教案應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)設(shè)計和策略選擇，以促進學(xué)生全面發(fā)展。教案的編寫應(yīng)該考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀教案范文，供大家參考借鑒。
我愛故鄉(xiāng)的楊梅教案篇一
膩、汁水、甜津津、豆腐、雖然、酸味。
2.能有感情地朗讀課文、背誦課文。
3.能讀懂課文內(nèi)容，了解楊梅的特點，體會作者喜愛故鄉(xiāng)楊梅的感情。
4.領(lǐng)悟作者按一定順序、抓住特點描寫景物的方法。
思想教育：體會作者喜愛故鄉(xiāng)楊梅的感情。
1.理解課文內(nèi)容，體會作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
2.抓住作者寫楊梅果的形狀、顏色、味道的特點，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)按一定順序抓住重點留心觀察的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件
教學(xué)時間： 二課時
第一課時
1.齊讀課題。
2.提問：這個題目包括幾個意思?分別是什么?
(這個題目包括兩個意思：一是“我愛故鄉(xiāng)”，二是“我愛楊梅”。)
(1)“我愛故鄉(xiāng)”主要寫什么?(故鄉(xiāng))(2)“我愛楊梅”主要寫什么?(楊梅)
(3)“我愛故鄉(xiāng)的楊梅”主要寫什么?(作者喜愛楊梅，看到楊梅就想起故鄉(xiāng)，本文借贊美楊梅抒發(fā)對故鄉(xiāng)的熱愛之情。)
1.學(xué)生通讀課文，初步了解內(nèi)容。
思考：課文從哪些方面描寫故鄉(xiāng)的楊梅?(課文從楊梅樹、楊梅果兩個方面介紹故鄉(xiāng)的楊梅。)
2.學(xué)生自讀課文，標(biāo)畫出生字、新詞。
3.學(xué)生借助認識生字，了解字義。
1.指名按自然段讀課文。
2.注意糾正誤讀音。
1.指名按自然段讀課文。思考：本文先寫什么?再寫什么?
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出本文按先總述后分述的'順序，先總寫“我”愛故鄉(xiāng)的楊梅，然后分別從楊梅樹、楊梅果兩個方面具體描寫楊梅，抒發(fā)作者對楊梅的喜愛和對故鄉(xiāng)的熱愛之情。
2.哪一部分寫得詳細?為什么?
讓學(xué)生認識到作者觀察細致、重點突出，詳略得當(dāng)。描寫楊梅果用了四個自然段，從形、色、味三個方面進行了生動具體的描寫，層次分明，特點準(zhǔn)確。
1.寫生字、詞。
2.熟讀課文，按要求背誦全文。
第二課時
1.思考：“我”為什么愛楊梅?楊梅有哪些可愛之處呢?
(“我”的故鄉(xiāng)在江南，那里是楊梅生長的地方。“我”看到楊梅便會想到故鄉(xiāng)，“我”熱愛家鄉(xiāng)，所以喜愛楊梅。
作者從楊梅樹可愛，楊梅果好吃兩個方面介紹了楊梅的可愛之處。)
2.文中寫楊梅樹和楊梅果兩部分，哪一部分內(nèi)容寫得詳細。
(寫楊梅果。作者從形、色、味三個方面作了具體的描述，內(nèi)容十分詳細。)
1.出示填空練習(xí)。
細雨如絲，一棵棵楊梅樹______春天的甘露。它們____四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中____。
2.填好后讓學(xué)生朗讀。
3.想一想這段話有幾句?分別寫的是什么?
本段有兩句話，第1句寫楊梅樹需要春天的細雨。第2句寫楊梅樹生長得茁壯茂盛。
的楊梅樹充滿了旺盛的生命力，十分惹人喜愛，贊美之情溢于言表。
5.應(yīng)該怎樣朗讀?
應(yīng)讓學(xué)生在朗讀中注意采用欣賞、贊美、歡快的語氣朗讀這段話。
(1)教師范讀。
(2)學(xué)生自讀體會。
(3)指名朗讀后齊讀鞏固。
1.指讀課文。思考：作者從哪幾方面介紹楊梅果?
2.指名回答：形狀、顏色、味道。
3.指讀第4自然段，本段有幾句話?讓學(xué)生找出描寫楊梅果形狀的句子讀一讀。
4.出示按課文內(nèi)容填空練習(xí)：
(1)楊梅( )，和( )一樣大小，遍身生著( )。
(2)等楊梅( )，刺也( )，平了。摘一個放進嘴里，舌尖( )楊梅那( )，使人感到( )而且( )。
(3)讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容回答填空。
(4)作者是怎樣觀察楊梅果的形狀的?
(看到的：楊梅果圓圓的，和桂圓一樣大小。感覺到的：放進嘴里，舌尖感到平滑、細膩。)
(5)從哪些描寫可以看出作者對楊梅的喜愛之情?
(親自品嘗“平滑的刺”和“細膩而且柔軟”，這些細致的描寫都表現(xiàn)出作者對楊梅果的喜愛之情。)
(6)讀課文，體會情感。
(7)小結(jié)學(xué)法：
讀文找句，解詞明意。
聯(lián)系觀察，體會情感。
5.楊梅果的顏色是什么樣兒的?讓學(xué)生用以上學(xué)法學(xué)習(xí)第5自然段。
(1)讓學(xué)生默讀第5自然段，
(2)讀后完成填空練習(xí)。
楊梅先是____，隨后變成____，最后____。
(3)討論“幾乎”是什么意思?顏色的變化說明了什么?
“幾乎”是將近于、接近于的意思。顏色的變化說明楊梅果逐漸成熟。
(4)文中哪些描寫表達了作者的喜愛之情?
“你輕輕咬開它，就可以看見那新鮮紅嫩的果肉，嘴唇上舌頭上同時染滿了鮮紅的汁水?！?/p>
在這句話中作者對果肉、汁水的顏色的描寫，流露出了對楊梅的喜愛之情。
6.學(xué)生自讀第6自然段。
(2)分組討論。
(3)各小組推薦代表回答。
經(jīng)過討論讓學(xué)生明白作者寫楊梅果的味道是抓住由生到熟、由“又酸又甜”到“甜津津的”的特點描寫的。重點對小時候吃楊梅吃得太多把牙酸倒的事，進行了具體的描寫，使人覺得真實自然、充滿情趣，字里行間流露出對楊梅、對故鄉(xiāng)的喜愛之情。
(4)讓學(xué)生有感情地朗讀這段話。
枝條
樹 葉子
20 我愛故鄉(xiāng)的楊梅 形狀
果 顏色
味道
課后小記：
我愛故鄉(xiāng)的楊梅教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課的11個生字新詞。
2.理解課文內(nèi)容，了解故鄉(xiāng)楊梅的可愛，受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。
3.學(xué)習(xí)作者按一定順序、抓特點的觀察方法，培養(yǎng)留心周圍事物的習(xí)慣。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點:了解楊梅的可愛，學(xué)習(xí)作者按一定順序、抓特點觀察事物的方法。
教學(xué)難點:品析第二自然段描寫楊梅樹的詞句。
教學(xué)準(zhǔn)備：音樂磁帶。
一.初讀，感知大意。
師：今天，我們一起來學(xué)習(xí)12課——（生齊）我愛故鄉(xiāng)的楊梅。
師：在學(xué)習(xí)新課文之前，先來檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。（出 示本課生字詞）你認為哪些詞語比較難讀，找出來多讀幾遍。（生練讀）。
生：我覺得“吮吸”這個詞比較難讀，因為“吮”是翹舌音，容易讀錯。
生：“豆腐”的“腐”字在這個詞里讀輕聲，比較容易讀錯。
生：我認為“觸到”這個詞有些難讀，“觸”是翹舌音，很容易讀錯。
（生一邊匯報，師一邊在這些詞下畫橫線）。
師：同學(xué)們剛才說得都不錯。我們把畫橫線的詞語多讀幾遍（生自由讀，開火車讀生字）。
師：大家讀得不錯。課文一共有幾個自然段？
生：（齊）共有六個自然段。
師：我們也請一行的同學(xué)來開小火車，輪流讀課文。
（當(dāng)老師請了一行同學(xué)時，沒有被請到的同學(xué)發(fā)出了失望的嘆氣聲）。
師：沒關(guān)系，沒被請到的同學(xué)先仔細聽，如果你覺得哪些自然段你讀得比他好，待會兒老師再請你讀。
（生開火車讀課文）。
師：聽完他們的朗讀，誰想評一評？
生：我認為這一行同學(xué)中，阮楊同學(xué)朗讀得很流利。
生：饒倩同學(xué)今天的朗讀又流利又大聲，進步非常大。
生：我覺得陳香伶和王妍的朗讀還不夠流利，有回讀的情況，今后要多練習(xí)。
樹?。?）。
果 色?。?）。
味?。?）。
二.細讀，品讀感悟。
1.學(xué)習(xí)第二自然段。
師：請同學(xué)們自由讀第二自然段，想想你讀懂了什么？還有哪些地方?jīng)]讀懂？（生自由讀課文）。
生：我讀懂了“四季常綠”這個詞，它指的是樹木的枝條四季都是綠的。
生：請問大家，“貪婪”這個詞一般都是用來形容人的，這里為什么用來形容楊梅？
師：你真會提問。“貪婪”這個詞是什么意思？誰查過字典？
生：“貪婪”的意思是貪心，不知滿足。
師：這個詞本來是一個貶義詞，用在這兒是要貶低楊梅嗎？
生：不是的。讀了這個詞，我就感覺到楊梅樹喝飽了春天的甘露，要快快長大。
師：你想得可真好呀！
生：請問大家，“甘露”是什么意思？
生：我能解答這個問題。“甘露”是指甘甜的糖漿。
師：在課文里“甘露”指的是什么？
生：（齊）春雨。
師：對！可見，有些詞語的理解不能光靠查字典，還要放在課文里讀讀，理解才準(zhǔn)確。
生：我讀懂了“一片片”，通過這個詞，說明楊梅樹的枝葉長得很茂盛。
生：我讀懂了“狹長”，指又細又長的葉子。
師：（簡筆畫）老師這兒畫了幾種樹葉，哪一種是狹長的？
（生從眾多樹葉中指出狹長的葉子）。
師：其它幾種樹葉是什么形狀的呢？請你也用一個準(zhǔn)確的詞語來形容。
（生邊指圖邊回答，用上了扇形、心形、手掌形、橢圓形等詞語。）。
（師在悠揚美妙的音樂聲中，充滿感情地讀課文，生閉上眼睛聽，邊聽邊展開聯(lián)想）。
生：我看到一個個樹娃娃張大著嘴巴喝著春天甘甜的雨水，都開心地笑了。
生：我看到一群樹娃娃圍成一圈，手拉著手，在一起開心地唱歌、跳舞。
生：我看到一個個樹娃娃伸展開綠色的手臂，伸著懶腰，一截截地往上長。
師：我從同學(xué)們的想象中感受到這楊梅樹在快樂地成長，充滿了生命力。讓我們一塊兒在音樂的伴奏下再來美美地讀一讀課文。
（生配樂朗讀，讀得入情入境）。
2.學(xué)習(xí)第四自然段：
師：這一棵棵楊梅樹真是可愛呀！楊梅的果子就更可愛了。我們一起來讀讀課文的第四自然段。（生齊讀課文）。
師：作者是如何描寫楊梅的形狀的？請讀句子：（出示兩個句子）。
1.楊梅是圓的，生著小刺。
2.楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺?！?。
生：第一句只是寫楊梅果“生著小刺”，第二句是寫“遍。
身生著小刺”，多了“遍身”這個詞，說明小刺長滿了楊。
生：第一句沒有寫楊梅果的大小，第二句寫了“和桂圓一樣大小”，一讀就知道楊梅的大小。我覺得寫得很具體。
生：第一句說楊梅“是圓的”，第二句說的是“楊梅圓圓的”強調(diào)了楊梅特別圓。
師：對！再讀讀句子，看看從這個詞你還可以體會出什么別的東西來？（生再讀，體會）。
生：我還可以體會到這些楊梅果特別可愛，作者特別喜歡它們。
師：用了重疊詞，不僅寫出了楊梅果的形狀，還能表現(xiàn)出作者對果子的喜愛之情。同學(xué)們試著讀讀這一句話，讀出楊梅果的可愛。（生練習(xí)朗讀）。
師：楊梅果形狀最突出的特點是什么？
生：它全身長滿了小刺。
師：請大家讀一讀具體寫小刺的句子，看看課文是怎樣描寫小刺的。（生齊讀）。
師：誰來說說，楊梅果身上的小刺和一般的刺有什么不同？
生：一般的刺我們摸起來總感到粗糙，很扎手?？蓷蠲饭男〈淌擒浀?、平滑細膩的。
師：對！作者寫出了小刺的特點。我們一塊兒來讀課文：楊梅樹結(jié)果實了，作者仔細地觀察了楊梅果的形狀，他看到……（生讀第1句），作者不僅看了，而且用手摸了，他發(fā)現(xiàn)……（生讀第2句），最后，作者還把楊梅果放在嘴里嘗了嘗，感覺到……（生讀第3句，略）。
師：正是因為作者對楊梅進行了十分細致的觀察，才能這么生動地寫出了楊梅的特點。
第二課時。
3.學(xué)習(xí)五、六自然段：
師：上節(jié)課，我們領(lǐng)略了楊梅樹的可愛，這節(jié)課，我們就一起來看看可愛的楊梅果。
（幻燈出示楊梅果的圖片）。
生：（齊）紅色！
師：作者很熟悉楊梅果，還知道楊梅果成熟前、成熟后顏色的細微變化。請大家默讀課文的第五自然段，畫出有關(guān)顏色的詞。（生默讀課文，畫詞，并在老師的引讀下感知“淡紅”、“深紅”、“黑紅”、“鮮紅”這四個詞。）。
師：用上這些詞，準(zhǔn)確地寫出了楊梅果成熟時顏色的變化，
師：你們能不能也象這樣說一說綠色有哪幾種不同程度的。
綠？（生說出“淡綠”、“深綠”、“碧綠”、“墨綠”、“草綠”等詞）。
師：如果同學(xué)們在觀察事物的顏色時，也能這么仔細地觀察，用上這樣的詞語準(zhǔn)確地進行描寫，一定能寫好作文。
師：楊梅果的顏色是多么美麗、多么鮮艷呀！讓我們一塊兒來讀讀這個自然段，感受它顏色的美麗。（生齊讀）。
生：我知道了。用上“染”字說明楊梅的汁水給“我”的嘴唇、舌頭染上了顏色，而且這紅色能保持很久。
（媒體出示第五自然段的第一句話）。
師：在這個自然段里，作者用了這樣一組詞來描寫楊梅果顏色的變化。
（師給關(guān)聯(lián)詞加點：先是……然后……最后……）。
師：老師這有幾個練習(xí)，請大家試著用這幾個詞說話，喜歡說哪一句就說哪一句。
（屏幕出現(xiàn)練習(xí)，生自由練說，然后匯報。）。
1.小蝌蚪先是，隨后 ，最后 。
2.白荷花開花了，先是，隨后 ，最后。
3.先是，隨后，最后 。
4.學(xué)習(xí)第四自然段：
師：課文的最后一個自然段寫了楊梅的味道，這是同學(xué)們最感興趣的，請大家自己讀一讀。
（生自由讀課文）。
師：楊梅的味道是怎樣的？
生：未熟的楊梅又酸又甜，熟透了就甜津津的了。
“甜津津”的意思嗎？
生：“津”有三點水，“甜津津”的意思是水分多、汁水甜，很好吃。
師：你們吃過什么東西，吃起來也是甜津津的？
生：水蜜桃也是甜津津的。
生：我吃過西瓜是甜津津的。
生：還有梨子也是甜津津的。
生：應(yīng)該是甜中帶酸。熟透了的楊梅主要是甜的，但還有一點酸，因為它實在是太甜了，所以就不覺得酸了。
師：作者把楊梅的味道寫得多清楚啊！為了說明這一點，作者還接著給我們舉了一個例子，我們一塊來讀一讀。
（生齊讀課文）。
師：同學(xué)們在以后的寫作中，也可以用舉例子的方法來說清事物的特點。
5.學(xué)習(xí)一、三自然段：
師：課文的重點段落是4、5、6自然段，作者為什么一定要寫1、3自然段呢？我們一起來討論一下這兩個自然段有什么作用。
師：在寫樹和寫果的段落之間，有第三自然段。這個自然段在這兒起了什么作用？請大家一起來把這個自然段讀一讀。（生齊讀：端午節(jié)過后，楊梅樹上掛滿了楊梅。）。
生：這個自然段把樹和果聯(lián)系起來，從樹寫到了果，是個過渡段。
師：不錯。看看“掛滿”這個詞，想象一下，你眼前會出現(xiàn)什么樣的畫面？
生：我好象看到了樹上結(jié)出了很多很多的楊梅果，數(shù)也數(shù)不清。
生：我還看到這些楊梅果長得十分飽滿，都沉甸甸地掛在。
枝頭。
師：同學(xué)們想得真好！作者先寫了樹，再寫了果，大家想一想，這個順序能不能顛倒過來？我們再來把這個自然段讀一讀。（生齊讀課文）。
生：不能。因為作者是按照樹木的生長順序來寫的，所以。
三年級是作文起步教學(xué)階段，教師在閱讀教學(xué)中，時常注意滲透寫作技法的傳授，將會使學(xué)生受益非淺。
課題換成“我愛楊梅”？為什么一定要加上“故鄉(xiāng)的”
這個詞呢？
生：因為這是作者故鄉(xiāng)的楊梅，所以這兩個字不能省。
師：說得有點道理。大家想一想，作者為什么能把自己故鄉(xiāng)。
的楊梅寫得這么好、這么美？
生：作者從小在故鄉(xiāng)長大，十分熟悉和喜愛楊梅。
生：楊梅就象他故鄉(xiāng)的一位老朋友，伴隨著他長大，因此他說起故鄉(xiāng)會想起楊梅，看到楊梅也會想起故鄉(xiāng)。
生：從這可以看出作者十分熱愛自己的家鄉(xiāng)。
師：對呀，作者不但愛故鄉(xiāng)的楊梅，更愛自己的故鄉(xiāng)。作者在這里寫的是楊梅，贊美的是楊梅，就是要通過楊梅表達自己對故鄉(xiāng)的熱愛。這種寫作方法叫“借物抒情”。
（師板書）。
師：作者借的是什么物？（生齊：楊梅。）抒發(fā)的是什么感情？（生齊：熱愛故鄉(xiāng)的感情。）。
師：讓我們帶著這樣的感情一塊兒來讀讀課文的第一自然段。（生有感情地齊讀）。
師：可見，課文的第1、3自然段不僅不能省，而且在全文。
中的作用十分重要。
四.讀寫結(jié)合，遷移運用。
（生：有沙田柚、香蕉、馬蹄等。）。
師：老師帶來了兩個沙田柚，我們就來寫寫它，好嗎？
（把一個剝開了的沙田柚和一個完整的沙田柚，通過投影儀展示到屏幕上）。
師：請一、二組的同學(xué)觀察沙田柚的外表、形狀，三、四、五組的同學(xué)觀察沙田柚的內(nèi)部結(jié)構(gòu)以及它的味道，動筆把你觀察到的寫下來。
（生仔細進行觀察，之后動筆寫，師巡堂指導(dǎo)，生寫完后，每組派幾個代表上講臺匯報，師生評議、修改）。
設(shè)計說明。
生詞的教學(xué)不應(yīng)平均用力，本課采用學(xué)生自讀自評的形式，確定字音教學(xué)難點，并通過生生之間的交流和自讀，達成目標(biāo)。
有效地保護了學(xué)生讀書的積極性。
朗讀之后的互相評價，既體現(xiàn)學(xué)生的主動參與，也訓(xùn)練學(xué)生的聽讀辨析能力。
“讀書百遍，其義自見”，只有反復(fù)地讀書，學(xué)生才能從整體上把握課文內(nèi)容。
質(zhì)疑、解疑是學(xué)生主動學(xué)習(xí)最充分的體現(xiàn)。這樣的安排，目的就是讓學(xué)生在“讀而生疑，疑而能問，嘗試解答”的過程中，提高他們的質(zhì)疑解疑，交流協(xié)作能力，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生始終處于主動、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
先通過查字典理解詞語的本義，再放到句子中進一步感悟，才能真正讀懂詞句。
利用簡筆畫幫助學(xué)生理解詞語，并遷移應(yīng)用。
梅果的全身，讓我知道了這些小刺特別多。
此處是教學(xué)的難點，我充分挖掘教材自身的創(chuàng)造性思維因素，把楊梅樹說成“樹娃娃”，這一點撥，拉近了學(xué)生與課文的距離，為學(xué)生的想象做好鋪墊。在此基礎(chǔ)上，利用優(yōu)美的音樂、深情并茂的朗讀，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在感知理解的基礎(chǔ)上，受到感染，從而產(chǎn)生豐富的想象。
“比較”是語感形成的重要手段。只有比較，才能促進對文章深層次的理解和把握，才能體會作者遣詞造句的匠心獨運。在比較中，學(xué)生體會到楊梅果的特點，體會到了疊詞的妙用，體會到了作者對楊梅的喜愛。
作者觀察得多么仔細??！
采用引讀，目的有二：1.理清作者的寫作順序。2.提示作者的觀察方法。為指導(dǎo)小練筆做好鋪墊。
師：（板書“甜津津”）看看“津”字的結(jié)構(gòu)，你能想到又進行了一次積累、遷移、運用訓(xùn)練。花不了多少時間，對學(xué)生語文能力的形成，卻有很大的作用。
運用“字理識字”法教學(xué)生字，形象、生動，有效突破字義的難點。
仍然進行遷移運用訓(xùn)練?？紤]到學(xué)生的差異，練習(xí)的設(shè)計有坡度，使不同層次的學(xué)生都得到相應(yīng)的訓(xùn)練。
順序不能顛倒。
生：而且課文是先寫春天的楊梅樹，再寫夏天的楊梅果，也可以說是按時間順序?qū)懙?，不能顛倒?/p>
師：整篇課文都是寫作者“愛楊梅”，我們是不是可以把。
“遷移、運用”的教學(xué)思想，促使我不放過任何一次可以給學(xué)生“練”的機會。
只那么“一句”點撥，學(xué)生又領(lǐng)悟到寫作的一種方法。
通過想象，“掛滿”一詞的理解形象多了！
樹 （2）。
形 （4）。
果 色?。?）。
味 （6）。
此處教學(xué)，精心設(shè)問！把語文訓(xùn)練和思想教育有機結(jié)合，最后回歸到有感情地朗讀，力求使思想教育做到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲?！?/p>
不按課文順序組織教學(xué)，而是另辟蹊徑，采用變序法，先教學(xué)2、4、5、6自然段，最后抓過渡段，帶出第一段，篇末點題，通過討論、辨析、感情朗讀體會作者的思想感情，水到渠成，收到了較好的教學(xué)效果。
在閱讀教學(xué)中，擠出時間讓學(xué)生動筆習(xí)作，體現(xiàn)精講多練。
附：學(xué)生作文。
沙田柚是廣西的特產(chǎn)，它和小朋友的腦袋一般大小，一頭大一頭小，樣子有點象葫蘆。它穿著一件美麗的黃外套，摸起來麻麻的。它的皮很厚，你不用點勁休想把它剝開。當(dāng)你好不容易剝開它的表皮，你會發(fā)現(xiàn)它下面竟是軟軟的象棉花一樣的東西，再撕開它，一個圓球形的果實就出現(xiàn)在你的面前，它由十幾片果肉組成，跟我們平常吃的桔子有點像。它們緊緊地挨在一起，就像一個大家庭。每片果肉就象一把小梳子。你不要以為“小梳子”可以直接吃了，一定要剝下“梳子”外面的那層皮。我記得姑姑講了一個笑話：有一次，她送了一個沙田柚給北京的好朋友，結(jié)果，那位阿姨打電話來說，柚子又苦又澀，一點兒也不好吃！姑姑大吃一驚，一問，才知道，阿姨把柚子當(dāng)成了“大桔子”，連皮一塊吃下去，怎么會好吃呢？沙田柚的肉一絲絲緊挨著，潔白透明，甜津津的，叫人越吃越愛吃！難怪馳名中外呢！
[課后總評]。
本課的教學(xué)，我注重體現(xiàn)以下語文思想：
1、以讀為本，讀中感悟。在教學(xué)過程中，我始終注重學(xué)生對文章的感悟，讓學(xué)生在讀中悟，在悟中讀。在品詞品句的基礎(chǔ)上充分理解課文內(nèi)容，感悟作者情感，并以多種讀書方式，如個別讀、齊讀、引讀、配樂朗讀等，充分調(diào)動了學(xué)生讀書的興致，讓學(xué)生喜歡讀，樂意讀。例如，在教學(xué)課文的第二自然段時，我先讓學(xué)生自由讀，邊讀邊感悟語言文字；接著讓學(xué)生聽老師配樂朗讀，邊聽邊想象，將學(xué)生引入課文的情景；最后，也讓學(xué)生隨著音樂進入情境，有感情朗讀。學(xué)生通過感悟課文，再把自己的感悟通過有感情地朗讀表現(xiàn)出來，真正達到受感染、受熏陶、與作者產(chǎn)生心靈的共鳴的效果。
2、讀寫結(jié)合，以讀促寫。葉圣陶先生曾經(jīng)指出：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技巧……”。在教學(xué)中，我把本文當(dāng)成一篇范文，把“寫”立為“讀”的最終目標(biāo)，在課文教學(xué)過程中，處處滲透寫法的指導(dǎo)。使學(xué)生通過對課文的了解、感悟和誦讀，達到積累的目的，為寫作埋下伏筆。在課后練習(xí)中，我設(shè)置了一個“小練筆”，幫助學(xué)生進行遷移，使學(xué)生憑借課文這個例子，舉一反三，調(diào)動自己的生活經(jīng)驗，寫自己熟悉的事物。真正發(fā)揮了課文“范文”的作用，也使閱讀和寫作得以緊密結(jié)合。
3.想象說話、巧破難點。第二自然段的教學(xué)是本課教學(xué)的難點，作者在描寫的過程中運用了大量的擬人手法，學(xué)生一時難以理解。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識的源泉?！痹诖耍页浞滞诰蚪滩淖陨淼膭?chuàng)造性思維因素，設(shè)置了讓學(xué)生進行想象說話這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我先利用優(yōu)美的音樂、深情并茂的朗讀，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在感知理解的基礎(chǔ)上，受到感染，從而產(chǎn)生豐富的想象。最后通過讓學(xué)生用自己的語言進行表達，將課文語言內(nèi)化，學(xué)生通過想象理解了擬人的手法，進一步體會到楊梅樹、楊梅果的美麗、可愛，這樣，難點也就水到渠成地突破了。
4.基礎(chǔ)扎實、訓(xùn)練到位。語文課的學(xué)習(xí)，實際上是語言文字理解、積累、運用的過程。在學(xué)習(xí)這一課時，我注重對學(xué)生進行語言文字的扎實訓(xùn)練。理解、積累是基礎(chǔ)，為此，我運用字理識字、聯(lián)系上下文等方法幫助學(xué)生解詞。如在教學(xué)“染滿”一詞時，運用了字理識字的方法；在教學(xué)“狹長”一詞時，學(xué)生對該詞把握不準(zhǔn)，我出示了不同形狀的樹葉，讓學(xué)生從中辨析出“狹長的葉子”使學(xué)生對這個詞有了很形象的認識。
我愛故鄉(xiāng)的楊梅教案篇三
第二教時：
一、導(dǎo)入：
二、新授：
1、聽3——6節(jié)課文錄音，看課文：每一節(jié)寫了楊梅的什么特點？（時間、形狀、大小、顏色、味道）。
2、自選3——6節(jié)中自己最感興趣的一節(jié)，說說自己讀懂了什么？
3、交流，隨機出示4——6節(jié)。
（1）出示第4節(jié)（板書：形狀圓大小桂圓）。
*學(xué)習(xí)生字：桂——你有什么好方法記住它？（換部首，說說為什么是“木字旁”？）。
*出示練習(xí)。
*楊梅的表面還有刺呢！你吃楊梅的時候有被刺疼過嗎？為什么？
*理解：細膩柔軟（找反義詞）。
*找一找楊梅生長變化的詞——漸漸（你能用另一個詞來代替嗎？）。
*指導(dǎo)朗讀。
（2）小組學(xué)習(xí)第5節(jié)（板書：顏色淡紅深紅黑）。
*找出表示楊梅顏色變化先后順序的詞（板書：先隨后最后）。
*引讀。
*句子練習(xí)。
（3）為了進一步了解楊梅，我們要來嘗一嘗。
a、先輕輕咬一口，觀察一下楊梅果肉的顏色。
說一說，讀讀句子（輕輕咬開它……）。
b、再品嘗，說說楊梅的味道。
（4）出示第6節(jié)（板書：又酸又甜甜津津）。
*再說幾個這一類的詞語（abb又又）。
*從哪里看出作者“越吃越愛吃”？（板書：舉例子）。
4、小結(jié)：是呀，正因為作者愛楊梅，所以他觀察得那么仔細，把楊梅的形狀、大小、顏色、味道寫得清清楚楚，真是惹人喜愛呀！讓我們飽含作者對故鄉(xiāng)的熱愛，再來讀讀第一節(jié)（出示第一節(jié)）。
三、拓展：
1、今天，我們跟隨作者了解了一種非常有特點的水果，同學(xué)們想不想也來試著介紹一種水果呢？好，夏天到了，西瓜是最常見的水果，我們就學(xué)習(xí)文章的方法來試著介紹一番吧。
2、出示圖片，小組分工，可以從形狀、大小、顏色、味道……來寫一寫。還可以運用比較、舉例子的方法來說說西瓜的大小，以及你是怎樣愛吃西瓜的。
3、交流、講評。
板書設(shè)計：
形狀：圓。
大?。汗饒A（比較）。
顏色：先淡紅隨后深紅最后黑。
味道：又酸又甜甜津津。
我愛故鄉(xiāng)的楊梅教案篇四
1.學(xué)會本課13個生字，能正確讀寫下列詞語：細雨如絲、貪婪、吮吸、伸展、狹長、端午節(jié)、桂圓、觸到、細膩、汁水、甜津津、豆腐、雖然、酸味。
2.能有感情地朗讀課文、背誦課文。
3.能讀懂課文內(nèi)容，了解楊梅的特點，體會作者喜愛故鄉(xiāng)楊梅的感情。
4.領(lǐng)悟作者按一定順序、抓住特點描寫景物的方法。
思想教育：體會作者喜愛故鄉(xiāng)楊梅的感情。
1．理解課文內(nèi)容，體會作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
2．抓住作者寫楊梅果的形狀、顏色、味道的特點，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)按一定順序抓住重點留心觀察的方法。
教學(xué)課件
二課時
（一）、解題質(zhì)疑導(dǎo)入：
1．齊讀課題。
2．提問：這個題目包括幾個意思？分別是什么？
（這個題目包括兩個意思：一是“我愛故鄉(xiāng)”，二是“我愛楊梅”。）
（1）“我愛故鄉(xiāng)”主要寫什么？（故鄉(xiāng)）（2）“我愛楊梅”主要寫什么？（楊梅）
（3）“我愛故鄉(xiāng)的楊梅”主要寫什么？（作者喜愛楊梅，看到楊梅就想起故鄉(xiāng)，本文借贊美楊梅抒發(fā)對故鄉(xiāng)的熱愛之情。）
（二）自讀課文，初步了解內(nèi)容并借助自學(xué)生字、詞。
1．學(xué)生通讀課文，初步了解內(nèi)容。
思考：課文從哪些方面描寫故鄉(xiāng)的楊梅？（課文從楊梅樹、楊梅果兩個方面介紹故鄉(xiāng)的楊梅。）
2．學(xué)生自讀課文，標(biāo)畫出生字、新詞。
3．學(xué)生借助認識生字，了解字義。
（三）檢查自學(xué)。
1．指名按自然段讀課文。
2．注意糾正誤讀音。
（四）讀詞語，理解詞義。
（五）閱讀課文，明思路。
1．指名按自然段讀課文。思考：本文先寫什么？再寫什么？
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出本文按先總述后分述的順序，先總寫“我”愛故鄉(xiāng)的楊梅，然后分別從楊梅樹、楊梅果兩個方面具體描寫楊梅，抒發(fā)作者對楊梅的喜愛和對故鄉(xiāng)的熱愛之情。
2．哪一部分寫得詳細？為什么？
讓學(xué)生認識到作者觀察細致、重點突出，詳略得當(dāng)。描寫楊梅果用了四個自然段，從形、色、味三個方面進行了生動具體的描寫，層次分明，特點準(zhǔn)確。
（六）學(xué)生再讀課文，鞏固復(fù)習(xí)。
（七）作業(yè)。
1．寫生字、詞。
2．熟讀課文，按要求背誦全文。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
（二）學(xué)習(xí)第1自然段。
1．思考：“我”為什么愛楊梅？楊梅有哪些可愛之處呢？
（“我”的故鄉(xiāng)在江南，那里是楊梅生長的地方?！拔摇笨吹綏蠲繁銜氲焦枢l(xiāng)，“我”熱愛家鄉(xiāng)，所以喜愛楊梅。作者從楊梅樹可愛，楊梅果好吃兩個方面介紹了楊梅的可愛之處。）
2．文中寫楊梅樹和楊梅果兩部分，哪一部分內(nèi)容寫得詳細。
（寫楊梅果。作者從形、色、味三個方面作了具體的描述，內(nèi)容十分詳細。）
（三）學(xué)習(xí)第2自然段。
1．出示填空練習(xí)。
細雨如絲，一棵棵楊梅樹______春天的甘露。它們____四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中____。
2．填好后讓學(xué)生朗讀。
3．想一想這段話有幾句？分別寫的是什么？
本段有兩句話，第1句寫楊梅樹需要春天的細雨。第2句寫楊梅樹生長得茁壯茂盛。
“貪婪地吮吸”、“伸展”、“歡笑”本是描寫人的行為、心理特征的詞語，作者采用擬人的寫法，寫出了雨中的楊梅樹充滿了旺盛的生命力，十分惹人喜愛，贊美之情溢于言表。
5．應(yīng)該怎樣朗讀？
應(yīng)讓學(xué)生在朗讀中注意采用欣賞、贊美、歡快的語氣朗讀這段話。
（1）教師范讀。
（2）學(xué)生自讀體會。
（3）指名朗讀后齊讀鞏固。
（四）學(xué)習(xí)第3至6自然段。
1．指讀課文。思考：作者從哪幾方面介紹楊梅果？
2．指名回答：形狀、顏色、味道。
3．指讀第4自然段，本段有幾句話？讓學(xué)生找出描寫楊梅果形狀的句子讀一讀。
4．出示按課文內(nèi)容填空練習(xí)：
（1）楊梅（ ），和（ ）一樣大小，遍身生著（ ）。
（2）等楊梅（ ），刺也（ ），平了。摘一個放進嘴里，舌尖（ ）楊梅那（ ），使人感到（ ）而且（ ）。
（3）讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容回答填空。
（4）作者是怎樣觀察楊梅果的形狀的？
（看到的：楊梅果圓圓的，和桂圓一樣大小。感覺到的：放進嘴里，舌尖感到平滑、細膩。）
（5）從哪些描寫可以看出作者對楊梅的喜愛之情？
（親自品嘗“平滑的刺”和“細膩而且柔軟”，這些細致的描寫都表現(xiàn)出作者對楊梅果的喜愛之情。）
（6）讀課文，體會情感。
（7）小結(jié)學(xué)法：
讀文找句，解詞明意。
聯(lián)系觀察，體會情感。
5．楊梅果的顏色是什么樣兒的？讓學(xué)生用以上學(xué)法學(xué)習(xí)第5自然段。
（1）讓學(xué)生默讀第5自然段，
（2）讀后完成填空練習(xí)。
楊梅先是____，隨后變成____，最后____。
（3）討論“幾乎”是什么意思？顏色的變化說明了什么？
“幾乎”是將近于、接近于的意思。顏色的變化說明楊梅果逐漸成熟。
（4）文中哪些描寫表達了作者的喜愛之情？
“你輕輕咬開它，就可以看見那新鮮紅嫩的果肉，嘴唇上舌頭上同時染滿了鮮紅的汁水?！?/p>
在這句話中作者對果肉、汁水的顏色的描寫，流露出了對楊梅的喜愛之情。
6．學(xué)生自讀第6自然段。
（2）分組討論。
（3）各小組推薦代表回答。
經(jīng)過討論讓學(xué)生明白作者寫楊梅果的味道是抓住由生到熟、由“又酸又甜”到“甜津津的”的特點描寫的。重點對小時候吃楊梅吃得太多把牙酸倒的事，進行了具體的描寫，使人覺得真實自然、充滿情趣，字里行間流露出對楊梅、對故鄉(xiāng)的喜愛之情。
（4）讓學(xué)生有感情地朗讀這段話。
（五）、總結(jié)全文。
（六）、布置作業(yè)。
我愛故鄉(xiāng)的楊梅教案篇五
1、有感情地朗讀課文，背誦課文第二自然段。
2、了解楊梅樹和楊梅果的可愛，體會作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。
3、拓展閱讀，用學(xué)文中積累的語言練習(xí)說話。
了解楊梅的形狀、顏色、滋味惹人喜愛之處，體會作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。
一、課件導(dǎo)入：
（打出楊梅果的圖片）你們知道這是什么水果嗎？你知道楊梅生長在哪兒嗎？
師：這節(jié)課，就讓我們隨作家魯彥一起，走入那如詩如畫的江南，同他一起去品味他的故鄉(xiāng)的楊梅。
二、輕聲讀全文。
課文圍繞楊梅，寫了哪些內(nèi)容？
板書：楊梅樹、楊梅果（形、色、味）
三、看課件（楊梅樹）。
師：讓我們先來看一看春天的楊梅樹吧（播放課件）。
投影片打出第二自然段。
學(xué)生齊讀。
師：“一片片狹長的葉子”怎么會在雨霧中歡笑呢？（引導(dǎo)學(xué)生想像風(fēng)吹葉動、雨落枝搖、嫩葉如洗的.情境，體會枝葉舒服、高興的心情。）
如果你是春雨中的楊梅樹，請做一做“舒展”的動作，體會楊梅樹的快樂。
指名感情朗讀。
配樂背誦（或用給音樂片配音的方式試背。）
教師過渡：看書上插圖，你觀察到了什么？
——楊梅樹枝葉茂盛，果實累累。
四、自學(xué)4-6自然段（楊梅果）。
默讀、畫批，說說你從哪兒體會出楊梅果惹人喜愛？讀讀這些句子。
自學(xué)后，小組交流。
五、全班學(xué)習(xí)交流。
1、形狀：
學(xué)生匯報自己的理解時，教師加以引導(dǎo)點撥，如：一個渾身長滿小刺的家伙怎么會可愛呢？（讓學(xué)生抓住軟軟的、平平的、細膩而柔軟來體會楊梅果形狀的可愛。）
有了感受讀一讀。
補充原文節(jié)選再讓學(xué)生讀一讀：
只要等它漸漸長熟，它的刺也漸漸軟了，平了。那時放到嘴里，軟滑之外還帶著什么感覺呢？沒有人能想得到，它還保存著它的特點，每一根刺平滑地在舌尖上觸了過去，細膩柔軟而且親切——這好比最甜蜜的吻，使人迷醉呵。
2、顏色：
學(xué)生匯報自己的理解時，教師插播課件，看一看楊梅顏色的變化。
用上“先是……隨后……最后……”說一說楊梅顏色的變化。
感情朗讀，表達自己體會到的情感。
3、味道：
引發(fā)討論：“酸倒了牙齒”怎么還可愛呢？
讀一讀，用朗讀讓聽者體會到楊梅甜美的味道。
補充原文一段，再讀一讀：
呵，相思的楊梅！它有著多么驚異的形狀，多么可愛的顏色，多么甜美的滋味呀！
六、品嘗楊梅。
補充讀原文的最后一段：
唉，唉，故鄉(xiāng)的楊梅呵。（用讀來表達對故鄉(xiāng)的思念和熱愛）
七、選擇喜歡的段落感情朗讀。
八、再一次齊讀課題：讀出情感，讀出自己的理解。
我愛故鄉(xiāng)的楊梅教案篇六
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文第二自然段。
2、了解楊梅樹和楊梅果的可愛，體會作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。
3、拓展閱讀，用學(xué)文中積累的語言練習(xí)說話。
教學(xué)重點：
了解楊梅的形狀、顏色、滋味惹人喜愛之處，體會作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)過程：
一、課件導(dǎo)入：
（打出楊梅果的圖片）你們知道這是什么水果嗎？你知道楊梅生長在哪兒嗎？
師：這節(jié)課，就讓我們隨作家魯彥一起，走入那如詩如畫的江南，同他一起去品味他的故鄉(xiāng)的楊梅。
二、輕聲讀全文。
課文圍繞楊梅，寫了哪些內(nèi)容？
板書：楊梅樹、楊梅果（形、色、味）。
三、看課件（楊梅樹）。
師：讓我們先來看一看春天的楊梅樹吧（播放課件）。
投影片打出第二自然段。
學(xué)生齊讀。
師：一片片狹長的葉子怎么會在雨霧中歡笑呢？（引導(dǎo)學(xué)生想像風(fēng)吹葉動、雨落枝搖、嫩葉如洗的情境，體會枝葉舒服、高興的心情。）。
如果你是春雨中的楊梅樹，請做一做舒展的動作，體會楊梅樹的快樂。
指名感情朗讀。
配樂背誦（或用給音樂片配音的方式試背。）。
教師過渡：看書上插圖，你觀察到了什么？
楊梅樹枝葉茂盛，果實累累。
四、自學(xué)4-6自然段（楊梅果）。
默讀、畫批，說說你從哪兒體會出楊梅果惹人喜愛？讀讀這些句子。
自學(xué)后，小組交流。
五、全班學(xué)習(xí)交流。
1、形狀：
學(xué)生匯報自己的理解時，教師加以引導(dǎo)點撥，如：一個渾身長滿小刺的家伙怎么會可愛呢？（讓學(xué)生抓住軟軟的、平平的、細膩而柔軟來體會楊梅果形狀的可愛。）。
有了感受讀一讀。
補充原文節(jié)選再讓學(xué)生讀一讀：
只要等它漸漸長熟，它的刺也漸漸軟了，平了。那時放到嘴里，軟滑之外還帶著什么感覺呢？沒有人能想得到，它還保存著它的特點，每一根刺平滑地在舌尖上觸了過去，細膩柔軟而且親切這好比最甜蜜的吻，使人迷醉呵。
2、顏色：
學(xué)生匯報自己的理解時，教師插播課件，看一看楊梅顏色的變化。
用上先是隨后最后說一說楊梅顏色的變化。
感情朗讀，表達自己體會到的情感。
3、味道：
引發(fā)討論：酸倒了牙齒怎么還可愛呢？
讀一讀，用朗讀讓聽者體會到楊梅甜美的味道。
補充原文一段，再讀一讀：
呵，相思的楊梅！它有著多么驚異的形狀，多么可愛的顏色，多么甜美的滋味呀！
六、品嘗楊梅。
補充讀原文的最后一段：
唉，唉，故鄉(xiāng)的楊梅呵。（用讀來表達對故鄉(xiāng)的思念和熱愛）。
七、選擇喜歡的段落感情朗讀。
八、再一次齊讀課題：讀出情感，讀出自己的理解。
我愛故鄉(xiāng)的楊梅教案篇七
生：我知道楊梅是圓形的，渾身長滿了小刺。
生：我知道楊梅果的顏色是由淡紅變成深紅，再變成更紅，像黑的一樣。
生：我還知道熟透了楊梅是又酸又甜的，我想味道一定很好。
師：你們說的真好，那你們想不想親口嘗一嘗楊梅的味道呢？
生：想（興高采烈地回答）。
師：現(xiàn)在老師要分給每個小組一盒楊梅果，雖然這些楊梅果經(jīng)過了加工，沒有剛采下來的新鮮，但是我還要請同學(xué)們看一看，嘗一嘗，然后用自己喜歡的方式再讀一讀課文，比較一下你手中的楊梅與課文中描述的是否一樣。
生：（觀察品嘗楊梅果朗讀課文小組內(nèi)交流意見）。
師：誰愿意把你的感受向大家匯報一下？
生：（爭先恐后地舉手）。
生：老師，楊梅的味道美極了，又酸又甜，真好吃！
生：我們吃的和書上描寫的一樣，圓圓的，毛絨絨的小刺，吃到嘴里，舌尖添到小刺，感覺滑溜溜的，真好玩。
師：從你的語言中，老師可以感覺到你特喜歡這段文字是嗎？
生：是。
師：那么請你把這段內(nèi)容讀一讀好嗎？
生：（讀）。
師：你讀得真很棒，連老師都被你感動了，老師也想讀一讀這一自然段，你們想聽嗎？
生：想（興奮地回答）。
師：（讀）。
生：老師，你讀地很好，但是我想和你比一比，可以嗎？
師：太好了，老師真的希望你比我讀得好。
生：（讀）。
師：你讀得確實棒極了，老師要向你學(xué)習(xí)。
生：老師，剛才我們吃的楊梅確實很好吃，但是我想書中描寫的楊梅回更好看。
師：哦？能能說說理由嗎？（做驚訝狀）。
生：能。我想書中寫的楊梅是長在樹上，或是剛剛摘下來的，一定新鮮，所以我覺得書中描寫的楊梅會更讓人喜歡。
師：你們同意嗎？
生：同意。
師：既然你們喜歡書中描寫的楊梅，那么就請你們再默讀課文，把你喜歡的句子劃一劃、抄一抄，愿意背誦的，就練背一背，能背多少就背多少。
生：（默讀課文、動筆劃、動筆抄寫、練背）。
……。
生：能。
生：（組內(nèi)交流）。
師：現(xiàn)在我們就開一個小型的博覽會，誰愿意把你知道的特產(chǎn)介紹給大家？
生：我們家鄉(xiāng)被稱為“煤電之城”地下有豐富的煤礦資源，每年能開采出很多的煤送往全國各地。
生：我們家鄉(xiāng)盛產(chǎn)瑪瑙石，能制成各種各樣的工藝品，有的都已經(jīng)漂洋過海銷往世界各地了。
生：我們家鄉(xiāng)的三溝酒很有名，我的爺爺很喜歡喝。
生：我們這里生產(chǎn)高粱、玉米，我說不好，但我用筆畫出來了。（火紅的高粱地，金黃的玉米……）。
評析：
在教學(xué)中能結(jié)合學(xué)生的實際，為學(xué)生創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自己去觀察、體驗、交流自己的真實感受，通過師生、生生之間的平等溝通、合作交流，使學(xué)生的主體地位、主體能力、主體人格得到真實的再現(xiàn)。同時在尊重學(xué)生愿望的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過背誦、摘抄等形式進行語言積累，豐富了寫作素材，提高了語文素養(yǎng)。此外，創(chuàng)造性地使用了教材，加強了課內(nèi)與課外的聯(lián)系，體現(xiàn)了語文教學(xué)的人文性。
我愛故鄉(xiāng)的楊梅教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：1、借助拼音，讀通課文。
2、領(lǐng)悟楊梅樹和楊梅果的惹人喜愛，體會作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。
3、結(jié)合文本的寫作特色，引導(dǎo)學(xué)生仿寫一段話。
教學(xué)重點：領(lǐng)悟楊梅樹和楊梅果的惹人喜愛。
教學(xué)難點：體會作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情，結(jié)合文本的寫作特色，引導(dǎo)學(xué)生仿寫一段話。
一、揭示課題?????????。
2、讀了課題后，你知道了什么？中心詞：愛。
那么，請你猜測一下作者可能會寫楊梅的什么呢？
帶著你的猜測，根據(jù)要求，讀讀課文吧。
出示自學(xué)要求：
（1）、借助拼音讀通課文。
（2）、想想課文圍繞楊梅寫了哪些內(nèi)容？
自主讀課文、師巡視。
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，借助拼音讀通課文。
2、邊讀邊想：課文圍繞楊梅寫了哪些內(nèi)容？
交流：課文主要寫了：楊梅（形狀、顏色、味道）?。
師：請用“形狀、顏色、味道”這幾個詞連起來說一句話?！?。
師：能否再說得具體些？……。
出示課件。
三、學(xué)習(xí)楊梅（第4—6節(jié)）。
那么作者是怎么具體描繪楊梅的特點，請大家細細地讀讀課文的4—6節(jié)，并把“楊梅的形狀、顏色、味道”寫在相應(yīng)的小節(jié)后面。
1、形狀（作者用無比喜愛的感情贊美楊梅的形狀，作者看到了什么？摸到了什么？他又嘗到了什么？誰來讀讀課文的第四節(jié)。）。
交流：看到了什么？第一句：圓、和桂圓一般大小、小刺。
摸到了什么？第二句，寫“刺”的句子，軟了、平了。
摘一個放進嘴里，嘗到了什么？第三句：細膩而且柔軟。
讀到這里，你想怎么夸作者？細致觀察。
2、顏色。
楊梅的刺會漸漸地軟了，平了。那么它的顏色又會有哪些變化呢？
請讀讀課文的第五節(jié)，并用筆圈出表示顏色的詞。
交流：
顏色的變化（淡紅---深紅——黑（太紅））。
能否變序：出示變序的句子。
行嗎？為什么？……（有順序???是按照楊梅的生長規(guī)律來寫的）。
貌似紅得發(fā)黑的楊梅，讓我們輕輕咬開它，你又看到了什么？
交流：新鮮紅嫩的果肉???鮮紅的汁水。
按由表及里的順序進行敘述，把楊梅的顏色的微妙變化寫活了。
3、味道。
看著那新鮮紅嫩的果肉，我們?nèi)滩蛔∫浴獓L……????生：…………。
那就讓我們讀讀課文的第六節(jié)，細細地品嘗一下楊梅的味道吧！
讀著讀著，你似乎品嘗到了……？
沒有熟透的楊梅……又酸又甜。
熟透了的楊梅……甜津津???酸味。
4、再讀4—6節(jié)，你再次感受到了什么？
文章寫得如此生動，寄予了作者對楊梅的無比喜愛之情。
四、讀寫結(jié)合。
1、同學(xué)們，你最愛吃的水果有哪些呢？
2、圖片展示（看圖說話）。
能不能按它的形狀、顏色、味道……來具體地說一說。
3、我們也來試著來寫寫你喜愛的果子。
4、動筆寫（抓住特點寫具體）可寫其中的一、兩個特點的片段。（放音樂）。
5、交流寫。
評價：
生動：哪一句。
條理：先……再……最后。
語句：老師也忍不住……。
本文是一篇借物抒情的文章，借助對楊梅的喜愛，進而抒發(fā)自己思念故鄉(xiāng)的思想感情。在研讀文本時，首先和學(xué)生一起探究作者對楊梅的喜愛之情，從而領(lǐng)悟作者思念故鄉(xiāng)的感情。這樣層層深入，符合學(xué)生的認識規(guī)律，利于學(xué)生對文本的解讀和領(lǐng)會。
1、在把握文本的感情基調(diào)后，本文的特色，那就是作者把楊梅寫活了。從楊梅的形狀、顏色、味道這幾方面的敘述。把楊梅的特點具體生動地結(jié)合楊梅的生長過程給寫得有血有肉。詳略分明，層次清楚。這正是我們學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的范本，為此，教學(xué)時，充分利用文本，學(xué)習(xí)本文的寫作特色，試著讓學(xué)生仿寫，做到讀寫聯(lián)姻，從而切實提高學(xué)生的習(xí)作水平。提高課堂四十分鐘的學(xué)習(xí)效率。
2、注重全體參與。
我愛故鄉(xiāng)的楊梅教案篇九
學(xué)科：
語文。
時間：6、2。
教學(xué)目標(biāo)1、本課重點字、詞。2、正確、流利、有感情的朗讀課文。3、理解課文，了解楊梅樹和楊梅果的可愛，體會作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。
重難點重點：有關(guān)描寫楊梅果形狀、顏色、味道的段落。難點：深刻體會作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)過程。
教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖。
一、創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)導(dǎo)入。
二、初讀課文，認讀字詞。
（1）、自由讀課文，畫字詞。
（2）、再讀課文，感悟分析。
三、分析感悟。
（1）、學(xué)習(xí)第一大部分：楊梅樹（抓住重點詞語品讀、感悟）。
（2）、學(xué)習(xí)第二大部分：楊梅果許多游子盡管離開家鄉(xiāng)多年，卻依然難忘故土的一山一水，尤其是見到家鄉(xiāng)的景物，更是睹物思鄉(xiāng)。(導(dǎo)入新課)板書課題。請大家自由讀課文，難讀的地方多讀幾遍，畫出字詞（出示重點詞）認真讀讀課文，想想課文從哪些方面寫的？出示楊梅樹圖片，教師范讀。
1、出示楊梅果形狀圖片。
創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)感情掃除障礙陶冶鍛煉學(xué)生表述能力。
（通過觀察、品讀，從形、色、味三個方面了解楊梅果，體會作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情）(實物引導(dǎo))。
四、小結(jié)(從整體上把握課文)。
五、延伸。
2、指名讀第五自然段,邊聽邊畫出楊梅顏色的句子。
板書設(shè)計。
樹
形
果
色
味
我愛故鄉(xiāng)的楊梅教案篇十
據(jù)李時珍《本草綱目》載：“其形如水楊，而味似梅”，故稱楊梅。
又到夏至蟬鳴，漫山遍野的楊梅也張開了笑臉，被陽光襯的紅彤彤的，在這聒噪的蟬鳴中，楊梅散發(fā)著它獨特的魅力，來二都采摘楊梅的人也絡(luò)繹不絕。人們拾一只早已為之洗凈的籃子便上山去采摘這綠茵叢中一點紅，翻過幾個山頭，來到自家的楊梅山，看著那一顆顆鮮脆欲滴的果實，內(nèi)心是遮掩不住的喜悅。梅農(nóng)輕車熟路的爬上樹梢，去采那被陽關(guān)撫摸過的楊梅，有時會按耐不住自己的嘴饞，摘幾顆放進嘴里，頓時便被那鮮美的味道吸引，在舌尖打轉(zhuǎn)，久久無法平靜下來。
宋代詩人平可正的詩也說：“五月楊梅已滿林，初疑一顆值千金。味勝河溯葡萄重，色比瀘南荔枝深”。我想，這對于二都楊梅來說正是恰如其分，二都楊梅色澤紅潤，體態(tài)飽滿，最重要的是它的鮮味怎是其他水果可比！
“南方果珍，首及楊梅”由于楊梅歷史悠久，品優(yōu)質(zhì)佳，曾被列入貢品，供帝王享用。二都楊梅看似如一顆乒乓球，實際上是由數(shù)萬根像針一樣的尖刺組成，等到成熟，針也漸漸失去了原來的鋒芒，變得柔和，輕輕的咬開一個，那酸酸甜甜來自自然的味道便在唇齒之間游蕩，撬開你的胃，讓你欲罷不能。
梅農(nóng)有時摘了楊梅也會釀酒喝，先將楊梅用紹興老酒洗凈過一遍，然后再放入已經(jīng)灌好燒酒的瓶里密封儲蓄起來，等到再次嘴饞時便開封吃幾顆，楊梅酒還有治病的功效，誰家有人要是感冒或者發(fā)燒了，吃幾個燒酒楊梅便能祛病。曾今的我也嘗過那燒酒楊梅的味道，只是我不勝酒力，當(dāng)楊梅放進嘴里便急忙吐掉，現(xiàn)在回想起來嘴邊有回淌著熏鼻的味道。
結(jié)在樹頭那碩碩的果實，看的惹人喜愛，外地的游客驅(qū)一輛小車便來體驗采摘楊梅的樂趣?？粗嚺牌鸬拈L隊，梅農(nóng)們心里十分的高興，他們知道今年又有滿滿的收獲。他們穿越在山間小道上，偶爾還看見山泉在腳邊流淌，夏至的炎熱在此刻早已忘懷，有時也會取一絲清泉，洗個臉，洗臟兮兮的手。
二都楊梅嬌貴得很，不出半月變悄然而去。忙碌了半個月的梅農(nóng)們，也在這楊梅悄然離去的時候靜靜享受夏的美好，靜靜地，靜靜地，好似半個月前如夢境一般散去。
浙江紹興上虞市驛亭鎮(zhèn)中初三:趙夢雅。
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我愛故鄉(xiāng)的楊梅教案篇十一
1、了解楊梅的特點，能說段落大意。
2、能有感情地朗讀課文，嘗試背誦第二自然段。
3、感受作者喜愛楊梅，熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。
填空：
（ ）的楊梅樹 （ ）的楊梅
寫楊梅樹的是哪一段？從哪些詞語中你感受到了楊梅樹充滿生機活力？
1、品析句子
“細雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露?！?/p>
“細雨如絲”打比方，雨多而密
“甘露”甜甜的露水，說明什么？楊梅樹如絲的春雨滋潤著，好像在喝春天那甜甜的露水，真是舒服極了！
“它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著?！?/p>
擬人手法，充滿活力 顏色四季常綠，歡笑著說明很可愛。
2、朗讀指導(dǎo)從這些詞語中可以看出楊梅樹猶如一個可愛的孩子，它是如此的美麗動人。你喜歡他們嗎？請你用朗讀來表達你對他們的喜愛之情嗎？任選一句試著讀一讀。
段意：楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露，在雨霧中歡笑著。
1、出示要求，開始自學(xué)：
a讀課文，劃詞語：哪些詞語寫出了楊梅特別惹人喜愛？ 簡單地說說你的感受。
b讀句子，品意思：讀讀有這些詞語的句子，想一想第三段分別從哪幾個方面寫楊梅果的？
2、學(xué)生自學(xué)，師巡視。
3、討論交流，完成填空。
a、圓圓的 遍身長刺 平滑的刺 細膩而且柔軟
新鮮紅嫩的果肉 鮮紅的汁水
甜津津 又酸又甜 越吃越愛吃
b把上述詞語歸類，第三段分別從形狀、顏色、味道三方面寫楊梅果，由學(xué)生板書。
c填空
故鄉(xiāng)的楊梅形狀是（ ），它的顏色先是（ ），逐漸變成（ ），最好變成（ ）；楊梅沒熟透時滋味是（ ），熟透后就（ ）。
4、概括段意
5、 朗讀指導(dǎo)：你最喜歡楊梅果的哪一個方面?分別從每一個自然段中找出喜歡的句子讀一讀。
在字里行間我們都深深地感受到了作者對楊梅的喜愛之情，王老師深有同感，我的家鄉(xiāng)所前有楊梅，那就是有名的杜家楊梅，我覺得作者寫楊梅不僅僅是抒發(fā)對楊梅的喜愛，更想抒發(fā)另一種感情。（愛家鄉(xiāng)）
根據(jù)課文內(nèi)容填空：
1、因為（ ），所以我愛故鄉(xiāng)的楊梅。
2、之所以我愛故鄉(xiāng)的楊梅，是因為（ ）。
3、我的故鄉(xiāng)在江南，那里盛產(chǎn)（ ），我愛（ ），我更愛（ ）的故鄉(xiāng)。
我愛故鄉(xiāng)的楊梅教案篇十二
1﹑學(xué)會本課生字﹑新詞。
2﹑有感情地朗讀課文。背誦第二自然段。
3﹑了解故鄉(xiāng)楊梅的可愛。受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。
4﹑學(xué)習(xí)作者按一定順序。抓住特點的觀察方法。培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
學(xué)習(xí)作者是怎樣把楊梅果的形狀﹑顏色﹑味道等特點具體寫出來的。
了解楊梅樹的可愛。學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。
兩課時
課前預(yù)習(xí)要求：
1﹑借助字典。認識本課的10個生字。弄清“貪婪”﹑“吮吸”﹑“伸展”﹑“甘露”﹑“細膩”等詞語的意思。
2﹑正確﹑流利地朗讀課文。
3﹑通讀課文。思考課后練習(xí)中的思考.
練習(xí)2。
4﹑了解自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn)都有哪些。
一﹑導(dǎo)入新課。激情引趣：
二﹑檢查預(yù)習(xí)：
通過演示文稿出示的生字及本課詞語檢查讀音。要求：學(xué)生注意聽?？瓷值淖x音是否準(zhǔn)確。字詞交流。理解詞義。
同桌互讀課文。要求：字音讀正確。把句子讀通順。
你在預(yù)習(xí)的時候。覺得這篇課文的哪句話或哪個自然段最難讀。你能給大家讀讀嗎？
三﹑感知全文。了解內(nèi)容：
你還知道有關(guān)楊梅的哪些知識？
你還想知道有關(guān)楊梅的那些知識？
學(xué)生出示查找的有關(guān)楊梅的信息。
教學(xué)要求：
1﹑知識點：學(xué)會本課生字﹑新詞﹔了解楊梅樹和楊梅果的特點。
2﹑訓(xùn)練點：學(xué)習(xí)作者有順序﹑抓住特點的觀察方法和寫作方法﹔練習(xí)有感情地朗誦和背誦課文。
3﹑教育點：體會作者喜愛楊梅。熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
4﹑創(chuàng)造點：合理板書﹔具體介紹自己喜歡的一種水果。
教學(xué)重點：
深入了解楊梅樹的樣子和楊梅果的形狀﹑顏色﹑味道的特點。學(xué)習(xí)作者的寫作方法。教具﹑學(xué)具準(zhǔn)備：
1﹑教具：文字投影﹑楊梅圖。
2﹑學(xué)具：帶上自己最喜歡的一種水果。
教學(xué)過程：
一﹑激情引趣。導(dǎo)入談話。
同學(xué)們。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)。故鄉(xiāng)的楊梅給你留下什么印象？
讓我們觀看一段錄像。到楊梅的故鄉(xiāng)看一看。(播放錄相)我們打開書?？纯凑n文是從哪幾方面介紹楊梅的。
二﹑初讀全文。整體感知。學(xué)生快速瀏覽課文。
三﹑細讀體會。加深感受。
1﹑故鄉(xiāng)的楊梅樹是什幺樣呢？誰來給大家讀一讀？
2﹑你自己讀讀這一段。劃出描寫楊梅樹的詞語。想想通過這些詞語你體會到了什幺？
3﹑你還有什幺不懂的？
4﹑資料補充理解。
5﹑理解后再讀。
自讀課文4-6自然段。想想你最喜歡楊梅果的哪一個方面？為什么？(學(xué)生自讀課文)
小組深入學(xué)習(xí)。自學(xué)討論4-6自然段。小組選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容：按小組成員的意愿。
自學(xué)討論交流：(自愿選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容)三個參考問題：
1﹑你們選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容寫了楊梅果的什幺？(標(biāo)出重點詞)
2﹑作者是怎樣把它的特點寫出來的？(可批注)
3﹑請你試著讀讀這段話。體會作者的感情。
小組匯報自學(xué)情況。引導(dǎo)學(xué)生進行語言的積累。
1﹑這段話具體寫了楊梅果的什么特點？
形狀：圓圓的。和桂圓一樣大小。遍身生眷小刺。
顏色：淡紅深紅“黑”。果肉新鮮紅嫩。汁水鮮紅。
味道：又酸又甜。甜津津。
2﹑作者是怎樣把這些特點具體寫出來的呢？
四﹑精讀悟情。積累語言。
多么惹人喜愛的楊梅。找出你喜歡的句子讀讀。并背一背。
五﹑總結(jié)課文。練說一種水果：
讀了這篇課文后。你是喜歡楊梅樹。還是喜歡楊梅果？為什么？
介紹自己最喜歡的一種水果。
你帶的是什么水果。你最喜歡它的哪一方面？
自由練說：從一方面介紹自己帶來的水果。要求要說得較具體。講出自己的感情。
同桌練習(xí)介紹?；ハ嘈薷难a充
六﹑拓展練習(xí)：
根據(jù)練說進行課后練筆。在教室作文展示欄展示。
我愛故鄉(xiāng)的楊梅教案篇十三
1、了解故鄉(xiāng)楊梅的可愛，受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。
2、學(xué)習(xí)作者按一定順序，抓特點的觀察方法，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
3、學(xué)會本課新生字、詞。
4、有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。
了解楊梅樹的可愛，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。
容易讀錯。師：我們也請一行的同學(xué)來開小火車，輪流讀課文。師：聽完他們的朗讀，誰想評一評？師：同學(xué)們聽得很認真，評得很準(zhǔn)確?，F(xiàn)在，選你最喜歡的一段讀給大家聽，并說說這段主要講了什么？（生選段個別讀，師根據(jù)生回答板書）。
二理解詞語。
三質(zhì)疑四。
布置作業(yè)。
第二課時。
師
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)作家王魯彥的作品（出示課題，學(xué)生讀）師。
二感知全文，了解內(nèi)容師：好，現(xiàn)在請同學(xué)閉上眼睛，一邊聽我讀課文，一邊在腦海中展現(xiàn)畫面。（師配樂讀課文）師：作者是從哪幾方面介紹故鄉(xiāng)的楊梅的？（板書）。
三逐段品讀1．學(xué)習(xí)第二自然段。師：請同學(xué)們自由讀第二自然段，想想你讀懂了什么？還有哪些地方?jīng)]讀懂？（生自由讀課文）師：
“貪婪”這個詞是什么意思？誰查過字典？師：這個詞本來是一個貶義詞，用在這兒是要貶低楊梅嗎？師：在課文里“甘露”指的是什么？生：（齊）春雨。師：對！可見，有些詞語的理解不能光靠，還要放在課文里讀讀，理解才準(zhǔn)確。師：（簡筆畫）老師這兒畫了幾種樹葉，哪一種是狹長的？（生從眾多樹葉中指出狹長的葉子）師：其它幾種樹葉是什么形狀的呢？請你也用一個準(zhǔn)確的詞語來形容。（生邊指圖邊回答，用上扇形、心形、手掌形、橢圓形等詞語。）。
1．楊梅是圓的，生著小刺?
2．楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。
（用上“染”字說明楊梅的汁水給“我”的嘴唇、舌頭染上了顏色，而且這紅色能保持很久。）。
“津”有三點水，“甜津津”的意思是水分多、汁水甜，很好吃。）師：你們吃過什么東西，吃起來也是甜津津的？（水蜜桃也是甜津津的。我吃過西瓜是甜津津的。還有梨子也是甜津津的。）師：說得不錯。那么熟透了的楊梅是“又酸又甜”、“酸中帶甜”、還是“甜中帶酸”呢？師：作者把楊梅的味道寫得多清楚??！為了說明這一點，作者還接著給我們舉了一個例子，我們一塊來讀一讀。（生齊讀課文）師：同學(xué)們在以后的寫作中，也可以用舉例子的方法來說清事物的特點。
1在小組內(nèi)介紹自己喜歡的一種水果。（組內(nèi)說，全班說。）。
2布置作業(yè)：為一種水果寫一段介紹。（形狀顏色味道）。
這篇文章是作家在西北生病時看到窗外的綿綿細雨，不禁想到了家鄉(xiāng)，思念故鄉(xiāng)時寫的，原文可長的很哪，對楊梅還有許多精彩的描寫，比如，拿它和荔枝對比寫，“荔枝的光色是呆板的，像玻璃，像魚目；楊梅的光色卻是生動的，像映著朝霞的露水呢！”
還有這樣的描寫：“人家把它一船一船的載來，一擔(dān)一擔(dān)的挑來，我們一籃一籃的買了進來，掛一籃在檐口下，放一籃在水缸蓋上，倒上一臉盆，用冷水一洗，一顆一顆地放進嘴里，一面還沒有吃了，一面又早已從臉盆里起了一顆，一口氣吃了一二十顆，有時來不及把它的核一一吐出來，便一直吞進了肚里?！?/p>
怎么樣，是不是口水流出來了，快去找來原文，和課文對照著好好讀一讀，品一品吧！
我愛故鄉(xiāng)的楊梅教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認讀本課的9個生字，積累詞語11個，反義詞3對。指導(dǎo)書寫“唇”。
2、知道課文分哪幾方面來介紹楊梅，并能找到并讀懂有關(guān)句子。
3、通過感情朗讀課文，體會作者喜歡楊梅，借楊梅抒發(fā)對故鄉(xiāng)熱愛之情。
教學(xué)重點：
1、正確認讀本課的生字，積累詞語，反義詞3對。指導(dǎo)書寫“唇”。
2、知道課文分哪幾方面來介紹楊梅，并能找到并讀懂有關(guān)句子。
教學(xué)難點：知道課文分哪幾方面來介紹楊梅，并能找到并讀懂有關(guān)句子。
教學(xué)過程：
一、以情激趣，導(dǎo)入新課。
3、作者的故鄉(xiāng)在哪里？（快速讀課文）。
4、端午節(jié)過后，楊梅樹上掛滿了楊梅。（出示圖片）作者在文章中不僅寫楊梅，更主要的是還流露出對故鄉(xiāng)的愛。
5、學(xué)習(xí)課文4——6小節(jié)。
過渡：課文是從哪幾方面來體現(xiàn)作者愛楊梅的呢？自己來讀讀課文的4——6小節(jié)。
2、分節(jié)讀4——6小節(jié)。板書：形狀??顏色??味道。
3、挑選自己最喜歡的一個特點讀一讀，想想課文是怎么具體描寫這一特點的，說說你讀懂了什么。
4、分句讀懂句子。
（1）、出示句子：
楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。
學(xué)習(xí)生字“桂”、讀詞“桂圓”出示圖片比較桂圓和楊梅。
再讀句子。（個別讀、齊讀）。
（2）、出示句子：
等楊梅漸漸長熟，刺也漸漸軟了，平了，摘一個放進嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細膩而且柔軟。
（3）、出示句子：
楊梅先是淡紅的，隨后變成深紅，最后幾乎變成黑的了。
自己讀讀句子，你讀懂了什么？（楊梅的顏色在變化）。
板書：淡紅?深紅?黑（出示圖片）。
你從哪些詞看出楊梅的顏色在發(fā)生變化？
（師生配合讀句子，個別讀、齊讀）。
填空練習(xí)：
（4）、出示句子：
它不是真的變黑，因為太紅了，所以像黑的。你輕輕咬開它，就可以看見那新鮮紅嫩的果肉，嘴唇上舌頭上同時染滿了鮮紅的汁水。
讀文中句子。補充板書：黑紅（紅得發(fā)黑）。
指導(dǎo)書寫“唇”。
指導(dǎo)朗讀。
（5）、出示句子：
沒有熟透的楊梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越愛吃。
自己讀讀句子，你讀懂了什么？（楊梅的味道在變化，）。
怎么變？板書：又酸又甜??甜津津。
熟透的楊梅可好吃了，讓人越吃越想吃，作者小時侯貪吃楊梅，還發(fā)生了一件有趣的事呢！自己讀一讀，質(zhì)疑。
這事太有趣了，我們一起來讀讀第6小節(jié)。
5、小結(jié)：作者觀察得真仔細啊！把楊梅的形狀、顏色、味道寫得清清楚楚，讓人口水都要留下來了！
現(xiàn)在，小組再讀4—6節(jié)，然后用筆劃劃好詞好句，用上這些好詞好句的句子練習(xí)說話。
我愛故鄉(xiāng)的楊梅，因為??????????????????????????????。
二、學(xué)習(xí)課文第2小節(jié)。
過渡：楊梅那么好吃，那結(jié)楊梅的楊梅樹又是怎么樣的呢？
1、自由讀第2小節(jié)，用筆劃出你喜歡的描寫楊梅樹德的句子。
2、有感情地朗讀。
三、學(xué)習(xí)課文第1小節(jié)，升華情感。
過渡：無論是楊梅還是楊梅樹，都是那么惹人喜愛，難怪作者要飽含深情地說——（生）：我愛故鄉(xiāng)的楊梅。
四、拓展訓(xùn)練。
五、鞏固練習(xí)。
我愛故鄉(xiāng)的楊梅教案篇十五
教學(xué)媒體?ppt。
課前學(xué)生準(zhǔn)備?充分預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)流程?一、激發(fā)興趣，揭示課題。
1.板書課題，讀題。
二、自讀課文，整體感知。
1.自由借助拼音，朗讀課文，自學(xué)生字新詞要求：字音讀準(zhǔn)，不加字漏字。
2.檢查交流。
（1）抽讀生字卡片。
（3）接龍讀課文。（師生評議）。
3.理清層次。
（1）按課文內(nèi)容填空。
三、講讀課文，體會感悟。
1.學(xué)習(xí)第2節(jié)。
（1）學(xué)生自由讀。
（2）朗讀自己喜歡的句子，說理由。
（4）讓我們一起用欣喜、喜歡的語氣來讀讀第二節(jié)。
2.學(xué)習(xí)3—6節(jié)。
交流，板書：數(shù)量、樣子、顏色、味道。
（2）你對楊梅果的什么特點最感興趣？請你選擇其中一個特點讀一讀。
指名朗讀。
形狀：楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。
（3）師：表示顏色的詞溜走了，你還會說嗎？
（4）和同桌一起扮演楊梅來介紹楊梅的模樣。
說話訓(xùn)練：我是楊梅，（形狀），（小刺）。
四、拓展訓(xùn)練。
說話訓(xùn)練：你知道自己故鄉(xiāng)的特產(chǎn)嗎？選擇一種特產(chǎn)作個介紹好嗎？
五、復(fù)習(xí)鞏固：
1.過渡：初步了解了課文，讓我們來寫寫課文中的生字新詞吧。
2.重點：膩（筆畫較多，注意右邊沒有撇和點）。
3.學(xué)生練寫生字。
教學(xué)反思?這篇文章語言文字非常優(yōu)美、精練簡潔，在教學(xué)中我結(jié)合學(xué)生的實際，為學(xué)生創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，運用多種教學(xué)方法和手段，讓學(xué)生在朗讀中體驗，通過仿讀、比賽讀、配樂讀等多種方式讀出作者的喜愛楊梅熱愛故鄉(xiāng)的感情。從而受到愛的熏陶，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的美好情感。誦讀是學(xué)習(xí)本課的學(xué)習(xí)方法之一。讓學(xué)生自己去觀察、體驗、交流自己的真實感受，通過師生、生生之間的平等溝通、合作交流，使學(xué)生的主體地位、主體能力、主體人格得到真實的再現(xiàn)。同時在尊重學(xué)生愿望的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過背誦、摘抄等形式進行語言積累，豐富了寫作素材，提高了語文素養(yǎng)。
我愛故鄉(xiāng)的楊梅教案篇十六
細雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。
端午節(jié)過后，楊梅樹上掛滿了楊梅。
楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小剌。等楊梅漸漸長熟，剌也漸漸軟了，平了。摘一個放進嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的剌，使人感到細膩而且柔軟。
可移植性先是淡紅的，隨后變成深紅，最后幾乎變成黑的了。它不是真的變黑，因為太紅了，所以像黑的。你輕輕咬開它，就可以看見那新鮮紅嫩的果肉，嘴唇上舌頭上同時染滿了鮮紅的汁水。
我愛故鄉(xiāng)的楊梅教案篇十七
我的故鄉(xiāng)盛產(chǎn)楊梅，每當(dāng)楊梅成熟時，四面八方的客人都會來我們這兒。尤其是我，我最愛吃楊梅了。
楊梅，又叫龍晴、朱紅,因其形狀像楊子、味道似梅子,所以取名叫楊梅。
楊梅遍身長著小刺，等楊梅慢慢長熟，刺軟了的時候摘一個放進嘴里，不僅甜似蜜，而且很新鮮。它的大小和桂圓差不多。
楊梅先是青的，再是淡紅的，隨后是深紅的，最后幾乎變成黑的了。青的楊梅非常酸，漸漸變紅時，稍微不酸一些，變成深紅時，那就是甜中略帶微酸，熟透了就甜津津的。
楊梅不但好吃，還有藥用價值和營養(yǎng)價值。
楊梅富含纖維素、維生素和一定量的蛋白質(zhì)、脂肪、果膠及八種對人體有益的氨基酸，其果實中鈣、磷、鐵含量要高出其它水果十多倍。
楊梅有生津止渴、健脾開胃之功效，多食不僅無傷脾胃，而且還有解毒祛寒的功效。楊梅的果實、核、根、皮均可入藥。果核可治腳氣，根可止血理氣，樹皮泡酒可治跌打損傷，紅腫疼痛等。用白酒浸泡的楊梅在盛夏時節(jié)，食之會頓覺神清氣爽，消暑解膩。腹瀉時，取楊梅熬濃湯即可止泄，具有收斂作用。楊梅還具有消食、除濕、解暑、御寒、止瀉、利尿、助消化、防止霍亂、生津止咳等功能，有“果中瑪瑙”之譽。
同學(xué)們，我們家鄉(xiāng)的楊梅是否已令你垂涎三尺了呢？別急，今年楊梅成熟之際，我請客！
我愛故鄉(xiāng)的楊梅教案篇十八
我愛故鄉(xiāng)的楊梅課文篇幅短小，層次清楚。今天小編就給大家?guī)砦覑酃枢l(xiāng)的楊梅教案，歡迎大家參考。
1﹑學(xué)會本課生字﹑新詞。
2﹑有感情地朗讀課文﹐背誦第二自然段。
3﹑了解故鄉(xiāng)楊梅的可愛﹐受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。
4﹑學(xué)習(xí)作者按一定順序﹐抓住特點的觀察方法﹐培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
學(xué)習(xí)作者是怎樣把楊梅果的形狀﹑顏色﹑味道等特點具體寫出來的。
了解楊梅樹的可愛﹐學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。
1﹑借助字典﹐認識本課的10個生字﹐弄清“貪婪”﹑“吮吸”﹑“伸展”﹑“甘露”﹑“細膩”等詞語的意思。
2﹑正確﹑流利地朗讀課文。
3﹑通讀課文﹐思考課后練習(xí)中的思考. 練習(xí)2。
4﹑了解自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn)都有哪些。
通過演示文稿出示的生字及本課詞語檢查讀音。要求﹕學(xué)生注意聽﹐看生字的讀音是否準(zhǔn)確。字詞交流﹐理解詞義。
同桌互讀課文﹐要求﹕字音讀正確﹐把句子讀通順。
你在預(yù)習(xí)的時候﹐覺得這篇課文的哪句話或哪個自然段最難讀﹐你能給大家讀讀嗎﹖
你還知道有關(guān)楊梅的哪些知識﹖
你還想知道有關(guān)楊梅的那些知識﹖
學(xué)生出示查找的有關(guān)楊梅的信息。
1﹑知識點﹕學(xué)會本課生字﹑新詞﹔了解楊梅樹和楊梅果的特點。
2﹑訓(xùn)練點﹕學(xué)習(xí)作者有順序﹑抓住特點的觀察方法和寫作方法﹔練習(xí)有感情地朗誦和背誦課文。
3﹑教育點﹕體會作者喜愛楊梅﹐熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
4﹑創(chuàng)造點﹕合理板書﹔具體介紹自己喜歡的一種水果。
1﹑教具﹕文字投影﹑楊梅圖。
2﹑學(xué)具﹕帶上自己最喜歡的一種水果。
同學(xué)們﹐通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)﹐故鄉(xiāng)的楊梅給你留下什么印象﹖
讓我們觀看一段錄像﹐到楊梅的故鄉(xiāng)看一看。(播放錄相)我們打開書﹐看看課文是從哪幾方面介紹楊梅的。
1﹑故鄉(xiāng)的楊梅樹是什幺樣呢﹖誰來給大家讀一讀﹖
3﹑你還有什幺不懂的﹖
4﹑資料補充理解。
5﹑理解后再讀。
自讀課文4-6自然段。想想你最喜歡楊梅果的哪一個方面﹖為什么﹖(學(xué)生自讀課文)
小組深入學(xué)習(xí)﹐自學(xué)討論4-6自然段。小組選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容﹕按小組成員的意愿。
自學(xué)討論交流﹕(自愿選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容)三個參考問題﹕
1﹑你們選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容寫了楊梅果的什幺﹖(標(biāo)出重點詞)
2﹑作者是怎樣把它的特點寫出來的.﹖(可批注)
3﹑請你試著讀讀這段話﹐體會作者的感情。
小組匯報自學(xué)情況﹐引導(dǎo)學(xué)生進行語言的積累。
1﹑這段話具體寫了楊梅果的什么特點﹖
形狀﹕圓圓的﹐和桂圓一樣大小﹐遍身生眷小刺。
顏色﹕淡紅深紅“黑”﹐果肉新鮮紅嫩﹐汁水鮮紅。
味道﹕又酸又甜﹐甜津津。
2﹑作者是怎樣把這些特點具體寫出來的呢﹖
多么惹人喜愛的楊梅﹐找出你喜歡的句子讀讀﹐并背一背。
讀了這篇課文后﹐你是喜歡楊梅樹﹐還是喜歡楊梅果﹖為什么?
介紹自己最喜歡的一種水果。
你帶的是什么水果﹐你最喜歡它的哪一方面﹖
自由練說﹕從一方面介紹自己帶來的水果。要求要說得較具體﹐講出自己的感情。
同桌練習(xí)介紹﹐互相修改補充
根據(jù)練說進行課后練筆﹐在教室作文展示欄展示。
我愛故鄉(xiāng)的楊梅教案篇十九
1、學(xué)會本課生字新詞，了解楊梅的特點。
2、體會作者喜愛楊梅、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
3、學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫作方法。
理解、體會楊梅的可愛，體會作者喜愛楊梅、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫作方法。
課件。
1、同學(xué)們，我們祖國地大物博，每個地方都有許多有特色的水果，河北有蘋果、鴨梨，新疆有葡萄、哈密瓜，海南島有香蕉、椰子，知道我們家鄉(xiāng)有哪些特色水果嗎？（金柑、楊梅、桑果）其中，有一種水果被譽為江南奇珍、百果之王，猜猜它是什么？（課件出示楊梅，板書）。
2、你們喜歡楊梅嗎？用一句話來說說你喜愛它的理由。
3、楊梅色鮮、味美，難怪有這么多人對它愛不釋手。其中有一位北侖籍的.作家，名字叫王魯彥，他也和我們一樣喜愛北侖的楊梅，還特地寫了一篇以此為題的文章《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》（把課題補充完整），這就是今天我們要來學(xué)習(xí)的課文，一起把課題讀一讀。想一想課題中哪個字體現(xiàn)了作者對故鄉(xiāng)楊梅的感情？（愛字帶點）再讀課題。
1、小小的楊梅到底有何魅力能讓作者如此喜愛呢？請大家打開書本，翻到141頁。輕輕地讀一讀課文，遇到不認識的字詞多讀幾遍，要把課文讀通順，并在每個自然段前標(biāo)上段序。
2、反饋交流：把自己喜歡的段落讀一讀與大家一起分享。（隨機指正生字讀音）。
過渡：通過第一遍的朗讀，我們解決了生字的讀音問題，并且能把課文讀通順了。
下面，請同學(xué)們再讀課文，想一想你能從哪些句子中讀出作者對楊梅的喜愛？用筆劃出來，多讀幾遍，并在旁邊寫上你的理解或體會。（學(xué)生自讀感悟）。
寫一篇有關(guān)故鄉(xiāng)作文。
我愛故鄉(xiāng)的楊梅教案篇二十
一、本課的教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)本課的13個生字，初讀課文，了解課文大體內(nèi)容。
2、朗讀課文，形成以讀悟情的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生對植物的熱愛之情。
3、讓學(xué)生明白課文哪幾個自然段是寫楊梅的，各寫了楊梅的哪些特點，是怎樣把它寫具體的，進而形成根據(jù)相應(yīng)語句概括特點及意思的能力。
4、在讀書、理解、美讀、感悟的基礎(chǔ)上，形成自己的情感、態(tài)度和價值觀。
5、背誦課文。
二、教學(xué)重難點：
1、有感情地朗讀課文，理解課文哪幾個自然段是寫楊梅的，各寫了楊梅的哪些特點，是怎樣把它寫具體的。
2、在理解課文以及美讀的基礎(chǔ)上，流暢地背誦課文。
三、教學(xué)時間：2課時。
四、教學(xué)方法：感情朗讀，講解、指導(dǎo)法，探究法，討論法。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：搜集楊梅生長過程、品種特色等有關(guān)資料，制作電腦課件。條件允許的情況下帶幾個楊梅果到課堂上來，邊觀察實物，邊上課。
六、教學(xué)過程：
我打算依據(jù)下列程序進行這篇課文的分析與教學(xué)。
(一)、首先范讀課文，使學(xué)生對課文內(nèi)容有一個大致的了解。接著學(xué)習(xí)生字詞，解決課文朗讀過程中的障礙。
(二)、指名分段朗讀課文，檢查學(xué)生對課文內(nèi)容的初步熟練程度，同時正音，為后面的感情朗讀、美讀品味打下基礎(chǔ)。
(三)、抓住楊梅樹的特點和美麗可愛以及楊梅果的形、色、味三方面展開美讀、理解、感悟。首先指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第二自然段，讓學(xué)生從“一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著?！钡日Z句中感悟楊梅樹的勃勃生機和美麗可愛。接下來指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀此段，達到熟讀成誦，同時指導(dǎo)學(xué)生感悟這段文字寫得美在哪里。
我愛故鄉(xiāng)的楊梅教案篇二十一
語文。
：6、2。
1、本課重點字、詞。2、正確、流利、有感情的朗讀課文。3、理解課文，了解楊梅樹和楊梅果的可愛，體會作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。
有關(guān)描寫楊梅果形狀、顏色、味道的段落。難點：深刻體會作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖。
一、創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)導(dǎo)入。
二、初讀課文，認讀字詞。
（1）、自由讀課文，畫字詞。
（2）、再讀課文，感悟分析。
三、分析感悟。
（1）、學(xué)習(xí)第一大部分：楊梅樹（抓住重點詞語品讀、感悟）。
（2）、學(xué)習(xí)第二大部分：楊梅果許多游子盡管離開家鄉(xiāng)多年，卻依然難忘故土的一山一水，尤其是見到家鄉(xiāng)的景物，更是睹物思鄉(xiāng)。(導(dǎo)入新課)板書課題。請大家自由讀課文，難讀的地方多讀幾遍，畫出字詞（出示重點詞）認真讀讀課文，想想課文從哪些方面寫的？出示楊梅樹圖片，教師范讀。
1、出示楊梅果形狀圖片。
創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)感情掃除障礙陶冶鍛煉學(xué)生表述能力。
（通過觀察、品讀，從形、色、味三個方面了解楊梅果，體會作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情）(實物引導(dǎo))。
四、小結(jié)(從整體上把握課文)。
五、延伸。
2、指名讀第五自然段,邊聽邊畫出楊梅顏色的句子。
板書設(shè)計。
樹
形
果
色
味
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