教案的編寫還需要考慮課堂教學的靈活性和適應性，以應對各種教學環(huán)境和教學困境。教案編寫過程中要注意教材的綜合利用和教學資源的豐富性。這些教案范例是經(jīng)過多年實踐檢驗的，具有一定的可操作性和實用性。
小學四年級語文珍珠鳥教案篇一
學習要點：
有趣的漢字、詞語超市、寫字板、閱讀欣賞。
教學程序：
一、有趣的漢字：了解漢字的一字多音。
1.學生讀一讀各組詞，注意同一個字的不同讀音。
2.查找工具書，了解多音字在詞語中的意思。
3.積累帶有多音字的詞語。
二、詞語超市。
1.學生讀一讀與“勇氣與正義”有關的成語。
2.拓展：你還知道哪些類似的成語？
三、寫字板。
1.學生發(fā)現(xiàn)寫字板中六個字的結構特點及寫的時候應該重點留意的筆畫。
2.學生匯報發(fā)現(xiàn)所得。
3.學生寫字練習，教師巡視指導。
4.同桌互評寫字情況。
四、閱讀欣賞：《兒童和平條約》。
1.學生自學短文，了解短文的內(nèi)容。
2.學生通過工具書、聯(lián)系上下文等方式了解難字詞的意思。
3.學生交流閱讀體驗。
4.寫一寫自己最深的感觸。
5.完成詞語庫的積累。
第二課時。
學習要點：
語文生活（關注世界兒童）。
學習程序：
一、提前布置。
學生準備：分組搜集反映世界兒童生活和命運的文字、視聽資料。
二、主題班會或出板報。
1.分組推選口頭或書面匯報的學生，完成任務。
2.其他同學可以提問質疑，展開互動。
三、活動小結，布置習作。
第三課時。
學習要點：
語文生活（習作寫信）。
學習程序：
一、明確習作要求：
1.回顧活動過程。
2.談一談自己的感受。
3.把活動過程和自己的感受寫下來。
二、學生習作。
教師巡視學生習作情況，隨時評價，并及時指導困難生的習作。
第四課時。
學習要點：
語文生活（講評習作）。
學習程序：
一、引導學生自評。
將你的習作讀一讀，重點修改不通順的句子、標點符號，還可以增減一些內(nèi)容，對文章進行潤色。
二、引導學生互評。
同桌之間或者好朋友之間交換習作，互相評價。
互評重點：發(fā)現(xiàn)對方習作的優(yōu)點；幫他提建議，如錯別字、內(nèi)容方面等。
三、教師點評。
1.教師評介本次習作的整體情況。
2.教師以兩三篇不同程度的習作做范本，引導學生共同點評，教師作引導講評。
小學四年級語文珍珠鳥教案篇二
1教材簡析：
《珍珠鳥》一課是七年級(下)第六單元的第一篇課文，這個單元以“人與動物”為內(nèi)容專題編選課文，這單元的五篇課文都是寫動物的佳作，都各自從不同側面反映了“人與動物”的關系，閱讀這五篇課文，不但可以激發(fā)關愛動物，善待生命的情感，還可以引發(fā)對人與動物關系的深入思考。
《珍珠鳥》一文主要寫了由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經(jīng)過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。文章從對“人與鳥”的關系的敘述中，啟發(fā)學生在“人與動物”和諧共存方面作深入思考。
2教學目標：
(1)情感態(tài)度、價值觀目標：
激發(fā)學生珍視生命，關愛動物的情感，引導學生初步思考和認識人與動物的關系。理解文章內(nèi)容，引導學生學習抓住文章的關鍵詞語或句子，把握全文感情基調(diào)，領會作者的情懷，分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關系的過程和原因。
(2)知識和能力目標：
積累生動的詞語和優(yōu)美、深刻的語句。引導學生欣賞和運用擬人的表現(xiàn)手法，學習和積累描寫動物或自然的方法，以讀為主，讀寫結合。進一步強化學生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力，培養(yǎng)學生在閱讀過程中的思維習慣，注重學習過程中的思維方式引導。把“讀與寫”有機聯(lián)系起來，開展“讀動物，寫動物”的活動。
(3)過程和方法目標：
培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主、合作、探究的學習方式。在理解課文內(nèi)容的基礎上，調(diào)動已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，引導學生發(fā)表自己的見解。做到觀點明確，言之有理。
3教學重點：
(1)展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界。
(2)提高對課文的感悟能力及擬人化語言的運用。
4教學難點：
對人與動物之間信賴關系的理解。
二說教法。
對本課我主要采用以下幾種教法：
1采用“讀——賞——聯(lián)——議——悟”的教學組織方式。
(1)讀：
引導學生快速閱讀課文，整體感知課文。這是一節(jié)課最基礎的部分，讓學生通過帶著問題讀課文，篩選有關信息，逐步引導學生理解“人與鳥”之間的關系。
(2)賞：
同時，“擬人化”手法的運用也是本文的一個亮點，領悟、賞析并學習“擬人化”的手法也是教學目標中的一點，所以應到學生賞析文章中優(yōu)美的詞句也是十分重要的一環(huán)。
(3)聯(lián)和議：
聯(lián)系現(xiàn)實，拓展課文學習的范圍，加深對課文的理解。聯(lián)系生活實際或自己閱讀過的相關材料，以拓展教學空間和教學內(nèi)容。學生就“人與動物”的關系和人與人之間信賴的創(chuàng)造等話題展開議論并發(fā)表自己的觀點。這個環(huán)節(jié)能幫助學生更好地理解課文的內(nèi)涵，并進行課外延伸，鍛煉了學生說和議的能力。
(4)悟：
最后由學生總結自己的感悟與心得，積累閱讀方法，豐富自身情感。
2在整個教學過程中，還充分利用多媒體教學的優(yōu)勢，如展示珍珠鳥的圖片及課文主要內(nèi)容的圖片，讓學生有感性的認識，為更好地理解課文提供幫助等。
在教學設計時，注重培養(yǎng)學生整體感知課文的能力，培養(yǎng)學生快速閱讀課文的能力，通過快速閱讀篩選關鍵信息，從整體上把握文章的感情基調(diào)和基本內(nèi)容。教學互動流程以“問題”為主線，激發(fā)學生探討問題的愿望，引導學生在互助、合作的學習中互相啟發(fā)，并獲得新的感受。并力求做到讀、寫、說的結合。在閱讀和討論活動中，強化“說”和“寫”的訓練。
三說學法。
我所采用的`教法有助于學生掌握如下學法：
1養(yǎng)成快速閱讀的習慣。學會快速閱讀，并掌握在快速閱讀中篩選信息的能力。
2學會賞析優(yōu)美語句和語段。學會賞析語句的基本方法，并通過對文句的賞析進一步理解文章的內(nèi)涵。這也是給學生語文基本功的一個鍛煉。
3學會聯(lián)系實際，并有所感悟。這是對文章的進一步理解，能培養(yǎng)學生說和議的能力。
4自主、合作、探究學習方式的培養(yǎng)。這種新的學習理念貫穿于教學的始終，使之得到不斷地強化和訓練。
四說教學程序。
1新課導入：
由“人與鳥”的關系導入，請學生結合自己的經(jīng)歷來談自己與鳥兒之間的難忘的故事。
這樣設計是為了調(diào)動學生自己的親身體驗，以豐富學習課文的閱讀經(jīng)驗;并將閱讀課文與理解生活實際聯(lián)系起來;而且提示本文學習的重點是“人與鳥”的關系。
2整體感知：
讓學生篩選課文中的有關信息，這幾個問題的設計能夠有效的幫助學生逐漸明白人與鳥之間的關系是什么?這種彼此信賴的關系是如何建立起來的。我想利用這幾個問題能讓學生對課文的基本內(nèi)容和感情基調(diào)有個初步的把握。
3閱讀賞析：
整體把握了文章的內(nèi)容，只是完成了一半的學習任務，內(nèi)容需要形式來表達。因此，還要在閱讀過程中分析和欣賞作者在表達技巧方面的精彩之處。讓學生大膽地合作交流，鼓勵學生積極嘗試在課文中加批注，表達自己對語句的鑒賞評析。欣賞并學習課文的優(yōu)秀的表達技巧，如擬人化手法的運用，對動物各種描寫方法的學習，及融情于景、融情于動作、融情于場面的寫法等。
小學四年級語文珍珠鳥教案篇三
一、游戲導入。
1、我們先來做一個小游戲：盲人過橋。誰愿意參加？你還可以請一個好朋友來幫忙。
（參與者由好朋友領著走過由椅子搭成的小橋）。
2、游戲前，問協(xié)助者：你有什么話對好朋友說嗎？
3、游戲后，問參與者：有什么話想對好朋友或者大家說嗎？
4、信賴，增進了好朋友之間的友誼；信賴，是我們走向成功的一座橋。
5、作家馮驥才說：（出示小黑板）“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”齊讀句子。
這是一個問句，你能換個說法嗎？（信賴就能創(chuàng)造出美好的境界）。
6、同學們臉上的笑容和充滿信賴的眼神，使我感到今天的課堂也是多么的溫馨和美妙，讓我們在這種美好的心境下再一次走進《珍珠鳥》。（齊讀小黑板上的課題）。
二、回憶課文，感知小鳥形象。
1、通過昨天的學習，你認為是誰信賴誰？（小鳥信賴作者）。
2、這是一只怎樣的小鳥？你能給大家介紹一下嗎？
（1）生：這是一只可愛的珍珠鳥。（瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。）。
（2）生：這是一只調(diào)皮、膽小的珍珠鳥。（過不多久，忽然有一個小腦袋從葉間探出來。）。
3、你喜歡這肥嘟嘟，毛茸茸的小家伙嗎？我們一起把這可愛的小家伙介紹給大家。（過不多久――）。
三、融情入境，感受美好境界。
1、過渡：就是這可愛的小家伙與作者共同創(chuàng)造了一個美好的境界，請你輕聲讀課文從文中找到這美好的境界？（學生朗讀課文第六自然段）。
2、同學們，你們看――（多媒體演示：小鳥在“我”的肩頭睡著了。）你看到了什么？
它睡著了，你能小聲告訴我嗎？
3、小家伙睡得多熟??！它把我的肩頭當作了什么？
4、如果請你用一個詞或一句話給這溫馨的畫面加個題目，你會寫上什么？（注意教師的評價）。
6、噓！別說出來。把這美好的夢留在我們的心底，用朗讀帶著大家一起走進這美好的境界。（輕聲朗讀第六自然段）。
四、品讀課文，感受小鳥的親近。
2、文中的小珍珠鳥怎么不怕人，居然能在作者的肩頭睡得那么香，它是怎么一步步親近作者的呢？請同學們默讀課文4、5小節(jié)，用筆劃出小鳥一步步親近作者的詞句。
3、同學們都發(fā)現(xiàn)小家伙的膽子是漸漸大起來的。
（1）（出示小黑板）起先小家伙只在籠子四周活動，它可能在想：;。
（2）接著小家伙又到了哪兒？會想些什么或說些什么？
（出示）小家伙,它大概在想（說）：.
（3）小組討論：請一個人讀描寫它動作的句子，其他人說說在做這個動作時小家伙在想什么。
（4）當小家伙發(fā)現(xiàn)籠子四周很安全，隨后它又到了哪兒？想些什么或說些什么？哪個小組先來說說你們討論的結果。
（5）繼續(xù)交流。（有目的地按順序選小組交流）。
大家用豐富的想象走進了小鳥的內(nèi)心世界，讓我們再看看它與作者一步一步的親近。齊讀第四小節(jié)。
生：我不傷害它。
師：如果當它蹦到我的茶杯上喝茶時，我不小心動了一下手臂，結果會怎樣？
6、有一天它竟趴在我的肩頭睡著了！是我的關愛和小家伙對我的信賴共同創(chuàng)造了這美好的境界。讓我們再一次走進這美好的境界。（配樂朗讀）。
五、拓展畫面，升華感情。
2、信賴是一種關愛，是一份寬容，是一片呵護，是彼此的尊重。只要心中充滿愛，老師相信不僅在作家馮驥才的書房里，（多媒體演示：人與自然、人與人和諧相處，互相關愛的畫面，同時配樂）。在世界的每一個角落，你、我、他都能創(chuàng)造出更多美好的境界。
3、同學們，讓我們帶著這份信賴走進美好的生活。
[感想]。
自由民主的課堂教學的美好境界。
《珍珠鳥》是一篇能觸動人心靈的美文，小鳥在作者肩頭熟睡的畫面給每個學生留下了深刻的印象。作者對小鳥的尊重、寬容換來了小鳥對他的信賴，是信賴創(chuàng)造了這美好的境界。研究教材時我就在想，如果學生也能像小鳥信賴作者一樣信賴我，我與孩子們的心也能在課堂中挨得那么近，他們就能在對我的信賴中主動親近課文，自覺感悟課文所蘊涵的深刻道理，那該是多么美好的境界呀！
于是我像馮驥才尊重小鳥一樣尊重每個學生的想法，設計了走進小鳥的內(nèi)心世界的環(huán)節(jié)，通過合作、感悟、交流，讓學生在自我思考，伙伴提醒，合作展現(xiàn)的過程中感受小鳥與作者一步一步的親近，感悟這親近背后作者無聲的關愛，走進信賴創(chuàng)造的美好境界。學生在這個開放的空間里，防飛了想象的翅膀，既展現(xiàn)了個性，有領悟了文字的內(nèi)涵。
我們要像尊重花兒的成長一樣尊重學生的獨特感受，不管這朵花是否名貴，它都有開花的權利，花的顏色并不會影響花兒的開放的快樂心情。同樣不管什么樣的學生，只要他對課文、對老師的教學內(nèi)容有了獨特的感受，那便是成長的快樂。珍珠鳥教學的最后一個環(huán)節(jié)，伴著《讓世界充滿愛》的歌聲，學生欣賞了一組人與人、人與自然、人與動物和諧共處的美好畫面。每個看到這些畫面的人都會有一種怦然心動的感覺，當學生理解課文內(nèi)容后看到這些畫面時，學生的臉上不僅有一絲微笑，還有會心的呼應，思考的眼神，和那一個個蠢蠢欲動的念頭，這便是他們的體驗，他們獨特的感悟。學生在自由的空間里用自己的心靈與文本對話，親近教師，親近課堂，師生共同創(chuàng)造了一個和諧溫馨的氛圍，這正是教學所希冀的美好境界！
小學四年級語文珍珠鳥教案篇四
課文《珍珠鳥》是篇略讀課文，以細膩親切的語言寫出了小鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程。告訴我們：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。根據(jù)本文的特點，我的設計思路是引導學生走進本文，抓住重點句讓學生進行理解，從中受到啟發(fā)和教育。然后讓學生聯(lián)系生活實際，感悟到：無論是人與鳥，還是人與人之間，都需要真誠的信賴。教學時，我主要分以下五個環(huán)節(jié)進行：
1.通讀課文，想想課文主要講什么，作者寫這篇文章的目的是什么;。
2.作者是怎樣細心呵護和照料珍珠鳥的;。
3.珍珠鳥是怎樣在作者的照料和呵護下與作者一步步親近的;。
4.引導學生理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義;。
5.擴展延伸，讓學生了解不僅人與鳥之間，而且人與人之間，都需要真誠的信賴。
本節(jié)課存在的亮點：
充分調(diào)動學生的積極性，引導學生自主學習。
學生是學習得主體，所以教學過程中，要努力從學生的興趣出發(fā)，調(diào)動學生的積極性。教學時，我先讓學生閉上眼睛，教師邊放音樂邊朗讀，讓學生發(fā)揮想象，幻想一個大森林里住著各種小鳥，其中就有珍珠鳥，再出示珍珠鳥圖片。這樣，學生學習的興趣一下子就被調(diào)動起來了。
根據(jù)本文是略讀課文的特點，我重點培養(yǎng)學生自主學習的能力。教學時，根據(jù)本文的教學重點，引導學生自讀課文，理解作者是怎樣細心呵護、照料珍珠鳥以及珍珠鳥怎樣與作者一步步親近的。學生在弄懂了這兩個問題后也就理解了課文內(nèi)容，為體會文章的思想感情奠定了基礎。
2.直奔中心，引導學生抓住重點句來理解課文內(nèi)容。
本文有個明顯的特點，就是結尾有個中心句，而且課文內(nèi)容是圍繞這個中心句展開的。根據(jù)這個特點，教學時，我緊緊抓住中心句展開，先讓學生理解文中重視誰對誰的信賴，小鳥為什么會這么信賴作者，怎樣自然而然地引到文章的主要內(nèi)容。學生弄懂這些問題后，也就理解了這個句子的意思，領會了文章的內(nèi)容，體會了文章的中心。
3.以文為本，重視思想教育。
語文教學不但要對學生進行語言文字的教學，還要充分利用課文內(nèi)容，對學生進行思想教育，培養(yǎng)良好的思想品德，在本課教學中，在學生充分理解了課文內(nèi)容及中心思想后，引導學生擴展延伸：作者僅僅是想表明生活中人與鳥之間需要信賴嗎?他還要告訴我們什么呢?讓學生討論交流后明白人與人之間更需要信賴，并讓學生聯(lián)系生活實際談談自己的感受。從而使學生明白到人與人之間要真誠相對，才能互相信賴，才能創(chuàng)造出美好的境界。
小學四年級語文珍珠鳥教案篇五
教學目標：
1. 學會8個生字，會認6個生字，正確讀寫“白茫茫、沉靜、目不轉睛、活蹦亂跳”等詞。
2. 有感情地朗讀讀課文，背誦文中的古詩。
3. 對照1、2自然段以及古詩，想象文中描繪的畫面。
4. 懂得機智的前提是博覽群書、勤于動筆、善于思考。
教學重、難點：
1. 想象“秋江獨釣圖”的情景，體會詩的“絕妙”。
2. 體會紀嘵嵐的機智。
教學準備：
學生：預習課文，收集紀曉嵐的資料。
教師：課件
教學時間：
40分鐘
教學過程：
課前談話：
1、學生背古詩，初步了解七言絕句的基本知識。
2、學生交流課前收集紀曉嵐的逸聞趣事，初步了解他的聰明才智。
一、教師導入新課
同學們，這節(jié)課我將和大家一起借助《紀曉嵐吟詩》這篇課文，去近距離接觸這位從小就被稱作“神童”的清代才子。一起讀讀課題。就題質疑。
二、檢查預習情況
1、認讀生字詞。
2、讀好多音字，讀通長句子。
出示句子：不久，水面上的魚漂晃動一下，突然沒入水中，老漁翁用力拉起魚竿，釣上一條活蹦亂跳的金色大鯉魚。
強調(diào)“漂”的三種讀音，“沒”的兩種讀音。
3、課文主要寫了什么內(nèi)容?(結合課題和課文預習)
三、學習3自然段，感受皇帝的故意為難
生自由讀3自然段。
1、紀曉嵐是在什么情況下吟詩的?
讀第三自然段，抓住“當場、故意為難、必須”體會皇帝的刁難。
“故意為難”，說不好會有殺身之禍呀?在皇帝的眼里，紀曉嵐能詩能文，如果當場做不出來，會有什么嚴重后果?(輕則讓人恥笑，重則人頭落地。)
2、如果是你，當場要完成這樣難的任務，會有什么反應?而紀曉嵐呢?
引導學生從“望著、來來回回、幾步”體會紀曉嵐用時短，善于觀察，勤于思考，才思敏捷。從“悠然、吟唱”體會紀曉嵐的自信從容、厚實的文學功底。
指導朗讀，讀出“悠然、自信”
師過渡：這首詩符合皇帝的要求嗎?皇帝怎么評價?
四、學習4、5自然段，初步感受詩的“絕妙”
自由讀4、5自然段。
1、皇帝覺得紀曉嵐的詩吟得怎樣?
“絕妙”“不但……而且……”(板書：詩歌絕)(體會絕妙之一：符合七言絕句和10個“一”的要求)
2、第五自然段中連續(xù)用了4個“好”和四個感嘆號，皇帝為什么說這話?
五、學習1、2自然段，感受詩的意境
生自由讀文章1、2自然段。
1、讀過一、二自然段，你腦海中呈現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?
從“紅紅的落日、一道道波浪、白茫茫的蘆花、歸巢的水鴨、沉靜的大地”感受到“秋江美”。
從“目不轉睛、靜靜地、一動不動”體會釣者的專注(心靜——人靜——江面靜，老漁翁完全進入忘我的境界，靜靜地等待著)，從“用力拉”感受老漁翁的釣技高超，從“拍、笑、”感受老漁翁的快樂、興奮與激動(隨著魚漂的晃動，魚兒上鉤，剎那間水響魚躍、鳥飛花揚，沉靜被打破，也吸引了散步行人的目光)。
引導學生從老漁翁的“獲魚之樂”逐步體會他的“獨釣之樂”。
老漁翁獨占了一江秋，老漁翁又給秋江帶來什么?(老漁翁在獨享滿江秋色時，自己又何曾不是江邊行人眼中的一道風景呢?)
板書：秋江美 獨釣樂
2、這段用201個字寫出了秋江美、釣者樂，再讀古詩，古詩只有28個字，從這兩個數(shù)字，你有什么感覺?(絕妙之二：字字珠璣)
好好讀讀古詩，你還覺得詩好在哪?
教師引導：“一條鯉魚一上鉤”，對比“一人獨釣一江秋“的絕妙。(絕妙之三：突出了釣者之樂。)
“一人獨占一江秋”，秋景如何?給人無盡的遐思。(絕妙之四：寫出秋江美，意境深)
再來讀讀皇帝的評價?；实蹆H僅是評價他的詩好嗎?
板書：才子智
指導學生從不同角度吟唱《秋江獨釣圖》。
六、回歸整體，熏陶情感
1、總結，課文從景入手，由景到人，以事寫人，突出了紀曉嵐的機智鎮(zhèn)定，才思敏捷。
2、他的機智來自于哪里?通過課外資料補充，體會紀曉嵐的機智來自于博覽群書、勤寫多思，善于觀察。
七、課外拓展
收集紀曉嵐的逸聞趣事，講給父母或親朋好友聽聽。
板書：
22 紀曉嵐吟詩
秋江美 詩歌絕 ：合要求 才子智
獨釣趣 用字妙
意境深
小學四年級語文珍珠鳥教案篇六
1.掌握本課11個要求會寫的生字，并能借助字典等多種方式理解字詞的意思。
2.能夠正確、流利地朗讀課文。
3.了解野荷塘的特點，感受野荷塘的美，體會作者對野荷塘景色的喜愛之情。
1.掌握本課11個要求會寫的生字。
2.能夠正確、流利地朗讀課文。
能借助字典等多種方式理解字詞的意思。
小黑板生字新詞的卡片
一、談話導入
1.(板書：塘)你們知道“塘”是什么意思嗎?
2.(板書：荷)加上一個字，是什么意思?
3.(板書：野)一個“野”字又傳遞給你什么信息?
4.今天我們就來學習《野荷塘》，看看作者描寫的和餓你想象的是否相同。
二、初讀感知
1.自瀆課文，讀準字音。
2.指名讀，檢查預習情況。
3.學習生字、詞。
4.區(qū)別形近字，指導書寫。
三、再讀課文，理清思路
1.出示三段的段意，找一找哪個自然段可以放在一起。
參觀野荷塘之前的所見所聞。
白天見到的野荷塘的美麗景色。
野荷塘夜晚的美麗景色。
2.小組交流，劃分段落。
3.自由練讀。注意標點的使用。
4.指名讀文。
四、作業(yè)
1.寫生字。
2.熟讀課文。
板書設計：
野荷塘
塞北 心馳神往 晶瑩剔透 心血來潮
嬉戲 氣喘吁吁 沁人心脾 拍手稱奇
第二課時
教學目標：
1.抓住關鍵詞語體會野荷塘的美，體會文章在寫景中寄寓作者的思想感情的寫作特點。
2.能夠有感情地朗讀課文。讀懂課文內(nèi)容，理清散文的景和情。
3.了解野荷塘的特點，感受野荷塘的美，體會作者對野荷塘景色的喜愛之情。
教學重點：
理解課文內(nèi)容。
教學難點：
體會文章在寫景中寄寓作者的思想感情的寫作特點。
教具準備：
小黑板生字新詞的卡片
教學過程：
一、復習導入
1.聽寫詞語：
2.齊讀課題
二、分角色朗讀，再現(xiàn)參觀前的對話
1.指名讀，回憶課文內(nèi)容。
2.默讀1—6自然段，看看寫了什么?
3.分角色朗讀。
三、抓住重點句子，了解野荷塘的美
1.作者幾次去荷塘?兩次看到的景物一樣嗎?為什么?
2.默讀找一找，文中哪個自然段寫出了白天荷塘的美麗景色。
3.自瀆第七自然段，把你認為寫的最美好的句子畫出來，結合重點句子談談自己的感受。
四、指導朗讀，再現(xiàn)荷塘的美
1.邊談理解，邊指導朗讀。
2.根據(jù)提示試背。
3.讀最后一段，體會，說說自己的理解。
4.有感情朗讀課文。
五、作業(yè)
1.寫會本課生字。
2.有感情朗讀課文。
板書設計：
野荷塘
水珠 荷葉 野荷花
晶瑩剔透 大大小小 粉紅色
小學四年級語文珍珠鳥教案篇七
各位評委：
大家好!我今天要說的課是小學語文說課稿：七年級【下】《珍珠鳥》，
一、說教材。
《珍珠鳥》是七年級(下)第六單元的首課，這個單元以“人與動物”的關系為內(nèi)容，專題編選課文。五篇課文都是寫動物的佳作，都各自從不同側面反映了“人與動物”的關系，閱讀這五篇課文，不但可以激發(fā)關愛動物，善待生命的情感，還可以引發(fā)對人與動物關系的深入思考。
《珍珠鳥》一文主要通過由于我對珍珠鳥的悉心照顧和真切關愛，小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經(jīng)過。從而譜寫了一曲人與自然之間的愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。文章從對“人與鳥”的關系的敘述中，啟發(fā)學生在“人與動物”和諧共存方面作深入思考。
二、說學生。
1從德育的角度講，現(xiàn)代學生并不缺少“被人愛”，相反的，恰是因為擁有太多的“被人愛”，反而使他們?nèi)鄙倭艘环N“愛別人”的胸懷，根據(jù)陶行知的教育理念，最美好的教育應該是把孩子們對善的向往提升起來，把人的良知煥發(fā)出來，使他們在學習知識的同時，建立起獨立的精神，健全的人格，懂得愛和自由，樂于創(chuàng)造，熱愛自然，學會生活和懷有理解人生的渴望。因此，利用語文學科的特點，對學生進行“愛”的教育是責無旁貸的，也是力所能及的。
2從語文角度講，初中學生對文學作品的閱讀，往往還只停留在以情節(jié)判斷作品好壞這一淺層面上。因此，幫助學生品味文學語言，提高文學鑒賞能力更是語文教學的一項長期的任務。
三、說學習目標。
基于以上對教材和學生的分析，結合課標對初一學生的要求，我將學習目標確定為：
知識和能力目標：
能正確流利有感情朗讀課文，掌握課后“讀一讀、寫一寫”中的十個詞。
摘抄生動、優(yōu)美、深刻的語句。欣賞和運用擬人的修辭手法。
能找出自己喜歡的句子或段落并欣賞，養(yǎng)成品味語言的習慣，從而提高鑒賞文學作品的水平。
(二)情感、態(tài)度價值觀目標：
激發(fā)學生珍視生命，關愛動物的情感。
設置理由：
根據(jù)新時期人才培養(yǎng)要求——“培養(yǎng)有愛心的下一代”、課標要求和課文特點，
(三)過程和方法目標：
促進學生養(yǎng)成自主、合作、探究的學習方式。在理解課文內(nèi)容的基礎上，調(diào)動已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，引導學生發(fā)表自己的見解。做到觀點明確，言之有理。
四、說學習重點：
品味文章語言，提高對課文的.感悟能力、鑒賞能力，激發(fā)學生愛的情感。
設置理由：
1課后練習一、二。
2本文語言優(yōu)美，內(nèi)容充滿愛意，是一曲人與動物之間愛的頌歌。
五、說學習難點：
領會“信賴往往創(chuàng)造出美好的境界”的深刻內(nèi)涵。
設置理由：
1課后練習三。
2以七年級的學生的能力層次，對課文的理解很可能只會停留在本文是寫“人與鳥的關系上”。但本文絕非如此，而是小中見大，即不僅是人與動物需要信賴，而且人與人，國家與國家也是如此。
六、說教法。
提問法、點撥法、師生互動法。設置理由：教師是組織者、促進者、引導者、參與者。
七、說學法。
1、朗讀法、圈點批注法、提問法、討論法。2、自主、合作、探究的學習方式貫穿始終。3、學習抓住關鍵詞去揣摩、品味。
設置理由：課堂是學堂，學生是學堂的主人。
八、說教學過程。
(一)新課導入并簡介作者(5分鐘)。
由“人與鳥”的關系導入，請學生結合自己的經(jīng)歷來談自己與鳥兒之間的難忘的故事。
設置理由：
為了調(diào)動學生自己的親身體驗，將閱讀課文與生活實際聯(lián)系起來。
檢查預習(6分鐘)。
1質疑(讓學生帶著問題進課堂?？梢允亲衷~方面的，可以是內(nèi)容方面的，可以是結構方面的。
2學生提出問題后，由其他學生解答，有難度的教師適時點撥、啟發(fā)，拓寬學生思路，讓學生養(yǎng)成發(fā)散思維的習慣。這樣可以生生互動、師生互動。
3出示幻燈片一(易讀錯、寫錯的字詞，馮驥才的簡介。)。
設置理由：
促進學生養(yǎng)成預習的習慣、主動學習的習慣、帶著問題進課堂的習慣。
整體感知(10分鐘)。
（二）朗讀課文。
學生根據(jù)對課文的理解，放開聲音自由朗讀課文。要求：讀準字音，讀出節(jié)奏，讀出語調(diào)。
2出示幻燈片，默讀課文，圈點批注。
幻燈片的內(nèi)容是：
3前后桌交流——合作探究。
（三)引導學生小結并出示幻燈片三。
小學四年級語文珍珠鳥教案篇八
一、導入。
1、小黑板出示白居易的古詩《鳥》。
誰道群生性命微?
一般骨肉一般皮。
勸君莫打枝頭鳥，
子在巢中望母歸。
2、讀了古詩，你知道了什么?
過渡：作家也養(yǎng)了一對珍珠鳥，他給小鳥創(chuàng)造了怎樣一個好的環(huán)境呢?
二、講授。
1、學習一、二自然段。
自由讀一二兩小節(jié)，說說作家給小鳥創(chuàng)造了怎樣一個好的環(huán)境呢?
指名說。
師：用吊蘭不如說是用心，(指名學生再讀)注意啊!不要嚇著他們。
采訪一名同學，如果你是馮驥才，那要問問你，你為什么要這樣做?
2、學習第三自然段。
(1)三個月后，聽!(放錄音)聲音和爸媽一樣，笛兒一般又細又亮的叫聲。還更嬌嫩，真好聽!
(2)聲音好聽，樣子更漂亮，作家是怎樣描寫小珍珠鳥的?
想看看嗎?師出示珍珠鳥的圖片。請學生帶著看圖后對珍珠鳥的喜愛之情再讀課題。
至此，課文稱珍珠鳥為“小家伙”找找看換成“珍珠鳥”再讀讀，看有什么不同。
小家伙是對人的稱呼，為什么稱之為小家伙?
我不僅裝扮籠子，還對鳥客客氣氣的把它當作家里的小朋友、小孩子、小寶貝、小可愛，真好!
3、學習第四自然段。
原來鳥怕人，人不怕鳥?，F(xiàn)在我怕鳥害怕，怕鳥擔心，結果鳥卻不怕人了，那小鳥的膽子是怎樣漸漸大了的。自由讀。
誰來讀讀或用自己的話說說。
(1)“一會兒”去掉比較不同。
(2)指導朗讀，突出動詞。
3、學習五、六自然段。
這只小鳥可真是神氣十足。因此白天它——(師引讀課文內(nèi)容)傍晚——。
作者真的太喜歡它了。把這種喜愛的感情讀出來。指導讀，讀好動詞飛、扭動、擠開、鉆。
那小鳥這些表現(xiàn)又說明了什么?
看來人和鳥已經(jīng)建立了深深的友誼!
出示圖。請你給畫面題詞。一個字，幾個字，一句話都行。
從剛才細致的品味中我們感覺到，一個不動聲色，一個神氣十足。這兩個截然不同的表現(xiàn)卻換來一個共同的境界。再讀第6自然段。
4、學習第七自然段。
說說，人獲得信賴的原因是?小黑板出示填空練習“信賴，就給它——”
把真好和最后一句話“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”連起來再朗讀。
把真好放到最后，倒過來再讀一遍。
小學四年級語文珍珠鳥教案篇九
1、學會本課的生字新詞，結合課文理解詞義。
2、能正確、流利地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3、理解“推敲”的含義，學習賈島做學問的認真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
讀好句子，讀通課文。了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。
3課時
第一課時
一、出示詩句，導入新課。
1、映示圖畫。師述：夜深人靜，月光皎潔。一個和尚的敲門聲打破了夜的靜謐，驚醒了棲息在池邊樹上的小鳥。這便是詩句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”所描繪的情景。
2、映示：鳥宿池邊樹，僧敲月下門。
(1)指名讀詩句，注意讀準字音。
(2)說說詩句的意思。
3、同學們通過預習，一定知道這句詩是誰寫的吧?
4、課件出示全詩，師范讀，學生齊讀
5、簡介賈島
6、揭題：板書課題，齊讀。
7、學生做一做“推”和“敲”兩個動作，體會一下不同點。
二、輕聲自讀課文兩至三遍，課件出示要求：
三、檢查自讀效果。
1、學生展示導學案第三題。
2、認讀生字詞或新詞(出示課件)：
3、指導讀好下列長句：(出示課件)
4、指名分自然段朗讀課文，結合上下文說說有關詞語的意思。(見課件8)
四、作業(yè)
1、抄寫詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
第二課時
一、復習檢查。
二、導讀課文。
第二自然段
1、映示圖畫，說說圖意，看看課文中哪句話是描寫這幅圖的，用“ ”畫出來。
2、自由朗讀，說說讀懂了什么?(賈島和李凝是好朋友)
3、從什么地方可以看出賈島和朋友李凝的友誼非同一般?
4、理解重點句：(出示課件)
5、出示重點詞語：夜深人靜 月光皎潔，學生展開想象，體會當時環(huán)境之幽靜、迷人。
6、小結，板書：發(fā)生 深夜訪友 以詩相贈
第三自然段
1、指名讀課文，思考：賈島騎著毛驢是怎么想的，又是怎么做的?(分別用“--”和“﹋”畫出有關的句子)并交流。
2、重點理解“妥帖”
3、比較分析：(出示課件，學生交流)
4、小結，板書：發(fā)展 一字斟酌 反復推敲
第四至六自然段
2、指導朗讀韓愈和賈島的對話。
3、小結，板書：__ 沖闖儀仗 請求寬恕
第七自然段
1、自由朗讀，思考：這主要寫了什么?
3、出示韓愈說的話，說說“敲”字比“推”字用得好的理由。
4、小結，板書：結局 韓愈表態(tài) 賈島贊同
學生自學第八自然段：理解什么叫“推敲”。
三、作業(yè)：
1、熟讀課文，準備復述。
2、朗讀、背誦《題李凝幽居》這首詩。
四、板書設計： 9、推敲
發(fā)生——夜深訪友 留詩相贈
發(fā)展——一字斟酌 反復推敲
__——沖撞儀仗 請求寬恕
結局——韓愈表態(tài) 賈島贊同
第三課時
一、談話導入，激發(fā)興趣。
同學們，“推敲”這個故事非常感人，每個同學都應該會講這個故事。今天這堂課我們就來開個故事會，看誰講得最精彩。
二、指導講故事。
1、熟讀課文。
師：要想講好這個，先得反課文讀熟了。下面請同學們一邊讀，一邊像放電影那樣故事中的賈島和韓愈在你的腦子里活起來。
學生練讀課文。
2、提示講述順序。出示板書(略)。
3、學生練講：
(1)各自練講。
(2)分小小組練講。
(3)各組推派代表講。
(4)評選“故事大王”。
三、指導造句。
1、映示原句。
2、學生練讀，說說上半句講了什么，下半句又講了什么。
3、練習：
(1)把句子補充完整：
即使明天下雨，你也______________________
_______________________，同學們也能自覺遵守紀律。
這次考試，____________________，也不應該驕傲。
4、學生交流口頭造句，師生評點。
四、作業(yè)。
1、造句。
2、練習把這個故事講給別人聽。
小學四年級語文珍珠鳥教案篇十
教學目標：
1.學會8個生字，會認6個生字，正確讀寫“白茫茫、沉靜、目不轉睛、活蹦亂跳”等詞。
2.有感情地朗讀讀課文，背誦文中的古詩。
3.對照1、2自然段以及古詩，想象文中描繪的畫面。
4.懂得機智的前提是博覽群書、勤于動筆、善于思考。
教學重、難點：
1.想象“秋江獨釣圖”的情景，體會詩的“絕妙”。
2.體會紀嘵嵐的機智。
教學準備：
學生：預習課文，收集紀曉嵐的資料。
教師：課件。
教學時間：
40分鐘。
教學過程：
課前談話：
1、學生背古詩，初步了解七言絕句的基本知識。
2、學生交流課前收集紀曉嵐的逸聞趣事，初步了解他的聰明才智。
一、教師導入新課。
同學們，這節(jié)課我將和大家一起借助《紀曉嵐吟詩》這篇課文，去近距離接觸這位從小就被稱作“神童”的清代才子。一起讀讀課題。就題質疑。
二、檢查預習情況。
1、認讀生字詞。
2、讀好多音字，讀通長句子。
出示句子：不久，水面上的魚漂晃動一下，突然沒入水中，老漁翁用力拉起魚竿，釣上一條活蹦亂跳的金色大鯉魚。
強調(diào)“漂”的三種讀音，“沒”的兩種讀音。
3、課文主要寫了什么內(nèi)容?(結合課題和課文預習)。
三、學習3自然段，感受皇帝的故意為難。
生自由讀3自然段。
1、紀曉嵐是在什么情況下吟詩的?
讀第三自然段，抓住“當場、故意為難、必須”體會皇帝的刁難。
“故意為難”，說不好會有殺身之禍呀?在皇帝的眼里，紀曉嵐能詩能文，如果當場做不出來，會有什么嚴重后果?(輕則讓人恥笑，重則人頭落地。)。
2、如果是你，當場要完成這樣難的任務，會有什么反應?而紀曉嵐呢?
引導學生從“望著、來來回回、幾步”體會紀曉嵐用時短，善于觀察，勤于思考，才思敏捷。從“悠然、吟唱”體會紀曉嵐的自信從容、厚實的文學功底。
指導朗讀，讀出“悠然、自信”
師過渡：這首詩符合皇帝的要求嗎?皇帝怎么評價?
四、學習4、5自然段，初步感受詩的“絕妙”
自由讀4、5自然段。
1、皇帝覺得紀曉嵐的詩吟得怎樣?
“絕妙”“不但……而且……”(板書：詩歌絕)(體會絕妙之一：符合七言絕句和10個“一”的要求)。
2、第五自然段中連續(xù)用了4個“好”和四個感嘆號，皇帝為什么說這話?
五、學習1、2自然段，感受詩的意境。
生自由讀文章1、2自然段。
1、讀過一、二自然段，你腦海中呈現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?
從“紅紅的落日、一道道波浪、白茫茫的蘆花、歸巢的水鴨、沉靜的大地”感受到“秋江美”。
從“目不轉睛、靜靜地、一動不動”體會釣者的專注(心靜——人靜——江面靜，老漁翁完全進入忘我的境界，靜靜地等待著)，從“用力拉”感受老漁翁的釣技高超，從“拍、笑、”感受老漁翁的快樂、興奮與激動(隨著魚漂的晃動，魚兒上鉤，剎那間水響魚躍、鳥飛花揚，沉靜被打破，也吸引了散步行人的目光)。
引導學生從老漁翁的“獲魚之樂”逐步體會他的“獨釣之樂”。
老漁翁獨占了一江秋，老漁翁又給秋江帶來什么?(老漁翁在獨享滿江秋色時，自己又何曾不是江邊行人眼中的一道風景呢?)。
板書：秋江美獨釣樂。
2、這段用201個字寫出了秋江美、釣者樂，再讀古詩，古詩只有28個字，從這兩個數(shù)字，你有什么感覺?(絕妙之二：字字珠璣)。
好好讀讀古詩，你還覺得詩好在哪?
教師引導：“一條鯉魚一上鉤”，對比“一人獨釣一江秋“的絕妙。(絕妙之三：突出了釣者之樂。)。
“一人獨占一江秋”，秋景如何?給人無盡的遐思。(絕妙之四：寫出秋江美，意境深)。
再來讀讀皇帝的評價?；实蹆H僅是評價他的詩好嗎?
板書：才子智。
指導學生從不同角度吟唱《秋江獨釣圖》。
六、回歸整體，熏陶情感。
1、總結，課文從景入手，由景到人，以事寫人，突出了紀曉嵐的機智鎮(zhèn)定，才思敏捷。
2、他的機智來自于哪里?通過課外資料補充，體會紀曉嵐的機智來自于博覽群書、勤寫多思，善于觀察。
七、課外拓展。
收集紀曉嵐的逸聞趣事，講給父母或親朋好友聽聽。
板書：
22紀曉嵐吟詩。
秋江美詩歌絕：合要求才子智。
獨釣趣用字妙。
意境深。
小學四年級語文珍珠鳥教案篇十一
這是一篇略讀課文，記敘“我”悉心照料一只小喜鵲，小喜鵲和“我”結下深厚感情的故事。
教學時，學生通過自學，默讀課文，有感情地朗讀課文。了解課文內(nèi)容，從“我”對喜鵲“小花”的照顧、愛護中體會到人類對動物的愛護使人與動物和諧相處的主要原因。
從“我”對“小花”的照顧愛護、從“小花”對“我”的深厚感情中，讓學生體會到人類對動物的關心、愛護是人類與動物和諧相處的'主要原因。
教學時，讓學生根據(jù)“閱讀提示”的要求，讀通課文，了解課文內(nèi)容，然后抓住重點詞句體會“我”和“小花”的深厚感情。最后談談從課文受到的啟發(fā)。
投影片。
一課時。
一、閱讀提示，明確要求。
1個人默讀，注意讀通課文。
2同為輪流讀，互相評議。要求把課文讀正確、讀通順、讀流利。
3在默讀或自讀，邊讀邊想，課文寫了一件什么事?
二、細讀片斷，探究人鳥深情。
1讀第二、三自然段。同位探討：“小花”對“我”為什么有那么深的感情?先自讀，找出有關“我”照顧、愛護“小花”的語句，做上記號。再想一想“小花”和“我”感情深厚與“我”對“小花”的精心照顧有什么聯(lián)系，然后同位討論。
2讀第四、五自然段。自讀課文，找出表現(xiàn)“小花”對“我”感情深厚的詞句。找出詞句后，多讀幾遍，再跟同位交流，從中感受“小花”對“我”的深厚感情。
三、讀中體會，得到啟發(fā)。
1朗讀課文，重點讀好第四自然段。讀時讓學生體會到課文中情感的變化，讀出作者情感的變化。
2思考：
(1)喜鵲“小花”對“我”有深厚的感情，原因是什么?
(2)從這個故事中得到什么啟示?
(3)人類要與動物和諧相處，人類應該怎樣做?
3聯(lián)系生活實際，鼓勵學生說自己想說的話。
有感情地朗讀課文。
搭窩。
捉蟲飛進來。
挨著它我鳥情小花。
捧進屋落肩膀上。
起綽號。
小學四年級語文珍珠鳥教案篇十二
1、理解“扎煞”等6個詞語的意思，讀好難讀的句子，學會用近義換詞法、想象理解法等理解詞語。
2、學會用關鍵詞復述課文，用批注法理解課文中的重點詞句“獵狗慢慢地走近·····”
3、初步體會“一種強大的力量”是指母愛的力量，并試著運用課堂學習到的技巧仿寫片段。
一、談話。
二、初讀課文，理清脈絡。
1、這是一種不起眼的小鳥，可是在它身上，卻發(fā)生了極不尋常的事。那是怎樣的故事呢？來打開書，自由地朗讀課文。注意把字音讀準，把課文讀通，讀順，劃出難讀難理解的詞語或句子，多讀幾次，試著理解。
2、讀得如此投入，老師都不忍心將你們打斷。剛才老師把難讀的詞語整理了一下：
（課件出示）。
搖撼嘶啞掩護。
先出示第一組，說說你的發(fā)現(xiàn)，（相同偏旁的字組成的詞語有強調(diào)、補充的作用）這樣的詞語還有······能說說他們的意思嗎（用近義換詞法理解詞語，這是一種非常好的方法）扎煞搏斗拯救扎煞就是張開，伸張的意思，這組都是動詞，可以用想象理解法來理解詞語。理解了這些難理解的詞語，再讀讀難讀的句子，誰來試試看。
3、出示句子。
4板書：小麻雀老麻雀獵狗。
5、課文的主要內(nèi)容是什么？
6、整理板書：小麻雀老麻雀獵狗掉落退。
7、誰能理清課文的思路，說說課文的主要內(nèi)容？能不能根據(jù)板書，再把課文內(nèi)容講一講。
三、精讀課文。
1、剛才你的講述十分精彩，整篇哪些自然段特別精彩，請快速瀏覽課文，用五角星標在自然段前面。
2、交流：出示4、5自然段（大部分同學都關注到了第4、5自然段）。
3、師：讓我們靜下心來，仔細默讀課文這兩個自然段，看看從這兩段中，你看到了什么，又想到了什么？用筆把你認為最重要的地方畫上橫線，并在旁邊寫上你的想法。
4、交流：師示范批注（別急，我來給大家做個示范，我劃的句子是，看到了——，想到了——）（板書看到的，聽到的）（我要把掌聲送給你們，多么精彩的回答啊，瞧，學語文就是圈圈，讀讀，劃劃，想想，學習才能碰撞出更多的思維火花。）。
5、獵狗是為了吃小麻雀，老麻雀是為了拯救小麻雀，這是一只怎樣的小麻雀？（用文中的話回答）。
6、出示：我順著林蔭路望去，看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。
7、我順著林蔭路望去，看見一只小麻雀站在地上，拍打著小翅膀。
8、那句話好？說說原因（寫出了小麻雀的無奈，柔弱，嬌嫩）（板書：寫具體）。
9、還是一只怎么樣的小麻雀？
11、在小麻雀成為獵狗目標后，老麻雀是袖手旁觀嗎？用課文的句子來回答。
12、出示4、5自然段，老麻雀的這一部分描寫（理解“落”說明老麻雀的救犢心切，寫出了老麻雀速度快，指導學生朗讀）。
13、它原本可以“安然地站在高高的，沒有危險的樹枝上”（引讀句子）。
14、可是它不能，安然地站在高高的，沒有危險的樹枝上一種強大的力量使它飛了下來，這強大的力量是指什么？指名生回答。
15、這種強大的力量不僅震懾住了獵狗，連作者屠格涅夫也被震懾住了》原文結局是這樣寫的（出示原文結局）。
男女生分自然段讀。
四、課外鏈接：在大自然當中，也常有類似的因為愛而產(chǎn)生強大力量的事情。比如海面上的信天翁和海里的鯊魚（出示學習活動4）學習單。
師引：很高興與大家一起分享了麻雀關于母愛的偉大的故事，其實動物也和我們?nèi)祟愐粯佑兄S富的情感，在很多的文學作品中還可以看到很多類似的故事。如：
我的新閱讀計劃。
海明威《老人與海》沈石溪《狼妻》屠格涅夫《獵人筆記》。
小學四年級語文珍珠鳥教案篇十三
生：月亮、星星、云彩。
生：還有天的顏色。
師：說的對。我們來分別說說好嗎？夜空是什么顏色？
生：天空是藍色的。
生：不對。有時是藍色的，有時是灰色的，有時是黑色的。
師：這是怎么回事？
生：因為季節(jié)不同，氣候不同，天的顏色也不一樣。
師：是這樣的。那我們在說的時候一定要指明是在什么季節(jié)或什么時間看到的天空。
生：氣候的變化也能影響天空的顏色，如風大的時候天是灰蒙蒙的，云多云少也能影響。
師：對。今天我們就來說說晴朗時的夜空，行嗎？
生：在一個夏日的夜晚，我看到的天空藍藍的，像平靜的湖水，又像透明的藍玻璃。
師：你說很形象。
生：秋天的夜空又高又藍，靜靜的一絲風也沒有，就像藍色的寶石晶瑩剔透。
師：你說的更美。誰來說說星星怎么樣？
生：天上有數(shù)不清的星星，密密麻麻的，它們閃爍著光芒，像一盞盞明燈。
生：一望無際的天空有數(shù)不清的星星，那星星就像流動的河沙，向前翻滾著。
生：我覺得xxx說的不對。星星是不動的，不能說翻滾。
生：我覺得說的好。雖然星星是不動的，可是空氣的流動使我們感覺的星星在動，由于星星多，看著看著就眼花了，辨不清是哪顆星星了，所以就像翻滾似的。
師：其實星星不是靜止的，它們像地球一樣在不停的自轉，只不過我們的肉眼感覺不出來。
生：我認識牛郎星和織女星。牛郎星和織女星隔著一條銀河遙遙相對。
生：我認識北極星和北斗星。北斗星像一個大勺子，如果迷路了，看北斗星就能辨出方向了。
生：我認識獅子座、大熊座、仙女座……
師：你知道的還不少。那你們看到星星的時候會想到什么呢？
生：星光不停地閃爍著像飛舞的螢火蟲。
生：我覺得星星像頑皮的孩子。有的在捉迷藏，有的在賽跑，有的在跳舞，可真熱鬧啊！
生：我想變成星星，升到天空和它們一起玩，那多好?。?/p>
生：我看那顆大星星就像媽媽，周圍是小星星，像媽媽的孩子，媽媽在給孩子們講故事。
師：你的想象很奇特。天空還有一條最亮麗的風景是什么？
生：銀河。
師：誰來說說銀河。
生：銀河了的星星特別多，特別密，也特別亮。
生：銀河像奔騰不息的長江、黃河，還飛卷出朵朵浪花，氣勢壯觀宏偉。
生：銀河就像一條巨大的白紗帶，在天際中飄舞著。
生：我想乘一只小船到銀河里漂游，那一定很有趣。
生：我最喜歡天上的月亮了，圓圓的月亮像一面鏡子，是那樣的純凈。
生：奶奶說月亮上面有一棵大樹，樹下面是一只小白兔，小白兔在搗蒜。
生：月亮里還有嫦娥。
生：月亮剛升起來的時候是淡紅色的，當爬上山頂時候就越來越白了，像披著白紗的仙女，非常的漂亮。
師：確實很美。
生：我喜歡彎彎的月亮，像鐮刀、像香蕉、箱小船、像眉毛。
生：我覺得月亮是文靜的小姑娘。
生：我覺得月亮是剛洗過澡的娃娃。
生：月亮是白胡子老頭。
生：月亮是星星的搖籃，小星星常到月亮里去睡覺。
師：想象的真好。天空沒有云彩也很單調(diào)，誰來說說云彩？
生：我看到天空的云彩有時是一團一團的，有時是一片一片的，有時是一條一條的。
生：云彩千變?nèi)f化，有的像羊群，有的像高山，有的像沙灘。
……
（說、議、評）
師：同學們說的非常形象。今天我們以《夜空》為題寫一篇作文。你能說說想怎么寫嗎？
生：要寫清在什么時間看的夜空，然后按次序寫天色、月亮、星星、云彩。同時要想象寫出趣味來。
生：我先寫云、星星，再寫月亮。
生：我從整體上寫，寫星星的時候想月亮，寫月亮的時候想云彩，這樣相互交錯更能體現(xiàn)夜空的美。
師：都可以。你們想怎么寫就怎么寫。但是一定要抓住特點，展開豐富的想象，表達你的情趣。
小學四年級語文珍珠鳥教案篇十四
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課19個生字，其中田字格前面的10個只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、學習給課文分段，說出段落大意。
4、懂得勤奮是通向理想境界的橋梁，教育學生從小勤奮學習，長大了對人民、對社會作出應有的貢獻。
兩課時
通過學習課文，讓學生通過語言文字的訓練，深入感悟文章的內(nèi)涵。
第一課時
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、 學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、 學習給課文分段，說出段落大意。
4、 懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，教育學生從小勤奮學習，長大了對人民、對社會作出應有的貢獻。
一、 揭示課題。
1、 板書課題。
2、 解題：題目中的“說”就是談、講的意思。這是一篇說理類的文章。讀了這個課題，你想提什么問題?(文章主要說了一個什么道理呢?又是怎樣把這個道理說明白、說清楚的呢?)下面，我們就帶著這個問題來讀一讀課文。
二、 初讀課文，整體感知，學習分段。
1、 聽課文錄音，想一想：課文主要說了一個什么道理?
2、 交流(只要求說出大概意思就可以了)
3、 引導分段。
(2) 交流。
(3) 根據(jù)以上問題給課文分段，并在文中作好記號。
三、 分段讀通課文。
1、 先拼讀生字，讀熟新詞。
2、 分段讀通課文。
自己練讀--指名讀--糾正讀音，指導讀通長句--齊讀。
四、 學習課文第一段。
1、 自由輕聲讀課文第一段，畫出中心句。
2、 出示：通往理想境界的橋梁是什么?是勤奮。
(1) 這里的“橋梁”是什么?
(2) 把那句自問自答的句子換一個說法。
(3) 過渡：是的，勤奮是實現(xiàn)通往理想境界的橋梁，成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。
相機出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。
討論：“鮮花”在這里是什么意思?“汗水和心血”又是指什么?
(4) 說說這句話的意思。
(5)出示： 成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。
古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。
比一比，你更喜歡哪一句?為什么?-- 齊讀后一句。
3、 齊讀第一段。
4、 當堂背誦第一段。
五、 教學生字，指導書寫。
1、 自己設計記憶字形的方法，感到困難的在下面打“?”。
2、 交流自學情況。
3、 指導書寫“枕”、“末”、“慣”、“基”。
4、 鋼筆描紅。
六、 作業(yè)：
1、 完成課后練習3：讀一讀，再抄寫。
2、 背誦第一段。
3、區(qū)別形近字組詞。
未( )悄( )社( )梁( )渡( )
末( )稍( )杜( )粱( )度( )
第二課時
1、學習司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是實現(xiàn)理想的橋梁的道理。
2、教育學生從小勤奮學習，長大了對人民、對社會作出應有的貢獻。
3、略知說理文的篇章結構，擺事實，講道理。
懂得勤奮能使天資聰明的人成才，反之也會流于平庸;勤奮也能使基礎較差的人成為可用之才，不應自暴自棄。懂得成功=一份天才+九十九份汗水，勤能補拙的道理。
一、復習導入：上節(jié)課學習了第一段，你從中懂得了什么?
二、細讀第二自然段
1、課文圍繞“勤奮是實現(xiàn)理想的橋梁?！边@一中心，作者主要寫了哪兩個人勤奮成才的故事?(相機板書:司馬光、童第周)
2、大家一定還記得一年級學過的司馬光砸缸救人的故事，從這個故事可以看出司馬光小時候是個怎樣的孩子?板書(天資聰明)
3、天資聰明的司馬光長大后取得了什么成就呢?指名讀第二自然段。
討論：
(2)司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的?(引導學生邊讀邊找出書上有關詞語和句子。理解“滾瓜爛熟”“一遍又一遍”)
(3)司馬光的事例告訴我們(板書)：“成功=一份天才+九十九份汗水”
(4)自由練讀第二自然段
(5)指名讀，師與生一起評點，是否讀出了司馬光的刻苦、勤奮?
4、小結：砸缸救人的司馬光從小就天資聰明，但是他依然始終如一地勤奮學習，最后寫成了名留千古的史學巨著《資治通鑒》，這就充分說明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。
三、細讀第三自然段
1、學生自學，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號把有關的詞句畫出來：
(1)童第周手中的鮮花是什么?
(2)童第周的情況和司馬光相比有什么不同?
(3)童第周起步晚，基礎差，為什么他同樣取得了成功?
(4)童第周的成功說明了一個什么道理?
2、小組交流討論
3、師生圍繞思考題交流探討
4、學生討論“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才?！边@句話的含義，老師相機板書。
5、指導朗讀
6、讓學生根據(jù)板書小節(jié)，引導學生明確：不論天資聰明還是基礎比較差的人，只要勤奮，都可以成才。
7、齊讀兩句名言，大家認為這兩句名言好嗎?好，就讓我們一起把它抄在自己筆記本的首頁，時刻勉勵自己。
四、學習第四自然段
1、學生自由朗讀，思考主要寫了什么?
2、這一段在全文起什么作用?
3、學生根據(jù)自己的情況談談學習了這一課的感想，并寫在小作本上。
五、總結課文：(略)
六、作業(yè) 完成課后思考題3、4兩題。
小學四年級語文珍珠鳥教案篇十五
本單元以頌春為專題，選編了《走，我們?nèi)ブ矘洹贰ⅰ兜谝欢湫踊ā贰堆嘧印贰豆旁妰墒住返人钠n文，一個語文練習，一篇習作。前三篇為精讀課文，后一篇為略讀課文。四篇課文多角度地贊美春天、親近自然，我們可以從這些綠柳飛燕、鳥語花香、潺潺流水中，感受春天的來臨，傾聽大自然的聲音，欣賞大自然的美景，從而激發(fā)熱愛大自然的感情。本單元的其他活動，都是圍繞這個專題安排的。學習本單元課文，要反復誦讀，直至背誦，聯(lián)系上下文理解詞句，體會課文中的詞句在表情達意方面的作用，還可以從課文中了解作者觀察的方法，積累文中優(yōu)美的句段。通過讀、說、寫及課外了解、搜集的活動，擴大對大自然景物的了解，感受家鄉(xiāng)和大自然景物的美好。
1．知識：掌握本單元的生字，正確讀寫詞語。有感情地朗讀課文，并背誦指定段落。
2．能力：要引導學生反復誦讀，揣摩語言文字在表情達意方面的作用。品味賞析之余還要從中了解作者的觀察方法，積累優(yōu)美句段。
3．思教：感受大自然的美好，并留心觀察春天的景物，記下自己的感受和發(fā)現(xiàn)。讓學生走進大自然，進一步觀察身邊的景物，加深切身體驗，激發(fā)學生參與的熱情。
1．運用情境教學法，再現(xiàn)課文情境，較快把學生帶入“最近發(fā)展區(qū)”，使其既可感受課文本身的藝術美，又可由此感受到課文所表現(xiàn)的自然美和社會生活美。
2．在古詩的學習上，解字詞、明詩意、誦詩句，引導學生欣賞古詩的語言美、意境美。我們主要以誦讀為主，可以采取多種形式來讀，培養(yǎng)學生對自然美和藝術美的鑒賞能力。
3．引導學生讀課文，抓住關鍵詞句，展開想象，感受春景。
4．讓學生自讀自悟中了解春天的美麗景色，感受作者對大自然的熱愛之情。
1．通過不斷的閱讀，熟記并達到背誦。
2．在古詩學習上，注意把握節(jié)奏、注意停頓，讀出詩的韻律。
3．重點理解本單元課文中的關鍵詞句，并體會句子在表情達意方面的作用。
4．理清課文段落，掌握課文大意。
五、教學方法：
2．小組進行合作學習、交流討論文中不理解的語句。
3．通過小組讀、師生對讀、小組接力讀、分角色朗讀、配樂表演等多種形式指導學生的朗讀。
4．通過閱讀主題學習叢書，擴展視野，掌握大量好詞佳句，增加知識量。
建議本單元教學用14課時。
小學四年級語文珍珠鳥教案篇十六
1.有感情的朗讀課文。
2.感受人與動物之間和諧相處的美好境界,及怎樣創(chuàng)造這種境界。
教學設想：這是一篇充滿哲理的的散文，所以應采用引導學生自己感悟人生哲理，從而談出自己的觀點和感受，也就完成了這篇課文的教學。
教學過程 ：一、導入 ：通過南朝江總對自家梁上燕子的描寫二月春暉暉，雙燕理毛衣。銜花弄藿蘼，拂葉隱芳菲?；蛟谔瞄g戲，多在幕上飛。寫小燕銜泥弄草，拂葉啄花出入廳堂，扯動簾幕。活象自家頑皮的兒童，唐代大詩人杜甫門外鸕鶿去不來，沙頭忽見眼相猜。自今以后知人意，一日須來一百回。寫詩人與鸕鶿初次相遇，便很快取得諒解和信任，進而成為須臾不離的朋友。這兩首詩的共同之處是都體現(xiàn)了人鳥之間和諧，信任的關系。譜寫了人和動物之間的一曲贊歌。今天我們就來學習現(xiàn)代作家馮驥才的一篇清新活潑的散文，從中我們還可以體會到人與動物相依相賴的美好境界。
人與鳥之間美好的境界在課文當中是怎么體現(xiàn)出來的，主要體現(xiàn)在我因為大鳥的怕人，所以給了它一個自由，幽靜，安全的居室。按捺住好奇的心情，絕不因所謂的喜愛而輕易打擾小鳥的生活。在以后的日子里，小鳥對我的逐漸親近就是對這份愛的.最好回報。（如果學生總結不出來的話就讓學生自己設想如果他有一只可愛的珍珠鳥他們會怎么來對待它，學生很快就能回答出這個問題。）
，主要是引導他們談出我是一個愛鳥有情養(yǎng)鳥有道的人，對鳥的愛很有理性，不盲目，才創(chuàng)造出人與動物和諧自然的境界，也就是有理性的愛使得珍珠鳥由怕人到與人新近，由于信賴創(chuàng)造出美好的境界，如果學生能夠談出，家長和老師對于學生的愛如果是理智的愛，不急于求成同樣能建立起和諧自然的關系，那將是這篇課文的高潮部分，也是這篇課文教學的最高目標。
，學生自由談自己所了解的，人和人，人和動物，甚至是動物和動物之間的和諧相處創(chuàng)造出和諧美好境界的故事。
：寫一篇你與動物接觸生活的短文，要求對動物要描寫細致，寫出感情。
板書說明；中間用心型括上理性的愛，有心型括上。上下左右分別有箭頭，左是怕人右是親近上是信賴下是美好境界。
小學四年級語文珍珠鳥教案篇十七
1、談話：同學們，作家王宜振把我們們帶進了一個美妙的詩歌世界，使我們喜歡上了這首文字，韻律都很優(yōu)美的詩歌《小草之歌》，讓我們這節(jié)課繼續(xù)學習。
2、板題
3、齊讀課題
4、結合上節(jié)課學習和自己的生活經(jīng)驗，請你談談小草給你印象最深的是什么?(生答)小結：看來大家都很喜歡小草。
5、師：老師很想傾聽你們美妙的讀書聲，愿意展示一下嗎?(老師走到誰面前，誰就讀一小節(jié))(伴樂)。
小結：字字入眼，句句入心，聲音真好聽。
6、上節(jié)課，同學們提出并解決了兩道自探題，我們來復習一下(出示)。
1)小草之歌中的“之”相當于什么?(生答)師：那小草之歌，也就是——小草的歌。讓我們再一次飽含深情地讀課題。
2)看第二題：按結構、內(nèi)容，詩歌可以分幾個部分?每部分寫了什么內(nèi)容?(生回答)。
師小結：上節(jié)課同學們收獲不小，老師真高興。
(一)學習1~3小結
1、設疑自探
1)請同學們朗讀1~3小結，并根據(jù)內(nèi)容提出你的問題。
2)生提問。
3)師：老師歸納了幾道自探題，找同學談一談。(出示)(自探題下寫有自探方法)，學生在下面邊讀邊自探。
2、解疑合探
1)這一部分寫了小草什么特點?回答、板書：索取很少。
2)修辭方法：擬人。
小結：把小草比作人進行自述，顯得生動、親切、易懂。在寫作時，用擬人的修辭方法，使文章具體、生動、形象。
3)“我向大自然索取很少?！笔裁匆馑?(生答)師：抓住重點詞，理解句子含義，是一種好的學習方法。小草不渴求什么，只有陽光、雨露就能茁壯成長，為人們帶來綠意。
3、找2組女生讀1~3小節(jié)(一組三人)(要讀出對小草的喜愛)。
師小結：小草是渺小的，他卻那樣樂觀、自信;小草是弱小的，他卻那樣勇敢堅強。讓我將小草的喜愛融入到課題朗讀之中，齊讀課題。
小學四年級語文珍珠鳥教案篇十八
1、幫助學生正確地理解《濫竽充數(shù)》這則成語故事的內(nèi)容，讓學生懂得：沒有真正的才干，混在行家里充數(shù)是—不住的。
2、能結合生活實際理解寓意，并體會成語的用法。
3、能展開合理的想象，擴寫故事。
1課時。
一、導入課題。
1、成語，同學們已經(jīng)掌握了一些，誰能隨口說出幾個？
學生說后教師敘述（成語是人們長期以來習用的、簡潔精辟的定型詞組或短句，大多有4個字組成，一般都有出處。）。
2、讀題：成語故事三則就是什么？成語故事三個，成語故事三篇。
3、誰能來讀讀這三則成語故事的題目？
4、這節(jié)課，我們重點學習其中的第二則：濫竽充數(shù)。這個成語是什么意思呢？我們先來讀課文。
二、初讀課文。
1、昨天請大家回去預習了課文，今天我們先來齊讀課文，看看有沒有濫竽充數(shù)的南郭先生在內(nèi)。
2、指名齊讀中讀得不認真的來讀課文，指出不足。
3、誰來說說課文講了一個什么故事？
4、請同學們回到課本中，快速朗讀課文，看看文中哪句話說的是濫竽充數(shù)的意思。
出示：有個南郭先生，從來不會吹竽，也混了進來。齊讀句子。
你能結合這個句子來說說濫竽充數(shù)的意思嗎？
竽：古時一種簧管樂器?？煽磮D理解，順勢點撥“竽”
濫竽：吹不成調(diào)的竽。（結合南郭先生不會吹竽說）。
充數(shù)：湊數(shù)。
說整個詞的意思。
三、理解課文。
師口述出示的句子，板書：混。
1、看到這個“混”，你能聯(lián)系上下文，談談自己的理解和想法嗎？
讓學生談：（1）混入之前有什么表現(xiàn)？
打聽情況：總是叫許多人一齊吹給他聽。感到有機可乘（外部環(huán)境）。
跟隨別人一起蒙混進去可談談南郭先生的心里想法（本人心術不正）。
（2）混的情況：每當演奏時，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出會吹的樣子。
學生做做樣子，用詞來形容：裝模作樣裝腔作勢。
還會有什么表現(xiàn)？
（3）混的結果：得到了和別人一樣多的俸祿。理解：俸祿：封建時代官吏的薪水。
（4）混的時間很長，
3、可世事難料，齊宣王死了。南郭先生還能“混”嗎？請讀讀下文，用一個字來說說？（生讀、交流后板書“逃”）。
或：南郭先生一直混得這樣幸福嗎？他最后怎樣？（板書“逃”））。
對于這個“逃”，讀了文章，你有話要說嗎？
（1）逃的原因：一個一個地單獨吹（外部環(huán)境不適合“混”了）。
其他人為何沒“逃”呢？
（2）想象逃之前會有些什么表現(xiàn)？會想些什么？
4、“混”得像模像樣的南郭先生最后不得不逃之夭夭，從他身上你明白些什么？
四、指導行為。
1、在我們周圍有沒有類似濫竽充數(shù)這樣的事呢？指名說。
生活中：假冒違劣商品害人還影響聲譽。
校園里：聽課不專心，作業(yè)不認真，害人又害已。
師說明：一個學生不好影響的是他自己和一個班級，一個班級不好影響的是一個學校，一個學校不好影響的是整個教育和社會的聲譽，社會不好影響的是整個國家。
2、你愿意做南郭先生這樣的人嗎？那么我們應怎樣做？
3、理解“濫竽充數(shù)”的另一種用法。
出示句子：李強擅長打乒乓球，當大家推選他參加區(qū)乒乓球隊時，他說：“我只不過是濫竽充數(shù)罷了。”（表示自謙）。
五、齊讀課文。
過渡：濫竽充數(shù)這則成語故事使我們受到了啟發(fā)教育，南郭先生這個人物形象給我們留下了深刻的印象，我們一齊來讀好這則故事，我想這一回再也不會有濫竽充數(shù)的人了。
六、拓展延伸。
師：結合我們這堂課，你能讓濫竽充數(shù)這則故事的情節(jié)更生動，人物形象更豐滿嗎？
擴寫故事：展開合理的想象，插入人物的動作、語言、心理活動等，讓故事更生動。
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