guò)玩具設(shè)計(jì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)，可以有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，極大地促進(jìn)教學(xué)的高效實(shí)施。
2.3項(xiàng)目學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)習(xí)有效性的原則。
初中項(xiàng)目學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)充分考慮有效性，在學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力，激發(fā)學(xué)生的積極性，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。比如，教師可以設(shè)計(jì)“制作一個(gè)氣體溫度計(jì)”的項(xiàng)目任務(wù)，對(duì)于初中學(xué)生而言，這是一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，必須在掌握溫度和溫度計(jì)的相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，深刻理解溫度計(jì)的工作原理，溫標(biāo)、量程、刻度的定義，才能有效完成任務(wù)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生知識(shí)和技能的“空白”處填補(bǔ)相關(guān)知識(shí)，幫助學(xué)生順利完成任務(wù)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)和探究知識(shí)的信心，以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
項(xiàng)目學(xué)習(xí)引入初中物理教學(xué)是教學(xué)改革的必要措施，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力具有十分重要的意義。教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)密切聯(lián)系實(shí)際、遵循激發(fā)興趣和關(guān)注有效性的原則，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中提高綜合素質(zhì)能力，實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)的素質(zhì)化。
非智力因素在初中物理教學(xué)中的作用論文篇十六
“良好的開端是成功的一半”，在初中物理課堂教學(xué)中一個(gè)恰如其分的問題情境的引人，往往能夠在課堂期間牽動(dòng)學(xué)生的思考興趣和感情的漣銜.教學(xué)“物質(zhì)的密度”一節(jié)可以實(shí)物展示的方法,創(chuàng)設(shè)“水和鹽水如何鑒別？”、“糖水和鹽水如何區(qū)分?”以及“水和酒精如何鑒別?”等等需要解決的問題,通過(guò)問題情境的渲染，學(xué)生會(huì)急切地想了解問題的答案，進(jìn)而引人本節(jié)課程的教學(xué),物質(zhì)的密度.
1.2實(shí)驗(yàn)探究特色。
實(shí)驗(yàn)是學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的精糖.探究式實(shí)驗(yàn)是在假設(shè)的前提下得到驗(yàn)證或者是獲得反對(duì)假設(shè)存在的科學(xué)依據(jù),是以課程實(shí)驗(yàn)研究為載體探索科學(xué)論斷的方法,應(yīng)當(dāng)在老師們的指導(dǎo)和幫助下,學(xué)生運(yùn)用課堂上學(xué)到的知識(shí)，借助實(shí)驗(yàn)課程來(lái)親自觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題和分析解決疑惑.考慮學(xué)生接受知識(shí)的能力,有側(cè)重地展開探究式學(xué)習(xí),低年級(jí)學(xué)生寓探究式學(xué)習(xí)于游戲之中，中年級(jí)學(xué)生寓探究式學(xué)習(xí)中半扶半放之中,髙年級(jí)學(xué)生寓探究式學(xué)習(xí)于自主學(xué)習(xí)之中.
1.3學(xué)生主體特色。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確強(qiáng)調(diào),教學(xué)過(guò)程是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程.在課堂教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)當(dāng)從講臺(tái)上走下來(lái)，要敢于、并善于將探究的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生,讓學(xué)生充分呈現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的過(guò)程.老師們必須突出學(xué)生的主體地位,堅(jiān)持“以人為本，以學(xué)生為中心”，學(xué)生可以不需要舉手直接站起來(lái)發(fā)言,也可以與前后左右的同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)討論.老師與學(xué)生之間形成了一種真正的平等關(guān)系,課堂上充滿了民主、和諧的氣氛,教學(xué)不再單純的被認(rèn)為是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)，而是追求每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存,最終獲得學(xué)生發(fā)展為內(nèi)涵的教育.
當(dāng)前,初中物理教學(xué)是教與學(xué)的互動(dòng)、交流,老師與學(xué)生間雙方相互溝通、相互探討、相互彌補(bǔ)，進(jìn)而達(dá)到知識(shí)共享、理論完費(fèi)、問?解惑，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)相長(zhǎng)與共同成長(zhǎng)進(jìn)步.在轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)模式的困難困惑面前,要求教師們主動(dòng)去挖掘與發(fā)現(xiàn)新的課堂教學(xué)模式，探究式課堂教學(xué)為初中物理課程改革提供一種新型的課堂教學(xué)方式.通過(guò)探究式課堂教學(xué),幫助學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間保持對(duì)未知事物的求知欲,對(duì)課本知識(shí)的好奇心,激發(fā)學(xué)生自覺探索和解釋日常生活的現(xiàn)象.培養(yǎng)創(chuàng)新思維意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的兩個(gè)支柱，以往的課堂教學(xué)中因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)方式的影響,妨礙和約束了老師與學(xué)生之間的交流互動(dòng),一定程度上限制了學(xué)生創(chuàng)造能力的挖掘和培養(yǎng),在“發(fā)現(xiàn)、觀察、探究、實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新、總結(jié)”的探索未知過(guò)程中,能夠有目的地創(chuàng)造師生間交流互動(dòng)、探究動(dòng)手等環(huán)節(jié),為栽培學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力奠定基礎(chǔ).
2.1激發(fā)興趣,構(gòu)建學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的情境怎么樣提高學(xué)生在課堂上的參與度和積極性，怎么樣才不至于進(jìn)人從剛開始的渴望學(xué)習(xí)物理知識(shí)到即將畢業(yè)卻畏懼物理的怪圈,促使學(xué)生盡可能長(zhǎng)時(shí)間的保持學(xué)習(xí)的樂趣，主要依賴于老師們改變以前課堂教學(xué)中的刻板方式,應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的接受新知識(shí)的角度著眼,根據(jù)初中物理新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求,不必按部就班,不再框框條條將一些驗(yàn)證性知識(shí)拓寬為探究性內(nèi)容.初中物理教科書不再完全按照知識(shí)體系進(jìn)行編寫，側(cè)重從學(xué)生喜愛的生活場(chǎng)景，日常情境著眼，每一個(gè)單元都可能是一個(gè)新的情境、新的場(chǎng)景或者新的主題.課堂教學(xué)中，盡可能讓學(xué)生自由選擇自己感興趣的知識(shí)當(dāng)做重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而建立一個(gè)讓學(xué)生能夠在自己知識(shí)水平內(nèi),通過(guò)自覺探究式的學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究課本內(nèi)容，養(yǎng)成主動(dòng)探究未知事物的意識(shí)與能力.
2.2引導(dǎo)為主,掌捱學(xué)生探究式求知的方法探究式課堂教學(xué)是一種重要的教學(xué)形式，也是學(xué)生汲取知識(shí)的重要方法.探究式課堂教學(xué)的核心與關(guān)鍵是問題,學(xué)習(xí)過(guò)程是根據(jù)問題開展的.最新頒布的初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)科學(xué)探究問題的基本原則，結(jié)合初中物理課程的根本特征與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平，把科學(xué)探究分為以下7個(gè)要素，即提出問題、猜想和假設(shè)、制定討戈ij和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與搜集證據(jù)、分析與論證、評(píng)估、交流與合作老師們講解完探究式學(xué)習(xí)的一般方法之后,并不意味著學(xué)生已經(jīng)掌握如何進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)，還需要一定時(shí)間的反復(fù)練習(xí),量的積累才能夠堆積質(zhì)的變化.學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程中的絕對(duì)主體,新課程探究式課堂教學(xué)中倡導(dǎo)放手讓學(xué)生自主地觀察、自由地探究、自覺地發(fā)現(xiàn),但是這里所說(shuō)的放手絕不意味著放羊放羊式教學(xué)極容易導(dǎo)致大批量學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中迷茫,進(jìn)而自信心受挫.老師們應(yīng)當(dāng)在探究式課堂教學(xué)中做好弓丨導(dǎo)者和糾正者的角色,及時(shí)調(diào)整學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的方向，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給迷茫和受挫的學(xué)生給予引導(dǎo)和幫助,控制技巧,點(diǎn)到即可.
2.3半富手段,激勵(lì)學(xué)生探索式學(xué)習(xí)的熱情眾所周知,物理知識(shí)的學(xué)習(xí)與日常生活、社會(huì)有著極為密切的聯(lián)系,老師們不可能在有限的課堂時(shí)間內(nèi)統(tǒng)統(tǒng)傳授給學(xué)生，因此豐富課堂教學(xué)的手段顯得極為重要.在充分利用學(xué)生教材的基礎(chǔ)上,可以根據(jù)當(dāng)?shù)鼐唧w情況,結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際,針對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題、現(xiàn)代髙科技新成果以及周邊隨處可見的的典型事例,采用文字穿插圖片、視頻影像等各種多媒體形式展示給學(xué)生.學(xué)生還可以將觀察記錄、調(diào)査訪問、資料査詢、課外閱讀等當(dāng)做課后作業(yè)的一個(gè)關(guān)鍵部分,讓學(xué)生自己去增長(zhǎng)見識(shí)和拓展課外知識(shí).
非智力因素在初中物理教學(xué)中的作用論文篇十七
國(guó)家教委副主任柳斌在全國(guó)中小學(xué)素質(zhì)教育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上指出：“在教學(xué)中要盡量反映科學(xué)、技術(shù)進(jìn)步，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)的關(guān)心和參與，使學(xué)生樂學(xué)”，而要做到“樂學(xué)”，就必須研究如何提高學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)情感、引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)意志等非智力因素對(duì)學(xué)生的影響。
以下就中學(xué)物理教學(xué)中如何培養(yǎng)非智力因素談幾點(diǎn)體會(huì)。
一、上好每一堂課，讓學(xué)生樂學(xué)。在課重教學(xué)中注意情感交流。如果教師把情感因素與智力因素結(jié)合好，可以使學(xué)生在愉快的氣氛中，把智力活動(dòng)由最初的興趣引向更深入的思考，從而提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。生動(dòng)有趣的教學(xué)語(yǔ)言給課堂注入活力。課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，則意味著講課必須照顧到中差生，使他們對(duì)學(xué)習(xí)感興趣。要盡量以生產(chǎn)，生活中的實(shí)例來(lái)構(gòu)成概念、規(guī)律的感性材料，且以生動(dòng)有趣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。有趣的'生活語(yǔ)言用到課堂也有助于理解。例如初中講串聯(lián)電路的聯(lián)法，可以說(shuō)就象“頭咬尾巴”，串聯(lián)電路的特點(diǎn)就象是“一條江河流到底”．在流動(dòng)過(guò)程中電流不減小，而能量減小，導(dǎo)致電壓降低．這使學(xué)生對(duì)電壓的實(shí)質(zhì)育了初步的了解。
二、搞好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在直觀中獲得”真知。課堂演示實(shí)驗(yàn)要目的明確，先交待清楚，要設(shè)置懸念，在實(shí)驗(yàn)中必須配以主動(dòng)的講解，形象的手勢(shì)，以達(dá)到預(yù)期的效果，以壓縮空氣引人儀實(shí)驗(yàn)為例，在做實(shí)驗(yàn)前簡(jiǎn)單交待實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)過(guò)程，提出實(shí)驗(yàn)會(huì)產(chǎn)生什么結(jié)果？再以驚人的語(yǔ)調(diào)引起學(xué)生注意，在學(xué)生眼睛睜大的瞬間，迅速一壓，一個(gè)明亮的火花引起一片驚嘆。這時(shí)再分析討論得出結(jié)論，學(xué)生記憶深刻，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)要注意培養(yǎng)實(shí)事求是的作風(fēng)和尊重科學(xué)，按客觀規(guī)律辦事的良好習(xí)慣。分組時(shí)，讓中差生日成一組，激勵(lì)他們獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，盡量多指導(dǎo)他們．使他們逐步提高動(dòng)手能力，注意在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)操作的規(guī)范性，同時(shí)要多組織一些課外興趣活動(dòng)，例如小論文，小制作、智力競(jìng)賽等，這有利于培養(yǎng)技能和創(chuàng)造性，如我們要求學(xué)生做彈簧稱，天平、電鈴等都收到了良好的效果。
三、珍惜學(xué)生學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)肯定、表?yè)P(yáng)。中學(xué)生的自我意識(shí)開始形成，希望自己獲得成功，得到表?yè)P(yáng)，學(xué)習(xí)上的成功喜悅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一種正反潰在物理教學(xué)中，教師要結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際合理安排教學(xué)內(nèi)容的層次和梯度。適應(yīng)學(xué)生智力的發(fā)展，創(chuàng)設(shè)條件使每個(gè)學(xué)生都能有成功的感受。注意抓住“主個(gè)一”（第一次考試，第一次回答問題，第一次實(shí)驗(yàn)）的分寸，對(duì)學(xué)生微小的進(jìn)步都及時(shí)給以肯定、表?yè)P(yáng)。這樣學(xué)生就能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒。誘發(fā)出對(duì)物理學(xué)習(xí)的內(nèi)部情感動(dòng)力，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的信心。
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