最新教學視導總結發(fā)言 教學視導總結會主持詞(九篇)

總結是對某一特定時間段內(nèi)的學習和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標更加明確，讓我們一起來學習寫總結吧?？偨Y怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是小編精心整理的總結范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教學視導總結發(fā)言 教學視導總結會主持詞篇一

實驗中學是我縣初中學段的一所名校，文化底蘊深厚，辦學立足校情，科學管理，突出文化，在保證學生文化成績不斷提高的同時，著力發(fā)展特色教育。學校辦學行為全面規(guī)范，辦學質量優(yōu)秀，辦學信譽日益提高，視導組的同志一致認為：實驗中學立足高起點，管理高效率，辦學高品質，發(fā)展有特色。

二、主要特色表現(xiàn)為：

(一)著眼常規(guī)，規(guī)范教育教學行為

1.抓好開學初教學工作

開學初由教務處組織召開了教研組長、備課組長會議，對一學期教學常規(guī)工作進行了布置，要求各教研組、備課組及時制定切實可行的教研組、備課組活動計劃，并對備課、上課提出要求，要更新教學理念，大力推行“建構式生態(tài)課堂”升級版，努力打造“釋放學生潛能”的高效課堂。

2.關注起始年級教學工作

為了促進七年級教育教學管理，提高教育教學質量，根據(jù)學校教學計劃，教務處于第八周組織行政領導和骨干教師對七年級進行調研活動，調研組成員深入課堂、深入學生、深入備課組，了解分析七年級教學現(xiàn)狀，和老師共同研討新課標理念下的教學模式，更加有力地促進七年級教學工作的正常進行。規(guī)范教學常規(guī)，樹立教學典型，養(yǎng)成良好教學幫扶氛圍，促進青年教師快速成長。通過聽課、評課、學生座談、學生評教評學問卷調查等形式對七年級教育教學現(xiàn)狀有了深入的了解。并由楊云奎校長作了全面、客觀、具體的調研總結，通過調研總結，表揚了七年級教育教學的成功經(jīng)驗、同時指出不足，提出改進措施。

3.定期進行教學專項檢查

本學期教學專項檢查采取教務處和年級檢查相結合的形式，分別進行了三次教學專項檢查活動，對教師的備課筆記、聽課筆記、備課組活動記錄、學生作業(yè)進行了詳細的檢查，并做好記錄，教務處及時進行教學專項檢查總結，表揚先進，提出不足和改進措施。

（二）著眼教研，提升教師科研能力

1.定期開展教研活動

每星期三下午第四節(jié)課的為學校教研活動時間，各教研組長都能認真?zhèn)湔n，開展各種教學研討活動，具體內(nèi)容有：教學專項講座，聽課周、教研組公開課評課，評卷評考，課標學習，教學專題研討等，各位老師能參與，踴躍發(fā)言，形成良好的教研氛圍。教務處還定期對教研活動進行指導安排，保證教研活動有序扎實進行。

2.開展教師特色競賽活動

（1）學校于第七周舉行了“優(yōu)秀導學案編制”評比活動。在本次活動中，各位老師都能積極參與并及時認真編制彰顯學科特色的“導學案”。經(jīng)過評委認真評審，嚴春艷等10人獲得一等獎，李紅敏等15人獲得二等獎，張歡歡等15人獲得三等獎。

（2）學校開展撰寫“聽課反思”活動。教務處反復研究，決定在第二次聽課周活動后，要求每一位教師撰寫一篇“聽課反思”，各位老師在認真聽課的基礎上，積極參與，精心準備，上交“聽課反思”120余篇，最大限度地發(fā)揮聽課周作用。

（3）定期組織老師業(yè)務考試。為了進一步加強教師對新課標的學習和把握、更新教學理念和對高效課堂理解以及解題能力的提高，學校教務處嚴格執(zhí)行保密制度，安排專人命題，分別對學科《課程標準》、“建構式生態(tài)課堂”、學科專業(yè)知識解題三個方面進行考試，考試后及時安排專人批改試卷，并科學統(tǒng)計考試成績，例會公示表揚。通過老師業(yè)務活動的開展，在老師中形成鉆研教材、研究課標、積極解題的良好氛圍。

3.教研成果成績喜人

（1）在20xx年省“金鑰匙”比賽中，我校1名學生獲得特等獎、10名學生獲得一等獎、32位老師獲得省“金鑰匙”優(yōu)秀指導老師稱號，我校獲得省“金鑰匙”活動先進單位。

（2）在20xx連云港市化學優(yōu)秀課評比中，江曉艷老師獲得市一等獎。

（3）在“20xx年縣網(wǎng)片物理學科優(yōu)質課評比”中，程睿老師、朱正東老師獲得縣一等獎，劉生兵、徐興旺、陳兆軍老師獲得縣二等獎。

（三）著眼課改，提高教師外出學習和培訓

1.領導帶頭，帶領老師外出學習和培訓

本學期楊云奎校長還帶領英語、數(shù)學學科老師到洋思中學，進行課改學習觀摩，回校后，還要求學習老師撰寫“學習心得”，在教研組活動中開設專題匯報講座，并在教研組內(nèi)開設匯報示范課。平時還多次安排教師參加省、市、縣各種教學觀摩活動力業(yè)務學習培訓。

2.大力推進“建構式生態(tài)課堂”

學校為了積極打造建構式生態(tài)課堂升級版，進一步提高課堂教學效益，充分發(fā)揮優(yōu)質資源的引領和輻射作用，在縣教研室的大力支持和指導下，灌云實驗中學于20xx年9月23日舉行了“對全縣教學開放周”活動，共開設36節(jié)公開課，涵蓋了語文、數(shù)學、英語、物理、化學等九個科目。開課教師都能積極準備、精心備課，認真上課。教學中能充分體現(xiàn)“建構式生態(tài)課堂”“以生為本”的教學理念，實現(xiàn)學生學習的主體地位和教師主導地位有效結合，增加課堂教學的有效性，提高課堂教學效益，受到兄弟學校聽課教師的一致好評。

三、教學檢查簡要匯報

（一）各學科情況

共聽課66節(jié)，其中：優(yōu)秀課38節(jié)，良好課28節(jié)。

1．語文學科

（1）課堂教學

聽課13節(jié)，其中：優(yōu)秀課9節(jié)，良好課4節(jié)。

實驗中學教師基本功扎實，有較強的駕馭課堂能力，注意夯實學生的基礎，注意良好習慣的養(yǎng)成，注意新舊知識的結合，注意小組活動的開展，體現(xiàn)了生態(tài)課堂的教學理念。能精心編制、合理利用導學案。能從單元的整體要求設計問題，拓展延伸合理，教學效果良好。

（2）備課方面

全體語文老師備課認真，環(huán)節(jié)齊全，書寫工整，內(nèi)容詳實。

（3）聽課方面

大多數(shù)老師聽課超過18節(jié)，記錄詳細，有針對性的評價。

（4）作業(yè)同一年級作業(yè)統(tǒng)一，能精批精改，全批全改。

（5）整體建議

①建議作文有專門的教案，作文的訓練還需進一步加強；

②小組活動時，能留有充足的時間讓學生討論、展示。如果能引入小組競爭機制，效果會更好；

③應加強對文本的研讀和對精美語句的賞析；

④個別老師在未使用課件的情況下，建議注意板書的設計。

2．數(shù)學學科

（1）課堂教學

共聽課16節(jié)，其中：優(yōu)秀課12節(jié)，良好課4節(jié)。

導學案的設計通過備課組研討完成，選題有層次性，并在課堂中能進行有針對性的變式練習，拓展學生的視野，效果較好；能在課前認真批改導學案，針對學生存在的問題實施有效教學；教師設計的問題具有層次性，通過一系列的追問引發(fā)學生思考；以情景問題為模型，注意歸納總結，注意解題方法的指導。

（2）備課筆記

（3）聽課筆記聽課節(jié)數(shù)足，記錄詳實，有反思。

（4）作業(yè)情況

七八年級整體較好，九年級批改突出。

（5）不足與建議

作業(yè)的批改應有等第和日期；九年級加大小組推行的力度，擴大展示面，提高交流的水平和層次。

3．英語學科

七年級：

七年級英語老師能夠按照《課程標準》、教材要求進行學案的編寫和使用，學案的內(nèi)容符合學生的發(fā)展水平，容量合理，體現(xiàn)教學的層次性，教案的編寫和流程的設計符合教學發(fā)展要求，聽課的節(jié)數(shù)基本符合要求。

本次七年級聽課3節(jié)，優(yōu)秀課2節(jié)，良好課1節(jié)，其中封昌東、劉方方老師的課為優(yōu)秀課，魏曉娟的課為良好課。封昌東老師：注重詞匯教學的方法性，關注學生的求知欲和展示欲，師生通過多層次的互動，輕松愉快地完成教學任務，學生學習效果優(yōu)異。劉方方老師：在導入環(huán)節(jié)中，通過展示一些各種不同顏色服飾的圖片，學生在語言情境中學習生詞和詞組，通過分段聽力和交互閱讀方式，對文本信息的獲取進行強化，效果良好。

不足與建議

作業(yè)的量如果比較大的話，可選取重點進行細批；聽課過程中，評價環(huán)節(jié)應給予適當?shù)募皶r評價。

八年級：

八年級英語老師都能按照教學計劃備齊備足教案、導學案，并且能把教學內(nèi)容有機地整合起來。作業(yè)量適中，批改及時認真。聽課節(jié)數(shù)符合要求。

本次八年級共聽課3節(jié)，優(yōu)秀課1節(jié)，良好課2節(jié)。其中：劉平為優(yōu)秀課，張歡歡、李慧為良好課。劉平：能借助多媒體進行直觀教學，動靜態(tài)相結合，學生自主學習能力強，師生互動，生生互動到位得體。建議：多給學生合作交流的機會。李慧：課堂節(jié)奏慢，學生自主時間較充分，有導學案支撐。建議：聽力部分應注重實效性，適當提升課堂容量。張歡歡：課堂能緊緊圍繞導學案進行教學。建議：聽力部分能按段練習，增大學生獲得信息的量。

不足與建議

課堂內(nèi)加大學生小組合作交流的量，多給學生展示教學成果的機會，來激發(fā)學生學習的動力。

九年級：

課堂教學：共聽課3節(jié)，優(yōu)秀課1節(jié)。上課教師為陳章英老師。陳老師很好地把握住了教材教學內(nèi)容的特點，運用智慧有效地組織教學，引導啟發(fā)學生主動參與教學內(nèi)容的學習與體驗運用，教態(tài)自然、大方，教學過程流暢，學生自主學習時間充分，合作探究很有成效，重難點突破方法多樣，教學效果佳。

備課情況：備課優(yōu)秀的教師有：顏琳、陳章英、穆方萍。書寫認真，環(huán)節(jié)齊全，對教材的把握準確到位，有自己的思想融匯于教案之中。

聽課筆記：顏琳、穆方萍、梁芳三位老師為優(yōu)秀。內(nèi)容詳實，有自己的聽課心得與反思。

建議：加強課堂管控，對學生要求要嚴格。

4．物理學科

（1）課堂教學

聽課7節(jié)，其中：優(yōu)秀課3節(jié)，良好課4節(jié)。

盧成芳、程睿、張偉三位老師都能以大學案為藍本，用問題引導學生學，組織學生說，能把導學案、教材和課件有機地結合起來，課堂教學中能突出學生的中心地位，程序設計合理，講練結合，屬優(yōu)秀課。汪林、李伊林、朱振東、徐興旺四位老師的課為良好課。

（2）備課:絕大部分老師備課認真，環(huán)節(jié)齊全，突出的有：汪林、張偉、徐興旺、凌志勇、盧成芳、陳兆軍、高原。

（3）聽課：絕大部分老師聽課節(jié)數(shù)都在15節(jié)以上，聽課過程有點評，有建議，突出的老師有：汪林、張偉、凌志勇、朱振東、謝方時。

（4）作業(yè)：大部分老師作業(yè)批改認真，作業(yè)次數(shù)足，突出的老師有：徐興旺、凌志勇、高原、陳兆軍、盧成芳、謝方時。

（5）不足與建議

備課上應注重北教法與學法，應加強二次備課；在課堂教學中，應進一步發(fā)揮學生自主學習和小組內(nèi)互動交流的作用；在課堂中能有效地使用現(xiàn)代教學技術。

5．化學學科

（1）課堂教學

共聽課4節(jié)，其中：優(yōu)秀課2節(jié)、良好課2節(jié)。

優(yōu)秀課老師為：張建婷、江曉艷。

張老師基本功扎實，導入新穎，課堂教學中利用實驗和動畫幫助學生消化教學內(nèi)容，充分培養(yǎng)學生的動手能力和合作探究能力。

江老師課堂教學設計條理清晰，講解細致、全面，特別注重學習方法的歸納、總結和指導，注重知識點的梳理與整合。

（2）備課情況：

整體備課書寫認真、工整，條理清晰，注重知識點的歸納，手寫教案課時偏少，內(nèi)容較簡。

（3）聽課情況：總體聽課節(jié)數(shù)較多，突出的有：夏二艷、趙冬和張桂英老師。

（4）作業(yè)情況：整體量足，批改認真，楊亞老師能輔以小練習，有針對性。

（5）整體不足與建議

加強集體備課的作用和個人備課要求；課堂教學中應多關注學生活動。

6．思品學科

（1）課堂教學

共聽課4節(jié)，七年級兩位老師為新授課，九年級兩位老師為復習課，都能以學生為主體，注重實效性。優(yōu)秀課老師是：趙國慶、汪倫梅。

（2）備課情況

三個年級備課組都編制導學案，做到個備――集備――個備，充分發(fā)揮備課組集體智慧，態(tài)度非常認真。優(yōu)秀教師是：湯鴻、王新、李啟玉。

（3）聽課筆記九位老師聽課記錄詳細，評價中肯。優(yōu)秀教師是黃繼敏。

（4）作業(yè)情況三個年級備課組都是在導學案上設計習題，一課一改，題目內(nèi)容較新，針對性強。作業(yè)批改認真的老師是李維春。

（5）不足與建議

課堂提問要兼顧群體性，讓更多的學生參與到教學活動中來；課堂設計要緊貼中考，有針對性，做到精講精練。

7．歷史學科

（1）課堂教學

聽課5節(jié)，其中：優(yōu)秀課3節(jié)，良好課2節(jié)。

朱新芹老師講解到位，復習方法得當，講練結合。左晶老師教學目標層次清楚，三維目標落實好，充分發(fā)揮學生主體作用。顧林老師課堂充滿激情，教學任務完成好，注意激發(fā)學生學習歷史的興趣。

（2）備課情況

學科組備課總體質量高，突出考點落實、教法學法，教學反思實在認真。備課突出的有：紀芹、左晶、顧林。

（5）不足與建議

學科組長要關注教師開課情況，重視每一節(jié)課，發(fā)揮集體智慧的作用，實現(xiàn)優(yōu)質資源共享。

8．地理學科

教研組共六位老師，敬業(yè)精神強，業(yè)務精干，大部分都是縣學科帶頭人。備課認真，學案編制符合學情，作業(yè)量適中，批改及時認真。其中備課優(yōu)秀的老師有：龔海霞、于潤京。學科組平均聽課19節(jié)，聽課較多的老師有：于志、龔海霞。

課堂教學情況：共聽課4節(jié)，其中優(yōu)秀課老師是：龔海霞、葛恒巧。龔海霞老師語言親和力強，教學組織嚴密，善于引導、啟發(fā)，能給學生充分的自主學習和思考時間，板書、板圖工整、突出，有鮮明的學科特色。葛恒巧老師教材講解、分析透徹，語言精練，講練結合，師生互動頻繁，學生能主動參與到教學中來，達成度較高

不足與建議：

（1）進一步加強集體備課，發(fā)揚協(xié)作精神，重視教學資源的收集、整理和積累，實現(xiàn)優(yōu)質資源共享、共用；

（2）要加強地圖教學，彰顯學科特色，尤其是重視學生指圖、分析圖，從圖中提取有效信息能力的培養(yǎng)；

（3）積極為學生創(chuàng)設具有探究性的`地理情境，以問題為引領，充分開展小組合作探究學習，多給學生交流展示的機會，以利于學生思維、表達能力的培養(yǎng)。

9．生物學科

（1）課堂教學

聽課2節(jié)，其中：優(yōu)秀課1節(jié)、良好課1節(jié)。

王艷艷老師充分調動學生學習的積極性，小組討論熱烈，每一位同學都能參與到老師的教學活動中去，教學效果很好。

麻建軍老師課前準備充分，上課流程較緊密，建議讓小組真正地活動起來，把時間還給學生，讓其多學習交流。

（2）備課筆記朱占云、劉艷、王艷艷、麻建軍老師書寫認真，內(nèi)容詳實，二次備課較好。

（3）聽課劉艷、朱占云、宋開霞老師聽課節(jié)數(shù)在20節(jié)以上。

（4）作業(yè)各年級組作業(yè)統(tǒng)一采用導學案，次數(shù)統(tǒng)一，批改都很及時認真。

（5）不足與建議

建議八年級生物備課筆記要有二次備課；建議七年級上課教師加強小組的討論與合作探究，讓所有學生都盡量參與到課堂教學中來。

10．音體美學科

本組老師能嚴格按大綱要求去精心備課，認真上課，老師能調動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的學習興趣，教會學生自覺參加體育鍛煉的各種技能，大課間陽光體育活動豐富多彩，有跑步、踢毽、跳繩、球類等活動，熱火朝天。班主任和體育老師都能跟班進行輔導。

建議：學生的活動場地不足，有待改善。

（二）校本教研情況20分

1．教學業(yè)務檢查

該校教導處定期、不定期進行業(yè)務檢查，檢查內(nèi)容詳實，時間具體。

2．教學簡報

每周一期教學簡報，檢查詳實。問題分析透徹。

3．教學計劃具體，可操作性強；內(nèi)容的制定符合學校實際的特色課程；教研組制定的任務要求明確具體。

4．振興閱讀計劃：有詳實的計劃及考核制度，有閱讀檢查、評比，有閱讀讀后感。

5．選課走班：實施方案具體易落實，課程設置科目多達12種，可滿足不同學生的需求，有管理細則及學習小組建設規(guī)范，有考勤表和學生學習表現(xiàn)評價記錄。

（三）教師座談意見

隨機抽問了21名老師圍繞“領導思想態(tài)度、管理水平、教師敬業(yè)精神、學生行為意識”四大主題，從“優(yōu)秀、良好、合格、不合格”四個等級進行不記名評議，結果如下：

有90.5%的老師認為學校領導熱心教育、愛崗敬業(yè)，后勤保障得力，屬優(yōu)秀等級；90.5%的老師認為學校領導管理水平優(yōu)秀；有近90.5%的老師認為教師工作敬業(yè)精神優(yōu)秀；有76.2%的老師認為學生學習行為意識強，屬優(yōu)秀等級。

有4.8%的老師建議增加老師文體活動時間。

四、存在問題及視導建議

1.實驗中學是灌云縣一所名校，課改應走在全縣的最前列。因此視導組一行人認為，實驗中學的老師們應該更進一步吃透生態(tài)課堂的理念精髓，在課堂教學中能以學定教，以學促教，做到能學不教，要學會放時間給學生，讓學生互教互學，要充分讓學生展示自己的自學所得，徹底所課堂還給學生。

2.處理好導學案、課件和教材三者之間的關系，體現(xiàn)“知識是載體，活動是關鍵，評價最重要”釋放學生潛能的理念，建議教務處能對課堂進行當堂檢測，讓課堂真正體現(xiàn)高效。

3.進一步提升辦學品位，把學校辦成一所有鮮明教學特色的名校。

4.進一步提升教與學的效益。

5.進一步強化科研形態(tài)的課程建設。

教學視導總結發(fā)言 教學視導總結會主持詞篇二

期初視導情況總結

一、領導聽評課情況

從本組檢查的各所學校來看校長、副校長、教導主任、教研員在聽課的數(shù)量上到能達到標準節(jié)數(shù)要求。大多數(shù)領導的聽評課筆記年度、日期、節(jié)數(shù)、班級、任課教師、課題等內(nèi)容標記明確；聽課過程記錄詳細，評語有針對性；聽評課學科全、教師全。

特別指出的是**中學要求所有領導（校長、書記、副校長、學年組長、教導主任、校辦主任等等）均參與聽課，并創(chuàng)領導平均聽課節(jié)數(shù)全縣之最。偏嶺中學的副校長劉世一將聽課筆記進行分類，共6本聽課筆記，其中2本校本教研聽課筆記、1本走出去學習聽課筆記、1本片區(qū)教研聽課筆記、1本體音美聽課筆記、1本隨機聽課筆記。

值得表揚的是部分副校長、教導主任、教研員在兼課的情況下也能認真堅持聽評課，并記好聽評課筆記。表現(xiàn)突出的有：

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聽評課較好的校長：

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聽評課較好的副校長：

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聽評課較好的教導主任：

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聽評課較好的教研員：

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存在問題：一是部分領導的聽評課筆記年度、日期、節(jié)數(shù)標記不清；二是個別領導的聽評課記錄內(nèi)容較少，無評課內(nèi)容，只是為了應付檢查；三是極個別領導的聽評課筆記造假。

二、校本教研及德育工作情況

（一）校本教研活動開展情況

校本教研活動各校都能根據(jù)本校實際扎實推進，通過檢查原始痕跡，概況如下特點：方案設計周密--任務分解明確--組織措施得當--總結獎懲分明--材料歸檔科學。最突出學校有：**中學、洋河中學、石灰窯中學、楊家堡中學；洋河小學、岫光小學、大房身小學、朝陽小學、石灰窯小學、偏嶺小學、楊家堡小學、哨子河中學、哨子河小學、前營中學、前營小學、實驗小學、第一中學、龍?zhí)吨袑W。

上述學校有以下突出特點：

1、集體備通課更具有時效性與創(chuàng)新性。分工主備（有中心發(fā)言人）--集體研討（組員修正）--形成個案（適合自我的教案）--二次備課（寫出教學反思）--整理成冊（形成備課組的教案）。從備課形成教案看符合新課程教學理念，即重視了教法與學法，重視自主、合作與探究。這個方法形成教案不但具有實用性，更能減輕教師繁重備課負擔。突出好的學校有**中學、岫光小學、實驗小學、一中、韭菜中學、三家子中學、龍?zhí)吨袑W和大房身小學。

聽評課有特色。特別是實驗小學形成了一套兼具共性與個性的教案，通備課后學校將教案打印，資源共享，更好的促進了教學研究。聽課分摸底、跟蹤、小組教研、驗收四各階段，評課分教師自評、分管主任評、主管業(yè)務校長輔導（指出共性，形成個性）、校長強調四個過程。

2、繼續(xù)踐行與完善“先學后研”教學模式。如**中學繼續(xù)完善“先學后研，導學合一”的模式，努力做到“課前展示--自學質疑--導學釋疑--探究研學--檢測反饋--總結作業(yè)”六環(huán)教學。洋河小學在“456”教學模式基礎上，上學期又開發(fā)了“4567”課堂教學模式，即“四個步驟”--課前主動發(fā)現(xiàn)問題、課初創(chuàng)造情境融化問題、課中多種互動消化問題、課尾反思升華拓展問題；()“五個環(huán)節(jié)”--自主學習、合作探究、精講點撥、訓練達標、相互幫助；“課堂體現(xiàn)六要素”--知識、能力、情感、主動、互動、能動；“將七性帶入課堂”--知識性、問題性、興趣性、輕松性、高效性、人文性、全面性。龍?zhí)吨袑W課堂“五步式”教學模式，課前展示--目標展示--探究學習--匯報展示--鞏固提升，形成了一套具有普適性的高效課堂教學模式。前營中學“新模式”課堂，結合小甸子和三家子模式，三展一探一訓練，建立了高效課堂。

3、校本教研資料積累有突出特點。**中學把日常各科導學案進行精心篩選裝訂成冊進行規(guī)范存檔以備后用；一中通備課教案按科按年級分類裝訂成冊、存檔。洋河中學、**中學，洋河小學、岫光小學、朝陽小學、大房身小學、偏嶺小學、石灰窯小學、前營中學、哨子河小學、一中、實驗能把日常校本教研各項輔助資料收集齊全，裝訂成冊存入檔案。

4、“走出去、請進來”初顯端倪。能將其按域內(nèi)、域外分類，并有總結心得。這方面突出的學校有**中學、岫光小學、洋河小學、一中、實驗、哨子河小學、前營中學、牧牛小學。他們做到外出學習教師有外出學習心得，能在全校業(yè)務專題會議上匯報學習收獲，并在學校面對教師上匯報示范課，真正做到了“點亮一盞燈，照紅了一大片”。

本次檢查在我們組發(fā)現(xiàn)問題也很突出。一是校本教研活動差距大。從檢查上學期各項教研痕跡看，小學明顯好于中學。無論是中學之間的比較還是小學之間的比較各?；顒有问健?nèi)容、成果也都參差不齊；二是部分學校各項記錄內(nèi)容過于簡單，流于形式，展示成果缺乏支撐性資料；三是少數(shù)學校總結與反思不到位。太簡化，無價值性。個別學校的校本教研的總結只寫不到兩頁；四是少數(shù)學校無“走出去，請進來”、無“領導教師業(yè)務講座與培訓”等專項記錄；五是還有相當比例學校沒有按照局里統(tǒng)一規(guī)定要求歸檔，無規(guī)范性；六是部分學校校本教研無特色。各校都堅持搞校本教研，從歸檔材料看校本教研太平淡都無自己的特點，更無創(chuàng)新性，沒有體現(xiàn)“一校一品、一校一特色”要求。

（二）上學期德育活動開展情況

各校在黨支部的領導下，廣泛開展德育教育工作。從開學初的德育工作計劃，到日常德育活動措施落實，以及期末德育工作總結都有清晰痕跡。能夠利用各種紀念日、重大節(jié)日、每周一升國旗儀式對學生進行思想品德教育，能夠上好班（隊）會，并做好各項記錄?；顒虞^好學校有：**中學、朝陽中學、大房身中學、石灰窯中學、偏嶺中學，岫光小學、哈達碑小學、朝陽小學、一中、實驗、韭菜小學、牧牛中學、牧牛小學、前營中學、前營小學、新甸中學、嶺溝中學、嶺溝小學、哨子河小學、哨子河中學。嶺溝中學家長座談會材料齊全，不但有簽到簿、記錄，還有家長意見記錄。

德育教育工作表現(xiàn)出來問題有“三少”，一是德育工作計劃缺失具體工作目標分解，盲目性、隨意性大；二是德育教育活動缺失主體性教育，針對性、失效性差；三是德育教育日?；顒恿粝潞圹E少，總結支撐率、歸檔留存率低。

（三）國學教育進校園開展情況

國學教育進校園活動已在全縣中小學全面鋪開，開展內(nèi)容豐富多彩，活動形式百花齊放，取得成果令人欣慰。**中學創(chuàng)新開展的踐行《弟子規(guī)》的“十個一”活動，形式活潑，學生喜聞樂見；洋河中學的舌尖上浪費圖片展，對學生勤儉節(jié)約教育行之有效；朝陽中小學開展的“誦讀國學經(jīng)典，傳唱德馨雅樂”手語大賽，使國學教育更富有興趣性；大房身中學、楊家堡中學、哈達碑中學、龍?zhí)吨袑W的《弟子規(guī)》演講賽更別有風味；岫光小學下發(fā)的《小學生踐行弟子規(guī)成長手冊》，全面記錄小學生蓬勃向上，“首孝悌、次謹信、泛愛眾、而親仁、有余力、則學文”的成長足跡；石灰窯小學校園內(nèi)外國學教育育人環(huán)境分外濃郁，師生彬彬有禮仁愛教育感動天地。韭菜小學開展“夢之園”國學書畫展，別具一格。三家子小學每個班級有國學教育專欄，讓學生近距離接觸國學的魅力。一中和牧牛中學大型勵志教育巡回演講，感動了所有學生，讓他們更加積極投身學習當中，以慰父母、老師之心。新甸中學“踐行弟子規(guī)，做文明中學生”國學經(jīng)典小報，在校園櫥窗內(nèi)展示，為學生提供了一個展示自我的平臺。一中自辦《柳笛》報；哨子河小學將弟子規(guī)分解為學生一日常規(guī)，對學生的習慣養(yǎng)成教育起到了決定性的作用。實驗小學的讀書報告會、國學經(jīng)典讀后感讓更多的學生***

（四）新課標培訓情況

寒假教師新課標培訓各校開展的都很好，大對數(shù)學校都能全員開展培訓，并能較好的記錄培訓內(nèi)容，書寫培訓心得體會。較突出學校有：**中學、洋河中學、哈達碑中學，洋河小學、岫光小學、朝陽小學、大房身小學、偏嶺小學、石灰窯小學、韭菜中學、韭菜小學、三家子小學（韓丹筆記工整、內(nèi)容詳實）、牧牛小學、前營小學、新甸中學、新甸小學、龍?zhí)吨袑W、嶺溝小學、哨子河小學、哨子河中學、一中，上述學校除了完成局里規(guī)定的要求外，而且還有更多的創(chuàng)新做法。如，有的學校學習理論之后進行了答卷測試，有的現(xiàn)場限時間進行教學設計大賽，有的開座談會交流學習體會與收獲。

三、新學期常規(guī)工作開展情況

1、校園文化建設及校園內(nèi)外環(huán)境

各學校的校園環(huán)境較以往變化較大，校門到教學樓之間鋪設了甬路，教學樓內(nèi)衛(wèi)生環(huán)境明顯改善。走廊文化內(nèi)容豐富多彩，突顯學校教育教學特色。只有極個別學校樓內(nèi)衛(wèi)生清掃不及時，存在衛(wèi)生死角。

表現(xiàn)突出的學校有：朝陽九年一貫學校將學生的祝福、愿望、名言警句等內(nèi)容掛在樓梯旁邊，定期更換，新穎別致，引人入勝；偏嶺小學圍繞作文教學進行布置走廊文化，突顯作文教學特色。

2、“一劃二案三表”

大多數(shù)學?！耙粍澏溉怼饼R備，內(nèi)容詳實，具有可操作性。各種材料整理歸檔，便于查找。存在的問題主要是部分學校“一劃二案三表”名稱不規(guī)范，計劃、方案內(nèi)容過于籠統(tǒng)，流于形式，缺少具體內(nèi)容。

表現(xiàn)突出的學校：大房身小學、朝陽小學、偏嶺小學、洋河小學、岫光小學、洋河中學、**中學。

特別需要指出的是洋河中學各種材料的排版、字體、字號都特別規(guī)范，符合標準要求。

3、德育工作計劃

各校德育工作計劃齊全。大多數(shù)學校能夠根據(jù)局下發(fā)的德育工作實施方案制定本校的德育工作計劃，計劃內(nèi)容詳實，有開展各種活動的具體時間及安排。但是也有部分學校的計劃只是為了應付檢查，敷衍塞責。

4、教師備課情況

各校教師教案在備課數(shù)量上均能夠達到要求，書寫工整，有檢查有評語。但是存在的普遍問題是，教案的內(nèi)容過于簡單，缺少教學的具體內(nèi)容，質量不高，實用型不強，大多數(shù)教師寫教案就是為了應付檢查，對教育教學毫無幫助。值得表揚的是有3所學校對教案的寫法進行了改革創(chuàng)新，富于了教案新的生命力。一是大房身小學要求教師在教案后附上單元測試題，充實了教案的內(nèi)容，語文教師在作文課后附教師隨筆，只有教師寫出好的文章才能教學生寫出好的作文，每節(jié)課后必有教學反思；二是岫光小學教師的教案為集體備課成果，任課教師共享，根據(jù)班級學生的特點自行修改補充，集體備課內(nèi)容體現(xiàn)差異教學，照顧不同成績的學生；三是**中學教師的教案均為詳案，要求教師在備課過程中注重環(huán)節(jié)，導語必須有，教學過程根據(jù)教學內(nèi)容、學科特點進行個性化設計，強調教法和學法指導。

5、課程開設情況

根據(jù)要求開齊學科，開全學時。但是存在的一個突出問題是各校的課程表內(nèi)課程名稱不規(guī)范，不便于檢查。

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教學視導總結發(fā)言 教學視導總結會主持詞篇三

教學視導看教學

在本次辦事處教委組織的小學教學視導中，我作為數(shù)學學科的兼職教研員，共參與了六處小學的視導工作，每處學校隨機抽取的數(shù)學教師的課堂教學共6節(jié)。根據(jù)檢查的實際情況，可以看出在教學改革的新理念指導下，我們的課堂教學正在逐步走向成熟和完善。具體的教學情況如下：

（一）優(yōu)點：

1、注重信息技術與學科教學整合的嘗試。教師在教學條件有限的情況下，注意搜集網(wǎng)上典型案例、課件、等資料，運用計算機、校易通等多種媒體有效輔助教學，使教學內(nèi)容直觀、形象、生動、活潑，為學生有效地學習創(chuàng)設了一個活生生的情境，創(chuàng)設了與學生的生活實際緊密聯(lián)系的問題情境，使學生分析問題和解決問題與學習基礎知識與基本技能融為一體。比如趙集小學張志濱老師在執(zhí)教《圖形的周長》一課時，教師利用課件創(chuàng)設了“小公園的周長”、“描一描”等一個個真實的情境，極大地調動了學生的積極性，學生勇敢去嘗試、去探索、去體驗。

2、將數(shù)學課堂由課內(nèi)拓展到課外。把課堂教學和課外活動有機結合起來，使有限的課堂教學向無限的課外活動延伸，通過課內(nèi)課外有機結合、揚長避短、相互促進，充分貫徹了數(shù)學來源于生活的教學理念。比如薛家小學的宋魯峰老師在教學《圖形的周長》一課時，教師發(fā)動學生利用自己制作的.米尺由課堂走出去，到校園中實地測量各種圖形的周長，在實實在在的生活中鍛煉了學生的學習能力，學生們十分主動，興致高漲地參與了整個的活動。

3、教學過程嚴謹，有梯度，扎扎實實進行過程性教學，注重實效，不擺花架子。如城關小學趙子峰老師在執(zhí)教《平行與相交》一課時，嚴格教學要求，畫圖教學先示范，再要求學生獨立完成，然后再指名板演，通過這樣的教學，學生就一定對知識掌握得十分扎實了。

4、學生為主體的意識比較強。教學過程中，教師注意激發(fā)學生探求知識的欲望，創(chuàng)設與學生的生活實際緊密聯(lián)系的問題情境，引導學生提出一系列有價值的數(shù)學問題，構成情境串，學生自主或合作分析問題和解決問題，使學生分析問題和解決問題與學習基礎知識與基本技能融為一體。比如中心小學楊吉軍老師在執(zhí)教《平行四邊形的認識》一課時，教師充分調動學生的積極性，學生踴躍發(fā)言，提出了一個個有價值的數(shù)學問題，并且在問題的引領和老師的指導下積極地參與到研究和探索的活動中去。整節(jié)課中，學生始終是主動地去探索和學習，主體地位凸顯。

5、注重教學方式的多樣化，使學生在“玩中學、樂中悟”。像八里王小學的馬小花老師在執(zhí)教《分數(shù)的初步認識》一課時，問答、討論、觀察、實驗、游戲、研究性學習等多種方法有機結合，學生參與教學的全過程，不

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教學視導總結發(fā)言 教學視導總結會主持詞篇四

為了強化教學管理，規(guī)范教師教學行為，提升學校辦學水平，全面提高全區(qū)小學教學效益，打造互動式卓越課堂。按照區(qū)教委《關于小學教學及管理工作視導評價的通知》的要求，區(qū)教委組織視導組于10月14 日至11月27 日，對全區(qū)40所小學開展了教學及管理工作視導工作。

視導組由區(qū)教委副主任廖文華同志任組長，吳圣合、李明剛 ?李 鋒、于中恒四位同志任副組長，主要成員包括基礎教育科、進修學校、片區(qū)教育督導辦公室的相關人員、部分學科中心組成員。

本次視導下設2個視導小組，分別由黃娟、肖衛(wèi)兵兩位同志任小組長，各組成員包括區(qū)教委有關領導，區(qū)進修校小學各學科教研員，各學科中心組成員骨干教師等。通過視導，我們?nèi)妗⑸钊氲亓私饬巳珔^(qū)各小學落實“卓越課堂建設”活動的情況、各校教學管理情況、教師的課堂教學及業(yè)務情況?，F(xiàn)將本次教學視導的主要成績、問題與建議三大方面總結如下：

一、總體情況

在檢查中，各小組以評估教師課堂教學為核心，以檢查課堂教學為重點，采取看、聽、查、訪、談相結合的方法，對一至六年級的各學科的任課教師進行隨機檢查。視導組聽課總計 187節(jié)，其中語文課40 節(jié)，數(shù)學課40 節(jié)，英語課19節(jié)，科學課15節(jié)，品德課19節(jié)，音樂課16節(jié)，體育課10 節(jié)，美術課14節(jié)，信息技14節(jié)。視導組查看了156名教師和學校中層以上領導的聽課筆記、工作手冊、備課筆記和作業(yè)批改情況。

視導組堅持以提高教師教學水平，提高課堂教學效率為主題，詳細了解教師教學狀況和學科教研組的工作狀況，進行教育教學工作的指導，嚴格按照卓越課堂評價標準，實事求是的原則，核定教師課堂等級，填好《視導情況記載表》。通過檢查，視導組認為各校以“卓越課堂建設”活動為契機，教學管理做到了制度化、精細化，堅持狠抓教學質量，各項工作抓細抓實。所查學校能深入推進課程改革，穩(wěn)步提升教學科質量；以創(chuàng)新管理機制和貫徹教學“六認真”為抓手，加強教學常規(guī)管理；以提高課堂效率為抓手，促進教師隊伍的專業(yè)化發(fā)展；以校園文化建設為抓手，豐富學校的辦學內(nèi)涵。本次所查的教學業(yè)務綜合評估分，全區(qū)小學綜合評估分90分以上，精品課堂達42.5%，85分以上，高效課堂達47.5%，70分以上，規(guī)范課堂達5%。

二、主要成績

1、學校領導狠抓質量提升

本次視導的一個重要任務就是檢查各個學校對“卓越課堂”建設的落實情況。我們發(fā)現(xiàn)各校領導皆能率先垂范、深入課堂。校長聽課人均15節(jié)，分管教學副校長聽課人均22節(jié)。有的領導既抓學校的工作，又上主科，部分一把手校長都有針對性地舉辦專題講座，有力地引領廣大教師走專業(yè)化發(fā)展之路，推動卓越課堂深入開展。

2、課堂教學精彩紛呈。

根據(jù)xx教育【20xx】72號文件要求，視導組以建設卓越課堂為核心，依據(jù)各學科卓越課堂評價標準，重點進行課堂教學評價。主要關注“三維目標”的落實、教學內(nèi)容是否適宜學生發(fā)展需要、教師的主導與學生主體是否處理的得當、課堂的實效性等，還重點關注“五個優(yōu)化”的實現(xiàn)情況，即優(yōu)化教學目標、優(yōu)化教學內(nèi)容、優(yōu)化教學結構、優(yōu)化教學過程與方法、優(yōu)化課堂練習與作業(yè)。課堂教學是學校工作的主陣地，各學校狠抓課堂教學，大多數(shù)教師課前準備充分，課堂上充分體現(xiàn)學生的主體性，有效地引導學生進行“自主、合作、探究”式學習，教學過程中能處理好預設與生成的關系。

各學校卓越課堂建設初見成效。從課堂教學中三類課堂達標情況看，課堂教學整體水平較好的學校有：萬古小學、登云小學、高升小學、寶山小學、新利小學、郵亭小學、金山小學、國梁小學、雙溪小學、鐵山小學、鐵橋小學、天山小學、彌陀小學、土門小學、雙橋實驗小學、雙路小學、雙路鎮(zhèn)小學。

3、作業(yè)批改及時認真

本次視導，所查大多數(shù)教師的作業(yè)批改能及時認真。布置練習的題型既重視基礎性，又重視靈活性。教師重視學生的答題反饋，批閱有針對性。不少語文老師的作文批語體現(xiàn)了老師對學生的欣賞、鼓勵，富有指導性。作業(yè)布置與批改方面，全區(qū)優(yōu)秀率為50%，良好率為48%。

4、教研活動深入開展

這次視導，通過檢查教研、科研活動原始記載以及查閱學校管理干部、教師的聽課筆記，發(fā)現(xiàn)多數(shù)學校能深入開展教研活動，部分學校教研活動如實開展，每月都有學科的教研活動；聽課記錄既有校內(nèi)的公開課、磨課記錄，又有校外的觀摩課記錄；既注重學科內(nèi)的學習、交流，又注重跨學科的碰撞、融洽。聽課的數(shù)量在增加，聽課的質量在提升。部分教師的聽課建議不說空話、套話，有很強的針對性。

三、問題與建議

1、進一步優(yōu)化教學管理。

部分學校的教學管理制度不利于調動教師的積極性，沒有形成自下而上的教學教研學校管理體系，責任劃分不明確，對于檢查臨時應對，顯得學校管理松懈無序。特別是教研活動的實施存在“紙面教研”，實際根本沒有開展。特別是民辦校的教研科研有待積極推進。

建議有關學校的領導、老師要正確理解“以科研教研促進教學質量提升”的內(nèi)涵，加強學校團隊的引領作用，采取任務驅動、案例剖析、教研展示等方式，學校領導牽頭，組織開展年級組長、教研組長、教師人人參與科研教研活動。常規(guī)教學檢查時既看數(shù)量、更要關注質量。

2、進一步落實課改理念。

課改以來，我區(qū)小學教育取得了一些課改的成果。但在視導中，我們也發(fā)現(xiàn)不好的情況:部分老師對課程改革的理解出現(xiàn)了偏差，平時教學還是應試教育的老一套;“新理念”貫徹落實不到位，課堂上學生茫然無措，說明缺少常規(guī)課堂教學訓練；沒有提前充分準備課堂教學，對教材、課堂教學環(huán)節(jié)、學生學業(yè)實際水平?jīng)]有充分的了解；有的課堂上缺乏一定的組織教學，師生、生生互動不夠，課堂效率低下。本學期視導未達標課堂教學有23節(jié)，其中精品課未達標14節(jié)、高效課未達標5節(jié)、規(guī)范課未達標4節(jié)。

建議有關學校，能認真解讀視導組指出的個性化問題，加大落實課改理念的力度，加大校本培訓、校本教研的力度，促使教師的課堂教學從模仿到內(nèi)悟，從注重形式到注重實效，從外在表現(xiàn)到內(nèi)部滲透，從注重預設到注重生成，不斷提升課堂教學水準。

3、進一步用好電子教案。

使用電子教案的初衷是好的，既共享教育資源，又減輕教師的筆頭負擔。但在視導中我們發(fā)現(xiàn)了不少教師沒有用好電子備課。特別不好的是有的教師使用的電子教案打印出來就沒有翻閱過，嶄新的沒有一絲折痕，沒有進行二次備課。如有的老師用電子備課教案教學來代替自己對文本的解讀，忽略了老師自己對教材的把握，以至在課堂上出現(xiàn)了課文中語言文字的錯誤；有的老僅僅寫成了一句課后反思。

建議學校要按一定的周期組織教師參與集體備課活動，教師應根據(jù)自己班的教學實際對電子備課的相關內(nèi)容作出調整，科學有效的`使用電子備課，學校管理層要加強定期督查。

4、進一步按課程計劃開足課程。

部分學校學科教師配置不足，如信息技術、音樂、英語、科學等學科無專業(yè)教師上課，有的學校沒有微機室、實驗室，導致無法上課。建議學校多方想辦法，整合師資與設備，按課程計劃開足課程。

本學期視導檢查告一段落，本次視導只是一次交流、促進的機會，我區(qū)各小學將積極實踐、不斷探索，更加有力地推動“卓越課堂”的建設。

教學視導總結發(fā)言 教學視導總結會主持詞篇五

20xx年下半年，xx縣教學教育研究室分兩階段對全縣部分初中進行了教學視導。

第一階段：20xx年xx月xx日至xx日，視導學校有方谷學校，明山聯(lián)校（明山中學，豐安中學）南洲中學，中魚口聯(lián)校（中魚口中學，班咀中學）；

第二階段：20xx年xx月xx日至xx日，視導學校是xx縣一中立達中學。教學視導期間，隨同高中組視導了xx縣成人培訓中心，xx縣一中（新校區(qū)）高一年級語文組。兩階段視導共聽課44節(jié)。通過教學視導，對全縣初中語文有了一個大致的了解，看到了初中語文教改可喜的一面，也發(fā)現(xiàn)了語文教改中存在的一些問題?，F(xiàn)將教學視導的情況做一個總結，主要談談教學視導中發(fā)現(xiàn)的一些問題。

一、對《語文課程標準》的不了解的現(xiàn)象比較普遍。

《語文課程標準》頒布于20xx年xx月，已經(jīng)有四年了，但仍有相當多的教師只知道過去的《語文教學大綱》，而對新頒布的《語文課程標準》知之甚少。不了解《語文課程標準》提出的語文課程的基本理念，《語文課程標準》積極倡導的自主、合作、探究的學習方法，對話教學理論等等。認真學習《語文課程標準》是我縣初中語文學科的當務之急。

基于對《語文課程標準》不了解，所以有相當多的教師仍固守著原有的語文教學理念，堅守著過時的、呆板的教法，不把語文與學生的生活聯(lián)系起來。這對培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，開啟學生的思維，擴大學生的視野是極不利的。

當然，鄉(xiāng)鎮(zhèn)聯(lián)校的教學條件是有限的，有的聯(lián)校僅有的現(xiàn)代化教學設備是錄音機，更不能侈談多媒體教學。但是，教學設備的落后不能成為我們教師不能落實《語文課程標準》的借口，何況實施《語文課程標準》并不一定得非采用現(xiàn)代化的教學手段不可。

二、對新教材的研究不夠深入。

我縣初中語文全部采用的是人教版教材。人教版教材選文具有典范性，文質兼美，富有文化內(nèi)涵和時代氣息，題材、體裁、風格豐富多樣。教材的編排體例和呈現(xiàn)方式也表現(xiàn)出靈活多樣的特點，避免了過去教材的模式化現(xiàn)象。教師與學生面對的都是全新的教材，學生學習語文的要求高了，教師教學語文要求也就更高了。在教學視導中，我發(fā)現(xiàn)，有相當多的語文教師難以適應新的教材。

（1）不能理解課文在單元教學中的地位。

新教材的編排體例，打破了過去以文體形式或以現(xiàn)代文、文言文為形式的單元編排體例，而采用了以一個主題為一個單元的編排體例。所以，一個單元從文體形式上看，有詩歌，散文，從語言形式上看有現(xiàn)代文，也有文言文。例如七年級上冊第一單元，從文體上看，《在山的那邊》是詩歌，其余是散文；《童趣》是文言文，其余是現(xiàn)代文。這一個單元以“人生”為話題，關注的是追求美好的人生。選文所寫的內(nèi)容是作者對于人生的憧憬、體驗和思考。所以，語文教師首先要對某一篇課文在單元中的地位定位要準確。唯其如此，才能準確理解文章，才能確定一篇文章的教學重點。

《童趣》是初中階段學習的第一篇文言文，讓學生積累文言詞語，能夠貫通地了解文句意思，無疑是教學中的一個重點與難點，但是，我們?nèi)绻伎嫉竭@一篇文章在單元教學中的地位的時候，就會理解到作者只有親身體驗生活，也就是只有細致地觀察才會獲得“物外之趣”這一思想。而事實上，我在教學視導中發(fā)現(xiàn)，一位教師在教讀課文最后一段，作者“見二蟲斗草間”，“觀之，興正濃”，“忽有龐然大物”“一癩蝦蟆，舌一吐而二蟲盡為所吞”，作者最后“捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅之別院”，這表現(xiàn)了作者怎樣的思想品質？這位教師引導學生歸結為這表現(xiàn)了作者具有勇敢、正義感優(yōu)秀品質。我們試問，如果說是表現(xiàn)作者的勇敢、正義感的品質，那么為什么作者只是“鞭數(shù)十，驅之別院”而了事，而不把蝦蟆鞭死或踩死呢？這不是更能表現(xiàn)作者具有的這種品質嗎？可見，這位教師的分析是不準確的，甚至是錯誤的。導致這樣的錯誤，一是自身對教材文本的錯誤的理解，二是沒有思考到這一篇文章在本單元的地位。

（2）對教材文體鉆研不深入。

教師要教會學生學習語文，首先要研透教材文本，只有自己讀懂了才能教會學生。教師不能以其昏昏，使人昭昭。在教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)部分老師不深入研讀文本而依賴教學參考書或優(yōu)秀教案，更不針對自己所教學生而因人施教。不研讀教材文本，教師自己對教材文本的認識膚淺化、表象化，沒有對教材的創(chuàng)新認識；一味依賴教學參考書，教師使學生對教材文的理解抽象化、概念化；不針對學生的知識水平施教，導致教師講課是“對牛彈琴”。要對教材文本深入地、通透地理解，就必須對教材文本進行深入地鉆研，必要時才靈活地參考教師用書或優(yōu)秀教案，而在施教過程中，更要研究學生的知識水平。

一位教師教讀流沙河的《理想》（七年級語文上冊）時，先讓學生自由朗讀課文，接著提出了兩個思考問題：

（1）課文寫的是什么？

（2）課文是從哪幾個方面來寫理想的意義的？

學生要回答第一個問題是十分簡單的，寫的是理想。對第二個問題，教師指導學生歸納為三個方面：歷史意義，人格意義，人生意義。問題是，什么是歷史意義，人格意義與人生意義呢？特別是對于剛進入初中的學生來說，人格的真正含義是什么呢？作者是怎樣具體從這三個方面來寫理想的意義的呢？對這些問題不加以深入的研究就貿(mào)然得出問題的結論，顯然是根據(jù)教學用書而來，而學生能夠回答這些問題又顯然是根據(jù)有關參考資料而來。教師不深入研讀教材文本，隨之而來，也就導致了學生也不認讀教材文本；教師不深入思考問題，隨之而來，也就導致了學生只求得結論，而不問答案為什么是這樣的結果。

（3）對教材文本的處理不當。

怎樣處理教材文本，看似是一個教學方法問題，而實質上是如何整體把握教材文本及落實教學重點的問題。對一篇課文，不能從整體上把握，不能清楚地認識它在本單元中的地位，也就不能駕輕就熟地處理好教材，不能落實教學的重點、難點，不能找到教學的突破點。怎樣處理教材文本既反映出教師的教學經(jīng)驗，同時也反映出教師對教材文本的認識深度和廣度。

對《傅雷家書兩則》中的第一封信我們應如何處理呢？我們應認識到本文是書信，既然是書信，那么傅雷為什么寫這封信呢？而傅雷又寫了什么內(nèi)容呢？他又是怎樣寫的呢？讀完全文，我們生發(fā)了這些疑惑后，就很容易地提出這樣的問題：

1、傅雷是針對什么問題給兒子寫信的？；

2、傅雷是怎樣來告誡兒子的？

3、傅雷希望兒子將來成為一個什么樣的人？

了解了以上三個問題，也就從整體上把握了文章的文脈，理清了文章的思路。如果更簡單點，課文的思路可梳理為：本文針對什么問題給兒子寫信――傅雷是怎樣寫的（先動之以情，后曉之以理）――文章表達了作者對兒子怎樣的愿望。如果按照這樣的思路來把握和處理教材就很容易了?？墒?，一位教師教讀這篇課文，在先讓學生自由朗讀課文，掃清文字障礙后，提出了一個思考題：這篇文章的主題是什么？教師歸納為是如何面對挫折的問題。我們且不說這樣的主題歸納是否準確，就是按照一般的認識規(guī)律，我們讀一篇文章首先想到的不是文章的主題，而是作者在文章中寫了什么，是怎樣寫的。先提出文章的主題是什么，給學生一頭霧水。對主題是認識應該是在認讀全文之后的事兒。同時這位教師把課文的思路板書為：當兒子消極時：寬慰――控制情緒――吸取教訓。這不是全文的思路，也不能真正反映出全文的脈絡，況且這樣的概括是不準確的。

三、教學方法的陳舊、過時與運用不當。

《語文課程標準》指出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎?！蓖瑫r又指出：“學生是學習發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”“語文教學應在師生平等對話的過程中進行?！睘榱藢W生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，語文教師必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點選擇適合不同個體學生的教學方法?！墩Z文課程標準》為廣大的語文教師在教學實踐中應該采取怎樣的教學方法指明了方向。

而在我們的語文教學實踐中，一部分教師思想固守，仍抱著陳舊的、過時的教法不放，一堂課只聽到教師聲音，聽不到學生的發(fā)言。教師把一篇文章從頭講到尾，授課者在聲嘶力竭，學生在昏昏欲睡。就是簡單的提問，也采取的是自問自答的形式。這樣的教學方式談不上開啟學生的思維，談不上學生學習的能力培養(yǎng)，也就更談不上是為了學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展了。

另一種情況是，部分教師已經(jīng)意識到，在教學實踐中要充分發(fā)揮師生雙方在教學過程中的主動性和創(chuàng)造性，要改進課堂教學，并且也在嘗試著啟發(fā)式、討論式的教學方法，但是，由于對這種教學方法嘗試不夠而運用得不嫻熟。

根據(jù)初中生身心發(fā)展的特點，考慮到初中生存在的強烈好奇心和求知欲，我主張在初中階段的語文教學實踐中，應大力推行合作式的教學方法。而這種合作式的教學，又要以對話教學為基點。當然，這并不排除其他教學方法的運用。

《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話的過程”，“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”。對話的實質是交流，交流應貫穿閱讀教學的整個過程。這種對話存在于學生與學生之間，學生與老師之間，學生與文本之間，老師與文本之間。學生與學生之間的對話，加強學生學習的合作性；學生與老師的對話，使師生在平等的地位中深入透徹理解文本，學生質疑老師，老師引導學生，雙方在對話過程中平等地參與對文本的探究；學生與文本之間的對話，加強學生學習的自主性；老師與文本的對話，做到對文本既準確又有創(chuàng)新的認識?？傊處煛W生、文本都是對話的參與者，師生正是在這樣的對話中，逐步獲得對文本意義的深層理解，達到與文本的相互融合。

在運用對話式教學方法時，我們要端正幾種認識：

（1）講授和分析也是一種對話。

對話的實質是交流，生動而有趣的講授與鞭辟入理的分析也是教師對學生的一種推心置腹的交流與對話，不過，這種對話“應在師生平等的過程中進行”，這種講授與分析不是教科書上那些末經(jīng)轉化的死板的理論，而是講授者將高深的理論化作生活中風趣的談吐。 同時，我們也應認識到，這種講授與分析不是組識課堂教學的主要的甚至是惟一的方式，不能壓抑學生的個性和創(chuàng)造性，不能讓學生變成被動接受知識的容器。畢竟，“閱讀是學生的個性化行為。不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐”，我們堅決反對教師話。在教學視導中，部分教師機械講授，照搬教學參考書的現(xiàn)象仍然存在著。

（2）師生的對話不是簡單的師生問答。

作為語文教學狀態(tài)的師生對話，并不能簡單地理解為語文課堂上的師生問答。我們所說的師生對話，指的是蘊含教育性的相互傾訴和言說，師生彼此間敞開自己的心扉，加深對文本的研讀與探討，從而獲得精神的交流與價值的分享。因此，語文教學中師生的對話，是師生心靈的相互溝通，它不僅表現(xiàn)為提問與問答，還表現(xiàn)為交流與探討，獨白與傾聽，欣賞與評價。

在我們的教學實踐中，三種現(xiàn)象是必須杜絕的：

一是教師設問時讓學生機械的填詞回答；

二是“是與不是”、“對與不對”等的簡單判斷；

三是毫無意義的師生間的對答。有了這三種情形，課堂上學生是表現(xiàn)得異?；钴S，但這只是形式上的熱鬧，并沒有調動學生思考問題，也并不具有啟發(fā)性。

（3）師生對話要注意引導性與啟發(fā)性。

《語文課程標準》指出：“學生是學習的主人”，“教師是學習活動的引導者和組織者”。這就要發(fā)揮師生雙方在教學過程中的主動性和創(chuàng)造性，做到既尊重學生學習的主體地位，同時也要正確認識教師在教學過程中的引導作用與組識作用。漠視學生學習的主體性，會使課堂教學滑入滿堂灌的泥坑；忽視教師的引導作用與組織作用，會使課堂教學形成一盤散沙。我們要認識到，師生對文本的研讀是平等的，但同時師生之間知識儲備與能力又是不平等的。師生要地位平等地研讀文本，教師又要有不平等地引導和組織學生研讀文本。學生對文本的研讀，我們要尊重學生認識的個體差異，同時又要對學生認識的偏頗指正，不能對學生對文本的錯誤理解不置可否。我們倡導師生之間平等對話，不應是無原則地遷就學生，也不是以犧牲對文本意義的正確理解為代價而追求所謂的平等，而是要尊重學生的獨特體驗，呵護學生積極參與的學習態(tài)度和情感。我們進行的雖然是開放式的閱讀教學，但是對文本的研讀還是要做到準確理解文本所傳達的信息。只有這樣，才能真正充分體現(xiàn)出教師在教學過程中作為引導者的地位。在教學視導過程中我發(fā)現(xiàn)，學生在合作討論問題后交換討論結果，學生的討論結果與文本本身傳達的信息差別很大，而有的教師并沒有指正出來，或者說，也沒有隱含地表達出對問題的看法，更沒有引導學生加強對文本語言的理解。這很容易讓學生認為自己的看法就是正確的。這不利于提高學生的認識水平。

我們說，講授與分析雖然也是師生之間的對話交流，但是，也容易滑入滿堂灌的泥淖。要改進課堂教學，提高教學效益，我們應大力提倡啟發(fā)式、討論式教學方法。教師在啟發(fā)中引導學生思考，在討論中組織學生獲得認知。而這種啟發(fā)與討論均要在師生平等的對話中進行。

初中語文的教學任重而道遠，怎樣落實《語文課程標準》仍是一項十分艱巨的任務。要使我縣初中語文上一個新的臺階，全縣的初中語文教師必須加強對《語文課程標準》的學習，更新自己的語文教學理念，加強對新教材的研讀，尋找到切合自己也適合學生的好的教學方法。這是我縣初中語文教師面臨的一個迫在眉睫的任務。

教學視導總結發(fā)言 教學視導總結會主持詞篇六

根據(jù)部門的工作計劃開學初分別到哈朝二中、通河朝鮮族學校、阿城朝小、阿城朝中、五常朝中、五常朝小等6所中小學進行了教學視導。教學視導期間聽課共計21節(jié)、聽取各學校新學期教學工作計劃，最后就視導情況向學校進行總結、反饋。通過教學視導工作，對基層學校教學工作方方面面有了較深入而細致的了解，看到了他們在教學工作中取得的進步與成績，看到了在教學研究、教學實踐過程中積累的寶貴的經(jīng)驗，但同時也看到了存在的問題與不足。

中學:

值得肯定的方面

一是在教學過程中教師做到了關注每一個學生，關注不同層次學生的共同發(fā)展，力求調動學生的學習積極性，給學生營造輕松愉快的學習氛圍，學生的學習變得更加主動了更加投入了,課堂教學效果也有了很好的提升

二是教學目標的確定上更加明確、全面、并力求做到符合學生實際。在教學中，我們看到教師在關注學生掌握系統(tǒng)的學科知識的同時關注學生各種能力的培養(yǎng)，如，哈朝二中、五常朝中、阿城朝中在教學過程中都做到了引導學生自主學習、教會學生學習方法、培養(yǎng)學生良好的學習習慣及獨立思考獨立解決問題的能力。阿城朝中、五常朝中在教學過程中更加注重過程與方法的落實，例如，通過加強實驗教學，培養(yǎng)學生觀察能力、動手操作能力，獨立解決問題能力等，五常朝中高中生物教學注重培養(yǎng)學生思維品質，思維能力，通過一題多解，引導學生提出問題等培養(yǎng)發(fā)散思維,加深課堂思維深度、拓寬思維廣度，提高了思維容量，得到了很好的效果。

三是教學方法的選擇、教學手段的選擇更加靈活多樣，應用自如。

如阿城朝中重視實驗教學，除完成演示實驗、學生實驗之外，還開放實驗室，讓學生自己完成實驗的準備過程，實驗操作及最后的整理工作等，大大調動了學生的學習積極性，學生的動手能力、觀察能力，獨立解決問題能力等程序性知識方面有較大的提升。多媒體教學，尤其是五常朝中初中學年電子白板的配備與使用,大大提高了課堂效率。

不足：

一是部分教師教學基本功還不是很扎實，具體表現(xiàn)在對教材的研究和把握還不夠，教學方法單調且缺乏針對性、靈活性，對教學板書缺乏應有的重視等等，導致直接影響課堂教學效果。

二是部分學校教學設施還有待進一步完善，尤其是實驗室建設，多媒體使用等方面還應繼續(xù)加強。

三是部分學校一些學科沒能做到開齊、開足，應盡快解決這一問題。

小學:

各學科教師配備相對有了較大的改觀

各學科課程做到了開足開齊,陽光體育、體育課外活動、體育藝術2加1落實的也比較好

二、存在的問題

小學：小學理科綜合學科教學情況不很樂觀，近幾年各學科尤其是科學、信息學科教師頻頻更換，也很少有科班出身的，這對于正常的教學工作帶來很多困難，也對教師研究教材，進行教學研究等自身專業(yè)發(fā)展及提升非常不利。

建議及措施:(中學)

建議:

進一步加強對新教材、新課標的學習與研究，正確領會教材的編寫意圖，準確挖掘教材中以及生活實踐中隱含的教學資源及功能，這是教學工作最基礎，也是最為關鍵的一環(huán)。

教學過程中要努力實現(xiàn)教學目標的全面實現(xiàn)。教師在教學目標的設置及教學實施過程中，既要注重學生知識的掌握，更要注重學生學習的過程與方法、注重情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。為此在理科教學中一定要重視實驗教學，充分發(fā)揮好實驗教學的諸多特殊功能組織好教學。

教學過程中要體現(xiàn)教師主導、學生主體這一理念，給學生更多的時間與空間，在引導學生自主學習、探究學習、合作學習上下功夫，教會學生學習方法、學習技巧的習得上下功夫。

教研活動要有明確的目標性、計劃性和針對性。針對教學中存在的熱點、難點、關鍵問題進行研究。研究最好堅持《抓住典型，小題做大》原則，達到“舉一反三”的效果。

措施：

學校領導要充分重視教師的專業(yè)化成長，為教師的學習研究提供更多的機會和幫助。

要抓好教學常規(guī)建設，切實保證教學質量，同時要抓好“以老帶新”使年輕教師盡快成長。

激發(fā)教師研究意識，引導教師積極開展基于新教材、新課標，基于實現(xiàn)新課程理念的教學研究，使教師在研究中成長，研究中發(fā)展。

及時總結、完善和推廣教學過程中取得的經(jīng)驗成果，使每位教師的研究成果，成為大家共同的資源。

理科綜合各學科要加強實驗室建設、以保障實驗教學順利進行。

建議及措施:(小學)

學校一定要保證，開齊開足全部理科課程，以保證學生充分享受自己學習的權利，為學生得到全面發(fā)展提供基本保障。

學校要重視科學、信息、體育學科教學硬件配備，以保證課堂教學的順利進行。

教學視導總結發(fā)言 教學視導總結會主持詞篇七

為全面提高教學質量，依據(jù)《沂南縣20xx年度小學教學工作評估方案》本著公正評價、以查促教的導向，從11月25日開始，我組在縣教研室張主任、劉主任的帶領下，對依汶、界湖等11個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中心校和聯(lián)小進行了教學評估，現(xiàn)將教學評估情況總結如下：

一、基本情況

本次視導旨在通過深入地調研，了解學校的教學常規(guī)工作，發(fā)現(xiàn)學校在教育教學管理中的“亮點”；協(xié)助學校分析、診斷問題，找出“薄弱點”；提出改進建議及措施，確立學校今后新的“發(fā)展點”。揚長避短，促進學校管理水平和教育教學質量的提高。11天來，視導小組成員聽取了各校有關負責人的介紹，進行了教學檔案檢查、常規(guī)檢查、質量抽測和課堂聽評，共聽課249節(jié)，學科覆蓋學校開設的所有課程，并與教師們進行了座談交流，向各校領導班子反饋了視導情況?；玖私饬烁鲗W校各科教師的課堂教學情況、教學常規(guī)的落實及新課程理念在課堂中的實施情況等。

二、值得肯定的方面

（一）、課堂教學

1、各科教學策略得到了有效落實

在課堂教學中，大部分老師能按市教研室下發(fā)的教學策略組織教學，設計教案，各個環(huán)節(jié)內(nèi)容充實，安排合理，體現(xiàn)到位。能靈活使用教學策略，各環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，緊密相連，達到水到渠成的效果。

2、注重教學情景的應用

老師們都能根據(jù)教學內(nèi)容，創(chuàng)設情景，有的直接運用課本上的情景，有的根據(jù)實際情況，創(chuàng)設切近學生生活的情景。如河陽中心校的劉芳老師在教學《分數(shù)的初步認識》時，先拿出四個香蕉（卡片），平均分給兩個小朋友，再拿出兩個蘋果（卡片），平均分給兩個小朋友，又拿出一個西瓜（卡片），平均分給兩個小朋友，問怎么分？很自然的導出本節(jié)學習內(nèi)容。

3、學生的主題地位得到充分體現(xiàn)

在聽課過程中，不論是老教師還是新教師，都注重引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息、提出數(shù)學問題，，然后讓學生合作、探究、動手操作，在老師的引導下，學生經(jīng)過思考，加以整合，基本上自己能總結出所學內(nèi)容，師生的雙邊活動很好?！皾M堂灌”現(xiàn)象基本上沒有，學生真正成為學習的主人。

4、注重知識的過程性教學

新課標明確指出：要注重知識的過程性教學。在授課過程中，絕大多數(shù)教師能夠針對知識的形成過程展開教學，老師通過有效引導，學生經(jīng)過討論、探究、動手操作，展示匯報等形式，加以思考和提煉，形成結論。如：界湖鎮(zhèn)劉德娟老師在講《比的應用》時，先從平均分開始，轉化到按人數(shù)分，再給學生50根小棒具體分，最后轉化到一個大數(shù)180個桔子，上升到理論。過程就是讓學生先感知分的方法：，再探究安比例分的方法：，課堂教學效果非常好。

5、注重小組合作學習的應用

小組合作學習，成為當前學生學習的主要形式之一，小組合作學習，已不再流于形式。在聽課中發(fā)現(xiàn)，小組討論時分工明確、討論熱烈、匯報有序，這說明，在平時的課堂教學過程中，老師們都已注重小組合作的運用與探索。

6、評價形式多樣化

老師對學生的評價，已不再單純的口頭表示，而是通過鼓掌、握手、獎智慧星、智取智慧果等形式，給予學生肯定，除學習方面外，在常規(guī)教育、學習習慣、表現(xiàn)能力等方面也進行了多元評價。如湖頭的白發(fā)紅老師做的就很好。

7、各學校音體美課程開設較全，課堂教學效果好。所有學校中心小學都配備了專職音體美教師，大多數(shù)教師專業(yè)素質較高，教學中能夠落實教學策略，對學生的指導方式多樣，準確到位，注重對學生的常規(guī)訓練，學生的專業(yè)素養(yǎng)和學科技能得到培養(yǎng)。馬牧池小學體育教師執(zhí)教的一堂課，教師收放自如，學生在課堂上狀態(tài)積極，井然有序，可以看出平常常規(guī)訓練到位。依汶小學老師的美術課也體現(xiàn)了這一點。

8、教師對教材進行有機整合，用教材教不是教教材，能靈活使用教材，教學目標定位準確，達成度高。大莊李文文的的一節(jié)品生課就得到很好的體現(xiàn)。

（二）、常規(guī)檢查

1、備課

各校都有整體備課、個人備課、試卷分析（試卷備課）。個人備課有簡案、祥案、書頭備課、電子稿備課等幾種形式。

（1）、整體備課：有單元備課和課時備課。有計劃、有安排。項目全。單元備課有時間、地點、主備人。有單元教材分析、教學目標、重難點、課時安排等。課時備課也有主備人。能夠體現(xiàn)整體智慧，實現(xiàn)]智慧共享。做得比較好的單位有：依汶中心小學、雙堠中心小學。其中依汶中心小學的實用性、操作性最強。

（2）、試卷備課：各校注重學生學習情況的反饋與總結，每一處學校都有試卷分析，每一單元圍繞學生做題情況、試卷情況、改進措施等方面進行分析，并且注重了補償性練習的備課，每一單元都有針對性的補償練習。

（3）、個人備課

①課時數(shù)足，絕大部分教師備課進度均達到或超過教研室規(guī)定的教學進度。

②在備課過程中有富有實效的教學反思和板書設計，教案后附有精心設計的板書設計，板書設計形式多樣，美觀實效。如大莊的李文文老師的備課、馬牧池的王春杰老師的備課能得到很好的體現(xiàn)。

③書頭備課與卡片式備課相結合。書頭備課項目齊全，環(huán)節(jié)設計體現(xiàn)教學策略，比較詳細，能夠指導課堂教學。教學反思有針對性、全面。如：河陽中心小學備課實效性強。

④備課書寫認真，項目齊全，格式規(guī)范。

⑤備課時有全冊教學計劃、全冊備課、單元備課，后附個案，步驟齊全。

⑥每課都有教學反思。

2、說課、評課

講課教師說課內(nèi)容比較全面，能說出自己的教學設計、成功的地方、不足之處及改進的措施；評課教師能結合實例進行點評，特別是需改進的地方，能談出自己的設想。從總體情況看，絕大多數(shù)老師能掌握說課、評課的思路，效果較好。

3、作業(yè)

（1）、數(shù)學作業(yè)簿本、潔，次數(shù)多，都在40次左右，量適中，全批全改，改錯及時，還有的專門設有糾錯本。有些學校作業(yè)設置體現(xiàn)層次性，如依汶中心校布置作業(yè)時有必做題和選做題；批語、用等級制，插有激勵性語言和激勵性符號，界湖中心小學的課時作業(yè)批改有雙級評價：簿本評價用、質量評價用等級，這一做法值得推廣。

（2）、語文作業(yè)課時作業(yè)一課一次，語文園地（回顧拓展）1至2次作業(yè)。大作文、小作文均4―5次。習字作業(yè)1課一次。日記、周記齊全，讀書筆記20次以上。大多數(shù)作業(yè)設計比較合理，作業(yè)量較足。作業(yè)書寫比較認真，簿本、潔，學生有改錯的習慣。能做到全批全改，批改及時認真。批改有評價有等級。尤其作文批改非常細致：都有眉批，有各種修改符號，有總批，批語有針對性、鼓勵性。依汶中心小學的作文批得非常有特色：有眉批以及各種修改符號，有小組批，師總批。師總批時先評價小組批的情況，再寫總的批語，最后定等級。這是一個突出的亮點。

（3）、常識作業(yè)設計內(nèi)容豐富多彩，學生書寫認真，教師全批全改，批語有等級。利用基礎訓練作為作業(yè)，全批全改，批語實行雙層等級評價。如：潔，等級：優(yōu)，既培養(yǎng)了學生良好的書寫習慣，也對學生的作業(yè)情況進行合理的評價。

（4）、試卷批改及時，使用效果好，學生在錯題后及時改正，全批全改。有的實行等級制，有的使用的是，有的使用的是百分數(shù)。都有試卷講評，講評項目齊全。一般是學校統(tǒng)一打印的講評紙。湖頭中心小學的試卷講評實效性最強，不僅講評的細致，而且補償性練習扎實、全面。

4、學生常規(guī)

各校都比較重視學生常規(guī)的培養(yǎng)，進校門后，學生能主動和老師問好，在課堂上，大多數(shù)教師能夠針對學生的坐站姿勢、書寫姿勢、讀書習慣、回答問題的完理性及聲音等方面嚴格要求學生，對學生出現(xiàn)的一些不良習慣也能及時的做出評價和糾正。由于老師們平時的嚴格要求，所以課堂上紀律良好，組織有序，活而不亂，課堂教學效果較好。

（三）、教學檔案

1、檔案擺放、齊，指標分類精細，全部安c級指標建檔，標簽設計合理。如：標簽上部是a1―b2―c3，下方是c級指標。外有查閱指標，內(nèi)附查閱目錄，查閱非常方便。

2、注重過程性材料的積累。各校舉行的一些常規(guī)活動，有通知、安排表、有活動材料、有照片、總結；進行的一些常規(guī)檢查，有通知、有原始檢查記錄、有總評，有總結、有簡報；原始材料齊全，也說明各校對教研活動的開展扎實有效。如馬牧池中心校的教研簡報就發(fā)了25個。

3、檔案內(nèi)資料擺放有序，裝訂成冊，附有封面，、潔、、齊，美觀。

4、教學管理部分，各校都有具有各校特色的校本課程，重視教學過程監(jiān)控，里邊內(nèi)容充實，如蒲汪中心校只這一項就有六個檔案盒。

5、教學過程部分，是學校的重中之重，其中綜合實踐活動、蓓蕾讀書工程、考試與評價、教研與教改，資料真實，齊全，豐富，是學校教學工作的一個真實縮影。如代莊中心校的綜合實踐活動檔案富有成效：不僅開展的扎實，而且具有自己的亮點。

三、存在的問題：

（一）、課堂教學

1、教學情景在應用時有點牽強附會

在講課中，多數(shù)教師注重情景教學，但有些情景用的不恰當，主要表現(xiàn)在：一是創(chuàng)設的情景與本節(jié)學習內(nèi)容沒有聯(lián)系，用完后沒有起到任何作用。二是情景的應用不到位。教師也展示了情景，學生也提出了很多問題，但教師沒有總結和引導，就開始第二環(huán)節(jié)的教學，情景的作用沒有發(fā)揮。

2、小組合作學習流于形式

在實施新課改、落實新課標過程中，有的教師、解還存在一些偏差，只注重了形式，忽視了實效，如形式的小組討論、合作學習；片面追求課堂的熱鬧；隨意性的夸獎、表揚；提前安排、演練的環(huán)節(jié)等。

3、反思沒有針對性，實效性差。有的很明顯，是課后補上的，應付檢查。

4、個別教師對教材內(nèi)容把握不準確，不能深刻、解教材，更達不到靈活使用，因此出現(xiàn)教學目標定位不準確，實現(xiàn)]不了教學目標的情況。

5、個別教師教學設計在環(huán)節(jié)運用上有點亂，條例不清楚，思路不清晰。

6、有個別低年級的教師，常規(guī)訓練不夠，教師只顧自己講，學生玩自己的。教學效果沒有達到預設的效果。

7、有的教師對學生的鼓勵性評價太少或評價單一，有的一味用“你真棒”，即使學生做的不太好也說“你真棒”，給學生一個錯覺：做得好與不好都是棒的。

8、一部分教師上課不體現(xiàn)策略，教學設計不科學、不合理。尤其是年齡偏大的教師，懷著僥幸心理，總感覺視導抽不著，到時臨時抱佛腳，結果教學設計可想而知。

9、有的教師沒有用足夠的時間、精力，細讀、解讀、研讀教材，上課簡單、隨意。有的從網(wǎng)絡上下載現(xiàn)成教案，拼湊組合。有的套用“名師名家”的套路，機械復制。

（二）、常規(guī)檢查

1、有些教師的書頭備課過于簡單，重難點寫的多，過程寫的少，實效性較差，

2、整體備課發(fā)揮的作用不大，流于形式的較多。

3、教師說課時有點提的少，缺點說的多，評課時缺點說得少，優(yōu)點說得多，不能正確方的案，、歡評價。

4、有些作業(yè)批語太單一或沒有，只寫個日期，無激勵性語言、激勵性符號或等級。

5、有的作業(yè)批改還使用“∨”“×”號，作文中出現(xiàn)的錯字，師只在右邊畫了個方框，學生沒有改錯。

6、個別教師對單元試卷的批閱不及時，還有讓學生批閱的現(xiàn)象。

7、一、二年級基本上無田字格作業(yè)。

8、部分教師上課時，忽視學生學習習慣的培養(yǎng)，在課堂上有的學生交頭接耳、坐姿不端正、聽講不認真，老師任其發(fā)展，不利于學生的學習。

（三）教學檔案

1、有些材料補充不及時，開學前的資料較全，而本學期的有關材料沒有及時跟進。

2、缺少活動開展的完理性資料。平時不注意原始資料的積累和、、，有些活動開展了，只有記錄過程，沒有通知、安排表、總結等。不完整。

3、缺少過程性的資料。有些檔案，制度、職責健全，但過程性資料較少，內(nèi)容顯得空洞、沒有實效性。

4、有些活動圖片和活動記錄無日期、無主題、無活動效果。

5、閱讀考級大多數(shù)沒有得到落實。

6、中心校和聯(lián)小間的教師交流材料幾乎沒有。

7、各學校缺少對教研員的考核和管理制度，沒有具體的量化辦法。

四、對今后教學工作的幾點建議

1、一是教師整體備課水平不高，教案體現(xiàn)不出改革的精神。有些教師憑“老經(jīng)驗”，對教材鉆研不深入、不透徹，對學生關注不多，情感投入不足；有些教師曲解了新課程的理念；學生自學探究、合作學習等方面的環(huán)節(jié)不能保證，問題意識培養(yǎng)沒有得到根本重視。

2、教師的全面發(fā)展有待進一步提高。從聽課情況看，各校教師發(fā)展不平衡，特別一些老教師，上課時觀念陳舊，機械重復，教學效果較差，應盡快加強這部分教師教學觀念的轉變。

3、開展各種競賽活動。

比教案、比作業(yè)布置批閱、比課堂教學、比教學質量，比教改成果，比個人素質，從而調動廣大教師的積極性。

4、課題研究不集中，研究力不從心，效果不佳。教學研究缺乏研究問題意識，要么泛泛而談、要么無目的地學習幾篇文章，活動缺乏針對性與實效性；研究的制度和措施不到位，保障機制不健全；課題研究落實不到人，研究無明確的責任；研究過程表現(xiàn)不明顯，沒有明顯的研究效益。

總之，這次視導工作，受到各個學校的普遍歡迎和一致好評。老師們認為，本次視導工作，針對性強，講求實效，對引導學校改進教學，加強管理，促進學校形成長效的自我診斷和可持續(xù)發(fā)展有很大的幫助。對提高學校的管理水平和教師的業(yè)務能力起到了很好的促進作用。

教學視導總結發(fā)言 教學視導總結會主持詞篇八

這周遵從學校抽簽安排，我講的frontpage復習課。從講課整體情況來看，講課很不理想完全沒有實現(xiàn)課前講課的預期。

針對出現(xiàn)的問題和高老師反饋的情況來看，我覺得主要有幾個方面的問題：

1、講課準備不充分，上課環(huán)節(jié)不流暢。

2、講課結構設置不是很合理，實踐分配不是很合理。

3、沒有吃透新課改的理念，確切的用他的話說是不會上課。

4、上課太死氣深沉，駕馭課堂的能力不夠。

5、學生學習反饋效果不夠及時，沒落實好新課改的幾個關鍵的步驟。

6、上課時間沒有把握好。在老師的提醒下，才真正感到自己提升的空間有多大。

高老師針對我的講課現(xiàn)狀，也及時給予了分析和指導。自己也覺得該按照高教研員的教學思路，深受啟發(fā)。高老師指出信息上課的基本策略。一堂好課，要落實到以下三個方面的內(nèi)容：學什么，有的放矢；怎樣去學習探究體驗，注重學習的過程和方法；學的怎么樣，及時反饋課堂教學效果。

課堂導入環(huán)節(jié)或借助課堂網(wǎng)頁出示學習內(nèi)容，通過學生口說出來，展示教學目標。

學生學習探究環(huán)節(jié)，盡量少演示，放探究權給學生，讓學生去探究知識，讓學生自主去探究完成。課堂教學設計要注重教材的二次開發(fā)，盡量采用直觀明了的`課件制作。抓重點，要精練。盡量采用直觀的抓圖軟件，直接代替繁瑣的文字介紹。

根據(jù)學生特點，層次分明，各方面各有側重。

成果檢驗，課堂教學注重分組策略，讓好學生幫落后生分小組合理安排小組長和座位，便于合作學習。及時準確的讓學生在課堂上展示教學成果，及時反饋課堂教學成果。在課堂教學評價方面，教學評價采取學生自評、互評、師評，快速及時的反映課堂教學效率。

成學之路，比較單純！成教之路，異常艱辛，要想真正成為一名合格的教師還有待于自己今后的不斷努力。我謹以此次講課實踐，立志在今后的日子里，不斷進取，成為一名合格的教師。

教學視導總結發(fā)言 教學視導總結會主持詞篇九

教學視導匯報材料

――莫市中學春迎教學視導匯報材料

我校是一所九年一貫制學校，地處潛江東門城鄉(xiāng)結合部。由于各方面原因，我校初中部教學質量一直徘徊不前?；谶@一現(xiàn)狀 ,近年來我校從實際出發(fā)，提出以“打造‘綠色’文化，創(chuàng)建和諧校園”的辦學目標，以“綠色課堂”為平臺開展教學教研活動，取得了一定的成績?，F(xiàn)將一年來的工作匯報如下 .

一、常規(guī)管理重規(guī)范。

1、全面落實課程計劃。綠色課堂實際上是一種強調以生為本，尊重生命，注重自然和諧，充分張揚師生生命活力，促進師生共同發(fā)展的課堂。讓每個學生都能健康快樂成長既是新課程改革的要求，也是我們的追求。為此我校在課程管理上注重規(guī)范。一是嚴格按照國家標準，開齊開足課程。無論是考試科目課程還是考核科目課程，如音美、心理健康課程、生命安全課程、綜合實踐活動與校本課程、足球課程等，包括每月的常規(guī)檢查和年終的績效考評，一樣要求，一樣對待。二是嚴格執(zhí)行市作息時間，落實好學生每天鍛煉1小時和大課間活動，保證學生充足的休息時間和睡眠時間，促進學生身心全面發(fā)展。三是開展豐富多彩的活動。讓每一個孩子都能彰顯個性，享受成功的喜悅。一年來我校先后開展了讀書演講比賽、書法美術作品展、趣味運動會、足球賽、科技月活動、清明詩會等活動，每一次活動都給學生留下了美好而難忘的印象。

2、教學管理重過程。在教學常規(guī)管理上，我校不僅僅看教學的結果，更重視教學過程的監(jiān)管。備課要求做到要素齊全，提前備課，為減輕教師的負擔，我校提倡手寫備課與電子備課相結合，把教師從繁重的抄寫備課中解放出來，把更多的時間騰出來專研教材，研究教法和學法；課堂教學中要求教師準備充分，盡量使用多媒體和班班通，講究課堂效率；由于我校初中生的特殊性，留守學生多，學習困難和基礎差的多，作業(yè)、單元檢測和輔導學生我們要求老師重落實，搞好堂堂清、日日清、周周清，做好記載，及時反饋。另外在一月一次的教師例會上，教導處對常規(guī)檢查中好的典型進行表樣，對存在問題的教師點名批評并要求整改。

二、教學研究重創(chuàng)新。

1、創(chuàng)建“綠色課堂”,讓課堂充滿活力。作為一所農(nóng)村學校，沒有自己的特色，要前進，要發(fā)展，很難。針對這種情況，從去年下半年開始，我校立足校際，開始了“綠色課堂”的創(chuàng)建與摸索，總結出“莫市中學‘綠色’課堂教學模式”,即“1236模式”.一中心“:以生為本，讓課堂充滿生命活力。”兩條線“:預習定標→自主探究→合作達標→展示交流→鞏固訓練→整合提高（學生）。()激趣導入→目標確認→引導探究→互動展示→小結強化→反饋矯正（教師）?！比秊橹鳌?課堂教學”以生為主、以學為主、以樂為主“.”六個環(huán)節(jié)“:課堂教學環(huán)節(jié)由激趣導入→預習定標→合作達標→互動展示→小結強化→反饋矯正。

為了讓綠色課堂觀念深入老師們心中，去年10月份我校開展了”莫市中學‘綠色’課堂暨教師教學展示活動“.學校領導和骨干教師帶頭引領，所有教師都參加到了這項活動中。在活動中我們欣喜地看到學生成了課堂的主人，課堂充滿民主、智慧與挑戰(zhàn)，自主學習、合作學習、探究學習成了課堂的主旋律，綠色課堂的理念逐漸被老師們認可與接收。

2、搭建”一師一課“活動平臺，促進教師專業(yè)發(fā)展。

社會在發(fā)展，科技在進步。作為新時期的教師若不能與時俱進，則會被歷史淘汰。國家教育資源網(wǎng)”一課一名師，一師一優(yōu)課“為我們提供了學習、交流的平臺。為此我校組織教師先后學習市教育局和泰豐學區(qū)關于”一課一名師，一師一優(yōu)課“有關精神及方案，組織教師注冊，開展集體備課，賽課和網(wǎng)絡研修活動，上傳教學設計、教案等資源?，F(xiàn)在我校全部教師都已注冊，有6位教師參加網(wǎng)上賽課活動。自實施”一師一課“活動以來，有效推動了我校教師信息技術的能力的提高，教師參加校本教研的氛圍更濃了。

三、畢業(yè)班級重評價。

質量是一所學校的生命線，也許每個人對質量的理解不同，但對于畢業(yè)班的教學管理我們從來沒有放松過，從沒有放棄過一個學生。無論是所謂的中考質量還是教育質量，我校力爭做到讓每一個孩子和家長滿意。因為我們知道學生成才的路有很多條。一是定期召開九年級科任教師會，增強教師的責感和使命感，分析每個學生的特點和現(xiàn)狀，讓每一個學生盡自己最大的努力取得好的成績。二是定期召開學生會和家長會，使家庭教育和學校教育有機結合，讓每個學生都能找到自己的位置，找到努力的方向，可謂大樹頂天立地，小草陽光美麗。三是加強與兄弟學校的聯(lián)系，使教師教學方向明確。一年來我們組織九年級教師進行與熊口丁玲中學、楊市劉嶺等進行交流學習，學習別人先進的做法，使自己少走彎路。四是建立科學的評價機制。十個指頭有長短，學生之間個體存在差異也是很正常的，在他們即將初中畢業(yè)的時候，我們提出不求個個成才，但求個個成人。在評價上實行多元化評價，讓每一個孩子揚長避短，讓他們陽光、健康、快樂！讓初中生活成為他人生中美好的回憶。

一年來，我們在創(chuàng)建”綠色課堂“,提高教育教學質量上做了一些探索，取得了一定的成績。一是學?！本G色“文化氛圍逐漸形成，學?！本G色課堂“工作受到了市的肯定；二是教學教育管理變得更加規(guī)范有序了；三是教師愛崗敬業(yè)的多了，學生的綜合素質不斷得以提高。一年來，我校吳祖亭老師撰寫的論文獲省級三等獎，舒伍生和黃琳老師撰寫的高效論文均獲市級一等獎，郭良云、陽功翠等老師輔導學生的觀后感在市級多人次獲獎；在剛剛舉行的全國初中數(shù)學競賽中，我校鐘堇鮮α⒅苤魏美鮮和朱甫華校長輔導的學生獲國家級獎二人，省級獎三人。但是，我們也看到了我校教育教學工作中還存在一些問題，我們需要努力和改進的地方很多。我們相信，只要有一顆開拓進取的心，有一個凝聚力強的團隊，莫中的明天一定會越來越美好。

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