人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
美術(shù)教學反思簡短篇一
于是，我就讓我們班的小朋友仿照我的范畫每人畫了一張，還要他們和我競賽看誰畫得好。
小朋友都一筆一畫地認真在畫，我在幼兒間巡回檢查。
看他們畫得這認真勁兒，我心里甭提多高興。
可當我走到了李燁珉小朋友身邊時，我發(fā)現(xiàn)他畫了一只只黃黃的鴨子，沒有一只是依照我教的筆畫來畫的。
我笑著說：“李燁珉，你這次輸定了，看你畫了的鴨子，沒有一只能比得上老師畫的鴨子，是嗎?”這時，他的回答讓我感到既驚訝又高興，他說：“老師，我畫的鴨子是好小朋友，她人好，因此有這么多小朋友跟她玩,你的鴨子是個壞小朋友，他人都不理她，都不愿意跟她玩?！彼倪@番話，是我沒有想到的，這話可真有意思。
于是，我靈機一動，大聲對班上小朋友說：“李燁珉小朋友發(fā)現(xiàn)老師畫的鴨子有一個缺點，請他告訴小朋友，好嗎?”李燁珉說：“老師畫的鴨子沒有朋友，不是好小朋友?！蔽矣纸又鴮ζ渌∨笥颜f：“你們的鴨子有朋友嗎?他在做什么呢?”這時，小朋友們你一言我一語地議論開了，“我的鴨子在唱歌，我的鴨子在捉魚，我的鴨子在洗澡…… ”小朋友們高興地說著，趁著小朋友有這么高的熱情，我連忙說：“看看哪個小朋友們想像力最豐富，畫的鴨子和他人不一樣，大家趕快行動吧!”經(jīng)過這么一討論呀，幼兒開闊了視野，發(fā)揮了想像，一幅幅富有生命力的作品展現(xiàn)在我眼前，讓我感到了小朋友們想像力的巨大空間!!!
美術(shù)教學反思簡單
通過這件事，讓我感觸頗多。
一個小朋友的一句話，不只打開了所有小朋友的想像閘門，同時也使我這節(jié)課不再停留于保守教學模式中。
這讓我更加認識到開設(shè)美術(shù)課，不只僅是以畫畫為目的，更重要地是如何去培養(yǎng)小朋友的動手，想像和發(fā)明能力。
這將會對我今后的美術(shù)教學帶來一定的協(xié)助和啟迪!
美術(shù)教學反思簡短篇二
本課是以螞蟻搬家的故事為題材引導學生進行繪畫創(chuàng)作，是一節(jié)通過設(shè)情景滲透德育意識、培養(yǎng)學生集體協(xié)作精神的典型課程。通過對昆蟲外型特征的描繪，激發(fā)學生對昆蟲的喜愛和探究興趣。天真的孩子會憑著自己的觀察、體驗和豐富的想象進行無拘無束的表達。
一、引人入勝的情景導入。
1、讓孩子們聽故事。（教師播放錄音故事――螞蟻的王國）
2、孩子們分角色扮演小螞蟻，教師扮演螞蟻媽媽。
3、說一說你通過這個故事對螞蟻有了哪些了解。
4、學生回答。（出現(xiàn)了許多意想不到的好的想法）
反思：通過螞蟻的王國故事到入和分角色的扮演，充分的調(diào)動了學生的學習興趣，為接下來的環(huán)節(jié)打下了很好的基礎(chǔ)。老師學生的參與也融合了新課標學生主導教師為輔的精神。
二、直觀教學，探究學習相結(jié)合。
1展示活動的紙螞蟻模型，讓學生上臺來擺一擺，啟發(fā)學生了解螞蟻的結(jié)構(gòu)和形態(tài)。
2課件播放螞蟻的分解圖，學生試畫螞蟻的結(jié)構(gòu)。
3分組討論：螞蟻搬家時會出現(xiàn)哪些動態(tài)？螞蟻搬家時會有哪些情況出現(xiàn)？
4課件播放動態(tài)的螞蟻以及生活中螞蟻搬家的片段。
5你認為還有哪些細節(jié)，大膽的說出來。
反思：通過直觀的教學方法，引導學生對螞蟻的外型特征，結(jié)構(gòu)以及螞蟻的動態(tài)有一個完整的了解。并且通過展開討論的學習，讓學生在自己的平臺上進行探究學習。從而提高主動發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。
三、集體創(chuàng)作，大膽表現(xiàn)。
1、課件播放：欣賞學生作品。
2、談?wù)勀銓@些作品的評價。
3、分組討論：分工合作（從構(gòu)思到繪畫完成將怎樣分工？怎樣合作？）
4、播放音樂，集體創(chuàng)作。
反思：通過集體創(chuàng)作的表達方式，引導學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗大膽表現(xiàn)螞蟻搬家的場景，在共同創(chuàng)作、相互學習的過程中感受合作學習的樂趣和成功的喜悅。教師也能從孩子們的合作中感受團結(jié)的力量，這正是今天學習螞蟻搬家中德育滲透的主題精神。
四、作業(yè)評價，課后延伸。
1、讓學生小組自評。
2、小組與小組之間互評。
3、通過現(xiàn)場拍攝，當場展示優(yōu)秀作品。
4、集體討論：通過此課你學到了什么？今后的集體生活中你會怎樣來做？
反思：通過各種評價方式的嘗試發(fā)現(xiàn)，不僅讓學生感受到了集體創(chuàng)作的魅力，而且使學生的欣賞水平得到提高，學生的表達能力也上了一個臺階，這種評價方式也驗證了新課標評價方式的優(yōu)越性。以集體討論的方式延伸課后，提高學生的認識，內(nèi)化情感。讓學生深深體會到螞蟻都有這樣團結(jié)協(xié)作的精神，我們學生更應該互相關(guān)心，互相團結(jié)，一切困難都會戰(zhàn)勝。
本課雖然順利的結(jié)束了，但是留給我的遺憾也有，我只有在不斷的反思中尋找答案，努力改進。
美術(shù)教學反思簡短篇三
教材給予我們師生一個學習的方向，不至于大家在茫茫的知識海洋里無章無距的行使，確切的說教材是一個方向，是一個如何改教材，在形式與方法上，大家各有各的方法，但本質(zhì)還是要把握住這節(jié)課的最終目的，我認為教學的最終目的就是教會學生學習知識的方法，以便學生能在漫長的學習生涯里，通過學習，研究的形式來達到自我學習，自我提高的目標。所以我更改了教材內(nèi)容，我的觀點是要可行，就是自己覺得上起來不累，學生學起來有興趣，能在輕松的環(huán)境下把教材本質(zhì)性問題解決的一種方法。
《家鄉(xiāng)美》對于學生學習的總體印象是兩點：一是單獨的回憶，容易把學生的主觀性思維限制在一個固定的范疇，主動學習的能力容易被約束，二是有些特定的學生，沒回過家鄉(xiāng)，甚至是不知道家鄉(xiāng)風貌，在教學過程里盡管可以進行引導性學習，但其實已經(jīng)給學生造就了一個被動學習的環(huán)境，針對這兩個幾年教學積累下的問題，我決定對這次《家鄉(xiāng)美》教學課堂實踐進行一個小小的變動。
變動一：課題的變動。變《家鄉(xiāng)美》為《諸城美》或者《校園美》，在不改變了解學習風景畫的表現(xiàn)方法，激勵學生熱愛家鄉(xiāng)（大自然），歌頌家鄉(xiāng)（大自然）的情感這個主線的情況下，我把課題從遙遠的家鄉(xiāng)拉近到學生的生活。
變動二：作業(yè)形式的變動。風景的表現(xiàn)不單只能依靠繪畫，我還想到了攝影這個載體，對于五年級的學生來說操作照相機已經(jīng)不是什么難事，只要教師可以適當?shù)闹v解攝影的一些基本要點，我很相信我的學生一定能很好的去完成我的教學目標。
變動三：交作業(yè)與改作業(yè)形式的變動。數(shù)碼時代，學生的攝影大部分是數(shù)碼相機，交作業(yè)的形式由以往的課堂內(nèi)完成作業(yè)，按組收作業(yè)的固定模式，改為網(wǎng)絡(luò)硬盤收集作業(yè)，網(wǎng)絡(luò)博客展示作業(yè)，游客留言批改作業(yè)的一個新形式的探究。
總之，這樣上起來，效果頗為明顯，學生愛學，樂學。
美術(shù)教學反思簡短篇四
我們學校班級多，容量也很大，在班級管理以及學生的狀況也均有不同，這就要求老師的教學要計劃周密，因人而異，采取令學生易學、好學的途徑去激發(fā)他們的求知欲，達到教學效果的事半功倍！
反思成績和經(jīng)驗
1、讓學生明白美術(shù)與其他學科的關(guān)系，會極大地提高他們學習美術(shù)的積極性
美術(shù)學科是門基礎(chǔ)課，與其它課緊密相關(guān)。二者同屬社會意識形態(tài)。其起源、反映形式、作用都是一樣的。美術(shù)水平的高低，直接關(guān)系著美術(shù)鑒賞、創(chuàng)作能力的提高和打好專業(yè)基礎(chǔ)的問題。就對美術(shù)作品的鑒賞而言，它大致經(jīng)過感覺、知覺、聯(lián)想和想象三個階段。憑借一般的直觀藝術(shù)感覺，對作品做出“象不象”、“美不美”的評價是很不夠的，還必須具有綜合、判斷、想象、聯(lián)想的能力，并具有一定的思想水平、認識水平，這些在很大程度上要在學習美術(shù)中獲得。
2、高教學質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課
我認真地分析小學藝術(shù)教材的`編寫特色及體系，懂得了美術(shù)必須要求掌握的學習內(nèi)容，了解學生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，然后就有的放矢地結(jié)合學生的生活實際進行欣賞、繪畫、工藝的練習。每次備課時，我都細心地備教材、專心地備學生。把學生分成若干個小組，課堂上穿插于生動活潑的游戲活動，增強了學生的美術(shù)學習熱情和興趣，使我的美術(shù)課成為學生的受歡迎課。
3、做好課后輔導工作
加強了課后輔導工作，培養(yǎng)了一批學生中的美術(shù)帶頭人。通過他們的示范作用，帶動其他學生學習美術(shù)的興趣，提高學生的課堂熱情…我在課中著重抓基礎(chǔ)訓練，并根據(jù)各自的性格特點和掌握基礎(chǔ)的層次不同而采用多種訓練方法，盡能使他們感覺到在快樂的玩耍中掌握技術(shù)和技能，即樂教樂學。并巧用啟發(fā)思維，讓他們能體會到舉一反三，做到有所領(lǐng)悟和創(chuàng)新，掌握一定的訓練規(guī)律。
4、積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。
在教學過程中有時還會碰到這樣或那樣的問題而不知如何處理。因而我虛心向有經(jīng)驗的教師學習，獲得大量珍貴的課堂第一手材料，從中收益非淺。我個人應付和處理課堂各式各樣問題的能力大大增強。
存在的問題和教訓
金無足赤，人無完人，在教學工作中難免有缺陷，例如，課堂的評價語不夠，講課的語言不夠生動等。我會加倍努力，爭取接受更大的挑戰(zhàn)。
美術(shù)教學反思簡短篇五
“綜合與實踐”的核心是“問題”，重點是“過程”，它是一種學生在老師引導下，在已有知識體驗的基礎(chǔ)上，從所熟悉的現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)、選擇和確定問題，主動應用知識解決問題的學習活動。要使學生學會研究問題的方法，教師的課堂組織是關(guān)鍵，合理設(shè)置問題結(jié)構(gòu)就顯得尤其重要。
“比例尺”是冀教版六年級上冊第六單元的教學內(nèi)容。它是小學階段“圖形與幾何”的主要內(nèi)容之一，臥室設(shè)計是比例尺單元的綜合實踐活動課，它是在學生認識了比例、放大和縮小、比例尺、小數(shù)乘法、分數(shù)乘法之后進行教學的。
這節(jié)綜合實踐活動課，學生興趣濃厚，學得積極主動。整個教學過程，成功的關(guān)鍵是把生活中的鮮活題材引入到數(shù)學課堂上，給學生提供一個展示激情、智慧與個性的大舞臺，讓他們在實踐活動中獲得多方面發(fā)展。主要體現(xiàn)在：
一、嘗試小研究為學生的課前自學、課中合作營造了探究的空間。
在整個嘗試小研究的設(shè)計上，我以20xx版課標為依托，本著“學貴在思，思源于疑”的思想，以《遷安市單元目標嘗試教學指導意見》和“生本教育”為指導，我堅信學生能嘗試，嘗試能成功，成功能創(chuàng)新。嘗試是學習的本質(zhì)，抓住了嘗試也就抓住了學習的本質(zhì)。
我本著低入高出精煉的原則，精心設(shè)計嘗試小研究，讓學生在課前嘗試中自學、引發(fā)學生思考，課前嘗試小研究讓學生小組合作研究計算新房的建筑面積的具體方案，小組分工合作嘗試計算聰聰家新房的建筑面積。在分析問題的過程中，讓學生找出解決問題的關(guān)鍵，鼓勵各小組學生設(shè)計多種不同的方案來解決問題，分析比較各小組方案的過程中，讓學生在質(zhì)疑聲中嘗試總結(jié)出計算新房建筑面積的最佳方案。在課前自學中，給學生一種自我探索、自我思考、自我創(chuàng)造、自我表現(xiàn)和自我實現(xiàn)的機會，使學生最大限度的投入到觀察、思考、探究的活動中。課中小組合作商定家具的擺放位置，并論證所設(shè)計的方案的可行性，優(yōu)化方案。
二、給學生空間，讓他們自主探究
“給學生一些權(quán)利，讓他們自己選擇；給學生一個條件，讓他們自己去鍛煉；給學生一些問題，讓他們自己去探索；給學生一片空間，讓他們自己飛翔?！蔽矣洸磺暹@是誰說過的話，但它給我留下深刻的印象。它正是新課改中學生主體性的`表現(xiàn)，是以人為本新理念的體現(xiàn)。
現(xiàn)代學習心理學認為，知識并不能簡單地由教師或其他人“傳授”給學生，而只能由每個學生依據(jù)自己已有的知識和經(jīng)驗主動地加以“建構(gòu)”。學習完“比例尺”新課后，如果像以前那樣，通過書后練習題進行鞏固，學生顯然興趣不大。于是，我從學生的生活實際、學生的心理需求出發(fā)，使學生綜合比例尺的有關(guān)知識，小組合作計算聰聰家住房的建筑面積，設(shè)計制作臥室平面圖，讓他們在實踐中體會如何確定比例尺的大小，如何計算數(shù)據(jù)，如何作圖等。用學過的知識去試著解決生活中的實際問題，使課堂充滿了探索的氣息。
在小組合作學習的過程中，讓學生各抒已見，暢所欲言，鼓勵學生傾聽他人的方法，從中獲益，增加了學生的合作探究精神，有意識地培養(yǎng)學生的歸納概括的能力，增強了語言表達能力。
三、用錯誤來誘導，培養(yǎng)學生堅持真理的科學態(tài)度
毋庸置疑，學生的科學態(tài)度需要培養(yǎng)，然而如何培養(yǎng)才會達到潤物細無聲的效果，這是我們要思考的問題。在本節(jié)課中，我采用在班內(nèi)展示交流時，先交流家具擺放方案的典型錯例，故意誘錯的策略，培養(yǎng)學生敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、善于質(zhì)疑、勇于堅持真理的科學精神，取得了很好的教學效果。回想起學生的追問與大膽的質(zhì)疑，大聲地喊道：“這樣不行，不符合生活實際！”我的心情就萬分激動，我感受到了他們對待科學的態(tài)度，感受到了他們追求真理的決心。
四、教學中存在不足:
1、小組合作后班內(nèi)交流時，雖然學生發(fā)言積極主動，但發(fā)言的中等生優(yōu)等生較多，這不利于學困生的學習。我想今后改變這種交流方式，一個小組的發(fā)言交流由其他小組的組長指定發(fā)言人，發(fā)言人肯定是小組的學困生。發(fā)言人要為其所在小組爭光，必然要好好學習，其他小組成員也必然要齊心協(xié)力幫助學困生學習。這樣下去大面積提高教學質(zhì)量就指日可待了。
2、小組評價運用不自如，不夠及時。沒能及時發(fā)現(xiàn)課堂生成資源，及時進行表揚鼓勵，導致個別學生、個別小組在小組活動時，表現(xiàn)得不是很積極，缺乏動力。小組評價方式過于單一，學生評價淺顯，應就教學內(nèi)容以及學法及時進行評價。
3、教師本身語速較快、語言枯燥，過渡語設(shè)計得不夠精彩，也影響了學生的學習興趣，以后應引起重視。
4、這方面的活動比較少，學生感到生疏。今后，在教學過程中，對有關(guān)這方面的活動要加強探究，讓學生得到鍛煉。
美術(shù)教學反思簡短篇六
《美術(shù)課程規(guī)范》提出九年義務(wù)教育階段美術(shù)課程的價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
一，陶冶同學的情操，提高審美能力；
二，引導同學參與文化的傳承和交流；
三，發(fā)展同學的感知能力和形象思維能力；
四，形成同學的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識；
五，促進同學的個性形成和全面發(fā)展。應該說，課程改革給美術(shù)課提出了更高的要求，它不只僅停留在過去的以學習美術(shù)技能為主的教學模式，而是加入了更多人文性質(zhì)的內(nèi)涵，要達到這樣的目標，需要美術(shù)教師有很高的綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。而這，與我對美術(shù)課美術(shù)教師的期望正好吻合。
我一直在考慮：什么樣的美術(shù)課稱得上好？怎樣上好美術(shù)課呢？在考慮的同時，我在一次次實踐的檢驗中尋找答案。
考慮一：美術(shù)課前的準備
美術(shù)課的準備絕不只僅是教具的準備，它要有更廣泛的內(nèi)容。比方在《送給爸爸***禮物》這一課里，教具是制作好的手工禮物，為了讓課堂更有氛圍，我試著準備了兒童歌曲《世上只有媽媽好》《好爸爸、壞爸爸》，歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。除了有形的課堂資源的準備之外，更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊。這得靠老師長期的積累。
考慮二：美術(shù)課堂教學
課堂教學當然是重點，很多問題都值得深入研討。這里我想談我一直在考慮的一個問題：課堂教學的有組織性和引導兒童自由創(chuàng)作可能會出現(xiàn)的無序性的矛盾。課堂教學的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)教師認可的原則。但有些類型的美術(shù)課往往不需要小朋友規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè)，比方一些手工課，需要幾個兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會各抒己見，不會像成人那樣有克制力，這樣勢必造成紀律不好。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動小朋友的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得雜亂，問題是這樣形式上的“亂”并非無效。國外的老師在上美術(shù)課不需要小朋友坐得端端正正，他們給小朋友足夠的空間創(chuàng)作，可以畫在桌子上，可以“亂涂亂畫”。德國紐倫堡丟勒中學的謝爾先生曾說，在丟勒中學，同學作畫時可以戴耳機聽音樂，邊聽自身喜歡的音樂邊作畫。我想這在國內(nèi)肯定是禁止的。學校要求課堂必需有秩序，但一味的整齊往往會抹殺小朋友的個性，限制小朋友的發(fā)明性。怎樣兼顧呢？那要求教師在組織教學上的收放自如，既不放縱，也不壓制。
考慮三：美術(shù)作業(yè)的評價
大人看小朋友的畫往往搖頭，畫的是什么呀，亂七八糟！殊不知，兒童繪畫貴在無序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個性鮮明，想象力豐富。有的小朋友喜歡色彩，有的小朋友畫畫喜歡用線條。還有的小朋友只喜歡畫籠統(tǒng)的形狀。所以對于兒童畫的批改、評價應該有多重的規(guī)范，要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫中閃光的東西。
課程規(guī)范是新的，兒童是新的，在教學中肯定會有更多的新問題新現(xiàn)象新思路值得我們?nèi)タ紤]，這確實是十分有意思的事情。
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