教案的編寫過程中需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教材的特點(diǎn)進(jìn)行靈活設(shè)計(jì)。教案的評(píng)估和反思是不可或缺的環(huán)節(jié)。教案的范文展示可以激發(fā)教師們的創(chuàng)新意識(shí)和教學(xué)熱情。
鶴群教案設(shè)計(jì)篇一
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1、掌握作者的基本情況；識(shí)記并積累文中的字詞。
2、了解課文的寫作順序，領(lǐng)悟課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)敘述中融動(dòng)態(tài)描寫的方法。
3、學(xué)習(xí)鶴群團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗、友愛互助的團(tuán)隊(duì)精神。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】目標(biāo)1、2。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】目標(biāo)3。
【自主學(xué)習(xí)】。
1、關(guān)于作者：
2、江口渙，日本小說家，評(píng)論家，生于東京。主要作品有《海上浮舟》《火山下》。
小資料：
在中國(guó)、朝鮮和日本，人們常把仙鶴和挺拔蒼勁的古松畫在一起，作為益年長(zhǎng)壽的象征。其實(shí)，傳說中的仙鶴，就是丹頂鶴。
3、注音：
湮沒（??）颶風(fēng)（??）翱翔（??）剽悍（??）綺麗（??）。
佇立（??）漩渦（??）冉冉（??）俯沖（??）悠哉（??）。
飏（??）無濟(jì)于事（??）寡不敵眾（??）精疲力竭（??）。
4、解釋成語。
寡不敵眾：
無濟(jì)于事：
束手無策：
精疲力竭：
5、整體感知：
文章描繪了幾幅圖畫？可分幾個(gè)部分？請(qǐng)用四字短語來概括每部分內(nèi)容。
一（??-??）。
三（??-??）。
【課堂合作探究】。
1、讀課文，感受文中描繪的美妙場(chǎng)景。
思考：讀完課文，鶴群給你留下了什么印象？請(qǐng)用“這是一群____________的鶴”這個(gè)句式發(fā)言。
2、深入閱讀，在文中用“圈點(diǎn)法”完成以下閱讀任務(wù)。
1）畫出文章表現(xiàn)鶴群飛翔于空中的細(xì)節(jié)。
2）畫出文章表現(xiàn)鶴群搏擊蒼鷹的細(xì)節(jié)。
3）畫出表現(xiàn)鶴群救護(hù)同伴的細(xì)節(jié)。
【拓展延伸】。
【課堂檢測(cè)】。
5、概括文本中心：
6、完成《學(xué)與練》第二（2）和第三題。
7、思考與表達(dá)：課后思考與練習(xí)一的第3題。（字?jǐn)?shù)不少于150。）。
【自主學(xué)習(xí)】。
5、
一（4-12?）。
鶴群??二（13?-20?）。
鶴群翔空，表現(xiàn)了鶴個(gè)體飛翔時(shí)的體態(tài)美，群體編隊(duì)飛翔時(shí)的動(dòng)態(tài)美。
鶴鷹激戰(zhàn)，表現(xiàn)了集體戰(zhàn)斗的激越之美。
救助傷鶴，體現(xiàn)了互相救助的精神之美。
【課堂合作探究】。
1、2略。
3、
【拓展延伸】。
4、動(dòng)物間的摯愛真情、團(tuán)隊(duì)精神是值得我們學(xué)習(xí)的，動(dòng)物間的人性關(guān)懷是讓人肅然起敬的。
【課堂檢測(cè)】。
5、本文通過對(duì)鶴群翔空、鶴鷹激戰(zhàn)、救助傷鶴場(chǎng)面的生動(dòng)描寫，表現(xiàn)了鶴群勇敢頑強(qiáng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、互助友愛的精神，抒發(fā)了作者對(duì)鶴群的喜愛和敬佩之情。
鶴群教案設(shè)計(jì)篇二
1．小學(xué)生寫過很多作文，寫完一篇作文，選擇文中最精彩的片段，配上一幅插圖，將會(huì)使整篇作文更富有情趣，能起到詮釋和增色的作用。
2．本課學(xué)習(xí)集語文知識(shí)和美術(shù)知識(shí)一體，具有較強(qiáng)的設(shè)計(jì)理念和應(yīng)有價(jià)值。
學(xué)情分析。
學(xué)生對(duì)自己所寫的作文畫插圖表現(xiàn)出了極大的興趣，課堂氣憤活躍，但是對(duì)構(gòu)圖、布局、色彩搭配、遠(yuǎn)景近景的對(duì)比、主要人物的比例等繪畫基本要點(diǎn)）差距較大。
教學(xué)目標(biāo)。
1．認(rèn)識(shí)插圖的作用，欣賞和感受作文中的精彩片段，探討如何將文字形象變?yōu)樯鷦?dòng)的圖畫形象的方法。
2．充分發(fā)揮學(xué)生的`的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的自信心，體驗(yàn)美術(shù)課中的設(shè)計(jì)創(chuàng)作的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：通過分析欣賞自己的作文，學(xué)會(huì)把文字形象變?yōu)樯鷦?dòng)的視覺形象。
教學(xué)難點(diǎn)：如何為作文中的精彩片段設(shè)計(jì)相應(yīng)的、形象生動(dòng)的插圖。
教程。
（1）組織教學(xué)，導(dǎo)入新課。
展示作文插圖的范畫，進(jìn)行作文情節(jié)的講述、分析后引出課題，并講述作文。
配插圖的意義。
教師設(shè)問：你知道什么是插圖嗎？它有什么作用和意義？（小結(jié)歸納：插圖是指插附在文中的圖畫，它對(duì)文字內(nèi)容起補(bǔ)充說明或藝術(shù)欣賞的作用。
（2）欣賞范作，認(rèn)識(shí)插圖。
引導(dǎo)學(xué)生欣賞課本中的范圖，分組討論，以啟發(fā)學(xué)生的思路。
啟發(fā)學(xué)生回憶自己滿意的一篇作文，然后說說其中的精彩片段，理清學(xué)生畫插圖的思路。
（3）講授新課，學(xué)習(xí)要領(lǐng)。
教師示范為作文畫插圖的要領(lǐng)。
a.選出文中的主要人物，主要情節(jié)。
b.用鉛筆構(gòu)圖構(gòu)思，畫出主要景物或人物。
c.適當(dāng)添加背景。
d.用彩色或水彩顏料著色完成插圖。
（4）大膽設(shè)計(jì)，繪制插圖。
布置作業(yè)學(xué)生：為自己滿意的作文畫一幅插圖。
巡堂輔導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作插圖，對(duì)于在形體、五官、神態(tài)等描繪上有困難的學(xué)給予幫助。
（5）展示作業(yè)，互相評(píng)價(jià)。
學(xué)生之間相互觀摩欣賞，評(píng)一評(píng)，說一說誰的插圖畫得好。
教師點(diǎn)評(píng)并表揚(yáng)構(gòu)圖好、形象準(zhǔn)確的插圖作品。
鶴群教案設(shè)計(jì)篇三
這篇精讀課文細(xì)致、生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和它滿月時(shí)的淘氣可愛，全文字里行間流露出作者對(duì)貓的喜愛之情。
課文先從三個(gè)方面具體表現(xiàn)貓的性格古怪：講它既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職；講它高興時(shí)和不高興時(shí)截然不同的表現(xiàn)；講它“什么都怕”，但又那么“勇猛”。這三個(gè)方面的表現(xiàn)，看起來相互矛盾，但都是事實(shí)，所以說貓的性格實(shí)在有些古怪。再講它小時(shí)候十分淘氣。表現(xiàn)在：一是剛滿月，腿腳還站不穩(wěn)時(shí)就愛玩；二是稍大一點(diǎn)膽子越來越大，也就更加淘氣。
這篇課文有兩個(gè)非常突出的特點(diǎn)。首先是表達(dá)了真摯的感情。老舍先生對(duì)家里的貓愛同兒女，因此無論是古怪還是淘氣，在他眼里都是十足的可愛。而且人與貓之間互相信任，和諧相處，創(chuàng)造出一個(gè)非常美好的境界。其次是老舍先生平實(shí)無雕琢的語言風(fēng)格。在介紹貓的性格特點(diǎn)時(shí)，只是將事實(shí)具體地寫出，使貓的形象越來越豐滿，性格越來越鮮明，給讀者留下深刻的印象。
選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生繼續(xù)感受人與動(dòng)物和諧相處的美好意境，體會(huì)作者對(duì)生活的熱愛；二是引導(dǎo)學(xué)生感受作者用具體事實(shí)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的描寫方法。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是了解作者是怎樣寫出貓的性格特點(diǎn)的，教學(xué)難點(diǎn)是在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、變化多端、跌倒、開辟、枝折花落”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛之情的。
4、激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。
鶴群教案設(shè)計(jì)篇四
鶴群變換隊(duì)形為螺旋形長(zhǎng)隊(duì)，有如盤蚊香拉長(zhǎng)的形狀，靜靜地飛上高空。不久，一只鶴慢慢地落后于伙伴，這引起我強(qiáng)烈的注意。
這只鶴可能因?yàn)樵诜讲诺膽?zhàn)斗中受了重傷的緣故，愈來愈落在伙伴的后面，似乎已喪失繼續(xù)飛翔的力量。幾次緩慢地?fù)浯虺岚?，迅速脫離開隊(duì)列，身體飄飄搖搖，一直向下方落去。
此刻鶴群又一齊發(fā)出了悲痛的啼鳴。靜靜飛翔的隊(duì)列又陷入混亂之中。
隊(duì)列最前方很快翻身飛出兩只健壯的大鶴，旋即降到看來已精疲力竭、緩緩下墜的伙伴身旁，引吭高鳴，盤旋周圍，好像為伙伴加油打氣。然而無濟(jì)于事。傷鶴虛弱地?fù)浯蛑岚?，愈來愈向下落去?/p>
于是，竟然發(fā)生了意料之外的事。來救的兩只大鶴，伸出長(zhǎng)長(zhǎng)的翅膀，從左右兩側(cè)緊緊靠近傷鶴身旁。將傷鶴扶上翅膀后，各自?shī)^力扇動(dòng)單翅，靜靜地飛回高空的隊(duì)列。
1．用簡(jiǎn)潔的語言概括選文的內(nèi)容。（2分）。
2．作者在地面上觀察鶴群，他怎么知道那只鶴受了重傷“似乎已喪失繼續(xù)飛翔的力量”？請(qǐng)結(jié)合文中的語句回答。（2分）。
3．“于是，竟然發(fā)生了意料之外的事”在這句話中“意料之外的事”指的是什么？（2分）。
4．“此刻鶴群又一齊發(fā)出了悲痛的啼鳴”這句話運(yùn)用了什么修辭方法？有什么作用？（2分）。
5．作者在這個(gè)故事中寄托了什么深意？
6．（2分）“隊(duì)列最前方很快翻身飛出兩只健壯的大鶴，旋即降到看來已精疲力竭、緩緩下墜的伙伴身旁，引吭高鳴，盤旋周圍”在這個(gè)情景中，三只鶴交流了什么呢？請(qǐng)你來做一下翻譯，把他們談話的內(nèi)容寫到下面。（4分）。
7．選文體現(xiàn)了一種團(tuán)隊(duì)精神，也就是我們中國(guó)傳統(tǒng)意義上的集體觀念。在尊重個(gè)性的今天我們應(yīng)該如何處理好個(gè)性發(fā)揮與集體榮譽(yù)之間的關(guān)系？請(qǐng)結(jié)合下面這兩則消息談?wù)勀愕目捶?。?分）。
[王治郅簡(jiǎn)歷]1996年在亞特蘭大，年僅19歲的大郅幫助中國(guó)男籃首次打進(jìn)奧運(yùn)前八；2000年在悉尼，大郅和姚明、巴特爾并肩作戰(zhàn)，被世界譽(yù)為“三大移動(dòng)長(zhǎng)城”；2001年在莫斯科，大郅為北京申奧搖旗吶喊；還是2001年在達(dá)拉斯，大郅成為nba亞洲第一人。但在2002年夏天，一切都變了。大郅滯美不歸，成為全國(guó)乃至全世界媒體關(guān)注的焦點(diǎn)。此后大郅回國(guó)的話題總是被一而再再而三地提起，國(guó)內(nèi)也發(fā)起了一輪又一輪的“拯救大郅”行動(dòng)。現(xiàn)在歷時(shí)四年多的“拯救大兵王治郅”的行動(dòng)也將最終畫上圓滿的句號(hào)。
[新華網(wǎng)]北京2006年4月27日電王治郅27日上午在八一隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)陪同下到中國(guó)籃協(xié)承認(rèn)錯(cuò)誤，他能否進(jìn)入國(guó)家隊(duì)參加集訓(xùn)，將在未來幾天出結(jié)果。據(jù)八一男籃領(lǐng)導(dǎo)說，王治郅這幾天一直在和八一男籃以及八一體工大隊(duì)的'領(lǐng)導(dǎo)交流、溝通。王治郅對(duì)自己沒有回應(yīng)國(guó)家隊(duì)的召喚，滯留美國(guó)不歸的錯(cuò)誤做了深刻的檢查，八一男籃和體工大隊(duì)對(duì)王治郅進(jìn)行了批評(píng)教育。
《鶴群變換隊(duì)形為螺旋形長(zhǎng)隊(duì)……》答案。
1．求助傷鶴。
2．因?yàn)樽髡哂^察到“一只鶴慢慢地落后于伙伴”“幾次緩慢地?fù)浯虺岚?，迅速脫離開隊(duì)列，身體飄飄搖搖，一直向下方落去”由此可以得出判斷。
3．“來救的兩只大鶴，伸出長(zhǎng)長(zhǎng)的翅膀，從左右兩側(cè)緊緊靠近傷鶴身旁。將傷鶴扶上翅膀后，各自?shī)^力扇動(dòng)單翅，靜靜地飛回高空的隊(duì)列”
4．?dāng)M人，對(duì)鶴群進(jìn)行生動(dòng)傳神的描寫，也為下文求助傷鶴埋下伏筆。
5．在這個(gè)故事中，作者著力表現(xiàn)的就是鶴群的團(tuán)隊(duì)精神，他希望自己和身邊的人都能有很好的團(tuán)隊(duì)精神。
6．言之有理，通順流暢即可。
7．不作標(biāo)準(zhǔn)答案，只要言之有理即可。
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鶴群教案設(shè)計(jì)篇五
說教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂重點(diǎn)詞、句、段，理解課文內(nèi)容。
2、學(xué)會(huì)真實(shí)，具體的表達(dá)方法，體會(huì)文中作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛之情的。
3、又感情朗讀課文，背誦喜歡的段落。
4、產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。
說教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)真實(shí)，具體的表達(dá)方法，體會(huì)文中作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛之情的。
2、產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。
說教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課生詞新詞：
分組合作比賽，默寫生字，要求全部寫出來，寫對(duì)寫好，前面的不會(huì)后面的補(bǔ)充，到規(guī)定時(shí)間為止。
二、導(dǎo)入新課：
板書：古怪淘氣可愛。
三、整體感知，體會(huì)真實(shí)的表達(dá)方法（分大組朗讀交流）。
讀完以后你們覺得老舍先生寫的貓真不真實(shí)？那些地方看出它的真？
四、重點(diǎn)感悟課文，體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情。
（一）上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)選擇喜歡的部分，這節(jié)課就讓我們深入課文，注意抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)后有感情地朗讀出來，要讀得讓其它同學(xué)也喜歡這些詞句。
（2）小組交流匯報(bào)。
大花貓。
1、性格古怪。
（1）小組代表讀，其他同學(xué)聽：哪兒讀得好？為什么？從哪聽出來的？
（2）重點(diǎn)體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”
a.質(zhì)疑：古怪是什么意思？為什么貓的性格古怪？從哪可看出貓的性格古怪？
板書：（大花貓）性格古怪高興時(shí)……不高興時(shí)……。
膽小勇猛。
b.學(xué)生發(fā)現(xiàn)：你們發(fā)覺什么表達(dá)方法嗎？
師引導(dǎo)：作者在開頭就指出貓的性格實(shí)在有些古怪，這叫什么？（開門見山）這種寫法好不好？（簡(jiǎn)潔明了，我們?cè)趯懽鲿r(shí)可以學(xué)習(xí)）。
（3）朗讀課文，你能發(fā)現(xiàn)什么寫作特點(diǎn)嗎？
體會(huì)到：（課件展示）。
a.“說它……吧，可是……“的句式（從中我們可以體會(huì)到這個(gè)句式由兩部分構(gòu)成，前部分和后部分是矛盾的，課文通過這樣的句式，寫出貓既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職的特點(diǎn)，體現(xiàn)了貓“實(shí)在古怪”的性格。）。
b.“任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來”（我們體會(huì)到貓十分貪玩，一玩起來就要玩?zhèn)€痛快。）。
c.“它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不可?。ㄆ料⒛曋钙磷『粑?，聚精會(huì)神地看。屏：抑制；凝：注意力集中。課文通過寫貓一連幾個(gè)小時(shí)抑制呼吸，聚精會(huì)神地看，下定決心地等，突出他的盡職?！胺恰豢伞睂懗鲎ダ鲜蟮貨Q心和耐心，突出表現(xiàn)貓地盡職。）。
d .“它若不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出?！保ā盁o論”用來表現(xiàn)條件不同而結(jié)果不變，我們體會(huì)到貓?jiān)诓桓吲d時(shí)舉斷冷漠的表現(xiàn)。）。
（4）學(xué)生又感情朗讀這一部分。
2、淘氣。
那些地方寫貓的淘氣，找出關(guān)鍵句。還有從幾方面寫小貓的淘氣？
體會(huì)到：a.什么東西都玩。
b.玩起來不怕率跟頭，也不怕撞疼。
c.膽子越來越大，逐漸開辟新的游戲場(chǎng)所。
耍個(gè)沒完。
小貓：淘氣枝折花落。
3、可愛。
重點(diǎn)體會(huì)：上面兩部分都體現(xiàn)了貓的可愛，因?yàn)闊o論是古怪還是淘氣，老舍先生都是視貓如兒，愛貓如女的。
4、重點(diǎn)體會(huì)以下幾個(gè)詞：
生機(jī)勃勃：充滿生機(jī)與活力。文中意在表現(xiàn)貓的天真可愛、淘氣頑皮及作者的喜愛之情。
盡職：努力做好本職工作。貓的天職是捉老鼠，文中寫貓?jiān)谧嚼鲜髸r(shí)屏息凝視，連等幾個(gè)鐘頭，從中看出它盡力地做好本職工作。
變化多端:變化多樣。老舍爺爺家里的貓叫聲長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，富有變化。
5、依據(jù)板書總結(jié)全文，體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情。
（1）默讀課文，體會(huì)：貓既古怪又淘氣，作者為什么還說它可愛呢？
a.從性格上看，正因?yàn)樨埖男愿駮r(shí)矛盾統(tǒng)一體，才使它性情豐富多彩，生動(dòng) 有趣。
b.從淘氣看，“生機(jī)勃勃”看出作者的喜愛之情。
（2）默讀全文，列出作者喜愛貓的句子并談體會(huì)。（融情于貓，情貓相融）。
如“在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花?！保ò雅K腳印形容成小梅花，而“印”字用得何其生動(dòng)。）。
“它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端?！保ò沿埖慕新曅稳莸脨偠鷦?dòng)聽，喜愛之情躍然紙上。）。
“它在花盆里摔跤，抱著花枝大秋千，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會(huì)責(zé)打它，它是那么生機(jī)勃勃，天真可愛！”（“天真可愛，生機(jī)勃勃”這些詞語一般形容小孩子，放在這里體現(xiàn)了作者對(duì)小貓的寬容憐愛如待幼小孩童。）。
五、思維拓展，深化主題。
1、思考題：請(qǐng)你以老爺爺?shù)纳矸莺拓埖纳矸菹蛲瑢W(xué)介紹本課的貓。選擇你喜歡介紹的方式。
2、學(xué)生分頭準(zhǔn)備，同桌交流。
3、學(xué)生選擇自己最喜歡的方式表達(dá)自己學(xué)習(xí)的感受。
六、總結(jié)全文：這是一篇描寫動(dòng)物的文章，老舍先生用通俗曉暢的語言細(xì)致、生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和它滿月時(shí)的淘氣可愛，全文字里行間流露作者的愛貓之情。
七、布置作業(yè)。
1、做同步練習(xí)。
2、背誦自己喜歡的段落。
3、小練筆：試試描寫你喜歡的動(dòng)物老實(shí)貪玩盡職。
鶴群教案設(shè)計(jì)篇六
二課時(shí)。
1）了解掌握“畫圖”軟件的使用方法。
2）熟練運(yùn)用畫一幅卡通畫。
3）畫面要有自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。
本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生了解并掌握“畫圖”軟件的使用方法，并能熟練運(yùn)用畫一幅卡通畫。難點(diǎn)是畫面配色及前后層次的處理。怎樣畫出有創(chuàng)造力的畫面來。第一課時(shí)著重了解理解，第二課時(shí)學(xué)生自己操作。
課件、電腦、多媒體。
有。
1、講解（多媒體演示）畫面軟件的使用方法。
開機(jī)后移動(dòng)鼠標(biāo)，單擊位于屏幕右下腳的“開始”用光標(biāo)依次選中“程序”－“附件”－單擊“畫圖”即可打開“畫圖”軟件。
鉛筆線條較細(xì)，主要用來畫輪廓線，它的使用繪畫靠鼠標(biāo)移動(dòng)來完成的。要想讓它象手中的筆一樣自如必須熟練使用移動(dòng)鼠標(biāo)?？梢栽旄鞣N色彩，點(diǎn)擊前景色，到調(diào)色板中選擇。
橡皮可以擦去你不想要的圖形。
刷子可以給畫面上色，小范圍的可以選擇刷子的線條、寬窄。
油漆桶可以用封閉的范圍內(nèi)，點(diǎn)擊一下，使它出現(xiàn)你想要的色彩。前提是絕對(duì)封閉，否則顏色會(huì)溢到畫面各處通漏之處。
噴槍可以得到點(diǎn)狀霧狀的畫面效果，粒子的大小也可以選擇。
放大鏡可以將局部放大，方便我們深入仔細(xì)的刻畫。
工具箱中還有畫矩形、圓形、橢遠(yuǎn)形、圓角矩形的工具以及不規(guī)則形，矩形的剪裁功能等等。在編輯中我們還可以用撤消的命令將上幾步的操作撤消，但次數(shù)有限，所以我們要及時(shí)修改。
3、教師示范一個(gè)簡(jiǎn)單的畫面。
每做一步讓學(xué)生說出運(yùn)用的什么工具怎樣做的？最后我們可以存盤將自己的繪畫保留在電腦中。
4、課件欣賞優(yōu)秀學(xué)生作品。
讓學(xué)生分析一下它們是怎樣繪制出來的，運(yùn)用了哪些工具。
同學(xué)們你們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)里的“畫圖”軟件，熟練運(yùn)用工具箱里的各種工具，就可以像這些同學(xué)一樣畫出精彩的圖畫。
鶴群教案設(shè)計(jì)篇七
《蘭蘭過橋》是一篇融科學(xué)性與趣味性為一體的知識(shí)性課文，下面是本站小編為你帶來《蘭蘭過橋》教案及反思，供你參考。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
出示課件讓學(xué)生欣賞各種各樣的橋。
板書課題：32.蘭蘭過橋。
二、初讀課文，整體感知。
1.請(qǐng)同學(xué)們打開書，看一看蘭蘭過了什么樣的橋?
2.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。
要求：(1)畫出文中生字，借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。
(2)想一想，蘭蘭過了哪幾座橋?
3.檢查讀情況。
(1)出示生字卡片，用指名讀、齊讀、開火車讀等方式檢查學(xué)習(xí)情況。
(2)回答蘭蘭過了哪幾座橋。學(xué)生回答后老師板書：潛水橋、塑料橋。
三、細(xì)讀課文，指導(dǎo)朗讀，感悟語言。
(一)師：讓我們先過潛水橋。
2.再讀讀，像蘭蘭那樣過這座橋，體會(huì)過橋的感受。
(二)檢查自讀情況。
師：誰能說說這座橋與我們平時(shí)過的橋有什么不同?
1.學(xué)生匯報(bào)后，引導(dǎo)歸納“潛水橋”的特點(diǎn)。
(1)架在水面上(2)用玻璃磚制造(3)像一座長(zhǎng)長(zhǎng)的房子。
提問：為什么把潛水橋比作是長(zhǎng)長(zhǎng)的房子?(揣摩潛水橋長(zhǎng)、高大、結(jié)實(shí)的特點(diǎn))。
潛水橋還像什么?(鼓勵(lì)學(xué)生說出不同見解)。
2.師：說說你走過這座橋的感受好嗎?
學(xué)生可以說書中蘭蘭的過橋感受，也可以說自己通過想象的感受。
四、指導(dǎo)寫字。
師：這座“潛水橋”我們已經(jīng)走過了，現(xiàn)在我們把這座橋的生字學(xué)會(huì)好嗎?學(xué)習(xí)生字。
出示生字：蘭、梁、程、波、架、特、磚、各、帶、坐、座。
1.說一說你們是用什么方法記住的?(交流識(shí)字方法)。
2.指導(dǎo)書寫：蘭、各、坐、座、帶。
學(xué)生練寫，教師指導(dǎo)。
《蘭蘭過橋》這篇課文融知識(shí)性與趣味性為一體，向同學(xué)們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實(shí)用的塑料橋，同時(shí)也讓我們了解了迅速發(fā)展的科技在現(xiàn)代化建設(shè)中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。這一課文章較長(zhǎng)，要使學(xué)生能充分地朗讀，必須抓住重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子進(jìn)行練讀，這樣學(xué)生才能很快地抓住橋的特點(diǎn)來學(xué)習(xí)課文。吳老師采用小組合作學(xué)習(xí)，抓住重點(diǎn)句子，說說自己喜歡的理由，通過反復(fù)朗讀，欣賞圖片感受，實(shí)物展示，學(xué)生對(duì)于橋的特點(diǎn)是比較明確的，并運(yùn)用了好幾個(gè)句式練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)完整地說話。
在教學(xué)中，我抓住“潛水橋奇妙在什么地方?”這個(gè)主要問題，開展整堂課的教學(xué)。首先，教師復(fù)述了第一段的大意，然后問：“是什么奇妙的事呢?”請(qǐng)學(xué)生自己仔細(xì)讀讀2、3、4自然段劃出你認(rèn)為奇妙的部分。然后，又問：“蘭蘭在潛水橋上看到了哪些奇妙的景物呢?”教師還給學(xué)生句式：“水里大大小小的魚有，有，還有，真有趣!”來說話，學(xué)生能有目的的說說。
學(xué)生通過教師一步步的引導(dǎo)，能夠初步感受到潛水橋的奇妙，完成了課堂的教學(xué)任務(wù)。通過教學(xué)可以感覺到，整節(jié)課的設(shè)計(jì)充分考慮到了學(xué)情。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)的情境，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)方式和意識(shí)。在朗讀感悟中通過多種方式積累詞語，感悟語言文字的美。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，他們的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來，他們樂于學(xué)習(xí)，樂于參與。
《蘭蘭過橋》這篇課文篇幅較長(zhǎng)，課文又是一篇融科學(xué)性與趣味性為一體的知識(shí)性課文，向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實(shí)用的塑料橋，通過這二座橋反映出科技的飛速發(fā)展。如何引領(lǐng)一年級(jí)的孩子學(xué)習(xí)這樣的課文成了我思考的問題。
面對(duì)這樣的課文，學(xué)生在初讀課文時(shí)就會(huì)犯難，要正確流利的讀完課文是一個(gè)難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)，我引導(dǎo)孩子做充分的預(yù)習(xí)。采用了同桌之間每人讀一段、小組分角色朗讀等方式多遍朗讀。在初讀的基礎(chǔ)上，我教學(xué)時(shí)引導(dǎo)孩子從文章的整體入手，先讓孩子找到蘭蘭過了哪幾座橋?再引導(dǎo)孩子自己讀課文，看看哪幾段是寫蘭蘭過潛水橋?哪幾段是寫蘭蘭過塑料橋?接著抓住重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子進(jìn)行練讀，這樣學(xué)生才能很快地抓住橋的特點(diǎn)來學(xué)習(xí)課文。我設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)，抓住重點(diǎn)句子，說說自己喜歡的理由，通過反復(fù)朗讀，欣賞圖片感受，實(shí)物展示，學(xué)生對(duì)于橋的特點(diǎn)是比較明確的。另外設(shè)計(jì)了造句、設(shè)計(jì)未來的橋來訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力和想象能力，孩子們得到了充分的朗讀訓(xùn)練',對(duì)于理解能力的提高大有幫助。
整堂課下來，我覺得學(xué)生對(duì)于有關(guān)科學(xué)的課文總是顯得很感興趣，所以我請(qǐng)學(xué)生們課后想想“未來的橋會(huì)是什么樣呢?”學(xué)生們顯得比較興奮。我想在每一位同學(xué)心中一定都有一座屬于自己的未來之橋。也希望學(xué)生的創(chuàng)新欲望在學(xué)習(xí)中得到保護(hù)和發(fā)展。
但是從課堂中表現(xiàn)出來一些問題，需要重視：(1)學(xué)生的朗讀中存在一些不足之處，比如說有的學(xué)生朗讀做到了正確流利，但是感情朗讀還不太到位;有的學(xué)生還把握不好用怎樣的語氣來讀;有的學(xué)生不能很好的表現(xiàn)自己領(lǐng)悟到的感情，模仿他人的較多，而自己的體會(huì)感悟的表現(xiàn)較少等。(2)學(xué)生認(rèn)真傾聽的能力需要加強(qiáng)。有的學(xué)生光顧表現(xiàn)自己而舉手，根本沒聽老師的提問和其他同學(xué)的發(fā)言。(3)部分學(xué)生還是缺乏訓(xùn)練，發(fā)言聲音較小，這是一種膽怯的表現(xiàn)，也是一種很不好的說話習(xí)慣。(4)細(xì)節(jié)部分的教學(xué)需要加強(qiáng)，那樣才能讓學(xué)生真正感受到橋越來越先進(jìn)。
以上幾點(diǎn)在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)注意，把對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練真正落到實(shí)處。
鶴群教案設(shè)計(jì)篇八
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“緘、霹、靂”3個(gè)生字，理解緘默、霹靂、鐵樹開花“等詞語。
2.引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解“一句話”的含義，感悟作者熱愛祖國(guó)的情感。培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義思想感情。
結(jié)合課文內(nèi)容，體會(huì)“一句話”的含義。感悟作者熱愛祖國(guó)的情感。
1.默讀課文，畫出這句話。
找出這句話是——“咱們的中國(guó)!”
與“我們的中國(guó)!”“咱們的中國(guó)?！边M(jìn)行對(duì)比體會(huì)。體會(huì)那團(tuán)強(qiáng)烈的愛國(guó)的烈火。
2.這是一句怎樣的話呢?你能結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)“一句話”的理解嗎?
有不懂的問題嗎?
能聯(lián)系課文內(nèi)容與時(shí)代背景，自學(xué)課文，想一想。小組討論。
以學(xué)生匯報(bào)為主，教師相機(jī)指導(dǎo)：
抓“禍”、“火”體會(huì)這是句怎樣的話：
聯(lián)系當(dāng)時(shí)時(shí)代理解“禍”：軍閥封建統(tǒng)治的黑暗現(xiàn)實(shí)對(duì)人的壓制。
“火”：民眾中蘊(yùn)藏著巨大的力量。
“別看五千年沒有說破，你猜得透火山的`緘默?”反映了民眾盡管飽受壓榨仍然保持緘默，但緘默背后卻在醞釀著反抗與掙脫。
教師小結(jié)：這是句話在重壓下，沉默了千百年，一旦突發(fā)就會(huì)產(chǎn)生翻天覆地的力量的話。
讀出這句話中蘊(yùn)含的力量。
以學(xué)生自學(xué)為主，教師及時(shí)點(diǎn)撥。
抓“鐵樹開花”體這句話。
鐵樹開花來之不易，但終究會(huì)實(shí)現(xiàn)。
等火山忍不住了緘默，不要發(fā)抖，伸舌頭，頓腳：寫出反動(dòng)者懾于民眾的爆發(fā)力量，企圖極力維護(hù)自身統(tǒng)治所帶去的恐慌和畏懼。
教師小結(jié):這是句讓反動(dòng)派恐懼的話,也是能實(shí)現(xiàn)的話。
讀出作者對(duì)“咱們的中國(guó)”的渴望與贊美。
進(jìn)一步體會(huì)“咱們的中國(guó)!”
把兩節(jié)連起來讀一讀，思考：為什么這句話要重復(fù)兩遍?你感受到什么?(對(duì)新中國(guó)的強(qiáng)烈的渴望與贊美。)
讀，讀出這種渴望、讀出這種贊美。
教師小結(jié)：正像同學(xué)們理解的那樣，聞一多先生懷著赤誠(chéng)愛國(guó)心，通過這首《一句話》表達(dá)出對(duì)現(xiàn)狀的強(qiáng)烈不滿和渴望改變舊中國(guó)的激情。
《祈禱》聞一多
思考：聞一多祈禱什么?用我們學(xué)過的結(jié)合課文、聯(lián)系時(shí)代背景的方法，體會(huì)作者的情感，解決同學(xué)們提出的問題。
鶴群教案設(shè)計(jì)篇九
1、???????讀懂課文，加深理解鶴群所具有的形態(tài)美和精神美。
2、???????引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)狀物散文的特點(diǎn)，領(lǐng)悟思想內(nèi)容，體會(huì)描寫方法，提高閱讀能力。
3、???????體會(huì)文中表現(xiàn)的鶴群的團(tuán)體精神，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛互助的好品質(zhì)。
二教學(xué)重點(diǎn)。
理解本文通過哪些場(chǎng)面來表現(xiàn)鶴群的團(tuán)隊(duì)精神。
三教學(xué)難點(diǎn)。
理解鶴群表現(xiàn)出的精神美。
四教學(xué)時(shí)數(shù)。
一課時(shí)。
五教學(xué)過程。
(一)?導(dǎo)入新課。
1、簡(jiǎn)單介紹有關(guān)《鶴》的資料：
鶴是一種形似鷺和鸛的大型涉禽，全世界有15種，中國(guó)占了9種，其中最著名的就是丹頂鶴，其次還有灰鶴、白鶴等。（出示丹頂鶴、灰鶴的圖片）。
2、了解作者：
江口渙，日本小說家、評(píng)論家。
4、?????????????檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞的情況（請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生朗讀課文的生字詞）。
（二）課文分析。
說明：課文集中對(duì)空中飛過的一群鶴作了細(xì)致生動(dòng)的描寫，熱情的歌頌了鶴群翱翔空中的美姿和團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗、友愛互助的精神。全篇是按“談?wù)擔(dān)Q群――觀看鶴群――祝福鶴群”的順序來寫的。思路清晰，層次分明，是本文的一大特點(diǎn)。
1、思考：給文章劃分段落。
第一段（1－2自然段）：談?wù)擔(dān)Q群。
第二段（3－28自然段）：觀看鶴群。
第三段（29－30自然段）：祝福鶴群。
2、思考：課文的第二段是本文的重點(diǎn)，作者寫了哪幾個(gè)場(chǎng)面？
三個(gè)場(chǎng)面：a鶴群翔空（4－12）；b鶴鷹大戰(zhàn)（13－20）c?救助傷鶴（21－28）。
3、思考：在文章中劃出表現(xiàn)鶴群翔空的語句。（a南側(cè)蜿蜒群山的蒼穹深處，浮現(xiàn)出一排黑芝麻粒般的小斑點(diǎn)，清晰可辨。??b它們一律將長(zhǎng)頸伸向前方，雙足向后方筆直挺伸，悠然翱翔太空的美姿，實(shí)在是無可言喻。c排成一字橫隊(duì)的鶴群以此為信號(hào)，一齊調(diào)頭向左轉(zhuǎn)，變成單列縱隊(duì)。d排頭大鶴先向右旋轉(zhuǎn)，而后優(yōu)哉游哉翱翔高空。后續(xù)鶴也都一只緊接一只，向右旋轉(zhuǎn)，直騰高空。e上百只鶴恰似飄搖于颶風(fēng)中的鴻毛，輕盈飛揚(yáng)；又如海中的巨大的漩渦，緩緩升騰。）。
4、思考：在文章中劃出表現(xiàn)鶴群博擊蒼鷹的語句。（a鶴群立刻發(fā)出嘹亮的“嘓－嘓－嘓－”的啼鳴聲。b靜靜旋轉(zhuǎn)的鶴群，陣勢(shì)立即崩潰，驚恐萬分，慌亂啼鳴，撲打雙翅，陷入一片混亂。c于是其他鶴更加狂亂啼鳴，一只緊跟一只，極速轉(zhuǎn)身，俯沖下來去追逐下滑的蒼鷹。d在陽光下，鶴的雙翅奮力搏擊，銀光閃爍。鶴群宛如暴風(fēng)中飛轉(zhuǎn)的云堆，迅速形成漩渦狀，上下左右飛舞，光瑩耀眼。）。
5、思考：在文章中劃出鶴群救助同伴的語句。（a隊(duì)列最前方很快翻身飛出兩只健壯的大鶴，旋即降落到看來已經(jīng)精疲力竭、緩緩下墜的伙伴身旁，引吭高鳴，盤旋周圍，好像為伙伴加油打氣。b來救的兩只大鶴，伸出長(zhǎng)長(zhǎng)的翅膀，從左右兩側(cè)緊緊*近傷鶴身旁。將傷鶴扶上翅膀后，各自?shī)^力扇動(dòng)單翅，靜靜地飛回高空的隊(duì)列。c在這段時(shí)間里，其他鶴高聲啼叫，盤旋高空，一齊等待傷鶴返回隊(duì)列。）。
6、?思考：歸納中心思想：（請(qǐng)同學(xué)歸納）。
課文通過寫鶴群的形態(tài)美與精神美，熱情歌頌了鶴群團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗、友愛互助的精神。
7、思考：歸納寫作特色。
a從結(jié)構(gòu)上來看，思路清晰，層次分明，重點(diǎn)突出。例如：文章是按照時(shí)間的先后順序組織內(nèi)容的；描寫鶴群著重從三個(gè)場(chǎng)面描寫，鶴群翔空－鶴鷹大戰(zhàn)－救助傷鶴，但是重點(diǎn)又放在了鶴鷹大戰(zhàn)。
b從寫法特點(diǎn)來看，文中多處運(yùn)用擬人的修辭手法，對(duì)鶴群進(jìn)行生動(dòng)的描寫。例如，“鶴群發(fā)現(xiàn)可怕的蒼鷹便互相報(bào)警，彼此關(guān)照?！薄罢f時(shí)遲，那時(shí)快，一只鶴被蒼鷹抓住，痛苦地?fù)浯蛑岚?，落向下方?！钡鹊取?/p>
c把鶴放在群體中描寫，突出表現(xiàn)鶴地“團(tuán)隊(duì)精神”。?????????。
8、?布置作業(yè)：
仔細(xì)閱讀課文16－19自然段，回答下列問題。
（1）??????????????找出一個(gè)能概括大意的句子，寫在下邊的橫線上。
(2)文中的蒼鷹“壯勇剽悍”、”敏捷悠然”有什么表達(dá)作用？
（2）??????????????文中點(diǎn)出了蒼鷹無法取勝只好退出的原因的句子是：
（3）??????????????這場(chǎng)戰(zhàn)斗給了你什么啟示？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
六??板書設(shè)計(jì)。
江口渙。
鶴群翔空―隊(duì)形美、姿態(tài)美（外在美）―喜悅、贊美之情。
時(shí)間順序：觀看鶴群――鶴鷹大戰(zhàn)―親情美、協(xié)作美（內(nèi)涵美）―敬佩、贊嘆之情。
救助傷鶴－親情美、合作美（內(nèi)涵美）－惆悵、牽掛之情。
鶴群教案設(shè)計(jì)篇十
1、理解人性的美與丑，領(lǐng)悟小說蘊(yùn)含的人生哲理。
2、通過人物形象的對(duì)比，領(lǐng)會(huì)小說精巧的構(gòu)思。
3、品味精煉、含蓄的語言。
重點(diǎn)：目標(biāo)1、2。
難點(diǎn)：目標(biāo)3。
課前學(xué)習(xí)：找出課文中所有的成語，借助工具書初步弄清這些成語的意思。
1、導(dǎo)語。佛說，心中有佛，眼里就有佛。其實(shí)，生活就像一面鏡子，高尚的人映照出美好，卑劣的人映照出的則是丑惡。
2、檢查預(yù)習(xí)。正音正字。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由地放聲地朗讀課文，用簡(jiǎn)明的語言概括小說記敘的主要事件。
指導(dǎo)：說清什么人在什么時(shí)間、地點(diǎn)做了什么事，結(jié)果怎樣。
學(xué)生思考，明確：在一家醫(yī)院的病房里，由于嫉妒靠窗病人能看到窗外的美景，不靠窗病人見死不救，最終占據(jù)了靠窗的床，卻看到了一堵光禿禿的墻。
2、請(qǐng)根據(jù)事情的發(fā)展變化過程理清小說的故事情節(jié)。
學(xué)生回顧小說文體知識(shí)，在課文中讀劃概括。
1、分析人物：
跳讀課文，用恰當(dāng)?shù)男稳菰~概括小說中兩個(gè)病人的性格特點(diǎn)，并說說你的理由。
我認(rèn)為(不)靠窗的病人是一個(gè)_______的人，因?yàn)開_____________。
學(xué)生思考交流，教師點(diǎn)撥歸納：
靠窗病人渴望生命，熱愛生活，所以他幻想出了五彩斑斕、爭(zhēng)奇斗妍的美好景象，以激勵(lì)自己與病魔頑強(qiáng)斗爭(zhēng)，他是堅(jiān)強(qiáng)樂觀的。在他心目中病友的生命同樣重要，他要盡自己所能激發(fā)病友的生存欲望，點(diǎn)燃奄奄一息的生命之火，因而它是無私的、善良的高尚的。
不靠窗病人雖也熱愛生命、本性善良，，但私欲的膨脹使他變得冷酷無情，人性被嫉妒所侵蝕，靈魂被自私給扭曲，因而他自私、冷酷、丑惡。
靠窗的病人：樂于助人、心地善良、道德高尚。
善不靠窗的病人：狹隘自私、冷酷無情、靈魂丑惡。
2、合作探究。
(2)、小說以窗為題有什么作用?
先思考后小組討論交流，明確：
窗外確實(shí)只有一堵墻，靠窗病人用“心”去看，真心用感情來描述生活，所以，他看到的是一幅色彩斑斕的畫卷，而不靠窗病人用眼去看，自私地看到生活中的事物，所以，他看到的只會(huì)是光禿禿的一堵墻。
窗有喻指人的心靈的意思即心靈之窗;小說的情節(jié)緊緊圍繞“窗”展開。
1、顯然，靠窗病人和不靠窗病人是兩個(gè)相對(duì)的形象。小說在描寫這兩個(gè)人物時(shí)對(duì)比十分鮮明，請(qǐng)找出課文中的對(duì)比之處，并說說這樣寫的作用。
學(xué)生讀劃，思考交流。教師點(diǎn)撥。注意人物心靈上的對(duì)比。
明確：
3、探究結(jié)尾的妙處。
齊讀，說說你從這句話中讀出了什么。
生讀，討論，交流。
師點(diǎn)撥，引導(dǎo)體會(huì)小說語言的含蓄、精煉。深究小說主旨。
教師小結(jié)：一扇小小的窗戶揭示了人性的美與丑讓我們懂得了只有純潔的心靈、高尚的人格才能澆灌出絢麗多彩的生命之花，一個(gè)道德卑劣的人是找不到亦真亦幻的境界的。讓我們用真、善、美的心靈去尋找生活中美麗的風(fēng)景，把它送給我們身邊的每一個(gè)人，愿我們的生活越來越美好!
(1)在我們的生活中有類似于近窗病人這樣的心地善良、道德高尚的人嗎?請(qǐng)舉例說明。
(2)請(qǐng)寫幾句話勸告那位不靠窗病人，希望他也能看到美麗的風(fēng)景。
《窗》這個(gè)故事的結(jié)尾是“光禿禿的一堵墻”，這光禿禿的一堵墻留給我們的是無盡的想象和感慨。這時(shí)，假如一個(gè)新的病人住進(jìn)了這個(gè)病房，這扇窗下又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢?請(qǐng)發(fā)揮你的想象力，續(xù)編故事，力求做到合理、有創(chuàng)意。
鶴群教案設(shè)計(jì)篇十一
1、人物的語言描寫。
2、語言的描寫要精煉。
3、語言描寫刻畫人物性格。
重點(diǎn)、難點(diǎn)。
人物的語言要求精煉和個(gè)性化。(精煉就是言簡(jiǎn)意賅，用經(jīng)濟(jì)的文字，表現(xiàn)豐富的內(nèi)容。人物語言個(gè)性化，是語文描寫最基本的也是最高的要求。所謂個(gè)性化就是什么人說什么話，每個(gè)人說的話都符合他的身份、地位、年齡、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)、習(xí)慣愛好和心理狀態(tài)，以及所處的特定環(huán)境，使讀者觀其言知其人，聞其聲便明其性。)。
教學(xué)步驟。
導(dǎo)入：《裴多菲智辯莊園主》故事。
匈牙利著名詩(shī)人裴多菲出游時(shí)經(jīng)過一個(gè)莊園，正好碰到了莊園主。這個(gè)莊園主對(duì)裴多菲說：“我是這里最有錢的，這里的人見到我要低頭行禮，不然我就打他，你也要向我行禮!”裴多菲說：“我不認(rèn)識(shí)你，不能向你行禮?！边@時(shí)圍觀的人很多，莊園主怕下不來臺(tái)，便低聲對(duì)裴多菲說：“我口袋里有100元錢，只要你向我行禮，這錢歸你。”
裴多菲拿到錢后說：“現(xiàn)在我有錢了，而你卻分文都沒有了，你應(yīng)該向有錢的我行禮呀!”
提問：故事里裴多菲利用什么作為武器戰(zhàn)勝了莊園主?(語言)。
鶴群教案設(shè)計(jì)篇十二
教材分析：
本課以美術(shù)課與民族文化相結(jié)合為特色，開展造型表現(xiàn)活動(dòng)，增長(zhǎng)學(xué)生有關(guān)民族服飾、裝束設(shè)計(jì)和民間美術(shù)方面的知識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：激發(fā)對(duì)民族服飾的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn)：設(shè)計(jì)一套服飾；
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)民族服飾的特點(diǎn)，并應(yīng)用。
教學(xué)方法：示范、練習(xí)。
教具：圖片。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)課。
師：中國(guó)有56個(gè)民族，每個(gè)民族都有自己獨(dú)特的民族服飾，匯集成絢彩、風(fēng)格多樣的中華服飾。他們或斑斕厚重，或豐富華麗，或簡(jiǎn)潔樸美，最為完整地展現(xiàn)了中華民族的智慧和審美理想。
二、授課。
1、欣賞、分析民族服飾。
出示圖1傣族姑娘的服飾。
提問：這件服飾有什么特點(diǎn)？
學(xué)生討論。
師：傣族的服飾有許多紋樣。
出示圖2藏族婦女服飾。
提問：這件服飾的色彩上有什么特色？
學(xué)生討論。
“藏族的服飾色彩鮮艷，有紅色、藍(lán)色、綠色、黃色等，各種顏色搭配?！?/p>
出示圖3漢族婦女繡花衣。
提問：漢族的服飾衣服上的花紋有什么特點(diǎn)？
學(xué)生討論。
出示圖4布依族服飾圖5維吾爾族服飾圖6苗族服飾。
提問：你能找出這些服飾的不同之處嗎？那么，它們各有什么特點(diǎn)？
學(xué)生討論。
“布依族按民族習(xí)俗，頭上所纏繞勒條的數(shù)量，代表了少女的年齡。苗族服飾的標(biāo)志是銀飾，裝飾圖案以龍鳳花卉和象征吉祥的植物為主，寓意高貴、華美?！?/p>
2、出示范例，討論制作方法。
師：多變的款式、鮮艷的色彩、豐富的裝飾紋樣、精巧的`戴飾，構(gòu)成了具有濃郁民族特色的服飾文化?？楀\、刺繡、挑花、蠟染等民間工藝，在服飾上被充分地展現(xiàn)出來，美麗的民族服飾蘊(yùn)含了各民族的風(fēng)俗、禮儀和對(duì)美好生活的追求，是各民族傳統(tǒng)文化不可分割的組成部分。
學(xué)生分組討論制作的方法。
分別從：款式、顏色、花紋、材質(zhì)幾方面討論。
3、老師示范制作。
1）剪出衣服的款式；
2）上色、添加花紋；
3）制作服裝的配飾；
4、學(xué)生小組制作。
要求：根據(jù)民族服飾的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一套服裝。要美觀、實(shí)用、有民族特色。
老師指導(dǎo)。
5、展示學(xué)生作業(yè)，講評(píng)作業(yè)。
服裝表演，學(xué)生穿上自己設(shè)計(jì)的服裝表演。
集體評(píng)議。
“你認(rèn)為誰的服裝設(shè)計(jì)得好？好在哪兒？”
三、小結(jié)。
“服飾還有一定的含義，有一定的環(huán)境意識(shí)，有一定的文化底蘊(yùn)，課后同學(xué)們多去了解學(xué)習(xí)一下更多有關(guān)民族服飾的知識(shí)?！?/p>
民族服飾。
作業(yè)要求：根據(jù)民族服飾的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一套服裝。要美觀、實(shí)用、有民族特色。
鶴群教案設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版第9冊(cè)教材第109＿111頁例1、例2。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解步測(cè)方法，學(xué)會(huì)步測(cè)的計(jì)算，初步學(xué)會(huì)通過步測(cè)計(jì)算求兩地的距離。
2、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行測(cè)量的基本技能。
教學(xué)準(zhǔn)備：量出一段30米的距離，準(zhǔn)備步測(cè)。電教課件。
教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)：計(jì)算步長(zhǎng)的方法，步測(cè)計(jì)算距離。
教學(xué)過程：
1、怎樣就可以知道：從自己的教室走到多媒體教室，大約有多少米？
學(xué)生說說測(cè)量的方法。
2、如果不用任何測(cè)量工具來測(cè)量這段距離，可以有什么辦法來知道？
學(xué)生說一說，教師提出“步測(cè)”
3、板書課題：步測(cè)。
4、解釋“步測(cè)”的意義。
先讓學(xué)生說說什么是“步測(cè)”，然后教師再解釋。
2、引導(dǎo)學(xué)生展示討論：根據(jù)情況確定討論形式。
3、匯總討論結(jié)果（板書）：
（知道）一步的長(zhǎng)度――步長(zhǎng)。（知道）走了多少步――步數(shù)。（計(jì)算）距離。
4、形成計(jì)算方法。
5、討論解決步長(zhǎng)、步數(shù)。
（1）你有什么辦法可以知道步長(zhǎng)？
學(xué)生介紹自己的辦法。板書：自己走一步，量一量。
（電腦出示一步長(zhǎng)）提示：一步是怎樣量的？
教師提示學(xué)生提出自己的疑問，組織討論。
教師補(bǔ)問：這一步應(yīng)怎樣走？在走路的時(shí)候，你的步長(zhǎng)與你量的步長(zhǎng)是不是一樣？
（2）用“例1”介紹測(cè)步長(zhǎng)的方法。
出示例1。（電腦投影）。
你從這道題中學(xué)到還可以怎樣測(cè)自己的步長(zhǎng)。
學(xué)生說說方法。
學(xué)生計(jì)算。匯報(bào)計(jì)算方法和過程。
（3）測(cè)一測(cè)自己的步長(zhǎng)。
指導(dǎo)室外步測(cè)活動(dòng)：
引導(dǎo)學(xué)生：讓你用例1上介紹的.方法測(cè)一測(cè)自己的步長(zhǎng)，你準(zhǔn)備怎樣做？
介紹室外已量好的一段距離，從一頭走到另一頭為一次。走三次，記錄下每次走的步數(shù)，填表內(nèi)。
電腦出示表格和書上的p111練一練第1題表格。
到室外進(jìn)行步測(cè)活動(dòng)。
室內(nèi)計(jì)算和匯報(bào)（選高個(gè)子學(xué)生和矮個(gè)子學(xué)生各一人匯報(bào)）。
6、學(xué)會(huì)步測(cè)和計(jì)算一段實(shí)際距離。
（1）出示例2。讓學(xué)生試做。
（2）讓學(xué)生說說從例2中學(xué)到什么？
（3）讓學(xué)生提出相關(guān)的疑問。
7、小結(jié)例1、2的學(xué)習(xí)。
1、（電腦出示練習(xí)題）。
2、學(xué)生獨(dú)立練習(xí)。
3、匯報(bào)與核對(duì)。
4、讓學(xué)生提出疑問。
1、用步測(cè)，計(jì)算從多媒體教室到自己教室的距離。
2、在學(xué)校園內(nèi)找一個(gè)花壇，用步測(cè)的方法測(cè)量有關(guān)數(shù)據(jù)，算出花壇的面積。
鶴群教案設(shè)計(jì)篇十四
理解文章的主題思想。
品味形象洗練的語言。
春回大地，很多鳥都從遙遠(yuǎn)的南方飛回北方。一隊(duì)一百來只的鶴群，帶著它們心中的夢(mèng)想從遙遠(yuǎn)的地方飛來，飛向它們心中向往的目的地，實(shí)現(xiàn)它們的夢(mèng)想，這是“多么壯麗的”圖景??！然而，它們的征途并非平坦，而是充滿著艱險(xiǎn)與困難，它們會(huì)遇到“蒼鷹”的侵?jǐn)_，遇到同伴的受傷。但是，無論困難多大，道路如何艱險(xiǎn)，鶴群都沒有畏懼、膽怯，而是靠著團(tuán)結(jié)的力量、互助友愛的精神去戰(zhàn)勝敵人、克服困難，向著自己的目標(biāo)“一路飛去”。
今天我們共同欣賞一篇日本小說家、評(píng)論家江口渙寫的一篇優(yōu)美散文《鶴群翔空》。
1、整體感知。
（1）教師范讀營(yíng)造情境，使學(xué)生盡快地融入課文所設(shè)置的情感氛圍中。
要求：學(xué)生邊聽、邊在書上勾畫生字、詞。
（2）播放應(yīng)掌握的字、詞的幻燈片。
佇立輕盈綺麗湮沒剽悍寡不敵眾無濟(jì)于事。
（3）學(xué)生借助工具書完成正音、解詞。
（4）學(xué)生默讀課文，整體感知作品的內(nèi)容，思考以下問題：
本文主要描述了作者怎樣的經(jīng)歷？按什么順序?qū)懙?？重點(diǎn)描寫了鶴群飛翔的幾幅畫面？
明確：本文敘述了作者在朝鮮雁回山觀看鶴群飛翔的壯麗情景，本文按照由遠(yuǎn)到近、由近到遠(yuǎn)的順序，重點(diǎn)描寫了鶴群翔空、鶴鷹激戰(zhàn)圖，救助傷鶴圖三幅畫面。
2、精讀課文。
（1）請(qǐng)一生朗讀課文鶴群翔空部分（1～9自然段），其余同學(xué)思考思考題二。
（2）思考：鶴群翔空?qǐng)D部分，主要表現(xiàn)鶴群的什么特點(diǎn)？怎樣表現(xiàn)的？
（3）明確：鶴群翔空?qǐng)D部分主要表現(xiàn)鶴群翔空時(shí)壯觀綺麗的美姿和服從組織的精神。文章從數(shù)量“大約有一百只左右”，姿勢(shì)“一律將長(zhǎng)頸伸向前方，雙足向后方筆直挺伸，悠然翱翔”和隊(duì)形“一字形橫隊(duì)”，“單列縱隊(duì)”“圓形隊(duì)”三個(gè)方面，運(yùn)用比喻的'修辭方法，如“上百只鶴群恰似飄搖于颶風(fēng)中的鴻毛”，“又如海中巨大漩渦”生動(dòng)地描繪了一幅秩序井然、輕盈悠揚(yáng)的鶴群翔空?qǐng)D，給人以的美感。
（4）生有感情地齊讀課文“鶴群翔空?qǐng)D”部分，體會(huì)鶴群飛翔時(shí)的壯美、綺麗。
（5）教師配樂范讀鶴鷹激戰(zhàn)部分（第10～16自然段）。
（6）請(qǐng)一生復(fù)述鶴鷹激戰(zhàn)的場(chǎng)面。
（7）思考：鶴鷹激戰(zhàn)部分主要表現(xiàn)鶴群什么精神？怎樣表現(xiàn)的？
明確：鶴鷹激戰(zhàn)部分通過描寫鶴鷹激戰(zhàn)的經(jīng)過，表現(xiàn)了鶴群勇敢無畏，團(tuán)結(jié)拼搏的精神。課文從遣詞和比喻兩方面來表現(xiàn)這一精神。遣詞如：“其他鶴更加狂亂啼鳴，一只緊跟一只，疾速轉(zhuǎn)身，俯沖下來去追逐下滑的蒼鷹”一句中的“啼鳴”、“緊跟”，“轉(zhuǎn)身”，“俯沖”“追逐”等詞語，準(zhǔn)確而生動(dòng)地表現(xiàn)出鶴群急于拯救伙伴的迫切心情。再如鶴群“擰成一團(tuán)拼命向蒼鷹撲去。在陽光下，鶴的雙翅奮力搏擊”一句中的“擰”、“撲”、“搏擊”等詞，表現(xiàn)出鶴群勇猛無畏的精神。形象生動(dòng)的比喻如：寫鶴群“宛如暴風(fēng)中飛轉(zhuǎn)的云堆迅速形成漩渦狀，上下左右飛舞”，表現(xiàn)了迅猛浩大的氣勢(shì)。
（8）生齊讀鶴鷹激戰(zhàn)部分（第10～16自然段）。
（9）請(qǐng)一學(xué)生朗讀救助傷鶴部分（第17～25自然段），其余學(xué)生思考、討論思考題四。
（10）思考：鶴群救助傷鶴的行為表現(xiàn)了什么精神？是怎樣表現(xiàn)的？
明確：救助傷鶴的行為表現(xiàn)了鶴群扶危濟(jì)困，互助友愛的精神。這種精神是通過鶴群一系列動(dòng)作來體現(xiàn)的：當(dāng)看到傷鶴飄飄搖搖，“一直向下方落去”時(shí)，此刻鶴群一齊發(fā)出了“悲痛的啼鳴?！边@是對(duì)伙伴的同情與悲憫。之后，兩只大鶴降到傷鶴身旁，“引吭高鳴，盤旋周圍”，為伙伴加油打氣。無濟(jì)于事后，兩只大鶴毅然伸出長(zhǎng)長(zhǎng)的翅膀，“從左右兩則緊緊靠近傷鶴身旁。將傷鶴扶上翅膀后，各自?shī)^力扇動(dòng)單翅，靜靜地飛回高空的隊(duì)列”。鶴群表現(xiàn)出的團(tuán)隊(duì)精神令人敬佩。
（11）生齊讀第17～25自然段。
（12）引導(dǎo)學(xué)生歸納本文的主題思想。
明確：本文通過對(duì)鶴群翔空、鶴鷹激戰(zhàn)、救助傷鶴場(chǎng)面的生動(dòng)描寫，表現(xiàn)了鶴群勇敢頑強(qiáng)，團(tuán)結(jié)協(xié)作、互助友愛的精神，抒發(fā)了作者對(duì)鶴群的喜愛和敬佩之情。
3、深入探究。
（2）學(xué)生思考、討論。前一題讓學(xué)生自主探究，在學(xué)生探究、交流過程中，教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，加以點(diǎn)拔。主要引導(dǎo)學(xué)生把握兩篇散文的不同主題，一寫鷹，一寫鶴，對(duì)鷹的著眼點(diǎn)不同。就鷹而言，有其兩面，關(guān)鍵看作者著眼于哪一方面。后一題：鶴群在比自己強(qiáng)大的敵人面前，勇敢頑強(qiáng)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，終于打敗了蒼鷹，取得了最后的勝利。自然界中鶴與鷹的戰(zhàn)斗如此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中面對(duì)困難，也如此，只要敢于拼搏，積極進(jìn)取，勝利最終會(huì)屬于我們。
（3）學(xué)生自由朗讀自己喜歡的段落，讀出情味，感悟語言。
鶴群帶著它們心中的夢(mèng)想從遙遠(yuǎn)的地方飛來，飛向它們心中向往的地方，去實(shí)現(xiàn)它們的夢(mèng)想，它們的征途充滿著艱險(xiǎn)與困難，但是，無論困難多么大，道路如何艱險(xiǎn)，鶴群都沒有畏懼、膽怯，而是靠著團(tuán)結(jié)的力量、互助友愛的精神，去共同戰(zhàn)勝敵人、克服困難，向著自己的目標(biāo)“一路飛去”。
在我們?nèi)祟愒谕ㄍ硐氲恼魍旧?，也?huì)遇到困難、遇到艱險(xiǎn)，無論困難多大，環(huán)境多么艱險(xiǎn)，我們都應(yīng)以團(tuán)結(jié)協(xié)作、互助友愛的精神去克服困難、戰(zhàn)勝艱險(xiǎn)，從而到達(dá)理想的彼岸。
鶴群教案設(shè)計(jì)篇十五
（一）理清觀察順序，學(xué)習(xí)狀物抒情的方法。
（二）比較閱讀，學(xué)會(huì)多角度欣賞鶴群之美。
〔三）品讀精妙的語言，領(lǐng)悟鶴群團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神美。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
（一）導(dǎo)入新課（可播放關(guān)于鶴的音樂風(fēng)光片〕。
鶴是一種形似鷺和鵲的大型涉禽，全世界有15種，中國(guó)占了9種，其中最著名的就是丹頂鶴了，其次還有灰鶴、白鶴等。寫鶴的文章很多，我們先來欣賞獲得“1999年中國(guó)年度最佳散文”的《鳥群》（周曉楓〕中的一段文字（配合朗讀）：
鶴是鳥類中的模特，如同踩著高蹺，它有異乎尋常的高個(gè)子。繩子一樣靈活的脖頸。平心而論，鶴的瘦打破了我們習(xí)慣中的平衡比例，但它依然奇異地保持著自身均勻的美態(tài)。19世紀(jì)一位印度鳥類學(xué)者曾這擇寫到：“最稀有也最可愛的要數(shù)白鶴了，它是鳥中的百合花，不論以什么姿勢(shì)站立，它的頭、頸和身體的整個(gè)輪廓都呈現(xiàn)出最高雅和勻稱的曲線?！?/p>
周曉楓筆下的白鶴儼然是一個(gè)驕傲優(yōu)雅而又美麗圣潔的公主，她生活在遙不可及的曠野的水邊，美得讓人心醉！單個(gè)的鶴已經(jīng)如此迷人，上百只鶴組成的鶴群又會(huì)是怎樣的一種情景呢？這一課就讓我們一起來看看日本小說家、評(píng)論家江口渙先生給我們帶來的《鶴群》。
（二）教師范讀課文。
要求學(xué)生：
l、讀準(zhǔn)字音。（可結(jié)合課件展示以下字詞的注音）。
熙熙（x）絡(luò)繹不絕（y）翌日（y）蜿蜒（wnyn）。
佇立（zh）風(fēng)（j）綺麗（q）剽悍（piohn）凝眸（mu）。
2、思考：課文通過哪些畫面來展示鶴群的美？
（三）多角度欣賞鶴群之美。
l、通過三個(gè)動(dòng)人畫面來展示鶴群的美。鶴群翔空，鷹鶴大戰(zhàn)，救助傷鶴。
2、學(xué)生自由舉例分析，教師進(jìn)行點(diǎn)撥。
3、引導(dǎo)賞析“鶴群翔空”。
青山碧水，藍(lán)天白云，百只灰鶴一律將長(zhǎng)頸伸向前方，雙足向后方筆直挺伸，成“一字形橫隊(duì)”飛翔，在領(lǐng)頭鶴的嘹亮悠長(zhǎng)的啼鳴聲中，鶴群一齊掉頭向左轉(zhuǎn)，變換成“單列縱隊(duì)”，而后又在排頭大鶴的率領(lǐng)之下，一只接一只向右旋轉(zhuǎn)，冉冉升騰。
(1）鶴群翔空原本是自然的景觀，為什么在作者筆下充滿了詩(shī)情畫意？
（2）選擇自己最喜歡的句子配音朗讀，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
（3）總結(jié)“鶴群翔空”圖。
作者通過仔細(xì)冷靜的觀察，用精妙的語言帶領(lǐng)讀者觀賞了鶴群翔空的美姿，平靜的敘述中滲透著真誠(chéng)的情感，毫無雕刻斧鑿的痕跡，鶴群的外形美也就自自然然地入了眼、進(jìn)了心。
（4）教師提供可比較閱讀的文字材料進(jìn)一步理解情景交融的描寫手法。
材料一：佳句欣賞。
鳥兒落滿枝條，就像圣誕樹上掛滿了禮物。
鳥啊，天空的箭，短暫的降落不過是為了把自己再一次搭在弦上。
材料二：片段揣摩。
它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，低下頭來喝茶，再偏過臉來瞧瞧我的反應(yīng)，我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動(dòng)的水紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲。
（5）學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容補(bǔ)充賞析，或提供課外準(zhǔn)備資料交流學(xué)習(xí)。
（四）結(jié)束語。
鶴群的美遠(yuǎn)不只表現(xiàn)在它壯觀的外表，今天這一課是我們隨江口渙先生初次觀鶴后的點(diǎn)滴體會(huì)，鶴群在遭遇蒼鷹突襲時(shí)的表現(xiàn)、它們奮力救助傷鶴時(shí)的情景更多地滲透了鶴群的內(nèi)在精神。課文緊接著描寫的兩個(gè)畫面，為我們?nèi)轿煌伙@了鶴群與人性相通甚至超越了人性的內(nèi)涵美，這些內(nèi)容我們將在第二課與大家共同討論欣賞。
（可播放鶴群翔空音樂風(fēng)光片）。
（五）布置作業(yè)。
2、想想鶴群有哪些與人性相通的特性。
3、收集關(guān)于動(dòng)物“人性美”的資料，準(zhǔn)備下一課交流探討。
板書設(shè)計(jì)：
鶴群。
鶴群翔空—隊(duì)形美、姿態(tài)美（外在美）—喜悅、贊美之情。
第二課時(shí)。
（一）導(dǎo)入新課。
（二）多角度欣賞鶴群之美。
1、引導(dǎo)賞析“鷹鶴大戰(zhàn)”。
蒼鷹飛箭似的沖進(jìn)鶴群，柔弱的鶴分成幾群，擰成一困，奮力搏擊蒼鷹，浩瀚長(zhǎng)空迅疾上演l了一場(chǎng)鶴與鷹的激戰(zhàn)。
3、“鷹鶴大戰(zhàn)”之我見。
觀點(diǎn)一。
鶴群不懼鷹的利爪，在同伴被抓之后，一齊悲痛啼鳴，而后又齊心協(xié)力，拼命向蒼鷹撲去；它們“宛如暴風(fēng)中飛轉(zhuǎn)的云堆”，迅速將蒼鷹淹沒在“旋渦”里，最終逼退蒼鷹，改變隊(duì)形，“如盤狀蚊香拉長(zhǎng)的形狀”，繼續(xù)升騰。
(i)可播放鷹鶴之戰(zhàn)的活動(dòng)畫面，形象直觀地感受自然界弱肉強(qiáng)食的現(xiàn)象，加深對(duì)鵝群合作精神的理解。
(2)可穿插學(xué)生對(duì)自己準(zhǔn)備的材料的分析欣貴，自由發(fā)言、探討。
(3）可出示教師準(zhǔn)備的資料，供學(xué)生拓展延伸。
附資料：
我的狗慢慢走近它，當(dāng)時(shí)，突熱從身旁的樹木上落下一只頭毛灰黑的老麻雀，勢(shì)如飛石一般，正投到狗的面前來，它驚惶萬狀，倒豎了全身的羽毛，發(fā)出絕望和哀求的叫聲，兩次投向那齒牙發(fā)光張大的口邊。它為救護(hù)而來，用天上自己的身體庇護(hù)自已的小雀兒，但它整個(gè)的小身體為恐怖而顫栗了，它的音調(diào)哽咽而怪異，它雖恐怖失神，卻還是愿意犧牲自己。
（屠格涅夫《獵人筆記》）。
觀點(diǎn)二。
蒼鷹奮力滑行，飛到鶴群上空，疾速轉(zhuǎn)身，箭似的沖進(jìn)鶴群的圓形隊(duì)伍，它壯勇剽悍，迅速捕獲到獵物，但終因寡不敵眾，敏捷悠然地鉆出鶴群，閃電般消失于山間。
（鷹襲鶴群是自然界弱肉強(qiáng)食的法則之一，作者以客觀冷靜的筆調(diào)描寫寫了鷹的突襲過程。讀者不應(yīng)該抱有美鶴丑鷹的觀念，否則就有悖于大自然的游戲規(guī)則。鷹的體格強(qiáng)健威武，它從不與俗鳥為伍，獨(dú)自傲然徜徉于天際，張揚(yáng)著它作為空中王者的生命原動(dòng)力。我們可以欣賞到它單槍匹馬闖敵陣的勇氣和膽略，可以眼見它足智多謀脫險(xiǎn)境的機(jī)敏和瀟灑，鷹的雄姿和氣概的確讓人敬佩，它的氣概與魄力又豈是鶴所能企及的呢？）。
小結(jié)“鷹鶴大戰(zhàn)”
同樣一件事可以從不同的角度看待，這樣才能獲得多種審美愉悅。鷹鶴大戰(zhàn)，正是作者懷了這樣的態(tài)度創(chuàng)作出來的，他理智冷靜的描寫把矛盾雙方的不同魅力盡數(shù)展示，才能讓我們站在人的角度客觀地看清動(dòng)物間的喜怒哀樂、生死命運(yùn)，也才能體悟到作為自然游戲法則參與者的人的本性來。（朗讀片段）。
〔引導(dǎo)完成板書：鷹鶴大戰(zhàn)——親情美、協(xié)作美——敬佩、贊嘆之情）。
4、引導(dǎo)賞析“救助傷鶴”。
一只傷鵝飄搖欲墜，鵝群一齊發(fā)出了悲痛的啼鳴，立即有兩只大鶴翻飛而出，引吭高鳴，為伙伴加油打氣，后來竟至于將傷鶴扶上翅膀，單翅奮飛，盤旋于高空等候的鶴群這才放心地恢復(fù)隊(duì)形向高空升去。
（這是蘊(yùn)涵著無價(jià)親情的感人一幕，鶴群這種充滿愛心的救助行為強(qiáng)烈震撼著作者的心扉，字里行間流露的擔(dān)憂因鶴群起伏，成功救助帶來的欣喜隨鶴群升騰，敬佩之情頓生，牽掛之情恒久。）。
（引導(dǎo)完成板書：救助傷鶴——親情美．合作美——惆悵、牽掛之情）。
5、動(dòng)物間的摯愛真情有時(shí)候真是讓我們?nèi)祟悜M愧，鶴群的團(tuán)隊(duì)精神也的確值得我們學(xué)習(xí)，動(dòng)物間的人性關(guān)懷是讓人肅然起敬的。學(xué)生交流探討這種現(xiàn)象，舉例展示。
附材料：
愛克蘭心中一陣納悶，這只金錢就是剛才和自已搏斗的那只豹子，可是，它是怎么跑到這里來的呢？它又為什么要爬到這個(gè)樹洞里去呢？??！愛克蘭驚喜地叫了聲。他看見了兩只豹崽正偎依在金錢豹的懷里，起勁地吮吸著奶頭。它們渾身沾著血，不時(shí)發(fā)出“咂咂”的響聲。愛克蘭受到了很大的震動(dòng)，原來是偉大的母愛使這只金錢豹重新回到了自己孩子的身邊呀！愛克蘭的眼睛模糊了。
（三）體味作者祝福鶴群的語句。
希望所有的鶴都能平安無事地結(jié)束旅程，順利地飛到安樂的北國(guó)。
（四）請(qǐng)學(xué)生總結(jié)文章的主旨。
（五）教師點(diǎn)評(píng)。
（六）布置作業(yè)。
1、有感情地朗讀全文。
2、以《傷鶴救走之后……》為題，寫一個(gè)片段，想象鶴群的命運(yùn)。
鶴群。
江口渙。
鶴群翔空——隊(duì)形美、姿態(tài)美〔外在美）——喜悅、贊美之情。
鷹鶴大戰(zhàn)——親情美、協(xié)作美（內(nèi)在美）——敬佩、贊嘆之情。
救助傷鶴——親情美．合作美（內(nèi)涵美）——惆悵，牽掛之情。
鶴群教案設(shè)計(jì)篇十六
第一環(huán)節(jié)為整體感知，整個(gè)板塊顯得有些亂，學(xué)生回答問題雖然比較積極，但是思路比較窄，當(dāng)時(shí)就在考慮怎么引導(dǎo)他們往更廣闊的角度思考，但一時(shí)也沒想起來，所以最后我自己弄了個(gè)總結(jié)，從課文層次、構(gòu)思和手法、語言和細(xì)節(jié)、內(nèi)容和主題還有作者等多方面進(jìn)行了總結(jié)，但后來自己考慮應(yīng)該進(jìn)行板書，讓它們以一種模式的方式更清晰的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣的話，學(xué)生在學(xué)習(xí)下一篇課文的時(shí)候，在整體感知環(huán)節(jié)就能知道從哪些方面來進(jìn)行總結(jié)了。
第三環(huán)節(jié)為賞析課文，因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，這個(gè)環(huán)節(jié)我總覺得進(jìn)行的很倉(cāng)促，如果學(xué)生沒有預(yù)習(xí)，應(yīng)該會(huì)很失敗，而且第二環(huán)節(jié)很多學(xué)生已經(jīng)開始了賞析，所以不應(yīng)該再單獨(dú)拿出來，如果能順著學(xué)生的思路，在第二環(huán)節(jié)把它完成會(huì)更好一些。第三環(huán)節(jié)可以再完成別的內(nèi)容。這讓我認(rèn)識(shí)到，課堂上動(dòng)態(tài)的生成的東西真的是太多了，老師如果對(duì)文本沒有深入的解讀，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)沒有精細(xì)的準(zhǔn)備，就很難把握課堂上發(fā)生的變化。
臨下課時(shí)，三句話也沒有進(jìn)行總結(jié)，這節(jié)課的目的就是交給學(xué)生一種自讀課文的方法，卻在匆忙之際忘記了總結(jié)，在很多學(xué)生還沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣之前，老師沒有提點(diǎn)導(dǎo)致很多學(xué)生沒有形成自己的思路，我自己認(rèn)為這是本節(jié)課的敗筆。
昨天王翠霞老師去齊都中學(xué)學(xué)習(xí)回來，把聽的一節(jié)課簡(jiǎn)單說了說，恰巧講的也是《鶴群翔空》，所以我特別留意了一下。
看完王愛娟老師的《鶴群翔空》教學(xué)設(shè)計(jì)，我的第一感覺是實(shí)實(shí)在在的教會(huì)了學(xué)生什么，而我的課總是感覺形式要重于內(nèi)容，一節(jié)課下來學(xué)生并沒有多少收獲，常此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)難免浮躁，語文素養(yǎng)更難以提高。還有王老師已經(jīng)從語文寫了什么開始向怎么寫的過渡了，而我還停留在原地，這更是我應(yīng)該學(xué)習(xí)的地方。我想今后我努力的方向已經(jīng)很清楚了，我要汲取別人腳踏實(shí)地，夯實(shí)知識(shí)的優(yōu)點(diǎn)，加上自己的特點(diǎn)，讓自己的語文教學(xué)走的更遠(yuǎn)。
鶴群教案設(shè)計(jì)篇十七
研究主題：
1.學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。把學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，也是時(shí)代的熱切呼喚。
2.課堂教學(xué)應(yīng)是教師、學(xué)生、文本三者之間平等對(duì)話的過程。語文教師的作用在于平等地參與、周密地組織、巧妙地引導(dǎo)、簡(jiǎn)約地講授，以及藝術(shù)地激活和完善學(xué)生思維的盲區(qū)，不斷讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、感受作品中包蘊(yùn)的無限風(fēng)光。
教學(xué)目的：
1.理清文章的思路。
2.體味作者的情感。
3.感受語言的魅力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.作者情感的體會(huì)與升華。
2.作品語言的內(nèi)化與外現(xiàn)。
課時(shí)安排：45×1。
過程設(shè)計(jì)：
一、農(nóng)村話題導(dǎo)入??課文，悄然拉近學(xué)生與文本的距離，喚醒學(xué)生沉睡的農(nóng)村情結(jié)。
1.收割麥子大約在什么時(shí)間？麥子收割完畢接著做什么？北方農(nóng)民麥?zhǔn)胀戤吥兀?/p>
3.一年四季，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？
二、整體感知文本內(nèi)容，大略領(lǐng)會(huì)作者情感。
1.檢查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)下列詞語：
2.自主、合作完成下列練習(xí)，初步感知文本的內(nèi)容和情感：
本文抓住夏天的特點(diǎn)，描繪了夏天金黃色的大地上。
的景象，表達(dá)了作者之情，深情贊美了。
三、賞析文本美點(diǎn)，感受語言魅力。
自主、合作發(fā)掘文本精彩之處，小組、全班交流個(gè)性體驗(yàn)。
1.閱讀支點(diǎn)：以“我學(xué)會(huì)了”或“我發(fā)現(xiàn)了”為話題，師生交流閱。
讀體驗(yàn)和閱讀發(fā)現(xiàn)。
2.激活盲點(diǎn)：對(duì)比手法金黃與黃金用詞的準(zhǔn)確與生動(dòng)比喻、擬人的傳神與精妙。
四、升華情感，外化語言。
1.情感對(duì)比：閱讀高駢《山亭夏日》，與課文表達(dá)的思想感情有何不同？
山亭夏日。
高駢。
綠樹陰濃夏日長(zhǎng)，
樓臺(tái)倒影入池塘。
水精簾動(dòng)微風(fēng)起，
滿架薔薇一院香。
解說：
綠樹下清陰濃密夏日漫長(zhǎng)，樓臺(tái)的倒影映進(jìn)小小的池塘。微風(fēng)吹過珠簾輕輕地晃動(dòng)，架上開滿薔薇滿院飄香。
2.回歸文本：根據(jù)課文描繪的景象和和作者抒發(fā)的情感，以《夏天是一首歌》。
為題，小組合作一首新詩(shī)。
詩(shī)歌知識(shí)鏈接：
（1）朱湘《少年歌》中的意象：小羊、山泉、暮氣。
（3）意象組合：蜂蝶蟬兒太陽麥浪高粱玉米瓜秧鐮刀汗水。
（4）結(jié)構(gòu)與方法：分行分節(jié)大膽想象與聯(lián)想。
3.交流、朗讀詩(shī)作。
五、教師就本節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)。
六、布置作業(yè)?。
1.完成課文后“探究練習(xí)”的第二、三小題。
2.課后收集描寫夏天與春秋的古詩(shī)詞各一首，體會(huì)詩(shī)中的情感與課文的異同。
鶴群教案設(shè)計(jì)篇十八
1、了解詞的風(fēng)格、作品及詞人生平經(jīng)歷;學(xué)習(xí)詞的基本知識(shí);掌握吟誦欣賞詞的技巧與方法。
2、反復(fù)誦讀，掌握適當(dāng)?shù)耐ｎD、節(jié)奏與語氣;充分發(fā)揮想象在閱讀詩(shī)詞的作用;結(jié)合詞的背景來閱讀理解詞的內(nèi)容;從語言的角度品析詞的意境。
3、體會(huì)詞所表現(xiàn)出來的情感與思想;認(rèn)識(shí)古人面對(duì)自然、生活與自身變化所持的態(tài)度與觀念;在感悟中多一份情感的經(jīng)歷。
1、作者簡(jiǎn)介：蘇軾(1037～1101)，宋代文學(xué)家。字子瞻，一字和仲，號(hào)東坡居士。眉州眉山(今屬四川)人。嘉祐(宋仁宗年號(hào)，1056～1063)進(jìn)士。曾上書力言王安石新法之弊，后因作詩(shī)諷刺新法而下御史獄，貶黃州。宋哲宗時(shí)任翰林學(xué)士，曾出知杭州、穎州，官至禮部尚書。后又貶謫惠州、儋州。多惠政。卒謚文忠。學(xué)識(shí)淵博，喜獎(jiǎng)勵(lì)后進(jìn)。與父蘇洵、弟蘇轍合稱“三蘇”。其文縱橫恣肆，為“唐宋八大家”之一。其詩(shī)題材廣闊，清新豪健，善用夸張比喻，獨(dú)具風(fēng)格，與黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”。詞開豪放一派，與辛棄疾并稱“蘇辛”。又工書畫。有《東坡七集》《東坡易傳》《東坡樂府》等。
2、創(chuàng)作背景：這首詞是蘇軾43歲在徐州(今屬江蘇)任太守時(shí)所作。公元1078年(北宋元豐元年)春天，徐州發(fā)生了嚴(yán)重旱災(zāi)，作為地方官的蘇軾曾率眾到城東二十里的石潭求雨。得雨后，他又與百姓同赴石潭謝雨。蘇軾在赴徐門石潭謝雨路上寫成組詞《浣溪沙》，題為“徐門石潭謝雨道上作五首”，皆寫初夏農(nóng)村景色，此為其中第四首。
3、作品導(dǎo)讀：《浣溪沙·簌簌衣巾落棗花》是宋代文學(xué)家蘇軾的詞作。此詞寫作者在鄉(xiāng)間的所遇所感，上片寫初夏的田園風(fēng)光，下片寫主人公的感受和行蹤。全詞有景有人，有形有聲有色，鄉(xiāng)土氣息濃郁。日高、路長(zhǎng)、酒困、人渴，字面上表現(xiàn)旅途的勞累，但傳達(dá)出的仍是歡暢喜悅之情，傳出了主人公縣令體恤民情的精神風(fēng)貌。作品既畫出了初夏鄉(xiāng)間生活的逼真畫面，又記下了作者路途的經(jīng)歷和感受，為北宋詞的社會(huì)內(nèi)容開辟了新天地。
浣溪沙·蘇東坡。
簌簌衣巾落棗花，村南村北響繅車。牛衣古柳賣黃瓜。
酒困路長(zhǎng)惟欲睡，日高人渴漫思茶，敲門試問野人家。
【賞析一】。
本篇寫的是作者“謝雨”途中的感受。上片寫景，下片抒情。需要指出的是，這首詞中所寫的景，并不是一般情況下通過視覺形象構(gòu)成的統(tǒng)一的畫面，而是通過傳入耳鼓的各種不同的音響在詩(shī)人意識(shí)的屏幕上折射出的一組聯(lián)續(xù)不斷的影象?，F(xiàn)在，不妨讓我們跟隨作者的意識(shí)活動(dòng)來體驗(yàn)一下這首詞的構(gòu)思過程。
作者在“謝雨道上”，經(jīng)過長(zhǎng)途跋涉，加之酒意未消，日高人困，不免有些倦意。突然，“籟籟”之聲傳來耳際，并好象有什么東西打在身上和頭巾上。這時(shí)，他才意識(shí)到：這是棗花落在身上。接著，耳邊又傳來吱吱呀呀的聲響，越往前走，這響聲便越濃，從南，從北，從四面八方傳來，不用看也不用問，這是作者熟悉的繅車的響聲。從響聲中，作者意識(shí)到，他已進(jìn)入村中了。這時(shí)，突然一陣叫賣聲傳入耳鼓，定睛一看，原來是一位披著“牛衣”的農(nóng)民坐在古老的柳樹蔭中，面前擺著一堆黃瓜……。些少三句，農(nóng)村的季節(jié)特點(diǎn)，村中的勞動(dòng)生活以及農(nóng)村的貧困面貌，均不同程度地有所接觸并形象地折射出來。
下片寫作者的感受和意識(shí)活動(dòng)。“酒困路長(zhǎng)惟欲睡”是對(duì)上片的補(bǔ)充。在結(jié)構(gòu)上，這一句又是倒敘，它說明前三句之所以從聽覺方面來寫，主要是因?yàn)榫埔馕聪?，路途遙遠(yuǎn)，人體困乏，故而寫下來的只不過是睡眼朦朧中聽來的片斷，并非是視覺構(gòu)成的完整統(tǒng)一的畫面?！叭崭呷丝省眱删洌m然寫的是由于口渴而急于到農(nóng)民家里覓水的意識(shí)活動(dòng)，但同時(shí)也反映了作者不拘小節(jié)、隨遇而安的性格特征。看來，蘇軾似乎并沒有多少太守的架子，他跟農(nóng)民的距離并不太遠(yuǎn)。讀這樣的詞，會(huì)使人感到真實(shí)、親切，可以嗅到當(dāng)時(shí)農(nóng)村生活的氣息。這首詞與前首有所不同，它主要寫作者路途中的片斷感受，其重點(diǎn)并不在于要反映農(nóng)村的貧困面貌。由于災(zāi)后得雨，旱象解除，作者的喜悅之情較前首也濃厚得多了。
這首詞注重詞句的錘煉而又不露痕跡。例如“簌簌”，有的評(píng)論家認(rèn)為這兩字放在句首是“句法倒裝”，其實(shí)，作者的目的在于強(qiáng)調(diào)“棗花”落在“衣巾”上的聲響，并合乎平仄的要求，而不是在寫下落的形態(tài)。正因這兩字放在“句首”，才說明作者是從“簌簌”聲中得知棗花落在身上的。此外，“落”、“響”、“漫”、“敲”等字也均用得靈便而貼切。
【賞析二】。
《浣溪沙》這首詞是蘇軾43歲(1078)在徐州任太守時(shí)所作。那年春天，徐州發(fā)生了嚴(yán)重旱災(zāi)，作為地方官的蘇軾曾率眾到城東二十里的石潭求雨。得雨后，他又與百姓同赴石潭謝雨。這組詞就是在赴徐門石潭謝雨路上寫成的。
“簌簌衣巾落棗花”從棗花落到衣巾上的聲音開端，反映了一位關(guān)心人民生活的太守對(duì)雨后農(nóng)村新景象的喜悅之情。棗花落在衣巾上的聲音是輕微的，但在作者的耳里卻是那么真切?！按迥洗灞薄备爬ā袄R車”聲，說明作者聽得多么認(rèn)真，多么細(xì)心，多么興奮。“牛衣古柳”，作者換一個(gè)角度來寫他對(duì)蔬菜豐收的喜悅心情。三句話，三個(gè)畫面，似乎東鱗西爪，毫無聯(lián)系?？墒怯弥x雨的路上這條線串起來，就讓人感到這幅連環(huán)畫具有很強(qiáng)的立體感。這一組畫面，不僅色彩美，而且有音樂美。無論是簌簌的落花聲，嗡嗡的繰車聲，還是瓜農(nóng)的叫賣聲，都富有濃郁的生活氣息，生動(dòng)地展現(xiàn)出農(nóng)村一派欣欣向榮的景象。
上片寫的是農(nóng)村生產(chǎn)勞動(dòng)的繁忙景象，下片轉(zhuǎn)入寫謝雨途中行路的艱辛。走了一村又一村，這時(shí)已是日高天熱，人也走得口干舌燥，加上酒困，睡意也上來了，不由得想起以茶解渴，以茶提神?！霸噯枴币辉~用得十分講究，既寫出了作者滿懷希望想討杯茶解渴的心情，又擔(dān)心農(nóng)忙季節(jié)，農(nóng)家無人，自己不便貿(mào)然而入的心情。信筆寫來，不事雕琢，但卻栩栩如生，刻畫出一位謙和平易近人的知州形象，將一位太守與普通農(nóng)民的關(guān)系寫得親切自然。全詞有景有人，有形有聲有色，鄉(xiāng)土氣息濃郁，為宋詞題材開拓了新的天地。
“敲門試問野人家”，詞到這里就戛然而止了。詞人敲門的結(jié)果怎樣呢?喝到茶沒有?農(nóng)民是怎樣招待他的呢?詞中未作一個(gè)字的交代，留給讀者去想像，更是余味無窮。這就是古典詩(shī)詞中所講究的“含不盡之意，見于言外”。
《浣溪沙》詞中有“簌簌衣巾落棗花”一句，實(shí)為“棗花簌簌落衣巾”的倒文;杜甫《秋興》一詩(shī)中有“香稻啄余鸚鵡粒，碧梧棲老鳳凰枝”原意為：鸚鵡啄余香稻粒，鳳凰棲老碧梧枝。主賓倒置的同時(shí)，賓語“香稻粒”、“碧梧枝”還被拆開分屬主賓位置。對(duì)于古典詩(shī)歌詩(shī)句的倒置，清人洪亮吉說：“詩(shī)家例用倒句法，方覺奇峭生動(dòng)”。
【賞析三】。
此詞為作者徐州寫的五首《浣溪沙》中的一首，描述他鄉(xiāng)間的見聞和感受。作品藝術(shù)上頗具匠心，詞中從農(nóng)村習(xí)見的典型事物入手，意趣盎然地表現(xiàn)了淳厚的鄉(xiāng)村風(fēng)味。清新樸實(shí)，明白如話，生動(dòng)真切，栩栩傳神，是此詞的顯著特色。
上片寫景，也寫人，并點(diǎn)出季節(jié)，生動(dòng)地勾勒出初夏時(shí)節(jié)農(nóng)村生活的畫面：作者從棗樹下走過，棗花簌簌地落了他一身，這時(shí)候，他耳邊聽到了村子里從南到北傳來一片片繅絲車繅絲的聲音，又看到古老的柳樹底下有一個(gè)穿“牛衣”的農(nóng)民正叫賣黃瓜。作者抓住富有季節(jié)性特征的一些事物，有聲有色地渲染出濃厚的農(nóng)村生活氣息。
下片記事，轉(zhuǎn)寫作者村外旅行中的感受和活動(dòng)。
接下來一句寫作者驕陽下口干舌燥的感受。結(jié)尾一句，寫作者以謙和的態(tài)度向村野百姓求茶，一則顯示出詞人熱愛鄉(xiāng)村、平易樸實(shí)的情懷，二則暗示了鄉(xiāng)間民風(fēng)的淳厚。
這首詞既畫出了初夏鄉(xiāng)間生活的逼真畫面，又記下了作者路途的經(jīng)歷和感受，為北宋詞的社會(huì)內(nèi)容開辟了新天地。
1、我獨(dú)自漫步在棗花鋪滿了鄉(xiāng)間的道路，一陣清風(fēng)徐來，吹起地上的花瓣，也吹落滿樹的棗花，棗花撲簌簌地落在我的衣服和頭巾上，我聽到了輕微的落花聲。整個(gè)村莊飄散著甜膩的氣息，農(nóng)民的臉上洋溢著微笑。我陶醉了!不知走了多少路，覺得自己真的喝醉了，有些昏昏欲睡的感覺，加上太陽照耀在我的身上，火辣辣的，現(xiàn)在的我，只希望有碗水喝解解渴。我進(jìn)入了一個(gè)山村，我在滿村“吱吱扭扭”的抽絲繅車聲響中，我聽見有人吆喝賣黃瓜的聲音。我來到一戶農(nóng)家前，試著敲門去討碗水。在敲門時(shí)，我隱約看見，遠(yuǎn)處飄逸的柳樹下，正有一位身著粗布麻衣的農(nóng)民在賣黃瓜。
3、你看，棗花仿佛迫不及待的簌簌落下，像花瓣似的，不一會(huì)，衣巾上沾滿了棗花，美極了。村南村北，想起了什么聲音。如此悅耳動(dòng)聽，哦!原來是繅車飛快的轉(zhuǎn)動(dòng)的聲音，飛快轉(zhuǎn)動(dòng)的繅車如一個(gè)失了控的轉(zhuǎn)盤。
我走在路上，那一片片綠意在大地上覆蓋著，像一件華麗的翠衣，一派涼意。農(nóng)民在田地中來回穿梭，只見一頂頂斗笠在穿梭。一棵古老的柳樹下，一位農(nóng)民穿著粗布衣，正賣著一條條黃瓜，那黃瓜一排排整整齊齊，個(gè)個(gè)肥身材，黃瓜上還頂著一個(gè)下黃帽呢!人們圍著那顆古老的柳樹挑著入口爽脆的黃瓜，不一會(huì)置剩下半筐了。我不禁高興的喝幾口酒，酒后，雙眼開始打起架來，路還有那么長(zhǎng)，現(xiàn)在只想好好的睡上一覺。太陽像個(gè)大火球掛在空中，喝完酒后，覺的嘴渴得裂了條縫似的，難受極了。不意間，想喝口茶。前面有一間農(nóng)舍，我猶豫地走到農(nóng)舍前。正直豐收年，人們都到鄉(xiāng)間勞作去了，這家可否有人呢?我太渴了，于是，我決定試著敲敲門，但愿里面有人在。
4、徐州的大路上，匆匆行走著一位身著便裝的官員，他就是蘇軾。剛到這里作知州不久，這里就發(fā)生了春旱，他十分著急，多方祈禱后終于下了雨，現(xiàn)在他就城東謝神去!他正趕路時(shí)，突然聽到了簌簌的聲音，原來是棗花輕柔地落在他的衣服和頭巾上。這說明春旱終于解除了呢，今年棗子一定豐收。蘇軾一笑，不禁放慢了腳步，放松了心境，這才聽到耳畔傳來“吱吱呀呀”的繅絲車聲，他側(cè)耳傾聽，卻又無法分辨聲音的來處，因?yàn)樵谶@個(gè)繁忙的收蠶季節(jié)里，繅絲聲已在村南村北此起彼伏響成一片了。繼續(xù)趕路吧，看見一位披著粗麻衣服的農(nóng)民坐在古老柳樹的蔭下，面前擺著一堆黃瓜。此時(shí)行人并不多，賣主也并沒有大聲叫賣，只是斜依著柳樹小憩。大概是中午喝了點(diǎn)小酒，蘇軾不由感到了陣陣?yán)б庖u來。天氣熾熱，二十里的路程顯得是那樣漫長(zhǎng)，無法午睡也罷了，偏偏日頭正曬，他漸漸越來越感干渴難耐，此時(shí)他的需求變得迫切起來：一杯清茶，哪怕一碗井水也好!既醒酒，又解渴，還能提神解乏。那就向附近的人家討口茶來喝吧。可是郊外的人家稀少，走了好一會(huì)才遇到一山間的農(nóng)家院落。于是他抱著希望上前敲門，心情卻忐忑不安：正值農(nóng)忙時(shí)節(jié)，不知主人是否在家呢?終于，有老嫗來應(yīng)門了，他用謙和的語氣請(qǐng)求。接過百姓雙手捧上的一碗清涼的井水，這位太守一飲而盡，困倦、渴望頃刻間變成了喜悅與滿足，使他精神一振。接著，這個(gè)熱愛百姓、為民謝雨的知州又重振精神上路了。
讓學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀與欣賞詞的基本方法，了解吟誦、理解、品味、聯(lián)想、反思是欣賞詞的基本過程。
鶴群教案設(shè)計(jì)篇十九
1、理清觀察順序，學(xué)習(xí)狀物抒情的方法。
2、比較閱讀，學(xué)會(huì)多角度欣賞鶴群之美。
3、品讀精妙的語言，領(lǐng)悟鶴群團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神美。
第一課時(shí)
1．（可結(jié)合課件展示以下字詞的注音）
煦煦（ ） 絡(luò)繹（ ）不絕 翌（ ）日
婉蜒（ ） 佇（ ）立 颶（ ）風(fēng)
綺（ ）麗 剽悍（ ） 凝眸（ ）
2．思考：課文通過哪些畫面來展示鶴群的美？
1、通過三個(gè)動(dòng)人畫面來展示鶴群的美。
鶴群翔空、鷹鶴大戰(zhàn)、救助傷鶴。
2．學(xué)生自由舉例分析，教師進(jìn)行點(diǎn)撥。
3．引導(dǎo)賞析“鶴群翔空”。
（l）鶴群翔空原本是自然的景觀，為什么在作者筆下充滿了詩(shī)情畫意？
按照由遠(yuǎn)及近的順序，作者從“鶴群的隊(duì)形”寫到“鶴群的空中姿態(tài)”，從漸入視線時(shí)“一排黑芝麻粒般的小斑點(diǎn)”，到映入眼簾 的“恰似飄搖于颶風(fēng)中的鴻毛，輕盈飛揚(yáng)；又如海中的巨大旋渦，緩緩升騰”。觀察細(xì)致入微，并且連用比喻，形象地描繪了一幅飄逸靈動(dòng)的圖畫。
（2）選擇自己最喜歡的句子配音朗讀，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
（3）總結(jié)“鶴群翔空”圖。
作者通過仔細(xì)冷靜的觀察，用精妙的語言帶領(lǐng)讀者觀賞了鶴群翔空的美姿，平靜的敘述中滲透著真誠(chéng)的情感，毫無雕刻斧鑿的痕跡，鶴群的外形美也就自自然然地人了眼、進(jìn)了心。
（4）教師提供可比較閱讀的文字材料，進(jìn)一步理解情景交融的描寫手法。（可發(fā)材料或提供相關(guān)課件）
材料一：佳句欣賞
鳥兒落滿枝條，就像圣誕樹上掛滿了禮物。
鳥啊，天空的箭，短暫的降落不過是為了把自己再一次搭在弦上。（棲息的鳥美麗、進(jìn)取，字里行間洋溢著作者對(duì)鳥的喜愛和贊嘆之情）
材料二：片段揣摩
它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到 我的杯子上，低下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)，我只是微微 一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動(dòng)的水紅爪子在紙上發(fā)出滾滾的響聲。
（通過“挨近”、“蹦”、“喝”、“瞧”、“跑”、“繞”、“蹦來蹦去”?！疤鴦?dòng)”等詞語，描寫了鳥的活潑可愛的特性，抒發(fā)了我對(duì)鳥的寵愛之情。）
（5）學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容補(bǔ)充賞析，或提供課外準(zhǔn)備資料交流學(xué)習(xí)。
1．反復(fù)朗讀課文，體會(huì)鶴群的美。
2．想想鶴群有哪些與人性相通的特性。
3．收集關(guān)于動(dòng)物“人性美”的資料，準(zhǔn)備下一課交流探討。
第二課時(shí)
1．引導(dǎo)賞析“鷹鶴大戰(zhàn)”。
蒼鷹飛箭似的沖進(jìn)鶴群，柔弱的鶴分成幾群，擰成一團(tuán)，奮力搏擊蒼鷹，浩瀚長(zhǎng)空迅疾上演了一場(chǎng)鶴與鷹的激戰(zhàn)。
2．請(qǐng)一位學(xué)生有感情地朗讀“鷹鶴大戰(zhàn)”的文字，大家共同來感受這壯觀奇美的圖景，想想作者是怎樣展示鶴群之美的。
3．“鷹鶴大戰(zhàn)”之我見。
（1）可播放鷹鶴之戰(zhàn)的活動(dòng)畫面，形象直觀地感受自然界自強(qiáng)食的現(xiàn)象，加深對(duì)鶴群合作精神的理解。
（2）可穿插學(xué)生對(duì)自己準(zhǔn)備的材料的分析欣賞，自由發(fā)言。 觀點(diǎn)二：
【鷹裝鶴群是自然界弱肉強(qiáng)食的法則之一，作者以客觀冷靜的筆調(diào)描寫了鷹的突襲過程。讀者不應(yīng)該抱有美鶴丑鷹的觀念，否則就有修于大自然的游戲規(guī)則。鷹的體格強(qiáng)健威武，它從不與俗烏為伍，獨(dú)自傲然倘祥于天際，張揚(yáng)著它作為空中王者的生命原動(dòng)力。我們可以欣賞到它單槍匹馬闖敵陣的勇氣和膽略，可以眼見它足智多謀脫險(xiǎn)境的機(jī)敏和清酒，鷹的雄姿和氣派的確讓人震撼，它的氣概與魄力又豈是鶴所能企及的呢？】。
小結(jié)“鷹鶴大戰(zhàn)”：
同樣一件事可以從不同的角度看待，這樣才能獲得多種審美愉悅。
4．引導(dǎo)賞析“救助傷鶴”。
（這是蘊(yùn)涵著無價(jià)親情的感人一幕，鶴群這種充滿愛心的救助行為強(qiáng)烈震撼著作者的心扉，字里行間流露的擔(dān)憂因鶴群起伏，成功救助帶來的欣喜隨鶴群升騰，敬佩之情頓生，牽掛之情恒久。）
（引導(dǎo)完成板書：救助傷鶴——親情美。合作美——惆悵、牽掛之情）
5．動(dòng)物間的摯愛真情有時(shí)候真是讓我們?nèi)祟悜M愧，鶴群的團(tuán)隊(duì)精神也的確值得我們學(xué)習(xí)，動(dòng)物間的人性關(guān)懷是讓人肅然起敬的。學(xué)生交流探討這種現(xiàn)象。
作者的綿綿情思，也將伴隨著一批又一批鶴群延伸到無盡的蒼穹……
1．有感情地朗讀全文。
2．以《傷鶴救走之后……》為題，寫一個(gè)片段，想象鶴群的命運(yùn)。
※板書
江口渙
鶴群翔空——隊(duì)形美、姿態(tài)美（外在美）——喜悅、贊美之情
鷹鶴大戰(zhàn)——親情美、協(xié)作美（內(nèi)涵美）——敬佩、贊嘆之情
救助傷鶴——親情美、合作美（內(nèi)涵美）——惆悵。牽掛之情
【教學(xué)后記】
鶴群教案設(shè)計(jì)篇二十
如何在短時(shí)間內(nèi)拿出一堂好課來，說實(shí)話。我面臨著極大的壓力，但俗話說得好：有了壓力，人才會(huì)有所進(jìn)步。我堅(jiān)信這一點(diǎn)。
課前我動(dòng)了很多腦筋精心地設(shè)計(jì)了教案，但是在未授課前就徹底的被否定了，因?yàn)榻虒W(xué)環(huán)節(jié)中一直是我在講，沒有關(guān)注到學(xué)生的主動(dòng)性，就這樣，第一次的設(shè)想被否定，但是我卻保留了某些環(huán)節(jié)，比如教師在課前畫鶴，和學(xué)生做一個(gè)名叫“心有千千結(jié)”的游戲。第二次備課時(shí)，初步的設(shè)計(jì)了課堂環(huán)節(jié)，并且精心準(zhǔn)備了直觀易感的、聲畫并茂的課件。由于講課的需要，還在“如何讀寫并舉”的問題上動(dòng)了很多腦筋。當(dāng)然在實(shí)際操作中也努力做到將主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，在必要時(shí)進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，并且想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
但是一堂課后靜下心來對(duì)本課教學(xué)進(jìn)行了深入反思，且備課組教師也做出了很中肯的評(píng)價(jià)。我想，我的課堂還是有很多不足的。比如，一堂優(yōu)秀的課堂不應(yīng)該是教師預(yù)設(shè)好的課堂，很多教師都提出，這樣“完美”的一節(jié)課，學(xué)生能學(xué)到什么呢？就像網(wǎng)上有位教師說的，讀一遍《鶴群翔空》誰讀不出它的團(tuán)結(jié)呢？是啊，為什么就沒有膽量讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題呢？恰巧，本周陳老師來我們傅家中學(xué)講了兩堂同課異構(gòu)的課―《石壕吏》，兩堂課給了我們太多的啟示，一堂讀，一堂問，聽的我們是如癡如醉。看陳老師在課堂是從容的面對(duì)學(xué)生的提問和發(fā)揮，不得不說：“姜還是老的辣！”以后，我的課堂一定要減少所謂的課堂環(huán)節(jié)，減少教師說的話，給學(xué)生充分的時(shí)間，真正做到把課堂還給學(xué)生。再者，就是苗文芝老師所說的，到底我們的'練筆，應(yīng)該是什么時(shí)機(jī)練最好呢？課堂的留白不單單是情感的抒發(fā)，更是提升語文素養(yǎng)的好機(jī)會(huì)。我想我的這節(jié)課，敗筆還在于學(xué)生對(duì)文章語言的賞析和講解已經(jīng)達(dá)到要求，可以根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況，從語言的角度讓學(xué)生練筆，也未嘗不可。當(dāng)然，要說遺憾還是有很多，比如授課是教師的廢話比較多，指導(dǎo)朗讀不夠老練到位，分析語言不夠透徹，課上缺少朗讀，課前的預(yù)習(xí)朗讀絕不能代替課堂朗讀等等，總之，一堂亮點(diǎn)并不多的課，但是卻讓我受益匪淺的課。
作為青年教師的我們，不應(yīng)只是一個(gè)“教書匠”，而應(yīng)成為一名研究者，研究我們的學(xué)生，研究我們的課堂，這樣我們的工作才會(huì)充滿樂趣。
年輕不怕失敗，怕的是沒有失敗的機(jī)會(huì)，縱然一次不如意，但相信下次定比這次好。
鶴群教案設(shè)計(jì)篇二十一
鶴群變換隊(duì)形為螺旋形長(zhǎng)隊(duì)，有如盤蚊香拉長(zhǎng)的形狀，靜靜地飛上高空。不久，一只鶴慢慢地落后于伙伴，這引起我強(qiáng)烈的注意。
這只鶴可能因?yàn)樵诜讲诺膽?zhàn)斗中受了重傷的緣故，愈來愈落在伙伴的后面，似乎已喪失繼續(xù)飛翔的力量。幾次緩慢地?fù)浯虺岚?，迅速脫離開隊(duì)列，身體飄飄搖搖，一直向下方落去。
此刻鶴群又一齊發(fā)出了悲痛的啼鳴。靜靜飛翔的隊(duì)列又陷入混亂之中。
隊(duì)列最前方很快翻身飛出兩只健壯的大鶴，旋即降到看來已精疲力竭、緩緩下墜的伙伴身旁，引吭高鳴，盤旋周圍，好像為伙伴加油打氣。然而無濟(jì)于事。傷鶴虛弱地?fù)浯蛑岚?，愈來愈向下落去?/p>
于是，竟然發(fā)生了意料之外的事。來救的兩只大鶴，伸出長(zhǎng)長(zhǎng)的翅膀，從左右兩側(cè)緊緊靠近傷鶴身旁。將傷鶴扶上翅膀后，各自?shī)^力扇動(dòng)單翅，靜靜地飛回高空的隊(duì)列。
1．用簡(jiǎn)潔的語言概括選文的內(nèi)容。（2分）。
2．作者在地面上觀察鶴群，他怎么知道那只鶴受了重傷“似乎已喪失繼續(xù)飛翔的力量”？請(qǐng)結(jié)合文中的語句回答。（2分）。
3．“于是，竟然發(fā)生了意料之外的事”在這句話中“意料之外的事”指的是什么？（2分）。
4．“此刻鶴群又一齊發(fā)出了悲痛的啼鳴”這句話運(yùn)用了什么修辭方法？有什么作用？（2分）。
5．作者在這個(gè)故事中寄托了什么深意？
6．（2分）“隊(duì)列最前方很快翻身飛出兩只健壯的大鶴，旋即降到看來已精疲力竭、緩緩下墜的伙伴身旁，引吭高鳴，盤旋周圍”在這個(gè)情景中，三只鶴交流了什么呢？請(qǐng)你來做一下翻譯，把他們談話的內(nèi)容寫到下面。（4分）。
7．選文體現(xiàn)了一種團(tuán)隊(duì)精神，也就是我們中國(guó)傳統(tǒng)意義上的集體觀念。在尊重個(gè)性的今天我們應(yīng)該如何處理好個(gè)性發(fā)揮與集體榮譽(yù)之間的關(guān)系？請(qǐng)結(jié)合下面這兩則消息談?wù)勀愕目捶ā＃?分）。
[王治郅簡(jiǎn)歷]在亞特蘭大，年僅19歲的大郅幫助中國(guó)男籃首次打進(jìn)奧運(yùn)前八；在悉尼，大郅和姚明、巴特爾并肩作戰(zhàn)，被世界譽(yù)為“三大移動(dòng)長(zhǎng)城”；在莫斯科，大郅為北京申奧搖旗吶喊；還是20在達(dá)拉斯，大郅成為nba亞洲第一人。但在夏天，一切都變了。大郅滯美不歸，成為全國(guó)乃至全世界媒體關(guān)注的焦點(diǎn)。此后大郅回國(guó)的話題總是被一而再再而三地提起，國(guó)內(nèi)也發(fā)起了一輪又一輪的“拯救大郅”行動(dòng)?，F(xiàn)在歷時(shí)四年多的“拯救大兵王治郅”的行動(dòng)也將最終畫上圓滿的句號(hào)。
[新華網(wǎng)]北京4月27日電王治郅27日上午在八一隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)陪同下到中國(guó)籃協(xié)承認(rèn)錯(cuò)誤，他能否進(jìn)入國(guó)家隊(duì)參加集訓(xùn)，將在未來幾天出結(jié)果。據(jù)八一男籃領(lǐng)導(dǎo)說，王治郅這幾天一直在和八一男籃以及八一體工大隊(duì)的'領(lǐng)導(dǎo)交流、溝通。王治郅對(duì)自己沒有回應(yīng)國(guó)家隊(duì)的召喚，滯留美國(guó)不歸的錯(cuò)誤做了深刻的檢查，八一男籃和體工大隊(duì)對(duì)王治郅進(jìn)行了批評(píng)教育。
1．求助傷鶴。
2．因?yàn)樽髡哂^察到“一只鶴慢慢地落后于伙伴”“幾次緩慢地?fù)浯虺岚颍杆倜撾x開隊(duì)列，身體飄飄搖搖，一直向下方落去”由此可以得出判斷。
3．“來救的兩只大鶴，伸出長(zhǎng)長(zhǎng)的翅膀，從左右兩側(cè)緊緊靠近傷鶴身旁。將傷鶴扶上翅膀后，各自?shī)^力扇動(dòng)單翅，靜靜地飛回高空的隊(duì)列”
4．?dāng)M人，對(duì)鶴群進(jìn)行生動(dòng)傳神的描寫，也為下文求助傷鶴埋下伏筆。
5．在這個(gè)故事中，作者著力表現(xiàn)的就是鶴群的團(tuán)隊(duì)精神，他希望自己和身邊的人都能有很好的團(tuán)隊(duì)精神。
6．言之有理，通順流暢即可。
7．不作標(biāo)準(zhǔn)答案，只要言之有理即可。
鶴群教案設(shè)計(jì)篇二十二
目的要求：
積累課文中出現(xiàn)的詞語，感受鶴群翔空的壯麗景觀，理解鶴鷹之戰(zhàn)中所體現(xiàn)的精神。
重點(diǎn)：
鶴鷹之戰(zhàn)的描寫。
過程：
一、導(dǎo)入新課。
傷心崖邊上斑羚飛渡那悲壯的場(chǎng)面讓我們深感震撼，我們感受老斑羚那種慷慨犧牲的精神，集體合作的精神氣貫長(zhǎng)虹。其實(shí)，大千世界豈只斑羚如此？不信，我們一起來領(lǐng)略鶴群翔空的壯美，那美的形態(tài)，美的精神，更加讓我們?nèi)f般深思。
二、課文介紹。
這篇文章是日本小說家，評(píng)論家江口渙的一篇優(yōu)美散文，是一篇自讀篇目，我們今天不僅要領(lǐng)會(huì)鶴群翔空的景觀，更要學(xué)習(xí)在這景觀中體現(xiàn)的'那種集體主義精神。
三、初步理解課文內(nèi)容。
1、快速閱讀課文，感受文章要點(diǎn)。（標(biāo)記段落序號(hào)，了解大概內(nèi)容，把生字新詞都在課文中標(biāo)記出來）。
2、幫助學(xué)生排除閱讀障礙（字詞教學(xué)）。
（1）找出不認(rèn)識(shí)的字，臨時(shí)集體解決。例：剽悍。
翱翔。
引吭高鳴。
（2）在課文中理解詞語，調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用工具書解決。
（3）將自瀆提示中的詞語選三個(gè)以上寫一段話。
（4）請(qǐng)一個(gè)同學(xué)用一句話或兩句話將課文內(nèi)容概括出來。
四、仔細(xì)閱讀課文，全面理解課文。
鶴鷹之戰(zhàn)。
救助同伴）。
2、分析欣賞這三幅畫面。
（1）全班同學(xué)推薦一個(gè)學(xué)生朗讀這一部分內(nèi)容。
（3）討論并歸納：
它們一律（無一例外）將長(zhǎng)頸伸向前方，雙足向后方筆直（飛翔之狀）延伸，悠然（。
姿態(tài)之美）翱翔太空的美姿，實(shí)在是不可言語。（這里運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，鶴群凌空飛翔的。
的姿態(tài)如在眼前，透露出無法掩飾的喜愛和贊美）。
感，語言優(yōu)美，穿透力很強(qiáng)）。
b、分析“鶴群激戰(zhàn)”的畫面。
（1）聽配樂朗讀磁帶。
（3）請(qǐng)用一個(gè)詞語概括形容這個(gè)場(chǎng)面。（緊張激烈）。
（4）找出最精彩激烈的片段（激戰(zhàn)）。
a、男生齊讀這一部分內(nèi)容。
b、作者是如何描寫這一場(chǎng)激戰(zhàn)的？
討論并歸納：準(zhǔn)確地運(yùn)用動(dòng)詞。
突出光彩和形狀。
比喻和細(xì)節(jié)的運(yùn)用。
c、談?wù)勀阏J(rèn)為從這場(chǎng)面的描寫中贊揚(yáng)了鶴群的什么精神？
討論并歸納：互助互愛。
團(tuán)結(jié)一致。
共同對(duì)外``````。
c、指導(dǎo)自讀“救助同伴”的內(nèi)容。
（?。┧僮x。
梳理救助過程。
（2）說說兩只大鶴是如何救助傷鶴的？表現(xiàn)了什么精神？
（3）作者寫兩只健壯的大鶴救助傷鶴之后，為何還要寫其它鶴的情形？
討論并歸納：勇敢地救助同伴是人們沒有想到的，突出了鶴的集體精神。
（4）其實(shí)第二個(gè)畫面結(jié)束后文章就可以結(jié)束，作者為何還寫這個(gè)場(chǎng)面呢？
討論后小結(jié)：這是藍(lán)天中最壯觀感人的一幕，空中救助同伴。能夠這樣做的還有哪些鳥內(nèi)類，鶴的不同凡響，讓人敬佩。不讓一個(gè)同伴掉隊(duì)，寧可單翅飛翔，這種團(tuán)結(jié)互助的精神令人感慨，這樣使文章的主題更加升華，由衷地贊美之情更見文末。
五、引導(dǎo)學(xué)生歸納文章主題。
1、教師對(duì)全文內(nèi)容的小結(jié)，提示。
六、說話寫作訓(xùn)練。
1、有些動(dòng)物的精神著實(shí)讓我們?nèi)祟惻宸?，?qǐng)結(jié)合你對(duì)動(dòng)物世界的了解，發(fā)現(xiàn)哪些動(dòng)物具有這種團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體精神？（螞蟻搬食物，蜜蜂搬家``````）。
紅軍長(zhǎng)征，中國(guó)女排``````。
4、選擇一個(gè)場(chǎng)面描寫一段話。
七、課內(nèi)小結(jié)。
八、課后作業(yè)：
1、積累本文展現(xiàn)鶴群美的句子。
2、用《瞧，咱們這班》為題選幾個(gè)場(chǎng)面組織到一起，歌頌一下你們這班的集體精神。
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