教案能夠幫助教師提前預(yù)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，有利于教學(xué)效果的提高。要編寫一份完美的教案，需要不斷學(xué)習(xí)和提升自身的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)。通過閱讀這些教案范文，我們可以學(xué)習(xí)到很多教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和技巧。
記憶的教案設(shè)計(jì)篇一
我想（）。
四、拓展延伸，大膽想象.
（一）激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣。
課件出示：醫(yī)學(xué)移植發(fā)展圖片資料。
移植不僅限于植物。人體骨髓移植、腎移植、心臟移植、肝臟移植不知挽救了多少人的生命。
（二）激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘：記憶移植能不能實(shí)現(xiàn)，要靠誰呢？
齊讀最后一節(jié)。思考：怎樣才能實(shí)現(xiàn)記憶移植，讓這種神奇的想象成為現(xiàn)實(shí)。
（三）讀了這首詩歌后，受到了什么啟迪？
五、整體回讀，讀出韻味。
（一）通過恰當(dāng)?shù)耐ｎD，讀出鮮明的節(jié)奏，還要注意把韻腳讀得響亮，讀出詩的韻味。
（二）讀好小詩還需要讀出畫面來。
記憶移植成功的話，多有趣的事情啊。試著讀出這有趣的畫面吧。試著有感情地讀一讀整首小詩。
（三）配樂朗讀全詩。課件出示音樂。
六、指導(dǎo)書寫生字。
（一）小組交流如何記憶七個生字。
（二）全班交流，看看誰的方法最好。
（三）指導(dǎo)書寫生字。
1、書空難寫生字的筆畫，筆順。重點(diǎn)寫好“澀”、“懈”、“授”字。
2、學(xué)生在《寫字書》上練習(xí)書寫，教師巡視。
3、同桌互評，自我修改。
七、課后作業(yè)：
有感情的朗讀文章，爭取熟讀成誦。
第二課時。
一、拓展閱讀。
欣賞拓展文章：《假如記憶可以移植》。（課件出示拓展文章）。
記憶的教案設(shè)計(jì)篇二
再不想想起，所以才會想要忘記。不記得是誰說過，想要忘記的那些東西，是曾經(jīng)于我們來說，最為珍貴的東西。
例如，那些記憶。被時光吹散的記憶，被風(fēng)干的想念，被遺忘的眼淚。每個人的心里，都會有那么一角，結(jié)滿了蛛絲，沾滿了灰塵的一個地方，故意荒廢，故意留下一片空白的地方。不是因?yàn)槭裁磦幕蚴洳畔脒z忘，而是這么選擇，迫不得已。不是因?yàn)槭裁聪Ｍ蛟?jīng)才留下一片空白，而是因?yàn)橄肽?，雖布滿灰塵，卻生根于此。那種想念，被隱沒的想念，遠(yuǎn)比那些被掛在嘴邊，時刻放在心上的來的深重。一旦被挖掘出來，便是自己，也不能阻止它的蔓延。就那么，一點(diǎn)一點(diǎn)的，像毒蛇一樣，侵蝕著你的心，無藥可解。有些東西，不想再想起，所以才會選擇讓自己忘記。
可你越想忘記，就越是想起，直到一天突然發(fā)現(xiàn)，好像再也，忘不掉了，要怎么辦？要怎么辦？它像一條惡毒的詛咒，不僅要纏你今生，你的來世，它會永遠(yuǎn)跟著你，直到世界消亡的那一刻?？晌覀兘K究是做到了，漸漸淡忘了那些記憶。只是淡忘而已。會有那么一天，記憶鋪天蓋地席卷而來，你無處可藏，只好被它們埋葬。誰能看著誰幸福，誰是誰的一輩子，誰是誰的全部，誰會在誰傷心時永遠(yuǎn)站在誰身邊？我們再不想想起的記憶，才會選擇去忘記。也許我們只能，好好珍惜，沒有誰的明天，明天再也不會有那熟悉的笑臉。忘不掉那些時間，就用塵土掩蓋，用蛛絲隱藏起來吧。
可我們，總有一天要學(xué)會，忘記時間。
記憶的教案設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的興趣。
教學(xué)時間：
1課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、讀了課題，你心里有什么想法嗎？
2、是啊，假如記憶可以移植，這樣的想法真是太奇妙了。那么，作者究竟做了哪些大膽的設(shè)想呢？讓咱們走進(jìn)課文。去尋找答案吧。
二、自由讀文，了解大意。
1、自由讀課文，把課文讀通讀順。
2、指名分節(jié)朗讀，訂正讀音，明確停頓。
如：“爺爺也會看到我在課堂上是多么頑皮”
第一行“我”的后面只能作長句子中間適時的換氣停頓，而不是標(biāo)點(diǎn)處的停頓。
3、再讀課文，思考問題：
（1）假如記憶可憶移植，會出現(xiàn)哪些有趣的現(xiàn)象呢？
（2）作者為什么認(rèn)為“記憶移植不應(yīng)僅僅是幻想”？
（3）從最后一節(jié)中，你明白了什么？
4、匯報交流上面的思考題。
三、暢想未來。
2、學(xué)生先在小組交流，小組長統(tǒng)計(jì)意見，統(tǒng)一匯報。
四、完成作業(yè)。
語文《課課練》。
記憶的教案設(shè)計(jì)篇四
知識與技能：
能認(rèn)真觀察物體的外形結(jié)構(gòu)，初步感受和認(rèn)識立體形的輪廓特征。
過程與方法：
抓住物體外輪廓線與內(nèi)部結(jié)構(gòu)線的大致關(guān)系，合理地添畫立體形；能具體細(xì)致地描畫教材中所提供的對象，用線流暢，表現(xiàn)生動。
情感、態(tài)度與價值觀：
樂于觀察周圍的事物，能以線條繪畫的形式記錄對事物的感受。
初步感受和認(rèn)識立體形的輪廓特征，能具體細(xì)致地描畫教材中所提供的對象，用線流暢，表現(xiàn)生動。
繪畫。
畫紙、鉛筆。
2課時。
教學(xué)內(nèi)容：記憶大比拼活動一。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：能認(rèn)真觀察物體的外形結(jié)構(gòu)，初步感受和認(rèn)識立體形的輪廓特征。
過程與方法：抓住物體外輪廓線與內(nèi)部結(jié)構(gòu)線的大致關(guān)系，合理地添畫立體形；能具體細(xì)致地描畫教材中所提供的對象，用線流暢，表現(xiàn)生動。
情感、態(tài)度與價值觀：樂于觀察周圍的事物，能以線條繪畫的形式記錄對事物的感受。
教學(xué)重、難點(diǎn)：初步感受和認(rèn)識立體形的輪廓特征，能具體細(xì)致地描畫教材中所提供的對象，用線流暢，表現(xiàn)生動。
課型：繪畫。
教學(xué)準(zhǔn)備：畫紙、鉛筆。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)人。
1．cai出示圖片讓學(xué)生猜猜像什么。(水壺的半張圖片)。
2．教師點(diǎn)擊出現(xiàn)另一半后，學(xué)生看像什么。(水壺)。
3．揭示課題——記憶大比拼。
二、嘗試表現(xiàn)，探究方法。
1．請同學(xué)把桌上的作業(yè)添畫完整。(已準(zhǔn)備好的只有一半的火鍋圖片)。
2．分析學(xué)生作品，指導(dǎo)矯正作業(yè)中常見的問題：線條是否流暢?
3．引導(dǎo)學(xué)生觀察火鍋外形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。教師小結(jié)：火鍋由爐筒、鍋身(鍋蓋)、底座三部分組成。
4．添畫方法：首先根據(jù)記憶畫出其外輪廓線，再添加其內(nèi)部結(jié)構(gòu)線。
三、游戲解難。
1．游戲——大家來找茬。
(1)分組討論，出示游戲內(nèi)容。游戲內(nèi)容：
(2)每組請一個代表上臺分析圖片。(重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說說不合理的地方如何添畫合理。)。
學(xué)生每發(fā)現(xiàn)一處錯誤就及時分析如何添畫，可點(diǎn)擊添畫過程，并歸納不同外形的不同特征。
方形物體的特征：對邊平行。垂直于地平線的線永遠(yuǎn)垂直。
圓柱形物體的特征：頂部和底部圓形的變化。
出示透視縮形學(xué)具進(jìn)行說明。
不規(guī)則物體：根據(jù)記憶和想像添畫。
2．教師小結(jié)。
四、學(xué)生作業(yè)，教師指導(dǎo)。
1．優(yōu)秀學(xué)生作品賞析。欣賞同一物體從不同角度進(jìn)行觀察描繪的線描作業(yè)。
2．出示作業(yè)要求：請仔細(xì)觀察教材中的3張圖片，把這些物體添畫完整。
3．學(xué)生作業(yè)，教師巡回指導(dǎo)。
五、展示交流。
1．學(xué)生將自己的畫貼在教室周圍的展板上。
2．自由欣賞，相互評價。
3．教師總結(jié)。
教學(xué)內(nèi)容：記憶大比拼活動二。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：能認(rèn)真觀察物體的外形結(jié)構(gòu)，初步感受和認(rèn)識立體形的輪廓特征。
過程與方法：抓住物體外輪廓線與內(nèi)部結(jié)構(gòu)線的'大致關(guān)系，合理地添畫立體形；能具體細(xì)致地描畫教材中所提供的對象，用線流暢，表現(xiàn)生動。
情感、態(tài)度與價值觀：樂于觀察周圍的事物，能以線條繪畫的形式記錄對事物的感受。
教學(xué)重、難點(diǎn)：初步感受和認(rèn)識立體形的輪廓特征，能具體細(xì)致地描畫教材中所提供的對象，用線流暢，表現(xiàn)生動。
課型：繪畫。
教學(xué)準(zhǔn)備：畫紙、鉛筆。
教學(xué)過程：
一、師與學(xué)生回顧上節(jié)課的作畫步驟，師小結(jié)點(diǎn)撥：
引自伯特多德森的《素描的訣竅》：
1、作畫時，要用線條語言和形狀語言與自己對話。
2、把你所希望畫的輪廓特征用一個詞表達(dá)出來。
3、在改正錯誤或是修正歪曲部分時，只要在原先的線條邊上畫上新的線條——不要抹擦原先的線條。
4、學(xué)會把注意力集中在對象上，而不是畫上。
5、要觀察到什么畫什么，要能夠畫獨(dú)特的事物，而不是畫象征性的普遍事物。
6、簡化形狀。
7、尋找形狀。學(xué)會把對象看做一系列相互連接的形狀。先畫主要的形狀，再畫次要的、裝飾性的形狀。要注意連在一起的形狀和圈圍形狀。
8、把對象中最重要的部分分離出來重點(diǎn)作畫，對其他部分則簡單畫之。
二、出示競技游戲規(guī)則：
闖一關(guān)：畫簡單物體（六面體）。
闖二關(guān)：畫簡單物體（圓柱、圓臺）。
闖三關(guān)：畫較復(fù)雜的物體（立體形組合）。
三、作業(yè)互評，交流心得。
記憶的教案設(shè)計(jì)篇五
假如記憶能夠移植，那么世界會更加完美，人生會更加燦爛。
假如記憶能夠移植，我會把導(dǎo)游們的記憶移植給雙目失明的人們，開啟他們封閉的視覺天窗，讓他們眼前一亮，心境豁然開朗，能夠欣賞萬花筒般的大千世界，領(lǐng)略那七彩之光，撫摸那修長的柳條，親吻那閃光的碧波......甩掉煩惱，拋棄苦悶，告別那無邊的黑暗。
假如記憶能夠移植，我會把爺爺奶奶的記憶，移植給那些為祖國奮斗一生、奉獻(xiàn)一生而暮年孤苦的老人，讓他們享受兒孫繞膝的天倫之樂，品嘗老伴的脈脈溫情，抹去心頭的孤獨(dú)、寂寞、無奈與悲傷，走出家門，扭起秧歌兒，暢游大江南北，讓他們的晚年像夕陽一樣完美，像晚霞一樣璀璨。
假如記憶能夠移植，我會把我的記憶，移植給那些無助的孤兒們，讓他們品嘗跟爺爺奶奶撒嬌的寵愛，感受與父母牽手的幸福，享受在幼兒園、學(xué)校與小朋友們笑逐顏開的歡樂，吮吸那份本來就屬于他們的親情和友情，忘掉孤獨(dú)、茫然、痛苦與自卑，像我一樣天真活波、奮發(fā)向上。
假如記憶能夠移植，我會把宇航員們的記憶，移植給那些夢想升天的小朋友們，讓他們美夢成真，遨游太空，欣賞那懸浮在宇宙中的人類家園，眺望那披著美麗光環(huán)的土星，踏上那滿是環(huán)形山脈的月球......真真切切地感受宇宙的神秘與浩瀚，激發(fā)新時代少年崇尚科學(xué)、勇于探索的豪情，實(shí)現(xiàn)“少年強(qiáng)則國強(qiáng)”的偉大夙愿。
假如記憶能夠移植，我會把種種完美的記憶，移植給人世間每一個需要的人，讓蕓蕓眾生無憂無慮，開開心心，盡享自我完美年華，書寫自我完美的人生詩篇！
記憶的教案設(shè)計(jì)篇六
付潔，女，小學(xué)語文高級教師，畢業(yè)于河北師范大學(xué)漢語言文學(xué)教育。被評為市級骨干教師，被評為省級骨干教師，任教于石家莊外國語小學(xué)。所帶班級經(jīng)常被評為區(qū)級先進(jìn)班集體，還獲得區(qū)級“德育先進(jìn)工作者”稱號，還參加了市級青年教師素質(zhì)賽，多次參加區(qū)評優(yōu)課，在新教材培訓(xùn)中做示范課，參加了中國教育學(xué)會小學(xué)專業(yè)委員會舉辦的展示課活動，還積極參加各類課改實(shí)驗(yàn)，輔導(dǎo)的學(xué)生在全國、省市區(qū)活動中均獲得獎項(xiàng)。
大膽想象仿寫詩歌。
教材分析：
《假如記憶可以移植》是一首飽含童真的兒童詩，有較強(qiáng)的科學(xué)性和趣味性。詩中處處洋溢著盎然的兒童情趣，寫出了兒童的心事與天真，心中的渴望以及他們的理想。描寫了假設(shè)記憶可以移植后種種奇特而有趣的情景，激發(fā)兒童展開想象的翅膀，探索未來。詩歌極富想象力，語言生動，富有情趣。揭示了科技的進(jìn)步、人類愿望的實(shí)現(xiàn)，要靠我們不懈的探索和努力。
編者的意圖一方面是為了讓學(xué)生了解一些科學(xué)知識，喚起學(xué)生的對美好生活的渴望，激起學(xué)生們探索科學(xué)奧秘的興趣；另一方面是引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌語言及精煉優(yōu)美、富有韻味的特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課7個生字，能聯(lián)系上下文或借助工具書理解“移植”、“啟迪”、“嫁接”、“出類拔萃”、“博士”、“碩士”等詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文，理解詩句內(nèi)容，體會課文想象的神奇。
3、引導(dǎo)學(xué)生展開想象，嘗試模仿習(xí)作。
過程與方法：
課前布置學(xué)生搜索一些有關(guān)“移植”方面的資料，了解什么是“記憶移植”,從而幫助學(xué)生理解課文。
兒童詩優(yōu)美、規(guī)范的語言，使詩的聲音節(jié)奏更具有音樂性，具有較強(qiáng)的節(jié)奏感。指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，要逐漸提高要求：先是初讀，讀正確、讀流利，獲得對詩歌的初步印象；再在分析討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀，要讀出詩的節(jié)奏和韻味；等學(xué)生發(fā)揮了自己的想象和聯(lián)想，把思維發(fā)散遷移后，再進(jìn)行自由朗讀，學(xué)生就可以讀出自己的感悟，并和詩人蒼生共鳴。
本文內(nèi)容貼近學(xué)生生活，具有多元想象的特點(diǎn)，特別適合模仿習(xí)作。因此我們可以讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行片段模仿。并進(jìn)行全班交流展示。
重難點(diǎn)分析：
體會人類的進(jìn)步要靠自己的探索和努力的道理。嘗試著模仿習(xí)作。
課前準(zhǔn)備：
搜索一些有關(guān)“移植”方面的資料，了解什么是“記憶移植”.
教師準(zhǔn)備多媒體課件。
教學(xué)時間：兩課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、題目激趣，引入新課。
1.請同學(xué)們齊讀課題，以課題激趣，提問：你喜歡這個題目嗎？為什么？
2.課前你搜集到了哪些有關(guān)“移植”方面的'資料。和同學(xué)們交流一下。
3.提問：假如記憶可以移植，會出現(xiàn)什么樣的景象呢？請自己讀讀課文。
二、自主學(xué)習(xí)，整體感知。
（一）學(xué)生初讀課文。
1、自讀詩歌，把詩歌讀正確、讀流利。標(biāo)示出詩節(jié)，圈畫出生字新詞。
2、用自己喜歡的方式識記生字，聯(lián)系上下文或借助工具書理解不懂詞語的意思。
3、選用自己喜歡的讀書方式讀詩歌，想一想：詩歌寫了一件什么事？
（二）詩歌寫了一件什么事？
第一節(jié)總寫了假如記憶可以移植，生活該是多么有趣。第二至第四節(jié)描寫了假設(shè)記憶可以移植后種種奇特而有趣的情景：
（三）個別讀文，教師指導(dǎo)字音。
課件出示生詞：教授、碩士、蝴蝶、苦澀、嫁接、堅(jiān)持不懈、努力。
三、感悟課文，體會神奇.
“假如記憶可以移植，生活該是多么有趣?！眹@這一中心話題引導(dǎo)學(xué)生感悟課文，體會神奇。
（一）課件出示自讀提示，學(xué)生自讀自悟。
1、假如記憶可以移植，生活中會有哪些有趣的事情？作者產(chǎn)生了哪些奇妙的想象？
2、快速默讀課文，找出最感興趣的地方多讀幾遍。
3、說說你為什么對這部分感興趣。
（二）學(xué)生默讀思考。
（三）集體交流。
交流預(yù)設(shè)：
1、當(dāng)學(xué)生說到第二節(jié)“把爺爺?shù)挠洃浺浦步o我，我就能看到爺爺?shù)臓敔旈L的是什么模樣……”
課件出示第二小節(jié)。
（1）教師提問，學(xué)生插上想象的翅膀：假如你見到爺爺?shù)臓敔?，想象一下，祖孫倆見面該是什么樣的情景。
學(xué)生暢想。
（3）指導(dǎo)感情朗讀。
2、當(dāng)學(xué)生說到第三小節(jié)：“我移植了博士叔叔的記憶變得博學(xué)多才；我移植了詩人爸爸、教授媽媽的記憶，能吟詩做題，變得出類拔萃；蝴蝶移植了蜜蜂的記憶，釀出了甜甜的蜜?！?/p>
課件出示第三小節(jié)。
（1）引導(dǎo)學(xué)生展開想象，力求將學(xué)生引入奇妙的想象中。
（2）課件出示“家鵝”和“天鵝”的圖片，“蜜蜂”和“蝴蝶”的圖片文字，感受想象意境。
（3）指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀：在分析討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀，要讀出詩的節(jié)奏和韻味；等學(xué)生發(fā)揮了自己的想象和聯(lián)想后，把思維發(fā)散遷移后，再進(jìn)行自由朗讀，學(xué)生就可以讀出自己的感悟，并和詩人產(chǎn)生共鳴。
3、課件出示第四小節(jié)：“那又澀又硬的山梨樹，如果嫁接上甜梨枝，就結(jié)出了又黃又大的甜梨；那枝繁果密的‘茄子樹’，也是山茄和家茄嫁接后出現(xiàn)的奇跡?！?/p>
（1）出示山梨嫁接了甜梨后結(jié)出的果實(shí)圖片與山梨對比。由于受生活所限，城市的孩子對“嫁接”感到陌生，教師可在講解的基礎(chǔ)上做示范演示。
（2）指導(dǎo)感情朗讀，感受神奇。
（四）引導(dǎo)學(xué)生自己插上想象的翅膀：假如記憶可以移植，你想做些什么？
課件出示填空，引發(fā)想象：
記憶的教案設(shè)計(jì)篇七
我/就能看到/爺爺?shù)臓敔?。
長的/是什么模樣，
把我的記憶/移植給爺爺，
爺爺/也會看到我/。
在操場上/是多么頑皮。
五、作業(yè)。
假如記憶可以移植，你還會想些什么？試著用筆寫下來，寫成詩的形式也可以。
板書設(shè)計(jì)：
記憶的教案設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：了解家庭的發(fā)展變化，指知道家庭重要的日子和事件。
教學(xué)重點(diǎn)：感受家庭的傳統(tǒng)與價值。
教學(xué)難點(diǎn)：體會自己的成長與家庭發(fā)展變化的關(guān)系。
教學(xué)過程：
一、家庭大事記。
這一部分有兩個表格和兩幅圖。
1．第一個表格是主表格“家庭大事記”。表中列出了“我出生了!”、“我上學(xué)了”、“我們搬家了”、“我們蓋新房了!”等“大事”，只是對往事不太留心的兒童的一個提示和提醒。需要說明的是，每個孩子的家庭大事是不一樣的，列出的這些只是一個提醒，留下的空白孩子可以自己填寫。大事還可能包括：家庭成員的增減、父母拿到學(xué)位、父母到外地打工、家庭收入的增加等。為了加深對這些大事的印象，教材要求學(xué)生回憶當(dāng)時的情景，如果愿意(涉及隱私的除外)，可以向全班或小組講一講當(dāng)時的情景。
2．副表是“——年中重要的日子”。這個環(huán)節(jié)實(shí)際上是對上一個環(huán)節(jié)的一個補(bǔ)充。每個家庭都有自己特殊的日子，家庭大事也往往與這些特殊的日子有關(guān)。表中列舉了家庭成員的生日、父母結(jié)婚紀(jì)念日、某位長輩去世的日期、某位同輩出生的日子等?？瞻字幨亲寣W(xué)生在這些提示下自己填寫一些特殊的重要日子。
3．兩幅圖，—一幅是祖孫二人，一幅是——家三口：祖孫二人這幅圖旨在激發(fā)學(xué)生對家庭的縱向歷史感，與兩個活動環(huán)節(jié)相呼應(yīng)。一家三口的圖則是與前幾課的相關(guān)內(nèi)容相呼應(yīng)，激起對家庭溫暖的感覺。
可找一些大事年表或名人年譜作為引入工具。
教學(xué)中要注意不能侵犯兒童的家庭隱私。一些家庭發(fā)生的大事，尤其是悲慘的事情，對一個家庭來說影響巨大，但不能強(qiáng)迫兒童在課堂上公開講出來，不能傷害兒童。正面的可以在班里講講，大家分享一下，悲傷的事讓兒童自己默默地自己想一想就行了。
教師可使用年歷進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。年歷上有各種節(jié)日，這些節(jié)日往往是一個國家一年中重要的日子，同樣，每個家庭也有自己重要的日子。
插圖兒童自己看、自己領(lǐng)悟就行了．教師不必講解。
本部分在有條件的地方可以用收集兒童和家庭發(fā)展變化的照片，通過照片解釋自己家庭的發(fā)展變化這樣的環(huán)節(jié)代替。如進(jìn)行“老照片的故事”這樣的活動：每個學(xué)生在寫上姓名的信封里裝一張自己家庭過去的照片，然后將信封交給老師．由老師隨機(jī)抽取，被抽到的同學(xué)要向全班講一講這張照片的故事：
二、聽爺爺奶奶講過去的故事。
這一部分主要是讓學(xué)生通過對爺爺奶奶的采訪，了解家庭過去的事情，感受家庭的變化和發(fā)展。
兒童對過去的了解采取了有趣的方式，讓他們聽爺爺奶奶講一講他們這么大的時候的情況，包括衣食住行和日常活動等方面的情況。
為了加深印象和學(xué)習(xí)的趣味性，教材設(shè)計(jì)了一個表演性的活動，讓兒童把自己了解到的情況編成小劇本，并表演出來。
教材留出了空白供學(xué)生將了解到的情況整理出來和編寫劇本。
插圖是“爺爺奶奶講故事，兒童在用心聽”的情境，是對活動的一種提示。
本部分應(yīng)提前布置，在課前完成采訪，課堂上將了解到的情況簡單寫出來，并將他們當(dāng)時的主要活動情況編成小劇本。
教師應(yīng)提醒兒童，采訪外公、外婆也可以。
這一部分的設(shè)計(jì)只是給出了一個思路，在實(shí)施過程中，教師可以根據(jù)具體情況創(chuàng)造新的活動方案，比如采訪外公、外婆，收集當(dāng)時的圖片和簡單物品等方式。
板書設(shè)計(jì)：
一、家庭大事記。
二、聽爺爺奶奶講過去的故事。
教學(xué)目標(biāo)：體會自己的成長與家庭發(fā)展變化的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：感受家庭的傳統(tǒng)與價值。
教學(xué)難點(diǎn)：體會自己的成長與家庭發(fā)展變化的關(guān)系。
教學(xué)過程：
一、美文欣賞：《苦糖》。
這一部分既是對上—個環(huán)節(jié)“聽爺爺奶奶講過去的事情”的具體化，是一個范例，也是一個獨(dú)立的環(huán)節(jié)。選用的《苦糖》是當(dāng)代作家蓮子記錄另外一位當(dāng)代作家麥天樞回憶童年的——件事，細(xì)膩地反映了當(dāng)時人們生活的艱辛，為兒童對今天生活的感受提供了一個歷史參照。
教師可以自己選用——些類似的文章。
教師可以靈活處理這——部分與“聽爺爺講過去的故事”的先后順序，也可以將這部分放在前面作為一個引子。
這—部分的教學(xué)應(yīng)以兒童自己的閱讀和體悟?yàn)橹?，兒童能理解多少算多少，避免上成語文課。教師可就學(xué)生閱讀中的疑難司題進(jìn)行解答。
二、創(chuàng)意大賽：家庭吉祥物設(shè)計(jì)。
這一部分分為四個環(huán)節(jié)：
小詞典。小詞典的內(nèi)容是對吉祥物的一種解釋。教材對吉祥物的解釋是：“變形或夸張的動物形象或其他物品形象，用來表達(dá)對某種良好意愿的渴望。選來做吉祥物的原型往往具有一些我們所向往的品質(zhì)，比如虎具有威猛、勇敢的品質(zhì)、鯊魚具有兇猛的特性等。”教師可以根據(jù)自己的.理解進(jìn)行補(bǔ)充解釋，也可以舉例說明。這一環(huán)節(jié)的目的是兒童對吉祥物的概念和功能有一個了解，為下面的活動打下基礎(chǔ)。
教師可根據(jù)具體情況改造本部分內(nèi)容，如改成“家庭徽記”設(shè)計(jì)大賽。
對吉祥物的解釋兒童讀一讀，老師略做解釋就行了，不必讓兒童記憶這一概念。
第二個環(huán)節(jié)：收集吉祥物。讓兒童將自己熟悉的各種吉祥物收集出來，粘貼在教材上，并向同學(xué)解釋自己所收集的吉祥物。這一環(huán)節(jié)仍然是一個準(zhǔn)備性的環(huán)節(jié)，其目的是在了解吉祥物概念的基礎(chǔ)上通過收集吉祥物來達(dá)到對吉祥物的形象化、具體化的理解。
第三個環(huán)節(jié)：南京夫子廟小學(xué)的學(xué)生設(shè)計(jì)的兩個吉祥物。一個是鹿，兒童的解釋是：“因?yàn)槲业臓敔攲倥?，我奶奶屬羊，和牛加起來像鹿，鹿的角很美，所以我就畫一個像鹿的動物做我們家的吉祥物。”這種解釋雖然有點(diǎn)可笑，但卻是兒童自己的、真實(shí)的解釋；一個是龍，兒童的解釋是：“因?yàn)樾稳蔟埖暮贸烧Z很多，例如‘龍騰虎躍’、‘龍馬精神’、‘龍飛風(fēng)舞’；因?yàn)槲覀兪驱埖膫魅?；因?yàn)辇埓碇鴾剀?、和諧、平安、和平、神圣；因?yàn)辇埦哂杏赂?、勤勞的品質(zhì)；因?yàn)槲覀兗叶枷矚g龍，爸爸媽媽都屬龍。”
這一環(huán)節(jié)仍然是一個范例，是為兒童設(shè)計(jì)家庭吉祥物提供的兒童自己的范例，為兒童設(shè)計(jì)自己的家庭吉祥物再做形象化的鋪墊。
第四個環(huán)節(jié)：設(shè)計(jì)并解釋自己的家庭吉祥物。在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，兒童設(shè)計(jì)自己家的家庭吉祥物，然后向老師和同學(xué)解釋為什么這么設(shè)計(jì)，對自己的創(chuàng)新進(jìn)行說明。
吉祥物收集可以從兒童熟悉的團(tuán)體和組織人手，如當(dāng)?shù)氐那蜿?duì)，如“江蘇舜天足球隊(duì)”的吉祥物等。
吉祥物設(shè)計(jì)指導(dǎo)很重要，教師可從多方面進(jìn)行啟發(fā)，如問一問兒童家庭最喜歡什么動物、這種動物具有什么品質(zhì)等。
課后可進(jìn)行一些延展性的活動，比如“家庭吉祥物”展覽等。
板書設(shè)計(jì)：
一、美文欣賞：《苦糖》。
二、創(chuàng)意大賽：家庭吉祥物設(shè)計(jì)。
記憶的教案設(shè)計(jì)篇九
風(fēng)揚(yáng)起花瓣在枝葉綻放，春日陽光如同鉆石般透亮，你輕笑著向我揮手如此清晰的影像，銘記下這定格畫框，小心的收藏。每每聽到這熟悉的歌詞，我都會不禁回想起小學(xué)的班級，我們的好學(xué)，我們的團(tuán)結(jié)，我們的堅(jiān)持，永遠(yuǎn)銘刻在心底深處。
我們的勤奮好學(xué)，歷歷在目。不管對待哪一門科目，我們的同學(xué)都保持端正的態(tài)度。印象最深刻的是那節(jié)數(shù)學(xué)晚自習(xí)，上課鈴剛剛響起，就停電了。已是深秋，秋風(fēng)瑟瑟，頓感涼意襲人。其他班級以陸續(xù)下課休息了，唯有我們自覺的搬起凳子拿著作業(yè)本，來到走廊外面，借著清冷的月光趴在護(hù)欄上寫作業(yè)。一陣夜風(fēng)拂過，同學(xué)們的作業(yè)本被微微揚(yáng)起，吹飛的發(fā)絲遮擋住眼睛，同學(xué)們?nèi)匀粚Ｐ闹轮镜淖鲋}。老師連聲催促我們回宿舍，沒有一個人提前離開，就這樣在風(fēng)的陪伴下我們安靜的上完了一節(jié)晚自習(xí)。忘不了清晨操場上那一陣陣嘹亮的讀書聲，白天課堂上那一只只高舉的小手，夜晚宿舍里那一個個默讀的身影。無論身處什么樣的環(huán)境，都阻擋不了我們對學(xué)習(xí)的熱情。
我們的堅(jiān)持不懈，猶在眼前。大家再堅(jiān)持一下，爭取在運(yùn)動會廣播體操比賽中取得好成績。課外活動時間，我們主動來到操場排練著。夕陽傾瀉在同學(xué)們的肩頭，一二三四，五六七八八二三四五六七停。這熟悉的鈴聲在耳邊一遍又一遍地響起，小王同學(xué)的臉猶如一個巨大的草莓，紅紅的臉蛋上流著大顆的汗水；小美的臉色蒼白，手臂早已無力抬起來，不論勸了多少次，她都要與我們一起訓(xùn)練。汗水不知已經(jīng)干了多少次又留下來，衣服就如剛剛洗過的一樣?？墒菦]有一個同學(xué)喊累，想要放棄。因?yàn)橥瑢W(xué)們一遍又一遍地糾正自己的動作，所以比賽時同學(xué)們朝氣蓬勃，像一只只精神抖擻的小燕子，標(biāo)準(zhǔn)的動作和澎湃的激情都不負(fù)同學(xué)們的努力。
我們的團(tuán)結(jié)互助，念念不忘。哎呀，我飯卡又沒見了，你們有誰看見了嗎？晚飯還沒吃，小迷糊就在教室里大聲喊著，她已經(jīng)連續(xù)丟了好幾次飯卡了。教室里只剩下了我們幾個準(zhǔn)備去吃飯的同學(xué)，聽到了叫聲就停住了腳步。我們四下散開在教室里幫忙小迷糊找飯卡。桌面上、抽屜里、椅子下、書堆里，我們齊心協(xié)力一陣翻找，被夾在作業(yè)本里的飯卡終于顯出了原形。一手拿卡，一路疾走，我們狂奔向飯?zhí)?。排?duì)刷卡的時候，小迷糊才發(fā)現(xiàn)卡里已經(jīng)沒有錢了。站在她后面的同學(xué)紛紛遞過自己手中的飯卡，她不好意思的接過我的飯卡。
吃完飯返回教室的路上，我們幾個同學(xué)商討著明天讓她用誰的飯卡。第二天早自習(xí)下后，小迷糊突然跑來對我們說：飯卡還你，昨晚我寢室里的室友湊錢給我了，現(xiàn)在我充飯卡去了，謝謝?。∷@喜的話語還在耳畔回響，眼前卻早已沒有了她的身影。這樣的小事在我們班上時有發(fā)生，每每結(jié)局都溫暖著人心。忘不了丟失了飯卡，同學(xué)們幫忙尋找時焦急的模樣；忘不了生活費(fèi)不翼而飛，大家省吃儉用擠出零花錢捐助；更忘不了同學(xué)們之間的情誼永存，而我將把這段美好的日子印刻在腦海中。與星星作伴，與影子合唱。直到樹葉變金黃，還保留彼此的閃光。多希望后來我們?nèi)允悄侨荷倌辍?/p>
記憶的教案設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目的：
1、通過討論學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在潛移默化中得到真善美的熏陶。
2、有感情的誦讀本文。
教學(xué)重點(diǎn)：品讀。
課時安排：1。
教學(xué)過程：
記憶。
1，什么是記憶？
生：客觀事物在人腦中的主觀反映……人腦的主要功能，對往事的回憶……。
學(xué)生們積極回答：……。
師：簡單歸納一下：什么最容易讓我們產(chǎn)生深刻的記憶？
生：快樂的，悲傷的，習(xí)慣的，總之是難忘的！
大家把韓少華的散文詩齊誦一遍，希望對大家有一點(diǎn)啟示！
學(xué)生齊讀。
師：我們一起看一下，作者認(rèn)為人們最容易記住的是什么？
生：（自由回答）熱情的人。奉獻(xiàn)的人。勇士的微笑。絢麗的、輝煌的人格……。
師：還有那些呢？再想想？
生：還有造孽的人，對人民犯罪的人。
師：好！很好，這位同學(xué)的回答讓大家的回答更全面。
生：生活中那些最美好的一面和最丑惡的一面都會給我們留下深刻的印象，而那些極力想掩蓋自己罪行的人往往被自己的影子嚇得魂飛魄散，這就是記憶！
生：（自由回答）真誠的，善良的人們的事跡。
還有假、惡、丑的一面……。
生：對，是真善美和假惡丑這一組完全相反的東西。
師：真不錯?。ò鍟┱巧普叩恼嫔泼溃屛覀兏械搅松顒訙厍?，而惡者的假惡丑讓我們倍加珍惜這陽光下的生活！
現(xiàn)在讓我們一起看看課文是怎樣講述這一個道理的。
請同學(xué)們一起讀一下文章的第一部分。
生：讀。
師：不同的人對“記憶”的定義有不同的理解，請大家分析作者引不同的回答有什么作用？
生：引出一個問題。
生：革命家的回答。
師：對，“忘記過去就意味著背叛”，這不僅僅是革命家的回答，每一個在社會中生活的人，都應(yīng)該感到這句話的重量，作者在第一部分就是要引出記憶的社會本質(zhì)問題。
師：忘記過去就意味著背叛，可是這說的是忘卻，記憶是什么呢？
讓我們繼續(xù)看課文，看作者給我們怎樣的解答。
生：分角色朗讀第二部分：把學(xué)生分為兩群，交叉讀。
師：記憶有多么大的威力呀……。
師生一起回顧：它可以讓人變得心胸?zé)o限寬廣，但也可以讓人窒息，可以讓一個人崇高，還可以把人的靈魂打到冰冷的地獄。
師：可是，年輕的朋友們，你們說，記憶到底是什么？
（學(xué)生們此時已經(jīng)完全投入到文章中了，他們不自覺的用了文章來回答）。
生：是灰燼，是流水，是落花！
師：是嗎？讓我們再來讀第三部分。
生：分角色交叉讀，其中“其實(shí)呢……”一段合讀。
師：請大家分析，這三個喻體和本體“記憶”有一個怎樣的共同點(diǎn)？（板書“灰燼，流水，落花，記憶”）。
生：容易消失！
師：很好，大家把握的很準(zhǔn)?。ò鍟阂资В?。
生：深情難忘！
師：嗯，可真是形易失，情難逝呀?。ò鍟盒我资?，情難逝）即便是一滴水，即便是一片葉，飽含著深情的向世間奉獻(xiàn)自己的生命，就永不會從后人的記憶中泯滅！
親愛的朋友們，請?jiān)试S我給大家介紹兩個聽來的故事：
請兩個學(xué)生朗讀兩個故事。
生：作者好像在告訴我們生活是什么！
生：不對，是想告訴我們應(yīng)該怎么活著！
生：在探討道德問題。
生：是記憶！
師：是記憶，更是一種精神力量。每一個人都會站到道德的法庭上接受審判，也正是道德法庭的公正性，給了我們一個繽紛的世界！
那么，本文作者到底要告訴我們什么呢？讓我們看文章的最后一段。
生：男女生交叉讀。
師：魯迅先生曾經(jīng)說過一句話，什么人才可以稱得上是勇士？
生：“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。”
師：可我們的作者說怎樣才稱得上“真正的勇士”？
生：忘掉自己的危難，銘記他人的艱辛，只為人民的幸福去忘我奮斗的人。
師：說的多好呀！這就是我們要記住的人，這就是值得我們尊敬和模仿的人，我們的社會如果每個人都像這些勇士一樣獻(xiàn)出自己的一份愛心，一份熱情，世界將會變得多么美好！
生：可是，記憶是什么？作者還是沒有告訴大家呀！
生：勇士，智者！
師：我們大家真是善惡分明，慧眼識“真”。讓我們把文章的最后一部分讀一遍，了解我們這個社會各種人對記憶的態(tài)度，加固我們剛才的認(rèn)識！
生：都兩遍。第一遍男女生交叉讀。第二遍女生讀“態(tài)度”，男生評價“是庸人”等句……。
師：咱們在回到剛才那個同學(xué)的問題上，這篇文章中作者并不真的想探討關(guān)于記憶的心理學(xué)內(nèi)容，而是借此表達(dá)道德內(nèi)容、政治內(nèi)容?！澳贻p的朋友”所預(yù)期的答案也許沒有出現(xiàn)，但是我們大家在和作者一起探討問題的過程中已經(jīng)不知不覺中感受到作者情真意切的感染和教育。
師：同學(xué)們，希望這節(jié)課能給大家留下深刻的記憶，記住剛才自己毫不猶豫的回答“要做智者”、“做勇士”，在我們漫長的人生路上，記住一句話：人們永遠(yuǎn)記得沙漠里留下清純記憶的人，勇士的微笑永不會從后人的記憶中泯滅！
師：這節(jié)課就上到這里，下課！同學(xué)們再見！
生：老師再見！
小結(jié)：（略）。
作業(yè)：（略）。
記憶的教案設(shè)計(jì)篇十一
1． 知識教學(xué)點(diǎn)：
（1） 探究“記憶”的真諦和構(gòu)思特點(diǎn)。
（2） 了解散文詩的一般特點(diǎn)。
2．能力訓(xùn)練點(diǎn)： 訓(xùn)練學(xué)生的思維能力、鑒賞能力，培養(yǎng)良好語感。
3．德育滲透點(diǎn)： 能辨別真、善、美與假、丑、惡，培養(yǎng)對諸種社會現(xiàn)象的鑒別能力，逐步培養(yǎng)高尚情操與健全人格。
二、教學(xué)思想原則
根據(jù)單元教學(xué)要求和當(dāng)前教改方向，堅(jiān)持充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用、引導(dǎo)學(xué)生探究 以及師生之間、學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的教學(xué)原則。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)的把握
1、 本文是散文詩，語言生動形象富有哲理，所以要在讀中體會情與理。
2、 本文寫作意圖藏而不露，采取曲線式寫法，迂曲婉轉(zhuǎn)地表達(dá)思想感情，因此在教學(xué)
中要把引導(dǎo)學(xué)生探究文章主旨（“記憶”的真諦）及構(gòu)思特點(diǎn)（也是鑒賞點(diǎn)）作為教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
四、教學(xué)方法及創(chuàng)新點(diǎn)
根據(jù)本單元的教學(xué)要求和本文教學(xué)目標(biāo)的定位，本節(jié)課教學(xué)過程中應(yīng)采用誦讀、探究、品味的教學(xué)方法。
對教材處理有較獨(dú)特的地方，首先由教師有感情地朗讀把學(xué)生引入到課文情境之中，
引導(dǎo)學(xué)生探究文章主旨直接從第三部分切入（理由見“教學(xué)過程”），使學(xué)生通過品讀含義豐富的語句能與作者有著靈魂深處的情感交流。
五、教學(xué)過程
1． 導(dǎo)入 （略）
2． 初步感知 理清脈絡(luò) （略）
3． 探究文章主旨
學(xué)生對文章初步感知后，頭腦中有疑點(diǎn)，很難弄清記憶究竟是什么，優(yōu)美的語言吸引著他們急于想知道。文章第三部分用三個新奇的比喻從正面在說記憶是什么，描述自然現(xiàn)象暗示社會現(xiàn)象，如設(shè)計(jì)好問題稍為學(xué)生的理解搭個橋，學(xué)生在品讀中悟出這里作者強(qiáng)調(diào)的是一種積極向上的人生觀，歌頌正面現(xiàn)象，再品讀第四部分作者對各種人不同記憶的評價，這時再展開討論，老師點(diǎn)評，學(xué)生能解開疑點(diǎn)，明白“記憶”的真諦，所以我認(rèn)為直接從第三部分切入來探究文章主旨較好。
4． 鑒賞 (構(gòu)思 語言)
學(xué)生在明白“記憶”真諦的基礎(chǔ)上，回到文章的一二部分就較容易體會出文章奇妙構(gòu)思。（文章第二部分說記憶沒有“外在形式”“記憶”沒有“重量”、也不好理解，但因?qū)W生已在三四部分中悟出“記憶”的真諦，所以在這時品讀就能較輕松地理解，這里可以展開，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)例來談?wù)J識和理解，有意識培養(yǎng)學(xué)生高尚情操與健全人格。）
品味語言，鑒賞文章藝術(shù)特色。
六小結(jié)（略）
七、板書設(shè)計(jì)
記憶的教案設(shè)計(jì)篇十二
1． 知識教學(xué)點(diǎn)：
（1） 探究“記憶”的真諦和構(gòu)思特點(diǎn)。
（2） 了解散文詩的一般特點(diǎn)。
2．能力訓(xùn)練點(diǎn)： 訓(xùn)練學(xué)生的思維能力、鑒賞能力，培養(yǎng)良好語感。
3．德育滲透點(diǎn)： 能辨別真、善、美與假、丑、惡，培養(yǎng)對諸種社會現(xiàn)象的鑒別能力，逐步培養(yǎng)高尚情操與健全人格。
根據(jù)單元教學(xué)要求和當(dāng)前教改方向，堅(jiān)持充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用、引導(dǎo)學(xué)生探究 以及師生之間、學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的教學(xué)原則。
1、 本文是散文詩，語言生動形象富有哲理，所以要在讀中體會情與理。
中要把引導(dǎo)學(xué)生探究文章主旨（“記憶”的真諦）及構(gòu)思特點(diǎn)（也是鑒賞點(diǎn)）作為教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
根據(jù)本單元的教學(xué)要求和本文教學(xué)目標(biāo)的.定位，本節(jié)課教學(xué)過程中應(yīng)采用誦讀、探究、品味的教學(xué)方法。
對教材處理有較獨(dú)特的地方，首先由教師有感情地朗讀把學(xué)生引入到課文情境之中，
引導(dǎo)學(xué)生探究文章主旨直接從第三部分切入（理由見“教學(xué)過程”），使學(xué)生通過品讀含義豐富的語句能與作者有著靈魂深處的情感交流。
1． 導(dǎo)入 （略）
2． 初步感知 理清脈絡(luò) （略）
3． 探究文章主旨
學(xué)生對文章初步感知后，頭腦中有疑點(diǎn)，很難弄清記憶究竟是什么，優(yōu)美的語言吸引著他們急于想知道。文章第三部分用三個新奇的比喻從正面在說記憶是什么，描述自然現(xiàn)象暗示社會現(xiàn)象，如設(shè)計(jì)好問題稍為學(xué)生的理解搭個橋，學(xué)生在品讀中悟出這里作者強(qiáng)調(diào)的是一種積極向上的人生觀，歌頌正面現(xiàn)象，再品讀第四部分作者對各種人不同記憶的評價，這時再展開討論，老師點(diǎn)評，學(xué)生能解開疑點(diǎn)，明白“記憶”的真諦，所以我認(rèn)為直接從第三部分切入來探究文章主旨較好。
4． 鑒賞 (構(gòu)思 語言)
學(xué)生在明白“記憶”真諦的基礎(chǔ)上，回到文章的一二部分就較容易體會出文章奇妙構(gòu)思。（文章第二部分說記憶沒有“外在形式”“記憶”沒有“重量”、也不好理解，但因?qū)W生已在三四部分中悟出“記憶”的真諦，所以在這時品讀就能較輕松地理解，這里可以展開，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)例來談?wù)J識和理解，有意識培養(yǎng)學(xué)生高尚情操與健全人格。）
品味語言，鑒賞文章藝術(shù)特色。
六小結(jié)（略）
記憶的教案設(shè)計(jì)篇十三
1、訓(xùn)練幼兒數(shù)數(shù)的能力，強(qiáng)化實(shí)物點(diǎn)數(shù)的能力。
2、鍛煉幼兒的記憶力及觀察能力和口頭表達(dá)能力。
3、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。
4、能大膽、清楚地表達(dá)自己的見解，體驗(yàn)成功的快樂。
1、準(zhǔn)備1個蘋果，2個皮球、3個梨、4個橘子；報紙若干張（其他幼兒熟悉物品皆可，家長可據(jù)情況引申）。
2、家長將準(zhǔn)備好的物品散亂的放在桌子上，讓幼兒向后轉(zhuǎn)，等家長用報紙把這些物品覆蓋起來布置好之后，再請幼兒轉(zhuǎn)過身來坐好。
游戲時，家長對幼兒說"報紙下面覆蓋了許多樣小物品，把報紙掀開之后，很快的看幾分鐘，并要記住這許多物品的名稱和個數(shù)"說完后，就打開報紙，讓幼兒仔細(xì)觀察約3分鐘，然后用報紙遮蓋起來。
最后讓幼兒把物品一件件的說出來，有幾個同類物品要說出同類物的總數(shù)?？词欠裾f得多，說得對。
1、家長布置物品時，幼兒不許回頭窺看。
2、物品的體積不要太大，以小物品為宜，而且是幼兒認(rèn)識并能叫出名字的。
3、觀看的物品根據(jù)幼兒的反應(yīng)能力，可多可少，難度提高。比如：兩個蘋果、三個梨、三塊積木、四只筆。
4、可以請小朋友來家中一同玩游戲?？凑l說得多，看誰說得快。
幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)是“引導(dǎo)幼兒對周圍環(huán)境中的數(shù)、量形時間大小、空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建立初步的數(shù)概念”。但數(shù)學(xué)所特有的抽象性、精確性和廣泛應(yīng)用性這三個特點(diǎn)，對幼兒來說是相對難理解的活動過程。以師生互動的流程圖為主，適度地運(yùn)用一些輔助教學(xué)，提高了教學(xué)的靈活性、趣味性，在實(shí)際教學(xué)過程中，比較活躍，一些能力弱的孩子也在老師的指導(dǎo)下完成了操作內(nèi)容。
能引起孩子的喜愛，活動符合中班孩子的心理需求。把枯燥、抽象、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)讓孩子掌握，還要有新穎有趣的環(huán)節(jié)和語言來引起孩子的注意，并讓孩子們積極的去想、說、做。本活動以小朋友喜歡的游戲?yàn)橹?。整個活動孩子們能積極主動參與。
記憶的教案設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解家庭成員的稱呼，知道家庭的發(fā)展變化，知道家庭的重要日子和事件，理解語言文字中的“家”。
2、感受家庭的傳統(tǒng)和價值，體會自己的成長與家庭發(fā)展變化的關(guān)系。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：了解家庭成員的稱呼，知道家庭的發(fā)展變化，知道家庭的重要日子和事件。
教學(xué)難點(diǎn)：理解語言文字中的“家”，感受家庭的傳統(tǒng)和價值，體會自己的成長與家庭發(fā)展變化的關(guān)系。
課前準(zhǔn)備：
教師：課件。
學(xué)生：了解家庭的重要日子和事件。
教學(xué)過程：
一、新課導(dǎo)入。
教師：我們每一個人都有一個可愛、溫馨、美麗的家。
聽歌曲“讓愛住我家”，說說你的家，你家里有幾口人？你長得像誰呢？
二、新知講授。
活動一：家庭稱呼搶答賽。
教師：開展“我來問，你來答”的小活動。
學(xué)生交流：搶答。
教師：開展“我來問，你來答”的小活動。
學(xué)生交流：搶答。
教師：請同學(xué)們帶著節(jié)奏拍手讀兒歌。
《稱謂歌》。
爸爸的爸爸叫什么爸爸的爸爸叫爺爺。
爸爸的媽媽叫什么爸爸的媽媽叫奶奶。
爸爸的弟弟叫什么爸爸的弟弟叫叔叔。
爸爸的姐妹叫什么爸爸的姐妹叫姑姑。
媽媽的爸爸叫什么媽媽的爸爸叫外公。
媽媽的媽媽叫什么媽媽的媽媽叫外婆。
媽媽的兄弟叫什么媽媽的兄弟叫舅舅。
媽媽的姐妹叫什么媽媽的姐妹叫姨媽。
教師：進(jìn)行搶答競賽，看誰說的又快又正確。
教師：社會生活的變化，往往會帶動家庭規(guī)模的變化。目前，大多數(shù)的家庭是由爸爸、媽媽和孩子組成的，人們稱之為“核心家庭”。以往那種和爺谷、奶奶等三代人生活在一一起的大家庭已經(jīng)變得越來越少了，“四代同堂”的家庭則更為少見。
活動二：“家史”小調(diào)查。
教師：隨著我們的成長，家庭也在發(fā)生變化。讓我們做一個“家史”小調(diào)查吧！
學(xué)生交流：自主發(fā)言。
教師：比較父母和自己的童年，你發(fā)現(xiàn)了什么？
活動三；傳統(tǒng)節(jié)日中的“家”
學(xué)生交流：小組討論。
教師：講講“年夜飯”相關(guān)小知識。
學(xué)生交流：自主發(fā)言。
學(xué)生交流：小組討論。
教師：除了春節(jié)以外，在我們國家，還有很多傳統(tǒng)節(jié)日與“家”有關(guān)，你知道嗎？
活動四：語言文字中的“家”
教師：在中國，不僅很多傳統(tǒng)節(jié)日與“家”有關(guān)，而且很多語言文字也與“家”有關(guān)呢！
學(xué)生交流：闔家歡樂；家書抵萬金；家和萬事興……。
教師：通過小組合作形式收集有關(guān)“家”的成語、諺語、格言、詩篇或者故事，進(jìn)行交流。
記憶的教案設(shè)計(jì)篇十五
1、認(rèn)知目標(biāo)：理解記憶力是可以培養(yǎng)提高的,了解基本的記憶規(guī)律和記憶策略。
2、情感目標(biāo)：通過成功記憶的積極感受,樹立對學(xué)習(xí)記憶的積極態(tài)度。
3、行為目標(biāo)：掌握并運(yùn)用記憶規(guī)律和適合不同材料的記憶策略。
初中生需要識記的信息量已經(jīng)比小學(xué)大,信息的類別也在變化,從語文課文、文言文詩詞和英語單詞發(fā)展到數(shù)學(xué)公式定理、各類歷史和地理圖表、物理公式定理、化學(xué)方程式等科目內(nèi)容。如果僅僅靠死記硬背,反復(fù)誦讀,記憶效率極低,可能讓學(xué)生對背誦心生厭倦甚至懼怕。
在課前情況調(diào)查中,許多學(xué)生還是按照小學(xué)無意識培養(yǎng)的記憶習(xí)慣來背書,缺乏系統(tǒng)歸納記憶規(guī)律和對記憶方法有意識地選擇的能力,對學(xué)習(xí)和記憶已經(jīng)感到力不從心。而且初中許多科目在為高中打基礎(chǔ),若這個時候因?yàn)殡y以記住必要的知識而掉隊(duì),對學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和學(xué)業(yè)自信等都有深遠(yuǎn)的不利影響。因此在八年級剛開始時,學(xué)生們苦惱背書的時候,有必要為他們提供一場記憶技巧的及時雨。
關(guān)于記憶能力,其實(shí)人類的潛能非常大。許多學(xué)生對《最強(qiáng)大腦》中的各種項(xiàng)目印象深刻,但是會認(rèn)為這是他人的天賦,而自己缺乏這種天賦。因此,本課就是要讓學(xué)生了解記憶潛能人人都有,掌握了記憶規(guī)律和方法,加以持之以恒的訓(xùn)練,每個人都能擁有超強(qiáng)記憶力,不會再為背書發(fā)愁。
1、重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)記憶的基本規(guī)律,總結(jié)記憶策略。
2、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生有意識地、根據(jù)不同記憶材料,使用不同的記憶策略。
活動1——【導(dǎo)入】暖心活動：觀看視頻《記憶高手吳天勝》。
1.課前需要剪輯好所需視頻,突出項(xiàng)目的難度、吳天勝挑戰(zhàn)時的心情和完整的挑戰(zhàn)過程。
2.本環(huán)節(jié)目的：吸引學(xué)生注意,并通過吳天勝的挑戰(zhàn)視頻和個人生平介紹,讓學(xué)生了解人腦的潛力無窮,每個人都有機(jī)會成為記憶達(dá)人。
3.具體過程：
觀看視頻《記憶高手吳天勝》。
教師提問：
請同學(xué)描述剛才的比賽規(guī)則。
請同學(xué)分享對于成功完成高難度挑戰(zhàn)的吳天勝選手的感受。
教師介紹吳天勝的身平,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)吳天勝是大學(xué)時通過自身努力,不斷練習(xí)和探索,自創(chuàng)了自己的記憶方法,最終成為記憶達(dá)人。
活動2——【活動】探索發(fā)現(xiàn)：記憶力小測試。
1.本環(huán)節(jié)目的：通過現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)和教師引導(dǎo),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)記憶的基本規(guī)律和自己無意識運(yùn)用的記憶方法。
2.具體過程：
進(jìn)行小測試：用ppt出示2列詞語,每列12個詞,每詞出現(xiàn)1秒鐘,詞語間間隔1秒鐘,出示完后大家寫在課本上。
(第一列：桌子臺燈雞蛋蘋果鋼筆蝴蝶書籍手套牛奶番茄蜘蛛粉筆)。
(第二列：紅色帽子黑色頭發(fā)絲綢圍巾羊毛外套牛仔短褲白色球鞋)。
測試結(jié)束后,教師提問：
哪一組更好記憶?(學(xué)生會發(fā)現(xiàn)第二列詞語容易記,因?yàn)槿菀捉M成一個人的穿著,這給我們記憶規(guī)律啟示是：有意義的材料好記。引導(dǎo)學(xué)生尋找或者賦予材料中的意義來識記。)。
什么詞更好記憶?(讓回憶起來“桌子臺燈”的同學(xué)請舉手;回憶起來“書籍手套”的同學(xué)請舉手。對比會發(fā)現(xiàn)舉手人數(shù)差異,說明序列位置效應(yīng)：材料首尾的內(nèi)容容易記。引導(dǎo)學(xué)生去思考,為了增加首尾的內(nèi)容,可以把長段的課文分解為短的段落記憶。)。
活動3——【講授】歸納總結(jié)：記憶策略有哪些。
1.本環(huán)節(jié)目的：通過對學(xué)生回答的歸納總結(jié),讓學(xué)生明確了解記憶的基本規(guī)律和記憶策略。
2.具體過程：
教師請學(xué)生分享剛才的小測試中運(yùn)用了哪些記憶方法(鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)更多規(guī)律和他們使用的方法,比如歸類、聯(lián)想等精加工策略。)。
老師根據(jù)學(xué)生的回答,幫助學(xué)生梳理本課找到的記憶規(guī)律和可以使用的記憶策略,并提醒學(xué)生在記憶不同材料時,可有意識選擇更有效的記憶策略。
活動4——【測試】掌握運(yùn)用：學(xué)以致用。
1.課前準(zhǔn)備：,輸入到學(xué)生的電子白板中。
2.本環(huán)節(jié)目的：讓學(xué)生通過練習(xí),有意識的選擇和運(yùn)用不同的記憶策略,真正做到學(xué)以致用。
3.具體過程：
教師將學(xué)生分為四組,兩組記憶材料一(文字材料),兩組記憶材料二(數(shù)字材料),讓學(xué)生通過五分鐘記憶下來,然后默寫。
每組組內(nèi)對照答案,選出記憶最好的代表,在全班分享他運(yùn)用的記憶策略。
5、教學(xué)反思。
本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的比較有針對性，剪輯的吳天勝比賽視頻突出了比賽項(xiàng)目的難度和吳天勝的表現(xiàn)，讓學(xué)生對吳天勝的超強(qiáng)記憶力有高度認(rèn)可。而之后吳天勝的生平介紹則能夠讓學(xué)生們充分感受到記憶力是可以通過后天的練習(xí)和培養(yǎng)來提高的。然后順利導(dǎo)入到本節(jié)課的主題。
探索發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)，對于測試后老師所提問題的要求非常高，必須要充分了解本環(huán)節(jié)目的的基礎(chǔ)上有目的、針對性的進(jìn)行提問，這樣才能幫助學(xué)生將自己的體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為認(rèn)知和行為。例如記憶的序列位置效應(yīng)，如果只是問學(xué)生你們記住了哪些詞匯，目的性不強(qiáng)，學(xué)生的回答也不會如你預(yù)期。所以我后來將問題改為“回憶出桌子臺燈的同學(xué)請舉手”、“沒寫出書籍或手套的同學(xué)請舉手”，然后在此基礎(chǔ)上再繼續(xù)提問“他們處于序列中的什么位置”，這樣就可以讓學(xué)生自己得出“記憶材料時首尾比中間的更好記憶”這樣的結(jié)論。
歸納總結(jié)環(huán)節(jié)，如果只是由教師自己來總結(jié)的話，很顯然，學(xué)生之前的激情、參與度就會如潮水一般驟然褪去。所以我后來就改為讓學(xué)生自己來分享，結(jié)合小測試，分享所運(yùn)用的記憶方法，然后在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上加以適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)提升，這樣學(xué)生的參與度就會大大增加，對結(jié)論的認(rèn)可度和接受度也同樣提高。
記憶的教案設(shè)計(jì)篇十六
1、品味含義豐富的語句，學(xué)習(xí)本文深沉含蓄的特點(diǎn)。
2、鑒賞本文中所表現(xiàn)的理，學(xué)習(xí)做人的一般道理。
1、通過朗讀初步領(lǐng)略、品味語言之美、蘊(yùn)涵之情。
2、通過分析、討論品味含義豐富的語句、理解表現(xiàn)的理。
1、引入新課。
2、簡介作品與背景
作品結(jié)集有《韓少華散文選》、《暖晴》、《碧水悠悠》等?！队洃洝纷畛醢l(fā)表于《丑小鴨》1983年第6期上，恰好是他50歲時的作品。
3、播放錄音，思考提出的問題。
本文以誰的口吻來寫的？找出能體現(xiàn)這一點(diǎn)的句子。據(jù)此理清文章的大致思路。
4、分析、討論該問題。
5、學(xué)生朗讀課文與分析討論第三、第四部分交錯進(jìn)行。
1、“記憶”與哪幾方面有關(guān)？
2、對“記憶”，“有人”的看法和“我”的看法有哪些不同？
3、你對作者追述的兩個傳說怎么理解？這兩個傳說在文中有何作用？
4、文章最后作者對他所評價的六種人的用意何在？
5、小結(jié)本課所學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。
一從“忘卻”談起。（引出“記憶”）
二談與“記憶”有關(guān)的幾個方面。（進(jìn)一層）
三談“記憶”的核心話題。（再進(jìn)一層）
先評判“有人”的說法
再追述兩個傳說
四評價懷有各種記憶的人。（點(diǎn)明主旨）
主旨：做人，就要做真正的勇士。
6、布置作業(yè)。
記憶的教案設(shè)計(jì)篇十七
1.了解美術(shù)與情感、美術(shù)與時代、美術(shù)與歷史等方面的關(guān)系，從而更深刻地理解美術(shù)的社會功能。
2.通過對革命歷史題材美術(shù)作品的分析，來學(xué)會掌握用美術(shù)語言描述美術(shù)作品。3.民族自豪感和熱愛祖國的情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)：革命歷史題材美術(shù)作品的內(nèi)容與形式分析。
三、教學(xué)難點(diǎn)：如何用美術(shù)語言來賞析一件美術(shù)作品及革命歷史題材美術(shù)作品的人文內(nèi)涵。
四、教學(xué)過程。
1.音頻導(dǎo)入。
3.你想選擇哪種美術(shù)門類來表現(xiàn)所聽到的？（繪畫、雕塑、設(shè)計(jì)、工藝、建筑、書法、篆刻、新媒體藝術(shù)）。
生：……。
師：《勝利渡長江，解放全中國》（浮雕），百萬雄師過大江，這堂課我們從美術(shù)的角度來回顧祖國的《紅色記憶》。
生：……。
師：《虎門銷煙》（浮雕）、《抗日游擊戰(zhàn)》（浮雕），人民英雄紀(jì)念碑矗立在天安門對面，每年都有上千萬人前來瞻仰。
2.欣賞學(xué)習(xí)。
師：革命的道路是漫長而艱辛的，藝術(shù)家用各種形式來表現(xiàn)這一題材?！吨е钒娈?、《艱苦歲月》雕塑、《太行鐵壁》中國畫、《血衣》素描。這堂課我們主要從油畫的角度來賞析革命歷史題材的美術(shù)作品。
3.探索學(xué)習(xí)、欣賞評述。
生：……（4人小組討論）。
探討：學(xué)生說教師提示補(bǔ)充。
探討：學(xué)生說教師提示補(bǔ)充。
4.隨堂考察。
師：回顧這堂課的賞析方法，你認(rèn)為我們該從哪些角度去賞析一件美術(shù)作品？生：……。
5.課后拓展。
記憶的教案設(shè)計(jì)篇十八
1.理解“記憶所蘊(yùn)涵著的真諦”。
2.認(rèn)知散文詩的基本特點(diǎn)，初步學(xué)會欣賞散文詩。
1.散文詩的基本特點(diǎn)及其語言美、形式美、意境美。
2.作品的思想內(nèi)容和作者的思想感情。
3.記憶的真諦。
自學(xué)導(dǎo)讀品味鑒賞
1課時
課件制作輔助教學(xué)
1.閱讀高爾基的散文詩《海燕》，了解其寫作手法。
2.找出描寫你的神情和詢問的標(biāo)志性語句，理清文章脈絡(luò)。
3.文章是怎樣一步步揭示記憶所蘊(yùn)涵的真諦的？
1.導(dǎo)語設(shè)計(jì)
前蘇聯(lián)偉大的無產(chǎn)階級作家高爾基的〈海燕〉我們接觸最早的一篇散文詩。它用象征的手法，使人們在鳥兒的叫喊聲聽出了革命先驅(qū)對暴風(fēng)雨的渴望。散文詩是一種介于詩歌、散文之間的文體，既有散文的形散神凝的形式美，又有詩歌的凝練、含蓄的意境美。今天，我們共同學(xué)習(xí)〈記憶〉，來體會散文詩的特點(diǎn)。
2.整體感知
（1）了解“記憶”的含義
“記憶”屬于心理學(xué)范疇概念。（加點(diǎn)部分為投影顯示，下同）
字典上說：記憶是保持在腦子里的過去事物的印象
心理學(xué)術(shù)語說：記憶是識別事物并且獲得經(jīng)驗(yàn)的過程。
（作者既非醫(yī)生，也不是心理學(xué)家，他是作家從文學(xué)的角度，用文學(xué)的筆詮釋自己對記憶的認(rèn)識。）
（2）檢查預(yù)習(xí)，理清文章思路。
a.找出描寫你的神情和詢問性的語句
記憶是什么？
這說的都是忘卻，記憶呢？
記憶究竟是什么？
可觸及記憶所蘊(yùn)涵的真諦了嗎？
b.簡析課文，梳理文章脈絡(luò)層次。
明說忘卻，實(shí)言記憶
巧用否定，極言重要
設(shè)喻舉例，區(qū)分高下
態(tài)度不同，記憶有別
c.記憶的內(nèi)涵是什么？
通常我們認(rèn)為記憶是站在現(xiàn)在說過去，，是留給我們的對往事的回憶。（加橫線部分為板書，下同）過去了的總不免感到悔恨、遺憾和不足，本文的作者是想告訴我們，現(xiàn)在的一切都是留給將來的的記憶，這記憶的分量很重很重。那么每一個人，為了給明天一個美好、無悔的記憶，就要好好把握現(xiàn)在。
d.記憶的真諦是什么？
一個人該有什么樣的記憶，不該有什么樣的記憶，對這個問題的態(tài)度不同，得到的記憶的評價也不同。如有些人竟然會問“補(bǔ)丁是誰”“太平天國在哪里”這樣的問題；伏明霞該有的記憶卻沒有，就出現(xiàn)了“盧溝橋是什么”的笑話；趙薇該有的記憶卻沒有，身穿日本軍旗裝傷害的'是一個時代的民族感情；相反，巴爾扎克用他的作品給自己安裝了堅(jiān)定的底座，他樹起的雄偉紀(jì)念碑成了人們永久的記憶。
文中所列舉的六種人的表現(xiàn)告訴我們：一個人應(yīng)該有這樣的記憶——銘記他人的艱辛，忘卻自己的危難，不能只記一己憂患，不能忘記人民的疾苦。只有這樣，你才會得到公正的評價，你的人生才有意義，有價值。
記憶的真諦就是：它是一把標(biāo)尺，它可以評判高下、貴賤、美丑，可以衡量人的品行情操。這樣一個涉及社會現(xiàn)象和個人品行的嚴(yán)肅問題，因?yàn)樽髡哌x擇了獨(dú)特視角而收到了迂曲婉轉(zhuǎn)的藝術(shù)效果。至此，我們明白了作者是借“記憶”話題來談社會道德、社會價值等問題，記憶只是作者表達(dá)感情的載體。
4.拓展思考：
1.你如何理解“《記憶》是作者對他那個時代的記憶”這句話？
2.我們生活在今天這樣的時代，多彩的高中階段，將會為每一個人留下些什么記憶？
記憶的教案設(shè)計(jì)篇十九
教學(xué)設(shè)想：兩篇散文詩為自讀課文，讓學(xué)生大膽實(shí)踐自己把握文章，在《記憶》中只要學(xué)生能找出記憶的真諦，在《門檻》中能夠較準(zhǔn)確地理解象征意義就抓住了文章的重點(diǎn)。然后可以進(jìn)行小練習(xí)。
課時：一課時。
教學(xué)步驟：
一．教師介紹兩文的作者和作品(利用課件)。
二．學(xué)生自讀《記憶》。
1．由學(xué)生提出問題：
記憶的真諦是什么：（課文中）而那忘掉自己的危難，卻銘記著他人的艱辛，只為人民的幸福去忘我奮斗的人，才是勇士，真正的勇士。
本文的主題:。
分析含義深刻的句子:。
三．學(xué)生自讀《門檻》。
讓學(xué)生就自己發(fā)現(xiàn)的重點(diǎn)加以分析。
學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)本課采用象征手法，讓學(xué)生把象征意義的句子和詞語選出來進(jìn)行分析其意義。
1、一座大樓：人類社會生活中偉大而壯麗的革命事業(yè)。
2、高高的'門檻：參加革命的起點(diǎn)（還是象征橫阻在革命都面前的一切艱難險阻）。
4、一個慢吞吞、不響亮的聲音：象征革命事業(yè)對有志者提出的考驗(yàn)。
四．讓學(xué)生總結(jié)散文詩的特點(diǎn)。
兼有散文和詩二者的特點(diǎn)，篇幅短小，不押韻，或言理或抒情，語言精美，韻味無窮，給人以強(qiáng)烈的感染力。
五．口語練習(xí)。
1．講講自己記憶中最難忘的事。
2．各選記憶或門兩詞說一句有哲理的話。
六．作業(yè)。
課外找一篇散文詩，做讀書筆記。
記憶的教案設(shè)計(jì)篇二十
浙江嘉興，黨旗升起的地方，革命的紅船從這里起航。1921年7月，毛澤東等13位各地共產(chǎn)主義小組的代表在浙江嘉興南湖的一艘紅船上召開了中國共產(chǎn)黨第一次代表大會，宣告中國共產(chǎn)黨的成立！也就是從這里開始，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)著中國人民走出了一片新天地，走過了風(fēng)風(fēng)雨雨的90年。
隨著中國共產(chǎn)的不斷發(fā)展，人民軍隊(duì)的力量也在逐漸壯大。從1927年8月1日的南昌起義到遼沈、淮海、平津三大戰(zhàn)役，從萬里長征、八年抗戰(zhàn)到抗震救災(zāi)、抗洪搶險，人民的軍隊(duì)在黨的領(lǐng)導(dǎo)下從不畏懼，勇往直前，為了祖國和人民的利益，無私奉獻(xiàn)。
我們的消防戰(zhàn)士，最貼近人民生活的忠誠衛(wèi)士，在特殊的崗位上用特殊的方式守衛(wèi)著人民的生命安全。從1983年由公安消防轉(zhuǎn)為現(xiàn)役部隊(duì)以來，為了保護(hù)國家和人民的生命財產(chǎn)安全，我們的消防官兵赴湯蹈火，英勇頑強(qiáng)，甚至有不少官兵獻(xiàn)出了寶貴的生命。雖然他們承擔(dān)著日益繁重的防火、滅火和搶險救援等工作，但是他們有黨的信念，因?yàn)橹挥行拇嫘拍畈拍軅鞒懈锩攘覀兊木瘢拍芰x無反顧，才能在滅火救援的戰(zhàn)場上勇敢戰(zhàn)斗！
鮮紅的黨旗，從南湖的紅穿上飄向了祖國大地，黨的春分吹暖了每個人的心田，而我們的消防戰(zhàn)士，依然奮斗在最前線，用青春和生命延續(xù)著黨的光輝。
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