總結(jié)是一種能夠幫助我們提升自己并改進的有效途徑。寫總結(jié)時，我們應該注重語言的準確性和嚴謹性，盡量避免使用模糊和含糊的詞語。這是一些經(jīng)過精心挑選的總結(jié)例子，供大家參考和借鑒。
卡羅納教學設(shè)計及反思篇一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人們對卡羅納的關(guān)愛之情。
2、了解人們對卡羅納的真切關(guān)愛，并將自己的感受與同學們交流。
3、能在這篇課文的引領(lǐng)下，自覺閱讀《愛的教育》，接受愛的教育。
理解課文內(nèi)容，了解人們對卡羅納的真切關(guān)愛。
將自己的感受與同學們交流。
1、課文插頁的掛圖。
2、寫有重點詞語和句子的小黑板或幻燈片。
教學時間：
兩課時。
1、各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，比較長的句子，一下子讀不通順的句子反復多讀幾遍。
2、出示小黑板，讀準9個詞語。
3、指名學生分段朗讀課文，出現(xiàn)的問題，同學互相幫助糾正。
4、說說這篇課文主要講了一件什么事。
1、出示“導讀提綱”，學生自讀課文。
a、當知道卡羅納所遭遇的不幸時，老師是怎么做的？
b、從哪些地方可以看出失去母親的卡羅納是萬分傷心的？
c、“我”和同學們是怎樣傳達對卡羅納的關(guān)愛的？
你從母親的“目不轉(zhuǎn)睛”里讀懂了什么？“我”恍然大悟了什么？你是從哪里讀出來的？
2、學生讀讀、畫畫、議議。
3、提供范例，指導交流。
a、他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腳站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場似的。
b、他的腦海里一下子閃現(xiàn)出往日的情景。那時候，母親差不多每天都來接他。要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。
c、當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭起來。
4、學生交流。
2、你對卡羅納身邊的人們是怎么看的，請選擇一個作一番評價。
3、師小結(jié)。
1、積累9個詞語。
2、摘抄文中最令自己感動的語句。
3、談談自己對本課課題的理解，這個標題好嗎？若不好，你能給它換一個更好的課題嗎？并用文字將自己的想法記述下來。
卡羅納教學設(shè)計及反思篇二
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人們對卡羅納的關(guān)愛之情。
2、了解人們對卡羅納的真切關(guān)愛，并將自己的感受與同學們交流。
3、能在這篇課文的引領(lǐng)下，自覺閱讀《愛的教育》，接受愛的教育。
了解人們對卡羅納的真切關(guān)愛，并將自己的感受與同學們交流。
1、課文插頁的掛圖。
2、寫有重點詞語和句子的小黑板或幻燈片。
1、各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，比較長的句子，一下子讀不通順的句子反復多讀幾遍。
2、出示小黑板，讀準9個詞語。（遭到不幸、憐憫、屏息凝神、俯下身來、千叮嚀萬囑咐、號啕大哭、目不轉(zhuǎn)睛、端詳、恍然大悟）
3、指名學生分段朗讀課文，出現(xiàn)的問題，同學互相幫助糾正。
4、說說這篇課文主要講了一件什么事。
1、出示“導讀提綱”，學生自讀課文。
（1）當知道卡羅納所遭遇的不幸時，老師是怎么做的？
（2）從哪些地方可以看出失去母親的卡羅納是萬分傷心的？
（3）“我”和同學們是怎樣傳達對卡羅納的關(guān)愛的？
你從母親的“目不轉(zhuǎn)睛”里讀懂了什么？“我”恍然大悟了什么？你是從哪里讀出來的？
2、學生讀讀、畫畫、議議。
3、提供范例，指導交流。（以第2個問題為例）
小黑板出示三個句子，理解卡羅納的傷心。
（1）他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腳站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場似的。
（2）他的腦海里一下子閃現(xiàn)出往日的情景。那時候，母親差不多每天都來接他。要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。
（3）當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭起來。
4、學生交流。（要求：找出文中相關(guān)的語句，有感情地朗讀；談談自己讀后的感受；評議。）
2、你對卡羅納身邊的人們是怎么看的，請選擇一個作一番評價。
3、師小結(jié)：關(guān)愛他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心，我們相信，卡羅納在這么多愛的籠罩下，心頭的悲傷會漸漸消褪的。愛，讓人間充滿溫馨。同學們，讓我們有空多讀讀《愛的教育》，她將提升我們每個人愛的濃度。
1、積累9個詞語。
2、摘抄文中最令自己感動的語句。
3、談談自己對本課課題的理解，這個標題好嗎？若不好，你能給它換一個更好的課題嗎？并用文字將自己的想法記述下來。
卡羅納教學設(shè)計及反思篇三
第二學段最接近目標表述：
1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。學習略讀，粗知文章大意。
3、能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。
1、讀懂課文內(nèi)容，緊扣語言、動作和神情描寫的詞句，感受大家對卡羅納的關(guān)愛，領(lǐng)悟表達的豐富性、準確性，學習作者從平凡的人、平凡的事中發(fā)現(xiàn)樸素的關(guān)愛。
2、有感情地朗讀課文，在充分朗讀的基礎(chǔ)上，抓住細節(jié)描寫有感情地復述課文，并掌握復述課文的方法。
3、學會關(guān)愛，培養(yǎng)關(guān)愛他人，幫助他人的情感意識，美化自己善良的心靈。
學習作者從平凡的人、平凡的事中發(fā)現(xiàn)樸素的關(guān)愛。并能抓住細節(jié)描寫有感情地復述課文，掌握復述課文的方法。
《愛的教育》是一部日記體兒童小說，原名《心》。作者在序言中說：“這部書是特地獻給九歲到十三歲的小學生的?！睍幸孕W生的口吻，記述了發(fā)生在四年級學生中的一百個動人的故事。故事的主人公主要是學生，還有老師以及學生的父母等平凡的人。他們都具有高尚的品質(zhì)。小說寫出了他們對祖國和人民、對父母和兄弟、對老師和同學深厚而真摯的愛。
課前談話：略。
上節(jié)課我們跟隨韓老師從平凡的“搭石”中發(fā)現(xiàn)了不平凡的美，一只只平凡的小紙船又能承載些什么呢？進入本節(jié)課的經(jīng)典誦讀。（大屏幕出示：紙船——寄母親）。
紙船。
——寄母親。
冰心。
我/從不肯/妄棄了/一張紙，
總是/留著--留著，
疊成/一只一只/很小的/船兒，
從舟上/拋下/在海里。
有的/被天風/吹卷到/舟中的/窗里，
有的/被海浪/打濕，沾在/船頭上。
我/仍是/不灰心的/每天的/疊著，
總希望/有一只/能流到/我要它/到的地方去。
母親，倘若你/夢中/看見/一只很小的/白船兒，
不要/驚訝它/無端入夢。
這是/你至愛的/女兒/含著淚/疊的，
萬水/千山，求它/載著/她的愛/和悲哀/歸去。
（教師范讀，試著也讀出你的感覺，學生齊讀。）。
師：“搭石”上有美，紙船中有情，《搭石》讓我們擁有了一雙從平凡人、平凡事中去發(fā)現(xiàn)美的眼睛。這節(jié)課，讓我們繼續(xù)從平凡人的身上發(fā)現(xiàn)美。請齊讀課題——卡羅納。
1、請看大屏幕，這是本課課前預習要求，你完成了嗎？誰想展示一下自己的預習成果？
出示預習要求：
1、面對遭遇不幸的卡羅納，大家是怎樣做的？這些平凡人的身上哪些平凡的、細小的舉動讓你感動？請盡量讀出你體會到感情。
2、你從大家的言行中受到什么啟發(fā)？用自己的話說一說你的感受。
師：誰先來？
預設(shè)1：昨天上午，我們剛走進教室，老師就對大家說：“卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課，孩子們，你們要莊重嚴肅，熱情地對待他。任何人都不許跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑！”
生：這是老師的做法，老師的話讓我感動。
師：老師的每一句話都飽含著對卡羅納的關(guān)愛。（板書：老師、語言）。
師：還有誰接著交流？
預設(shè)2：老師把卡羅納拉到自己胸前，對他說：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅強！你母親已不在這個世界上了，但她能看見你，她依然愛著你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅強喲！”
生：“拉”和老師的語言。
師：不僅話中有愛，輕輕地一拉，也讓我們看到了慈母般的師愛。（板書：動作）。
師：接著交流。
預設(shè)3：我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。
生：
師：是的，雖然同學們（板書:神態(tài)）都不說話，但那一雙雙眼睛里寫滿了關(guān)愛，真是此時無聲勝有聲啊。
師：還有誰想說？
預設(shè)4：老師暗示大家暫時別管他，開始上課。我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：“卡羅納，別哭了?！?/p>
生：放、貼、說的話。
師：“我”有千言萬語想對他說，卻只用了兩個簡單的動作和一句樸實的話語。（板書：我、動作）。
師：還有誰想說？
預設(shè)5：放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關(guān)切的目光默默地看著他。
生：圍、默默地看著。
師：你很會讀書，神態(tài)中流露出的也是深深的關(guān)愛。接著交流。
預設(shè)6：母親把我推開了，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。:。
師：你思考了嗎？母親為什么要推開我？（板書：母親）。
生：她怕勾起卡羅納的回憶而更加傷心。
師指板書：面對遭遇不幸的卡羅納，大家用神態(tài)、語言、動作表達了相同的——關(guān)愛?？磥恚瑦鄄辉谵Z轟烈烈，愛在細微處。
過渡語：故事寫得多感人，如果能把這個故事講給別人聽，該有多好！
出示：我會講故事。
請以小組為單位，選擇你們最喜歡的一個人物，抓住他（她）的語言、動作、神態(tài)描寫的詞語，用自己的話講一講這個故事。
小組活動。（3—5分鐘）。
指生展示，學生評價。
出示：我愛講故事。
如果能從故事內(nèi)容想開去，講出其他人的安慰，故事會更精彩，更感人。試一試吧！
師：請小組長分配好角色，讓每位同學都積極參加。
小組活動。（3-5分鐘）。
小組展示，每展示完一個學生，請學生評價。
師：誰能來完整的講一講這個故事？
生講故事。
師：太棒了！掌聲送給他！
師：同樣表達關(guān)愛，《搭石》是從平凡的人、平凡的事中發(fā)現(xiàn)美，選取四件事表達淳樸的鄉(xiāng)親之愛?！犊_納》則通過一件事，從平凡的老師、同學、母親的那些平凡的、細小的舉動中表現(xiàn)師生之愛、同學之愛。我們寫文章也要向作者那樣細致觀察，善于從平凡人的言行中感悟愛，表達愛。
師：你學會怎樣講故事了嗎？
生：
指生講，生評價。
師：好的文章善于從平凡中發(fā)現(xiàn)偉大，這也是《愛的教育》暢銷不衰的真正原因。課下，出示：
1、認真閱讀《愛的教育》前十月和十一月的故事，畫出細節(jié)描寫作批注。她將提升我們每個人愛的濃度的。
板書設(shè)計：
老師語言。
我動作。
同學們神態(tài)。
母親。
修改說明：
復述增加了梯度，首先讓學生以小組為單位，選擇最喜歡的一個人物，抓住他（她）的語言、動作、神態(tài)描寫的詞語，用自己的話講一講這個故事。在小組交流，集思廣益的基礎(chǔ)上，讓學生全班交流，這樣能使復述的人物語言、動作、神態(tài)等更加豐滿，然后引導學生從故事內(nèi)容想開去，講出其他人的安慰，在前面練習復述的基礎(chǔ)上，學生就會合理的想象并描述其他人的語言、動作、神態(tài)等，這樣既訓練了學生講故事的能力，又掌握了講故事的技巧。
卡羅納教學設(shè)計及反思篇四
1、認識5個生字，能正確有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。
2、抓住人物語言、動作、神情的描述，通過品讀、批注、交流，感受師生對卡羅納的真切關(guān)愛之情。
3、懂得在別人遭遇不幸時，同情體貼給予關(guān)愛。
同學們，我們的生活多么幸福，我們的學習多么快樂！我們每天都在愛的包圍中，你感受過怎樣的愛？在這么多愛中，母愛是最最偉大的，我們每個人都因為擁有它而感到幸福，可一位和我們年紀相仿的外國小朋友卻失去了世界上最最珍貴的母愛，他就是——卡羅納（齊讀指名讀）相信學了課文之后，再讀這個名字時，你會有不同的感受。
1、讀過課文沒有，想不想再讀？用你最喜歡的方式讀一讀課文，把生字讀準，把句子讀通。想一想，卡羅納是一個怎樣的孩子？你從哪兒感受到的并在句子旁寫上批注。
2、生讀課文。
反饋：
有不會讀的生字詞嗎？（檢查生字認讀情況）。
我體會到了一個（怎樣）的卡羅納，是從（讀一讀文中句子）感受到的。（板書：傷心、可憐、痛苦、悲哀…）。
預設(shè)：
（1）他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場似的。
讀后說說感受，請你把這種感受讀出來，指名朗讀。
a.你發(fā)現(xiàn)什么？有什么想說的嗎？
（2）我們從卡羅納的外貌、神態(tài)、行動中感受到了他的可憐與不幸。這樣的句子，課文中還有很多很多，請找出來讀一讀，讀出自己的感受。
指名朗讀自己找到的句子。
a.卡羅納的母親病的很厲害，卡羅納很多天沒來上學了。
想像說話：這幾天卡羅納會做些什么呢？
讀出自己的感受來。
b.卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時侯，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。
讀出自己的感受來。這樣的場面，文中還有一處，找出來讀一讀。
c.卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。
仔細讀讀（bc）這兩句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？
理解“放聲大哭”“號啕大哭”
“號啕大哭”什么意思？（大聲地哭，傷心地哭，痛苦地哭……）他為什么哭？
讀出自己的感受來（指名讀）。
（3）過了一會兒，我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了?！焙煤米x。
小結(jié)引讀：是啊，就這樣，卡羅納的母親永遠離開了人間?？_納無比悲痛，只見（他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場似的。）當他走進教室，突然放聲大哭起來。（他一定是想起了往日的情景。那時侯，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。）卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，（突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。）過了一會兒，我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨自站在一邊端詳著我，（他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了?！保?。
此時的他，最需要的是什么？（關(guān)愛幸福）周圍的人們又是怎樣表達對卡羅納的愛的？
請再到課文中去尋找答案，仔細讀課文，用心去體會，在旁邊做上批注，在你感動的地方停下來多讀幾次。然后在小組內(nèi)與同學交流分享，開始。
預設(shè)交流：
1、體會老師的愛。
“卡羅納的母親去世了……不許在他面前放聲大笑?！睆囊粋€詞，一個標點中你都能感受到這份愛，誰想說？“！”——非常嚴肅、命令（指導朗讀）為什么不許、不許什么？再來讀讀。
“老師把卡羅納拉到自己胸前……孩子，你要堅強喲”聯(lián)系上文讀讀，說說你從哪里感受到老師對卡羅納的愛？學生說一處，就帶著感受朗讀。老師的哪個動作哪個稱呼讓你仿佛覺得就是母親在身邊？（“拉到”“孩子”）再來讀。
2、體會“我”的愛。
3、體會同學的愛。
“我心里不由得泛起一陣陣同情和憐憫，大家屏息凝神地望著他?！?/p>
屏息凝神地望著他，什么話都沒說，其實那一雙雙眼睛里寫滿了什么？如果你就是卡羅納的同學，你要用這目光告訴他什么？此時的確是無聲勝有聲啊！這樣的場面還有一處，讓我們再來讀讀吧！“放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關(guān)切的目光默默地看著他?！?/p>
4、體會“我”母親的愛。
學生說我的愛，還會說到后面，再引導孩子讀最后兩段，說說最感動我們的是誰？（讀了老師、同學和我對卡羅納的愛，誰還找出誰也給了卡羅納的愛？）。
同學的母親，她也非常理解，同情卡羅納當時的處境。
根據(jù)板書小結(jié)。
這同情、憐憫、關(guān)愛……包含著周圍人對卡羅納深深的愛！
這些“愛”卡羅納感受到了嗎？（感受到了）從哪兒看出來？
齊讀（他什么也沒說，也沒有抬起頭來，只是把他的手放在我的手上。）卡羅納真的沒話說嗎？他似乎說著什么？是啊，此時的卡羅納已不需要太多的言語來表達他的感受，真是無聲勝有聲??！
生活中難免遭到不幸，我們應該正確面對。對于我們周圍那些遭到不幸的人，我們應該給予他們什么呢？（關(guān)愛）這也是這篇課文給我們的啟發(fā)。再讀課題。
關(guān)愛他人是一種美德，他能給人以春天般的溫暖，他能融化一顆冰冷的心，我們相信，卡羅納在這么多愛的籠罩下，心頭的悲傷會漸漸消退的。愛讓人間充滿溫馨。同學們，讓我們有空多讀讀《愛的教育》吧，她將提升我們每個人愛的濃度。“心地善良，心中有愛，你就會伸出一千只手幫助他人；心地善良，心中有愛，社會就會伸出一千只手幫助你?！?齊讀師打手語)相信卡羅納在這么多人的關(guān)愛下，在自己的堅強面對下，他一定能成為生活的強者！相信，當周圍的人遭遇不幸時，同學們會向他伸出關(guān)愛之手。因為我們知道“心地善良，心中有愛，你就會伸出一千只手幫助他人；心地善良，心中有愛，社會就會伸出一千只手幫助你?！?/p>
卡羅納。
可憐。
憐憫。
不幸。
愛
關(guān)愛。
力求簡約追求和諧。
《卡羅納》節(jié)選自《愛的教育》一書，是人教版課標本第七冊第六組的一篇略讀課文。課文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰他，默默地關(guān)愛他。
在教學過程中，我力追求簡約，追求和諧。
首先，在教材處理上，追求簡約，剪裁重縫。課堂上學生們圍繞“卡羅納是一個怎樣的孩子？”和“周圍的人們又是怎樣表達對卡羅納的愛的？”這兩個問題品讀感悟。學生通過人物語言、動作、神情的描述，品讀、批注、交流，感受師生對卡羅納的真切關(guān)愛之情。學生那同情與憐憫的神情，使我深切地感受到他們正沉浸在愛的教育中。在此基礎(chǔ)上，追問：“這些‘愛’卡羅納感受到了嗎？從哪兒看出來？”抓住“他什么也沒說，也沒有抬起頭來，只是把他的手放在我的手上?！斌w會卡羅納將堅強面對現(xiàn)實，成為生活的強者的內(nèi)心感受。
其次，努力做到工具性與人文性的和諧統(tǒng)一，追求三維目標（知識與能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀）的達成。我注重了對學生關(guān)愛他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價值觀的引領(lǐng)。在朗讀中潛移默化，在過渡語、小結(jié)語、激情語中不斷滲透。引領(lǐng)學生尋找感受周圍的人對卡羅納的愛的詞句，從動作、眼神、心理等方面捕捉愛、感受愛。如體悟“我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：‘卡羅納，別哭了。’”時，千言萬語化為“放、貼”，做這個動作表示什么？請你把動作背后隱藏著的東西朗讀出來。千言萬語還化為一句話——（齊讀）“卡羅納，別哭了。”又如：“放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關(guān)切的目光默默地看著他?！蔽矣靡痪洹澳抗饽乜粗?，什么話都沒說，那一雙雙眼睛里寫滿了什么？如果你就是卡羅納的同學，你要用這目光告訴他什么？”將學生置身于同學和卡羅納的直接對話中，激起了學生的情感波瀾，對話中加深內(nèi)化了關(guān)愛的情感。
教學，永遠是一項遺憾的勞動。借班上課，異地而教，對學情不夠了解，未能及時處理好課堂教學資源。如在最后環(huán)節(jié)，原來預設(shè)在學生朗誦過程中滲透手語教學，因為手語而多次重復朗讀。后來得知，他們學校在兩周前就進行過手語教學。其實，完全可以讓學生自己打手語誦讀，達到“巧借東風催芳菲”的效果。
因為年輕，所以更需鍛煉；因為追求，所以更想提高。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
《卡羅納》這篇略讀課文同三年級下冊教材中的《爭吵》一樣，都選自亞米契斯的《愛的教育》一書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關(guān)愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫。文章語言生動，描寫細膩，字里行間透露出對卡羅納的愛，容易引起學生情感上的共鳴。教學本文的重點是引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。為了突破重點，較好地達成情感目標（激發(fā)關(guān)愛他人、幫助他人的情感），課前預設(shè)學習過程時，我把課文重組成兩個版塊。一：找出描寫卡羅納的悲痛欲絕的語句，體會感悟，指導朗讀，表現(xiàn)出卡羅納的心情。二：再讀課文，找找卡羅納身邊有哪些人在關(guān)心他，并劃出有關(guān)語句，細細品味，說說他們是怎樣關(guān)心卡羅納的。
師：失去母親的卡羅納悲痛萬分，默讀課文，用波浪線劃出描寫卡羅納。
心情的語句，再認真讀讀，用你的朗讀聲表現(xiàn)出卡羅納的心情。
生默讀找劃語句，一會兒幾個同學就認真地練讀起來。
師：相信大家已經(jīng)體會到了卡羅納悲痛的心情。誰先來讀一讀。
生1：他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場似的。我從卡羅納的臉色中體會到他失去母親是多么的傷心、難過。
師：卡羅納承受著多么巨大的悲痛呀！誰再讀。（指名讀）。
師：你體會到了卡羅納的悲痛。讓我們一起讀。（學生齊讀）你還從哪句話體會到了卡羅納的心情。
生2：過了一會兒，我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”卡羅納失去了母親，他的內(nèi)心充滿了悲哀，他羨慕我還能擁抱媽媽。
師：你說得真好，讓我們一起走進卡羅納的內(nèi)心，讀。（學生齊讀）。
師：卡羅納失去了母親是那樣的痛苦、傷心。假如卡羅納就在我們身邊，你會怎么做？
生1：安慰他，叫他不要再傷心。
生2：幫助他走出傷痛。
生3：鼓勵他，讓他重新快樂起來。
新大綱指出：閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。通過自讀自悟，集體交流，有感情地朗讀語句，學生體會到了卡羅納失去母愛的悲痛，從而激發(fā)起了要關(guān)愛他、幫助他的情感。
《卡羅納》是四年級上冊的一篇略讀課文,選自《愛的教育》，課文講述的是小男孩卡羅納遭遇失去母親的巨大不幸，悲痛欲絕時,身邊的人真誠、熱情地安慰他,默默地關(guān)愛他.課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學這樣一個特殊的日子,從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫.文章語言生動,描寫細膩,字里行間透露出卡羅那的那份傷、那份痛以及大家對他的愛,十分感人的一篇文章，容易引起學生情感上的共鳴.
在教學時，我從“關(guān)愛”這個點出發(fā)，緊緊圍繞“卡羅納失去母親的傷痛和他身邊的人給予他默默的關(guān)愛”這一情感主線，通過“此時的卡羅那除了需要安慰，更需要鼓勵，給他面對困難的勇氣，讓他堅強。此時的卡羅納除了需要安慰，更需要鼓勵，給他面對困難的勇氣，讓他堅強?？_納萬分傷心與老師,同學和家長關(guān)心卡羅納”的情景對比體驗，讓學生感受到此時身邊人的關(guān)懷對痛失母親的卡羅納來說是多么的重要。而此時此刻，孩子們感受到卡羅那的傷痛越深，才會更好感受到卡羅納需要的關(guān)愛越重要。所以我在教學時，也注重哀傷基調(diào)的鋪設(shè)。讓學生“讀中生感，感中悟情，情中升華”
當然也有許多不足的地方，比如：時間的把握不夠，在感受傷心這環(huán)節(jié)用時過多，所以在感受關(guān)愛的時候，孩子們沒有前部分入情……但是不管得與失,都為我以后的教學積累了很多的經(jīng)驗.只有知道哪里做得不夠好,才知道怎么樣才能做得更好!
《卡羅納》是人教版四年級上冊的一篇略讀課文，選自《愛的教育》這本書。本文講述的是小男孩卡羅納遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰他，默默地關(guān)愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫。文章語言生動，描寫細膩，字里行間透露出對卡羅納的`愛，容易引起學生情感上的共鳴。
在教學時有兩條主線：一，描寫卡羅納萬分傷心的句子。二，描寫老師，同學和家長關(guān)心卡羅納的句子。通過講讀卡羅納的傷心句子讓學生感受到此時身邊人的關(guān)懷對卡羅納來說是多么的重要。在理解的卡羅納傷心的句子時，我讓學生深入課文來體會人物的思想感情。比如：他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿拂在說：你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。學生運用感同身受的方法理解得很深刻，感受到卡羅納的痛苦。
此時卡羅納最需要的就是身邊的人對他的關(guān)愛。這部分我重點抓住人物的語言，動作，神態(tài)。比如：老師對卡羅納的關(guān)愛你從哪些地方看出來學生說：老師把卡羅納拉到自己的胸前這個動作看出了老師把卡羅納當作自己的孩子，給他安慰。學生能從拉這個細小的動作感受到老師的母親般的關(guān)愛。還有學生也從同學的動作中感受到了他們對卡羅納的關(guān)愛：我不知說什么才好，所以我把手放在他的肩膀上，把臉貼在分的耳朵上，給卡羅納安慰，讓他知道自己永遠是他的朋友。在教學這部分時，剛開始我是有意識的讓學生從動作，語言中感受愛，學生也了解了作者抓住人物的動作，語言，神態(tài)來描寫的方法，相信這是本堂課學生一個很大的收獲。還有課后的小練筆，以卡羅納的角度對老師，同學，阿姨說幾句話，或者以卡羅納的口吻對大家說幾句。
當然也有許多不足的地方，這節(jié)課為了趕時間所以中間讀的部分不太到位。
但是不管得與失，都為我以后的教學積累了很多的經(jīng)驗。只有知道哪里做得不夠好，才知道怎么樣才能做得更好！
《給予是快樂的》《卡羅納》這兩篇課文是人教版四年級第六單元的略讀課文，可是根據(jù)口語交際和作文的要求來看，我覺得這兩篇課文承載著“寫作方法”的指導作用，又因為兩篇課文的寫作方法很類似，于是我采用了一課帶一課的方法來講授。
上課伊始，我以《世上只有媽媽好》這首歌來導入，這首小兒歌是孩子們耳熟能詳?shù)?，也是最快能夠挑起孩子們情緒的歌。孩子們唱完后，我接下來很順利的走入了課文，卡羅納失去了母親，心情一定很悲痛，默讀課文，畫出相關(guān)語句，寫出體會。接下來小組交流，帶著體會讀。孩子們都讀得入情入境。像這樣，我又讓學生畫出面對卡羅納的不幸，大家都是如何做的，孩子們畫的很快，也分析的很到位。那作者是通過什么方法讓我們感受到人物的情感的呢？孩子們紛紛舉手，有的說動作，有的說語言，有的說神態(tài)，有理有據(jù)，很順利，這出乎了我的意料，讓我整堂課都很開心。
我順勢總結(jié)寫作方法，再從寫作方法上導入了《給予是快樂的》這篇課文。讓學生畫出描寫人物語言，動作，神態(tài)的句子并分析人物的內(nèi)心情感。這一課，我們也學得非常的快但是很有效率。
當天下午，我們進行了口語交際和習作的學習，孩子們在觀察上能夠加入自己的想象，運動到了上午所學的寫作方法，我想這就是學以致用吧。
卡羅納教學設(shè)計及反思篇五
師：自由默讀課文，找一找，課文中哪些地方寫得最有趣？用橫線劃出來，好好體會體會。
生默讀，并找句子。
生1：我認為第10自然段寫得最有趣。（第10段：晚上，家里可不得了了，小貓在鋼琴上跳來跳去，丁丁冬冬響成一片。小貓鉆進抽屜里、櫥柜里。有人從門外進來，門后會突然撲出一只小貓，嚇人一大跳。）。
師：為什么你覺得這個地方寫得最有趣呢？
生1：因為小貓很多，在鋼琴上都有，很有意思。（并不是非常深刻）。
（有另一學生舉手，躍躍欲試）。
師：你來說說有趣的原因吧？
生2：丁丁冬冬響成一片，真好聽！
生3：我覺得家里到處是小貓很煩。
（這一回答完全出乎我的意料之外，當時我愣了一下。我的設(shè)計意圖是讓學生感受小貓的活潑可愛，為下文卡羅爾因重新失去小貓而黯然神傷作好情感鋪墊，同時也為卡羅爾因最終得到一只心愛的小貓而欣喜萬分作好伏筆。）。
師：小貓在鋼琴上丁丁冬冬地跳來跳去，就像鋼琴家在彈琴，多么有趣??！讓我們一起讀出小貓的有趣吧？（如此牽強，連我自己都覺得心虛不已！）。
（接著，全體齊讀自然段）。
……。
雖然，課堂的走向被我的固執(zhí)強扭過來了，但我明顯看到了那位學生臉上失望的表情，學生也似懂非懂地被我牽著往前走，結(jié)果，學至文末，學生對卡羅爾最終得到小貓的驚喜心情顯得很木訥，無法深刻體會卡羅爾的心情。
課后，我問了那孩子，為什么覺得“煩”。他說，他家就有很多小貓，晚上吵得大家不能好好休息、睡覺，想要送人都送不掉，真煩！孩子的這種理解也是合情合理的，其實，課堂上可以利用這種生成，引導學生這樣思考：每一只小貓都很可愛，可是小貓?zhí)嗔?，可能會影響人們的休息，這可怎么辦呢？自然地引到“免費贈送小貓”這一環(huán)節(jié)。
由于我的固執(zhí)，忽視了學生真實的體驗，真是可惜可嘆！類似的案例并不鮮見，這也恰恰反映了新課程背景下學生學習主體性的增強與教師自身還不適應這一變化的矛盾。
卡羅納教學設(shè)計及反思篇六
《語文課程標準》強調(diào)：閱讀是一種個性化行為，閱讀教學應是學生、教師和文本之間的對話過程。由此，我在《卡羅爾和她的小貓》一文的教學中作了以下的嘗試，收到了意想不到的效果。
《卡羅爾和她的小貓》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級下冊第二單元中的一篇課文：文章是一個十分有趣的兒童故事，它的情節(jié)曲折，語言質(zhì)樸，具有濃厚的生活氣息；篇幅雖長，但內(nèi)容通俗易懂，可讀性強。課文只有識字的任務，沒有寫字的負擔。從整個教材的編排意圖來看，要求老師放手，讓學生以“略讀”攝取信息的方法，在自讀，自悟的基礎(chǔ)上相互交流，使其獲得知識的同時充分享受閱讀的樂趣。
【教學片段一】。
師：請小朋友們仔細地默讀課文，畫出自己認為有趣的地方。然后，像平常你和小伙伴們聊電視劇一樣，把你們認為好玩、有趣的地方拿出來交流交流，當然，也可以舉手發(fā)言，與更多的伙伴一起分享，（學生欣然地接受，并開始默讀課文。）。
生：我認為這一段話很有趣：“不一會兒，門鈴又響了，進來一位叔叔，真滑稽，他的每個衣袋里都有一只貓。他一蹲下，小貓就撲撲地一個個跳出來，朝屋里跑?！蔽覐膩頉]有看過把小貓放在衣袋里的人，而且全部衣袋都塞滿了，要是走著走著一不小心小貓都跑了，怎么辦？這個叔叔太有意思了。
生：我覺得“有人從門外進來，門后會突然撲出一只小貓嚇人一大跳”這一句很好玩，像游戲一樣很驚險的。
生：我覺得卡羅爾的爸爸很有意思的，一會兒在報上刊登需要貓的廣告，一會兒又刊登不需要貓的廣告。
師：是呀！卡羅爾的爸爸為什么這么矛盾呢？我們從課文中找找答案吧！
【教學片段二】。
師：古人說，提出小問題會有小的進步，提出大問題便有大的進步。請小朋友們把自己在文中的發(fā)現(xiàn)、疑問、或想象，設(shè)計成問題，考考你的伙伴，如何？看誰的腦筋動得最快！
（學生讀課文，質(zhì)疑。）。
師（驚訝）：能不能說說你提出這個問題的理由？
生1：因為我在讀到這段的時候，就禁不住地去想過，現(xiàn)在我想聽聽同學是怎么想的。
師：這是一個充滿智慧的問題，讓我們的思想像小鳥一樣飛翔吧！
（學生根據(jù)課文中的插圖：卡羅爾家的布置與擺設(shè)想像了起來）。
生2：如果“爸爸”把小貓送得一條都不剩，你會哭嗎？
生3：，你的問題提錯了，開始是“爸爸”為卡羅爾刊登需要貓的廣告的，他怎么可能會送得一條都不剩呢？你仔細看看，是媽媽把貓送走了。
生2：哦！如果你的媽媽把貓送得一條都不剩，你會哭嗎？
師：（竊喜）你們能提出這么聰明的問題，相信也會有聰明的回答！
（對以上的回答不加以直接的否定與肯定）。
師（總結(jié)）：如果我們關(guān)愛地球上的植物，植物就會給我們創(chuàng)造綠色的生命；如果我們關(guān)愛地球上的動物，動物就會與我們和諧相處；如果我們真誠的關(guān)愛他人，他人就會真情地關(guān)愛我們！讓我們帶著這樣的感情再讀讀課文，體會卡羅爾和小貓之間的關(guān)愛和友善。
【反思】。
走出實踐來看閱讀教學，我有三點啟示：首先，相信孩子的學習能力，為其騰出施展能力的空間。事實上低段的孩子并非白紙一張，在老師長時間的初步、規(guī)范地閱讀引導中，他們已不知不覺的積累到了一些閱讀經(jīng)驗。如：孩子提出卡羅爾家的小貓還可能會爬到哪里？干什么？如果你媽媽把小貓送得一條都不剩，你會哭嗎？學生提出這樣的問題時，我感到很出乎意料，事后細想又在情理之中，這不正是我們平時訓練孩子想象說話時與生活經(jīng)驗相結(jié)合的提問技巧嗎！孩子領(lǐng)悟了，并且把它內(nèi)化為了自己的能力。在驚喜之余，我們不得不被孩子的這種驚人的悟性所折服。其次，尊重孩子的生活經(jīng)驗，留給孩子想象的空間。如：生說卡羅爾家的小貓會站在鏡子前抓鏡子里的小貓，會打破卡羅爾的像框，自己探出頭去，很臭美的樣子；有的小貓可能會爬上卡羅爾的桌子，打破花瓶；有的小貓會扒在門簾上蕩秋千……。這些精彩的回答不正是孩子們運用已有的生活經(jīng)驗，通過自己的積極的想象，去認識與發(fā)現(xiàn)作品中包含的多方面的意義，得出的具有創(chuàng)造性的認識嗎！是啊，想象與創(chuàng)造是如此的美，像一枚綻放的煙花，為此我們情不自禁地去點燃它。再次，樹立教師參與意識，營造寬松和諧的空間氛圍。如果說孩子的質(zhì)疑能力來自于學習經(jīng)驗，那么孩子豐富的想象無疑也來自于生活經(jīng)驗，誰能否定孩子的經(jīng)驗就不能稱其為一種經(jīng)驗呢？我們應尊重學生在已有的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上對文體的理解。如：最后我提出，為什么說卡羅爾終于擁有了一只她自己的小貓這個問題時，我對孩子的回答并未直接的否定或肯定，而是認真的傾聽他們對作品的認識與感受，以一個研討者的身份平等的參與其中，坐觀其變，察漏補缺，并隨時鼓勵學生質(zhì)疑或提出異議，學生給出的答案可謂是“各有千秋”。這不正是在輕松氣氛下所結(jié)出的個性化閱讀果實嗎！
由此，我想對從事小學低段語文教學的同仁們說：“只要你平時的閱讀技巧訓練是較規(guī)范的、縝密的，那么就應在適當?shù)臅r候放手讓孩子自己摸索著走，他們會讓你驚喜萬分的！”
卡羅納教學設(shè)計及反思篇七
1、認識5個生字。
2、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。
3、讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)關(guān)愛他人、幫助他人的情感。
重點：引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。
1、直接揭題。
師：上節(jié)課我們感受到了海峽兩岸骨肉同胞的血脈親情。這節(jié)課我們再來學習一篇體現(xiàn)關(guān)愛之情的文章--卡羅納。
[課件出示課題]
2、名言激情
師：每一個人都有自己親愛的母親，母愛是世上最偉大的愛。古今中外，許多人寫下了有關(guān)母親的感言，我們一起來感受一下。
[課件出示名人名言]
1、提出要求。
朗讀課文，讀準字音，讀通句子，大體了解課文內(nèi)容。[課件出示]
2、學生自由朗讀，教師巡視。
3、學生說課文大意，教師適時引導并指導概括大意的方法。
大意：卡羅納母親去世了，老師提醒大家要莊重嚴肅，熱情地對待他?？_納來到學校，傷心地哭了，大家到很關(guān)心他。老師把他拉到胸前，我也輕輕地安慰他，最后我和卡羅納手拉手跟著我媽媽回家了。
2、同桌交流。
讀一讀，說一說自己讀了句子后的感受，或同桌兩人嘗試解決問題。
3、全班交流。
師：讀完課文，每位同學肯定都有自己的收獲和感受。請你來讀一讀表現(xiàn)卡羅納內(nèi)心悲痛的句子，并說說自己心里的真實想法。
（1）、請四位同學讀、說，其他同學補充。
板書：悲痛
通過朗讀，表現(xiàn)卡羅納當時悲痛的心情。
師：當卡羅納如此不幸，如此悲傷時，身邊的人又是怎樣做的呢？
（2）、請幾位同學讀、說，其他同學補充。
板書：關(guān)愛（神態(tài)、動作、語言）
深切的愛，盡在小小的一言一行中，讓我們用自己的語言來傳遞這份真情吧！用心讀一讀體現(xiàn)身邊人關(guān)愛卡羅納的句子。
1、給卡羅納寫一封信，給他以春天般的溫暖，讓他心頭的悲傷早日消退。
2、請您代表卡羅納，向關(guān)愛他的人(選取其中的一個)寫一封信，感謝他對卡羅納的無限關(guān)愛和幫助。
學生選擇寫信，交流。
卡羅納教學設(shè)計及反思篇八
師：古人說，提出小問題會有小的進步，提出大問題便有大的進步。請小朋友們把自己在文中的發(fā)現(xiàn)、疑問、或想象，設(shè)計成問題，考考你的伙伴，如何？看誰的腦筋動得最快！
（學生讀課文，質(zhì)疑。）。
師(驚訝)：能不能說說你提出這個問題的理由？
生(1)：因為我在讀到這段的時候，就禁不住地去想過，現(xiàn)在我想聽聽同學是怎么想的。
師：這是一個充滿智慧的問題，讓我們的思想像小鳥一樣飛翔吧！
(學生根據(jù)課文中的插圖：卡羅爾家的布置與擺設(shè)想像了起來)。
生(2)：如果“爸爸”把小貓送得一條都不剩，你會哭嗎？
生(3)：，你的問題提錯了，開始是“爸爸”為卡羅爾刊登需要貓的廣告的，他怎么可能會送得一條都不剩呢？你仔細看看，是媽媽把貓送走了。
生(2)：哦!如果你的媽媽把貓送得一條都不剩，你會哭嗎？
師：(竊喜)你們能提出這么聰明的問題，相信也會有聰明的回答!
［課后反思］。
走出實踐來看閱讀教學，我有三點啟示：
首先，相信孩子的學習能力，為其騰出施展能力的空間。事實上低段的孩子并非白紙一張，在老師長時間的初步、規(guī)范地閱讀引導中，他們已不知不覺的積累到了一些閱讀經(jīng)驗。如：孩子提出卡羅爾家的小貓還可能會爬到哪里？干什么？如果你媽媽把小貓送得一條都不剩，你會哭嗎？學生提出這樣的問題時，我感到很出乎意料，事后細想又在情理之中，這不正是我們平時訓練孩子想象說話時與生活經(jīng)驗相結(jié)合的提問技巧嗎！孩子領(lǐng)悟了，并且把它內(nèi)化為了自己的能力。在驚喜之余，我們不得不被孩子的這種驚人的悟性所折服。
其次，尊重孩子的生活經(jīng)驗，留給孩子想象的空間。如：生說卡羅爾家的小貓會站在鏡子前抓鏡子里的小貓，會打破卡羅爾的像框，自己探出頭去，很臭美的樣子；有的小貓可能會爬上卡羅爾的桌子，打破花瓶；有的小貓會扒在門簾上蕩秋千……。這些精彩的回答不正是孩子們運用已有的生活經(jīng)驗，通過自己的積極的想象，去認識與發(fā)現(xiàn)作品中包含的多方面的意義，得出的具有創(chuàng)造性的認識嗎！是啊，想象與創(chuàng)造是如此的美，像一枚綻放的煙花，為此我們情不自禁地去點燃它。
再次，樹立教師參與意識，營造寬松和諧的空間氛圍。如果說孩子的質(zhì)疑能力來自于學習經(jīng)驗，那么孩子豐富的想象無疑也來自于生活經(jīng)驗，誰能否定孩子的經(jīng)驗就不能稱其為一種經(jīng)驗呢？我們應尊重學生在已有的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上對文體的理解。如：最后我提出，為什么說卡羅爾終于擁有了一只她自己的小貓這個問題時，我對孩子的回答并未直接的否定或肯定，而是認真的傾聽他們對作品的認識與感受，以一個研討者的身份平等的參與其中，坐觀其變，察漏補缺，并隨時鼓勵學生質(zhì)疑或提出異議，學生給出的答案可謂是“各有千秋”。這不正是在輕松氣氛下所結(jié)出的個性化閱讀果實嗎！
卡羅納教學設(shè)計及反思篇九
教學目標：
1、認識5個生字。
2、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。
3、懂課文內(nèi)容，激發(fā)關(guān)愛他人、幫助他人的情感。
教學重難點：引導學生了解在卡羅納遭到不幸時是怎樣做的，并交流各自的閱讀體會和感受。
教具準備：錄音機、幻燈。
教學課時：一課時。
教學過程：
一、談話引入，揭示課題。
同學們，你們知道剛才播放的那首歌的名字叫什么嗎？（《世上只有媽媽好》）。是啊，母愛是最最偉大的，我們每個人都因為擁有它而感到幸福，可一位和我們年紀相仿的外國小朋友卻失去了世界上最最珍貴的母愛，他叫卡羅納（板書：卡羅納）。這節(jié)課，我們來學習第二十三課卡羅納）。
二、初步感知課文理清思路。
2、討論課文主要內(nèi)容。
（1）讀完課文誰知道，課文主要寫了什么呢？
（卡羅納的母親去世了，但是他得到了老師、同學和同學的母親的關(guān)愛。）。
隨機板書：愛。
（2）文章的字里行間都傳遞著愛，文中哪些地方體現(xiàn)了母親對卡羅納的愛。
（那時候，母親差不多每天都去接他，要考試了，她總是伏下身來向他千叮嚀萬囑咐）。
（3）那母親可能會向他囑咐什么呢？
（考試認真、考試結(jié)束要認真檢查，……）。
（4）母親的愛無微不至，讓我們來讀一讀。
（清晨，會給他做好早飯，叫他起床。夜深時，媽媽會替他蓋被子?？_納難受的時候，媽媽會安慰他?！?。
三、重點研讀課文。
1、再讀課文，畫出面對母親去世的不幸，寫卡羅納表現(xiàn)的句子。
（句子：（1）他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好象他自己也大病了一場似的。（2）卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來，他一定想起了往日的情景。（3）卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。（4）卡羅納仔細端詳著我……）。
2、幻燈出示學生所回答的句子。
3、讀了這些句子，你仿佛看到了一個怎樣的卡羅納？（憔悴、痛苦、孤獨）。
4、師生接讀句子。
師讀：母親去世了卡羅納他——生接讀：面容灰白……。
師讀：卡羅納走進教室——生接讀：突然放聲大哭……。
師讀：卡羅納翻開書——生接讀：當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖……。
師讀：當卡羅納看見我撲向母親的懷抱時——生接讀：仔細端詳著我……。
5、卡羅納是不幸的，因為他失去了母親的愛，但我要說他又是幸運的，為什么？（因為他得到了老師、同學的愛。還有同學母親的愛。）。
6、找好句子回答。
（昨天上午，我們剛走進教師，老師就對大家說：“卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸，他明天就要來學校上課，孩子們，你們要莊重嚴肅，熱情地接待他。任何人都不許跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑。老師把卡羅納拉到胸前，對他說：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅強……”
（1）老師此時的神情是怎樣的？（老師也是傷心的。老師或許也會熱淚盈眶的。）。
（2）帶著這種神情來讀一讀句子。
（3）老師的語氣是怎樣的？（親切地。）。
（4）親切地來讀一讀。
（5）老師要把傷心埋在心里，否則卡羅納會更傷心的。
（6）讓我們再來滿懷深情的讀。
（7）這時我們發(fā)現(xiàn)，原來愛就是：老師的一句話。
板書：老師親切的話語。
（8）你還從哪里看出大家對卡羅納的關(guān)愛？（母親把我推開了，她目不轉(zhuǎn)睛的望著卡羅納。）。
（9）這一推包含了什么？（母親對卡羅納的愛。）。
（10）目不轉(zhuǎn)睛地望著，這一望當中就有愛。
（11）這時你發(fā)現(xiàn)愛又是什么？（細微的動作。）。
板書：神情地凝望。
（12）還有誰有愛卡羅納？（同學對卡羅納的愛）。
（我本想跟他說幾句話，但不知道說什么，我把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上……）。
（13）我可以說，我為什么要把手放在他肩膀上，臉貼在他耳朵上說？
（14）我認為一放在告訴卡羅納，你失去了母親還有我們呢。
結(jié)：是啊，世界上除了母愛還有師愛、友愛……可以使卡羅納更堅強，母親走了是事實，要學會堅強！
（15）要堅強。讓我們來讀一讀。
（16）這一放一貼是默默地，靜靜到，雖然輕，但這是鼓勵啊。這時愛又是什么？放——貼——是無聲的舉動。
板書：是無聲的舉動。
四、總結(jié)：同學們，卡羅納是不幸的，但他又是幸運的，因為他得到了周圍人的愛。這愛是——親切的話語、無聲的舉動、深情地凝望。
本文選自《愛的教育》，資料袋里有介紹大家下課可以去看一看。
五、寫話訓練。
老師在深情地凝望他，同學在深情地凝望他，同學的母親在深情地凝望他，在深情的凝望中，同學、老師、同學的母親想對卡羅納說寫什么？請選一個角色寫在課文插圖的旁邊。
親切的話語。
愛無聲地舉動。
深情地凝望。
卡羅納教學設(shè)計及反思篇十
1、正確流利地有感情的朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，了解課文所表達的思想感情。
3、培養(yǎng)獨立閱讀能力。
1、了解課文所表達的思想感情。
2、培養(yǎng)獨立閱讀能力。
一、引入
孩子們，我們生活在充滿愛的世界里，你享受了哪些愛?世界上最偉大最無私的愛是什么?有一個小朋友卡羅納在也無法享受母愛，因為他的母親去世了。今天我們學習《卡羅納》看看大家是怎樣做的。
二、初讀課文，理解課文內(nèi)容
1、通讀課文，借助拼音把課文讀正確并了解課文大致內(nèi)容。
師生交流：你讀懂了什么?
2、再讀課文，勾出使你受感動的地方，在旁邊寫出感想。
3、分小組交流。
三、交流閱讀中的收獲
1、說說哪些地方使你感動，為什么?
2、讀4～8段，找出大家知道卡羅納母親去世見到卡羅納的言行舉止，在旁邊寫出感想。
3、分小組交流大家的表現(xiàn)并談談自己的想法。
4、全班交流。
5、說說你從大家的言行中受到什么啟發(fā)。
四、再讀讀課文，看看還有什么不懂的地方提出來大家討論
五、讀讀“資料袋”并推薦《愛的教育》此書供學生課外閱讀，讓學生進一步感受愛
1、親近文本，品詞析句：
在教學環(huán)節(jié)的安排上，注重引導學生潛心讀書，抓住“古怪”與“可愛”，通過品重點的關(guān)聯(lián)詞、成語等，采用換詞比較等的.方式，以詞推進到句與語段的學習上，環(huán)環(huán)緊扣，“步步為營”，在親近文本中，觸摸作者對貓的喜愛之情。
2、注重遷移，“現(xiàn)買現(xiàn)賣”學了第二自然段的總分關(guān)系的寫法后，要求學生以此為藍本，將課文第三自然段的文句進行擴充“補白”，既立足文本，又尋求有效的“讀寫結(jié)合點”強化學生的寫作能力。
3、追求樸實，操作性強本份教學設(shè)計能有適當?shù)念A設(shè)，并提出相應的教學應對策略，同時還能設(shè)計一些填空類的題目，引領(lǐng)學生有效地深入學文，具有較強的操作性。
卡羅納教學設(shè)計及反思篇十一
1、認識文章中的5個生字。
2、有感情的朗讀課文，體會作者抓住人物的語言、動作和神情進行細致描述的寫作方法。
3、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)關(guān)愛他人、幫助他人的美好情感。
一、初讀課文，認讀生字，了解內(nèi)容。
要求：1、讀準字音，讀通句子。
2、寫下5組自己認為最難讀準的詞語，讓自己的同桌認讀。
二、朗讀課外資料《瘋娘》，激起感情共鳴。
老師配樂朗讀《瘋娘》（背景音樂〈白發(fā)親娘〉）
三、引入新課，借情朗讀。
引語：失去母親的痛苦是巨大的，我們?nèi)绾稳椭粋€處于痛苦中的人呢？文章《卡羅納》告訴我們很多。下面請同學們放聲朗讀課文，并找出你認為最感人的地方。
1、自由朗讀課文并畫出最感人的地方。
2、指名讀課文，把自己認為最感人的地方讀出來。
師評價：同學們讀得很有感情，讀得也非常投入，在大家的淚光中我仿佛看到了悲傷的卡羅納，也仿佛看到了給予卡羅納無限關(guān)愛的人們。（板書：巨大悲痛和無限關(guān)愛）
同學們在讀課文時肯定有很多感想和體會，下面請同學們默讀課文，把自己想到的寫在書上。
3、默讀課文，寫出自己的感想和體會。
4、交流匯報自己的感悟和理解。
5、帶著自己的感悟再次朗讀課文。
四、理解內(nèi)容，體會寫法。
生：她面容灰白，兩眼都哭紅了……。
師：作者是通過寫什么讓我們看到了一個悲痛的形象？
生：“面容灰白”是寫人物的神態(tài)，“兩腿都站不穩(wěn)”是寫他的動作，……。（板書：神態(tài)、動作）
生：語言、動作……（分別讀出相關(guān)的內(nèi)容）。
小結(jié)：作者是通過描寫人物的神態(tài)、動作和語言，讓我們看到了一個悲傷的卡羅納，一個給予他關(guān)心和愛護的老師，以及眾多關(guān)愛他的同學。下面請同學們帶著對文章的理解，帶著對人物的理解，再去朗讀課文。
五、創(chuàng)設(shè)情境，走入人物，再次體驗人物情感。
師：既然我們了解和熟悉了人物的神態(tài)、動作和語言，那么如果你是卡羅納，走進教室時應該是什么表情？如果你是卡羅納的同學你又要做什么？如果你是老師，你如何說出安慰他的那番話？根據(jù)自己的理解演繹人物。
1、找兩個學生，一個做“老師”，一個做卡羅納，其余作他的同學。做“老師”的同學要有感情的讀出課文中老師所說的那番話。
情境一：
老師拉著悲傷的卡羅納走進教室，同學們默默地看著他，這時卡羅納放聲大哭，老師把他摟在懷里安慰他（扮演“老師”的同學讀安慰他的話）
2、再找四個學生做卡羅納的同學，并圍在他的周圍。
情境二：
師：放學了，同學們沒有像往常一樣跑出教室，奔向自己的母親、奔向自己的家，而是圍在卡羅納的周圍默默地看著他，這僅僅是默默地注視嗎？不，這是默默的關(guān)懷，默默的疼愛。在他們的眼里、在他們的心理正流淌著濃濃的情，深深地愛。此時你肯定有很多話要對卡羅納說，把想說的說出來吧！
生：“別傷心，你要堅強?！薄翱_納，我們大家都是你的親人?！?
六、總結(jié)全文，深化主題。（打開背景音樂〈愛的奉獻〉）
卡羅納是不幸的，因為他失去了母親，卡羅納又是幸福的，應為他身邊有這么多疼他愛他的人。正因為這世界上有了愛，我們才有了幸福和快樂。同學們，拿出我們的情吧，去愛你身邊的每一個人。
請大家伸出熱情的手，握住你身邊的同學，告訴他，我是你的朋友！
卡羅納教學設(shè)計及反思篇十二
目標：
1、認識5個生字。
2、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。
3、讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)關(guān)愛他人、幫助他人的情感。
重點：引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。
過程：
一、名言導入激發(fā)情感。
1、直接揭題。
師：上節(jié)課我們感受到了海峽兩岸骨肉同胞的血脈親情。這節(jié)課我們再來學習一篇體現(xiàn)關(guān)愛之情的文章——卡羅納。
[課件出示課題]。
2、名言激情。
師：每一個人都有自己親愛的母親，母愛是世上最偉大的愛。古今中外，許多人寫下了有關(guān)母親的感言，我們一起來感受一下。
[課件出示名人名言]。
二、初讀課文了解大意。
1、提出要求。
朗讀課文，讀準字音，讀通句子，大體了解課文內(nèi)容。[課件出示]。
2、學生自由朗讀，教師巡視。
3、學生說課文大意，教師適時引導并指導概括大意的方法。
大意：卡羅納母親去世了，老師提醒大家要莊重嚴肅，熱情地對待他?？_納來到學校，傷心地哭了，大家到很關(guān)心他。老師把他拉到胸前，我也輕輕地安慰他，最后我和卡羅納手拉手跟著我媽媽回家了。
三、細讀課文交流感受。
2、同桌交流。
讀一讀，說一說自己讀了句子后的感受，或同桌兩人嘗試解決問題。
3、全班交流。
師：讀完課文，每位同學肯定都有自己的收獲和感受。請你來讀一讀表現(xiàn)卡羅納內(nèi)心悲痛的句子，并說說自己心里的真實想法。
（1）、請四位同學讀、說，其他同學補充。
板書：悲痛。
通過朗讀，表現(xiàn)卡羅納當時悲痛的心情。
師：當卡羅納如此不幸，如此悲傷時，身邊的人又是怎樣做的呢？
（2）、請幾位同學讀、說，其他同學補充。
板書：關(guān)愛（神態(tài)、動作、語言）。
深切的愛，盡在小小的一言一行中，讓我們用自己的語言來傳遞這份真情吧！用心讀一讀體現(xiàn)身邊人關(guān)愛卡羅納的句子。
四、再讀課文，看看還有什么不懂的地方提出來大家討論。
五、內(nèi)化拓展。
1、給卡羅納寫一封信，給他以春天般的溫暖，讓他心頭的悲傷早日消退。
2、請您代表卡羅納，向關(guān)愛他的人(選取其中的一個)寫一封信，感謝他對卡羅納的無限關(guān)愛和幫助。
學生選擇寫信，交流。
卡羅納教學設(shè)計及反思篇十三
1、會認“遭”“憫”“嚀”“咐”“啕”五個字。
2、正確、流利并有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文，激發(fā)關(guān)愛他人、幫助他人的情感。
4、感受人間美好的愛，課外閱讀《愛的教育》。
引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。
在閱讀中感受作者抓住人物的語言、動作和神情進行細致描寫的寫作方法。
1課時。
一、導入。
（教師播放一段手語表演《愛的奉獻》的視頻）。
這是中央電視臺《正大綜藝》節(jié)目的主題歌，操場上節(jié)目主持人和四千多名大學生進行手語表演，是世界上參與人數(shù)最多的一次手語表演，他們在向世界訴說愛是人類最美的語言。正因為有了愛，才能拉近人與人之間的距離，我們的生活才充滿了陽光，當風雨來襲卻依然能感到溫暖。今天，老師帶大家去感受發(fā)生在一個小男孩身上的故事，他和你們一樣大，名字叫卡羅納。
［板書課題：卡羅納］。
二、初步感知。
1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、檢查字詞。（1）多音字：沒；屏。
（2）重點詞語解釋：憐憫、屏息凝神、目不轉(zhuǎn)睛、恍然大悟。
3、用簡短的話說說課文講了一個怎樣的故事。
學生發(fā)言，教師明確：課文講了卡羅納遭遇失去母親的不幸后，老師、同學給予他理解和安慰的故事。
三、整體感知。
明確：“面容灰白”“眼睛哭紅了”“兩腿站不穩(wěn)”，“好像自己也大病了一場”。教師范讀，讀出傷心的情感。
明確：想到往日情景放聲大哭；想起母親百般呵護；反復叮囑；“一定”、“總是”。
明確：放聲大哭，無所顧忌；應用低沉、急速的語調(diào)讀出卡羅納的悲傷。
明確：卡羅納剛失去母親，看到別的同學有媽媽陪伴時，會想到自己的情形，因而目光充滿悲哀；卡羅納的眼神流露出真心羨慕之情；想到自己再也不能擁抱媽媽；看到這樣的卡羅納心里頓生同情憐憫之情。
四、質(zhì)疑探究。
學生暢談，教師總結(jié)，明確：卡羅納雖然失去了母親，但老師、同學、“我”及“我”的母親都用各自的方式表達了對他的愛。
2、卡羅納失去了母親。當?shù)弥@個不幸的消息時，老師是怎樣做的？老師要求同學們怎么樣？你覺得老師在說這段話的時候會用怎樣的語氣？同學們是怎樣對待卡羅納的？你是從哪些句子中感受到的？細細地讀課文，用心靈去感受，畫出這些句子，圈出你認為重要的字詞。
學生自由發(fā)言，教師指出相關(guān)句子、段落，用心去感受。
明確：為卡羅納失去母親而感到同情。
明確：從“我”的“放”，“貼”和“卡羅納，別哭了”，讓卡羅納深切感受到“我”對他的同情與關(guān)心。
5、“母親把我推開了，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納?！?/p>
母親為什么把“我”推開了?“目不轉(zhuǎn)睛”是什么意思?你從母親的“目不轉(zhuǎn)睛”里讀懂了什么?明確：母親推開“我”是不想讓卡羅納看到此情景再次想起他的母親而傷心；“目不轉(zhuǎn)睛”意為不轉(zhuǎn)動眼珠地看；“我”從母親那兒讀懂了對失去母親、遭遇不幸的卡羅納應給予最大的關(guān)愛。
6、我恍然大悟，沒去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。什么叫“恍然大悟”？“我”恍然大悟了什么?你是從哪里讀出來的?明確：突然或一下子明白了；“我”明白母親是在用她的方式即推開“我”、目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納來表達對卡羅納的關(guān)愛。
五、課堂小結(jié)。
六、布置作業(yè)。
相信學習了《卡羅納》這篇課文，同學們一定被深深感動了。這個故事出自一本名叫《愛的教育》的書，這是公認的一部“成長必讀書”。書中以日記的形式，講述了一個個關(guān)于愛的故事，每一個愛的故事里都有一顆少年高貴而可敬的心靈。相信通過閱讀此書，同學們會受到人類全部美好品德的潛移默化的熏陶和影響。課外讀讀這本書吧！同學間可以交流讀后感。板書設(shè)計：
《卡羅納》這篇課文很令人感動。從學生的朗讀中就能感覺到。本堂課我以一段視頻《愛的奉獻》渲染氣氛，引入本堂課主題——愛。導入新課之后，我對字詞、文章大意進行了梳理。然后讓學生感受卡羅納的悲傷。通過找出重點句子，抓住關(guān)鍵詞語和不同形式的朗讀，讓學生進入卡羅納的內(nèi)心世界，設(shè)身處地去感受他的悲哀，為接下來關(guān)愛卡羅納鋪墊情緒。本堂課，我感覺整個教學環(huán)節(jié)思路較為清晰，但在某些細小環(huán)節(jié)上花的時間太多，比如請學生用自己的話說說課文大意，結(jié)果學生說了大概有5分鐘。我在備課的時候忽略了這一點，所以導致在節(jié)奏上，前半節(jié)課很緩慢，后半節(jié)課又太倉促，今后我會不斷改善提高。
卡羅納教學設(shè)計及反思篇十四
1、讀通課文，認讀詞語，把握課文的主要內(nèi)容。
2、讀懂課文，感受關(guān)愛之情，體會課文中細致描寫的作用。
3、激發(fā)學生關(guān)愛他人、幫助他人的情感，鼓勵學生閱讀《愛的教育》。
讀懂課文，感受關(guān)愛之情，體會課文中細致描寫的作用。
學生預習課文，教師制作教學課件。
一課時。
一、師生談話，導入新課。
1、同學們，請用一句話說說母親對你們的關(guān)愛。
2、是呀，媽媽給了我們無微不至的愛。曾有一位男孩兒在他媽媽生日那天為向他母親表達深深的感激之情，給他母親寫了一封長達8頁的信，還在信的四周畫上了漂亮的花朵。（稍停頓）可是半年后，無限疼愛他的母親因病去世了，這個才四年級的男孩遭到了巨大的打擊，他整天沉浸在悲痛之中。這個可憐的孩子名字就叫“卡羅納”。（板書課題，齊讀）。
二、檢查預習，整體感知。
1、認讀詞語。
厲害憐憫懷抱端詳悲哀。
遭到不幸莊重嚴肅俯下身來恍然大悟千叮嚀萬囑咐。
屏息凝神號啕大哭。
2、感知大意這篇課文寫了一件什么事呢？
本文主要寫了小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰他，默默地關(guān)愛他。
三、感受悲痛，學習描寫。
1、同學們，翻開課本109頁，讓我們走近卡羅納，走進這飽含深情的字里行間。默讀課文，認真體會失去母親的卡羅納是什么心情，把相關(guān)句子用直線畫出來，并在句子旁作批注。
課件出示：我體會到了一個（怎樣）的卡羅納，是從（文中句子）感受到的。（傷心、可憐、痛苦、悲哀……）理解“號啕大哭”的意思。
板書：傷心難過痛苦悲哀。
2、句子比較，學習描寫。
x他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場似的。
x卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。
x過了一會兒，我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了?！?/p>
文中的這些句子讓我們隨著卡羅納一起傷心、一同難過，讓我們深深地感受到了卡羅納內(nèi)心的無比悲痛。要是我們將這些句子變個模樣，大家讀讀看，還有沒有這樣的.表達效果呢？想一想，先和同桌交流一下。
（1）他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場似的。（他很沒有精神。）。
（2）卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。（卡羅納難過極了。）。
（3）卡羅納獨自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了?！保_納站在一邊，傷心地看著我們。）。
學生交流。
3、那面容灰白、眼睛紅腫的外貌描寫，那抱住腦袋、趴在桌上號啕大哭的動作描寫，那目光充滿悲哀的神態(tài)描寫，將卡羅納悲痛的內(nèi)心世界刻畫得細致入微。同學們，生動的描寫就像是文章的血肉，對于塑造形象、傳達情感非常重要。老師這里有這樣一個句子，請大家試著把它說具體吧。
小胖的語文書不見了，他很著急。
學生思考、交流。
四、交流探討，懂得關(guān)愛。
1、咱們雖然剛剛認識，但是我發(fā)現(xiàn)大家很會學習，也很善良，就和卡羅納身邊的人一樣。我們繼續(xù)學習課文，看看面對遭遇不幸的卡羅納，都有哪些人關(guān)心他？大家是怎樣做的呢？瀏覽課文，用波浪線把找到的句子輕輕畫出來。
2、都有哪些人關(guān)心不幸的卡羅納呢？學生交流。
3、老師關(guān)心卡羅納（引導朗讀，感悟關(guān)愛）。
（1）昨天上午，我們剛走進教室，老師就對大家說：“卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課，孩子們，你們要莊重嚴肅，熱情地對待他。任何人都不許跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑！”（悲傷、告誡）。
讀讀這個句子，你有什么感受？帶著感受朗讀。
（2）老師把卡羅納拉到自己胸前，對他說：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅強！你母親已不在這個世界上了，但她能看見你，她依然愛著你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅強喲！”（安慰、鼓勵）。
關(guān)注這段話中的每一個部分，每一個詞語，每一個標點，你有什么體會？
板書：老師關(guān)愛。
4、同學們關(guān)心卡羅納（同桌合作，全班交流）。
（1）我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。
“屏息凝神”是什么樣子呢？大家為什么都不出聲呢？大家心里在想什么？
（2）放學的時候，大家圍在他身邊，誰也沒有說話，只用關(guān)切的目光默默地看著他。
既然大家都沒有說什么，這些句子又是怎樣體現(xiàn)大家對卡羅納的關(guān)心呢？指導朗讀。
板書：同學關(guān)心。
x我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：“卡羅納，別哭了?！?/p>
讀著這句話的時候，哪幾個動詞跳入了你的眼睛？你從中讀出了什么？
板書：“我”安慰。
6、文中還有一個人也在關(guān)心著卡羅納，她是誰呢？她怎樣關(guān)心卡羅納？
x母親把我推開了，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。
母親為什么要把我推開？
板書：母親體貼。
“我”明白母親的用意嗎？你從哪個句子讀出我最終明白了母親的用意呢？
x我恍然大悟，沒去拉母親的手，卻拉起了卡羅納的手，和他一塊兒回家去。
6、同學們，這么多人都關(guān)心著卡羅納，課文體現(xiàn)了濃濃的關(guān)愛之情，讓讀者也為之感動。課文中的“關(guān)愛”一定也感染了你，如果你恰好就在卡羅納身邊，你會怎么做呢？（學生交流）。
五、課堂小結(jié)，拓展延伸。
2、《卡羅納》這篇課文選自意大利作家亞米契斯所寫的日記體兒童小說《愛的教育》，這部書以日記的形式講述了發(fā)生在四年級孩子中的100個動人故事。作者說，這是他特地奉獻給九歲到十三歲的小學生的?！犊_納》只是這部書中記述的一百個感人故事中的一個，希望大家課下都能讀一讀這本書，感受愛的力量，受到愛的教育。
六、作業(yè)布置。
閱讀《愛的教育》。
老師無比悲痛母親。
關(guān)愛同學們體貼。
卡羅納教學設(shè)計及反思篇十五
同學們，我們的生活多么幸福，我們的學習多么快樂！我們每天都在愛的包圍中，你感受過怎樣的愛？在這么多愛中，母愛是最最偉大的，我們每個人都因為擁有它而感到幸福，可一位和我們年紀相仿的外國小朋友卻失去了世界上最最珍貴的母愛，他就是——卡羅納（齊讀指名讀）相信學了課文之后，再讀這個名字時，你會有不同的感受。
二、感受不幸。
1、讀過課文沒有，想不想再讀？用你最喜歡的方式讀一讀課文，把生字讀準，把句子讀通。想一想，卡羅納是一個怎樣的孩子？你從哪兒感受到的并在句子旁寫上批注。
2、生讀課文。
反饋：
有不會讀的生字詞嗎？（檢查生字認讀情況）。
我體會到了一個（怎樣）的卡羅納，是從（讀一讀文中句子）感受到的。（板書：傷心、可憐、痛苦、悲哀…）。
預設(shè)：
（1）他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場似的。
讀后說說感受，請你把這種感受讀出來，指名朗讀。
a.你發(fā)現(xiàn)什么？有什么想說的嗎？
（2）我們從卡羅納的外貌、神態(tài)、行動中感受到了他的可憐與不幸。這樣的句子，課文中還有很多很多，請找出來讀一讀，讀出自己的感受。
指名朗讀自己找到的句子。
a.卡羅納的母親病的很厲害，卡羅納很多天沒來上學了。
想像說話：這幾天卡羅納會做些什么呢？
讀出自己的感受來。
b.卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時侯，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。
讀出自己的感受來。這樣的場面，文中還有一處，找出來讀一讀。
c.卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。
理解“放聲大哭”“號啕大哭”
“號啕大哭”什么意思？（大聲地哭，傷心地哭，痛苦地哭……）他為什么哭？
讀出自己的感受來（指名讀）。
（3）過了一會兒，我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了?！?/p>
好好讀。
小結(jié)引讀：是啊，就這樣，卡羅納的母親永遠離開了人間?？_納無比悲痛，只見（他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場似的。）當他走進教室，突然放聲大哭起來。（他一定是想起了往日的情景。那時侯，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。）卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，（突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。）過了一會兒，我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨自站在一邊端詳著我，（他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了?！保?。
三、感受幸福。
此時的他，最需要的是什么？（關(guān)愛幸福）周圍的人們又是怎樣表達對卡羅納的愛的？
請再到課文中去尋找答案，仔細讀課文，用心去體會，在旁邊做上批注，在你感動的地方停下來多讀幾次。然后在小組內(nèi)與同學交流分享。開始。
預設(shè)交流：
1、體會老師的愛。
“卡羅納的母親去世了……不許在他面前放聲大笑。”從一個詞，一個標點中你都能感受到這份愛，誰想說？“！”——非常嚴肅、命令（指導朗讀）為什么不許、不許什么？再來讀讀。
“老師把卡羅納拉到自己胸前……孩子，你要堅強喲”聯(lián)系上文讀讀，說說你從哪里感受到老師對卡羅納的愛？學生說一處，就帶著感受朗讀。老師的哪個動作哪個稱呼讓你仿佛覺得就是母親在身邊？（“拉到”“孩子”）再來讀。
2、體會“我”的愛。
3、體會同學的愛。
“我心里不由得泛起一陣陣同情和憐憫，大家屏息凝神地望著他。”
屏息凝神地望著他，什么話都沒說，其實那一雙雙眼睛里寫滿了什么？如果你就是卡羅納的.同學，你要用這目光告訴他什么？此時的確是無聲勝有聲??！這樣的場面還有一處，讓我們再來讀讀吧！“放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關(guān)切的目光默默地看著他?！?/p>
4、體會“我”母親的愛。
學生說我的愛，還會說到后面，再引導孩子讀最后兩段，說說最感動我們的是誰？（讀了老師、同學和我對卡羅納的愛，誰還找出誰也給了卡羅納的愛？）。
同學的母親，她也非常理解，同情卡羅納當時的處境。
根據(jù)板書小結(jié)。
這同情、憐憫、關(guān)愛……包含著周圍人對卡羅納深深的愛！
這些“愛”卡羅納感受到了嗎？（感受到了）從哪兒看出來？
齊讀（他什么也沒說，也沒有抬起頭來，只是把他的手放在我的手上。）卡羅納真的沒話說嗎？他似乎說著什么？是啊，此時的卡羅納已不需要太多的言語來表達他的感受，真是無聲勝有聲?。?/p>
四、總結(jié)感悟升華情感。
生活中難免遭到不幸，我們應該正確面對。對于我們周圍那些遭到不幸的人，我們應該給予他們什么呢？（關(guān)愛）這也是這篇課文給我們的啟發(fā)。再讀課題。
關(guān)愛他人是一種美德，他能給人以春天般的溫暖，他能融化一顆冰冷的心，我們相信，卡羅納在這么多愛的籠罩下，心頭的悲傷會漸漸消退的。愛讓人間充滿溫馨。同學們，讓我們有空多讀讀《愛的教育》吧，她將提升我們每個人愛的濃度?！靶牡厣屏迹闹杏袗?，你就會伸出一千只手幫助他人；心地善良，心中有愛，社會就會伸出一千只手幫助你。”(齊讀師打手語)相信卡羅納在這么多人的關(guān)愛下，在自己的堅強面對下，他一定能成為生活的強者！相信，當周圍的人遭遇不幸時，同學們會向他伸出關(guān)愛之手。因為我們知道“心地善良，心中有愛，你就會伸出一千只手幫助他人；心地善良，心中有愛，社會就會伸出一千只手幫助你?！?/p>
卡羅納教學設(shè)計及反思篇十六
學習目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人們對卡羅納的關(guān)愛之情。
2、了解人們對卡羅納的真切關(guān)愛，并將自己的感受與同學們交流。
3、能在這篇課文的引領(lǐng)下，自覺閱讀《愛的教育》，接受愛的教育。
教學重、難點：
了解人們對卡羅納的真切關(guān)愛，并將自己的感受與同學們交流。
課前準備：
1、課文插頁的掛圖。
2、寫有重點詞語和句子的小黑板或幻燈片。
教學過程：
一、推介新書，揭示課題。
二、初步閱讀，讀通課文。
1、各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，比較長的句子，一下子讀不通順的句子反復多讀幾遍。
2、出示小黑板，讀準9個詞語。（遭到不幸、憐憫、屏息凝神、俯下身來、千叮嚀萬囑咐、號啕大哭、目不轉(zhuǎn)睛、端詳、恍然大悟）。
3、指名學生分段朗讀課文，出現(xiàn)的問題，同學互相幫助糾正。
4、說說這篇課文主要講了一件什么事。
三、提綱導讀，感悟理解。
1、出示“導讀提綱”，學生自讀課文。
（1）當知道卡羅納所遭遇的不幸時，老師是怎么做的？
（2）從哪些地方可以看出失去母親的卡羅納是萬分傷心的？
（3）“我”和同學們是怎樣傳達對卡羅納的關(guān)愛的？
你從母親的“目不轉(zhuǎn)睛”里讀懂了什么？“我”恍然大悟了什么？你是從哪里讀出來的？
2、學生讀讀、畫畫、議議。
3、提供范例，指導交流。（以第2個問題為例）。
小黑板出示三個句子，理解卡羅納的傷心。
（1）他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腳站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場似的。
（2）他的腦海里一下子閃現(xiàn)出往日的情景。那時候，母親差不多每天都來接他。要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。
（3）當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭起來。
4、學生交流。（要求：找出文中相關(guān)的語句，有感情地朗讀；談談自己讀后的感受；評議。）。
四、欣賞評價，延伸教育。
2、你對卡羅納身邊的人們是怎么看的，請選擇一個作一番評價。
3、師小結(jié)：關(guān)愛他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心，我們相信，卡羅納在這么多愛的籠罩下，心頭的悲傷會漸漸消褪的。愛，讓人間充滿溫馨。同學們，讓我們有空多讀讀《愛的教育》，她將提升我們每個人愛的濃度。
五、布置作業(yè)。
1、積累9個詞語。
2、摘抄文中最令自己感動的語句。
3、談談自己對本課課題的理解，這個標題好嗎？若不好，你能給它換一個更好的課題嗎？并用文字將自己的想法記述下來。
卡羅納教學設(shè)計及反思篇十七
1、讀通課文，體會作者抓住人物的語言、動作和神情進行細致描述的寫作方法。
2、從重點詞句切入，通過感情朗讀、想象補白、讀寫結(jié)合等途徑，在學生自主、探究的學習中，體驗什么是愛。
一、導入新課，檢查預習。
1、揭題，齊讀。
同學們，今天老師要和大家一起學習一篇新的課文，題目是：
板書：卡羅那。
這是一個意大利小朋友的名字，誰來跟他打個招呼？
我們一起來。
2、自學匯報：老師想了解一下，你們都做了哪些預習工作？
（1）字詞：讓學生讀讀生字、說說自己了解的字義、詞義。
憐憫???遭到不幸???屏息凝神。
端詳???恍然大悟???號啕大哭??。
悲哀??目不轉(zhuǎn)睛???千叮嚀萬囑咐。
（2）標自然段號（3）作家、作品。
（4）讀課文，選你最喜歡的一段或覺得最難讀的一段讀一讀。（第109頁）。
（5）聯(lián)系課文，把課題說成一句話：
卡羅納????????????????????。
3、快速瀏覽課文，找出3個描寫卡羅納哭的詞語或短語。
眼睛哭紅?放聲大哭?號啕大哭。
把詞兒放到句子中去讀讀，你體會到什么？
生交流發(fā)言。
今天上午，可憐的卡羅納來到了學校。他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場似的。
卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。
5、補充片斷，加深感受。
大家看，在《愛的教育》十一月十日的日記《我的母親》中就有這樣一段文字：
“你須記著！你在一生中，最苦的一事，就是失去了母親。你將來年紀大了，嘗遍了人世的辛苦，必然會幾千次地回憶你的母親。一分鐘也好，但求能再聽聽母親的聲音；只一次也好，但求能再在母親的懷里作小兒樣的哭泣。”
——《愛的教育》十一月十日日記《我的母親》節(jié)選。
而現(xiàn)在，孩子們，卡羅納的母親永遠離開了他，他怎能會不痛不欲生呢？
6、再讀這幾段文字，試著走近這個不幸的孩子，體會他心底的那份悲哀、痛苦和無助。
二、整體感知，了解情節(jié)。
1、是的，卡羅那是不幸的，可憐的。（板書：不幸??可憐）。
但是課文僅僅是在寫卡羅納這個可憐的孩子嗎？還寫了什么？（周圍的人對他的關(guān)心）。
2、輕聲朗讀課文，想想周圍的人都為他做了什么？
3、交流。反饋，要讓學生說充分，有盡量多的發(fā)現(xiàn)。
4、用下面的句式說話，四人小組討論一下，說一說。
當卡羅納?????????????時，????????（誰）?????????????????。
卡羅納要來上學的前一天，細心的老師提前囑咐孩子們不要開玩笑，要熱情地對待卡羅納。
當神情恍惚、面容憔悴的卡羅納走進學校時，同學們“都屏息凝神地望著他”。
卡羅納回憶起以前和母親在一起的美好情景，放聲大哭時，老師擁抱他、安慰他、鼓勵他。
當卡羅納看到書中的母子插圖號啕大哭時，老師用正常上課來緩解他的情緒，同桌的“我”也伸出熱情的手，低聲地勸慰他。
放學時，同學們都“圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關(guān)切的目光默默地看著他”。
來接“我”的母親，因擔心勾起卡羅納的回憶，產(chǎn)生羨慕的情緒而將“我”推開，目不轉(zhuǎn)睛地望著他。
看著悲哀的卡羅納，“我”恍然大悟，“拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去”。
3、說著這一樁樁、一件件的事例，你覺得文中的老師、同學、家長怎么樣？
4、小結(jié)：咱們把對課文的理解和感受凝聚成一個字，那就是——愛。
板書：愛。
5、簡介課文背景資料：
這篇課文選自意大利作家亞米契斯的《愛的教育》，書中的所有的故事都表達了人與人之間深厚而真摯的愛。我們一起來看看這部小說的簡介。（大屏幕出示）。
三、關(guān)注細節(jié)，欣賞表達方式。
1、師：文章讀懂了，現(xiàn)在我們干什么呢？我們來關(guān)注文中那一堆平凡的不起眼的細節(jié)。如果把愛比作大海，那么細節(jié)就是一個個愛的水滴，滴水匯成大海，作者就是用一個個細節(jié)來描寫關(guān)愛。
2、舉例：（第3自然段中一個語段）。
讀一讀，你感受到了什么？（哪個詞、哪個句中、或者是哪個標點符號給了你感動？）。
老師把卡羅納拉到自己胸前，對他說：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅強！你母親已不在這個世界上了，但她能看見你，她依然愛著你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅強喲！”
交流。
試著讀一讀這句話，表達出你心中的這份感動。
引讀。
老師就是這樣懷著對卡羅納的無限關(guān)愛，把他拉到胸前，用輕柔的聲音勸解他說-—-。
小結(jié)：是啊，老師就把對卡羅納真切的關(guān)心淡化在這樣一句語重心長的話語里，淡化在這樣一個不起眼的動作中。她就像媽媽一樣親切和藹，她的良苦用心真讓我們感動！
（板書：拉、說）。
3、類似這樣的細節(jié)，課文中還有很多很多。
讓我們靜下心來，細細地讀課文，劃出1至2個感動你的細節(jié)。可以作些旁注，然后和你的同桌交流一下。
4、學生交流體會，師稍作點評。
5、總結(jié)：大家都很會讀書，也很會體會。確實，作者對愛的表達，沒有直接說出來，而是通過一個個具體可感的細節(jié)描寫來表達，一句話語，一個動作，一個眼神，簡簡單單，卻深深打動了我們。閱讀寫人的文章，就應該關(guān)注這種表達方式，我們寫人，也應該運用這種表達方法。
四、總結(jié)談話，拓展延伸。
1、師：同學們，卡羅納是不幸的，但他又是幸運的，因為他的身邊充滿著愛。
如果你是卡羅納的同學，第二天，你會為卡羅納做些什么呢？讓我們提起筆來，寫寫其中的一個細節(jié)。
2、想象寫話：
3、交流。
4、同學們都是心地善良的孩子，你們的這片心意卡羅納知道了，一定會非常感動。相信這份愛會使他忘卻傷痛，會使他鼓起勇氣面對生活，成為生活的強者。
5、學了這節(jié)課，你一定很受啟發(fā)，誰來說一說？
6、課后，就讓我們帶著課文給我們的感動去讀一讀《朱塞佩·瑪志尼》，這篇文章同樣選自《愛的教育》，同樣感人至深。
課外閱讀《愛的教育》。
卡羅納教學設(shè)計及反思篇十八
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人們對卡羅納的關(guān)愛之情。
2、了解人們對卡羅納的真切關(guān)愛，并將自己的感受與同學們交流.
3、能在這篇課文的引領(lǐng)下，自覺閱讀《愛的教育》，接受愛的教育。
教學重點：
理解課文內(nèi)容，了解人們對卡羅納的真切關(guān)愛。
教學難點：
將自己的感受與同學們交流。
教學準備：
1、課文插頁的掛圖。
2、寫有重點詞語和句子的小黑板或幻燈片。
教學時間：
兩課時。
教學過程：
一、推介新書，揭示課題。
二、初步閱讀，讀通課文。
1、各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，比較長的句子，一下子讀不通順的句子反復多讀幾遍。
2、出示小黑板，讀準9個詞語。
3、指名學生分段朗讀課文，出現(xiàn)的問題，同學互相幫助糾正。
4、說說這篇課文主要講了一件什么事。
三、提綱導讀，感悟理解。
1、出示“導讀提綱”，學生自讀課文。
a、當知道卡羅納所遭遇的不幸時，老師是怎么做的?
b.從哪些地方可以看出失去母親的卡羅納是萬分傷心的?
c、“我”和同學們是怎樣傳達對卡羅納的關(guān)愛的?
2、學生讀讀、畫畫、議議。?。
3、提供范例，指導交流。
a、他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腳站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場似的。
b.他的腦海里一下子閃現(xiàn)出往日的情景。那時候，母親差不多每天都來接他。要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。
c、當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭起來。
4、學生交流。
四、欣賞評價，延伸教育。
2、你對卡羅納身邊的人們是怎么看的，請選擇一個作一番評價。
3、師小結(jié)。
五、布置作業(yè)。
1、積累9個詞語。
2、摘抄文中最令自己感動的語句。
3、談談自己對本課課題的理解，這個標題好嗎?若不好，你能給它換一個更好的課題嗎?并用文字將自己的想法記述下來。
卡羅納教學設(shè)計及反思篇十九
１、正確流利地有感情的朗讀課文。
２、讀懂課文內(nèi)容，了解課文所表達的思想感情。
３、培養(yǎng)獨立閱讀能力。
１、了解課文所表達的思想感情。
２、培養(yǎng)獨立閱讀能力。
一、引入
孩子們，我們生活在充滿愛的世界里，你享受了哪些愛？世界上最偉大最無私的愛是什么？有一個小朋友卡羅納在也無法享受母愛，因為他的母親去世了。今天我們學習《卡羅納》看看大家是怎樣做的。
二、初讀課文，理解課文內(nèi)容
１、通讀課文，借助拼音把課文讀正確并了解課文大致內(nèi)容。
師生交流：你讀懂了什么？
２、再讀課文，勾出使你受感動的地方，在旁邊寫出感想。
３、分小組交流。
三、交流閱讀中的收獲
１、說說哪些地方使你感動，為什么？
２、讀４～８段，找出大家知道卡羅納母親去世見到卡羅納的言行舉止，在旁邊寫出感想。
３、分小組交流大家的表現(xiàn)并談談自己的想法。
４、全班交流。
５、說說你從大家的言行中受到什么啟發(fā)。
四、再讀讀課文，看看還有什么不懂的地方提出來大家討論
五、讀讀“資料袋”并推薦《愛的教育》此書供學生課外閱讀，讓學生進一步感受愛
１、親近文本，品詞析句：
在教學環(huán)節(jié)的安排上，注重引導學生潛心讀書，抓住“古怪”與“可愛”，通過品重點的關(guān)聯(lián)詞、成語等，采用換詞比較等的方式，以詞推進到句與語段的學習上，環(huán)環(huán)緊扣，“步步為營”，在親近文本中，觸摸作者對貓的喜愛之情。
２、注重遷移，“現(xiàn)買現(xiàn)賣”學了第二自然段的總分關(guān)系的寫法后，要求學生以此為藍本，將課文第三自然段的文句進行擴充“補白”，既立足文本，又尋求有效的“讀寫結(jié)合點”強化學生的寫作能力。
３、追求樸實，操作性強本份教學設(shè)計能有適當?shù)念A設(shè)，并提出相應的教學應對策略，同時還能設(shè)計一些填空類的題目，引領(lǐng)學生有效地深入學文，具有較強的操作性。
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