激發(fā)創(chuàng)造力，豐富生活，創(chuàng)造屬于自己的美好?？偨Y(jié)應(yīng)該包含過去的經(jīng)驗和教訓(xùn)，對未來的規(guī)劃和期望以及自我評價等內(nèi)容。在下面將介紹一些成功的總結(jié)案例，希望能給大家?guī)硪恍懽鞯膯l(fā)。
非智力因素在初中物理教學(xué)中的作用論文篇一
摘要：隨著新課改步伐的邁進，《語文教學(xué)大綱》對語文教學(xué)的要求也作了相應(yīng)的調(diào)整，除了加強學(xué)生的智力因素開發(fā)外，非智力因素也要引起語文教師的重視。要調(diào)動一切與學(xué)科有關(guān)的因素為我所用，把語文教學(xué)推向與時代同步的多元化平臺。
關(guān)鍵詞：初中語文非智力因素課堂。
一、激發(fā)興趣，增強學(xué)生的求知欲。
剛?cè)胫袑W(xué)的七年級新生，對新環(huán)境新教師都會產(chǎn)生一種新鮮感。教師可以利用其新鮮感而生發(fā)開：第一堂課，可以先叫一學(xué)生在黑板上書寫“人”字，接著就在“人”字上做文章，講述范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負、魯迅“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的人生觀。并相機而導(dǎo)：學(xué)語文不僅是學(xué)知識，更重要的是學(xué)做人。最后再拋出幾個問題：你們能說一說數(shù)學(xué)家華羅庚、地質(zhì)學(xué)家李四光的故事嗎？數(shù)學(xué)家蘇步青任復(fù)旦大學(xué)校長時為什么規(guī)定進復(fù)旦大學(xué)的理科生大一時必修語文？這些問題既能很自然地將小學(xué)學(xué)過的課文與初中將要學(xué)的課文內(nèi)容緊密聯(lián)系起來，又能巧妙地使學(xué)生明白：語文學(xué)不好，數(shù)理化也難以學(xué)好；語文學(xué)不好，將來工作也不易做好。這樣充滿魅力的課堂，這樣的因時而啟、相“機”而發(fā)，能在學(xué)生的心靈中激起求知欲望，點燃熱愛知識的火花，還能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的心理需要，這正是恰到好處地培養(yǎng)了非智力因素的結(jié)果。
二、突出以學(xué)生為主的教育理念。
眾所周知，素質(zhì)教育是以人為本的教育，實施素質(zhì)教育也必須做到“目中有人”。就課堂教學(xué)而言，這個“人”無疑就是全體學(xué)生。因此，作為語文老師，在授課時應(yīng)面向全體學(xué)生，全方位、多角度地調(diào)動他們參與課堂活動的積極性、主動性，使人人得以展其才、盡其能。
三、培養(yǎng)習(xí)慣，提高自身素質(zhì)。
語文學(xué)科與其他學(xué)科不同，它既要發(fā)展學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，還有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和堅強的意識品質(zhì)的任務(wù)?？梢哉f，初中語文教學(xué)的任務(wù)是綜合性的。葉老說過：“語文方面許多項目都經(jīng)過不斷學(xué)習(xí)，鍥而不舍，養(yǎng)成習(xí)慣，才能變成他們自己的東西?！彼€說：“語文文字，就理解方面說，是得到一種知識；就運用方面說，是培養(yǎng)一種習(xí)慣?！笨梢姡~老早就重視“養(yǎng)成習(xí)慣”的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣，也是培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的一方面。學(xué)生具有良好的習(xí)慣，也體現(xiàn)了他們具有優(yōu)良的自身素質(zhì)。
四、調(diào)動學(xué)生情感，嘗試成功的喜悅。
在科學(xué)技術(shù)突飛猛進的當今，創(chuàng)新對于經(jīng)濟社會發(fā)展的強大推動作用又遠遠超過了以往任何時代，達到了空前的強度。一個國家的創(chuàng)新能力已經(jīng)關(guān)系到國運的興衰，于是，大力提高民族的創(chuàng)新素質(zhì)就成了一項重大而緊迫的任務(wù)。教育義不容辭地要擔(dān)負起培養(yǎng)創(chuàng)新精神、發(fā)展創(chuàng)新能力的責(zé)任。創(chuàng)新教育是一項教學(xué)實踐活動，學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是通過豐富多彩、各具特色的教學(xué)實踐活動來培養(yǎng)的。我們可以從以下幾個方面進行探索：
1.改革課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮課堂教學(xué)作為創(chuàng)新教育主渠道的作用。
課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的主體，學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力主要通過課堂教學(xué)來培養(yǎng)。在課堂教學(xué)實施創(chuàng)新教育方面，我們要準確把握創(chuàng)新課堂教學(xué)的特點和基本原則，在教學(xué)組織形式和教學(xué)內(nèi)容上進行改革與創(chuàng)新，在課堂教學(xué)模式上進行探索。
2.大力開發(fā)活動課程，搭建創(chuàng)新成功的舞臺。
學(xué)科課程、活動課程、環(huán)境課程是人的全面素質(zhì)發(fā)展的整體，每種課程在人的全面發(fā)展中具有不同的側(cè)重點，因而顯示出了不同的目標和功能。學(xué)科課程以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力為核心，活動課程以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、動手、交往、創(chuàng)造等綜合能力為核心，環(huán)境課程則是以培養(yǎng)學(xué)生的品德、情操為核心，三者不是主次關(guān)系，而是各有側(cè)重、相互補充、相輔相成的關(guān)系。
這些活動課能充分地調(diào)動起學(xué)生的主觀能動性，使教師的“主導(dǎo)”和學(xué)生的“主體”緊密聯(lián)系起來。活動課使學(xué)生的非智力因素得到了充分發(fā)揮，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)部的動力，形成了健康的心理素質(zhì)，能主動地去獲取成功而成為學(xué)習(xí)的成功者。長期以來，致使語文教學(xué)“低效性”的原因很多，但很重要的一點是“以教師為中心，以智力為重點”的教學(xué)觀念仍然深深影響著教師，而忽視了學(xué)生的主體作用，更忽視了對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)與發(fā)展。余文森教授曾指出：“要記住，忽視了非智力因素的培養(yǎng)，將是教學(xué)活動的嚴重失職”為了語文教學(xué)，為了學(xué)生，但愿每個語文教師都來重視培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的非智力因素，激勵、喚醒和鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生熱愛語文、學(xué)會語文。
非智力因素在初中物理教學(xué)中的作用論文篇二
動機就是一個人進行活動以實現(xiàn)某種目的的內(nèi)部動機和動力。動機具有發(fā)動行為的功能，使行為朝向特定明確的目標或?qū)ο?。人類活動中，目標越明確，動機越強烈，行動就越有力。寫作動機就是推動學(xué)生寫作的內(nèi)部動因，它對學(xué)生的作文行為能起到明顯的激活、引導(dǎo)作用。我們的作文教學(xué)就是要通過教育去影響學(xué)生，鼓勵學(xué)生為實現(xiàn)寫作目的而寫作，讓學(xué)生認識到完成作文任務(wù)是學(xué)生自身發(fā)展的需要?？鬃诱f過“知之者不如好之者”，“好之”首先必須感興趣。興趣是人們力求認識、探究某種事物或從事某種活動的心理傾向。興趣是鼓舞和推動人們進行特定活動的自覺性，可以調(diào)動人們對特定領(lǐng)域進行積極思維和探索的內(nèi)在動力。再苦再累的事，往往因為有了興趣就變的不再是一種負擔(dān)，而是一種享受。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生渴求獲得知識，探索某種事物或參與某種活動的積極傾向，它是一種對智力活動有重要影響的非智力因素。濃厚的興趣會使人產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，推動人興致勃勃地學(xué)習(xí)。在教學(xué)實踐中，我越來越深切地感受到學(xué)生對作文的態(tài)度呈現(xiàn)逐漸淡化的趨勢，老師布置作文后，很多學(xué)生總是表現(xiàn)出“不得已而為之”的消極態(tài)度，應(yīng)付了事。因為缺少興趣，他們才覺得作文是一個沉重的負擔(dān)，一種精神重壓，所以產(chǎn)生應(yīng)付心理。寫完了，也就可以交差了，至于寫的結(jié)果如何，評價如何，那是老師的事。要清除這一現(xiàn)象，必須在激發(fā)學(xué)生寫作動機的同時，努力培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓興趣成為他們作文的“激素”。
二、鍛煉寫作意志，克服功利心理。
意志是人們?nèi)擞幸庾R、有目的、有計劃地調(diào)節(jié)和支配自己行為的心理過程。意志是對人類活動進行自我激發(fā)和自我調(diào)節(jié)的心理品質(zhì)。意志對行動的調(diào)節(jié)作用保證了人的行為的方向性，調(diào)節(jié)的最終結(jié)果表現(xiàn)為預(yù)定目的的實現(xiàn)。寫作是調(diào)動學(xué)生諸多心理因素進行逐步升華提升的復(fù)雜心理活動，在這個過程中，需要良好意志品質(zhì)的積極參與和支持才能得以完成。堅定學(xué)生的寫作信心，加強學(xué)生的寫作意志力的培養(yǎng)，使學(xué)生認識到，學(xué)習(xí)寫作不僅僅是能在中、高考中取得好的成績，而是學(xué)生自身發(fā)展的需要，張志公先生曾說過：“現(xiàn)在處在信息時代，無論交流的手段多么先進，多么發(fā)達，‘寫’永遠是需要的、重要的，而且越來越重要。現(xiàn)代化建設(shè)無論干哪一行，都應(yīng)該能讀能寫，而且寫得好，寫得快。”但是想寫好作文不是一天兩天的事，必須要持之以恒地堅持練筆，讓寫作成為自己生活的必要。
三、注重個性發(fā)展，弘養(yǎng)創(chuàng)造精神。
“一千個人的眼中有一千個哈姆雷特”、“仁者見仁，智者見智。”每個人對事物的感知都會因各自獨特心理特征而有所差異，每個人對事情事物的反應(yīng)也會因其心理上的差異而有所不同，每個人對事物不同的感知和反應(yīng)即是個性。獨特的個性產(chǎn)生獨特的思維，獨特的思維進而又催生獨特的創(chuàng)造，拓寬學(xué)生寫作的寬度，寫作的自由性。讓學(xué)生用其眼睛，用其心靈去察看社會，體驗生活、感悟生活中的真、善、美和假、丑、惡，再用心去抒寫自己的真情實感，享受創(chuàng)作樂趣?？傊覀兊淖魑慕虒W(xué)，在傳統(tǒng)的教學(xué)實踐基礎(chǔ)上，如能更加注重學(xué)生非智力因素的開發(fā)，積極地激發(fā)學(xué)生的寫作動機、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣、鍛煉學(xué)生的寫作意志、注重學(xué)生個性的發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，積極地調(diào)動有助于促進學(xué)生寫作的各種非智力因素，我們的作文教學(xué)，我們學(xué)生的作文水平都一定會上一個新臺階的。
非智力因素在初中物理教學(xué)中的作用論文篇三
[論文摘要]非智力因素是牽引學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，在普通高中英語教學(xué)過程中，要采取措施發(fā)揮學(xué)生非智力因素的積極作用，以提高英語教學(xué)效果。
心理學(xué)研究表明，英語學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者（內(nèi)因）與學(xué)習(xí)環(huán)境（外因）共同作用的過程，學(xué)習(xí)者即內(nèi)因決定著英語學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)者的內(nèi)因包括智力因素和非智力因素兩個方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是這兩種因素共同參與的過程，學(xué)習(xí)效果是它們共同作用的結(jié)果。智力因素是人認知活動中比較穩(wěn)定的心理特征，主要指人的思維力、想象力、理解力、記憶力等，是人發(fā)展的基礎(chǔ)因素；而非智力因素主要指動機、興趣、情感、意志和性格等，對智力的發(fā)展起著推動和調(diào)節(jié)作用?，F(xiàn)代教育理論認為，英語教學(xué)的成功不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于非智力因素。但智力因素是先天而不可改變的，所以，非智力因素的作用就顯得尤為重要。因此，如果在英語教育和教學(xué)過程中能夠合理運用非智力因素，將會大大提高教學(xué)效果。
學(xué)生的智商有高低之分，但這種差別并不太大，學(xué)習(xí)成績卻可能相差很大；即使同一學(xué)生在不同階段的成績也有可能差別較大。這些差別很大程度是由于非智力因素發(fā)展滯后引起的。我校是一所普通高級中學(xué)，多數(shù)學(xué)生沒考上重點高中，就是因為英語差，他們中不少人求知欲不高，上進心不強，意志薄弱，缺乏自信，覺得自己上大學(xué)無望。這些非智力因素的負面影響嚴重困擾著教與學(xué)的雙邊活動。針對以上實際情況，在教學(xué)中我更加注重對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，采取各種措施發(fā)揮非智力因素的積極作用。
一、運用小組學(xué)習(xí)，強化學(xué)習(xí)動機。
進入高中則直面高考，重點高中的學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭很足，因為有遠大的理想，對自己有足夠的信心。普通高中的學(xué)生上大學(xué)也不再只是夢想，但是對于英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，用考上好大學(xué)去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機和斗志似乎有些飄渺，而學(xué)習(xí)動機不強卻直接影響他們在英語學(xué)習(xí)方面的付出。為了改善這種狀況，我將班級的學(xué)生按照學(xué)習(xí)狀況分成六個小組，每個小組6-7人，授課過程通過小組活動的方式進行，按小組進行探討、討論、回答問題及進行評價。在解決難點時，讓小組中成績好的同學(xué)給成績不好的同學(xué)講解，讓成績不好的同學(xué)弄懂后陳述自己的觀點，做到“以優(yōu)帶差”。小組成員課堂表現(xiàn)情況和小測試的成績都會計入小組的評價中，給小組評比打分，每月和每學(xué)期期末進行獎勵，評出表現(xiàn)最佳小組和成績進步最大小組。一段時間下來，那些平時表現(xiàn)不積極的同學(xué)也漸漸參與到課堂中來了，有時，為了評出優(yōu)勝小組大家會爭得面紅耳赤。這樣，學(xué)生在樹立小組集體榮譽感的同時，也確立了更為強烈的學(xué)習(xí)動機。學(xué)生逐漸實現(xiàn)一個個小的目標之后再為更大的目標而努力。目標不遙遠，動機才更明確，學(xué)生才會鼓足勁兒努力學(xué)習(xí)。
二、調(diào)整教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
愛因斯坦說“興趣是最好的老師”，美國心理學(xué)家和教育家布盧姆說“學(xué)習(xí)最大的動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣”，因此，英語教學(xué)中教師應(yīng)該關(guān)注對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。教師要讓學(xué)生成為課堂的主體，不能“一言堂，滿堂灌”，要運用“自學(xué)、導(dǎo)學(xué)、研學(xué)、檢驗”的課堂教學(xué)模式，即讓學(xué)生自學(xué)、教師引導(dǎo)、學(xué)生彼此合作研究學(xué)習(xí)、再對所學(xué)內(nèi)容進行檢驗。在習(xí)題講解過程中，我會讓學(xué)生彼此講題，給他們發(fā)揮的空間，讓他們自己去體會，這樣一遍往往要比老師講十遍還管用。在高三的英語教學(xué)中，每節(jié)課前我都給學(xué)生布置一篇閱讀題，并分配給一個同學(xué)準備這篇文章的講解，對題意的理解，解釋選項正確或錯誤的原因。基礎(chǔ)較不好的學(xué)生會認認真真地查字典，向老師和同學(xué)請教，弄懂每一個細節(jié)做到“知其然并知其所以然”后應(yīng)對課堂上同學(xué)的提問。在準備的過程中學(xué)生能領(lǐng)悟到閱讀的相關(guān)技巧，讓他得到鍛煉，體會到學(xué)習(xí)后的成就感。課堂上其他同學(xué)帶著問題聽課，提高了聽課效果。讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)做課堂主人，更好地發(fā)揮他們的潛能，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。
三、整合教學(xué)內(nèi)容，增強學(xué)生信心。
我省啟動新一輪課程改革，高中英語教材換用外語教學(xué)與研究出版社出版的新教材，教材內(nèi)容新、材料新、模式新，順序選修6―8加大了難度，但又是高考必然要涉及到的部分，要怎樣讓學(xué)生既能接受新的知識，又不會因為內(nèi)容過難而打擊學(xué)生的信心呢？這就需要將難理解的知識簡單化，將零亂的`知識系統(tǒng)化，將繁雜的知識簡易化，整合教材中每一個模塊內(nèi)容，以適應(yīng)我們學(xué)校的學(xué)生接受知識。并且要對教材進行合理的刪減，特別是順序選修7-8冊書中的第二篇和第三篇閱讀，詞匯量極大，有些篇目我會要求學(xué)生只進行泛讀或干脆刪掉，這樣既能減少學(xué)生的負擔(dān)，又不會因為文章太難而使學(xué)生失去學(xué)習(xí)信心。因為單詞量大，依據(jù)《普通高中英語課程標準》要求總結(jié)出四會和三會單詞，并根據(jù)《高考考試大綱》和《高考考試說明》來要求學(xué)生記憶單詞，沒要求的單詞會直接刪掉，用出小卷英譯漢或漢譯英或填空的方式對學(xué)生進行考查和驗收，較難或不常見的單詞要求學(xué)生只掌握英譯漢，基本的常用的單詞要會英漢互譯，經(jīng)過分類，減輕了學(xué)生記憶大量單詞的負擔(dān)，又使學(xué)生在記憶時有所側(cè)重，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，堅定學(xué)習(xí)意志，起到事半功倍的效果。
四、實施因材施教，激勵情感因素。
《普通高中英語課程標準（實驗）》中指出：“高中英語課程關(guān)注學(xué)生的情感，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，提高獨立思考和判斷的能力，發(fā)展與人溝通和合作的能力，增進跨文化理解和跨文化交際能力，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，增強社會責(zé)任感，全面提高人文素養(yǎng)”。在教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在課堂氣氛沉悶的時候講些相關(guān)的笑話，或擴展一下學(xué)生的課外知識，講一些英美國家的風(fēng)土人情等。學(xué)生學(xué)習(xí)情緒低落時找他們談心，談一些他們喜歡的話題，拉近和學(xué)生的距離，使學(xué)生會因為“親其師”而“信其道”。針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生，采取不同的教育教學(xué)方法，進行分層次教學(xué)，分層次布置作業(yè)等。做到因材施教，從而激勵學(xué)生積極的情感因素，在良好的氛圍下達到更好的學(xué)習(xí)效果。
總之，非智力因素是提高學(xué)生智力與學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素，是牽引學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。因此，作為普通高中的英語教師，在教學(xué)過程中，要注意學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，充分挖掘非智力因素，發(fā)揮非智力因素的積極作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)進入良性循環(huán)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，從而提高英語教學(xué)效果。
參考文獻。
[1]石峰《淺談中學(xué)英語教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)》《中華教育論壇》.06。
[2]教育部：《普通高中英語課程標準（實驗）》，20。
非智力因素在初中物理教學(xué)中的作用論文篇四
初中物理教學(xué)中，教師不但要充分激發(fā)學(xué)生的智力因素，但是也不能忽視學(xué)生非智力因素在學(xué)習(xí)過程中的作用。內(nèi)因固然重要，但如果外在因素利用不恰當，會對初中物理學(xué)習(xí)造成不利的影響，給初中物理學(xué)習(xí)帶來阻礙作用。在所有的非智力因素中，筆者認為學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的自信心尤其重要，所以在本文略加闡述，希望各位同仁多多指教。
參考文獻:。
非智力因素在初中物理教學(xué)中的作用論文篇五
摘要：在初中物理教學(xué)中，學(xué)生的智力因素―――接受能力、思維能力等都有助于學(xué)生接收新的知識點，有助于學(xué)習(xí)成績的提高，但也不能忽視學(xué)生非智力因素在學(xué)習(xí)過程中的作用。內(nèi)因固然重要，但如果外在因素利用不恰當，會對初中物理學(xué)習(xí)造成不利的影響，給初中物理學(xué)習(xí)帶來阻礙作用。
關(guān)鍵詞：初中物理；人教；非智力因素。
學(xué)生學(xué)習(xí)物理的過程中，是一個漫長的、復(fù)雜的過程。在這個過程中，學(xué)生的智力因素―――接受能力、思維能力等都有助于學(xué)生接收新的知識點，有助于學(xué)習(xí)成績的提高，有助于學(xué)生想象能力的培養(yǎng)。但是學(xué)生的非智力因素在初中物理教學(xué)中也能發(fā)揮其應(yīng)有的作用，促使學(xué)生有效地學(xué)習(xí)初中物理知識。筆者在本文根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)歷，淺談如何發(fā)揮學(xué)生的非智力因素，促進初中物理的教學(xué)，使學(xué)生學(xué)到更多的知識，培養(yǎng)物理能力。
對于非智力因素的含義，不同的心理學(xué)者和教育研究者有著自己獨特的見解。有些人認為非智力因素是指影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動機以及學(xué)生的個性化特點；有人認為只要不屬于智力因素的其它因素都屬于非智力因素；還有人認為非智力因素和學(xué)生的.人格因素密切相關(guān)。筆者認為：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的非智力因素是指能夠影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動中并對此產(chǎn)生影響的個性化心理因素，例如學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)的欲望、意志力、情緒、自信程度、志向和性格等。
學(xué)習(xí)欲望是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)動力，是產(chǎn)生和維持學(xué)生長久學(xué)習(xí)效果的重要條件。作為一名初中物理教師，我們應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)動機入手，讓學(xué)生明白教材中的物理知識點在現(xiàn)實生活中的重要性，能解釋生活中的一些現(xiàn)象，或者能幫助學(xué)生解決生活中的一些難題。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)習(xí)效率。例如人教版初中物理八年級下冊第十二章第一節(jié)《杠桿》教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，發(fā)揮學(xué)習(xí)欲望在初中物理教學(xué)中的作用。筆者在講解此知識點時，結(jié)合學(xué)生的日常生活現(xiàn)象，設(shè)置教學(xué)提問和教學(xué)情境。教學(xué)提問如下：1、阿基米德曾夸下?？冢喝绻o他一根足夠長的棍子（杠桿）和一個支點，他就可以把地球撬起來；2、同學(xué)們坐公交車的時候，在其方向盤的圓圈里有很多橫條連著中間的圓桿，如果沒有這個方向盤，直接去轉(zhuǎn)動中間的這根圓桿，公交車能順利地行駛嗎？教學(xué)情境為：1、準備一些指甲剪，讓學(xué)生使用它為自己剪指甲，在剪指甲時，思考：沒有那根杠桿起著擠壓的作用，而只有徒手去按壓，能否把指甲剪掉？2、播放起子起螺絲釘?shù)囊曨l。在這兩個生活情境中引導(dǎo)學(xué)生探究，剪指甲和起螺絲釘?shù)倪^程中如何體現(xiàn)杠桿原理？所以說，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)物理能夠幫助他們解決生活當中好奇的問題或者一些難題，那么他們學(xué)習(xí)物理時，就會樂于去探究，學(xué)習(xí)的欲望就會有所增強。
初中物理的學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)一樣，具有邏輯思維過程。如何啟發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力，就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，它在邏輯思維的過程中起著關(guān)鍵性的作用。如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣，即使他們知道物理知識在生活中具有很大的用途，仍然會感覺到物理學(xué)習(xí)的枯燥無味，不愿意學(xué)習(xí)。只要有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的動力就會產(chǎn)生，在動力的驅(qū)使下，他們就會覺得學(xué)習(xí)物理是件容易的事情，不會把它當成初中學(xué)習(xí)中的“攔路虎”了。學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣在激發(fā)學(xué)習(xí)動力的作用并不一樣，學(xué)習(xí)欲望主要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，讓他們知道學(xué)習(xí)的重要性，而學(xué)習(xí)興趣主要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的外在動力，在各種感覺上給予他們刺激，讓他感受到學(xué)習(xí)的快樂，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多，例如改變教學(xué)手段，不再使用傳統(tǒng)的手段，盡可能采取多媒體的教學(xué)手段；改變教學(xué)模式，不再使用“死氣沉沉”的教學(xué)模式，可以采用游戲等教學(xué)模式；可以更換教學(xué)場地，不再局限于教室內(nèi)，可以把教學(xué)移到室外第二課堂中。例如在《力學(xué)》“作用力與反作用力”的教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠切身感受這個知識點，我把教學(xué)場地移到了操場上，采用了學(xué)科整合的教學(xué)方法，我把學(xué)生分成男女混合兩個小組和男女生分開小組的兩個比賽方陣，在學(xué)校操場上進行兩個方陣的拔河比賽，使學(xué)生明白在比賽的過程中，只要你給對方施加了力的作用，對方也一樣會對你所施加的力給出反應(yīng)（產(chǎn)生反作用）。在比賽游戲下，學(xué)生學(xué)習(xí)“作用力與反作用力”的好奇心和興趣被激發(fā)出來了，在興趣的引導(dǎo)下，他們的物理成績一定會有所提高。
學(xué)生的自信心是學(xué)生學(xué)習(xí)任何一個學(xué)科知識點的重要保障。沒有自信心的學(xué)生，一旦在學(xué)習(xí)上碰到困難，他們更容易打退堂鼓。筆者曾對學(xué)生學(xué)習(xí)物理自信心的情況進行了一次調(diào)查，百分之七十五的學(xué)生承認自己在物理學(xué)習(xí)中的自信心非常低下，物理學(xué)習(xí)是所有學(xué)科當中最薄弱的學(xué)科，他們學(xué)習(xí)物理時通常都是被教師“連拖帶拉”之后，才基本上理解了物理知識點。由此可見，教師在教學(xué)時要重在培養(yǎng)學(xué)生的自信心，不能凡事都自己“承包”。當學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時，教師除了給予正確的引導(dǎo)之外，同時還要從精神方面給予學(xué)生激勵，使他們認識到自己的能力并不低下，只要自己在此方面多傾注精力，就能學(xué)好它。另外教師可以通過以往成功克服物理學(xué)習(xí)困難的學(xué)長們的成功案例，給學(xué)生講述別人在面對困難時是如何面對的，當學(xué)生認識到自己目前的處境是很多學(xué)生都會面對的時候，自信心就會被重新的激發(fā)出來，學(xué)生就會坦然對待眼前的困難，從而在物理學(xué)習(xí)上邁出關(guān)鍵的一步。
5結(jié)語。
初中物理教學(xué)中，教師不但要充分激發(fā)學(xué)生的智力因素，但是也不能忽視學(xué)生非智力因素在學(xué)習(xí)過程中的作用。內(nèi)因固然重要，但如果外在因素利用不恰當，會對初中物理學(xué)習(xí)造成不利的影響，給初中物理學(xué)習(xí)帶來阻礙作用。在所有的非智力因素中，筆者認為學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的自信心尤其重要，所以在本文略加闡述，希望各位同仁多多指教。
參考文獻:。
非智力因素在初中物理教學(xué)中的作用論文篇六
國家教委副主任柳斌在全國中小學(xué)素質(zhì)教育經(jīng)驗交流會上指出：“在教學(xué)中要盡量反映科學(xué)、技術(shù)進步，引導(dǎo)學(xué)生對社會的關(guān)心和參與，使學(xué)生樂學(xué)”，而要做到“樂學(xué)”，就必須研究如何提高學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)情感、引起學(xué)習(xí)動機，增強意志等非智力因素對學(xué)生的影響。
以下就中學(xué)物理教學(xué)中如何培養(yǎng)非智力因素談幾點體會。
一、上好每一堂課，讓學(xué)生樂學(xué)。在課重教學(xué)中注意情感交流。如果教師把情感因素與智力因素結(jié)合好，可以使學(xué)生在愉快的氣氛中，把智力活動由最初的興趣引向更深入的思考，從而提高學(xué)習(xí)的主動性。生動有趣的教學(xué)語言給課堂注入活力。課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，則意味著講課必須照顧到中差生，使他們對學(xué)習(xí)感興趣。要盡量以生產(chǎn)，生活中的實例來構(gòu)成概念、規(guī)律的感性材料，且以生動有趣的語言來表達。有趣的生活語言用到課堂也有助于理解。例如初中講串聯(lián)電路的聯(lián)法，可以說就象“頭咬尾巴”，串聯(lián)電路的特點就象是“一條江河流到底”．在流動過程中電流不減小，而能量減小，導(dǎo)致電壓降低．這使學(xué)生對電壓的實質(zhì)育了初步的了解。
二、搞好每一個實驗，讓學(xué)生在直觀中獲得”真知。課堂演示實驗要目的明確，先交待清楚，要設(shè)置懸念，在實驗中必須配以主動的講解，形象的手勢，以達到預(yù)期的效果，以壓縮空氣引人儀實驗為例，在做實驗前簡單交待實驗儀器和實驗過程，提出實驗會產(chǎn)生什么結(jié)果？再以驚人的語調(diào)引起學(xué)生注意，在學(xué)生眼睛睜大的瞬間，迅速一壓，一個明亮的火花引起一片驚嘆。這時再分析討論得出結(jié)論，學(xué)生記憶深刻，學(xué)生分組實驗要注意培養(yǎng)實事求是的作風(fēng)和尊重科學(xué)，按客觀規(guī)律辦事的良好習(xí)慣。分組時，讓中差生日成一組，激勵他們獨立完成實驗，盡量多指導(dǎo)他們．使他們逐步提高動手能力，注意在實驗中培養(yǎng)操作的規(guī)范性，同時要多組織一些課外興趣活動，例如小論文，小制作、智力競賽等，這有利于培養(yǎng)技能和創(chuàng)造性，如我們要求學(xué)生做彈簧稱，天平、電鈴等都收到了良好的效果。
三、珍惜學(xué)生學(xué)習(xí)上的點滴進步及時肯定、表揚。中學(xué)生的自我意識開始形成，希望自己獲得成功，得到表揚，學(xué)習(xí)上的成功喜悅對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一種正反潰在物理教學(xué)中，教師要結(jié)合教材和學(xué)生實際合理安排教學(xué)內(nèi)容的層次和梯度。適應(yīng)學(xué)生智力的發(fā)展，創(chuàng)設(shè)條件使每個學(xué)生都能有成功的感受。注意抓住“主個一”（第一次考試，第一次回答問題，第一次實驗）的分寸，對學(xué)生微小的進步都及時給以肯定、表揚。這樣學(xué)生就能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒。誘發(fā)出對物理學(xué)習(xí)的內(nèi)部情感動力，從而增強學(xué)習(xí)物理的信心。
四、發(fā)掘教材的德育因素，激發(fā)學(xué)習(xí)的責(zé)任感。要使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認真學(xué)習(xí)，單靠培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是不夠的，要發(fā)掘教材的德育因素，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行思想教育，激發(fā)學(xué)習(xí)的責(zé)任感，才能把學(xué)習(xí)的積極性鞏固下來。運用課后的“閱讀材料”，給學(xué)生講科學(xué)家的故事，偉大的發(fā)現(xiàn)、科技新成就等，使學(xué)生既開闊了眼界，又受到了教育。例如愛迪生的生平就使一個學(xué)習(xí)習(xí)較差的同學(xué)深受感動。結(jié)合教學(xué)我還講過舉世矚目的三峽水利工程，看了大江截流的現(xiàn)場直播，我不失時機的講了工地上的大型運料車、計算機控制中心等設(shè)備的巨大作用，使學(xué)生明白，隨著科技的進步，社會生產(chǎn)力也將有新的飛躍，如果不認真學(xué)習(xí)，當個普通勞動看也不合格，從而增強了學(xué)習(xí)的緊迫感。
非智力因素在初中物理教學(xué)中的作用論文篇七
項目學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體，依據(jù)教材內(nèi)容，整合豐富的教學(xué)資源，充分考慮學(xué)生的興趣愛好，結(jié)合學(xué)生的認知水平而設(shè)計的項目學(xué)習(xí)任務(wù)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作、自主探究的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷發(fā)現(xiàn)和解決新問題，有效發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)生綜合運用知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，項目學(xué)習(xí)是全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力的教學(xué)模式，符合素質(zhì)教育深化改革的內(nèi)在要求。
1.2項目學(xué)習(xí)的應(yīng)用是物理學(xué)科特色的內(nèi)在要求。
初中物理是一門重要的自然學(xué)科，包含豐富多彩的物理現(xiàn)象，同時蘊含著奧妙的自然科學(xué)，但傳統(tǒng)教學(xué)模式導(dǎo)致初中物理教學(xué)課堂呆板無趣，導(dǎo)致學(xué)生好奇心和天性泯滅，不利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。項目學(xué)習(xí)是一種多元化的學(xué)習(xí)方法，可通過物理實驗、實物模型、圖片展示、物理現(xiàn)象演示等方式全方位、多層次地闡釋物理知識，對發(fā)生在學(xué)生現(xiàn)實生活中的自然現(xiàn)象進行“回放”，是物理學(xué)科內(nèi)在本質(zhì)的回歸，也是物理學(xué)科特色的具體體現(xiàn)。
1.3項目學(xué)習(xí)可以有效促進物理教與學(xué)的和諧共進。
項目學(xué)習(xí)設(shè)計是教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的根本要求，整合豐富的教學(xué)資源，結(jié)合學(xué)生認知水平和興趣愛好進行學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計，在這一過程中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮教師的積極性和創(chuàng)造性，從而提高教師的綜合教學(xué)能力。同時項目學(xué)習(xí)是任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)方法，教師通過引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究物理知識的奧妙，促使學(xué)生以最大熱情參與教學(xué)活動，實現(xiàn)教與學(xué)的有效互動，促進師生雙方能力的全面提高。
初中物理是一門知識豐富的基礎(chǔ)學(xué)科，在教學(xué)過程中有效應(yīng)用項目學(xué)習(xí)可以提高課堂教學(xué)的實效性，對培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力具有十分重要的意義。但應(yīng)用項目學(xué)習(xí)時應(yīng)當遵循一定的原則，才能達到預(yù)期的教學(xué)效果。
2.1項目學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當聯(lián)系實際生活。
在設(shè)計項目學(xué)習(xí)內(nèi)容時，教師應(yīng)當密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活，才能使項目內(nèi)容通俗易懂，避免知識的遙遠空洞感，加深學(xué)生對知識的理解。比如，在學(xué)習(xí)《電磁感應(yīng)發(fā)電機》這節(jié)課時，教師應(yīng)當意識到學(xué)生在生活中很少接觸到大型發(fā)電機，很少有機會了解到大型發(fā)電機的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。在設(shè)計項目學(xué)習(xí)時，教師可以選擇手動發(fā)電手電筒為實物，對其發(fā)電原理和發(fā)電機的原理進行類比，并要求學(xué)生通過拆裝主要發(fā)電結(jié)構(gòu)，了解手電筒內(nèi)部線圈的發(fā)電原理。通過直觀有趣的項目學(xué)習(xí)，學(xué)生充分理解了電磁感應(yīng)發(fā)電的原理，提高了教學(xué)實效性，同時培養(yǎng)了學(xué)生的實踐動手能力。
2.2項目學(xué)習(xí)應(yīng)當遵循激發(fā)學(xué)生興趣的原則。
興趣是最好的老師，在設(shè)計項目學(xué)習(xí)時應(yīng)當遵循激發(fā)學(xué)生興趣的原則，使得項目任務(wù)具有趣味性、科學(xué)性、探究性，促使學(xué)生高效地完成項目任務(wù)，達到預(yù)期的教學(xué)效果。比如在學(xué)習(xí)《能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律》時，教師可以采用學(xué)生熟悉的太陽能玩具作為項目學(xué)習(xí)的載體，讓學(xué)生拼裝出太陽能汽車玩具、太陽能風(fēng)車等，使學(xué)生深刻理解太陽能轉(zhuǎn)化為電能，再通過電能轉(zhuǎn)化為玩具運動動能的過程，并引入能量守恒定律。初中生正處于童心未泯的年齡，具有很強的好奇心，通過玩具設(shè)計項目學(xué)習(xí)，可以有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，極大地促進教學(xué)的高效實施。
2.3項目學(xué)習(xí)應(yīng)當遵循學(xué)習(xí)有效性的原則。
初中項目學(xué)習(xí)的設(shè)計應(yīng)當充分考慮有效性，在學(xué)生現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的認知水平和理解能力，激發(fā)學(xué)生的積極性，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，達到預(yù)期的教學(xué)效果。比如，教師可以設(shè)計“制作一個氣體溫度計”的項目任務(wù)，對于初中學(xué)生而言，這是一個富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，必須在掌握溫度和溫度計的相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，深刻理解溫度計的工作原理，溫標、量程、刻度的定義，才能有效完成任務(wù)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當在學(xué)生知識和技能的“空白”處填補相關(guān)知識，幫助學(xué)生順利完成任務(wù)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)和探究知識的信心，以達到事半功倍的教學(xué)效果。
項目學(xué)習(xí)引入初中物理教學(xué)是教學(xué)改革的必要措施，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，對培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力具有十分重要的意義。教師在設(shè)計項目學(xué)習(xí)時應(yīng)當密切聯(lián)系實際、遵循激發(fā)興趣和關(guān)注有效性的原則，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中提高綜合素質(zhì)能力，實現(xiàn)初中物理教學(xué)的素質(zhì)化。
非智力因素在初中物理教學(xué)中的作用論文篇八
摘要：掌握知識技能是智力因素和非智力因素共同參與的結(jié)果。體育教學(xué)中的非智力因素主要是指學(xué)生從事體育教學(xué)活動時，智力以外的全部因素的總合。非智力因素對發(fā)展學(xué)生的運動能力，鞏固教學(xué)效果，促進智力的發(fā)展起著極為重要的作用。因此，體育教師應(yīng)明確非智力因素在體育教學(xué)中的價值，應(yīng)采取最佳的激勵方法，使非智力因素發(fā)揮應(yīng)有的作用，促進教學(xué)效果的最優(yōu)化。
非智力因素是相對智力因素來說的。一般認為智力因素包括六個方面：注意力、觀察力、想象力、記憶力、思維力、創(chuàng)造力。非智力因素則是與認識沒有直接關(guān)系的情感、意志、興趣、性格、目標、信念、世界觀等方面。一個智力水平較高的人，如果他的非智力因素沒有得到很好的發(fā)展，往往不會有太多的成就。相反，一個智力水平一般的人，如果他的非智力因素得到很好的發(fā)展，就可能取得事業(yè)上的成功，做出較大的貢獻。著名生物學(xué)家、《物種起源》作者達爾文曾說過：“我之所以能在科學(xué)上成功，最重要的就是我對科學(xué)的熱愛，對長期探索的堅韌，對觀察的搜索，加上對事業(yè)的勤奮?！敝橇Πl(fā)展不好的孩子，只要非智力因素得到發(fā)展，可以彌補其智力的不足，俗話“笨鳥先飛，勤能補拙”就是這個道理?？茖W(xué)家愛因斯坦、大發(fā)明家愛迪生，從小被人斥之為笨蛋，沒出息的人，然而偏偏是他們?yōu)槿祟愖龀隽私艹龅呢暙I?？梢姺侵橇σ蛩卦谌瞬诺某砷L過程中有著不可忽視的作用。
當前，我們的學(xué)生基本上都是獨生子女，是家里的“小皇帝”，家長們對待孩子智力的發(fā)展十分重視，進行了大量的智力投資，但卻往往忽視了對孩子非智力因素的培養(yǎng)，這在一定程度上影響了孩子智力的發(fā)展與學(xué)習(xí)效果的提高。不少孩子由于家長的溺愛、嬌慣等不良教育方式的影響，造成了他們的創(chuàng)造性差、懶惰、意志薄弱等。
《新體育課程標準》非常重視非智力因素的培養(yǎng)和發(fā)展，它要求“培養(yǎng)學(xué)生運動的興趣和愛好，具有良好的心理品質(zhì)、體育精神等都是非智力因素。小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，它的關(guān)鍵在于為孩子今后的學(xué)習(xí)和成長奠基。這個基礎(chǔ)不僅是智力的基礎(chǔ)，還是非智力的基礎(chǔ)。對于智力水平高的孩子，非智力因素有助于他們智能的發(fā)展和發(fā)揮；對于智力水平一般和偏低的孩子，良好的非智力因素能彌補他們智力上的某些弱點，促進他們智力的發(fā)展與提高。所以說小學(xué)教育不僅要注意發(fā)展學(xué)生的智力，更要重視學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)和發(fā)展，促進他們的全面發(fā)展。
1、動機的動力作用。發(fā)揮非智力因素的作用，應(yīng)以培養(yǎng)體育學(xué)習(xí)動機為先導(dǎo)、動機是直接推動一個人進行行為活動的內(nèi)部動力。動機在非智力因素結(jié)構(gòu)中處核心地位，是其他非智力因素的基礎(chǔ)和前提。體育教學(xué)中，學(xué)習(xí)動機是推動學(xué)生進行體育活動的心理學(xué)動因，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使其明確學(xué)習(xí)目的，是激勵其奮發(fā)學(xué)習(xí)的前提；加強對學(xué)習(xí)目的的深化，可從中獲得成功的感情體驗。學(xué)生只要有了明確的學(xué)習(xí)動機及學(xué)習(xí)目的，就會產(chǎn)生巨大的動力，就能堅定信心、勇于攀登、克服困難。排除干擾，把全部精力投入到學(xué)習(xí)內(nèi)容之中，自覺地完成任務(wù)，力求達到學(xué)習(xí)的最高目標。例如學(xué)生觀看了nba籃球賽，球星們的藝術(shù)表演；會使學(xué)生產(chǎn)生了練練籃球的沖動。因此，學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機和強烈的參與欲望就成為個體學(xué)習(xí)的動力和催化劑。
2、情感的感化作用。情感是人對客觀事物能否滿足自身需要而產(chǎn)生的體驗，感化作用則主要是非智力因素情感活動的結(jié)果。學(xué)生對教學(xué)的全過程及其內(nèi)容，有各自不同的體驗，因而產(chǎn)生不同的情感，表現(xiàn)出喜、樂、煩、厭等不同情緒，積極而增力的情感能提高學(xué)生的活動能力，并主動投進學(xué)習(xí)過程中；消極而減力的情感可降低學(xué)生的活動能力，影響其拼搏與進取。只有積極的`情感，才能更好地掌握運動技能。學(xué)生在練習(xí)中遇到某些技術(shù)較復(fù)雜，難度較大不易掌握的動作時，會產(chǎn)生緊張、畏難和激動的情緒，而積極又穩(wěn)定的情緒，能夠起到消除過分的緊張或激動，把行為引向合理的軌跡上來。例如在籃球賽中教師給比賽的學(xué)生表表揚，學(xué)生將產(chǎn)生更積極的情感，更加拼搏。為此，以豐富健康的情感來感化學(xué)生，在提高學(xué)習(xí)效果中，就顯得更有意義。
3、意志的強化作用。意志是指在行動之中的，為了達到目的而克服困難的心理過程。例如耐力訓(xùn)練中強化學(xué)生的意志是以非智力因素來實現(xiàn)的，一方面表現(xiàn)為意志努力，一方面表現(xiàn)在意志行動。意志不是單獨存在的，它依賴于認識，是認識的結(jié)果，只有充分認識所從事的活動后，才能進行有意識的記憶和思維、克服干擾，做意識的努力。在教學(xué)過程中，需要做好有意識、有目的地克服困難的心理準備，當遇到因技術(shù)復(fù)雜不易掌握的動作時，要進行意志的努力和實施意志行動，促使動作完成得協(xié)調(diào)、省力，進而達到掌握技術(shù)動作的目的。意志薄弱者，雖有意志努力的意愿，但不具備克服困難的意志行動，不可能全面掌握運動技能，完成各項活動任務(wù)。這就顯示意志的強化在體育教學(xué)中的價值。
三、如何在體育教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展非智力因素。
1、細心關(guān)愛法，使學(xué)生產(chǎn)生幸福的溫暖感。
教師對待學(xué)生應(yīng)該以愛心為最基本的出發(fā)點。前蘇聯(lián)教育家贊可夫曾說：“當教師必不可少的是最主要的品質(zhì)，就是熱愛學(xué)生?！睂W(xué)生的愛，是教師對教育對象情感的體現(xiàn)，是開啟學(xué)生心靈世界的鑰匙，是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。體育教師愛學(xué)生，不僅要根據(jù)學(xué)生的年齡、性別、身體狀況合理調(diào)節(jié)運動負荷，而且要做到：風(fēng)天，讓學(xué)生背風(fēng)而立；熱天，置學(xué)生于樹蔭之下；冷天，考慮學(xué)生衣著是否單薄。一個對學(xué)生沒有愛心的教師，就不能獲得學(xué)生的尊敬和信任，無法與學(xué)生進行心靈的溝通，也就不可能做好教書育人的工作。在體育教學(xué)中，教師的責(zé)任是培養(yǎng)興趣，啟發(fā)心智，使學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展。為此，要求教師擺脫“師道尊嚴”的影響，放下教師的架子，和小學(xué)生做“童心未泯”，以一個活潑、樂觀、有趣甚至于天真的形象出現(xiàn)在小學(xué)生當中，既當游戲的組織者，又是游戲的參與者，和小學(xué)生們一起跳、一起唱、一起玩、一起樂，共同營造一個溫馨、輕松的課堂氛圍，使小學(xué)生們都能在自己感興趣的游戲教學(xué)中，不斷養(yǎng)成禮儀、文明、寬容、團結(jié)、協(xié)作的心態(tài)和習(xí)慣。這樣才能與學(xué)生建立起“雙愛”的感情通道，有效地縮短師生間的心理距離，使教學(xué)獲得了成功。因此，教師要以愛心去貼近童心，以愛心去培養(yǎng)童心，用愛開啟他們的心扉。使他們在充滿愛的課堂氣氛中學(xué)習(xí)、鍛煉，讓他們在學(xué)習(xí)和鍛煉中感到安全、幸福和溫暖。
2、娛樂教學(xué)法，使學(xué)生產(chǎn)生愉快感。
娛樂性是體育的固有特征之一，當前國內(nèi)外的研究表明，作為基本手段的運動具有“玩”的特性。針對低年級學(xué)生好勝性格，喜歡比高低，對競賽和游戲感興趣的特點，我們在課堂教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常運用競賽和游戲的方法，活躍課堂氣氛，增強教學(xué)趣味性。我對自己所任教的兩個平行班做了一次嘗試；一個班級由隊列練習(xí)和準備活動開始，然后進入到前滾翻的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高動作質(zhì)量也差；另一個班先由一個滾動練習(xí)的游戲開始，首先讓學(xué)生認識正確動作的重要性，然后進入學(xué)習(xí)部分。從效果上看比前一個班明顯好，因為第二個班大部分的學(xué)生開始就被游戲吸引了，學(xué)習(xí)的注意力集中了；興趣激發(fā)了。然后運用興趣遷移的規(guī)律，組織學(xué)習(xí)各項教材內(nèi)容。愛玩是少年兒童的天性，根據(jù)課的內(nèi)容適當?shù)卦O(shè)計競賽和游戲教學(xué)，從玩入手，可以很快喚起學(xué)生熱烈、高昂的歡快情緒，產(chǎn)生愉快的感覺，使學(xué)生在“玩”中掌握知識技能，體驗到知識之樂。
3、花樣誘導(dǎo)法，使學(xué)生保持新鮮感。
興趣心理易激發(fā)也易轉(zhuǎn)移，它會隨時空變化而變化，學(xué)生對過多地重復(fù)做同一個動作感到厭煩，喜歡新鮮的內(nèi)容；固科學(xué)地安排內(nèi)容，實施行之有效、多樣變化的教學(xué)手段，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大有裨益。在安排教學(xué)內(nèi)容與練習(xí)方法時，要考慮動作的難易程度及學(xué)生的接受能力，使其通過自身努力能夠掌握。每次課的目的、任務(wù)、要求以及對掌握技術(shù)、技能的意義等都要講清楚，激發(fā)引起學(xué)生們的求知欲望。教學(xué)方法要依據(jù)學(xué)生的實際情況及生理、心理特點，要具有新穎性、創(chuàng)造性、適用性、多樣性，并隨著學(xué)生對技術(shù)的掌握程度，適當變換方法與練習(xí)形式等措施，來激勵學(xué)習(xí)興趣。例如在進行廣播操練習(xí)時用不同節(jié)奏、不同音樂讓學(xué)生去感受、去理解，使廣播體操變成歡快的舞蹈，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然就產(chǎn)生。又如在進行籃球教學(xué)時播放nba花樣扣籃、花樣運球的光盤；讓強勁的音樂和體育明星非凡的藝術(shù)表演使學(xué)生產(chǎn)生了對他們的祟拜，甚至產(chǎn)生要到球場練球的沖動。因此，在體育教學(xué)過程中要經(jīng)常變換教學(xué)形式，給學(xué)生新異的刺激，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生好學(xué)之樂。
4、激勵評價法，使學(xué)生體驗克服困難的成功感。
體育課程的價值不僅體現(xiàn)學(xué)生獲得運動知識和技能以及增強體質(zhì)方面。還十分重視對促進學(xué)生的心理健康和社會適應(yīng)能力方面的作用。強調(diào)在經(jīng)歷挫折和克服困難的過程中，提高抗挫折能力和情緒調(diào)節(jié)能力，培養(yǎng)堅強的意志品質(zhì)，在不斷體驗進步或成功的過程中增強自尊心和信心。在體育教學(xué)中，學(xué)生會遇到很多問題，有學(xué)習(xí)本身給學(xué)生造成的問題，例如身體鍛煉過程中的體力問題，學(xué)習(xí)動作過程中的方法問題；也有學(xué)習(xí)環(huán)境給學(xué)生帶來的問題，例如人際關(guān)系的處理問題，個人與群體的協(xié)調(diào)問題，個人需要與社會需要之間發(fā)生沖突等問題。體育教學(xué)是一個需要付出艱苦努力的勞動過程。怎樣才能使學(xué)生在艱苦的、反復(fù)的練習(xí)過程中享受到體育的樂趣呢？最重要的是加強激勵性的教學(xué)評價及千方百計地使學(xué)生獲得成功的體驗。有的學(xué)生對自己的進步和成功，不一定能認識到，也就體驗不到成功感，這就需要我們體育教師指導(dǎo)學(xué)生體驗成功。如在體操教學(xué)中，學(xué)生完成了某個技巧動作，而且完成得很漂亮，自己往往無法感覺到，只有得到老師的評價后，才會知道自己取得了成績或進步了多少。這時，老師要用贊賞的語言來肯定學(xué)生的成功，及時反饋信息給學(xué)生，學(xué)生就知道自己剛才是怎樣成功的，從而對正確的技術(shù)動作更加了解，直到鞏固。讓學(xué)生體驗成功的方法好多，如一句表揚、一個贊賞的眼神、一個“好”字都能使學(xué)生體驗到成功，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，在體育教學(xué)中我們要重視信息反饋，作好評價總結(jié)，對于那些難以成功的學(xué)生，更應(yīng)幫助他們?nèi)ンw驗成功，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)成功的樂趣，體驗到有所得益，有所提高的喜悅，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，爭取更大的成功。
綜上所述，非智力因素在體育教學(xué)中有不可低估的價值。但它不是單獨存在的，它與智力因素相互滲透、相互影響，具有一定的補償和動力作用。為此，只有充分認識非智力因素的價值，并采取最優(yōu)化的激勵方法，才能培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)動機，穩(wěn)定而積極的學(xué)習(xí)興趣，熱情愉快的情感情緒，果斷堅毅的意志品質(zhì)，進而開發(fā)學(xué)生智力，通過教學(xué)活動，從而激發(fā)學(xué)生身、心兩方面健康發(fā)展，完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效果，培育四有新人之目的。
參考文獻：
1、林為詳“談在象棋教學(xué)中培養(yǎng)非智力因素”。河南教育新聞網(wǎng)，2006年8月。
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非智力因素在初中物理教學(xué)中的作用論文篇九
（新疆維吾爾自治區(qū)阿勒泰地區(qū)青河縣中學(xué)）。
非智力因素是對學(xué)生素質(zhì)教育的核心內(nèi)容之一，以非智力因素的教育理論來指導(dǎo)素質(zhì)教育實踐，是素質(zhì)教育重要的做法。非智力因素是指除智力因素以外的所有心理因素，它對人關(guān)于自然人生社會的認識，起到直接的限制作用。非智力因素包括動機、興趣、情感、意志、性格等，是認識活動的動力系統(tǒng)。
一言概之，非智力因素是引導(dǎo)和促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長的驅(qū)動力，是學(xué)生的智力和能力發(fā)展的作用力。因此，作為一名生物老師，以生物課為媒介，對學(xué)生進行非智力因素培養(yǎng)尤為重要。
一、曉之以理擺事實來正心。
任何知識的學(xué)習(xí)都要做到：正確看待，明確目的，動機端正。這就是“正心”。動機直接推動學(xué)習(xí)者內(nèi)部學(xué)習(xí)動機，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也與教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機的激發(fā)成正比。教師有效地激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在生物教學(xué)過程中，通過自己的日常教學(xué)，教師要經(jīng)常向?qū)W生介紹生物學(xué)在日常生活、市場經(jīng)濟、科學(xué)和技術(shù)研究等領(lǐng)域的實用價值，讓學(xué)生明白，未來的.生物群落需要了解更多信息，21世紀的建設(shè)者面對科學(xué)的飛速發(fā)展，要具備更多的生物學(xué)基礎(chǔ)和素養(yǎng)，才能滿足知識經(jīng)濟時代的需求，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
二、教法靈活豐富以激趣。
興趣是一個人對事物的選擇態(tài)度，是在需求的基礎(chǔ)上形成的，當需要得到滿足，就帶來情緒上的快感。在生物教學(xué)中，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法和教學(xué)方法，使學(xué)生產(chǎn)生好奇、興奮之感，覺得有趣，無意注意就會被激發(fā)出來。如“發(fā)現(xiàn)法”讓學(xué)生自制生物標本，自主設(shè)計小實驗等，讓學(xué)生在動手實踐中去發(fā)現(xiàn)生物的奧妙。另外，還有“趣味導(dǎo)入”“師生換位”“有獎問答”等，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
三、以“評價激勵”培養(yǎng)學(xué)習(xí)情感。
情感學(xué)習(xí)是指心理反應(yīng)的各種刺激，如熱愛，喜歡等。利用激勵評價語，讓學(xué)生體驗成功，感受成功，從而培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)情緒。如“輔導(dǎo)激勵”，定期輔導(dǎo)和鼓勵，不僅可以幫助學(xué)生解決問題，培養(yǎng)自信，也增強教師與學(xué)生之間的情感交流，這種感覺最終會轉(zhuǎn)化為積極的學(xué)習(xí)情緒。實踐證明，運用了多種激勵評價手段，為學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的情感，激發(fā)他們的潛能的有效途徑。
總之，生物學(xué)學(xué)生的教學(xué)必須重視非智力因素的培養(yǎng)，它不僅能促進學(xué)生智力的發(fā)展，同時還提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。在素質(zhì)教育和要求人才的全面發(fā)展的今天大力提倡，我們不能忽視對非智力因素的培養(yǎng)，要培養(yǎng)非智力因素和心理因素同樣重要的地位。
編輯李姣。
非智力因素在初中物理教學(xué)中的作用論文篇十
非智力因素一般是指個體情感、意志和個性方面的一些心理特征。這些特征參與在學(xué)生認識活動中，會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極或消極的影響。同一班級的同學(xué)，他們的智力水平是有差別的，但這種差別不大，可是學(xué)習(xí)成績差距卻較大。就是對某一個學(xué)生來說，他的成績，在不同的階段也有較大的差別，這種差距在很大程度上就是非智力因素引起的。所謂的勤能補拙，一分耕耘一分收獲，就是這個道理。
二、端正學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)生興趣。
學(xué)習(xí)動機是指直接推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，是社會和學(xué)校對學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀要求在學(xué)生頭腦中的反映。它常常以學(xué)習(xí)的意向、愿望、興趣等形式表現(xiàn)出來，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著或強或弱的推動作用。動機越強，學(xué)習(xí)起來越積極。具體說來，不同性質(zhì)、不同水平的動機，在學(xué)習(xí)中的作用是不同的。動機越是遠大、越是高尚，就越能推動人們堅持不懈、全力以赴地去追求。反之，如果目標淺近、低下，可以輕而易舉地獲得，那就難以喚起人們的熱情，稍遇困難便半途而廢，因而難以腳踏實地去學(xué)習(xí)。所以，我們在平時的化學(xué)教學(xué)中，必須注意端正學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，鼓勵他們?yōu)榱藢砀玫貫楦锩ぷ?、造福人類、成為人們尊敬的有用人才而努力學(xué)習(xí)。
所謂興趣，是指有選擇地、積極愉快地探究某種事物或進行某種活動的心理傾向。興趣對知識的獵娶活動的成功、能力的發(fā)展有著巨大的.推動作用。當一個學(xué)生對某一學(xué)科發(fā)生興趣時，他總是心情愉快地去學(xué)，而且一學(xué)就懂。學(xué)生對化學(xué)課的學(xué)習(xí)興趣是從化學(xué)學(xué)科本身的知識特點、恰到好處的教學(xué)方法產(chǎn)生出來的?；瘜W(xué)知識掌握得越多，成績越好，對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣就越大。
在教學(xué)中應(yīng)從以下諸方面激發(fā)學(xué)生的興趣：
1．挖掘知識的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)以致用，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)不再是枯燥無味的，而是生動有趣的，知識是有用的。
2．舉辦化學(xué)知識講座，讓學(xué)生了解化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，了解我們的衣食住行都和化學(xué)有著千絲萬縷的聯(lián)系。
3．開展課外活動，給學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提供表現(xiàn)的機會，并更大程度地發(fā)展他們的學(xué)習(xí)興趣。
4．抓好化學(xué)競賽工作，讓學(xué)有余力的同學(xué)的知識視野更為廣闊，對自己的學(xué)習(xí)有更高的要求，從而更大地提高化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
5．平時多對差生輔導(dǎo)并鼓勵，幫助他們弄懂教材，能順利地完成作業(yè)，考試成績不要和優(yōu)生差距太大，以穩(wěn)定他們的學(xué)習(xí)興趣。
三、建立濃厚情感，培養(yǎng)堅強意志。
情感是人對客觀事物的一種態(tài)度。情感總是由一定的客觀事物引起的，離開了客觀事物，無緣無故的情感是沒有的。但是，情感和認識過程不同，認識過程是人對客觀事物本身的反映，而情感則是對事物的一種好惡傾向。
愛國主義是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。幾千年來，愛國主義精神一直是推動歷史前進的巨大力量，在今天更要對青年學(xué)生進行愛國主義教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)），引導(dǎo)他們把自己的命運同祖國的命運聯(lián)系起來，把愛國主義情感變成刻苦學(xué)習(xí)、認真學(xué)習(xí)的實際行動。化學(xué)教材中充滿了愛國主義教學(xué)內(nèi)容，從四大發(fā)明到結(jié)晶牛胰島素合成，從資源豐富到人才輩出。教師應(yīng)充分利用教材，并及時補充最新成就，運用具體數(shù)據(jù)、生動事例，來激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的愛國情感。同時，引導(dǎo)學(xué)生從認識鄉(xiāng)情入手，進而認識國情，再在國情大背景下去研究鄉(xiāng)情，可適當參觀附近礦山、工廠……，這些學(xué)生身邊活生生的材料，對他們具有特殊的親切感。只有這樣，才能真正地撥動學(xué)生的心弦，激起他們強烈的、持久的愛國情感，從而激勵他們學(xué)好化學(xué)，增強為把祖國建設(shè)成社會主義現(xiàn)代化強國的責(zé)任感和信心。
意志是人們自。
[1]?[2]。
非智力因素在初中物理教學(xué)中的作用論文篇十一
1.生成性教學(xué)具有生動性特點。生成性教學(xué)是教師教學(xué)中由于某一特定環(huán)境或因素引起教師對教學(xué)知識的不同認知，從而得出一個具有創(chuàng)新性的教學(xué)思路，該思路充分結(jié)合了教師與學(xué)生的共同思想，找到教師與學(xué)生在物理教學(xué)課堂中的契合點，教師在講解物理知識的過程中應(yīng)用這種充滿創(chuàng)意性質(zhì)的教學(xué)思想，這樣一來就會讓嚴謹?shù)奈锢碇R變得生動起來，充分融入教師及學(xué)生的新想法，貼近生活實際，有利于學(xué)生更快更好地接受及探討物理知識。該模式打破了傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式，可以將教師與學(xué)生的思維充分帶動起來，提高學(xué)生對物理學(xué)科的濃厚興趣。
2.生成性教學(xué)具有真實性特點。生成性教學(xué)具有真實性特點，是因為生成性教學(xué)在物理教學(xué)實施中并不是教師事先備案的，沒有經(jīng)過精心安排與設(shè)計，是教師在物理教學(xué)中通過與學(xué)生共同探討與交流而產(chǎn)生的一種全新的思維模式，其產(chǎn)生時較為自然真實。教師將這種全新的教學(xué)思路傳達給學(xué)生，更易讓學(xué)生接受，因為該思路是由教師與學(xué)生思想延伸的產(chǎn)物，與教師及學(xué)生的思想密切相關(guān)。
3.生成性教學(xué)具有隨機性特點。生成性教學(xué)內(nèi)容并非一成不變，由于物理教學(xué)知識及情景的不同，也會產(chǎn)生不一樣的教學(xué)思路，在物理課堂教學(xué)過程中學(xué)生的課堂表現(xiàn)，比如語言表現(xiàn)、行為表現(xiàn)等都會影響教師的教學(xué)思路，由于學(xué)生在物理教學(xué)課堂中表現(xiàn)的不可預(yù)見性，從而導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中的不斷變化，而教師教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變也會影響學(xué)生的行為及思想。由此可見，生成性教學(xué)在物理教學(xué)中具有較強的隨機性，它受教師及學(xué)生的相互影響。由于生成性教學(xué)具有很大的隨機性，以此要求必須教師具有較高的應(yīng)變能力，以便快速理清生成性教學(xué)中的全新思路。
生成性教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式存在本質(zhì)區(qū)別，這是由其特點決定的。生成性教學(xué)在初中物理教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，因為生成性教學(xué)在初中物理教學(xué)中發(fā)揮著關(guān)鍵性作用，是促進物理教學(xué)課堂有效開展的重要舉措。以下是筆者針對生成性教學(xué)在初中物理教學(xué)中的作用進行的深刻分析與探討。
1.生成性教學(xué)促使物理教學(xué)回歸生活實際。與高中物理教學(xué)相比，初中物理教學(xué)內(nèi)容與生活實際聯(lián)系得更為密切，物理教學(xué)內(nèi)容中一些物理理論基本上都可以通過生活中的實踐發(fā)現(xiàn)。因此，可以說物理教學(xué)內(nèi)容切合生活實際，而物理教學(xué)的最終目的也是為了更好地服務(wù)生活。物理教學(xué)內(nèi)容的這一特性與生成性教學(xué)特點存在一定的共通，因此在物理教學(xué)中應(yīng)用生成性教學(xué)，能夠促使物理教學(xué)回歸生活實際。比如在“帕斯卡定律”知識講解中，可以結(jié)合學(xué)生熟悉氣球進行講解，在氣球中灌入水然后綁緊當用力壓一邊時另一半會鼓起。這很好地說明了帕斯卡定律，學(xué)生在分析這一現(xiàn)象時會聯(lián)系到“力的相互作用”“力的作用效果”“壓強”等力學(xué)原理，結(jié)合實驗現(xiàn)象加以說明，將物理知識與生活實踐相結(jié)合，有利于學(xué)生對物理知識的理解，又可以對舊知識起到鞏固作用，對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)具有一定的`促進意義。生成性教學(xué)在物理教學(xué)中的應(yīng)用，能夠啟發(fā)學(xué)生對物理知識進行探索與想象，在與老師共同探討的過程中不僅能夠提高學(xué)生對物理知識的認知，同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思考能力與探索能力，并且物理知識與生活實際息息相關(guān)，學(xué)生可以將物理知識應(yīng)用到生活中。比如筷子在水中會出現(xiàn)彎折現(xiàn)象，這一現(xiàn)象就是物理教學(xué)中的折射現(xiàn)象。實際生活與物理知識的交融，能夠充分激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科的興趣，對物理教學(xué)課程的開展具有良好的促進作用。
2.實現(xiàn)了信息的有效整合，培養(yǎng)了教師及學(xué)生的知識整合能力。生成性教學(xué)在初中物理教學(xué)中應(yīng)用具有較大的隨機性，在教師與學(xué)生的分析探討中隨時都有可能產(chǎn)生新的教學(xué)思路。面對生成性教學(xué)的這一多變性，需要物理教師具有較強的應(yīng)變能力，在展開新的教學(xué)思路之前，實現(xiàn)教學(xué)信息的有效整合，將教學(xué)課堂內(nèi)外的信息知識快速整合在一起，創(chuàng)建一個充滿創(chuàng)新力且高效的物理教學(xué)課堂。在初中物理教學(xué)中運用生成性教學(xué)模式，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)信息的有效整合，同時還能夠培養(yǎng)教師及學(xué)生的知識整合能力。比如在生成性教學(xué)開展過程中對“凸透鏡成像規(guī)律”這一知識模塊的講解可以將其總結(jié)為“物漸近，像漸遠漸大，一倍焦距分虛實，兩倍焦距分大小”，以這種精短的語句將物理原理表達出來，能夠降低學(xué)生的記憶難度，加深學(xué)生對凸透鏡成像等相關(guān)知識的記憶，對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)具有一定的幫助。
3.生成性教學(xué)實現(xiàn)了教師與學(xué)生的良好互動。生成性教學(xué)中的教學(xué)思路是在教師與學(xué)生的互動中產(chǎn)生的，相反的，生成性教學(xué)在物理教學(xué)中應(yīng)用在一定程度上能夠促進教師與學(xué)生的互動，兩者具有互為連帶的作用。學(xué)生是物理教學(xué)課堂的主體，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與到物理教學(xué)活動中。生成性教學(xué)模式就有這樣的作用，因為生成性教學(xué)下產(chǎn)生的教學(xué)思路是前所未有的，能夠給學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)感受。在生成性教學(xué)過程中可以聯(lián)系生活實際，這樣不僅可以促進師生互動，同時還能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。在教學(xué)過程中可以適當舉一些生活中的例子或提一些問題，比如“人們平常所穿的鞋，鞋底為什么有凹凸不平的花紋”，看似簡單的問題實則蘊涵一定的物理原理，其所涉及的物理知識是摩擦力，利用該生活實例能夠讓學(xué)生了解到適度的摩擦力是有益的。在這里還可以提出“拔河比賽時為什么把地面的沙粒掃干凈”“為什么走山路時空手的人比挑擔(dān)子的人更容易滑倒”兩個問題它們所涉及滑動摩擦力小和摩擦力與壓力關(guān)系等。在物理教學(xué)中利用生成性教學(xué)模式，能夠使教學(xué)課堂更加新穎，使教師的講課更加生動形象，有利于激發(fā)學(xué)生對物理原理的探究興趣，是提高初中教師物理教學(xué)水平的重要舉措。
總而言之，生成性教學(xué)是一種全新的思維教學(xué)模式，在物理教學(xué)中發(fā)揮著多重作用。要充分發(fā)揮生成性教學(xué)的作用，需要教師與學(xué)生的相互配合與交流，學(xué)生在物理課堂教學(xué)中要大膽質(zhì)疑，說出自己對物理知識的看法與見解，只有這樣教師才能及時改變與物理課堂不相符的教學(xué)思路，讓學(xué)生對物理知識時刻充滿興趣，從而提升教師及學(xué)生對物理知識的認知水平。
非智力因素在初中物理教學(xué)中的作用論文篇十二
這種教學(xué)方法其實就是指在開展課堂教學(xué)時，由教師親自來操作實驗，當然，有時教師為了能夠進一步的增強該實驗的可信度，可以特意邀請同學(xué)來上臺輔助老師進行物理實驗，或者老師只是從旁進行一定指導(dǎo)進而引領(lǐng)，而是由學(xué)生自己獨立完成。從其完成的形式來看，可以將演示實驗分為以下幾種類型：
1.導(dǎo)入新課的演示。這種類型的演示實驗一般都是在教師講授新課之前進行的，它最主要的目的就是為了能夠調(diào)動學(xué)生的積極性以及主動性，并激發(fā)學(xué)生自身的求知欲，因此它往往具有發(fā)人深思以及引人入勝的特點。像在學(xué)習(xí)“大氣壓強”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師可以先去做一次覆杯實驗，雖然一張紙在空氣當中都無法實現(xiàn)自己漂浮，但卻能在一定作用力之下托住一杯水。而學(xué)生通過觀看這一實驗，在他們的頭腦中很容易引起矛盾沖突，進而實現(xiàn)激發(fā)學(xué)生求知欲，調(diào)動學(xué)生積極性以及主動性的目的。
2.建立概念的演示。這種類型的實驗常常用于教師傳授新課時，目的就是在課堂教學(xué)過程中，為學(xué)生提供更多感性的材料，進而形成專業(yè)的物理概念并建立相應(yīng)的規(guī)律。這種實驗其特點就是自身的觀察對象相對突出，而且實驗條件較為明確。比如教師在演示“牛頓第一定律”實驗時，由于這個實驗意義非凡，它所倡導(dǎo)的“理想實驗”不僅在當代的科學(xué)史上有著劃時代的意義，同時也能為物理中“慣性”概念的形成和確立提供所需的感性材料。伽利略曾經(jīng)利用斜面實驗得出一條結(jié)論“球在運動時，如果無法達到一定的高度，勢必會一直滾動下去”，而當前初中教材中的內(nèi)容就指出，需要讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容重新再做次斜面實驗。這就從邏輯上給學(xué)生造成困擾，伽利略已經(jīng)在幾百年前通過實驗證明了：世界上不受外界作用力卻一直運動下去的物體是存在的那為什么還需要我們在重新做次實驗?zāi)?這時教師就需要結(jié)合教材提出一些新問題：雖然伽利略做的實驗已經(jīng)基本上解答了物體不受外力的情況下一直運動下去的原理，但卻沒有真正意義的回答一個物體再沒有受外界作用力的前提下，其運動狀態(tài)究竟是怎樣的。而通過這次試驗，能夠很好解決這一問題，同時也能讓學(xué)生更形象、更具體的觀察實驗過程，以增強學(xué)生所學(xué)的物理知識。
應(yīng)該說，在現(xiàn)階段的課堂教學(xué)過程中，學(xué)生試驗教學(xué)法也是非常重要的。這種教學(xué)方法其實就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)某些物理知識時，在教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)之下，由于學(xué)生獨立的完成物理實驗，并觀察現(xiàn)象得出結(jié)論的教學(xué)行為。這種教學(xué)方法不但能夠進一步鞏固學(xué)生所學(xué)的物理知識，同時也能有效的增強學(xué)生自身的實踐技能。而從其作用上看，主要體現(xiàn)在兩個方面：第一個方面就是讓學(xué)生自己動手親自完成物流實驗，并讓其認真、細心的觀察物流現(xiàn)象，以實現(xiàn)規(guī)范和培養(yǎng)學(xué)生自身實驗技能以及實驗素養(yǎng)的目的。而另一方面就是通過這種使實驗，來幫助學(xué)生進一步的鞏固和加深自己所學(xué)的物理知識，并增強學(xué)生利用所學(xué)知識解決實際問題的能力。教師通過使用這種教學(xué)方法，能夠充分的調(diào)動和發(fā)揮每個學(xué)生自身的積極性以及創(chuàng)造性，進而在實現(xiàn)課堂教學(xué)效率以及教學(xué)效果有效提升的同時，也增強了學(xué)生的綜合能力。例如在進行“水沸騰”實驗時，教師讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的知識，獨立的完成這個實驗，教師只是從旁進行輔助和指導(dǎo)。而學(xué)生通過親自動手實驗，細心觀察，也認識到了，水沸騰是首先要滿足兩個條件的：一個就是溫度首先要達到既定沸點，并知曉了水的沸點是100℃；另一個是需要吸收熱量。通過這種教學(xué)方法不但可以培養(yǎng)和提高學(xué)生自身的觀察能力，同時也能更好的加深以及鞏固學(xué)生所學(xué)的知識。
當前現(xiàn)行的課程標準中，曾經(jīng)明確指出，在現(xiàn)階段的課堂教學(xué)活動中，教師除了要傳授理論知識之外，還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。所以基于這種背景，教師采用實驗教學(xué)法來開展物理教學(xué)，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在調(diào)動學(xué)生自身積極性以及主動性的基礎(chǔ)之上，實現(xiàn)課堂教學(xué)效率以及教學(xué)效果的有效提升。
非智力因素在初中物理教學(xué)中的作用論文篇十三
眾所周知，興趣是學(xué)習(xí)最好的教師。而且在日常教學(xué)實踐中也證明：如果學(xué)生對所學(xué)知識沒有強烈的學(xué)習(xí)興趣，就無法激發(fā)出自身靈感。在傳統(tǒng)初中物理教學(xué)模式中初中物理教材大都只有一些枯燥乏味的理論和實驗，而這種文字和圖形都比較抽象，對年齡較小的初中生而言，讓他們直觀地去理解文字和圖形體現(xiàn)出的內(nèi)在物理規(guī)律都是比較困難的。而且在傳統(tǒng)初中物理教學(xué)中，物理教師大都采用簡單的“一張嘴、一支粉筆、一本書”進行枯燥乏味的物理講解,這種理態(tài)的物理教學(xué)情境只會讓初中生對物理知識形成膚淺的理解。如果讓初中生在課堂教學(xué)中既能看到又可以聽到，再通過相互交流和討論，進而用自己的思維理解和鞏固物理知識，教學(xué)效果將會遠遠大于傳統(tǒng)教學(xué)。而多媒體技術(shù)可以為初中物理教學(xué)提供強大的文字、動畫、聲音和圖片教學(xué)手段，學(xué)生可以在物理教師的幫助和指導(dǎo)下利用視聽、觀察和人機交互對接收大量的物理教學(xué)知識，還可以獲得歡快愉悅的學(xué)習(xí)感受，于是學(xué)生參與教學(xué)的積極性被調(diào)動，最大限度地喚醒了學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣。
物理知識是對社會生活中物理現(xiàn)象的理論探索，是研究自然現(xiàn)象發(fā)生的內(nèi)在科學(xué)規(guī)律。而對于僅僅十二三歲的初中生而言，沒有豐富的生活閱歷，導(dǎo)致他們對于自然界和日常生活存在的物理現(xiàn)象，只能在思維中存在著粗淺的認識。在這種較強科學(xué)性的理論知識學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常要學(xué)習(xí)和理解物質(zhì)排列規(guī)律和內(nèi)部構(gòu)成理論知識，這些理論知識都相對比較抽象，不可能在物理課堂上直接進行原樣展示，導(dǎo)致中學(xué)生在學(xué)習(xí)這方面理論知識時就相對困難。針對這種問題，初中物理教師可以充分利用先進的多媒體技術(shù)利用電腦展示靜態(tài)的圖片和文字，而且還可以制作動態(tài)的動畫短片和錄像片斷，以此來模擬物質(zhì)內(nèi)部結(jié)構(gòu)及其運動過程，將復(fù)雜的事物形象化，變抽象為直觀，從而使中學(xué)生在課堂教學(xué)中有身臨其境的感覺，幫助中學(xué)生進行正確理解和科學(xué)記憶，培養(yǎng)中學(xué)生形成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，進而提高他們的抽象性思維。
創(chuàng)造力是人類短力結(jié)構(gòu)中非常重要的組成部分，敏銳的觀察力和優(yōu)秀創(chuàng)造力是進行科學(xué)探究的重要基礎(chǔ)。初中物理課堂教學(xué)是傳授已知的物理科學(xué)結(jié)論，中學(xué)物理教師在課堂教學(xué)過程中起著主導(dǎo)作用，不僅僅要傳授物理知識給學(xué)生，而且更為重要的是要培養(yǎng)中學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)造能力。而多媒體技術(shù)要可以將物理實驗過程生動形象的在物理課堂教學(xué)中動態(tài)展示出來，培養(yǎng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使中學(xué)生可以認真觀察，進而有效鼓勵他們形成強烈的探究精神。例如在中學(xué)物理課堂教學(xué)中，非常多的物理現(xiàn)象發(fā)生的時間都極短，甚至中學(xué)生還沒來得及完全看清楚時，該物理過程就已經(jīng)完成，導(dǎo)致中學(xué)生就很難理解其中的內(nèi)在本質(zhì)，給中學(xué)物理教學(xué)帶來一定的困難。例如，我們在講解“大氣的壓強”時，不能只是簡單的將理論講解一下，而應(yīng)該利用多媒體播放“馬德堡半球?qū)嶒灐变浵?，然后進行分組交流，幾分鐘之后再將錄像放慢播放，甚至可以用特寫鏡頭展示某一變化過程，從而使中學(xué)生發(fā)揮主體能動性，培養(yǎng)他們形成積極探索精神，進而提高中學(xué)生的創(chuàng)造能力。
綜上所述，中學(xué)物理教師在物理教學(xué)中多方面應(yīng)用多媒體技術(shù)不僅可以大大提高物理課堂教學(xué)效率，豐富物理教學(xué)手段，提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)中學(xué)生的理解能力和創(chuàng)造能力，從而為學(xué)生探索物理世界的無窮奧秘奠定良好的基礎(chǔ)。
非智力因素在初中物理教學(xué)中的作用論文篇十四
現(xiàn)在初中物理教學(xué)中的一個重要理念是：“從生活走向物理，從物理走向社會”。這一理念詮釋了物理學(xué)科更加注重理論聯(lián)系實際，只有這樣，學(xué)生才能消除對物理的“恐懼”，培養(yǎng)起對物理的興趣，使學(xué)生“樂學(xué)”，而要做到讓學(xué)生“樂學(xué)”，就必須研究如何提高學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)情感、引起學(xué)習(xí)動機、增強意志等“非智力因素”對學(xué)生的影響。本文就物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的“非智力因素”談四點體會。
一、抓好課堂這個主要陣地，讓學(xué)生樂學(xué)。
課堂是培養(yǎng)學(xué)生“非智力因素”的主要陣地。如果教師把“非智力因素”與“智力因素”的培養(yǎng)緊密結(jié)合起來，可以使學(xué)生在愉快的氣氛中，把智力活動由最初的興趣引向更深入的思考中，從而提高學(xué)習(xí)的主動性。課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，生動有趣的教學(xué)語言會給課堂注入活力，所以教師要注意語言的趣味性，且講課必須照顧到中、差生，使他們對學(xué)習(xí)感興趣。要盡量以生產(chǎn)、生活中的實例來構(gòu)成概念、規(guī)律的感性材料，且以生動有趣的語言來表達。有趣的生活語言用到課堂也有助于理解。例如，初中講并聯(lián)電路的實物圖連接法，可以說就像“頭接頭，尾接尾”，頭、尾各指什么？我給學(xué)生解釋：電流先流過的接線柱即為頭，電流后流過的接線柱即為尾。這樣學(xué)生便可以輕松突破并聯(lián)電路實物圖連接這一難點知識。
二、認真做好每個實驗，讓學(xué)生在直觀中獲得真知。
物理是以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，做好每個實驗，對學(xué)生“非智力因素”的培養(yǎng)能起到難以想象的效果。
課堂演示實驗要目的明確，先告訴清楚，要設(shè)置懸念，在實驗中必須配以主動的講解，形象的手勢，以達到預(yù)期效果，以短路現(xiàn)象演示為例，在做實驗前簡單告知實驗儀器和實驗過程，提出實驗會產(chǎn)生什么結(jié)果，再以驚人的語調(diào)引起學(xué)生注意，在學(xué)生睜大眼睛的瞬間，迅速按短路開關(guān)，一個保險絲快速熔斷引起一片驚嘆。這時再分析討論得出結(jié)論，學(xué)生記憶深刻，學(xué)生分組實驗要注意培養(yǎng)實事求是的作風(fēng)和尊重科學(xué)，按客觀規(guī)律辦事的良好習(xí)慣。分組時，讓中、差生單獨成一組，激勵他們獨立完成實驗，盡量多指導(dǎo)他們，使他們逐步提高動手能力，注意在實驗中培養(yǎng)操作的規(guī)范性，同時要多組織一些課外活動，如小發(fā)明、小制作、智力競賽等，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能和創(chuàng)造性。
三、要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，及時進行肯定和表揚。
要嘗試把“賞識教育”滲透到物理教學(xué)中，讓學(xué)生在教學(xué)中得到及時表揚，這種學(xué)習(xí)上的成功喜悅對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一種反饋。教師要結(jié)合教材和學(xué)生實際合理安排教學(xué)內(nèi)容的層次和梯度，以適應(yīng)學(xué)生智力的發(fā)展，創(chuàng)設(shè)條件使每個學(xué)生都有成功的感受。注意抓住每次考試、每次回答問題、每次實驗機會，對學(xué)生微小的進步都及時給以肯定、表揚。這樣學(xué)生就能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動機，誘發(fā)出對物理學(xué)習(xí)的內(nèi)部情感動力，從而增強學(xué)習(xí)物理的自信心。
四、發(fā)掘教材的`德育因素，激發(fā)學(xué)習(xí)的責(zé)任感。
要使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認真學(xué)習(xí)，單靠培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是遠遠不夠的，要發(fā)掘教材的德育因素，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行思想教育，激發(fā)學(xué)習(xí)的責(zé)任感，才能鞏固學(xué)習(xí)的積極性。運用課后的“閱讀材料”，給學(xué)生講科學(xué)家的故事，偉大的發(fā)現(xiàn)、科技新成就等，使學(xué)生既開闊了眼界，又受到了教育。例如結(jié)合教學(xué)我講了“神七奔月”，看了“神七奔月”的現(xiàn)場直播，我不失時機的講了火箭的原理、計算機控制中心等設(shè)備的巨大作用，使學(xué)生明白，高科技離我們并不遙遠，只要我們努力學(xué)習(xí)，將來也可能參與像“神七奔月”這樣舉世矚目的工程。
總之，只要我們真正認識到“非智力因素”對學(xué)生學(xué)習(xí)物理的重要作用，并利用一切可能利用的機會來培養(yǎng)學(xué)生的“非智力因素”，那么學(xué)生肯定會漸漸喜歡上物理。
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