人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧
《奇怪的大石頭》教學(xué)設(shè)計(jì) 李四光奇怪的大石頭篇一
課文中難理解的詞語(yǔ)比較多，像“突兀、秦嶺、隕石、第四紀(jì)冰川”，第四紀(jì)冰川活動(dòng)的地質(zhì)知識(shí)和李四光學(xué)生也很陌生，可以課前布置學(xué)生收集相關(guān)資料。
二、教材分析：
1、關(guān)于教材：
《奇怪的大石頭》是魯教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第二組的一篇課文，講述的是我國(guó)著名地質(zhì)學(xué)家李四光從小對(duì)家鄉(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生疑問(wèn)，通過(guò)自己多年研究終于弄明白巨石由來(lái)的感人故事，表現(xiàn)了李四光勤于思考、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。
2、編寫意圖：
選編這篇課文的意圖，不僅使學(xué)生懂得遇事要勤于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著追求才會(huì)取得成功，還要讓學(xué)生體會(huì)作者是通過(guò)哪些具體事例把李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著追求寫具體的。
三。學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)“秦、域”等六個(gè)生字，會(huì)寫“著、藏”等14個(gè)生字。正確讀寫“奇怪、捉迷藏、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、旅行、震驚”等20個(gè)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，了解李四光童年時(shí)的疑問(wèn)與他后來(lái)震驚世界的研究成果間的關(guān)系，感受李四光勤于思考，善于動(dòng)腦，執(zhí)著追求的可貴品質(zhì)。
四。教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石的由來(lái)的過(guò)程，領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問(wèn)題，提出問(wèn)題的。難點(diǎn)是怎樣把內(nèi)容寫具體。
五。教學(xué)準(zhǔn)備
1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
2、搜集李四光的生平資料。
3、多媒體課件
六。教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖
第一課時(shí)
一、設(shè)疑激趣，整體感知
1、激趣導(dǎo)入。
多媒體出示（大石頭由小到大，逐漸向前推進(jìn)，定格；再分兩步出示課題： “大石頭”????? “奇怪的”）
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己搜集的材料來(lái)回答。
[設(shè)計(jì)意圖]：導(dǎo)課講求的是：“第一錘就敲在學(xué)生的心上”，像磁石把學(xué)生吸引住，后邊的課上起來(lái)就順了
2、檢查預(yù)習(xí)效果
文中的主人——生回答，師板書：“李四光“，文后有一個(gè)簡(jiǎn)介。請(qǐng) “資料袋”，說(shuō)說(shuō)你從“資料袋”里了解了哪些信息。（充分利用課本所提供的資料），除了“資料袋”中介紹的之外，你還搜集到哪些有關(guān)李四光的資料？（自然過(guò)渡到預(yù)習(xí)效果的反饋）
3、初讀感知
①初讀課文
多媒體出示：
a.邊讀邊畫出文中帶生字的詞語(yǔ)，并讀準(zhǔn)字音。
b.本課主要講了一件什么事，是從哪幾個(gè)方面來(lái)講的。
c、邊讀邊想，自己玩過(guò)的捉迷藏與李四光玩的有什么不同。
②檢查反饋。
a.指名讀。b.引導(dǎo)學(xué)生分清前鼻音、后鼻音、翹舌音。c、再指名學(xué)困生讀。
多媒體課件2（主要內(nèi)容我會(huì)說(shuō)）
這篇課文講了一件什么事，是以哪幾方面講的。
[設(shè)計(jì)理念]
實(shí)踐證明：疑問(wèn)、矛盾、問(wèn)題是思維的“啟發(fā)劑”，它能使學(xué)生求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)為活躍狀態(tài)，有力地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性，是開(kāi)啟學(xué)生思維器官的鑰匙。
二、自讀探究，質(zhì)疑解難。
1、學(xué)生再讀課文，并根據(jù)自己預(yù)習(xí)情況，同位或前后位相互質(zhì)疑解難。
2、師生互動(dòng)，主要解決隕石、地質(zhì)學(xué)家、冰川、秦嶺、第四紀(jì)冰川、遺跡等術(shù)語(yǔ)難題。(詳見(jiàn)課件中的注釋)
[設(shè)計(jì)理念]? 本文地質(zhì)學(xué)術(shù)語(yǔ)較多，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑解難，是清除閱讀障礙的重要手段。
三、分析字形、指導(dǎo)書寫。
師：對(duì)李四光產(chǎn)生的疑問(wèn)，我們下節(jié)課來(lái)解決。下面請(qǐng)同學(xué)們拿出筆和紙，我們來(lái)學(xué)寫字。
①師引導(dǎo)學(xué)生觀察分析。
②師重點(diǎn)范寫：考、藏、旅，
③學(xué)生臨寫。教師糾正學(xué)生握筆方式和寫字姿勢(shì)。
[設(shè)計(jì)理念]
字是人的第二形象，是人的內(nèi)在素質(zhì)的外在表現(xiàn)。寫一手好字終生受用。新課標(biāo)明確指出：“寫字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，是鞏固識(shí)寫的手段。對(duì)于提高學(xué)生文化素質(zhì)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)?！?/p>
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、抄寫本課的生字，新詞。
2、閱讀課文，說(shuō)說(shuō)大石頭奇怪在什么地方。
第二課時(shí)
一、面向全體? 溫故知新
1、課件出示生字、詞，重點(diǎn)檢查學(xué)困生認(rèn)讀情況，
2、“開(kāi)火車”朗讀課文。
二、主旨閱讀? 情境體驗(yàn)
師緊扣課題，提出：奇怪的大石頭“怪”在哪里。
1、自主閱讀，小組合作，互動(dòng)探究
閱讀過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“突?！薄ⅰ皣?yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”等詞語(yǔ)。
2、師生互動(dòng)，小結(jié)板書，明了“真怪”
3、填一填，讀一讀，想一想。
課件出示：這么重的大石頭從天上掉下來(lái)，力量??????? 。它應(yīng)該??????? 。可它?????? ？（填后讀一讀，再想一想，李四光是怎么提問(wèn)題的）
①學(xué)生完成練習(xí)，并回答問(wèn)題。
②師相機(jī)滲透品德教育：李四光善于動(dòng)腦筋，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)別人的解答……
4、角色朗讀，情景再現(xiàn)，學(xué)會(huì)提問(wèn)。
①師生分角色讀（找一名學(xué)生扮李四光，上臺(tái)和老師讀讀師生對(duì)話。）
②邀請(qǐng)幾名學(xué)生，分別扮演李四光、老師和爸爸，有感情地讀讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)讀出李四光表示疑問(wèn)的句子。
[設(shè)計(jì)理念]? 自主閱讀，情景再現(xiàn)。讓學(xué)生反復(fù)體驗(yàn)生活情境感受李四光思考問(wèn)題的過(guò)程，感受閱讀快樂(lè)。
三、抓住關(guān)鍵詞? 學(xué)習(xí)好品質(zhì)
師引讀“這塊突兀的大石頭到底是怎么來(lái)的？請(qǐng)同學(xué)們自讀最后兩個(gè)自然段。
1、自主閱讀，找出關(guān)鍵詞語(yǔ)。（“許多年、直到、才、專門、考察、發(fā)現(xiàn)”）
2、探討交流，學(xué)習(xí)執(zhí)著精神。
3、檢查反饋，了解學(xué)習(xí)效果。
①李四光少年玩游戲時(shí)的疑問(wèn)，解決了嗎？
②李四光后來(lái)回到家鄉(xiāng)考察，取得了什么樣的成果？
根據(jù)學(xué)生回答，師相機(jī)出示課件。
專 門 考察：弄明白了這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來(lái)的。
進(jìn)一步考察：發(fā)現(xiàn)在長(zhǎng)江流域有大量第四紀(jì)冰川活動(dòng)的遺跡。
研 究 成果：震驚了全世界。
【設(shè)計(jì)理念】抓關(guān)鍵詞閱讀，是學(xué)生自主建構(gòu)的一種閱讀方法，他能幫助學(xué)生很快找出文章的重點(diǎn)。
四、拓展延伸
1、朗讀全文
2、讀了這篇課文后，你一定有一些感想，請(qǐng)你和大家交流一下。
3、以“李四光爺爺，我想對(duì)你說(shuō)”為題擬定一份奮斗計(jì)劃。
【設(shè)計(jì)理念】在朗讀全文的基礎(chǔ)上，交流感想，擬訂奮斗計(jì)劃是閱讀教學(xué)的質(zhì)的提升，是文以載道的飛躍，有水到渠成之功。
11. 自我問(wèn)答
《奇怪的大石頭》教學(xué)設(shè)計(jì) 李四光奇怪的大石頭篇二
a組 基礎(chǔ)知識(shí)
一、 我會(huì)讀（給下列帶點(diǎn)字的正確讀音涂上紅色）。（6分）
隕石（ sǔn yǔn ）?? 地質(zhì)學(xué)（ zhi zhi ）
終于（ zōnɡ zhōnɡ）? 突兀（ wù è ）
捉迷藏（ zhuō zuō ）? 恐怕（ɡǒnɡ kǒnɡ ）
二、 我能讀準(zhǔn)確，寫漂亮（看拼音，寫詞語(yǔ)）。（12分）
zhù? mínɡ??? duǒ shǎn??? dà kēnɡ
（??? ）? （??? ）? （??? ）
lǚ? xínɡ??? kǎo chá??? qín lǐnɡ
（?? ）?? （???? ）? （??? ）
三、火眼金睛，辨字組詞。（8分）
消（? ）? 堆（? ）
悄（? ）? 推（? ）
旅（? ）? 孤（? ）
旋（? ）? 狐（? ）
四、小小模仿秀（照樣子，寫詞語(yǔ)）。（9分）
孤零零
很深很深
嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)
五、對(duì)號(hào)入座（給加點(diǎn)字選擇正確解釋）。（12分）
坑：a.洼下去的地方? b.把人活埋? c.坑害，
設(shè)計(jì)使人受到損失?? d.地洞，地道
1.戰(zhàn)斗開(kāi)始，戰(zhàn)士們挖坑道，筑工事。（? ）
2.他的做法坑害了不少群眾。（? ）
3.石頭把地面砸了一個(gè)很深的大坑。（? ）
遺：a.丟失? b.漏掉? c.余、留? d.不自
覺(jué)地排泄
4.李四光發(fā)現(xiàn)在長(zhǎng)江流域有大量第四紀(jì)冰川活動(dòng)的遺跡。（? ）
5.在放學(xué)路上，他遺失了一只手套。（? ）
6.由于心里緊張，他遺忘了一個(gè)步驟。（? ）
六、精彩回放（按原文填空）。（12分）
1.這么重的大石頭從天上?????? ，力量一定??????? 。它應(yīng)該把草地砸一個(gè)??????? 大坑?？伤鼮槭裁礇](méi)???? 土里 去呢？
2.大石頭把他的身影遮得???????? ，小伙伴圍著石頭????? ，也找不到他。
b組 綜合能力
七、句子創(chuàng)作沙龍（按要求寫句子）。（9分）
1.李四光是地質(zhì)學(xué)家。（加上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，使句子更具體）
李四光是?????????? 地質(zhì)學(xué)家。
2.這塊石頭是被冰川帶到這里的。?????? （改為“把”字句）
3.根據(jù)李四光的研究成果，我國(guó)找到了大油田，摘掉了“中國(guó)貧油”。（修改病句）
八、開(kāi)心閱讀。（18分）
列寧不懂就問(wèn)
偉大的革命導(dǎo)師列寧，小時(shí)候就聰穎過(guò)人，他5歲開(kāi)始讀書識(shí)字，9歲考入中學(xué)。列寧喜愛(ài)文學(xué)、歷史和外語(yǔ)，能夠熟練地掌握幾國(guó)語(yǔ)言，在學(xué)校學(xué)習(xí)期間一直是優(yōu)等生，中學(xué)畢業(yè)時(shí)，獲得了金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)隆?/p>
列寧能獲得優(yōu)秀成績(jī)，除了努力之外，不懂就問(wèn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個(gè)重要的原因。
有一次，他和幾個(gè)小朋友挖到了一個(gè)屎殼郎的窩，里面有很多圓圓的糞球。有個(gè)同學(xué)問(wèn)：“屎殼郎為什么要把糞球滾到窩里去呢？”大家都答不上來(lái)，列寧也被問(wèn)住了，他答應(yīng)第二天把答案告訴大家。列寧回家后，先是向哥哥請(qǐng)教，又找來(lái)好多書籍查閱。
第二天，他帶來(lái)了答案：原來(lái)是屎殼郎把卵產(chǎn)在屎球上，幼蟲(chóng)孵出來(lái)后，即把屎球當(dāng)食物。同學(xué)們都滿意地笑了。
1.辨字組詞。（4分）
候（? ）? 努（? ）
侯（? ）? 怒（? ）
練（? ）? 獎(jiǎng)（? ）
煉（? ）? 槳（? ）
2.寫出下列詞語(yǔ)的反義詞。（4分）
聰穎——
開(kāi)始——
答應(yīng)——
3.用“??? ”畫出文中的過(guò)渡句。（3分）
4.?????????? 是列寧獲得好成績(jī)的一個(gè)重要因素。（3分）
5.讀文后，你受到了什么啟示呢？（4分）
c 組 智力發(fā)散
九、讀一讀，看下面的意思可用哪個(gè)成語(yǔ)說(shuō)明。（9分）
最劣質(zhì)的彩電——（??????? ）
最大型的手術(shù)——（??????? ）
最省事的廚師——（??????? ）
最大的差別—— （??????? ）
最大的地方—— （??????? ）
最失望的女情——（??????? ）
最長(zhǎng)的壽命—— （??????? ）
最謙虛的求教——（??????? ）
最遙遠(yuǎn)的地方——（??????? ）
十、請(qǐng)把下面的謎面和謎底用線連起來(lái)。(5分)
a.人永不凋謝的花????? a.反腐敗
b.不能讓豬肉爛掉????? b.多功能
c.十八般武藝樣樣精???? c.長(zhǎng)期開(kāi)放
d.金雞報(bào)曉第一聲????? d.敬業(yè)精神
e.撞碑報(bào)國(guó)后人贊????? e.透明新聞
《奇怪的大石頭》教學(xué)設(shè)計(jì) 李四光奇怪的大石頭篇三
《奇怪的大石頭》教學(xué)反思
本單元精讀課文有三篇。通過(guò)對(duì)這三篇精讀文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生們逐漸從體會(huì)名人的優(yōu)秀品質(zhì)過(guò)渡到學(xué)習(xí)名人的良好習(xí)慣。《奇怪的大石頭》該篇課文就是本單元主題的升華。
一。根據(jù)《新課標(biāo)》的要求，我在《奇怪的大石頭》這課的第一課時(shí)中確定了如下的教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)要求：
知識(shí)與技能：正確認(rèn)讀書寫課文生字詞，能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思，把握課文大意。
過(guò)程與方法：通過(guò)課前提問(wèn)，讓學(xué)生有目的，有重點(diǎn)的預(yù)習(xí)課文，課堂中鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)本篇課文體會(huì)李四光老先生勤于思考，善于動(dòng)腦，執(zhí)著追求的可貴品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)生字詞，按課文要求掌握課文的字詞。
在閱讀的基礎(chǔ)上，了解課文大意，學(xué)習(xí)1-6段。
在教學(xué)要求的指導(dǎo)下，整堂課大致完成了我所設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。
二。 今天較為滿意的地方有兩處。首先是導(dǎo)入，我讓學(xué)生看一幅巨石的圖片，看后請(qǐng)同學(xué)來(lái)談感受。學(xué)生能結(jié)合實(shí)際，在看完圖片后進(jìn)行了發(fā)散性思考。我認(rèn)為只要老師能夠提供思考的舞臺(tái)給學(xué)生，并適時(shí)的引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)很配合，主動(dòng)的思考問(wèn)題和提出問(wèn)題的。其次，學(xué)習(xí)生字詞部分也是我比較滿意的板塊，在這一部分我就認(rèn)讀， 書寫，識(shí)記這三塊進(jìn)行教學(xué)，利用了多媒體，黑板等教具。在這一環(huán)節(jié)我采用了開(kāi)火車，同桌互問(wèn)，全部齊寫的方式進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)這些教學(xué)形式的運(yùn)用，學(xué)生參與課堂的積極性很高，同學(xué)們都是爭(zhēng)先恐后的參與。靈活多樣的教學(xué)形式是學(xué)生學(xué)習(xí)的助推器，有趣的教學(xué)形式會(huì)讓學(xué)生帶著課文知識(shí)走出課堂。
三，比較欠缺的地方是：
1.該堂課沒(méi)有很好的完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐仍然存在著落差。由于在字詞塊上占用了較長(zhǎng)的時(shí)間，這使得整個(gè)教學(xué)進(jìn)度變慢，沒(méi)有完成了解課文大意，學(xué)習(xí)課文1-6段的目標(biāo)。
2.在詞語(yǔ)學(xué)習(xí)中沒(méi)能很好的讓學(xué)生結(jié)合課文來(lái)理解詞語(yǔ)，沒(méi)能為下一步的課文學(xué)習(xí)做好鋪墊。
四，設(shè)想與重建
1.在今后的教學(xué)中，我會(huì)合理安排各知識(shí)環(huán)節(jié)，努力做到點(diǎn)對(duì)點(diǎn)，面對(duì)面，點(diǎn)面結(jié)合，盡量避免出現(xiàn)點(diǎn)蓋面的現(xiàn)象。
2.在今后的教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文來(lái)理解詞語(yǔ)，加強(qiáng)學(xué)生理解詞語(yǔ)，文章大意的能力。
《奇怪的大石頭》教學(xué)反思
《奇怪的大石頭》講述的是我國(guó)著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候?qū)σ粔K大石頭產(chǎn)生的疑問(wèn)，問(wèn)老師和爸爸沒(méi)有得到答案，長(zhǎng)大后靠自己出國(guó)解決疑惑的故事。由于這節(jié)課是新教師亮相課，所以我打算用一課時(shí)完成教學(xué)內(nèi)容，展現(xiàn)完整的教學(xué)過(guò)程。
在教學(xué)之前，我首先自己通讀了教材和教學(xué)用書，確定了本文的教學(xué)重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程，領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問(wèn)題、提出問(wèn)題的。在教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，弄清李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程，我打算引導(dǎo)學(xué)生圍繞下面兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論：
（1）奇怪的大石頭“怪”在哪里？
（2）李四光是如何思考和解決自己的疑問(wèn)的？然后讓學(xué)生概括出李四光善于思考、善于提問(wèn)、執(zhí)著追求的優(yōu)秀品質(zhì)。
但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于提前對(duì)學(xué)生的了解不夠，在生字的學(xué)習(xí)時(shí)浪費(fèi)了大量的時(shí)間，在加上自己課堂語(yǔ)言瑣碎，使得整個(gè)課堂節(jié)奏過(guò)快，沒(méi)有給學(xué)生充分的時(shí)間自己品味課文，概括問(wèn)題。并且課文內(nèi)容沒(méi)有完成，只解決了第一個(gè)問(wèn)題，重點(diǎn)問(wèn)題還沒(méi)涉及到，顯得本末倒置?？傊o人的感覺(jué)是很失敗。
課后我自己做了認(rèn)真的反思，從自身來(lái)說(shuō)首先是自己對(duì)新教材的認(rèn)識(shí)不夠，沒(méi)有深入研究課文內(nèi)容，重點(diǎn)把握不到位，課堂上線索不明確，思路不清晰。其次是自己上課語(yǔ)言太過(guò)隨便，話太瑣屑。第三是自己的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言不到位，而且太過(guò)消極。應(yīng)該多表?yè)P(yáng)學(xué)生，多肯定學(xué)生，讓學(xué)生在一種積極地的狀態(tài)下提高自主學(xué)習(xí)的興趣與能力。另外從學(xué)生的角度出發(fā)1、加強(qiáng)學(xué)生識(shí)字的自主學(xué)習(xí)。到了三年級(jí)，識(shí)字寫字部分已不是教學(xué)的重點(diǎn)，此時(shí)就應(yīng)該根據(jù)兩年多學(xué)習(xí)的識(shí)字方法，放手讓孩子自主識(shí)字。自學(xué)生字后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有哪些生字容易出錯(cuò)要提醒大家注意的，然后我再挑幾個(gè)重要的字范寫、講解、書空、強(qiáng)調(diào)。這樣既節(jié)約了時(shí)間，又培養(yǎng)了孩子自主識(shí)字的能力。
2.問(wèn)題由學(xué)生中來(lái)再由學(xué)生來(lái)解決。讓學(xué)生通過(guò)自讀課文獲仔細(xì)讀課題，提出自己想問(wèn)的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)歸并、篩選后將問(wèn)題呈現(xiàn)作為課堂主要研究的方向。這樣的方法學(xué)生會(huì)仔細(xì)地去讀課文，積極思考發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在課堂上努力地解決問(wèn)題。
3.重點(diǎn)語(yǔ)句的探究放手讓學(xué)生自己學(xué)懂。三年級(jí)的孩子已有一定的思辯能力，一些重點(diǎn)的語(yǔ)句在每個(gè)孩子讀來(lái)都會(huì)有不同的理解和感受，通過(guò)個(gè)別發(fā)表見(jiàn)解的互補(bǔ)及點(diǎn)撥，讓孩子自主理解重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)抓字、詞的體悟，幫助理解含義，取得了很好的效果，連感情朗讀的任務(wù)也由學(xué)生完成了。
我想自己確實(shí)還是太年輕了，我不了解不懂不明白的東西太多了，我一定要好好反思自己的每一堂課，多去向老教師學(xué)習(xí)，把握好自己成長(zhǎng)的每一步。
《奇怪的大石頭》教學(xué)反思
《奇怪的大石頭》是三年級(jí)上冊(cè)一篇新教材，講述的是李四光小時(shí)候?qū)σ粔K大石頭產(chǎn)生了興趣，長(zhǎng)大后他仍然沒(méi)有放棄探索巨石由來(lái)的研究，最后取得了震驚世界的研究成果。課文貼近孩子的生活，同時(shí)李四光勤于思考，善于動(dòng)腦，執(zhí)著求索的精神也為孩子們樹(shù)立了學(xué)習(xí)的榜樣。
一、教學(xué)設(shè)計(jì)
在授課前我設(shè)計(jì)了第二課時(shí)的兩份教案。第一份是按部就班地依照課文的順序進(jìn)行教學(xué)程序。
1、大石頭是什么樣子？找句子大聲練讀，體會(huì)“孤零零”、“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”兩個(gè)詞義。
2、李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生了疑問(wèn)，他怎么解決的？分角色練讀他與老師的對(duì)話。重點(diǎn)體會(huì)他第三次是怎么問(wèn)倒老師的，感受他善于思考的可貴品質(zhì)。
3、后來(lái)李四光對(duì)大石頭的研究放棄了嗎，自學(xué)第9～10自然段。出示資料袋理解“冰川”“遺跡”“秦嶺”等學(xué)術(shù)名詞；抓住“直到……才”“專門”“終于”等重點(diǎn)詞句體會(huì)李四光留學(xué)國(guó)外仍堅(jiān)持不懈執(zhí)著探索的精神。
第二份教案是按照有利于小組合作學(xué)習(xí)的理念來(lái)設(shè)計(jì)的。
1、首先復(fù)習(xí)引入，談?wù)劤踝x故事后的感想。（李四光愛(ài)提問(wèn)，喜歡追根問(wèn)底，不懂就問(wèn)，勇于探索等）
2、就這些感想是怎么體會(huì)出來(lái)的（主體性問(wèn)題）進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
3、匯報(bào)合作學(xué)習(xí)結(jié)果：
以輔助性問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)：
⑴李四光是怎么問(wèn)老師的，從三次對(duì)話你們看出了什么？重點(diǎn)體會(huì)他善于觀察，善于思考，問(wèn)倒老師的詞句。
⑵他對(duì)大石頭的興趣后來(lái)放棄了嗎，自讀課文。抓住“直到、才”“專門”“終于”等詞句感悟李四光的執(zhí)著精神。再質(zhì)疑，理解“冰川”“遺跡”“秦嶺”專用名詞。
⑶李四光為什么會(huì)對(duì)大石頭產(chǎn)生興趣呢，看圖片，找句子，體會(huì)他在玩中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷探索才有了日后的成功。
4、出示李四光的資料袋，把你們對(duì)他的敬佩，你們的想法說(shuō)出來(lái)。
二、教學(xué)反思
在教學(xué)時(shí)，我使用了第二份教案，當(dāng)時(shí)感覺(jué)只有小組合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)，才能體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)理念，雖然擔(dān)心三年級(jí)的孩子會(huì)跟不上，不習(xí)慣合作，但是有輔助性問(wèn)題引路應(yīng)該不成問(wèn)題。沒(méi)想到課堂實(shí)效卻不好。究其原因主要有以下幾個(gè)方面：
1、期望過(guò)高，合作學(xué)習(xí)沒(méi)有實(shí)效。
新課程理念當(dāng)然是課堂上應(yīng)以學(xué)生為主體，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)然也是由此發(fā)展而來(lái)的。而剛剛由低年級(jí)才走入中年級(jí)的孩子，合作學(xué)習(xí)的能力、方法都不具備，在合作學(xué)習(xí)中，給一些學(xué)生提供了偷懶的機(jī)會(huì)。
2、教師的教學(xué)激情，教育機(jī)智問(wèn)題。
本課的教學(xué)，由于設(shè)計(jì)問(wèn)題，學(xué)生的主動(dòng)性完全沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)。合作學(xué)習(xí)流于形式，導(dǎo)致老師牽引過(guò)多。
由此看來(lái)，開(kāi)始的第一份教學(xué)設(shè)計(jì)是卻適合三年級(jí)孩子的。由那塊奇怪的大石頭入手，能激發(fā)孩子的興趣，接著直接抓住重點(diǎn)詞句在讀中感悟、體會(huì)李四光執(zhí)著求索的精神。在教師努力創(chuàng)設(shè)的情境中，使孩子們受到一種感染，使他們對(duì)李四光產(chǎn)生一種崇拜的心理。這才是學(xué)生與文本平等對(duì)話的意義所在。
三、教學(xué)收獲
新課程、新理念的真正意義就在于要落實(shí)學(xué)生主體性地位，擺正教師主導(dǎo)性地位。這絕不是一句口號(hào)，也不是趕時(shí)髦的語(yǔ)言，而是要認(rèn)真體會(huì)，貫徹落實(shí)到自己教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中。教學(xué)設(shè)計(jì)一定要在學(xué)生與文本之間搭建好一座理解、感悟的平臺(tái)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的完成。
其次，平時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與訓(xùn)練。如明確小組內(nèi)的分工，進(jìn)行方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練，以形成良好的合作學(xué)習(xí)的能力。合作學(xué)習(xí)絕不是新課程的一種擺設(shè)，它的目的性在師生心中還要更明確，才能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的實(shí)效。
最后，教師的教育機(jī)智與教學(xué)中的體態(tài)語(yǔ)言也要逐步提高。
《奇怪的大石頭》教學(xué)設(shè)計(jì) 李四光奇怪的大石頭篇四
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)和能力：
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家、捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去、興趣、平整、推動(dòng)、旅行、考察、秦嶺、遺跡、研究、成果、震驚”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
過(guò)程和方法：讀懂課文內(nèi)容，感受李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著求索的可貴精神。
情感和態(tài)度：認(rèn)識(shí)好奇心的發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。懂得勤于思考、善于動(dòng)腦，只有執(zhí)著地追求財(cái)會(huì)取得成功的道理。
教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感受李四光思考問(wèn)題、探索巨石由來(lái)的過(guò)程，體會(huì)李四光是如何思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的。
教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的。
教學(xué)準(zhǔn)備布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文并收集相關(guān)的冰川活動(dòng)資料和有關(guān)李四光的材料。
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題，導(dǎo)入新課
1、板書課題，檢測(cè)預(yù)習(xí)：《奇怪的大石頭》講的是誰(shuí)的故事？
2、展示資料：介紹李四光，了解有關(guān)常識(shí)（地質(zhì)學(xué)、冰川、隕石）
3、讀題疑生：大石頭“奇怪“在哪里？
意圖：鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)他們?yōu)榻鉀Q問(wèn)題去搜集信息和整理資料的積極性。
二、初讀課文，整體感受
1、學(xué)生自讀課文，邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)的字，并用自己喜歡的方式解決。
2、同桌互讀課文，互相檢查本課生字新詞的認(rèn)讀效果
3、認(rèn)讀生字詞語(yǔ)（采用多種方式，生生互動(dòng)，注意體現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。）
4、指名逐段朗讀課文，對(duì)難讀的字音和詞句反復(fù)朗讀。注重學(xué)生扎實(shí)的朗讀基本功訓(xùn)練和培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣。
5、默讀課文，感知全文，標(biāo)出自然段序號(hào)，理清課文敘述的順序：玩中生疑——請(qǐng)教師長(zhǎng)——英國(guó)學(xué)習(xí)——研究成功。
意圖：三年級(jí)的學(xué)生已具備了初步的自學(xué)能力，因此我們應(yīng)該充分相信和培養(yǎng)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀自悟、潛心會(huì)文，與文本進(jìn)行獨(dú)立對(duì)話，獲得自主感知。
三、精讀課文，感悟探究
1、品讀課文第2-8自然段，探究大石頭的“奇怪”之處。
（1）采取自由讀書的方式（或自讀自悟或?qū)ふ液献骰锇檠凶x感悟），聯(lián)系上下文，學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句品讀探討。
如“這塊巨石孤零零地立在草地上”“大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的”“天上來(lái)的隕石”“為什么沒(méi)臥進(jìn)土里去”及父親、老師都搞不清楚等，均說(shuō)明了此石之“怪”。
（2）反復(fù)練讀，悟出巨石之“怪”。
（3）誘發(fā)思維，訓(xùn)練語(yǔ)言。（根據(jù)學(xué)生之間的差異分層次進(jìn)行訓(xùn)練）
①完成訓(xùn)練：按課文填空，體會(huì)李四光是怎樣提問(wèn)題的。
這么重的大石頭從天上掉下來(lái)，力量_______________。
它應(yīng)該___________________?？伤黖__________________？
②老師提示：李四光爺爺真會(huì)提問(wèn)題。他的這種善于觀察、勤于思考的品質(zhì)感染了我們每位同學(xué)。聯(lián)系生活實(shí)際，想想你們對(duì)自己身邊的什么事物產(chǎn)生了好奇或疑惑，請(qǐng)與大家交流。
③說(shuō)話訓(xùn)練：
a、……這么……是……
b、這么……應(yīng)該……可為什么……呢？
④反復(fù)練讀人物的對(duì)話。在朗讀時(shí)應(yīng)該加重語(yǔ)氣。
注意讀好關(guān)鍵詞的語(yǔ)氣。
意圖：指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)模仿文本語(yǔ)言的實(shí)踐中掌握語(yǔ)言規(guī)律，積淀語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，形成語(yǔ)文能力，從而習(xí)得語(yǔ)言。
2、精讀課文第9-10自然段，讀中討論交流。
（1）李四光是怎么解開(kāi)“這塊孤零零的巨石之來(lái)歷”這一謎團(tuán)的？
①李四光對(duì)這一問(wèn)題想了二十多年。
②長(zhǎng)大后到英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，明白了冰川可以推動(dòng)巨石旅行幾百里甚至幾千里。
③李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，終于明白了這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來(lái)的。
（2）李四光這種執(zhí)著的追求給他的一生及社會(huì)帶來(lái)了什么影響？
（3）發(fā)散思維：想不到這次研究成果竟然和童年的疑問(wèn)有關(guān)。由此你感受最深的是什么？想給大家說(shuō)些什么？（學(xué)生暢談）
（4）讀書感悟，領(lǐng)會(huì)作者是通過(guò)哪些具體事例把李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著追求的品質(zhì)寫具體的。
意圖：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
四、激疑解惑，開(kāi)闊眼界
1、學(xué)完本課同學(xué)們還有什么不明白之處或?qū)κ裁词挛锂a(chǎn)生興趣？（互相根據(jù)收集的資料再次交流）
2、教師小結(jié)：一塊巨石聯(lián)系著千萬(wàn)年前的地質(zhì)事件，一串串的疑問(wèn)引發(fā)了震驚世界的研究成果，不懈的追求蘊(yùn)含著極大的價(jià)值。讓我們勤于思考，勤于動(dòng)腦，不懈探究，去揭開(kāi)一個(gè)個(gè)神奇的未解之謎，為國(guó)家、為人類作貢獻(xiàn)。
《奇怪的大石頭》教學(xué)設(shè)計(jì) 李四光奇怪的大石頭篇五
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“考、秦”等5個(gè)生字。會(huì)寫“著、藏”等13個(gè)字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確流利朗讀課文。
3.了解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問(wèn)以及他后來(lái)震驚世界的研究成果與童年的疑問(wèn)間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。
課前準(zhǔn)備：
1.布置學(xué)生預(yù)習(xí)，搜集有關(guān)李四光其人的資料
2.準(zhǔn)備生字卡片
3.準(zhǔn)備冰山推動(dòng)巨石的科普錄象
第一課時(shí)
導(dǎo)入新課
1.匯報(bào)預(yù)習(xí)效果
a、《奇怪的石頭》講的是誰(shuí)的故事？（李四光）
b、請(qǐng)同學(xué)們展示自己查找到的有關(guān)資料并介紹李四光其人。
2.切入本課主題
剛才同學(xué)們的介紹非常精彩。李四光是怎么成為著名的地質(zhì)學(xué)家，大家想不想知道？現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，咱們也去取取經(jīng)。
初讀課文
1.循序漸進(jìn)讀課文。
第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語(yǔ)，借助后邊的拼音爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)確。
第二遍：再讀課文，進(jìn)行自我測(cè)試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。
2.互幫互助學(xué)生字。
出示生字，請(qǐng)已經(jīng)有把握的學(xué)生來(lái)做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時(shí)糾正讀音，點(diǎn)評(píng)。
3 .按序逐段來(lái)反饋。
指名逐段朗讀課文，爭(zhēng)取對(duì)課文的脈絡(luò)有更為清晰的認(rèn)識(shí)
4.呼應(yīng)導(dǎo)語(yǔ)解疑惑。
現(xiàn)在你認(rèn)為李四光之所以成為著名的大家的原因了嗎？請(qǐng)學(xué)生依照自己的理解說(shuō)說(shuō)。
指導(dǎo)寫字
1.投影出示生字詞，自讀，指名讀。
2.學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識(shí)字方法。
3.指導(dǎo)寫字：課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫。
第二課時(shí)
朗讀感悟
1 .復(fù)習(xí)切入，精讀課文
上節(jié)課同學(xué)們說(shuō)得非常好，發(fā)現(xiàn)了我們李四光先生成才的小秘密，那就是勤于思考，好學(xué)不倦。
2 、請(qǐng)同學(xué)們畫出李四光幼年時(shí)圍繞這塊奇怪的大石頭提出的問(wèn)題。
a 、出示所有問(wèn)題，指導(dǎo)朗讀，你認(rèn)為該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀？從中你感受到了什么？
b、“這么大的一塊石頭，是從哪來(lái)的呢？”
這是一塊怎樣的石頭？（大石頭）說(shuō)說(shuō)你從哪看出來(lái)的？指導(dǎo)朗讀第一自然段
相機(jī)理解“孤零零”“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”
c、分角色朗讀（第一到第八自然段）
3.觀看錄像，明白原理。
a、有關(guān)巨石如何毫無(wú)痕跡來(lái)到故鄉(xiāng)的這個(gè)疑惑一直困擾著李四光，二十年后他終于揭開(kāi)了其中的奧妙，你想知道嗎？
b、觀看科普錄象，演示冰川推動(dòng)巨石的情景。
c、情景再現(xiàn)：假如你是李四光，你來(lái)我們學(xué)校做有關(guān)“冰川移石”的科普講座，你準(zhǔn)備怎么把這個(gè)知識(shí)講清楚，現(xiàn)在請(qǐng)你整理好你的演講稿。
4.齊讀課文
交流感想
讀了這個(gè)故事后，你受到了哪些啟發(fā)？用“李四光爺爺，我想對(duì)你說(shuō)_______________”的句式說(shuō)一說(shuō)。
分組交流。
課外拓展
1.有多少在工作上做出一番成就的人，他們從小就善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，勇于探索，最后為他們的成功奠定了基礎(chǔ)，回去找找這方面的材料。
2.我的奮斗計(jì)劃：擬訂一份奮斗計(jì)劃，看自己需要怎么做，才能向這些偉大的人靠近。
《奇怪的大石頭》教學(xué)設(shè)計(jì) 李四光奇怪的大石頭篇六
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。
2.正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家、捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去、興趣、平整、推動(dòng)、旅行、考察、秦嶺、遺跡、研究、成果、震驚”等詞語(yǔ)
3.有感情地朗讀課文。
4.讀懂課文內(nèi)容；感受李四光勤于思考、善于動(dòng)腦，執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程，領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問(wèn)題、提出問(wèn)題的。
教學(xué)的難點(diǎn)：體會(huì)作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的。
三、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
四、教學(xué)準(zhǔn)備：課件
五、教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、簡(jiǎn)介李四光，導(dǎo)入??課題。
1、今天老師給你們帶來(lái)一位大朋友——課件出示李四光頭像，簡(jiǎn)介他的生平。
2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他小時(shí)候的故事，看看他是怎樣的一個(gè)人？
3、板書課題。齊讀課題。
二、初讀課文。
1.請(qǐng)各自輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。
2.分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。
3、你對(duì)小李四光有什么印象？
教師相機(jī)板書學(xué)生對(duì)李四光的印象。如：愛(ài)思考，愛(ài)提問(wèn)，好問(wèn)好學(xué)，等等。
4、能用書上的話來(lái)充分說(shuō)明你的觀點(diǎn)嗎？
三、再讀課文，合作研讀
1、再讀課文，劃出說(shuō)明自己觀點(diǎn)的理由。
2、小組合作，互相說(shuō)說(shuō)自己的觀點(diǎn)和句子。
由記錄員做好記錄，準(zhǔn)備全班交流。
四、寫字指導(dǎo)。
重點(diǎn)指導(dǎo)“藏、臥、旅、考”
第二課時(shí)
一、認(rèn)讀詞語(yǔ)。
二、全班交流。
教師隨學(xué)生的回答相機(jī)引導(dǎo)研讀有關(guān)句子。
如：
1、時(shí)間長(zhǎng)了，他對(duì)這塊大石頭發(fā)生了興趣：這么大的一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢？
為什么李四光會(huì)對(duì)這塊石頭感興趣呢，這塊石頭有什么奇怪的地方嗎？
可用因?yàn)椤浴寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)原因。讓學(xué)生感知巨石形象及李四光的好奇之心。
2、李四光跑去問(wèn)老師……
想象情境，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。
李四光會(huì)怎么問(wèn)老師？同桌演一演對(duì)話。
指名演一演。
3、這么重的大石頭從天上掉下來(lái)……
老師的回答令李四光滿意嗎？
說(shuō)話練習(xí)：
這么重的石頭從天上掉下來(lái)，力量，應(yīng)該會(huì)把草地，可它沒(méi)有臥進(jìn)土里，所以一定。
從而讓學(xué)生感受李四光好問(wèn)好質(zhì)疑的品質(zhì)。
4、李四光又跑去問(wèn)爸爸，他爸爸也說(shuō)不清。
師生演演這次對(duì)話。
李四光在請(qǐng)教多人失敗后，你覺(jué)得他會(huì)怎么想？
5、這個(gè)問(wèn)題李四光一直想了很多年，直到……才……
用直到……才……說(shuō)話。感受李四光的執(zhí)著，認(rèn)真的態(tài)度。
6、后來(lái)，李四光回到家鄉(xiāng)，專門考察了這塊大石頭……
感受李四光的執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)。
三、總結(jié)升華
1、小李四光從一塊巨石質(zhì)疑，通過(guò)自己的探索，研究初的成果震驚了全世界，你從中得到什么啟示？有什么感想？
學(xué)生暢所欲言
2、你想對(duì)李四光爺爺說(shuō)什么話？
四、課外積累
找一找課外資料，搜集名人小時(shí)候敢于質(zhì)疑，勤學(xué)好問(wèn)的故事。為口語(yǔ)交際做好準(zhǔn)備。
課后分析：
嘗試——讓課本留下思考的痕跡
新課程注重課程的開(kāi)放和生成。經(jīng)?？吹接械睦蠋熒险n時(shí)讓孩子海闊天空的發(fā)表自己的高見(jiàn)，孩子們?cè)谡n堂上忙著左一個(gè)討論，右一個(gè)交流，卻無(wú)暇捧起書本細(xì)讀，有時(shí)甚至使孩子的思維脫離文本，教師也不作引導(dǎo)，任其夸夸其談，課堂看似熱鬧，卻無(wú)多少實(shí)質(zhì)。有時(shí)自己也放這樣的錯(cuò)誤。這堂課在課始初讀課文時(shí)，學(xué)生說(shuō)了對(duì)李四光的印象后，我讓孩子仔細(xì)讀課文，找找自己觀點(diǎn)的理由，看誰(shuí)的理由最要充分。學(xué)生的求知欲和好勝心被激發(fā)，進(jìn)入積極備戰(zhàn)狀態(tài)。于是在課本上勾勾、畫畫、寫寫，留下思考的痕跡，這樣做就是優(yōu)化孩子與文本的對(duì)話，讓孩子有自己的個(gè)性閱讀。爾后我不急于讓孩子發(fā)言，而是讓他們?cè)诮M內(nèi)再次交流自己找到的理由，再次讓孩子與文本進(jìn)行碰撞，撞初個(gè)性化的火花。在交流時(shí)，我十分重視學(xué)生的表達(dá)，讓學(xué)生按照句式“我從這句話中看出……”或者“我覺(jué)得這句話可以看出……”抑或“我認(rèn)為……”讓孩子的語(yǔ)言也帶上個(gè)性化的色彩。我想，嘗試讓孩子在課本上留下思考的痕跡，也該是閱讀教學(xué)中中段學(xué)習(xí)向高段學(xué)習(xí)過(guò)渡的重要一環(huán)吧！
《奇怪的大石頭》教學(xué)設(shè)計(jì) 李四光奇怪的大石頭篇七
第一課時(shí)
板畫激趣，談話導(dǎo)入
你見(jiàn)過(guò)大石頭嗎？如果你見(jiàn)到一塊大石頭（教師板畫一塊大石頭）你是否會(huì)產(chǎn)生一些疑問(wèn)？我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候就對(duì)一塊大石頭產(chǎn)生了濃厚的興趣，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)──《奇怪的大石頭》（板書課題）。
初讀課文，掃除障礙
1.請(qǐng)各自輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。
2.分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。
質(zhì)疑解難
1.結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公一李四光。
2.學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑，師生共同解疑。
（1）對(duì)預(yù)習(xí)認(rèn)真，能主動(dòng)、正確解疑的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)。
（2）主要解決以下疑難：
隕石：大的流星在經(jīng)過(guò)地球大氣層時(shí)，沒(méi)有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。
地質(zhì)學(xué)家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。
突兀：高聳。
第四紀(jì)：地質(zhì)歷史的最后一個(gè)紀(jì)。約250萬(wàn)年前至今。此時(shí)高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。
冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化、下滲凍結(jié)成冰塊兒又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動(dòng)，這種移動(dòng)的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀(jì)，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀(jì)冰川。
秦嶺：橫貫我國(guó)中部，東西走向的古老語(yǔ)皺斷層山脈。我國(guó)地理上的南北分界線。分布有冰川槽谷、角峰等。
（3）完整地齊讀課文。
（4）說(shuō)說(shuō)課文主要寫了些什么內(nèi)容。
第二課時(shí)
感知巨石形象
課文講的是李四光小時(shí)候的事。小時(shí)候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏，讓我們到現(xiàn)場(chǎng)去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。
1.請(qǐng)大家各自輕聲朗讀第2自然段，思考老師提出的問(wèn)題。
2.教師用電腦多媒體課件顯示巨石，討論：
（1）這是塊怎樣的石頭？（注意文中的“巨石”、“孤零零”）
（2）李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的？
電腦多媒體課件繼續(xù)演示李四光圍著大石頭躲閃，大石頭遮住了李四光，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去找不到他的情形，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容描述。
（3）小伙伴們轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去找不到李四光，咦，這是為什么？（石頭大，便于躲藏這也是原因之一）
感受好問(wèn)精神
時(shí)間長(zhǎng)了，李四光對(duì)這塊大石頭有了疑問(wèn)。他首先想到的是問(wèn)老師，李四光會(huì)怎么問(wèn)？老師怎么答的？李四光又會(huì)怎么想？同學(xué)們讀讀課文，同桌間演一演。
同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺(tái)表演。
表演結(jié)束后教師問(wèn)李四光扮演者：“聽(tīng)了老師的回答，你的疑問(wèn)解決了嗎？為什么？”
解開(kāi)巨石之謎
李四光又跑去問(wèn)爸爸，他爸爸也說(shuō)不清。后來(lái)這個(gè)疑團(tuán)有沒(méi)有解開(kāi)，怎么解開(kāi)的，請(qǐng)大家讀最后兩個(gè)自然段。
讀后討論：
李四光怎么解開(kāi)這塊孤零零的巨石之來(lái)歷這一謎團(tuán)的？
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)以下要點(diǎn)：
（1）李四光思考這個(gè)問(wèn)題想了許多年；
（2）長(zhǎng)大后到英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。
（3）李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來(lái)的。
（4）對(duì)這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果？
交流讀后感想
1.完整地朗讀課文。
2.讀了這篇課文，大家都會(huì)有一些感想，請(qǐng)你和大家交流一下。
3.小結(jié)鼓勵(lì)：
孤零零的巨石聯(lián)系著千萬(wàn)年前地質(zhì)事件，童年的疑問(wèn)引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題可能蘊(yùn)含著巨大價(jià)值。愿小朋友們也有強(qiáng)烈的好奇心，遇事多提問(wèn)、多思考，不懈探求，去揭開(kāi)一個(gè)個(gè)神奇之謎，為國(guó)家、為人類作貢獻(xiàn)。
《奇怪的大石頭》教學(xué)設(shè)計(jì) 李四光奇怪的大石頭篇八
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫并理解“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家、捉迷藏、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去、興趣、平整、推動(dòng)、旅行、考察、秦嶺、遺跡、研究、成果、震驚”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容；感受李四光勤于思考、善于動(dòng)腦，不懈追求的可貴品質(zhì)。
7、《奇怪的大石頭》預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)
一、我會(huì)讀：我已經(jīng)把課文讀了（? ）遍，做到了正確（不添字、不丟字、不錯(cuò)字、不重復(fù)讀）。我還大聲地給爸爸媽媽讀了讀呢！請(qǐng)看他們給我的評(píng)價(jià)吧！
二、我會(huì)批劃：課文共有（? ）自然段，我已經(jīng)在文中標(biāo)了出來(lái)。我還用橫線標(biāo)出了本課生字的文中詞呢！
三、讀書展示。同桌互讀課文。指名讀文賽。（和家長(zhǎng)比賽讀）
四、生字詞展示。
1、我會(huì)讀詞：下面的詞語(yǔ)我都會(huì)讀了，并且能準(zhǔn)確地給加點(diǎn)的字注上拼音。
著名?? 隕石??? 巨石? 大坑? 突兀??? 秦嶺?? 流域?? 遺跡? 震驚
2、我會(huì)理解詞語(yǔ)。（我還會(huì)寫在詞的旁邊）
a 我用查字典的方法理解了
b 我用聯(lián)系上下文的方法理解了
c 我還會(huì)用?????????? 理解了
3、我會(huì)寫：本文要求寫的字我都記住了他們的字形，還會(huì)組詞呢！
zhù????????? cáng????????????? jù?????????????? kǒng
(????? )????????? (??????? )?????? (??????? )???? (??????? )
kēng???????? wò?????????????? tuī?????????????? qín
(??????? )?????? (??????? )??????? (??????? )?????? (??????? )
yù??????????? jì????????????? yí???????????????? zhèn
(?????? )???? (?????? )???????? (??????? )????????? (??????? )
五、我會(huì)概括：通過(guò)快速瀏覽課文，我會(huì)用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
這篇課文講的是我國(guó)著名地質(zhì)學(xué)家（??????? ）小時(shí)候?qū)亦l(xiāng)的（????????? ）產(chǎn)生了疑問(wèn)，通過(guò)自己（????? ）和（???????????? ），終于弄明白巨石由來(lái)的故事。體現(xiàn)了李四光（??????????? ）的可貴品質(zhì)。
六、我會(huì)積累：
1、文中一些詞句很美，我要把它們積累下來(lái)。
2、我會(huì)扮演文中的大石頭講這件事呢！
七、我會(huì)質(zhì)疑：
通過(guò)自學(xué)，我有以下疑問(wèn)：
八、我會(huì)賞讀：讀書時(shí)我把自己的感悟理解及時(shí)批注在了書上，我們來(lái)交流交流吧！
1、本段主要寫了什么？（或者主要內(nèi)容是什么）（哪幾小節(jié)寫什么）
2、用了哪些好詞好句寫清楚的？用“???? ”畫出來(lái)
3、再讀這段課文，你體會(huì)到了什么？（或者是體會(huì)到這樣寫的好處）
4、帶著這種感受讀這段話。
7、奇怪的大石頭教學(xué)實(shí)錄
一、聽(tīng)記訓(xùn)練：
師：想象力比知識(shí)重要。
生：想象力比知識(shí)重要。
師：提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。
生：提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。
師：做事情時(shí)反復(fù)思考的結(jié)果最好。
生：做事情時(shí)反復(fù)思考的結(jié)果最好。
師：任何一項(xiàng)發(fā)現(xiàn)都是和人的深入研究分不開(kāi)的。
生：任何一項(xiàng)發(fā)現(xiàn)都是和人的深入研究分不開(kāi)的。
二、導(dǎo)課
師：好！今天我們就深入研究第七課： 板書?? 奇怪的大石頭
生：齊讀課題并書空題目。
師：我多想知道你們預(yù)習(xí)的怎樣了？《奇怪的大石頭》講的是誰(shuí)的故事？
生：李四光
師：你對(duì)李四光有哪些了解？
生1：李四光為我們國(guó)家石油事業(yè)做出了最大的貢獻(xiàn)。
生2：李四光為我們找到了許多油田。有大慶油田、勝利油田、華北油田等許多油田。
生3：李四光是我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家。
師：相信舉手的同學(xué)還知道更多的內(nèi)容呢。
三、預(yù)習(xí)交流展示
（一）讀書展示
師：我特想聽(tīng)聽(tīng)你們把課文讀得怎么樣??？看誰(shuí)的聲音最棒，這一小組開(kāi)火讀。
生1：讀第一小節(jié)。
生2：讀第二小節(jié)。
師：我特想給你提個(gè)建議，每一句話的最后一個(gè)字音不要拉長(zhǎng)音。我舉個(gè)例子，嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，請(qǐng)跟我讀。
生2：讀“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的”
師：最后一個(gè)字讀的又輕又短，不用拉長(zhǎng)音。真棒！請(qǐng)你接著讀。
生3：讀第三小節(jié)。
生4：讀第四小節(jié)。
……
（二）生字詞展示
師：生字朋友夸獎(jiǎng)?wù)f，你們把課文讀得越來(lái)越有進(jìn)步了，他也想和你們交個(gè)朋友呢。請(qǐng)默讀詞語(yǔ)。出示課件
生：小組合作認(rèn)真學(xué)習(xí)詞語(yǔ)
師：小組匯報(bào)詞語(yǔ)
生1：我們小組是一人讀一個(gè)詞語(yǔ)?！?/p>
生2：我們小組是齊讀詞語(yǔ)?！?/p>
師：你是怎么理解詞語(yǔ)的？
生1：我是用查字典的方法明白了“突?！钡囊馑际呛荦嫶蟮囊馑肌?/p>
生2：我用聯(lián)系上下文的方法知道了“著名”的意思是非常有名。
生3：我通過(guò)玩游戲的方法知道了“轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去”的意思就是圍繞著某個(gè)人或某個(gè)物體轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。
師：請(qǐng)你們小組互相合作學(xué)習(xí)
生：學(xué)習(xí)組長(zhǎng)抽字組員書空或者說(shuō)結(jié)構(gòu)部件。
師：我特別想抽查一個(gè)字看誰(shuí)會(huì)寫。出示生字卡片“藏”。它迫不急待的想和大家見(jiàn)面呢。請(qǐng)念出來(lái)
生：“藏”
師：我知道它是個(gè)多音字。你們誰(shuí)知道？
生：“cang” “zang”
師：“cang” “zang”
生：組詞
師：“cang” “zang”
生：擴(kuò)詞
師：請(qǐng)注意這個(gè)字的筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)、部首。它的筆畫較多，共有17畫，第六筆是“∟”。“臥”字左邊是個(gè)“臣”，注意筆順，親自板書示范書寫過(guò)程。
生：書空“藏”的筆畫、筆順、
師：看誰(shuí)在預(yù)習(xí)紙上寫的比老師的還好。
生：寫“藏”字
師：我一看他的筆尖就知道他特想超過(guò)我。
（三）整體感知
師：請(qǐng)大家快速瀏覽，課文主要講了一件什么事？
生：課文講了我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家，李四光小時(shí)候?qū)亦l(xiāng)的大石頭產(chǎn)生了疑問(wèn)，通過(guò)自己的學(xué)習(xí)和研究，終于明白了巨石的由來(lái)。
四、質(zhì)疑釋疑
師：說(shuō)的真好！請(qǐng)小組交流預(yù)習(xí)的時(shí)候明白了什么或有什么不明的？
生：小組互說(shuō)
五、主題訓(xùn)練
（一）學(xué)習(xí)第二小節(jié)
師：我剛才發(fā)現(xiàn)有個(gè)同學(xué)提得問(wèn)題非常好。問(wèn)：奇怪的大石頭“怪”在哪里呢？
生：看圖（課件出示）
生1：為什么這塊大石頭這么重、這么大，沒(méi)有臥進(jìn)土里去呢？
生2：它為什么會(huì)立在草地上呢？
生3：為什么周圍沒(méi)有石頭都是平整的呢？
生4：它為什么會(huì)出現(xiàn)在這里？
生5：為什么就這一塊石頭呢？
師：把文中哪個(gè)詞用上更好？
生：孤零零
師：哪一段是說(shuō)這一個(gè)意思的？快去讀一讀！
生：自由讀第二段。
師：請(qǐng)你仔細(xì)看從哪些地方體會(huì)到那么大那么怪？
生：我從這塊巨石孤零零地立在草地上，知道了周圍一塊石頭也沒(méi)有。
師：就請(qǐng)你讀。讓我感覺(jué)到這再也沒(méi)有別的石頭了。
生：帶著感情讀此句
師：你還從什么地方體會(huì)到了什么？
生：我從大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。知道了石頭非常巨大。
師：請(qǐng)你讀好這句話。
生：帶著感情讀此句
師：聽(tīng)你讀，就是感覺(jué)到石頭就是大，就是找不到他?？凑l(shuí)讀的超過(guò)他讓我感受到石頭就是那樣的大。
生：帶著感情再讀此句
師：你還從什么地方體會(huì)到了什么？
生：他一聽(tīng)到小伙伴的腳步聲，就悄悄的圍著大石頭躲閃。知道了他非常機(jī)靈。
生：帶著感情讀此句
師：誰(shuí)能把全段都好，讓我感覺(jué)到石頭的巨大，讓我感覺(jué)到孤零零的，讓我感覺(jué)到李四光也很機(jī)靈。讓我一同感受出來(lái)。
生：讀第二小節(jié)
（二）對(duì)話練習(xí)
師：你要是看見(jiàn)一塊兒大石頭想問(wèn)什么？
生1：這塊石頭為什么那么大呢？
生2：這塊石頭是從哪來(lái)的？
生3：大石頭的旁邊為什么沒(méi)有別的石頭呢？
生4：為什么你會(huì)在這片草地上呢？
師：李四光也有很多問(wèn)題想問(wèn)。你知道他都請(qǐng)教了誰(shuí)嗎？
生：老師和爸爸
師：請(qǐng)大家讀有關(guān)的內(nèi)容3——8小節(jié)
生：自由朗讀
師：我被孫方慧的表情吸引過(guò)來(lái)了。我特別想聽(tīng)聽(tīng)他們小組是怎樣讀的？
生：分角色朗讀
師：再找一小組扮演角色朗讀。
生：分角色朗讀
師：看大屏幕：李四光提了好多問(wèn)題，你能讀清楚嗎？（課件出示幾個(gè)問(wèn)題。）
生：齊讀
師：當(dāng)你把李四光提的一個(gè)一個(gè)問(wèn)題讀一遍后你有沒(méi)有新的體會(huì)？
生1：李四光是一個(gè)勤于思考、愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子。
生2：李四光是一個(gè)不懂就問(wèn)的好孩子。
生3：李四光是一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、善于思考問(wèn)題的好孩子。
師：請(qǐng)你能不能帶著這種感受把這些問(wèn)句讀的特棒呢？
生：自由讀問(wèn)句
師：李四光就是這樣一個(gè)一個(gè)問(wèn)啊，想啊。他去問(wèn)爸爸，爸爸說(shuō)不清楚。又去問(wèn)老師了，老師也不知道。他放棄了沒(méi)有？
生：沒(méi)有。
（三）李四光是怎樣揭開(kāi)這塊孤零零的巨石之來(lái)歷這一謎團(tuán)的。
師 ：他一直去學(xué)習(xí)，一直去研究。你知道他具體是怎么做的嗎？快讀朗讀讀9—10小節(jié)。
生：自由讀9—10小節(jié)。
師：請(qǐng)你用筆畫出哪些詞能具體體會(huì)到他是怎樣做的。
生：畫詞語(yǔ)
師：你又有哪些新的體會(huì)？
生1：冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行上千里。
生2：長(zhǎng)大后，他在英國(guó)學(xué)習(xí)的時(shí)候，非常想弄清楚大石頭到底是哪來(lái)的。
生3：學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)才明白，冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里。
生4：長(zhǎng)江流域有冰川活動(dòng)的遺跡。
生5：他研究的成果全世界的人都知道，震驚了全世界。都佩服李四光。
生6：小時(shí)候發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，一直研究。有研究的決心。
師：不是放在那里不管了，不盲從。一直找到有根有據(jù)的好答案，才滿意。
師：這有一道填空題，看誰(shuí)會(huì)填。我找一個(gè)代表說(shuō)。（出示課件）
生：填空后自由讀
師：你從括號(hào)里的詞體會(huì)到了什么？
生：我從“專門”這個(gè)詞明白了不研究別的，一直研究這個(gè)問(wèn)題。
生：研究的地方多，一直研究，一定研究透。
生：從“終于”這個(gè)詞明白了在自己想到的事情，最終一定做到。
師：從這個(gè)詞明白了李四光從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到解決問(wèn)題，中間間斷不間斷？
生：不間斷
師：有困難了，放棄不放棄？
生：不放棄
師：這就是平時(shí)說(shuō)的堅(jiān)持
生：就是勝利
師：也就是這樣一個(gè)詞，不懈追求。（板書：不懈追求）
師：從小到大，一輩子把一個(gè)問(wèn)題研究透徹。就是那個(gè)詞的意思。請(qǐng)讀
生：讀不懈追求
師：請(qǐng)讀出李四光的決心
生：讀不懈追求
師：李四光從小時(shí)候發(fā)現(xiàn)問(wèn)題（板書“？” ），不盲從，自己專心研究。最后研究出了一個(gè)震驚全世界的成果。（板書“﹗” ）這個(gè)過(guò)程也可以用這個(gè)詞來(lái)形容。
生：讀不懈追求
師：一個(gè)問(wèn)題不是一時(shí)半會(huì)兒就要弄清楚的，要堅(jiān)持許多年，研究許多領(lǐng)域，才能明白，最后取得震驚世界的結(jié)果。這個(gè)過(guò)程是漫長(zhǎng)的，這個(gè)過(guò)程是艱苦的，這個(gè)過(guò)程也是令人高興的。
生：讀不懈追求
六、拓展延伸
師：從聲音能感受到石懿卓從現(xiàn)在開(kāi)始就會(huì)有不停的追求，長(zhǎng)大后成為一個(gè)學(xué)者。
師：從別的聲音里我也明白了“我要多讀書”等有很多話要說(shuō)。我現(xiàn)在把李四光請(qǐng)出來(lái)，請(qǐng)你對(duì)他說(shuō)吧。（課件）
生1：李四光，你真?zhèn)ゴ螅?/p>
生2：李四光，我為你而驕傲！
生3: 謝謝你！你幫我們中國(guó)摘掉了貧油的帽子。
生4：你為什么要冒著動(dòng)脈要破裂的危險(xiǎn)，到地震現(xiàn)場(chǎng)去研究呢？
師：他冒著生命危險(xiǎn)為了誰(shuí)？
生：祖國(guó)！
生5：我很佩服你的堅(jiān)持！
師：我從大家的眼神里明白了李四光是我國(guó)最著名的地質(zhì)學(xué)家，摘掉了中國(guó)貧油的帽子，在地質(zhì)方面有突出的研究貢獻(xiàn)。
師：下課后我們?cè)摳墒裁矗?/p>
生1：尋找更多的李四光的故事，了解更多的有關(guān)他的內(nèi)容。
生2：我要讀名人故事。
生3：我要向李四光學(xué)習(xí)。
生4：我要學(xué)習(xí)李四光的堅(jiān)持不懈。
師：我們要多讀科學(xué)家的故事。從科學(xué)家身上明白許多道理，像他們那樣堅(jiān)持到成功。長(zhǎng)大后，我們也要為祖國(guó)做貢獻(xiàn)。
板書：???? 奇怪的大石頭
？ 不懈追求? ！????????????? 藏
《奇怪的大石頭》教學(xué)設(shè)計(jì) 李四光奇怪的大石頭篇九
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，你們喜歡玩捉迷藏嗎？怎樣藏才可以讓小伙伴找不到你呢？我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候也經(jīng)常玩這個(gè)游戲。下面讓我們一起走進(jìn)第七課《奇怪的大石頭》（板書課題）。
二、初讀課文。
1.出示詞語(yǔ)，檢查并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。
2、分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。
三、質(zhì)疑解難
1.默讀課文，并說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一件什么事？
2、學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑，師生交流課文中不理解的詞語(yǔ)。
四、鞏固練習(xí)。
1、齊讀課文。
2、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。（先讀帖，再摹寫，最后臨貼。）
五、布置作業(yè)。
1、學(xué)習(xí)課文后，你又產(chǎn)生了哪些問(wèn)題，寫在紙條上交給老師。
2、鞏固本課生字，并認(rèn)真朗讀課文。
第二課時(shí)
一、從題目入手，從“奇怪”入手。
1、同學(xué)們你們喜歡石頭嗎？你們都見(jiàn)過(guò)什么樣的石頭。
2、你們見(jiàn)過(guò)“奇怪”的大石頭嗎？今天我們接著學(xué)習(xí)第七課《奇怪的大石頭》。請(qǐng)大家通過(guò)讀課題來(lái)回答老師的問(wèn)題：這篇課文講了什么樣的大石頭？我沒(méi)有聽(tīng)清，再來(lái)一遍？（這樣反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)題目的理解）。
二、圍繞“奇怪”做文章
1、課文圍繞著大石頭講了哪些奇怪之處呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，找一找、畫一畫。
2、學(xué)生匯報(bào)，（教師用簡(jiǎn)筆畫畫一個(gè)大石頭，）教師在石頭周圍用詞語(yǔ)概括?！熬薮蟮?，突兀的，孤零零的，時(shí)間久的，能把人遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的”
3、練習(xí)用上這些詞語(yǔ)或其中的一部分來(lái)描述這塊石頭。
例：這是一塊巨大的，突兀的，孤零零的，時(shí)間久的，能把人遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的大石頭。
三、感受李四光的好問(wèn)精神。
1、面對(duì)這樣一塊石頭，你會(huì)想些什么呢？李四光又問(wèn)了哪些問(wèn)題呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文3到7自然段，讀完后同桌互相演一演。
2、師生交流，出示李四光的問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生讀后討論。
3、教師小結(jié)，并板書：“刨根問(wèn)底”，“打破沙鍋問(wèn)到底”。
4、李四光從老師哪弄清問(wèn)題了嗎？既然老師都不知道，我看就算了吧?。W(xué)生）
5、請(qǐng)大家讀課文第八自然段，看看李四光又去問(wèn)誰(shuí)了？問(wèn)題問(wèn)明白了嗎？
6、既然爸爸都不知道，我年就算了吧！不要再追究下去了。（再一次激將學(xué)生）從而引出李四光具有“勇于探索，不斷追求”的精神。
四、解開(kāi)巨石之謎，體會(huì)人物品質(zhì)。
1、請(qǐng)大家讀課文最后兩個(gè)自然段，找一找李四光是怎樣把這個(gè)迷團(tuán)解開(kāi)的。
2、在學(xué)生概述的情況下，教師出示句子并指導(dǎo)朗讀。
直到他長(zhǎng)大后到了英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，才明白冰川可以推動(dòng)大的石頭旅行幾百里甚至上千里。
他終于弄明白了，這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來(lái)的。
相機(jī)出示課件，解釋冰川之迷。
教師小結(jié)：疑團(tuán)終于解開(kāi)了，正是因?yàn)槔钏墓庋芯砍隽诉@塊石頭的來(lái)歷，從而引發(fā)了震驚世界的研究成果。
3、那么李四光還做出了哪些重要的成果呢？請(qǐng)學(xué)生打開(kāi)書，讀課后資料袋的知識(shí)。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、根據(jù)課文內(nèi)容，充分發(fā)揮想象，以“大石頭旅行記”為題編一個(gè)小故事，并把這個(gè)故事講給媽媽、爸爸聽(tīng)。
2、找一找課外資料，搜集名人小時(shí)候敢于質(zhì)疑，勤學(xué)好問(wèn)的故事為口語(yǔ)交際做準(zhǔn)備。
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