感恩是一種心態(tài)，能夠帶來內心的平靜和滿足感。在總結中，要以全面和客觀的角度來分析和評價。接下來是一些總結范文，希望對大家的寫作有所啟發(fā)。
洶虎借尾巴教學設計篇一
1、認識12個生字，會寫“云、公、車”3個字。認識1個筆畫和3個偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文。學會分角色朗讀課文，學習朗讀問句。能背誦文。
3、了解一些動物尾巴的特點。
練習朗讀和認字。
讀好問句。
簡筆畫圖片、生字卡。
1課時。
一、猜謎導入新課。
同學們，今天，我們要進行一次猜謎語比賽，看誰猜得又對又快（教師出謎語，給猜對的同學戴上動物圖片）。
（1）腦袋聰明，手腳靈巧，喜歡爬樹，最愛吃桃。（猴子）。
（2）耳朵長，尾巴短，只吃菜，不吃飯。（兔子）。
（3）小老鼠，真奇怪，降落傘，隨身帶。（松鼠）。
（4）紅花頭上戴，彩衣不用裁，清晨唱支歌，千門萬戶開。（公雞）。
（5）腳像小扇子，嘴像小鏟子，下水捉魚蝦，不濕小花褂。（鴨子）。
（6）花冠頭上戴，錦袍披身上，尾巴像扇子，展開很漂亮。（孔雀）。
2、這么多的小動物聚在一起，誰能猜猜它們要干什么（板書：比尾巴）。
（1）認真看老師寫“比”。誰記住它的筆順了指名說，齊寫。
（2）誰能記住“尾”
（3）“巴”誰能記住。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、自由讀課文，看看哪些動物比尾巴了在下面劃橫線。
3、誰知道哪些動物比尾巴在小動物的名字下面劃橫線。（猴子、兔子、松。
鼠、公雞、鴨子、孔雀）。
4、講解識字方法，教學生字。
加一加：猴、松、鴨、把。
減一減：把、巴，松、公。
多讀：鼠。
數(shù)筆順：公。
三、聽范讀。
四、分四組分別朗讀四節(jié)。
1、讀第一節(jié)。（學讀問句）。
（1）聽老師范讀第一節(jié)。
（2）第一組能否讀好問句。
2、讀第二節(jié)（回答）。
3、讀第三節(jié)（問）。
4、讀第四節(jié)（答）。
五、分角色演讀。
請6個學生分別問，戴動物圖片的學生走上講臺，其他學生說說這種動物什么特點。
教師板書，教學生字“短、扁”。
六、全班朗讀課文，邊讀邊做手勢。表現(xiàn)出動物尾巴的特點。
七、讀讀畫畫給動物加上尾巴。
八、課堂小結。
這節(jié)課我們都參觀了小動物們比尾巴的比賽活動，你們都知道了什么。
九、課后練習與課外知識拓展。
你還知道哪些動物有什么特點誰知道它們的尾巴有什么作用。
板書設計。
比尾巴。
猴子——長。
兔子——短。
松鼠——好像一把傘。
公雞——彎。
鴨子——扁。
孔雀——最好看。
洶虎借尾巴教學設計篇二
在孩子的眼中，小動物是他們最親近的朋友。本課用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點，同時配了六幅栩栩如生的插圖。課文那瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣的語言，能激起學生朗讀的欲望，還能引起學生觀察其他動物尾巴的興趣。
根據孩子的年齡特點，他們還生活在自己的童話世界中，熱衷于比賽、游戲，我就拋開成人的眼光，俯下身傾聽孩子的心聲，用他們喜聞樂見的形式去設計課堂，讓這節(jié)課化難為易，追求更完美的教學效果。
一、指導思想
課標指出“語文學習具有重情感體驗和感悟的特點”。是的，文章本不是無情物，而兒童是情感的王子。語文脫離了感情，語文就是麻木的、冰冷的、僵死的，語文就失去了生命的底蘊。這樣的語文，根本不可能給學生的生命鋪上一層溫暖純凈的底色。
以情促讀，通過趣味多變的教學形式帶動“情”字貫穿全文，讓孩子在文本中瀟灑走一回，讓孩子的心跨越萬水千山來到了動物身邊活他個痛快?！昂ｉ煈{魚躍，山高任鳥飛”，孩子在豐富多彩的實踐中體驗，在活動中學習，使語文課真正活起來。
讓孩子擺脫課堂束縛！水平如鏡的心中該激起層層漣漪，甚至是驚濤駭浪了。“情”弦撥動，“心”到渠成，課堂便有了生命，也就成了活水源泉。
二、設計策略
1、童年的色彩——趣
興趣是最好的老師，是一切人才成長的起點。激趣式的導入，做到一上課就抓住學生的注意力。游戲、比賽、表演、多媒體運用等多種形象趣味性的教學手段，喚起了學生的情趣。打破師生的傳統(tǒng)關系，扮演角色以裁判這一有趣的身份參與到活動中來，創(chuàng)造民主、寬松和諧的課堂氛圍，變“要我學”為“我要學”，激發(fā)其旺盛的求知欲。前蘇聯(lián)優(yōu)秀教師阿英那什維里曾說：“學生不是需要填滿的容器，而是需要點燃的火把。步入其境，真情萌發(fā)時，學生的火種就會點燃起來”，自然形成了未成曲調先有情的良好課堂基調。
2、尋找創(chuàng)作根源——新
盡力體現(xiàn)創(chuàng)新性。課堂中的孩子往往在心里筑起一道長城，一條防護線。導致生活中輕而易舉能悟到的知識一搬進課堂學生馬上手足無措。文本與生活、情感脫節(jié)，孩子無法領悟創(chuàng)作的初衷，尤其說話、寫話往往無從下手，應該從小培養(yǎng)孩子的創(chuàng)作靈感，懂得尋找創(chuàng)作根源。把學生的心帶出課堂框架，使其在廣闊的天地中自由飛揚。
在教學中，我播放視頻，介紹課文中動物尾巴的特點，把孩子帶到生活、大自然中，尋找創(chuàng)作源頭，讓文本活起來，不再抽象文字。
想必當年作者也走這么一遭，不然何來創(chuàng)作靈感。有了一樣的心理歷程。我們引導學生自由創(chuàng)作不局限框架，一句、兩句，類式于課本或完全不同于課本都行，尋找創(chuàng)作者的感覺、感受，挖掘真實情感。
看完后，學生說話中有了課文初形，引入課文內容，觀看課件（突出課文內容的動畫）教師配樂范讀，這些小作者已與文本融為一體，利于為有感情朗讀、背誦作鋪墊。
3、體現(xiàn)語文人文性——情
唯有情和智和諧共生，語文課的工具性和人文性才能得到有效統(tǒng)一，語文課堂才能煥發(fā)出勃勃生命活力，才能閃耀出動人的魅力。以故事的形式串連全文，孩子的情感隨著故事情節(jié)而跌宕起伏，尤其復習生字詞、寫字教學也與以往只體現(xiàn)工具性有所不同，通過小猴子遇到困難需要孩子們的幫助引發(fā)的。孩子熱血沸騰，人文性的設計使這些字詞也有了生命的色彩，孩子對動物的情感也得到了升華。
4、落實低年級識字重點 ——妙
語文就必須突出語文味，在多種形式的朗讀中，通過把生字用紅色突出、結合動物圖形、板書設計等細節(jié)處理，似乎只是朗讀指導，卻能在不多花一點時間的基礎上，隨文復習生字、理解詞語，反復出現(xiàn)的生字詞多形式、趣味性地巧妙融入到課文細讀中，完成第二課時讀的目標又能把低年級以識字為主的理念落實到實處，一舉多得。
1、知識與能力：
復習鞏固生字，會寫兩個字；正確地朗讀課文，理解課文，學會朗讀疑問語氣的句子，背誦課文；了解動物尾巴的特點。
2、 過程與方法：
創(chuàng)設情境，通過游戲、比賽等趣味性活動，感悟體驗文本內容，讓人文性與工具性有機結合。
３、情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)孩子觀察動物尾巴特點的興趣和對動物的喜愛之情。
正確地朗讀課文，理解課文，懂得背誦課文。
學會朗讀疑問語氣的句子
動物圖片、動物頭飾、課文字條、課件
第二課時
一、趣味回顧。
（一）字詞游戲
1、小猴子爬山：復習生字，全班，小組賽讀、組詞、造句
2、小猴子過河：復習生詞，全班，小老師帶讀
二、趣味感知
1、換位體驗
為了報答我們，小猴子要帶我們去尋找神奇的尾巴。瞧！播放介紹生活、自然中這六只小動物尾巴的視頻。
2、我是小作家
你看到了什么？（學生看完后，引導自由創(chuàng)作不局限框架，一句、兩句，類似于課文，完全不同于課文都行，尋找創(chuàng)作者的感覺、感受，挖掘真實情感。）
3、感悟文本
播放課文內容動畫，師配樂朗讀。
三、趣味細讀
（一）、學習問句。
小裁判們（生應“誒”），比賽開始了，猴子、兔子、松鼠是一組，公雞、鴨子、孔雀是一組，（貼上動物圖形，內有相應的詞語）我們先來看看第一組，它們是怎么比的？（分組學習中滲透詞語解釋、詞語復習、反義詞、問句）
a請同學們比較一下第一條尾巴與第二條尾巴有什么不同？
（一條又細又長，一條又粗又短），出示“長、短”字卡
（1）短 （找與短意思相反的詞），這種意思相反詞語還有哪些？
（2）引申反義詞，做動作引導，如上——下、前——后、左——右 師生表演，如高——矮（師生站一起）、遠——近（生一個在最后一桌，一個站在師跟前）黑——白（黑白雙面紙）、胖——瘦（豬八戒、孫悟空）
b接著我們來看第三條尾巴，它像什么呢？
（一把傘，等等…… 。指導學生說完整話：這個尾巴好像……）
（1）傘：聯(lián)系實物或板畫（降落傘而不是雨傘）
小裁判們問得都不錯，開動了自己的腦筋。
3、獅子大王列出的比賽項目也是以問的方式？誰知道是什么呢？請同學們答。
4、多形式指導朗讀問句。（通過表情，聯(lián)系實際感受疑問的心情引導）
5、我們接著來比較第二組動物的尾巴。[出示三條尾巴，板貼尾巴特點的詞語]
a看第一條尾巴，誰能用一個字來概括？（彎）
猜一猜這個比賽項目是什么？引讀問句
（1）彎 動作演示
（2）引申：彎如果接連出現(xiàn)兩次就念“彎彎”可以說彎彎的什么？（月牙、小船、鐮刀）
（3）指導朗讀
b第二條尾巴，用一個字來概括。（扁）
這個這個比賽項目是 ？引讀問句
（1）扁 教師請學生演示橡皮泥幫助理解意思。
（2）指導朗讀
c第三條尾巴呢？它的形狀像什么？
理解：跟其他尾巴比，你覺得這個尾巴？（生答）
板貼：最好看
請咱們班上聲音最響亮的來讀讀這個句子
請咱們班上朗讀最棒的來讀讀這個句子
請咱們班上個子最高的來讀讀這個句子
（三）學習答句。
1、師：你們看，選手們已經等得好著急了！各位裁判們，下面就請你們商量商量，把這次比賽的結果評出來吧！ （生分四人小組討論、評議）
2、師：哪個小組來把你們評比的結果說一說！ （生一邊說一邊將上面的動物詞語卡片拼到在“長”、“短”、“好象一把傘”、“扁”、“彎”、“最好看”等詞語的旁邊，板書“。”）
3、師：你們都同意他們小組的意見嗎？
4、師：現(xiàn)在各位小裁判的觀點一致啦，下面我們就一起把評選的結果匯報給獅子大王吧?。◣熤钢诎宓馁N圖和學生一起讀，并指導朗讀。）
5、指導朗讀：小動物贏得了比賽，心情怎樣？你們的心情呢？
6、板書引讀
男女比賽，女生讀第一組，男生讀第二組。
（四）多形式朗讀
2、課件出示全文（生字用紅色突出）：學生起立加動作，齊讀課文
3、一問一答：
（1）師生一問一答（課文前半部分）男女一問一答（課文后半部分）
（2）同桌一問一答，加動作演示
（以“讀”的訓練為主線，讓學生感受讀的樂趣，在個性化的朗讀中積累語言，培養(yǎng)語感。）
四、趣味背誦
1、 用自己喜歡的方法背誦。
2、根據課件引背：我們來玩猜一猜游戲，看誰能看圖猜出課文內容，等下張老師請猜得最好的小朋友上臺表演。
3、游戲鞏固
（1）帶頭飾，加上動作邊背誦邊表演。
（2）唱《比尾巴》
小朋友表現(xiàn)太好了，小動物們想邀請你們去參加慶祝會，想不想參加？（想）那就由參賽選手帶領我們一起唱響 《比尾巴》。
全體起立，帶頭飾的小朋友帶著大家一起唱《比尾巴》。
（把學生帶入情境，拉近他們與動物的距離，在表演和感悟中增強對動物的喜愛之情。）
五、趣味拓展
1、這場比賽這么豐富，你們還想推薦哪些小動物來參加呢？拿出你們收集的資料，小組交流，認識認識他們。等下請幾個小朋友來介紹介紹，也可以學學小記者編編兒歌。
2、介紹動物尾巴資料或模仿書中的句式編兒歌。
六、趣味書法
1、師：小朋友，（生應“誒” ）小猴子看到我們有這么大本領，決定請我們幫他改掉不識字壞毛病，能教他兩個字嗎？（教“云、公”）
2、學生教：書寫位置，對比相同點與不同點，注意點。
3、匯報后教師范寫，學生書空。
4、評選小書法家：自由練寫，全班講評。
板書設計：
比尾巴
長 猴子 彎 公雞
短？ 兔子 。扁？ 鴨子 。
好像一把傘 松鼠 最好看 孔雀
洶虎借尾巴教學設計篇三
１．認識１２個生字，會寫“云、公、車”３個字。認識１個筆畫和３個偏旁“八、鳥、矢”。
２．正確、流利地朗讀課文，學習朗讀問句。
３．了解一些動物尾巴的特點。
４．激發(fā)學生對動物的喜愛之情。
１．準備好６種小動物的卡片、頭飾、尾巴圖。
２．學生的學案？給動物加上尾巴的圖？，生字卡片。
３．多媒體課件。
一、趣味揭題，導入新課。
今天，大森林里的小動物們要舉行一場特別的比賽，想請咱們的同學參加當小裁判，你們想去嗎？那么，它們要比什么呢？讓老師來告訴你們（板書：比尾巴）。
二、初讀課文，整體感知，文中識字。
１．同學們想不想知道都有哪些小動物來參加比賽呢？先聽老師讀讀課文。
４．你的方法很好，誰還有其他方法？
５．同學們想的辦法真棒！下面請同學們在課文中找出其他生字，同組同學之間互相交流一下，看誰記得快？（學生討論、匯報。教師及時點撥，并及時指導認識新偏旁：矢、八、鳥。）。
三、指導朗讀。
２．課文是怎么問的，又是怎么答的呢？誰能讀一讀課文的第一節(jié)？
（指名讀，指導問句的朗讀方法，再指名讀。）？
３．看到同學們讀得那么認真，老師想給每一個同學的機會，請同學們同桌之間練習讀一讀，看看誰讀得好，就請誰為大家表演。（學生練讀，指名讀。）。
四、指導寫字和做游戲。
１．請同學們看書后生字表，有幾個生字是需要我們寫的？你們能讀一讀嗎？（生讀）？
（１）這三個字里都有一個筆畫，也是一個新筆畫：撇折。
（２）點撥學生發(fā)現(xiàn)書寫三個字的筆順規(guī)則是從上到下，然后引導學生自己發(fā)現(xiàn)寫好這三字的關鍵之處。
（３）指導書空。（師逐個指導生字，先書空，再指導書寫。）。
３．我們完成了小裁判的任務，讓我們和小動物說再見，回到課堂中來吧?。?/p>
五、思維拓展。
２．除了你們說的這些，大自然中還有很多小動物。同學們可以到動物園中去看一看，然后把你看到的告訴給同學和老師。
點評在本課教學中，首先通過創(chuàng)設情境，激發(fā)起學生對本課學習的興趣，并在整堂課中，穿插了多種形式的讀書活動，讓學生多動腦，多動手，調動多種感官參與學習過程，從而實現(xiàn)真正意義上的自主實踐，提高了語文課堂的實效性。整節(jié)課的設計充分尊重了學生獨特的感受、體驗和理解，充分尊重了學生的主體地位。
洶虎借尾巴教學設計篇四
1、學會“公、車、云”三個生字。認識1種筆畫“撇折”，認識偏旁“八”字頭。
2、認真看圖，認識圖上的動物，了解六種動物尾巴的特點。
3、認識問句、問號。學習朗讀問句，懂得回答問題要完整，先問的先答，后問的后答。
1、指導學生朗讀問句答句，理解“長”、“短”、“彎”、“扁”等字。
2、正確、流利地朗讀課文，讀好問話的語氣。
理解句子“松鼠的尾巴好像一把傘”，“孔雀的尾巴最好看”。
錄音機、小黑板、生字卡片
一、激趣導入，揭示課題：
1、激趣：同學們你們喜歡小動物嗎？（喜歡）你喜歡哪些小動物？（指名答）
2、今天老師帶同學們去參加森林里動物王國的小動物舉行一場特別的比賽。它們比什么呢？板書課題：比尾巴（齊讀課題）
二、整體感知、學習課文：
1、師：開始比賽了，這么多的小動物，究竟有哪些小動物要參加比尾巴大賽呢？現(xiàn)在我們就讀一讀、找一找吧！同學們可以一個人讀，也可以同桌一起讀，可以大聲地讀，還可以輕輕地讀?，F(xiàn)在就開始吧?。ㄗ杂衫首x）
師：讀完了嗎？
生：讀完了。
師：同學們在下面讀得可認真，現(xiàn)在知道有幾個小動物參加比尾巴大賽嗎？（六個小動物參加比尾巴）
對：這首兒歌告訴我們六種動物尾巴的特點?，F(xiàn)在我們讀一讀第一節(jié)三個問句。投影出示：
（1）誰的尾巴長？
（2）誰的尾巴短？
（3）誰的尾巴好像一把傘？
2、自由練讀問句，指導認識問句，教師示范問句的讀法。
強調注意“誰的尾巴”要連讀，（劃連線）“誰的”要強調。（圈出重音“誰”）
3、指名讀，開火車讀三個問句。
（1）“猴子的尾巴長”回答了第幾個問題？
板書：猴子（圖）長
（2）“兔子的尾巴短”回答了第幾個問題？讀這句話時要強調哪個詞？（圈出重音“兔子”）
板書：兔子（圖）短
板書：松鼠（圖）一把傘
4、分角色朗讀第一、二節(jié)：三問、三答
6、出示第三小節(jié)三個問句，注意讀時也要和第一小節(jié)問句一樣，要強調哪些詞。指名說，教師圈重音“誰”，劃出連線誰的尾巴。
7、指名讀，領讀，齊讀。
8、第四小節(jié)怎樣回答的？（投影出示）指導朗讀。圈出重音“公雞”，劃出連線。
板書：公雞（圖）彎
9、看看誰的尾巴扁？放特寫鏡頭，看看鴨子的扁尾巴。
板書：鴨子（圖）扁
10、看看這六種動物，比比誰的尾巴最好看。（放孔雀的特寫鏡頭），師述：孔雀的尾巴好看極了，沒有哪一種動物的尾巴比得上它，所以說孔雀的尾巴最好看，在好看前面加上一個“最”。
板書：孔雀（圖）最好看
11、指導朗讀，老師問，學生答，評議，圈出重音“孔雀”，劃出連線。
12、分男生、女生朗讀第三、四節(jié)。
三、齊讀課文。
師：讀了課文你們知道有哪些小動物參加了比賽？看板書齊讀：（猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀。）
四、寫字教學：
師：通過學習課文，我們知道六個小動物參加了比賽。這里有三個生字寶寶，它們也是來觀看比賽的。可是它們不認識回家的路了，我們把它們送回家，好嗎？要想送它們回家首先得認識它們，你們認識它們嗎？先一起讀一讀吧！
1、出示生字：云、公、車，認讀。
師：我們來給它們找一個好朋友吧！
2、指導觀察，這三個字的筆畫有哪些相同的地方？（生：三個字都有撇折）學習新筆畫：撇折，書空練習。
3、教師范寫。（“云”字第二筆橫要比第一筆長，要托住第一筆的橫，并落在橫中線上；“公”上面的“八”開口度要適中?！败嚒弊詈笠还P“丨”要寫在豎中線上。）
4、學生先描紅，再練寫。（教師個別指導）
5、展示作品。（用投影展示學生作品，評出最作品，獎勵一顆閃光的小星
五、練習：
師：這位同學上課非常認真，寫得字也非常漂亮，真棒！但是呢？這里有幾個小動物非常貪玩，把尾巴都玩丟了。出示課后“讀讀畫畫”圖，看看都是誰丟了尾巴？（指名說），你能給他們找到尾巴嗎？（指一名同學到黑板上貼，其它同學在下面畫。）
評比：比比誰畫得好，畫得準。再說說這些動物尾巴的特點。
六、拓展訓練：
師：添尾巴結束了，瞧瞧，那邊的小動物在干嘛呢？原來它們也想參加比賽呢？下面我們一起來讀一讀兒歌。（出示）
誰的尾巴尖？誰的尾巴圓？誰的尾巴翹？
烏龜?shù)奈舶图?，兔子的尾巴圓，小狗的尾巴翹。
誰的尾巴變？誰的尾巴像剪刀？誰的尾巴細又長？
孔雀的尾巴變，燕子的尾巴像剪刀，蛇的尾巴細又長。
今天，同學們你學會了什么？學得快樂嗎？還有哪些不明白的地方？今天的課就上到這里，下課。
六、板書設計：
10比尾巴
猴子（圖）長
兔子（圖）短
松鼠（圖）一把傘
公雞（圖）彎
鴨子（圖）扁
孔雀（圖）最好看
洶虎借尾巴教學設計篇五
1. 認識12個生字，掌握識字方法。
2. 會寫“云、公”。
3. 正確、流利地朗讀課文。
1. 課件。
2. 小動物卡片。
3. 生字卡片。
第一課時
1.（課件）動物王國里聚集了許多小動物，通過預習你們發(fā)現(xiàn)它們在干什么呀？（板書課題：比尾巴）讀課題。
2.你是怎樣記樣記住他們的？
3.小動物們比得怎么樣？快讓我們去看看吧！
1.初讀課文。借助拼音讀課文，遇到不認識的就問問同桌。
2.細讀課文。課文里有哪些小動物呢？邊讀課文邊給小動物的名字打上括號。
3.生匯報，師貼動物圖片。
4.（課件）它們的名字你們會認嗎？（復習已生字）你是怎么認識它的呢？（生說方法）
5.（課件，新授生字標注紅色）指名拼讀生字，校正字音。
生帶讀，再齊讀。誰能到前面來當小老師，帶大家拼讀？
1.你什么辦法記住這些生字？（同桌交流）
2.生暢所欲言，教師根據學生匯報靈活引導，滲透識字方法。
按偏旁歸類識字：猴（強調反犬旁，課件展示）
用加偏旁的方法學習“公??松”
用換偏旁的方法學習“雞??鴨”（出示卡片）
播放課件演示“鼠”字的由來。我們今年是鼠年！
3.再讀生字詞。
4.（課件演示去掉拼音）瞧，拼音不見了，你們還能認嗎？生齊讀（按順序讀，打亂順序讀）
5.開火車認讀。（先讀詞語，再讀單字）
1. 小動物們的尾巴有什么特點呀？（小組討論）
2. 師出示字卡，結合語境認字。（如：出示長，先拼讀再問誰的尾巴長？把卡片貼在動物旁邊）
3. 再讀生字“短、把、扁、最”
4. 抽讀卡片，邊重新排列。
5. 我問你答，同學對讀。
6. 這些字還有你覺得比較難記的嗎？（生互助識字）
7. 造句：誰能夠用“最”字說一句完整的話。
8. 小動物尾巴的特點我們也知道了，讓我們帶著熟悉的感覺來讀讀課文。（生齊讀課文）
五、
1.孩子們，我們的老朋友也來了?。ㄕn件出示：公、云）仔細觀察這兩個字，看看它們有什么一樣的，有什么不一樣的？（指學生說一說）
2.師范寫“公”，學生書空。強調字的要點。
3.書寫，展示，學生評議。
4.小動物們比尾巴，我們也來比比誰是識字大王！請你打開課本，再來讀一讀課文。（生齊讀課文）
1.讀詞語。
孩子們，生字學會了，讀起課文來特別流暢，如果老師把這些生字放在新的詞語你，你們還會認嗎？（課件氣球帶著詞語向上飛，生搶答。）
詞語：把手、鼠目寸光、公主、最好、短小、松果、長短、對比。
2.讀兒歌。
看到孩子們識字這么快，這么認真，小動物們真替你感到高興！帶來一首送給同學們，誰想來讀？（指名讀，再齊讀）
3.拍手讀課文。
讓我們開心地讀一讀課文吧！帶著節(jié)奏美美地讀！
4. 你們最喜歡誰的尾巴？（生談感受）師，你們有自己的看法，這很好！每一只小動物都有自己的特點，它們的尾巴都是最美最特別的！
5. 唱兒歌《比尾巴》。
評比結束了，讓我們唱起動聽的兒歌送小朋友們回家吧?。ㄒ魳讽懫?，生又唱又跳）
洶虎借尾巴教學設計篇六
設計理念：
《語文課程標準》強調，低年級閱讀教學要“讓學生喜愛閱讀，有濃厚的閱讀興趣?！北竟?jié)課的教學立足以創(chuàng)新教學為理念，著力于體現(xiàn)新型的學習方式及語文學習的工具性和人文性。以生為本，從學生的實際出發(fā)，利用多媒體輔助教學，創(chuàng)設情境，營造寬松、平等、民主的學習氛圍，使學生輕松、快樂地學習。引導學生“在讀中感悟，在讀中積累”，把閱讀與口語交際聯(lián)系起來，邊讀邊積累、運用，在語言實踐中學會語言。
學習目標：
1、了解小壁虎尾巴可以再生的特點及小魚、老牛、燕子尾巴的用途。
2、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，并從中感悟意境，積累語言。
3、能結合課文內容大膽想象、并樂于表達，練習有禮貌地與人交談。
重點：學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點：讀好對話的不同語氣。
教學準備：
教師：頭飾、多媒體課件、剪貼畫。
學生：收集動物尾巴的作用。
教學過程：
一、揭示課題，復習舊知。
1、大家先來猜一個謎語。
爬墻上壁是英雄，身體扁平善捉蟲，尾巴斷了能再生，中醫(yī)稱它是“守宮”。
2、根據學生的回答，板書課題。（如果學生說出謎底，便接著問其原因；如果不能正確說出，教師則可加以引導）生跟著老師書空，齊讀課題。引導生質疑，你有哪些問題想問？（教師結合學生的提問，指導說話，梳理問題，并把問題寫在黑板上，署上學生的姓名，以激勵學生大膽質疑）。
估計學生的問題主要有：小壁虎為什么借尾巴？小壁虎向誰借尾巴？小壁虎怎樣借尾巴？小壁虎借到尾巴了嗎？為什么？等等。
3、觀察課件演示，說說小壁虎為什么借尾巴。（結合學生的回答，通過課件演示理解“掙”、“逃走”、“難看”，實物展示理解“墻角”。）。
二、學習課文第3至第5自然段。
1、學生用自己喜歡的方式讀，（可大聲朗讀、可默讀、可自讀、可討論）圍繞提出的問題，在課文上批注。（指導學生針對不同的問題作不同的記號，如向誰借“”，怎樣借“--”，結果怎樣“”，也可用不同的顏色加以區(qū)分。）。
2、全班交流：你讀懂了什么？（指名生說，教師相機指導）。
如：
生：我知道了小壁虎是一個有禮貌的孩子。
師：你是怎么樣知道的？（教師結合學生的回答，幫助學生認識禮貌用語，體會問句的語氣，指導朗讀。聯(lián)系實際，“你從別人借過東西嗎？怎么借的？”進行禮貌教育。
又如：
生：我知道了小壁虎借不到尾巴。
師：你是怎么知道的？
估計生會讀：小魚說：“不行啊，我要用尾巴拔水呢。”
老牛說：“不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢。”
燕子說：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。”
師：再讀讀這幾句話，想想：小魚、老牛、燕子為什么都不把尾巴借給小壁虎？
生答（教師展示課件，幫助生理解動物尾巴的用途。鼓勵生通過自己的感受、認識，說明小壁虎借不到尾巴的原因）。
（在播放課件的過程中，幫助生理解詞語，如觀看小魚的動作，理解“搖”，“游來游去”；通過用手做拔水的動作來理解“撥”等。）。
3、指導朗讀。
（1）播放沒有錄音的課件，請學生給動畫配音。
（2）小組內練習朗讀，互相評議。
（3）指名生分角色讀，組織全班評議（引導生從語氣、語調、速度等方面結合動物的特點評議，教師放手讓學生去評，教師只是在適當?shù)臅r候根據學生的實際予以提示。）。
（4）指名給動畫配音。
4、小結延伸、拓展交流：小壁虎借不到尾巴多傷心??！假如小壁虎繼續(xù)向其他動物借尾巴，它會來到什么地方？向誰借？怎樣借？借到沒有？請同學們也來當當小作家，像課文那樣編故事。
（1）知識鋪墊：生生交流，師生交流其他動物尾巴的作用。
（2）學生自由編。
（3）在小組里說、評、議。
（4）指名說，全班評議。
（5）演一演。
三、學習第6、第7自然段。
1、自讀、討論。
小壁虎借不到尾巴，心里很難過。它爬呀爬，爬回家里找媽媽，結果怎樣呢？為什么？
2、指導朗讀。
（1）小壁虎這時心里可高興了，它說的話該怎么讀？（學生自由讀。）。
（2）指名讀，全班評議。男女生比賽讀。
（3）課件錄音朗讀。
（4）全班齊讀。
四、課堂演練，加深理解。
1、分角色朗讀全文，喜歡誰就讀誰說的話。
2、以小組為單位，小組長分配角色，學生進行創(chuàng)造性表演。
（1）熟悉角色，練習讀，加上動作、神態(tài)。
（2）小組排練。
3、指名小組佩戴頭飾上臺表演，全班評議，改進。
五、課堂總結，課后延伸。
1、總結：這節(jié)課，你有哪些收獲？
2、作業(yè)：續(xù)編故事。（學生可自由選擇）。
（2）假如有一天小花貓去向小壁虎借尾巴，小壁虎會怎么說？
板書設計：
17、小壁虎借尾巴。
小魚圖撥水。
老牛圖用尾巴趕蠅子。
燕子圖掌握方向。
洶虎借尾巴教學設計篇七
1、學會6個生字，認識3個偏旁，認識8個字。
2、能正確、流利地朗讀課文，學會朗讀問句，會背誦全文。
3、認識文中的動物，了解它們尾巴的特點。
4、通過看圖學文，訓練學生的朗讀和說話能力。
5、教育學生要愛護動物。
學會生字，掌握問話語氣。
課件，生字卡片，動物頭飾。
同學們，你們去過動物園嗎？在動物園里看到過哪些動物？
今天老師就帶你們去動物王國，那兒有很多動物等著你們去看望它們。
（課件：歡快的音樂中，動物們陸續(xù)出現(xiàn)）
1、今天有6位小動物要舉行一場比賽，是哪6位呢？我們把他們請出來。
（課件：猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀出來，各有名字并注拼音）
2、趕快跟他們打聲招呼，認一認他們的名字。（學生拼讀）
3、請主持人說說參加比賽的選手。
（課件：只留下動物的名字）主持人說得好的，跟著主持人讀一讀。
那么這次比賽比什么呢？（比尾巴）——出示課題
能又清楚又響亮地讀好“比尾巴”，比賽就開始，請你們做啦啦隊。
（課件：6種動物出來）
1、今天設了哪些比賽項目？
六個（帶拼音的）問題一起出現(xiàn)（短、把、扁、最為紅色）：
誰的尾巴長？
誰的尾巴短？
誰的尾巴好像一把傘？
誰的尾巴彎？
誰的尾巴扁？
誰的尾巴最好看？
2、自由拼讀，特別注意紅字的讀音。
點名讀。
3、指導學生讀好問句的語氣。
想不想聽我這個大主持人來讀一讀？可不能白聽，要注意看我的表情聽我讀的語氣。
教師范讀，學生評。
讀好這幾句話有個小秘密，（“？”成紅色）是問號在提醒我呢，讀到最后面一個字的時候，總要往上揚一點。
跟教師讀。
4、練習讀。
請同桌互相讀一讀，讀完后挑一兩句你讀得最好的讀給我們聽，也可以推薦一位同學來讀，最后齊讀。
1、6位小動物還等著結果呢，請你們趕快評一評。
小組討論。
2、老師把你們的意見寫出來了，請檢查對不對。
課件出示（帶拼音）：
猴子的尾巴長。
兔子的尾巴短。
松鼠的尾巴好像一把傘。
公雞的尾巴彎。
鴨子的尾巴扁。
孔雀的尾巴最好看。
學生練習讀答句部分。
3、分析比尾巴的最終結果。
（1）為什么這樣說？（生說理由）它們的尾巴有什么作用？
如：松鼠的尾巴又大有輕，是指降落傘而不是指雨傘?？梢詭椭墒髲母咛幫绿鴷r安全著地。
（課件演示相應的圖片）
4、請你找個伙伴一起讀一讀。（生合作自由讀）
1、動物們的比賽進行得非常成功，有一個小朋友知道后，寫了一首比尾巴的兒歌，就發(fā)表在我們的語文書上，我們來看看。（生打開課本看書）
2、你發(fā)現(xiàn)了什么？
這樣的一部分就叫一個小節(jié)，課文一共有幾小節(jié)？
5、練習朗讀。
自由朗讀。
老師問，學生答。
男生問，女生答。
同桌一問一答，爭取背誦。
1、看尾巴。
比尾巴大賽不僅吸引了這些小動物，瞧！還有一些也趕來湊熱鬧了，大家快看看他們的尾巴怎么樣？（欣賞其他動物的尾巴，說說它們的尾巴各有什么特點和作用）
2、學編兒歌：
誰的尾巴（ ）？
（ ）的尾巴（ ）。
一小組為單位編再匯報，并將好的兒歌發(fā)表在班報上。
3、畫尾巴 （課后練習）。
小朋友剛才看過了動物的尾巴，你能把馬、牛、小魚的尾巴畫下來嗎？
展示優(yōu)秀作品。
洶虎借尾巴教學設計篇八
一年級孩子非常喜歡小動物，對于奇特的動物尾巴更是興趣盎然。在學前教育中大多數(shù)孩子們接觸過這首兒歌，這些有利因素為本節(jié)課的教學奠定了堅實的感情基礎。
抓住各種小動物尾巴特點，以“比”的形式為主線，充分調動孩子學習探究的積極性。同時兒歌形式活潑，讀起來朗朗上口。教學中教師應該以朗讀訓練為切入口，拓展學習資源，讓學生了解各種動物尾巴的特點。
1、認識“比、尾、巴”等12個生字，會寫“云、公、車”3個生字，理解詞語的意思。
2、了解動物尾巴的特點，有感情的朗讀課文。
1、兔子、公雞猴子圖片及相關動物尾巴圖。
2、學生收集查找自己喜歡的小動物文字、圖片、玩具或模型等資料，注意留心它們尾巴的特點。
3、認讀生字的生字卡片
：練習朗讀和認字是教學重點；讀好書中問句是教學難點。
第一課時
一、導入
1、猜謎語:頭腦聰明,手腳靈活,喜歡爬樹，最愛吃桃。（打一動物）
2、是啊，這種動物就是小猴子。今天天氣晴朗，小猴子起了個大早，它要去參加一個有趣的動物比尾巴大賽。板書：比尾巴。學生齊讀課題，認識生字。
3、同學們你們一定想知道有哪些動物參加了比賽，它們比賽的結果怎么樣對不對？趕快打開書本去讀一讀吧！讀的時候注意畫記號的生字哦！學生用自己喜歡的方法讀書。師相機在黑板上貼上生字。
二、認讀生字
1、先出示“松和公”生用拼拼音的方法認讀生字，然后說一說自己是怎么記生字的。（加一加減一減），用相同的方法認讀“把和巴”。
2、開火車認讀其它生字。
3、生在小組內合作學習，互相認讀生字，要求讀準字音，并組詞。
4、指名認讀生字并組詞。
5、師領讀。
三、學習課文
1、到底有哪些動物參加了比賽呢？打開書讀一讀并做上記號。
2、指名回答，教師同時在黑板上貼上對應的詞語。
3、指名認讀詞語。
4、全班齊讀詞語。
5、動物們比賽的結果是什么呢？師問生答練習朗讀。注意“最”的語氣。
6、同學們你們喜歡用這種方法讀書嗎？趕快和你的學習伙伴一起讀一讀吧！學生分組合作學習，老師隨機指導。
7、檢查讀書結果，男生問女生答，反之女生問生答。
8、指名背課文。
9、全班一起背全文。
10、動手完成課后的畫尾巴作業(yè),學生分小組互相評比交流
四、練習寫字
1、出示要寫生字：云、公、車
2、指名認讀
3、指名說說每個字的書寫筆順，學生書空
4、開火車認讀并組詞
5、老師范寫同時提示要注意的問題
6、學生在書上練習
7、同桌間互相交流，評一評誰寫的好。
五、拓展作業(yè)
課外收集各種動物的尾巴圖，并和自己的伙伴說一說
洶虎借尾巴教學設計篇九
1、學會本課10個生字和用生字組成的新詞，會用部分生字口頭組詞，擴大詞匯量。
2、培養(yǎng)學生能正確、流利、有感情地朗讀課文和看圖說話的能力。
3、理解課文的意思。了解壁虎、小魚、黃牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特點。
4、向學生進行禮貌教育。
教學重點、難點：
了解小魚、黃牛、燕子尾巴的功能。難點是理解壁虎尾巴的功能及可以再生的特點。
課前準備：
錄音機、磁帶、投影儀、幻燈片（或掛圖）4幅，壁虎、小魚、黃牛、燕子頭飾4個。棉線（或紙條）一段。
教學時間：2課時。
教學過程：
第一課時。
一、揭示課題：
1、板書課題，齊讀兩遍。
提問：從課題看這篇課文主要講的是誰？什么事？
2、小壁虎是什么樣子呢？（出示幻燈片或掛圖）邊指邊介紹：壁虎也叫守宮、蝎虎。身體扁平，長達12厘米，背部暗灰色，有黑色帶狀的斑紋，身體表面有細鱗，四肢短，趾底有吸盤，能在天花板上、墻壁上爬行，就是玻璃上也掉不下來。它有一條細細的長尾巴，長尾巴有兩項功能，一是擺動幫助爬行，擺動越快，爬得越快，如果失去了尾巴就爬不快了。還有一項功能，先不告訴你，通過學習課文，自己回答。
3、你讀了課題后想知道什么？（為什么借？向誰借？借到了嗎？）說得真好。這些問題我們通過學習課文就可以解決。
二、聽錄音（教師范讀），指導朗讀：
1、初讀正音。自由小聲讀全文，不會讀的字借助拼音多讀幾遍。（三分鐘后）你借助拼音，認識了哪些字？（找中差生讀。注意蛇、掙、甩、傻幾個字是翹舌音，蚊、您是前鼻音。）。
2、再自由小聲讀全文，注意停頓，不讀破詞和句。把你認為不太好讀的句子站起來讀一讀（重點糾正停頓。）。
3、讀全文，找出有一字的詞，讀準聲調（一條、一掙、一看）；找出文中帶有輕聲字的句子，讀出語氣（有了、子、啊、呢、呀、著、嗎等字的句子）。先同桌互讀，再站起來讀。
4、讀文中插圖的對應段。先對照圖找出對應段（第一幅一、二段；第二幅第三段；第三幅第四段；第四幅第五段），按圖指名讀。
5、讀文中對話部分。找出文中的四次對話，同桌互讀。（指導認識對話的標記是引號，引號內是人物的語言）您把尾巴借給我行嗎？中借給我讀重音，行嗎是商量的口氣，要表現(xiàn)出小壁虎難過、焦急但又尊重別人的心情。
6、快速給自然標序號，請7位同學站起來讀。（中差生讀），其它人聽后評議、糾正后再讀，看是否進步了。
7、齊讀全文，要求正確、流利。
三、學習生字：
1、結合課文讀一讀10個生字和文中生字組成的詞（先畫出再讀）。
2、你認為這10個生字中哪幾個最容易記？寫時要注意什么？（指導分析，一個字寫4遍。）。
借：左窄右寬，把錯誤字金字旁換成立人旁，就是借，昔第二和第五筆寫在豎中線上。
尾：左上包右下。外面是尸，上面不加點。
難：左窄右寬，英雄的雄字左邊換成又，中間亻一豎寫在豎中線上。
爬：左下包右上，爪字第四筆的捺要寫平、寫長些，能托住上面的巴字，巴的最后一筆起筆在豎中線上。
行：左右相等，右邊亍不要寫成干，第三筆和第六筆落筆頂齊。
告：猜一個字謎一口咬去牛尾巴什么字？上面牛字不出頭是告，下面是口，第三筆在豎中線上，第四筆在橫中線上。
新：左右相等，左邊親，寫時第九筆捺變點。
3、你認為這10個字中哪幾個難寫？寫時要注意什么？
壁：上大下小，上面左右各占一半，要寫緊，下邊土，要居中。
虎：左上包右下，第三筆是橫鉤，不是橫。
訴：左窄右寬，有邊斤加一點。
四、總結，布置作業(yè)：
請同學們課下把生字看一遍。
第二課時。
一、復習上節(jié)課內容，導入新課。
二、邊看圖1，學習課文1、2段：
現(xiàn)在我們按要求邊看圖邊讀課文邊回答。
小壁虎為什么去借尾巴？（出示圖）看對應段，邊看圖邊說，讀時用上誰、什么地方、干什么句式，齊讀第一、二自然段。這里有一根線（或一段紙條）誰上臺前給大家做出一掙的動作。小壁虎為什么要一掙。讀了這兩段后誰明白了，誰聰明，站起來說說。這里也看出小壁虎尾巴的特點：可以自動切斷。（板書小壁虎掙斷尾巴）。
1．自學課文并思考：
a小壁虎在哪兒看見誰？
b她在干什么？
c小壁虎為什么沒有借到尾巴？
2．在教師指導下，觀察圖2，并回答問題。
板書：小魚??搖著??撥水。
3.指導朗讀:小壁虎的話,進行禮貌教育.
4.練多讀全段.
1.自學課文并思考.
2.觀察圖3,學生直接回答思考題.
板書：老黃牛??甩著??趕蠅子。
3．指導朗讀老黃牛說的話。
3．按提示，進行看圖說話練習。
1、通過閱讀課文與觀察圖4，簡要分析。
板書：燕子??擺著??掌握方向。
2、從按提示看圖說話，到獨立看圖說話。
四、學習課文最后一段：
1．齊讀課文；
2．分析課文，辨析反義詞：難過??高興，明確事情的結果。
板書：長出新尾巴。
五、總結課文，重點概括這幾種動物尾巴的作用。
六、課后練習：
1、練習分角色朗讀；
2、填空練習。
七、作業(yè)：把這個故事講給其它小朋友聽。
附板書設計：
掙斷尾巴逃走。
小魚搖著撥水。
小壁虎借尾巴老黃牛甩著趕蠅子。
燕子擺著掌握方向。
長出新尾巴。
洶虎借尾巴教學設計篇十
《語文課程標準》強調，低年級閱讀教學要“讓學生喜愛閱讀，有濃厚的閱讀興趣?！北竟?jié)課的教學立足以創(chuàng)新教學為理念，著力于體現(xiàn)新型的學習方式及語文學習的工具性和人文性。以生為本，從學生的實際出發(fā)，利用多媒體輔助教學，創(chuàng)設情境，營造寬松、平等、民主的學習氛圍，使學生輕松、快樂地學習。引導學生“在讀中感悟，在讀中積累”，把閱讀與口語交際聯(lián)系起來，邊讀邊積累、運用，在語言實踐中學會語言。
學習目標：
1、了解小壁虎尾巴可以再生的特點及小魚、老牛、燕子尾巴的用途。
2、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，并從中感悟意境，積累語言。
3、能結合課文內容大膽想象、并樂于表達，練習有禮貌地與人交談。
重點：學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點：讀好對話的不同語氣。
教師：頭飾、多媒體課件、剪貼畫。
學生：收集動物尾巴的作用。
一、揭示課題，復習舊知。
1、大家先來猜一個謎語。
爬墻上壁是英雄，身體扁平善捉蟲，尾巴斷了能再生，中醫(yī)稱它是“守宮”。
2、根據學生的回答，板書課題。（如果學生說出謎底，便接著問其原因；如果不能正確說出，教師則可加以引導）生跟著老師書空，齊讀課題。引導生質疑，你有哪些問題想問？（教師結合學生的提問，指導說話，梳理問題，并把問題寫在黑板上，署上學生的姓名，以激勵學生大膽質疑）。
估計學生的問題主要有：小壁虎為什么借尾巴？小壁虎向誰借尾巴？小壁虎怎樣借尾巴？小壁虎借到尾巴了嗎？為什么？等等。
3、觀察課件演示，說說小壁虎為什么借尾巴。（結合學生的回答，通過課件演示理解“掙”、“逃走”、“難看”，實物展示理解“墻角”。）。
二、學習課文第3至第5自然段。
1、學生用自己喜歡的方式讀，（可大聲朗讀、可默讀、可自讀、可討論）圍繞提出的問題，在課文上批注。（指導學生針對不同的問題作不同的記號，如向誰借“”，怎樣借“——”，結果怎樣“”，也可用不同的顏色加以區(qū)分。）。
2、全班交流：你讀懂了什么？（指名生說，教師相機指導）。
如：
生：我知道了小壁虎是一個有禮貌的孩子。
師：你是怎么樣知道的？（教師結合學生的回答，幫助學生認識禮貌用語，體會問句的語氣，指導朗讀。聯(lián)系實際，“你從別人借過東西嗎？怎么借的？”進行禮貌教育。
又如：
師：你是怎么知道的？
估計生會讀：小魚說：“不行啊，我要用尾巴拔水呢?！?/p>
老牛說：“不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢?！?/p>
燕子說：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢?！?/p>
師：再讀讀這幾句話，想想：小魚、老牛、燕子為什么都不把尾巴借給小壁虎？
生答（教師展示課件，幫助生理解動物尾巴的用途。鼓勵生通過自己的'感受、認識，說明小壁虎借不到尾巴的原因）。
（在播放課件的過程中，幫助生理解詞語，如觀看小魚的動作，理解“搖”，“游來游去”；通過用手做拔水的動作來理解“撥”等。）。
3、指導朗讀。
（1）播放沒有錄音的課件，請學生給動畫配音。
（2）小組內練習朗讀，互相評議。
（3）指名生分角色讀，組織全班評議（引導生從語氣、語調、速度等方面結合動物的特點評議，教師放手讓學生去評，教師只是在適當?shù)臅r候根據學生的實際予以提示。）。
（4）指名給動畫配音。
4、小結延伸、拓展交流：小壁虎借不到尾巴多傷心?。〖偃缧”诨⒗^續(xù)向其他動物借尾巴，它會來到什么地方？向誰借？怎樣借？借到沒有？請同學們也來當當小作家，像課文那樣編故事。
（1）知識鋪墊：生生交流，師生交流其他動物尾巴的作用。
（2）學生自由編。
（3）在小組里說、評、議。
（4）指名說，全班評議。
（5）演一演。
三、學習第6、第7自然段。
1、自讀、討論。
小壁虎借不到尾巴，心里很難過。它爬呀爬，爬回家里找媽媽，結果怎樣呢？為什么？
2、指導朗讀。
（1）小壁虎這時心里可高興了，它說的話該怎么讀？（學生自由讀。）。
（2）指名讀，全班評議。男女生比賽讀。
（3）課件錄音朗讀。
（4）全班齊讀。
四、課堂演練，加深理解。
1、分角色朗讀全文，喜歡誰就讀誰說的話。
2、以小組為單位，小組長分配角色，學生進行創(chuàng)造性表演。
（1）熟悉角色，練習讀，加上動作、神態(tài)。
（2）小組排練。
3、指名小組佩戴頭飾上臺表演，全班評議，改進。
五、課堂總結，課后延伸。
1、總結：這節(jié)課，你有哪些收獲？
2、作業(yè)：續(xù)編故事。（學生可自由選擇）。
（2）假如有一天小花貓去向小壁虎借尾巴，小壁虎會怎么說？
板書設計：
小魚圖撥水。
老牛圖用尾巴趕蠅子。
燕子圖掌握方向資料提供者：
洶虎借尾巴教學設計篇十一
1、認識9個生字，會寫“河、姐”等6個字。
2、人感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣，初步了解一些動物尾巴的作用。
3、在讀中感受人與人之間的相處要互相關心，要有禮貌。
二、教學重難點。
1、有感情地朗讀課文，讀好對話中的不同語氣。
2、引導學生抓住小魚、老牛、燕子的話，了解它們尾巴的作用。
三、教學課時：二課時。
第一課時。
一、童話導入：
師：同學們，今天早上老師收到了一封信，同學們想不想。
知道是誰寄給老師的？
生：
師：念信的內容。原來是小壁虎寫給老師的信，因為小壁。
生：想。
師：那我們就一起來學習課文板書課題《小壁虎借尾巴》。
二、學習生字。
1、生齊讀。
2、開火車讀。
3、用自己的方式記生字。
三、初讀課文，整體感知。
1、課件范讀。生思考：小壁虎都去向誰借尾巴了？
2、圖文結合朗讀。
3、點擊課件斷尾巴。
（讓學生看大屏幕，然后從書上找到相關的內容，指導學生朗讀，了解小壁虎斷尾巴的原因。）。
4、然后讓學生圖文結合，分別找到小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴時的對話，分別把它劃出來，指導學生模仿動物的語氣來讀。
5、點擊課件長尾巴。（讓學生了解到小壁虎的尾巴有再生的特點。）。
6、分角色朗讀。（指名讀小壁虎與小動物們之間的對話，學生可以邊讀邊加上動作）。
三、情景表演。
1、學生戴上頭飾上臺表演。
2、師生一起唱《幸福拍手歌》。
四、作業(yè)安排，知識拓展。
1、書寫生字。
2、你們還知道那些動物尾巴的作用。
五、板書設計。
蛇咬住小壁虎尾巴掙斷尾巴最后長出新尾巴。
小魚搖撥水。
牛甩趕蠅子。
燕子擺掌握方向。
洶虎借尾巴教學設計篇十二
一、導入新課：
同學們，上節(jié)課我們學習了課文的一、二自然段，誰來說說：小壁虎為什么要借尾巴？（因為小壁虎的尾巴掙斷了，所以他要借尾巴。
請大家回憶一下課文內容，小壁虎向誰借尾巴了？（指答）（出示：小魚圖老牛圖燕子圖）。
他為什么沒借到尾巴呢？結果怎樣？這節(jié)課我們繼續(xù)討論同學們提出的問題。（翻開書123面）。
二、探討“他為什么沒借到尾巴”
小壁虎為什么沒借到尾巴呢？是他說話沒有禮貌嗎？請大家自由讀3、4、5段，把小壁虎說的話畫上“——”。（自由讀）。
小壁虎是怎樣向他們借尾巴的？我來起頭，你來說：小壁虎爬呀爬，爬到小河邊。他看見小魚搖著尾巴在水中游來游去，小壁虎說：
（出示：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？
牛伯伯，您把尾巴借給我行嗎？
燕子阿姨，您把尾巴借給我行嗎？）。
誰讀讀這三個句子？（指名讀）。
這兒有兩個句子：小魚，你把尾巴借給我。
小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？
你們讀讀看，哪一句好？自己讀一讀，同桌商量一下。（讀，討論）。
哪一句好？為什么？
你從哪些詞知道的？
誰能把“行嗎”換一個詞？（好嗎、可以嗎、好不好）。
用上這幾個詞，說明小壁虎怎么樣？
是啊，小壁虎稱小魚為姐姐，用了禮貌用語“您”，還說“行嗎”，用上了商量的。
語氣，多有禮貌啊！這句話該怎么讀呢？誰來試一試？（自由讀、指名讀）同學們，小壁虎的尾巴斷了，他多疼啊，又多么傷心啊，這句話到底該怎么讀呢？（自由讀、指名讀、齊讀）。
這三個句子，你們能讀好嗎？（生齊讀）。
小壁虎這么有禮貌，為什么沒借到尾巴呢？請你們再讀讀課文的3、4、5段，把小魚、老牛、燕子說的話畫上“﹋”。
他們是怎樣說的？（出示：不行啊，我要用尾巴撥水呢。
不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢。
不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。）。
一起來讀讀這三個句子吧。
他們?yōu)槭裁床话盐舶徒杞o小壁虎呢？先說說：小魚為什么不把尾巴借給小壁虎？說的時候用上“因為……所以……”。（板書：撥水）。
小魚是怎樣撥水的呢？
你們能不能做做小魚撥水的動作？啊，真像一條條活潑可愛的小魚??！
小壁虎和小魚姐姐的對話誰來讀一讀？（指名讀、師生讀、男女讀）。
老牛為什么沒有把尾巴借給小壁虎呢？（板書：趕蠅子）。
老牛是怎樣趕蠅子的`？
我們來甩起來。（做動作）。
誰來讀讀他們的對話？（自由讀、指名讀、分組讀）。
燕子呢？（板書：掌握方向）。
燕子是怎樣掌握方向的？（板書：擺）。
做做燕子擺尾巴的動作吧?。ㄗ鰟幼鳎?。
這段對話誰來讀？（指名讀、分組讀）。
同學們，讓我們來看看小壁虎是怎樣借尾巴的吧?。ǔ鍪玖湓挘┳杂傻刈x一讀吧。
分角色朗讀。（想讀誰的就讀誰的，可以加上動作）。
現(xiàn)在你們明白了嗎？小壁虎為什么沒借到尾巴？（指名說）。
三、探討“結果怎么樣”。
小壁虎借不到尾巴，心里很難過，他爬呀爬，爬回家里找媽媽。他把借尾巴的事告訴了媽媽。他會對媽媽說些什么呢？（自由說、指名說）。
媽媽笑著說：（生齊說）。
小壁虎高興地叫起來：（生齊說）。
小壁虎的尾巴斷了，又可以長出來，這種能力叫再生。
小壁虎掙斷尾巴，可以讓自己迅速逃走，他的尾巴可以保護自己。
四、演課文內容。
同學們，你們真能干，能夠自己讀懂課文，解決這么多的問題。今天我給大家?guī)砹艘徊縿赢嬈?，你們想看嗎？可是里面的小動物沒有說話，你們愿意給它配音嗎？我們來一起配著試試吧?。R配音）。
誰愿意來配音？（生配音）。
師：還想演嗎﹖可惜課文太短了，我們來把課文編長一些，多一些角色。你們還知道哪些動物的尾巴都有什么作用﹖現(xiàn)在我來演小壁虎，請一些同學來演別的動物和我一起對話。
師：猴大哥，您把尾巴借給我行嗎﹖。
生：不行啊，我要用尾巴倒掛在樹枝上玩耍呢。
師：虎大伯，您把尾巴借給我行嗎﹖。
生：不行啊，我要用尾巴打敵人，保護自己呢。
師：想做這個游戲的舉手。
現(xiàn)在請舉手的同學當有尾巴的動物，沒舉手的同學當壁虎，沒舉手的同學下座位愿意找誰借就找誰借。
生紛紛組合，表演借尾巴。
同學們，每個動物的尾巴都有自己的作用。尾巴的尾字誰會記？（加法記、換部分記）（老師范寫，生在書上寫）。
六、總結全文。
資料提供者：
洶虎借尾巴教學設計篇十三
設計理念：
《語文課程標準》強調，低年級閱讀教學要“讓學生喜愛閱讀，有濃厚的閱讀興趣?！北竟?jié)課的教學立足以創(chuàng)新教學為理念，著力于體現(xiàn)新型的學習方式及語文學習的工具性和人文性。以生為本，從學生的實際出發(fā)，利用多媒體輔助教學，創(chuàng)設情境，營造寬松、平等、民主的學習氛圍，使學生輕松、快樂地學習。引導學生“在讀中感悟，在讀中積累”，把閱讀與口語交際聯(lián)系起來，邊讀邊積累、運用，在語言實踐中學會語言。
學習目標：
1、了解小壁虎尾巴可以再生的特點及小魚、老牛、燕子尾巴的用途。
2、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，并從中感悟意境，積累語言。
3、能結合課文內容大膽想象、并樂于表達，練習有禮貌地與人交談。
重點：學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點：讀好對話的不同語氣。
教學準備：
教師：頭飾、多媒體課件、剪貼畫。
學生：收集動物尾巴的作用。
教學過程：
一、揭示課題，復習舊知。
1、大家先來猜一個謎語。
爬墻上壁是英雄，身體扁平善捉蟲，尾巴斷了能再生，中醫(yī)稱它是“守宮”。
2、根據學生的回答，板書課題。（如果學生說出謎底，便接著問其原因；如果不能正確說出，教師則可加以引導）生跟著老師書空，齊讀課題。引導生質疑，你有哪些問題想問？（教師結合學生的提問，指導說話，梳理問題，并把問題寫在黑板上，署上學生的姓名，以激勵學生大膽質疑）。
估計學生的問題主要有：小壁虎為什么借尾巴？小壁虎向誰借尾巴？小壁虎怎樣借尾巴？小壁虎借到尾巴了嗎？為什么？等等。
3、觀察課件演示，說說小壁虎為什么借尾巴。（結合學生的回答，通過課件演示理解“掙”、“逃走”、“難看”，實物展示理解“墻角”。）。
二、學習課文第3至第5自然段。
1、學生用自己喜歡的方式讀，（可大聲朗讀、可默讀、可自讀、可討論）圍繞提出的問題，在課文上批注。（指導學生針對不同的問題作不同的記號，如向誰借“”，怎樣借“--”，結果怎樣“”，也可用不同的顏色加以區(qū)分。）。
2、全班交流：你讀懂了什么？（指名生說，教師相機指導）。
如：
生：我知道了小壁虎是一個有禮貌的孩子。
師：你是怎么樣知道的？（教師結合學生的回答，幫助學生認識禮貌用語，體會問句的語氣，指導朗讀。聯(lián)系實際，“你從別人借過東西嗎？怎么借的？”進行禮貌教育。
又如：
生：我知道了小壁虎借不到尾巴。
師：你是怎么知道的？
估計生會讀：小魚說：“不行啊，我要用尾巴拔水呢?！?/p>
老牛說：“不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢?！?/p>
燕子說：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢?！?/p>
師：再讀讀這幾句話，想想：小魚、老牛、燕子為什么都不把尾巴借給小壁虎？
生答（教師展示課件，幫助生理解動物尾巴的用途。鼓勵生通過自己的感受、認識，說明小壁虎借不到尾巴的原因）。
（在播放課件的過程中，幫助生理解詞語，如觀看小魚的動作，理解“搖”，“游來游去”；通過用手做拔水的動作來理解“撥”等。）。
3、指導朗讀。
（1）播放沒有錄音的課件，請學生給動畫配音。
（2）小組內練習朗讀，互相評議。
（3）指名生分角色讀，組織全班評議（引導生從語氣、語調、速度等方面結合動物的特點評議，教師放手讓學生去評，教師只是在適當?shù)臅r候根據學生的實際予以提示。）。
（4）指名給動畫配音。
4、小結延伸、拓展交流：小壁虎借不到尾巴多傷心??！假如小壁虎繼續(xù)向其他動物借尾巴，它會來到什么地方？向誰借？怎樣借？借到沒有？請同學們也來當當小作家，像課文那樣編故事。
（1）知識鋪墊：生生交流，師生交流其他動物尾巴的作用。
（2）學生自由編。
（3）在小組里說、評、議。
（4）指名說，全班評議。
（5）演一演。
三、學習第6、第7自然段。
1、自讀、討論。
小壁虎借不到尾巴，心里很難過。它爬呀爬，爬回家里找媽媽，結果怎樣呢？為什么？
2、指導朗讀。
（1）小壁虎這時心里可高興了，它說的話該怎么讀？（學生自由讀。）。
（2）指名讀，全班評議。男女生比賽讀。
（3）課件錄音朗讀。
（4）全班齊讀。
四、課堂演練，加深理解。
1、分角色朗讀全文，喜歡誰就讀誰說的話。
2、以小組為單位，小組長分配角色，學生進行創(chuàng)造性表演。
（1）熟悉角色，練習讀，加上動作、神態(tài)。
（2）小組排練。
3、指名小組佩戴頭飾上臺表演，全班評議，改進。
五、課堂總結，課后延伸。
1、總結：這節(jié)課，你有哪些收獲？
2、作業(yè)：續(xù)編故事。（學生可自由選擇）。
（2）假如有一天小花貓去向小壁虎借尾巴，小壁虎會怎么說？
板書設計：
小魚圖撥水。
老牛圖用尾巴趕蠅子。
燕子圖掌握方向。
洶虎借尾巴教學設計篇十四
師：請聽老師朗讀下列句子，看哪一個句子讓你覺得小壁虎有禮貌。
（出示：1．小壁虎說：“鯉魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎”2．小壁虎說：“鯉魚，你把尾巴借給我?！保?/p>
生：第一個句子讓我覺得小壁虎有禮貌。因為小壁虎把鯉魚叫作鯉魚姐姐，還用“您”。
生：小壁虎還說“行嗎”。
師：我們向別人借東西時，一定要尊敬地稱呼別人，還要用商量的口氣。下面，我們進行現(xiàn)場借物，看哪位同學最有禮貌。
師：老師這里有一支鉛筆，誰來跟我借鉛筆。
生：凌老師，您把鉛筆借給我行嗎。
師：說得好，真有禮貌！老師這支鉛筆獎給你。下面請同學們四人一小組，互相借物，用上禮貌語“您”“行嗎”，比比誰最有禮貌。
[評析]。
在閱讀教學中，怎樣寓思想教育于語言文字訓練中是我們經常討論的話題。凌老師利用“現(xiàn)場借物”既對學生進行了語言文字的訓練，又讓學生從中受到思想教育，一箭雙雕，很值得我們借鑒。
洶虎借尾巴教學設計篇十五
1.學習課文，了解松鼠尾巴的特點和多種用處，初步培養(yǎng)熱愛自然的情感和觀察動物特點的興趣愛好及能力。
2.學會本課生字新詞，在老師指導下練習查字典，從字典中給詞語中的詞素選取合適的義項，并理解詞語在課文中的意思。重點查檢以下4個詞語：收攏、跳躍、無影無蹤、頂用。
3.進行句子比較，初步懂得句子有概括寫和具體寫的區(qū)別。會用“安全”造句。用“誰的尾巴可以干什么”句式練習說話。
4.有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4小節(jié)。
抓住對詞語的訓練，加深對課文的理解。
照樣子查檢“課堂練習”-2中指定的4個詞語，理解詞語的意思。
通過閱讀二、三、四小節(jié)，分別概括出松鼠尾巴的三個特點和作用。
課文朗讀錄音、松鼠標本等。
3課時。
1.掃除字詞障礙，熟悉課文。
2.學習理解詞語的一般方法。
1.啟發(fā)談話：
2.出示松鼠標本，啟發(fā)說說：
這是什么?松鼠的尾巴怎么樣?
[板書：毛茸茸]。
(解釋意思：毛細軟，又多又密的樣子)。
松鼠的尾巴有什么用呢?下面，我們就一起來學習課文。
[出示課題]。
1.邊聽課文朗讀錄音，邊思考：
松鼠尾巴有哪些用處?
2.自習課文，要求：
1)自學生字，讀準音、認清形。
2)劃出課文中的新詞，讀一讀，然后按“課堂練習”-2的要求，照樣子查字典理解下面4個詞語的意思：
收攏跳躍無影無蹤頂用。
3)自由讀通課文。
4)想一想：
讀了課文，自己有哪些疑問?
1.指名讀課文，注意正音。
2.組織交流自學生字新詞情況，隨機指導查字典理解詞語的方法(注意借助于“課堂練習”-2的例題)。
3.組織交流“課堂練習”-1。
4.組織提出自習中遇到的疑問。
1.指名朗讀，啟發(fā)思考并說說：
小松鼠的尾巴有什么特點?(毛茸茸、大)[板書]。
去掉“毛茸茸”，讀讀句子，與原句有什么不同?(注意引導通過比較句子，初步認識概括寫和具體寫的區(qū)別)。
2.齊讀第一節(jié)，要突出“毛茸茸”這個特點。
3.小結過渡：
小松鼠的尾巴毛茸茸的，非常惹人喜愛，可是它不知道自己的尾巴有什么作用。其實它的尾巴的作用可大哩!只要讀讀下面的課文就能知道了。讓我們下節(jié)課再來學習吧!
1.抄寫本課的生字詞語“課堂練習”-5。
2.正確流利地朗讀課文。
學習課文重點部分，了解松鼠尾巴的幾種用途。
1.抽讀字詞。
2.分小節(jié)指名讀課文。
3.指名說說：
課文第一節(jié)主要寫了什么?
[一]學習課文第二節(jié)。
1.指名讀第二節(jié)，啟發(fā)說說：
2.結合第一課時自習時提出的一些疑問深入學習課文(注意隨機點撥引導)：
“攤開”是什么意思?說明什么?
“笤帚就在你身上啊”這句話什么意思?
松鼠媽媽為什么“說完就出去了”?
3.指導朗讀。
4.繼續(xù)引導：
為什么在寫小松鼠找到尾巴可作笤帚用時，用上“找遍全身、最后發(fā)現(xiàn)”這些詞語?
為什么說小松鼠的尾巴是最好的笤帚?
5.引導歸納第二小節(jié)的意思，并齊讀第二節(jié)。
6.小結過渡(略)。
[二]學習課文第三節(jié)。
1.以學習小組為單位，仿照學習第二下節(jié)的方法，自學第三節(jié)。
提示：
可以采用讀讀、問問、議議等方法來學習。
2.組織交流小組學習的情況。
提示：可以圍繞“讀懂了什么”、“有什么疑問”來交流。并隨機點撥：
“跳躍”是什么意思?黃鼠狼為什么要爬上樹?
“緊追不舍”是什么意思?松鼠媽媽是怎么教小松鼠脫險的?
“安全”是什么意思?小松鼠為什么能安全地落到地上?(注意引導比較下面的句子[出示]，繼續(xù)認識概括寫和具體寫的區(qū)別)。
小松鼠落在地上。
小松鼠安全地落在地上。
“無影無蹤”是什么意思?為什么小松鼠能逃得無影無蹤呢?
這一節(jié)說明小松鼠的尾巴可以當什么用?[板書：當降落傘]。
3.小結(略)。
4.組織朗讀(略)。
5.背誦課文第三節(jié)。
1)指導背誦(略)。
2)自由練習。
3)指名背誦。
1.朗讀課文。
2.背熟第三節(jié)。
1.學習課文第四節(jié);。
2.練習用一段話說說松鼠尾巴的作用;。
3.練習用“誰的尾巴可以干什么”句式說話。
1.指名朗讀課文。
2.指名背誦第三節(jié)。
3.指名說說：課文第二、三節(jié)分別小松鼠的尾巴可以當什么用?
[一]學習第四節(jié)。
1.指名讀第四節(jié)。
2.引導：
這一節(jié)講了小松鼠的尾巴可以派什么用場?
外邊寒風呼呼地刮著，為什么小松鼠卻感到很暖和?
3.引導歸納第四節(jié)節(jié)意(略)。
4.組織齊讀第四節(jié)。
5.組織背誦第四節(jié)(注意指導)。
[二]學習第五節(jié)。
1.范讀第五節(jié)。
2.啟發(fā)說說：
“頂用”是什么意思?
為什么說它“真頂用”?
3.組織齊讀，要求讀出感嘆的語氣。
1.總結談話：
小朋友，讀了課文，你知道了什么?有沒有不懂的地方?
2.組織有感情地齊讀課文。
1.啟發(fā)思考：
你還知道哪些動物尾巴的用處?
2.組織用“誰的尾巴可以干什么”練習說話。
1.完成“課堂練習”-1[填空]。
2.用“安全”造句。
從課外讀物上找到有關介紹動物尾巴的文章讀一讀。
特點：毛茸茸、大。
當笤帚。
5.松鼠的尾巴用途：當降落傘。
當被子。
總結：真頂用。
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