在編寫教案時(shí)，要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和能力水平。教案的教學(xué)策略應(yīng)該多樣化和靈活性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。精心設(shè)計(jì)的教案是教師成功開展教學(xué)活動(dòng)的重要保證。
我愛故鄉(xiāng)的楊梅教案篇一
據(jù)李時(shí)珍《本草綱目》載：“其形如水楊，而味似梅”，故稱楊梅。
又到夏至蟬鳴，漫山遍野的楊梅也張開了笑臉，被陽光襯的紅彤彤的，在這聒噪的蟬鳴中，楊梅散發(fā)著它獨(dú)特的魅力，來二都采摘楊梅的人也絡(luò)繹不絕。人們拾一只早已為之洗凈的籃子便上山去采摘這綠茵叢中一點(diǎn)紅，翻過幾個(gè)山頭，來到自家的楊梅山，看著那一顆顆鮮脆欲滴的果實(shí)，內(nèi)心是遮掩不住的喜悅。梅農(nóng)輕車熟路的爬上樹梢，去采那被陽關(guān)撫摸過的楊梅，有時(shí)會(huì)按耐不住自己的嘴饞，摘幾顆放進(jìn)嘴里，頓時(shí)便被那鮮美的味道吸引，在舌尖打轉(zhuǎn)，久久無法平靜下來。
宋代詩人平可正的詩也說：“五月楊梅已滿林，初疑一顆值千金。味勝河溯葡萄重，色比瀘南荔枝深”。我想，這對于二都楊梅來說正是恰如其分，二都楊梅色澤紅潤，體態(tài)飽滿，最重要的是它的鮮味怎是其他水果可比！
“南方果珍，首及楊梅”由于楊梅歷史悠久，品優(yōu)質(zhì)佳，曾被列入貢品，供帝王享用。二都楊梅看似如一顆乒乓球，實(shí)際上是由數(shù)萬根像針一樣的尖刺組成，等到成熟，針也漸漸失去了原來的鋒芒，變得柔和，輕輕的咬開一個(gè)，那酸酸甜甜來自自然的味道便在唇齒之間游蕩，撬開你的胃，讓你欲罷不能。
梅農(nóng)有時(shí)摘了楊梅也會(huì)釀酒喝，先將楊梅用紹興老酒洗凈過一遍，然后再放入已經(jīng)灌好燒酒的瓶里密封儲(chǔ)蓄起來，等到再次嘴饞時(shí)便開封吃幾顆，楊梅酒還有治病的功效，誰家有人要是感冒或者發(fā)燒了，吃幾個(gè)燒酒楊梅便能祛病。曾今的我也嘗過那燒酒楊梅的味道，只是我不勝酒力，當(dāng)楊梅放進(jìn)嘴里便急忙吐掉，現(xiàn)在回想起來嘴邊有回淌著熏鼻的味道。
結(jié)在樹頭那碩碩的果實(shí)，看的惹人喜愛，外地的游客驅(qū)一輛小車便來體驗(yàn)采摘楊梅的樂趣。看著車排起的長隊(duì)，梅農(nóng)們心里十分的高興，他們知道今年又有滿滿的收獲。他們穿越在山間小道上，偶爾還看見山泉在腳邊流淌，夏至的炎熱在此刻早已忘懷，有時(shí)也會(huì)取一絲清泉，洗個(gè)臉，洗臟兮兮的手。
二都楊梅嬌貴得很，不出半月變悄然而去。忙碌了半個(gè)月的梅農(nóng)們，也在這楊梅悄然離去的時(shí)候靜靜享受夏的美好，靜靜地，靜靜地，好似半個(gè)月前如夢境一般散去。
浙江紹興上虞市驛亭鎮(zhèn)中初三:趙夢雅。
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我愛故鄉(xiāng)的楊梅教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課的11個(gè)生字新詞。
2.理解課文內(nèi)容，了解故鄉(xiāng)楊梅的可愛，受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。
3.學(xué)習(xí)作者按一定順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)留心周圍事物的習(xí)慣。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):了解楊梅的可愛，學(xué)習(xí)作者按一定順序、抓特點(diǎn)觀察事物的方法。
教學(xué)難點(diǎn):品析第二自然段描寫楊梅樹的詞句。
教學(xué)準(zhǔn)備：音樂磁帶。
一.初讀，感知大意。
師：今天，我們一起來學(xué)習(xí)12課——（生齊）我愛故鄉(xiāng)的楊梅。
師：在學(xué)習(xí)新課文之前，先來檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。（出 示本課生字詞）你認(rèn)為哪些詞語比較難讀，找出來多讀幾遍。（生練讀）。
生：我覺得“吮吸”這個(gè)詞比較難讀，因?yàn)椤八薄笔锹N舌音，容易讀錯(cuò)。
生：“豆腐”的“腐”字在這個(gè)詞里讀輕聲，比較容易讀錯(cuò)。
生：我認(rèn)為“觸到”這個(gè)詞有些難讀，“觸”是翹舌音，很容易讀錯(cuò)。
（生一邊匯報(bào)，師一邊在這些詞下畫橫線）。
師：同學(xué)們剛才說得都不錯(cuò)。我們把畫橫線的詞語多讀幾遍（生自由讀，開火車讀生字）。
師：大家讀得不錯(cuò)。課文一共有幾個(gè)自然段？
生：（齊）共有六個(gè)自然段。
師：我們也請一行的同學(xué)來開小火車，輪流讀課文。
（當(dāng)老師請了一行同學(xué)時(shí)，沒有被請到的同學(xué)發(fā)出了失望的嘆氣聲）。
師：沒關(guān)系，沒被請到的同學(xué)先仔細(xì)聽，如果你覺得哪些自然段你讀得比他好，待會(huì)兒老師再請你讀。
（生開火車讀課文）。
師：聽完他們的朗讀，誰想評(píng)一評(píng)？
生：我認(rèn)為這一行同學(xué)中，阮楊同學(xué)朗讀得很流利。
生：饒倩同學(xué)今天的朗讀又流利又大聲，進(jìn)步非常大。
生：我覺得陳香伶和王妍的朗讀還不夠流利，有回讀的情況，今后要多練習(xí)。
樹 （2）。
果 色?。?）。
味 （6）。
二.細(xì)讀，品讀感悟。
1.學(xué)習(xí)第二自然段。
師：請同學(xué)們自由讀第二自然段，想想你讀懂了什么？還有哪些地方?jīng)]讀懂？（生自由讀課文）。
生：我讀懂了“四季常綠”這個(gè)詞，它指的是樹木的枝條四季都是綠的。
生：請問大家，“貪婪”這個(gè)詞一般都是用來形容人的，這里為什么用來形容楊梅？
師：你真會(huì)提問?！柏澙贰边@個(gè)詞是什么意思？誰查過字典？
生：“貪婪”的意思是貪心，不知滿足。
師：這個(gè)詞本來是一個(gè)貶義詞，用在這兒是要貶低楊梅嗎？
生：不是的。讀了這個(gè)詞，我就感覺到楊梅樹喝飽了春天的甘露，要快快長大。
師：你想得可真好呀！
生：請問大家，“甘露”是什么意思？
生：我能解答這個(gè)問題?！案事丁笔侵父侍鸬奶菨{。
師：在課文里“甘露”指的是什么？
生：（齊）春雨。
師：對！可見，有些詞語的理解不能光靠查字典，還要放在課文里讀讀，理解才準(zhǔn)確。
生：我讀懂了“一片片”，通過這個(gè)詞，說明楊梅樹的枝葉長得很茂盛。
生：我讀懂了“狹長”，指又細(xì)又長的葉子。
師：（簡筆畫）老師這兒畫了幾種樹葉，哪一種是狹長的？
（生從眾多樹葉中指出狹長的葉子）。
師：其它幾種樹葉是什么形狀的呢？請你也用一個(gè)準(zhǔn)確的詞語來形容。
（生邊指圖邊回答，用上了扇形、心形、手掌形、橢圓形等詞語。）。
（師在悠揚(yáng)美妙的音樂聲中，充滿感情地讀課文，生閉上眼睛聽，邊聽邊展開聯(lián)想）。
生：我看到一個(gè)個(gè)樹娃娃張大著嘴巴喝著春天甘甜的雨水，都開心地笑了。
生：我看到一群樹娃娃圍成一圈，手拉著手，在一起開心地唱歌、跳舞。
生：我看到一個(gè)個(gè)樹娃娃伸展開綠色的手臂，伸著懶腰，一截截地往上長。
師：我從同學(xué)們的想象中感受到這楊梅樹在快樂地成長，充滿了生命力。讓我們一塊兒在音樂的伴奏下再來美美地讀一讀課文。
（生配樂朗讀，讀得入情入境）。
2.學(xué)習(xí)第四自然段：
師：這一棵棵楊梅樹真是可愛呀！楊梅的果子就更可愛了。我們一起來讀讀課文的第四自然段。（生齊讀課文）。
師：作者是如何描寫楊梅的形狀的？請讀句子：（出示兩個(gè)句子）。
1.楊梅是圓的，生著小刺。
2.楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺?！?。
生：第一句只是寫楊梅果“生著小刺”，第二句是寫“遍。
身生著小刺”，多了“遍身”這個(gè)詞，說明小刺長滿了楊。
生：第一句沒有寫楊梅果的大小，第二句寫了“和桂圓一樣大小”，一讀就知道楊梅的大小。我覺得寫得很具體。
生：第一句說楊梅“是圓的”，第二句說的是“楊梅圓圓的”強(qiáng)調(diào)了楊梅特別圓。
師：對！再讀讀句子，看看從這個(gè)詞你還可以體會(huì)出什么別的東西來？（生再讀，體會(huì)）。
生：我還可以體會(huì)到這些楊梅果特別可愛，作者特別喜歡它們。
師：用了重疊詞，不僅寫出了楊梅果的形狀，還能表現(xiàn)出作者對果子的喜愛之情。同學(xué)們試著讀讀這一句話，讀出楊梅果的可愛。（生練習(xí)朗讀）。
師：楊梅果形狀最突出的特點(diǎn)是什么？
生：它全身長滿了小刺。
師：請大家讀一讀具體寫小刺的句子，看看課文是怎樣描寫小刺的。（生齊讀）。
師：誰來說說，楊梅果身上的小刺和一般的刺有什么不同？
生：一般的刺我們摸起來總感到粗糙，很扎手?？蓷蠲饭男〈淌擒浀摹⑵交?xì)膩的。
師：對！作者寫出了小刺的特點(diǎn)。我們一塊兒來讀課文：楊梅樹結(jié)果實(shí)了，作者仔細(xì)地觀察了楊梅果的形狀，他看到……（生讀第1句），作者不僅看了，而且用手摸了，他發(fā)現(xiàn)……（生讀第2句），最后，作者還把楊梅果放在嘴里嘗了嘗，感覺到……（生讀第3句，略）。
師：正是因?yàn)樽髡邔蠲愤M(jìn)行了十分細(xì)致的觀察，才能這么生動(dòng)地寫出了楊梅的特點(diǎn)。
第二課時(shí)。
3.學(xué)習(xí)五、六自然段：
師：上節(jié)課，我們領(lǐng)略了楊梅樹的可愛，這節(jié)課，我們就一起來看看可愛的楊梅果。
（幻燈出示楊梅果的圖片）。
生：（齊）紅色！
師：作者很熟悉楊梅果，還知道楊梅果成熟前、成熟后顏色的細(xì)微變化。請大家默讀課文的第五自然段，畫出有關(guān)顏色的詞。（生默讀課文，畫詞，并在老師的引讀下感知“淡紅”、“深紅”、“黑紅”、“鮮紅”這四個(gè)詞。）。
師：用上這些詞，準(zhǔn)確地寫出了楊梅果成熟時(shí)顏色的變化，
師：你們能不能也象這樣說一說綠色有哪幾種不同程度的。
綠？（生說出“淡綠”、“深綠”、“碧綠”、“墨綠”、“草綠”等詞）。
師：如果同學(xué)們在觀察事物的顏色時(shí)，也能這么仔細(xì)地觀察，用上這樣的詞語準(zhǔn)確地進(jìn)行描寫，一定能寫好作文。
師：楊梅果的顏色是多么美麗、多么鮮艷呀！讓我們一塊兒來讀讀這個(gè)自然段，感受它顏色的美麗。（生齊讀）。
生：我知道了。用上“染”字說明楊梅的汁水給“我”的嘴唇、舌頭染上了顏色，而且這紅色能保持很久。
（媒體出示第五自然段的第一句話）。
師：在這個(gè)自然段里，作者用了這樣一組詞來描寫楊梅果顏色的變化。
（師給關(guān)聯(lián)詞加點(diǎn)：先是……然后……最后……）。
師：老師這有幾個(gè)練習(xí)，請大家試著用這幾個(gè)詞說話，喜歡說哪一句就說哪一句。
（屏幕出現(xiàn)練習(xí)，生自由練說，然后匯報(bào)。）。
1.小蝌蚪先是，隨后 ，最后 。
2.白荷花開花了，先是，隨后 ，最后。
3.先是，隨后，最后 。
4.學(xué)習(xí)第四自然段：
師：課文的最后一個(gè)自然段寫了楊梅的味道，這是同學(xué)們最感興趣的，請大家自己讀一讀。
（生自由讀課文）。
師：楊梅的味道是怎樣的？
生：未熟的楊梅又酸又甜，熟透了就甜津津的了。
“甜津津”的意思嗎？
生：“津”有三點(diǎn)水，“甜津津”的意思是水分多、汁水甜，很好吃。
師：你們吃過什么東西，吃起來也是甜津津的？
生：水蜜桃也是甜津津的。
生：我吃過西瓜是甜津津的。
生：還有梨子也是甜津津的。
生：應(yīng)該是甜中帶酸。熟透了的楊梅主要是甜的，但還有一點(diǎn)酸，因?yàn)樗鼘?shí)在是太甜了，所以就不覺得酸了。
師：作者把楊梅的味道寫得多清楚?。榱苏f明這一點(diǎn)，作者還接著給我們舉了一個(gè)例子，我們一塊來讀一讀。
（生齊讀課文）。
師：同學(xué)們在以后的寫作中，也可以用舉例子的方法來說清事物的特點(diǎn)。
5.學(xué)習(xí)一、三自然段：
師：課文的重點(diǎn)段落是4、5、6自然段，作者為什么一定要寫1、3自然段呢？我們一起來討論一下這兩個(gè)自然段有什么作用。
師：在寫樹和寫果的段落之間，有第三自然段。這個(gè)自然段在這兒起了什么作用？請大家一起來把這個(gè)自然段讀一讀。（生齊讀：端午節(jié)過后，楊梅樹上掛滿了楊梅。）。
生：這個(gè)自然段把樹和果聯(lián)系起來，從樹寫到了果，是個(gè)過渡段。
師：不錯(cuò)?？纯础皰鞚M”這個(gè)詞，想象一下，你眼前會(huì)出現(xiàn)什么樣的畫面？
生：我好象看到了樹上結(jié)出了很多很多的楊梅果，數(shù)也數(shù)不清。
生：我還看到這些楊梅果長得十分飽滿，都沉甸甸地掛在。
枝頭。
師：同學(xué)們想得真好！作者先寫了樹，再寫了果，大家想一想，這個(gè)順序能不能顛倒過來？我們再來把這個(gè)自然段讀一讀。（生齊讀課文）。
生：不能。因?yàn)樽髡呤前凑諛淠镜纳L順序來寫的，所以。
三年級(jí)是作文起步教學(xué)階段，教師在閱讀教學(xué)中，時(shí)常注意滲透寫作技法的傳授，將會(huì)使學(xué)生受益非淺。
課題換成“我愛楊梅”？為什么一定要加上“故鄉(xiāng)的”
這個(gè)詞呢？
生：因?yàn)檫@是作者故鄉(xiāng)的楊梅，所以這兩個(gè)字不能省。
師：說得有點(diǎn)道理。大家想一想，作者為什么能把自己故鄉(xiāng)。
的楊梅寫得這么好、這么美？
生：作者從小在故鄉(xiāng)長大，十分熟悉和喜愛楊梅。
生：楊梅就象他故鄉(xiāng)的一位老朋友，伴隨著他長大，因此他說起故鄉(xiāng)會(huì)想起楊梅，看到楊梅也會(huì)想起故鄉(xiāng)。
生：從這可以看出作者十分熱愛自己的家鄉(xiāng)。
師：對呀，作者不但愛故鄉(xiāng)的楊梅，更愛自己的故鄉(xiāng)。作者在這里寫的是楊梅，贊美的是楊梅，就是要通過楊梅表達(dá)自己對故鄉(xiāng)的熱愛。這種寫作方法叫“借物抒情”。
（師板書）。
師：作者借的是什么物？（生齊：楊梅。）抒發(fā)的是什么感情？（生齊：熱愛故鄉(xiāng)的感情。）。
師：讓我們帶著這樣的感情一塊兒來讀讀課文的第一自然段。（生有感情地齊讀）。
師：可見，課文的第1、3自然段不僅不能省，而且在全文。
中的作用十分重要。
四.讀寫結(jié)合，遷移運(yùn)用。
（生：有沙田柚、香蕉、馬蹄等。）。
師：老師帶來了兩個(gè)沙田柚，我們就來寫寫它，好嗎？
（把一個(gè)剝開了的沙田柚和一個(gè)完整的沙田柚，通過投影儀展示到屏幕上）。
師：請一、二組的同學(xué)觀察沙田柚的外表、形狀，三、四、五組的同學(xué)觀察沙田柚的內(nèi)部結(jié)構(gòu)以及它的味道，動(dòng)筆把你觀察到的寫下來。
（生仔細(xì)進(jìn)行觀察，之后動(dòng)筆寫，師巡堂指導(dǎo)，生寫完后，每組派幾個(gè)代表上講臺(tái)匯報(bào)，師生評(píng)議、修改）。
設(shè)計(jì)說明。
生詞的教學(xué)不應(yīng)平均用力，本課采用學(xué)生自讀自評(píng)的形式，確定字音教學(xué)難點(diǎn)，并通過生生之間的交流和自讀，達(dá)成目標(biāo)。
有效地保護(hù)了學(xué)生讀書的積極性。
朗讀之后的互相評(píng)價(jià)，既體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)參與，也訓(xùn)練學(xué)生的聽讀辨析能力。
“讀書百遍，其義自見”，只有反復(fù)地讀書，學(xué)生才能從整體上把握課文內(nèi)容。
質(zhì)疑、解疑是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)最充分的體現(xiàn)。這樣的安排，目的就是讓學(xué)生在“讀而生疑，疑而能問，嘗試解答”的過程中，提高他們的質(zhì)疑解疑，交流協(xié)作能力，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生始終處于主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
先通過查字典理解詞語的本義，再放到句子中進(jìn)一步感悟，才能真正讀懂詞句。
利用簡筆畫幫助學(xué)生理解詞語，并遷移應(yīng)用。
梅果的全身，讓我知道了這些小刺特別多。
此處是教學(xué)的難點(diǎn)，我充分挖掘教材自身的創(chuàng)造性思維因素，把楊梅樹說成“樹娃娃”，這一點(diǎn)撥，拉近了學(xué)生與課文的距離，為學(xué)生的想象做好鋪墊。在此基礎(chǔ)上，利用優(yōu)美的音樂、深情并茂的朗讀，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在感知理解的基礎(chǔ)上，受到感染，從而產(chǎn)生豐富的想象。
“比較”是語感形成的重要手段。只有比較，才能促進(jìn)對文章深層次的理解和把握，才能體會(huì)作者遣詞造句的匠心獨(dú)運(yùn)。在比較中，學(xué)生體會(huì)到楊梅果的特點(diǎn)，體會(huì)到了疊詞的妙用，體會(huì)到了作者對楊梅的喜愛。
作者觀察得多么仔細(xì)?。?/p>
采用引讀，目的有二：1.理清作者的寫作順序。2.提示作者的觀察方法。為指導(dǎo)小練筆做好鋪墊。
師：（板書“甜津津”）看看“津”字的結(jié)構(gòu)，你能想到又進(jìn)行了一次積累、遷移、運(yùn)用訓(xùn)練?；ú涣硕嗌贂r(shí)間，對學(xué)生語文能力的形成，卻有很大的作用。
運(yùn)用“字理識(shí)字”法教學(xué)生字，形象、生動(dòng)，有效突破字義的難點(diǎn)。
仍然進(jìn)行遷移運(yùn)用訓(xùn)練?？紤]到學(xué)生的差異，練習(xí)的設(shè)計(jì)有坡度，使不同層次的學(xué)生都得到相應(yīng)的訓(xùn)練。
順序不能顛倒。
生：而且課文是先寫春天的楊梅樹，再寫夏天的楊梅果，也可以說是按時(shí)間順序?qū)懙?，不能顛倒?/p>
師：整篇課文都是寫作者“愛楊梅”，我們是不是可以把。
“遷移、運(yùn)用”的教學(xué)思想，促使我不放過任何一次可以給學(xué)生“練”的機(jī)會(huì)。
只那么“一句”點(diǎn)撥，學(xué)生又領(lǐng)悟到寫作的一種方法。
通過想象，“掛滿”一詞的理解形象多了！
樹 （2）。
形?。?）。
果 色?。?）。
味?。?）。
此處教學(xué)，精心設(shè)問！把語文訓(xùn)練和思想教育有機(jī)結(jié)合，最后回歸到有感情地朗讀，力求使思想教育做到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！?/p>
不按課文順序組織教學(xué)，而是另辟蹊徑，采用變序法，先教學(xué)2、4、5、6自然段，最后抓過渡段，帶出第一段，篇末點(diǎn)題，通過討論、辨析、感情朗讀體會(huì)作者的思想感情，水到渠成，收到了較好的教學(xué)效果。
在閱讀教學(xué)中，擠出時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)筆習(xí)作，體現(xiàn)精講多練。
附：學(xué)生作文。
沙田柚是廣西的特產(chǎn)，它和小朋友的腦袋一般大小，一頭大一頭小，樣子有點(diǎn)象葫蘆。它穿著一件美麗的黃外套，摸起來麻麻的。它的皮很厚，你不用點(diǎn)勁休想把它剝開。當(dāng)你好不容易剝開它的表皮，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它下面竟是軟軟的象棉花一樣的東西，再撕開它，一個(gè)圓球形的果實(shí)就出現(xiàn)在你的面前，它由十幾片果肉組成，跟我們平常吃的桔子有點(diǎn)像。它們緊緊地挨在一起，就像一個(gè)大家庭。每片果肉就象一把小梳子。你不要以為“小梳子”可以直接吃了，一定要?jiǎng)兿隆笆嶙印蓖饷娴哪菍悠ぁＮ矣浀霉霉弥v了一個(gè)笑話：有一次，她送了一個(gè)沙田柚給北京的好朋友，結(jié)果，那位阿姨打電話來說，柚子又苦又澀，一點(diǎn)兒也不好吃！姑姑大吃一驚，一問，才知道，阿姨把柚子當(dāng)成了“大桔子”，連皮一塊吃下去，怎么會(huì)好吃呢？沙田柚的肉一絲絲緊挨著，潔白透明，甜津津的，叫人越吃越愛吃！難怪馳名中外呢！
[課后總評(píng)]。
本課的教學(xué)，我注重體現(xiàn)以下語文思想：
1、以讀為本，讀中感悟。在教學(xué)過程中，我始終注重學(xué)生對文章的感悟，讓學(xué)生在讀中悟，在悟中讀。在品詞品句的基礎(chǔ)上充分理解課文內(nèi)容，感悟作者情感，并以多種讀書方式，如個(gè)別讀、齊讀、引讀、配樂朗讀等，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書的興致，讓學(xué)生喜歡讀，樂意讀。例如，在教學(xué)課文的第二自然段時(shí)，我先讓學(xué)生自由讀，邊讀邊感悟語言文字；接著讓學(xué)生聽老師配樂朗讀，邊聽邊想象，將學(xué)生引入課文的情景；最后，也讓學(xué)生隨著音樂進(jìn)入情境，有感情朗讀。學(xué)生通過感悟課文，再把自己的感悟通過有感情地朗讀表現(xiàn)出來，真正達(dá)到受感染、受熏陶、與作者產(chǎn)生心靈的共鳴的效果。
2、讀寫結(jié)合，以讀促寫。葉圣陶先生曾經(jīng)指出：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技巧……”。在教學(xué)中，我把本文當(dāng)成一篇范文，把“寫”立為“讀”的最終目標(biāo)，在課文教學(xué)過程中，處處滲透寫法的指導(dǎo)。使學(xué)生通過對課文的了解、感悟和誦讀，達(dá)到積累的目的，為寫作埋下伏筆。在課后練習(xí)中，我設(shè)置了一個(gè)“小練筆”，幫助學(xué)生進(jìn)行遷移，使學(xué)生憑借課文這個(gè)例子，舉一反三，調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，寫自己熟悉的事物。真正發(fā)揮了課文“范文”的作用，也使閱讀和寫作得以緊密結(jié)合。
3.想象說話、巧破難點(diǎn)。第二自然段的教學(xué)是本課教學(xué)的難點(diǎn)，作者在描寫的過程中運(yùn)用了大量的擬人手法，學(xué)生一時(shí)難以理解。愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識(shí)的源泉?！痹诖耍页浞滞诰蚪滩淖陨淼膭?chuàng)造性思維因素，設(shè)置了讓學(xué)生進(jìn)行想象說話這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我先利用優(yōu)美的音樂、深情并茂的朗讀，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在感知理解的基礎(chǔ)上，受到感染，從而產(chǎn)生豐富的想象。最后通過讓學(xué)生用自己的語言進(jìn)行表達(dá)，將課文語言內(nèi)化，學(xué)生通過想象理解了擬人的手法，進(jìn)一步體會(huì)到楊梅樹、楊梅果的美麗、可愛，這樣，難點(diǎn)也就水到渠成地突破了。
4.基礎(chǔ)扎實(shí)、訓(xùn)練到位。語文課的學(xué)習(xí)，實(shí)際上是語言文字理解、積累、運(yùn)用的過程。在學(xué)習(xí)這一課時(shí)，我注重對學(xué)生進(jìn)行語言文字的扎實(shí)訓(xùn)練。理解、積累是基礎(chǔ)，為此，我運(yùn)用字理識(shí)字、聯(lián)系上下文等方法幫助學(xué)生解詞。如在教學(xué)“染滿”一詞時(shí)，運(yùn)用了字理識(shí)字的方法；在教學(xué)“狹長”一詞時(shí)，學(xué)生對該詞把握不準(zhǔn)，我出示了不同形狀的樹葉，讓學(xué)生從中辨析出“狹長的葉子”使學(xué)生對這個(gè)詞有了很形象的認(rèn)識(shí)。
我愛故鄉(xiāng)的楊梅教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)與理解“貪婪、狹長、細(xì)膩、甜津津、細(xì)雨如絲”等詞語。
2、學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫作方法，學(xué)會(huì)積累運(yùn)用。
3、理解與體會(huì)楊梅的可愛，體會(huì)作者喜愛楊梅、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：理解與體會(huì)楊梅的可愛之處，體會(huì)作者喜愛楊梅、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫作方法，并學(xué)會(huì)運(yùn)用在自己的說話中。
教學(xué)過程：
一、看圖導(dǎo)入，揭示課題：
1、看圖：說起楊梅，我們很熟悉，你能用自己的話簡單地介紹一下楊梅嗎？（指名說3-4個(gè)，評(píng)價(jià)簡潔：形狀、顏色、味道）。
2、揭題：同學(xué)們，作家王魯彥離開家鄉(xiāng)十幾年，一提起楊梅就有一份特殊的情感。今天就讓我們走進(jìn)他筆下的——我愛故鄉(xiāng)的楊梅。自由。
二、初讀，整體感知：
1、請同學(xué)們把書翻到141頁，快速標(biāo)好小節(jié)，大聲朗讀課文，把課文讀正確，讀流利。
2、檢查讀：
（1）我們班同學(xué)讀書的習(xí)慣真好，老師都不忍心打斷了，這些詞語會(huì)讀了沒有？自己先試試。
（2）指名當(dāng)老師帶讀。誰來帶讀？正確的跟著讀，錯(cuò)誤的幫他糾正。（出示詞語，重點(diǎn)落實(shí)：貪婪、吮吸、細(xì)膩）。
（3）齊讀。
3、整體感知：
（1）詞語也讀得很好，接下來比比誰最會(huì)發(fā)現(xiàn)。第一組詞語寫了楊梅——？（板：樹）那么第二組詞語寫的是楊梅——？（果）（平時(shí)我們所說的楊梅就是指楊梅的果實(shí)。）。
（2）請你再看看這些詞，它們是從哪些方面來介紹果的呢？（板：形、色、味）。
（注：有可能從后往前推）。
三、品讀語言，滲透寫法。
（一）學(xué)習(xí)第二小節(jié)：樹。
1、作者是怎么介紹楊梅樹的呢？用心讀讀第二小節(jié)，邊讀邊想象畫面，做做動(dòng)作。
2、做動(dòng)作，理解“貪婪地吮吸”：誰來演演楊梅樹？（師讀，其他同學(xué)仔細(xì)觀察看他表演得怎么樣。）。
（“吮”就是吸的意思，“吮吸”就是合攏嘴唇吸取液體，就像——（嬰兒吮吸奶水一樣。）那么貪婪地吮吸呢？就是不知滿足地吸。）。
3、我們一起來做做“貪婪地吮吸”這個(gè)動(dòng)作。
4、采訪：可愛的楊梅樹，你為什么這么貪婪地吮吸春天的甘露？
長葉子：楊梅樹是四季常青的，但吸收了春天的甘露可以長一些新葉。
長果子：為了結(jié)出累累碩果，為了豐收的喜悅，為了能給故鄉(xiāng)人民帶來可口的水果。
5、讓我們都把自己當(dāng)作楊梅樹，一起看屏幕讀一讀，演一演。（全體起立）。
（二）學(xué)習(xí)四、五、六小節(jié)：果。
過渡：如此富有生命力的楊梅樹，難怪作者會(huì)這么喜歡，他孕育的楊梅果更討人喜愛呢！
第一層面：清楚。
1、請默讀課文4到6小節(jié)，劃出寫楊梅果形狀、顏色、味道的句子，然后讀讀。
2、很多同學(xué)都找到了（出示句子），請用心讀讀這些句子，感受楊梅形狀、顏色、味道方面的特點(diǎn)。
3、我們來合作讀讀，我讀黑色部分，你們讀紅色部分，第一次配合，要默契哦。
第一層面：具體。
1、這5個(gè)句子已經(jīng)把楊梅的特點(diǎn)說得清清楚楚了，4——6小節(jié)還寫了什么內(nèi)容呢？選擇一部分，用心讀讀。
2、隨機(jī)交流：
第4小節(jié)：
（1）還寫了把楊梅含在嘴里的感覺。是什么感覺？（板：感覺）。
（2）理解“細(xì)膩”：哪些東西手摸過去或者含在嘴里會(huì)感覺細(xì)膩？（同學(xué)們用手摸摸自己的小臉蛋，你們的皮膚這么光滑柔嫩，就叫細(xì)膩。把刺變得平滑了的楊梅含在嘴里的感覺就跟親著你們小臉蛋一樣舒服。
（3）找找這么柔嫩的感覺，用我們的聲音、表情來表達(dá)感受。（柔嫩、溫軟、柔和）。
指名讀、范讀、男女生讀。
第5小節(jié)：
（1）寫咬開后看到的顏色。
（2）理解“幾乎”：楊梅先是淡紅的，隨后變成深紅，最后幾乎變成黑的了。到底有沒有變黑？——他不是真的黑，而是太紅了，像黑的?！t的發(fā)黑，如果你還不信，那就輕輕咬開一個(gè)楊梅，就可以看見那鮮艷紅嫩的果肉，嘴唇上舌頭上染滿了鮮紅的汁水。（板：看到）。
（3）齊讀。
第6小節(jié)：
（1）舉了個(gè)例子，把楊梅的味道很形象地寫了出來。（板：舉例子）。
（2）假如你就是那貪吃的小作家，想象一下，會(huì)是怎樣的情景？看看能不能用你們的聲音、表情，讓我也看到一個(gè)貪吃楊梅的小孩。（讀）。
3、小結(jié)：作者通過寫將楊梅含在嘴里的感覺，寫咬咬開后看到的'顏色，舉小時(shí)候貪吃的例子來把楊梅寫具體了。
4、合作讀。
5、回歸情感：
四、運(yùn)用寫法，學(xué)說楊梅。
1、我們也學(xué)著作者的這些寫作方法，來再次介紹楊梅，比一比誰介紹得好。請選擇一個(gè)方面來介紹，可以借助文中的一些詞語和句子。
2、自己先試試。
3、第一方面：指名說（1生），點(diǎn)評(píng)（觀察、感覺、看到、例子），再說（2生）。
第二方面：指名說（1生）。
第二方面：同桌互說。
五、回歸課題，領(lǐng)悟內(nèi)涵。
1、作者把楊梅寫得這么細(xì)致，題目就取我愛楊梅就可以了，為什么要加故鄉(xiāng)呢？（故鄉(xiāng)的代表性事物）。
2、出示資料：
王魯彥，浙江寧波人。由于抗戰(zhàn)爆發(fā)，他不得不背井離鄉(xiāng)，到別的城市去生活。人在他鄉(xiāng)，對于家鄉(xiāng)的一景一物都會(huì)倍感親切與留戀。楊梅勾起了作者對故鄉(xiāng)無盡的思念，作者正是借著這小小的楊梅抒發(fā)對故鄉(xiāng)的深沉的愛。
指名一生讀，或師讀。
3、總結(jié)：看來，把一個(gè)事物寫詳細(xì)，能表達(dá)對它的喜愛之情；選擇最有代表性的事物來寫，能表達(dá)對故鄉(xiāng)的熱愛之情。
我愛故鄉(xiāng)的楊梅教案篇四
學(xué)科：
語文。
時(shí)間：6、2。
教學(xué)目標(biāo)1、本課重點(diǎn)字、詞。2、正確、流利、有感情的朗讀課文。3、理解課文，了解楊梅樹和楊梅果的可愛，體會(huì)作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。
重難點(diǎn)重點(diǎn)：有關(guān)描寫楊梅果形狀、顏色、味道的段落。難點(diǎn)：深刻體會(huì)作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)過程。
教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。
一、創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)導(dǎo)入。
二、初讀課文，認(rèn)讀字詞。
（1）、自由讀課文，畫字詞。
（2）、再讀課文，感悟分析。
三、分析感悟。
（1）、學(xué)習(xí)第一大部分：楊梅樹（抓住重點(diǎn)詞語品讀、感悟）。
（2）、學(xué)習(xí)第二大部分：楊梅果許多游子盡管離開家鄉(xiāng)多年，卻依然難忘故土的一山一水，尤其是見到家鄉(xiāng)的景物，更是睹物思鄉(xiāng)。(導(dǎo)入新課)板書課題。請大家自由讀課文，難讀的地方多讀幾遍，畫出字詞（出示重點(diǎn)詞）認(rèn)真讀讀課文，想想課文從哪些方面寫的？出示楊梅樹圖片，教師范讀。
1、出示楊梅果形狀圖片。
創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)感情掃除障礙陶冶鍛煉學(xué)生表述能力。
（通過觀察、品讀，從形、色、味三個(gè)方面了解楊梅果，體會(huì)作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情）(實(shí)物引導(dǎo))。
四、小結(jié)(從整體上把握課文)。
五、延伸。
2、指名讀第五自然段,邊聽邊畫出楊梅顏色的句子。
板書設(shè)計(jì)。
樹
形
果
色
味
我愛故鄉(xiāng)的楊梅教案篇五
第一課時(shí)：
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解故鄉(xiāng)楊梅的可愛，受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。
2、學(xué)習(xí)按一定順序，抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
3、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者是怎樣把楊梅果的形狀、顏色、味道等特點(diǎn)具體寫出來的。
教學(xué)難點(diǎn)：了解楊梅樹的可愛，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入。
1、出示課題齊讀。
2、“我”的故鄉(xiāng)在哪兒？簡介江南，出示《憶江南》誦讀。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、檢查字詞識(shí)記情況。
指生讀詞。
練習(xí)：找“吮吸”一詞的特點(diǎn)，說說同偏旁的字組成的詞。
找反義詞：狹長平滑（）柔軟（）。
仿照“細(xì)雨如絲”寫如類的詞。
2、開火車讀課文。
要求：聽聽是否讀得正確，思考全文是圍繞哪句話寫的，從哪幾方面來寫楊梅的？
出示填空，交流板書：
枝條形狀大小長刺。
樹果顏色。
葉子味道。
三、瀏覽課文。
1、想想楊梅樹的枝條、葉子，楊梅果的形狀、顏色、味道各有什么特點(diǎn)？圈出關(guān)鍵詞，并補(bǔ)充板書內(nèi)容（四季常綠、狹長、圓、和桂圓一樣大小、漸漸變軟變平、淡紅、深紅、幾乎變黑、又酸又甜、甜津津）。
2、課文還介紹了楊梅的哪些特性？
掛果時(shí)間：端午節(jié)過后性喜濕。
3、展示填空內(nèi)容：
故鄉(xiāng)的楊梅枝條，葉子（），端午節(jié)過后，楊梅樹上掛滿了（）的，和一樣大小，遍身（）的楊梅，這些刺會(huì)隨楊梅的逐漸成熟而變，變。楊梅的顏色從變成（），變成近乎的。沒有熟透的楊梅（），熟透了就的，叫人越吃越愛吃。
把這段文字跟全文比較，說說它們的區(qū)別。（課文寫得生動(dòng)、具體。）。
四、細(xì)讀課文。
作者手中這支妙筆是如何生花的呢？讓我們細(xì)細(xì)品味，慢慢體會(huì)。
1、指生讀第二自然段。
學(xué)生交流寫法：擬人手法。
哪些詞體現(xiàn)出這種寫法？（貪婪、吮吸、伸展、歡笑）。
理解“貪婪”：不知滿足。
“吮吸”：出示嬰兒吸食乳汁的圖片，說說作者把楊梅樹看作什么了？
它們伸展著------一片片------它們會(huì)說些什么呢？
2、學(xué)習(xí)第4自然段。
這一株株楊梅樹真可愛呀，楊梅果就更討人喜歡了。全體女生讀第四自然段。
作者是怎樣把果的形狀、大小、刺的變化寫具體生動(dòng)的呢？
“圓圓”用了疊詞，更顯可愛。
大小與桂圓做比較，寫得很準(zhǔn)確。
刺的變化作者是怎么感受到的呢？板書：看、摸、觸。
作者的刺的觀察多么細(xì)致呀！
比較三個(gè)內(nèi)容，哪個(gè)是作者著重寫的？出示有關(guān)小刺的資料。
3、學(xué)習(xí)第5自然段。
師：誒呀，楊梅已經(jīng)放進(jìn)嘴里了，舌尖都觸到那細(xì)膩柔軟的小刺了，想嘗一口嗎？現(xiàn)在還不到時(shí)候，耐下性子來看看楊梅果的顏色吧！
默讀第5自然段，給句子標(biāo)序號(hào)。
出示第一句，這一句在寫法上有什么值得我們借鑒的？（寫得有條理）。
把表示先后順序的詞用三角記號(hào)標(biāo)出。
2、3兩句也很有條理，你知道其中的秘密嗎？（從外到內(nèi)的順序）。
師：別看熟透的楊梅外面幾乎是黑的，里面的肉和汁可都是紅的呢。
4、學(xué)習(xí)第六自然段。
作者把我們吊足了胃口，直到最后才寫楊梅的味道，這是大家最感興趣的內(nèi)容，自己盡情讀一讀吧！
楊梅沒有熟透時(shí)------熟透了就------。
“津”字有三點(diǎn)水，“甜津津”的意思是水分多，汁水甜，很好吃。
你們吃過什么東西也是“甜津津”的？
那么這是“酸中帶甜”還是“甜中帶酸”呢？你又是怎么知道的？
作者采用舉例子的寫法，用因?yàn)槲倚r(shí)候貪吃，牙齒被酸倒的例子加以證明。
指生讀第六自然段，根據(jù)學(xué)生讀書的程度給予楊梅吃。
五、歸納寫法。
這篇文章之所以寫得生動(dòng)具體，親切感人，其中一個(gè)重要的原因是作者對楊梅按一定順序，抓住特點(diǎn)進(jìn)行了細(xì)致的觀察。板書：按順序抓特點(diǎn)不僅觀察了楊梅樹，而且觀察了楊梅果，不僅觀察了楊梅的靜止?fàn)顟B(tài)，而且留心了楊梅的發(fā)展變化，不僅用眼看，用手摸，而且放到嘴里品嘗了。因此，同學(xué)們以后一定要注意留心觀察，學(xué)習(xí)作者這種觀察事物的方法。
六、回歸整體。
1、齊讀課題，了解作者為什么寫這篇文章？
2、齊讀全文。
3、以詩作結(jié)。
楊梅詩。
宋平可正。
五月楊梅已滿林，初疑一顆值千金。味勝河溯葡萄重，色比瀘南荔枝深。
七、練筆。
提出練筆要求：寫一種家鄉(xiāng)的水果，按一定順序把特點(diǎn)寫清楚。
我愛故鄉(xiāng)的楊梅教案篇六
1、了解楊梅的特點(diǎn)，能說段落大意。
2、能有感情地朗讀課文，嘗試背誦第二自然段。
3、感受作者喜愛楊梅，熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。
填空：
（ ）的楊梅樹 （ ）的楊梅
寫楊梅樹的是哪一段？從哪些詞語中你感受到了楊梅樹充滿生機(jī)活力？
1、品析句子
“細(xì)雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。”
“細(xì)雨如絲”打比方，雨多而密
“甘露”甜甜的露水，說明什么？楊梅樹如絲的春雨滋潤著，好像在喝春天那甜甜的露水，真是舒服極了！
“它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著?！?/p>
擬人手法，充滿活力 顏色四季常綠，歡笑著說明很可愛。
2、朗讀指導(dǎo)從這些詞語中可以看出楊梅樹猶如一個(gè)可愛的孩子，它是如此的美麗動(dòng)人。你喜歡他們嗎？請你用朗讀來表達(dá)你對他們的喜愛之情嗎？任選一句試著讀一讀。
段意：楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露，在雨霧中歡笑著。
1、出示要求，開始自學(xué)：
a讀課文，劃詞語：哪些詞語寫出了楊梅特別惹人喜愛？ 簡單地說說你的感受。
b讀句子，品意思：讀讀有這些詞語的句子，想一想第三段分別從哪幾個(gè)方面寫楊梅果的？
2、學(xué)生自學(xué)，師巡視。
3、討論交流，完成填空。
a、圓圓的 遍身長刺 平滑的刺 細(xì)膩而且柔軟
新鮮紅嫩的果肉 鮮紅的汁水
甜津津 又酸又甜 越吃越愛吃
b把上述詞語歸類，第三段分別從形狀、顏色、味道三方面寫楊梅果，由學(xué)生板書。
c填空
故鄉(xiāng)的楊梅形狀是（ ），它的顏色先是（ ），逐漸變成（ ），最好變成（ ）；楊梅沒熟透時(shí)滋味是（ ），熟透后就（ ）。
4、概括段意
5、 朗讀指導(dǎo)：你最喜歡楊梅果的哪一個(gè)方面?分別從每一個(gè)自然段中找出喜歡的句子讀一讀。
在字里行間我們都深深地感受到了作者對楊梅的喜愛之情，王老師深有同感，我的家鄉(xiāng)所前有楊梅，那就是有名的杜家楊梅，我覺得作者寫楊梅不僅僅是抒發(fā)對楊梅的喜愛，更想抒發(fā)另一種感情。（愛家鄉(xiāng)）
根據(jù)課文內(nèi)容填空：
1、因?yàn)椋?），所以我愛故鄉(xiāng)的楊梅。
2、之所以我愛故鄉(xiāng)的楊梅，是因?yàn)椋?）。
3、我的故鄉(xiāng)在江南，那里盛產(chǎn)（ ），我愛（ ），我更愛（ ）的故鄉(xiāng)。
我愛故鄉(xiāng)的楊梅教案篇七
第二教時(shí)：
一、導(dǎo)入：
二、新授：
1、聽3——6節(jié)課文錄音，看課文：每一節(jié)寫了楊梅的什么特點(diǎn)？（時(shí)間、形狀、大小、顏色、味道）。
2、自選3——6節(jié)中自己最感興趣的一節(jié)，說說自己讀懂了什么？
3、交流，隨機(jī)出示4——6節(jié)。
（1）出示第4節(jié)（板書：形狀圓大小桂圓）。
*學(xué)習(xí)生字：桂——你有什么好方法記住它？（換部首，說說為什么是“木字旁”？）。
*出示練習(xí)。
*楊梅的表面還有刺呢！你吃楊梅的時(shí)候有被刺疼過嗎？為什么？
*理解：細(xì)膩柔軟（找反義詞）。
*找一找楊梅生長變化的詞——漸漸（你能用另一個(gè)詞來代替嗎？）。
*指導(dǎo)朗讀。
（2）小組學(xué)習(xí)第5節(jié)（板書：顏色淡紅深紅黑）。
*找出表示楊梅顏色變化先后順序的詞（板書：先隨后最后）。
*引讀。
*句子練習(xí)。
（3）為了進(jìn)一步了解楊梅，我們要來嘗一嘗。
a、先輕輕咬一口，觀察一下楊梅果肉的顏色。
說一說，讀讀句子（輕輕咬開它……）。
b、再品嘗，說說楊梅的味道。
（4）出示第6節(jié)（板書：又酸又甜甜津津）。
*再說幾個(gè)這一類的詞語（abb又又）。
*從哪里看出作者“越吃越愛吃”？（板書：舉例子）。
4、小結(jié)：是呀，正因?yàn)樽髡邜蹢蠲罚运^察得那么仔細(xì)，把楊梅的形狀、大小、顏色、味道寫得清清楚楚，真是惹人喜愛呀！讓我們飽含作者對故鄉(xiāng)的熱愛，再來讀讀第一節(jié)（出示第一節(jié)）。
三、拓展：
1、今天，我們跟隨作者了解了一種非常有特點(diǎn)的水果，同學(xué)們想不想也來試著介紹一種水果呢？好，夏天到了，西瓜是最常見的水果，我們就學(xué)習(xí)文章的方法來試著介紹一番吧。
2、出示圖片，小組分工，可以從形狀、大小、顏色、味道……來寫一寫。還可以運(yùn)用比較、舉例子的方法來說說西瓜的大小，以及你是怎樣愛吃西瓜的。
3、交流、講評(píng)。
板書設(shè)計(jì)：
形狀：圓。
大?。汗饒A（比較）。
顏色：先淡紅隨后深紅最后黑。
味道：又酸又甜甜津津。
我愛故鄉(xiāng)的楊梅教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：1、借助拼音，讀通課文。
2、領(lǐng)悟楊梅樹和楊梅果的惹人喜愛，體會(huì)作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。
3、結(jié)合文本的寫作特色，引導(dǎo)學(xué)生仿寫一段話。
教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)悟楊梅樹和楊梅果的惹人喜愛。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情，結(jié)合文本的寫作特色，引導(dǎo)學(xué)生仿寫一段話。
一、揭示課題?????????。
2、讀了課題后，你知道了什么？中心詞：愛。
那么，請你猜測一下作者可能會(huì)寫楊梅的什么呢？
帶著你的猜測，根據(jù)要求，讀讀課文吧。
出示自學(xué)要求：
（1）、借助拼音讀通課文。
（2）、想想課文圍繞楊梅寫了哪些內(nèi)容？
自主讀課文、師巡視。
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，借助拼音讀通課文。
2、邊讀邊想：課文圍繞楊梅寫了哪些內(nèi)容？
交流：課文主要寫了：楊梅（形狀、顏色、味道）?。
師：請用“形狀、顏色、味道”這幾個(gè)詞連起來說一句話?！?。
師：能否再說得具體些？……。
出示課件。
三、學(xué)習(xí)楊梅（第4—6節(jié)）。
那么作者是怎么具體描繪楊梅的特點(diǎn)，請大家細(xì)細(xì)地讀讀課文的4—6節(jié)，并把“楊梅的形狀、顏色、味道”寫在相應(yīng)的小節(jié)后面。
1、形狀（作者用無比喜愛的感情贊美楊梅的形狀，作者看到了什么？摸到了什么？他又嘗到了什么？誰來讀讀課文的第四節(jié)。）。
交流：看到了什么？第一句：圓、和桂圓一般大小、小刺。
摸到了什么？第二句，寫“刺”的句子，軟了、平了。
摘一個(gè)放進(jìn)嘴里，嘗到了什么？第三句：細(xì)膩而且柔軟。
讀到這里，你想怎么夸作者？細(xì)致觀察。
2、顏色。
楊梅的刺會(huì)漸漸地軟了，平了。那么它的顏色又會(huì)有哪些變化呢？
請讀讀課文的第五節(jié)，并用筆圈出表示顏色的詞。
交流：
顏色的變化（淡紅---深紅——黑（太紅））。
能否變序：出示變序的句子。
行嗎？為什么？……（有順序???是按照楊梅的生長規(guī)律來寫的）。
貌似紅得發(fā)黑的楊梅，讓我們輕輕咬開它，你又看到了什么？
交流：新鮮紅嫩的果肉???鮮紅的汁水。
按由表及里的順序進(jìn)行敘述，把楊梅的顏色的微妙變化寫活了。
3、味道。
看著那新鮮紅嫩的果肉，我們?nèi)滩蛔∫浴獓L……????生：…………。
那就讓我們讀讀課文的第六節(jié)，細(xì)細(xì)地品嘗一下楊梅的味道吧！
讀著讀著，你似乎品嘗到了……？
沒有熟透的楊梅……又酸又甜。
熟透了的楊梅……甜津津???酸味。
4、再讀4—6節(jié)，你再次感受到了什么？
文章寫得如此生動(dòng)，寄予了作者對楊梅的無比喜愛之情。
四、讀寫結(jié)合。
1、同學(xué)們，你最愛吃的水果有哪些呢？
2、圖片展示（看圖說話）。
能不能按它的形狀、顏色、味道……來具體地說一說。
3、我們也來試著來寫寫你喜愛的果子。
4、動(dòng)筆寫（抓住特點(diǎn)寫具體）可寫其中的一、兩個(gè)特點(diǎn)的片段。（放音樂）。
5、交流寫。
評(píng)價(jià)：
生動(dòng)：哪一句。
條理：先……再……最后。
語句：老師也忍不住……。
本文是一篇借物抒情的文章，借助對楊梅的喜愛，進(jìn)而抒發(fā)自己思念故鄉(xiāng)的思想感情。在研讀文本時(shí)，首先和學(xué)生一起探究作者對楊梅的喜愛之情，從而領(lǐng)悟作者思念故鄉(xiāng)的感情。這樣層層深入，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，利于學(xué)生對文本的解讀和領(lǐng)會(huì)。
1、在把握文本的感情基調(diào)后，本文的特色，那就是作者把楊梅寫活了。從楊梅的形狀、顏色、味道這幾方面的敘述。把楊梅的特點(diǎn)具體生動(dòng)地結(jié)合楊梅的生長過程給寫得有血有肉。詳略分明，層次清楚。這正是我們學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的范本，為此，教學(xué)時(shí)，充分利用文本，學(xué)習(xí)本文的寫作特色，試著讓學(xué)生仿寫，做到讀寫聯(lián)姻，從而切實(shí)提高學(xué)生的習(xí)作水平。提高課堂四十分鐘的學(xué)習(xí)效率。
2、注重全體參與。
我愛故鄉(xiāng)的楊梅教案篇九
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，了解楊梅的特點(diǎn)。
2、體會(huì)作者喜愛楊梅、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
3、學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫作方法。
理解、體會(huì)楊梅的可愛，體會(huì)作者喜愛楊梅、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫作方法。
課件
一、談話導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，我們祖國地大物博，每個(gè)地方都有許多有特色的水果，河北有蘋果、鴨梨，新疆有葡萄、哈密瓜，海南島有香蕉、椰子，知道我們家鄉(xiāng)有哪些特色水果嗎？（金柑、楊梅、桑果……）其中，有一種水果被譽(yù)為“江南奇珍、百果之王”，猜猜它是什么？（課件出示“楊梅”，板書）
2、你們喜歡楊梅嗎？用一句話來說說你喜愛它的理由。
3、楊梅色鮮、味美，難怪有這么多人對它愛不釋手。其中有一位北侖籍的作家，名字叫王魯彥，他也和我們一樣喜愛北侖的楊梅，還特地寫了一篇以此為題的.文章——《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》（把課題補(bǔ)充完整），這就是今天我們要來學(xué)習(xí)的課文，一起把課題讀一讀。想一想課題中哪個(gè)字體現(xiàn)了作者對故鄉(xiāng)楊梅的感情？（“愛”字帶點(diǎn)）再讀課題。
二、初讀課文：讀準(zhǔn)字音讀通課文
1、小小的楊梅到底有何魅力能讓作者如此喜愛呢？請大家打開書本，翻到141頁。輕輕地讀一讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字詞多讀幾遍，要把課文讀通順，并在每個(gè)自然段前標(biāo)上段序。
2、反饋交流：把自己喜歡的段落讀一讀與大家一起分享。（隨機(jī)指正生字讀音）
三、再讀課文：感悟情感升華主題
過渡：通過第一遍的朗讀，我們解決了生字的讀音問題，并且能把課文讀通順了。下面，請同學(xué)們再讀課文，想一想你能從哪些句子中讀出作者對楊梅的喜愛？用筆劃出來，多讀幾遍，并在旁邊寫上你的理解或體會(huì)。（學(xué)生自讀感悟）
我愛故鄉(xiāng)的楊梅教案篇十
語文。
：6、2。
1、本課重點(diǎn)字、詞。2、正確、流利、有感情的朗讀課文。3、理解課文，了解楊梅樹和楊梅果的可愛，體會(huì)作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。
有關(guān)描寫楊梅果形狀、顏色、味道的段落。難點(diǎn)：深刻體會(huì)作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。
一、創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)導(dǎo)入。
二、初讀課文，認(rèn)讀字詞。
（1）、自由讀課文，畫字詞。
（2）、再讀課文，感悟分析。
三、分析感悟。
（1）、學(xué)習(xí)第一大部分：楊梅樹（抓住重點(diǎn)詞語品讀、感悟）。
（2）、學(xué)習(xí)第二大部分：楊梅果許多游子盡管離開家鄉(xiāng)多年，卻依然難忘故土的一山一水，尤其是見到家鄉(xiāng)的景物，更是睹物思鄉(xiāng)。(導(dǎo)入新課)板書課題。請大家自由讀課文，難讀的地方多讀幾遍，畫出字詞（出示重點(diǎn)詞）認(rèn)真讀讀課文，想想課文從哪些方面寫的？出示楊梅樹圖片，教師范讀。
1、出示楊梅果形狀圖片。
創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)感情掃除障礙陶冶鍛煉學(xué)生表述能力。
（通過觀察、品讀，從形、色、味三個(gè)方面了解楊梅果，體會(huì)作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情）(實(shí)物引導(dǎo))。
四、小結(jié)(從整體上把握課文)。
五、延伸。
2、指名讀第五自然段,邊聽邊畫出楊梅顏色的句子。
板書設(shè)計(jì)。
樹
形
果
色
味
我愛故鄉(xiāng)的楊梅教案篇十一
1、有感情地朗讀課文，背誦課文第二自然段。
2、了解楊梅樹和楊梅果的可愛，體會(huì)作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。
3、拓展閱讀，用學(xué)文中積累的語言練習(xí)說話。
了解楊梅的形狀、顏色、滋味惹人喜愛之處，體會(huì)作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。
（打出楊梅果的圖片）你們知道這是什么水果嗎？你知道楊梅生長在哪兒嗎？
師：這節(jié)課，就讓我們隨作家魯彥一起，走入那如詩如畫的江南，同他一起去品味他的故鄉(xiāng)的楊梅。
課文圍繞楊梅，寫了哪些內(nèi)容？
板書：楊梅樹、楊梅果（形、色、味）。
師：讓我們先來看一看春天的楊梅樹吧（播放課件）。
投影片打出第二自然段。
學(xué)生齊讀。
師：一片片狹長的葉子怎么會(huì)在雨霧中歡笑呢？（引導(dǎo)學(xué)生想像風(fēng)吹葉動(dòng)、雨落枝搖、嫩葉如洗的情境，體會(huì)枝葉舒服、高興的心情。）。
如果你是春雨中的楊梅樹，請做一做舒展的動(dòng)作，體會(huì)楊梅樹的快樂。
指名感情朗讀。
配樂背誦（或用給音樂片配音的方式試背。）。
教師過渡：看書上插圖，你觀察到了什么？
楊梅樹枝葉茂盛，果實(shí)累累。
默讀、畫批，說說你從哪兒體會(huì)出楊梅果惹人喜愛？讀讀這些句子。
自學(xué)后，小組交流。
1、形狀：
學(xué)生匯報(bào)自己的理解時(shí)，教師加以引導(dǎo)點(diǎn)撥，如：一個(gè)渾身長滿小刺的家伙怎么會(huì)可愛呢？（讓學(xué)生抓住軟軟的、平平的、細(xì)膩而柔軟來體會(huì)楊梅果形狀的可愛。）。
有了感受讀一讀。
補(bǔ)充原文節(jié)選再讓學(xué)生讀一讀：
只要等它漸漸長熟，它的刺也漸漸軟了，平了。那時(shí)放到嘴里，軟滑之外還帶著什么感覺呢？沒有人能想得到，它還保存著它的特點(diǎn)，每一根刺平滑地在舌尖上觸了過去，細(xì)膩柔軟而且親切這好比最甜蜜的吻，使人迷醉呵。
2、顏色：
學(xué)生匯報(bào)自己的理解時(shí)，教師插播課件，看一看楊梅顏色的變化。
用上先是隨后最后說一說楊梅顏色的變化。
感情朗讀，表達(dá)自己體會(huì)到的情感。
3、味道：
引發(fā)討論：酸倒了牙齒怎么還可愛呢？
讀一讀，用朗讀讓聽者體會(huì)到楊梅甜美的味道。
補(bǔ)充原文一段，再讀一讀：
呵，相思的楊梅！它有著多么驚異的形狀，多么可愛的顏色，多么甜美的滋味呀！
補(bǔ)充讀原文的最后一段：
唉，唉，故鄉(xiāng)的楊梅呵。（用讀來表達(dá)對故鄉(xiāng)的思念和熱愛）。
我愛故鄉(xiāng)的楊梅教案篇十二
細(xì)雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。
端午節(jié)過后，楊梅樹上掛滿了楊梅。
楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小剌。等楊梅漸漸長熟，剌也漸漸軟了，平了。摘一個(gè)放進(jìn)嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的剌，使人感到細(xì)膩而且柔軟。
可移植性先是淡紅的，隨后變成深紅，最后幾乎變成黑的了。它不是真的變黑，因?yàn)樘t了，所以像黑的。你輕輕咬開它，就可以看見那新鮮紅嫩的果肉，嘴唇上舌頭上同時(shí)染滿了鮮紅的汁水。
我愛故鄉(xiāng)的楊梅教案篇十三
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，了解楊梅的特點(diǎn)。
2、體會(huì)作者喜愛楊梅、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
3、學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫作方法。
理解、體會(huì)楊梅的可愛，體會(huì)作者喜愛楊梅、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫作方法。
課件。
1、同學(xué)們，我們祖國地大物博，每個(gè)地方都有許多有特色的水果，河北有蘋果、鴨梨，新疆有葡萄、哈密瓜，海南島有香蕉、椰子，知道我們家鄉(xiāng)有哪些特色水果嗎？（金柑、楊梅、桑果）其中，有一種水果被譽(yù)為江南奇珍、百果之王，猜猜它是什么？（課件出示楊梅，板書）。
2、你們喜歡楊梅嗎？用一句話來說說你喜愛它的理由。
3、楊梅色鮮、味美，難怪有這么多人對它愛不釋手。其中有一位北侖籍的.作家，名字叫王魯彥，他也和我們一樣喜愛北侖的楊梅，還特地寫了一篇以此為題的文章《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》（把課題補(bǔ)充完整），這就是今天我們要來學(xué)習(xí)的課文，一起把課題讀一讀。想一想課題中哪個(gè)字體現(xiàn)了作者對故鄉(xiāng)楊梅的感情？（愛字帶點(diǎn)）再讀課題。
1、小小的楊梅到底有何魅力能讓作者如此喜愛呢？請大家打開書本，翻到141頁。輕輕地讀一讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字詞多讀幾遍，要把課文讀通順，并在每個(gè)自然段前標(biāo)上段序。
2、反饋交流：把自己喜歡的段落讀一讀與大家一起分享。（隨機(jī)指正生字讀音）。
過渡：通過第一遍的朗讀，我們解決了生字的讀音問題，并且能把課文讀通順了。
下面，請同學(xué)們再讀課文，想一想你能從哪些句子中讀出作者對楊梅的喜愛？用筆劃出來，多讀幾遍，并在旁邊寫上你的理解或體會(huì)。（學(xué)生自讀感悟）。
寫一篇有關(guān)故鄉(xiāng)作文。
我愛故鄉(xiāng)的楊梅教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀本課的9個(gè)生字，積累詞語11個(gè)，反義詞3對。指導(dǎo)書寫“唇”。
2、知道課文分哪幾方面來介紹楊梅，并能找到并讀懂有關(guān)句子。
3、通過感情朗讀課文，體會(huì)作者喜歡楊梅，借楊梅抒發(fā)對故鄉(xiāng)熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確認(rèn)讀本課的生字，積累詞語，反義詞3對。指導(dǎo)書寫“唇”。
2、知道課文分哪幾方面來介紹楊梅，并能找到并讀懂有關(guān)句子。
教學(xué)難點(diǎn)：知道課文分哪幾方面來介紹楊梅，并能找到并讀懂有關(guān)句子。
教學(xué)過程：
一、以情激趣，導(dǎo)入新課。
3、作者的故鄉(xiāng)在哪里？（快速讀課文）。
4、端午節(jié)過后，楊梅樹上掛滿了楊梅。（出示圖片）作者在文章中不僅寫楊梅，更主要的是還流露出對故鄉(xiāng)的愛。
5、學(xué)習(xí)課文4——6小節(jié)。
過渡：課文是從哪幾方面來體現(xiàn)作者愛楊梅的呢？自己來讀讀課文的4——6小節(jié)。
2、分節(jié)讀4——6小節(jié)。板書：形狀??顏色??味道。
3、挑選自己最喜歡的一個(gè)特點(diǎn)讀一讀，想想課文是怎么具體描寫這一特點(diǎn)的，說說你讀懂了什么。
4、分句讀懂句子。
（1）、出示句子：
楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。
學(xué)習(xí)生字“桂”、讀詞“桂圓”出示圖片比較桂圓和楊梅。
再讀句子。（個(gè)別讀、齊讀）。
（2）、出示句子：
等楊梅漸漸長熟，刺也漸漸軟了，平了，摘一個(gè)放進(jìn)嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細(xì)膩而且柔軟。
（3）、出示句子：
楊梅先是淡紅的，隨后變成深紅，最后幾乎變成黑的了。
自己讀讀句子，你讀懂了什么？（楊梅的顏色在變化）。
板書：淡紅?深紅?黑（出示圖片）。
你從哪些詞看出楊梅的顏色在發(fā)生變化？
（師生配合讀句子，個(gè)別讀、齊讀）。
填空練習(xí)：
（4）、出示句子：
它不是真的變黑，因?yàn)樘t了，所以像黑的。你輕輕咬開它，就可以看見那新鮮紅嫩的果肉，嘴唇上舌頭上同時(shí)染滿了鮮紅的汁水。
讀文中句子。補(bǔ)充板書：黑紅（紅得發(fā)黑）。
指導(dǎo)書寫“唇”。
指導(dǎo)朗讀。
（5）、出示句子：
沒有熟透的楊梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越愛吃。
自己讀讀句子，你讀懂了什么？（楊梅的味道在變化，）。
怎么變？板書：又酸又甜??甜津津。
熟透的楊梅可好吃了，讓人越吃越想吃，作者小時(shí)侯貪吃楊梅，還發(fā)生了一件有趣的事呢！自己讀一讀，質(zhì)疑。
這事太有趣了，我們一起來讀讀第6小節(jié)。
5、小結(jié)：作者觀察得真仔細(xì)啊！把楊梅的形狀、顏色、味道寫得清清楚楚，讓人口水都要留下來了！
現(xiàn)在，小組再讀4—6節(jié)，然后用筆劃劃好詞好句，用上這些好詞好句的句子練習(xí)說話。
我愛故鄉(xiāng)的楊梅，因?yàn)??????????????????????????????。
二、學(xué)習(xí)課文第2小節(jié)。
過渡：楊梅那么好吃，那結(jié)楊梅的楊梅樹又是怎么樣的呢？
1、自由讀第2小節(jié)，用筆劃出你喜歡的描寫楊梅樹德的句子。
2、有感情地朗讀。
三、學(xué)習(xí)課文第1小節(jié)，升華情感。
過渡：無論是楊梅還是楊梅樹，都是那么惹人喜愛，難怪作者要飽含深情地說——（生）：我愛故鄉(xiāng)的楊梅。
四、拓展訓(xùn)練。
五、鞏固練習(xí)。
我愛故鄉(xiāng)的楊梅教案篇十五
我的故鄉(xiāng)盛產(chǎn)楊梅，每當(dāng)楊梅成熟時(shí)，四面八方的客人都會(huì)來我們這兒。尤其是我，我最愛吃楊梅了。
楊梅，又叫龍晴、朱紅,因其形狀像楊子、味道似梅子,所以取名叫楊梅。
楊梅遍身長著小刺，等楊梅慢慢長熟，刺軟了的時(shí)候摘一個(gè)放進(jìn)嘴里，不僅甜似蜜，而且很新鮮。它的大小和桂圓差不多。
楊梅先是青的，再是淡紅的，隨后是深紅的，最后幾乎變成黑的了。青的楊梅非常酸，漸漸變紅時(shí)，稍微不酸一些，變成深紅時(shí)，那就是甜中略帶微酸，熟透了就甜津津的。
楊梅不但好吃，還有藥用價(jià)值和營養(yǎng)價(jià)值。
楊梅富含纖維素、維生素和一定量的蛋白質(zhì)、脂肪、果膠及八種對人體有益的氨基酸，其果實(shí)中鈣、磷、鐵含量要高出其它水果十多倍。
楊梅有生津止渴、健脾開胃之功效，多食不僅無傷脾胃，而且還有解毒祛寒的功效。楊梅的果實(shí)、核、根、皮均可入藥。果核可治腳氣，根可止血理氣，樹皮泡酒可治跌打損傷，紅腫疼痛等。用白酒浸泡的楊梅在盛夏時(shí)節(jié)，食之會(huì)頓覺神清氣爽，消暑解膩。腹瀉時(shí)，取楊梅熬濃湯即可止泄，具有收斂作用。楊梅還具有消食、除濕、解暑、御寒、止瀉、利尿、助消化、防止霍亂、生津止咳等功能，有“果中瑪瑙”之譽(yù)。
同學(xué)們，我們家鄉(xiāng)的楊梅是否已令你垂涎三尺了呢？別急，今年楊梅成熟之際，我請客！
我愛故鄉(xiāng)的楊梅教案篇十六
我愛故鄉(xiāng)的楊梅課文篇幅短小，層次清楚。今天小編就給大家?guī)砦覑酃枢l(xiāng)的楊梅教案，歡迎大家參考。
1﹑學(xué)會(huì)本課生字﹑新詞。
2﹑有感情地朗讀課文﹐背誦第二自然段。
3﹑了解故鄉(xiāng)楊梅的可愛﹐受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。
4﹑學(xué)習(xí)作者按一定順序﹐抓住特點(diǎn)的觀察方法﹐培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
學(xué)習(xí)作者是怎樣把楊梅果的形狀﹑顏色﹑味道等特點(diǎn)具體寫出來的。
了解楊梅樹的可愛﹐學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。
1﹑借助字典﹐認(rèn)識(shí)本課的10個(gè)生字﹐弄清“貪婪”﹑“吮吸”﹑“伸展”﹑“甘露”﹑“細(xì)膩”等詞語的意思。
2﹑正確﹑流利地朗讀課文。
3﹑通讀課文﹐思考課后練習(xí)中的思考. 練習(xí)2。
4﹑了解自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn)都有哪些。
通過演示文稿出示的生字及本課詞語檢查讀音。要求﹕學(xué)生注意聽﹐看生字的讀音是否準(zhǔn)確。字詞交流﹐理解詞義。
同桌互讀課文﹐要求﹕字音讀正確﹐把句子讀通順。
你在預(yù)習(xí)的時(shí)候﹐覺得這篇課文的哪句話或哪個(gè)自然段最難讀﹐你能給大家讀讀嗎﹖
你還知道有關(guān)楊梅的哪些知識(shí)﹖
你還想知道有關(guān)楊梅的那些知識(shí)﹖
學(xué)生出示查找的有關(guān)楊梅的信息。
1﹑知識(shí)點(diǎn)﹕學(xué)會(huì)本課生字﹑新詞﹔了解楊梅樹和楊梅果的特點(diǎn)。
2﹑訓(xùn)練點(diǎn)﹕學(xué)習(xí)作者有順序﹑抓住特點(diǎn)的觀察方法和寫作方法﹔練習(xí)有感情地朗誦和背誦課文。
3﹑教育點(diǎn)﹕體會(huì)作者喜愛楊梅﹐熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
4﹑創(chuàng)造點(diǎn)﹕合理板書﹔具體介紹自己喜歡的一種水果。
1﹑教具﹕文字投影﹑楊梅圖。
2﹑學(xué)具﹕帶上自己最喜歡的一種水果。
同學(xué)們﹐通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)﹐故鄉(xiāng)的楊梅給你留下什么印象﹖
讓我們觀看一段錄像﹐到楊梅的故鄉(xiāng)看一看。(播放錄相)我們打開書﹐看看課文是從哪幾方面介紹楊梅的。
1﹑故鄉(xiāng)的楊梅樹是什幺樣呢﹖誰來給大家讀一讀﹖
3﹑你還有什幺不懂的﹖
4﹑資料補(bǔ)充理解。
5﹑理解后再讀。
自讀課文4-6自然段。想想你最喜歡楊梅果的哪一個(gè)方面﹖為什么﹖(學(xué)生自讀課文)
小組深入學(xué)習(xí)﹐自學(xué)討論4-6自然段。小組選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容﹕按小組成員的意愿。
自學(xué)討論交流﹕(自愿選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容)三個(gè)參考問題﹕
1﹑你們選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容寫了楊梅果的什幺﹖(標(biāo)出重點(diǎn)詞)
2﹑作者是怎樣把它的特點(diǎn)寫出來的.﹖(可批注)
3﹑請你試著讀讀這段話﹐體會(huì)作者的感情。
小組匯報(bào)自學(xué)情況﹐引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言的積累。
1﹑這段話具體寫了楊梅果的什么特點(diǎn)﹖
形狀﹕圓圓的﹐和桂圓一樣大小﹐遍身生眷小刺。
顏色﹕淡紅深紅“黑”﹐果肉新鮮紅嫩﹐汁水鮮紅。
味道﹕又酸又甜﹐甜津津。
2﹑作者是怎樣把這些特點(diǎn)具體寫出來的呢﹖
多么惹人喜愛的楊梅﹐找出你喜歡的句子讀讀﹐并背一背。
讀了這篇課文后﹐你是喜歡楊梅樹﹐還是喜歡楊梅果﹖為什么?
介紹自己最喜歡的一種水果。
你帶的是什么水果﹐你最喜歡它的哪一方面﹖
自由練說﹕從一方面介紹自己帶來的水果。要求要說得較具體﹐講出自己的感情。
同桌練習(xí)介紹﹐互相修改補(bǔ)充
根據(jù)練說進(jìn)行課后練筆﹐在教室作文展示欄展示。
我愛故鄉(xiāng)的楊梅教案篇十七
1、了解故鄉(xiāng)楊梅的可愛，受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。
2、學(xué)習(xí)作者按一定順序，抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
3、學(xué)會(huì)本課新生字、詞。
4、有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。
了解楊梅樹的可愛，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。
容易讀錯(cuò)。師：我們也請一行的同學(xué)來開小火車，輪流讀課文。師：聽完他們的朗讀，誰想評(píng)一評(píng)？師：同學(xué)們聽得很認(rèn)真，評(píng)得很準(zhǔn)確?，F(xiàn)在，選你最喜歡的一段讀給大家聽，并說說這段主要講了什么？（生選段個(gè)別讀，師根據(jù)生回答板書）。
二理解詞語。
三質(zhì)疑四。
布置作業(yè)。
第二課時(shí)。
師
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)作家王魯彥的作品（出示課題，學(xué)生讀）師。
二感知全文，了解內(nèi)容師：好，現(xiàn)在請同學(xué)閉上眼睛，一邊聽我讀課文，一邊在腦海中展現(xiàn)畫面。（師配樂讀課文）師：作者是從哪幾方面介紹故鄉(xiāng)的楊梅的？（板書）。
三逐段品讀1．學(xué)習(xí)第二自然段。師：請同學(xué)們自由讀第二自然段，想想你讀懂了什么？還有哪些地方?jīng)]讀懂？（生自由讀課文）師：
“貪婪”這個(gè)詞是什么意思？誰查過字典？師：這個(gè)詞本來是一個(gè)貶義詞，用在這兒是要貶低楊梅嗎？師：在課文里“甘露”指的是什么？生：（齊）春雨。師：對！可見，有些詞語的理解不能光靠，還要放在課文里讀讀，理解才準(zhǔn)確。師：（簡筆畫）老師這兒畫了幾種樹葉，哪一種是狹長的？（生從眾多樹葉中指出狹長的葉子）師：其它幾種樹葉是什么形狀的呢？請你也用一個(gè)準(zhǔn)確的詞語來形容。（生邊指圖邊回答，用上扇形、心形、手掌形、橢圓形等詞語。）。
1．楊梅是圓的，生著小刺?
2．楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。
（用上“染”字說明楊梅的汁水給“我”的嘴唇、舌頭染上了顏色，而且這紅色能保持很久。）。
“津”有三點(diǎn)水，“甜津津”的意思是水分多、汁水甜，很好吃。）師：你們吃過什么東西，吃起來也是甜津津的？（水蜜桃也是甜津津的。我吃過西瓜是甜津津的。還有梨子也是甜津津的。）師：說得不錯(cuò)。那么熟透了的楊梅是“又酸又甜”、“酸中帶甜”、還是“甜中帶酸”呢？師：作者把楊梅的味道寫得多清楚??！為了說明這一點(diǎn)，作者還接著給我們舉了一個(gè)例子，我們一塊來讀一讀。（生齊讀課文）師：同學(xué)們在以后的寫作中，也可以用舉例子的方法來說清事物的特點(diǎn)。
1在小組內(nèi)介紹自己喜歡的一種水果。（組內(nèi)說，全班說。）。
2布置作業(yè)：為一種水果寫一段介紹。（形狀顏色味道）。
這篇文章是作家在西北生病時(shí)看到窗外的綿綿細(xì)雨，不禁想到了家鄉(xiāng)，思念故鄉(xiāng)時(shí)寫的，原文可長的很哪，對楊梅還有許多精彩的描寫，比如，拿它和荔枝對比寫，“荔枝的光色是呆板的，像玻璃，像魚目；楊梅的光色卻是生動(dòng)的，像映著朝霞的露水呢！”
還有這樣的描寫：“人家把它一船一船的載來，一擔(dān)一擔(dān)的挑來，我們一籃一籃的買了進(jìn)來，掛一籃在檐口下，放一籃在水缸蓋上，倒上一臉盆，用冷水一洗，一顆一顆地放進(jìn)嘴里，一面還沒有吃了，一面又早已從臉盆里起了一顆，一口氣吃了一二十顆，有時(shí)來不及把它的核一一吐出來，便一直吞進(jìn)了肚里。”
怎么樣，是不是口水流出來了，快去找來原文，和課文對照著好好讀一讀，品一品吧！
我愛故鄉(xiāng)的楊梅教案篇十八
一、本課的教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)本課的13個(gè)生字，初讀課文，了解課文大體內(nèi)容。
2、朗讀課文，形成以讀悟情的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生對植物的熱愛之情。
3、讓學(xué)生明白課文哪幾個(gè)自然段是寫楊梅的，各寫了楊梅的哪些特點(diǎn)，是怎樣把它寫具體的，進(jìn)而形成根據(jù)相應(yīng)語句概括特點(diǎn)及意思的能力。
4、在讀書、理解、美讀、感悟的基礎(chǔ)上，形成自己的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
5、背誦課文。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，理解課文哪幾個(gè)自然段是寫楊梅的，各寫了楊梅的哪些特點(diǎn)，是怎樣把它寫具體的。
2、在理解課文以及美讀的基礎(chǔ)上，流暢地背誦課文。
三、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
四、教學(xué)方法：感情朗讀，講解、指導(dǎo)法，探究法，討論法。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：搜集楊梅生長過程、品種特色等有關(guān)資料，制作電腦課件。條件允許的情況下帶幾個(gè)楊梅果到課堂上來，邊觀察實(shí)物，邊上課。
六、教學(xué)過程：
我打算依據(jù)下列程序進(jìn)行這篇課文的分析與教學(xué)。
(一)、首先范讀課文，使學(xué)生對課文內(nèi)容有一個(gè)大致的了解。接著學(xué)習(xí)生字詞，解決課文朗讀過程中的障礙。
(二)、指名分段朗讀課文，檢查學(xué)生對課文內(nèi)容的初步熟練程度，同時(shí)正音，為后面的感情朗讀、美讀品味打下基礎(chǔ)。
(三)、抓住楊梅樹的特點(diǎn)和美麗可愛以及楊梅果的形、色、味三方面展開美讀、理解、感悟。首先指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第二自然段，讓學(xué)生從“一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。”等語句中感悟楊梅樹的勃勃生機(jī)和美麗可愛。接下來指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀此段，達(dá)到熟讀成誦，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生感悟這段文字寫得美在哪里。
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