教案化石吟(熱門18篇)

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教案化石吟(熱門18篇)
時(shí)間:2023-12-06 09:09:04     小編:LZ文人

教案編寫需要綜合考慮不同學(xué)科的教材和課程標(biāo)準(zhǔn)。教案的編寫要注意培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和社交能力。這是一份經(jīng)過精心編寫的教案,希望能給大家提供一些思路和借鑒。

教案化石吟篇一

教學(xué)要求:

1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)。

2.朗讀課文,知道講了哪幾種活化石,我們要好好保護(hù)它。

3.培養(yǎng)愛自然、愛科學(xué)的情操。

教學(xué)重難點(diǎn):

1.生字詞的學(xué)習(xí)。

2.知道并了解保護(hù)活化石的意義。

課前準(zhǔn)備:

擴(kuò)大教學(xué)掛圖、生字詞卡片。

課時(shí)安排:

兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

大家知道恐龍嗎?是怎么知道的?恐龍是生活在很多年前的一種動(dòng)物,我們現(xiàn)在只能通過化石來認(rèn)識(shí)它!那么,“活化石”又是什么呢?就讓我們來看課文吧!

二、初讀課文。

1.憑借拼音,讀準(zhǔn)字音,不會(huì)讀的多讀幾遍,畫出由生字組成的詞語(yǔ),聯(lián)系上下文理解詞意。

2.想辦法識(shí)記生字的`形。

3.看看課文共分幾個(gè)自然段,然后用序號(hào)標(biāo)明。

4.教師范讀。要求:聽準(zhǔn)字音,說說課文講了哪幾種活化石?

5.分段指名讀課文,正音,并將擴(kuò)大數(shù)學(xué)掛圖與課文段落相配合。

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。

1.認(rèn)讀8個(gè)生字和8個(gè)生詞。

2.重點(diǎn)指導(dǎo):歷、史、化。

3.認(rèn)識(shí)并記住字形。

(l)說說你是怎樣記住這些字的。

(2)重點(diǎn)指導(dǎo):代不要寫成“伐”,植右邊有三橫。

4.指導(dǎo)寫字。

(l)看清楚每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)及它在田字格中的位置。完成“我會(huì)寫”。

(2)在練習(xí)本上寫一寫。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)人。

1.認(rèn)讀生字卡、生詞卡。

2.這篇課文講述了哪幾樣活化石?

二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。

1.自由讀第1自然段。

(l)化石一般存放在哪兒?(博物館)-。

(2)化石可以用來干什么?(通過化石,我們可以看到億萬年前的動(dòng)植物)。

2.學(xué)習(xí)第2自然段。

(l)指導(dǎo)朗讀。

(2)看掛圖,了解銀杏樹的樣子。

(3)讀了這段后,你知道了關(guān)于銀杏的哪些知識(shí)?

(銀杏樹已生活了幾億年,一片片葉子像一把把扇子,生長(zhǎng)得很慢。)。

3.自學(xué)第3自然段。

(l)自由讀第3自然段。

(2)你知道了哪些有關(guān)熊貓的知識(shí)。

(熊貓生活在許多年前,它愛吃竹子,它的祖先卻以食肉為生。)。

(3)指導(dǎo)朗讀。

4.學(xué)習(xí)第4自然段。

(1)齊讀第4自然段。

(2)對(duì)照掛圖,了解中華鱘的樣子。

(3)你能說說中華鱘的有關(guān)特征嗎?

(中華鱘生活在一億多年前,生活在江河里,身披大片硬鱗,核桃大的眼睛亮晶晶的,嘴巴又尖又長(zhǎng),現(xiàn)在已非常稀有了。)。

5.學(xué)習(xí)第5自然段。

(l)齊讀。

(2)明白這段的作用。

(總結(jié)全文,井點(diǎn)出主旨:好好保護(hù)它們。)。

三、朗讀全文,總結(jié)全文。

1.邊看掛圖,邊說說這三種活化石的有關(guān)特征。

2.讀了全文,你得到了什么啟示。

教學(xué)板書:

銀杏樹——(幾億年)。

保護(hù)古生物大熊貓——(有祖先)。

中華鱘——(一億多年)。

課后反思:

只是一語(yǔ)帶過,“太多太陽(yáng)了吧”!現(xiàn)今的語(yǔ)文課是要用人文性活化工具性,語(yǔ)文的訓(xùn)練點(diǎn)要在老師的心中。課后再揣摩,對(duì)我的啟迪很大。

教案化石吟篇二

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。

2、正確,流利,有感情地朗讀課文。

3、初步了解一些古生物知識(shí),有保護(hù)珍稀動(dòng)物的意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

生字較多,會(huì)認(rèn)生字,會(huì)寫生字,了解一些古生物知識(shí),有保護(hù)珍惜動(dòng)物的意識(shí)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

小黑板蘋果卡片課前讓學(xué)生查閱資料。

第一課時(shí)。

【教學(xué)過程】。

一、自讀課文,整體感知。

介紹一點(diǎn)古代生物的知識(shí),引起學(xué)生的求知欲望。(傳說見資料袋)。

學(xué)生在班里交流一下自己找到的資料,要求能把自己復(fù)印的,摘抄的卡片整理好,內(nèi)容不一定長(zhǎng)篇大論,但必須能流暢的向大家介紹。

課文中是怎樣介紹的,一邊讀一邊想,讀后說說你知道了什么。

1、銀杏樹:古生物,白果樹,幾億年前的樹種,葉子象小扇子,長(zhǎng)得很慢。

2、大熊貓:古生物,愛吃竹子,他的祖先是食肉動(dòng)物。

3、中華鱘:古生物,有一億多年的歷史,大,重,怪,小。

再讀課文,做到正確流利。

二、自主識(shí)字,認(rèn)記生字。

這篇課文生字很多,誰(shuí)能自己把他們認(rèn)下來呢?出示黑板。

1、自主識(shí)字。

2、指名讀,齊讀。

3、去掉拼音認(rèn)讀。開火車認(rèn)讀。齊讀。

注意“珍、肉、史”翹舌音,讀準(zhǔn)子音。

三、寫字。

1、左右結(jié)構(gòu)的四個(gè)(化、代、孫、植)要重點(diǎn)指導(dǎo),(整體指發(fā)現(xiàn)規(guī)律,多示范)。

2、結(jié)合上一課的“住”重點(diǎn)指導(dǎo)“化,代”,以加強(qiáng)對(duì)單立人寫法的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用。寫好關(guān)鍵。

撇不能太彎,豎一定要垂直。

3、歷史中的“史”和滅絕的“滅”的豎撇也是指導(dǎo)重點(diǎn),要先堅(jiān)后撇。

4、示范講解。

第二課時(shí)。

1、鞏固生字詞,會(huì)寫生字詞。

2、流利有感情朗讀感悟課文。

3、培養(yǎng)保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。

【教學(xué)過程】。

一、鞏固生字,自查情況。

1、自讀生字。

2、同桌互讀檢查,小組給生字找朋友。

3、老師檢查情況。

二、再讀課文,做到正確流利。

這些古生物已經(jīng)越來越少,許多人還不了解他們,大家想不想把這些古生物介紹給別人聽,并讓大家都來保護(hù)他們?現(xiàn)在,請(qǐng)大家認(rèn)真讀課文,看誰(shuí)把課文讀的正確,流利。

1、自由讀課文。

2、小組內(nèi)互相檢查。

3、全班整體檢查。

三、擴(kuò)展閱讀。

同學(xué)已經(jīng)查閱的資料,進(jìn)行了交流,老師也找到一些資料,現(xiàn)在發(fā)給大家,請(qǐng)大家閱讀。(將資料袋中的部分材料印發(fā)給學(xué)生)課前已經(jīng)看過的,就重點(diǎn)看沒看過的內(nèi)容,看后交流,印象最深,寫的最好的地方,要求用自己的話講述。

四、遷移運(yùn)用。

鼓勵(lì)學(xué)生向別人介紹自己了解到的古生物知識(shí)。

五、實(shí)踐活動(dòng)。

分小組搜集古生物資料,進(jìn)行動(dòng)植物手抄報(bào)比賽。評(píng)獎(jiǎng)設(shè)一二三等獎(jiǎng)。

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。

2、正確,流利,有感情地朗讀課文。

3、初步了解一些古生物知識(shí),有保護(hù)珍稀動(dòng)物的意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

生字較多,會(huì)認(rèn)生字,會(huì)寫生字,了解一些古生物知識(shí),有保護(hù)珍惜動(dòng)物的意識(shí)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

小黑板蘋果卡片課前讓學(xué)生查閱資料。

第一課時(shí)。

【教學(xué)過程】。

一、自讀課文,整體感知。

介紹一點(diǎn)古代生物的知識(shí),引起學(xué)生的求知欲望。(傳說見資料袋)。

學(xué)生在班里交流一下自己找到的資料,要求能把自己復(fù)印的,摘抄的卡片整理好,內(nèi)容不一定長(zhǎng)篇大論,但必須能流暢的向大家介紹。

課文中是怎樣介紹的,一邊讀一邊想,讀后說說你知道了什么。

1、銀杏樹:古生物,白果樹,幾億年前的樹種,葉子象小扇子,長(zhǎng)得很慢。

2、大熊貓:古生物,愛吃竹子,他的祖先是食肉動(dòng)物。

3、中華鱘:古生物,有一億多年的歷史,大,重,怪,小。

再讀課文,做到正確流利。

二、自主識(shí)字,認(rèn)記生字。

這篇課文生字很多,誰(shuí)能自己把他們認(rèn)下來呢?出示黑板。

1、自主識(shí)字。

2、指名讀,齊讀。

3、去掉拼音認(rèn)讀。開火車認(rèn)讀。齊讀。

注意“珍、肉、史”翹舌音,讀準(zhǔn)子音。

三、寫字。

1、左右結(jié)構(gòu)的四個(gè)(化、代、孫、植)要重點(diǎn)指導(dǎo),(整體指發(fā)現(xiàn)規(guī)律,多示范)。

2、結(jié)合上一課的“住”重點(diǎn)指導(dǎo)“化,代”,以加強(qiáng)對(duì)單立人寫法的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用。寫好關(guān)鍵。

撇不能太彎,豎一定要垂直。

3、歷史中的“史”和滅絕的“滅”的豎撇也是指導(dǎo)重點(diǎn),要先堅(jiān)后撇。

4、示范講解。

第二課時(shí)。

1、鞏固生字詞,會(huì)寫生字詞。

2、流利有感情朗讀感悟課文。

3、培養(yǎng)保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。

【教學(xué)過程】。

一、鞏固生字,自查情況。

1、自讀生字。

2、同桌互讀檢查,小組給生字找朋友。

3、老師檢查情況。

二、再讀課文,做到正確流利。

這些古生物已經(jīng)越來越少,許多人還不了解他們,大家想不想把這些古生物介紹給別人聽,并讓大家都來保護(hù)他們?現(xiàn)在,請(qǐng)大家認(rèn)真讀課文,看誰(shuí)把課文讀的正確,流利。

1、自由讀課文。

2、小組內(nèi)互相檢查。

3、全班整體檢查。

三、擴(kuò)展閱讀。

同學(xué)已經(jīng)查閱的資料,進(jìn)行了交流,老師也找到一些資料,現(xiàn)在發(fā)給大家,請(qǐng)大家閱讀。(將資料袋中的部分材料印發(fā)給學(xué)生)課前已經(jīng)看過的,就重點(diǎn)看沒看過的內(nèi)容,看后交流,印象最深,寫的最好的地方,要求用自己的話講述。

四、遷移運(yùn)用。

鼓勵(lì)學(xué)生向別人介紹自己了解到的古生物知識(shí)。

五、實(shí)踐活動(dòng)。

分小組搜集古生物資料,進(jìn)行動(dòng)植物手抄報(bào)比賽。評(píng)獎(jiǎng)設(shè)一二三等獎(jiǎng)。

教案化石吟篇三

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、初步了解一些古生物知識(shí),有保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。

4、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的潛力和搜集信息的潛力。

緊扣教學(xué)目標(biāo),尊重孩子的已有經(jīng)驗(yàn)和已有的語(yǔ)文水平,通過“讀通、讀順、讀好、讀懂”的過程循序漸進(jìn),抓住重點(diǎn)詞句,既品悟了語(yǔ)言文字,提煉了相關(guān)信息,受到情感的熏陶,也抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,發(fā)展語(yǔ)言。

老師講述:大熊貓是我國(guó)特有的珍稀動(dòng)物,所以我們說它是國(guó)寶。我們從它身上進(jìn)行研究,能夠了解許多古代的知識(shí),像這樣的古生物,我們稱它為活化石。師板書課題。

1、教師:請(qǐng)同學(xué)們打開課文,自讀課文:思考:課文講了幾種活化石呢?同時(shí),畫出讀不懂的詞語(yǔ)。

教師巡視,看看學(xué)生是否能把生字字音讀正確;看看哪些學(xué)生養(yǎng)成了“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣,隨時(shí)予以表?yè)P(yáng)。

2、指名學(xué)生讀課文,檢查是否能正確、流利地把課文讀下來。

在指名讀的過程中,相機(jī)幫忙學(xué)生糾正生字的讀音,理解一些詞語(yǔ)(這個(gè)環(huán)節(jié)要完成重點(diǎn)生字詞的教學(xué))。

3、交流課文講了幾種活化石呢?(銀杏樹、大熊貓、中華鱘)。

(學(xué)生回答時(shí),多媒體出示相關(guān)圖片)。

1、要求學(xué)生帶著這個(gè)問題讀書思考,對(duì)有關(guān)的語(yǔ)句做上記號(hào)。

交流:此環(huán)節(jié)須到達(dá)以下目標(biāo):

a對(duì)相關(guān)語(yǔ)段正確、流利地朗讀。

b能通過語(yǔ)言文字提煉信息:

銀杏樹――古生物、珍貴、生長(zhǎng)慢(那里要學(xué)生理解公孫數(shù)名字的由來)葉子像小扇子。(觀察圖片)。

大熊貓――古生物、愛吃竹子,祖先是食肉動(dòng)物。

中華鱘――古生物、有一億多年的歷史、大、重、怪、少。

c通過觀察以上的文字,讓學(xué)生借助老師帶給的關(guān)鍵詞依次說一句心理話。

(1珍貴2稀有3保護(hù)4缺乏)。

學(xué)生依次可能出現(xiàn)的語(yǔ)言為:1銀杏樹、大熊貓、中華鱘真是珍貴呀!

2銀杏樹、大熊貓、中華鱘是稀有的古生物。

3銀杏樹、大熊貓、中華鱘是珍貴、稀有的古生物,我們要好好保護(hù)它們!

4銀杏樹、大熊貓、中華鱘是珍貴、稀有的古生物,我們要好好保護(hù)它們!如果缺乏保護(hù),它們就會(huì)像恐龍一樣滅絕。(那里教師能夠隨機(jī)拓展有關(guān)恐龍滅絕的文字。)。

此環(huán)節(jié)意在讓孩子理解本文出現(xiàn)的重點(diǎn)生字詞的意思,并加以運(yùn)用,同時(shí)提煉出本文所要傳達(dá)的信息――讓學(xué)生了解一些古生物知識(shí),增強(qiáng)保護(hù)珍惜動(dòng)物的意識(shí)。

d有感情朗讀全文。

1、學(xué)生閱讀教師事先搜集好的有關(guān)古生物的資料,然后用自己的語(yǔ)言講述給大家聽。

2、課外布置學(xué)生查閱有關(guān)資料。能夠是本課介紹的三種古生物,也能夠是其他的古生物。但對(duì)查閱的資料有明確的要求:將查閱的資料整理好,不必須長(zhǎng)篇大論,但務(wù)必盡力能流暢地向大家介紹,能夠在班級(jí)內(nèi)開一個(gè)交流會(huì),讓學(xué)生充分展示的材料。

教案化石吟篇四

1、反復(fù)誦讀,體會(huì)詩(shī)歌的音樂美。

2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣。

3、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

4、本課擬用一課時(shí)教讀。

1、要求學(xué)生在課前參觀當(dāng)?shù)氐牟┪镳^,走訪有關(guān)專家,請(qǐng)教生物老師,或通過圖書館和因特網(wǎng),查找有關(guān)古生物的圖片或文字資料。

2、教師在備課前,也要搜集一些有關(guān)資料。

一、導(dǎo)語(yǔ)遠(yuǎn)古時(shí)代某種生物的遺體、遺物或遺跡,由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下,經(jīng)過漫長(zhǎng)的時(shí)間變遷,最終變成了像石頭一樣的東西。這就叫化石。研究化石的目的,一是了解生物的進(jìn)化,二是幫助確定地層的年代。今天我們來學(xué)習(xí)一篇贊頌化石的優(yōu)美詩(shī)歌《化石吟》。(板書課題)請(qǐng)同學(xué)們將各自搜集到的古生物化石圖片或文字資料,拿出來展示一下,然后放在桌子左上角,以備“拓展延伸”環(huán)節(jié)使用。

二、整體感悟。

1、默讀課文,掌握以下字詞:骸骨、烏有、裹藏、蔥蘢、幽雅、海枯石爛、日轉(zhuǎn)星移。

2、朗讀這首詩(shī)節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧,音樂性強(qiáng)。要求學(xué)生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地反復(fù)朗讀詩(shī)歌。(1)各自練讀。

(2)讓部分學(xué)生示范朗讀,師生共同評(píng)價(jià)。

3、讓2—4名學(xué)生說出自己讀完這首詩(shī)后的初步印象、第一感受。

三、品味探究要求學(xué)生四人一組,就詩(shī)歌進(jìn)行多角度品味探究。

1、請(qǐng)你分別用一句話概括每一節(jié)詩(shī)歌的主要內(nèi)容。明確:

第1、2節(jié),通過一連串的問句,引發(fā)讀者的想像;

第3節(jié),肯定生物進(jìn)化理論,否定造物主的存在;

第4節(jié),化石中“裹藏著生命的信息”,為科學(xué)家研究生物提供了必要條件;

第5節(jié),經(jīng)過??菔癄€、日轉(zhuǎn)星移,生命由低級(jí)逐步想高級(jí)發(fā)展;

第6節(jié),贊美大自然是“高明的魔法師,卓越的雕刻家”;

第7節(jié),通過化石我們可以了解生物的進(jìn)化。

2、請(qǐng)你說說詩(shī)的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系,這樣寫好在哪里。明確:

“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”照應(yīng)“逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn)?”,“沉睡億年的石頭說了話”照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說話?”,“你講的故事多么令人神往、驚訝”照應(yīng)“請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話”。這樣寫,有放有收,前后照應(yīng),使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整。

3、這首詩(shī)在創(chuàng)作手法上有什么特色?明確:這首詩(shī)運(yùn)用了擬人的手法,將化石當(dāng)作可以說話的人,并用第二人稱“你”來稱呼,顯得自然親切。全詩(shī)共4個(gè)“你”字,其中三個(gè)都用稱呼化石,但第6節(jié)中的“你”卻另有所指——大自然。

四、拓展延伸。

1、化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個(gè)怎樣的世界?沉睡億年的石頭說了什么話?明確:

詩(shī)歌的第3、4、5、6節(jié)都是化石說的話。當(dāng)然,學(xué)生也可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。

2、學(xué)生四人小組,交流展示各自搜集到的古生物圖片或文字資料,然后每小組選派一人到講桌前,向全班展示本小組有特色的圖片,并作簡(jiǎn)要的解釋。五、布置作業(yè)根據(jù)自己搜集到的圖片或文字資料,寫一篇介紹某種古生物的文章,字?jǐn)?shù)要求在600字以上。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出:“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。”“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,更新知識(shí),不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材,積極開發(fā)課程資源,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。”

所以我在教讀本文時(shí),一方面關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文能力的提高,要求學(xué)生通過反復(fù)朗讀逐步理解詩(shī)歌內(nèi)容,并細(xì)心體會(huì)詩(shī)歌的鮮明節(jié)奏,和諧聲調(diào),感受詩(shī)歌的音樂美。另一方面又將學(xué)生的目光從詩(shī)歌本身引向古生物學(xué)和古生物考古學(xué),以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣,使學(xué)生在獲得語(yǔ)文知識(shí)提高語(yǔ)文能力的同時(shí),也能積極感悟自然感悟自然科學(xué)。第三,在教學(xué)過程中,學(xué)生能夠積極地為解決問題去搜集信息和整理資料,能夠主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題,這就培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。

教案化石吟篇五

1、反復(fù)誦讀,體會(huì)詩(shī)歌的音樂美。

2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣。

3、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

一、導(dǎo)語(yǔ)。

用多媒體向?qū)W生展示化石圖片(恐龍、始祖鳥、魚等),并解說(化石的概念及其作用),引起學(xué)生的閱讀興趣。

今天我們來學(xué)習(xí)一篇贊頌化石的優(yōu)美詩(shī)歌《化石吟》。(板書課題)二、整體感悟。

1、聽錄音,注意節(jié)奏和重音,并掌握以下字詞:

奇幻、裹藏、蔥蘢、卓越、骸骨、潛行、軀殼、檔案、猛犸、悄然。

2、朗讀課文,感知課文。

這首詩(shī)節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧,音樂性強(qiáng)。要求學(xué)生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地朗讀詩(shī)歌。

(1)集體朗讀。

(2)老師點(diǎn)評(píng),師范朗讀。學(xué)生再讀。

3、讓2—4名學(xué)生說出自己讀完這首詩(shī)后的初步印象、第一感受。

三、品味探究。

要求學(xué)生四人一組,就詩(shī)歌進(jìn)行多角度品味探究。

1、請(qǐng)你概括詩(shī)歌的主要內(nèi)容。并劃分層次。

明確:主要內(nèi)容是通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的景象。層次劃分:1、2節(jié)(總領(lǐng));3--6節(jié)(主體);7節(jié)(總結(jié))(板書)。

2、請(qǐng)你說說詩(shī)的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系,這樣寫好在哪里。

明確:“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”照應(yīng)“逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn)?”,“沉睡億年的石頭說了話”照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說話?”,“你講的故事多么令人神往、驚訝”照應(yīng)“請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話”。

這樣寫,有放有收,前后照應(yīng),使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整。

3、這首詩(shī)在創(chuàng)作手法上有什么特色?

明確:這首詩(shī)運(yùn)用了擬人的手法,將化石當(dāng)作可以說話的人,還運(yùn)用排比、設(shè)問、比喻等。并用第二人稱“你”來稱呼,顯得自然親切。全詩(shī)共5個(gè)“你”字,其中4個(gè)都用稱呼化石,但第6節(jié)中的“你”卻另有所指——大自然。

四、拓展延伸。再讀課文,思考。

1、化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個(gè)怎樣的世界?描繪一下畫面。明確:詩(shī)歌的第6節(jié)就是都是一組畫面。當(dāng)然,學(xué)生也可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。

2、挑戰(zhàn)思維極限,科學(xué)地猜想人類可能會(huì)進(jìn)化成什么。明確:學(xué)生自由發(fā)揮,言之合理即可。五、課堂小結(jié)科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石,從中窺見了億萬年前像奇幻神話一樣的生物世界。詩(shī)人張鋒以一首抒情詩(shī),飽含感情地贊頌了“會(huì)說話”的奇異化石,引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾文沁h(yuǎn)古洪荒、滄海桑田。遐思之余,我想,如何盡可能地去保護(hù)地球上瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物,而不是讓后世的人們?cè)诓┪镳^去慨嘆、遐思,這更多地需要全人類珍愛我們生活著的這個(gè)星球,從我做起,從現(xiàn)在做起。

六、布置作業(yè)。

1,抄寫課后生字詞,一詞兩遍,并注音。

2、課后自己搜集到的圖片或文字資料,寫一篇介紹某種古生物的文章,字?jǐn)?shù)要求在500字以上。

【本教案設(shè)計(jì)思路】。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出:“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。”“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,更新知識(shí),不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材,積極開發(fā)課程資源,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?!彼晕以诮套x本文時(shí),一方面關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文能力的提高,要求學(xué)生通過反復(fù)朗讀逐步理解詩(shī)歌內(nèi)容,并細(xì)心體會(huì)詩(shī)歌的鮮明節(jié)奏,和諧聲調(diào),感受詩(shī)歌的音樂美。另一方面又將學(xué)生的目光從詩(shī)歌本身引向古生物學(xué)和古生物考古學(xué),以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣,使學(xué)生在獲得語(yǔ)文知識(shí)提高語(yǔ)文能力的同時(shí),也能積極感悟自然感悟自然科學(xué)。第三,在教學(xué)過程中,學(xué)生能夠積極地問題和探索問題,這就培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。

教案化石吟篇六

一、給下列字注音并解釋:

二、《化石吟》中“吟”是___________的意思。本文作者_(dá)________,本課選自_______________。本文是一首贊頌化石的科學(xué)抒情詩(shī),寫科學(xué)家通過研究化石,展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象,從而贊美了科學(xué)的_________與人類的__________。

三、問題解析:

1、詩(shī)中第一節(jié)運(yùn)用了什么修辭手法?用一連串問句有什么作用?

3、“平凡的真理”指的是什么?

4、詩(shī)的最后一節(jié)有什么特點(diǎn)?與詩(shī)中第二節(jié)構(gòu)成了什么關(guān)系?這樣結(jié)尾好在哪里?

7、本文大量運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法,這樣寫有什么好處?

四、課外延伸:

1、關(guān)于“發(fā)展進(jìn)化”的名言:

a、物競(jìng)天擇,適者生存?!獓?yán)復(fù)。

b、世界潮流,浩浩蕩蕩,順之者昌,逆之者亡?!獙O中山。

2、學(xué)海無涯,請(qǐng)寫出兩則有關(guān)勤學(xué)的名言。

教案化石吟篇七

《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩(shī),通過優(yōu)美的語(yǔ)言展示了人類對(duì)化石的研究成果,再現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。詩(shī)中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界,又用優(yōu)美的語(yǔ)言富有感情的贊頌了會(huì)講話的奇異的化石。學(xué)習(xí)本詩(shī),首先應(yīng)該利用多媒體手段讓學(xué)生認(rèn)識(shí)化石,引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想和想象來理解詩(shī)中的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。增強(qiáng)求知欲,培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

教學(xué)目標(biāo)。

1.理解和積累一些重要詞語(yǔ)。

2.有感情地頌讀課文,理清結(jié)構(gòu),把握內(nèi)容,體會(huì)感情。

3.增強(qiáng)求知欲,培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

4.初步了解現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)。

把握詩(shī)歌的內(nèi)涵,體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的豐富情感。

教學(xué)難點(diǎn)。

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未知世界的興趣。

課前準(zhǔn)備。

多媒體課件。

教學(xué)設(shè)想。

以朗讀幫助理解,在熟讀的基礎(chǔ)上,借助多媒體展示大量古生物的圖片,讓學(xué)生從視覺的效果上先睹為快,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積累的生物知識(shí)和豐富的想象力,理解詩(shī)歌內(nèi)容,感受詩(shī)歌的思想感情,激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)愛文學(xué)的熱情。再品析語(yǔ)言,積累優(yōu)美的詞句。

教學(xué)步驟。

采用多媒體教學(xué),向?qū)W生展示圖片(始祖鳥、恐龍等),并解說,引起學(xué)生閱讀的興趣。

提問:這些生物在現(xiàn)代的生活中還見得到嗎?明確:見不到了。

提問:那這些精美的生物的圖片從何而來?明確:是科學(xué)家通過對(duì)古生物的化石進(jìn)行復(fù)原而來的。

提問:何謂化石?化石是怎樣形成的?

明確:生物的遺體、遺物(如卵)或生活痕跡(如腳印、爬跡等),由于某種原因被埋藏在地層中,經(jīng)過若干萬年的復(fù)雜變化而逐漸形成的類似石頭的東西。

對(duì)于這些遺留千古的化石,你們有沒有興趣一睹為快呢?

今天有一個(gè)人對(duì)這些化石也充滿著好奇心,下面就讓我們與他一起去領(lǐng)略這些化石的風(fēng)采,出示課題。

也可采用多媒體電教手段用大屏幕展放有關(guān)化石的圖片,并配以音樂、旁白解說,引起學(xué)生閱讀的興趣。也可用音樂導(dǎo)入:《木魚石的傳說》“有一個(gè)美麗的傳說,精美的石頭會(huì)唱歌……它訴說善良……講述美好……”同學(xué)們聽了歌曲,也會(huì)想像到,精美的石頭怎么會(huì)唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢?有詩(shī)歌寫道:“逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn),沉睡億年的石頭能否說話?長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊,請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話?!笔^真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩(shī)《化石吟》。

1.對(duì)課文的生字質(zhì)疑,掌握課文生字的音形義。

2.有感情地誦讀課文,把握內(nèi)容,體會(huì)情感。

3.培養(yǎng)探索未知世界的興趣,增強(qiáng)求知欲。

4.初步了解現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn)。

預(yù)習(xí)文章的過程中,留意你不會(huì)寫的字詞,把你認(rèn)為難認(rèn),難解,難辨的生字詞提出來,我們一起來解決。(用多媒體給學(xué)生播放詩(shī)歌的朗誦)后讓學(xué)生齊讀課文。

1.學(xué)生齊讀課文;并在朗讀中大體感知詩(shī)歌內(nèi)容。

問:讀過詩(shī)歌之后,你知道了什么?由學(xué)生作答。

2.本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

詩(shī)歌表達(dá)了作者對(duì)化石的珍惜,熱愛和研究;對(duì)科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。

3.在聽讀前,檢查預(yù)習(xí)練習(xí):讀一讀,寫一寫。

(過渡)《化石吟》是一首生動(dòng)優(yōu)美的科學(xué)抒情詩(shī),它向我們展示了億萬年前的神奇景象,并贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。本詩(shī)前后呼應(yīng),節(jié)奏鮮明,音樂性強(qiáng),易于誦讀,在誦讀中能體會(huì)詩(shī)人的感情。請(qǐng)聽老師范讀。(配樂范讀課文)。

有感知才有思考,請(qǐng)同學(xué)們跟讀課文(跟教師朗讀一次)。好詩(shī)不厭百回讀,請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀,并在朗讀中思考問題。

[問題](大屏幕投影出示)。

a.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容。

b.本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

c.本詩(shī)可分為幾層,試概括大意。

學(xué)生可在自由誦讀中思考,然后討論,討論時(shí)要給予充分的時(shí)間。討論后教師引導(dǎo)學(xué)生明確:

a.本詩(shī)寫科學(xué)家通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。

b.詩(shī)歌表達(dá)了作者對(duì)科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。

c.詩(shī)歌分為三層:1—2節(jié)通過發(fā)問,引發(fā)聯(lián)想;3—6節(jié)具體抒寫,無限遐思;7節(jié)回應(yīng)發(fā)問,照應(yīng)開頭。

學(xué)生討論,教師明確后,可以再次指導(dǎo)朗讀,為進(jìn)一步理解詩(shī)歌做鋪墊。

自由朗讀課文,解決以下問題。

1.詩(shī)的第1、2小節(jié),用連續(xù)的問句開頭,妙在何處?

明確:用連續(xù)不斷的問句開頭,表現(xiàn)出作者濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望,也打開了讀者思維的閘門,使讀者和作者一起去想象億萬年前那神秘的世界,去傾聽化石講述那奇幻的神話。

2.說說詩(shī)的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系,這樣寫好在哪里?

明確:前后照應(yīng),第七節(jié)是對(duì)第二節(jié)的回答和肯定。

3.“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)起什么作用?

明確:引出下文,又表現(xiàn)作者的思路。

4.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一串珍貴的密碼”一句?

明確:因?yàn)樵诨?,作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著,為科學(xué)研究提供了必要的條件。

明確:“刻下道道皺紋”寫的是化石,這是一種比喻,人臉皺紋是生命歷程的寫真,是比喻,說明化石是古生物的檔案。

同學(xué)們齊讀3-6節(jié),深入體會(huì)作者的情感。

(大屏幕出示問題,學(xué)生思考并體味)。

問題:研讀3—6節(jié),思考下列問題。

a.“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用?

b.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

d.當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí),你有何感想?(此時(shí)可以出示一組圖片,也可以利用課本的圖片。)。

e.從詩(shī)中找出你喜歡的一句,品味賞析一下,說說你喜歡的理由。

以上內(nèi)容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個(gè)題,e題每組都要討論。發(fā)言時(shí)可以展開小組競(jìng)賽,比比哪個(gè)小組思考的最深刻,最有啟迪意義。

學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言。假如學(xué)生希望教師指點(diǎn)或總結(jié)時(shí),教師可做指示:文中的思緒引向遠(yuǎn)古,既引起了下文,又表現(xiàn)了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”,是因?yàn)樵诨?,作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著,為科學(xué)研究提供了必要的條件?!翱滔碌赖腊櫦y”寫的是化石,這是一種比喻,人臉皺紋是生命歷程的寫真,而把化石比作人臉皺紋,不正是地球古生物的檔案嗎?其余的內(nèi)容,只要想像合理,賞析到位即可。

1.自由討論:結(jié)合所學(xué)知識(shí),說說想象中化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個(gè)怎樣的世界。

2.當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí),有何感想?

化石為我們研究生物的進(jìn)化提供了依據(jù),也向我們展示了生物進(jìn)化的規(guī)律.作為今天的我們,能否大膽地放飛想象,想象生物進(jìn)化之前的模樣。

課外尋找資料,介紹一種恐龍或某種古生物。體例可寫成:種屬、外形(附案)習(xí)性說明、滅亡原因.

板書設(shè)計(jì)。

化石吟。

科學(xué)詩(shī)吟:贊頌。

(1-2節(jié))問句引發(fā)想象。

(3-6節(jié))主體具體抒寫遐思內(nèi)容。

(7節(jié))回應(yīng)。

教案化石吟篇八

教學(xué)要求:

1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)。

2.朗讀課文,知道講了哪幾種活化石,我們要好好保護(hù)它。

3.培養(yǎng)愛自然、愛科學(xué)的情操。

教學(xué)重難點(diǎn):

1.生字詞的學(xué)習(xí)。

2.知道并了解保護(hù)活化石的意義。

課前準(zhǔn)備:擴(kuò)大教學(xué)掛圖、生字詞卡片。

課時(shí)安排:兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

大家知道恐龍嗎?是怎么知道的'?恐龍是生活在很多年前的一種動(dòng)物,我們現(xiàn)在只能通過化石來認(rèn)識(shí)它!那么,“活化石”又是什么呢?就讓我們來看課文吧!

二、初讀課文。

1.憑借拼音,讀準(zhǔn)字音,不會(huì)讀的多讀幾遍,畫出由生字組成的詞語(yǔ),聯(lián)系上下文理解詞意。

2.想辦法識(shí)記生字的形。

3.看看課文共分幾個(gè)自然段,然后用序號(hào)標(biāo)明。

4.教師范讀。要求:聽準(zhǔn)字音,說說課文講了哪幾種活化石?

5.分段指名讀課文,正音,并將擴(kuò)大數(shù)學(xué)掛圖與課文段落相配合。

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。

1.認(rèn)讀8個(gè)生字和8個(gè)生詞。

2.重點(diǎn)指導(dǎo):歷、史、化。

3.認(rèn)識(shí)并記住字形。

(l)說說你是怎樣記住這些字的。

(2)重點(diǎn)指導(dǎo):代不要寫成“伐”,植右邊有三橫。

4.指導(dǎo)寫字。

(l)看清楚每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)及它在田字格中的位置。完成“我會(huì)寫”。

(2)在練習(xí)本上寫一寫。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)人。

1.認(rèn)讀生字卡、生詞卡。

2.這篇課文講述了哪幾樣活化石?

二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。

1.自由讀第1自然段。

(l)化石一般存放在哪兒?(博物館)-。

(2)化石可以用來干什么?(通過化石,我。

教案化石吟篇九

世界上最古老的樹種之一------銀杏樹、國(guó)寶------大熊貓、水中活化石------中華鱘……這些古生物經(jīng)過漫長(zhǎng)的歷史發(fā)展生存到今天的生物,被人們稱為“活化石”。這篇介紹科學(xué)知識(shí)的課文洋溢著時(shí)代氣息,蘊(yùn)含著豐富的人文精神,貼近兒童的生活,語(yǔ)言平實(shí),通俗易懂,學(xué)生愛讀,在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)能夠使學(xué)生在思想上受到啟迪,在情感上受到感染和熏陶。

學(xué)生對(duì)化石的知識(shí)了解不多,但是對(duì)銀杏樹和大熊貓?zhí)貏e熟悉。在教學(xué)中要從學(xué)生的識(shí)知出發(fā),讓學(xué)生了解一些古生物知識(shí)的同時(shí),呼喚學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)生物的意識(shí)。讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手,走出教室、走出校門,查閱有關(guān)古生物的資料,擴(kuò)展自己的視野,培養(yǎng)他們的搜集處理信息的能力。課堂上讓學(xué)生充分地展示自己,閱讀、識(shí)字、交流,注意多讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究發(fā)現(xiàn),引發(fā)他們研究、探索的欲望。本課教學(xué)可以采用放手讓學(xué)自學(xué)的方式進(jìn)行,教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。

教學(xué)目標(biāo)。

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、初步了解一些古生物知識(shí),有保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)。

識(shí)字、寫字,了解古生物知識(shí),有保護(hù)珍惜動(dòng)物的意識(shí)。

信息資料。

1、課件或有關(guān)錄音磁帶,頭飾。

2、制成各種生物形狀的生字卡片。

3、課前布置學(xué)生通過多種方式搜集有關(guān)古生物的資料,并自己整理。

教學(xué)時(shí)數(shù)。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

切入舉偶。

1、演示:(播放課件或錄音,向?qū)W生介紹一點(diǎn)古代生物的知識(shí))說說你看到(或聽到)了什么,想到了什么。(板書課題)組內(nèi)交流找到的資料(文字或圖片),推選出代表向全體同學(xué)介紹。

(充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生在繪聲繪色的解說和生動(dòng)的畫面的展示中受到感染,引起學(xué)生的求知欲望。展示圖片的過程,培養(yǎng)了學(xué)生的收集處理信息能力,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成就感。)。

(從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā),讓學(xué)生交流已有的生活經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的同時(shí)發(fā)展了思維和表達(dá)能力。)。

對(duì)話平臺(tái)。

自讀。

1、課文是怎樣介紹“活化石”的呢?請(qǐng)你一邊讀一邊想,讀后說說你知道了什么。

(尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),相信學(xué)生,給他們充分的表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),養(yǎng)成邊讀書邊思考的習(xí)慣。)。

2、邊讀邊畫出自己不認(rèn)識(shí)的字,想辦法解決;邊讀邊畫出自己不懂的詞語(yǔ)或句子。

(培養(yǎng)學(xué)生邊讀書邊動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣。)。

朗讀。

1、指名讀。

2、領(lǐng)讀,教師有重點(diǎn)地領(lǐng)讀重點(diǎn)句子,正音。

3、輪讀,每人讀一自然段。

4、選讀,喜歡哪段就讀哪段。

5、指讀,組內(nèi)指定讀,互聽互評(píng)。

(低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是朗讀訓(xùn)練,用多種形式的讀激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,發(fā)揮范讀的作用,在朗讀中要注意對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)。)。

識(shí)字。

1、拿出生字卡片,自主識(shí)字。

2、請(qǐng)小老師介紹識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。

3、開火車讀,連詞讀,齊讀。(注意“珍、肉、史”翹舌音。)。

4、游戲:猜猜猜。(小組合作,一人擺生字的口形,其它同學(xué)快速找到他說的生字。)。

(用不同的方法復(fù)現(xiàn)生字,增加學(xué)生和生字見面的機(jī)會(huì),給學(xué)生識(shí)字的空間。)。

寫字。

1、出示四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字“化代孫植”,認(rèn)讀,交流識(shí)記方法。問:這四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字應(yīng)該怎么樣寫?(先書空,再引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)寫字規(guī)律:左窄右寬。)。

2、觀察“化、代”兩個(gè)字,你發(fā)現(xiàn)了什么?教師范寫。(加強(qiáng)對(duì)單立人寫法的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用,寫好單立人的關(guān)鍵是:撇不能太彎;豎一定要垂直。)。

3、學(xué)生描紅,臨寫。

4、組內(nèi)推選出好的作品在全班展示。

作業(yè)。

將找到的文字資料或圖。

教案化石吟篇十

2.理解詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)歌的前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界,培養(yǎng)學(xué)生想象能力。

教學(xué)難點(diǎn)理解詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)歌的前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

時(shí)間。

安排圖片導(dǎo)入(2分鐘)初讀課文,整體感知(15分鐘)精讀課文,品味探究(20分鐘)小結(jié)(2分鐘)布置作業(yè)(1分鐘)。

課后。

小結(jié)在本詩(shī)的教學(xué)中,巧妙借助吟誦法和聯(lián)想想象法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,并鮮明地體現(xiàn)了想象的層次性,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

備注。

一、導(dǎo)入。

展示一組化石圖片。提問:它們是什么?什么是化石?看到后你們有什么想法?今天我們來學(xué)習(xí)張鋒的科學(xué)詩(shī)《化石吟》。

二、初讀課文,整體感知。

1.了解“吟”的意思,本文中的“吟”指什么?

2.讀詩(shī)時(shí)要注意的問題。

3.聽課文范讀。

4.除了贊美之外,詩(shī)歌還表達(dá)了什么感情?

板書:好奇贊美。

5.生讀詩(shī)歌,點(diǎn)評(píng)。

三、精讀課文,品味探究。

1.化石有哪些地方值得詩(shī)人去吟詠、贊美?請(qǐng)找出來,有感情地讀一讀!

證明生物進(jìn)化。

保存生命信息魔法師。

記錄生命檔案雕刻家。

重現(xiàn)遠(yuǎn)古世界。

2.詩(shī)人不僅對(duì)化石洋溢著贊美之情,還充滿著好奇之心,從哪些詩(shī)句可以感受出來?請(qǐng)有感情地讀一讀!

4.逝去萬載的世界會(huì)重現(xiàn)嗎?從詩(shī)中哪些語(yǔ)句可以表現(xiàn)出來?

6.沉睡億年的石頭說話了沒有?從詩(shī)中哪些語(yǔ)句最能體現(xiàn)?

7.奇思妙想:如果你就是一塊化石,請(qǐng)生動(dòng)地講述一下你神奇的故事。

8.詩(shī)歌的最后一節(jié)和第二節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系?好在哪里?(生男問女答讀詩(shī))。

9.齊讀全詩(shī)。

四、小結(jié)。

五、布置作業(yè)。

查找資料,寫一篇介紹恐龍或其他古生物的短文。

教案化石吟篇十一

二.??放映一組關(guān)于蟲魚鳥獸的化石圖片,激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望。

三.??研讀課文。

1.?????教師范讀,請(qǐng)學(xué)生思考詩(shī)中提出的問題。

(情境設(shè)計(jì):假設(shè)你現(xiàn)在就站在生物博物館的門口,老師馬上就要帶你進(jìn)去,你準(zhǔn)備好了嗎?看到這些奇異的生物化石,你會(huì)想到什么?)。

2.?????由學(xué)生自由提問,老師歸納出幾個(gè)有價(jià)值的問題,全班討論。

如:1,沉睡億年的石頭怎樣說話?

2,科學(xué)家通過研究,得出什么觀點(diǎn)?

3,皺紋和化石有什么關(guān)系?作者為什么要寫皺紋?

3.?????教師總結(jié)。

(情境設(shè)計(jì):當(dāng)你參觀完生物博物館,面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸,你有什么感想?)。

四.??反復(fù)朗讀,體會(huì)詩(shī)的音樂美。

五.??作業(yè)?。

自己收集一些關(guān)于生物化石的圖片、資料,全班辦一個(gè)圖片展。

教案化石吟篇十二

1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.初步了解一些古生物知識(shí),有保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。

識(shí)字、寫字,有感情地朗讀課文,初步了解一些古生物知識(shí),有保護(hù)珍稀動(dòng)物意識(shí)。

兩課時(shí)。

學(xué)生對(duì)化石的知識(shí)了解不多,但是對(duì)大熊貓比較熟悉。這篇教學(xué)設(shè)計(jì),從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生在進(jìn)一步了解一些古生物知識(shí)的`同時(shí),呼喚學(xué)生熱愛大自然,保護(hù)生物的意識(shí)。讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,走出教室,走出校園,查閱有關(guān)古生物資料,擴(kuò)展自己的視野,培養(yǎng)搜集處理信息的能力。同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主識(shí)字、閱讀,讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)、互相交流、探究發(fā)現(xiàn),引發(fā)他們探索大自然奧秘的欲望。

1.做課件和頭飾。

2.制作各種生物形狀的生字卡片。

3.師生一起搜集有關(guān)古生物的資料。

教案化石吟篇十三

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)。

2、朗讀課文,知道講了哪幾種活化石,我們要好好保護(hù)它。

3、培養(yǎng)愛自然、愛科學(xué)的情操。

知道并了解保護(hù)活化石的意義。

大家知道恐龍嗎?是怎么知道的?讓學(xué)生說一說,對(duì)學(xué)生地回答適時(shí)評(píng)價(jià)。然后用ppt分別出示圖片一、圖片二圖片三和圖片四,讓學(xué)生了解什么是化石??铸埵巧钤诤芏嗄昵暗囊环N動(dòng)物,我們現(xiàn)在只能通過化石來認(rèn)識(shí)它!那么,“活化石”又是什么呢?就讓我們來看課文吧!

1、自由讀第1自然段。

(1)化石一般存放在哪兒?(博物館)。

2、學(xué)習(xí)第2自然段。

(1)指導(dǎo)朗讀。

(2)看圖,了解銀杏樹的樣子。

(3)讀了這段后,你知道了關(guān)于銀杏的哪些知識(shí)?(銀杏樹已生活了幾億年,一片片葉子像一把把扇子,生長(zhǎng)得很慢。)。

3、自學(xué)第3自然段。

(1)自由讀第3自然段。

(2)你知道了哪些有關(guān)熊貓的知識(shí)。(熊貓生活在許多年前,它愛吃竹子,它的祖先卻以食肉為生。)。

(3)指導(dǎo)朗讀。

(4)放課件大熊貓的圖片,給學(xué)生欣賞。

提問:同學(xué)們已經(jīng)看完了大熊貓,有什么想說的.嗎?

提問:你真會(huì)觀察!每只大熊貓的樣子都不一樣,你能說說嗎?

出示句式:大熊貓的樣子可愛極了。它的身子(),四條腿(),一雙大眼睛()。

4、學(xué)習(xí)第4自然段。

(1)齊讀第4自然段。

(2)對(duì)照插圖,了解中華鱘的樣子。

(3)你能說說中華鱘的有關(guān)特征嗎?(中華鱘生活在一億多年前,生活在江河里,身披大片硬鱗,核桃大的眼睛亮晶晶的,嘴巴又尖又長(zhǎng),現(xiàn)在已非常稀有了。)。

5、學(xué)習(xí)第5自然段。

(1)齊讀。

(2)明白這段的作用。(總結(jié)全文,井點(diǎn)出主旨:好好保護(hù)它們。)。

1、邊看課件圖片,邊說說這三種活化石的有關(guān)特征。

2、讀了全文,你得到了什么啟示。

3、創(chuàng)造性地演讀課文師示范表演(銀杏樹的自述)。

1、句式練習(xí):科學(xué)家把()、()和()叫做活化石。()、()和()被科學(xué)家叫做活化石。

2、讀讀寫寫:一片片葉子一把把扇子一塊塊——一條條——一棵棵——一只只。

教案化石吟篇十四

1.有感情地頌讀課文,把握內(nèi)容,體會(huì)感情。

2.理清結(jié)構(gòu),展開合理聯(lián)想和想象。

3.增強(qiáng)求知欲,培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

把握詩(shī)歌的內(nèi)涵,體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的豐富情感,通過朗讀體會(huì)詩(shī)歌的美,認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇與人類的偉大。

豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí),激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)愛文學(xué)的熱情。

用案人自主創(chuàng)新。

1.采用多媒體教學(xué),向?qū)W生展示化石圖片(魚、始祖鳥、恐龍等),并解說,引起學(xué)生閱讀的興趣。

2.ppt出示課題,并解題。

1.檢查預(yù)習(xí):

a)檢查讀音和含義。(ppt展示)。

b)檢查朗讀情況。

2.老師朗誦,要求學(xué)生注意音節(jié)的停頓,語(yǔ)調(diào)的變化。

3.學(xué)生齊讀課文;自由朗讀,并在朗讀中大體感知詩(shī)歌內(nèi)容。

問:讀過詩(shī)歌之后,你知道了什么?

(由學(xué)生作答)教師可適當(dāng)引導(dǎo)到這些內(nèi)容:本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?本詩(shī)可以分為幾層,試概括每層的大意。用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容。

4.抽學(xué)生朗讀,教師作適當(dāng)指導(dǎo)。

哪一節(jié)詩(shī)歌最能引發(fā)你的想像?你聯(lián)想到了什么?請(qǐng)用精彩的語(yǔ)言描述出來。

1.第一節(jié)詩(shī)中運(yùn)用連續(xù)問句有什么好處?

2.第3節(jié)中“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在詩(shī)中起什么作用?

(學(xué)生四人組討論后回答)。

教師備案:

1.表現(xiàn)出作者濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望,也打開了讀者的思維,使讀者和作者一去起去想象億萬年前那神秘的世界,去傾聽化石講述那奇幻的神話。

2.既引起下文,又表現(xiàn)了作者的思路。

3.古代的生物雖已死亡,其肉體經(jīng)過億萬年早已化為烏有,但它們作為生命之軀的證據(jù)是實(shí)實(shí)在在的,有這些深埋在地下的化石的存在,就足以證明地球上的生命是生生不息的、繁衍不斷的。在這些化石中,作為生命基本物質(zhì)的化合物還保留著,為科學(xué)家研究生物進(jìn)化提供了必要的條件。

1.找出詩(shī)人贊美化石的句子,用概括的語(yǔ)言說說詩(shī)人贊美化石的原因。

2.面對(duì)復(fù)原的恐龍和猛犸,你想說什么?

七、拓展閱讀:艾青的《魚化石》。

八、布置作業(yè):

a)完成練習(xí)冊(cè)。

b)試背誦詩(shī)歌。

教案化石吟篇十五

1、了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界。

2、有感情地誦讀課文,體會(huì)贊頌之情。

3、理清結(jié)構(gòu),展開聯(lián)想和想像,理解本詩(shī)內(nèi)容。

4、理解詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

1、引導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌內(nèi)容時(shí),應(yīng)該以多種多樣的朗讀方式進(jìn)行。

2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行由此及彼的聯(lián)想和想象,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)造。

3、利用多媒體介紹有關(guān)化石的知識(shí)。

激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣,培養(yǎng)愛科學(xué)愛文學(xué)的思想感情。

1、感受詩(shī)歌的思想感情和節(jié)奏韻律美.

2、激活聯(lián)想想像思維,深入理解詩(shī)歌內(nèi)容。

本詩(shī)教學(xué)方法適合采用誦讀與質(zhì)疑相結(jié)合的方法。本詩(shī)是一首節(jié)奏鮮明、聲調(diào)和諧、音樂性強(qiáng)的科學(xué)抒情詩(shī),在教學(xué)本文時(shí),要聯(lián)系生物學(xué)的內(nèi)容,讓學(xué)生理解詩(shī)中所寫的內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行反復(fù)誦讀,感受其中的思想感情和節(jié)奏韻律之美。同時(shí),通過誦讀,讓學(xué)生搜尋自己腦中的疑惑點(diǎn),經(jīng)過師生共同研討解決,從而深入理解本詩(shī)的內(nèi)涵,也可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生愛文學(xué)、愛科學(xué)的熱情。

學(xué)生討論,回答。

今天讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文《化石吟》。它不僅帶給我們進(jìn)入遠(yuǎn)古的年代,從中窺見億萬年前奇幻有神話一樣的生物世界,而且還會(huì)幫助我們解決許多未知的東西。

1、給學(xué)生3分鐘時(shí)間自由快速地閱讀。

2、通過工具書,掃除閱讀的障礙,生字詞;畫出你認(rèn)為重要的詞語(yǔ)。

3、基本了解這篇課文的體載是什么?(現(xiàn)代詩(shī)歌)。

下面我們分組美讀這首詩(shī),請(qǐng)同學(xué)們合作交流設(shè)計(jì)最佳美讀方案。請(qǐng)各小組推薦代表到講臺(tái)前朗讀詩(shī)歌,其他小組同學(xué)注意領(lǐng)會(huì)并給予點(diǎn)評(píng),多提優(yōu)點(diǎn)給予鼓勵(lì)。

[設(shè)計(jì)意圖]通過讀去品味和感受詩(shī)歌,并進(jìn)一步地理解本篇文章;增強(qiáng)同學(xué)們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),團(tuán)結(jié)協(xié)作精神;達(dá)到同學(xué)之間的取長(zhǎng)補(bǔ)短,相互學(xué)習(xí)相互提高的目的。

《化石吟》既是一首贊頌化石的抒情詩(shī),更是一首科學(xué)詩(shī),請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)看這篇文章,在理解課文的同時(shí)把不懂的問題提出來,大家一起來探討。

示例問題(屏幕顯示問題)。

1、詩(shī)文題中“吟”含有什么意味?詩(shī)中表達(dá)了詩(shī)人什么思想感情?

《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩(shī),“吟”本是古曲詩(shī)歌的一種名稱,這里是贊頌的意思。本詩(shī)通過對(duì)化石的贊美來贊美科學(xué)的神奇和人類的偉大。

2、詩(shī)歌運(yùn)用什么手法寫的?這樣寫有什么好處?

全詩(shī)運(yùn)用擬人化的手法,將化石當(dāng)作可以說話的人,并用第二人稱“你”來稱呼,親切自然。

3、詩(shī)歌結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)?哪兩節(jié)結(jié)構(gòu)相近?起什么作用?

詩(shī)共7節(jié),可分3層。1、2節(jié)是第1層,通過問句的形式,引發(fā)讀者的想像。打開了讀者思維的閘門,使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界,去傾聽化石講述那奇幻的神話。4、5、6節(jié)是詩(shī)的主體部分,具體抒寫遐思的內(nèi)容。最后一節(jié)回應(yīng)1、2節(jié)結(jié)構(gòu)相近,使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整,有放有收,有問有答。

4、說說詩(shī)的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系,這樣寫好在哪里。

“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”,照應(yīng)“逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn)”;“沉睡億年的石頭說了話”,照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說話”。這兩節(jié)的后兩句也互相照應(yīng)??梢哉f,第7節(jié)是對(duì)第2節(jié)的回答。好在使詩(shī)歌的節(jié)奏美以及前后照應(yīng)。

[設(shè)計(jì)意圖]:教學(xué)應(yīng)能隨機(jī)應(yīng)變,通過教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的理解、表達(dá)、分析和解決問題的能力,還有團(tuán)結(jié)協(xié)作和積極向上的精神。

化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個(gè)怎樣的世界?詩(shī)中提到的古生物,可以說包括了海、陸、空全方位立體的古代生物世界,假如我們通過時(shí)光機(jī)器,分成幾個(gè)探險(xiǎn)小組,漫游到了那個(gè)世界,你看到的應(yīng)該會(huì)是一幅怎樣奇麗的畫面,下面我們分組討論,看哪一組想象合理,奇異,描繪的優(yōu)美動(dòng)人。(學(xué)生可為海、陸、空三個(gè)小組)。

科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石,從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩(shī)人張鋒以一首科學(xué)詩(shī)《化石吟》,飽含感情的贊頌了會(huì)講話的奇異的化石,引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾瘟四沁h(yuǎn)古洪荒、滄海桑田的世界。讓我們從我做起,從現(xiàn)在做起,保護(hù)地球上瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物,珍愛我們生活著的這個(gè)星球吧!

欣賞歌曲《《劇木魚石的傳說》。

教案化石吟篇十六

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、通過閱讀,知道三種活化石:銀杏樹、大熊貓、中華鱘的特點(diǎn)。

3、能初步了解一些古生物知識(shí),有保護(hù)珍惜生物的意識(shí)。

初步了解一些古生物知識(shí),有保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。

1、多媒體課件。

2、師生一起收集有關(guān)古生物的資料。

游戲名:熊貓賣氣球。

游戲內(nèi)容:熊貓手中還有11個(gè)氣球還沒有賣出去,只要學(xué)生讀對(duì)氣球上的字,就幫熊貓賣掉一個(gè)氣球。(課件出示)。

師:熊貓感謝大家這么快就幫它把氣球都賣光了?,F(xiàn)在老師要帶大家到三個(gè)地方去玩玩。首先我們要去的是植物園。植物園里有一種非常珍貴的銀杏樹,大家可以仔細(xì)看看,并在同桌之間說一說你看到了什么(課件展示畫面:一棵銀杏樹)。

第2段的教學(xué):先讓學(xué)生觀察課件展示的銀杏樹,說說自己眼中的銀杏樹,再回到課文當(dāng)中,采用自由讀,并用自己喜歡的方式找出銀杏樹的特點(diǎn)。學(xué)生交流各自找出的'特點(diǎn),指名讀,品讀這些體現(xiàn)銀杏樹特點(diǎn)的句子。再全班齊讀本段。

第3段教學(xué)(去動(dòng)物園)。

1、猜一猜。

2、說一說。

在哪里還見過熊貓呢?生暢談,老師也在幻燈片上展示一些附有熊貓的圖片。

3、找一找。

找出關(guān)于描寫熊貓?zhí)攸c(diǎn)的語(yǔ)句。

4、讀一讀。

指名讀,評(píng)讀,男女生賽讀。

第4段教學(xué)(去海洋管競(jìng)選講解員)。

課件播放中華鱘的圖片,學(xué)生觀察。設(shè)計(jì)一個(gè)情境,海洋管要招一個(gè)講解員給游客介紹中華鱘。

1、學(xué)生自由讀課文。

2、在小組內(nèi)互相交流試講,推選一名代表參加競(jìng)選講解員。

3、各小組派代表上臺(tái)競(jìng)選講解員,解說中華鱘。

4、學(xué)生評(píng)一評(píng)哪個(gè)同學(xué)講的,當(dāng)選為講解員。

全班自由讀,選擇自己喜歡的一種活化石站起來讀。

1、學(xué)生交流自己課外找的一些關(guān)于動(dòng)植物活化石的資料。

老師也課件展示其他一些海洋活化石,植物活化石圖片,供學(xué)生認(rèn)識(shí)欣賞。

2、倡導(dǎo)學(xué)生保護(hù)這些稀有活化石,齊讀最后一段。

五、總結(jié)。

教案化石吟篇十七

《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩(shī),通過優(yōu)美的語(yǔ)言展示了人類對(duì)化石的研究成果,再現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。詩(shī)中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界,又用優(yōu)美的語(yǔ)言富有感情的贊頌了會(huì)講話的奇異的化石。學(xué)習(xí)本詩(shī),首先應(yīng)該利用多媒體手段讓學(xué)生認(rèn)識(shí)化石,引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想和想象來理解詩(shī)中的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定:根據(jù)第四單元的主題——科學(xué),設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)為:1、有感情的誦讀課,把握內(nèi)容,體會(huì)感情。2、理清結(jié)構(gòu),展開合理的聯(lián)想和想象。3、增強(qiáng)學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

二、教學(xué)過程的設(shè)計(jì):1、導(dǎo)入新課:播放歌曲《木魚石的傳說》,在歌中有一句歌詞,“有一個(gè)美麗的傳說,精美的石頭會(huì)唱歌”,就這句歌詞提出疑問:“石頭怎么會(huì)唱歌呢?”,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索性的理解,使學(xué)生明確:石頭雖然沒有生命,但在特定的歷史、特征、環(huán)境下,也會(huì)保存和傳遞一些信息,留給后人去研究。這就是會(huì)唱歌的內(nèi)涵。通過這一階段探索性的討論,使學(xué)生對(duì)課文中“化石也能說話”這一問題找到一個(gè)答案,為學(xué)生本詩(shī)打下思想基礎(chǔ)。教師可通過多媒體和幻燈機(jī)展示一幅化石圖片,讓學(xué)生對(duì)化石的特征和形成過程有更分的認(rèn)識(shí),有利于學(xué)生對(duì)課文的理解。

2、新課講學(xué):在這一環(huán)節(jié)中,可分兩步走:第一步是重點(diǎn)句析。學(xué)生朗讀課文后,教師可提出問題:“在這首詩(shī)中,你認(rèn)為這首詩(shī)中你最喜歡哪句詩(shī)?談一談你對(duì)這句詩(shī)的理解!以這種形式,通過討論、分析、朗讀、探究性學(xué)習(xí),使學(xué)生對(duì)文中的重點(diǎn)句子有更深刻的理解。為后面對(duì)詩(shī)的整體把握和思想內(nèi)容的理解打好基礎(chǔ)。第二步是整體把握,結(jié)構(gòu)分析,內(nèi)容解剖,從三個(gè)方面入手:

(1)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從整體把握詩(shī)歌。

(2)理清層次,明確結(jié)構(gòu)。全詩(shī)可分為發(fā)問、抒寫、回應(yīng)發(fā)問三部分。分析結(jié)構(gòu),讓學(xué)生對(duì)詩(shī)的結(jié)構(gòu)作以了解。

(3)體會(huì)本詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情?把握思想內(nèi)涵,體味詩(shī)歌韻律,能有感情的朗讀本詩(shī)。從而達(dá)到本節(jié)課預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在這首詩(shī)中的教學(xué)中,教師要積極引導(dǎo),讓學(xué)生去想、去說、去讀,不要只局限于語(yǔ)文這一小的知識(shí)圈子中,使語(yǔ)文知識(shí)和自然、地理知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來,這樣會(huì)取得相得益彰的效果。

教案化石吟篇十八

1、反復(fù)誦讀,體會(huì)詩(shī)歌的音樂美。

2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣。

3、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

4、本課擬用一課時(shí)教讀。

【課前準(zhǔn)備】。

2、教師在備課前,也要搜集一些有關(guān)資料。

(1)。

(2)。

(3)。

(4)。

(5)。

(6)。

【教學(xué)步驟?】。

一、導(dǎo)語(yǔ)?。

今天我們來學(xué)習(xí)一篇贊頌化石的優(yōu)美詩(shī)歌《化石吟》。(板書課題)。

二、整體感悟。

1、默讀課文,掌握以下字詞:

骸骨、烏有、裹藏、蔥蘢、幽雅、??菔癄€、日轉(zhuǎn)星移。

2、朗讀。

(1)各自練讀。

(2)讓部分學(xué)生示范朗讀,師生共同評(píng)價(jià)。

3、讓2—4名學(xué)生說出自己讀完這首詩(shī)后的初步印象、第一感受。

三、品味探究。

要求學(xué)生四人一組,就詩(shī)歌進(jìn)行多角度品味探究。

1、請(qǐng)你分別用一句話概括每一節(jié)詩(shī)歌的主要內(nèi)容。

2、請(qǐng)你說說詩(shī)的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系,這樣寫好在哪里。

這樣寫,有放有收,前后照應(yīng),使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整。

3、這首詩(shī)在創(chuàng)作手法上有什么特色?

四、拓展延伸。

1、化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個(gè)怎樣的世界?沉睡億年的石頭說了什么話?

五、布置作業(yè)?。

【本教案設(shè)計(jì)思路】。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出:“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。”“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,更新知識(shí),不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材,積極開發(fā)課程資源,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?!彼晕以诮套x本文時(shí),一方面關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文能力的提高,要求學(xué)生通過反復(fù)朗讀逐步理解詩(shī)歌內(nèi)容,并細(xì)心體會(huì)詩(shī)歌的鮮明節(jié)奏,和諧聲調(diào),感受詩(shī)歌的音樂美。另一方面又將學(xué)生的目光從詩(shī)歌本身引向古生物學(xué)和古生物考古學(xué),以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣,使學(xué)生在獲得語(yǔ)文知識(shí)提高語(yǔ)文能力的同時(shí),也能積極感悟自然感悟自然科學(xué)。第三,在教學(xué)過程?中,學(xué)生能夠積極地為解決問題去搜集信息和整理資料,能夠主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題,這就培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。

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