環(huán)境保護是擺在人類面前的一項重要任務，只有保護好環(huán)境，才能讓后代子孫生活在一個更美好的地球上。如何發(fā)展個人品牌，提升個人影響力？有關總結(jié)的范文，小編為您準備了一些，希望能夠?qū)δ膶懽饔兴妗?/p>
哪吒鬧海說課稿篇一
說句實話，課的前半段并不特別吸引我。
說句真話，課的中段引起了我的共鳴。
在課的中段，薛法根老師開始鼓勵、指導孩子“講述”故事。我欣喜地覺得這種“講述”才契合了《哪吒鬧海》的文體本質(zhì)。盡管教材中《哪吒鬧?！啡缯n堂中的薛老師自己所說，有明確的作者即明朝的許仲琳，但是有一點毫無疑問，在許仲琳寫《封神演義》之前，哪吒的'故事已在民間流傳，它是集體智慧的結(jié)晶，通過口耳代代相傳，因此哪吒的故事實質(zhì)上是口頭文學。作為口頭文學，我們沒有必要把過多精力放在體會、咀嚼、品味語言上，因為它的語言不是“結(jié)構(gòu)化和過度修飾“的語言。作為口頭文學，說來聽聽，聽后說說才具有其重大的意義。事實上，我們的孩子，聽故事的時間和講故事的能力都在不斷萎縮。我的奶奶，一個農(nóng)村老太太，根本沒念過書，但是神魔鬼怪的故事，脫口而出?，F(xiàn)在的爺爺奶奶不再講故事了——那種很有溫度、語氣語調(diào)很有個性，隨時關注你的反應的故事。我們的孩子也很少講故事了，教材中故事本來就很少，偶爾出現(xiàn)了，我們也總是引導孩子拿腔拿調(diào)地讀、記，就是不講，就是不說。說故事的時候，需要注入情感，需要有隨性的發(fā)揮，需要自然，但我們的孩子已經(jīng)不太會了，因為不會，就更需要，而且迫切。而在這堂課里，薛老師就鼓勵孩子在講的時候大膽想象，自由發(fā)揮，于是智慧、靈性、童心不斷地冒出來，孩子們讀其它故事的體會、生活中的經(jīng)驗不斷投射其中，笑聲彌漫在課堂里，講述的價值不在于把一句話擴成了三句話，而在于“講”本身，很多時候，講故事，哪怕只講，也是可以悄然體驗到很多東西的，那種原始的智慧、樸素的情感、瑰麗的想象。所以，我現(xiàn)在特別理解、贊成梅子涵老師的主張：有些作品并不需要分析,講給他聽，或者學生“講述”就行了。我真的希望現(xiàn)在的孩子老了以后，成了爺爺、成了奶奶，還能講故事，講開天辟地的故事，講女媧造人的故事，講哪吒鬧海的故事。
說句心里話，課的后段讓我感到震撼。
課的后段，薛法根老師很自然地讓孩子以哪吒、龍王的身份“轉(zhuǎn)述”了故事，同一個故事，因為身份不同，角度不同，目的不同，說法也就不同了。對于這一段的教學，如果仍以語文能力的角度分析其價值，未免有些可惜了。在我看來，更大的價值在于學生在“轉(zhuǎn)述”的過程中意識到：每一個故事的講述者都帶有其價值判斷的主觀性，情感的傾向性，哪怕一段時間內(nèi)非常流行的“零度寫作”文學流派也無可避免。認識到這種傾向性既是一個成熟讀者也是一個成熟社會人所應具備的能力，因為現(xiàn)代社會是一個多元共生，眾聲喧嘩的社會，“沒有真相成了最大的真相”，因此，在眾說紛紜中作出相對客觀、公正或者說清醒的分析、判斷，就顯得非常重要。這種能力甚至可以上升為一種哲學思考方式，美國的萊恩·史密斯就以此為線索創(chuàng)作了繪本《三只小豬的真實故事》?！叭恍∝i”的故事相信很多的孩子和家長都耳熟能詳，但是萊恩·史密斯卻另辟新意，創(chuàng)作了一個“狼版”的三只小豬的故事，故事的講述者是“一只狼”，這是一只戴著眼鏡、彬彬有禮的狼，他說他吃小豬完全是不得已而為之，他完全被冤枉了……孩子們在顛覆與解構(gòu)的新鮮閱讀中開始了一種兒童式的哲學思考，這樣的故事，在西方還有很多。因此，我覺得這一段教學背后的薛法根，就具有了現(xiàn)代視野和國際視野。（我最怕寫文章寫得自己都起雞皮疙瘩，不過，寫最后一句時，沒泛酸，哈）。
哪吒鬧海說課稿篇二
1.同學們，你們一定喜歡看動畫片吧？說說你最喜歡哪個人物，為什么？（指名說喜歡哪個人物，為什么？）2.看來你們了解的可真不少，今天老師也給大家?guī)硪粋€動畫人物，老師寫下他的名字，誰來讀一讀，你們認識嗎？糾正字音，大聲叫出他的名字（師板書：哪吒）。
3.誰能講講哪吒的故事？（指名說）。
4.說得真好，你們看，小哪吒多神氣！今天我們就一起來學習小哪吒大鬧東海的故事。
1、我們在課前已經(jīng)預習了課文，檢查字音。
（1）、出示課文中的生字指名讀，讀不準的出示拼音（強調(diào)"混、晃、叉、即、扔、縱"的讀音），開火車領讀。
（2）、出示新詞開火車讀，強調(diào)"胡作非為、興風作浪"的讀音。
（3）、出示長句子，練讀。
（4）哪些生字你覺得較難寫呢？講解生字。生練寫。
3、同學們的課文讀得怎樣了呢？指名分段讀課文，正音。
1、師：這是一篇神話故事，它是按事情的發(fā)展順序講了故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，現(xiàn)在請按大屏幕上的提示試著把課文分成三部分。（幻燈片5）2、匯報交流，理清脈絡。
3、理解重點詞：稱霸一方、興風作浪。
5、所以哪吒決定治一治他們，為百姓出口氣。你覺得小哪吒這個想法說明什么？
6、讀出哪吒的決心。
1、同學們，課文的哪些段落寫了哪吒鬧海的經(jīng)過呢？（指名答）現(xiàn)在請選擇自己最感興趣的一段讀一讀，并試著加一個小標題，和小組內(nèi)的伙伴交換意見。
2、生合作讀書，師巡視。
3、指名說自己喜歡的段落并加小標題。（補充板書：大鬧水晶宮、打死夜叉、大敗三太子）。
1、師：經(jīng)過哪吒正義的一"鬧",從此，東海龍王再也……（引讀最后一段）2、理解胡作非為。（生想象，說東海龍王再也不敢做什么了？）3、小結(jié)：課文最后一個自然段寫了鬧海的結(jié)果，這樣我們就清楚、完整地了解了整個故事的內(nèi)容，同學們也要學會按事情的發(fā)展順序來寫一件事情。
1、哪吒為什么要鬧東海呢？你能從課文里找到答案嗎？（因為東海龍王父子稱霸一方，經(jīng)常興風作浪，害得人們不敢下海捕魚。所以哪吒決心治一治他們，為老百姓出一口氣）齊讀第一小節(jié)（多媒體出示）2、老師還聽到了兩個詞用得特別恰當，一個是"稱霸一方"（字體變色，齊說），另一個是"興風作浪"（變色，齊說）。
3、讀到"興風作浪"這個詞語，你眼前仿佛看到怎樣一幅畫面？能用這樣的句式來說說嗎？選擇其中的一句就好。（龍王有呼風喚雨的法力，當海邊人們出海捕魚的時候，他就刮大風，下大雨，有時一個浪頭還會把人們的漁船淹沒掉）我們讀書的時候就要讀出畫面來，這樣就能把靜止的文字讀活。
4、龍王父子興風作浪，經(jīng)常胡作非為，欺壓老百姓，老百姓是人見人怕，他們簡直就是這個地方的霸王，這就叫——"稱霸一方"（齊說）7、所以害得人們——引讀：不敢下海捕魚9、可恨嗎？讓我們用朗讀表現(xiàn)這對可惡的龍王父子。
哪吒鬧海說課稿篇三
1、上一節(jié)課上我們有的同學說哪吒給他的印象是威風，有的說是勇敢，學完課文哪吒還會留給你什么印象呢？就讓我們繼續(xù)學習，齊讀課題。
2、我們先來回憶課文，誰來說說哪吒為什么鬧海？
哪吒幾次鬧海？（三鬧）分別是——（板書）。
二、一鬧：搖晃水晶宮。
1、過渡：你們看，哪吒帶著兩件法寶——混天綾和乾坤圈來了。（出示一張哪吒帶寶圖）他這第一鬧是怎么鬧的？讓我們帶著這個問題讀第二自然段吧。
3、出示：“他跳進大海里……起來”。
1）能把哪吒的動作找出來嗎？（在書上點出來）。
2）哪吒這些動作給你什么樣的感覺？（體會哪吒的輕松，成竹在胸）。
3）指導朗讀。
4、哪吒看似輕松地把混天綾往水里一擺，產(chǎn)生的威力可不小呀，誰來說說？
1）掀起滔天巨浪。
說到這個詞，誰能給我們大家說說那是什么樣的情景。指導朗讀該詞。
2）水晶宮也搖晃起來（板書：晃）。
你猜猜住在水晶宮里的龍王會看到什么？會聽到什么？會想到什么？
三、二鬧：打死夜叉。
1、出示夜叉，夜叉鉆出水面，（教師講時突出鉆）你覺得夜叉怎么樣？（丑，心狠手辣）（出示夜叉圖）。
2、讀課文第三自然段，說說你的理由。
3、面對著心狠手辣的夜叉，哪吒怕嗎？（不怕）。
哪吒是怎么做的？把相關的句子讀一讀。
4、出示：“小哪吒可機靈啦……向夜叉扔去”
夜叉的攻擊，可被機靈的哪吒一一化解，你從哪些詞最能體會出哪吒的機靈？點出動詞。
1）“身子一閃”，說明他反應快，敏捷機靈。
2）“隨即”就是跟著，緊接著的意思，說明他不害怕，不慌不忙。
3）指導朗讀。
5、哪吒打夜叉還不是小菜一碟？哪個詞最能說明？（一下），引讀——哪吒的乾坤圈……打死了。
四、三鬧：斗三太子。
1、哪吒的乾坤圈威力無窮，只一回合，狗仗人勢的夜叉就一命嗚呼了。（板書：死）這下可不得了了，事情可越鬧越大了。龍王聽說以后，怎樣了？快速讀第四自然段，龍王氣得——嗷嗷直叫。
2、誰來演一演此時的龍王？
他會嗷嗷叫些什么？
你從跳看出了什么？（生氣，驕傲）。
出示：三太子跳出水面……便刺。
指導朗讀，注意體會三太子氣勢洶洶。
4、三太子這一槍可真是不由分說呀，哪吒怕他嗎？他慌了嗎？他是怎么接招的？
出示：哪吒一縱身……緊緊裹住。
哪吒的動作并不多，只有——指名說，誰能把哪吒的機敏和勇敢讀出來？
5、那來勢洶洶的三太子此時也只能敗下陣來，（板書：?。?，只好現(xiàn)出了原形。（出示圖片）哪吒大聲訓斥他：“?????”（出示）。
五、鬧之結(jié)果。
1、引讀：從此——。
2、人們會對小哪吒說些什么？
會稱贊什么？（勇敢，機靈）。
會感謝什么？（為民除害）。
3、說到這里，哪吒是什么樣的呢？你一定有了新的認識。誰來說說。
出示：???????的哪吒。
4、讓我們一起想想哪吒鬧晃水晶宮的輕松，打死夜叉的機靈，斗敗三太子的痛快，再次讀課題。
板書。
搖晃水晶宮。
10????哪吒鬧海???????????????打死夜叉。
斗敗三太子。
哪吒鬧海說課稿篇四
一、形近字組詞，多音字注音組詞。
混????????????晃????????????沖?????????????叉（4個音）。
二、給劃線的字注音.??捕魚（??）??哪吒（???）（???）?乾坤（???）（???）。
水晶（?????）搖晃（?????）?隨即（???）?嗷嗷直叫（???）?趁勢（??）三組成語(???)(???)一方??(??)風(??)浪?(??)(??)巨浪??胡(?)非(??)。
四、給深選擇恰當?shù)慕忉專?/p>
a深度?b深奧c（顏色）濃?d很、十分?e（感情）厚。
1、這朵深紅的月季花美極了。（??????）???2、這條河的水很深。（??????）。
3、他得了重病，我深表同情。（??????）???4、我們有著深厚的友誼。（?????）。
五、填空：
1、學了《哪吒鬧?！芬徽n，我認識了（?????????????）（?????????????）的哪吒，也認識了（???????????????）（????????????????）的東海龍王父子。
2、不表示顏色和數(shù)量的abb試。如：氣沖沖（??????????）（?????????）（???????????）。
3、哪吒帶上它的兩件法寶——混天綾和乾坤圈，來到海邊?！淖饔檬牵????????）。
哪吒鬧海說課稿篇五
兩節(jié)課分別用什么樣的方法到達他的目標。我覺得，今天兩節(jié)課都是故事類的課，這樣的課的側(cè)重點是什么？教材里有各種問題的課文，到了中年級的時候，我們的學生要初步掌握文體的方法。我要提醒老師們注意的是，這樣的課的側(cè)重點是什么？我的想法是首先要教給學生講故事的能力，第二要在情感上體會故事中的人物形象，第三必須讓學生有所了解這個故事。
第一節(jié)課怎么教？講故事的層次很清楚，先讓學生讀語言文字，看動畫也是教孩子的一個過程。第三講故事。但是，三個層次都不到位。讀文應該讓學生去學習語言文字，你如果通過你的課學會講個故事呢？第二個環(huán)節(jié)看動畫，指導得不夠。第三層講故事，應該是內(nèi)化語言文字的過程。我覺得連接的不夠。
第二節(jié)課，注意了方法的指導。只是在引導學生講故事的過程中，試圖以為抓關鍵字就以為學生就會講了，我以為做得還不夠。
哪吒鬧海說課稿篇六
《哪吒鬧?！肥翘K教版小語第五冊的一篇神話故事，寫的是小哪吒不畏強暴，大鬧東海，制服龍王，使人們又過上太平日子的事。課文重點是指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，并復述課文。因此，教學這篇課文，我采用了以指導朗讀、復述為訓練主線的教學方法，下面具體說說我的做法。
在學生初讀感知的基礎上，我緊緊抓住一個“鬧”字來引導學生朗讀感悟。先讓學生自由輕聲朗讀第一自然段，邊讀邊想：哪吒為什么要鬧海？通過朗讀，學生體會到東海龍王父子的可惡，也體會到哪吒為民著想，敢于與邪惡作斗爭的精神。在此基礎上，我指名學生朗讀這一自然段，并適時在投影片上標示出重點詞；“稱霸一方”、“作惡多端”、“興風作浪”、“治一治”、“出一口氣”，要求學生邊讀邊感悟，引導學生可以用語氣，也可以用手勢來加強朗讀表現(xiàn)力，但一定要讓聽的人感受到龍王父子的“惡”和小哪吒的“勇”。通過朗讀，學生不難感悟出“鬧”的原因，最后讓學生歸納說說哪吒鬧海的原因，則是水到渠成。
通過朗讀，學生已經(jīng)了解到了“鬧”的原因，于是，我又設置懸念；小哪吒又是怎樣鬧的呢？讓學生自由朗讀第二至四自然段，邊讀邊思考。老師不急于讓學生回答，而是放手讓學生充分自讀，圈畫出關鍵詞語，弄清各自然段主要寫什么？。接著，讓學生進行小組交流、討論：小哪吒鬧了幾次？每次又是怎樣鬧的？然后，組織學生進行全班交流，并由學生自己評說。最后指導學生有感情地朗讀課文，對描寫哪吒機敏、果斷的一系列詞語要讀出氣勢來。這樣安排，不但訓練了學生口語交際，也加深了他們對課文的感悟。
最后一段，引導學生聯(lián)系課文體會“胡作非為”這個詞語的意思，指導學生反復朗讀、體會，弄清哪吒鬧海是為了懲治惡人，讓老百姓過上太平日子，進一步感悟哪吒敢于與邪惡勢力作斗爭的精神。
學習語文是為了運用語言，在感悟原文語言的基礎上，引導學生積累語言，而復述是積累語言的有效方法。學完全文，指導學生按事情的發(fā)展順序說說哪吒是怎樣鬧海的。我讓學生自由朗讀課文，注意圈畫出關鍵詞語，并理清順序，弄清各段間的聯(lián)系；然后讓學生同桌練習復述，同時出示關鍵詞語，要求學生注意用上這些詞語，如：第二自然段中的“帶上……法寶”、“跳進大海”、“取下”、“擺”、“掀起”、“搖晃”等，第三、四自然段中的“舉起……便砍”、“機靈”、“一閃”、“一下”、“氣沖沖”、“舉槍便刺”等；最后指名在班中練習復述，要求學生復述得有條理，盡量運用書上的原句。力求做到“使其言若出吾之口，使其言若出吾之心”。
哪吒鬧海說課稿篇七
《哪吒鬧?！肥蔷拍炅x務教育蘇教版小學語文教材第五冊第三單元的一篇講讀課文。這是一則神話故事，講了小哪吒為民著想，不畏強權(quán)，大鬧東海，制服龍王父子，使人們又過上安定生活的故事。全文共5個自然段。第一自然段是故事的開端，講東海龍王父子稱霸一方，害得人們不敢下海捕魚，哪吒決心治一治他們。第二至四自然段是故事的發(fā)展，講哪吒大鬧東海，打死了夜叉，制服了龍王三太子。第五自然段是故事的結(jié)局，講哪吒制服了龍王父子，人們又過上了太平的生活。
雖然在這則故事中，小哪吒要去對付稱霸一方的東海龍王父子不是件容易的事，但課文寫得舉重若輕，寓幽默、諷刺于敘述之中，從而產(chǎn)生了輕松、愉悅的效果。而課文采用的是小學生們喜愛的動畫人物，這樣學生就更有興致更能深入地學習理解課文。
二、整體設計。
1、營造輕松氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。
學生是學習的主體，課堂上，要建立和諧的師生關系，讓學生在課堂上敢讀、敢說、敢問，激發(fā)學生學習的主觀能動性，變呆板為生動，變被對為主動，真正讓學生去做學習的主人。
2、抓住關鍵詞語，讀中領悟感受。
課堂上，要做到人人都發(fā)言不太可能，但可以做到人人都參與。把時間交給學生，“讀”就是一個最直接最有效的方式。而抓住關鍵詞語，學生就能更好地深入領悟課文內(nèi)容。在讀第一自然段時，指導學生抓住“稱霸一方”、“興風作浪”等詞語，體會龍王父子的可惡，抓住“治一治”、“出一口氣”等詞語體會哪吒為民著想，敢與邪惡作斗爭的精神。讀第三自然段時，指導學生抓住描寫哪吒動作的詞語，體會哪吒的機敏和勇敢。
3、以讀帶說，延伸創(chuàng)新。
在讀通讀懂的基礎上，指導學生復述課文或故事片段，這樣既能使學生深刻把握課文內(nèi)容，又能鍛煉學生的口頭組織表達能力。
三、教學要求。
1、教學目標。
知識與技能。
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）學會9個生字，理解生字組成的詞語。
過程與方法：
（1）練習按事情發(fā)展順序講述哪吒鬧海的經(jīng)過。
（2）聯(lián)系生活經(jīng)驗理解詞語。
情感、態(tài)度和價值觀：
感受并學習哪吒為民著想、不畏強權(quán)、敢斗邪惡的精神。
2、教學重難點。
（1）能按事情發(fā)展順序講述哪吒鬧海的經(jīng)過。
（2）感受并學習哪吒為民著想、不畏強權(quán)、敢斗邪惡的精神。
哪吒鬧海說課稿篇八
【教學要求】1.能按事情發(fā)展的順序說說哪吒是怎樣鬧海的。
2.學習哪吒為民著想、不畏強暴、敢斗邪惡的精神。
【教學重難點】復述哪吒鬧海的故事。
{教具準備】教學課件、動畫片《哪吒鬧?！返钠^曲和片尾曲。
【教學過程】。
一、音樂導入。
1.(播放歌曲?《小英雄哪吒》。
2.學生搶答關于哪吒的知識。
二、精讀訓練 1、學習第一自然段。
請學生說說哪吒鬧海的原因；用“因為……所以……”的句式說說哪吒鬧海的前因后果。
2、學習第二至四自然段。
（1）小組合作完成哪吒鬧海的記錄表。
（2）小組派代表展示問題表。
（3）教師讀課文中的動詞，學生根據(jù)動詞做動作。
（4）教室旁白，請學生上臺表演哪吒鬧海的過程。
三、學習第五自然段。
（1）齊讀課文，請學生說一說哪吒鬧海的結(jié)果怎樣？
（2）如果你是一名靠打漁為生的漁民，你想對哪吒說什么？
五、復述課文。
（1）教師先說說復述的要求：按事情發(fā)展的順序把故事講清楚。
（2）同桌之間講一講。
（3）教師引導，請學生講故事講下去。
（4）請學生將這個故事講給自己身邊的人聽。
七.利用課余時間搜集有趣的神話故事，講給自己周圍的人聽。
在音樂聲中結(jié)束本次教學。
（播放動畫片哪吒鬧海的主題曲）附板書：
為民著想???敢斗邪惡。
哪吒鬧海說課稿篇九
各位領導，大家上午好！我說課的題目是九年義務教育蘇教版小學語文教材第五冊第三單元的一篇神話故事《哪吒鬧?！?。之所以選擇這篇課文，主要是為了拓寬學生的閱讀領域，聾校傳統(tǒng)的題材沒有神話故事，而在我們開展的晨誦午讀中，我發(fā)現(xiàn)孩子們十分喜歡閱讀這類故事?！赌倪隔[?！分v了小哪吒為民著想，不畏強*，大鬧東海，制服龍王父子，使人們又過上安定生活的故事。全文共五個自然段。第一自然段是故事的開端，講東海龍王父子稱霸一方，害得人們不敢下海捕魚，哪吒決心治一治他們。第二至四自然段是故事的發(fā)展，講哪吒三次鬧海，掀起巨浪、打死夜叉、把三太子打得現(xiàn)出原形。第五自然段是故事的結(jié)局，講哪吒制服了龍王父子，人們又過上了太平的生活。
我們準備安排四課時學完。今天說課的內(nèi)容是第三課時。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受哪吒的本領高強，了解神話故事的神奇之處，體會哪咤為民著想、敢斗邪惡的精神。
3、指導學生生動地復述故事。
雖然哪吒這個小英雄的形象在學生心中早已扎下了根，因為無論是動畫片還是連續(xù)劇，小朋友都很熟悉。但由于這些聽力有著不同程度損傷的孩子語言的貧乏，如何引導他們把故事講清楚、講生動是這堂課的教學難點。
為了有效地提高課堂教學的效率，我在本次教學時將會采用學程導航的范式進行教學，堅持先學后教，以學定教，同時又結(jié)合特殊教育學校自身的特點，先扶后放，扶放結(jié)合。主要包括以下幾個環(huán)節(jié)：一是自主學習，即學生根據(jù)“學習單”上的教學內(nèi)容進行自學；二是小組合作探究，即小組合作解決自學中沒能弄懂的問題；三是展示交流，展示小組合作學習的成效及存在的問題。
我班是語言康復訓練實驗班，有香港英華漁人協(xié)會贊助的無線調(diào)頻助聽設備，每個孩子都配有助聽器。經(jīng)過長期的訓練，有4名學生具備了良好的口語表達能力，在整個教學中我堅持個別化教學的原則，讓口語能力好的同學通過朗讀訓練、情境演練、復述故事等方式，進一步提高口語表達能力，讓其余同學借助手語、口型、表演等方式理解課文內(nèi)容。
在設計整個教學中，我緊扣《哪吒鬧?！返摹棒[”字，在學生理解哪吒為什么鬧的基礎上理解怎樣鬧和鬧的結(jié)果。我采用學習單導學的方式，出示學習單，放手讓學生自由朗讀課文第二至第四自然段，邊讀邊思考小哪吒鬧了幾次？每次又是怎樣鬧的？接著讓學生進行小組交流、討論，最后全班交流。在整體感知了哪吒鬧海的過程后再進行精讀，緊抓重點詞句，反復品讀，注重朗讀與想象的結(jié)合，體會哪吒的本領高強和神話故事的神奇。在哪吒一鬧東海掀起巨浪的時候，我主要抓住“滔天巨浪”，通過觀看直觀的畫面，來感受一擺掀起滔天巨浪的威力和哪吒的本領高強。哪吒二鬧東海打死夜叉，我通過“機靈”一詞開展教學，先讓學生找找描寫哪吒動作的詞，通過朗讀、演示，還文本形象，還文本以畫面，再通過找出文中神奇的句子，讓學生感受小哪吒的`機靈、乾坤圈的神奇。哪吒三鬧東海使三太子現(xiàn)原形，在前一自然段抓住關鍵字詞讀活文字的基礎上，放手讓學生自己去朗讀，在朗讀中感悟。再通過龍王的“嗷嗷直叫”，三太子的“氣沖沖”來反襯哪吒的勇敢，本領大，并滲透聯(lián)系上下文理解課文的學習方法，讓學生領悟混天綾的神奇。之后讓學生欣賞三太子現(xiàn)原形動畫片段，給學生和文本之間架起一個平臺，指導學生進行適當創(chuàng)造和想象，借助圖片，讓學生進行復述故事。理解鬧海結(jié)果讓學生齊讀第五自然段，體會哪吒鬧海是為民著想，讓老百姓過上太平日子，進一步感悟哪吒敢于與邪惡勢力作斗爭的精神。從哪吒的一擺、一扔、一抖體會神話故事的神奇和哪吒的勇敢及本領之大。最后通過夸一夸哪吒和唱一唱《少年英雄小哪吒》培養(yǎng)學生學習哪咤機靈、勇敢的品質(zhì)。
哪吒鬧海說課稿篇十
師：你們看，哪吒來鬧海了！課件出示哪吒。
哪吒是空手來的嗎？
生：不是，他帶來了兩件法寶——混天綾和乾坤圈。
師：誰能指圖向大家介紹這兩件法寶？
生指圖：像紅綢帶一樣，掛在哪吒脖子上的是混天綾；那個閃閃發(fā)光的套在哪吒手上的是乾坤圈。
師：哪吒一開始是怎么鬧海的呢？出示第二自然段，指名讀。
生：取下混天綾在水里一擺，便掀起滔天巨浪。
師：讀到“滔天巨浪”這個詞，你眼前仿佛看到怎樣一幅畫面？
生：浪頭很大。
生：波濤滾滾，都快要到天上去了。
師：是呀，圖上這滾滾波濤，巨大的駭浪仿佛都連著了天，這就叫做，生齊說——“滔天巨浪”。
混天綾的法力還表現(xiàn)在哪里？
生：就連東海龍王的水晶宮也搖晃起來。
師：“搖晃”是怎樣的？（學生坐在自己位置上表演）。
你猜住在水晶宮里的龍王會看到些什么？
生：水晶宮搖晃得很厲害。
生：龍王喝水的杯子也在搖動。
生：柱子在搖來搖去。
生：蝦兵蟹將到處亂竄，可能還撞到龍王身上。
師：他還聽到什么？
生：巨浪轟隆隆的聲音。
師：看到這些，聽到這些，龍王感到怎么樣？
生：嚇了一跳，他連忙派巡海夜叉上去察看。
評析：
這是課文第二自然段的一個教學片段。在這個片段中，師采用多媒體的教學手段，指導學生從圖入手，認識哪吒的兩件法寶——混天綾和乾坤圈。然后，抓重點詞“滔天巨浪”，想象畫面，從而理解詞語，并通過朗讀來表示。抓“搖晃”，激發(fā)學生大膽想象，培養(yǎng)說話能力，體會混天綾的厲害，同時感受小哪吒的勇敢，不畏強暴。這樣，既培養(yǎng)的學生的想象能力，語言表達能力，也為感情朗讀課文打下堅實的基礎。
哪吒鬧海說課稿篇十一
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課本11個生字，兩條綠線內(nèi)的確7個字只識不寫。
3、能按事情發(fā)展的順序說說哪吒是怎樣鬧海的。
4、憑借具體的語言材料，學習哪吒為民著想、不畏強暴、敢斗邪惡的精神。
教學重點、難點：
會復述這個故事。
教具準備：
詞卡、小黑板、錄音。
教學時間：三課時。
教學過程：
第一課時。
一、導入新課。
同學們聽說過哪吒嗎？你是怎么知道的？
二、看圖，揭示課題。
板書課題，讀準音。
三、初讀指導。
1、自學生字詞。
（1）給每個自然段寫上序號，畫出不認識、不理解的詞語。
（2）會讀會寫田字格里的生字，會讀田字格上面的生字。
（3）理解下列詞語的意思。
捉拿掀起隨即機靈稱霸興風作浪胡作非為。
2、檢查自學效果。
（1）出示詞語，指名認讀。
（2）理解詞語。
3、學生試讀課文。
4、分自然段指名讀課文。
5、聽錄音讀課文。
四、寫字指導。
1、注意點：
稱：左部第一筆是平撇?；欤河蚁虏勘鹊墓P順。即：左部末點應緊貼提尖。
2、用鋼筆在書上描紅。
五、作業(yè)。
1、讀課文。思考：按哪吒鬧海的原因、鬧海的經(jīng)過、鬧海的結(jié)果這一順序把課文分成三部分。
2、抄寫詞語。（習題3）。
哪吒鬧海說課稿篇十二
本文是一篇神話故事，講了哪吒為民著想，不畏強暴，大鬧東海，制服龍王父子，使人民又過上安定生活的故事。
全文共５個自然段。第１自然段是故事的開端，講東海龍王父子稱霸一方，害得人們不敢下海捕魚，哪吒決心為民治一治他們。第２——４自然段是故事的發(fā)展，講哪吒大鬧東海，打死了夜叉，制服了龍王三太子。第五自然段是故事的結(jié)局，講哪吒制服了東海龍王，人們又過上了太平的生活。
《哪吒鬧?！肥且黄裨捁适?，語言生動、形象，極具想象力，易于激發(fā)學生的學習興趣。三年級學生通過課本內(nèi)容接觸神話時間不長，內(nèi)心充滿好奇和新鮮感。但學生往往只注重故事內(nèi)容，而忽視對語言的積累和運用，并且不能深層次的剖析人物的形象和品質(zhì)。且哪吒鬧海這個故事，許多學生都很熟悉，從動畫片到連續(xù)劇看過很多遍。因此，在教學中，教師要引導學生多種朗讀，加上自己的理解去表演，讀出自己的語氣，并配以直觀的視覺沖擊，將新的見解與已熟知的內(nèi)容相融合。
1、圍繞“鬧”字理解課文，知道哪吒鬧海的原因、經(jīng)過和結(jié)果。
2、抓住哪吒鬧海的動作，了解他過人的本領和為民著想、英勇、不畏強暴的品質(zhì)。
3、以讀促悟，讀中感悟，積累運用語言。
4、在充分理解課文的基礎上培養(yǎng)學生的正義感和明辨是非的能力。
抓住哪吒鬧海的動作，了解他過人的本領和為民著想、英勇、不畏強暴的品質(zhì)。
以讀促悟，讀中感悟，積累運用語言。
在學習過程中貫徹學習方法的教學。將一些學生感興趣的圖片先不顯示出來，增加一絲神秘感，調(diào)動學生的興趣。了解故事時，先出示文章內(nèi)容概況，空出關鍵詞，讓學生自己親身參與，選詞填空，使句子更加完整。這樣降低了一些難度，也使學生能輕松理解內(nèi)容。抓動詞環(huán)節(jié)出示相關語句，讓孩子圈劃詞語，再突出動詞。對難以理解的動作詞語，鏈接相關視頻播放，在直觀感知的基礎上讓學生根據(jù)自己的理解加上動作等多種方法朗讀，從而達到以讀促悟的效果。最后在總結(jié)人物形象時，出示相關詞語，讓孩子利用詞語練習說話，達到實實在在的運用。
2課時
音樂、視頻
（一）復習鞏固，導入課文
師：同學們，讓我們一起來聽一聽一首歌（播放歌曲《少年英雄小哪吒》）。
師：歌曲中唱的小英雄是誰?。?/p>
生：哪吒。
師：你們喜歡哪吒嗎？
生：喜歡。
師：上節(jié)課我們通過初讀了解了《哪吒鬧海》故事的梗概，下面我們一起來復習一下。
（出示填空）這里有幾個空，誰會填呢？你的小手舉得最快，看來，你充滿了自信，請你來。
哪吒為了治一治稱霸一方、（）的東海龍王父子，為老百姓出一口氣，帶上他的兩件法寶——混天綾和乾坤圈大鬧東海，從此龍王父子再也不敢（）,人們又過上了( )。
師：他填的對不對?。磕亲屛覀円黄饋碜x一讀吧！
師：今天我們繼續(xù)學習第十課《哪吒鬧海》。今天的課題有什么不一樣嗎？
生：“鬧”字特別大。
師：聯(lián)系課文猜一猜老師為什么把“鬧”字寫大？
生：因為課文主要寫的就是哪吒怎么鬧海的。
生：因為課文就是圍繞“鬧”字來寫的。
生：因為鬧是重點。
師：你們真了不起，很會讀書，一下子就抓住課文的關鍵了?！棒[”字有以下幾種解釋（1）攪擾、不安份（2）發(fā)生（3）弄在哪吒鬧海中應該是哪種解釋呢？聯(lián)系上文說說看。
生:我覺得應該是第一種解釋，因為課文中說到哪吒要治一治龍王父子。
師：你可真會讀課文啊。
那么這節(jié)課我們就來看看哪吒是怎么去治龍王父子的吧！
（二）圍繞“鬧”字品讀課文，自主閱讀
2.師：同學們讀得可真認真，那么現(xiàn)在可以告訴老師文中有哪幾個角色了嗎？
生：哪吒、龍王、夜叉、龍王三太子（板書）
3.哪吒有一位了不起的師傅太乙真人，他是個神仙，送了哪吒好幾件法寶。今天我們一起一飽眼福，來看一看哪吒的寶貝。（出示圖）
4.這就是哪吒隨身必帶的寶貝，他們可是為哪吒增添了無窮大的力量。
5．師：現(xiàn)在就請同學們來讀一讀第二自然段，看一看哪吒是如何鬧騰的吧？今天，老師也送給同學們一件學習的法寶——出示（先用—畫出描寫哪吒的語句，再圈出表示他動作的詞語）
6.師：邊讀邊圈劃這個學習法寶可真好用，你看他做的真好，請你來說說。
7．生：他跳進大海里，取下混天綾在水里一擺，便掀起滔天巨浪，連東海龍王的水晶宮都搖晃了起來。
8．師：老師聽到你一擺這個詞讀得很輕，這是為什么呢？
9．生：因為小哪吒做這個動作很輕松，他很靈活。
10．師：還有不一樣的讀法嗎？
生：無反應
11.師：沒關系，咱們來看看小哪吒是怎樣做的？讓我們一起來看一看，學一學（播放視頻）。
12.看了視頻說說看，誰想再讀這個句子？（可以帶上動作去讀4人）
13．不同的理解、感受用不同的語氣、語調(diào)去讀，我們就能把它讀好，這是老師今天給你們的第二件法寶。
師：你看，這混天綾在水中一擺，便——
生：便掀起滔天巨浪。
生：便使龍王的水晶宮搖晃了起來。
生：便把龍王嚇了一跳。
師：看了哪吒擺動混天綾的視頻又有了老師給你們的法寶，現(xiàn)在誰想再來讀一讀。
生：你真是太會學習了，這次讀得可真不錯。
師：除了一擺這個動作，小哪吒還有哪些動作呢？
生：跳進、取下、掀起
師：從這些詞語中你們感受到了一個怎樣的小哪吒??？
生：動作敏捷、英勇善戰(zhàn)
師：瞧，夜叉來了，你們看看夜叉，他給你的第一印象怎樣啊？
生：丑陋、兇殘
師：它對我們的哪吒做了什么呢？
生：夜叉從水底鉆出來，只見一個娃娃在洗澡，舉起斧頭便砍。
生：他的動作有鉆、舉、砍
師：看來你使用了老師給你的法寶。
師：哪吒還是一個孩子啊，他都能下得去手砍，你們覺得夜叉怎樣?。?/p>
生：殘忍、霸道
師：我們的小哪吒怕了嗎？是好欺負的嗎？小哪吒又是如何反擊的啊？
生：小哪吒可機靈啦
師：從小哪吒的動作中我們又可以看出一個怎樣的小哪吒？
生：靈活
15．師：得力干將夜叉被打死了，這下可把龍王氣得不輕，你看他都被氣得
生：嗷嗷直叫
師：老師告訴你們一個小秘密，這個龍王啊，名叫敖光，嗷嗷直叫是不是很配他呢？
請同學們四人一小組，帶上老師送你們的兩件法寶，合作學習第四自然段。
師：同學們，經(jīng)過學習，你們的成果有哪些？誰來說一說。
生：
師：小哪吒這么厲害，你們想不想當面夸一夸他呢？瞧，他來了！
16．鬧海結(jié)果
師：面對強大的惡勢力，哪吒毫不畏懼，勇于斗爭，結(jié)果怎么樣呢？
生：東海龍王再也不敢胡作非為了，人們又過上了太平日子。
師：課文哪里說到龍王胡作非為了？
生：第一自然段
師：哪吒戰(zhàn)勝了龍王父子，老百姓高興不高興？
生：高興。
師：讓我們把這一結(jié)果高高興興、痛痛快快地告訴人們，齊讀最后一個自然段。
（三）總結(jié)，回歸課題
師：想一想哪吒大鬧水晶宮，制服夜叉和龍王三太子的事情，讓我們?yōu)榱四倪傅恼x，為了哪吒的勇敢再來讀一讀（齊讀課題）
（四）拓展延伸
師：哪吒鬧海懲惡揚善，取得勝利后，東海龍王雖不敢對老百姓胡作非為了，但他又怎能輕饒讓他如此狼狽的小哪吒呢？于是又發(fā)生了“水淹城唐關”“削骨還父，削肉還母”等故事，有興趣的同學可以課下接著學習。
哪吒鬧海說課稿篇十三
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會9個生字，理解由生字組成的詞語。
教學重點：
1.練習按事情發(fā)展順序講述哪吒鬧海的經(jīng)過。
2.聯(lián)系生活經(jīng)驗理解詞語，如“興風作浪”“胡作非為”等。
教學難點：感受并學習哪吒為民著想、敢斗邪惡的精神。
第一課時。
教學過程：
1.小朋友你們喜歡神話故事嗎？你看過哪些？
2、出示圖，你們認識他嗎？誰來介紹（交流課前搜集的哪吒的知識）。
3、今天我們就來學習這個神話故事（哪吒鬧海）.板書課題。
4.解題，質(zhì)疑（鬧：擾亂、攪亂）哪吒為什么要鬧海？怎樣鬧？結(jié)果怎樣？
學生自讀課文。讀準字音，讀通句子。解決剛才提出的問題。標畫出課文中不懂的問題。
1、檢查自讀情況。
（2）、請同學進行新舊生字的`比較，說說哪些詞容易寫錯，應注意什么。教師范寫，學生練寫描紅。
（3）、小組內(nèi)分段接讀課文，其余同學認真聽，指出優(yōu)缺點,并糾錯，其他學生思考課文講了一件什么事？。
1、學生默讀課文，思考哪吒是怎樣鬧海的?
2、結(jié)果如何？
4、小組合作交流。
匯報交流，教師作適當引導，點撥.，并相機指導讀好相關自然段。
相機引導讀好部分描寫.
例讀好龍王父子的壞;。
東海龍王父子……下海捕魚。從“稱霸一方、興風作浪”指導朗讀。
1、小結(jié)本課所學內(nèi)容，并進行互評。
2、學生完成《學習樂園》1、2小題。同桌互換檢查。
1.讀課文。
2.讀抄詞語。
哪吒鬧海說課稿篇十四
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會9個生字，理解由生字組成的詞語。
1、練習按事情發(fā)展順序講述哪吒鬧海的經(jīng)過。
2、聯(lián)系生活經(jīng)驗理解詞語，如“興風作浪”“胡作非為”等。
感受并學習哪吒為民著想、不畏強暴、敢斗邪惡的精神。
1、小朋友你們喜歡神話故事嗎?你看過哪些?
2、出示圖，你們認識他嗎?誰來介紹(交流課前搜集的哪吒的知識)
3、今天我們就來學習這個神話故事(哪吒鬧海)、板書課題
4、解題，質(zhì)疑(鬧：擾亂、攪亂)哪吒為什么要鬧海?怎樣鬧?結(jié)果怎樣?
學生自讀課文。讀準字音，讀通句子。解決剛才提出的問題。標畫出課文中不懂的問題。
1、檢查自讀情況。
(2)、請同學進行新舊生字的比較，說說哪些詞容易寫錯，應注意什么。教師范寫，學生練寫描紅。
(3)、小組內(nèi)分段接讀課文，其余同學認真聽，指出優(yōu)缺點,并糾錯，其他學生思考課文講了一件什么事?。
1、學生默讀課文，思考哪吒是怎樣鬧海的?
2、結(jié)果如何?
3、哪吒為什么要鬧海?
4、小組合作交流。
匯報交流，教師作適當引導，點撥、，并相機指導讀好相關自然段。
相機引導讀好部分描寫、
例讀好龍王父子的壞;
東海龍王父子……下海捕魚。從“稱霸一方、興風作浪”指導朗讀。
1、小結(jié)本課所學內(nèi)容，并進行互評
2、學生完成《學習樂園》1、2小題。同桌互換檢查。
1、讀課文
2、讀抄詞語
1、聽寫生字詞，糾正改錯。
2、指生分自然段朗讀課文，回顧課文內(nèi)容。
二、
默讀課文2、3、4段思考，哪吒鬧海，“鬧”了幾次?分別是怎樣鬧的?
講述故事：
誰愿意把“哪吒智斗三太子”的場面講給我們聽聽?可以加上平時看到動畫片里的情節(jié)，還可以加上動作。小組交流：
準備好了的，到學習小組內(nèi)交流交流，和小伙伴們分享你的智慧成果吧。
我們仿佛看到了那精彩的場面，真棒!還有誰想和他比一比?
鬧的結(jié)果：
經(jīng)過這么一鬧，二鬧，三鬧，哪吒居然把龍王父子給制服了，這口憋了好久的氣終于出了。結(jié)果怎樣?(若學生答不出，則提醒“其實書本這位無聲的老師已經(jīng)告訴我們了，讓我們來把這個結(jié)果通痛快快、高高興興的告訴人們”)
齊讀最后一小節(jié)
小哪吒三鬧東海，看到這兒，讀到這兒，想到這兒，你有什么話要對小哪吒說嗎?(哪吒你真聰明;真勇敢;為民除害)
預備齊——(讀第一個課題)齊讀課題
讓我們?yōu)槟倪傅恼x，為哪吒的勇敢再來讀一讀。齊讀課題
1、小結(jié)課文：這是一篇神話故事，寫小哪吒大鬧東海，制服龍王，使人們又過上太平日子的事，表現(xiàn)了哪吒為人民著想，對惡勢力敢于斗爭而獲得勝利的可貴精神。這種精神值得我們學習。
2、寫一寫：
(1)學生自己寫一寫。
(2)指名暢所欲言。
(3)師生進行朗讀評析。
(4)你覺得自己你哪里寫的不滿意，再修改一下。
1、我喜歡的哪吒--把哪吒鬧海的故事說一說。
2、我敬佩的哪吒--把哪吒鬧海的故事畫一畫。
3、我心中的哪吒--把哪吒鬧海后的故事寫一寫。
哪吒鬧海
正直擺、掀嚇
機靈閃、扔打死
勇敢扔、噴、裹打死
(正義戰(zhàn)勝邪惡)
哪吒鬧海說課稿篇十五
（第一課時）。
教學目標?備注。
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課10個生字，綠線內(nèi)的7個只識不寫。理解由生字組成的詞語。
教學過程?。
一、解題質(zhì)疑。
1、板書：哪吒。學生跟讀，讀準音。
2、你對哪吒一定不陌生，說說你的哪吒的了解。
4、“鬧?！钡摹棒[”是何意呢？查字典明確，鬧：吵，擾亂，攪亂。“哪吒鬧?！本褪悄倪笖噥y水晶宮，鬧得天翻地覆。
5、你認為課文應該寫些什么內(nèi)容？（歸納：為什么鬧？怎樣鬧海？結(jié)果如何？）。
二、初讀課文。
1、朗讀課文，讀準字音，看清字形。
2、再讀課文，讀通語句，思考問題。
4、指名分節(jié)朗讀課文。
三、學習第一、五自然段。
1、讀了課文，你能解答“哪吒為什么鬧海”嗎？
2、東海龍王掌管人間降雨，經(jīng)常仗著自己的權(quán)勢不講道理，干盡了壞事，龍王做了哪些壞事？???龍王讓海上刮起大風、卷起巨浪，使?jié)O民不能下海捕魚，就叫“興風作浪”；龍王做了這么多壞事，真是“作惡多端”；他想怎么樣就怎么樣，一點都不顧老百姓的死活，整天“胡作非為”；龍王這樣蠻不講理，倚仗權(quán)勢，欺負百姓，“稱霸一方”，真可惡！
3、誰來讀好第一句。
4、所以，勇敢的哪吒決心——（接讀第二句）。
5、你能解答“結(jié)果怎樣”嗎？（齊讀第五自然段）。
四、學習第二自然段。
1、“哪吒是怎樣鬧海的呢？”課文哪幾個自然段寫的？
3、范讀第2自然段。
4、哪句話具體寫哪吒攪亂水晶宮的？（指說）。
5、指導朗讀第二句。（注意“一擺”、“滔天巨浪”、“搖晃起來”）。
6、水晶宮搖搖欲墜，龍王——（接讀第三句）（注意“嚇了一跳”“連忙”）。
7、齊讀這一自然段。
五、學習第三自然段。
1、過渡：夜叉鉆出水面一看，原來是個娃娃，根本就沒放在眼里。指導讀好§3第一句。
2、沒想到哪吒可有本事啦！范讀第3自然段。
4、指名朗讀。
5、齊讀第3自然段。
6、你能看著掛圖，講一講哪吒戰(zhàn)夜叉的場面嗎？
7、哪吒又是怎樣大戰(zhàn)三太子的呢？下節(jié)課欣賞。
六、學習生字，指導寫字。
“澡”?觀察三個“口”的變化，仿寫。
“晶”?觀察三個“日”的變化，仿寫，組詞。
“混”、“晃”?的“日”該怎樣寫？仿寫。
“扔”?注意筆順。
“砍”?左部“石”窄、矮，右部“欠”撇捺舒展。?。
教學反思。
教學目標?備注。
1、1、繼續(xù)有感情地朗讀課文。
2、能按事情發(fā)展的順序說說哪吒是怎樣鬧海的。
3、憑借具體的語言材料，學習哪吒為民著想、不畏強暴、敢斗邪惡的精神。明辨面對暴力的正確做法。
4、培養(yǎng)閱讀古典小說的興趣。?。
教學過程?。
一、學習第四自然段。
1、龍王聽說夜叉被打死了，氣得嗷嗷直叫，他會叫些什么呢？
2、你來讀好這句話。
“氣沖沖”可加表情、動作??“一閃身”、“立刻”“緊緊裹住”
4、欣賞“大戰(zhàn)三太子”的場面。
5、你能把這一幕繪聲繪色地講給大家聽嗎？
二、敘述經(jīng)過。
1、課文寫哪吒鬧海時，就是這樣，先寫哪吒用混天綾攪亂水晶宮，接著寫哪吒戰(zhàn)勝夜叉，最后寫哪吒大戰(zhàn)三太子，一步一步按事情發(fā)展順序?qū)懬宄恕?/p>
2、你也能這樣一步一步有條理地說說哪吒鬧海的經(jīng)過嗎？
3、引讀第5自然段。
三、模擬辯論。
1、其實，龍王并為善罷甘休，哪吒打死了巡海夜叉和三太子，他一狀告到玉帝處，要玉帝主持公道。咱們來模擬開庭，龍王成了原告，哪吒成了被告。老師做一回法官。
2、推舉一名同學做龍王，一名同學扮哪吒。其余同學可以發(fā)言，在龍王理屈詞窮的時候幫他辯一辯，在哪吒啞口無言時為他據(jù)理力爭。
3、為了讓他倆能在法庭上說得清楚明白，陳述理由充分，先給大家一個簡單的提綱供大家思考。
出示提綱：
【龍王一方】你狀告哪吒的理由是什么？
面對你以前犯下的罪行，你的態(tài)度如何？
當哪吒例舉你平常犯下的罪行，你又不得不承認時，你該如何強調(diào)你告他的理由？
4、總結(jié)：大家說得頭頭是道，據(jù)理力爭。生活中，我們要遵紀守法，不能因報仇而隨意傷人，更不能做非法的事。
四、擴展閱讀。
1、古典小說《封神演義》中，哪吒鬧海后，龍王的確沒有善罷甘休。他的確把哪吒告到了天庭?？赡倪改兀看蟮溡蹬R，他居然一不小心又闖禍了。請讀《哪吒試射震天箭》一文。
2、他闖什么禍了？
3、真是一波未平，一波又起，怎么辦？請讀《蓮花化作血肉身》。
4、重生的哪吒又有了風火輪、火尖槍、靈符秘訣，本領更高強了，可他卻與自己的父親結(jié)下了仇。這是怎么回事？請快去閱讀《封神演義》。
5、讀了這么多哪吒的故事，在你心目中，有了一個怎樣的哪吒？
出示：（????）的哪吒。
6、除了哪吒，你還了解《封神演義》中哪些人和事？
7、相信大家一定聽說過這句歇后語“姜太公釣魚——愿者上鉤”，誰了解其中的典故？??這姜太公釣魚，線上只穿一枚直針，且沒有魚餌，怎么釣得到魚呢？真是個怪老頭?？删褪沁@個怪老頭，七十二歲下山，扶助周武王滅了商朝，建立西周王朝。按照征戰(zhàn)中的功勞，姜太公給各路神靈鬼魂封了神號，所以書名為《封神演義》。盡管這是一部神話小說，但也反映了現(xiàn)實生活，如商紂王整天吃喝玩樂，不離朝政，最后被滅了。如東海龍王就像我們生活中的一些惡霸。然而，邪惡終究被正義戰(zhàn)勝。我們課文中的哪吒后來也幫助姜太公一起征戰(zhàn)。欲知其中精彩故事，快去讀讀這本《封神演義》。
五、作業(yè)：把這則故事講給家人聽。
板書設計：
龍王父子???????????????????????鬧水晶宮。
————?哪吒鬧海?????打夜叉????????太平日子。
興風作浪???????????????????????斗三太子。
教學反思。
練習3（第一課時）。
教學目標?備注。
1、1、閱讀短文，了解種子傳播的方式，能用通順連貫的話說說。
2、2、成語和兒歌的意思，能朗讀背誦，增加積累。
3、3、解寫鋼筆字要站得穩(wěn)，上下中心必須相對。掌握筆畫“點”的運筆方法。?。
教學過程?。
學用字詞句。
一、一、讀懂短文。
1、椰子樹的傳播種子的方式很有趣，你知道嗎？自由朗讀短文，讀通讀準。
2、理解字意：“漂流”、“漂浮”有什么區(qū)別？“流”和“浮”兩個字的意思有什么區(qū)別？找出含有這兩個詞語的句子，說說意思。（漂浮：強調(diào)浮在水面上不沉下去，文中指“中果皮疏松而富有纖維”，不會下沉，所以用“漂浮”。漂流：指浮在水面上流動?！爸匦掳布摇保阂訕涞姆N子原來在什么地方？現(xiàn)在又到了什么地方？這就叫做“重新安家”。
3、再讀短文，說說椰子樹是如何傳播種子的。
二、二、拓展交流。
1、觀察畫面，圖上畫的各是什么植物？（蒲公英、蒼耳、豌豆、葡萄）。
2、它們是靠什么傳播種子的？用線連起來，并說一說。（蒲公英靠風傳播種子，蒼耳的種子帶刺，能掛在野兔等動物身上傳播，豌豆的種子能自身彈射，葡萄的種子靠小鳥傳播。）。
3、你還知道哪些植物是怎樣傳播種子的？
三、三、說話訓練。
1、選擇一種植物，說說它是如何傳播種子的，要說得具體些。（小組交流，班際交流）注意要用規(guī)范的語言說。
2、用幾句話寫下來。
資料鏈接：
1.??種子的傳播方式大致有四種：風傳播、動物傳播、彈射傳播、水傳播。
2.詩歌《植物媽媽有辦法》。
蒲公英媽媽準備了降落傘，?。
把它送給自己的娃娃。
只要有風輕輕吹過，
孩子們就乘著風紛紛出發(fā)。
蒼耳媽媽有個好辦法，
她給孩子穿上帶刺的鎧甲。
只要掛住動物的皮毛，
孩子們就能去田野、山洼。
豌豆媽媽更有辦法，
她讓豆莢曬在太陽底下。
啪的一聲，豆莢炸開，
孩子們就蹦著跳著離開媽媽。
——摘自人教版語文第三冊《植物媽媽有辦法》。
植物種子傳播的奧秘。
生長在地中海沿岸和非洲北部的有一種叫“噴瓜”的植物，它的果實成熟以后，只要受外力稍一觸動，就脫落下來，里面的種子隨著一股粘液突然地噴射出來，射程可達2m遠。如果噴在動物身上，粘液就把種子粘在動物的皮毛上，隨著動物的活動而傳播開來。
有些植物的果實有很銳利的鉤刺，可以很牢固地附在人們的衣服上或動物皮毛上，從而得到傳播。一些堅果，常為松鼠等動物所搬運并埋藏在土中，結(jié)果未吃完的堅果發(fā)芽出土，長成植株。有些果實和種子的外表附有肉質(zhì)的附屬物，當螞蟻吃食附屬物時，也能將種子帶走。有許多美味的漿果，如葡萄、櫻桃等，被鳥類吃了以后，果皮雖被消化了，但種子有堅硬的種皮或核保護，隨糞便排泄后，仍能發(fā)芽生長。人們曾在水棲候鳥的腳上所粘附的泥土中發(fā)現(xiàn)有很多微小的水生植物種子；也曾在候鳥的羽毛上找到許多植物的孢子，通過飛鳥，一些植物的種子也得到了廣泛的傳播。
通過風力散播種子和果實的植物，種子和果實多半細小而輕，能夠懸浮于空氣中，被風吹送到很遠的地方去。樺木的翅果能夠飛離母樹達1.6km；云杉種子能夠飛得更遠些；蒲公英的果實成熟時，外皮長著一簇絨毛，象一個個白色的小“降落傘”，在微風中飄蕩，可以降落到很遠的地方去；柳樹在晚春季節(jié)種子成熟，它的外圍長著密密的潔白纖細的長毛，借助風力傳播開來。
一般水生植物或沼澤地帶的植物，果實和種子是借流水傳播。水流可攜帶藻類和水生霉菌的孢子。椰子樹生長在海邊，其果實的外果皮疏松，不透水，可以飄浮在水面，其種子能夠在海上飄流幾個月，不斷吸收椰殼內(nèi)貯藏的養(yǎng)料和水分，隨海浪傳播得很遠，直到到達新的海岸并生根發(fā)芽。海蓬子常生長在湖邊，它的果實附著一個船形的花被，能象“小船”一樣到處飄。
讀讀背背。
一、一、熟記成語。
1、1、今天學習的成語中都帶有動物的名稱，有些字還聽難讀準的，先讀一讀。
2、2、指名讀準成語的字音。
3、3、說說成語的大致意思，了解一些關鍵字的意思。
4、4、自讀，發(fā)現(xiàn)這前后兩個成語有什么特點？（兩兩對仗的）。
5、5、背誦熟記。
二、二、背誦兒歌。
1、1、讀準字音，讀通句子。
2、2、你最喜歡哪一句？讀給大家聽聽，讀了這句詩句，你腦海中出現(xiàn)怎樣的畫面？
3、3、有感情地朗讀。
4、4、背誦。
寫好鋼筆字。
一、觀察字形，讀懂“我的發(fā)現(xiàn)”。
二、結(jié)合例字，談談該怎樣做到“上下中心必須相對”？
三、描紅臨摹，評價反饋。
學寫毛筆字。
一、揭題：學習“點”的運筆方法。
二、觀察兩個點的不同：第一個“點”為右點，團身，躬背，平腹。第二個“點”為左點，向左傾斜，站得較直。
三、教師邊講解要點邊示范兩個點的寫法。
教學反思。
練習3（第二課時）。
教學目標?備注。
1、了解生活總可能遇到的意外，告訴學生遇到意外的經(jīng)驗，懂得求救的方式。
2、學寫毛筆字。?。
教學過程?。
學習“口語交際”
一、導入話題。
1、在生活中總會遇到一些意外事件，當事人是怎樣面對這些意外的？結(jié)合生活及電視中見到的事例說說。（火災、落水、中毒、交通事故等）。
2、當意外發(fā)生時，我們要學會求救，特別是正確的自救或求救方法，板書話題。
二、組織討論。
1、生活中，我們會遇到哪些意外事件？遇到意外后可以采取哪些方式自救或求救？（市內(nèi)一些常用的應急電話為：火警119；匪警110；救護120；交通事故報警122；水上交通事故報警12395等。）。
首先是防溺水。一定要在家人的陪同下外出，緊急呼救，到周圍尋找能救助的工具，如救生圈、竹竿、木板等。二是防火災。正確使用煤氣或液化氣，報警呼救，趕緊逃離現(xiàn)場，用潮濕的毛巾捂住鼻子匍匐前進，尋找出口。三是防觸電。不用潮濕的手去接觸家用電器以及家電開關，雷雨天氣時，不要在家里使用電視等家用電器。四是防交通意外。應遵守交通規(guī)則，不要讓小孩子一個人騎車外出。五是防飲食不當。有的小孩在家無節(jié)制地貪吃冷飲，導致腸胃不適。要及時救治到醫(yī)院就診。
2、播放相關錄象，讓學生積累經(jīng)驗。
三、模擬演練。
1、小組合作，模擬一次意外發(fā)生后該怎樣來積極自救或求救。
2、小結(jié)：遇到意外不要慌亂，要鎮(zhèn)定沉著地開動腦筋，審時度勢地想辦法。
學寫毛筆字。
1、揭示學習內(nèi)容：點。
2、說說點有右點和左點之分。
3、仔細觀察右點和左點之分。
右點：在豎中線上起筆，逆鋒向左上入紙，旋即右折鋪毫短行，筆稍頓后向左上折轉(zhuǎn)縮回，藏鋒收筆。
（1）學生練寫右點。
左點：基本寫法和右點差不多，但要注意向左下偏一點，作垂點。
（2）學生練寫左點。
三、布置作業(yè)?。
教學反思。
哪吒鬧海說課稿篇十六
話說哪吒成仙之后，整天閑著沒事干，于是，有一次，他趁著月黑風高，背著玉帝下了凡間。
“哎，可終于到海底嘍!”哪吒擦了一下汗，隨口說道?！拔刮刮梗闶钦l啊?”一群蝦兵蟹將圍住了他。“我是神仙?！薄澳闶悄穆飞裣?”“什么路不路的，我是哪吒!”哪吒的語調(diào)越來越高?！昂?，不就是個畜生嘛，有什么了不起!”“你……”。
“誰在吵啊!”一個聲音突然響起。
“參見龍王，龍王萬歲、萬歲、萬萬歲……”所有人“嘩”地一聲跪了下來。惟獨哪吒。
站在那兒，把手拿了出來，懶洋洋說：“錢錢!”龍王立刻滿臉堆笑，打了個岔：“喲。哪大爺，什么風把您給吹來了?快，快進去坐坐!”“去去去，把錢拿出來，我就走人，快。”“這個嘛，有點……”哪吒不高興了：“你是不是想賴帳呀!”龍王急忙搖了搖手“不不不，我把錢放在銀行里了，要從這兒到銀行，恐怕還要些時日……”“還等啊!”哪吒更加憤怒了，“我可等不及了。”“那我送你五臺筆記本電腦!”龍王快沒轍了?！芭?，你當我是傻子啊!”哪吒一聽，火氣上竄，“我家光筆記本電腦，就有六萬六千六百六臺!
你不換是吧!那我就送你幾顆炸彈吧!”說完，便拿出事先準備好的遙控器，按下“催”鍵，一顆超大的催淚彈朝他們那兒飛去。哪吒又趁機按下“硝”鍵，一顆巨形硝煙彈無情而又迅速地向龍王接近。兩顆炸彈爆炸后，哪吒發(fā)現(xiàn)龍王摔了個“仰八叉”。于是，哪吒再無力招架，不由得捧腹大笑，所以，他不忍心“導”鍵，發(fā)射導彈。哪吒一邊笑一邊說：“這兩顆炸彈，算是我給你們的見面禮吧!那兩萬元我可以不要，但你們一定要收下我的見面禮哦!”說罷，哪吒便乘風而去，回到天庭了。
哪吒心想：雖然這次鬧海規(guī)模不是很大，但我一定要說服嫦娥記著，把它登上《天庭報》哦!
哪吒鬧海說課稿篇十七
播放哪吒鬧海動畫片的片頭曲，激發(fā)學生學習的熱情。
1、師：大家都知道今天我們要學習的是——齊讀課題。
2、師：誰干什么要讀明白，再讀。
1、生寫老師事先發(fā)的練習紙。（題目：看拼音寫詞語）。
2、核對。重點指導“隨即”的“即”字，運用象形字演變指導。
3、師：上節(jié)課你們老師已經(jīng)帶領大家讀過課文了，課文的主要內(nèi)容你會填了嗎？指名填。
1、師：哪吒是如何鬧海的呢？瀏覽課文，畫出哪吒鬧海的句子。生圈畫。
2、教學一鬧東海。
師：誰來為大家讀一讀哪吒一鬧東海的句子。指名讀。
生：一擺。
師：你覺得哪吒是如何擺動混天綾的呢？
生：前后擺動。
生：一上一下擺動。
師：你來讀一讀？
師：混天綾有七尺，哪吒只有七歲，混天綾比哪吒長幾倍，你覺得怎么樣？
生：我覺得哪吒很厲害。
師（點紅滔天巨浪）：能讀出那份厲害嗎？
師：讓我們一起去看看哪吒鬧海吧，具體看他鬧海的動作。
師：你看到了一個怎樣的哪吒？
生：勇敢。
師：能讀出那份勇敢嗎？指名讀，齊讀。
師：哪吒一鬧東海，鬧得是天翻地覆。板書：擺天翻地覆。
生：哪吒可愛，夜叉兇惡。
生：哪吒很小，夜叉很強大。
師：讓我們一起來看看夜叉的出場。（ppt出示夜叉出場的內(nèi)容）你覺得怎么樣？
生：夜叉很兇狠。
師：能讀出夜叉的兇狠嗎？
生：勇敢。
師：你從哪兒看出他的勇敢呢？
生：機靈。
師：從哪看出他機靈。
生：隨即。
師：能讀出他的機靈嗎？
師：哪吒一扔，就打死了夜叉。板書：扔打死夜叉。
師：自己再去讀一讀，感受感受。
師：誰來讀一讀。
師：老龍王派出了自己最得意的手下，那就是——。
生：三太子。
師：三太子出場了，誰來為我們讀一讀？
師：你看到了一個怎樣的三太子？
生：很厲害。
師：誰來為我們讀一讀？
生：機靈。
生：勇敢。
師：此時哪吒最有效的動作時什么呢？
生：抖。
師：混天綾能干什么？
生：緊緊裹住三太子。
生：能噴出火焰。
哪吒鬧海說課稿篇十八
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在體會重點詞語的過程中體驗哪吒正義凜然、不畏強暴、勇戰(zhàn)邪惡的精神風貌。
3、學會借助重點詞語搭建的骨架把故事講清楚、講生動，激發(fā)課外閱讀的欲望。
如何把故事講生動；
一、復習詞語：
1、讀題定標：繼續(xù)講故事。
2、聽寫：興風作浪、滔天巨浪
3、朗讀：比較異同
二、以詞帶面，朗讀感悟哪吒形象。
（一）“興風作浪”和“滔天巨浪”：
2、交流：
（二）乾坤圈、混天綾（5分鐘）
1、自讀：請你默讀3、4兩節(jié)，看看你能不能把一段話讀成一個詞來。
2、交流：
（三）：乾坤圈
1、交流讀出的詞語，通過文字解釋。
2、板書：一閃，一下。（扔：一個動作帶過）
3、分工朗讀，感受“一閃”“一下”的威力。
（四）：混天綾
1、讀出一個詞。
2、用帶一字的詞來解釋，通過“一縱身、一團團火”的對比感受哪吒本領大
3、讀出混天綾的威力
三、熟讀中借助提綱講述故事
（一）列提綱：
（1）列提綱
（2）提取復述關鍵詞：
（3）理清層次：
（二）講故事比賽
第一輪：講正確
第二輪：講生動
換位體驗，把“哪吒”替換成“我”，練習，指名講述，把詞語全部擦掉。
（三）激起課外閱讀的愿望：
哪吒鬧海說課稿篇十九
（一）、導入。
出示“哪吒”這兩個字比較難讀，誰能一口氣把它們讀好？
你知道哪吒是誰嗎嗎？學生自己介紹。（托塔天王李靖的兒子，出生時是個肉球，李靖以為是妖魔，揮劍將它劈開，誰知從中跳出一個小孩子，手拿乾坤棒，腳踏風火輪，左手有個“哪”字，右手有個“吒”字，就取名為“哪吒”）。
提到哪吒，最出名的莫過于哪吒鬧海的故事，今天咱們就來講講這個故事。
揭題，指讀課題。
從課題中你讀懂了什么？（鬧：哪吒膽量不?。?。
齊讀課題，要從朗讀中聽出你真的理解課題的含義了。
（二）、初讀指導。
1、自學生字詞。
（1）???給每個自然段寫上序號。輕聲讀課文，讀順語句，畫出不認識不理解的詞語。
（2）???會讀會寫田字格里的11個生字，據(jù)詞讀準“哪”“吒”兩個字，會讀田字格上面的12個生字。
（3）???讀準下列詞語，
2、檢查自學效果。
（1）、出示詞語：
（2）、學生開火車領讀字詞，指出易讀錯的字音。
（3）、分小節(jié)讀課文。按哪吒鬧海的原因、鬧海的經(jīng)過、鬧海的結(jié)果這一順序把課文分成三部分。
再說說故事的主要內(nèi)容，學生在分清事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果的基礎上再練習，效果好。
（4）???學生交流理清文章的條理。
填空：課文先寫了哪吒（?????????），接著寫了哪吒鬧海的（?????????），最后寫了（???????）。
（四）、字形指導。
1、師示范指導。
混：上部“比”的筆順是橫、豎提、撇、豎彎鉤。
叉：中間一點是側(cè)點。筆順。
即：左邊豎提點，右邊單耳筆順。
扔：筆順。
2、學生描紅。
作業(yè)設計。
1、完成寫字本。
2、熟讀課文。
第二課時。
（一）學習課文第一小節(jié)。
請同學們讀讀課文第一小節(jié)，想一想，哪吒為什么要鬧海？
（龍王父子稱霸作惡、人們不敢下海捕魚）理解稱霸一方，興風作浪。學生可介紹有關動畫片情節(jié)，幫助理解“稱霸一方，興風作浪”
讀到這，你有什么感覺？
小哪吒和大家的心情是一樣的，他是怎么做的？
（哪吒決心治一治龍王，為老百姓出一口氣）你讀到這里，哪吒給你留下了什么印象？
指導朗讀。
（3）小結(jié)：這一自然段寫東海龍王父子做壞事害老百姓，哪吒決心處治他們。這就是他鬧海的原因。用“因為……所以……”的形式來說第一節(jié)的內(nèi)容。
（二）學習課文二至四小節(jié)。
學習課文二小節(jié)。
過渡：哪吒是怎樣鬧海的呢？讀讀課文第二小節(jié)。
出示第二小節(jié)（課件）。
1、混天綾和乾坤圈是什么樣子的？看圖指一指。
2、再仔細讀讀這一小節(jié)，你覺得小哪吒怎么樣？從哪些詞語中看出來的，化出有關的詞語。
他跳進大海里，取下混天綾在水里一擺，便掀起滔天巨浪，連東海龍王的水晶宮也搖晃起來。龍王嚇了一跳，連忙派巡海夜叉上去察看。
“滔天巨浪”是什么樣子的？不是大浪而是巨浪！
而這滔天巨浪正是小哪吒輕輕一擺就掀起來了。
重點品讀加這些詞語，體會小哪吒的法力大。
3、指導朗讀。
學習課文三小節(jié)。
過渡：小哪吒怎樣和夜叉交手？讀讀第二小節(jié)。
出示第三小節(jié)。
你有什么感覺？（哪吒機靈。夜叉愚蠢）。
夜叉舉起斧頭就砍，他動不動腦筋？他看見小哪吒會怎么想，怎么說？
從哪里看出小哪吒機靈？劃出詞語。
小哪吒可機靈啦，身子一閃，躲過了這一斧頭，隨即取下乾坤圈，向夜叉扔去。可別小看這小小的乾坤圈，它比一座大山還重，一下就把夜叉給打死了。（閃、躲、隨即、比……還……、一下）。
指導朗讀。
學習課文四小節(jié)。
龍王的愛將這么快就被打死了，他有什么反映？讀讀第四小節(jié)。
他會叫些什么？
指導朗讀“龍王聽說以后，氣得嗷嗷直叫，就派他的兒子三太子帶兵去捉拿哪吒?！?/p>
（3）哪吒一閃身，隨手取下混天綾，朝三太子扔去。那混天綾立刻噴出一團團火焰，把三太子緊緊裹住。三太子只好現(xiàn)出了原形。（一閃身、隨手、立刻、只好）。
小哪吒的機靈表現(xiàn)在哪里？找出重點詞語詞語體會、理解，并練習感情朗讀。
注意抓住從哪些詞句看出小哪吒機靈、勇敢、敏捷和能夠隨機應變的。
4、觀看《哪吒鬧?！返膭赢嬈Ｐ蜗蟾兄倪傅臋C靈、勇敢，再練習朗讀以上句子。
（四）、練習用自己的話按事情發(fā)展的順序說說哪吒鬧海是怎樣鬧海的。
請學生說說，師生進行評議。
5、此時，你想對龍王說什么？又相對哪吒說什么？
說話訓練：我想對哪吒說（?????????????????????????）。
我想對龍王說（?????????????????????????）。
6、小結(jié)：
第2~4自然段寫哪吒鬧海的經(jīng)過：掀起滔天巨浪，打死夜叉，制服了三太子，為老百姓出了氣。
（三）、學習最后一小節(jié)。
1、哪吒鬧海后有什么結(jié)果呢？（東海龍王再也不感胡作非為了，人們又過上了太平日子。）。
理解：“胡作非為”
2、想象：這里的人們會怎樣感謝哪吒呢？
（五）、布置作業(yè)。
把哪吒鬧海的故事講給爸爸、媽媽或弟弟、妹妹聽。
板書設計：
稱霸一方?作惡多端????????????????????????。
攪亂水晶宮。
23哪吒鬧海????打死夜叉????????????勇敢、本領大。
打死三太子。
再也不敢?胡作非為。
哪吒鬧海說課稿篇二十
教學要求：
1、學會本課11個生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重難點：
1、按照事情的發(fā)展順序生動地講述哪吒鬧海的故事。
2、憑借具體的語言材料，學習哪吒不畏強暴，敢斗邪惡的精神。
教學時間：兩課時。
第一課時。
一、導入本課。
1、小朋友們，你們喜歡看動畫片嗎？最喜歡哪個人物呢？說說為什么喜歡他們？
2、看來你們了解的可真不少，屏幕上出現(xiàn)的這些動畫人物，你們認識嗎？（屏幕上依次出現(xiàn)米老鼠、柯南、孫悟空、哪吒的圖像。）。
3、你們聽說過哪吒的故事嗎？你是怎么知道的呢？在你的印象中，他是什么樣子的？
（出示“哪吒”兩字并加注拼音。）。
4、小朋友說得真好，你們看，小哪吒多神氣，（出示課本上的插圖）今天我們就一起來學習小哪吒出生不久大鬧東海的故事。
簡單介紹哪吒。哪吒是中國神話中玉皇大帝手下的天仙。他奉玉帝的命令下凡驅(qū)魔，投胎成為托塔天王李靖的兒子。他出生時是一個肉球，李靖以為是妖精，用寶劍把它劈開，從中跳出一個三頭六臂的小孩子，手那乾坤圈，腳踏風火輪，身穿紅綾綢。他左掌有個“哪”字，右掌有個"吒”字，就取名為“哪吒”。他出生五天就到東海洗澡，攪得海水翻騰，龍宮搖蕩。龍?zhí)映鰜碜鲬?zhàn)，哪吒一擲乾坤圈就把他砸死，抽下的筋做皮鞭。老龍王上天控告李靖教子無方，闖下大禍，玉帝命令天兵天將捉拿李靖歸案。哪吒為了表示自己的所作所為與父母無關，依然剖腹挖腸，割肉還給母親，剔骨還給父親。他死后，靈魂飛去西天，向佛主求告。佛主用碧藕為骨，荷葉為衣，使他的靈魂借蓮花為軀體復活。于是他神通廣大，降伏人間九十六洞妖魔，回到天上做玉帝的第一元帥。
二、初讀課文。
1、你們想知道課文中是如何描寫哪吒鬧海的嗎？請大家先讀課文，讀的時候要注意讀準字音，讀通句子。
2、課文中的生字不多，你掌握了嗎？有沒有不理解的？
（2）出示課文中的生字新詞：
搖晃、??洗澡、????機靈、?????作惡多端、
隨即、??火焰、????捉拿、?????興風作浪、
混天綾、乾坤圈、??稱霸一方、
扔、????巡海夜叉、嗷嗷直叫、
指名讀，說說有沒有不理解的詞語。
3、學生交流不理解的詞語，可以采取多種方法來解決（查字典、聯(lián)系上下文等）。
4、小朋友，你喜歡這個神話故事嗎？誰愿意來讀給大家聽的？
5、指名讀課文并糾正字音。（提醒學生注意：叉、扔是翹舌音；澡、縱是平舌音；扔、晃是后鼻音；噴、混、砍是前鼻音。）。
三、學習課文第一節(jié)。
2、學生齊讀第一節(jié)并回答：出示句型：因為--所以—。
指導學生用“因為—所以--”這樣的句型把哪吒鬧海的原因說一說。
（如經(jīng)常發(fā)大水；經(jīng)常爆發(fā)海嘯等）。
（結(jié)合理解“稱霸一方”“興風作浪”詞語的意思，體會東海龍王父子可惡。）。
4、所以哪吒決定治一治他們，為百姓出口氣。
5、你覺得小哪吒這個想法說明什么？你是從那里看出來的？
（抓住“治一治”“出一口氣”等詞語體會哪吒為民著想，敢于與邪惡作斗爭的精神。）。
6、齊讀課文第一節(jié)，讀出東海龍王父子的可惡，哪吒為民著想，敢于與邪惡作斗爭的精神。
四、總結(jié)課文。
1、熟讀課文。
2、抄寫課后生字新詞。
第二課時。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文并讀出畫面來。
2、憑借對文本的感悟、結(jié)合生活體驗以及豐富的想象力能生動地復述哪吒斗三太子的情節(jié)。
3、體會哪吒為民著想、不畏強暴、敢斗邪惡的精神。
教學重難點：
1、能生動地復述哪吒斗三太子的情節(jié)。
2、體會哪吒為民除害、機靈果敢的精神。
教學準備：多媒體課件。
教學過程：
一、揭題并質(zhì)疑。
1、今天我們來繼續(xù)學習第10課——《哪吒鬧?！?。
2、通過上堂課的學習，我們知道東海龍王父子——稱霸一方，經(jīng)?！d風作浪，害得人們——不敢下海捕魚。哪吒決心——治一治他們，為老百姓——出一口氣，這就是——為民除害。
3、同學們，上堂課我們初讀了故事，還記得課文寫了哪三鬧嗎？
（板書：掀巨浪、打夜叉、戰(zhàn)太子）。
4、今天這節(jié)課，就讓我們走進課文，走近哪吒，細細品味這三鬧。
二、圍繞“鬧”字品讀文章，自主閱讀?。
（一）一鬧。
1、哪吒一開始是怎么鬧海的呢？自己輕輕地讀一讀課文的第二自然段。
出示：他跳進大海里，取下混天綾在水里一擺，便掀起滔天巨浪，連東海龍王的水晶宮都搖晃起來。（板書：跳、取、擺、掀）。
誰也想來讀一讀？
a、老師覺得你有個詞讀得特別好，那就是——滔天巨浪。
你覺得這浪怎么樣？（很大，都快連著了天）。
b、這么大的浪，你們能讀好嗎？自己在下面練一練。（練讀）。
（指名讀2人）評價：想想看，這浪可是很大的，都快連著天了。
你的朗讀讓老師看到了那滔天巨浪，真棒。
c、那哪吒是怎么掀起這滔天巨浪的？
指名說：哪吒只是在用混天綾在水里一擺。
你來做做這個“一擺”。
你有什么感受？（很輕松。如果說得不好，就引導：再聯(lián)系下面的文字，好好體會體會。）。
是啊，哪吒不費吹灰之力，只不過這么輕輕一擺，這是多大的本事呀！誰能連起來把這句話讀好了？（指名讀1人）。
讀得真好，讓我們一起學著他的樣子把這句話來讀好了。
（水晶宮搖晃得很厲害；放水果和酒杯的地方都傾斜；蝦兵蟹將到處亂竄，可能還撞到龍王身上……）。
（巨浪轟隆隆的聲音）。
（龍王非常害怕，都抱住了柱子；心都快跳出來了。）。
多么真切的感受呀！是誰掀起了滔天巨浪？（哪吒）是誰令東海龍王的水晶宮都搖晃起來？（哪吒）而哪吒只是那么“輕輕一擺”。此時此刻，你一定有很多話想對哪吒說吧！那就把你的千言萬語融入這句話的朗讀中吧?。R讀）。
引讀：龍王嚇了一跳，連忙派巡海夜叉上去察看。
（二）二鬧。
1、哎呀，是啊，這事可鬧大了！看，誰來了？（出示圖）。
出示：夜叉從水底鉆出來，只見一個娃娃在洗澡，舉起斧頭便砍。
2、小哪吒又是怎么做的？（指名說）。
是啊，小哪吒可機靈啦！出示：小哪吒可機靈啦。
誰來用朗讀夸夸這機靈的小哪吒？（指名讀）(再出示整句話)。
細細地讀讀這句話，從哪里看出哪吒的機靈？
a、身子一閃、躲。
（1）我從“身子一閃”、“躲”看出哪吒很機靈，他很快就躲過了夜叉的進攻。（板書：閃、躲）。
（2）是啊，這“一閃”閃得可妙了，如果哪吒不閃？——你來說。
那他就要被夜叉活活打死了。
總結(jié)：夜叉舉起斧頭便砍，他可是用盡全力的，哪吒一閃，避開了夜叉的正面攻擊，為反擊積蓄了力量。
還有哪些地方也能看出哪吒的機靈？
b、隨即（板書：取、扔）。
我從“隨即取下”感受到哪吒的動作非?？臁?/p>
評價：是的，打他個措手不及。
你來讀讀這個句子，把哪吒的機靈勁兒讀出來。（指名讀）。
評價：閃得再快點兒，要不然你就要沒命了！
呵，哪吒可真機靈！
c、讓我們一起來讀出哪吒的機靈，（齊讀）引讀：可別小看這小小的乾坤圈，它比一座大山還重，一下就把夜叉給打死了。
d、學到這里，老師想說，同學們，你們真了不起。一個詞語往往能表達一個人的情緒，反映一個人的形象?？?，（出示兩段文字）我們已經(jīng)學會了一種非常重要的學習方法，那就是抓住關鍵的動詞來體會人物形象。
（三）三鬧。
1、夜叉死了，不得了了。這事情啊，越鬧越大了。
2、龍王聽說以后，氣得嗷嗷直叫。
出示句式：龍王聽說以后，氣得嗷嗷直叫：“（?????????）！”
3、龍王會叫些什么呢？看看這里的提示，和同桌說一說，注意，每個同學都要發(fā)言。
龍王聽說以后，氣得嗷嗷直叫：“氣死我了，我們的水晶宮被小毛孩給鬧了呢？”
4、這龍王真是氣到怒發(fā)沖冠，歇斯底里，我們一起來——（齊讀第一句）。
5、如果說夜叉是一個只會用斧頭亂砍一氣的莽夫，那三太子熬丙可是有勇有謀，不太好對付。誰來扮扮三太子？最好能把神情、動作加上就更好了。自己在下面練練。出示：三太子跳出水面，氣沖沖地對哪吒說：“你打死我家夜叉，該當何罪？”說著，舉槍便刺。
指名讀。好一個氣勢洶洶的三太子。
引讀出示：哪吒一縱身，趁勢抖出混天綾。那混天綾立刻噴出一團團火焰，把三太子緊緊裹住。三太子只好現(xiàn)出了原形。
同學們，讓我們運用剛剛學過的學習方法——那就是抓關鍵詞來體會人物形象，輕輕地捧起書本，仔細地去讀讀這些文字，把一些關鍵的動詞圈出來，好好地體會體會，等會兒我們一起來交流。
我從“一縱身”感受到哪吒很機靈。
一縱身：（板書：縱）。
（1）什么是“一縱身”呢？
是指跳得很快，一下子跳到高處。
（2）他為什么要這么做呢？難道他怕了嗎？
a、他是為了躲避三太子的進攻。不躲的話就沒命了，還怎么去打三太子呢？
b、他這么做就能“趁勢抖出”混天綾了，讓混天綾發(fā)揮威力。（板書：抖）。
評價：說得多好，哪吒的“一縱身”既是為了防守，更是為了進攻?。?/p>
（指名說）。
評價：哪吒“一縱身”就站到了高處，占據(jù)了有利的地形，使混天綾的威力發(fā)揮到極致，好一個機靈勇敢的小哪吒。
（3）來，你來讀讀這段話，讀出這“一縱身”的用意，讀出哪吒的機靈來。
評價：他讀出哪吒那機靈勁兒來了嗎？（生搖頭）你直搖頭，那你來讀。（指名讀）。
呵，這“一縱身”和“抖出”仿佛是一氣呵成，把我看得是眼花繚亂。誰來超過他？（指名讀）。
（4）簡簡單單的一個“一縱身”，背后卻包含著不簡單??！讓我們一起用朗讀來讀出這動作背后的深意，讀出這個機靈勇敢的哪吒吧?。R讀）。
7、“哪吒大戰(zhàn)三太子”可是哪吒鬧海中最精彩的場面。讓我們來重溫一下吧。（齊讀第4自然段）。
9、這么機靈勇敢的哪吒，老師也想來讀一讀，想聽嗎？（想）不過老師有個要求，在老師讀的時候，你不僅要認真聽老師是怎么讀的，還要看老師是怎么做的，好嗎？（好）如果你覺得老師讀得好，那就把最熱烈的掌聲送給老師，好嗎？（好）（師以評書形式表演讀第4自然段）。
8、謝謝大家的鼓勵。你為什么要把掌聲送給老師？
a、老師讀得很好，讀出了每個人物的特點。
誰還想說？
b、老師邊做動作邊讀，感覺我好像就在旁邊看著這激動人心的場面。
9、你們知道嗎？老師讀得這么好可是有竅門的。想學嗎？（想）老師在讀的時候，仿佛就看到了他們精彩打斗的場面，情不自禁地還加上了動作。老師相信，強將手下無弱兵，你們一定能夠讀好的。如果你覺得坐在位子上讀不過癮，那就像老師一樣站起來。來吧！（生有聲有色地讀第4自然段）。
教師巡間指導：a、他還把龍王叫了些什么也讀出來了，真不錯。
b、這個龍王氣得直跺腳呢！
c、這個三太子怒目圓睜，真是兇狠！
d、你已經(jīng)把自己當作哪吒了，真是個機靈的小哪吒。
10、誰想爭取第一個的機會？
11、我們仿佛看到了那精彩的場面，真棒！還有誰想和他比一比？
（四）鬧的結(jié)果。
1、經(jīng)過這么一鬧，二鬧，三鬧，哪吒居然把龍王父子給制服了，這口憋了好久的氣終于出了。讓我們把這個結(jié)果痛痛快快高高興興地讀出來。
2、齊讀最后一小節(jié)。
四、拓展閱讀。
1、這《哪吒鬧海》出自古典小說《封神演義》。其實呀在哪吒鬧海后，龍王并沒善罷甘休，他把哪吒告到了天庭?？赡倪改?，大禍臨頭了，居然不小心又闖禍了。想知道哪吒以后怎么樣了嗎？欲知其中精彩故事，快去讀讀這本《封神演義》。你一定會被深深吸引。
2、布置作業(yè)：練習講一講“哪吒鬧?！钡墓适拢凑l講得最生動。
五、板書：
掀巨浪??。
為民除害?????????打夜叉????????????????。
機靈勇敢?????????戰(zhàn)太子??。
教學反思：
本文教學的重點是指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，因此，教學這篇課文，我采用了以指導朗讀為主的教學方法。本篇深化故事是學生眾所周知的、特感興趣的文章，理解不是學生的難點，于是我把重點放在訓練學生的能力上。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/17588242.html】
