人教版語文狼的教學(xué)設(shè)計(jì)(熱門20篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-06 15:28:13
人教版語文狼的教學(xué)設(shè)計(jì)(熱門20篇)
時(shí)間:2023-12-06 15:28:13     小編:雅蕊

社會(huì)文化是人們生活方式和價(jià)值觀念的綜合體現(xiàn)。制定明確的目標(biāo),確??偨Y(jié)的針對(duì)性和準(zhǔn)確性。以下是一些規(guī)范的通知范本,供大家在撰寫通知時(shí)參考和借鑒。

人教版語文狼的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

《三峽》是人教版語文教材八年級(jí)(上)第六單元的第一篇文章。八年級(jí)上冊(cè)一共安排了兩個(gè)文言單元?;旧鲜瞧绦。瑑?nèi)容淺顯的古代散文和詩歌。旨在通過對(duì)它們的學(xué)習(xí),讓學(xué)生逐步接觸、了解我國古代的優(yōu)秀文化,引起學(xué)生學(xué)習(xí)古代散文和詩歌的興趣;讓學(xué)生感受到古代文學(xué)作品的美。本文在第二個(gè)文言單元,是北魏酈道元《水經(jīng)注》中關(guān)于三峽的一段注釋,同時(shí)也是一篇很好的寫景散文。課文通過對(duì)三峽的山水和一年四季三峽景色的描寫,向我們展現(xiàn)了三峽的美麗風(fēng)光。文章寫景生動(dòng),用詞精準(zhǔn),有著一種特殊的藝術(shù)魅力,尤其是作者的正面?zhèn)让妗?dòng)靜相結(jié)合的描寫手法,更是令人贊嘆。

二、學(xué)情分析。

學(xué)生通過七年級(jí)和八年級(jí)上一個(gè)單元的學(xué)習(xí),已經(jīng)有了一定的文言詞匯的積累,掌握了簡單的學(xué)習(xí)文言文的方法。在利用工具書和課下注釋來疏通文意已能很好完成,但八年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu),要賞析文章,尤其是寫景散文,還是有一定難度的。對(duì)于本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生可能遇到的障礙是:在欣賞“語言之美”環(huán)節(jié)。為了較好的達(dá)到教學(xué)目的,我通過從賞析內(nèi)容到寫法再到意境,逐步深入,并在“語言之美”環(huán)節(jié)時(shí)舉例,學(xué)生能夠做到舉一反三。

三、教學(xué)目標(biāo):

(一)知識(shí)與技能。

1、領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容,體會(huì)三峽風(fēng)光自然美。

2、學(xué)習(xí)本文抓住特點(diǎn)描寫三峽自然景物的方法,學(xué)習(xí)正面、側(cè)面相結(jié)合和動(dòng)靜相結(jié)合等描寫方法。

3、通過抓住關(guān)鍵詞語,體會(huì)文章語言的精妙。

(二)過程與方法。

1、能在深入學(xué)習(xí)文本后,概括出各段的景物特點(diǎn),提高概括能力。

2、通過示例,能舉一反三,培養(yǎng)學(xué)生分析、欣賞美文的能力;

3、使學(xué)生進(jìn)一步了解討論、合作活動(dòng)過程,培養(yǎng)學(xué)生共同協(xié)作能力;

(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

1、有與他人交流和合作的精神、敢于提出自己不同的見解;

2、逐步領(lǐng)略文本的美妙,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。

3、多媒體課件和豐富的網(wǎng)上資料,培養(yǎng)學(xué)生熱愛語文、熱愛閱讀古代優(yōu)秀散文的情感。

四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

1、教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)三峽風(fēng)光自然美。掌握作品景物描寫的方法。

2、教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)悟作者字字珠璣的精美的語言的妙處。

五、教學(xué)方法:引導(dǎo)、討論。

六、教學(xué)過程:

教學(xué)設(shè)計(jì)與過程設(shè)計(jì)思想。

【創(chuàng)設(shè)情景,引入新課】。

多媒體展示三峽的風(fēng)光圖片。

導(dǎo)入:上節(jié)課我們走進(jìn)了《三峽》,疏通了文意,了解了課文內(nèi)容?,F(xiàn)在請(qǐng)大家一起來背誦課文。

【揣摩文本,賞析品味】。

一、在大家的背誦中,再一次把我們帶入了三峽美景,回顧上節(jié)課我們概括的四幅圖景,說說作者寫出了三峽景物的什么特征,共同來體會(huì)文章的內(nèi)容之美。

學(xué)生分組討論交流,每組負(fù)責(zé)一個(gè)語段,然后選四位同學(xué)全班交流。

1、學(xué)生明確:第1段重點(diǎn)寫山,“兩岸連山,略無闕處”,兩岸都是連綿的高山,幾乎沒有中斷的地方,突出群山連綿的特點(diǎn)?!爸貛r疊嶂,隱天蔽日,自非亭午夜分,不見曦月”是說一層層的懸崖,一排排的峭壁,把天空和太陽都遮蔽了,如果不是在正午、半夜的時(shí)候,連太陽和月亮都看不見。說明江面狹窄,兩岸雄峰相連,峭壁對(duì)峙,只看見一線天。突出峰巒重迭,雄峻險(xiǎn)拔的山勢(shì)。突出三峽群山連綿,高聳入云的雄壯美。

教師根據(jù)學(xué)生講述板書:

群山圖?連綿高峻???雄壯美。

2、學(xué)生明確:第2、3、4段寫水,描繪不同季節(jié)的不同景象。

教師根據(jù)學(xué)生講述板書:

夏水圖???浩大湍急??奔放美。

3、學(xué)生明確:第3段寫三峽春冬之景。“素湍綠潭,回清倒影”是說在春冬兩個(gè)季節(jié),雪白的急流,回旋著清波;碧綠的深潭,倒映著各種景物的影子。波光粼粼,景物重重,一派秀麗風(fēng)光?!敖^?多生怪柏,懸泉瀑布,飛漱其間”是說在極高的山峰上,生長著許多奇形怪狀的柏樹,在山峰之間,常有懸泉瀑布飛流沖蕩,山靜、泉飛、柏怪、水奇,構(gòu)成一幅挺拔超脫的畫面?!扒鍢s峻茂,良多趣味”,水清,樹榮,山高,草盛,趣味無窮。用極為精練的四個(gè)字狀寫四種景物,總結(jié)全段,突出春冬之時(shí)三峽秀美、挺拔的清幽美。

教師根據(jù)學(xué)生講述,板書:

春冬圖?清榮峻茂????清幽美。

4.學(xué)生明確:第4段寫三峽秋景?!懊恐燎宄跛?,林寒澗肅”是說每到初晴的時(shí)候或下霜的早晨,樹林和山澗顯出一片清涼和寂靜,充滿凄清肅殺的氣氛?!俺S懈咴抽L嘯,屬引凄異,空谷傳響,哀轉(zhuǎn)久絕”是說高處的猿猴拉長聲音鳴叫,聲音連續(xù)不斷,非常凄涼怪異??諘绲纳焦葌鱽碓程涞幕芈?,悲哀婉轉(zhuǎn),很久很久才消失。寫秋峽以代表性事物猿來表現(xiàn),山猿哀鳴,渲染了秋天的蕭瑟?dú)夥?。感受秋峽蕭瑟冷清的凄婉美。

教師根據(jù)學(xué)生講述板書:

深秋圖???凄清寂靜????凄婉美。

二、三峽如此的險(xiǎn)峻峭拔,全文僅150多字,可謂精致短小,然而作者竟在這極短的篇幅之內(nèi),濃縮了萬千氣象,展現(xiàn)了無限風(fēng)光,可謂內(nèi)容豐富,筆力雄健。下面我們就來欣賞作者的筆法之美吧。

學(xué)生思考后,請(qǐng)同學(xué)說說:

1、正面寫山“連”的特點(diǎn),粗筆勾勒,輪廓分明?!半[天蔽日”,山隱于天空,遮住太陽,側(cè)面烘托山“高”。正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合,寫出了山高嶺連的特點(diǎn)。

教師小結(jié)并板書:正面???側(cè)面。

2、既有俯察近物,又有仰觀遠(yuǎn)景?!八赝木G潭,回清倒影”屬俯視江中所見,動(dòng)靜相雜,色彩各異,相映成趣。“絕?多生怪柏,懸泉瀑布,飛漱其間”屬仰觀遠(yuǎn)景,以“絕”狀山,以“怪”寫柏,繪形寫貌,形神兼?zhèn)?。“怪柏”顯示著旺盛的生命力和堅(jiān)強(qiáng)的意志,給山水之間注入一股生命的活力,使人頓覺生意盎然。

教師小結(jié)并板書:正面???動(dòng)????靜???俯視????仰視。

三、本文的作者酈道元是地理學(xué)家。一位地理學(xué)家卻用文學(xué)的語言,獨(dú)特的視角,把三峽描繪的如此出神入化,其用詞的精妙,實(shí)在不能不令人驚嘆。那么我們以第三、四段為例,來體會(huì)本文語言的精妙吧。

學(xué)生討論后回答:第三段中“素湍綠潭”,一“素”一“綠”,兩種色彩、兩種情態(tài),動(dòng)靜交織,對(duì)比鮮明;“怪柏、懸泉、瀑”,也是有靜有動(dòng)、有聲有色,山水樹木交匯其中,蔚為奇觀?!扒鍢s峻茂”一句話四字寫四物,一字一景,字字珠璣,驚人贊嘆?!傲级嗳の丁敝幸弧叭ぁ弊钟謸饺肓俗髡叩膶徝酪馊?,使得詩情畫意融為一體。

第四段中“林寒澗肅”,一“寒”一“肅”已經(jīng)是夠凄清的了,“空谷傳響”的“高猿長嘯”已經(jīng)夠凄異了,然而啼聲的“哀轉(zhuǎn)久絕”更讓聞?wù)弑陡泻饬?。而且最后的“巴東三峽巫峽長,猿鳴三聲淚沾裳”頓然將這凄寒之境進(jìn)行升華,它唱出了哀婉的猿聲中旅人的悲涼心境,更加烘托出秋景的凄涼。在盡寫了山光水色之后將筆觸轉(zhuǎn)向“猿”與“人”,從而深化文章意境,這就是作者的妙筆所在。

教師小結(jié)并板書:作者在煉字選詞、情景韻味方面,實(shí)在精妙。所以余秋雨曾在自己的《三峽》中有這樣的評(píng)價(jià):他還用最省儉的字句刻畫過三峽春冬之時(shí)的“清榮峻茂”,晴初霜旦的“林寒澗肅”,使后人再難調(diào)動(dòng)描述的詞章。

趣????凄?????熱愛????同情。

四、拓展延伸。

學(xué)完本文,你覺得作者的哪些寫作技巧值得我們借鑒、學(xué)習(xí)的?

1、抓住特點(diǎn)描寫景物。

2、用不同的描寫方法。

3、注重字詞的錘煉。

五、課堂總結(jié)。

《三峽》向我們展示的是一軸三峽四季景色的山水長卷,讀來令人神往。作者以凝練生動(dòng)的筆墨寫出了三峽的奇險(xiǎn)、清秀,我們仿佛置身于那險(xiǎn)拔清幽的三峽盛地。作者的描寫手法因時(shí)而變,因景而異,顯得變化多端,搖曳生姿,同時(shí)作者的語言精練美妙且情感也蘊(yùn)含其中。

六、布置作業(yè)。

請(qǐng)融入自己的感受,把本文改寫成一篇寫景散文。

七、?板書設(shè)計(jì)。

三峽。

酈道元。

山--?群山圖?連綿高峻???雄壯美???正面??側(cè)面。

夏水圖???浩大湍急??奔放美??????????????????????熱愛。

水?{??春冬圖?清榮峻茂??清幽美??動(dòng)?靜??俯?仰?--趣。

深秋圖???凄清寂靜??凄婉美--凄????????????????同情。

通過觀看三峽美麗的風(fēng)光圖片,使學(xué)生在感受美麗風(fēng)光的同時(shí)激發(fā)他們課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

蔡立紅。

人教版語文狼的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1、掌握“會(huì)”“湊”“乳”“舒”“名”等文言實(shí)詞的意思。

2、理解正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法,并體會(huì)其作用。

3、了解我國古代民間藝人的聰明才智和高超的技藝,培養(yǎng)對(duì)祖國熱愛的情感。

4、有感情的朗讀課文,背誦課文。

人教版語文狼的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

書是一葉扁舟,帶我們?cè)谥R(shí)的海洋中遨游;書是一盞明燈,為我們驅(qū)除求知路上的黑暗;書是一位良師益友,它上知天文,下知地理,世界上下五千年的歷史都倒背如流。我愛書,從我能認(rèn)識(shí)字的第一天起,我就對(duì)書有了一種特殊的感情,書是人類進(jìn)步的源泉,在我那書包中裝著方方面面的知識(shí)讓我去追尋,探索。我尤其鐘愛語文課本,鐘愛其中多彩的內(nèi)容和豐富的內(nèi)在。他時(shí)刻教導(dǎo)著我,使我在人生的道路上處處受益。新的一學(xué)期開始了,當(dāng)新書剛發(fā)下來的時(shí)候,我就迫不及待地打開語文課本,看著這一行行字,一幅幅精美的圖畫,聞著書里一榛榛油墨的香味,內(nèi)心有著說不出來的喜悅。他的封面美麗極了,上面的人物栩栩如生,惟妙惟肖,看,每天清晨,我來到學(xué)校,第一件事就是打開語文課本大聲朗讀,一篇,兩篇,三篇,讀得入情入境,感到津津有味。上課的時(shí)候,我聚精會(huì)神地聽講我不僅從中獲得了無窮的樂趣,而且培養(yǎng)了高雅志趣。放學(xué)回來,我練習(xí)寫作,語文課本中的好詞佳句就像流淌的溪水,涓涓而來。語文書里面的內(nèi)容都是經(jīng)過精挑細(xì)選而選出來的。我的語文課本,并不是枯燥無味的說教,也不是深?yuàn)W古板的理論,而是一篇篇引人入勝而又使人受益的精彩文章,是一串串在包羅萬象的大千世界采集而成的絢麗多姿的珍珠。語文課本是豐富多彩的,然而,當(dāng)我翻開中學(xué)語文課本時(shí),我發(fā)現(xiàn)它們比小學(xué)課本更精彩,更吸引人。它們奏獻(xiàn)給我的,是一塊更圣潔、更淵博的園地。誰也無法抵抗那令人循循善誘的,無窮無盡的知識(shí)。同時(shí)他還為我們敲起了警鐘,讓我們保護(hù)地球“母親”,因?yàn)槲覀冎挥幸粋€(gè)地球,如果我門破壞了“她”,我們就會(huì)無法生存。語文課本是一顆啟迪的繁星,照亮我前進(jìn)的道路。從最普通的拼音“a、o、e……”到現(xiàn)在富含哲理的文章,就如涓涓細(xì)流進(jìn)入我的心扉,啟迪我的心靈。就這樣,它不斷地幫助我提高知識(shí)水平,思想一次又一次不斷地升華。善和惡,美和丑,正義和邪惡……在你的指引下,一切都了然于我的心中。語文課本還是我學(xué)習(xí)的一位良師。它教我明白了“十年樹木,百年樹人”的'道理。每當(dāng)我驕傲?xí)r,它便會(huì)提醒我:“虛心竹有低頭葉,傲骨梅無仰面花”,讓我不要自高自大;每當(dāng)我失落時(shí),它便會(huì)提醒我:“失敗是成功之母”,使我重拾信心。同時(shí)語文書也是一位熱心的“導(dǎo)游”,使我足不出戶就能飽覽雄偉壯麗的萬里長城,一望無際的草原;富饒的西沙群島;變化莫測(cè)的火燒云....,是我陶醉不已,流連忘返。這時(shí),我才覺得世界之大,人之渺小,才感覺到展現(xiàn)在我面前的是如此令人神往的斑斕世界。對(duì),我要拿起筆,寫下,寫下我的一切,我要置身于文學(xué)的天地。也許我沒有天賦,更匱乏文學(xué)的靈感。歲月在流逝,轉(zhuǎn)眼就過了幾個(gè)春秋,你也源源不斷地把知識(shí)送給了我們,使我們懂得了怎樣看書,怎樣作文。當(dāng)我提筆寫這篇文章時(shí),不禁心潮起伏,說不完對(duì)你的感謝!書中有著無窮無盡的知識(shí),任我們?nèi)ュ塾?;同時(shí)他也是一本文學(xué)著作的集中營,更加豐富我們的文學(xué)內(nèi)涵,所以我愛我的語文書。

人教版語文狼的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫13詞語。

2.有感情地朗讀課文,背誦課文第3、4自然段。

3.邊讀書邊想象畫面,能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詞句的含義。

4.感受大自然的壯觀,受到自然美的熏陶,能把自己的閱讀感受與他人交流。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受錢塘潮的神奇壯觀,教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)課文中的有關(guān)語句,想象課文描繪的大潮景象。

三、教學(xué)準(zhǔn)備。

詞卡。

四、教學(xué)時(shí)間。

2課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、板書課題,比較“觀”字。

1.同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文第一課,誰來說說課題?(板書:觀潮)。

2.題目中,出現(xiàn)了一個(gè)“觀”字,課文中,還出現(xiàn)了一個(gè)“觀”字,翻開書,小聲讀一讀,找一找。(板書:天下奇觀)。

3.比較:“觀潮”的“觀”字和“天下奇觀”的“觀”字的意思一樣嗎?在理解了“觀”字意思的基礎(chǔ)上,再去理解“天下奇觀”。

4.小結(jié):同一個(gè)字在不同的語言環(huán)境中的意思是不一樣的,讀書的時(shí)候,要一邊讀,一邊想,這樣才能感受到祖國語言的豐富多彩。

二、初讀課文,朗讀正確。

1.小聲地讀一讀課文,把課文朗讀正確。

2.指名讀,糾正學(xué)生朗讀中的錯(cuò)誤讀音。

(薄霧悶雷漲注意學(xué)生在朗讀加點(diǎn)字時(shí)的字音。)。

3.出示詞卡,朗讀詞語。

(寬闊、籠罩、薄霧、若隱若現(xiàn)、昂首東望、風(fēng)平浪靜、水天相接、沸騰、橫貫江面、齊頭并進(jìn)、奔騰、漫天卷地、依舊、恢復(fù))。

三、整體感知,理清脈絡(luò)。

1.小聲地再讀一讀課文,讀完了課文,請(qǐng)你說說:你知道了什么?

a、八月十八--最佳的觀潮日。

b、鹽官鎮(zhèn)--最好的地方。

c、觀潮人--最多。

d、響聲--最大。

e、浪潮--最壯觀。

f、人的情緒--最高漲。

2.你能把這六方面的內(nèi)容連在一起嗎?可以說一句話,可以說兩句話……也可以是一段話,說說這篇課文的主要內(nèi)容。

(錢塘江大潮,自古以來被稱為“天下奇觀”。)。

4.指導(dǎo)朗讀:(1)要突出錢塘江大潮的歷史悠久;(2)突出它是天底下美麗而罕見的景象。

(預(yù)設(shè):學(xué)生很容易地從第三、第四、第五自然段中找出直接描寫大潮十分壯觀的語句。在學(xué)生找出后,教學(xué)進(jìn)行小結(jié):這就是大潮到來時(shí)和過去以后的景象。板書:潮來時(shí),潮過后。再啟發(fā):大潮到來之前錢塘江是怎樣一番景象呢?板書:潮來前。)。

6.在這篇課文中,作者是按照什么順序來描寫錢塘江大潮的?

四、朗讀全篇,感受“天下奇觀”。

按照“潮來前--潮來時(shí)--潮過后”的順序,分三大組朗讀課文,教師朗讀課文第一自然段。

第二課時(shí)。

一、溫故知新,導(dǎo)入新課。

1.作者一開篇,就點(diǎn)出了對(duì)錢塘江大潮的評(píng)價(jià)。作者是怎樣說的?

2.作者是按照什么順序描繪這“天下奇觀”的?

二、抓住重點(diǎn),感受大潮到來時(shí)和過去以后的澎湃之美。

1.翻開書,用心地讀一讀課文,讀后來談?wù)勀愕母惺堋?/p>

(預(yù)設(shè):這篇課文所表現(xiàn)出的一是大潮的朦朧之美;二是大潮的澎湃之美。但教學(xué)實(shí)際學(xué)生只能感受到大潮的洶涌澎湃之美。)。

2.自讀課文,找出三、四自然段中描寫精彩的句子。

a、哪部分內(nèi)容最讓你感受到大潮最雄偉、最壯觀?

b、你來讀一讀三、四自然段,把你認(rèn)為描寫得精彩的句子用括號(hào)標(biāo)注出來,再多讀幾遍,努力讀得精彩一些。

3.指名朗讀學(xué)生認(rèn)為寫得精彩的句子。

指導(dǎo)朗讀:

a、什么樣的響聲呢?隆隆的響聲,把這種聲勢(shì)讀出來。

這響聲響亮嗎?(不響亮。)為什么--好像悶雷滾動(dòng)。哪個(gè)字突出了響聲不響亮?

b、有人告訴我們說,潮來了,說這話的人會(huì)是怎樣一番心情?讀出人們內(nèi)心中的驚喜。

c、看到白線后,人群又沸騰了,人群怎樣沸騰?咱們演一演,怎么樣?

沸騰了,剛才的場面還可以用一個(gè)詞語形容,那就是--人聲鼎沸。

一個(gè)人讀,顯然讀不出人聲鼎沸的感覺,得大家一起讀。

e、氣勢(shì)越來越大,你的心情就越……,讀出你內(nèi)心中的激動(dòng)。

f、多么壯觀??!讀出大潮這澎湃之美來。

g、誰來讀,讓大地顫動(dòng)起來。

4.聽讀段落,感悟作者的表達(dá)順序。

b、你知道作者是按照什么順序來描寫大潮到來時(shí)的景象嗎?

(作者由遠(yuǎn)及近地觀察,隨著位置的轉(zhuǎn)變和時(shí)間的推移描寫潮水的變化。)。

5.自讀三、四自然段,感受“變化”。

(1)潮聲(越來越大):隆隆--越來越響--如同山崩地裂。

(2)潮頭(越來越高):白線--水墻--白色戰(zhàn)馬。

(3)潮勢(shì)(越來越猛):逐漸拉長、變粗--翻滾--浩浩蕩蕩。

b、作者把潮聲、潮頭、潮勢(shì)三方面內(nèi)容巧妙地結(jié)合在一起寫,讓我們?nèi)缗R其境,如聞其聲,如見其景?。?/p>

三、對(duì)話文字,感受大潮到來前的朦朧之美。

1.大潮到來之前,錢塘江是怎樣一番景象?讀一讀,描寫大潮到來前錢塘江景色的句子。

2.品味“橫臥”。

a、這兩句話中哪個(gè)詞語用得好?好在哪?

c、作者說,錢塘江橫臥在眼前,就是想突出什么呢?(一動(dòng)不動(dòng),沒有動(dòng)靜。)與后面哪個(gè)詞語是呼應(yīng)的?(平靜。)。

3.作者在潮來前還抓住了哪些景物?突出了它們什么特點(diǎn)?

a、理解“屹立”,來了解“古塔、中山亭、觀潮臺(tái)”的特點(diǎn):高聳,穩(wěn)固。

b、小山:若隱若現(xiàn)。

4.鎮(zhèn)海古塔、中山亭、觀潮臺(tái)是多么的高聳,多么的穩(wěn)固,它們屹立在寬闊的錢塘江江邊,遠(yuǎn)處還有幾座小山。你覺得這是一幅怎樣的畫面?(朦朧、美麗、和諧、壯觀……)。

四、抒發(fā)情感,總結(jié)全文。

五、作業(yè)。

a、背誦課文第三、第四自然段。

b、模仿描寫潮水來時(shí)的寫作方法,寫一場雨景。

人教版語文狼的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1、這篇精讀課文主要講:課堂上,老師從孩子們那里了解到每個(gè)父母都知道孩子的生日并向他們祝賀,知道父母生日的孩子沒有幾個(gè),而沒有一個(gè)孩子向父母祝賀生日。在強(qiáng)烈的對(duì)比之下,老師抓住這一契機(jī),引導(dǎo)學(xué)生懂得關(guān)心父母,并學(xué)會(huì)用實(shí)際行動(dòng)回報(bào)父母的愛。

2、根據(jù)課改的要求,本單元的訓(xùn)練意圖及學(xué)生的實(shí)際情況,我制定了如下教學(xué)目標(biāo):

(1)知識(shí)目標(biāo):學(xué)習(xí)課文,理清文章脈絡(luò),理解課文內(nèi)容。

(2)能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

(3)情感目標(biāo):讓學(xué)生感受到父母的愛,并學(xué)會(huì)用實(shí)際行動(dòng)回報(bào)父母的愛。

(4)發(fā)展目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生善于摘抄優(yōu)美詞句,積累語言的良好習(xí)慣。

3、教學(xué)重點(diǎn):理解孩子們的情緒變化,懂得關(guān)心他人。

教學(xué)難點(diǎn):理解體會(huì)沉默的可貴。

二、教法、學(xué)法。

一堂好的語文課應(yīng)該做到聽、說、讀、寫想結(jié)合的特點(diǎn),根據(jù)以上教學(xué)思想,在本課的教學(xué)中我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”的教學(xué)方式,采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)探究活動(dòng)中去;同時(shí)滲透學(xué)生自學(xué)的學(xué)法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。

三、教學(xué)過程。

我的課堂結(jié)構(gòu)為:檢查——質(zhì)疑導(dǎo)入——初讀感知——研讀探究——拓展延伸。

(一)檢查預(yù)習(xí)。

檢查學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況,為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。

(二)質(zhì)疑導(dǎo)入。

以題目為切入點(diǎn)提問:讀了課題你會(huì)想些什么?學(xué)生自然會(huì)想知道為什么說沉默是可貴的?誰在沉默?等一系列問題。

(三)初讀感知。

學(xué)生帶著質(zhì)疑讀課文,更具針對(duì)性,在些基礎(chǔ)上概括出課文的主要內(nèi)容。我相機(jī)總結(jié)出課文的主要框架:熱鬧——沉默——熱鬧。

(四)研讀探究。

這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn),也是教學(xué)的難點(diǎn),我是這樣設(shè)計(jì)的:首先出示課文的第一幅圖,引導(dǎo)學(xué)生思考:孩子們?yōu)槭裁催@么熱鬧?哪些地地方引起了你的共鳴?(這些問題的設(shè)置讓學(xué)生把讀文和思考結(jié)合起來,讓學(xué)生充分感受到愛。板書感受愛)。

接著出示課文的第二幅圖提問:是什么讓興奮的孩子們霎時(shí)沉默了呢?孩子們沉默中想了什么呢?(引導(dǎo)學(xué)生入懷入境,深入思考)。

為了更好地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),在學(xué)生精讀的基礎(chǔ)上我出示句子:我想尋找蘊(yùn)藏在他們心靈深處的,他們自己還沒有意識(shí)到的極為珍貴的東西。問:這極為珍貴的東西是什么呢?又出示:他們的可愛恰恰在那滿臉犯了錯(cuò)誤碼的神色之中?問:為什么學(xué)生犯了錯(cuò)還說他們可愛呢?組織學(xué)生分小組討論,合作探究。在解決這些問題的過程中,使學(xué)生明白:孩子們?cè)诔聊杏辛朔此甲约旱谋憩F(xiàn),知道要回報(bào)父母的愛。(板書回報(bào)愛)原來這極為珍貴的東西就是回報(bào)父母,這也正是沉默的可貴之處。(這些總是的設(shè)置緊扣主題,層層展開,步步深入,充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位。)在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上采用男女生賽讀的方法加深體會(huì)。

(五)拓展延伸。

新課改要求語文課堂開放化,生活化,為了將課堂融入生活我設(shè)計(jì)了“爸爸媽媽我想對(duì)你說”這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生在歌曲《感恩的心》中寫出自己的心里話,使學(xué)生的情感得以渲泄,主題得以升華,同時(shí)也體現(xiàn)了語文課讀寫結(jié)合的宗旨。

(六)作業(yè)設(shè)計(jì)。

本課的作業(yè)是摘抄課文中的優(yōu)美詞句,培養(yǎng)學(xué)生積累語言的良好習(xí)慣。充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本和學(xué)生學(xué)習(xí)的高度自主性。

四、板書。

板書是一堂課的點(diǎn)睛之筆,我的板書力求簡潔明了,重點(diǎn)突出,中間的紅色愛心,一看就知道是愛的教育,便于學(xué)生理解,提高了教學(xué)效率。

以上是我在設(shè)計(jì)《可貴的沉默》一課中的幾點(diǎn)想法,希望各位多提寶貴意見,謝謝大家。

人教版語文狼的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

一、教學(xué)目標(biāo):

通過片段訓(xùn)練,使學(xué)生能進(jìn)行細(xì)致的描寫。

二、教學(xué)重點(diǎn):

片段練習(xí)。

三、教學(xué)難點(diǎn):

通過片段練習(xí),掌握進(jìn)行細(xì)致描寫的技巧。

四、教學(xué)設(shè)想:

演示實(shí)驗(yàn)——練習(xí)——分析——片段練習(xí)——方法。

五、教學(xué)過程:

(一)組織教學(xué)、課堂導(dǎo)入:

(二)講授新課。

1、教師演示:教師手拿一個(gè)紙飛機(jī),用力射出去,然后飛機(jī)掉教師演示到了地上。要求:

(1)同學(xué)們要仔細(xì)觀察,然后用一段話進(jìn)行描寫。

(2)同學(xué)們之間交流、分享。

2、摘錄例句:、摘錄例句:

a、老師把紙飛機(jī)用力的射了出去,飛機(jī)在空中飛了一圈,掉到了地上。

b、老師右手拿一個(gè)紙飛機(jī),高高向斜后方舉起,身體向右傾斜45度角,右腳后退一小步,頭微微抬起,向斜上方看,用力的將飛機(jī)射了出去。飛機(jī)在空中像一個(gè)翩翩起舞的女子,畫了一道優(yōu)美的弧線,輕輕地站在了地上。

3、分析:這兩段話,你認(rèn)為哪段寫的好?為什么?

4、教師引導(dǎo)分析:得出“描寫三原則”。師總結(jié):描寫是什么呢?我認(rèn)為描寫就是把你看到的東西,可能是一個(gè)人、一件物品、一個(gè)場景,告訴沒有看到的人。如果你要告訴別人什么,首先一定要告訴別人。師總結(jié):描寫時(shí),除了告訴別人“有什么”“怎么樣”外,還要告訴別人“像什么”(板書:像什么)運(yùn)用一定的修辭,這樣才能使你的作文生動(dòng)形象?!坝惺裁础笔刮覀兠靼琢嗣鑼懙膶?duì)象,“怎么樣”使描寫具體起來,而“像什么”使描寫變得更形象、生動(dòng),這三點(diǎn)就是描寫三原則。

5、下面,同學(xué)們按照描寫的三原則,檢驗(yàn)一下自己剛剛的描寫,進(jìn)行修改。

6、教師讓同學(xué)們將自己修改后的片段讀出來,然后同學(xué)之間進(jìn)行互評(píng),教師讓同學(xué)們將自己修改后的片段讀出來。

7、美文共賞:

朱自清的《春》分析:春天里“有什么”?春天里“怎么樣”?春天的事物“像什么”?

8、作業(yè):

每人發(fā)一張圖片——小鴨游水圖,讓同學(xué)們課后按圖片所畫進(jìn)行描寫練習(xí)。要示:用詞準(zhǔn)確,100字左右。

9、板書設(shè)計(jì):三式妙法巧繪大千世界。

1.有什么(對(duì)象)描寫三原則:

2.怎么樣(細(xì)致)。

3.像什么(修辭)。

10、教學(xué)反思:

通過本節(jié)課對(duì)描寫的練習(xí),同學(xué)們都有一個(gè)感覺:原來作文很簡單。這也是這節(jié)課,我要告訴同學(xué)們的一個(gè)道理——作文并不難。但也有一部分同學(xué)詞句匱乏,以后教學(xué)中,一定要加強(qiáng)詞句的積累。

人教版語文狼的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

一、課題:

人教版義務(wù)教課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書、音樂小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)。

二、教學(xué)目標(biāo):

1、能用活潑歡快的情緒演唱歌曲。

2、了解三峽及三峽工程。

3、通過與他人合作,能夠進(jìn)行歌表演。

三、教材分析:

xxx0的節(jié)奏型基本上貫穿了全曲,情緒顯得高昂有力。

四、教學(xué)重點(diǎn):

了解三峽及三峽工程,并有感情的演唱歌曲。

五、教學(xué)難點(diǎn):

1、歌曲中的變換拍的準(zhǔn)確掌握。

2、能夠通過與他人合作來進(jìn)行歌表演。

六、教具準(zhǔn)備:

電子琴、錄音機(jī)、磁帶、資料片、打擊樂器。

七、教學(xué)過程:

(一)介紹三峽。

1、導(dǎo)語。

2、簡介三峽及三峽工程的作用。

三峽是萬里長江一段山水壯麗的大峽谷。它西起四川省奉節(jié)縣的白帝城,東至湖北省宜昌市的南津關(guān)。是由巫峽、西陵峽和瞿塘峽組成的。為了更好的利用三峽的水資源為人民造福,我國幾代領(lǐng)導(dǎo)人都十分關(guān)注三峽工程的開發(fā)與建設(shè)。

三峽工程能夠改善航運(yùn)、推動(dòng)發(fā)展農(nóng)村養(yǎng)殖業(yè)、發(fā)電、防洪、發(fā)展旅游業(yè)。

(二)學(xué)唱歌曲。

1、導(dǎo)語。

三峽工程給我們帶來這么多的好處,你們想一想住在三峽附近的人們高興嗎?現(xiàn)在我們就來聽一聽三峽的小朋友對(duì)三峽工程的熱愛吧!

2、聽歌曲。

聽錄音初步感受歌曲的情緒。

3、再聽歌曲。

說一說歌曲的情緒是怎樣的,歌曲向人們述說了什么?

4、學(xué)唱歌曲。

(1)隨師輕聲的哼唱歌曲。(強(qiáng)調(diào)變換拍時(shí)值的準(zhǔn)確掌握)。

(2)師生接龍唱歌曲。(師生相互交換)。

(3)學(xué)生隨師的琴聲唱歌曲。

(三)歌曲處理。

(1)討論用什么樣的速度及情緒才能表現(xiàn)出三峽孩子對(duì)三峽的熱愛呢?(速度:稍快,情緒:活潑歡快)。

(2)全體有感情的演唱歌曲。

(四)設(shè)計(jì)領(lǐng)唱與齊唱。

討論怎樣設(shè)計(jì)歌曲的領(lǐng)唱與齊唱,并演唱。

(五)創(chuàng)編表演。

學(xué)生自主分組,進(jìn)歌曲的創(chuàng)編表演。(伴奏組、演唱組、舞蹈組)。

(六)小結(jié)。

三峽是我們祖國的驕傲,三峽工程表現(xiàn)了我國的繁榮富強(qiáng),不僅三峽的孩子愛三峽,全國的少年兒童都熱愛三峽。最后讓我們?cè)僖淮蔚难莩枨度龒{的孩子愛三峽》吧!

人教版語文狼的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

《三峽》是一篇優(yōu)美的寫景散文,描寫了三峽四季的壯麗景色。語言精練,思路清晰。但由于是一篇文言文,剛上初一的學(xué)生接受起來較為困難,可能會(huì)有枯燥之感。教師在教學(xué)中可運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),憑借多媒體,利用豐富的“三峽”聲像資料,形象直觀地感受三峽風(fēng)光,讓學(xué)生身臨其境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,凋動(dòng)自己的閱讀體驗(yàn),結(jié)合注釋,幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容,達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1、讓學(xué)生感受三峽的壯麗風(fēng)光,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河的情感。

2、學(xué)習(xí)文中描寫景物的方法:抓住景物特征,動(dòng)靜結(jié)合,情景交融。

3、引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的筆法之妙。

【教學(xué)過程】。

序曲。

同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《三峽》這篇課文(展示課題)。長江是我們的驕傲,是我們的自豪;長江一瀉千里,氣勢(shì)磅礴,特別是三峽的景致,更是雄奇險(xiǎn)拔,清幽秀麗,令人神往。古往今來,無數(shù)文人墨客,揮毫潑墨盡情描繪,也寫不盡長江的俊美。長江之美,美在三峽。今天就讓我們跟隨作者酈道元,去游一游那雄偉壯麗的長江三峽。

欣賞有關(guān)三峽圖片,領(lǐng)略三峽壯麗景色。(感受瞿塘峽的雄偉險(xiǎn)峻,巫峽的幽深秀麗,西陵峽的灘多水險(xiǎn)。)。

本篇課文的學(xué)習(xí)分為四大板塊進(jìn)行:

教學(xué)板塊一:復(fù)習(xí)舊知,積累詞匯。

1、大屏幕投影。

給下列加點(diǎn)的字注音:闕、嶂、曦、襄、溯、御、漱、澗、嘯、屬。

2、大屏幕投影。

明確下面加點(diǎn)詞語的意思并翻譯句子。

a.自三峽七百里中,兩岸連山,略無闕處;

b.重巖疊嶂,隱天蔽日,自非亭午夜半,不見曦月;

c.或王命急宣,有時(shí)朝發(fā)白帝,暮到江陵,其間千二百里,雖乘奔御風(fēng)不以疾也;

教學(xué)板塊二:研讀賞析,共同探究。

過渡:《三峽》以凝練生動(dòng)的筆墨,寫出了三峽雄奇險(xiǎn)峻、清幽秀麗的景色。下面我們細(xì)細(xì)品讀課文,體會(huì)其寫景的妙處。

1、指名學(xué)生朗讀課文:要求讀順句子,體會(huì)文章的音樂之美。

2、共同探究:

a.作者寫了三峽的哪些自然景物?

b.作者分別抓住了這些。

自然景物的什么特點(diǎn)來寫的?

c.課文表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?(屏幕顯示)四人小組討論交流,全班討論明確:

a.先寫山,后寫水。(布局自然,思路清晰)。

人教版語文狼的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

《畫》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)上冊(cè)的第一篇課文。課文有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥,給人以山水相映,鳥語花香的美感。課文以“畫”這個(gè)謎底為中心,抓住山水畫的形象特征展開描述,圖文對(duì)應(yīng),妙趣橫生。在教學(xué)本課時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀詩歌,展開想象,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語言的優(yōu)美,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的語言文字。

二、設(shè)計(jì)理念。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力?!?/p>

低年級(jí)閱讀教學(xué)是母語教育起步階段的一項(xiàng)重要內(nèi)容,她要求:“誦讀兒歌,童謠和淺近的古詩,展開想象,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語言的美?!币虼宋野选白寣W(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求,采用多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書,主動(dòng)地讀書,進(jìn)而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐“向往美好的情境”,“感受語言的特點(diǎn)”和“閱讀的樂趣”。力爭讓課堂充滿情趣,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)、發(fā)展的主人。

三、教法。

《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人?!卑l(fā)揮學(xué)生主體性和自主性是語文教學(xué)的核心,是衡量語文活動(dòng)效果的重要標(biāo)志。語文中的閱讀教學(xué)要以讀為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真鉆研文本,誦讀文本,觸摸語言,達(dá)到“言皆若出于吾之口,意皆若出于吾之心”。在讀中體悟語言之精妙,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中,全身心地沉浸在語言環(huán)境中,“眼觀其文,口誦其聲,心唯其意”,從而知其味,得其趣,悟其神。并樹立“生活即語文”的理念。因此,在教學(xué)中,我還主體地位于學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀自主學(xué)習(xí),積極思考,合作探究,討論交流。抓住父親的話聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行的重點(diǎn)品悟,少講精讀,讀中感悟,課中明理,情感熏陶,感悟人生。

四、學(xué)法。

“方法是打開知識(shí)寶庫的金鑰匙”。為了給學(xué)生的“點(diǎn)金術(shù)”授人以漁。我著重引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,精讀領(lǐng)悟,討論理解及運(yùn)用,讀、思、議、說、悟的方法學(xué)習(xí)。這樣喚醒學(xué)生的主動(dòng)意識(shí),發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神,真正使學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的主人。

根據(jù)剛?cè)雽W(xué)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),在教學(xué)本課時(shí),要教學(xué)生認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)漢字,了解“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞,正確流利地朗讀課文、背誦課文、理解課文內(nèi)容,懂得這首詩講的是一幅山水畫。我認(rèn)為一年級(jí)識(shí)字教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生先認(rèn)字,然后在認(rèn)識(shí)字的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)寫字。因此,我將本課教學(xué)分為兩課時(shí)進(jìn)行,第一課時(shí)重在引導(dǎo)學(xué)生熟讀古詩,理解古詩詩意,認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,而將會(huì)寫4個(gè)漢字,了解“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無”“來”和“去”是意思相反的詞作為第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課教學(xué)時(shí),我采取以下步驟:

首先由學(xué)生已知的謎語導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)課文,同時(shí)又為本課猜出謎底作了鋪墊。再借助多媒體課件映出山水畫,引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)整體觀察圖畫,再由遠(yuǎn)到近地觀察,說說圖上畫了些什么。然后教師播放優(yōu)雅的古典音樂,范讀課文,讓學(xué)生很快進(jìn)入古詩描繪的優(yōu)美的情境中。在學(xué)習(xí)生字這一環(huán)節(jié)中,首先我讓學(xué)生自由讀,要求讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音,遇上不認(rèn)識(shí)的字就請(qǐng)拼音朋友幫忙拼一拼,多讀幾遍。在此基礎(chǔ)上,用同位互讀,分組讀讀,開火車讀等多種方法鞏固讀音。既鞏固了生字的認(rèn)讀,又膠片給學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶生字的方法。第三個(gè)環(huán)節(jié)是誦讀古詩,理解詩意這一步是教學(xué)的重點(diǎn),重在引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的讀,多媒體課件的展示及動(dòng)作演示等手法去感悟詩的內(nèi)容,想象詩中描繪的美好畫面,感受畫的美,語言文字的美。

六、教后反思。

認(rèn)真反思本節(jié)課,還存在以下幾點(diǎn)不足:

1.由于學(xué)生年齡小,課堂上不時(shí)地亂動(dòng)、坐不住,而我對(duì)課堂教學(xué)的組織緊緊停留在表面,缺乏實(shí)效性和趣味性。

2.由于時(shí)間的限制,對(duì)個(gè)別學(xué)困生關(guān)注不夠,他們參與還不夠積極、主動(dòng)。

3.課上對(duì)學(xué)生的即時(shí)性評(píng)價(jià),僅停留在口頭褒揚(yáng)階段,實(shí)效性不強(qiáng):

4.時(shí)間把握欠妥當(dāng),前松后緊,使得后面的教學(xué)草草了事,自己也臨時(shí)對(duì)預(yù)設(shè)的教案進(jìn)行了調(diào)整,連板書設(shè)計(jì)也未能按計(jì)劃完成。

5.在指導(dǎo)朗讀的過程中,忽視了對(duì)學(xué)生唱讀的糾正:

針對(duì)以上存在問題,今后打算從以下幾方面改進(jìn):

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,深入鉆研教材,了解學(xué)生,制定合理的三維目標(biāo),準(zhǔn)確把握教學(xué)的重、難點(diǎn),并突破重、難點(diǎn)。

2.進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和教具、學(xué)具的準(zhǔn)備,精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課,備好課為上好課奠定基礎(chǔ),向課堂40分鐘要質(zhì)量。

3.用新穎、靈活的教法來指導(dǎo)學(xué)生輕松、愉快的學(xué),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,真正體現(xiàn)他們的主體地位;并教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,讓他們變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)、變不愛學(xué)為愛學(xué)、樂學(xué)。

4.教學(xué)中盡最大努力關(guān)注學(xué)困生,對(duì)他們多提問、多鼓勵(lì)。要進(jìn)行分層教學(xué)、分類要求、使不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展和提高。

5.課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要多元化,真正做到師評(píng)、生評(píng)、生生互評(píng)相結(jié)合,以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性、自主性。

6.每上完一節(jié)課及時(shí)撰寫教學(xué)后記和心得體會(huì),多問幾個(gè)為什么,在反思中不斷完善,力爭使自己的教學(xué)藝術(shù)有所提高。

7.多和帶同頭課的老師交流,并向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教,學(xué)習(xí)他們的豐富經(jīng)驗(yàn),彌補(bǔ)自己的不足,不斷提高自己,完善自己。

8.業(yè)余時(shí)間多學(xué)習(xí)新的教育理論專著,用新的思想來武裝自己的頭腦,不斷加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),不斷地充電,不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力,以便更好地適應(yīng)新課改的形式和目前的工作。

總之,自己教齡短,缺乏經(jīng)驗(yàn),還請(qǐng)各位老師在評(píng)課時(shí),給我多提寶貴意見和建議,以幫助我今后努力改進(jìn),更好、更快地成長。

人教版語文狼的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

我用設(shè)疑激趣的方法導(dǎo)入課文。走上講臺(tái),出示課題后,我問:同學(xué)們,看到這個(gè)題目,你們會(huì)有怎樣的想法?待學(xué)生發(fā)表完自己的見解,情緒高漲之時(shí),我趁機(jī)導(dǎo)入:本文是被稱為俄國文學(xué)泰斗的列夫·托爾斯泰的作品……并在此簡介作者,這位文學(xué)巨匠會(huì)給我們講述一個(gè)有關(guān)窮人的什么故事?會(huì)和你想的一樣嗎?讓我們一起來學(xué)習(xí)。這樣的導(dǎo)課設(shè)計(jì),目的之一,是激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣;目的之二,由簡介作者的文學(xué)地位,喚起同學(xué)們對(duì)他的崇敬之情,進(jìn)而以極大的熱情投入到文章的學(xué)習(xí)之中。

這一內(nèi)容我分以下來談:

1、初讀課文,自學(xué)字詞,了解大意,梳理思路。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙,感知大意,總攬全局,使學(xué)生學(xué)習(xí)全文時(shí)有一種居高臨下的感覺。

2、精講細(xì)讀,體會(huì)感情。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)。由于文章篇幅較長,為了實(shí)現(xiàn)長文短教,我先用情境教學(xué)法把學(xué)生一步步帶入故事情節(jié)之中,再用抓重點(diǎn)詞句的分析理解,以占帶面的導(dǎo)讀法,幫助學(xué)生讀懂全文。

學(xué)習(xí)第一段。我先用配有音響效果的課文錄音把學(xué)生帶入一個(gè)海風(fēng)呼嘯的夜晚,一個(gè)漁家的小屋。極富感情的朗讀,逼真的模擬效果,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在此基礎(chǔ)上,我抓住本段的中心詞溫暖而舒適引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,從中體會(huì)主人公桑娜的勤勞能干。用對(duì)比的方法,體會(huì)窮人悲慘的生活。并在此設(shè)置疑問:這里的溫暖而舒適僅僅是指地掃得干干凈凈,爐子里火還沒有熄……這些外在的表象嗎?它還有沒有更深刻的內(nèi)涵?這樣巧設(shè)懸念的設(shè)計(jì),符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。

第二段篇幅較長,但內(nèi)容易理解。所以我讓學(xué)生繼續(xù)聽配樂朗讀,了解故事的發(fā)展。先抓住本段的重點(diǎn)句,讓學(xué)生從這樸實(shí)的語句中深入領(lǐng)會(huì)桑娜那顆善良的心;再引導(dǎo)學(xué)生用圈、點(diǎn)、勾、畫法找出相互依存對(duì)桑娜行為、語言和心理活動(dòng)的描寫,并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點(diǎn),最能突出桑娜美好的心靈,因此,我細(xì)扣其中的每一句話,先教給方法,再讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用,從而使其明白此時(shí)桑娜復(fù)雜、矛盾、憂慮不安的內(nèi)心世界。為了讓學(xué)生體會(huì)作者描寫桑娜此時(shí)心理活動(dòng)傳神的。寫作手法,我以文中大量使用的省略號(hào)為突破口設(shè)計(jì)問題,說明這樣寫能使人物形象更加真實(shí)可信,并指出這正是真情實(shí)感,恰如其分的具體表現(xiàn)。這樣,不但突出了本文的訓(xùn)練重點(diǎn),而且學(xué)以致用,教給了學(xué)生。寫作的技巧。

人教版語文狼的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

1.會(huì)認(rèn)12個(gè)生字詞,會(huì)寫6個(gè)生字,正確讀寫“擱、掀、魁、霉、裹、怨”等詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.通過自主學(xué)習(xí)以及小組合作的方法,了解文章的主要內(nèi)容(故事),學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境、心理等描寫,來刻畫人物形象的方法,并明確女主人公桑娜的人物形象。

3.學(xué)生通過了解文章內(nèi)容,感受俄國窮苦人民富有同情心、愛心的品質(zhì)。

【重點(diǎn)】。

梳理本文的主要內(nèi)容,明確女主人公桑娜的形象。

【難點(diǎn)】。

感受俄國窮苦人民富有同情心、愛心的品質(zhì)。

多媒體演示法、朗讀法、合作探究法。

(一)出示課題,導(dǎo)入新課。

板書“窮人”二字,提問學(xué)生看到這兩個(gè)字有什么想法以及自己想到了什么?接下來導(dǎo)入新課,今天我們也來學(xué)習(xí)一篇課文,它也主要講到了處于沙皇黑暗統(tǒng)治下的俄國窮苦人民,那在這篇文章里又說到了他們的哪些事情呢?接下來讓我們一探究竟吧!

(二)初讀課文,整體感知。

1.學(xué)生自由朗讀課文,將文中不認(rèn)識(shí)的生字詞圈畫出來,老師通過ppt進(jìn)行正音以及書寫指導(dǎo)。

(擱、掀、魁、霉、裹、怨等)。

明確:一位漁夫的妻子桑娜在一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚來到鄰居西蒙的家中,發(fā)現(xiàn)西蒙死后,在一系列的心里掙扎過程之后,毅然決定收養(yǎng)她的兩個(gè)孤兒,并最終與丈夫——漁夫決定一起撫養(yǎng)這兩個(gè)孤兒的故事。

(學(xué)生回答,教師總結(jié))。

(三)抓住重點(diǎn),體悟道理。

過渡:我們知道在那個(gè)夜晚桑娜一家以及鄰居家發(fā)生的事情之后,大家覺得在這篇文章中,女主人公桑娜是一個(gè)怎樣的人?從哪些描寫中可以看出來?(學(xué)生進(jìn)行思考,然后小組合作,討論,教師總結(jié))。

1.“桑娜用頭巾裹住睡著的孩子,把他們抱回家里。她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可。她把這兩個(gè)熟睡的孩子放在床上,讓他們同自己的孩子睡在一起,又連忙把帳子拉好?!?/p>

明確:桑娜自己家里過得也很拮據(jù),所以,在她想著要收養(yǎng)鄰居家西蒙的孩子時(shí),她心跳很厲害,另一方面,也是在擔(dān)心自己的丈夫可能會(huì)不同意,但是“非這樣做不可”足以體現(xiàn)出女主人公桑娜的善良、有同情心、關(guān)心他人的高尚品質(zhì)。

2.“桑娜臉色蒼白,神情激動(dòng)。她忐忑不安地想:“他會(huì)說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不,還沒來!……為什么把他們抱過來啊?……”

明確:此段運(yùn)用神態(tài)描寫以及心理描寫,向我們展示了一位賢妻良母型的善良的女主人公桑娜的形象?!吧n白”“激動(dòng)”可以體現(xiàn)出桑娜此時(shí)此刻心理的跌宕起伏。

3.分組朗讀——班里學(xué)生六人為一小組,朗讀有關(guān)桑娜以及漁夫的動(dòng)作、語言、以及心理等描寫,從而深刻體會(huì)女主人公桑娜的人物形象。

(四)總結(jié)全文,拓展延伸。

通過對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí),我們知道了在桑娜一家人身上發(fā)生的事情,并且從他們的經(jīng)歷中我們也得到了許多有益的啟示。那接下來,大家大膽想象一下,如果當(dāng)時(shí)漁夫不同意收養(yǎng)兩個(gè)孩子,后來又會(huì)發(fā)生什么事情呢?下節(jié)課同學(xué)們一起來分享一下自己的奇思妙想。

(五)課后作業(yè)。

找俄國偉大作家列夫·托爾斯泰的相關(guān)作品,并向大家分享讀后感。

人教版語文狼的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

教學(xué)目標(biāo):

態(tài)度:通過了解我國古代優(yōu)秀的文化成果,增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感;通過我國古代思想家不畏艱辛、追求真理的故事,培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)和刻苦鉆研、勇于創(chuàng)造的精神。

能力:通過了解愛國詩人屈原,暢談體會(huì)和感想,培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、思想能力和語言表達(dá)能力。

知識(shí):知道我國歷史上著名的愛國詩人屈原,了解他熊熊的愛國之志,為中國古代文化發(fā)展做出的貢獻(xiàn)及其在國內(nèi)外享有的聲譽(yù)。

養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn):

1.培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)言、認(rèn)真傾聽的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、思想能力和語言表達(dá)能力。

3.提高學(xué)生搜集、整理資料的能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

理解屈原不屈的意志,壯懷激烈的氣節(jié)和風(fēng)骨,強(qiáng)烈的愛憎和戰(zhàn)斗的革命風(fēng)格。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1.教師準(zhǔn)備。

多媒體。

2.學(xué)生課前預(yù)習(xí):

課前搜集有關(guān)屈原的相關(guān)圖片以及文字資料;整理屈原的有關(guān)愛國的名言警句。

教學(xué)過程:

一、檢查復(fù)習(xí),談話引入課題。

1.你能說一句你印象較深的孔子的名言嗎?

二、揭題并板書。

愛國詩人——屈原。

三、學(xué)習(xí)新課。

(一)指導(dǎo)學(xué)生自讀課本第55頁,并將自己感受較深的地方勾畫出來。

(二)全班交流。

這個(gè)環(huán)節(jié)要讓學(xué)生了解屈原的生平事跡和代表作品。

1.指名交流自學(xué)結(jié)果。

2.補(bǔ)充交流課前搜集屈原相關(guān)資料。

3.教師結(jié)合學(xué)生交流情況作相應(yīng)的補(bǔ)充。

(1)他創(chuàng)作了《離騷》《九歌》《天問》《九章》等作品,以抒發(fā)自己的崇高理想和他對(duì)楚國和人民的熱愛,表達(dá)對(duì)腐朽的舊貴族的憤怒。

(2)屈原不僅是一位很有抱負(fù)的政治家,而且是一位偉大的詩人。他吸收民間的文學(xué)形式,采用方言音韻,運(yùn)用浪漫主義的手法,創(chuàng)造了一種新詩歌體裁,即楚辭體,代表作《離騷》。

其中,可以講解有關(guān)屈原的故事,也可以利用《離騷》中的部分詩句,突出說明屈原對(duì)楚國人民的深沉熱愛和對(duì)真理的執(zhí)著追求。

(三)討論:

1.屈原具有哪些品質(zhì)?

2.說說人們?yōu)槭裁匆o(jì)念屈原?全班討論,各抒己見,教師點(diǎn)撥,總結(jié)。

(四)寫碑文,表真情。

假如班上要舉行一次屈原紀(jì)念碑碑文征集活動(dòng),你怎樣寫?

1.學(xué)生準(zhǔn)備。

2.交流碑文。

3.評(píng)選最佳碑文。

四、談感受,說體會(huì)。

說說學(xué)了這一課你有哪些感受和體會(huì)?可從各個(gè)方面說。

附:板書設(shè)計(jì)。

人教版語文狼的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,體會(huì)桑娜、漁夫?qū)幙勺约菏芸嘁惨獛椭鷦e人的好品質(zhì)。

2、學(xué)習(xí)含義深刻的句子,指導(dǎo)學(xué)生合理的想象。

3、練習(xí)有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

1、體會(huì)桑娜、漁夫的優(yōu)秀品質(zhì)。

2、指導(dǎo)學(xué)生合理想象。

教學(xué)準(zhǔn)備:幻燈片。

教學(xué)過程:

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)窮人一課,齊讀課題。思考:課文中的窮人指的是誰?

板書:桑娜漁夫西蒙。

二、學(xué)習(xí)1—7自然段。

1、課文中哪些內(nèi)容描寫他們窮呢?同學(xué)們讀課文,完成填空練習(xí)。

出示幻燈:桑娜和漁夫從早到晚的干活,還只能;孩子們沒有;吃的是,菜魚。西蒙的兩個(gè)孩子他一個(gè)人張羅,如今又加上病。寡婦的日子!他們!

2、學(xué)生練習(xí)填寫。

3、指導(dǎo)有感情的朗讀。

三、學(xué)習(xí)描寫桑娜心理的句子。

1、桑娜一家如此貧窮,當(dāng)她發(fā)現(xiàn)西蒙死了,就毫無猶豫的.把兩個(gè)孩子抱回家?;貋砗笏肓诵┦裁茨兀客瑢W(xué)們默讀8-—11段把有關(guān)的句子畫出來。

2、同學(xué)讀自己畫的句子。

3、教師出示幻燈,逐句學(xué)習(xí)。

(2)出示幻燈:“她忐忑不安的想:他會(huì)說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……部,還沒來!……為什么把他們抱過來啊?……他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”

(3)學(xué)生圍繞省略號(hào)進(jìn)行合理想象,體會(huì)桑娜善良的好品質(zhì)。

(4)練習(xí)有感情的朗讀。

四、體會(huì)漁夫的品質(zhì)。

1、不僅桑娜有這樣的品質(zhì),還有誰有呢?(找出描寫漁夫品質(zhì)的句子學(xué)習(xí)。)。

2、出示幻燈:“哦,我們,我們總能熬過去的!”

3、體會(huì)這句話的意思。

漁夫、桑娜可能。

孩子們可能。

五、再造想象。

那他們今后的生活會(huì)怎樣呢?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)書上的插圖描寫。

桑娜漁夫西蒙。

人抱熬。

擔(dān)憂害怕堅(jiān)定。

善良。

寧可自己受苦,也要幫助別人。

(本課參加北京市青年教師基本功大賽,榮獲一等獎(jiǎng)。被教育部電教館收錄于《全國優(yōu)秀教師課堂實(shí)錄》錄像帶中并出版發(fā)行。)。

人教版語文狼的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

一、課文內(nèi)容:

這是俄國著名作家列夫·托爾斯泰寫的一個(gè)短篇小說。課文記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚,桑娜與漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事,真實(shí)地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活,贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。

除了題目,全文沒有一個(gè)“窮”字,但窮人“窮”到什么地步,我們卻能從文中感受得十分真切。桑娜的丈夫?yàn)榱艘患移呖谌说纳?,竟然冒著危險(xiǎn)出海打魚,清早出去,深夜未歸;桑娜自己也從早到晚地干活,還只能勉強(qiáng)填飽肚子??梢娚D纫患业纳钍嵌嗝雌D難。再看西蒙一家,丈夫已死了,在這個(gè)寒冷的夜晚,她也悲慘地病死在稻草鋪的床上。屋里又潮濕又陰冷,兩個(gè)無依無靠的孩子熟睡在死去的母親旁邊。這些描述飽含作者的感情,使讀者深切地感受到窮人的悲慘命運(yùn)。課文里沒有一句直接贊美的話,然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。收養(yǎng)孤兒,本來就是一件感人的事,而作者把收養(yǎng)孤兒這件事安排在一個(gè)孩子多、生活已經(jīng)十分艱難的窮人桑娜家里,這就感人至深了。桑娜抱回兩個(gè)孤兒以后,作者細(xì)致地描寫了她緊張、擔(dān)憂的復(fù)雜心理活動(dòng)。造成桑娜內(nèi)心矛盾的客觀原因,就是桑娜一家的生活十分艱難,而收養(yǎng)兩個(gè)孤兒,無異于在極為沉重的生活壓力上,再增加一個(gè)包袱。然而最后桑娜夫婦還是做出了收養(yǎng)孤兒的決定。作者在敘述這個(gè)故事時(shí),沒有拔高人物,而是植根于現(xiàn)實(shí)的土壤,真實(shí)地刻畫人物的內(nèi)心世界。桑娜夫婦沒有說一句豪言壯語,然而他們那顆善良、淳樸的美好心靈,卻深深地打動(dòng)了讀者。

二、表達(dá)特點(diǎn):

課文在寫作上特色鮮明,通過對(duì)環(huán)境和人物心理、對(duì)話的描寫,刻畫了栩栩如生的人物形象。環(huán)境描寫有力地烘托出主人公勤勞、善良的品質(zhì)。關(guān)于桑娜心理活動(dòng)的描寫真實(shí)地展現(xiàn)了桑娜的內(nèi)心世界,刻畫了一個(gè)充滿愛心、樂于助人的窮苦勞動(dòng)?jì)D女的形象。漁夫與桑娜的對(duì)話,個(gè)性鮮明,恰如其分地表達(dá)了人物的真情實(shí)感。漁夫的話顯示出他爽直、樂于助人的品質(zhì)。而桑娜則小心應(yīng)對(duì),說話斷斷續(xù)續(xù),表明了她緊張、不安的內(nèi)心,反映出她熱愛丈夫、同情西蒙的善良品質(zhì)。

1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字。正確讀寫“舒適、擱板、勉強(qiáng)、抱怨、傾聽、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴(yán)肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語、自作自受、縫縫補(bǔ)補(bǔ)”等詞語。抄寫描寫環(huán)境的句子。

2、默讀課文,理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

3、學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫,表現(xiàn)人物品質(zhì)。

從人物的語言、行動(dòng),思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好品質(zhì)。感情朗讀課文,根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象,深入理解文本。理解課文內(nèi)容,感受課文中人物的勤勞、淳樸和善良。

初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活場景、人物言行的觀察習(xí)慣與描寫能力。

1、本課生字較多,且部分詞意在閱讀理解內(nèi)容上有著重要意義,我采用結(jié)合上下文和想象理解詞義及課文的教學(xué)方法。

2、穿插學(xué)習(xí)省略號(hào)的用法,聯(lián)系生活實(shí)際想象補(bǔ)白人物心理活動(dòng)。

3、讀中悟,悟中品,走進(jìn)人物內(nèi)心世界。分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾,體會(huì)桑娜的善良是本文重點(diǎn)。采用抓重點(diǎn)詞語進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來解決重難點(diǎn);啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活合理想象。我設(shè)計(jì)了啟發(fā),談話,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文,從中穿插感情描述,有感情朗讀課文。

3、教學(xué)教過程以教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)為鍥入點(diǎn),在環(huán)境描寫中體會(huì)“窮”,在對(duì)人物心理、言行描寫中感悟“愛”,。

4、觀看圖片激發(fā)學(xué)生尋找生活中點(diǎn)滴真情或回憶生活場景,觀察想象環(huán)境和人物的言行,初步訓(xùn)練品味生活的能力和習(xí)慣。使文本內(nèi)涵能包得住,展得開。

5、教學(xué)過程中處處著力在本單元教學(xué)目標(biāo)上,能夠滲透完成課后前三個(gè)題目,又根據(jù)本單元(后三篇課文內(nèi)容都來源于現(xiàn)實(shí)生活)總體閱讀教學(xué)和習(xí)作要求,摒棄了課后小練筆環(huán)節(jié),設(shè)計(jì)了看圖拓展,讓學(xué)習(xí)更貼近生活,為整個(gè)單元的后續(xù)學(xué)習(xí)作好鋪墊。

前半部分學(xué)習(xí)以教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)為主,后半部分以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹?,勾畫重點(diǎn)詞句,質(zhì)疑問難。小組討論重點(diǎn)問題。發(fā)揮想象,有感情朗讀課文,表現(xiàn)主人公心靈美好。

圖片。

一、導(dǎo)入新課,揭示課題。

板書課題“窮”用藍(lán)筆寫,“人”用紅筆寫,學(xué)生解題?;仡櫾?jīng)學(xué)過的《跳水》,交流作者情況。視學(xué)生回答情況有意識(shí)串連已有知識(shí)和對(duì)比學(xué)習(xí)課文的方法。

二、在環(huán)境描寫中體會(huì)“窮”

1、以問題導(dǎo)入,文題是窮人,可老師怎么也沒找到一個(gè)帶“窮”字的詞語,你們是從哪感悟出主人公窮得可憐,窮得悲慘呢?快速瀏覽課文,找出來有感情的朗讀。

2、以感情朗讀的形式自由匯報(bào)。滲透體會(huì)人物在環(huán)境描寫中作用(“擱板、填飽、抱怨、掀起、唉”等詞語理解串聯(lián)其中)。

接入西蒙病死環(huán)境場面:“屋子里沒有生爐子,又潮濕又陰冷。桑娜舉起馬燈,想看看病人在什么地方。首先投入眼簾的是對(duì)著門放著的一張床,床上仰面躺著她的女鄰居。她一動(dòng)不動(dòng),只有死人才是這副模樣。桑娜把馬燈舉得更近一些,不錯(cuò),是西蒙。她頭往后仰著,冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧靜,一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的,從稻草鋪上垂下來。就在這死去的母親旁邊,睡著兩個(gè)很小的孩子,都是卷頭發(fā),圓臉蛋,身上蓋著舊衣服,蜷縮著身子,兩個(gè)淺黃頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。顯然,母親在臨死的時(shí)候,拿自己的衣服蓋在他們身上,還用舊頭巾包住他們的小腳。孩子的呼吸均勻而平靜,他們睡得又香又甜。

就在這死去的母親旁邊,兩個(gè)孩子睡得那么香甜,你想起了什么?反復(fù)指導(dǎo)朗讀,想后讀,邊想邊讀,在西蒙瀕臨死亡痛苦不忘關(guān)愛孩子及年幼無知孩子的香甜睡姿對(duì)比理解中,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來感受母愛的偉大和窮人生活的悲慘!

三、在人物言行、心理活動(dòng)中感悟“愛”

1、當(dāng)你就是桑娜,看到這個(gè)情景你會(huì)想什么?讀第8自然段(裹住)。

2、當(dāng)你出自善良作出這個(gè)決定付之于實(shí)際行動(dòng)后你又會(huì)想到什么?在心理描寫時(shí),作者連用了幾個(gè)省略號(hào),表明心理活動(dòng)的時(shí)斷時(shí)續(xù),發(fā)揮你的想象,每個(gè)省略號(hào)省略了什么?。

“她忐忑不安地想:‘他會(huì)說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不,還沒來!……為什么把他們抱過來啊?……他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”“不,沒有人!上帝,我為什么要這樣做?……如今叫我怎么對(duì)他說呢?……”

理解忐忑不安,在字形上揣摩詞義,內(nèi)心在不停作斗爭”師生合作表演對(duì)讀。一生讀課文內(nèi)容,師生共同充當(dāng)桑娜內(nèi)心斗爭的想法,一次又一次補(bǔ)白省略內(nèi)容追問桑娜。體會(huì)生活給桑娜帶來的壓力,心神不定,熱愛自己的家人,同情孤兒,寧愿自己吃苦去幫助別人的美好心靈。

四、師生共同小結(jié)桑娜的勤勞、美好善良的品質(zhì)。(桑娜的勤勞善良體現(xiàn)在對(duì)丈夫的——;對(duì)家庭的——;對(duì)——的——;對(duì)——的——)。

桑娜在寒風(fēng)呼嘯,驚濤拍岸的深夜抱回兩個(gè)可憐的孤兒,忐忑不安地等待生死未卜的丈夫的歸來。

五、自讀自悟漁夫的美好品質(zhì)。

1、默讀這一部分,根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)勾劃寫簡單筆記。

2、小組內(nèi)交流討論自己的筆記后分角色讀。

3、檢查學(xué)生對(duì)生字詞語的理解。(魁梧、濕淋淋、倒霉、憂慮)。

4、表演讀,教師指導(dǎo)朗讀,再次注意到文中省略號(hào)的使用方法,表示語意的跳躍。如,“謝謝上帝,總算活著回來啦?!也辉?,你在家里做些什么呢?”。表示說話結(jié)巴,欲言又止。如,“我嘛……縫縫補(bǔ)補(bǔ)……”這些用法,都可以結(jié)合課文的學(xué)習(xí)相機(jī)滲透。

5、師生交流疑問,小結(jié)漁夫的美好品質(zhì)。

六、整合全文,升華主題。

丈夫與桑娜的想法不謀而合,這個(gè)故事的結(jié)局是微笑中帶著淚光,淚光中透著微笑,一起來用我們剛學(xué)到的生字詞回顧我的故事,思考用詞語串連概括?;貞浫?,總結(jié)板書。

這就是“窮人”,他們貧困艱辛,而又有著世間美好的心靈。

七、拓展延伸。

作者已離我們近百年,其實(shí)他筆下人與人之間的溫情依然無時(shí)無刻不存在我們生活中。

出示圖片:(利用一分鐘時(shí)間)。

有一種工作叫自食其力:兩個(gè)殘疾人在風(fēng)雨中的馬路上為人修車.

有一種感動(dòng)叫分享:兩個(gè)工人在分享一杯水。

有一種真情叫關(guān)愛:年邁的老人在喂幼兒飯。

有一種愛叫父愛:風(fēng)雪中父親雙臂攏著兩個(gè)兒女。

有一種微笑叫堅(jiān)強(qiáng):在四川地震的廢墟下一張女孩美麗的笑容。

一張照片,足讓你感動(dòng):一位在車禍中愛傷的母親在還有生命危險(xiǎn)時(shí)在為女兒哺乳。

這種感覺你能懂嗎:只有一條腿的老人在雪地里扶一個(gè)女孩學(xué)騎自行車。

……。

字幕:人身處逆境時(shí)更要擁有一顆火熱的心。

2、就讓我們一起尋找生活中的你所經(jīng)歷的美好一瞬,觀察他們所處的環(huán)境,想象他們的言行和心理活動(dòng),用相機(jī)拍下來或動(dòng)筆寫下來一起在學(xué)習(xí)單元末交流平臺(tái)展示。

擱板填飽抱怨掀起唉裹住忐忑不安魁梧濕淋淋撕破倒霉憂慮。

窮(環(huán)境)人(內(nèi)心)。

西蒙窮悲慘偉大的母愛。

桑娜窮艱辛勤勞善良關(guān)心家人寧可自己吃苦也要幫助別人。

漁夫窮勤勞善良關(guān)心家人寧可自己吃苦也要幫助別人。

人教版語文狼的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

1、知識(shí)與能力:了解手工書設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí),學(xué)習(xí)手工書設(shè)計(jì)的基本原理與方法,提高學(xué)生對(duì)書籍設(shè)計(jì)的鑒賞能力和審美情趣,激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

2、過程與方法:學(xué)習(xí)手工書的設(shè)計(jì)要素,構(gòu)成原理和制作方法,能用有創(chuàng)意的形式來表達(dá)特定的信息和意義,以自主或合作的方式進(jìn)行手工書設(shè)計(jì)和制作。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:形成以創(chuàng)意為中心的設(shè)計(jì)意識(shí),提高審美能力,形成耐心、細(xì)致、整潔的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。激發(fā)學(xué)生熱愛生活,熱愛書籍的情感。

手工書的設(shè)計(jì)原理和方法

手工書的設(shè)計(jì)過程。

多媒體課件、不同造型的書(自制)

激情導(dǎo)入、明確目標(biāo)、問題導(dǎo)學(xué)、師生釋疑、系統(tǒng)知識(shí)、師生互動(dòng)、實(shí)踐體驗(yàn)、自主學(xué)習(xí)、交流展示、小結(jié)拓展。

一、引導(dǎo)階段:(“紙”上談兵)

播放視頻。

同學(xué)們,你們喜歡讀書嗎?

(拿出幾本不同造型的書)你更喜歡哪本?為什么?

小結(jié):一本吸引人的書除了擁有內(nèi)涵以外,書籍的設(shè)計(jì)也非常重要。

既然大家愛讀書,那一定對(duì)書的結(jié)構(gòu)很了解吧。(學(xué)生拿起書指著各部分結(jié)構(gòu)說出名稱:只要求學(xué)生能夠說出封面、封底、書脊等主要結(jié)構(gòu)即可)

二、發(fā)展階段:(書歸正傳)

稍加評(píng)價(jià)后,問:那你知道一本書是怎么制作出來的嗎?(播放視頻:《一本書的誕生》)

我好期待?。?進(jìn)入下一環(huán)節(jié):

三、體驗(yàn)實(shí)踐:(紙板也奢華)

請(qǐng)同學(xué)們開動(dòng)想象,將創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

1、同學(xué)們制作前我來拋磚引玉。(播放微視頻:成品書欣賞)

2、制作要求:

a、方法不限,內(nèi)容自定,用準(zhǔn)備好的工具材料制作一本手工書。

b、根據(jù)書籍內(nèi)容設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)难b訂形式和外部形態(tài),具有創(chuàng)造性。

c、工具材料的使用注意提醒。

d、作品要力求細(xì)致。

3、學(xué)生制作,教師巡回指導(dǎo)。(播放視頻:制作過程中注意的問題和手工書作品欣賞)

4、作品完成后,進(jìn)行小組作品展評(píng)(學(xué)生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)),評(píng)選優(yōu)秀小組,教師將自制書籍贈(zèng)與學(xué)生作為鼓勵(lì)。

四、課堂小結(jié):(書不釋手)

手工書不僅要用眼睛看,還要用手摸,更要用心去感受。要用創(chuàng)新的思維、發(fā)現(xiàn)的眼睛去完成一件收手工書作品。讓我們從“做一本書”到“認(rèn)識(shí)書,愛上書,愛上閱讀”,做到書不釋手。

五、課后拓展:

課后注意觀察,收集圖片和文字,還可以貼上自己的藏書票,將自己的手工書制作完整。

人教版語文狼的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、知識(shí)與技能:

(1)、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

(2)、理解課文內(nèi)容,理解課文中重點(diǎn)句子的含義并積累語言。

(3)、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

2、過程與方法:

(1)、通過朗讀、感悟。體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn),體會(huì)課文重點(diǎn)句子對(duì)表達(dá)情感的作用。

(2)、讀寫結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

理解中朝兩國人民的友誼是用鮮血凝成的,從中受到國際主義教育。

教學(xué)準(zhǔn)備:課件、幻燈片等等。

教學(xué)過程。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、幻燈顯示詞語。

(1)、齊讀。

(2)、理解:雪中送炭同歸于盡深情厚誼。

2、說說課文講了一件什么事?

二、研讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)中朝兩國人民之間的深情厚誼。

1、過度導(dǎo)入:學(xué)習(xí)課文要解決三個(gè)問題,請(qǐng)問是哪三個(gè)問題?

板書:寫什么?為什么寫?怎樣寫?

追問:課文主要寫了什么內(nèi)容?

板書:課文描寫了:

2、組織學(xué)生自讀感悟。

(1)、明確學(xué)習(xí)目標(biāo):分組自由讀課文,你從中體會(huì)到什么情感?

(2)、組織學(xué)生討論。

板書:依依惜別深情厚誼。

3、組織學(xué)生品讀課文。

(2)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

(3)、引導(dǎo)組織學(xué)生交流、品讀、感悟。

4、歸納、總結(jié)、升華。

(1)、顯示:“您為我們付出了這樣高的代價(jià),難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國人民的友誼?”

誰來讀?

問:“您”指誰?“這樣高的代價(jià)”是怎樣的代價(jià)?有多高?

指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

(2)、引導(dǎo):縱觀全文,“您”僅代表了大嫂嗎?還有誰/。

板書:大娘小金花(朝鮮人民)。

追問:她們又為志愿軍做了哪些事?付出了哪些代價(jià)?

朗讀感悟。

(3)、追問:你們說朝鮮人民對(duì)志愿軍的情誼如何?用問中的語句來概括(比山高,比海深)。

讀“您說,這比山高比海深的情誼,我們?cè)趺茨芡鼞???/p>

(4)、是東華門原因使朝鮮人民甘愿為志愿軍付出這樣打的犧牲?情讀大屏幕上的資料。

(5)過渡引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文最后三段。

5、小結(jié):課文表現(xiàn)了贊揚(yáng)了。

三、再讀課文,體會(huì)寫法,自主練筆。

1、對(duì)比閱讀課文錢三個(gè)自然段,想一想它們?cè)诒磉_(dá)上有什么特點(diǎn)?

2、引導(dǎo)學(xué)生歸納。

3、教師小結(jié)。

4、組織學(xué)生練筆。

5、組織學(xué)生交流。

人教版語文狼的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

課文《窮人》以“窮”字貫穿全文,然而正是因?yàn)椤案F”,才更能顯示出窮人的高尚品質(zhì)。俄國大作家列夫*托爾斯泰采用多種形式,描寫人物的心理活動(dòng)和周圍環(huán)境。我正是抓住了“窮”字和大作家的寫作形式對(duì)課文進(jìn)行剖析,根據(jù)桑娜心情的變化展開教學(xué),找出相關(guān)句子進(jìn)行討論、分析。同時(shí)采用多媒體課件進(jìn)行渲染,大大加深學(xué)生對(duì)課文中“窮人”的體會(huì)與感受。這也正呼應(yīng)了作者的寫作目的:反映沙俄時(shí)期漁民的悲慘生活和窮人寧可自己吃苦,也要互相幫助的高貴品質(zhì)。

一、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

理解重點(diǎn)句:

1、 ……她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可……

2、……他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受……

3、……哦,我們,我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來!

二、能力訓(xùn)練點(diǎn)

1、培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語句的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。

3、能正確、流利有感情地朗讀課文。

三、德育滲透點(diǎn)

通過學(xué)習(xí),了解窮人的美好心靈,向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛心的教育。

四、美育滲透點(diǎn)

體會(huì)窮人夫婦的心靈之美。

1、分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾,體會(huì)桑娜的善良是本文重點(diǎn)。

2、展開想象,續(xù)編《窮人》這個(gè)故事是難點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備:

1、學(xué)生課前了解作家列夫托爾斯泰的生平事跡和當(dāng)時(shí)俄國的社會(huì)背景。

2、教師制作課件。

一、課件導(dǎo)入,復(fù)習(xí)

出示課件(寒風(fēng)呼嘯、波濤洶涌的海邊,有一座小屋,桑娜在門口張望著遠(yuǎn)方,等待丈夫的情景)。

問:同學(xué)們,你們看了這幅圖,有什么感受?(可憐、貧窮、悲苦……)

如此惡劣的環(huán)境,桑娜的丈夫卻還沒有歸來,她的心情是怎樣的?你能用課文第一段中的一個(gè)詞來說嗎?(心驚肉跳)。教師板書。

可是,這時(shí)又發(fā)生了什么事呢?讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí) “抱回孩子”部分內(nèi)容,理解“忐忑不安”

1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第二部分,找出一個(gè)詞來概括桑娜在抱回孩子時(shí)的心情?。话玻┙處煱鍟?。

2、是什么事讓桑娜如此忐忑不安呢?(鄰居西蒙死了,桑娜領(lǐng)養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子,加上自己的五個(gè)孩子,她不知道往后的日子該怎么過,還覺得這樣肯定要受到丈夫的責(zé)怪和挨揍。)

3、以次看來,你覺得桑娜是一個(gè)怎樣的人?(善良)

(1)默讀這部分內(nèi)容,思考:哪些地方最能體現(xiàn)出桑娜的善良?(先獨(dú)立思考,然后小組討論。)

教師適時(shí)課件出示重點(diǎn)語句,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,適時(shí)點(diǎn)撥,可從以下幾方面說出。

句段1:

桑娜站起身來,把一塊很厚的圍巾包在頭上,提著馬燈走出門去。她想看看燈塔上的燈是不是亮著,丈夫的小船能不能望見。海面上什么也看不見。風(fēng)掀起她的圍巾,卷著被刮斷的什么東西敲打著鄰居小屋的門。桑娜想起了她傍晚就想去探望的那個(gè)生病的鄰居。“沒有一個(gè)人照顧她??!”桑娜一邊想,一邊敲了敲門。

(學(xué)生談理解:桑娜走出門去,她出去向海上張望,看不到什么,她想起了生病的女鄰居。執(zhí)意要去看看她。桑娜是在自己的親人生死難卜的情況下去關(guān)心鄰居的,從這里可以看出桑娜關(guān)心她人、心地善良。)

指導(dǎo)讀:讀這些句子,把這種關(guān)心和同情讀出來,因?yàn)槭恰跋搿?,聲音還要輕些。

指名女生讀。

女生齊讀。(男生讀敘述的。)

句段2:

桑娜用頭巾裹住睡著的孩子,把他們抱回家里。她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可。她把這兩個(gè)熟睡的孩子放在床上,讓他們同自己的孩子睡在一起,又連忙把帳子拉好。

出示:桑娜( )把孩子抱回家。表示她一下子拿定主意,態(tài)度很堅(jiān)決。

渲染:她有沒有想,家里多了兩張嘴,吃飯更困難?(沒有)她有沒有想,把人家的孩子抱回家,自己的孩子會(huì)更苦?(也沒有)她有沒有想家里七口人如今變成九口人,丈夫會(huì)更苦?(也沒有)有沒有想到這樣她自己會(huì)更苦?(更沒有)這些都沒有想。

對(duì),桑娜毫不猶豫地把孩子抱回家,她沒有遲疑,是抱回家呢,還是不抱回家。

所以書上說:“她自己也不知道為什么要這樣做。”

理解:“非這樣做不可”——她只知道要這樣做,應(yīng)該這樣做,必須這樣做。

從這里可以看出窮人的本色,一心想著別人,而根本不考慮自己的困難。

指導(dǎo)讀:教師讀本小節(jié)第一句,學(xué)生齊讀第二句“她自己也不知道為什么要這樣做,但是她覺得非這樣做不可?!苯處熢僮x本小節(jié)第三句。

句段3:

桑娜臉色蒼白,神情激動(dòng)。她忐忑不安地想:“他會(huì)說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不,還沒來……為什么把他們抱過來???……他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受……揍我一頓也好!”

門吱嘎一聲,仿佛有人進(jìn)來了。桑娜一驚,從椅子上站起來。

“不,沒有人!上帝,我為什么要這樣做?……如今叫我怎么對(duì)他說呢?”……桑娜沉思著,久久地坐在床前。

教師提問:她為什么這樣地不安,哪一句話是最主要的?(“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……”)“他”是誰,后面省略了,你們能給她補(bǔ)上嗎?(“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了,再加上兩個(gè)孩子,往后的日子怎么過呢?”)

所以她說“這可不是鬧著玩的”。她想到丈夫可能會(huì)責(zé)怪她,甚至?xí)崴?。因?yàn)樗麄儗?shí)在太窮了,原來一家七口人也“只能”勉強(qiáng)填飽肚子。

指導(dǎo)讀:讀出“不安地”、“斷斷續(xù)續(xù)地” 的語氣。

示范:“是他來了!”(害怕他回來)“不,還沒來!”(后面感嘆號(hào),他還沒回來,又怕他不回來,矛盾的復(fù)雜的心情。)“那也活該,我自作自受,……嗯,打我一頓也好。”(表示她心甘情愿,語調(diào)稍微平些。)

男生讀。 指名讀。

(學(xué)生理解:桑娜把孩子抱回家里后,她一系列矛盾的心理也說明了桑娜的善良,由于善良心的驅(qū)使抱回了孩子,沒有征求丈夫的意見,他會(huì)同意嗎?這是她第一個(gè)不安的地方?!白约旱奈鍌€(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了?!庇旨由蟽蓚€(gè),今后生活怎么辦?這是她第二個(gè)不安的地方。他覺得愧對(duì)丈夫,“他會(huì)揍我的”、“揍我一頓也好!”說明桑娜為救人之難,寧愿自己皮肉受苦,甘愿承擔(dān)一切后果,充分體現(xiàn)出桑娜的善良。)

總結(jié):越是窮,越可以看出這個(gè)窮苦漁民的妻子寧愿自己受苦,也要幫助別人的高尚的品質(zhì)。

三、學(xué)習(xí)“漁夫回家后催促桑娜抱回孩子”部分內(nèi)容,理解“平靜”

1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第三部分,用一個(gè)詞來概括漁夫回家后催促桑娜抱回孩子,桑娜當(dāng)時(shí)的心情!(平靜、坐著一動(dòng)不動(dòng))教師板書。

2、為什么桑娜的心情會(huì)發(fā)生這樣大的變化?(這跟丈夫的表現(xiàn)有關(guān),丈夫同樣善良,他催促桑娜抱回孩子)

3、以次看來,你覺得丈夫是一個(gè)怎樣的人?(善良)

(1)自讀第三部分,思考:漁夫的善良從哪些句子可以看出來:(討論、交流) 句段:

漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅,憂慮?!笆莻€(gè)問題!”他搔搔后腦勺說,“你看怎么辦?得把他們抱來,同死人呆在一起怎么行!哦,我們,我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來?!?/p>

指導(dǎo)讀:丈夫的“是個(gè)問題!”從他“皺起眉”“嚴(yán)肅”“憂慮”中充滿了同情,態(tài)度非常認(rèn)真,想得很周到,所以語氣要加重。

男生齊讀。

這時(shí)漁夫也很自然地會(huì)想到他們困難的境遇。我們可以從哪一個(gè)詞看出來不僅是桑娜,漁夫也是甘愿幫助別人,而自己受苦的?(“熬?!睆摹鞍尽弊稚峡梢钥闯鰸O夫的苦日子,度日如年,備受煎熬,同時(shí)也表達(dá)了漁夫的堅(jiān)強(qiáng)精神,一定能戰(zhàn)勝困難渡過難關(guān)。這些足以說明漁夫同桑娜一樣有關(guān)心他人的美好心靈。)

讀到這里,我們可以用上一組關(guān)聯(lián)詞語:寧愿……也…… (學(xué)生練習(xí)說話)

筆練:

根據(jù)課文內(nèi)容把下列句子補(bǔ)充完整。

漁夫心里想:如果不把這兩個(gè)孩子抱過來,( );如果把這兩個(gè)孩子抱過來,( );寧愿( ),也( )。

指點(diǎn):他們想到一塊兒了。在他們看來,把孩子抱回家是義不容辭的,責(zé)無旁貸的。

指名分角色讀對(duì)話。

教師小結(jié):這段話雖不長,但寫出了漁夫由憂慮到思考最后作出決定的過程。撫養(yǎng)孩子成人這不是簡單的接濟(jì)、施舍,這是多么艱難而漫長的路啊。這期間,要消耗他多少精力、體力乃至生命,為了幫助別人,他寧愿犧牲這一切,從這里我們也看出了漁夫的善良。

4、師生共同總結(jié)。

教師:在抱回孩子這件事上,桑娜和漁夫事先商量了嗎?沒有商量,而想法和做法完全一致這叫什么?(不謀而合)教師:也說明窮人和窮人的心是相通的。

5、理解最后一句話。

“你瞧,他們?cè)谶@里啦?!鄙D壤_帳子。

(學(xué)生說:“看到七個(gè)孩子睡得又香又甜,桑娜激動(dòng)得流出了眼淚?!被颉皾O夫?qū)ζ拮诱f:‘桑娜,你做得對(duì)!’”)

這些內(nèi)容都可以接下去寫。這些都是這個(gè)結(jié)尾使你想到的。這個(gè)結(jié)尾就好在這里,干凈、含蓄,耐人尋味。列夫托爾斯泰不愧是偉大的文學(xué)巨匠。

6、總結(jié):托爾斯泰爺爺通過這篇小說告訴我們:窮人的生活窮苦但品質(zhì)高尚,相互關(guān)心,相互幫助,甚至不惜犧牲自己的利益。

四、課堂訓(xùn)練、發(fā)展技能

出示課件,發(fā)揮想象,續(xù)寫故事。

課件內(nèi)容:課文插圖(桑娜拉開了帳子,漁夫把馬燈高高地舉起。只見七個(gè)小腦袋排成一排,其間兩個(gè)淺黃色頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。他們睡得又香又甜,呼吸均勻而平靜,鼻翼在輕輕閃動(dòng),鼻尖滲出了細(xì)小的汗珠……)

人教版語文狼的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八

這是快樂讀書屋里的一篇文章,介紹了小鳥、烏鴉、喜鵲、大象等動(dòng)物是如何搞個(gè)人衛(wèi)生的。課文知識(shí)性強(qiáng),語言淺顯易懂,生動(dòng)有趣。使學(xué)生在快樂閱讀中了解了動(dòng)物的一些習(xí)性,感受到了動(dòng)物界的神奇。

這是一篇略讀課文,教學(xué)中以學(xué)生為主體,通過讀、畫、議感知文章主要內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。

1、通過閱讀課文,使學(xué)生了解幾種動(dòng)物搞“個(gè)人衛(wèi)生”的方法,從而感受動(dòng)物世界的神奇。

2、認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字。

3、正確流利有感情的朗讀課文。

在充分閱讀的基礎(chǔ)上,了解幾種動(dòng)物是怎樣搞個(gè)人衛(wèi)生的。

幫助學(xué)生理解一些較難的詞如:羽虱、蟻酸、寄生蟲等。

字卡,課件。

一課時(shí)。

一、激情導(dǎo)入。

1、同學(xué)們,你們喜歡動(dòng)物嗎?今天我們的課堂上來了許多動(dòng)物朋友呢,你們看:播放大象洗澡的課件。你們知道他們?cè)诟墒裁磫?他們是在洗澡呢,是呀,我們?nèi)祟惻K了要搞衛(wèi)生,那么動(dòng)物是如何搞個(gè)人衛(wèi)生的.呢,讓我們一起走進(jìn)課文去看看吧。

2、師板書課題。

二、初讀課文,整體感知。

1、自由讀課文,不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍,把課文讀熟練。

2、同桌互讀課文,如果讀的好就給畫個(gè)笑臉。

3、默讀課文,想想文中向我們介紹了哪幾種愛講衛(wèi)生的動(dòng)物?

4、檢查生字,指讀字卡。

三、小組交流,深化理解。

1、學(xué)生匯報(bào)文章主要內(nèi)容。(板書:小鳥、烏鴉、喜鵲、大象)。

2、與同學(xué)交流自己感興趣的地方。

3、再說說你們遇到了哪些問題。

四、再讀課文,深化感悟。

同學(xué)們通過閱讀交流,都有了自己的收獲,但是這還不夠,我們還要進(jìn)一步了解動(dòng)物講究衛(wèi)生的不同方式,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文。

1、請(qǐng)用自己喜歡的方式讀文,想想:小動(dòng)物是怎么搞“個(gè)人衛(wèi)生”的?

3、在交流的過程中指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

無論是我們?nèi)祟愡€是動(dòng)物,清理衛(wèi)生都是件快樂的事情。課文中提到“洗澡是整個(gè)象群最快樂的時(shí)候”,能把大象的高興勁兒通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?試著讀一讀。

4、學(xué)生自由讀,體會(huì)大象洗澡時(shí)的高興勁兒。

5、結(jié)合語境理解“羽虱”“蟻酸”“污垢”等詞。

五、超越文本,拓展延伸。

1、走進(jìn)動(dòng)物世界,我們了解了動(dòng)物的另一面,它們清理衛(wèi)生的方式各有不同,你還知道其他動(dòng)物搞“個(gè)人衛(wèi)生”的方法嗎?(交流匯報(bào)。)。

2、閱讀《小學(xué)語文閱讀資源》中的文章《登上企鵝島》,讀后回答文后問題。

人教版語文狼的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九

作為一名人民教師,常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編整理的窮人教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助。

(一)齊讀課題,揭示文體。

師:今天,我們一起來學(xué)習(xí)俄國作家列夫·托爾斯泰寫的短篇小說,齊讀課題——。

(二)初讀課文,把握內(nèi)容。

師:掌聲送給她。清楚,簡潔,就像她那樣,帶著這些追問,放出聲音來,自己說說。

(三)小結(jié)讀法,引向深入。

師:帶著好奇心去追問,我們很快就能了解故事情節(jié),把握主要內(nèi)容。其實(shí),每一個(gè)普通讀者都會(huì)這樣去讀小說。但是,小說僅僅這樣讀就夠了嗎?讓我們繼續(xù)走進(jìn)這個(gè)故事。

(一)通過環(huán)境描寫,探究桑娜起伏變化的內(nèi)心。

1.初讀環(huán)境描寫,了解順序。

師:故事發(fā)生在一戶普通的漁家小屋里。那天晚上,來接著讀——。

生:漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆。

師:屋外又是怎樣的?你來讀。

師:這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適——。

生:地掃得干干凈凈,爐子里的火還沒有熄,食具在擱板上閃閃發(fā)亮。掛著白色帳子的床上,五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著。

師:大海上的丈夫呢?又是怎樣的?

生:丈夫清早駕著小船出海,這時(shí)候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼,感到心驚肉跳。

師:孩子們,你發(fā)現(xiàn)這是一段什么描寫?

生:環(huán)境描寫。

2.再讀環(huán)境描寫,勾畫詞語。

師:讓我們?cè)倏催@段描寫,從小屋里到大海上,再回到——。

生:小屋里。

師:又到——。

生:大海上。

師:小屋里、大海上到底是怎樣的?請(qǐng)大家默讀這段話,勾出有關(guān)環(huán)境的詞句。聽明白了嗎?開始。

師:你勾畫了哪些詞句?來,匯報(bào)一下。

生:我覺得大海上寒風(fēng)呼嘯、洶涌澎湃、又黑又冷。小屋里卻是溫暖而舒適,地掃得干干凈凈,爐子里的火還沒有熄,食具在擱板上閃閃發(fā)亮。

師:有補(bǔ)充嗎?孩子們,看看,你還勾到了哪些?

生:還有波濤轟鳴,狂風(fēng)怒吼。

師:還有沒有,看看第一處小屋里還有什么?

生:還有火爐,還有桑娜正在補(bǔ)的一張破帆。

師:是的,小海里大海上就是這樣的,一起讀一讀。

師:小屋里,接著讀——。

生:火爐、破帆。

師:大海上——。

生:寒風(fēng)呼嘯、洶涌澎湃、又黑又冷。

師:小屋里卻——。

生:溫暖舒適、干干凈凈、閃閃發(fā)亮。

師:大海上又——。

生:波濤轟鳴、狂風(fēng)怒吼。

師:洶涌澎湃的“澎”是后鼻韻,不好讀,再讀一次。

生:洶涌澎湃。

3.又讀環(huán)境描寫,探究心理。

生:還有漁夫的艱辛和桑娜關(guān)心漁夫的心理。

師:哪個(gè)詞語你感受到了她對(duì)漁夫的關(guān)心?

生:心驚肉跳,寫出了桑娜對(duì)漁夫的關(guān)心。

生:1.填一填,讀讀環(huán)境描寫揣摩出桑娜的內(nèi)心。

2.議一議,關(guān)注環(huán)境描寫和桑娜的內(nèi)心,豎著看、橫著看你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

師:聽明白了嗎?拿出學(xué)習(xí)單,四人小組合作學(xué)習(xí),開始。

師:寫字的時(shí)候,注意大小一致,行款整齊,趕快把你們的想法寫下來。

師:你們揣摩出了桑娜怎樣的內(nèi)心,交流一下。說說你們看法?

生1:我認(rèn)為剛開始,桑娜的心情應(yīng)該是放松而平靜的。

師:有沒有不一樣的?

生2:我們寫的是心平氣和。

師:心平氣和和放松平靜,意思差不多。繼續(xù)交流。

生1:我認(rèn)為當(dāng)桑娜看到大海上寒風(fēng)呼嘯的時(shí)候,丈夫卻又沒有回來,這時(shí)她內(nèi)心應(yīng)該是焦急而又忐忑不安的。

師:同意嗎?你有不一樣的想法?說說。

生3:我覺得還有害怕,因?yàn)閺挠趾谟掷溥@個(gè)詞里面,我感受到了桑娜內(nèi)心的害怕。

師:很會(huì)讀書,擔(dān)心害怕,一樣的意思。還有不一樣的想法嗎?

生4:我認(rèn)為桑娜還感到很緊張,因?yàn)橛趾谟掷鋵懗隽送饷姝h(huán)境的惡劣,又能突出桑娜對(duì)丈夫的'關(guān)心。

師:緊張、焦急、害怕、忐忑,其實(shí)意思也差不多。接著交流。

師:好一個(gè)越來越擔(dān)憂。正因?yàn)檫@兒是寒風(fēng)呼嘯,所以桑娜的內(nèi)心是——。

生:焦急、忐忑不安。

師:正因?yàn)檫@兒是狂風(fēng)怒吼,所以她此時(shí)內(nèi)心是——。

生:心驚肉跳。

生:我讀到了一個(gè)不顧自己辛苦而去關(guān)心別人的桑娜。

師:還有嗎?你讀出了一個(gè)怎樣的桑娜?

生1:我讀到了一個(gè)熱愛生活的桑娜。

生2:我和前面那位同學(xué)是一樣的,我也認(rèn)為桑娜很熱愛生活。

師:愛丈夫、愛孩子、愛生活,她愛著自己的家人。

結(jié)合學(xué)習(xí)單,探究表達(dá)。

師:我們?cè)倩氐竭@個(gè)學(xué)習(xí)單,繼續(xù)匯報(bào)。豎著看這些環(huán)境,你有什么發(fā)現(xiàn)?

生:我發(fā)現(xiàn)形成了一個(gè)對(duì)比,把小屋的平靜和大海上寒風(fēng)呼嘯的景象形成了對(duì)比,可以突出桑娜的勤勞。

師:還有嗎?除了對(duì)比,你還能發(fā)現(xiàn)什么?

生:我還能發(fā)現(xiàn)桑娜一家的生活環(huán)境是比較差的,很貧窮。

生:我發(fā)現(xiàn)豎著看,差不多都是反義詞,因?yàn)榛馉t是給人帶來溫暖的工具,而寒風(fēng)呼嘯形容天氣非常的冷,溫暖舒適讓人感覺很舒服,但波濤轟鳴又給人一種不寒而栗的感覺。

生:當(dāng)桑娜看到小屋里面的溫暖和舒適,她對(duì)自己非常認(rèn)可??煽吹轿萃獾沫h(huán)境,她又表現(xiàn)出對(duì)丈夫非常關(guān)心和急切的心情。她內(nèi)心是跌宕起伏的。

師:好一個(gè)跌宕起伏,起伏變化呀。

師:我們?cè)侔循h(huán)境和內(nèi)心聯(lián)系起來橫著看?你還能發(fā)現(xiàn)什么?

生:我發(fā)現(xiàn)不一樣的環(huán)境可以給人的內(nèi)心帶來不一樣的感覺。

生:映照人物的內(nèi)心,塑造人物形象。

5.齊讀環(huán)境描寫,感受形象。

生讀。

(二)通過心理描寫,探究桑娜矛盾堅(jiān)定的內(nèi)心。

1.情境帶入,找出心理描寫。

生:忐忑不安。

師:文中就有這樣一段桑娜忐忑不安的心理描寫。找找,看能不能找到?

生:第九段。

2.探究內(nèi)心,感知矛盾堅(jiān)定。

師:透過這段心理描寫,我們又能讀出一個(gè)怎樣的桑娜呢?孩子們,讓我們繼續(xù)貼近桑娜的內(nèi)心,嘗試著去探究,桑娜此時(shí)都有哪些感受?請(qǐng)小聲朗讀這段話。

師:你感受到桑娜的內(nèi)心是怎樣的?

生:桑娜此時(shí)的內(nèi)心是忐忑不安的。

師:忐忑不安,繼續(xù)匯報(bào)。

生:矛盾而且不知如何是好。

生:桑娜此時(shí)的內(nèi)心是糾結(jié)的,她既為丈夫擔(dān)憂,又想救助西蒙的兩個(gè)孩子。

生:桑娜她現(xiàn)在的神情比較激動(dòng)。

師:內(nèi)心也激動(dòng)。

生:桑娜現(xiàn)在是矛盾的,她關(guān)心丈夫又同情西蒙的兩個(gè)孩子。

師:是呀,糾結(jié)、忐忑、不安,所有的感受糾纏在一起,正如剛才那位同學(xué)所說的,桑娜的內(nèi)心是多么的矛盾呀?。?。

師:孩子們,桑娜的內(nèi)心只有矛盾嗎?再讀讀這一段話,你一定能夠讀出桑娜不一樣的內(nèi)心??纯醋詈蟆?/p>

生:桑娜此時(shí)的內(nèi)心是猶豫的,她怕把孩子抱過來,自己的丈夫會(huì)反對(duì)。

師:因?yàn)槊芏q豫。再看看最后,除了矛盾,你還能讀出什么?

生:我讀出桑娜的不知所措。

師:所以矛盾。

生:我讀出桑娜寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。

師:那是怎樣一種感受?

生:堅(jiān)定。

1.議一議:?桑娜為什么會(huì)矛盾,又為什么會(huì)堅(jiān)定?

2.讀一讀:帶著你的理解,試著讀讀桑娜的這段心理描寫給同桌聽。

師:剛才的學(xué)習(xí)小組,合作學(xué)習(xí),開始。

3.匯報(bào)交流,感受人物形象。

(1)體會(huì)桑娜的矛盾。

師:孩子們,桑娜為什么會(huì)感到矛盾?

生:我認(rèn)為她是因?yàn)閾?dān)心家庭條件的不濟(jì)和丈夫的責(zé)罵。

師:文中哪兒寫到她們家庭條件不濟(jì)的?

生:請(qǐng)大家把目光看到第二自然段的這一句:古老的鐘發(fā)啞的敲了十下,十一下……還有這一句,桑娜深思,丈夫不顧惜身體,冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚,她自己也從早到晚地干活,還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒有鞋穿,不論冬夏都光著腳跑來跑去;吃的是黑面包,菜只有魚。這里可以看出她們家非常的貧困。

師:是的,窮人的生活是多么多艱辛,多么的不易呀。還有沒有矛盾的理由?

生:桑娜內(nèi)心的矛盾是因?yàn)槟莾蓚€(gè)孩子太小,不能同死人呆在一起,但他又害怕自己的丈夫會(huì)不同意,因?yàn)樽约阂呀?jīng)有五個(gè)孩子,再加上兩個(gè),無異于雪上加霜。

生:因?yàn)樯D确浅圩约旱恼煞?,她?dān)心丈夫會(huì)為此不顧惜身體,從早到晚出去打魚,害怕他會(huì)經(jīng)歷一些艱險(xiǎn)。但她為什么又這么堅(jiān)定,是因?yàn)樗X得這樣做問心無愧,天經(jīng)地義,她有一顆善良的心。

(2)感受桑娜的堅(jiān)定。

生:因?yàn)樯D葍?nèi)心是善良的,她的善良會(huì)驅(qū)使著她去收養(yǎng)并撫養(yǎng)這兩個(gè)孩子。

師:這是窮人善良的本能,掌聲給他。還有沒有堅(jiān)定的理由?

生:我認(rèn)為如果桑娜不去收養(yǎng)那兩個(gè)孩子,孩子沒有父母看管,很快就會(huì)死掉,因?yàn)闆]有食物來源。

生:善良。

師:如此的——。

生:高尚。

師:如此的——。

生:無私。

師:如此的——。

生:偉大。

師:孩子們,讀著讀著,我們心中那個(gè)桑娜的形象,又漸漸清晰了。

4.通過朗讀,升華對(duì)人物形象的理解。

師:誰來讀?讀出桑娜的矛盾,讀出桑娜的堅(jiān)定。

生讀。

師:我聽到了桑娜內(nèi)心的堅(jiān)定,可她內(nèi)心的矛盾,我沒有聽到。老師來讀一讀,可以嗎?

師范讀。

師:孩子,明白了嗎?能不能再試一次?

生再讀。

師:掌聲給她。就是這樣的矛盾,就是這樣的堅(jiān)定,誰再來讀一讀?

生2讀。

師:孩子們,環(huán)境描寫映照人物內(nèi)心,心理描寫直擊人物內(nèi)心。這正是托爾斯泰表達(dá)的秘,這正是托爾斯泰式的心理描寫。

師:小說怎么讀?我們可以像平常那樣用好奇心了解故事情節(jié),關(guān)心人物命運(yùn),還可以嘗試著用探究心,走進(jìn)人物內(nèi)心,感受人物形象。

師:可是小說僅僅這樣讀就夠了嗎?下節(jié)課我們可以進(jìn)一步走進(jìn)托爾斯泰,走進(jìn)其它窮人,走進(jìn)窮人所處的時(shí)代,和窮人一起經(jīng)歷一段特殊的人生。

師:下課!

人教版語文狼的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十

1、體會(huì)課文的思想感情,有感情的朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容,了解沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活;認(rèn)識(shí)窮苦人寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品德。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):通過對(duì)9---11自然段的心理活動(dòng)描寫的理解,體會(huì)桑娜的忐忑不安與善良。

教具:文字片一張。

教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。

一、談話導(dǎo)入新課、質(zhì)疑:

通過讀課文,你知道什么了?桑娜一家和西蒙一家是什么關(guān)系?你還想知道什么?

二、理解課文。

1、桑娜和西蒙兩家到底窮到什么程度呢?打開書,放開聲音讀17自然段,邊讀邊填空,先自己填,然后同桌交流。

2、他們的確是窮啊,可是當(dāng)西蒙死后,桑娜是怎樣對(duì)待西蒙家的兩個(gè)孩子的呢?迅速瀏覽有關(guān)段落,用一句話來概括。

(1)指名讀劃下來的句子。

(2)出示投影:她的心跳得很厲害,她自己也不知道為什么這樣做,但是她覺得非這樣做不可。

指名讀齊讀指名說:你覺得桑娜是怎樣的一個(gè)人?

把這種善良讀出來。通過你的讀要讓人感到桑娜的善良,應(yīng)該怎樣讀。練讀指名讀說:你為什么這樣讀。

4、桑娜的確是善良,可是當(dāng)她真的把孩子抱回家的時(shí)候,她的內(nèi)心又是怎樣的呢?

出示投影:她忐忑不安的想:他會(huì)說什么呢,這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦?不,還沒來!為什么把他們抱過來???他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受,揍我一頓也好!

(1)指名讀想:桑娜的內(nèi)心有什么變化。

(2)再讀這段話:讀出由害怕、緊張、矛盾到堅(jiān)定。

(3)自己再讀讀這段話,看看還有那些不懂的。

(4)處理五個(gè)省略號(hào)。

a、看第一個(gè)省略號(hào),他忐忑不安的想受得了嗎如果你是桑娜你會(huì)怎么想學(xué)生說第一個(gè)省略號(hào)。

b、一個(gè)省略號(hào)看出桑娜思緒萬千,以下四個(gè)你任選一個(gè),就照剛才的方法,想一想桑娜會(huì)想些什么?但要記住你就是桑娜。

(先自己準(zhǔn)備,準(zhǔn)備好后同桌交流。)。

c、通過對(duì)省略號(hào)的理解,我們知道了,桑娜抱回這兩個(gè)孩子心里充滿了矛盾,那我們?cè)谧x這段話的時(shí)候,一讀到省略號(hào)就要想一想,要讀出桑娜矛盾的心理。自己試著讀讀-指名讀。

6當(dāng)桑娜把西蒙家的情況告訴丈夫后,她的丈夫有什么表現(xiàn)呢?齊讀24自然段。

(1)處理熬。這個(gè)字還可以換成什么,為什么用熬不用別的。

(2)通過這個(gè)熬,將來漁夫和桑娜的生活將怎樣?(生命受到威脅,流落街頭。板書:犧牲自己)。

師:課文學(xué)完了,讓我們?cè)倩匚兑幌峦袪査固┑倪@篇文章,課文通篇除了課題之外,找不到一個(gè)窮字,然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦;全文也沒有一個(gè)美字,而文章通篇卻贊美了窮人之間互相關(guān)心、互相幫助的美好情感,這些都是值得我們學(xué)習(xí)的。

作業(yè):學(xué)習(xí)第9段的寫法,寫一個(gè)心理活動(dòng)的片段。

桑娜寧可犧牲自己。

漁夫也要幫助別人。

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