一個好的教案能夠幫助教師更好地組織教學內容，提高教學效果。編寫教案前，教師應對教育教學理論進行深入研究，了解教學設計的基本原則。教案范文中展示了不同學段和學科教學的典型案例，可以供教師參考借鑒。
小數點搬家教案篇一
螞蟻開了一家快餐店，顧客真不少。小數點說我去玩一玩。顧客都跑光了，山羊急忙打電話：小數點快快回家。小數點接到電話急忙回家。他隨便找個位置就跳了上去（1.00）。過了一會，小數點覺得很奇怪“沒有顧客”？為什么會這樣呢？小數點想了想，說我要搬搬家。于是小數點搬到了4的前面（0.10）這時就有一些動物來快餐店了。小數點很開心，想著“太棒了那我再搬一次家吧”小數點又往左再搬了一次家（0.01）.山羊的快餐點生意好極了。小數點開心極了，想著“我真是個天才”。來了這么多客人，山羊真開心呀，可月底一算虧本了。熱心的小數點知道自己闖禍了，趕緊往右搬，這是快餐價格會發(fā)生怎樣變化呢？以故事的形式檢查學生對小數點的移動引起的變化的理解。
2、同時利用上面的故事引入新課。并出示學習目標。
揭示課題。
二、探究新知。
觀察下列數中小數點位置的變化：
0.010.11。
向右移一位這個數擴大到原來的10倍。
向右移兩位這個數擴大到原來的（）倍。
向右移三位這個數擴大到原來的（）倍。
…………。
（1）學生列出算式，并說明意義。
（2）小組討論算法。
（3）匯報：鼓勵學生用自己的語言解釋理由并進行交流。
三、點撥升華。
小數點不管是向左移，還是向右移，位數不夠時用０補。獨立思索小組交流總結方法教師點撥。
四、課堂總結。
通過這節(jié)課的學習，你有什么新的收獲或者還有什么疑問？先組內交流，有難度的在全班交流。
五、當堂訓練。
1、一個小數的小數點向右移動兩位，那么這個數擴大（）倍；如果這個數要擴大到原來的100倍，這個小數的小數點應向（）移動（）位。
2、把下列數由大到小排列。
2.312.32.42.331.9學生獨立做，后組內交流。
六、拓展提高。
有比3.5大并且比3.6小的小數嗎？如果有，有多少個？請寫出兩個這樣的數。先獨立做，最后班內交流。
七、作業(yè)布置：教材第36頁“練一練”的第1、2題。
小數點搬家教案篇二
《小數點搬家》是選自九年義務教育六年制小學數學北師大版四年級下冊第三單元第43、44頁的內容。
本課是在學生已經認識了小數，并理解小數乘法的意義和會計算簡單的小數乘整數的基礎上進行教學的。教材編排從設疑引趣出發(fā)，使學生發(fā)現小數點的移動會引起小數大小的變化規(guī)律，并通過新奇有趣、層層提高的練習形式讓學生掌握并靈活運用知識，為以后學習小數的乘除法作好鋪墊。
根據大綱的要求和教材的特點，結合四年級學生的實際情況，本節(jié)課我確定如下的教學目標：
知識目標：結合實際情景，發(fā)現小數點的移動引起小數大小變化的規(guī)律。
能力目標：通過各種實踐活動，能運用所發(fā)現規(guī)律計算相關的小數乘除法。
情感目標：在玩游戲探究新知的活動中，激發(fā)學生學習數學的興趣，培養(yǎng)合作意識和應用意識。
這樣的目標設計，打破了傳統(tǒng)概念的教學規(guī)律，從過于注重概念本身轉化到更多的關注學習過程和情感體驗，立足教學目標多元化，不僅要使學生掌握知識目標，還要在學生的學習過程中發(fā)展各方面的能力，體會數學于生活，又應用于生活的價值。
依據《小數點搬家》這一知識的地位和作用，本課設計的“探究發(fā)現小數點的移動引起小數大小的變化規(guī)律，并運用這一規(guī)律計算相關的乘除法”是本課的教學重點。根據教材特點和結合我班學生的實際情況，我將本課的教學難點確定為：探索概括出小數點的移動引起小數大小變化的規(guī)律。教學中要用到的多媒體、數字卡、紐扣、練習題等是我要準備的教具和學具。
新課程標準指出，教師是學習的組織者、引導者、合作者，根據這一理念，我遵循激、導、探、放的原則，教學中我精心設計游戲，誘導學生思考、操作，鼓勵學生概括、交流，自己總結歸納出小數點移動的變化規(guī)律，從而使學生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進而達到感知新知、驗證新知、鞏固新知的目的。
學生作為主體，在學習活動中的參與狀態(tài)和參與度是決定教學效果的重要因素。因此在學法的選擇上體現出“玩中學，學中玩，合作交流中學，學后交流合作，變要我學為我要學”的思想。
這節(jié)課為了體現學生是學習活動的主體，我以學生的學為立足點，設計了如下的教學程序:。
(一)創(chuàng)設情境，設疑引趣。
新課伊始，我就講了一個故事：昨天我去買包子的時候發(fā)現了一件奇怪的事，平時我們買的包子都是0.50元一個，但昨天的標價卻是5.00元。我大吃一驚，連忙問老板怎么回事?老板說：“是我兒子在玩小數點搬家的游戲?！毙迭c搬家?小數點會搬家嗎?由此引出今天所講課題《小數點搬家》。(板書)。
(二)自主探究、合作交流。
為了讓學生掌握重點，突破難點，我為他們精心設計了這樣的游戲：首先是小數點左移的游戲。(時間控制在五分鐘左右。)同桌之間拿出自制的數字卡片和紐扣來做小數點，一方先任意擺出一個小數，讓同桌讀出來。然后把這個數的小數點往左移動一位，讓同桌讀出來，并要他/她說出小數發(fā)生了怎樣的變化。以此類推，把小數點往左移動兩位、三位甚至是四位、五位后，讓同桌讀出這個數，并說說這個數發(fā)生了怎樣的變化。在把小數點往左移動的過程中，學生可能會問小數點往左移動后前面位數不足怎么辦?這時我會告訴他們小數點往左移動時小數位數不足要用0來補。玩了小數點左移的游戲后，我會讓他們每小組交流一下他們的發(fā)現和心得體會，并派代表總結一下小數點往左移動一位、兩位、三位……這個數會發(fā)生怎樣的變化。相信他們會很快說出所發(fā)現的規(guī)律：
小數點向左移動。
一位這個數就縮小到原來的10倍。
兩位這個數就縮小到原來的100倍。
三位這個數就縮小到原來的1000倍。
…………。
之后我會補充說明：縮小10倍相當于原數除以10，即縮小到原來的十分之一;縮小100倍相當于原數除以100，即縮小到原來的一百分之一;縮小1000倍相當于原數除以1000，即縮小到原來的一千分之一?！?板書)。然后我會要求他們讀一讀這個規(guī)律并背熟。接著讓學生再來玩小數點右移的游戲。方法同左移的游戲是一樣的`。在把小數點往右移動的過程中，學生可能會問小數點往右移動后，后面位數不足怎么辦?這時我就提醒他們注意小數點往右移動后，后面位數不足要用0來補。做完游戲后，我同樣會讓他們小組交流，并派代表總結他們的發(fā)現。我估計他們也會很快得出如下結論：
小數點向右移動。
一位這個數擴大到原來的10倍。
兩位這個數擴大到原來的100倍。
三位這個數擴大到原來的1000倍。
…………。
然后，我再適當補充：擴大10倍，相當于原數乘以10;擴大100倍，相當于原數乘以100;擴大1000倍，相當于原數乘以1000;……(板書)。同樣的，當他們得出結論后，我會叫他們讀一讀并背熟。對于敘述得好的同學我都會讓大家對他們給予掌聲和語言的鼓勵(棒!棒!你真棒!)以此增強學生的自信心，提高學生學習的主動性和積極性。接下來，我會讓學生觀看“山羊快餐店”的價格變化圖，并提出問題：小數點向哪邊搬家的?快餐價格發(fā)生了怎樣的變化?相信學生經過觀察、比較后，很容易說出答案。然后我對快餐價格進行以下分析，以此加深學生對新知的理解。
4.00元=4元=40角。
0.40元=4角。
0.04元=4分。
反過來看：
接下來，我設計了一個搶答游戲的環(huán)節(jié)，我會準備以下題目給他們搶答：
1、下面的數與0.285比較，擴大到原來的幾倍或縮小到原來的幾分之一?
(1)2、85(2)2850(3)28.5(4)0.0285(5)0.00285。
2、開火車。
(1)0.09×10=(2)0.09×100=(3)0.09×1000=。
(4)53、8×10=(5)53、8×100=(6)53、8×1000=。
3、小馬過河。
(1)1、414×10=(2)18.1×10=。
(3)0.1×1000=(4)9.87÷10=。
(5)36.9÷10=(6)43、21÷1000=。
(7)3、14×100=(8)1、4×100=。
(9)0.618×100=(10)0.01×100=。
以此檢測他們的理解和應用能力。
(三)歸納小結，鞏固新知。
我會提問：今天我們有什么新發(fā)現?估計學生會很快說出今天的探究所得，然后我就說下面我們就用這些規(guī)律來解決新問題。我會給學生準備以下題目：
1、填一填：
(1)2、34擴大到原來的10倍是()，擴大到原來的100倍是()，擴大到原來的1000倍是()。
(2)把一個數擴大到原來的100倍后是254.8，這個數原來是()。
(3)把一個數先擴大到原來的1000倍，再縮小到原來的，所得的數是原來的數的()。
(4)4.6的100倍是();5個2、4的積是()。
(5)把470縮小到原來的是()，再縮小到原來的是()。
3、有比3、5大并且比3、6小的數嗎?如果有，請你寫出兩個這樣的小數。
以此達到鞏固新知的目的。
這節(jié)課我的板書設計是這樣的，采用樹形結合的方式，力求用精簡的文字表達出概念的意思，使學生容易理解和記憶。
小數點搬家教案篇三
學生在日常生活中也接觸過小數，已經對小數的相關知識有一定的了解，學生在這個基礎上學習小數點的移動引起小數大小變化的規(guī)律沒有太大的難度?；趯W生現有的知識水平，借助多媒體輔助教學，設置“小數點搬家”的情境，激發(fā)學生的學習興趣，從設疑引趣到創(chuàng)設情境、激發(fā)探索、歸納發(fā)現、形成知識、實踐應用。讓學生經歷知識的形成過程，歸納出小數點移動引起小數大小變化的規(guī)律，并應用這個規(guī)律來解決實際問題。
小數點搬家教案篇四
日常生活中蘊涵許多有關小數的問題，已經對小數的相關知識有了一定的了解，本節(jié)課在此基礎上學習小數點的移動引起小數大小變化的規(guī)律。借助課件創(chuàng)設學生自主探究的空間，培養(yǎng)學生的數學綜合素質，通過教學讓學生掌握小數點位置移動引起小數大小變化的規(guī)律。借助“小數點搬家”的情境解決相關的問題，拓展學生的思維，培養(yǎng)學生自主探究、合作交流、應用所學知識解決實際問題的能力。
1．注重生活情境的創(chuàng)設，在探索中獲取新知。
通過“螞蟻快餐廳”中價格變化的情境，先讓學生討論為什么要讓小數點搬家，再接著討論三次標價的變化及實際價格，最后讓學生觀察小數點向右移動小數大小變化的規(guī)律，讓學生在理解的基礎上討論小數點向左移動小數大小變化的規(guī)律。
2．根據學生的認知結構，突破重難點。
引導學生觀察、比較三次不同的標價，它們都有數字“1”，但小數點的位置不同，小數的大小就不同。然后借助元、角、分的關系，讓學生了解小數點向右移動時小數的大小如何變化。在此基礎上再推出小數點向左移動時小數的大小如何變化，并加以驗證。
小數點搬家教案篇五
為實現教學目標，有效突出重點，突破難點，根據《新課標》指出：遵循學生的認知規(guī)律，重視學生獲取知識的思維過程，采取了觀察對比、小組合作交流、多媒體演示等方法，讓學生進行自主探究學習，從而達到"教"為了"不教"的目的。
以自主探究及小組合作交流的教學形式，在學習中發(fā)展學生思維，培養(yǎng)學生的自主意識和創(chuàng)新意識，從而讓學生真正體驗數學的挑戰(zhàn)性和探究性，培養(yǎng)學生學習數學的興趣。
小數點搬家教案篇六
1、自學課本內容。
2、分析探討，找出規(guī)律。
4、請同學們在組內討論：
(2)小數點移動后這個數發(fā)生了什么變化?
(3)小組匯報。
5、誰來說說小數點向右搬家的變化?為什么后面寫著省略號?你能再填一句嗎?
6、現在我們知道了小數點右移，原來的數就會擴大(板書：右移擴大)，小數點左移，原來的數就會縮小(板書：(左移縮小)。
小數點搬家教案篇七
1、抽象問題具體化、形象化。
本課題的字數較多，也較抽象，學生不容易理解和接受，用擬人的手法把小數點移動稱為"搬家"，學生對此會產生更大的興趣，通過學生動手操作和多媒體演示小數點"搬家"，從而讓學生理解課題的內涵。
2、在設計過程中數學問題生活化。
本課力求貼近學生實際，抓住學生的興趣特點正確引導，充分調動學生的非智力因素，發(fā)展學生的思維。把數學問題生活化，知識的引入創(chuàng)設了對本班三位同學的身高數據的訂正，引起對小數點作用的探究；深化運用中，通過判斷哪種水果最便宜的練習，把知識運用在解決問題中。
小數點搬家教案篇八
《小數點搬家》是選自九年義務教育六年制小學數學北師大版四年級下冊第三單元第43、44頁的內容。
本課是在學生已經認識了小數，并理解小數乘法的意義和會計算簡單的小數乘整數的基礎上進行教學的。教材編排從設疑引趣出發(fā)，使學生發(fā)現小數點的移動會引起小數大小的變化規(guī)律，并通過新奇有趣、層層提高的練習形式讓學生掌握并靈活運用知識，為以后學習小數的乘除法作好鋪墊。
根據大綱的要求和教材的特點，結合四年級學生的實際情況，本節(jié)課我確定如下的教學目標：
知識目標：結合實際情景，發(fā)現小數點的移動引起小數大小變化的規(guī)律。
能力目標：通過各種實踐活動，能運用所發(fā)現規(guī)律計算相關的小數乘除法。
情感目標：在玩游戲探究新知的活動中，激發(fā)學生學習數學的興趣，培養(yǎng)合作意識和應用意識。
這樣的目標設計，打破了傳統(tǒng)概念的教學規(guī)律，從過于注重概念本身轉化到更多的關注學習過程和情感體驗，立足教學目標多元化，不僅要使學生掌握知識目標，還要在學生的學習過程中發(fā)展各方面的能力，體會數學來源于生活，又應用于生活的價值。
依據《小數點搬家》這一知識的地位和作用，本課設計的“探究發(fā)現小數點的移動引起小數大小的變化規(guī)律，并運用這一規(guī)律計算相關的乘除法”是本課的教學重點。根據教材特點和結合我班學生的實際情況，我將本課的教學難點確定為：探索概括出小數點的移動引起小數大小變化的規(guī)律。教學中要用到的多媒體課件、數字卡、紐扣、練習題等是我要準備的教具和學具。
新課程標準指出，教師是學習的組織者、引導者、合作者，根據這一理念，我遵循激、導、探、放的原則，教學中我精心設計游戲，誘導學生思考、操作，鼓勵學生概括、交流，自己總結歸納出小數點移動的變化規(guī)律，從而使學生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進而達到感知新知、驗證新知、鞏固新知的目的。
學生作為主體，在學習活動中的參與狀態(tài)和參與度是決定教學效果的重要因素。因此在學法的選擇上體現出“玩中學，學中玩，合作交流中學，學后交流合作，變要我學為我要學”的思想。
這節(jié)課為了體現學生是學習活動的主體，我以學生的學為立足點，設計了如下的教學程序:。
(一)創(chuàng)設情境，設疑引趣。
新課伊始，我就講了一個故事：昨天我去買包子的時候發(fā)現了一件奇怪的事，平時我們買的包子都是0.50元一個，但昨天的標價卻是5.00元。我大吃一驚，連忙問老板怎么回事？老板說：“是我兒子在玩小數點搬家的游戲?！毙迭c搬家？小數點會搬家嗎？由此引出今天所講課題《小數點搬家》。(板書)。
(二)自主探究、合作交流。
為了讓學生掌握重點，突破難點，我為他們精心設計了這樣的游戲：首先是小數點左移的游戲。(時間控制在五分鐘左右。)同桌之間拿出自制的數字卡片和紐扣來做小數點，一方先任意擺出一個小數，讓同桌讀出來。然后把這個數的小數點往左移動一位，讓同桌讀出來，并要他/她說出小數發(fā)生了怎樣的變化。以此類推，把小數點往左移動兩位、三位甚至是四位、五位后，讓同桌讀出這個數，并說說這個數發(fā)生了怎樣的變化。在把小數點往左移動的過程中，學生可能會問小數點往左移動后前面位數不足怎么辦？這時我會告訴他們小數點往左移動時小數位數不足要用0來補。玩了小數點左移的游戲后，我會讓他們每小組交流一下他們的.發(fā)現和心得體會，并派代表總結一下小數點往左移動一位、兩位、三位……這個數會發(fā)生怎樣的變化。相信他們會很快說出所發(fā)現的規(guī)律：
一位這個數就縮小到原來的10倍。
兩位這個數就縮小到原來的100倍。
三位這個數就縮小到原來的1000倍。
…………。
之后我會補充說明：縮小10倍相當于原數除以10，即縮小到原來的十分之一；縮小100倍相當于原數除以100，即縮小到原來的一百分之一；縮小1000倍相當于原數除以1000，即縮小到原來的一千分之一?！?板書)。然后我會要求他們讀一讀這個規(guī)律并背熟。接著讓學生再來玩小數點右移的游戲。方法同左移的游戲是一樣的。在把小數點往右移動的過程中，學生可能會問小數點往右移動后，后面位數不足怎么辦？這時我就提醒他們注意小數點往右移動后，后面位數不足要用0來補。做完游戲后，我同樣會讓他們小組交流，并派代表總結他們的發(fā)現。我估計他們也會很快得出如下結論：
一位這個數擴大到原來的10倍。
兩位這個數擴大到原來的100倍。
三位這個數擴大到原來的1000倍。
…………。
然后，我再適當補充：擴大10倍，相當于原數乘以10；擴大100倍，相當于原數乘以100；擴大1000倍，相當于原數乘以1000；……(板書)。同樣的，當他們得出結論后，我會叫他們讀一讀并背熟。對于敘述得好的同學我都會讓大家對他們給予掌聲和語言的鼓勵(棒！棒！你真棒！)以此增強學生的自信心，提高學生學習的主動性和積極性。接下來，我會讓學生觀看“山羊快餐店”的價格變化圖，并提出問題：小數點向哪邊搬家的？快餐價格發(fā)生了怎樣的變化？相信學生經過觀察、比較后，很容易說出答案。然后我對快餐價格進行以下分析，以此加深學生對新知的理解。
4.00元=4元=40角。
0.40元=4角。
0.04元=4分。
反過來看：
接下來，我設計了一個搶答游戲的環(huán)節(jié)，我會準備以下題目給他們搶答：
1、下面的數與0.285比較，擴大到原來的幾倍或縮小到原來的幾分之一？
(1)2.85(2)2850(3)28.5(4)0.0285(5)0.00285。
2、開火車。
(1)0.09×10=(2)0.09×100=(3)0.09×1000=。
(4)53.8×10=(5)53.8×100=(6)53.8×1000=。
3、小馬過河。
(1)1.414×10=(2)18.1×10=。
(3)0.1×1000=(4)9.87÷10=。
(5)36.9÷10=(6)43.21÷1000=。
(7)3.14×100=(8)1.4×100=。
(9)0.618×100=(10)0.01×100=。
以此檢測他們的理解和應用能力。
(三)歸納小結，鞏固新知。
我會提問：今天我們有什么新發(fā)現？估計學生會很快說出今天的探究所得，然后我就說下面我們就用這些規(guī)律來解決新問題。我會給學生準備以下題目：
1、填一填：
(1)2.34擴大到原來的10倍是()，擴大到原來的100倍是()，擴大到原來的1000倍是()。
(2)把一個數擴大到原來的100倍后是254.8，這個數原來是()。
(3)把一個數先擴大到原來的1000倍，再縮小到原來的，所得的數是原來的數的()。
(4)4.6的100倍是()；5個2.4的積是()。
(5)把470縮小到原來的是()，再縮小到原來的是()。
3、有比3.5大并且比3.6小的數嗎？如果有，請你寫出兩個這樣的小數。
以此達到鞏固新知的目的。
這節(jié)課我的板書設計是這樣的，采用樹形結合的方式，力求用精簡的文字表達出概念的意思，使學生容易理解和記憶。
我的說課內容到此結束。謝謝大家！
小數點搬家教案篇九
教材簡析：小數點位置移動引起小數大小的變化這節(jié)知識是在學生已經掌握整數的有關知識，特別是十進制計數法以及小數的意義和性質等知識之后學習的。因為小數與整數一樣，都是按照十進制來計數，也就是數字所在的位置不同，表示的數值大小也不同。
小數的數位是由小數點確定的，所以，小數點的移動必然引起小數每一位上的數值發(fā)生變化。這一變化規(guī)律不僅是小數乘除法計算的根據，也是復名數與小數相互改寫的重要基礎。這一小節(jié)教材內容的展開，注意了由感性到理性，由具體到抽象的思維過程，并通過已有的知識來引入新課，充分調動學生學習的積極性，從而引導學生發(fā)現和掌握這一規(guī)律。
（1）使學生理解和掌握當小數點位置移動會引起小數大小的變化的規(guī)律。
（2）能應用所學的變化規(guī)律解決實際問題。
通過觀察對比、小組合作交流、自主探究、多媒體直觀演示方法，培養(yǎng)學生觀察比較能力、抽象概括能力和邏輯推理能力。
培養(yǎng)學生初步的數學意識和數學思想，使學生感悟到數學知識的內在聯系，同時滲透事物是普遍聯系的，并在一定情況下可以相互轉化的觀點。
啟發(fā)學生發(fā)現"小數點位置移動引起小數大小的變化規(guī)律"。
運用"小數點位置移動引起小數大小的變化規(guī)律"。
為實現教學目標，有效突出重點，突破難點，根據《新課標》指出：遵循學生的認知規(guī)律，重視學生獲取知識的思維過程，采取了觀察對比、小組合作交流、多媒體演示等方法，讓學生進行自主探究學習，從而達到"教"為了"不教"的目的。
以自主探究及小組合作交流的教學形式，在學習中發(fā)展學生思維，培養(yǎng)學生的自主意識和創(chuàng)新意識，從而讓學生真正體驗數學的挑戰(zhàn)性和探究性，培養(yǎng)學生學習數學的興趣。
1、抽象問題具體化、形象化。
本課題的字數較多，也較抽象，學生不容易理解和接受，用擬人的手法把小數點移動稱為"搬家"，學生對此會產生更大的興趣，通過學生動手操作和多媒體演示小數點"搬家"，從而讓學生理解課題的內涵。
2、在設計過程中數學問題生活化。
本課力求貼近學生實際，抓住學生的興趣特點正確引導，充分調動學生的非智力因素，發(fā)展學生的思維。把數學問題生活化，知識的引入創(chuàng)設了對本班三位同學的身高數據的訂正，引起對小數點作用的探究；深化運用中，通過判斷哪種水果最便宜的練習，把知識運用在解決問題中。
一、設疑激趣，導入新課。
[出示]下面是我們班三位同學的身高記錄。請大家看一看，你有什么意見？
姓名梁昉陳巧兒高嘉浩。
身高（米）1.3113.30.154。
13.3和0.154這兩個數的小數點安錯家了，我們幫它找個合適的地方好嗎？它搬到哪里才合適呢？（0.154的小數點向右移1位，13.3的小數點向左移1位。）課件演示小數點移動的動態(tài)畫面。
二、自主探究，發(fā)現規(guī)律。
1、探究規(guī)律。
實驗：玩一玩。
（1）在0—9的10個數字卡中，選取你喜歡的幾個數字，用紐扣作小數點拼一個你喜歡的小數。
（2）移動小數點，并觀察小數在小數點"搬家"前后發(fā)生什么變化，并做好實驗記錄。
（3）根據實驗報告，小組討論交流：
你發(fā)現了什么？
學生邊匯報邊板書：
縮小左移o右移擴大。
2、小結：小數點向右移動，原數擴大；小數點向左移動，原數縮小。
3、把0.004分別擴大10倍、100倍、1000倍（課件演示）。
給變化后的各小數加上一個熟悉的單位"米"，根據進率填空：
0.004米=（4）毫米。
0.04米=（40）毫米。
0.4米=（400）毫米。
4米=（4000）毫米。
4、引導學生從下往上看，觀察小數點變化規(guī)律及比原數縮小倍數，完成板書。
左移右移。
縮小o擴大。
一位10倍。
兩位100倍。
三位1000倍。
5、對照課本，看書質疑。（單項練習檢驗：p96和p97做一做的綜合）。
三、運用規(guī)律，深化新知。
1、讓學生自學例2、例3，完成例題中的空格。（有困難的同學可找小組中的同伴幫忙）。
2、匯報自學結果。
3、完成例題后面的做一做（只做其中的兩小題）。
4、小結。
四、游戲練習，深化運用。
1。小組比賽（小測）：
填空：
（1）把3.106擴大（）倍是3106。
（2）把31.4擴大100倍是（），用等式表示（）。
（3）把30.1縮小10倍是（），用等式表示（）。
2。哪種水果價格最便宜？
附：（課件演示：蘋果：25.8÷10梨子：0.012×100提子：0.24×10橙：2100÷1000）。
板書設計：
左移右移。
縮小o擴大。
一位10倍。
兩位100倍。
三位1000倍。
小數點搬家教案篇十
知識課題：
小數點移動引起小數大小變化規(guī)律（小數點搬家）設計者：高澤武學校：成都市建設路小學。
教學目標：
1、使學生結合具體情境，掌握小數點移動引起小數大小變化規(guī)律。
2、運用小數點移動引起小數大小變化規(guī)律計算小數乘除法。
3、激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)主動探索、合作交流的意識和能力。
教學重點：
掌握小數點移動引起小數大小變化規(guī)律。
教學難點：
運用小數點移動引起小數大小變化規(guī)律計算小數乘法。
學情簡析與常見問題：
學生已經具備了元角分的現實模型，1元=10個0.1元=100個0.01元。0.1元=10個0.01元。以及1米=10分米（也就是0.1米）=100厘米（0.01米）這些模型都為學生探究小數點移動引起小數大小變化規(guī)律奠定了基礎。
學生的出錯點是小數點移動方向混淆不清。
一、復習導入口算練習。
出示口算題：
2.3+4.3=。
3.6-0.4=。
9.8-4.6=。
10×0.6=。
5×0.4=。
0.03×10=學生舉手搶答。
二、自主探究。
1、課件出示教材第35頁情境圖。你知道這是什么地方，發(fā)生了什么事情了嗎？
誰能以故事的形式描述上面發(fā)生的事情。
小數點向哪邊搬家？使螞蟻餐廳從很多顧客到一個客人也沒有，這是為什么呢？
小數點向右移動，小數的大小會發(fā)生什么變化？
分享展示孩子們的想法。
以0.01為例向右移動一位、兩位后小數分別發(fā)生了什么變化？
師生總結：小數點向右移動引起小數大小變化規(guī)律.
觀察價格由1.00元依次變化為0.1元、0.01元。你發(fā)現了什么？
3、出示36頁試一試。學生觀察圖后表述：快餐的價錢不停上漲，顧客越來越少。
小組討論：怎樣來講故事。
全班匯報，以故事的形式表述小組的理解。
學生思考后匯報：小數點向右搬家，因為螞蟻餐廳漲價了，所以餐廳的人越來越少，以至于后來一個人也沒有。
小組內討論。
小組選派代表匯報組內成員的想法。
小組內展開研究，然后把研究的過程和結論在全班同學面前進行交流。
學生觀察思考后回答：價格由1.00元依次變化為0.1元、0.01元。
學生回答：小數點向左移動，小數在縮小。
學生獨立完成。
學生在探究的過程中既獲取了知識：“小數點向右移動引起小數大小變化規(guī)律”能力也得到了培養(yǎng)。同時數學思想方法也得到滲透。
學以致用，鞏固規(guī)律2,3。
板書設計：
小數點位置移動引起小數大小變化的規(guī)律：
1、小數點向左移動一位兩位小數就縮小了10倍100倍；
2、小數點向右移動一位兩位小數就擴大了10倍100倍。
作業(yè)設計：
1、基礎作業(yè)：練一練的第1----5題。
2、選做：練一練的第6、7題。
小數點搬家教案篇十一
我說課的內容是北師大版四年級數學下冊第三單元小數乘法第二課時。本節(jié)課主要是通過數學讓學生掌握小數點移動引起小數大小的變化規(guī)律，借用小數點搬家情境解決相關的問題，拓展學生的思路，培養(yǎng)他們自主探究、合作交流，應用知識解決實際問題的能力。基于我對教材的認識及新課標的要求，我擬定這節(jié)課的教學目標為：
（1）創(chuàng)設“小數點搬家”這一童話故事，激發(fā)學生學習數學的興趣，激起學生對數學的好奇心和求知欲，認識數學對人類生活的密切聯系，堅定學生學好數學的信心。
（2）通過學生自己經歷小數點向左、向右移動引起小數大小的變化過程，總結小數點向左、右移動引起小數大小的變化規(guī)律。
（3）借用多媒體課件，創(chuàng)設學生自主探究的空間，培養(yǎng)學生應用知識的能力。
本節(jié)課的教學重點：讓學生經歷小數點向左（右）移動一位、兩位，小數的大小也逐步地縮?。〝U大）這一數學知識形成的過程，建立正確的表象。
本節(jié)課的教學難點：探索概括出小數點的移動引起小數大小的變化規(guī)律。
學生在日常生活中經常接觸到小數，已經對小數以及一些相關的知識有了一定的感性認識，學生在這個基礎上學習小數點的移動引起小數大小變化的規(guī)律的?；趯W生現有的知識水平，學生在學習中可能會出現小數點向左向右移動，小數究竟是擴大了還是縮小了多少呢，不明確。因此，我借助了計算機課件來輔助教學，借用“小數點搬家”這個情境，通過學生自己操作，激發(fā)學生的學習興趣，從設疑引趣到創(chuàng)設情境、激發(fā)探索、歸納發(fā)現、形成知識、實踐應用、總結質疑，整個教學過程，讓學生經歷知識形成的過程，建立正確的表象，探索、歸納出小數點移動引起小數大小變化的規(guī)律。
俗話說：教學有法，教無定法，貴在得法。根據學生認知活動的規(guī)律，學生實際水平狀況，以及教學內容的特點，我在本節(jié)課以自主探究、小組合作學習方式為主，采用情境教學法，先通過小數點搬家情境感知并進行猜想，再通過操作驗證，從故事中提取數學問題，自己總結歸納出小數點移動的變化規(guī)律，從而使學生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進而達到感知新知、驗證新知、應用新知、鞏固和深化新知的目的，同時在課堂上多鼓勵學生，尤其注重培養(yǎng)學生敢于質疑的精神。
本節(jié)課學習適于學生展開觀察、猜想、操作、比較、交流、討論、歸納等教學活動，為了更好的指導學法，我采用小組合作形式組織教學。這樣，一方面可以讓學生去發(fā)現，體驗創(chuàng)造獲取新知，另一方面，也可以增強學生的合作意識，在活動中迸發(fā)知慧的火花。
結合幾年來教學新教材的經驗，秉著“將課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”的指導思想，在整個教學流程設計上力求充分體現“以學生發(fā)展為本”的教學理念，將教學思路擬訂為自己總結出的“設疑引趣——創(chuàng)設情境、自主探究——歸納發(fā)現、鞏固內化——實踐應用、拓展延伸”的四步探索型的課堂教學模式。
通過動畫：小數點在285之間跳來跳去，使這個數的大小發(fā)生了變化，讓學生初步感受到了小數點的作用。小數點的移動究竟引起小數怎樣的變化呢？這正是學生這個時候想知道的？這一環(huán)節(jié)的設計把學生的學習興趣激發(fā)出來，引起強烈的求知欲望，為新知的學習做好鋪墊。
通過學生對感性材料——“快餐價格”變化的觀察、比較、交流、探索，經歷了小數點向左移動一位、兩位，小數的大小也逐步地縮小這一數學知識形成的過程，初步積累了感性的認識，為下一步“歸納發(fā)現”建立了正確的表象；同時把現實生活與數學學習密切地聯系起來，體現了數學的真正價值：數學來源于生活，又應用于生活。
這一環(huán)節(jié)，通過分小組討論、合作學習，互相辨析，使學生由感性認識上升為理性認識，最終成為科學的認識。在這一環(huán)節(jié)為了使學生能準確牢記小數點左右移動的變化規(guī)律，我讓學生采用構思數學日記的方法讓學生回顧總結，整理并理解探索出變化規(guī)律，讓他們編成兒歌。在小結時我建議學生課后到社會中去調查，給“山羊快餐店”定一個合理的價格，既經濟實惠，能吸引顧客，又能賺錢。學生是未來社會的主人，將來會走向社會的各個崗位，結合教學內容，逐步滲透一些商業(yè)性經營意識，是很必要的。同時，把課堂教學引伸到社會中去，體現了“小課堂，大社會”的教學理念，培養(yǎng)了學生實事求是的精神。
小數點搬家教案篇十二
《小數點搬家》這一內容的學習，是在學生已經掌握了小數的意義、小數的性質和小數大小比較的基礎上進行學習的。學習這一規(guī)律既是小數乘法算理的理論依據，在教材中地位顯著。
《小學數學課程標準》指出，數學學習過程要讓學生經歷將實際問題抽象成數學模型，并進行解釋與應用的過程，應引導學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流，而“動手實踐、自主探索、合作交流”應成為學生學習數學的重要方式。
小數點移動這部分知識比較抽象，學生學習時感覺較為吃力，往往對小數點的移動，特別是位數不夠時如何去恰當處理就很難把握。我在課中通過“為什么不相等、移動的變化規(guī)律、移動小數點時位數不夠時怎么辦”三個層次讓學生通過觀察、操作等活動，自主探索，發(fā)現規(guī)律。為了抓住重點突破難點，采用形象比喻，搞笑命名，讓小數點“動”起來。為了更好的幫助學生理解小數點移動會引起小數大小變化的規(guī)律，我運用“山羊快餐”這一生動有趣的教學情境，我將多媒體引入課堂，用學生喜歡的`動畫形象，電腦游戲來組織學習，在觀察與探索過程中，使學生輕松的掌握所學知識。
在實際授課的時候，我引導學生先觀察，然后有學生來總結規(guī)律學生說得非常好。在合作與探究學習中，學生發(fā)現并掌握了小數點移動引起小數大小變化的規(guī)律。在練習設計時，注意知識的梯度，循序漸進，學生解決就容易了許多。
但在實際在做練習的時候，我發(fā)現有些學生對于小數點向左移動一位這個數比原來縮小1/10的結論掌握并不是非常到位，出現這個問題說明學生對于概念沒有理解十分透徹，也有一部分的孩子知道概念但是不會運用,這也是對概念的一種不理解。但愿在以后的教學中能夠揚長補短。
小數點搬家教案篇十三
1、通過具體情境，發(fā)現小數點位置移動引起小數大小變化的規(guī)律。
2、運用這一規(guī)律計算相關的乘、除法。
3、在解決實際問題過程中培養(yǎng)學生邏輯思維能力。
教學重點：發(fā)現小數點位置的移動引起小數大小的變化規(guī)律。
教學難點：能夠運用這一規(guī)律計算小數乘法。
教法：引導、發(fā)現法。
學法：小組和做法。
教學準備：小黑板。
教學課時：2課時。
一、情景導入呈現目標。
1、預習檢查。
螞蟻開了一家快餐店，顧客真不少。小數點說我去玩一玩。顧客都跑光了，山羊急忙打電話：小數點快快回家。小數點接到電話急忙回家。他隨便找個位置就跳了上去（1.00）。過了一會，小數點覺得很奇怪“沒有顧客”？為什么會這樣呢？小數點想了想，說我要搬搬家。于是小數點搬到了4的前面（0.10）這時就有一些動物來快餐店了。小數點很開心，想著“太棒了那我再搬一次家吧”小數點又往左再搬了一次家（0.01）.山羊的快餐點生意好極了。小數點開心極了，想著“我真是個天才”。來了這么多客人，山羊真開心呀，可月底一算虧本了。熱心的小數點知道自己闖禍了，趕緊往右搬，這是快餐價格會發(fā)生怎樣變化呢？以故事的形式檢查學生對小數點的移動引起的變化的.理解。
2、同時利用上面的故事引入新課。并出示學習目標。
揭示課題。
二、探究新知。
觀察下列數中小數點位置的變化：
0.010.11。
向右移一位這個數擴大到原來的10倍。
向右移兩位這個數擴大到原來的（）倍。
向右移三位這個數擴大到原來的（）倍。
…………。
（1）學生列出算式，并說明意義。
（2）小組討論算法。
（3）匯報：鼓勵學生用自己的語言解釋理由并進行交流。
三、點撥升華。
小數點不管是向左移，還是向右移，位數不夠時用０補。獨立思索小組交流總結方法教師點撥。
四、課堂總結。
通過這節(jié)課的學習，你有什么新的收獲或者還有什么疑問？先組內交流，有難度的在全班交流。
五、當堂訓練。
1、一個小數的小數點向右移動兩位，那么這個數擴大（）倍；如果這個數要擴大到原來的100倍，這個小數的小數點應向（）移動（）位。
2、把下列數由大到小排列。
2.312.32.42.331.9學生獨立做，后組內交流。
六、拓展提高。
有比3.5大并且比3.6小的小數嗎？如果有，有多少個？請寫出兩個這樣的數。先獨立做，最后班內交流。
七、作業(yè)布置：教材第36頁“練一練”的第1、2題。
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