我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅教案(模板21篇)

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我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅教案(模板21篇)
時(shí)間:2023-12-06 12:43:10     小編:XY字客

教案應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)設(shè)計(jì)和策略選擇,以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教案的編寫應(yīng)該考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀教案范文,供大家參考借鑒。

我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅教案篇一

膩、汁水、甜津津、豆腐、雖然、酸味。

2.能有感情地朗讀課文、背誦課文。

3.能讀懂課文內(nèi)容,了解楊梅的特點(diǎn),體會(huì)作者喜愛(ài)故鄉(xiāng)楊梅的感情。

4.領(lǐng)悟作者按一定順序、抓住特點(diǎn)描寫景物的方法。

思想教育:體會(huì)作者喜愛(ài)故鄉(xiāng)楊梅的感情。

1.理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

2.抓住作者寫楊梅果的形狀、顏色、味道的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)按一定順序抓住重點(diǎn)留心觀察的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)課件

教學(xué)時(shí)間: 二課時(shí)

第一課時(shí)

1.齊讀課題。

2.提問(wèn):這個(gè)題目包括幾個(gè)意思?分別是什么?

(這個(gè)題目包括兩個(gè)意思:一是“我愛(ài)故鄉(xiāng)”,二是“我愛(ài)楊梅”。)

(1)“我愛(ài)故鄉(xiāng)”主要寫什么?(故鄉(xiāng))(2)“我愛(ài)楊梅”主要寫什么?(楊梅)

(3)“我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅”主要寫什么?(作者喜愛(ài)楊梅,看到楊梅就想起故鄉(xiāng),本文借贊美楊梅抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。)

1.學(xué)生通讀課文,初步了解內(nèi)容。

思考:課文從哪些方面描寫故鄉(xiāng)的楊梅?(課文從楊梅樹(shù)、楊梅果兩個(gè)方面介紹故鄉(xiāng)的楊梅。)

2.學(xué)生自讀課文,標(biāo)畫出生字、新詞。

3.學(xué)生借助認(rèn)識(shí)生字,了解字義。

1.指名按自然段讀課文。

2.注意糾正誤讀音。

1.指名按自然段讀課文。思考:本文先寫什么?再寫什么?

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出本文按先總述后分述的'順序,先總寫“我”愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅,然后分別從楊梅樹(shù)、楊梅果兩個(gè)方面具體描寫楊梅,抒發(fā)作者對(duì)楊梅的喜愛(ài)和對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

2.哪一部分寫得詳細(xì)?為什么?

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到作者觀察細(xì)致、重點(diǎn)突出,詳略得當(dāng)。描寫楊梅果用了四個(gè)自然段,從形、色、味三個(gè)方面進(jìn)行了生動(dòng)具體的描寫,層次分明,特點(diǎn)準(zhǔn)確。

1.寫生字、詞。

2.熟讀課文,按要求背誦全文。

第二課時(shí)

1.思考:“我”為什么愛(ài)楊梅?楊梅有哪些可愛(ài)之處呢?

(“我”的故鄉(xiāng)在江南,那里是楊梅生長(zhǎng)的地方?!拔摇笨吹綏蠲繁銜?huì)想到故鄉(xiāng),“我”熱愛(ài)家鄉(xiāng),所以喜愛(ài)楊梅。

作者從楊梅樹(shù)可愛(ài),楊梅果好吃兩個(gè)方面介紹了楊梅的可愛(ài)之處。)

2.文中寫楊梅樹(shù)和楊梅果兩部分,哪一部分內(nèi)容寫得詳細(xì)。

(寫楊梅果。作者從形、色、味三個(gè)方面作了具體的描述,內(nèi)容十分詳細(xì)。)

1.出示填空練習(xí)。

細(xì)雨如絲,一棵棵楊梅樹(shù)______春天的甘露。它們____四季常綠的枝條,一片片狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中____。

2.填好后讓學(xué)生朗讀。

3.想一想這段話有幾句?分別寫的是什么?

本段有兩句話,第1句寫楊梅樹(shù)需要春天的細(xì)雨。第2句寫楊梅樹(shù)生長(zhǎng)得茁壯茂盛。

的楊梅樹(shù)充滿了旺盛的生命力,十分惹人喜愛(ài),贊美之情溢于言表。

5.應(yīng)該怎樣朗讀?

應(yīng)讓學(xué)生在朗讀中注意采用欣賞、贊美、歡快的語(yǔ)氣朗讀這段話。

(1)教師范讀。

(2)學(xué)生自讀體會(huì)。

(3)指名朗讀后齊讀鞏固。

1.指讀課文。思考:作者從哪幾方面介紹楊梅果?

2.指名回答:形狀、顏色、味道。

3.指讀第4自然段,本段有幾句話?讓學(xué)生找出描寫楊梅果形狀的句子讀一讀。

4.出示按課文內(nèi)容填空練習(xí):

(1)楊梅( ),和( )一樣大小,遍身生著( )。

(2)等楊梅( ),刺也( ),平了。摘一個(gè)放進(jìn)嘴里,舌尖( )楊梅那( ),使人感到( )而且( )。

(3)讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容回答填空。

(4)作者是怎樣觀察楊梅果的形狀的?

(看到的:楊梅果圓圓的,和桂圓一樣大小。感覺(jué)到的:放進(jìn)嘴里,舌尖感到平滑、細(xì)膩。)

(5)從哪些描寫可以看出作者對(duì)楊梅的喜愛(ài)之情?

(親自品嘗“平滑的刺”和“細(xì)膩而且柔軟”,這些細(xì)致的描寫都表現(xiàn)出作者對(duì)楊梅果的喜愛(ài)之情。)

(6)讀課文,體會(huì)情感。

(7)小結(jié)學(xué)法:

讀文找句,解詞明意。

聯(lián)系觀察,體會(huì)情感。

5.楊梅果的顏色是什么樣兒的?讓學(xué)生用以上學(xué)法學(xué)習(xí)第5自然段。

(1)讓學(xué)生默讀第5自然段,

(2)讀后完成填空練習(xí)。

楊梅先是____,隨后變成____,最后____。

(3)討論“幾乎”是什么意思?顏色的變化說(shuō)明了什么?

“幾乎”是將近于、接近于的意思。顏色的變化說(shuō)明楊梅果逐漸成熟。

(4)文中哪些描寫表達(dá)了作者的喜愛(ài)之情?

“你輕輕咬開(kāi)它,就可以看見(jiàn)那新鮮紅嫩的果肉,嘴唇上舌頭上同時(shí)染滿了鮮紅的汁水?!?/p>

在這句話中作者對(duì)果肉、汁水的顏色的描寫,流露出了對(duì)楊梅的喜愛(ài)之情。

6.學(xué)生自讀第6自然段。

(2)分組討論。

(3)各小組推薦代表回答。

經(jīng)過(guò)討論讓學(xué)生明白作者寫楊梅果的味道是抓住由生到熟、由“又酸又甜”到“甜津津的”的特點(diǎn)描寫的。重點(diǎn)對(duì)小時(shí)候吃楊梅吃得太多把牙酸倒的事,進(jìn)行了具體的描寫,使人覺(jué)得真實(shí)自然、充滿情趣,字里行間流露出對(duì)楊梅、對(duì)故鄉(xiāng)的喜愛(ài)之情。

(4)讓學(xué)生有感情地朗讀這段話。

枝條

樹(shù) 葉子

20 我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅 形狀

果 顏色

味道

課后小記:

我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅教案篇二

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)會(huì)本課的11個(gè)生字新詞。

2.理解課文內(nèi)容,了解故鄉(xiāng)楊梅的可愛(ài),受到熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育。

3.學(xué)習(xí)作者按一定順序、抓特點(diǎn)的觀察方法,培養(yǎng)留心周圍事物的習(xí)慣。

4.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn):了解楊梅的可愛(ài),學(xué)習(xí)作者按一定順序、抓特點(diǎn)觀察事物的方法。

教學(xué)難點(diǎn):品析第二自然段描寫楊梅樹(shù)的詞句。

教學(xué)準(zhǔn)備:音樂(lè)磁帶。

一.初讀,感知大意。

師:今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)12課——(生齊)我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅。

師:在學(xué)習(xí)新課文之前,先來(lái)檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。(出 示本課生字詞)你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)比較難讀,找出來(lái)多讀幾遍。(生練讀)。

生:我覺(jué)得“吮吸”這個(gè)詞比較難讀,因?yàn)椤八薄笔锹N舌音,容易讀錯(cuò)。

生:“豆腐”的“腐”字在這個(gè)詞里讀輕聲,比較容易讀錯(cuò)。

生:我認(rèn)為“觸到”這個(gè)詞有些難讀,“觸”是翹舌音,很容易讀錯(cuò)。

(生一邊匯報(bào),師一邊在這些詞下畫橫線)。

師:同學(xué)們剛才說(shuō)得都不錯(cuò)。我們把畫橫線的詞語(yǔ)多讀幾遍(生自由讀,開(kāi)火車讀生字)。

師:大家讀得不錯(cuò)。課文一共有幾個(gè)自然段?

生:(齊)共有六個(gè)自然段。

師:我們也請(qǐng)一行的同學(xué)來(lái)開(kāi)小火車,輪流讀課文。

(當(dāng)老師請(qǐng)了一行同學(xué)時(shí),沒(méi)有被請(qǐng)到的同學(xué)發(fā)出了失望的嘆氣聲)。

師:沒(méi)關(guān)系,沒(méi)被請(qǐng)到的同學(xué)先仔細(xì)聽(tīng),如果你覺(jué)得哪些自然段你讀得比他好,待會(huì)兒老師再請(qǐng)你讀。

(生開(kāi)火車讀課文)。

師:聽(tīng)完他們的朗讀,誰(shuí)想評(píng)一評(píng)?

生:我認(rèn)為這一行同學(xué)中,阮楊同學(xué)朗讀得很流利。

生:饒倩同學(xué)今天的朗讀又流利又大聲,進(jìn)步非常大。

生:我覺(jué)得陳香伶和王妍的朗讀還不夠流利,有回讀的情況,今后要多練習(xí)。

樹(shù)?。?)。

果 色 (5)。

味 (6)。

二.細(xì)讀,品讀感悟。

1.學(xué)習(xí)第二自然段。

師:請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二自然段,想想你讀懂了什么?還有哪些地方?jīng)]讀懂?(生自由讀課文)。

生:我讀懂了“四季常綠”這個(gè)詞,它指的是樹(shù)木的枝條四季都是綠的。

生:請(qǐng)問(wèn)大家,“貪婪”這個(gè)詞一般都是用來(lái)形容人的,這里為什么用來(lái)形容楊梅?

師:你真會(huì)提問(wèn)?!柏澙贰边@個(gè)詞是什么意思?誰(shuí)查過(guò)字典?

生:“貪婪”的意思是貪心,不知滿足。

師:這個(gè)詞本來(lái)是一個(gè)貶義詞,用在這兒是要貶低楊梅嗎?

生:不是的。讀了這個(gè)詞,我就感覺(jué)到楊梅樹(shù)喝飽了春天的甘露,要快快長(zhǎng)大。

師:你想得可真好呀!

生:請(qǐng)問(wèn)大家,“甘露”是什么意思?

生:我能解答這個(gè)問(wèn)題。“甘露”是指甘甜的糖漿。

師:在課文里“甘露”指的是什么?

生:(齊)春雨。

師:對(duì)!可見(jiàn),有些詞語(yǔ)的理解不能光靠查字典,還要放在課文里讀讀,理解才準(zhǔn)確。

生:我讀懂了“一片片”,通過(guò)這個(gè)詞,說(shuō)明楊梅樹(shù)的枝葉長(zhǎng)得很茂盛。

生:我讀懂了“狹長(zhǎng)”,指又細(xì)又長(zhǎng)的葉子。

師:(簡(jiǎn)筆畫)老師這兒畫了幾種樹(shù)葉,哪一種是狹長(zhǎng)的?

(生從眾多樹(shù)葉中指出狹長(zhǎng)的葉子)。

師:其它幾種樹(shù)葉是什么形狀的呢?請(qǐng)你也用一個(gè)準(zhǔn)確的詞語(yǔ)來(lái)形容。

(生邊指圖邊回答,用上了扇形、心形、手掌形、橢圓形等詞語(yǔ)。)。

(師在悠揚(yáng)美妙的音樂(lè)聲中,充滿感情地讀課文,生閉上眼睛聽(tīng),邊聽(tīng)邊展開(kāi)聯(lián)想)。

生:我看到一個(gè)個(gè)樹(shù)娃娃張大著嘴巴喝著春天甘甜的雨水,都開(kāi)心地笑了。

生:我看到一群樹(shù)娃娃圍成一圈,手拉著手,在一起開(kāi)心地唱歌、跳舞。

生:我看到一個(gè)個(gè)樹(shù)娃娃伸展開(kāi)綠色的手臂,伸著懶腰,一截截地往上長(zhǎng)。

師:我從同學(xué)們的想象中感受到這楊梅樹(shù)在快樂(lè)地成長(zhǎng),充滿了生命力。讓我們一塊兒在音樂(lè)的伴奏下再來(lái)美美地讀一讀課文。

(生配樂(lè)朗讀,讀得入情入境)。

2.學(xué)習(xí)第四自然段:

師:這一棵棵楊梅樹(shù)真是可愛(ài)呀!楊梅的果子就更可愛(ài)了。我們一起來(lái)讀讀課文的第四自然段。(生齊讀課文)。

師:作者是如何描寫楊梅的形狀的?請(qǐng)讀句子:(出示兩個(gè)句子)。

1.楊梅是圓的,生著小刺。

2.楊梅圓圓的,和桂圓一樣大小,遍身生著小刺?! ?/p>

生:第一句只是寫楊梅果“生著小刺”,第二句是寫“遍。

身生著小刺”,多了“遍身”這個(gè)詞,說(shuō)明小刺長(zhǎng)滿了楊。

生:第一句沒(méi)有寫楊梅果的大小,第二句寫了“和桂圓一樣大小”,一讀就知道楊梅的大小。我覺(jué)得寫得很具體。

生:第一句說(shuō)楊梅“是圓的”,第二句說(shuō)的是“楊梅圓圓的”強(qiáng)調(diào)了楊梅特別圓。

師:對(duì)!再讀讀句子,看看從這個(gè)詞你還可以體會(huì)出什么別的東西來(lái)?(生再讀,體會(huì))。

生:我還可以體會(huì)到這些楊梅果特別可愛(ài),作者特別喜歡它們。

師:用了重疊詞,不僅寫出了楊梅果的形狀,還能表現(xiàn)出作者對(duì)果子的喜愛(ài)之情。同學(xué)們?cè)囍x讀這一句話,讀出楊梅果的可愛(ài)。(生練習(xí)朗讀)。

師:楊梅果形狀最突出的特點(diǎn)是什么?

生:它全身長(zhǎng)滿了小刺。

師:請(qǐng)大家讀一讀具體寫小刺的句子,看看課文是怎樣描寫小刺的。(生齊讀)。

師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),楊梅果身上的小刺和一般的刺有什么不同?

生:一般的刺我們摸起來(lái)總感到粗糙,很扎手??蓷蠲饭男〈淌擒浀摹⑵交?xì)膩的。

師:對(duì)!作者寫出了小刺的特點(diǎn)。我們一塊兒來(lái)讀課文:楊梅樹(shù)結(jié)果實(shí)了,作者仔細(xì)地觀察了楊梅果的形狀,他看到……(生讀第1句),作者不僅看了,而且用手摸了,他發(fā)現(xiàn)……(生讀第2句),最后,作者還把楊梅果放在嘴里嘗了嘗,感覺(jué)到……(生讀第3句,略)。

師:正是因?yàn)樽髡邔?duì)楊梅進(jìn)行了十分細(xì)致的觀察,才能這么生動(dòng)地寫出了楊梅的特點(diǎn)。

第二課時(shí)。

3.學(xué)習(xí)五、六自然段:

師:上節(jié)課,我們領(lǐng)略了楊梅樹(shù)的可愛(ài),這節(jié)課,我們就一起來(lái)看看可愛(ài)的楊梅果。

(幻燈出示楊梅果的圖片)。

生:(齊)紅色!

師:作者很熟悉楊梅果,還知道楊梅果成熟前、成熟后顏色的細(xì)微變化。請(qǐng)大家默讀課文的第五自然段,畫出有關(guān)顏色的詞。(生默讀課文,畫詞,并在老師的引讀下感知“淡紅”、“深紅”、“黑紅”、“鮮紅”這四個(gè)詞。)。

師:用上這些詞,準(zhǔn)確地寫出了楊梅果成熟時(shí)顏色的變化,

師:你們能不能也象這樣說(shuō)一說(shuō)綠色有哪幾種不同程度的。

綠?(生說(shuō)出“淡綠”、“深綠”、“碧綠”、“墨綠”、“草綠”等詞)。

師:如果同學(xué)們?cè)谟^察事物的顏色時(shí),也能這么仔細(xì)地觀察,用上這樣的詞語(yǔ)準(zhǔn)確地進(jìn)行描寫,一定能寫好作文。

師:楊梅果的顏色是多么美麗、多么鮮艷呀!讓我們一塊兒來(lái)讀讀這個(gè)自然段,感受它顏色的美麗。(生齊讀)。

生:我知道了。用上“染”字說(shuō)明楊梅的汁水給“我”的嘴唇、舌頭染上了顏色,而且這紅色能保持很久。

(媒體出示第五自然段的第一句話)。

師:在這個(gè)自然段里,作者用了這樣一組詞來(lái)描寫楊梅果顏色的變化。

(師給關(guān)聯(lián)詞加點(diǎn):先是……然后……最后……)。

師:老師這有幾個(gè)練習(xí),請(qǐng)大家試著用這幾個(gè)詞說(shuō)話,喜歡說(shuō)哪一句就說(shuō)哪一句。

(屏幕出現(xiàn)練習(xí),生自由練說(shuō),然后匯報(bào)。)。

1.小蝌蚪先是,隨后 ,最后 。

2.白荷花開(kāi)花了,先是,隨后 ,最后。

3.先是,隨后,最后 。

4.學(xué)習(xí)第四自然段:

師:課文的最后一個(gè)自然段寫了楊梅的味道,這是同學(xué)們最感興趣的,請(qǐng)大家自己讀一讀。

(生自由讀課文)。

師:楊梅的味道是怎樣的?

生:未熟的楊梅又酸又甜,熟透了就甜津津的了。

“甜津津”的意思嗎?

生:“津”有三點(diǎn)水,“甜津津”的意思是水分多、汁水甜,很好吃。

師:你們吃過(guò)什么東西,吃起來(lái)也是甜津津的?

生:水蜜桃也是甜津津的。

生:我吃過(guò)西瓜是甜津津的。

生:還有梨子也是甜津津的。

生:應(yīng)該是甜中帶酸。熟透了的楊梅主要是甜的,但還有一點(diǎn)酸,因?yàn)樗鼘?shí)在是太甜了,所以就不覺(jué)得酸了。

師:作者把楊梅的味道寫得多清楚??!為了說(shuō)明這一點(diǎn),作者還接著給我們舉了一個(gè)例子,我們一塊來(lái)讀一讀。

(生齊讀課文)。

師:同學(xué)們?cè)谝院蟮膶懽髦?,也可以用舉例子的方法來(lái)說(shuō)清事物的特點(diǎn)。

5.學(xué)習(xí)一、三自然段:

師:課文的重點(diǎn)段落是4、5、6自然段,作者為什么一定要寫1、3自然段呢?我們一起來(lái)討論一下這兩個(gè)自然段有什么作用。

師:在寫樹(shù)和寫果的段落之間,有第三自然段。這個(gè)自然段在這兒起了什么作用?請(qǐng)大家一起來(lái)把這個(gè)自然段讀一讀。(生齊讀:端午節(jié)過(guò)后,楊梅樹(shù)上掛滿了楊梅。)。

生:這個(gè)自然段把樹(shù)和果聯(lián)系起來(lái),從樹(shù)寫到了果,是個(gè)過(guò)渡段。

師:不錯(cuò)??纯础皰鞚M”這個(gè)詞,想象一下,你眼前會(huì)出現(xiàn)什么樣的畫面?

生:我好象看到了樹(shù)上結(jié)出了很多很多的楊梅果,數(shù)也數(shù)不清。

生:我還看到這些楊梅果長(zhǎng)得十分飽滿,都沉甸甸地掛在。

枝頭。

師:同學(xué)們想得真好!作者先寫了樹(shù),再寫了果,大家想一想,這個(gè)順序能不能顛倒過(guò)來(lái)?我們?cè)賮?lái)把這個(gè)自然段讀一讀。(生齊讀課文)。

生:不能。因?yàn)樽髡呤前凑諛?shù)木的生長(zhǎng)順序來(lái)寫的,所以。

三年級(jí)是作文起步教學(xué)階段,教師在閱讀教學(xué)中,時(shí)常注意滲透寫作技法的傳授,將會(huì)使學(xué)生受益非淺。

課題換成“我愛(ài)楊梅”?為什么一定要加上“故鄉(xiāng)的”

這個(gè)詞呢?

生:因?yàn)檫@是作者故鄉(xiāng)的楊梅,所以這兩個(gè)字不能省。

師:說(shuō)得有點(diǎn)道理。大家想一想,作者為什么能把自己故鄉(xiāng)。

的楊梅寫得這么好、這么美?

生:作者從小在故鄉(xiāng)長(zhǎng)大,十分熟悉和喜愛(ài)楊梅。

生:楊梅就象他故鄉(xiāng)的一位老朋友,伴隨著他長(zhǎng)大,因此他說(shuō)起故鄉(xiāng)會(huì)想起楊梅,看到楊梅也會(huì)想起故鄉(xiāng)。

生:從這可以看出作者十分熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)。

師:對(duì)呀,作者不但愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅,更愛(ài)自己的故鄉(xiāng)。作者在這里寫的是楊梅,贊美的是楊梅,就是要通過(guò)楊梅表達(dá)自己對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)。這種寫作方法叫“借物抒情”。

(師板書)。

師:作者借的是什么物?(生齊:楊梅。)抒發(fā)的是什么感情?(生齊:熱愛(ài)故鄉(xiāng)的感情。)。

師:讓我們帶著這樣的感情一塊兒來(lái)讀讀課文的第一自然段。(生有感情地齊讀)。

師:可見(jiàn),課文的第1、3自然段不僅不能省,而且在全文。

中的作用十分重要。

四.讀寫結(jié)合,遷移運(yùn)用。

(生:有沙田柚、香蕉、馬蹄等。)。

師:老師帶來(lái)了兩個(gè)沙田柚,我們就來(lái)寫寫它,好嗎?

(把一個(gè)剝開(kāi)了的沙田柚和一個(gè)完整的沙田柚,通過(guò)投影儀展示到屏幕上)。

師:請(qǐng)一、二組的同學(xué)觀察沙田柚的外表、形狀,三、四、五組的同學(xué)觀察沙田柚的內(nèi)部結(jié)構(gòu)以及它的味道,動(dòng)筆把你觀察到的寫下來(lái)。

(生仔細(xì)進(jìn)行觀察,之后動(dòng)筆寫,師巡堂指導(dǎo),生寫完后,每組派幾個(gè)代表上講臺(tái)匯報(bào),師生評(píng)議、修改)。

設(shè)計(jì)說(shuō)明。

生詞的教學(xué)不應(yīng)平均用力,本課采用學(xué)生自讀自評(píng)的形式,確定字音教學(xué)難點(diǎn),并通過(guò)生生之間的交流和自讀,達(dá)成目標(biāo)。

有效地保護(hù)了學(xué)生讀書的積極性。

朗讀之后的互相評(píng)價(jià),既體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)參與,也訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)讀辨析能力。

“讀書百遍,其義自見(jiàn)”,只有反復(fù)地讀書,學(xué)生才能從整體上把握課文內(nèi)容。

質(zhì)疑、解疑是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)最充分的體現(xiàn)。這樣的安排,目的就是讓學(xué)生在“讀而生疑,疑而能問(wèn),嘗試解答”的過(guò)程中,提高他們的質(zhì)疑解疑,交流協(xié)作能力,在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,學(xué)生始終處于主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

先通過(guò)查字典理解詞語(yǔ)的本義,再放到句子中進(jìn)一步感悟,才能真正讀懂詞句。

利用簡(jiǎn)筆畫幫助學(xué)生理解詞語(yǔ),并遷移應(yīng)用。

梅果的全身,讓我知道了這些小刺特別多。

此處是教學(xué)的難點(diǎn),我充分挖掘教材自身的創(chuàng)造性思維因素,把楊梅樹(shù)說(shuō)成“樹(shù)娃娃”,這一點(diǎn)撥,拉近了學(xué)生與課文的距離,為學(xué)生的想象做好鋪墊。在此基礎(chǔ)上,利用優(yōu)美的音樂(lè)、深情并茂的朗讀,創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生在感知理解的基礎(chǔ)上,受到感染,從而產(chǎn)生豐富的想象。

“比較”是語(yǔ)感形成的重要手段。只有比較,才能促進(jìn)對(duì)文章深層次的理解和把握,才能體會(huì)作者遣詞造句的匠心獨(dú)運(yùn)。在比較中,學(xué)生體會(huì)到楊梅果的特點(diǎn),體會(huì)到了疊詞的妙用,體會(huì)到了作者對(duì)楊梅的喜愛(ài)。

作者觀察得多么仔細(xì)?。?/p>

采用引讀,目的有二:1.理清作者的寫作順序。2.提示作者的觀察方法。為指導(dǎo)小練筆做好鋪墊。

師:(板書“甜津津”)看看“津”字的結(jié)構(gòu),你能想到又進(jìn)行了一次積累、遷移、運(yùn)用訓(xùn)練?;ú涣硕嗌贂r(shí)間,對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的形成,卻有很大的作用。

運(yùn)用“字理識(shí)字”法教學(xué)生字,形象、生動(dòng),有效突破字義的難點(diǎn)。

仍然進(jìn)行遷移運(yùn)用訓(xùn)練??紤]到學(xué)生的差異,練習(xí)的設(shè)計(jì)有坡度,使不同層次的學(xué)生都得到相應(yīng)的訓(xùn)練。

順序不能顛倒。

生:而且課文是先寫春天的楊梅樹(shù),再寫夏天的楊梅果,也可以說(shuō)是按時(shí)間順序?qū)懙?,不能顛倒?/p>

師:整篇課文都是寫作者“愛(ài)楊梅”,我們是不是可以把。

“遷移、運(yùn)用”的教學(xué)思想,促使我不放過(guò)任何一次可以給學(xué)生“練”的機(jī)會(huì)。

只那么“一句”點(diǎn)撥,學(xué)生又領(lǐng)悟到寫作的一種方法。

通過(guò)想象,“掛滿”一詞的理解形象多了!

樹(shù)?。?)。

形?。?)。

果 色?。?)。

味?。?)。

此處教學(xué),精心設(shè)問(wèn)!把語(yǔ)文訓(xùn)練和思想教育有機(jī)結(jié)合,最后回歸到有感情地朗讀,力求使思想教育做到“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?!?/p>

不按課文順序組織教學(xué),而是另辟蹊徑,采用變序法,先教學(xué)2、4、5、6自然段,最后抓過(guò)渡段,帶出第一段,篇末點(diǎn)題,通過(guò)討論、辨析、感情朗讀體會(huì)作者的思想感情,水到渠成,收到了較好的教學(xué)效果。

在閱讀教學(xué)中,擠出時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)筆習(xí)作,體現(xiàn)精講多練。

附:學(xué)生作文。

沙田柚是廣西的特產(chǎn),它和小朋友的腦袋一般大小,一頭大一頭小,樣子有點(diǎn)象葫蘆。它穿著一件美麗的黃外套,摸起來(lái)麻麻的。它的皮很厚,你不用點(diǎn)勁休想把它剝開(kāi)。當(dāng)你好不容易剝開(kāi)它的表皮,你會(huì)發(fā)現(xiàn)它下面竟是軟軟的象棉花一樣的東西,再撕開(kāi)它,一個(gè)圓球形的果實(shí)就出現(xiàn)在你的面前,它由十幾片果肉組成,跟我們平常吃的桔子有點(diǎn)像。它們緊緊地挨在一起,就像一個(gè)大家庭。每片果肉就象一把小梳子。你不要以為“小梳子”可以直接吃了,一定要?jiǎng)兿隆笆嶙印蓖饷娴哪菍悠?。我記得姑姑講了一個(gè)笑話:有一次,她送了一個(gè)沙田柚給北京的好朋友,結(jié)果,那位阿姨打電話來(lái)說(shuō),柚子又苦又澀,一點(diǎn)兒也不好吃!姑姑大吃一驚,一問(wèn),才知道,阿姨把柚子當(dāng)成了“大桔子”,連皮一塊吃下去,怎么會(huì)好吃呢?沙田柚的肉一絲絲緊挨著,潔白透明,甜津津的,叫人越吃越愛(ài)吃!難怪馳名中外呢!

[課后總評(píng)]。

本課的教學(xué),我注重體現(xiàn)以下語(yǔ)文思想:

1、以讀為本,讀中感悟。在教學(xué)過(guò)程中,我始終注重學(xué)生對(duì)文章的感悟,讓學(xué)生在讀中悟,在悟中讀。在品詞品句的基礎(chǔ)上充分理解課文內(nèi)容,感悟作者情感,并以多種讀書方式,如個(gè)別讀、齊讀、引讀、配樂(lè)朗讀等,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書的興致,讓學(xué)生喜歡讀,樂(lè)意讀。例如,在教學(xué)課文的第二自然段時(shí),我先讓學(xué)生自由讀,邊讀邊感悟語(yǔ)言文字;接著讓學(xué)生聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀,邊聽(tīng)邊想象,將學(xué)生引入課文的情景;最后,也讓學(xué)生隨著音樂(lè)進(jìn)入情境,有感情朗讀。學(xué)生通過(guò)感悟課文,再把自己的感悟通過(guò)有感情地朗讀表現(xiàn)出來(lái),真正達(dá)到受感染、受熏陶、與作者產(chǎn)生心靈的共鳴的效果。

2、讀寫結(jié)合,以讀促寫。葉圣陶先生曾經(jīng)指出:“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子,憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三,練成閱讀和作文的熟練技巧……”。在教學(xué)中,我把本文當(dāng)成一篇范文,把“寫”立為“讀”的最終目標(biāo),在課文教學(xué)過(guò)程中,處處滲透寫法的指導(dǎo)。使學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的了解、感悟和誦讀,達(dá)到積累的目的,為寫作埋下伏筆。在課后練習(xí)中,我設(shè)置了一個(gè)“小練筆”,幫助學(xué)生進(jìn)行遷移,使學(xué)生憑借課文這個(gè)例子,舉一反三,調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn),寫自己熟悉的事物。真正發(fā)揮了課文“范文”的作用,也使閱讀和寫作得以緊密結(jié)合。

3.想象說(shuō)話、巧破難點(diǎn)。第二自然段的教學(xué)是本課教學(xué)的難點(diǎn),作者在描寫的過(guò)程中運(yùn)用了大量的擬人手法,學(xué)生一時(shí)難以理解。愛(ài)因斯坦說(shuō):“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界的一切,并且是知識(shí)的源泉?!痹诖?,我充分挖掘教材自身的創(chuàng)造性思維因素,設(shè)置了讓學(xué)生進(jìn)行想象說(shuō)話這一教學(xué)環(huán)節(jié),我先利用優(yōu)美的音樂(lè)、深情并茂的朗讀,創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生在感知理解的基礎(chǔ)上,受到感染,從而產(chǎn)生豐富的想象。最后通過(guò)讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá),將課文語(yǔ)言內(nèi)化,學(xué)生通過(guò)想象理解了擬人的手法,進(jìn)一步體會(huì)到楊梅樹(shù)、楊梅果的美麗、可愛(ài),這樣,難點(diǎn)也就水到渠成地突破了。

4.基礎(chǔ)扎實(shí)、訓(xùn)練到位。語(yǔ)文課的學(xué)習(xí),實(shí)際上是語(yǔ)言文字理解、積累、運(yùn)用的過(guò)程。在學(xué)習(xí)這一課時(shí),我注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的扎實(shí)訓(xùn)練。理解、積累是基礎(chǔ),為此,我運(yùn)用字理識(shí)字、聯(lián)系上下文等方法幫助學(xué)生解詞。如在教學(xué)“染滿”一詞時(shí),運(yùn)用了字理識(shí)字的方法;在教學(xué)“狹長(zhǎng)”一詞時(shí),學(xué)生對(duì)該詞把握不準(zhǔn),我出示了不同形狀的樹(shù)葉,讓學(xué)生從中辨析出“狹長(zhǎng)的葉子”使學(xué)生對(duì)這個(gè)詞有了很形象的認(rèn)識(shí)。

我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅教案篇三

第二教時(shí):

一、導(dǎo)入:

二、新授:

1、聽(tīng)3——6節(jié)課文錄音,看課文:每一節(jié)寫了楊梅的什么特點(diǎn)?(時(shí)間、形狀、大小、顏色、味道)。

2、自選3——6節(jié)中自己最感興趣的一節(jié),說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么?

3、交流,隨機(jī)出示4——6節(jié)。

(1)出示第4節(jié)(板書:形狀圓大小桂圓)。

*學(xué)習(xí)生字:桂——你有什么好方法記住它?(換部首,說(shuō)說(shuō)為什么是“木字旁”?)。

*出示練習(xí)。

*楊梅的表面還有刺呢!你吃楊梅的時(shí)候有被刺疼過(guò)嗎?為什么?

*理解:細(xì)膩柔軟(找反義詞)。

*找一找楊梅生長(zhǎng)變化的詞——漸漸(你能用另一個(gè)詞來(lái)代替嗎?)。

*指導(dǎo)朗讀。

(2)小組學(xué)習(xí)第5節(jié)(板書:顏色淡紅深紅黑)。

*找出表示楊梅顏色變化先后順序的詞(板書:先隨后最后)。

*引讀。

*句子練習(xí)。

(3)為了進(jìn)一步了解楊梅,我們要來(lái)嘗一嘗。

a、先輕輕咬一口,觀察一下楊梅果肉的顏色。

說(shuō)一說(shuō),讀讀句子(輕輕咬開(kāi)它……)。

b、再品嘗,說(shuō)說(shuō)楊梅的味道。

(4)出示第6節(jié)(板書:又酸又甜甜津津)。

*再說(shuō)幾個(gè)這一類的詞語(yǔ)(abb又又)。

*從哪里看出作者“越吃越愛(ài)吃”?(板書:舉例子)。

4、小結(jié):是呀,正因?yàn)樽髡邜?ài)楊梅,所以他觀察得那么仔細(xì),把楊梅的形狀、大小、顏色、味道寫得清清楚楚,真是惹人喜愛(ài)呀!讓我們飽含作者對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài),再來(lái)讀讀第一節(jié)(出示第一節(jié))。

三、拓展:

1、今天,我們跟隨作者了解了一種非常有特點(diǎn)的水果,同學(xué)們想不想也來(lái)試著介紹一種水果呢?好,夏天到了,西瓜是最常見(jiàn)的水果,我們就學(xué)習(xí)文章的方法來(lái)試著介紹一番吧。

2、出示圖片,小組分工,可以從形狀、大小、顏色、味道……來(lái)寫一寫。還可以運(yùn)用比較、舉例子的方法來(lái)說(shuō)說(shuō)西瓜的大小,以及你是怎樣愛(ài)吃西瓜的。

3、交流、講評(píng)。

板書設(shè)計(jì):

形狀:圓。

大?。汗饒A(比較)。

顏色:先淡紅隨后深紅最后黑。

味道:又酸又甜甜津津。

我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅教案篇四

1.學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字,能正確讀寫下列詞語(yǔ):細(xì)雨如絲、貪婪、吮吸、伸展、狹長(zhǎng)、端午節(jié)、桂圓、觸到、細(xì)膩、汁水、甜津津、豆腐、雖然、酸味。

2.能有感情地朗讀課文、背誦課文。

3.能讀懂課文內(nèi)容,了解楊梅的特點(diǎn),體會(huì)作者喜愛(ài)故鄉(xiāng)楊梅的感情。

4.領(lǐng)悟作者按一定順序、抓住特點(diǎn)描寫景物的方法。

思想教育:體會(huì)作者喜愛(ài)故鄉(xiāng)楊梅的感情。

1.理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

2.抓住作者寫楊梅果的形狀、顏色、味道的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)按一定順序抓住重點(diǎn)留心觀察的方法。

教學(xué)課件

二課時(shí)

(一)、解題質(zhì)疑導(dǎo)入:

1.齊讀課題。

2.提問(wèn):這個(gè)題目包括幾個(gè)意思?分別是什么?

(這個(gè)題目包括兩個(gè)意思:一是“我愛(ài)故鄉(xiāng)”,二是“我愛(ài)楊梅”。)

(1)“我愛(ài)故鄉(xiāng)”主要寫什么?(故鄉(xiāng))(2)“我愛(ài)楊梅”主要寫什么?(楊梅)

(3)“我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅”主要寫什么?(作者喜愛(ài)楊梅,看到楊梅就想起故鄉(xiāng),本文借贊美楊梅抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。)

(二)自讀課文,初步了解內(nèi)容并借助自學(xué)生字、詞。

1.學(xué)生通讀課文,初步了解內(nèi)容。

思考:課文從哪些方面描寫故鄉(xiāng)的楊梅?(課文從楊梅樹(shù)、楊梅果兩個(gè)方面介紹故鄉(xiāng)的楊梅。)

2.學(xué)生自讀課文,標(biāo)畫出生字、新詞。

3.學(xué)生借助認(rèn)識(shí)生字,了解字義。

(三)檢查自學(xué)。

1.指名按自然段讀課文。

2.注意糾正誤讀音。

(四)讀詞語(yǔ),理解詞義。

(五)閱讀課文,明思路。

1.指名按自然段讀課文。思考:本文先寫什么?再寫什么?

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出本文按先總述后分述的順序,先總寫“我”愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅,然后分別從楊梅樹(shù)、楊梅果兩個(gè)方面具體描寫楊梅,抒發(fā)作者對(duì)楊梅的喜愛(ài)和對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

2.哪一部分寫得詳細(xì)?為什么?

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到作者觀察細(xì)致、重點(diǎn)突出,詳略得當(dāng)。描寫楊梅果用了四個(gè)自然段,從形、色、味三個(gè)方面進(jìn)行了生動(dòng)具體的描寫,層次分明,特點(diǎn)準(zhǔn)確。

(六)學(xué)生再讀課文,鞏固復(fù)習(xí)。

(七)作業(yè)。

1.寫生字、詞。

2.熟讀課文,按要求背誦全文。

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

(二)學(xué)習(xí)第1自然段。

1.思考:“我”為什么愛(ài)楊梅?楊梅有哪些可愛(ài)之處呢?

(“我”的故鄉(xiāng)在江南,那里是楊梅生長(zhǎng)的地方。“我”看到楊梅便會(huì)想到故鄉(xiāng),“我”熱愛(ài)家鄉(xiāng),所以喜愛(ài)楊梅。作者從楊梅樹(shù)可愛(ài),楊梅果好吃兩個(gè)方面介紹了楊梅的可愛(ài)之處。)

2.文中寫楊梅樹(shù)和楊梅果兩部分,哪一部分內(nèi)容寫得詳細(xì)。

(寫楊梅果。作者從形、色、味三個(gè)方面作了具體的描述,內(nèi)容十分詳細(xì)。)

(三)學(xué)習(xí)第2自然段。

1.出示填空練習(xí)。

細(xì)雨如絲,一棵棵楊梅樹(shù)______春天的甘露。它們____四季常綠的枝條,一片片狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中____。

2.填好后讓學(xué)生朗讀。

3.想一想這段話有幾句?分別寫的是什么?

本段有兩句話,第1句寫楊梅樹(shù)需要春天的細(xì)雨。第2句寫楊梅樹(shù)生長(zhǎng)得茁壯茂盛。

“貪婪地吮吸”、“伸展”、“歡笑”本是描寫人的行為、心理特征的詞語(yǔ),作者采用擬人的寫法,寫出了雨中的楊梅樹(shù)充滿了旺盛的生命力,十分惹人喜愛(ài),贊美之情溢于言表。

5.應(yīng)該怎樣朗讀?

應(yīng)讓學(xué)生在朗讀中注意采用欣賞、贊美、歡快的語(yǔ)氣朗讀這段話。

(1)教師范讀。

(2)學(xué)生自讀體會(huì)。

(3)指名朗讀后齊讀鞏固。

(四)學(xué)習(xí)第3至6自然段。

1.指讀課文。思考:作者從哪幾方面介紹楊梅果?

2.指名回答:形狀、顏色、味道。

3.指讀第4自然段,本段有幾句話?讓學(xué)生找出描寫楊梅果形狀的句子讀一讀。

4.出示按課文內(nèi)容填空練習(xí):

(1)楊梅( ),和( )一樣大小,遍身生著( )。

(2)等楊梅( ),刺也( ),平了。摘一個(gè)放進(jìn)嘴里,舌尖( )楊梅那( ),使人感到( )而且( )。

(3)讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容回答填空。

(4)作者是怎樣觀察楊梅果的形狀的?

(看到的:楊梅果圓圓的,和桂圓一樣大小。感覺(jué)到的:放進(jìn)嘴里,舌尖感到平滑、細(xì)膩。)

(5)從哪些描寫可以看出作者對(duì)楊梅的喜愛(ài)之情?

(親自品嘗“平滑的刺”和“細(xì)膩而且柔軟”,這些細(xì)致的描寫都表現(xiàn)出作者對(duì)楊梅果的喜愛(ài)之情。)

(6)讀課文,體會(huì)情感。

(7)小結(jié)學(xué)法:

讀文找句,解詞明意。

聯(lián)系觀察,體會(huì)情感。

5.楊梅果的顏色是什么樣兒的?讓學(xué)生用以上學(xué)法學(xué)習(xí)第5自然段。

(1)讓學(xué)生默讀第5自然段,

(2)讀后完成填空練習(xí)。

楊梅先是____,隨后變成____,最后____。

(3)討論“幾乎”是什么意思?顏色的變化說(shuō)明了什么?

“幾乎”是將近于、接近于的意思。顏色的變化說(shuō)明楊梅果逐漸成熟。

(4)文中哪些描寫表達(dá)了作者的喜愛(ài)之情?

“你輕輕咬開(kāi)它,就可以看見(jiàn)那新鮮紅嫩的果肉,嘴唇上舌頭上同時(shí)染滿了鮮紅的汁水。”

在這句話中作者對(duì)果肉、汁水的顏色的描寫,流露出了對(duì)楊梅的喜愛(ài)之情。

6.學(xué)生自讀第6自然段。

(2)分組討論。

(3)各小組推薦代表回答。

經(jīng)過(guò)討論讓學(xué)生明白作者寫楊梅果的味道是抓住由生到熟、由“又酸又甜”到“甜津津的”的特點(diǎn)描寫的。重點(diǎn)對(duì)小時(shí)候吃楊梅吃得太多把牙酸倒的事,進(jìn)行了具體的描寫,使人覺(jué)得真實(shí)自然、充滿情趣,字里行間流露出對(duì)楊梅、對(duì)故鄉(xiāng)的喜愛(ài)之情。

(4)讓學(xué)生有感情地朗讀這段話。

(五)、總結(jié)全文。

(六)、布置作業(yè)。

我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅教案篇五

1、有感情地朗讀課文,背誦課文第二自然段。

2、了解楊梅樹(shù)和楊梅果的可愛(ài),體會(huì)作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情。

3、拓展閱讀,用學(xué)文中積累的語(yǔ)言練習(xí)說(shuō)話。

了解楊梅的形狀、顏色、滋味惹人喜愛(ài)之處,體會(huì)作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情。

一、課件導(dǎo)入:

(打出楊梅果的圖片)你們知道這是什么水果嗎?你知道楊梅生長(zhǎng)在哪兒?jiǎn)幔?/p>

師:這節(jié)課,就讓我們隨作家魯彥一起,走入那如詩(shī)如畫的江南,同他一起去品味他的故鄉(xiāng)的楊梅。

二、輕聲讀全文。

課文圍繞楊梅,寫了哪些內(nèi)容?

板書:楊梅樹(shù)、楊梅果(形、色、味)

三、看課件(楊梅樹(shù))。

師:讓我們先來(lái)看一看春天的楊梅樹(shù)吧(播放課件)。

投影片打出第二自然段。

學(xué)生齊讀。

師:“一片片狹長(zhǎng)的葉子”怎么會(huì)在雨霧中歡笑呢?(引導(dǎo)學(xué)生想像風(fēng)吹葉動(dòng)、雨落枝搖、嫩葉如洗的.情境,體會(huì)枝葉舒服、高興的心情。)

如果你是春雨中的楊梅樹(shù),請(qǐng)做一做“舒展”的動(dòng)作,體會(huì)楊梅樹(shù)的快樂(lè)。

指名感情朗讀。

配樂(lè)背誦(或用給音樂(lè)片配音的方式試背。)

教師過(guò)渡:看書上插圖,你觀察到了什么?

——楊梅樹(shù)枝葉茂盛,果實(shí)累累。

四、自學(xué)4-6自然段(楊梅果)。

默讀、畫批,說(shuō)說(shuō)你從哪兒體會(huì)出楊梅果惹人喜愛(ài)?讀讀這些句子。

自學(xué)后,小組交流。

五、全班學(xué)習(xí)交流。

1、形狀:

學(xué)生匯報(bào)自己的理解時(shí),教師加以引導(dǎo)點(diǎn)撥,如:一個(gè)渾身長(zhǎng)滿小刺的家伙怎么會(huì)可愛(ài)呢?(讓學(xué)生抓住軟軟的、平平的、細(xì)膩而柔軟來(lái)體會(huì)楊梅果形狀的可愛(ài)。)

有了感受讀一讀。

補(bǔ)充原文節(jié)選再讓學(xué)生讀一讀:

只要等它漸漸長(zhǎng)熟,它的刺也漸漸軟了,平了。那時(shí)放到嘴里,軟滑之外還帶著什么感覺(jué)呢?沒(méi)有人能想得到,它還保存著它的特點(diǎn),每一根刺平滑地在舌尖上觸了過(guò)去,細(xì)膩柔軟而且親切——這好比最甜蜜的吻,使人迷醉呵。

2、顏色:

學(xué)生匯報(bào)自己的理解時(shí),教師插播課件,看一看楊梅顏色的變化。

用上“先是……隨后……最后……”說(shuō)一說(shuō)楊梅顏色的變化。

感情朗讀,表達(dá)自己體會(huì)到的情感。

3、味道:

引發(fā)討論:“酸倒了牙齒”怎么還可愛(ài)呢?

讀一讀,用朗讀讓聽(tīng)者體會(huì)到楊梅甜美的味道。

補(bǔ)充原文一段,再讀一讀:

呵,相思的楊梅!它有著多么驚異的形狀,多么可愛(ài)的顏色,多么甜美的滋味呀!

六、品嘗楊梅。

補(bǔ)充讀原文的最后一段:

唉,唉,故鄉(xiāng)的楊梅呵。(用讀來(lái)表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念和熱愛(ài))

七、選擇喜歡的段落感情朗讀。

八、再一次齊讀課題:讀出情感,讀出自己的理解。

我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅教案篇六

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、有感情地朗讀課文,背誦課文第二自然段。

2、了解楊梅樹(shù)和楊梅果的可愛(ài),體會(huì)作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情。

3、拓展閱讀,用學(xué)文中積累的語(yǔ)言練習(xí)說(shuō)話。

教學(xué)重點(diǎn):

了解楊梅的形狀、顏色、滋味惹人喜愛(ài)之處,體會(huì)作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情。

教學(xué)過(guò)程:

一、課件導(dǎo)入:

(打出楊梅果的圖片)你們知道這是什么水果嗎?你知道楊梅生長(zhǎng)在哪兒?jiǎn)幔?/p>

師:這節(jié)課,就讓我們隨作家魯彥一起,走入那如詩(shī)如畫的江南,同他一起去品味他的故鄉(xiāng)的楊梅。

二、輕聲讀全文。

課文圍繞楊梅,寫了哪些內(nèi)容?

板書:楊梅樹(shù)、楊梅果(形、色、味)。

三、看課件(楊梅樹(shù))。

師:讓我們先來(lái)看一看春天的楊梅樹(shù)吧(播放課件)。

投影片打出第二自然段。

學(xué)生齊讀。

師:一片片狹長(zhǎng)的葉子怎么會(huì)在雨霧中歡笑呢?(引導(dǎo)學(xué)生想像風(fēng)吹葉動(dòng)、雨落枝搖、嫩葉如洗的情境,體會(huì)枝葉舒服、高興的心情。)。

如果你是春雨中的楊梅樹(shù),請(qǐng)做一做舒展的動(dòng)作,體會(huì)楊梅樹(shù)的快樂(lè)。

指名感情朗讀。

配樂(lè)背誦(或用給音樂(lè)片配音的方式試背。)。

教師過(guò)渡:看書上插圖,你觀察到了什么?

楊梅樹(shù)枝葉茂盛,果實(shí)累累。

四、自學(xué)4-6自然段(楊梅果)。

默讀、畫批,說(shuō)說(shuō)你從哪兒體會(huì)出楊梅果惹人喜愛(ài)?讀讀這些句子。

自學(xué)后,小組交流。

五、全班學(xué)習(xí)交流。

1、形狀:

學(xué)生匯報(bào)自己的理解時(shí),教師加以引導(dǎo)點(diǎn)撥,如:一個(gè)渾身長(zhǎng)滿小刺的家伙怎么會(huì)可愛(ài)呢?(讓學(xué)生抓住軟軟的、平平的、細(xì)膩而柔軟來(lái)體會(huì)楊梅果形狀的可愛(ài)。)。

有了感受讀一讀。

補(bǔ)充原文節(jié)選再讓學(xué)生讀一讀:

只要等它漸漸長(zhǎng)熟,它的刺也漸漸軟了,平了。那時(shí)放到嘴里,軟滑之外還帶著什么感覺(jué)呢?沒(méi)有人能想得到,它還保存著它的特點(diǎn),每一根刺平滑地在舌尖上觸了過(guò)去,細(xì)膩柔軟而且親切這好比最甜蜜的吻,使人迷醉呵。

2、顏色:

學(xué)生匯報(bào)自己的理解時(shí),教師插播課件,看一看楊梅顏色的變化。

用上先是隨后最后說(shuō)一說(shuō)楊梅顏色的變化。

感情朗讀,表達(dá)自己體會(huì)到的情感。

3、味道:

引發(fā)討論:酸倒了牙齒怎么還可愛(ài)呢?

讀一讀,用朗讀讓聽(tīng)者體會(huì)到楊梅甜美的味道。

補(bǔ)充原文一段,再讀一讀:

呵,相思的楊梅!它有著多么驚異的形狀,多么可愛(ài)的顏色,多么甜美的滋味呀!

六、品嘗楊梅。

補(bǔ)充讀原文的最后一段:

唉,唉,故鄉(xiāng)的楊梅呵。(用讀來(lái)表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念和熱愛(ài))。

七、選擇喜歡的段落感情朗讀。

八、再一次齊讀課題:讀出情感,讀出自己的理解。

我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅教案篇七

生:我知道楊梅是圓形的,渾身長(zhǎng)滿了小刺。

生:我知道楊梅果的顏色是由淡紅變成深紅,再變成更紅,像黑的一樣。

生:我還知道熟透了楊梅是又酸又甜的,我想味道一定很好。

師:你們說(shuō)的真好,那你們想不想親口嘗一嘗楊梅的味道呢?

生:想(興高采烈地回答)。

師:現(xiàn)在老師要分給每個(gè)小組一盒楊梅果,雖然這些楊梅果經(jīng)過(guò)了加工,沒(méi)有剛采下來(lái)的新鮮,但是我還要請(qǐng)同學(xué)們看一看,嘗一嘗,然后用自己喜歡的方式再讀一讀課文,比較一下你手中的楊梅與課文中描述的是否一樣。

生:(觀察品嘗楊梅果朗讀課文小組內(nèi)交流意見(jiàn))。

師:誰(shuí)愿意把你的感受向大家匯報(bào)一下?

生:(爭(zhēng)先恐后地舉手)。

生:老師,楊梅的味道美極了,又酸又甜,真好吃!

生:我們吃的和書上描寫的一樣,圓圓的,毛絨絨的小刺,吃到嘴里,舌尖添到小刺,感覺(jué)滑溜溜的,真好玩。

師:從你的語(yǔ)言中,老師可以感覺(jué)到你特喜歡這段文字是嗎?

生:是。

師:那么請(qǐng)你把這段內(nèi)容讀一讀好嗎?

生:(讀)。

師:你讀得真很棒,連老師都被你感動(dòng)了,老師也想讀一讀這一自然段,你們想聽(tīng)嗎?

生:想(興奮地回答)。

師:(讀)。

生:老師,你讀地很好,但是我想和你比一比,可以嗎?

師:太好了,老師真的希望你比我讀得好。

生:(讀)。

師:你讀得確實(shí)棒極了,老師要向你學(xué)習(xí)。

生:老師,剛才我們吃的楊梅確實(shí)很好吃,但是我想書中描寫的楊梅回更好看。

師:哦?能能說(shuō)說(shuō)理由嗎?(做驚訝狀)。

生:能。我想書中寫的楊梅是長(zhǎng)在樹(shù)上,或是剛剛摘下來(lái)的,一定新鮮,所以我覺(jué)得書中描寫的楊梅會(huì)更讓人喜歡。

師:你們同意嗎?

生:同意。

師:既然你們喜歡書中描寫的楊梅,那么就請(qǐng)你們?cè)倌x課文,把你喜歡的句子劃一劃、抄一抄,愿意背誦的,就練背一背,能背多少就背多少。

生:(默讀課文、動(dòng)筆劃、動(dòng)筆抄寫、練背)。

……。

生:能。

生:(組內(nèi)交流)。

師:現(xiàn)在我們就開(kāi)一個(gè)小型的博覽會(huì),誰(shuí)愿意把你知道的特產(chǎn)介紹給大家?

生:我們家鄉(xiāng)被稱為“煤電之城”地下有豐富的煤礦資源,每年能開(kāi)采出很多的煤送往全國(guó)各地。

生:我們家鄉(xiāng)盛產(chǎn)瑪瑙石,能制成各種各樣的工藝品,有的都已經(jīng)漂洋過(guò)海銷往世界各地了。

生:我們家鄉(xiāng)的三溝酒很有名,我的爺爺很喜歡喝。

生:我們這里生產(chǎn)高粱、玉米,我說(shuō)不好,但我用筆畫出來(lái)了。(火紅的高粱地,金黃的玉米……)。

評(píng)析:

在教學(xué)中能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,為學(xué)生創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生自己去觀察、體驗(yàn)、交流自己的真實(shí)感受,通過(guò)師生、生生之間的平等溝通、合作交流,使學(xué)生的主體地位、主體能力、主體人格得到真實(shí)的再現(xiàn)。同時(shí)在尊重學(xué)生愿望的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)背誦、摘抄等形式進(jìn)行語(yǔ)言積累,豐富了寫作素材,提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。此外,創(chuàng)造性地使用了教材,加強(qiáng)了課內(nèi)與課外的聯(lián)系,體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的人文性。

我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅教案篇八

教學(xué)目標(biāo):1、借助拼音,讀通課文。

2、領(lǐng)悟楊梅樹(shù)和楊梅果的惹人喜愛(ài),體會(huì)作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情。

3、結(jié)合文本的寫作特色,引導(dǎo)學(xué)生仿寫一段話。

教學(xué)重點(diǎn):領(lǐng)悟楊梅樹(shù)和楊梅果的惹人喜愛(ài)。

教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情,結(jié)合文本的寫作特色,引導(dǎo)學(xué)生仿寫一段話。

一、揭示課題?????????。

2、讀了課題后,你知道了什么?中心詞:愛(ài)。

那么,請(qǐng)你猜測(cè)一下作者可能會(huì)寫楊梅的什么呢?

帶著你的猜測(cè),根據(jù)要求,讀讀課文吧。

出示自學(xué)要求:

(1)、借助拼音讀通課文。

(2)、想想課文圍繞楊梅寫了哪些內(nèi)容?

自主讀課文、師巡視。

二、初讀課文,整體感知。

1、自讀課文,借助拼音讀通課文。

2、邊讀邊想:課文圍繞楊梅寫了哪些內(nèi)容?

交流:課文主要寫了:楊梅(形狀、顏色、味道)?。

師:請(qǐng)用“形狀、顏色、味道”這幾個(gè)詞連起來(lái)說(shuō)一句話。……。

師:能否再說(shuō)得具體些?……。

出示課件。

三、學(xué)習(xí)楊梅(第4—6節(jié))。

那么作者是怎么具體描繪楊梅的特點(diǎn),請(qǐng)大家細(xì)細(xì)地讀讀課文的4—6節(jié),并把“楊梅的形狀、顏色、味道”寫在相應(yīng)的小節(jié)后面。

1、形狀(作者用無(wú)比喜愛(ài)的感情贊美楊梅的形狀,作者看到了什么?摸到了什么?他又嘗到了什么?誰(shuí)來(lái)讀讀課文的第四節(jié)。)。

交流:看到了什么?第一句:圓、和桂圓一般大小、小刺。

摸到了什么?第二句,寫“刺”的句子,軟了、平了。

摘一個(gè)放進(jìn)嘴里,嘗到了什么?第三句:細(xì)膩而且柔軟。

讀到這里,你想怎么夸作者?細(xì)致觀察。

2、顏色。

楊梅的刺會(huì)漸漸地軟了,平了。那么它的顏色又會(huì)有哪些變化呢?

請(qǐng)讀讀課文的第五節(jié),并用筆圈出表示顏色的詞。

交流:

顏色的變化(淡紅---深紅——黑(太紅))。

能否變序:出示變序的句子。

行嗎?為什么?……(有順序???是按照楊梅的生長(zhǎng)規(guī)律來(lái)寫的)。

貌似紅得發(fā)黑的楊梅,讓我們輕輕咬開(kāi)它,你又看到了什么?

交流:新鮮紅嫩的果肉???鮮紅的汁水。

按由表及里的順序進(jìn)行敘述,把楊梅的顏色的微妙變化寫活了。

3、味道。

看著那新鮮紅嫩的果肉,我們?nèi)滩蛔∫浴獓L……????生:…………。

那就讓我們讀讀課文的第六節(jié),細(xì)細(xì)地品嘗一下楊梅的味道吧!

讀著讀著,你似乎品嘗到了……?

沒(méi)有熟透的楊梅……又酸又甜。

熟透了的楊梅……甜津津???酸味。

4、再讀4—6節(jié),你再次感受到了什么?

文章寫得如此生動(dòng),寄予了作者對(duì)楊梅的無(wú)比喜愛(ài)之情。

四、讀寫結(jié)合。

1、同學(xué)們,你最愛(ài)吃的水果有哪些呢?

2、圖片展示(看圖說(shuō)話)。

能不能按它的形狀、顏色、味道……來(lái)具體地說(shuō)一說(shuō)。

3、我們也來(lái)試著來(lái)寫寫你喜愛(ài)的果子。

4、動(dòng)筆寫(抓住特點(diǎn)寫具體)可寫其中的一、兩個(gè)特點(diǎn)的片段。(放音樂(lè))。

5、交流寫。

評(píng)價(jià):

生動(dòng):哪一句。

條理:先……再……最后。

語(yǔ)句:老師也忍不住……。

本文是一篇借物抒情的文章,借助對(duì)楊梅的喜愛(ài),進(jìn)而抒發(fā)自己思念故鄉(xiāng)的思想感情。在研讀文本時(shí),首先和學(xué)生一起探究作者對(duì)楊梅的喜愛(ài)之情,從而領(lǐng)悟作者思念故鄉(xiāng)的感情。這樣層層深入,符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,利于學(xué)生對(duì)文本的解讀和領(lǐng)會(huì)。

1、在把握文本的感情基調(diào)后,本文的特色,那就是作者把楊梅寫活了。從楊梅的形狀、顏色、味道這幾方面的敘述。把楊梅的特點(diǎn)具體生動(dòng)地結(jié)合楊梅的生長(zhǎng)過(guò)程給寫得有血有肉。詳略分明,層次清楚。這正是我們學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的范本,為此,教學(xué)時(shí),充分利用文本,學(xué)習(xí)本文的寫作特色,試著讓學(xué)生仿寫,做到讀寫聯(lián)姻,從而切實(shí)提高學(xué)生的習(xí)作水平。提高課堂四十分鐘的學(xué)習(xí)效率。

2、注重全體參與。

我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅教案篇九

學(xué)科:

語(yǔ)文。

時(shí)間:6、2。

教學(xué)目標(biāo)1、本課重點(diǎn)字、詞。2、正確、流利、有感情的朗讀課文。3、理解課文,了解楊梅樹(shù)和楊梅果的可愛(ài),體會(huì)作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情。

重難點(diǎn)重點(diǎn):有關(guān)描寫楊梅果形狀、顏色、味道的段落。難點(diǎn):深刻體會(huì)作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情。

教學(xué)過(guò)程。

教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。

一、創(chuàng)設(shè)情境,啟發(fā)導(dǎo)入。

二、初讀課文,認(rèn)讀字詞。

(1)、自由讀課文,畫字詞。

(2)、再讀課文,感悟分析。

三、分析感悟。

(1)、學(xué)習(xí)第一大部分:楊梅樹(shù)(抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)品讀、感悟)。

(2)、學(xué)習(xí)第二大部分:楊梅果許多游子盡管離開(kāi)家鄉(xiāng)多年,卻依然難忘故土的一山一水,尤其是見(jiàn)到家鄉(xiāng)的景物,更是睹物思鄉(xiāng)。(導(dǎo)入新課)板書課題。請(qǐng)大家自由讀課文,難讀的地方多讀幾遍,畫出字詞(出示重點(diǎn)詞)認(rèn)真讀讀課文,想想課文從哪些方面寫的?出示楊梅樹(shù)圖片,教師范讀。

1、出示楊梅果形狀圖片。

創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)感情掃除障礙陶冶鍛煉學(xué)生表述能力。

(通過(guò)觀察、品讀,從形、色、味三個(gè)方面了解楊梅果,體會(huì)作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情)(實(shí)物引導(dǎo))。

四、小結(jié)(從整體上把握課文)。

五、延伸。

2、指名讀第五自然段,邊聽(tīng)邊畫出楊梅顏色的句子。

板書設(shè)計(jì)。

樹(shù)

我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅教案篇十

據(jù)李時(shí)珍《本草綱目》載:“其形如水楊,而味似梅”,故稱楊梅。

又到夏至蟬鳴,漫山遍野的楊梅也張開(kāi)了笑臉,被陽(yáng)光襯的紅彤彤的,在這聒噪的蟬鳴中,楊梅散發(fā)著它獨(dú)特的魅力,來(lái)二都采摘楊梅的人也絡(luò)繹不絕。人們拾一只早已為之洗凈的籃子便上山去采摘這綠茵叢中一點(diǎn)紅,翻過(guò)幾個(gè)山頭,來(lái)到自家的楊梅山,看著那一顆顆鮮脆欲滴的果實(shí),內(nèi)心是遮掩不住的喜悅。梅農(nóng)輕車熟路的爬上樹(shù)梢,去采那被陽(yáng)關(guān)撫摸過(guò)的楊梅,有時(shí)會(huì)按耐不住自己的嘴饞,摘幾顆放進(jìn)嘴里,頓時(shí)便被那鮮美的味道吸引,在舌尖打轉(zhuǎn),久久無(wú)法平靜下來(lái)。

宋代詩(shī)人平可正的詩(shī)也說(shuō):“五月楊梅已滿林,初疑一顆值千金。味勝河溯葡萄重,色比瀘南荔枝深”。我想,這對(duì)于二都楊梅來(lái)說(shuō)正是恰如其分,二都楊梅色澤紅潤(rùn),體態(tài)飽滿,最重要的是它的鮮味怎是其他水果可比!

“南方果珍,首及楊梅”由于楊梅歷史悠久,品優(yōu)質(zhì)佳,曾被列入貢品,供帝王享用。二都楊梅看似如一顆乒乓球,實(shí)際上是由數(shù)萬(wàn)根像針一樣的尖刺組成,等到成熟,針也漸漸失去了原來(lái)的鋒芒,變得柔和,輕輕的咬開(kāi)一個(gè),那酸酸甜甜來(lái)自自然的味道便在唇齒之間游蕩,撬開(kāi)你的胃,讓你欲罷不能。

梅農(nóng)有時(shí)摘了楊梅也會(huì)釀酒喝,先將楊梅用紹興老酒洗凈過(guò)一遍,然后再放入已經(jīng)灌好燒酒的瓶里密封儲(chǔ)蓄起來(lái),等到再次嘴饞時(shí)便開(kāi)封吃幾顆,楊梅酒還有治病的功效,誰(shuí)家有人要是感冒或者發(fā)燒了,吃幾個(gè)燒酒楊梅便能祛病。曾今的我也嘗過(guò)那燒酒楊梅的味道,只是我不勝酒力,當(dāng)楊梅放進(jìn)嘴里便急忙吐掉,現(xiàn)在回想起來(lái)嘴邊有回淌著熏鼻的味道。

結(jié)在樹(shù)頭那碩碩的果實(shí),看的惹人喜愛(ài),外地的游客驅(qū)一輛小車便來(lái)體驗(yàn)采摘楊梅的樂(lè)趣??粗嚺牌鸬拈L(zhǎng)隊(duì),梅農(nóng)們心里十分的高興,他們知道今年又有滿滿的收獲。他們穿越在山間小道上,偶爾還看見(jiàn)山泉在腳邊流淌,夏至的炎熱在此刻早已忘懷,有時(shí)也會(huì)取一絲清泉,洗個(gè)臉,洗臟兮兮的手。

二都楊梅嬌貴得很,不出半月變悄然而去。忙碌了半個(gè)月的梅農(nóng)們,也在這楊梅悄然離去的時(shí)候靜靜享受夏的美好,靜靜地,靜靜地,好似半個(gè)月前如夢(mèng)境一般散去。

浙江紹興上虞市驛亭鎮(zhèn)中初三:趙夢(mèng)雅。

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我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅教案篇十一

1、了解楊梅的特點(diǎn),能說(shuō)段落大意。

2、能有感情地朗讀課文,嘗試背誦第二自然段。

3、感受作者喜愛(ài)楊梅,熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情。

填空:

( )的楊梅樹(shù) ( )的楊梅

寫楊梅樹(shù)的是哪一段?從哪些詞語(yǔ)中你感受到了楊梅樹(shù)充滿生機(jī)活力?

1、品析句子

“細(xì)雨如絲,一棵棵楊梅樹(shù)貪婪地吮吸著春天的甘露。”

“細(xì)雨如絲”打比方,雨多而密

“甘露”甜甜的露水,說(shuō)明什么?楊梅樹(shù)如絲的春雨滋潤(rùn)著,好像在喝春天那甜甜的露水,真是舒服極了!

“它們伸展著四季常綠的枝條,一片片狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中歡笑著?!?/p>

擬人手法,充滿活力 顏色四季常綠,歡笑著說(shuō)明很可愛(ài)。

2、朗讀指導(dǎo)從這些詞語(yǔ)中可以看出楊梅樹(shù)猶如一個(gè)可愛(ài)的孩子,它是如此的美麗動(dòng)人。你喜歡他們嗎?請(qǐng)你用朗讀來(lái)表達(dá)你對(duì)他們的喜愛(ài)之情嗎?任選一句試著讀一讀。

段意:楊梅樹(shù)貪婪地吮吸著春天的甘露,在雨霧中歡笑著。

1、出示要求,開(kāi)始自學(xué):

a讀課文,劃詞語(yǔ):哪些詞語(yǔ)寫出了楊梅特別惹人喜愛(ài)? 簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)你的感受。

b讀句子,品意思:讀讀有這些詞語(yǔ)的句子,想一想第三段分別從哪幾個(gè)方面寫楊梅果的?

2、學(xué)生自學(xué),師巡視。

3、討論交流,完成填空。

a、圓圓的 遍身長(zhǎng)刺 平滑的刺 細(xì)膩而且柔軟

新鮮紅嫩的果肉 鮮紅的汁水

甜津津 又酸又甜 越吃越愛(ài)吃

b把上述詞語(yǔ)歸類,第三段分別從形狀、顏色、味道三方面寫楊梅果,由學(xué)生板書。

c填空

故鄉(xiāng)的楊梅形狀是( ),它的顏色先是( ),逐漸變成( ),最好變成( );楊梅沒(méi)熟透時(shí)滋味是( ),熟透后就( )。

4、概括段意

5、 朗讀指導(dǎo):你最喜歡楊梅果的哪一個(gè)方面?分別從每一個(gè)自然段中找出喜歡的句子讀一讀。

在字里行間我們都深深地感受到了作者對(duì)楊梅的喜愛(ài)之情,王老師深有同感,我的家鄉(xiāng)所前有楊梅,那就是有名的杜家楊梅,我覺(jué)得作者寫楊梅不僅僅是抒發(fā)對(duì)楊梅的喜愛(ài),更想抒發(fā)另一種感情。(愛(ài)家鄉(xiāng))

根據(jù)課文內(nèi)容填空:

1、因?yàn)椋?),所以我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅。

2、之所以我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅,是因?yàn)椋?)。

3、我的故鄉(xiāng)在江南,那里盛產(chǎn)( ),我愛(ài)( ),我更愛(ài)( )的故鄉(xiāng)。

我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅教案篇十二

1﹑學(xué)會(huì)本課生字﹑新詞。

2﹑有感情地朗讀課文。背誦第二自然段。

3﹑了解故鄉(xiāng)楊梅的可愛(ài)。受到熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育。

4﹑學(xué)習(xí)作者按一定順序。抓住特點(diǎn)的觀察方法。培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

學(xué)習(xí)作者是怎樣把楊梅果的形狀﹑顏色﹑味道等特點(diǎn)具體寫出來(lái)的。

了解楊梅樹(shù)的可愛(ài)。學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。

兩課時(shí)

課前預(yù)習(xí)要求:

1﹑借助字典。認(rèn)識(shí)本課的10個(gè)生字。弄清“貪婪”﹑“吮吸”﹑“伸展”﹑“甘露”﹑“細(xì)膩”等詞語(yǔ)的意思。

2﹑正確﹑流利地朗讀課文。

3﹑通讀課文。思考課后練習(xí)中的思考.

練習(xí)2。

4﹑了解自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn)都有哪些。

一﹑導(dǎo)入新課。激情引趣:

二﹑檢查預(yù)習(xí):

通過(guò)演示文稿出示的生字及本課詞語(yǔ)檢查讀音。要求:學(xué)生注意聽(tīng)??瓷值淖x音是否準(zhǔn)確。字詞交流。理解詞義。

同桌互讀課文。要求:字音讀正確。把句子讀通順。

你在預(yù)習(xí)的時(shí)候。覺(jué)得這篇課文的哪句話或哪個(gè)自然段最難讀。你能給大家讀讀嗎?

三﹑感知全文。了解內(nèi)容:

你還知道有關(guān)楊梅的哪些知識(shí)?

你還想知道有關(guān)楊梅的那些知識(shí)?

學(xué)生出示查找的有關(guān)楊梅的信息。

教學(xué)要求:

1﹑知識(shí)點(diǎn):學(xué)會(huì)本課生字﹑新詞﹔了解楊梅樹(shù)和楊梅果的特點(diǎn)。

2﹑訓(xùn)練點(diǎn):學(xué)習(xí)作者有順序﹑抓住特點(diǎn)的觀察方法和寫作方法﹔練習(xí)有感情地朗誦和背誦課文。

3﹑教育點(diǎn):體會(huì)作者喜愛(ài)楊梅。熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

4﹑創(chuàng)造點(diǎn):合理板書﹔具體介紹自己喜歡的一種水果。

教學(xué)重點(diǎn):

深入了解楊梅樹(shù)的樣子和楊梅果的形狀﹑顏色﹑味道的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)作者的寫作方法。教具﹑學(xué)具準(zhǔn)備:

1﹑教具:文字投影﹑楊梅圖。

2﹑學(xué)具:帶上自己最喜歡的一種水果。

教學(xué)過(guò)程:

一﹑激情引趣。導(dǎo)入談話。

同學(xué)們。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)。故鄉(xiāng)的楊梅給你留下什么印象?

讓我們觀看一段錄像。到楊梅的故鄉(xiāng)看一看。(播放錄相)我們打開(kāi)書??纯凑n文是從哪幾方面介紹楊梅的。

二﹑初讀全文。整體感知。學(xué)生快速瀏覽課文。

三﹑細(xì)讀體會(huì)。加深感受。

1﹑故鄉(xiāng)的楊梅樹(shù)是什幺樣呢?誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀?

2﹑你自己讀讀這一段。劃出描寫楊梅樹(shù)的詞語(yǔ)。想想通過(guò)這些詞語(yǔ)你體會(huì)到了什幺?

3﹑你還有什幺不懂的?

4﹑資料補(bǔ)充理解。

5﹑理解后再讀。

自讀課文4-6自然段。想想你最喜歡楊梅果的哪一個(gè)方面?為什么?(學(xué)生自讀課文)

小組深入學(xué)習(xí)。自學(xué)討論4-6自然段。小組選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容:按小組成員的意愿。

自學(xué)討論交流:(自愿選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容)三個(gè)參考問(wèn)題:

1﹑你們選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容寫了楊梅果的什幺?(標(biāo)出重點(diǎn)詞)

2﹑作者是怎樣把它的特點(diǎn)寫出來(lái)的?(可批注)

3﹑請(qǐng)你試著讀讀這段話。體會(huì)作者的感情。

小組匯報(bào)自學(xué)情況。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的積累。

1﹑這段話具體寫了楊梅果的什么特點(diǎn)?

形狀:圓圓的。和桂圓一樣大小。遍身生眷小刺。

顏色:淡紅深紅“黑”。果肉新鮮紅嫩。汁水鮮紅。

味道:又酸又甜。甜津津。

2﹑作者是怎樣把這些特點(diǎn)具體寫出來(lái)的呢?

四﹑精讀悟情。積累語(yǔ)言。

多么惹人喜愛(ài)的楊梅。找出你喜歡的句子讀讀。并背一背。

五﹑總結(jié)課文。練說(shuō)一種水果:

讀了這篇課文后。你是喜歡楊梅樹(shù)。還是喜歡楊梅果?為什么?

介紹自己最喜歡的一種水果。

你帶的是什么水果。你最喜歡它的哪一方面?

自由練說(shuō):從一方面介紹自己帶來(lái)的水果。要求要說(shuō)得較具體。講出自己的感情。

同桌練習(xí)介紹?;ハ嘈薷难a(bǔ)充

六﹑拓展練習(xí):

根據(jù)練說(shuō)進(jìn)行課后練筆。在教室作文展示欄展示。

我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅教案篇十三

1、了解故鄉(xiāng)楊梅的可愛(ài),受到熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育。

2、學(xué)習(xí)作者按一定順序,抓特點(diǎn)的觀察方法,培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

3、學(xué)會(huì)本課新生字、詞。

4、有感情地朗讀課文,背誦第二自然段。

了解楊梅樹(shù)的可愛(ài),學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。

容易讀錯(cuò)。師:我們也請(qǐng)一行的同學(xué)來(lái)開(kāi)小火車,輪流讀課文。師:聽(tīng)完他們的朗讀,誰(shuí)想評(píng)一評(píng)?師:同學(xué)們聽(tīng)得很認(rèn)真,評(píng)得很準(zhǔn)確。現(xiàn)在,選你最喜歡的一段讀給大家聽(tīng),并說(shuō)說(shuō)這段主要講了什么?(生選段個(gè)別讀,師根據(jù)生回答板書)。

二理解詞語(yǔ)。

三質(zhì)疑四。

布置作業(yè)。

第二課時(shí)。

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)作家王魯彥的作品(出示課題,學(xué)生讀)師。

二感知全文,了解內(nèi)容師:好,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)閉上眼睛,一邊聽(tīng)我讀課文,一邊在腦海中展現(xiàn)畫面。(師配樂(lè)讀課文)師:作者是從哪幾方面介紹故鄉(xiāng)的楊梅的?(板書)。

三逐段品讀1.學(xué)習(xí)第二自然段。師:請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二自然段,想想你讀懂了什么?還有哪些地方?jīng)]讀懂?(生自由讀課文)師:

“貪婪”這個(gè)詞是什么意思?誰(shuí)查過(guò)字典?師:這個(gè)詞本來(lái)是一個(gè)貶義詞,用在這兒是要貶低楊梅嗎?師:在課文里“甘露”指的是什么?生:(齊)春雨。師:對(duì)!可見(jiàn),有些詞語(yǔ)的理解不能光靠,還要放在課文里讀讀,理解才準(zhǔn)確。師:(簡(jiǎn)筆畫)老師這兒畫了幾種樹(shù)葉,哪一種是狹長(zhǎng)的?(生從眾多樹(shù)葉中指出狹長(zhǎng)的葉子)師:其它幾種樹(shù)葉是什么形狀的呢?請(qǐng)你也用一個(gè)準(zhǔn)確的詞語(yǔ)來(lái)形容。(生邊指圖邊回答,用上扇形、心形、手掌形、橢圓形等詞語(yǔ)。)。

1.楊梅是圓的,生著小刺?

2.楊梅圓圓的,和桂圓一樣大小,遍身生著小刺。

(用上“染”字說(shuō)明楊梅的汁水給“我”的嘴唇、舌頭染上了顏色,而且這紅色能保持很久。)。

“津”有三點(diǎn)水,“甜津津”的意思是水分多、汁水甜,很好吃。)師:你們吃過(guò)什么東西,吃起來(lái)也是甜津津的?(水蜜桃也是甜津津的。我吃過(guò)西瓜是甜津津的。還有梨子也是甜津津的。)師:說(shuō)得不錯(cuò)。那么熟透了的楊梅是“又酸又甜”、“酸中帶甜”、還是“甜中帶酸”呢?師:作者把楊梅的味道寫得多清楚啊!為了說(shuō)明這一點(diǎn),作者還接著給我們舉了一個(gè)例子,我們一塊來(lái)讀一讀。(生齊讀課文)師:同學(xué)們?cè)谝院蟮膶懽髦?,也可以用舉例子的方法來(lái)說(shuō)清事物的特點(diǎn)。

1在小組內(nèi)介紹自己喜歡的一種水果。(組內(nèi)說(shuō),全班說(shuō)。)。

2布置作業(yè):為一種水果寫一段介紹。(形狀顏色味道)。

這篇文章是作家在西北生病時(shí)看到窗外的綿綿細(xì)雨,不禁想到了家鄉(xiāng),思念故鄉(xiāng)時(shí)寫的,原文可長(zhǎng)的很哪,對(duì)楊梅還有許多精彩的描寫,比如,拿它和荔枝對(duì)比寫,“荔枝的光色是呆板的,像玻璃,像魚目;楊梅的光色卻是生動(dòng)的,像映著朝霞的露水呢!”

還有這樣的描寫:“人家把它一船一船的載來(lái),一擔(dān)一擔(dān)的挑來(lái),我們一籃一籃的買了進(jìn)來(lái),掛一籃在檐口下,放一籃在水缸蓋上,倒上一臉盆,用冷水一洗,一顆一顆地放進(jìn)嘴里,一面還沒(méi)有吃了,一面又早已從臉盆里起了一顆,一口氣吃了一二十顆,有時(shí)來(lái)不及把它的核一一吐出來(lái),便一直吞進(jìn)了肚里。”

怎么樣,是不是口水流出來(lái)了,快去找來(lái)原文,和課文對(duì)照著好好讀一讀,品一品吧!

我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅教案篇十四

教學(xué)目標(biāo):

1、正確認(rèn)讀本課的9個(gè)生字,積累詞語(yǔ)11個(gè),反義詞3對(duì)。指導(dǎo)書寫“唇”。

2、知道課文分哪幾方面來(lái)介紹楊梅,并能找到并讀懂有關(guān)句子。

3、通過(guò)感情朗讀課文,體會(huì)作者喜歡楊梅,借楊梅抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)熱愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn):

1、正確認(rèn)讀本課的生字,積累詞語(yǔ),反義詞3對(duì)。指導(dǎo)書寫“唇”。

2、知道課文分哪幾方面來(lái)介紹楊梅,并能找到并讀懂有關(guān)句子。

教學(xué)難點(diǎn):知道課文分哪幾方面來(lái)介紹楊梅,并能找到并讀懂有關(guān)句子。

教學(xué)過(guò)程:

一、以情激趣,導(dǎo)入新課。

3、作者的故鄉(xiāng)在哪里?(快速讀課文)。

4、端午節(jié)過(guò)后,楊梅樹(shù)上掛滿了楊梅。(出示圖片)作者在文章中不僅寫楊梅,更主要的是還流露出對(duì)故鄉(xiāng)的愛(ài)。

5、學(xué)習(xí)課文4——6小節(jié)。

過(guò)渡:課文是從哪幾方面來(lái)體現(xiàn)作者愛(ài)楊梅的呢?自己來(lái)讀讀課文的4——6小節(jié)。

2、分節(jié)讀4——6小節(jié)。板書:形狀??顏色??味道。

3、挑選自己最喜歡的一個(gè)特點(diǎn)讀一讀,想想課文是怎么具體描寫這一特點(diǎn)的,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。

4、分句讀懂句子。

(1)、出示句子:

楊梅圓圓的,和桂圓一樣大小,遍身生著小刺。

學(xué)習(xí)生字“桂”、讀詞“桂圓”出示圖片比較桂圓和楊梅。

再讀句子。(個(gè)別讀、齊讀)。

(2)、出示句子:

等楊梅漸漸長(zhǎng)熟,刺也漸漸軟了,平了,摘一個(gè)放進(jìn)嘴里,舌尖觸到楊梅那平滑的刺,使人感到細(xì)膩而且柔軟。

(3)、出示句子:

楊梅先是淡紅的,隨后變成深紅,最后幾乎變成黑的了。

自己讀讀句子,你讀懂了什么?(楊梅的顏色在變化)。

板書:淡紅?深紅?黑(出示圖片)。

你從哪些詞看出楊梅的顏色在發(fā)生變化?

(師生配合讀句子,個(gè)別讀、齊讀)。

填空練習(xí):

(4)、出示句子:

它不是真的變黑,因?yàn)樘t了,所以像黑的。你輕輕咬開(kāi)它,就可以看見(jiàn)那新鮮紅嫩的果肉,嘴唇上舌頭上同時(shí)染滿了鮮紅的汁水。

讀文中句子。補(bǔ)充板書:黑紅(紅得發(fā)黑)。

指導(dǎo)書寫“唇”。

指導(dǎo)朗讀。

(5)、出示句子:

沒(méi)有熟透的楊梅又酸又甜,熟透了就甜津津的,叫人越吃越愛(ài)吃。

自己讀讀句子,你讀懂了什么?(楊梅的味道在變化,)。

怎么變?板書:又酸又甜??甜津津。

熟透的楊梅可好吃了,讓人越吃越想吃,作者小時(shí)侯貪吃楊梅,還發(fā)生了一件有趣的事呢!自己讀一讀,質(zhì)疑。

這事太有趣了,我們一起來(lái)讀讀第6小節(jié)。

5、小結(jié):作者觀察得真仔細(xì)啊!把楊梅的形狀、顏色、味道寫得清清楚楚,讓人口水都要留下來(lái)了!

現(xiàn)在,小組再讀4—6節(jié),然后用筆劃劃好詞好句,用上這些好詞好句的句子練習(xí)說(shuō)話。

我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅,因?yàn)??????????????????????????????。

二、學(xué)習(xí)課文第2小節(jié)。

過(guò)渡:楊梅那么好吃,那結(jié)楊梅的楊梅樹(shù)又是怎么樣的呢?

1、自由讀第2小節(jié),用筆劃出你喜歡的描寫楊梅樹(shù)德的句子。

2、有感情地朗讀。

三、學(xué)習(xí)課文第1小節(jié),升華情感。

過(guò)渡:無(wú)論是楊梅還是楊梅樹(shù),都是那么惹人喜愛(ài),難怪作者要飽含深情地說(shuō)——(生):我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅。

四、拓展訓(xùn)練。

五、鞏固練習(xí)。

我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅教案篇十五

教學(xué)媒體?ppt。

課前學(xué)生準(zhǔn)備?充分預(yù)習(xí)課文。

教學(xué)流程?一、激發(fā)興趣,揭示課題。

1.板書課題,讀題。

二、自讀課文,整體感知。

1.自由借助拼音,朗讀課文,自學(xué)生字新詞要求:字音讀準(zhǔn),不加字漏字。

2.檢查交流。

(1)抽讀生字卡片。

(3)接龍讀課文。(師生評(píng)議)。

3.理清層次。

(1)按課文內(nèi)容填空。

三、講讀課文,體會(huì)感悟。

1.學(xué)習(xí)第2節(jié)。

(1)學(xué)生自由讀。

(2)朗讀自己喜歡的句子,說(shuō)理由。

(4)讓我們一起用欣喜、喜歡的語(yǔ)氣來(lái)讀讀第二節(jié)。

2.學(xué)習(xí)3—6節(jié)。

交流,板書:數(shù)量、樣子、顏色、味道。

(2)你對(duì)楊梅果的什么特點(diǎn)最感興趣?請(qǐng)你選擇其中一個(gè)特點(diǎn)讀一讀。

指名朗讀。

形狀:楊梅圓圓的,和桂圓一樣大小,遍身生著小刺。

(3)師:表示顏色的詞溜走了,你還會(huì)說(shuō)嗎?

(4)和同桌一起扮演楊梅來(lái)介紹楊梅的模樣。

說(shuō)話訓(xùn)練:我是楊梅,(形狀),(小刺)。

四、拓展訓(xùn)練。

說(shuō)話訓(xùn)練:你知道自己故鄉(xiāng)的特產(chǎn)嗎?選擇一種特產(chǎn)作個(gè)介紹好嗎?

五、復(fù)習(xí)鞏固:

1.過(guò)渡:初步了解了課文,讓我們來(lái)寫寫課文中的生字新詞吧。

2.重點(diǎn):膩(筆畫較多,注意右邊沒(méi)有撇和點(diǎn))。

3.學(xué)生練寫生字。

教學(xué)反思?這篇文章語(yǔ)言文字非常優(yōu)美、精練簡(jiǎn)潔,在教學(xué)中我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,為學(xué)生創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段,讓學(xué)生在朗讀中體驗(yàn),通過(guò)仿讀、比賽讀、配樂(lè)讀等多種方式讀出作者的喜愛(ài)楊梅熱愛(ài)故鄉(xiāng)的感情。從而受到愛(ài)的熏陶,激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的美好情感。誦讀是學(xué)習(xí)本課的學(xué)習(xí)方法之一。讓學(xué)生自己去觀察、體驗(yàn)、交流自己的真實(shí)感受,通過(guò)師生、生生之間的平等溝通、合作交流,使學(xué)生的主體地位、主體能力、主體人格得到真實(shí)的再現(xiàn)。同時(shí)在尊重學(xué)生愿望的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)背誦、摘抄等形式進(jìn)行語(yǔ)言積累,豐富了寫作素材,提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。

我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅教案篇十六

細(xì)雨如絲,一棵棵楊梅樹(shù)貪婪地吮吸著春天的甘露。它們伸展著四季常綠的枝條,一片片狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中歡笑著。

端午節(jié)過(guò)后,楊梅樹(shù)上掛滿了楊梅。

楊梅圓圓的,和桂圓一樣大小,遍身生著小剌。等楊梅漸漸長(zhǎng)熟,剌也漸漸軟了,平了。摘一個(gè)放進(jìn)嘴里,舌尖觸到楊梅那平滑的剌,使人感到細(xì)膩而且柔軟。

可移植性先是淡紅的,隨后變成深紅,最后幾乎變成黑的了。它不是真的變黑,因?yàn)樘t了,所以像黑的。你輕輕咬開(kāi)它,就可以看見(jiàn)那新鮮紅嫩的果肉,嘴唇上舌頭上同時(shí)染滿了鮮紅的汁水。

我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅教案篇十七

我的故鄉(xiāng)盛產(chǎn)楊梅,每當(dāng)楊梅成熟時(shí),四面八方的客人都會(huì)來(lái)我們這兒。尤其是我,我最愛(ài)吃楊梅了。

楊梅,又叫龍晴、朱紅,因其形狀像楊子、味道似梅子,所以取名叫楊梅。

楊梅遍身長(zhǎng)著小刺,等楊梅慢慢長(zhǎng)熟,刺軟了的時(shí)候摘一個(gè)放進(jìn)嘴里,不僅甜似蜜,而且很新鮮。它的大小和桂圓差不多。

楊梅先是青的,再是淡紅的,隨后是深紅的,最后幾乎變成黑的了。青的楊梅非常酸,漸漸變紅時(shí),稍微不酸一些,變成深紅時(shí),那就是甜中略帶微酸,熟透了就甜津津的。

楊梅不但好吃,還有藥用價(jià)值和營(yíng)養(yǎng)價(jià)值。

楊梅富含纖維素、維生素和一定量的蛋白質(zhì)、脂肪、果膠及八種對(duì)人體有益的氨基酸,其果實(shí)中鈣、磷、鐵含量要高出其它水果十多倍。

楊梅有生津止渴、健脾開(kāi)胃之功效,多食不僅無(wú)傷脾胃,而且還有解毒祛寒的功效。楊梅的果實(shí)、核、根、皮均可入藥。果核可治腳氣,根可止血理氣,樹(shù)皮泡酒可治跌打損傷,紅腫疼痛等。用白酒浸泡的楊梅在盛夏時(shí)節(jié),食之會(huì)頓覺(jué)神清氣爽,消暑解膩。腹瀉時(shí),取楊梅熬濃湯即可止泄,具有收斂作用。楊梅還具有消食、除濕、解暑、御寒、止瀉、利尿、助消化、防止霍亂、生津止咳等功能,有“果中瑪瑙”之譽(yù)。

同學(xué)們,我們家鄉(xiāng)的楊梅是否已令你垂涎三尺了呢?別急,今年楊梅成熟之際,我請(qǐng)客!

我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅教案篇十八

我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅課文篇幅短小,層次清楚。今天小編就給大家?guī)?lái)我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅教案,歡迎大家參考。

1﹑學(xué)會(huì)本課生字﹑新詞。

2﹑有感情地朗讀課文﹐背誦第二自然段。

3﹑了解故鄉(xiāng)楊梅的可愛(ài)﹐受到熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育。

4﹑學(xué)習(xí)作者按一定順序﹐抓住特點(diǎn)的觀察方法﹐培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

學(xué)習(xí)作者是怎樣把楊梅果的形狀﹑顏色﹑味道等特點(diǎn)具體寫出來(lái)的。

了解楊梅樹(shù)的可愛(ài)﹐學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。

1﹑借助字典﹐認(rèn)識(shí)本課的10個(gè)生字﹐弄清“貪婪”﹑“吮吸”﹑“伸展”﹑“甘露”﹑“細(xì)膩”等詞語(yǔ)的意思。

2﹑正確﹑流利地朗讀課文。

3﹑通讀課文﹐思考課后練習(xí)中的思考. 練習(xí)2。

4﹑了解自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn)都有哪些。

通過(guò)演示文稿出示的生字及本課詞語(yǔ)檢查讀音。要求﹕學(xué)生注意聽(tīng)﹐看生字的讀音是否準(zhǔn)確。字詞交流﹐理解詞義。

同桌互讀課文﹐要求﹕字音讀正確﹐把句子讀通順。

你在預(yù)習(xí)的時(shí)候﹐覺(jué)得這篇課文的哪句話或哪個(gè)自然段最難讀﹐你能給大家讀讀嗎﹖

你還知道有關(guān)楊梅的哪些知識(shí)﹖

你還想知道有關(guān)楊梅的那些知識(shí)﹖

學(xué)生出示查找的有關(guān)楊梅的信息。

1﹑知識(shí)點(diǎn)﹕學(xué)會(huì)本課生字﹑新詞﹔了解楊梅樹(shù)和楊梅果的特點(diǎn)。

2﹑訓(xùn)練點(diǎn)﹕學(xué)習(xí)作者有順序﹑抓住特點(diǎn)的觀察方法和寫作方法﹔練習(xí)有感情地朗誦和背誦課文。

3﹑教育點(diǎn)﹕體會(huì)作者喜愛(ài)楊梅﹐熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

4﹑創(chuàng)造點(diǎn)﹕合理板書﹔具體介紹自己喜歡的一種水果。

1﹑教具﹕文字投影﹑楊梅圖。

2﹑學(xué)具﹕帶上自己最喜歡的一種水果。

同學(xué)們﹐通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)﹐故鄉(xiāng)的楊梅給你留下什么印象﹖

讓我們觀看一段錄像﹐到楊梅的故鄉(xiāng)看一看。(播放錄相)我們打開(kāi)書﹐看看課文是從哪幾方面介紹楊梅的。

1﹑故鄉(xiāng)的楊梅樹(shù)是什幺樣呢﹖誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀﹖

3﹑你還有什幺不懂的﹖

4﹑資料補(bǔ)充理解。

5﹑理解后再讀。

自讀課文4-6自然段。想想你最喜歡楊梅果的哪一個(gè)方面﹖為什么﹖(學(xué)生自讀課文)

小組深入學(xué)習(xí)﹐自學(xué)討論4-6自然段。小組選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容﹕按小組成員的意愿。

自學(xué)討論交流﹕(自愿選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容)三個(gè)參考問(wèn)題﹕

1﹑你們選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容寫了楊梅果的什幺﹖(標(biāo)出重點(diǎn)詞)

2﹑作者是怎樣把它的特點(diǎn)寫出來(lái)的.﹖(可批注)

3﹑請(qǐng)你試著讀讀這段話﹐體會(huì)作者的感情。

小組匯報(bào)自學(xué)情況﹐引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的積累。

1﹑這段話具體寫了楊梅果的什么特點(diǎn)﹖

形狀﹕圓圓的﹐和桂圓一樣大小﹐遍身生眷小刺。

顏色﹕淡紅深紅“黑”﹐果肉新鮮紅嫩﹐汁水鮮紅。

味道﹕又酸又甜﹐甜津津。

2﹑作者是怎樣把這些特點(diǎn)具體寫出來(lái)的呢﹖

多么惹人喜愛(ài)的楊梅﹐找出你喜歡的句子讀讀﹐并背一背。

讀了這篇課文后﹐你是喜歡楊梅樹(shù)﹐還是喜歡楊梅果﹖為什么?

介紹自己最喜歡的一種水果。

你帶的是什么水果﹐你最喜歡它的哪一方面﹖

自由練說(shuō)﹕從一方面介紹自己帶來(lái)的水果。要求要說(shuō)得較具體﹐講出自己的感情。

同桌練習(xí)介紹﹐互相修改補(bǔ)充

根據(jù)練說(shuō)進(jìn)行課后練筆﹐在教室作文展示欄展示。

我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅教案篇十九

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,了解楊梅的特點(diǎn)。

2、體會(huì)作者喜愛(ài)楊梅、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

3、學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫作方法。

理解、體會(huì)楊梅的可愛(ài),體會(huì)作者喜愛(ài)楊梅、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情,學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫作方法。

課件。

1、同學(xué)們,我們祖國(guó)地大物博,每個(gè)地方都有許多有特色的水果,河北有蘋果、鴨梨,新疆有葡萄、哈密瓜,海南島有香蕉、椰子,知道我們家鄉(xiāng)有哪些特色水果嗎?(金柑、楊梅、桑果)其中,有一種水果被譽(yù)為江南奇珍、百果之王,猜猜它是什么?(課件出示楊梅,板書)。

2、你們喜歡楊梅嗎?用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)你喜愛(ài)它的理由。

3、楊梅色鮮、味美,難怪有這么多人對(duì)它愛(ài)不釋手。其中有一位北侖籍的.作家,名字叫王魯彥,他也和我們一樣喜愛(ài)北侖的楊梅,還特地寫了一篇以此為題的文章《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》(把課題補(bǔ)充完整),這就是今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)的課文,一起把課題讀一讀。想一想課題中哪個(gè)字體現(xiàn)了作者對(duì)故鄉(xiāng)楊梅的感情?(愛(ài)字帶點(diǎn))再讀課題。

1、小小的楊梅到底有何魅力能讓作者如此喜愛(ài)呢?請(qǐng)大家打開(kāi)書本,翻到141頁(yè)。輕輕地讀一讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字詞多讀幾遍,要把課文讀通順,并在每個(gè)自然段前標(biāo)上段序。

2、反饋交流:把自己喜歡的段落讀一讀與大家一起分享。(隨機(jī)指正生字讀音)。

過(guò)渡:通過(guò)第一遍的朗讀,我們解決了生字的讀音問(wèn)題,并且能把課文讀通順了。

下面,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,想一想你能從哪些句子中讀出作者對(duì)楊梅的喜愛(ài)?用筆劃出來(lái),多讀幾遍,并在旁邊寫上你的理解或體會(huì)。(學(xué)生自讀感悟)。

寫一篇有關(guān)故鄉(xiāng)作文。

我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅教案篇二十

一、本課的教學(xué)目的:

1、學(xué)習(xí)本課的13個(gè)生字,初讀課文,了解課文大體內(nèi)容。

2、朗讀課文,形成以讀悟情的能力,從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)植物的熱愛(ài)之情。

3、讓學(xué)生明白課文哪幾個(gè)自然段是寫楊梅的,各寫了楊梅的哪些特點(diǎn),是怎樣把它寫具體的,進(jìn)而形成根據(jù)相應(yīng)語(yǔ)句概括特點(diǎn)及意思的能力。

4、在讀書、理解、美讀、感悟的基礎(chǔ)上,形成自己的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

5、背誦課文。

二、教學(xué)重難點(diǎn):

1、有感情地朗讀課文,理解課文哪幾個(gè)自然段是寫楊梅的,各寫了楊梅的哪些特點(diǎn),是怎樣把它寫具體的。

2、在理解課文以及美讀的基礎(chǔ)上,流暢地背誦課文。

三、教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。

四、教學(xué)方法:感情朗讀,講解、指導(dǎo)法,探究法,討論法。

五、教學(xué)準(zhǔn)備:搜集楊梅生長(zhǎng)過(guò)程、品種特色等有關(guān)資料,制作電腦課件。條件允許的情況下帶幾個(gè)楊梅果到課堂上來(lái),邊觀察實(shí)物,邊上課。

六、教學(xué)過(guò)程:

我打算依據(jù)下列程序進(jìn)行這篇課文的分析與教學(xué)。

(一)、首先范讀課文,使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)大致的了解。接著學(xué)習(xí)生字詞,解決課文朗讀過(guò)程中的障礙。

(二)、指名分段朗讀課文,檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的初步熟練程度,同時(shí)正音,為后面的感情朗讀、美讀品味打下基礎(chǔ)。

(三)、抓住楊梅樹(shù)的特點(diǎn)和美麗可愛(ài)以及楊梅果的形、色、味三方面展開(kāi)美讀、理解、感悟。首先指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第二自然段,讓學(xué)生從“一棵棵楊梅樹(shù)貪婪地吮吸著春天的甘露。它們伸展著四季常綠的枝條,一片片狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中歡笑著?!钡日Z(yǔ)句中感悟楊梅樹(shù)的勃勃生機(jī)和美麗可愛(ài)。接下來(lái)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀此段,達(dá)到熟讀成誦,同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生感悟這段文字寫得美在哪里。

我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅教案篇二十一

語(yǔ)文。

:6、2。

1、本課重點(diǎn)字、詞。2、正確、流利、有感情的朗讀課文。3、理解課文,了解楊梅樹(shù)和楊梅果的可愛(ài),體會(huì)作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情。

有關(guān)描寫楊梅果形狀、顏色、味道的段落。難點(diǎn):深刻體會(huì)作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情。

教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。

一、創(chuàng)設(shè)情境,啟發(fā)導(dǎo)入。

二、初讀課文,認(rèn)讀字詞。

(1)、自由讀課文,畫字詞。

(2)、再讀課文,感悟分析。

三、分析感悟。

(1)、學(xué)習(xí)第一大部分:楊梅樹(shù)(抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)品讀、感悟)。

(2)、學(xué)習(xí)第二大部分:楊梅果許多游子盡管離開(kāi)家鄉(xiāng)多年,卻依然難忘故土的一山一水,尤其是見(jiàn)到家鄉(xiāng)的景物,更是睹物思鄉(xiāng)。(導(dǎo)入新課)板書課題。請(qǐng)大家自由讀課文,難讀的地方多讀幾遍,畫出字詞(出示重點(diǎn)詞)認(rèn)真讀讀課文,想想課文從哪些方面寫的?出示楊梅樹(shù)圖片,教師范讀。

1、出示楊梅果形狀圖片。

創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)感情掃除障礙陶冶鍛煉學(xué)生表述能力。

(通過(guò)觀察、品讀,從形、色、味三個(gè)方面了解楊梅果,體會(huì)作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情)(實(shí)物引導(dǎo))。

四、小結(jié)(從整體上把握課文)。

五、延伸。

2、指名讀第五自然段,邊聽(tīng)邊畫出楊梅顏色的句子。

板書設(shè)計(jì)。

樹(shù)

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