人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。
何為詩(shī)性 詩(shī)性正義:文學(xué)想象與公共生活篇一
記者：謝謝您接受我的采訪。近幾年在媒體中，“柳袁照”的名字經(jīng)常是與“詩(shī)”聯(lián)系在一起的，稱您為“詩(shī)人校長(zhǎng)”或“校長(zhǎng)詩(shī)人”的不少，但我更愿意將“詩(shī)人”換成“詩(shī)性”，因?yàn)檫@里的“詩(shī)”好像不單是一個(gè)文體的概念，而是彌漫在您做人做事中的一種品性、一種情懷、一種底色、一種格調(diào)和氣質(zhì)。不知道您是怎么看自己的?
柳袁照：您說(shuō)得對(duì)。我不是想做一個(gè)詩(shī)人，“詩(shī)人”的頭銜對(duì)我并不重要，我寫(xiě)詩(shī)是想讓自己多一點(diǎn)“詩(shī)人的氣息”，讓我們的師生盡可能“詩(shī)意地棲息”。沒(méi)有來(lái)蘇州十中做校長(zhǎng)前，我?guī)缀鯖](méi)有認(rèn)真寫(xiě)過(guò)詩(shī)，不過(guò)現(xiàn)在寫(xiě)詩(shī)已成為我工作與生活的一種方式，我喜歡詩(shī)意地表達(dá)。
記者：我也發(fā)現(xiàn)，您大規(guī)模發(fā)表詩(shī)作也就是最近四五年的事。如果說(shuō)高中以后是您“詩(shī)性的成長(zhǎng)”，那么近幾年就是您“詩(shī)性的爆發(fā)”。這中間近的“空白期”，看似斷裂，但我相信，您的“詩(shī)心”“詩(shī)情”未泯，是這樣嗎?
柳袁照：可以這樣說(shuō)。近20年，無(wú)論是在機(jī)關(guān)還是在學(xué)校，我都是一個(gè)極率真的人，或許，這也可以稱為一種詩(shī)性?因?yàn)樽非蟊揪撸晕蚁矚g燦然的狀態(tài)，喜歡原生態(tài)的美;而且，幾乎所有的自然景觀都會(huì)帶給我對(duì)“人”、對(duì)“教育”的聯(lián)想。記得那年在挪威，我看到被稱為“生命之柱”的人體雕像——121個(gè)人體浮雕沿著石柱向上盤(pán)旋。那種力量、那種赤裸裸的欲望、那種讓人失魂落魄而又熱血沸騰的形象，幾乎讓我窒息。那一刻，我感到自己真的成了太陽(yáng)下的一個(gè)“裸孩子”。山川河流寵我，飛禽走獸寵我，花卉草木寵我，我生活在無(wú)限真誠(chéng)、樸實(shí)、友善而又充滿“力”與“美”的世界中。
記者：我認(rèn)識(shí)不少愛(ài)詩(shī)的校長(zhǎng)朋友，但他們大都將品詩(shī)、寫(xiě)詩(shī)作為個(gè)人的一種業(yè)余愛(ài)好，而您卻有意識(shí)地將詩(shī)性推廣到辦學(xué)，轉(zhuǎn)換為學(xué)校的一種精神、一種追求。您為什么希望學(xué)校與您一樣詩(shī)意盎然?
柳袁照：詩(shī)性是人性的一種境界。我對(duì)詩(shī)的熱愛(ài)不僅僅是個(gè)人的一種喜好，更是我的教育理念、教育理想的產(chǎn)物。我所提出的詩(shī)性教育的三個(gè)特征——“本真、唯美、超然”，是我對(duì)教育現(xiàn)狀與教育應(yīng)有的價(jià)值進(jìn)行深度思考的結(jié)果。在我看來(lái)，學(xué)校應(yīng)該是最真、最美、最善的地方，校園應(yīng)該洋溢著詩(shī)的氣息，因?yàn)閷W(xué)校是孩子們裸露靈魂的地方。但現(xiàn)在，我們看到不少“善意的摧殘”——目的多為善，而手段卻實(shí)在是一種摧殘，更談不上詩(shī)性與詩(shī)意。
更可怕的是，教育的功利主義和浮躁病已相當(dāng)嚴(yán)重，工具理性嚴(yán)重膨脹。如何區(qū)分教育的熱情與浮躁、高效與功利?企業(yè)發(fā)展的一些理念和經(jīng)驗(yàn)?zāi)苷瞻岬浇逃袉?這些都需要我們追問(wèn)。
教育是人學(xué)，但現(xiàn)在往往被窄化為知識(shí)的教學(xué)。文學(xué)也是人學(xué)，在我們的傳統(tǒng)中，教育與文學(xué)是很相通的，但現(xiàn)在，它們的關(guān)系卻被割裂了。文學(xué)在今天的學(xué)校中只是語(yǔ)文學(xué)科中的幾篇課文，而不是日常教育生活的一部分，不是彌漫在校園中的一種氣息。今天，不少教師的人文素養(yǎng)嚴(yán)重缺失，即使語(yǔ)文、歷史教師也是這樣。
我們可以考察一下蘇州歷史上的幾位教育大家。比如葉圣陶，他先是一個(gè)教師，然后是一個(gè)作家、文學(xué)編輯，在他身上，“教師”與“作家”是融合在一起的，沒(méi)有他在文學(xué)作品中對(duì)“人”的深刻反省與表達(dá)，也不會(huì)有他對(duì)教育的深刻理解。再如范仲淹，也既是教育家(辦過(guò)蘇州中學(xué))，又是詩(shī)人、散文家。
今天，在不少學(xué)校，如果一個(gè)語(yǔ)文教師寫(xiě)詩(shī)、作文，就會(huì)被認(rèn)為不務(wù)正業(yè)。如此，怎么能有教育、學(xué)校和教師的人文情懷與詩(shī)意?我們現(xiàn)在十分強(qiáng)調(diào)校長(zhǎng)和教師的“專業(yè)發(fā)展”，這是必要的，但我總覺(jué)得還少了些什么。我們會(huì)不會(huì)只專注于他們“技術(shù)”的發(fā)展，而疏忽了他們的人文素養(yǎng)?我們不應(yīng)該把教師局限在課堂里、局限在狹窄的“專業(yè)”中發(fā)展，而應(yīng)該把他們放在其人生的宏大背景中去發(fā)展。
記者：是的，當(dāng)教師被日益“功能化”后，他們作為一個(gè)完整的生命體的發(fā)展需求就會(huì)被遮蔽，而其負(fù)面影響，絕不限于他們自身。
柳袁照：在古希臘，“詩(shī)人”與“創(chuàng)造者”同義。科學(xué)發(fā)明要靠想象，寫(xiě)詩(shī)也主要靠想象，在這方面，兩者是相通的。但我們今天在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中，卻只注重提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而忽視人文素養(yǎng)，包括詩(shī)性的養(yǎng)成。
有些人以為詩(shī)性教育就是“寫(xiě)詩(shī)的教育”，這是一種誤解。教育首先是科學(xué)，所以理性是它的根，傳承知識(shí)是它的.本職，問(wèn)題在于，我們不能僅囿于此，而疏忽了學(xué)生作為一個(gè)“全人”的成長(zhǎng)。而且，詩(shī)性不是一味地浪漫，它是以和諧為宗旨的，即在所有的極端中，尋找到平衡點(diǎn)，這也是我所追求的。
記者：謝謝您接受我的采訪，謝謝您充滿詩(shī)意的表達(dá)。
19.本文作者為什么將柳袁照稱為“詩(shī)性的校長(zhǎng)”?(4分)
20.訪談能否收到預(yù)期效果與記者提問(wèn)的技巧有很大關(guān)系。請(qǐng)聯(lián)系上下文，賞析文中的劃線句。(5分)
21.聯(lián)系全文看，柳袁照為什么要倡導(dǎo)詩(shī)性教育?他認(rèn)為要對(duì)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)性教育，要解決的關(guān)鍵問(wèn)題是什么?(6分)
試題答案：
19.①柳袁照的身上有追求本真、唯美、超熱的詩(shī)性情懷，(2分)②詩(shī)性被他有意識(shí)地推廣到辦學(xué)，轉(zhuǎn)換為學(xué)校的一種精神、一種追求，所以作者將他稱為“詩(shī)性的校長(zhǎng)”( 2分。)
20. ①這段話顯示作者做了充分的準(zhǔn)備，對(duì)采訪對(duì)象的經(jīng)歷已有一定的了解和分析，容易博得對(duì)方的好感，拉近相互的距離;②問(wèn)題設(shè)計(jì)深入巧妙，以合乎邏輯的推理和肯定的語(yǔ)氣，探詢“空白期”未泯的“詩(shī)心”“詩(shī)情”，誘導(dǎo)對(duì)方敞開(kāi)心扉，解開(kāi)“詩(shī)性的爆發(fā)”的謎團(tuán)。(5分。第一條2分，第二條3分。意思對(duì)即可。)
21. 第一問(wèn)：①詩(shī)性教育是“本真、唯美、超然”的教育，倡導(dǎo)詩(shī)性教育，就是要讓學(xué)校成為最真、最美、最善的地方，實(shí)現(xiàn)教育應(yīng)有的價(jià)值。(2分)②詩(shī)性教育是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的教育，倡導(dǎo)詩(shī)性教育，可以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。或：詩(shī)性教育是以和諧為宗旨的教育，當(dāng)前的教育已經(jīng)窄化為知識(shí)教育，倡導(dǎo)詩(shī)性教育，才能把學(xué)生培養(yǎng)成“全人”。(2分)第二問(wèn)： ③摒棄功利主義思想，不要對(duì)學(xué)生進(jìn)行“善意的摧殘”。或：提高教師的人文素養(yǎng)，避免教師給學(xué)生帶來(lái)負(fù)面影響。(2分。)
何為詩(shī)性 詩(shī)性正義:文學(xué)想象與公共生活篇二
在暗夜，偶爾會(huì)夢(mèng)到試卷，真真切切。
試卷對(duì)我意味著什么呢?也許意味著考試吧。
多神秘的試卷啊，在拿到手之前，你不知道上面有什么內(nèi)容。但你明白，一定有許多不可預(yù)知的東西等著你。
那是老師設(shè)置的一個(gè)個(gè)陷阱。你像穿越迷宮一樣小心翼翼，高抬腿，輕邁步，在里面閃轉(zhuǎn)推挪。
即使你心細(xì)如發(fā)，即使你身經(jīng)百戰(zhàn)，也難免有中招的時(shí)候。你滿頭大汗，如臨大敵。
其實(shí)那不過(guò)是老師和你開(kāi)的善意的玩笑。
第二天，他會(huì)告訴你，昨天你在什么地方，進(jìn)入了圈套，實(shí)際情況不是那樣的，而是這樣的。然后，他會(huì)告訴你準(zhǔn)確答案。
我盼著老師揭曉謎底。他總給我意外的驚喜:自以為對(duì)的，竟然錯(cuò)了;自己沒(méi)有把握的，卻蒙對(duì)了。
他根據(jù)你的表現(xiàn)，給你一個(gè)分?jǐn)?shù)。
這個(gè)分?jǐn)?shù)，你完全可以不在乎。
所以，每次交上試卷以后，我都滿心期待著老師的講解。他們的講解常常讓我豁然開(kāi)朗，如醍醐灌頂一樣。
老師是整個(gè)過(guò)程的設(shè)計(jì)者。我們懵懵懂懂地跟著他走，亦步亦趨。
我對(duì)得起試卷，因?yàn)槲覐牟怀u別人的答案。抄襲對(duì)我沒(méi)有意義，我需要靠自己的理解得出答案。
為什么我會(huì)夢(mèng)見(jiàn)試卷呢?也許因?yàn)槲姨焯於荚诳荚嚒?/p>
生活中的每一個(gè)問(wèn)題，對(duì)我來(lái)說(shuō)都是一次考試，但我沒(méi)有盼頭。
沒(méi)有老師，也沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案等著我。我只能一個(gè)人面對(duì)著那一張白紙，咬著鉛筆頭苦思冥想。
即使我交白卷，也沒(méi)有人管我;更不會(huì)有人對(duì)我大聲咆哮，罰我重做一百遍。
誰(shuí)管誰(shuí)啊?每個(gè)人都面對(duì)著一張?jiān)嚲恚ɡ蠋熢趦?nèi)。他的那張卷子比我的這張還難，他可能比我還緊張呢!
我們自己領(lǐng)來(lái)卷子，擺在桌上，自己解答，最后自己給自己打分。
別人給你打59分，你可以給自己打100分;別人給自己打了100分，你可以探頭看看，撇撇嘴說(shuō)，明明不及格嘛!
試卷和答案沒(méi)有必然的聯(lián)系，和分?jǐn)?shù)也沒(méi)有必然的聯(lián)系。
答案與分?jǐn)?shù)，都不再神秘，反而讓你惶惑，讓你無(wú)所適從。
試卷是例行的吃喝拉撒，它就那么輕飄飄地來(lái)了，擺在你面前，仿佛在說(shuō)，你看著辦吧。
1.通讀全文，思考：題目“試卷”的含義是什么?(2分)
2.第三自然段中“不可預(yù)知的東西”指的是什么?(2分)
3.作者說(shuō)“這個(gè)分?jǐn)?shù)，你完全可以不在乎”。你在乎你的考試分?jǐn)?shù)嗎?為什么?(2分)
4. “試卷和答案沒(méi)有必然的聯(lián)系，和分?jǐn)?shù)也沒(méi)有必然的聯(lián)系”，請(qǐng)你結(jié)合文章內(nèi)容理解是否如此，為什么?(3分)
5.請(qǐng)你用心理描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)等描寫(xiě)方法寫(xiě)一寫(xiě)你在考場(chǎng)上的表現(xiàn)(40字左右)。 (3分)
何為詩(shī)性 詩(shī)性正義:文學(xué)想象與公共生活篇三
試卷
在暗夜，偶爾會(huì)夢(mèng)到試卷，真真切切。
試卷對(duì)我意味著什么呢?也許意味著考試吧。
多神秘的試卷啊，在拿到手之前，你不知道上面有什么內(nèi)容。但你明白，一定有許多不可預(yù)知的東西等著你。
那是老師設(shè)置的一個(gè)個(gè)陷阱。你像穿越迷宮一樣小心翼翼，高抬腿，輕邁步，在里面閃轉(zhuǎn)推挪。
即使你心細(xì)如發(fā)，即使你身經(jīng)百戰(zhàn)，也難免有中招的時(shí)候。你滿頭大汗，如臨大敵。
其實(shí)那不過(guò)是老師和你開(kāi)的善意的玩笑。
第二天，他會(huì)告訴你，昨天你在什么地方，進(jìn)入了圈套，實(shí)際情況不是那樣的，而是這樣的。然后，他會(huì)告訴你準(zhǔn)確答案。
我盼著老師揭曉謎底。他總給我意外的驚喜:自以為對(duì)的，竟然錯(cuò)了;自己沒(méi)有把握的，卻蒙對(duì)了。
他根據(jù)你的表現(xiàn)，給你一個(gè)分?jǐn)?shù)。
這個(gè)分?jǐn)?shù)，你完全可以不在乎。
所以，每次交上試卷以后，我都滿心期待著老師的講解。他們的講解常常讓我豁然開(kāi)朗，如醍醐灌頂一樣。
老師是整個(gè)過(guò)程的設(shè)計(jì)者。我們懵懵懂懂地跟著他走，亦步亦趨。
我對(duì)得起試卷，因?yàn)槲覐牟怀u別人的答案。抄襲對(duì)我沒(méi)有意義，我需要靠自己的理解得出答案。
為什么我會(huì)夢(mèng)見(jiàn)試卷呢?也許因?yàn)槲姨焯於荚诳荚嚒?/p>
生活中的每一個(gè)問(wèn)題，對(duì)我來(lái)說(shuō)都是一次考試，但我沒(méi)有盼頭。
沒(méi)有老師，也沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案等著我。我只能一個(gè)人面對(duì)著那一張白紙，咬著鉛筆頭苦思冥想。
即使我交白卷，也沒(méi)有人管我;更不會(huì)有人對(duì)我大聲咆哮，罰我重做一百遍。
誰(shuí)管誰(shuí)啊?每個(gè)人都面對(duì)著一張?jiān)嚲?，包括老師在?nèi)。他的那張卷子比我的這張還難，他可能比我還緊張呢!
我們自己領(lǐng)來(lái)卷子，擺在桌上，自己解答，最后自己給自己打分。
別人給你打59分，你可以給自己打100分;別人給自己打了100分，你可以探頭看看，撇撇嘴說(shuō)，明明不及格嘛!
試卷和答案沒(méi)有必然的聯(lián)系，和分?jǐn)?shù)也沒(méi)有必然的聯(lián)系。
散文《試卷》閱讀答案
答案與分?jǐn)?shù)，都不再神秘，反而讓你惶惑，讓你無(wú)所適從。
試卷是例行的吃喝拉撒，它就那么輕飄飄地來(lái)了，擺在你面前，仿佛在說(shuō)，你看著辦吧。
19 通讀全文，思考：題目“試卷”的含義是什么？（2分）
20 第三自然段中“不可預(yù)知的東西”指的是什么？（2分）
21 作者說(shuō)“這個(gè)分?jǐn)?shù)，你完全可以不在乎”。你在乎你的考試分?jǐn)?shù)嗎？為什么？（2分）
22 “試卷和答案沒(méi)有必然的聯(lián)系，和分?jǐn)?shù)也沒(méi)有必然的聯(lián)系”，請(qǐng)你結(jié)合文章內(nèi)容理解是否如此，為什么？（3分）
23 請(qǐng)你用心理描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)等描寫(xiě)方法寫(xiě)一寫(xiě)你在考場(chǎng)上的表現(xiàn)(40字左右)。 （3分）
參考答案：
19 “試卷”既指考場(chǎng)上的紙質(zhì)試卷又指生活中的種種問(wèn)題。
20指的是自己在考試之前并不知道的神秘考題。
21 略
22 是的。首先因?yàn)樯钪械摹霸囶}”往往沒(méi)有唯一答案，更沒(méi)有人為你每一個(gè)問(wèn)題的回答給出一個(gè)分?jǐn)?shù)，因此他們沒(méi)有必然聯(lián)系；其次，“沒(méi)有必然聯(lián)系”并不等于沒(méi)有聯(lián)系，生活中的問(wèn)題仍舊要認(rèn)真對(duì)待，用心作答。
23 略
何為詩(shī)性 詩(shī)性正義:文學(xué)想象與公共生活篇四
一、填空
1. 《狼王夢(mèng)》的作者是（沈石溪）。
2. 《狼王夢(mèng)》是一本（動(dòng)物小說(shuō)）。
3. 《狼王夢(mèng)》這種小說(shuō)之所以比其他類型更有吸引力，是因?yàn)檫@個(gè)題材更容易刺破（人類文化的外殼）和（文明社會(huì)種種虛偽的表象）。
4. 《狼王夢(mèng)》這個(gè)題材可以毫無(wú)遮攔地直接表現(xiàn)（丑陋）與（美麗）融于一體的（原生態(tài)生命）。
5．狼王夢(mèng)的主人公是（紫嵐）。
二、判斷
1．主人公有3個(gè)子女。 （×）
2．主人公本來(lái)生了5個(gè)孩子。 （√）
3．在所有子女中藍(lán)魂兒最懦弱。 （×）
4．后來(lái)媚媚把自己的母親趕出了洞穴。 （√）
5．主人公并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，只好寄望于后代。 （√）
三、選擇
1.下面（d）不是《狼王夢(mèng)》中三只公狼崽的名字：
a.黑仔 b. 雙毛 c. 藍(lán)魂兒 d. 大灰
2. 小狼崽在腹中劇烈地躁動(dòng)，紫嵐感覺(jué)到離分娩不遠(yuǎn)了，它多么渴望能逮到（c），痛飲一頓，讓干癟的乳房豐滿起來(lái)。
a.馬 b.鹿 c.馬鹿 d.綿羊
3.誰(shuí)窮追不舍地追蹤即將分娩的紫嵐？（b）
a獵人 b大白狗 c警犬
4. 紫嵐一共生了幾個(gè)狼崽？（a）
a 5只 b 4只 c 3只 d 6只
5. 黑仔一身黑毛，藍(lán)仔的毛色是藍(lán)中有黑，那媚媚的毛是什么顏色的。（b）
a黑色 b紫色 c綠
6. 金雕與紫嵐的生死搏斗的結(jié)果如何？（c）
a． 金雕死了 b紫嵐死了 c金雕和紫嵐同歸于盡了
7.黑仔喪命于（b）。
a．捕獸夾 b.金雕 c.洛嘎
8.狼崽中（b）最懦弱。
a.黑仔 b. 雙毛 c. 藍(lán)魂兒
9. （c）是狼王
a.黑仔 b. 雙毛 c.洛嘎
10. 公狼黑桑想當(dāng)狼王，和母狼紫嵐一起推翻狼王，可這天黑桑不幸死于(a)口中。
a. 野豬 b. 雙毛 c.洛嘎
四、連線
身份 2.性格與事情
洛嘎 紫嵐的丈夫 洛嘎 不顧母女情
雙毛 紫嵐二兒子 紫嵐 愚昧
黑仔 狼王 雙毛 懦弱
黑桑 紫嵐三兒子 黑仔 愛(ài)子
藍(lán)魂兒 紫嵐大兒子 媚媚 勇敢膽大
五．簡(jiǎn)答題
1黑仔、藍(lán)魂兒是怎么死的？
黑仔是被金雕吃掉的。藍(lán)魂是被捕獸夾夾住，被紫嵐咬斷身體拖走，埋了。
2紫嵐是怎么培養(yǎng)雙毛的？雙毛為什么不能成為狼王？
紫嵐對(duì)雙毛軟硬兼施，想盡一切辦法來(lái)激發(fā)雙毛狼的本性，激發(fā)狼的兇猛，鼓勵(lì)它打敗狼王 ； 因?yàn)樗麖男【陀凶员暗男睦恚蛔孕?，在和狼王決斗時(shí)，就在快打敗狼王的時(shí)候，它的自卑心理又出現(xiàn)了，所以被狼王打敗，最后被狼群 吃掉。
3紫嵐為什么要除掉吊吊？
因?yàn)榈醯跏抢侨褐械匚蛔畋拔⒌睦牵蠉共幌胱屆拿募藿o它，所以除掉了吊吊。
4為人父母，望子成龍，紫嵐希望自己的孩子當(dāng)上狼王。想想看，你的爸媽為了栽培你，是否也做了一些什么事？
是；在我考試考不好時(shí)，媽媽就把試題買(mǎi)回來(lái)，讓我多做多練，直到我會(huì)做為止。
5你想對(duì)紫嵐說(shuō)些什么？
紫嵐是一位偉大的母親，它這種精神值得我們學(xué)習(xí)。
何為詩(shī)性 詩(shī)性正義:文學(xué)想象與公共生活篇五
第一部分：
1．解釋下面各句中加點(diǎn)詞的意義。（5分）
(1）不可執(zhí)一，泥于掌故(泥： )
(2)流有緩急，潴有淺深(潴： )
(3)非咨詢不窮其致(窮： )
(4)布袍緩帶(緩帶： )
(5)必如是而后事可舉(如是： )
2．用現(xiàn)代漢語(yǔ)說(shuō)說(shuō)下面句子的意思。（6分）
(1)隨官人役亦未嘗橫索一錢(qián)。
(2)必如是而后世可舉也。
(3)如好逸而惡勞，計(jì)利而忘義，遠(yuǎn)嫌而避怨，則事不舉而水利不興矣。
3．辨別下邊各組句子中多義詞的意思。（4分）
①情：非相度不得其情（ ） 以情動(dòng)人（ ）
②致：非咨詢不窮其致（ ） 錯(cuò)落有致（ ）
③躬：是以必得躬?dú)v山川（ ） 鞠躬盡瘁（ ）
④舉：必如是而后事可舉也（ ） 舉世聞名（ ）
4．海瑞當(dāng)年是如何治河的?請(qǐng)用課原話回答。（3分）
5．填空。（3分）
《治水必躬親》選自《 》，作者 ， 代江蘇金匱人。文章論述了 的道理，并以明代有名的清官 為例，說(shuō)明治水不但要 ，而且要 。
6．下面句子朗讀節(jié)奏停頓不正確的是（ ）（3分）
a．治水／必躬親 b．泥于／掌故
c．昔／海／忠介治河 d．而隨官人役／未嘗／橫索一錢(qián)
7．海瑞是一個(gè)廉潔奉公的清官，也是一個(gè)身體力行、操勞奔忙、造福百姓的實(shí)干家。下面這些句子，分別表現(xiàn)了海瑞哪些方面的品質(zhì)？（4分）
①布袍緩帶，冒雨沖風(fēng)，往來(lái)于荒村野水之間……
②親給錢(qián)糧，不扣一厘……
讀選文，回答問(wèn)題：
治水之法，既不可執(zhí)一，泥于掌故，亦不可妄意輕信人言。蓋地有高低，流有緩急，潴有淺深，勢(shì)有曲直，非相度不得其情，非咨詢不窮其致，是以必得躬?dú)v山川，親勞胼胝。
8．給下邊的字詞注音。（2分）
潴( ) 躬( ) 胼( ) 胝( )
9．解釋下邊的詞語(yǔ)。（4分）
(1)執(zhí)一：
(2)掌故：
(3)相度：
(4)咨詢：
10．翻譯下邊的句子。（4分）
(1)非相度不得其情，非咨詢不窮其致
(2)是以必得躬?dú)v山川，親勞胼胝。
11．為什么說(shuō)治水“必得躬?dú)v山川，親勞胼胝”?用課文原句回答。（3分）
12．治水要防止哪些現(xiàn)象?用課文原句回答。（3分）
第二部分：
虎求百獸而食之，得狐。狐曰：“子無(wú)敢食我也！天帝使我長(zhǎng)百獸，今子食我，是逆天帝命也。子以我為不信，吾為子先行，子隨我后，觀百獸之見(jiàn)我而敢不走乎？”
虎以為然，故遂與之行。獸見(jiàn)之皆走?；⒉恢F畏己而走也，以為畏狐也。
13、解釋下列句子中詞語(yǔ)的意思：（4分）
⑴子無(wú)敢食我也。（無(wú)： ）
⑵今子食我，是逆天帝命也。（逆： ）
⑶虎以為然，故遂與之行。（遂： ）
⑷虎不知獸畏己而走也。（畏： ）
14、為下列句子中加點(diǎn)詞選擇正確的解釋：（4分）
⑴虎求百獸而食之（ ）
a、要求，請(qǐng)求 b、尋求，尋找 c、幫助 d、需求，需要
⑵虎以為然（ ）
a、正確，對(duì) b、這樣 c、然而 d、然后
15、為下列句子中的“之”選擇正確的解釋，將字母填入括號(hào)內(nèi)。（3分）
a、它們，代百獸 b、它，代老虎 c、它，代狐貍 d、它們，代老虎和狐貍
⑴虎求百獸而食之（ ）
⑵虎以為然，故遂與之行（ ）
⑶獸見(jiàn)之皆走（ ）
16、選擇對(duì)下列語(yǔ)句翻譯正確的項(xiàng)。（4分）
⑴天帝使我長(zhǎng)百獸（ ）
a、上天任命我做百獸的王。 b、天帝讓我比百獸長(zhǎng)壽。
c、老天爺讓我比百獸年長(zhǎng)。 d、上天派我?guī)ьI(lǐng)著百獸。
⑵觀百獸之見(jiàn)我而敢不走乎？（ ）
a、看看百獸見(jiàn)到我的表現(xiàn)敢不走開(kāi)嗎？ b、看看百獸和我不離開(kāi)嗎？
c、看看百獸看見(jiàn)我敢不逃跑嗎？ d、看看百獸見(jiàn)到我是不是離開(kāi)？
17、從寓言中可提煉出一個(gè)成語(yǔ)，作為這篇短文的標(biāo)題。（3分）
18、分析句子中詞語(yǔ)的古今詞義。（4分）
⑴子無(wú)敢食我也。子：古義 今義
⑵獸見(jiàn)之皆走。走：古義 今義
19、寫(xiě)出這則寓言的寓意。（4分）
20、片斷寫(xiě)作練習(xí)：（30分）
海瑞是我國(guó)著名的清官，你還知道我國(guó)有哪些為官清廉的人，請(qǐng)敘述關(guān)于他（她）的一件事，注意記敘的要素要交待清楚。
《治水必躬親》答案
1、(1)泥：拘泥(2)潴：水停聚的地方(3)窮：追究到底(4)緩帶：寬束衣帶(5)如是：像這樣
2．(1)隨同的管理差役也不曾橫行勒索一文錢(qián)財(cái)。(2)必須像這樣，以后才能做成事情。(3)如果貪圖安逸，害怕辛勞，計(jì)較私利，忘記公益，只想遠(yuǎn)遠(yuǎn)的躲開(kāi)嫌疑，避免抱怨，那么事情就做不成，水利也就辦不好了。
3、①真實(shí)情況；情感②事理；情趣③親自；身體④成功；全
4．海忠介治河，布袍緩帶，冒雨沖風(fēng)，往來(lái)于荒村野水之間，親給錢(qián)糧，不扣一厘，而隨官人役亦未嘗橫索一錢(qián)。
5．履園叢話；錢(qián)泳；清；治水必躬親；海瑞；躬親；清廉
6．c
7．①為真實(shí)、全面地了解情況，不辭勞苦、事必躬親。②廉潔奉公、造福百姓。（意近即可）
8．略
9．(1)固執(zhí)一端，不知變通。(2)古代的典章、制度。(3)觀察和測(cè)量。(4)訪問(wèn)，征求意見(jiàn)。
10．(1)不經(jīng)過(guò)觀察和測(cè)量就不能了解它的真實(shí)情況，不經(jīng)過(guò)訪問(wèn)、征求意見(jiàn)就不能徹底摸清情況。(2)因此必須親自登山涉水，親自辛勞，不怕吃苦。
11．蓋地有高低，流有緩急，潴有淺深，勢(shì)有曲直，非相度不得其情，非咨詢不窮其致。
12．治水之法，既不可執(zhí)一，泥于掌故，亦不可妄意輕信人言。
13．⑴不⑵違背⑶于是，就⑷害怕 14、⑴b⑵a 15、⑴a⑵c⑶d 16、⑴a⑵c
17、狐假虎威
18、⑴第二人稱，您；兒子⑵跑；行走
19、這篇短文諷刺了那些假借別人權(quán)威，招搖撞騙的人，也說(shuō)明做事如果不加分析，往往會(huì)被假象所迷惑。
20、略
何為詩(shī)性 詩(shī)性正義:文學(xué)想象與公共生活篇六
光陰閱讀試卷答案
光 陰
趙麗宏
誰(shuí)也無(wú)法描繪出他的面目。但世界上處處能聽(tīng)到他的腳步。
當(dāng)旭日驅(qū)散夜的殘幕時(shí)，當(dāng)夕陽(yáng)被朦朧的地平線吞噬時(shí)，他不慌不忙地走著，光明和黑暗都無(wú)法改變他進(jìn)行的節(jié)奏。
當(dāng)蓓蕾在春風(fēng)中燦然綻開(kāi)濕潤(rùn)的花瓣時(shí)，當(dāng)嬰兒在產(chǎn)房里以響亮的哭聲向人世報(bào)到時(shí)，他悄無(wú)聲息地走著，歡笑不能挽留他的腳步。
當(dāng)枯黃的樹(shù)葉在寒風(fēng)中飄飄墜落時(shí)，當(dāng)垂危的老人以留戀的目光掃視周?chē)奶斓貢r(shí)，他還是沉著而又默然地走，嘆息也不能使他停步。
他從你的手指縫里流過(guò)去。
從你的腳底下滑過(guò)去。
從你的視野和你的思想里飛過(guò)去.....
他是一把神奇而又無(wú)情的雕刻刀，在天地之間創(chuàng)造著種種奇跡，他能把巨石分裂成塵土，把幼苗雕成大樹(shù)，把荒漠變成城市和園林，當(dāng)然，他也能使繁華之都衰敗成荒涼的廢墟，使锃亮的金屬爬滿綠銹、失去光澤。老人額頭的皺紋是他刻出來(lái)的，少女臉上的紅暈也是他描繪出來(lái)的。生命的繁衍和世界的運(yùn)動(dòng)正是由他精心指揮著。
他按時(shí)撕下一張又一張日歷，把將來(lái)變成現(xiàn)在，把現(xiàn)在變成過(guò)去，把過(guò)去變成越來(lái)越遙遠(yuǎn)的歷史。
他慷慨。你不必乞求，屬于你的，他總是如數(shù)奉獻(xiàn)。
他公正。不管你權(quán)重如山、腰纏萬(wàn)貫，還是一個(gè)布衣、兩袖清風(fēng)，他都一視同仁。沒(méi)有人能將他占為己有，哪怕你一擲千金，他也決不會(huì)因此而施舍一分一秒。
你珍重他，他便在你的身后長(zhǎng)出綠陰，結(jié)出沉甸甸的果實(shí)。
你漠視他，他就化成輕煙，消散得無(wú)影無(wú)蹤。
有時(shí)，短暫的一瞬會(huì)成為永恒，這是因?yàn)樗涯_印深深地留在了人們心里。
有時(shí)，漫長(zhǎng)的歲月會(huì)成為一瞬，這是因?yàn)闈忪F和風(fēng)沙湮沒(méi)了他的腳印。
閱讀題目一
1、光陰有哪些特性？請(qǐng)使用文中的詞句來(lái)回答。
2、用自已的話把下列的句子含義作簡(jiǎn)要地分析并寫(xiě)下來(lái)。
（1）生命的繁衍和世界的運(yùn)動(dòng)正是由他精心指揮著
（2）你珍重他，他便在你的身后長(zhǎng)出綠陰、結(jié)出沉甸甸的果實(shí)。
3、這篇短文中寫(xiě)了光陰的“腳步”，還寫(xiě)了光陰的“腳印”，“腳步”是指___________________________?！澳_印”是指_______________________________。
參考答案
1、光陰的特點(diǎn)有：世界上到處能聽(tīng)到他的腳步聲，他無(wú)時(shí)無(wú)刻的不慌不忙地走著，光陰和黑暗也無(wú)法改變他進(jìn)行的節(jié)奏。
2、
（1）意思是時(shí)間決定著一切，什么都離不開(kāi)時(shí)間，由時(shí)間決定了一切事物的發(fā)展。
（2）我們?nèi)绻湎r(shí)間，好好地利用時(shí)間就會(huì)創(chuàng)造出許多許多的成績(jī)。
3、腳步：時(shí)間流逝的過(guò)程； 腳?。簳r(shí)間流逝留下的痕跡 。
閱讀題目二
1、短文中的“他”指的`是_______,從_______找到的。全文采用了_______的修辭手法。
2、請(qǐng)用四個(gè)詞概括“光陰”的特點(diǎn)：____________________________。
3、讀了這一篇短文，聯(lián)系課文《匆匆》，談?wù)勀阌惺裁锤邢?請(qǐng)用幾句話寫(xiě)下來(lái)。
4、為什么說(shuō)“生命的繁衍和世界的運(yùn)動(dòng)正是由他精心指揮著”?
5、在短文中的“光陰”有何特點(diǎn)?請(qǐng)分條概括。(寫(xiě)出三條即可)
6、文章中對(duì)比手法的運(yùn)用很成功，試找出一處加以賞析。
7、下列對(duì)原文的理解和賞析不正確的兩項(xiàng)是
a.這是一篇短小精悍的詩(shī)化散文，作者以清麗飄逸的筆觸，表達(dá)了對(duì)時(shí)間的哲理性思考，告誡人們應(yīng)該珍惜時(shí)間。
b.文中作者以“他”指代時(shí)間，使時(shí)間成為一個(gè)具有神秘力量的人物，從而使難以觸摸的事物變得生動(dòng)可感。
c.本文最值得稱道的是修辭手法的嫻熟運(yùn)用，使文章有了詩(shī)一般的美感。
d.作者在本文中運(yùn)用了大量的第二人稱代詞“你”，而沒(méi)有運(yùn)用第一人稱“我們”，表明作者是個(gè)珍惜時(shí)間的人。
e.本文緊扣“時(shí)光”，以時(shí)間為序，先寫(xiě)“蓓蕾”，次寫(xiě)“枯黃的樹(shù)葉”，最后寫(xiě)了自己對(duì)光陰的思考與感悟。
參考答案
1、光陰題目與文章使用象征的內(nèi)容擬人
2、公平懂于回報(bào)慷慨有權(quán)利
3、時(shí)間對(duì)于每一個(gè)人都是公平,你抓緊他,他就回緊跟著你,你無(wú)視他,他就離你而去.最后,損失的只有你自己.時(shí)間有崇高的權(quán)利.而我們應(yīng)該與他好好相處,來(lái)借用他的權(quán)利來(lái)使我們走向成功!
4、因?yàn)楣怅幨且话焉衿娑鵁o(wú)情的雕刻刀，能使很多事物發(fā)生巨大的變化。(意思對(duì)即可)
5、①不隨人的主觀意志改變自己的步伐;②容易消逝;③能改變一切;④能一視同仁。
6、如：“你珍重他，他便在你的身后長(zhǎng)出綠陰，結(jié)出沉甸甸的果實(shí)。你漠視他，他就化為輕煙，消散得無(wú)影無(wú)蹤?！边@段話深含哲理，運(yùn)用對(duì)比的手法，告誡人們要珍惜時(shí)間，不要讓時(shí)間從我們手中悄悄溜走。(只要找出是運(yùn)用了對(duì)比的手法，賞析言之有理即可。)
7、d e
何為詩(shī)性 詩(shī)性正義:文學(xué)想象與公共生活篇七
一、音字樂(lè)園。(36分)
1、我能看拼音把詞語(yǔ)工整地寫(xiě)在田字格里。(16分)
zǐ jǐ shū běn dōnɡ xī niú yánɡ
shuǐ ɡuǒ yǔ yī ěr mù ɡōnɡ pínɡ
2、我能填空。( 8分)
( ) ( ) m f ( ) ( ) n ( )
yi ( ) yu ye ( ) ( )
3、我會(huì)填空。(6分)
“出”的筆順是： ，共( )畫(huà)。
“里”的聲母是( )，第五筆是( );
“片”共( )畫(huà)，第四筆是( );
4、我能給下面的字加一筆，變成新字，工整地寫(xiě)在括號(hào)里。(6分)
了—( ) 米—( ) 口—( )
木—( ) 大—( ) 日—( )
二、詞語(yǔ)天地。(28分)
1、比一比，再組詞。(8分)
馬( ) 開(kāi)( ) 手( ) 天( )
鳥(niǎo)( ) 升( ) 毛( ) 無(wú)( )
2、找朋友，連一連。(共8分)
美麗的 荷葉
綠色的 衣裳
圓圓的 大山
高高的 太陽(yáng)
一朵 紅棗
一條 鴨子
一顆 荷花
一只 小河
3、我能寫(xiě)出意思相反的詞。(6分)
多—( ) 短—( ) 左—( )
出—( ) 黑—( ) 大—( )
4、我能照樣子寫(xiě)出詞語(yǔ)來(lái)。(6分)
一束束
漂漂亮亮
又大又圓
三、句子沙龍。(20分)
1、我能把句子補(bǔ)充完整。(不會(huì)寫(xiě)的字可以用拼音代替)(6分)
①我是 。
② 從 。
③______ 越________ 越 。
2、我能把下面的詞語(yǔ)組成句子寫(xiě)下來(lái)，并加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。(3分)
小鳥(niǎo) 樹(shù)上 有 幾只
3、我能按課文內(nèi)容填空。(11分)
① 敢輕言語(yǔ)， 叫千 萬(wàn)戶 。
② 座房， 座房，房前花 香，屋后樹(shù)成行。
③ 床前明 光，疑是地霜。
四、閱讀園地。(6分)
我能讀懂下面的一段話，還能完成練習(xí)。
花朵的媽媽是大地，星星的媽媽是天空，浪(1àng)花的媽媽是大海(hǎi)，我們的媽媽是祖(zǔ)國(guó)(guó)。我們愛(ài)媽媽，我們更愛(ài)祖國(guó)。
1、這一段共有( )句話。(2分)
2、我會(huì)連。(4分)
天空 花朵的媽媽
大地 星星的媽媽
祖國(guó) 浪花的媽媽
大海 我們的媽媽
五、我能看懂圖意、還能用一兩句話寫(xiě)出圖上的內(nèi)容。(10分)
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參考答案
一、音字樂(lè)園。(36分)
1、我能看拼音把詞語(yǔ)工整地寫(xiě)在田字格里。(16分)
自己、書(shū)本、東西、牛羊、水果、雨衣、耳目、公平
2、我能填空。( 8分)
( b ) ( p ) m f ( d ) ( t ) n (i )
yi (wu) yu ye ( yue ) (yuan )
3、我會(huì)填空。(6分)
“出”的筆順是： ，共(5)畫(huà)。
“里”的聲母是(l)，第五筆是( | );
“片”共(4)畫(huà)，第四筆是( 橫折 );
4、我能給下面的字加一筆，變成新字，工整地寫(xiě)在括號(hào)里。(6分)
了—( 子 ) 米—( 來(lái) ) 口—(中 )
木—(本) 大—(太) 日—(田)
二、詞語(yǔ)天地。(28分)
1、比一比，再組詞。(8分)
馬(木馬) 開(kāi)( 開(kāi)水 ) 手(手心 ) 天(天下 )
鳥(niǎo)(小鳥(niǎo)) 升(上升) 毛(毛巾) 無(wú)(有無(wú))
2、找朋友，連一連。(共8分)
美麗的衣裳
綠色的荷葉
圓圓的太陽(yáng)
高高的大山
一朵荷花
一條小河
一顆紅棗
一只 鴨子
3、我能寫(xiě)出意思相反的詞。(6分)
多—(少 ) 短—(長(zhǎng)) 左—(右)
出—(入) 黑—(白) 大—(小 )
4、我能照樣子寫(xiě)出詞語(yǔ)來(lái)。(6分)
一束束 一只只、一天天、一個(gè)個(gè)
漂漂亮亮 開(kāi)開(kāi)心心、高高興興、大大方方
又大又圓 又紅又大、又高又胖、又小又少
三、句子沙龍。(20分)
1、我能把句子補(bǔ)充完整。(不會(huì)寫(xiě)的字可以用拼音代替)(6分)
①我是 一年級(jí)的小學(xué)生 。
② 我 從 房間里走出來(lái)。
③_飛機(jī)__ 越_飛 越 高 。
2、我能把下面的詞語(yǔ)組成句子寫(xiě)下來(lái)，并加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。(3分)
樹(shù)上有幾只小鳥(niǎo)。
3、我能按課文內(nèi)容填空。(11分)
①平生 敢輕言語(yǔ)， 一 叫千 門(mén) 萬(wàn)戶 開(kāi) 。
② 三 座房， 四 座房，房前花 果 香，屋后樹(shù)成行。
③ 床前明 月 光，疑是地霜。
四、閱讀園地。(6分)
我能讀懂下面的一段話，還能完成練習(xí)。
花朵的媽媽是大地，星星的媽媽是天空，浪(1àng)花的媽媽是大海(hǎi)，我們的媽媽是祖(zǔ)國(guó)(guó)。我們愛(ài)媽媽，我們更愛(ài)祖國(guó)。
1、這一段共有(2 )句話。(2分)
2、我會(huì)連。(4分)
天空 星星的媽媽
大地 花朵的媽媽
祖國(guó) 浪花的媽媽
大海 我們的媽媽
五、我能看懂圖意、還能用一兩句話寫(xiě)出圖上的內(nèi)容。(10分)
何為詩(shī)性 詩(shī)性正義:文學(xué)想象與公共生活篇八
①在蔡元培之前之后，北大的校長(zhǎng)走馬燈似地輪轉(zhuǎn)了多少人，個(gè)個(gè)是英才俊杰，但是只要一提起北大校長(zhǎng)，讓人首先想起的就是蔡元培校長(zhǎng)，也只有蔡元培校長(zhǎng)。正如編輯《追憶蔡元培》一書(shū)的北大學(xué)子鄭勇所說(shuō)：“未名湖畔叢樹(shù)幽林間，蔡元培塑像謙和地獨(dú)守一片凈土，引領(lǐng)著每次瞻拜每次肅然起敬的目光；而在北大昔日的歷史傳統(tǒng)和今日的格局氣象中，蔡元培更內(nèi)化為一種象征與啟示。無(wú)論歲月的塵埃如何起落飛揚(yáng)，黯淡了多少偶像的色彩；無(wú)論時(shí)間的流水如何一去不返，動(dòng)搖了多少權(quán)威的根基，既非權(quán)威、亦非偶像的蔡先生卻不減風(fēng)神依舊，因?yàn)橛泻髞?lái)者‘以口為碑，以心為碑，以文為碑’?！?/p>
②蔡元培之前的北大，可以說(shuō)是一片烏煙瘴氣。針對(duì)這樣的情況，蔡元培首先確立北大的辦學(xué)方針：究竟什么是“大學(xué)”？大學(xué)培養(yǎng)的是什么樣的人才？他清醒地意識(shí)到，如果這兩個(gè)問(wèn)題不解決，其他細(xì)枝末節(jié)的問(wèn)題就無(wú)從談起。
③什么是大學(xué)？蔡元培理想的大學(xué)是他在德國(guó)觀察到的大學(xué)，即擁有獨(dú)立地位的、追求純粹學(xué)問(wèn)的一個(gè)思想與知識(shí)的生產(chǎn)、交流和傳播的機(jī)構(gòu)。他力圖引進(jìn)德國(guó)的教育理念，糾正中國(guó)自古以來(lái)就根深蒂固的“仕而優(yōu)則學(xué)，學(xué)而優(yōu)則仕”的教育模式，他懷著單純的理想、無(wú)私的心靈和堅(jiān)貞的信念出發(fā)了，當(dāng)然這很像是與風(fēng)車(chē)作戰(zhàn)的堂?吉訶德，注定他是孤獨(dú)的。他的夢(mèng)想在北大只能是得到部分的實(shí)現(xiàn)，但一所真正意義上的現(xiàn)代大學(xué)，在他捧起的雙手中慢慢成形了。
④新潮社的骨干楊振聲回憶說(shuō)：“可能有一些學(xué)生正埋頭閱讀《文選》中那些字體極小的評(píng)注，而窗外另一些學(xué)生卻在大聲地朗讀拜倫的詩(shī)歌。在房間的某個(gè)角落，一些學(xué)生可能會(huì)因古典桐城學(xué)派的優(yōu)美散文而不住點(diǎn)頭稱道，而在另一個(gè)角落，其他幾個(gè)學(xué)生則可能正討論娜拉離家后會(huì)怎樣生活?！边@種可喜現(xiàn)象，在北大的歷史上、甚至在中國(guó)的歷史上都是空前絕后的。
⑤同時(shí)，蔡元培特別關(guān)注大學(xué)教育對(duì)人格的培養(yǎng)。一九一七年一月九日，他在北大的就職演說(shuō)中談到：“諸君為大學(xué)生，地位甚高，肩負(fù)重任，責(zé)無(wú)旁貸，故諸君不唯思所以感己，更必有以勵(lì)人。茍德之不修，學(xué)之不講，同乎流俗，合乎污世，己且為人輕辱，更何足以感人?！?/p>
⑥蔡元培先生在北大期間，北大學(xué)生運(yùn)動(dòng)開(kāi)始萌芽。他與學(xué)生運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，一直被后人誤解。許多人把他描述成學(xué)生運(yùn)動(dòng)的積極支持者，這是對(duì)歷史的改寫(xiě)。蔡元培本人并不支持學(xué)生運(yùn)動(dòng)，從“五四”運(yùn)動(dòng)一開(kāi)始，他就對(duì)群眾的運(yùn)動(dòng)的負(fù)面作用有清醒的認(rèn)識(shí)，對(duì)過(guò)度參與政治活動(dòng)傷害學(xué)術(shù)研究和大學(xué)獨(dú)立有清醒的認(rèn)識(shí)。
⑦蔡元培有一句名言“救國(guó)不忘讀書(shū)，讀書(shū)不忘救國(guó)”。然而，兩者之間存在著一定的`裂隙，這一裂隙有時(shí)小、有時(shí)大，隨著中國(guó)政治局勢(shì)的變化而變化，而并非先生所想象中的理想狀態(tài)。兩者孰重孰輕呢？
⑧他執(zhí)掌北大期間，北大獲得了崇高的地位，但是這只是曇花一現(xiàn)，隨著他的離去，北大很快沉寂下來(lái)，正如魯迅先生嘆惜的那樣，二十年代中期以后的北大，“射一支響箭也沒(méi)有一點(diǎn)回音”。這在中國(guó)是無(wú)可奈何的事情。后來(lái)，北大既缺乏人格平臺(tái)，又沒(méi)有制度平臺(tái)來(lái)保障，其狀況就可想而知了。到了世紀(jì)之交，我們才發(fā)現(xiàn)我們最需要的還是蔡元培。
⑨在北大未名湖畔一個(gè)幽暗的角落里，有一尊半身的銅像屹立在青松之間。這里是北大的一方凈土。他守護(hù)著這方凈土，一如他生前。他注視著這些孩子，一如他生前。他勉勵(lì)著這群老師，一如他生前。而他孤獨(dú)的身影，在歷史發(fā)黃的書(shū)頁(yè)里，拖得很長(zhǎng)很長(zhǎng)。他就是北大的老校長(zhǎng)蔡元培。
19．第①段中說(shuō)“只要一提起北大校長(zhǎng)，讓人首先想起的就是蔡元培校長(zhǎng)，也只有蔡元培校長(zhǎng)”，為什么會(huì)這樣？請(qǐng)結(jié)合全文回答。（4分）
20．請(qǐng)解釋第③段中“當(dāng)然這很像是與風(fēng)車(chē)作戰(zhàn)的堂?吉訶德，注定他是孤獨(dú)的”在文中的含義。（4分）
21．第④段中楊振聲回憶的當(dāng)時(shí)北大的現(xiàn)象，說(shuō)明了什么？（4分）
22．蔡元培有一句名言“救國(guó)不忘讀書(shū)，讀書(shū)不忘救國(guó)”，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣把握兩者的關(guān)系？（6分）
試題答案：
19．（4分）他使北大成為真正的現(xiàn)代大學(xué)；那時(shí)的北大曾有空前絕后的可喜現(xiàn)象；那時(shí)的北大獲得了崇高的地位；他已經(jīng)成為北大的象征。（評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：每點(diǎn)1分。）
20．（4分）蔡元培的想法過(guò)于理想化，在當(dāng)時(shí)的中國(guó)難以有人支持。（評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：每句2分。）
21.（4分）說(shuō)明當(dāng)時(shí)的校長(zhǎng)開(kāi)明，思想開(kāi)放，極具包容性；學(xué)校的學(xué)術(shù)氛圍濃厚；學(xué)習(xí)的環(huán)境自由，寬松；學(xué)生的學(xué)習(xí)生活充實(shí)、快樂(lè)而自由。（評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：每點(diǎn)1分。）
22.（6分）答題要點(diǎn)：救國(guó)是目的，讀書(shū)是手段；救國(guó)不是空話，讀書(shū)需要靜心。（評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：有觀點(diǎn)有分析，言之成理，每點(diǎn)可得3分。）
何為詩(shī)性 詩(shī)性正義:文學(xué)想象與公共生活篇九
四年級(jí)閱讀試卷及答案
1.三月桃花水
是什么聲音,像一串小鈴鐺,輕輕地走過(guò)村邊？是什么光芒,像一匹明潔的絲綢,映照著藍(lán)天？
啊,河流醒來(lái)了！三月的桃花木,舞動(dòng)著絢麗的朝霞,向前流淌。有一千朵櫻花,點(diǎn)點(diǎn)灑在了河面；有一萬(wàn)個(gè)小酒窩,在水中回旋。
三月的桃花木,是春天的豎琴。
每一條波紋,都是一根輕柔的弦。那細(xì)白的浪花,敲打著有節(jié)秦的鼓點(diǎn)；那忽大忽小的水波聲,應(yīng)和著田野上拖拉機(jī)的鳴響；那纖細(xì)的低語(yǔ),是在和剛剛從雪被里伸出頭來(lái)的麥苗談心；那碰著岸邊石塊的叮咚聲,像是大路上車(chē)輪滾過(guò)的鈴聲；那急流的水浪聲,是在催促著村民們開(kāi)犁播種?。?/p>
三月的桃花木,是春天的明鏡。
它看見(jiàn)燕子飛過(guò)天空,翅膀上裹著白云；它看見(jiàn)垂柳披上了長(zhǎng)發(fā),如霧如煙；它看見(jiàn)一群姑娘來(lái)到河邊,水底立刻浮起一片片花瓣；邊疆看見(jiàn)村莊上空,很早很早,就升起了裊裊炊煙……
比金子還貴啊,三月桃花水！
比銀子還亮啊,三月桃花水！
啊,地上草如茵,兩岸柳如眉。三月桃花木,叫人多沉醉。?。∞湟慌?品一口,讓這三月的桃花水盛滿我們心靈的酒杯。
1、理解短文內(nèi)容填空。
（1）第一自然段作者把 ? ? ? ? ?比作了鈴鐺、絲綢，寫(xiě)出了河水 ? ? ? ? ?的情景。
（2）“三月的桃花水，舞動(dòng)著綺麗的朝霞，向前流淌。”這是一種 ? ? ? 的寫(xiě)法，寫(xiě)出了 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 。
2、感悟全文，請(qǐng)你從三個(gè)方面說(shuō)說(shuō)桃花水的美。
3、看到這么美的三月桃花水作者會(huì)是怎樣的心情？
4、“三月的桃花水，是春天的明鏡?！闭f(shuō)說(shuō)你聰明鏡中看到了哪些景物。
我看見(jiàn)
我還看見(jiàn)
5、寫(xiě)一句關(guān)于春天的諺語(yǔ)。
2.渴望讀書(shū)的“大眼睛”
十幾年前，一位年輕的攝影愛(ài)好者深入大別山地區(qū)采訪“希望工程”。在安徽省金寨縣，他遇到了一群每天跋涉30里路求學(xué)的孩子，在眾多孩子中間發(fā)現(xiàn)了一雙閃亮的大眼睛。這個(gè)大眼睛的小女孩年齡最小，最叫他擔(dān)心，因?yàn)樗蠈W(xué)走的是蜿蜒的山路，其中一段還在一座大水庫(kù)上面?？墒?，這個(gè)大眼睛的小姑娘十分堅(jiān)強(qiáng)，不管刮風(fēng)下雨，她總是按時(shí)到校。這位記者十分感動(dòng)，一天早晨，他隨著這個(gè)孩子走進(jìn)教室，拍下了《我要讀書(shū)》這張極具感染力的照片。從此，照片中那雙渴望讀書(shū)的“大眼睛”打動(dòng)了無(wú)數(shù)的熱心人，也在小朋友的心中留下了深刻的印象。
你看，這雙大眼睛，是那樣明亮，那樣專注。它注視著前方，生怕漏掉老師在黑板上寫(xiě)的每一個(gè)字，生怕漏掉老師講的每一句話……
你看，這雙大眼睛，閃爍著渴望，充滿著憂郁。雖然清晨教室光線并不明亮，雖然她上學(xué)前連梳頭洗臉的時(shí)間也沒(méi)有，可是就連這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)她也擔(dān)心會(huì)失去……
這雙大眼睛，好像在看著你，看著我，向我們講述著成千上萬(wàn)瀕臨失學(xué)的兒童的故事。
這雙大眼睛，好像在看著大人，看著孩子，看著所有人，從心靈深處喚起人們的同情和關(guān)心。
這幅照片發(fā)表后，“大眼睛”很快成為“希望工程”的形象標(biāo)志。這雙憂郁而充滿渴望的大眼睛激起了海內(nèi)外千百萬(wàn)人的愛(ài)心，無(wú)數(shù)援助之手伸向了渴望求學(xué)的孩子們。無(wú)數(shù)同齡的孩子也自愿向貧困地區(qū)的孩子捐獻(xiàn)文具圖書(shū)，把省下來(lái)的零花錢(qián)積攢起來(lái)援助小伙伴。在社會(huì)各界的努力下，“希望工程”開(kāi)展十年后共收到捐款17.82億元人民幣。220.9萬(wàn)因貧困而失學(xué)的兒童重返校園，貧困地區(qū)崛起了7549所希望小學(xué)。因此，“希望工程”被公認(rèn)為是20世紀(jì)90年代中國(guó)人為改變教育落后面貌所付出愛(ài)心的一塊豐碑。
直到今天，那雙渴望讀書(shū)的大眼睛還在注視著人們，召喚著更多的人投入到“希望工程”當(dāng)中，激勵(lì)著千百萬(wàn)孩子更加努力學(xué)習(xí)。
1、課文題目中的“大眼睛”加上了引號(hào)，其作用是（ ? ）
a、特定稱謂 ? ? ?b、著重指出 ? ? c、表示引用
2、閱讀第1自然段，回答下面問(wèn)題。
（1）“大眼睛”是怎樣讀書(shū)的？
（2）記者為什么要拍攝這張照片？
3、課文是怎樣描寫(xiě)大眼睛的？從第2～5自然段中各找出一個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)。
4、第2自然段中的兩個(gè)“生怕”寫(xiě)出了小女孩 ? ? ?。第3自然段中加點(diǎn)詞語(yǔ)“雖然”寫(xiě)出了學(xué)習(xí)條件的 ? ? ?，“可是”說(shuō)明了小女孩對(duì) ? ? ?的渴望，以及內(nèi)心充滿 ? ? 的原因。
5、這雙“大眼睛”還“生怕”什么呢？展開(kāi)想象寫(xiě)一寫(xiě)。
6、用“-------------”和“ ? ? ? ? ?”從文中分別畫(huà)出一個(gè)排比句和一個(gè)比喻句。
7、“大眼睛”為什么能成為“希望工程”的標(biāo)志？
8、你了解“希望工程”嗎？你曾經(jīng)為它做過(guò)什么呢？
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3.媽媽的手
我的媽媽有一雙勤勞的手,一雙充滿愛(ài)意的手。
記得一個(gè)冬天的傍晚，我在回家（ ? ）路上，一腳陷進(jìn)了小水坑里，弄得鞋子滿是泥水；回到家里，我把鞋子悄悄放在廁所的門(mén)背后，準(zhǔn)備等天氣暖和些再洗。天氣真冷！晚上我躲在房間里做作業(yè)，忽然聽(tīng)到廁所里傳來(lái)刷刷的聲音。我走過(guò)去一看，媽媽蹲在廁所的水龍頭旁邊，正在洗我那雙沾滿泥水的鞋子。望著媽媽凍（ ? ?）通紅的手，我感到媽媽不是在刷鞋，而是在洗我那懶惰的習(xí)慣。
我回房做作業(yè) ?做得很專心 ?很認(rèn)真 ?媽媽輕輕（ ? ? ）來(lái)到我的身邊 ?他拿起我的作業(yè) ?說(shuō) ? 我看看你的作業(yè) ? 說(shuō)著，就到一邊坐下?？赐暌院螅瑡寢屇樕下冻隽诵θ?，用溫柔的手輕輕撫摸著我的頭，說(shuō)：“你進(jìn)步多了，繼續(xù)努力吧！”這時(shí)，媽媽的手熱烘烘的，一股暖流流遍我（ ? ? ）全身。頓時(shí)，我沉浸在無(wú)限幸福中了。
做完作業(yè)，我在床上總睡不著，閉上眼睛，仿佛看見(jiàn)媽媽的手在眼前晃動(dòng)，燒飯、煮菜、刷洗衣服，一切都是為了撫育我成長(zhǎng)。
1、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近（反）義詞。
溫柔（近義詞） ? ? ? ? ? ? ? ? 頓時(shí)（近義詞）
馬虎（反義詞） ? ? ? ? ? ? ? ? 嚴(yán)厲（反義詞）
2、在第3自然段空白處加上標(biāo)點(diǎn)。
3、選擇“的、地、得”填在文中的括號(hào)里。
4、根據(jù)短文內(nèi)容填空。
（1）我的媽媽有一雙 ? ? ? ?的手，一雙 ? ? ? ? ?的手。
（2）冬天的夜晚，媽媽用凍得通紅的手 ? ? ? ? ，又用那溫柔的手 ? ? ? ? ? 。
（3）閉上眼睛，我仿佛看見(jiàn) ? ? ? ? ? ? ? ，又想到 ? ? ? ? ? ? 。
5、這篇短文開(kāi)頭的方法是（ ? ?）
a、簡(jiǎn)要敘述，說(shuō)明起因 ? b、巧設(shè)懸念，引人入勝 ?c、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，點(diǎn)明主旨
6、怎樣理解“我感到媽媽不是在刷鞋，而是在洗我那懶惰的習(xí)慣”這句話？聯(lián)系實(shí)際生活談一談。
4.另一扇窗子
一個(gè)美國(guó)的小男孩天生就有一只大鼻子，因?yàn)檫@只大鼻子，他在學(xué)校幾乎成了每個(gè)學(xué)生嘲笑的對(duì)象。他因此而成天悶悶不樂(lè)，他不愛(ài)和同學(xué)打交道，不愿意參加半晌(xiǎng ?shǎng)的集體活動(dòng)，只是常常趴在教室的最后一扇窗戶看風(fēng)景。
他的老師瑪利亞發(fā)現(xiàn)了小男孩的憂郁。一次課后，她走到小男孩身邊問(wèn)：“你在看什么呢？”
“我看見(jiàn)一些人正在埋葬那條可愛(ài)的小狗。”小男孩悲傷不已。
“那我們到前面的一扇窗戶邊看看吧?，斃麃啝恐∧泻⒌氖肿叩搅硪簧却皯暨叄⒆?，你看到了什么？”
窗外是一片玫瑰花，開(kāi)得芬芳而燦爛，小男孩的悲傷頓時(shí)一掃而光。
孩子 ?你開(kāi)錯(cuò)了窗戶了 ?瑪利亞撫摸著小男孩的頭說(shuō) ?你知道么 ?在老師的心目中 ?你的鼻子是最可愛(ài)的
“大家都笑我啊(a ?ya ?wa ?na )?！毙∧泻⑸罡形?。
“那是因?yàn)槟銢](méi)有換一扇窗戶，把你鼻子最可愛(ài)的一面展示給大家看啊。”
恰好學(xué)校一個(gè)小型話劇演出，一個(gè)角色很符合小男孩。在瑪利亞的指導(dǎo)下，小男孩鼓起勇氣參加了，并獲得了成功。因?yàn)樗拇蟊亲?，人人都記住了這個(gè)校園里的小明星。后來(lái)，小男孩參加美國(guó)在線節(jié)目的演出，也名聲大振(zhèn ?zhèng )。再后來(lái)他進(jìn)入好萊塢，成了最受歡迎的明星之一。這個(gè)小男孩叫斯格特，20世紀(jì)美國(guó)最著名的滑稽明星之一。
是的，當(dāng)我們因某些缺陷而愁悶苦惱時(shí)，我們是否想到要換一扇窗，你會(huì)看到別樣的風(fēng)景；換一種思考和行動(dòng)方式，你將開(kāi)啟的是成功的大門(mén)。
1、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)：
一掃而光
名聲大振
2、選擇括號(hào)里的正確的讀音打“√”.
3、用“ ? ? ? ?”劃出文章的中心句。
4、給文章第6自然段加上標(biāo)點(diǎn)。
5.小男孩先在窗子邊看到 ? ? ? ? ? ? ? ，心情 ? ? ? ? ? ?在老師的引導(dǎo)下又在另一扇窗戶旁看見(jiàn)了 ? ? ? ? ? ? ? ? ，他的心情 ? ? ? ? ? ? ? 。小男孩生活中那兩扇窗子的含義你的理解是
6“孩子，你開(kāi)錯(cuò)窗戶了，”聯(lián)系上下文理解瑪利亞老師的這句話。
7.讀了這篇文章你受到了怎樣的啟發(fā)？
8、生活中你有因?yàn)橛龅搅瞬豁樞牡氖露類灴鄲赖臅r(shí)候么？談一談，當(dāng)時(shí)你是怎么想的，怎樣做的？讀完這篇文章，回想那件事你是否有了新的想法？
5.登山人
三個(gè)人同去攀登高山，第一個(gè)人剛開(kāi)始攀登幾步，感到山陡難登，就退下來(lái)啦，他說(shuō)：“我是（ ? ? ? ）?！?/p>
第二個(gè)人攀登到半山，氣喘吁吁，望著上面險(xiǎn)惡高峻的山勢(shì)，搖搖頭說(shuō)：“還是（ ? ? ? ）吧！”也退下來(lái)了。
只有第三個(gè)人，在攀登途中，（ ? ? ? ），披荊斬棘，（ ? ? ? ），幾次跌倒，都爬起來(lái)再上，（ ? ? ? ），毫不氣餒。最后終于登上了峰頂。
過(guò)了幾天，三個(gè)人又碰面了。
第一個(gè)人說(shuō)：“登上峰頂，也不過(guò)那么回事。還是我（ ? ? ? ）好，省了許多力氣?！?/p>
第二個(gè)人說(shuō)：“是呀！所以我（ ? ? ? ），中途退下，還是明智的。”
那個(gè)登上峰頂?shù)娜诵α诵?，說(shuō)道：不過(guò)，頂峰上無(wú)限風(fēng)光，你們是無(wú)法看到的?！?/p>
1、在文中括號(hào)內(nèi)填上合適的詞語(yǔ)。
a、知難而進(jìn) ? ? ?b、知難而退 ? ? ?c、適可而止 ? ? ?d、勇往直前
e、無(wú)所畏懼
2、聯(lián)系上下文解釋下列詞語(yǔ)。
（1）知難而退：
（2）適可而止：
3、根據(jù)短文內(nèi)容填表。
對(duì)象
態(tài)度
做法行為
第一個(gè)登山人
第二個(gè)登山人
第三個(gè)登山人
4、你是怎樣理解短文的最后一段？
6.處處留心皆學(xué)問(wèn)
我們好多人都有一句自己喜愛(ài)的名言，用來(lái)鞭策自己。而我心中銘記著這樣一句話：“處處留心皆學(xué)問(wèn)。”在我們生活中，只要留心觀察，就能從一些細(xì)小的地方、平常的事情中獲得知識(shí)。日積月累，這些知識(shí)就如粒粒沙子，堆成了小沙丘。當(dāng)你遇到問(wèn)題時(shí)，你從自己的積累中找出相關(guān)的知識(shí)來(lái)解決，這些問(wèn)題就能迎刃而解了。正因?yàn)槲倚欧钸@句話，所以受益匪淺。
一次自然課上，老師對(duì)我們進(jìn)行一次小測(cè)驗(yàn)。課本上的內(nèi)容大家都很熟悉，考起來(lái)并不費(fèi)力?？墒?，老師卻別出心裁地出了一道課外題，問(wèn)魚(yú)有什么內(nèi)臟。同學(xué)們都給難住了，有的傻愣愣地瞪著黑板，有的皺著眉頭咬筆桿。而我呢，略加思考，便胸有成竹地在試卷上列出：肝、鰾、膽、腸……一鼓作氣寫(xiě)了出來(lái)。幾天后，考試結(jié)果出來(lái)了，我拿了個(gè)100分。同桌半開(kāi)玩笑地說(shuō)：“石蕾，你是不是在考試之前解剖過(guò)魚(yú)呀?要不怎么對(duì)它的內(nèi)臟了如指掌?”我神秘地說(shuō)：“處處留心皆學(xué)問(wèn)!”上個(gè)星期天，我看奶奶剖魚(yú)，魚(yú)的內(nèi)臟剛被掏出來(lái)，我就像個(gè)“小問(wèn)號(hào)”似的纏住奶奶，問(wèn)它們叫什么名字。奶奶沒(méi)法子，只好依次報(bào)了出來(lái)。我認(rèn)真地聽(tīng)著，用心地記著。也不知什么緣故，我記得特別牢，一個(gè)個(gè)都好像在腦海里扎了根似的。誰(shuí)知這“留心”而來(lái)的“學(xué)問(wèn)”，竟在這次考試中用上了。啊，我這個(gè)100分可是“處處留心皆學(xué)問(wèn)”這句話送給我的啊!
“處處留心皆學(xué)問(wèn)”這句話使我不但在學(xué)習(xí)上嘗到了甜頭，而且在生活中也受益匪淺。一天，我無(wú)意中看到姐姐在一篇作文中寫(xiě)道：“一串紅在這美麗的春天里綻開(kāi)了笑臉?！蔽颐腿幌肫?，我們學(xué)校的花壇里也有幾盆一串紅，可是全都是秋天開(kāi)的呀!我把自己的想法告訴了姐姐，姐姐拍著我的頭說(shuō)：“小蕾，真謝謝你，我把映山紅和一串紅給混起來(lái)了。這篇文章我還想投到《揚(yáng)子晚報(bào)》呢!若被登出來(lái)，豈不是鬧了個(gè)大笑話!”我心里喜滋滋的，更感到“處處留心皆學(xué)問(wèn)”的妙處。
是啊，處處留心皆學(xué)問(wèn)。只有留心生活，我們才會(huì)感受到生活的豐富，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
1、給下面加點(diǎn)的字選擇正確的讀音，用“√”標(biāo)出。
鞭策(cè ?chè) ? ? ? 熟悉(shú ?shóu) ? ? ?似的(sì shì) ? 告訴( ? shū)
2、找出文中的五個(gè)成語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)“胸有成竹”這個(gè)成語(yǔ)的來(lái)歷。
3、你是怎么理解“處處留心皆學(xué)問(wèn)”這句話的？可舉例說(shuō)明。
4、你喜愛(ài)的一句名言是什么？
附參考答案：
1.參考答案：
1、（1）三月的桃花水 ? 融化，歡快地向前奔騰 ?（2）擬人 ?河水映照著朝霞向前流動(dòng)的情景 ? 2、（1）美在有聲（2）美在有色 （3）春水如油，滋潤(rùn)萬(wàn)物，美在有情。 3、驚喜、高興、激動(dòng)。 4、提示：寫(xiě)出能代表春天的特點(diǎn)的句子。 ?5、如“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨。”（答案不唯一）
2.參考答案：
1、a ? ? 2、（1）可從“每天跋涉30里路”、“走的是蜿蜒的山路”、“其中一段還在一座大水庫(kù)上面”、“刮風(fēng)下雨”是常有的事、“年齡最小”等方面抓住“十分堅(jiān)強(qiáng)”這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)回答 ? ? （2）可抓住“十分感動(dòng)”“感染力”“打動(dòng)”幾個(gè)詞語(yǔ) ? 3、專心 ? 渴望 ? 講述 ? 喚起 ? ? 4、對(duì)知識(shí)的渴求 ?艱苦 ? 知識(shí) ?憂郁 5、（略）6、（略） ?7、第6自然段 ?8、如果學(xué)生只答出其中一個(gè)問(wèn)題，也可給滿分
3.參考答案：
1、溫和（溫順） ?霎時(shí)（頃刻、立即、馬上） ? 仔細(xì)（認(rèn)真、慎重） 和藹（仁慈、慈祥、親切） ? ? 2、，，。。，：“。” ? ? ?3、的 ?得 ? 地 ?的 ? 4、（1）勤勞、充滿愛(ài)意 ?（2）通紅的手給我刷鞋，溫柔的手鼓勵(lì)我。（3）仿佛看見(jiàn)媽媽的手在眼前晃動(dòng)，想到媽媽那一切都是為了我。 ? 5、c ? ?6、應(yīng)聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)談，以降低難度
4.參考答案：
1、一掃而光：一下子就掃除干凈。名聲大振：通過(guò)某件事情,知名度大大提高。（結(jié)合文章內(nèi)容解釋即可）
2、shǎng ?ya ?zhèn
3、是的，當(dāng)我們因某些缺陷而愁悶苦惱時(shí)，我們是否想到要換一扇窗，你會(huì)看到別樣的風(fēng)景；換一種思考和行動(dòng)方式，你將開(kāi)啟的是成功的大門(mén)。
4、“ ，。” ，“ ？ ， ?！?/p>
5、一些人正在埋葬可愛(ài)的小狗 ?很悲傷 ?一片玫瑰花，開(kāi)得芬芳而燦爛 ? 很開(kāi)心，悲傷頓時(shí)一掃而光 。 ? 窗子的含義：“窗子”喻看待事物的角度及心態(tài)?！暗谝簧却啊庇飨麡O悲觀的心態(tài)，“第二扇窗”喻積極樂(lè)觀的心態(tài)。
6、“開(kāi)錯(cuò)窗戶”是指看問(wèn)題的心態(tài)和角度錯(cuò)了。對(duì)于同一個(gè)事物，從不同角度去看，就會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果，而小男孩看到的就是悲傷與不足的那一面，進(jìn)而產(chǎn)生了自卑情緒。
7、不要妄自菲薄，隨便看清自己，要這樣認(rèn)為，我自認(rèn)為不如人的地方，也許正是自己的閃光點(diǎn)，要對(duì)自己充滿自信，放下思想包袱，樂(lè)觀的對(duì)待人生。（根據(jù)自己的想法寫(xiě)即可）
8、（略）
5.參考答案：
1、b ?c a ?d ?e b ?c ? 2、知難而退：知道事情的難度而退縮。 ? ?適可而止：到了適當(dāng)?shù)某潭染屯Ｖ埂??3、（見(jiàn)下表） ?4、（略）
對(duì)象
態(tài)度
做法行為
第一個(gè)登山人
知難而退
剛攀幾步就放棄
第二個(gè)登山人
適可而止
中途退下
第三個(gè)登山人
知難而進(jìn)，勇往直前
登上頂峰
6.參考答案：
1、cè ?shú ?shì sù ?2、日積月累 ?迎刃而解 ?受益匪淺 ?胸有成竹 ?別出心裁 ?3、（略） ?4、（略）
何為詩(shī)性 詩(shī)性正義:文學(xué)想象與公共生活篇十
《簡(jiǎn)單》閱讀題及答案
簡(jiǎn)單
三毛
許多時(shí)候，我們?cè)缫巡蝗セ叵耄?dāng)每一個(gè)人來(lái)到地球上時(shí)，只是一個(gè)赤裸的嬰兒，除了軀體和靈魂，上蒼沒(méi)有讓人類帶來(lái)什么身外之物。等到有一天，人去了，去的仍是來(lái)的樣子，空空如也。
曾幾何時(shí)，我們不再是嬰兒，那份記憶也遙遠(yuǎn)得如同前生?；厥卓匆豢矗覀兤掌胀ㄍǖ幕盍税肷?，周?chē)岩隽硕嗌贍拷O，伸手所及，又有多少帶不去的東西成了生活的一部分，缺了它們，日子便不完整。
許多人說(shuō)，身體形式都不重要，境由心造，一念之間可以一花一世界，一沙一天堂。
這是不錯(cuò)的，可是在我們那么復(fù)雜擁擠的環(huán)境里，你的心靈看見(jiàn)過(guò)花嗎？只一朵，你看見(jiàn)過(guò)嗎？我問(wèn)你的，只是一朵簡(jiǎn)單的非洲菊，你看見(jiàn)過(guò)嗎？我甚而不問(wèn)你玫瑰。
不了，我們不再談沙和花朵，簡(jiǎn)單的東西是最不易看見(jiàn)的，那么我們只看看復(fù)雜的吧！
唉，連這個(gè)，我也不想提筆寫(xiě)了。
在這樣的時(shí)代里，人們崇拜神童，沒(méi)有童年的兒童，才進(jìn)得了那窄門(mén)。人類往往少年老成，青年迷茫，中年喜歡將別人的成就與自己相比較，因而覺(jué)得受挫。我們一直粗糙的活著，而人的一生，便也這樣過(guò)去了。我們一生復(fù)雜，一生追求，總覺(jué)得幸福的遙不可企及。不知那朵花啊，那粒小小的沙子，便在你的窗臺(tái)上。你那么無(wú)事忙，當(dāng)然看不見(jiàn)了。對(duì)于復(fù)雜的生活，人們?cè)固煸沟?，卻不肯簡(jiǎn)化。
對(duì)于這樣的生活，我們往往找到一個(gè)美麗的代名詞，叫做“深刻”。簡(jiǎn)單的人，社會(huì)也有一個(gè)形容詞，說(shuō)他們是笨的。
恰好我又遠(yuǎn)離了家國(guó)。到大西洋的海島上來(lái)過(guò)一個(gè)笨人的日子，就如過(guò)去許多年的日子一樣。在這兒，沒(méi)有大魚(yú)大肉，沒(méi)有爭(zhēng)名奪利，沒(méi)有過(guò)分的情，沒(méi)有載不動(dòng)的愁，沒(méi)有口舌是非，更沒(méi)有解不開(kāi)的結(jié)。
也許有其他的笨人，比我笨得復(fù)雜的，會(huì)說(shuō)：你是幸運(yùn)的，不是每個(gè)人都有一片大西洋的島嶼。唉，你要來(lái)嗎？你忘了自己窗臺(tái)上的那朵花了。怎么老是看不見(jiàn)呢？你不帶花來(lái)，這兒仍是什么也沒(méi)有的。你又何必來(lái)？你的花不在這里，在你的窗，在你心里，不在大西洋?。?/p>
一個(gè)生命，不止是有了太陽(yáng)、空氣、水便能安然的生存，那只是最基本的。求生的欲望其實(shí)單純，可是我們是人類，是一種貪得無(wú)厭的生物，在解決了饑餓之后，我們要求進(jìn)步，有了物質(zhì)的享受之后，又要求精神的提升，我們追求幸福、快樂(lè)、和諧、富有、健康，甚而永生。我們不肯節(jié)制，不懂收斂，泛濫情感，復(fù)雜生活起居。到頭來(lái)，“成功”只是“擁有”的代名詞。我們變得沉重，因?yàn)閾?dān)負(fù)得太多，不敢放下。
其實(shí)，快樂(lè)，只是國(guó)王的新衣，只有聰明的人才看得見(jiàn)。童話里，不是每個(gè)人都看見(jiàn)了那件新衣，只除了一個(gè)說(shuō)真話的小孩子。我們不再懷念稻米單純的豐美，也不認(rèn)識(shí)蔬菜的清香。我們不知四肢是用來(lái)活動(dòng)的，也不明白，穿衣服只是使我們免于受凍。靈魂，在這一切的拘束下，不再明凈。感官，退化到只有五種。如果有一個(gè)人，能夠感應(yīng)到其他的人已經(jīng)麻木的自然現(xiàn)象，其他的人不但不信，而且好笑。
這里，對(duì)于一個(gè)簡(jiǎn)單的笨人，是合適的。對(duì)不簡(jiǎn)單的笨人，就不好了。我只是返璞歸真，感到的，也只是早晨醒來(lái)時(shí)沒(méi)有那么深的計(jì)算和迷茫。我不吃油膩的東西，我不過(guò)飽，這使我的身體清潔。我不做不可及的夢(mèng)，這使我的睡眠安恬。我不穿高跟鞋折磨我的腳，這使我的步子更加悠閑安穩(wěn)。
我避開(kāi)無(wú)事時(shí)過(guò)分熱絡(luò)的友誼，這使我少些負(fù)擔(dān)和承諾。我不多說(shuō)無(wú)謂的閑言，這使我覺(jué)得清暢。我當(dāng)心的去愛(ài)別人，因?yàn)楸容^不會(huì)泛濫。我愛(ài)哭的時(shí)候便哭，想笑的時(shí)候便笑，只要這一切出于自然。我不求深刻，只求簡(jiǎn)單。
（選自《三毛全集》，有刪減）
4. 下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)手法的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（3分）
a. 從第二段可以看出，作者認(rèn)為人活的久了，身邊就會(huì)產(chǎn)生很多牽絆，這些東西雖帶不走，但也不可或缺，因?yàn)槿绷怂兆颖悴煌暾?/p>
b. 人們崇拜神童，作者卻認(rèn)為進(jìn)得了那窄門(mén)的都是沒(méi)有童年的兒童，可見(jiàn)作者對(duì)待神童是心懷憐憫的，她不贊同現(xiàn)在對(duì)人的評(píng)價(jià)方式。
c. 文章末尾兩段連用排比，這樣寫(xiě)不僅使作者自己的簡(jiǎn)單生活具體化，增強(qiáng)了文章的感染力，同時(shí)起到首尾照應(yīng)的作用，深化了主題。
d. 作者行文善用比喻說(shuō)明道理，文中把快樂(lè)比作“國(guó)王的新衣”，是想告訴我們只有如童話里那個(gè)誠(chéng)實(shí)的小孩，讓心無(wú)塵埃，就再無(wú)迷茫。
5. 結(jié)合文章，談?wù)勀銓?duì)文中劃線句子的理解。（5分）
6. 文章的標(biāo)題是“簡(jiǎn)單”，作者卻用大量筆墨描述“復(fù)雜”，這樣寫(xiě)的用意是什么？請(qǐng)結(jié)合全文進(jìn)行分析。（6分）
4. a 從全文作者所推崇的簡(jiǎn)單生活態(tài)度上看，我們身邊引出的牽絆是要去除的東西，“缺了它們?nèi)兆颖悴煌暾弊髡哂昧朔凑Z(yǔ)。
5. ①作者認(rèn)為“你”自己本身就擁有“花”，只是因?yàn)楸茸髡摺皬?fù)雜”，心靈對(duì)美麗生活視而不見(jiàn)。②對(duì)于羨慕大西洋島嶼的“你”，假如不帶著簡(jiǎn)單的心靈，即使來(lái)到這里也見(jiàn)不到你想要的。
6. ①在內(nèi)容，作者寫(xiě)現(xiàn)代的人們生活在“復(fù)雜”的環(huán)境里，粗糙的活著，努力使自己深刻，是為了批判這些無(wú)視“美”的生活態(tài)度。②在結(jié)構(gòu)上，形成對(duì)比，拿復(fù)雜的生活狀態(tài)與作者簡(jiǎn)單的生活狀態(tài)做對(duì)比，拿貪得無(wú)厭的擁有與能少則少的放下作對(duì)比。③在藝術(shù)效果上，突出主旨，作者對(duì)復(fù)雜否定的越多，對(duì)簡(jiǎn)單的提倡也就越發(fā)明顯，這與題目“簡(jiǎn)單”并不背離。（后面兩點(diǎn)可合為一點(diǎn)，每點(diǎn)3分）
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