心得體會是我們個人成長過程中不可或缺的一部分，它有助于我們不斷進(jìn)步和提高。寫心得體會時，可以注重文字的邏輯性和條理性，使文章更加清晰易懂。接下來，讓我們一起來看看以下是小編為大家收集整理的一些心得體會范文。
識字教學(xué)策略心得體會篇一
辜通芬。
今年，我接手了二年級的語文教學(xué)，望著満本的生字這有點(diǎn)兒束手無策之感。識字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，剛剛?cè)雽W(xué)不久的低年級學(xué)生，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識字，這就決定了識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，教師要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力?；谶@樣的認(rèn)識，我對低年級識字教學(xué)進(jìn)行了探索。
1．根據(jù)兒童的思維特點(diǎn)，把抽象的符號具體形象化。
識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動的。如果孩子們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識字，主動識字。
2．利用游戲的形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣。
興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)??將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。
3．利用多媒體課件，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與識字教學(xué)。
教學(xué)中，教師還可以充分利用多媒體課件，讓學(xué)生來觀看一個個充滿神秘色彩的文字。如：先出一組象形字，這組字采用由實(shí)物圖到象形字，再到現(xiàn)代漢字簡化字，逐漸演變的動畫形式出現(xiàn)，富有動感的，生動有趣的畫面一定會使學(xué)生產(chǎn)生神秘感，同時也調(diào)動了學(xué)生的多種感官參與識字教學(xué)。實(shí)踐證明，利用多媒體課件進(jìn)行識字教學(xué)，簡化了思維過程，減輕了記憶的強(qiáng)度，促進(jìn)了思維的正遷移，有利于培養(yǎng)良好的認(rèn)知策略，激起學(xué)生去探索這蘊(yùn)含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望。
4。給字配“畫”，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
在識字教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。簡筆畫言簡意賅、形象生動，而且內(nèi)蘊(yùn)豐富，給人以極大的想象空間。低年級兒童對圖畫的興趣濃于文字，在生字字形教學(xué)中，教師要不失時機(jī)地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，給生字配上“身體動畫”“思維動畫”，初步培養(yǎng)他們的識字能力。給字配“畫”恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合在圖畫與文的巧妙聯(lián)系中，豐富了學(xué)生的想象，使學(xué)生生動地識字，有效地提高學(xué)習(xí)效率。
5．開展實(shí)踐活動，把學(xué)生引向廣闊的生活空間。
教師從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開展實(shí)踐活動。采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識字，教師在教學(xué)中就要注意和社會生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨人更廣闊的周圍環(huán)境，以吸收各種信息，擴(kuò)展想象和思維的空間。因此，當(dāng)學(xué)生掌握了識字方法，樂于識字，善于識字后，教師就要有意識地讓學(xué)生在生活中識字。
總之，小小漢字，奧妙無窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵學(xué)生想象，實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅。從而使枯燥的識字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。
識字教學(xué)策略心得體會篇二
“烙餅問題”以前是“奧數(shù)”輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)的內(nèi)容，現(xiàn)在放在了“數(shù)學(xué)廣角”，我個人覺得這類內(nèi)容應(yīng)該是屬于問題解決的內(nèi)容，理解的難道大，數(shù)學(xué)思考性強(qiáng)。《烙餅問題》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》（人教版）四年級第七冊數(shù)學(xué)廣角中的內(nèi)容。教材編排這一內(nèi)容，目的是通過對烙餅問題的研究，使學(xué)生初步體會統(tǒng)籌思想在解決實(shí)際問題中的作用，認(rèn)識解決問題策略的多樣性，尋找解決問題的最優(yōu)方案。
因此，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：知識與技能目標(biāo)：
1、通過操作學(xué)具模擬烙餅過程，初步體會運(yùn)籌思想在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用。
2、使學(xué)生認(rèn)識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識。過程與方法目標(biāo)：使學(xué)生理解優(yōu)化的思想，形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識，提高學(xué)生解決問題的能力。情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)：使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，生活中的簡單問題。教學(xué)重點(diǎn)是體會優(yōu)化的思想。教學(xué)難點(diǎn)是掌握3個餅烙的時候的統(tǒng)籌方法。
反思今天這堂課，具體有以下幾點(diǎn)體會：
1、數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)性強(qiáng)，數(shù)學(xué)味濃。
在本課的教學(xué)設(shè)計和實(shí)施中，我采用“主題式”數(shù)學(xué)課堂活動的形式，以“烙餅”為主題，以“數(shù)學(xué)思想方法”的學(xué)習(xí)為主線，圍繞“怎樣烙，才能盡快吃上餅？”設(shè)計了烙1張餅要多長時間；烙2張明確烙餅規(guī)則；烙3張餅體驗(yàn)優(yōu)化思想；烙4張、5張、6張、7張、8張餅尋找規(guī)律。四個活動層層遞進(jìn)，結(jié)構(gòu)性、思考性強(qiáng)，體現(xiàn)出濃濃的數(shù)學(xué)味。
2、較好地擺正了“生活”與“數(shù)學(xué)”的關(guān)系。
“怎樣烙，才能盡快吃上餅？”從情景材料看是一個生活問題，但從數(shù)學(xué)的角度去看，卻是一個經(jīng)典的數(shù)學(xué)問題，里面包含了豐富的數(shù)學(xué)思想與方法——優(yōu)化思想。今天我用學(xué)生易于理解的生活實(shí)例（實(shí)際生活中的烙餅與數(shù)學(xué)中的烙餅是有所不同的，它忽略了一個拿開冷了，重新再烙要多花時間的現(xiàn)實(shí)性），從而讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)與生活是有聯(lián)系的，數(shù)學(xué)是源于生活，但數(shù)學(xué)不完全是生活，數(shù)學(xué)要高于生活。這里的生活實(shí)例是一個原型，目的是建模，體會數(shù)學(xué)思想與方法。
3、學(xué)習(xí)方式靈活、多樣，學(xué)生參與的積極性、主動性強(qiáng)，效果好。四個活動，每個活動我都為學(xué)生提供獨(dú)立思考、動手操作、合作探究、展示交流的時間和空間，讓學(xué)生經(jīng)歷提出數(shù)學(xué)問題——解決數(shù)學(xué)問題——發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律——建構(gòu)數(shù)學(xué)模型過程。
4、數(shù)學(xué)思想方法的滲透還需繼續(xù)。本單元主要是通過日常生活中的烙餅、沏茶、碼頭卸貨等一些簡單事例，讓學(xué)生嘗試從優(yōu)化的角度在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案，初步體會運(yùn)籌思想在實(shí)際生活中的應(yīng)用。運(yùn)籌思想是比較系統(tǒng)、抽象的數(shù)學(xué)思想方法，這節(jié)課只是讓學(xué)生通過簡單“烙餅問題”的事例，初步體會運(yùn)籌思想在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用。而運(yùn)籌思想不是僅靠這一節(jié)課就能讓學(xué)生領(lǐng)悟清楚的，在今后的教學(xué)中還需要繼續(xù)注重這方面的滲透，讓數(shù)學(xué)思想在學(xué)生的頭腦中扎根。
識字教學(xué)策略心得體會篇三
小學(xué)生天真活潑，好唱好跳，思維活躍的年齡特征，我們應(yīng)該不失時機(jī)地利用兒童智力發(fā)展的最佳時期，積極挖掘教材本身所蘊(yùn)涵的創(chuàng)新因素，把快樂引進(jìn)課堂，讓孩子們通過積極參與，深切感受到有趣游戲的快樂，思維創(chuàng)新的快樂，互相幫助的快樂，獲得成功的快樂??學(xué)實(shí)踐中，為了讓學(xué)生能在短期內(nèi)識記大量生字，掃清認(rèn)讀障礙，提前閱讀寫作，更為了讓孩子們“人生識字聰明始”，我借鑒和創(chuàng)造了許多“創(chuàng)新識字”的方法，力爭營造出一種自主、協(xié)作、創(chuàng)新的新型課堂教學(xué)情境，寓教于樂。
一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)識字欲望。
六七歲的孩子，特別活潑好動，對身邊的一切都充滿了好奇。如果在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的情境，總能激發(fā)出他們的熱情，使他們盡快地、全身心地融人識字教學(xué)過程中。布魯納說：“學(xué)習(xí)的最大興趣，乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！奔偃缱R字教學(xué)只是單純?yōu)樽R字而識字進(jìn)行教學(xué)，會使識字教學(xué)變成枯燥無味的苦差使，讓學(xué)生望而生畏，失卻學(xué)習(xí)的興趣和動力。但是，如果我們能夠在教學(xué)的過程中重視生活情境的創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生熟悉的或不太熟悉的生活場景在課堂教學(xué)中再現(xiàn)出來，并引導(dǎo)學(xué)生置身于這些生活情境之中，去親自體驗(yàn)感受，產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)與我們的生活密切相關(guān)的意識，就會縮短與學(xué)習(xí)內(nèi)容的距離，并激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)的欲望與熱情。在這個基礎(chǔ)上進(jìn)行識字教學(xué)，學(xué)生就能盡快地、全身心地投入到學(xué)習(xí)的過程中去。學(xué)生也就容易體驗(yàn)到學(xué)習(xí)過程中愉悅快樂。
二、形式靈活多樣，優(yōu)化識字教學(xué)。
現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：人處于良好的心理狀態(tài)時，注意力、觀察力、記憶力以及想象力等都會提高。因此，我采用不同的課堂教學(xué)方法，讓學(xué)生輕松識記生字，同時培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。
1.念順口溜，巧記字形。在識字教學(xué)中，有些漢字可以根據(jù)其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)編成幽默風(fēng)趣的順口溜，讀來瑯瑯上口，激發(fā)了兒童學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣，幫助兒童記憶字形。如學(xué)“愛”字念：“爪字頭，平寶蓋，小朋友真可愛?！睂W(xué)“隊”字念：“隊旗右邊站個人，手兒舉起行隊禮。”經(jīng)常使用這種方法，熟能生巧，學(xué)得時間長了，學(xué)生自己也能嘗試編順口溜了?？次覀儼嘈∨笥丫幍模骸靶⌒°U筆尖尖頭，上小下大要記牢（尖）；小朋友們要坐直，身體不正就要歪（歪）；大口媽媽等小口，小口要回家（回）??”。
2.編猜字謎，趣味識字。
識字教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生編猜字謎，激勵他們觀察字形，展開聯(lián)想，能極大地調(diào)動學(xué)生的好奇心和積極性。如猜猜“大雨下在橫山上，什么字（雪）？一口咬掉牛尾巴，什么字（告）？十張口，一顆心，動腦猜猜什么字（思）？一個豬槽兩頭通，六頭小豬兩頭拱（非）；城里住著十萬人，八萬人去打仗，二萬人守城門（界）”等，學(xué)生在笑聲中猜，在猜謎中記，效果事半功倍。
3.動手畫畫，樂記字形。筆畫言簡意賅，形象生動，而且內(nèi)蘊(yùn)豐富，給人以極大的想象空間，低年級兒童對圖畫的興趣濃于文字，恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合圖畫在圖與文的巧妙聯(lián)系中識字，能有效提高學(xué)習(xí)效率。如象形字“日、月、水、火、山、石、田、土”等，可以讓學(xué)生跟著老師畫出簡筆畫，學(xué)生依形識記，很容易就掌握了這些字。又如教學(xué)“但聞鳥鳴聲”中的“聞”字，教師運(yùn)用多媒體畫一扇門，門里畫一只耳朵，提問學(xué)生“耳朵躲在門里面干什么？”學(xué)生通過看圖就能輕松理解“聞”就是“聽”。
4.參與表演，主動識字。
低年級學(xué)生對客觀抽象的知識較難記憶，他們以具體形象思維為主，根據(jù)這一特點(diǎn)，我在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行動作表演，增強(qiáng)教學(xué)的形象性，幫助學(xué)生形象地識記字形。如教“休息”的“休”字，可以讓兩名學(xué)生上臺表演，一人當(dāng)樹，一人靠在樹下休息，學(xué)生既記住字形，又明白了字意；又如教學(xué)“從”和“眾”，也可以先請兩人上臺，說明兩個人是“從”，再添一人是“眾”等。
三、運(yùn)用多種途徑，鞏固識字成果。
心理學(xué)研究表明，人的遺忘規(guī)律是先快后慢。因此，教學(xué)新課之后要及時復(fù)習(xí)。在學(xué)生對字形掌握到一定程度時，我就采取生動有趣、靈活多樣的教學(xué)手段，結(jié)合課文內(nèi)容開展一些競賽性的鞏固識字游戲活動，使學(xué)生人人參與，讓他們在輕松活潑、新穎有趣的活動中產(chǎn)生良好的無意識記憶，從而獲得牢固印象。在教學(xué)中，主要采用以下一些游戲。
1.啄木鳥治?。憾嗝襟w出示一棵大樹，樹葉上掛滿卡片，上面的生字有的是對的，有的是錯的，請小朋友當(dāng)啄木鳥醫(yī)生，找出錯誤的生字，并將它治好。
2.小蜜蜂采蜜：請一學(xué)生戴上小蜜蜂頭飾，在輕快的音樂聲中飛到同學(xué)中，其他小朋友一起拍手唱兒歌：“小蜜蜂，小蜜蜂，起得早，勤做工?！毙∶鄯滹w到誰面前，就請誰讀字音，讀得好的接下去扮成小蜜蜂，又請同學(xué)讀，最后評出讀得最準(zhǔn)的小蜜蜂，獎給小蜜蜂圖片，激勵他們也要像小蜜蜂一樣勤于學(xué)習(xí)，勤于積累。
3.智力大轉(zhuǎn)盤：有些形近字可以用轉(zhuǎn)盤來加深鞏固，如“請、清、情、晴、睛”，將“青”字寫在轉(zhuǎn)盤當(dāng)中，偏旁寫在轉(zhuǎn)盤周圍，慢慢轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，就能直觀地發(fā)現(xiàn)不同偏旁和“青”能組成不同的字，通過比較，學(xué)生很快記住字形字意，而且不易混淆?？梢赃\(yùn)用這種方法的還有很多，如“苗、描、瞄、貓、錨”、“包、抱、飽、跑、炮、泡”等。
4.筆畫接力。有些字的筆順容易搞錯，這時可以用“筆畫接力”的方法。如“片、善、轉(zhuǎn)、歌、準(zhǔn)”等字，學(xué)生常常會顛倒筆順，在教學(xué)中，等學(xué)生書空唱完筆順后，就可以讓學(xué)生分組到黑板上進(jìn)行“筆畫接力”比賽，每人寫一筆，比比哪組寫得又對又快。
5.找朋友：（1）多媒體出示一排偏旁，一排字，請小朋友找找看，哪個字和哪個偏旁是朋友，可以組成新的字。（2）出示一個偏旁，說說誰能和這個偏旁做朋友。如出示“口”字旁，“欠、乞、十、刁、土”等都能和它做朋友，組成新的字“吹、吃、葉、叼、吐”。
除了以上幾種識字教學(xué)方式以外，還可以寓識字教學(xué)于學(xué)生的相互交往中，讓同學(xué)互交朋友，互認(rèn)姓名。我們生活的學(xué)校、社會、家庭無處不有識字的好教材，如街上引人注目的廣告牌，物品標(biāo)牌、包裝袋，家庭里各式生活用品，電視里的少兒節(jié)目等都可以作為識字教材，引導(dǎo)他們愉快地識字。這樣看似無意、實(shí)為有心的做法，識字效果往往會出乎意料?？傊?，小小漢字，奧妙無窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵學(xué)生多多實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅，從而使枯燥的識字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生興趣和熱情探索的熱土。
識字教學(xué)策略心得體會篇四
2017年9月5日，歷時半天的初中語文學(xué)科新教材教研會培訓(xùn)拉下了帷幕。
經(jīng)過半天的學(xué)習(xí)，聆聽市進(jìn)修學(xué)校老師的譯讀，以及語文學(xué)科特級教師的講解，我深有體會。下面我就從以下幾方面談一下自己粗淺的認(rèn)識：
一、整體把握，取其理念。
二、在部編教材培訓(xùn)的過程中，我在專家的講解中明白了新教材編寫的理念：以人文主題和語文要素來組織單元，創(chuàng)建靈活的單元結(jié)構(gòu)，努力做到一課一得，建構(gòu)適合中學(xué)生的語文核心的素養(yǎng)體系和三位一體的閱讀教學(xué)設(shè)計。即由“教讀”到“自讀”再到“課外閱讀”強(qiáng)化閱讀教學(xué)。怎樣更好的利用教材區(qū)分教讀與自讀。改變初中語文課堂閱讀教學(xué)現(xiàn)狀：以“教”代“讀”、重“義”輕“文”。溝通課內(nèi)外閱讀，強(qiáng)調(diào)單篇閱讀與整本書閱讀的結(jié)合。在整個語文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生真正做到多讀書，好讀書，讀好書，讀整體的書。
二、立德樹人、注重導(dǎo)向。
從朱之文副部長的講話中，我們知道了部編教材注重政治導(dǎo)向、價值導(dǎo)向、核心價值觀的導(dǎo)向。培養(yǎng)和弘揚(yáng)社會主義核心價值觀這個宗旨。立德樹人作為總目標(biāo)，體現(xiàn)黨和國家的意旨，注重思想性與人文性的統(tǒng)一。把握意識形態(tài)觀是提升義務(wù)教育質(zhì)量的奠基工程，而作為語文老師，就要抓住體現(xiàn)教育質(zhì)量最直接最重要的載體一部編語文教材，準(zhǔn)確理解它的思想和內(nèi)容，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，滲透意識形態(tài)理念，為學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。
三、
轉(zhuǎn)變方式、體驗(yàn)學(xué)習(xí)。
在老師的講解中，我們明確教師要遵循新教材設(shè)計原則，區(qū)別教讀課、自讀課、綜合課、作文課的授課方式，從中解放學(xué)生。讓學(xué)生解放頭腦、解放眼睛、解放雙手、解放嘴巴、解放空間、解放時間，讓學(xué)生能學(xué)到自己想學(xué)的東西。所以說，教師在設(shè)計教學(xué)時，設(shè)計教學(xué)題是引導(dǎo)學(xué)生參與到活動中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)知識。
這次的新教材教研會使我對教材有了進(jìn)一步認(rèn)識，可以說收獲頗多。在今后的工作中要多閱讀語文教育期刊，多思考反思，不斷提高自己的語文素養(yǎng)，教學(xué)中努力鉆研，勤于。
總結(jié)。
繼續(xù)完善自己。
識字教學(xué)策略心得體會篇五
飄游。
池
入
姓
氏李。
張
古
時
吳趙。
官
保
請
喜
令
陰
凍
村
鄉(xiāng)
想
安
壯
錢
清
護(hù)
讓
歡
動
雷
夾
叫
親
告
門
觀
孫
晴
害
病
怕
萬
電
吃
毛
戰(zhàn)
訴
廣
接
周眼。
事
相
言
純
陣
忘
主
士
路
非
覺
王睛情遇互凈冰井席面京常再。
做
各
種
夢
伙伴。
卻
趣
這
太陽。
道
送
忙
嘗香。
甜
溫
暖
該顏。
支
捉
死
身
種
呼
獨(dú)
羽
連
光
故
勇
因
鉛
急
信
只
都
靜
跳
球
運(yùn)
疑
膽
窗
輛
棵
直
跟
窩
鄰
悄
繩
戲
夜
舉
敢
亂
匹
架
河
忽
孤
居
樂
講
排
思
望
往
偏
冊塊行喊單招怎得籃床低外散。
原
像
微
端
粽節(jié)。
總
米
間
分豆。
肉
帶
知
據(jù)念。
虹
座
澆
提灑。
照
嘴
腳
造
蜘
寒
細(xì)
場
鈴
體
習(xí)
幼
挑
千
脖
蜻
螞
蛛
酷
朝
拔
熱
之
教
玉
興
裙
臂
蜓
蟻
網(wǎng)
暑
夕
拍
鬧
初
遷
器
鏡
眉
肚
迷
食
圓
涼
楊
跑
鍛
性
貴
義
拿鼻腿藏糧嚴(yán)晨操踢煉善專飯。
能
飽
茶
泡
輕
鞭
炮
首
蹤
跡浮。
萍
泉
流
愛柔。
荷
露
角
珠搖。
展
朵
潮
消
湯
牽
丟
地
所
背
決
虎
躺
透
腰
濕
息
扇
織
哪
些
鐘
剛
定
熊
晶
翅
坡
呢
搬
椅
斗
新
仔
元
嘆
已
通
停
膀
沉
空
響
螢
具
每檢。
遲
共
經(jīng)
注
機(jī)唱伸悶棍火次平查洗汽物意。
遍
百
舌
鬼
臉準(zhǔn)。
第猴。
結(jié)
掰
扛
滿
扔
摘
捧瓜。
抱
蹦
追
吵胖。
弓
燕
顆
咚
逃
領(lǐng)
斷
房
刷
澡
歲
甘
別
碧
熟
命
墻
您
傻
梳
盆
現(xiàn)
棉
干
吐
掉
象
壁
拔
轉(zhuǎn)
巾
票
娘
然
啦
嚇
野
蚊
甩
衛(wèi)
擦
交治奇咕鹿攔咬趕生皂。
識字教學(xué)策略心得體會篇六
我們的困惑。
“漢字難認(rèn)，漢語難學(xué)”已是眾所周知的一大難題。我們現(xiàn)行使用教材北師大版本低段規(guī)定的識字量特別大，而識字教學(xué)對于學(xué)生相對又比較枯燥乏味，老師經(jīng)常上一堂課下來口干舌燥，學(xué)生的積極性、學(xué)習(xí)效率卻不高。對于老師來說，常感到每周語文課時相對較少，課堂上雖然花了大力氣，可教學(xué)效果并不理想，以至于一直拖著漢語語文學(xué)習(xí)的后腿，使學(xué)生遲遲不能進(jìn)入自主、自在的閱讀發(fā)展期。因此，攻克“漢字難認(rèn)”這一難題，是我們長期執(zhí)教小學(xué)低年級語文的教學(xué)工作者應(yīng)該重視的，還應(yīng)努力找到一種科學(xué)、高效的教學(xué)方法。如何貫徹新課標(biāo)切實(shí)提高低段識字教學(xué)質(zhì)量，成了我們目前教學(xué)存在的巨大困惑。
二、問題產(chǎn)生的原因。
（一）識字教學(xué)強(qiáng)調(diào)了工具性而忽視了人文性。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,小學(xué)語文是一門重要的交際工具,是工具性與人文性的統(tǒng)一。識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。我們在教學(xué)實(shí)踐活動中,識字教學(xué)中三維目標(biāo)不能有機(jī)整合，教師太注重基礎(chǔ)目標(biāo)的達(dá)成，不太注重培植學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感。小學(xué)低段的孩子年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，通常是為了識字而識字，對祖國語言文字的內(nèi)涵了解得不多，因此學(xué)生識字自主性不強(qiáng)；另外在教學(xué)中，我們還沒有完全發(fā)揮好教材的激趣作用，使得學(xué)生興趣不太濃厚。
（二）學(xué)生識字途徑較單一。
識字教學(xué)中，教師比較注重課堂識字教學(xué)以及效果達(dá)成，卻不太關(guān)注學(xué)生的課外識字途徑。作為教師必須針對語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，改進(jìn)課堂教學(xué)，靈活運(yùn)用多種策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。
（三）識字教學(xué)沒有完全針對學(xué)生的個體差異。
各班學(xué)生生源差距較大，一部分孩子識字起步比較早，本學(xué)期的生字一些孩子已經(jīng)全部會認(rèn)，而一些孩子學(xué)前識字比較少，在課堂上識字速度比較慢，由于教師過于趕教學(xué)進(jìn)度及對學(xué)情的把握不充分，使識字教學(xué)沒有完全因材施教。
針對識字教學(xué)的現(xiàn)狀，我們把探究課堂識字教學(xué)策略作為研究重點(diǎn)，目的不僅是讓學(xué)生在課堂上、生活中積極、熱情、自主、獨(dú)立地識字；同時切實(shí)解決教學(xué)中的問題困惑，使教師也教得輕松自如，在教研中真正得到發(fā)展。經(jīng)過兩年的不斷探索與研究，我們尋求到了以下一些有效的識字教學(xué)策略：
（一）隨文識字。
隨文識字即分散識字。它根據(jù)人的記憶規(guī)律，注重開發(fā)無意記憶在識字上的潛力，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐活動中反復(fù)多次和漢字見面，讓課文的生字的出現(xiàn)和講解都結(jié)合具體的語言環(huán)境，做到字不離詞，詞不離句，句不離文。因此識字就不是孤立的，漢字被置身于廣闊的語言文字背景中，放在文章的整體之中，體現(xiàn)了語文教學(xué)的整體觀。從另外的角度看，字、詞、句、段、篇是相互聯(lián)系的，符合課文教學(xué)的系統(tǒng)觀和聯(lián)系觀。這樣，學(xué)生對生字就容易理解、容易接受、容易記憶。在操作過程中，如何把文隨進(jìn)去，我們又感到很困惑，上期在操作過程中識字與閱讀這二者就沒能很好地結(jié)合，一堂課有時比較注重識字，而兒歌的韻文美沒能讓學(xué)生感受到，有時一節(jié)課書聲瑯瑯，感情朗讀也很到位，學(xué)生的識字效果卻不太好。如何將二者結(jié)合起來，我們在這方面又進(jìn)行了一些探索。我們嘗試在整體感知課文的基礎(chǔ)上，從句子到詞語，利用詞卡，指導(dǎo)感情朗讀詞語，在反復(fù)朗讀詞卡的過程中加深孩子對生字的印象，讀詞時進(jìn)入一種情景，把韻文美突顯出來。比如在《老樹的故事》教學(xué)中，當(dāng)孩子們在提第一個問題時，指導(dǎo)朗讀“這么大”讓孩子做動作體會，并通過感情朗讀表達(dá)出來，反復(fù)讀好“這么大”這個詞，使學(xué)生加深對生字“這”的印象。在后面每個小節(jié)中都有類似的處理，比如：一百歲、談話、音樂家、禮服、告訴。
在研究中我們還發(fā)現(xiàn)運(yùn)用隨文識字策略學(xué)生的積極性更高，興趣更濃厚，學(xué)習(xí)效率更高。我們試圖將隨文識字貫穿于整個教學(xué)活動中，例《我有一盒彩筆》是北師大版第三冊十四單元的一篇課文，單元主題是“畫”，學(xué)習(xí)本單元旨在通過朗讀想象，讓學(xué)生感受藝術(shù)的美和生活的美好。結(jié)合本班實(shí)際在這篇文章我們以投放“隨文識字”策略為主進(jìn)行教學(xué)，將識字與培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力相結(jié)合，在隨文識字中促進(jìn)閱讀理解，在閱讀理解中鞏固識字，取得了好的效果。
1、在導(dǎo)課中隨文識字。
以猜謎語導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的興趣，自然地出示“一盒彩筆”的詞卡，指導(dǎo)朗讀詞卡，使學(xué)生加深對“盒”字的形象，再引導(dǎo)學(xué)生觀察“盒”字，利用形旁表義，聲旁表音的特點(diǎn)加以識記，課堂上學(xué)生也找出了該規(guī)律，識記效果好。由于在本課還要求寫“盒”，因此讓學(xué)生在課桌上書空鞏固記憶，課后，學(xué)生都掌握了“盒”的書寫。
2、在初讀中隨文識字。
扎實(shí)初讀是進(jìn)一步理解賞析課文的基礎(chǔ)，在初讀中，我們繼續(xù)投放隨文識字策略。首先教師范讀，提出聽的要求，學(xué)生認(rèn)真聽，在傾聽過程中隨文識字。在檢查全班齊讀課文時，遇到多數(shù)同學(xué)將“明月”“寶藏”“結(jié)滿”讀得不夠準(zhǔn)確的地方相機(jī)停下來指導(dǎo)，先讀詞，再放回課文中隨文朗讀，真正將隨文識字落到實(shí)處。
3、在精讀中隨文識字。
本文韻律優(yōu)美，詩歌由兩幅畫組成，一幅是美麗的今天，一幅是明天的理想，在教學(xué)中我以老師與學(xué)生一起畫畫的方式感知語言文字，將畫畫與語言文字的理解相結(jié)合，將識字與閱讀相結(jié)合，在理解想象中指導(dǎo)感情朗讀。例教學(xué)中讓學(xué)生畫“連綿起伏的遠(yuǎn)山”時，相機(jī)出示“連綿起伏”的詞卡，讓學(xué)生用動作來表示“連綿起伏”的樣子，并指導(dǎo)讀詞，再放回句子中感受，由詞到句，在反復(fù)朗讀中加深對生字“綿”的識記。再讓學(xué)生畫“將中秋明月掛在山尖”時，學(xué)生在“掛”時出了錯，這時我沒有去幫忙，而是讓同學(xué)幫助，理解“掛”的動作并鞏固識記“掛”。在識記“饑荒”時，采用換詞法理解識記。其他生字在教學(xué)中也類似處理。
目標(biāo)識字策略即讓學(xué)生在識字過程中有既定的目標(biāo)，在教學(xué)中加以重點(diǎn)指導(dǎo)。
1、課外目標(biāo)識字。
學(xué)生生源的差距使得一部分孩子識字起步比較早，本學(xué)期的生字一些孩子已經(jīng)全部會認(rèn)，而一些孩子學(xué)前識字比較少，在課堂上識字速度比較慢，針對這種情況我們提出了目標(biāo)識字策略加以嘗試。也就是每個月初，我就把當(dāng)月要學(xué)習(xí)的生字打印出來涂上醒目的顏色將它貼在黑板報或墻上，然后告訴學(xué)生這些字是我們這一個月要認(rèn)識的生字朋友，你可以提前和他交朋友，經(jīng)常去和他打打招呼，下課后我們教室后面就經(jīng)常會圍一些孩子在那里認(rèn)字，會認(rèn)字的孩子也很樂于當(dāng)小老師，大家的積極性很高，有個別孩子最初可能不太感興趣，可是貼上的字顏色鮮艷，經(jīng)常刺激她的視覺，加上經(jīng)常聽一些孩子認(rèn)，應(yīng)該在他的識字上有一些幫助。
2、課堂目標(biāo)識字。
在課堂教學(xué)中，把學(xué)生不認(rèn)識的字作為認(rèn)字目標(biāo)，可以在齊讀完課文后和文中的生字朋友打招呼，認(rèn)識它就大聲和他打招呼，不認(rèn)識就向他招招手，也算打招呼。老師將孩子現(xiàn)在不認(rèn)識的字標(biāo)上三角符號，這就使得本節(jié)課的識字有了方向，在后面的教學(xué)中注重指導(dǎo)孩子不認(rèn)識的生字。學(xué)完課文后又有一個檢查的環(huán)節(jié)，再次和生字朋友打招呼，如果還有少數(shù)孩子不認(rèn)識極個別的字就讓小老師再教。目標(biāo)識字針對性更強(qiáng)，學(xué)生也比較喜歡，能充分調(diào)動學(xué)生的自主性。
“新課標(biāo)”指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。低年級學(xué)生認(rèn)字心理的突出特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)，持久性弱，針對學(xué)生的這個特點(diǎn)教師要采用豐富多彩的實(shí)踐活動的方式，讓他們對學(xué)習(xí)漢字保持新鮮感。一個月以前，在校本教研中我上了一節(jié)《小魚的夢》當(dāng)時課堂氣氛有些沉悶，學(xué)生興趣不濃厚，后半節(jié)課甚至有的孩子根本就不聽了，如何提高興趣呢？于是在后來的教學(xué)中我將提高學(xué)生的識字興趣放在了首位，在設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)時都兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我試圖在聽讀識字、隨文識字中增加趣味識字策略。例《雪地里的小畫家》在檢查學(xué)生讀生字過程中，運(yùn)用趣味性的語言吸引學(xué)生和生字朋友打招呼，為腳印找主人我試圖通過游戲讓學(xué)生加深對“狗、牙、梅”三個生字的識記。在鞏固識字中我利用開火車、為生字找拼音的游戲激發(fā)孩子鞏固識字的興趣，擴(kuò)大參與面。我還經(jīng)常讓學(xué)生用動作、語言、編謎語、編兒歌等方式鞏固識記生字。
低年級學(xué)生喜歡活動，教師教學(xué)中適時地展開對教學(xué)有幫助的活動，就會將原本枯燥的漢字變成學(xué)生樂學(xué)的伙伴，使他們“樂此不?！?，不僅如此，學(xué)生在游戲中認(rèn)字，使他們攝入再認(rèn)這個字的很多冗余信息，在他們的頭腦中留下了多個能激活信息提?。h字再認(rèn)）的點(diǎn)，對生字再認(rèn)起到很大的幫助。
一直以來，低年級識字教學(xué)總是局限在課堂上，局限在教材上。其實(shí)，在我們的日常生活中，有許多教學(xué)生認(rèn)字的機(jī)會和渠道，如果我們能用好這些課堂之外的資源，那我們的識字教學(xué)將會有趣許多，也輕松許多。
1、在課外閱讀中識字。
在課外閱讀中學(xué)生可以運(yùn)用和鞏固所學(xué)的生字，特別是對同一個字在不同的語言環(huán)境中的用法也有所感悟；它還可強(qiáng)化識字方法，擴(kuò)大學(xué)生的識字量；大量閱讀不單是識字量增加了，更重要的是學(xué)生可積淀更多文學(xué)功底，語文素養(yǎng)將得到提高。在教學(xué)實(shí)踐中，我定期向?qū)W生推薦課外閱讀書目，利用微型課和古詩誦讀對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，拓展識字的渠道。另外還經(jīng)常讓學(xué)生講講自己在閱讀中了解的故事，以及自己的體會等，為學(xué)生提供展示自己的空間，漸漸地學(xué)生對閱讀有了興趣，并養(yǎng)成了一些好的閱讀習(xí)慣。
2、在日常生活中識字。
漢語是母語，學(xué)生在生活環(huán)境中，隨時都可以接觸到很多漢字。例如校園中各辦公室、功能室等牌匾，校園內(nèi)的告示牌、櫥窗里的宣傳標(biāo)語等都是寶貴的資源，校園里的這些漢字就在身邊，學(xué)生都會有意無意地去注意它,還可以帶領(lǐng)學(xué)生一邊參觀校園一邊讓其識字。碰到學(xué)生時，常把其拉到身邊問問：這寫著的是什么?在生活中,街道的名稱、商店的店名，各種商品的名稱、廣告，也都是識字教學(xué)極為寶貴的資源。買衣服，可以認(rèn)認(rèn)衣服的拍子；買生活用品時，除了認(rèn)認(rèn)商品的名稱，還可以看看他的用途，不認(rèn)識的字主動問家長。試著向父母講講說明書上的使用方法、注意事項(xiàng),在識字的同時培養(yǎng)他們的生活能力。教師要培養(yǎng)學(xué)生有意識地注意漢字的習(xí)慣，使學(xué)生輕松識字。學(xué)生認(rèn)字的鞏固問題是一個最大的問題，生活識字不僅使學(xué)生能利用表象記憶，還因?yàn)樯钪械恼J(rèn)字資源是與學(xué)生常常見面的，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中多瞥幾眼能起到了多次強(qiáng)化的作用，使所認(rèn)的漢字能順利地進(jìn)入長時記憶甚至永久記憶。
（五）寫字鞏固識字策略。
寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功,也是一項(xiàng)重要的語文實(shí)踐活動。因此,在這項(xiàng)活動中,教師要突出實(shí)踐活動的主體性。注意教給學(xué)生正確的書寫方法,教給學(xué)生正確的書寫姿勢等,使他們能寫得端正,整潔,行款整齊,有一定速度。不僅可以使他們在校期間能更好地完成各種學(xué)習(xí)活動,而且還可以為他們今后的學(xué)習(xí)和工作打下基礎(chǔ)。另外,學(xué)生通過長期的寫字訓(xùn)練,同時也可以受到美的感染,培養(yǎng)審美觀念和一絲不茍、愛好整潔等良好習(xí)慣,有益于學(xué)生文化素養(yǎng)的提高。
在有一段時間的教學(xué)中，我將認(rèn)字與寫字分開教學(xué)，后來我才發(fā)現(xiàn)其實(shí)孩子們很喜歡寫字，經(jīng)常有孩子下課圍著我問什么時候?qū)懽?，我就想既然孩子們對寫字的興趣這么濃厚我為什么不將認(rèn)寫相結(jié)合呢？可是課堂時間只有這么多，如何在課堂上進(jìn)行有效寫字教學(xué)？為了調(diào)動學(xué)生自主識字的積極性，我會問“這課哪個字最難寫呀？告訴小組同學(xué)，說說難在哪里?”孩子們總會在認(rèn)真觀察了田字格里的生字后，根據(jù)各自的認(rèn)知差異，提出了自認(rèn)為最難的字。這時仿佛學(xué)生成為了老師，他們很快把所學(xué)的所有生字都用自己的方法進(jìn)行了分析鞏固，特別還鄭重提出了容易寫錯的地方。
讓學(xué)生集中注意力先自主觀察生字特點(diǎn)，再集中寫字，同時批改，三管齊下，不僅提高了課堂寫字效率，而且孩子們的字寫得更好了！
低年級學(xué)生識字效率低，嚴(yán)重制約著讀寫能力的發(fā)展。如果說，語文教學(xué)像一個?瓶子?的話，識字教學(xué)就是?瓶頸?。識字教學(xué)的速度和質(zhì)量，直接影響著語文教學(xué)的速度和質(zhì)量，進(jìn)而影響著素質(zhì)教育的進(jìn)程。因此，解決?瓶頸?問題，是提高語文教學(xué)效率的關(guān)鍵。
【3】基于這樣的認(rèn)識，本人對低年級識字教學(xué)進(jìn)行了探索，并總結(jié)出以下幾個策略：
（一）培養(yǎng)兒童的識字興趣。
識字教學(xué)的對象是學(xué)齡初期的兒童，這一年齡段的孩子共同的心理特征是：好動，愛玩，不能長時間專注某一事物，喜歡接觸形象具體而有趣的東西，記憶力比較強(qiáng)，但易記也易忘。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征，聯(lián)系學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，使學(xué)生在輕松、愉快、趣味盎然的氛圍中識字。教師可以通過多種途徑來營造識字的良好氛圍,調(diào)動學(xué)生積極性,不斷激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)識字的樂趣。只有這樣學(xué)生才能樂于識字，主動識字，燃起探索祖國文字的愿望。心理學(xué)家弗洛伊德指出：?游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。?所以在識字教學(xué)中，教師可以通過各種玩樂方式幫助學(xué)生在不知不覺中識記漢字。這種方法具有直觀性、趣味性，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律。
（1）找朋友：教師在新授生字時，如：?展?字時，可以把這個字寫在黑板上或通過多媒體展示在學(xué)生的眼前，接著問：哪位小朋友可以給它找個朋友？學(xué)生就會舉手給出不同的答案：?展示?、?展覽?、?畫展?、?展銷?等。
（4）變魔術(shù)：教師將一些生字寫在黑板上，請學(xué)生當(dāng)小小魔術(shù)師，給這些字加一筆或減一筆，使它變成另外一個字。例如：?問?字加一筆變成?間?字；?舊?字減一筆變成?日?字。（5）猜謎語：用謎語的形式來分析字形，幫助記憶。如?告?字，?一口吃掉牛尾巴?；如?炸?字，?左邊有火，怎能放心?。3.在識字教學(xué)中盡可能生動形象。
小學(xué)低年級學(xué)生以具體形象思維為主，教師可以聯(lián)系兒童是生活實(shí)際，采取兒歌、看直接表演、觀察實(shí)物等方法，引導(dǎo)他們形象思維。一些筆畫繁多或字形相近的字，就可以運(yùn)用兒歌進(jìn)行叫教學(xué)。如教?碧?字，就念?牛羊肥壯草兒青，加上‘三點(diǎn)’河水清，有‘目’變成大眼睛，心里著急有事情，水邊飛蟲叫蜻蜓，換上‘言’字說聲請，再換‘米’字多精彩?。這樣，小朋友就能在輕松誦讀的基礎(chǔ)上區(qū)分字形和字義了。再如，教學(xué)?消滅?的?滅?字時，有部分同學(xué)會把?滅?寫成?消?，原因是?消?和?滅?同時出現(xiàn)，學(xué)生需要平均使用力量，容易分散注意力，影響記憶效果，造成混淆。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用?滅?字組詞，?滅?除了可以組成?消滅?外，還可以組成?滅火?。老師可以師范點(diǎn)燃一盞酒精燈，用蓋子往火焰上一蓋，火滅了。大家通過看演示，加深了對?滅?字的字形的記憶和對字義的理解。再也不會把?消滅?寫成?滅消?了。
興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生才能主動、愉快的學(xué)習(xí)，才能再課堂上發(fā)揮主觀能動性。在低年級識字教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平及心理特征，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使識字教學(xué)步入?教師樂教，學(xué)生樂學(xué)?的理想境地。
（二）從解決漢字的?形?入手。
識字的難點(diǎn)和關(guān)鍵是解決?形?的識別。從漢字規(guī)律出發(fā)，抓住字形的識別只有在特定的語境中，結(jié)合?音、義?進(jìn)行篩選的特點(diǎn)。為了突破字形的識別，從一開始就緊扣漢字的字形結(jié)構(gòu)和基本字理，使識字定位在理性指導(dǎo)的層面上，而不是簡單的實(shí)踐層面上，這樣就大大有效地減少了日后的錯別字現(xiàn)象。例如：?一人大，二人天。日月明，小大尖。?不僅在短時間內(nèi)掌握這些字，而且會使學(xué)生懂得漢字的5種字形組構(gòu)規(guī)律和象形字的基本原理。再如：
一位老師教“聰明”一詞時，讓學(xué)生自由說說如何認(rèn)、識這兩個字。
生1：兩個字都是左右結(jié)構(gòu)，“耳、總、日、月”以前我就認(rèn)識，因此很容易記。
生2：老師，我是這樣記“聰明”的，要想聽得“明”白，“耳”朵“總”得豎著。生3：我發(fā)現(xiàn)“聰”字包括了人的四個器官----耳、‵′（兩眼）、口、心。
師：是啊，耳、眼、口、心這四件寶合成了一個“聰”字，這四件寶不能只用一次，要“日日”用。
識字教學(xué)策略心得體會篇七
寫字和識字是兒童語言發(fā)展的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)和溝通的重要工具。作為一名小學(xué)語文教師，多年來我一直致力于研究識字寫字教學(xué)策略，并運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中。在這個過程中，我深刻體會到了識字寫字教學(xué)的重要性以及一些有效的教學(xué)策略。下面就是我對識字寫字教學(xué)策略的心得體會。
首先，培養(yǎng)孩子的閱讀意識非常重要。在識字寫字教學(xué)中，我首先注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和意識。我鼓勵學(xué)生積極閱讀各類書籍，帶領(lǐng)他們發(fā)現(xiàn)字母和文字的奧秘。我會設(shè)計一些趣味性的任務(wù)，如以小組形式進(jìn)行識字游戲，通過解密并閱讀隱寫體等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。通過這些策略，學(xué)生能夠更加主動地參與到識字寫字的學(xué)習(xí)中，逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣。
其次，我注重營造積極的學(xué)習(xí)氛圍。孩子們在學(xué)習(xí)過程中需要一個積極、和諧的環(huán)境，才能更好地學(xué)習(xí)和表達(dá)自己。在識字寫字教學(xué)中，我經(jīng)常組織一些趣味性的活動，如識字寫字比賽、課間拼字比拼等，讓學(xué)生們在游戲中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。同時，我也鼓勵學(xué)生之間互相幫助和合作，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。這種積極的學(xué)習(xí)氛圍有助于學(xué)生更加主動地參與到識字寫字的教學(xué)中，提高學(xué)習(xí)效果。
第三，我重視有效的教學(xué)方法。在識字寫字教學(xué)中，我采用多種多樣的教學(xué)方法，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。我會結(jié)合圖畫、故事和實(shí)物等教具，幫助學(xué)生理解和掌握新的字詞。例如，我會通過教學(xué)圖片和文字相結(jié)合的方式，讓學(xué)生通過圖片來猜測、回憶和分析字詞的含義和用法。同時，我也會利用多媒體技術(shù)，將有趣的故事和實(shí)際的場景帶入到課堂上，增加學(xué)生對字詞的記憶和理解。這些方法的運(yùn)用有助于加深學(xué)生對字詞的記憶和理解程度。
同時，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的寫字技巧。寫字是識字的基礎(chǔ)，也是對識字能力的一種檢驗(yàn)。在寫字教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的正確的寫字姿勢和筆畫順序，以提高他們的寫字效率和質(zhì)量。我會定期檢查學(xué)生的字寫情況，及時糾正錯誤，鼓勵他們練習(xí)和改進(jìn)。同時，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的字字和字形的美感，鼓勵他們發(fā)揮想象力，寫出優(yōu)美的字。通過這些方法，學(xué)生的寫字能力得到了明顯的提高。
最后，我注重對學(xué)生的個性化輔導(dǎo)。在識字寫字教學(xué)中，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程和風(fēng)格都是不同的。我會定期進(jìn)行個別輔導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和問題，制定特定的輔導(dǎo)計劃。例如，對于一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，我會采用分步驟、小組輔導(dǎo)的方式，幫助他們理解和掌握字詞。對于一些學(xué)習(xí)快速的學(xué)生，我會提供更多的挑戰(zhàn)和拓展任務(wù)，以幫助他們進(jìn)一步提高。通過這樣的個性化輔導(dǎo)，每個學(xué)生都能夠得到適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。
總之，識字寫字教學(xué)策略是促進(jìn)學(xué)生語文發(fā)展的重要措施。在教學(xué)實(shí)踐中，我不斷嘗試和改進(jìn)各種教學(xué)策略，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，采用有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的寫字技巧和進(jìn)行個性化輔導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的識字寫字能力得到了明顯的提高。識字寫字教學(xué)策略在實(shí)踐中的有效性也得到了充分證明，讓我對今后的教學(xué)工作充滿了信心和動力。
識字教學(xué)策略心得體會篇八
識字寫字是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生在初中階段的識字寫字教學(xué)是關(guān)鍵時期。作為一名初中語文教師，我長期探索并實(shí)踐了許多課堂教學(xué)策略。在這個過程中，我逐漸總結(jié)出了一些有效的心得和體會。下面我將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從引導(dǎo)興趣、加強(qiáng)訓(xùn)練、培養(yǎng)習(xí)慣、綜合運(yùn)用和鞏固提高五個方面，談一下我對識字寫字教學(xué)策略的心得體會。
1.引導(dǎo)興趣：興趣是學(xué)習(xí)的最好老師。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是促使他們樂于學(xué)習(xí)的一種重要手段。在識字寫字教學(xué)中，我注重多媒體教學(xué)的運(yùn)用，通過多媒體展示與課文相關(guān)的圖片、音頻、視頻等素材，使課文內(nèi)容更加生動形象。在教學(xué)過程中，我也積極運(yùn)用故事、趣味活動、游戲等方法，增加學(xué)生的參與度和樂趣，激發(fā)出他們的興趣和學(xué)習(xí)的動力，提高他們的學(xué)習(xí)效果。
2.加強(qiáng)訓(xùn)練：識字寫字需要大量的訓(xùn)練，只有通過反復(fù)的練習(xí)才能提高學(xué)生的識字寫字能力。為了加強(qiáng)學(xué)生的訓(xùn)練，我經(jīng)常利用課余時間組織學(xué)生參加各種書寫比賽和活動。在課堂上，我設(shè)計各種練習(xí)形式，如拼寫比賽、配對游戲、識字闖關(guān)等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行訓(xùn)練，激發(fā)他們的競爭意識和學(xué)習(xí)動力。此外，我還提倡學(xué)生每天進(jìn)行一定時間的自主書寫訓(xùn)練，通過強(qiáng)化訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的識字寫字水平。
3.培養(yǎng)習(xí)慣：養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生的識字寫字能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。為了培養(yǎng)學(xué)生的寫字習(xí)慣，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生在寫字時保持正確的書寫姿勢和筆順，并通過示范和指導(dǎo)讓學(xué)生正確使用筆、紙和書寫工具。另外，我還注重培養(yǎng)學(xué)生的識字習(xí)慣，鼓勵他們多讀書報雜志，進(jìn)行篇章閱讀和短文默寫，逐漸提高他們的識字量和識字能力。
4.綜合運(yùn)用：課堂教學(xué)應(yīng)注重將識字寫字技能與閱讀、寫作等能力的綜合運(yùn)用。在語文教學(xué)中，我經(jīng)常把課文中的生字和詞匯作為閱讀理解和作文的輔助材料，通過不同的閱讀任務(wù)和寫作題目，培養(yǎng)學(xué)生對詞匯的理解和運(yùn)用能力。通過綜合運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的思維，提高他們的語文素養(yǎng)。
5.鞏固提高：語文學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，識字寫字教學(xué)也需要進(jìn)行鞏固和提高。在課堂教學(xué)中，我注重復(fù)習(xí)和復(fù)訓(xùn)，及時鞏固學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的知識和技能。同時，我還鼓勵學(xué)生參加各種語文角、識字寫字競賽和活動，提高他們的識字寫字水平。此外，我還鼓勵學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，通過閱讀拓寬詞匯量，提高識字能力。
總之，識字寫字教學(xué)是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對學(xué)生的語文能力和綜合素質(zhì)提高有著重要作用。通過引導(dǎo)興趣、加強(qiáng)訓(xùn)練、培養(yǎng)習(xí)慣、綜合運(yùn)用和鞏固提高等策略，我相信學(xué)生的識字寫字能力將得到有效的培養(yǎng)和提高。
識字教學(xué)策略心得體會篇九
在教學(xué)過程中，識字和寫字是非常重要的技能。學(xué)生掌握了這兩個技能，才能不受限于語言表達(dá)的范圍，更好地表達(dá)自己的想法和理解他人的意圖。作為一名小學(xué)語文教師，多年的教學(xué)實(shí)踐讓我深刻認(rèn)識到，識字寫字教學(xué)策略的合理運(yùn)用對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有重要的影響。以下是我對于識字寫字教學(xué)策略的心得體會。
首先，注重基礎(chǔ)知識的教授是識字寫字教學(xué)的基礎(chǔ)。對于學(xué)生來說，字母和漢字是他們識字和寫字的基石。因此，在教學(xué)過程中，我注重對字母和漢字的教授。首先，我通過通過拼音教學(xué)的方法，幫助學(xué)生掌握字母的發(fā)音和寫法。我常常利用課堂活動，比如說由字母組成單詞的游戲等，活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。同時，對于漢字的教授，我注重培養(yǎng)學(xué)生對部首的認(rèn)識，并通過編寫意境豐富的相關(guān)故事，幫助學(xué)生記憶漢字的音、形、義等特點(diǎn)。通過基礎(chǔ)知識的教授，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生更容易學(xué)習(xí)并掌握識字和寫字技能。
其次，靈活運(yùn)用多種任務(wù)形式促使學(xué)生積極參與識字寫字活動。在課堂上，我采用多種任務(wù)形式，如游戲、小組合作等，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中參與到識字寫字的活動中。例如，我常常安排學(xué)生進(jìn)行單詞比賽，通過團(tuán)隊合作、競爭等活動，提高了學(xué)生識字的積極性和興趣。同時，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)詞匯應(yīng)用到自己的寫作中，鼓勵他們用新學(xué)的字詞編寫小故事或簡短的文章。通過任務(wù)型教學(xué)，學(xué)生在積極參與的同時，也提高了他們的學(xué)習(xí)效果。
第三，鞏固識字寫字技能的關(guān)鍵在于持之以恒的重復(fù)練習(xí)。識字寫字技能的掌握需要學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，才能使技能轉(zhuǎn)化為習(xí)慣。因此，我注重通過多次練習(xí)來鞏固學(xué)生的識字寫字技能。在每節(jié)課的開頭，我會布置5分鐘的復(fù)習(xí)時間，讓學(xué)生回顧所學(xué)的字詞和寫字技巧，同時在作業(yè)中有一部分是和課上內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。在這一過程中，我發(fā)現(xiàn)通過不斷的重復(fù)練習(xí)，學(xué)生的識字和寫字能力得到了明顯的提高。
第四，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高識字寫字效果的重要方法。學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣決定了他們的學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)過程中，我注重通過豐富的教學(xué)內(nèi)容和趣味性的教學(xué)資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞語游戲、漢字演義等活動，讓學(xué)生在游戲中學(xué)會識字和寫字，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。同時，我也會鼓勵學(xué)生自主選擇自己感興趣的主題進(jìn)行寫作，以增加他們的學(xué)習(xí)動力。通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在識字寫字的過程中更加主動積極，學(xué)習(xí)效果也更好。
最后，及時反饋和評價對于識字寫字教學(xué)的改進(jìn)至關(guān)重要。在識字寫字的過程中，學(xué)生可能會出現(xiàn)各種各樣的問題，及時的反饋和評價能夠幫助學(xué)生理解和改進(jìn)。因此，在教學(xué)過程中，我注重及時的反饋。無論是識字還是寫字，我都會關(guān)注學(xué)生的錯誤并給予指導(dǎo)。同時，我還會設(shè)立評價標(biāo)準(zhǔn)，通過對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評估，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在識字寫字中的不足和問題，并提出改進(jìn)意見。通過及時的反饋和評價，學(xué)生能夠更快地改正錯誤，提高識字和寫字的能力。
綜上所述，識字寫字教學(xué)策略的合理運(yùn)用對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有重要的影響。注重基礎(chǔ)知識的教授、靈活運(yùn)用多種任務(wù)形式、持之以恒的重復(fù)練習(xí)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及及時反饋和評價都是提高識字寫字效果的有效方法。只有通過這些方法的合理運(yùn)用，才能幫助學(xué)生更好地掌握識字和寫字的技能。希望我的心得體會可以對其他教師在識字寫字教學(xué)中有所幫助。
識字教學(xué)策略心得體會篇十
第一，必須改變觀念。在教學(xué)過程中以教師為主導(dǎo)，確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，加強(qiáng)對閱讀的基本技能的訓(xùn)練指導(dǎo)。授之以魚，不如授之以漁。葉圣陶先生也曾說：“教師之為師，不在于全盤授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤其練，領(lǐng)悟之源光開，純熟之功彌深，乃為善教者?！币虼?，在提倡素質(zhì)教育的新形式下，教師應(yīng)避免滿堂灌，做到以學(xué)生為中心，對閱讀的速度、技巧及猜詞技巧等作相應(yīng)的指導(dǎo)。為提高閱讀速度，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行泛讀、速讀、略讀、尋讀等。這里講的泛讀是指廣泛閱讀大量設(shè)計不同領(lǐng)域的書籍；速讀可采用記時方式，每次進(jìn)行5~10分鐘即可，不宜太長，因?yàn)橛洉r閱讀，精力高度集中，時間一長，容易疲勞，精力分散，反而乏味。閱讀是先記下開始時間，閱讀完畢記下停止時間，即可計算出本次閱讀的速度。隨手記下，長期監(jiān)場，必定收到明顯效果。略讀可以運(yùn)用以下技巧：（1）印刷細(xì)節(jié)，如書或文章的標(biāo)題、副標(biāo)題、小標(biāo)題、斜體字、黑體字、腳注、標(biāo)點(diǎn)符號等。（2）閱讀文章開頭的第一、二段，力求抓住文章大意、背景情況、作者的文章風(fēng)格、口吻或語氣等。（3）閱讀段落的主題句和結(jié)論句，特別關(guān)注句中的動詞、名詞、形容詞、轉(zhuǎn)折詞和序列詞等。尋讀可運(yùn)用下列技巧有效地進(jìn)行：（1）利用材料的編排形式。有的資料是按字母順序排列的，如詞典、索引、郵政編碼簿、電話號碼簿以及其他參考資料等。有的資料是按日期和時間排列的。不管資料來源怎樣，它都是按照某中邏輯方法排列的。（2）利用章節(jié)標(biāo)題和說明。（3）抓關(guān)鍵詞或與關(guān)鍵詞相近、相反的詞。猜詞可運(yùn)用下列技巧進(jìn)行：（1）根據(jù)上下文提供的內(nèi)容猜測；（2）根據(jù)語法結(jié)構(gòu)猜測；（3）根據(jù)構(gòu)詞法猜測；（4）根據(jù)定義、解釋猜測；（5）通過對比關(guān)系來猜測。
總之，只有重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與的教學(xué)模式，才能使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，主動思維和大膽實(shí)踐，提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
第二、采用語篇教學(xué)法。篇章是具有內(nèi)在邏輯相關(guān)性的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。實(shí)現(xiàn)了連貫的語句，并不一定能夠形成篇章，原因是連貫只能保證語句間能建立起一定的邏輯關(guān)系，但不能保證作為一個結(jié)構(gòu)系統(tǒng)所必須的完整性，這種完整性反映在邏輯關(guān)系上，就是邏輯的完備性。如果我們把語言基礎(chǔ)知識從它的載體（篇章）上剝離下來，鼓勵地教學(xué)一個個語言點(diǎn)，所理解到的知識便會成為無本之木、無源之水。這無助于提高學(xué)生的閱讀興趣，無助于學(xué)生語言運(yùn)用能力的提高，無助于閱讀技能和習(xí)慣的培養(yǎng)。因此閱讀課的教學(xué)過程應(yīng)該由整體到局部，再由局部到整體，即按“整體-局部-整體”的方法知道學(xué)生進(jìn)行整體閱讀和訓(xùn)練。為此，閱讀教學(xué)時我們采用語篇教學(xué)法，通過整句、整段閱讀，達(dá)到對全篇文章的正確理解，讓學(xué)生“見之森林”，知其概貌。我們引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，借助上下文等來揣測詞義，理解句子的隱含意義，弄清全文的中心思想，層次結(jié)構(gòu)，行文線索以及作者對筆下人物的態(tài)度和寫作意圖。要求學(xué)生要先粗讀課文，理解總體-部分-整體的教學(xué)模式。詞句的學(xué)習(xí)，觀點(diǎn)的理解都在一個完整清晰的全篇認(rèn)知圖中進(jìn)行，通過關(guān)鍵詞、主題句有針對性地分析理解點(diǎn)，并以點(diǎn)帶面，深化閱讀。在閱讀前作必要的導(dǎo)入，能先聲奪人，使學(xué)生在心理上和知識上做好學(xué)習(xí)上的必要準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)興趣和求知欲，從而自己的過度到新的內(nèi)容的教學(xué)。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。閱讀前的要小到如可以采用多種方式，如利用圖片、幻燈片、攝影片、簡筆畫、實(shí)物、多媒體等的直觀導(dǎo)入法，利用緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的時間或故事導(dǎo)入法，利用自由交談或討論的導(dǎo)入法等。課文的導(dǎo)入方法很多，不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)設(shè)計不同的導(dǎo)入技巧，將新內(nèi)容有機(jī)地融合在導(dǎo)入活動中，同時注意時間不宜過長，3~5分鐘為宜。
第三、在閱讀中以問題為契機(jī)，精心設(shè)計各類問題，采用問題教學(xué)模式。閱讀并非被動的解碼過程，而是一個語言心理的猜測過程。讀者在對語言層次的詞語進(jìn)行解碼的同時，也在運(yùn)用自己的知識對文章的下文進(jìn)行預(yù)測，閱讀檢驗(yàn)自己的預(yù)測、修訂自己的預(yù)測、進(jìn)行新的預(yù)測……整個閱讀過程實(shí)際上就是讀者與文章的交互過程。因此，提問無疑是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)測-檢驗(yàn)預(yù)測-再預(yù)測的最佳方式。古希臘的學(xué)者普羅塔戈早在3000年以前就指出：“頭腦不是一個需要被填滿的容易，而是一把需要被點(diǎn)燃的火把。”教師的責(zé)任就是要用自己的星星之火，去點(diǎn)燃學(xué)生的火把，而有效的體溫正是這種星星之火。實(shí)際上，教學(xué)始于提問，并以進(jìn)一步的提問來推進(jìn)。提問可以喚起學(xué)生注意，鼓勵學(xué)生參與；檢查學(xué)生對閱讀任務(wù)的準(zhǔn)備情況，發(fā)動學(xué)生回憶，運(yùn)用有關(guān)知識，幫助學(xué)生對文章進(jìn)行理解；提高學(xué)生的認(rèn)知水平，確定學(xué)生對文章基本事實(shí)的理解；降低難度，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解文章；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維；發(fā)展學(xué)生的批判性思維能力；培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和技巧；激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，診斷學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力。但是教師的提問并非無的放失，隨意發(fā)問，必須有明確的目標(biāo)。根據(jù)閱讀教學(xué)的目標(biāo)，問題可分為以下四種類型：對背景知識的提問，對字面理解的提問，對文章內(nèi)涵的提問和開放式的提問。前兩種問題學(xué)要學(xué)生的低層次閱讀技巧，通常的問題如下：
第四、閱讀后應(yīng)利用對比、圖表等手段再現(xiàn)文章的整體結(jié)構(gòu)，設(shè)計形式多樣的練習(xí)對語言知識加以鞏固，閱讀可以結(jié)合聽、說、寫來加強(qiáng)訓(xùn)練。如閱讀材料可以作為聽力材料，可以改為完型填空，可以作為討論的話題，還可以當(dāng)作書面表達(dá)要求學(xué)生進(jìn)行改寫、續(xù)寫等。同時必須擴(kuò)大課外閱讀。目前，閱讀教學(xué)主要是通過課堂來完成，課外閱讀能拓寬學(xué)生的創(chuàng)新視野，常言道：“厚積薄發(fā)，熟能生巧?！睕]有大量的閱讀輸入，就不可能有良好的運(yùn)用性輸出，更談不上創(chuàng)新運(yùn)用了，大量的閱讀也可以幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，鞏固語言知識，豐富認(rèn)知圖式。閱讀是一種技能，雖然可以通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)一些技巧，但要真正獲得技能，最終是要通過大量的課外閱讀來完成。擴(kuò)大課外閱讀的方式有很多，如可以通過互聯(lián)網(wǎng)、收音、電視、報刊、雜志等來達(dá)到，甚至還可以讓學(xué)生互相閱讀自己的作品。
最后，課堂教學(xué)要形成習(xí)慣。習(xí)慣的力量真是大得驚人，一旦形成，想改是相當(dāng)難的。歌德說過這樣一句話：“由于習(xí)慣的力量，我們總要看眼已經(jīng)停了擺的鐘，似乎他還在走。”“把一個信念播種下去，收獲的將是一個行動；把一個行動播種下去，收獲的將是一個習(xí)慣；把一個習(xí)慣播種下去，收獲的將是一種性格；”的確如此，我們身為教師，在教育學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣去獲取成功的同時，自身也應(yīng)該看到在爭取教育事業(yè)成功的道路上，其良好習(xí)慣的重要性。良好的教育習(xí)慣能培養(yǎng)出教師良好的教育性格?！耙环N性格關(guān)系到一個人的命運(yùn)”，教師的事業(yè)也很大程度上受到這方面的影響。總之，要提高英語教學(xué)有效性，教師要改變觀念，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，加強(qiáng)對學(xué)生閱讀技能的訓(xùn)練，采用語篇教學(xué)法，閱讀前作有效的導(dǎo)入，采用問題教學(xué)模式，有效地設(shè)問貫穿整個閱讀過程，閱讀后加強(qiáng)訓(xùn)練以鞏固，同時課外擴(kuò)大閱讀量，形成一套科學(xué)的教學(xué)習(xí)慣，持之以恒。
識字教學(xué)策略心得體會篇十一
《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)階段學(xué)生的識字量為3000字，其中要會寫2500個漢字。而低年級要求學(xué)生認(rèn)識1600～1800個漢字，其中會寫800～1000個漢字。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)多識字、少寫字，而且把識字集中在低年級教學(xué)?？梢娮R字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)中的重點(diǎn)，同時也是小學(xué)低年級語文教學(xué)的難點(diǎn)?！北救苏J(rèn)為，識字過程要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運(yùn)用識字和用字相結(jié)合的方法，開展識字教學(xué)。
識字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，剛剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識字，這就決定了識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，教師要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力?；谶@樣的認(rèn)識，我對低年級識字教學(xué)進(jìn)行了探索。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把識字作為小學(xué)低年級教學(xué)中的重點(diǎn)，那就得在識字上下功夫?？蓡渭兊淖R字、寫字又顯得枯燥無味。而對于當(dāng)今社會，獨(dú)生子女居多，且家庭條件相對較好，孩子可以說是家里的“小皇帝”，嬌慣成性，在一、二年級就讓他們從事與游戲、積木、唱歌、跳舞等大相徑庭的識字活動，對孩子們來說，簡直有種“逼上梁山”的感覺。這給小學(xué)低年級教師出了道難題，識字量之大，教學(xué)時間之少。如何才能高效地完成教學(xué)任務(wù)呢?新編《小學(xué)語文語文教學(xué)大綱》明確指出：語文這門學(xué)科是人文性與工具性的統(tǒng)一。因而在教學(xué)中，作為教師應(yīng)以學(xué)生為中心，多關(guān)愛學(xué)生，多為學(xué)生創(chuàng)造寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是一項(xiàng)有趣的事情，主動去學(xué)、樂于去學(xué)。我想，要達(dá)到這一步，就得從調(diào)動學(xué)生的識字興趣上去考慮。
2．根據(jù)兒童的思維特點(diǎn)，把抽象的符號具體形象化。
識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動的。如果孩子們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識字，主動識字。
3．利用游戲的形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣。
興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，使學(xué)生主動參與到課堂中來，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生真正動起來，在游戲中學(xué)習(xí)，在玩中思考，玩中創(chuàng)新。使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。
識字教學(xué)策略心得體會篇十二
語文教學(xué)要提高學(xué)生的“聽說讀寫”能力，要實(shí)現(xiàn)“讀寫”能力，我們首先要教學(xué)生“識字”。新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的識字與寫字教學(xué)的基本理念仍是“多認(rèn)少寫”，其目的是為盡快實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀創(chuàng)造條件。根據(jù)自己的基層教學(xué)實(shí)踐，使我對“識字教學(xué)”有了一點(diǎn)感悟。
一、調(diào)動學(xué)生的積極性，進(jìn)行識字比賽。
小學(xué)生的好勝之心強(qiáng)，通過競爭更能激發(fā)他們的識字、寫字欲望。比如，在學(xué)習(xí)一篇課文前，我會先出示生字，要求學(xué)生主動在課文中劃出，按照學(xué)過的識字方法識記這些字，誰認(rèn)得多，誰就可以獲得“識字大王”的榮譽(yù)。復(fù)習(xí)也是識字的關(guān)鍵，對于學(xué)過的字，我或者利用課余時間舉行一系列活動，加深學(xué)生對所學(xué)字的印象。
二、利用生活，豐富學(xué)生的識字渠道。
生活是學(xué)習(xí)的源泉，更是語文的源泉。漢字在日常生活中無處不在，無時不用。例如，在一年級教學(xué)中，我經(jīng)常鼓勵學(xué)生把在電視上、廣告牌、食品包裝等識得的漢字做成卡片，掛在教室的“識字小能手”區(qū)域，趁班內(nèi)活動特邀他們給學(xué)生講解這些字。
三、采取多樣化教學(xué)方法。
深學(xué)生對新字的記憶。
識字寫字教學(xué)是基礎(chǔ)教育的重中之重，希望每一位語文老師能不斷創(chuàng)新、不斷探索，爭取為孩子的明天，奠定一個扎實(shí)的根基！
識字教學(xué)策略心得體會篇十三
記得一位教育家曾經(jīng)說過這樣一句話：“沒有學(xué)不會的孩子，只有教不好的教師。起初我聽了這句話的時候很氣憤，我們做教師的，誰不希望自己的學(xué)生有出息，有哪個教師不希望自己的學(xué)生將來能成材，我們是在盡心盡力地教，可他們不學(xué)啊？有的時候真恨不得能代替他去學(xué)。
但是學(xué)習(xí)教學(xué)策略的相關(guān)知識后，我的原有的觀點(diǎn)在頭腦中慢慢退去，為什么作者會這樣寫呢？原因很簡單，因?yàn)樗幌矚g這位教師，所以他更不會去喜歡這位教師所教的課程?？墒?，孩子為什么不喜歡教師啊？我覺得應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的不同需求，設(shè)計教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容！
生在同一節(jié)課中有各自的不同的收獲，讓學(xué)生在進(jìn)步中體驗(yàn)成就感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣的內(nèi)在的求知欲。
讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，我覺得可以采取以下的做法：
1、進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育，形成正確的學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動人學(xué)習(xí)的內(nèi)部動因。它與學(xué)習(xí)效果有著密切的聯(lián)系。一般來說，學(xué)習(xí)動機(jī)正確、強(qiáng)烈，指向?qū)W習(xí)活動本身，則學(xué)習(xí)效果好、成績佳。通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生們明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)目的意義，旨在使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的社會意義和個人意義，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感。同時，多些鼓勵，少些批評。對于學(xué)生的比較新穎、簡捷的回答，加一兩句評語；對于有一定進(jìn)步的中下學(xué)生，進(jìn)行表揚(yáng)；對發(fā)言較好的學(xué)生一個會心的微笑等等，都可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的動力。
2．設(shè)計新穎的教學(xué)內(nèi)容、靈活的教法激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師。通過創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)摹扒榫场保ぐl(fā)豐富的想像，欣賞語言文字的美感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)過程中，要遵循“低起點(diǎn)、小步走、中容量、勤反饋、及時補(bǔ)”的原則，設(shè)置有梯度的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在由易到難的過關(guān)體驗(yàn)中，獲得成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
的個性特點(diǎn)進(jìn)行教育，充分發(fā)揮每個學(xué)生的才能和專長，促進(jìn)學(xué)生個性的和諧發(fā)展。
所以為了做一個好教師，一個能被學(xué)生認(rèn)同的好教師真是太不容易了，首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中，這樣學(xué)生才能進(jìn)入專心的學(xué)習(xí)狀態(tài)；在課堂上要建立民主與規(guī)范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀(jì)律。但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必須要明確，要說到做到，然后還要對學(xué)生付出真誠的關(guān)愛，哪怕是一個動作，一個眼神，都不要去傷害學(xué)生。
任務(wù)交代下去，這樣才能讓學(xué)生自覺控制注意力。當(dāng)然還要多創(chuàng)造一些學(xué)生感興趣的教學(xué)活動，對課堂上問題提出的處理要機(jī)智巧妙，比如：旁敲側(cè)擊法、目光暗示法、變換聲調(diào)法、行為知道法、心照不宣法、小組長管理法等等，這些方法都值得我們教師借鑒。
通過教學(xué)策略的相關(guān)學(xué)習(xí)，使我得到很大啟發(fā)，同時，也使我更加堅信“教無定法，但必有法”的意識，讓我在實(shí)際教學(xué)中實(shí)踐這一切。
隨著教學(xué)理論的深入發(fā)展，教學(xué)策略的研究逐漸成為教學(xué)研究所關(guān)注的主題。最近我讀了華國棟《差異教學(xué)策略》一書，這本書致力于對教學(xué)策略理論的進(jìn)一步探索，并力求在已有研究的基礎(chǔ)上有所作為。其中導(dǎo)言部分對教學(xué)策略及實(shí)用教學(xué)策略相關(guān)的理論知識有了一定的了解。通過十六章（第一章差異教學(xué)概述，介紹了差異教學(xué)的'本質(zhì)、內(nèi)涵、主要觀點(diǎn)，它與個別化教學(xué)、分層教學(xué)的區(qū)別聯(lián)系。第二章至第十六章，逐章對十五個策略）進(jìn)行闡述。讀了之后讓我深受啟發(fā)，一定將這些使用的教學(xué)策略用于教學(xué)中，提高教學(xué)效率。 這本書觸動了我對自己在以后的教學(xué)工作的幾點(diǎn)感悟。
《差異教學(xué)策略》告訴我們，為適應(yīng)不同學(xué)生的需要，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的心理特征和學(xué)生的知識基礎(chǔ)，以及各學(xué)科的特點(diǎn)、教師特點(diǎn)和教學(xué)時間多少，選擇相應(yīng)的教學(xué)方法。特別是八年級學(xué)生，他們好探究，如果教學(xué)方法不允許這樣做，他們就會感到乏味無趣。因此我在平時的教學(xué)中經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生通過活動去體驗(yàn)地理知識，感受并探索地理世界里的奧秘。我還布置了學(xué)生的小對子互相幫助，尋找記憶的方法。最后在一些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生的帶領(lǐng)下，全體學(xué)生都動了起來。學(xué)習(xí)地理還能和其他學(xué)科結(jié)合起來，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，不僅讓不同層次的學(xué)生都得到了發(fā)展，還能讓學(xué)生真正地領(lǐng)略地理教學(xué)中的魅力；幫助他們在生活中發(fā)現(xiàn)地理之美，在思考中感受地理之美，在創(chuàng)造中感悟地理之美，自然地對地理產(chǎn)生興趣。
《差異教學(xué)策略》耐人尋味不僅讓你忍不住一次次再翻開，讓你靜下心來反思自己的教育生活，幫你梳理了由困惑帶來的紛繁的思緒?！恫町惤虒W(xué)策略》不僅對你闡明了一些心理學(xué)和教育學(xué)理論的觀點(diǎn)，更教會了你怎樣去測查學(xué)生的差異，在教學(xué)中如何照顧學(xué)生的差異和怎樣開發(fā)學(xué)生的潛能。特別是那些具有說服力的案例，每每讀來，迷茫與思索之后總有新的收獲。
讀完《差異教學(xué)策略》我更覺得教育是一個漫長而艱辛的過程，在這個布滿荊棘和坎坷的道路上，讓書籍成為你的朋友，多讀書，從書中你可以尋求實(shí)際工作中遇到的最復(fù)雜的問題的答案。非常感謝這本書，讓我從中受益匪淺，作為青年教師的我，一定會潛心研究自己的教學(xué)工作，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。
識字教學(xué)策略心得體會篇十四
4月17―19日，我校舉辦教學(xué)開放周活動。此次教學(xué)活動圍繞“探索課堂有效性、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績”主題，以教學(xué)觀摩的形式，由各教研組推薦一位老師進(jìn)行授課，其他老師聽課后，進(jìn)行了深入探討。其后，學(xué)校安排了黃佑江老師對全校的老師進(jìn)行了《有效課堂教學(xué)的實(shí)施與策略》的培訓(xùn)后，，深有感觸。再結(jié)合教學(xué)開發(fā)周我們理綜組所聽的侯雪艷老師所授的課，聽課后有以下體會：
一、通過課堂教學(xué)有效性的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，我明白了提升課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課堂改革的關(guān)鍵和根本要求?！扒楦袘B(tài)度和價值觀”才是有效課堂教學(xué)的核心，“知識與技能”是有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，只有“過程與方法”才是作為我們老師需要：
二、在教學(xué)中，從教師的角度來講，教學(xué)的有效性依賴于教師有效的“教”，并克服無效的“教”。“有效的教”指的是促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”的“教”，有效性指通過課堂教學(xué)學(xué)生所獲得的發(fā)展。
三、
重視課前有效預(yù)習(xí)：
做好課前預(yù)習(xí)，既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備，又培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的習(xí)慣，提高他們的自學(xué)能力。但是，認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要性，未必就讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí)；積極參與預(yù)習(xí)，更不等于有效的預(yù)習(xí)，為了提高他們的預(yù)習(xí)效果，必須做到：一要教給他們預(yù)習(xí)的方法；二要有針對性的設(shè)計適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項(xiàng)目；三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查。
四、從這次活動中，我深深感受到，教師在課堂教學(xué)過程中要切實(shí)作到有效兩個字應(yīng)該至少要做好以下幾個方面：
1、認(rèn)真研究教材。吃透教材是教師進(jìn)行有效課堂教學(xué)的立足點(diǎn)。除了教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)的把握，教師還應(yīng)該考慮到教材的重組與延伸。
2、仔細(xì)推敲教學(xué)方法。在教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學(xué)內(nèi)容往往有多種不同的教學(xué)方法，如何選擇適合自己班級學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著舉足輕重的地位。
3、有針對性的設(shè)計課堂實(shí)驗(yàn)。學(xué)生吸收知識第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設(shè)計的各種實(shí)驗(yàn)活動情況往往往直接影響著學(xué)生課堂練習(xí)的可操作性與實(shí)驗(yàn)效果，從而使學(xué)生得出正確的結(jié)論。
4、制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)得積極主動，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。達(dá)到有效教學(xué)。提高學(xué)習(xí)的效率。
5、真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，自己不能做到以身作則，對學(xué)生的愛心不夠，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。不要傷害孩子的自尊心。
6、教師要講究對學(xué)生評價的方法，課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多于否定評價。評價要中肯，要切合實(shí)際。
7、對學(xué)生的期望值不要太高。
因此，我認(rèn)為教師只有恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)策略，才能進(jìn)步教學(xué)的有效性。總之，課堂教學(xué)是一個雙邊活動過程，應(yīng)營造一個寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍。教與學(xué)必須有一個和諧課堂步驟，形成一個完整的教學(xué)步驟來實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生學(xué)得積極主動，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。達(dá)到有效教學(xué)，使學(xué)生愿學(xué)。這樣不但能對全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高學(xué)習(xí)效率。
識字教學(xué)策略心得體會篇十五
本人擔(dān)任初中語文多年，對于初中古代散文的教學(xué)，雖然認(rèn)真探究，努力學(xué)習(xí)過，但是教學(xué)效果不佳。如何進(jìn)行古代散文的教學(xué)，進(jìn)而弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化、提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，是語文教師迫切需要深入思考和研究的問題。我經(jīng)常與同事之間經(jīng)常在一起探討，一些在教學(xué)上的問題，可是未能形成完整有效的知識體系，通過這次國培活動，初中古代散文解讀與教學(xué)策略的講解，讓我找到了教學(xué)的捷進(jìn)。
首先“教學(xué)策略”就是一個泛化概念。是指教師在課堂上為達(dá)到課程目標(biāo)而采取的一套特定的方式或方法。我認(rèn)為在教學(xué)目標(biāo)確定以后，根據(jù)已定的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的特征，有針對性地選擇與組合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和技術(shù)，形成的具有效率意義的特定教學(xué)方案。
其次可以在明白教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師可以通過多種渠道搜集相關(guān)的知識背景，比如在講解諸葛亮的《出師表》，可以通過書籍或者網(wǎng)絡(luò)了解寫作背景，公元221年，劉備稱帝，諸葛亮為丞相。223年，劉備病死，將劉禪托付給諸葛亮。諸葛亮實(shí)行了一系列比較正確的政治和經(jīng)濟(jì)措施，使蜀漢境內(nèi)呈現(xiàn)興旺景象。為了實(shí)現(xiàn)全國統(tǒng)一，諸葛亮在平息南方叛亂之后，于227年決定北上伐魏，奪取涼州，臨行之前上書后主，以懇切委婉的言辭勸勉后主要廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)佞，以此興復(fù)漢室；同時也表達(dá)自己以身許國，忠貞不二的思想。這就是《出師表》。然后學(xué)生在學(xué)習(xí)課文過程中更可以感受諸葛亮，為興復(fù)漢室良苦用心。
古代散文是民族文化的瑰寶，可以從不同的層面折射出古代文人墨客治國齊身平天下的政治抱負(fù)，以及小橋流水的浪漫情懷，當(dāng)代好多文豪都對古代散文情有獨(dú)鐘，從中汲取知識的精髓。從而是古散文得以代代流傳。
現(xiàn)在通過國培，掌握了古散文解讀與教學(xué)策略，我將利用這一策略讓學(xué)生吸納古散文中蘊(yùn)藏著豐富的營養(yǎng)，并且不斷探究散文教學(xué)的有效途徑。
古代散文是初中語文教學(xué)內(nèi)容中的一個大塊，也是其中的一個難點(diǎn)。如何讓學(xué)生深入淺出地理解古代散文？學(xué)習(xí)了《初中古代散文解讀與教學(xué)策略》后，收獲甚多，找到了更多古代散文教學(xué)的方法。
文言文作為古代書面語言，記載著中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和古人表達(dá)思想感情的技巧。如何激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，是中學(xué)語文教師首先要解決的問題。著名語文特級教師于漪說：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們的思維火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”一個精彩的課堂導(dǎo)入語，能有高漲的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望，讓學(xué)生以學(xué)為樂，且樂此不疲。
1、朗讀——“自讀通大意—誦讀理文脈—悟讀重積累”
所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”這些流傳千古的名言，總結(jié)了古人寶貴的治學(xué)經(jīng)驗(yàn)，包含著我國古代語文教法的精髓。朗讀是教好文言文最重要的教學(xué)形式之一，所以，我們一定要重視朗讀，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中，漸漸進(jìn)入詩文所創(chuàng)造的意境，加深對句意的理解，體會作者的思想感情，進(jìn)而受到審美的`教育，陶冶情操，同時也有利于語言表達(dá)能力和寫作水平的提高。
2、翻譯——明內(nèi)容。
在初中階段，翻譯文言文一般都以直譯為主。在整個翻譯過程中，要以學(xué)生活動為主，不能由教師一人唱獨(dú)角戲。
3、探究。
（1）整體把握文章內(nèi)容，準(zhǔn)確理解文章主旨。
（2）整體把握，局部精研，文言文教學(xué)應(yīng)該進(jìn)入到領(lǐng)悟文意、品味細(xì)節(jié)的層面。
4、積累。
文言文閱讀水平的提高并非靠一日之功，最有效的辦法就是依靠平時的積累，并善于在閱讀中熟練地運(yùn)用。老師們在教學(xué)的時候一定不能打折扣，因?yàn)檫@些是對每一位初中生最起碼的要求。隨著誦讀篇目數(shù)量的增加，學(xué)生對文言的語言感知能力也會越來越強(qiáng)，文言的閱讀水平也就會越來越高。背誦就是學(xué)習(xí)文言文的地基，是提高文言文閱讀水平的重要途徑。
散文是生命力最長久的一種文學(xué)樣式，其風(fēng)采與魅力難以一言盡述。從語言色調(diào)看，散文如素描，如談心，如聊天嘮嗑；從文化內(nèi)涵看，散文是觀察是思考，散文是智慧的結(jié)晶，是情感的宣泄，是生活的體悟。在散文的筆下，有奧妙無窮的大千世界，有微妙莫測的心靈領(lǐng)域；散文的筆法變化無窮，無拘無束；閱讀散文令我們愉悅，令我們沉思，令我們扼腕長嘆。然而一旦被選為教材，散文卻仿佛被套上了枷鎖，遠(yuǎn)離了人文，淡化了情感，消失了味道。肢解，分析，研究精美的文章成了碎片，可口的美味卻嚼蠟般難咽。
聽了這個課程，我感受頗深。切入點(diǎn)，是分析理解課文內(nèi)容的入手處。即一篇課文最敏感，最關(guān)鍵的部位，它可以是一個詞，一個句子，一個過渡段，一幅插圖等。這些關(guān)鍵處或者揭示了文章的中心，或者點(diǎn)明了文章的情感，或者概括了文章的主要內(nèi)容，或者暗示了文章的思路。好的切入點(diǎn)，應(yīng)是文章思想內(nèi)容，人物特點(diǎn)，故事情節(jié)，篇章結(jié)構(gòu)的聚散點(diǎn)，它常常會起到“牽一發(fā)而動全身”的作用。好的切入點(diǎn)，不是主觀臆斷的，切入點(diǎn)的選擇是靈活的，可以因教材而異，因教學(xué)對象而異，因教師而異，看起來似乎無方法可以參照，然而卻有原則與規(guī)律可循，那就是“以少勝多，以點(diǎn)帶面”，能夠“牽一發(fā)而動全身”，能夠以此指引思維方向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。
文章結(jié)構(gòu)的“恰當(dāng)美”。一篇散文所寫的內(nèi)容，盡管可以是上下五千年，縱橫八萬里，但絕不會是一盤散沙，尤其是優(yōu)秀散文，其內(nèi)容應(yīng)該是一個整體，是一個和諧統(tǒng)一的有機(jī)結(jié)構(gòu)，應(yīng)該是形散而神不散。內(nèi)容的整體性要求能帶來內(nèi)在結(jié)構(gòu)的恰到好處的張力和運(yùn)動方式，使文章的篇章結(jié)構(gòu)更緊密地附著于內(nèi)容之上，甚至與之血肉相連，息息相關(guān)。因此，在教學(xué)中就要注意引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)研讀課文，認(rèn)真揣摩作者的思路，理解脈絡(luò)，從結(jié)構(gòu)入手，具體分析，切忌籠統(tǒng)評論和抽象肯定，要使學(xué)生真正感悟到作品的行文之理，結(jié)構(gòu)之妙，增強(qiáng)欣賞散文形式美的能力。語言表達(dá)的“外飾美”。在欣賞散文語言時，自然離不開聯(lián)想和想象，在接受語言信息時展開聯(lián)想和想象，才能深入領(lǐng)悟語言美的神韻。深入文本，發(fā)揮想象，換位思考，是實(shí)現(xiàn)欣賞散文情感美的有效途徑。在具備了審美情境，有了審美欲望之后，就要放手讓學(xué)生認(rèn)真地通讀文章。學(xué)生自主去感知語言材料，伴隨著心理活動和情感投入，情緒會被深深感染，而感情會隨著誦讀的節(jié)奏和韻律起伏跌宕，就如朱光潛先生說的“從字句抓住節(jié)奏，從聲音節(jié)奏中捉住情趣，氣勢，神韻”。特別是那些抒情性極濃的散文，教師還可以借助音樂作為朗讀背景，指導(dǎo)學(xué)生配樂朗讀。
以上就是我通過學(xué)習(xí)初中古代散文解讀與教學(xué)策略的心得體會，收獲頗多，為我教學(xué)中解決一大難題。
識字教學(xué)策略心得體會篇十六
隨著教學(xué)理論的深入發(fā)展，教學(xué)策略的研究逐漸成為教學(xué)研究所關(guān)注的主題。最近我讀了華國棟《差異教學(xué)策略》一書，這本書致力于對教學(xué)策略理論的進(jìn)一步探索，并力求在已有研究的基礎(chǔ)上有所作為。其中導(dǎo)言部分對教學(xué)策略及實(shí)用教學(xué)策略相關(guān)的理論知識有了一定的了解。通過十六章（第一章差異教學(xué)概述，介紹了差異教學(xué)的本質(zhì)、內(nèi)涵、主要觀點(diǎn)，它與個別化教學(xué)、分層教學(xué)的區(qū)別聯(lián)系。第二章至第十六章，逐章對十五個策略）進(jìn)行闡述。讀了之后讓我深受啟發(fā)，一定將這些使用的教學(xué)策略用于教學(xué)中，提高教學(xué)效率。
這本書觸動了我對自己在以后的教學(xué)工作的幾點(diǎn)感悟。
《差異教學(xué)策略》告訴我們，為適應(yīng)不同學(xué)生的需要，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的心理特征和學(xué)生的知識基礎(chǔ)，以及各學(xué)科的特點(diǎn)、教師特點(diǎn)和教學(xué)時間多少，選擇相應(yīng)的教學(xué)方法。特別是八年級學(xué)生，他們好探究，如果教學(xué)方法不允許這樣做，他們就會感到乏味無趣。因此我在平時的教學(xué)中經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生通過活動去體驗(yàn)生物知識，感受并探索生物世界里的奧秘。例如八年級會考復(fù)習(xí)中心臟結(jié)構(gòu)與血液循環(huán)路線的時候，讓每個學(xué)生分別采用自己的好辦法，去巧妙的記憶那些知識點(diǎn)，以便學(xué)生記憶。為了讓學(xué)生更好的理解心臟結(jié)構(gòu)與各個血管之間的關(guān)系，我還布置了學(xué)生的小對子互相幫助，尋找記憶的方法。最后在一些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生的帶領(lǐng)下，全體學(xué)生都動了起來。學(xué)習(xí)生物還能和化學(xué)結(jié)合起來，特別是種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，用稀碘液與胚乳中的淀粉發(fā)生化學(xué)反應(yīng)也是一件很開心的.事；在實(shí)驗(yàn)過程中我懂得了做一件事一定要有耐心……這些活動激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，不僅讓不同層次的學(xué)生都得到了發(fā)展，還能讓學(xué)生真正地領(lǐng)略生物教學(xué)中的魅力；幫助他們在生活中發(fā)現(xiàn)生物之美，在思考中感受生物之美，在創(chuàng)造中感悟生物之美，自然地對生物產(chǎn)生興趣。
《差異教學(xué)策略》耐人尋味不僅讓你忍不住一次次再翻開，讓你靜下心來反思自己的教育生活，幫你梳理了由困惑帶來的紛繁的思緒?！恫町惤虒W(xué)策略》不僅對你闡明了一些心理學(xué)和教育學(xué)理論的觀點(diǎn)，更教會了你怎樣去測查學(xué)生的差異，在教學(xué)中如何照顧學(xué)生的差異和怎樣開發(fā)學(xué)生的潛能。特別是那些具有說服力的案例，每每讀來，迷茫與思索之后總有新的收獲。
讀完《差異教學(xué)策略》我更覺得教育是一個漫長而艱辛的過程，在這個布滿荊棘和坎坷的道路上，讓書籍成為你的朋友，多讀書，從書中你可以尋求實(shí)際工作中遇到的最復(fù)雜的問題的答案。非常感謝這本書，讓我從中受益匪淺，作為青年教師的我，一定會潛心研究自己的教學(xué)工作，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。
識字教學(xué)策略心得體會篇十七
繪本漸漸成為當(dāng)代孩子最要好的“玩伴”，繽紛多彩的繪本裝滿了孩子的小書架，孩子對繪本的熱情也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了家長的預(yù)期，您是否有一套完整的教學(xué)策略來幫助孩子真正了解繪本呢？小編為您推薦一套繪本的教學(xué)策略，讓孩子真正把繪本領(lǐng)悟一番。
閱讀繪本最重要的還是興趣二字。日本著名的圖畫書閱讀推廣者松居在《圖畫書的快樂》中闡述道：“圖畫書是通過優(yōu)美的語言和圖畫表現(xiàn)出來的，這些語言和圖畫只有成為朗讀者自己的感受讀給孩子聽，才能被接受。當(dāng)朗讀者把圖畫書所表現(xiàn)的最好的語言用自己的聲音、用自己的感受來講述時，這種快樂、喜悅和美感才會淋漓盡致地發(fā)揮出來，圖畫書的體驗(yàn)才會永遠(yuǎn)地留在聆聽者的一生當(dāng)中。”美國教育心理學(xué)家杰洛姆?布魯納這樣闡述閱讀指導(dǎo)：一開始，教師得先為兒童讀故事，慢慢地，用比較戲劇化的方式，來呈現(xiàn)整個作品。在兒童還沒有能力完全自我閱讀之前，教師利用“最近發(fā)展區(qū)”，協(xié)助兒童了解故事，幫助他們逐漸成為一位真正的讀者。大師的建議固然有道理，給孩子讀繪本，一些小技巧是不能缺少的，生動、夸張的手法來呈現(xiàn)，動作、神態(tài)輔助語言，就像好萊塢大片對您的吸引力一樣，給孩子也來一個精彩預(yù)告吧。打開繪本，簡單的文字，生動的圖片，這些都是幫助孩子激發(fā)想象的道具，可以選擇最富想象、最動人的圖畫引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地觀賞圖畫中的形象、色彩、細(xì)節(jié)等，感受畫面所流露的情感、所表達(dá)的意蘊(yùn)，遐想文字以外、圖畫以外的世界，尤其是旋復(fù)式結(jié)構(gòu)的繪本，您對孩子的引導(dǎo)才能讓故事銜接起來。孩子看繪本，圖畫不再是文字的附庸，而是圖書的生命，孩子通過看畫面也能“讀”出各大意。所以，在繪本閱讀教學(xué)中，千萬不要急著翻頁，讓孩子仔仔細(xì)細(xì)地去看那些圖畫，引導(dǎo)孩子在看圖中讀懂故事、發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)、感悟內(nèi)涵。如果繪本有些許的語言，您可以進(jìn)行教學(xué)的'方式就更多了，大聲讀、反復(fù)朗讀、討論、看圖講述、故事接龍等，逐步引導(dǎo)中，孩子們感受其語言的魅力，有時也可以模仿幾句。您知道怎樣的繪本才是最棒的嗎？繪本的價值和魅力在于：它沒有一句教條，卻能滿足孩子的成長需要；沒有一絲說理，卻能啟發(fā)孩子的深入思考；沒有一點(diǎn)兒喧鬧，卻能激起孩子的會心大笑。在繪本閱讀中“讓孩子像個孩子”。正如美國詩人惠特曼一首詩中所說：“有一個孩子每天向前走去/他看見最初的東西/他就變成那東西/那東西就變成了他的一部分……”通過閱讀繪本，兒童不斷進(jìn)行著情感的體驗(yàn)，憑借著閱讀，情感得到了提高和升華。在孩子的世界里，在輕松愉快的閱讀中，埋下影響終生的良好的情感。繪本的教學(xué)策略并不是枯燥而單一的，家長老師都可以采取多種角度吸引孩子，激發(fā)他們的想象力，讓孩子走進(jìn)繪本的世界，我們不應(yīng)該糾結(jié)在繪本的一段，一篇中，而是讓孩子連貫的領(lǐng)悟到繪本語言表達(dá)和繪畫創(chuàng)作的真正形式和精髓，只有這樣，才能將繪本的真正內(nèi)涵傳達(dá)給他們。
識字教學(xué)策略心得體會篇十八
語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。
（一）、注意新課導(dǎo)入新穎。
興趣是最好的老師。在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)語文。我們要根據(jù)不同的課型，設(shè)計不同的導(dǎo)入方式。可以用多媒體展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景；也可用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計懸念&&引發(fā)設(shè)計，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。
（二）、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。
在語文教學(xué)中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認(rèn)識能力、理解水平有關(guān)。為此，在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識了自然，懂得了知識無窮的，再博學(xué)的人也會有所不知，體會學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分讓學(xué)生表述自己對課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺。
二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學(xué)活起來。
小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對課文進(jìn)行品評，在品評中深化理解，升華認(rèn)識，填補(bǔ)空白。引導(dǎo)學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進(jìn)行具體表述，讓他們在各自品評中進(jìn)一步升華認(rèn)識。
三、注重課內(nèi)外結(jié)合。
美國的一位教育家指出：課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學(xué)的整體效益。在課程改革實(shí)踐中，我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。通過收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。
其次，重視豐富多彩的語文實(shí)踐活動。
此外，注意學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養(yǎng)能力。
9月18日聽了李校長的講座《如何實(shí)施高效課堂教學(xué)策略》后,深有感觸。有以下-體會：
一、通過培訓(xùn)，我明白了提升課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課堂改革的關(guān)鍵和根本要求。“情感態(tài)度和價值觀”才是有效課堂教學(xué)的.核心，“知識與技能”是有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，只有“過程與方法”才是作為我們老師需要：
二、在教學(xué)中，從教師的角度來講，教學(xué)的有效性依賴于教師有效的“教”，并克服無效的“教”?！坝行У慕獭敝傅氖谴龠M(jìn)學(xué)生“學(xué)”的“教”，有效性指通過課堂教學(xué)學(xué)生所獲得的發(fā)展。
三、重視課前有效預(yù)習(xí)：
做好課前預(yù)習(xí)，既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備,又培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的習(xí)慣，提高他們的自學(xué)能力。但是，認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要性，未必就讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí);積極參與預(yù)習(xí)，更不等于有效的預(yù)習(xí)，為了提高他們的預(yù)習(xí)效果，必須做到：一要教給他們預(yù)習(xí)的方法；二要有針對性的設(shè)計適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項(xiàng)目；三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查。
四、從這次活動中，我深深感受到，教師在課堂教學(xué)過程中要切實(shí)作到有效兩個字應(yīng)該至少要做好以下幾個方面：
2、仔細(xì)推敲教學(xué)方法。在教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學(xué)內(nèi)容往往有多種不同的教學(xué)方法，如何選擇適合自己班級學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著舉足輕重的地位。
3、有針對性的設(shè)計課堂實(shí)驗(yàn)。學(xué)生吸收知識第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設(shè)計的各種實(shí)驗(yàn)活動情況往往往直接影響著學(xué)生課堂練習(xí)的可操作性與實(shí)驗(yàn)效果，從而使學(xué)生得出正確的結(jié)論。
4、制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)得積極主動，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。達(dá)到有效教學(xué)。提高學(xué)習(xí)的效率。
5、真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，自己不能做到以身作則，對學(xué)生的愛心不夠，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。不要傷害孩子的自尊心。
6、教師要講究對學(xué)生評價的方法，課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多于否
定評價。評價要中肯，要切合實(shí)際。
7、對學(xué)生的期望值不要太高。
因此，我認(rèn)為教師只有恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)策略，才能進(jìn)步教學(xué)的有效性?？傊?，課堂教學(xué)是一個雙邊活動過程，應(yīng)營造一個寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍。教與學(xué)必須有一個和諧課堂步驟，形成一個完整的教學(xué)步驟來實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生學(xué)得積極主動，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。達(dá)到有效教學(xué)，使學(xué)生愿學(xué)。這樣不但能對全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高學(xué)習(xí)效率。
識字教學(xué)策略心得體會篇十九
第一段：引言（150字）。
在學(xué)習(xí)過程中，識字是一項(xiàng)非常重要的技能。掌握識字策略能夠幫助我們更快地理解閱讀材料，提高閱讀效率。因此，我在學(xué)習(xí)中積累了一些識字策略心得體會。下面我將與大家分享。
第二段：識字策略的重要性（200字）。
識字策略對于學(xué)習(xí)者的閱讀能力影響深遠(yuǎn)。通過合理的識字策略，我們能夠加深對生詞的記憶，并通過在上下文中推斷、猜測詞義。第一種策略是上下文猜詞義。當(dāng)我們遇到一個不認(rèn)識的單詞時，可以通過前后文的線索來推斷詞義。第二種策略是分析詞根詞綴。通過分析詞根和詞綴，我們可以推測出單詞的意思。第三種策略是使用詞典。當(dāng)我們遇到無法通過上下文和詞根詞綴推斷詞義時，可以及時查閱詞典。這些識字策略幫助我們處理生詞，提高閱讀效果。
第三段：個人識字策略的實(shí)踐與總結(jié)（300字）。
在我的個人學(xué)習(xí)中，我也探索出了適合自己的識字策略。首先，我善于發(fā)現(xiàn)上下文中的線索。通過仔細(xì)閱讀前后文，我可以看到詞義的線索，從而推斷生詞的意思。其次，我積極學(xué)習(xí)詞根和詞綴的知識。了解詞根和詞綴的含義和使用規(guī)則，使得我能夠從單詞的結(jié)構(gòu)中猜測出它的意義。此外，我喜歡使用在線詞典和語境詞典來幫助我查找生詞的意思。通過詞典的解釋和例句，我能夠更全面地理解它們的用法。通過這些實(shí)踐，我提高了自己的識字能力，并能更好地應(yīng)對各種閱讀材料。
第四段：分享與借鑒（300字）。
在與他人交流的過程中，我注意到不同的人有不同的識字策略。有的人善于理解上下文，能夠從語境中推斷意思；有的人善于分析詞根詞綴，以此猜測生詞的含義。我從與他人交流的經(jīng)驗(yàn)中獲益良多，學(xué)到了更多的識字策略。我發(fā)現(xiàn)可以通過組團(tuán)學(xué)習(xí)的方式，一起討論和分享自己的心得和策略，互相促進(jìn)，取長補(bǔ)短。在這個過程中，我學(xué)到了許多新的識字技巧，提高了自己的識字能力。
第五段：總結(jié)與收獲（250字）。
通過不斷嘗試和總結(jié)，我在識字策略上取得了一些成果。我的識字能力得到了增強(qiáng)，讀書和學(xué)習(xí)的效果也會更好。如果能夠在日常學(xué)習(xí)和閱讀中積極應(yīng)用這些策略，相信我能夠更加輕松地理解生詞，提高閱讀效果。當(dāng)然，識字策略并非一成不變的，我們需要根據(jù)實(shí)際情況不斷調(diào)整和改進(jìn)。在今后的學(xué)習(xí)過程中，我將繼續(xù)積極探索和應(yīng)用識字策略，以不斷提高自己的閱讀能力。通過努力，我相信我能夠在識字能力上取得更大的突破。
（共計1200字）。
識字教學(xué)策略心得體會篇二十
識字，作為一種基本的語言能力，不僅是人類與外界溝通的橋梁，更是人類學(xué)習(xí)和進(jìn)步的重要工具。然而，識字并非一蹴而就的過程，而是需要掌握一定的識字策略才能順利進(jìn)行的。在我的學(xué)習(xí)過程中，我深刻體會到了識字策略的重要性，并通過反思與總結(jié)，總結(jié)了一些有效的方法，幫助我更快更準(zhǔn)確地識字。以下是我對識字策略的心得體會。
首先，了解漢字的構(gòu)造和理解其意義是識字的關(guān)鍵。漢字的構(gòu)造與意義密不可分，每一個字背后都有其獨(dú)特的歷史淵源和文化內(nèi)涵。因此，掌握漢字的構(gòu)造和理解其意義是非常重要的。在識字的過程中，我經(jīng)常借助于詞典和學(xué)習(xí)材料，學(xué)習(xí)漢字的構(gòu)造和意義。尤其是一些常見的偏旁部首，掌握它們的意義和部首的搭配規(guī)則，能夠在很大程度上輔助我識別和理解新的漢字。另外，了解一些漢字的發(fā)展演變過程，也能夠幫助我記憶漢字的形狀和意義，提高識字的效率。
其次，多讀、多寫、多積累是識字的有效策略。識字需要不斷地重復(fù)和鞏固，只有通過識字過程的反復(fù)練習(xí)，才能夠真正做到“千字識理”。在我學(xué)習(xí)識字的過程中，我會選擇一些語感較強(qiáng)的文章進(jìn)行反復(fù)閱讀，并通過默寫和書寫練習(xí)，鞏固已學(xué)字詞的形狀和意義。同時，我還會積累一些常見的詞匯和短語，通過不斷使用和運(yùn)用，加深對詞匯的理解和記憶。每天堅持讀寫訓(xùn)練，對于我提高識字能力有著顯著的效果。
再次，善于利用網(wǎng)絡(luò)資源是有效識字的捷徑。隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)成為了我們獲取信息的主要途徑之一。在識字的過程中，我善于利用網(wǎng)絡(luò)資源，特別是一些在線詞典和識字軟件，輔助我識別和理解新的漢字。這些在線工具不僅能夠提供詳細(xì)的解釋和例句，還能夠通過拼音和其他提示，幫助我正確發(fā)音和記憶。此外，網(wǎng)絡(luò)上還有許多識字游戲和練習(xí)網(wǎng)站，通過游戲的形式使識字變得有趣和易于記憶。利用網(wǎng)絡(luò)資源，能夠事半功倍地提高識字能力。
最后，與他人交流和互助也是識字的好方法。識字的過程不應(yīng)該是孤立的個體行為，而是應(yīng)該在與他人的交流和互助中進(jìn)行。結(jié)交一些熱愛識字的朋友或加入一些識字學(xué)習(xí)小組，能夠與他們分享學(xué)習(xí)心得、互相鼓勵和督促。在識字的過程中，我喜歡和同學(xué)們一起討論生詞的意思和用法，通過互相提問和回答，加深對詞匯的理解和記憶。此外，有時候我還會邀請父母或老師給我矯正書寫錯誤，提高識字的準(zhǔn)確性和規(guī)范性。與他人交流和互助，不僅能夠提高我的識字能力，還能夠培養(yǎng)我的合作意識和團(tuán)隊精神。
總之，識字策略是識字過程中的利器，通過不斷的試驗(yàn)和總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)了一些有效的方法。了解漢字的構(gòu)造和意義、多讀、多寫、多積累、善于利用網(wǎng)絡(luò)資源和與他人交流和互助，這些策略在我的識字過程中發(fā)揮了重要的作用，并且取得了良好的效果。相信只要堅持不懈地運(yùn)用這些策略，識字的路將會越走越寬廣，也會在個人學(xué)習(xí)和人生發(fā)展中取得更大的成就。
識字教學(xué)策略心得體會篇二十一
讀完了吳正憲老師《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略》一書。說實(shí)在的，讀教育類的策略方法感覺還是挺枯燥的，但在課堂教學(xué)后，感到迷茫也無助時，拿起這本書就像是吳老師指明了方向一般，書的內(nèi)容非常貼近我們平時的教學(xué)課堂，書中用淺顯的語言告訴我們?nèi)绾瓮诰蚪虒W(xué)課堂技術(shù)和藝術(shù)，來提高教學(xué)執(zhí)教的能力，讀過之后對于我來說收獲還是很多的，書中讓每一種策略都能對我的課堂教學(xué)起到指導(dǎo)的作用，對于如何解決教學(xué)中的困惑也有了一些新的認(rèn)識。
在我印象深刻的是，在教學(xué)練習(xí)課時，我們班的課堂氣氛總是死氣沉沉，孩子們的注意力也都不集中，在我課后反思時，翻開手中的這本書，在書中我找到了答案的`方法，我的琪琪克就是按部就班的第一題，到最后一題，中學(xué)生做到。老師講解可見我的課程沒有生氣的原因就在于教學(xué)模式過于單一，吳老師告訴我們，對小學(xué)生來說，讓數(shù)學(xué)練習(xí)伴隨著有趣的情境出現(xiàn)是非常必要的，練習(xí)的設(shè)計要讓學(xué)生積極參與，要給學(xué)生提供積極思考和交流的空間，并在解決問題的過程中享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。習(xí)題課的設(shè)計也需要由淺入深，環(huán)環(huán)相扣。
識字教學(xué)策略心得體會篇二十二
記得一位教育家曾經(jīng)說過這樣一句話：“沒有學(xué)不會的孩子，只有教不好的老師”。起初我聽了這句話的時候很氣憤，我們做老師的，誰不希望自己的學(xué)生有出息，有哪個老師不希望自己的學(xué)生將來能成材，我們是在盡心盡力地教，可他們不學(xué)??？有的時候真恨不得能代替他去學(xué)。
但是最近學(xué)習(xí)了王金霞博士講的《有效課堂教學(xué)的實(shí)施與策略》后，我的原有的觀點(diǎn)在頭腦中慢慢退去，為什么他會這么說呢？原因很簡單，因?yàn)樗幌矚g這位老師，所以他更不會去喜歡這位老師所教的課程。我們深究一下，孩子為什么不喜歡老師??？我覺得應(yīng)該有以下幾方面的原因：
1、有些孩子是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦；受到不應(yīng)有的干涉；與家長、同學(xué)或老師發(fā)生矛盾等，尤其是當(dāng)和老師發(fā)生矛盾時，他更不可能把精力專注與學(xué)習(xí)。
2、有的時候是老師、家長對學(xué)生的期望太高，孩子因?yàn)闆]有達(dá)到目標(biāo)而產(chǎn)生了負(fù)罪感和內(nèi)疚感，因此也厭學(xué)了。
3、有的時候我們老師沒有適應(yīng)人本教育，自己也不能做到以身作則，對學(xué)生的愛心不夠，不能走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。
4、還有的教師缺乏課堂管理的技巧，沒有建立新的課堂學(xué)生行為規(guī)范，如有的老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課不專心，明知學(xué)生因?yàn)椴粚Ｐ拇鸩簧蟻恚凸室馓岣呱らT，將其一軍：“某某同學(xué)，請你重復(fù)一遍剛才老師講的話?！边@樣讓他下不了臺的老師他怎么會喜歡呢？不喜歡的老師又怎么能喜歡聽他講的課呢？所以他的成績也不會好。
5、還有的課堂過于死板，激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣他更不會樂學(xué)了。
所以為了做一個好老師，一個能被學(xué)生認(rèn)同的好老師真是太不容易了，首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中，這樣學(xué)生才能進(jìn)入專心的學(xué)習(xí)狀態(tài)；在課堂上要建立民主與規(guī)范，不能把課堂管死，但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必須使其明確；然后要對學(xué)生建立真誠的關(guān)愛，哪怕是一個動作，一個眼神，都不要去傷害學(xué)生。接著要在課堂上確立合理的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的注意力不可能40分鐘都集中在教師的身上，所以我們必須要抓住學(xué)舌功能的有意注意時間，把具體任務(wù)交代下去，這樣才能讓學(xué)生自覺控制注意力。當(dāng)然還要多創(chuàng)造一些學(xué)生感興趣的教學(xué)活動；對課堂問題的處理要機(jī)智巧妙，比如：旁敲側(cè)擊法、目光暗示法、變換聲調(diào)法、行為知道法、心照不宣法、小組長管理法等等，這些方法都值得我們老師借鑒。最后是對學(xué)生的評價，在評價時要準(zhǔn)確，肯定評價多于否定評價，只有這樣，學(xué)生才能更為專注地投入到學(xué)習(xí)中來。
只有我們老師做到了這些，能被學(xué)生所認(rèn)可、接受，那么就不會再有教不好的學(xué)生。
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