通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足。對于那些邊界模糊的情況，我們應(yīng)該如何確定其分類？總結(jié)是我們不斷成長和進步的必要環(huán)節(jié)，以下是一些優(yōu)秀總結(jié)范文，希望能激發(fā)你的總結(jié)能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)認識圖形教學(xué)設(shè)計篇一
1．讓學(xué)生通過觀察、比較，初步建立邊的概念，初步認識四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形。
2．通過對圖形的找一找、搭一搭、圍一圍、畫一畫等活動，使學(xué)生體會圖形的變換，發(fā)展空間觀念。
3．使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中積累對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)交往、合作意識。
一、在比較中逐步清晰。
談話：今天老師帶來了一些圖形。
呈現(xiàn)：
1.第一次找與眾不同的圖形。
要求1：其中有一個圖形，和其他的都不一樣，你能找到它嗎？并說一說什么地方不一樣。
學(xué)生找出：
揭示：其他圖形都圍起來了，這個圖形沒有圍起來。
2．第二次找與眾不同的圖形。（要求同上）。
學(xué)生找出：
理由：其他圖形的線都是直的，這個圖形有一條線是彎的。
揭示：直的線曲的線直線圖形曲線圖形。
3．第三次找與眾不同的圖形。（要求同上）。
學(xué)生找出：
理由：其他圖形都有4條邊（4個角），這個圖形只有3條邊（3個角）。
揭示：三邊形（三角形）、四邊形。
4．這些四邊形中我們認識了哪些圖形？
揭示：四邊形家族里除了有我們已經(jīng)認識的長方形，正方形，平行四邊行，還有其它的四邊形。
總結(jié)：剛才，找出了與眾的三角形?？吹氖鞘裁?？
5．進一步清晰“邊”的概念。
這個長方形上“邊”在哪里呀？看一看，摸一摸，你覺得邊是怎么樣的？
直直的，平平的。
數(shù)一數(shù)，長方形、正方形有幾條邊？
6．畫一畫：
如果要在紙上畫一個四邊形，要畫出幾條邊呢？在白紙上任意地畫一個四邊形。
交流。選擇任意四邊形呈現(xiàn)。
提問：這是四邊形嗎？為什么？
旋轉(zhuǎn)一下再問：那現(xiàn)在是四邊形嗎？為什么？
7．找四邊形。
8．再次分類，認識五邊形和六邊形。
剩下的圖形再次分類：你為什么這樣分？（板書：5條邊。6條邊）。
分別取個名字。
揭示：五邊形，六邊形。
9．創(chuàng)造多邊形。
像這樣的五邊形、六邊形你們以前見過嗎？
用小棒搭五邊形，六邊形。
二、小結(jié)。
小學(xué)數(shù)學(xué)認識圖形教學(xué)設(shè)計篇二
1、聯(lián)系生活中的具體事物，通過觀察和動手操作初步體會生活中的軸對稱現(xiàn)象，認識軸對稱圖形的基本特征。
3、在對知識的探究過程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，動手能力、空間思維能力和良好的學(xué)習(xí)情感。
掌握并能準確辨別較為復(fù)雜的軸對稱圖形。
多媒體課件、圖片等。
談話：同學(xué)們，老師今天帶來了一個美麗的朋友，大家看?。ǔ鍪局挥幸粋€觸角的蝴蝶的圖片。）。
提問：仔細觀察這張圖片，你有什么發(fā)現(xiàn)和感受，還應(yīng)該怎么做才好看？
學(xué)生回答。
生2：給它畫上一只腳。
教師：今天我們要研究的問題和這只美麗的蝴蝶也有一定的關(guān)系。板書課題：軸對稱圖形，同時引導(dǎo)學(xué)生看了課題你想研究哪些問題？（請學(xué)生提出自己趕興趣的問題）。
1、課件出示天安門、蜻蜓、楓葉等圖片。引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片上的物體，說說它們有什么共同特征。
教師：同學(xué)們請拿出你們自己手中的這些平面圖形，折一折、比一比，和同組的同學(xué)交流一下你們發(fā)現(xiàn)了什么？（先小組討論，再匯報）。
引導(dǎo)學(xué)生用手摸一摸對折后的兩邊，說說有什么樣的感覺。得出結(jié)論：這些圖形對折后“兩部分完全重合”。（動畫演示對折過程）。
介紹：我們把這些對折后能完全重合的圖形稱為“軸對稱圖形”。（板書軸對稱圖形定義）。中間這條折痕就是軸對稱圖形的對稱軸。（板書：對稱軸）。
談話：我們生活中還有哪些常見物體的平面圖形也是軸對稱圖形呢？（學(xué)生交流并回答）。
2、試一試。
談話：今天，老師還給大家?guī)砹藥孜慌笥眩牒痛蠹乙黄鹜嬗螒?，好嗎？出示有幾種不同的平面圖形。
匯報時引導(dǎo)學(xué)生用“完全重合”等詞語來描述和判斷是否是軸對稱圖形。
【讓學(xué)生充分利用自己的生活經(jīng)驗，在觀察和操作中形成軸對稱圖形的初步概念。】。
談話：下面我們一起到“軸對稱圖形博物館”去看看。（課件出示）。
小組派代表匯報合作過程中發(fā)現(xiàn)的問題和解決的方法以及判斷的結(jié)果及理由。
談話：你能自己創(chuàng)造一個美麗的軸對稱圖形嗎？
談話：生活中有那么多軸對稱圖形和具有軸對稱特征的物體，是因為軸對稱圖形本身就是一種美。
電腦播放圖片，讓學(xué)生感受軸對稱的美。
談話：軸對稱圖形在我們的身邊也有許多，讓我們一起去感受它的美吧！
此時此刻，你最想說什么呢？
兩側(cè)圖形完全重合。
對稱軸。
小學(xué)數(shù)學(xué)認識圖形教學(xué)設(shè)計篇三
一、教學(xué)目標：
2、學(xué)會用工具畫圓；
二、教學(xué)重難點：
理解和掌握圓的特征。
三、教學(xué)準備：
紙、剪刀、圓規(guī)、課件。
四、教學(xué)過程：
（一）、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
1、（大屏幕展示高年級同學(xué)課間投籃比賽情境圖）。
2、師質(zhì)疑：你們認為安排這樣的隊形公平嗎？大家有什么好的建議？
3、生自由回答，師相機點撥。
4、師：今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)圓的知識。（板書：圓的認識）。
（二）、恰當(dāng)引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)。
1、師：你們認為圓和我們以前學(xué)過的平面圖形有什么區(qū)別？
2、（師板書：圓是一種由曲線圍成的封閉圖形）。
3、生齊讀三遍。理解意思。
（三）、師生交流，感受新知。
1、找身邊的圓。
2、師：（出示教具圓規(guī)）這是什么？它表面上有圓嗎？（生邊看邊答。）。
3、在你的紙上畫一圓。
4、師抽生在黑板上畫圓。
（1）沒成功：他為什么沒畫成功？（1是沒有固定好有針的那個腳；2是沒固定好圓規(guī)兩腳間的距離；3是可能不太好旋轉(zhuǎn)；4是黑板比較滑，不太好固定）。
5、師示范畫圓。
師：剛才同學(xué)們總結(jié)得很好，看來，用一只手固定住圓規(guī)的針尖很關(guān)鍵。看老師畫。
師：我們把……統(tǒng)稱為圓上【板書：圓上】。
師：只能畫這一條嗎？生：還能再畫！
師：再畫一條。還能再畫嗎？再畫一條。還能畫嗎？到底能畫多少條？
師：所畫出來的表示圓規(guī)兩腳間距離的這幾條線段，一個端點都在哪？另一個端點呢？
生：一個端點都在圓心，另一個端點都在圓上。
師：我們給這樣的線段起個名字吧！
師：【板書：半徑（r）】半徑一般用字母r表示，在你的圓上標上r。誰能用自己的話說一說什么叫半徑。（一個端點在圓心，另一個端點在圓上的線段就叫半徑。）。
師：在同一個圓里，半徑有多少條？長度怎樣？
生：在一個圓里，半徑有無數(shù)條，長度都相等。
師：既然半徑有無數(shù)條，那么在圍成圓的這條曲線上，像這樣的端點能找出多少個？
生：能找出很多（無數(shù)）個。
師：（在三個點的旁邊緊密地多點幾個點）這行嗎？
師：正是這無數(shù)個點緊緊地手拉手，靠在一起，連接成一條完美的曲線，圍成了圓。
師：請同學(xué)們拿出剪刀，剪下你所畫的圓。
生：一條折痕?！竞圹E、印子、折痕】。
師：我們把對折產(chǎn)生的這條線段、這條痕跡統(tǒng)稱為折痕。
師：朝不同的方向再對折一次，用手觸摸折痕，打開，請同學(xué)們照這樣再做幾次。生：折圓。
師：原本平展的圓上，多了很多很多的折痕，在這些折痕里藏著許多許多關(guān)于圓的奧秘，同學(xué)們想發(fā)現(xiàn)吧？請同學(xué)們在4人小組里圍繞折痕，展開討論，充分發(fā)表自己的見解，然后由組長記下“我們的發(fā)現(xiàn)”。匯報發(fā)現(xiàn)的時候，由組長上來發(fā)言，組員可以補充。但每一組只能用一句話匯報一個自己認為最精彩的發(fā)現(xiàn)，別的組發(fā)表過的觀點，其他組便不再重復(fù)，開始討論。
1、（小組合作，討論問題）。
2、各小組匯報討論結(jié)果。
師：同學(xué)們在回過頭去，你現(xiàn)在知道為什么投籃比賽要站成圓形了嗎？誰來說說為什么？
（四）、鞏固練習(xí)，問題解決。
1、判斷直徑、半徑。
2、[媒體]填一填：
3、[媒體]再請你辯一辯：下面各句話對嗎？
4、畫圓。
請你畫一個半徑為4厘米的圓。
畫的圓半徑為4厘米的同學(xué)，說說你是怎么畫的？簡單地說你是怎么確定半徑為4厘米的？
師：下面我們還將面臨3個實際問題的挑戰(zhàn)，同學(xué)們敢接受挑戰(zhàn)嗎？
問題1、你能測量出1圓硬幣的直徑嗎？（參考用工具：直尺，一副三角板）。
問題2、你能在地面上畫一個半徑1米的圓嗎？（參考用工具：繩子、粉筆）。
問題3、車輪都做成圓的，車軸裝在哪里？為什么？（參考用工具：自行車）。
師：我已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，很多同學(xué)都笑了，這說明他心里有底了。每個同學(xué)選擇一個自己最感興趣的課題來研究。
小學(xué)數(shù)學(xué)認識圖形教學(xué)設(shè)計篇四
1、出示地磚圖，師：這是裝修用的地磚。這塊地磚的面是什么形狀？（長方形）那我們拿出準備好的長方形紙來表示這個面，數(shù)一數(shù)這個長方形有幾條邊？（4條邊）那老師有個問題：在這個長方形上“邊”在哪里呀？（引導(dǎo)學(xué)生說說邊）。
2、師：誰來摸一摸，數(shù)給大家看。（4條邊）。
3、師范指：1條、2條、3條、4條，長方形一共有四條邊。
4、師：那這塊地磚的面是什么形狀？（正方形）那我們拿出準備好的正方形紙來表示這個面，數(shù)一數(shù)這個正方形有幾條邊？誰來摸一摸，數(shù)給大家看。（4條邊）。
要求：全班一起數(shù)。
5、師：現(xiàn)在誰來說一說這兩塊地磚的面各有幾條邊？（各有四條邊，學(xué)生回答板書：4條邊。）師：因為它們都有四條邊，所以它們都是四邊形。（回答板書：四邊形）。
誰來說說它們?yōu)槭裁词撬倪呅文?？（因為它們都有四條邊）。
對了，因為它們都有四條邊。（師邊說邊用手比劃出它們的四條邊）。
師：（出示不規(guī)則的四邊形圖紙）這是四邊形嗎？（是）為什么是？（因為它有四條邊）。
再出示下面這個圖形，讓學(xué)生來判斷一下是不是四邊形？并說說為什么不是四邊形？（因為沒有圍成）師：對，那由四條邊圍成的圖形就是四邊形。（師邊說邊比劃出四條邊。）。
談話：小朋友，剛才我們認識了四邊形，現(xiàn)在老師在一張正方形的紙上剪去一個三角形，剩下的是什么圖形呢？（同桌互相討論并說一說）。
師：（拿出不規(guī)則的五邊形圖紙）這是五邊形嗎？（是）為什么是五邊形？（因為它有五條邊）將五邊形圖紙貼在黑板上。
誰再來說說什么樣的圖形是五邊形？（由五條邊圍成的圖形就是五邊形。）。
你們能給它起個名字嗎？（六邊形，板書：六邊形）。
師：（拿出不規(guī)則的六邊形圖形）這是六邊形嗎？（是）為什么是六。
邊形？（因為它有六條邊）誰再來說說什么樣的圖形是六邊形？（由六條邊圍成的圖形就是六邊形。）。
師：剛才我們一起認識了四邊形、五邊形和六邊形，現(xiàn)在我們一起來玩一個超級小棒變變變的游戲吧，要求用最少的小棒搭出指定的圖形。
師：聽好要求，用最少的小棒搭出四邊形，開始。（學(xué)生迅速動手操作，老師巡視檢查。）提問：用了幾根小棒？（4根）。
邊形至少需要幾根小棒？（5根）。
師：最后請變六邊形，開始。（學(xué)生迅速動手操作，老師巡視檢查。）。
誰能說說搭六邊形至少需要幾根小棒？
通過搭小棒，我們知道了四邊形是由四條邊圍成的，五邊形是由五條邊圍成的，六邊形是由六條邊圍成的。那如果老師再讓你們搭七邊形想一想至少需要幾根小棒？（7根）有幾條邊？（7條）八邊形呢？（8根）十六邊形呢？（16根），對了，象這樣由幾條邊圍成的圖形我們就叫它們是幾邊形，它們有一個共同的名字，叫多邊形。
小學(xué)數(shù)學(xué)認識圖形教學(xué)設(shè)計篇五
1、讓學(xué)生通過觀察、比較，初步建立邊的概念，初步認識四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形。
2、通過對圖形的找一找、搭一搭、圍一圍、畫一畫等活動，使學(xué)生體會圖形的變換，發(fā)展空間觀念。
3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中積累對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)交往、合作意識。
一、
談話：今天老師帶來了一些圖形。
呈現(xiàn)：
1、第一次找與眾不同的圖形。
要求1：其中有一個圖形，和其他的都不一樣，你能找到它嗎？并說一說什么地方不一樣。
學(xué)生找出：
揭示：其他圖形都圍起來了，這個圖形沒有圍起來。
2、第二次找與眾不同的圖形。（要求同上）。
學(xué)生找出：
理由：其他圖形的線都是直的，這個圖形有一條線是彎的。
揭示：直的線曲的線直線圖形曲線圖形。
3、第三次找與眾不同的圖形。（要求同上）。
學(xué)生找出：
理由：其他圖形都有4條邊（4個角），這個圖形只有3條邊（3個角）。
揭示：三邊形（三角形）、四邊形。
4、這些四邊形中我們認識了哪些圖形？
認識一般四邊形。
揭示：四邊形家族里除了有我們已經(jīng)認識的長方形，正方形，平行四邊行，還有其它的四邊形。
總結(jié)：剛才，找出了與眾的三角形?？吹氖鞘裁?？
5、進一步清晰“邊”的概念。
這個長方形上“邊”在哪里呀？看一看，摸一摸，你覺得邊是怎么樣的？
直直的，平平的。
數(shù)一數(shù)，長方形、正方形有幾條邊？
6、畫一畫：
如果要在紙上畫一個四邊形，要畫出幾條邊呢？在白紙上任意地畫一個四邊形。
交流。選擇任意四邊形呈現(xiàn)。
提問：這是四邊形嗎？為什么？
旋轉(zhuǎn)一下再問：那現(xiàn)在是四邊形嗎？為什么？
7、找四邊形。
8、再次分類，認識五邊形和六邊形。
剩下的圖形再次分類：你為什么這樣分？（板書：5條邊。6條邊）。
分別取個名字。
揭示：五邊形，六邊形。
9、創(chuàng)造多邊形。
像這樣的五邊形、六邊形你們以前見過嗎？
用小棒搭五邊形，六邊形。
小學(xué)數(shù)學(xué)認識圖形教學(xué)設(shè)計篇六
1、通過操作活動，使學(xué)生體會所學(xué)平面圖形的特征，并能用自己的語言描述長方形、正方形邊的特征。
2、通過觀察、操作，使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。
3、能根據(jù)要求自己操作學(xué)具。
4、培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神。
教學(xué)重點。
體會所學(xué)平面圖形的特征，能用自己的語言描述長方形、正方形的邊的特征。
教學(xué)難點:。
根據(jù)特征拼組。
教學(xué)過程。
一、激趣導(dǎo)入：
小朋友們，老師知道大家平時特別喜歡折紙，今天我們一起來折一折好嗎？
二、學(xué)生自主探索有關(guān)平面圖形相互轉(zhuǎn)換的知識：
1、做小風(fēng)車：
（1）小朋友們，我們一起來做一個小風(fēng)車。
（2）拿出一張長方形的紙和一張正方形的紙根據(jù)提示要求：沿虛線折一折。
（3）匯報交流自己折后的發(fā)現(xiàn)，教師小結(jié)：長方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等。
（4）做小風(fēng)車，使學(xué)生既體會平面圖形的特征又看到它們之間的關(guān)系。如把長方形紙折成正方形利用了正方形四邊相等的特征，把正方形紙剪成四個三角形時，看到了三角形和正方形的關(guān)系，轉(zhuǎn)動風(fēng)車時，又看到了風(fēng)車所轉(zhuǎn)動的路徑是一個圓。
2、平面圖形的關(guān)系：
（1）學(xué)生準備好學(xué)具（各種平面圖形的卡片）。
（2）教師提出要求：能不能用幾個相同的正方形拼成一個長方形？能不能用幾個相同的長方形拼成一個正方形？學(xué)生獨立操作。
（3）用你手中的圖形拼組，可以拼學(xué)過的圖形，也可以拼沒學(xué)過的圖形。學(xué)生獨立操作。
（4）小組互相交流：用了幾個什么圖形拼成了一個什么圖形。
（5）全班共同交流，學(xué)生到黑板上演示。
（6）說一說你通過這些平面圖形的拼組有什么收獲？
三、練習(xí)：
1、完成做一做：
（1）先讓學(xué)生獨立思考，想各種辦法。
（2）教給學(xué)生最簡單的方法。
（3）讓學(xué)生說一說通過用圓形紙剪成一張正方形的紙，你發(fā)現(xiàn)了什么？使學(xué)生看到有時圓和正方形是可以轉(zhuǎn)化的，從而學(xué)習(xí)用變化的觀點來看問題。
2、完成練習(xí)一第3、4、5題。
3、自己想想還能用什么拼成什么？
四、小結(jié)：
1、小朋友們，今天我們一起學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？
2、談一談你的收獲。
小學(xué)數(shù)學(xué)認識圖形教學(xué)設(shè)計篇七
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球，能夠辨認這些圖形，準確地說出它們的名稱。
2、從實物抽象到圖形，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和初步的空間觀念。
3、讓學(xué)生在多種形式的活動中，綜合運用多種感官，體驗數(shù)學(xué)知識的形成過程，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，體會數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。
教學(xué)安排：
（1課時）。
課時目標：
1、在分類、觀察、動手操作等活動中，初八認識幾何圖形的特點，并知道名稱。
2、結(jié)合分一分、認一認、玩一玩等教學(xué)活動，積累觀察、思考、交流的學(xué)習(xí)活動經(jīng)驗。
3、培養(yǎng)觀察、表達、歸納能力，初步建立空間觀念。
教學(xué)重點難點：
在分類、觀察、動手操作等活動中，初八認識幾何圖形的特點，并知道名稱。
教學(xué)準備：
學(xué)生：長方體、正方體、圓柱體、球的學(xué)具、橡皮泥一盒。
教師：長方體、正方體、圓柱體、球各一個，ppt課件。
板書（場地）設(shè)計：
認識圖形。
長方體、正方體、圓柱體、球。
教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)。
設(shè)計意圖及預(yù)期達成目標一、課前活動。
比眼力。
（出示兩幅圖）。
師：認真觀察，找一找兩幅圖有幾處不同？
二、動手動腦，感受新知。
1、師：看看大家是不是真的認識它們，（出示立體圖形圖片）。你要是認識它們就和它們打聲招呼，說出它的名字。（生說說立體圖形的名字，師貼在黑板上）。
2、把這四種圖形分成兩類，你怎么分？
學(xué)生分一分說一說。
3、課堂活動二：
感受立體圖形。
（1）看一看。
師：（拿出長方體實物）請大家也拿出自己的長方體，先數(shù)一數(shù)它有幾個面。（引導(dǎo)學(xué)生有順序的數(shù)）。
學(xué)生自己數(shù)正方形的面。
（2）比一比。
1、長方體和正方體有什么不同。
同桌說一說，再全班交流。
（學(xué)生說一說自己的方法，全班交流，評價。）。
2、展示學(xué)生的比較方法。
3、課件展示：長方體正方體的特點。
4、學(xué)生用同樣的方法比較圓柱體和圓。
（3）課堂活動三：摸一摸。
師：閉眼睛，摸一摸，四種立體圖形，有什么感覺？再說說他們的名字。
三、課間活動。
四、課堂活動四：
認識和欣賞生活的圖形。
1、課件出示生活中的實物，讓孩子們與所學(xué)四種立體圖形連線。
2、數(shù)一數(shù)。
3、認一認，數(shù)一數(shù)。
五、總結(jié)，評價這節(jié)課，你和哪些圖形成了好朋友？評價你的表現(xiàn)（你能到到幾個水滴娃娃？）。
六、課堂活動延伸。
幾何圖形很抽象，而抽象知識需反復(fù)感知才能逐步轉(zhuǎn)化為理性認識。我以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗為背景，充分利用學(xué)生的學(xué)具，激發(fā)起學(xué)生探求新知的強烈欲望，激活了學(xué)生的思維，發(fā)揮了學(xué)生的主體性。讓學(xué)生在看一看、比一比、摸一摸的學(xué)習(xí)活動中，初步感知四種立體圖形的特點。同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和數(shù)學(xué)進行交流的意識。
一年級孩子的注意力只有20分鐘左右，課間活動可以讓他們緩解疲勞，重新集中注意力，提高學(xué)習(xí)效率。
讓學(xué)生把所學(xué)的新知運用到現(xiàn)實生活中，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用，數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，增進了學(xué)生對數(shù)學(xué)的價值和作用的認識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。形式簡單的課后練習(xí)，卻給學(xué)生提出了具有挑戰(zhàn)性的要求，這樣對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和思維能力都會很有幫助。
自我評價讓孩子們學(xué)會思考自己，感受學(xué)習(xí)中成功的快樂和失敗的教訓(xùn)。簡單的評價形式適合孩子的年齡特征。
教學(xué)反思：
這一節(jié)充滿童趣的數(shù)學(xué)課，教學(xué)時采用大量的課堂活動，有比眼力、比一比、摸一摸，將教學(xué)內(nèi)容進行組織，提供給學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。
活動是思維的載體，是低年級學(xué)生獲取知識的主要手段。教學(xué)中開展的每一次活動都為學(xué)生獲取知識搭橋鋪路。在活動過程中，學(xué)生動手、動腦，通過獨立思考、與同學(xué)進行交流，不僅獲取了知識，而且掌握了一些數(shù)學(xué)思維方法，同時，學(xué)生的個性也得到了發(fā)展，特別是結(jié)合生活實際舉例活動和認識交通標志活動為學(xué)生的`個性發(fā)展和創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供了廣闊的空間和充足的時間，讓學(xué)生獲得成功的體驗，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。
在這一課的教學(xué)中，我雖然放手讓孩子自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，但是因為學(xué)生的年齡和知識結(jié)構(gòu)特點，本節(jié)課也有不到之處，說立體圖形的特點時，孩子們想到的不夠全面、說得不夠準確，我也及時給予指導(dǎo)，在以后的教學(xué)中，還應(yīng)該培養(yǎng)他們探索性學(xué)習(xí)的能力。
通過本課教學(xué)，使我感受到，新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)一定要從孩子們的生活實際出發(fā)，讓他們在玩中學(xué)，動中悟，在輕松的課堂氣氛中學(xué)到知識，獲得各種能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)認識圖形教學(xué)設(shè)計篇八
教學(xué)目的：
1、在操作活動中認識長方形、正方形、三角形和圓，體會“面在體上”；
2、體會長方形、正方形、三解形和圓在生活中的普遍存在；
3、發(fā)展空間觀念和動手操作能力。
教學(xué)重點：在操作活動中認識長方形、正方形、三角形和圓，體會“面在體上”；發(fā)展學(xué)生的空間觀念、動手操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
教具、學(xué)具：課件、小圓印章，三棱柱、圓柱、正方體、長方體模型。
教學(xué)過程：
一、聯(lián)系實踐、復(fù)習(xí)引入。
2、從桌面上拿出自己喜歡的物體，并說說它們的的形狀。
3、摸一摸手中的物體，有什么感受？與同學(xué)交流想法。
4、引導(dǎo)學(xué)生說出有些物體的一面或幾面是平平的，揭示課題。
1、認識長方形。
a:讓學(xué)生動手找出長方形的面（生可以用摸、描、印），認識長方形并出示圖形。（電腦出示：從長方體中取下長方形。）。
用自己的辦法把圖形從物體中“印”下來。
2、能不能找到長方形呢？
3、匯報交流，
小組合作學(xué)習(xí)：用摸、描、印認識正方形、三角形、圓。（電腦演示）。
匯報交流，說一說圖形形的樣子。
4、請小朋友仔細觀察，今天我們認識的圖形和過去認識的物體（長方體等有什么不同?）。
三、聯(lián)系實際、體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
1、出示教材中的交通標志圖讓學(xué)生辨認，滲透交通安全教育。
2、在生活中，你在哪兒見過這些平面圖形呢?請同組的同學(xué)相互說說。
四、探索與實踐。
2、下面請同學(xué)們小組互相合作，利用老師給你們的圖形拼出自己喜歡的漂亮的圖畫，要盡量和淘氣的不一樣。
五、課內(nèi)小結(jié)與課后延伸。
1、下面請同學(xué)們閉上眼睛，在腦子里想想今天認識的圖形。
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小學(xué)數(shù)學(xué)認識圖形教學(xué)設(shè)計篇九
1、在用七巧板拼三角形的過程中，進一步加深學(xué)生對三角形、長方形、正方形、平行四邊形這些平面圖形特征的認識。
2、在解決實際問題的過程中，有目的、有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，初步獲得分析問題、思考問題、解決問題的基本方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，感受所拼圖形的數(shù)學(xué)美。
教學(xué)重點:引導(dǎo)學(xué)生利用七巧板拼出不同形狀的圖案。
教學(xué)難點:培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神與合作意識，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識。
一、看圖激趣，認七巧板。
二、操作討論，積累經(jīng)驗。
1、觀察想象，初步操作。
在動手操作之前，請你先想一想怎么拼，然后再按照你的想法動手拼一拼，看誰拼的三角形最多。
2、交流方法，對比啟思。
你使用了幾塊板？怎樣拼的？
反饋典型情況：（1）只用2個三角形拼擺；（2）用3塊圖形拼擺。
這兩種方法有什么不同？
小結(jié)：我們在拼的時候，既可以全部使用三角形的板去拼，還可以加入其他形狀的板去拼。拼的時候，從用2塊板拼開始，拼出了所有2塊板的，再增加板的數(shù)量，就能拼出更多的三角形了。
3、操作交流，拓展創(chuàng)新。
現(xiàn)在，老師請大家再次用一套七巧板拼擺三角形，然后和小組同學(xué)說一說你是怎樣拼擺的。
教師組織全班學(xué)生交流，根據(jù)學(xué)生使用七巧板的塊數(shù)分類匯報。
三、回顧過程，總結(jié)方法。
我們在解決問題的時候，一般都是先理解問題，然后通過觀察、思考，找到解決問題的方法，最后在動手操作的過程中不斷地驗證、完善我們的想法，找到用一套七巧板拼三角形的方法。以后我們還會繼續(xù)利用七巧板做一些探索。
四、布置作業(yè)、拓展延伸。
課后請大家試著用今天學(xué)到的方法完成教科書第4頁“做一做”的內(nèi)容，看看用一套七巧板能拼出幾個長方形。
《七巧板》一課是一節(jié)數(shù)學(xué)活動課，課一開始，我并沒有給學(xué)生規(guī)定內(nèi)容，而是讓學(xué)生充分的解放天性，自己動手拼一拼、擺一擺，創(chuàng)造出美麗的圖案，在同學(xué)們真的活躍起來，興趣高漲時，我再出示拼擺任務(wù)，學(xué)生自然會積極主動的`去想辦法解決問題，這是一節(jié)快樂的數(shù)學(xué)課。
小學(xué)數(shù)學(xué)認識圖形教學(xué)設(shè)計篇十
教學(xué)過程：
一、知識回顧。
1、用你自己的話說說什么樣的圖形是圓？
2、按下列要求畫圓：（在平面上固定一個點a）。
（1）以點a為圓心畫一個圓；
（2）畫一個圓，使所畫的圓經(jīng)過這個點a；
（3）畫一個圓，使a點為圓心，半徑為2厘米。
3、舉出生活中看到圓的例子。（從車輪是圓形的引入新課）。
二、新課探究。
1、問題：車輪為什么做成圓形的？
2、小組討論探究策略（引導(dǎo)學(xué)生想做成圓形有什么好處，如果做成正方形，三角形，橢圓形又會是什么情況？找到解決問題的關(guān)鍵點是研究幾種圖形中心點的運動軌跡的不同）。
3、學(xué)生動手探究（用準備好的紙片試一試），把各種圖形的中心點的運動軌跡想辦法描出來。
4、小組內(nèi)討論交流，準備好發(fā)言，在全班交流。
由于圓上的各點到中心點（圓心）的距離相等，所以圓在滾動時，圓心在一條直線上運動，這樣坐在車上的人或放在車內(nèi)的物就很平穩(wěn)；而正方形、橢圓形等由于上面的點到中心點的距離不一樣，這樣在運動中，中心點運動的線路就不是一條直線，如果人坐在這樣的車上會感覺到顛簸。
三、觀看動畫，進一步體會車輪為什么做成圓形的。
本質(zhì)：圓上的各點到中心點的距離都相等，而其它圖形不具有這個特點。
四、拓展應(yīng)用。
要重視讓學(xué)生動手寫的練習(xí)?？上茸屢恍W(xué)生說，其他人補充。
五、課后延伸。
用心發(fā)現(xiàn)生活中的圓，嘗試用學(xué)過的知識解釋。
進一步體會圓的特征。
要使學(xué)生明白回答這樣一個問題應(yīng)從哪方面入手，最基本的一個方法就是探究車輪做成圓會是什么情況，做成其它形狀又是什么情況，這兩種情況進行比較就能得出結(jié)論了。
觀看動畫，進一步加深印象。
學(xué)以致用，體驗成功。
小學(xué)數(shù)學(xué)認識圖形教學(xué)設(shè)計篇十一
1苯岷仙活實際認識三角形和圓，能辨認三角形和圓，會三角形和圓拼組簡單的圖形。2痹諶鮮鍛夾蔚墓程中，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3備惺芩學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，從中獲得價值體驗。
結(jié)合生活實際認識三角形和圓，能辨認三角形和圓。
教師準備。
學(xué)生準備長方形、正方形、三角形、圓和圓柱的學(xué)具和釘子板。
一、復(fù)習(xí)引入。
出示。
學(xué)生辨認后，要求學(xué)生說一說自己是怎樣辨認的。
教師：你在上節(jié)課是怎樣認識這些圖形的呢？
學(xué)生自由地說，教師根據(jù)學(xué)生的敘述作以下的板書。觀察分析生活中的圖形—圖形分類—物體與圖形的聯(lián)系—說生活中的圖形。
教師：這節(jié)課就小朋友們掌握的這些方法來認識新的圖形—三角形和圓。
板書課題。
二、教學(xué)例2。
教師：根據(jù)我們前一節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，我們還是從觀察分析生活中的圖形開始。
出示例2。
教師：這是我們在生活中常見的一些物品，能說一說它們的名字嗎？
引導(dǎo)學(xué)生說出這些物品分別是硬幣、紅領(lǐng)巾、鐘面、錦旗。
教師：知道這些物品的形狀是什么圖形嗎？如果學(xué)生能憑借生活經(jīng)驗說出硬幣和鐘面的形狀是圓，紅領(lǐng)巾和錦旗的形狀是三角形，教師則追問“你怎么知道它是圓或三角形的？”促使學(xué)生說己判斷的依據(jù)；如果學(xué)生不知道是什么形狀，教師則引導(dǎo)學(xué)生這樣思考。
教師：能把這些物品分成兩類嗎？學(xué)生可能有多種分法，教師抓住學(xué)生按形狀分這種分法進行追問，“你為什么要這樣分？”
讓學(xué)生說出硬幣、鐘面都是圓圓的，所以把它們分到一起；紅領(lǐng)巾、錦旗都有三條邊、三個角，所以把它們分到一起。
教師：像這樣圓圓的圖形我們把它叫做圓；這種有三個角和三條邊的圖形叫做三角形。
教師在圖形的下面板書圓、三角形。
教師：看看這些學(xué)具，你能在這些學(xué)具中找出三角形和圓嗎？
引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)具中找出三角形和圓。
教師：把這些學(xué)具放在桌面上看一看，摸一摸，你發(fā)現(xiàn)什么？
讓學(xué)生說一說三角形和圓都有平平的面。
教師：它們之間有什么區(qū)別呢？
引導(dǎo)學(xué)生說三角形有直直的邊，而圓的邊是彎彎的。
學(xué)生討論后回答。讓學(xué)生意識到圓和一年級上期學(xué)習(xí)的圓柱的聯(lián)系，圓柱的上面和下面就是圓；沒有學(xué)過與三角形有聯(lián)系的物體。
教師：拿出你們的圓柱看一看，它的上面和圓嗎？你能夠圓柱來畫圓嗎？
上展示，全班集體。
出示下圖。
教師：你能判斷左邊的物體能畫出右邊哪個圖形嗎？
學(xué)生判斷后，讓學(xué)生說一說自己判斷的理由。
引導(dǎo)學(xué)生說出圍長方形和正方形時要圍四條邊，而圍三角形只圍三條邊。
教師：圍一圍試試，看你們圍出來的三角形是一樣的嗎？
學(xué)生圍三角形時，教師給予必要的指導(dǎo)，然后抽出不同的三角形，如直角三角形、銳角三角形等展示出來。
教師：看看你們圍的三角形，它們的大小、樣子都完全一樣嗎？
讓學(xué)生意識到這些圖形的大小和樣子是有區(qū)別的。
教師：但是它們?yōu)槭裁炊冀腥切文兀?/p>
引導(dǎo)學(xué)生說出這些圖形都是由三條直直的邊圍成的圖形，都有三個角。
教師：對了，雖然這些圖形的樣子有些不同，但它們都是由三條直直的邊圍成的圖形呀，所以它們都叫三角形。
讓學(xué)生看著板書說出下一步是說生活中的圖形。
出示第50頁最下面的“議一議”。
教師：除了有的交通標志牌的面是三角形，圓桌的面是圓形外，還有哪些物體的面是三角形？說幾個例子來大家聽聽。
學(xué)生自由地說。
讓學(xué)生理解圓桌的面是指上面的一個圖形，而整個圓桌不是一個平面圖形，而是一個物體了。
教師：這樣一來，小朋友對三角形和圓的認識就更加深刻一些了。
三、鞏固練習(xí)。
（1）指導(dǎo)學(xué)生完成第52頁第3題、第4題、第6題，其中第4題和第6題只要求學(xué)生完成三角形和圓的作業(yè)內(nèi)容，完成后集體訂正。
（2）指導(dǎo)學(xué)生完成第51頁第4題“拼一拼”的活動，拼好后學(xué)生相互參觀，相互。
（3）指導(dǎo)學(xué)生思考第53頁思考題中的第2小題，完成后要求學(xué)生說一說自己是怎樣看的。要求學(xué)生這樣看，單獨的三角形有3個，兩個三角形合成一個三角形的有2個，三個三角形合成一個三角形的有1個，一共是“3+2+1=6個”三角形。
四、課堂。
教師：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？有什么收獲？
五、課外作業(yè)。
學(xué)生獨立完成第53頁第7題。
小學(xué)數(shù)學(xué)認識圖形教學(xué)設(shè)計篇十二
本節(jié)課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級數(shù)學(xué)下冊第七單元《認識圖形》的第一課時的內(nèi)容。本節(jié)課教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)初步認識長方形、正方形、三角形等幾何圖形的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，教材結(jié)合生活情景，引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實物開始，逐步抽象出角。通過學(xué)生的實際操作，加深他們對角的認識，使學(xué)生熟練的掌握這部分內(nèi)容，并為學(xué)習(xí)更深的幾何知識奠定基礎(chǔ)。新的課程標準對本冊教材圖形部分內(nèi)容總體要求是、認識角、知道角各部分名稱、會比較角的大小。本節(jié)課的目標是幫助學(xué)生形成角的正確表象，初步建立角的概念，能在具體情境中找到角。并能理解角的大小與邊的長短無關(guān)。通過一系列的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動手操作能力和口頭表達能力體會到數(shù)學(xué)來源于生活的實踐思想，同時在活動的過程中學(xué)會團結(jié)合作，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，學(xué)生能準確的判斷出各種圖形，也就是說學(xué)生已具備了關(guān)于角的感性認識。但是低年級學(xué)生的認知規(guī)律以形象思維為主，這部分內(nèi)容對二年級學(xué)生來說比較抽象，如果讓學(xué)生找這些圖形，對學(xué)生來說一點也不困難，但學(xué)生在抽象出角的過程中，說出角的特點，會比較困難。有可能混淆生活中的角與數(shù)學(xué)意義上的角，如可能會跟釘子尖混淆，因為那些東西摸出來也是扎扎的。還有可能出現(xiàn)認為兩條邊長的角就大。所以本節(jié)課要從引導(dǎo)學(xué)生觀察實物開始逐步抽象出所學(xué)幾何圖形，在通過學(xué)生實際操作活動，如找一找、摸一摸畫一畫等活動加深學(xué)生對角的認識和掌握角的基本特征，以及突破學(xué)習(xí)角的難點。最后建立角的表象，認識數(shù)學(xué)意義上的角。
1、能夠初步認識角，形成角的初步表象，知道角的各部分名稱，會初步比較角的大小，能辨認直角、銳角、鈍角。知道角的大小與邊得長度無關(guān)，與兩邊張口大小有關(guān)。
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動手操作能力和口頭表達能力體會到數(shù)學(xué)來源于生活的實踐思想，
3、同時在活動的過程中學(xué)會團結(jié)合作，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
重點：本節(jié)課的目標是幫助學(xué)生形成角的正確表象，初步建立角的概念，能在具體情境中找到角。
難點：并能理解交的大小與邊的長短無關(guān)。
小學(xué)數(shù)學(xué)認識圖形教學(xué)設(shè)計篇十三
認識圖形這課義務(wù)教育課程標準實驗教科書第四單元的知識。這節(jié)課是讓學(xué)生接觸的第一個有關(guān)圖形的知識。主要是認識立體圖形，能夠區(qū)分正方體、長方體、圓柱、球。
1、通過觀察與操作活動，初步學(xué)會辯長方形、正方形，三角形、和圓，體會“面”在“體”上。
2、在動手操作的過程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識。
3、通過圖形在生活中的廣泛運用，感受數(shù)學(xué)知識與生活息息相關(guān)、激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
辯認四種圖形。
體現(xiàn)“面”在“體”上。
立體圖形，實物若干、平面圖若干、紙等。
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課(出示圖片:美麗的城堡)。
長方體、正方體、圓柱體、三棱柱和球都是立體圖形。在圖形的城堡里除了立體圖形的.家族，還住著一個龐大的家族，那就是平面圖形.
教師出示圖片字:平面圖形學(xué)生嘗試認識的平面圖形。
揭示課題，今天我們一起來認識這些平面圖形教師板書:認識圖形。
二、操作交流、探兗新知。
1、感知“面”在“體”上。
(1)觀察操作。
提出要求:這些平面圖形都是藏在大家桌面上的物體中，請大家找一找、摸一漠，說一說，趕快行動吧!
(2)匯報交流。
說一說:你在什么物體上找到了什么圖形?在摸一摸找到圖形的面，有什么感覺?(引導(dǎo)學(xué)生說出“面”的主要特點是平)。
(通過“摸”的活動，讓學(xué)生親身感受體會到物體的每個面都是平的。)。
(3)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。
老師演示“面”在“體”上的分離過程示范在黑板上畫一畫。
師:通過剛才的觀察發(fā)現(xiàn)，這些平面圖形的家就住在立體圖形上面。通過看初步體會“面”在“體”
2、動手操作、合作學(xué)習(xí)。
(1)教師啟發(fā):誰能想出一個好辦法，把這些平面圖形從立體圖形上面請出來，留在桌上的白紙上呢?(這個要求具有挑戰(zhàn)性，也有探索性同時也有操作性)。
(2)小組合作完成。
(3)匯振、交流不同的方法。
引導(dǎo)學(xué)生想出多種方法(可能措、畫等方法)。
(充分生說的機會，讓學(xué)生陳述操作過程，培養(yǎng)語言的條理性:促進思維的邏輯性。)。
(通過這種“做中學(xué)”，讓學(xué)生積板參與操作過程，親身體驗面的形成過程:幫助學(xué)生建立面的空間觀念，突破本難點。實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的親歷性，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)教與學(xué)方式的變革，體現(xiàn)與學(xué)生發(fā)展為本的課程價值觀。)。
3、小結(jié):。
我們從長方體上找到了長方形，正方體上找到了正方形，三棱柱上找到了三角形，圓柱上到了圓形，我們還發(fā)現(xiàn)這些圖形的面都是平的，并且只有一個面，所以就把這些圖形叫做平面圖形.
(通過學(xué)生閉眼想想象所學(xué)的圖形，培養(yǎng)空間想象力，有效地發(fā)展學(xué)生的空間觀念。)。
三、鞏固加深、遷移拓展。
1、連一連:將圖形與名字連接。
(變式圖樣的呈現(xiàn)，能幫助學(xué)生更好地將獲得的性質(zhì)特征概括到同類對象中去，使學(xué)生在概括中獲得對圖形的進一步了解。)。
2、找一找:在教室里有這樣的圖形沒有?
先由教師引導(dǎo)學(xué)生看看教室里哪些物體有這樣的圖形。
板書設(shè)計。
長方體正方體圓柱球。
小學(xué)數(shù)學(xué)認識圖形教學(xué)設(shè)計篇十四
1．通過觀察、操作和比較等活動認識面積的含義，初步學(xué)會比較物體表面和平面圖形的大小。
2．經(jīng)歷物體表面和圖形大小的比較活動，體驗比較策略的多樣性。
3．在學(xué)習(xí)活動中，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，鍛煉數(shù)學(xué)思考能力，發(fā)展空間觀念，激發(fā)進一步學(xué)習(xí)和探索的興趣。教學(xué)重點:初步理解面積的含義。
教學(xué)難點:通過操作得到比較面積大小的方法，并會運用。
1.涂色比賽：教師出示黑板上提前準備好的小正方形。選兩名學(xué)生進行填涂比賽，甲同學(xué)填涂小正方形，乙同學(xué)填涂老師指定的黑板部分。
你們猜一猜，哪位同學(xué)先涂完？說說你的判斷理由。
師：小正方形比較小，其實就是說這個小正方形的面積比較小。（板書：面積）。
2.揭示課題。到底什么是面積呢？今天我們就來“認識面積”。（板書課題：認識面積）。
[設(shè)計意圖]通過學(xué)生涂色小正方形和黑板的面，直觀感受面積，建立面積的表象。因為是比賽的形式，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（一）認識物體表面。
學(xué)生舉例交流。注重學(xué)生摸的過程。
師：剛才同學(xué)們在摸物體表面的時候，有什么感受？
老師提煉：平整、光滑、連續(xù)、面是有大小的。
1.黑板表面的大小是和黑板表面的面積，數(shù)學(xué)書封面的大小是數(shù)學(xué)書封面的面積。黑板表面的面積比數(shù)學(xué)書封面的面積大。
2.我們周圍也有很多這樣的例子，你能想老師這樣來說一說，比一比嗎？請看自學(xué)學(xué)習(xí)單：
自主學(xué)習(xí)單。
（1）摸一摸：用手摸一摸身邊物體的面。
（2）說一說：（）面的大小是（）面的面積。
（3）比一比：（）面的面積比（）面的面積大（或?。?/p>
3.小組交流。
小組交流單。
（1）邊摸邊說：（）面的大小是（）面的面積。
（2）比一比：（）面的面積比（）面的面積大（或?。?。
4.全班交流。
通過剛才的比較，我們知道，每個物體的表面都是有大小之分的，我們就把物體表面的大小叫做物體表面的面積。
（板書：物體表面的大小叫做物體表面的面積）。
[設(shè)計意圖]選取學(xué)生熟悉的、感興趣的學(xué)習(xí)材料，組織學(xué)生參與看一看、摸一摸、比一比、說一說等實踐活動，使學(xué)生親身體驗他所看到的和摸到的物體上的一個面有大有小，讓學(xué)生在實踐中真正理解什么是物體的面積。
（三）認識平面圖形面積。
1.出示一組平面圖形。說說什么是圖形的面積？
2.總結(jié)：一個平面圖形的大小就是這個平面圖形的面積。
[設(shè)計意圖]當(dāng)學(xué)生感知物體上面積的含義之后，再順理成章地引入平面圖形的大小，就叫做它的面積，使學(xué)生對面積有全面的認識，也為教學(xué)下面的內(nèi)容作鋪墊。
1.觀察法。
比較剛剛平面圖形的大小和四個省的大小。
點撥：有時通過觀察能直接比較。
2.重疊法。
出示兩張面積大小接近的紙，讓學(xué)生感知當(dāng)觀察法不行時可以用第二種方法：重疊法。
3.數(shù)格法。
出示小組合作要求：（提供材料：小正方形、小長方形、透明方格紙）。
（1）可以自己想辦法，也可以借助老師提供的材料。
（2）想出一種方法后，組長帶領(lǐng)大家去探究其它的辦法。
（3）操作后把得出的結(jié)論在小組里說一說。
4.全班交流比較的方法。靈活使用三種方法。
[設(shè)計意圖]為學(xué)生提供了一個開放的自主探索的空間，讓學(xué)生親自經(jīng)歷自主探索的過程。在探索活動中，激勵學(xué)生積極開動腦筋，探索比較面積大小的方法。
1.出示“想想做做”的第4題。
師：涂色部分是圖形的什么？哪個圖形面積最大？你打算用什么辦法比較？
師：梯形面積你是怎樣數(shù)出來的？
點撥：將半格與半格拼接起來，其他是整格子，數(shù)一數(shù)就可以了。
紅色的邊線指的是什么？
2.出示“想想做做”的第5題。
（1）觀察題找那中的每個圖形，你知道些什么？（交流圖形面積的大?。?。
（2）辯一辯：下面兩個問題分別是求圖形的周長還是面積？
a.學(xué)校要在草坪上重新鋪一層草坪，要鋪多大的草坪？
b.在草坪的四周圍一圈圍欄，圍欄是有多長呢？
[設(shè)計意圖]鞏固練習(xí)中安排了周長和面積的比較，借助生活中熟悉的場景，加深學(xué)生對面積含義的理解，也更生動詮釋了這兩個不同的概念。
小學(xué)數(shù)學(xué)認識圖形教學(xué)設(shè)計篇十五
教科書第2頁例1相關(guān)內(nèi)容。
1、通過學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生能直觀認識長方體、正方體、平行四邊形、三角形和圓等平面圖形，能正確辨認和區(qū)分這些圖形。
2、通過拼、擺、畫、折、找等活動，使學(xué)生能直觀地初步感知平面圖形的特征和平面圖形與日常生活的密切聯(lián)系。
3、在經(jīng)歷觀察、比較，描畫活動過程中，讓學(xué)生感悟到立體圖形與平面圖形的區(qū)別。豐富學(xué)生的直觀體驗，發(fā)展空間觀念。
4、在親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、動手操作能力和語言表達能力，同時體會到到生活中處處存在著數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)知識來源于生活，服務(wù)于生活，從而激發(fā)學(xué)生積極參與探求新知的興趣。
能直觀認識長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓等平面圖形。
引導(dǎo)學(xué)生從立體圖形中“拓”出面、借助“拓”出的面認識平面圖形；
多媒體課件、積木、立體圖形物體和平面圖形卡片、釘子板。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課：
（一）課件呈現(xiàn)主題圖：小朋友，你們喜歡搭積木嗎？
（二）哪位小朋友來說一說：你們都分別有哪些形狀的積木呢？
二、動手操作，認識平面圖形。
（一）師生互動：
1、你有什么方法能在紙上得到這些立體圖形的“面”呢？
2、學(xué)生動手操作，利用不同形狀的物體在本子上描、畫、印、拓出各種平面圖形，小組交流自己畫圖的過程與方法。
3、點明課題：認識平面圖形。
（二）認識長方形。
1、課件呈現(xiàn)長方形：你是從哪一種形狀的物體得到這種圖形的？
2、讓學(xué)生在長方體物體上找一找，摸一摸，說一說。
3、誰能幫這樣的圖形取個名呢？板書：長方形。
（三）認識正方形和圓。
（1）教師指著貼在黑板上的正方形和圓問：這些圖形又分別是用哪一種物體的面畫出來的？在這些物體的面上，還能找到這樣的圖形嗎？像這樣的圖形又分別叫什么呢？（在相應(yīng)圖形處板書：正方形、圓）。
（2）在初步認識新知的基礎(chǔ)上，說說自己生活中見過的正方形和圓。
（四）認識三角形。
（1）你能把一張正方形或長方形的紙對折成同樣的兩部分嗎？有幾種折法？誰愿意介紹自己是怎么折的？利用展臺展示學(xué)生的折法。
（2）你能沿著折痕剪一剪，分一分嗎？學(xué)生分組動手操作、歸類、觀察，并在組內(nèi)交流、反饋。然后運用多媒體展臺選擇性的展示學(xué)生分的結(jié)果。
（3）問：在上面兩組圖形中，你發(fā)現(xiàn)了新的圖形嗎？（板書：三角形）。
（4）學(xué)生尋找并說說生活中見過的三角形形狀的物體有哪些？
（五）認識平行四邊形。
1、用這兩個完全一樣的三角形可以拼成什么樣的圖形？可以拼出幾種圖形？
2、小組合作，動手操作，將拼成的新圖形放在多媒體展臺展示。
3、引導(dǎo)學(xué)生觀察平行四邊形，指著平行四邊形問：這種圖形叫什么？
4、小結(jié)：像這樣的圖形叫做平行四邊形，板書：平行四邊形。
5、出示一個長方形的模型，演示變成平行四邊形的過程。
6、你在生活中見到過平行四邊形嗎？（課件演示籬笆、樓梯、伸縮門、可拉伸的衣架等）。
（六）歸類整理：
1、課件呈現(xiàn)多個圖形，讓學(xué)生分別說說每個各是什么圖形？
2、說一說：你是怎么記住每種圖形的樣子的？
【設(shè)計意圖：通過學(xué)生的分類整理和說一說，讓學(xué)生進一步感知所學(xué)平面圖形的特征?！?。
三、鞏固應(yīng)用。
（一）p3“做一做”的第1題：
1、在圖中找出平面圖形。
2、說一說，你身邊哪些物體的面是你學(xué)過的圖形？
3、課件出示：這些交通標志牌是什么形狀？
（二）p3“做一做”的第2題：
1、圖中的小朋友在做什么？
2、你能用今天所學(xué)的平面圖形畫一幅自己喜歡的畫嗎？
3、學(xué)生利用立體圖形拓出自己喜歡的圖形。
4、展覽學(xué)生作品，師生評價。
（三）p5“練習(xí)一”的第1題：涂一涂。
（四）p5“練習(xí)一”的第2題：把各種圖形的序號填在括號里。
（五）p5“練習(xí)一”的第3題：
四、課堂小結(jié)。
（一）這節(jié)課你有哪些收獲呢？
（二）你還有什么問題嗎？
小學(xué)數(shù)學(xué)認識圖形教學(xué)設(shè)計篇十六
教學(xué)內(nèi)容：人教版一年級數(shù)學(xué)教材第34，35頁。
1、通過操作和觀察，使學(xué)生初步認識長方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱；會辨認這幾種物體和圖形。
2、培養(yǎng)學(xué)生動手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念。
3、通過學(xué)生小組活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進行交流、合作、探究和創(chuàng)新的意識。
教學(xué)重點：初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形。
教學(xué)難點：區(qū)分長方體和正方體。
教具準備：投影 實物
教學(xué)過程：
（一）感知“體”
教師出示袋子(內(nèi)裝鉛筆、蘋果、書、魔方等)。
師：小朋友們，今天老師帶來了很多神秘的東西，你們想不想知道是什么呢？（想）
師：我發(fā)現(xiàn)他們都要先摸一摸物體的形狀，再判斷它是什么，可見物體的形狀很值得研究，今天我們來認識一些物體的形狀。
出示課題：認識圖形。
生齊讀課題。
(二)建立模型
1、分一分
師：同學(xué)們的桌上有許多物品，都是我們生活中常用的，是我們的好朋友。今天我們還要請它們幫助我們學(xué)習(xí)呢!首先老師要求同學(xué)們在小組里合作，把這些物品整理一下，分一分類，注意，要把形狀相同的'分成一類。（小組合作）
2、反饋分類結(jié)果：學(xué)生把這些物品進行分類，匯報分類結(jié)果。
師：看來，同學(xué)們分得差不多啦，誰愿意說一說你們組的分類結(jié)果。
同學(xué)們同意他的分類嗎？（同意）那你能說說你為什么要這樣分呢？
3、命名：
師：我們已經(jīng)把它們分類，再給每類形狀起個名字好嗎?先在小組內(nèi)說一說。
師：請小組派一名同學(xué)選擇一種形狀，說出它的名稱，教師板書名稱。
那么，我們數(shù)學(xué)上叫這幾種圖形為立體圖形。
4、抽象直觀圖：教師說名稱，再出示相應(yīng)的立體圖形的正視圖，貼在名稱上面。
1、師：我們知道了每種形狀的名稱，現(xiàn)在來感受一下每種形狀的不同。組長組織組員各選一個物體拿在手里，看一看，摸一摸，滾一滾，玩一玩，等一下老師請你來說一說你的感受。（如：長方體：長長方方，有6個平平的面，大小不一樣，無法自由滾動。正方體：四四方方，有6個平平的面,無法自由滾動。圓柱：直筒筒的，上下一樣粗，兩頭圓圓、平平的，在平地躺著能滾動。球：圓圓的，在平地上能自由滾動。）
2、師：同學(xué)們說得真好，我們一起來讀一讀。
3、師：那么立體圖形在我們身邊非常地常見，你能不能找一找身邊的立體圖形呢？
師：看來，同學(xué)們都學(xué)得很好，我們現(xiàn)在一起到立體圖形的王國里闖一闖關(guān)，有信心嗎？（有）
1、師：第一關(guān)：分一分。下面這些圖形比較凌亂，我們來分一分。
2、師：同學(xué)們真棒。接著看第二關(guān)：判斷一下這幾個圖形，哪個是正方體，在方框里打 。
3、師：我們的圖形朋友失散了，我們來幫一幫它們找朋友吧！
4、師：同學(xué)們，機器人也來找我們幫忙啦，請拿出我們的答題卡，幫助機器人數(shù)一數(shù)每種圖形各有多少個。
5、師：同學(xué)們學(xué)得真好，我們來闖最后一關(guān)了，請按要求填一填。
6、猜謎語。
小學(xué)數(shù)學(xué)認識圖形教學(xué)設(shè)計篇十七
1.通過觀察實物和模型，直觀認識長方形、正方形、圓柱和球等立體圖形，知道這些形體的名稱，并能辨認和區(qū)別這些形體。
2.在拼、擺、摸等探索活動中，培養(yǎng)初步的觀察、比較、抽象思維能力，發(fā)展初步的空間觀念。
3.在觀察、操作活動中，感受立體圖形與生活的密切聯(lián)系，能對身邊與立體圖形有關(guān)的事物產(chǎn)生興趣。培養(yǎng)用數(shù)學(xué)眼光觀察周圍事物的意識。
探究每種圖形的特點，識別長方體、正方體、圓柱、球4種立體圖形。
找到每種圖形的特點并用語言描述。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
談話導(dǎo)入：小朋友們都搭過積木嗎？喜歡搭積木嗎？老師這兒有幾個小朋友用特殊的積木拼搭的作品，我們一起去欣賞一下吧?。ㄕn件出示情境圖）。
師：請小朋友們仔細觀察這幅圖，從圖中你都看到了什么？用一句完整、好聽的話來說一說。（學(xué)生匯報）。
二、小組活動，操作感知。
師：他們搭的好不好啊？你們想不想用自己手中的物體也來拼一拼、搭一搭？但是，在拼搭前老師有幾個要求：
1.請小組4個人把積木放在一起拼搭，先商量好拼搭什么，再動手拼搭，拼搭完成后為你們小組的作品起一個好聽的名字。
2.在拼搭的過程中看一看你會發(fā)現(xiàn)什么？
聽清楚要求了嗎？請小組4個人開始動手吧！（學(xué)生交流、拼搭）小朋友們拼的都非常好的棒，老師選了兩件最漂亮的作品與大家一起分享，現(xiàn)在請作品的小設(shè)計師來介紹一下吧?。▽W(xué)生介紹，你作品的名字叫什么？你們是怎么拼搭的？有什么發(fā)現(xiàn)？）。
三、形成表象，建立觀念。
師：小朋友們真是愛動腦、善于觀察的好孩子。在我們的作品中用到的物體的形狀相同嗎？剛才我們的發(fā)現(xiàn)就與物體的形狀有關(guān)系。
現(xiàn)在請同位兩個人把你們的物體放在一起，按形狀把他們分分類吧！開始動手。（學(xué)生分類，教師巡視指導(dǎo)。）。
師：小朋友們已經(jīng)分完了，哪個小朋友來說一說你是怎樣分的？（你們分成了幾類？你們是怎樣分的？找小組上前展示）。
師：小朋友們真是太棒了，都可以成為小數(shù)學(xué)家了，按形狀我們可以把這些物體分成4類。讓我們認識一下每一類形狀的名字吧！師：（手拿模型）像這樣的形狀我們叫它長方體、正方體、圓柱、球。
（師板書：長方體、正方體、圓柱、球。）。
像這4種不同的形狀，畫出來就是4種不同的立體圖形。今天我們就來認識一下這4種立體圖形吧?。ò鍟赫J識圖形）。
四、游戲活動，體驗特征。
師：在小朋友們的發(fā)言中老師發(fā)現(xiàn)大家都是善于觀察和思考的好孩子。你們想不想成為小數(shù)學(xué)家呢？要想成為小數(shù)學(xué)家得先認識每種圖形長的什么樣子才可以。要想知道每種圖形的特點可不是一件簡單的事，需要我們仔細看、動腦想、認真說，咱們比一比誰發(fā)現(xiàn)的特點最多、誰說的最好。
1.認識長方體：
師：現(xiàn)在請大家拿出長方體的物體，舉起來讓大家看一看拿對了嗎？請你輕輕的把它放到桌子上。下面請你動手摸一摸、看一看長方體長什么樣子的呀！然后同位互相說一說自己的發(fā)現(xiàn)。（同位討論，師巡視指導(dǎo)）。
師：誰能來說一說長方體長的什么樣子的呀？（學(xué)生匯報交流）。
小結(jié)：（師帶生一起感受長方體的特點）用手摸一摸面是平平的、滑滑的，角摸上去有點扎手，樣子是長長方方的。
師：現(xiàn)在請把手中長方體的物體放到一邊，請動腦筋想一想，生活中哪些物體的形狀是長方體的呢？（學(xué)生匯報：xx的形狀是長方體）。
2.認識正方體：
師：小朋友們說的非常的好，離小數(shù)學(xué)家更進一步了，我們再來看看正方體吧！現(xiàn)在請大家拿出正方體的物體，舉起來讓大家看一看拿對了嗎？請你輕輕的把它放到桌子上。下面請你動手摸一摸、看一看正方體長什么樣子的呀！然后同位互相說一說自己的發(fā)現(xiàn)。（同位討論，師巡視指導(dǎo)）。
師：誰能來說一說正方體長的什么樣子的呀？說給大家聽聽你的發(fā)現(xiàn)。（學(xué)生匯報交流）。
小結(jié)：（師帶生一起感受正方體的特點）用手摸一摸面是平平的、滑滑的，角摸上去有點扎手，樣子是正正方方的。
師：迅速把你手中的物體放到一邊，看誰的坐姿最美麗。請動腦筋想一想，生活中哪些物體的形狀是正方體的呢？（學(xué)生匯報：xx的形狀是正方體）。
3.認識特殊長方體：
師：老師這有一個積木請你仔細看看它是什么形狀的呢？（學(xué)生匯報交流）。
（分別讓兩種說法的孩子，說一說為什么？）。
師拿特殊的長方體與正方體模型讓學(xué)生找不同。
小結(jié)：你說它是什么形狀的啊？
4.認識圓柱和球：師：小朋友們你們真是善于觀察的好孩子，再過最后一關(guān)就要成為小數(shù)學(xué)家了，現(xiàn)在請你拿出圓柱再拿出球，看看你都拿對了嗎？請你輕輕地、慢慢地把它們放到桌子上，請同位兩個人一起摸一摸、看一看圓柱長的什么樣子？球長的什么樣子？看誰發(fā)現(xiàn)的又多，說的又好。
師：誰能來說一說圓柱長的什么樣子的呀？說給大家聽聽你的發(fā)現(xiàn)。（學(xué)生匯報交流）。
小結(jié)：（師帶生一起感受圓柱的特點）用手摸一摸面是滑滑的，立起來像個柱子，躺倒會滾動。
師：誰能來說一說球長的什么樣子的呀？（學(xué)生匯報交流）。
小結(jié)：（師帶生一起感受球的特點）球是圓圓的，可以來回滾動。
師：既然圓柱和球那么好玩，可以滾動，想一想生活中哪些物體的形狀是圓柱？（學(xué)生匯報：xx的形狀是圓柱）哪些物體的形狀是球？（學(xué)生匯報：xx的形狀是球）。
五、全課總結(jié)，拓展升華。
這節(jié)課啊老師還請來了一位小客人，我們一起看看是誰吧！（課件展示機器人）誰呀？這個機器人是用我們剛剛學(xué)的立體圖形拼成的，現(xiàn)在請你數(shù)一數(shù)他們分別用了幾個？說給你的同位聽一聽。（同位討論）。
師：誰能來說一說你發(fā)現(xiàn)了幾個？
（小朋友們你們的眼睛真是太亮了。）。
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