總結(jié)是在犯錯(cuò)中成長(zhǎng)，在經(jīng)驗(yàn)中積累。怎樣進(jìn)行作品賞析是我們提高文學(xué)鑒賞能力時(shí)需要解決的問(wèn)題。掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法可以提高學(xué)習(xí)效果和效率。
一次比一次有進(jìn)步篇一
教學(xué)簡(jiǎn)析:。
《一次比一次有進(jìn)步》是一篇童話故事，課文講燕子?jì)寢屢⊙嘧拥讲藞@去看看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的耐心啟發(fā)下，小燕子去看了三次，一次比一次有進(jìn)步。它通過(guò)認(rèn)真仔細(xì)地觀察和比較，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點(diǎn)。
設(shè)計(jì)意圖:。
1、以同學(xué)為主體，讓同學(xué)充沛自主地學(xué)習(xí)。同學(xué)用自身喜歡的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。比方：分角色朗讀課文、學(xué)習(xí)伙伴互相評(píng)議、小組合作探究，師生感情對(duì)讀等，不能讓同學(xué)按著老師的預(yù)先設(shè)計(jì)來(lái)完成本課的學(xué)習(xí)。
2、以讀為主，以讀代講，通過(guò)各種形式的讀，理解課文。朗讀是閱讀能力的一個(gè)重要方面，也是理解內(nèi)容的一種手段，在教學(xué)中，教師無(wú)需進(jìn)行過(guò)多的講解，給同學(xué)留有較多的空間和時(shí)間進(jìn)行自讀自悟，通過(guò)朗讀，理解內(nèi)容，在實(shí)踐中培養(yǎng)同學(xué)的語(yǔ)感。
3、注重同學(xué)的勝利體驗(yàn)。學(xué)以致用，根據(jù)同學(xué)掌握的觀察方法，指導(dǎo)寫字練習(xí)，并開(kāi)發(fā)適宜的課程資源，滿足同學(xué)再發(fā)展的需求，將知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀融匯發(fā)展。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，書寫“回”字。
2、懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才干了解事物的特征。
3、利用掌握的觀察方法，觀察比較生活中感興趣的事物。
課程資源：
1、課前多種渠道認(rèn)知冬瓜和茄子。
2、選擇三種常見(jiàn)的動(dòng)物（雞、鴨、鵝）比較他們的異同。
3、課件《菜園里》，小燕子圖片，詞卡，音樂(lè)。
教學(xué)流程：直切重點(diǎn)——品讀深入——說(shuō)議創(chuàng)新——生活擴(kuò)展。
學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：
一、直切主題，鋪墊難點(diǎn)。
爬樓梯游戲：認(rèn)讀詞卡（“看看”、“再去看看”、“再去仔細(xì)看看”）。
揭題，讀題。]。
[意圖：迅猛地帶出主題，干脆利落，又降低了朗讀訓(xùn)練點(diǎn)的難度，有意識(shí)地作了鋪墊。]。
二、初讀課文，感知大意。
激趣讀文：三個(gè)詞語(yǔ)嬰幼兒和俺們玩起了捉迷藏的游戲，躲到課文中的句子里了，你能找的它們嗎？（找找；讀讀）。
三、品讀感悟，積累內(nèi)化。
1、聆聽(tīng)燕子叫聲，課件出示燕子?jì)寢尯托⊙嘧釉谖蓍芟抡f(shuō)話，出示燕子?jì)寢尩脑挕?/p>
2、精讀燕子?jì)寢尩脑挘宫F(xiàn)難點(diǎn)。（“看看”、“再去看看”、“再去仔細(xì)看看”）自由讀、指名讀、比讀，體會(huì)燕子?jì)寢屢淮斡忠淮文托牡膯l(fā)、鼓勵(lì)小燕子去觀察。當(dāng)當(dāng)燕子?jì)寢專瑢?duì)身邊的小燕子親切地說(shuō)說(shuō)。
引：小燕子在媽媽一次又一次耐心的鼓勵(lì)下，趕快飛去菜園看了。
課中律動(dòng)：配樂(lè)做飛翔動(dòng)作，飛去菜園。
[意圖：關(guān)注同學(xué)的角色體驗(yàn)，時(shí)刻注意披情入境，使同學(xué)對(duì)角色的情感有更深的體驗(yàn)。]。
3、課件展示菜園圖，說(shuō)話訓(xùn)練：小燕子發(fā)現(xiàn)了。
[從圖入手，協(xié)助閱讀。培養(yǎng)良好的口語(yǔ)習(xí)慣，說(shuō)完整的話。]。
4、先分句品讀再三句連讀小燕子的話，每次的發(fā)現(xiàn)都不一樣，一次比一次高興，聲音越來(lái)越上揚(yáng)，對(duì)媽媽的呼喚越來(lái)越急切。
5、分角色直接感情對(duì)讀，師讀燕子?jì)寢尩脑?，生讀小燕子的話。再現(xiàn)課題。
四、文本對(duì)話，體驗(yàn)升華。
1、與小燕子對(duì)話：
小燕子，俺想對(duì)你說(shuō)。
俺是小燕子，俺想說(shuō)。
2、挑戰(zhàn)小燕子：
再去仔細(xì)觀察，冬瓜和茄子還有哪里不一樣？
五、寫字運(yùn)用。
1、觀察田字格里的范字，有什么發(fā)現(xiàn)？
2、師范寫。
3、描一描，寫一寫。
六、延伸拓展，實(shí)踐運(yùn)用。
課件展示雞、鴨、鵝三種熟知的動(dòng)物，分組觀察研討他們一樣和不一樣的地方。
一次比一次有進(jìn)步篇二
1.大屏幕播放動(dòng)畫（出示蔬菜，配上樂(lè)曲）。
2.看了動(dòng)畫，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)哪些蔬菜，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)它的樣子。
3.背誦兒歌《菜園里》。
二、故事導(dǎo)入。
1.導(dǎo)入：是啊，秋天的菜園多美啊!菜園邊有一座房子，可愛(ài)的小燕子和燕子?jì)寢尵妥≡谖蓍芟隆Ｂ?tīng)，一個(gè)有趣的故事發(fā)生了。
2.大屏幕播放課文，教師朗讀課文內(nèi)容。學(xué)生一邊聽(tīng)一邊欣賞。
3.交流：聽(tīng)了這個(gè)故事，你知道了什么？
5.讀課題。
三、初讀課文，讀文識(shí)字。
1.自讀課文，遇到生字，畫一畫，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。
2.檢查識(shí)字情況（出示課件）。
四、指導(dǎo)朗讀，理解感悟。
2.討論交流。
4.菜園里的蔬菜樣子各不相同，媽媽讓小燕子去觀察哪兩種蔬菜的樣子呢？找到句子讀一讀。
出示句子：你到菜園去，看看冬瓜和茄子有什么不一樣？
指導(dǎo)讀出親切的語(yǔ)氣。
5.小燕子去菜園看了幾次？每次看到了什么？
（1）小燕子去菜園看了幾次?可用序號(hào)標(biāo)一標(biāo)。
（2）小燕子每次看到了什么?可用自己喜歡的線條畫一畫。
出示句子：媽媽、媽媽，冬瓜大，茄子小。
媽媽、媽媽，冬瓜是綠的，茄子是紫的。 。
媽媽、媽媽，我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺！ 指導(dǎo)朗讀，讀小燕子的話時(shí)，語(yǔ)速可稍快，讀出它每一次有新發(fā)現(xiàn)后的那種興奮的心情。
6.小燕子三次到菜園看冬瓜和茄子，一次比一次仔細(xì)，而且每次都有新的發(fā)現(xiàn)，燕子?jì)寢屖窃趺纯湫⊙嘧拥哪?？?qǐng)小朋友找到燕子?jì)寢屨f(shuō)的話。
出示：
燕子?jì)寢屨f(shuō)：“你說(shuō)得對(duì)。你能不能再去看看，還有什么不一樣？”
燕子?jì)寢岦c(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)：“很好。可是，你能不能再去仔細(xì)看看，它們還有什么不一樣？”
從燕子?jì)寢尩脑捴校阌X(jué)得這是個(gè)怎樣的媽媽？（耐心、親切、會(huì)鼓勵(lì)人等）。
從哪些地方看出燕子?jì)寢尯苣托?？（看看、再去看看、再去仔?xì)看看）。
從哪里看出燕子?jì)寢尯軙?huì)鼓勵(lì)小燕子？（說(shuō)得對(duì)、很好、你一次比一次有進(jìn)步）。
指導(dǎo)朗讀（燕子?jì)寢屨f(shuō)話時(shí)態(tài)度親切，讀它的話時(shí)，語(yǔ)速較慢，要讀出激勵(lì)、贊揚(yáng)的語(yǔ)氣。同時(shí)加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，如點(diǎn)點(diǎn)頭、笑了）自由讀、指名讀、比讀，體會(huì)燕子?jì)寢屢淮斡忠淮文托牡膯l(fā)、鼓勵(lì)小燕子去觀察。
燕子?jì)寢尶赡苓€會(huì)怎么鼓勵(lì)小燕子？請(qǐng)小朋友當(dāng)當(dāng)燕子?jì)寢?，?duì)身邊的小燕子親切地說(shuō)說(shuō)。
7.分角色朗讀小燕子與燕子?jì)寢尩膶?duì)話。
五、表演課本劇。
1.首先了老師扮演燕子?jì)寢專瑢W(xué)生扮演小燕子。
2.分別找兩到三組的同學(xué)扮演媽媽和小燕子。
六、文本對(duì)話，體驗(yàn)升華。
1.與小燕子對(duì)話：（小朋友門，你們想不想見(jiàn)一見(jiàn)，那只小燕子呢？那你想對(duì)小燕子說(shuō)些什么呢？）。
小燕子，我想對(duì)你說(shuō)。
（如果你就是那只聰明，能干的小燕子，你又想說(shuō)些什么呢？）。
我是小燕子，我想說(shuō)。
再去仔細(xì)觀察，冬瓜和茄子還有哪里不一樣？（出示課件?；?，藤，掛和躺）。
七、擴(kuò)展活動(dòng)。
請(qǐng)你們課外仔細(xì)去觀察一種或兩種水果、蔬菜，說(shuō)說(shuō)它們的特點(diǎn)。
一次比一次有進(jìn)步篇三
生：喜歡！
師：今天，我們要學(xué)的就是一篇童話故事，名字是《一次比一次有進(jìn)步》。請(qǐng)同學(xué)們翻書，看誰(shuí)先找到。
（二）初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
師：我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事吧。一邊聽(tīng)一邊用手指著書。認(rèn)真聽(tīng)，仔細(xì)看。播放朗讀錄音，學(xué)生專心聽(tīng)故事看書。（培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)讀習(xí)慣）。
師：喜歡這個(gè)故事吧，你們能不能自己讀讀課文？遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？
生：圈出來(lái)，看生字表上的注音，也可以查字表。
生：可以問(wèn)老師，問(wèn)同學(xué)。
生：還要把這個(gè)字多讀幾遍。
師：好！大家互相幫助，讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，就用我們剛才說(shuō)的這些辦法來(lái)解決。同時(shí)，給每一段標(biāo)上序號(hào)。
（學(xué)生讀書積極主動(dòng)，教師巡回指導(dǎo)，并提醒個(gè)別精力不集中的同學(xué)。大多數(shù)學(xué)生讀過(guò)兩遍后，教師叫停，總結(jié)表?yè)P(yáng)學(xué)生讀書認(rèn)真、仔細(xì)。）。
師：課文共有幾段？
生：共有八段。
師：誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
找四名同學(xué)每人讀兩段課文?？茨膫€(gè)小組的同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，并用手指著字，讀到哪兒，指到哪兒。
學(xué)生開(kāi)始讀，遇到讀不順的地方，教師學(xué)生一起幫忙，順利讀完。
教師小結(jié)，并總結(jié)學(xué)生讀書認(rèn)真，聽(tīng)講認(rèn)真。
（三）精讀課文，理解課文。
師：大家一起讀課文好嗎？已經(jīng)會(huì)讀的同學(xué)，可以加上自己的感情來(lái)讀，還不太會(huì)讀的同學(xué)，只要用手指著，把每個(gè)字讀對(duì)就可以了。
學(xué)生一起讀，出現(xiàn)困難，讓學(xué)生把這一句連讀兩遍，課文讀完后，教師再小結(jié)，表?yè)P(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真、仔細(xì)。
師：再自己讀讀課文，讀熟的同學(xué)可以一邊讀，一邊想自己知道了什么，有什么想法。讀得還不熟的同學(xué)，只要能繼續(xù)練習(xí)把課文讀會(huì)就可以。（針對(duì)不同水平的學(xué)生，提出不同的讀書要求，滿足了不同水平學(xué)生的需求，讓每一個(gè)孩子都能身心愉快地投入到讀書中。）。
學(xué)生認(rèn)真讀完書。
教師小結(jié)后，學(xué)生發(fā)言，說(shuō)出自己的讀書收獲。
生：我知道了，小燕子認(rèn)真觀察冬瓜和茄子有什么不一樣。（教師板書‘認(rèn)真’兩字。及時(shí)總結(jié)每個(gè)學(xué)生的發(fā)言，表?yè)P(yáng)學(xué)生讀書認(rèn)真，肯定學(xué)生的回答。）。
師：同學(xué)們讀課文很認(rèn)真，課文中的詞語(yǔ)不知道大家認(rèn)得怎么樣了，我給大家準(zhǔn)備了一些，你們可以讀讀試試。
出示詞語(yǔ)卡片，學(xué)生齊讀，然后了幾組同學(xué)“開(kāi)火車讀”，其他的學(xué)生跟讀。
師：大多數(shù)同學(xué)能認(rèn)出這些詞語(yǔ)。那么，把課文中的字拿出來(lái)，你能讀出來(lái)嗎？
請(qǐng)小組長(zhǎng)幫助老師一起來(lái)檢查一下大家認(rèn)字的情況。小組長(zhǎng)用每個(gè)同學(xué)的生字卡片來(lái)檢查認(rèn)字情況。遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，再告訴他怎樣讀。然后我們來(lái)匯報(bào)各小組的檢查情況。
學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中，教師巡回，了解各小組的情況，及時(shí)提醒個(gè)別貪玩的學(xué)生投入學(xué)習(xí)。各組檢查完后，各小組組長(zhǎng)匯報(bào)堅(jiān)持檢查情況，包括匯報(bào)他自己的認(rèn)字情況。教師肯定小組長(zhǎng)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。
師：我們已經(jīng)會(huì)讀這些字的同學(xué)，學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)。
教師繼續(xù)巡回檢查，了解學(xué)習(xí)情況，組織學(xué)生都投入到學(xué)習(xí)中。
能不能幫助你們組中那些還不會(huì)讀的同學(xué)把這些字都讀會(huì)？怎么教？小組長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)自己小組中有哪些同學(xué)進(jìn)步了。
教師用卡片檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，會(huì)讀的同學(xué)可以站起來(lái)讀。
師：同學(xué)們學(xué)習(xí)很努力，老師很高興。我想和大家一起讀讀課文，好嗎？
老師讀第一段和最后一段，二四六段女生讀，三五七段男生讀。
師：大家讀得很好。你們同桌分段讀好嗎？男生讀一三五七單數(shù)段，女生讀二四六八雙數(shù)段。讀完以后，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)讀得好。
學(xué)生開(kāi)始練讀，讀完后，教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)同學(xué)讀得哪些地方好，學(xué)生積極說(shuō)出同學(xué)朗讀的長(zhǎng)處。
（認(rèn)完生字的基礎(chǔ)上，師生一起再次盡情朗讀，充分享受讀書的樂(lè)趣。）。
師：現(xiàn)在你們有什么想法想說(shuō)一說(shuō)嗎？
學(xué)生紛紛說(shuō)出自己觀察到的和忽略了的地方。
（四）課堂小結(jié)。
師：同學(xué)們說(shuō)得很好，這說(shuō)明大家確實(shí)認(rèn)真讀書了，能把書讀明白。以后希望你們做事情也能像小燕子一樣認(rèn)真。
五作業(yè)設(shè)置：
教學(xué)反思：
這節(jié)課，孩子們始終在一種輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，興高采列地讀，認(rèn)真地觀察，積極地表達(dá)，下課鈴響以后，還有很多孩子嚷嚷著：“老師，我還有發(fā)現(xiàn)！”他們的高漲的情緒深深感染了我，我忽然明白，只有與生活緊密聯(lián)系的語(yǔ)文課，才是孩子們喜歡的語(yǔ)文課，而有了孩子們的喜愛(ài)就意味著獲得了成功的一半。上完以后，反思一下，我覺(jué)得成功之處有以下幾點(diǎn)：
面對(duì)低年級(jí)學(xué)生，又該如何讓他們初步體會(huì)課文中角色的情感，并用朗讀來(lái)表現(xiàn)出來(lái)呢？如果只是在老師的指令之下被動(dòng)地讀書，又怎么能讀出情感？我通過(guò)巧妙地引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，用燕子?jì)寢尩目跉庖龑?dǎo)他們感受小燕子發(fā)現(xiàn)了許多不同后，心情非常高興，從而讓他們自己體會(huì)到應(yīng)該怎么來(lái)讀小燕子的話。學(xué)生通過(guò)初讀、細(xì)讀、美讀、分角色讀、表演讀等幾個(gè)層層深入的環(huán)節(jié)，從整體感知了課文內(nèi)容，閱讀能力有所提高，同時(shí)在最后一個(gè)摸黃瓜和西紅柿的環(huán)節(jié)，通過(guò)親身實(shí)踐，使學(xué)生真真切切地感受到“認(rèn)真”二字。在進(jìn)行識(shí)字游戲這一環(huán)節(jié)中學(xué)生互教互學(xué)，對(duì)生字有了初步的感知，學(xué)生在反復(fù)朗讀中受到了如何正確對(duì)待朋友的熏陶，師生感情融洽。
不足之處在于：朗讀的辦法由教師決定，這又限制了學(xué)生的喜好。
一次比一次有進(jìn)步篇四
1、大屏幕播放動(dòng)畫《秋天的菜園》。（配上樂(lè)曲《小燕子》）。
2、看了動(dòng)畫，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)哪些蔬菜，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)它的樣子。
3、背誦兒歌《菜園里》。
二、故事導(dǎo)入。
1、導(dǎo)入：是啊，秋天的菜園多美啊!菜園邊有一座房子，可愛(ài)的小燕子和燕子?jì)寢尵妥≡谖蓍芟隆Ｂ?tīng)，一個(gè)有趣的故事發(fā)生了。
2、大屏幕播放根據(jù)課文插圖制作的動(dòng)畫，教師簡(jiǎn)述課文內(nèi)容。學(xué)生一邊聽(tīng)一邊欣賞。
3、交流：聽(tīng)了這個(gè)故事，你知道了什么？
5、讀課題，學(xué)習(xí)生字“次”。
三、初讀課文，讀文識(shí)字。
小組合作學(xué)習(xí)，采用自己喜歡的方法讀書、識(shí)字。如，一人讀生字，一人介紹自己識(shí)記生字的方法，一人領(lǐng)讀帶有生字的句子，一人讀整個(gè)自然段。
四、學(xué)生匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。
1、學(xué)生分小組上臺(tái)交流小組合作學(xué)習(xí)成果。
在匯報(bào)交流的過(guò)程中，同組的組員之間、臺(tái)上小朋友和臺(tái)下小朋友之間，可以相互補(bǔ)充。
2、教師既是主持人，也是參與者，更是指導(dǎo)者，在學(xué)生交流過(guò)程中，教師要適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)。
五、朗讀課文，理解感悟。
1、自由朗讀課文。
2、小組討論：小燕子去菜園看了幾次？每次看到了什么？燕子?jì)寢尀槭裁纯渌淮伪纫淮斡羞M(jìn)步？冬瓜和茄子到底有什么不一樣？（冬瓜大，顏色是綠的，皮上有細(xì)毛，它是躺在地上的；茄子小，顏色是紫的，柄上有小刺，它是掛在枝上的。）。
3、全班交流，習(xí)得讀書方法。
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用“讀一讀，標(biāo)一標(biāo)，圈一圈，畫一畫”等方法來(lái)讀書。
4、組織全班交流，理解感悟課文內(nèi)容。
5、指導(dǎo)朗讀，組織表演。
指導(dǎo)分角色朗讀、表演課文內(nèi)容。通過(guò)表演，進(jìn)一步理解課文。
六、朗讀全文，鞏固識(shí)字。
七、指導(dǎo)書寫生字。
八、完成課后練習(xí)“讀讀說(shuō)說(shuō)”
九、擴(kuò)展活動(dòng)。
課外觀察一種水果或蔬菜，說(shuō)說(shuō)它的特點(diǎn)。
一次比一次有進(jìn)步篇五
2、正確、流利的朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察，才能了解事物的特征。
多媒體課件，形式多樣的生字卡片，蔬菜實(shí)物，動(dòng)物頭飾
課時(shí)安排 2課時(shí)
總99電87
一、教學(xué)目標(biāo)：
2、正確、流利的朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察，才能了解事物的特征。
二、教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利的朗讀課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察，才能了解事物的特征。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）、復(fù)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
師：昨天，老師和你們一起交了幾位動(dòng)物朋友，你們還記得他們是誰(shuí)嗎?
師：昨天，我結(jié)交了小鴨子和他的媽媽，小鷹和他的媽媽，和他們成了朋友。
師：鴨媽媽和鷹媽媽為了能讓自己的孩子學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，從小就樹立他們自主的意識(shí)，總是讓他自己去吧！這些位媽媽可真是用心良苦啊！
板書：一次比一次進(jìn)步學(xué)生齊讀課題
（二）、觀看圖畫，認(rèn)識(shí)人物，了解課文內(nèi)容
1、你們想知道這位好媽媽是誰(shuí)嗎？
（出示課件，在屋檐下，燕子?jì)寢尯托⊙嘧拥膱D片）
2、認(rèn)識(shí)人物的同時(shí)幫助學(xué)生理解屋檐下的意思。
3、師：燕子?jì)寢尯托⊙嘧釉谡f(shuō)什么呢？大家猜一猜。
4、師：老師告訴你們他們?cè)谡f(shuō)關(guān)于兩種蔬菜的事情？
（出示多媒體課件：冬瓜和茄子讓學(xué)生初步通過(guò)看圖片發(fā)現(xiàn)他們身上的不同）
5、師：那究竟是怎么回事呢？
（三）、初讀課文 一次比一次有進(jìn)步教學(xué)設(shè)計(jì)教案
１、學(xué)生輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，把不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出來(lái)
２、讀課文，并標(biāo)好自然段
（四）、再讀課文，識(shí)記生字
1、聽(tīng)讀課文，識(shí)字
(1) 指名分段讀課文(播放課件其中生字為另一種顏色) 要求讀通順
(2) 齊讀生字
2、出現(xiàn)全部生字（帶拼音）把不認(rèn)識(shí)的字讀出來(lái)，不認(rèn)識(shí)的字再去看拼音讀。開(kāi)火車讀。
3、小組合作讀課文，讀中鞏固識(shí)字
（五）、細(xì)讀課文，理解課文
１、學(xué)習(xí)第一自然段
（1）學(xué)生自由讀
（大屏幕上出示第一自然段的內(nèi)容，同時(shí)旁邊有第一自然段相關(guān)內(nèi)容的圖片）
（2）討論：課文的第一自然段為什么寫了菜園里的冬瓜和茄子這與課文有什么聯(lián)系嗎？
２、學(xué)習(xí)第二自然段
（1）學(xué)生先自由讀，了解這一段都寫了什么？
（2）師范讀，聽(tīng)老師讀，思考：這一段共有幾句話，都是誰(shuí)說(shuō)的啊？分別說(shuō)了些什么？
（3）燕子?jì)寢屪屝⊙嘧尤タ炊虾颓炎佑惺裁床煌?？通過(guò)此句話解釋什么（意思是冬瓜和茄子有那些地方不同）
（4）學(xué)生理解后，啟發(fā)用什么造句？
（5）小燕子去了，他發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子有什么不同了嗎？
（出示課件，課件要突出冬瓜和茄子的這點(diǎn)不同）
（6）師：小燕子發(fā)現(xiàn)的這點(diǎn)不同你發(fā)現(xiàn)了嗎？
（六）、小結(jié)
五、作業(yè)布置： 回家熟讀課文。
六、板書設(shè)計(jì)： 一次比一次有進(jìn)步
七、課后反思：
一、教學(xué)目標(biāo)：
2、正確、流利的朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察，才能了解事物的特征。
二、教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利的朗讀課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察，才能了解事物的特征。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課
師：上節(jié)課，小燕子帶著我們一起去看了冬瓜和黃瓜，讓我們發(fā)現(xiàn)了他們的不同，這節(jié)課，小燕子還想帶我們接著去看看，但是小燕子有一個(gè)小小的要求：同學(xué)們必須把它身邊的生字朋友都認(rèn)全，這樣他才能帶著我們?nèi)タ茨?？你們能做到嗎？（播放課件）
（二）、講授新課
１、學(xué)習(xí)第三自然段
（4）學(xué)生自由讀，比比誰(shuí)學(xué)小燕子學(xué)的最像
（5）同桌之間互換角色，分角色讀小燕子和燕子?jì)寢屩g的對(duì)話。
２、學(xué)習(xí)第4自然段
師：當(dāng)燕子?jì)寢屄?tīng)到小燕子又發(fā)現(xiàn)了，冬瓜和茄子的不同之后，又是怎么夸獎(jiǎng)小燕子的？
（出示課件，課件上突出：冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺）
師：這一次小燕子又發(fā)現(xiàn)了：冬瓜和茄子的不同。哪么，媽媽的夸獎(jiǎng)和以前的還一樣嗎？
師：小燕子為什么能發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子這么大的不同呢？
師：由于小燕子的仔細(xì)觀察使他發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的更大不同，通過(guò)此句話，讓學(xué)生理解仔細(xì)的意思學(xué)生用仔細(xì)造句。
三、分角色朗讀課文，擴(kuò)展表演
１、同桌之間互讀
２、組內(nèi)讀
３、小組之間比一比看誰(shuí)讀的好
同學(xué)們帶上小燕子的頭飾和燕子?jì)寢尩念^飾，到講臺(tái)前給同學(xué)們表演一下。
四、指導(dǎo)寫字
１、學(xué)生仔細(xì)的觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生感受一次比一次進(jìn)步
學(xué)生沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題給予指導(dǎo)：
（1）會(huì)要先寫里面的小口，后關(guān)門。
（2）片的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出。
（3）是新學(xué)的筆畫，書寫時(shí)左低右高，鉤短小有力，指向皮字的中心
五、擴(kuò)展活動(dòng)
１、完成課后說(shuō)說(shuō)，讀讀
２、拿出實(shí)物：兩種蔬菜或水果讓學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn)，找出不足。
五、作業(yè)布置： 把會(huì)、片每個(gè)字帶拼音寫兩行。
六、板書設(shè)計(jì)： 在田字格中書寫會(huì)、片。
七、課后反思：
一次比一次有進(jìn)步篇六
《一次比一次有進(jìn)步》是一篇童話故事，課文講燕子?jì)寢屢⊙嘧拥讲藞@去看看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的耐心啟發(fā)下，小燕子去看了三次，一次比一次有進(jìn)步。它通過(guò)認(rèn)真仔細(xì)地觀察和比較，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點(diǎn)。
1、以同學(xué)為主體，讓同學(xué)充沛自主地學(xué)習(xí)。同學(xué)用自身喜歡的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。比方：分角色朗讀課文、學(xué)習(xí)伙伴互相評(píng)議、小組合作探究，師生感情對(duì)讀等，不能讓同學(xué)按著老師的預(yù)先設(shè)計(jì)來(lái)完成本課的學(xué)習(xí)。
2、以讀為主，以讀代講，通過(guò)各種形式的讀，理解課文。朗讀是閱讀能力的一個(gè)重要方面，也是理解內(nèi)容的一種手段，在教學(xué)中，教師無(wú)需進(jìn)行過(guò)多的講解，給同學(xué)留有較多的空間和時(shí)間進(jìn)行自讀自悟，通過(guò)朗讀，理解內(nèi)容，在實(shí)踐中培養(yǎng)同學(xué)的語(yǔ)感。
3、注重同學(xué)的勝利體驗(yàn)。學(xué)以致用，根據(jù)同學(xué)掌握的觀察方法，指導(dǎo)寫字練習(xí)，并開(kāi)發(fā)適宜的課程資源，滿足同學(xué)再發(fā)展的需求，將知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀融匯發(fā)展。
1、正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，書寫“回”字。
2、懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才干了解事物的特征。
3、利用掌握的觀察方法，觀察比較生活中感興趣的事物。
1、課前多種渠道認(rèn)知冬瓜和茄子。
2、選擇三種常見(jiàn)的動(dòng)物（雞、鴨、鵝）比較他們的異同。
3、課件《菜園里》，小燕子圖片，詞卡，音樂(lè)。
教學(xué)流程：直切重點(diǎn)——品讀深入——說(shuō)議創(chuàng)新——生活擴(kuò)展。
爬樓梯游戲：認(rèn)讀詞卡（“看看”、“再去看看”、“再去仔細(xì)看看”）。
揭題，讀題。]。
[意圖：迅猛地帶出主題，干脆利落，又降低了朗讀訓(xùn)練點(diǎn)的難度，有意識(shí)地作了鋪墊。]。
激趣讀文：三個(gè)詞語(yǔ)嬰幼兒和俺們玩起了捉迷藏的游戲，躲到課文中的句子里了，你能找的它們嗎？（找找；讀讀）。
1、聆聽(tīng)燕子叫聲，課件出示燕子?jì)寢尯托⊙嘧釉谖蓍芟抡f(shuō)話，出示燕子?jì)寢尩脑挕?/p>
2、精讀燕子?jì)寢尩脑挘宫F(xiàn)難點(diǎn)。（“看看”、“再去看看”、“再去仔細(xì)看看”）自由讀、指名讀、比讀，體會(huì)燕子?jì)寢屢淮斡忠淮文托牡膯l(fā)、鼓勵(lì)小燕子去觀察。當(dāng)當(dāng)燕子?jì)寢?，?duì)身邊的小燕子親切地說(shuō)說(shuō)。
引：小燕子在媽媽一次又一次耐心的鼓勵(lì)下，趕快飛去菜園看了。
課中律動(dòng)：配樂(lè)做飛翔動(dòng)作，飛去菜園。
[意圖：關(guān)注同學(xué)的角色體驗(yàn)，時(shí)刻注意披情入境，使同學(xué)對(duì)角色的情感有更深的體驗(yàn)。]。
3、課件展示菜園圖，說(shuō)話訓(xùn)練：小燕子發(fā)現(xiàn)了。
[從圖入手，協(xié)助閱讀。培養(yǎng)良好的口語(yǔ)習(xí)慣，說(shuō)完整的話。]。
4、先分句品讀再三句連讀小燕子的話，每次的發(fā)現(xiàn)都不一樣，一次比一次高興，聲音越來(lái)越上揚(yáng)，對(duì)媽媽的呼喚越來(lái)越急切。
5、分角色直接感情對(duì)讀，師讀燕子?jì)寢尩脑?，生讀小燕子的話。再現(xiàn)課題。
1、與小燕子對(duì)話：
小燕子，俺想對(duì)你說(shuō)。
俺是小燕子，俺想說(shuō)。
2、挑戰(zhàn)小燕子：
再去仔細(xì)觀察，冬瓜和茄子還有哪里不一樣？
1、觀察田字格里的范字，有什么發(fā)現(xiàn)？
2、師范寫。
3、描一描，寫一寫。
課件展示雞、鴨、鵝三種熟知的動(dòng)物，分組觀察研討他們一樣和不一樣的地方。
一次比一次有進(jìn)步篇七
本文是實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)上冊(cè)的一篇閱讀課文。采用童話故事的形式，把這“只有認(rèn)真觀察，才能了解事物的特點(diǎn)?！边@一道理滲透在課文的字里行間。瞧，小燕子真是孩子！燕子?jì)寢屪屗讲藞@去看冬瓜和茄子有什么不一樣，它一連去了三次，在媽媽的耐心啟發(fā)下，它觀察得一次比一次認(rèn)真仔細(xì)，每次都有新的發(fā)現(xiàn)。終于了解了冬瓜和茄子的不同特點(diǎn)：冬瓜大茄子??；冬瓜是綠的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺。多有趣呀！只要仔細(xì)觀察，就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。
但對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)卻一定的難度。結(jié)合新大綱對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求：學(xué)習(xí)用普通話正確流利地誦讀課文；學(xué)習(xí)借肋讀物中的圖畫閱讀；喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣，并樂(lè)于與他人交流。我確定了以下教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：
知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真觀察，才能了解事物的特征。
能力訓(xùn)練點(diǎn)：
1、初步培養(yǎng)讀中感悟，進(jìn)行說(shuō)、唱、演、等相結(jié)合的綜合能力訓(xùn)練。
2、培養(yǎng)觀察能力，能總結(jié)出一些觀察事物的方法。
德育滲透點(diǎn)：
在學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成認(rèn)真觀察身邊的事物的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讓學(xué)生通過(guò)自己讀課文，明白燕子?jì)寢尀槭裁纯湫⊙嘧右淮伪纫淮斡羞M(jìn)步。
結(jié)合本文趣味性強(qiáng)，和一年級(jí)學(xué)生愛(ài)幻想的特點(diǎn)。為此，我采用情境教學(xué)法，利用課件，圖片，小燕子模型，師生角色扮演等方法把情境帶入課堂。讓學(xué)生高高興興地去讀，而且在實(shí)踐中去觀察、交流，親身體驗(yàn)小燕子三次到菜園觀察，而且一次比一次有進(jìn)步的過(guò)程。不僅把課堂還給學(xué)生，而且還把莫大的快樂(lè)帶給他們，使他們?cè)跇?lè)中讀，讀中悟。
課前的師生互動(dòng)，已經(jīng)引起學(xué)生的興趣。現(xiàn)在適時(shí)地把小燕子（紙模型）帶到學(xué)生面前，會(huì)讓學(xué)生倍感親切，對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣。
以小燕子家客人的身份來(lái)品嘗西紅柿（認(rèn)讀生字），采用多種形式讀，并讓學(xué)生用生字組詞、說(shuō)句子，符合低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)。
利用課件展示菜園圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖、說(shuō)圖，再讓他們扮演“小導(dǎo)游”讀出文中描寫此圖的第一自然段。為后面的學(xué)習(xí)做一個(gè)好的鋪墊。
理清課文的脈絡(luò)，知道小燕子到菜園去看了些什么？每次看到些什么？媽媽是怎樣夸它的？讓學(xué)生在理解感悟的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用“讀一讀，標(biāo)一標(biāo)，圈一圈，畫一畫”等方法讀懂課文內(nèi)容。
在觀看課件播放小燕子第一次到菜園的動(dòng)畫片后，師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自讀，同桌分角色讀，當(dāng)配音演員表演讀等后。師扮演燕子?jì)寢?，讓學(xué)生扮小燕子第二次、第三次去看，邊飛邊唱，然后再告訴媽媽自己的發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生溶入角色中，讓他們有一個(gè)體驗(yàn)的過(guò)程。
我把本課的部分生字結(jié)合課文內(nèi)容編成兒歌，譜上曲，帶領(lǐng)大家拍手唱。
展示冬瓜和茄子實(shí)物，讓學(xué)生扮演小燕子第四次飛進(jìn)菜園里去觀察。并且說(shuō)一說(shuō)冬瓜和茄子還有什么不一樣？先自己觀察，再小組討論，最后告訴燕子?jì)寢尅?/p>
附：板書設(shè)計(jì)。
燕子?jì)寢專▓D）。
小燕子（圖）。
冬瓜（簡(jiǎn)筆畫）。
茄子（簡(jiǎn)筆畫）。
一次比一次有進(jìn)步篇八
1、認(rèn)識(shí)次、瓜、燕、什、么、樣、得、再等12個(gè)生字，會(huì)寫回、片、皮3個(gè)字。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察，才能了解事物的特征。
多媒體課件，形式多樣的生字卡片，蔬菜實(shí)物，動(dòng)物頭飾。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)。
師：昨天，老師和你們一起交了幾位動(dòng)物朋友，你們還記得他們是誰(shuí)嗎？
師：昨天，我結(jié)交了小鴨子和他的媽媽，小鷹和他的媽媽，和他們成了朋友。
師：鴨媽媽和鷹媽媽為了能讓自己的孩子學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，從小就樹立他們自主的意識(shí)，總是讓他自己去吧！這些位媽媽可真是用心良苦啊！
1、你們想知道這位好媽媽是誰(shuí)嗎？
（出示課件，在屋檐下，燕子?jì)寢尯托⊙嘧拥膱D片）。
2、認(rèn)識(shí)人物的同時(shí)幫助學(xué)生理解屋檐下的意思。
3、師：燕子?jì)寢尯托⊙嘧釉谡f(shuō)什么呢？大家猜一猜。
4、師：老師告訴你們他們?cè)谡f(shuō)關(guān)于兩種蔬菜的事情？
（出示多媒體課件：冬瓜和茄子讓學(xué)生初步通過(guò)看圖片發(fā)現(xiàn)他們身上的不同）。
5、師：那究竟是怎么回事呢？
1、學(xué)生輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，把不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出來(lái)。
2、讀課文，并標(biāo)好自然段。
1、聽(tīng)讀課文，識(shí)字。
（1）指名分段讀課文（播放課件其中生字為另一種顏色）要求讀通順。
（2）齊讀生字。
2、出現(xiàn)全部生字（帶拼音）把不認(rèn)識(shí)的字讀出來(lái)，不認(rèn)識(shí)的字再去看拼音讀。開(kāi)火車讀。
3、小組合作讀課文，讀中鞏固識(shí)字。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）學(xué)生自由讀。
（大屏幕上出示第一自然段的內(nèi)容，同時(shí)旁邊有第一自然段相關(guān)內(nèi)容的'圖片）。
（2）討論：課文的第一自然段為什么寫了菜園里的冬瓜和茄子這與課文有什么聯(lián)系嗎？
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）學(xué)生先自由讀，了解這一段都寫了什么？
（2）師范讀，聽(tīng)老師讀，思考：這一段共有幾句話，都是誰(shuí)說(shuō)的啊？分別說(shuō)了些什么？
（3）燕子?jì)寢屪屝⊙嘧尤タ炊虾颓炎佑惺裁床煌?？通過(guò)此句話解釋什么（意思是冬瓜和茄子有那些地方不同）。
（4）學(xué)生理解后，啟發(fā)用什么造句？
（5）小燕子去了，他發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子有什么不同了嗎？
（出示課件，課件要突出冬瓜和茄子的這點(diǎn)不同）。
（6）師：小燕子發(fā)現(xiàn)的這點(diǎn)不同你發(fā)現(xiàn)了嗎？
（六）小結(jié)。
第二課時(shí)。
師：上節(jié)課，小燕子帶著我們一起去看了冬瓜和黃瓜，讓我們發(fā)現(xiàn)了他們的不同，這節(jié)課，小燕子還想帶我們接著去看看，但是小燕子有一個(gè)小小的要求：同學(xué)們必須把它身邊的生字朋友都認(rèn)全，這樣他才能帶著我們?nèi)タ茨?？你們能做到嗎？（播放課件）。
1、學(xué)習(xí)第三自然段。
（4）學(xué)生自由讀，比比誰(shuí)學(xué)小燕子學(xué)的最像。
（5）同桌之間互換角色，分角色讀小燕子和燕子?jì)寢屩g的對(duì)話。
（6）把2、3自然段結(jié)合起來(lái)讀，讓學(xué)生讀出這兩次去看發(fā)現(xiàn)的不同，初步體會(huì)燕子的進(jìn)步。
2、學(xué)習(xí)第4自然段。
師：當(dāng)燕子?jì)寢屄?tīng)到小燕子又發(fā)現(xiàn)了，冬瓜和茄子的不同之后，又是怎么夸獎(jiǎng)小燕子的？
（出示課件，課件上突出：冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺）。
師：這一次小燕子又發(fā)現(xiàn)了：冬瓜和茄子的不同。哪么，媽媽的夸獎(jiǎng)和以前的還一樣嗎？
師：小燕子為什么能發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子這么大的不同呢？
1、同桌之間互讀。
2、組內(nèi)讀。
3、小組之間，比一比看誰(shuí)讀的好。
同學(xué)們帶上小燕子的頭飾和燕子?jì)寢尩念^飾，到講臺(tái)前給同學(xué)們表演一下。
學(xué)生沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題給予指導(dǎo)：
（1）會(huì)要先寫里面的小口，后關(guān)門。
（2）片的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出。
（3）是新學(xué)的筆畫，書寫時(shí)左低右高，鉤短小有力，指向皮字的中心。
1、完成課后說(shuō)說(shuō)，讀讀。
2、拿出實(shí)物：兩種蔬菜或水果讓學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn)，找出不足。
冬瓜，茄子。
第一次，大，小。
說(shuō)得好。
小燕子，第二次，綠，紫。
很好。
一次比一次有進(jìn)步篇九
教學(xué)簡(jiǎn)析:。
《一次比一次有進(jìn)步》是一篇童話故事，課文講燕子?jì)寢屢⊙嘧拥讲藞@去看看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的耐心啟發(fā)下，小燕子去看了三次，一次比一次有進(jìn)步。它通過(guò)認(rèn)真仔細(xì)地觀察和比較，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點(diǎn)。
設(shè)計(jì)意圖:。
1、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)。學(xué)生用自己喜歡的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。比如：分角色朗讀課文、學(xué)習(xí)伙伴互相評(píng)議、小組合作探究，師生感情對(duì)讀等，不能讓學(xué)生按著老師的預(yù)先設(shè)計(jì)來(lái)完成本課的學(xué)習(xí)。
2、以讀為主，以讀代講，通過(guò)各種形式的讀，理解課文。朗讀是閱讀能力的一個(gè)重要方面，也是理解內(nèi)容的一種手段，在教學(xué)中，教師無(wú)需進(jìn)行過(guò)多的講解，給學(xué)生留有較多的空間和時(shí)間進(jìn)行自讀自悟，通過(guò)朗讀，理解內(nèi)容，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
3、注重學(xué)生的成功體驗(yàn)。學(xué)以致用，根據(jù)學(xué)生掌握的觀察方法，指導(dǎo)寫字練習(xí)，并開(kāi)發(fā)適宜的課程資源，滿足學(xué)生再發(fā)展的需求，將知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀融匯發(fā)展。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，書寫“回”字。
2、懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。
3、利用掌握的觀察方法，觀察比較生活中感興趣的事物。
教學(xué)過(guò)程：
一、動(dòng)畫激趣。
1.大屏幕播放動(dòng)畫（出示蔬菜，配上樂(lè)曲）。
2.看了動(dòng)畫，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)哪些蔬菜，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)它的樣子。
3.背誦兒歌《菜園里》。
二、故事導(dǎo)入。
1.導(dǎo)入：是啊，秋天的菜園多美啊!菜園邊有一座房子，可愛(ài)的小燕子和燕子?jì)寢尵妥≡谖蓍芟?。?tīng)，一個(gè)有趣的故事發(fā)生了。
2.大屏幕播放課文，教師朗讀課文內(nèi)容。學(xué)生一邊聽(tīng)一邊欣賞。
3.交流：聽(tīng)了這個(gè)故事，你知道了什么？
5.讀課題。
三、初讀課文，讀文識(shí)字。
1.自讀課文，遇到生字，畫一畫，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。
2.檢查識(shí)字情況（出示課件）。
四、指導(dǎo)朗讀，理解感悟。
2.討論交流。
4.菜園里的蔬菜樣子各不相同，媽媽讓小燕子去觀察哪兩種蔬菜的樣子呢？找到句子讀一讀。
出示句子：你到菜園去，看看冬瓜和茄子有什么不一樣？
指導(dǎo)讀出親切的語(yǔ)氣。
5.小燕子去菜園看了幾次？每次看到了什么？
（1）小燕子去菜園看了幾次?可用序號(hào)標(biāo)一標(biāo)。
（2）小燕子每次看到了什么?可用自己喜歡的線條畫一畫。
出示句子：媽媽、媽媽，冬瓜大，茄子小。
媽媽、媽媽，冬瓜是綠的，茄子是紫的?！?。
媽媽、媽媽，我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺！ 指導(dǎo)朗讀，讀小燕子的話時(shí)，語(yǔ)速可稍快，讀出它每一次有新發(fā)現(xiàn)后的那種興奮的心情。
6.小燕子三次到菜園看冬瓜和茄子，一次比一次仔細(xì)，而且每次都有新的發(fā)現(xiàn)，燕子?jì)寢屖窃趺纯湫⊙嘧拥哪?？?qǐng)小朋友找到燕子?jì)寢屨f(shuō)的話。
出示：
燕子?jì)寢屨f(shuō)：“你說(shuō)得對(duì)。你能不能再去看看，還有什么不一樣？”
燕子?jì)寢岦c(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)：“很好。可是，你能不能再去仔細(xì)看看，它們還有什么不一樣？”
從燕子?jì)寢尩脑捴校阌X(jué)得這是個(gè)怎樣的媽媽？（耐心、親切、會(huì)鼓勵(lì)人等）。
從哪些地方看出燕子?jì)寢尯苣托?？（看看、再去看看、再去仔?xì)看看）。
從哪里看出燕子?jì)寢尯軙?huì)鼓勵(lì)小燕子？（說(shuō)得對(duì)、很好、你一次比一次有進(jìn)步）。
指導(dǎo)朗讀（燕子?jì)寢屨f(shuō)話時(shí)態(tài)度親切，讀它的話時(shí)，語(yǔ)速較慢，要讀出激勵(lì)、贊揚(yáng)的語(yǔ)氣。同時(shí)加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，如點(diǎn)點(diǎn)頭、笑了）自由讀、指名讀、比讀，體會(huì)燕子?jì)寢屢淮斡忠淮文托牡膯l(fā)、鼓勵(lì)小燕子去觀察。
燕子?jì)寢尶赡苓€會(huì)怎么鼓勵(lì)小燕子？請(qǐng)小朋友當(dāng)當(dāng)燕子?jì)寢?，?duì)身邊的小燕子親切地說(shuō)說(shuō)。
7.分角色朗讀小燕子與燕子?jì)寢尩膶?duì)話。
五、表演課本劇。
1.首先了老師扮演燕子?jì)寢專瑢W(xué)生扮演小燕子。
2.分別找兩到三組的同學(xué)扮演媽媽和小燕子。
六、文本對(duì)話，體驗(yàn)升華。
1.與小燕子對(duì)話：（小朋友門，你們想不想見(jiàn)一見(jiàn)，那只小燕子呢？那你想對(duì)小燕子說(shuō)些什么呢？）。
小燕子，我想對(duì)你說(shuō)。
（如果你就是那只聰明，能干的小燕子，你又想說(shuō)些什么呢？）。
我是小燕子，我想說(shuō)。
再去仔細(xì)觀察，冬瓜和茄子還有哪里不一樣？（出示課件。花，藤，掛和躺）。
七、擴(kuò)展活動(dòng)。
請(qǐng)你們課外仔細(xì)去觀察一種或兩種水果、蔬菜，說(shuō)說(shuō)它們的特點(diǎn)。
八、寫字運(yùn)用。
1、觀察田字格里的范字“回”，有什么發(fā)。
2、師范寫。
3、描一描，寫一寫。
一次比一次有進(jìn)步篇十
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)新筆畫橫勾，認(rèn)識(shí)新偏旁“王字旁”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
4、出示田字格中的“回、片、皮”，自主觀察并書寫一個(gè)。
二、初讀課文，鞏固字詞。
1、媽媽帶來(lái)的生字都躲到故事里邊去了。打開(kāi)課文，讀讀我們的故事，要求讀正確。
2、全班交流反饋。指名分段讀課文，隨機(jī)正音。小組合作讀課文，組內(nèi)評(píng)價(jià)。指名讀課文，全班交流評(píng)價(jià)。
三、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、出示課文第一段。指名讀，小燕子們，你們發(fā)現(xiàn)了什么？(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：冬瓜是躺在地上的，茄子是掛在枝上的，這是它們的不同之處。)。
2、做上動(dòng)作，反你們的發(fā)現(xiàn)快樂(lè)地告訴媽媽。(指名讀第一段，要求有感情)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)引入。
1、開(kāi)火車認(rèn)讀生字并組詞。
2、聽(tīng)寫生字。(回、片、皮)。
3、回憶課文。小燕子們，你們發(fā)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子哪些不同？(板書：躺、掛)。
二、指導(dǎo)朗讀，感悟課文。
2、全班交流反饋：你發(fā)現(xiàn)了什么？你從哪兒發(fā)現(xiàn)的？隨機(jī)板書：冬瓜大，茄子??；冬瓜是綠的，茄子是紫的`；冬瓜皮上有細(xì)毛，茄子柄上有小刺。
3、選擇你最喜歡的一次發(fā)現(xiàn)，自由地有感情地讀一讀。隨機(jī)全班交流反饋。
(1)逐一出示對(duì)話。指名讀好小燕子的話。引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)：小燕子，你為什么這樣讀？你開(kāi)心吧？讓學(xué)生體會(huì)到小燕子的心情是一次比一次更快樂(lè)。
(2)師生、生生合作反復(fù)讀對(duì)話，啟發(fā)學(xué)生評(píng)價(jià)。讓學(xué)生感受到在媽媽的鼓勵(lì)下，小燕子一次比一次觀察得仔細(xì)了。
(3)師生合作朗讀課文2——4段。
(4)讀讀小燕子的話，小燕子們，你們又有什么新的發(fā)現(xiàn)？交流后出示課題：一次比一次有進(jìn)步。齊讀課題。讀出快樂(lè)。
三、實(shí)踐活動(dòng)。
1、引導(dǎo)學(xué)生再一次觀察課后田字格中的三個(gè)漢字，然后與同學(xué)交流一下你的新發(fā)現(xiàn)，最后很認(rèn)真地寫三個(gè)。全班交流反饋評(píng)價(jià)。
一次比一次有進(jìn)步篇十一
同學(xué)們，老師給你帶來(lái)了新朋友，看你們認(rèn)識(shí)他嗎？（出示燕子的圖片）能說(shuō)一說(shuō)你對(duì)燕子的了解嗎？看老師寫這兩個(gè)字，你們認(rèn)識(shí)嗎？（在學(xué)說(shuō)出之后，讓生來(lái)談一談自己平時(shí)是怎樣來(lái)認(rèn)識(shí)他的？其目的在于讓學(xué)生相互啟發(fā)，習(xí)得更多的學(xué)習(xí)方法）還有一個(gè)新朋友，你們認(rèn)識(shí)嗎？（出示小燕子的圖片）對(duì)了是小燕子，然而在燕子?jì)寢尯托⊙嘧又g又會(huì)發(fā)什么樣的故事呢？今天我們就來(lái)了解了解。
片斷二研讀深入，品讀課文。
1、學(xué)生自己讀文，了解故事的大體內(nèi)容。
2、小組的同學(xué)間相互說(shuō)一說(shuō)對(duì)于故事自己了解到的內(nèi)容。
3、匯報(bào)自己通過(guò)讀文自己知道的內(nèi)容。
4、老師適當(dāng)小結(jié)：課文講了小燕子在燕子?jì)寢尩膯l(fā)下，到菜園里去看一看茄子和冬瓜有什么不一樣的事。是啊，冬瓜和茄子到底有什么不一樣呢？現(xiàn)在就讓我們也來(lái)做一只可愛(ài)的小燕子，讓我們也飛到菜園里去看一看冬瓜和茄子到底有什么不一樣？現(xiàn)在老師就是燕子?jì)寢?，你們可就是小燕子了，?lái)動(dòng)動(dòng)你們的小翅膀讓媽媽看看，好！好孩子，你們快點(diǎn)飛到菜園里去看一看他們到底有什么不一樣吧！
5、學(xué)生自由讀書，發(fā)現(xiàn)茄子和冬瓜的不同。
6、孩子們，你們發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子有什么不一樣了嗎？快來(lái)告訴媽媽。
7、學(xué)生匯報(bào)自己的閱讀分配體驗(yàn)：
a：
生：媽媽，媽媽我發(fā)現(xiàn)冬瓜是大的，茄子是小的。
師：誰(shuí)也發(fā)現(xiàn)冬瓜是大的，茄子是小的，也把你的發(fā)現(xiàn)告訴媽媽。
生：媽媽，我也發(fā)現(xiàn)冬瓜是大的，茄子是小的。
生：用具體的動(dòng)作來(lái)表示自己對(duì)自己看到的事物的理解。
生評(píng)價(jià)。
師：你們的眼睛可真亮，誰(shuí)再來(lái)將自己的發(fā)現(xiàn)告訴媽媽。
生激qing說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。
b：
師：誰(shuí)還有不同的發(fā)現(xiàn)？
生：我發(fā)現(xiàn)冬瓜是青的，茄子是紫的。
師：是嗎？誰(shuí)也發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)了，快點(diǎn)也來(lái)告訴媽媽！
生：媽媽，媽媽冬瓜是青的，茄子是紫的。
生：媽媽，媽媽冬瓜是青的，茄子是紫的。
c:。
師：原來(lái)他們有這么多的不一樣，誰(shuí)還發(fā)現(xiàn)他們還有什么不一樣？
生：媽媽，媽媽，我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺呢！
師：你真是個(gè)細(xì)心的孩子，你能把你的發(fā)現(xiàn)大聲地告訴大家嗎？
生再次進(jìn)行朗讀。
師：誰(shuí)還愿意將自己的這一發(fā)現(xiàn)告訴大家。
再次引領(lǐng)學(xué)生對(duì)這一重點(diǎn)的句子進(jìn)行品讀。
生：因?yàn)檫@不是我們一次發(fā)現(xiàn)的!
師：是嘛，那是什么原因讓你又去認(rèn)真地觀察了呢？
生：是燕子?jì)寢屪屛覀冋J(rèn)真地觀察地。
生進(jìn)行自由地朗讀——小組內(nèi)試讀——分角色讀——全班進(jìn)行演示讀。
片斷三、深入讀悟，明白事理。
生：因?yàn)樾⊙嘧幽軌蛘J(rèn)真地觀察事物了。
生：我覺(jué)得我們也要像小燕子一樣，做事要認(rèn)真。
生：我想我以后，老師再讓我們看田字格內(nèi)的生字的寫法時(shí)，我一定要認(rèn)真地觀察。
師：剛才同學(xué)們都說(shuō)了要像小燕子一樣對(duì)事物進(jìn)行認(rèn)真地觀察?，F(xiàn)在老師就給同學(xué)們一個(gè)機(jī)會(huì)，咱們就比一比，看一看誰(shuí)觀察地最認(rèn)真、最仔細(xì)。
師出示田字格內(nèi)的生字。
師：下面就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)認(rèn)真地觀察一下這些生字，想一想你有什么樣的好辦法去記住他。
生：我可以采用熟字帶生字的方法來(lái)記生字。
生：我可以看這個(gè)字在田字格內(nèi)的具體位置來(lái)記住這個(gè)生字。
……。
生：根據(jù)自己的方法來(lái)記生字，寫生字。
教后反思：
本節(jié)課是第八單元的一講讀課文，意在讓學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習(xí)受到無(wú)論做什么事都要認(rèn)真的態(tài)度。在本課的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)在這樣的教學(xué)引導(dǎo)下，學(xué)生的課堂表現(xiàn)主要有以下的特點(diǎn)：
一、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲。
因?yàn)槲艺n的開(kāi)始部分設(shè)計(jì)的你都有哪些辦法記一些生字？現(xiàn)在你們就是那一只只可愛(ài)的小燕子，請(qǐng)你們動(dòng)動(dòng)你的小翅膀讓媽媽看看的設(shè)計(jì)，一下子讓學(xué)生有了動(dòng)起來(lái)的感受，積極性一下子被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，因而學(xué)生學(xué)得就比較輕松愉快。
二、學(xué)生的學(xué)法得以訓(xùn)練。
授人以魚，不如以漁。特別是在低年級(jí)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)更是顯得特別重要。在本課中，我在初讀學(xué)文和生字的書寫環(huán)節(jié)都設(shè)計(jì)了學(xué)法的總結(jié)和訓(xùn)練環(huán)節(jié)，如：“你平時(shí)遇到了不認(rèn)識(shí)的字，你都有什么樣的辦法認(rèn)識(shí)它”和“仔細(xì)地觀察田字格內(nèi)的字，你會(huì)有什么樣的好辦法記好它？”這樣對(duì)于有比較好的學(xué)習(xí)方法的同學(xué)的特長(zhǎng)和積極性得到了很好地發(fā)揮，同時(shí)也為其他孩子的發(fā)展提供了平臺(tái)。
三、學(xué)生的語(yǔ)感得以訓(xùn)練。
語(yǔ)文教學(xué)意在通過(guò)學(xué)習(xí)在平時(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練中得以提升。在本課中我對(duì)于文中的相關(guān)句子的訓(xùn)練則采用了：“你看到的冬瓜到底有多大？茄子到底有多小呢？你們能夠通過(guò)自己的讀或動(dòng)作讓媽媽看明白嗎？”這樣的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生一下子找到了被認(rèn)可的感覺(jué)，因而在進(jìn)行語(yǔ)言文字的品讀中，也很好地展示了自己的讀書體驗(yàn)。
一次比一次有進(jìn)步篇十二
在人生的道路上，我們都經(jīng)歷了許多比賽或者考試，我們都向往著能夠在這些競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。我也曾經(jīng)歷過(guò)許多次比賽，從小學(xué)到大學(xué)，不同年齡段賽場(chǎng)上的成長(zhǎng)和收獲都讓我有很多心得體會(huì)。一次比一次進(jìn)步，是我在比賽中的主題，每次比賽都讓我認(rèn)識(shí)到自己的不足，也會(huì)激勵(lì)我去加以改進(jìn)。下面我將分享我在比賽中的體驗(yàn)和成長(zhǎng)，以及對(duì)于“一次比一次進(jìn)步”的認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟。
第一段：認(rèn)識(shí)自己的不足。
在我的第一次比賽中，我非常自信，認(rèn)為自己的能力已經(jīng)足夠勝任?？墒?，當(dāng)我看到其他參賽者的表現(xiàn)時(shí)，我毫不掩飾地感到自己的不足。比如我最擅長(zhǎng)的籃球比賽，我以為自己的球技很強(qiáng)，但是賽場(chǎng)上碰到的同年齡段的選手，運(yùn)球和投籃精準(zhǔn)、傳球和戰(zhàn)術(shù)相配合，使我真正認(rèn)識(shí)到自己的不足。這時(shí)候，我雖然很失落、很難受，但也讓我更加珍惜機(jī)會(huì)，也會(huì)更加努力去學(xué)習(xí)和提高自己的能力。
第二段：總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
在參加比賽的過(guò)程中，經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)對(duì)我們的提高也是至關(guān)重要的。我的一次籃球比賽是一個(gè)很好的例子。由于在平時(shí)訓(xùn)練中的疏忽以及對(duì)比賽的不了解，我沒(méi)有休息充分，而選擇在賽前晚上看比賽錄像來(lái)尋找對(duì)策，致使比賽中精力不濟(jì)，調(diào)節(jié)不足，結(jié)果落敗了。雖然我很難過(guò)，但是我認(rèn)真總結(jié)了這次比賽的教訓(xùn)。以后，我會(huì)更多的進(jìn)行充分的準(zhǔn)備和規(guī)劃，用經(jīng)驗(yàn)去積累更多寶貴的成功。
第三段：努力提高自己，關(guān)注細(xì)節(jié)。
沒(méi)有比賽，就沒(méi)有進(jìn)步，也就沒(méi)有成長(zhǎng)。比賽中的榮譽(yù)和遺憾都是成長(zhǎng)中必不可少的部分。而努力提高自己是我們?nèi)〉脛倮闹匾獥l件之一。和其他的選手相互提高，關(guān)注身體各個(gè)方面的細(xì)節(jié)，不斷適應(yīng)不一樣的情況和環(huán)境，是一位優(yōu)秀的選手所必須掌握的技能。而這個(gè)技能的理念，也是在比賽中不斷總結(jié)和努力中獲得的。我們要學(xué)會(huì)更好地管理自己的時(shí)間和體力，進(jìn)而更好地發(fā)揮自己的實(shí)力。
第四段：學(xué)會(huì)放松心態(tài)。
在比賽這種競(jìng)爭(zhēng)場(chǎng)合，緊張的氣氛是常有的的。不過(guò)，一個(gè)平和冷靜的心態(tài)也是非常重要的。有時(shí)候，緊張可能會(huì)讓我們犯下失誤，而過(guò)于激動(dòng)又會(huì)影響我們的注意力。而這些都來(lái)自于我們自己的內(nèi)心——說(shuō)到底就是我們?nèi)鄙賹?duì)自我的掌控。我們要學(xué)會(huì)調(diào)整自己的情緒和心態(tài)，在比賽的時(shí)候保持冷靜的頭腦，以達(dá)到更多成果。
第五段：結(jié)合自己的優(yōu)點(diǎn)和整體戰(zhàn)略。
在比賽中，有的時(shí)候?yàn)榱丝陀^的考慮，我們選手必須按照整體戰(zhàn)略來(lái)作戰(zhàn)。而在整體的戰(zhàn)略中，我們要學(xué)會(huì)把自己與其他選手的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)對(duì)比，來(lái)找到自己的角色和發(fā)揮點(diǎn)。這也是通過(guò)比賽獲取的技能之一。例如，在團(tuán)隊(duì)體育中，我的個(gè)人能力很強(qiáng)，但是我發(fā)現(xiàn)隊(duì)友們基本技能很差，所以我作為一名有責(zé)任感和主動(dòng)性的隊(duì)員，紛紛給予隊(duì)友調(diào)整訓(xùn)練的建議，提高全隊(duì)的球技，從而達(dá)到整體的成功。只有身兼不同的角色，我們才能成為一名更優(yōu)秀的選手。
總而言之，“一次比一次進(jìn)步”是我們?cè)诒荣惖穆飞?，不斷追求的目?biāo)。比賽中的經(jīng)歷和教訓(xùn)，都是我們不斷向前的寶貴財(cái)富。而我們可以通過(guò)吸取教訓(xùn)和刻苦訓(xùn)練兩種力量，來(lái)不斷提高自己的實(shí)力和綜合素質(zhì)。在未來(lái)的比賽中，我們要更加努力地去嘗試，不斷鍛煉自己的個(gè)人品質(zhì)和方法。再向更高峰進(jìn)發(fā)！
一次比一次有進(jìn)步篇十三
對(duì)于教學(xué)案例必須有典型意義，它必須能給讀者帶來(lái)一定的啟示和體會(huì)。
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫“回、片、皮”3個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。
認(rèn)字和朗讀課文。
要讓學(xué)生通過(guò)讀課文，明白燕子?jì)寢尀槭裁纯湫⊙嘧印?/p>
理解“屋檐下”，初步認(rèn)識(shí)冬瓜和茄子的不同。
1.學(xué)生輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的音，讀通課文。
要求學(xué)生在初讀課文時(shí)，邊讀邊勾畫出本課的生字，并且借助拼音讀準(zhǔn)生字的音。本課要求認(rèn)識(shí)的12個(gè)生字中，“次、再、仔”的聲母是平舌音，“什”的聲母是翹舌音，“燕”是整體認(rèn)讀音節(jié)，“什”的韻母是前鼻音，“樣、興”的韻母是后鼻音，“么”和“得”都讀輕聲。要指導(dǎo)學(xué)生把這些生字的字音讀準(zhǔn)。如果有的學(xué)生讀錯(cuò)字音，要啟發(fā)他自己糾正讀音。
要啟發(fā)學(xué)生多動(dòng)腦，用自己認(rèn)為容易記憶的方法來(lái)認(rèn)記生字。如，“仔、樣”可以用偏旁加上熟字來(lái)記憶。
“再”與“在”是同音字，要指導(dǎo)學(xué)生從字形和字義兩方面來(lái)區(qū)別。
2.指名分段朗讀課文，讀后評(píng)議。
1.小燕子到菜園去看了幾次?每次看到了什么?燕子?jì)寢尀槭裁纯渌淮伪纫淮斡羞M(jìn)步?
2.冬瓜和茄子到底有什么不一樣?(冬瓜大，顏色是綠的，皮上有細(xì)毛，它是躺在地上的;茄子小，顏色是紫的，柄上有小刺，它是掛在枝上的)。
本課對(duì)話較多，要啟發(fā)學(xué)生讀出不同的語(yǔ)氣。燕子?jì)寢屨f(shuō)話時(shí)態(tài)度親切，讀它說(shuō)的話時(shí)，語(yǔ)速較慢，要讀出激勵(lì)的語(yǔ)氣。“你說(shuō)得對(duì)”“很好”“你一次比一次有進(jìn)步”，要用贊揚(yáng)的語(yǔ)氣來(lái)讀。
朗讀小燕子說(shuō)的話時(shí)語(yǔ)速較快，透露出它興奮的心情。
在教學(xué)中要以讀為主，以讀代講，通過(guò)引讀、齊讀、個(gè)別讀、分角色讀等方式，指導(dǎo)學(xué)生多讀，從而讀得正確、流利、有感情。
1.用生字詞卡片檢查認(rèn)讀情況。
2.完成課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”練習(xí)。
要求學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里的范字后再寫，并養(yǎng)成邊寫邊對(duì)照的習(xí)慣，這樣可以一次比一次有進(jìn)步，逐步提高寫字能力。指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，提醒學(xué)生注意：“回”要先寫里面的小口，后關(guān)門;“片”的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出;“”是新學(xué)的筆畫，書寫時(shí)左低右高，鉤短小有力，指向“皮”字的中心。
1.在指導(dǎo)學(xué)生看明白課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”這個(gè)題目的要求后，照樣子讀讀說(shuō)說(shuō)，如“比比，比一比;聽(tīng)聽(tīng)，聽(tīng)一聽(tīng);說(shuō)說(shuō)，說(shuō)一說(shuō)……”還可再擴(kuò)展一些，如，“想想，想一想;問(wèn)問(wèn)，問(wèn)一問(wèn)”。
2.仔細(xì)觀察蔬菜、水果，以一種為例，從形狀、大小、顏色、味道等方面，說(shuō)說(shuō)它們的特點(diǎn)，也可以比較兩種蔬菜(如，絲瓜和黃瓜)或水果(如，蘆柑和橙子)哪些地方不一樣。
3.表演課本劇。
一次比一次有進(jìn)步篇十四
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫“回、片、皮”3個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“橫鉤”1個(gè)筆畫。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
3、指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。
1、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字和朗讀課文。
2、教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生明白燕子?jì)寢尀槭裁纯湫⊙嘧印?/p>
1、放映課件《秋天的菜園》，配樂(lè)曲《小燕子》。
2、看了這豐收的菜園，你想說(shuō)什么？
3、一個(gè)有趣的故事發(fā)生了，故事的名字叫《一次比一次有進(jìn)步》。（板書課題。）齊讀課題。學(xué)習(xí)生字“次”。
1、學(xué)生借助拼音讀課文，要求讀準(zhǔn)每個(gè)字的音，用喜歡的符號(hào)畫出文中的生字。
2、再讀課文，要把詞句讀得正確、流利，并給自然段標(biāo)上序號(hào)。
3、用各種好辦法記住生字的字形，并給生字組詞。引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音：“次、再、仔”是平舌音，“什”是翹舌音、前鼻音，“樣、興”是后鼻音，“么、得”讀輕聲。鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的有效的方法識(shí)記生字，認(rèn)識(shí)“王字旁”。（培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。）。
1、自由讀文，用橫線畫出小燕子說(shuō)的話，用波浪線畫出燕子?jì)寢屨f(shuō)的話。
2、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，要讀出感情。（燕子?jì)寢尩脑捯H切，讀出對(duì)小燕子的鼓勵(lì)，小燕子說(shuō)的話語(yǔ)速要較快，讀出它的高興。）。
教師在田字格中范寫“回”“片”“皮”，然后指導(dǎo)學(xué)生觀察，書空。認(rèn)識(shí)新筆畫“橫鉤”。
1、開(kāi)火車認(rèn)讀生字詞卡片。
課件出示：看看看一看說(shuō)說(shuō)說(shuō)一說(shuō)。
比比_________讀讀___________。
聽(tīng)聽(tīng)_________數(shù)數(shù)___________。
你還能再說(shuō)出幾個(gè)這樣的詞嗎？
1、有感情地齊讀課文。
2、出示問(wèn)題。
（1）小燕子去菜園看了幾次？每次都看到了什么？
（3）小燕子去菜園看了幾次？（用序號(hào)標(biāo)出來(lái)。）。
（4）每次看到了什么？用橫線畫一畫，再讀一讀。
（5）教師出示冬瓜與茄子實(shí)物，指導(dǎo)學(xué)生觀察。
（6）燕子?jì)寢尀槭裁磿?huì)夸小燕子？用符號(hào)圈出燕子?jì)寢屆恳淮慰湫⊙嘧拥脑?，讀一讀，注意讀出夸獎(jiǎng)的語(yǔ)氣。
3、分角色朗讀課文。讀后評(píng)議。小組讀，男女生讀，師生對(duì)讀。
一次比一次有進(jìn)步篇十五
2、正確、流利地朗讀課文。?。
3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。?。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字和朗讀課文。?。
教學(xué)難點(diǎn)?：要讓學(xué)生通過(guò)讀課文，明白燕子?jì)寢尀槭裁纯湫⊙嘧印?。
教學(xué)過(guò)程?：?。
一、揭示課題?。
二、指導(dǎo)看圖?。
理解“屋檐下”，初步認(rèn)識(shí)冬瓜和茄子的不同。?。
三、初讀課文?。
1學(xué)生輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的音，讀通課文。?。
“再”與“在”是同音字，要指導(dǎo)學(xué)生從字形和字義兩方面來(lái)區(qū)別。?。
2指名分段朗讀課文，讀后評(píng)議。?。
四、討論、交流?。
1小燕子到菜園去看了幾次?每次看到了什么?燕子?jì)寢尀槭裁纯渌??。
五、指導(dǎo)有感情地朗讀課文?。
朗讀小燕子說(shuō)的話時(shí)語(yǔ)速較快，透露出它興奮的心情。?。
六、分角色朗讀課文或表演課本劇?。
七、復(fù)習(xí)鞏固生字詞?。
1用生字詞卡片檢查認(rèn)讀情況。?。
2完成課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”練習(xí)。?。
八、指導(dǎo)寫字?。
九、實(shí)踐活動(dòng)?。
3表演課本劇。
一次比一次有進(jìn)步篇十六
課文講燕子?jì)寢屢⊙嘧拥讲藞@去看看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的耐心啟發(fā)下，小燕子去看了三次，一次比一次有進(jìn)步。它通過(guò)認(rèn)真仔細(xì)地觀察和比較，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點(diǎn)。
1、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)。學(xué)生用自己喜歡的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。比如：分角色朗讀課文、學(xué)習(xí)伙伴互相評(píng)議、小組合作探究，師生感情對(duì)讀等，不能讓學(xué)生按著老師的預(yù)先設(shè)計(jì)來(lái)完成本課的學(xué)習(xí)。
2、以讀為主，以讀代講，通過(guò)各種形式的讀，理解課文。朗讀是閱讀能力的一個(gè)重要方面，也是理解內(nèi)容的一種手段，在教學(xué)中，教師無(wú)需進(jìn)行過(guò)多的講解，給學(xué)生留有較多的空間和時(shí)間進(jìn)行自讀自悟，通過(guò)朗讀，理解內(nèi)容，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
3、注重學(xué)生的成功體驗(yàn)。學(xué)以致用，根據(jù)學(xué)生掌握的觀察方法，指導(dǎo)寫字練習(xí)，并開(kāi)發(fā)適宜的課程資源，滿足學(xué)生再發(fā)展的需求，將知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀融匯發(fā)展。
1、正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，書寫“回”字。
2、懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。
3、利用掌握的觀察方法，觀察比較生活中感興趣的事物。
1、課前多種渠道認(rèn)識(shí)冬瓜和茄子。
2、選擇三種常見(jiàn)的動(dòng)物(雞、鴨、鵝)比較他們的異同。
3、課件《菜園里》，小燕子圖片，詞卡，音樂(lè)。
直切重點(diǎn)品讀深入說(shuō)議創(chuàng)新生活擴(kuò)展。
激趣讀文：三個(gè)詞語(yǔ)寶寶和我們玩起了捉迷藏的游戲，躲到課文中的句子里了，你能找到它們嗎?(找找;讀讀)。
1、聆聽(tīng)燕子叫聲，課件出示燕子?jì)寢尯托⊙嘧釉谖蓍芟抡f(shuō)話，出示燕子?jì)寢尩脑挕?/p>
2、精讀燕子?jì)寢尩脑?，凸現(xiàn)難點(diǎn)。(“看看”、“再去看看”、“再去仔細(xì)看看”)自由讀、指名讀、比讀，體會(huì)燕子?jì)寢屢淮斡忠淮文托牡膯l(fā)、鼓勵(lì)小燕子去觀察。當(dāng)當(dāng)燕子?jì)寢專瑢?duì)身邊的小燕子親切地說(shuō)說(shuō)。
引：小燕子在媽媽一次又一次耐心的鼓勵(lì)下，趕快飛去菜園看了。
課中律動(dòng)：配樂(lè)做飛翔動(dòng)作，飛去菜園。
[意圖：關(guān)注學(xué)生的角色體驗(yàn)，時(shí)刻注意披情入境，使學(xué)生對(duì)角色的情感有更深的體驗(yàn)。]。
3、課件展示菜園圖，說(shuō)話訓(xùn)練：小燕子發(fā)現(xiàn)了。
[從圖入手，幫助閱讀。培養(yǎng)良好的口語(yǔ)習(xí)慣，說(shuō)完整的話。]。
4、先分句品讀再三句連讀小燕子的話，每次的發(fā)現(xiàn)都不一樣，一次比一次高興，聲音越來(lái)越上揚(yáng)，對(duì)媽媽的呼喚越來(lái)越急切。
1、與小燕子對(duì)話：
小燕子，我想對(duì)你說(shuō)。
我是小燕子，我想說(shuō)。
2、挑戰(zhàn)小燕子：
再去仔細(xì)觀察，冬瓜和茄子還有哪里不一樣?
1、觀察田字格里的范字，有什么發(fā)現(xiàn)?
2、師范寫。
3、描一描，寫一寫。
課件展示雞、鴨、鵝三種熟知的動(dòng)物，分組觀察探討他們一樣和不一樣的地方。
一、這一節(jié)課，孩子們始終在一種輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，興高采烈地讀，認(rèn)真地觀察，積極地表達(dá)，讓我深刻地體會(huì)到只有與生活緊密聯(lián)系的語(yǔ)文課，才是孩子們喜歡的語(yǔ)文課，而有了孩子們的喜愛(ài)就意味著獲得了成功的一半。教學(xué)這篇課文，我并沒(méi)有遵循以往的教學(xué)方式，讓學(xué)生讀讀找找畫畫，小燕子去菜園看了幾次?每次都看到了什么?而是抓住低年級(jí)學(xué)生喜歡童話故事，好玩好動(dòng)的性格特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有趣的情境：老師就是燕子?jì)寢專蠹叶际强蓯?ài)的小燕子，想要演好小燕子，就必須認(rèn)真讀好課文，學(xué)生覺(jué)得新鮮有趣，在角色的扮演中讀課文的積極性大大提高。而當(dāng)他們當(dāng)“小燕子”來(lái)回答媽媽的話時(shí)，又是那么迫不及待地想展示自己讀文后的收獲。
二、面對(duì)低年級(jí)學(xué)生，又該如何讓他們初步體會(huì)課文中角色的情感，并用朗讀來(lái)表現(xiàn)出來(lái)呢?如果只是在老師的指令之下被動(dòng)地讀書，又怎么能讀出情感?我通過(guò)巧妙地引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，用燕子?jì)寢尩目跉庖龑?dǎo)他們感受小燕子發(fā)現(xiàn)了許多不同后，心情非常高興，從而讓他們自己體會(huì)到應(yīng)該怎么來(lái)讀小燕子的話。
三、在教學(xué)中，我注重生活體驗(yàn)，注重資源的開(kāi)發(fā)和利用，將冬瓜與茄子切開(kāi)讓學(xué)生觀察，使他們懂得，觀察事物不但可以看，還可以摸，可以聞，可以嘗。同時(shí)注意對(duì)教材的拓和延伸，讓學(xué)生回家去觀察黃瓜與辣椒有什么不一樣，學(xué)生在課堂上學(xué)，在生活中去鞏固所學(xué)的知識(shí)，去關(guān)注生活，將學(xué)生從課內(nèi)引向了課外。相信通過(guò)《一次比一次有進(jìn)步》這篇課文的學(xué)習(xí)，認(rèn)真觀察事物的這一道理和觀察事物的方法已經(jīng)深深地、鮮活地印進(jìn)了孩子們的心里。
一次比一次有進(jìn)步篇十七
2、正確、流利的朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察，才能了解事物的特征。
教學(xué)用具。
多媒體課件，形式多樣的生字卡片，蔬菜實(shí)物，動(dòng)物頭飾。
課時(shí)安排?2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo)：
2、正確、流利的朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察，才能了解事物的特征。
二、教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利的朗讀課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察，才能了解事物的特征。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）、復(fù)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
師：昨天，老師和你們一起交了幾位動(dòng)物朋友，你們還記得他們是誰(shuí)嗎?
師：昨天，我結(jié)交了小鴨子和他的媽媽，小鷹和他的媽媽，和他們成了朋友。
師：鴨媽媽和鷹媽媽為了能讓自己的孩子學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，從小就樹立他們自主的意識(shí)，總是讓他“自己去吧”！這些位媽媽可真是用心良苦?。?/p>
（二）、觀看圖畫，認(rèn)識(shí)人物，了解課文內(nèi)容。
1、你們想知道這位好媽媽是誰(shuí)嗎？
（出示課件，“在屋檐下，燕子?jì)寢尯托⊙嘧印钡膱D片）。
2、認(rèn)識(shí)人物的同時(shí)幫助學(xué)生理解“屋檐下”的意思。
3、師：燕子?jì)寢尯托⊙嘧釉谡f(shuō)什么呢？大家猜一猜。
4、師：老師告訴你們他們?cè)谡f(shuō)關(guān)于兩種蔬菜的事情？
（出示多媒體課件：冬瓜和茄子讓學(xué)生初步通過(guò)看圖片發(fā)現(xiàn)他們身上的不同）。
5、師：那究竟是怎么回事呢？
（三）、初讀課文。
1、學(xué)生輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，把不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出來(lái)。
2、讀課文，并標(biāo)好自然段。
（四）、再讀課文，識(shí)記生字。
1、聽(tīng)讀課文，識(shí)字。
(1)指名分段讀課文(播放課件其中生字為另一種顏色)要求讀通順。
(2)齊讀生字。
2、出現(xiàn)全部生字（帶拼音）把不認(rèn)識(shí)的字讀出來(lái)，不認(rèn)識(shí)的字再去看拼音讀。開(kāi)火車讀。
3、小組合作讀課文，讀中鞏固識(shí)字。
（五）、細(xì)讀課文，理解課文。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）學(xué)生自由讀（大屏幕上出示第一自然段的內(nèi)容，同時(shí)旁邊有第一自然段相關(guān)內(nèi)容的圖片）。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）學(xué)生先自由讀，了解這一段都寫了什么？
（3）燕子?jì)寢屪屝⊙嘧尤タ炊虾颓炎佑惺裁床煌?？通過(guò)此句話解釋“什么”（意思是冬瓜和茄子有那些地方不同）。
（4）學(xué)生理解后，啟發(fā)用“什么”造句？
（5）小燕子去了，他發(fā)現(xiàn)“冬瓜”和“茄子”有什么不同了嗎？
（出示課件，課件要突出“冬瓜”和“茄子”的這點(diǎn)不同）。
（6）師：小燕子發(fā)現(xiàn)的這點(diǎn)不同你發(fā)現(xiàn)了嗎？
（六）、小結(jié)。
五、作業(yè)布置：?回家熟讀課文。
七、課后反思：
第二課時(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo)：
2、正確、流利的朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察，才能了解事物的特征。
二、教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利的朗讀課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察，才能了解事物的特征。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課。
師：上節(jié)課，小燕子帶著我們一起去看了“冬瓜”和“黃瓜”，讓我們發(fā)現(xiàn)了他們的不同，這節(jié)課，小燕子還想帶我們接著去看看，但是小燕子有一個(gè)小小的要求：同學(xué)們必須把它身邊的生字朋友都認(rèn)全，這樣他才能帶著我們?nèi)タ茨?？你們能做到嗎？（播放課件）。
（二）、講授新課。
1、學(xué)習(xí)第三自然段。
（4）學(xué)生自由讀，比比誰(shuí)學(xué)小燕子學(xué)的最像。
（5）同桌之間互換角色，分角色讀小燕子和燕子?jì)寢屩g的對(duì)話。
2、學(xué)習(xí)第4自然段。
（出示課件，課件上突出：冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺）。
師：小燕子為什么能發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子這么大的不同呢？
師：由于小燕子的“仔細(xì)”觀察使他發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的更大不同，通過(guò)此句話，讓學(xué)生理解“仔細(xì)”的意思學(xué)生用“仔細(xì)”造句。
三、分角色朗讀課文，擴(kuò)展表演。
1、同桌之間互讀。
2、組內(nèi)讀。
同學(xué)們帶上小燕子的頭飾和燕子?jì)寢尩念^飾，到講臺(tái)前給同學(xué)們表演一下。
四、指導(dǎo)寫字。
學(xué)生沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題給予指導(dǎo)：
（1）“會(huì)”要先寫里面的小口，后關(guān)門。
（2）“片”的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出。
（3）““是新學(xué)的筆畫，書寫時(shí)左低右高，鉤短小有力，指向“皮”字的中心。
五、擴(kuò)展活動(dòng)。
1、完成課后“說(shuō)說(shuō)，讀讀”
2、拿出實(shí)物：兩種蔬菜或水果讓學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn)，找出不足。
五、作業(yè)布置：把“會(huì)、片”每個(gè)字帶拼音寫兩行。
六、板書設(shè)計(jì)：在田字格中書寫“會(huì)、片”。
七、課后反思：
一次比一次有進(jìn)步篇十八
1、課文《一次比一次有進(jìn)步》是人教版第一冊(cè)第五組課文的最后一篇課文。旨在讓學(xué)生明白遇事只要仔細(xì)觀察，就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。
2、本文采用童話故事的形式，把道理滲透在課文的字里行間。瞧，小燕子真是個(gè)好孩子!燕子?jì)寢屪屗讲藞@里去看冬瓜和茄子有什么不一樣，它一連去了三次，在媽媽的耐心啟發(fā)下，它觀察得一次比一次認(rèn)真仔細(xì)，每次都有新的發(fā)現(xiàn)。終于了解了冬瓜和茄子的不同特點(diǎn)：冬瓜大、茄子?。欢鲜蔷G的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺。多有趣呀!
3、課文采用學(xué)生喜愛(ài)的對(duì)話形式展開(kāi)情節(jié)，充滿童趣。根據(jù)一年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)，教師可以通過(guò)豐富的朗讀方式培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，在此基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生讀中感悟。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1、教給學(xué)生多種識(shí)字方法。
2、培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
指導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀、感悟。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、采用隨文識(shí)字和集中識(shí)字的方法，認(rèn)識(shí)13個(gè)生字及新詞，通過(guò)書空、說(shuō)筆畫、描紅幫助學(xué)生學(xué)會(huì)寫“回、皮”2個(gè)生字。
2、采用自由朗讀、分角色朗讀等方法，培養(yǎng)學(xué)生朗讀的興趣，提高學(xué)生的朗讀能力。
3、通過(guò)讀一讀、劃一劃，再讀一讀、想一想等方法，并借助圖畫幫助學(xué)生讀懂小燕子每次的不同發(fā)現(xiàn)，明白只要仔細(xì)觀察，就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、問(wèn)好鋪墊、直切主題。
教師：上課???????????????????????學(xué)生：起立。
教師：小朋友們好！?????????學(xué)生：老師好！
教師：小朋友們?cè)缟虾茫??學(xué)生：老師早上好！
教師：小朋友們……好！??學(xué)生：老師……好！
再讀課題。
二、靜聽(tīng)故事、了解大意。
1、接下來(lái)聽(tīng)老師來(lái)講這個(gè)故事，小朋友們要比一比，誰(shuí)聽(tīng)得仔細(xì)。
2、媒體示課文插圖、配樂(lè)，教師講故事。
3、檢查聽(tīng)的情況：
2）學(xué)習(xí)生字“燕”正音，并說(shuō)說(shuō)怎么記住它？
讓我們一起到書中去找答案吧！
三、自讀課文、學(xué)習(xí)生字。
1、自由大聲地朗讀課文，不認(rèn)識(shí)的字和難讀的字請(qǐng)拼音朋友幫忙，多讀幾遍。
自己解決不了的輕輕問(wèn)同桌，或向老師請(qǐng)教。
2、檢查生字：媒體示。
冬瓜??茄子??什么???一樣。
可是??仔細(xì)??高興???發(fā)現(xiàn)。
說(shuō)得對(duì)??再去看看??????。
1）帶拼音指名讀，領(lǐng)讀，齊讀。（注意“說(shuō)得對(duì)、再去看看”的輕聲朗讀）。
2）說(shuō)說(shuō)帶拼音的生字你有什么好辦法記住他。
3）并說(shuō)說(shuō)你還在哪些地方見(jiàn)過(guò)這些生字？
4）去掉拼音檢查讀，抽讀。
四、品讀感悟、積累內(nèi)化。
板書：冬瓜??茄子。
2、小燕子一共去看了幾次？（3次）。
3、那小燕子每一次都有什么發(fā)現(xiàn)呢？請(qǐng)用“~~~~~”劃出來(lái)。
4、交流第一次：1）小燕子第一次有什么發(fā)現(xiàn)呢？
2）媒體示第2自然段：把“媽媽，媽媽，冬瓜大，茄子??！”加粗。
指名讀、齊讀????????小結(jié)板書：大??小。
3）分角色朗讀對(duì)話：加粗媽媽的問(wèn)話，師生對(duì)讀、同桌互讀。
5、交流第二、三次，同樣進(jìn)行分角色朗讀。
6、三次連起來(lái)進(jìn)行朗讀，感受小燕子一次比一次進(jìn)步，一次比一次高興！
五、延伸練說(shuō)、實(shí)踐運(yùn)用。
1、你看這只小燕子來(lái)到了你的面前，你有什么話要對(duì)他說(shuō)嗎？（把燕子圖片放大）。
2、觀察兩種水果，看看他們有什么不同？比一比誰(shuí)觀察的最仔細(xì)。
六、生字書寫指導(dǎo)。
本課時(shí)主要教學(xué)生寫：回和皮。注意兩個(gè)生字的筆順，可采用書空，說(shuō)筆畫等方法幫助學(xué)生寫正確，寫端正。
一次比一次有進(jìn)步篇十九
2．正確、流利的朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察，才能了解事物的特征。
多媒體課件，形式多樣的生字卡片，蔬菜實(shí)物，動(dòng)物頭飾。
（一）復(fù)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
師：昨天，老師和你們一起交了幾位動(dòng)物朋友，你們還記得他們是誰(shuí)嗎？
師：昨天，我結(jié)交了小鴨子和他的媽媽，小鷹和他的媽媽，和他們成了朋友。
自己去吧！這些位媽媽可真是用心良苦?。?/p>
學(xué)生齊讀課題。
（二）觀看圖畫，認(rèn)識(shí)人物，了解課文內(nèi)容。
1．你們想知道這位好媽媽是誰(shuí)嗎？
（出示課件，在屋檐下，燕子?jì)寢尯托⊙嘧拥膱D片）。
2．認(rèn)識(shí)人物的同時(shí)幫助學(xué)生理解屋檐下的意思。
3．師：燕子?jì)寢尯托⊙嘧釉谡f(shuō)什么呢？大家猜一猜。
4．師：老師告訴你們他們?cè)谡f(shuō)關(guān)于兩種蔬菜的`事情？
（出示多媒體課件：冬瓜和茄子。
讓學(xué)生初步通過(guò)看圖片發(fā)現(xiàn)他們身上的不同）。
5．師：那究竟是怎么回事呢？
（三）初讀課文。
1、學(xué)生輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，把不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出來(lái)。
2、讀課文，并標(biāo)好自然段。
（四）再讀課文，識(shí)記生字。
1．聽(tīng)讀課文，識(shí)字。
（1）指名分段讀課文。
（播放課件其中生字為另一種顏色）。
要求讀通順。
（2）齊讀生字。
2．出現(xiàn)全部生字（帶拼音）把不認(rèn)識(shí)的字讀出來(lái)，不認(rèn)識(shí)的字再去看拼音讀。開(kāi)火車讀。
3．小組合作讀課文，讀中鞏固識(shí)字。
（五）細(xì)讀課文，理解課文。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）學(xué)生自由讀。
（大屏幕上出示第一自然段的內(nèi)容，同時(shí)旁邊有第一自然段相關(guān)內(nèi)容的圖片）。
（2）討論：課文的第一自然段為什么寫了菜園里的冬瓜和茄子這與課文有什么聯(lián)系嗎？
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）學(xué)生先自由讀，了解這一段都寫了什么？
（2）師范讀，聽(tīng)老師讀，思考：這一段共有幾句話，都是誰(shuí)說(shuō)的??？分別說(shuō)了些什么？
（3）燕子?jì)寢屪屝⊙嘧尤タ炊虾颓炎佑惺裁床煌?？通過(guò)此句話解釋什么（意思是冬瓜和茄子有那些地方不同）。
（4）學(xué)生理解后，啟發(fā)用什么造句？
（5）小燕子去了，他發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子有什么不同了嗎？
（出示課件，課件要突出冬瓜和茄子的這點(diǎn)不同）。
（6）師：小燕子發(fā)現(xiàn)的這點(diǎn)不同你發(fā)現(xiàn)了嗎？
（六）小結(jié)。
師：上節(jié)課，小燕子帶著我們一起去看了冬瓜和黃瓜，讓我們發(fā)現(xiàn)了他們的不同，這節(jié)課，小燕子還想帶我們接著去看看，但是小燕子有一個(gè)小小的要求：同學(xué)們必須把它身邊的生字朋友都認(rèn)全，這樣他才能帶著我們?nèi)タ茨?？你們能做到嗎？（播放課件）。
（2）指名讀媽媽所說(shuō)的話，要讀出說(shuō)的對(duì)中所表達(dá)的感情（夸獎(jiǎng)）。
讀出再去一次，還有什么不一樣？中的激勵(lì)。
（4）學(xué)生自由讀，比比誰(shuí)學(xué)小燕子學(xué)的最像。
（5）同桌之間互換角色，分角色讀小燕子和燕子?jì)寢屩g的對(duì)話。
學(xué)習(xí)第4自然段。
師：當(dāng)燕子?jì)寢屄?tīng)到小燕子又發(fā)現(xiàn)了，冬瓜和茄子的不同之后，又是怎么夸獎(jiǎng)小燕子的？
（出示課件，課件上突出：冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺）。
師：這一次小燕子又發(fā)現(xiàn)了：冬瓜和茄子的不同。哪么，媽媽的夸獎(jiǎng)和以前的還一樣嗎？
師：小燕子為什么能發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子這么大的不同呢？
師：由于小燕子的仔細(xì)觀察使他發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的更大不同，
通過(guò)此句話，讓學(xué)生理解仔細(xì)的意思。
指導(dǎo)學(xué)生用仔細(xì)造句。
1、同桌之間互讀。
2、組內(nèi)讀。
3、小組之間比一比看誰(shuí)讀的好。
同學(xué)們帶上小燕子的頭飾和燕子?jì)寢尩念^飾，到講臺(tái)前給同學(xué)們表演一下。
1、學(xué)生仔細(xì)的觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生感受一次比一次進(jìn)步。
學(xué)生沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題給予指導(dǎo)：（1）會(huì)要先寫里面的小口，后關(guān)門。（2）片的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出。（3）。
是新學(xué)的筆畫，書寫時(shí)左低右高，鉤短小有力，指向皮字的中心。
1、完成課后說(shuō)說(shuō)，讀讀。
2、拿出實(shí)物：兩種蔬菜或水果讓學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn)，找出不足。
板書設(shè)計(jì)：
冬瓜茄子。
第一次大小說(shuō)得好。
小燕子第二次綠紫很好。
一次比一次有進(jìn)步篇二十
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫“回、片、皮”3個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字和朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：要讓學(xué)生通過(guò)讀課文，明白燕子?jì)寢尀槭裁纯湫⊙嘧印?/p>
一、揭示課題。
二、指導(dǎo)看圖。
理解“屋檐下”，初步認(rèn)識(shí)冬瓜和茄子的不同。
三、初讀課文。
1毖生輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的音，讀通課文。
要求學(xué)生在初讀課文時(shí)，邊讀邊勾畫出本課的生字，并且借助拼音讀準(zhǔn)生字的音。本課要求認(rèn)識(shí)的12個(gè)生字中，“次、再、仔”的'聲母是平舌音，“什”的聲母是翹舌音，“燕”是整體認(rèn)讀音節(jié)，“什”的韻母是前鼻音，“樣、興”的韻母是后鼻音，“么”和“得”都讀輕聲。要指導(dǎo)學(xué)生把這些生字的字音讀準(zhǔn)。如果有的學(xué)生讀錯(cuò)字音，要啟發(fā)他自己糾正讀音。
要啟發(fā)學(xué)生多動(dòng)腦，用自己認(rèn)為容易記憶的方法來(lái)認(rèn)記生字。如，“仔、樣”可以用偏旁加上熟字來(lái)記憶。
“再”與“在”是同音字，要指導(dǎo)學(xué)生從字形和字義兩方面來(lái)區(qū)別。
2敝該分段朗讀課文，讀后評(píng)議。
1、每次看到了什么？燕子?jì)寢尀槭裁纯渌淮伪纫淮斡羞M(jìn)步？
2、倍瓜和茄子到底有什么不一樣？（冬瓜大，顏色是綠的，皮上有細(xì)毛，它是躺在地上的；茄子小，顏色是紫的，柄上有小刺，它是掛在枝上的）。
本課對(duì)話較多，要啟發(fā)學(xué)生讀出不同的語(yǔ)氣。燕子?jì)寢屨f(shuō)話時(shí)態(tài)度親切，讀它說(shuō)的話時(shí)，語(yǔ)速較慢，要讀出激勵(lì)的語(yǔ)氣?！澳阏f(shuō)得對(duì)”“很好”“你一次比一次有進(jìn)步”，要用贊揚(yáng)的語(yǔ)氣來(lái)讀。
朗讀小燕子說(shuō)的話時(shí)語(yǔ)速較快，透露出它興奮的心情。
在教學(xué)中要以讀為主，以讀代講，通過(guò)引讀、齊讀、個(gè)別讀、分角色讀等方式，指導(dǎo)學(xué)生多讀，從而讀得正確、流利、有感情。
要求學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里的范字后再寫，并養(yǎng)成邊寫邊對(duì)照的習(xí)慣，這樣可以一次比一次有進(jìn)步，逐步提高寫字能力。指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，提醒學(xué)生注意：“回”要先寫里面的小口，后關(guān)門；“片”的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出；“”是新學(xué)的筆畫，書寫時(shí)左低右高，鉤短小有力，指向“皮”字的中心。
1、課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”這個(gè)題目的要求后，照樣子讀讀說(shuō)說(shuō)，如“比比，比一比；聽(tīng)聽(tīng)，聽(tīng)一聽(tīng)；說(shuō)說(shuō)，說(shuō)一說(shuō)……”還可再擴(kuò)展一些，如，“想想，想一想；問(wèn)問(wèn)，問(wèn)一問(wèn)”。
2、以一種為例，從形狀、大小、顏色、味道等方面，說(shuō)說(shuō)它們的特點(diǎn)，也可以比較兩種蔬菜（如，絲瓜和黃瓜）或水果（如，蘆柑和橙子）哪些地方不一樣。
一次比一次有進(jìn)步篇二十一
《一次比一次有進(jìn)步》是一個(gè)童話故事，講了燕子?jì)寢屓巫屝⊙嘧拥讲藞@里去看看冬瓜和茄子有什么不一樣。小燕子每次去都有不同的收獲，它一次比一次有進(jìn)步，使燕子?jì)寢尭吲d地笑了。這篇課文告訴孩子們：對(duì)一件事物，只有進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致的觀察，才能有比較全面的了解。
課文有兩幅插圖，不僅有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解，還可以使學(xué)生產(chǎn)生留心觀察周圍的事物的興趣，讓他們學(xué)會(huì)觀察事物的方法。
童話故事《一次比一次有進(jìn)步》的主人公小燕子與它的媽媽之間發(fā)生的故事，已如同生活中一年級(jí)的小學(xué)生和他們的媽媽之間發(fā)生的故事一般。這讓他們讀起來(lái)備感親切，很自然拿自己的言行去和小燕子進(jìn)行比較;最后把小燕子當(dāng)成學(xué)習(xí)的榜樣，并從小燕子的故事中去明白做人做事都要認(rèn)真的道理。
：認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。
圖文結(jié)合，角色朗讀，深入理解課文。
：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)之情。
讀懂課文，理解燕子?jì)寢尶湫⊙嘧拥脑?，從而明白做事要認(rèn)真的道理。
分角色朗讀，注意讀出不同角色的不同語(yǔ)氣。
小燕子和燕子?jì)寢?、冬瓜和茄子貼圖、實(shí)物(西紅柿、黃瓜)頭飾、ppt課件。
播放動(dòng)畫歌曲《小燕子》。
1、同學(xué)們你們喜歡兒歌嗎?今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了一首歌想不想聽(tīng)?我們一起來(lái)欣賞會(huì)唱的可以跟著一起唱，一邊唱一邊拍手。
2、遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦呢?(找學(xué)生說(shuō)說(shuō))下面就請(qǐng)大家自己讀書，要求：在讀的時(shí)候，用圓圈把生字組成的詞語(yǔ)寶寶圈出來(lái)，并用自己喜歡的方式記住它。
剛才小燕子給老師打來(lái)電話說(shuō)她迷路了回不了家，同學(xué)們能幫她找家嗎?屏幕出示生字：
燕躺掛錯(cuò)紫意。
3、調(diào)皮的詞語(yǔ)寶寶從課文中跑出來(lái)了，你能叫出他們的名字嗎?(課件出示生詞)先自己看看，試著讀一讀。(1)誰(shuí)能當(dāng)小老師領(lǐng)讀一下。(2)開(kāi)火車讀(小火車開(kāi)起來(lái)，轟隆隆，轟隆隆，火車頭在哪里?)。
4、剛才大家讀書很認(rèn)真，因此，老師想考考大家，這里哪兩個(gè)字沒(méi)有組詞，先齊讀“躺”“掛”這兩個(gè)字再組詞，誰(shuí)躺在地上?誰(shuí)掛在枝上?(出示貼圖片冬瓜和茄子，請(qǐng)一生上臺(tái)貼圖)。
老師還想問(wèn)一下，除了冬瓜躺在地上外，還有誰(shuí)躺在地上?(學(xué)生自由回答)除了茄子掛在枝上之外，還有誰(shuí)掛在枝上?(學(xué)生自由回答)。
1、小朋友真是太厲害了!看來(lái)生字寶寶難不倒大家，我們一同來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)有趣故事吧!播放課文錄音，同學(xué)們一邊聽(tīng)一邊想屋檐下，燕子?jì)寢屪屝⊙嘧尤ジ墒裁?請(qǐng)同學(xué)們用橫線劃出燕子?jì)寢屨f(shuō)的話。
2、請(qǐng)同學(xué)們同桌互想說(shuō)一說(shuō)，在文中找出相關(guān)的語(yǔ)句。誰(shuí)來(lái)告訴老師?原來(lái)是燕子?jì)寢屪屝⊙嘧拥讲藞@里去看看冬瓜和茄子有什么不一樣。你們真能干，找到這燕子?jì)寢屨f(shuō)的這句話，誰(shuí)來(lái)學(xué)著媽媽語(yǔ)氣讀一讀?指名讀、比賽讀、表演讀老師評(píng)價(jià)。
3、同學(xué)們你們想跟著小燕子去菜園里看看嗎?請(qǐng)全班同學(xué)站起來(lái)跟著鋼琴曲做燕子飛翔的動(dòng)作。(課間律動(dòng))小燕子你們飛得累不累?你們跟著小燕子去了幾次菜園?每次到菜園里看到了冬瓜和茄子都有什么不一樣?用波浪線劃出小燕子說(shuō)的話。
課件出示：
(1)“媽媽，媽媽，冬瓜是大的，茄子是小的。”
(2)“媽媽，媽媽，冬瓜是青的，茄子是紫的?！?/p>
(3)“媽媽，媽媽，我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺呢!”
(看屏幕)小燕子們，看怎么讀才能把你們高興的心情讀出來(lái)!自己讀行，幾只小燕子商量商量一起練也行。
4、、練習(xí)得怎么樣了?試一試吧!誰(shuí)起來(lái)讀，喜歡讀那句就讀那句!(點(diǎn)名讓學(xué)生讀句子，適時(shí)指導(dǎo)，并讓學(xué)生互相評(píng)價(jià))[第三句幾個(gè)孩子讀后]孩子們注意了，這次小燕子不僅高興，而且還很驚奇呢!再來(lái)試試!(老師范讀、男女同學(xué)比賽讀，表演讀等方法)。
6、分角色朗讀燕子和燕子?jì)寢尩膶?duì)話。(1、2組同學(xué)讀燕子?jì)寢屨f(shuō)的話和3、4組同學(xué)讀小燕子說(shuō)的話，邊角色朗讀邊做飛翔動(dòng)作。)。
7、想一想：“燕子?jì)寢尀槭裁纯湫⊙嘧?”，讓他們充分發(fā)表自己的看法。
我們?cè)賮?lái)回顧一下有趣的故事，老師今天給你們帶來(lái)了動(dòng)畫版的《燕子?jì)寢屝α恕?，一起?lái)看看吧。(播放視頻動(dòng)畫)。這個(gè)故事有趣吧，想不想上臺(tái)來(lái)演一演呢?然后請(qǐng)兩名同學(xué)上臺(tái)角色表演。
演得真棒!表演中，燕子?jì)寢屖嵌嗝茨托陌。⊙嘧痈怯^察得細(xì)致入微。生活中，也需要我們像它一樣學(xué)會(huì)認(rèn)真觀察。今天，你們都來(lái)當(dāng)當(dāng)這只可愛(ài)的小燕子吧。(出示水果：西紅柿和黃瓜)仔細(xì)看看這兩種水果，用“我發(fā)現(xiàn)……”的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的觀察結(jié)果，由此總結(jié)出觀察的方法不光可以用眼睛看，還可以用手摸，嘴嘗，鼻子聞，耳朵聽(tīng)等。
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